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1.Programa__maternal_

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Mayo 2010

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil. DR © Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2010. Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Mtro. Alonso Lujambio Irazábal SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Mtro. Bernardo Cisneros Buenfil DIRECCIÓN TÉCNICA Dra. Genny E. Góngora Cuevas DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez ENCARGADA DE LA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández SUBDIRECTORA DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN

COORDINADOR ADMINISTRATIVO Mtro. Roberto Jairo Juárez Salazar JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE

Anexos ♦ ♦ ♦ ♦ Interpretación de los resultados Material didáctico. mobiliario y equipo Técnicas didácticas Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil . Lista de insumos 5. Submódulo de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal 7 15 19 21 57 61 65 71 81 83 87 91 123 3. Bibliografía 6.ÍNDICE Página Presentación 1. Información general del curso 2. Glosario 7. Avance de las competencias 4.

PRESENTACIÓN 7 .

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La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. Como resultado de ello. la duración del curso. se han obtenido paquetes didácticos. un cuadro de avance de las competencias que se tendrá que reproducir por cada alumno. que es una representación gráfica. participan activamente en la instrumentación del Modelo Educativo Basado en Competencias. así como la clave de respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada práctica de aprendizaje. el perfil de ingreso y egreso. como una alternativa de formación. de tal manera que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya interiorizados. Esta instrumentación ha implicado entre otras acciones. 9 . Unidades de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. asociado con la formación laboral en cada uno de los alumnos. Permite al docente mostrar los conceptos clave que se deben enseñar sobre un tema. organizada y jerárquica de los temas y subtemas del submódulo de aprendizaje. integrados por tres documentos entre los que se incluye este Programa de Formación para el Trabajo. el submódulo de aprendizaje. que representan las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. fundamentada en normas de competencia. El Programa de Formación para el Trabajo presenta contenidos y sugerencias orientadas a propiciar un aprendizaje significativo ¿Qué contiene este Programa de Formación para el Trabajo? Entre los apartados más relevantes se contemplan el objetivo general. ¿Qué es el Programa de Formación para el Trabajo? Es el documento que apoya su labor docente ofreciéndole estrategias y acciones de orden didáctico que le permitirán orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Un Mapa Conceptual. El submódulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo básico del documento incluyen: 1.

actividades sugeridas. integración. que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. así como presentar al alumno el objetivo del curso. ENCUADRE GRUPAL Permite identificar las expectativas y necesidades de las personas que ingresan a un proceso de formación. los medios o recursos de apoyo y las estrategias de evaluación. demostración y evaluación del aprendizaje. Guías didácticas.Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento. así como el orden en el que pueden ser abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). momentos didácticos. a partir de los contenidos. 10 . relacionando los conceptos al construir su propio mapa conceptual. los contenidos de aprendizaje. los temas estudiados y los que se tienen que aprender. teorización. que promueven la asimilación. CONCEPTO GLOBAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO GENERAL enlace CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL CONCEPTO MENOS GENERAL enlace CONCEPTO PARTICULAR enlace CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR CONCEPTO PARTICULAR enlace SERVICIOSDE CALIDAD 2. permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido. mecánica de trabajo. contextualización. Los momentos didácticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal. ejercitación y reflexión. y recursos de apoyo. 3. Además.

TEORIZACIÓN Aborda el contenido teórico más representativo de las competencias que se pretenden lograr. 4. como recursos que le facilitarán la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral. videos. tomando en cuenta el logro de las competencias adquiridas o reforzadas. etc. Pueden realizarse visitas. mobiliario y equipo. necesarios para el curso. las diversas técnicas didácticas. Un glosario en el que se precisan los términos técnicos y educativos más empleados. etc. resolución de ejercicios y planteamientos de problemáticas a resolver. REFLEXIÓN Propicia el análisis del desempeño demostrado durante la formación. 11 . con el apoyo de técnicas didácticas para el estudio del contenido temático. que es la utilizada como referente del paquete didáctico. Incluye también actividades como la demostración de procedimientos técnicos. que señalan la relación de los materiales didácticos. investigaciones de campo. para que éstas sean significativas. se encuentran los anexos en dónde se contempla la interpretación de resultados. software. EJERCITACIÓN Contempla ejercicios prácticos que permiten al alumno demostrar las competencias adquiridas durante la formación. que indica el procedimiento de la obtención de los avances de la evaluación.CONTEXTUALIZACIÓN Permite visualizar el contexto en que se desempeñará el alumno para tener un acercamiento con el sector productivo de bienes y servicios. 5. Finalmente. el equipamiento y recursos materiales.

♦ Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos. con el fin de identificar el dominio de las competencias que forman parte ya del repertorio de los alumnos. La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados aplicar los momentos didácticos en la práctica docente.Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje significativo. actividades sugeridas y los recursos de apoyo señalados. a través del reconocimiento oficial de competencias (ROCO). ♦ Coordinar ejercicios y prácticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicación de instrumentos de evaluación: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de conocimiento. ♦ Organizar actividades que promuevan la integración grupal y la identificación de las expectativas de los alumnos con relación al curso. subtemas. o de certificación laboral. con la finalidad de poder trasladar la información a un plan de sesión más específico. en un plan de sesión para organizar y ajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje. 12 . con ello. a fin de que se disponga de una guía más específica para su tarea de formación respetando los estipulados. a través de la investigación individual o colectiva. así como utilizar de manera pertinente los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del alumno para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonomía. usted tendría una guía importante para conducir el curso. independientemente de la forma en que fueron adquiridas y. Es importante. apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender. términos y principios de la información. presentar organizadamente los contenidos temáticos a dominar. empresas. ubicar al alumno en el submódulo de aprendizaje correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluación con fines de certificación académica. Posteriormente se sugiere que elabore su planeación específica. ¿Cómo usar y aprovechar este Programa? Después de su lectura y análisis detallado. guías de observación que evalúan el desempeño del alumno durante los ejercicios y prácticas. antes de iniciar el curso: ♦ Revisar las guías didácticas e identificar los temas. ♦ Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a través de visitas y/o prácticas en talleres. si es necesario. laboratorios y/o visitas de expertos que estén en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prácticas laborales. así como listas de cotejo que identifican si las características deseables que debe poseer un producto terminado están presentes o no. ♦ Programar la aplicación de la evaluación diagnóstica antes de iniciar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

La egresada podrá evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la calificación completa. sin olvidar el cumplimiento de los objetivos. en donde se demuestre el dominio de conocimientos. puede modificar o adaptar las actividades sugeridas en este documento.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. para verificar logros de enseñanza y aprendizaje y sugerir acciones de mejora al proceso de formación para el trabajo. recuerde informar al alumno que obtendrá un diploma de carácter académico y que opcionalmente podrá certificarse laboralmente en la (s) unidad (es) que le interese (n) o en la calificación completa. con la finalidad de sustentar la eventual certificación de carácter laboral.sep.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil. deberá tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS007. así como atender plenamente los contenidos temáticos establecidos. destrezas y actitudes. Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo. ♦ Orientar al alumno en la integración de sus portafolios de evidencias. las características de los alumnos. Finalmente. se les invita enviarlas al Departamento de Programas de Estudio y Desarrollo de Personal Docente al correo: depto.♦ Instrumentar una práctica final que permita la aplicación de lo aprendido en una situación real o simulada. No olvide tomar en cuenta la disponibilidad de material. desempeño y producto. ante diferentes centros de evaluación autorizados.mx. verificando la presencia de evidencias de conocimiento. y lo relacione con la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL) NCASS007. en la solución de una problemática representativa. En caso de tener sugerencias y aportaciones al mismo. Es importante que ubique este curso en la especialidad de Puericultura.docente@dgcft. habilidades. de la NTCL: UASS009.gob.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil. 13 . ♦ Promover momentos de análisis y valoración del desempeño del docente y de los alumnos. equipo e instalaciones en su plantel.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil. así como las de usted mismo. Este curso Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil está basado en la Unidad de Competencia Laboral: UASS008.

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INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 15 .1.

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Habilidad para elaborar material didáctico. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas. Facilidad para expresar corporalmente mensajes. la egresada aplicará técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo. Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y niños. además de cubrir el perfil de ingreso. Planteles de los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas deberá cubrir las siguientes competencias: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Aplicar la comunicación verbal y escrita. Perfil de Egreso Al término del curso para Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil la egresada es capaz de: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Conocimientos básicos de primeros auxilios Conocimientos sobre el desarrollo del niño Planear y ejecutar actividades didácticas para las niñas y los niños maternales. Manejar contingencias. Asistir sueño descanso de niñas y niños. Actitud de compromiso hacia el trabajo. impartido en los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). asistiendo el aseo personal. Identificar signos de malestar. Aplicar medidas de seguridad e higiene personal. Habilidad para cantos y juegos. con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función Perfil de Ingreso El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil. Vocación de servicio. Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los procedimientos organizativos al asistir a niños y niñas. sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil. de las instalaciones y mobiliario. Elaborar material didáctico. el aspirante deberá cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). 17 . Conocimientos mínimos sobre el desarrollo del niño. Asistir consumo de alimentos de niñas y niños. Asistir aseo y presentación personal de niñas y niños. Para poder inscribirse al curso de capacitación.Objetivo General del Curso Para dar cumplimiento a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Habilidad para cantos y juegos. al finalizar el curso.

respondiendo positivamente al manejo de materiales y equipo vinculado con la realización de sus competencias.Así también se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a puestos similares y en contextos diferentes. ya sea por medio del autoempleo o prestando sus servicios en el sector productivo de bienes y servicios. Duración del Curso ∗ 200 horas. a fin de lograr un desarrollo personal y profesional. * 18 .

SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE 19 .2.

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ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO MATERNAL 21 .

