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Apoyo Compartido Básica

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APOYO COMPARTIDO

Recursos educativos para el primer ciclo de Educación Básica en Lenguaje y Comunicación y Matemática

APOYO COMPARTIDO _______________________________________________________________________ Recursos educativos para el primer ciclo de Educación Básica en Lenguaje y Comunicación y Matemática

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño la educación que merece para tener un futuro lleno de oportunidades. Con este plan se quiere desarrollar la creación de capacidades en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los niños. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodologías y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría sistemática en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los estudiantes y promoción de la práctica profesional. El plan Apoyo Compartido irá dirigido durante el año 2011 a más de 200.000 niños, entre el primer nivel de transición y cuarto básico, pertenecientes a más de 1.000 establecimientos del sistema educativo, incrementándose este número para el año 2012.

Implementación de un currículo efectivo
Los recursos educativos que aporta el plan Apoyo Compartido para promover una efectiva organización del currículo desde primero hasta cuarto básico en los sectores de Lenguaje y Comunicación y matemática son: Programación anual, Guías didácticas y Cuadernos de trabajo. Programación anual La programación anual corresponde a una calendarización o mapa sinóptico, por curso y por sector de aprendizaje, que organiza el currículo del año escolar en seis (6) períodos de 4 a 7 semanas cada uno.

Desarrollan algunas de las actividades señaladas en los planes de clases diarios. 2 . dando cuenta de una forma de presentar los desafíos y tareas pertinentes para avanzar hacia el logro de los aprendizajes esperados. desarrollo y cierre de sesiones de 90 minutos. Los planes de clases diarios. También. un ejemplo de plan de clases y ejemplos de actividades para los estudiantes. los Aprendizajes Esperados de los Programas de estudio que se espera que los estudiantes logren en esa etapa (Columna 2). y la semana de aplicación de un instrumento de evaluación de los aprendizajes a lograr en cada período (Columna 3). El documento que presenta las programaciones anuales además incluye otros elementos que permiten visualizar el tipo de recursos educativos que desde el proyecto Apoyo Compartido se pondrá a disposición de los y las docentes para favorecer una organización de la enseñanza consistente con el currículo vigente. se organiza en semanas (Columna 1). Cuadernos de trabajo Los cuadernos de trabajo están destinados para los y las estudiantes. los planes de clase diarios propuestos para esa etapa y la pauta de corrección de la evaluación parcial de ese período. de sintetizados en una página. el número de semanas y sesiones de clases de 90 minutos consideradas para cada período (Columna 1). La Programación del período. organizar el trabajo colectivo e individual y plantear actividades para estudiantes que presenten algún obstáculo en el avance. recomiendan tareas. propone objetivos de enseñanza para cada semana (Columna 2). Para cada sector de aprendizaje se incluye un ejemplo de programación de período por semanas. Además.Cada Programación anual indica. proponen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio. presenta indicadores de aprendizaje asociados a el o los objetivos planteados (Columna 3). aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje. aporta un ejemplo de pregunta de evaluación relacionada con los indicadores planteados (Columna 4) y. presenta los aprendizajes esperados parar esa etapa según lo planteado en la programación anual. Guías didácticas Cada una de las 5 Guías didácticas por curso y sector de aprendizaje presenta la programación de un período del año escolar (que varía entre 4 y 7 semanas). señala referencias a los textos escolares (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6).

Evaluaciones parciales Corresponden a instrumentos de seguimiento periódico que se aplican al término de cada uno de los seis períodos de enseñanza en los que se ha distribuido el año escolar en la programación anual. Primero Básico Programación anual Programación del período 1 marzo-abril Ejemplo de un Plan de clases diario Ejemplo de actividades para los estudiantes asociadas al plan de clase Matemática. Cuarto Básico Programación anual Programación del período 1 marzo-abril Ejemplo de un Plan de clases diario Ejemplo de actividades para los estudiantes asociadas al plan de clase 3 . planificar y desarrollar actividades que consideren estos puntos de partida. Se adjuntan los siguientes instrumentos que surgen del material “Programación Anual”.MONITOREO DE LOS APRENDIZAJES Para favorecer el monitoreo de los aprendizajes se aportan evaluaciones diagnósticas y evaluaciones parciales para el término de cada uno de los períodos planificados. con los aprendizajes esperados propuestos para esa etapa. Permiten identificar los principales logros y desafíos del grupo curso en su conjunto y de distintos grupos de estudiantes en su interior. aprendizaje o estado de avance alcanzados. con preguntas asociadas a los aprendizajes esperados del año anterior. Evaluaciones diagnósticas Corresponden a instrumentos de evaluación que se aplican en cada curso a inicios del año escolar. según el nivel de logro. de acuerdo a lo planificado para el período. para luego. a modo de ejemplo: Lenguaje y Comunicación. El análisis de los resultados permitirá al docente tomar decisiones en relación con los apoyos suplementarios que requieren las y los estudiantes. en el transcurso del año.

