PSICOLINGÜÍSTICA

por JENNIFER MICHÉLLE ROJAS CHICA

Tesis presentada en cumplimiento de los requisitos exigidos para recibir el título de bachiller

Profesor Oscar Eladio Palomino Rodríguez

Bogotá, Colombia COLEGIO MANDALAY 2006

Índice Objetivos Justificación Introducción Capítulo I - El origen del lenguaje Capítulo II ± Lenguaje y sociedad 1- El lenguaje en la cultura 2- La familia y el colegio Capítulo III ± Lingüística 1234567La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Lenguaje, lengua y habla Momentos claves en el desarrollo de la lingüística Evolución del lenguaje Teorías sobre la adquisición del lenguaje ¿El lenguaje es innato o adquirido? El proceso de aprender el lenguaje

Capítulo IV ± Pensamiento 1- Operaciones del pensar 2- Clases de pensares 3- Características del proceso del pensar Capítulo V ± Lenguaje y Pensamiento 1- ¿Primero está lenguaje o el pensamiento? Conclusiones Bibliografía

Objetivos

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Atravesar a grandes rasgos la historia y evolución que ha tenido el lenguaje en el ser humano.

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Descubrir qué influencia tiene la sociedad dentro del proceso de la adquisición del lenguaje.

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Observar las teorías que se han propuesto algunos lingüistas, antropólogos, etnólogos, psicólogos, filósofos y demás expertos relacionados con el tema a tratar, e intentar dar con respuestas concretas acerca del origen del leng uaje y del papel que desarrolla el pensamiento del ser humano en la adquisición del mismo.

. desde su nacimiento. También elegí este tema porque es importante conocer como han sido las etapas por las que ha pasado el lenguaje. cómo cada uno de éstos dos elementos necesitan de una u otra manera del otro para poder funcionar correctamente. ya que me interesa las relaciones que existen entre el pensamiento y el lenguaje.Justificación Escogí el tema de ³Psicolingüística´. hasta su evolución y desarrollo. y cómo ha sido la influencia del pensamiento en ésta facultad que posee principalmente el hombre.

Éstas preguntas y muchas otras se las ha realizado el ser humano en los últimos tiempos. Aunque los seres humanos no son los únicos que piensan y se comunican. Tanto el lenguaje como el pensamiento son factores que influyen determinantemente dentro de nuestro diario vivir. pero sabiendo que es donde se encuentra el inicio de una verdadera comunicación. si el lenguaje o el pensamiento. ciencia que estudia el proceso de adquisición . más específicamente.Introducción El hombre posee capacidades extraordinarias de conocimiento. de experiencias o simplemente partiendo de lo que aparenta ser lo correcto o verdadero. conforman la psicolingüística. . la capacidad para pensar y hablar. y que en muchas parece no tener solución. en éste trabajo se estudiarán desde los orígenes del lenguaje hasta lo que pensamos en la actualidad sobre las cuestiones que hemos planteado nosotros mismos. ciertamente son los que lo hacen con mayor habilidad y reflex ión. o qué está primero. desde donde se parte para cuestionarnos si el lenguaje es innato o adquirido . La relación entre los factores mencionados anteriormente. dirigiéndonos hacia su pensamiento y su interior. comprensión y utilización del lenguaje por parte del ser humano tomando en cuenta la parte psicológica del mismo. Sin embargo. puede ser dependiendo de las circunstancias. ya que éstos dos nos permiten vivir en sociedad y tener una comunicación directa con los demás . que algunas veces no lo es. cada cual da su punto de vista.

particularidad que nos diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista. al observar los gritos de ciertos animales. puesto que toda su conducta instintiva está determinada por su sistema de reflejos condicionados e incondicionados. en cambio. Por lo tanto. si se tuviese que añadir un sexto sentido a los cinco tradicionales. además de servir para el sentido del gusto y otras funciones cotidianas. s eguramente sería el habla. se define de forma absolutamente diferente. el animal no es capaz de planificar sus acciones. sus resultados no dejan de ser más que especulaciones. La situación típica del individuo es el . olfato y gusto. ayudándose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones. De otro lado. oído. no se sabe mos con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje. es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al hombre de los seres irracional es. algunos creen que estos gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. que están dotados de conciencia. ya que la lengua. tacto.Capítulo I EL ORIGEN DEL LENGUAJE A pesar de las innumerables investigaciones realizadas. pero no hablan. se utiliza para emitir sonidos articulados. No obstante. a diferencia de los seres humanos. Éstos últimos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. la facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes. Desde el punto de vista antropológico y etnológico. La conducta humana. Aunque muchos investigadores han dado aportes en busca de dar con respuestas.

