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El tema central debe ser preciso, así se enfoca la atención en el y no se
dispersa.
Evitar los temas encontrados en las fronteras de 2 o más ciencias. Su
estudio requiere conocimientos de diversos campos.
Desde el principio es preferible escoger un tema pequeño y sencillo.
Un tema no brota por inspiración natural, sino que es producto del estudio y de las
observaciones sistemáticas en un campo del saber.
Los investigadores se van forjando poco a poco; a medida que aumentan las
practicas de conocimiento, aumentan también los intereses, las dudas y por tanto,
la necesidad de responderlas.
El tipo de tratamiento del tema será variable, lo que importa es elegir el que más
se adecue al objeto de estudio, de forma tal que el desarrollo no resulte superficial,
sino que fundamente las afirmaciones y supuestos.
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4.1.2 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.
Los objetivos, por tanto, representan las guías del estudio y su alcance es determinante
para el investigador. Deben expresarse con claridad y susceptibles de ser alcanzados.
Por otra parte, vienen dados en función del título y el planteamiento del problema y son
declaraciones relativas a ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? se tomo esa situación o problema
en particular para desarrollar la investigación.
Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar, verificar,
entre otros) y la intención del investigador es el logro de los mismos. Es conveniente
plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene certeza de su
cumplimiento.
Los Objetivos Específicos : representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el
objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación
de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.
Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se
derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a
obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o
indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
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objetivos enunciados en la tesis o monografía sean alcanzados o logrado durante la
realización de la misma.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigación y deben ser susceptibles e alcanzarse; son las guías el estudio
durante todo su desarrollo deben tenerse presente, además tienen que ser congruentes
entre si.
NIVELES DE LOS
ACCIÓN SIGNIFICADO
OBJETIVOS
Indagar
Revisar
EXPLORAR
PERCEPTUAL Observar
Registrar
Codificar
Enumerar
DESCRIBIR Codificar
Clasificar
Definir
Diferenciar
COMPARAR Asemejar
APREHENSIVO
Cotejar
Desglosar
ANALIZAR Criticar
Entender
EXPLICAR
COMPRENSIVO Comprender
Preveer
PREDECIR Pronosticar
Predecir
Plantear
PROPONER Formular
Diseñar
Cambiar
MODIFICAR Aplicar
INTEGRATIVO
Mejorar
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Verificar
CONFIRMAR Demostrar
Probar
Valorar
EVALUAR Estimar
Ajustar
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4.1.3 LOCALIZACIÓN, SELECCIÓN, Y ACOPIO DE INFORMACIÓN
DE DIFERENTES PUENTES.
Acopio de bibliografía básica sobre el tema:
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4.1.4 DISEÑO DEL ESQUEMA DE TRABJO
Es un registro visual que representa el esqueleto del escrito con que se concluye el
proceso de investigación.
Algunos objetivos del esquema son:
Identificar de forma grafica y analítica, las partes pares y subordinadas del problema.
Detectar defectos de relación
Facilitar el inventario de la información recolectada.
Orientar la recopilación de la información faltante.
El primer esquema sirve fundamentalmente para el acopio de información.
El esquema debe ser tan simple como lo permita; la sencillez o complejidad del
problema; la profundidad y la extensión del trabajo; la cantidad de información recabada.
EL PROBLEMA.
Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado: Por qué, para
qué, cual es el valoro la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la
investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o
comportamiento.
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Está destinado
a indicar dónde, qué, cómo y cuándo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se
refieren los datos, el fenómeno que se presenta, las variables que sé interrelacionan, y la
fecha a que se refiere la información.
¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un
problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas de
solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos métodos
para recoger y procesar dicha información. La caracterización o definición del problema
nos conduce otorgarle un título, en el cual de la manera más clara y denotativa
indiquemos los elementos que le son esenciales.
Justificación-
Limitaciones-
Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su
alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:
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concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tenga un soporte teórico, que
se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigación debe privarse
de un fundamento o marco teórico o de referencia.
Es necesario que el grupode trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su
trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de este
aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a
servir de pauta en su investigación.
Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que
constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones,
por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos
particulares estudiados.
Fundamentos teóricos.
