SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2010

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2010. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Mtro. Alonso Lujambio Irazábal SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECCIÓN TÉCNICA Dra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández SUBDIRECTORA DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN

COORDINADOR ADMINISTRATIVO Mtro. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE

01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil . mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal 7 15 19 21 57 61 65 71 81 83 87 91 123 3. Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico. Glosario 7. Información general del curso 2. Avance de las competencias 4. Bibliografía 6.ÍNDICE Página Presentación 1. Lista de insumos 5.

PRESENTACIÓN 7 .

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fundamentada en normas de competencia. como una alternativa de formación. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. Como resultado de ello. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. el submódulo de aprendizaje. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. la duración del curso. Un Mapa Conceptual. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general.La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). que es una representación gráfica. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. se han obtenido paquetes didácticos. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1. el perfil de ingreso y egreso. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. 9 .

actividades sugeridas. los temas estudiados y los que se tienen que aprender. a partir de los contenidos. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. ejercitación y reflexión. momentos didácticos. así como presentar al alumno el objetivo del curso. 3. relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. integración. teorización. que promueven la asimilación. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). y recursos de apoyo. los contenidos de aprendizaje. demostración y evaluación del aprendizaje. Guías didácticas. contextualización. mecánica de trabajo. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. 10 . Además.

etc. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. las diversas técnicas didácticas. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. para que éstas sean significativas. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. software. Pueden realizarse visitas. etc. 11 . con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. el equipamiento y recursos materiales. Finalmente. necesarios para el curso. 4. investigaciones de campo. mobiliario y equipo. videos. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. que señalan la relación de los materiales didácticos. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. 5. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver.

si es necesario. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. usted tendría una guía importante para conducir el curso.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. términos y principios de la información. laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. subtemas. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente. ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. Es importante. con ello. o de certificación laboral. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. empresas. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. ♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. a través de la investigación individual o colectiva. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. 12 .

Finalmente. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.docente@dgcft. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS007. en la solución de una problemática representativa. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo. La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. ante diferentes centros de evaluación autorizados. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias.mx. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. habilidades. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo.sep. Este curso Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS008. desempeño y producto. 13 . Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura. así como las de usted mismo. las características de los alumnos. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil.gob.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil. destrezas y actitudes.♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada. equipo e instalaciones en su plantel. de la NTCL: UASS009. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .

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sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). además de cubrir el perfil de ingreso. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. Habilidad para elaborar material didáctico. Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Facilidad para expresar corporalmente mensajes. Elaborar material didáctico. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil. Para poder inscribirse al curso de capacitación. Manejar contingencias. Vocación de servicio. 17 . Asistir sueño descanso de niñas y niños. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. Habilidad para cantos y juegos. Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Actitud de compromiso hacia el trabajo. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Conocimientos básicos de primeros auxilios Conocimientos sobre el desarrollo del niño Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños maternales. de las instalaciones y mobiliario. Habilidad para cantos y juegos. asistiendo el aseo personal. Identificar signos de malestar. al finalizar el curso.

respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias. ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. * 18 .Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. Duración del Curso ∗ 200 horas.

SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .2.

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO MATERNAL 21 .

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Desarrollo social . Duración: 200 horas.Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo.Desarrollo personal .1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. Elementos de Competencia: E0069 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. Contenido: 1.1.Etapas inicio. 1.Cognitivo .Cualidades del sonido .Expresión corporal . individuales. colectivas y en subgrupos . desarrollo y cierre ♦ Registro de desempeño ♦ Actividades de estimulación .01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.Tipos de actividad.Físico .Lenguaje . sueño o descanso y consumo de alimentos. ♦ Desarrollo del niño de 19 meses a 2 años 11 meses .Técnicas educativas . la alumna asistirá el desarrollo integral del niño maternal atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento. aseo personal. Unidad de Competencia Laboral: UASS008.1.Cantos ritmos y juegos 23 . 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal ♦ Plan de actividades . elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.Desarrollo ambiental ♦ Expresión musical . Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007. E0070 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.Afectivo Social 1.

Inundación .1.Resolución de problemas .Formativas 1.Uso de recursos (rimas y juegos digitales) .Observación .Ceniza volcánica .1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Contingencias . 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo al arreglo personal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos 24 .Géneros teatrales .Sismos .Cuento y clasificación .Música grabada .Manifestación de emociones ♦ Practicas .Trabajo en equipo .Incendios .Etapas .Instrumentos musicales ♦ Expresión literaria .Modelado ♦ Interacción con niñas y niños . 2.Elaboración y manipulación de títeres ♦ Expresión grafico plástica ..Enjambre de abejas .Técnicas y materiales .Técnicas y recursos para la narración ♦ Expresión teatral .Derrame de sustancias toxicas ♦ Prevención de accidentes ♦ Primeros Auxilios 1.Juego dramático . 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Ambientación de aula de maternales ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1. 2 Asistir las necesidades básicas de maternales 1.Fugas de gas .

Manejo básico de primeros auxilios. 5 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Protocolo de sueño descanso ♦ Verificar sueño descanso ♦ Situaciones especiales . fisiológico y pedagógico ♦ Uso de los servicios sanitarios 1.Signos de malestar . 2. 2. 4 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Formación de hábitos ♦ Protocolo de la ingesta ♦ Servicio de alimentación ♦ Verificar régimen alimenticio 1. 25 .♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación 1. 3 Asistir el control de esfínteres ♦ Requisitos previos ♦ Procedimientos para el entrenamiento ♦ Autoestima y diferencias individuales ♦ Aspecto Psicológico. 2.