tanto el "Hombre de Neandertal" como el "Hombre de Cro -Magnon" dan señales de que poseían un idioma comunicativo y una anatomía equiparable a la del hombre moderno. desde la remota época en que el "Homo sapiens" hacía simples gestos acompañados de gritos o interjecciones -a la manera en que lo hacen algunos animales-. data de hace unos 600. que se expresa en la percepción. Después vinieron otros homínidos cuya capacidad craneal.000 a . el hombre. y el instrumento fundamental para tal planificación y solución de las tareas mentales es el lenguaje. que habitaron en Asia y África. que se vale no sólo de la experiencia individual. superior al "Homo erectus". Quizás éstos sean algunos posibles "momentos" en la evolución del lenguaje humano. les permitió fabricar utensilios rudimentarios y descubrir el fuego. Consiguientemente.000 a .proceso de planteamiento y solución de tal tarea por medio de la actividad intelectual. Una de sus funciones más elementales es la función del acto intelectual. de C. . etc. coincidiendo con el desplazamiento de los hombres primitivos. a diferencia de los animales inferiores. Los primeros signos articulados por los pitecántropos. imaginación. razonamiento. memoria. hasta la descripción oral de los objetos que le rodeaban y la designación de ideas mediante sonidos que suponían el aumento de la capacidad de abstracción. un periodo en el que nacen las primeras lenguas. sino también de la experiencia colectiva.). pero también idear un código de signos lingüísticos que les permitiera comunicar sus sentimientos y pensamientos. Durante el paleolítico (aproximadamente 35. sabe planificar sus acciones. de C.

no es nada probable que usaran el mismo lenguaje para comunicarse entre sí. si los habitantes de un lugar carecían de relaciones con los de otros. Los antropólogos. italiano y otras lenguas neolatinas. desde Luis Heyre (1797 -1855) hasta la fecha. Poco a poco se fueron reuniendo en comunidades más grandes. ninguna "lengua madre" universal. Algunos grupos se desplazaron a lugares más o menos lejanos buscando nuevos territorios donde se podía encontrar caza y pesca. etnólogos y lingüistas. han realizado prof undas investigaciones tratando de averiguar acerca de la posible existencia de un primitivo origen del lenguaje. generalmente junto a los ríos. donde construyeron sus chozas y consolidaron su lengua materna. como el latín. usando un lenguaje que era de uso exclusivo del grupo. formando tribus y poblados. y únicamente asigna la denominación de "lenguas madres" a aquellas de las cuales se han derivado algunos idiomas. los hombres primitivos empezaron a vivir en pequeños grupos familiares. lo que hace suponer que desde el principio hubo varias lenguas. no ha logrado encontrar ninguna esencialmente primitiva de la cual provengan todas las demás. con palabras que expresaban una idea común para todos. y no una sola "lengua madre" como generalmente creen los defensores del mito bíblico sobre "La Torre de Babel". Por lo tanto. tomando como fundamento de la formación natural del lenguaje. La filología comparada. que es la "lengua madre" del francés. otras. la evolución progresiva impuesta por el . español. mientras otros se trasladaron en busca de regiones más cálidas. en su estudio sobre las relaciones entre las diversas lenguas. portugués.Con el transcurso del tiempo. estableciéndose diferentes hipótesis encaminadas unas a las relaciones psicofísicas entre las sensaciones de la visualida d y las auditivas.

En cualquier caso. es incapaz de fijar definitivamente el lenguaje. hablando y escuchando. Una sociedad. No obstante. y el principal instrumento de comunicación es el lenguaje. etc. siguen causando controversias entre los investigadores. como cualquier ser social por naturaleza. puesto que el estudio del origen del lenguaje es tan complejo como querer encontrar el "eslabón perdido" en el proceso de humaniza ción de nuestros antepasados. el humano. hace que los individuos se entiendan entre sí.entorno social. De no existir el lenguaje. cuyo sistema. necesita relacionarse con sus semejantes. . Los idiomas que abundan en la actualidad. Pero los más destacados psicólogos y lingüistas -a la cabeza de Antonio Meillet (1866 -1936)-. la evolución del lenguaje ha sido paral ela a la evolución del hombre desde la más remota antigüedad. en la expresión de sentimientos. porque éste se forma progresiva y gradualmente. sería más difícil la convivencia social y más primitiva nuestra forma de vida. Además. Se ha pensado en la onomatopeya. tanto en su forma oral como escrita. y motivado por las necesidades del ser humano. agrupadas en las ramas de un mismo tronco lingüístico. por lo que no existe ninguna lengua que pueda llamarse completa por no existir ningu na que exprese todas nuestras sensaciones y todas nuestras ideas. por muy organizada que esté. por lo que se limitan a clasificar las lenguas y señalar las raíces de las que consideran más primitivas. gracias al lenguaje ha sido posible lograr grandes éxitos en el conocimiento y dominio de las fuerzas de la naturaleza. en la observación del lenguaj e infantil. han llegado al reconocimiento de que hallar un lenguaje primitivo único es un problema insoluble. constituido por signos verbales o palabras.

