SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T.

13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA PROFRA.: NANCY ESTRADA TOLENTINO.

GRADO y GRUPO:

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. TAIDE GALVEZ NOEGERATH

NOMBRE DEL SUPERVISOR:

JEFA DE SECTOR: DRA. FELICITAS JIMENEZ SANCHEZ

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T. 13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE I

Que los alumnos:

1. Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

La biodiversidad: resultado de la evolución y 1.ASIGNATURA: CIENCIAS I GRADO: PRIMERO BLOQUE TEMA. describir y estudiar la biodiversidad.1.1. 3 6 6 y Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar. . PRESENTACION Y CRITERIOS DE EVALUACION 2. EXAMEN DIAGNOSTICO y 1.1. Comparación de las características comunes de los seres vivos y 1. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Bloque I. y y Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.1.2.SUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 1. Importancia de la clasificación Describe a los seres vivos con base en sus características generales. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.

3.1.4. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. La biodiversidad: resultado de la evolución y 6 1. Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México. 6 y y Bloque I. Importancia de la conservación de los ecosistemas y y . México como país megadiverso Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 1. Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación.1.

ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 20102011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO y Explica el principio general del desarrollo sustentable. .2. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Valoración de distintas formas de construir el saber. La biodiversidad: resultado de la evolución 1. 6 1. DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO 1.1. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable y Bloque I. El conocimiento indígena y 3 y y y Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos.1. Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.5.2. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.

3. Relación entre adaptación y selección natural y y y Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.2. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo. 4 1.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 4 Bloque I. Reconocimiento de la evolución Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos y Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales. .2. y Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos.2. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial. y Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos. La biodiversidad: resultado de la evolución 1.

1. Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología.3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 1. 4 1. Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano.3. Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos y y y Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio e descubrimiento de los microorganismos.2. . La biodiversidad: resultado de la evolución y 4 1. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza y y Bloque I. Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos históricosociales de innovación y creatividad.3.

Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. Proyecto (temas y preguntas opcionales)* y ¿Por y Bloque I. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. La biodiversidad: resultado de la evolución y qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? y y y y y y . Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. 6 1.4. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. gráficos.

actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis. La nutrición Que los alumnos: 1. Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. 3.Bloque II. 2. Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos. 5. . Apliquen e integren habilidades. así como la obtención y selección de información.

durante la 6 y Bloque II: La nutrición y Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía.1. y diversas para alimentos en dietas equilibradas. 4 y Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.1.1. . Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada. completas e higiénicas.1. completa e higiénica y Reconoce principales nutrimentos aportan los Identifica opciones combinar los que grupos básicos de alimentos.2. y Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. 2. Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano Explica el proceso general de transformación de alimentos digestión. LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD Tema 2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.

ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.4. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos. 6 y Bloque II: La nutrición y 6 2. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país.1. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. . Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición.1. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y y y y y y y y y Explica por qué mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes. considerando las etapas del desarrollo humano. Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.3. Alimentos básicos y no convencionales y Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada ³comida rápida´.

LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características.2. considerándolas evidencias de evolución. y y 6 Bloque II: La nutrición 2. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos 2. Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.2. Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición.2.2.1. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa y 6 y y y Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas.

Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos 4 y y y y . Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias. Identifica la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2.3. Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias y Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos.3.1.2. 6 y Bloque II: La nutrición 2.3. Argumenta la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2.

soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. conocimientos y costumbres de mi región? ¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las costumbres de mi región? Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. 6 y y  %ORTXH. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Proyecto(algunos temas y preguntas opcionales) ¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos. Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. Genera productos.4.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. /DQXWULFL´Q y y y y y . Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos. orales y gráficos.

Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 2. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. . 5. Apliquen e integren habilidades. 3. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. La respiración Que los alumnos: 1.Bloque III. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. 4.

Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. . Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. 6 y y Bloque III. Prevención de las enfermedades y 3 y y y Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año. 3.1. RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.1. Relación entre la respiración y la nutrición Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. La respiración 3.1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.1.2. Propone medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias.

Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias y y Bloque III.3.1. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos y Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico.1. social y de salud. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. y Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución.2. LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACION 3. 3 3 Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.2. y Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. La respiración y 3.

2. Reconoce la importancia de la producción de queso. Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. La respiración y 3. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia y Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo.2. 6 y Bloque III. .3. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono 6 y y Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. y Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales.2. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia.

ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos. económicas. 6 y Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera.3.3.1. La respiración y Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. 3 3. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias y Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias. y Analiza las implicaciones sociales. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y 3. Bloque III.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. . Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global y Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire.4.

La respiración y Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. y Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos. . Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. conclusiones y reportes. 6 y Bloque III. tablas y gráficas.4. y Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. y Organiza y sintetiza la información derivada desu proyecto utilizando diversos tipos de textos. y Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? y Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque.

así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. . 4. La reproducción Tema Subtema Que los alumnos: 1. vínculos afectivos. erotismo y reproducción. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto. 2. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. al igual que en los diversos seres vivos. 3. es resultado de un largo proceso evolutivo. Identifiquen que la reproducción del ser humano.Bloque IV.

6 y Bloque IV. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD 4.1. y 4. y Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. los amigos y la pareja. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana y Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género.1. segura y satisfactoria: salud sexual. considerando aspectos personales.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. La reproducción Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable. los principales síntomas y las medidas de prevención. y Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual. considerando sus agentes causales.1. 6 y Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. .2. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.1. la familia. vínculos afectivos. en particular el papiloma humano y el VIH-sida. erotismo y reproducción.

ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. 4 y Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos. La reproducción 4.1. 6 4. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos. mecánicos y naturales.2.2. . Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual y Reconoce la importancia de pode decidir de manera libre y responsable el número de hijos. La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva y y Bloque IV. 4.1.3. y Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. y Reconoce la importancia de reproducción sexual como fuente de variabilidad.

Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: y Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos. La reproducción 4. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente y Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante 6 y modelos gráficos. . y Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual.2. 6 y Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4.3. y Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos.2. Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos. Bloque IV.

1. Relación entre fenotipo.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4.4. cromosomas y genes y Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo.2. .3. genotipo. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética. Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética y 6 y y y Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 4. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. La reproducción 4.3. 6 y Bloque IV.

. Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto. La reproducción y y Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. y Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 201 ASIGNATURA: 0-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO 4.4. Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela. 6 y Propone medios para comunicar los resultados del proyecto. Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto. (PROYERCTO: TEMAS Y PREGUNTAS POCIONALES) ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIHsida? ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? y y y Bloque IV. la casa y la comunidad. Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido.

manejo de la información. 3.Bloque V. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal. Salud. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente. social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos. relacionadas con la biodiversidad. ambiente y calidad de vida Que los alumnos: 1. . promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida. la respiración y la reproducción. Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal. La nutrición. 2. manejo de situaciones y el trabajo en equipo.

Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud): ‡ ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región. ambiente y calidad de vida y Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. .GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y 5. entidad y país? ‡ ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa? Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. Salud. responsabilidad y equidad. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso. y Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.1. 10 y Bloque V. y Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad. y Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.

gráficas. Genera productos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES BLOQUE TEMADE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y Bloque V. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos. Acepta y valora las opiniones y la crítica que enriquecen el proyecto. Salud.2. Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. el conocimiento científico y la tecnología): ‡ ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? y y y y y y y Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. ambiente y calidad de vida 5. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. 10 o ‡ . Biología. tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.

se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. en los términos que establezca la ley. impartirá educación preescolar.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo. por tanto. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) III. el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. las servidumbres. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) V. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. el ejecutivo federal considerara la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del distrito federal. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el. a la defensa de nuestra independencia política. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico. En el caso de la educación preescolar. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia.necesario para el desarrollo de la nación. en los términos que la ley señale. estados. a la vez. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) IV. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar. de sexos o de individuos. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) c) contribuirá a la mejor convivencia humana.DOCUMENTOS NORMATIVOS ARTICULO 3o. primaria. así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III. en cada caso. la educación preescolar. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. de grupos. apoyara la investigación científica y tecnológica. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II. la convicción del interés general de la sociedad. la autorización expresa del poder público. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) obtener previamente. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) será nacional. luchara contra la ignorancia y sus efectos. primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. Para tales efectos. toda la educación que el estado imparta será gratuita. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) Además: a) será democrático. el estado -federación. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) I. evitando los privilegios de razas. primaria y secundaria.Todo individuo tiene derecho a recibir educación. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) . secundaria y normal. garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias. además de impartir la educación preescolar. en la independencia y en la justicia. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) II. el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. social y cultural del pueblo. distrito federal y municipios-. En los términos que establezca la ley. los particulares deberán: (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) a) impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II. secundaria y normal para toda la republica. primaria. los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. al aprovechamiento de nuestros recursos. el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura. los fanatismos y los prejuicios. dicha educación será laica y. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) VI. de religión.

Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. realizaran sus fines de educar. ARTICULO 4o . todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. expedirá las leyes necesarias. con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la republica. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.VII. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.. lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o . y administraran su patrimonio. las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía. tanto del personal académico como del administrativo. por lo tanto. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria.. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.. en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial. de manera que concuerden con la autonomía.Todo individuo tiene derecho a recibir educación y. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) VIII. entidades federativas y municipios-. La educación es medio fundamental para adquirir. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. la primaria y la secundaria. promoción y permanencia de su personal académico. investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo. determinaran sus planes y programas. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. el congreso de la unión. las relaciones laborales. a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas. respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas.El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas.Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación. ARTICULO 3o . los estados y los municipios. fijaran los términos de ingreso. . transmitir y acrecentar la cultura. ARTICULO 2o . con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. se normaran por el apartado a del artículo 123 de esta constitución. la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando.

. los fanatismos y los prejuicios. X. ARTICULO 6o . las servidumbres. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta... para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. [2] XII... el ahorro y el bienestar general. IX.La educación que el Estado imparta será laica y. IV. VIII. la secundaria.ARTICULO 5o . VI.. análisis y reflexión críticos.Estimular la educación física y la práctica del deporte. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá.. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación. Los hablantes de lenguas indígenas. luchará contra la ignorancia y sus efectos.. se basará en los resultados del progreso científico. los símbolos patrios y las instituciones nacionales.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo.. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. ARTICULO 7o .. así como propiciar el rechazo a los vicios. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. ARTICULO 8o . los siguientes: I.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria.. así como la capacidad de observación.La educación que el Estado imparta será gratuita.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía.Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad.. para crear conciencia sobre la preservación de la salud.. así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos. por lo tanto.. Además: . de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.Contribuir al desarrollo integral del individuo. III.La educación que impartan el Estado. la planeación familiar y la paternidad responsable.. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo.Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental.Promover el valor de la justicia.. XI. VII.Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas.Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición. II. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. el aprecio por la historia.Desarrollar actitudes solidarias en los individuos. el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal. [1] V. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o.

o Secretaría.Será nacional. la primaria y la secundaria. en su caso. asimismo.Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados. social y cultural del pueblo.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación.Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.. ARTICULO 9o . junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia.Los educandos y educadores. es un servicio público.. ARTICULO 10 . así como a las entidades que. II. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal. por cualquier otro mediotodos los tipos y modalidades educativos. al aprovechamiento de nuestros recursos.. a la defensa de nuestra independencia política. la convicción del interés general de la sociedad.. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. programas. ARTICULO 11 .. de las entidades federativas y de los municipios.La educación que impartan el Estado. de sexos o de individuos. de religión. V.Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.Autoridad educativa federal. mediante sus organismos descentralizados. al trabajador estudiar. métodos y materiales educativos. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. en los términos que la propia Ley establece.. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal.... desarrollar una actividad productiva y que permita. Para efectos de la presente Ley. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO . incluida la educación superior. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.. establezcan para el ejercicio de la función social educativa. Constituyen el sistema educativo nacional: I.Además de impartir la educación preescolar. apoyará la investigación científica y tecnológica.. de grupos.Las autoridades educativas. y III. y III.. II. el Estado promoverá y atenderá -directamente..Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio. necesarios para el desarrollo de la Nación. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres.Contribuirá a la mejor convivencia humana. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. evitando los privilegios de razas. a través de apoyos financieros. en su oportunidad..atenderá a la comprensión de nuestros problemas. IV. o bien. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando..I. III. y VI.La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación.Será democrático. se entenderá por: I. II.Los planes.

. X. básica -incluyendo la indígena-. de educación física y deporte. II. así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica.. en su caso. ARTICULO 13 . VI. . II.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. en sus respectivas competencias.. de revalidación y de equivalencias. las relaciones de orden cultural con otros países. actualización. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro.Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. V. y XIII..Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.Sección 1... IX. XII.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Prestar los servicios de educación inicial. cultural.Regular un sistema nacional de formación. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa.. las atribuciones siguientes: I..Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria.. IV. tecnológica...Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica.Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. VIII.Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria... en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal.Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. XI.. artística. la secundaria.Fomentar.De la distribución de la función social educativa ARTICULO 12 . científica. así como la normal y demás para la formación de maestros... la secundaria.Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. especial.Regular un sistema nacional de créditos.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. formulen los particulares. III.Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley.Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. en los términos del artículo 48. VII.

. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares.Prestar los servicios de formación.Promover y prestar servicios educativos. con respecto al calendario fijado por la Secretaría.. la secundaria. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley.. la secundaria. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. X.. tecnológica y humanística.. IV. II. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones.Editar libros y producir otros materiales didácticos. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida. promover y prestar ... y XI. y VII.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria.Otorgar.Determinar y formular planes y programas de estudio. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13. corresponden a las autoridades educativas federal y locales. V. regionales y estatales. IX. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en su caso. VI. con excepción de aquéllas que. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. de acuerdo con las necesidades nacionales. IV. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12. ARTICULO 14 .Revalidar y otorgar equivalencias de estudios.Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. las atribuciones siguientes: I.Otorgar.III. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales.Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias.El ayuntamiento de cada municipio podrá..Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.Ajustar.Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13....Fomentar y difundir las actividades artísticas.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. III. ARTICULO 15 . distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13.. secundaria. V. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. VIII.. con carácter exclusivo. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica.. a la innovación educativa y a la investigación científica.. VII. la secundaria... VI. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica..Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine. actualización. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. les confieren los artículos 12 y 13. de manera concurrente.

en términos de los artículos 25 y 27. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad.Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. maestría y doctorado.. completa. se harán en coordinación con la Secretaría. ARTICULO 19 . federal y locales. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. y IV. III. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18.Las atribuciones relativas a la educación inicial. II. básica -incluyendo la indígena.Las autoridades educativas.. . constituirán el sistema nacional de formación. actualización. 13. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. por la Secretaría. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa.La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio.La formación.. amplia y eficiente..servicios educativos de cualquier tipo o modalidad.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. de maestros de educación inicial... cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales.y especial que los artículos 11. ARTICULO 16 .. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que. en sus respectivos ámbitos de competencia. ARTICULO 20 . Dichas dependencias expedirán constancias.El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados..La realización de programas de especialización. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. en el Distrito Federal. básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. certificados. en su caso. Sección 2. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. citados en la fracción anterior. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría.Las autoridades educativas. con nivel de licenciatura. en el Distrito Federal. ARTICULO 17 . establezca.especial y de educación física..De los servicios educativos ARTICULO 18..

. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias.ARTICULO 21 . Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos.Las autoridades educativas. ARTICULO 23 . de alcanzar más horas efectivas de clase y. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado. ARTICULO 22 . con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. los trámites y procedimientos. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. entidades federativas y .. en general. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. El monto anual que el Estado -Federación.Del financiamiento a la educación ARTICULO 25 . La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional..Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia.Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. en sus respectivas competencias. señalen las autoridades competentes. contarán con edificio. de reducir las cargas administrativas de los maestros. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia.El educador es promotor. distinciones. con objeto de simplificarlos. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. Sección 3. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. respecto de los aspectos administrativos. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna.. coordinador y agente directo del proceso educativo. a los apoyos técnicos. en su caso. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. ARTICULO 24 . revisarán permanentemente las disposiciones.. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. en general.El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa.. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos.