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Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO MATERNAL requiere de acuerdo a PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR de acuerdo DESARROLLO DEL NIÑO DE 19 MESES A 2 AÑOS 11 MESES consiste en COGNITIVO FÍSICO EXPRESIÓN MUSICAL PRACTICAS PLAN DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN EXPRESIÓN GRAFICO-PLÁSTICA EXPRESIÓN LITERARIA EXPRESIÓN TEATRAL A REGISTRO DE DESEMPEÑO LENGUAJE AFECTIVO SOCIAL INTERACCIÓN NIÑAS Y NIÑOS para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 27 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye AMBIENTACIÓN DE AULA IMPLEMENTOS DIDÁCTICOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 28 .

B D E F G ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE MATERNAL implica (c) ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 19 MESES A 2 AÑOS 11 MESES contempla CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE incluye SIGNOS DE MALESTAR MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA ASEO BUCAL CONTIGENCIAS contempla PREVENCIÓN DE ACCIDENTES PRIMEROS AUXILIOS PROTOCOLO AL ARREGLO PERSONAL TÉCNICA LAVADO CARA MANOS Sismos Inundación Fugas de gas Enjambre abejas Incendios Ceniza volcánica Sustancias toxicas PROTOCOLO PRESENTACIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 29 .

E F ASISTIR CONTROL DE ESFÍNTERES incluye MEDIDAS DE SEGURIDA FORMACIÓN DE HÁBITOS ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS implica SERVICIOS SANITARIOS REQUICITOS PREVIOS AUTOESTIMA PSICOLÓGICO FISIOLÓGICO PEDAGÓGICO VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO PROTOCOLO DE LA INGESTA ENTRENAMIENTO SERVICIO DE ALIMENTACIÓN PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 30 .

G ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD PROTOCOLO DE SUEÑO DESCANSO VERIFICAR SUEÑO DESCANSO SITUACIONES ESPECIALES para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 31 .

caballete. cuadernos y bolígrafos. Continúa… 33 . submódulo de aprendizaje. ♦ Presentar el curso.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80* horas maternales. evaluación diagnóstica al inicio guía de del curso. ♦ Aplicar instrumentos de la cuestionario. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. Láminas de rotafolio.Guía didáctica Tema 1. respecto a los resultados de la evaluación. ♦ Presentar el contenido Láminas de temático del curso del rotafolio. ambientando el área de trabajo y cumpliendo con las medidas de higiene y seguridad pertinentes. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. objetivo general. y duración del submódulo. ♦ Proyectar el mapa conceptual plumones. ♦ Ajustar la complejidad de los lista de cotejo contenidos del curso con y bolígrafos. duración. Recursos de apoyo Introducción al curso Programa de formación para el trabajo. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. Evaluación inicial Evaluación diagnóstica. caballete. acordes al desarrollo del niño maternal ejecutándolas con base en el plan de actividades. Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. plumones. cuadernos y bolígrafos. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. forma de trabajo. evaluación inicial. observación.

Hojas de rotafolio. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. Disipar las dudas que surjan. Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación documental (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. NTCL. considerando Desarrollo del niño de 19 meses a 2 años 11 meses ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido.Cognitivo . Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo influyen.Lenguaje ..Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1.Afectivo Social Contextualiza.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. Continúa. marcadores caballete.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno.Físico .. ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación. planeación de los casos reales. láminas de rotafolio. marcadores de tinta fugaz.1. marcadores y caballete. pintarrón. Hojas de rotafolio. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. hojas de rotafolio. ♦ Desarrollo del niño de 19 meses a 2 años 11 meses . caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica. 34 .

con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo influyen. Evaluación formativa1 ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto.. etc.. Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. Continúa. cuaderno. Reflexión Bolígrafo. periódico. ♦ Realizar una sesión en plenaria. cuadernos y portafolio de evidencias. *incluye las horas de la práctica 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente 35 . en un segundo momento se invierten los papeles. caballete. bolígrafo o lápiz. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. los dos grupos restantes estarán de observadores. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). Recursos de apoyo marcadores. identificando ventajas de cada una de ellas. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. documento informativo de una revista.

Estrategias didácticas Contenido Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiz- ♦ Coordinar la visita de ación especialistas o expertos del sector productivo, con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal, considerando los siguientes aspectos: Plan de actividades y registro de desempeño ♦ Aplicar la Técnica didáctica de lluvia de ideas (ver anexo) con el fin de comprobar el nivel de conocimiento del grupo sobre planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal. Teorización ♦ Guiar una sesión en la que por parejas, elaboren un plan de actividades. Presentarlo al resto del grupo para retroalimentar a los alumnos a aclarar dudas. Evaluación formativa1 ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de la forma de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal, considerando los contenidos Plan de actividades y registro de desempeño. Analizar en plenaria los resultados de evaluación del desempeño individual, identificando puntos de mejora y reforzando aciertos.

Recursos de apoyo

1.1. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal. ♦ Plan de actividades Tipos de actividad, individuales, colectivas y en subgrupos -Técnicas educativas - Etapas inicio, desarrollo y cierre ♦ Registro de desempeño

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas blancas, lápices, rotafolio, láminas de rotafolio, marcadores y mobiliario adecuado para la exposición.

Instrumentos de evaluación para este contenido, bolígrafo o lápiz.

Reflexión

Laminas de rotafolio, caballete y plumnones. Continúa...