en donde el símbolo no sólo representaba el objeto. fue la escritura cuneiforme. se desarrollaron elementos ideográficos. A medida que fue desarrollándose el conocimiento humano. . Sin embargo. porque solo poseen la fa cultad de hablar los seres dotados de conciencia. la escritura cuneiforme incorporó elementos fonéticos. es decir. y utilizaban signos y símbolos para designar una tribu o pertenencia. La primera escritura.Capítulo II LENGUAJE Y SOCIEDAD 1. pero no el sonido de las palabras. fundador de culturas. se hizo necesaria la escritura para transmitir información. es decir. Estos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero alfabeto. con rasgos en forma de cuña grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla. con símbolos que representaban objetos. Posteriormente. constituye una de las manifestaciones características que separa al hombre de los seres irracionales. Pintaban en las paredes de las cuevas para plasmar su forma de vida. sin o también ideas y cualidades asociadas a él. Los pueblos antiguos buscaban un medio para registrar el lenguaje.El Lenguaje en la Cultura El lenguaje articulado. la escritura seguía conteniendo el significado. la cual es necesaria para la elaboración de ideas y conocimientos. pero no hablan. Más tarde. que era pictográfica. signos que representaban determinado s sonidos. Los jeroglíficos egipcios pasaron por un proceso similar (de pictogramas a ideogramas) e incorporaron signos para las consonantes.

Así. donde le añadieron los sonidos de las vocales. . una de las características del colegio es que puede potenciar el desarrollo del lenguaje. Nadie discute el papel del entorno familiar en el acceso a las primeras etapas del lenguaje. El alfabeto cirílico es una adaptación del griego. la evolución del lenguaje. en buena medida como consecuencia de ello. 2.La Familia y el Colegio La familia y el colegio son los marcos donde básicamente se adquiere y desarrolla el lenguaje de la mayoría de los niños de nuestra sociedad. La importancia del colegio es igualmente incuestionable. El alfabeto latino se desarrolló en los países más occidentales.El alfabeto se originó en Oriente Próxim o y lo introdujeron los fenicios en Grecia. donde dominaba la cultura romana. ya que favorece las relaciones e interacciones necesarias para que se desarrolle la comunicación interpersonal y.

es necesario que se dedique a estudi ar un objeto que le corresponda a ella sola. este objeto es la lengua. Ésta situación cambió con el profesor suizo Ferdinand de Saussure (1857 ± 1913). Atender solo a la escrita. el creador del estructuralismo lingüístico.La renovación de Saussure: El estructuralismo lingüístico Interesados en los estudios históricos o diacrónicos. Saussure opina que si la lingüística se ocupara del lenguaje. ya que él afirma: <<la palabra hablada es la que constituye por sí sola el objeto de la lingüística. no podría ser una ciencia independiente. los lingüistas despreciaron las restantes investigaciones sobre el lenguaje que no fuesen evolutivas. como la física. según Saussure. 1. Sin embargo. Las ideas principales de Saussure se oponen a los principios de la gramática tradicional. Para que la lingüística sea una ciencia independiente. sino una compleja masa de actividades referentes a otras ciencias. . la acústica o la fisiología.Capítulo III LINGÜÍSTICA La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje entendido como facultad humana de comunicación. es como pensar que para conocer a alguien. como hace la gramática tradicional. es mejor su fotografía que su cara>>. La gramática continuó estando anclada a sus viejos postulados. por ejemplo le da más importancia a la lengua hablada que a la lengua escrita.

