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PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

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PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ³En la práctica acabamos actuando como si el único conocimiento aceptable fuera el que

obedece a principios metodológicos únicos´ (Peréz, 1994) 1.- INTRODUCCIÓN No es reciente la polémica suscitada entre los métodos cualitativos y cuantitativos. El debate establecido no sólo plantea el desacuerdo existente, al mismo tiempo representa un choque básico entre paradigmas metodológicos. Evidentemente, ambos poseen marcadas diferencias; mientras el paradigma cuantitativo utiliza un método de análisis causal, correlacional, el paradigma cualitativo utiliza un método de análisis descriptivo e interpretativo. Mientras el primero le da más importancia a lo objetivo, entendido como lo medible, el segundo, se muestra más interesado en el uso del VERSTEHEN, entendido como la ³comprensión´. En fin, cada modelo de investigación tiene sus propias características, sus áreas de empleo, sus ventajas y desventajas. Cabe mencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absoluta a los problemas planteados en la investigación, sino que cada uno de ellos constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación. Aquí se presenta una conceptualización de los paradigmas cuantitativo y cualitativo, sus principales características, un contraste entre ambos modelos y la posibilidad de coexistencia entre ellos y de su utilización complementaria, constituyéndose en orientaciones interdependientes. Sin embargo, hay que señalar que nos encontramos frente a un problema de carácter epistemológico acerca del conocimiento científico y el acceso a éste, en cuanto, es relativo a cada momento histórico; éste relativismo es un estímulo a seguir investigando en la búsqueda de conocimiento mas amplio y estable. Con todo, hay que considerar que el conocimiento científico pretende superar al ³sentido común´, buscando y generando justificaciones fundadas, argumentadas y razonadas que superen las intersubjetividades, de modo que sea aceptado mas allá del sujeto que las presenta. El saber científico es precavido y evita precipitaciones, es decir, suspende el juicio hasta no encontrar evidencia; en este sentido se separa del conocimiento vulgar, no-científico o pre-científico, vgr. el mito, pues, para la ciencia nada hay irrefutable. Esta delimitación no implica un juicio de valor sobre el conocimiento no-científico. Aún cuando la ciencia no lo explica todo, pretende llegar hasta las razones mas profundas y últimas de su objeto de estudio. Si bien, históricamente se ha vencido al mito o al conocimiento ³popular´, no significa que sea siempre así. Conviene adelantar algunas características del saber científico, a saber, su provisionalidad, condición que proviene de la aplicar la crítica y que lleva a que el saber científico esté permanentemente en revisión y evolución; por otra parte, ésta cualidad

significa cierto grado de humildad, en cuanto reconoce que el conocimiento científico no es definitivo y es posible profundizar, mejorar, precisar los hallazgos encontrados; la historia de las ciencias y su desarrollo esta plagada de ejemplos al respecto. Aún cuando los cambios no son nunca radicales e inmediatos, hay una sucesión de paradigmas, es decir, teorías y leyes. Otra característica es su sistematismo, pues, los conocimientos científicos están entrelazados entre sí; son precisamente esas interrelaciones la que dan sentido a las teorías, estructuran las leyes y se representan mediante modelos. El conocimiento científico es práctico, en cuanto busca explicar los fenómenos objeto de su estudio. Otra de las características es la objetividad, acerca de la cual nos referiremos ampliamente en otra oportunidad, pues en sí misma representa un foco de discusión, reflexión y desarrollo mas extenso y complejo. Finalmente, podemos decir que es característico del conocimiento científico el uso de un lenguaje propio; en éste sentido, difiere del conocimiento vulgar porque emplea un lenguaje distinto del común; el lenguaje científico es económico, pues, aspira al máximo de comunicación -clara, precisa y exacta- en el mínimo de términos. Es mas, cada disciplina ha ido construyendo y amasando su propio lenguaje. 2.- CONCEPTO DE PARADIGMA. Thomas Samuel Kuhn (1922 - 1996) Historiador y filósofo de la ciencia estadounidense, conocido por su contribución al cambio de orientación de la filosofía y la sociología científica en la década de 1960. Nació en Cincinnati, Ohio, y se doctoró en Filosofía por la Universidad de Harvard en Física Teórica en 1949. Se orientó hacia la ciencia histórica y la filosofía de la ciencia, que enseñaría en Harvard, Berkeley, Princeton y en Massachusetts. En 1962, Kuhn publicó ³La Estructura de las Revoluciones Científicas´, en donde exponía la evolución de las ciencias naturales básicas de un modo que se diferenciaba de forma sustancial de la visión más generalizada entonces. Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotético método científico. Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo científico. En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba ³paradigmas´. En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes, entonces es aceptada y se produce una ³revolución científica´. Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio de conceptos científicos, problemas, soluciones y métodos, es decir, nuevos ³paradigmas´. Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son totales, hacen del desarrollo científico en esos puntos de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja teoría y la nueva son inconmensurables una respecto a la otra. Tal inconmensurabilidad supone que la comparación de las dos teorías es más

complicada que la simple confrontación de predicciones contradictorias una respecto a la otra. El libro de Kuhn ha provocado una discusión prolija y polémica en numerosas disciplinas y ha ejercido una enorme influencia. En respuesta a las críticas, ha corregido y ampliado su teoría indicando que toda ciencia se perfila a lo largo del tiempo con las aportaciones de la comunidad científica que contribuye no sólo con nuevos conocimientos acumulativos, sino también a cambios cualitativos, nuevos cambios de perspectiva con la creación de nuevos paradigmas que abren nuevos horizontes a la ciencia, concebida, por tanto, como algo abierto y en evaluación. Para esclarecer más el término Paradigma se presentan las siguientes conceptualizaciones: Del griego ³para deigma´, ejemplo, modelo. El concepto fue introducido por J.S. Kuhn en el ámbito de la teoría de la ciencia, para clasificar la eterna polémica sobre lo científico. ³Es un fenómeno cultural, toda vez que detrás de ésta legitimidad se encuentran valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan por dados´ (Kuhn, Thomas; La estructura de las Revoluciones Científicas, pág. 33). ³Representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos, valores, creencias y ejemplos corrientemente compartidos de lo que constituye el interés de la disciplina. (T. D. Cook, CH.S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 60). ³Sirve como guía para los profesionales en una disciplina porque indica cuales son los problemas y las cuestiones importantes con las que ésta se enfrenta´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³Se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio (es decir, modelos y teorías) que puede situar a estas cuestiones y a estos problemas en un marco que permitirá a los profesionales tratar de resolverlos´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas (es decir, metodologías instrumentos y tipos y formas de recogidas de datos) en la resolución de estos enigmas disciplinarios´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³Proporciona una epistemología en la que las tareas precedentes pueden ser consideradas como principios organizadores para la realización del ³trabajo normal´ de la disciplina´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61). ³No solo permiten a una disciplina aclarar diferentes tipos de fenómenos, sino que proporcionan un marco en el que tales fenómenos pueden ser primeramente identificados como existentes´ (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Métodos Cualitativos y Cuantitativos en investigación evaluativa; pág. 61).

En un sentido muy real, para entender un paradigma hay que comprender los procesos por los que fue ³descubierto´, es decir, cómo el paradigma llegó a ser el modelo de considerar un determinado fenómeno. 2.1.- Características del Paradigma
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Optimalidad. Coherencia. Estabilidad. Constante posibilidad de transformación. Posibilidad de relación con otros campos.