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desarrollo y cierre ♦ Registro de desempeño ♦ Actividades de estimulación .Desarrollo ambiental ♦ Expresión musical . Unidad de Competencia Laboral: UASS008. elaborando un plan de trabajo con base a su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. Contenido: 1.1.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil.Cualidades del sonido .Técnicas educativas .Afectivo Social 1. Elementos de Competencia: E0069 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil.Cantos ritmos y juegos 23 .01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. sueño o descanso y consumo de alimentos.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.Cognitivo . individuales. E0070 Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. ♦ Desarrollo del niño de 19 meses a 2 años 11 meses .Desarrollo personal .1. 1. Vinculación con la Norma de Competencia Laboral (NTCL): Calificación: NCASS007. Duración: 200 horas. colectivas y en subgrupos .Tipos de actividad.Objetivo del submódulo de aprendizaje: Al finalizar el submódulo. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal ♦ Plan de actividades . la alumna asistirá el desarrollo integral del niño maternal atendiendo sus necesidades básicas como son las de conocimiento.Etapas inicio.Físico .Desarrollo social .Expresión corporal .Lenguaje .1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales. aseo personal.

Uso de recursos (rimas y juegos digitales) . 2 Asistir el aseo y arreglo personal ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo al arreglo personal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos 24 .Fugas de gas . 2.Resolución de problemas .Técnicas y materiales .Etapas .Formativas 1.Sismos .Instrumentos musicales ♦ Expresión literaria .Ceniza volcánica .Elaboración y manipulación de títeres ♦ Expresión grafico plástica .Manifestación de emociones ♦ Practicas . 2 Asistir las necesidades básicas de maternales 1.Inundación .1.Géneros teatrales .Técnicas y recursos para la narración ♦ Expresión teatral .1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Contingencias .Cuento y clasificación .Enjambre de abejas .Incendios .. 2.Modelado ♦ Interacción con niñas y niños .Trabajo en equipo . 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Ambientación de aula de maternales ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula 1.Música grabada .Observación .Juego dramático .Derrame de sustancias toxicas ♦ Prevención de accidentes ♦ Primeros Auxilios 1.

fisiológico y pedagógico ♦ Uso de los servicios sanitarios 1.Manejo básico de primeros auxilios. 5 Asistir y supervisar el sueño descanso ♦ Medidas de higiene y seguridad ♦ Protocolo de sueño descanso ♦ Verificar sueño descanso ♦ Situaciones especiales .Signos de malestar . 2. 3 Asistir el control de esfínteres ♦ Requisitos previos ♦ Procedimientos para el entrenamiento ♦ Autoestima y diferencias individuales ♦ Aspecto Psicológico. 25 . 2. 2. 4 Asistir el consumo de alimentos ♦ Medidas de seguridad e higiene ♦ Formación de hábitos ♦ Protocolo de la ingesta ♦ Servicio de alimentación ♦ Verificar régimen alimenticio 1.♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación 1.

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Mapa conceptual: 1 ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO MATERNAL requiere de acuerdo a PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES B C D E F DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR de acuerdo DESARROLLO DEL NIÑO DE 19 MESES A 2 AÑOS 11 MESES consiste en COGNITIVO FÍSICO EXPRESIÓN MUSICAL PRACTICAS PLAN DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN EXPRESIÓN GRAFICO-PLÁSTICA EXPRESIÓN LITERARIA EXPRESIÓN TEATRAL A REGISTRO DE DESEMPEÑO LENGUAJE AFECTIVO SOCIAL INTERACCIÓN NIÑAS Y NIÑOS para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 27 .

A ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS incluye AMBIENTACIÓN DE AULA IMPLEMENTOS DIDÁCTICOS DECORADO DE AULA MATERIALES DIDÁCTICOS MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 28 .

B D E F G ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS DE MATERNAL implica (c) ASISTIR EL ASEO Y ARREGLO PERSONAL ASISTIR NECESIDADES BASICA DE 19 MESES A 2 AÑOS 11 MESES contempla CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE incluye SIGNOS DE MALESTAR MEDIDAS SEGURIDAD E HIGIENE ÁREA ASEO TÉCNICA ASEO BUCAL CONTIGENCIAS contempla PREVENCIÓN DE ACCIDENTES PRIMEROS AUXILIOS PROTOCOLO AL ARREGLO PERSONAL TÉCNICA LAVADO CARA MANOS Sismos Inundación Fugas de gas Enjambre abejas Incendios Ceniza volcánica Sustancias toxicas PROTOCOLO PRESENTACIÓN para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 29 .

E F ASISTIR CONTROL DE ESFÍNTERES incluye MEDIDAS DE SEGURIDA FORMACIÓN DE HÁBITOS ASISTIR EL CONSUMO DE ALIMENTOS implica SERVICIOS SANITARIOS REQUICITOS PREVIOS AUTOESTIMA PSICOLÓGICO FISIOLÓGICO PEDAGÓGICO VERIFICAR RÉGIMEN ALIMENTICIO PROTOCOLO DE LA INGESTA ENTRENAMIENTO SERVICIO DE ALIMENTACIÓN PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 30 .

G ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO implica MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD PROTOCOLO DE SUEÑO DESCANSO VERIFICAR SUEÑO DESCANSO SITUACIONES ESPECIALES para PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL MATERNAL NIÑA Y NIÑO 31 .

y duración del submódulo. Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Aplicar la técnica de integración grupal e identificar las expectativas de los participantes. respecto a los resultados de la evaluación. evaluación inicial. ambientando el área de trabajo y cumpliendo con las medidas de higiene y seguridad pertinentes. evaluación diagnóstica al inicio guía de del curso. cuadernos y bolígrafos. cuadernos y bolígrafos. ♦ Presentar los documentos que integran la paquetería didáctica del curso. Evaluación inicial Evaluación diagnóstica. ♦ Proyectar el mapa conceptual plumones. formativa y final para establecer compromisos de aprendizaje. Recursos de apoyo Introducción al curso Programa de formación para el trabajo. ♦ Aplicar instrumentos de la cuestionario. caballete. plumones. Objetivo específico: Planeará y realizará actividades. caballete. objetivo general. observación. forma de trabajo. guía de aprendizaje y evaluación diagnóstica. ♦ Presentar el curso. Continúa… 33 . Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil.Guía didáctica Tema 1. duración. ♦ Presentar el contenido Láminas de temático del curso del rotafolio. acordes al desarrollo del niño maternal ejecutándolas con base en el plan de actividades. ♦ Ajustar la complejidad de los lista de cotejo contenidos del curso con y bolígrafos.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de Duración: 80* horas maternales. submódulo de aprendizaje. Láminas de rotafolio.

Continúa. Ejercitación ♦ Crear las condiciones para aplicar la técnica de juego de roles (ver anexo) en la que se creará un área de trabajo de asistentes educativas para modelar los contenidos del Desarrollo integral y factores que lo influyen. Disipar las dudas que surjan..1.. NTCL. Teorización ♦ Organizar al grupo en equipos de trabajo para realizar una investigación documental (ver anexo) acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen. marcadores caballete. planeación de los casos reales.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1.Cognitivo . ♦ Explicar la relación de la NTCL con el curso de capacitación.♦ Relacionar la función productiva del curso con los ción espacios de inserción laboral e interés personal del alumno. hojas de rotafolio. pintarrón.Afectivo Social Contextualiza. ♦ Desarrollo del niño de 19 meses a 2 años 11 meses .1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. 34 . láminas de rotafolio. Hojas de rotafolio. ♦ Solicitar a cada uno de los equipos que mediante la técnica expositiva (ver anexo) expliquen al resto del grupo el resultado de su investigación sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen.Lenguaje .Físico . marcadores de tinta fugaz. Hojas de rotafolio. marcadores y caballete. caballete y plumones Material necesario para esta investigación bibliográfica. considerando Desarrollo del niño de 19 meses a 2 años 11 meses ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido.

bolígrafo o lápiz. Reflexión Bolígrafo. en un segundo momento se invierten los papeles.. cuadernos y portafolio de evidencias. ♦ Realizar una sesión en plenaria. periódico. documento informativo de una revista. hojas de preguntas relacionada con el texto (contenido). Instrumentos de evaluación necesarios para este contenido. etc. Recursos de apoyo marcadores. Evaluación formativa1 ♦ Aplicar evaluación formativa a través de entrega de productos. *incluye las horas de la práctica 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente 35 .. identificando ventajas de cada una de ellas. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto al Desarrollo integral y factores que lo influyen. caballete.Estrategias didácticas Contenido Momentos didácticos Actividades sugeridas ♦ Dos equipos resolverán una situación determinada en tanto. ♦ Se analizan las diferentes formas de respuestas. los dos grupos restantes estarán de observadores. cuaderno. ♦ Se recomienda registrar la información para ser compartida en plenaria concluir con la elaboración de una bitácora en la que registren la información sobre el Desarrollo integral y factores que lo influyen. Continúa. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca del Desarrollo integral y factores que lo influyen.

Estrategias didácticas Contenido Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiz- ♦ Coordinar la visita de ación especialistas o expertos del sector productivo, con la finalidad de exponer el procedimiento para Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal, considerando los siguientes aspectos: Plan de actividades y registro de desempeño ♦ Aplicar la Técnica didáctica de lluvia de ideas (ver anexo) con el fin de comprobar el nivel de conocimiento del grupo sobre planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal. Teorización ♦ Guiar una sesión en la que por parejas, elaboren un plan de actividades. Presentarlo al resto del grupo para retroalimentar a los alumnos a aclarar dudas. Evaluación formativa1 ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de la forma de Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal, considerando los contenidos Plan de actividades y registro de desempeño. Analizar en plenaria los resultados de evaluación del desempeño individual, identificando puntos de mejora y reforzando aciertos.

Recursos de apoyo

1.1. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal. ♦ Plan de actividades Tipos de actividad, individuales, colectivas y en subgrupos -Técnicas educativas - Etapas inicio, desarrollo y cierre ♦ Registro de desempeño

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, hojas blancas, lápices, rotafolio, láminas de rotafolio, marcadores y mobiliario adecuado para la exposición.

Instrumentos de evaluación para este contenido, bolígrafo o lápiz.

Reflexión

Laminas de rotafolio, caballete y plumnones. Continúa...

1

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente

36

Estrategias didácticas Contenido ♦ Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza- ♦ Formar equipos y ción solicitar a los alumnos que, a través de técnica didáctica demostrativa (ver anexo) modelen diferentes Actividades de estimulación, retomando aspectos del desarrollo personal, social y ambiental. Disipe las dudas que surjan. ♦ Se recomienda tomar notas de puntos clave para lograr acuerdos en común. Teorización ♦ Exponer la importancia de Actividades de estimulación, en lo personal, social y ambiental. ♦ Organizar una sesión de preguntas y respuestas para valorar lo aprendido. Evaluación formativa1

Recursos de apoyo

Actividades de estimulación -Desarrollo personal, social y ambiental

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz, exámenes necesarios.