1

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente

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Estrategias didácticas Contenido ♦ Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Formar equipos y ción solicitar a los alumnos que, a través de técnica didáctica demostrativa (ver anexo) modelen diferentes Actividades de estimulación, retomando aspectos del desarrollo personal, social y ambiental. Disipe las dudas que surjan. ♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. Teorización ♦ Exponer la importancia de Actividades de estimulación, en lo personal, social y ambiental. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. Evaluación formativa1

Recursos de apoyo

Actividades de estimulación -Desarrollo personal, social y ambiental

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, exámenes necesarios.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuadernos y bolígrafos. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo.

Reflexión

♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de una evaluación formativa a través de entrega de productos, exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Actividades de estimulación. ♦ Realizar una sesión utilizando Bolígrafo, cuaderno y la técnica de plenaria (ver material anexo), con la finalidad de conocer si tanto el contenido necesario para esta actividad. del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Actividades de estimulación. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno. Continúa...

i

1

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

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Estrategias didácticas Contenido ♦ Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Llevar a cabo la técnica didáctica de rejilla (ver anexo) con la finalidad de que los alumnos analicen los elementos a considerar en la realización de las actividades de Expresión musical considerando: Cualidades del sonido, expresión corporal, cantos, ritmos y juegos, música grabada e Instrumentos musicales. ♦ Posteriormente que elaboren un mapa mental sobre el subtema y lo presenten al grupo para aclarar dudas. ♦ Conducir una sesión en la cual los alumnos diseñen por equipo una actividad de Expresión musical y la modelen ante el grupo. Retroalimente el desempeño y disipe las dudas que surjan. Evaluación formativa1 ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de una evaluación formativa a través de entrega de productos, exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión musical

Recursos de apoyo

Expresión musical - Cualidades del sonido - Expresión corporal -Cantos ritmos y juegos - Música grabada - Instrumentos musicales

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad, cuaderno, bolígrafo y material impreso.

Láminas de rotafolio y caballete.

Ejercitación

Instrumentos musicales, música grabada y u otros objetos para hacer música, grabadora, CD y casetes. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo.

Continúa…

1

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

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♦ Aplicar la técnica didáctica clásicos (ver anexo) con el fin de llevar a la práctica lo referente a Expresión literaria. Hacer hincapié en el hecho de utilizar diferentes recursos en la presentación de esta actividad. láminas. considerando: Uso de recursos (rimas y juegos digitales). Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión musical. cuentos y otros materiales. Evaluación formativa1 Evaluar el aprendizaje a través de entrega de productos. letreros. plumones. ♦ Expresión literaria -Uso de recursos (rimas y juegos digitales) -Cuento y clasificación -Técnicas y recursos para la narración Teorización Hojas de rotafolio plumones y masking tape. Resuelva las dudas que surjan. acetatos y pantalla. Ejercitación Hojas blancas. ♦ Retome al grupo y solicite elaboren cuadros sinópticos con la información recibida. Pintarrón. exámenes necesarios para la evaluación de este contenido. caretas. Retroproyector. masking tape y Programa de Educación Inicial. ♦ Explicar con apoyo de acetatos lo referente a la realización de las actividades de Expresión literaria.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de plenaria (ver anexo). cuento y clasificación y técnicas y recursos para la narración. esto con el fin de verificar lo aprendido por el grupo. Recursos de apoyo Láminas. franelogramas. ilustraciones. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión literaria. 39 . marcadores de tinta fugaz.

. ilustraciones y Programa de Educación Inicial. Resolver las dudas que surjan. letreros. ♦ Aplicar la técnica didáctica editorial (ver anexo) para que las alumnas revisen lo referente a la Expresión teatral enfatizando: Géneros teatrales. manipulación de títeres ♦ Posteriormente solicitar a los alumnos expongan su trabajo ante el grupo. marcadores de tinta fugaz y exámenes necesarios. material impreso y diccionarios. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente 40 . con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión literaria. Pintarrón. Recursos de apoyo Láminas. Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión teatral. ♦ Expresión teatral -Géneros teatrales -Juego dramático -Elaboración y manipulación de títeres Teorización Ejercitación Aula de capacitación. juegos dramáticos. ♦ Coordinar la visita de diferentes especialistas con el propósito de que los alumnos conozcan y apliquen diferentes técnicas de Expresión teatral con los niños de 19 meses a 2 años 11 meses.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria. plumones. teatrino y otros propios a la actividad. Lista de palabras previamente integrada.

exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión grafico plástica. Ejercitación Material necesario para la actividad. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión teatral ♦ Utilizar la técnica didáctica corrillos (ver anexo) para revisar lo referente a la Expresión grafico plástica considerando: Etapas.Modelado Teorización Láminas. marcadores de tinta fugaz y exámenes necesarios. plumones. letreros. ilustraciones y Programa de Educación Inicial. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. masking tape y Programa de Educación Inicial. ♦ Recursos de apoyo ♦ Expresión gráfico plástica . Tarjetas de corrillos. letreros. Pintarrón. ilustraciones. Evaluación formativa1 Aplicar una evaluación a través de entrega de productos.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria.Etapas . Reflexión Láminas. ♦ Coordinar una sesión en donde por equipos y utilizando la técnica didáctica demostrativa (ver anexo) los alumnos ejerciten diferentes técnicas de Expresión grafico plástica. material impreso y bolígrafos. 41 . ♦ Utilizando la técnica de plenaria (ver anexo). técnicas y materiales y modelado ♦ Retome las respuestas de los alumnos y aclare las dudas que surjan. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión grafico plástica. plumones.Técnicas y materiales .

