DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL DIRECCIÓN TÉCNICA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

Programa Modular “Dibujo Técnico Básico” del segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Diseño Industrial

Tiempo establecido para su desarrollo: 4 horas a la semana y 64 horas /semestre

Calificación laboral: Código: Área: Sub área: Nivel de Competencia Laboral: Unidad que se desarrolla:
Fecha: México D.F. a 8 de junio del 2005

Sugerencias para elaborar el Programa desarrollado o didáctico: Los pasos didácticos que se proponen para guiar el desarrollo del curso y las secuencias didácticas en las situaciones de aprendizaje. • Las referencias documentales sugeridas • El material y equipo mínimo básico para desarrollar el módulo • Didáctica Centrada en el aprendizaje. Estos. el Componente de Formación Tecnológica se integrara por tres módulos: Mercadotecnia de Producto. ya que le proporcionan al alumno las herramientas necesarias para proponer alternativas de diseño considerando la fabricación y difusión del Producto así como los factores de mercado. En este sexto semestre.PRESENTACIÓN La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el Componente de Formación Profesional presenta el Programa Modular “Dibujo Técnico Básico” del sexto semestre del Bachillerato Tecnológico en Diseño Industrial. • Impulsar una reflexión del docente sobre su práctica para que aplique una didáctica centrada en el aprendizaje1 • Promover que efectivamente se aplique la evaluación diagnóstica. con la finalidad de: • Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formación Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y social. sino que incluya la demostración práctica y la elaboración de productos. incorporarse al sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. este programa corresponde al módulo: “Modelos” y se estructura en: • El Objetivo General y los particulares de cada unidad • El esquema de los contenidos que se trabajarán en el curso • El programa sintético en el que se señala por unidad qué actitudes se pretende impulsar. Diseño Integral y Materialización. continua y en todas ellas incluyendo la final consideren: conocimientos. Todo ello contribuirá a que los egresados puedan. Por lo tanto. habilidades y actitudes y no se limite a sólo a la aplicación de un examen. si así lo desean. conocimiento y producto el alumno demostrará su aprendizaje. que se cursarán simultáneamente. • Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con el sector productivo. • Directorio 1 Revisar propuesta didáctica de la EDBC-DGETI. • Los créditos donde se registran los datos de los maestros especialistas que contribuyeron a la conformación de este programa. qué contenidos se trabajarán. se relacionan entre sí. qué resultados de aprendizaje se pretenden alcanzar con cada uno y con qué evidencias de desempeño. Julio del 2002 OBJETIVOS .

Aplicar los conceptos básicos del dibujo técnico. Representar objetos por medio de vistas ortogonales. OBJETIVOS PARTICULARES 1. 2.OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Al término del curso el alumno será competente para: Representar objetos de formas bidimensionales empleando el dibujo técnico. 3. ESQUEMA DE CONTENIDOS . Resolver problemas de dibujo a través de la solución de problemas geométricos.

DIBUJO Elementos del dibujo Problemas Geométricos Proyección Ortogonal PROGRAMA SINTÉTICO: .

Entrega lámina. Identifica la importancia de las normas que rigen al dibujo técnico. Responsabilidad. P. P. Habilita material y equipo. P. puntualidad. Reconoce los antecedentes históricos del dibujo. APRENDIZAJE DESEMPEÑO Y PRODUCTOS) Antecedentes del dibujo. Conceptos básicos de la materia.UNIDAD I OBJETIVO PARTICULAR ACTITUDES CONTENIDOS Elementos del dibujo Aplicar los conceptos básicos del dibujo técnico. P. Identifica los conceptos básicos del dibujo para la representación de objetos. Alinea formato. Concepto de dibujo técnico. Entrega reporte. P. . Identifica la importancia de la limpieza en la elaboración de planos. Entrega lámina. Fija el papel sobre el tablero de dibujo. Normas técnicas. organización. compromiso. Recomendaciones de limpieza en el dibujo técnico. limpieza. Entrega mapa conceptual. Tiempo 4 semanas EVIDENCIAS RESULTADO DE (CONOCIMIENTO. Entrega lámina.

Preparación del dibujo. Aplica conceptos fundamentales del dibujo técnico. Entrega lámina. Realiza ejercicios de escala de dibujo. traza y corta formato requerido. Reconoce los tipos de escala utilizadas en el dibujo técnico. Selecciona formato según requerimiento. Rotulado. Entrega de formato. Escalas. Mide. Rotula cuadro de datos. a mano alzada empleando lápices de dibujo. Entrega lámina. Formatos. Reconoce los diferentes tipos de formatos. P. Reconoce la tipografía empleada en la norma del dibujo. Traza líneas con diferentes calidades utilizando instrumentos de dibujo. P. P. P. Equipo de dibujo. Entrega lámina. . P. P. Realiza lámina de rotulado. Reconoce las calidades de línea. Traza cuadro de datos según norma técnica. P. Trazo de líneas. Entrega lámina. Realiza ejercicio práctico con calidad de línea fina. Entrega lámina. Cuadro de datos. Entrega lámina. mediana y gruesa.

