PSICOLINGÜÍSTICA

por JENNIFER MICHÉLLE ROJAS CHICA

Tesis presentada en cumplimiento de los requisitos exigidos para recibir el título de bachiller

Profesor Oscar Eladio Palomino Rodríguez

Bogotá, Colombia COLEGIO MANDALAY 2006

Índice Objetivos Justificación Introducción Capítulo I - El origen del lenguaje Capítulo II ± Lenguaje y sociedad 1- El lenguaje en la cultura 2- La familia y el colegio Capítulo III ± Lingüística 1234567La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Lenguaje, lengua y habla Momentos claves en el desarrollo de la lingüística Evolución del lenguaje Teorías sobre la adquisición del lenguaje ¿El lenguaje es innato o adquirido? El proceso de aprender el lenguaje

Capítulo IV ± Pensamiento 1- Operaciones del pensar 2- Clases de pensares 3- Características del proceso del pensar Capítulo V ± Lenguaje y Pensamiento 1- ¿Primero está lenguaje o el pensamiento? Conclusiones Bibliografía

Objetivos

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Atravesar a grandes rasgos la historia y evolución que ha tenido el lenguaje en el ser humano.

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Descubrir qué influencia tiene la sociedad dentro del proceso de la adquisición del lenguaje.

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Observar las teorías que se han propuesto algunos lingüistas, antropólogos, etnólogos, psicólogos, filósofos y demás expertos relacionados con el tema a tratar, e intentar dar con respuestas concretas acerca del origen del leng uaje y del papel que desarrolla el pensamiento del ser humano en la adquisición del mismo.

hasta su evolución y desarrollo.Justificación Escogí el tema de ³Psicolingüística´. y cómo ha sido la influencia del pensamiento en ésta facultad que posee principalmente el hombre. cómo cada uno de éstos dos elementos necesitan de una u otra manera del otro para poder funcionar correctamente. desde su nacimiento. . También elegí este tema porque es importante conocer como han sido las etapas por las que ha pasado el lenguaje. ya que me interesa las relaciones que existen entre el pensamiento y el lenguaje.

la capacidad para pensar y hablar. desde donde se parte para cuestionarnos si el lenguaje es innato o adquirido . Aunque los seres humanos no son los únicos que piensan y se comunican. pero sabiendo que es donde se encuentra el inicio de una verdadera comunicación. cada cual da su punto de vista.Introducción El hombre posee capacidades extraordinarias de conocimiento. ya que éstos dos nos permiten vivir en sociedad y tener una comunicación directa con los demás . . si el lenguaje o el pensamiento. y que en muchas parece no tener solución. de experiencias o simplemente partiendo de lo que aparenta ser lo correcto o verdadero. comprensión y utilización del lenguaje por parte del ser humano tomando en cuenta la parte psicológica del mismo. más específicamente. en éste trabajo se estudiarán desde los orígenes del lenguaje hasta lo que pensamos en la actualidad sobre las cuestiones que hemos planteado nosotros mismos. La relación entre los factores mencionados anteriormente. Sin embargo. o qué está primero. ciertamente son los que lo hacen con mayor habilidad y reflex ión. dirigiéndonos hacia su pensamiento y su interior. Éstas preguntas y muchas otras se las ha realizado el ser humano en los últimos tiempos. Tanto el lenguaje como el pensamiento son factores que influyen determinantemente dentro de nuestro diario vivir. que algunas veces no lo es. ciencia que estudia el proceso de adquisición . puede ser dependiendo de las circunstancias. conforman la psicolingüística.

De otro lado. s eguramente sería el habla. pero no hablan. la facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes. La conducta humana. algunos creen que estos gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. a diferencia de los seres humanos. No obstante. el animal no es capaz de planificar sus acciones. no se sabe mos con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje. sus resultados no dejan de ser más que especulaciones. que están dotados de conciencia. se define de forma absolutamente diferente. ya que la lengua. olfato y gusto. particularidad que nos diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista. ayudándose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones. Aunque muchos investigadores han dado aportes en busca de dar con respuestas. en cambio. tacto. al observar los gritos de ciertos animales. puesto que toda su conducta instintiva está determinada por su sistema de reflejos condicionados e incondicionados. Por lo tanto. se utiliza para emitir sonidos articulados. La situación típica del individuo es el . es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al hombre de los seres irracional es. si se tuviese que añadir un sexto sentido a los cinco tradicionales. Éstos últimos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. además de servir para el sentido del gusto y otras funciones cotidianas.Capítulo I EL ORIGEN DEL LENGUAJE A pesar de las innumerables investigaciones realizadas. oído. Desde el punto de vista antropológico y etnológico.

