P. 1
DOSIFICACION DE BIOLOGIA I

DOSIFICACION DE BIOLOGIA I

|Views: 990|Likes:
Publicado porNan Cita

More info:

Published by: Nan Cita on Apr 02, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/04/2013

pdf

text

original

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T.

13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA PROFRA.: NANCY ESTRADA TOLENTINO.

GRADO y GRUPO:

NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. TAIDE GALVEZ NOEGERATH

NOMBRE DEL SUPERVISOR:

JEFA DE SECTOR: DRA. FELICITAS JIMENEZ SANCHEZ

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES COLEGIO ´PROGRESO DE OBEGONµ C. C. T. 13PES0057Z
NIVEL SECUNDARIA

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS

PROPOSITOS DEL BLOQUE I

Que los alumnos:

1. Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

1. describir y estudiar la biodiversidad.1.ASIGNATURA: CIENCIAS I GRADO: PRIMERO BLOQUE TEMA. La biodiversidad: resultado de la evolución y 1. Importancia de la clasificación Describe a los seres vivos con base en sus características generales.1. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Bloque I. PRESENTACION Y CRITERIOS DE EVALUACION 2. Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican. EXAMEN DIAGNOSTICO y 1. y y Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.2.SUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 1. Comparación de las características comunes de los seres vivos y 1. .1. 3 6 6 y Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar. Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.

1. Importancia de la conservación de los ecosistemas y y . Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas. La biodiversidad: resultado de la evolución y 6 1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 1. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación.1. 6 y y Bloque I. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. México como país megadiverso Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país.3. Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México.4. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos.

El conocimiento indígena y 3 y y y Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos. La biodiversidad: resultado de la evolución 1.1. Valoración de distintas formas de construir el saber.5. Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.2.2. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable y Bloque I. Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. . Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos. DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO 1. Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 20102011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO y Explica el principio general del desarrollo sustentable.1. 6 1.

ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO 4 Bloque I.2. y Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos. Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo. . La biodiversidad: resultado de la evolución 1.2. Reconocimiento de la evolución Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos y Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales. y Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos. Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial.2. Relación entre adaptación y selección natural y y y Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.3. 4 1.

Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos históricosociales de innovación y creatividad. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 1. Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano. Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción ser humano-naturaleza y y Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución y 4 1.2. . Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos y y y Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio e descubrimiento de los microorganismos. Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.3. 4 1.3.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología.1. Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.3.

modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. gráficos. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. La biodiversidad: resultado de la evolución y qué es importante la domesticación de especies en las culturas indígenas de México? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años y a qué lo podemos atribuir? y y y y y y . Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. Proyecto (temas y preguntas opcionales)* y ¿Por y Bloque I.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos.4. 6 1.

Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación. 5. Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos. Apliquen e integren habilidades. . actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hipótesis. Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. 4. 3.Bloque II. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación ambiental. La nutrición Que los alumnos: 1. 2. así como la obtención y selección de información.

LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD Tema 2. Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano Explica el proceso general de transformación de alimentos digestión.1.1. 2. y Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable.1. durante la 6 y Bloque II: La nutrición y Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía. completa e higiénica y Reconoce principales nutrimentos aportan los Identifica opciones combinar los que grupos básicos de alimentos.1. 4 y Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano. Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. y diversas para alimentos en dietas equilibradas. .2. completas e higiénicas.

.3. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición y y y y y y y y y Explica por qué mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes. Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental.4. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. considerando las etapas del desarrollo humano. 6 y Bloque II: La nutrición y 6 2. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos.1.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Alimentos básicos y no convencionales y Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada ³comida rápida´.1. Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país.

LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición. .2. considerándolas evidencias de evolución. Establece relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. Distingue las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos.2.1. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa y 6 y y y Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas.2. y y 6 Bloque II: La nutrición 2.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos 2.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 2.1. Argumenta la importancia de adoptar y promover hábitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.3. Identifica la participación de la tecnología en la atención a las necesidades alimentarias de la población.3. 6 y Bloque II: La nutrición 2.2.3. Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos. Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos 4 y y y y . Valoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias y Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos. Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.

Genera productos. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 2. Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. /DQXWULFL´Q y y y y y . conocimientos y costumbres de mi región? ¿Cómo puedo complementar el menú de mi familia aprovechando los recursos locales y las costumbres de mi región? Aplica los conceptos de nutrición o fotosíntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.. 6 y y  %ORTXH. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Obtiene y selecciona información de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos.4. orales y gráficos. Proyecto(algunos temas y preguntas opcionales) ¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos.

Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.Bloque III. 5. 2. Apliquen e integren habilidades. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas. Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. enfatizando la sistematización y síntesis de información y la organización de foros para presentar resultados. . La respiración Que los alumnos: 1. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. 4.

La respiración 3.1. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.2. 6 y y Bloque III.1.1. . RESPIRACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD. Relación entre la respiración y la nutrición Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. Prevención de las enfermedades y 3 y y y Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año.1. Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. 3. Propone medidas para promover hábitos en favor de la prevención de las enfermedades respiratorias.

social y de salud. La respiración y 3. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.3.2.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. . Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos y Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico. LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD Y ADAPTACION 3. 3 3 Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.2. y Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos.1.1. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo Aprendizajes esperados Comentarios y sugerencias y y Bloque III. y Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de millones de años de evolución.

Reconoce la importancia de la producción de queso. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia. .ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3. La respiración y 3. Comparación entre la respiración aerobia y la anaerobia y Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y la anaerobia relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo.2. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono 6 y y Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas. y Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales. 6 y Bloque III.2.3. Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxígeno y dióxido de carbono en la atmósfera.2.

. La respiración y Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. y Analiza las implicaciones sociales. ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.1. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.3.4. económicas.2.3. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD y 3. 3 3. Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global y Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire. 6 y Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias y Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias. Bloque III.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.

. y Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. y Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos. La respiración y Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. 6 y Bloque III. conclusiones y reportes. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) ¿Cómo podemos hacer evidentes los procesos de respiración y fotosíntesis que realizan las plantas? ¿Cuál es el principal problema ambiental en el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo? y Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 3.4. y Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. y Organiza y sintetiza la información derivada desu proyecto utilizando diversos tipos de textos. tablas y gráficas. Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.

al igual que en los diversos seres vivos. 4. vínculos afectivos. 3. 2. erotismo y reproducción. es resultado de un largo proceso evolutivo. . Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. Identifiquen que la reproducción del ser humano. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.Bloque IV. Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto. La reproducción Tema Subtema Que los alumnos: 1.

. en particular el papiloma humano y el VIH-sida. considerando sus agentes causales. La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable.2. y Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisión sexual. La reproducción Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. considerando aspectos personales. y 4. vínculos afectivos. y Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. los amigos y la pareja.1.1. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD 4. la familia. 6 y Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. erotismo y reproducción.1. 6 y Bloque IV. segura y satisfactoria: salud sexual. los principales síntomas y las medidas de prevención. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana y Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: género.1.

LA REPRODUCCION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. mecánicos y naturales. y Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y la asexual. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos.ASIGNATURA: CIENCIAS I BLOQUE GRADO: PRIMERO TEMASUBTEMA CICLO ESCOLAR 2010-2011 APRENDIZAJES SESIONES ESPERADOS DE TRABAJO Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.2.1. 6 4. y Reconoce la importancia de reproducción sexual como fuente de variabilidad. . Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual y Reconoce la importancia de pode decidir de manera libre y responsable el número de hijos.2. 4 y Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos. La reproducción 4.3.1. La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva y y Bloque IV. 4.

ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. La reproducción 4. 6 y Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente y Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante 6 y modelos gráficos. Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: y Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos.2. Bloque IV.3.2.2. Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolución de los organismos. . y Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos. y Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual.

Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética y 6 y y y Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética.3.4. genotipo. Relación entre fenotipo. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. 6 y Bloque IV.ASIGNATURA: GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR CIENCIAS I 2010-2011 BLOQUE TEMAAPRENDIZAJES SESIONES SUBTEMA ESPERADOS DE TRABAJO 4. cromosomas y genes y Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética.3. La reproducción 4.1. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 4. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas. .2.

. Identifica distintas fuentes de información a las que puede acceder para trabajar los temas del proyecto elegido.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 201 ASIGNATURA: 0-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO 4. y Acepta y valora las opiniones y las críticas de los demás al exponer los resultados del proyecto. Cumple con los compromisos adquiridos en la escuela. Manifiesta iniciativa y disposición para colaborar en la organización y el desarrollo del proyecto. La reproducción y y Aplica los conceptos de reproducción y herencia estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Muestra autonomía en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas generadas en el proyecto. 6 y Propone medios para comunicar los resultados del proyecto.4. la casa y la comunidad. (PROYERCTO: TEMAS Y PREGUNTAS POCIONALES) ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIHsida? ¿Qué efectos tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida? y y y Bloque IV.

Bloque V. . social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos. manejo de situaciones y el trabajo en equipo. La nutrición. Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal. relacionadas con la biodiversidad. 3. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente. manejo de la información. 2. ambiente y calidad de vida Que los alumnos: 1. la respiración y la reproducción. Salud. promover la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida.

Salud. ambiente y calidad de vida y Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud): ‡ ¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región. y Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad. 10 y Bloque V. . Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES SESIONES BLOQUE TEMAESPERADOS DE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y 5. y Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas. responsabilidad y equidad. entidad y país? ‡ ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa? Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. y Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto.1.

el conocimiento científico y la tecnología): ‡ ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? y y y y y y y Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. gráficas. tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud. modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. Biología.2. ambiente y calidad de vida 5.GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR ASIGNATURA: 2010-2011 CIENCIAS I APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES BLOQUE TEMADE SUBTEMA TRABAJO PROYECTOS y Bloque V. soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Acepta y valora las opiniones y la crítica que enriquecen el proyecto. 10 o ‡ . Genera productos. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos. Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. Salud.

al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) obtener previamente. impartirá educación preescolar. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) IV. y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura. los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. el ejecutivo federal considerara la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del distrito federal. En los términos que establezca la ley. dicha educación será laica y. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) II. el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) Además: a) será democrático. el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional. En el caso de la educación preescolar. el estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior. por tanto. las servidumbres. en cada caso. de grupos. de religión. garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando. en los términos que la ley señale. primaria y secundaria. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) V. a la defensa de nuestra independencia política. de sexos o de individuos. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II.DOCUMENTOS NORMATIVOS ARTICULO 3o. la autorización expresa del poder público. al aprovechamiento de nuestros recursos. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) c) contribuirá a la mejor convivencia humana. Para tales efectos. evitando los privilegios de razas. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el.necesario para el desarrollo de la nación. secundaria y normal. así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. distrito federal y municipios-. primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. social y cultural del pueblo. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. los fanatismos y los prejuicios. la educación preescolar. en los términos que establezca la ley.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. además de impartir la educación preescolar.Todo individuo tiene derecho a recibir educación. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) VI. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. estados. toda la educación que el estado imparta será gratuita. a la vez. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) III. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. primaria. así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) b) será nacional. la convicción del interés general de la sociedad. primaria. luchara contra la ignorancia y sus efectos. los particulares deberán: (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 12 de noviembre del 2002) a) impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II. apoyara la investigación científica y tecnológica. el estado -federación. el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso científico. secundaria y normal para toda la republica. primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) . junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. en la independencia y en la justicia. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) I.

ARTICULO 3o .Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad.Todo individuo tiene derecho a recibir educación y. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación.VII. La educación es medio fundamental para adquirir. el congreso de la unión. .Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.. con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la republica. tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a si mismas. transmitir y acrecentar la cultura. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. en los términos y con las modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. expedirá las leyes necesarias. a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas. y administraran su patrimonio. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. fijaran los términos de ingreso..El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. ARTICULO 4o . estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. por lo tanto. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía. la primaria y la secundaria. realizaran sus fines de educar. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.. entidades federativas y municipios-. (Reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) LEY GENERAL DE EDUCACION" CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1o . se normaran por el apartado a del artículo 123 de esta constitución. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. de manera que concuerden con la autonomía. tanto del personal académico como del administrativo. ARTICULO 2o . respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas. lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. promoción y permanencia de su personal académico. determinaran sus planes y programas. la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere. y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federación el 05 de marzo de 1993) VIII. las relaciones laborales. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este articulo. los estados y los municipios. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.

XI.Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental. III. IV. las servidumbres. II.. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá. el aprecio por la historia. luchará contra la ignorancia y sus efectos. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. VII.La educación que el Estado imparta será laica y. ARTICULO 6o . X.. el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal..Desarrollar actitudes solidarias en los individuos.Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas. sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana. por lo tanto.. en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación.La educación que el Estado imparta será gratuita. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. el ahorro y el bienestar general. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. Los hablantes de lenguas indígenas. se basará en los resultados del progreso científico. así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país.Promover el valor de la justicia. VI.Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos.Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición. análisis y reflexión críticos.El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. ARTICULO 8o . los fanatismos y los prejuicios.. la planeación familiar y la paternidad responsable.La educación que impartan el Estado.Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad.. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo..Contribuir al desarrollo integral del individuo. ARTICULO 7o . los símbolos patrios y las instituciones nacionales.. así como propiciar el rechazo a los vicios.. así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos.Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. para crear conciencia sobre la preservación de la salud. [1] V...ARTICULO 5o . la secundaria.. Además: . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-.. IX.. los siguientes: I. de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta.Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo.Estimular la educación física y la práctica del deporte. VIII. el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía. [2] XII.. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. así como la capacidad de observación..

CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO . por cualquier otro mediotodos los tipos y modalidades educativos.Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía. apoyará la investigación científica y tecnológica. se entenderá por: I.. ARTICULO 11 . desarrollar una actividad productiva y que permita. y VI. II. considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político. ARTICULO 9o .Contribuirá a la mejor convivencia humana.. tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando.Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio.Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados. II..Será democrático. a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal.. métodos y materiales educativos. en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos..Autoridad educativa federal. junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia. la primaria y la secundaria. el Estado promoverá y atenderá -directamente. III. de las entidades federativas y de los municipios. a través de apoyos financieros. asimismo. es un servicio público.Los educandos y educadores. en los términos que la propia Ley establece. social y cultural del pueblo. en su oportunidad. programas.La educación que impartan el Estado. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal.Los planes.atenderá a la comprensión de nuestros problemas. al aprovechamiento de nuestros recursos. de sexos o de individuos. al trabajador estudiar. en su caso.. así como a las entidades que.Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación. Constituyen el sistema educativo nacional: I.Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Para efectos de la presente Ley... la convicción del interés general de la sociedad..Además de impartir la educación preescolar. de religión. V. II. sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico... ARTICULO 10 .La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la Federación. necesarios para el desarrollo de la Nación. evitando los privilegios de razas. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y.Las autoridades educativas. y III. cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres. establezcan para el ejercicio de la función social educativa. de grupos.Será nacional. y III.. IV.... o bien. a la defensa de nuestra independencia política.I. o Secretaría. mediante sus organismos descentralizados. incluida la educación superior.

VI. artística.. en sus respectivas competencias.Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que.. V..Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria.Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I. IV.Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica. las relaciones de orden cultural con otros países.. en los términos del artículo 48. de educación física y deporte. las atribuciones siguientes: I. la secundaria. así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. así como la normal y demás para la formación de maestros. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Regular un sistema nacional de formación. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.Sección 1. ARTICULO 13 . y XIII.Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales.. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. la secundaria... especial.Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos.. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. VIII...Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional. básica -incluyendo la indígena-. XI. en coordinación con las demás autoridades competentes del Ejecutivo Federal.Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria..De la distribución de la función social educativa ARTICULO 12 .. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica.Prestar los servicios de educación inicial.Fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta Ley.. .. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. la secundaria. IX..Realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional.. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. tecnológica.Fomentar.Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria. formulen los particulares.Autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. de revalidación y de equivalencias.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. XII. II.Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria.. X. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. actualización. II. VII.Regular un sistema nacional de créditos. científica. cultural. III. en su caso.

Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta Ley. las atribuciones siguientes: I. II. VI. distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artículo 13... y VII. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. con respecto al calendario fijado por la Secretaría.. IV.El ayuntamiento de cada municipio podrá.Determinar y formular planes y programas de estudio..Otorgar.Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. de manera concurrente.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. V. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. de acuerdo con las necesidades nacionales. V. promover y prestar . distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios.Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. ARTICULO 15 . sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales.. actualización. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares.. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. con carácter exclusivo. III. la secundaria.Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. IX.. a la innovación educativa y a la investigación científica..Fomentar y difundir las actividades artísticas.. la secundaria. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. VIII. les confieren los artículos 12 y 13... X. distintos de los previstos en la fracción I del artículo 12.Ajustar.Editar libros y producir otros materiales didácticos.Las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables. secundaria. con excepción de aquéllas que.Prestar los servicios de formación. IV.Otorgar. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.. de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.Vigilar el cumplimiento de esta Ley y de sus disposiciones reglamentarias.Promover y prestar servicios educativos.. distintos de los mencionados en la fracción V del artículo 13.. ARTICULO 14 . VII.III.. VI. tecnológica y humanística. de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine. regionales y estatales. en su caso. y XI.. corresponden a las autoridades educativas federal y locales..Prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas.

básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. de maestros de educación inicial. certificados.Será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna.servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones..La formación.y especial que los artículos 11.. III. completa.. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.. maestría y doctorado.. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. en términos de los artículos 25 y 27.. actualización. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. establezca. en sus respectivos ámbitos de competencia.El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administración Pública Federal.. se harán en coordinación con la Secretaría. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. por la Secretaría. básica -incluyendo la indígena. en el Distrito Federal.Las atribuciones relativas a la educación inicial. 13. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados. ARTICULO 16 .especial y de educación física. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la Secretaría les proporcione. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. constituirán el sistema nacional de formación.El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. .La actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio.. y IV. ARTICULO 17 . en el Distrito Federal. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artículo 14. II.Las autoridades educativas. Estas reuniones serán presididas por la Secretaría. Sección 2. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. amplia y eficiente. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que. en su caso. ARTICULO 19 . En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. citados en la fracción anterior.De los servicios educativos ARTICULO 18...La realización de programas de especialización. Dichas dependencias expedirán constancias.Las autoridades educativas. federal y locales. El gobierno del Distrito Federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito. ARTICULO 20 . con nivel de licenciatura.