.El gobierno de cada entidad federativa.Las instituciones educativas establecidas por el Estado. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal. destinado de este monto. así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa.En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección.De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29 . El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. ARTICULO 31 . en el ámbito de su competencia. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional. padres de familia y a la sociedad en general. Dicha evaluación. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. sus organismos descentralizados y los particulares. Para ello. ARTICULO 30 .. en términos reales.. el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. alumnos.. ARTICULO 27 .. adopten las medidas procedentes. ARTICULO 28. realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. los resultados de las evaluaciones que realicen. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas. CAPITULO III . facilitarán que las autoridades educativas. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. serán sistemáticas y permanentes. y la de las autoridades educativas locales. incluida la Secretaría. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias...municipios-. directivos y demás participantes en los procesos educativos. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos. [3] ARTICULO 26 .Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera. maestros. de conformidad con las disposiciones aplicables. en su caso. el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. civiles y penales que procedan. Sección 4. para la educación pública. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros.

. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria. de manera preferente. VII.Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior. IX.Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales.Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos. centros de integración social. sociales y de bienestar de la población. tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria... por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas. y XIII. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. III.Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas.Promoverán centros de desarrollo infantil. que les permitan dar mejor atención a sus hijos.. internados.. VI.. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones . albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos.. en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I. Dichas medidas estarán dirigidas. sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones. así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. ayudas alimenticias. II. las autoridades educativas.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos..Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades.Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia. VIII.Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos. XII.Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos. IV..DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTICULO 32 . El Estado también llevará a cabo programas asistenciales. mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades.Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo. una mayor equidad educativa... a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja.. ARTICULO 33 .Atenderán de manera especial las escuelas en que. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo..Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza. XI.Establecerán sistemas de educación a distancia. X. V...

así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades.. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere.De los tipos y modalidades de educación ARTICULO 37 . así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. ARTICULO 39 .La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas.La educación básica. ARTICULO 35 .La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico.La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar. El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato. y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa. en sus tres niveles. los demás niveles equivalentes a éste. ARTICULO 38 .El Ejecutivo Federal. mediante la aplicación de . ARTICULO 36 . Está compuesto por la licenciatura.. la educación especial y la educación para adultos.Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior. La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria. el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1. cognoscitivo. De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población. ARTICULO 41 . El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes.. la maestría y el doctorado. así como de la población rural dispersa y grupos migratorios. la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos.. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. ARTICULO 34 . así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones.En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial. la especialidad..sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.. con equidad social. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país.. Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. el de primaria y el de secundaria. previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. ARTICULO 40 ... Tratándose de menores de edad con discapacidades.En el ejercicio de su función compensatoria.

con las particularidades adecuadas a dicha población. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. La Secretaría. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. . constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados.de manera parcial y acumulativa. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados.. la alfabetización. 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos. sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares. determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos. en su caso. recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos..métodos. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad.. Los certificados. habilidades o destrezas. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades. ARTICULO 42 . así como de los procedimientos de evaluación correspondientes. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho. técnicas y materiales específicos. a nivel nacional. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. habilidades o destrezas -intermedios o terminales. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos.La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende. referido a la formación para el trabajo. a que se les acredite como servicio social. así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos. ARTICULO 43 . habilidades o destrezas susceptibles de certificación. Esta educación se apoyará en la solidaridad social. Para quienes no logren esa integración.La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos.En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado. la educación primaria y la secundaria. entre otras. aplicable en toda la República. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. local e incluso municipal. mediante exámenes parciales o globales. La Secretaría. ARTICULO 45 . ARTICULO 44 . establecerá un régimen de certificación. En la determinación de los lineamientos generales antes citados. y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. así como la formación para el trabajo.. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria.

En los planes de estudio deberán establecerse: I.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo. en su caso. la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica.La Secretaría determinará los planes y programas de estudio.. los ayuntamientos. ARTICULO 48 . así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo. no escolarizada y mixta.Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo.. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación..permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia. las organizaciones sindicales. el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo. autorización de la Secretaría. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales.Los contenidos fundamentales de estudio. expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72. las instituciones privadas... organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que. La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. III. Sección 2.Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales. II. para mantenerlos permanentemente actualizados. y IV. como mínimo.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar..Los propósitos de formación general y. las tradiciones. de la educación primaria. la geografía. ARTICULO 46 . las costumbres. Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y. la secundaria.. en su caso.Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. . aplicables y obligatorios en toda la República. los patrones y demás particulares. [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo. En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos.De los planes y programas de estudio ARTICULO 47 ..

la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos.. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa. ARTICULO 49 .. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales.El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos. La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. a los padres de familia o tutores. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. del calendario señalado por la Secretaría. en su caso. ARTICULO 53 . Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad. padres de familia e instituciones públicas y privadas. educadores. ARTICULO 50 .Del calendario escolar ARTICULO 51 . CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTICULO 54..El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria.En días escolares. la secundaria. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.. así como sus modificaciones. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. para cada ciclo lectivo de la educación primaria. en su caso. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos. las habilidades. Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos.La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades..Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. ARTICULO 52 . . en general. las destrezas y. Sección 3. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor.. de haberlas. de secundaria. ajustado el correspondiente calendario escolar. se publicará en el Diario Oficial de la Federación. o bien la suspensión de clases. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido o. así como. en su caso..

El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente. la autorización expresa del Estado. ARTICULO 58 . Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley.Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes.Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y. en su caso.. ARTICULO 57 .. ARTICULO 55 .Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos.Las autoridades educativas publicarán. II. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en el órgano informativo oficial correspondiente. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. la secundaria. en el caso de educación distinta de la primaria. Asimismo publicarán. en cada caso.. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren. según el caso... y III. según el caso. Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I. oportunamente y en cada caso. la secundaria. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden... Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados.Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación. así como la autoridad que lo otorgó.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I.. una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. ARTICULO 56 .Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55. la autorización o el reconocimiento respectivos. la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. La visita se realizará en el lugar.. IV. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios. II. Para establecer un nuevo plantel se requerirá.Por lo que concierne a la educación primaria. una leyenda que indique su calidad de incorporados. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21..Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas.Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o. una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. Para impartir nuevos estudios se requerirá. . el número y fecha del acuerdo respectivo. al sistema educativo nacional. deberán obtener previamente. y V...Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado. III.

Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección. ARTICULO 59 .- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

CAPITULO VI <> DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <>

ARTICULO 60 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias, diplomas, títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, títulos y grados tendrán validez en toda la República. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. ARTICULO 61 .- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante su revalidación, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 62 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán, en su caso, declararse equivalentes entre sí por niveles educativos, grados escolares,

asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 63 .- La Secretaría determinará las normas y criterios generales, aplicables en toda la República, a que se ajustarán la revalidación, así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República. ARTICULO 64 .- La Secretaría, por acuerdo de su titular, podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <> <>Sección 1.- De los padres de familia <> ARTICULO 65 .- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTICULO 66 .- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y

III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTICULO 67 .- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.

<> <>Sección 2.- De los consejos de participación social <> ARTICULO 68 .- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69 .- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela.

colaboración. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación. podrá opinar en asuntos pedagógicos.La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación.Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. podrá opinar en asuntos pedagógicos. autoridades educativas estatales y municipales.En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. deportivo y de bienestar social. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. representantes de la organización sindical de los maestros. deportivos y sociales.. cívicos. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. . ARTICULO 70 . ARTICULO 72 . promoverá y apoyará actividades de intercambio. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación. instituciones formadoras de maestros. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. maestros y representantes de su organización sindical. apoyo e información. estimulará. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos.. directivos y empleados escolares. como órgano de consulta. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. ARTICULO 71 . procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. cívico. podrá opinar en asuntos pedagógicos. padres de familia y representantes de sus asociaciones. como instancia nacional de consulta. colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio.. coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal. maestros distinguidos y directivos de escuelas. En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación. conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. en general. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. orientación y apoyo. maestros. autoridades educativas. maestros y su organización sindical. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. promoverá actividades de orientación.

. en el desarrollo de sus actividades. conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o... sin que medie motivo justificado.Expedir certificados. LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO <> <>Sección 1.Incumplir cualesquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57. VII.. II.No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria. IX.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES.. III.Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria..Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable.ARTICULO 73 . así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo.. VI. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o.. caso fortuito o fuerza mayor..De los medios de comunicación <> ARTICULO 74...Los medios de comunicación masiva. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables.Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas. acreditación o evaluación. a quienes habrán de presentarlos. constancias. V. VIII.Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión. caso fortuito o fuerza mayor. distintos de alimentos.. <> <>Sección 3.Dar a conocer antes de su aplicación..Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado.Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos... IV.De las infracciones y las sanciones <> ARTICULO 75 . .

