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ESTRUCTURA GRUPAL 2

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ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCION ENTRE ALUMNOS Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

La atribución sobre el proceso de socialización de las relaciones que se establecen entre los alumnos, así como su importancia para el logro de los objetivos socio-afectivos, es un hecho reconocido desde hace tiempo. Sin embargo se le ha dado mas importancia en mencio nar a la interacción entre profesor alumno, que entre alumno, alumno o relación entre iguales. Como instructora comunitaria reforzar la interacción entre alumno alumno es sumamente importante ya que el alumno pierde el miedo a ridiculizarse ante los demás, a colaborar ante otros, a compartir, discernir o divergir sus ideas, los hace sentirse más de cerca, mas propios a sus, conflictos de aprendizaje y muchas veces entre ellos se entienden mejor, basta con que algunos de la clase comprendan la idea para qu e los demás la hagan suya a través de sus propios compañeros, la importancia de esta relación es que entre alumno-alumno comprenden mejor su propio proceso de aprendizaje por eso cuando un alumno no comprende lo que se esta queriendo decir el otro puede explicarle con su mismo lenguaje y explicarle en su mismo nivel de comprensión. Cesar Coll, menciona ³que el elemento decisivo no es la cantidad de interacción sino su naturaleza´, se entiende esto a la interacción natural que

se propicia en el aula para que un compañero se acerque a otro para poder compartir, explicar, analizar, discernir, comprender algo, es ahí una interaccion natural, y no precisamente cuando tu la provocas a través del trabajo en

equipo que es parte, pero es mejor cuando entre ellos nace acercarse. Para ello se han identificado tres formas de organización social que posibilitan modalidades interactivas entre los alumnos estas son: Cooperativa, competitiva e individualista. Existen dos perspectivas la de la teoría del campo de Kurt Lewin, y la del aprendizaje operante. Me he avocado a la del aprendizaje operante y a la forma de organización cooperativa, ya que estoy de

Dentro de mí practica cuando se dice que ³A menudo. sabiendo que todos . siempre y cuando aplicándolas de forma correcta en el momento correcto en la situación adecuada. La forma social competitiva la utilizo cuando se trata de demostrar sus mejores habilidades. Saber utilizar cada una de ellas de forma a apropiada en diferentes actividades ayuda al alumno a un desarrollo eficaz del aprendizaje. por el hecho de que. a saber preguntar. A menudo cuando realizo las actividades después de la conversación a través de preguntas activo los conocimientos previos suelo empezar a reunir en grupos de tres o cuatros alumnos a los que van opinando la misma idea. pues opinan sin la mayor reserva de timidez. que los que exhiben los mismos sujetos cuando trabajan individualmente´. esto ayuda ya que cuando es la confrontación de ideas grupal. es a provocado una actitud mas abierta entre mis alumnos. hay situaciones o actividades en las que el trabajo colaborativo contribuye en gran parte al logro de resultados. evitando la monotonía y a relacionarse de diferentes maneras entre ellos. es competir y demostrar que tanto es capaz de manera individual en el desarrollo de alguna habilidad. y al compararse con otro puede observar donde necesita mejorar. y por su puesto al desempeño adecuado del docente. en el caso de mi grupo me ha ayuda a mantener una dinámica más activa. hay divergencia en las opiniones. luego entonces se da la discusión constructiva que concluye en una idea aceptable. mi respuesta sería negativa. la ejecución colectiva de la tarea experimental da lugar a producciones más elaboradas e incluso más correctas. pero hay tareas individuales que exigen el esfuerzo personal que de igual manera arroja resultados. yo creo que la construcción del conocimiento en la interacción de las tres formas de interacción social ayuda.acuerdo que la recompensa que recibe participante es directamente proporcional a los resultados del trabajo del grup o. La forma social individualista también la utilizo cuando hay actividades que requieren el esfuerzo individu al del alumno. a saber discernir sus ideas y opiniones.

Como instructora mi interacción con los alumnos es muy cercana a sus necesidades de aprendizaje. pues conozco el proceso por el cual tienen que pasar. Otras veces cuando trabajamos en equipo. no se las hagas. puesto que aun no hacen relación sonografica de las palabras para ellos no existe el espacio entre leer y pronuncia palabra por palabra. y así tomar decisiones sobre lo que ellos hacen. yo les leo y ellos siguen con su dedito el texto. De esta manera como instructora mi rol docente lo hago a través de guiar el proceso. así que ellos leen y se van de corrido sin ir midiendo la pronunciación sonora con la escrita. los evaluó cada vez que es necesario para monitorear sus avances. cuando algún equipo no responde los intercambio entre integrantes para sacar la actividad adelante. y el tiempo necesario para que se construya el aprendizaje. dale la idea. no presiono a los niños. entender sus conflictos cognitivos y saber aplicar estrategias para que ellos los superen. y que muchas veces los docentes acusamos al alumno de tener problemas de aprendizaje cuando no adquiere el concomimiento tan rápido como nosotros queremos. sentando las bases de manera que el estudiante pueda internalizar el conocimiento. lo cual quiere decir que sigue un proceso de construcción como instructora he observado este proceso de asimilación en el cual surgen una serie de conflictos cognitivos que el alumno manifies ta. siempre adopto la idea de observar cómo aprenden.tenemos una idea al respecto y que podemos enriquecer o modificar la a través de la visión de otros compañeros. suelo utilizar el alumno ³monitor´ cuando alguien no comprende la idea le pido a algún alumno de forma espontanea que lo ayuda. por citar un ejemplo: -Oye Víctor dile a Alejandro cómo le hiciste para poder armar las figuras. Por ejemplo cuando los niños están aprendiendo a leer el primer conflicto cognitivo al que se enfrentan es al te ³direccionalidad´. cuando se adquiere un conocimiento o se desarrolla una habilidad nuestro cerebro la va desintegrando hasta a llegar a la unidad mínima. así muchas veces cuando yo ya termine ellos van . siempre digo. Así durante la clase elegir la correcta interacción te da paso observar los procesos cognitivos de los alumnos.

empezando o yo voy empezando y ellos ya terminando. por el contrario insisto en ejemplificarles y hacerlos practicar la lectura. a descubrir el desarrollo cognitivo del alumno a saber lidiar con los conflictos cognitivos. a desarrollar de forma eficaz las actividades a mantener una dinámica de grupo activa. eso lo se. c{cómo manejarlos y cómo ayudar a que ellos mismos los superen sin frustraciones. a que entre ellos se colaboren y a saber cuál es nuestro rol como docente. COMENTARIO FINAL Aplicar las diferentes formas de interacción social ayuda a saber integrar a los alumnos. por eso ni los presiono ni me desespero. pero esto lo superar ellos solos a través del reconocimiento sonoro de las palabras que es un proceso que dura aproximadamente tres a seis meses. . a que entre iguales superen su dificultades.

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