SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T.

13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA PROFRA.: NANCY ESTRADA TOLENTINO.

GRADO y GRUPO:

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. TAIDE GALVEZ NOEGERATH

NOMBRE DEL SUPERVISOR:

JEFA DE SECTOR: DRA. FELICITAS JIMENEZ SANCHEZ

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T. 13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE I

Que los alumnos:

1. Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

1.1.1.SUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 1. 3 6 6 y Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.1. EXAMEN DIAGNOSTICO y 1. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Bloque I. describir y estudiar la biodiversidad. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.ASIGNATURA: CIENCIAS I GRADO: PRIMERO BLOQUE TEMA. PRESENTACION Y CRITERIOS DE EVALUACION 2. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.2. . y y Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Comparación de las características comunes de los seres vivos y 1. Importancia de la clasificación Describe a los seres vivos con base en sus características generales. La biodiversidad: resultado de la evolución y 1.

1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 1. México como país megadiverso Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país.4.3. Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas. La biodiversidad: resultado de la evolución y 6 1. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación. 6 y y Bloque I. Importancia de la conservación de los ecosistemas y y .1.

1.5. Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.2. . Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable y Bloque I.1. Valoración de distintas formas de construir el saber. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 20102011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO y Explica el principio general del desarrollo sustentable. 6 1. Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. El conocimiento indígena y 3 y y y Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos.2. La biodiversidad: resultado de la evolución 1. DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO 1. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.

Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 4 Bloque I.2. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.2. y Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos. 4 1. Relación entre adaptación y selección natural y y y Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado. La biodiversidad: resultado de la evolución 1.2.3. Reconocimiento de la evolución Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos y Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales. y Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos. .

Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza y y Bloque I. Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células. La biodiversidad: resultado de la evolución y 4 1.2. Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.3. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos y y y Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio e descubrimiento de los microorganismos.1.3.3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 1. 4 1. . Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos históricosociales de innovación y creatividad.

La biodiversidad: resultado de la evolución y qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? y y y y y y . Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. Proyecto (temas y preguntas opcionales)* y ¿Por y Bloque I. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. gráficos. 6 1.4. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

3. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos.Bloque II. La nutrición Que los alumnos: 1. 5. . 2. 4. Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. Apliquen e integren habilidades. así como la obtención y selección de información.

2. y diversas para alimentos en dietas equilibradas. durante la 6 y Bloque II: La nutrición y Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía. y Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano Explica el proceso general de transformación de alimentos digestión.2. 4 y Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.1.1. completa e higiénica y Reconoce principales nutrimentos aportan los Identifica opciones combinar los que grupos básicos de alimentos. . completas e higiénicas. Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada.1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD Tema 2.1.

Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. .3.1. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y y y y y y y y y Explica por qué mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.4. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. considerando las etapas del desarrollo humano. 6 y Bloque II: La nutrición y 6 2. Alimentos básicos y no convencionales y Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada ³comida rápida´. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos.1.

2.1. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa y 6 y y y Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas. Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición.2. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos 2. y y 6 Bloque II: La nutrición 2. Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.2. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa.2. . considerándolas evidencias de evolución. LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición.

Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Identifica la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos 4 y y y y .3. 6 y Bloque II: La nutrición 2. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias y Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos. Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.3.3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2. Argumenta la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios.1.

Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. Genera productos. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Proyecto(algunos temas y preguntas opcionales) ¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos. 6 y y  %ORTXH..4. Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. conocimientos y costumbres de mi región? ¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las costumbres de mi región? Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos. orales y gráficos. /DQXWULFL´Q y y y y y .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.

. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. 3. 4.Bloque III. La respiración Que los alumnos: 1. 5. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Apliquen e integren habilidades. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. 2.

. La respiración 3.2.1. Propone medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias. 6 y y Bloque III.1. Prevención de las enfermedades y 3 y y y Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía. Relación entre la respiración y la nutrición Explica el proceso general de la respiración en el ser humano.1.1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. 3. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD.

1. 3 3 Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.1.2.3. y Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución. . Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco. social y de salud. LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACION 3.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.2. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos y Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico. La respiración y 3. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias y y Bloque III. y Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer.

6 y Bloque III. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia y Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo.2. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono 6 y y Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. Reconoce la importancia de la producción de queso. . Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.2.3.2. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. y Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales. La respiración y 3.

Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias y Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias. 3 3. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.1. 6 y Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera.4. Bloque III. y Analiza las implicaciones sociales. económicas.3.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.2.3. . Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global y Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y 3. La respiración y Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire.

La respiración y Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. tablas y gráficas. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? y Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque. y Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos. conclusiones y reportes. 6 y Bloque III. y Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos.4. y Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. . Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. y Organiza y sintetiza la información derivada desu proyecto utilizando diversos tipos de textos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.

Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. . La reproducción Tema Subtema Que los alumnos: 1. Identifiquen que la reproducción del ser humano. 4. así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. erotismo y reproducción. vínculos afectivos. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. es resultado de un largo proceso evolutivo. al igual que en los diversos seres vivos.Bloque IV. 2. 3.

6 y Bloque IV. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. los amigos y la pareja. y 4. y Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual.2. 6 y Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD 4. vínculos afectivos. segura y satisfactoria: salud sexual. la familia.1. y Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. La reproducción Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. considerando aspectos personales. erotismo y reproducción.1. los principales síntomas y las medidas de prevención. en particular el papiloma humano y el VIH-sida. considerando sus agentes causales.1.1. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana y Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable.

LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. .1. 6 4. mecánicos y naturales.2. y Reconoce la importancia de reproducción sexual como fuente de variabilidad. y Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. 4.2. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos.1. 4 y Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos. Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual y Reconoce la importancia de pode decidir de manera libre y responsable el número de hijos.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva y y Bloque IV.3. La reproducción 4.

2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. y Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual.3.2. y Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos. La reproducción 4.2. 6 y Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento. Bloque IV. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente y Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante 6 y modelos gráficos. . Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos. Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: y Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos.

genotipo. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas. cromosomas y genes y Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales.1.3. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 4. Relación entre fenotipo. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética y 6 y y y Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. .2.3. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. La reproducción 4.4.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. 6 y Bloque IV.

Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido. y Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto. Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto.4. la casa y la comunidad. Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela. . (PROYERCTO: TEMAS Y PREGUNTAS POCIONALES) ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIHsida? ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? y y y Bloque IV. 6 y Propone medios para comunicar los resultados del proyecto.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 201 ASIGNATURA: 0-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO 4. La reproducción y y Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto.

3. manejo de situaciones y el trabajo en equipo. La nutrición. . ambiente y calidad de vida Que los alumnos: 1. relacionadas con la biodiversidad. manejo de la información. Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente. 2. promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida.Bloque V. social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. Salud. la respiración y la reproducción. en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal.

Salud.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y 5. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud): ‡ ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región. . y Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad. ambiente y calidad de vida y Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. entidad y país? ‡ ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa? Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. 10 y Bloque V. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso. y Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. responsabilidad y equidad. y Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.1.

ambiente y calidad de vida 5. Acepta y valora las opiniones y la crítica que enriquecen el proyecto. Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. Salud. Genera productos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. el conocimiento científico y la tecnología): ‡ ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? y y y y y y y Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Biología. tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. gráficas. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto.2. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES BLOQUE TEMADE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y Bloque V. 10 o ‡ .

primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II. el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar. al aprovechamiento de nuestros recursos. primaria y secundaria.DOCUMENTOS NORMATIVOS ARTICULO 3o. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) I. los particulares deberán: (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) a) impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) V.Todo individuo tiene derecho a recibir educación. el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. la autorización expresa del poder público. en los términos que la ley señale. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. el estado -federación. secundaria y normal.necesario para el desarrollo de la nación. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) obtener previamente. evitando los privilegios de razas. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) c) contribuirá a la mejor convivencia humana. las servidumbres. y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura. garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias. dicha educación será laica y. primaria. además de impartir la educación preescolar. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. social y cultural del pueblo. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. de religión. los fanatismos y los prejuicios. primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) II. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) Además: a) será democrático. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) será nacional. en cada caso. la educación preescolar. primaria. el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) III. el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. estados. Para tales efectos. impartirá educación preescolar. secundaria y normal para toda la republica. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. apoyara la investigación científica y tecnológica. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) VI. En el caso de la educación preescolar. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. a la defensa de nuestra independencia política. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) . por tanto. toda la educación que el estado imparta será gratuita. de sexos o de individuos. la convicción del interés general de la sociedad. el ejecutivo federal considerara la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del distrito federal. en la independencia y en la justicia.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. de grupos. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) IV. a la vez. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico. En los términos que establezca la ley. en los términos que establezca la ley. distrito federal y municipios-. los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. luchara contra la ignorancia y sus efectos.

