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Psicolingüística (Tesis)

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PSICOLINGÜÍSTICA

por JENNIFER MICHÉLLE ROJAS CHICA

Tesis presentada en cumplimiento de los requisitos exigidos para recibir el título de bachiller

Profesor Oscar Eladio Palomino Rodríguez

Bogotá, Colombia COLEGIO MANDALAY 2006

Índice Objetivos Justificación Introducción Capítulo I - El origen del lenguaje Capítulo II ± Lenguaje y sociedad 1- El lenguaje en la cultura 2- La familia y el colegio Capítulo III ± Lingüística 1234567La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Lenguaje, lengua y habla Momentos claves en el desarrollo de la lingüística Evolución del lenguaje Teorías sobre la adquisición del lenguaje ¿El lenguaje es innato o adquirido? El proceso de aprender el lenguaje

Capítulo IV ± Pensamiento 1- Operaciones del pensar 2- Clases de pensares 3- Características del proceso del pensar Capítulo V ± Lenguaje y Pensamiento 1- ¿Primero está lenguaje o el pensamiento? Conclusiones Bibliografía

Objetivos

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Atravesar a grandes rasgos la historia y evolución que ha tenido el lenguaje en el ser humano.

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Descubrir qué influencia tiene la sociedad dentro del proceso de la adquisición del lenguaje.

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Observar las teorías que se han propuesto algunos lingüistas, antropólogos, etnólogos, psicólogos, filósofos y demás expertos relacionados con el tema a tratar, e intentar dar con respuestas concretas acerca del origen del leng uaje y del papel que desarrolla el pensamiento del ser humano en la adquisición del mismo.

y cómo ha sido la influencia del pensamiento en ésta facultad que posee principalmente el hombre. ya que me interesa las relaciones que existen entre el pensamiento y el lenguaje.Justificación Escogí el tema de ³Psicolingüística´. hasta su evolución y desarrollo. También elegí este tema porque es importante conocer como han sido las etapas por las que ha pasado el lenguaje. . desde su nacimiento. cómo cada uno de éstos dos elementos necesitan de una u otra manera del otro para poder funcionar correctamente.

Introducción El hombre posee capacidades extraordinarias de conocimiento. pero sabiendo que es donde se encuentra el inicio de una verdadera comunicación. . de experiencias o simplemente partiendo de lo que aparenta ser lo correcto o verdadero. Sin embargo. o qué está primero. la capacidad para pensar y hablar. y que en muchas parece no tener solución. conforman la psicolingüística. Éstas preguntas y muchas otras se las ha realizado el ser humano en los últimos tiempos. que algunas veces no lo es. puede ser dependiendo de las circunstancias. ya que éstos dos nos permiten vivir en sociedad y tener una comunicación directa con los demás . ciencia que estudia el proceso de adquisición . más específicamente. Tanto el lenguaje como el pensamiento son factores que influyen determinantemente dentro de nuestro diario vivir. cada cual da su punto de vista. dirigiéndonos hacia su pensamiento y su interior. La relación entre los factores mencionados anteriormente. si el lenguaje o el pensamiento. comprensión y utilización del lenguaje por parte del ser humano tomando en cuenta la parte psicológica del mismo. Aunque los seres humanos no son los únicos que piensan y se comunican. ciertamente son los que lo hacen con mayor habilidad y reflex ión. desde donde se parte para cuestionarnos si el lenguaje es innato o adquirido . en éste trabajo se estudiarán desde los orígenes del lenguaje hasta lo que pensamos en la actualidad sobre las cuestiones que hemos planteado nosotros mismos.

sus resultados no dejan de ser más que especulaciones. en cambio. se define de forma absolutamente diferente. La conducta humana. que están dotados de conciencia. De otro lado. ayudándose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones. el animal no es capaz de planificar sus acciones. la facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes. Desde el punto de vista antropológico y etnológico. pero no hablan. La situación típica del individuo es el . además de servir para el sentido del gusto y otras funciones cotidianas. al observar los gritos de ciertos animales. oído. particularidad que nos diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista. es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al hombre de los seres irracional es. olfato y gusto. Éstos últimos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. Por lo tanto. s eguramente sería el habla. si se tuviese que añadir un sexto sentido a los cinco tradicionales. tacto.Capítulo I EL ORIGEN DEL LENGUAJE A pesar de las innumerables investigaciones realizadas. Aunque muchos investigadores han dado aportes en busca de dar con respuestas. ya que la lengua. puesto que toda su conducta instintiva está determinada por su sistema de reflejos condicionados e incondicionados. no se sabe mos con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje. a diferencia de los seres humanos. se utiliza para emitir sonidos articulados. algunos creen que estos gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. No obstante.