Además de las previstas en el artículo 75.. mantendrán su validez oficial. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción. . Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación. inspección y vigilancia. La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa. las condiciones socio-económicas del infractor. II. ARTICULO 78 .Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos. así como no proporcionar información veraz y oportuna. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución.Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento.Impartir la educación primaria. La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76.. e XII. en virtud de que.X.. e III. o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios. el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia.Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I. la gravedad de la infracción.. XI.Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59. ARTICULO 76 . considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella. ARTICULO 77 . dentro de un plazo de quince días naturales. sin contar con la autorización correspondiente. las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos. también son infracciones a esta Ley: I. ARTICULO 79 .. En los supuestos previstos en este artículo. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento. la secundaria..Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley...Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo. o II... Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia.Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente. lo hará del conocimiento del presunto infractor para que..La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate.Oponerse a las actividades de evaluación.Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. podrá procederse a la clausura del plantel respectivo.. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos.

a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad..En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás derivadas de ésta. En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado. hasta que aquél concluya. o a sus representantes legales... ARTICULO 82 . podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe. ARTICULO 81 .. en su caso. <> <>Sección 2. y II. ARTICULO 85 . la resolución tendrá el carácter de definitiva. cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo. ..El recurso se interpondrá. ARTICULO 83 . se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos.Del acuerdo de admisión del recurso.La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas. cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo. cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias..Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas. podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios.En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios.De la conclusión del desahogo de las pruebas o. y acompañarse con los documentos relativos.. excepto la confesional..La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes. Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso. así como las constancias que acrediten la personalidad del promovente. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso. ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios.Del recurso administrativo <> ARTICULO 80 . la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: I. personalmente o por correo certificado con acuse de recibo.. acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios. la institución podrá seguir funcionando. Asimismo.. a partir de la fecha: I. ARTICULO 84 .Que lo solicite el recurrente. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados. por escrito.En el caso de autorizaciones.

en el Distrito Federal. <> <>TRANSITORIOS <> PRIMERO.Sen. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley. con nivel de licenciatura. SEXTO. CUARTO. TERCERO.. Secretario.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley..Rúbricas.Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando. José Patrocinio González Blanco Garrido.El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial. 13.. la Ley del Ahorro Escolar.Sen. SEGUNDO.F.Dip..Rúbrica...y especial en el propio Distrito.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán. Luis Moreno Bustamante.. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley. y la Ley Nacional de Educación para Adultos. Juan Ramiro Robledo Ruiz.. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley.. Distrito Federal. básica -incluyendo la indígena. a los doce días del mes de julio de 1993. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945.. Presidente. Mauricio Valdés Rodríguez. Ramón Serrano Ahumada. la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975. en lo que no se opongan a la presente Ley. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.El Secretario de Gobernación.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley.Que el recurso haya sido admitido. Secretario.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. la de regularizar. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical. a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel. en la Ciudad de México.. México..Dip.. D. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973.y especial que los artículos 11. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia. III. a la Secretaría..Carlos Salinas de Gortari. Presidente. a 9 de julio de 1993. las atribuciones relativas a la educación inicial. y IV.II.Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley. además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley.Rúbrica.. básica -incluyendo la indígena. QUINTO.. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado.Se abrogan la Ley Federal de Educación.. ..

En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. de la Ley General de Educación para quedar como sigue: .Rúbrica.. y para su debida publicación y observancia.Rúbrica. Santiago Creel Miranda. D.Dip.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Beatriz Elena Paredes Rangel.. en la Ciudad de México.. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Adrián Rivera Pérez.F.Sen.F 13 DE MARZO DE 2003 DECRETO POR EL QUE SE CREA LA LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y REFORMA LA FRACCIÓN IV.Rúbrica. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos...El Secretario de Gobernación. SEGUNDO. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN.Rúbrica. Enrique Jackson Ramírez. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO.Sen. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal.Vicente Fox Quesada. del artículo 7o. Beatriz Elena Paredes Rangel.F. México.. ARTÍCULO SEGUNDO..Dip. Presidente. Lydia Madero García. los presupuestos del Estado. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO..F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos.. Distrito Federal.El Secretario de Gobernación... Secretaria..Rúbricas".Sen. México. Distrito Federal.....Se reforman la fracción XI del artículo 7 y el párrafo tercero del artículo 48 de la Ley General de Educación. a 14 de diciembre de 2002.Vicente Fox Quesada.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación .O.Dip. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. Presidente. ARTÍCULO ÚNICO.Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO.Rúbricas". Secretario..O. en la Ciudad de México. Enrique Jackson Ramírez.Para dar cabal cumplimiento a esta disposición. a fin de alcanzar en el año 2006. Secretario. Rafael Melgoza Radillo. contemplarán un incremento gradual anual... Presidenta. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. a 15 de diciembre de 2002. D.Dip. Secretario. y para su debida publicación y observancia. Presidenta.. DEL ARTÍCULO 7O.D. D..Sen. Se reforma la fracción IV. Santiago Creel Miranda. Adela Cerezo Bautista.

Quinto. Secretario.. Se derogan todas las disposiciones que contravengan al presente Decreto. conforme al artículo transitorio anterior. instituciones de educación superior y universidades indígenas. D. para formar al personal necesario.. y para su debida publicación y observancia. instituciones académicas.. Adela Cerezo Bautista . de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes.. 30 de diciembre de 2002 .O. Los congresos estatales analizarán.. Recibidas dichas propuestas.Sen. los representantes de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público. Beatriz Elena Paredes Rangel . D. las normales incluirán la licenciatura en educación indígena. éstas dispondrán de un plazo de hasta dos años.. Presidente. [1] Reformado. El catálogo a que hace referencia el artículo 20 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Santiago Creel Miranda . El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación .F.Sen. Distrito Federal.Vicente Fox Quesada .F. Castellanos Cortés .F..Rúbrica. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Dip. Enrique Jackson Ramírez .Dip. Presidenta. México. para que cumpla con los objetivos establecidos en la presente ley.Rúbrica. Séptimo. Para este efecto.. en el caso de que las autoridades educativas correspondientes no contaran con el personal capacitado de manera inmediata. Secretario. Sara I. el Secretario de Educación Pública. El Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas se constituirá dentro de los seis meses siguientes a la publicación de este Decreto en el Diario Oficial de la Federación . En relación con la fracción VI del artículo 13 de la presente Ley. Con el fin de cumplir cabalmente con dicha disposición. la debida adecuación de las leyes correspondientes de conformidad con lo establecido en esta ley. del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Cuarto.Rúbricas". expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal.TRANSITORIOS Primero. Segundo. de la Secretaría de Desarrollo Social. Sexto. Octavo.. en la Ciudad de México. así como organismos civiles para que hagan la propuesta de sus respectivos representantes para que integren el Consejo Nacional del Instituto. a 15 de diciembre de 2002. de la Secretaría de Relaciones Exteriores.El Secretario de Gobernación. del Instituto Nacional Indigenista. deberá hacerse dentro del plazo de un año siguiente a la fecha en que quede constituido el Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. el Secretario de Educación Pública convocará a los directores y rectores de las escuelas. 13 de marzo de 2003 [2] Reformado. El primer censo sociolingüístico deberá estar levantado y publicado dentro del plazo de dos años contado a partir de la entrada en vigor de este Decreto. de acuerdo con sus especificidades etnolingüísticas. Los subsecuentes se levantarán junto con el Censo General de Población y Vivienda. a partir de la publicación de la presente Ley. D. Tercero . incluyendo entre éstas específicamente al Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social. resolverán sobre la integración del primer Consejo Nacional del Instituto que fungirá por el periodo de un año. a los diez días del mes de marzo de dos mil tres. la partida correspondiente al Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. La Cámara de Diputados del Congreso de la Unión establecerá dentro del Presupuesto de Egresos de la Federación.O. Concluido este plazo deberá integrarse el Consejo Nacional en los términos que determine el Estatuto que deberá expedirse por el primer Consejo Nacional dentro del plazo de seis meses contado a partir de su instalación.