• Utilizan en sus conversaciones y relatos nuevas palabras que han aprendido. • Participan en sesiones de lectura compartida. (7 a 10) • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. de manera legible. 20 • Escriben palabras significativas utilizando letra cursiva ligada. • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente. 5 • Representan escenas de la vida diaria que incluyen breves diálogos.ABRIL APRENDIZAJES ESPERADOS Total de semanas: (1 a 6) Nº de clases: • Escuchan comprensivamente variados textos literarios. (11 a 15) • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. las diferentes letras en estudio. • Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita. • Escriben palabras. 16 • Reconocen rimas y aliteraciones. • Establecen la relación fonema-grafema de vocales y consonantes. • Producen textos orales que son editados por el o la docente. Evaluación 6 24 Semana 3: Diagnóstico. • Participan en sesiones de lectura compartida.indd 4 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:18 . • Utilizan nuevas palabras escuchadas a través de la audición de textos. • Reconocen rimas y aliteraciones. • Reproducen diferentes letras en estudio. • Copian. • Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita. según modelos.Programación anual • Lenguaje y Comunicación 1° Básico PERÍODO 1: MARZO . Total de semanas: Evaluación Total de semanas: Evaluación Semana 10: Evaluación parcial y reforzamiento del período. palabras significativas y oraciones sencillas. • Reproducen. frases y oraciones utilizando el computador. • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente. • Leen oraciones breves y demuestran que comprenden su significado. • Reconocen a primera vista palabras de su entorno. • Participan en sesiones de lectura compartida. PERÍODO 2: MAYO APRENDIZAJES ESPERADOS • Escuchan comprensivamente variados textos literarios. de manera legible. PERÍODO 3: JUNIO APRENDIZAJES ESPERADOS • Escuchan textos tradicionales y los memorizan. 4 • Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. • Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto. 4 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. Total de clases: • Memorizan la secuencia de las once primeras letras del alfabeto. • Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito. frases y oraciones sencillas. • Copian y escriben al dictado. • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente. • Establecen la relación fonema-grafema de consonantes. • Utilizan nuevas palabras que han aprendido a través de la audición de textos literarios y no literarios. Total de clases: • Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su significado. • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. palabras significativas. • Escriben palabras. Semana 15: Evaluación parcial y reforzamiento del período.

(23 a 29) • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. con apoyo o de manera autónoma. palabras con diferente nivel de complejidad. Relatan. • Utilizan en sus conversaciones y relatos nuevas palabras que han aprendido. Planifican la escritura de textos breves. las diferentes letras en estudio. Reproducen palabras. Reproducen letras mayúsculas y minúsculas en los textos que escriben. PERÍODO 5: SEPTIEMBRE . 16 • Escriben palabras significativas utilizando letra cursiva ligada. en diferentes textos. Total de clases: • Memorizan la secuencia de las once primeras letras del alfabeto. • Leen oraciones breves y demuestran que comprenden su significado. • Utilizan nuevas palabras que han aprendido a través de la audición de textos literarios y no literarios. • Establecen la relación fonema-grafema de consonantes. • Copian. Revisan los textos y los reescriben incorporando las correcciones pertinentes. oraciones y textos breves significativos. • Comprenden y utilizan términos propios del lenguaje escrito. • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente.AGOSTO APRENDIZAJES ESPERADOS Total de semanas: (16 a 22) Nº de clases: • • • • • • • • • • • Escuchan activa y comprensivamente textos de la tradición oral. frases y oraciones utilizando el computador. Formulan hipótesis sobre el contenido. Total de semanas: Evaluación Total de semanas: Evaluación 7 28 Semana 22: Evaluación parcial y reforzamiento del período. • Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita. destinatario y propósito de los distintos textos que están a su alcance. A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 5 18/2/11 13:00:18 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. • Participan en sesiones de lectura compartida. • Reconocen a primera vista palabras de su entorno. Leen comprensivamente. • Participan en sesiones de lectura compartida.OCTUBRE Evaluación Semana 29: Evaluación parcial y reforzamiento del período. de manera legible. según modelos.PERÍODO 4: JULIO . Semana 33: Evaluación parcial y reforzamiento del período. en forma individual o grupal. frases y oraciones respetando el ligado y la regularidad de la escritura. • Copian y escriben al dictado. de manera legible. palabras significativas. 28 • Reconocen rimas y aliteraciones. Se expresan con claridad en diversas situaciones comunicativas. Total de clases: • Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su significado. APRENDIZAJES ESPERADOS • Escuchan comprensivamente variados textos literarios.indd 5 . Leen. 7 • Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. 4 • Representan escenas de la vida diaria que incluyen breves diálogos. Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia. PERÍODO 6: NOVIEMBRE APRENDIZAJES ESPERADOS • Escuchan textos tradicionales y los memorizan. palabras significativas y oraciones sencillas. • Escriben palabras. (30 a 33) • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. • Reproducen. en forma coherente. • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente. cuentos y anécdotas personales.