En este aspecto entrara en juegola capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se
condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de
investigación. Hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del
problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero – los teóricos- son
los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación, y
los antecedentes del problema, son las investigacionesque se han hecho sobre el objeto
de investigación y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigación,
en algunos casos servirá para negar su objeto de investigación cuando esto suceda se
entra e elaborar postulados que más tarde entraran a formar el campo de las
investigaciones negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría de los
trabajos de investigación nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a
plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo
investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negación a muchas investigaciones
que están en los anaqueles de las bibliotecasde las diferentes universidades del país sin
haber aportado nada a la construcción del conocimiento en cualquiera de sus
modalidades.
Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base
en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la
fuente de consulta.
Elaboración de hipótesis.
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Hipótesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los
cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a
comprobación.
Hipótesis de segundo grado: establecen una relación causa – efecto (sí X entonces Y).
Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico.
Hipótesis nula: aquella por la cual indicamos que la información a obtener en contraria a
la hipótesis de trabajo.
Toda hipótesis constituye, un juicio, o sea una afirmación o una negación de algo. Sin
embargo, es un juicio de carácter especial. Es realmente un juicio científico, técnico o
ideológico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo así, toda hipótesis lleva implícita un
valor, un significado, una solución específica al problema. Esta es la variable, o sea el
valor que le damos a la hipótesis. La variable viene a ser el contenido de solución que le
damos al problema de investigación.
III.- METODOLOGIA
Aquí debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a realizar su trabajo
objeto de estudio, que parámetros van a utilizar si se apoyará en datos estadísticos, que
evaluara de toda la información RECUERDE QUE TODA INFORMACION no siempre le
sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de una entrevista, de un artículo de
revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra índole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos,
recuerde mencionarlos aquí y en forma especial y detallada en los RECURSOS ya sean
humanos o institucionales.
Para poder definir las técnicas de análisis, se debe elaborar, con base en las hipótesis
generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes correlaciones,
especificando:
Serán las técnicas estadísticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar las
hipótesis u obtener conclusiones.
Es aconsejable elaborar un índice analítico tentativo que de una visión general de las
partes o capítulos que va a contener el trabajo a realizar.
Diseño de la muestra.
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En ésta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta etapa
tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener
financiación, total o parcial.
Relacionar las personas que participarán: asesores, equipo de recolección de datos, etc.,
especificando la calificación profesional y su función en la investigación.
B.- Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes
fuentes, si existen, y discriminando la cuantía de cada sector de la investigación.
C.- Cronograma.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES TIEMPO
1. - ASESORIA METODOLOGICA
2. - PROPUESTA
3. - OBSERVACIONES
5. - OBSERVACIONES
6. - PROYECTO
7. - OBSERVACIONES
8. - ENCUESTA
9. - CLASIFICACION DE MATERIAL
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11. - ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
12. - REDACCIÓN
Las notas de información pueden ser notas al pie o notas al final. Las primeras deben
insertarse al terminar la página; las segundas, en una página por separado al final del
trabajo, con un título que diga NOTAS justo antes de la lista de las obras citadas
(bibliografía). En los dos estilos, las notas deben estar numeradas consecutivamente.
El texto del trabajo debe tener numeración arábiga, la cual debe corresponder al número
de la nota.
Las notas aclaratorias o explicativas se utilizan para no interrumpir el hilo del discurso
con disgresiones o con datos prescindibles en la argumentación o exposición general
pero que amplían o ilustran lo dicho en el cuerpo del texto. Es una técnica de estudio
que consiste en resumir una información para trabajos escritos o exposiciones. De esta
manera se recolecta con rapidez y en forma coherente sólo aspectos relevantes sobre la
exposición de un tema.
Para agilitar la escritura se pueden utilizar signos convencionales como: "P"(por, para);
"q'"(qué, quién); y abreviaturas como "Lit", "fis", "Hist", "Mat", "t", "x", "c/u".
Es necesario redactar el esquema con propias palabras, y dejar las citas textuales para
copiar las definiciones. Se debe copiar los esquemas o bosquejos que utilice el expositor
en el orden que corresponda, así como ejemplos, cuadros sinópticos, esquemas y todo
aquel dibujo o diagrama que el expositor utilice en su conferencia.
