Plan de Area Ciencias Sociales 2011

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
RESPONSABLES:
LUZ MARINA CALDERON MENDOZA

JOSE GREGORIO CAJAL FIGUEROA
ANGELICA MARIA OVALLE MUEGUES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

LOMA COLORADA – BOSCONIA, CESAR
2011 – 2014
PLAN DE ESTUDIOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
1. SINCRONIZACION
INSTITUCION: Nuestra Señora del Carmen

MUNICIPIO: Bosconia, Cesar
CORREG: Loma Colorada
GRADOS: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10°, 11°
PERIODOS: Cuatro periodos durante el año lectivo.
INT. HORARIA: 88 horas mensuales en Básica Primaria.
92 horas mensuales en Básica Secundaria y media
ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° TOTAL
Básica Primaria
4 4 4 5 5 22
Básica Secundaria
y Media 5 5 5 5 2 2 23
2. DIAGNOSTICO
Realizando un estudio de manera general se observa que respecto a los
estudiantes que integran la básica primaria los niños(a) entre los 6 y los 14 años
de edad, necesitan aprender a ubicarse a nivel espacio temporal en su entono
familiar, institucional, barrial, municipal y regional. Los niños y niñas de la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen presentan un núcleo familiar
atípico; es decir, en un índice representativo, conviven solamente con la madre o
la abuela, en la mayoría de los casos no viven con sus padres sino con uno de los
dos; dicha descomposición familiar denota en los niños(a) manifestación de
carencia de afecto y en algunos casos desconocimiento de la autoridad y la norma
en la institución. Los contenidos temáticos les facilitarán una mejor convivencia
social y por consiguiente les ayudarán en su preparación para ser unos buenos
ciudadanos Colombianos.
En cuanto a los jóvenes, entre 12 y 15 años de edad, que integran la básica

secundaria muestran mayor inestabilidad en sus relaciones familiares,
interpersonales y en su entorno comunitario; con frecuencia entran en conflicto no
solo con los adultos mayores sino también con otros jóvenes de su entorno. Su
incidencia tanto en el desarrollo de su crecimiento personal como de las
comunidades mismas es cada vez más determinante. Los jóvenes buscan
identificarse con otros referentes culturales pero a veces lo logran sólo a través de
modas impuestas que los convierten en seres cada vez más dependientes y
menos tolerantes; de ahí la importancia de formarlos en el reconocimiento de la
diversidad cultural, plurietnica y social de Colombia y el mundo.
También hay que mencionar a los jóvenes entre los 16 y los 20 que integran la
Educación Media años se encuentran en un momento coyuntural muy importante:
se acercan al mundo laboral, la institución ha adoptado en el 2011 el modelo de
Educación Media Rural “EMR” con énfasis en Proyecto Pedagógico Productivo
este modelo surge por la necesidad de brindar una educación pertinente con el
entorno, un enfoque de enseñanza y de aprendizaje basado no sólo en las
necesidades contextuales en las que se ven inmersos los estudiantes, sino
también, en la postura formativa que demanda la sociedad actual: la enseñanza
por competencias.
Por medio de las ciencias sociales se pretende fortalecer en los estudiantes la

competencias laborales generales y especificas por medio de una metodología
basada en el aprendizaje significativo, que permita que los estudiantes apliquen
los conocimientos y los articulen con los procesos productivos encaminados a la
solución de problemas de su entorno, brindando así una educación pertinente con
sentido para la vida y con capacidad de entender la realidad.
De igual forma en el área de ciencias sociales se pretende ayudar al estudiante a

comprender cómo lo que acontece a su alrededor, siempre está originado por
circunstancias de tipo económico y político y las consecuencias son también
económicas, políticas y sociales. Su adecuada comprensión le ayudará a asimilar
la razón de ser de lo que sucede en nuestro entorno, y por tanto, poder aportar de
una manera más sistemática y consciente a la formación del nuevo ciudadano
que el país necesita – abierto al multiculturalismo, pluralismo, aceptación de las
diferencias y a la reconciliación.
3. JUSTIFICACIÒN
Como docentes de Ciencias Sociales, reconocemos la urgente necesidad ética y
social de no seguir educando en la información y memorización reproductivas,
sino en la de promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Dada la
situación del país, es apremiante afrontar que la educación debe tener sentidos y
significados sociales; es decir, debe hacer posible la existencia de una auténtica y
operante sociedad civil que asuma sus responsabilidades, inspiradas en una ética
y unos valores cívicos, procurando un país mejor en medio del conflicto.
Por lo anterior, es prioridad formar ciudadanos que manejen saberes,

procedimientos y valores propios de un desempeño social competente que
conduzcan al pleno y cabal desarrollo personal y social del mayor e inagotable
recurso que tiene el país: su población. Desarrollar y fortalecer en los educandos
las competencias básicas, ciudadanas y laborales generales y especificas a través
de escenarios productivos donde el educando conozca las necesidades de su
contexto y plantee alternativas para su solución a través de los Proyectos
Pedagógicos Productivos.
Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen

gozosamente alternativas de coexistencia, que se solidaricen incluyendo; que,
más que instruirse para poseer, se formen para ser y crecer personal y
colectivamente; que más que buscar ideologías seguras, afronten la incertidumbre
de la pregunta crítica; que en cambio de buscar exclusivamente la autonomía
individual asuma la moral de la responsabilidad cívica para sus conciudadanos.
Buscamos el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la
posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una
sociedad mejor, más equitativa, solidaria y crítica, comprometida cívicamente (en
una forma dialógica y respetuosa de la vida y de las diferencias) con el bien
público. Por consiguiente debemos prioritariamente propiciar y desarrollar
aprendizajes para un desempeño social con calidad.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA Y POR GRADOS
4. 1 Generales
Básica primaria
Formar en conocimientos y valores para facilitar la participación de niños y niñas
en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, social y cultural
de su entorno familiar y comunitario.
Básica secundaria
Promover el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las Ciencias Sociales, con
miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. De igual forma
alcanzar el estudio crítico de las condiciones sociales, políticas y económicas de
nuestra sociedad y su relación con el mundo actual.
4.2 Específicos
Grado sexto
Identifica los principales conceptos, hechos y características sociales, económicas,
políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo; desarrollando el sentido
crítico y participativo en la toma de decisiones, a través de la lectura e
interpretación de mapas, coordenadas y convenciones de los fenómenos
geográficos y su relación con el hombre.
Grado séptimo
Identificar los acontecimientos históricos en lo cultural, político, económico y
ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionándolo con la
actividad y planeando alternativas que conlleve a la conformación de una sociedad
más democrática.
Grado octavo
Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su
desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX),
proponiendo reflexiones criticas apartar del acontecer del mundo en el siglo XXI.
Grado noveno
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los
acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales, económicos del
mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una
sociedad más democrática
Grado decimo
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la
transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el
ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tenciones
que surgen en la relación de poder entre el Estado y la sociedad civil.
Grado undécimo
Identifica los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten
comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna,
tomando posesión analítica, crítica y argumentativa; en el compromiso con la
defensa y promoción de los derechos y deberes como mecanismos para construir
la democracia y buscar la paz.
5. ORIENTACION CURRICULAR PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Fundamentos pedagógicos en la orientación curricular para las ciencias sociales
en la educación básica y media a través de los Ejes Generadores
¿Por qué a través de ejes generadores?
o Clarifican y organizan el trabajo académico porque permiten optimizar y

potenciar las tareas que deben desarrollar estudiantes y profesores
o Facilitan acciones como: Conceptuar, clasificar, relacionar, generalizar,

interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones o interacciones entre
un conjunto de fenómenos
o Por su característica de globalidad, ofrece perspectivas amplias para abordar

las Ciencias sociales y ayuda a estructurar una visión general de las
problemáticas sociales en las y los estudiantes. Partir del estudio de lo global
para llegar a lo particular constituye una herramienta para lograr aprendizajes
comprensivos y significativos.
o Por su globalidad, pueden ser analizados y trabajados de muchas formas y

desde diferentes ámbitos del conocimiento (Disciplinas) para facilitar diversas
miradas a la realidad social.
o Por su flexibilidad, no delimitan el camino a seguir, abriendo la posibilidad de

analizar la realidad local, nacional y global.
o Facilitan el trabajo por conceptos y permiten la implementación de “Casos

ejemplares” o “Estudio de Casos”
o Están proyectados con una visión de futuro, sin desconocer la realidad en la

que se desenvuelven los estudiantes
o Posibilitan la investigación para implementar estrategias que permitan mejorar

y transformar la realidad actual.
o Están enmarcados en una perspectiva crítica que facilita el estudio de la

problemática actual
o Recogen toda la normatividad que ha expedido el MEN relacionada con la
Ciencias Sociales, integrando al área, además de Historia y Geografía, la
enseñanza de la Educación Ética y Valores, Educación ambiental, Constitución
Política y Democracia, Cátedra Afro colombiana
¿Cómo se definen los ocho ejes generadores de las ciencias sociales?
1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: Multicultural,

étnica, género y opción personal de vida como recreación de la identidad
colombiana
2. Sujeto, sociedad civil y Estado, comprometidos con la defensa y promoción de

los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la
democracia y buscar la paz
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan

preservar la dignidad humana
5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos

posibilita y limita
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de

identidades y conflictos
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos

(Ciencia, Tecnología, medios de comunicación)
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan

diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
¿Por qué las competencias?

 Es ubicarse en el horizonte de los cambios socioculturales que se requieren
en el país y en la formación de seres humanos.
 Se sitúan entre una nueva visión de sociedad, economía y cultura y una

perspectiva ética – política que priorice el respeto por la vida humana, el
cuidado de la naturaleza y la participación ciudadana democrática.
 Procurar llevar al ser humano hacia un actuar ético, eficaz y personalmente

significativo sobre aspectos de la realidad social, natural, cultural e individual.
 Lo educativo no se agota en la institución escolar, es una tarea de toda la vida.

Se requiere acciones continuas para formar hábitos y de esta forma, concretar
procesos de aprendizaje.
 Implican un “saber que”, “saber cómo”, “saber por qué”, “Saber para
qué”
 Invitan a reflexionar sobre la educación y su práctica como una realidad

compleja que obliga a plantear cambios en la concepción de los procesos de
aprendizaje.
 Las competencias que propone fomentarse a través del área de las Ciencias
Sociales son:
Competencias Cognitivas: Se refieren al manejo conceptual y sus aplicaciones

en el contexto social y cultural.
Competencias procedimentales: Se refieren al manejo de técnicas, procesos y

estrategias para buscar la solución, organizar y utilizar información significativa,
codificarla y decodificarla.
Competencias Interpersonales (Socializadoras): Es entendida como la actitud
del ser humano para interactuar y comunicarse con otros, colocarse en el lugar de
ellos, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones y reacciones para
crear ambientes sociales positivos.
Competencias Intra personales (Valorativas): Capacidad de reflexionar sobre sí

mismo, lo que permite descubrir, representar y simbolizar los sentimientos y
emociones propias.
Competencias Laborales Generales: Con ellas, un joven actúa asertivamente,

sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los
recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros.
Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta
propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un
estudiante, al culminar su educación media, habrá desarrollado capacidades y
habilidades que le permiten tener una inteligencia práctica y una mentalidad
emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros ámbitos.
Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante

debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución
de problemas, atención, memoria y concentración.

Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los
ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptación al cambio.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para

saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en
equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de
los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la
empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referenciación
competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.

Tecnológicas: permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar
procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance.
También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos
tecnológicos.

Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que
los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta
propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o
unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de
negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y
ventas
Competencias Ciudadanas: Formar ciudadanos capaces, informados, con

habilidad para la interpretación, la argumentación y la proposición pero sobre todo
“sensibilizados” ante las injusticias; capaces de descubrir las situaciones de
dominio y de ponerse a la altura de los otros para hablar, para dialogar, para llegar
a acuerdos justos y equilibrados que permitan construir nuevas formas de vivir.
Desarrollo de las principales competencias ciudadanas (respeto, solidaridad,
trabajo en equipo, participación, tolerancia, concertación…) y comunicativas
(escucha, dialogo, y expresión del lenguaje corporal y gestual).
Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos

temáticos: Construcción de la Convivencia y la Paz, Participación y
Responsabilidad Democrática y Pluralidad, Identidad y Valoración de las
Diferencias.
Competencias Básicas: Reconocimiento como un ser pluridimensional, participe
de la historia y la cultura, con capacidad de mejorar y transformarse en los
entornos ambientales e institucionales más cercanos (La familia, el barrio, el
colegio, la ciudad…) Niños(as) felices y comprometidos con el aprendizaje de las
ciencias sociales, partiendo de sus propias preguntas o vivencias lúdicas y
creativas que les permitan vivir sanamente en la sociedad actual.
Reconocimiento y valoración de los diferentes avances económicos, políticos,

culturales y sociales que ha alcanzado la humanidad a través de la historia y el
potencial de estos para construir una mejor sociedad con identidad, desarrollo,
cooperación y superación de los conflictos. Reconocimiento de los avances y
transformaciones que ha tenido Colombia y el mundo en el siglo XX y XXI;
asumiendo una actitud critica frente a los diferentes modelos económicos, políticos
y sociales que inciden en el desarrollo de nuestro país.
Jóvenes con actitudes diferentes y una serie de conocimientos para que puedan
aproximarse de otra manera al mundo: innovando, siendo creativos, manifestando
un pensamiento critico - reflexivo y participando en la sociedad de una manera
proactiva y pacifica.
6. Estructura curricular
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES PRIMER PERIODO
GRADO PRIMERO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la
identidad colombiana.
 Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos.
EJE  Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos. (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
CURRICULAR
Relaciones con la historia y la cultura

EJE GENERADOR
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
ESTANDAR
UNIDAD N° 1 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR
MI IDENTIDAD  Como soy  Reconocer mis rasgos internos,  Reconozco mis características,  Identifico algunas
 Como nos vemos externos y de los demás. valores, sentimientos y las de los características físicas, sociales
 Descubriendo mi identidad  Describir las características, otros. culturales y emocionales que
 Mis semejanzas y diferencias físicas y emocionales que me  Acepto que soy diferente a los hacen de mí un ser único.
con otras etnias identifican. demás.  Identifico y describo cambios y
 Las viviendas y sus espacios  Aceptar las diferencias y  Expreso con claridad las aspectos que se mantienen en
 Tengo un hogar semejanzas del grupo étnico al características del lugar donde mí y en los elementos de mi
cual pertenezco. vivo. entorno.
 Caracterizar los diferentes  Identifico los diversos espacios en  Reconozco la importancia de
espacios que tienen las las viviendas y los servicios que las viviendas y sus cambios.
viviendas. ofrecen.  Identifico elementos
 Identificar las características del  Describo e identifico las clases de importantes para la vida de las
lugar donde vivo. vivienda y los materiales con que personas.
están construidas.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO PERIODO
EJE  Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
CURRICULAR  La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas Relaciones espaciales y ambientales.
ESTANDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación.
MI ENTORNO  Un nuevo año  identificar a la Institución como  Reconozco al colegio como mi segundo  Me ubico en el entorno físico y de
SOCIAL Y escolar el mejor espacio para su hogar y como el lugar donde se educan representación ( en mapas y
GRUPOS  Me ubico en el formación y crecimiento las personas. planos) utilizando referentes
SOCIALES espacio personal.  Identifico el concepto de distancia (cerca espaciales.
 Los puntos  Reconocer el espacio – lejos) y los lugares cercados a mi  Describo las características de mi
cardinales inmediato e identifica los entorno. entorno inmediato.
 Los planos elementos que lo caracterizan.  Comparo diferentes grupos familiares e  Reconozco los factores que
 De mi casa al colegio  Reconocer referentes identifico sus semejanzas y diferencias. generan bienestar en mi familia.
 La familia espaciales para ubicarse en un  Valora la historia de su familia.  Identifico y describo
 La historia de mi vida lugar.  Identifica las relaciones de parentesco en características y funciones
 La historia de mi  Reconocer que todas las una familia. (árbol genealógico). básicas de organizaciones
familia personas hacen parte de una  Narro la historia de mi vida y la de mi sociales y políticas de mi entorno.
familia. familia. (familia, colegio, barrio, etc.)
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES TERCER PERIODO

 Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
EJE  Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra.
CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones ambientales y espaciales
ESTANDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
esta relación.
EL PAISAJE  El paisaje geográfico  Caracterizar los elementos del  Describo las características del  Reconozco y describo las
GEOGRAFICO  Clases de paisaje paisaje natural y social. paisaje natural y social. características físicas de las
 El clima  Ubicar en gráficos los elementos  Comparo y establezco diferencias principales formas de paisaje.
 Horas, días, meses y años. que pertenecen al paisaje natural y entre el paisaje natural y social.  Identifico y describo las
 El relieve al social.  Identifico los diferentes accidentes características de un paisaje
 La contaminación  Identificar las formas de medir el geográficos de mi entorno. natural y paisaje cultural.
 Embellezco mi entorno tiempo y relacionarlas con las  Diferencio las horas, los meses y  Establezco relaciones entre los
actividades diarias. el año. accidentes geográficos y su
 Identificar las diferentes formas de  Identifico las principales formas de representación grafica.
relieve. contaminación.
 Identificar la contaminación  Valoro la importancia de
ambiental como un gran problema conservar el paisaje.
que afecta la calidad de vida de
las personas.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES CUARTO PERIODO

 Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir democracia y
buscar la paz.
EJE  Las Organizaciones política y sociales que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CURRICULAR  La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la
EJE GENERADOR
Relaciones ético - políticas
Relaciones con la historia y la cultura.
ESTANDAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
UNIDAD N° 4 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO

INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR
LOS GRUPOS, LA  Grupos sociales  Conocer e identificar las diferentes  Describe los grupos a los que  Reconozco los que me hace diferente y
COMUNIDAD, MIS  La comunidad y grupos sociales que existen en mi pertenece. semejante de las otras personas.
DERECHOS Y sus entorno.
 Reconozco la diversidad étnica y  Identifico mis derechos y deberes y los
DEBERES organizaciones  Explicar que es una comunidad e
 Comunidades identificar las diferentes cultural de mi comunidad. de las otras personas en las
étnicas y comunidades que existen en su  Valoro y entiendo la importancia comunidades a las que pertenezco.
afrocolombianas entorno: indígenas, de las normas dentro de los  Reconozco y describo algunas
 Las normas: en el afrocolombianos, etc. grupos a los que pertenezco. características de los grupos a los que
hogar, en el  Conocer los elementos que  Identifico las características que pertenezco.
colegio. constituyen una organización hacen semejante y diferente a las  Reconozco que las normas son
 Iguales en  Reconocer la necesidad de las
personas. acuerdos básicos que buscan la
derechos normas para vivir en comunidad.
 Derechos de la  Identificar las características que  Reconozco que los niños y niñas convivencia pacífica en la diversidad.
niñez hacen iguales y diferentes a las tenemos derechos que nos  Identifico las organizaciones de mi
 Los símbolos personas. protegen. país.
nacionales y  Identificar los derechos de la niñez  Identifico los símbolos patrios que  Identifico y describo algunos elementos
fiestas patrias. y su importancia. le dan la identidad nacional a que permiten reconocerme como
 Identifica los símbolos patrios. Colombia. miembro de un grupo regional o una
 Reconocer que las fiestas patrias
 Conozco las celebraciones nación. (territorio, lengua, símbolos
conmemoraron la historia nacional.
nacionales de mi país. patrios.)
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS PRIMER PERIODO
SOCIALES
GRADO SEGUNDO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

EJE identidad colombiana.
CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones ético - políticas
ESTANDAR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
QUIENES SOMOS  Nosotros y otros  Reconocer la estructura y la  Valoro la importancia de la  Reconozco los elementos que
Y CON QUIEN  Costumbres y lugares importancia de la familia en la familia y Explico algunos de los diferencian a una comunidad.
VIVIMOS  Mi primera comunidad: sociedad. rasgos fundamentales de la  Reconozco aspectos culturales
la familia  Reconocer las comunidades de mi historia de mi propia familia. que identifican a una
 Mi Comunidad escolar entorno.  Describo e identifico comunidad.
 Comunidades indígenas  Conocer las historia de mi colegio y características y elementos que  Identifico los aportes culturales
y afrocolombianas. las personas que laboran en El. me reconocen como miembro de que mi comunidad y otras
 Comunidad de antes y  Reconocer las comunidades antiguas una Comunidad. diferentes a la mía han hecho a
ahora y las actuales.  Comprende la historia de mi lo que somos hoy.
 Identificar los rasgos y características colegio y las personas que  Identifico y describo algunas
de las diferentes comunidades que trabajan en El. características socioculturales
existen.  Identifico los aportes culturales de comunidades a las que
pasados que influyen en lo que pertenezco y de otras diferentes
Somos hoy. a las mías.
 Respeto y valoro las diferencias
de las comunidades étnicas y
sus aportes culturales.
EJE buscar la paz.
CURRICULAR
ESTANDAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
NORMAS DE  Derechos y deberes  Identificar y conocer los  Reconoce algunos de sus derechos y  Identifico normas que rigen a algunas
CONVIVENCIA,  El sentido de las normas derechos y deberes que deberes y los relaciona con la comunidades a las que pertenezco y
DERECHOS Y  Normas en el hogar todos tenemos para vivir sociedad en la que vive. explico su utilidad.
DEBERES EN LA  Manual de convivencia en sociedad.  Reconoce el manual de convivencia  Identifico mis derechos y deberes y los
SOCIEDAD  Normas en el juego  Reconocer la importancia como mecanismo fundamental para de las otras personas en las
 Normas preventivas y de de las normas para vivir defender y respetar los derechos y comunidades a las que pertenezco.
relación en comunidad. deberes.  Reconozco algunas normas que han
 Normas y leyes de antes  Identificar los diferentes  Reconoce algunas normas que sido construidas socialmente y distingo
 Símbolos patrios símbolos patrios que existen en la sociedad e identifico aquellas en cuya construcción y
representan nuestro país. aquellas en las que puedo participar modificación puedo participar ( normas
en su construcción. en el hogar, manual de convivencia,
 Identifico los cambios que han tenido código de transito)
las normas y las leyes a través del  Identifico y describo algunos elementos
tiempo. que permiten reconocerme como
 Identifica y conoce los símbolos miembro de un grupo regional o una
patrios que le dan la identidad nación. (territorio, lengua, símbolos
nacional a nuestro país. patrios.)
EJE  Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra
CURRICULAR  La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
EJE GENERADOR Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de
ESTANDAR esta relación
UBICACIÓN EN  Orientación y puntos  Identificar los puntos cardinales  Me ubico en el espacio real teniendo  Me ubico en el entorno físico y
EL ESPACIO cardinales y las diferentes técnicas de como referencia los puntos cardinales. de representación (planos)
GEOGRAFICO  Los planos orientación.  Represento, ubico y encuentro lugares utilizando los puntos
 Los mapas  Ubicar lugares y objetos en a través de los planos y mapas. cardinales.
 Uso y distribución del planos.  Describo e ilustro las diferentes formas  Establezco relación entre los
espacio: calles y carreras  Identificar las diferentes formas de relieve de mi entorno. espacios físicos que ocupo y
 El relieve y sus formas de relieve de mi entorno.  Reconozco la característica de los su representación en un plano.
 Estado del tiempo y clima  Identificar las características pisos térmicos.  Establezco relaciones entre el
 Recursos naturales del clima y el estado del  Deduzco el clima de mi región y explico clima y las actividades de las
 Transformación de los tiempo. porque varía el clima. personas.
recursos naturales  Reconocer las riquezas  Participo en actividades para cuidar y  Identifico los principales
 Profesiones y oficios naturales de nuestro entorno y proteger los recursos naturales. recursos naturales y los
nuestro país y la importancia  Identifico tipos de trabajo y los lugares clasifico en renovables y no
de conservar nuestros recursos donde se realizan renovables.
naturales.  Clasifico los trabajos y las profesiones  Comparo las actividades
 Identificar las diferencias entre del campo y la ciudad. económicas que realizan en
las profesiones y los oficios diferentes entornos.
 Reconozco la importancia de
conservar los recursos
naturales.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos. (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
EJE  Las Organizaciones política y sociales que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones con la historia y la cultura Relacione ético - políticas
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
ESTANDAR comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
TODO TIENE SU  Lugares urbanos  Diferenciar los lugares  Compara y establece diferencias entre el  Identifico algunas funciones
HISTORIA  Campo y ciudad urbanos de los rurales. campo y la ciudad. básicas de las
 Los servicios públicos  Reconocer la importancia  Analizo consecuencias del desplazamiento organizaciones del
domiciliarios de los servicios públicos y del campo a la ciudad. municipio.
 Servicios de ayuda de ayuda comunitaria para  Reconozco la importancia de los servicios  Identifico los servicios que
comunitaria la vida de las personas. públicos para el diario vivir de la sociedad. debe ofrecer el municipio a
 El municipio  Reconocer aspectos  Identifico las organizaciones que prestan las personas.
 La historia de mi municipio físicos, administrativos, ayuda comunitaria.
 Gobierno y autoridades políticos, culturales,  Reconozco los diferentes estamentos
municipales tecnológicos e históricos de municipales y la historia de mi municipio.
 Costumbres y tradiciones de mi municipio.  Enumera y describe algunas tradiciones y
mi municipio costumbres de su municipio.
 Medios de comunicación y  Describe características propias de las
Medios de transporte de mi viviendas y las formas de transporte y
municipio comunicación municipal.
 Características de las
viviendas de mi municipio
GRADO TERCERO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:
 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra
EJE CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones espaciales y ambientales.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan
ESTANDAR de esta relación.
UBICACIÓN Y  Los puntos cardinales

 Identificar formas de orientación y  Se ubica en el tiempo y en el espacio.  Me ubico en el entorno físico y
REPRESENTACIO  Los mapas y los
N DE ESPACIOS planos ubicación en un espacio.  Interpreta mapas y planos para analizar de representación ( planos)
 Ubicación geográfica
 Realizar representaciones el espacio representado. utilizando los puntos cardinales.
de Colombia
 Regiones de graficas de un espacio.  Elaboro un planisferio y localizo a  Reconozco diversas formas de
Colombia
 Localizar la ubicación geográfica Colombia. representación de la tierra.
 Conoce los
departamentos de de Colombia.  Describe las características de las  Establece relaciones entre
Colombia
 Localizar las diferentes regiones regiones de Colombia. paisajes naturales y culturales.
de Colombia y sus principales  Identifico en el mapa de Colombia su  Compara actividades
actividades económicas. división política y ubico en el nombre económicas que se llevan a
 Identifica los departamentos de de cada uno de sus departamentos. cabo en diferentes entornos.
Colombia, los principales
productos que producen y sus
avances tecnológicos.
EJE CURRICULAR  Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la tierra
 La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
EJE GENERADOR Relaciones con la historia y las culturas Relaciones espaciales y ambientales.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con
ESTANDAR contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
resultan de esta relación. nacional.
UNIDAD N° 2 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR COMPETENCIA - ESTANDAR

GENERALIDADES  Ubicación  Localizar la ubicación  Reconozco como esta organizado mi  Comparo las actividades
DEL geográfica de mi geográfica del departamento departamento. económicas que realizan en
DEPARTAMENTO departamento. del Cesar.  Relaciona las necesidades cotidianas con diferentes entornos.
 Actividades  Conocer los principales las actividades productivas.  Reconoce factores de tipo
productivas de productos económicos que se  Identifico los servicios que se prestan en económico que generan bienestar o
mi departamento producen en el dpto. del Cesar. mi departamento. conflicto en la vida social.
 Vías de  Identificar los principales  Identifico los grupos indígenas y  Reconoce características básicas
comunicación y avances tecnológicos, de afrocolombianos que predominan en el de la diversidad étnica y cultural en
medios de transporte y comunicación en departamento y sus aportes a la cultura. su departamento.
transporte. el departamento del Cesar.  Reconozco los símbolos que representan  Identifico y describo algunos
 Grupos étnicos,  Identificar las principales al departamento del Cesar. elementos que permiten
afrocolombianos comunidades indígenas y  Identifico algunas costumbres de mi reconocerme como miembro de un
de mi afrocolombianas que habitan región. grupo regional y de una nación.
departamento. en el departamento del Cesar.  Identifico el baile, la música y el plato  Identifico los aportes culturales que
 Símbolos del  Describir el origen y desarrollo típico de mi región. mi comunidad y otras diferentes a
departamento. de diferentes costumbres y  Realiza comparaciones entre su cultura y la mía han hecho los que somos
 Tradición y expresiones culturales de su las de los demás departamentos. hoy.
cultura del departamento.
departamento
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos.

EJE CURRICULAR  Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y de conflictos.
EJE GENERADOR Relaciones con la historia y las culturas
ESTANDAR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

CONOZCAMOS  Reconozco en mi entorno cercano las
NUESTRA  Los primeros pobladores  Comprender el valor y el sentido de la  Identifica los factores que huellas que dejaron las comunidades
HISTORIA de América historia en la vida de los seres permiten el paso del que ocuparon en el pasado.
 Características de los humanos. nomadismo al  Reconozco las creaciones que
primeros pobladores  Establece las consecuencias de la sedentarismo. suplieron necesidades de los grupos
 Encuentro entre interacción entre españoles,  Caracteriza el proceso de humanos nómadas y sedentarios del
españoles y los indígenas, afroamericanos durante el la conquista. pasado.
indígenas proceso de conquista.  Analiza cómo fueron  Identifico y describo algunas
 ¿Qué fue la conquista?  Destacar los principales vistos los africanos en características socioculturales de las
 Principales hechos de la acontecimiento históricos durante el América y los trabajos comunidades pasadas.
conquista colombiana periodo de la conquista. que le fueron asignados.  Reconozco los cambios de las
 Esclavitud: llegada de los  Analizar cómo fue la llegada de los  Valora las tradiciones y comunidades indígenas con la
africanos a América africanos a América y describir sus los aportes culturales de llegada de los españoles.
 Aportes cultural de los aportes a la cultura. los indígenas y  Reconozco los conflictos que se
diferentes grupos étnicos  Reconocer los aportes de la afrocolombianos. generaron entre los españoles e
a nuestro país. comunidad indígena a la diversidad indígenas.
étnica y cultural de Colombia.

