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Desarrollo Evolutivo del niño de 0 a 6 años

Desarrollo Evolutivo del niño de 0 a 6 años

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INTRODUCCION Ofrecemos el procedimiento utilizado para evaluar a niñ@s de nivel inicial.

Este método no sólo se realiza gracias a la observación del niñ@ dentro del aula, también son fundamentales sus actitudes fuera de ella para establecer información acerca del pequeñ@. La Observación.- Es el procedimiento básico utilizado para evaluar a los niñ@s en el nivel inicial. Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el niñ@ hace registrando objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el niñ@ para obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones. Tipos de Observación: Observación Casual: Consiste en la observación incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la jornada diaria, cuando un hecho llama la atención al observador. Observación Deliberada Naturalista: Consiste en la observación planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del niñ@. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenómeno al natural respetando los procesos y observando todas las variables de él. Observación Focalizada: Consiste en la observación de un niñ@ en relación a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe un foco de interés. Observación Participativa: Se refiere a la modalidad según la cual no solo se observa pasivamente, sino que se genera interacción del docente para comprender y apreciar aquellos aspectos difíciles de observar en forma natural. Importancia de la Evaluación. Es el principal instrumento del educador para tomar decisiones curriculares ya que suministra información, tanto en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo, institucional-comunitario, como al desempeño del maestro, proceso de desarrollo y aprendizaje de cada niñ@. La evaluación del desarrollo del niñ@ es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos, así como de las condiciones que lo afecta. La evaluación debe considerarse como un elemento más del proceso educativo. Por ello para mejorar la intervención educativa es importante sistematizar el proceso evaluativo y hacer de él, un instrumento imprescindible en la práctica pedagógica. Aspectos a Observar y Evaluar en cada Área del Desarrollo E volutivo. Respetar a niñ@s como seres individuales e integrale s: Significa que concibe al individuo con características propias, como ser único, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y potencialidades. Valorar tanto el proceso como el producto: Enfatiza la observación, en lo que el niñ@ están haciendo y en lo que obtienen como resultado de sus acciones.

Entre ellos se considera indispensable la inclusión del diagnostico inicial.Se realiza en un ambiente natural. en qué momento y donde. . diferenciación. Registro Descriptivo: Son registros diarios. Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad: Parte del hecho observado y no en creencias. las evaluaciones formativas o de proceso que se transcriben en los boletines informativos y el informe final de evaluación. Así mismo contiene la ficha de inscripción del niñ@ con datos de identificación familiar. carpeta o ficha destinada para tal fin. para obtener información relevante. Esta información se vacía en una hoja de observación. en lo que el niñ@ hacen y como lo hacen. diagnósticos sucesivos y entrevista con los familiares. continuidad e intencionalidad. que consiste en valorar las distintas gradaciones bajo las cuales se puede presentar el rasgo a observar. registros de la actuación del niñ@. individualidad. un acontecimiento o un suceso significativo del desarrollo del niñ@ y las circunstancias que lo rodean. Instrumentos de Evaluación. post-natales. El educador decide con anterioridad y de acuerdo a su planificación que va observar. Se fundamenta en la actividad del niñ@: Implica focalizar la observación. que describen en forma anecdótica una situación. prenatales. patrones de crianza. tratamiento de especialistas. donde se señala la actuación del niñ@ en el desarrollo de las actividades. sistematizados y planificados. Permite tener una visión global del desarrollo infantil. de salud. relevancia. prejuicios o fantasías. Ficha de Registro Acumulativo: Es en cual se integran los distintos documentos personales de cada niñ@. Escala de Estimación: Es un instrumento de registro de las observaciones realizadas por los adultos significativos que obtienen niñ@s. cuaderno. Registro Anecdótico: Son registros sistemáticos y no planificados. espontáneo e informal: Toma en cuenta y respeta los principios de integración. vulnerabilidad. expectativas.

