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Di Se Ni o Curricular Educacion Inicial

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Diseño Curricular de la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires
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El repertorio poético para los bebés incluye los juegos verbales, las rimas sin sentido, las retahílas,
y variadas formas poéticas que entrelazan la ternura y el humor, la convocatoria al juego, al movi-
miento de las manos, o de la cabecita del niño. Estos textos, la mayoría originados en la tradición oral
española y latinoamericana, y que tal vez parezcan sin sentido, constituyen sin embargo un espacio
capaz de encender emociones sencillas y producir placer por escuchar y repetir.

Se trata de un conjunto de voces que brotan de lejanas fuentes históricas y que tienen el poder de
evocar elementos de insospechado peso cultural. Son voces que aproximan al niño a los originarios
procesos formativos del sujeto humano.

1

2

Tin marín, Diana, Diana

de do pingué con jarana.

cúcara, mácara Diana, Diana

títere fue. con chinchín

El sombrero de Agustín

De una dola, se lo puso el gachupín.

de tela canela,

zumbaca, tabaca, ****

de bire, birón.

Cuéntalas bien

que las once son.

11

Akoschky, Judith. Cantos de Cuna y Romances. Ruidos y Ruiditos 4. Ediciones Tarka,1987.

Diseño Curricular para la Educación Inicial | Lenguaje de las Artes y los Medios | 191

Para el niño pequeño el sonido verbal no siempre posee valor de comunicación, porque a veces es
consumido al interior del yo en un diálogo íntimo consigo mismo, una especie de monólogo com-
pletamente gratificante y satisfactorio. Por lo general suscita unos sencillos esbozos de pensamiento
que, de pronto, se alejan, cambian de forma y de color y, sólo ocasionalmente, logran atisbos de sig-
nificado permanente y convencional.

Qué linda manita que tengo yo

chiquita y bonita

que Dios me la dio.

Aserrín aserrán

los maderos de San Juan

piden pan y no les dan

piden queso y les dan un hueso

y les cortan el pescuezo.

Las palabras, especialmente las de las primeras rimas, son percibidas como sonidos mágicos que pre-
anuncian el acercamiento placentero a los sentimientos propios, o como sonidos que preanuncian la
posibilidad de acercamientos confortables a los sentimientos de otros.

En estos textos rimados suelen abundar los neologismos, es decir, palabras inventadas, que ingresan
sin dificultad, porque el permiso está dado desde antes. Es a partir de estas experiencias que el niño
adquiere el lenguaje de manera gozosa y lúdica, descubre la maravilla de la expresión oral, se vuelve
inventor, genio literario, poeta, hablante, parlanchín.

El juego lingüístico es una actitud innata en el ser humano y con él las civilizaciones más antiguas han
expresado los deseos más nobles, las aspiraciones más significativas del imaginario social. Se pueden
encontrar señales en el rito religioso, en el arte primitivo, y hasta en las ceremonias militares. Hay
un deseo de repetir ciertos gestos, ciertas palabras, ciertas complicidades. Los bebés expresan con sus
juegos verbales antiquísimas fórmulas comunicativas de los pueblos primitivos.

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