ARTICULO 2o. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos. estatales y municipales. evaluar el aprendizaje de los educandos. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos.F. y 5o. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y. file:///C|/prueba/constitucion/6220.F. las destrezas y.Es obligación de los establecimientos públicos federales. las habilidades. SECUNDARIA Y NORMAL. he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA. 30 de diciembre de 2002. 12 fracción I. así como la formación de actitudes. Que en este contexto. SECUNDARIA Y NORMAL. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional.O. además..La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas . Secretario de Educación Pública. 47 fracción IV. fracción I. que imparten educación primaria. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. en todas sus modalidades.O. hábitos y valores señalados en los programas vigentes. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.[3] Reformado. en general.] file:///C|/prueba/constitucion/6220. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos. D. 30 de diciembre de 2002. [4] Reformado. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional. secundaria y normal. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA.Secretaría de Educación Pública. ARTICULO 1o. 50 de la Ley General de Educación. entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. que dice: Estados Unidos Mexicanos.La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados.. en relación con los propósitos de los programas de estudio. D.htm ARTICULO 3o. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública..m. así como de los particulares con autorización. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación. en general.

SEGUNDO. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º.. de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno. ARTICULO 9o. No.La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre.Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. abril y en la última quincena del año escolar. el interés y la disposición para el trabajo individual.El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995. ARTICULO 5o.Las actividades de desarrollo: educación física. febrero. considerando la regularidad en la asistencia. ARTICULO 8o..oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. ARTICULO 6o.. TRANSITORIOS PRIMERO. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente. Reelección. acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública... ARTICULO 4o.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria ... ARTICULO 10.La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.. diciembre. Sufragio Efectivo..La promoción de grado.. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine. ARTICULO 7o. ARTICULO 11.

vigilar el III. esencialmente formativa. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. V. que operan para los demandantes de este servicio. y evalúen la educación que se imparte en ellas. escolar y social. su adaptación al ambiente familiar. Los órganos y servicios auxiliares de la educación. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. ARTÍCULO 2º. IV. según corresponda. I. ARTÍCULO 3º. tales como asociaciones de padres de familia. III.dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria. y Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo. II. las habilidades. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. ARTÍCULO 4º. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. Ampliar y elevar la cultura general del educando. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública. Compete a la Secretaría de Educación Pública. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos. ARTÍCULO 5º. VI. ARTÍCULO 6º. y Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. ARTÍCULO 7º. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. cooperativas escolares y parcelas escolares. los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. II. Este acuerdo se aplicará en: I. . legalmente acreditada.

ARTÍCULO 10. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. . Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas II. ubicados en las entidades federativas. ARTÍCULO 13. será organizada. Corresponde al personal escolar: I. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria.cumplimiento del presente ordenamiento. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. Para los fines de este acuerdo. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. ARTÍCULO 14. operación. a juicio de las autoridades competentes. ARTÍCULO 12. III. ARTÍCULO 9º. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. personal docente de asistencia educativa. conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la Secretaría de Educación Pública. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral. En caso de que adopten una estructura diferente. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. un subdirector por cada turno. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. operada. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación.

Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios. sus solicitudes de licencia. administrativas XII. retardo o interrupción de labores. V. XV. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie. oficios de descargo o renuncia a su cargo. previa entrega satisfactoria de los expedientes. continua y objetiva. XI. XIX. como base para el desarrollo de sus funciones. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia. ARTÍCULO 15. Compete a la Secretaría de Educación Pública. IX. X. evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos. mobiliario y equipos. por conducto de la dirección de la escuela. y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación. aseo y ornato. XVIII. documentos. valores. fondos. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento. que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes. Justificar en los términos previstos por las disposiciones correspondientes. conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la XVII. en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan. con el ejemplo de su conducta. cambio de adscripción. VI. así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir. VII. XX.IV. la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren. VIII. le sea encomendada por las autoridades educativas. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos. de conformidad con la naturaleza de su cargo. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada. . XVI. Presentar oportunamente. Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que. a través de las dependencias correspondientes. XIII. su inasistencia. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. instalaciones. pulcritud personal e intervención oportuna. Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa. en la conducción formativa de los educandos. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo. bienes o servicios encomendados a su manejo. Participar positivamente. XIV.

ARTÍCULO 19. X. IV. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes. V. Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública. y con el personal a su cargo. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel. aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. Acordar regularmente con las autoridades superiores. IX. VI. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar. los asuntos relativos a la escuela. XII. el servicio sea atendido únicamente por un director. forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. Representar a la escuela en los actos técnicos. dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. organizar. por otra. asistencia. así como sus funciones generales y específicas. III. Corresponde al director: I.misma Secretaría. Celebrar juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar. en su calidad de miembros de la comunidad escolar. sociales y cívicos de carácter oficial. de conformidad con las finalidades de la educación secundaria. Verificar la puntualidad. Planear. ARTÍCULO 16. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros. II. por disposición de las autoridades superiores. salvo aquellos casos en que. VIII. . para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal. ARTÍCULO 18. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel. así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido. VII. XI. a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo. por una parte.

VIII. VII. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. ARTÍCULO 20. Dar a conocer a la comunidad escolar. . de conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTÍCULO 21. asumiendo sus responsabilidades. IV. III. así como vigilar la seguridad y conservación de la misma. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. V. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas. el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución. oportunamente. Presidir el Consejo Técnico Escolar. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. Colaborar con el director en la planeación. Firmar. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas. VI. Participar. I. dirección y evaluación de las actividades del plantel. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales. Corresponde al subdirector: XIX. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo. con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes. conjuntamente con los cuerpos de supervisión. XVII. en la organización y desarrollo de las juntas de academia. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. XVIII. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. XVI. XIV. por acuerdo del director. organización. y a los alumnos. XXII. de acuerdo con las funciones correspondientes. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada.XIII. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel. XX. II. Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. XXI. XV.

otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. como agentes de su propia formación. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes.IX. VII. XI. XII. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. los contenidos y métodos aprobados. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. y Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. X. conforme a las normas establecidas al respecto. VIII. V. XIII. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes. según lo requieran el contenido programático. clara y oportunamente. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. y levantar las actas correspondientes. Comunicar al personal. X. Corresponde al personal docente: I. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. ARTÍCULO 23. . IX. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. II. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. necesidades e intereses de los alumnos. la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. VI. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. de acuerdo con el personal directivo. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. III. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. Promover. IV. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. mediante remuneración directa o indirecta. conforme a la naturaleza de su cargo.

VII. XV. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. VI. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. los servicios de orientación educativa. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. XVII. Contribuir al desarrollo integral del educando. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. para los efectos correspondientes. IV. V. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. y II. conforme a la naturaleza de su cargo. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. XVI. Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. . familiar y social. dentro de los plazos que le sean señalados. ARTÍCULO 26. ARTÍCULO 24. XIV.XI. en forma integrada. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. y XVIII. Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. XII. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. III. adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección de la escuela. trabajo social y prefectura. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. XIII. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. Motivar cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando.

VIII. por necesidades del servicio. Corresponde al personal administrativo: I. I. Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. almacenamiento y conservación. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. ARTÍCULO 28. VI. VII. anexos y demás instalaciónes del edificio escolar. IV. III. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de conserjería. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. de conformidad con la naturaleza de su cargo. archivo y control escolar. de conformidad con la naturaleza de su cargo. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. aseo. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. en relación con el edificio escolar. de conformidad con la naturaleza de su cargo. IV. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Asear esmeradamente aulas. tanto para su seguridad como para su conservación. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. ARTÍCULO 30. V. le encomienden las autoridades de la escuela. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. Participar en la vigilancia del edificio. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. . responsabilizándose de su recepción. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. mecanografía. de conformidad con la distribución y periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel. Organizar. V. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. Corresponde al personal de intendencia: II. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. II. III.