con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la republica. y administraran su patrimonio.VII. ARTICULO 4o . en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial.Todo individuo tiene derecho a recibir educación y. promoción y permanencia de su personal académico. las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional.Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación.Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. fijaran los términos de ingreso. de manera que concuerden con la autonomía. La educación es medio fundamental para adquirir.. por lo tanto. expedirá las leyes necesarias.El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. el congreso de la unión. determinaran sus planes y programas. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. transmitir y acrecentar la cultura. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. ARTICULO 2o . a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) VIII. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo. tanto del personal académico como del administrativo. .. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social.. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. entidades federativas y municipios-. se normaran por el apartado a del artículo 123 de esta constitución.. realizaran sus fines de educar. ARTICULO 3o . La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas. la primaria y la secundaria. los estados y los municipios. la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. las relaciones laborales. respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o .

de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Desarrollar actitudes solidarias en los individuos.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas. por lo tanto.. las servidumbres. IV. los símbolos patrios y las instituciones nacionales. así como propiciar el rechazo a los vicios. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. para que ejerza plenamente sus capacidades humanas.Promover el valor de la justicia.. el aprecio por la historia.Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.... análisis y reflexión críticos.Contribuir al desarrollo integral del individuo. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. II. Además: . Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. [2] XII.Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad..Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental... en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación. el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. X. se basará en los resultados del progreso científico.Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición.. [1] V.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. VIII. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.La educación que impartan el Estado. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta. IX. luchará contra la ignorancia y sus efectos.La educación que el Estado imparta será laica y. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. ARTICULO 7o . los fanatismos y los prejuicios. ARTICULO 6o . además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. III.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria.. la secundaria. ARTICULO 8o .. VII. los siguientes: I.. XI.. así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad. la planeación familiar y la paternidad responsable.La educación que el Estado imparta será gratuita.ARTICULO 5o .Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá.Estimular la educación física y la práctica del deporte... el ahorro y el bienestar general. así como la capacidad de observación. para crear conciencia sobre la preservación de la salud. Los hablantes de lenguas indígenas.. VI.

establezcan para el ejercicio de la función social educativa.. asimismo.. o bien. IV.Los planes. de sexos o de individuos. de las entidades federativas y de los municipios. V. de religión..Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados. a través de apoyos financieros. desarrollar una actividad productiva y que permita.Será nacional.Será democrático. a la defensa de nuestra independencia política. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal. en su caso.Las autoridades educativas. en su oportunidad.Además de impartir la educación preescolar. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos.. se entenderá por: I. Constituyen el sistema educativo nacional: I.. así como a las entidades que. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO . II.. social y cultural del pueblo. programas. Para efectos de la presente Ley.. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. necesarios para el desarrollo de la Nación.La educación que impartan el Estado. mediante sus organismos descentralizados. por cualquier otro mediotodos los tipos y modalidades educativos. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. el Estado promoverá y atenderá -directamente. ARTICULO 10 . es un servicio público. incluida la educación superior... tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. II. y III.. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. III.. de grupos. ARTICULO 9o .I..La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. en los términos que la propia Ley establece.Contribuirá a la mejor convivencia humana. al aprovechamiento de nuestros recursos. métodos y materiales educativos. apoyará la investigación científica y tecnológica.Autoridad educativa federal. y VI.Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.atenderá a la comprensión de nuestros problemas.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación.Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio.Los educandos y educadores. o Secretaría. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. la primaria y la secundaria. y III. al trabajador estudiar.. la convicción del interés general de la sociedad. evitando los privilegios de razas. II. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. ARTICULO 11 .Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios...

Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.. de educación física y deporte..Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.Sección 1. la secundaria.. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.... X.. cultural. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. en los términos del artículo 48.. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.. de revalidación y de equivalencias.. V. actualización.. en su caso. II.Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica.Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria..Prestar los servicios de educación inicial. .Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria.De la distribución de la función social educativa ARTICULO 12 . ARTICULO 13 . especial.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal.Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria... formulen los particulares. XII. las atribuciones siguientes: I. tecnológica. en sus respectivas competencias. científica.Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional.. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. IX.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley. básica -incluyendo la indígena-. la secundaria.Regular un sistema nacional de formación. VIII. VI.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria.. y XIII.Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. VII. la secundaria. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. XI. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. III.Regular un sistema nacional de créditos. IV. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. así como la normal y demás para la formación de maestros.Fomentar.Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I.. las relaciones de orden cultural con otros países. artística. II.

Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria.Promover y prestar servicios educativos.. regionales y estatales.. la secundaria.. V. con carácter exclusivo.Fomentar y difundir las actividades artísticas.Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias.Ajustar...Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12. promover y prestar . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. V. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley.. II. con excepción de aquéllas que. IV.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria...Prestar los servicios de formación.Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica.. y XI. con respecto al calendario fijado por la Secretaría. de manera concurrente. les confieren los artículos 12 y 13.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios. VI. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. y VII.El ayuntamiento de cada municipio podrá. X. VI. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. la secundaria.Otorgar. actualización.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Determinar y formular planes y programas de estudio. ARTICULO 14 . distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13.Editar libros y producir otros materiales didácticos.Otorgar. IV. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.. las atribuciones siguientes: I. III..III. VIII.. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales. de acuerdo con las necesidades nacionales. la secundaria. secundaria. ARTICULO 15 .Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13.. VII. de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. tecnológica y humanística.. en su caso. a la innovación educativa y a la investigación científica... IX. corresponden a las autoridades educativas federal y locales.. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.

13. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. ARTICULO 20 .. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados. citados en la fracción anterior. de maestros de educación inicial. .Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa.La formación. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales.. por la Secretaría. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. ARTICULO 19 .El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo.Las autoridades educativas. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que. Dichas dependencias expedirán constancias. actualización. amplia y eficiente. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. en términos de los artículos 25 y 27. en el Distrito Federal.especial y de educación física.. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. en el Distrito Federal... básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. y IV.De los servicios educativos ARTICULO 18. III. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. maestría y doctorado.. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría. se harán en coordinación con la Secretaría. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. II.La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. establezca.La realización de programas de especialización.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal. en sus respectivos ámbitos de competencia.. en su caso.Las autoridades educativas.. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14.. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. completa. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. con nivel de licenciatura. federal y locales..Las atribuciones relativas a la educación inicial. Sección 2. constituirán el sistema nacional de formación.y especial que los artículos 11. ARTICULO 17 .servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. certificados. básica -incluyendo la indígena. ARTICULO 16 .

. señalen las autoridades competentes. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. los trámites y procedimientos. ARTICULO 22 .Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social.. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. Sección 3. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.El educador es promotor.Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte.ARTICULO 21 . contarán con edificio. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. entidades federativas y . que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. de alcanzar más horas efectivas de clase y. en su caso. coordinador y agente directo del proceso educativo. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado. con objeto de simplificarlos. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.Del financiamiento a la educación ARTICULO 25 .. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. revisarán permanentemente las disposiciones. ARTICULO 24 . Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento.El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa.. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. en general. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. en los términos que señalen las disposiciones aplicables.. distinciones. en sus respectivas competencias. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. ARTICULO 23 . así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local.. a los apoyos técnicos. respecto de los aspectos administrativos. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. de reducir las cargas administrativas de los maestros. El monto anual que el Estado -Federación. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. en general.Las autoridades educativas. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función.

