SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T.

13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA PROFRA.: NANCY ESTRADA TOLENTINO.

GRADO y GRUPO:

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. TAIDE GALVEZ NOEGERATH

NOMBRE DEL SUPERVISOR:

JEFA DE SECTOR: DRA. FELICITAS JIMENEZ SANCHEZ

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T. 13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE I

Que los alumnos:

1. Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

1. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos. EXAMEN DIAGNOSTICO y 1. . Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.1. describir y estudiar la biodiversidad. Comparación de las características comunes de los seres vivos y 1.1. La biodiversidad: resultado de la evolución y 1. PRESENTACION Y CRITERIOS DE EVALUACION 2. Importancia de la clasificación Describe a los seres vivos con base en sus características generales.SUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 1. 3 6 6 y Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.2.1.ASIGNATURA: CIENCIAS I GRADO: PRIMERO BLOQUE TEMA. y y Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Bloque I.

México como país megadiverso Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país. Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México.4. Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas. La biodiversidad: resultado de la evolución y 6 1. 6 y y Bloque I. Importancia de la conservación de los ecosistemas y y .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 1. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.1.3.1. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos.

Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.2. Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos. El conocimiento indígena y 3 y y y Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos.1.2. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. 6 1.1.5. .ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 20102011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO y Explica el principio general del desarrollo sustentable. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable y Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución 1. Valoración de distintas formas de construir el saber. DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO 1. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.

Reconocimiento de la evolución Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos y Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales. Relación entre adaptación y selección natural y y y Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.2. La biodiversidad: resultado de la evolución 1. 4 1. y Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos.3.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 4 Bloque I. y Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial. .2.2. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.

. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza y y Bloque I.3. Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células. Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos y y y Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio e descubrimiento de los microorganismos. Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos históricosociales de innovación y creatividad. 4 1. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 1.1.3. La biodiversidad: resultado de la evolución y 4 1.2. Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.3.

Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. 6 1. Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.4. Proyecto (temas y preguntas opcionales)* y ¿Por y Bloque I. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. La biodiversidad: resultado de la evolución y qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? y y y y y y . gráficos. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad.

Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación. Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. . 2. La nutrición Que los alumnos: 1. Apliquen e integren habilidades. así como la obtención y selección de información. 3. 5. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis.Bloque II.

y Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable.1. 2. LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD Tema 2. completas e higiénicas. durante la 6 y Bloque II: La nutrición y Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía. y diversas para alimentos en dietas equilibradas.1.1. 4 y Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano. . Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano Explica el proceso general de transformación de alimentos digestión. completa e higiénica y Reconoce principales nutrimentos aportan los Identifica opciones combinar los que grupos básicos de alimentos. Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.2.1.

1. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. considerando las etapas del desarrollo humano. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y y y y y y y y y Explica por qué mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes. .1.4. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos. Alimentos básicos y no convencionales y Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada ³comida rápida´. 6 y Bloque II: La nutrición y 6 2. Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.3.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país.

Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa y 6 y y y Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas.2.2. Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos 2.1. y y 6 Bloque II: La nutrición 2. Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. . Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición. considerándolas evidencias de evolución.2.

Identifica la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población.3. Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos. 6 y Bloque II: La nutrición 2. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos 4 y y y y . Argumenta la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios. Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2.3. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias y Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos.1.3.2.

Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.. orales y gráficos. /DQXWULFL´Q y y y y y . Proyecto(algunos temas y preguntas opcionales) ¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.4. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos. Genera productos. 6 y y  %ORTXH. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. conocimientos y costumbres de mi región? ¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las costumbres de mi región? Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

5. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. 3.Bloque III. . actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. 2. Apliquen e integren habilidades. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. La respiración Que los alumnos: 1. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. 4.

Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. Relación entre la respiración y la nutrición Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. Propone medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias.1.1. 3. 6 y y Bloque III. .1. La respiración 3.2. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Prevención de las enfermedades y 3 y y y Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año.1.

3.1. y Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos.2. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos y Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco. La respiración y 3.2. 3 3 Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.1. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias y y Bloque III. social y de salud. y Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución. . LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACION 3.

Reconoce la importancia de la producción de queso. La respiración y 3.2.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. 6 y Bloque III. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia y Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo. . y Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales.2. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono 6 y y Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera.3. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan.

1.3.4. 6 y Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera. . económicas. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y 3. 3 3. ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. y Analiza las implicaciones sociales. Bloque III. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias y Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. La respiración y Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global y Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire.3.2.

La respiración y Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? y Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque. 6 y Bloque III. y Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. y Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. . y Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. conclusiones y reportes. tablas y gráficas. y Organiza y sintetiza la información derivada desu proyecto utilizando diversos tipos de textos.4.

. 2.Bloque IV. Identifiquen que la reproducción del ser humano. 4. La reproducción Tema Subtema Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. vínculos afectivos. así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. erotismo y reproducción. es resultado de un largo proceso evolutivo. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto. al igual que en los diversos seres vivos. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. 3.

Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana y Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género.1.2. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.1. . considerando sus agentes causales. segura y satisfactoria: salud sexual. vínculos afectivos. en particular el papiloma humano y el VIH-sida. los amigos y la pareja. y Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. La reproducción Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. y Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual. y 4. La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD 4.1.1. los principales síntomas y las medidas de prevención. erotismo y reproducción. considerando aspectos personales.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. 6 y Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. 6 y Bloque IV. la familia.

6 4. . 4. Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual y Reconoce la importancia de pode decidir de manera libre y responsable el número de hijos.1. 4 y Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.2.1. LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. mecánicos y naturales. La reproducción 4.2. y Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva y y Bloque IV.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.3. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos. y Reconoce la importancia de reproducción sexual como fuente de variabilidad.

3. 6 y Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4.2. Bloque IV. Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: y Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos. y Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos. La reproducción 4. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente y Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante 6 y modelos gráficos.2. y Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual. Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos. .2.

1.4.3. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética. Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales. Relación entre fenotipo. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas.2. . 6 y Bloque IV.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. cromosomas y genes y Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 4.3. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. La reproducción 4. genotipo. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética y 6 y y y Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética.

Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto. . y Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto. la casa y la comunidad.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 201 ASIGNATURA: 0-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO 4. Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto. (PROYERCTO: TEMAS Y PREGUNTAS POCIONALES) ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIHsida? ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? y y y Bloque IV. Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela. La reproducción y y Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido. 6 y Propone medios para comunicar los resultados del proyecto.4.

Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal. manejo de situaciones y el trabajo en equipo. 3. Salud. la respiración y la reproducción. social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida.Bloque V. en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente. ambiente y calidad de vida Que los alumnos: 1. manejo de la información. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal. relacionadas con la biodiversidad. La nutrición. 2. .

GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y 5. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud): ‡ ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región. 10 y Bloque V. . y Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. entidad y país? ‡ ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa? Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. responsabilidad y equidad. ambiente y calidad de vida y Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso. Salud.1. y Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. y Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad.

Salud. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES BLOQUE TEMADE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y Bloque V. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos. tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. Genera productos. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. el conocimiento científico y la tecnología): ‡ ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? y y y y y y y Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. 10 o ‡ . Acepta y valora las opiniones y la crítica que enriquecen el proyecto. Biología. Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. gráficas.2. ambiente y calidad de vida 5.

el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. al aprovechamiento de nuestros recursos. el estado -federación. primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo. los particulares deberán: (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) a) impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II. los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. secundaria y normal.necesario para el desarrollo de la nación. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) obtener previamente. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) IV. de religión. en los términos que establezca la ley. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico. En el caso de la educación preescolar. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. de grupos.DOCUMENTOS NORMATIVOS ARTICULO 3o. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) II. distrito federal y municipios-.Todo individuo tiene derecho a recibir educación. el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II. a la vez. en los términos que la ley señale. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) será nacional. la convicción del interés general de la sociedad. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. apoyara la investigación científica y tecnológica. además de impartir la educación preescolar. en la independencia y en la justicia. estados. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) I. primaria. primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III. primaria. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) V. el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. Para tales efectos. el ejecutivo federal considerara la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del distrito federal. las servidumbres. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. los fanatismos y los prejuicios. evitando los privilegios de razas. y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura. luchara contra la ignorancia y sus efectos. por tanto.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) III. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) Además: a) será democrático. el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias. En los términos que establezca la ley. social y cultural del pueblo. primaria y secundaria. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) c) contribuirá a la mejor convivencia humana. en cada caso. toda la educación que el estado imparta será gratuita. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) VI. la autorización expresa del poder público. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el. dicha educación será laica y. de sexos o de individuos. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) . impartirá educación preescolar. la educación preescolar. secundaria y normal para toda la republica. a la defensa de nuestra independencia política.

. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. los estados y los municipios. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. realizaran sus fines de educar. transmitir y acrecentar la cultura. ARTICULO 4o . Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. se normaran por el apartado a del artículo 123 de esta constitución. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. promoción y permanencia de su personal académico. por lo tanto. ARTICULO 3o .El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. ARTICULO 2o . y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) VIII.Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria. entidades federativas y municipios-.. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. .Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. La educación es medio fundamental para adquirir.VII. la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. la primaria y la secundaria.. tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas. con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la republica. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación. lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. fijaran los términos de ingreso. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando.. expedirá las leyes necesarias.Todo individuo tiene derecho a recibir educación y. en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. y administraran su patrimonio. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. tanto del personal académico como del administrativo. de manera que concuerden con la autonomía. el congreso de la unión. determinaran sus planes y programas. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o . las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía. las relaciones laborales. investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo.

la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. ARTICULO 6o . las servidumbres..Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición.Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. IV. el aprecio por la historia. VII.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Además: .Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o.. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.. II. los símbolos patrios y las instituciones nacionales. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos. los fanatismos y los prejuicios.La educación que el Estado imparta será laica y. X... el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. ARTICULO 7o . VIII. para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. [1] V.. ARTICULO 8o . se basará en los resultados del progreso científico.. así como propiciar el rechazo a los vicios.. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo... IX. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. III. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. para crear conciencia sobre la preservación de la salud.. así como la capacidad de observación..La educación que impartan el Estado. [2] XII.Contribuir al desarrollo integral del individuo. los siguientes: I. por lo tanto. luchará contra la ignorancia y sus efectos..Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas. análisis y reflexión críticos. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. el ahorro y el bienestar general.Estimular la educación física y la práctica del deporte. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación..Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental. la secundaria. Los hablantes de lenguas indígenas. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta.La educación que el Estado imparta será gratuita. XI.ARTICULO 5o ..Desarrollar actitudes solidarias en los individuos. la planeación familiar y la paternidad responsable.. VI.Promover el valor de la justicia.

. ARTICULO 9o . la primaria y la secundaria. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. Para efectos de la presente Ley. V. métodos y materiales educativos.Las autoridades educativas.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación..Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio. a través de apoyos financieros. mediante sus organismos descentralizados. II.La educación que impartan el Estado. Constituyen el sistema educativo nacional: I. es un servicio público. incluida la educación superior.Será democrático.. por cualquier otro mediotodos los tipos y modalidades educativos. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia.. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando.. al aprovechamiento de nuestros recursos. evitando los privilegios de razas. IV..Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados. de religión. ARTICULO 11 . en su caso. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. y VI.. necesarios para el desarrollo de la Nación..Autoridad educativa federal. en su oportunidad.. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal. asimismo. de sexos o de individuos. al trabajador estudiar. social y cultural del pueblo.. III. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político.La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación. establezcan para el ejercicio de la función social educativa. apoyará la investigación científica y tecnológica.Será nacional. o Secretaría. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO .Además de impartir la educación preescolar. y III.I.. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. y III. la convicción del interés general de la sociedad.. el Estado promoverá y atenderá -directamente. II.Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. a la defensa de nuestra independencia política.Contribuirá a la mejor convivencia humana. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres.. en los términos que la propia Ley establece. de las entidades federativas y de los municipios.Los planes. así como a las entidades que. desarrollar una actividad productiva y que permita..Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía. o bien. ARTICULO 10 . se entenderá por: I. de grupos. programas. II.. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos.Los educandos y educadores. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.atenderá a la comprensión de nuestros problemas.

Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica... de revalidación y de equivalencias. actualización.. ..Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.. II. tecnológica.Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria. en los términos del artículo 48. VIII.. en sus respectivas competencias.Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria. X. básica -incluyendo la indígena-.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria....Regular un sistema nacional de formación.Regular un sistema nacional de créditos.Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. VI. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. la secundaria.. la secundaria. II. científica.. formulen los particulares. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en su caso.. de educación física y deporte. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar.Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. y XIII. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro..Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. III. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. cultural.. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. IX.Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.Prestar los servicios de educación inicial.Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica.. V. IV. especial. VII.Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. ARTICULO 13 . mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. XII.De la distribución de la función social educativa ARTICULO 12 .Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I. las atribuciones siguientes: I.Fomentar. en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal.Sección 1.. XI. las relaciones de orden cultural con otros países. artística. así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley. así como la normal y demás para la formación de maestros. la secundaria.

tecnológica y humanística. la secundaria. ARTICULO 15 . negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. V. con carácter exclusivo.Ajustar.Fomentar y difundir las actividades artísticas.. y VII. X..Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica.. con excepción de aquéllas que. distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13.Promover y prestar servicios educativos. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. la secundaria.Determinar y formular planes y programas de estudio.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios. II. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones.. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. IX.. con respecto al calendario fijado por la Secretaría. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12.. III. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley. a la innovación educativa y a la investigación científica.El ayuntamiento de cada municipio podrá. en su caso. les confieren los artículos 12 y 13.... sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria..Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. la secundaria.. VII. y XI... a fin de apoyar al sistema educativo nacional.. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. ARTICULO 14 . de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine. promover y prestar . secundaria..Prestar los servicios de formación. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de manera concurrente.Editar libros y producir otros materiales didácticos. regionales y estatales. actualización. las atribuciones siguientes: I. V.. VIII..Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa.Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. IV. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de acuerdo con las necesidades nacionales.Otorgar. corresponden a las autoridades educativas federal y locales.Otorgar. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida. IV..III. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. VI.Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. VI.Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias.

se harán en coordinación con la Secretaría. de maestros de educación inicial. 13.servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo.. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que... en el Distrito Federal. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados.. y IV.De los servicios educativos ARTICULO 18.y especial que los artículos 11. Sección 2. completa. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. en su caso.El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. por la Secretaría. II. maestría y doctorado.. ARTICULO 17 . actualización. federal y locales. constituirán el sistema nacional de formación. III.. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. certificados. básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena.. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados. establezca. ARTICULO 16 .La realización de programas de especialización.Las atribuciones relativas a la educación inicial. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. básica -incluyendo la indígena. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. en sus respectivos ámbitos de competencia. Dichas dependencias expedirán constancias. ARTICULO 19 . con nivel de licenciatura.La formación..Las autoridades educativas.Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. en términos de los artículos 25 y 27.. citados en la fracción anterior.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal.. amplia y eficiente.Las autoridades educativas. en el Distrito Federal.especial y de educación física. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad.La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. ARTICULO 20 . .

En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. entidades federativas y . de alcanzar más horas efectivas de clase y. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local.. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. ARTICULO 24 . de reducir las cargas administrativas de los maestros. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. contarán con edificio..Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. en su caso. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. ARTICULO 22 . los maestros deberán satisfacer los requisitos que. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes.. señalen las autoridades competentes. con objeto de simplificarlos..El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. revisarán permanentemente las disposiciones. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. en general. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos. en general. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. ARTICULO 23 .El educador es promotor. El monto anual que el Estado -Federación. Sección 3.Las autoridades educativas. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. en los términos que señalen las disposiciones aplicables.Del financiamiento a la educación ARTICULO 25 . por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. en sus respectivas competencias. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. respecto de los aspectos administrativos. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.. los trámites y procedimientos. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. coordinador y agente directo del proceso educativo. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado. a los apoyos técnicos.ARTICULO 21 .Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. distinciones. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo..

