DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL DIRECCIÓN TÉCNICA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

Programa Modular “Dibujo Técnico Básico” del segundo semestre del Bachillerato Tecnológico en Diseño Industrial

Tiempo establecido para su desarrollo: 4 horas a la semana y 64 horas /semestre

Calificación laboral: Código: Área: Sub área: Nivel de Competencia Laboral: Unidad que se desarrolla:
Fecha: México D.F. a 8 de junio del 2005

Por lo tanto. • Directorio 1 Revisar propuesta didáctica de la EDBC-DGETI. el Componente de Formación Tecnológica se integrara por tres módulos: Mercadotecnia de Producto. Sugerencias para elaborar el Programa desarrollado o didáctico: Los pasos didácticos que se proponen para guiar el desarrollo del curso y las secuencias didácticas en las situaciones de aprendizaje. qué contenidos se trabajarán. En este sexto semestre. Estos. Todo ello contribuirá a que los egresados puedan. • Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con el sector productivo. conocimiento y producto el alumno demostrará su aprendizaje. si así lo desean. se relacionan entre sí. habilidades y actitudes y no se limite a sólo a la aplicación de un examen. ya que le proporcionan al alumno las herramientas necesarias para proponer alternativas de diseño considerando la fabricación y difusión del Producto así como los factores de mercado.PRESENTACIÓN La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el Componente de Formación Profesional presenta el Programa Modular “Dibujo Técnico Básico” del sexto semestre del Bachillerato Tecnológico en Diseño Industrial. con la finalidad de: • Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formación Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y social. que se cursarán simultáneamente. • Los créditos donde se registran los datos de los maestros especialistas que contribuyeron a la conformación de este programa. incorporarse al sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. este programa corresponde al módulo: “Modelos” y se estructura en: • El Objetivo General y los particulares de cada unidad • El esquema de los contenidos que se trabajarán en el curso • El programa sintético en el que se señala por unidad qué actitudes se pretende impulsar. • Impulsar una reflexión del docente sobre su práctica para que aplique una didáctica centrada en el aprendizaje1 • Promover que efectivamente se aplique la evaluación diagnóstica. • Las referencias documentales sugeridas • El material y equipo mínimo básico para desarrollar el módulo • Didáctica Centrada en el aprendizaje. continua y en todas ellas incluyendo la final consideren: conocimientos. Diseño Integral y Materialización. qué resultados de aprendizaje se pretenden alcanzar con cada uno y con qué evidencias de desempeño. Julio del 2002 OBJETIVOS . sino que incluya la demostración práctica y la elaboración de productos.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Al término del curso el alumno será competente para: Representar objetos de formas bidimensionales empleando el dibujo técnico. Aplicar los conceptos básicos del dibujo técnico. OBJETIVOS PARTICULARES 1. 3. ESQUEMA DE CONTENIDOS . Resolver problemas de dibujo a través de la solución de problemas geométricos. Representar objetos por medio de vistas ortogonales. 2.

DIBUJO Elementos del dibujo Problemas Geométricos Proyección Ortogonal PROGRAMA SINTÉTICO: .

Tiempo 4 semanas EVIDENCIAS RESULTADO DE (CONOCIMIENTO. Identifica la importancia de la limpieza en la elaboración de planos. Fija el papel sobre el tablero de dibujo. P. Entrega mapa conceptual. Normas técnicas. Entrega reporte. Entrega lámina. Identifica la importancia de las normas que rigen al dibujo técnico. P. Conceptos básicos de la materia. organización. Responsabilidad. Identifica los conceptos básicos del dibujo para la representación de objetos. Concepto de dibujo técnico. P. P. Habilita material y equipo. compromiso. Alinea formato. APRENDIZAJE DESEMPEÑO Y PRODUCTOS) Antecedentes del dibujo. Recomendaciones de limpieza en el dibujo técnico. Entrega lámina.UNIDAD I OBJETIVO PARTICULAR ACTITUDES CONTENIDOS Elementos del dibujo Aplicar los conceptos básicos del dibujo técnico. Entrega lámina. Reconoce los antecedentes históricos del dibujo. limpieza. puntualidad. . P.

Realiza lámina de rotulado. Rotula cuadro de datos. Realiza ejercicio práctico con calidad de línea fina. Trazo de líneas. P. a mano alzada empleando lápices de dibujo. Traza líneas con diferentes calidades utilizando instrumentos de dibujo. Escalas. Reconoce las calidades de línea. Mide. Reconoce los diferentes tipos de formatos. Realiza ejercicios de escala de dibujo. traza y corta formato requerido. P. P. Equipo de dibujo. Entrega de formato. mediana y gruesa. Entrega lámina. Reconoce los tipos de escala utilizadas en el dibujo técnico. P. Entrega lámina. . Traza cuadro de datos según norma técnica. Entrega lámina. Rotulado. Entrega lámina. Reconoce la tipografía empleada en la norma del dibujo. P. Aplica conceptos fundamentales del dibujo técnico. Selecciona formato según requerimiento. Entrega lámina. P. Entrega lámina. Cuadro de datos. Formatos.Preparación del dibujo. P.

