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bitacora

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ELABORACIÓN DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RUBRICS), ESCALAS ESTIMATIVAS Y OTRAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN DE BITÁCORA Elementos que forman

la definición de bitácora a. El término “bitácora” es un préstamo del mundo marino. Es una especie de armario o caja cilíndrica en la que se pone la brújula. Es la estructura que guarda, entre otras cosas, el “cuaderno de bitácora”, que se define como el libro en el que cada oficial de a bordo, durante su guardia, efectúa diversas anotaciones relativas a la navegación. O lo que es igual, los comentarios ordenados cronológicamente. b. Existe también la “bitácora” en Internet. Es una página web en la que se incluyen bajo un estricto orden cronológico, opiniones y comentarios acerca de cualquier tema. La extensión de los comentarios puede ser variable; desde unas pocas líneas, incluso una sola, hasta largos párrafos. Es como un diario personal que todos pueden leer. c. La bitácora es una relación cronológica de lo visto, dicho, cuestionado o pensado por quien la redacta durante un evento determinado, digno de registrarse. Contiene además, sus reflexiones sobre expectativas, obstáculos, referencias al deber ser, entre otras. Sirve para “verbalizar” (poner en palabras) la experiencia vivida, para entenderla, para descubrir el sentido de dicho evento. d. La bitácora cronológico-narrativa es una herramienta pedagógica que se centra en el relato de los acontecimientos en torno del proceso enseñanza-aprendizaje. e. Como herramienta de evaluación, la bitácora se puede aplicar para dar seguimiento y evaluar formativa o sumativamente el trabajo colaborativo por equipos, así como para evaluar el trabajo individual fuera del aula. Características de la bitácora  Se realiza por sesión o por evento.  Se anota lo más relevante de la situación observada.  Toma en cuenta la actuación de cada uno de los participantes, ya sea en pequeños grupos o en grupo plenario.  Sigue un esquema o estructura uniforme para todos.  Se anotan las rutinas de trabajo, para determinar posteriormente, al analizarla, qué tan buenas o qué tan útiles resultaron a los participantes para lograr los objetivos de aprendizaje.  Se anotan intenciones marcadas, avances, retrocesos.  Se registran interrupciones, digresiones, aportaciones, dudas, sorpresas, exposición de problemas, extrapolaciones, recurrencias.  Acumula evidencias de actuación que puedan indicar el cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos previamente.  Llevar a los alumnos a reflexionar en su aprendizaje, analizar su comportamiento individual y en grupo y adicionalmente autoevaluarse.  El profesor obtiene una visión diferente de la propia, lo cual puede devolverle una perspectiva objetiva de su actuación y de todo

el proceso enseñanza-aprendizaje. En otras palabras, puede descubrir nuevos puntos de vista y nuevos elementos de análisis y de control sobre las actividades de aprendizaje.  Se lee, se analiza y se utiliza su contenido para repasar los temas que se han registrado.  Se trata de encontrar en ella el significado de los hechos, de las tendencias, referencias y propósitos.  Aportan elementos para juzgar debidamente los aprendizajes logrados a la hora de evaluar.  Se elaboran de manera rotativa entre los estudiantes. Este procedimiento les permite ser observadores de sí mismos y del grupo.  Ya sea que se elaboren de manera individual o participativa en equipo, se revisan y ajustan en plenaria, para profundizar en aspectos poco comprendidos y nuevos. Tipos de bitácora. a. Bitácora b. Bitácora c. Bitácora d. Bitácora e. Bitácora f. Bitácora g. Bitácora h. Bitácora i. Bitácora

grupal individual de un curso personal temática periodística empresarial literaria política