de conformidad con las disposiciones aplicables. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que.Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado. en su caso. incluida la Secretaría.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional. el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. [3] ARTICULO 26 . sus organismos descentralizados y los particulares. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos.Las instituciones educativas establecidas por el Estado. ARTICULO 28.. en el ámbito de su competencia. alumnos. en términos reales. directivos y demás participantes en los procesos educativos. el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. ARTICULO 27 . Dicha evaluación.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. facilitarán que las autoridades educativas. adopten las medidas procedentes. ARTICULO 31 . civiles y penales que procedan. Sección 4. serán sistemáticas y permanentes. realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. destinado de este monto. para la educación pública. ARTICULO 30 .En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. maestros. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. los resultados de las evaluaciones que realicen. padres de familia y a la sociedad en general... así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos.municipios-.De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29 . proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal. y la de las autoridades educativas locales. Para ello. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad..El gobierno de cada entidad federativa. CAPITULO III .. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes... al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas.

sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos. mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades.Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos. XII.Promoverán centros de desarrollo infantil.Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales. V. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos.Establecerán sistemas de educación a distancia.. las autoridades educativas...Atenderán de manera especial las escuelas en que. ayudas alimenticias. IV. en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I..Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos. que les permitan dar mejor atención a sus hijos..Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo.DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTICULO 32 . centros de integración social.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza. IX. de manera preferente.. VIII.. a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. Dichas medidas estarán dirigidas. sociales y de bienestar de la población.. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. una mayor equidad educativa.Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo.Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación.. XI.Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior.Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia. El Estado también llevará a cabo programas asistenciales. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria. VII. tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria.. por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas. VI. ARTICULO 33 .Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas. II.... albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones . así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. X..Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior. internados. III.. y XIII. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades.

ARTICULO 36 .. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos.. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa.En el ejercicio de su función compensatoria. ARTICULO 35 . La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados..La educación básica.La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar.sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.De los tipos y modalidades de educación ARTICULO 37 .. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato. en sus tres niveles. los demás niveles equivalentes a éste. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país. también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere.. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. ARTICULO 39 . ARTICULO 34 . el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos. la educación especial y la educación para adultos. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades. así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. ARTICULO 38 . cognoscitivo.. mediante la aplicación de . el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1.. De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población. Está compuesto por la licenciatura. el de primaria y el de secundaria.Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior. así como de la población rural dispersa y grupos migratorios.La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. ARTICULO 41 . ARTICULO 40 . con equidad social. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. Tratándose de menores de edad con discapacidades. la especialidad.. la maestría y el doctorado.En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial. Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos.El Ejecutivo Federal.. La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria.La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico. así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

ARTICULO 42 .de manera parcial y acumulativa. La Secretaría. . y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64.. establecerá un régimen de certificación.. habilidades o destrezas susceptibles de certificación. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos. entre otras. con las particularidades adecuadas a dicha población. Los certificados.métodos. mediante exámenes parciales o globales. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. La Secretaría. local e incluso municipal. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades. así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos. habilidades o destrezas -intermedios o terminales. a nivel nacional. constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados. habilidades o destrezas. la alfabetización. determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos. a que se les acredite como servicio social. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores.La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. técnicas y materiales específicos. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. así como de los procedimientos de evaluación correspondientes. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares. ARTICULO 43 . ARTICULO 45 . Esta educación se apoyará en la solidaridad social. Para quienes no logren esa integración. en su caso.. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. ARTICULO 44 .La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. así como la formación para el trabajo. aplicable en toda la República. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria.En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física. En la determinación de los lineamientos generales antes citados. referido a la formación para el trabajo.. la educación primaria y la secundaria.

para mantenerlos permanentemente actualizados. de la educación primaria... III. las tradiciones. las costumbres. organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que.. expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72. La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento.. las instituciones privadas..Los propósitos de formación general y.Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales.Los contenidos fundamentales de estudio. la geografía. la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. no escolarizada y mixta. los ayuntamientos. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales. como mínimo. ARTICULO 46 . las organizaciones sindicales. Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo.Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo. el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo. Sección 2. la secundaria. II. y IV.De los planes y programas de estudio ARTICULO 47 . En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios. Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y.La Secretaría determinará los planes y programas de estudio. los patrones y demás particulares. autorización de la Secretaría.. En los planes de estudio deberán establecerse: I.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. en su caso. aplicables y obligatorios en toda la República. . [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo..permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia. en su caso.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo. ARTICULO 48 .

. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica. La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. así como sus modificaciones. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. Sección 3.. en su caso. Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. se publicará en el Diario Oficial de la Federación. las destrezas y.La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República. . las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos.El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria.Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo. para cada ciclo lectivo de la educación primaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa.El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos. de secundaria. en su caso. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTICULO 54. del calendario señalado por la Secretaría. de haberlas..Del calendario escolar ARTICULO 51 . las habilidades. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni.. ARTICULO 49 . educadores. o bien la suspensión de clases. a los padres de familia o tutores. ARTICULO 52 . la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. ARTICULO 50 .En días escolares. la secundaria. en su caso. así como. aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. ARTICULO 53 . cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa... ajustado el correspondiente calendario escolar. en general. padres de familia e instituciones públicas y privadas. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido o.

en cada caso. en el órgano informativo oficial correspondiente.. el número y fecha del acuerdo respectivo. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en el caso de educación distinta de la primaria. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21..Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas. ARTICULO 58 . la autorización expresa del Estado. II. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. al sistema educativo nacional.Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. . la secundaria. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren. y III.Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado.. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. así como la autoridad que lo otorgó. ARTICULO 57 . una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios. y V.Las autoridades educativas publicarán. según el caso. Para impartir nuevos estudios se requerirá. la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen.Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes.. una leyenda que indique su calidad de incorporados. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan. Asimismo publicarán. Para establecer un nuevo plantel se requerirá. según el caso..Por lo que concierne a la educación primaria. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios.Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I. ARTICULO 56 .. El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente.Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación.. la autorización o el reconocimiento respectivos. la secundaria. La visita se realizará en el lugar.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. en su caso. II. deberán obtener previamente. una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.. ARTICULO 55 . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. IV. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan...Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y. revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I.. Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados.. oportunamente y en cada caso. Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente.Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55. III.

Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección. ARTICULO 59 .- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

CAPITULO VI <> DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <>

ARTICULO 60 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias, diplomas, títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, títulos y grados tendrán validez en toda la República. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. ARTICULO 61 .- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante su revalidación, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 62 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán, en su caso, declararse equivalentes entre sí por niveles educativos, grados escolares,

asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 63 .- La Secretaría determinará las normas y criterios generales, aplicables en toda la República, a que se ajustarán la revalidación, así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República. ARTICULO 64 .- La Secretaría, por acuerdo de su titular, podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <> <>Sección 1.- De los padres de familia <> ARTICULO 65 .- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTICULO 66 .- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y

III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTICULO 67 .- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.

<> <>Sección 2.- De los consejos de participación social <> ARTICULO 68 .- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69 .- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela.

promoverá y apoyará actividades de intercambio. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. podrá opinar en asuntos pedagógicos. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal.En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. directivos y empleados escolares. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. podrá opinar en asuntos pedagógicos.Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. estimulará. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio.. maestros y representantes de su organización sindical. maestros y su organización sindical. instituciones formadoras de maestros. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar. ARTICULO 72 . conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. colaboración. deportivo y de bienestar social. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. maestros. padres de familia y representantes de sus asociaciones. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. autoridades educativas. maestros distinguidos y directivos de escuelas. deportivos y sociales. cívico. Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. ARTICULO 70 . apoyo e información.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. representantes de la organización sindical de los maestros. como órgano de consulta. autoridades educativas estatales y municipales. promoverá actividades de orientación. . podrá opinar en asuntos pedagógicos. ARTICULO 71 . para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación.La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación. como instancia nacional de consulta. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. orientación y apoyo. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario... colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. en general. cívicos. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio.

Expedir certificados.Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo.Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos... IX. conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o.. acreditación o evaluación..No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria.ARTICULO 73 .Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable.. constancias. <> <>Sección 3..Incumplir cualesquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57. VIII.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión. caso fortuito o fuerza mayor... LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO <> <>Sección 1.Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas. IV... VII.De los medios de comunicación <> ARTICULO 74.De las infracciones y las sanciones <> ARTICULO 75 . III. VI.. . así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo.. a quienes habrán de presentarlos.Dar a conocer antes de su aplicación. en el desarrollo de sus actividades.Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado.. II.Los medios de comunicación masiva.Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o. sin que medie motivo justificado. V.. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables.. CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES. distintos de alimentos. caso fortuito o fuerza mayor.

