Estrategias didácticas que

promueven las competencias

Mapa conceptual, esquemas y

diagramas

® COBAO / L Gómez Navas Chapa

1
 Actividad interna de la Tierra
Nuestro planeta Tierra presenta una gran actividad interna. A veces nosotros
sentimos sus manifestaciones, principalmente, a través de dos formas:
movimientos de placas tectónicas y actividad volcánica. De los primeros tenemos
dos manifestaciones: movimientos de placas tectónicas en la superficie terrestre
(terremotos) o movimientos de capas en zonas marinas (maremotos o tsunamis).
Comúnmente se afirma que los terremotos pueden ser oscilatorios, trepidatorios u
oscilatorios-trepidatorios, pero ello no es tan correcto, pues todos los terremotos
presentan ambos tipos de movimientos.
Por su parte, los maremotos producen olas gigantescas.
La actividad volcánica puede presentarse como: erupciones volcánicas, geisers,
fuentes termales o fumarolas.
Estamos más acostumbrados a las erupciones volcánicas, cuyo material
normalmente es la lava. No obstante, cuando un volcán está apagado o presenta
actividad intermitente, suele arrojar agua caliente, la cual arrastra tierra, lo que a
temperaturas muy altas produce cantidades enormes de lodo.
Los geisers se producen al salir vapor de agua del suelo.
Las fuentes termales son manantiales de aguas calientes que contienen sales
minerales.
Finalmente, las fumarolas son los gases que son expulsados como producto de
las combustiones volcánicas internas.
2
Esquema de actividad interna de la Tierra

3
 Filosofía griega (Época antigua)
La filosofía antigua griega se puede dividir en cuatro grandes periodos.
El primero es el periodo conocido como cosmogónico o presocrático. Se le conoce
de la primera forma debido a que estos pensadores intentaban encontrar el origen
del universo (arjé). Se les conoce como presocráticos debido a que sus
preocupaciones y temática se encuentran antes que el pensamiento de Sócrates.
Destacan los milesios, los eleáticos, los atomistas y los pitagóricos. Entre los
primeros están: Tales de Mileto, Anaxímenes y Anaximandro; entre los segundos
están Heráclito y Parménides; los atomistas son Leucipo y Demócrito y finalmente
está Pitágoras, quien representa a todo el movimiento.
El segundo periodo se conoce como Antropológico, debido a que las mayores
preocupaciones de estos filósofos era el ser humano, la verdad y la vida política.
En esta época destacaron Sócrates y los sofistas, sobre todo Protágoras, Georgias
y Calicles.
El tercer periodo recibe el nombre de Filosofía Sistemática. Es la época de mayor
florecimiento o esplendor de la filosofía griega. Destacan la filosofía de Platón y la
de Aristóteles.
Finalmente, encontramos el periodo conocido como Filosofía Helenística. Esta
filosofía se tuvo durante la época de decadencia de la cultura griega. Destacan la
filosofía Hedonística, cuyo principal expositor fue Epicuro, el Estoicismo con
Epicteto y el filósofo Plotino.
4
Filosofía griega (Época antigua)

5
La Real Academia Española ha definido un SISTEMA
como “un conjunto de elementos que se encuentran
interrelacionados entre sí y que tienen un objetivo en
común”.
Un SISTEMA DE CÓMPUTO está conformado por
elementos interrelacionados, tales como: el hardware,
que es la parte física o tangible de dicho sistema; el
software, que es la parte lógica y el humanware que es
el ser humano. A su vez el hardware se divide en
dispositivos de entrada, de salida, de almacenamiento y
dispositivos híbridos. El software puede ser de sistemas
y se clasifican en monousuarios y multiusuarios; de
desarrollo, que pueden ser lenguajes textuales y
lenguajes visuales; de aplicaciones que se dividen en
generales y específicas.
 El papel de la comunicación en la democracia
Esteban Campos Serna