Los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. en los términos que señalen las disposiciones aplicables.El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa. distinciones.El educador es promotor.Del financiamiento a la educación ARTICULO 25 . en su caso.Las autoridades educativas. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. señalen las autoridades competentes. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y.. El monto anual que el Estado -Federación. respecto de los aspectos administrativos. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. ARTICULO 22 . con objeto de simplificarlos. a los apoyos técnicos.ARTICULO 21 . ARTICULO 23 . con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables.Las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción XII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos. en sus respectivas competencias. en general. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico. coordinador y agente directo del proceso educativo. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. El Estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia.. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado.. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. de alcanzar más horas efectivas de clase y. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. los trámites y procedimientos.. ARTICULO 24 . Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. Sección 3. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. en general. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. contarán con edificio. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y reglamentos. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. entidades federativas y . de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente... revisarán permanentemente las disposiciones. de reducir las cargas administrativas de los maestros.

el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. ARTICULO 28. Dicha evaluación. para la educación pública. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. sus organismos descentralizados y los particulares.. realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. ARTICULO 30 . incluida la Secretaría. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas..Las instituciones educativas establecidas por el Estado.. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. ARTICULO 27 . no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. ARTICULO 31 . En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos.Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional.Son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el Estado. en su caso. maestros.En el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. en términos reales. de conformidad con las disposiciones aplicables. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal. alumnos.Las autoridades educativas darán a conocer a los maestros. adopten las medidas procedentes. padres de familia y a la sociedad en general.. el Ejecutivo Federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. serán sistemáticas y permanentes. Para ello. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos... los resultados de las evaluaciones que realicen. proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera.El gobierno de cada entidad federativa. y la de las autoridades educativas locales. en el ámbito de su competencia. civiles y penales que procedan.De la evaluación del sistema educativo nacional ARTICULO 29 . destinado de este monto. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. [3] ARTICULO 26 . Sección 4. otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. facilitarán que las autoridades educativas. directivos y demás participantes en los procesos educativos. CAPITULO III .municipios-. sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias..

. albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos. X. así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo. XI..Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior.Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos. IX.Atenderán de manera especial las escuelas en que.Promoverán centros de desarrollo infantil.Desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas.Otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza. El Estado también llevará a cabo programas asistenciales.Realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales. ayudas alimenticias. XII..Efectuarán programas dirigidos a los padres de familia.Establecerán sistemas de educación a distancia. así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. centros de integración social... VII.. por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas. en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: I.. campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones . sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones. las autoridades educativas..Concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior.Otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos. IV. sociales y de bienestar de la población. mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades. que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria.. VI. internados.. y XIII.. a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades.Promoverán mayor participación de la sociedad en la educación.. de manera preferente.. VIII. III. una mayor equidad educativa. tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos. que les permitan dar mejor atención a sus hijos. ARTICULO 33 .Desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos. y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. V.Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo.DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN ARTICULO 32 ..Prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular. tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria. II.. Dichas medidas estarán dirigidas.

.La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. ARTICULO 35 . con equidad social.. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades. el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos. La Secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. ARTICULO 38 . El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato. cognoscitivo.La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar. también podrá impartirse educación con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades. y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa. la maestría y el doctorado..El Ejecutivo Federal. así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura. afectivo y social de los menores de cuatro años de edad. Está compuesto por la licenciatura.. Tratándose de menores de edad con discapacidades. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Sección 1. ARTICULO 40 .En el ejercicio de su función compensatoria. el de primaria y el de secundaria. ARTICULO 34 . la Secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país. la especialidad.Además de las actividades enumeradas en el artículo anterior. así como a aquellos con aptitudes sobresalientes...sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos.La educación básica. en sus tres niveles. mediante la aplicación de . así como de la población rural dispersa y grupos migratorios. previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. los demás niveles equivalentes a éste. así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.. podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. la educación especial y la educación para adultos. Incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos.En el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes.. ARTICULO 36 . La educación preescolar no constituye requisito previo a la primaria. ARTICULO 39 . De acuerdo con las necesidades educativas específicas de la población..De los tipos y modalidades de educación ARTICULO 37 . ARTICULO 41 .La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico.

La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos. Quienes participen voluntariamente brindando asesoría en tareas relativas a esta educación tendrán derecho. esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. Cuando al presentar un examen no acrediten los conocimientos respectivos. conforme al cual sea posible ir acreditando conocimientos. El Estado y sus entidades organizarán servicios permanentes de promoción y asesoría de educación para adultos y darán las facilidades necesarias a sus trabajadores y familiares para estudiar y acreditar la educación primaria y la secundaria. Los beneficiarios de esta educación podrán acreditar los conocimientos adquiridos. Los certificados. establecerá un régimen de certificación. así como en la decisión sobre los servicios de formación para el trabajo a ser ofrecidos. mediante exámenes parciales o globales. así como de los procedimientos de evaluación correspondientes. propuestas y opiniones de los diversos sectores productivos. entre otras. independientemente de la forma en que hayan sido adquiridos.Tratándose de la educación para adultos la autoridad educativa federal podrá prestar servicios que conforme a la presente Ley corresponda prestar de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. En la determinación de los lineamientos generales antes citados. conforme a los procedimientos a que aluden los artículos 45 y 64. determinarán los lineamientos generales aplicables en toda la República para la definición de aquellos conocimientos. . sin perjuicio de las demás disposiciones que emitan las autoridades locales en atención a requerimientos particulares... 1 Esta educación incluye orientación a los padres o tutores. técnicas y materiales específicos. habilidades o destrezas -intermedios o terminales. habilidades o destrezas susceptibles de certificación. recibirán un informe que indique las unidades de estudio en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevos exámenes hasta lograr la acreditación de dichos conocimientos. a nivel nacional. La Secretaría. ARTICULO 43 .. y que la aplicación de la disciplina escolar sea compatible con su edad. Esta educación se apoyará en la solidaridad social. la educación primaria y la secundaria. ARTICULO 45 . la alfabetización. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. ARTICULO 44 .de manera parcial y acumulativa. habilidades o destrezas. mediante alguna ocupación o algún oficio calificados. en su caso. para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. constancias o diplomas serán otorgados por las instituciones públicas y los particulares que señalen los lineamientos citados. a que se les acredite como servicio social. Para quienes no logren esa integración. local e incluso municipal. que permitan a quien la recibe desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado.En la impartición de educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física.métodos. así como la formación para el trabajo. La Secretaría.La educación para adultos está destinada a individuos de quince años o más que no hayan cursado o concluido la educación básica y comprende. referido a la formación para el trabajo.. conjuntamente con las demás autoridades federales competentes. aplicable en toda la República. psicológica y social sobre la base del respeto a su dignidad. con las particularidades adecuadas a dicha población. las autoridades competentes establecerán procedimientos que permitan considerar las necesidades. así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. ARTICULO 42 .

Podrán incluir sugerencia sobre métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos. La formación para el trabajo que se imparta en términos del presente artículo será adicional y complementaria a la capacitación prevista en la fracción XIII del apartado A) del artículo 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. las instituciones privadas. las costumbres.. las organizaciones sindicales.Los propósitos de formación general y. así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. los ecosistemas y demás aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. [4] La Secretaría realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artículo.Los contenidos fundamentales de estudio. Las autoridades educativas locales propondrán para consideración y.. para mantenerlos permanentemente actualizados. ARTICULO 46 .De los planes y programas de estudio ARTICULO 47 .Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple con los propósitos de cada nivel educativo. Sección 2. como mínimo. organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que. no escolarizada y mixta. de adquisición de las habilidades y las destrezas que correspondan a cada nivel educativo. de la educación primaria. contenidos regionales que -sin mengua del carácter nacional de los planes y programas citados. en su caso. la geografía.. las tradiciones.La educación a que se refiere la presente sección tendrá las modalidades de escolar. y IV.La Secretaría determinará los planes y programas de estudio.Los contenidos de la educación serán definidos en planes y programas de estudio. en su caso. II. ... la secundaria. aplicables y obligatorios en toda la República.permitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia... En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios.Podrán celebrarse convenios para que la formación para el trabajo se imparta por las autoridades locales. y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. Para tales efectos la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales. III.Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo. En los planes de estudio deberán establecerse: I. expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72. autorización de la Secretaría. ARTICULO 48 . la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica. el educando deba acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel educativo. los patrones y demás particulares.. los ayuntamientos.

del calendario señalado por la Secretaría.. en su caso. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. las habilidades. educadores. ARTICULO 53 . El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos.La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable en toda la República... La autoridad educativa local podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. conforme a lo previsto en los planes y programas de estudio aplicables. así como sus modificaciones.Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. de secundaria. en general. las destrezas y. deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación y en el órgano informativo oficial de cada entidad federativa. CAPITULO V <> <>DE LA EDUCACIÓN QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES <> ARTICULO 54. padres de familia e instituciones públicas y privadas.Los planes y programas que la Secretaría determine en cumplimiento del presente artículo.En días escolares. . Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y. Sección 3.. ARTICULO 50 . ajustado el correspondiente calendario escolar. así como. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. para cada ciclo lectivo de la educación primaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de haberlas. a los padres de familia o tutores. en su caso. en su caso..Del calendario escolar ARTICULO 51 . Las actividades no previstas en los planes y programas de estudio. o bien la suspensión de clases. aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos.. la secundaria. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. Estas autorizaciones únicamente podrán concederse en casos extraordinarios y si no implican incumplimiento de los planes y programas ni. de normal y demás para la formación de maestros de educación básica. se publicará en el Diario Oficial de la Federación. sólo podrán ser autorizadas por la autoridad que haya establecido o. De presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor.. ARTICULO 49 . ARTICULO 52 . la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos. El calendario aplicable en cada entidad federativa deberá publicarse en el órgano informativo oficial de la propia entidad. los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales.El proceso educativo se basará en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armonía de relaciones entre educandos y educadores y promoverá el trabajo en grupo para asegurar la comunicación y el diálogo entre educandos. las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y a las actividades educativas con los educandos.La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa.El calendario que la Secretaría determine para cada ciclo lectivo de educación primaria.

en el caso de educación distinta de la primaria.. . ARTICULO 55 .. de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la presente Ley. respecto de los estudios a que la propia autorización o dicho reconocimiento se refieren..Con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación y. ARTICULO 56 . IV. La autorización y el reconocimiento serán específicos para cada plan de estudios. Para establecer un nuevo plantel se requerirá.Los particulares que impartan educación con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios deberán: I. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial de estudios. la secundaria.Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. así como la autoridad que lo otorgó. al sistema educativo nacional. la inclusión o la supresión en dicha lista de las instituciones a las que otorguen.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la autorización o el reconocimiento respectivos.Cumplir los requisitos previstos en el artículo 55. inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen. Para realizar una visita de inspección deberá mostrarse la orden correspondiente expedida por la autoridad competente.Con planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere procedentes. y III. El encargado de la visita deberá identificarse adecuadamente..Cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades educativas competentes hayan determinado o considerado procedentes. una nueva autorización o un nuevo reconocimiento. una leyenda que indique su calidad de incorporados.. Asimismo publicarán. II. satisfagan los demás requisitos a que se refiere el artículo 21.Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación.Las autorizaciones y los reconocimientos de validez oficial de estudios se otorgarán cuando los solicitantes cuenten: I. Para impartir nuevos estudios se requerirá.Por lo que concierne a la educación primaria. II. la secundaria.. La visita se realizará en el lugar. La autorización y el reconocimiento incorporan a las instituciones que los obtengan.Las autoridades educativas publicarán. según el caso..Con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas. en cada caso.Las autoridades que otorguen autorizaciones y reconocimientos de validez oficial de estudios deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos respecto de los cuales concedieron dichas autorizaciones o reconocimientos. deberán obtener previamente. el número y fecha del acuerdo respectivo. en el órgano informativo oficial correspondiente.. fecha y sobre los asuntos específicos señalados en dicha orden. revoquen o retiren las autorizaciones o reconocimientos respectivos. ARTICULO 58 ..Cumplir con lo dispuesto en el artículo 3o. Los particulares que impartan estudios con autorización o con reconocimiento deberán mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que hagan. oportunamente y en cada caso. una relación de las instituciones a las que hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. ARTICULO 57 . III. en su caso. Tratándose de estudios distintos de los antes mencionados... y V. la autorización expresa del Estado. según el caso.

Desahogada la visita, se suscribirá el acta correspondiente por quienes hayan intervenido y por dos testigos. En su caso, se hará constar en dicha acta la negativa del visitado de suscribirla sin que esa negativa afecte su validez. Un ejemplar del acta se pondrá a disposición del visitado. Los particulares podrán presentar a las autoridades educativas documentación relacionada con la visita dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de la inspección. ARTICULO 59 .- Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad. En el caso de educación inicial y de preescolar deberán, además, contar con personal que acredite la preparación adecuada para impartir educación; contar con instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad educativa determine; cumplir los requisitos a que alude la fracción VII del artículo 12; tomar las medidas a que se refiere el artículo 42; así como facilitar la inspección y vigilancia de las autoridades competentes.

CAPITULO VI <> DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y <>DE LA CERTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS <>

ARTICULO 60 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrán validez en toda la República. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirán certificados y otorgarán constancias, diplomas, títulos o grados académicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes. Dichos certificados, constancias, diplomas, títulos y grados tendrán validez en toda la República. La Secretaría promoverá que los estudios con validez oficial en la República sean reconocidos en el extranjero. ARTICULO 61 .- Los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional podrán adquirir validez oficial, mediante su revalidación, siempre y cuando sean equiparables con estudios realizados dentro de dicho sistema. La revalidación podrá otorgarse por niveles educativos, por grados escolares, o por asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 62 .- Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional podrán, en su caso, declararse equivalentes entre sí por niveles educativos, grados escolares,

asignaturas u otras unidades de aprendizaje, según lo establezca la regulación respectiva. ARTICULO 63 .- La Secretaría determinará las normas y criterios generales, aplicables en toda la República, a que se ajustarán la revalidación, así como la declaración de estudios equivalentes. La Secretaría podrá revalidar y otorgar equivalencias de estudios distintos a los mencionados en la fracción V del artículo 13. Las autoridades educativas locales otorgarán revalidaciones y equivalencias únicamente cuando estén referidas a planes y programas de estudio que se impartan en sus respectivas competencias. Las revalidaciones y equivalencia otorgadas en términos del presente artículo tendrán validez en toda la República. ARTICULO 64 .- La Secretaría, por acuerdo de su titular, podrá establecer procedimientos por medio de los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o títulos a quienes acrediten conocimientos terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. El acuerdo secretarial respectivo señalará los requisitos específicos que deban cumplirse para la acreditación de los conocimientos adquiridos.

CAPITULO VII DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN <> <>Sección 1.- De los padres de familia <> ARTICULO 65 .- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; II.- Participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución; III.- Colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; IV.- Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y V.- Opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. ARTICULO 66 .- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: I.- Hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y

III.- Colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. ARTICULO 67 .- Las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; III.- Participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; IV.- Proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e V.- Informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale.

<> <>Sección 2.- De los consejos de participación social <> ARTICULO 68 .- Las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. ARTICULO 69 .- Será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, exalumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. Este consejo conocerá el calendario escolar, las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización; tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas; propiciará la colaboración de maestros y padres de familia; podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela; estimulará, promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos; llevará a cabo las acciones de participación, coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar; alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando; podrá opinar en asuntos pedagógicos; contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación; estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares; respaldará las labores cotidianas de la escuela y, en general, podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela.

En cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación. ARTICULO 70 .. estimulará. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares.La Secretaría promoverá el establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. En dicho Consejo se asegurará la participación de padres de familia y representantes de sus asociaciones. maestros. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. podrá opinar en asuntos pedagógicos. podrá opinar en asuntos pedagógicos. conformando los requerimientos a nivel estatal para gestionar ante las instancias competentes su resolución y apoyo. instituciones formadoras de maestros. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. en general. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. apoyo e información. Este consejo promoverá y apoyará entidades extraescolares de carácter cultural.En cada entidad federativa funcionará un consejo estatal de participación social en la educación. promoverá actividades de orientación. deportivo y de bienestar social. como órgano de consulta. conocerá los resultados de las evaluaciones que efectúen las autoridades educativas y colaborará con ellas en actividades que influyan en el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación. Un órgano análogo se establecerá en el Distrito Federal.. cívico. maestros y representantes de su organización sindical. maestros distinguidos y directivos de escuelas. sistematizará los elementos y aportaciones relativos a las particularidades de la entidad federativa que contribuyan a la formulación de contenidos estatales en los planes y programas de estudio. en la que se encuentren representados padres de familia y sus asociaciones. ARTICULO 72 .Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. colaboración. así como de sectores sociales de la entidad federativa especialmente interesados en la educación. conocerá el desarrollo y la evolución del sistema educativo nacional. orientación y apoyo. conocerá las demandas y necesidades que emanen de la participación social en la educación a través de los consejos escolares y municipales. directivos y empleados escolares. Tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. padres de familia y representantes de sus asociaciones. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. ARTICULO 71 . coadyuvará a nivel estatal en actividades de protección civil y emergencia escolar. autoridades educativas. representantes de la organización sindical de los maestros. como instancia nacional de consulta. . colaboración y participación interescolar en aspectos culturales. promoverá y apoyará actividades de intercambio.. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. así como los sectores sociales especialmente interesados en la educación. deportivos y sociales. cívicos. autoridades educativas estatales y municipales. podrá opinar en asuntos pedagógicos. maestros y su organización sindical. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. planes y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la calidad y la cobertura de la educación. En el Distrito Federal los consejos se constituirán por cada delegación política.

