SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T.

13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA PROFRA.: NANCY ESTRADA TOLENTINO.

GRADO y GRUPO:

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. TAIDE GALVEZ NOEGERATH

NOMBRE DEL SUPERVISOR:

JEFA DE SECTOR: DRA. FELICITAS JIMENEZ SANCHEZ

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T. 13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE I

Que los alumnos:

1. Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

y y Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos.1.2. Comparación de las características comunes de los seres vivos y 1.1.1. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos. EXAMEN DIAGNOSTICO y 1. 3 6 6 y Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar.1. PRESENTACION Y CRITERIOS DE EVALUACION 2. La biodiversidad: resultado de la evolución y 1.ASIGNATURA: CIENCIAS I GRADO: PRIMERO BLOQUE TEMA. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.SUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 1. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Bloque I. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas. . Importancia de la clasificación Describe a los seres vivos con base en sus características generales. describir y estudiar la biodiversidad.

Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación. 6 y y Bloque I.3. La biodiversidad: resultado de la evolución y 6 1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 1. Importancia de la conservación de los ecosistemas y y . Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos.1. México como país megadiverso Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país.4. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas.1.

DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO 1. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.1. Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. El conocimiento indígena y 3 y y y Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos. Valoración de distintas formas de construir el saber. La biodiversidad: resultado de la evolución 1.5. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable y Bloque I.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 20102011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO y Explica el principio general del desarrollo sustentable. Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos. 6 1. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.2.2.1. .

4 1.3. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.2. . La biodiversidad: resultado de la evolución 1. Relación entre adaptación y selección natural y y y Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.2. y Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos.2. y Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 4 Bloque I. Reconocimiento de la evolución Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos y Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales.

Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano. Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud. Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos y y y Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio e descubrimiento de los microorganismos. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza y y Bloque I.1. Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos históricosociales de innovación y creatividad.3.3.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología. .3. 4 1.2. La biodiversidad: resultado de la evolución y 4 1. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 1.

Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. La biodiversidad: resultado de la evolución y qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? y y y y y y .4.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Proyecto (temas y preguntas opcionales)* y ¿Por y Bloque I. Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. gráficos. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos. 6 1.

Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. 2. Apliquen e integren habilidades. 3.Bloque II. Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. 4. 5. . así como la obtención y selección de información. La nutrición Que los alumnos: 1. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis.

completa e higiénica y Reconoce principales nutrimentos aportan los Identifica opciones combinar los que grupos básicos de alimentos.1. completas e higiénicas.2.1.1. .1. y diversas para alimentos en dietas equilibradas. y Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada. LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD Tema 2. Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano Explica el proceso general de transformación de alimentos digestión.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. 2. 4 y Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano. durante la 6 y Bloque II: La nutrición y Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía.

4. 6 y Bloque II: La nutrición y 6 2. Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.3. .1. considerando las etapas del desarrollo humano. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos. Alimentos básicos y no convencionales y Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada ³comida rápida´. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México.1. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y y y y y y y y y Explica por qué mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes.

1. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos 2. considerándolas evidencias de evolución. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa y 6 y y y Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición. Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. y y 6 Bloque II: La nutrición 2.2.2.2. LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. .

3. Argumenta la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos. Identifica la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos 4 y y y y . Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias y Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2.3.3. 6 y Bloque II: La nutrición 2.1.2.

Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. 6 y y  %ORTXH. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.. orales y gráficos. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. conocimientos y costumbres de mi región? ¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las costumbres de mi región? Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. /DQXWULFL´Q y y y y y . Genera productos. Proyecto(algunos temas y preguntas opcionales) ¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos. Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto.4.

3. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. 4. .Bloque III. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Apliquen e integren habilidades. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. La respiración Que los alumnos: 1. 5. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos.

6 y y Bloque III. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD.1. Relación entre la respiración y la nutrición Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. .1.1. La respiración 3. 3.1. Prevención de las enfermedades y 3 y y y Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Propone medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias.2. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.

Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.3.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.1. y Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos y Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico. .2. 3 3 Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. social y de salud. y Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución.1. LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACION 3. La respiración y 3. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias y y Bloque III.

ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. y Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales. . Reconoce la importancia de la producción de queso. Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera.2. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia y Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo.2. 6 y Bloque III.3. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. La respiración y 3. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono 6 y y Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia.2.

Bloque III. La respiración y Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. y Analiza las implicaciones sociales. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y 3. ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.2.4.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.3. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.1. . 6 y Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera. económicas. 3 3. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global y Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire.3. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias y Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias.

PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? y Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque. y Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. 6 y Bloque III. y Organiza y sintetiza la información derivada desu proyecto utilizando diversos tipos de textos. y Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos.4.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. La respiración y Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. conclusiones y reportes. y Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. . tablas y gráficas. Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.

erotismo y reproducción. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. es resultado de un largo proceso evolutivo. . Identifiquen que la reproducción del ser humano. 3. 2. La reproducción Tema Subtema Que los alumnos: 1. así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. 4. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto. vínculos afectivos.Bloque IV. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. al igual que en los diversos seres vivos.

SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD 4.2.1. vínculos afectivos.1. los principales síntomas y las medidas de prevención. . La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable. en particular el papiloma humano y el VIH-sida. considerando aspectos personales. y Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. los amigos y la pareja. considerando sus agentes causales. y Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual. y 4. erotismo y reproducción. La reproducción Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo.1. la familia. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana y Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. segura y satisfactoria: salud sexual.1. 6 y Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. 6 y Bloque IV. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

mecánicos y naturales. LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION.3.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.2. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos. 4. La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva y y Bloque IV.1. y Reconoce la importancia de reproducción sexual como fuente de variabilidad.2. 6 4. Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual y Reconoce la importancia de pode decidir de manera libre y responsable el número de hijos. . y Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. La reproducción 4. 4 y Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.1.

2. y Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos. Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos. . Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: y Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente y Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante 6 y modelos gráficos. Bloque IV.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4.3. y Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual. La reproducción 4.2.2. 6 y Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento.

3. Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 4. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética y 6 y y y Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. genotipo. 6 y Bloque IV. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas.1. La reproducción 4.2.4. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética. Relación entre fenotipo.3.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. cromosomas y genes y Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. .

. Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela. La reproducción y y Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 201 ASIGNATURA: 0-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO 4. y Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto. la casa y la comunidad. Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido. (PROYERCTO: TEMAS Y PREGUNTAS POCIONALES) ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIHsida? ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? y y y Bloque IV. 6 y Propone medios para comunicar los resultados del proyecto. Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto. Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto.4.

. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal. la respiración y la reproducción. manejo de situaciones y el trabajo en equipo. promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida. 2. 3. en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos. La nutrición.Bloque V. ambiente y calidad de vida Que los alumnos: 1. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente. Salud. relacionadas con la biodiversidad. social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. manejo de la información. Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal.

Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud): ‡ ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región. responsabilidad y equidad. y Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad. y Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso. y Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. 10 y Bloque V. entidad y país? ‡ ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa? Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. Salud. ambiente y calidad de vida y Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.1. .GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y 5.

el conocimiento científico y la tecnología): ‡ ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? y y y y y y y Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. 10 o ‡ . Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES BLOQUE TEMADE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y Bloque V. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. ambiente y calidad de vida 5. gráficas. Salud.2. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud. Biología. Genera productos. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Acepta y valora las opiniones y la crítica que enriquecen el proyecto.

la autorización expresa del poder público. a la defensa de nuestra independencia política.necesario para el desarrollo de la nación. estados. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. primaria. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias. de grupos. Para tales efectos. de religión. en cada caso. los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III. social y cultural del pueblo. secundaria y normal. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. el estado -federación. los particulares deberán: (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) a) impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II. secundaria y normal para toda la republica. las servidumbres.DOCUMENTOS NORMATIVOS ARTICULO 3o. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) VI. por tanto. la educación preescolar. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. luchara contra la ignorancia y sus efectos. al aprovechamiento de nuestros recursos. En el caso de la educación preescolar. y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. los fanatismos y los prejuicios. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) . en los términos que la ley señale. evitando los privilegios de razas. primaria y secundaria. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) I. el ejecutivo federal considerara la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del distrito federal. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) V. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el. En los términos que establezca la ley. el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) c) contribuirá a la mejor convivencia humana. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) obtener previamente. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. además de impartir la educación preescolar. el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. dicha educación será laica y. en los términos que establezca la ley.Todo individuo tiene derecho a recibir educación. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico. apoyara la investigación científica y tecnológica. de sexos o de individuos. la convicción del interés general de la sociedad.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) será nacional. primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior. primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. toda la educación que el estado imparta será gratuita. distrito federal y municipios-. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) IV. impartirá educación preescolar. primaria. a la vez. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) II. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) Además: a) será democrático. en la independencia y en la justicia. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) III.

Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación.. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. de manera que concuerden con la autonomía. ARTICULO 2o . entidades federativas y municipios-. la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere. lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas. las relaciones laborales. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la republica. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o . destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación. los estados y los municipios. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando.. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. por lo tanto. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. el congreso de la unión.Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) VIII. transmitir y acrecentar la cultura. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. determinaran sus planes y programas.El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. ARTICULO 4o .. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. expedirá las leyes necesarias. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. La educación es medio fundamental para adquirir. respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas.. a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas. se normaran por el apartado a del artículo 123 de esta constitución. la primaria y la secundaria. y administraran su patrimonio. fijaran los términos de ingreso. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. tanto del personal académico como del administrativo. promoción y permanencia de su personal académico. investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo. realizaran sus fines de educar. las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía. ARTICULO 3o .Todo individuo tiene derecho a recibir educación y.VII. .

Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental. luchará contra la ignorancia y sus efectos. VIII.. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta. II. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo. para crear conciencia sobre la preservación de la salud. Los hablantes de lenguas indígenas. la secundaria.. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.. el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. ARTICULO 8o . la planeación familiar y la paternidad responsable... así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. XI.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria.. ARTICULO 6o . VII.. se basará en los resultados del progreso científico. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. IX. así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos..Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos. el ahorro y el bienestar general. X. así como la capacidad de observación. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. III...La educación que el Estado imparta será gratuita.Contribuir al desarrollo integral del individuo.Promover el valor de la justicia.. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá.Estimular la educación física y la práctica del deporte. VI.. Además: . sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. por lo tanto.La educación que impartan el Estado. así como propiciar el rechazo a los vicios.. las servidumbres. los símbolos patrios y las instituciones nacionales.Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición. el aprecio por la historia.La educación que el Estado imparta será laica y. ARTICULO 7o . IV. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo.Desarrollar actitudes solidarias en los individuos.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía..Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o.. análisis y reflexión críticos. [1] V.. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.ARTICULO 5o . los siguientes: I. los fanatismos y los prejuicios. [2] XII.

Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. a través de apoyos financieros.Los educandos y educadores.Además de impartir la educación preescolar. programas. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. apoyará la investigación científica y tecnológica. es un servicio público. Constituyen el sistema educativo nacional: I. III.. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. de religión.Autoridad educativa federal. incluida la educación superior. en su caso.Las autoridades educativas. ARTICULO 9o . IV.Los planes.. desarrollar una actividad productiva y que permita.. así como a las entidades que. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación.. II. y VI. la convicción del interés general de la sociedad. asimismo.. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal. o Secretaría. II. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres.. Para efectos de la presente Ley. la primaria y la secundaria. a la defensa de nuestra independencia política.Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio.La educación que impartan el Estado. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. de sexos o de individuos. evitando los privilegios de razas. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. y III... en su oportunidad. métodos y materiales educativos... II. ARTICULO 10 . o bien. mediante sus organismos descentralizados.. y III.Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía. de las entidades federativas y de los municipios..I. se entenderá por: I. por cualquier otro mediotodos los tipos y modalidades educativos..La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación. ARTICULO 11 . al trabajador estudiar.. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO . establezcan para el ejercicio de la función social educativa. social y cultural del pueblo.Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia.. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura.Contribuirá a la mejor convivencia humana.Será democrático.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. en los términos que la propia Ley establece. V. de grupos. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. el Estado promoverá y atenderá -directamente. al aprovechamiento de nuestros recursos. necesarios para el desarrollo de la Nación.Será nacional.

. en los términos del artículo 48. así como la normal y demás para la formación de maestros.Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria.Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I..Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. científica. tecnológica.De la distribución de la función social educativa ARTICULO 12 .Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. en sus respectivas competencias. XI.Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. XII. de educación física y deporte.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley... así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. II. especial.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.... en su caso. ... de revalidación y de equivalencias. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. básica -incluyendo la indígena-. las atribuciones siguientes: I. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. VIII. IV.. VII. cultural. II. la secundaria.Fomentar.. en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. VI.Regular un sistema nacional de formación. artística.Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. X.Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica. III.Prestar los servicios de educación inicial.Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. y XIII. formulen los particulares. IX.. la secundaria. las relaciones de orden cultural con otros países. la secundaria.... V. actualización.Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria..Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria. ARTICULO 13 .Sección 1.Regular un sistema nacional de créditos.

.. las atribuciones siguientes: I.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. la secundaria. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12..Ajustar. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. y VII.Otorgar. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. tecnológica y humanística.Determinar y formular planes y programas de estudio.. ARTICULO 15 . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. con carácter exclusivo..Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria.El ayuntamiento de cada municipio podrá. IV. V. V..Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. VIII. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales. distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13.. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13. la secundaria.Fomentar y difundir las actividades artísticas. VI. de manera concurrente. secundaria.Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. con excepción de aquéllas que.Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. IV... les confieren los artículos 12 y 13.Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13.. VI. a la innovación educativa y a la investigación científica. IX. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida. promover y prestar . normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. III.III. con respecto al calendario fijado por la Secretaría. actualización. la secundaria.. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. en su caso. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12. corresponden a las autoridades educativas federal y locales. VII. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria.Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones..Editar libros y producir otros materiales didácticos.Prestar los servicios de formación. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley. y XI... regionales y estatales. ARTICULO 14 ..Revalidar y otorgar equivalencias de estudios.. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine.Otorgar. II. X.. de acuerdo con las necesidades nacionales.Promover y prestar servicios educativos.

En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18.. de maestros de educación inicial. . en términos de los artículos 25 y 27.. y IV. constituirán el sistema nacional de formación.. Dichas dependencias expedirán constancias. ARTICULO 16 .La realización de programas de especialización. 13... de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa.servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo.y especial que los artículos 11. con nivel de licenciatura.La formación. por la Secretaría. en el Distrito Federal.De los servicios educativos ARTICULO 18. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional.Las autoridades educativas.El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. citados en la fracción anterior. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. ARTICULO 19 .Las autoridades educativas. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados.Las atribuciones relativas a la educación inicial. federal y locales. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales.. completa.. actualización. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. establezca. maestría y doctorado. en sus respectivos ámbitos de competencia. en el Distrito Federal. Sección 2. básica -incluyendo la indígena. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. en su caso. ARTICULO 17 . amplia y eficiente. II. certificados.La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. se harán en coordinación con la Secretaría. III.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena.especial y de educación física. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados. ARTICULO 20 .. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que..Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna.. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría.

de reducir las cargas administrativas de los maestros. con objeto de simplificarlos. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna.Las autoridades educativas.. en los términos que señalen las disposiciones aplicables.El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa.. ARTICULO 23 . realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. de alcanzar más horas efectivas de clase y. contarán con edificio. en su caso. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. señalen las autoridades competentes.. en general. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. Sección 3. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. ARTICULO 24 . instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social.Del financiamiento a la educación ARTICULO 25 .ARTICULO 21 . Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. distinciones. en general. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. ARTICULO 22 .El educador es promotor.Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. respecto de los aspectos administrativos. entidades federativas y . En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios... El monto anual que el Estado -Federación.. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. revisarán permanentemente las disposiciones. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables.Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. a los apoyos técnicos. en sus respectivas competencias. los trámites y procedimientos. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. coordinador y agente directo del proceso educativo. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes.