Explora papel grueso con intención de hacer ruido. De 0-1 mes Sostiene la cabeza cuando está cargado.DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Desarrollo Motor. Se sienta con ayuda. Saca objetos de un envase boca ancha. Explora papel suave. Agarra un objeto a solicitud pero paleando con las palmas de su mano. Intenta girar la cabeza de derecha a izquierda. Se agarra las manos y las lleva a la boca. . Se empieza a sentar con ayuda y se apoya de sus manos. Patalea. Levanta la cabeza contra la gravedad si es elevado por los brazos. dobla el tronco para alcanzar un paquete que esta fuera de su alcance. Se mantiene sentado sin apoyo ya que hay control de tronco. Se sienta desde la posición de acostado boca abajo. De 6-7 meses Se voltea de arriba para abajo. Consolida equilibrio acostado boca abajo. De 2-3 meses Alinea la cabeza y la mueve buscando estímulos. Pasa los objetos de una mano a otra. Agarra en forma refleja el dedo y se le coloca en la mano. De 5-6 meses Se levanta sobre las muñecas y sostiene la cabeza erguida. Hay control de tronco momentáneo pero tiende a caer hacia los lados. Logra una posición simétrica del cuerpo con movimientos armónicos. Agarra voluntariamente con las palmas de la mano. Une las manos en la línea media. Boca abajo. De 4-5 meses Mantiene erecta la cabeza e inicia control de tronco. Se voltea de boca abajo a boca arriba. Abre la mano y comienza a excluir el pulgar. Controla la cabeza y la voltea. De 7-8 meses Pasa a posición sentado con apoyo en una mano y con ayuda. Lleva el pie a la boca y levanta la cabeza de la almohada. Mantiene las manos predominantemente abierta y agarra con manotazos. Levanta la cabeza y hombros en un intento de agarrar sus pies. De 3-4 meses Levanta la cabeza y el pecho estando en posición prona. La bambolea si se le deja sin apoyo. Inicia levantar la cabeza apoyando en el antebrazo. Comienza a alinear la cabeza y disminuye la posición de flexión. De 1-2 meses Levanta la cabeza y hay mayor extensión del cuello.

Es capaz de sentarse desde la posición de pie dejándose caer. Intenta subir a los muebles pero no lo logra. Pasa un crayón por la hoja. Camina rápido hacia delante pero no cambia de dirección ni frena.Gatea unos pasos cuando lo estimulan con el apoyo de manos y rodillas. muros. Intenta subir escaleras gateando pero no logra y se sienta. De 11-12 meses Garabatea. Camina solo se detiene a voluntad y mantiene el equilibrio. De 13-15 meses Se pone de pie solo. Ofrece la pelota para que otro la patee. De 8-9 meses Se sienta sin ayuda. Agarra y suelta objetos pequeños. Intenta caminar rápido pero se cae. Se mantiene parado con apoyo sobre un columpio. Da pasos. Gatea con soltura y coordinación. De 10-11 meses Sin ayuda pasa a posición de sentado con soltura. Baja escaleras acostado. Permanece sentado jugando. Intenta el movimiento de saltar pero se inclina hacia abajo. Hace movimientos de tijera. De 16-18 meses Recoge juguetes del suelo sin caerse. Se sube a una silla alta con esfuerzo y se sienta. Saca con dificultad las clavijas. De sentado pasa a otra posición. De 9-10 meses Se para si se le sostiene. Se sienta en diferentes tipos de muebles. Baja despacio escaleras gateando hacia atrás. Mueve los paquetes. Agarra creyones. . otros. Permanece parado con apoyo vertical. Sube escalones 1 a 1. Se mantiene parado si apoyo. No cae al caminar. Agarra un taco y le coloca otro encima. Camina levantando los brazos. Agarra un objeto pequeño con el índice y el pulgar. Consolida el equilibrio sentado. Lanza la pelota cuando se estimulan. Agarra con pinza fina de dedo índice y pulgar. Mete dedo en los huequitos. Agarra dos tacos con una sola mano y con la otra coge un tercero. Se para sostenido.