Formativas Láminas de rotafolio.Manifestación de emociones ♦ Practicas . ♦ Retome al grupo y disipe las dudas que surjan.Resolución de problemas . plumones. ♦ Realizar una sesión en plenaria. ♦ Recursos de apoyo ♦ Interacción con niñas y niños . ilustraciones y el Programa de Educación Inicial. ♦ Aplicar la técnica didáctica juego de roles (ver anexo) con el fin de que los alumnos vivencien lo relacionado con Interacción con niñas y niños y prácticas en una situación simulada. caballete y masking tape. Exámenes necesarios para la evaluación. manifestación de emociones y practicas (observación y formativas). con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a la Interacción con niñas y niños y prácticas en observación y formativas. y prácticas en observación y formativas.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas Coordinar la técnica de Lluvia de ideas (ver anexo) para que los alumnos expresen su opinión en relación a la Interacción con niñas y niños considerando: Trabajo en equipo. 42 . Reflexión Laminas. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. plumones.Observación . Ejercitación Material necesario para la realización de la actividad. letreros. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Interacción con niñas y niños.Trabajo en equipo . Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. resolución de problemas.

decorado del aula. implementos didácticos. Disipar las dudas que surjan.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Llevar a cabo la técnica didáctica expositiva (ver anexo) para revisar lo relacionado al Elaborar materiales y recursos didácticos considerando: Ambientación de aula de maternales. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Ambientación de aula de maternales ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Material impreso y fotografías. identificando el uso los alumnos. Hojas de rotafolio. ♦ Posteriormente que muestren Materiales elaborados por al resto del grupo sus trabajos. medidas de seguridad e higiene en el aula. Continúa… 43 . ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico retomando la información vertida por el docente en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que la comente con ayuda del grupo. Disipe las dudas que surjan. Ejercitación ♦ Organizar al grupo para que Recursos de apoyo 1. decorados de aula y materiales didácticos para ambientar áreas de trabajo destinadas a los niños de 19 meses a 2 años 11 meses. que se les da en el aula. materiales didácticos. 1. implementos didácticos. Material mediante el uso de la técnica necesario para didáctica demostrativa la realización elaboren diferentes de la actividad. plumones y masking tape.

exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Elaborar materiales y recursos didácticos. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. lápiz. libreta.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. Cierre del tema Teorización Pintarrón. mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. bolígrafo y cuaderno. ♦ Realizar una sesión en plenaria (ver anexo). ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales. marcadores de tinta fugaz. mediante conocimiento teórico y práctico. cuestionario y bolígrafo. Continúa 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente 44 . plumones. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales. Ejercitación Hojas de rotafolio. hojas de rotafolio. Recursos de apoyo Exámenes necesarios para la evaluación Reflexión Material necesario para esta técnica. lápiz y equipo que se requiera para esta práctica. libreta. plumones.

cuestionario. plumones.) con sus instrumentos de evaluación. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. para la integración del portafolio de evidencias. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete. cuaderno y bolígrafo. evidencias de desempeño.27 de la Guia de Aprendizaje. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. y del docente. para la actividad. Evaluación final de tema 45 . desarrollo de maternales (ver pág. Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. necesarias para aplicar las equipo y técnicas dos renglones (ver herramientas anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesarios grupo. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. Planear y guía de observación y realizar actividadespara el lista de cotejo. así como del docente. producto y conocimientos. Hojas de ♦ Crear las condiciones rotafolio. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Decorado del aula) 1.1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Expresión gráfica) 1.3 Elaborar materiales y recursos didáctico.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal.1. (Ambientación de aula d materiales) 1. (Afectivo social) 1. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Físico) 1.01 Elemento: E0070 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No Respuesta correcta 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1. (Plan de actividades) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Práctica) 1. Número de reactivo 1 2 3 4 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007. (Expresión literaria) 1.1.1.1. (Niños de 19 meses a 2 años) 1.(Implementos didácticos)l 1.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal.1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Actividades de estimulación) 1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Materiales didácticos) 1. Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales.1.01 Unidad: UASS008.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Medidas de seguridad e higiene c b a c a d b b b a a b c Resultado Dictamen %∗ Competente Ver anexo la interpretación de resultados 46 .

Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.♦ Relacionar la función Láminas de ción productiva del tema con los rotafolio. caballete. relacionarlo con el tema actual. plumones. formativas y finales del tema. cuadernos y bolígrafos. alimentación y sueño descanso. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. Láminas de rotafolio. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. caballete y plumones. duración. control de esfínteres. Analizar en plenaria los Reflexión Láminas de resultados de las evaluaciones rotafolio. ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. Contextualiza. espacios de inserción laboral caballete y e interés personal del plumones alumno. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. caballete. del niño o niña maternal. plumones y evaluación final del tema anterior.Guía didáctica Tema 1. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. Láminas de rotafolio. Continúa… 47 . 2 Asistir las necesidades básicas de maternales.

silbato y otros materiales necesarios para realizar la actividad. contingencias. 2. Reflexión ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos.Derrame de sustancias toxicas ♦ Prevención de accidentes ♦ Primeros auxilios ♦ Exponer lo relacionado con asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses incluyendo. transparencias y o videos pantalla. Hojas de ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de rotafolio y plumones conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen y conclusiones. lápices y goma. medidas de seguridad e higiene en el aula. ♦ Demostrar a los alumnos las acciones pertinentes a seguir para asistir las necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1.Inundación . Clasificación de las necesidades básicas. Hojas blancas. Cuaderno y bolígrafo.1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Contingenci as Sismos Incendios . 48 .Enjambre de abejas . Evaluación formativa1 Cañón. considerando los aspectos revisados en la actividad anterior. vendas.Fugas de gas Ejercitación . prevención de accidentes y primeros auxilios. signos de malestar.Ceniza volcánica . Muñecos.