Láminas de rotafolio, caballete, plumones, cuadernos y bolígrafos. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo.

Reflexión

♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de una evaluación formativa a través de entrega de productos, exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Actividades de estimulación. ♦ Realizar una sesión utilizando Bolígrafo, cuaderno y la técnica de plenaria (ver material anexo), con la finalidad de conocer si tanto el contenido necesario para esta actividad. del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Actividades de estimulación. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno. Continúa...

i

1

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

37

Estrategias didácticas Contenido ♦ Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Llevar a cabo la técnica didáctica de rejilla (ver anexo) con la finalidad de que los alumnos analicen los elementos a considerar en la realización de las actividades de Expresión musical considerando: Cualidades del sonido, expresión corporal, cantos, ritmos y juegos, música grabada e Instrumentos musicales. ♦ Posteriormente que elaboren un mapa mental sobre el subtema y lo presenten al grupo para aclarar dudas. ♦ Conducir una sesión en la cual los alumnos diseñen por equipo una actividad de Expresión musical y la modelen ante el grupo. Retroalimente el desempeño y disipe las dudas que surjan. Evaluación formativa1 ♦ Evaluar el aprendizaje mediante la demostración de una evaluación formativa a través de entrega de productos, exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión musical

Recursos de apoyo

Expresión musical - Cualidades del sonido - Expresión corporal -Cantos ritmos y juegos - Música grabada - Instrumentos musicales

Pintarrón, marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad, cuaderno, bolígrafo y material impreso.

Láminas de rotafolio y caballete.

Ejercitación

Instrumentos musicales, música grabada y u otros objetos para hacer música, grabadora, CD y casetes. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo.

Continúa…

1

Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.

38

♦ Aplicar la técnica didáctica clásicos (ver anexo) con el fin de llevar a la práctica lo referente a Expresión literaria. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión musical. cuento y clasificación y técnicas y recursos para la narración. Pintarrón. esto con el fin de verificar lo aprendido por el grupo. plumones. acetatos y pantalla. ♦ Expresión literaria -Uso de recursos (rimas y juegos digitales) -Cuento y clasificación -Técnicas y recursos para la narración Teorización Hojas de rotafolio plumones y masking tape. caretas. láminas. Retroproyector. exámenes necesarios para la evaluación de este contenido. ♦ Retome al grupo y solicite elaboren cuadros sinópticos con la información recibida. 39 . exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión literaria. Resuelva las dudas que surjan. letreros. considerando: Uso de recursos (rimas y juegos digitales).Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión utilizando la técnica de plenaria (ver anexo). masking tape y Programa de Educación Inicial. Recursos de apoyo Láminas. marcadores de tinta fugaz. ♦ Explicar con apoyo de acetatos lo referente a la realización de las actividades de Expresión literaria. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. franelogramas. ilustraciones. Hacer hincapié en el hecho de utilizar diferentes recursos en la presentación de esta actividad. cuentos y otros materiales. Evaluación formativa1 Evaluar el aprendizaje a través de entrega de productos. Ejercitación Hojas blancas.

Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente 40 . marcadores de tinta fugaz y exámenes necesarios. Resolver las dudas que surjan. letreros. Lista de palabras previamente integrada. ♦ Expresión teatral -Géneros teatrales -Juego dramático -Elaboración y manipulación de títeres Teorización Ejercitación Aula de capacitación. ♦ Aplicar la técnica didáctica editorial (ver anexo) para que las alumnas revisen lo referente a la Expresión teatral enfatizando: Géneros teatrales. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión teatral. juegos dramáticos. teatrino y otros propios a la actividad. Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. plumones. Recursos de apoyo Láminas. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión literaria. material impreso y diccionarios. Pintarrón. . ♦ Coordinar la visita de diferentes especialistas con el propósito de que los alumnos conozcan y apliquen diferentes técnicas de Expresión teatral con los niños de 19 meses a 2 años 11 meses. manipulación de títeres ♦ Posteriormente solicitar a los alumnos expongan su trabajo ante el grupo. ilustraciones y Programa de Educación Inicial.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria.

Tarjetas de corrillos. plumones. ♦ Coordinar una sesión en donde por equipos y utilizando la técnica didáctica demostrativa (ver anexo) los alumnos ejerciten diferentes técnicas de Expresión grafico plástica.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Realizar una sesión en plenaria. letreros. técnicas y materiales y modelado ♦ Retome las respuestas de los alumnos y aclare las dudas que surjan. ♦ Recursos de apoyo ♦ Expresión gráfico plástica . masking tape y Programa de Educación Inicial. Ejercitación Material necesario para la actividad. ♦ Utilizando la técnica de plenaria (ver anexo). material impreso y bolígrafos. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión teatral ♦ Utilizar la técnica didáctica corrillos (ver anexo) para revisar lo referente a la Expresión grafico plástica considerando: Etapas. ilustraciones y Programa de Educación Inicial. letreros.Etapas . 41 . plumones. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a Expresión grafico plástica.Técnicas y materiales . Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. Pintarrón. ilustraciones. Reflexión Láminas.Modelado Teorización Láminas. Evaluación formativa1 Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. marcadores de tinta fugaz y exámenes necesarios. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Expresión grafico plástica.

Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. letreros. ♦ Retome al grupo y disipe las dudas que surjan. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a la Interacción con niñas y niños y prácticas en observación y formativas. plumones.Trabajo en equipo . ♦ Recursos de apoyo ♦ Interacción con niñas y niños . plumones. caballete y masking tape. manifestación de emociones y practicas (observación y formativas). Exámenes necesarios para la evaluación. resolución de problemas. y prácticas en observación y formativas. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Interacción con niñas y niños.Observación . ♦ Aplicar la técnica didáctica juego de roles (ver anexo) con el fin de que los alumnos vivencien lo relacionado con Interacción con niñas y niños y prácticas en una situación simulada. 42 . Reflexión Laminas.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas Coordinar la técnica de Lluvia de ideas (ver anexo) para que los alumnos expresen su opinión en relación a la Interacción con niñas y niños considerando: Trabajo en equipo. ilustraciones y el Programa de Educación Inicial.Resolución de problemas . Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. ♦ Realizar una sesión en plenaria.Formativas Láminas de rotafolio. Ejercitación Material necesario para la realización de la actividad.Manifestación de emociones ♦ Practicas .

Ejercitación ♦ Organizar al grupo para que Recursos de apoyo 1. Material mediante el uso de la técnica necesario para didáctica demostrativa la realización elaboren diferentes de la actividad. implementos didácticos. implementos didácticos. ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico retomando la información vertida por el docente en la actividad anterior y solicitar a un voluntario que la comente con ayuda del grupo. materiales didácticos.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Llevar a cabo la técnica didáctica expositiva (ver anexo) para revisar lo relacionado al Elaborar materiales y recursos didácticos considerando: Ambientación de aula de maternales. Disipe las dudas que surjan. decorados de aula y materiales didácticos para ambientar áreas de trabajo destinadas a los niños de 19 meses a 2 años 11 meses. medidas de seguridad e higiene en el aula. Continúa… 43 . 1. 3 Elaborar materiales y recursos didácticos ♦ Ambientación de aula de maternales ♦ Implementos didácticos ♦ Decorado del aula ♦ Materiales didácticos ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula Material impreso y fotografías. Hojas de rotafolio. decorado del aula. Disipar las dudas que surjan. que se les da en el aula. plumones y masking tape. ♦ Posteriormente que muestren Materiales elaborados por al resto del grupo sus trabajos. identificando el uso los alumnos.

Recursos de apoyo Exámenes necesarios para la evaluación Reflexión Material necesario para esta técnica. Cierre del tema Teorización Pintarrón. Continúa 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente 44 . ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. mediante conocimiento teórico y práctico. libreta. libreta. plumones. ♦ Realizar una sesión en plenaria (ver anexo). ♦ Integrar lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales. mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación a través de entrega de productos. bolígrafo y cuaderno. con la finalidad de conocer si tanto el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron respecto a cómo Elaborar materiales y recursos didácticos. cuestionario y bolígrafo. Ejercitación Hojas de rotafolio. marcadores de tinta fugaz. hojas de rotafolio. lápiz y equipo que se requiera para esta práctica. lápiz. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales. plumones. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Elaborar materiales y recursos didácticos.

Evaluación final de tema 45 . cuestionario.27 de la Guia de Aprendizaje. Planear y guía de observación y realizar actividadespara el lista de cotejo. cuaderno y bolígrafo. evidencias de desempeño. así como del docente. Portafolio de ♦ Se recomienda recabar evidencias. Hojas de ♦ Crear las condiciones rotafolio. ♦ Coordinación de sesiones de Láminas de rotafolio. producto y conocimientos. para la integración del portafolio de evidencias. Se anexa clave de respuestas al cuestionario. necesarias para aplicar las equipo y técnicas dos renglones (ver herramientas anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del necesarios grupo. y del docente. para la actividad. desarrollo de maternales (ver pág.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Actividades sugeridas Recursos de apoyo Reflexión Guía de aprendizaje. retroalimentación al desempeño del capacitando caballete.) con sus instrumentos de evaluación. Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema. plumones. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar.