EJE CURRICULAR  Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir democracia y
buscar la paz.
 Las Organizaciones política y sociales que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
EJE GENERADOR Relaciones ético- políticas

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
ESTANDAR comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
NORMAS DE  Las normas de los  Comprender el sentido de las  Comprende el sentido y significado de  Identifico normas que rigen
CONVIVENCIA Y colombianos están en normas establecidas en la las normas para el desarrollo y algunas comunidades a la que
ORGANIZACIÓN la Constitución Política. Constitución Política de bienestar de una comunidad. pertenezco y explico su utilidad.
POLITICO  Quienes conforman la Colombia.  Explica algunas características de la  Identifico los grupos
ADMINISTRATIVA población Colombiana  Describir la diversidad de la población Colombiana. poblacionales que conforman mi
DE COLOMBIA  La población vulnerable población Colombiana.  Identifico la población vulnerable de comunidad.
 Autoridades  Identificar las autoridades del nuestro país y sus problemas.  Identifico los derechos y deberes
gubernamentales de mi departamento del Cesar.  Identifico las autoridades de gobierno de los grupos poblacionales.
departamento  Identificar las instituciones de mi departamento.  Identifico y describo las
 Órganos de control que posibilitan el gobierno de  Reconozco las instituciones encargadas características de la organización
 Democracia y los municipios y de velar por la justicia en nuestro país. del municipio y el departamento.
participación departamentos.  Enuncia las formas de participación que  Identifico las instituciones que
 Reconoce la democracia puede ejercer en la casa, el colegio, la controlan el cumplimiento de las
como forma de participación. comunidad, además reconoce los funciones de las organizaciones
representantes y sus funciones. sociales y políticas.
GRADO CUARTO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:
EJE CURRICULAR
ESTANDAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ella.
NUESTRO
PLANETA TIERRA
 El universo  Identificar las principales  Explica las características generales de  Se ubica en el entorno físico y de
 El sistema solar características de los la Tierra, como planeta del sistema representación (en mapas y
 Nuestro Planeta Tierra elementos del universo. solar. planos) utilizando referentes
 La tierra y sus  Comprender aspectos  Identifica los efectos de los movimientos espaciales.
representaciones básicos de la composición y de rotación y traslación en las  Identifica y describe
 Estructura de la tierra estructura interna y externa dinámicas internas de la Tierra. características de diferentes
 El relieve terrestre de la tierra.  Realiza ejercicios de localización con regiones naturales del mundo
coordenadas geográficas. (desiertos, polos, selva húmeda,
 Representa las capas que conforman la tropical, océanos...).
estructura interna de la Tierra, y
reconoce las características particulares
de cada una de ellas.
EJE CURRICULAR
ella.
GEOGRAFIA
FISICA DE  Colombia en el mundo  Conoce la posición geográfica  Ubica cada uno de los  Identifica y describe algunas
COLOMBIA  Ubicación y astronómica de Colombia, y departamentos que conforman características de diferentes
geoastronomica de describe sus ventajas. nuestro país. regiones naturales de Colombia.
Colombia  Reconocer las características  Enumera razones sobre las ventajas
 Relieve de Colombia físicas de las diferentes formas de la ubicación de Colombia en el  Identifica y describe algunas de
 Hidrografía de Colombia de relieve. mundo. las características (humanas,
 Clima de Colombia  Reconoce las diferentes zonas  Localiza algunos elementos del sociales, culturales...) de las
climáticas en Colombia. relieve de Colombia, haciendo uso diferentes regiones naturales de
 Reconocer la importancia de efectivo de convenciones. Colombia.
los recursos hídricos de  Valora la inmensidad del territorio
nuestro país. colombiano y sus recursos hídricos.  Reconoce los diferentes usos que
 Identifica la variedad de climas y se dan a la tierra y a los recursos
pisos térmicos. naturales en su entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura...)
EJE CURRICULAR
ella.
REGIONES  División regional de  Localizar las diferentes regiones  Comprende el sentido de la  Identifica y describe algunas
NATURALES DE Colombia naturales de Colombia. división regional de Colombia. características de diferentes
COLOMBIA  Región Caribe. regiones naturales de Colombia.
 Región Pacifica.  conocer las características físicas,  Enumera y describe aspectos
 Región Andina. económicas y culturales de las generales de de cada región de  Identifica y describe algunas de
 Región Amazónica. regiones de Colombia e identificar Colombia. las características (humanas,
 Región de la Orinoquia su ubicación en el mapa. sociales, culturales...) de las
diferentes regiones naturales de
Colombia.
EJE CURRICULAR

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ESTANDAR ella.
SECTORES  Sectores de la economía  Caracterizar e identificar los  Analizo la importancia de los  Clasifico u describo diferentes
ECONOMICOS DE  Sectores productivos de sectores económicos. sectores económicos en el actividades económicas en diferentes
COLOMBIA la economía. ( Primaria,  Identificar las características de desarrollo de la sociedad sectores económicos y reconozco su
secundario, terciario los sectores de la economía colombiana. impacto en las comunidades.
 Acceso al sector de los colombiana.  Analiza los elementos mas  Reconozco los diferentes usos que se
servicios en Colombia  Identificar los elementos básicos importantes de la canasta le dan a la tierra y a los recursos
 Canasta familiar y niveles de la canasta familiar. familiar naturales en mi entorno y en otros.
económicos  Identificar y explicar las  Describe las características  Identifica organizaciones que resuelven
diferencias de los estratos socio- de los estratos económicos y las necesidades básicas (salud,
económicos en los que se divide las posibilidades de acceso a educación, vivienda, servicios públicos,
la población colombiana. los recursos. vías de comunicación...) en su
comunidad, en otras y en diferentes
épocas y culturas; identifica su impacto
sobre el desarrollo.
GRADO CUARTO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

EJE GENERADOR Relaciones con la historia y las culturas.
ESTANDAR Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.

COMUNIDADES  Identifico y explico fenómenos sociales
PREHISPANICAS  Las primeras  Describir las diferentes teorías  Describe características de y económicos que permitieron el paso
organizaciones humanas de poblamiento de América. los primeros grupos del nomadismo al sedentarismo.
 Saberes de las antiguas humanos.  Comparo características de las
culturas: aztecas, mayas e  Identificar las distintas formas primeras organizaciones humanas con
incas de desarrollo cultural y  Identificar las diferentes las de las organizaciones de mi
 Teorías sobre el origen de adaptación al territorio. teorías del poblamiento de entorno.
los pobladores nuestro territorio colombiano.  Identifico, describo y comparo algunas
Colombianos  Comprender los diferentes características sociales, políticas
 Culturas indígenas procesos históricos de las  Explica las características de económicas y culturales de las
precolombinas culturas americanas. la organización social y el comunidades prehispánicas de
 Aspectos generales de los desarrollo económico de los Colombia y América.
Chibchas pueblos indígenas  Comparo características de los grupos
 Aspectos generales del americanos. prehispánicos con las características
Caribe sociales, políticas, económicas y
 Aspectos generales de los culturales actuales.
Arawak

 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y de conflictos.
EJE CURRICULAR

DESCUBRIMIENTO
Y CONQUISTA  Encuentro de dos culturas  Explica las consecuencias del  Comprendo las reacciones de los  Identifico los propósitos de las
 Rutas conquistadoras contacto entre los españoles y indígenas frente a la llegada de los organizaciones coloniales
 Las primeras fundaciones las culturas precolombinas. españoles. españolas y describo aspectos
en la conquista  Explicar como se organizó la  Identifico las principales áreas básicos de su funcionamiento.
 La vida en la conquista conquista de los territorios conquistadas por los españoles en  Identifico y comparo algunas
americanos. América. causas que dieron lugar a los
 Identificar los primeros territorios  Identifico cuales fueron las diferentes periodos históricos en
que fueron explorados y primeras áreas exploradas y las Colombia. (descubrimiento,
conquistados por los españoles. primeras fundaciones en el colonia…)
 Analizar la encomienda como un territorio colombiano
sistema de explotación indígena.  Analizo el tipo de vida que llevaron
los conquistadores en contraste
con la que llevaban los indígenas
nativos.

EJE CURRICULAR
UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR

COMPETENCIA - ESTANDAR
EPOCA COLONIAL  La colonia  Explicar los conceptos de reino y  Identifico las características del
 Identifico los propósitos de las
 La administración colonia. orden colonial.
colonial  Identificar las instituciones político-  Explico las funciones de la organizaciones coloniales
 Economía colonial administrativas que España impuso autoridades que hicieron parte
españolas y describo aspectos
 Sociedad colonial durante la colonia. del gobierno colonial.
 Historia colonial  Identificar los rasgos generales de la  Caracterizo las actividades básicos de su funcionamiento.
afrocolombiana economía durante la colonia. económicas durante la colonia y
 Identifico y comparo algunas
 Identificar la composición social de las regiones donde se
Colombia durante la colonia. desarrollaron. causas que dieron lugar a los
 Identificar aspectos históricos de los  Reconozco la jerarquía social
diferentes periodos históricos en
afrocolombianos en el periodo de la establecida por los españoles en
colonia. la colonia. Colombia. (descubrimiento,
 Destaco el papel de los
colonia…)
indígenas, afrocolombianos y de
las mujeres durante la colonia.

EJE CURRICULAR

HACIA LA  Primeros  Reconoce los principales  Explica razones que motivaron a

 Identifico y comparo algunas
INDEPENDENCIA levantamientos acontecimientos que dieron origen a la independencia de nuestro
 El movimiento la independencia de Colombia. país. causas que dieron lugar a los
comunero  Examinar el movimiento comunero  Analizo críticamente los
diferentes periodos históricos en
 La independencia como una reacción ante las medidas resultados del movimiento
 La campaña fiscales de las reformas borbónicas. comunero. Colombia. (descubrimiento,
libertadora.  Comprender los intereses que  Diferencio las intenciones del
colonia, independencia…)
motivaron a los diferentes grupos movimiento comunero y las
sociales a participar en el movimiento rebeliones independentistas.
independentista.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES I Y II PERIODO
GRADO CUARTO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

buscar la paz.
EJE CURRICULAR  Las Organizaciones política y sociales que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas
ESTANDAR Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del tiempo.
PARTICIPACION  Gobierno escolar  Reconocer los  Elabora acuerdos y reconocer el  Conozco los derechos de los niños e
DEMOCRATICA,  Manual de convivencia estamentos de la valor del manual de convivencia. identifico algunas instituciones locales,
NORMAS Y  Constitucion política de institución y las normas  Reconoce sus deberes y derechos nacionales e internacionales que velan
DERECHOS Colombia y la infancia que debe cumplir en su dentro de la sociedad. por su cumplimiento.
 Derechos y deberes de colegio.  Identifica las instituciones que
la niñez. promueven y protegen los derechos  Reconoce las responsabilidades que
 Organismos nacionales  Conozco los derechos de de la niñez. tienen las personas elegidas por voto
e internacionales de los niños e identifico popular y algunas características de sus
protección de la niñez. algunas instituciones cargos (personeros estudiantiles,
locales, nacionales e concejales, congresistas, presidente...).
internacionales que velan
por su cumplimiento.
ORGANIZACIÓN  Elementos del estado  Analizar los conceptos  Diferencio y reconozco los  Explico semejanzas y diferencias entre
DEL ESTADO colombiano generales de los conceptos de Nación, territorio, organizaciones político administrativas.
COLOMBIANO  Conceptos de Nación, elementos del estado poder y soberanía.
territorio, poder publico colombiano y explicar la  Comparo características del sistema
y soberanía organización político-  Identifica las organizaciones político- político – administrativo de Colombia en
 Organización político administrativa de nuestro Administrativas que se le ha dado las diferentes épocas.
administrativa de país. históricamente al país y su
nuestro país. importancia para el desarrollo social
de los ciudadanos.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES III Y IV PERIODO
GRADO CUARTO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

buscar la paz.
EJE GENERADOR Relaciones ético políticas

 Comparo características del
ESTRUCTURA DEL  Estructura el estado  Explica la organización  Establece relaciones entre la sistema político – administrativo
ESTADO Colombiano política del país, teniendo en constitución política de Colombia, las de Colombia en las diferentes
COLOMBIANO  Ramas del poder publico cuenta las principales instituciones y las organizaciones que épocas.
 Órganos de control instituciones y cargos, y las consolidan el estado Colombiano.  Explico semejanzas y
 Contraloría funciones que cumplen. diferencias entre organizaciones
 Personería municipal político administrativas
 Defensoría del pueblo

RESPETO POR  La diversidad humana y Reconozco la importancia de  Reconozco la diversidad que existe Competencia ciudadana: Pluralidad,
LAS DIFERENCIAS el respeto por las respetar las diferencias y rechazo entre los seres humanos. identidad y valoración de las
diferencias toda forma de abuso o diferencias.
 Los rasgos individuales discriminación de los rasgos  Identifico y respeto los rasgos
 Comunidades individuales. individuales de cada persona  Reconozco y rechazo
afrodescendientes situaciones de exclusión o
 Identificar características propias de discriminación en mi medio
comunidades afrodescendientes en escolar.
Colombia.
GRADO QUINTO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:
ella.
SITUACION  Representación del  Conocer y aplicar los elementos  Realiza ejercicios de  Se ubica en el entorno físico y de
GEOGRAFICA Y tiempo y del espacio cartográficos para interpretar y localización con coordenadas representación utilizando referentes
ASTRONOMICA DE  Ubicación elaborar mapas y planos geográficas espaciales y temporales.
COLOMBIA geoastronomica de  Conoce la posición geográfica y  Conoce la posición
Colombia astronómica de Colombia, y geográfica y astronómica de  Utiliza coordenadas, escalas para
 Mar territorial y describe sus ventajas. Colombia y describe sus ubicar los fenómenos históricos y
plataforma continental  Reconocer las características consecuencias. culturales en mapas.
 Relieve de Colombia físicas de las diferentes formas  Reconozco las
 Hidrografía de Colombia de relieve. características geográficas  Identifica y describe algunas
 Reconoce las diferentes zonas de Colombia. características de diferentes regiones
climáticas en Colombia.  Identifico las ventajas y las naturales de Colombia.
 Reconocer la importancia de los riquezas naturales que posee
recursos hídricos de nuestro el país para lograr el  Identifica y describe algunas de las
país. bienestar de todos. características (humanas, sociales,
culturales...) de las diferentes regiones
naturales de Colombia.
ella.
DESARROLLO  Recursos naturales  Explicar los conceptos de  Clasifico los recursos naturales  Reconozco los diferentes usos que se
SOSTENIBLE EN  Medio ambiente recursos natural y medio según su importancia para la le dan a la tierra y a los recursos
COLOMBIA  Biodiversidad en ambiente. humanidad. naturales en mi entorno y en otros.
Colombia  Analizar los factores que  Evalúo como históricamente los
 Sostenibilidad del a afectan el medio seres humanos hemos transformado
producción. ambiente. y contaminado el medio ambiente.
 Reconocer la importancia  Valoro la importancia de la
de la biodiversidad para biodiversidad que posee nuestro
el mundo. país.
 Identificar el concepto de  Identifica y explica Situaciones en
desarrollo sostenible. que es vulnerado el desarrollo
sostenible de Colombia, y propone
estrategias de prevención y
solución.
ella.
GEOGRAFIA  Sectores económicos de  Identifico los sectores  Analizo la importancia de los sectores  Clasifico u describo diferentes
ECONOMICA DE Colombia económicos de la económicos en el desarrollo de la actividades económicas en
COLOMBIA  Actividades del sector economía colombiana y sociedad. diferentes sectores económicos y
primario la influencia de sus  Describo actividades del sector primario: reconozco su impacto en las
 Actividades económicas actividades económicas ganadería, agricultura, minería, etc. comunidades.
secundarias en el desarrollo del  Identifico la importancia de las industrias  Reconozco los diferentes usos que
 Actividades del sector país. y los posibles problemas que estas se le dan a la tierra y a los recursos
terciario y cuaternario generan. naturales en mi entorno y en otros.
 Valoro el alcance del sector terciario de la  Identifica organizaciones que
economía en la prestación de servicios de resuelven las necesidades básicas
comunicación, transporte, educación, (salud, educación, vivienda,
salud entre otros. servicios públicos, vías de
 Reconozco la importancia de la comunicación...) en su comunidad,
revolución de la tecnología y la aparición en otras y en diferentes épocas y
del sector cuaternario. ( internet en culturas; identifica su impacto sobre
Colombia) el desarrollo.
EJE CURRICULAR

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de
ESTANDAR ella.