pintarrón y marcadores de tinta fugaz. Recursos de apoyo Momentos didácticos 1. ♦ Aplicar la técnica demostrativa para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos para asistir el aseo y arreglo personal del maternal. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo al arreglo personal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación Guía de observación. Cuadernos de apuntes personales. peines.Contenido Estrategias didácticas Actividades sugeridas Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. con todo el grupo. Muñecos. aseo bucal y protocolo de la presentación. cepillos. jabón y kleenex. Teorización ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar voluntarios para que la comenten con ayuda del grupo.2 Asistir el aseo y Ejercitación ♦ arreglo personal. manos. Hojas de rotafolio. cepillo de dientes. vasos. cuadernos de apuntes personales y bolígrafo. ropa. aplicando la técnica expositiva. Comentar aciertos y errores de los alumnos durante la realización de la actividad. plumones y masking tape. protocolo al arreglo personal. toalla. como los procedimientos que se siguen para Asistir el aseo y arreglo personal de los niños de 19 meses a 2 años 11 meses considerando: Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo. pasta dental. que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar. Continúa… 49 .2. técnicas para el lavado de cara. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria.

Ejercitación ♦ Aplicar la técnica didáctica juego de roles para ejercitar lo aprendido en una situación real o simulada. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir el control de esfínteres. 50 . Teorización ♦ Formular preguntas o ejercicios para identificar el nivel de conocimiento del grupo. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas Evaluación formativa1 Recursos de apoyo 1. pantalla. Transparencias (acetatos). procedimientos para el entrenamiento. 2. retroproyector. 3 Asistir el control de esfínteres ♦ Requisitos previos ♦ Procedimientos para el entrenamiento ♦ Autoestima y diferencias individuales ♦ Aspecto Psicológico. fisiológico y pedagógico ♦ Uso de los servicios sanitarios ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega de productos. Disipar las dudas que surjan Reflexión Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega de productos. Instrumentos de evaluación para este subtema y bolígrafo. plumones y maskin tape. Hojas de rotafolio. aspectos psicológicos. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Contextualiza. autoestima y diferencias individuales. Material necesario para realizar la actividad. Instrumentos de evaluación para este subtema y bolígrafo.♦ Coordinar una visita de ción especialistas al plantel para que compartan su experiencia y práctica laboral en lo relativo a asistir el Control de esfínteres considerando: Requisitos previos. fisiológicos y pedagógicos y uso de servicios sanitarios.

protocolo de la ♦ Protocolo de ingesta. grabadora. bolígrafo y cuaderno. formación de hábitos de hábitos. 2. video casetera y televisión. Taller del Centro de Capacitación. Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. Cámara de video. 4 Asistir el Contextualiza.Contenido Estrategias didácticas Recursos de apoyo Momentos Actividades sugeridas didácticos 1. grabadora. alimentación Teorización ♦ Presenta ante el grupo el ♦ Verificar resultado de la investigación régimen utilizando la técnica didáctica alimenticio expositiva. cámara. cámara. cuaderno y material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. bolígrafo. creando un escenario referente al subtema. Instrumentos de evaluación para este subtema y bolígrafo. Evaluación formativa1 ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la compresión de Asistir el consumo de alimentos.♦ Formar equipos para realizar consumo de ción una investigación de campo alimentos (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de ♦ Medidas de alimentos de los niños de 19 seguridad e meses a 2 años 11 meses higiene considerando: Medidas de ♦ Formación seguridad e higiene. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno acerca de Asistir el consumo de alimentos Cámara de video. Ejercitación ♦ Organizar al grupo para que por medio de juego de roles presenten como Asistir el consumo de alimentos. Reflexión Material necesario para esta actividad. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Disipar las dudas que surjan. servicio de la ingesta alimentación y verificar ♦ Servicio de régimen alimenticio. 51 .

monitor y video casetera. . verificar sueño ♦ Situaciones descanso y situaciones especiales especiales. la experiencia en la actividad anterior y solicitar voluntarios para que la comenten con ayuda del grupo. 52 . 2. aplicando la técnica didáctica expositiva. considerando: descanso Medidas de higiene y ♦ Verificar sueño seguridad. supervisar el sueño descanso Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.♦ Organizar una visita guiada a 1. Pintarrón plumones para pintarrón. Coordinar una sesión de Material retroalimetación que valore el necesario para desempeño del docente y esta actividad. exámenes de conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir y supervisar sueño descanso. Evaluación formativa1 Cámara de video. Cámara de video. grabadora. alumno acerca de Asistir y bolígrafo y cuaderno.Signos de malestar Teorización ♦ Se recomienda registrar la . 5 Asistir y ción supervisar el sueño instituciones que se dediquen descanso al cuidado de niños y niñas para observar. Disipe las dudas que surjan acerca de Asistir y supervisar sueño descanso.Manejo básico de información y recuperación de primeros auxilios. de productos. cuaderno y material necesario para esta actividad. Asistir y ♦ Medidas de higiene supervisar el sueño descanso y seguridad de los niños de 19 meses a 2 ♦ Protocolo de sueño años 11 meses. bolígrafo. cámara. protocolo de sueño descanso descanso. Reflexión Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y bolígrafo. cámara. Ejercitación ♦ Coordinar la elaboración de un mapa mental retomando la información recabada en la actividad anterior. grabadora. cuaderno y bolígrafo.Contenido Estrategias didácticas Recursos de apoyo Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza.