4.1.7 CORRECIONES
Luego de terminar un escrito, comienza el proceso de revisión, que consiste en
reiteradas lecturas del manuscrito. Se podría decir que la corrección se separa en dos
etapas distintas.
En la segunda etapa, por el contrario, los errores a corregir son más difíciles de
identificar y necesitan varias re-lecturas; y tal vez ni siquiera exista solo una forma de
corregirlos.
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como un recurso, sin abusar de él. Por ejemplo, se podría recurrir a una frase con
repetición del sonido "s" para utilizarla con un personaje que esté susurrando.
Frase de la tesis
Es posible que el profesor le pida que al principio del informe incluya una frase que
indique explícitamente el enfoque del informe. Es lo que se denomina "frase de la tesis" o
"exposición de la tesis". La frase de la tesis suele ser la última del primer párrafo.
Ejemplo: frase de la tesis
Cuando el presidente John F. Kennedy afirmó que antes de diez años Estados Unidos
llegaría a la Luna, su osadía y su visión de futuro llamaron la atención del mundo entero.
A los ocho años, Estados Unidos pasó de lanzar una pequeña nave Mercury tripulada
con un cohete que ni siquiera tenía potencia para poner la cápsula en órbita a dejar la
huella de catorce hombres sobre la superficie de la Luna. Muchos participantes en el
programa espacial afirman que sin la intervención de Kennedy la llegada del hombre a la
Luna tal vez no se habría hecho nunca realidad. También dicen que, para que en el
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futuro haya vuelos tripulados a Marte, se necesitaría un líder similar. Por varias razones,
el Presidente debería pedir a otros países que se unan a Estados Unidos en la
tarea de llevar al hombre a Marte de aquí a veinte años.
¿Qué tono debería usar? ¿Quiere informar, entretener o convencer a los lectores?
¿Busca una combinación de estas posibilidades?
¿Cuánto tiene que explicar? ¿Sabe el público mucho del tema o muy poco? ¿Qué parte
del tema es de dominio público?
¿Va a respetar el enfoque? ¿Hay partes del informe que se desvíen del propósito
general? ¿Hay partes mejor adaptadas a un público distinto? ¿Se aparta del tema
tratando otros asuntos? ¿Va progresando? ¿Va tomando el informe la forma que quería
o no le convence del todo? ¿Le ayudaría delimitar aún más el tema? ¿Le ayudaría
cambiar de público o de propósito?
Método: redactar
Cada cual tiene una actitud hacia la redacción. Tendrá que descubrir sus propias
técnicas y seguir con ellas mientras le satisfagan. A continuación hay unos pasos que
puede repasar y adaptar para redactar su informe.
1. Tenga en cuenta el factor de la comodidad
¿Prefiere escribir con un procesador de texto o en papel?
¿Debería empezar a redactar simplemente o basarse en las notas, el esquema o en la
escritura libre?
¿Prefiere escribir de forma lineal, del principio al final, o empezar por las secciones más
fáciles?
¿Prefiere trabajar con tiempo por delante o trabaja bien con la presión de una fecha de
entrega?
¿Le gusta escuchar música o prefiere un silencio absoluto?
¿Hay algo que le apetezca especialmente comer o beber mientras escribe?
¿Le gustaría trabajar en un sitio donde sepa que no habrá interrupciones ni
distracciones?
2. Dar los primeros pasos
Aquí tiene algunas sugerencias para dar los primeros pasos con la redacción.
Escriba una frase de la tesis
Escriba una sola frase que resuma su enfoque, que recoja lo que desea decir en el
informe. Estudie cómo ampliarla. Puede agregar más texto antes o después de esa frase.
Por ejemplo, delante de la frase que contiene su tesis podría escribir algunos datos
generales. ¿Conduce la frase de la tesis de forma natural a una cita de cualquiera de las
fuentes?
Escriba un resumen del informe
Imagine que está escribiendo a sus amigos y les cuenta de qué tratará su informe.
Describa en un párrafo lo que desea decir y cómo lo hará.
Escriba un esquema
Un esquema es una especie de mapa con la estructura del informe, en el que se detallan
las secciones y lo que se dirá en cada una. A veces, al redactar, es útil pensar de
antemano en las ideas que van a exponerse y en los datos que van a utilizarse.