... conforme a los criterios establecidos en el artículo 8o. <> <>Sección 3.Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar que fomente el consumo. contribuirán al logro de las finalidades previstas en el artículo 7o.. acreditación o evaluación. distintos de alimentos.De las infracciones y las sanciones <> ARTICULO 75 .. VIII. IV. en el desarrollo de sus actividades. II. caso fortuito o fuerza mayor...ARTICULO 73 .Suspender el servicio educativo sin que medie motivo justificado. los exámenes o cualesquiera otros instrumentos de admisión..Incumplir los lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. VII. así como realizar o permitir la comercialización de bienes o servicios notoriamente ajenos al proceso educativo.Los medios de comunicación masiva. a quienes habrán de presentarlos. V.Incumplir cualesquiera de las obligaciones previstas en el artículo 57..Expedir certificados. diplomas o títulos a quienes no cumplan los requisitos aplicables. LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO <> <>Sección 1. sin que medie motivo justificado. . caso fortuito o fuerza mayor.Efectuar actividades que pongan en riesgo la salud o la seguridad de los alumnos. CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES..De los medios de comunicación <> ARTICULO 74. IX.Dar a conocer antes de su aplicación.Los consejos de participación social a que se refiere esta sección se abstendrán de intervenir en los aspectos laborales de los establecimientos educativos y no deberán participar en cuestiones políticas ni religiosas.Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I. constancias.. III..No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la educación primaria y secundaria... VI.Suspender clases en días y horas no autorizados por el calendario escolar aplicable..

la secundaria. así como las disposiciones expedidas con fundamento en ella.. II.Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente en el área geográfica y en la fecha en que se cometa la infracción. además de la aplicación de las sanciones señaladas en la fracción I del artículo 76. o II. La autoridad dictará resolución con base en los datos aportados por el presunto infractor y las demás constancias que obre en el expediente..X. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los educandos. también son infracciones a esta Ley: I. Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción.Cuando la autoridad educativa responsable de la prestación del servicio.Incumplir con lo dispuesto en el artículo 59. ARTICULO 79 .Además de las previstas en el artículo 75.Incumplir cualesquiera de los demás preceptos de esta Ley.. las condiciones socio-económicas del infractor.Oponerse a las actividades de evaluación.Las infracciones enumeradas en el artículo anterior se sancionarán con: I. sin contar con la autorización correspondiente.. así como no proporcionar información veraz y oportuna...Revocación de la autorización o retiro del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente. La imposición de la sanción establecida en la fracción II no excluye la posibilidad de que sea impuesta alguna multa.. considere que existen causas justificadas que ameriten la imposición de sanciones.. La autoridad que dicte la resolución adoptará las medidas que sean necesarias para evitar perjuicios a los educandos. ARTICULO 77 .. En los supuestos previstos en este artículo.Ocultar a los padres o tutores las conductas de los alumnos que notoriamente deban ser de su conocimiento. Los realizados mientras que la institución contaba con el reconocimiento.Impartir la educación primaria. e XII. . podrá procederse a la clausura del plantel respectivo.. mantendrán su validez oficial. la gravedad de la infracción. manifieste lo que a su derecho convenga y proporcione los datos y documentos que le sean requeridos. inspección y vigilancia. el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia. El retiro del reconocimiento de validez oficial se referirá a los estudios que se impartan a partir de la fecha en que se dicte la resolución.La negativa o revocación de la autorización otorgada a particulares produce efectos de clausura del servicio educativo de que se trate. Las disposiciones de este artículo no son aplicables a los trabajadores de la educación. e III. o que haya otorgado la autorización o el reconocimiento de validez oficial de estudios. lo hará del conocimiento del presunto infractor para que. XI... Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia. dentro de un plazo de quince días naturales.Ostentarse como plantel incorporado sin estarlo. ARTICULO 76 . en virtud de que. las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas para ellos. ARTICULO 78 .

personalmente o por correo certificado con acuse de recibo. cuando la revocación se dicte durante un ejercicio lectivo. Asimismo. En caso de incumplimiento de los requisitos antes señalados.La autoridad educativa dictará resolución dentro de los treinta días hábiles siguientes. Transcurrido el plazo a que se refiere el párrafo anterior sin que el interesado interponga el recurso. acompañándose los elementos de prueba que se consideren necesarios. excepto la confesional.. La autoridad receptora del recurso deberá sellarlo o firmarlo de recibido y anotará la fecha y hora en que se presente y el número de anexos que se acompañe.. o a sus representantes legales. Respecto de cualquier otra clase de resoluciones administrativas y de sanciones no pecuniarias. ARTICULO 83 . podrá interponerse dicho recurso cuando la autoridad no dé respuesta en un plazo de sesenta días hábiles siguientes a la presentación de las solicitudes de autorización o de reconocimiento de validez oficial de estudios. En el mismo acto devolverá copia debidamente sellada o firmada al interesado... por escrito. cuando no se hubiesen ofrecido pruebas o las ofrecidas no requieran plazo especial de desahogo. a juicio y bajo la vigilancia de la autoridad. . se abrirá un plazo no menor de cinco ni mayor de treinta días hábiles para tales efectos.En el caso de autorizaciones. la institución podrá seguir funcionando.En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás derivadas de ésta.. Las resoluciones del recurso se notificarán a los interesados.. la resolución tendrá el carácter de definitiva. cuando haya transcurrido el plazo concedido para ello y no se hubieren desahogado. podrá interponerse recurso de revisión dentro de los quince días hábiles siguientes a la fecha de su notificación. Si se ofrecen pruebas que requieran desahogo.El recurso se interpondrá.. la suspensión sólo se otorgará si concurren los requisitos siguientes: I.De la conclusión del desahogo de las pruebas o. ante la autoridad inmediata superior a la que emitió el acto recurrido u omitió responder la solicitud correspondiente. y acompañarse con los documentos relativos.La interposición del recurso suspenderá la ejecución de la resolución impugnada en cuanto al pago de multas. La autoridad educativa que esté conociendo del recurso podrá allegarse los elementos de convicción adicionales que considere necesarios..En el recurso deberán expresarse el nombre y el domicilio del recurrente y los agravios.. hasta que aquél concluya.Al interponerse el recurso podrá ofrecerse toda clase de pruebas. ARTICULO 84 . ARTICULO 85 .Que lo solicite el recurrente. la autoridad educativa podrá declarar improcedente el recurso. a partir de la fecha: I. <> <>Sección 2. en su caso. y II. así como las constancias que acrediten la personalidad del promovente.. ARTICULO 81 . ARTICULO 82 .Del acuerdo de admisión del recurso.Del recurso administrativo <> ARTICULO 80 .

además de las finalidades previstas en el artículo 20 de la presente Ley. expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal. 13.. SEXTO. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 1945. Luis Moreno Bustamante." En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia. en la Ciudad de México. Distrito Federal.Que de otorgarse no implique la continuación o consumación de actos u omisiones que ocasionen infracciones a esta Ley... México..Se abrogan la Ley Federal de Educación. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de noviembre de 1973.Dip.Las autoridades competentes se obligan a respetar íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y reconocer la titularidad de las relaciones laborales colectivas de su organización sindical en los términos de su registro vigente y de acuerdo con las disposiciones legales correspondientes al expedir esta Ley. la de regularizar. Juan Ramiro Robledo Ruiz.F. con nivel de licenciatura.Rúbrica. básica -incluyendo la indígena...Sen.La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.Sen... Presidente. Presidente.Dip.El Secretario de Gobernación. a los doce días del mes de julio de 1993.Las disposiciones normativas derivadas de las leyes mencionadas en el artículo segundo anterior se seguirán aplicando.Los servicios para la formación de maestros a cargo de las autoridades educativas locales tendrán.. la Ley que Establece la Educación Normal para Profesores de Centros de Capacitación para el Trabajo.Rúbricas.y especial en el propio Distrito. III. y IV. y la Ley Nacional de Educación para Adultos. Ramón Serrano Ahumada. A la conclusión del proceso citado entrará en vigor el primer párrafo del artículo 16 de la presente Ley. hasta en tanto las autoridades educativas competentes expidan la normatividad a que se refiere esta Ley.Que el recurso haya sido admitido. Secretario. . a maestros en servicio que por cualquier circunstancia tengan un nivel de estudios distinto de dicho nivel.. a 9 de julio de 1993.. se llevará a cabo en los términos y fecha que se acuerde con la organización sindical.Carlos Salinas de Gortari. QUINTO. Se derogan las demás disposiciones que se opongan a la presente Ley. TERCERO.y especial que los artículos 11. a la Secretaría. la Ley del Ahorro Escolar. básica -incluyendo la indígena... publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de diciembre de 1963.El proceso para que el gobierno del Distrito Federal se encargue de la prestación de los servicios de educación inicial.II. las atribuciones relativas a la educación inicial.. en el Distrito Federal. SEGUNDO. José Patrocinio González Blanco Garrido.. D.Que no ocasionen daños o perjuicios a los educandos o terceros en términos de esta Ley. Secretario.. Mauricio Valdés Rodríguez. en lo que no se opongan a la presente Ley. publicada en el Diario Oficial de la Federación el 31 de diciembre de 1975.Rúbrica. A partir de la entrada en vigor de la presente Ley y hasta la conclusión del proceso antes citado.. <> <>TRANSITORIOS <> PRIMERO. CUARTO.

Beatriz Elena Paredes Rangel.Vicente Fox Quesada. México. LA FRACCIÓN XI DEL ARTÍCULO 7 Y EL PÁRRAFO TERCERO DEL ARTÍCULO 48 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN..D.O.. Secretario.Rúbrica...Rúbrica. en la Ciudad de México.Rúbrica.Sen...Dip. Presidente.Se reforma el artículo 25 de la Ley General de Educación para quedar como sigue: TRANSITORIOS PRIMERO. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Santiago Creel Miranda.Sen.Rúbrica.. del artículo 7o.Dip.. Secretaria. recursos equivalentes al 8% del Producto Interno Bruto que mandata la presente reforma. contemplarán un incremento gradual anual. Distrito Federal. a 14 de diciembre de 2002. de la Ley General de Educación para quedar como sigue: .. Enrique Jackson Ramírez. Santiago Creel Miranda.. SE REFORMA EL ARTICULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION ARTICULO UNICO. México.. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. D.F. Beatriz Elena Paredes Rangel. Secretario. a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos..F 30 DE DICIEMBRE DE 2002 DECRETO POR EL QUE SE REFORMA EL ARTÍCULO 25 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.Dip. Lydia Madero García.F.. Distrito Federal.Sen..F 13 DE MARZO DE 2003 DECRETO POR EL QUE SE CREA LA LEY GENERAL DE DERECHOS LINGÜÍSTICOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y REFORMA LA FRACCIÓN IV. ARTÍCULO ÚNICO. Se reforma la fracción IV.Rúbricas". ARTÍCULO SEGUNDO.El Secretario de Gobernación.Se reforman la fracción XI del artículo 7 y el párrafo tercero del artículo 48 de la Ley General de Educación. los presupuestos del Estado. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. Adrián Rivera Pérez.. Adela Cerezo Bautista. SEGUNDO. a fin de alcanzar en el año 2006. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO.... Secretario. y para su debida publicación y observancia. a 15 de diciembre de 2002. y para su debida publicación y observancia.. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . a los veintiséis días del mes de diciembre de dos mil dos. Rafael Melgoza Radillo. DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación .Dip. Enrique Jackson Ramírez.Para dar cabal cumplimiento a esta disposición. Presidenta. Presidente.Sen.Vicente Fox Quesada..O. en la Ciudad de México.. Presidenta. D.Rúbricas".El Secretario de Gobernación. D. DEL ARTÍCULO 7O. DECRETO POR EL QUE SE REFORMAN..

incluyendo entre éstas específicamente al Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social.. [1] Reformado. El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación . Octavo. instituciones académicas.. Los subsecuentes se levantarán junto con el Censo General de Población y Vivienda.O. Castellanos Cortés . Con el fin de cumplir cabalmente con dicha disposición. deberá hacerse dentro del plazo de un año siguiente a la fecha en que quede constituido el Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Presidente. en el caso de que las autoridades educativas correspondientes no contaran con el personal capacitado de manera inmediata. Para este efecto.El Secretario de Gobernación.Rúbricas". la debida adecuación de las leyes correspondientes de conformidad con lo establecido en esta ley.. el Secretario de Educación Pública. Beatriz Elena Paredes Rangel . Quinto. a partir de la publicación de la presente Ley. instituciones de educación superior y universidades indígenas.F. Sara I. y para su debida publicación y observancia.. Tercero . La Cámara de Diputados del Congreso de la Unión establecerá dentro del Presupuesto de Egresos de la Federación. la partida correspondiente al Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. El primer censo sociolingüístico deberá estar levantado y publicado dentro del plazo de dos años contado a partir de la entrada en vigor de este Decreto. para que cumpla con los objetivos establecidos en la presente ley. éstas dispondrán de un plazo de hasta dos años. 13 de marzo de 2003 [2] Reformado.F.Dip. Se derogan todas las disposiciones que contravengan al presente Decreto. las normales incluirán la licenciatura en educación indígena.F. los representantes de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público. Concluido este plazo deberá integrarse el Consejo Nacional en los términos que determine el Estatuto que deberá expedirse por el primer Consejo Nacional dentro del plazo de seis meses contado a partir de su instalación. del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.TRANSITORIOS Primero.Sen. Secretario. Cuarto.. de la Secretaría de Relaciones Exteriores. Los congresos estatales analizarán. conforme al artículo transitorio anterior. D.O. del Instituto Nacional Indigenista. así como organismos civiles para que hagan la propuesta de sus respectivos representantes para que integren el Consejo Nacional del Instituto.Rúbrica.Sen. El Consejo Nacional del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas se constituirá dentro de los seis meses siguientes a la publicación de este Decreto en el Diario Oficial de la Federación . Segundo. México. 30 de diciembre de 2002 . para formar al personal necesario. El catálogo a que hace referencia el artículo 20 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Secretario.. en la Ciudad de México. de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Presidenta. En relación con la fracción VI del artículo 13 de la presente Ley.Dip. Distrito Federal. D. a 15 de diciembre de 2002. a los diez días del mes de marzo de dos mil tres. Recibidas dichas propuestas.. Séptimo. de acuerdo con sus especificidades etnolingüísticas. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del Artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. D. Santiago Creel Miranda .Vicente Fox Quesada .. resolverán sobre la integración del primer Consejo Nacional del Instituto que fungirá por el periodo de un año. el Secretario de Educación Pública convocará a los directores y rectores de las escuelas..Rúbrica. Adela Cerezo Bautista . Sexto. expido el presente Decreto en la Residencia del Poder Ejecutivo Federal. Enrique Jackson Ramírez . de la Secretaría de Desarrollo Social.

O. y 5o. en general. las destrezas y. con fundamento en los artículos 38 fracción I inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. D. ACUERDO NÚMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. 30 de diciembre de 2002. 50 de la Ley General de Educación. que imparten educación primaria. en general.La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas .F. he tenido a bien dictar el siguiente: ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION PRIMARIA.htm ARTICULO 3o. D.. evaluar el aprendizaje de los educandos.Secretaría de Educación Pública. ARTICULO 2o. las habilidades. coadyuva al diseño y actualización de planes y programas y. así como la formación de actitudes. así como de los particulares con autorización. SECUNDARIA Y NORMAL. y Que la evaluación permitirá al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y.F. en todas sus modalidades. 30 de diciembre de 2002.m. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública. SECUNDARIA Y NORMAL. [4] Reformado. 47 fracción IV.[3] Reformado. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. 12 fracción I. JOSE ANGEL PESCADOR OSUNA. asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento. que dice: Estados Unidos Mexicanos.. entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. fracción I.htm (1 de 3) [21/06/2002 01:16:08 p. ARTICULO 1o. la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos. estatales y municipales. en relación con los propósitos de los programas de estudio. secundaria y normal.Es obligación de los establecimientos públicos federales. hábitos y valores señalados en los programas vigentes.O. conduce a una mejor planeación en el sistema educativo nacional. file:///C|/prueba/constitucion/6220. una evaluación permanente y sistemática posibilita la adecuación de los procedimientos educativos.. aporta más y mejores elementos para decidir la promoción de los educandos.] file:///C|/prueba/constitucion/6220.La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados. Que en este contexto. (Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994) Al margen un sello con el Escudo Nacional. Secretario de Educación Pública. y CONSIDERANDO Que de conformidad con la Ley General de Educación. además.