rán. • Diferencian un cuento de un texto informativo por su estruc• Reconocer diferencias entre texto literario y tura. relación fonema.12 • Escuchar texto literario y comprender informa. • Reconocer rimas de palabras contenidas en • Recuerdan las acciones y los nombres de los personajes del poema.Programación de la enseñanza y el aprendizaje • Período 1 Lenguaje y Comunicación 1° Básico PERÍODO 1: MARZO . • Reproducir gráficamente su nombre. • Memorizar vocales y consonante p y establecer • Reconocen palabras que contienen la consonante en estudio. texto no literario a partir de sus formatos. formando palabras. • Reconocer consonante l y establecer relación • Reconocen palabras que tienen igual sonido final. • Repiten de memoria las vocales en distinto orden. • Escuchar comprensivamente texto informativo • Cuentan con sus propias palabras el contenido del texto escuy extraer información explícita e implícita que chado. poema. de las vocales. dio.8 3 CLASES 9 . • Reconocen las vocales en distintos contextos. san. contiene. • Escribir palabras significativas utilizando conso. • Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente. • Escribir palabras significativas utilizando conso• Escriben palabras significativas utilizando consonante en estunante en estudio. extraer información explícita e implícita que • Recuerdan las acciones y los nombres de los personajes del contiene. INDICADORES DE APRENDIZAJE 1 CLASES 1 . 2 CLASES 5 . • Ligan las consonantes en estudio con vocales. fonema-grafema-articulema.• Realizan predicciones sobre contenido de texto que escuchación explícita e implícita que contiene. escuchados.• Escriben la letra p en su correspondiente zona de escritura. poema.4 • Escuchar comprensivamente texto literario y • Realizan predicciones a partir del título del texto. • Reconocen rimas y aliteraciones. fonema-grafema-articulema. • Leen palabras que contienen consonante en estudio. 12 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.indd 12 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:23 . • Participan en sesiones de lectura compartida. desarrollo y final de cada una • Reproducir gráficamente las vocales. • Expresarse coherentemente en distintas situa• Toman la palabra con seguridad dando a conocer lo que pienciones de la vida escolar. nante en estudio. • Reproducen el punto de partida. • Reconocer las vocales en distintos contextos. • Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto. Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA • Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato. • Escriben espontáneamente su propio nombre. • Ampliar el vocabulario a través de los textos • Utilizan nuevas palabras de textos que escuchan.grafema.articulema. • Reconocer consonante m y establecer relación • Reconocen palabras que contienen consonante en estudio.ABRIL Los Aprendizajes Esperados para este período son: • Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

García Lorca.indd 13 .cl/Portal.imaginaria.ar de escritura Norma.com. Cuaderno www. a partir del título. frases y oraciones sencillas. www.Base/web/ • ¿De qué creen ustedes que se tratará Cuaderno de escritura. páginas 21 y 22. María de la Luz (2003) Érase que se era. • Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita. REfERENCIA A TExTOS ESCOLARES REfERENCIA A OTROS RECURSOS Texto Norma. Santiago A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 13 18/2/11 13:00:24 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. poema? ¿Qué hizo cada uno de ellos? Cuaderno de escritura. • Producen textos orales que son editados por el o la docente.educarchile. Mariposa del aire.elhuevodechocolate. verContenido. • ¿Qué palabras del poema tienen igual sonido final? • ¿Qué palabras del texto ya pueden escribir de manera independiente? Página Internet: www. pregunte: Tex to Norma página 36.com Uribe. Ejercitar Página Internet: título. página 15 a 20: Ejercitar el Página Internet: reconocimiento de las vocales. Santiago. • Utilizan nuevas palabras escuchadas a través de la audición de textos. En Canciones. Editorial Andrés Bello. Los lagartos. Editorial Alfaguara.• Establecen la relación fonema-grafema de vocales y consonantes. Ejercitar • ¿Quiénes son los personajes del fonema l. preguntar: fonema p. páginas 26 y 27. Antes de escuchar el texto. EJEMPLOS DE PREGUNTAS Antes de escuchar el texto.aspx?ID=137019 este texto? ¿Por qué? • Pida que observen los dos textos leídos y pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre el poema y el texto informativo? • Pida que observen el entorno y pregunte: ¿Qué palabras con la letra p reconocen? Después de escuchar el texto. • Escriben palabras. páginas 23 y 24. páginas 9 a 17: Ejercitar la escritura de las vocales. a partir del Texto Norma. preguntar: • ¿De qué creen ustedes que se tratará este texto? ¿Por qué? Después de escuchar el texto: • ¿Quiénes son los personajes del poema? ¿Qué hizo cada uno de ellos? • Preguntarles: ¿Qué vocales contiene su nombre? • Pida que observen el entorno y pregunte: ¿Qué palabras con la letra m reconocen? • Reproducen diferentes letras en estudio. Federico (1989).

• Reconocer consonante s y establecer relación • Reconocen palabras que tienen igual sonido inicial. • Leer palabras que contienen consonante en estudio. • Reproducir consonante s en distintas palabras. • Participar activamente en sesiones de lectura compartida. fonema-grafema-articulema. utilizando letra cursiva. utilizar estrategia de lectura compartida. 6 CLASES 21 . y 5. • Producir textos orales que son editados por el • Dictan al docente textos con sentido. • Dan instrucciones claras y precisas acerca de cómo realizar un • Dar instrucciones orales para realizar un juego.20 • Escuchar comprensivamente texto instructivo • Realizan predicciones sobre contenido de texto que escuy extraer información explícita e implícita que charán.16 • Escuchar comprensivamente cuento y extraer • Reconocen información explícita e implícita del cuento marinformación explícita e implícita que contiene.indd 14 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:24 . • Escriben palabras y oraciones utilizando consonante en • Reproducir gráficamente palabras y frases utiliestudio. palabras y oraciones. en los textos escuchados. según los resultados obtenidos en la evaluación parcial. • Escriben palabras y oraciones utilizando letra cursiva y respe• Desarrollar destrezas motoras para escribir tando la línea de base. • Aplicar evaluación parcial del período. contiene. utilizando el vocabulario aprendido • Reconocen y utilizan consonante s en distintos textos.Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE 4 CLASES 13 . 2. juego. 4 compartida. en cuento. • Realizan predicciones y leen en voz alta con el o la docente. 5 CLASES 17 . 14 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. 3. zando consonante en estudio. • Reconocer aliteraciones de palabras contenidas • Escriben palabras utilizando la consonante en estudio. cando la respuesta correcta.24 • Participar activamente en sesiones de lectura • Refuerzan los aprendizajes estudiados en las semanas 1. • Realizar actividades de reforzamiento a partir de resultados de evaluación parcial: por ejemplo. docente. • Leen palabras y frases que contienen consonante en estudio.