La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente... las condiciones socio-económicas del infractor.Además de las previstas en el artículo 75..Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción.. e XII. en virtud de que.Impartir la educación primaria.Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente. o II. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución. Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación.Oponerse a las actividades de evaluación. ARTICULO 79 . ARTICULO 77 . inspección y vigilancia.Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo. II... ARTICULO 78 . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos.Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. lo hará del conocimiento del presunto infractor para que. la gravedad de la infracción. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos.Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59.Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción. la secundaria. considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones. o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios..X. e III.. En los supuestos previstos en este artículo. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76.. así como no proporcionar información veraz y oportuna. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella..Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley. también son infracciones a esta Ley: I.Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio. podrá procederse a la clausura del plantel respectivo. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento. XI.La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate. sin contar con la autorización correspondiente. mantendrán su validez oficial.. dentro de un plazo de quince días naturales. el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia. ARTICULO 76 . las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos. Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia. . La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa..

.. podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias. ARTICULO 83 .Que lo solicite el recurrente.En el caso de autorizaciones.Del recurso administrativo <> ARTICULO 80 . cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo.Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas.El recurso se interpondrá... acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios. ARTICULO 84 . En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado.Del acuerdo de admisión del recurso. o a sus representantes legales.En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios. .. cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso.En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás derivadas de ésta. ARTICULO 81 .. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados.. en su caso. ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente. excepto la confesional. y acompañarse con los documentos relativos. ARTICULO 82 . a partir de la fecha: I. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo. Asimismo.. podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación. por escrito. así como las constancias que acrediten la personalidad del promovente. la institución podrá seguir funcionando. <> <>Sección 2. a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad. hasta que aquél concluya... ARTICULO 85 . personalmente o por correo certificado con acuse de recibo. Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso. se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos.La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes. la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: I. cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. la resolución tendrá el carácter de definitiva.La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas. y II. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe.De la conclusión del desahogo de las pruebas o. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios.

. III." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973. Presidente. a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. Distrito Federal. .Sen.. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945.... TERCERO. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical.F..El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial. SEGUNDO.. Mauricio Valdés Rodríguez.Carlos Salinas de Gortari.y especial que los artículos 11. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando.. CUARTO. <> <>TRANSITORIOS <> PRIMERO. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley. las atribuciones relativas a la educación inicial.Se abrogan la Ley Federal de Educación. la de regularizar. QUINTO. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal.. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado.. a 9 de julio de 1993.Rúbrica. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley.Que el recurso haya sido admitido. y la Ley Nacional de Educación para Adultos.El Secretario de Gobernación.Dip.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley..Rúbrica. Juan Ramiro Robledo Ruiz.. SEXTO. 13. con nivel de licenciatura. básica -incluyendo la indígena. en el Distrito Federal.II..Sen.y especial en el propio Distrito... la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo. México. Luis Moreno Bustamante.. básica -incluyendo la indígena. Secretario. a la Secretaría.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán. y IV. a los doce días del mes de julio de 1993.. en lo que no se opongan a la presente Ley. D. José Patrocinio González Blanco Garrido.Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley.Dip.. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963. Presidente. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.Rúbricas. Ramón Serrano Ahumada. además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley. Secretario. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley. la Ley del Ahorro Escolar. en la Ciudad de México.

D.El Secretario de Gobernación. Adela Cerezo Bautista.Dip. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ARTÍCULO SEGUNDO.Rúbrica. DEL ARTÍCULO 7O.. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México. y para su debida publicación y observancia.. los presupuestos del Estado. Lydia Madero García. Enrique Jackson Ramírez. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN.Vicente Fox Quesada.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . de la Ley General de Educación para quedar como sigue: .Rúbricas". Distrito Federal.Dip. Presidente.. a 14 de diciembre de 2002. D. Secretario.Sen. y para su debida publicación y observancia.Sen..D. Adrián Rivera Pérez. Presidenta. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. del artículo 7o.. Presidente.F. a 15 de diciembre de 2002. Beatriz Elena Paredes Rangel.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Secretario.Sen. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO..F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN..El Secretario de Gobernación. Santiago Creel Miranda.Dip. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. México.. en la Ciudad de México..Rúbricas". Se reforma la fracción IV..Rúbrica.. ARTÍCULO ÚNICO...F 13 DE MARZO DE 2003 DECRETO POR EL QUE SE CREA LA LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y REFORMA LA FRACCIÓN IV. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal.Para dar cabal cumplimiento a esta disposición.O.Se reforman la fracción XI del artículo 7 y el párrafo tercero del artículo 48 de la Ley General de Educación. Secretaria..F. Rafael Melgoza Radillo...Sen. SEGUNDO. Secretario. Beatriz Elena Paredes Rangel. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma. contemplarán un incremento gradual anual. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos.Rúbrica. Presidenta.Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO...Rúbrica.. Enrique Jackson Ramírez.. en la Ciudad de México.Vicente Fox Quesada. D. Santiago Creel Miranda. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO. Distrito Federal. a fin de alcanzar en el año 2006.O.Dip.

resolverán sobre la integración del primer Consejo Nacional del Instituto que fungirá por el periodo de un año. de acuerdo con sus especificidades etnolingüísticas. El catálogo a que hace referencia el artículo 20 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. 13 de marzo de 2003 [2] Reformado. En relación con la fracción VI del artículo 13 de la presente Ley. [1] Reformado. el Secretario de Educación Pública. la partida correspondiente al Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. incluyendo entre éstas específicamente al Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social. las normales incluirán la licenciatura en educación indígena.Rúbricas". en el caso de que las autoridades educativas correspondientes no contaran con el personal capacitado de manera inmediata.. para formar al personal necesario. El primer censo sociolingüístico deberá estar levantado y publicado dentro del plazo de dos años contado a partir de la entrada en vigor de este Decreto. los representantes de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público. Segundo. El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Tercero .Sen... a partir de la publicación de la presente Ley. Distrito Federal. D. Para este efecto.... el Secretario de Educación Pública convocará a los directores y rectores de las escuelas.O. Castellanos Cortés . 30 de diciembre de 2002 . deberá hacerse dentro del plazo de un año siguiente a la fecha en que quede constituido el Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Secretario. Sara I. Los congresos estatales analizarán.El Secretario de Gobernación.. y para su debida publicación y observancia. Los subsecuentes se levantarán junto con el Censo General de Población y Vivienda. Octavo.. éstas dispondrán de un plazo de hasta dos años. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. Santiago Creel Miranda . D. a 15 de diciembre de 2002. Con el fin de cumplir cabalmente con dicha disposición. Adela Cerezo Bautista . instituciones de educación superior y universidades indígenas. conforme al artículo transitorio anterior. México. La Cámara de Diputados del Congreso de la Unión establecerá dentro del Presupuesto de Egresos de la Federación.Vicente Fox Quesada . Sexto. para que cumpla con los objetivos establecidos en la presente ley.Dip. Cuarto.Rúbrica.Rúbrica. del Instituto Nacional Indigenista.F. El Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas se constituirá dentro de los seis meses siguientes a la publicación de este Decreto en el Diario Oficial de la Federación . la debida adecuación de las leyes correspondientes de conformidad con lo establecido en esta ley. Recibidas dichas propuestas. Enrique Jackson Ramírez . Concluido este plazo deberá integrarse el Consejo Nacional en los términos que determine el Estatuto que deberá expedirse por el primer Consejo Nacional dentro del plazo de seis meses contado a partir de su instalación. Séptimo. en la Ciudad de México. de la Secretaría de Relaciones Exteriores.F. del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Presidente. así como organismos civiles para que hagan la propuesta de sus respectivos representantes para que integren el Consejo Nacional del Instituto. Se derogan todas las disposiciones que contravengan al presente Decreto.F. Secretario. instituciones académicas. a los diez días del mes de marzo de dos mil tres. D.TRANSITORIOS Primero. de la Secretaría de Desarrollo Social. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Beatriz Elena Paredes Rangel .Dip.Sen..O. Presidenta. Quinto.

entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos.. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA. he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos. SECUNDARIA Y NORMAL.La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas .] file:///C|/prueba/constitucion/6220. que imparten educación primaria. 50 de la Ley General de Educación. en general. D. fracción I.F. en relación con los propósitos de los programas de estudio. secundaria y normal. así como de los particulares con autorización. que dice: Estados Unidos Mexicanos. estatales y municipales.F.La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. y 5o. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. hábitos y valores señalados en los programas vigentes. ARTICULO 2o.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p.. ARTICULO 1o. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos. 47 fracción IV. evaluar el aprendizaje de los educandos.m. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y. Secretario de Educación Pública. 30 de diciembre de 2002.Secretaría de Educación Pública. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. file:///C|/prueba/constitucion/6220. D.htm ARTICULO 3o. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación. en general. 12 fracción I.Es obligación de los establecimientos públicos federales. 30 de diciembre de 2002. en todas sus modalidades.O.[3] Reformado.. además. así como la formación de actitudes. Que en este contexto. [4] Reformado. las destrezas y.O. las habilidades. SECUNDARIA Y NORMAL.