Lengua y Habla El lenguaje es la facultad inherente al hombre que le permite elaborar ideas en su mente. Saussure establece divisiones muy claras entre estos tres fenómenos: . es material. es decir. la lengua es inmaterial. El habla es la realización individual de la lengua. un hablante emite un mensaje. por el contrari o.Lenguaje. Pero el hecho lingüístico es muy complejo. individuales. . porque se oye y se puede leer. y es individual. cuyas unidades establecen relaciones.El habla es el acto personal en el cual. y social. ya que descansa en la memoria. en él intervienen factores fónicos. sociales.El lenguaje es la capacidad de comunicación mediante signos orales (y escritos). etc. Está compuesta por los niveles semántico.La lengua es un código formado por signos que sus hablantes aprenden y conservan en su memoria. acústicos. La lengua es el sistema de signos lingüísticos que sirve como instrumento de comunicación y de conocimiento. ya que corresponde a un hablante particular en un momento dado. extrayendo del código los signos y las reglas que necesita en el preciso momento. El habla. morfosintáctico y fonético-fonológico. la manera en que cada persona hace uso de su lengua.2. . Por lo tanto. porque pertenece a la colectividad de sus hablantes. Es un hecho social e individual que nace de la necesidad de comunicación. . fisiológicos.

. pero no el único modo de comunicación. el pensamiento. que emplean a su vez distintas estrategias de información e intervención. es simultáneo a otros progresos del niño y toma forma en conductas de comunicación. por lo que hay que tener en cuenta las funciones nerviosas superiores. los afectivos y emocionales. 4.Momentos claves en el desarrollo de la lingüísti ca Ver cuadro resumen anexo. y por supuesto. El lenguaje oral permite intercambiar información a través de un sistema específico de codificación. El responsable directo de posibles dificultades en el desarrollo de la adquisición del lenguaje suele ser la falta de maduración o dificultades del sistema nervioso central. En el ser humano. cuya descripción y funcionamiento puedan ser explicadas con facilidad. así como de los lenguajes alternativos. El lenguaje puede verse desde diferentes ópticas (audiología. la interacción con el entorno. Hay valorar también la importancia del lenguaje gestual y del lenguaje escrito.Evolución del lenguaje El lenguaje no es un objeto de estudio simple. La adquisición del lenguaje no es un fenómeno aislado. los factores sociales y culturales. el lenguaje oral es el más representativo. El lenguaje se debe considerar como instrumento de representación. La adquisición del lenguaje implica la coordinación de múltiples aptitudes y funciones y la intervención de numerosos órganos distintos. El desarrollo del lenguaje está ligado a la evolución nerviosa cerebral y se produce por la coordinación de los diferentes órganos bucofonatorios.3. psicología y lingüística). neurología. y nunca como instrumento independiente.

imitamos sonidos.La teoría de Bruner o de la solución de problemas Para Bruner.Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata. b. esencial en la primera infancia. Este input es muy imperfecto. El desarrollo de aquél se verá afectado sino existe ese otro afectivo y acogedor. sin embargo. La riqueza del lenguaje infantil dependerá sobre todo. No hay verdadero lenguaje si no se desea la comunicación con el otro. a partir de él. pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para aprender el lenguaje. capaz de recibir el input lingüístico y. tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. el niño es capaz de generar de él una gramática que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que deben usarse y comprenderse éstas. o si el otro existe solo de forma patológica. derivar las reglas gramaticales universales. d e donde se desprende la clara importancia de un desarrollo emocional adecuado para la adquisición del lenguaje. 5. La comunicación verbal suele revestir un significado afectivo. un "dispositivo para la adquisición del lenguaje" o LAD (por sus siglas en inglés). del lenguaje utilizado por el medio familiar y sociocultural cercano. La naturaleza de este LAD no es conocida. palabras y las diferentes formas morfosintácticas hasta llegar a una correcta utilización de código. Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas". en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más .Teorías sobre la adquisición del lenguaje a.Desde pequeños percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo. predominante en el niño pequeño.

Bruner denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. Dentro de este LASS sería relevante la presencia del "habla infantil". éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del . Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje. repetitividad. que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. c. forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud. del lenguaje.La teoría de Piaget Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y. el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaj e del uso del lenguaje. brevedad. concentración en el "aquí y ahora" y en su simplicidad. esta manera de comunicarse le permite al niño "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales" (Davidoff. por lo tanto. Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo. De acuerdo con Bruner. Se proponen dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación.que su naturaleza estructural o gramatical. Esta "habla infantil" aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta. 1989). en el que el tutor y el niño concent ran su acción en un solo objeto y uno de ellos "vocaliza" sobre él.

