PSICOLINGÜÍSTICA

por JENNIFER MICHÉLLE ROJAS CHICA

Tesis presentada en cumplimiento de los requisitos exigidos para recibir el título de bachiller

Profesor Oscar Eladio Palomino Rodríguez

Bogotá, Colombia COLEGIO MANDALAY 2006

Índice Objetivos Justificación Introducción Capítulo I - El origen del lenguaje Capítulo II ± Lenguaje y sociedad 1- El lenguaje en la cultura 2- La familia y el colegio Capítulo III ± Lingüística 1234567La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Lenguaje, lengua y habla Momentos claves en el desarrollo de la lingüística Evolución del lenguaje Teorías sobre la adquisición del lenguaje ¿El lenguaje es innato o adquirido? El proceso de aprender el lenguaje

Capítulo IV ± Pensamiento 1- Operaciones del pensar 2- Clases de pensares 3- Características del proceso del pensar Capítulo V ± Lenguaje y Pensamiento 1- ¿Primero está lenguaje o el pensamiento? Conclusiones Bibliografía

Objetivos

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Atravesar a grandes rasgos la historia y evolución que ha tenido el lenguaje en el ser humano.

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Descubrir qué influencia tiene la sociedad dentro del proceso de la adquisición del lenguaje.

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Observar las teorías que se han propuesto algunos lingüistas, antropólogos, etnólogos, psicólogos, filósofos y demás expertos relacionados con el tema a tratar, e intentar dar con respuestas concretas acerca del origen del leng uaje y del papel que desarrolla el pensamiento del ser humano en la adquisición del mismo.

. cómo cada uno de éstos dos elementos necesitan de una u otra manera del otro para poder funcionar correctamente. ya que me interesa las relaciones que existen entre el pensamiento y el lenguaje. y cómo ha sido la influencia del pensamiento en ésta facultad que posee principalmente el hombre. También elegí este tema porque es importante conocer como han sido las etapas por las que ha pasado el lenguaje. desde su nacimiento. hasta su evolución y desarrollo.Justificación Escogí el tema de ³Psicolingüística´.

conforman la psicolingüística. Éstas preguntas y muchas otras se las ha realizado el ser humano en los últimos tiempos. ciertamente son los que lo hacen con mayor habilidad y reflex ión. ciencia que estudia el proceso de adquisición . que algunas veces no lo es. de experiencias o simplemente partiendo de lo que aparenta ser lo correcto o verdadero. La relación entre los factores mencionados anteriormente. más específicamente. pero sabiendo que es donde se encuentra el inicio de una verdadera comunicación. .Introducción El hombre posee capacidades extraordinarias de conocimiento. si el lenguaje o el pensamiento. dirigiéndonos hacia su pensamiento y su interior. en éste trabajo se estudiarán desde los orígenes del lenguaje hasta lo que pensamos en la actualidad sobre las cuestiones que hemos planteado nosotros mismos. ya que éstos dos nos permiten vivir en sociedad y tener una comunicación directa con los demás . Tanto el lenguaje como el pensamiento son factores que influyen determinantemente dentro de nuestro diario vivir. y que en muchas parece no tener solución. o qué está primero. Sin embargo. puede ser dependiendo de las circunstancias. desde donde se parte para cuestionarnos si el lenguaje es innato o adquirido . Aunque los seres humanos no son los únicos que piensan y se comunican. la capacidad para pensar y hablar. cada cual da su punto de vista. comprensión y utilización del lenguaje por parte del ser humano tomando en cuenta la parte psicológica del mismo.

si se tuviese que añadir un sexto sentido a los cinco tradicionales. sus resultados no dejan de ser más que especulaciones.Capítulo I EL ORIGEN DEL LENGUAJE A pesar de las innumerables investigaciones realizadas. La situación típica del individuo es el . particularidad que nos diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista. olfato y gusto. oído. que están dotados de conciencia. No obstante. pero no hablan. La conducta humana. no se sabe mos con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje. puesto que toda su conducta instintiva está determinada por su sistema de reflejos condicionados e incondicionados. ya que la lengua. Por lo tanto. el animal no es capaz de planificar sus acciones. Éstos últimos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. al observar los gritos de ciertos animales. se utiliza para emitir sonidos articulados. Desde el punto de vista antropológico y etnológico. a diferencia de los seres humanos. tacto. algunos creen que estos gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. la facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes. además de servir para el sentido del gusto y otras funciones cotidianas. Aunque muchos investigadores han dado aportes en busca de dar con respuestas. se define de forma absolutamente diferente. De otro lado. es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al hombre de los seres irracional es. s eguramente sería el habla. ayudándose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones. en cambio.