En una sociedad regida por un gobierno dictatorial lo fundamental es la fuerza depositada en el ejército y las
armas; en una democracia tiene que ser la comunicación. Desde luego que entendemos a la democracia
como el gobierno del pueblo y para el pueblo, es decir, un gobierno elegido libre, consciente, responsable y
comprometido con la gran mayoría del pueblo, para que atienda los intereses y necesidades de todos y no
de un solo grupo social.
En la mayoría de las sociedades, incluso las llamadas sociedades democráticas, la comunicación institucional
es entendida como medio para la transmisión unilateral de la información del gobierno hacia el pueblo,
como propaganda adoctrinante e ideologizadora. Así la usó Goebels, un genio de la utilización política de la
comunicación, en el régimen nazi, pero por desgracia, así se sigue usando.
El poder económico está representado en los medios, los cuales siendo un espacio privado, permiten el
intercambio entre la sociedad y el Estado, por la rentabilidad que les significa. Esto cuestiona hasta qué
grado estas sociedades son en realidad democráticas.
La democracia es así, la imposición de un grupo de poder político o sector de la sociedad, sobre otro,
logrado a través de las urnas, pero manipulando voluntades a través los medios masivos de comunicación.
La mayoría del pueblo tiene escasa cultura política, económica y social sobre la cual puedan basar sus
decisiones. Además, carece de una buena educación que le permita juicio crítico y capacidad de
discernimiento, así como de una formación ética. La mayoría del pueblo, en esta situación, es ignorante y
fácilmente manipulable. Ahí radica la desventaja de la democracia anticipada hace siglos por Aristóteles.
De acuerdo con Robert Dahl en un sistema democrático deben existir dos libertades públicas en una
sociedad democrática:
Libertad de expresión. Los ciudadanos tienen el derecho a expresarse en cuestiones políticas, sin correr
peligro de sufrir castigos severos. Estas expresiones deben hacerse con amplitud, incluida la crítica a los
funcionarios, el gobierno, el régimen, el sistema socioeconómico y la ideología prevaleciente.
Variedad de fuentes de información. Los ciudadanos tienen derecho a procurarse diversas fuentes de
información, las cuales deben estar protegidas por la ley. 8
Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que
produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de
manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e
impacto visual.

Fueron diseñados por Novack y Gowin. La diferencia entre un mapa

conceptual y uno mental, tal como veremos más adelante, tiene que
ver con la intención de uso y no con la inserción de dibujos o
ilustraciones.

9
 Mapa conceptual
Está conformado por los siguientes elementos:
• Conceptos. Son las palabras que transmiten la idea
general de las cosas, situaciones, fenómenos y
emociones.
• Líneas que entrelazan o vinculan conceptos. Se
utilizan para unir términos conceptuales.
• Proposiciones. Son frases que afirman o niegan algo
sobre un sujeto.
• Explicaciones. Son argumentos aclaratorios (en este
caso son fundamentales para la comprensión, pero es
complejo representarlos gráficamente.)
• Figuras (óvalos, rectángulos, círculos, etc). Sirven
para resaltar a los conceptos.
10
 Mapa conceptual
• Un mapa conceptual es una herramienta gráfica que permite
representar conceptos y relaciones entre ellos. La presentación se
estructura de tal forma que las relaciones entre conceptos nos
ofrecen una guía visual para comprender una idea, explicación o
proceso.
• El estudiante percibe así contenidos del aprendizaje organizados,
estructurados y relacionados entre sí. (Cfr. Pimienta, Julio)

Para verificar la comprensión de un tema

Utilidad de los mapas
Como resumen de clase
conceptuales
Para estructurar una nueva información

• Según López e Hinojosa hay tres clases de mapas conceptuales:

mapas encadenados, mapas araña y mapas jerárquicos.

11
Mapa conceptual (encadenado)
Concepto central

Concepto derivado
(subconcepto)
Elementos que se
derivan del subconcepto,
aplicaciones o ejemplos.

Un mapa conceptual
encadenado puede ponerse
de manera horizontal o
vertical.

12
 Mapa conceptual (Jerárquico)
Junta de Gobierno
Elementos de mayor
Contralor
jerarquía
General
Gerente General

Elementos en un 2º nivel
Gerente de Gerente de jerárquico
producción ventas

Jefe de Planta Jefe de Elementos en un 3er

vendedores nivel jerárquico

Un mapa jerárquico normalmente se pone vertical, pues da la idea

13
de jerarquía o mando
Mapa conceptual (Araña) Se utiliza cuando se estudian diferentes temas o
cuestiones de niveles distintos o sin orden preciso.
CIANOBACTERIAS PROTISTAS
BACTERIAS PROTOZOO
AUTÓTROFOS

Mónera
PROTISTA

Clasificación de los BASIDIOMICETES

Vegetal. seres vivos.

