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Proyecto de Area Tecnología e Informática COLIJA

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Proyecto de Área de Tecnología e Informática del Colegio Integrado Juan Atalaya, Cúcuta - Colombia
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La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las manifestaciones del

hombre, y se aplican en un plantel educativo para determinar un plan de estudios que

fije el desarrollo teórico, ya que el aprendizaje es parte integral del ser humano.

El aprendizaje se desarrolla cuando existe la relación entre conocimiento y experiencia

vivida. En el aprendizaje aparecen diferentes teorías que permiten orientar el proceso.

EL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO: El ser humano por su naturaleza racional

constantemente cuestiona de acuerdo con sus necesidades el mundo que lo rodea, aún

en las etapas más tempranas de su desarrollo. La percepción del mundo y la satisfac-

ción de dichas necesidades contribuyen al proceso de aprendizaje. Cada individuo tie-

ne su propia interpretación de símbolos y eventos de acuerdo al contexto donde se

halle inmerso.

Para el desarrollo integral del ser humano es necesario comprender la relación de las

dimensiones de desarrollo cognitivas, socioafectivas y psicomotrices; sin olvidar la cor-

poral, la estética, la ética y la comunicativa. En cuanto al desarrollo del pensamiento,

en los que es indispensable tener en cuenta los procesos mentales (construcción de

conceptos y niveles de representación entre otros), además de acercarse a procesos de

construcción personal que permitan la interacción con ambientes de socialización.

La estructura cognitiva es producto de un conjunto de informaciones transmitidas por

diferentes canales (oral, escrito, visual), lo que permite aprender algo nuevo y/o trans-

formar lo aprendido.

Para Piaget, tal proceso se enmarca dentro de los principios de adaptación, asimilación,

acomodación y equilibrio; además, postula la secuencia en el desarrollo intelectual de

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cada individuo, el cual contempla cuatro períodos: sensorio-motriz, preoperacional, con-

creto y formal; cuyas características principales se presentan en el siguiente cuadro:

ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO

ETAPA

DESARROLLO
FISICO

DESARROLLO INTELEC-
TUAL

DESARROLLO PSICO-
LOGICO

SENSORIOMOTRIZ

( 0-2 años)

SENSACIONES

Gatean, caminan Balbuceo, gestos, recono-
cimiento de padres, signos,
etc.
Conocen a través de los
sentidos

Egocentrismo
Centralización
Etapa fálica

PREOPERACIONAL

(3-6 años)

NOCIONES

Caminan

Hacen uso de símbolos
Conocen a través de los
sentidos
Trabajan con ideas y solu-
ción de representaciones
mentales (Nociones)
Comprensión de identidad
No diferencian realidad de
fantasía
Agrupación de objetos

Egocentrismo
Centralización
Etapa fálica
Complejo de Edipo y
Electra
Proceso de identificación

OPERACIONES
CONCRETAS

(7-11 años)

CONCEPTOS

Altos y delgados
Niñas más gor-
das
Movimientos pre-
cisos

Clasifican objetos
Agrupan artículos de forma
ordenada.
Trabajan con números
Diferencian la realidad de
la fantasía
Piensan de forma lógica
Desarrollo de la memoria
intermedia

Interpreta situaciones de
los otros
Desarrollo del autocon-
cepto, autoconciencia y
autodefinición
Diferenciación del yo real
con el yo ideal
Autoestima
Conductas teatrales co-
mo mentir

OPERACIONES
FORMALES

(12-18 años)

CONCEPTOS Y RA-
ZONAMIENTO

Desarrollo de la
madurez sexual
Vello púbico y
axilar
Cambios en voz
y piel
Menarquía
Sueños húmedos

Capacidad de abstracción
Manipula información
Analiza situaciones concre-
tas
Razonamiento hipotético
deductivo
Flexibilidad en resolución
de problemas con aplica-
ción a la vida diaria

Critica a figuras de auto-
ridad
Tiende a discutir
Autoconciencia
Mito personal (conviccio-
nes)
Hipocresía
Egocentrista
Búsqueda de identidad

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ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO: Se encuentran cuatro, que explican la

evolución mental:

EL CRECIMIENTO ORGÁNICO: Es la maduración del sistema nervioso y el sistema

endocrino, conllevando a la posible constitución de las escrituras operatorias: abre nue-

vas posibilidades, pero para ello debe estar acompañada por un ejercicio funcional de

experiencia.

EL EJERCICIO Y LA EXPERIENCIA EN LA ACCIÓN EFECTUADA: Piaget distingue

dos clases de experiencia: La experiencia física, consiste en actuar sobre los objetos

para abstraer sus propiedades; la experiencia lógica-matemática, el sujeto actúa sobre

la conducta que observa en términos de estimulo-respuesta (E-R), siendo el estímulo

cualquier cambio dado por el medio externo y la respuesta, todo lo que se hace ante es-

to. “Para él la única forma de cambiar la personalidad es cambiar el ambiente”.

También Pavlov se incorporó a esta teoría con el concepto de reflejos condicionados en

el que se observa que necesita un estímulo más fuerte, como ver para dar respuesta;

en el reflejo condicionado hace falta un solo sonido para dar respuesta. Guthrie sosten-

ía que al presentarse el proceso estímulo-respuesta varias veces, se memorizaba.

B. F. Skiner es el responsable actual más destacado de la Psicología Conductista,

quien experimentó con ratas siguiendo el concepto de Pavlov, y lo denominó conducta

respondiente y conducta operante. Según esto hay dos tipos de conducta: la respon-

diente que está relacionada con los estímulos provocadores y la conducta operante que

no se halla bajo ningún control. Esta teoría explica el proceso de enseñanza-

aprendizaje como un proceso de asociación de estímulo-respuesta.

EL MEDIO AMBIENTE. Interacciones y transmisiones sociales. Piaget dice: “Las in-

fluencias del medio ambiente adquieren una importancia cada vez mayor a partir del

nacimiento, tanto desde el punto de vista orgánico como del mental. La psicología del

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niño no puede limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han

de considerarse, dependen del ejercicio como de la vida social en general”. Este as-
pecto hace referencia a los procesos sociales, que le da origen a los diferentes saberes,

ya sea desde su sociedad o cultura, a la interacción con su familia; y así el niño alcanza

la edad intelectual de las operaciones concretas.

EQUILIBRIO. Es prácticamente la fusión de los tres aspectos teles como: crecimiento

orgánico, experiencias físicas, integración social incluyendo la afectividad y la motiva-

ción para poder proporcionar un buen desarrollo mental. La equilibración es generado-

ra de soluciones y también es un proceso de retroalimentación.

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