padres de familia y a la sociedad en general. [3] ARTICULO 26 . el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos.. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas. ARTICULO 28. Dicha evaluación.En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección.. sus organismos descentralizados y los particulares. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos.municipios-. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. en términos reales. ARTICULO 30 . Sección 4. de conformidad con las disposiciones aplicables.El gobierno de cada entidad federativa. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas. en el ámbito de su competencia. incluida la Secretaría. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos. directivos y demás participantes en los procesos educativos. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. y la de las autoridades educativas locales. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. Para ello.. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad.. serán sistemáticas y permanentes. facilitarán que las autoridades educativas. alumnos. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. destinado de este monto. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. ARTICULO 31 . proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional. realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria.. para la educación pública. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.. civiles y penales que procedan. el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. en su caso.De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29 . CAPITULO III . destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. maestros. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera.Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado. ARTICULO 27 . otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. adopten las medidas procedentes.Las instituciones educativas establecidas por el Estado. los resultados de las evaluaciones que realicen.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros. así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa..

las autoridades educativas. internados. que les permitan dar mejor atención a sus hijos... centros de integración social. por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas...Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular. ayudas alimenticias.Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas.DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTICULO 32 . mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades.. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades. sociales y de bienestar de la población.Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos. III..Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos. XII.. Dichas medidas estarán dirigidas.. VIII. sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones. II. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones . tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria.. VI. y XIII. XI.. ARTICULO 33 . de manera preferente. V.Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior.Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos.Establecerán sistemas de educación a distancia.Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior. El Estado también llevará a cabo programas asistenciales.. IV. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos.Atenderán de manera especial las escuelas en que.Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación. así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. IX. albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior.Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales.. X.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza. a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja... en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I.Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo. una mayor equidad educativa. VII.Promoverán centros de desarrollo infantil..

Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones.. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa.En el ejercicio de su función compensatoria. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. ARTICULO 35 . así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. el de primaria y el de secundaria. ARTICULO 38 . la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades. ARTICULO 39 . la educación especial y la educación para adultos. en sus tres niveles.. la especialidad. así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes..La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos. ARTICULO 36 . La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria. la maestría y el doctorado. mediante la aplicación de ..En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial... Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.. cognoscitivo. así como de la población rural dispersa y grupos migratorios. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere.Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior. el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos. De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población.El Ejecutivo Federal. ARTICULO 41 ..La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico. con equidad social. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato.De los tipos y modalidades de educación ARTICULO 37 . los demás niveles equivalentes a éste.La educación básica. ARTICULO 34 . previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país.. Tratándose de menores de edad con discapacidades. ARTICULO 40 .sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados.La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar. Está compuesto por la licenciatura. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes.

ARTICULO 44 . así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. ARTICULO 45 . a que se les acredite como servicio social. En la determinación de los lineamientos generales antes citados. técnicas y materiales específicos. ARTICULO 43 . habilidades o destrezas -intermedios o terminales. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades. 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad. Los certificados. y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos. establecerá un régimen de certificación. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64.En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física. referido a la formación para el trabajo. constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados. la educación primaria y la secundaria. entre otras. habilidades o destrezas susceptibles de certificación. con las particularidades adecuadas a dicha población. así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria. en su caso.métodos. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes.. La Secretaría.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. habilidades o destrezas.. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva.. ARTICULO 42 . a nivel nacional. así como la formación para el trabajo.La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende..La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos.de manera parcial y acumulativa. así como de los procedimientos de evaluación correspondientes. local e incluso municipal. Para quienes no logren esa integración. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho. . conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. La Secretaría. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. mediante exámenes parciales o globales. Esta educación se apoyará en la solidaridad social. sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares. la alfabetización. aplicable en toda la República.

de la educación primaria. los patrones y demás particulares. aplicables y obligatorios en toda la República. los ayuntamientos.. las organizaciones sindicales. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales.. En los planes de estudio deberán establecerse: I... para mantenerlos permanentemente actualizados.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo. autorización de la Secretaría. la geografía. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados. la secundaria. [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo. y IV.Los propósitos de formación general y.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar. el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo. no escolarizada y mixta.permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia. III. en su caso.Los contenidos fundamentales de estudio. . ARTICULO 48 .La Secretaría determinará los planes y programas de estudio. ARTICULO 46 . la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Sección 2.. expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72. como mínimo. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.. Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. II. las instituciones privadas. las tradiciones. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo. las costumbres.Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales.Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo. en su caso..De los planes y programas de estudio ARTICULO 47 . En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios. La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento.Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que. Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y.

en su caso. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. . las destrezas y. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTICULO 54. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. se publicará en el Diario Oficial de la Federación. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni. educadores. la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos. las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos.El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria. padres de familia e instituciones públicas y privadas. El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad... ARTICULO 49 . ARTICULO 53 . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Del calendario escolar ARTICULO 51 ..La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa.En días escolares.El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos. del calendario señalado por la Secretaría. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. así como sus modificaciones. de haberlas. Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. en su caso. ajustado el correspondiente calendario escolar. para cada ciclo lectivo de la educación primaria. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. Sección 3. sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido o. así como. en general.. ARTICULO 52 . la secundaria. a los padres de familia o tutores.Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo. en su caso.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría... ARTICULO 50 .. aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. de secundaria. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. las habilidades. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. o bien la suspensión de clases.

y V. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios.. la secundaria.Por lo que concierne a la educación primaria.Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o..Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado. la secundaria.. El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente. ARTICULO 56 . oportunamente y en cada caso. la autorización expresa del Estado. en cada caso. según el caso.Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas. Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados.Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55. una leyenda que indique su calidad de incorporados.. una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. al sistema educativo nacional. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. II. Para establecer un nuevo plantel se requerirá. La visita se realizará en el lugar. deberán obtener previamente. y III.Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. la autorización o el reconocimiento respectivos. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. ARTICULO 58 . IV.... en el órgano informativo oficial correspondiente. en su caso.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I. Asimismo publicarán.. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden. III...Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y. . la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen..Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes.Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. II. ARTICULO 57 . Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente. una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. el número y fecha del acuerdo respectivo. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21. según el caso. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan. revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I. Para impartir nuevos estudios se requerirá.Las autoridades educativas publicarán. en el caso de educación distinta de la primaria.. así como la autoridad que lo otorgó. ARTICULO 55 .

Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección. ARTICULO 59 .- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

CAPITULO VI <> DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <>

ARTICULO 60 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias, diplomas, títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, títulos y grados tendrán validez en toda la República. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. ARTICULO 61 .- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante su revalidación, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 62 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán, en su caso, declararse equivalentes entre sí por niveles educativos, grados escolares,

asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 63 .- La Secretaría determinará las normas y criterios generales, aplicables en toda la República, a que se ajustarán la revalidación, así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República. ARTICULO 64 .- La Secretaría, por acuerdo de su titular, podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <> <>Sección 1.- De los padres de familia <> ARTICULO 65 .- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTICULO 66 .- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y

III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTICULO 67 .- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.

<> <>Sección 2.- De los consejos de participación social <> ARTICULO 68 .- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69 .- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela.

para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio.En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. deportivo y de bienestar social. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. colaboración. maestros distinguidos y directivos de escuelas.. podrá opinar en asuntos pedagógicos. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. promoverá y apoyará actividades de intercambio. podrá opinar en asuntos pedagógicos.. directivos y empleados escolares. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. estimulará. maestros y representantes de su organización sindical.La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. maestros. como órgano de consulta. apoyo e información. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal. instituciones formadoras de maestros. autoridades educativas. coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. orientación y apoyo. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. cívico. promoverá actividades de orientación. podrá opinar en asuntos pedagógicos. maestros y su organización sindical. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. autoridades educativas estatales y municipales. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. representantes de la organización sindical de los maestros. ARTICULO 72 . como instancia nacional de consulta. ARTICULO 70 . procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y.Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. deportivos y sociales. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación.. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. . Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural. En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política. en general. cívicos. Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. padres de familia y representantes de sus asociaciones. ARTICULO 71 .