1.1.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Decorado del aula) 1. (Expresión literaria) 1.1.01 Elemento: E0070 Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No Respuesta correcta 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1.01 Unidad: UASS008.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Actividades de estimulación) 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Práctica) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen. (Plan de actividades) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.1.1. (Niños de 19 meses a 2 años) 1.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Materiales didácticos) 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Expresión gráfica) 1.1.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal.1.(Implementos didácticos)l 1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Medidas de seguridad e higiene c b a c a d b b b a a b c Resultado Dictamen %∗ Competente Ver anexo la interpretación de resultados 46 .1. Número de reactivo 1 2 3 4 Contenido temático Referente con NTCL Calificación: NCASS007.1. (Físico) 1.3 Elaborar materiales y recursos didáctico.1.1. (Ambientación de aula d materiales) 1. (Afectivo social) 1.1.1. Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales. Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de maternales.

plumones y evaluación final del tema anterior. forma de trabajo y evaluación formativa del tema para establecer compromisos de aprendizaje. Analizar en plenaria los Reflexión Láminas de resultados de las evaluaciones rotafolio. Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Encuadre grupal Actividades sugeridas ♦ Coordinar una sesión para proyectar el mapa conceptual que refleje la información aprendida en el tema anterior y. ♦ Recopilar los aprendizajes logrados en el tema y contenido anterior. ♦ Explicar (ver anexo) por medios de juego de roles (ver anexo) al grupo el objetivo específico. considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función. caballete y plumones. espacios de inserción laboral caballete y e interés personal del plumones alumno. 2 Asistir las necesidades básicas de maternales. relacionarlo con el tema actual. ♦ Relacionar los contenidos actuales con los previamente estudiados. duración. Duración: 120 horas Objetivo específico: Asistirá el aseo y arreglo personal. Contextualiza. caballete. caballete.Guía didáctica Tema 1. Continúa… 47 . plumones. alimentación y sueño descanso. Recursos de apoyo Inicio de tema Programa de formación para el trabajo y guía de aprendizaje. control de esfínteres. asegurándose que todos participen y ubicarlo en un lugar visible. cuadernos y bolígrafos.♦ Relacionar la función Láminas de ción productiva del tema con los rotafolio. Láminas de rotafolio. del niño o niña maternal. formativas y finales del tema. Láminas de rotafolio.

Clasificación de las necesidades básicas. 2. Hojas de ♦ Realizar una sesión en plenaria con la finalidad de rotafolio y plumones conocer el contenido del subtema como las expectativas de los alumnos se cubrieron acerca de Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. considerando los aspectos revisados en la actividad anterior.Fugas de gas Ejercitación . Reflexión ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la comprensión de los contenidos temáticos. Hojas blancas.Derrame de sustancias toxicas ♦ Prevención de accidentes ♦ Primeros auxilios ♦ Exponer lo relacionado con asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses incluyendo. Muñecos. Evaluación formativa1 Cañón.Ceniza volcánica . lápices y goma. Cuaderno y bolígrafo. ♦ Organizar equipos de trabajo para elaborar un resumen y conclusiones. signos de malestar. transparencias y o videos pantalla. contingencias.1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses ♦ Clasificación de las necesidades básicas ♦ Medidas de seguridad e higiene en el aula ♦ Signos de malestar ♦ Contingenci as Sismos Incendios .Enjambre de abejas . prevención de accidentes y primeros auxilios.Inundación . 48 . silbato y otros materiales necesarios para realizar la actividad. medidas de seguridad e higiene en el aula. ♦ Ejemplificando y formulando preguntas para verificar la comprensión de la información. Instrumentos de evaluación para este contenido y bolígrafo. ♦ Demostrar a los alumnos las acciones pertinentes a seguir para asistir las necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses. vendas.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas Recursos de apoyo 1.

Hojas de rotafolio. ♦ Aplicar la técnica demostrativa para desarrollar de manera práctica las técnicas y procedimientos para asistir el aseo y arreglo personal del maternal.Contenido Estrategias didácticas Actividades sugeridas Organizar una visita guiada a Instituciones del sector productivo. Continúa… 49 . aplicando la técnica expositiva. protocolo al arreglo personal.2 Asistir el aseo y Ejercitación ♦ arreglo personal. pasta dental. Cuadernos de apuntes personales. con todo el grupo. Comentar aciertos y errores de los alumnos durante la realización de la actividad. cepillo de dientes. toalla. pintarrón y marcadores de tinta fugaz.2. Recursos de apoyo Momentos didácticos 1. cepillos. aseo bucal y protocolo de la presentación. como los procedimientos que se siguen para Asistir el aseo y arreglo personal de los niños de 19 meses a 2 años 11 meses considerando: Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo. vasos. jabón y kleenex. manos. Muñecos. Teorización ♦ Coordinar la elaboración de un cuadro sinóptico con la información recabada en la actividad anterior y solicitar voluntarios para que la comenten con ayuda del grupo. ♦ Se recomienda registrar la información y recuperación de la experiencia del contacto con el sector productivo para ser compartida en plenaria. técnicas para el lavado de cara. plumones y masking tape. ♦ Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo ♦ Protocolo al arreglo personal ♦ Técnicas para el lavado de cara y manos ♦ Técnicas para el aseo bucal ♦ Protocolo de la presentación Guía de observación. cuadernos de apuntes personales y bolígrafo. que se dediquen al cuidado de niños y niñas con la finalidad de observar. ropa. peines.

♦ Coordinar una visita de ción especialistas al plantel para que compartan su experiencia y práctica laboral en lo relativo a asistir el Control de esfínteres considerando: Requisitos previos. Transparencias (acetatos). autoestima y diferencias individuales. Instrumentos de evaluación para este subtema y bolígrafo. 2. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente. fisiológicos y pedagógicos y uso de servicios sanitarios. Material necesario para realizar la actividad. 3 Asistir el control de esfínteres ♦ Requisitos previos ♦ Procedimientos para el entrenamiento ♦ Autoestima y diferencias individuales ♦ Aspecto Psicológico. Disipar las dudas que surjan Reflexión Evaluación formativa1 ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega de productos. retroproyector. Instrumentos de evaluación para este subtema y bolígrafo. 50 . Hojas de rotafolio. aspectos psicológicos.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas Evaluación formativa1 Recursos de apoyo 1. plumones y maskin tape. procedimientos para el entrenamiento. fisiológico y pedagógico ♦ Uso de los servicios sanitarios ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega de productos. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir el aseo y arreglo personal Contextualiza. Teorización ♦ Formular preguntas o ejercicios para identificar el nivel de conocimiento del grupo. pintarrón y marcadores de tinta fugaz. pantalla. exámenes de conocimientos y prácticas generales acerca de Asistir el control de esfínteres. Ejercitación ♦ Aplicar la técnica didáctica juego de roles para ejercitar lo aprendido en una situación real o simulada.

Se recomienda formar parejas para ejercitar los procedimientos señalando errores y reforzando aciertos. creando un escenario referente al subtema. bolígrafo y cuaderno. Instrumentos de evaluación para este subtema y bolígrafo. Cámara de video. Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.♦ Formar equipos para realizar consumo de ción una investigación de campo alimentos (ver anexo) acerca de cómo Asistir el consumo de ♦ Medidas de alimentos de los niños de 19 seguridad e meses a 2 años 11 meses higiene considerando: Medidas de ♦ Formación seguridad e higiene. ♦ Coordinar una sesión de retroalimentación que valore el desempeño del docente y alumno acerca de Asistir el consumo de alimentos Cámara de video. 2. cuaderno y material necesario para la elaboración del cuadro sinóptico y de la técnica. servicio de la ingesta alimentación y verificar ♦ Servicio de régimen alimenticio. video casetera y televisión. Evaluación formativa1 ♦ Evaluar el aprendizaje mediante actividades que demuestren la compresión de Asistir el consumo de alimentos. grabadora. 51 . alimentación Teorización ♦ Presenta ante el grupo el ♦ Verificar resultado de la investigación régimen utilizando la técnica didáctica alimenticio expositiva. bolígrafo.Contenido Estrategias didácticas Recursos de apoyo Momentos Actividades sugeridas didácticos 1. grabadora. cámara. Taller del Centro de Capacitación. 4 Asistir el Contextualiza. cámara. protocolo de la ♦ Protocolo de ingesta. Reflexión Material necesario para esta actividad. Ejercitación ♦ Organizar al grupo para que por medio de juego de roles presenten como Asistir el consumo de alimentos. formación de hábitos de hábitos. Disipar las dudas que surjan.

Coordinar una sesión de Material retroalimetación que valore el necesario para desempeño del docente y esta actividad. grabadora. alumno acerca de Asistir y bolígrafo y cuaderno. 5 Asistir y ción supervisar el sueño instituciones que se dediquen descanso al cuidado de niños y niñas para observar. Evaluación formativa1 Cámara de video. cuaderno y bolígrafo. Disipe las dudas que surjan acerca de Asistir y supervisar sueño descanso. de productos.Signos de malestar Teorización ♦ Se recomienda registrar la . monitor y video casetera. . considerando: descanso Medidas de higiene y ♦ Verificar sueño seguridad. exámenes de conocimientos y prácticos generales acerca de Asistir y supervisar sueño descanso.Contenido Estrategias didácticas Recursos de apoyo Momentos Actividades sugeridas didácticos Contextualiza. la experiencia en la actividad anterior y solicitar voluntarios para que la comenten con ayuda del grupo. bolígrafo. 52 . aplicando la técnica didáctica expositiva. Asistir y ♦ Medidas de higiene supervisar el sueño descanso y seguridad de los niños de 19 meses a 2 ♦ Protocolo de sueño años 11 meses. cámara. cuaderno y material necesario para esta actividad. Pintarrón plumones para pintarrón. 2. grabadora. Ejercitación ♦ Coordinar la elaboración de un mapa mental retomando la información recabada en la actividad anterior. cámara. supervisar el sueño descanso Continúa… 1 Realizar la evaluación formativa a consideración del docente.♦ Organizar una visita guiada a 1. verificar sueño ♦ Situaciones descanso y situaciones especiales especiales. Cámara de video.Manejo básico de información y recuperación de primeros auxilios. protocolo de sueño descanso descanso. Reflexión Instrumentos de evaluación para este ♦ Aplicar una evaluación formativa a través de entrega contenido y bolígrafo.