Aplica método de enlace para la representación gráfica de objetos. limpieza. puntualidad.  Resuelve problemas geométricos aplicando el método. Entrega láminas.  P. Resolver los problemas de dibujo a través de los problemas geométricos. organización. Ejercicios de enlaces. APRENDIZAJE DESEMPEÑO Y PRODUCTOS)  Conoce procedimiento para la resolución de problemas geométricos. Entrega láminas. Problemas geométricos. P. Entrega láminas.UNIDAD II OBJETIVO PARTICULAR ACTITUDES CONTENIDOS Problemas geométricos.  Resolución de figuras utilizando problemas geométricos y enlaces.  P. Identifica la resolución geométrica de una figura.  Resuelve problemas de método de enlace en objetos. Planea y selecciona formato y escala adecuados según requerimientos. Responsabilidad. compromiso. Tiempo 6 semanas EVIDENCIAS RESULTADO DE (CONOCIMIENTO. .

 Identifica las características de la proyección ortogonal. Designación de vistas y proyección ortogonal. organización. Responsabilidad. Obtención de vistas. Sistema Europeo. Entrega de planos técnicos. La percepción de los objetos. Correspondencia de vista en los diferentes sistemas. Entrega de planos técnicos. Tiempo 6 semanas EVIDENCIAS RESULTADO DE (CONOCIMIENTO. P. APRENDIZAJE DESEMPEÑO Y PRODUCTOS) Proyección ortogonal. compromiso. Representa objetos en vistas ortogonales utilizando los sistemas de proyección. . P.    Sistemas de proyección.UNIDAD III OBJETIVO PARTICULAR ACTITUDES CONTENIDOS Proyección ortogonal. limpieza. Representar objetos por medio de vistas ortogonales. Entrega de láminas y modelo. Identifica la ubicación de las vistas en tercer cuadrante (sistema americano).  Conoce las generalidades de los diferentes sistemas de proyección.  Analiza e identifica las características formales y dimensiones de los objetos. P. P. Entrega de planos técnicos. Sistema Americano. Identifica la ubicación de las vistas en primer cuadrante (sistema europeo). puntualidad.

D. NORIEGA EDITORES Edit. Clifford. D. (NORIEGA EDITORES) Ed. 1997 Chevalier. F.REFERENCIAS: AUTOR TÍTULO EDITORIAL Edit. Thomas Dygdon. Spencer. CECSA LUGAR AÑO Calderón Barquín. 1999 . D. Iván. LIMUSA. Enciclopedia de dibujo técnico (Ciencia y tecnología). F. 1999 Dibujo Técnico Básico México. Henry. 4 tomos. F. (NORIEGA EDITORES) México. Ed. Martín. F. Dibujo técnico industrial México. John. LIMUSA México. F. Cecil. Francisco J. 1998 Leroy. LIMUSA. A. Dibujo industrial. 1997 Dibujo Técnico Básico . D. D. México.

lápices. compás. Papel albanene. mantequilla CANTIDAD Por alumno Sujeta a número de alumnos Normas técnicas de dibujo actualizadas (Manual de normas) Modelos Sujeta a número de alumnos Sujeta a número de alumnos . curvígrafo. goma.EQUIPO Y MATERIAL BÁSICO EQUIPO CANTIDAD Tablero de dibujo (restirador) con banco Sujeta a número de alumnos Regla Universal Por alumno Computadora Por alumno Cañón 1 MATERIAL Instrumentos de dibujo (escuadras. portaminas. plantillas. afila minas. escalímetro. minas). bond.

el uso de técnicas grupales. continua y sumativa o final. Porque busca crear entornos y experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir. Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende.LA DIDÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE La elaboración del programa didáctico y la operación es la parte medular del programa de estudio porque allí se concreta la propuesta didáctica. Para ello parte de lo conocido a lo desconocido. Que establece que la función de la escuela no es enseñar sino generar aprendizajes. . Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno aprenda. utilizando la evaluación diagnóstica. transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas. asimila. de lo sencillo a lo complejo. Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostración de la competencia se sintetizan los conocimientos. habilidades y actitudes. construir y resolver problemas que le faciliten la apropiación del conocimiento. Que propone la enseñanza centrada en el aprendizaje. de lo próximo a lo lejano. Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera que la enseñanza no puede ser homogénea y uniforme. ¿Qué es la didáctica centrada en el aprendizaje? Es una propuesta: Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo. Que propone transparentar la evaluación y evaluar el aprendizaje a través de evidencias de desempeño. Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos. productos y conocimientos no sólo con teoría. la manipulación de materiales.