 P. Problemas geométricos. APRENDIZAJE DESEMPEÑO Y PRODUCTOS)  Conoce procedimiento para la resolución de problemas geométricos. Entrega láminas. puntualidad.  Resuelve problemas de método de enlace en objetos. organización. Identifica la resolución geométrica de una figura.  P. compromiso. Aplica método de enlace para la representación gráfica de objetos. Entrega láminas. Ejercicios de enlaces.UNIDAD II OBJETIVO PARTICULAR ACTITUDES CONTENIDOS Problemas geométricos. Tiempo 6 semanas EVIDENCIAS RESULTADO DE (CONOCIMIENTO.  Resuelve problemas geométricos aplicando el método. P. Resolver los problemas de dibujo a través de los problemas geométricos. Planea y selecciona formato y escala adecuados según requerimientos. Responsabilidad. Entrega láminas.  Resolución de figuras utilizando problemas geométricos y enlaces. limpieza. .

Entrega de láminas y modelo. Identifica la ubicación de las vistas en tercer cuadrante (sistema americano). P.  Identifica las características de la proyección ortogonal. P. P. Obtención de vistas. puntualidad. compromiso. P. Designación de vistas y proyección ortogonal. Representa objetos en vistas ortogonales utilizando los sistemas de proyección.UNIDAD III OBJETIVO PARTICULAR ACTITUDES CONTENIDOS Proyección ortogonal. organización. Responsabilidad. Tiempo 6 semanas EVIDENCIAS RESULTADO DE (CONOCIMIENTO. Entrega de planos técnicos.  Analiza e identifica las características formales y dimensiones de los objetos. limpieza. . Entrega de planos técnicos. Sistema Europeo.    Sistemas de proyección. Sistema Americano.  Conoce las generalidades de los diferentes sistemas de proyección. La percepción de los objetos. Correspondencia de vista en los diferentes sistemas. APRENDIZAJE DESEMPEÑO Y PRODUCTOS) Proyección ortogonal. Entrega de planos técnicos. Identifica la ubicación de las vistas en primer cuadrante (sistema europeo). Representar objetos por medio de vistas ortogonales.

D. D. Francisco J. Spencer. 1999 Dibujo Técnico Básico México. México. Thomas Dygdon. Martín. Dibujo técnico industrial México. 1998 Leroy. Enciclopedia de dibujo técnico (Ciencia y tecnología). 1997 Chevalier.REFERENCIAS: AUTOR TÍTULO EDITORIAL Edit. Iván. 1997 Dibujo Técnico Básico . D. F. 1999 . Cecil. LIMUSA. LIMUSA México. Henry. F. F. John. Dibujo industrial. (NORIEGA EDITORES) México. 4 tomos. CECSA LUGAR AÑO Calderón Barquín. LIMUSA. A. F. Ed. NORIEGA EDITORES Edit. F. (NORIEGA EDITORES) Ed. D. D. Clifford.

EQUIPO Y MATERIAL BÁSICO EQUIPO CANTIDAD Tablero de dibujo (restirador) con banco Sujeta a número de alumnos Regla Universal Por alumno Computadora Por alumno Cañón 1 MATERIAL Instrumentos de dibujo (escuadras. minas). Papel albanene. curvígrafo. afila minas. plantillas. bond. escalímetro. goma. portaminas. lápices. compás. mantequilla CANTIDAD Por alumno Sujeta a número de alumnos Normas técnicas de dibujo actualizadas (Manual de normas) Modelos Sujeta a número de alumnos Sujeta a número de alumnos .

la manipulación de materiales. el uso de técnicas grupales. ¿Qué es la didáctica centrada en el aprendizaje? Es una propuesta: Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo. de lo próximo a lo lejano. de lo sencillo a lo complejo. construir y resolver problemas que le faciliten la apropiación del conocimiento. Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos. Para ello parte de lo conocido a lo desconocido. Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende. Que propone la enseñanza centrada en el aprendizaje. transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas. Que propone transparentar la evaluación y evaluar el aprendizaje a través de evidencias de desempeño. . Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera que la enseñanza no puede ser homogénea y uniforme. habilidades y actitudes. continua y sumativa o final. productos y conocimientos no sólo con teoría. Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno aprenda. Porque busca crear entornos y experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir.LA DIDÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE La elaboración del programa didáctico y la operación es la parte medular del programa de estudio porque allí se concreta la propuesta didáctica. utilizando la evaluación diagnóstica. asimila. Que establece que la función de la escuela no es enseñar sino generar aprendizajes. Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostración de la competencia se sintetizan los conocimientos.