memoria. Quizás éstos sean algunos posibles "momentos" en la evolución del lenguaje humano. data de hace unos 600.). Durante el paleolítico (aproximadamente 35. que se vale no sólo de la experiencia individual. Una de sus funciones más elementales es la función del acto intelectual. sino también de la experiencia colectiva. les permitió fabricar utensilios rudimentarios y descubrir el fuego. . coincidiendo con el desplazamiento de los hombres primitivos. sabe planificar sus acciones. etc. un periodo en el que nacen las primeras lenguas. a diferencia de los animales inferiores. razonamiento.000 a .proceso de planteamiento y solución de tal tarea por medio de la actividad intelectual. tanto el "Hombre de Neandertal" como el "Hombre de Cro -Magnon" dan señales de que poseían un idioma comunicativo y una anatomía equiparable a la del hombre moderno. pero también idear un código de signos lingüísticos que les permitiera comunicar sus sentimientos y pensamientos. que se expresa en la percepción. imaginación. Los primeros signos articulados por los pitecántropos. y el instrumento fundamental para tal planificación y solución de las tareas mentales es el lenguaje. que habitaron en Asia y África. de C. desde la remota época en que el "Homo sapiens" hacía simples gestos acompañados de gritos o interjecciones -a la manera en que lo hacen algunos animales-. hasta la descripción oral de los objetos que le rodeaban y la designación de ideas mediante sonidos que suponían el aumento de la capacidad de abstracción. superior al "Homo erectus". Consiguientemente. de C. el hombre.000 a . Después vinieron otros homínidos cuya capacidad craneal.

y no una sola "lengua madre" como generalmente creen los defensores del mito bíblico sobre "La Torre de Babel". con palabras que expresaban una idea común para todos. Los antropólogos. que es la "lengua madre" del francés. Poco a poco se fueron reuniendo en comunidades más grandes. la evolución progresiva impuesta por el . etnólogos y lingüistas. formando tribus y poblados. Algunos grupos se desplazaron a lugares más o menos lejanos buscando nuevos territorios donde se podía encontrar caza y pesca. La filología comparada. en su estudio sobre las relaciones entre las diversas lenguas. estableciéndose diferentes hipótesis encaminadas unas a las relaciones psicofísicas entre las sensaciones de la visualida d y las auditivas. como el latín. donde construyeron sus chozas y consolidaron su lengua materna. han realizado prof undas investigaciones tratando de averiguar acerca de la posible existencia de un primitivo origen del lenguaje. lo que hace suponer que desde el principio hubo varias lenguas. italiano y otras lenguas neolatinas. Por lo tanto. portugués. mientras otros se trasladaron en busca de regiones más cálidas. desde Luis Heyre (1797 -1855) hasta la fecha. tomando como fundamento de la formación natural del lenguaje. generalmente junto a los ríos. otras. si los habitantes de un lugar carecían de relaciones con los de otros. usando un lenguaje que era de uso exclusivo del grupo. no ha logrado encontrar ninguna esencialmente primitiva de la cual provengan todas las demás. y únicamente asigna la denominación de "lenguas madres" a aquellas de las cuales se han derivado algunos idiomas. español. los hombres primitivos empezaron a vivir en pequeños grupos familiares. ninguna "lengua madre" universal. no es nada probable que usaran el mismo lenguaje para comunicarse entre sí.Con el transcurso del tiempo.