que se expresa en la percepción. etc. un periodo en el que nacen las primeras lenguas. de C. pero también idear un código de signos lingüísticos que les permitiera comunicar sus sentimientos y pensamientos. que se vale no sólo de la experiencia individual. de C. sino también de la experiencia colectiva.000 a . Durante el paleolítico (aproximadamente 35. sabe planificar sus acciones. Quizás éstos sean algunos posibles "momentos" en la evolución del lenguaje humano. a diferencia de los animales inferiores. desde la remota época en que el "Homo sapiens" hacía simples gestos acompañados de gritos o interjecciones -a la manera en que lo hacen algunos animales-. memoria.proceso de planteamiento y solución de tal tarea por medio de la actividad intelectual. que habitaron en Asia y África. y el instrumento fundamental para tal planificación y solución de las tareas mentales es el lenguaje. el hombre. imaginación. superior al "Homo erectus". les permitió fabricar utensilios rudimentarios y descubrir el fuego. Consiguientemente. Después vinieron otros homínidos cuya capacidad craneal.000 a . hasta la descripción oral de los objetos que le rodeaban y la designación de ideas mediante sonidos que suponían el aumento de la capacidad de abstracción.). razonamiento. tanto el "Hombre de Neandertal" como el "Hombre de Cro -Magnon" dan señales de que poseían un idioma comunicativo y una anatomía equiparable a la del hombre moderno. coincidiendo con el desplazamiento de los hombres primitivos. data de hace unos 600. . Los primeros signos articulados por los pitecántropos. Una de sus funciones más elementales es la función del acto intelectual.

español. han realizado prof undas investigaciones tratando de averiguar acerca de la posible existencia de un primitivo origen del lenguaje. portugués. Poco a poco se fueron reuniendo en comunidades más grandes. estableciéndose diferentes hipótesis encaminadas unas a las relaciones psicofísicas entre las sensaciones de la visualida d y las auditivas. mientras otros se trasladaron en busca de regiones más cálidas. otras. y no una sola "lengua madre" como generalmente creen los defensores del mito bíblico sobre "La Torre de Babel". Algunos grupos se desplazaron a lugares más o menos lejanos buscando nuevos territorios donde se podía encontrar caza y pesca. La filología comparada. tomando como fundamento de la formación natural del lenguaje. si los habitantes de un lugar carecían de relaciones con los de otros. Los antropólogos.Con el transcurso del tiempo. los hombres primitivos empezaron a vivir en pequeños grupos familiares. no ha logrado encontrar ninguna esencialmente primitiva de la cual provengan todas las demás. con palabras que expresaban una idea común para todos. desde Luis Heyre (1797 -1855) hasta la fecha. que es la "lengua madre" del francés. generalmente junto a los ríos. ninguna "lengua madre" universal. etnólogos y lingüistas. como el latín. y únicamente asigna la denominación de "lenguas madres" a aquellas de las cuales se han derivado algunos idiomas. la evolución progresiva impuesta por el . usando un lenguaje que era de uso exclusivo del grupo. lo que hace suponer que desde el principio hubo varias lenguas. italiano y otras lenguas neolatinas. Por lo tanto. en su estudio sobre las relaciones entre las diversas lenguas. donde construyeron sus chozas y consolidaron su lengua materna. no es nada probable que usaran el mismo lenguaje para comunicarse entre sí. formando tribus y poblados.