ARTICULO 6o...Se derogan el acuerdo 165 y las demás disposiciones administrativas emanadas de la Secretaría de Educación Pública que se opongan a lo dispuesto en este instrumento.La promoción de grado.Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre.. el interés y la disposición para el trabajo individual. de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno... ARTICULO 7o.oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. diciembre. acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública.Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes. Las disposiciones contenidas en el presente acuerdo son de observancia general y obligatoria en las escuelas de educación secundaria .. ARTICULO 5o.La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. considerando la regularidad en la asistencia.El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6.Las actividades de desarrollo: educación física. para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine. ARTICULO 9o. Reelección. ARTICULO 8o. TRANSITORIOS PRIMERO. ARTICULO 10.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación y será aplicable a partir del ciclo escolar 1994-1995. febrero. SEGUNDO. ARTICULO 11... ARTICULO 4o. educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente.La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10. ACUERDO SECRETARIAL 98 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales ARTÍCULO 1º. abril y en la última quincena del año escolar.. Sufragio Efectivo. No.La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.

dependientes de la Secretaría de Educación Pública y en las particulares que cuenten con autorización otorgada por aquella para impartir educación secundaria. deberán dar las facilidades necesarias y aportar a las autoridades correspondientes la información y documentación requeridas para que la Dirección General de Educación Secundaria o las delegaciones generales. Corresponde a las escuelas de educación secundaria: Propiciar que se logren los objetivos de la educación secundaria. cooperativas escolares y parcelas escolares. ARTÍCULO 6º. su adaptación al ambiente familiar. VI. Los órganos y servicios auxiliares de la educación. Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría de Educación Pública. Las escuelas de educación secundaria que se rijan por este acuerdo. ARTÍCULO 5º. escolar y social. los hábitos y las aptitudes que se adquieran sean aplicables en la vida ulterior del educando. ARTÍCULO 4º. vigilar el III. se regularán por las disposiciones contenidas en los ordenamientos respectivos. III. que operan con la autorización de la Secretaría de Educación Pública. con absoluto apego a lo establecido en el artículo 3º constitucional y a los demás principios contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley Federal de Educación. que operan para los demandantes de este servicio. ARTÍCULO 2º. II. cuyo objetivo primordial es promover el desarrollo integral del educando para que emplee en forma óptima sus capacidades y adquiera la formación que le permita continuar sus estudios de nivel inmediato superior o adquirir una formación general para ingresar al trabajo. Las escuelas de educación secundaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica. . ARTÍCULO 7º. y Escuelas de educación secundaria particulares incorporadas. que prestan sus servicios en turnos matutinos y vespertinos. tales como asociaciones de padres de familia. según corresponda. Desarrollar los contenidos educativos de modo que los conocimientos. IV. y Preparar al alumno para el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes cívicos sociales. II. Escuelas de educación secundaria para trabajadores. y evalúen la educación que se imparte en ellas. verifique el cumplimiento de las disposiciones plan y programas de estudio y métodos aprobados. Compete a la Secretaría de Educación Pública. Escuelas de educación secundaria diurnas o para adolescentes. tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud física y mental. ARTÍCULO 3º. a través de la Dirección General de Educación Secundaria y las delegaciones generales. legalmente acreditada. Este acuerdo se aplicará en: I. esencialmente formativa. Ampliar y elevar la cultura general del educando. V. Sustentar su acción en el antecedente indispensable de la educación primaria. las habilidades. Proseguir la labor de la escuela primaria en relación con el desarrollo integral del educando. y el fortalecimiento de actitudes y hábitos positivos. I.

III. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública. operación. Los procesos de supervisión a que se refiere este artículo se ajustarán a los lineamientos que emita la Dirección General de Incorporación y Revalidación. operada. desarrollo y supervisión a las disposiciones normativas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. Para los fines de este acuerdo. un subdirector por cada turno. administrativo y de intendencia que las necesidades del servicio requieran. ubicados en las entidades federativas. conforme a las disposiciones del Reglamento Interior de la propia Secretaría. Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas II. desarrollada y supervisada por la Delegación General de la Secretaría de Educación Pública correspondiente. Las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública a que se refiere el presente acuerdo y que funcionen en el Distrito Federal sujetarán en su organización. a lo establecido por el presente ordenamiento y a las normas que emita la Dirección General de Educación Secundaria. . se sujetarán a los procesos de supervisión que practiquen la Dirección General de Educación Secundaria. La educación secundaria que se imparta en los planteles dependientes de la Secretaría de Educación Pública. cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes. así como proceder a su interpretación cuando sea necesario. El personal escolar de cada una de las escuelas de educación secundaria dependientes de la Secretaría de Educación Pública se integrará por un director. Las escuelas secundarias particulares que funcionen con autorización de la Secretaría de Educación Pública podrán adoptar la estructura orgánica a que se refiere el presente acuerdo. Corresponde al personal escolar: I. se entiende por personal escolar el conjunto de personas físicas que. ARTÍCULO 10.cumplimiento del presente ordenamiento. Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones. CAPÍTULO III Personal Escolar SECCIÓN I Disposiciones Comunes ARTÍCULO 11. CAPÍTULO II Desconcentración ARTÍCULO 8º. ARTÍCULO 12. será organizada. presten sus servicios en las escuelas de educación secundaria. ésta deberá garantizar en cumplimiento de los objetivos propios de este tipo de planteles. a juicio de las autoridades competentes. se precisan en el manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria y se incluyen en las partidas presupuestales correspondientes. En caso de que adopten una estructura diferente. en las funciones en el Distrito Federal y las delegaciones generales de acuerdo con las normas técnicas y administrativas emitidas por la primera en las ubicadas en las entidades federativas. personal docente de asistencia educativa. ARTÍCULO 13. Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables a los ámbitos educativo y laboral. ARTÍCULO 14. ARTÍCULO 9º.

como base para el desarrollo de sus funciones. Justificar en los términos previstos por las disposiciones correspondientes. con el ejemplo de su conducta. documentos. X. administrativas XII. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. XVI. Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se les confieran en relación con el servicio educativo. mobiliario y equipos. conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública y al Reglamento de Escalafón de los trabajadores al servicio de la XVII. de conformidad con la naturaleza de su cargo. continua y objetiva. instalaciones. Presentar oportunamente. la designación y adscripción del personal escolar oficial en cualquiera de las categorías establecidas o que se establecieren. XI. que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes. Compete a la Secretaría de Educación Pública. Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plantel dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar. oficios de descargo o renuncia a su cargo. sus solicitudes de licencia. ARTÍCULO 15. cambio de adscripción. Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos.IV. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento. V. por conducto de la dirección de la escuela. retardo o interrupción de labores. Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que se preste sus servicios. XIX. XV. aseo y ornato. VII. bienes o servicios encomendados a su manejo. en la conducción formativa de los educandos. fondos. en las reuniones de trabajo que sea convocado por las autoridades educativas superiores. previa entrega satisfactoria de los expedientes. XX. VI. valores. IX. XIII. Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que. y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación. pulcritud personal e intervención oportuna. le sea encomendada por las autoridades educativas. Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela. Responsabilizarse de los bienes o servicios que les sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia. Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada. Participar positivamente. evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso normativo de los educandos. así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir. XVIII. VIII. XIV. Abstenerse de solicitar de la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie. Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia. Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel. . Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa. a través de las dependencias correspondientes. su inasistencia. Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a aquellos correspondan.

asistencia. Presidir los actos en que participen los alumnos y maestros. II. XII. organizar. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes relativas al funcionamiento del plantel. aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. sociales y cívicos de carácter oficial. Corresponde al director: I. Atender las necesidades del servicio educativo y los problemas de la comunidad escolar. Celebrar juntas de información y orientación técnico-pedagógica y administrativa con el personal escolar. V. ARTÍCULO 19. IX. así como sus funciones generales y específicas. y con el personal a su cargo. El personal directivo de las escuelas de educación secundaria estará constituido por un director y un subdirector por cada turno. Representar a la escuela en los actos técnicos. forma parte de la estructura orgánica del plantel y se encuentran establecidas en el Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. Verificar que la educación que se imparta en la escuela se apegue al plan y a los programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública. por otra. Verificar la puntualidad. de conformidad con las finalidades de la educación secundaria. los asuntos relativos a la escuela. IV. VII. III. Ser conducto inmediato entre las autoridades superiores y el personal a sus órdenes. La descripción detallada de cada uno de los puestos del personal. El director es la máxima autoridad de la escuela y asumirá la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar y la eficiencia en el desempeño de su cometido. para todos los trámites relativos al funcionamiento de la escuela que dirige. SECCIÓN II Personal Directivo ARTÍCULO 17. a fin de coordinar criterios para mejorar el rendimiento del proceso educativo.misma Secretaría. ARTÍCULO 18. salvo aquellos casos en que. por disposición de las autoridades superiores. Acordar regularmente con las autoridades superiores. o éste deba ser asistido por más de un subdirector en cada turno. por una parte. XI. . VI. el servicio sea atendido únicamente por un director. así como en las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. ARTÍCULO 16. Planear. X. dirigir y evaluar el contenido de las actividades que debe desarrollar el plantel en el transcurso de cada año escolar. en su calidad de miembros de la comunidad escolar. así como la aprobación del que se destine a los planteles particulares autorizados por dicha dependencia. VIII. Cumplir con las comisiones y actividades propias del servicio que le señalen las autoridades superiores y asignar al personal las comisiones específicas que correspondan a la naturaleza de su cargo y sean necesarias para el buen funciona miento del plantel.

II. XVII.XIII. IV. ARTÍCULO 21. XIV. III. de conformidad con la naturaleza de su cargo. XXII. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel. XV. V. organización. la correspondencia dirigida al personal de la escuela. XXI. en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas superiores. Corresponde al subdirector: XIX. ARTÍCULO 20. El subdirector auxiliará al director en el ejercicio de las atribuciones a él encomendadas. Dar a conocer a la comunidad escolar. así como vigilar la seguridad y conservación de la misma. dirección y evaluación de las actividades del plantel. XVI. Proponer conforme a la estructura educativa que le haya sido aprobada. en la organización y desarrollo de las juntas de academia. a quienes ejerzan la patria potestad o tutela. oportunamente. asumiendo sus responsabilidades. Presidir el Consejo Técnico Escolar. XX. Colaborar con el director en la planeación. Promover la participación del personal escolar en los programas de actualización y capacitación técnico-pedagógica y administrativa que realice la Secretaría de Educación Pública. Supervisar la elaboración de toda la documentación de control escolar. por acuerdo del director. XVIII. I. Colaborar con los cuerpos de supervisión para el desempeño eficaz de sus funciones y llevar un libro de registro de sus visitas. . conjuntamente con los cuerpos de supervisión. Suplir al director en sus ausencias eventuales y temporales. Participar. Firmar. Acordar con el director el despacho de los asuntos oficiales propios de sus funciones e informarle oportunamente de las actividades académicas y administrativas que se realicen. VIII. Responsabilizarse de la adecuada administración del personal y de los recursos materiales y financieros con que cuente el plantel. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. el presente acuerdo y las demás disposiciones que normen las labores de la institución. VII. con base en las disposiciones legales y administrativas vigentes. los nombramientos o remociones del personal de la escuela a su cargo. Vigilar que los maestros rindan oportunamente los informes de asistencia y evaluación del aprovechamiento escolar de sus alumnos. Orientar y controlar el trabajo del personal escolar y proporcionarle los materiales y servicios que se requieran para el mejor desempeño de sus funciones. Coordinar los servicios de oficina e intendencia. VI. y a los alumnos. Denunciar ante las autoridades competentes los hechos delictuosos que se registren en el interior de la escuela e informar a las autoridades educativas. de acuerdo con las funciones correspondientes.

la intervención de quienes ejerzan la patria potestad o tutela de los alumnos para lograr su cooperación en el proceso educativo. . conforme a la naturaleza de su cargo. Emplear una metodología que comprenda técnicas y procedimientos que promueven la participación de los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asignar a los alumnos tareas escolares y extraescolares. y la correlación armónica con las demás áreas o asignaturas que integran el plan de estudios. los contenidos y métodos aprobados. mediante remuneración directa o indirecta. IV. II. X. IX. necesidades e intereses de los alumnos. Determinar los procedimientos necesarios para el mejor desarrollo de la tarea educativa. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo. Utilizar en la realización de su trabajo el material didáctico más adecuado al plan y programas de estudio. y Cumplir con las demás funciones que lo señale el presente Ordenamiento. clara y oportunamente. las disposiciones que emitan las autoridades educativas. Planear sus labores educativas de modo que su actividad docente cumpla con los fines formativos e instructivos previstos en el plan y programas de estudio vigentes. XII. El personal docente de las escuelas de educación secundaria es el responsable de conducir en los grupos de alumnos en su cargo. y levantar las actas correspondientes. Corresponde al personal docente: I. Formar parte del Consejo Técnico Escolar. según lo requieran el contenido programático. como agentes de su propia formación. a la consecución de los objetivos y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso enseñanza-aprendizaje. VIII. conforme a las normas establecidas al respecto. de acuerdo a las disposiciones que al respecto dicten las autoridades educativas. la articulación indispensable entre la teoría y la práctica. Abstenerse de impartir clases particulares a los alumnos. Promover. de acuerdo con el personal directivo. XI. Comunicar al personal. Concurrir a las juntas del personal escolar convocadas y presididas por el director de la escuela.IX. Adecuar las tareas educativas a las aptitudes. VII. Los libros de texto serán siempre los que se encuentren oficialmente aprobados. ARTÍCULO 23. el proceso de enseñanza-aprendizaje del área o asignatura que imparta. la naturaleza de la materia de estudio y las necesidades del proceso educativo. VI. V. III. al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático. SECCIÓN III Personal Docente ARTÍCULO 22. otras disposiciones aplicables y las que asigne el director de la escuela. Fomentar en los alumnos el espíritu cívico. XIII. de acuerdo con el plan y los programas de estudio. X. Formular horarios para el desarrollo de todas las actividades escolares.

Colaborar con el personal directivo y docente para disminuir la magnitud y frecuencia de los factores internos y externos que obstaculicen el desarrollo efectivo de la labor educativa. Auxiliar a los alumnos en el desarrollo de su formación integral. El personal de servicios de asistencia educativa es el responsable de proporcionar. Coordinar sus actividades con los servicios de asistencia. V. Mantener actualizados los registros de asistencia y evaluación de aprovechamiento de los alumnos y presentarlos a la dirección del plantel. con las normas señaladas por la Dirección General de Educación Secundaria y con las instrucciones que para el efecto reciban del personal directivo. III. XIV. las necesidades individuales y colectivas y otros factores que permitan el desarrollo interesante de su actividad docente. Coordinar la realización de sus actividades con las autoridades del plantel. Participar en la preservación de la salud física y mental de los educandos. adoptando aquellas actitudes que influyan positivamente en el proceso formativo de los alumnos. trabajo social y prefectura. Coadyuvar a establecer entre los miembros de la comunidad escolar las relaciones humanas adecuadas a la función educativa. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. Cumplir con las demás funciones que le señalen el presente Ordenamiento. ARTÍCULO 24. Fomentar el uso adecuado y racional por parte de los alumnos de los recursos con que cuente la institución. y II. XVII. . Los maestros con horas de servicio escolar deberán cumplir para el desarrollo de las mismas. IV. XVI. XV.XI. los servicios de orientación educativa. para los efectos correspondientes. Motivar cada aspecto de su labor educativa con fundamento en los intereses y capacidades del educando. familiar y social. conforme a los objetivos de la educación secundaria y a las normas y disposiciones aplicables. principalmente en sus procesos de autoafirmación y maduración personales y adaptación al ambiente escolar. XIII. XII. VI. conforme a la naturaleza de su cargo. y XVIII. a través de la aplicación de técnicas específicas adecuadas en las actividades inherentes a sus funciones. Corresponde al personal de servicios de asistencia educativa: I. Asistir a las juntas de academia y demás actividades de mejoramiento profesional. Formular y entregar oportunamente los instrumentos de evaluación del aprendizaje que le sean requeridos. en forma integrada. dentro de los plazos que le sean señalados. ARTÍCULO 26. Contribuir a la obtención de mejores resultados en el proceso educativo. VII. SECCIÓN IV Personal de servicios de asistencia educativa ARTÍCULO 25. en todos los asuntos técnicos relativos al ámbito de su competencia. Contribuir al desarrollo integral del educando. Cumplir las comisiones escolares que se les encomienden y asistir puntualmente a las juntas a que convoque la dirección de la escuela.

