DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Y LA FÍSICA

1.- ELABORE UN COMENTARIO PARA CADA UNA DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES:

A. “Las matemáticas no se usan en la vida diaria”

Es falso señalar que las matemáticas no se usan en la vida diaria, ya que en todo
momento hacemos uso de ellas. Tal es así, que al levantarnos necesitamos de la
hora, eso ya es matemática. Cuando vamos de compras; sumamos, restamos,
multiplicamos o dividimos, inclusive aplicamos porcentajes, en caso de ofertas.

Hoy en día, las Matemáticas se usan en todo el mundo como una herramienta
esencial en muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales, la
ingeniería, la medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que,
aparentemente, no están vinculadas con ella, como la música.

B. “Las matemáticas son abstractas”

Es cierto que las matemáticas son abstractas, y eso lo que las hace más
interesante, ya que permite al ser humano desarrollar su pensamiento lógico de
una manera más efectiva.

C. “Las matemáticas son sólo para genios”

Falso, todos tienen la capacidad de desarrollar la matemática formal, dependiendo
de dos condiciones; primero la predisposición para aprender matemática y
segundo porque, depende mucho de cómo te la enseñan.
El temor a las matemáticas, creer que es una clase para genios, justificar los
aplazados y la falta de interés de los maestros, hacen la mala fama de esta materia.

2.- DEFINA CON SUS PROPIAS PALABRAS, ¿Qué es Didáctica de la matemática?

La didáctica de la matemática, no es otra cosa más que buscar la manera más práctica y
pertinente para que nuestros alumnos aprendan matemática.

Una buena didáctica, va acompañada de estrategias de enseñanza y aprendizaje,

acordes al conocimiento que vamos a emprender con nuestros estudiantes.

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3.- ELIJA 10 TEMAS DEL CONTENIDO DE LA MATEMÁTICA PARA LA EDUCACION

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SECUNDARIA Y DESCRIBA 01 JUEGO MATEMÁTICO QUE SE RELACIONE CON EL
DESARROLLO DE LOS TEMAS ELEGIDOS.

Entre los diez temas del contenido de la matemática, se ha escogido los que
corresponde al primer grado de secundaria:

1. Los números naturales

2. Los números enteros
3. Divisibilidad
4. Operaciones con números racionales
5. Ecuaciones lineales con una incógnita
6. Valor numérico de expresiones algebraicas.
7. Noción de Conjuntos
8. Relaciones y operaciones entre conjuntos.
9. Polígonos
10. Perímetros y áreas de figuras poligonales.

Existen varios tipos de juegos que podemos aplicar para la enseñanza de los temas
anteriores entre los que tenemos:

 “PIENSA UN NUMERO”
 “CRUCIMATES”
 “RULETEANDO CON LOS NUMEROS”
 “EL JUEGO DE LAS CARTAS”
 “CARRERA DE NUMEROS”
 Entre otros.

 Explicaré el juego denominado “CARRERA DE NUMEROS”:

El juego se inicia, cuando el jugador logra sacar un 6 en el dado.
Este juego consiste en que los jugadores, irán respondiendo las preguntas que se
encuentran en los casilleros. Las respuestas se encuentran en la parte posterior del
juego.

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7 8
36 20 DESCANSA Si el lado de un
3 JUEGOS cuadrado mide
X + 13 = -4 Si a = ½, hallar: ¿Qué es un 5 metros.
Menciona
2 a – 18 + a (2a) número ¿Cuál es el
2
natural? área del
conjuntos 21 22
cuadrado?
Hola, te toca 9
19 23
descansar
-2+(4)(-8) -3 ¿Qué es ¿Qué es un
5
un número
número natural?

