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Desarrollo Cognoscitivo de Piaget Vigosky

Desarrollo Cognoscitivo de Piaget Vigosky

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Una de las mejores aplicaciones de la teoría de Vygotsky es el modelo de la
enseñanza recíproca ideado por Annemarie Palincsar y Ann Brown (1984). En este
programa, diseñado originariamente para ayudar a adquirir las habilidades de la
comprensión de lectura, los profesores y los alumnos fungen alternativamente como
moderadores de la discusión. Mediante diálogos de aprendizaje colaborativo, los

niños aprenden a regular esta destreza. La enseñanza recíproca ha dado excelentes
resultados con alumnos de primaria y de secundaria.

El programa empieza con los adultos y los profesores que dirigen la discusión
y modelan la forma de guiarla. El líder se encarga de hacer preguntas que exigen a
los alumnos resumir el material, descubrir las incongruencias y hacer predicciones
sobre lo que sucederá a continuación. Los alumnos realizan los aspectos más
simples de la tarea, mientras observan al adulto y aprenden de él. A medida que van
adquiriendo las habilidades de comprensión de la lectura, el profesor aumenta sus
exigencias y les pide participar en niveles un poco más difíciles. Finalmente los
alumnos asumen la posición de líder, y el profesor funge más bien de asesor que de
modelo. Durante el entrenamiento, las preguntas de los estudiantes se vuelven cada
vez más complejas.

El programa educativo de Palincsar y de Brown incorpora varios aspectos de
la teoría de Vygotsky. Primero, la discusión en grupo permite a los estudiantes
menos hábiles desempeñarse en niveles ligeramente por arriba de su nivel actual o
en su zona de desarrollo proximal. Segundo, el adulto apoya cuidadosamente la
situación de aprendizaje. El profesor insiste para conseguir una comprensión más
profunda y para dar apoyo docente a los alumnos menos brillantes, pero después
"desaparece en el fondo cuando demuestren que pueden asumir el control" (Brown y
Campione, 1990, p. 119). Por último, el significado del texto se negocia y se
construye social-mente dentro del contexto de las discusiones de grupo.

Los estudios reseñados por Palincsar y Brown (1984) indican que con la
enseñanza recíproca mejoran notablemente las habilidades de comprensión de los
estudiantes de séptimo grado. Además, los logros del programa persistieron por lo
menos 8 semanas. Más importante aún: el entrenamiento se generalizó a otras
materias. Los estudiantes que participaron en el programa mostraron comprender
mejor los materiales de la ciencia y de los estudios sociales que leyeron en el aula.
En conclusión, la internalización de las estrategias adquiridas en el programa les
permitió vigilar y regular más eficazmente su comprensión en otras situaciones de
aprendizaje

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