Además. sería más difícil la convivencia social y más primitiva nuestra forma de vida. como cualquier ser social por naturaleza. el humano. en la observación del lenguaj e infantil. De no existir el lenguaje. y el principal instrumento de comunicación es el lenguaje. No obstante. Una sociedad. hablando y escuchando. por lo que se limitan a clasificar las lenguas y señalar las raíces de las que consideran más primitivas. por muy organizada que esté. gracias al lenguaje ha sido posible lograr grandes éxitos en el conocimiento y dominio de las fuerzas de la naturaleza. cuyo sistema. puesto que el estudio del origen del lenguaje es tan complejo como querer encontrar el "eslabón perdido" en el proceso de humaniza ción de nuestros antepasados. es incapaz de fijar definitivamente el lenguaje. siguen causando controversias entre los investigadores. y motivado por las necesidades del ser humano. han llegado al reconocimiento de que hallar un lenguaje primitivo único es un problema insoluble. hace que los individuos se entiendan entre sí. tanto en su forma oral como escrita. constituido por signos verbales o palabras. Pero los más destacados psicólogos y lingüistas -a la cabeza de Antonio Meillet (1866 -1936)-. en la expresión de sentimientos. Los idiomas que abundan en la actualidad. etc. agrupadas en las ramas de un mismo tronco lingüístico. la evolución del lenguaje ha sido paral ela a la evolución del hombre desde la más remota antigüedad. En cualquier caso.entorno social. Se ha pensado en la onomatopeya. . porque éste se forma progresiva y gradualmente. necesita relacionarse con sus semejantes. por lo que no existe ninguna lengua que pueda llamarse completa por no existir ningu na que exprese todas nuestras sensaciones y todas nuestras ideas.

Posteriormente. fundador de culturas. Más tarde. la escritura seguía conteniendo el significado. es decir. la escritura cuneiforme incorporó elementos fonéticos. porque solo poseen la fa cultad de hablar los seres dotados de conciencia. se hizo necesaria la escritura para transmitir información. sin o también ideas y cualidades asociadas a él. con rasgos en forma de cuña grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla. en donde el símbolo no sólo representaba el objeto. La primera escritura. Estos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos.Capítulo II LENGUAJE Y SOCIEDAD 1. . A medida que fue desarrollándose el conocimiento humano. signos que representaban determinado s sonidos. la cual es necesaria para la elaboración de ideas y conocimientos. Los jeroglíficos egipcios pasaron por un proceso similar (de pictogramas a ideogramas) e incorporaron signos para las consonantes. y utilizaban signos y símbolos para designar una tribu o pertenencia. con símbolos que representaban objetos. que era pictográfica. constituye una de las manifestaciones características que separa al hombre de los seres irracionales. Los pueblos antiguos buscaban un medio para registrar el lenguaje. fue la escritura cuneiforme.El Lenguaje en la Cultura El lenguaje articulado. es decir. Pintaban en las paredes de las cuevas para plasmar su forma de vida. Sin embargo. pero no hablan. se desarrollaron elementos ideográficos. pero no el sonido de las palabras. aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero alfabeto.

2. El alfabeto latino se desarrolló en los países más occidentales. Nadie discute el papel del entorno familiar en el acceso a las primeras etapas del lenguaje.La Familia y el Colegio La familia y el colegio son los marcos donde básicamente se adquiere y desarrolla el lenguaje de la mayoría de los niños de nuestra sociedad. donde dominaba la cultura romana. El alfabeto cirílico es una adaptación del griego. en buena medida como consecuencia de ello. ya que favorece las relaciones e interacciones necesarias para que se desarrolle la comunicación interpersonal y. La importancia del colegio es igualmente incuestionable. . una de las características del colegio es que puede potenciar el desarrollo del lenguaje. la evolución del lenguaje. Así. donde le añadieron los sonidos de las vocales.El alfabeto se originó en Oriente Próxim o y lo introdujeron los fenicios en Grecia.

es mejor su fotografía que su cara>>. La gramática continuó estando anclada a sus viejos postulados. Sin embargo. Saussure opina que si la lingüística se ocupara del lenguaje. Las ideas principales de Saussure se oponen a los principios de la gramática tradicional.La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Interesados en los estudios históricos o diacrónicos. Para que la lingüística sea una ciencia independiente. Ésta situación cambió con el profesor suizo Ferdinand de Saussure (1857 ± 1913). no podría ser una ciencia independiente. Atender solo a la escrita. según Saussure. los lingüistas despreciaron las restantes investigaciones sobre el lenguaje que no fuesen evolutivas. por ejemplo le da más importancia a la lengua hablada que a la lengua escrita. .Capítulo III LINGÜÍSTICA La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje entendido como facultad humana de comunicación. como la física. 1. es necesario que se dedique a estudi ar un objeto que le corresponda a ella sola. es como pensar que para conocer a alguien. como hace la gramática tradicional. ya que él afirma: <<la palabra hablada es la que constituye por sí sola el objeto de la lingüística. la acústica o la fisiología. sino una compleja masa de actividades referentes a otras ciencias. este objeto es la lengua. el creador del estructuralismo lingüístico.