4 10 18 Retrocede 4
El número espacios
88 es ¿Cuál es el
divisible área de un
AVANZA 3
rectángulo? 24
entre…? ESPACIOS

3 11 17

0,5 + 2 – 13.98
½ + 3/5(-4)3
RETROCEDE 4 DESCANSA 2
JUEGOS 25
ESPACIOS
2 12 16
Menciona los
“El doble de 5 primeros
un numero es ¿Qué es un múltiplos de
30. ¿Cuál es el número √ 3=¿ ?
número? racional? 26

LLEGADA
1 13 14 15 27 28

Estas cerca,
2(4)3 + (-3)2 Resuelve: El área del
descansa 2
2 { 3 (−4 +8,3 ) }
Avanza 2 ½ + 3x = 4 cuadrado es… juegos
espacios
PARTID
A

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4.- ENTREVISTE A UN PROFESOR DE MATEMATICA DE CADA GRADO DE ESTUDIOS DE

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SECUNDARIA Y FORMULE LAS SIGUIENTES INTERROGANTES (elabore un resumen de
las respuestas por grado):

CUADRO DE ¿Qué temas del contenido ¿Qué es, lo que en su opinión, ¿Qué afecta el nivel de
RESUMEN de la matemática para su hace difíciles estos temas o motivación al
grado le parecen demasiado contenidos? desarrollo de la
difíciles para la mayoría de comprensión
sus alumnos? matemática?

PRIMER Aplicación de problemas La dificultad que tienen para Problemas de

GRADO: sobre Teoría de Conjuntos. analizar los problemas, drogadicción. En otras
específicamente en el palabras el entorno
planteamiento. social.

SEGUNDO Operaciones con Los alumnos no llegan a En el aula mismo; las

GRADO: números reales. dominar los temas previos. pocas aspiraciones
Manejo de problemas con que los estudiantes
tienen.
fracciones.

TERCER Teoría de exponentes. Una que no domina la ley de El prejuicio que se crea
GRADO: signos. Además no saben el niño para rechazar
aplicar las propiedades de las matemáticas.
Teoría de exponentes.

CUARTO Sólidos geométricos. No tienen capacidad de

GRADO: imaginación espacial.

QUINTO Identidades El logaritmo es un tema muy

GRADO: trigonométricas. abstracto. Además no
dominan potenciación ni
Logaritmos ecuaciones exponenciales.

Las identidades
trigonométricas son temas
que no tienen mucha
aplicación en nuestro medio.

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1.- ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LOS EXPERIMENTOS EN LA ENSEÑANZA

DE LA FISICA?

La experimentación se convierte en un recurso didáctico valioso en el proceso

enseñanza - aprendizaje. Dotar al profesor con habilidades en la construcción y
el uso de elementos sencillos y de bajo costo para la presentación de
experimentos en el aula de clase, permite promover en los estudiantes el
interés por la física mediante la observación de fenómenos y motivar la
búsqueda de explicaciones a través de la discusión de lo observado.

La experimentación en el laboratorio es la instancia que obliga al estudiante a

enfrentar situaciones que requieren la elaboración de modelos particulares del
experimento que deben de estar enmarcados en un modelo físico más general.

2.- MENCIONA 05 HECHOS DE LA REALIDAD QUE PODRIAN COMENTARSE

Y/O RELACIONARSE CON SESIONES DE CLASE DE FISICA?

 LA LUZ:
Sentir la velocidad, trayectorias que toman algunos objetos, el crepúsculo,
refracción de la luz en los espejos, el reflejo, sombra, penumbra.

 Velocidad:
La velocidad o espacio/tiempo, no sólo se aplica a los autos, sino a todo
que tenga u posea una trayectoria de movimiento.
La aceleración, es uno de los fenómenos que acompaña a la velocidad, si
la aceleración aumenta la velocidad es positiva, si disminuye es negativa.

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 Impulso:
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Está relacionado a la velocidad por la masa o la velocidad que toma la
masa por acción del impulso de la fuerza que la hace trasladar a la masa.

