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Detección y diagnóstico de los TEA

Detección y diagnóstico de los TEA

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08/01/2013

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Estudios con hermanos

Seguimiento de hermanos en sus primeros 12 meses

L. Zwaigenbaum et al. (Int. J. Devl. Neuroscience, 2004)

1. Marcadores específicos a los 12 meses y no a los 6 m.

Contacto ocular y seguimiento visual

Orientación al nombre, sonrisa e interacción social

Imitación, afecto y reactividad

2. Persistencia a los 12 meses de patrones que cambian a los 6 m.

No ´desengacharµ adecuadamente la atención visual

3. Temperamento

Pasivo a los 6 m. y reacciones exageradas a los 12 m.

fijarse excesivamente en objetos

menor expresión de afecto positivo

4. Retraso de lenguaje receptivo y expresivo para los 12 m.

AOSI (Bryson, 2004) 100 hermanos y hermanas.... 12% Autismo

‡ retraso en las 1ª palabras y frases,

‡ alteración en la orientación al nombre,

‡ retraso en el uso de signos,

‡ reducción de balbuceo.

Lenguaje

Lonnie Zwaigenbaum,
Síntomas tempranos de autismo (2005),

(Burgos, 2009)

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Atención visual

Lonnie Zwaigenbaum,
Síntomas tempranos de autismo (2005),

(Burgos, 2009)

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

‡ fijación en objetos,

‡ flexibilidad de la atención visual reducida,

‡ orientación social reducida/ orientación hacia

estímulos no sociales aumentada,

‡ exploración prolongada de materiales de juego y

dificultad para desenganchar

Comunicación social

Lonnie Zwaigenbaum,
Síntomas tempranos de autismo (2005),

(Burgos, 2009)

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

‡ mirada atípica,

orientación visual diferente (1º año)

‡ sonrisa social reducida,

‡ interés social reducido,

‡ respuestas de anticipación reducidas,

‡ conductas de atención conjunta reducidas,

‡ expresión de afecto positivo reducida.

Juego

Lonnie Zwaigenbaum,
Síntomas tempranos de autismo (2005),

(Burgos, 2009)

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

‡ imitación de acciones reducida,

‡ interés en juego social reducido,

‡ acciones de juego repetitivas,

‡ examen visual prolongado de los juguetes

Desarrollo Motor

Lonnie Zwaigenbaum,
Síntomas tempranos de autismo (2005),

(Burgos, 2009)

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

‡ retraso de habilidades motoras finas y gruesas,

‡ conductas motoras y posturas atípicas y

repetitivas (en bebés de 5 meses)

Temperamento

Lonnie Zwaigenbaum,
Síntomas tempranos de autismo (2005),

(Burgos, 2009)

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

‡ reactividad conductual,

‡ reactividad sensorial atípica,

‡ irritabilidad, difíciles de consolar,

‡ pasividad,

‡ regulación de la atención atípica

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Título del módulo

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Retos o ambiciones actuales:

- Identificar el autismo antes de que sea visible

- Indicadores de riesgo en 1º año

- Cuantificar la discapacidad social

INDICADORES TEMPRANOS DE T.E.A.

Congreso Autismo Europa, octubre 2011,
Catania. Ami Klin

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Desaparece GD, Síndrome de Asperger, Trastorno Desintegrativo

y TGD-NE. Sale Síndrome de Rett

La presentación varia en función de:

- Severidad (Discapacidad intelectual y competencia verbal)

- Factores neurológicos (epilepsia)

- Trastornos genéticos asociados

- Edad

Se establecen :

- Características conductuales asociadas a cada criterio

- Trayectorias de desarrollo: ejemplos sobre cursos de desarrollo.

REVISIÓN DE LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

DSM-V (2012)

TRASTORNO DEL ESPECTRO DE AUTISMO

SA

TGD NE

S. RETT

TDI

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

1.-Dificultades clínicamente significativas y persistente en la comunicación social,

que se manifiesta en todos los síntomas siguientes:

a.- Déficit en la reciprocidad socio-emocional

b.- Déficit en la comunicación no verbal y verbal usada en la interacción

c.- Déficit en la capacidad para desarrollar y mantener relaciones apropiadas

para el nivel de desarrollo.

2.-Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e Intereses, que

se manifiestan, al menos por dos de los siguientes síntomas:

a.- Conductas estereotipadas motoras y verbales.

b.- Adherencia excesiva a rutinas y/o resistencia al cambio

c.- Intereses restringidos, limitados, fijos.

d.- Hiper/hipo-reactividad a los imputs sensoriales o intereses sensoriales

inusuales.

3.-Los síntomas deben presentarse en la infancia temprana (aunque pueden no

manifestarse por completo hasta que las demandas del entorno excedan sus

capacidades).

Se deben cumplir los criterios 1, 2 y 3.

T.E.A.

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Clasificación
dimensional DSM-V TEA

Comunicación social Intereses restringidos y
conductas repetitivas

Requiere apoyo muy

importante (generalizado)

Mínima comunicación social Marcada interferencia en

la vida diaria

Requiere apoyo importante Déficit marcado con

iniciación limitada y

respuesta reducida o atípica

Evidente para el

observador y ocurre en

diferentes contextos

Menos severo

Notables dificultades aún

con apoyo

Interferencias

significativas

en al menos un contexto

Síntomas subclínicos

Algunos síntomas en esta o

ambas áreas, sin

dificultades significativas

Raro o excesivo pero sin

interferencia en la vida

diaria

Variación normal

Puede mostrar torpeza

social o aislamiento pero

dentro de los límites

normales

Nivel de desarrollo dentro

de los límites normales,

sin interferencia

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Alteración:

- Pragmática

- Uso social de la comunicación verbal y no verbal

Propuesta de un diagnóstico diferencial con TEA:

Intereses, conductas y actividades restringidos y repetitivos.

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