el hombre. .). sino también de la experiencia colectiva. hasta la descripción oral de los objetos que le rodeaban y la designación de ideas mediante sonidos que suponían el aumento de la capacidad de abstracción.000 a . y el instrumento fundamental para tal planificación y solución de las tareas mentales es el lenguaje. razonamiento. pero también idear un código de signos lingüísticos que les permitiera comunicar sus sentimientos y pensamientos. de C. de C. data de hace unos 600. Una de sus funciones más elementales es la función del acto intelectual. Durante el paleolítico (aproximadamente 35. Después vinieron otros homínidos cuya capacidad craneal. que se expresa en la percepción. sabe planificar sus acciones. Quizás éstos sean algunos posibles "momentos" en la evolución del lenguaje humano. coincidiendo con el desplazamiento de los hombres primitivos. superior al "Homo erectus". desde la remota época en que el "Homo sapiens" hacía simples gestos acompañados de gritos o interjecciones -a la manera en que lo hacen algunos animales-.proceso de planteamiento y solución de tal tarea por medio de la actividad intelectual. Consiguientemente. Los primeros signos articulados por los pitecántropos. les permitió fabricar utensilios rudimentarios y descubrir el fuego. etc. que se vale no sólo de la experiencia individual. imaginación. a diferencia de los animales inferiores. tanto el "Hombre de Neandertal" como el "Hombre de Cro -Magnon" dan señales de que poseían un idioma comunicativo y una anatomía equiparable a la del hombre moderno. que habitaron en Asia y África. un periodo en el que nacen las primeras lenguas. memoria.000 a .

que es la "lengua madre" del francés. tomando como fundamento de la formación natural del lenguaje. donde construyeron sus chozas y consolidaron su lengua materna. Poco a poco se fueron reuniendo en comunidades más grandes. los hombres primitivos empezaron a vivir en pequeños grupos familiares. y únicamente asigna la denominación de "lenguas madres" a aquellas de las cuales se han derivado algunos idiomas. y no una sola "lengua madre" como generalmente creen los defensores del mito bíblico sobre "La Torre de Babel". Algunos grupos se desplazaron a lugares más o menos lejanos buscando nuevos territorios donde se podía encontrar caza y pesca. otras.Con el transcurso del tiempo. italiano y otras lenguas neolatinas. si los habitantes de un lugar carecían de relaciones con los de otros. no es nada probable que usaran el mismo lenguaje para comunicarse entre sí. en su estudio sobre las relaciones entre las diversas lenguas. ninguna "lengua madre" universal. como el latín. etnólogos y lingüistas. mientras otros se trasladaron en busca de regiones más cálidas. usando un lenguaje que era de uso exclusivo del grupo. la evolución progresiva impuesta por el . Por lo tanto. Los antropólogos. no ha logrado encontrar ninguna esencialmente primitiva de la cual provengan todas las demás. La filología comparada. formando tribus y poblados. han realizado prof undas investigaciones tratando de averiguar acerca de la posible existencia de un primitivo origen del lenguaje. desde Luis Heyre (1797 -1855) hasta la fecha. con palabras que expresaban una idea común para todos. estableciéndose diferentes hipótesis encaminadas unas a las relaciones psicofísicas entre las sensaciones de la visualida d y las auditivas. portugués. español. generalmente junto a los ríos. lo que hace suponer que desde el principio hubo varias lenguas.