Se ha pensado en la onomatopeya. agrupadas en las ramas de un mismo tronco lingüístico.entorno social. . Además. No obstante. como cualquier ser social por naturaleza. En cualquier caso. siguen causando controversias entre los investigadores. hace que los individuos se entiendan entre sí. la evolución del lenguaje ha sido paral ela a la evolución del hombre desde la más remota antigüedad. etc. es incapaz de fijar definitivamente el lenguaje. y el principal instrumento de comunicación es el lenguaje. por lo que se limitan a clasificar las lenguas y señalar las raíces de las que consideran más primitivas. Una sociedad. han llegado al reconocimiento de que hallar un lenguaje primitivo único es un problema insoluble. tanto en su forma oral como escrita. sería más difícil la convivencia social y más primitiva nuestra forma de vida. hablando y escuchando. puesto que el estudio del origen del lenguaje es tan complejo como querer encontrar el "eslabón perdido" en el proceso de humaniza ción de nuestros antepasados. el humano. cuyo sistema. gracias al lenguaje ha sido posible lograr grandes éxitos en el conocimiento y dominio de las fuerzas de la naturaleza. en la observación del lenguaj e infantil. por lo que no existe ninguna lengua que pueda llamarse completa por no existir ningu na que exprese todas nuestras sensaciones y todas nuestras ideas. y motivado por las necesidades del ser humano. Los idiomas que abundan en la actualidad. en la expresión de sentimientos. por muy organizada que esté. necesita relacionarse con sus semejantes. constituido por signos verbales o palabras. Pero los más destacados psicólogos y lingüistas -a la cabeza de Antonio Meillet (1866 -1936)-. De no existir el lenguaje. porque éste se forma progresiva y gradualmente.

la escritura cuneiforme incorporó elementos fonéticos. Sin embargo. y utilizaban signos y símbolos para designar una tribu o pertenencia. Pintaban en las paredes de las cuevas para plasmar su forma de vida. se hizo necesaria la escritura para transmitir información. que era pictográfica. sin o también ideas y cualidades asociadas a él. se desarrollaron elementos ideográficos. . A medida que fue desarrollándose el conocimiento humano. fue la escritura cuneiforme. fundador de culturas. la escritura seguía conteniendo el significado. Posteriormente. aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero alfabeto. es decir. Los pueblos antiguos buscaban un medio para registrar el lenguaje.El Lenguaje en la Cultura El lenguaje articulado. Los jeroglíficos egipcios pasaron por un proceso similar (de pictogramas a ideogramas) e incorporaron signos para las consonantes. constituye una de las manifestaciones características que separa al hombre de los seres irracionales. signos que representaban determinado s sonidos. la cual es necesaria para la elaboración de ideas y conocimientos.Capítulo II LENGUAJE Y SOCIEDAD 1. porque solo poseen la fa cultad de hablar los seres dotados de conciencia. Estos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. en donde el símbolo no sólo representaba el objeto. pero no hablan. con símbolos que representaban objetos. con rasgos en forma de cuña grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla. pero no el sonido de las palabras. es decir. Más tarde. La primera escritura.

La Familia y el Colegio La familia y el colegio son los marcos donde básicamente se adquiere y desarrolla el lenguaje de la mayoría de los niños de nuestra sociedad. 2. la evolución del lenguaje. donde dominaba la cultura romana. una de las características del colegio es que puede potenciar el desarrollo del lenguaje. Nadie discute el papel del entorno familiar en el acceso a las primeras etapas del lenguaje. . El alfabeto cirílico es una adaptación del griego. La importancia del colegio es igualmente incuestionable. Así. en buena medida como consecuencia de ello. El alfabeto latino se desarrolló en los países más occidentales. donde le añadieron los sonidos de las vocales.El alfabeto se originó en Oriente Próxim o y lo introdujeron los fenicios en Grecia. ya que favorece las relaciones e interacciones necesarias para que se desarrolle la comunicación interpersonal y.

Las ideas principales de Saussure se oponen a los principios de la gramática tradicional. 1. es como pensar que para conocer a alguien. la acústica o la fisiología. Sin embargo. Para que la lingüística sea una ciencia independiente. por ejemplo le da más importancia a la lengua hablada que a la lengua escrita. los lingüistas despreciaron las restantes investigaciones sobre el lenguaje que no fuesen evolutivas. como la física. es necesario que se dedique a estudi ar un objeto que le corresponda a ella sola. según Saussure. como hace la gramática tradicional. Atender solo a la escrita.Capítulo III LINGÜÍSTICA La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje entendido como facultad humana de comunicación. no podría ser una ciencia independiente. La gramática continuó estando anclada a sus viejos postulados. sino una compleja masa de actividades referentes a otras ciencias. Saussure opina que si la lingüística se ocupara del lenguaje. este objeto es la lengua. . es mejor su fotografía que su cara>>.La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Interesados en los estudios históricos o diacrónicos. ya que él afirma: <<la palabra hablada es la que constituye por sí sola el objeto de la lingüística. el creador del estructuralismo lingüístico. Ésta situación cambió con el profesor suizo Ferdinand de Saussure (1857 ± 1913).