por el contrari o. . cuyas unidades establecen relaciones. fisiológicos. . porque se oye y se puede leer. El habla es la realización individual de la lengua. sociales. El habla. y social. individuales. morfosintáctico y fonético-fonológico. Es un hecho social e individual que nace de la necesidad de comunicación. acústicos.El lenguaje es la capacidad de comunicación mediante signos orales (y escritos). ya que corresponde a un hablante particular en un momento dado. es material. Pero el hecho lingüístico es muy complejo. La lengua es el sistema de signos lingüísticos que sirve como instrumento de comunicación y de conocimiento. Saussure establece divisiones muy claras entre estos tres fenómenos: . ya que descansa en la memoria. porque pertenece a la colectividad de sus hablantes. Por lo tanto. un hablante emite un mensaje. etc.La lengua es un código formado por signos que sus hablantes aprenden y conservan en su memoria. .El habla es el acto personal en el cual. extrayendo del código los signos y las reglas que necesita en el preciso momento. y es individual. es decir. la manera en que cada persona hace uso de su lengua. en él intervienen factores fónicos. Lengua y Habla El lenguaje es la facultad inherente al hombre que le permite elaborar ideas en su mente.2. Está compuesta por los niveles semántico. la lengua es inmaterial.Lenguaje.

así como de los lenguajes alternativos. La adquisición del lenguaje no es un fenómeno aislado. 4. . La adquisición del lenguaje implica la coordinación de múltiples aptitudes y funciones y la intervención de numerosos órganos distintos. los factores sociales y culturales. el lenguaje oral es el más representativo. y por supuesto. por lo que hay que tener en cuenta las funciones nerviosas superiores. el pensamiento. es simultáneo a otros progresos del niño y toma forma en conductas de comunicación. Hay valorar también la importancia del lenguaje gestual y del lenguaje escrito. cuya descripción y funcionamiento puedan ser explicadas con facilidad. El desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral y se produce por la coordinación de los diferentes órganos bucofonatorios. pero no el único modo de comunicación. la interacción con el entorno. El responsable directo de posibles dificultades en el desarrollo de la adquisición del lenguaje suele ser la falta de maduración o dificultades del sistema nervioso central.3. los afectivos y emocionales. El lenguaje puede verse desde diferentes ópticas (audiología. psicología y lingüística). neurología. El lenguaje oral permite intercambiar información a través de un sistema específico de codificación.Evolución del lenguaje El lenguaje no es un objeto de estudio simple.Momentos claves en el desarrollo de la lingüísti ca Ver cuadro resumen anexo. En el ser humano. que emplean a su vez distintas estrategias de información e intervención. El lenguaje se debe considerar como instrumento de representación. y nunca como instrumento independiente.

La teoría de Bruner o de la solución de problemas Para Bruner. imitamos sonidos. sin embargo. No hay verdadero lenguaje si no se desea la comunicación con el otro. 5. del lenguaje utilizado por el medio familiar y sociocultural cercano. un "dispositivo para la adquisición del lenguaje" o LAD (por sus siglas en inglés). Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas". derivar las reglas gramaticales universales. esencial en la primera infancia.Teorías sobre la adquisición del lenguaje a. o si el otro existe solo de forma patológica. La comunicación verbal suele revestir un significado afectivo. La naturaleza de este LAD no es conocida.Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata. a partir de él. en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más . Este input es muy imperfecto. d e donde se desprende la clara importancia de un desarrollo emocional adecuado para la adquisición del lenguaje. La riqueza del lenguaje infantil dependerá sobre todo. pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje.Desde pequeños percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo. el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas. palabras y las diferentes formas morfosintácticas hasta llegar a una correcta utilización de código. tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. capaz de recibir el input lingüístico y. predominante en el niño pequeño. b. El desarrollo de aquél se verá afectado sino existe ese otro afectivo y acogedor.

que su naturaleza estructural o gramatical. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y. Esta "habla infantil" aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta. la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. del lenguaje. Bruner denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje. forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud. el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaj e del uso del lenguaje. c. en el que el tutor y el niño concent ran su acción en un solo objeto y uno de ellos "vocaliza" sobre él. repetitividad. por lo tanto. De acuerdo con Bruner. Se proponen dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación. brevedad. 1989). Dentro de este LASS sería relevante la presencia del "habla infantil". Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky. concentración en el "aquí y ahora" y en su simplicidad. Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo. esta manera de comunicarse le permite al niño "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales" (Davidoff. que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del .La teoría de Piaget Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez.