V. de conformidad con la naturaleza de su cargo. El personal administrativo es responsable de prestar los servicios de contraloría. controlar la admisión de personas ajenas a la escuela y cuidar que no se sustraigan los materiales y equipo escolar. responsabilizándose de su recepción. y controlando la documentación comprobatoria de los gastos. El personal de intendencia es responsable de proporcionar los servicios de conserjería. Informar a las autoridades del plantel de los desperfectos y de las irregularidades que observe. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Participar en la vigilancia del edificio. aseo. Desempeñar los servicios de guardia y mensajería que. le encomienden las autoridades de la escuela. Cumplir con las demás funciones que le señale el presente Ordenamiento. Corresponde al personal administrativo: I. VII. Prestar servicio de apoyo secretarial para la elaboración de la documentación escolar. anexos y demás instalaciónes del edificio escolar. Asear esmeradamente aulas. controlar y mantener actualizado el archivo de los documentos recibidos o generados en el plantel. IV. ARTÍCULO 30. III. Realizar los trámites para dotar a la escuela de los recursos materiales necesarios. tanto para su seguridad como para su conservación. mantenimiento y vigilancia que requiera el plantel para su funcionamiento de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. Tener bajo su responsabilidad el edificio escolar y cuidar lo que en él existe. y Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este Ordenamiento. otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas. de conformidad con la naturaleza de su cargo. ARTÍCULO 28. de conformidad con la distribución y periodicidad que para el efecto determinen las autoridades del plantel. V. en relación con el edificio escolar. II. VI. III. almacenamiento y conservación. por necesidades del servicio. SECCIÓN VI Personal de Intendencia ARTÍCULO 29. archivo y control escolar. de conformidad con la naturaleza de su cargo. mecanografía. Realizar actividades menores de reparación y mantenimiento que tiendan a la conservación de las instalaciones y del equipo del plantel.VIII. Organizar. Corresponde al personal de intendencia: II. I. abrir expedientes y llevar minutario y registro de documentos. SECCIÓN V Personal Administrativo ARTÍCULO 27. de acuerdo con las normas y disposiciones aplicables. . en otras disposiciones aplicables y las demás que le asignen las autoridades superiores del plantel. Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo del plantel. IV.

los demás miembros del Consejo durarán en su cargo un año escolar. cuando las convoque su presidente. II. El Consejo Técnico Escolar estará constituido por: I. y El presidente de la asociación de padres de familia. y Un jefe local de clase por cada una de las áreas o asignaturas que integren el plan de estudios. Un orientador educativo. III. II. para coadyuvar a subsanar las deficiencias y reorientar el proceso educativo. cuya función será auxiliar al director en la planeación. Un número variable de vocales. Un secretario. ARTÍCULO 36. ARTÍCULO 32. que invariablemente será el director de la escuela. El Consejo Técnico Escolar celebrará sesiones ordinarias al final de cada período de integración de evaluaciones del aprendizaje y. Estudiar los problemas educativos que se presenten en la escuela proponer las medidas que juzgue convenientes para resolverlos. Estas sesiones por ningún motivo darán lugar a la suspensión de clases. ARTÍCULO 33. III. de mutuo propio o a solicitud de la mitad de sus miembros como mínimo. el Consejo Técnico Escolar tendrá las siguientes atribuciones: I. IV. Con excepción del director y el subdirector o los subdirectores. El presidente de la sociedad de alumnos. ARTÍCULO 34. Presentar al director iniciativas en relación con la mejor organización y funcionamiento del plantel. V. El Consejo Técnico Escolar quedará instalado a más tardar en el segundo mes de iniciadas las labores de cada año escolar. En cada escuela de educación secundaria funcionará un órgano de consulta y colaboración denominado Consejo Técnico Escolar.CAPÍTULO IV Consejo Técnico Escolar ARTÍCULO 31. El presidente de la Cooperativa Escolar y el del Consejo de la Parcela Escolar si existiere. . y Desempeñar las comisiones de estudio o trabajo que le señale el director de la escuela. Para el cumplimiento de su objeto. Colaborar con el director del plantel en la planeación de las actividades escolares a desarrollar en cada año escolar y en la superación permanente del proceso educativo. Un presidente. ARTÍCULO 35. IV. que será elegido democráticamente por los miembros del Consejo. Evaluar permanentemente el desarrollo de las actividades escolares. que serán: El o los subdirectores con que cuente el plantel. desarrollo y evaluación de las actividades educativas y en la solución de los problemas trascendentes del plantel. extraordinarias. V.

organizándose en equipos ínter y multidisciplinarios. La presidencia de cada una de las academias recaerá en el jefe local de la especialidad respectiva. Procurar que el personal escolar trabaje de manera correlacionada. informe a las autoridades superiores respectivas. deberá seleccionarse a la persona con mayor preparación y experiencia profesional en l a especialidad o área de trabajo. Dentro de cada escuela de educación secundaria se constituirá una academia local por cada especialidad o área de trabajo que labore en el plantel. VIII. y Informar al director de la escuela de las conclusiones de sus reuniones para que éste. V. cuando la importancia de las iniciativas o asuntos así lo requieran. en el Distrito Federal. II. Las academias locales celebrarán las sesiones ordinarias y extraordinarias que las autoridades educativas estimen pertinentes. las comisiones que se le asignen. De cada una de las sesiones se levantará un acta para los fines procedentes. CAPÍTULO V Academias locales ARTÍCULO 39. ARTÍCULO 38. Corresponde a las academias locales: I. a su vez. elegir las técnicas de trabajo más convenientes y vigilar su acertada aplicación. mancomunadamente por el director y el jefe de enseñanza de la especialidad correspondiente. Estudiar los problemas relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de la especialidad. Emitir opinión en cuanto a reformas a los programas de estudio. de evaluación de resultados y de orientación pedagógica para los asuntos que conciernan a su especialidad. ARTÍCULO 44. IV. Sugerir la mejor aplicación de las normas y procedimientos de evaluación del aprendizaje vigentes y procurar la correlación armónica con las demás especialidades. CAPÍTULO VI Alumnos III. ARTÍCULO 42. . Actuar como órganos de investigación científica. En las escuelas de educación secundaria ubicadas en las entidades federativas. ARTÍCULO 43. Proponer los medios adecuados para la mejor aplicación del plan. programas y guías de estudio. quienes deberán asistir a las reuniones que se realicen y desempeñar dentro de ella. VII. el presidente tendrá voto de calidad. ARTÍCULO 41. El quórum para las sesiones se integrará con la presencia de las dos terceras partes de los miembros del Consejo y los acuerdos se tomarán por mayoría de votos. prácticas en laboratorios y talleres y normas oficiales conforme a las cuales se deban desarrollar las actividades propias de cada especialidad. En caso de empate.ARTÍCULO 37. Propiciar el intercambio de experiencias profesionales entre el personal escolar. En cualquiera de los casos. la designación de los jefes locales será hecha por el director del plantel y. VI. para elevar la calidad de la educación.

les sean señalados. registrados en el expediente escolar. IV. XVI. XVIII. XIV. VIII. Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados. sin costo alguno. XI. II. previa justificación de su retardo. conforme a las disposiciones vigentes. de sus ausencias por causa de fuerza mayor. XV. según la hora de su llegada a la escuela. Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel. conforme a las normas que rijan tales servicios. hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste. con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes. los duplicados que soliciten. Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares. antes de la terminación del primer mes escolar. para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas. individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales. los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que. Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación. en forma verbal o escrita. se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo. XII. Corresponde a los alumnos: I. Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar. Obtener su credencial y exhibirla cada vez que le sea requerida. de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables. XIII. X. Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades. como alumnos. Recibir por una sola vez. habiendo cumplido con todos los requisitos para integrar el plantel. Proveerse. así como justificar sus retardos e inasistencias. Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes. IX. Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios. con carácter obligatorio. VI. Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que. previo el pago de los derechos correspondientes. por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela.ARTÍCULO 45. Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela. Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas. XVII. tareas y demás elementos motivo de evaluación. Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar. los documentos que acrediten su situación escolar y. ARTÍCULO 46. III. V. Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias. . y Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este Ordenamiento y otras disposiciones aplicables. Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes. Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plantel. VII. trabajos de investigación.

Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática como una forma de contribuir a su formación. y Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma. que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. ARTÍCULO 51. Los estatutos y reglamentos interiores que formulen las sociedades de alumnos deberán ajustarse a las disposiciones del presente ordenamiento. ARTÍCULO 55. y autorizada por las autoridades. La mesa directiva estará constituida por un presidente. Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar. III. un secretario. V. el director del plantel convocará a los alumnos para que. . dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos. en caso de minoría de edad. moral. ARTÍCULO 54. ARTÍCULO 53. Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico. ARTÍCULO 56. en forma democrática. Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores. ARTÍCULO 57. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular. IV. El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione. ARTÍCULO 58.ARTÍCULO 47. un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operan en el plantel. La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Las sociedades de alumnos que se constituyan en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plantel en calidad de educandos. siempre que no interrumpan las labores docentes. conforme a sus estatutos. Los alumnos gozarán de amplia libertad. para realizar sus actividades sociales. llegaren a recaudar las sociedades de alumnos. Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela. Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable. ARTÍCULO 48. ARTÍCULO 50. la mesa directiva. Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste. manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel. ARTÍCULO 52. proceda a elegir a la mesa directiva. se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito. La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos: I. Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular. social y cultural de sus componentes. con claro sentido de sus obligaciones y derechos. II. Los fondos que. Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos. CAPÍTULO VII Sociedad de alumnos ARTÍCULO 49.

participaciones en clase. . ARTÍCULO 66. En relación con el personal en servicio. dominio y aplicación práctica. Hábitos. orden y método. III. ARTÍCULO 62. las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes. registro de asistencia. ARTÍCULO 61. gestiones y con los demás aspectos que pudieran derivarse de su funcionamiento. La estimación del aprovechamiento de los educandos se expresará conforme a la escala oficial de calificaciones que determinen las disposiciones normativas que expida el Secretario de Educación Pública. exposiciones orales. capaz de traducirse en conducta eficiente. libro de registro de visitas de autoridades educativas y los documentos que exija el servicio educativo. que se aplicarán cuando se estime necesario para el diagnóstico de progresos. forma kárdex. ARTÍCULO 60. y Pruebas pedagógicas de fin de tema o de unidad. cantidad y calidad de trabajo. recursos materiales. Tareas. Los resultados de la evaluación deberán hacerse del conocimiento de los educandos y de quienes ejerzan la patria potestad o tutela. de planteamiento y resolución de problemas. capacidad de interpretación. expediente individual. interrogatorios. CAPÍTULO IX Documentación Escolar ARTÍCULO 64. dentro del plantel se manejará la siguiente documentación escolar: plantillas. así como los registros de asistencia. II. a fin de que se conozcan los logros o deficiencias y se propicie la auto evaluación. puntualidad y evaluaciones y demás documentos que se consideren pertinentes. sobre el contenido de un aspecto programático de trabajo concluido y ocasionales. Son materia de evaluación: I. resúmenes y demás actividades educativas encomendadas por el maestro o libremente realizadas por el alumno. La documentación escolar relacionada con los alumnos consta de credencial. dedicación. reflexión crítica y autocrítica. habilidades y destrezas: en la ejecución de operaciones de aprendizaje. y Actitudes de: iniciativa. nóminas. ejercicios. expediente personal. decidir la promoción del educando. coadyuvar al diseño y actualización de planes y programas de estudio y contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. La evaluación se realizará dentro de la labor escolar a través de la valoración conjunta de las siguientes actividades: I. de laboratorios y talleres. prácticas de campo. Conocimientos: en su adquisición. certificados. decisión. tiene por objeto comprobar si se han logrado los objetivos del aprendizaje. como parte inherente al proceso educativo. La evaluación. planear la actividad escolar. cooperación. estimular el aprendizaje. de creación. solidaridad y sociabilidad. II. CAPÍTULO VIII Evaluación del Aprendizaje ARTÍCULO 59. el personal en servicio. ficha psicopedagógica.Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos. ARTÍCULO 63. informes. ARTÍCULO 65. trabajos de investigación. deficiencias o dificultades del aprendizaje. Las escuelas de educación secundaria manejarán documentación relacionada con los alumnos. ficha clínica. constancias. trabajos de investigación y de creación.

ARTÍCULO 67. La documentación relativa a edificio, muebles, útiles, enseres, fondos y demás recursos materiales o financieros, se elaborará y tramitará en la forma y plazos señalados por las autoridades respectivas. ARTÍCULO 68. La escuela deberá clasificar, conservar, mantener actualizada y resguardar debidamente, la documentación que constituye el archivo del plantel. CAPÍTULO X Sanciones ARTÍCULO 69. Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesione la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas. ARTÍCULO 70. Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel; Faltas de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar; Actitudes que entorpezcan las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar; Actos que perjudiquen el buen nombre de la escuela; Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plantel o a los miembros de la comunidad escolar; Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar. ARTÍCULO 71. Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes: I. II. III. Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel; Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director; Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de Intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse; Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción o suspensión en todas las actividades, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido a comisiones intraescolares que el propio Consejo establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

IV.

V.

ARTÍCULO 72. En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente de armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar. ARTÍCULO 73. Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. SEGUNDO. Se derogan las disposiciones que se opongan a las consignadas en el presente acuerdo.

por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006 FE de errata al Acuerdo número 384 por el que se establece el nuevo Plan Programas de Estudio para Educación secundaria publicado el 26 de mayo. Publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1 de junio de 2006 Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 30. fracciones I, II Y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I, inciso a), V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I y XIII, 47, 48, 51 Y 52 de la Ley General de Educación; en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en los artículos 4 y 5 fracciones I y XVI del reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; Que el Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica -preescolar, primaria y secundaria- es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida; Que con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles educativos que conforman la educación básica; Que con fecha 12 de noviembre de 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se aprueba el diverso que adiciona el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, mediante el cual se establece que la educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria, facultándose al Ejecutivo Federal para determinar los planes y programas de estudio correspondientes, para lo cual considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación;

ACUERDO número 384

Que los resultados del proceso de la Consulta Nacional de la Reforma- realizado en 2005 con amplia participación de jóvenes y padres de familia, de maestros y sus representantes sindicales, instituciones y organismos académicos reconocidos, investigadores y especialistas prestigiados, entre otras instancias y actores involucrados en la educación secundaria, señalan la imperiosa necesidad de realizar en ella cambios de fondo, tomando en cuenta las siguientes líneas de acción: 1. El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico pedagógica para docentes y directivos. 2. El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional a corto, mediano y largo plazos sobre los diversos temas que los maestros y directivos requieren para el desempeño de sus funciones. 3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica. 4. La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten. 5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento. 6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica a las escuelas para fortalecer el trabajo de asesoría técnico-pedagógica y de supervisión escolar. 7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas considerando, entre otros aspectos, el tiempo y el espacio para el desarrollo del trabajo colegiado, la congruencia entre los perfiles de los maestros y la función que se les asigne, la ubicación gradual de los maestros en un solo centro de trabajo y la reducción paulatina del número de alumnos por grupo. 8. Fortalecer la infraestructura escolar y dotar a los centros escolares del equipo y materiales de apoyo necesarios para que respondan a las exigencias de la reforma. 9. Constituir consejos consultivos interinstitucionales para la revisión permanente y mejora continua de los programas de estudio. 10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica y el fortalecimiento de otras actividades educativas de los docentes para atender las nuevas demandas de la escuela secundaria. 11. Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluación. 12. Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educación. Para atender los cambios señalados, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 384 POR EL QUE SE ESTABLECE EL NUEVO PLAN y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCACION SECUNDARIA Artículo 1.- La aplicación del Plan de Estudios siguiente y de los programas de las asignaturas que se detallan en el Anexo Único de este Acuerdo, es obligatoria para todos los planteles de educación secundaria del país. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA l. LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION BASICA Los lineamientos establecidos en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y el Programa Nacional de Educación 2001-2006 concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. En dichos documentos se encuentran los propósitos generales y se describen las características de una educación básica considerada plataforma común para todos los mexicanos. México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que Identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y. el país que queremos construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso

Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. actualizar y fortalecer la normatividad vigente. así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. de definir la secundaria como el último tramo del ciclo obligatorio. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas. formular preguntas. pero tal medida. identificar problemas. el desarrollo de habilidades. la formación en las competencias propuestas por el currículo común. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. por sí sola. que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente. el cuidado de la salud y del ambiente. antes de cumplir los 15 años). para que responda a las nuevas necesidades y condiciones de la educación básica. fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel de este nivel-educativo. significa que la asistencia a la secundaria represente. Rasgos deseables del egresado de educación básica Los planes y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. lo social.el contrario. este proceso implica revisar. a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional. emitir juicios y proponer diversas soluciones. El cumplimiento del carácter obligatorio de la secundaria implica. En la actualidad. prácticas pedagógicas congruentes. única y común para todos los alumnos. y no pueden ni deben limitarse a revisiones esporádicas de planes y programas de estudio. la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus esfuerzos y encaminan sus acciones. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. estatal y comunitario. De manera paralela. las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. en primer lugar. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un Perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. II. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral. sin embargo. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios. para interactuar en distintos contextos sociales. es decir. la profundidad y la velocidad de estos. para todos los alumnos. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. no podía resolver los problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel puede atender. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. asimismo. Así. por . La reforma de 1993 planteó una formación general. la naturaleza y la vida democrática. En segundo lugar. fluidez y adecuadamente. ni hacerla más pertinente para los jóvenes. la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. Los cambios educativos deben responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. cambios nos obliga a construir mecanismos graduales y permanentes. el ejercicio de los derechos civiles y democráticos. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. Es importante subrayar que la decisión tomada en 1993. así como la construcción de valores y actitudes. . El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación con los niveles previos de la educación básica. la adquisición de los conocimientos.de formación y desarrollo.

se identifica como parte de un grupo social. así como para tomar decisiones y actuar. pues demanda trabajo. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. reflexionar. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender. montar un espectáculo. Implican la posibilidad de aprender. determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. analizar. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). tomar decisiones y . culturales. así como interactuar en contextos lúdicos. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. organizar un concurso. recreativos y deportivos. habilidades. el saber hacer o el saber ser. editar un periódico. económicos. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visual izar un problema. así como extrapolar o prever lo que falta. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. perseverancia y método. cultural y lingüística. académicos y afectivos. pero ser incapaz de redactar una carta. argumentar y expresar juicios críticos. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. una fiesta o una jornada deportiva. así como para manifestar los propios. Las competencias se manifiestan en la acción integrada. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.c) Selecciona. discriminar a las personas con necesidades especiales. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración. por ejemplo. como formas para mejorar la calidad de vida. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. así como de movilizar los diversos saberes culturales. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. administrar el tiempo. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. étnica. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. sintetizar y utilizar información. a) Competencias para el aprendizaje permanente. evaluación y sistematización de información. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. son más que el saber. el pensar. favorecer un estilo de vida activo y saludable. se pueden enumerar los derechos humanos y. ambientales. escribir un cuento o un poema. Se relacionan con: la búsqueda. considerando diversos aspectos como los sociales. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. culturales y naturales. c) Competencias para el manejo de situaciones. En otras palabras. Contribuye a la convivencia respetuosa. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. reorganizarlos en función de la situación. de integrarse a la cultura escrita y matemática. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. b) Competencias para el manejo de la información. analiza. Competencias para la vida En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. emprende proyectos personales. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. sin embargo. individual o colectivamente. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. económicos.