 Si hablamos de hechos más sencillos, entonces mencionaré:

 Movimiento en el plano:
Si lanzamos una piedra hacia arriba con cierto Angulo
 Leyes de Newton:
Pesar un objeto, aplicar fuerza a un objeto.
 Conservación de la cantidad de movimiento:
Choque entre dos o más automóviles
 Momento de torsión, rotación.
Movimiento de una rueda, Ajustar una tuerca
 Cinemática lineal
Velocidad, aceleración de un vehículo
 Hidrostática
Hielo que flota en agua o Iceberg
 Trabajo y energía
Levantar algo pesado con un sistema de poleas

3.- INVESTIGUE Y DESCRIBA 05 EXPERIMENTOS SENCILLOS DE FÍSICA Y

DESCRIBA DE QUE MANERA SE PUDEN INTEGRAR EN LA ENSEÑANZA
DE LA FÍSICA.

Cada uno de los experimentos que se explican a continuación, deben ser

desarrollados en la práctica de laboratorio, de acuerdo al tema de su
competencia.

Solo así, los estudiantes comprenderá la parte teórica de la física, ya que la

práctica, le permitirá comprender las leyes de la física en cada una de sus
ramas y de esa manera conocer las aplicaiones de esta ciencia.

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3.1. EXPERIMENTO 1: Carreras de globos

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 Materiales

 Carretes de hilo de nailon por los que circularán los globos.

 Globos.
 Postes soporte.
 Trozos de rotulador o bolígrafo para los carriles.

 Procedimiento
 Para facilitar la colocación de globos sucesivos recomendamos que al
tubo de rotulador que hace de guía se le coloque un pequeño bucle de
cinta adhesiva que permita la colocación del globo ya hinchado
rápidamente. Es conveniente recordar que los globos se pican con la
cinta adhesiva.

 Explicación

Se pretende demostrar el principio de acción y reacción que aprovechamos

para que los globos circulen por los carriles. Asociado a este principio
básico está el del rozamiento que produce el desplazamiento del propio
globo contra el aire circundante y el de los sistemas de sujeción.

3.2. EXPERIMENTO 2: Microgravedad

 MATERIALES:

 Un vaso de estereofón
 Un lápiz o un punzón
 Agua

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 Recipiente grande.
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 PROCEDIMIENTO:
 Perfore un pequeño agujero en el borde inferior del vaso.
 Tape con un dedo el agujero y llene el vaso con agua.
 Quite el dedo que cubre el agujero y observe lo que sucede.
 Use la palangana para recoger el agua.
 Cubra de nuevo el agujero.
 Ahora pruebe nuevamente. Llene el vaso con agua, cubra el hueco,
súbase en una silla o grada y deje caer el vaso en el recipiente.

 EXPLICACIÓN:
 El vaso que cae demuestra, por un breve instante, la
microgravedad que afecta a los astronautas en sus
vuelos espaciales.
 Cuando el vaso está fijo el agua sale por el agujero
por efecto de su peso, pero cuando el vaso cae, el
agua dentro de él cae a la misma velocidad, por eso
no sale por el agujero.

3.3. EXPERIMENTO 3: EL PESO DE LA ATMÓSFERA

 MATERIALES:

 Una lata de refresco vacía (aluminio)

 Una fuente de calor (lámpara de alcohol, la cocina de su casa)
 Un plato con agua
 Unas pinzas o un par de guantes aislantes de cocina.

 PROCEDIMIENTO:
 Ponga un poco de agua en la lata, no más de 1/4 de la lata.
 Llévela al fuego y deje que hierva por unos 30 segundos.
 Con ayuda de los guantes, retire del calor la lata e inmediatamente
póngala boca abajo en el agua del plato.

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 Observe lo que sucede.

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 EXPLICACIÓN:
 Al calentar la lata se crea un vacío y al ponerla boca abajo en el agua,
se impide la entrada del aire.
 Entonces la presión interna en la lata disminuye.
 La diferencia creada entre la presión atmosférica
externa y la presión interna, la hará comprimirse.