El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. dado que ahí es donde p odemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. De ahí su cualidad antigenética (los rasgos distintivos de las formas avanzadas de desarrollo del lenguaje son relegadas a . fundamentalmente. un producto social. Pero la tercera está ausente por completo del lenguaje de los animales. es muy importante. El principal error de esta teoría radica en pretender la explicación a partir de lo mismo que necesita ser explicado. la tendencia social a la comunicación y la tendencia intencional. e. basada en la capacida d progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social). Para Vigotsky el habla es. Además. siendo definida esta tanto histórica como culturalmente. habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta.Teoría de Stern o intelectualista Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva.Teoría de Vigotsky o de las influencias socioculturales Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención. d.pensamiento y en una progresiva socialización. ambas aparecen en los rudimentos del lenguaje animal. Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano. Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad. más importante es el rol de la lengua. es un rasgo específico del lenguaje humano.

para después asociar determinadas palabras a situaciones. Según los empiristas.¿El lenguaje es innato o adquirido ? En la lingüística. f. Es decir. la presencia de nuevas palabras en el vocabulario. aun presentando todos diferentes historias de refuerzo en el ámbito de lo lingüístico. objetos o acciones. y castigará con la desaprobación todas las formas del lenguaje incorrecto. oír. mediante la llamada "conducta . El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante. como enunciados agramaticales. el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. están convencidos de que el niño apr ende a hablar porque imita a los adultos -sobre todo a la madre. el niño aprende el idioma de la misma manera que otras destrezas físicas y mentales. como en otras ciencias del conocimiento humano.su inicio por una tendencia intencional) y como resultado su inconsistencia interna. a la cabeza de los behavioristas o conductistas. la formulación de preguntas y respuestas. En cambio los empiristas. En un principio los niños simplemente imitarían. palabras obscenas. 6. pensar y hablar son actos innatos o genéticos.y porque tiene necesidad de manifestar sus necesidades y deseos. La gente que se encuentra alrededor del niño recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente. existe una disputa entre el empirismo y el nativismo.Teoría de Skinner o del condicionamiento Para Skinner. etc. El nativismo sostiene que la capacidad de ver. El problema de esta teoría es que no explica la similitud en el desarro llo del lenguaje de todos los niños.

operante". a diferencia de John B. para que la persona pronuncie una palabra no es suficiente con que se activen el grupo de células de la corteza de los hemisferios del cerebro µresponsable¶ de esto. en consecuencia. Jackson (1835 -1911). estructura µprofundidad de yacimiento¶. De ahí que el psicólogo Arnold Gesell. en el mantenimiento de los procesos lingüísticos toman parte tanto los más elementales mecanismos fisiológicos del tipo µestímulo respuesta¶ (E -R) como mecanismos específicos . que está determinada por la influencia de factores externos o adquiridos y no así por medio de factores innatos o genéticos. "cada función realizada por el sistema nervioso es garantizada no por un grupo reducido de células. los nativistas y los psicólogos del Gestalt. sino por una complicada jerarquía de niveles de la organización fisiológica del sistema nervioso. no se puede explicar desde la "psicología del aprendizaje" o conductismo. Watson y Brurrhus Skinner. El desarrollo idiomático del individuo. diversos mecanismos cerebrales. según su naturaleza. Según J. y que la experiencia cognitiva es apenas un estímulo para su desarrollo posterior. si se considera el complicado proceso lingüístico que se genera en el cerebro humano. están convencidos de qu e el habla es un don biológico con el cual nacen los humanos. que rechazan categóricamente la teoría de que el entorno social sea el único factor determinante en el desarrollo idiomático. Así como los empiristas están convencidos de que el niño aprende a articular y combinar sonidos. y no por las simples influencias del entorno social. más aún. sostiene la concepción de que gran parte del desarrollo lingüístico del individuo está determinado por factores de maduración interna. En otras palabras. e n la gestación de la palabra participan. sino desde la perspectiva biológica.