VI. III.. distintos de alimentos.. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión..Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo...Dar a conocer antes de su aplicación. en el desarrollo de sus actividades. caso fortuito o fuerza mayor. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o.. IV.Expedir certificados.. V. constancias..De los medios de comunicación <> ARTICULO 74..De las infracciones y las sanciones <> ARTICULO 75 . VIII. VII.. acreditación o evaluación. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables.Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.Los medios de comunicación masiva.Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. a quienes habrán de presentarlos...Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos. sin que medie motivo justificado. <> <>Sección 3.ARTICULO 73 ..No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria. caso fortuito o fuerza mayor. CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES.. conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o..Incumplir cualesquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57.Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable. II.Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas. IX. LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO <> <>Sección 1. . así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo.

el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia. ARTICULO 79 . lo hará del conocimiento del presunto infractor para que. .. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento. las condiciones socio-económicas del infractor. II. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos. en virtud de que. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos. La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente. e XII. considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones. ARTICULO 78 .Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos. o II.La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate.Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente. sin contar con la autorización correspondiente.Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción..Impartir la educación primaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I.. también son infracciones a esta Ley: I. inspección y vigilancia. o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios. e III. la secundaria....Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento. ARTICULO 76 .. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76. Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia. podrá procederse a la clausura del plantel respectivo.. ARTICULO 77 . El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución..Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley. XI.Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59. En los supuestos previstos en este artículo. dentro de un plazo de quince días naturales.Además de las previstas en el artículo 75. Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación.. la gravedad de la infracción.Oponerse a las actividades de evaluación. mantendrán su validez oficial. así como no proporcionar información veraz y oportuna.Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo.X. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción.. La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella..

La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas.. se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos. o a sus representantes legales. personalmente o por correo certificado con acuse de recibo.. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso.De la conclusión del desahogo de las pruebas o. cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe. podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación. acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios.Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas. a partir de la fecha: I. la resolución tendrá el carácter de definitiva.En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios.La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes.. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados. <> <>Sección 2. . hasta que aquél concluya. En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado. cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. la institución podrá seguir funcionando. a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo.. y II. y acompañarse con los documentos relativos. en su caso. la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: I. excepto la confesional.. ARTICULO 84 .El recurso se interpondrá.Del recurso administrativo <> ARTICULO 80 .. así como las constancias que acrediten la personalidad del promovente. por escrito. ARTICULO 83 . ARTICULO 85 . Asimismo.En el caso de autorizaciones.. ARTICULO 82 . Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso..Que lo solicite el recurrente. ARTICULO 81 . ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente.. podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios..En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás derivadas de ésta.Del acuerdo de admisión del recurso. cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo.

Carlos Salinas de Gortari. a la Secretaría. SEGUNDO. CUARTO. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley.Que el recurso haya sido admitido.Sen. Luis Moreno Bustamante.. D.. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975.Sen.. México. 13.. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945.Dip. en el Distrito Federal. Presidente. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.y especial que los artículos 11. Juan Ramiro Robledo Ruiz. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado. la de regularizar.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley.. básica -incluyendo la indígena..Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando.y especial en el propio Distrito.Dip. Ramón Serrano Ahumada..." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963. . SEXTO.II.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley.... a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. la Ley del Ahorro Escolar.Se abrogan la Ley Federal de Educación..Rúbrica. a los doce días del mes de julio de 1993. las atribuciones relativas a la educación inicial. además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley.El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial. la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo. y IV.El Secretario de Gobernación. con nivel de licenciatura..Rúbrica. III. a 9 de julio de 1993.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán. Distrito Federal. Secretario... Secretario. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. José Patrocinio González Blanco Garrido.Rúbricas.Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal. <> <>TRANSITORIOS <> PRIMERO.. QUINTO. en la Ciudad de México. Mauricio Valdés Rodríguez.. básica -incluyendo la indígena. en lo que no se opongan a la presente Ley. Presidente.F. y la Ley Nacional de Educación para Adultos.. TERCERO.

F. SEGUNDO.F 13 DE MARZO DE 2003 DECRETO POR EL QUE SE CREA LA LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y REFORMA LA FRACCIÓN IV. contemplarán un incremento gradual anual.. a fin de alcanzar en el año 2006. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO.Sen. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. ARTÍCULO SEGUNDO. México.. Secretario..Dip.. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN.. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma.Vicente Fox Quesada.Dip.. Santiago Creel Miranda. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. en la Ciudad de México.. Presidenta. de la Ley General de Educación para quedar como sigue: .. Distrito Federal.. Beatriz Elena Paredes Rangel.Rúbricas". En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Sen. y para su debida publicación y observancia.Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO.Rúbrica.Rúbrica. Presidente. en la Ciudad de México. Adrián Rivera Pérez.Rúbrica. Presidente.. Secretaria.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación ...Rúbricas". D. Rafael Melgoza Radillo.Sen. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.F. D. Se reforma la fracción IV. a 15 de diciembre de 2002.O. Lydia Madero García.Para dar cabal cumplimiento a esta disposición. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO..El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación .. y para su debida publicación y observancia.Sen. Enrique Jackson Ramírez..Vicente Fox Quesada. D..D. del artículo 7o. Distrito Federal. Secretario. a 14 de diciembre de 2002.F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. los presupuestos del Estado.. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. Presidenta.. Secretario. Enrique Jackson Ramírez. México.. DEL ARTÍCULO 7O.. Beatriz Elena Paredes Rangel.. Adela Cerezo Bautista.Dip.O.El Secretario de Gobernación.Rúbrica.Dip. Santiago Creel Miranda.Se reforman la fracción XI del artículo 7 y el párrafo tercero del artículo 48 de la Ley General de Educación. ARTÍCULO ÚNICO.El Secretario de Gobernación. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

Presidente. Octavo.. Para este efecto. en el caso de que las autoridades educativas correspondientes no contaran con el personal capacitado de manera inmediata.Rúbricas".O. a 15 de diciembre de 2002. El primer censo sociolingüístico deberá estar levantado y publicado dentro del plazo de dos años contado a partir de la entrada en vigor de este Decreto. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. instituciones académicas. En relación con la fracción VI del artículo 13 de la presente Ley. conforme al artículo transitorio anterior. El catálogo a que hace referencia el artículo 20 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. las normales incluirán la licenciatura en educación indígena. del Instituto Nacional Indigenista. Tercero . Castellanos Cortés . a los diez días del mes de marzo de dos mil tres. de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes.TRANSITORIOS Primero. Sexto.O. Cuarto. Distrito Federal. el Secretario de Educación Pública.Rúbrica. incluyendo entre éstas específicamente al Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social. Segundo. instituciones de educación superior y universidades indígenas. Concluido este plazo deberá integrarse el Consejo Nacional en los términos que determine el Estatuto que deberá expedirse por el primer Consejo Nacional dentro del plazo de seis meses contado a partir de su instalación. El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Se derogan todas las disposiciones que contravengan al presente Decreto. resolverán sobre la integración del primer Consejo Nacional del Instituto que fungirá por el periodo de un año. del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. D. 13 de marzo de 2003 [2] Reformado. Recibidas dichas propuestas. Séptimo.F. de acuerdo con sus especificidades etnolingüísticas.Sen. Secretario.F. Los subsecuentes se levantarán junto con el Censo General de Población y Vivienda.Dip. el Secretario de Educación Pública convocará a los directores y rectores de las escuelas. Presidenta. La Cámara de Diputados del Congreso de la Unión establecerá dentro del Presupuesto de Egresos de la Federación. Quinto. para formar al personal necesario.El Secretario de Gobernación. D. y para su debida publicación y observancia.... En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. para que cumpla con los objetivos establecidos en la presente ley..F. deberá hacerse dentro del plazo de un año siguiente a la fecha en que quede constituido el Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Santiago Creel Miranda . a partir de la publicación de la presente Ley.Rúbrica. Sara I. Los congresos estatales analizarán.Vicente Fox Quesada . 30 de diciembre de 2002 . El Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas se constituirá dentro de los seis meses siguientes a la publicación de este Decreto en el Diario Oficial de la Federación . Secretario.. así como organismos civiles para que hagan la propuesta de sus respectivos representantes para que integren el Consejo Nacional del Instituto. Enrique Jackson Ramírez . Adela Cerezo Bautista . de la Secretaría de Desarrollo Social. [1] Reformado. México.. de la Secretaría de Relaciones Exteriores. Beatriz Elena Paredes Rangel . Con el fin de cumplir cabalmente con dicha disposición. los representantes de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público.Sen. D. éstas dispondrán de un plazo de hasta dos años. la partida correspondiente al Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. en la Ciudad de México.. la debida adecuación de las leyes correspondientes de conformidad con lo establecido en esta ley.Dip.

en general. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos. secundaria y normal.F. D. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y. las habilidades. en general. 30 de diciembre de 2002. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. 47 fracción IV. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos. ARTICULO 1o. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. [4] Reformado.htm ARTICULO 3o. 50 de la Ley General de Educación. las destrezas y.. hábitos y valores señalados en los programas vigentes. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación. evaluar el aprendizaje de los educandos.F. estatales y municipales. en relación con los propósitos de los programas de estudio. y 5o. SECUNDARIA Y NORMAL.m. 30 de diciembre de 2002. 12 fracción I. así como la formación de actitudes. ARTICULO 2o.La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados. fracción I.. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. así como de los particulares con autorización. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y.Secretaría de Educación Pública.Es obligación de los establecimientos públicos federales.[3] Reformado. file:///C|/prueba/constitucion/6220. Que en este contexto. Secretario de Educación Pública. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional. SECUNDARIA Y NORMAL.O.. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. D. además.] file:///C|/prueba/constitucion/6220. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas . he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. que dice: Estados Unidos Mexicanos. entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. que imparten educación primaria.O. en todas sus modalidades.