Camina en una acera angosta.Destapa envases sin rosca. Hace lazos con un cordón. Inicia agarre de tijeras. Salta en un pie sin subir bien el otro. Reconoce lateralidad en sí mismo. . Explora todo y trepa por todas partes. Salta en el mismo sitio y avanza con un solo pie. Imita caminar de puntillas. Camina siguiendo patrones en el piso. Patea suave y torcido. Inicia agarre de crayón de madera y ensarta. Camina en talones. Salta escaleras con apoyo sin alternar pies. Intenta atajar la pelota. Corre sin caerse hacia delante y frena a voluntad. Al caminar evita obstáculos. Baja escaleras parado con apoyo sin alternar pies. De 19-21 meses Se agacha para jugar sin el apoyo de las manos. De 4-6 años Sube escaleras rápidamente. Puede patear fuerte. De 2-3 años Se para en un pie pero pierde el equilibrio. Corre y cambia de dirección sin detenerse. Lanza la pelota a distancia con ambas manos. Usa su lado preferido: derecho o izquierdo. un pie arriba y frena a voluntad. De 3-4 años Se sostiene en un pie por cinco segundos. Consolida el agarre. Rasga con direccionalidad. Se mantiene derecho con los brazos extendidos en posición horizontal por medio minuto. Juega en cuclillas. Abre un caramelo. Arma figuras con juegos de piezas grandes. De 22-24 meses Destapa envases con rosca. Patea una pelota grande. Copia el círculo. Lanza la pelota con dirección definida. Se para con los brazos extendidos.

Observa un objeto colocado en la línea media aproximadamente a 20 cm. como limpiar con un paño. Aparta obstáculos para alcanzar un juguete que se ha escondido frente a él. De 10-11 meses Balancea un objeto por imitación. De 4-5 meses Agita momentáneamente una maraca para producir sonido. De 11-12 meses Imita acciones de rutina diaria sencilla. Intenta hacer una torre y se le cae. De 16-18 meses . De 7-8 meses Busca a su cuidador cuando se esconde frente a él. Imita movimientos con la boca sin producir sonidos.Desarrollo Cognitivo. Sigue un objeto en movimiento circular. De 3-4 meses Agarra un objeto que este frente a él. De 13-15 meses Explora objetos pequeños dentro de un envase con el dedo índice. Alcanza un objeto por sí mismo cuando se le coloca en la línea media. Disfruta imitando acciones como encender la luz. De 0-1 mes Reacciona ante los sonidos. Presta atención a objetos pequeños. De 2-3 meses Agarra un objeto al colocárselo en la mano. Sostiene un objeto en cada mano mientras ve otro que se ofrece. De 1-2 meses Sigue en forma incompleta el movimiento horizontal y vertical de un objeto . Mira su imagen en espejo y ríe. cerca de sus manos y se lo lleva a la boca. Se fija en un objeto pequeño e intenta agarrarlo. aprendidos por imitación como un besito. Es capaz de colocar un objeto sobre otro. Imita gestos de adiós o aplaudir en presencia de un modelo. Reacciona ante la desaparición del adulto. De 9-10 meses Busca un objeto que se ha escondido delante de él. Puede sacar un objeto de un envase por imitación. De 8-9 meses Imita sonidos silábicos de adulto. Agarra un objeto y lo pasa de una mano a otra. De 5-6 meses Se distrae por más tiempo agitando una maraca. Imita una acción como dar palmadas a una muñeca. Reproduce varios gestos. De 6-7 meses Se desentiende de un objeto que no ve. Sigue con la vista un objeto que se cae. Busca la fuente sensora.

colores secundarios y al menos tres tamaños. Hace torres de 3 y 4 cubos. Es capaz de señalar las figuras en un cuento cuando se le pide. adentro. Coloca y nombra el círculo. abajo. afuera. De 2-3 años Reconoce conceptos espaciales como arriba. . Dibuja cabeza. Arma rompecabezas de dos piezas. De 3-4 años Clasifica las figuras geométricas por forma simple y color primario. De 5-6 años Imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros. De 19-21 meses Imita las tareas de un adulto o niño mayor como barrer. Coloca y nombra el rectángulo y el rombo.Saca objetos pequeños de un envase volteándolo. Cuando juega imita a personas o familiares. De 22-24 meses Imita gestos y figuras de adultos cuidadores. De 4-5 años Clasifica las figuras geométricas por formas simples. cuadrado y triangulo en el tablero excavado. brazos y piernas en la figura humana. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de otro. Clasifica objetos por un atributo como el tamaño. Hace comentarios relativos al cuento que esta hojeando.

