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PRESENTACION COMPETENCIAS

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PRESENTACIÓN:
Este curso ofrece a los docentes de Telesecundaria los elementos necesarios y suficientes para que desarrollen sus competencias que les permitan planear sus actividades, tanto docentes como de gestión, basadas en el enfoque orientado al desarrollo de competencias, establecidos en el Plan y Programas de estudio para Educación Secundaria.

‡los aprendizajes esperados en cada asignatura. ‡los documentos normativos que sustentan el enfoque orientado al desarrollo de competencias, el Modelo Pedagógico que se propone para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje

las relaciones que tienen con el perfil de egreso de la Educación Básica

se reconocerá el Modelo Educativo para el fortalecimiento de Telesecundaria

los medios y materiales educativos que están a disposición de los estudiantes y maestros de Telesecundaria

una propuesta concreta que permita a los docentes considerar el enfoque orientado al desarrollo de competencias en su intervención docente.

. directores. supervisores y apoyos técnico pedagógicos de Telesecundaria. 40 horas: 10 hrs. Para la unidad II Y 12 hrs. Destinatarios: Duración: Modalidad: Tipo de curso: Programa de formación continua. Presencial. Para la unidad IV. Docentes frente a grupo. Materiales: Descripción del curso.Datos generales del curso Nombre El desarrollo de competencias en la Telesecundaria. 8 hrs. Para las unidades I y III. Guía del coordinador. Material del participante.

OBJETIVO GENERAL .

. específicamente en lo relacionado con los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida.Competencias a desarrollar Con el desarrollo de las actividades del curso se busca que el participante alcance o fortalezca las siguientes competencias: Habilidad para el diseño de situaciones de aprendizaje acordes con la metodología propuesta en el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Conocimiento de los marcos teóricos que fundamentan a la Educación Básica en el tramo correspondiente a la Reforma de Secundaria. respondiendo así a la necesidad de ajustar los contenidos planteados en los materiales impresos para atender las características particulares del grupo escolar a su cargo. Elementos relacionados.

interpretar y discriminar información proveniente de las TIC¶s para aplicarla de acuerdo con las necesidades específicas de aprendizaje de sus alumnos dentro de una asignatura. Elementos relacionado s Habilidad para planear la actividad docente empleando los materiales impresos. tomando en consideración el enfoque orientado al desarrollo de competencias .Habilidad para buscar. audiovisuales e informáticos elaborados específicamente para los estudiantes de Telesecundaria.

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Lectura de: ‡ presentación ‡ introducción ‡ productos y ‡ su evaluación del curso. (9) (13) (56) .

__________________________________________ 3.__________________________________________ 2.1.__________________________________________ 5.__________________________________________ .__________________________________________ 4.

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con el análisis del perfil de egreso y las competencias para la vida a desarrollar en los estudiantes de Telesecundaria a lo largo de su Educación Básica. de forma directa aquellos relacionados con su sustento técnico pedagógico.1 ‡ Para iniciar se abordan los principios normativos de la Educación Básica en México. se tocan algunos aspectos de las líneas generales del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. para concluir ± 3 ‡ En el tercer momento-. especialmente aquellos relacionados con la Telesecundaria 2 ‡ En una segunda parte. .

Texto con apreciaciones sobre la Función del maestro para la realización de los proyectos productivos. Cuadro que contiene los Rasgos deseables del Perfil de egreso y de las competencias para la vida. Texto con apreciaciones sobre las Implicaciones del profesor para la enseñanza con enfoque constructivista. . Texto con apreciaciones sobre las Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza.Cuadro que contiene los aspectos relevantes del Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación para la Telesecundaria.

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Dar lectura al texto del anexo . apartado A y contestaran las siguientes preguntas: ¿Qué principios normativos sustentan a la Educación Básica? De acuerdo con la Ley General de Educación. ¿qué aspectos se deben desarrollar en el individuo mediante el proceso educativo? ¿Qué aspectos establece el Plan Nacional de Desarrollo (PND) para mejorar la calidad educativa? ¿Qué propone el PND específicamente para Telesecundaria? ¿Qué línea de acción establece el Plan Sectorial de Educación para Telesecundaria? ..

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Realizar la lectura del apartado B de su antología y por equipo contestaran: Equipo 1 y 2 Contestaran los rasgos deseables del perfil de egreso. Equipo 3 y 4 Contestaran competencias para la vida. .

Producto No.2 S1 Cuadro de los rasgos deseables del perfil de egreso y de las competencias para la vida. .

. Cuadro con los Rasgos deseables del Perfil de egreso y de las competencias para la vida. vida.Producto 2. Rasgos deseables del Competencias para la perfil de egreso.

¿Cuál es el sentido de contar con un perfil de egreso de la educación básica? 2.¿Cuáles son las competencias que debe tener desarrolladas el alumno al egresar de la educación básica? .1.

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Dar lectura del anexo C y relacionarla con su práctica docente. Equipo 1: Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje ¿En qué consiste el constructivismo? ¿Cuáles son las implicaciones para el alumno? ¿Cuáles son las implicaciones para el docente? Equipo 2: Formación científico-humanística ¿Cómo se promueve el aprendizaje desde este enfoque? ¿Cuáles son los elementos que conforman los proyectos productivos? ¿Cómo se desarrollan? ¿Cuál es la función del alumno y cuál el papel del maestro para la Realización de los proyectos productivos? Equipo 3: Uso de las tecnologías de la información y comunicación ¿Cuál es la función de las tecnologías en la educación de telesecundaria? ¿Cuáles son las implicaciones prácticas para el aprendizaje? ¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza? .

Respuestas a las preguntas sobre aspectos del sustento técnico pedagógico Posible relación con el enfoque orientado al desarrollo de competencias Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje Formación cientifico-humanistica Uso de las tecnologías de la información y comunicación. .

Producto 4 : Función del maestro para la realización de los proyectos productivos.Producto 3 : Consideraciones para la enseñanza con enfoque constructivista. .Producto 5 : Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y Comunicación para la enseñanza. .TAREA EXTRA CLASE. De manera individual elaborar un texto para cada uno de los aspectos siguientes donde expresen lo que le significa para su desempeño profesional cotidiano: . .

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2 En la primera parte de esta unidad el maestro de Telesecundaria identifica los elementos centrales del enfoque en competencias planteado en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria.1 En la primera parte de esta unidad el maestro de Telesecundaria identifica los elementos centrales del enfoque en competencias planteado en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria. implica. . destacando las implicaciones que para él. implica. destacando las implicaciones que para él. como profesionista. como profesionista.

1. Acciones específicas para afrontar los requerimientos del enfoque orientado al desarrollo de competencias. . Representación gráfica de la información encontrada en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria y el enfoque orientado al desarrollo de competencias. 4. Consideraciones para el maestro al poner en práctica el enfoque orientado al desarrollo de competencias. Noción de competencia y elementos que componen una competencia. 3. 2.

Por equipo : ¿Qué relación encuentra entre los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida enunciados en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria y el enfoque en competencias? Elaborarla por medio de una representación grafica. Producto 1 S2 .

Producto 2 S2. . Cuadro con la Noción de competencia y elementos que componen una Competencia.

Conclusiones .Competencias Plan y programas de estudio para la educación secundaria Enfoque en Competencias de Perrrenoud.

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Este será su Producto 3 .¿Cuáles son las implicaciones para el profesor de Telesecundaria al adoptarse en la Educación Básica un enfoque orientado al desarrollo de competencias? Las respuestas se plasmaran en un cuadro como el de la pág. 34 de la antología del coordinador.S 2 .

3 4 5 . apartado E). En el siguiente orden: Equipo Artículo de lectura 1 Consecuencias para el trabajo del profesor 2 Consecuencias para el trabajo del profesor Consecuencias para el trabajo del profesor Aprender en la escuela a través de proyectos Aprender en la escuela a través de proyectos. apartado D) y Aprender en la escuela a través de proyectos: ¿por qué?.Los equipos darán lectura a de P. ¿cómo? (anexo. Perrenoud sobre Consecuencias para el trabajo de profesor (anexo.

Esquemas de las Acciones específicas para afrontar los requerimientos del enfoque orientado al desarrollo de competencias. .Producto 4 S2.

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¿Qué debe acer el alumno? ¿Qué debe acer el maestro? .¿ uál ucati l l t ue le frece el el ara el rtaleci ient e elesecundaria r fesor ara desarrollar al competencias en sus alumnos? Para el trabajo en competencias.

Características y componentes del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.TAREA EXTRA CLASE Leer los apartados del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria : 3. Medios educativos. .Modelo pedagógico de Telesecundaria y 6. 4.

.UNIDAD III El desarrollo de competencias en el contexto educativo de Telesecundaria.

Las actividades que se realizan en esta unidad permitirán al participante conocer los elementos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y. desde su propia experiencia. explicar. la forma en que se propone trabajar para el desarrollo de competencias de sus estudiantes en la escuela telesecundaria. con base en ello. .

. Esquema del Modelo Pedagógico Producto 3. Texto explicativo de los Medios y materiales educativos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria. Texto alusivo a las características del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y su relación con el desarrollo de competencias.Producto 1. Producto 2.

. enfatizando lo relacionado con los propósitos.Con la lectura que se les dejo de tarea. las características y los componentes del Modelo Educativo. comentaran el apartado 3. Características y componentes del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

¿En ué rado se cumple en la práctica lo establecido en la lectura? ¿Qué propondrían acer para llevar a la realidad lo establecido en este apartado? ¿ onsideran ue lo establecido en este apartado contribuye a desarrollar las competencias establecidas en el Plan y Programas de Estudio de ecundaria? .

TAREA Producto 1. . Texto alusivo a las características del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y su relación con el desarrollo de competencias.

Formar 3 equipos .

.  Equipo 3 las Estrategias de reforzamiento a la formación y el aprendizaje.  Equipo 2 lo relacionado con el Diseño instruccional. Equipo 1 trabajará los Principios y Elementos del Modelo Pedagógico.

De qué manera han resuelto los problemas que dificultan su aplicación .-Factores que posibilitan el desarrollo del Modelo pedagógico -Factores que obstaculizan su aplicación .

TAREA PRODUCTO 2 S3. Elaboraran un esquema que establezca los aspectos del modelo Pedagógico, completándolo con en texto sobre, si en su práctica cotidiana han aprovechado lo señalado en el modelo pedagógico.

Producto 3 S3 Texto explicativo de los Medios y materiales educativos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

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El participante se ará de los elementos ue le permitan proponer una forma de trabajo para la formaci n de competencias de sus estudiantes considerando el odelo Educativo para el ortalecimiento de elesecundaria. .

Texto acerca de la organización didáctica por asignatura del material del alumno de Telesecundaria. 4.Ejemplo de planeación bloque secuencia. 2. Esquema personal sobre cómo aprenden los alumnos. . 5. Texto con los Principios de enseñanza dentro del proceso de aprendizaje del alumno de Telesecundaria. Esquema sobre el proceso de aprendizaje. 3. 6. Texto sobre el papel de la enseñanza en este proceso de aprendizaje.1.

Formar 3 equipos .

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Realizar la lectura del Apartado G .

Esquema sobre el proceso de aprendizaje. Texto sobre el papel de la enseñanza en este proceso de aprendizaje.Producto 2. . Producto 3.

 Forma y criterios de evaluación.  Lógica posible de enseñanza para buscar aprendizajes. especificando:  La forma en que está organizado un bloque y una secuencia. .  Existencia de aprendizajes esperados. indicadores de desempeño u otra forma de visualizar la apropiación de contenidos.Analizaran el material del alumno y el libro del maestro.

ext er e l rg iz ió i á ti r sig t r el teri l el l e elese ri .Pr t 4. .

Producto 5. . Ejemplo de planeaci n Bloque secuencia.

.Realizar la lectura sobre : Las fases del aprendizaje significativo y los principios de instrucci n del docente expuesto en el texto de la p g. 8-51 de la antología del coordinador.

Principios de enseñanza dentro del proceso de aprendizaje del alumno de Telesecundaria. .Producto 6.

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