. CAPITULO III . proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal.. de conformidad con las disposiciones aplicables..Las instituciones educativas establecidas por el Estado. el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. ARTICULO 28. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional. ARTICULO 30 . al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. civiles y penales que procedan. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos.. adopten las medidas procedentes. serán sistemáticas y permanentes. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que.municipios-. ARTICULO 27 . realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria.El gobierno de cada entidad federativa. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Sección 4. ARTICULO 31 . y la de las autoridades educativas locales. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.. maestros. alumnos. padres de familia y a la sociedad en general. directivos y demás participantes en los procesos educativos. en su caso. facilitarán que las autoridades educativas. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera. Para ello.De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29 . Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad..Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado. otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. Dicha evaluación. sus organismos descentralizados y los particulares.. en el ámbito de su competencia. los resultados de las evaluaciones que realicen.En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. destinado de este monto. en términos reales. para la educación pública.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros. [3] ARTICULO 26 . incluida la Secretaría.

III. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria.. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria.Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia. IV. Dichas medidas estarán dirigidas..Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales..Promoverán centros de desarrollo infantil. ARTICULO 33 .Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular. VI. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos.. centros de integración social. una mayor equidad educativa. y XIII..Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas...Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones . VII.Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos.. sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones.DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTICULO 32 . por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas. a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja..Establecerán sistemas de educación a distancia. VIII.Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación. XI. así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.. V. las autoridades educativas. El Estado también llevará a cabo programas asistenciales. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo.Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo. ayudas alimenticias.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos. de manera preferente.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza.Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior..Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior... sociales y de bienestar de la población. en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I. que les permitan dar mejor atención a sus hijos.Atenderán de manera especial las escuelas en que.. albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos. mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades. II. IX.. XII. X. internados.

ARTICULO 38 . ARTICULO 36 . y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa... la maestría y el doctorado.. en sus tres niveles. Está compuesto por la licenciatura. ARTICULO 39 .Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior.La educación básica. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular..La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar.. así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1. así como de la población rural dispersa y grupos migratorios. ARTICULO 41 . El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato. el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país.. la especialidad. Tratándose de menores de edad con discapacidades. así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos.La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico. La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria.La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. el de primaria y el de secundaria. ARTICULO 34 .. los demás niveles equivalentes a éste. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones.El Ejecutivo Federal.. la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades. previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos.De los tipos y modalidades de educación ARTICULO 37 . también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades. Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. mediante la aplicación de . cognoscitivo. la educación especial y la educación para adultos. así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.En el ejercicio de su función compensatoria. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. ARTICULO 40 .En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial. con equidad social.sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. ARTICULO 35 ..

para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. ARTICULO 42 .La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende. a nivel nacional. ARTICULO 43 . a que se les acredite como servicio social. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos. la alfabetización.. técnicas y materiales específicos.. recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos.. En la determinación de los lineamientos generales antes citados. Para quienes no logren esa integración.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. ARTICULO 44 . entre otras. la educación primaria y la secundaria. 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores. constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados. mediante exámenes parciales o globales.de manera parcial y acumulativa. . Esta educación se apoyará en la solidaridad social. así como de los procedimientos de evaluación correspondientes. establecerá un régimen de certificación. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes.. en su caso.métodos. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos.La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos. La Secretaría. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos. habilidades o destrezas susceptibles de certificación. sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. La Secretaría. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria. referido a la formación para el trabajo. determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64. Los certificados. habilidades o destrezas -intermedios o terminales. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho. así como la formación para el trabajo. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades. local e incluso municipal.En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física. ARTICULO 45 . así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos. aplicable en toda la República. con las particularidades adecuadas a dicha población. habilidades o destrezas.

La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. en su caso. los patrones y demás particulares. ARTICULO 48 . el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados.Los propósitos de formación general y. los ayuntamientos. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos.. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo.De los planes y programas de estudio ARTICULO 47 .. no escolarizada y mixta. como mínimo. aplicables y obligatorios en toda la República. En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios.La Secretaría determinará los planes y programas de estudio. organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que. Sección 2.. III. de la educación primaria. la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica. II. Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. las costumbres..Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales. . expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72.. En los planes de estudio deberán establecerse: I. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar. Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y.Los contenidos fundamentales de estudio. ARTICULO 46 . las tradiciones.. las instituciones privadas. para mantenerlos permanentemente actualizados. la secundaria. así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. en su caso.Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo..Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales. la geografía. las organizaciones sindicales. y IV.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo.permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia. autorización de la Secretaría. [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo..

aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica. . La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. ARTICULO 53 . ajustado el correspondiente calendario escolar. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido o.Del calendario escolar ARTICULO 51 . en general.. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. o bien la suspensión de clases. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales. la secundaria. ARTICULO 50 . las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos. de secundaria... El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad. así como. en su caso.La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa. en su caso. del calendario señalado por la Secretaría. ARTICULO 52 .. la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos. se publicará en el Diario Oficial de la Federación. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.En días escolares. las habilidades. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. las destrezas y. padres de familia e instituciones públicas y privadas. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor... Sección 3.El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria. de haberlas. para cada ciclo lectivo de la educación primaria.. a los padres de familia o tutores.El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTICULO 54. ARTICULO 49 . en su caso. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. educadores. así como sus modificaciones.Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo.

ARTICULO 55 . deberán obtener previamente..Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. según el caso.Por lo que concierne a la educación primaria. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren. en su caso. la secundaria. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen.Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55... El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente. la autorización expresa del Estado... la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen. una leyenda que indique su calidad de incorporados. III.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios. en el órgano informativo oficial correspondiente.. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan. al sistema educativo nacional. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan.Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y. la autorización o el reconocimiento respectivos. en cada caso. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine.Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación. Asimismo publicarán.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden. una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. así como la autoridad que lo otorgó. la secundaria. según el caso. una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios... revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos.. ARTICULO 57 .Las autoridades educativas publicarán. .... en el caso de educación distinta de la primaria. II. Para establecer un nuevo plantel se requerirá. Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente.Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I. el número y fecha del acuerdo respectivo. IV.Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas. ARTICULO 56 . II. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Para impartir nuevos estudios se requerirá. ARTICULO 58 . La visita se realizará en el lugar. Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley. y V.Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o. y III.Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado. oportunamente y en cada caso.

Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección. ARTICULO 59 .- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

CAPITULO VI <> DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <>

ARTICULO 60 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias, diplomas, títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, títulos y grados tendrán validez en toda la República. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. ARTICULO 61 .- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante su revalidación, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 62 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán, en su caso, declararse equivalentes entre sí por niveles educativos, grados escolares,

asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 63 .- La Secretaría determinará las normas y criterios generales, aplicables en toda la República, a que se ajustarán la revalidación, así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República. ARTICULO 64 .- La Secretaría, por acuerdo de su titular, podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <> <>Sección 1.- De los padres de familia <> ARTICULO 65 .- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTICULO 66 .- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y

III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTICULO 67 .- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.

<> <>Sección 2.- De los consejos de participación social <> ARTICULO 68 .- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69 .- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela.

en general. promoverá y apoyará actividades de intercambio. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. como instancia nacional de consulta. podrá opinar en asuntos pedagógicos. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. maestros y representantes de su organización sindical. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación. instituciones formadoras de maestros. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. cívico. maestros. como órgano de consulta. maestros distinguidos y directivos de escuelas. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal.En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural. ARTICULO 71 .. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. autoridades educativas. directivos y empleados escolares. . conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. orientación y apoyo. En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. apoyo e información. autoridades educativas estatales y municipales. podrá opinar en asuntos pedagógicos. ARTICULO 72 . cívicos. padres de familia y representantes de sus asociaciones. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. ARTICULO 70 . deportivos y sociales. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. deportivo y de bienestar social. colaboración. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. promoverá actividades de orientación.Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. maestros y su organización sindical. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas... podrá opinar en asuntos pedagógicos. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo. estimulará.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación. colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar. representantes de la organización sindical de los maestros.La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares.

caso fortuito o fuerza mayor.ARTICULO 73 .Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas.Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.. .Dar a conocer antes de su aplicación. distintos de alimentos.... II. IV. VI.. a quienes habrán de presentarlos.Expedir certificados..Incumplir cualesquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57. <> <>Sección 3.No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria. IX... acreditación o evaluación. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o. constancias..Los medios de comunicación masiva. así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo.Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos.De las infracciones y las sanciones <> ARTICULO 75 .Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable. sin que medie motivo justificado. VII... LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO <> <>Sección 1..Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión. conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o.De los medios de comunicación <> ARTICULO 74.. caso fortuito o fuerza mayor.. en el desarrollo de sus actividades.. CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES. III.Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado. VIII. V.

así como no proporcionar información veraz y oportuna. las condiciones socio-económicas del infractor. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción. o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa.. podrá procederse a la clausura del plantel respectivo. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos..Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley. ARTICULO 77 . ARTICULO 78 . ARTICULO 76 . también son infracciones a esta Ley: I.. el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia. considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones. la secundaria.. Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación. Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia.Oponerse a las actividades de evaluación. inspección y vigilancia. sin contar con la autorización correspondiente.. En los supuestos previstos en este artículo.. e III. en virtud de que. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución.Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo..Además de las previstas en el artículo 75.Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente.Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción... .. mantendrán su validez oficial. dentro de un plazo de quince días naturales.Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio. la gravedad de la infracción. ARTICULO 79 . lo hará del conocimiento del presunto infractor para que. II.Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento. las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento.Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos..Impartir la educación primaria.. La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente. o II. e XII.X. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos. XI.Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59.La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella.

. ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente. ARTICULO 85 .La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes. hasta que aquél concluya.Del acuerdo de admisión del recurso.. Asimismo.El recurso se interpondrá. podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios.. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados. ARTICULO 81 . cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado.En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás derivadas de ésta. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados. ARTICULO 82 . cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. así como las constancias que acrediten la personalidad del promovente. la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: I. la resolución tendrá el carácter de definitiva. por escrito.Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas. cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo. En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado.. <> <>Sección 2. y acompañarse con los documentos relativos.. Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios. .La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas...En el caso de autorizaciones. podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación.. la institución podrá seguir funcionando. a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso. ARTICULO 84 .En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios. en su caso.Que lo solicite el recurrente. excepto la confesional. personalmente o por correo certificado con acuse de recibo. se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos.Del recurso administrativo <> ARTICULO 80 .De la conclusión del desahogo de las pruebas o.. y II. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe. o a sus representantes legales. acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo.. a partir de la fecha: I. ARTICULO 83 .

...Dip. además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia. D. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963. la Ley del Ahorro Escolar..Sen.. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975. las atribuciones relativas a la educación inicial.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley.. SEGUNDO.Rúbrica. III.y especial que los artículos 11. <> <>TRANSITORIOS <> PRIMERO.Rúbricas. Mauricio Valdés Rodríguez.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán. Luis Moreno Bustamante. la de regularizar.Sen. a 9 de julio de 1993. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando. básica -incluyendo la indígena. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal. Distrito Federal.El Secretario de Gobernación.Dip. a la Secretaría. CUARTO.II.El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial.Se abrogan la Ley Federal de Educación.Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley. 13... Juan Ramiro Robledo Ruiz. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley.. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley. a los doce días del mes de julio de 1993.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley. en la Ciudad de México. la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo. Presidente. Presidente. en lo que no se opongan a la presente Ley.Rúbrica...y especial en el propio Distrito. . y la Ley Nacional de Educación para Adultos.. básica -incluyendo la indígena.. Secretario. México. José Patrocinio González Blanco Garrido. TERCERO.. en el Distrito Federal..Que el recurso haya sido admitido.F. Ramón Serrano Ahumada.. con nivel de licenciatura. QUINTO. Secretario. SEXTO. y IV. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945.. a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973..Carlos Salinas de Gortari.

D. México.Sen. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Secretaria. D.Sen. D. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO.F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.D..Vicente Fox Quesada.Dip. Se reforma la fracción IV. Beatriz Elena Paredes Rangel. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. Rafael Melgoza Radillo.Vicente Fox Quesada..Rúbricas".Rúbrica. ARTÍCULO ÚNICO.O. Enrique Jackson Ramírez.. Presidente. a 15 de diciembre de 2002. ARTÍCULO SEGUNDO.F.. Secretario.Sen. contemplarán un incremento gradual anual. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.... a 14 de diciembre de 2002. en la Ciudad de México.Dip. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. Secretario.O. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma..Dip.. los presupuestos del Estado.Se reforman la fracción XI del artículo 7 y el párrafo tercero del artículo 48 de la Ley General de Educación.. Secretario. DEL ARTÍCULO 7O. del artículo 7o..Sen.Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO..El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Beatriz Elena Paredes Rangel.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Enrique Jackson Ramírez..Para dar cabal cumplimiento a esta disposición. Presidenta... SEGUNDO. Santiago Creel Miranda. Distrito Federal. en la Ciudad de México. Presidente. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN. Lydia Madero García...F.El Secretario de Gobernación.Dip.Rúbrica. de la Ley General de Educación para quedar como sigue: . y para su debida publicación y observancia.. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos.El Secretario de Gobernación. Presidenta. Distrito Federal. Santiago Creel Miranda. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.Rúbrica. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO.Rúbricas".. Adela Cerezo Bautista.Rúbrica. a fin de alcanzar en el año 2006. Adrián Rivera Pérez.... México. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. y para su debida publicación y observancia.F 13 DE MARZO DE 2003 DECRETO POR EL QUE SE CREA LA LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y REFORMA LA FRACCIÓN IV.

los representantes de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público.Dip. Con el fin de cumplir cabalmente con dicha disposición. Para este efecto. Segundo.. Presidente.. en la Ciudad de México. Santiago Creel Miranda . el Secretario de Educación Pública convocará a los directores y rectores de las escuelas.Rúbrica.Vicente Fox Quesada . Beatriz Elena Paredes Rangel . a los diez días del mes de marzo de dos mil tres. del Instituto Nacional Indigenista. En relación con la fracción VI del artículo 13 de la presente Ley.. Distrito Federal. de la Secretaría de Relaciones Exteriores. D. del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.Sen. Secretario. a 15 de diciembre de 2002. y para su debida publicación y observancia. de acuerdo con sus especificidades etnolingüísticas. El Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas se constituirá dentro de los seis meses siguientes a la publicación de este Decreto en el Diario Oficial de la Federación . Tercero . para formar al personal necesario. de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. instituciones académicas. Concluido este plazo deberá integrarse el Consejo Nacional en los términos que determine el Estatuto que deberá expedirse por el primer Consejo Nacional dentro del plazo de seis meses contado a partir de su instalación. Los congresos estatales analizarán.F. El catálogo a que hace referencia el artículo 20 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Adela Cerezo Bautista . expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. la partida correspondiente al Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. resolverán sobre la integración del primer Consejo Nacional del Instituto que fungirá por el periodo de un año. La Cámara de Diputados del Congreso de la Unión establecerá dentro del Presupuesto de Egresos de la Federación. instituciones de educación superior y universidades indígenas. Séptimo. conforme al artículo transitorio anterior.TRANSITORIOS Primero. Octavo. Se derogan todas las disposiciones que contravengan al presente Decreto.Dip. Secretario. 30 de diciembre de 2002 ..O. Sexto. D. México. la debida adecuación de las leyes correspondientes de conformidad con lo establecido en esta ley. Quinto. Cuarto. en el caso de que las autoridades educativas correspondientes no contaran con el personal capacitado de manera inmediata. así como organismos civiles para que hagan la propuesta de sus respectivos representantes para que integren el Consejo Nacional del Instituto... el Secretario de Educación Pública.O.Rúbrica. Castellanos Cortés . El primer censo sociolingüístico deberá estar levantado y publicado dentro del plazo de dos años contado a partir de la entrada en vigor de este Decreto.. Presidenta. [1] Reformado..F. las normales incluirán la licenciatura en educación indígena. Sara I. Recibidas dichas propuestas. deberá hacerse dentro del plazo de un año siguiente a la fecha en que quede constituido el Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. incluyendo entre éstas específicamente al Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social. 13 de marzo de 2003 [2] Reformado. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. éstas dispondrán de un plazo de hasta dos años.Sen. a partir de la publicación de la presente Ley. de la Secretaría de Desarrollo Social.Rúbricas".. Enrique Jackson Ramírez .F. para que cumpla con los objetivos establecidos en la presente ley.El Secretario de Gobernación. El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Los subsecuentes se levantarán junto con el Censo General de Población y Vivienda. D.

hábitos y valores señalados en los programas vigentes.[3] Reformado... Que en este contexto. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. estatales y municipales. las habilidades. en todas sus modalidades. así como la formación de actitudes. 12 fracción I. entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. D.] file:///C|/prueba/constitucion/6220. file:///C|/prueba/constitucion/6220.O.F.La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas .F.La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y.m. 30 de diciembre de 2002. que imparten educación primaria. secundaria y normal. en general.htm ARTICULO 3o. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos. SECUNDARIA Y NORMAL. ARTICULO 1o.. 47 fracción IV. D. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. en general.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p. fracción I. he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA.O. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. evaluar el aprendizaje de los educandos.Secretaría de Educación Pública. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. así como de los particulares con autorización. las destrezas y. SECUNDARIA Y NORMAL. que dice: Estados Unidos Mexicanos. ARTICULO 2o. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA. [4] Reformado. Secretario de Educación Pública. 30 de diciembre de 2002. en relación con los propósitos de los programas de estudio. además. 50 de la Ley General de Educación.Es obligación de los establecimientos públicos federales. y 5o. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos.