a partir del título.ar Cuaderno de escritura páginas 28 y 29. cómo sigue y cómo termina el relato? • ¿Qué nuevas palabras han aprendido? ¿Pueden explicar lo que significan? • ¿Qué nuevas palabras pueden escribir de manera independiente? Después de escuchar el texto.aspx?ID=137019 Lobel.aspx?ID=137019 necesidades: Páginas 44.Base/web/ textos instruccionales para distintas verContenido.com.. recordar la estructura de un cuento. • ¿Qué palabras comienzan con.. Arnold (1981) Sapo y Sepo. Texto Norma.educarchile. cuento? • ¿Qué sucedió después de. preguntar: • ¿Cuál es la utilidad de este texto? • ¿Qué nuevas palabras pueden escribir de manera independiente? REfERENCIA A TExTOS ESCOLARES REfERENCIA A OTROS RECURSOS Texto Norma.. preguntar: • ¿De qué creen ustedes que se tratará este texto? ¿Por qué? Después de escuchar el texto: • ¿Qué palabras del texto comienzan con el mismo sonido? Pedirles que dicten un cuento: • ¿Cómo empieza.. un año entero. Ejercitar el Página Internet: fonema s..educarchile. Identificar información explícita e implí. página 37..? Página Internet: www.imaginaria.? • ¿Qué palabras terminan con..Base/web/ verContenido.EJEMPLOS DE PREGUNTAS Antes de escuchar el texto. Editorial Alfaguara. evaluación cita en los textos que escuchan: de la unidad 1 “Veamos cuánto aprendí” • ¿Quiénes son los personajes de este (Actividades 1 y 2).? • ¿Qué significa la palabra. Revisar. 151. 99.indd 15 . A través de este modelo.? Reconocer palabras familiares que contienen las letras en estudio: • Pedir que unan palabras con sus respectivos dibujos. solo a manera de Página Internet: reconocimiento. www.. páginas 28 y 29. Texto Norma. página 155: leer el cuento “El niño raro”. 63. los diferentes tipos de www.cl/Portal.cl/Portal. Madrid. A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 15 18/2/11 13:00:25 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.Texto Norma.

Cada grupo representa una vocal y su tarea es buscar otros nombres de animales con la vocal que les correspondió. ¿ustedes tienen paciencia para esperar su turno en la clase?. Refuerce esta idea preguntando: ¿Eran diferentes? ¿Por qué? Pida que dibujen (Actividad 2 del estudiante).indd 16 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:25 . 4 y 5 de su Cuaderno. brincar como la letra u. • Invítelos a leer todos juntos el poema. como una forma lúdica de hacerlos sentir lectores. Pueden escribir las palabras o dibujar lo que representan en hojas que usted proveerá. Cuénteles que durante el año aprenderán muchas cosas. ¿la mamá tiene paciencia para esperarlos cuando ustedes tienen que guardar sus juguetes? • Pregunte: ¿Cómo eran la iguana y la oveja del poema? Realicen la actividad comparativa. realice preguntas como las siguientes: ¿Cuál es la letra que brinca? ¿Cuál es la letra que tiene paciencia? ¿Qué significa tener paciencia? Comenten situaciones de la vida diaria. Trabajo por grupos • Organícelos en cinco grupos. TAREA PARA LA CASA Escribir nombres de familiares y marcar con color las letras vocales. Luego invítelos a saludarse entre ellos y ellas y comente la importancia de tener amigos en la escuela. • Apoye el trabajo de los estudiantes que lo requieran en cada grupo. CIERRE • Invítelos a imitar las acciones realizadas por las vocales: bailar como la letra e. por ejemplo. • Pida que realicen las Actividades 3.Ejemplo plan de clase Lenguaje y Comunicación 1° Básico PERÍODO 1: MARZO . • Una vez leído el texto. invitar a jugar como la letra i. mirar sorprendida como la letra o. Diga el nombre y pregunte si conocen las vocales. • Exponen en un lugar visible de la sala todos los trabajos de los grupos. pida que las digan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. • Pregunte: ¿A quién le gusta que le lean poemas? ¿Qué poemas conocen? Escriba en la pizarra los títulos que nombran los estudiantes. SEMANA 1 CLASE 1 16 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.ABRIL Unidad: “VAMOS A LA ESCUELA” INICIO (15 minutos) • Realice un saludo de acogida. entre ellas la magia de leer. • Invítelos a escuchar un poema. DESARROLLO (55 minutos) Con todo el grupo • Lea el texto en voz alta con expresión y fluidez (Actividad 1 del estudiante). buscar debajo de la silla como la letra a. Si las conocen. • Pida que estén muy atentos para captar todo lo que dice el texto. • Recorran la sala y lean los nombres de los animales que comienzan con las letras vocales.