3.- PARADIGMA CUANTITATIVO Este enfoque de la realidad procede de las ciencias naturales y agronómicas goza de gran tradición en el ámbito anglosajón y francés con repercusión en otros países. Basado en la teoría positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y Durkheim. Se ha impuesto como método científico en las ciencias naturales y más tarde en la educación. La naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la precisión y el rigor que requiere la ciencia, enraizado filosóficamente en el positivismo. El Positivismo contemporáneo se adhiere, según Landshere (1982) a los principios fundamentales.
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La unidad de la Ciencia. La metodología de la investigación debe ser de las ciencias exactas, matemáticas y físicas. La explicación científica es de manera causal en el sentido amplio y consiste en subordinar los casos particulares a las leyes generales.

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Este Paradigma ha recibido otros nombres, tales como por ejemplo:
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Racionalista. Positivista. Científico - naturalista

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Científico - tecnológico y Sistemático gerencial.

3.1.- Características del Paradigma Cuantitativo
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Presta más atención a las semejanzas que a las diferencias. Trata de buscar las causas reales de los fenómenos. Modelo pensado para explicar, controlar y predecir fenómenos. Parte de una realidad dada y algo estática que puede fragmentarse para su estudio. La objetividad es lo más importante (lo medible), lo subjetivo queda fuera de toda investigación científica. El investigador debe ser independiente. Los valores del investigador no deben interferir con el problema a estudiar. El planteamiento epistemológico de este enfoque parte de la ³unidad del método científico´. Adopta el modelo hipotético deductivo, utiliza métodos cuantitativos y estadísticos, se basa en fenómenos observables susceptibles de medición, análisis matemáticos y control experimental. Todos los fenómenos sociales son categorizados en variables entre las que se establecen relaciones estadísticas. La sociedad no se estudia una por una, con peculiaridades; se parte de una muestra representativa, basándose en las leyes del azar con el fin de generalizar los resultados a otras poblaciones. El rigor y la credibilidad científica se basan en la validez interna. Los procedimientos utilizados son: Control experimental. Observación sistemática del comportamiento. La correlación de variables. Implica una visión restringida de la realidad. Este paradigma adopta la generalización de los procesos.

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También han contribuido al desarrollo de este paradigma autores como Mead. interpretativo simbólico. por el contrario.y Rechaza los aspectos situacionales concretos e irrepetibles y de especial relevancia para la explicación de los fenómenos y situaciones determinadas.. objetivamente identificable e independiente del hombre. El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. Schutz. etc. Luckman y Blumer. 4. el paradigma cualitativo posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posición idealista que resalta una concepción evolutiva y negociada del orden social. mudable. viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social. que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo. y y y 4. Busca incrementar el conocimiento.. la etnografía. dinámico. No existen series de reacciones tajantes a las situaciones sino que. Este nuevo planteamiento surge fundamentalmente de la antropología. y a través de un proceso negociado e interpretativo. la escuela alemana. el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante. Por otra parte. el interaccionamiento simbólico. ya que la realidad está constituida no sólo por hechos observables y externos. El objeto de estudio se adecua al método.PARADIGMA CUALITATIVO Surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa. Berger. con Dilthey. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construcción y determinación de las realidades que encuentran. Husserl. o fenomenológico. etc. sino por significados y símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás. Pone énfasis en la verificación científica del dato y la búsqueda de eficacia.Características del Paradigma Cualitativo y La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior. El paradigma cualitativo incluye también un supuesto acerca de la importancia de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada situación.1. como por ejemplo los fenómenos culturales. Además. . El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva. Baden. Los impulsores de estos presupuestos fueron en primer lugar. Existen por el contrario múltiples realidades. en vez de responder a la manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales. etc. Varias perspectivas y corrientes han contribuido al desarrollo de esta nueva era de la investigación cuyos presupuestos coinciden en lo que se ha llamado paradigma hermeneútico. emerge una trama aceptada de interacción.

estudio de casos. Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategias de investigación específicas. Para este paradigma la realidad es global. sino que se crea. Como señala Pérez Serrano (1990). Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento. singulares y propios de la acción humana. (Identificación de las reglas que subyacen. No busca la explicación o causalidad. frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. Estudia con profundidad una situación concreta y profundiza en los diferentes motivos de los hechos.y El objeto de la investigación de este paradigma es la construcción de teorías prácticas. (Observación participativa. Insiste en la relevancia del fenómeno. Desarrollo de hipótesis individuales que se dan en casos individuales. configurados desde la misma praxis y constituida por reglas y no por leyes. comunicativo. Fenomenologismo y Verstehen Positivismo lógico: ³busca los hechos o (comprensión) ³interesado en comprender la causas de los fenómenos sociales. . Observación naturalista y sin control Medición penetrante y controlada. y y y y y y y y y Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. sino múltiples realidades interrelacionadas´. El individuo es un sujeto interactivo. ATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. no puede fragmentarse ni dividirse en variables dependientes e independientes. investigación . Intenta comprender la realidad dentro de un contexto dado. por tanto. sino la comprensión del fenómeno. ³No existe una única realidad. conducta humana desde el propio marco de prestando escasa atención a los subjetivos referencia de quien actúa´ de los individuos´. siguen y gobiernan los fenómenos sociales). nunca estática ni tampoco es una realidad que nos viene dada. holística y polifacética.acción). esto es optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción contextual de un hecho o situación que garantice la máxima intersubjetividad en la captación de una realidad compleja mediante una recogida sistemática de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. que comparte significados.

El evaluador debe esforzarse por describir un caso y Exploran las relaciones causa . y El investigador debe presentar ³patrones . perspectiva ³desde dentro´ Fundamentado en la realidad. Fiable: datos ³sólidos´ y repetibles. Por otra parte Guba y Lincoln (1985) proporcionan una distinción clara entre los dos paradigmas dominantes de la indagación disciplinada. Cada uno puede ser estudiado en forma independiente. RACIONALISTA NATURALISTA y Existencia de realidades múltiples cada una representa significados distintos y diferentes interpretaciones que las personas y Existencia de una sola realidad le atribuyen a cierto fenómeno. orientado a los descubrimientos. inferencial e hipotético deductivo. Realidad descompuesta en sus elementos intangible y estudiada en forma holística. ³ricos´ y ³profundos´. descriptivo e inductivo. Particularista Asume una realidad estable. Objetivo. Al margen de los datos. o proveen información. y Estimulan la interacción con los sujetos de su investigación y sugieren que las y Posición del investigador objetiva hacia la respuestas sean interpretadas a la luz de la población meta del estudio evitando la intención que le atribuyen quienes interacción intensiva con quienes responden responden. Orientado al proceso. Holístico Asume una realidad dinámica. perspectiva ³desde fuera´. orientado a la comprobación. reduccionista. No generalizador: estudio de casos aislados. y Proceso de investigación objetivo y libre dependiendo de la similitud de los de valores. particular y producir hipótesis de trabajo que sean transferibles de un contexto a otro. No fundamentado en la realidad. Orientado al resultado. expansionista.Subjetivo Próximo a los datos. y Producir generalizaciones que tengan un y La conducta humana nunca se da libre del contexto. Ellos se refieren a los dos paradigmas distintivos como Naturalista y Racionalista y señalan cinco diferencias axiomáticas entre ellos. componentes o variables. por lo tanto no existe la posibilidad valor perdurable más allá del contexto. exploratorio. confirmatorio. Generalizable: estudio de casos múltiples.efecto. Válido: datos ³reales´. de producir generalizaciones. contextos.

