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Di Se Ni o Curricular Educacion Inicial

Di Se Ni o Curricular Educacion Inicial

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Diseño Curricular de la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires
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Muchas de las interacciones tienen el formato de juegos, los niños comparten estas experiencias tam-
bién con su grupo familiar. En el Jardín se sistematizan y organizan. Estos juegos denominados por
Daniel Calmels18

“juegos de crianza” son juegos corporales permiten la interacción y la diferenciación,
y en algunos casos incluyen rasgos del lenguaje. El juego conocido como el “Cu-cu”, (juego de ocul-
tamiento) es ejemplo de esto. Requiere de la atención del niño y del respeto de los turnos. Hay uno
que se esconde y otro que espera la aparición del rostro; hay uno que habla y otro que escucha, son
papeles intercambiables (Aparecer–Desaparecer; Presencia–Ausencia). Esta espera se torna aprendi-
zaje; es decir, se aprende a esperar, se aprende a escuchar y responder a las palabras en el momento
oportuno.

El cuerpo ocupa, entonces, un lugar significativo: la mirada, los gestos, la voz que anticipa el recorrido
del juego. Son juegos iniciados por los adultos, a partir del ocultamiento accidental de parte del ros-
tro del niño con la sábana, posteriormente lo continuará el niño, respetando los turnos y asumiendo
progresivamente un mayor protagonismo.

En el mismo, sentido se orientan los denominados juegos de persecución como el “te agarro”, “las
hormiguitas”, que surgen al mismo tiempo que los del “Cu-cu”. Otros son los juegos de sostén donde
el adulto participa de la acción al mismo tiempo que el niño; ejemplo de estos son, los juegos de hacer
girar (“el avioncito”), los “de mecer”; las variantes” de caballito” donde los niños están sentados en el
regazo del docente y siguen el ritmo de una canción.

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