De no existir el lenguaje. es incapaz de fijar definitivamente el lenguaje. etc. hablando y escuchando. porque éste se forma progresiva y gradualmente. gracias al lenguaje ha sido posible lograr grandes éxitos en el conocimiento y dominio de las fuerzas de la naturaleza. . Además. por muy organizada que esté. siguen causando controversias entre los investigadores. Los idiomas que abundan en la actualidad. han llegado al reconocimiento de que hallar un lenguaje primitivo único es un problema insoluble. y motivado por las necesidades del ser humano. necesita relacionarse con sus semejantes. tanto en su forma oral como escrita. constituido por signos verbales o palabras. sería más difícil la convivencia social y más primitiva nuestra forma de vida. Pero los más destacados psicólogos y lingüistas -a la cabeza de Antonio Meillet (1866 -1936)-. en la observación del lenguaj e infantil. como cualquier ser social por naturaleza.entorno social. por lo que no existe ninguna lengua que pueda llamarse completa por no existir ningu na que exprese todas nuestras sensaciones y todas nuestras ideas. puesto que el estudio del origen del lenguaje es tan complejo como querer encontrar el "eslabón perdido" en el proceso de humaniza ción de nuestros antepasados. la evolución del lenguaje ha sido paral ela a la evolución del hombre desde la más remota antigüedad. agrupadas en las ramas de un mismo tronco lingüístico. y el principal instrumento de comunicación es el lenguaje. Se ha pensado en la onomatopeya. En cualquier caso. Una sociedad. cuyo sistema. el humano. en la expresión de sentimientos. por lo que se limitan a clasificar las lenguas y señalar las raíces de las que consideran más primitivas. No obstante. hace que los individuos se entiendan entre sí.

con rasgos en forma de cuña grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla. la escritura seguía conteniendo el significado. . constituye una de las manifestaciones características que separa al hombre de los seres irracionales. La primera escritura. Los jeroglíficos egipcios pasaron por un proceso similar (de pictogramas a ideogramas) e incorporaron signos para las consonantes. se hizo necesaria la escritura para transmitir información. y utilizaban signos y símbolos para designar una tribu o pertenencia. Más tarde. Posteriormente.Capítulo II LENGUAJE Y SOCIEDAD 1. Sin embargo. porque solo poseen la fa cultad de hablar los seres dotados de conciencia. es decir. pero no el sonido de las palabras. Estos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. A medida que fue desarrollándose el conocimiento humano. la cual es necesaria para la elaboración de ideas y conocimientos.El Lenguaje en la Cultura El lenguaje articulado. signos que representaban determinado s sonidos. se desarrollaron elementos ideográficos. Los pueblos antiguos buscaban un medio para registrar el lenguaje. en donde el símbolo no sólo representaba el objeto. aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero alfabeto. que era pictográfica. con símbolos que representaban objetos. fundador de culturas. es decir. Pintaban en las paredes de las cuevas para plasmar su forma de vida. la escritura cuneiforme incorporó elementos fonéticos. sin o también ideas y cualidades asociadas a él. pero no hablan. fue la escritura cuneiforme.

La Familia y el Colegio La familia y el colegio son los marcos donde básicamente se adquiere y desarrolla el lenguaje de la mayoría de los niños de nuestra sociedad. donde dominaba la cultura romana. Así. la evolución del lenguaje.El alfabeto se originó en Oriente Próxim o y lo introdujeron los fenicios en Grecia. El alfabeto latino se desarrolló en los países más occidentales. Nadie discute el papel del entorno familiar en el acceso a las primeras etapas del lenguaje. 2. El alfabeto cirílico es una adaptación del griego. . en buena medida como consecuencia de ello. ya que favorece las relaciones e interacciones necesarias para que se desarrolle la comunicación interpersonal y. una de las características del colegio es que puede potenciar el desarrollo del lenguaje. donde le añadieron los sonidos de las vocales. La importancia del colegio es igualmente incuestionable.

Capítulo III LINGÜÍSTICA La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje entendido como facultad humana de comunicación. es mejor su fotografía que su cara>>. 1. Ésta situación cambió con el profesor suizo Ferdinand de Saussure (1857 ± 1913). Atender solo a la escrita. La gramática continuó estando anclada a sus viejos postulados. según Saussure. como la física. es como pensar que para conocer a alguien.La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Interesados en los estudios históricos o diacrónicos. no podría ser una ciencia independiente. el creador del estructuralismo lingüístico. Para que la lingüística sea una ciencia independiente. los lingüistas despreciaron las restantes investigaciones sobre el lenguaje que no fuesen evolutivas. Las ideas principales de Saussure se oponen a los principios de la gramática tradicional. Sin embargo. este objeto es la lengua. ya que él afirma: <<la palabra hablada es la que constituye por sí sola el objeto de la lingüística. la acústica o la fisiología. como hace la gramática tradicional. Saussure opina que si la lingüística se ocupara del lenguaje. es necesario que se dedique a estudi ar un objeto que le corresponda a ella sola. por ejemplo le da más importancia a la lengua hablada que a la lengua escrita. . sino una compleja masa de actividades referentes a otras ciencias.

