SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T.

13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA PROFRA.: NANCY ESTRADA TOLENTINO.

GRADO y GRUPO:

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. TAIDE GALVEZ NOEGERATH

NOMBRE DEL SUPERVISOR:

JEFA DE SECTOR: DRA. FELICITAS JIMENEZ SANCHEZ

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T. 13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE I

Que los alumnos:

1. Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

SUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 1. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Bloque I. EXAMEN DIAGNOSTICO y 1. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos. Importancia de la clasificación Describe a los seres vivos con base en sus características generales.2. La biodiversidad: resultado de la evolución y 1. .1. PRESENTACION Y CRITERIOS DE EVALUACION 2. y y Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. describir y estudiar la biodiversidad.ASIGNATURA: CIENCIAS I GRADO: PRIMERO BLOQUE TEMA.1. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican. Comparación de las características comunes de los seres vivos y 1. 3 6 6 y Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar.1.1.

Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.1.4. México como país megadiverso Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación. La biodiversidad: resultado de la evolución y 6 1.3. Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas.1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 1. 6 y y Bloque I. Importancia de la conservación de los ecosistemas y y .

1. .2. 6 1. Valoración de distintas formas de construir el saber. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.2. DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO 1.1. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable y Bloque I.5. Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos. El conocimiento indígena y 3 y y y Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 20102011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO y Explica el principio general del desarrollo sustentable. La biodiversidad: resultado de la evolución 1.

.3. 4 1. Relación entre adaptación y selección natural y y y Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial.2. La biodiversidad: resultado de la evolución 1.2. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo. y Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos. Reconocimiento de la evolución Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos y Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales. y Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos.2.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 4 Bloque I.

Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos y y y Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio e descubrimiento de los microorganismos.3.2.1. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 1.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología. Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano. 4 1. Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células. Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos históricosociales de innovación y creatividad.3. . La biodiversidad: resultado de la evolución y 4 1.3. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza y y Bloque I. Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.

modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Proyecto (temas y preguntas opcionales)* y ¿Por y Bloque I. Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. 6 1. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos.4. La biodiversidad: resultado de la evolución y qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? y y y y y y . Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. gráficos. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. 2.Bloque II. La nutrición Que los alumnos: 1. Apliquen e integren habilidades. . actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis. así como la obtención y selección de información. 4. 3. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos. Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación. 5.

Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada. 4 y Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.1.1. completa e higiénica y Reconoce principales nutrimentos aportan los Identifica opciones combinar los que grupos básicos de alimentos. durante la 6 y Bloque II: La nutrición y Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía. LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD Tema 2. completas e higiénicas.1. y Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. y diversas para alimentos en dietas equilibradas. .1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano Explica el proceso general de transformación de alimentos digestión. 2.2.

. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y y y y y y y y y Explica por qué mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. 6 y Bloque II: La nutrición y 6 2. considerando las etapas del desarrollo humano. Alimentos básicos y no convencionales y Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada ³comida rápida´. Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.3.1.1.4.

2.1. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. y y 6 Bloque II: La nutrición 2. LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa y 6 y y y Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas.2. Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos 2.2. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición.2. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. considerándolas evidencias de evolución. Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos.

1.3. Identifica la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos. Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias. Argumenta la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias y Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos.3. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2. 6 y Bloque II: La nutrición 2.2. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos 4 y y y y .3.

Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. /DQXWULFL´Q y y y y y . Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. orales y gráficos.. Proyecto(algunos temas y preguntas opcionales) ¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos. conocimientos y costumbres de mi región? ¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las costumbres de mi región? Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos. 6 y y  %ORTXH.4. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Genera productos. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.

Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. 5. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. . 4. 3. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.Bloque III. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. Apliquen e integren habilidades. 2. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. La respiración Que los alumnos: 1. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

1. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. 3.1. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD. . Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.2.1. Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. Propone medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias. La respiración 3.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Prevención de las enfermedades y 3 y y y Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año. Relación entre la respiración y la nutrición Explica el proceso general de la respiración en el ser humano.1. 6 y y Bloque III.

Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer.3. y Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACION 3. . y Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución. social y de salud.1. 3 3 Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.2. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos y Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.2.1. La respiración y 3.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias y y Bloque III.

Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono 6 y y Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia. 6 y Bloque III. y Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.2. Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera. .2. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. La respiración y 3.2. Reconoce la importancia de la producción de queso.3. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia y Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo.

Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias y Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias.4. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. La respiración y Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global y Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire. y Analiza las implicaciones sociales. económicas. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y 3. Bloque III. 6 y Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. 3 3.2.3. ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.1.3.

La respiración y Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. tablas y gráficas. conclusiones y reportes. y Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. y Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos. . y Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. 6 y Bloque III.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? y Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque. Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. y Organiza y sintetiza la información derivada desu proyecto utilizando diversos tipos de textos.4.

es resultado de un largo proceso evolutivo.Bloque IV. vínculos afectivos. 4. 3. La reproducción Tema Subtema Que los alumnos: 1. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto. al igual que en los diversos seres vivos. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. Identifiquen que la reproducción del ser humano. erotismo y reproducción. así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. . 2.

6 y Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. y Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. segura y satisfactoria: salud sexual. en particular el papiloma humano y el VIH-sida. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. La reproducción Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. la familia. considerando sus agentes causales. y Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual.1. .1. erotismo y reproducción. vínculos afectivos. 6 y Bloque IV. los amigos y la pareja. considerando aspectos personales.2. los principales síntomas y las medidas de prevención.1. y 4. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana y Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género. La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD 4.1.

. LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. mecánicos y naturales.3.2. y Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. y Reconoce la importancia de reproducción sexual como fuente de variabilidad. Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual y Reconoce la importancia de pode decidir de manera libre y responsable el número de hijos. La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva y y Bloque IV.1. La reproducción 4. 4 y Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. 4.1. 6 4.2. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos.

6 y Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento.3.2. y Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos. Bloque IV. y Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual. La reproducción 4. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente y Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante 6 y modelos gráficos. Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: y Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos. .2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos.2.

1.2. La reproducción 4.4. Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales.3. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. genotipo. cromosomas y genes y Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética.3. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética y 6 y y y Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 4. 6 y Bloque IV. Relación entre fenotipo. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas.

la casa y la comunidad. 6 y Propone medios para comunicar los resultados del proyecto. y Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto. .4. Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto. Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela. (PROYERCTO: TEMAS Y PREGUNTAS POCIONALES) ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIHsida? ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? y y y Bloque IV. Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 201 ASIGNATURA: 0-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO 4. Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto. La reproducción y y Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal. social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. la respiración y la reproducción. promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida. manejo de situaciones y el trabajo en equipo. . relacionadas con la biodiversidad. 3. La nutrición. 2. ambiente y calidad de vida Que los alumnos: 1.Bloque V. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente. Salud. manejo de la información. Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal.

Salud.1. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud): ‡ ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región. ambiente y calidad de vida y Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. y Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. entidad y país? ‡ ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa? Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. y Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. responsabilidad y equidad. . Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso. y Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad. 10 y Bloque V.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y 5.

Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES BLOQUE TEMADE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y Bloque V. ambiente y calidad de vida 5. 10 o ‡ . Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. Acepta y valora las opiniones y la crítica que enriquecen el proyecto. el conocimiento científico y la tecnología): ‡ ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? y y y y y y y Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Salud. Genera productos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud. Biología. gráficas.2. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto.