ARTICULO 8o. ARTICULO 6o.. ARTICULO 9o. considerando la regularidad en la asistencia.El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6. ARTICULO 4o. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º. Sufragio Efectivo. SEGUNDO. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.. ARTICULO 7o.Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente.La promoción de grado. ARTICULO 5o.Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre. diciembre. el interés y la disposición para el trabajo individual... de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno. febrero. ARTICULO 10..El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995. ARTICULO 11.oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. TRANSITORIOS PRIMERO. abril y en la última quincena del año escolar..La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10... acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública. Reelección. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria ..La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.Las actividades de desarrollo: educación física.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. No.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes..

escolar y social. tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. Este acuerdo se aplicará en: I. ARTÍCULO 6º. Compete a la Secretaría de Educación Pública. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. legalmente acreditada. según corresponda. Los órganos y servicios auxiliares de la educación. V. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria. ARTÍCULO 5º. ARTÍCULO 7º. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. las habilidades. cooperativas escolares y parcelas escolares. y Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. vigilar el III. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. y evalúen la educación que se imparte en ellas. III. tales como asociaciones de padres de familia. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. VI. ARTÍCULO 3º. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública. II. Ampliar y elevar la cultura general del educando. I. . IV. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. que operan para los demandantes de este servicio. ARTÍCULO 4º. su adaptación al ambiente familiar. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos.dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. ARTÍCULO 2º. y Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. esencialmente formativa. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. II. los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo.

Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación. Para los fines de este acuerdo. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. operación. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. . se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. ARTÍCULO 14. operada. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. ARTÍCULO 12. a juicio de las autoridades competentes. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. III. ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas II. ARTÍCULO 9º. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral. un subdirector por cada turno. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. En caso de que adopten una estructura diferente. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. ARTÍCULO 13. será organizada. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la Secretaría de Educación Pública. ubicados en las entidades federativas. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas.cumplimiento del presente ordenamiento. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. personal docente de asistencia educativa. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. ARTÍCULO 10. Corresponde al personal escolar: I.

de conformidad con la naturaleza de su cargo. Participar positivamente. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela. sus solicitudes de licencia. instalaciones. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento.IV. V. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo. Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios. por conducto de la dirección de la escuela. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa. evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos. retardo o interrupción de labores. oficios de descargo o renuncia a su cargo. mobiliario y equipos. Compete a la Secretaría de Educación Pública. valores. XX. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia. como base para el desarrollo de sus funciones. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada. aseo y ornato. y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel. VII. . previa entrega satisfactoria de los expedientes. continua y objetiva. la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren. documentos. bienes o servicios encomendados a su manejo. Justificar en los términos previstos por las disposiciones correspondientes. XIII. XIV. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan. XI. en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie. que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes. X. así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir. Presentar oportunamente. IX. VIII. VI. Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia. le sea encomendada por las autoridades educativas. conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la XVII. ARTÍCULO 15. XV. XVI. administrativas XII. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos. en la conducción formativa de los educandos. a través de las dependencias correspondientes. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar. XVIII. pulcritud personal e intervención oportuna. fondos. su inasistencia. XIX. con el ejemplo de su conducta. cambio de adscripción.

organizar. aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. X. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno. los asuntos relativos a la escuela. a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo. dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. ARTÍCULO 16. así como sus funciones generales y específicas. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel. por una parte. VI.misma Secretaría. Acordar regularmente con las autoridades superiores. el servicio sea atendido únicamente por un director. para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige. Celebrar juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel. o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. XII. IV. III. forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. asistencia. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. II. ARTÍCULO 18. Corresponde al director: I. salvo aquellos casos en que. . VIII. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar. IX. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. de conformidad con las finalidades de la educación secundaria. Planear. VII. en su calidad de miembros de la comunidad escolar. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido. por disposición de las autoridades superiores. V. Verificar la puntualidad. ARTÍCULO 19. Representar a la escuela en los actos técnicos. XI. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros. sociales y cívicos de carácter oficial. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal. así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. por otra. Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública. y con el personal a su cargo.

Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas. XVIII. XIV. el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución. Corresponde al subdirector: XIX. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. . Colaborar con el director en la planeación. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. II. VII. con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada. XVI. ARTÍCULO 21. organización. los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo. XVII. Firmar. VI. ARTÍCULO 20. oportunamente. de acuerdo con las funciones correspondientes. III. I. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. XXI. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas. VIII. asumiendo sus responsabilidades. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. XXII. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel. V.XIII. dirección y evaluación de las actividades del plantel. de conformidad con la naturaleza de su cargo. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. y a los alumnos. en la organización y desarrollo de las juntas de academia. por acuerdo del director. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. XV. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales. Participar. XX. conjuntamente con los cuerpos de supervisión. Presidir el Consejo Técnico Escolar. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas. IV. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel. así como vigilar la seguridad y conservación de la misma. Dar a conocer a la comunidad escolar. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública.

VI. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares. III. Corresponde al personal docente: I. según lo requieran el contenido programático. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. y Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. V. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. XIII. clara y oportunamente. y levantar las actas correspondientes. mediante remuneración directa o indirecta. necesidades e intereses de los alumnos. la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. VIII. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. IX. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. Promover. XII. conforme a las normas establecidas al respecto. y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. XI.IX. IV. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes. como agentes de su propia formación. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. Comunicar al personal. X. X. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. de acuerdo con el personal directivo. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. . II. conforme a la naturaleza de su cargo. VII. Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. los contenidos y métodos aprobados. ARTÍCULO 23. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa.

ARTÍCULO 24. en forma integrada. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. XIV. Motivar cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando. XIII. familiar y social. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. IV. conforme a la naturaleza de su cargo. XII. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. V. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. Contribuir al desarrollo integral del educando. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. XVI. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. III. . Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos. XV. los servicios de orientación educativa. VII. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. y II. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección de la escuela. XVII. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel. adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. VI. ARTÍCULO 26. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. y XVIII. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. trabajo social y prefectura. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas.XI. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. dentro de los plazos que le sean señalados. para los efectos correspondientes.

Organizar. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. le encomienden las autoridades de la escuela. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. V. VI. I. Participar en la vigilancia del edificio. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. . archivo y control escolar. anexos y demás instalaciónes del edificio escolar. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. en relación con el edificio escolar. V. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. responsabilizándose de su recepción. mecanografía. III.VIII. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. II. almacenamiento y conservación. de conformidad con la naturaleza de su cargo. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. de conformidad con la naturaleza de su cargo. III. ARTÍCULO 30. de conformidad con la distribución y periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. Asear esmeradamente aulas. de conformidad con la naturaleza de su cargo. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Corresponde al personal administrativo: I. ARTÍCULO 28. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. VII. IV. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel. por necesidades del servicio. IV. aseo. Corresponde al personal de intendencia: II. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de conserjería. tanto para su seguridad como para su conservación.

Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. V. Un orientador educativo. los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. II. IV. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. cuya función será auxiliar al director en la planeación. y Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela. ARTÍCULO 35. para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. . y El presidente de la asociación de padres de familia. Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases. cuando las convoque su presidente. ARTÍCULO 34. III. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. Un número variable de vocales. V. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. El presidente de la sociedad de alumnos. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. Un presidente. y Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. ARTÍCULO 32. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. ARTÍCULO 36. II. de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. III. IV. ARTÍCULO 33. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar. que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. que invariablemente será el director de la escuela. Un secretario. Para el cumplimiento de su objeto.CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. extraordinarias. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo.

Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. ARTÍCULO 42. mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva. programas y guías de estudio. En caso de empate. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. el presidente tendrá voto de calidad. V. ARTÍCULO 44. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. y Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. para elevar la calidad de la educación. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella.ARTÍCULO 37. ARTÍCULO 38. II. ARTÍCULO 43. VII. ARTÍCULO 41. VIII. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. a su vez. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en l a especialidad o área de trabajo. CAPÍTULO VI Alumnos III. en el Distrito Federal. . informe a las autoridades superiores respectivas. las comisiones que se le asignen. Actuar como órganos de investigación científica. VI. Corresponde a las academias locales: I. En cualquiera de los casos. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. IV. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas.

Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. previa justificación de su retardo. así como justificar sus retardos e inasistencias. como alumnos. tareas y demás elementos motivo de evaluación. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. VII. sin costo alguno. con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. Corresponde a los alumnos: I. de sus ausencias por causa de fuerza mayor. VI. X. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. Recibir por una sola vez. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas. XIII. IX. XII. XIV. conforme a las disposiciones vigentes. XVIII. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. ARTÍCULO 46. XV. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. II. les sean señalados. . Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. según la hora de su llegada a la escuela. XVII. XI. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. en forma verbal o escrita. hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables.ARTÍCULO 45. trabajos de investigación. previo el pago de los derechos correspondientes. con carácter obligatorio. registrados en el expediente escolar. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas. antes de la terminación del primer mes escolar. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. VIII. y Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. Proveerse. los duplicados que soliciten. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. los documentos que acrediten su situación escolar y. V. IV. XVI. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. III. conforme a las normas que rijan tales servicios.

ARTÍCULO 53. y Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. y autorizada por las autoridades. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. ARTÍCULO 56. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. Los fondos que. III. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. V. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. llegaren a recaudar las sociedades de alumnos. ARTÍCULO 54. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. en forma democrática. moral. proceda a elegir a la mesa directiva. dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos. que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. ARTÍCULO 51. ARTÍCULO 58. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. . un secretario.ARTÍCULO 47. siempre que no interrumpan las labores docentes. II. CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49. Los alumnos gozarán de amplia libertad. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela. ARTÍCULO 55. ARTÍCULO 48. IV. para realizar sus actividades sociales. se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. en caso de minoría de edad. ARTÍCULO 52. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. conforme a sus estatutos. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. La mesa directiva estará constituida por un presidente. manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. ARTÍCULO 50. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. ARTÍCULO 57. el director del plantel convocará a los alumnos para que. social y cultural de sus componentes. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación. la mesa directiva. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico.

II. expediente personal. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I. II. el personal en servicio. expediente individual. planear la actividad escolar. ejercicios. decidir la promoción del educando. y Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad. capacidad de interpretación. habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje. cooperación. La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. informes. libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos. sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales. nóminas. ficha psicopedagógica. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. ficha clínica. trabajos de investigación y de creación. a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. de creación. III. decisión. prácticas de campo. ARTÍCULO 62. dedicación. interrogatorios.Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos. . reflexión crítica y autocrítica. coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas. orden y método. Conocimientos: en su adquisición. de laboratorios y talleres. registro de asistencia. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. recursos materiales. resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o libremente realizadas por el alumno. exposiciones orales. ARTÍCULO 60. cantidad y calidad de trabajo. forma kárdex. trabajos de investigación. que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos. así como los registros de asistencia. capaz de traducirse en conducta eficiente. ARTÍCULO 65. Hábitos. estimular el aprendizaje. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. Son materia de evaluación: I. y Actitudes de: iniciativa. En relación con el personal en servicio. constancias. las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. solidaridad y sociabilidad. La evaluación. puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. ARTÍCULO 63. participaciones en clase. tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje. como parte inherente al proceso educativo. ARTÍCULO 61. certificados. deficiencias o dificultades del aprendizaje. gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. Tareas. dominio y aplicación práctica. de planteamiento y resolución de problemas. ARTÍCULO 66.

ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. II. III. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director; Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

IV.

V.

ARTÍCULO 72. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTÍCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo.

por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. fracciones I, II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educación; en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria, facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;

ACUERDO número 384

Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reforma- realizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos académicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria, señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica. 4. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. Para atender los cambios señalados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1.- La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. el país que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso

la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. significa que la asistencia a la secundaria represente. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. La reforma de 1993 planteó una formación general. . la profundidad y la velocidad de estos. no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. la naturaleza y la vida democrática. la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. por . de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. fluidez y adecuadamente. la adquisición de los conocimientos. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. el cuidado de la salud y del ambiente. Así. la formación en las competencias propuestas por el currículo común. así como la construcción de valores y actitudes. para interactuar en distintos contextos sociales. emitir juicios y proponer diversas soluciones. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. en primer lugar.el contrario. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas. que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. única y común para todos los alumnos. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos.de formación y desarrollo. pero tal medida. lo social. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. sin embargo. estatal y comunitario. formular preguntas. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. este proceso implica revisar. De manera paralela. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel-educativo. asimismo. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. En segundo lugar. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. prácticas pedagógicas congruentes. es decir. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. para todos los alumnos. II. identificar problemas. En la actualidad. el desarrollo de habilidades. antes de cumplir los 15 años). como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. por sí sola. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes.

se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. pues demanda trabajo. discriminar a las personas con necesidades especiales. considerando diversos aspectos como los sociales. se pueden enumerar los derechos humanos y. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). así como extrapolar o prever lo que falta. editar un periódico. así como de movilizar los diversos saberes culturales. evaluación y sistematización de información. favorecer un estilo de vida activo y saludable. Contribuye a la convivencia respetuosa. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. recreativos y deportivos. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. económicos. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. por ejemplo. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. sin embargo. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. reflexionar. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. como formas para mejorar la calidad de vida. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. sintetizar y utilizar información. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. así como interactuar en contextos lúdicos. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. individual o colectivamente. habilidades. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. montar un espectáculo. emprende proyectos personales. económicos. administrar el tiempo. así como para tomar decisiones y actuar. perseverancia y método. son más que el saber. tomar decisiones y . b) Competencias para el manejo de la información. analizar. organizar un concurso. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. académicos y afectivos. se identifica como parte de un grupo social. culturales y naturales.c) Selecciona. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. Implican la posibilidad de aprender. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. de integrarse a la cultura escrita y matemática. el saber hacer o el saber ser. c) Competencias para el manejo de situaciones. así como para manifestar los propios. reorganizarlos en función de la situación. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. Las competencias se manifiestan en la acción integrada. una fiesta o una jornada deportiva. ambientales. En otras palabras. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. el pensar. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. pero ser incapaz de redactar una carta. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. cultural y lingüística. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). étnica. culturales. escribir un cuento o un poema. argumentar y expresar juicios críticos. a) Competencias para el aprendizaje permanente. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Se relacionan con: la búsqueda. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. analiza.

la paz. emocionales y sociales. en un aprendizaje para la vida. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. individuales o colectivas. crecer con los demás. y manejar el fracaso y la desilusión. En general. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época. Resumiendo. Así. los grupos de pares y los medios de comunicación. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. trabajar en equipo. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. Pese a estas características comunes. algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. comunicarse con eficacia. por una parte. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. d) Competencias para la convivencia. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO CURRICULO a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. cognitivos. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. Al igual que la juventud. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. proceder en favor de la democracia. los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. desarrollar la identidad personal. económicas y culturales. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. la clase social. es decir. e) Competencias para la vida en sociedad. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. la cultura. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-. Se propone un currículo único y nacional. las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. existen múltiples formas de vivir la adolescencia.asumir sus consecuencias. así como sobre la realidad en que viven. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. tomar acuerdos y negociar con otros. Al mismo tiempo. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes. combatir la discriminación y el racismo. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. y de definir con . y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación. la cultura y la generación a que se pertenece. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa. En esta reforma. los gobiernos y las empresas. por otra. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales. La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. En las últimas décadas. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. la escuela. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. a su país y al mundo. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. III.