El lenguaje es la capacidad de comunicación mediante signos orales (y escritos). ya que corresponde a un hablante particular en un momento dado. extrayendo del código los signos y las reglas que necesita en el preciso momento. y social. . Pero el hecho lingüístico es muy complejo. porque se oye y se puede leer. y es individual. morfosintáctico y fonético-fonológico. etc. es material.El habla es el acto personal en el cual. en él intervienen factores fónicos. porque pertenece a la colectividad de sus hablantes. la lengua es inmaterial. El habla es la realización individual de la lengua. Lengua y Habla El lenguaje es la facultad inherente al hombre que le permite elaborar ideas en su mente. Saussure establece divisiones muy claras entre estos tres fenómenos: . por el contrari o.Lenguaje. .La lengua es un código formado por signos que sus hablantes aprenden y conservan en su memoria. un hablante emite un mensaje. sociales. . El habla. Es un hecho social e individual que nace de la necesidad de comunicación.2. acústicos. ya que descansa en la memoria. Por lo tanto. fisiológicos. La lengua es el sistema de signos lingüísticos que sirve como instrumento de comunicación y de conocimiento. es decir. la manera en que cada persona hace uso de su lengua. Está compuesta por los niveles semántico. individuales. cuyas unidades establecen relaciones.

psicología y lingüística). los factores sociales y culturales. los afectivos y emocionales. y por supuesto. que emplean a su vez distintas estrategias de información e intervención.Momentos claves en el desarrollo de la lingüísti ca Ver cuadro resumen anexo. la interacción con el entorno. así como de los lenguajes alternativos. pero no el único modo de comunicación. El lenguaje se debe considerar como instrumento de representación.3. el pensamiento. neurología. El responsable directo de posibles dificultades en el desarrollo de la adquisición del lenguaje suele ser la falta de maduración o dificultades del sistema nervioso central. Hay valorar también la importancia del lenguaje gestual y del lenguaje escrito. 4. el lenguaje oral es el más representativo. es simultáneo a otros progresos del niño y toma forma en conductas de comunicación. El lenguaje oral permite intercambiar información a través de un sistema específico de codificación. El lenguaje puede verse desde diferentes ópticas (audiología. y nunca como instrumento independiente.Evolución del lenguaje El lenguaje no es un objeto de estudio simple. La adquisición del lenguaje implica la coordinación de múltiples aptitudes y funciones y la intervención de numerosos órganos distintos. por lo que hay que tener en cuenta las funciones nerviosas superiores. En el ser humano. . El desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral y se produce por la coordinación de los diferentes órganos bucofonatorios. La adquisición del lenguaje no es un fenómeno aislado. cuya descripción y funcionamiento puedan ser explicadas con facilidad.

el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas. a partir de él. tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. La naturaleza de este LAD no es conocida. La comunicación verbal suele revestir un significado afectivo. imitamos sonidos. capaz de recibir el input lingüístico y. Este input es muy imperfecto. El desarrollo de aquél se verá afectado sino existe ese otro afectivo y acogedor.Teorías sobre la adquisición del lenguaje a. predominante en el niño pequeño. o si el otro existe solo de forma patológica. No hay verdadero lenguaje si no se desea la comunicación con el otro. esencial en la primera infancia. b. 5.La teoría de Bruner o de la solución de problemas Para Bruner. derivar las reglas gramaticales universales. pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje.Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata.Desde pequeños percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo. d e donde se desprende la clara importancia de un desarrollo emocional adecuado para la adquisición del lenguaje. palabras y las diferentes formas morfosintácticas hasta llegar a una correcta utilización de código. del lenguaje utilizado por el medio familiar y sociocultural cercano. un "dispositivo para la adquisición del lenguaje" o LAD (por sus siglas en inglés). La riqueza del lenguaje infantil dependerá sobre todo. en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más . sin embargo. Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas".

Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo. Bruner denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. brevedad. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky. De acuerdo con Bruner. la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y. éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del . del lenguaje. en el que el tutor y el niño concent ran su acción en un solo objeto y uno de ellos "vocaliza" sobre él. que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. por lo tanto. forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje. Se proponen dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación.que su naturaleza estructural o gramatical. c. Esta "habla infantil" aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. 1989). repetitividad. esta manera de comunicarse le permite al niño "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales" (Davidoff. el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaj e del uso del lenguaje.La teoría de Piaget Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. concentración en el "aquí y ahora" y en su simplicidad. Dentro de este LASS sería relevante la presencia del "habla infantil".

habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta.Teoría de Stern o intelectualista Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva. De ahí su cualidad antigenética (los rasgos distintivos de las formas avanzadas de desarrollo del lenguaje son relegadas a . Pero la tercera está ausente por completo del lenguaje de los animales. d. dado que ahí es donde p odemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. siendo definida esta tanto histórica como culturalmente. fundamentalmente. es muy importante. Para Vigotsky el habla es. ambas aparecen en los rudimentos del lenguaje animal. Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano. El principal error de esta teoría radica en pretender la explicación a partir de lo mismo que necesita ser explicado. la tendencia social a la comunicación y la tendencia intencional. es un rasgo específico del lenguaje humano. Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención. más importante es el rol de la lengua. Además.pensamiento y en una progresiva socialización. basada en la capacida d progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social). e. un producto social.Teoría de Vigotsky o de las influencias socioculturales Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas.

objetos o acciones. para después asociar determinadas palabras a situaciones. la presencia de nuevas palabras en el vocabulario. Es decir. oír. La gente que se encuentra alrededor del niño recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente. En un principio los niños simplemente imitarían. existe una disputa entre el empirismo y el nativismo. el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. etc. y castigará con la desaprobación todas las formas del lenguaje incorrecto.su inicio por una tendencia intencional) y como resultado su inconsistencia interna. a la cabeza de los behavioristas o conductistas. palabras obscenas. Según los empiristas.Teoría de Skinner o del condicionamiento Para Skinner. El nativismo sostiene que la capacidad de ver. como enunciados agramaticales. como en otras ciencias del conocimiento humano. f.y porque tiene necesidad de manifestar sus necesidades y deseos. la formulación de preguntas y respuestas. El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante. 6. En cambio los empiristas. mediante la llamada "conducta . el niño aprende el idioma de la misma manera que otras destrezas físicas y mentales. están convencidos de que el niño apr ende a hablar porque imita a los adultos -sobre todo a la madre. aun presentando todos diferentes historias de refuerzo en el ámbito de lo lingüístico. El problema de esta teoría es que no explica la similitud en el desarro llo del lenguaje de todos los niños. pensar y hablar son actos innatos o genéticos.¿El lenguaje es innato o adquirido ? En la lingüística.

De ahí que el psicólogo Arnold Gesell. sino por una complicada jerarquía de niveles de la organización fisiológica del sistema nervioso. estructura µprofundidad de yacimiento¶. y no por las simples influencias del entorno social. diversos mecanismos cerebrales. "cada función realizada por el sistema nervioso es garantizada no por un grupo reducido de células. sino desde la perspectiva biológica. sostiene la concepción de que gran parte del desarrollo lingüístico del individuo está determinado por factores de maduración interna. según su naturaleza. y que la experiencia cognitiva es apenas un estímulo para su desarrollo posterior. en consecuencia.operante". Así como los empiristas están convencidos de que el niño aprende a articular y combinar sonidos. que está determinada por la influencia de factores externos o adquiridos y no así por medio de factores innatos o genéticos. están convencidos de qu e el habla es un don biológico con el cual nacen los humanos. a diferencia de John B. que rechazan categóricamente la teoría de que el entorno social sea el único factor determinante en el desarrollo idiomático. Jackson (1835 -1911). e n la gestación de la palabra participan. no se puede explicar desde la "psicología del aprendizaje" o conductismo. para que la persona pronuncie una palabra no es suficiente con que se activen el grupo de células de la corteza de los hemisferios del cerebro µresponsable¶ de esto. los nativistas y los psicólogos del Gestalt. En otras palabras. Según J. Watson y Brurrhus Skinner. en el mantenimiento de los procesos lingüísticos toman parte tanto los más elementales mecanismos fisiológicos del tipo µestímulo respuesta¶ (E -R) como mecanismos específicos . si se considera el complicado proceso lingüístico que se genera en el cerebro humano. El desarrollo idiomático del individuo. más aún.