d. dado que ahí es donde p odemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. e. Además. El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Para Vigotsky el habla es. ambas aparecen en los rudimentos del lenguaje animal. más importante es el rol de la lengua. De ahí su cualidad antigenética (los rasgos distintivos de las formas avanzadas de desarrollo del lenguaje son relegadas a . El principal error de esta teoría radica en pretender la explicación a partir de lo mismo que necesita ser explicado. habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta. siendo definida esta tanto histórica como culturalmente. Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano. un producto social. es muy importante. es un rasgo específico del lenguaje humano. Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad.Teoría de Vigotsky o de las influencias socioculturales Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. fundamentalmente. basada en la capacida d progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social).pensamiento y en una progresiva socialización. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención. Pero la tercera está ausente por completo del lenguaje de los animales. la tendencia social a la comunicación y la tendencia intencional.Teoría de Stern o intelectualista Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva.

La gente que se encuentra alrededor del niño recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente. El problema de esta teoría es que no explica la similitud en el desarro llo del lenguaje de todos los niños. El nativismo sostiene que la capacidad de ver. Según los empiristas. palabras obscenas. el niño aprende el idioma de la misma manera que otras destrezas físicas y mentales. a la cabeza de los behavioristas o conductistas.y porque tiene necesidad de manifestar sus necesidades y deseos. oír. están convencidos de que el niño apr ende a hablar porque imita a los adultos -sobre todo a la madre. f.Teoría de Skinner o del condicionamiento Para Skinner. aun presentando todos diferentes historias de refuerzo en el ámbito de lo lingüístico. existe una disputa entre el empirismo y el nativismo. como enunciados agramaticales. pensar y hablar son actos innatos o genéticos. El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante.su inicio por una tendencia intencional) y como resultado su inconsistencia interna.¿El lenguaje es innato o adquirido ? En la lingüística. Es decir. la formulación de preguntas y respuestas. mediante la llamada "conducta . la presencia de nuevas palabras en el vocabulario. etc. 6. y castigará con la desaprobación todas las formas del lenguaje incorrecto. En un principio los niños simplemente imitarían. el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. como en otras ciencias del conocimiento humano. En cambio los empiristas. objetos o acciones. para después asociar determinadas palabras a situaciones.

diversos mecanismos cerebrales. los nativistas y los psicólogos del Gestalt.operante". sostiene la concepción de que gran parte del desarrollo lingüístico del individuo está determinado por factores de maduración interna. no se puede explicar desde la "psicología del aprendizaje" o conductismo. más aún. a diferencia de John B. El desarrollo idiomático del individuo. que está determinada por la influencia de factores externos o adquiridos y no así por medio de factores innatos o genéticos. están convencidos de qu e el habla es un don biológico con el cual nacen los humanos. Según J. y no por las simples influencias del entorno social. para que la persona pronuncie una palabra no es suficiente con que se activen el grupo de células de la corteza de los hemisferios del cerebro µresponsable¶ de esto. Jackson (1835 -1911). estructura µprofundidad de yacimiento¶. De ahí que el psicólogo Arnold Gesell. en el mantenimiento de los procesos lingüísticos toman parte tanto los más elementales mecanismos fisiológicos del tipo µestímulo respuesta¶ (E -R) como mecanismos específicos . Watson y Brurrhus Skinner. en consecuencia. e n la gestación de la palabra participan. si se considera el complicado proceso lingüístico que se genera en el cerebro humano. Así como los empiristas están convencidos de que el niño aprende a articular y combinar sonidos. En otras palabras. según su naturaleza. sino por una complicada jerarquía de niveles de la organización fisiológica del sistema nervioso. y que la experiencia cognitiva es apenas un estímulo para su desarrollo posterior. que rechazan categóricamente la teoría de que el entorno social sea el único factor determinante en el desarrollo idiomático. "cada función realizada por el sistema nervioso es garantizada no por un grupo reducido de células. sino desde la perspectiva biológica.