♦ Se anexa clave de respuestas al cuestionario. cuestionario y bolígrafo. para la integración del portafolio de evidencias. plumones. Asistir las necesidades básicas de maternales con sus respectivos instrumentos de evaluación. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema. libreta y equipo que se requiera para esta práctica. Recursos de apoyo Cierre del tema Pintarrón. producto y conocimientos. Evaluación final de tema ♦ Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema. cuestionario. libreta. lápiz. recursos de apoyo señalados en la misma. Ejercitación Hojas de rotafolio. mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. Continúa… 53 .Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de maternales. marcadores de tinta fugaz. Guía de aprendizaje. hojas de rotafolio. Asistir las necesidades básicas de maternales. bolígrafo y portafolio de evidencias. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. mediante conocimiento teórico y práctico. Guía de aprendizaje. guía de observación y lista de cotejo.

Pintarrón. de evaluación (ver página 51 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje).Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. maternales del CENDI. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. bolígrafo y producto y conocimiento. cuestionario. señalados en la Se recomienda recabar misma. portafolio de evidencias. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad. Evaluación final del curso Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. ♦ Aplicar la práctica final de guía de tema: Un día en la sala de observación. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño. Guía de aprendizaje. ♦ Crear las condiciones Material necesarias y aplicar crítica y necesario para autocrítica para el análisis y esta actividad reflexión del desempeño del grupo. caballete y plumones. así como del docente. 54 . producto y conocimientos. para la integración del portafolio de evidencias. portafolio de para la integración del evidencias. (Actividad aplicable sólo en la última guía didáctica del submódulo del curso). evidencias de desempeño. así como del instructor. con sus respectivos instrumentos lista de cotejo. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. Portafolio de evidencias.

2 Asistir el aseo y arreglo personal (Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo) 1. 2. 3 Asistir el control de esfínteres (Autoestima y diferencias individuales) 1. 2. Referente con NTCL Calificación: NCASS007.01 Unidad: UASS008. 2. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. 2 Asistir el aseo y arreglo personal. Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de maternales. 1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses. 2. 5 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) a b d a c a c %∗ Competente Resultado Dictamen Ver anexo la interpretación de resultados 55 .2. 2. (Técnicas para el aseo bucal) 1.01 Elemento: E0069 Número de reactivo 1 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Verificar régimen alimenticio) 1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Formación de hábitos) 1. 2.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal. Tema: Asistir las necesidades básicas de maternales.

(Implementos didácticos)l 1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Verificar régimen alimenticio) 1.2.1. 5 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c a b a b c a d a c a c Resultado Dictamen 100%∗ Competente 56 . 2 Asistir el aseo y arreglo personal.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1. (Clasificación de las necesidades básicas) 1. 2.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. 1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses. 3 Asistir el control de esfínteres (Autoestima y diferencias individuales) 1. (Técnicas para el aseo bucal) 1. (Ambientación de aula d materiales) 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal. 2.3 Elaborar materiales y recursos didáctico. (Plan de actividades) 1. 2.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Materiales didácticos) 1. (Niños de 19 meses a 2 años) 1.1.01 CENDI Número de reactivo 1 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Actividades de estimulación) 1. 2.Clave de respuestas (Práctica final) Referente con NTCL Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de maternales del Calificación: NCASS007.1. 2.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Medidas de seguridad e higiene 1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Formación de hábitos) 1.1.1.1.

3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 57 .

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Puericultura Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso.Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal. 59 .

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LISTA DE INSUMOS 61 .4.

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Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq. Pieza Pieza Caja Paq. Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Piezas Piezas Piezas Piezas Litro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 5 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 10 25 20 20 20 10 25 20 10 10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 10 Continúa… 63 .Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Algodón Crema hidratante Pintura digital Crayolas grandes Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintaron Pintura vincí Foami de diferentes colores Peine Cepillo Torundas Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Resistol blanco Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Paq. 12 Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Paq. Paq.

Concepto Pistola de silicón Barras de silicón Pellón Manteles de plástico Pintura vegetal Pintura flexo Pintura digital Pintura acuarela Engrudo Unidad Piezas Pieza Pieza Pieza Litro Litro Litro Litro Kilo Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 4 50 6 30 10 10 10 10 10 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos. 64 .

5. BIBLIOGRAFÍA 65 .

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69

6. GLOSARIO 71 .

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Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. que se presentan de lo general a lo específico. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). (Ejemplo: educación física. es decir. las funciones clave de una rama de actividad. Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. que un individuo ha demostrado. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. Consiste en identificar el propósito o misión principal. (Ejemplo: periódico mural. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. con validez nacional. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. 73 .Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. rutina de activación. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. entre otras). esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. cantos y juegos. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. campañas y maquetas). es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral.

Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. 74 . es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. habilidades. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo.Competencia: Conjunto de conocimientos. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. el hacer y el saber ser. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. habilidades. Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada. Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. como resultado de su formación en un escenario educativo. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.

desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. criterios de desempeño. Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. habilidades. 75 . producto y actitud. Material didáctico: Recursos que apoyan. Es tanto una estrategia para aprender mejor. debido a que en él se identifican los conocimientos. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. habilidades. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. Perfil de egreso: Conocimientos. habilidades. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. Objetivos específicos: Describen los conocimientos. que establece el conjunto de conocimientos. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. desempeño. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. habilidades y destrezas del educando. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral.

76 . Baño de artesa: Bacín. Baño de asiento: Lavado de genitales. atractivo y estimulante para un fin determinado. cualidad de mantener. psicológicos y culturales. así como áreas. Depende de factores económicos. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. geográficos. contener o absorber. sociales.Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. todo lo que puede contener un recipiente. Capacidad: Contenido o volumen. Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. evaluada y certificada de manera independiente. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. mobiliario y equipo aseados. Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados.

los gases acumulados en el estómago. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado. Estimular: Animar. Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios.Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. complemento o sustituto de la leche materna. 77 . Está localizado detrás del pene de los hombres. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. Eructar: Echar por la boca con ruido.

Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo.Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. etc. con fines alimenticios. Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. peligro. 78 . Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. tormentas. inundación. sismos. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. incidente o siniestro. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos.

etc. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. resbalones. golpes. Objetos. vidrio. infecciones. Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto 79 . intoxicaciones. cortaduras.Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. ahogo. inflamable. asfixia.

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7. ANEXOS 81 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 83 .

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Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. entre otros. …Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. 85 . solicitar asesoría individual por parte del docente.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica. Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo. a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer. el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis. interpretación de resultados y retroalimentación Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina.

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MOBILIARIO Y EQUIPO 87 .MATERIAL DIDÁCTICO.

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Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 89 . Bote de basura Mueble de guarda Mesas infantiles Porta vasos Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Bacinica WC Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM.MATERIAL DIDÁCTICO Memoramas Estampas de vocabulario Domino Cuentos Muñecos de plástico Ropa para muñecos Pelotas Material de construcción Material para ensartar Material para armar y desarmar Rompecabezas Mascadas Aros Instrumentos musicales Títeres MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable. con Internet.

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 90 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 91 .

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3. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. y así sucesivamente hasta terminar. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. el cuál será el punto de referencia. Desarrollo 2.Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Conclusión 5. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. para obtener mayor eficiencia en el trabajo. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 4. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar. 6. 93 . Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo.

4.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. 7. ♦ Equipo real necesario. material o instrumento. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. triadas o equipos. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. a repetir la tarea. Recursos materiales: ♦ Salón. divididos en parejas. explicando lo que se hace y cómo se hacer. 5. 6. 3. iluminado y ventilado. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. 94 . Cuando termine la demostración invitar al grupo. Se evalúa el trabajo en forma individual. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. taller o laboratorio amplio. y preguntar si son zurdos o derecho. Ejecutar el procedimiento completo. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. dando el material necesario. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. Desarrollo 2. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. en donde las manos. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real.

Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas. Señalar la importancia del trabajo grupal. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10. seguir las medidas de seguridad. 9.Conclusión 8. 95 .

. cómoda. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. 5. Desarrollo 3. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad.. tranquila. logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo. gises o láminas de rotafolio con rotafolio.. evitando juzgar las demás participaciones... se retoman las ideas más certeras. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre.. Introducción 2. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto. herradura o mesas paralelas)..... Se puede usar una grabadora como apoyo. Centrar las ideas. 96 .. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de. ♦ Pizarrón. ♦ Una grabadora.Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones. sin interrupciones ni interferencias. Empezar el intercambio de ideas. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan.. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica.. Duración: ♦ Abierto.. y se registran con la ayuda del secretario. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas". con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. sin excederse de 1 hora..? 4..

definición de conceptos o descripción de procesos.Conclusión 6. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. 97 . Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. de acuerdo al material obtenido. se llega a conclusiones finales. ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. 7.

problema o situación real de un trabajo. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. 98 . por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. etc. Desarrollo 2. taller o laboratorio amplio. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. suministros. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente. 3. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. tema o hecho.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. herramienta. ♦ Diversos recursos (equipamiento. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. iluminado y ventilado.

8. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. el trabajo grupal. el diálogo entre los participantes. 5. taller o laboratorio) para llevarla acabo. 99 .4. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. la resolución de problemas y la toma de decisiones. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro. Conclusión 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9.

4. 3. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. principios. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. ♦ Salón.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. Disposición del grupo: ♦ En forma circular. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. leyes. 100 . ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. para facilitar la comprensión de la información. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. empleando ejemplos.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. formulación de preguntas. pizarrón o transparencias. 6. en herradura o líneas paralelas. acetatos. adherogramas o equipo real. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Desarrollo 2. láminas de rotafolio. anécdotas. etc. citas o referencias. ante un grupo de personas. taller o laboratorio amplio. 5. iluminado y ventilado.

Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. así como expresar comentarios ante los demás compañeros. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. 101 . de un participante o del grupo en general. 8. ya sea por parte del expositor. resúmenes o cuadros sinópticos. 9. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. a través de esquemas.Conclusión 7.

♦ Un documento informativo de una revista. taller o laboratorio amplio. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto. con la intención de que todos participen de manera activa. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Desarrollo 2. etc. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. Recursos materiales: ♦ Salón. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. Solicitar la lectura del documento por cada participante. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. libro. Evite los monopolios en el uso de la palabra. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. 3. manual. desviaciones e intervenciones largas. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. Fomentar la participación de todos. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. periódico. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Conclusión 5. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. iluminado y ventilado. 6. 4.

etcétera. catálogos. para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general. hasta que grado nos permite actualizarnos? 7. manuales de operación. 103 . Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas. leyes.

6. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. 4. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. 104 . Discutir por equipo la experiencia que se vivió.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. ♦ Mesas de trabajo. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. uno a uno. ♦ Un salón amplio e iluminado. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Desarrollo 2. los nombres de sus compañeros de equipo. 8. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. 5. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante. 7. 3. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.

Conclusión 9. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo. 10. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad.

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Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos, sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema; cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ El tiempo requerido. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. Recursos materiales: ♦ Salón, taller o laboratorio amplio, ventilado e iluminado. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. ♦ Rotafolio, láminas de rotafolio y marcadores. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado, sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. Desarrollo 2. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. 3. Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas, opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. 4. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. 5. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. Elaborar un trabajo de síntesis, en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 7. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 8. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica:

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¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales, además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. 10. Elaborar un trabajo de síntesis, en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 11. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo.