y la construcción sintáctica de las mismas. "Moder Utvecklingspsykologi". (Petrovski. según la cual el lenguaje es un producto inter ior de la mente/cerebro del hablante. sin que esto quiera decir que exista -o existióuna "lengua madre universal" de la cual derivan todos los idiomas hasta hoy conocidos (Jeffmar. A. "Psicología general". como los procesos de asociación antes de pensar. . además de erróneo. el idioma es una suerte de computadora que funciona de manera automática. desde el instante en que las normas para las declinaciones de las p alabras. Chomsky plantea la teoría de que el niño tiene una programación genética para el aprendizaje de su lengua materna. que contempla el comportamiento lingüístico como un conjunto de estímulos y respuestas (E-R) o. 1980). 1983). en el fondo. El segundo análisis crítico lo dirige Chomsky contra el behaviorismo o conductismo. lo que es lo mismo. están ya programadas genéticamente en el cerebro. C. el conductismo fue considerado irracional.. que. es una varian te de una gramática que es común para todas las lenguas. contra una concepción externa de la lengua. El concepto de que el lenguaje sea algo adquirido del entorno social contrasta con la teoría defendida por los nativistas. Para el pensador y lingüista norteamericano Noam Chomsky -padre de la "gramática generativa"-. independiente de las experiencias y los conocimientos adquiridos del entorno social por medio del proceso de aprendizaje.que poseen estructura jerárquica y exclusivamente características para las formas superiores de actividad lingüística".. Lo único que hace falta es aprender a adaptar esos mecanismos gramaticales al léxico y la sintaxis del idioma materno. Si el dualismo fue catalogado de error.

además . De ahí que el estudio del desarrollo idiomático del individuo es tratado no sólo por la psicolingüística. se convierte en una gramática particular. Pero para hablar. se debe añadir la concepción de los "interrelacionistas". cuando los empiristas y behavioristas. Es decir. que no aceptan la existencia de una gramática innata y programada en el cerebro humano. por su parte. tanto las teorías chomskianas y nativistas han sido motivos de controversias. sabiendo que el lenguaje. posee una gramática universal que. Al faltar los conceptos internos -por diversos motivos. Asimismo.falta también la facultad del habla. ya que el lenguaje depende de impulsos internos y externos. lo que presupone la preexistencia de sentimientos y pensamientos. que están determinados de antemano. al nacer. como en los recién nacidos o en los impedidos mentales. hace falta el estímulo externo. sino también por la sociolingüística. que estudia cómo el idioma influye y es influido en la interrelación existente entre el individuo y el contexto social. el impulso de expresarse y hacer partícipes a los demás de nuestros estados de ánimo. aparte de las dos teorías mencionadas. responde que estas diferencias se presentan sólo en la estructura superficial de los idiomas.Con todo. en la estructura profunda se advierte una gramática válida para todos los idiomas. Noam Chomsky. señalan que las diferencias gramaticales existentes entre los idiomas son pruebas de que el lenguaje es un fenómeno a dquirido por medio del proceso de aprendizaje. con el tiempo y gracias a un contexto social concreto. pero no en la estructura profunda. quienes consideran que el lenguaje es un producto tanto de factores innatos como adquirid os. pues cada individuo. sobre todo. además de un contenido psíquico mínimo. si en la estructura superficial se advierten las diferencias gramaticales de los distintos idiomas.

letras y signos) con el significado. El hombre se sirve del habla para numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades. expresar sentimientos.de ser un código de signos lingüísticos. más todavía. El lenguaje debe reconocerse como algo más que sólo un medio de comunicación entre los seres humanos. controlar a otros. simular o crear. y establece reglas para combinar y recombinar los símbolos para ofrecer diversos tipos de información. el lenguaje es algo muy complejo donde interactúan diversas actividades mentales. que transmite a sus descendientes. identificar el nivel de significado o significados de la oración. nombrando al estudio de estos . y formular una respuesta. después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oración que forman. Un lenguaje relaciona sistemáticamente símbolos (sonidos. y es la herencia. cuando el lenguaje es el primer patrimonio familiar que recibe el recién nacido. es el acto de expresar ideas y sentimientos mediante la palabra. a quien le acompaña des de la cuna hasta la tumba. También el lenguaje es la razón fundamental por lo que el hombre crea cultura mientras que los animales no. preguntar o escribir. establecer contactos con la gente. Primordialmente a los psicólogos les interesan dos aspectos del lenguaje. que son el cómo se adquiere y cómo se utiliza. Con lo anterior se deduce que el lenguaje es el tipo más complejo de comunicación intencional. sin embargo. a veces la única. Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora. Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo más cotidiano. pues es la característica que hace claramente humana la conducta humana.