La promoción de grado.. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine. ARTICULO 7o.. de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno. considerando la regularidad en la asistencia. Reelección.. abril y en la última quincena del año escolar. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente.. ARTICULO 6o. febrero.Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento. Sufragio Efectivo. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.. ARTICULO 4o. acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública. el interés y la disposición para el trabajo individual. ARTICULO 8o. SEGUNDO.La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales..Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre. ARTICULO 10.. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria . ARTICULO 11.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes.Las actividades de desarrollo: educación física.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.. ARTICULO 5o.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995.La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10. diciembre. ARTICULO 9o. TRANSITORIOS PRIMERO. No.. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º.El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6..

los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. su adaptación al ambiente familiar. II. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. cooperativas escolares y parcelas escolares. V. . Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública.dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. Este acuerdo se aplicará en: I. legalmente acreditada. tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. ARTÍCULO 6º. según corresponda. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo. Ampliar y elevar la cultura general del educando. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. las habilidades. ARTÍCULO 5º. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. y Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. IV. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos. ARTÍCULO 3º. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo. III. esencialmente formativa. I. vigilar el III. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. VI. escolar y social. tales como asociaciones de padres de familia. Compete a la Secretaría de Educación Pública. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. y evalúen la educación que se imparte en ellas. II. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. que operan para los demandantes de este servicio. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. ARTÍCULO 4º. ARTÍCULO 2º. Los órganos y servicios auxiliares de la educación. y Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. ARTÍCULO 7º. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria.

Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas II. Para los fines de este acuerdo. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. ARTÍCULO 14. En caso de que adopten una estructura diferente. personal docente de asistencia educativa. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. . un subdirector por cada turno. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la Secretaría de Educación Pública. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. operada. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. ubicados en las entidades federativas. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. a juicio de las autoridades competentes. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación. operación. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. ARTÍCULO 12. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral.cumplimiento del presente ordenamiento. ARTÍCULO 9º. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. ARTÍCULO 13. ARTÍCULO 10. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. III. Corresponde al personal escolar: I. será organizada.

valores. en la conducción formativa de los educandos. VIII. XIX. con el ejemplo de su conducta. VI. V. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada. VII. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos. por conducto de la dirección de la escuela. fondos. Compete a la Secretaría de Educación Pública. mobiliario y equipos. su inasistencia. instalaciones. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel. que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes. en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores. de conformidad con la naturaleza de su cargo. retardo o interrupción de labores. sus solicitudes de licencia. XIV. a través de las dependencias correspondientes. y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. documentos. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento. . administrativas XII. X. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela. evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos. Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia. la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren. XVI. como base para el desarrollo de sus funciones. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia. Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar. así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir. IX. Justificar en los términos previstos por las disposiciones correspondientes. continua y objetiva. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa. previa entrega satisfactoria de los expedientes. XVIII. Participar positivamente. pulcritud personal e intervención oportuna. XI. conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la XVII. cambio de adscripción. XIII. XV. oficios de descargo o renuncia a su cargo. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que. Presentar oportunamente. le sea encomendada por las autoridades educativas. XX. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo. ARTÍCULO 15.IV. bienes o servicios encomendados a su manejo. aseo y ornato.

Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar. así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. ARTÍCULO 19. ARTÍCULO 16. IX. asistencia. en su calidad de miembros de la comunidad escolar. VII. salvo aquellos casos en que. V. dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. el servicio sea atendido únicamente por un director. aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. II. así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. . Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel. y con el personal a su cargo. por disposición de las autoridades superiores. IV. sociales y cívicos de carácter oficial. VI. los asuntos relativos a la escuela. para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige. o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. por otra. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel. forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. Celebrar juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar. organizar. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal. así como sus funciones generales y específicas. de conformidad con las finalidades de la educación secundaria. Corresponde al director: I. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros.misma Secretaría. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes. VIII. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido. ARTÍCULO 18. por una parte. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno. a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo. Representar a la escuela en los actos técnicos. III. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. XI. Verificar la puntualidad. Acordar regularmente con las autoridades superiores. X. XII. Planear.

XVIII. XXI. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. asumiendo sus responsabilidades. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores. oportunamente. Colaborar con el director en la planeación. Dar a conocer a la comunidad escolar. por acuerdo del director.XIII. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. I. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. XIV. con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes. V. ARTÍCULO 21. ARTÍCULO 20. el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución. Firmar. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas. XV. Corresponde al subdirector: XIX. VII. Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. II. IV. conjuntamente con los cuerpos de supervisión. organización. de conformidad con la naturaleza de su cargo. en la organización y desarrollo de las juntas de academia. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas. VIII. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. así como vigilar la seguridad y conservación de la misma. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada. Participar. y a los alumnos. Presidir el Consejo Técnico Escolar. XVI. VI. de acuerdo con las funciones correspondientes. XX. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel. III. XVII. dirección y evaluación de las actividades del plantel. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas. XXII. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel. .

y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. XII. Comunicar al personal. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. VI. ARTÍCULO 23. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. mediante remuneración directa o indirecta. II. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. según lo requieran el contenido programático. XI. X. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. los contenidos y métodos aprobados. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela. como agentes de su propia formación. de acuerdo con el personal directivo. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. Promover. III. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo. XIII. VII. IV. y levantar las actas correspondientes. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. y Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares. clara y oportunamente. conforme a la naturaleza de su cargo. IX. la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. . VIII.IX. V. conforme a las normas establecidas al respecto. Corresponde al personal docente: I. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. X. necesidades e intereses de los alumnos.

y II. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección de la escuela. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. ARTÍCULO 26. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel. XIV. . XVI. XIII. para los efectos correspondientes. VII. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. III. conforme a la naturaleza de su cargo. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. Motivar cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. VI. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. XII. trabajo social y prefectura. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. XV. IV. ARTÍCULO 24. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. familiar y social. Contribuir al desarrollo integral del educando. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. los servicios de orientación educativa. V. y XVIII. adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. XVII. en forma integrada.XI. dentro de los plazos que le sean señalados. Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos. Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas.

le encomienden las autoridades de la escuela. de conformidad con la naturaleza de su cargo. Corresponde al personal de intendencia: II. ARTÍCULO 28. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. Asear esmeradamente aulas. Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que. Organizar. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de conserjería. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. por necesidades del servicio. IV. I. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. III. mecanografía. de conformidad con la naturaleza de su cargo. responsabilizándose de su recepción. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Corresponde al personal administrativo: I. IV. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. ARTÍCULO 30. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. III. anexos y demás instalaciónes del edificio escolar. en relación con el edificio escolar. de conformidad con la naturaleza de su cargo. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. archivo y control escolar. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. II. VII.VIII. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. Participar en la vigilancia del edificio. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel. V. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. . Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. de conformidad con la distribución y periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel. tanto para su seguridad como para su conservación. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. VI. V. aseo. almacenamiento y conservación. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios.

de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. IV. II. III. Un número variable de vocales. extraordinarias. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel. ARTÍCULO 35. cuando las convoque su presidente. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar. los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. Un secretario. IV. cuya función será auxiliar al director en la planeación. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. . Un orientador educativo. El presidente de la sociedad de alumnos. III. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. Un presidente.CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. V. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. Para el cumplimiento de su objeto. II. y Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. ARTÍCULO 33. que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo. y Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela. Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases. ARTÍCULO 32. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. que invariablemente será el director de la escuela. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. y El presidente de la asociación de padres de familia. ARTÍCULO 34. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. ARTÍCULO 36. V.

