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CONVENIO UPEL-IUTEPAL
AMPLIACIÓN PUERTO PÍRITU
PROFESORA: PARTICIPANTES:
BEATRIZ DE MOLERO CAMARGO, MARITZA
CAMPOS, MARBELIS
GARCÍA, MAURA
NAVARRO, DELIA
TARACHE, YAQUELIN
Introducción………………………………………………………….......... 3
Autoestima……………………………………………………………….... 4
Valoración Personal………………………………………………………. 6
Proceso de Reflexión…………………………………………………...... 7
Acción……………………………………………………………………… 8
Ética del Docente…………………………………………………………. 10
Conclusión…………………………………………………………………. 14
Bibliografía………………………………………………………………… 15
.
INTRODUCCIÓN
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En todo proceso educativo y de formación personal tanto convencional
como no convencional, infiere decisivamente la actitud de quien tiene la
responsabilidad de llevar dichos procesos.
De tal manera que es importante, cuando se trata con niños, llevar una
comunicación afectiva, de confianza y respeto, en el sentido, que en ellos se
formen bases sólidas para el desarrollo de un ser humano seguro de sí
mismo y con su entorno, apto para continuar con el ciclo de formación
educativa.
AUTOESTIMA.
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La autoestima es la imagen que se da la persona a sí mismo. Es una
dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la
percepción de sí mismo y del yo ideal, juzgando en qué medida se es capaz
de alcanzar los estándares y expectativas sociales.
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¿Cómo prevenir la baja autoestima y cómo elevarla?.
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VALORACIÓN PERSONAL.
PROCESO DE REFLEXIÓN.
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En este sentido la reflexión interna y externa permite conocer y clarificar lo
que cada uno valora y aprecia, así como las propias opiniones y
sentimientos, ante los diferentes conflictos de valor que plantea la realidad.
ACCIÓN.
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La estructura de la acción humana sitúa la acción en cuatro subsistemas:
biológico, psíquico, social y cultural, que conforman el sistema de la acción,
ya que toda acción es siempre global, es decir, está inscrita en esos cuatro
subsistemas y es resultado de la interacción de las fuerzas o influencias de
cada uno de ellos.
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ambiente agradable y de respeto entre alumno y docente para que el trabajo
escolar se realice en un ambiente de verdadero interés, disciplina y
perseverancia en el bien.
Otra implicación, es la de los contenidos curriculares, que deben
determinarse en función de las necesidades básicas; lo que ante todo y
sobre todo debe enseñarse aquello que los estudiantes necesitan saber para
su propio desarrollo personal y para su inserción productiva en la vida social;
es decir, para que realmente se atienda y satisfaga las auténticas
necesidades de aprendizaje, deben proponerse contenidos que se
consideren: suficientes, pertinentes y relevantes, o sea que tengan calidad
de útiles y significativos para el educando en tiempo, forma y espacio.
Se ha dicho que los valores de identidad, justicia, democracia,
independencia y soberanía son elementos estructurales que cumplen la
función primordial de guiar los aprendizajes hacia los fines de la educación,
mediante el logro gradual de los perfiles de desarrollo, las cualidades y
habilidades que la sociedad espera de una persona educada conforme las
diferentes etapas de su desarrollo, de acuerdo con los requerimientos que
exigen los sectores económicos, políticos y sociales del país.
ÉTICA DOCENTE.
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El docente, por tanto, parte de la base de que es la enseñanza su
dedicación y profesión fundamental y que sus habilidades consisten en
enseñar la materia de estudio de la mejor manera posible para el alumno.
a. Principios éticos:
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- Principio de coherencia. Implica el procurar una cada vez mayor
sintonía entre lo que cree y lo que hace la persona. La coherencia es el
intento serio y permanente de que los propios actos coinciden con la
escala de valores en que la persona cree no se trata tanto de de lo que
la persona dice, sino de lo que la persona cree como verdadero (no es
la coherencia de otras personas, sino la suya propia).
- Principio de libertad. Implica que la persona deba ir realizando en
forma consciente responsable, y lo más independiente posible sus
opciones, de modo de irse haciendo dueño de la propia vida.
- Principio de ecuanimidad. Este principio refiere a la justicia para sí
mismo, e implica la progresiva toma de conciencia de la propia
realidad, ponderando adecuadamente sus limitaciones y posibilidades.
b. Normas éticas:
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- Norma de la autenticidad. Implica que la persona debe siempre actuar
con rectitud de conciencia, buscando siempre que esta sea cierta y
formada. No debe, por tanto, acallar ni contradecir el dictamen serio de
su conciencia moral.
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dependerán las buenas relaciones con los alumnos. La comprensión
del alumno es fundamental para que se establezcan lazos de simpatía
y de amistad con el profesor, para que sean alcanzados los objetivos
de la educación.
d. Relaciones del Docente con sus colegas. La acción educativa se
realiza en una escuela a través de un grupo de profesores. Cuando
mas unificada sea esta acción, tanto mejores serán los resultados.
Siendo así, hay normas de comportamiento que los profesores deben
observar, con relación a sus colegas, para que, cada vez más, haya
mayor entendimiento entre ellos y así mismo para que sea mejor la
interacción e integración con los alumnos.
e. Relación de Docente consigo mismo. Por último es importante
considerar los problemas de conducta que implican las relaciones del
profesor consigo mismo. Es factible pensar que los otros tipos de
relaciones dependen fundamentalmente, de la manera como el
profesor se encara y se trata a sí mismo.
CONCLUSIÓN
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Así mismo, se conoció que la valoración personal es un sistema útil y
eficaz de conocimiento personal, en que interviene de igual manera la
reflexión, ya que permite conocer y clarificar lo que cada uno valora y
aprecia, así como las propias opiniones y sentimientos, ante los diferentes
conflictos de valor que plantea la realidad.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.centrodeestkennedy.edu.mx/AccinDocente.htm
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http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_bas/etapa_1/etapa_1_ge
n/fundament.html
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