1983). Lo único que hace falta es aprender a adaptar esos mecanismos gramaticales al léxico y la sintaxis del idioma materno. "Psicología general". que contempla el comportamiento lingüístico como un conjunto de estímulos y respuestas (E-R) o.que poseen estructura jerárquica y exclusivamente características para las formas superiores de actividad lingüística". lo que es lo mismo. "Moder Utvecklingspsykologi". sin que esto quiera decir que exista -o existióuna "lengua madre universal" de la cual derivan todos los idiomas hasta hoy conocidos (Jeffmar. El concepto de que el lenguaje sea algo adquirido del entorno social contrasta con la teoría defendida por los nativistas. el idioma es una suerte de computadora que funciona de manera automática. es una varian te de una gramática que es común para todas las lenguas. C. A. Para el pensador y lingüista norteamericano Noam Chomsky -padre de la "gramática generativa"-. en el fondo.. están ya programadas genéticamente en el cerebro. contra una concepción externa de la lengua. además de erróneo. y la construcción sintáctica de las mismas. como los procesos de asociación antes de pensar. . el conductismo fue considerado irracional. Si el dualismo fue catalogado de error. según la cual el lenguaje es un producto inter ior de la mente/cerebro del hablante.. 1980). desde el instante en que las normas para las declinaciones de las p alabras. independiente de las experiencias y los conocimientos adquiridos del entorno social por medio del proceso de aprendizaje. Chomsky plantea la teoría de que el niño tiene una programación genética para el aprendizaje de su lengua materna. El segundo análisis crítico lo dirige Chomsky contra el behaviorismo o conductismo. (Petrovski. que.

el impulso de expresarse y hacer partícipes a los demás de nuestros estados de ánimo. como en los recién nacidos o en los impedidos mentales. que están determinados de antemano. Asimismo. además de un contenido psíquico mínimo. pues cada individuo. en la estructura profunda se advierte una gramática válida para todos los idiomas. Noam Chomsky. quienes consideran que el lenguaje es un producto tanto de factores innatos como adquirid os.falta también la facultad del habla. se debe añadir la concepción de los "interrelacionistas". además . sobre todo. De ahí que el estudio del desarrollo idiomático del individuo es tratado no sólo por la psicolingüística. señalan que las diferencias gramaticales existentes entre los idiomas son pruebas de que el lenguaje es un fenómeno a dquirido por medio del proceso de aprendizaje. cuando los empiristas y behavioristas. ya que el lenguaje depende de impulsos internos y externos. aparte de las dos teorías mencionadas. Pero para hablar.Con todo. sabiendo que el lenguaje. responde que estas diferencias se presentan sólo en la estructura superficial de los idiomas. Es decir. sino también por la sociolingüística. se convierte en una gramática particular. al nacer. lo que presupone la preexistencia de sentimientos y pensamientos. con el tiempo y gracias a un contexto social concreto. posee una gramática universal que. tanto las teorías chomskianas y nativistas han sido motivos de controversias. pero no en la estructura profunda. por su parte. Al faltar los conceptos internos -por diversos motivos. si en la estructura superficial se advierten las diferencias gramaticales de los distintos idiomas. hace falta el estímulo externo. que no aceptan la existencia de una gramática innata y programada en el cerebro humano. que estudia cómo el idioma influye y es influido en la interrelación existente entre el individuo y el contexto social.

pues es la característica que hace claramente humana la conducta humana. letras y signos) con el significado. el lenguaje es algo muy complejo donde interactúan diversas actividades mentales. Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora. que son el cómo se adquiere y cómo se utiliza. es el acto de expresar ideas y sentimientos mediante la palabra. a veces la única.de ser un código de signos lingüísticos. y formular una respuesta. después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oración que forman. expresar sentimientos. simular o crear. y es la herencia. Con lo anterior se deduce que el lenguaje es el tipo más complejo de comunicación intencional. cuando el lenguaje es el primer patrimonio familiar que recibe el recién nacido. Primordialmente a los psicólogos les interesan dos aspectos del lenguaje. a quien le acompaña des de la cuna hasta la tumba. El lenguaje debe reconocerse como algo más que sólo un medio de comunicación entre los seres humanos. sin embargo. más todavía. y establece reglas para combinar y recombinar los símbolos para ofrecer diversos tipos de información. También el lenguaje es la razón fundamental por lo que el hombre crea cultura mientras que los animales no. nombrando al estudio de estos . Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo más cotidiano. controlar a otros. Un lenguaje relaciona sistemáticamente símbolos (sonidos. identificar el nivel de significado o significados de la oración. preguntar o escribir. El hombre se sirve del habla para numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades. que transmite a sus descendientes. establecer contactos con la gente.