SITUACION DE
COLOMBIA EN LA  Situación social  Describir la situación  Conozco los problemas  Clasifico u describo diferentes actividades
ACTUALIDAD colombiana. social y económica de económicos y sociales de la económicas en diferentes sectores
 Crecimiento económico Colombia y los población colombiana económicos y reconozco su impacto en las
 La educación en principales problemas  Analizo y planteo posibles comunidades.
Colombia que influyen en la soluciones en cuanto a la  Reconozco los diferentes usos que se le
 La salud en nuestro país calidad de vida de la problemática del desempleo y la dan a la tierra y a los recursos naturales
 La pobreza en Colombia población de nuestro pobreza en nuestro país. en mi entorno y en otros.
 El desempleo en país.  Identifica organizaciones que resuelven las
Colombia necesidades básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación...) en su comunidad, en
otras y en diferentes épocas y culturas;
identifica su impacto sobre el desarrollo.
GRADO QUINTO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

EJE CURRICULAR

HISTORIA DE  Causas externas e  Identificar y describir las causas y  Elabora líneas del tiempo para  Identifico y comparo algunas
COLOMBIA internas de la consecuencias del movimiento explicar el proceso causas que dieron lugar a los
independencia. independentista. independentista. diferentes periodos históricos en
 Grito de  Destacar el papel de las clases  Explica causas externas e Colombia. (descubrimiento,
independencia. sociales en el proceso de liberación. internas del proceso de la colonia, independencia…)
 Reconquista independencia de Colombia.
española.  Identifica las heroínas y héroes
 Campaña libertadora del proceso de la independencia
de nuestro país.

EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas Relaciones con la historia y las culturas.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
ESTANDAR Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que
cambios a través del tiempo. permanecen en las sociedades actuales.
LA REPUBLICA DE  La gran Colombia  Comprende los principales  Ubica en una línea del tiempo  Identifico y comparo algunas
COLOMBIA  La Nueva Granada hechos históricos de la Nueva sucesos ocurridos en Colombia causas que dieron lugar a los
 Confederación Granadina Granada después de la durante el siglo XIX. diferentes periodos históricos en
 Estados unidos de Colombia disolución de la Gran Colombia.  Compara el territorio colombiano Colombia. (descubrimiento,
 Republica de Colombia.  Identifica los principales hechos actual con el de la República de colonia, independencia…)
 Constituciones políticas del durante la República de la Nueva la Nueva Granada, y establece  Identifico y describo algunas
siglo XIX Granada. semejanzas y diferencias. características de las
 Identifica los cambios ocurridos  Identifica en un mapa histórico, organizaciones político-
en el territorio colombiano los estados que conformaron los administrativas colombianas en
durante el siglo XIX. Estados Unidos de Colombia. diferentes épocas.
 Compara y relaciona algunas  Establece diferencias entre las  Explico el impacto de algunos
situaciones y elementos del constituciones que ha tenido hechos históricos en la
pasado con el presente. Colombia a través del tiempo formación limítrofe del territorio
 Explica el surgimiento de con la actual. colombiano (virreinato de la
diferentes constituciones nueva granada, gran Colombia,
políticas en Colombia. separación de panamá.)

ESTANDAR Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que
sus cambios a través del tiempo. permanecen en las sociedades actuales.
COLOMBIA A  La guerra de los mil días  Analizar las causas, el  Comprendo las causas y  Identifico y comparo algunas
FINALES DEL  Separación de Panamá de desarrollo y consecuencias consecuencias de la guerra de los causas que dieron lugar a los
SIGLO XIX Y EN EL Colombia. de la guerra de los mil días. mil días en nuestro país. diferentes periodos históricos en
SIGLO XX  Situación social y política de  Identifico el papel de los EEUU en la Colombia. (descubrimiento,
Colombia a mediados del  Explica las transformaciones separación de panamá. colonia, independencia…)
siglo XX territoriales, sociales,  Reconoce los diferentes  Identifico y describo algunas
 Asesinato de Gaitán políticas, económicas y movimientos sociales y políticos características de las
 El bogotazo culturales de Colombia surgidos durante el siglo XX, y organizaciones político-
 Época de violencia durante el siglo XX. analiza sus planteamientos de administrativas colombianas en
 Frente nacional manera crítica. diferentes épocas.
 Conflicto armado a finales  Comprende las causas y  Ordena cronológicamente diversos  Explico el impacto de algunos
del siglo XX. consecuencias de la época hechos que sucedieron en Colombia hechos históricos en la
de la violencia y el Frente durante el siglo XX. formación limítrofe del territorio
Nacional.  Explico los motivos del bogotazo colombiano (virreinato de la
 Identifico la violencia en Colombia. nueva granada, gran Colombia,
 Comparo la violencia de los años 30 separación de panamá.)
y de mitad de siglo.

ESTANDAR Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que
sus cambios a través del tiempo. permanecen en las sociedades actuales.
VIOLENCIA Y  Colombia a finales del siglo  Identificar las características  Analizo la evolución de los grupos  Identifico y comparo algunas
CONFLICTO EN XX de la violencia en Colombia. guerrilleros, narcotráfico, sicariato, causas que dieron lugar a los
COLOMBIA EN EL  Conflicto armado  Comprender la evolución de paramilitarismo como fenómenos diferentes periodos históricos en
SIGLO XXI  La guerrilla en Colombia los grupos guerrilleros, propios de violencia del país. Colombia.
 Grupos armados ilegales en narcotráfico, sicariato,  Identifico el narcotráfico como un  Identifico y describo algunas
Colombia paramilitarismo como delito que afecta la economía características de las
 Narcotráfico en Colombia fenómenos propios de nacional. organizaciones político-
 Desplazamiento en violencia colombiana.  Reconozco la necesidad de administrativas colombianas en
Colombia  Reconocer la necesidad de defender los derechos humanos en diferentes épocas.
 Programas de gobierno y diseñar estrategias de medio del conflicto causado por los
paz. gobierno para alcanzar la grupos armados ilegales.
paz.  Analizo el desplazamiento como una
de las consecuencias del conflicto
armado en Colombia
GRADO QUINTO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

buscar la paz.
EJE CURRICULAR  Las Organizaciones política y sociales que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
PARTICIPACION  La democracia  Reconocer la democracia  Argumenta sobre la importancia de la

DEMOCRATICA, participativa como forma de participación democracia participativa y los  Reconoce las responsabilidades
NORMAS Y  Mecanismos de ciudadana. mecanismos de participación que existen que tienen las personas
DERECHOS participación  Identifico los diferentes en Colombia. elegidas por voto popular y
ciudadana mecanismos de participación  Participa activamente en jornadas algunas características de sus
 Gobierno escolar ciudadana en nuestro país. democráticas del colegio en la elección cargos (personeros
 Manual de  Comprender aspectos básicos de personeros y consejo estudiantil. estudiantiles, concejales,
convivencia del gobierno escolar y el  Reconoce sus deberes y derechos congresistas, presidente...).
manual de convivencia de la dentro de su institución.
Institución  Identifica las instituciones que promueven
y protegen los derechos de la niñez.
DERECHOS  Derechos y deberes  Conocer, valorar y respetar los  Valora la importancia de los derechos  Conozco los derechos de los
FUNDAMENTALES  Derechos derechos y deberes que están fundamentales como elementos niños e identifico algunas
EN COLOMBIA fundamentales planteados en la constitución esenciales para el desarrollo humano. instituciones locales, nacionales
 Protección de los política de Colombia. e internacionales que velan por
derechos  Valora la importancia de los  Identifico las instituciones y los medios de su cumplimiento.
fundamentales derechos fundamentales como protección de los derechos
elementos esenciales para el fundamentales.
desarrollo humano.
GRADO QUINTO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

buscar la paz.
EJE GENERADOR Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Relaciones ético políticas
Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus
ESTANDAR Reconozco y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi
cambios a través del tiempo.
medio escolar.

INDICADOR COMPETENCIA - ESTANDAR
DIVERSIDAD  Diversidad cultural en  Identificar los diferentes grupos  Identifico y caracterizo la  Identifico algunas formas de
CULTURAL DE Colombia étnicos como parte de la gran diversidad cultural que existe en discriminación en la escuela y
NUESTROS PAÍS  Grupos étnicos en diversidad étnica y cultural de
nuestro país. colaboro con acciones, normas
Colombia Colombia.
 Comunidades o acuerdos para evitarlas.
afrocolombianos  Respeto las comunidades
 Grupos minoritarios o indígenas y afrocolombiana  Identifico y reflexiono acerca de
minorías étnicas existentes en mi entorno. las consecuencias de la
 Diversidad lingüística discriminación de las personas
y en la convivencia escolar.
RESPETO POR LA  Discriminación  Reconocer los tipos de  Identifico toda forma de

DIFERENCIA  Racismo como forma de discriminación existentes en el discriminación por razones de
discriminación mundo.
género, religión, condición
 Situación social
afrocolombiana  Reflexionar sobre diferentes económica u origen étnico.
 Tolerancia e igualdad situaciones de vulnerabilidad y 
humana discriminación que enfrentan y
han enfrentado las comunidades
afrocolombianas en Colombia.
GRADO SEXTO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
EJE CURRICULAR
ESTANDAR Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de s entorno.
ORIGEN Y  La formación del  Articular conceptos y  Identifica los elementos que componen el  Reconozco características de la
ORGANIZACIÓN universo teorías acerca del universo. tierra que la hacen un planeta vivo.
DEL UNIVERSO  Elementos del universo origen y evolución del
 El sistema solar universo y el sistema  Conoce las teorías que explican el origen
 Fenómenos celestes solar. del sistema solar y del universo.
 Interpreta gráficos y elabora

representaciones del universo y de
cuerpos celestes.
EJE CURRICULAR
NUESTRO  La tierra  Identificar las características de  Identifica las distintas partes de la  Reconozco características de la
PLANETA TIERRA  Representación de la la estructura interna y externa estructura terrestre. tierra que la hacen un planeta vivo.
tierra de la tierra
 Estructura de la tierra  Representa gráficamente los paralelos  Utiliza coordenadas, convenciones
 Placas tectónicas  Reconocer la incidencia de los y los meridianos. y escalas para trabajar con mapas
 Los cuerpos de agua movimientos de la Tierra en el y planos de representación.
 Identifica las diferentes formas de
clima mundial.
relieve que presenta la corteza
terrestre.  Reconozco y utilizo los husos
 Identificar los elementos de la
horarios
cartografía para la elaboración
 Identifica y compara conceptos de
de mapas de la Tierra.
aguas oceánicas y continentales

EJE CURRICULAR
GEOGRAFIA  Espacios geográficos  Identificar los espacios  Reconoce la diversidad e importancia  Reconozco características de la
FISICA DE LOS y geográficos y las zonas de los aspectos físicos que identifican tierra que la hacen un planeta vivo.
CONTINENTES  Zonas continentales continentales del planeta. a cada uno de los continentes de  Utiliza coordenadas, convenciones
 Los continentes  Identificar las características nuestro planeta. y escalas para trabajar con mapas
 Formación de los físicas de los continentes. y planos de representación.
continentes  Comparar las condiciones del  Localizo diversas culturas en el
 Geografía física y relieve y el clima de los espacio geográfico y reconozco las
división política de los continentes. principales características físicas de
continentes. su entorno.
 Comparo y explico cambios en la
división política de América.
EJE CURRICULAR  La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
CONOZCAMOS EL  Diversidad natural de  Identificar características  Reconoce e identifica el espacio  Reconozco características de la tierra
CONTINENTE África físicas, diversidad e y aspectos físicos y económicos que la hacen un planeta vivo.
AFRICANO  División política importancia de aspectos de África.  Utiliza coordenadas, convenciones y
 Economía de África básicos que caracterizan el  Reconoce y valora la importancia escalas para trabajar con mapas y
 La población africana continente Africano. de la cultura africana, la planos de representación.
evolución de su población y su  Localizo diversas culturas en el espacio
forma de subsistencia. geográfico y reconozco las principales
características físicas de su entorno.
 Identifico factores económicos, sociales,
políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en
diferentes culturas y periodos.
GRADO SEXTO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS


ESTANDAR Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
INICIO DE LA  Concepto de historia  Identificar los rasgos que  Rescato la importancia de  Describo características de la
HUMANIDAD  Origen del hombre caracterizan a la ciencia la historia en la vida de las organización política o económica en
 Evolución del ser humano. histórica. personas y de las algunas culturas y épocas.
 Periodos de la prehistoria  Identificar el tipo de teorías sociedades.  Comparo legados culturales y reconozco
que explican el origen del ser  Diferencio las explicaciones su impacto en la actualidad.
humano. de tipo religioso de las  Analizo situaciones que han generado
 Identificar las principales argumentaciones conflictos en las organizaciones sociales.
características de las etapas científicas, frente al origen  Identifica factores económicos, sociales,
de evolución del ser humano. del ser humano. políticos y geográficos que han generado
 Valorar los logros de la  Comprendo el proceso procesos de movilidad poblacional en las
humanidad en cada una de evolutivo de los homínidos diferentes culturas y períodos históricos.
las etapas de la prehistoria. en su camino de  Identifica algunas características
transformación en seres sociales, políticas y económicas de
humanos. diferentes períodos históricos a partir de
algunos vestigios materiales de cada
época

EJE CURRICULAR


POBLAMIENTO  Poblamiento del continente  Comprender el proceso Identifico las condiciones y los  Describo características de la
DEL CONTINENTE americano evolutivo de las primeras logros culturales de las primeras organización política o económica en
AMERICANO  Etapas de la prehistoria de comunidades americanas en comunidades en el proceso del algunas culturas y épocas.
América su camino de apropiación del poblamiento americano.  Comparo legados culturales y reconozco
 Civilizaciones Americanas: territorio americano. su impacto en la actualidad.
mayas, aztecas e incas.  Valorar los avances logrados Reconozco las etapas del  Analizo situaciones que han generado
 Primeros pobladores del por las primeras desarrollo histórico de los conflictos en las organizaciones sociales.
territorio Colombiano. comunidades americanas. pueblos americanos  Identifica factores económicos, sociales,
prehispánicos. políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y períodos históricos.
 Reconoce que la división entre un
periodo histórico y otro es un intento por
caracterizar los hechos históricos a partir
de marcadas transformaciones sociales


PRIMERAS  Civilizaciones antiguas:  Identificar los procesos de  Identifica las características  Describo características de la
GRANDES Egipto, China, Mesopotamia, aparición y consolidación de de las primeras grandes organización política o económica en
CIVILIZACIONES India. las primeras civilizaciones. culturas. algunas culturas y épocas.
 Ubicación geográfica  Describir características de la  Valoro los avances  Comparo legados culturales y reconozco
 Organización social. organización social, política y tecnológicos y legados su impacto en la actualidad.
 Organización política económica de las diferentes culturales alcanzados por  Analizo situaciones que han generado
 Aspectos económicos culturas antiguas. las civilizaciones antiguas. conflictos en las organizaciones sociales.
 Aspectos culturales.  Identifica factores económicos, sociales,
políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y períodos históricos.
 Reconoce que la división entre un
periodo histórico y otro es un intento por
caracterizar los hechos históricos a partir
de marcadas transformaciones sociales