individuales. porque se oye y se puede leer. ya que descansa en la memoria. y es individual.La lengua es un código formado por signos que sus hablantes aprenden y conservan en su memoria. La lengua es el sistema de signos lingüísticos que sirve como instrumento de comunicación y de conocimiento. es decir. Saussure establece divisiones muy claras entre estos tres fenómenos: . El habla es la realización individual de la lengua. . acústicos.Lenguaje. . y social. El habla. Pero el hecho lingüístico es muy complejo. extrayendo del código los signos y las reglas que necesita en el preciso momento. Por lo tanto. por el contrari o. fisiológicos. porque pertenece a la colectividad de sus hablantes. en él intervienen factores fónicos. morfosintáctico y fonético-fonológico.El lenguaje es la capacidad de comunicación mediante signos orales (y escritos). la manera en que cada persona hace uso de su lengua. ya que corresponde a un hablante particular en un momento dado.El habla es el acto personal en el cual. un hablante emite un mensaje. cuyas unidades establecen relaciones. es material. . Lengua y Habla El lenguaje es la facultad inherente al hombre que le permite elaborar ideas en su mente. la lengua es inmaterial. sociales. Está compuesta por los niveles semántico. Es un hecho social e individual que nace de la necesidad de comunicación. etc.2.

pero no el único modo de comunicación. El lenguaje puede verse desde diferentes ópticas (audiología.3. El responsable directo de posibles dificultades en el desarrollo de la adquisición del lenguaje suele ser la falta de maduración o dificultades del sistema nervioso central. neurología. que emplean a su vez distintas estrategias de información e intervención. cuya descripción y funcionamiento puedan ser explicadas con facilidad. La adquisición del lenguaje implica la coordinación de múltiples aptitudes y funciones y la intervención de numerosos órganos distintos. Hay valorar también la importancia del lenguaje gestual y del lenguaje escrito. el pensamiento. psicología y lingüística).Evolución del lenguaje El lenguaje no es un objeto de estudio simple. la interacción con el entorno. 4. y por supuesto. el lenguaje oral es el más representativo. los afectivos y emocionales. La adquisición del lenguaje no es un fenómeno aislado.Momentos claves en el desarrollo de la lingüísti ca Ver cuadro resumen anexo. En el ser humano. y nunca como instrumento independiente. los factores sociales y culturales. El lenguaje se debe considerar como instrumento de representación. El lenguaje oral permite intercambiar información a través de un sistema específico de codificación. . es simultáneo a otros progresos del niño y toma forma en conductas de comunicación. El desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral y se produce por la coordinación de los diferentes órganos bucofonatorios. así como de los lenguajes alternativos. por lo que hay que tener en cuenta las funciones nerviosas superiores.

a partir de él. derivar las reglas gramaticales universales. palabras y las diferentes formas morfosintácticas hasta llegar a una correcta utilización de código. Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas". un "dispositivo para la adquisición del lenguaje" o LAD (por sus siglas en inglés). Este input es muy imperfecto. en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más . La naturaleza de este LAD no es conocida. el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas. La riqueza del lenguaje infantil dependerá sobre todo. 5. El desarrollo de aquél se verá afectado sino existe ese otro afectivo y acogedor. d e donde se desprende la clara importancia de un desarrollo emocional adecuado para la adquisición del lenguaje. del lenguaje utilizado por el medio familiar y sociocultural cercano. tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. La comunicación verbal suele revestir un significado afectivo.Desde pequeños percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo. sin embargo. capaz de recibir el input lingüístico y. b. predominante en el niño pequeño. esencial en la primera infancia.Teorías sobre la adquisición del lenguaje a.La teoría de Bruner o de la solución de problemas Para Bruner. imitamos sonidos. No hay verdadero lenguaje si no se desea la comunicación con el otro.Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata. pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje. o si el otro existe solo de forma patológica.

Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky. Se proponen dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación. esta manera de comunicarse le permite al niño "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales" (Davidoff. la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Bruner denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. concentración en el "aquí y ahora" y en su simplicidad.La teoría de Piaget Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición.que su naturaleza estructural o gramatical. el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaj e del uso del lenguaje. éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del . Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. en el que el tutor y el niño concent ran su acción en un solo objeto y uno de ellos "vocaliza" sobre él. 1989). Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje. repetitividad. brevedad. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y. Esta "habla infantil" aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta. De acuerdo con Bruner. Dentro de este LASS sería relevante la presencia del "habla infantil". Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo. forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud. que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. por lo tanto. c. del lenguaje.

e. habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta. El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. El principal error de esta teoría radica en pretender la explicación a partir de lo mismo que necesita ser explicado. Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad. siendo definida esta tanto histórica como culturalmente. dado que ahí es donde p odemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vigotsky el habla es. basada en la capacida d progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social). Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano. más importante es el rol de la lengua. la tendencia social a la comunicación y la tendencia intencional.Teoría de Vigotsky o de las influencias socioculturales Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención. ambas aparecen en los rudimentos del lenguaje animal. fundamentalmente. Además.Teoría de Stern o intelectualista Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva. d. un producto social. es un rasgo específico del lenguaje humano.pensamiento y en una progresiva socialización. Pero la tercera está ausente por completo del lenguaje de los animales. De ahí su cualidad antigenética (los rasgos distintivos de las formas avanzadas de desarrollo del lenguaje son relegadas a . es muy importante.

¿El lenguaje es innato o adquirido ? En la lingüística. objetos o acciones. El problema de esta teoría es que no explica la similitud en el desarro llo del lenguaje de todos los niños. el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. Es decir. como en otras ciencias del conocimiento humano.Teoría de Skinner o del condicionamiento Para Skinner. La gente que se encuentra alrededor del niño recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente. pensar y hablar son actos innatos o genéticos. En un principio los niños simplemente imitarían. la formulación de preguntas y respuestas. como enunciados agramaticales.su inicio por una tendencia intencional) y como resultado su inconsistencia interna. la presencia de nuevas palabras en el vocabulario.y porque tiene necesidad de manifestar sus necesidades y deseos. para después asociar determinadas palabras a situaciones. están convencidos de que el niño apr ende a hablar porque imita a los adultos -sobre todo a la madre. oír. En cambio los empiristas. Según los empiristas. existe una disputa entre el empirismo y el nativismo. El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante. 6. el niño aprende el idioma de la misma manera que otras destrezas físicas y mentales. El nativismo sostiene que la capacidad de ver. palabras obscenas. f. a la cabeza de los behavioristas o conductistas. mediante la llamada "conducta . y castigará con la desaprobación todas las formas del lenguaje incorrecto. etc. aun presentando todos diferentes historias de refuerzo en el ámbito de lo lingüístico.

De ahí que el psicólogo Arnold Gesell. y no por las simples influencias del entorno social. no se puede explicar desde la "psicología del aprendizaje" o conductismo. y que la experiencia cognitiva es apenas un estímulo para su desarrollo posterior. estructura µprofundidad de yacimiento¶. sino por una complicada jerarquía de niveles de la organización fisiológica del sistema nervioso. En otras palabras. más aún. para que la persona pronuncie una palabra no es suficiente con que se activen el grupo de células de la corteza de los hemisferios del cerebro µresponsable¶ de esto. que está determinada por la influencia de factores externos o adquiridos y no así por medio de factores innatos o genéticos. están convencidos de qu e el habla es un don biológico con el cual nacen los humanos. diversos mecanismos cerebrales. si se considera el complicado proceso lingüístico que se genera en el cerebro humano. Así como los empiristas están convencidos de que el niño aprende a articular y combinar sonidos.operante". en el mantenimiento de los procesos lingüísticos toman parte tanto los más elementales mecanismos fisiológicos del tipo µestímulo respuesta¶ (E -R) como mecanismos específicos . El desarrollo idiomático del individuo. "cada función realizada por el sistema nervioso es garantizada no por un grupo reducido de células. los nativistas y los psicólogos del Gestalt. que rechazan categóricamente la teoría de que el entorno social sea el único factor determinante en el desarrollo idiomático. Jackson (1835 -1911). en consecuencia. según su naturaleza. Watson y Brurrhus Skinner. sino desde la perspectiva biológica. sostiene la concepción de que gran parte del desarrollo lingüístico del individuo está determinado por factores de maduración interna. a diferencia de John B. Según J. e n la gestación de la palabra participan.

