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Resumen.. Estrategias cognitivas para la comprensión de textos en educacion superior

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Estrategias didácticas para la comprensión y producción de textos

Nestor Abraham Garza Cedillo

¿Qué es la comprensión de la lectura y cómo se alcanza?
La comprensión se trata de un proceso de enorme complejidad cognitiva relacionada con el estudio de las habilidades del pensamiento. Algunos autores los agrupan en factores externos que se refieren a las características del texto; y factores internos que se refieren a las características de la persona. Otros clasifican estos factores en tres grandes categorías: contexto, texto y lector, que permiten una comprensión global del texto en virtud del contexto, es decir, una interacción entre las características del texto y las de la persona. La comprensión se produce a partir de la interacción entre las estructuras cognitivas del lector y las del contenido del texto, lo que da como resultado una tercera estructura: la representación mental de las ideas del texto. Según De Vega entran en acción dos procesos cognitivos los de bajo nivel que tienen la función de decodificar el texto mediante reconocimiento de palabras, codificación sintáctica, procesamiento sintáctico de oraciones y los de alto nivel que tienen la función de transformar el texto para reestructuración y finalmente comprenderlo. Hasta el momento, las fuentes para el estudio de la comprensión son: el análisis, el estudio y la investigación.

Los modelos
Meyer y Mc Conkie concluyeron que las probabilidades de recordar una idea, están relacionadas con su posición dentro de una jerarquía lógica. Las ideas de alto nivel pueden servir como claves de recuperación de ideas inferiores en la jerarquía. Kintsch y Van Dijk proponen un modelo que considera la lectura como un proceso interactivo, este modelo de lectura establece que la comprensión de la lectura es un proceso que involucra el análisis inicial del texto a un nivel proposicional dentro de una estructura coherente llamada texto-base. La macroestructura permite al lector reconocer la estructura del texto y, por lo tanto, aplicar las estrategias necesarias para recordar y recuperar la información deseada.

El papel de las estrategias
El éxito del proceso de comprensión depende de las estrategias de selección usadas. Las estrategias de comprensión de la lectura son una serie de conocimientos y habilidades que el lector puede emplear para adquirir, retener, integrar y recuperar información. Un aspecto que interesa destacar es el tipo de información que se maneja, texto narrativo o expositivo.

de organización y la lectura creativa. Consideraciones finales La microestructura del texto es trabajada conforme se llena el cuadro. tiene como punto de partida una tarea orientada al establecerse en forma precisa la meta de la lectura. También hay otros tipos de estrategias como la ³tarea orientada´ y una especie de ³puente´. La forma de organizar la adquisición y el almacenamiento de lo leído puede ser el principal punto de apoyo para que el lector logre recordarlo después. . Durante el desarrollo de esta estrategia se trabaja la representación tanto en lo visual (global) como en lo verbal. Estrategias y estilos de comprensión Los estilos de comprensión son tácticas de acción con el propósito de aprender a partir de los textos. cuyo propósito es el procesamiento profundo de la información. Además. realizar una lectura superficial b) Generativas o de elaboración. es decir. Este modelo propone cuatro estrategias de comprensión.Estrategias didácticas para la comprensión y producción de textos Nestor Abraham Garza Cedillo Tipos de estrategia Según su propósito o finalidad: a) Selectivas. Se introduce el parafraseo y el resumen de la información ya que los cuadros de la gráfica re recuperación no pueden ser llenados con la información textual del autor. Breuker plantea el uso de estrategias espaciales que permiten transformar y codificar la información textual en una representación espacial (o gráfica). La estrategia propuesta de tipo generativo y de organización. La estrategia trata de que los alumnos reconstruyan los conceptos a fin de representar sus interrelaciones en la red conceptual. Incluye el diseño de activadores de los conocimientos previos. El empleo de los dos organizadores gráficos de esta estrategia supone la activación de estrategias de procesamiento como las de agrupamiento y jerarquización. de manejo y administración de los recursos de la memoria. la grafica de recuperación facilita la identificación de las grandes partes de la microestructura y ayuda a identificar el significado de las palabras y a una organización sintáctica-semántica del contenido. clasificadas en función de nivel de procesamiento y la etapa de aprendizaje que apoyan: de adquisición del conocimiento. de auto-regulación o metacognitivas. mismas que corresponden a los procesos o componentes cognitivos de alto nivel. Pueden ser de dos tipos: imaginal y/o verbal.

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