Investigación . Análisis estadísticos multivariados. y Todo implica una identificación con ciertos valores (al seleccionar un problema de investigación.Métodos Cuantitativos y y y y y Técnicas experimentales aleatorias.. Es por esta razón que cada método es asociado con estas distintas posiciones paradigmáticas. etc. Estudios de muestra. 6. interpretación de resultados).2. 5.Algunas categorías de estudios cuantitativos.1. 5. 5.1.ESTUDIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS 6.acción.. situarlo en un marco teórico..Métodos Cualitativos y y y y y y Análisis interpretativo. etc.plausibles de influencia´. Test. .MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS Los términos métodos cualitativos y métodos cuantitativos significan mucho más que unas técnicas específicas para la recogida de datos... Técnicas cuasiexperimentales. Interaccionismo simbólico. Investigación participante. Investigación Etnográfica. Es por eso que los métodos cuantitativos han sido desarrollados más directamente para la tarea de verificar o de confirmar teorías y que en gran medida. Análisis Sociocrítico. preferir una metodología a otra. los métodos cualitativos fueron deliberadamente desarrollados para la tarea de descubrir o de generar teorías.

medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables (en un contexto particular). estudios cualitativos que usan datos cuantitativos. 1986). describir es medir. Desde el punto de vista científico. tamaño. por qué alguien habrá de votar por el candidato x y no por otro. 1986). si se realiza una encuesta a una comuna preguntando las preferencias por un candidato. están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales.Algunas categorías de estudios cualitativos . obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre el contexto particular de la vida real. por lo general. identificar conceptos o variables promisorias. 6. El propósito principal de este tipo de estudios es saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. por ejemplo.2. Tampoco se transforman (los datos recolectados) en registros codificados numéricamente. Estudios Descriptivos : Los estudios descriptivos seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas en forma independiente. 6. un investigador organizacional pretende describir varias empresas industriales en términos de su complejidad. Estudios Correlacionales: Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación como por ejemplo: ¿los niños que dedican más tiempo a ver televisión tienen un vocabulario más amplio que los que ven menos televisión?. tecnología. ³Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.. Por otra parte existen.Estudios Cualitativos Este término es utilizado para describir una gran variedad de tipos de estudios. grupos. centralización y capacidad de innovación. cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no se tenga información anterior. ni se presentan en términos numéricos. investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada área. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (Dankhe. Es decir.Estudios Exploratorios : Los estudios exploratorios se efectúan. Estudios Explicativos : Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos.2. establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables´ (Dankhe. un estudio explicativo sería señalar. Su rasgo. ³Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas.. Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y bajo qué condiciones este se da. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay ideas vagamente relacionadas con el problema. este tipo de estudio tiene como objetivo. Es decir.1. Por ejemplo. Por ejemplo. consiste en que los resúmenes no se basan en manifestaciones numéricas de los datos cuantificados. si alguien quiere investigar lo que opinan los habitantes de una comuna sobre el nuevo alcalde.

Para propósitos de evaluación. profesores. por el contrario. según Cohen (1990: 164).2. FASE DONDE SE TIENE EN CUENTA: . etc. la fotografía debería servir como un instrumento de registro más que como un recurso documental. que ³si bien el experimentador maneja variables para determinar su significación causal o el encuestador hace preguntas normalizadas a grandes y representativas muestras de individuos. un niño.Estudios de caso evaluativo: Pueden concentrarse en uno o en un conjunto de casos. documentos. En el estudio de casos podemos indicar. (Stenhouse. 1995). Para Martínez Bonafé. Conceptos tales como datos que determinan los hechos. preparación del caso. los estudios de casos constituyen un procedimiento que trata de profundizar en un mapa de problemas o hechos a través de tres fases: la primera. interrogatorio. 6. con el fin de establecer generalizaciones acerca de una población más amplia a la que pertenece el particular observado. concentrándose en el mérito de los objetivos finales. el investigador del estudio de casos observa las características de una unidad. bien sea de carácter real o simulado. El evaluador recolecta una variedad de tipos de datos y estudia profundamente el caso con la finalidad de ayudar al que toma las decisiones a juzgar el mérito de una entidad (instituto. Estudio de evaluación judicial (con jueces): Método que combina los procedimientos de la corte y las audiencias administrativas. El propósito de tal observación consiste en probar de modo profundo y analizar con intensidad el fenómeno diverso que constituye el ciclo vital de la unidad. una pandilla. (Erant.Ejemplos de Investigación Cualitativa Estudio de casos en el marco de la Investigación Cualitativa. llamada ³preactiva´. una escuela o una comunidad´. el método consiste en la búsqueda de soluciones a través de la discusión y el análisis de un problema dentro de un grupo. Evaluación fotográfica: Se esfuerza por registrar información visual que pueda servir como base para describir programas y evaluar su mérito. (Templin. escuela. (Wolf. testimonio humano. 1980). el evaluador deberá seleccionar aspectos o puntos de vista que contribuyan al centro de su crítica. etc. Estudios de evaluación intrínsica: Este tipo de estudios de evaluación se basan en el examen analítico de textos. el crítico del currículum debe describir el objeto de su crítica y emitir juicios acerca de sus cualidades. autos de evidencia y procedimientos de deliberación estructurada fueron tomados del sistema legal y modificados para los propósitos de la evaluación.. Crítica del currículum: Aquí. Como la descripción de un objetivo requiere de la selección de un gran número de detalles.). a estándares previamente establecidos. la segunda ³interactiva´ y la tercera ³posactiva´. En general. 1995).. 1979).2.

Seguimiento puntual menos sistemático.Qué temporalización prevemos. POSACTIVA 1. .Materiales.Nuestras preconcepciones. Entrevistas.Diario de la investigación. .Fichero de entrevistas (grabaciones y transcripciones).Análisis de evidencias documentales: diario.Entrevistas abiertas: toma de contacto y negocios (exposición mutua de motivos y compromisos) y y Transcripción y discusión con el sujeto. . FASE PROCEDIMIENTOS Y DESARROLLO DEL ESTUDIO: INTERACTIVA .Influencias de interacciones del contexto.La información previa. Elaboración del informe inicial. . FASE EL INFORME ETNOGRÁFICO. .Los objetivos pretendidos.Fundamentos teóricos.PREACTIVA .Criterios de selección de casos. . . . y Elaboración del informe final. recursos y técnicas. .Observación participante y no participante. y y Durante la preparación y desarrollo de las actividades. . y Discusión del informe (se grabó y se transcribió la entrevista de discusión del informe inicial y después de su análisis). . .Fichero de evidencias documentales. .