Para tales efectos. la convicción del interés general de la sociedad.necesario para el desarrollo de la nación. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III. en los términos que la ley señale. primaria y secundaria. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico. a la vez. el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. estados. primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo. a la defensa de nuestra independencia política. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) obtener previamente. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) III. la educación preescolar. el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior. en los términos que establezca la ley. dicha educación será laica y. de religión.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. en cada caso. garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias. el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) . además de impartir la educación preescolar.DOCUMENTOS NORMATIVOS ARTICULO 3o. primaria. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) V. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. de sexos o de individuos. los fanatismos y los prejuicios. impartirá educación preescolar. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) VI. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) será nacional. En los términos que establezca la ley. en la independencia y en la justicia. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) Además: a) será democrático. y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.Todo individuo tiene derecho a recibir educación. social y cultural del pueblo. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II. primaria. toda la educación que el estado imparta será gratuita. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. el estado -federación. el ejecutivo federal considerara la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del distrito federal. la autorización expresa del poder público. de grupos. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) I. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) IV. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. los particulares deberán: (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) a) impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II. apoyara la investigación científica y tecnológica. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) II. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el. por tanto. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) c) contribuirá a la mejor convivencia humana. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. secundaria y normal para toda la republica. distrito federal y municipios-. las servidumbres. evitando los privilegios de razas. el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar. al aprovechamiento de nuestros recursos. primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. En el caso de la educación preescolar. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. luchara contra la ignorancia y sus efectos. secundaria y normal.

de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. por lo tanto..El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar.. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. la primaria y la secundaria. investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo.Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación. ARTICULO 2o . lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. expedirá las leyes necesarias. los estados y los municipios.Todo individuo tiene derecho a recibir educación y. tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas. las relaciones laborales. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o . La educación es medio fundamental para adquirir. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. de manera que concuerden con la autonomía. realizaran sus fines de educar.VII. en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial. respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas.Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria. las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. ARTICULO 4o . . y administraran su patrimonio. la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere. promoción y permanencia de su personal académico. tanto del personal académico como del administrativo. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la republica. ARTICULO 3o .. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) VIII. entidades federativas y municipios-. destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación. el congreso de la unión. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. transmitir y acrecentar la cultura. fijaran los términos de ingreso. determinaran sus planes y programas. se normaran por el apartado a del artículo 123 de esta constitución.

. las servidumbres.Desarrollar actitudes solidarias en los individuos. los fanatismos y los prejuicios.Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental.. ARTICULO 6o .. el ahorro y el bienestar general. X.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo.Estimular la educación física y la práctica del deporte.Promover el valor de la justicia. los siguientes: I. así como propiciar el rechazo a los vicios. la secundaria.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. XI.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. VI.Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad. ARTICULO 7o . tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. así como la capacidad de observación.. [2] XII. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. los símbolos patrios y las instituciones nacionales.. IV. Los hablantes de lenguas indígenas. VII... VIII. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. Además: . sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá. II. la planeación familiar y la paternidad responsable.La educación que el Estado imparta será laica y. por lo tanto. así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos... III.La educación que el Estado imparta será gratuita.ARTICULO 5o .Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición.Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. luchará contra la ignorancia y sus efectos.... IX.Contribuir al desarrollo integral del individuo.... el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta.La educación que impartan el Estado. análisis y reflexión críticos. [1] V. se basará en los resultados del progreso científico. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. ARTICULO 8o . el aprecio por la historia.. para crear conciencia sobre la preservación de la salud. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación.

en su caso. evitando los privilegios de razas. de las entidades federativas y de los municipios. la convicción del interés general de la sociedad. de sexos o de individuos.Los educandos y educadores. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura.. desarrollar una actividad productiva y que permita. en su oportunidad.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. al aprovechamiento de nuestros recursos.La educación que impartan el Estado. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político.. el Estado promoverá y atenderá -directamente. la primaria y la secundaria.Además de impartir la educación preescolar. necesarios para el desarrollo de la Nación. o bien. así como a las entidades que.. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando.Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio. mediante sus organismos descentralizados. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal. establezcan para el ejercicio de la función social educativa.. y III.. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. de grupos. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico.Será nacional. o Secretaría. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO ..Contribuirá a la mejor convivencia humana. Constituyen el sistema educativo nacional: I.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación. a la defensa de nuestra independencia política. ARTICULO 11 .Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía. se entenderá por: I. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. V.Los planes. social y cultural del pueblo. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. II. métodos y materiales educativos.Será democrático. programas. a través de apoyos financieros. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. II. en los términos que la propia Ley establece.La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación.Autoridad educativa federal. apoyará la investigación científica y tecnológica.Las autoridades educativas. al trabajador estudiar. ARTICULO 9o .Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. asimismo. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia...I. IV. ARTICULO 10 . y VI.... de religión. II. Para efectos de la presente Ley. y III. incluida la educación superior.. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal... es un servicio público..Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados. III. por cualquier otro mediotodos los tipos y modalidades educativos.

la normal y demás para la formación de maestros de educación básica..Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. V.Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley. actualización.Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que.De la distribución de la función social educativa ARTICULO 12 .. en sus respectivas competencias.Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria. las atribuciones siguientes: I. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.. tecnológica. y XIII..Sección 1. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. así como la normal y demás para la formación de maestros. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro.Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa.. así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. científica. artística. especial. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Fomentar. cultural. formulen los particulares.Regular un sistema nacional de formación.Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. ... II. de revalidación y de equivalencias.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. XI. en los términos del artículo 48. IV.Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional. VII.. de educación física y deporte.Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal.. en su caso. las relaciones de orden cultural con otros países. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. IX.Regular un sistema nacional de créditos. la secundaria. XII.Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica.Prestar los servicios de educación inicial. III... mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.. X.. VIII. VI. II. la secundaria. básica -incluyendo la indígena-. ARTICULO 13 ...Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional.. la secundaria...

sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. IX..Promover y prestar servicios educativos.Prestar los servicios de formación. regionales y estatales.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. VI. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. V. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.. en su caso. con excepción de aquéllas que. con respecto al calendario fijado por la Secretaría. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley.El ayuntamiento de cada municipio podrá. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12. corresponden a las autoridades educativas federal y locales. la secundaria. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria.Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas.. ARTICULO 15 .. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13.. de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine. ARTICULO 14 . la secundaria. IV.III.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. y XI.. VIII. III.Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. con carácter exclusivo. de manera concurrente. VII..Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa.Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias. VI. II. y VII. IV. distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13. la secundaria. las atribuciones siguientes: I.Editar libros y producir otros materiales didácticos.Otorgar..Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.Otorgar. de acuerdo con las necesidades nacionales. V. a la innovación educativa y a la investigación científica. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria.. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica.. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. les confieren los artículos 12 y 13..Determinar y formular planes y programas de estudio. promover y prestar . actualización... secundaria.... X.Fomentar y difundir las actividades artísticas. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. tecnológica y humanística.Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13.Ajustar..

III. con nivel de licenciatura. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. ARTICULO 19 ... y IV. completa.. básica -incluyendo la indígena. básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. citados en la fracción anterior. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. II. en términos de los artículos 25 y 27. Sección 2.. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados... constituirán el sistema nacional de formación. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione..especial y de educación física.. por la Secretaría. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que. en el Distrito Federal. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14. en el Distrito Federal.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal.La realización de programas de especialización. maestría y doctorado. amplia y eficiente. certificados. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18.Las autoridades educativas. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. establezca.El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo.De los servicios educativos ARTICULO 18. ARTICULO 16 . de maestros de educación inicial. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. en sus respectivos ámbitos de competencia. se harán en coordinación con la Secretaría. actualización. .y especial que los artículos 11.servicios educativos de cualquier tipo o modalidad.La formación... Dichas dependencias expedirán constancias. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo.Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. ARTICULO 20 . El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. 13.Las atribuciones relativas a la educación inicial. federal y locales. ARTICULO 17 . en su caso. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones.Las autoridades educativas.

El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. ARTICULO 24 . instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. de alcanzar más horas efectivas de clase y. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. en su caso. entidades federativas y . distinciones. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. con objeto de simplificarlos.El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa. de reducir las cargas administrativas de los maestros. contarán con edificio. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. Sección 3. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. en los términos que señalen las disposiciones aplicables.El educador es promotor.Las autoridades educativas. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables.ARTICULO 21 . ARTICULO 23 . a los apoyos técnicos. en sus respectivas competencias. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias....Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. señalen las autoridades competentes. El monto anual que el Estado -Federación.. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. en general. respecto de los aspectos administrativos. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. los maestros deberán satisfacer los requisitos que.. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos.Del financiamiento a la educación ARTICULO 25 . Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo.. en general. coordinador y agente directo del proceso educativo. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. ARTICULO 22 .Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. revisarán permanentemente las disposiciones. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado. los trámites y procedimientos.

