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Filosofía griega (Época antigua)
La filosofía antigua griega se puede dividir en cuatro grandes periodos.
El primero es el periodo conocido como cosmogónico o presocrático. Se le conoce
de la primera forma debido a que estos pensadores intentaban encontrar el origen
del universo (arjé). Se les conoce como presocráticos debido a que sus
preocupaciones y temática se encuentran antes que el pensamiento de Sócrates.
Destacan los milesios, los eleáticos, los atomistas y los pitagóricos. Entre los
primeros están: Tales de Mileto, Anaxímenes y Anaximandro; entre los segundos
están Heráclito y Parménides; los atomistas son Leucipo y Demócrito y finalmente
está Pitágoras, quien representa a todo el movimiento.
El segundo periodo se conoce como Antropológico, debido a que las mayores
preocupaciones de estos filósofos era el ser humano, la verdad y la vida política.
En esta época destacaron Sócrates y los sofistas, sobre todo Protágoras, Georgias
y Calicles.
El tercer periodo recibe el nombre de Filosofía Sistemática. Es la época de mayor
florecimiento o esplendor de la filosofía griega. Destacan la filosofía de Platón y la
de Aristóteles.
Finalmente, encontramos el periodo conocido como Filosofía Helenística. Esta
filosofía se tuvo durante la época de decadencia de la cultura griega. Destacan la
filosofía Hedonística, cuyo principal expositor fue Epicuro, el Estoicismo con
Epicteto y el filósofo Plotino.
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Filosofía griega (Época antigua)
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La Real Academia Española ha definido un SISTEMA
como “un conjunto de elementos que se encuentran
interrelacionados entre sí y que tienen un objetivo en
común”.
Un SISTEMA DE CÓMPUTO está conformado por
elementos interrelacionados, tales como: el hardware,
que es la parte física o tangible de dicho sistema; el
software, que es la parte lógica y el humanware que es
el ser humano. A su vez el hardware se divide en
dispositivos de entrada, de salida, de almacenamiento y
dispositivos híbridos. El software puede ser de sistemas
y se clasifican en monousuarios y multiusuarios; de
desarrollo, que pueden ser lenguajes textuales y
lenguajes visuales; de aplicaciones que se dividen en
generales y específicas.
El papel de la comunicación en la democracia
Esteban Campos Serna
En una sociedad regida por un gobierno dictatorial lo fundamental es la fuerza depositada en el ejército y las
armas; en una democracia tiene que ser la comunicación. Desde luego que entendemos a la democracia
como el gobierno del pueblo y para el pueblo, es decir, un gobierno elegido libre, consciente, responsable y
comprometido con la gran mayoría del pueblo, para que atienda los intereses y necesidades de todos y no
de un solo grupo social.
En la mayoría de las sociedades, incluso las llamadas sociedades democráticas, la comunicación institucional
es entendida como medio para la transmisión unilateral de la información del gobierno hacia el pueblo,
como propaganda adoctrinante e ideologizadora. Así la usó Goebels, un genio de la utilización política de la
comunicación, en el régimen nazi, pero por desgracia, así se sigue usando.
El poder económico está representado en los medios, los cuales siendo un espacio privado, permiten el
intercambio entre la sociedad y el Estado, por la rentabilidad que les significa. Esto cuestiona hasta qué
grado estas sociedades son en realidad democráticas.
La democracia es así, la imposición de un grupo de poder político o sector de la sociedad, sobre otro,
logrado a través de las urnas, pero manipulando voluntades a través los medios masivos de comunicación.
La mayoría del pueblo tiene escasa cultura política, económica y social sobre la cual puedan basar sus
decisiones. Además, carece de una buena educación que le permita juicio crítico y capacidad de
discernimiento, así como de una formación ética. La mayoría del pueblo, en esta situación, es ignorante y
fácilmente manipulable. Ahí radica la desventaja de la democracia anticipada hace siglos por Aristóteles.
De acuerdo con Robert Dahl en un sistema democrático deben existir dos libertades públicas en una
sociedad democrática:
Libertad de expresión. Los ciudadanos tienen el derecho a expresarse en cuestiones políticas, sin correr
peligro de sufrir castigos severos. Estas expresiones deben hacerse con amplitud, incluida la crítica a los
funcionarios, el gobierno, el régimen, el sistema socioeconómico y la ideología prevaleciente.
Variedad de fuentes de información. Los ciudadanos tienen derecho a procurarse diversas fuentes de
información, las cuales deben estar protegidas por la ley. 8
Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que
produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de
manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e
impacto visual.
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Mapa conceptual
Está conformado por los siguientes elementos:
• Conceptos. Son las palabras que transmiten la idea
general de las cosas, situaciones, fenómenos y
emociones.
• Líneas que entrelazan o vinculan conceptos. Se
utilizan para unir términos conceptuales.
• Proposiciones. Son frases que afirman o niegan algo
sobre un sujeto.
• Explicaciones. Son argumentos aclaratorios (en este
caso son fundamentales para la comprensión, pero es
complejo representarlos gráficamente.)
• Figuras (óvalos, rectángulos, círculos, etc). Sirven
para resaltar a los conceptos.
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Mapa conceptual
• Un mapa conceptual es una herramienta gráfica que permite
representar conceptos y relaciones entre ellos. La presentación se
estructura de tal forma que las relaciones entre conceptos nos
ofrecen una guía visual para comprender una idea, explicación o
proceso.