EJE CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones ético - políticas Relaciones con la historia y las culturas.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de
ESTANDAR diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlo. diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

ORIGEN DE LA  Imperios clásicos: Grecia y  Conocer el funcionamiento  Identifica la importancia de  Describo características de la
DEMOCRACIA Y LA Roma de los imperios clásicos del la educación en la antigua organización política o económica en
Grecia.
REPUBLICA  Organización social y política mediterráneo. algunas culturas y épocas.
 Identifica cómo estaba
de los imperios clásicos  Comparar fortalezas y dividida la sociedad y como  Comparo legados culturales y reconozco
 Legado de los imperios debilidades entre los imperios se constituía el gobierno en su impacto en la actualidad.
la antigua Roma.
clásicos clásicos.  Analizo situaciones que han generado
 Identifica los orígenes de la
 Decadencia de los imperios  Reconocer los legados igualdad política y civil. conflictos en las organizaciones sociales.
clásicos. políticos y culturales de los  Identifica las diferencias y  Identifica factores económicos, sociales,
similitudes entre la
imperios clásicos. políticos y geográficos que han generado
organización de la
 Comprender los aciertos y república romana y el procesos de movilidad poblacional en las
desaciertos de los imperios estado colombiano. diferentes culturas y períodos históricos.
clásicos con el fin de  Conoce por que el origen  Analizo las diferentes formas que ha
de los juegos olímpicos fue
construir mejores de carácter religioso. asumido la democracia a través de la
sociedades. historia.
GRADO SEXTO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:1 HORA
 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
EJE GENERADOR Convivencia y paz Participación y responsabilidad democrática Relaciones ético políticas
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
ESTANDAR
 Contribuyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi comunidad.
 Identifico y rechazo las situaciones que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en medio
escolar
NORMAS DE  Normas en el hogar  Reconocer las principales  Construyo criterios para juzgar las  Comparo las normas de las
CONVIVENCIA  Normas en la Institución normas que rigen la convivencia normas de convivencia en el hogar culturas estudiadas con algunas
 Normas comunidad en el hogar la comunidad y la y el colegio. normas vigentes en Colombia.
 Manual de convivencia Institución.  Analizo el manual de
 Identifica las principales normas que convivencia y las normas de mi
rigen la vida en la comunidad. colegio; las cumplo
voluntariamente y participo de
manera pacifica en su
transformación cuando las
considero injustas.
 Exijo el cumplimiento de las
normas y acuerdos por parte de
las autoridades, de mis
compañeros y de mi mismo.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES II y III PERIODO
EJE CURRICULAR  Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
buscar la paz.
EJE GENERADOR Participación y responsabilidad democrática Convivencia y paz Relaciones ético políticas
ESTANDAR  Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
 Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en medio escolar y en mi comunidad
LA JUSTICIA, LA  La justicia  Analizar los diferentes  Relaciona los conceptos de  Comparo las normas de las culturas
AUTORIDAD Y EL  Las normas y las leyes conceptos de autoridad, autoridad, poder y justicia. estudiadas con algunas normas
PODER  Manual de convivencia poder y justicia.  Valora la importancia de actuar vigentes en Colombia.
 La autoridad justamente en una sociedad.
 El poder  Diferenciar las normas y las  Identifica el poder como una  Identifico las ideas que legitimaban
 La política leyes de antes y ahora. manifestación de la autoridad y el los sistemas político jurídico de las
poder. culturas estudiadas.
 Diferencia la autoridad del
autoritarismo.  Analizo las diferentes formas que
 Identifica que existen normas por ha asumido la democracia a través
tradición y normas escritas. de la historia.
UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR  Reflexiono sobre le uso del poder y
la autoridad en mi entorno y
LA DEMOCRACIA Y expreso pacíficamente mi
LA CONSTITUCION  Origen de la democracia  Explicar el concepto de Relaciona la democracia con los derechos desacuerdo cuando considero que
POLITICA  Tipos de gobierno democracia de las personas. hay injusticias.
COLOMBIANA  La Constitucion política  Analizar los mecanismos Reconoce la importancia de los órganos
de Colombia que presenta la de control para una democracia.  Analizo el manual de convivencia y
 Órganos de Control Constitucion para las normas de mi colegio, las
garantizar la democracia cumplo voluntariamente y participo
en su transformación.
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
EJE GENERADOR Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Relaciones ético políticas
 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
ESTANDAR
 Identifico y rechazo diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad y analizo críticamente las razones que pueden
favorecer discriminaciones
SITUACION DE LOS  Los indígenas de  Identificar las características de  Analiza los problemas de las  Reconozco que los derechos
INDIGENAS Y América en la actualidad. las comunidades indígenas comunidades indígenas. se basan en la igualdad de los
AFRODESCENDIENTE
 Situación actual de los actuales. seres humanos aunque cada
indígenas y  Valora la lucha de las uno sea y se exprese
S EN AMERICA Afrodescendientes  Reconocer las particularidades comunidades afroamericanas. diferente.
 Afrodescendientes y la de las comunidades  Identifico las ideas que
Constitucion Política de afrodescendientes legitimaban los sistemas
Colombia políticos y jurídicos de las
culturas estudiadas.
GRADO SEPTIMO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
EJE CURRICULAR

CLIMA MUNDIAL  El clima  Identificar y analizar  Reconozco las características de  Reconozco características de la
 Factores climáticos características del clima y diversos tipos de clima y las relaciono tierra que lo hacen un planeta vivo.
 Climas en el mundo las variables climáticas, así con las influencias climáticas.  Establezco relaciones entre la
 Cambios climáticos como clasificar los tipos de  Reconozco que las actividades ubicación geoespacial y las
 Clima y actividades clima existente en el humanas pueden repercutir en características climáticas del
humanas mundo. algunos fenómenos naturales y en la entorno de diferentes culturas.
variación del clima.
EJE CURRICULAR
REGIONES  Concepto de región  Conocer aspectos físicos, Describe las características que identifican  Describo características que
GEOGRÁFICAS DE  Regiones naturales y de cada una de las y diferencian a cada una de las regiones permiten dividir a Colombia en
COLOMBIA. geográficas regiones geográficas de de Colombia. regiones naturales.
 Regiones de Colombia Colombia.
 Región Caribe  Valorar y reconocer que las
 Región Andina diferencias geográficas
 Región Pacifica entre las regiones
 Región de la Orinoquia colombianas, es importante
 Región Amazónica para alcanzar el desarrollo
de nuestro país.
APROVECHAMIENT  Los pisos térmicos  Comprender las  Valora el desarrollo sostenible  Describo características que
O DE LOS PISOS  Desarrollo sostenible de Las relaciones de respeto que han tenido las comunidades permiten dividir a Colombia en
TÉRMICOS DE LAS culturas indígenas americanos y que sostuvieron las indígenas y afrocolombianas. regiones naturales.
CULTURAS afrocolombianos de Colombia. comunidades indígenas  Identifico los factores que han
INDÍGENAS  Indígenas y Afro de la Región colombianas frente a la  Explica las relaciones entre los generado movilidad de la
AMERICANAS Caribe naturaleza. pisos térmicos y productos población.
 Indígenas y Afro de la Región cultivados.  Establezco relaciones entre la
Andina ubicación geoespacial y las
 Indígenas y Afro de la Región características climáticas del
Pacifica entorno de diferentes culturas.
 Indígenas y Afro de la Región
Insular
 Indígenas y Afro de la Región de
la Orinoquía
 Indígenas y Afro de la Región
Amazónica.
EJE CURRICULAR
CAMBIOS  Demografía  Explicar algunos conceptos  Interpreta información sobre la  Identifico los factores que han
DEMOGRÁFICOS A  Crecimiento de la básicos de demografía población mundial en tablas generado movilidad de la
TRAVÉS DEL población mundial  Establecer relaciones entre estadísticas. población.
TIEMPO  Natalidad, mortalidad, el crecimiento poblacional  Reflexiona sobre el impacto que ele
sexo edad y la disponibilidad de crecimiento poblacional trae sobre el
 Envejecimiento de la recursos naturales. medio ambiente y argumenta puntos
población  Estudiar y analizar las de vista al respecto.
 El mundo y la distribución variables de natalidad,
de la población mortalidad, entre otras a
nivel mundial
GRADO SEPTIMO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

EJE CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones con la historia y la cultura

ORGANIZACIONES
SOCIALES Y
Edad media  Identificar las características  Comprendo el pensamiento  Describo características de la
POLÍTICAS EN LA
EDAD MEDIA Migraciones e imperios de la sociedad, formación de político durante la edad organización política o económica en
Imperio bizantino imperios y organizaciones media. algunas culturas y épocas.
Imperio Islam políticas durante la edad  Comparo legados culturales y reconozco
Imperio Carolingio media.  Establecer hechos que su impacto en la actualidad.
Feudalismo dieron lugar a los cambios  Analizo situaciones que han generado
Poder y hegemonía de la iglesia  Reconocer e identificar los al interior de la sociedad conflictos en las organizaciones sociales.
principales imperios de la
en la edad media feudal.  Identifica algunas características
edad media especialmente
Expansión de los imperios de en Europa, Asia y África. sociales, políticas y económicas de
Asia y África diferentes períodos históricos a partir de
Crisis de la edad media algunos vestigios materiales de cada
época

EJE CURRICULAR
EJE GENERADOR Relaciones con la historia y la cultura Relaciones ético políticas
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

INICIO DEL
MUNDO
Renacimiento  Relacionar las características  Identificar las situaciones  Describo características de la
MODERNO
Humanismo del pensamiento renacentista que dieron lugar al organización política o económica en
Crisis religiosa con los cambios que dieron advenimiento de la edad algunas culturas y épocas.
La reforma lugar a la edad moderna. moderna.  Comparo legados culturales y reconozco
La contrarreforma  Explico diferencias entre el su impacto en la actualidad.
Monarquía pensamiento religioso y  Analizo situaciones que han generado
La burguesía y el desarrollo de la humanista. conflictos en las organizaciones sociales.
democracia  Reconozco los conceptos  Identifica algunas características
Las condiciones de vida en la de reforma y sociales, políticas y económicas de
revolución industrial contrarreforma, así como a diferentes períodos históricos a partir de
División del trabajo sus principales pensadores. algunos vestigios materiales de cada
La clase trabajadora época

EJE CURRICULAR

ECONOMÍA, ARTE
 Economía y comercio en la  Identificar las tendencias  Valora los aportes  Describo características de la
Y CULTURA EN LA
EDAD MODERNA edad moderna culturales de Europa, Asia y culturales de los saberes organización política o económica en
 Europa: arte y cultura en la África en los siglos XV y XVI. de Europa, Asia y África algunas culturas y épocas.
edad moderna para el mundo actual.  Comparo legados culturales y reconozco
 Asia y África: Arte y cultura su impacto en la actualidad.
en la edad moderna  Analizo situaciones que han generado
 Desarrollo tecnológico y conflictos en las organizaciones sociales.
científico en Europa  Identifica algunas características
 Desarrollo tecnológico y sociales, políticas y económicas de
científico en Asia y África. diferentes períodos históricos a partir de
algunos vestigios materiales de cada
época
de la organización política en las

colonias españolas, portuguesas e
inglesas en América.
GRADO SEPTIMO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
buscar la paz.
EJE GENERADOR Participación y responsabilidad democrática Relaciones ético políticas

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
ESTANDAR fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
en mi medio escolar.
ESTADO Y  El estado y la nación  Comprende los conceptos  Identifica los derechos que  Identifico variaciones en el
NACIÓN  Elementos del estado generales de estado nación y sus adquieren los ciudadanos en la significado del concepto de
 Nacionalidad elementos. Constitución Política de Colombia ciudadanía.
 Ciudadanía y analiza las situaciones que se
 Derechos de los  Identificar el concepto de vulneran los derechos civiles y  Reconozco y describo
ciudadanos ciudadanía y su importancia en la políticos. diferentes formas que ha
 La Constitucion Nacional constitución para garantizar los  Identifica los elementos básicos asumido la democracia a través
y la Ciudadanía derechos de los ciudadanos. del estado y establece la relación de la historia.
 Sistemas y tipos de entre la construcción de un estado
gobierno en la actualidad  Describir la estructura de la y la apropiación del territorio.  Comparo entre si algunos
Constitucion Nacional y comparar sistemas políticos estudiados
los diferentes tipos de gobierno. con el colombiano.
UNIDAD N° 2 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR  Conozco los mecanismos

constitucionales que protegen
DERECHOS  Derechos humanos  Reconocer los D.H según su  Indago sobre la situación de los los derechos fundamentales
HUMANOS  Característica de los D.H clasificación por generaciones y D.H en el lugar donde vivo. ( tutela) y como se aplican
 Clasificación de los D.H los mecanismos existentes en
 Mecanismos de nuestro país para su protección.  Formulo y elaboro una acción de  Conozco la declaración
Protección tutela como medio para defender universal de los D.H y su
 Acción de tutela mis D.H relación con los derechos
 Tramite para interponer fundamentales enunciados en la
una acción de tutela Constitucion.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES III y IV PERIODO
GRADO SEPTIMO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
buscar la paz.
ESTANDAR  Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
 Identifico y rechazo las situaciones que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en
medio escolar
 Identifico y rechazo diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad y analizo críticamente las razones que pueden
favorecer discriminaciones
UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR COMPETENCIA -

ESTANDAR
LA DIFERENCIA COMO
BASE DE LA  La igualdad  Conocer el significado  Establece juicios de valor frente a  Reconozco que los
IGUALDAD  La diversidad cultural de conceptos como: situaciones de intolerancia y derechos se basan en la
 La discriminación diferencia, igualdad, discriminación. igualdad de los seres
 Tipos de discriminación diversidad cultural,  Identifica la diversidad cultural y humanos aunque cada
 El racismo tolerancia, étnica en nuestro país. uno sea y se exprese
 La diversidad cultural en la discriminación, diferente.
Constitucion Colombiana prejuicios, racismo y  Identifico las ideas que
 Las minorías estereotipos raciales. legitimaban los sistemas
 Trata ilegal de personas políticos y jurídicos de
las culturas estudiadas.
UNIDAD N° 4 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR  Comprendo que, según
la Constitucion Nacional
SITUACIÓN SOCIAL DE  Legislaciones coloniales  Confrontar distintas  Asume una posición crítica frente a y la declaración universal
COMUNIDADES  Luchas indígenas por territorios posturas frente a la las soluciones en torno a la lucha de los D.H las personas
INDÍGENAS Y  Resguardos indígenas problemática de los por los territorios indígenas, la tenemos derecho a no
AFRODESCENDIENTE  Territorios indígenas hoy pueblos indígenas y defensa de la diversidad cultural, el ser discriminadas.
S EN COLOMBIA.  Territorios afrocolombianos hoy afrocolombianos. respeto por los saberes y las
 Constitucion política e indígenas tradiciones de los pueblos indígenas
 Constitucion política y y afrocolombianos.
Afrocolombianidad.
GRADO OCTAVO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
.
ESTANDAR Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances de esta relación
GEOGRAFIA  Ubicación Geográfica de  Identificar la  Identifico y localizo el espacio geográfico de  Describo las principales
FISICA DE Colombia ubicación Colombia, sus límites, su ubicación características de los
COLOMBIA  Ubicación Astronómica geoastronomica y astronómica y su aspecto físico. diversos ecosistemas
 Relieve Colombiano características
 Hidrografía de Colombia. principales de la
 El clima. geografía de
 Regiones naturales Colombia.