los recursos y las técnicas que se han de necesitar.Louis) debido a la necesidad de contar con un paso intermedio entre la recolección de datos y el análisis de datos. los objetivos pretendidos. De cualquier modo. Altamente estructurado Numérico Estadístico Datos de Censo Escala de razón Estadística Inferencial . también se considera muy importante la temporalización prevista y su relación con el seguimiento que ha de hacerse de la investigación proyectada. fue agregada por la autora (Seashore . las influencias del contexto donde se han desarrollado los estudios. 3ª Fase posactiva: Se refiere a la elaboración del informe etnográfico y final en que se detallan las reflexiones críticas sobre el problema o caso estudiado. los criterios de selección de los casos.EL CONTÍNUO CUANTITATIVO . difieren los estudios consultados en la elaboración de estos extremos del informe mencionado.y Reflexión crítica sobre los resultados. en esta fase es fundamental el procedimiento de la triangulación para que pueda ser contrastada la información desde fuentes diferentes. se describen 3 dimensiones en los estudios: y y y Recolección de datos.. Con el fin de proveer un marco de referencia sistemático. utilizando diferentes técnicas cualitativas: tomas de contacto y negociación que sirven para delimitar las perspectivas iniciales del investigador. en este sentido. las entrevistas. 2ª Fase interactiva: corresponde al trabajo de campo y a los procedimientos y desarrollo del estudio. Análisis de datos. ya que. En esta fase. La dimensión ³base de datos´. sino más bien como polos de un continúo en el cual pueden ubicarse una variedad de estudios. Base de datos. que permitiera dar un uso adecuado a éstos de acuerdo al método requerido para la investigación y su análisis final. la observación y las evidencias documentales.CUALITATIVO Seashore (1982) sugiere que no se deben considerar estos dos paradigmas como una división dicotómica de los estudios reales. Martínez Bonafé. 1ª Fase preactiva: En ella se tienen en cuenta los fundamentos epistemológicos que completan el problema o caso. 7. Esta valoración crítica personal del investigador puede incluirse en el informe final o añadirse como separata del mismo. la información de que se dispone.

Transformación mación de de Datos datos Entrevistas Narraciones Patrones formales Estandarizadas altamente Codificadas Técnicas de reconocimiento y Técnicas gráficas Entrevistas Informes de Focalizadas terreno Análisis de Sintetizados contenidos Etnografía Notas de terreno Patrones informales de reconocimiento/ Impresiones.. cuántos). INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Cantidad (cuánto.Modelos causales Encuesta abierta Escala nominal Transfor.CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA PUNTO DE COMPARACIÓN Foco de la investigación. esencia). el empirismo . (Centro de interés) INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Cualidad (naturaleza. 8. Inestructurado Narrativo Periodístico Colección de datos Análisis de datos Dimensiones de la variación en Estudios de Multimétodos en Multiterreno. El positivismo. Scashore-Louis (1982).

1977. no se debe pensar que por buscar colaboraciones mutuas se va ha dejar de lado los aspectos fundamentales que han distanciado ambas concepciones.Raíces filosóficas. no es menos cierto que en el último tiempo ha nacido el interés por buscar las compatibilidades y complemento entre ambas tendencias ya que fueron naciendo fuertes críticas a algunos métodos cuantitativos que tendían a distorsionar o simplificar demasiado realidades sociales complejas. Características del diseño. Sin embargo. Conceptos asociados. comprobación de hipótesis. Ahora bien. las interacciones y significados de los sujetos entre sí y los sujetos con el medio ambiente. Marco o escenario. lo más apropiado será el enfoque cualitativo. descripción. teórica. Recomendación: Combinar los métodos El artículo de Campbell y Fiske (1959). causó gran impacto ya que introduce el concepto de triangulación. Objetivo de la investigación. emergente. cuestionarios. Recogida de datos. 9. Predicción. envolvente. el método cuantitativo será el más adecuado (Gardner. Instrumentos inanimados (escalas.. descripción. Flexible. que usa múltiples puntos de referencia para localizar la posición exacta de un objeto. De acuerdo con este concepto los métodos cualitativos y cuantitativos se complementan más de lo que se contraponen. cuando se busca comprender el comportamiento de los sujetos implicados en un proceso. generadora de hipótesis. Experimental. Natural. observaciones. aleatoria. naturalista. estructurado.SOBRE LA RECONCILIACIÓN DE LOS ANÁLISIS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN EVALUACIÓN Es muy larga la tradición sobre la polémica que existe entre los métodos de investigación cuantitativa y cualitativa. Comprensión. ordenadores). encuestas. Pequeña. pruebas. que es una metáfora de la estrategia militar y de navegación. La fenomenología. artificial. etnografía. entrevistas. Desconocido. la interacción simbólica. por ejemplo cuando una investigación trata de grandes muestras de datos y se espera resultados matemáticamente interpretables y donde se pueden identificar atributos medibles y pueden diseñarse y desarrollarse instrumentos para medirlo. estadística. El investigador como instrumento primario. intentando captar el propio proceso en su totalidad. . representativa. familiar. Trabajo de campo. hasta hace algunos años la mayoría aplicaba el método de investigación cuantitativo. si bien es cierto. confirmación. Predeterminado. 591). empírica. lógico. p. control. no aleatoria. descubrimiento. sino por el contrario. Muestra. Grande.

Denzin (1978) hace una presentación completa de los procedimientos de validación cruzada. una medida o un procedimiento son subjetivos si toman en consideración sentimientos humanos. y ¿Son necesariamente naturalistas las medidas cualitativas y necesariamente penetrantes los procedimientos cuantitativos? No. etc. las teorías psicológicas sociales son fenomenológicas ya que se proponen comprender conductas y creencias desde la perspectiva de los mismos actores. Comienza a creerse que la convergencia de los descubrimientos obtenidos a través de dos métodos aumenta la creencia de validez de los resultados y que éstos no son producto de un artificio metodológico. Conforme a esto todos los métodos son subjetivos. La asignación de números no garantiza la objetividad. el cual señala las principales diferencias entre ambos paradigmas. Según Scriven (1972).Como resultado de este artículo. recolectar diferentes datos. pueden obtener lo mejor de ambos. pueden resultar penetrantes en algunas situaciones investigadas. etc. de las técnicas de triangulación. e integrar y procesar los resultados a través de diversas fuentes. conducir estudios de evaluación de los materiales usados. habría primero que definir lo que se entiende por objetivo y subjetivo con frecuencia subjetivo da a entender ³influido por el juicio humano´. Es decir. una encuesta sobre la popularidad del actual presidente. a través de diversos métodos. no siendo éstos observables de manera directa por ejemplo. pero. medir la implementación del programa. ella también hace obtener una representación gráfica contextual más completa y holística del ente u objeto sometido a evaluación. como la observación participativa. Usar métodos diversos para evaluar un programa educacional específico involucraría tareas tales como: llevar a cabo entrevistas con ³personas´ que son los ³pilares´ del programa. los procedimientos cualitativos. la mayor parte de la investigación se realiza en el laboratorio con métodos cuantitativos. Subjetivo también se entiende como la medición de sentimientos y creencias. ha surgido una demanda por el uso simultáneo de diferentes modelos o paradigmas de investigación para responder a una sola pregunta de investigación. Por ejemplo. Sin embargo. excepto quizá la tradición que impida al investigador mezclar y acomodar los atributos de los dos paradigmas para lograr la combinación que resulta más adecuada al problema de la investigación y al medio con que se cuenta. No existe razón para que los investigadores se limiten a uno de los paradigmas tradicionales cuando. Si recordamos el cuadro de Cook y Reichard. No existe nada. y . ¿Son necesariamente subjetivos los procedimientos cualitativos y necesariamente objetivos los procedimientos cuantitativos? No. Jick (1979) señalaba que la triangulación proporciona evidencias acerca de la validez. ¿son realmente tan diferentes? ¿Es necesariamente positivista lógico el investigador que emplea procedimientos cuantitativos y viceversa?.

