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diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo

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ÍNDICE

¿Por qué producir un nuevo diseño curricular para la
Educación Primaria?
............................................................................................................13
Los propósitos de la Educación Primaria .....................................................................14
Concepciones que sustenta este Diseño.......................................................................15
Escuela primaria e igualdad en la distribución del conocimiento..............16
La centralidad de la enseñanza..............................................................................17

Los contenidos escolares y la matriz formativa de las situaciones
cotidianas en la institución escolar
................................................................................19
El aula como un conjunto de personas diferentes...........................................20
Diversidad de género.................................................................................................22
Las responsabilidades de la escuela primaria en relación con los
desafíos para la formación en una ciudadanía responsable.........................23
La estructura curricular .....................................................................................................26
La estructura curricular y la organización institucional ...............................27
Acerca de la distribución de la carga horaria ......................................28
La responsabilidad compartida del equipo docente ..........................29
La estructura curricular y la organización de la enseñanza.........................30
Prácticas del Lenguaje.........................................................................................................33
Alfabetizar ....................................................................................................................34
Formar estudiantes.....................................................................................................35
Matemática..............................................................................................................................36
Consideraciones generales sobre la enseñanza de la Matemática en la
Escuela Primaria .........................................................................................................36
Ciencias Sociales....................................................................................................................44
Las Ciencias Sociales en la escuela .......................................................................44
La selección de contenidos en esta propuesta curricular..............................45
El trabajo con el tiempo histórico y el espacio geográfico ..........................46
El tratamiento de acontecimientos relevantes para la comunidad, la
provincia, la nación....................................................................................................47
La narración en las clases de Ciencias Sociales.................................................48
Modos de conocer en Ciencias Sociales..............................................................49
La lectura, la escritura y la oralidad en las clases de ciencias sociales .....52
Ciencias Naturales.................................................................................................................54
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria...................54
Inglés .........................................................................................................................................64
La enseñanza del Inglés............................................................................................64
Educación Artística................................................................................................................65
La Educación Artística en la Escuela Primaria...................................................65
Propósitos de la Educación Artística....................................................................67
Organización de los contenidos ............................................................................67
Orientaciones para la lectura del diseño curricular.........................................68
Evaluación en la Educación Artística...................................................................70
Educación Física ....................................................................................................................72
Propósitos de la Educación Física .........................................................................76
Organización de contenidos ..................................................................................76
Orientaciones didácticas .........................................................................................77
Orientaciones para la evaluación .........................................................................84
Bibliografía...............................................................................................................................86
Segundo Ciclo..........................................................................................................................87
Los alumnos y la enseñanza en el Segundo Ciclo.....................................................89
Son propósitos del Segundo Ciclo.........................................................................91

Diseño Curricular de Educación Primaria | Marco General | 13

¿POR QUÉ PRODUCIR UN NUEVO DISEÑO CURRICULAR PARA LA
EDUCACIÓN PRIMARIA?

La idea de “escuela nueva” es, a esta altura, bastante vieja, y no nos gustaría volver a plantear que
hay que hacer todo de nuevo. Pero algo de esta energía creadora sería deseable recuperar, para
responder de maneras nuevas a situaciones inéditas. Con la voluntad de sostener una institución
que ponga en relación con otros saberes, que ayude a habilitar otros futuros, que nos conecte con
otros pasados y otros mundos, pero también con la apertura para inventar, para apropiarse, para
enriquecer un espacio que, de no renovarse, parece destinado a convertirse en ruinas.”1

Al promulgarse la Ley Provincial de Educación 13688, la escuela primaria confirma la necesidad -
evidente en las instituciones y en la desazón de algunos docentes- de producir una transformación
en cuanto a sus propósitos y a su modo de funcionamiento. El marco legal amplía la extensión de
la obligatoriedad de la educación- prerrogativa de la primaria, hasta este momento, y fundamento
de su alto reconocimiento social- desde antes de ingresar en primer año hasta finalizar la escuela
secundaria. De hecho, la primaria venía ya recibiendo a niños/as que, en un porcentaje importante,
habían asistido al jardín y, en su relativamente breve experiencia de EGB, preveía la permanencia de
los chicos en el sistema educativo hasta más allá de la tradicional terminalidad en sexto o séptimo,
aunque a muchos de ellos se les perdiera el rastro de la continuidad hasta noveno.

La obligatoriedad de la secundaria marca, en primer lugar, un rumbo institucional y curricular con
diversos desafíos para la escuela primaria. Pero no es todo.

La primaria estuvo y está materialmente instalada en el núcleo mismo del profundo padecimiento
social que afecta a amplios sectores de niños/as y a sus familias y que ha debilitado también algunos
de los cimientos sobre los que ella misma creció: la universalidad -que la caracterizó durante genera-
ciones- se ve afectada por el ausentismo y el abandono; frente a la crisis, la escuela siguió albergando
el sentido de lo público pero ha demorado el propósito de la enseñanza y de la transmisión de los
contenidos que la sociedad consideró válidos durante años; sobredimensionó, en cambio, la atención
de lo asistencial a través del sostenimiento del servicio alimentario y de otras prestaciones.

La recuperación de la centralidad de la enseñanza es el único camino para garantizar el derecho de
los niños/as a la educación; el estado -a través de la escuela- tiene la responsabilidad de hacer posible
el ejercicio de ese derecho en los límites de edad previstos para la escolaridad primaria. Los caminos
que, en ese sentido pueden empezar a transitarse, pasan por la reorganización de la institución escolar
y una propuesta que actualice los contenidos curriculares y vuelva a instalarlos en el centro de la vida
escolar.

Dando vuelta los términos, conviene considerar este último aspecto, la centralidad de la enseñanza,
como primer fundamento de una reforma curricular en la educación primaria. La enseñanza incluye,
en cierto modo, la nueva responsabilidad del nivel de habilitar plenamente a los chicos para su per-
manencia productiva en el sistema educativo.

1

Dussel, Inés, De la primaria a la EGB, en Diez miradas sobre la escuela primaria, Flavia Terigi (comp), Paidós, Buenos
Aires, 2006

14 | Dirección General de Cultura y Educación

Diseño Curricular de Educación Primaria | Marco General | 15

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