ARTICULO 31 . facilitarán que las autoridades educativas.. CAPITULO III . y la de las autoridades educativas locales. de conformidad con las disposiciones aplicables. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. en términos reales.En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. en su caso. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos. destinado de este monto. padres de familia y a la sociedad en general. ARTICULO 30 . por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. incluida la Secretaría. en el ámbito de su competencia.. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria.. alumnos. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. maestros. sus organismos descentralizados y los particulares. Para ello.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros.. los resultados de las evaluaciones que realicen. el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. ARTICULO 28.Las instituciones educativas establecidas por el Estado. adopten las medidas procedentes. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes.De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29 .Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado.... directivos y demás participantes en los procesos educativos. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. ARTICULO 27 . proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal. el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. Sección 4. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas. civiles y penales que procedan. otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. [3] ARTICULO 26 . Dicha evaluación. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera.El gobierno de cada entidad federativa. para la educación pública.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional.municipios-. serán sistemáticas y permanentes.

. ayudas alimenticias. de manera preferente. tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria. XI.Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos. internados.. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo..Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos. XII... VI.. albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos. centros de integración social. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos.Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular...DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTICULO 32 . sociales y de bienestar de la población.Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior.. las autoridades educativas. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior.Promoverán centros de desarrollo infantil.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza. IV. El Estado también llevará a cabo programas asistenciales. ARTICULO 33 .. II. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades. sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones.Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia. que les permitan dar mejor atención a sus hijos.Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales. y XIII. por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas.. mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades. una mayor equidad educativa.Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos. a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. VIII.Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación.Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas.Atenderán de manera especial las escuelas en que. X. III.Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones . Dichas medidas estarán dirigidas.. IX. así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I. V. VII...Establecerán sistemas de educación a distancia..

. en sus tres niveles... ARTICULO 41 . con equidad social.La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato. Tratándose de menores de edad con discapacidades. los demás niveles equivalentes a éste. De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población. La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria. el de primaria y el de secundaria.Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior.. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. ARTICULO 39 . la especialidad.. así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. la educación especial y la educación para adultos. así como de la población rural dispersa y grupos migratorios. ARTICULO 38 ..En el ejercicio de su función compensatoria. Está compuesto por la licenciatura. previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos.. el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos.. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere.. ARTICULO 36 . ARTICULO 40 . así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes.El Ejecutivo Federal. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país. ARTICULO 35 .La educación básica. la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas.sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. ARTICULO 34 . CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1. y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa. cognoscitivo.De los tipos y modalidades de educación ARTICULO 37 . la maestría y el doctorado.La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial. mediante la aplicación de . Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos.

ARTICULO 43 . conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos.. y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. . habilidades o destrezas -intermedios o terminales. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho.. con las particularidades adecuadas a dicha población. local e incluso municipal. sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares. Los certificados. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos. La Secretaría. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. Para quienes no logren esa integración.La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos. aplicable en toda la República.La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende. habilidades o destrezas susceptibles de certificación. mediante exámenes parciales o globales. en su caso. así como la formación para el trabajo. así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos. a que se les acredite como servicio social. La Secretaría. entre otras. a nivel nacional. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. así como de los procedimientos de evaluación correspondientes. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. establecerá un régimen de certificación. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva.de manera parcial y acumulativa. ARTICULO 45 .En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física. ARTICULO 44 .. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado. En la determinación de los lineamientos generales antes citados.. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades.métodos. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos. ARTICULO 42 . recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. referido a la formación para el trabajo. constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados. técnicas y materiales específicos. Esta educación se apoyará en la solidaridad social. la alfabetización. habilidades o destrezas. la educación primaria y la secundaria.

expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72. no escolarizada y mixta. III.De los planes y programas de estudio ARTICULO 47 . como mínimo. autorización de la Secretaría. [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo.Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. en su caso. Sección 2. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. la secundaria.Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo. así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. y IV. los ayuntamientos. En los planes de estudio deberán establecerse: I. ARTICULO 46 .Los contenidos fundamentales de estudio. los patrones y demás particulares. de la educación primaria. II. Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo. La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación..La Secretaría determinará los planes y programas de estudio. organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que. para mantenerlos permanentemente actualizados.... ARTICULO 48 . Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y. las tradiciones.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo. las organizaciones sindicales.permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar. en su caso.. la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica. las instituciones privadas.. la geografía. las costumbres. el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales. En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios..Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales. .Los propósitos de formación general y. aplicables y obligatorios en toda la República..

ARTICULO 53 . ajustado el correspondiente calendario escolar. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. del calendario señalado por la Secretaría. educadores. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. ARTICULO 52 . . padres de familia e instituciones públicas y privadas.. en su caso. la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor.El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria. para cada ciclo lectivo de la educación primaria. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables.En días escolares. Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos. aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. así como sus modificaciones. ARTICULO 50 . así como. de haberlas.. sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido o. El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad. o bien la suspensión de clases.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. las destrezas y..El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos..La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República. la secundaria.. Sección 3.Del calendario escolar ARTICULO 51 . del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio... Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. a los padres de familia o tutores. de secundaria. ARTICULO 49 . se publicará en el Diario Oficial de la Federación. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTICULO 54. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. las habilidades. La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. en su caso. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. en general. en su caso.

. una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. ARTICULO 58 . Para impartir nuevos estudios se requerirá. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios. II. una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos.Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas.Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I.Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes. II. y III. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan. la secundaria. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21. según el caso. la autorización expresa del Estado.Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55. según el caso.. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan. ARTICULO 56 . Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente.. La visita se realizará en el lugar.Las autoridades educativas publicarán. la secundaria.. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden.Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. en el caso de educación distinta de la primaria. Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados. oportunamente y en cada caso. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en cada caso.Por lo que concierne a la educación primaria.. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley. III.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I.. El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente.Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación. Para establecer un nuevo plantel se requerirá. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios.. y V..Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado. en el órgano informativo oficial correspondiente. .. así como la autoridad que lo otorgó. IV. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren. la autorización o el reconocimiento respectivos. ARTICULO 57 .Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o. una leyenda que indique su calidad de incorporados... la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. al sistema educativo nacional.. en su caso. Asimismo publicarán. ARTICULO 55 . deberán obtener previamente. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. el número y fecha del acuerdo respectivo.

Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección. ARTICULO 59 .- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

CAPITULO VI <> DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <>

ARTICULO 60 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias, diplomas, títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, títulos y grados tendrán validez en toda la República. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. ARTICULO 61 .- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante su revalidación, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 62 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán, en su caso, declararse equivalentes entre sí por niveles educativos, grados escolares,

asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 63 .- La Secretaría determinará las normas y criterios generales, aplicables en toda la República, a que se ajustarán la revalidación, así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República. ARTICULO 64 .- La Secretaría, por acuerdo de su titular, podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <> <>Sección 1.- De los padres de familia <> ARTICULO 65 .- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTICULO 66 .- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y

III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTICULO 67 .- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.

<> <>Sección 2.- De los consejos de participación social <> ARTICULO 68 .- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69 .- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela.

padres de familia y representantes de sus asociaciones. estimulará. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio.. colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. colaboración. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. promoverá actividades de orientación. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. podrá opinar en asuntos pedagógicos. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares.En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. podrá opinar en asuntos pedagógicos. directivos y empleados escolares. maestros y su organización sindical. autoridades educativas estatales y municipales. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar.. . como órgano de consulta. en general.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación. deportivo y de bienestar social. promoverá y apoyará actividades de intercambio. instituciones formadoras de maestros. En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política. maestros distinguidos y directivos de escuelas. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. representantes de la organización sindical de los maestros. conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo.Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. ARTICULO 72 . Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural. apoyo e información. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. podrá opinar en asuntos pedagógicos. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación.La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. maestros y representantes de su organización sindical. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. como instancia nacional de consulta. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. autoridades educativas. maestros. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. ARTICULO 70 . Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. cívico. orientación y apoyo. ARTICULO 71 . planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación.. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. deportivos y sociales. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio. cívicos.

