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Percepción Visual y Aprendizaje

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Percepción Visual y Aprendizaje con base en el Método Frostig

por María Teresa Alicia Silva y Ortiz
¿Quién fue la doctora Marianne Frostig? ● Nació en Viena, Austria, en 1906. Emigró a Estados Unidos. ● Estudió trabajo social y fue profesora de educación física. ● En EUA estudió educación y psicología. ● 1947: Fundó el Centro de Terapia Educativa M. Frostig, en Los Ángeles, California, para atender problemas de aprendizaje. ● Fue directora del Centro desde su inicio hasta 1972. ● Aportó un procedimiento para el tratamiento de estos niños con base en el desarrollo holístico de su personalidad. ● Su perspectiva está fundamentada en varias teorías psicológicas y educativas. ¿Cuáles fueron sus principales aportaciones? ● Resaltó la necesidad de hacer un diagnóstico interdisciplinario y multidisciplinario como base para la planeación del aprendizaje terapéutico. ● Junto con su equipo, diseñó dos pruebas estandarizadas: a) Batería de habilidades del movimiento M. Frostig (Orpet, 1972). b) Test de desarrollo de la percepción visual M. Frostig (Frostig y col., 1964). ● Estas pruebas, en combinación con otras, ofrecen procedimientos de evaluación para el lenguaje, el desarrollo cognoscitivo, rendimiento académico y desarrollo social y emocional y dan las bases para elaborar un programa correctivo individual. ¿Cuáles fueron sus aportaciones específicas para la educación? ● Desarrolló dos programas importantes:

● Para la educación del movimiento: Muévete. – Desarrollo cognoscitivo. – Humanista. – Psicodinámica. basado en cuatro corrientes: – Modificación de la conducta. holístico e integrador para trabajar con niños. psicolingüísitica. ● Para la percepción visual: Programa de desarrollo para la percepción visual. Psiquiatría. Otología. Paidología. ● Propuso un procedimiento humanista. ¿Qué es percepción visual y para qué estudiarla? ● Proceso dinámico único en los seres humanos: • Para prevenir dificultades en el aprendizaje. Electroencefalografía. crece y aprende. ● Estos programas sólo son una parte de su obra. Ciclo de la enseñanza clínica: 1) Diagnóstico. ¿Cuál es su marco teórico? • La Doctora Marianne Frostig elaboró uno en especial. teorías del aprendizaje. • Para ayudar a corregir problemas en el aprendizaje. Nuerología. Endocrinología. del desarrollo. Disciplinas que contribuyen al estudio de los problemas de aprendizaje: a) Medicina: Pediatría. 1972. 3) Implementación del plan de enseñanza. Oftalmología. c) Psicología: educativa. 1972. 4) Evaluación de la ejecución del niño. desarrollo. Farmacología. 5) Modificación de los diagnósticos. . • Diagnosticar el grado de madurez en el niño. lingüística. b) Lenguaje: patologías. 2) Planeación de las actividades de enseñanza.

• Discernimiento de figuras. • Relaciones espaciales. pintar. . • Poco interés en dibujo. desarrollo curricular. Características psicológicas básicas en el niño: • Atención. • Procesos mentales. colorear. • Movimientos sin control. enseñanza artística. ¿Qué es percepción visual? Es la capacidad para reconocer y discriminar estímulos visuales e interpretarlos asociándolos con experiencias previas. ¿Cuáles son sus principales áreas? • Coordinación motora de los ojos. trazar. • Desarrollo social. • Sensorio-motor. • Se pierde en el renglón. • Posición en el espacio. educación física. • Constancia de la forma.d) Educación: especial. diagnóstico y terapia psicoeducativos. lectura. • Desarrollo emocional. ¿Cómo se lleva a cabo el diagnóstico y la evaluación? • • Formal: pruebas psicométricas. recortar. • Lenguaje. • Adaptación. • Intersensorial. ¿Cómo se manifiestan las dificultades en el área visomotora? • Escritura pobre. Informal: observación y guía de habilidades básicas. • Percepción.