No. la observación participante lleva a originar conclusiones no válidas que solo se pueden corregir mediante el empleo de procedimientos cuantitativos. ¿Se hallan siempre limitados los métodos cualitativos al caso aislado y son por eso no generalizables? Los estudios cualitativos no tiene por qué limitarse a casos aislados (Rist 1979). La precisión depende más bien de la finalidad a la que se hace servir el instrumento de medición y las circunstancias bajo los que se realiza la medición. Puede suponer demasiado tiempo. y y y y y Los ejemplos anteriores nos indican claramente que ninguna es excluyente de la otra. ¿Son necesariamente holísticos los procedimientos cualitativos y particularistas los procedimientos cuantitativos?. . ¿Son necesariamente los métodos cualitativos válidos pero no fiables y son necesariamente los métodos cuantitativos fiables pero no válidos? Por ejemplo. se señala a menudo que las experiencias aleatorias quedan invalidadas cuando se altera en el curso de la investigación el procedimiento del tratamiento. por ejemplo. sino más bien ambas se complementan. Ni la fiabilidad ni la validez son atributos inherentes a un instrumento de medición. La postura paradigmática del investigador ha de ser flexible y capaz de adaptarse.y ¿Están necesariamente fundamentados en la realidad. Sin embargo. ¿Han de suponer los procedimientos cuantitativos que la realidad es estable y que no cambia? Por ejemplo. son exploratorios e inductivos los procedimientos cualitativos mientras que los cuantitativos carecen de esa fundamentación y son necesariamente confirmatorios y deductivos?. y y La combinación de ambos puede resultar demasiado costosa. es necesario considerar algunas recomendaciones al utilizar ambos métodos. el método de la observación participante. Los métodos cualitativos poseen reglas de evidencia y de comprobación bien definidas para confirmar teorías. un investigador puede estudiar intensamente tan sólo un aspecto circunscrito de la consulta empleando. Por ejemplo estudios etnográficos de 60 lugares. ¿Han de emplearse exclusivamente los procedimientos cualitativos para medir el proceso y han de emplearse exclusivamente las técnicas cuantitativas para determinar el resultado? Hollister y otros describen un proceso empleando técnicas cuantitativas y Campbell (1970) llega a sugerir que el diseño experimental resultaría útil en el estudio del proceso porque podría ayudar a descartar las hipótesis alternativas. de esta manera se podrá atender mejor las exigencias del problema de la investigación con que se enfrenta.

se aplica a la manera de realizar la investigación. lo que se impone. consolidar y refinar un conocimiento. El positivismo es una teoría o conjunto de teorías que no admiten otra realidad que los hechos ni otro tipo de investigación que no sean las relaciones existentes entre los hechos positivos. La técnica básica es la ³observación participante´. Método que implica el estudio en profundidad de cómo aparecen las cosas en la experiencia.. El principal formulador del positivismo fue Comte. Positivismo : Proviene del latín ³positivus´. proporcionar un cuadro en que poder situar los hechos que se van constatando. adecuadamente cubiertas por un determinado paradigma. Triangulación : Puede ser definida como el uso de dos o más métodos de recogida de datos.y Los investigadores carecen de adiestramiento suficiente en ambos métodos para utilizar los dos. Se obtiene una visión ³desde dentro´.. Fenomenología : Movimiento filosófico aparecido en Alemania a principios del siglo XX cuyo principal ³autor´ fue Husserl. de tal manera que. los paradigmas cuantitativo y cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigación. el primero. en el estudio de algún aspecto del comportamiento humano. prever para obrar´. en mayor o menor grado. Pretende aclarar las formas de existencia humana. Se utiliza generalmente el término para designar trabajos antropológicos puramente descriptivos. que consiste en observar y registrar las conductas participando en las actividades. hasta cierto punto. Metodología : Conjunto de estrategias. La mayoría de los estudios que combinan los dos tipos de métodos se basan. según esto la ciencia sirve para dirigir la acción. Kuhn expresa que cada uno de ellos explica un volumen limitado de la realidad. Método : Literalmente. 12. tácticas y técnicas que permiten descubrir. ³camino que se recorre´. (Técnica de investigación).CONCLUSIÓN Como se ha mencionado. actuar con método se opone a todo hacer casual y desordenado. se encuentran. partiendo del ser del hombre en el mundo. Por lo tanto. Respecto a estos dos paradigmas. además. Etnografía : Descubre y estudia las razas y pueblos. Por lo tanto. Ordenador de los acontecimientos para alcanzar un objetivo.GLOSARIO Epistemología : Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. que manifiesta su carácter pragmático: ³Saber para prever. por lo común en equipos interdisciplinarios. de mayor antigüedad que el segundo. 11. . la cual no siempre es fluida ya que los investigadores tienden a mantener sus métodos tradicionales. Pretende. las áreas que interesan a una disciplina.

. ³Metodología de la Investigación´. España. 1998. Primera Unidad: El Paradigma Cualitativo. ³Metodología de la Investigación Cualitativa´.Chile Forner. 1999. y Reichardt Ch.A. Por el año 1995 (Zellerberg) surge la hipótesis que el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo cumplen distintos roles en el progreso del conocimiento y que ambos. Martínez Kein. implica establecer los límites entre el conocimiento científico de aquel que no lo es. Universidad de Deusto. 1999. en griego significa ciencia. sino también es preciso comprender la realidad en que intervienen los programas o proyectos para mejorar la práctica. son esenciales y complementarios ya que dentro de la investigación no sólo es necesario cuantificar datos y transformarlos en estadísticas. Bs. Ediciones Morata S. estudiar y conocer los procesos y resultados desde una reflexión Crítica y Sistemática.BIBLIOGRAFÍA Shuster. a pesar de sus diferencias estructurales. Cecilia. Félix G. Jaime Epistemología (de episteme. en realidad. Ruiz Olabuénaga..A...A. Hernández Sampieri. con sus tipos de investigaciones y métodos en una posición inferior ya que ninguno tiene el monopolio de ³las respuestas correctas´. ³Métodos Cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa´. Editorial la Muralla S. ³Explicación y predicción.. 1982. SL 1996. opinión): disciplina filosófica que reflexiona sobre las ciencias.. Más tarde. 1ª Edición. durante largos años y. 13. 2ª edición. S. 2ª Edición. La validez del conocimiento en Ciencias Sociales´. 1989 Adaptado de Herrera. Cook T. 1986. conocimiento intelectualmente fundado (Platón) en oposición a doxa. Mc Graw Hill. José I. As. Pacheco. analizar la validez metodológica usada para producir conocimiento - . Antonio. ³Investigación cualitativa: Retos e Interrogantes´. No obstante. Universidad Mayor. Marcelo.Es por ello que resulta inapropiado situar a uno de los dos modelos. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. antes que apareciera en el escenario el paradigma cualitativo. 1994. Perez Serrano.. Programa de Investigación Cualitativa en Educación. Gloria.. Barcelona. Madrid. Roberto. ³Fundamentos de Educación´. Jaume. Paula y Suazo. ³Diccionario Terminológico de Investigación Educativa y Psicopedagogía´. Apunte. Ediciones CEAC S. Madrid. el modelo cuantitativo tenía la primacía absoluta. se descubre que la comprobación anticipada o posterior no era la única herramienta para el mejoramiento de los programas ya que éstos podían tener una amplia variedad de efectos insospechados. 1ª Edición EVB. Santiago .D. Sarramona. Angel y La Torre.

el método de las ciencias? ¿cuáles sus resultados y sus relaciones? Cuadro según Cook y Reichard (1986. En su reflexión sobre las ciencias es importante responder a preguntas tales como.científico. 29 .pretendidamente. ¿cuál es el objeto.