ARTÍCULO 43. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en l a especialidad o área de trabajo.ARTÍCULO 37. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas. a su vez. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva. ARTÍCULO 42. el presidente tendrá voto de calidad. En caso de empate. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. II. Corresponde a las academias locales: I. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. informe a las autoridades superiores respectivas. quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. ARTÍCULO 44. CAPÍTULO VI Alumnos III. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. ARTÍCULO 41. para elevar la calidad de la educación. programas y guías de estudio. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. IV. las comisiones que se le asignen. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. En cualquiera de los casos. organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. y Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. VIII. Actuar como órganos de investigación científica. El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. VII. ARTÍCULO 38. en el Distrito Federal. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. VI. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente. V. Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. .

Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. los duplicados que soliciten. XIV. previo el pago de los derechos correspondientes. VI. como alumnos. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas.ARTÍCULO 45. conforme a las disposiciones vigentes. Recibir por una sola vez. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. VIII. les sean señalados. trabajos de investigación. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. . registrados en el expediente escolar. IV. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. ARTÍCULO 46. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. X. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. XII. se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. así como justificar sus retardos e inasistencias. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. XVIII. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. los documentos que acrediten su situación escolar y. Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. XVI. antes de la terminación del primer mes escolar. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. IX. Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. de sus ausencias por causa de fuerza mayor. III. V. en forma verbal o escrita. Proveerse. con carácter obligatorio. VII. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. y Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. XV. XI. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables. hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. XIII. tareas y demás elementos motivo de evaluación. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes. II. según la hora de su llegada a la escuela. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. previa justificación de su retardo. XVII. sin costo alguno. Corresponde a los alumnos: I. conforme a las normas que rijan tales servicios.

IV. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. ARTÍCULO 51. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. llegaren a recaudar las sociedades de alumnos. V. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. siempre que no interrumpan las labores docentes. ARTÍCULO 54. ARTÍCULO 48. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. en caso de minoría de edad. CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. y Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. ARTÍCULO 58. conforme a sus estatutos. dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. la mesa directiva. para realizar sus actividades sociales. La mesa directiva estará constituida por un presidente.ARTÍCULO 47. manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. moral. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. Los fondos que. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. ARTÍCULO 56. social y cultural de sus componentes. se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito. ARTÍCULO 55. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. ARTÍCULO 57. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. un secretario. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico. . Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación. II. Los alumnos gozarán de amplia libertad. ARTÍCULO 52. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela. el director del plantel convocará a los alumnos para que. y autorizada por las autoridades. ARTÍCULO 50. proceda a elegir a la mesa directiva. ARTÍCULO 53. en forma democrática. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. III.

Son materia de evaluación: I. de creación. las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. ficha psicopedagógica. Hábitos. capacidad de interpretación. gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. interrogatorios. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. ARTÍCULO 61. forma kárdex. recursos materiales. participaciones en clase. dedicación. ARTÍCULO 62. estimular el aprendizaje. Conocimientos: en su adquisición. expediente individual. constancias. nóminas. II. exposiciones orales. habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje. orden y método. La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. dominio y aplicación práctica. trabajos de investigación y de creación. capaz de traducirse en conducta eficiente. trabajos de investigación. ARTÍCULO 63.Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos. III. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas. decisión. como parte inherente al proceso educativo. así como los registros de asistencia. sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales. deficiencias o dificultades del aprendizaje. ARTÍCULO 60. La evaluación. que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos. cooperación. ARTÍCULO 65. informes. ARTÍCULO 66. y Actitudes de: iniciativa. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I. tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje. de planteamiento y resolución de problemas. certificados. y Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad. cantidad y calidad de trabajo. expediente personal. de laboratorios y talleres. decidir la promoción del educando. reflexión crítica y autocrítica. a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. . Tareas. ficha clínica. libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. el personal en servicio. En relación con el personal en servicio. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos. coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o libremente realizadas por el alumno. ejercicios. prácticas de campo. II. planear la actividad escolar. registro de asistencia. solidaridad y sociabilidad.

ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. II. III. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director; Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

IV.

V.

ARTÍCULO 72. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTÍCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo.

por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. fracciones I, II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educación; en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria, facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;

ACUERDO número 384

Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reforma- realizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos académicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria, señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica. 4. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. Para atender los cambios señalados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1.- La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. el país que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso

la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. identificar problemas. fluidez y adecuadamente. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.de formación y desarrollo. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. única y común para todos los alumnos. prácticas pedagógicas congruentes. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. sin embargo. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores.el contrario. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. II. formular preguntas. significa que la asistencia a la secundaria represente. antes de cumplir los 15 años). Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. lo social. pero tal medida. este proceso implica revisar. no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. la profundidad y la velocidad de estos. Así. el desarrollo de habilidades. estatal y comunitario. . que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente. asimismo. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. emitir juicios y proponer diversas soluciones. las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. la naturaleza y la vida democrática. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. el cuidado de la salud y del ambiente. En segundo lugar. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. De manera paralela. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. para todos los alumnos. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. La reforma de 1993 planteó una formación general. cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. la adquisición de los conocimientos. es decir. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel-educativo. En la actualidad. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. la formación en las competencias propuestas por el currículo común. El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. por . así como la construcción de valores y actitudes. para interactuar en distintos contextos sociales. en primer lugar. por sí sola. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos.

reorganizarlos en función de la situación. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. pues demanda trabajo. culturales. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). Las competencias se manifiestan en la acción integrada. organizar un concurso. favorecer un estilo de vida activo y saludable. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. sintetizar y utilizar información. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. analiza. el pensar. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. tomar decisiones y . como formas para mejorar la calidad de vida. académicos y afectivos. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. así como para manifestar los propios. así como extrapolar o prever lo que falta. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. analizar. así como interactuar en contextos lúdicos. el saber hacer o el saber ser.c) Selecciona. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. individual o colectivamente. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. económicos. habilidades. En otras palabras. b) Competencias para el manejo de la información. étnica. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. se pueden enumerar los derechos humanos y. cultural y lingüística. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. económicos. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. son más que el saber. sin embargo. Contribuye a la convivencia respetuosa. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. emprende proyectos personales. Se relacionan con: la búsqueda. administrar el tiempo. pero ser incapaz de redactar una carta. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. evaluación y sistematización de información. se identifica como parte de un grupo social. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. por ejemplo. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. argumentar y expresar juicios críticos. reflexionar. de integrarse a la cultura escrita y matemática. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. considerando diversos aspectos como los sociales. culturales y naturales. montar un espectáculo. Implican la posibilidad de aprender. así como para tomar decisiones y actuar. discriminar a las personas con necesidades especiales. ambientales. una fiesta o una jornada deportiva. editar un periódico. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. recreativos y deportivos. escribir un cuento o un poema. c) Competencias para el manejo de situaciones. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. a) Competencias para el aprendizaje permanente. perseverancia y método. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. así como de movilizar los diversos saberes culturales.

y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. comunicarse con eficacia. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. la cultura. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. En general. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. Así. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO CURRICULO a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. crecer con los demás. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. trabajar en equipo. a su país y al mundo. la paz.asumir sus consecuencias. combatir la discriminación y el racismo. III. Se propone un currículo único y nacional. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. En esta reforma. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. y de definir con . La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. tomar acuerdos y negociar con otros. los gobiernos y las empresas. en un aprendizaje para la vida. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. y manejar el fracaso y la desilusión. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. existen múltiples formas de vivir la adolescencia. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. Resumiendo. d) Competencias para la convivencia. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-. es decir. emocionales y sociales. desarrollar la identidad personal. por una parte. los grupos de pares y los medios de comunicación. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época. Al igual que la juventud. la cultura y la generación a que se pertenece. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes. la clase social. las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. Al mismo tiempo. e) Competencias para la vida en sociedad. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. En las últimas décadas. cognitivos. proceder en favor de la democracia. algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. individuales o colectivas. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. así como sobre la realidad en que viven. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. Pese a estas características comunes. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. por otra. la escuela. y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa. económicas y culturales. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género.

los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura. alumnos y otros miembros de la comunidad escolar. En primer lugar. acordar con maestros de otras asignaturas. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. Para una óptima operación de la propuesta curricular. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. sin duda. entre otros. la comprensión. un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. y se orientan a propiciar la reflexión.precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. IV. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje. por ejemplo. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. De manera adicional. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros.ciclo escolar. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. La realización de entrevistas. la gran cantidad de contenidos de los programas de . Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). posibilita una transformación de la relación entre maestros. además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. con la colaboración de los demás maestros. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. No obstante los cambios de enfoque. Así. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar.