Se inicia el entrenamiento en control de esfínteres. Deja de llorar cuando se da cuenta de que su cuidador se fue. Expresa con llanto la insatisfacción de necesidades básicas. De 2-3 meses Voltea al oír voces y las discrimina de otros sonidos. De 5-6 meses Juega con sus objetos en el agua. De 13-15 meses Repite acciones que le producen risa. De 9-10 meses Repite lo celebrado con risa. De 19-21 meses . Sonríe como respuesta social consistente a su cuidador. Protesta cuando se aleja el cuidador. De 8-9 meses Ríe cuando alcanza algo. De 11-12 meses Avisa con su " lenguaje" que ha defecado para que lo cambien. De 4-5 meses Sonríe a su imagen en el espejo. pero no controla. Reconoce la voz y la figura de otros familiares. Inicia relación de apego con el padre. Llora antes la presencia de extraños. Come cada 2 o 3 horas y succiona fuertemente el pezón de la madre. De 7-8 meses Sonríe ante el refuerzo social del cuidador. De 16-18 meses Avisa que va a defecar. Fija su mirada en los rostros. Reconoce a familiares cercanos como papá. Se molesta cuando le cubren la cara. Hace gracias en el baño para que el cuidador ría. Es posesivo con sus cosas. Discrimina a la madre de los extraños. De 1-2 meses Aparece la sonrisa social con el cuidador.Desarrollo Socio-emocional. Disfruta jugar al escondido con su cuidador. hermanos. Demanda continuamente la atención de los adultos. Saluda con la mano por imitación. De 0-1 mes Sonrisa automática. abuelos. Reconoce la ausencia de un familiar y pregunta por él. De 6-7 meses Inicia la curiosidad ante extraños. Le gusta ser el centro de atención. Demuestra ansiedad por separación de la madre.

De 22-24 meses Se ríe contagiosamente ante algo gracioso que ve. . Reconoce expresiones emocionales en láminas. De 5-6 años Interactúa espontáneamente con otros niños de su edad. Reconoce a sus vecinos. Al correr no derrama la cucharilla Reconoce a toda su familia por el nombre. Expresa verbalmente deseos. Se adapta al preescolar.Juega con otros niños y les sonríe. De 2-3 años Dice si quiere comer o no. De 3-4 años Limpia sin ayuda algo que se derrama. Es autónomo para tomar decisiones y resolver sus conflictos con otros niños. Habla espontáneamente de su familia. Dice su edad correcta con los dedos. De 4-5 años Escoge sus amigos y disfruta estar con ellos. temores y alegrías. Se alegra cuando viene una figura familiar. Se reconoce en el espejo y se llama por su nombre. Hay relación intencional con sus compañeros para lograr algo concreto. Control de esfínteres diurno.