Las actividades de desarrollo: educación física. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º. ARTICULO 11.oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales. ARTICULO 9o. ARTICULO 8o.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente. acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública. No.. el interés y la disposición para el trabajo individual.La promoción de grado. ARTICULO 5o. SEGUNDO. ARTICULO 10... diciembre. ARTICULO 4o..El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6.La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria . El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. ARTICULO 7o. de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento.. abril y en la última quincena del año escolar... Reelección.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. Sufragio Efectivo.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes. febrero..Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre. TRANSITORIOS PRIMERO. ARTICULO 6o.. considerando la regularidad en la asistencia.

Los órganos y servicios auxiliares de la educación. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. y Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. Este acuerdo se aplicará en: I. III. esencialmente formativa. II. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos. Ampliar y elevar la cultura general del educando. ARTÍCULO 3º. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. según corresponda. los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. V. ARTÍCULO 6º. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. legalmente acreditada. su adaptación al ambiente familiar. ARTÍCULO 7º. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública. las habilidades. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. y evalúen la educación que se imparte en ellas. que operan para los demandantes de este servicio. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo.dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. I. ARTÍCULO 4º. II. vigilar el III. ARTÍCULO 5º. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. . Compete a la Secretaría de Educación Pública. tales como asociaciones de padres de familia. VI. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. escolar y social. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. y Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. cooperativas escolares y parcelas escolares. IV. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. ARTÍCULO 2º.

ARTÍCULO 12. III. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. Corresponde al personal escolar: I.cumplimiento del presente ordenamiento. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación. Para los fines de este acuerdo. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la Secretaría de Educación Pública. operación. se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. a juicio de las autoridades competentes. ARTÍCULO 13. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas II. ubicados en las entidades federativas. En caso de que adopten una estructura diferente. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. . conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. un subdirector por cada turno. ARTÍCULO 14. personal docente de asistencia educativa. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. ARTÍCULO 9º. operada. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral. será organizada. ARTÍCULO 10. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas.

le sea encomendada por las autoridades educativas. XX. Justificar en los términos previstos por las disposiciones correspondientes. fondos. XVIII. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela. previa entrega satisfactoria de los expedientes. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia. valores. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento. mobiliario y equipos. con el ejemplo de su conducta. por conducto de la dirección de la escuela. de conformidad con la naturaleza de su cargo. que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Presentar oportunamente. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo. administrativas XII. XVI. continua y objetiva. pulcritud personal e intervención oportuna. Participar positivamente. XIV. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie. aseo y ornato. así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir. bienes o servicios encomendados a su manejo. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel. evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos. en la conducción formativa de los educandos. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada. a través de las dependencias correspondientes. Compete a la Secretaría de Educación Pública. XIII. . Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia. IX. retardo o interrupción de labores. XI. instalaciones. VII. VI. su inasistencia. como base para el desarrollo de sus funciones. conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la XVII. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que. sus solicitudes de licencia. XV. en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores. V. cambio de adscripción. X. ARTÍCULO 15. y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación. VIII. Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios. la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren. XIX. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa.IV. documentos. oficios de descargo o renuncia a su cargo. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan.

X. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal. Corresponde al director: I. sociales y cívicos de carácter oficial. Acordar regularmente con las autoridades superiores. así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. organizar. . salvo aquellos casos en que. XI. Planear. ARTÍCULO 19. el servicio sea atendido únicamente por un director. Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública.misma Secretaría. II. de conformidad con las finalidades de la educación secundaria. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar. IV. en su calidad de miembros de la comunidad escolar. ARTÍCULO 18. o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros. así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. ARTÍCULO 16. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel. para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige. XII. Representar a la escuela en los actos técnicos. Celebrar juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar. V. dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. IX. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno. VII. por otra. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes. asistencia. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. por disposición de las autoridades superiores. aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. Verificar la puntualidad. III. así como sus funciones generales y específicas. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel. VI. por una parte. VIII. los asuntos relativos a la escuela. y con el personal a su cargo. a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo.

XVII. asumiendo sus responsabilidades. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública. así como vigilar la seguridad y conservación de la misma. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas. oportunamente. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. ARTÍCULO 21. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas. Firmar. conjuntamente con los cuerpos de supervisión. Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución. ARTÍCULO 20. en la organización y desarrollo de las juntas de academia. los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo. XVIII. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores. XV. por acuerdo del director. XIV. Presidir el Consejo Técnico Escolar. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas. de acuerdo con las funciones correspondientes. Corresponde al subdirector: XIX. VIII. Participar. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel. IV. Colaborar con el director en la planeación. III. organización. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel. XVI. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes. VII. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. XXI. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. Dar a conocer a la comunidad escolar. I. dirección y evaluación de las actividades del plantel. VI.XIII. de conformidad con la naturaleza de su cargo. XX. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. y a los alumnos. II. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada. XXII. . V.

conforme a las normas establecidas al respecto. Promover. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. de acuerdo con el personal directivo. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares. X. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes. XIII. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica. según lo requieran el contenido programático. y Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. clara y oportunamente. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. XII. IV. otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. V. VIII. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. X. . Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. conforme a la naturaleza de su cargo. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. Corresponde al personal docente: I. XI. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. los contenidos y métodos aprobados. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes. y levantar las actas correspondientes. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. ARTÍCULO 23. III. IX. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. II. como agentes de su propia formación. VII. necesidades e intereses de los alumnos. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. mediante remuneración directa o indirecta. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. Comunicar al personal. VI. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo.IX.

IV. ARTÍCULO 26. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. en forma integrada. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección de la escuela. familiar y social. los servicios de orientación educativa. XII. VI. y XVIII. . III. XVII. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. Contribuir al desarrollo integral del educando.XI. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. XV. V. Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas. adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos. dentro de los plazos que le sean señalados. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. Motivar cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. ARTÍCULO 24. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. para los efectos correspondientes. XIV. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. XVI. conforme a la naturaleza de su cargo. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. XIII. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. y II. trabajo social y prefectura. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. VII.

