UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN FÍSICA
SYLLABUS
                                         NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO:
HISTORIA DE LA CIENCIA
(Teórico)

 
CÓDIGO:  4736 PERIODO ACADEMICO: 2010-3 NUMERO DE CREDITOS: 2
TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: NUMERO DE HORAS:
OBLIGATORIO BASICO                      ( SI ) TRABAJO DIRECTO      __2___
OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( NO ) TRABAJO MEDIADO     __2___
ELECTIVO INTRINSECO                     ( NO ) TRABAJO AUTONOMO __2___   
ELECTIVO EXTRINSECO                    ( NO )
JUSTIFICACIÓN:

Reconociendo a la historia como una ciencia plural y compleja, que compromete la evolució n de lo
humano, en particular, la ciencia como una construcció n del hombre, y como lo que tiene lugar ubicada
en la historia, en los contextos sociales, econó micos, ideoló gicos, así como otros; es pertinente abordar
el estudio de los principales elementos que en la evolució n de la ciencia han tenido lugar, acarreando
consigo una visió n de contexto que requiere el estudiante, que en palabras de Auguste Comte, “para
comprender una ciencia es necesario conocer su historia.”
OBJETIVO:
       Estudiar El origen de las primeras creaciones del hombre, así como los contextos en que
tuvieron lugar.
       Estudiar los contextos que permitieron el florecimiento del desarrollo en la ciencia.
       Examinar los principales protagonistas de la revolució n científica, así como las ideas que
tuvieron lugar en ella.
CONTENIDOS:
 
1.       El origen del Hombre
1.1.  El origen del Hombre
1.2.  El neolítico, culturas nó madas y agricultura
1.3.  Arquitectura y ciencia en la edad antigua y la edad media
1.4.  Metalurgia y Alquimia
1.5.  La armonía y los nú meros
2.       ¿Por qué la ciencia floreció en oeste?
2.1.  El mundo islá mico en el apogeo científico
2.2.  Tradiciones científicas en China en el periodo Ming
2.3.  Europa en la edad media tardía
2.4.  ¿Por qué no el Islam o China?
2.5.  ¿Por qué Europa?
3.       La Revolució n Científica
3.1.  La formació n de un nuevo tipo de saber
3.2.  La revolució n científica y la tradició n má gico-hermética
3.3.  Copérnico y el heliocentrismo
3.4.  Ya no es vá lida la vieja distribució n ptolemaica ni la moderna innovació n copernicana
3.5.  Kepler: Del círculo a la elipse y la sistematizació n matemá tica
3.6.  Galileo y la ciencia moderna
3.7.  Sistema del mundo, metodología y filosofía de la obra de Isaac Newton
3.8.  Las Ciencias de la Vida
3.9.  Las Academias y las Sociedades Científicas
METODOLOGIA:

La metodología debe favorecer el desarrollo de las habilidades relacionadas con el planteamiento y

solució n de problemas. Ademá s, debe motivar una actitud proactiva, en la que el estudiante asuma su
rol desde una perspectiva participativa, crítica, responsable y comprometida con su formació n
profesional, reconociendo el cá lculo diferencial como elemento fundamental en el desarrollo del
pensamiento matemá tico y ló gico que debe procurar el futuro Licenciado en Físico.
EVALUACION:
La evaluació n tendrá un cará cter eminentemente formativo, lo cual permite ir retroalimentando los
procesos de enseñ anza y de aprendizaje; ella será permanente durante el desarrollo del espacio
académico, de tal manera que durante el proceso, por una parte, el profesor tenga una apreciació n lo
má s objetiva posible acerca del trabajo y los progresos de los estudiantes y por otra, cada estudiante
sea consciente de sus logros y falencias en su proceso formativo, lo que le posibilita adoptar estrategias
para superar estas ú ltimas.
El sistema de calificació n estará acorde con la reglamentació n vigente (Acuerdo 027 de diciembre de
1993 CSU).
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:

GIOVANNI REALE, Historia del pensamiento filosó fico y científico, Herder, 1988

J. BRONOWSKY, El ascenso del hombre, Fondo Educativo Interamericano, 1983

Seyyed Hossain Nasr: Science and Civilization in Islam, (New York : New American Library. 1968).
"Introduction"

Dear, Peter. Revolutionizing the Sciences: European Knowledge and Its Ambitions, 1500-1700.
Princeton: Princeton University Press, 2001

G. E. R. Lloyd, The Ambitions of Curiosity: Understanding the World in Ancient Greece and China, ch. 5
(Cambridge and New York: Cambridge University Press, 2002).