posibilita una transformación de la relación entre maestros. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura.precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar. un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. Para una óptima operación de la propuesta curricular. los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. y se orientan a propiciar la reflexión. Así. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. entre otros. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). la gran cantidad de contenidos de los programas de . son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. En primer lugar.ciclo escolar. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. sin duda. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. con la colaboración de los demás maestros. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. alumnos y otros miembros de la comunidad escolar. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. por ejemplo. acordar con maestros de otras asignaturas. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. De manera adicional. la comprensión. La realización de entrevistas. así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. No obstante los cambios de enfoque. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. IV. CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje.

concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. costumbres. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. favorecerá la aplicación del enfoque y. sin olvidar su carácter heterogéneo. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. pues. en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. Esta concepción. Además. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. con lenguajes. constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. cuando sea el caso. desde las asignaturas. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. En este sentido. siempre partiendo del respeto mutuo. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos. sociales o ambientales. Además. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria. de adquirir y aplicar conocimientos. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. lo que es más importante. Además. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. . Por ello. la elaboración de la propuesta curricular. por el contrario. creencias y tradiciones propias. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. las posibles repercusiones personales. esto es. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. y el cuidado y respeto por el ambiente. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. se propone el espacio "Orientación y tutoría". así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. que ahora se presenta. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. Además. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. Se trata. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas.estudio de las diferentes asignaturas han impedido. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. como función principal. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. Así. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. Por otro lado. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país.

Asimismo. regional y local). se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. así como de las fuentes del saber. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. finalmente. y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. al mismo tiempo. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. la vida y la salud. Para ello. cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. estudiantes y padres de familia. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. nacional y mundial. es indispensable que los egresados de educación básica: ‡Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. en varias asignaturas. así como de factores sociales. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. ‡La formación en valores. ‡Educación sexual y equidad de género. nacional. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía. Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. químicos. . Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con e medio natural y social. la prevención y la reducción de problemas ambientales. el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. ‡Comprendan que su comportamiento respetuoso. habilidades. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. biológicos y geográficos. con diferentes énfasis. cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. Estos campos son: ‡Educación ambiental. que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. La intención es promover conocimientos. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela.A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. se han identificado contenidos transversales que se abordan. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. Por ello. y la diversidad cultural. Desde este interés. g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. y favorecen su calidad de vida presente y futura.

personal de apoyo y autoridades escolares. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores. reproducción y disfrute. ‡La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. alumnos. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. algunos como la libertad. padres de familia. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. el aprecio y el respeto a la vida. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. por tanto. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. ya sea entre alumnos. o entre éstos y los docentes. la justicia. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. los prefectos. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. la solidaridad. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. intereses e. En la educación secundaria. embarazos tempranas y situaciones de violencia. La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. incluso. . ‡El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. la igualdad.La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. Por ello. ‡Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela. género. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. Por ello. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. ‡Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes. por lo cual. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. el personal administrativo y las autoridades escolares. con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. los profesores. parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. Desde esta perspectiva.

la radio y el video. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. por otro. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. el trato diario que los docentes tienen con ellos. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. ‡Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. por un lado. y propiciar el desarrollo de habilidades. ‡Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo.Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. Asimismo. En cambio. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje. sino otros medios como el cine. que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. científica y artística. afectividad y disfrute. en sí mismas. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. . en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. constituyen. todos ellos. democrática y tecnológicamente avanzada y. susceptibles de aprovecharse con fines educativos. ‡Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. Así. ideas y estereotipos entre sus integrantes. ‡Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. que es un fin en sí misma. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos. La utilización de las TIC en el aula. El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: ‡Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta. es decir. durante la realización de las actividades didácticas. la televisión. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. Para que esta labor sea posible. cultural. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Etica I y 11. actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. con las características antes señaladas. que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. nociones. y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. así como el respeto a la dignidad humana. entre sí y con el profesor. el desarrollo poblacional. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. la manera en que se dirimen conflictos. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden.

como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. hoy en día. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. tablas numéricas. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. De la misma manera. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. Por otro lado. el diseño de actividades transversales al currículo. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. En cada asignatura. como en Inglés y en Artes (Música. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. Para hacer frente a estas circunstancias. dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. así como por los maestros. nacional e internacional. además. los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. Así. En esta perspectiva. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. Así. Cursar la secundaria en México significa. a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. Así. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. como en Matemáticas y en Ciencias. gráficas. diagramas. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación. el correo electrónico y la Internet. en el caso de las secundarias generales y técnicas. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. imágenes). en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. graficación y bases de datos. enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. textos. V. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. a partir de las características específicas de su contexto. en el caso de Historia y de Español. entre otros). ecuaciones. Danza y Teatro). no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. El uso de las TIC en la educación básica presenta. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. atender a los estudiantes.organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. revisar y corregir sus trabajos. no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. MAPA CURRICULAR . y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. Artes Visuales. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Además de su uso por asignatura. datos. manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. para los estudiantes. y establecer buenas relaciones con ellos. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores. directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria. modelación.

el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. Conviene tener presente que. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. éticos y en las capacidades corporales y motrices. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera. Teatro. el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. VI. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. las necesidades y los intereses de sus alumnos. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. a partir de los lineamientos nacionales. la comprensión del espacio geográfico. conocer sus necesidades e intereses. en sesiones colegiadas. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. Los programas se proponen con un carácter nacional. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. El tutor. son flexibles para que cada escuela. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. 50 minutos. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. Se asignó una hora a la semana en cada grado. e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. por tanto. los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. pero no debe concebirse como una asignatura más. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO . tecnología y sociedad. reforzar. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. superar limitaciones o dificultades. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. Música y Artes Visuales. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. sin embargo. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. el acontecer histórico. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. y definir los casos que requieran de una atención individualizada. fortalecer contenidos específicos. c) Asignatura estatal Las entidades. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente.Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. al menos. la producción artística y el desarrollo humano. casado en aspectos cívicos. Tomando en consideración las características anteriores.

tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones. las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias. En un país multicultural. de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa. básicamente es resultado de la interacción social. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas. el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). No hacerlo se . no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. debe reflejarse en el aula. promover diversas formas de interacción dentro del aula. Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. cultural y lingüística. pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. el trabajo didáctico atenderá también la modificación. en gran medida. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa ±que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. Esto es. en gran medida. en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. a) Incorporar los intereses. para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. En consecuencia. es necesario considerar que: ‡No hay alumnos "irrecuperables". interpersonales y afectivos. Para realizar estas tareas de manera efectiva. todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. de las relaciones interculturales e interpersonales. En otras palabras. las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. entre otras. el "cómo" (tareas). De manera adicional. es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses. Por ello. constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. Resulta inconveniente "etiquetar". e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. Por tanto. En otras palabras.Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza. es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos. actitudes y valores. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales. el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural. ‡El aprendizaje. ‡El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. Depende. habilidades. la diversidad étnica. en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender.

Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula. inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. necesidades y su propia acción social. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes. en la planeación de las actividades. el respeto a los demás y la motivación para participar y. donde exista la posibilidad de compartir opiniones. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. la realización y el cumplimiento de planes. perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas. constituirán modelos de relación para vincularse con los demás. y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven. se sugiere: ‡Ser sensibles. ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender. Para que sea exitoso. además de que promueve la tolerancia a la frustración. en consecuencia. especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. que afecta de manera severa al aprendizaje. Para lograr lo anterior. la responsabilidad. es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. aliento y reconocimiento a los logros. experiencias y diferentes estilos de relación. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. Asimismo. para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. para aprender dentro de espacios de pluralidad. formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. ‡Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. selección de temas. ritmos. el diseño de objetos originales. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. la investigación y el seguimiento de todas las actividades. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información. la iniciativa. ‡Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos. que. donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. las experiencias y los intereses de los estudiantes. los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. En el trabajo por proyectos. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros.ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. Finalmente. la tolerancia y el juicio crítico. fortaleciendo sus habilidades y actitudes.traduce en un fuerte bloqueo social. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social. las imágenes. el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento. En el desarrollo de proyectos. Para lograrlo. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento. la capacidad de diálogo. cultural y lingüístico. el sentido de colaboración. el diseño. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. ideas. ‡Ampliar la idea de recursos de aprendizaje. Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos. el trabajo colaborativo. considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor. participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje. la libertad. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos. la . ‡Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento. es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades. ‡Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les . diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. la toma de decisiones. a diversas formas de aprendizaje. favorezcan la confianza. además de reflexionar sobre su realidad. estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. la capacidad autocrítica. la comunicación oral.