que poseen estructura jerárquica y exclusivamente características para las formas superiores de actividad lingüística". que contempla el comportamiento lingüístico como un conjunto de estímulos y respuestas (E-R) o. "Moder Utvecklingspsykologi". 1980). Si el dualismo fue catalogado de error. (Petrovski. el conductismo fue considerado irracional. según la cual el lenguaje es un producto inter ior de la mente/cerebro del hablante.. El concepto de que el lenguaje sea algo adquirido del entorno social contrasta con la teoría defendida por los nativistas.. Lo único que hace falta es aprender a adaptar esos mecanismos gramaticales al léxico y la sintaxis del idioma materno. que. "Psicología general". y la construcción sintáctica de las mismas. El segundo análisis crítico lo dirige Chomsky contra el behaviorismo o conductismo. C. Chomsky plantea la teoría de que el niño tiene una programación genética para el aprendizaje de su lengua materna. lo que es lo mismo. en el fondo. A. es una varian te de una gramática que es común para todas las lenguas. además de erróneo. contra una concepción externa de la lengua. 1983). independiente de las experiencias y los conocimientos adquiridos del entorno social por medio del proceso de aprendizaje. desde el instante en que las normas para las declinaciones de las p alabras. están ya programadas genéticamente en el cerebro. el idioma es una suerte de computadora que funciona de manera automática. . sin que esto quiera decir que exista -o existióuna "lengua madre universal" de la cual derivan todos los idiomas hasta hoy conocidos (Jeffmar. como los procesos de asociación antes de pensar. Para el pensador y lingüista norteamericano Noam Chomsky -padre de la "gramática generativa"-.

pues cada individuo. al nacer. Pero para hablar. sabiendo que el lenguaje. se debe añadir la concepción de los "interrelacionistas". por su parte. responde que estas diferencias se presentan sólo en la estructura superficial de los idiomas. Al faltar los conceptos internos -por diversos motivos. Noam Chomsky. posee una gramática universal que. quienes consideran que el lenguaje es un producto tanto de factores innatos como adquirid os. el impulso de expresarse y hacer partícipes a los demás de nuestros estados de ánimo. en la estructura profunda se advierte una gramática válida para todos los idiomas. si en la estructura superficial se advierten las diferencias gramaticales de los distintos idiomas. sino también por la sociolingüística. que están determinados de antemano. que estudia cómo el idioma influye y es influido en la interrelación existente entre el individuo y el contexto social. Asimismo. pero no en la estructura profunda.Con todo. aparte de las dos teorías mencionadas. hace falta el estímulo externo. Es decir. De ahí que el estudio del desarrollo idiomático del individuo es tratado no sólo por la psicolingüística. señalan que las diferencias gramaticales existentes entre los idiomas son pruebas de que el lenguaje es un fenómeno a dquirido por medio del proceso de aprendizaje. lo que presupone la preexistencia de sentimientos y pensamientos. que no aceptan la existencia de una gramática innata y programada en el cerebro humano. tanto las teorías chomskianas y nativistas han sido motivos de controversias. cuando los empiristas y behavioristas. ya que el lenguaje depende de impulsos internos y externos. se convierte en una gramática particular. sobre todo. con el tiempo y gracias a un contexto social concreto.falta también la facultad del habla. como en los recién nacidos o en los impedidos mentales. además . además de un contenido psíquico mínimo.

que son el cómo se adquiere y cómo se utiliza. expresar sentimientos. letras y signos) con el significado. También el lenguaje es la razón fundamental por lo que el hombre crea cultura mientras que los animales no. Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora. y formular una respuesta. nombrando al estudio de estos . y establece reglas para combinar y recombinar los símbolos para ofrecer diversos tipos de información. establecer contactos con la gente. controlar a otros. después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oración que forman. simular o crear. identificar el nivel de significado o significados de la oración. El lenguaje debe reconocerse como algo más que sólo un medio de comunicación entre los seres humanos. Primordialmente a los psicólogos les interesan dos aspectos del lenguaje. El hombre se sirve del habla para numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades. y es la herencia.de ser un código de signos lingüísticos. Un lenguaje relaciona sistemáticamente símbolos (sonidos. sin embargo. cuando el lenguaje es el primer patrimonio familiar que recibe el recién nacido. a quien le acompaña des de la cuna hasta la tumba. Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo más cotidiano. más todavía. que transmite a sus descendientes. preguntar o escribir. el lenguaje es algo muy complejo donde interactúan diversas actividades mentales. a veces la única. pues es la característica que hace claramente humana la conducta humana. Con lo anterior se deduce que el lenguaje es el tipo más complejo de comunicación intencional. es el acto de expresar ideas y sentimientos mediante la palabra.