p como q.• • • • • Letras irregulares. derecha. • Percibe d como b. • Mezcla cursiva con script. ¿Cómo se manifiestan las dificultades en figura-fondo? • Omite o agrega. Choca con las cosas. detrás. • Pierde foco de atención. al como la. • Anclaje. • No respeta signos aritméticos. fuera. izquierda. arriba. • Ignora la puntuación. • Dibujos muy pobres. Trabajos sucios. • Uso inapropiado de mayúsculas. índices y glosarios • Distractibilidad. • Confusión de palabras. antes. los como sol. • Diccionarios. 6 como 9 y 24 como 42. • Errores en mapas y gráficas. • Direccionalidad. ¿Cómo se manifiestan las dificultades en la constancia de la forma? • Tamaño de letras es irregular.izquierda. • Confunde letras parecidas. Dificultad con material. • Dificultad para organizarse. • Funde letras. Coge las cosas con torpeza. • No reconoce estilos diferentes. . ¿Cómo se manifiestan las dificultades en posición en el espacio? • No ve objetos o símbolos escritos en relación correcta. abajo. • Carece de noción derecha . • No comprende: dentro.

debajo. • Cambiar de posición corporal. • Horas. calendario. • No puede alinear dígitos.¿Cómo se manifiestan las dificultades en las relaciones espaciales? • Confusión para copiar. • Ensartar cuentas. • Usar pintura digital. • Pierde el rumbo. • Posición: dentro. • Problemas ortográficos. • Pegado libre o con modelo. al lado de. • Confusión de tiempo. • Calcar. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la coordinación motora fina? Uso de la mano preferente: • Colorear.. • Quemados. arriba. • Recortar. • Andar de cojito. . fuera. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la coordinación motora gruesa? Mover todo el cuerpo: • Brincar. • Plastilina. • Escribir. • Recoger objetos o colocarlos. • Saltar la cuerda. • Galopar. • Trazar. • Invierte orden de números. • Escalar. • No lee o marca mapas. días..

longitud. color. anchura. • Trazar esténciles o plantillas. • Noción derecha-izquierda. • Buscar algo en el ambiente. • Cambiar de tridimensional a bidimensional y viceversa. • Armar rompecabezas. • Acomodar el material. • Imitar posturas de otra persona. tamaño. matiz. • Usar material de ensamblaje. seriación y agrupación. • Juegos de detectives. selección. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la constancia de la forma? • Ejercicios de clasificación. • Clasificar objetos. según su forma. atrás • Cambiar posturas. • Seguir patrones. • Identificar objetos. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar la posición en el espacio? • Conciencia o imagen corporal. . • Copiar modelos. ¿Qué actividades se sugieren para mejorar las relaciones espaciales? • Construir con bloques siguiendo instrucciones. objetos.¿Qué actividades se sugieren para mejorar figura-fondo? • Buscar objetos de la misma forma en una habitación. altura. • Ejercicios de direccionalidad: moverse hacia adelante. • Formas y figuras. peso. • Ejercicios de cruce de la línea media. • Ordenamiento por color. profundidad. espesor.

¿Cómo iniciar el programa preparatorio? Empezar a desarrollar las habilidades: • Sensorio . • Vocabulario. • Habilidades cognoscitivas. • Expresión creativa.motrices • Lenguaje • Percepción • Funciones cognoscitivas . • Percepción visual. • Memoria. • Lectura y escritura. • Aritmética. • Lenguaje. clavijas. • Jugar a seguir la pista. • Percepción auditiva. • Colores y figuras básicos. mosaicos. • Procesos del pensamiento. • Geometría y matemáticas. cuentas. • Lenguaje. • Buscar un tesoro. • Reproducirlos de memoria. parquets. • Expresión de datos personales. • Sensorio .• Copiar diseños: cubos. ¿Qué se puede hacer para mejorar la percepción visual y otras funciones psicológicas? • Ejercicios preparatorios.motor. ¿Cuáles son las principales áreas de la guía para observar las habilidades básicas? • Funciones sensomotoras: • Conciencia corporal. • Sociabilidad.