Con el Organizador de investigación puede crear, modificar e imprimir el esquema. En
sus secciones móviles podrá incluso almacenar notas y citas de sus fuentes de
información.
Escriba libremente
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Ahora que ya ha terminado la investigación, seguramente podrá escribir mucho sobre el
tema. Escriba sobre el tema 15 minutos sin parar. No se preocupe por la organización ni
por el enfoque. Cuando haya terminado, repase lo escrito. ¿Hay alguna frase que podría
ser perfecta para empezar o terminar el informe? ¿Hay ciertas ideas en las que insiste?
Si es así, podría incorporarlas al informe, tal vez incluso podría usar las mismas frases
que ha escrito.
Busque el gancho
Un "gancho" es un hecho, una afirmación o una cita curiosa, que llama la atención a los
lectores. Los ganchos resultan especialmente útiles en la introducción y en la conclusión,
ya que muchas veces consiguen presentar una idea desde una perspectiva distinta.
Durante la investigación encontrará ganchos, pero también puede buscarlos
intencionadamente en un libro de consulta o de citas.
Ejemplo: utilizar un gancho
Los siguientes ejemplos son buenos ganchos para empezar un informe. Observe cómo
hacen que los lectores deseen seguir leyendo.
"Inteligencia militar" es una contradicción.
"A veces, cuando sólo uno cree en algo," dijo Jill Durante, "es por alguna poderosa
razón".
Pese a que uno de cada diez votantes estadounidenses es asmático, este grupo de
personas ve pisoteados constantemente sus derechos.
Por lo que cuesta un viaje a Marte se podría alimentar a todos los niños africanos
durante un año.
Empiece por lo que sabe
Empiece presentando la información o con un argumento sobre el aspecto más conocido
del tema que va a tratar. A medida que avance irá viendo nuevas perspectivas en las que
ahondar. Piense en cómo incorporar las fuentes a lo que está escribiendo: ¿hay alguna
que respalde o contradiga lo que usted afirma?
3. Haga el borrador de las secciones de uno en uno
La forma de organizar el informe puede variar, pero a medida que escriba el borrador irá
dividiéndolo en secciones, cada una dedicada a un aspecto distinto, pero siempre
teniendo en cuenta el enfoque global del informe. Las secciones pueden tener uno o
varios párrafos. Consulte más arriba, en la sección "Escribir un esquema", la información
sobre la forma de estructurar el informe.
Hay varias técnicas que puede usar para escribir una sección.
Definición
Algunas secciones pueden estar dedicadas a definir términos, hechos y conceptos con
los que el público tal vez no esté familiarizado.
Ejemplo: definición
A continuación encontrará un ejemplo del uso de la definición (es decir, definir algo con lo
que los lectores no están familiarizados) para desarrollar un párrafo.
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El programa Apolo, llamado así por el dios griego de la Luna, fue el tercer programa
tripulado de Estados Unidos, después de los programas Mercury y Gemini. El programa
Apolo comenzó en 1962, cuando el presidente John F. Kennedy anunció los planes de
llevar al hombre a la Luna. Entre 1969 y 1972, el programa Apolo envió seis naves y
doce hombres a la superficie lunar. Todos los tripulantes volvieron sanos y salvos a la
Tierra. Los astronautas llevaron a cabo diversos experimentos científicos y recogieron
kilos y kilos de rocas lunares que trajeron a la Tierra para su estudio.
Análisis
Puede utilizar un análisis para describir un concepto complejo definiendo sus distintos
componentes.
Ejemplo: análisis
A continuación encontrará un ejemplo del uso del análisis (es decir, definir las partes
para poder describir el todo) con el fin de desarrollar un párrafo.
La nave espacial en la que los astronautas viajaron a la Luna estaba compuesta por tres
elementos. El módulo lunar era una nave con forma de araña cuyo único objetivo era
realizar el alunizaje. El módulo de servicio, de gran tamaño, estaba constituido por un
inmenso motor que servía a los astronautas para salir de la Tierra y entrar en la órbita de
la Luna. El pequeño módulo de mando, en forma de cono, era la única parte de la nave
que hacía todo el viaje. Se separaba del módulo lunar, giraba alrededor de la tierra
mientras éste alunizaba y después volvía a unirse con él para el viaje de regreso. Antes
de llegar a la Tierra, los astronautas abandonaban los módulos lunar y de servicio y
seguían con el módulo de mando, que terminaba su viaje en el océano.