Extiende los brazos para que lo carguen. Solicita sus deseos con vocalizaciones. Imita arepitas y viejitas. De 6-7 meses Reconoce su nombre cuando lo llaman. Vocaliza para demandar atención. Llora para demandar atención. De 4-5 meses Comprende entonaciones cuando le hablan. alegría. Sigue la música. Comprende gestos y ademanes del cuidador. Empieza a variar la entonación afectiva de su voz. Mira cuando se le mira de frente. Imita ruidos como toser. Vocaliza cuando el cuidador se acerca aah-eeh. Comprende órdenes que contienen palabras familiares.Desarrollo del Lenguaje. Busca con la mirada al que habla. Edad del pre-balbuceo. De 3-4 meses Intenta voltearse buscando el sonido. se habla a si mismo. . silabea cuando juega y hace trompetillas con la lengua. Escucha atentamente los sonidos de su alrededor. De 2-3 meses Sigue con la mirada al cuidador cuando le habla. De 1-2 meses Mantiene su atención a la voz del cuidador. Emite sonidos como a . De 5-6 meses Atiende la voz del cuidador. Se sonríe cuando lo acunan. rabia. Emite gorgoritos. De 7-8 meses Reconoce la voz de la madre. Comienza a vocalizar consonantes como la g y r. Se expresa por el llanto para comunicar que tiene hambre. Vocaliza o balbucea para demostrar irritación. Se calma cuando la madre lo acuna en sus brazos. De 0-1 mes Reacciona a sonidos y voces. Atiende a los ritmos musicales. Nombra gua-guau cuando ve a un perro. Imita los sonidos que emite su cuidador. Se voltea al oír su nombre. Responde a personas y juguetes vocalizando. aun sin verla.u cuando está satisfecho. Llora diferente si tiene hambre o dolor.

Reconoce 3 a 5 figuras. Sustituye los gestos por palabras. timbre y llaves. Sigue una orden. De 22-24 meses Discrimina nombres de objetos conocidos.De 8-9 meses Discrimina los sonidos de la campana. Presta atención a las conversaciones. Oye nuevas melodías con mucho interés. De 16-18 meses Discrimina nombres de familiares. Comprende el no y suspende lo que está haciendo. Repite silabas para expresar lo que quiere. Sigue una orden de 3 pasos. agua cuando los ve. Expresa palabras frases como "dame agua". Dice si y no con movimiento de la cabeza. Se consolida la palabra no como una orden a seguir. Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas. arepitas ante la orden verbal. Sigue una orden simple. Hace palmaditas para expresar alegría. Atiende a cuentos cortos que le leen. Escucha con atención lo que sucede a su alrededor. galleta. Dice mama. Señala objetos conocidos. 13-15 meses Camina en busca de un objeto conocido. llorando o riendo. Hace gestos de adiós. Comprende órdenes sencillas como toma o dame. De 19-21 meses Discrimina nombres de familiares. Llama a su mama. De 11 a 12 meses Comprende el significado de no pero aun no se consolida como respuesta. Señala el avión o el barco cuando pasan por el aire o por el mar. De 2-3 años . De 9-10 meses Escucha selectivamente palabras familiares como agua. De 10-11 meses Discrimina el tono de la frase como fuerte y suave. Responde a gestos o acciones. Responde rápidamente a su nombre. Trata de imitar palabras. Responde al tono fuerte o suave. papa. Imita palabras sencillas. Señala para identificar cosas. tetero. Comprende "abre la boca". Oye atentamente ritmos musicales. Señala cuatro partes de su cara.

Cuenta un chiste y los dramatiza con gestos. y qué pasa si. Dice para qué sirven los objetos conocidos. Ante la pregunta ¿qué? responde descriptivamente. Responde la pregunta ¿cómo?. 3-4 años Reconoce canciones. Inicia oraciones de 3 palabras bien construidas.. Ante la pregunta ¿por qué? responde que sí. Combina hasta 20 palabras. Discrimina palabras nuevas y trata de utilizarlas en forma espontánea. Ejecuta una orden de 2 etapas sin presencia del adulto. Repite una instrucción que se le ha dado.Reconoce sonidos parecidos y los identifica. Gestualiza con la cara la hablar. Repite poesías familiares. Define por su uso objetos como carro. De 4-5 años Señala en una lámina más. Construye oraciones de 4 palabras. Discrimina su apellido y lo dice. pocos y muchos.. . Responde a preguntas más complejas como contrario de. cerca. encima. De 5-6 años Tararea y canta canciones.. debajo. Mantiene una conversación con un adulto y usa con precisión sus gestos. Repite las instrucciones que se le han dado. cuchillo. menos.. pelota. Señala en una lamina lejos.

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