Para tener un verdadero impacto en la vida de los adolescentes. la cultura. emocionales y sociales. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. el respeto a la legalidad ya los derechos humanos. trabajar en equipo. En esta reforma. a su país y al mundo. aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad -la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad-. y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad. constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollo personal y comunitario. e) Competencias para la vida en sociedad. por una parte. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. es decir. económicas y culturales. Sólo entonces la vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa. la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad. es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. así como sobre la realidad en que viven. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. la reflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. los gobiernos y las empresas. que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos y para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. d) Competencias para la convivencia. y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género. desarrollar la identidad personal. otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas. y que han dado lugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación.asumir sus consecuencias. y considerando su Interacción permanente con la sociedad a través de la familia. disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida. En las últimas décadas. comunicarse con eficacia. cognitivos. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. en un aprendizaje para la vida. existen múltiples formas de vivir la adolescencia. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. la clase social. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. crecer con los demás. Se propone un currículo único y nacional. todo acompañado de importantes cambios fisiológicos. la escuela. algunos asociados a la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país. Así. III. proceder en favor de la democracia. Al mismo tiempo. México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. y de definir con . los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas. es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales. la paz. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos. Resumiendo. por otra. La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social y cultural que le imprime características particulares. Pese a estas características comunes. En general. implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y. los grupos de pares y los medios de comunicación. ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICION DE UN NUEVO CURRICULO a) Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria En la actualidad. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación. individuales o colectivas. y manejar el fracaso y la desilusión. Al igual que la juventud. Incluso un mismo Individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas. en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. la cultura y la generación a que se pertenece. están más familiarizados con las nuevas tecnologías. la adolescencia es una construcción socia que varía en cada cultura y época. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria. cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. tomar acuerdos y negociar con otros. Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un conocimiento profundo de las características particulares de sus alumnos. combatir la discriminación y el racismo.

el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. b) El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar Un cambio en el currículo es un punto de partida esencial. En primer lugar. La realización de entrevistas. la gran cantidad de contenidos de los programas de . un maestro de Ciencias puede organizar una Feria de ciencias para dar a conocer lo que aprenden los alumnos en el ciclo escolar. CARACTERISTICAS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993 El Plan de Estudio de 1993 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria y se propuso establecer la congruencia y continuidad con el aprendizaje obtenido en la primaria. posibilita una transformación de la relación entre maestros. El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje. y los maestros de Español y de Artes podrán apoyarlos en la elaboración de carteles publicitarios o invitaciones para convocar a la comunidad escolar al evento. Algunas razones para considerar la propuesta curricular como un instrumento para el cambio son las siguientes. con la colaboración de los demás maestros. Si bien ésta es una tarea de largo aliento. las primeras modificaciones se derivan de los planteamientos de la propuesta curricular aquí presentada. por ejemplo. acordar con maestros de otras asignaturas.ciclo escolar. una de las aportaciones más importantes de dicha reforma curricular. son ocasiones privilegiadas para que los padres y la comunidad participen en el trabajo que se hace en la escuela.precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes. para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante. así como el énfasis en lo básico de los conocimientos y en el desarrollo de habilidades y actitudes. para que el desarrollo de capacidades y competencias cobrase primacía sobre la visión predominantemente memorística e informativa del aprendizaje. y se orientan a propiciar la reflexión. un maestro de Español podría organizar la publicación de un periódico escolar donde se incluyan textos producidos en distintas asignaturas. Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante. y facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas. Así. ya que en todos los casos se ofrecen numerosas oportunidades de entablar múltiples relaciones que trascienden el ámbito específico de cada asignatura. Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. la comprensión. El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros. De manera adicional. mas no una condición suficiente para cumplir con la responsabilidad de una educación básica integrada y de calidad si no va acompañado de cambios en la organización del sistema y de la escuela. La gran apuesta de tales modificaciones fue reorientar la práctica educativa. IV. entre los nuevos elementos que se encuentran en los programas de las asignaturas está la explicitación de los aprendizajes que se espera logren los alumnos durante el ciclo escolar. Esta transformación al interior de las comunidades escolares se impulsa desde los distintos programas. Una adecuada relación escuela-comunidad favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas. en español y alguna lengua indígena o extranjera (inglés o francés). No obstante los cambios de enfoque. además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje. alumnos y otros miembros de la comunidad escolar. Los cambios de enfoque plasmados en los programas de estudio fueron. entre otros. también son un instrumento que posibilita una transformación en la dinámica escolar. La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes. las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje. y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes. sin duda. La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades para integrar los conocimientos. Los programas de las diferentes asignaturas no sólo son el conjunto organizado de los contenidos a abordar en el. los maestros requieren intercambiar información al interior de las academias específicas. El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las paredes escolares. el análisis de situaciones problemáticas en el contexto inmediato o la organización de eventos artísticos. Para una óptima operación de la propuesta curricular. el trabajo del colectivo docente se beneficiará profundamente con la información generada en el espacio de Orientación y Tutoría. Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos compartidos entre maestros de diferentes asignaturas.

en mayor medida -a pesar de los esfuerzos de los programas de actualización para el maestro-. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. por lo que el trabajo de integración para relacionar los contenidos fragmentados que cada profesor aborda en el tiempo de clase queda en manos de los alumnos. Además. además de propiciar la motivación y el interés de los estudiantes por contenidos y temáticas nuevas para ellos. las distintas asignaturas buscan que los adolescentes comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. Además. prácticas de enseñanza que priorizan la memorización sobre la participación activa de los estudiantes. con lenguajes. La interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas. Además. el desafío de aplicar los enfoques propuestos en los Planes y Programas de Estudio de 1993 sigue vigente. es conveniente aclarar que los ejemplos que se citan no limitan el tratamiento de temas sobre la diversidad de México. constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. la elaboración de la propuesta curricular. Por ello. creencias y tradiciones propias. b) Articulación con los niveles anteriores de educación básica El carácter obligatorio de la educación secundaria le impone. siempre partiendo del respeto mutuo. para el cual la Secretaría de Educación Pública emitirá las orientaciones correspondientes. desde las asignaturas. estuvo guiada por el Perfil de egreso de la educación básica. se pretende que los alumnos reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. constituir una plataforma de formación general común y de calidad para todos los mexicanos. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. Así. Por otro lado. concibiéndose como parte de un continuo en relación con la educación primaria. cada vez es más evidente que el desinterés de los alumnos por aprender durante su estancia en la secundaria se relaciona con programas de estudio saturados. d) Interculturalidad Cada asignatura de la nueva propuesta curricular para secundaria incorpora temas. favorecerá la aplicación del enfoque y. Además. y la frecuencia y el carácter definitorio que se da a la aplicación de exámenes. esto es. cuando sea el caso. se propone el espacio "Orientación y tutoría". la puesta en práctica de los enfoques pedagógicos introducidos en 1993. las posibles repercusiones personales. Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. Cabe mencionar que el tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. costumbres. A fin de contribuir a la articulación pedagógica y organizativa de la educación secundaria con los niveles de preescolar y de primaria. En este sentido.estudio de las diferentes asignaturas han impedido. Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. . c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes La construcción de un currículo cuya prioridad sea la atención de los jóvenes y adolescentes. contenidos o aspectos particulares relativos a esta diversidad cultural y lingüística de nuestro país. se traduce en propuestas prácticas de trabajo en el aula. la atomización de los contenidos ha generado dificultades en la práctica. lo que es más importante. que ahora se presenta. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. implica considerar sus intereses y necesidades de aprendizaje. como función principal. así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas. de adquirir y aplicar conocimientos. por el contrario. contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos. Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan. Se trata. sociales o ambientales. De manera adicional a las oportunidades existentes en cada asignatura para el trabajo en torno a las necesidades específicas de los estudiantes. y el cuidado y respeto por el ambiente. así como tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y a otras regiones del mundo. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. el plan y los programas de estudios para educación secundaria incluyen múltiples oportunidades para que en cada grado se puedan establecer las relaciones entre los contenidos y la realidad y los intereses de los adolescentes. sin olvidar su carácter heterogéneo. e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. así como crear espacios en los que los alumnos expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes. pues. sino ofrecen pautas para incluirlos en el aula de la escuela secundaria e invitan al ejercicio de la interculturalidad. Esta concepción. los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria.

y valoren las consecuencias de sus actividades en el plano local. uno de los propósitos de la educación básica es la formación de individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía. así como de las fuentes del saber. f) Profundización en el estudio de contenidos fundamentales Para favorecer la comprensión y profundización en los diversos campos de conocimiento. y la diversidad cultural. el consumo responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente. se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC. cuáles de ellos se pueden aprender en la escuela secundaria. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Se parte del reconocimiento de que esta relación está determinada por aspectos físicos. que los programas de las asignaturas destaquen los vínculos posibles entre las mismas. se han identificado contenidos transversales que se abordan. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. en varias asignaturas. la prevención y la reducción de problemas ambientales.A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. la vida y la salud. con diferentes énfasis. cuáles son los más relevantes tanto para las necesidades de formación y los intereses de los alumnos como para favorecer la construcción de competencias y. así como de factores sociales. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. químicos. ‡Educación sexual y equidad de género. que las asignaturas compartan criterios para graduar su estudio por cada grado. regional y local). y que se realice un trabajo colectivo entre los docentes de diferentes asignaturas. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y la sociedad en que viven. y favorecer así la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. desde una visión que les permita asumirse como parte del ambiente. cómo incluir en el estudio de cada asignatura los diferentes contextos socioculturales (mundial. habilidades. nacional. al mismo tiempo. ‡Comprendan que su comportamiento respetuoso. cuáles son los conceptos fundamentales que permiten entenderla como un saber social y cultural mente construido. Por ello. que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. Asimismo. La intención es promover conocimientos. biológicos y geográficos. El desarrollo de estos contenidos es responsabilidad de toda la escuela e implica. Y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con e medio natural y social. ‡La formación en valores. estudiantes y padres de familia. Desde este interés. valores y actitudes para que los estudiantes participen individual y colectivamente en el análisis. es indispensable que los egresados de educación básica: ‡Comprendan la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza. nacional y mundial. económicos y culturales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto. cada asignatura seleccionó los contenidos fundamentales considerando lo siguiente: la forma en que la disciplina ha construido el conocimiento. y favorecen su calidad de vida presente y futura. Es importante señalar que la creciente multiplicación y diversificación de los conocimientos. finalmente. Estos campos son: ‡Educación ambiental. Para ello. inmediato o a largo plazo sobre los seres vivos y las actividades humanas. obliga a aceptar la imposibilidad de enseñarlo y aprenderlo todo en la escuela. Lo anterior llevó a considerar la Educación Ambiental como un contenido transversal que articula los contenidos de las asignaturas en los tres niveles educativos. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Educación ambiental Uno de los criterios de la construcción curricular atiende de manera específica la urgencia de fortalecer una relación constructiva de los seres humanos con la naturaleza. . g) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes.

Por ello. El análisis de estas prácticas permitirá a los docentes de una escuela reconocer los acuerdos que requieren tomar para lograr niveles crecientes de coherencia entre los integrantes de la escuela sobre los valores en que se pretende formar a los estudiantes. con el fin de propiciar una perspectiva que les permita encarar los retos que toda relación interpersonal plantea para ser constructiva y enriquecedora. Educación sexual y equidad de género La experiencia de asistir a la escuela ofrece oportunidades a los alumnos para que experimenten formas de convivencia que enriquezcan sus potencialidades individuales y sus habilidades para relacionarse con los demás armónicamente. Interesa ponderar el nivel de convocatoria y relevancia que estas acciones tienen para los alumnos. Por ello. a la diversidad cultural y a la dignidad de las personas. algunos como la libertad. constituyen elementos permanentes de los programas de estudio. hacia referencias simbólicas de las que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen. el personal administrativo y las autoridades escolares. el manejo de información veraz y confiable para la prevención de enfermedades de transmisión sexual. la solidaridad. parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve atravesada por las pautas de organización escolar que enmarcan su actividad diaria y su contacto con ellos. Con el fin de que la escuela cumpla eficazmente con la tarea de formar en valores. la justicia. padres de familia. ya sea entre alumnos. alumnos. Lo anterior plantea la necesidad permanente de que los docentes analicen las metas que persiguen como colectivo escolar. A continuación se mencionan algunas de estas prácticas. la educación sexual que se impulsa en la escuela secundaria parte de una concepción amplia de la sexualidad. si éste contempla compromisos para todos los integrantes de la comunidad escolar -no sólo para los alumnos-. si se da cabida a la revisión y el replanteamiento del reglamento y quiénes participan en ello. si existen reglas no escritas que modifican la aplicación de las normas explícitas del reglamento. intereses e. la consideración de la sexualidad y del género es fundamental debido a los procesos de cambio que experimentan las y los adolescentes en este nivel. con el fin de definir compromisos sobre los mínimos éticos que la institución puede asumir de manera sistemática y constante para enriquecer la convivencia diaria entre sus miembros. la igualdad. ‡El ejercicio de la disciplina escolar: si se cuenta con un reglamento. el aprecio y el respeto a la vida. los prefectos. Educar para la sexualidad y la equidad de género plantea un conjunto de tareas a la escuela secundaria. o entre éstos y los docentes. los profesores. personal de apoyo y autoridades escolares. reproducción y disfrute. Desde esta perspectiva. . ‡La celebración de asambleas escolares y ceremonias cívicas a través de las cuales se busca propiciar vínculos entre todos los alumnos. por lo cual. si las sanciones previstas respetan la dignidad de los alumnos.La formación en valores Es un proceso que se da en diversos momentos de la experiencia escolar y se expresa en las acciones y relaciones cotidianas entre maestros. ‡Las vías y los espacios existentes para que los alumnos externen inquietudes. incluso. La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es. cuestionamientos sobre lo que sucede en la escuela. El artículo Tercero Constitucional brinda un marco general de valores que orientan los contenidos de la educación básica. por tanto. es imprescindible reconocer que estas interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia en cuyo seno se manifiestan valores y actitudes explícita e implícitamente. ‡Las formas en que se resuelven conflictos entre los integrantes de la escuela. embarazos tempranas y situaciones de violencia. En la educación secundaria. el personal de apoyo y las autoridades de la escuela secundaria requieren poner especial atención al conjunto de prácticas que de manera regular dan forma a la convivencia escolar. género. donde quedan comprendidas las dimensiones de afecto. Los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas también favorecen la formación en valores en la educación secundaria. las actitudes de aprecio y respeto por uno mismo y por los demás. como parte de su contribución al desarrollo y bienestar de los adolescentes. es preciso que los alumnos cuenten con el apoyo suficiente para clarificar sus inquietudes y recibir orientación en la búsqueda de información relevante para satisfacer sus dudas por parte de los adultos con quienes conviven en la escuela.

El estudio de la sexualidad en la educación secundaria plantea que los alumnos la reconozcan como: ‡Una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal. el desarrollo poblacional. el trato diario que los docentes tienen con ellos. y a partir del cual los estudiantes pueden distinguir y analizar cómo los estereotipos de género afectan sus posibilidades de desarrollo. nociones. que uno de los objetivos básicos de l educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural. que operen en contra tanto de las finalidades de la educación básica como del logro del perfil de egreso esperado. como es el caso de las asignaturas Ciencias I y Formación Cívica y Etica I y 11. y propiciar el desarrollo de habilidades. así como un diseño de actividades de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo. actitudes y valores que permitan a los alumnos analizar información relacionada con el género. la forma de concebir y apreciar el hecho de ser hombre y ser mujer en el contexto de una cultura donde se generan valores. Las relaciones que se establecen entre alumnas y alumnos. Conviene evitar las tendencias a pensar que la tecnología puede sustituir al docente. y la participación de hombres y mujeres en diversos aspectos de la vida social.Como parte del estudio de la sexualidad humana está la reflexión sobre la perspectiva de género. en otras asignaturas también se pueden abordar los temas de sexualidad y género. cultural. En congruencia con esta perspectiva del uso educativo de las TIC. en sí mismas. la radio y el video. Así. También habrá que evitar la tendencia a subutilizar los recursos tecnológicos. susceptibles de aprovecharse con fines educativos. con las características antes señaladas. Esta visión simplificada puede tener consecuencias en la aplicación y el uso de las TIC en el aula. pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden. En cambio. ‡Una forma de convivencia humana donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo. en comparación con lo que puede lograrse con los medios de enseñanza más comunes. constituyen. las discusiones grupales y las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente. El género es un componente importante de la educación sexual que refiere a las ideas. por otro. ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente. todos ellos. Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje. durante la realización de las actividades didácticas. . Para que esta labor sea posible. por un lado. toda una dimensión que forma en valores y actitudes orientadas al género y la sexualidad que los docentes y directivos no deben desaprovechar como parte de la formación que se ofrece en este terreno. que es un fin en sí misma. será necesaria una selección adecuada de herramientas y de paquetes de cómputo. así como el respeto a la dignidad humana. la manera en que se dirimen conflictos. en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje. Asimismo. las valoraciones y los sentimientos desarrollados hacia la sexualidad. se requiere que todos los docentes cuenten con información confiable y actualizada sobre este campo. democrática y tecnológicamente avanzada y. Esto último suele presentarse cuando el uso de la tecnología no constituye un aporte significativo para el aprendizaje. La utilización de las TIC en el aula. entre sí y con el profesor. h) Tecnologías de la Información y la Comunicación Es necesario el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza si tenemos en cuenta. se consideró la inclusión de temas relacionados con la educación sexual y la equidad de género en diversos espacios del currículo de la educación secundaria. el tipo de conductas que se sancionan y las oportunidades que se brindan a unas y a otros. ‡Una vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. es decir. sino otros medios como el cine. ideas y estereotipos entre sus integrantes. ‡Un conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos. o suponer que su sola presencia mejorará la calidad de la educación. ‡Una práctica que entraña derechos y responsabilidades. su aplicación debe promover la interacción de los alumnos. afectividad y disfrute. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación. científica y artística. la televisión. que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance. habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento.