Dar a conocer antes de su aplicación.Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o. caso fortuito o fuerza mayor. en el desarrollo de sus actividades.Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo. VII.De las infracciones y las sanciones <> ARTICULO 75 .Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable.. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión.De los medios de comunicación <> ARTICULO 74.No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria. IX.. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables. acreditación o evaluación..ARTICULO 73 . VIII.. V.. IV. II... LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO <> <>Sección 1. caso fortuito o fuerza mayor.Los medios de comunicación masiva. conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o..Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.Incumplir cualesquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57. ....Expedir certificados. III. <> <>Sección 3.Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado.... constancias.Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo. a quienes habrán de presentarlos.. distintos de alimentos. sin que medie motivo justificado. CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES. VI.

la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente. Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia. ARTICULO 78 . o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos.Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I. En los supuestos previstos en este artículo. La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa.Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo. e XII. dentro de un plazo de quince días naturales.. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones.Impartir la educación primaria. ARTICULO 77 . las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos. II. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76.La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate. lo hará del conocimiento del presunto infractor para que.. podrá procederse a la clausura del plantel respectivo.. ARTICULO 79 .Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción.Oponerse a las actividades de evaluación. la secundaria..Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59.Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción. mantendrán su validez oficial.X. en virtud de que. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento. .... o II..Además de las previstas en el artículo 75..Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente. las condiciones socio-económicas del infractor. la gravedad de la infracción. XI. así como no proporcionar información veraz y oportuna. también son infracciones a esta Ley: I. e III. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución. el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia. ARTICULO 76 . Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos. sin contar con la autorización correspondiente...Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio.Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento. inspección y vigilancia..

por escrito. ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias. cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo. ARTICULO 83 ..Del acuerdo de admisión del recurso. <> <>Sección 2. la resolución tendrá el carácter de definitiva.. se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos. a partir de la fecha: I. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados. ARTICULO 84 .Del recurso administrativo <> ARTICULO 80 . podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios. . Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso.En el caso de autorizaciones.La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe. y acompañarse con los documentos relativos... hasta que aquél concluya. o a sus representantes legales. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados. en su caso.. a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad.La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas. la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: I.En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios. ARTICULO 82 . podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación.En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás derivadas de ésta. personalmente o por correo certificado con acuse de recibo..Que lo solicite el recurrente.El recurso se interpondrá. ARTICULO 85 .. cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado.... excepto la confesional.De la conclusión del desahogo de las pruebas o. En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado. ARTICULO 81 . la institución podrá seguir funcionando. y II. así como las constancias que acrediten la personalidad del promovente. Asimismo. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo.Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas. cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios.

Rúbrica. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley.. . la de regularizar.. a 9 de julio de 1993.. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley. las atribuciones relativas a la educación inicial. CUARTO. Presidente. SEGUNDO.Sen. México.. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.. además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley. Luis Moreno Bustamante. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975.." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia... Secretario. y IV. básica -incluyendo la indígena. Distrito Federal..Dip.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley. en el Distrito Federal..Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando. Presidente. la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley.. Ramón Serrano Ahumada. QUINTO..Se abrogan la Ley Federal de Educación.Carlos Salinas de Gortari..y especial en el propio Distrito. y la Ley Nacional de Educación para Adultos. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley.. a la Secretaría.y especial que los artículos 11. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973.Sen.Rúbrica.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEXTO. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado. a los doce días del mes de julio de 1993. la Ley del Ahorro Escolar. con nivel de licenciatura. Juan Ramiro Robledo Ruiz.F..Que el recurso haya sido admitido.. III. en la Ciudad de México. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963.El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial. <> <>TRANSITORIOS <> PRIMERO.El Secretario de Gobernación. básica -incluyendo la indígena. 13. en lo que no se opongan a la presente Ley. D. Mauricio Valdés Rodríguez. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal. José Patrocinio González Blanco Garrido. Secretario. a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. TERCERO.II..Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley.Rúbricas.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán.Dip..

. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN. Presidenta.. de la Ley General de Educación para quedar como sigue: .F..O.Vicente Fox Quesada.Para dar cabal cumplimiento a esta disposición..Rúbrica.Rúbricas". del artículo 7o.. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos..Sen..Dip.. contemplarán un incremento gradual anual.Dip.F. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. Lydia Madero García. D. Santiago Creel Miranda. en la Ciudad de México.Dip... Presidenta.Rúbrica.Vicente Fox Quesada. México.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Distrito Federal.El Secretario de Gobernación. Beatriz Elena Paredes Rangel. Adela Cerezo Bautista.. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma..Sen. Secretario. Secretaria. Secretario.Sen. en la Ciudad de México.Se reforman la fracción XI del artículo 7 y el párrafo tercero del artículo 48 de la Ley General de Educación.Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO. Enrique Jackson Ramírez....... Beatriz Elena Paredes Rangel. a 15 de diciembre de 2002.. Adrián Rivera Pérez. Secretario. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos..El Secretario de Gobernación. SEGUNDO. Santiago Creel Miranda. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. a fin de alcanzar en el año 2006. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal.. Se reforma la fracción IV. y para su debida publicación y observancia.Rúbrica. a 14 de diciembre de 2002. ARTÍCULO SEGUNDO. Enrique Jackson Ramírez.Sen.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación .F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN..O. Rafael Melgoza Radillo. DEL ARTÍCULO 7O. México. D.Rúbricas". SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Rúbrica. D. Distrito Federal. los presupuestos del Estado.Dip. ARTÍCULO ÚNICO. Presidente. y para su debida publicación y observancia. Presidente.F 13 DE MARZO DE 2003 DECRETO POR EL QUE SE CREA LA LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y REFORMA LA FRACCIÓN IV. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.D.

F. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. en la Ciudad de México. del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes...Rúbrica.F. las normales incluirán la licenciatura en educación indígena. Sexto. Recibidas dichas propuestas.. Se derogan todas las disposiciones que contravengan al presente Decreto. Santiago Creel Miranda . Los congresos estatales analizarán. Cuarto.O. El primer censo sociolingüístico deberá estar levantado y publicado dentro del plazo de dos años contado a partir de la entrada en vigor de este Decreto. así como organismos civiles para que hagan la propuesta de sus respectivos representantes para que integren el Consejo Nacional del Instituto. el Secretario de Educación Pública. para formar al personal necesario. Segundo. México. Distrito Federal. el Secretario de Educación Pública convocará a los directores y rectores de las escuelas. En relación con la fracción VI del artículo 13 de la presente Ley.. la partida correspondiente al Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. 13 de marzo de 2003 [2] Reformado.O. y para su debida publicación y observancia. éstas dispondrán de un plazo de hasta dos años.F. Enrique Jackson Ramírez . Sara I. la debida adecuación de las leyes correspondientes de conformidad con lo establecido en esta ley.Sen. de la Secretaría de Relaciones Exteriores. Séptimo. en el caso de que las autoridades educativas correspondientes no contaran con el personal capacitado de manera inmediata. Quinto. instituciones de educación superior y universidades indígenas.Dip. instituciones académicas. 30 de diciembre de 2002 .Dip.Rúbricas". deberá hacerse dentro del plazo de un año siguiente a la fecha en que quede constituido el Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. a los diez días del mes de marzo de dos mil tres. Secretario. Con el fin de cumplir cabalmente con dicha disposición.. D.Vicente Fox Quesada . En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Los subsecuentes se levantarán junto con el Censo General de Población y Vivienda.. de acuerdo con sus especificidades etnolingüísticas.El Secretario de Gobernación. incluyendo entre éstas específicamente al Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social. Castellanos Cortés . Secretario. a partir de la publicación de la presente Ley. del Instituto Nacional Indigenista. [1] Reformado. La Cámara de Diputados del Congreso de la Unión establecerá dentro del Presupuesto de Egresos de la Federación. D. Tercero .Rúbrica.Sen. Concluido este plazo deberá integrarse el Consejo Nacional en los términos que determine el Estatuto que deberá expedirse por el primer Consejo Nacional dentro del plazo de seis meses contado a partir de su instalación. Para este efecto. Beatriz Elena Paredes Rangel .TRANSITORIOS Primero. D. a 15 de diciembre de 2002. resolverán sobre la integración del primer Consejo Nacional del Instituto que fungirá por el periodo de un año. El Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas se constituirá dentro de los seis meses siguientes a la publicación de este Decreto en el Diario Oficial de la Federación . El catálogo a que hace referencia el artículo 20 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Octavo.. El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . conforme al artículo transitorio anterior. los representantes de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público.. Presidente. de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes.. Adela Cerezo Bautista . para que cumpla con los objetivos establecidos en la presente ley. Presidenta. de la Secretaría de Desarrollo Social.

JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p. file:///C|/prueba/constitucion/6220. he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA.. hábitos y valores señalados en los programas vigentes. en general. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. secundaria y normal. 30 de diciembre de 2002. las destrezas y. [4] Reformado. en general. 30 de diciembre de 2002. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos.] file:///C|/prueba/constitucion/6220. SECUNDARIA Y NORMAL.La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas . (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional. evaluar el aprendizaje de los educandos. entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento.F. estatales y municipales. 12 fracción I.[3] Reformado. las habilidades.htm ARTICULO 3o. y 5o. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y. fracción I.O. así como la formación de actitudes. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos. SECUNDARIA Y NORMAL.m. D. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. que imparten educación primaria. en todas sus modalidades. ARTICULO 1o.F. Secretario de Educación Pública.Es obligación de los establecimientos públicos federales. 50 de la Ley General de Educación. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación.. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y. ARTICULO 2o.Secretaría de Educación Pública. D. en relación con los propósitos de los programas de estudio.O. además. 47 fracción IV. que dice: Estados Unidos Mexicanos. Que en este contexto.La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados. así como de los particulares con autorización.. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional.

La promoción de grado.... ARTICULO 8o.. el interés y la disposición para el trabajo individual.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. ARTICULO 5o.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes.oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. ARTICULO 11. ARTICULO 4o. diciembre.. TRANSITORIOS PRIMERO. No. ARTICULO 7o. Sufragio Efectivo. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º. abril y en la última quincena del año escolar. considerando la regularidad en la asistencia. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre. Reelección.Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento. febrero. ARTICULO 6o.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995. de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno.El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6.Las actividades de desarrollo: educación física. acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública... Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria ... ARTICULO 10.La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales. SEGUNDO. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.. ARTICULO 9o.La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.

tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. las habilidades. escolar y social. V. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. y evalúen la educación que se imparte en ellas. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. y Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. VI. ARTÍCULO 2º. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria. que operan para los demandantes de este servicio. Compete a la Secretaría de Educación Pública. su adaptación al ambiente familiar. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. ARTÍCULO 4º. ARTÍCULO 6º. Este acuerdo se aplicará en: I. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. tales como asociaciones de padres de familia.dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. ARTÍCULO 5º. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública. según corresponda. Los órganos y servicios auxiliares de la educación. ARTÍCULO 7º. IV. III. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. legalmente acreditada. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo. y Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos. II. cooperativas escolares y parcelas escolares. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. Ampliar y elevar la cultura general del educando. los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. vigilar el III. . Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. ARTÍCULO 3º. II. esencialmente formativa. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. I. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo.

conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. ARTÍCULO 9º. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. III. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. ARTÍCULO 12. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. operación. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. ARTÍCULO 13. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la Secretaría de Educación Pública. En caso de que adopten una estructura diferente. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. personal docente de asistencia educativa. Para los fines de este acuerdo. ARTÍCULO 10. Corresponde al personal escolar: I. ARTÍCULO 14. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. . ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. será organizada. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación. un subdirector por cada turno. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. a juicio de las autoridades competentes.cumplimiento del presente ordenamiento. Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas II. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. operada. ubicados en las entidades federativas. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral.

. Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia. Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios. Justificar en los términos previstos por las disposiciones correspondientes. oficios de descargo o renuncia a su cargo. VI. XIV. documentos. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos. le sea encomendada por las autoridades educativas. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar. aseo y ornato. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie. XX. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo. Compete a la Secretaría de Educación Pública. en la conducción formativa de los educandos. mobiliario y equipos. que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes. VII. fondos. conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la XVII. con el ejemplo de su conducta. administrativas XII. evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos. bienes o servicios encomendados a su manejo. Presentar oportunamente. su inasistencia. pulcritud personal e intervención oportuna. V. XVI. previa entrega satisfactoria de los expedientes. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela. Participar positivamente. ARTÍCULO 15. en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores. como base para el desarrollo de sus funciones. continua y objetiva. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada. XIX. VIII. retardo o interrupción de labores. instalaciones. de conformidad con la naturaleza de su cargo. XV. XIII. así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa. valores. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. cambio de adscripción. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento. y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel. IX. X.IV. XI. la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren. sus solicitudes de licencia. a través de las dependencias correspondientes. por conducto de la dirección de la escuela. XVIII. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan.

Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido. Corresponde al director: I. II. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel. así como sus funciones generales y específicas. Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública. Celebrar juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar. así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. V. XI. Acordar regularmente con las autoridades superiores. aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. organizar. así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. el servicio sea atendido únicamente por un director. VII. sociales y cívicos de carácter oficial. ARTÍCULO 18. Verificar la puntualidad. por disposición de las autoridades superiores. asistencia. IX. o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. los asuntos relativos a la escuela. y con el personal a su cargo. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal. Representar a la escuela en los actos técnicos. dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. X. VI. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros. XII. forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. de conformidad con las finalidades de la educación secundaria. para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige. ARTÍCULO 16. IV. por una parte.misma Secretaría. por otra. ARTÍCULO 19. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno. Planear. VIII. . III. salvo aquellos casos en que. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel. en su calidad de miembros de la comunidad escolar. a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo.

XVII. V. dirección y evaluación de las actividades del plantel. II. Participar. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel. XXI. XVI. con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes. organización. asumiendo sus responsabilidades. Presidir el Consejo Técnico Escolar. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. XIV. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales.XIII. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. y a los alumnos. IV. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. de acuerdo con las funciones correspondientes. . ARTÍCULO 21. VI. Firmar. de conformidad con la naturaleza de su cargo. I. el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública. XX. XXII. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas. III. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores. VIII. XVIII. en la organización y desarrollo de las juntas de academia. Corresponde al subdirector: XIX. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel. VII. así como vigilar la seguridad y conservación de la misma. oportunamente. Dar a conocer a la comunidad escolar. XV. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada. conjuntamente con los cuerpos de supervisión. por acuerdo del director. los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. Colaborar con el director en la planeación. ARTÍCULO 20. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas.

según lo requieran el contenido programático. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. X. necesidades e intereses de los alumnos. XIII. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. Corresponde al personal docente: I. XI. IV. otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. VII. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. III. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. mediante remuneración directa o indirecta. clara y oportunamente. IX. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. XII. los contenidos y métodos aprobados. Promover. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo. conforme a las normas establecidas al respecto. la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. de acuerdo con el personal directivo. VIII. Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica.IX. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. V. conforme a la naturaleza de su cargo. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes. ARTÍCULO 23. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. y Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. como agentes de su propia formación. VI. . Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. X. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela. Comunicar al personal. II. y levantar las actas correspondientes. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes.

VII. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección de la escuela. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. III. y XVIII. familiar y social. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. ARTÍCULO 26. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel.XI. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. XVI. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. VI. los servicios de orientación educativa. IV. dentro de los plazos que le sean señalados. para los efectos correspondientes. Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. en forma integrada. Motivar cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando. V. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. XV. y II. XII. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. XIII. trabajo social y prefectura. conforme a la naturaleza de su cargo. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. XIV. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. Contribuir al desarrollo integral del educando. XVII. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. ARTÍCULO 24. . Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos.

Asear esmeradamente aulas. archivo y control escolar. III.VIII. Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. IV. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. Corresponde al personal de intendencia: II. . responsabilizándose de su recepción. de conformidad con la naturaleza de su cargo. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. VI. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. Corresponde al personal administrativo: I. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. Participar en la vigilancia del edificio. IV. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. le encomienden las autoridades de la escuela. almacenamiento y conservación. en relación con el edificio escolar. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de conserjería. I. VII. ARTÍCULO 30. III. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. anexos y demás instalaciónes del edificio escolar. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios. V. por necesidades del servicio. de conformidad con la naturaleza de su cargo. de conformidad con la distribución y periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel. ARTÍCULO 28. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. V. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. aseo. Organizar. II. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. mecanografía. tanto para su seguridad como para su conservación. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel. de conformidad con la naturaleza de su cargo.

para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. III. ARTÍCULO 32. Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. . ARTÍCULO 36. II. y El presidente de la asociación de padres de familia. II. IV.CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. Un secretario. ARTÍCULO 34. de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. extraordinarias. ARTÍCULO 35. los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. que invariablemente será el director de la escuela. Un orientador educativo. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. El presidente de la sociedad de alumnos. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. ARTÍCULO 33. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar. cuya función será auxiliar al director en la planeación. Para el cumplimiento de su objeto. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. III. IV. Un presidente. V. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. V. y Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. Un número variable de vocales. cuando las convoque su presidente. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. y Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela.

Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. ARTÍCULO 41. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. CAPÍTULO VI Alumnos III. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en l a especialidad o área de trabajo. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas. Actuar como órganos de investigación científica. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. y Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. VII. Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. ARTÍCULO 43. para elevar la calidad de la educación. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. En cualquiera de los casos. ARTÍCULO 44. IV. II. VIII. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. en el Distrito Federal.ARTÍCULO 37. . informe a las autoridades superiores respectivas. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. ARTÍCULO 42. V. organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. VI. quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella. el presidente tendrá voto de calidad. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. a su vez. las comisiones que se le asignen. mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente. Corresponde a las academias locales: I. En caso de empate. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva. programas y guías de estudio. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. ARTÍCULO 38. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y.

V. previa justificación de su retardo. ARTÍCULO 46. según la hora de su llegada a la escuela. trabajos de investigación. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. XII. XVI. se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. les sean señalados. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. VII. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. IV. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. los duplicados que soliciten. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. XVIII. conforme a las disposiciones vigentes. . Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. tareas y demás elementos motivo de evaluación. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. de sus ausencias por causa de fuerza mayor. y Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. XI. Recibir por una sola vez. II. XIII. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables. Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. X. previo el pago de los derechos correspondientes. XV. sin costo alguno. XVII. conforme a las normas que rijan tales servicios. como alumnos. registrados en el expediente escolar. III. hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. así como justificar sus retardos e inasistencias. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes. VIII. Proveerse. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas.ARTÍCULO 45. Corresponde a los alumnos: I. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. en forma verbal o escrita. con carácter obligatorio. los documentos que acrediten su situación escolar y. XIV. VI. IX. antes de la terminación del primer mes escolar.

social y cultural de sus componentes. ARTÍCULO 48. V. ARTÍCULO 51. Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación. III. ARTÍCULO 54. IV. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49. ARTÍCULO 55. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. en forma democrática. ARTÍCULO 52. ARTÍCULO 50. el director del plantel convocará a los alumnos para que. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela. y Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. . un secretario. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. II.ARTÍCULO 47. moral. siempre que no interrumpan las labores docentes. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. y autorizada por las autoridades. dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos. proceda a elegir a la mesa directiva. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. en caso de minoría de edad. se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. ARTÍCULO 53. La mesa directiva estará constituida por un presidente. la mesa directiva. ARTÍCULO 57. ARTÍCULO 56. Los alumnos gozarán de amplia libertad. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. llegaren a recaudar las sociedades de alumnos. que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. Los fondos que. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. para realizar sus actividades sociales. ARTÍCULO 58. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. conforme a sus estatutos.

informes. registro de asistencia. Hábitos. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Son materia de evaluación: I. planear la actividad escolar. trabajos de investigación y de creación. ARTÍCULO 65. ARTÍCULO 62. cooperación. dominio y aplicación práctica. participaciones en clase. certificados. libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. II. dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas. reflexión crítica y autocrítica. las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. Conocimientos: en su adquisición. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I.Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos. II. coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. solidaridad y sociabilidad. forma kárdex. orden y método. La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial. ficha psicopedagógica. expediente personal. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. estimular el aprendizaje. La evaluación. resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o libremente realizadas por el alumno. ARTÍCULO 63. En relación con el personal en servicio. sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales. constancias. ficha clínica. decisión. . así como los registros de asistencia. capaz de traducirse en conducta eficiente. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. de planteamiento y resolución de problemas. dedicación. ARTÍCULO 66. III. tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. nóminas. de creación. puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos. ejercicios. prácticas de campo. capacidad de interpretación. y Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad. que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos. como parte inherente al proceso educativo. de laboratorios y talleres. interrogatorios. y Actitudes de: iniciativa. gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. trabajos de investigación. exposiciones orales. el personal en servicio. recursos materiales. decidir la promoción del educando. ARTÍCULO 60. ARTÍCULO 61. Tareas. habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje. cantidad y calidad de trabajo. deficiencias o dificultades del aprendizaje. expediente individual.

ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. II. III. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director; Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

IV.

V.

ARTÍCULO 72. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTÍCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo.

por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. fracciones I, II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educación; en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria, facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;

ACUERDO número 384

Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reforma- realizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos académicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria, señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica. 4. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. Para atender los cambios señalados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1.- La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. el país que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso

en primer lugar. este proceso implica revisar. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. es decir. de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas. asimismo. La reforma de 1993 planteó una formación general. la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. formular preguntas. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. la formación en las competencias propuestas por el currículo común. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica. la adquisición de los conocimientos. El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. En segundo lugar. para todos los alumnos. única y común para todos los alumnos. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. pero tal medida. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores. no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. Así. así como la construcción de valores y actitudes. significa que la asistencia a la secundaria represente. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos.de formación y desarrollo. fluidez y adecuadamente. que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente.el contrario. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. el cuidado de la salud y del ambiente. prácticas pedagógicas congruentes. por sí sola. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. sin embargo. identificar problemas. la naturaleza y la vida democrática. II. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel-educativo. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. la profundidad y la velocidad de estos. por . una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. estatal y comunitario. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. emitir juicios y proponer diversas soluciones. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. De manera paralela. En la actualidad. . para interactuar en distintos contextos sociales. el desarrollo de habilidades. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. antes de cumplir los 15 años). PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. lo social.

asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. así como interactuar en contextos lúdicos. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. económicos. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. pues demanda trabajo. así como extrapolar o prever lo que falta. b) Competencias para el manejo de la información. económicos. una fiesta o una jornada deportiva. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. considerando diversos aspectos como los sociales.c) Selecciona. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. individual o colectivamente. el pensar. culturales y naturales. Se relacionan con: la búsqueda. pero ser incapaz de redactar una carta. étnica. académicos y afectivos. a) Competencias para el aprendizaje permanente. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. discriminar a las personas con necesidades especiales. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. así como para tomar decisiones y actuar. reflexionar. evaluación y sistematización de información. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. organizar un concurso. analizar. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. c) Competencias para el manejo de situaciones. Implican la posibilidad de aprender. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. recreativos y deportivos. tomar decisiones y . se identifica como parte de un grupo social. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). emprende proyectos personales. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. culturales. sin embargo. escribir un cuento o un poema. En otras palabras. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. analiza. habilidades. se pueden enumerar los derechos humanos y. así como de movilizar los diversos saberes culturales. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. así como para manifestar los propios. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. sintetizar y utilizar información. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. por ejemplo. como formas para mejorar la calidad de vida. de integrarse a la cultura escrita y matemática. ambientales. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. editar un periódico. Contribuye a la convivencia respetuosa. el saber hacer o el saber ser. argumentar y expresar juicios críticos. perseverancia y método. reorganizarlos en función de la situación. montar un espectáculo. Las competencias se manifiestan en la acción integrada. administrar el tiempo. cultural y lingüística. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. favorecer un estilo de vida activo y saludable. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. son más que el saber. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.

algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. a su país y al mundo. cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO CURRICULO a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. d) Competencias para la convivencia. emocionales y sociales. Así. proceder en favor de la democracia. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. tomar acuerdos y negociar con otros. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. existen múltiples formas de vivir la adolescencia. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales. y de definir con . reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. Pese a estas características comunes. y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. la escuela. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. la paz. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. es decir. los grupos de pares y los medios de comunicación. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. Al mismo tiempo. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes. crecer con los demás. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. cognitivos. los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. la cultura y la generación a que se pertenece. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa. trabajar en equipo. Resumiendo. económicas y culturales. comunicarse con eficacia. individuales o colectivas. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. e) Competencias para la vida en sociedad. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. la cultura. En general. combatir la discriminación y el racismo. III. por una parte. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. los gobiernos y las empresas. en un aprendizaje para la vida. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. y manejar el fracaso y la desilusión. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. En esta reforma. Al igual que la juventud. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. desarrollar la identidad personal. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-. Se propone un currículo único y nacional. la clase social.asumir sus consecuencias. por otra. En las últimas décadas. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. así como sobre la realidad en que viven.

CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas. La realización de entrevistas. la gran cantidad de contenidos de los programas de . además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje.ciclo escolar. IV. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. Para una óptima operación de la propuesta curricular. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. entre otros. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron.precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes. acordar con maestros de otras asignaturas. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). alumnos y otros miembros de la comunidad escolar. con la colaboración de los demás maestros. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje. por ejemplo. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar. sin duda. En primer lugar. De manera adicional. Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. Así. posibilita una transformación de la relación entre maestros. y se orientan a propiciar la reflexión. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. la comprensión. así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. No obstante los cambios de enfoque. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas.

lo que es más importante. como función principal. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. costumbres. que ahora se presenta. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. desde las asignaturas. En este sentido.estudio de las diferentes asignaturas han impedido. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. . constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. la elaboración de la propuesta curricular. sin olvidar su carácter heterogéneo. favorecerá la aplicación del enfoque y. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. de adquirir y aplicar conocimientos. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. siempre partiendo del respeto mutuo. con lenguajes. Esta concepción. se propone el espacio "Orientación y tutoría". Además. esto es. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. Se trata. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. las posibles repercusiones personales. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. Además. y el cuidado y respeto por el ambiente. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. Por otro lado. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. pues. por el contrario. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. cuando sea el caso. Además. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. sociales o ambientales. creencias y tradiciones propias. Así. Además. en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. Por ello. además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos.

así como de las fuentes del saber.A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. Estos campos son: ‡Educación ambiental. se han identificado contenidos transversales que se abordan. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. finalmente. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. así como de factores sociales. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. con diferentes énfasis. nacional y mundial. al mismo tiempo. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. en varias asignaturas. el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. habilidades. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. regional y local). nacional. y la diversidad cultural. cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela. g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. biológicos y geográficos. ‡La formación en valores. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. Por ello. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven. se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. la vida y la salud. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con e medio natural y social. Para ello. Desde este interés. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. y favorecen su calidad de vida presente y futura. ‡Educación sexual y equidad de género. químicos. La intención es promover conocimientos. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Asimismo. es indispensable que los egresados de educación básica: ‡Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. ‡Comprendan que su comportamiento respetuoso. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. estudiantes y padres de familia. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. . cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. la prevención y la reducción de problemas ambientales.

Desde esta perspectiva. reproducción y disfrute. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. ‡La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. por lo cual. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores. los profesores. . o entre éstos y los docentes. la solidaridad. embarazos tempranas y situaciones de violencia. parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. ‡Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes. padres de familia. algunos como la libertad. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto. personal de apoyo y autoridades escolares. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria. género. los prefectos. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. incluso. el personal administrativo y las autoridades escolares. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. intereses e. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Por ello. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. Por ello. el aprecio y el respeto a la vida. ya sea entre alumnos. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. la justicia. En la educación secundaria. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. la igualdad. ‡El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. alumnos. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. ‡Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela.La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. por tanto. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela.

entre sí y con el profesor. Así. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. con las características antes señaladas. durante la realización de las actividades didácticas. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. Para que esta labor sea posible. ideas y estereotipos entre sus integrantes. afectividad y disfrute. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos.Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. en sí mismas. ‡Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. ‡Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. la manera en que se dirimen conflictos. constituyen. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. es decir. y propiciar el desarrollo de habilidades. actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: ‡Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. ‡Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. La utilización de las TIC en el aula. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. sino otros medios como el cine. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento. el desarrollo poblacional. nociones. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social. En cambio. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. Asimismo. la televisión. la radio y el video. . y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. cultural. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. científica y artística. así como el respeto a la dignidad humana. susceptibles de aprovecharse con fines educativos. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Etica I y 11. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. democrática y tecnológicamente avanzada y. que es un fin en sí misma. todos ellos. el trato diario que los docentes tienen con ellos. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad. por otro. por un lado. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. ‡Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos.

diagramas. El uso de las TIC en la educación básica presenta. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. como en Inglés y en Artes (Música. a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. además. en el caso de las secundarias generales y técnicas. gráficas. De la misma manera. atender a los estudiantes. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. tablas numéricas. graficación y bases de datos. dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. Por otro lado. Así. Además de su uso por asignatura. en el caso de Historia y de Español. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. el correo electrónico y la Internet. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. como en Matemáticas y en Ciencias. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. así como por los maestros. Así. así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. revisar y corregir sus trabajos. Danza y Teatro). MAPA CURRICULAR . el diseño de actividades transversales al currículo. Así. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. entre otros). En cada asignatura. y establecer buenas relaciones con ellos.organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. nacional e internacional. datos. En esta perspectiva. modelación. a partir de las características específicas de su contexto. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. ecuaciones. imágenes). como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. para los estudiantes. no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles. Cursar la secundaria en México significa. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. V. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. hoy en día. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. Artes Visuales. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación. Para hacer frente a estas circunstancias. textos. no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria.

se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. Tomando en consideración las características anteriores. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. la comprensión del espacio geográfico. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. conocer sus necesidades e intereses. Los programas se proponen con un carácter nacional. sin embargo. el acontecer histórico. tecnología y sociedad. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. VI. pero no debe concebirse como una asignatura más. los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. casado en aspectos cívicos. las necesidades y los intereses de sus alumnos. son flexibles para que cada escuela.Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. Teatro. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. en sesiones colegiadas. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. y definir los casos que requieran de una atención individualizada. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. a partir de los lineamientos nacionales. 50 minutos. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. Música y Artes Visuales. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. la producción artística y el desarrollo humano. c) Asignatura estatal Las entidades. al menos. Se asignó una hora a la semana en cada grado. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO . éticos y en las capacidades corporales y motrices. e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. fortalecer contenidos específicos. superar limitaciones o dificultades. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente. El tutor. reforzar. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. por tanto. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. Conviene tener presente que. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características.

constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias. Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones. ‡El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. Resulta inconveniente "etiquetar". Depende. pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. es necesario considerar que: ‡No hay alumnos "irrecuperables". es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. la diversidad étnica. discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. básicamente es resultado de la interacción social. en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. En otras palabras. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias. el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural. En otras palabras. de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa. interpersonales y afectivos. de las relaciones interculturales e interpersonales. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. entre otras. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. Por tanto. cultural y lingüística. el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). actitudes y valores. Por ello. las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. Para realizar estas tareas de manera efectiva. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza. el "cómo" (tareas). en gran medida.Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales. el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. habilidades. e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas. si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos. el trabajo didáctico atenderá también la modificación. no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. ‡El aprendizaje. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa ±que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-. es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses. en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. promover diversas formas de interacción dentro del aula. las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. De manera adicional. Esto es. debe reflejarse en el aula. a) Incorporar los intereses. En un país multicultural. en gran medida. de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. No hacerlo se . tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. En consecuencia.

el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes. donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. Asimismo. ‡Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. la realización y el cumplimiento de planes. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos. constituirán modelos de relación para vincularse con los demás. ideas. En el desarrollo de proyectos. la toma de decisiones. las experiencias y los intereses de los estudiantes. ‡Ampliar la idea de recursos de aprendizaje. Para lograrlo. el sentido de colaboración. el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento. Para que sea exitoso. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. En el trabajo por proyectos. ritmos. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social. a diversas formas de aprendizaje. el diseño de objetos originales. inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor. Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. que. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven. perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural. el trabajo colaborativo. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula. la responsabilidad. necesidades y su propia acción social. para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. ‡Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento. el diseño. Para lograr lo anterior. cultural y lingüístico. la tolerancia y el juicio crítico. además de que promueve la tolerancia a la frustración. además de reflexionar sobre su realidad. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros. en la planeación de las actividades. los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información.traduce en un fuerte bloqueo social. la comunicación oral. el respeto a los demás y la motivación para participar y. la libertad.ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. fortaleciendo sus habilidades y actitudes. en consecuencia. la capacidad de diálogo. que afecta de manera severa al aprendizaje. favorezcan la confianza. es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades. ‡Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos. aliento y reconocimiento a los logros. participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje. se sugiere: ‡Ser sensibles. experiencias y diferentes estilos de relación. ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender. ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. donde exista la posibilidad de compartir opiniones. las imágenes. ‡Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les . Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento. formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. para aprender dentro de espacios de pluralidad. la investigación y el seguimiento de todas las actividades. la capacidad autocrítica. Finalmente. la iniciativa. estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo. la . selección de temas.