II. El presidente de la sociedad de alumnos. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. Un presidente. ARTÍCULO 36. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. V. para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. extraordinarias. cuando las convoque su presidente. los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar.CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. y El presidente de la asociación de padres de familia. de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. III. III. Un orientador educativo. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. cuya función será auxiliar al director en la planeación. IV. ARTÍCULO 32. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. Un número variable de vocales. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel. V. ARTÍCULO 33. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. Un secretario. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. Para el cumplimiento de su objeto. que invariablemente será el director de la escuela. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. ARTÍCULO 35. y Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. ARTÍCULO 34. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. y Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo. II. IV. . Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases.

Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. CAPÍTULO VI Alumnos III. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. las comisiones que se le asignen. VI. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. en el Distrito Federal. El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. VII. organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. Actuar como órganos de investigación científica. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. IV. Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. En cualquiera de los casos. informe a las autoridades superiores respectivas. V. Corresponde a las academias locales: I. En caso de empate. ARTÍCULO 42. . mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente. Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. ARTÍCULO 44. II. VIII. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en l a especialidad o área de trabajo. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. programas y guías de estudio. ARTÍCULO 41. ARTÍCULO 43. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas. ARTÍCULO 38. a su vez.ARTÍCULO 37. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. el presidente tendrá voto de calidad. para elevar la calidad de la educación. quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y. y Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva.

se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. X. les sean señalados. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. y Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. XVIII. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. los documentos que acrediten su situación escolar y. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. VII. previo el pago de los derechos correspondientes. IV. III. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. registrados en el expediente escolar. II. según la hora de su llegada a la escuela. sin costo alguno. XII. previa justificación de su retardo. como alumnos. así como justificar sus retardos e inasistencias. antes de la terminación del primer mes escolar. XIII. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. ARTÍCULO 46. en forma verbal o escrita. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas. tareas y demás elementos motivo de evaluación. V. los duplicados que soliciten. Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. . hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas.ARTÍCULO 45. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. con carácter obligatorio. conforme a las disposiciones vigentes. con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes. Corresponde a los alumnos: I. XVII. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables. XI. VI. Recibir por una sola vez. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. trabajos de investigación. Proveerse. IX. VIII. de sus ausencias por causa de fuerza mayor. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. XV. XIV. conforme a las normas que rijan tales servicios. XVI.

ARTÍCULO 58. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. La mesa directiva estará constituida por un presidente. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. ARTÍCULO 54. en forma democrática. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela. II. ARTÍCULO 56. para realizar sus actividades sociales. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. siempre que no interrumpan las labores docentes. ARTÍCULO 55. conforme a sus estatutos. moral. dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. . y autorizada por las autoridades. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. un secretario. IV. se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. y Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. ARTÍCULO 52. Los alumnos gozarán de amplia libertad. que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. el director del plantel convocará a los alumnos para que. en caso de minoría de edad. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. social y cultural de sus componentes. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. V. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela.ARTÍCULO 47. la mesa directiva. ARTÍCULO 53. ARTÍCULO 50. ARTÍCULO 51. manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. III. llegaren a recaudar las sociedades de alumnos. proceda a elegir a la mesa directiva. ARTÍCULO 48. ARTÍCULO 57. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico. Los fondos que.

y Actitudes de: iniciativa. solidaridad y sociabilidad. resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o libremente realizadas por el alumno. y Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad. ARTÍCULO 63. expediente individual. En relación con el personal en servicio. de laboratorios y talleres. así como los registros de asistencia. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. decidir la promoción del educando. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. cantidad y calidad de trabajo. capaz de traducirse en conducta eficiente. dominio y aplicación práctica. Hábitos. forma kárdex. trabajos de investigación y de creación. Son materia de evaluación: I. ARTÍCULO 61. informes. reflexión crítica y autocrítica. registro de asistencia. dedicación. nóminas. ficha clínica. deficiencias o dificultades del aprendizaje. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I. las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. trabajos de investigación. de planteamiento y resolución de problemas.Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos. dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas. participaciones en clase. que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos. Tareas. como parte inherente al proceso educativo. ficha psicopedagógica. planear la actividad escolar. La evaluación. orden y método. capacidad de interpretación. a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. ejercicios. expediente personal. de creación. cooperación. La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial. gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. II. . tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje. ARTÍCULO 62. certificados. constancias. el personal en servicio. coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. II. ARTÍCULO 66. exposiciones orales. recursos materiales. prácticas de campo. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales. ARTÍCULO 65. interrogatorios. puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. decisión. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. ARTÍCULO 60. Conocimientos: en su adquisición. habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje. III. estimular el aprendizaje.

ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. II. III. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director; Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

IV.

V.

ARTÍCULO 72. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTÍCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo.

por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. fracciones I, II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educación; en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria, facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;

ACUERDO número 384

Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reforma- realizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos académicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria, señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica. 4. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. Para atender los cambios señalados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1.- La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. el país que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso

cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. Así. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. la formación en las competencias propuestas por el currículo común. prácticas pedagógicas congruentes. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. fluidez y adecuadamente. formular preguntas. por . En segundo lugar. la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. para interactuar en distintos contextos sociales.de formación y desarrollo. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. lo social.el contrario. para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas. este proceso implica revisar. El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio. sin embargo. emitir juicios y proponer diversas soluciones. . De manera paralela. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. así como la construcción de valores y actitudes. En la actualidad. pero tal medida. por sí sola. para todos los alumnos. la profundidad y la velocidad de estos. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. significa que la asistencia a la secundaria represente. única y común para todos los alumnos. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos. el cuidado de la salud y del ambiente. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. la naturaleza y la vida democrática. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel-educativo. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. la adquisición de los conocimientos. identificar problemas. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. es decir. las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. el desarrollo de habilidades. asimismo. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica. en primer lugar. II. estatal y comunitario. que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente. La reforma de 1993 planteó una formación general. antes de cumplir los 15 años). no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida.

asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. así como extrapolar o prever lo que falta.c) Selecciona. Se relacionan con: la búsqueda. pues demanda trabajo. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. el saber hacer o el saber ser. Contribuye a la convivencia respetuosa. sintetizar y utilizar información. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. reflexionar. Implican la posibilidad de aprender. el pensar. recreativos y deportivos. administrar el tiempo. En otras palabras. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. se pueden enumerar los derechos humanos y. considerando diversos aspectos como los sociales. evaluación y sistematización de información. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. cultural y lingüística. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. reorganizarlos en función de la situación. perseverancia y método. así como para tomar decisiones y actuar. son más que el saber. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. una fiesta o una jornada deportiva. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). a) Competencias para el aprendizaje permanente. Las competencias se manifiestan en la acción integrada. así como para manifestar los propios. así como interactuar en contextos lúdicos. culturales. económicos. b) Competencias para el manejo de la información. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. escribir un cuento o un poema. así como de movilizar los diversos saberes culturales. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. discriminar a las personas con necesidades especiales. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. pero ser incapaz de redactar una carta. como formas para mejorar la calidad de vida. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. analizar. culturales y naturales. organizar un concurso. editar un periódico. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. se identifica como parte de un grupo social. sin embargo. étnica. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. habilidades. montar un espectáculo. c) Competencias para el manejo de situaciones. académicos y afectivos. individual o colectivamente. tomar decisiones y . Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. analiza. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. argumentar y expresar juicios críticos. de integrarse a la cultura escrita y matemática. económicos. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. por ejemplo. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. ambientales. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. emprende proyectos personales. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. favorecer un estilo de vida activo y saludable.

y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. la escuela. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. la cultura y la generación a que se pertenece. tomar acuerdos y negociar con otros. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO CURRICULO a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. Así. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-.asumir sus consecuencias. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. En general. la paz. a su país y al mundo. es decir. trabajar en equipo. por una parte. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. Al mismo tiempo. Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. d) Competencias para la convivencia. III. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. por otra. proceder en favor de la democracia. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. individuales o colectivas. Resumiendo. combatir la discriminación y el racismo. y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación. existen múltiples formas de vivir la adolescencia. En esta reforma. desarrollar la identidad personal. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. económicas y culturales. los grupos de pares y los medios de comunicación. y manejar el fracaso y la desilusión. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. Pese a estas características comunes. la cultura. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. crecer con los demás. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa. La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. en un aprendizaje para la vida. y de definir con . Se propone un currículo único y nacional. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. Al igual que la juventud. los gobiernos y las empresas. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. cognitivos. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. e) Competencias para la vida en sociedad. En las últimas décadas. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. comunicarse con eficacia. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. la clase social. emocionales y sociales. los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. así como sobre la realidad en que viven. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales.