Analogía
Una analogía consiste en comparar dos situaciones. Las analogías son útiles cuando se
quiere explicar algo poco conocido para los lectores. Comparándolo con algo que sí
conozcan bien, les ayudará a comprender mejor.
Ejemplo: analogía
El punto de Marte más próximo a la Tierra está a 55 millones de km. Recorrer esta
distancia equivale a dar la vuelta a la Tierra 1.360 veces.
Al igual que los viajes a la Luna del Apolo, los viajes a Marte exigen grandes cantidades
de dinero y de recursos. Sin embargo, a diferencia del Apolo, los viajes a Marte no
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debería realizarlos un país: para una misión a Marte, la cooperación internacional es
posible y tal vez esencial.
Causa y efecto
Si utiliza el concepto de causa y efecto para aclarar algún punto, estará afirmando que un
hecho fue causado por otro. Ejemplo: causa y efecto
A continuación encontrará un ejemplo en el que se establecen una causa y su efecto
para desarrollar un párrafo.
El fatal incendio del módulo de mando del Apolo 1 fue una tragedia, pero tuvo grandes
ventajas para el resto del programa. Por ejemplo, como consecuencia directa de aquel
incendio, los sistemas eléctricos del módulo de mando fueron totalmente modificados y
se hicieron impermeables e incombustibles. Esto último resultó crucial para el feliz
regreso del Apolo 13: a causa de un accidente, los trece astronautas tuvieron que
desconectar durante varios días el módulo de mando, que se llenó de humedad. El
peligro de cortocircuito causado por la humedad era innegable: muchos especialistas de
la NASA afirmaron que el Apolo 13 se salvó gracias a las mejoras introducidas tras el
fracaso del Apolo 1.
Razonamiento lógico
Cuando utilice la lógica para afirmar una idea, tenga cuidado de no hacer ninguna
afirmación que no esté respaldada con pruebas. Los ejemplos son una buena forma de
reforzar sus afirmaciones.
Ejemplo: razonamiento lógico
A veces, la mejor manera de afirmar algo es citar a otra persona. Si una autoridad en el
tema que está tratando dice algo que sirve al propósito de su informe, cite esa autoridad.
En cualquier caso, procure no abusar de las citas. Las citas deben ser una parte reducida
del informe y reforzar lo que se afirme, no sustituirlo. El profesor le dará una indicación
de la proporción adecuada de citas.
Ejemplo: citar una autoridad
A continuación encontrará un ejemplo de cita de una autoridad para respaldar una idea.
Observe que hay una nota al final después de la cita.
Pese a todas las dificultades técnicas para enviar al hombre a Marte y conseguir que
volviera a la Tierra, el gran reto es conseguir la financiación necesaria para tal empresa.
Como afirma Michelle Collins, directora del Doerfel Astrophysics Center, "Lo más fácil es
hacer que el hombre llegue a Marte. Es mucho más difícil conseguir que Juan García dé
dinero para eso".
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Si desea más información sobre la forma de citar los trabajos de otra persona, consulte el
Paso 5: Identificar las fuentes.
4. Escribir la conclusión
Las conclusiones suelen ser la parte del informe más difícil de escribir. Tiene que
recordar a los lectores lo más importante del informe, pero no puede limitarse a repetir lo
que ya ha escrito. Aquí tiene algunas ideas para la conclusión:
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informe tendrá más credibilidad y evitará el plagio, que es presentar el trabajo de otra
persona como propio. Hay distintas formas de hacer este reconocimiento, aunque casi
todos sus principios son los mismos, independientemente del estilo que se emplee.
Aspectos que debe decidir: citar
Método: citar
Hay dos razones para citar las fuentes utilizadas en el informe. Primera, el informe será
más creíble, ya que demostrará que la información procede de expertos. Segunda,
evitará el plagio, que consiste en utilizar las palabras o ideas de otras personas
presentándolas como propias. Es muy fácil evitar el plagio, pero también es posible que
copie sin darse cuenta las ideas de otra persona, incluso las mismas palabras. Por eso
debe anotar cuidadosamente las fuentes mientras investiga. El profesor puede decirle
más cosas del plagio y de cómo evitarlo.