• Movimiento creativo. • Atributos del movimiento: • Coordinación y ritmo. • Discernimiento de figuras: figura-fondo. • Constancia de la forma. ¿Qué se puede considerar al estructurar las sesiones para el desarrollo de la percepción visual? Es necesario considerar las áreas básicas que señala Frostig: • Coordinación visomotora: ojo-mano. • Flexibilidad. ¿Qué se ha de considerar al estructurar las sesiones de la educación del movimiento? Los ejercicios han de combinarse con: • Percepción. • Asociación. • Imaginación. • Equilibrio.¿Qué se puede hacer en la educación del movimiento? Es conveniente poner ejercicios que contemplen: • Conocimiento del cuerpo. • Relaciones espaciales. • Velocidad. • Posición en el espacio. • Resistencia. • Fuerza. ¿Qué se ha de contemplar en la estructuración de las sesiones para la percepción auditiva? En estas sesiones es importante trabajar con: . • Habilidades escolares. • Lenguaje. • Desarrollo social y emocional. • Procesos del pensamiento. • Agilidad.

• Desarrollo de conceptos. • Sintaxis. ¿Y qué se considera al estructurar las sesiones para el uso del lenguaje? Es indispensable meter ejercicios que ayuden al manejo de: • Articulación. Memoria auditiva e imaginación. • Vocabulario. • Recordar cadenas largas de pensamiento • Uso de modelos y símbolos en la resolución de problemas ¿Qué se recomienda para el adiestramiento de la imagen corporal (experiencia subjetiva)? • Actividades en espejo. de conocer varios aspectos y relacionarlos. . Localización de sonidos. ¿Y para estructurar las sesiones de las funciones cognoscitivas? • Descentración: habilidad para variar el propio punto de vista. Discriminación de sonidos. • Direccionalidad corporal. • Formación de esquemas. • Enseñanza en clase. Secuencias auditivas. • Muñecos de nieve. • Reconocimiento de imágenes • Sensaciones de resistencia o apoyo. Análisis auditivo de la palabra. Figura-fondo. Síntesis auditiva.• • • • • • • • Atención a estímulos auditivos.

pegar. • Sostenerse en distintas partes del cuerpo. • Cambios de postura. construcciones. . • Coordinación motora fina y gruesa. • Barras de equilibrio. ¿Qué se sugiere para el adiestramiento de la percepción visual? • Movimientos oculares. • Discriminación visual. hacer modelos. ¿Qué se puede hacer para el adiestramiento del esquema corporal (regula las posturas)? • Ejercicios de equilibrio: con los ojos abiertos o con los ojos cerrados.¿Y para el adiestramiento del concepto corporal (conocimiento intelectual)? Aquí es necesario tomar en cuenta: • Funciones corporales. • Ejercicios de selección. • Asimetría. ¿Y en las actividades por área? Para la percepción visual: • Coordinación visomotora: recortar. enhebrar cuentas. • Actividades cotidianas. reconocer. • Complementación de figuras parcialmente dibujadas. clasificación. • Imitar posturas. • Discernimiento de figuras: series. trazar. • Juntar fracciones y partes del cuerpo. • Dibujar figuras humanas. iluminar. • Ejercicios de piso. descripción. • Actividades para relacionar el cuerpo con el objeto. • Simetría.