la comprensión. CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. posibilita una transformación de la relación entre maestros. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron. alumnos y otros miembros de la comunidad escolar.precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes. IV. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. Para una óptima operación de la propuesta curricular. entre otros. En primer lugar.ciclo escolar. un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. De manera adicional. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. Así. así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. La realización de entrevistas. y se orientan a propiciar la reflexión. los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. sin duda. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. con la colaboración de los demás maestros. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. acordar con maestros de otras asignaturas. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. por ejemplo. la gran cantidad de contenidos de los programas de . son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. No obstante los cambios de enfoque.

sugerencias de temas y enfoques metodológicos. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. como función principal. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. sociales o ambientales. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. Por otro lado. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. En este sentido. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. de adquirir y aplicar conocimientos. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. siempre partiendo del respeto mutuo. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. . Además. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. esto es. la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. se propone el espacio "Orientación y tutoría".estudio de las diferentes asignaturas han impedido. Esta concepción. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. lo que es más importante. con lenguajes. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. por el contrario. además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos. Así. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. la elaboración de la propuesta curricular. Además. creencias y tradiciones propias. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. y el cuidado y respeto por el ambiente. c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. cuando sea el caso. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. Además. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria. que ahora se presenta. las posibles repercusiones personales. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. Además. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. desde las asignaturas. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. favorecerá la aplicación del enfoque y. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. Por ello. Se trata. pues. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. sin olvidar su carácter heterogéneo. costumbres.

así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela. . ‡Educación sexual y equidad de género. el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. químicos. cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. en varias asignaturas. y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. Estos campos son: ‡Educación ambiental. se han identificado contenidos transversales que se abordan. La intención es promover conocimientos. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. la prevención y la reducción de problemas ambientales. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. habilidades. es indispensable que los egresados de educación básica: ‡Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. biológicos y geográficos. que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. y favorecen su calidad de vida presente y futura. nacional y mundial. Asimismo. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. así como de factores sociales. Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con e medio natural y social. y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. Desde este interés. Por ello. al mismo tiempo. estudiantes y padres de familia. con diferentes énfasis.A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. la vida y la salud. Para ello. así como de las fuentes del saber. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. ‡Comprendan que su comportamiento respetuoso. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven. ‡La formación en valores. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. regional y local). que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. nacional. cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. y la diversidad cultural. desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. finalmente.

La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. ‡Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. . incluso. personal de apoyo y autoridades escolares. los prefectos. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. o entre éstos y los docentes. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. Por ello. con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. intereses e. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos. género. ya sea entre alumnos. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. el personal administrativo y las autoridades escolares. alumnos. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. reproducción y disfrute. por lo cual. embarazos tempranas y situaciones de violencia. padres de familia. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. por tanto. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. ‡El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. ‡La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. ‡Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela. la solidaridad. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto.La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. la justicia. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores. En la educación secundaria. el aprecio y el respeto a la vida. Por ello. algunos como la libertad. la igualdad. los profesores. Desde esta perspectiva. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela. cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen.

nociones. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta. por un lado. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje.Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. ‡Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas. Asimismo. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Etica I y 11. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. ‡Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. la televisión. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. todos ellos. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. ideas y estereotipos entre sus integrantes. que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. durante la realización de las actividades didácticas. científica y artística. cultural. el desarrollo poblacional. en sí mismas. y propiciar el desarrollo de habilidades. con las características antes señaladas. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento. y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. ‡Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: ‡Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. ‡Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. Para que esta labor sea posible. constituyen. democrática y tecnológicamente avanzada y. la manera en que se dirimen conflictos. entre sí y con el profesor. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. que es un fin en sí misma. así como el respeto a la dignidad humana. sino otros medios como el cine. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. el trato diario que los docentes tienen con ellos. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos. Así. afectividad y disfrute. La utilización de las TIC en el aula. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. . En cambio. que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. por otro. susceptibles de aprovecharse con fines educativos. es decir. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. la radio y el video.

Así. El uso de las TIC en la educación básica presenta. Danza y Teatro). diagramas. En esta perspectiva. el correo electrónico y la Internet. Para hacer frente a estas circunstancias. y establecer buenas relaciones con ellos. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. Así. datos. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. gráficas. V. como en Inglés y en Artes (Música. graficación y bases de datos. De la misma manera. hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. nacional e internacional. en el caso de Historia y de Español. diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores. así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. Cursar la secundaria en México significa. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. en el caso de las secundarias generales y técnicas. ecuaciones. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. Además de su uso por asignatura. En cada asignatura. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. el diseño de actividades transversales al currículo. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles.organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. Por otro lado. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. textos. además. como en Matemáticas y en Ciencias. a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. imágenes). a partir de las características específicas de su contexto. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. entre otros). manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación. para los estudiantes. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. así como por los maestros. hoy en día. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. Artes Visuales. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. MAPA CURRICULAR . modelación. revisar y corregir sus trabajos. no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. Así. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. tablas numéricas. atender a los estudiantes.

tecnología y sociedad. En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. la producción artística y el desarrollo humano. la comprensión del espacio geográfico. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. al menos. fortalecer contenidos específicos. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO . los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. son flexibles para que cada escuela. pero no debe concebirse como una asignatura más. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. por tanto. las necesidades y los intereses de sus alumnos. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. conocer sus necesidades e intereses. Teatro. 50 minutos. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. en sesiones colegiadas. a partir de los lineamientos nacionales. el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. el acontecer histórico. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. El tutor. y definir los casos que requieran de una atención individualizada. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera.Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. Los programas se proponen con un carácter nacional. reforzar. c) Asignatura estatal Las entidades. Tomando en consideración las características anteriores. Se asignó una hora a la semana en cada grado. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. Música y Artes Visuales. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. superar limitaciones o dificultades. VI. casado en aspectos cívicos. éticos y en las capacidades corporales y motrices. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. sin embargo. el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. Conviene tener presente que.

promover diversas formas de interacción dentro del aula. es necesario considerar que: ‡No hay alumnos "irrecuperables". de las relaciones interculturales e interpersonales. es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses. En otras palabras. En otras palabras. el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas. de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. ‡El aprendizaje. pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. en gran medida. el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Resulta inconveniente "etiquetar".Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias. interpersonales y afectivos. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza. de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En un país multicultural. podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. básicamente es resultado de la interacción social. para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa ±que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-. de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. Esto es. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. en gran medida. Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. De manera adicional. todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes. en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas. si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos. así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. habilidades. no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. ‡El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. En consecuencia. debe reflejarse en el aula. es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. cultural y lingüística. Depende. Por ello. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. No hacerlo se . el "cómo" (tareas). Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales. actitudes y valores. el trabajo didáctico atenderá también la modificación. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. Por tanto. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. entre otras. a) Incorporar los intereses. Para realizar estas tareas de manera efectiva. en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. la diversidad étnica.

necesidades y su propia acción social. donde exista la posibilidad de compartir opiniones. es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades. ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender. a diversas formas de aprendizaje. además de reflexionar sobre su realidad. para aprender dentro de espacios de pluralidad. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros. ‡Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo. la comunicación oral. el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. la toma de decisiones. En el trabajo por proyectos. ‡Ampliar la idea de recursos de aprendizaje. la . se sugiere: ‡Ser sensibles. especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. En el desarrollo de proyectos. considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor. el sentido de colaboración. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. el diseño. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social. el diseño de objetos originales. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. que afecta de manera severa al aprendizaje. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula. y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven. Para que sea exitoso. la libertad. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas. constituirán modelos de relación para vincularse con los demás.traduce en un fuerte bloqueo social. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes. en consecuencia. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural. además de que promueve la tolerancia a la frustración. ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos. la realización y el cumplimiento de planes. ritmos. el respeto a los demás y la motivación para participar y. el trabajo colaborativo. experiencias y diferentes estilos de relación. que. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. Finalmente. los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. ‡Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les . para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas. las experiencias y los intereses de los estudiantes. Para lograr lo anterior. perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. fortaleciendo sus habilidades y actitudes. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. la iniciativa. Asimismo. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos. la responsabilidad. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento. donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. la tolerancia y el juicio crítico. las imágenes. aliento y reconocimiento a los logros. participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés. cultural y lingüístico. ‡Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos. en la planeación de las actividades. ideas. el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento. la capacidad de diálogo.ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. selección de temas. los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información. la investigación y el seguimiento de todas las actividades. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. Para lograrlo. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. favorezcan la confianza. inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. ‡Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento. la capacidad autocrítica.