Paradigma y la Investigación Cuantitativa. generan y controlan las teorías y discursos de una comunidad. Para así profundizarlos y lograr un mayor conocimiento de los puntos a tratar y de esta manera podernos desenvolver en el campo de la investigación cuantitativa. Resumen Episteme Paradigmas Investigación cuantitativa Conclusión Referencias RESUMEN La necesidad de estudiar los problemas Educativos. prácticas. Estos hechos contienen construcciones. opiniones. 2. abstracciones. Según los fenomenólogos. Sociales o Psicológicos. Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de la investigación exista una relación de naturaleza lineal. Para llegar a dichos conocimientos es necesario pasar por una serie de métodos según el enfoque de cada investigador o conocimiento científico. El propósito del presente estudio es exponer los elementos de la discusión entre estas tres corrientes opuestas. Investigación cuantitativa es entendida por metodología cuantitativa aquella metodología científica que permite examinar los datos de manera numérica. 7. es decir. 3. es utilizada parcialmente en el campo de la estadística. Desde entonces el método experimental no ha dejado de desarrollarse en técnicas de investigación y de análisis en criterios de objetividad. se basa en comprender y analizar las características. en ciencias humanas. maneras de ver. es decir indagando nuevas ideas. compromisos grupales. El propósito o finalidad de los temas ya nombrados. generalizaciones. cuantificación y coherencias. interacciones. 4. diferencias y semejanzas de dichos temas. de patrones. etc). Intenta un análisis de un componente básico de la metodología científica. cuya importancia se subestima con frecuencia. designa la percepción corrientes (conductas. La investigación cuantitativa cuyos fundamentos epistemológicos.1. pero que contiene inevitables elementos teóricos en los que se apoyen los valores de las investigaciones. Paradigma es una síntesis de creencias. Episteme es un modo general de conocer o investigar. desde el ángulo de la investigación científica nace en el siglo XX. sus contradicciones. interaccionista y dialéctico suscitan la puesta en marcha de un proceso que tiene en cuenta más ampliamente la complejidad de las situaciones. formalizaciones e ideaciones que todo investigador debe tener en cuenta si no quiere en peligro la autenticidad de sus investigaciones. 6. modelos mentales o reglas operativas. la forma de llegar a los acontecimientos. la dinámica de los procesos y de los puntos de vista de los agentes sociales. los del investigador y los de una época. Los paradigmas funcionan de manera. compartidas por una comunidad científica. para la realización de un trabajo o . Son importantes los temas a tratar ya que en nuestra especialidad siempre estamos en una constante investigación. 5. INTRODUCCIÓN El presente estudio trata sobre los temas Episteme.

la Episteme en las ciencias sociales. de donde viene él termino paradigma. etc). política. el cual trae consigo un imperativo ético ± expresión existencial del modo de estar siendo. CAPITULO I EPISTEME Origen Surge de toda una estructuración de elementos ± periodo histórico. es escenario. económica. estructura social. su evolución. ligada a un modo de vida propio de un grupo humano en su existencia temporal. ambas deudoras. la Episteme en el siglo XX. su origen. es pues. La Episteme es al mismo tiempo Historia ± pasado. enciclopedia Encarta 1998 y 2000 e Internet. triangulo paradigmático. Y por ultimo realizaremos cuadros. sus enfoques. ética (forma de ser o de estar siendo). el periodo clásico. figuras relacionadas con el trabajo a investigar. " Dice que durante el segundo cuarto del siglo XX surgieron dos escuelas de pensamiento. L. los cuales estar abordados de la siguiente manera. definiciones. su razón. e Historia ± Proyecto. existe en la comprensión cotidiana. los tipos de paradigmas. Austria. costumbres. los artistas. su transcendencia. y las palabras claves. propósitos. para obtener la información nombrada se realizo a través de bibliotecas. Historia ± presente. Capitulo I: Hablaremos de la Episteme. A primera vista puede parecer natural y de validez Universal pero. la relación sujeto ± objeto. las reflexiones. donde abordaremos sus características. un praxis existencial.problema que se presenta buscando soluciones y nuevas hipótesis que permita llegar a una conclusión los procesos. tendremos que toda acción humana esta impregnada de ese imperativo ético que la hace responder ± coincidir. libros. Y como Capitulo III tenemos la investigación cuantitativa donde hablaremos de su origen. por lo mismo. Wittgens Tein. sus credibilidades y hallazgos y palabras claves. tuvo su origen en Viena. los políticos. gráficos. En el Capitulo II nos referiremos al Paradigma. características. Moreno (1993). en la modernidad. limitaciones. geografía. adecuarse a ese mundo de vida. revistas. la metodología. Por una parte la escuela del empirismo o positivismo lógico. La Episteme vive. estrategias. su aparición. así como los discursos y prácticas especializadas (de los intelectuales. método. los religiosos." Concepto de Episteme La Episteme no es natural aunque inevitable. sus aspectos relevantes. etc. su origen. en la cotidianidad colectiva y singular. sé vera a lo largo de todo este estudio es sencillamente histórica. el proceso de investigación y sus palabras claves. y de hecho existe". valores. Si nos detenemos en este punto y consideramos que toda actividad humana se da y significa dentro de una Episteme y que ésta surge de un mundo especifico. . pero pronto se extendió por todo el mundo. " Nos habla igualmente que hemos de considerar que si la Episteme se da de un grupo humano con un mundo de vidas éticas concretas puede existir. producido en el proceso de la historia. Que se relacionan sistemáticamente para crear un mundo de vida en el que se desenvuelvan los hombres y en donde habrá indudablemente. (1986). Los siguientes planteamientos serán abordados por capítulos.