ABRIL Unidad: “VAMOS A LA ESCUELA” ACTIVIDAD Nº 1 • Escucha atentamente el siguiente texto: SEMANA 1 CLASE 1 ACTIVIDAD Nº 2 • ¿Cómo era la iguana? • ¿Cómo era la oveja? Comparen.. La letra i invita a jugar a una pequeña iguana que está sobre una cama. • Dibuja la iguana y la oveja del poema. La letra u brinca asombrada al ver a dos urracas con sombrero que escapan por un agujero. La letra e baila alegremente con elefantes que salen de todas partes.indd 17 . —Sonia Jorquera C. chilena La iguana La oveja 17 18/2/11 13:00:25 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. La letra o mira sorprendida porque una enorme oveja salta sobre una reja.Ejemplo actividades para estudiantes Lenguaje y Comunicación 1° Básico PERÍODO 1: MARZO . ¿Qué hacen las vocales? La letra a busca con paciencia abejas y ardillas debajo de las sillas.

18 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.ACTIVIDAD Nº 3 • Une según corresponda: ACTIVIDAD Nº 4 • Repasa las letras.indd 18 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:27 . a e i o u ACTIVIDAD Nº 5 • Dibuja en el aire las vocales y describe oralmente su recorrido. • Dibuja las letras vocales en letra cursiva e indica con una flecha su inicio.

un décimo y un centésimo. Evaluación • Asocian las operaciones de multiplicación y división con situaciones correspondientes a un arreglo bidimensional y las emplean para determinar información no Total de clases: conocida a partir de información disponible. y estimaciones y redondeos.Programación anual • Matemática 4° Básico PERÍODO 1: MARZO . del período. Semana 15: Evaluación parcial y reforzamiento del período. en variados contextos. y las extienden a múltiplos de 10. construyen. identificando la regla de formación o el patrón. Evaluación 18 Semana 3: Diagnóstico. restas y combinaciones de ambas. • Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. para calcular sumas. tres cuartos. • Caracterizan. escrito y con calculadora. considerando la pertinenparcial y cia y los distintos contextos. identifican y representan cilindros y conos. y calculan perímetros Total de clases: usando cuadrícula. • Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuocientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas. vinculados a las fracciones un medio. 1 Los “aprendizajes esperados específicos” corresponden a los aprendizajes esperados del Programa de estudio vigente.indd 26 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:31 . PERÍODO 2: MAYO APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Total de semanas: 4 (7 a 10) • Manejan estrategias de calculo mental. desglosados para cada uno de los períodos de la presente programación anual. un cuarto. en diversos contextos. reforzamiento • Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes. Evaluación • Comprenden el concepto de perímetro de figuras planas. dibujan y clasifican cuadriláteros. • Reconocen el valor representado por números decimales entre 0 y 1. 12 PERÍODO 3: JUNIO APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Total de semanas: 5 (11 a 15) • Completan secuencias numéricas y geométricas. 15 • Caracterizan. • Resuelven problemas usando números naturales y fracciones.ABRIL APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS1 Total de semanas: 6 (1 a 6) Nº de clases: • Comprenden el valor posicional y usan números naturales hasta un millón. • Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fracciones. • Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones equivalentes. 26 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. y describen algunas de sus características y usos. Semana 10: Evaluación • Efectúan comparaciones por cuociente y por diferencia.

Semana 22: Evaluación parcial y reforzamiento del período. • Comprender el concepto de área de figuras planas. Evaluación 7 21 PERÍODO 6: NOVIEMBRE APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Total de semanas: (30 a 33) • Identifican unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones entre ellas y el sistema de numeración decimal. • Interpretan.indd 27 . • Resuelven problemas referidos al uso de tablas y gráficos de barras simples. Evaluación • En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos del año. pertinencia de la solución y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. Total de clases: 4 12 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 27 18/2/11 13:00:31 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.OCTUBRE APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Total de semanas: (23 a 29) Total de clases: • Verificar las propiedades de la multiplicación y establecer diferencias en relación a las demás operaciones. Semana 33: Evaluación parcial y reforzamiento del período. organizan y comunican información a través de gráficos de barra simples.PERÍODO 4: JULIO . Evaluación 7 21 PERÍODO 5: SEPTIEMBRE . • Comprenden que las secuencias numéricas pueden admitir más de una regla de formación. profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver el problema. • Resolver problemas vinculados al cálculo de áreas y perímetro de figuras planas.AGOSTO APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECÍFICOS Total de semanas: (16 a 22) Nº de clases: • Interpretan. Semana 29: Evaluación parcial y reforzamiento del período. estimar y calcular usando cuadricula. organizan y comunican información a través de tablas.