Además. por el contrario. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. lo que es más importante. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. Se trata. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. con lenguajes. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. . es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. Además. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. Esta concepción. Además. se propone el espacio "Orientación y tutoría". constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. Además. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes. En este sentido. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. siempre partiendo del respeto mutuo. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. como función principal. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. sociales o ambientales. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria. costumbres. la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. Así. además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos. esto es. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. creencias y tradiciones propias. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. Por otro lado. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. favorecerá la aplicación del enfoque y. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. Por ello. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas. la elaboración de la propuesta curricular. pues. que ahora se presenta. de adquirir y aplicar conocimientos. cuando sea el caso. sin olvidar su carácter heterogéneo. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. desde las asignaturas. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. y el cuidado y respeto por el ambiente. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad.estudio de las diferentes asignaturas han impedido. las posibles repercusiones personales. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida.

nacional y mundial. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. la vida y la salud. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. regional y local). que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. estudiantes y padres de familia. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. químicos. habilidades. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. así como de las fuentes del saber. el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. y la diversidad cultural. al mismo tiempo. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. ‡Educación sexual y equidad de género. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía.A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. . f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. y favorecen su calidad de vida presente y futura. Desde este interés. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. en varias asignaturas. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Para ello. La intención es promover conocimientos. se han identificado contenidos transversales que se abordan. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con e medio natural y social. y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. ‡La formación en valores. Estos campos son: ‡Educación ambiental. se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. Por ello. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela. así como de factores sociales. es indispensable que los egresados de educación básica: ‡Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. nacional. finalmente. biológicos y geográficos. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven. con diferentes énfasis. Asimismo. desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. la prevención y la reducción de problemas ambientales. ‡Comprendan que su comportamiento respetuoso. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas.

cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. alumnos. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto. La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. personal de apoyo y autoridades escolares. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. ya sea entre alumnos. el personal administrativo y las autoridades escolares. algunos como la libertad. ‡Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela. los prefectos. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. Desde esta perspectiva. reproducción y disfrute. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. por lo cual. los profesores. género. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. ‡La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. En la educación secundaria. ‡El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos. la justicia. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. Por ello. la solidaridad. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. . parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. la igualdad. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. incluso. ‡Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. por tanto. el aprecio y el respeto a la vida. intereses e. embarazos tempranas y situaciones de violencia. o entre éstos y los docentes. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores.La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. Por ello. padres de familia. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria.

En cambio. todos ellos. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. por un lado. que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. nociones. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. ‡Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. la radio y el video. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. La utilización de las TIC en el aula. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. . Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. científica y artística. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento. el trato diario que los docentes tienen con ellos. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. es decir. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social. El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: ‡Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. que es un fin en sí misma. afectividad y disfrute. entre sí y con el profesor. el desarrollo poblacional. en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. ideas y estereotipos entre sus integrantes. la manera en que se dirimen conflictos. en sí mismas. ‡Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. democrática y tecnológicamente avanzada y. la televisión. que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. y propiciar el desarrollo de habilidades. ‡Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. Para que esta labor sea posible. con las características antes señaladas.Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. así como el respeto a la dignidad humana. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. cultural. ‡Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo. por otro. durante la realización de las actividades didácticas. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad. Así. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. constituyen. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Etica I y 11. actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. Asimismo. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos. sino otros medios como el cine. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. susceptibles de aprovecharse con fines educativos.

los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. el diseño de actividades transversales al currículo. los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. entre otros). diagramas. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura.organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. V. MAPA CURRICULAR . El uso de las TIC en la educación básica presenta. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. el correo electrónico y la Internet. En cada asignatura. como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. Artes Visuales. a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. revisar y corregir sus trabajos. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. para los estudiantes. Danza y Teatro). en el caso de Historia y de Español. De la misma manera. en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. En esta perspectiva. enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria. no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles. no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. además. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. como en Inglés y en Artes (Música. en el caso de las secundarias generales y técnicas. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. Cursar la secundaria en México significa. Por otro lado. modelación. como en Matemáticas y en Ciencias. gráficas. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. graficación y bases de datos. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación. Así. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. hoy en día. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. datos. imágenes). textos. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. nacional e internacional. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. atender a los estudiantes. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. así como por los maestros. Así. Además de su uso por asignatura. y establecer buenas relaciones con ellos. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. Para hacer frente a estas circunstancias. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. ecuaciones. Así. a partir de las características específicas de su contexto. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. tablas numéricas. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores.

De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. en sesiones colegiadas.Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. Conviene tener presente que. Teatro. c) Asignatura estatal Las entidades. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. fortalecer contenidos específicos. En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. el acontecer histórico. casado en aspectos cívicos. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. El tutor. el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera. e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. 50 minutos. conocer sus necesidades e intereses. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. tecnología y sociedad. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente. son flexibles para que cada escuela. a partir de los lineamientos nacionales. al menos. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. VI. sin embargo. superar limitaciones o dificultades. éticos y en las capacidades corporales y motrices. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. las necesidades y los intereses de sus alumnos. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO . y definir los casos que requieran de una atención individualizada. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. Los programas se proponen con un carácter nacional. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. pero no debe concebirse como una asignatura más. por tanto. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. la producción artística y el desarrollo humano. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. la comprensión del espacio geográfico. Se asignó una hora a la semana en cada grado. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. Tomando en consideración las características anteriores. Música y Artes Visuales. reforzar.

Depende. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. a) Incorporar los intereses. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa ±que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-. todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. ‡El aprendizaje. es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. actitudes y valores. podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. En otras palabras. tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. cultural y lingüística. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas. no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas. discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. ‡El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias. entre otras. si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. la diversidad étnica. de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa. habilidades. en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. promover diversas formas de interacción dentro del aula.Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses. En otras palabras. interpersonales y afectivos. de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. En consecuencia. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias. el trabajo didáctico atenderá también la modificación. de las relaciones interculturales e interpersonales. habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural. en gran medida. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales. de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. en gran medida. Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. Por ello. Esto es. Para realizar estas tareas de manera efectiva. No hacerlo se . así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones. e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. el "cómo" (tareas). pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. Por tanto. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. En un país multicultural. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza. es necesario considerar que: ‡No hay alumnos "irrecuperables". en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. debe reflejarse en el aula. Resulta inconveniente "etiquetar". b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. básicamente es resultado de la interacción social. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. De manera adicional.

Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento. que. ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender. ‡Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento. a diversas formas de aprendizaje. el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. se sugiere: ‡Ser sensibles. la comunicación oral. inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. donde exista la posibilidad de compartir opiniones. ideas. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas. el diseño. que afecta de manera severa al aprendizaje. la responsabilidad. En el trabajo por proyectos. selección de temas. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos.ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. fortaleciendo sus habilidades y actitudes. es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades. el respeto a los demás y la motivación para participar y. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos. los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. ‡Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les . el diseño de objetos originales. la iniciativa. y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven. ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. para aprender dentro de espacios de pluralidad. donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. la investigación y el seguimiento de todas las actividades. Para que sea exitoso. la tolerancia y el juicio crítico. ‡Ampliar la idea de recursos de aprendizaje. ritmos. especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. cultural y lingüístico. además de reflexionar sobre su realidad. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento. las experiencias y los intereses de los estudiantes. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social. aliento y reconocimiento a los logros. ‡Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos. la libertad. formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. Asimismo. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. la capacidad autocrítica. diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural. es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. el trabajo colaborativo. perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. la capacidad de diálogo. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés. Finalmente. Para lograrlo. en la planeación de las actividades. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. la realización y el cumplimiento de planes. estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo. la . las imágenes. favorezcan la confianza.traduce en un fuerte bloqueo social. experiencias y diferentes estilos de relación. el sentido de colaboración. Para lograr lo anterior. la toma de decisiones. En el desarrollo de proyectos. además de que promueve la tolerancia a la frustración. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. en consecuencia. participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje. constituirán modelos de relación para vincularse con los demás. necesidades y su propia acción social. considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor. ‡Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula.