Tipos de bitácoras en web (web logs): a. Diario personal b. Bitácora periodística c. Bitácora de consulta d. Bitácora cultural e. Bitácora de arte y recreativa Primer ejemplo: bitácora de actividades dentro y fuera del aula Contenido general A. Ubicación, lugar y fecha. B. Redacción de la secuencia temporal utilizando frases de enlace y adverbios de tiempo, tales como “al inicio, luego, después, a equis hora, tal actividad duró, la clase terminó… C. Anotación de tendencias, recurrencias, repeticiones, insistencias, obstinaciones de los participantes. D. Mención coherente de los temas que se trataron. E. Referencia a los participantes. Lo que hacen, sus actitudes, preguntas, respuestas, acuerdos, inconformidades, peticiones… F. Referencias a las cosas y al espacio que conforman el contexto en el cual actúan los participantes. G. Dirección de los acontecimientos: propósitos, objetivos, metas, que se encuentran en forma implícita o explícita.

Segundo ejemplo: Estructura general de bitácora de actividades académicas en el aula Datos generales Materia: ___________________ Grupo: ___________________ Aula: ___________________ Horario: ___________________ Lugar y fecha: ___________________ Hora Registro Comentarios

Nota: se recomienda determinar periodos de tiempo para ir marcando la hora paulatinamente y pasar de esta manera a otro renglón de la tabla. Los periodos pueden ser de 10 minutos. Tercer ejemplo de bitácora para la evaluación del aprendizaje Datos generales Periodo que comprende: ___________________ Total de horas que se deben registrarse en este periodo: ___________________ Fecha de entrega de la bitácora: ___________________ Horario: ___________________ Lugar y fecha: ___________________ Elementos de la bitácora Tipos de actividades individuales:  Lectura (especificar fichas bibliográficas, páginas leídas, a quién pertenece la fuente (por ejem. biblioteca del campus, biblioteca digital, etc.) para poder corroborar.  Desarrollo de marco teórico.  Elaboración de avances.  Diseño de herramientas.  Trabajo de campo (especificar cuál).  Procesamiento de información. Tipos de actividades en equipo:  Sesiones de asesoría.  Sesiones de interacción con representantes de la institución. Tipos de productos:  Productos de las lecturas (resumen, síntesis, mapa conceptual, fichas de trabajo a revisión).  Productos de otros tipos de actividad (aplicación de instrumentos, desarrollo del marco teórico, elaboración de reportes, minuta de sesiones de trabajo en grupo, avance en el proyecto, desarrollo de una parte del reporte final). Formato de la bitácora Actividades Productos Aprendizajes o "lecciones Horas dedicadas

aprendidas"

Notas: a. lo que se consigne en la bitácora deberá respaldarse con EVIDENCIAS entregadas el día del examen. b. Las actividades se asignan y se consensúan previamente. c. Lo que se consigne en la bitácora deberá respaldarse con EVIDENCIAS entregadas el día del examen parcial. d. El punto de referencia para evaluar las horas dedicadas en conjunto a las actividades asignadas es el número de horas que corresponden a las unidades de valor curricular del curso. Cuarto ejemplo Estructura de bitácora del participante en un proyecto (actividades fuera del aula) Bitácora Individual Objeto (tema) de estudio (análisis): Nombre del alumno:

Mi rol en el avance que presento: Actividades asignadas para el avance además de las propias del rol correspondiente: Actividades: Porcentaje realizado:

Ideas que aporté en las reuniones con el equipo para este avance:

Dificultades que enfrenté tanto en el desempeño de mi rol como en la interacción con el equipo y en la realización de mis actividades: Dificultades: Cómo las resolví:

Ejemplos de evaluación de la bitácora Forma de dar seguimiento y de evaluar periódicamente los avances en proyectos, investigaciones, prácticas profesionales, trabajo de campo y otras actividades es la bitácora. Elementos de la bitácora por evaluar Escala de evaluación Excelente Aceptable Mejorable 3 puntos 2 puntos 1 punto

Ponderación de la bitácora en la evaluación de un curso: Resultados por evaluar Ponderación 1 Reporte del proyecto /50% 2 Bitácora /10% 3 Examen /35% 4 Auto-evaluación /5% Calificación /100

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