ACTIVIDADES  Aspectos económicos, culturales y  Identifico las  Establece relaciones entre la geografía y las  Explico la manera como el
ECONOMICAS DE sociales de las regiones de principales actividades económicas de cada región. medio ambiente influye en la
LAS REGIONES Colombia actividades  Reconoce la importancia de las actividades organización social y
COLOMBIANAS  Región Caribe económicas de extractivas para la Economía colombiana. económica que se da en las
 Región Andina cada una de las  Identifica los principales aspectos regiones de Colombia.
 Región pacifica regiones de involucrados en el desarrollo de la industria y
 Región Orinoquia Colombia. el comercio en Colombia.
 Región Amazónica
GRADO OCTAVO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

.
CONSTRUCCION  Problemática ambiental a  Explicar y evaluar los  Analiza cómo los problemas  Comparo las maneras como las
DEL MEDIO través de la historia problemas ambientales ambientales deterioran la comunidades étnicas y culturales se han
AMBIENTE  El saber ambiental de su entorno. calidad de vida de los seres relacionado económicamente con el
 Desarrollo sostenible  Conocer y comprender humanos. medio ambiente en Colombia.
 Educación ambiental las posibles alternativas a  Identifica y plantea estrategias
 Protección de los los problemas para solucionar los problemas
ecosistemas ambientales. ambientales.
MIGRACIONES EN  Historia de la migración  Establecer las  Establecer relaciones causa  Comparo las causas de algunas olas de
EL SIGLO XIX E  Clasificación de las características de los – efecto de los fenómenos migración humana en nuestro territorio a
INICIOS DEL migraciones fenómenos migratorios y migratorios. lo largo del siglo XIX. Y la primera mitad
SIGLO XX  Migraciones entre 1800 y sus consecuencias. del siglo XX
1930  Explico el impacto de las migraciones y
 Consecuencias de las desplazamientos humanos de nuestro
migraciones en el siglo XIX país en el siglo XIX y primera mitad del
 Oleadas migratorias en siglo XX
Colombia: Colonización
Antioqueña.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES I y II PERIODO
GRADO OCTAVO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

PRIMERA Demografía y sociedad en el Comprender la Revolución Analiza las consecuencias que  Explico las principales características
REVOLUCIÓN siglo XVIII Industrial como un factor tuvieron la industrialización en de algunas revoluciones de los siglos
INDUSTRIAL Revolución agrícola determinante en la formación la economía, el pensamiento y XVIII y XIX
Revolución industrial socioeconómica del mundo  Comparo estos procesos teniendo en
Primeros movimientos obreros
la sociedad contemporánea. cuenta sus orígenes y su impacto en
El darwinismo social
contemporáneo. situaciones políticas, económicas,
sociales y culturales posteriores.
APOGEO DEL Formación de potencias  Analizar el proceso de  Analizo y establezco  Explico las principales características
IMPERIALISMO Imperialismo controlar los mercados de diferencias entre las clases de de los siglos XVIII y XIX.
Imperialismo en África países poco desarrollados dominantes como
Imperialismo en Asia para formar imperios. consecuencia de las
Imperialismo norteamericano  Reconocer las revoluciones burguesas en
consecuencias e incidencia Europa.
de la expansión imperialista.  Analizo el proceso colonizador
Europeo y la conservación del
control de los mercados para
formar potencias mundiales.
GRADO OCTAVO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas Relaciones con la historia y la cultura

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
ESTANDAR Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
los derechos de las personas y la identidad de Colombia. cooperación y conflicto.
NACIONALISMO E  Nacionalismo  Analizar los procesos  Analiza los efectos  Identifico algunas formas en las que
IDEAS  Ideas nacionalistas asociados a la nación violentos asociados a la diversas organizaciones participaron
NACIONALISTAS  Nacionalismo en América moderna y las ideologías aplicación del en la actividad política colombiana en
 Organizaciones sociales nacionalistas. nacionalismo. el siglo XIX y la primera mitad del
 Partidos políticos y las ideologías siglo XX.
políticas  Estudia los diferentes  Explico las principales características
 Pensamiento económico capitalista y sistemas o modelos de de los siglos XVIII y XIX.
socialista. económicos de los
países a nivel mundial.

 Describe el impacto del proceso de
CIENCIA Y  Técnica y tecnología  Identificar los conceptos de  Relaciona los conceptos modernización en la organización
TECNOLOGIA  La tecnología y la naturaleza técnica, tecnología, de sociedad, cultura, social, política económica y cultural
 Sociedades tradicionales y tecnociencia y civilización, técnica y en el siglo XIX y XX.
tecnológicas biotecnología, así como sus tecnología.  Explico las principales características
 Biotecnología características a los largo de de los siglos XVIII y XIX.
 Biotecnología y las enfermedades de la historia.
GRADO OCTAVO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:1 HORA
buscar la paz.
EJE GENERADOR Participación y responsabilidad democrática Relaciones ético políticas

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi
ESTANDAR derechos de las personas y la identidad en Colombia. comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad en defensa de los
derechos civiles y políticos.
DECLARACION  Historia de los Derechos  Reconocer la declaración  Identifico el origen, la evolución, y  Comparo mecanismos de
UNIVERSAL DE humanos universal de los derechos las características de los D. H. participación ciudadana
LOS DERECHOS  Declaración universal de los humanos, los organismos y  Relaciono el concepto de derecho contemplados en las
HUMANOS D.H mecanismos con el de dignidad. constituciones de 1886 y 1991 y
 Clasificación de los D.H internacionales que existen  Valoro la búsqueda de la humanidad evalúo su aplicabilidad.
 Mecanismos internacionales e para garantizar su por crear mecanismos de
protección de los D.H protección. convivencia y protección humana.  Analizo críticamente mi
 Instrumentos internacionales  Identifico los mecanismos de participación en situaciones en
de protección de los D.H protección de los D.H en el ámbito las que se vulneran o respetan
internacional. los derechos e identifico como
dicha participación contribuye a
mejorar o empeorar la situación.
 Los Derechos Humanos en
DERECHOS Colombia  Reconocer los hechos  Identifica acciones en pro y en
HUMANOS EN  El estado como garante de los históricos centrales en la contra de los D.H y genero
COLOMBIA D.H construcción de los D.H en alternativas de solución.
 Mecanismos de protección de Colombia.  Identifico los mecanismos de
los D.H en Colombia protección de los D.H en el ámbito
 Derecho de petición nacional y su aplicabilidad
 Habeas corpus
 Habeas data
 Acción de tutela
 Acción e cumplimiento
 Acción popular
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES III PERIODO
GRADO OCTAVO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:1 HORA
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
Participación y responsabilidad democrática Relaciones ético políticas

EJE GENERADOR
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, Identifico y rechazo las situaciones que vulneran los derechos
derechos de las personas y la identidad en Colombia. fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática
ESTANDAR
en medio escolar
UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR COMPETENCIA
MECANISMOS DE  La participación ciudadana Conocer, analizar y usar los  Conoce y analiza los  Comparo mecanismos de
PARTICIPACION  Mecanismos de participación mecanismos de participación mecanismos de participación ciudadana
ciudadana en Colombia ciudadana en nuestro país. participación ciudadana. contemplados en las constituciones
CIUDADANA
 El voto de 1886 y 1991 y evalúo su
 Consulta popular  Reconoce como pueden aplicabilidad.
 Revocatoria de mandato participar los ciudadanos en
 Plebiscito el sistema político  Conozco analizo y uso los
 Referendo colombiano mecanismos de participación
 Cabildo abierto ciudadana
 Iniciativa legislativa
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES IV PERIODO
GRADO OCTAVO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
ESTANDAR  Identifico y rechazo las situaciones que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en
medio escolar.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, derechos de las personas y la identidad en Colombia.
PREJUICIOS  Discriminación  Conocer las particularidades  Valorar la condición  Identifico las ideas que legitimaban
RACIALES  Intolerancia en casos de discriminación, humana por encima de los sistemas políticos y jurídicos de
 Racismo intolerancia y racismo. cualquier diferencia física, las culturas estudiadas.
 La esclavitud étnica, ideológica, social, de  Comprendo el significado de vivir en
 Esclavitud de la raza negra  Comparar la visión de las genero, edad, cultural o una nación multiétnica y pluricultural.
 Segregación racial personas involucradas en religiosa.  Comprendo los conceptos de
 Antisemitismo actos de discriminación, prejuicio y estereotipo y su relación
 Xenofobia segregación, xenofobia, trata con la exclusión, la discriminación y
 Trata de personas de personas y tráfico laboral. la intolerancia a la diferencia.
 Trafico laboral de personas  Conozco y respeto los derechos de
aquellos grupos que históricamente
han sido vulnerados.
 Comprendo que la discriminación y la
exclusión pueden tener
consecuencias negativas entre
personas o grupos, la pobreza o la
violencia.
GRADO NOVENO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

.
COLONIZACION Y  Geografía física de Colombia  Identificar los peligros que  Describe las características de  Describo las principales
RECURSOS  Las colonizaciones y el amenazan el medio la problemática, causas y características de los diversos
NATURALES corrimiento de la frontera ambiente y los mecanismos consecuencias. ecosistemas
agrícola para su protección; al igual
 La colonización y la violencia que el uso adecuado de los  Investiga sobre la legislación  Explico la manera como el medio
 Recurso hídrico, problemas e recursos naturales por las para la protección de los ambiente influye en la organización
importancia personas recursos y del medio ambiente social y económica que se da en
 Degradación del suelo en Colombia las regiones de Colombia.
 Áreas de reserva y recursos
naturales  Comparo las causas de algunas
 Alternativas de uso racional de olas de inmigración y
los recursos naturales. desplazamiento humano a lo largo
del siglo XIX y primera mitad del
UNIDAD N° 2 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR siglo XX.
BONANZAS  Ciclo del oro  Analiza y describe el impacto  Identifico algunos de los procesos
AGRICOLAS Y EL  Ciclo del tabaco  Reconocer el impacto de de los fenómenos que condujeron a la modernización
TERRITORIO  Bonanza cafetera las bonanzas, economía relacionados con el en Colombia en el siglo XX
COLOMBIANO  Zonas bananeras y economía informal y cultivos ilícitos en aprovechamiento del territorio ( bonanzas agrícolas)
enclave los recursos naturales e como las bonanzas agrícolas,
 Economía informal identificar diferentes economías enclave,
 Contrabando reacciones ante este contrabando y cultivos ilícitos
 Cultivos ilícitos y uso de la fenómeno. en Colombia.
tierra.
GRADO NOVENO GEOGRAFIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

.
GEOGRAFIA  Conceptos generales de  Identificar el  Aplico el concepto de geografía económica.  Describo las principales
ECONOMICA DE Geografía Económica concepto de características de los
COLOMBIA  Sectores económico geografía  Determino la importancia de los sectores de la diversos ecosistemas
 Los sectores de la economía económica y economía colombiana y establezco diferencias
Colombiana establecer entre cada uno de ellos.  Explico la manera como el
 Sector primario relaciones entre los medio ambiente influye en
 Sector secundario diversos sectores de  Resalto la importancia de la conservación de la organización social y
 Sector terciario la economía los recursos naturales para el desarrollo de económica que se da en
 Sector cuaternario Colombiana y sus diferentes actividades económicas. las regiones de Colombia.
principales
actividades  Explico las políticas que
económicas. orientaron la economía
colombiana a lo largo del
UNIDAD N° 4 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
FUNCIONAMIENTO  Funcionamiento de la economía  Conocer los  Comparo diferentes sistemas económicos
DE LA ECONOMIA  Factores de producción y principales  Identifico los factores de producción y su
proceso productivo componentes de un participación en el proceso productivo
 Sistema económico sistema económico  Describo diferentes indicadores económicos y
 Modelos económicos: y su funcionamiento. su relación con las crisis económicas.
capitalista, economía  Identifico los principales modelos de desarrollo
planificada, economía mixta. económico de Colombia en las ultimas
 Indicadores económicos décadas del siglo XX
 Modelo económico en Colombia
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES I y II PERIODO
GRADO NOVENO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

EJE GENERADOR Relaciones ético - políticas Relaciones con la historia y la cultura

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos
ESTANDAR Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes
derechos de las personas y la identidad de Colombia. de cooperación y conflicto en Colombia.

EL MUNDO EN LA
PRIMERA MITAD  Europa a comienzos del siglo XX  Establecer conexiones  Analiza el problema de las  Explico las principales
DEL SIGLO XX  Primera guerra mundial entre la Primera y segunda guerras mundiales desde el características de algunas
 Ideologías políticas: comunismo, Guerra Mundial y hechos punto de vista de sus causas revoluciones de los siglos XIX y
fascismo, nazismo sucedidos antes y después y consecuencias. XX.
 Crisis de 1929 del conflicto.  Comparo estos procesos
 Segunda guerra mundial teniendo en cuenta sus
 Tecnología y costos de la guerra orígenes y su impacto en
 El mundo al terminar la guerra situaciones políticas,
 Descolonización y nuevas naciones económicas, sociales y
culturales posteriores.
 Identifico y comparo algunos de
EL MUNDO  La conformación de dos bloques  Identificar las  Identifica las causas y los procesos políticos que
CONTEMPORÁNE  La guerra fría consecuencias de la consecuencias de la guerra tuvieron lugar en el mundo en el
O Y CONFLICTOS  Crisis del bloque socialista Segunda Guerra Mundial, a fría en la sociedad mundial. siglo XIX y XX ( revolución rusa,
MUNDIALES  Disolución de la URSS nivel global y explica el  Reconoce la importancia de primera y segunda guerra
 Neoliberalismo nuevo orden mundial que la resistencia y describe su mundial)
 Globalización produjo. efecto en los procesos de
 Evolución de la ciencia descolonización.
 Explosión demográfica y migraciones
 Deterioro del medio ambiente
GRADO NOVENO HISTORIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas Relaciones con la historia y la cultura

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y
ESTANDAR Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
los derechos de las personas y la identidad de Colombia. cooperación y conflicto.
INDEPENDENCIA Y  Imperio español en América  Caracterizar el  Interpreto los eventos  Explico las principales características de
FORMACIÓN DE  Decadencia del imperio español proceso de que condujeron a la de los siglos XVIII y XIX. ( revolución
NACIONES  Invasión napoleónica independencia de independencia de francesa)
LATINOAMERICANA  Revolución francesa las naciones América.  Explico la influencia de estas
S  Independencia latinoamericanas Americanas. revoluciones en algunos procesos
 Consecuencia de las independencia políticos, sociales y económicos
 Colombia en la primera mitad del siglo posteriores en Colombia y América
XIX Latina.
 Colombia en la segunda mitad del siglo  Analizo algunas condiciones sociales,
XIX económicas, políticas y culturales que
dieron origen a la independencia de los
UNIDAD N° 4 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR pueblos americanos.
 Describe el impacto del proceso de
COLOMBIA EN EL La guerra de los mil días  Analizar el proceso  Explica los hechos más modernización en la organización social,
SIGLO XX Y XXI Hegemonía conservadora político, económico, sobresalientes que se política económica y cultural en el siglo
Republica liberal social de Colombia dieron en Colombia en XIX y XX.
Inicio de la violencia a partir del siglo XX el siglo XX hasta la  Identifico algunas formas en las que
Frente nacional hasta hoy y evaluar actualidad. diversas organizaciones participaron en
Gobiernos después del frente nacional el proceso de la actividad política colombiana en el
Los gobiernos de partido desde 1986 hasta modernización que siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
hoy ha vivido el país  comparo algunos procesos políticos
Modernización del estado durante este tiempo. que tuvieron lugar en Colombia en los
Economía a finales del siglo XX siglos XIX y XX.
Reestructuración del estado en el siglo XXI
GRADO NOVENO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:1 HORA
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
Participación y responsabilidad democrática Relaciones ético políticas