Muchas veces la critica posterior no se explica como sistema filosófico o científico. poder. La Episteme Feudo ± Aristocrática lee desde ella el nuevo discurso e intenta someterlo así replanteándose los nuevos problemas y las nuevas ideas. no va más allá de la critica a un Paradigma. es decir. en cuanto para un momento determinado. La Episteme rige en primer termino desde y por su totalidad por su ser modo. su permanencia en el tiempo en cuanto a modo general. pero rige también en segundo termino por sus componentes. receptáculo. El mundo Feudo ± Burgués. pues predice. se formulan. Esto permite su asunción por parte de la comunidad a la que ese momento responde. En el siglo XIV la lucha se ha decidido a favor de la Burguesa. la fuente que origina y rige el modo general de conocer. los cuales. Un filosofo no crea ni produce una nueva Episteme. Episteme Burguesa La novedad vida ± Episteme Burguesa tiene un desarrollo exitoso. sin embargo en el uso ático significa: Arte. puesto viven en toda la realidad cognoscitiva del momento. se critican. si bien no son autónomos. la critica de Kant con toda la honesta e implacable que pueda considerarse. en el siglo XIV ya es el mundo moderno. Martínez (1992). Episteme en un modo general de conocer. solo la rearticula. de asignar significado de las cosas y eventos. La palabra Episteme en Griego significa Ciencia. no es necesario echarle la culpa de DIOS de ello. propio de un determinado periodo histórico ± Cultural. El nuevo grupo social crece y va aceleradamente imponiéndose en la sociedad feudal. dice ahora el futuro. Dice que la Episteme es la base. Por otra parte una reformación paradigmática. La Episteme Burguesa comienza ha hablar en los discurso "cultos" en la lengua de los filósofos y teólogos que son los propietarios de dicho discurso. Este sentido. saber. Se usan las representaciones. en su capacidad de simbolizar la realidad. Sí en el siglo XIV los discursos revelan ya con . en su esencia en el modo propio y peculiar. ejercen una función regida desde su integración a los demás. La modernidad ha comenzado con el origen de la Burguesía. Este proceso no necesita propiamente de un filosofo o científico particularmente inteligente y acucioso. ella viene de atrás. Habilidad y por otra parte por el verbo Epistamia de donde proviene Episteme. La Episteme es asumida sin haber sido previamente representada. La Episteme se asemeja a una hechura particular del cerebro de los hombres en un momento de la historia. valer. que tiene un grupo humano. cognición. no llega la Episteme. significa ser capaz de entenderse. Las discusiones sobre la paternidad no llegan muchas veces a un consenso porque no existe un padre. Las dos Episteme que se confrontan en el siglo XI hasta el siglo XIII están muy distintas unas de otras. Historia ± Proyecto. Historia ± Presente. En positivo. en el seno de la Episteme dominante no se encuentra fácilmente un padre.Historia ± Pasado. pero no se llega a la representación reformulación o critica de la matriz que las rige.

y domina totalmente el mundo accidental. En ambos sentidos en cuanto sistema y en cuanto generalmente. es un sistema de relaciones que genera en raíz matricialmente. La Burguesía se desprende de la Aristocrática y de sus formas la suprime. La Aristocracia conserva sus formas tradicionales pero asume la Episteme y la cultura de la Burguesía. La Modernidad se manifiesta en pleno y se sobrepone al mundo Feudal. esta existe desde hace mucho antes y puede llamarse con propiedad moderna desde sus inicios. (1993). como toda Episteme en su estructura constitutiva. Lo complejo y lo simple están así regido por el individuo en cuanto a los complejos es. Enfoca sobre la Episteme Burguesa que pertenece a la modernidad ya que primero existía la Episteme. pudiera iniciarse con un esquema sobre los problemas que atentan contra el nuevo Paradigma para luego tratar de insertarnos con el contexto de las variables conocidas e intentar leer la . que para buscar un concepto individualmente de Episteme y así logra la definición general del tema ya que existen demasiado tipos de Episteme. Modernidad Dominante: Siglos XVI y XVII la Burguesía se alía con la Aristocrática y la penetra poniéndola a su servicio. Moreno. individualizándose de toda realidad.claridad la Episteme Burguesa. En este párrafo lo que quiere decir con el ejemplo del individuo. se diría automáticamente. La Modernidad surge y crece en el seno de un mundo Aristocrático ± Feudal. Modernidad Epifanía: Segunda mitad del siglo XV y primera del XVI. La Episteme de la modernidad es la misma Episteme Feudo ± Burguesa o Burguesa simplemente. todo el conocer de nuestra época. "Lo que el autor enfoca es que la Episteme Moderna es la forma de investigar todo lo que ocurre en nuestros días ya que así puede relacionarse un tema con otro". Modernidad Autónoma: Desde el Siglo XVIII hasta nuestros días. Periodización de la Episteme Moderna Llegado este punto creo que se puede proponer una periodización del desarrollo histórico de la Episteme Moderno ± Burguesa. Hay que admitir que la discusión sobre el debate Epistemológico esta más que justificada. distintas conceptualización pero el mismo Epistémico. Modelo de la Episteme Moderna La Episteme Moderna. Modernidad Emergente: Siglo XI y XII. Moreno (1993). Feudo ± Aristocrática y hubo una lucha entre las dos Epistemes que en el siglo XIV se decidió a favor de la Burguesía. puede ser definida como matriz. actualmente vivimos en la Episteme Burgués. La huella ± Individuo en este caso es un modo de conocer el mundo por individuo. conocido como agregado o interacción de simples. La Epistemología de las Ciencias Sociales En nuestros tiempos la construcción del pensamiento científico esta en cuestionamiento así como los procedimientos que utilizan las Ciencias Sociales no debe resultar inesperado.

Hume. el Empirismo incapaz de dar cuenta de las teorías científicas. es verdad que los Empiristas lógicos representaban la lógica y se esforzaban por hacer filosofía científica. pero ninguno lo logró por estar ligados a una misma Filosofía (p. éticos y de otro tipo que se presentan tanto en el curso de la investigación científica como en la de reflexión científica. la Epistemología era cultivada principalmente por científicos y matemáticos en horas de ocio o en transe de dictar conferencia de divulgación y por filósofos sin gran preparación científica. que son cualquier cosa menos síntesis de datos Empíricos. Levi ± Strauss (1962). Salmerón (1978). Entiéndase bien que es solo por comodidad de exposición. por primera vez en la historia se reunía un grupo de Epistemologos algunos de ellos profesionales.realidad que nos definan alternativas. Berkeley. axiológicos. estos pensadores se llamaron: John Herschel. acorde con el espíritu y en la letra de la ciencia. Período Clásico de la Epistemología Hasta hace medio siglo la Epistemología crea solo un capitulo de la teoría del conocimiento o gnoseología. que la podemos llamar período clásico y que se extienden nada menos que de Platón a Ruseell. así como mejor escritos que la mayoría de los libros sobre Epistemología que se publica hoy día. Epistemología Artificial . Auguste Comte. etc. Bernad Bolgano. Es preciso reconocer que estos pensadores casi todos ellos Epistemólogos aficionados escribieron libros más interesantes y perdonables. el empirismo lógico. Su ocupación principal era otra. Comte y Mach. ya que las transformaciones de las Ciencias Sociales cuando son profundas. producen cambios de Episteme. Ninguno de los pensadores citados puede considerarse como Epistemológicos profesional. Durante este período. precisamente por estar sujetos a una filosofía. La Profesionalización de la Epistemología La situación que acabamos de descubrir en forma descarnada cambió radicalmente con la fundación de Wiener Kreis en 1927. la investigación científica o matemática. " Lo que el autor trata de decir es que no hay que estar ligados a una tradición o mejor dicho a un mismo Paradigma. Salmerón (1978). William Whewell. Aun no se había advertido los problemas semánticos. Para ellos era solamente una teoría y no le daban importancia científica ya que no sabían los problemas éticos y de otro tipo que podían presentarse y también no estaban preparados científicamente para hablar libremente de Epistemología". ya que por eso en él circulo de Viena tenia en defecto fatal. con el fin de intercambiar ideas e incluso de elaborar colectivamente una nueva Epistemología. No obstante. Pero ninguno de ellos lo logro. solamente eran aficionados a ello. ya que eran proporcionalmente investigadores científicos o matemáticos. la Epistemología que hacían y preconizaban los miembros del circulo de Viena que se realizo en París en 1935 tenia un defecto fatal: estaba atada a la tradición Empirista e Indectuista de Bacón. Adrián Marie Ampere. ontológicos. tradición que era incompatible con la Epistemología realista inherente al enfoque científico. Ello se reforzaban por tener la lógica por hacer Filosofía científica.18). " Enfoca que el período clásico de la Epistemología es que la mayoría de las personas que hablaban de Epistemología no eran realmente Epistemólogos. esto es.