En términos generales. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. y dado que su selección compete a las escuelas. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. entre ellas: reportes administrativos. atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. En los programas de Artes. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. y a los objetivos del programa de estudios. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. ‡Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. así como la realización de ceremonias cívicas. relevancia de los temas y metodología propuesta. afectivos. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. En este sentido. El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. ‡Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. Generalmente. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. diseño y organización. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. elaboración de informes periódicos. económicos. Español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. funcionales. entre otros. La primera fase es la planeación. participación en múltiples programas o actividades externas. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. Aunado a esto. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. Sin embargo. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. ‡Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. legales y culturales. donde se especifica el asunto. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. el propósito. éticos. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. Ciencias. profundidad y tratamiento del contenido. mismas que llevan implícita la evaluación. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. Además. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos. así como con bibliotecas escolares y videotecas. los libros que se comparten) y el mobiliario. En función de lo anterior. documentos. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria. estéticos. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. festivales y concursos escolares. se apuntan tres etapas en los proyectos. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en . es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: ‡Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. Si se eligen y utilizan adecuadamente.participación en grupos autónomos de trabajo. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. En este sentido.

h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y. ‡Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. . o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. entre otros. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. Generar desafíos en el aprendizaje. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje. Por un lado. preguntas de respuesta cerrada. explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. ‡·. ‡Permitir a los alumnos exponer sus ideas. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. capaces de aprender por cuenta propia. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. pero no debe ser el único. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. ayudándolos a construir sus argumentos. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. al tiempo que contarán con procesadores de textos. revistas y programas de televisión. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. dentro de lo posible. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas. en la medida de su eficacia. con los padres de familia y con los demás maestros. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. Además de promover el aprendizaje contextualizado. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: ‡Diversificar las oportunidades de aprendizaje. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva. lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño.otras lenguas. Finalmente. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. se pretende estimular espacios de participación. Por otra parte.mo se ha aprendido. complementar. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. de respuesta abierta. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. diversas formas en. La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan. ‡Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. ‡Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño. có. Por lo cual es necesario. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje.

peor aún. estrategias didácticas.La jornada semanal será de 35 horas. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales. considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen. ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello.Las orientaciones pedagógicas.Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. 50 minutos. Artículo 6. elegir la manera más adecuada de ayudarlos. y. por otro. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros.. cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura. es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. en vez de sólo evitarlos o. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. emitirán. La evaluación continua. formas de evaluación específicas. . Artículo 5. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno. pero también sirve para cumplir. sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de.. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados". Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y. la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien.Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar. con esta base. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean. con sesiones de clase con una duración efectiva de. la lista de control o el anecdotario. es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar. al menos. Artículo 4. mismos que funcionaran de manera permanente para .La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo. Artículo 3.Todos los planteles que imparten educación secundaria. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. regular o mal.su aplicación y resultados.. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación. además. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje. de manera más objetiva. estrategias de enseñanza y gestión escolar. cuando proceda. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar.hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. emitirán el certificado correspondiente. orientaciones pedagógicas. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. desde muy poco o nulo hasta muy alto. permite describir los logros..etcétera) y. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. de la calidad de sus resultados. sustentada en el acopio permanente de información. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar . la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar. al término de cada grado. Artículo 7. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. Artículo 2.. una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y. así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación. y en los textos. Así. como el portafolios o la carpeta de trabajos. para apoyar el trabajo de los profesores.cada una de las ..

En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. acorde con el nuevo plan y programas de estudio. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993. la Secretaría de Educación Pública. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único.. la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se impartan.. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177. emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo. se impartirá. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica.En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica. respectivamente. SEPTIMO.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria.. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver. los programas de estudio correspondientes. QUINTO. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales. 182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos. NOVENO.la edad de 17 años.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés.. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos. asimismo.Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen.asignaturas y campos de formación de la educación básica. SEGUNDO.Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron. a distancia. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. OCTAVO. Para las escuelas secundarias técnicas.Para la modalidad de telesecundaria. DECIMO. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico. para trabajadores. Para tal fin. previo y durante su implementación. los temas y aspectos generales de la educación básica. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. TRANSITORIOS PRIMERO.. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública.. En localidades con 30% o más de población indígena. la Secretaría de Educación Pública. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales. Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10. motivos de este Acuerdo. a través de sus áreas competentes. CUARTO. técnicas o telesecundarias). diferentes a la general. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado. SEXTO.. en el marco del Sistema Nacional de . integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo. técnica y telesecundaria. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993..Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal. DECIMO PRIMERO. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999. más cercanas a su lugar de residencia hasta . Asimismo. serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007.. la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información. TERCERO..Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. apegándose a los propósitos formativos del nivel. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas.. con carácter obligatorio. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar.

. DECIMO CUARTO. Capacitación. Secretario de Educación Pública. fracciones XI y XIII. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos . inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.Formación. en general. entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1. aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. 38 fracción I.Secretaria de Educación Pública. señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad. 4 y 5. Consejos Consultivos Interinstitucionales y el. consejo Consultivo General. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo. y en coordinación con las autoridades educativas estatales.funcionamiento de los. en cuyo numeral 7o. Actualización y Superación Profesional. Al margen un sello con el Escudo Nacional.. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. entre las estrategias de su Objetivo 9 (³Elevar la calidad educativa´). la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria. a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL.. 12. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. con fundamento en los artículos 3o.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (³Igualdad de Oportunidades´) establece. en el marco de sus atribuciones. 47. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. DECIMO TERCERO. Que de conformidad con la Ley General de Educación. las destrezas y. así como de los procesos de enseñanza. secundaria y normal. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria.. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el . fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación.La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad. Que con fecha 19 de septiembre de 1994. Secundaria y Normal. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. que dice: Estados Unidos Mexicanos. 1. las habilidades. DECIMO SEGUNDO.

la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y será aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010. SEGUNDO. . IV. ARTICULO 8º La calificación final de cada asignación será el promedio de las calificaciones parciales. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles de cada ciclo escolar. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. ARTÍCULO UNICO.F. a 20 de octubre de 2009. TRANSITORIOS PRIMERO. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas. en el ámbito de sus respectivas competencias. la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia.Durante el mes de octubre. Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal.. adoptarán las medidas necesarias para garantizar la debida aplicación del presente Acuerdo...Durante el mes de febrero.. SECUNDARIA Y NORMAL. II. Secundaria y Normal.. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas. en primaria.Rúbrica. he tenido a bien expedir el siguiente. publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999. diciembre. y 8o.. especialmente aquellos que requieran de reforzamiento. y Que en virtud de lo anterior.Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I. Por otra parte. al final de los meses de octubre. Asimismo.Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo. del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria. CUARTO. la cual se asignara y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente. para quedar en los siguientes términos: Miércoles 4 de Noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) ³ARTICULO 7o. y para ello instrumentarán los procedimientos de supervisión y seguimiento que se requieran. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días. que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica.Durante el mes de abril y V. Para efectos de la fracción V. que conforme al referido Acuerdo número 200. TERCERO.Las autoridades educativas locales. México. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio.. del Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. para secundaria.Durante el mes de diciembre. III. las y los maestros dedicarán el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo. Por otro lado.. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos ocho días hábiles de cada ciclo escolar. una vez efectuada la evaluación final en secundaria...del año lectivo..El Secretario de Educación Pública.. febrero. abril y en la última quincena del año escolar. resolverán cualquier problemática particular derivada de la aplicación del presente Acuerdo. parciales y final.Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar. ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR ELQ UE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. en estos últimos días se realizarán actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemáticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria.. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice..Se reforman los Artículos 7o.La Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal. con la opinión de las autoridades educativas locales. D.