Fungí. Deuteromicetes
BRIOFITAS

ASCOMICETES
Animal. ZYGOMICETES
Artrópodos

TRAQUEOFITAS

Moluscos

Cnidarios
Equinodermos

Anélidos

Cordados Nematodos
14
 Pasos para elaborar un mapa conceptual
De acuerdo con Jean Piaget las personas atraviesan por
cuatro etapas o estadios de desarrollo psicogenético
(etapas cognitivas): 1. Identificar los
a) Sensoriomotor. En esta etapa, el niño pasa de la distintos
indiferenciación hacia el mundo externo y hacia sí
mismo a una identificación de objetos básicos. conceptos de
b) Preoperatorio. Tiene lugar aproximadamente entre los un texto.
2 y los 7 años de edad. Se caracteriza por la
interiorización de las reacciones de la etapa anterior
dando lugar a acciones mentales que aún no son
categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación y/o falta de reversibilidad.
c) Operaciones concretas. En esta etapa es capaz de 2. Determinar los
usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la
capacidad de conservar, llegar a generalizaciones conceptos
atinadas. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la centrales o las
capacidad intelectual de conservar cantidades categorías. (El
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
d) Operaciones formales. Inicia desde los 12 años. Es la de mayor
época cuando el cerebro humano está potencialmente jerarquía o el
capacitado para formular pensamientos realmente más inclusivo)
abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético
deductivo. 15
Pasos para elaborar un mapa conceptual
3. Establecer el orden
jerárquico. Iniciar
por el más Etapas cognitivas
relevante o
inclusivo, luego, el
o los que le siguen.

4. Determinar si todas Sensoriomotor

las relaciones entre
conceptos son de Preoperatorio
jerarquía o
consecuencia o bien Operaciones concretas
hay otras relaciones.
Operaciones formales
16
Pasos para elaborar un mapa conceptual

5. Señalar las aplicaciones, consecuencias

o ejemplos de los subconceptos.
indiferenciación
Sensoriomotor

acciones mentales
Preoperatorio
todavía no
categorizables
Operaciones concretas
usa símbolos de
modo lógico
Operaciones formales
Pensamientos
realmente abstractos

17
 Mapa conceptual
Según Novack y Gowin, una vez que el estudiante posee la habilidad de su
elaboración, el profesor obtiene las siguientes ventajas:
a) conocer lo que el alumno ya sabía antes de emprender un aprendizaje
concreto;
b) averiguar las deficiencias y errores conceptuales que hay en el aprendizaje;
c) incorporar a los alumnos que se niegan a realizar tareas poco significativas;
d) construir grupalmente significados más ricos, mediante la estimulación del
aprendizaje significativo;
e) determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por ese medio;
f) extraer significados de los libros de texto, conferencias, obras literarias;
trabajos de laboratorio o campo;
g) preparar trabajos orales o escritos; hacer síntesis de lecturas de artículos,
periódicos, revistas;
h) fomentar el trabajo cooperativo, la comunicación, la creatividad y el espíritu
negociador entre otros.
18
Fue diseñado por Tony Buzan. Es un método efectivo para tomar notas
útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa
mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal,
y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura
creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.

El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de

tormenta de ideas.
Se puede consultar el sitio oficial de Tony Buzan http://www.gold.net/Buzan/

19
 ¿Qué necesitamos para la boda de
Saúl?
El software nos permite
agregar un nuevo tópico

20
Ejemplo
de mapa
mental

21
Cuando es oportuno utilizar mapas conceptuales o mentales
1. Los mapas conceptuales y mentales fortalecen el aprendizaje de
los estudiantes que tienen un estilo de aprendizaje visual, pero
también ayuda a quienes aprenden haciendo.
2. Los mapas pueden tener un valor para el diagnóstico, pues
permite determinar lo que los estudiantes conocen en una
asignatura determinada.
3. Permiten descubrir a los estudiantes que tienen problemas para
organizar los contenidos o que establecen conexiones incorrectas.
4. Ayudan a distinguir los elementos importantes de ciertos
contenidos de los triviales.