Con los pasos siguientes podrá reconocer las fuentes y evitar el plagio.
1. Elegir un estilo para las citas
Consulte a su profesor qué tipo de información sobre las fuentes debe presentar. El
profesor puede desear también que presente esa información en un formato
determinado, como MLA o APA: no olvide hablarlo con él. Sea cual sea el estilo que
emplee, lo más seguro es que inserte citas en el texto del informe y que cree una lista
con todas las fuentes empleadas: es lo que se denomina Página de obras citadas.
Estilo MLA
Estilo APA
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2. Insertar citas
Si cita, resume o parafrasea palabras o ideas, debe ayudar a los lectores a saber que se
trata de palabras de otras personas insertando una cita después del texto. Estos
marcadores pueden ser números, como los de las notas al final o texto entre paréntesis.
En el Organizador de investigación, cada marcador de cita corresponde a una breve
entrada en la Página de notas, y cada fuente que utilice se convierte en una entrada de
obras citadas completa, que es una descripción más extensa de la fuente.
Notas al final
Las notas al final son el tipo de cita que utiliza el Organizador de investigación. Las citas
con notas al final son unos números que aparecen automáticamente en el informe
siempre que copie material de las Tarjetas. Cada cita con nota al final corresponde a una
entrada numerada de la Página de notas.
Ejemplo: notas al final
El siguiente es un ejemplo de uso de la nota al final como cita en un informe. El "1"
corresponde a una descripción detallada de la fuente original que figura en la Página de
notas.
Como afirma Michelle Collins, directora del Doerfel Astrophysics Center, "Lo más fácil es
hacer que el hombre llegue a Marte. Es mucho más difícil conseguir que Juan García dé
dinero para eso"1.
Cada cita corresponde también a una entrada de la Página de obras citadas.
entradas de las obras citadas
Cada cita que inserte en el informe corresponderá a una entrada de la Página de obras
citadas. Las entradas de las obras citadas describen con detalle las fuentes utilizadas
para escribir el informe. En cada una figura el título de la fuente, el autor, el editor, la
fecha de publicación, los números de páginas, etcétera.
En el Organizador de investigación, la lista Fuentes citas pasa a ser la Página de obras
citadas al exportarla a un documento de procesador de textos.
Ejemplo: entradas de las obras citadas
Éstas son las entradas de las obras citadas de dos libros. Una misma entrada puede
tener varias referencias en el texto del informe: para ello se utilizan las citas.
Collins, Miguel y Neil Aldrin. No Cheese, But a Golf Ball: The Apollo Program. Houston:
Acme Press International, 1975.
Everett, Aaron. 1122 World Museums in a Day. Londres: Atticus Publishing, 1997.
Es muy importante la ubicación de las citas. Las citas deben ir a continuación del material
que haya tomado de una fuente, tanto si cita directamente al autor como si no lo hace.
Recuerde que aunque escriba con sus propias palabras los argumentos, los datos o las
ideas que pertenecen a un autor, deberá agregar una cita después. Para ayudarle, el
Organizador de investigación genera automáticamente las notas al final que corresponde
a las citas cuando se utiliza una fuente diferente a las propias palabras. Si el profesor le
indica que utilice otro estilo, puede cambiar de textos las citas que inserta el Organizador
de investigación con el procesador. Por ejemplo, si tiene que usar el estilo MLA, cambie
los números de las notas al final por citas entre paréntesis, cada una de las cuales
corresponderá a una entrada de la Página de obras citadas.
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4.1.9 PRESENTACIÓN DEL INFORME EN FORMA ORAL Y ESCRITA
1.- INTRODUCCION
Una de las partes más importantes del trabajo es su introducción ya que es la primera en
leerse, y por lo tanto, la que da una idea somera, pero exacta, de los diversos aspectos
que componen el trabajo.
En términos prácticos podría decirse que una introducción obedece a la formulación de
las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema del trabajo?
¿Por qué se hace el trabajo?
¿Cómo esta pensado el trabajo?