• Describen situaciones de la vida cotidiana empleando el lenguaje de las fracciones.6 Construir rectas numéricas para • Completan secuencias numéricas e identifican el patrón aplicado. medida). • Resuelven problemas referidos a números y a la comprensión del valor posicional. trazados de sus características.• Gradúan tramos de la recta numérica de acuerdo a los números a rica y comentar acerca de su representar. escriben. representar información numé. 2 CLASES 4 . Analizar situaciones de reparto • Identifican.indd 28 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:32 .3 Realizar actividades diversas. utilidad. • Leen. cortes.Programación de la enseñanza y el aprendizaje • Período 1 Matemática 4° Básico PERÍODO 1: MARZO . trasvasamientos. y determinar algunas • Representan medios. 3 CLASES 7 . en un reparto equitativo. cuartos. Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE 1 CLASES 1 . • Identifican el valor de un número de acuerdo a la posición de las cifras que lo componen. fraccionando objetos o unidades de medida a través de dobleces. que se pueden cuantificar a través de las fracciones (medios. Describir y registrar los trozos obtenidos (objeto/unidad de • Interpretan información cuantitativa que incluye fracciones simples. ciones. donde las fracciones que • Dan ejemplos que muestran que el tamaño de una fracción determiintervienen permiten un cálnada depende del tamaño del objeto fraccionado. • Identifican trozos de un objeto o de una unidad de medida. • Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fracciones.9 Resolver problemas de reparto • Identifican el numerador y el denominador de una fracción y el signiequitativo en diversos contexficado de cada uno de ellos. del sistema de numeración • Componen y descomponen números en forma aditiva y multiplidecimal. tercios. en variados contextos. seis cifras. interpretan información numérica y representan evidenciando la comprensión números en diversos contextos.ABRIL Los Aprendizajes Esperados para este período son: • Comprenden el valor posicional y usan números naturales hasta un millón. tercios. necesidad de incorporar fracciones. • Ubican números de hasta seis cifras en diferentes tramos de una recta numérica y los comparan. utilizando el lenguaje • Comunican los resultados obtenidos en repartos equitativos que contienen partes enteras y fraccionadas. culo simple y directo. • Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. tos. y describen algunas de sus características y usos. coloreo de partes. 28 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. cuartos. con números de hasta cativa. décimos y centésimos). de líneas. octavos y décimos. octavos. las partes enteras y las fracciones equitativo que dan lugar a la que abarcan la cantidad total repartida. utilizando el lenguaje de las fracde las fracciones.

Actividad genérica: 7. 102 a la 111. 12 . 13 . Pág. Pág. Texto Escolar 4º Básico a) 23 2010. b) 1 manzana y un cuarto. 182 (números). un décimo y un centésimo.000 a) Se suman 1. entre sus 4 hijos. tienen? Santillana. 14 (Actividad 2). b) 230 Pág. 27. A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 29 18/2/11 13:00:33 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.970. 2010. Magdalena repartió 6 manzanas McGraw-Hill. Santillana.000 Observa la secuencia numérica. Actividad genérica: 1 y 2 (números) tidad de billetes de mil pesos se Pág. 2010. con billetes de mil pesos. Pág.000 c) Se suman 100 d) Se suman 10 McGraw-Hill. vinculados a las fracciones un medio. 8.990. Reconocen el valor representado por números decimales entre 0 y 1. 20 a la 25 y 29. tres cuartos. 15 y 28.14 (Actividad c) 2. 12. 187 (números).960. Resuelven problemas usando números naturales y fracciones.• • • Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones equivalentes. Pág. Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico. Pág. Pág.14 y15. de igual tamaño. c) 1 manzana y media. 11. Pág. Actividad genérica: 6 (números). ¿cuánto recibió cada uno? Santillana. d) 2 manzanas. Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico. Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico. un cuarto. 13. 26. 15 a la 19.100 a la 111. ¿Cuál es la regla que se aplicó para obtener cada uno de los números? 25.2010. Si a todos les dio igual cantidad. d) 23. 9. Pág. 2010. 172 y 174. Texto Escolar 4º Básico 2010. 90 a la 95. 8 .300 4. 28. en diversos contextos. 30. 85 a la 89. ¿qué can. 10. EJEMPLOS DE PREGUNTAS REfERENCIA A TExTOS ESCOLARES REfERENCIA A OTROS RECURSOS Si se cancela este refrigerador solo McGraw-Hill. 5 y 6). Pág.980. Texto Escolar 4º Básico a) 1 manzana.indd 29 .010 b) Se suman 1.