3.4. EXPERIMENTO 4: Cargas eléctricas mueven objetos

 MATERIALES:

 Un globo
 Un lata vacía de aluminio

 PROCEDIMIENTO:
 Infla el globo y ate el final. Luego frota el globo contra tu cabellera limpia
unas 10 veces para cargarlo eléctricamente.
 Coloca la lata e el suelo y arrímale el globo, sin tocarlo. La lata se
moverá.
 Si se te descarga el globo, recárgalo frotando el pelo nuevamente.

 EXPLICACIÓN:
 Al frotar el globo, este se carga negativamente. Esta es una carga
electrostática. Al aproximarlo a la
lata, esta distribuye sus cargas en
ambos lados. Como es un cilindro,
los lados están muy cerca y son
curvos, por ello, al repelerse las
cargas iguales entre el globo y la
lata, ésta gira.

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3.5. EXPERIMENTO 5: CHORROS INCLINADOS

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 MATERIALES:

 Un tubo de cartón
 Plasticina
 Agua
 Un punzón

 PROCEDIMIENTO:
 Haga 4 huecos a distancias iguales en un lado del
tubo.
 Luego tápele el fondo con plasticina, para que el agua
no salga por allí.
 Llénelo y observe la inclinación de los chorros de agua.

 EXPLICACIÓN:
 La presión en los diferentes puntos es proporcinal a su altura: entre más
alta la columna, más presión. Por ello los huecos en la base disparan el
líquido más lejos.

4.- DESCRIBA 10 TIPOS DE MATERIALES EXISTENTES O QUE PODRIA

CONSTRUIR QUE SE PUEDAN UTILIZAR DURANTE LAS SESIONES DE
CLASES DE MATEMATICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

 MATERIALES EXISTENTES:
Para la enseñanza de la geometría o trigonometría, usamos los siguientes
materiales:
 Tangram: Permite la Comparación de
áreas y mediciones por recubrimiento con
patrones arbitrarios.

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Exploración e identificación de
relaciones y transformaciones espaciales.

 Reglas.
 Escuadras.
 Transportador.
 Compas.

 MATERIALES QUE PODEMOS CONSTRUIR:

Para la explicacion de diversos temas, tanto para el área de aritmética,
algebra, geometria y/o trigonometría, podemos construir diversos
materiales, que nos permitan explicar la parte teorica o los teoremas:

 Elaboración de sólidos
geométricos
 Construcción de Sólidos de
revolución
 Construccion de abacos:
Construcción y manejo del sistema
de numeración decimal que implica
la comprensión de los dos principios
fundamentales que lo estructuran: tener base diez y ser posicional.
 Bloques lógicos: favorece la construcción de conceptos y el
desarrollo de competencias como las siguientes:

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Clasificación atendiendo a una característica o atributo, a dos de

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ellos o a más.
Seriación atendiendo a patrones de formación.
Comparación de magnitudes: longitud, área, volumen.
Exploración de relaciones espaciales.
Identificación de las características de figuras planas.

5.- INVESTIGUE MODELOS DE SESION DE CLASES DE MATEMATICA.

ELABORE USTED UNO, FUNDAMENTANDO CADA UNA DE SUS
PARTES.

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6.- ¿CÓMO INTEGRAR LAS APLICACIONES PROPUESTAS EN EL CD DE

FÍSICA EN UNA SESION DE CLASE?

Actualmente, la fisica ya no se debe enseñar en la pizarra, ahora solo se debe

trabajar en el laboratorio y no debemos olvidar integrar las TIC.

El uso de software relacionados con la física, le va a pemitir a los estudiantes,

conocer y sobre todo entender los temas relacionados con esta ciencia.

Con los softwares, los estudiantes se mostrarán motivados, cada vez que
lleven el curso de ciencias, ya que va a decubrir la aplicabilidad de lo
aprendido.

Como docentes, debemos preparar el software, que sería de gran utilidad en

el tema a desarrollar.

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