b.aspectos. Si la palabra produce resultados favorables. se inclina a repetirlas. pero es posible destacar cuatro componentes que formar parte de él: a. c. sino que se desenvuelve progresivamente. que permite que el niño procese selectivamente la información lingüística del medio y formule una gramática generativa con la cual produce su lenguaje.Imitación: Tiene un gran papel en el aprend izaje del lenguaje. Pero el reforzamiento no parece suficiente para explicar la adquisición de la sintaxis. Es evidente que los niños aprenden sus primeras palabras oyendo e imitando. cada patrón particular de habla no aparecerá antes de que el niño adquiera el concepto en que se funda.Desarrollo cognoscitivo: Subraya la relación entre el aprendizaje lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo.Estructuras lingüísticas innatas: El lingüista Noam Chomsky (1959). piensa que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje. varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones. 7. Esto quiere decir que las estructuras gramaticales básicas no están presentes en las primeras expresiones verbales. tanto por su propio valor como por las luces que arrojan sobre otras áreas del aprendizaje. 1970). y son capaces de expresar sólo los conceptos . Así. Han habido innumerables controversia sobre el modo preciso en que se desenvuelve este proceso. de lo que los teóricos concluyen que su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo previo (Bloom.El proceso de aprender el lenguaje En los últimos años.Reforzamiento: Es un poderoso medio de aprendizaje. d.

afinar y transformar el pensamiento conceptual (Brunner. 1962) . Otros han observado después de que el niño comienza a entender relaciones como "mayor" o "más que". Vigotsky. las palabras contribuyen a delinear. 1983. .que ella domina. Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea precede a la de expresarlo con palabras.

Ejemplo: El concepto de educación. El juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto.Científico: Es el pensar sistemático. b. Luego el sauce es una planta.Operaciones del pensar a. Implica las operaciones de abstracción.Clases de pensares a. Ejemplo: El sauce es un árbol. juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano.Juzgar: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios. comprensión y generalización.Razonar: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relación esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclusión.Capítulo IV PENSAMIENTO 1. b. el árbol es una planta. integrado por un sistema de conceptos. se afirma o rechaza algo. 2. guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica.Conceptuar: Operación del pensar del concepto. El concepto es una operación mental por lo que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase. . c.Lógico: Es el pensamiento orientado. espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias.Empírico: Es el pensar cotidiano. c.

paradas.El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. c. rodeos y hasta retrocesos.Está en busca de una conclusión o de la solución de un problema. social o cultural. De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de ³zona de desarrollo próximo´ que da Vigotsky puesto que en la educación es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas (amigo. b.Características del proceso del pensar a.El pensar es una resolución de problemas. elementos y etapas. La necesidad exige satisfacción. No sigue propiamente una línea recta si no más bien con avances. en l o que respecta a sus diversos aspectos.El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. e. d.El pensar siempre responde a una motivación que pueda estar originada en el ambiente natural. También. . o en el sujeto pensante. el lenguaje servirá de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso.3. compañero«) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento. adulto. igualmente contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas específicas y crear en él un verdadero aprendizaje significativo.

una imagen o una señal. es básico para el desarrollo intelectual. pero no puede haber lenguaje sin pensamiento.Capítulo V LENGUAJE Y PENSAMIENTO El lenguaje y el pensamiento están íntimamente relacionados. sobre todo acerca de personas y cosas que no están presentes. y acerca de ideas abstractas. es necesario representarse algo mentalmente. mediante un sonido. por su parte. se enriquece con la maduración intelectual y. El lenguaje. que puede haber pensamiento sin lenguaje. Esto quiere decir. El lenguaje es el indicador más tangible de nuestro poder p ensante y participa en muchos procesos psicológicos que el hombre posee. influye en el pensamiento . . la correlación entre desarrollo lingüístico e intelectual es muy importante. ya que constituye un medio de adquisición y aporta precisión al pensamiento. hasta cierto punto. ya que se influyen mutuamente y se desarrollan paralelamente. El lenguaje depende del pensamiento y el pensamiento depende. de lugares que van desde el cuarto de al lado hasta un continente lejano. La inteligencia es necesaria en el desarrollo del lenguaje ya que se presupone la capacidad de representación mental para su aparición. Las palabras actúan como signos taquigráficos oportunos para representar nuestras experiencias y nos ayudan a pensar. a su vez. a su vez. acerca del pasado y del futuro. El lenguaje. En la interacción constante entre pensamiento y lenguaje. del lenguaje. Para dominar una lengua.