 Presenta un video sobre la unidad y entrega un cuestionario a los alumnos. ¿Qué actividades se realizan?  Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o sobre los antecedentes mínimos que necesitan para el curso. . ¿Qué actividades se realizan?  Aplicará una técnica de presentación. ¿Qué significa? Estimular el interés del alumno por aprender.  Conduce al grupo para establecer conclusiones generales. ¿Qué significa? Identificar a través de un cuestionario si los alumnos tienen los conocimientos y habilidades básicas para aprender el contenido del módulo.Sugerencias para elaborar el programa desarrollado o didáctico y planear las sesiones del curso.  Exponen sus expectativas sobre el curso. 1. principalmente los maestros del Componente de Formación Profesional deben: • Conocer y revisar la NTCL que se refiere a “Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación” Código: CRCH0542. ¿Qué actividades se realizan?  Pregunta al grupo sobre qué es la competencia que van aprender y dónde la pueden aplicar.  Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria. * Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra. estrategia de trabajo y forma de evaluación. es la que tienen que hacer los alumnos. El alumno debe saber qué es lo que va aprender y dónde lo puede aplicar.  Presenta los objetivos.  Se llega a establecer compromisos de trabajo. Además.Evaluación Diagnóstica 3.  A través de una lluvia de ideas responden a las preguntas planteadas.Presentación del curso 2. Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente que: • Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que repercutan en mejorar la calidad de la educación que se imparte en el plantel.  Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones generales. Irma Valdez Coiro.01 • Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didácticos siguientes: SECUENCIA (Pasos didácticos) PROCEDIMIENTO (¿Cómo se desarrollan?)2 ¿Qué significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr una meta común.Contextualización* 2 Cuando la actividad está en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando está en plural.  Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el cuestionario.

esquemas resumes que permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo). resolución de problemas. aclara y encauza la actividad.  Presenta por escrito o narra problemas o situaciones reales. las evidencias y se reflexionará COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su aprendizaje. ¿Qué significa? De cada contenido establecido en el programa sintético se elaborarán secuencias didácticas para cada resultado de aprendizaje establecido. ¿Qué significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo particular o de unidad. simulaciones. representación o simulación.Creación de las situaciones de aprendizaje para cada sesión o clase que se construyen con base en las secuencias didácticas 6. Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales. En cada situación de aprendizaje.  Llegan a conclusiones grupales.  Exponen posibles soluciones. Resuelven entre todos los cuestionamientos. Pregunta que dudas o dificultades tienen. representaciones en equipo o individual). ¿Qué actividades se realizan?  Organiza al grupo en equipos en los que cada uno desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad. .Demostración individual (se desarrolla al término del módulo)* ¿Qué significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende promover la reflexión y el cuestionamiento del alumno sobre lo que se está aprendiendo.  Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la ejecución.4. problemas. se debe planear una secuencia didáctica que contenga mínimamente actividades de:  Apertura (Introducción o motivación)  Desarrollo (Ejercicios. ¿Qué actividades se realizan?  Individualmente el alumno demostrará el dominio de la competencia. con la presentación de sus evidencias desarrolladas en cada unidad. Supervisa el trabajo en equipo. Irma Valdez Coiro. ¿Qué se significa? El alumno demuestra la competencia. los resultados de aprendizaje. Se revisará cada contenido. ¿Qué actividades se realizan?  Presenta procedimientos para que expliquen por qué se realizan así o si es conveniente cambiar el orden. * Término acuñado desde 1999 en la elaboración de Programas por la Mtra.  Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos. prácticas.Demostración grupal* (se realiza por unidad didáctica) 7. narraciones. conclusiones.  Realizan una práctica integradora.  Exploran secuencias diferentes.  Cierre (Presentación de resultados. Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser: Primera sesión       Plantea un problema real sobre…… Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solución. Para cada resultado de aprendizaje se deberán desarrollar varias actividades considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si convendría de acuerdo con el contenido realizar: Práctica.Problematización* 5.