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108 . Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 6. ♦ Pizarrón. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. 7. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. taller o laboratorio amplio. 4. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. gises o plumones. Desarrollo 2. Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. Recursos materiales: ♦ Salón. iluminado y ventilado.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. o fichas en blanco para los grupos. Conclusión 8. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo. 5.

con respeto y atención? 10.9. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. 109 . Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás. Señalar la importancia de la interacción entre compañeros.

Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. 4. ♦ Pizarrón. Recursos materiales: ♦ Salón. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. 5. taller o laboratorio amplio. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. pueden escribir todas las que deseen. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente. de todas las escritas en el pizarrón. Una palabra por turno y. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. Desarrollo 2. 110 . 3. recordando que es una palabra a la vez. de las preguntas hechas con antelación. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra. según su esquema referencial. gises y borrador. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. iluminado y ventilado. con respecto al tema que se va a trabajar. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo.

Conclusión 6. en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7. Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora. 111 . Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir.

Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso. ♦ Equipo. en casa: Solicitar a cada equipo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. 112 . 5. Tercera etapa. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. ventilado e iluminado. de nuevo en casa: cada equipo. Al mismo tiempo. 4. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. 6. Desarrollo 2. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. investigar. Segunda etapa. Duración: ♦ El tiempo requerido. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. 3. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. Recursos materiales: ♦ Salón amplio. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. Primera etapa. ♦ Material. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas.

contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias. Cuarta etapa. evaluación del trabajo realizado. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros.Conclusión 7. 113 . 8. Programación de la próxima tarea. Se obtienen conclusiones.

Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se este viendo en sesión. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 3. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2. sin interrupciones ni interferencias. 7. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ con la práctica aprovechando las Disposición del grupo: Libre (solo se requiere el aula para asesorías). en el que se determine el objetivo de la investigación. así como la importancia de trabajar en equipo. ♦ ♦ ♦ 114 . Duración: ♦ El indicado por el instructor. Pizarrón. Recursos materiales: Aula iluminada. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. Conclusión 5. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación. 6. tranquila. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. . gises o láminas de rotafolio. cómoda. 4. Una grabadora.

4. Conclusión 6. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. Disposición del grupo: ♦ Libre. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. Formar equipos con los miembros del grupo. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. 115 . ♦ Un salón amplio e iluminado. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. 1. Desarrollo 2. Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. 5. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Procedimiento de aplicación: Introducción. ♦ Lápices y gomas. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. 3.

Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario.Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. 116 . Desarrollo 2. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. realicen una crítica al voluntario. Conclusión 4. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. hasta el último voluntario. sucesivamente. Y así. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. 3. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. en un lenguaje concreto. Disposición del grupo: ♦ Libre. de relación personal y con sencillez.

organización y la manera de distribución del mobiliario. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. Explicar a los alumnos. la importancia de la participación.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. 2. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. Los secretarios de acuerdo al orden establecido. y el documento informativo. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. leen las conclusiones. Desarrollo 4. documento impreso. tarjeta de corrillos. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. los objetivos de la técnica. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio. cuando faltan 5 minutos. Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. Entregar a cada uno de los equipos. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. llevando un registro cuidadoso del tiempo. 3. el tiempo disponible para presentar resultados. También pueden entregarlas por escrito. 117 . la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. la forma. Conclusión 5. 6.

Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. 118 . Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. 7. 5. Conclusión 6. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. 2. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. si es respuesta. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. Desarrollo 4. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. la coloca en la misma posición anterior. En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. 3. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. de no ser así.

pensamientos. Desarrollo 3. Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. 2. enfatizando errores y aciertos. refranes. refranes etc. pensamientos.. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. cuentos….. 119 . leyenda. cuento o pensamiento etc. tenidos en los aspectos antes mencionados. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo cuentos. Comentar sobre el número de contenidos integrados. Integrantes: ♦ De 10 en adelante. cuentos. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso. leyendas. fragmentos de Procedimientos de aplicación Introducción 1. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. Conclusión 4. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. proverbios.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas.más o menos conocidos.

Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. de ser necesario. 5. ganará la siguiente. Seleccionar previamente los términos que conceptúen. el tiempo y la disposición. resultando ganador la persona que grite “lotería”. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. Desarrollo 3. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. en caso de tener errores. fuentes de información y/o consulta. 120 . textos y otros para consultar. 4. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. el instructor quiera que los alumnos 2. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. etc. en el menor tiempo posible. Al “gritar” el primero.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. Evaluar el contenido. sustituyendo los dibujos por contenidos. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. 7. Conclusión 6. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. mediante el juego de tipo lotería.

Desarrollo 3. el trabajo realizado. cuidando que el texto tenga coherencia. manteniendo una coherencia con el texto. renglones. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 6. Presentar por equipo. analizarlo y comentar aciertos y errores. 20. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada. 2. etc. 15. 121 . Disipar las dudas que puedan surgir. una vez terminado el tiempo. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10. 4.. Conclusión 5. empleando la lista de palabras que el educador proponga. Retomar cada uno de los trabajos presentados. sustantivos. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos.Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar.

3. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. Duración: ♦ El indicado por el instructor. Conclusión 5. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. 122 . ♦ Pizarrón.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. 6. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. gises o láminas de rotafolio. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. 4. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado. Desarrollo 2.

01 CUIDADO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EN CENTROS DE ATENCIÒN INFANTIL 123 .NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007.

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Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J.CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 .

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

La edición consta de (cantidad) ejemplares. el (día. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión). ubicado en (dirección). mes y año). .Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil.

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