1970).Estructuras lingüísticas innatas: El lingüista Noam Chomsky (1959). tanto por su propio valor como por las luces que arrojan sobre otras áreas del aprendizaje. Pero el reforzamiento no parece suficiente para explicar la adquisición de la sintaxis.aspectos. Esto quiere decir que las estructuras gramaticales básicas no están presentes en las primeras expresiones verbales. c. Han habido innumerables controversia sobre el modo preciso en que se desenvuelve este proceso. d.Imitación: Tiene un gran papel en el aprend izaje del lenguaje. sino que se desenvuelve progresivamente. pero es posible destacar cuatro componentes que formar parte de él: a. cada patrón particular de habla no aparecerá antes de que el niño adquiera el concepto en que se funda.Desarrollo cognoscitivo: Subraya la relación entre el aprendizaje lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo. b. Si la palabra produce resultados favorables. Así. y son capaces de expresar sólo los conceptos . varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones. Es evidente que los niños aprenden sus primeras palabras oyendo e imitando.El proceso de aprender el lenguaje En los últimos años. que permite que el niño procese selectivamente la información lingüística del medio y formule una gramática generativa con la cual produce su lenguaje. 7. se inclina a repetirlas. de lo que los teóricos concluyen que su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo previo (Bloom. piensa que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje.Reforzamiento: Es un poderoso medio de aprendizaje.

que ella domina. afinar y transformar el pensamiento conceptual (Brunner. 1983. 1962) . Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea precede a la de expresarlo con palabras. . Vigotsky. Otros han observado después de que el niño comienza a entender relaciones como "mayor" o "más que". las palabras contribuyen a delinear.

Ejemplo: El concepto de educación. guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica. integrado por un sistema de conceptos.Lógico: Es el pensamiento orientado.Empírico: Es el pensar cotidiano. b. Implica las operaciones de abstracción. El juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto.Juzgar: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios.Científico: Es el pensar sistemático. juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano. El concepto es una operación mental por lo que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase.Operaciones del pensar a. c.Capítulo IV PENSAMIENTO 1. Ejemplo: El sauce es un árbol. el árbol es una planta. . c.Conceptuar: Operación del pensar del concepto. b. comprensión y generalización. 2. espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias.Clases de pensares a. se afirma o rechaza algo. Luego el sauce es una planta.Razonar: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relación esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclusión.

compañero«) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento. .3. paradas. adulto. elementos y etapas. No sigue propiamente una línea recta si no más bien con avances. El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. social o cultural. o en el sujeto pensante.El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. igualmente contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas específicas y crear en él un verdadero aprendizaje significativo. De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de ³zona de desarrollo próximo´ que da Vigotsky puesto que en la educación es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas (amigo. c.El pensar siempre responde a una motivación que pueda estar originada en el ambiente natural. d.El pensar es una resolución de problemas. e. b.Características del proceso del pensar a. rodeos y hasta retrocesos. en l o que respecta a sus diversos aspectos. el lenguaje servirá de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso.Está en busca de una conclusión o de la solución de un problema. La necesidad exige satisfacción.El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. También.

por su parte. mediante un sonido. En la interacción constante entre pensamiento y lenguaje. que puede haber pensamiento sin lenguaje. influye en el pensamiento . El lenguaje. del lenguaje. El lenguaje. sobre todo acerca de personas y cosas que no están presentes. de lugares que van desde el cuarto de al lado hasta un continente lejano. Las palabras actúan como signos taquigráficos oportunos para representar nuestras experiencias y nos ayudan a pensar. El lenguaje depende del pensamiento y el pensamiento depende. acerca del pasado y del futuro. Para dominar una lengua. .Capítulo V LENGUAJE Y PENSAMIENTO El lenguaje y el pensamiento están íntimamente relacionados. la correlación entre desarrollo lingüístico e intelectual es muy importante. a su vez. es básico para el desarrollo intelectual. es necesario representarse algo mentalmente. pero no puede haber lenguaje sin pensamiento. Esto quiere decir. se enriquece con la maduración intelectual y. a su vez. y acerca de ideas abstractas. hasta cierto punto. una imagen o una señal. El lenguaje es el indicador más tangible de nuestro poder p ensante y participa en muchos procesos psicológicos que el hombre posee. La inteligencia es necesaria en el desarrollo del lenguaje ya que se presupone la capacidad de representación mental para su aparición. ya que se influyen mutuamente y se desarrollan paralelamente. ya que constituye un medio de adquisición y aporta precisión al pensamiento.