vinculados a lente. un décimo fracciones un medio. • Interpretan información cuantitativa que incluye fracciones simples y mixtas.indd 30 CLASES 16 . analizando la pertinencia de la solución.12 Leer y representar en una recta • Leen números naturales y fracciones representadas en una recta numérica números naturales. mismo valor. un cuarto. simo. Leer y representar en una recta • Ubican números decimales en la recta numérica. enfatizando en aspectos relacionados con la pertinencia del resultado y la comunicación de los procedimientos utilizados.• Dadas dos fracciones.• Vinculan la fracción decimal con denominador 10 y 100 con las fractado por números decimaciones un medio.15 Resolver problemas. los comparan entre sí. Comparar fracciones apoya.18 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:33 . período. dan ejemplos de otras fracciones que tienen el numérica.• Gradúan tramos de una recta numérica para representar números dos por un número natural y naturales y fracciones. comparar y ordenar números decimales entre 0 y 1. • Cuantifican magnitudes con números decimales. las fracciones un medio. un • Escriben y leen números decimales entre 0 y 1. menor o si son iguales. escribir. en una recta numérica y los comparan. una fracción. • En una recta numérica en que se han representado números naturales y fracciones. numérica. • Identifican en los resultados de una medición las partes enteras y las Aplicar evaluación parcial del fracciones de la unidad de medida que se usaron. utilizando el lenguaje de las fracciones. • Ordenan fracciones de distinto denominador. 30 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. las ubican en la recta numérica y determinan dos en material concreto y en cuál es mayor. 6 Reconocer el valor represen. • Representan números decimales en la recta numérica. • Comparan números decimales. • Ordenan fracciones de igual denominador. • Leen y escriben los resultados obtenidos de mediciones realizadas. representaciones en una recta • Dada una fracción. relacionadas con las cuarto. fracciones simples y mixtas. como fracción equivales entre 0 y 1. Leer.Semana OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE 4 CLASES 10 . numérica fracciones decimales. Realizar actividades de reforzamiento a partir de resultados de evaluación parcial del período. un cuarto y tres cuartos. • Ubican números naturales. que ponen en juego lo que saben sobre la representación de números en la recta numérica. fracciones y números forma. • Comunican los resultados obtenidos en una medición que contiene partes enteras y fraccionadas. comparación de fracciones. 5 CLASES 13 . tres cuartos. tres cuartos. un décimo y un centéy un centésimo.

Pág. 2010. Si Diego vive en el pueblo A y viaja al pueblo D. d) 0.65 y menor que 0. ¿qué parte del recorrido total habrá hecho cuando el tren se detenga en el pueblo B? a) El total del recorrido.Santillana. b) La mitad del recorrido. 2010.000 30 10 ¿Cuál de los siguientes números es McGraw-Hill. tancia cada uno del siguiente. Santillana. Texto Escolar 4º Básico 2010. Actividad genérica Nº 1 (números) A B C D Pág.58 b) 0. mayor que 0. 236 (números). El dibujo muestra el recorrido que Actividad genérica Nº 2 (números) hace un tren entre distintos pue. Pág. Texto Escolar 4º Básico c) 0. a) 0. Pág. c) La tercera parte del recorrido. 101 y 105 a la 107. 99 y 100. Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico. 112 a la 123. d) La cuarta parte del recorrido. Pág. 224.EJEMPLOS DE PREGUNTAS REfERENCIA A TExTOS ESCOLARES REfERENCIA A OTROS RECURSOS McGraw-Hill. Una fracción con el mismo valor que 3 10 es: McGraw-Hill. blos que se encuentran a igual dis. 117 y 122. A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 31 18/2/11 13:00:34 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.63 2010. Actividad genérica Nº 5. Sugerencias para la evaluación.indd 31 . Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico. Pág.66 Pág. Texto Escolar 4º Básico Pág. Pág.72? 2010. 125 a la 141.62 Santillana. 113 a la 115 y 118 a la 120. 116.2010. a) b) c) d) 3 100 30 100 30 1. Pág. Texto Escolar 4º Básico Programa de Estudio 4º Básico. 226. 214 y 258.

Si algunos estudiantes no logran realizar esta actividad. SEMANA 1 CLASE 1 32 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. Es muy importante que argumenten o expliquen la actividad realizada. Se debe destacar que los procedimientos para leer y escribir números de esta familia se construyen a partir de los procedimientos para decir. se le recomienda que debe quedar de tarea. Pregunte a sus estudiantes qué procedimientos se utilizaron para determinar: • la cantidad de billetes de $1. dependiendo de la función de los números.005.$10). este mes fue de $15. c) Dar un ejemplo de la vida real.000) y monedas ($100 . con la finalidad de dar más apoyo y refuerzo. salvo que hay que agregarles la palabra ”mil”. • Utilice números terminados en tres ceros y no toda la familia de los miles. Escribe la cantidad con palabras. 4. Solicite a sus estudiantes que indiquen 3 maneras distintas de presentar esta cantidad con billetes ($10. puesto que la forma en que se dicen. Se sugiere diferenciar la lectura y escritura. ¿por qué cometiste ese error?. para estos casos se aconseja hacer un seguimiento del cumplimiento de las tareas y llevar un registro. ¿puedes explicar al curso? Si alguno de sus estudiantes tiene dificultad para leer y escribir número de hasta seis cifras: • Escriba números de tres cifras en un contexto o situación real y léalos con ellos. Si alguno de sus estudiantes no ha terminado las actividades realizadas en clase.000 $1. 5 y 6 y comparen con sus compañeros o compañeras el trabajo realizado. b) La cuenta de la luz de la familia Pérez. Pregunte a sus estudiantes constantemente: ¿cómo se lee la cantidad en voz alta?. obtenido de las respuestas de sus estudiantes. Instruya a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos el significado de dígito y cifra. 3. leen y escriben estos números es totalmente análoga a la forma en que se dicen. leen y escriben los números de hasta tres cifras.000 • la cantidad de billetes de $10. escriba números de cuatro o cinco cifras. por agrupaciones sucesivas de a 10. ¿por qué lo escribiste de esa manera?. induzca que sus estudiantes expliquen y argumenten cuando se utiliza la lectura con referencia al valor posicional. ¿cómo se escribe con números esa cantidad?. luego. esto facilita el estudio. ¿puedes corregir la escritura?. se sugiere trabajar con dinero ficticio (material manipulable) utilizando cantidades de dinero menor. DESARROLLO (55 minutos) Instruya a sus estudiantes que trabajen las Actividades 1. utilizando actividades complementarias de menor dificultad. TAREA PARA LA CASA (5 minutos) Los estudiantes escriben en su cuaderno: a) El texto escolar cuesta diez mil quinientos pesos. Esto se debe a que ambas familias de números se construyen de la misma manera. de tres o cuatro cifras. CIERRE (15 minutos) El o la docente hace preguntas sobre cómo leyeron y escribieron los números y las dificultades que tuvieron. Escribe con números el precio del libro.indd 32 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:34 . Se aconseja llevar un registro para cada uno de sus estudiantes que tenga dificultades con la escritura y lectura de números. en el cual no se lee el número usando el valor posicional (distinto al ejercicio 6). leer y escribir números de hasta tres cifras. 2. De esta discusión surgen los procedimientos para leer y escribir estos números. Escribir en el pizarrón un cuadro resumen de la regla de escritura para la familia de los miles.ABRIL INICIO (15 minutos) Escriba en el pizarrón con palabras “ciento setenta y cinco mil quinientos cuarenta pesos”.Plan de clase Matemática 4° Básico PERÍODO 1: MARZO .000 • la cantidad de monedas de $100 y de $10 Es importante que sus estudiantes argumenten el procedimiento utilizado para descomponer esta cantidad usando los billetes y monedas exigidas.