Asistir las necesidades básicas de maternales. recursos de apoyo señalados en la misma. plumones. Evaluación final de tema ♦ Aplicación de la práctica de aprendizaje del tema. guía de observación y lista de cotejo. hojas de rotafolio. Guía de aprendizaje. Recursos de apoyo Cierre del tema Pintarrón. cuestionario. cuestionario y bolígrafo. para la integración del portafolio de evidencias. producto y conocimientos. Continúa… 53 . libreta y equipo que se requiera para esta práctica. ♦ Se anexa clave de respuestas al cuestionario. Asistir las necesidades básicas de maternales con sus respectivos instrumentos de evaluación.Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Teorización Actividades sugeridas ♦ Integrar lo aprendido del tema Asistir las necesidades básicas de maternales. Guía de aprendizaje. lápiz. ♦ Elaborar un cuestionario de preguntas en equipos de trabajo para reforzar el proceso de enseñanzaaprendizaje. mediante conocimiento teórico y práctico. libreta. Ejercitación Hojas de rotafolio. marcadores de tinta fugaz. ♦ Demostrar la integración de lo aprendido del tema. mediante la elaboración de esquemas conceptuales o representación gráfica. bolígrafo y portafolio de evidencias. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño.

así como del instructor. caballete y plumones. ♦ Crear las condiciones necesarias para aplicar las técnicas dos renglones (ver anexo) para el análisis y reflexión del desempeño del grupo. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. marcadores de tinta fugaz y material necesario para esta actividad. reforzando aciertos e indicando aspectos a mejorar. Guía de aprendizaje. portafolio de para la integración del evidencias. Pintarrón. ♦ Aplicar la práctica final de guía de tema: Un día en la sala de observación. ♦ Se recomienda recabar evidencias de desempeño. producto y conocimientos. ♦ Crear las condiciones Material necesarias y aplicar crítica y necesario para autocrítica para el análisis y esta actividad reflexión del desempeño del grupo. evidencias de desempeño. señalados en la Se recomienda recabar misma. 54 . Evaluación final del curso Recursos de apoyo Láminas de rotafolio. cuestionario. así como del docente. maternales del CENDI. para la integración del portafolio de evidencias. bolígrafo y producto y conocimiento. de evaluación (ver página 51 recursos de apoyo de la guía de aprendizaje).Contenido Estrategias didácticas Momentos didácticos Reflexión Actividades sugeridas ♦ Coordinación de sesiones de retroalimentación al desempeño del capacitando y del docente. Portafolio de evidencias. con sus respectivos instrumentos lista de cotejo. portafolio de evidencias. (Actividad aplicable sólo en la última guía didáctica del submódulo del curso).

2. 5 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) a b d a c a c %∗ Competente Resultado Dictamen Ver anexo la interpretación de resultados 55 . Tema: Asistir las necesidades básicas de maternales.Clave de respuestas (Práctica del tema) Nombre del alumno: Fecha: Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal. 3 Asistir el control de esfínteres (Autoestima y diferencias individuales) 1. 2. (Clasificación de las necesidades básicas) 1.2. (Técnicas para el aseo bucal) 1. Referente con NTCL Calificación: NCASS007. Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de maternales. 2 Asistir el aseo y arreglo personal (Medidas de seguridad e higiene en el área de aseo) 1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Formación de hábitos) 1. 2. 4 Asistir el consumo de alimentos (Verificar régimen alimenticio) 1.01 Unidad: UASS008. 2. 2. 1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses. 2 Asistir el aseo y arreglo personal. 2.01 Elemento: E0069 Número de reactivo 1 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 2 3 4 5 6 7 1.

2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal.1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Verificar régimen alimenticio) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal. (Niños de 19 meses a 2 años) 1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen.1. (Técnicas para el aseo bucal) 1.(Implementos didácticos)l 1.01 CENDI Número de reactivo 1 Contenido temático Respuesta correcta Dominio de contenido (Valor cualitativo) Si/No 1. 4 Asistir el consumo de alimentos (Formación de hábitos) 1.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Materiales didácticos) 1. 2.3 Elaborar materiales y recursos didáctico (Medidas de seguridad e higiene 1.2. 2.3 Elaborar materiales y recursos didácticos.1.1.Clave de respuestas (Práctica final) Referente con NTCL Nombre del alumno: Fecha de aplicación: Práctica final: Un día en la sala de maternales del Calificación: NCASS007. 2. 2. (Plan de actividades) 1. 1 Asistir necesidades básicas de 19 meses a 2 años 11 meses. (Clasificación de las necesidades básicas) 1.1.3 Elaborar materiales y recursos didáctico. 5 Asistir y supervisar el sueño descanso (Verificar sueño descanso) c c a b a b c a d a c a c Resultado Dictamen 100%∗ Competente 56 . 3 Asistir el control de esfínteres (Autoestima y diferencias individuales) 1. (Ambientación de aula d materiales) 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del maternal (Actividades de estimulación) 1.

AVANCE DE LAS COMPETENCIAS 57 .3.

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59 . Puericultura Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil 200 horas Fecha Competente o aún no competente Firma del docente Nota: Este cuadro se deberá reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en el curso.Avance de las competencias Especialidad: Curso: Duración: Plantel: Nombre del alumno: Nombre del docente: Submódulos de aprendizaje ♦ Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño maternal.

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LISTA DE INSUMOS 61 .4.

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12 Pieza Caja Caja Caja Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Caja Caja Pieza Paq. Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Piezas Piezas Piezas Piezas Litro Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 10 10 2 25 10 25 25 25 25 5 10 60 25 10 10 25 25 25 25 25 25 25 10 10 25 20 20 20 10 25 20 10 10 10 20 20 20 20 20 20 20 20 20 10 Continúa… 63 .Lista de insumos Concepto Franela Jerga Jabón biodegradable de polvo Jabón líquido desinfectante para manos Cubre boca Pañal desechable Papel estraza Toallas húmedas Toallas desechables o de tela Papel higiénico Pasta dental Bolsas de plástico Conos Pañuelos desechables Agua tibia Esponja Escoba Hojas de rotafolio Acetatos Marcador para acetatos Gasas esterilizadas Manteles individuales Algodón Crema hidratante Pintura digital Crayolas grandes Servilletas Marcadores para pintarrón Borrador para pintaron Pintura vincí Foami de diferentes colores Peine Cepillo Torundas Papel manila Papel china Papel crepe Papel lustre Papel cartulina Papel cartoncillo Papel fantasía Papel américa Papel terciopelo Resistol blanco Unidad Metro Metro Kilo Litro Pieza Pieza Pieza Pieza Pieza Paq. Paq. Pieza Pieza Caja Paq. Caja Pieza Pieza Pieza Pieza Paq.

64 .Concepto Pistola de silicón Barras de silicón Pellón Manteles de plástico Pintura vegetal Pintura flexo Pintura digital Pintura acuarela Engrudo Unidad Piezas Pieza Pieza Pieza Litro Litro Litro Litro Kilo Cantidades para el proceso de capacitación y evaluación 4 50 6 30 10 10 10 10 10 Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el número de inscritos.

5. BIBLIOGRAFÍA 65 .

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69

GLOSARIO 71 .6.

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(Ejemplo: educación física. campañas y maquetas). entre otras). rutina de activación. Consiste en identificar el propósito o misión principal. determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica. hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. que se presentan de lo general a lo específico. esta organización se recomienda para los grupos de preescolar. Actividad de equipo: En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propósito y contenido en común. cantos y juegos. que un individuo ha demostrado. con validez nacional. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios.Términos educativos Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. es decir se emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente. de conformidad con una norma técnica de competencia laboral. que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral. 73 . es decir. dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral. las funciones clave de una rama de actividad. Actividad en subgrupo: Se trabaja el mismo propósito y contenido pero con actividades diferenciadas. Actividad colectiva: Cuando se trabaja una actividad homóloga con todo el grupo siguiendo una serie de indicaciones en forma libre. (Ejemplo: periódico mural.

Elemento de competencia laboral: Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva individualizada.Competencia: Conjunto de conocimientos. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos. Criterios de evaluación: Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia. habilidades. 74 . Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia. Una de las características esenciales de este modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo. mismos que se deben dominar para lograr un desempeño eficaz. Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento. como resultado de su formación en un escenario educativo. el hacer y el saber ser. destrezas y actitudes necesarios para el desempeño eficaz y eficiente de una función ocupacional. destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. habilidades y capacidades que son expresados en el saber. Su mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral. de acuerdo a estándares de ejecución establecidos por el sector productivo. es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el trabajo. habilidades. Contenido de aprendizaje: Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes normativos del elemento de competencia. Educación Basada en Competencias: Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos. Competencia laboral: Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando. teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma Técnica de Competencia Laboral.

Objetivo de curso: Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivos específicos: Describen los conocimientos.Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado. como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes. desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando. debido a que en él se identifican los conocimientos. Perfil de ingreso: Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso. que establece el conjunto de conocimientos. Material didáctico: Recursos que apoyan. campos de aplicación y evidencias de conocimiento. destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral. Perfil de egreso: Conocimientos. Mapa conceptual: Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos que subyacen a los contenidos temáticos. durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento. habilidades y destrezas del educando. desempeño. Cada Norma está constituida por unidades y elementos de competencia. habilidades. habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al desempeño de una función productiva. 75 . producto y actitud. Sistema normalizado de competencia laboral: Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas Técnicas de Competencia Laboral. Norma de Institución Educativa (NIE): Documento realizado por una institución educativa. facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos. destrezas y actitudes necesarias para obtener el resultado global del curso. destrezas y actitudes a lograr por el educando a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza. Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL): Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñado una función productiva. habilidades. Es tanto una estrategia para aprender mejor. habilidades. criterios de desempeño.

Capacidad: Contenido o volumen. atractivo y estimulante para un fin determinado. sociales. los cuales forman una actividad que puede ser aprendida. mobiliario y equipo aseados. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Depende de factores económicos. Proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para conducir el curso. evaluada y certificada de manera independiente. 76 . Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados. caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie. Baño de asiento: Lavado de genitales.Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral. Baño de artesa: Bacín. Submódulos: Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para dominar competencias laborales. considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. contener o absorber. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico. geográficos. Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña. cualidad de mantener. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida. Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de edad. así como áreas. todo lo que puede contener un recipiente. psicológicos y culturales.