cuerpos geométricos. • Posición en el espacio: cuerpo-objeto. calcado. confusión. • Secuencia: respetar orden. ensamblaje. modelado. • Contar de uno en uno: agregar. color. tableros. fichas. • Figura-fondo: perseverancia. direccionalidad. olvida los que “se llevan” o los “prestados”. • Problemas numéricos: no percibe los elementos comunes. inclusión.Constancia de forma: discriminar. multiplicación y división. • Asociación múltiple: objetos. • Conjunto: igualdad de elementos. • Clasificación: tamaño. no puede reagrupar. • Operar: suma. legibilidad. resta. • Seriación: características. tridimensión/bidimensión. clasificación. • Matrices: dos variables. ¿Cuáles son los pasos básicos para la enseñanza de las matemáticas? • Diferenciar conceptos: contrastes. no coloca bien los números. noción D-I. • Conservación: el orden no afecta. • Reversibilidad: igual cantidad. se pierde en los números. no resuelve los idénticos/distinta presentación. . • Relaciones espaciales: marcas confusas: distancia y dirección. dibujo. • Relaciones espaciales: construcción. • Escritura numerales: básicos. • Números: ordinales y cardinales. • ¿Qué ocasionan las deficiencias en la percepción visual en el aprendizaje de las matemáticas? • Coordinación ojo-mano: se brinca objetos. cubos. • Numerales hasta el 20: secuencia. cuenta dos veces. patrones. • Números pares: par e impar.

• Inversiones y rotaciones: 7. objetos. • Identificar sonidos. • Agregar. • Fundir letras: cl = d: lo = b. • Percepción visual: forma. • Decodificación del lenguaje: visual. • Desubicación: mapas. r. hacia los lados. ¿Cómo atender las deficiencias en percepción visual y su relación con lectura y escritura? • Dificultad: copiar y analizar palabras. gráficas. • Reconocimiento de sonidos y formas en el contexto. • Trazos básicos: varios materiales. ¿Cuáles serían las habilidades previas para la enseñanza de la lectura? • Aprender a hablar y a escuchar. Saltándose uno: regletas. Cuenta regresiva: saltear uno. Cálculo parcial: conteo. curvas. páginas muy recargadas. diccionarios. . h.iris. círculos. • Práctica.• • • • • Conteo regresivo: quitar. • Secuencias: Grabiel. arco . L. • Poca velocidad. • Asociación formas y sonidos. • Escritura de palabras simples. arriba y abajo. orden y dirección de letras y números. libros. sustituir u omitir. • Discriminación de formas. cuidad. Comprensión numérica: relación. • Letras de grafía similar: n. ¿Cuáles son los primeros pasos para el aprendizaje de la escritura? • Ejercicios preparatorios: movimiento circular. líneas.

formas.¿Qué sugerencias hay para la lectura y la escritura? • Tarjetas alfabéticas. • Rejilla de letras. • Movimientos y creatividad. • Secuencia: de lo simple a lo complejo. • Trabajo en equipos: relación social. • Corrección y muletillas. • Escritura a ciegas. • Diferentes tipos de letras. • Otras habilidades. • Atención. • Progreso y repeticiones. • Transferencia positiva: uso adecuado. guiar. • Ritmo. • Organización de actividades: graduar. • Intersección de letras y palabras. • Ambiente y actitudes. nivel y graduación. • Motivación: mover a la acción. • Libro personal. • Aspectos prácticos: facilitan la programación e individualización. • Estilo de enseñanza: adaptación. • Resaltar letras o sílabas. • Retroalimentación: autónoma. ¿Cuál sería el programa de percepción visual? • Fundamentación teórica: investigación. • Materiales. corregir. dibujos. independencia. • Manejo del lenguaje. • Claves: colores. • Autonomía. • Sugerencias a padres de familia . • Ejercicios preparatorios. ¿Cuáles serían las sugerencias para los profesores? • Individualización.

auditiva. • Estrategias claras. Esfera emocional. ¡Gracias! Algún niño se beneficiará con tu ayuda . En la recámara. háptica. • Actividades de la vida diaria. • Facultad para pensar.• • • • • • • • • Variedad de actividades. • Adaptación social. • Puntos básicos en la programación. Actitudes. ¿De qué manera se le puede ofrecer apoyo en el hogar para contrarrestar sus dificultades de aprendizaje? • ¿Cómo empezar? • Actividades de éxito. En la cocina. El supermercado. • Organización del contenido. • Graduación. Alegría. • Experiencias adecuadas en cantidad y nivel. • Estimular los sentidos. Colecciones. En el hogar. cinestésico-táctil. • Lenguaje. • Percepción: visual. • Áreas de desarrollo • Funciones sensoriomotoras. • Desarrollo emocional. aprender y recordar.

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