Aunado a esto. será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. relevancia de los temas y metodología propuesta. económicos. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. En los programas de Artes. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en . documentos. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. entre otros. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria. legales y culturales. festivales y concursos escolares. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. En términos generales. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. mismas que llevan implícita la evaluación. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. En este sentido. y dado que su selección compete a las escuelas. afectivos. así como la realización de ceremonias cívicas. y a los objetivos del programa de estudios. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. En este sentido. entre ellas: reportes administrativos. atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. elaboración de informes periódicos. El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. estéticos. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. Sin embargo. ‡Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva. profundidad y tratamiento del contenido. éticos. donde se especifica el asunto. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. Español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. ‡Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. el propósito. funcionales. Generalmente. es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: ‡Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. En función de lo anterior. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización. los libros que se comparten) y el mobiliario. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. diseño y organización. así como con bibliotecas escolares y videotecas. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. Además. La primera fase es la planeación. participación en múltiples programas o actividades externas. se apuntan tres etapas en los proyectos. ‡Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. Ciencias. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo.participación en grupos autónomos de trabajo. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. Si se eligen y utilizan adecuadamente.

de respuesta abierta. revistas y programas de televisión. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. ‡Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar. se pretende estimular espacios de participación. ‡Permitir a los alumnos exponer sus ideas. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. complementar. Por lo cual es necesario. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. . La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: ‡Diversificar las oportunidades de aprendizaje. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo. permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. có. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. ayudándolos a construir sus argumentos. pero no debe ser el único. lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje.mo se ha aprendido. dentro de lo posible. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. Además de promover el aprendizaje contextualizado. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. capaces de aprender por cuenta propia. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. preguntas de respuesta cerrada. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. con los padres de familia y con los demás maestros. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. ‡Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. ‡·. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. Generar desafíos en el aprendizaje. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. Finalmente. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar. al tiempo que contarán con procesadores de textos. entre otros. que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. en la medida de su eficacia. Por un lado.otras lenguas. h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y. o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. ‡Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño. diversas formas en. Por otra parte. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles.

sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño.Todos los planteles que imparten educación secundaria. Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. La evaluación continua. estrategias didácticas. de manera más objetiva. Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y. Artículo 7. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. sustentada en el acopio permanente de información. para apoyar el trabajo de los profesores.. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación.. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. Artículo 6. es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. Así. . ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello. se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo.Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. formas de evaluación específicas. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. emitirán el certificado correspondiente. orientaciones pedagógicas. de la calidad de sus resultados. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades. Artículo 4. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar .etcétera) y. Artículo 2. la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar. elegir la manera más adecuada de ayudarlos. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean. al término de cada grado. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. cuando proceda. desde muy poco o nulo hasta muy alto. considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen. pero también sirve para cumplir.. por otro. y. emitirán. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje.. 50 minutos. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación. con sesiones de clase con una duración efectiva de. Artículo 5. donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros. estrategias de enseñanza y gestión escolar. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y. además. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo. permite describir los logros. la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien. es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar.La jornada semanal será de 35 horas.su aplicación y resultados. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación.La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura..cada una de las . con esta base. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno. como el portafolios o la carpeta de trabajos.. en vez de sólo evitarlos o.Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio. al menos. peor aún. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados".Las orientaciones pedagógicas. así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. Artículo 3. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales. la lista de control o el anecdotario. mismos que funcionaran de manera permanente para .hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar. y en los textos. regular o mal.

NOVENO. SEGUNDO. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver.. para trabajadores. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177. Asimismo.. con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales.. los temas y aspectos generales de la educación básica. con carácter obligatorio. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999. DECIMO. los programas de estudio correspondientes. 182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria.. En localidades con 30% o más de población indígena. a través de sus áreas competentes. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron. diferentes a la general. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública. TERCERO. más cercanas a su lugar de residencia hasta . SEXTO.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico. la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se impartan. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales. previo y durante su implementación. emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes.. QUINTO. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos.. acorde con el nuevo plan y programas de estudio.Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar.Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal. a distancia. en el marco del Sistema Nacional de . técnica y telesecundaria. apegándose a los propósitos formativos del nivel. SEPTIMO. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo...Para la modalidad de telesecundaria. la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información. respectivamente.la edad de 17 años.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica.asignaturas y campos de formación de la educación básica.Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen.En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica. técnicas o telesecundarias).Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades.. Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10. CUARTO. Para tal fin. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar. integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~. DECIMO PRIMERO.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo. se impartirá. serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. motivos de este Acuerdo. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único. Para las escuelas secundarias técnicas.. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. la Secretaría de Educación Pública. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993. OCTAVO.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés. asimismo. la Secretaría de Educación Pública.. TRANSITORIOS PRIMERO.

Secretario de Educación Pública. Que de conformidad con la Ley General de Educación. en el marco de sus atribuciones. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. con fundamento en los artículos 3o... a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país. 12.Secretaria de Educación Pública. 47. DECIMO TERCERO. aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación. Consejos Consultivos Interinstitucionales y el. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. en cuyo numeral 7o.funcionamiento de los. Al margen un sello con el Escudo Nacional. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública. inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. entre las estrategias de su Objetivo 9 (³Elevar la calidad educativa´). y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (³Igualdad de Oportunidades´) establece. Capacitación. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL. 4 y 5. que dice: Estados Unidos Mexicanos. fracciones XI y XIII. en general. Actualización y Superación Profesional. DECIMO CUARTO. las destrezas y. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012. secundaria y normal.La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el . las habilidades. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. así como de los procesos de enseñanza. Que con fecha 19 de septiembre de 1994. entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1. la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. DECIMO SEGUNDO. Secundaria y Normal.. se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos . señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad. 38 fracción I. 1. consejo Consultivo General. y en coordinación con las autoridades educativas estatales. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria.Formación. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria.

publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999. y para ello instrumentarán los procedimientos de supervisión y seguimiento que se requieran. adoptarán las medidas necesarias para garantizar la debida aplicación del presente Acuerdo. la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia.Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I. para quedar en los siguientes términos: Miércoles 4 de Noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) ³ARTICULO 7o.. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas. Para efectos de la fracción V. IV. la cual se asignara y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.del año lectivo. ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR ELQ UE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. en primaria. Por otra parte. II.Durante el mes de abril y V. diciembre.. las y los maestros dedicarán el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo.. parciales y final.El Secretario de Educación Pública. y 8o. para secundaria.. TERCERO. CUARTO.. ARTICULO 8º La calificación final de cada asignación será el promedio de las calificaciones parciales. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio.Durante el mes de febrero. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días. febrero. Secundaria y Normal. Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal.. en estos últimos días se realizarán actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemáticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria. TRANSITORIOS PRIMERO. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas.. México. a 20 de octubre de 2009. una vez efectuada la evaluación final en secundaria. resolverán cualquier problemática particular derivada de la aplicación del presente Acuerdo. SECUNDARIA Y NORMAL.F. en el ámbito de sus respectivas competencias. abril y en la última quincena del año escolar. del Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria..Durante el mes de diciembre. III. que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica.Se reforman los Artículos 7o. la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones. y Que en virtud de lo anterior. D. ARTÍCULO UNICO. he tenido a bien expedir el siguiente. con la opinión de las autoridades educativas locales.Rúbrica. Asimismo. Por otro lado. especialmente aquellos que requieran de reforzamiento. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y será aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010.. que conforme al referido Acuerdo número 200. al final de los meses de octubre. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles de cada ciclo escolar.Las autoridades educativas locales. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice. del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria.Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar..... SEGUNDO.Durante el mes de octubre.Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo.La Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal. .. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos ocho días hábiles de cada ciclo escolar.

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