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EDUCACION MULTICULTURAL

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PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO 2010 NOCTURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL

SEMESTRE 9no ASIGNATURA EDUCACION MULTICULTURAL CÓDIGO SOC-32332 HORAS TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN 2 0 0 2 SOC-32312 1.- OBJETIVO GENERAL Analizar la importancia de la existencia de la educación Multicultural, sus antecedentes, la relación con la Antropología Social y la existencia de los diferentes grupos étnicos en nuestro país y su cultura. 2.- SINOPSIS DE CONTENIDO Esta asignatura brinda al estudiante la posibilidad de conocer la relación existente entre la antropología social y la cultura, al igual que le permite fomentar un concepto particular en relación a la importancia de los orígenes y existencia de la Educación Multicultural. Se brinda de igual manera, la posibilidad de conocer los diferentes grupos étnicos que existen o existieron en nuestro País, y su cultura. se estructura de la siguiente manera: UNIDAD 1: La Antropología en la Educación. UNIDAD 2: Modelos y Enfoques de la Educación Multicultural. UNIDAD 3: Cultura. UNIDAD 4: Grupos Étnicos en Venezuela. 3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES • . Dialogo didáctico Real: actividades presenciales (comunidades de aprendizaje) Tutorías y actividades electrónicas. • . Dialogo didáctico simulado : actividades de autogestión académica ,estudio independiente y de servicios de apoyo al estudiante. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá emplear el docente para tal fin. • Realización de actividades teórico-prácticas. • Realización de actividades de campo. • Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). • Experiencias vivenciales en el área profesional • Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. • Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

1. 2. Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Lopez Lopez. Construir la Escuela Intercultural. Realización de actividades de campo. debates. Ja. Modelo de pluralismo cultural. UNIDAD 2: MODELOS Y ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid. etc. debates. defensas de trabajos. Modelo de orientación multicultural.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Identificar la importancia del estudio de la Antropología Social en relación con la cultura.C. BIBLIOGRAFÍA • • Besalu. Síntesis Essomba. Relación entre la Antropología y la Educación. Morata. Realización de actividades de campo.1 Enfoque hacia la integración de culturas: Modelo de relaciones humanas y de educación no racista Enfoque hacia el reconocimiento de la pluralidad de culturas: Modelo de curriculum multicultural. Modelo de competencias multiculturales. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). X. • Analizar el contenido de los diferentes modelos y enfoques de la Educación Multicultural. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas. exposiciones. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas. una respuesta a tiempo. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. (2001) La educación intercultural. (1999). M. Madrid. Barcelona. exposiciones. Mensajero. Concepción de la Antropología educativa. etc. . defensas de trabajos. . • • • Jordan. (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. Argentina.EDIUOC. Relación existente entre Antropología y Cultura. Aportes de la Antropología a la Cultura. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Realización de actividades teóricoprácticas. CONTENIDO UNIDAD 1: LA ANTROPOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante. FREIRE. 2. Ma. (2002) Diversidad Cultural y Educación. Grao. Editorial Siglo XXI.1 Antropología: Definición de Social. Gimeno. J.2 Realización de actividades teóricoprácticas. Bilbao.

UNIDAD 4 : GRUPOS ÉTNICOS EN VENEZUELA 4. sociedad y economía. Modelo de educación antirracista. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización . UNIDAD 3: CULTURA 3. costumbres. Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión). C. 2. Madrid.3 Realización de actividades teóricoprácticas. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona.2 . su cultura. • Mas. Identificación geográfica de la distribución de los grupos indígenas existentes en el país. Morales M. exposiciones. Conocimiento de las Diferencias. tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria.Explicar la importancia de la Cultura y sus diferentes concepciones en relación con la Educación Multicultural. religión.A. debates. Narcea. etc. defensas de trabajos. debates. de acuerdo con su cultura.1 La cultura en la educación multicultural: Definición de Cultura. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante.. • Perez Tapias. economía. Realización de actividades de campo. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas.III Congreso Nacional de Educación. Grupos étnicos: Definición de cada grupo. defensas de trabajos. J. Córdoba. exposiciones. Realización de actividades teóricoprácticas. etc. Realización de actividades de campo. 4. Modelo holístico. Actividades de Auto-evaluación / coevaluación y evaluación del estudiante. (2000) Convivencia.1 Conceptos básicos: Definición de grupos Étnicos. Ar . Modelo de educación intercultural. ubicación geográfica. pluralismo Cultural. Relación entre Cultura y Educación. Enfoque hacia una opción intercultural basada en la simetría cultura: Críticas a la educación centrada en las diferencias culturales. Experiencias vivenciales en el área profesional Realización de pruebas escritas cortas y largas. • Analizar las diferencias o semejanzas existentes en los grupos étnicos. Intermón. alimentación. La Educación Multicultural como desarrollo de la crítica Cultural. Educación Bicultural.

Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Argentina. Morata. Gimeno. Bilbao. Freire. C. Lopez Lopez. Ma.A. . Madrid. Intermón. Madrid.C. X. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. Editorial Siglo XXI. tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria. una respuesta a tiempo. Ja. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona. Córdoba. (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización . Narcea. BIBLIOGRAFÍA Besalu.. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid.EDIUOC. (1999). Perez Tapias. Síntesis Essomba. J. Mensajero. (2000) Convivencia.III Congreso Nacional de Educación. Grao. Ar . Semejanzas y diferencias entre ellos. Morales M. M. (2001) La educación intercultural. .• • • • • • • • • sociedad. Mas. (2002) Diversidad Cultural y Educación. Barcelona. (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. Transculturización de los grupos étnicos. J. Construir la Escuela Intercultural. Jordan.

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