Participar en la vigilancia del edificio. ARTÍCULO 28. anexos y demás instalaciónes del edificio escolar. mecanografía. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. Corresponde al personal administrativo: I. III. V. II. Asear esmeradamente aulas. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de conserjería. VI. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. en relación con el edificio escolar. de conformidad con la distribución y periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel. Organizar. tanto para su seguridad como para su conservación. responsabilizándose de su recepción. I. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. ARTÍCULO 30. VII. almacenamiento y conservación. archivo y control escolar. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Corresponde al personal de intendencia: II. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. V. IV. III. de conformidad con la naturaleza de su cargo. IV. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel.VIII. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. por necesidades del servicio. de conformidad con la naturaleza de su cargo. le encomienden las autoridades de la escuela. de conformidad con la naturaleza de su cargo. . aseo. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que.

cuya función será auxiliar al director en la planeación. III. Un orientador educativo. ARTÍCULO 33. V. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. IV. El presidente de la sociedad de alumnos. . que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. y Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. Para el cumplimiento de su objeto. IV. ARTÍCULO 32. Un secretario. V. Un presidente. extraordinarias. II. para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases. ARTÍCULO 34. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. III. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. cuando las convoque su presidente. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. ARTÍCULO 36. que invariablemente será el director de la escuela. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel.CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. y Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela. Un número variable de vocales. los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. II. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. y El presidente de la asociación de padres de familia. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. ARTÍCULO 35.

el presidente tendrá voto de calidad. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. en el Distrito Federal. VII. ARTÍCULO 41. organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. En cualquiera de los casos. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva. CAPÍTULO VI Alumnos III. II. Corresponde a las academias locales: I. Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. para elevar la calidad de la educación. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. ARTÍCULO 38. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. ARTÍCULO 42. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. programas y guías de estudio. informe a las autoridades superiores respectivas. VI. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. ARTÍCULO 43. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. y Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. En caso de empate. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. Actuar como órganos de investigación científica. IV. . El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. a su vez. quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella. las comisiones que se le asignen. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas. VIII.ARTÍCULO 37. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en l a especialidad o área de trabajo. ARTÍCULO 44. V.

de sus ausencias por causa de fuerza mayor. antes de la terminación del primer mes escolar. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. XVIII. previa justificación de su retardo. hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. sin costo alguno. conforme a las disposiciones vigentes. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. XIII. IV. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables. XI. Recibir por una sola vez. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas. Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes. VII. previo el pago de los derechos correspondientes. así como justificar sus retardos e inasistencias. Corresponde a los alumnos: I. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas. los documentos que acrediten su situación escolar y. III. conforme a las normas que rijan tales servicios. V. II. con carácter obligatorio. XV. Proveerse. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. XIV. como alumnos.ARTÍCULO 45. IX. XVI. les sean señalados. X. tareas y demás elementos motivo de evaluación. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. los duplicados que soliciten. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. XII. VI. Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. trabajos de investigación. VIII. ARTÍCULO 46. XVII. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. registrados en el expediente escolar. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. . en forma verbal o escrita. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. y Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. según la hora de su llegada a la escuela.

que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. . V. Los alumnos gozarán de amplia libertad.ARTÍCULO 47. social y cultural de sus componentes. el director del plantel convocará a los alumnos para que. dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela. III. Los fondos que. llegaren a recaudar las sociedades de alumnos. ARTÍCULO 54. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. ARTÍCULO 55. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. ARTÍCULO 56. conforme a sus estatutos. II. ARTÍCULO 51. en caso de minoría de edad. ARTÍCULO 52. y autorizada por las autoridades. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela. La mesa directiva estará constituida por un presidente. moral. se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito. ARTÍCULO 57. Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación. ARTÍCULO 48. un secretario. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. IV. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. en forma democrática. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. para realizar sus actividades sociales. y Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. ARTÍCULO 53. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. ARTÍCULO 58. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49. siempre que no interrumpan las labores docentes. manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. proceda a elegir a la mesa directiva. la mesa directiva. ARTÍCULO 50.

ficha psicopedagógica. así como los registros de asistencia. deficiencias o dificultades del aprendizaje. informes. Conocimientos: en su adquisición. II. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. de laboratorios y talleres. interrogatorios. como parte inherente al proceso educativo. . La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial. Son materia de evaluación: I. orden y método. capaz de traducirse en conducta eficiente. cooperación. ARTÍCULO 62. sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales. habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje. registro de asistencia. dedicación. reflexión crítica y autocrítica. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. ARTÍCULO 65. coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas. a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje. estimular el aprendizaje. nóminas. de creación. dominio y aplicación práctica. de planteamiento y resolución de problemas. expediente individual. resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o libremente realizadas por el alumno. ARTÍCULO 66. ficha clínica. ARTÍCULO 63. planear la actividad escolar. III. el personal en servicio. solidaridad y sociabilidad. forma kárdex. La evaluación. ejercicios. decisión. ARTÍCULO 61. II. cantidad y calidad de trabajo. y Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad. y Actitudes de: iniciativa. trabajos de investigación y de creación. libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. Tareas. ARTÍCULO 60. recursos materiales. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos.Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I. Hábitos. que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos. expediente personal. participaciones en clase. En relación con el personal en servicio. constancias. gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. decidir la promoción del educando. capacidad de interpretación. certificados. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. trabajos de investigación. puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. exposiciones orales. prácticas de campo.

ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. II. III. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director; Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

IV.

V.

ARTÍCULO 72. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTÍCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo.

por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. fracciones I, II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educación; en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria, facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;

ACUERDO número 384

Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reforma- realizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos académicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria, señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica. 4. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. Para atender los cambios señalados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1.- La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. el país que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso

significa que la asistencia a la secundaria represente. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. la adquisición de los conocimientos. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. estatal y comunitario. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. asimismo. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel-educativo. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. así como la construcción de valores y actitudes. . una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. el desarrollo de habilidades. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. en primer lugar. el cuidado de la salud y del ambiente. En la actualidad. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio. antes de cumplir los 15 años). única y común para todos los alumnos. que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. identificar problemas. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. para todos los alumnos. para interactuar en distintos contextos sociales. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. formular preguntas. la formación en las competencias propuestas por el currículo común.de formación y desarrollo. las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. prácticas pedagógicas congruentes. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. II. sin embargo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas. Así. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. la profundidad y la velocidad de estos. La reforma de 1993 planteó una formación general. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. lo social. por . por sí sola. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. fluidez y adecuadamente. De manera paralela. pero tal medida. El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. es decir.el contrario. la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. En segundo lugar. la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. la naturaleza y la vida democrática. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores. emitir juicios y proponer diversas soluciones. este proceso implica revisar.

étnica. pues demanda trabajo. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. evaluación y sistematización de información. tomar decisiones y . Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. administrar el tiempo. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. editar un periódico. sintetizar y utilizar información. así como interactuar en contextos lúdicos. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. escribir un cuento o un poema. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. considerando diversos aspectos como los sociales. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. perseverancia y método. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. ambientales. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. montar un espectáculo. el saber hacer o el saber ser. reflexionar. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. En otras palabras. sin embargo. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. discriminar a las personas con necesidades especiales. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo.c) Selecciona. c) Competencias para el manejo de situaciones. Las competencias se manifiestan en la acción integrada. el pensar. b) Competencias para el manejo de la información. favorecer un estilo de vida activo y saludable. como formas para mejorar la calidad de vida. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. reorganizarlos en función de la situación. así como para manifestar los propios. cultural y lingüística. académicos y afectivos. culturales y naturales. por ejemplo. Implican la posibilidad de aprender. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. una fiesta o una jornada deportiva. recreativos y deportivos. Contribuye a la convivencia respetuosa. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. culturales. emprende proyectos personales. de integrarse a la cultura escrita y matemática. económicos. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. organizar un concurso. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. se identifica como parte de un grupo social. analiza. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). individual o colectivamente. argumentar y expresar juicios críticos. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. así como para tomar decisiones y actuar. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. Se relacionan con: la búsqueda. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. se pueden enumerar los derechos humanos y. así como de movilizar los diversos saberes culturales. analizar. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. pero ser incapaz de redactar una carta. habilidades. son más que el saber. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. así como extrapolar o prever lo que falta. a) Competencias para el aprendizaje permanente. económicos.

cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. los gobiernos y las empresas. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. existen múltiples formas de vivir la adolescencia. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales. emocionales y sociales. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. a su país y al mundo. trabajar en equipo. combatir la discriminación y el racismo. Al igual que la juventud. es decir. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. la paz. En las últimas décadas. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. crecer con los demás. individuales o colectivas. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. así como sobre la realidad en que viven. Se propone un currículo único y nacional. En esta reforma. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad.asumir sus consecuencias. en un aprendizaje para la vida. tomar acuerdos y negociar con otros. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. En general. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. Pese a estas características comunes. las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación. la cultura. Al mismo tiempo. por otra. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO CURRICULO a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. la escuela. Resumiendo. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. desarrollar la identidad personal. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. proceder en favor de la democracia. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. e) Competencias para la vida en sociedad. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. d) Competencias para la convivencia. La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. y manejar el fracaso y la desilusión. los grupos de pares y los medios de comunicación. la cultura y la generación a que se pertenece. cognitivos. la clase social. y de definir con . comunicarse con eficacia. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. por una parte. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. económicas y culturales. Así. III.