En cada asignatura. entre otros). En esta perspectiva. MAPA CURRICULAR . dadas las condiciones laborales de la mayoría de los docentes. V. así como por los maestros. gráficas. es muy difícil que dispongan de tiempo para planear su trabajo. no sólo en cuanto a los libros de texto sino a otra serie de materiales disponibles. hoy en día. en algunos se incluyen lineamientos generales de uso de las TIC. se plantea un mapa curricular con menos asignaturas por grado (y la cercanía que existe entre los enfoques y contenidos de algunas permite concentrar en ciertos grados las correspondientes al área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos. de acuerdo con un abanico de propuestas establecidas por cada entidad y con actividades extracurriculares (clubes y talleres. Este tipo de acercamiento interdisciplinario a la enseñanza redundará en que los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores. Por otro lado. en el caso de las secundarias generales y técnicas. a partir de las características específicas de su contexto. revisar y corregir sus trabajos. fomentará en los estudiantes la movilización de conocimientos provenientes de distintos campos del conocimiento. nacional e internacional. Así. para los estudiantes. la resolución de problemas y el análisis de datos al utilizar paquetes de graficación. Cursar la secundaria en México significa. exploren y analicen fenómenos del mundo físico y social. no sólo en su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos que puedan poner en juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela. diagramas. serán los docentes quienes seleccionen las estrategias didácticas más adecuadas para el desarrollo de los temas señalados en los programas de las asignaturas. los alumnos deben adaptarse a tantos estilos docentes como profesores tengan. j) Mayor flexibilidad El presente plan de estudios favorece la toma de decisiones por parte de maestros y alumnos en distintos planos. desarrollen habilidades clave como el pensamiento lógico. en el caso de Historia y de Español. textos. Para hacer frente a estas circunstancias. imágenes). hojas de cálculo y manipuladores simbólicos. i) Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado Uno de los aspectos referidos con mayor frecuencia en la investigación educativa. y tomando como referentes fundamentales tanto el enfoque de enseñanza como los aprendizajes esperados en cada asignatura. como en Inglés y en Artes (Música. atender a los estudiantes. tablas numéricas. y establecer buenas relaciones con ellos. y de manejar simultáneamente distintos entornos computacionales (por ejemplo. que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como ras de la comunidad. como actividades de exploración sobre el comportamiento de fenómenos de las ciencias naturales o sociales. además. además de la referencia a actividades concretas que ya se probaron en aulas de secundarias públicas del país. el correo electrónico y la Internet. y en otros más hay lineamientos y sugerencias generales. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio. Además de su uso por asignatura. El uso de las TIC en la educación básica presenta. diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Así. Artes Visuales. como en Matemáticas y en Ciencias. el diseño de actividades transversales al currículo. También es factible ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela a partir de lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. en otros se señalan sitios en Internet vinculados con contenidos específicos. se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes. manejen y analicen configuraciones geométricas a través de paquetes de geometría dinámica. Así. los profesores y alumnos podrán elegir los materiales de apoyo que consideren necesarios para lograr sus propósitos. las TIC favorecen el trabajo interdisciplinario en el salón de clases. datos. los profesores pueden incluir temas relacionados con los propósitos planteados en el programa y que sean de interés para los alumnos. ecuaciones. graficación y bases de datos. directivos y padres de familia es la relación de los problemas de rendimiento académico con el número de asignaturas que integran la educación secundaria. como las bibliotecas de aula y la videoteca escolar. al representarlos y operar sus variables con paquetes de simulación. a través de la manipulación de representaciones numéricas o gráficas de modelos matemáticos de tales fenómenos. De la misma manera.organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesado res de texto. en vista de la posibilidad de desplegar en pantalla representaciones múltiples de una misma situación o un fenómeno. modelación. enfrentar una carga de trabajo de más de 10 asignaturas en cada ciclo escolar. aunque la carga horaria continúa siendo de 35 horas a la semana. Danza y Teatro).

en sesiones colegiadas. imparta la o las disciplinas que considere pertinente. cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que llevará a cabo en esta franja del currículo. a partir de los lineamientos nacionales. Se asignó una hora a la semana en cada grado. porque esto le permitirá tener mayor cercanía y conocimiento de los estudiantes. Tomando en consideración las características anteriores. Se recomienda que cada tutor atienda sólo un grupo a la vez. pero no debe concebirse como una asignatura más. articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo. éticos y en las capacidades corporales y motrices. en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión. sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. por tanto. estrategias que contribuyan a potenciar las capacidades de los alumnos. c) Asignatura estatal Las entidades. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO . b) Orientación y tutoría El espacio de orientación y tutoría se incluye con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar. la comprensión y el aprecio del mundo natural y tecnológico. la producción artística y el desarrollo humano. son flexibles para que cada escuela. superar limitaciones o dificultades. Teatro. el trabajo que realice el tutor se compartirá con los demás profesores del grupo para definir. 50 minutos. propondrán programas de estudio en este espacio curricular. En escuelas donde se ofrezcan dos o más programas de artes. definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. sin embargo. así como el reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia. a partir de las posibilidades y los recursos con que cuente. el uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento y la resolución de problemas matemáticos. Los programas se proponen con un carácter nacional. reforzar. e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven. tecnología y sociedad.Con el fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y. Para la formación artística se diseñaron contenidos para cada lenguaje: Danza. se sugiere que los alumnos elijan la opción en función de sus propias inclinaciones y sus propios intereses. el acontecer histórico. fortalecer contenidos específicos. Lógica de distribución de las cargas horarias Con base en el perfil de egreso Rara la educación básica. y definir los casos que requieran de una atención individualizada. Dichos programas ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes. apegados a las finalidades de la educación pública mexicana. Música y Artes Visuales. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. VI. las necesidades y los intereses de sus alumnos. al menos. casado en aspectos cívicos. el mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educación secundaria es el siguiente: MAPA CURRICULAR * En el caso de la asignatura Tecnología. Conviene tener presente que. los espacios de formación de los alumnos de educación secundaria se organizan de la siguiente manera: a) Formación general y contenidos comunes Es el espacio formativo con mayor carga horaria en el currículo. conocer sus necesidades e intereses. además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. El tutor. De acuerdo con las posibilidades de cada escuela. la comprensión del espacio geográfico. la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica. con una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de. Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen bajo normatividad nacional y su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una lengua extranjera.

actitudes y valores. b) Atender la diversidad La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe ser considerada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Integrar éstos al trabajo cotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticas y el valor que les confieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje. de las relaciones interculturales e interpersonales. En otras palabras. Depende. ‡El aprendizaje. el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende. De manera adicional. en algunos casos será indispensable atender de manera individual a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Asumir la diversidad representa una fuente de riqueza y fortaleza para un país. pero aún más importante es el compromiso pedagógico de los maestros con los alumnos. el fortalecimiento o la construcción de nuevas prácticas. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas de control autoritarias. tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno en su proceso formativo. No hacerlo se . si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de los alumnos. Con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura. para analizar sus posibilidades de aprendizaje y evaluar las medidas adoptadas. es necesario considerar que: ‡No hay alumnos "irrecuperables". Resulta inconveniente "etiquetar". de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica. el "cómo" (tareas). en gran medida. Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio. organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. entre otras. Lejos de ser un obstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza. constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias. Por eso es importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no sólo académicos sino también individuales. En consecuencia. cultural y lingüística. básicamente es resultado de la interacción social. habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollen para concentrar sus esfuerzos en aprender. En un país multicultural. Por ello. habilidades. se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas. es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen en cuenta los intereses. promover diversas formas de interacción dentro del aula. las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos. Por tanto. en lugar de ignorarlas o de tratar de anularlas. así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. de los retos intelectuales que se propongan al alumno y del clima de trabajo. el trabajo didáctico atenderá también la modificación. el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para la construcción de un país intercultural. de ahí que la diversidad sea inherente a la práctica docente y la base común de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. de acuerdo con lo establecido en los programas de integración educativa. El objetivo principal de atender la diversidad es garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos. en gran medida. en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje. En otras palabras. interpersonales y afectivos. discriminar y reducir las expectativas sobre lo que son capaces de hacer. Para realizar estas tareas de manera efectiva. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados. Lo anterior implica respetar las diferencias y transformarlas en un factor de aprendizaje y de enriquecimiento de los alumnos. debe reflejarse en el aula. podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran un aprecio por sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implica reconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa ±que adoptan distintas formas según cada individuo y su contexto-. la diversidad étnica. es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el "qué" (contenidos) de la lección. no debe perderse de vista el carácter formativo de la escuela. todos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado. Esto es. ‡El progreso en el aprendizaje depende más de la calidad y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos.Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad. el "cuándo" (tiempos) y el "con qué" (materiales). así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones. a) Incorporar los intereses. e incluso el surgimiento de nuevos intereses en los estudiantes.

que afecta de manera severa al aprendizaje. aliento y reconocimiento a los logros. además de reflexionar sobre su realidad. orientar las búsquedas adicionales de información y ofrecer sugerencias de trabajo. la iniciativa. el respeto a los demás y la aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje. ‡Facilitar el intercambio de experiencias entre los alumnos. la libertad. la capacidad de diálogo. Para que sea exitoso.traduce en un fuerte bloqueo social. participando en la conducción de sus procesos de aprendizaje. Los fines y propósitos del trabajo por proyectos se orientan a que los alumnos encuentren espacios flexibles de acción que respondan a sus Inquietudes. ‡Promover la participación de todos los alumnos en el desarrollo de las actividades escolares. Distintas formas de organización del grupo sentarán las bases para una enseñanza socializada: aquella que trata de sacar partido de la interacción mental y social. el trabajo colaborativo. formas de comunicación e incluso en el establecimiento de las reglas de interacción. ya sea entre los que cursan un mismo grado o de distintos grados. el diseño de objetos originales. donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje. la cooperación y el respeto que se ven reflejados en una mejor convivencia. Para lograr lo anterior. la responsabilidad. Finalmente. ‡Estimular el intercambio entre alumnos que tienen diferentes niveles de conocimiento. los alumnos se plantean cuestiones de diversa índole a nivel personal o social que responden a sus preguntas. es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. constituirán modelos de relación para vincularse con los demás. el respeto a los demás y la motivación para participar y. en la planeación de las actividades. Entre éstas destacan el manejo de diversas fuentes de información. En el trabajo por proyectos. Además de replantear las relaciones que se establecen dentro del aula. ideas. para aprender dentro de espacios de pluralidad. los estudiantes son protagonistas activos que manifiestan su curiosidad y creatividad en el desarrollo de sus propias propuestas. la realización y el cumplimiento de planes. demanda al docente verificar el cumplimiento de las actividades. perfilar sus temas de investigación y orientar el proceso de manera que se cumplan los propósitos establecidos en los programas y se integren los contenidos. ‡Ampliar la idea de recursos de aprendizaje. necesidades y su propia acción social. En el desarrollo de proyectos. la tolerancia y el juicio crítico. diseñando procedimientos de trabajo activo y relacionándose de una manera cada vez más autónoma con la cultura y el mundo natural. la capacidad autocrítica. Una de sus ventajas es que permite reconocer y aprovechar el conocimiento. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos. y ofrece oportunidades para preguntarse acerca del mundo en que viven. es recomendable que los docentes posibiliten a los alumnos involucrarse en tareas de organización de actividades. ‡Permitir que los estudiantes elijan algunas actividades de manera que se les . los medios de comunicación y la experiencia extraescolar como valiosas fuentes de información. experiencias y diferentes estilos de relación. Uno de los objetivos de la educación es que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera productiva y colaborativa. Llevar a primer plano el trabajo de los alumnos implica la atención y actividad continua del docente para ayudarlos a ampliar su campo de interés. en consecuencia. el sentido de colaboración. ayudando a los alumnos a consultar bibliografía. que. la toma de decisiones. inherente a las situaciones en que dos o más personas están en contacto y actúan en función de un objetivo común. estableciendo sus propias reglas para el trabajo en equipo. el diseño. El trato que los alumnos reciban del maestro y de sus compañeros. favorezcan la confianza. Es un hecho que la Interacción cooperativa es un factor esencial para generar su disposición cognitiva y emocional para aprender. las imágenes. la comunicación oral. las experiencias y los intereses de los estudiantes. especialmente entre los que hablan otras lenguas además del español. para lograr mejores condiciones de aprendizaje se requiere promover la participación activa de los alumnos en diferentes modalidades de trabajo en grupos de distinto número de integrantes y mediante el uso de diversas estrategias discursivas.ayude a identificar sus intereses y a comprometerse con la toma de decisiones. a diversas formas de aprendizaje. alentar una buena comunicación de resultados y crear un clima de apoyo. Para lograrlo. fortaleciendo sus habilidades y actitudes. cultural y lingüístico. ritmos. Asimismo. la investigación y el seguimiento de todas las actividades. considerando el apoyo de compañeros y adultos diferentes al profesor. Por esta razón es fundamental establecer relaciones más igualitarias entre el maestro y los alumnos. selección de temas. el trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento. la . se sugiere: ‡Ser sensibles. además de que promueve la tolerancia a la frustración. donde exista la posibilidad de compartir opiniones. ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes.

Aunado a esto. Sin embargo. legales y culturales. En términos generales. los proyectos fortalecen el desarrollo de las competencias transversales al tener la posibilidad de integrar y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas. donde se especifica el asunto. pues la premisa fundamental es garantizar que las diferentes actividades que se realizan en las aulas se centren en la tarea principal de la escuela que es la enseñanza. diseño y organización. Además. la otra parte de la solución corresponde al maestro y a su capacidad de optimizar el uso del tiempo. Ciencias. La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado. las escuelas secundarias contarán con equipos de cómputo y se promoverá la conectividad para tener acceso a diversos programas educativos como Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT) y Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología (EMAT)-. festivales y concursos escolares. como la toma de asistencia o la repartición de materiales. Español y Formación Cívica y Ética se propone un trabajo basado en el desarrollo de proyectos y en cada uno se hacen recomendaciones específicas. respetando el tiempo propio y el de los otros docentes. afectivos. éticos. económicos. documentos. será necesario tomar las medidas que permitan disminuir la influencia de actividades que alejan a maestros y estudiantes de la tarea educativa. La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados. es recomendable tomar en cuenta las siguientes consideraciones: ‡Trabajar de manera colegiada para seleccionar el material más adecuado al contexto y a las características específicas de la población escolar. será responsabilidad del colectivo docente de la escuela definir dónde habrá de colocarse el material (por ejemplo. en función de los propósitos educativos señalados en el programa de estudio. los libros que se comparten) y el mobiliario. elaboración de informes periódicos. Generalmente. f) Seleccionar materiales adecuados Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades. En los programas de Artes. estéticos. y dado que su selección compete a las escuelas. los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas. los proyectos involucran la elaboración de productos específicos como exposiciones y demostraciones públicas. ‡Evaluar cada libro con los mismos criterios para tomar una decisión objetiva.participación en grupos autónomos de trabajo. aquí sólo se plantean las características generales de esta modalidad de trabajo. las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. entre otros. El trabajo por proyectos implica el abordaje de distintos temas desde las perspectivas particulares de las asignaturas. y a gran cantidad de fuentes de información tanto en español como en . atendiendo aspectos como: enfoque y propósitos. así como la realización de ceremonias cívicas. En este sentido. resulta esencial el compromiso de empezar y terminar las clases con puntualidad. El espacio físico del salón de clases es otro factor determinante en las actitudes tanto de los alumnos como del maestro y en la manera en que interactúan entre ellos. Conviene recordar que los alumnos permanecen gran parte del día dentro del salón de clases. entre ellas: reportes administrativos. con el fin de respetar el movimiento necesario de alumnos y maestros. que incluso pueden trascender el ámbito del aula. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. La primera fase es la planeación. ‡Establecer criterios generales y específicos para valorar los textos. mismas que llevan implícita la evaluación. periódicos u objetos de diversa índole dirigidos a destinatarios reales. el propósito. Por ello es importante considerar la distribución del mobiliario de acuerdo con el tipo de actividad que se realice. participación en múltiples programas o actividades externas. valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos. planteando retos de aprendizaje en los aspectos comunicativos. la Secretaría de Educación Pública proporciona de manera gratuita libros de texto para todos los alumnos que cursan la educación secundaria. En este sentido. funcionales. se apuntan tres etapas en los proyectos. Para emplear el tiempo disponible de la mejor manera. profundidad y tratamiento del contenido. ‡Aprovechar la experiencia del trabajo con alguno de los libros que están en proceso de selección. y a los objetivos del programa de estudios. En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso. En los nuevos programas de estudio se buscó estructurar los contenidos con el fin de favorecer su profundización. por lo que se procurará que sea un espacio agradable y esté adecuadamente acondicionado para favorecer el aprendizaje. Si se eligen y utilizan adecuadamente. También es necesario establecer mecanismos que aceleren ciertos procesos escolares cotidianos. así como en el tipo de actividades que es posible realizar en un lugar determinado. la comunicación efectiva y el uso de diferentes medios y lenguajes son otros aspectos que se ven fortalecidos. así como con bibliotecas escolares y videotecas. relevancia de los temas y metodología propuesta. En función de lo anterior.

explorar y relacionar los contenidos con la vida cotidiana. Los alumnos pueden emitir juicios de valor acerca de su propio trabajo o el de sus compañeros. ‡Promover el debate dentro del aula y permitir a los alumnos disentir de manera respetuosa. La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan.otras lenguas. en la medida de su eficacia. reflexiones y planteamientos en diferentes momentos del desarrollo de las actividades escolares. hay que recordar que la existencia de diversos materiales y recursos tecnológicos constituye un gran apoyo para el trabajo educativo. adicionalmente les ayudará a Identificar cuáles son sus limitaciones y cómo pueden superarlas. h) Evaluación Es un aspecto fundamental de cualquier propuesta curricular y. evitando convertirla en un medio para controlar la disciplina. así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. capaces de aprender por cuenta propia. hacer preguntas que ayuden a profundizar en las reflexiones. ayudándolos a construir sus argumentos. Además de promover el aprendizaje contextualizado. donde los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas. eliminar las actividades que no promueven el aprendizaje. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos. argumentar a favor o en contra de los resultados que se obtienen o explicar los procedimientos utilizados en la resolución de las tareas o los problemas planteados. que se aprende y enriquecer su manera de relacionarse con el conocimiento. compartir la información que pueda obtenerse de distintas fuentes. es necesario que el maestro explicite las metas que los alumnos deben alcanzar y los criterios que utilizará para valorar su trabajo. Por otra parte. es necesario utilizar diferentes tipos de pruebas (opción múltiple. al tiempo que contarán con procesadores de textos. có. Otros materiales -que no han sido diseñados con fines específicamente didácticos como periódicos. permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro. complementar. y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro. Por lo cual es necesario. Es deseable que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación como una actividad más del proceso de estudio. es esencial que los maestros analicen sus intervenciones con el fin de lograr cada vez mayor claridad al dar instrucciones. con los padres de familia y con los demás maestros. pero no garantiza una enseñanza de calidad: por muy interesante que sea. ‡Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y. El proceso de evaluación dará al maestro la posibilidad de describir los rasgos más importantes del proceso de aprendizaje de los alumnos. reconocimiento social y arraigo del adolescente con su comunidad. La evaluación es un proceso continuo de obtención de información que no se reduce a la aplicación periódica de pruebas. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. diversas formas en. y es necesario darles cabida en el proceso de evaluación para que resulte equitativo. que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño. Asimismo se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. hojas de cálculo y otras herramientas para diseñar y procesar imágenes. Finalmente. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente ya través de distintos medios. ‡·. lo cual implica darle sentido al conocimiento y al aprendizaje. ningún material debe utilizarse de manera exclusiva. son sumamente valiosos ya que preparan a los alumnos para comprender y aprovechar los recursos que encontrarán en la vida extraescolar. Algunas recomendaciones necesarias de tomar en consideración son: ‡Diversificar las oportunidades de aprendizaje. entre otros. Generar desafíos en el aprendizaje. así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación. además de cumplir con la responsabilidad de asignar una calificación numérica. o proporcionarles "guías de estudio" que sólo sirven para memorizar información y pasar un examen. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos. se pretende estimular espacios de participación. tales como dedicar tiempos especiales a preparar a los alumnos para la resolución de exámenes. pero no debe ser el único. reconocer su valor para complementar el trabajo docente e involucrar a los alumnos en la elección de los recursos necesarios de acuerdo con los requerimientos del trabajo que se desarrolle. Es necesario explorar los materiales de apoyo disponibles. de respuesta abierta. revistas y programas de televisión. La aplicación de exámenes es un recurso importante para recabar información. ‡Promover las experiencias de investigación para que el trabajo con el entorno estimule a los alumnos a Indagar.mo se ha aprendido. ‡Permitir a los alumnos exponer sus ideas. preguntas de respuesta cerrada. la riqueza en las oportunidades de aprendizaje radica en la posibilidad de confrontar. . Por un lado. de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje. La discusión grupal sobre sus estilos de aprendizaje permite a los alumnos reconocer y comprender las. dentro de lo posible.

donde se explicita qué deben lograr los alumnos al término de cada uno de los cinco bloques que se desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. Este material no tiene por qué desecharse una vez que se aplica. conviene contrastar la información que arrojan los resultados de las pruebas con la que se puede obtener mediante notas de observación. considerarlos una razón para debilitar la autoestima de quienes los cometen.etcétera) y. se incluye un apartado denominado 'Aprendizajes esperados". la calificación puede acompañarse con una breve descripción de los aprendizajes logrados y los padres de familia sabrán no sólo que sus hijos van muy bien.su aplicación y resultados. y en los textos.. desde muy poco o nulo hasta muy alto. así como sus resultados en la formación de las alumnas y los alumnos estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanentes con la finalidad de.. estrategias de enseñanza y gestión escolar. estrategias didácticas.La aplicación de este Plan y los programas de estudio detallados en el anexo.. Los errores y los aciertos sirven para entender cómo piensan y. y. Artículo 7. así como los demás aspectos relativos a la aplicación de los programas de estudio en las aulas y escuelas de educación secundaria se establecerán en cada uno de los programas que la Secretaría de Educación Pública publicará para entregar a todos los maestros del país. para determinar las modificaciones que correspondan a los contenidos de aprendizaje. La evaluación continua. una boleta oficial de calificaciones que haga constar que la alumna o alumno cursó el grado correspondiente y.hacer adecuaciones que permitan asegurar su eficacia y mejorar de forma continua la calidad de los aprendizajes. además. elegir la manera más adecuada de ayudarlos. cuando proceda. en vez de sólo evitarlos o. Las modificaciones que se realicen a este Plan y los programas de estudio derivadas de evaluar . es requisito indispensable haber concluido satisfactoriamente los estudios de educación primaria. regular o mal. Artículo 3. mismos que funcionaran de manera permanente para . se cuente con los recursos para atenderlas tareas y los padres de familia estén de acuerdo.Para llevar a cabo la evaluación permanente de la aplicación del Plan y los programas de estudio.cada una de las . sustentada en el acopio permanente de información. Esta información ayudará a mejorar año con año la calidad de las actividades que se plantean. la Secretaría de Educación Pública constituirá Consejos Consultivos Interinstitucionales.Para realizar los estudios de educación secundaria en cualquiera de sus modalidades.La jornada semanal será de 35 horas. El maestro debe propiciar la reflexión sobre los errores y aprovecharlos como fuentes de aprendizaje. la lista de control o el anecdotario. de la calidad de sus resultados. Este apartado constituye una guía fundamental para la elaboración de las evaluaciones que realizarán los maestros. en el programa de cada asignatura se hacen propuestas específicas sobre los aspectos que se pueden evaluar. orientaciones pedagógicas.Las orientaciones pedagógicas. al culminar satisfactoriamente sus estudios del tercer grado. permite describir los logros. Las escuelas podrán ampliar la jornada semanal siempre y cuando las actividades que se realicen tengan un sentido formativo. Lo dicho hasta ahora son criterios generales que se sugieren en relación con la evaluación. por otro. Artículo 4. de manera más objetiva. es conveniente que cada maestro elabore las pruebas que aplicará para evaluar. con sesiones de clase con una duración efectiva de. los cuadernos de trabajo de los alumnos u otros instrumentos. Para efectos de la evaluación continua del proceso de estudio. Las pruebas o los exámenes que se utilicen deben permitir a los maestros conocer si los adolescentes han adquirido ciertos conocimientos o ciertas habilidades.Todos los planteles que imparten educación secundaria. peor aún. para apoyar el trabajo de los profesores. El interés que despiertan las actividades de estudio que el maestro propone a los alumnos puede ser muy diverso. la norma que consiste en asignar una calificación numérica en ciertos momentos del año escolar. el maestro es el único que puede tener claro este propósito. sino cuáles son sus logros más importantes y qué aspectos tienen que reforzarse para obtener un mejor desempeño. públicos y particulares que cuenten con autorización oficial para ofrecer estudios de educación secundaria. como el portafolios o la carpeta de trabajos. cuadernos de trabajo y materiales educativos que edite y distribuya por asignatura. sean congruentes con los propósitos generales del presente plan de estudios. al menos. serán determinadas por la Secretaría de Educación Pública y publicadas en el Diario Oficial de la Federación.. pero también sirve para cumplir. 50 minutos. emitirán. las dificultades y las alternativas de solución para cada alumno. emitirán el certificado correspondiente. con esta base. ya que cada grupo de alumnos tiene características particulares: por ello. Artículo 5. Lo importante es que tome nota de las actividades que favorecen o no la reflexión de los alumnos y las posibles causas. Así. formas de evaluación específicas. sino formar parte de un banco que se vaya nutriendo y se utilice en otros cursos. . Artículo 6.. Artículo 2.. Observar sistemáticamente y con atención las participaciones de los alumnos permite que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros. al término de cada grado.

OCTAVO.. DECIMO.. la Secretaría de Educación Pública presentará un modelo pedagógico. con carácter obligatorio. de adultos y de otras opciones para cursar los estudios de este último tramo de la educación básica.Para la modalidad de telesecundaria. técnicas o telesecundarias).. capacitación y asesoría técnico-pedagógica a maestros y directivos.. acorde con el nuevo plan y programas de estudio. a fin de contar con la propuesta antes del inicio del próximo ciclo escolar. respectivamente. asimismo. los programas de estudio correspondientes.la edad de 17 años. los temas y aspectos generales de la educación básica.Se abrogan los acuerdos secretariales números 177 por el que se establece un nuevo plan de estudios para educación secundaria. TERCERO. más cercanas a su lugar de residencia hasta . motivos de este Acuerdo. DECIMO PRIMERO. con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad. a distancia. SEPTIMO. Para las escuelas secundarias técnicas. el Plan de Estudios y los programas incluidos en el Anexo único de este Acuerdo serán el referente para los trabajos de articulación curricular y pedagógica con los niveles de educación primaria y preescolar.Las alumnas y los alumnos que iniciaron sus estudios de educación secundaria en el ciclo lectivo 2005-2006 y anteriores. 182 Y 253 referidos y derogados en el artículo anterior. NOVENO.En lo que refiere a otras modalidades de educación secundaria. QUINTO. los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares (generales. Los jóvenes de estas comunidades con 18 años cumplidos al 10..Para garantizar que todos los maestros y directivos conozcan y dominen. la distribución de la carga horaria será determinada según los campos tecnológicos que se impartan. los terminarán conforme a lo establecido en los planes y programas de estudio de los diversos Acuerdos Secretariales números 177.. la Secretaría de Educación -Pública instrumentará un programa de información. comunes a las diferentes áreas y campos de formación de los educandos.Se incluirá Tecnología como asignatura del currículo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. En localidades con 30% o más de población indígena. 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educación secundaria. que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado. la asignatura de lengua y cultura indígena con base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Educación Pública. en el marco del Sistema Nacional de . serán publicados antes de iniciar el ciclo lectivo 2006-2007. como mayores de edad buscarán hacerlo en la opción de estudios de educación secundaria que más convenga a su condición de adultos. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1993. TRANSITORIOS PRIMERO.. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 4 de junio de 1993.En virtud de que la educación secundaria es el último tramo de la educación básica. 253 por el que se actualizan los diversos números 177 y 182 mediante los cuales se establecieron. integrará una mesa de trabajo con la participación de representantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y asesores del campo. con la representación de los Consejos Consultivos Interinstitucionales. la Secretaría constituirá un Consejo Consultivo General para tratar y resolver. técnica y telesecundaria. se revisará la pertinencia de hacer las adecuaciones y se realizarán los ajustes necesarios conforme al Plan de estudios y los programas incluidos en el Anexo único. apegándose a los propósitos formativos del nivel. CUARTO. la Secretaría de Educación Pública. Para tal fin.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación..En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta. Asimismo. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 3 de febrero de 1999. diferentes a la general. se derogan todas las disposiciones que se opongan a este Acuerdo.. se impartirá. SEGUNDO. de septiembre del año de inicio del ciclo escolar. para trabajadores. los programas de estudio objeto del presente Acuerdo.Los programas de estudio de Lengua Extranjera Francés. a través de sus áreas competentes.. emitirá los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para el diseño y la selección de los programas de estudio correspondientes. la Secretaría de Educación Pública.asignaturas y campos de formación de la educación básica..Por las finalidades y la naturaleza de la Asignatura Estatal. además de asuntos específicos relevantes de las asignaturas. previo y durante su implementación. SEXTO. un nuevo plan de estudios para educación secundaria~.

fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación pública. que dice: Estados Unidos Mexicanos.A fin de garantizar la adecuada implementación del currículo objeto de este acuerdo) la Secretaría de Educación Pública.La Secretaría de Educación Pública convocará a las autoridades educativas estatales y a la representación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en cada entidad. 47.Secretaria de Educación Pública.. la necesidad de impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos.Formación. consejo Consultivo General. las habilidades.. en el marco de sus atribuciones. secundaria y normal. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL. las destrezas y. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Consejos Consultivos Interinstitucionales y el. considerando la evaluación interna y externa que para el efecto se realice. y en coordinación con las autoridades educativas estatales. en general. fracción IV Y 50 de la Ley General de Educación. Actualización y Superación Profesional. Secundaria y Normal. DECIMO CUARTO. Secretario de Educación Pública. entre los criterios para elevar la calidad de la Educación a que se refiere su Objetivo 1. Al margen un sello con el Escudo Nacional. y CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3 (³Igualdad de Oportunidades´) establece. aportara los recursos necesarios para asegurar el fortalecimiento de la infraestructura escolar y la dotación de equipo y materiales de apoyo necesarios para responder a las exigencias que plantea la reforma de la educación secundaria. Que de conformidad con la Ley General de Educación. 38 fracción I. orientando sus acciones a garantizar la actualización permanente del Plan y los programas de estudio y la mejora continua de la calidad de los resultados de aprendizaje de los alumnos que cursan la educación básica. a la revisión de la normatividad que rige el servicio de educación secundaria en todo el país. 1. la evaluación la evaluación de los educandos comprenderá la mediación en lo individual de los conocimientos. la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación. señala que la evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad.funcionamiento de los. inciso a) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. Que el programa Sectorial de Educación 2007-2012. 4 y 5. así como de los procesos de enseñanza. entre las estrategias de su Objetivo 9 (³Elevar la calidad educativa´).. DECIMO SEGUNDO. 12. con fundamento en los artículos 3o. Capacitación.La Secretaría de Educación Pública emitirá lineamientos para la integración y el . se dispuso que las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos . DECIMO TERCERO. fue publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria. del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio. Que con fecha 19 de septiembre de 1994. Miércoles 4 de noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ACUERDO número 499 por el que se modifica el diverso número 200 por el que se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria.. fracciones XI y XIII. en cuyo numeral 7o. a fin de que se realicen las adecuaciones correspondientes para garantizar su congruencia con las disposiciones de este acuerdo.

SECUNDARIA Y NORMAL. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos trece días hábiles de cada ciclo escolar.. febrero. en estos últimos días se realizarán actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemáticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria.. TERCERO.. ARTÍCULO UNICO. la asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones.Durante el mes de octubre. IV. parciales y final. en primaria. especialmente aquellos que requieran de reforzamiento. y 8o.. Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal.Durante el mes de febrero. Por otra parte. la evaluación final deberá practicarse necesariamente dentro de los últimos ocho días hábiles de cada ciclo escolar. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de éstos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.del año lectivo.Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I.. TRANSITORIOS PRIMERO. adoptarán las medidas necesarias para garantizar la debida aplicación del presente Acuerdo. norma que ha sido interpretada de forma tal que la última evaluación del ciclo escolar se desarrolla incluso antes de los últimos quince días anteriores a que este finalice. para quedar en los siguientes términos: Miércoles 4 de Noviembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) ³ARTICULO 7o.. en el ámbito de sus respectivas competencias.. la cual se asignara y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente. Asimismo. Para efectos de la fracción V. abril y en la última quincena del año escolar.. del Acuerdo número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria.El Secretario de Educación Pública. del aprovechamiento alcanzado por los educandos de los niveles de primaria y secundaria.El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y será aplicable a partir del ciclo escolar 2009-2010.. .Las autoridades educativas locales. Por otro lado. y para ello instrumentarán los procedimientos de supervisión y seguimiento que se requieran. ACUERDO NUMERO 499 POR EL QUE MODIFICA EL DIVERSO NUMERO 200 POR ELQ UE SE ESTABLECEN NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA.F. al final de los meses de octubre. Secundaria y Normal. CUARTO. situación que provoca inactividad en muchas escuelas durante los últimos días del ciclo escolar o la realización de actividades distintas a las contenidas en los planes y programas de estudio. que en términos de lo dispuesto en el articulo Segundo Transitorio del Acuerdo número 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica. III. una vez efectuada la evaluación final en secundaria.. publicado en el referido órgano informativo el 1 de octubre de 1999. resolverán cualquier problemática particular derivada de la aplicación del presente Acuerdo. México.La Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal..Durante el mes de abril y V.Rúbrica. la asignación de calificaciones y la comunicación de éstas a los padres y madres de familia. D. y Que en virtud de lo anterior. las y los maestros dedicarán el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo.. para secundaria..Durante el mes de diciembre. he tenido a bien expedir el siguiente. resultando necesario precisar n días hábiles el periodo que abarca la etapa final para la aplicación de las mismas.. diciembre. que conforme al referido Acuerdo número 200.Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo.Se reforman los Artículos 7o. a efecto de asignar calificaciones durante los últimos quince días. II.Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar. a 20 de octubre de 2009. con la opinión de las autoridades educativas locales. SEGUNDO. las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo número 200 quedaron derogadas. ARTICULO 8º La calificación final de cada asignación será el promedio de las calificaciones parciales.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->