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CURRICULO SOCIOCRITICO

CURRICULO SOCIOCRITICO

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Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011

un estimulador de experiencias vitales y el estudiante desarrolla su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. cultural. Uno de sus principales representantes Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011 . social.Destaca el papel del contexto histórico. ponderándose los valores de razón. económico. en el proceso educativo y el el aprendizaje en particular. este modelo pedagógico postula una concepción histórica del conocimiento y no absoluta. familiar. libertad y humanidad. escolar. El docente es un facilitador.

.PROPOSITO Se propone: Lograr la más plena liberación de la persona sin someterla a través de los sistemas de instrucción oficiales. el pertenece. la transformación de las estructuras mentales de tal manera que la conciencia se torne dinámica. liberarlo y aprendizajes que deben pasar de una actitud pasiva a transformarlo. adelantar un análisis asume como estructura generando aprendizajes que crítico que ponga en el escenario en el que se deben regresar el contexto para evidencia las partes desarrolla la vida del transformarlo o mejorarlo. sino en la cognitivas. . el fin conocimiento es currículo que surge de fundamental de la ciencia es válido en tanto sea las necesidades de la operar sobre la realidad para útil para intervenir el comunidad generando transformarla. .El el hacer. debate .El docente se constituye en el continuador del dialogo por medio del cual el alumno construye el mundo social. Concebir la concientización.La evaluación cambia de finalidad y busca el tratamiento riguroso de los problemas que se relacionan tanto en el estudiante como con la institución. son pares protagonistas En consecuencia el en el desarrollo de un En este enfoque. ellas plantearse una considerando la El currículo no enfatiza solo en opción de relación con la los temas. la desarrollo de sus mejorarlo. y frente a estudiante.Recurre a un lenguaje liberador sobre la basa de una verdad caracterizada por la justicia. Abrir espacios para lograr la influencia en acciones transformadoras de las condiciones sociales existentes y del propio individuo hacia su mejoramiento y perfeccionamiento CURRICULO MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCRITICO CONTENIDO SECUENCIA METODOLOGIA El currículo surge de las Conocer significa El enfoque socio critico necesidades de la comunidad. la toma de En este enfoque el al abordar nuevas situaciones y conciencia y la profesor y el estudiante contenidos. reflexión. sino en la transformación comunidad a la que interiorización de dichas mediante el dialogo. y por lo tanto.La reflexión . ágil en un redimensionamiento dialéctico.La Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011 EVALUACION . de este enfoque son: formación de competencias para . al regresar al contexto una actitud de intervención formar parte del para transformarlo o sobre ella. pasando por la valoración a la acción en un sentido proyectivo. integrales. esto supone entorno. estructuras para ser utilizadas debate. educación no se centra en estructuras Las estrategias básicas saberes teóricos.

que es útil para resignificar la acción de modo que las teorías son necesarias en tanto brindan información para apropiarse al objeto del conocimiento. sin importar la posición social que ocupe en la estructura social. Integrar al hombre en su propio desarrollo cultural. Comprender que la vida humana solo tiene sentido en la comunión de los otros. PARADIGMA El paradigma empíricoanalítico "pretende describir. El educador y el estudiante participan de unos procesos reflexivos de fuertes intercambios. Siendo éste un continuador del diálogo por medio del cual el alumno constituye el mundo social. centra la atención en el aprendizaje. sino para transformarlo para enriquecerlo en su esencia. de humanizar al hombre. fundamentadas en la inter subjetividad y reflexiones que devela elaciones de dependencia. y no sólo aplicarlo a él como una réplica. desde la práctica de la libertad como acción y reflexión del sujeto sobre el mundo para transformarlo y ponerlo al servicio de todos. se trata de una lírica de ser cada vez más. predecir y elaborar explicaciones a los fenómenos de realidad para transformarla y se fundamenta el rigor del método científico" . social y político.sostenidos. La intencionalidad de la pedagogía liberadora. de denominación y de contradicciones que pueden Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011 negociación. El papel del maestro es Además el modelo sociocrítico. de modo que las relaciones pedagógicas son emancipadoras. ésta en expresión del desarrollo individual creador.

dónde el estudiante pueda acceder a aprender a aprehender y encontrar en el conocimiento. investigadoras. aislando por completo la educación bancaria. En este sentido la investigación está al lado de la acción y del desarrollo del proyecto. Su investigación el aula se involucra como parte de su hacer y proyección. donde se requiere una actitud observadora e inquisidora del hacer pedagógico. Una actitud abierta a la confrontación y al debate para que el hacer pedagógico se vaya a elaborar como saber pedagógico. Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011 . Los educandos se transforman en personas activas. una actitud reflexiva y crítica frente a las problemáticas. transformarse. críticas. Implica a todos sus integrantes en la comprensión y en el mejoramiento del proyecto educativo.de mediador en tanto su función es dinamizadora. siempre en diálogo con el educador quien a su vez es también un educador crítico que comprende la vida humana.

Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011 . Medellín. Teorías y Diseños curriculares.com/modelos-pedagogicos/modelo-pedagogico-sociocritico/ http://adryvirtual37.REFERENCIAS:    http://pedagogiajmarquez. FUNLAM.blogspot.com/ FUNLAM.wordpress.

Gloria Isabel García Ballén Teorías y diseños curriculares Fundación Universitaria Luis Amigó 2011 .

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