Sin embargo. así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. festivales y concursos escolares. así como la realización de ceremonias cívicas. ‡Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. ‡Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva. económicos. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. se apuntan tres etapas en los proyectos. funcionales. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. el propósito. entre ellas: reportes administrativos. En este sentido. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. y dado que su selección compete a las escuelas. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: ‡Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. La primera fase es la planeación. participación en múltiples programas o actividades externas. Si se eligen y utilizan adecuadamente. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. En este sentido. atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. Español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. En los programas de Artes. entre otros. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. y a los objetivos del programa de estudios. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. relevancia de los temas y metodología propuesta. donde se especifica el asunto. en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. Ciencias. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. elaboración de informes periódicos. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos.participación en grupos autónomos de trabajo. Además. afectivos. ‡Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. En función de lo anterior. éticos. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en . mismas que llevan implícita la evaluación. En términos generales. los libros que se comparten) y el mobiliario. será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. legales y culturales. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. Aunado a esto. documentos. estéticos. Generalmente. profundidad y tratamiento del contenido. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo. diseño y organización. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. así como con bibliotecas escolares y videotecas.

preguntas de respuesta cerrada. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. Además de promover el aprendizaje contextualizado. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. se pretende estimular espacios de participación. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. Por lo cual es necesario. permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. capaces de aprender por cuenta propia. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo. de respuesta abierta. ‡Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño. en la medida de su eficacia. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. al tiempo que contarán con procesadores de textos. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas. ‡·. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: ‡Diversificar las oportunidades de aprendizaje. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. ‡Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan. h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y.mo se ha aprendido. y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. dentro de lo posible. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar.otras lenguas. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva. Por un lado. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. . ‡Permitir a los alumnos exponer sus ideas. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. ayudándolos a construir sus argumentos. con los padres de familia y con los demás maestros. entre otros. có. Generar desafíos en el aprendizaje. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. complementar. diversas formas en. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. Finalmente. ‡Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. Por otra parte. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. pero no debe ser el único. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. revistas y programas de televisión.

Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades. orientaciones pedagógicas. Artículo 4. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros. mismos que funcionaran de manera permanente para . Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. con sesiones de clase con una duración efectiva de. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de. Así. regular o mal. considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen.cada una de las . Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades.su aplicación y resultados. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación. al menos. una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y. la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar.. Artículo 5. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales. peor aún. la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien. emitirán. sustentada en el acopio permanente de información. formas de evaluación específicas.. Artículo 6. La evaluación continua. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo. cuando proceda. Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. pero también sirve para cumplir. sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño. y en los textos. como el portafolios o la carpeta de trabajos. es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. Artículo 2. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio. por otro.. elegir la manera más adecuada de ayudarlos.Las orientaciones pedagógicas. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. y. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación.. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello. cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados". se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. Artículo 7. permite describir los logros. . para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar. así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. de manera más objetiva. con esta base. es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar. emitirán el certificado correspondiente. para apoyar el trabajo de los profesores.hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. en vez de sólo evitarlos o.La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo. de la calidad de sus resultados.etcétera) y. 50 minutos. además. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. Artículo 3. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar . estrategias didácticas. estrategias de enseñanza y gestión escolar.Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio. desde muy poco o nulo hasta muy alto.La jornada semanal será de 35 horas.. la lista de control o el anecdotario. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno.Todos los planteles que imparten educación secundaria. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación. al término de cada grado..

Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales.Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen. SEXTO. TERCERO.Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal. la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. en el marco del Sistema Nacional de .. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo.Para la modalidad de telesecundaria. En localidades con 30% o más de población indígena.. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria.. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. motivos de este Acuerdo. 182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior. a través de sus áreas competentes. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar. Para las escuelas secundarias técnicas.. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos. asimismo.En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica. SEPTIMO. emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993.En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés. NOVENO. diferentes a la general. Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10. apegándose a los propósitos formativos del nivel.. respectivamente. TRANSITORIOS PRIMERO. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. para trabajadores.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria. DECIMO PRIMERO. los temas y aspectos generales de la educación básica. QUINTO. la Secretaría de Educación Pública.Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria.. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos.. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único. a distancia. los programas de estudio correspondientes.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos.la edad de 17 años. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública.... Para tal fin. SEGUNDO. con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales. con carácter obligatorio. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~. CUARTO.. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177. previo y durante su implementación.asignaturas y campos de formación de la educación básica. serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar. técnicas o telesecundarias). DECIMO. más cercanas a su lugar de residencia hasta . la Secretaría de Educación Pública. técnica y telesecundaria. acorde con el nuevo plan y programas de estudio. Asimismo. se impartirá. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico. la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se impartan. OCTAVO. integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo.

Consejos Consultivos Interinstitucionales y el. 12. DECIMO CUARTO. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. las destrezas y. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria.La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad. 4 y 5. fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Secundaria y Normal. DECIMO SEGUNDO.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el .Secretaria de Educación Pública. así como de los procesos de enseñanza. entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1. aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. Actualización y Superación Profesional. en el marco de sus atribuciones. la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos.. entre las estrategias de su Objetivo 9 (³Elevar la calidad educativa´). con fundamento en los artículos 3o. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo.Formación. Secretario de Educación Pública. señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad. a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país. inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. y en coordinación con las autoridades educativas estatales. Que con fecha 19 de septiembre de 1994. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica. Capacitación. DECIMO TERCERO. en cuyo numeral 7o. secundaria y normal.. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. en general. 47. consejo Consultivo General. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (³Igualdad de Oportunidades´) establece. Al margen un sello con el Escudo Nacional.funcionamiento de los. que dice: Estados Unidos Mexicanos.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL. fracciones XI y XIII.. 1. Que de conformidad con la Ley General de Educación. las habilidades. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos . 38 fracción I..

la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones. que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica.Durante el mes de febrero.Rúbrica. he tenido a bien expedir el siguiente. especialmente aquellos que requieran de reforzamiento.La Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y será aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010.Durante el mes de abril y V. y Que en virtud de lo anterior.. a 20 de octubre de 2009. México. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos ocho días hábiles de cada ciclo escolar.. ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR ELQ UE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. II.. para quedar en los siguientes términos: Miércoles 4 de Noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) ³ARTICULO 7o.. diciembre.Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar.. TRANSITORIOS PRIMERO. y 8o. resolverán cualquier problemática particular derivada de la aplicación del presente Acuerdo. Asimismo. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días.F.. las y los maestros dedicarán el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo.. del Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria.. en primaria. parciales y final.Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I. una vez efectuada la evaluación final en secundaria.Se reforman los Artículos 7o. la cual se asignara y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.. del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria.. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas.del año lectivo. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas. CUARTO.. publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999. Secundaria y Normal. con la opinión de las autoridades educativas locales. IV.. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles de cada ciclo escolar. SECUNDARIA Y NORMAL. abril y en la última quincena del año escolar. que conforme al referido Acuerdo número 200. Por otra parte. .Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo. y para ello instrumentarán los procedimientos de supervisión y seguimiento que se requieran. la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia.Durante el mes de diciembre. D. Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal. Por otro lado.Durante el mes de octubre. en el ámbito de sus respectivas competencias. en estos últimos días se realizarán actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemáticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria.. al final de los meses de octubre. TERCERO. adoptarán las medidas necesarias para garantizar la debida aplicación del presente Acuerdo.El Secretario de Educación Pública. III. ARTICULO 8º La calificación final de cada asignación será el promedio de las calificaciones parciales.. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio. SEGUNDO. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice. febrero. para secundaria.Las autoridades educativas locales. ARTÍCULO UNICO. Para efectos de la fracción V. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.

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