así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. con la colaboración de los demás maestros. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron. y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. entre otros. No obstante los cambios de enfoque. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. acordar con maestros de otras asignaturas. y se orientan a propiciar la reflexión. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. sin duda. Así. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. la gran cantidad de contenidos de los programas de . alumnos y otros miembros de la comunidad escolar. la comprensión. IV. La realización de entrevistas. son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros.ciclo escolar. Para una óptima operación de la propuesta curricular. Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. De manera adicional. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. En primer lugar. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas. posibilita una transformación de la relación entre maestros. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. por ejemplo.precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes.

que ahora se presenta. por el contrario. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. pues. Además. . la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. cuando sea el caso. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. la elaboración de la propuesta curricular. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. Además. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. desde las asignaturas. se propone el espacio "Orientación y tutoría". además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. de adquirir y aplicar conocimientos. con lenguajes. las posibles repercusiones personales. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. Además. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes.estudio de las diferentes asignaturas han impedido. costumbres. en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. esto es. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. Se trata. y el cuidado y respeto por el ambiente. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. siempre partiendo del respeto mutuo. Además. sin olvidar su carácter heterogéneo. Por otro lado. sociales o ambientales. lo que es más importante. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. Esta concepción. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas. Por ello. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. Así. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. creencias y tradiciones propias. favorecerá la aplicación del enfoque y. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. como función principal. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. En este sentido.

cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. Desde este interés. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven. en varias asignaturas. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. y la diversidad cultural. Por ello. se han identificado contenidos transversales que se abordan. químicos. el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con e medio natural y social. y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. y favorecen su calidad de vida presente y futura. se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. la vida y la salud. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. ‡Educación sexual y equidad de género. Estos campos son: ‡Educación ambiental. Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. ‡La formación en valores. ‡Comprendan que su comportamiento respetuoso. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. finalmente. así como de factores sociales. nacional. . obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. al mismo tiempo. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. biológicos y geográficos. Asimismo. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. la prevención y la reducción de problemas ambientales. estudiantes y padres de familia. habilidades. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. La intención es promover conocimientos. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. así como de las fuentes del saber. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. con diferentes énfasis.A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. nacional y mundial. es indispensable que los egresados de educación básica: ‡Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. Para ello. regional y local). desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar.

la solidaridad. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. los profesores. el aprecio y el respeto a la vida. ‡La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. intereses e. los prefectos. La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. embarazos tempranas y situaciones de violencia. la igualdad. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. la justicia. cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. Desde esta perspectiva.La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. por lo cual. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. padres de familia. incluso. el personal administrativo y las autoridades escolares. En la educación secundaria. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. por tanto. personal de apoyo y autoridades escolares. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. algunos como la libertad. ‡Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes. Por ello. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. ya sea entre alumnos. Por ello. o entre éstos y los docentes. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. ‡Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela. alumnos. género. . a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. ‡El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. reproducción y disfrute.

‡Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad. ‡Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. La utilización de las TIC en el aula. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social. que es un fin en sí misma. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje. . actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. cultural. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje. en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento. Así. El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: ‡Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. la manera en que se dirimen conflictos. científica y artística. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. En cambio. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. así como el respeto a la dignidad humana. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. por otro. afectividad y disfrute. democrática y tecnológicamente avanzada y. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. entre sí y con el profesor. nociones. constituyen. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. Para que esta labor sea posible. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. y propiciar el desarrollo de habilidades. todos ellos. el desarrollo poblacional. por un lado. el trato diario que los docentes tienen con ellos. que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. ‡Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. susceptibles de aprovecharse con fines educativos. sino otros medios como el cine. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas. con las características antes señaladas. la televisión. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo. durante la realización de las actividades didácticas. ideas y estereotipos entre sus integrantes. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Etica I y 11. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. es decir. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. Asimismo. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta.Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos. ‡Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. la radio y el video. en sí mismas.

en el caso de las secundarias generales y técnicas. De la misma manera. Por otro lado. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. El uso de las TIC en la educación básica presenta. los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. diagramas. nacional e internacional. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. para los estudiantes. no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. En cada asignatura. Artes Visuales. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. V. a partir de las características específicas de su contexto. entre otros). revisar y corregir sus trabajos. dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. En esta perspectiva. gráficas. y establecer buenas relaciones con ellos. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria. las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. en el caso de Historia y de Español. como en Matemáticas y en Ciencias. enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores. Así. ecuaciones. Danza y Teatro). Así. hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. como en Inglés y en Artes (Música. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. tablas numéricas. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. el correo electrónico y la Internet. MAPA CURRICULAR . datos. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. Para hacer frente a estas circunstancias. como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. Cursar la secundaria en México significa. Además de su uso por asignatura. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. Así. en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. atender a los estudiantes. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. así como por los maestros. además. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. el diseño de actividades transversales al currículo. graficación y bases de datos. hoy en día. modelación. a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. textos. imágenes).organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales).

Conviene tener presente que. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. Tomando en consideración las características anteriores. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente. la comprensión del espacio geográfico. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. sin embargo. Música y Artes Visuales.Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. y definir los casos que requieran de una atención individualizada. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. VI. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. c) Asignatura estatal Las entidades. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. casado en aspectos cívicos. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. son flexibles para que cada escuela. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. las necesidades y los intereses de sus alumnos. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. en sesiones colegiadas. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. superar limitaciones o dificultades. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. a partir de los lineamientos nacionales. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. 50 minutos. fortalecer contenidos específicos. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. El tutor. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. Teatro. por tanto. el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. al menos. conocer sus necesidades e intereses. los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. éticos y en las capacidades corporales y motrices. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. pero no debe concebirse como una asignatura más. reforzar. b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. Los programas se proponen con un carácter nacional. tecnología y sociedad. el acontecer histórico. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO . la producción artística y el desarrollo humano. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. Se asignó una hora a la semana en cada grado.

De manera adicional. en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. En un país multicultural.Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva. discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. la diversidad étnica. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias. actitudes y valores. es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses. pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. el trabajo didáctico atenderá también la modificación. ‡El aprendizaje. el "cómo" (tareas). Esto es. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. habilidades. podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. cultural y lingüística. habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. No hacerlo se . si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos. Por ello. el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural. entre otras. no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. es necesario considerar que: ‡No hay alumnos "irrecuperables". Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza. las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. En consecuencia. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa ±que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. En otras palabras. de las relaciones interculturales e interpersonales. tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. En otras palabras. debe reflejarse en el aula. Depende. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. básicamente es resultado de la interacción social. ‡El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. en gran medida. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas. de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. Resulta inconveniente "etiquetar". Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). promover diversas formas de interacción dentro del aula. Por tanto. en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. en gran medida. a) Incorporar los intereses. así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones. interpersonales y afectivos.

Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos. la comunicación oral. favorezcan la confianza. En el trabajo por proyectos. las imágenes. el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento. que. fortaleciendo sus habilidades y actitudes. participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje.traduce en un fuerte bloqueo social. la libertad. los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información. la toma de decisiones. ideas. la investigación y el seguimiento de todas las actividades. aliento y reconocimiento a los logros. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. las experiencias y los intereses de los estudiantes. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés. ‡Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender. para aprender dentro de espacios de pluralidad. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes. es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades. experiencias y diferentes estilos de relación. perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. se sugiere: ‡Ser sensibles. además de reflexionar sobre su realidad. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. que afecta de manera severa al aprendizaje. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. la responsabilidad. Para lograr lo anterior. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros. a diversas formas de aprendizaje. estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo. la iniciativa. ritmos. necesidades y su propia acción social. especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. cultural y lingüístico. ‡Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les . el trabajo colaborativo. ‡Ampliar la idea de recursos de aprendizaje. la capacidad de diálogo. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula. en consecuencia. el respeto a los demás y la motivación para participar y. en la planeación de las actividades. la tolerancia y el juicio crítico.ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. Para lograrlo. Finalmente. la realización y el cumplimiento de planes. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. Para que sea exitoso. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. donde exista la posibilidad de compartir opiniones. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. constituirán modelos de relación para vincularse con los demás. ‡Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos. el sentido de colaboración. y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. ‡Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento. la capacidad autocrítica. el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. En el desarrollo de proyectos. selección de temas. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas. para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos. la . el diseño. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social. considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor. además de que promueve la tolerancia a la frustración. Asimismo. formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. el diseño de objetos originales. diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural.

f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. funcionales. donde se especifica el asunto. Sin embargo. El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. ‡Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. entre ellas: reportes administrativos. y dado que su selección compete a las escuelas. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. diseño y organización. entre otros. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. Ciencias. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. así como con bibliotecas escolares y videotecas. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. mismas que llevan implícita la evaluación. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. Aunado a esto. En los programas de Artes. Generalmente. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. festivales y concursos escolares. estéticos. los libros que se comparten) y el mobiliario. En términos generales. Si se eligen y utilizan adecuadamente. afectivos. elaboración de informes periódicos. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. y a los objetivos del programa de estudios. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. En función de lo anterior. legales y culturales. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. profundidad y tratamiento del contenido. atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. participación en múltiples programas o actividades externas. Español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. así como la realización de ceremonias cívicas. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. relevancia de los temas y metodología propuesta. así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje.participación en grupos autónomos de trabajo. Además. En este sentido. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. ‡Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. La primera fase es la planeación. documentos. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria. económicos. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. el propósito. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización. éticos. En este sentido. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en . ‡Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva. es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: ‡Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. se apuntan tres etapas en los proyectos. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos.

lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. có. se pretende estimular espacios de participación. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. Por lo cual es necesario. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. Además de promover el aprendizaje contextualizado.otras lenguas. y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. complementar. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: ‡Diversificar las oportunidades de aprendizaje. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. revistas y programas de televisión. adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas.mo se ha aprendido. Por otra parte. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. ‡Permitir a los alumnos exponer sus ideas. al tiempo que contarán con procesadores de textos. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. . permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva. con los padres de familia y con los demás maestros. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. ‡Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. Finalmente. pero no debe ser el único. Generar desafíos en el aprendizaje. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. de respuesta abierta. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles. dentro de lo posible. que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. diversas formas en. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. en la medida de su eficacia. ‡Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. entre otros. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. ‡·. Por un lado. ‡Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. capaces de aprender por cuenta propia. o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. ayudándolos a construir sus argumentos. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y. explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. preguntas de respuesta cerrada. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño.

una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y. sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación.Todos los planteles que imparten educación secundaria. Artículo 5. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio.hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. con sesiones de clase con una duración efectiva de. como el portafolios o la carpeta de trabajos. donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. orientaciones pedagógicas. Así. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. Artículo 4. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros.La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo. cuando proceda. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación. desde muy poco o nulo hasta muy alto. Artículo 2. sustentada en el acopio permanente de información.. y. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno. además. la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar. en vez de sólo evitarlos o.cada una de las . es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar.La jornada semanal será de 35 horas. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean.. al menos. Artículo 6. elegir la manera más adecuada de ayudarlos. Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. con esta base. considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen. ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar . pero también sirve para cumplir. peor aún. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. emitirán el certificado correspondiente. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros. . es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. formas de evaluación específicas..su aplicación y resultados. La evaluación continua. por otro.Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio.. estrategias didácticas.. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados". y en los textos. Artículo 7. la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien.Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades. 50 minutos.etcétera) y. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. al término de cada grado. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. regular o mal. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. emitirán.. de la calidad de sus resultados. permite describir los logros. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales. para apoyar el trabajo de los profesores. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje. Artículo 3. de manera más objetiva. la lista de control o el anecdotario. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar.Las orientaciones pedagógicas. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. mismos que funcionaran de manera permanente para . cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura. estrategias de enseñanza y gestión escolar. Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica.

Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10. Para las escuelas secundarias técnicas.Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. DECIMO. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado.Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen. asimismo. apegándose a los propósitos formativos del nivel.. la Secretaría de Educación Pública. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico. OCTAVO.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. con carácter obligatorio. NOVENO. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. acorde con el nuevo plan y programas de estudio..la edad de 17 años. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~. SEGUNDO. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar.. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas. DECIMO PRIMERO. a distancia. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron... a través de sus áreas competentes.. se impartirá. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos. la Secretaría de Educación Pública. 182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior.Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal.asignaturas y campos de formación de la educación básica. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993. diferentes a la general. SEPTIMO.. serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés. Asimismo. la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información... la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se impartan. SEXTO. TRANSITORIOS PRIMERO.. más cercanas a su lugar de residencia hasta .Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria. En localidades con 30% o más de población indígena. los temas y aspectos generales de la educación básica.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria. previo y durante su implementación. CUARTO.En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica. motivos de este Acuerdo. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993. técnicas o telesecundarias).En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica. para trabajadores.Para la modalidad de telesecundaria.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. QUINTO. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. los programas de estudio correspondientes. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar. TERCERO. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales.. Para tal fin. con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales. en el marco del Sistema Nacional de . emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes. técnica y telesecundaria. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública. respectivamente. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos.

Al margen un sello con el Escudo Nacional.La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública. señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. entre las estrategias de su Objetivo 9 (³Elevar la calidad educativa´). fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. Secretario de Educación Pública. fracciones XI y XIII. y en coordinación con las autoridades educativas estatales. inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. Capacitación.Formación. entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1. 1. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país. DECIMO CUARTO. 47.. Que de conformidad con la Ley General de Educación. con fundamento en los artículos 3o. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. Consejos Consultivos Interinstitucionales y el.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el . DECIMO TERCERO. las destrezas y. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL. 12.. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (³Igualdad de Oportunidades´) establece. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. en general. la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos. Que con fecha 19 de septiembre de 1994.. consejo Consultivo General. secundaria y normal. 38 fracción I. aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos . las habilidades. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012..funcionamiento de los. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria. en cuyo numeral 7o. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. en el marco de sus atribuciones. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo. Actualización y Superación Profesional. DECIMO SEGUNDO. Secundaria y Normal.Secretaria de Educación Pública. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica. que dice: Estados Unidos Mexicanos. 4 y 5. así como de los procesos de enseñanza.

la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia.El Secretario de Educación Pública. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas.Durante el mes de octubre... del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria. especialmente aquellos que requieran de reforzamiento.Durante el mes de diciembre. a 20 de octubre de 2009. IV. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio..Rúbrica. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas.Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar.. al final de los meses de octubre.. en el ámbito de sus respectivas competencias. D.Se reforman los Artículos 7o. Asimismo. México. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice.. TRANSITORIOS PRIMERO. parciales y final. CUARTO. SECUNDARIA Y NORMAL. .. que conforme al referido Acuerdo número 200. la cual se asignara y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente. y 8o. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles de cada ciclo escolar. II.. en estos últimos días se realizarán actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemáticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria. adoptarán las medidas necesarias para garantizar la debida aplicación del presente Acuerdo. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos ocho días hábiles de cada ciclo escolar..F.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y será aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010. ARTICULO 8º La calificación final de cada asignación será el promedio de las calificaciones parciales. y Que en virtud de lo anterior. Para efectos de la fracción V..del año lectivo. una vez efectuada la evaluación final en secundaria.Durante el mes de febrero. he tenido a bien expedir el siguiente.. para secundaria. ARTÍCULO UNICO. Por otro lado. Secundaria y Normal. la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones. diciembre.. ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR ELQ UE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. resolverán cualquier problemática particular derivada de la aplicación del presente Acuerdo. TERCERO. Por otra parte. en primaria.Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo.La Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días. para quedar en los siguientes términos: Miércoles 4 de Noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) ³ARTICULO 7o. III. SEGUNDO. Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal. que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica. febrero.Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I.Las autoridades educativas locales.. y para ello instrumentarán los procedimientos de supervisión y seguimiento que se requieran.Durante el mes de abril y V. las y los maestros dedicarán el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo. abril y en la última quincena del año escolar. publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999. con la opinión de las autoridades educativas locales. del Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria.

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