principalmente los maestros del Componente de Formación Profesional deben: • Conocer y revisar la NTCL que se refiere a “Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación” Código: CRCH0542. Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente que: • Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que repercutan en mejorar la calidad de la educación que se imparte en el plantel. ¿Qué actividades se realizan?  Aplicará una técnica de presentación. El alumno debe saber qué es lo que va aprender y dónde lo puede aplicar.  Presenta los objetivos.  Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria. estrategia de trabajo y forma de evaluación.Evaluación Diagnóstica 3.Presentación del curso 2.  Se llega a establecer compromisos de trabajo.01 • Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didácticos siguientes: SECUENCIA (Pasos didácticos) PROCEDIMIENTO (¿Cómo se desarrollan?)2 ¿Qué significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr una meta común.  Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el cuestionario. 1.  Exponen sus expectativas sobre el curso.Sugerencias para elaborar el programa desarrollado o didáctico y planear las sesiones del curso. Además.  A través de una lluvia de ideas responden a las preguntas planteadas.  Presenta un video sobre la unidad y entrega un cuestionario a los alumnos. ¿Qué actividades se realizan?  Pregunta al grupo sobre qué es la competencia que van aprender y dónde la pueden aplicar.  Conduce al grupo para establecer conclusiones generales. .  Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones generales. ¿Qué actividades se realizan?  Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o sobre los antecedentes mínimos que necesitan para el curso.Contextualización* 2 Cuando la actividad está en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando está en plural. ¿Qué significa? Estimular el interés del alumno por aprender. ¿Qué significa? Identificar a través de un cuestionario si los alumnos tienen los conocimientos y habilidades básicas para aprender el contenido del módulo. Irma Valdez Coiro. * Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra. es la que tienen que hacer los alumnos.

* Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra. ¿Qué actividades se realizan?  Organiza al grupo en equipos en los que cada uno desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad. Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser: Primera sesión       Plantea un problema real sobre…… Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solución. representación o simulación. Supervisa el trabajo en equipo.4.Demostración individual (se desarrolla al término del módulo)* ¿Qué significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende promover la reflexión y el cuestionamiento del alumno sobre lo que se está aprendiendo. Para cada resultado de aprendizaje se deberán desarrollar varias actividades considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si convendría de acuerdo con el contenido realizar: Práctica. aclara y encauza la actividad.Problematización* 5. ¿Qué actividades se realizan?  Individualmente el alumno demostrará el dominio de la competencia. resolución de problemas. Irma Valdez Coiro.  Exponen posibles soluciones. narraciones. prácticas. . los resultados de aprendizaje.  Cierre (Presentación de resultados. simulaciones.  Llegan a conclusiones grupales. problemas. ¿Qué significa? De cada contenido establecido en el programa sintético se elaborarán secuencias didácticas para cada resultado de aprendizaje establecido.Creación de las situaciones de aprendizaje para cada sesión o clase que se construyen con base en las secuencias didácticas 6. conclusiones. En cada situación de aprendizaje.  Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la ejecución. se debe planear una secuencia didáctica que contenga mínimamente actividades de:  Apertura (Introducción o motivación)  Desarrollo (Ejercicios.  Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos. ¿Qué se significa? El alumno demuestra la competencia. Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales. Resuelven entre todos los cuestionamientos. Se revisará cada contenido. representaciones en equipo o individual). las evidencias y se reflexionará COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su aprendizaje.Demostración grupal* (se realiza por unidad didáctica) 7.  Presenta por escrito o narra problemas o situaciones reales.  Realizan una práctica integradora. esquemas resumes que permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo). ¿Qué actividades se realizan?  Presenta procedimientos para que expliquen por qué se realizan así o si es conveniente cambiar el orden. con la presentación de sus evidencias desarrolladas en cada unidad. Pregunta que dudas o dificultades tienen. ¿Qué significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo particular o de unidad.  Exploran secuencias diferentes.

tiene ¡¡un mundo de posibilidades¡¡ . Intercambian con sus compañeros los problemas sin las soluciones.Segunda sesión       Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesión anterior. 2. en el que se desarrollará el plan. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje. Escríbalo y revíselo. En la carátula registre los datos institucionales y precise la carrera. 7. es decir . Plantean a través de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el procedimiento o fórmula analizada. Registre las actividades de cada sesión considerando la estructura de las secuencias didácticas. 3. 5. Anote el tiempo. Piense y comente qué actividades le permitirían alcanzar esos resultados. 2. Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan. Para elaborar el plan de clase considere: 1. 3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase. ¿Cómo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didácticas? 1. la fecha y/u hora. 4. Lea el programa sintético de la unidad Revise el primer contenido. Revisan las respuestas obtenidas. 6. Precise el material y equipo que se requiere. 4. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didáctica que se desarrollará. identifican errores y aclaran dudas. el título del módulo. su resultado de aprendizaje y sus evidencias. el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de sesión. PLAN DE SESIÓN DE CLASE OBJETIVO PARTICULAR RESULTADO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y EQUIPO ¿Cómo elaborar las actividades? ¡Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje! Enriquezca su trabajo. Establecen las conclusiones generales.