EJE GENERADOR
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, Identifico y rechazo las situaciones que vulneran los derechos
derechos de las personas y la identidad en Colombia. fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática
ESTANDAR
en medio escolar

NOCIONES  Concepto de estado
BÁSICAS DEL  Evolución histórica del  Comprender características del  Comprendo y analizo las  Comparo mecanismos de
ESTADO concepto de estado Estado de derecho y Estado características y la f unción principal participación ciudadana
 Estado social de derecho social de derecho y su del estado social de derecho contemplados en las
COLOMBIANO
 Presupuestos del estado importancia para garantizar los Colombiano, que es garantizar el constituciones de 1886 y 1991 y
social de derecho derechos de los ciudadanos. bienestar y la protección de los evalúo su aplicabilidad.
 Características del estad derechos de los ciudadanos.  Identifico algunas formas en las
social de derecho que los partidos políticos
 La Constitucion Nacional participaron en la actividad
y el Estado social de política entre el siglo XIX y XX.
derecho  Comprendo las características
del Estado de derecho y del
UNIDAD N° 2 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR Estado social de derecho y su
importancia para garantizar los
PARTICIPACIÓN  Las Constituciones  Identificar las constituciones de  Relaciona las constituciones con su derechos de los ciudadanos.
CIUDADANA EN Políticas en Colombia Colombia a través de su historia. contexto sociopolítico.  Identifico y analizo las
COLOMBIA  Estructura del estado  Conocer las características y  Identifica situaciones y espacios situaciones en la que se vulnera
 Las ramas del poder funciones de las ramas del poder para el ejercicio de participación los derechos civiles y políticos.
publico publico y las formas de ciudadana.  Comprendo que los
 Participación y participación ciudadana en mecanismos de participación
democracia Colombia. permiten decisiones y aunque
no este de acuerdo con ellas se
que me rigen.
GRADO NOVENO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:1 HORA
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
Participación y responsabilidad democrática Convivencia y paz Relaciones ético políticas

EJE GENERADOR
 Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad en defensa de los
ESTANDAR
derechos civiles y políticos.
 Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad.
UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADOR COMPETENCIA
DERECHOS Los D.H como obligación del  Relacionar instituciones y  Valora la importancia de  Conozco los mecanismos
HUMANOS, estado procedimientos de defensa y conocer y proteger los constitucionales que protegen los
Mecanismo de protección de los protección de los derechos derechos humanos en la vida derechos fundamentales y como
CONVIVENCIA Y
D.H humanos. cotidiana. se aplican.
RESOLUCION DE Instituciones nacionales que
CONFLICTOS protegen los D.H  Conocer los mecanismos para la  Ejercita los mecanismos que  Conozco la declaración universal
Situación de los D.H en Colombia solución pacifica de los conflictos. facilitan la convivencia de los D.H y su relación con los
Convivencia y resolución de armónica en su entorno derechos fundamentales
conflictos. inmediato. enunciados en la Constitucion.
Principios de Convivencia y
resolución de conflictos  Analizo críticamente mi
Mecanismos para negociar participación en situaciones en
Convivencia y democracia en el las que se vulneran o respetan
centro escolar los derechos e identifico como
dicha participación contribuye a
mejorar o empeorar la situación.
 Conozco y utilizo estrategias para

la resolución de conflictos
GRADO NOVENO CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
EJE CURRICULAR
buscar la paz.
EJE GENERADOR Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Relación con la historia y la culturas. Relaciones ético políticas
ESTANDAR  Identifico y rechazo las situaciones que vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en
medio escolar.
LAS MUJERES Y SU  Mujeres en la historia de  Identificar y valorar la  Identifica el rol de la mujer  Reconozco que los derechos se basan
PARTICIPACION EN LA Colombia participación de las mujeres en el desarrollo de la en la igualdad de los seres humanos
SOCIEDAD  Violencia contra la mujer en la construcción de la cultura y la sociedad. aunque cada uno sea y se exprese
COLOMBIANA  Conquista de los derechos sociedad colombiana.  Reconoce la problemática, diferente.
de la mujer los retos y las formas de
 La protección de los organización femenina  Identifico las ideas que legitimaban los
derechos de la mujer que buscan hacer cumplir sistemas políticos y jurídicos de las
 Situación actual de la mujer los derechos de la mujer. culturas estudiadas.
en Colombia.
 Participación de la mujer  Conozco y respeto los derechos de
Afrocolombiana en aquellos grupos que históricamente se
diferentes ámbitos de la les ha vulnerado.
sociedad.
 Reconozco el cambio en la posición de
la mujer en el mundo y en Colombia a
lo largo del siglo XX y su incidencia en
el desarrollo político, económico,
personal, cultural y familiar.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES I PERIODO
GRADO DECIMO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
ESTANDAR Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.

LA POBLACIÓN Y  Crecimiento demográfico  Conocer las formas de

 Realiza cálculos demográficos  Relaciono el crecimiento demográfico
EL MEDIO  Medición de la población
medición de la población
AMBIENTE  Procesos migratorios en el a partir de la información con el desarrollo social.
mundo e identificar las variables
estadística.
 Situación demográfica en
y los indicadores de
Colombia  Aplica conceptos  Identifico y analizo las consecuencias
 Población y desarrollo crecimiento la población y
demográficos a diferentes ambientales de crecimiento de la
 Población y ambiente
su relación con el medio
 Comunidades indígenas y contextos poblacionales. población
Afrocolombianas y su ambiente.
 Caracteriza históricamente el
relación con el ambiente
 El consumo la producción de movimiento mundial de la  Explico y evalúo el impacto del desarrollo
alimentos
población. industrial y tecnológico sobre el medio
 Problemas ambientales
 Desarrollo sostenible  Identifica las relaciones entre ambiente y el ser humano.
las características
demográficas de una población  Analizo críticamente los factores que
y desarrollo social. ponen en riesgo al derecho del ser
humano a una alimentación sana y
suficiente
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES II PERIODO

EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas Relaciones con la historia y las culturas
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
ESTANDAR Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados
y en el interior de ellos mismos.

 Conoce la forma y los
ORDEN MUNDIAL  Nacionalismo  Relacionar la diferentes tipos de  Analizo desde el punto de vista económico,
EN EL SIGLO XX  Primera guerra mundial consolidación del conflictos que se social, político y cultural algunos de los hechos
 Corrientes ideológicas del imperialismo con vivieron durante el siglo históricos mundiales sobresalientes en el siglo
siglo XX procesos nacionalistas. XX. XX.
 Segunda guerra mundial  Reconocer las bases  Reconoce aspectos  Identifico y analizo las diferentes formas de
 Guerra fría ideológicas de la segunda positivos y negativos de orden mundial en el siglo XX.
 Globalización guerra mundial y la nacionalismo.  Identifico los principales postulados del
 Tercera revolución científica guerra fría.  Argumenta críticamente liberalismo clásico, el socialismo, marxismo, y
 Brecha tecnológica  Analizar las diferencias sobre los modelos analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
 Sistemas de patentes y entre regímenes democráticos y  Identifico organizaciones que surgieron en el
propiedad intelectual totalitarios y democráticos autoritarios. siglo XX
 Regímenes democráticos y  Identifica los elementos  Analizo las tensiones que los hechos históricos
totalitarios que definen políticas de mundiales del siglo XX han generado relaciones
 Organizaciones seguridad nacional y internacionales.
internacionales creadas ciudadana.  Comparo diferentes dictaduras y revoluciones
después de la guerra fría en América Latina y su impacto en la
 Seguridad nacional y construcción de la democracia
seguridad ciudadana.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES III PERIODO
GRADO DECIMO
N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS

Relaciones con la historia y las culturas
ESTANDAR  Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.
 Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los
estados y en el interior de ellos mismos.

VIOLENCIA Y  La violencia en Colombia  Identificar las

 Identifico la violencia en  Explico el origen bipartidista en
CONFLICTO EN  El frente nacional características de la
COLOMBIA  Surgimiento de la guerrilla violencia en Colombia, Colombia y explico los Colombia.
 Conflicto social en los 70  Caracterizar el frente
motivos del bogotazo  Analizo el periodo de violencia y
 Proceso de paz en los 80 nacional como un
 Narcotráfico mecanismo bipartidista de  Explico la formación del establezco relaciones con las formas
 Grupos armados ilegales: exclusión política.
frente nacional y los motivos actuales de violencia.
paramilitares  Explicar la evolución de la
 Geografía de la violencia guerrilla, el narcotráfico y el de su gestación  Identifico las causas características y
 Negociaciones de paz paramilitarismo en los
 Analizo el desarrollo de consecuencias del frente nacional
últimos años del siglo XX.
Colombia en medio del  Explico el surgimiento de la guerrilla el
conflicto armado y la narcotráfico y el paramilitarismo el
economía ilegal Colombia.
buscar la paz.
ESTANDAR Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados
ETICA, DERECHOS  Derechos de tercera  Identificar los derechos de

 Identifica la normatividad  Identifico mecanismos o instituciones
COLECTIVOS Y LA generación o colectivos tercera generación y los
SOLUCION DE  Mecanismos de protección de mecanismos de protección Colombiana para la protección constitucionales que protegen los
CONFLICTOS los derechos colectivos. de los mismos.
de los derechos colectivos y derechos fundamentales de los
 El error como posibilidad de  Identificar la ética civil como
crecimiento base de la convivencia del medio ambiente. ciudadanos (as)
 Convivencia y social y del comportamiento
 Relaciona los principios
comportamiento personal.
 Ética y la moral  Comprender de que modo básicos en que se funda la
 Criterios que orientan los la conciencia arbitra los
ética civil con los
comportamientos humanos factores que entran en
 Normas éticas y legales juego en las opciones comportamientos cotidianos.
 La raíces de los conflictos vitales y valorativas.
 Desarrolla una actitud reflexiva
 La solución de los conflictos
 La necesidad de tomar y consciente ante los múltiples
decisiones
juicios y decisiones que se
 La conciencia
deben afrontar en la vida en
sociedad.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES I PERIODO
GRADO UNDECIMO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
ESTANDAR Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.

LA  La globalización  Determinar la influencia

 Identifica el concepto de  Identifico y analizo las diferentes formas del
GLOBALIZACION,  Consecuencias de la de la globalización en la
DESARROLLO Y globalización cultura, la democracia, la globalización económica y orden mundial en el siglo XX.
SOCIEDAD  Globalización y cultura conformación de
Reconoce su impacto a ( globalización)
 Globalización y democracia integraciones económicas
 Integración Económica y y el desarrollo económico nivel mundial.  Identifico algunos factores que ha dado
bloques económico mundial.
origen a las nuevas formas de organización
 TLC y Colombia
 Desarrollo económico de la economía mundial (bloques
 Dependencia económica
económicos, tratados de libre comercio.)
 Teorías y modelos
económicos  Analizo consecuencias de estas nuevas
 Colombia: desarrollo e
formas de organización sobre las relaciones
inequidades regionales
económicas, políticas y sociales entre los
estados.
 Reconozco el impacto de la globalización
sobre las distintas economías y reconozco
diferentes relaciones ante este fenómeno.
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES II PERIODO
GRADO UNDECIMO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:2 HORAS

EJE GENERADOR Relaciones espaciales ambientales Relaciones con la historia y las culturas
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
ESTANDAR Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados
URBANISMO Y  Urbanización  Explico y evalúo el impacto del desarrollo

MEDIO AMBIENTE  Capitalismo mercantil y la  Comprende los industrial y tecnológico sobre el medio ambiente
modernidad  Explicar y evaluar el procesos de y el ser humano.
 Explosión urbana impacto del urbanismo construcción, desarrollo
 Crecimiento urbano el crecimiento y transformación de las  Relaciono el crecimiento demográfico con el
 Ciudad y desarrollo poblacional desarrollo ciudades y de sus desarrollo social.
 Problemática de la ciudades industrial y tecnológico escenarios.
 Desarrollo sostenible sobre el medio  Identifico y analizo las consecuencias
 Desarrollo humano ambiente y el ser  Establece la relevancia ambientales de crecimiento de la población
sostenible de conservar el medio
 Medio ambiente en América
humano. ambiente urbano y  Analizo críticamente los factores que ponen en
Latina determina las riesgo al derecho del ser humano a una
 El medio ambiente y principales alimentación sana y suficiente.
conflicto social características de la
 Colombia: deterioro contaminación en las  Identifico y analizo las consecuencias sociales,
ambiental ciudades. económicas, políticas y culturales de los
procesos de concentración de la población en
los centros urbanos y abandono del campo.

EJE CURRICULAR
Relaciones ético – políticas Relaciones con la historia y las culturas

EJE GENERADOR
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las
ESTANDAR
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.
 Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los
estados y en el interior de ellos mismos.
 Valora los alcances

TRANSFORMACIO  Surgimiento de los medios masivos de  Analizar como el  Identifico y explico las luchas
positivos y negativos de
N DE LOS MEDIOS comunicación desarrollo tecnológico los medios de de los grupos étnicos en
comunicación en la
DE  Impactos culturales en los medios de de los medios de Colombia en busca de su
cultura y diferentes
COMUNICACION comunicación comunicación influye grupos sociales. reconocimiento social e
 Conoce los principales
 Colombia: País Plurietnico y multicultural: en diferentes ámbitos igualdad en derechos desde
problemas que afectan a
Afrocolombianidad de la sociedad. la niñez y a la juventud comienzos del siglo XX hasta
colombiana.
 Medios de comunicación y diversidad cultural. la actualidad.
 Valora el aporte de los
 Medios de comunicación infancia y jóvenes adultos mayores con su  Explico y evalúo el impacto
experiencia y del desarrollo industrial y
 Medios de comunicación y culturas juveniles
conocimiento a la vida tecnológico sobre el medio
 Ley de infancia y adolescencia social. ambiente y el ser humano.
 Los adultos mayores como fuente de
experiencia
buscar la paz.
ESTANDAR Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados
DERECHO  Origen del Derecho  Identificar los fundamentos  Relaciona los principales  Identifico mecanismos o instituciones
INTERNACIONAL Internacional Humanitario del D.I.H objetivos del Comité constitucionales que protegen los
HUMANITARIO  Derecho Internacional Internacional de la Cruz Roja derechos fundamentales de los
Humanitario en el siglo XX  Comprender que el con el Derecho Internacional ciudadanos (as)
 Los principios del D.I.H Derecho Internacional Humanitario  Identifica el Comité Internacional de
 Geopolítica mundial Humanitario y la Cruz Raja la Cruz Roja (C.I.C.R) como una
 Conflicto armado en Colombia son entidades organización imparcial, neutral e
 Los actores armados y el D.I.H internacionales que prestan  plantea propuestas, donde independiente de los Estados.
ayuda humanitaria a los expone la importancia la  Comprende que los Convenios de
civiles que no participan en protección a la población civil Ginebra de 1949 y sus protocolos
la guerra en tiempos de guerra adicionales I y II de 1977, son los
principales tratados de Derecho
Internacional Humanitario
 Reconoce a la Corte Penal
Internacional como juez
supranacional para los violadores de
los derechos humanos y los crímenes
de guerra
7. METODOLOGIA
La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área de ciencias sociales