en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. funcionales. documentos. En términos generales. legales y culturales. Español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. Ciencias. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. estéticos. relevancia de los temas y metodología propuesta. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. mismas que llevan implícita la evaluación. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. y dado que su selección compete a las escuelas. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. éticos. En este sentido. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. En este sentido. El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. y a los objetivos del programa de estudios. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. económicos. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. Aunado a esto. elaboración de informes periódicos. los libros que se comparten) y el mobiliario. Además. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización. Si se eligen y utilizan adecuadamente. así como con bibliotecas escolares y videotecas. ‡Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. En los programas de Artes. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. ‡Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en . será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. profundidad y tratamiento del contenido. entre otros. En función de lo anterior. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. el propósito. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones.participación en grupos autónomos de trabajo. es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: ‡Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. donde se especifica el asunto. entre ellas: reportes administrativos. Sin embargo. participación en múltiples programas o actividades externas. así como la realización de ceremonias cívicas. La primera fase es la planeación. se apuntan tres etapas en los proyectos. afectivos. ‡Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. diseño y organización. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. festivales y concursos escolares. Generalmente. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso.

complementar. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. ‡Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar. permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. entre otros. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. se pretende estimular espacios de participación. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva.otras lenguas. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. . que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje. Generar desafíos en el aprendizaje. en la medida de su eficacia. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. ‡Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. Además de promover el aprendizaje contextualizado. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. revistas y programas de televisión. dentro de lo posible. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. Por otra parte. y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. có. Finalmente. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje. adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. capaces de aprender por cuenta propia. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. ‡Permitir a los alumnos exponer sus ideas. ‡Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. Por un lado.mo se ha aprendido. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: ‡Diversificar las oportunidades de aprendizaje. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo. h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. ayudándolos a construir sus argumentos. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. con los padres de familia y con los demás maestros. preguntas de respuesta cerrada. ‡·. de respuesta abierta. pero no debe ser el único. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño. diversas formas en. Por lo cual es necesario. al tiempo que contarán con procesadores de textos.

cuando proceda. con esta base. Artículo 3. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar. donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. regular o mal. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. en vez de sólo evitarlos o. una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y.. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación. es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura. sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño. de la calidad de sus resultados. Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje. mismos que funcionaran de manera permanente para .cada una de las . Así. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean. Artículo 5. elegir la manera más adecuada de ayudarlos. al término de cada grado. como el portafolios o la carpeta de trabajos. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. Artículo 6. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. con sesiones de clase con una duración efectiva de.hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo. para apoyar el trabajo de los profesores. permite describir los logros. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros. orientaciones pedagógicas. la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo. formas de evaluación específicas.Las orientaciones pedagógicas.. es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales. además. y. al menos. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de.etcétera) y. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. pero también sirve para cumplir. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación.su aplicación y resultados.. . Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. y en los textos. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar .Todos los planteles que imparten educación secundaria. la lista de control o el anecdotario. la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien. ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello. Artículo 2. emitirán. La evaluación continua. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. por otro.Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades. Artículo 7. estrategias didácticas. emitirán el certificado correspondiente. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno. sustentada en el acopio permanente de información. Artículo 4. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio. peor aún. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación..Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio.. estrategias de enseñanza y gestión escolar. 50 minutos. así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados". considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen. de manera más objetiva.La jornada semanal será de 35 horas. Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y.. desde muy poco o nulo hasta muy alto.La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo.

182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver. SEPTIMO. serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. NOVENO.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas. con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica. la Secretaría de Educación Pública..la edad de 17 años. CUARTO. a través de sus áreas competentes. se impartirá. asimismo. TRANSITORIOS PRIMERO. con carácter obligatorio. Para tal fin. diferentes a la general.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177.. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. más cercanas a su lugar de residencia hasta . la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información. acorde con el nuevo plan y programas de estudio. en el marco del Sistema Nacional de .. técnicas o telesecundarias).. En localidades con 30% o más de población indígena. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos. QUINTO.Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal. respectivamente. la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se impartan.Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria.asignaturas y campos de formación de la educación básica. los programas de estudio correspondientes. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999.. OCTAVO. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993.. emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes. DECIMO PRIMERO. previo y durante su implementación.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. motivos de este Acuerdo. integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo.Para la modalidad de telesecundaria.En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. apegándose a los propósitos formativos del nivel. técnica y telesecundaria.. la Secretaría de Educación Pública. Para las escuelas secundarias técnicas. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar.. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. a distancia. Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10. SEGUNDO.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria. TERCERO. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico. SEXTO. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único.. Asimismo.Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen. DECIMO. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron.Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades.En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica.. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado. los temas y aspectos generales de la educación básica. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993. para trabajadores..

entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1.. en general. las destrezas y. fracciones XI y XIII. a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país. Capacitación. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica.Secretaria de Educación Pública. secundaria y normal. 47. y en coordinación con las autoridades educativas estatales. 1. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo. 12. inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad. fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria. en cuyo numeral 7o. 4 y 5.Formación... ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. DECIMO CUARTO. en el marco de sus atribuciones. las habilidades. con fundamento en los artículos 3o..funcionamiento de los. que dice: Estados Unidos Mexicanos. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. DECIMO TERCERO. Al margen un sello con el Escudo Nacional. 38 fracción I. así como de los procesos de enseñanza. Actualización y Superación Profesional. Secundaria y Normal.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública. señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos . Consejos Consultivos Interinstitucionales y el. la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (³Igualdad de Oportunidades´) establece. Que con fecha 19 de septiembre de 1994. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. entre las estrategias de su Objetivo 9 (³Elevar la calidad educativa´). DECIMO SEGUNDO. Que de conformidad con la Ley General de Educación. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. consejo Consultivo General.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el . aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. Secretario de Educación Pública.

III. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días.del año lectivo.. y para ello instrumentarán los procedimientos de supervisión y seguimiento que se requieran. que conforme al referido Acuerdo número 200. la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia.Se reforman los Artículos 7o. México. del Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. las y los maestros dedicarán el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas. en estos últimos días se realizarán actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemáticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria. SEGUNDO.Durante el mes de diciembre. especialmente aquellos que requieran de reforzamiento.Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar.. la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. TRANSITORIOS PRIMERO. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles de cada ciclo escolar. parciales y final. del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria.. a 20 de octubre de 2009.. SECUNDARIA Y NORMAL.. Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal. y Que en virtud de lo anterior.Durante el mes de febrero. resolverán cualquier problemática particular derivada de la aplicación del presente Acuerdo.Las autoridades educativas locales. .La Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal.. la cual se asignara y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente. he tenido a bien expedir el siguiente.Durante el mes de octubre. para quedar en los siguientes términos: Miércoles 4 de Noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) ³ARTICULO 7o.... publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999.. Por otro lado. Secundaria y Normal. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos ocho días hábiles de cada ciclo escolar. en el ámbito de sus respectivas competencias.Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I.Rúbrica. Para efectos de la fracción V. al final de los meses de octubre.Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo. abril y en la última quincena del año escolar. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice. y 8o. D. febrero. adoptarán las medidas necesarias para garantizar la debida aplicación del presente Acuerdo.. CUARTO. con la opinión de las autoridades educativas locales. II.El Secretario de Educación Pública.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y será aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010.Durante el mes de abril y V.. para secundaria. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas. diciembre. Asimismo. ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR ELQ UE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA... que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio. IV. ARTÍCULO UNICO. en primaria. Por otra parte. TERCERO. una vez efectuada la evaluación final en secundaria.F. ARTICULO 8º La calificación final de cada asignación será el promedio de las calificaciones parciales.

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