¿Cuál es el método empleado en el trabajo?
¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?
Se recomienda que la introducción se haga una vez terminado el desarrollo del trabajo a
fin de que no se propongan metas que no se van a alcanzar.
2.- DESARROLLO
LA CONCLUSION
FORMATO DE LA REDACCIÓN
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2. Reflexione sobre el enfoque
Desde el principio de la investigación habrá considerado las distintas partes del enfoque:
de su informe: el tema, lo que considera importante del mismo y lo que Consideran
importante los lectores. Antes de empezar el esquema del informe, piense si ha
cambiado alguno de estos factores. Por ejemplo, ¿es ahora más concreto el tema? ¿Ha
cambiado su opinión como resultado de la investigación? En este caso, seguramente
también habrá cambiado el enfoque del informe.
3. Prepare un esquema
Cuando haya limitado las fuentes a las que seguramente utilizará en el informe, tendrá
que decidir cómo y cuándo usarlas. En este punto, algunas personas preparan un
esquema del informe. En el esquema se recoge la estructura del informe. Se detallan las
secciones del informe y lo que cada una de ellas dirá.
Ejemplo: esquema
Este ejemplo de esquema empieza con una frase que expresa el enfoque del autor y
después se detalla la estructura probable del informe. Observe que el esquema sólo
describe en general el contenido del informe y que podría no ser definitivo hasta que
efectivamente empiece a escribirlo. Al hacer un esquema debe concentrarse en la
estructura y el desarrollo lógico del contenido.
Enfoque: dados los riesgos, los costos y la precisión del estudio científico, es importante
que los viajes de exploración espacial sean no tripulados.
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4.2 CONSTRUCCIÓN DEL APARATO CRÍTICO (USO DE FUENTES
REFRENCIALES, UTILIZADAS COMO FUNDAMENTO, CITAS
TEXTUALES, COMAS CORTAS, LARGAS, ACLARATORIAS,
EXPLICATIVAS, PARÁFRASIS, COMENTARIO, ANÁLISIS)
El aparato crítico está formado por el conjunto de citas, referencias y notas que
constituyen las fuentes y recursos bibliográficos sobre los que se sostiene y apoya el
trabajo. Debe distinguirse primeramente entre las citas textuales, que son
una infracción del derecho de autor sobre cualquier tipo de obra. El plagio es una
aunque se está escribiendo en otro idioma. No se deben usar las itálicas para
denominan citas a bando. Se debe dejar doble salto de línea antes de ellas, se
derecha con margen especial mayor al del cuerpo principal, y se cierra con un
texto citado, se separa la omisión con corchetes y tres puntos, esto es:
que indican que quien los usa fue el autor de la cita, y no el autor del trabajo.
trabajo.
latín. ídem significa “lo mismo”, y se usa si se trata del mismo autor, del
utiliza si se trata del mismo autor, del mismo texto pero de otra página, que
se debe indicar a continuación: Ibídem, 51. Estas dos palabras son latinas y se
redonda.
Cita textual
vida, nos cultiva, tanto a los niños como a los adultos, por medio de la
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transmisión generalizada de información.” (Sartori 1998: 38).
CONCLUSIÓN
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GLOSARIO
Abreviación: Procedimiento de reducción de una palabra mediante la supresión de determinadas letras o sílabas;
p. ej., los acrónimos, los acortamientos, las abreviaturas y las siglas.
Análisis: Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual.
Artículo: Una de las partes en que suelen dividirse los escritos.
Analizar: Hacer análisis de algo.
Aplicar: Referir a un caso particular lo que se ha dicho en general, o a un individuo lo que se ha dicho de otro.
Antecedente: Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos posteriores.
Antología: Colección de piezas escogidas de literatura, música, etc.
Asemejar: Hacer algo con semejanza a otra cosa o representar algo semejante a otra cosa.
Caracterización: Acción y efecto de caracterizar o caracterizarse.
Categoría: Cada una de las clases establecidas en una profesión, carrera o actividad.
Citación: Aviso por el que se cita a alguien para una diligencia.
Codificar: Transformar mediante las reglas de un código la formulación de un mensaje.
Claridad: Palabra o frase con que se dice a alguien franca o resueltamente algo desagradable.