Desarrollo psicomotriz: Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Implementos de limpieza: Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña. Funciones excretora: La eliminación de la orina y la materia fecal Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud. complemento o sustituto de la leche materna.Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. los gases acumulados en el estómago. adquirido por repetición de actos iguales o semejantes. 77 . Decorados y móviles: Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos. Hábito: Modo especial de proceder o conducirse. Eructar: Echar por la boca con ruido. Está localizado detrás del pene de los hombres. Decúbito lateral o dorsal: Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca arriba). Estimular: Animar. Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado.

incidente o siniestro. Siniestro: Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Integridad física: Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo. Seguridad: Resguardo de una persona respecto de un riesgo. Sensopercepciones: Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo mantiene en interacción constante con el medio ambiente. Existen distintos tipos de siniestros: incendio. 78 . Ministración de alimentos: Proporcionar alimentos. peligro. sismos.Ingesta: Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo. Juegos digitales: Actividades que se realizan utilizando los dedos. inundación. ya que cada uno de estos es el personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. Signos de incomodidad: Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad física del niño o niña. Niño o niña maternal: Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3 años 11 meses. tormentas. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo. Son pequeñas rimas que van acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos. La sencillez la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales. Interacción: Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas. con fines alimenticios. etc.

Tolerancia: Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene un sujeto 79 . vidrio. Objetos. etc. inflamable. materiales y sustancias de riesgo: punzocortantes.Situaciones de riesgo: Toda condición que pueda derivar en quemaduras. cortaduras. medicamentos tóxicos y piezas pequeñas. ahogo. intoxicaciones. asfixia. infecciones. resbalones. golpes.

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7. ANEXOS 81 .

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 83 .

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…Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el aprendizaje del tema. por ejemplo: Visitas específicas sobre el tema al sector productivo. a) Contar el número de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas b) Contar el número de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas c) Sumar todas las respuestas d) Dividir el número de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de respuestas aplicando la siguiente fórmula: Número de respuestas afirmativas = Total de respuestas Si el resultado es del 80 al 100%. solicitar asesoría individual por parte del docente. interpretación de resultados y retroalimentación Identificar junto con el alumno los contenidos que aún no domina. 85 . crear las condiciones para realizar la práctica de los puntos a enriquecer. Del número de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el porcentaje aplicando la siguiente operación.La interpretación de los resultados De la aplicación de la evaluación teórica obtenida de los cuestionarios se explica a continuación: Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de cada guía didáctica. Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los aprendizajes no dominados. entre otros. el alumno se declara competente en el tema de aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar las siguientes actividades de reforzamiento: Análisis.

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MATERIAL DIDÁCTICO. MOBILIARIO Y EQUIPO 87 .

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Impresora láser Cañón Pantalla Cámara fotográfica digital y de video Televisión con pantalla grande 89 . Bote de basura Mueble de guarda Mesas infantiles Porta vasos Vasos de melamina Anaquel Sábana para colchoneta Bacinica WC Tablero de corcho Lava manos Toalleros Porta cepillo de dientes Cubiertos infantiles Vajilla de melamina EQUIPO: Grabadora Equipo audiovisual Caballete Retroproyector Equipo de cómputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM. con Internet.MATERIAL DIDÁCTICO Memoramas Estampas de vocabulario Domino Cuentos Muñecos de plástico Ropa para muñecos Pelotas Material de construcción Material para ensartar Material para armar y desarmar Rompecabezas Mascadas Aros Instrumentos musicales Títeres MOBILIARIO: Espejo panorámico de pared Silla infantil apilable.

EQUIPO DE SEGURIDAD: Extintor Botiquín de primeros auxilios Señalizaciones MATERIAL DE ASEO PERSONAL: Cubre boca Red para cabello Bata de trabajo Zapatos de piso 90 .

TÉCNICAS DIDÁCTICAS 91 .

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4. Conclusión 5. Desarrollo 2. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compañeros o si conocieron mejor a unos que a otros. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo. Preguntar al azar el nombre y edad de algún participante. para obtener mayor eficiencia en el trabajo. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de conocerse? ¿Qué importancia tiene conocer a sus compañeros? ¿Si creen que lograrán una investigación grupal armónica? 7. el cuál será el punto de referencia. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicación para realizar el ejercicio y la finalidad de éste. 93 . Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Señalar la importancia de conocer a los compañeros para trabajar con armonía y confianza. y así sucesivamente hasta terminar. 3.Nombre de la técnica: Conoce a tu compañero Objetivo: ♦ Promover el conocimiento mutuo entre compañeros. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo. 6. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Recursos materiales: ♦ Salón o taller amplio y ventilado. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al participante que sigue su nombre y dice el de él y el de su nuevo compañero. enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar.

cumpliendo con la característica de "aprender haciendo". 4. divididos en parejas. 7. triadas o equipos. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Ejecutar el procedimiento completo. Cuando termine la demostración invitar al grupo. señalando detalles importantes y medidas de seguridad. explicando lo que se hace y cómo se hacer. 94 . Se evalúa el trabajo en forma individual. sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la ejecución. y preguntar si son zurdos o derecho. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. Repetir la ejecución cuantas veces sea necesario. 3. dando el material necesario. en donde las manos. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realización de un objeto específico como un platillo o una plantilla. Recursos materiales: ♦ Salón. o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad como preformar prendas o montar una mesa. ♦ Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real. 6. los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. Desarrollo 2. iluminado y ventilado. corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad. Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. 5. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. a un ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensión. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecución que se va a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen. material o instrumento.Nombre de la técnica: Demostrativa o de los cuatro pasos Objetivos: ♦ Permite desarrollar habilidades prácticas como el uso de una herramienta. señalando que algún equipamiento está diseñado únicamente para diestros. ♦ Equipo real necesario. equipo o material y la ejecución de una operación práctica. a repetir la tarea. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo. taller o laboratorio amplio.

lograr los estándares de calidad y la capacidad para resolver problemas. 95 .Conclusión 8. 9. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones. seguir las medidas de seguridad. Señalar la importancia del trabajo grupal. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué piensan de esta forma de aprender? ¿Cuál es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecución de nuestro trabajo? ¿En qué grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad? ¿Qué importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad práctica? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 10.

. tranquila. Integrantes: ♦ Se nombra un secretario y los demás miembros del grupo participan.. 5. Empezar el intercambio de ideas.. herradura o mesas paralelas).. Recursos materiales: ♦ Aula iluminada. evitando juzgar las demás participaciones. Procedimiento de aplicación: Preparación 1. ♦ Pizarrón. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas". gises o láminas de rotafolio con rotafolio... con el propósito de informarse con anticipación de lo que trata. sin excederse de 1 hora. 96 .. Se puede usar una grabadora como apoyo. Centrar las ideas. estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre. cómoda... ahora sí con sentido crítico y en un plano de realidad... ♦ Una grabadora. ♦ Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningún aspecto pase por alto. Mencionar el tema que se desarrollará y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. Difundir el problema o los temas de interés antes de iniciar la técnica.. se retoman las ideas más certeras.Nombre de la técnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas Objetivos: ♦ Promover la libre expresión de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.. Desarrollo 3. logrando establecer una atmósfera de ideas y comunicación libre en el grupo... y se registran con la ayuda del secretario.. Disposición del grupo: ♦ Libre (puede ser en círculo. Introducción 2. iniciando con una pregunta abierta como: ¿Qué piensan ustedes de. sin interrupciones ni interferencias. Duración: ♦ Abierto.? 4.

de acuerdo al material obtenido. Señalar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo. 97 . ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿Qué importante es permitir la participación de todos para trabajar en equipo? 8. se llega a conclusiones finales.Conclusión 6. definición de conceptos o descripción de procesos. 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Cómo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restricción? ¿La participación de todos.

taller o laboratorio amplio. Es importante que se llegue a solucionar el problema planteado. 3. tema o hecho. suministros. iluminado y ventilado.Nombre de la técnica: Juego de roles o roles múltiples Objetivos: ♦ Permitir el abordaje de un problema. desde el punto de vista de los participantes implicados o interesados en el mismo. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo. etc. como un reclamo o inconformidad en el servicio ofrecido. ♦ Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho. Duración: ♦ 1 hora aproximadamente. herramienta. Desarrollo 2.) Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Mobiliario necesario y adecuado para cada representación. Sugerir que de preferencia no se guíen por un escrito o guión para acercarse a las respuestas que se dan en una situación real. el cargo que ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. por ejemplo: ♦ Atender a un cliente al dar el servicio de los niños ♦ Resolver situaciones de conflicto. Disposición del grupo: ♦ En forma de escenario (público frente a actores) o circular (los actores en el centro y los participantes-observadores alrededor) Recursos materiales: ♦ Salón. problema o situación real de un trabajo. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarán la presentación y detallar algunas de sus características como: las funciones que realiza. Indicar al grupo que se va a realizar una representación (espontánea o planeada) de una situación real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita resolver. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. ♦ Diversos recursos (equipamiento. 98 .

Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil representar el rol que les fue asignado? ¿Cuáles creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo en el ámbito laboral? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9. Definir la situación en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula. el diálogo entre los participantes. Conclusión 7. 99 . Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay información suficiente para desarrollar el trabajo grupal. Señalar la importancia de ponerse en el lugar de otro. el trabajo grupal.4. 5. El grupo no podrá interrumpir en ningún momento. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentación y señalar a los participantesobservadores que registren en una hoja los siguientes puntos: El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar El uso y cuidado del equipamiento correspondiente Los aspectos técnicos que corresponden a cada especialidad Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los personajes 6. 8. la resolución de problemas y la toma de decisiones. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes. taller o laboratorio) para llevarla acabo.

logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla. iluminado y ventilado. Recursos materiales: ♦ Material audiovisual como pizarrón. Disposición del grupo: ♦ En forma circular. adherogramas o equipo real.) o de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales. ♦ Hojas blancas de tamaño carta y bolígrafo. 100 . ♦ Salón. leyes. citas o referencias. Explicar que se va a exponer un tema teórico (como teorías. pizarrón o transparencias. acetatos. 5. cuadro sinóptico o escenificaciones sobre los puntos importantes. láminas de rotafolio. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición Procedimiento de aplicación: Introducción 1. formulación de preguntas. ante un grupo de personas. empleando ejemplos. 3. 4. Integrar la información con la realización de un resumen parcial. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lógica. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia. para fomentar la comunicación y la asimilación del contenido desarrollado. en herradura o líneas paralelas.Nombre de la técnica: Expositiva Objetivo: ♦ Presentar un "tema" de manera oral. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 6. taller o laboratorio amplio. Desarrollo 2. Emplear materiales didácticos como láminas de rotafolio. principios. Coordinar un ejercicio teórico para ejercitar la información adquirida hasta este momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos. para facilitar la comprensión de la información. etc. con el fin de verificar la comprensión de las ideas expuestas. Duración: ♦ De 30 a 45 minutos aproximadamente. anécdotas.

así como expresar comentarios ante los demás compañeros. Solicitar la realización de comentarios finales o la elaboración de conclusiones finales. de un participante o del grupo en general. a través de esquemas. Señalar lo importante que es reflexionar la información relacionada con la especialidad. 101 . ya sea por parte del expositor. 9. 8.Conclusión 7. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué aprendieron con esta forma de trabajar? ¿Para qué creen que sirva la práctica frecuente sobre lo recién aprendido? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra práctica laboral? 10. Resaltar los puntos más significativos de toda la exposición realizada. resúmenes o cuadros sinópticos.

Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo preferentemente. etc. taller o laboratorio amplio. 3. a través de la lectura de un "documento informativo" de manera grupal. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento. Fomentar la participación de todos. Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda. ♦ Hoja de preguntas relacionada con el texto.Nombre de la técnica: Lectura comentada Objetivo: ♦ Obtener información relacionada con la especialidad. Realizar una breve introducción al tema que se va a desarrollar. manual. Conclusión 5. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: 102 . Recursos materiales: ♦ Salón. organizar al grupo para favorecer la comunicación y dar indicaciones generales sobre el material que se estudiará. periódico. 6. iluminado y ventilado. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Un documento informativo de una revista. con la intención de que todos participen de manera activa. realizando un "corte" cuando sea necesario para iniciar con la formulación de preguntas o coordinar los comentarios respectivos. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Hojas blancas tamaño carta y bolígrafo. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. 4. ya sea leyendo el texto o contestando preguntas. éstos deben ser realizados por todo el grupo. Desarrollo 2. libro. reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo. Evite los monopolios en el uso de la palabra. desviaciones e intervenciones largas. Solicitar la lectura del documento por cada participante. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales.

etcétera. para enriquecer la información personal? ¿Cuando leemos artículos técnicos. catálogos. manuales de operación. 103 . Señalar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos impresos como revistas.¿En qué sirven los comentarios del grupo en general. hasta que grado nos permite actualizarnos? 7. leyes.

uno a uno. Discutir por equipo la experiencia que se vivió. 8. los nombres de sus compañeros de equipo. 5. Duración: ♦ 35 minutos aproximadamente. Desarrollo 2. 4. Indicar al grupo que el objetivo de la dinámica es retroalimentar a sus compañeros sobre su desempeño durante el tema o parte del curso. Solicitar a los participantes que tomen 2 ó 3 hojas carta. ♦ Mesas de trabajo. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. ♦ Un salón amplio e iluminado. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos. ♦ Permitir el intercambio emocional gratificante. 7. 6. Recursos materiales: ♦ Hojas tamaño carta y lápices. Disposición del grupo: ♦ Sentados en la mesa de trabajo. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes. las doblen en partes y las corten lo mejor que puedan.Nombre de la técnica: Dos renglones Objetivos: ♦ Propiciar el manejo creativo de la comunicación verbal escrita. 104 . Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compañero asignado a cada pedazo de papel. 3. Entregar el pensamiento a los compañeros en propia mano. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo.

Conclusión 9. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo. 10. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil escribir los pensamientos a sus compañeros? ¿Cómo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compañeros sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño en el salón de clases? 11. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo con respeto y honestidad.

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Nombre de la técnica: Especialistas o Expertos Objetivo: ♦ Escuchar a diferentes expertos, sus puntos de vista y sus experiencias en algún tema; cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Duración: ♦ El tiempo requerido. Disposición del grupo: ♦ En círculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien. Recursos materiales: ♦ Salón, taller o laboratorio amplio, ventilado e iluminado. ♦ Mobiliario adecuado para la exposición. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. ♦ Rotafolio, láminas de rotafolio y marcadores. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Explicar que se escuchará a tres especialistas que expondrán sus puntos de vista sobre un tema determinado, sobre el cual el grupo habrá adquirido previamente información. Desarrollo 2. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Recomendar al grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes. 3. Indicar al grupo que tendrán 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito las preguntas, opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores. 4. Retomar la sesión en plenaria donde los especialistas aclararán las dudas o enriquecer los comentarios del grupo. 5. Finalizar con una sesión en la que se evalúa la participación de los especialista Conclusión 6. Elaborar un trabajo de síntesis, en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 7. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo. 8. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica:

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¿Qué importancia tiene el dominio de la información para presentarla ante los demás? ¿Qué importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento? ¿Qué opinas sobre el trabajo en equipo? 9. Señalar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales o en discusiones grupales, además de aprovechar la información manejada por gente especialista en un tema. 10. Elaborar un trabajo de síntesis, en el que integren la información previa sobre el tema y lo expuesto por los especialistas. 11. Organizar un plenario para dar retroalimentación al trabajo de los especialistas y del grupo.

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Desarrollo 2. Duración: ♦ 45 a 60 minutos aproximadamente. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recién llegados y profundizar en el tema ya escogido.Nombre de la técnica: Cuartetos Objetivo: ♦ Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad. o fichas en blanco para los grupos. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para todos. 6. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente información para analizar entre todos los miembros del grupo. Indicar al grupo que se organizará una sesión en la que se tenga información previa sobre el tema a desarrollar. ♦ Gráfico que ilustre los movimientos de cambio. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen. como por ejemplo: Reglamentos de instituciones al cuidado de niñas y niños Distribución de materia prima Ubicación de rutas de evacuación 3. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o temas previamente determinados. iluminado y ventilado. Recursos materiales: ♦ Salón. 7. Repetir la operación con un nuevo intercambio entre el equipo que se formó. taller o laboratorio amplio. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentación por parte del instructor y los participantes. 5. Conclusión 8. 4. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. uno al grupo próximo de la derecha y el otro miembro del grupo próximo de la izquierda. 108 . Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. gises o plumones. ♦ Pizarrón.

109 .9. así como la aportación de cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la técnica: ¿Qué importancia tiene el intercambiar la información que se sabe para enriquecerla? ¿Cuál es la importancia de escuchar a los demás. con respeto y atención? 10. Señalar la importancia de la interacción entre compañeros.

Duración: ♦ 50 minutos aproximadamente. 110 . Disposición del grupo: ♦ En forma de círculo o semicírculo para que todos observen. Comentar que el propósito de esta técnica es descubrir que para cada persona. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos. Pedir que pasen a tachar alguna palabra. gises y borrador. con respecto al tema que se va a trabajar. taller o laboratorio amplio. Una palabra por turno y. Solicitar que pasen a escribir al pizarrón una palabra que hayan pensado. que no les agrade o con la cual se sientan incómodos y subrayar aquellas con las que estén de acuerdo. de todas las escritas en el pizarrón. ♦ Pizarrón. 3. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qué sintieron cuando se percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y preguntar a los que la tacharon por qué razón lo hicieron. las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus experiencias anteriores. Recursos materiales: ♦ Salón. 5. según su esquema referencial. recordando que es una palabra a la vez. de las preguntas hechas con antelación. respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se siente? ¿Cuáles son sus sentimientos en ese momento? ¿Cuáles son sus deseos? Y tratar de expresarlo en una sola palabra. iluminado y ventilado. ♦ Determinar por medio de un análisis sus actitudes ante el curso. Desarrollo 2. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo. 4. pueden escribir todas las que deseen.Nombre de la técnica: Palabras-clave Objetivos: ♦ Dar a conocer las expectativas del grupo. Procedimiento de aplicación: Introducción 1.

111 . Indicar la importancia del respeto y aceptación de todos los integrantes de un grupo a pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir. en relación con el comienzo de la técnica? ¿Qué impresión tienen del grupo? ¿Qué aprendieron sobre los demás integrantes del grupo? 7. Evaluar la técnica haciendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se sienten ahora.Conclusión 6.

6. 4. Desarrollo 2. estudiar y elaborar el tema que le ha correspondido. a fin de que observen las exposiciones y de que busquen las respuestas a las preguntas. ♦ Hojas blancas y bolígrafo. alguien se queda en el grupo para exponer y proporcionar información a los demás. elabora su propia síntesis y realiza un estudio final. Tercera etapa. ♦ Material. Duración: ♦ El tiempo requerido. 112 . Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. ♦ Equipo. 3.Nombre de la técnica: De casa en casa Objetivo: ♦ Intercambiar información y conocimientos entre todos los miembros de un grupo. cada grupo envía representantes a cada uno de los demás grupos. Disposición del grupo: ♦ Alrededor del salón distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan. investigar. Recursos materiales: ♦ Salón amplio. en casa: Solicitar a cada equipo. ventilado e iluminado. 5. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Primera etapa. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos puntos de un proceso. de casa en casa: Indicar el día de la exposición. reunido de nuevo y en posesión de todas las respuestas. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo. Al mismo tiempo. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo. de nuevo en casa: cada equipo. Segunda etapa.

Solicitar a los equipos que evalúen el trabajo realizado. evaluación del trabajo realizado. asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias. 113 . Se obtienen conclusiones.Conclusión 7. 8. Señalar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar información y compartir los conocimientos previos con todos los compañeros. Cuarta etapa. Programación de la próxima tarea. contestando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron con esta forma de trabajo? ¿La participación de todos ayudo a saber más sobre el tema desarrollado? ¿A qué problemas se enfrentaron y cómo los resolvieron? 9.

6. 3.Mobiliario para sueño descanso Desarrollo 2. sin interrupciones ni interferencias. ♦ ♦ ♦ 114 . gises o láminas de rotafolio. Una grabadora. cómoda. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculación entre lo teórico y lo práctico del tema que se este viendo en sesión. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Duración: ♦ El indicado por el instructor. 7. 4.Nombre de la técnica: Investigación práctica o de campo Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría experiencias directas. tranquila. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. . Recursos materiales: Aula iluminada. Conclusión 5. Pizarrón. Indicar la elaboración de un “plan de trabajo”. en el que se determine el objetivo de la investigación. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Señalar la importancia de unir la teoría y la práctica para tener una formación integral. así como la importancia de trabajar en equipo. ♦ con la práctica aprovechando las Disposición del grupo: Libre (solo se requiere el aula para asesorías). Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigación. Revisar periódicamente el desarrollo de la investigación.