Esto quiere decir que las estructuras gramaticales básicas no están presentes en las primeras expresiones verbales. Han habido innumerables controversia sobre el modo preciso en que se desenvuelve este proceso. se inclina a repetirlas.Imitación: Tiene un gran papel en el aprend izaje del lenguaje. 7.Reforzamiento: Es un poderoso medio de aprendizaje.Estructuras lingüísticas innatas: El lingüista Noam Chomsky (1959). y son capaces de expresar sólo los conceptos . pero es posible destacar cuatro componentes que formar parte de él: a. d. cada patrón particular de habla no aparecerá antes de que el niño adquiera el concepto en que se funda. varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones. de lo que los teóricos concluyen que su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo previo (Bloom.aspectos.El proceso de aprender el lenguaje En los últimos años. Si la palabra produce resultados favorables. Así. 1970). c.Desarrollo cognoscitivo: Subraya la relación entre el aprendizaje lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo. que permite que el niño procese selectivamente la información lingüística del medio y formule una gramática generativa con la cual produce su lenguaje. Es evidente que los niños aprenden sus primeras palabras oyendo e imitando. Pero el reforzamiento no parece suficiente para explicar la adquisición de la sintaxis. piensa que todo ser humano nace con las estructuras mentales para la adquisición del lenguaje. tanto por su propio valor como por las luces que arrojan sobre otras áreas del aprendizaje. sino que se desenvuelve progresivamente. b.

Vigotsky. .que ella domina. Otros han observado después de que el niño comienza a entender relaciones como "mayor" o "más que". las palabras contribuyen a delinear. 1962) . Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea precede a la de expresarlo con palabras. 1983. afinar y transformar el pensamiento conceptual (Brunner.

juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano.Lógico: Es el pensamiento orientado.Operaciones del pensar a. el árbol es una planta. integrado por un sistema de conceptos. c.Razonar: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relación esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclusión.Clases de pensares a.Empírico: Es el pensar cotidiano. b.Capítulo IV PENSAMIENTO 1. guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica. Implica las operaciones de abstracción.Conceptuar: Operación del pensar del concepto. El juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto. Luego el sauce es una planta. Ejemplo: El sauce es un árbol. Ejemplo: El concepto de educación.Juzgar: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios. . se afirma o rechaza algo. espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias. c. 2. comprensión y generalización.Científico: Es el pensar sistemático. El concepto es una operación mental por lo que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase. b.

El pensar es una resolución de problemas. b. el lenguaje servirá de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se haya inmerso. De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto de ³zona de desarrollo próximo´ que da Vigotsky puesto que en la educación es importante que el docente distinga entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras personas (amigo.El pensar siempre responde a una motivación que pueda estar originada en el ambiente natural. e.El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. paradas. igualmente contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas específicas y crear en él un verdadero aprendizaje significativo. También. o en el sujeto pensante. c. rodeos y hasta retrocesos.Características del proceso del pensar a. adulto. elementos y etapas. en l o que respecta a sus diversos aspectos. d.El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos.Está en busca de una conclusión o de la solución de un problema. compañero«) de ahí la vital importancia de la interacción social en el proceso de adquisición del lenguaje y del pensamiento.3. El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. . No sigue propiamente una línea recta si no más bien con avances. La necesidad exige satisfacción. social o cultural.

se enriquece con la maduración intelectual y. sobre todo acerca de personas y cosas que no están presentes. una imagen o una señal. ya que se influyen mutuamente y se desarrollan paralelamente. influye en el pensamiento . Las palabras actúan como signos taquigráficos oportunos para representar nuestras experiencias y nos ayudan a pensar. hasta cierto punto.Capítulo V LENGUAJE Y PENSAMIENTO El lenguaje y el pensamiento están íntimamente relacionados. que puede haber pensamiento sin lenguaje. ya que constituye un medio de adquisición y aporta precisión al pensamiento. La inteligencia es necesaria en el desarrollo del lenguaje ya que se presupone la capacidad de representación mental para su aparición. la correlación entre desarrollo lingüístico e intelectual es muy importante. Para dominar una lengua. y acerca de ideas abstractas. En la interacción constante entre pensamiento y lenguaje. del lenguaje. pero no puede haber lenguaje sin pensamiento. Esto quiere decir. a su vez. El lenguaje. El lenguaje. El lenguaje depende del pensamiento y el pensamiento depende. es básico para el desarrollo intelectual. El lenguaje es el indicador más tangible de nuestro poder p ensante y participa en muchos procesos psicológicos que el hombre posee. a su vez. . de lugares que van desde el cuarto de al lado hasta un continente lejano. acerca del pasado y del futuro. por su parte. mediante un sonido. es necesario representarse algo mentalmente.