• El estudiante percibe así contenidos del aprendizaje organizados,
estructurados y relacionados entre sí. (Cfr. Pimienta, Julio)
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Mapa conceptual (encadenado)
Concepto central
Concepto derivado
(subconcepto)
Elementos que se
derivan del subconcepto,
aplicaciones o ejemplos.
Un mapa conceptual
encadenado puede ponerse
de manera horizontal o
vertical.
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Mapa conceptual (Jerárquico)
Junta de Gobierno
Elementos de mayor
Contralor
jerarquía
General
Gerente General
Elementos en un 2º nivel
Gerente de Gerente de jerárquico
producción ventas
Mónera
PROTISTA
Fungí. Deuteromicetes
BRIOFITAS
ASCOMICETES
Animal. ZYGOMICETES
Artrópodos
TRAQUEOFITAS
Moluscos
Cnidarios
Equinodermos
Anélidos
Cordados Nematodos
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Pasos para elaborar un mapa conceptual
De acuerdo con Jean Piaget las personas atraviesan por
cuatro etapas o estadios de desarrollo psicogenético
(etapas cognitivas): 1. Identificar los
a) Sensoriomotor. En esta etapa, el niño pasa de la distintos
indiferenciación hacia el mundo externo y hacia sí
mismo a una identificación de objetos básicos. conceptos de
b) Preoperatorio. Tiene lugar aproximadamente entre los un texto.
2 y los 7 años de edad. Se caracteriza por la
interiorización de las reacciones de la etapa anterior
dando lugar a acciones mentales que aún no son
categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación y/o falta de reversibilidad.
c) Operaciones concretas. En esta etapa es capaz de 2. Determinar los
usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la
capacidad de conservar, llegar a generalizaciones conceptos
atinadas. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la centrales o las
capacidad intelectual de conservar cantidades categorías. (El
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
d) Operaciones formales. Inicia desde los 12 años. Es la de mayor
época cuando el cerebro humano está potencialmente jerarquía o el
capacitado para formular pensamientos realmente más inclusivo)
abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético
deductivo. 15
Pasos para elaborar un mapa conceptual
3. Establecer el orden
jerárquico. Iniciar
por el más Etapas cognitivas
relevante o
inclusivo, luego, el
o los que le siguen.
acciones mentales
Preoperatorio
todavía no
categorizables
Operaciones concretas
usa símbolos de
modo lógico
Operaciones formales
Pensamientos
realmente abstractos
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Mapa conceptual
Según Novack y Gowin, una vez que el estudiante posee la habilidad de su
elaboración, el profesor obtiene las siguientes ventajas:
a) conocer lo que el alumno ya sabía antes de emprender un aprendizaje
concreto;
b) averiguar las deficiencias y errores conceptuales que hay en el aprendizaje;
c) incorporar a los alumnos que se niegan a realizar tareas poco significativas;
d) construir grupalmente significados más ricos, mediante la estimulación del
aprendizaje significativo;
e) determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por ese medio;
f) extraer significados de los libros de texto, conferencias, obras literarias;
trabajos de laboratorio o campo;
g) preparar trabajos orales o escritos; hacer síntesis de lecturas de artículos,
periódicos, revistas;
h) fomentar el trabajo cooperativo, la comunicación, la creatividad y el espíritu
negociador entre otros.
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Fue diseñado por Tony Buzan. Es un método efectivo para tomar notas
útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa
mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal,
y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura
creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.
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¿Qué necesitamos para la boda de
Saúl?
El software nos permite
agregar un nuevo tópico
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Ejemplo
de mapa
mental
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Cuando es oportuno utilizar mapas conceptuales o mentales
1. Los mapas conceptuales y mentales fortalecen el aprendizaje de
los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje visual, pero
también ayuda a quienes aprenden haciendo.
2. Los mapas pueden tener un valor para el diagnóstico, pues
permite determinar lo que los estudiantes conocen en una
asignatura determinada.
3. Permiten descubrir a los estudiantes que tienen problemas para
organizar los contenidos o que establecen conexiones incorrectas.
4. Ayudan a distinguir los elementos importantes de ciertos
contenidos de los triviales.
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Instrumento para medir el diseño de un mapa
mental
No Actividad Si No
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Instrumento para medir el diseño de un mapa conceptual
Puntos Puntos
asignados obtenidos
1. Logró identificar el concepto central 2
Revisó Resultado
Observaciones: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 24
Ejemplo de mapa sobre la sociedad romana,
elaborada en computadora por un bachiller
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Ejemplo de
mapa
sobre la
sociedad
romana,
elaborada
en
computado
ra por un
bachiller
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Ejemplo de mapa sobre la sociedad romana,
elaborada en computadora por un bachiller
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Se define como la
carga o la fuerza que se Presión.
encuentra en un área.
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Diagrama Agua
Presión
Sustrato atmosférica
Son esquemas
organizados que Presión
atmosférica Abióticos
Energía
relacionan
palabras o frases,
dentro de un Factores
del
proceso ambiente
informativo. Un
diagrama es más
cercano a un Bióticos
mapa mental que
un cuadro Autótrofos
Reductores
sinóptico. Heterótrofos
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