Desarrollo 2. 4. Formar un círculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resultó fácil elaborar su lista? ¿Cómo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compañeros de equipo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su desempeño con respecto al trabajo y a la relación con los demás? 7. Disposición del grupo: ♦ Libre. Recursos materiales: ♦ Hojas blancas tamaño carta. Duración: ♦ 30 minutos aproximadamente. 5. 115 . Comentar por equipo cómo se sintieron al escuchar la presentación de sus compañeros. ♦ Un salón amplio e iluminado. ♦ Lápices y gomas. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo. 1. Procedimiento de aplicación: Introducción. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo y del trabajo en equipo. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentación sobre el comportamiento y la cooperación dentro del grupo. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que han recibido de cada compañero de su equipo y del instructor. Conclusión 6.Nombre de la técnica: Lo que me diste Objetivo: ♦ Valorar los aportes de otros en situaciones dadas. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. 3. Formar equipos con los miembros del grupo.

hasta el último voluntario. Solicitar a los demás participantes que lo deseen. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Formar un círculo con el propósito de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de los participantes. ♦ Propiciar un clima de amistad más profunda. Conclusión 4. 3. ♦ Evaluar los aspectos más constructivos y destructivos del grupo y las personas. en un lenguaje concreto. Desarrollo 2. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrítica de su participación dentro del mismo. Duración: ♦ 10 ó 12 minutos por cada participante voluntario. Recursos materiales: ♦ Un salón amplio e iluminado. Señalar la importancia de retroalimentar la participación de los miembros del grupo. realicen una crítica al voluntario. Y así. de relación personal y con sencillez. sucesivamente. reflexionando sobre las siguientes preguntas: ¿Para qué consideran que sirvió esta experiencia? ¿Les resulto fácil realizar su autocrítica? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros comentaban sobre su participación dentro del grupo? ¿La participación de los demás les ayudó a saber más sobre su propio desempeño? 5. 116 .Nombre de la técnica: Fiesta de presentación Objetivos: ♦ Permitir dar y recibir retroalimentación sobre diferentes comportamientos a lo largo del proceso grupal. ♦ Crear un clima de autocrítica y evaluación constante. Disposición del grupo: ♦ Libre. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su propia autocrítica.

6. Explicar a los alumnos. llevando un registro cuidadoso del tiempo. se elabora un resumen y se discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. y el documento informativo. cuando faltan 5 minutos. la forma. Conclusión 5. Entregar a cada uno de los equipos. la importancia de la participación. 117 . documento impreso. el instructor avisa a los corrillos para que puedan elaborar sus conclusiones. tarjeta de corrillos. 2. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Los secretarios de acuerdo al orden establecido. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario. por ejemplo: preguntas a contestar sobre el tema de estudio.Nombre de la técnica: Corrillos Objetivos: ♦ Promover la participación activa de los miembros del grupo ♦ Alentar la división del trabajo y la responsabilidad Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente. También pueden entregarlas por escrito. Disposición del grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos materiales: ♦ Pintarrón o rotafolio. dirección y solución de diferencias o contradicciones y obtención de conclusiones finales. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un secretario. los objetivos de la técnica. la tarjeta de corrillos la cual contiene las actividades a realizar en cada uno de los corrillos. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaración de dudas. Desarrollo 4. o tareas como elaborar una síntesis del contenido y plasmarlo en un cuadro sinóptico etc. 3. el tiempo disponible para presentar resultados. organización y la manera de distribución del mobiliario. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta. leen las conclusiones.

de no ser así. 2. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo. Asignar un número a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan. 118 .Nombre de la técnica: Memotema Objetivo: ♦ Profundizar en el tema correspondiente. cediéndole el turno a otro y así sucesivamente. el siguiente de sus compañeros tiene que encontrar la pregunta correspondiente. si es respuesta. 7. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del mismo color y papel. Mantenga un clima de intercambio y convivencia. En 12 de ellas escribirán preguntas relacionadas con el tema propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas. Gana el equipo que forma más parejas en el menor tiempo posible. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros. mediante la elaboración de memoramas de preguntas y respuestas sin confundirse. Conclusión 6. El equipo contrario inicia a través de uno de sus elementos levantando una tarjeta. Integrantes: ♦ Hasta 30 personas Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición dl grupo: ♦ En equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ 12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 5. 3. la coloca en la misma posición anterior. Es conveniente evaluar la elaboración de fichas debido a que implica esfuerzo del equipo. Desarrollo 4.

la participación del grupo y si se siguieron las indicaciones. proverbios. y en caso de que no le resulte útil deberá devolverla. revuélvalos y colóquelos en una mesa o simplemente en el piso.Nombre de la técnica: Clásicos Objetivo: ♦ Estimular la comunicación interpersonal a través de la integración de leyendas. cuentos. resultando ganador el equipo que logre el mayor número posible. pensamientos. dispuestos en piezas a manera de rompecabezas. El requisito primordial es que cada integrante sólo podrá tomar una pieza a la vez. tenidos en los aspectos antes mencionados. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrán. pensamientos. refranes. leyenda.. Seleccionar de fuentes de información y consulta refranes. leyendas. Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de entre 4 y 6 elementos Recursos Materiales ♦ Tiras de papel conteniendo cuentos. Escribir con letra clara y de preferencia con mayúsculas en tiras de papel de aproximadamente 25x 5 cm. cuento o pensamiento etc. fragmentos de Procedimientos de aplicación Introducción 1. Conclusión 4. después córtelos en 3 o 5 partes a manera de rompecabezas.. Comentar sobre el número de contenidos integrados. 2. 119 .más o menos conocidos. Desarrollo 3. cuentos…. refranes etc. enfatizando errores y aciertos. Integrantes: ♦ De 10 en adelante.

mediante el juego de tipo lotería.Nombre de la técnica: Lotería conceptual Objetivo: ♦ Ampliar información respecto a la temática tratada. El número de términos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o fuera del tema que proporcionen animación. Conclusión 6. ganará la siguiente. sustituyendo los dibujos por contenidos. Desarrollo 3. 5. Disposición del grupo: ♦ Sentados en su mesa banco formando un medio círculo. en caso de tener errores. Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina proporcionalmente en nueve casillas. Verificar públicamente el contenido de la lotería ganadora. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los conceptos. Recursos materiales: ♦ Papel dividido en casillas. los participantes inician la búsqueda y escriben en la primera casilla el concepto para lo cual se dará 1 ó 2 minutos: luego “grite” otro y así sucesivamente. resultando ganador la persona que grite “lotería”. de ser necesario. 4. etc. Sugiérales que tengan a mano: diccionarios. el tiempo y la disposición. 120 . el instructor quiera que los alumnos 2. Seleccionar previamente los términos que conceptúen. textos y otros para consultar. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. Al “gritar” el primero. Evaluar el contenido. en el menor tiempo posible. 7. fuentes de información y/o consulta. Integrantes: ♦ 15 a 30 personas aproximadamente Duración: ♦ 60 minutos aproximadamente.

Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o contenido a tratar. Presentar por equipo. Disipar las dudas que puedan surgir. cuidando que el texto tenga coherencia. 6. 20. Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar un texto de 10. etc. manteniendo una coherencia con el texto. renglones. Retomar cada uno de los trabajos presentados. 2. analizarlo y comentar aciertos y errores. Conclusión 5. Formar equipos d e 4 a 6 participantes. 121 .. 15. sustantivos. Integrantes: ♦ Número indeterminado Duración: ♦ 2 horas aproximadamente Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo Recursos Materiales: ♦ Lista de palabras previamente integrada. empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artículos. ♦ Material impreso Procedimiento de aplicación: Introducción 1. el trabajo realizado. Desarrollo 3. una vez terminado el tiempo. empleando la lista de palabras que el educador proponga. 4.Nombre de la técnica: Editorial Objetivo: ♦ Desarrollar la habilidad de redacción.

Desarrollo 2. Solicitar la elaboración de un resumen por parte del equipo de trabajo. 3. 4. Disposición del grupo: ♦ Equipos de trabajo. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando información. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y seleccionar información del tema de investigación. 6. Conclusión 5. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la sesión con los comentarios de cada uno de los alumnos. Recursos materiales: ♦ Material bibliográfico. Evaluar el desempeño de los participantes con un informe final y la presentación de su experiencia ante el grupo en general. Procedimiento de aplicación: Introducción 1. 122 . Duración: ♦ El indicado por el instructor. gises o láminas de rotafolio. Integrantes: ♦ Todos los miembros del grupo. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigación teórica del tema asignado.Nombre de la técnica: Investigación bibliográfica Objetivo: ♦ Permitir a los alumnos vincular la teoría de un tema de estudio. ♦ Pizarrón.

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007.01 CUIDADO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EN CENTROS DE ATENCIÒN INFANTIL 123 .

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CRÉDITOS COORDINACIÓN GENERAL Miriam A. Herrera Gamboa Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000 Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América Instituto Tecnológico Rooselvet Villa DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón CAPTURA Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González VALIDACIÓN INSTRUCTOR Yolanda Hernández Valderrama Reyna Teco Engora Rosa María Serrano Celia Márquez García María del Carmen Zepeda Montes PLANTEL CECATI 156 CECATI 156 CECATI 156 CECATI 90 CECATI 90 . Delgado Bonanfant Roberto García Mendoza DISEÑO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Rebeca González Hernández Rosa María Cantero Soto Cristian Hernández Gómez Carme Medina Díaz ASESORÍA PEDAGÓGICA María Trinidad García González ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Ana María Oropeza Licona Profesora de la Escuela para Asistente Educativo de la Secretaría de Educación Pública Cruz J.

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES María del Carmen Gaona Gómez Consuelo Téllez Mora Silvia Mendoza Vera Andrea Ramírez Angelino Celia Rodríguez Hernández Gloria Georgina Silva Cerón Reyna Dolores Torres Pantaleón José Luis Herrera de los Santos PLANTEL PARTICULAR Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Capacitación Azteca Instituto Londres Instituto Londres Centro de estudios computacionales Instituto de Especialidades Blaise Pascal .

La edición consta de (cantidad) ejemplares. . ubicado en (dirección).Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Maternales en Centros de Atención Infantil. mes y año). el (día. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión).

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