Busca en la “SOPA DE NÚMEROS” tres números de cuatro cifras. e) Veinte mil cuatrocientos uno. A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 33 18/2/11 13:00:35 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a. d) Treinta y un mil novecientos veintidós. b) Seiscientos noventa y siete. Busca y encierra los siguientes números en la “SOPA DE NÚMEROS”: a) Ochocientos seis.indd 33 .Ejemplo de actividades para estudiantes Matemática 4° Básico PERÍODO 1: MARZO . 2. c) Tres mil quinientos sesenta. Enciérralos en el recuadro y escríbelos como se leen.ABRIL SEMANA 1 ACTIVIDADES CLASE 1 SOPA DE NÚMEROS !" '" #" $" )" #" %" *" )" #" #" #" !" !" #" $" )" &" +" *" %" '" $" (" (" &" #" $" (" )" '" #" %" '" #" $" #" '" #" !" (" *" !" &" *" &" +" $" #" !" 1.

...........................................480 b) Escribe con palabras: La región de Tarapacá tiene ....................indd 34 A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 18/2/11 13:00:37 ................................................. Hasta un 25% puede ahorrar un usuario en cuentas de luz si usa ampolletas de bajo consumo El reemplazo de 9 ampolletas incandescentes por 9 eficientes genera un ahorro de $4.3............................301 561.. señala que proceso durará hasta el 2014.......348 300............................ pesos..................................................................................................... cuesta .................828 al mes..000 familias siguen en campamentos por el terremoto Informe denominado Balance de Reconstrucción...... habitantes.................... La “Messi” del fútbol femenino refuerza a Colo Colo por $300 mil al mes c) Escribe con números: ¿Cuánto dinero ganará la jugadora al mes? .................... según corresponda....... entregado por el gobierno a la prensa extranjera........990 $ 319............. a) Escribe con palabras: ¿Cuánto dinero se ahorra al mes? ............. Compaq All in One CQI-1008 Compaq Computador 5611/2G HP Computador s5610/a $ 299................604 276.... b) Escribe con palabras: ¿Cuántas familias siguen en campamentos por el terremoto? ........... N° XV I II III REGIÓN ARICA Y PARINACOTA TARAPACÁ ANTOFAGASTA ATACAMA POBLACIÓN 187.................................990 e) Escribe con palabras: El computador más caro.... Unas 4............ 34 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a.......... escribe las cantidades en forma verbal y numérica..............................................................................990 $ 399................................. Lee los siguientes recuadros y explica a tus compañeros de qué se trata....... A continuación..............

.......................................................................................................005 25..................................................... ................................... 000 e) f) 909........... d) 900................... Escribe con números: a) Treinta y siete mil doscientos b) Treinta y siete mil veinte c) Trescientos siete mil seiscientos cincuenta d) Trescientos noventa y cuatro mil quince e) Trescientos noventa y cinco mil cincuenta 6............................ Escribe tu número telefónico o de un amigo o amiga......................................................................250 ...................................................................................................................indd 35 ........................................................................4..................................900 909...... Escribe cómo se leen estos números: a) b) c) 25....................................................................................................................009 5.............. .......... .............................................................................................................050 250.. .................................................................... A P O Y O C O M PA R T I D O • P R O G R A M A C I Ó N A N U A L • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 35 18/2/11 13:00:37 ProgrAnual AC-EB 18-02-11a................ ....................... ¿Cómo se lee? ¿Se lee como los números referidos a cantidades? Explica y argumenta tu respuesta...............

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