se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. En el campo
metodológico debe tenerse en cuenta el promover un aprendizaje de carácter
formativo, científico, asequible, sistemático, teórico practico, activo, solidó y
creativo que entienda a las diferencias individuales y desarrolle conceptos,
habilidades, destrezas, principios, valores aplicables a la solución de los
problemas y a la satisfacción de necesidades personales, sociales y comunitarias.
Se considera que el hombre como ser social, entabla con su entorno una estrecha
relación de la cual se desprende los primeros conocimientos fundamentados en la
experiencia cotidiana (conocimientos empíricos), de tal forma que las relaciones
familiares, económicas, sociales, políticas o culturales sean susceptibles de un
estudio y análisis de carácter científico. De esta manera aparece en primera
instancia un tipo de conocimientos primario basado en el desarrollo de la vida
cotidiana, de la aceptación de la intuición con facultad valida en el proceso de
conocimientos, en síntesis la idea es que el hombre decide su comportamiento no
en función del medio geográfico real, sino en la percepción que tiene del mismo,
es decir se valora la experiencia personal, su subjetividad, pues ella resulta de su
conocimiento cotidiano.
Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan cierta

información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser organizada,
sistematizada y universalizada mediante la correcta elección de método, técnica y
estrategias adecuadas que permitan imprimirle un carácter objetivo (científico) a la
investigación. Para llegar a entender que en ciencias sociales no existen verdades
absolutas, sino solo conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o
universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se desarrolle con base
a unos ciertos intereses y valores que necesitan ser identificados, analizados,
comprendidos y reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y
valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en cuenta el nivel
de desarrollo y su capacidad progresiva de autodeterminación de la misma
manera el maestro deberá reafirmar aquellos valores e intereses normalmente
aceptados por la comunidad, así como e respeto pro la posibilidad que tiene el
estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores sociales aceptados
por la comunidad. Para hacer efectivos estos principios el profesional de la
educación debe recurrir a los diferentes modelos pedagógicas conocidos o
generar sus propias innovaciones metodológicas.
Desde el área de ciencias sociales se busca que el trabajo con experiencias

significativas que permitan el desarrollo de estrategias que enriquezcan el saber,
el ser y saber hacer a través de la exploración, observación, comprensión
descubrimiento, planificación y la comparación y no con un aprendizaje rutinario
repetitivo. Los niños(as), adolescentes y jóvenes, necesitan una educación
pertinente que les permita hacer uso de sus ideas, su visión del medio, sus
destrezas y sus aptitudes, propiciando la búsqueda de alternativas de solución a
situaciones cotidianas. En este orden de ideas es necesario la inserción de los
Proyectos Pedagógicos Productivos en la educación donde es indispensable tener
una visión interdisciplinaria la cual permita adquirir un conocimiento amplio. De
este modo, no se puede tomar una única disciplina como eje central: se trata de
buscar en la pluralidad y la transversalidad donde todos los saberes aportan
elementos conceptuales, teóricos y prácticos, por lo tanto el proyecto se articulará
con las áreas básicas del conocimiento: matemáticas, sociales, humanidades y
naturales en la básica secundaria y con todas las áreas del conocimiento en la
media a través de la implementación del modelo de Educación Media Rural.
En lo que va corrido del siglo XXI el panorama de las Ciencias Sociales ha

cambiado notablemente. Los análisis sociales influenciados por el positivismo han
dejado de responder a la realidad del mundo contemporáneo. La necesaria
articulación entre conocimiento y demandas sociales, ha permitido la
consolidación de nuevos modos de producción de conocimiento social.
Hoy se requiere aprovechar las ventajas de un uso efectivo de las nuevas

tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de
enseñanza-aprendizaje porque permite a los estudiantes aprender a su propio
ritmo y sobre su propia base de conocimiento. En vez de ser la figura central en el
escenario, el profesor se convierte en un guía.
Con las TIC, los estudiantes pueden adquirir la información, procesarla y aprender
por sí mismos; cuando se comprende que el acceso a la información es siempre
posible en cualquier parte, el proceso de aprendizaje se vuelve más importante
que el contenido. La nueva metodología, no solo aplicable en Ciencias Sociales,
sino también en todas las áreas del conocimiento, se desplaza entonces en
función de desarrollar competencias para comunicarse, colaborar y participar en el
desarrollo del conocimiento. Nuestro trabajo con los niños y jóvenes estará
orientado básicamente por las siguientes premisas:
- Hay que devolverle a los niños, niñas y jóvenes el derecho de preguntar para
aprender y la posibilidad de comprender y transformar su propia realidad.
- Es importantísimo hacer de los y las estudiantes, personas creativas, capaces
de razonar, debatir, producir y convivir en un entorno cada vez más complejo y
competitivo.
- Se requiere fomentar la cultura del emprendimiento, de la solidaridad social y
del trabajo en equipo para alcanzar importantes metas de desarrollo personal y
social.
- Es necesario crear condiciones para que los y las estudiantes sepan qué son
las ciencias sociales, y qué se puede hacer con ellas, comprenderlas,
comunicarlas; es decir, que les sean útiles para orientar su propia vida,
entender el mundo e interactuar con él.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de
las Ciencias Sociales, son las siguientes:
- Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y

preguntas problematizadoras básicas que permite la participación del
estudiante a través de exploración de saberes previos generando así debates
que enriquecen el tema tratado.
- La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones

preparadas por los alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión
conducidas por ellos.
- Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy
importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de
discusión que conlleven a discusiones generales en el curso sobre los temas
tratados.
- Proyección de los videos y la realización de guías de aprendizaje del modelo

de telesecundaria.
- La realización de salidas pedagógicas, en algunos casos de forma conjunta

con profesores y alumnos. En estos recorridos se aprovecha para visitar los
espacios y lugares de la localidad como espacio geográfico, histórico,
económico y político, a través de proyectos de gestión y de competencias
ciudadanas patrocinados por instituciones públicas y privadas del entorno
escolar.
8. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Representación de roles.
- Salidas de campo
- Exposiciones Orales.
- Elaboración de diapositivas en Power Point.
- Cine foros.
- Solución de talleres con el uso de documentos escritos o audiovisuales.
- Desarrollo y presentación de proyectos de investigación.
- Recopilación de información a través de entrevistas, encuestas, sondeos de
opinión …
- Dinámicas y juegos lúdicos.
- Debates, mesas redondas y paneles de discusión.
- Presentación de noticieros en clase (grabación y presentación de los mismos).
- Construcción de mapas geográficos, mapas mentales, mapas conceptuales,
líneas de tiempo, crucigramas…
- Lectura y análisis de periódicos en clase.
- Lectura y análisis de programas de televisión.
- Lectura y análisis de noticias de Radio.
- Recopilación de información a través de Internet.
- Intercambio de ideas a través del Chat.
- Intercambio de ideas a través del correo electrónico.
- Elaboración de Carteles, cartas, historietas, revistas, periódicos …
- Redacción de cuentos y ensayos cortos.
9. PROCESOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÒN
El diseño evaluativo es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el

proceso de comienzo a fin, ya que los alumnos pasan a ser investigadores
dinámicos y creativos en cada una de las asignaturas, pretende encaminar al
mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que
evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía,
participación y talento.
En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes,

recolectando, analizando y valorando los procesos académicos, con miras a
tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste; buscando los correctivos
necesarios para una adecuada formación en valores, un aprendizaje efectivo para
contribuir con la producción de conocimiento individual y colectivo.
En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la

adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de
competencias ciudadanas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés
de desarrollo y estilos de aprendizaje.
En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al

estudiante, como eje central del proceso de aprendizaje y como una persona con
diferencias individuales. Es de vital importancia la motivación o el interés que
demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las
cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad
en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la
auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación,
autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje
significativo.
Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es
generada desde el estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de
confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus
experiencias y contactos con el entorno. Todo ello dentro de los marcos de
referencia dados por la Ley general de educación: 115 y los lineamientos legales
del decreto 1290 de 2009 frente al plan de estudios y la evaluación.
La evaluación es un proceso sistemático y permanente que comprende la

búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los
procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información
a manera de diagnóstico, la determinación de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar
decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.
Aunque la evaluación seguiría siendo cualitativa podría sistematizarse mediante
la utilización de una escala numérica de 10 a 100, en donde el desempeño se
ubica en diversos rangos determinados de la siguiente manera:
10 a 59: Desempeño Bajo

60 a 79: Desempeño Básico
80 a 94: Desempeño Alto
95 a 100 Desempeño Superior
En el área de ciencias sociales los porcentajes quedan estipulados de la siguiente

manera:
Historia 40%
Geografía 40%
Constitució 20%
n
Total 100%
Estos valores llevarlos a un software (Excel) para obtener resultados menos
subjetivos y más confiables para los mismos estudiantes.
9.1 Estrategias y actividades de refuerzos
 Diálogo con el estudiante durante los tiempos de clase.

 Revisión de portafolios de trabajos y/o de cuadernos donde se encuentran
algunas evidencias del desempeño del estudiante para establecer acuerdos de
mejoramiento.
 Cambio del rol del estudiante dentro de los grupos de trabajo colaborativo o
cooperativo para motivarlo a una participación más activa en la forma de
trabajar en equipo.
 Nuevas explicaciones del docente y precisamente de aquellas donde mayor
dificultad tuvieron los estudiantes e implementación de nuevas actividades de
aprendizaje.
 Repaso de las actividades propuestas en el plan de sesiones de clase para
que el estudiante vuelva a realizarlas de una manera más consciente.
 Mayor aprovechamiento de los recursos de la biblioteca y durante la misma
jornada del estudiante.
 Instrucción al estudiante y al padre o madre de familia sobre mejores técnicas
de estudio y aprovechamiento del tiempo libre, con recomendaciones
especificas en cada caso.
 Estudio intensivo el día programado para la recuperación en cada uno de los
periodos académicos.
 Estudio intensivo el día programado por la institución para la recuperación en
cada uno de los periodos académicos.
 Implementación de la CARPETA DE TALLERES DE REFUERZO que el
estudiante puede ir resolviendo durante el periodo normal de clases y que
presentaría al educador una semana antes de finalizar el periodo académico.
10. RECURSOS
Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre

sociedad, debemos partir para su práctica y estudio de las transformaciones que
estos han sufrido a través de los tiempos. Para ello se hace necesario hacer una
reconstrucción minuciosa de la historia y clarificar las causas y las consecuencias
que esta ha traído a la actualidad, ya que todo es proceso de cambios y
transformaciones cualitativas y cuantitativas, por lo tanto se requiere de los
siguientes recursos para el desarrollo de la propuesta:
Recursos didácticos
Es necesario implementar el estudio de las ciencias sociales partiendo de los
conocimientos previos de los docentes, ya que estos son quienes propician un
acercamiento coherente y preciso de los diferentes temas a trabajarse; también de
los conocimientos previos de los alumnos quienes deben ser motivados por el
docente para que expresen sus experiencias, ideas y necesidades para obtener
un acercamiento más científico.
 MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN).
 TV.
 Sala de sistemas.
 DVD.
 Grabadoras
 Cassettes de video.
 Internet.
 Biblioteca.
 Video beam
 Aula móvil
 Celulares
 Cámara digital
Recursos humanos
El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa
educativo y el cumplimiento de los logros, objetivos y metas.
El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su
conocimiento como:
- Docentes(trabajo interdisciplinario)
- Padres de familia.
- Directivos.
- Estudiantes.
Recursos materiales
- Textos
- Atlas universal de Colombia
- Revistas
- Periódicos
- Carteleras
- Laminas
- Planos
- Mapas
- Globo terráqueo
- Computadores
- Aula móvil
- Celulares
- Cámaras digitales
- Video Beam
BIBLIOGRAFIA
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial
Panamericana.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.
 DECRETO 1290 de 2009
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación

Nacional. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación

Nacional. Estándares básicos de competencias Ciudadanas.
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: Telesecundaria. Ministerio de Educación

Nacional. Impreso Editores Ltda. 2004.
 REVOLUCION EDUCATIVA: Educación Media Académica Rural
 TEXTOS ESCOLARES. Vivencias, Lideres, de 6° a 9º. Editorial Voluntad.

2006. Nuevo Identidades 1° a 9°°. Editorial Norma. 2004. Contextos sociales
6° a 9° - Ciencias Sociales 10° y 11° Editorial Santillana.

Plan de Area Ciencias Sociales 2011

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PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

LUZ MARINA CALDERON MENDOZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

INSTITUCION: Nuestra Señora del Carmen

ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

En cuanto a los jóvenes, entre 12 y 15 años de edad, que integran la básica

Por medio de las ciencias sociales se pretende fortalecer en los estudiantes la

De igual forma en el área de ciencias sociales se pretende ayudar al estudiante a

Por lo anterior, es prioridad formar ciudadanos que manejen saberes,

Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y la diferencia, creen

5. ORIENTACION CURRICULAR PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

¿Por qué a través de ejes generadores?

o Clarifican y organizan el trabajo académico porque permiten optimizar y

o Facilitan acciones como: Conceptuar, clasificar, relacionar, generalizar,

o Por su característica de globalidad, ofrece perspectivas amplias para abordar

o Por su globalidad, pueden ser analizados y trabajados de muchas formas y

o Por su flexibilidad, no delimitan el camino a seguir, abriendo la posibilidad de

o Facilitan el trabajo por conceptos y permiten la implementación de “Casos

o Están proyectados con una visión de futuro, sin desconocer la realidad en la

o Posibilitan la investigación para implementar estrategias que permitan mejorar

o Están enmarcados en una perspectiva crítica que facilita el estudio de la

¿Cómo se definen los ocho ejes generadores de las ciencias sociales?

1. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: Multicultural,

2. Sujeto, sociedad civil y Estado, comprometidos con la defensa y promoción de

3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

4. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan

5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos

6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de

7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos

8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan

¿Por qué las competencias?

 Se sitúan entre una nueva visión de sociedad, economía y cultura y una

 Procurar llevar al ser humano hacia un actuar ético, eficaz y personalmente

 Lo educativo no se agota en la institución escolar, es una tarea de toda la vida.

 Invitan a reflexionar sobre la educación y su práctica como una realidad

Competencias Cognitivas: Se refieren al manejo conceptual y sus aplicaciones

Competencias procedimentales: Se refieren al manejo de técnicas, procesos y

Competencias Intra personales (Valorativas): Capacidad de reflexionar sobre sí

Competencias Laborales Generales: Con ellas, un joven actúa asertivamente,

Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante

Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para

Competencias Ciudadanas: Formar ciudadanos capaces, informados, con

Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres ámbitos

Reconocimiento y valoración de los diferentes avances económicos, políticos,

GRADO PRIMERO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

Relaciones con la historia y la cultura

UNIDAD N° 1 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR

GRADO PRIMERO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

EJE GENERADOR Relaciones ético – políticas Relaciones espaciales y ambientales.

UNIDAD N° 2 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR

GRADO PRIMERO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

EJE GENERADOR Relaciones ambientales y espaciales

UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR

GRADO PRIMERO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

UNIDAD N° 4 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO

GRADO SEGUNDO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

EJE GENERADOR Relaciones ético - políticas

UNIDAD N° 1 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR

GRADO SEGUNDO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

UNIDAD N° 2 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR

GRADO SEGUNDO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA:

UNIDAD N° 3 NUCLEO TEMATICO DESEMPEÑO INDICADORES COMPETENCIA - ESTANDAR

GRADO SEGUNDO N° DE HORAS PREVISTAS: INTENSIDAD HORARIA: