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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

CONVENIO UPEL-IUTEPAL
AMPLIACIÓN PUERTO PÍRITU

Autoestima, Valoración Personal, Proceso de Reflexión,


Acción y Ética Docente.

PROFESORA: PARTICIPANTES:
BEATRIZ DE MOLERO CAMARGO, MARITZA
CAMPOS, MARBELIS
GARCÍA, MAURA
NAVARRO, DELIA
TARACHE, YAQUELIN

PUERTO PÍRITU, 27 DE AGOSTO DE 2010.


INDICE

Introducción………………………………………………………….......... 3

Autoestima……………………………………………………………….... 4
Valoración Personal………………………………………………………. 6
Proceso de Reflexión…………………………………………………...... 7
Acción……………………………………………………………………… 8
Ética del Docente…………………………………………………………. 10

Conclusión…………………………………………………………………. 14
Bibliografía………………………………………………………………… 15
.

INTRODUCCIÓN

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En todo proceso educativo y de formación personal tanto convencional
como no convencional, infiere decisivamente la actitud de quien tiene la
responsabilidad de llevar dichos procesos.

De tal manera que es importante, cuando se trata con niños, llevar una
comunicación afectiva, de confianza y respeto, en el sentido, que en ellos se
formen bases sólidas para el desarrollo de un ser humano seguro de sí
mismo y con su entorno, apto para continuar con el ciclo de formación
educativa.

En ese orden de ideas, el término autoestima, valoración personal,


proceso de reflexión y acción se encuentran estrechamente vinculados, ya
que de una buena autoestima, se tendrá una valoración personal positiva, lo
que a su vez genera un proceso de reflexión constructivo, para dar paso a
una actuación responsable en cualquier escenario de la vida; así mismo en
el ámbito de la educación la ética docente forma parte de todo ese proceso
que engloba una educación de calidad basada en los hábitos, actos y vida
moral del educador.

AUTOESTIMA.

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La autoestima es la imagen que se da la persona a sí mismo. Es una
dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la
percepción de sí mismo y del yo ideal, juzgando en qué medida se es capaz
de alcanzar los estándares y expectativas sociales.

Uno de los factores que más incide en la elaboración del autoconcepto y


en la autoestima es la falta de estabilidad en la relación amorosa.

La autoestima constituye una fuerza motriz del desarrollo y del


comportamiento humano. La auto-aceptación de cada individuo promueve el
“Yo puedo”, “Yo lograré”, “Venceré”, etc.

La autoestima es una construcción personal que tiene raíces muy


tempranas. Es expresión de autoconfianza y seguridad en nosotros mismos.

Al igual que se habla de la autoestima de los miembros de la familia,


también se habla de autoestima familiar, la cual se define con la construcción
colectiva sobre los principales valores y rasgos familiares que hacen a sus
miembros sentirse satisfechos de ésta.

Existen diversas modalidades de autoestima.

 Autoestima elevada: mi familia es la mejor del mundo.


 Autoestima media: Me gusta mi familia aunque tiene sus cosas.
 Autoestima baja: lo último para mí es llegar a mi casa.
 Autoestima muy baja: lo peor que podía pasarme es la familia que
tengo.

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¿Cómo prevenir la baja autoestima y cómo elevarla?.

 Satisfacción de las necesidades individuales, del grupo familiar y de


la pareja.
 Desarrollar una filosofía del valor, del estímulo, de la aprobación, la
crítica constructiva, del respeto a todos los miembros, del apoyo y la
confianza.
 Evitar las conductas que descalifican y desvalorizan.
 Promover una actitud optimista.
 Plantearse metas y expectativas individuales.
 Luchar por la estructura familiar.
 Evitar la comunicación irónica, culpa y rencores.
 Crear un clima agradable para el intercambio familiar.

De la misma manera, la autoestima en los niños y niñas se basa en:

 Significación. Que es el grado en que el niño siente que es amado


y aceptado por aquéllos que son importantes para él.
 Competencia. Es la capacidad para desempeñar tareas que
consideramos importantes.
 Virtud. Consecución de los niveles morales y éticos.
 Poder. Grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás.

En tal sentido, la opinión que el niño escuche acerca de sí mismo, a los


demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga
de su propia imagen. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo
de la personalidad del niño. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito
y la felicidad durante la vida, además a partir de allí se formará la valoración
personal que se tenga de sí mismo y de los demás.

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VALORACIÓN PERSONAL.

En primer lugar, valorar es apreciar, determinar, expresar, e incluso,


prever el valor de algo, por lo tanto toda valoración es un juicio subjetivo
sobre alguna cosa, en el que interviene la experiencia previa, la situación y
los intereses del sujeto que valora. Es una capacidad práctica que funciona
como un trampolín cognoscitivo que nos permite “hacer nuestra la realidad
valorada”:

La valoración personal es un sistema útil y eficaz de conocimiento


personal, pero la experiencia evidencia que muchas valoraciones están
condicionadas por la inmediatez del momento, los intereses de quien las
expresa, la insuficiencia de información, el error, etc., constituyendo un modo
precario y poco óptimo de conocimiento objetivado e interpersonal.

El proceso de autovaloración personal es un conjunto importante en el


desarrollo de la personalidad, en su ajuste y equilibrio emocional.

PROCESO DE REFLEXIÓN.

El proceso de reflexión requiere un proceso que permita a la persona


analizar de manera crítica y creativa su entorno, a la vez que le ayuda a
escoger, de forma autónoma y racional, sus principios de valor.

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En este sentido la reflexión interna y externa permite conocer y clarificar lo
que cada uno valora y aprecia, así como las propias opiniones y
sentimientos, ante los diferentes conflictos de valor que plantea la realidad.

Cabe destacar que tanto en el proceso de reflexión como en la valoración


personal, se han de seguir tres fases, a saber:

1. Selección. Proceso cognitivo que requiere libertad para decidir lo que


cada uno valora y aprecia. Esta decisión se toma después de considerar las
diferentes alternativas y analizar las consecuencias de cada una de ellas.

2. Apreciación, donde interviene la afectividad en el sentido de que la


persona ha de apreciar y disfrutar de su elección, estando dispuestos a
defenderla públicamente.

3. Actuación, referida a la conducta, es decir, la persona ha de actuar


de acuerdo con su elección, ya que lo que valoramos o reflexionamos ha de
constituirse en guía de nuestra vida.

ACCIÓN.

La acción humana está estructurada de acuerdo a normas compartidas y


aceptadas por los miembros de una colectividad.

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La estructura de la acción humana sitúa la acción en cuatro subsistemas:
biológico, psíquico, social y cultural, que conforman el sistema de la acción,
ya que toda acción es siempre global, es decir, está inscrita en esos cuatro
subsistemas y es resultado de la interacción de las fuerzas o influencias de
cada uno de ellos.

En ese contexto, la acción docente debe fomentar el desarrollo de la


personalidad de los alumnos y para ello no tiene que olvidar el desarrollo de
procedimientos que permitan un progresivo autoconocimiento, en el sentido
de descubrirse a sí mismos y, con ello, inician un proceso de construcción y
valoración positiva del yo, integrando la experiencia biográfica y la
proyección hacia el futuro.

La acción docente se ejerce en una relación de comunicación, por lo cual


su poder es simbólico, y su efecto es pedagógico. La actividad docente exige
desarrollar una cultura para el cambio, lo mismo en las escuelas de
educación básica como en las instituciones de nivel medio superior.
  
La antigüedad en el ejercicio docente da experiencia y capacidad para
ejercitar el cambio y actualizar permanentemente las estrategias, sin
embargo hay que tomar en cuenta qué es lo que el tiempo y objetivos
demandan, recordando siempre que lo que se buscaba en tiempos pasados
no es lo que se busca en el presente y por lo mismo es compromiso del
docente entrar, con responsabilidad y buenos deseos, al campo de la
modernidad, para buscar,  crear y aplicar la metodología adecuada.
 
Si se dice que se está preparando para la vida, el docente debe ser
congruente con este propósito y ejercitar, aquí y ahora, la responsabilidad de
vida. También es responsabilidad y compromiso del profesor crear un

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ambiente agradable y de respeto entre alumno y docente para que el trabajo
escolar se realice en un ambiente de verdadero interés, disciplina y
perseverancia en el bien.
 
 Otra implicación, es la de los contenidos curriculares, que deben
determinarse en función de las necesidades básicas; lo que ante todo y
sobre todo debe enseñarse aquello que los estudiantes necesitan saber para
su propio desarrollo personal y para su inserción productiva en la vida social;
es decir, para que realmente se atienda y satisfaga las auténticas
necesidades de aprendizaje, deben proponerse contenidos que se
consideren: suficientes, pertinentes y relevantes, o sea que tengan calidad
de útiles y significativos para el educando en tiempo, forma y espacio.
 
Se ha dicho que los valores de identidad, justicia, democracia,
independencia y soberanía son elementos estructurales que cumplen la
función primordial de guiar los aprendizajes hacia los fines de la educación,
mediante el logro gradual de los perfiles de desarrollo, las cualidades y
habilidades que la sociedad espera de una persona educada conforme  las
diferentes etapas de su desarrollo, de acuerdo con los requerimientos que
exigen los sectores económicos, políticos y sociales del país.

ÉTICA DOCENTE.

Un docente es una persona que enseña una determinada ciencia o arte,


debe poseer habilidades pedagógicas para ser agentes efectivos del proceso
de aprendizaje.

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El docente, por tanto, parte de la base de que es la enseñanza su
dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en
enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para el alumno.

La ética y la vocación son elementos claves en el desempeño de la


docencia, con el objeto de alcanzar una meta.

La vocación, es la base que debe tener para desarrollar su ética y realizar


el verdadero medio del proceso enseñanza-aprendizaje, para que el niño
pueda adaptarse al sistema educativo.

Cada profesional para llevar a cabo su carrera debe regirse por


determinados valores y conductas. Los valores, son creencias, metas y
actitudes que una persona aprecia y ha seleccionado sobre la base de la
información y la experiencia; y la conducta es conjunto de acciones que lo
caracterizan, es decir es su comportamiento dentro y fuera del ejercicio
docente.

Ahora bien la ética resulta estar cimentada sobre la estructura misma de la


persona y esa estructura significa su propia habitación o su morada, por tal
razón la ética no puede alterarse o cambiar a menos que se altere o cambie
la estructura de la persona, lo cual equivaldría, o a que dejara de ser lo que
es, o a que dejara de existir.

Principios y normas éticas en la gestión docente.

a. Principios éticos:

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- Principio de coherencia. Implica el procurar una cada vez mayor
sintonía entre lo que cree y lo que hace la persona. La coherencia es el
intento serio y permanente de que los propios actos coinciden con la
escala de valores en que la persona cree no se trata tanto de de lo que
la persona dice, sino de lo que la persona cree como verdadero (no es
la coherencia de otras personas, sino la suya propia).
- Principio de libertad. Implica que la persona deba ir realizando en
forma consciente responsable, y lo más independiente posible sus
opciones, de modo de irse haciendo dueño de la propia vida.
- Principio de ecuanimidad. Este principio refiere a la justicia para sí
mismo, e implica la progresiva toma de conciencia de la propia
realidad, ponderando adecuadamente sus limitaciones y posibilidades.

b. Normas éticas:

Las normas éticas tienen la función de guiar el actuar cotidiano de la


persona de modo que sea humanizante.

Las normas éticas se constituyen en referentes permanentes, y la


persona los puede ir integrando como parte de sus hábitos y actitudes,
convirtiéndose en virtudes.

Las normas éticas que debe seguir la persona en su actuar son:

- La norma de intimidad. Implica que la persona debe siempre respetar


su interioridad, su profundidad, la riqueza que el mismo construye.
- Norma de veracidad. Implica que la, persona debe siempre buscar y
manifestarse la verdad a sí mismo, rechazando toda auto justificación
ilegítima, falsa o deformante de la realidad.

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- Norma de la autenticidad. Implica que la persona debe siempre actuar
con rectitud de conciencia, buscando siempre que esta sea cierta y
formada. No debe, por tanto, acallar ni contradecir el dictamen serio de
su conciencia moral.

Actuar siempre con conciencia recta es garantía de de autenticidad ya


que, aun en el error involuntario, la dignidad de la persona no es
menoscabada. Por el contrario, toda decisión que contraviene la conciencia
ética implica ya de por si la perdida de la autenticidad personal.

Ámbitos en el que se desarrollan los problemas de la ética


profesional.

a. Relaciones del Docente con la Sociedad. El éxito profesional del


profesor depende, del apoyo que le preste el medio social. Éste, a su
vez, va a depender del grado de confianza que el profesor le inspire,
esta confianza deriva de su conducta como profesional y como
ciudadano. El profesor, en cierto modo, es un ciudadano señalado,
puesto que es el blanco de una observación constante en lo que atañe
a su comportamiento total. Sus pasos, actos y opiniones, son
continuamente observados por el medio social. Todas sus acciones
públicas y privadas tienen repercusión social, pues van a reflejarse en
la confianza que la sociedad deposita en él. Toda la vida el profesor
pertenece a la sociedad.
b. Relaciones del docente con la escuela. El profesor tiene obligaciones
morales para con la escuela donde ejerce, sus compromisos son con
la dirección del establecimiento y con la propia escuela.
c. Relaciones del docente con los alumnos. Otra cuestión de suma
importancia para la educación es que del comportamiento del profesor

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dependerán las buenas relaciones con los alumnos. La comprensión
del alumno es fundamental para que se establezcan lazos de simpatía
y de amistad con el profesor, para que sean alcanzados los objetivos
de la educación.
d. Relaciones del Docente con sus colegas. La acción educativa se
realiza en una escuela a través de un grupo de profesores. Cuando
mas unificada sea esta acción, tanto mejores serán los resultados.
Siendo así, hay normas de comportamiento que los profesores deben
observar, con relación a sus colegas, para que, cada vez más, haya
mayor entendimiento entre ellos y así mismo para que sea mejor la
interacción e integración con los alumnos.
e. Relación de Docente consigo mismo. Por último es importante
considerar los problemas de conducta que implican las relaciones del
profesor consigo mismo. Es factible pensar que los otros tipos de
relaciones dependen fundamentalmente, de la manera como el
profesor se encara y se trata a sí mismo.

La ultima obligación del profesor es la de desarrollar espíritu de


autocrítica, de criticar continuamente su propia conducta. El profesor debe
desconfiar de su propia acción, a fin de ajustarla, a las realidades humanas y
sociales de sus alumnos y de la escuela donde colabora.

CONCLUSIÓN

De la investigación realizada, se deduce que la autoestima constituye una


fuerza motriz del desarrollo y del comportamiento humano, que tiene raíces
muy tempranas, y que representa una expresión de autoconfianza y
seguridad en cada individuo.

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Así mismo, se conoció que la valoración personal es un sistema útil y
eficaz de conocimiento personal, en que interviene de igual manera la
reflexión, ya que permite conocer y clarificar lo que cada uno valora y
aprecia, así como las propias opiniones y sentimientos, ante los diferentes
conflictos de valor que plantea la realidad.

Análogamente se precisó que la acción docente debe fomentar el


desarrollo de la personalidad de los alumnos y para ello no tiene que olvidar
el desarrollo de procedimientos que permitan un progresivo
autoconocimiento, en el sentido de descubrirse a sí mismos y, con ello, exige
desarrollar una cultura para el cambio positivo.

Finalmente, la ética y la vocación del docente son elementos claves en el


correcto desempeño de sus funciones educativas, cuyo conjunto de valores y
acciones lo conducirán a ser un profesional exitoso y pilar fundamental de la
educación de un país.

BIBLIOGRAFÍA

Aponte, Elisa (1997). Etica Profesional. Ed. IUTIN. Puerto La Cruz.

http://www.centrodeestkennedy.edu.mx/AccinDocente.htm

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http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_bas/etapa_1/etapa_1_ge
n/fundament.html

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