. están ya programadas genéticamente en el cerebro.que poseen estructura jerárquica y exclusivamente características para las formas superiores de actividad lingüística". como los procesos de asociación antes de pensar. y la construcción sintáctica de las mismas. El concepto de que el lenguaje sea algo adquirido del entorno social contrasta con la teoría defendida por los nativistas. A. independiente de las experiencias y los conocimientos adquiridos del entorno social por medio del proceso de aprendizaje. "Psicología general". sin que esto quiera decir que exista -o existióuna "lengua madre universal" de la cual derivan todos los idiomas hasta hoy conocidos (Jeffmar. 1983). desde el instante en que las normas para las declinaciones de las p alabras.. el conductismo fue considerado irracional. contra una concepción externa de la lengua. Lo único que hace falta es aprender a adaptar esos mecanismos gramaticales al léxico y la sintaxis del idioma materno. 1980). es una varian te de una gramática que es común para todas las lenguas. lo que es lo mismo. que. C. Si el dualismo fue catalogado de error. Chomsky plantea la teoría de que el niño tiene una programación genética para el aprendizaje de su lengua materna. (Petrovski.. en el fondo. "Moder Utvecklingspsykologi". El segundo análisis crítico lo dirige Chomsky contra el behaviorismo o conductismo. que contempla el comportamiento lingüístico como un conjunto de estímulos y respuestas (E-R) o. el idioma es una suerte de computadora que funciona de manera automática. Para el pensador y lingüista norteamericano Noam Chomsky -padre de la "gramática generativa"-. además de erróneo. según la cual el lenguaje es un producto inter ior de la mente/cerebro del hablante.

tanto las teorías chomskianas y nativistas han sido motivos de controversias. si en la estructura superficial se advierten las diferencias gramaticales de los distintos idiomas. cuando los empiristas y behavioristas. además de un contenido psíquico mínimo. responde que estas diferencias se presentan sólo en la estructura superficial de los idiomas. Es decir. sobre todo. sino también por la sociolingüística. señalan que las diferencias gramaticales existentes entre los idiomas son pruebas de que el lenguaje es un fenómeno a dquirido por medio del proceso de aprendizaje. lo que presupone la preexistencia de sentimientos y pensamientos. al nacer. además . sabiendo que el lenguaje. pues cada individuo. hace falta el estímulo externo. el impulso de expresarse y hacer partícipes a los demás de nuestros estados de ánimo. ya que el lenguaje depende de impulsos internos y externos. Asimismo. con el tiempo y gracias a un contexto social concreto.falta también la facultad del habla. Pero para hablar. como en los recién nacidos o en los impedidos mentales. De ahí que el estudio del desarrollo idiomático del individuo es tratado no sólo por la psicolingüística. en la estructura profunda se advierte una gramática válida para todos los idiomas. que están determinados de antemano.Con todo. pero no en la estructura profunda. se debe añadir la concepción de los "interrelacionistas". que estudia cómo el idioma influye y es influido en la interrelación existente entre el individuo y el contexto social. se convierte en una gramática particular. aparte de las dos teorías mencionadas. posee una gramática universal que. por su parte. Noam Chomsky. que no aceptan la existencia de una gramática innata y programada en el cerebro humano. quienes consideran que el lenguaje es un producto tanto de factores innatos como adquirid os. Al faltar los conceptos internos -por diversos motivos.

que transmite a sus descendientes. El hombre se sirve del habla para numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades.de ser un código de signos lingüísticos. El lenguaje debe reconocerse como algo más que sólo un medio de comunicación entre los seres humanos. Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora. a veces la única. y establece reglas para combinar y recombinar los símbolos para ofrecer diversos tipos de información. También el lenguaje es la razón fundamental por lo que el hombre crea cultura mientras que los animales no. letras y signos) con el significado. preguntar o escribir. simular o crear. nombrando al estudio de estos . expresar sentimientos. Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo más cotidiano. identificar el nivel de significado o significados de la oración. Primordialmente a los psicólogos les interesan dos aspectos del lenguaje. y es la herencia. a quien le acompaña des de la cuna hasta la tumba. Con lo anterior se deduce que el lenguaje es el tipo más complejo de comunicación intencional. pues es la característica que hace claramente humana la conducta humana. sin embargo. Un lenguaje relaciona sistemáticamente símbolos (sonidos. más todavía. controlar a otros. es el acto de expresar ideas y sentimientos mediante la palabra. establecer contactos con la gente. el lenguaje es algo muy complejo donde interactúan diversas actividades mentales. cuando el lenguaje es el primer patrimonio familiar que recibe el recién nacido. que son el cómo se adquiere y cómo se utiliza. después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oración que forman. y formular una respuesta.