Pero. cuyas teorías cognitivas son ampliamente conocidas. que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del de sarrollo idiomático.La psicolingüística se plantea cuáles son los procesos psicológicos que intervienen en la p roducción y comprensión del lenguaje. el idioma es una especie de computadora que funciona de manera automática. no faltan quienes aseveran que durante el de sarrollo intelectual del individuo hay una interrelación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento. De modo que responder a la pregunta si primero está el lenguaje o el pensamiento.La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). en gran medida. para quien existe un mecanismo idiomático innato.¿Primero está el lenguaje o el pensamiento? Si para el polémico Noam Chomsky. entonces habría que suponer que el lenguaje está primero. como los procesos de asociación antes de pensar. el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento. si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante. sostiene que el lenguaje es. independiente de otros elementos . ya que tanto la palabra como la idea son imágenes observadas y no a la inversa. 1. es lo mismo que responder a la pregunta si primero está el huevo o la gallina. en tanto el psicólogo suizo Jean Piaget. las tres teorías fundamentales que responden a la pregunta de si primero está el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar así: a. De cualquier modo. En esta corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky. La "teoría reguladora" explica que la acción y el pensamiento dependen de la capacidad lingüística de la persona. Por lo tanto.

si se parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica.adquiridos del entorno social.La teoría de: "el pensamiento está antes que el lengu aje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma.).. pensamiento. entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y después el pensa miento. intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores (percepción. cuya teoría se resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el lenguaje". para quien el pensamiento se produce de la acción. muchas actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo dificultad de decir lo que pienso". por cuanto no es casual que se diga: "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo". (Richmond. más todavía. "Introducción a Piaget" . y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción. es decir. b. G. Pero quizás uno de sus mayores representantes sea Jean Piaget. "Piaget indica que el grado de asimilación del lenguaje por parte del niño. En esta corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La hipótesis cognitiva). operaciones concretas u operaciones formales. Asimismo. . luego existo". No en vano René Descartes acuñó la frase: "pienso. y también el grado de significación y utilidad que report e el lenguaje a su actividad mental depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe. Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento. que depende de que el niño piense con preconceptos. memoria. etc. P.

las diversas teorías que pretenden explicar el origen del lenguaje.La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí.1981). "Psicología general". "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. el lenguaje es el instrumento del pensamiento. el pensamiento es lingüístico por su naturaleza. Asimismo. La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria.S.. En igual medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística" (Petrovski. así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística. son motivos de controversias entre los estudiosos de estas ramas del . Así pues. Sin embargo. c. como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa. 1980). Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L. Vigotsky. aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento. las funciones del pensamiento y sus operaciones concretas. A. entre ellos no hay una relación de paralelismo. debido al significado que tiene el lenguaje o l a actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. al contrario. quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaba n en una interrelación dialéctica.

tan fascinante como explicarse los misterios del universo. es siempre un buen pretexto para volver a estudiar las ciencias que conciernen al lenguaje y e l pensamiento de todo ser dotado de capacidad racional y sentido lógico. cualquier esfuerzo por echar nuevas luces sobre este tema. .conocimiento humano. Empero.

Conclusiones Después de estudiar y analizar las diferentes teorías que se presentan acerca del lenguaje. ya que podemos pensar sin necesidad de transmitir a otro lo que pensamos. lo cual realiza con la ayuda de factores externos que impulsan ésta capacidad para que comience su e tapa de evolución. sin antes utilizar nuestro pensamiento. puedo llegar a la conclusión de que el ser humano nace con las bases lingüísticas generales o universales necesarias para comenzar a desarrollar su lenguaje. escrita. principalmente. pero no podemos emplear nuestro lenguaje. el pensamiento está antes que el lenguaje. si es innato o adquirido. ya sea en cualquiera de sus formas (oral. . gestual). Por otra parte.

Davidoff Mc. Oscar Humberto Godoy.Nueva Temática Educar Lengua y Literatura Editorial Educar .rincóndelvago.Introducción a la Psicología Segunda Edición Linda L.Material encontrado en Internet: .google. Editor ± Barcelona . Barbarita Gómez Grupo Editorial Norma . Lingüística y Sexualidad Eugenia Arce.Bibliografía . Graw Hill .com .com .Enciclopedia Lúmina Siglo XXI Literatura.Introducción a la Psicología Gemelli y Zunini Traducido por Fernando Gutierrez Luis Miracle.

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