Clasificar: Ordenar o disponer por clases.
Comprender: Contener, incluir en sí algo, Entender, alcanzar, penetrar.
Comprensión: Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.
Concepto: Idea que concibe o forma el entendimiento.
Conceptualizar: Forjar conceptos acerca de algo.
Conclusión: Resolución que se ha tomado sobre una materia después de haberla ventilado.
Confusión: Perplejidad, desasosiego, turbación de ánimo, equivocación, error.
Congruente: Conveniente, coherente, lógico.
Cotejar: Confrontar algo con otra u otras cosas; compararlas teniéndolas a la vista.
Cuestión: Pregunta que se hace o propone para averiguar la verdad de algo controvirtiéndolo.
Criterio: Norma para conocer la verdad.
Criticar: Juzgar de las cosas, fundándose en los principios de la ciencia o en las reglas del arte.
Debatir: Altercar, contender, discutir, disputar sobre algo.
Desarrollo: Explicación de una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuencias
Definición: Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o
inmaterial.
Deducción: Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.
Delimitación: Determinar o fijar con precisión los límites de algo.
Detallar: Tratar, referir algo por partes, minuciosa y circunstanciadamente .
Elección: Escoger, preferir a alguien o algo para un fin.
Edición: Producción impresa de ejemplares de un texto, una obra artística o un documento visual.
Entender: Tener idea clara de las cosas.
Enumerar: Enunciar sucesiva y ordenadamente las partes de un conjunto.
Enunciado: Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar constituida por una o varias
oraciones.
Esquema: Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus líneas o caracteres más significativos.
Estudio: Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo.
Especificar: Explicar, declarar con individualidad algo.
Estructurar: Articular, distribuir, ordenar las partes de un conjunto.
Evaluar: Estimar, apreciar, calcular el valor de algo.
Explicar: Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.
Expresar: Manifestar con palabras, miradas o gestos lo que se quiere dar a entender.
Facilitar: Hacer fácil o posible la ejecución de algo o la consecución de un fin.
Familiarizar: Hacer familiar o común algo
Formulación: Reducir a términos claros y precisos un mandato, una proposición, una denuncia.
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Hipótesis: Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
Idea: Primero y más obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de algo.
Indagar: Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.
Indicador: Que indica o sirve para indicar.
Infinitivo: Forma no personal del verbo, que en español lleva las terminaciones -ar, -er, -ir. En español y otras lenguas
identifica o da nombre al verbo.
Intención: Cautelosa advertencia con que alguien habla o procede, determinación de la voluntad en orden a un fin.
Investigación: Que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica.
Jerarquía: Orden entre los diversos valores o dignidades.
Justificar: Probar algo con razones convincentes, testigos o documentos.
Limitación: Poner límites a algo.
Lectura: Acción de leer, Variante de una o más palabras de un texto.
Localizar: Fijar, encerrar en límites determinados.
Método: Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.
Modificar: Reducir algo a los términos justos, templando el exceso o exorbitancia.
Observación: Examinar atentamente
Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.
Postulado: Proposición cuya verdad se admite sin pruebas y que es necesaria para servir de base en ulteriores razonamientos.
Problema: Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos.
Prioridad: Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa que depende o procede de ello.
Procesar: Someter datos o materiales a una serie de operaciones programadas.
Programar: Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto.
Proposición: Unidad lingüística de estructura oracional, esto es, constituida por sujeto y predicado, que se une mediante
coordinación o subordinación a otra u otras proposiciones para formar una oración compuesta.
Proyecto: Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle la forma definitiva.
Recopilación: Compendio, resumen o reducción breve de una obra o un discurso.
Redactar: Poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.
Representar: Hacer presente algo con palabras o figuras que la imaginación retiene.
Registro: Lugar desde donde se puede registrar o ver algo.
Restringir: Ceñir, circunscribir, reducir a menores límites.
Resultado: Efecto y consecuencia de un hecho, operación o deliberación.
Síntesis: Composición de un todo por la reunión de sus partes.
Sintetizar: Hacer síntesis.
Tema: Proposición o texto que se toma por asunto o materia de un discurso.
Tesis: Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos.
Título: Palabra o frase con que se da a conocer el nombre o asunto de una obra o de cada una de las partes o divisiones de un
escrito.
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