que permite que el niño procese selectivamente la información lingüística del medio y formule una gramática generativa con la cual produce su lenguaje. y son capaces de expresar sólo los conceptos . 7. Esto quiere decir que las estructuras gramaticales básicas no están presentes en las primeras expresiones verbales. varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones. Así.Desarrollo cognoscitivo: Subraya la relación entre el aprendizaje lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo. Es evidente que los niños aprenden sus primeras palabras oyendo e imitando.El proceso de aprender el lenguaje En los últimos años. cada patrón particular de habla no aparecerá antes de que el niño adquiera el concepto en que se funda.Estructuras lingüísticas innatas: El lingüista Noam Chomsky (1959). Si la palabra produce resultados favorables. tanto por su propio valor como por las luces que arrojan sobre otras áreas del aprendizaje.aspectos. de lo que los teóricos concluyen que su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo previo (Bloom. c. sino que se desenvuelve progresivamente. se inclina a repetirlas. pero es posible destacar cuatro componentes que formar parte de él: a. piensa que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje. 1970).Reforzamiento: Es un poderoso medio de aprendizaje. d. b.Imitación: Tiene un gran papel en el aprend izaje del lenguaje. Pero el reforzamiento no parece suficiente para explicar la adquisición de la sintaxis. Han habido innumerables controversia sobre el modo preciso en que se desenvuelve este proceso.

. 1983. afinar y transformar el pensamiento conceptual (Brunner. Vigotsky. las palabras contribuyen a delinear. Otros han observado después de que el niño comienza a entender relaciones como "mayor" o "más que".que ella domina. Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea precede a la de expresarlo con palabras. 1962) .

Operaciones del pensar a. el árbol es una planta. 2. se afirma o rechaza algo. Ejemplo: El concepto de educación. El concepto es una operación mental por lo que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase. Implica las operaciones de abstracción. b. integrado por un sistema de conceptos. b. guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica.Clases de pensares a. . El juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto. comprensión y generalización. c.Razonar: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relación esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclusión.Capítulo IV PENSAMIENTO 1.Científico: Es el pensar sistemático. Ejemplo: El sauce es un árbol.Juzgar: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios. Luego el sauce es una planta. juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano. espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias.Empírico: Es el pensar cotidiano.Lógico: Es el pensamiento orientado. c.Conceptuar: Operación del pensar del concepto.

o en el sujeto pensante. e.El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección.Está en busca de una conclusión o de la solución de un problema. social o cultural. adulto. igualmente contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas específicas y crear en él un verdadero aprendizaje significativo. No sigue propiamente una línea recta si no más bien con avances.Características del proceso del pensar a. en l o que respecta a sus diversos aspectos.El pensar siempre responde a una motivación que pueda estar originada en el ambiente natural. elementos y etapas.3. La necesidad exige satisfacción.El pensar es una resolución de problemas. rodeos y hasta retrocesos. compañero«) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento. c. paradas.El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. el lenguaje servirá de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso. . d. De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de ³zona de desarrollo próximo´ que da Vigotsky puesto que en la educación es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas (amigo. b. El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. También.

influye en el pensamiento . El lenguaje. La inteligencia es necesaria en el desarrollo del lenguaje ya que se presupone la capacidad de representación mental para su aparición. es básico para el desarrollo intelectual. Las palabras actúan como signos taquigráficos oportunos para representar nuestras experiencias y nos ayudan a pensar. de lugares que van desde el cuarto de al lado hasta un continente lejano. ya que constituye un medio de adquisición y aporta precisión al pensamiento. del lenguaje.Capítulo V LENGUAJE Y PENSAMIENTO El lenguaje y el pensamiento están íntimamente relacionados. y acerca de ideas abstractas. El lenguaje es el indicador más tangible de nuestro poder p ensante y participa en muchos procesos psicológicos que el hombre posee. ya que se influyen mutuamente y se desarrollan paralelamente. acerca del pasado y del futuro. El lenguaje. que puede haber pensamiento sin lenguaje. . El lenguaje depende del pensamiento y el pensamiento depende. a su vez. una imagen o una señal. por su parte. Esto quiere decir. la correlación entre desarrollo lingüístico e intelectual es muy importante. Para dominar una lengua. En la interacción constante entre pensamiento y lenguaje. a su vez. es necesario representarse algo mentalmente. hasta cierto punto. sobre todo acerca de personas y cosas que no están presentes. pero no puede haber lenguaje sin pensamiento. mediante un sonido. se enriquece con la maduración intelectual y.