sostiene que el lenguaje es.La psicolingüística se plantea cuáles son los procesos psicológicos que intervienen en la p roducción y comprensión del lenguaje. en tanto el psicólogo suizo Jean Piaget. Pero. ya que tanto la palabra como la idea son imágenes observadas y no a la inversa. entonces habría que suponer que el lenguaje está primero. las tres teorías fundamentales que responden a la pregunta de si primero está el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar así: a. si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante. independiente de otros elementos . en gran medida. es lo mismo que responder a la pregunta si primero está el huevo o la gallina. 1. como los procesos de asociación antes de pensar. el idioma es una especie de computadora que funciona de manera automática.La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). Por lo tanto. De modo que responder a la pregunta si primero está el lenguaje o el pensamiento. no faltan quienes aseveran que durante el de sarrollo intelectual del individuo hay una interrelación dialéctica entre el lenguaje y el pensamiento. cuyas teorías cognitivas son ampliamente conocidas. para quien existe un mecanismo idiomático innato. La "teoría reguladora" explica que la acción y el pensamiento dependen de la capacidad lingüística de la persona.¿Primero está el lenguaje o el pensamiento? Si para el polémico Noam Chomsky. que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del de sarrollo idiomático. De cualquier modo. el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento. En esta corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky.

intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores (percepción. "Piaget indica que el grado de asimilación del lenguaje por parte del niño. P. Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento. En esta corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La hipótesis cognitiva).La teoría de: "el pensamiento está antes que el lengu aje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma. entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y después el pensa miento. luego existo". muchas actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo dificultad de decir lo que pienso". que depende de que el niño piense con preconceptos. No en vano René Descartes acuñó la frase: "pienso. cuya teoría se resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el lenguaje". pensamiento. memoria. (Richmond. etc. si se parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica. por cuanto no es casual que se diga: "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo". "Introducción a Piaget" .adquiridos del entorno social. para quien el pensamiento se produce de la acción. . es decir. b. y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción.). Pero quizás uno de sus mayores representantes sea Jean Piaget.. operaciones concretas u operaciones formales. y también el grado de significación y utilidad que report e el lenguaje a su actividad mental depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe. Asimismo. más todavía. G.

las diversas teorías que pretenden explicar el origen del lenguaje. son motivos de controversias entre los estudiosos de estas ramas del .La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. debido al significado que tiene el lenguaje o l a actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística. Sin embargo. c..1981). las funciones del pensamiento y sus operaciones concretas. el lenguaje es el instrumento del pensamiento. A. Así pues. aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento. entre ellos no hay una relación de paralelismo. quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaba n en una interrelación dialéctica. "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. "Psicología general". Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L. La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. En igual medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística" (Petrovski. Vigotsky. 1980). Asimismo.S. como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa. el pensamiento es lingüístico por su naturaleza. al contrario. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria.

tan fascinante como explicarse los misterios del universo. cualquier esfuerzo por echar nuevas luces sobre este tema. . Empero. es siempre un buen pretexto para volver a estudiar las ciencias que conciernen al lenguaje y e l pensamiento de todo ser dotado de capacidad racional y sentido lógico.conocimiento humano.

si es innato o adquirido. ya sea en cualquiera de sus formas (oral. sin antes utilizar nuestro pensamiento. ya que podemos pensar sin necesidad de transmitir a otro lo que pensamos. puedo llegar a la conclusión de que el ser humano nace con las bases lingüísticas generales o universales necesarias para comenzar a desarrollar su lenguaje. el pensamiento está antes que el lenguaje. Por otra parte.Conclusiones Después de estudiar y analizar las diferentes teorías que se presentan acerca del lenguaje. gestual). pero no podemos emplear nuestro lenguaje. escrita. principalmente. . lo cual realiza con la ayuda de factores externos que impulsan ésta capacidad para que comience su e tapa de evolución.

Introducción a la Psicología Segunda Edición Linda L. Barbarita Gómez Grupo Editorial Norma . Oscar Humberto Godoy. Editor ± Barcelona . Lingüística y Sexualidad Eugenia Arce.Introducción a la Psicología Gemelli y Zunini Traducido por Fernando Gutierrez Luis Miracle.Nueva Temática Educar Lengua y Literatura Editorial Educar .com .rincóndelvago.Material encontrado en Internet: . Davidoff Mc.Bibliografía .google.Enciclopedia Lúmina Siglo XXI Literatura. Graw Hill .com .

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