para quien existe un mecanismo idiomático innato. cuyas teorías cognitivas son ampliamente conocidas. Por lo tanto.¿Primero está el lenguaje o el pensamiento? Si para el polémico Noam Chomsky. es lo mismo que responder a la pregunta si primero está el huevo o la gallina. las tres teorías fundamentales que responden a la pregunta de si primero está el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar así: a. si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante.La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento. que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del de sarrollo idiomático. Pero. sostiene que el lenguaje es. el idioma es una especie de computadora que funciona de manera automática. 1. En esta corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky. independiente de otros elementos . La "teoría reguladora" explica que la acción y el pensamiento dependen de la capacidad lingüística de la persona. como los procesos de asociación antes de pensar.La psicolingüística se plantea cuáles son los procesos psicológicos que intervienen en la p roducción y comprensión del lenguaje. en tanto el psicólogo suizo Jean Piaget. De cualquier modo. entonces habría que suponer que el lenguaje está primero. ya que tanto la palabra como la idea son imágenes observadas y no a la inversa. no faltan quienes aseveran que durante el de sarrollo intelectual del individuo hay una interrelación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento. en gran medida. De modo que responder a la pregunta si primero está el lenguaje o el pensamiento.

que depende de que el niño piense con preconceptos. . Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento. más todavía.adquiridos del entorno social.. En esta corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La hipótesis cognitiva). entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y después el pensa miento. cuya teoría se resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el lenguaje". operaciones concretas u operaciones formales. Pero quizás uno de sus mayores representantes sea Jean Piaget.). es decir. y también el grado de significación y utilidad que report e el lenguaje a su actividad mental depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe. "Piaget indica que el grado de asimilación del lenguaje por parte del niño. para quien el pensamiento se produce de la acción. P. etc. luego existo". No en vano René Descartes acuñó la frase: "pienso. y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción. pensamiento. b. Asimismo. intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores (percepción. memoria. (Richmond. si se parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica. muchas actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo dificultad de decir lo que pienso". "Introducción a Piaget" . por cuanto no es casual que se diga: "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo".La teoría de: "el pensamiento está antes que el lengu aje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma. G.

Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L. Asimismo. En igual medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística" (Petrovski. quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaba n en una interrelación dialéctica. al contrario. La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. Así pues.La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. el pensamiento es lingüístico por su naturaleza. entre ellos no hay una relación de paralelismo. las funciones del pensamiento y sus operaciones concretas.S. "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística. como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa.. aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento.1981). A. el lenguaje es el instrumento del pensamiento. c. son motivos de controversias entre los estudiosos de estas ramas del . las diversas teorías que pretenden explicar el origen del lenguaje. "Psicología general". debido al significado que tiene el lenguaje o l a actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria. Vigotsky. 1980). Sin embargo.

cualquier esfuerzo por echar nuevas luces sobre este tema.conocimiento humano. Empero. . es siempre un buen pretexto para volver a estudiar las ciencias que conciernen al lenguaje y e l pensamiento de todo ser dotado de capacidad racional y sentido lógico. tan fascinante como explicarse los misterios del universo.

escrita. pero no podemos emplear nuestro lenguaje. puedo llegar a la conclusión de que el ser humano nace con las bases lingüísticas generales o universales necesarias para comenzar a desarrollar su lenguaje. sin antes utilizar nuestro pensamiento.Conclusiones Después de estudiar y analizar las diferentes teorías que se presentan acerca del lenguaje. ya que podemos pensar sin necesidad de transmitir a otro lo que pensamos. el pensamiento está antes que el lenguaje. lo cual realiza con la ayuda de factores externos que impulsan ésta capacidad para que comience su e tapa de evolución. ya sea en cualquiera de sus formas (oral. principalmente. gestual). Por otra parte. si es innato o adquirido. .

Enciclopedia Lúmina Siglo XXI Literatura.com . Graw Hill . Editor ± Barcelona .Introducción a la Psicología Segunda Edición Linda L.rincóndelvago. Lingüística y Sexualidad Eugenia Arce. Barbarita Gómez Grupo Editorial Norma .com .Introducción a la Psicología Gemelli y Zunini Traducido por Fernando Gutierrez Luis Miracle.google. Davidoff Mc.Bibliografía .Material encontrado en Internet: .Nueva Temática Educar Lengua y Literatura Editorial Educar . Oscar Humberto Godoy.

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