Por lo tanto. que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del de sarrollo idiomático. cuyas teorías cognitivas son ampliamente conocidas. De modo que responder a la pregunta si primero está el lenguaje o el pensamiento. entonces habría que suponer que el lenguaje está primero. si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante. sostiene que el lenguaje es. 1. es lo mismo que responder a la pregunta si primero está el huevo o la gallina. en gran medida.La psicolingüística se plantea cuáles son los procesos psicológicos que intervienen en la p roducción y comprensión del lenguaje. en tanto el psicólogo suizo Jean Piaget. el idioma es una especie de computadora que funciona de manera automática.La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). En esta corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky. independiente de otros elementos . como los procesos de asociación antes de pensar. Pero. La "teoría reguladora" explica que la acción y el pensamiento dependen de la capacidad lingüística de la persona. no faltan quienes aseveran que durante el de sarrollo intelectual del individuo hay una interrelación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento.¿Primero está el lenguaje o el pensamiento? Si para el polémico Noam Chomsky. las tres teorías fundamentales que responden a la pregunta de si primero está el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar así: a. De cualquier modo. ya que tanto la palabra como la idea son imágenes observadas y no a la inversa. el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento. para quien existe un mecanismo idiomático innato.

P. para quien el pensamiento se produce de la acción. cuya teoría se resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el lenguaje". "Introducción a Piaget" . En esta corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La hipótesis cognitiva). intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores (percepción. y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción.). Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento. si se parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica. por cuanto no es casual que se diga: "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo". No en vano René Descartes acuñó la frase: "pienso. Pero quizás uno de sus mayores representantes sea Jean Piaget.. más todavía. (Richmond. luego existo". entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y después el pensa miento. es decir. memoria. Asimismo. etc. b. operaciones concretas u operaciones formales. pensamiento. "Piaget indica que el grado de asimilación del lenguaje por parte del niño.adquiridos del entorno social. y también el grado de significación y utilidad que report e el lenguaje a su actividad mental depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe. que depende de que el niño piense con preconceptos. G.La teoría de: "el pensamiento está antes que el lengu aje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma. . muchas actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo dificultad de decir lo que pienso".

el lenguaje es el instrumento del pensamiento. quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaba n en una interrelación dialéctica. c. aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento. el pensamiento es lingüístico por su naturaleza. "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. Asimismo. entre ellos no hay una relación de paralelismo. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria.S. debido al significado que tiene el lenguaje o l a actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. son motivos de controversias entre los estudiosos de estas ramas del . Así pues.. las funciones del pensamiento y sus operaciones concretas. En igual medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística" (Petrovski. "Psicología general". Sin embargo.La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí.1981). A. al contrario. 1980). como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L. Vigotsky. así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística. las diversas teorías que pretenden explicar el origen del lenguaje. La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación.

tan fascinante como explicarse los misterios del universo.conocimiento humano. . Empero. cualquier esfuerzo por echar nuevas luces sobre este tema. es siempre un buen pretexto para volver a estudiar las ciencias que conciernen al lenguaje y e l pensamiento de todo ser dotado de capacidad racional y sentido lógico.

lo cual realiza con la ayuda de factores externos que impulsan ésta capacidad para que comience su e tapa de evolución. pero no podemos emplear nuestro lenguaje. escrita. . el pensamiento está antes que el lenguaje. si es innato o adquirido. ya sea en cualquiera de sus formas (oral. ya que podemos pensar sin necesidad de transmitir a otro lo que pensamos. Por otra parte. gestual).Conclusiones Después de estudiar y analizar las diferentes teorías que se presentan acerca del lenguaje. sin antes utilizar nuestro pensamiento. principalmente. puedo llegar a la conclusión de que el ser humano nace con las bases lingüísticas generales o universales necesarias para comenzar a desarrollar su lenguaje.

Editor ± Barcelona . Graw Hill .com .Introducción a la Psicología Segunda Edición Linda L. Barbarita Gómez Grupo Editorial Norma .rincóndelvago.Material encontrado en Internet: . Davidoff Mc.Introducción a la Psicología Gemelli y Zunini Traducido por Fernando Gutierrez Luis Miracle.Nueva Temática Educar Lengua y Literatura Editorial Educar . Oscar Humberto Godoy.Bibliografía .com .Enciclopedia Lúmina Siglo XXI Literatura. Lingüística y Sexualidad Eugenia Arce.google.

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