• Añadir flechas a los enlaces permite indicar la dirección o el sentido en

que un concepto afecta o determina a otro.
• El uso de las flechas muestra si la relación es unidireccional o
bidireccional.

22
 Instrumento para medir el diseño de un mapa
mental

No Actividad Si No

1. ¿Se logró identificar el concepto central?

2. ¿Las relaciones entre conceptos están bien establecidas?
3. ¿Se indica la relación de sentido entre conceptos?
4. ¿Las palabras que se añaden al mapa permiten mayor claridad
comprensiva?
5. ¿Existe una adecuada subordinación entre los conceptos de nivel
superior y los de niveles subsiguientes?
6. (Espacio para que el profesor o profesora agreguen de acuerdo con la lectura)

7. (Espacio para que el profesor o profesora agreguen de acuerdo con la lectura)

8. (Espacio para que el profesor o profesora agreguen de acuerdo con la lectura)

23
 Instrumento para medir el diseño de un mapa conceptual
Puntos Puntos
asignados obtenidos
1. Logró identificar el concepto central 2

2. Identificó los conceptos subsiguientes en nivel 1

3. Estableció correctamente las relaciones entre conceptos

4. Utiliza guiones, flechas o llamadas adecuadamente para indicar la relación entre 1

conceptos.
5. Utiliza palabras adicionales para dar mayor claridad a los conceptos o hacer más 1
comprensible el mapa
6. Existe una adecuada subordinación entre los conceptos de nivel superior y los de niveles 1
subsiguientes
7. (Espacio para que el profesor o profesora agreguen de acuerdo con la
lectura)
8. (Espacio para que el profesor o profesora agreguen de acuerdo con la
lectura)
Total de puntos 10

Revisó Resultado

Observaciones: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 24
Ejemplo de mapa sobre la sociedad romana,
elaborada en computadora por un bachiller

25
Ejemplo de
mapa
sobre la
sociedad
romana,
elaborada
en
computado
ra por un
bachiller

26
Ejemplo de mapa sobre la sociedad romana,
elaborada en computadora por un bachiller

27
28
 Se define como la
carga o la fuerza que se Presión.
encuentra en un área.

Esta se puede encontrar

en diferentes casos.

Presión Presión Presión

hidráulica atmosférica mecánica

La presión atmosférica es una presión que al Es una fuerza que

La presión hidráulica,
igual que la presión hidráulica es ejercida por se aplica sobre un
de define como la
un fluido, en este caso llamada atmósfera, la área determinada.
presión que ejerce un
cual esta compuesta por una mezcla de gases
fluido sobre un cuerpo
que ejercen una fuerza en todas la direcciones
que se encuentra
sobre los cuerpos que se encuentran debajo o
sumergido en este.
envueltos en ella.
29
 Cuadro Sinóptico
• Permite organizar, Encéfalo
esquematizar y clasificar de Bulbo raquídeo
manera lógica a información Mesencéfalo
(los conceptos y sus Central Cerebro
relaciones), en una estructura Meninges
global, destacando sus Tálamo
relaciones y jerarquías. Hipotálamo
• Es más académico, no se
trata de qué entendiste, sino Sistema
de cómo dice la ciencia que nervioso
se organiza un conocimiento. Somático
• Va de lo general a lo
particular, de izquierda a
Periférico
derecha en un orden
jerárquico.
• Se utilizan llaves para indicar Vegetativo
que lo general se organiza,
divide o sigue lógicamente
de lo general a lo particular.

30
 Diagrama Agua
Presión
Sustrato atmosférica

Son esquemas
organizados que Presión
atmosférica Abióticos
Energía

relacionan
palabras o frases,
dentro de un Factores
del
proceso ambiente

informativo. Un
diagrama es más
cercano a un Bióticos
mapa mental que
un cuadro Autótrofos
Reductores
sinóptico. Heterótrofos

31
32