De acuerdo con las secuencias didácticas • ¿Cómo empezar?  Puede plantear un problema. integren. La variedad de recursos de organización del trabajo del grupo. comparar imágenes. • ¿Qué actividades se pueden realizar?  Establezca actividades de equipo donde discutan. • ¿Y el cierre?  Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesión para llegar a conclusiones o a la presentación de resultados o a la evaluación del proceso. una conferencia. formen. revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje. es recomendable que se amplíe mediante las consulta de textos de Didáctica y con la recuperación de la experiencia del docente. al proponer acciones que fundamentalmente desarrolle el alumno. narrar una situación real.  Es muy importante la planeación de las actividades que realizarán los alumnos porque eso permitirá que el maestro más que dictar la cátedra. si se desarrolla una práctica o se resuelve el problema 8. observe cómo participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso. para el logro de las competencias pueden ser :      Trabajo en equipo Prácticas de laboratorio Simulación de empresas Representación de casos reales Creación de empresas escolares 9. en donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendió y las dificultades que tiene. elaboren. Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender. Partir del Programa Sintético. resuelvan. Por lo tanto. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo desconocido. de lo simple a lo complejo. practicar y evaluar cada situación de aprendizaje 6. Además para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de cada integrante. Algunos de los recursos para la organización del trabajo del grupo. etc. se recomienda: 1. comenten. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje “¿Cómo guío a los alumnos para que logren.?” 4. . construyan.. presentar una lectura. Plantear actividades donde el alumno participe 7.. un video. recorten. Precisar cómo motivar. 2. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusión: Si es la exposición de un experto o del docente. practiquen. Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza. Retomar la organización lógica y didáctica que se le dio al Programa Sintético ¡Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje¡ 3. si se parte de una demostración para dirigir posteriormente un trabajo en equipo. analicen. Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se valorará si efectivamente se aplica la didáctica centrada en el capacitando. Considerar qué contenidos teóricos mínimos debe saber el alumno y cómo los adquiere – 5. etc.

2 Estado D. 2 C.E. 2 C. D.E.i.s.s.E.s.i.F.F.i.F. D. Jesús Esquivel García Lic. D.F.s.E.T. D. D.I. D. D.s.i.F.I.E.s. Mercedes Pliego Rosique Lic.i.F. Frida Messalina Jiménez Montoya Lic.I. 2 C. 2 C.I.I. Raquel Chávez Castellanos Lic. María Guadalupe Díaz Zacarías C. D. Haydeé Ramos Hernández Lic.s. Itzel Cristina Cardiel Rocha Lic.I. 2 D.E. Guadalupe González Ayala Lic.T.s.E. 2 C. Erika Sánchez Velasco Lic. D. Miguel Alejandro Altamirano Zamorano Mto.s. D.E.I. Pichardo Soto Alejandro Plantel C.F.F.E.i.F. Asesoras en el Componente de Formación Profesional y responsables Técnicas de la Metodología de Diseño Curricular de la DGETI.T. Braulio Miguel López Velasco Lic.I. D. D.T. D.F. D.i.T.F.T.I. D. Responsable de CFP en el Distrito Federal Lic. .T.E.s.T.I. 2 C.T.s. D.F.T.I. D.E.i.T.E.s. 2 C.F. en C. 2 D. D.i.i. 2 C.i. D.i.CRÉDITOS Profesores que elaboraron el programa de estudios modular: Nombre Lic.i.T. Lic. Responsable del Programa Modular Lic. D. del Instructivo para la elaboración de Programas de Estudio Modulares y de la conducción de los curso para su elaboración Lic.E. 2 C.s.T. Jesús Esquivel García C. Luis Gabriel Ordoñez Velázquez Lic. 2 C. Josefina Salinas Avilés. D.

García Íñiguez Subdirector de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal Profr. María Guadalupe Díaz Zacarías Jefa del Departamento de Servicios Académicos . Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior Lic.DIRECTORIO Lic. Arturo Alexandre Cruz Auxiliar Académico Lic. Luis F. Luis I. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial Ing. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Lic.

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