Escríbalo y revíselo. En la carátula registre los datos institucionales y precise la carrera. ¿Cómo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didácticas? 1. Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan. PLAN DE SESIÓN DE CLASE OBJETIVO PARTICULAR RESULTADO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y EQUIPO ¿Cómo elaborar las actividades? ¡Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje! Enriquezca su trabajo. Piense y comente qué actividades le permitirían alcanzar esos resultados. Plantean a través de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el procedimiento o fórmula analizada. Registre las actividades de cada sesión considerando la estructura de las secuencias didácticas. 2. Establecen las conclusiones generales. es decir . 5. su resultado de aprendizaje y sus evidencias. 3. Revisan las respuestas obtenidas. 7. 4. 4. Precise el material y equipo que se requiere. la fecha y/u hora. tiene ¡¡un mundo de posibilidades¡¡ . Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje. el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de sesión. Anote el tiempo. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didáctica que se desarrollará. el título del módulo. 2. Lea el programa sintético de la unidad Revise el primer contenido. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase. Intercambian con sus compañeros los problemas sin las soluciones. 3.Segunda sesión       Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesión anterior. 6. en el que se desarrollará el plan. Para elaborar el plan de clase considere: 1. identifican errores y aclaran dudas.

Partir del Programa Sintético. etc. Precisar cómo motivar. practiquen. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje “¿Cómo guío a los alumnos para que logren. construyan.. en donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendió y las dificultades que tiene. presentar una lectura. narrar una situación real. elaboren. practicar y evaluar cada situación de aprendizaje 6. La variedad de recursos de organización del trabajo del grupo. es recomendable que se amplíe mediante las consulta de textos de Didáctica y con la recuperación de la experiencia del docente. analicen. al proponer acciones que fundamentalmente desarrolle el alumno. . Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se valorará si efectivamente se aplica la didáctica centrada en el capacitando. Retomar la organización lógica y didáctica que se le dio al Programa Sintético ¡Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje¡ 3. 2. etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo desconocido. Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza. de lo simple a lo complejo. Por lo tanto. revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje. resuelvan. Plantear actividades donde el alumno participe 7. para el logro de las competencias pueden ser :      Trabajo en equipo Prácticas de laboratorio Simulación de empresas Representación de casos reales Creación de empresas escolares 9. comenten. si se parte de una demostración para dirigir posteriormente un trabajo en equipo. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusión: Si es la exposición de un experto o del docente. comparar imágenes. Algunos de los recursos para la organización del trabajo del grupo. Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender. integren. • ¿Y el cierre?  Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesión para llegar a conclusiones o a la presentación de resultados o a la evaluación del proceso. Considerar qué contenidos teóricos mínimos debe saber el alumno y cómo los adquiere – 5.. Además para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de cada integrante.  Es muy importante la planeación de las actividades que realizarán los alumnos porque eso permitirá que el maestro más que dictar la cátedra. formen. si se desarrolla una práctica o se resuelve el problema 8.?” 4. un video. • ¿Qué actividades se pueden realizar?  Establezca actividades de equipo donde discutan. se recomienda: 1. una conferencia. recorten.De acuerdo con las secuencias didácticas • ¿Cómo empezar?  Puede plantear un problema. observe cómo participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

2 C.I. D. Responsable del Programa Modular Lic. Responsable de CFP en el Distrito Federal Lic. 2 C. D.I. D. Miguel Alejandro Altamirano Zamorano Mto.i. Jesús Esquivel García C. Erika Sánchez Velasco Lic. Mercedes Pliego Rosique Lic. Pichardo Soto Alejandro Plantel C.E. D.I.E.s. 2 C. en C.E. Jesús Esquivel García Lic. 2 C.F.I. 2 C.i.s.T.F. Itzel Cristina Cardiel Rocha Lic.F.I. 2 C. D.s.I.i.T.F.i. Raquel Chávez Castellanos Lic.T.s.E.T.T.i.E.s.F.i.T. Guadalupe González Ayala Lic.CRÉDITOS Profesores que elaboraron el programa de estudios modular: Nombre Lic. D.i.s.s.i.F.s.I.s. Asesoras en el Componente de Formación Profesional y responsables Técnicas de la Metodología de Diseño Curricular de la DGETI.E.T. D.F. 2 D.F. D. D.i. D. 2 C. Luis Gabriel Ordoñez Velázquez Lic.T. D. 2 C. 2 Estado D. D. D.s.I.s.E. del Instructivo para la elaboración de Programas de Estudio Modulares y de la conducción de los curso para su elaboración Lic. María Guadalupe Díaz Zacarías C.i. Lic.s.E. Josefina Salinas Avilés. Frida Messalina Jiménez Montoya Lic. 2 D. D.F. D. Braulio Miguel López Velasco Lic.i.F.E.i.E.F. D. Haydeé Ramos Hernández Lic.T.T.I.F. D.E.s.T.F. D. D.i. D.T.T. 2 C. 2 C.I.E. D.I.E. .

Arturo Alexandre Cruz Auxiliar Académico Lic.DIRECTORIO Lic. Luis I. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial Ing. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Lic. María Guadalupe Díaz Zacarías Jefa del Departamento de Servicios Académicos . García Íñiguez Subdirector de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal Profr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior Lic.

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