al que llamo Fenomenologia. Razón Contra Percepción Desde el siglo XVII hasta finales del siglo XIX la cuestión principal en Epistemología contrasta la razón contra el sentido de percepción como medio para adquirir el conocimiento.Este circulo se disolvió con la conexión de Austria a Alemania. Los realistas cristales adoptaron una posición intermedia. Los autores fenomenológicos afirmaron que los objetos de conocimientos son los mismos que los objetos percibidos. (1991). En suma a la filosofía lingüística mato al circulo de Viena desde adentro antes que el nazismo emprendiera su Blizkrieg contra la razón". fue elaborado por el Filosofo Alemán Edmundo Husserl. Se presto especial atención a la relación entre el acto de percibir algo. el Holandés Baruch Spinoza y . así como entre sus críticos. Y por lo tanto. mucho de lo que había sido dado por bueno por la Filosofía no era ni verdadero ni falso. " La gente dejó de hablar de la ciencia para hablar del lenguaje de la ciencia. el conocimiento científico. estos representan objetos físicos sobre los cuales aportan conocimiento. como los colores y los sonidos. manteniendo que aunque perciben solo datos sensoriales. Los Empiristas lógicos hicieron hincapié en que solo hay una clase de conocimiento. sino carente de sentido. El llamado criterio de verificabilidad del significado que ha sufrido cambios como consecuencia de las discusiones entre los propios Empiristas lógicos. los criterios. al emigrar casi todos ellos perdieron contacto con los científicos y matemáticos con quienes solían intercambiar ideas. "Ludwig Wittgentein". influyo problemáticamente sobre él circulo de Viena hasta punta de hacerle perder de vista sus objetivos iniciales. Henssen T. el objeto percibido de una forma directa y la cosa que s puede decir que se conoce como resultado de la propia percepción. pero no ha sido descartado. Según Norman Campbell (1965). La Epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados. la mayor parte de los miembros del mencionado circulo emigraron y. Para los racionalista. Sé tenia que establecer una clara distinción entre enunciados analíticos y sintéticos. La Epistemología es la rama de la Filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento. con su desinterés por la matemática y por la ciencia y su obsesión por los juegos Lingüísticos. que cualquier conocimiento válido tiene que ser verificable en la experiencia. Epistemología en el Siglo XX A principio del siglo XX los problemas Epistemológicos fueron discutidos a fondo y sutiles matices de diferencia empezaron a dividir a las distintas escuelas de pensamientos rivales. de las bases conceptúales del conocimiento. dejo de interesarse por los problemas auténticos planteados por las nuevas teorías científicas para formularse cuestiones triviales acerca de los casos de expresiones. Un método para enfrentarse al problema de clarificar la relación entre el acto de conocer y el objeto conocido. entre los más destacados el Francés Rene Descartes. por medio del cual se puede distinguir como son las cosas a partir de cómo uno piensa que son en realidad. así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido. Los Neorrealistas sostuvieron que se tienen percepciones directas de los objetos físicos o partes de los objetos físicos en vez de los estados mentales personales de cada uno. los tipos de conocimientos posibles y el grado con el que cada uno resulta cierto. de las fuentes. Perfiló un procedimiento elaborado.

Episteme es una noción estructural. que delimita el campo del conocimiento. "Freud saca un libro que habla de la Meta Psicología. definidos. en termino de trasferencia. inconsciente. "Hume quiere decir que el conocimiento se adquiere de ideas y percepciones. Gottfried Wilhelm Leibniz. la principal fuente y prueba final del conocimiento era el razonamiento deductivo basados en principios evidentes o axiomas. Para los Empiristas. con este "Personaje" tan admirado por él. Lo que señala de manera más enfática no se refiere a supuestas conexiones internas que revelen una armonía preestablecida. son dos conceptos que provienen del autor Michel Foucault. lactancias y genitalidad". el discurso". Plantea que el hombre no hace su propia historia. el campo de las pasiones. sería Paradigmático en el sentido de que se habla de la inteligibilidad. sino que la Episteme hace tal tipo de nombre. punto de partida común de ambas series y fases oral.el Alemán.35) Para estos Filósofos se le hacia un poco difícil ya que no sabían si utilizar él termino Meta Psicología para su Psicología que lo llamaban más allá de la conciencia. Todos estos textos encuentran en el tomo XIV de la edición de Amorrorto. ¿Qué Entiende Freud por Meta Psicología? Tanto Arqueología como Písteme. lo contrario de Berkeley dice que se tiene a través de ideas. En la Arqueología del saber le llama Arqueología del saber al examen del cuadro que forma una . al pensamiento y a los sentimientos. puestos que pretenden ir más allá de la Psicología. " Lo que el autor enfoca en esta parte es que para adquirir conocimiento según los mencionados Filósofos. pero también sobre la historización del narcismo de los padres al narcismo de los hijos. Él termino de Episteme que también lo llama "Campo Epistemológico". anal. No todos los escritos forman parte de la Meta Psicología pero debemos llamar la atención sobre el hecho de que el trabajo es "Contribución a la historia del movimiento Psicoanalítico". el amor.(p. aunque al mismo tiempo aquello de lo que se habla. esta relación tan especial. los modos como los objetos son percibidos. a la estructura subyacente y. También sobre autoerotismo. El conocimiento se adquiere por la lógica y percepción". sea principalmente aquello de lo que se hace posible el habla. Textos Meta Psicológicos Freud escribe y publica luego. La Meta Psicología una Nueva Episteme Se conoce que la aspiración de Freud era crear una nueva ciencia que diera cuenta de los hechos Psíquicos más allá de las eleducciones que brinda la psicología que apela a la conciencia. era que todo tenia que ver con la razón y no con la percepción pero para otros Filósofos era todo lo contrario la fuente principal era la percepción". el odio. con ello. las palabras. o algunos de sus elementos. una serie de trabajos de singular valor para el Psicoanálisis. la fuente principal y prueba ultima era la percepción. a la conducta. a la voluntad. falico ± castrado. En caso del Psicoanálisis. empezando por los Filósofos Ingleses Francis Bacón y John Locke. agrupados. Dice Thomas Kuhh (1981) Que " Particularmente lo que hace a la posibilidad de comparar Epistemes. valga la redundancia. El nacimiento del Psicoanálisis esta enlazado estrechamente a la relación con Freud. Les llama trabajos sobre Meta Psicología.

son tan difíciles en la manera de pensar Meta Psicológica como indispensable". el narcismo en que se refiere. dice que desde el punto de vista tópico ± dinámico que la Meta Psicología como la exposición de los sucesos Psíquicos sin considerar algunos de los procesos de conciencia se refiere sobre todos a relación en que este proceso se hace conciente. . Conocimiento Etimológicamente deviene del verbo cutino "Cognosceré" termino que expresa la realidad de la actividad Cognoscitiva donde tiene lugar la generación. Enfoque Racionalista ± Deductivo Este enfoque surge paralelo al Empirismo ± Inductivo. sí como producción de conocimiento científico. los cuales son de base Filosófica totalmente distintos y el Paradigma Cualitativo se requiere al enfoque Fenomenológico ± Interpretativo. pero en cuanto el método de producción de conocimiento su base es igual. primeramente nos lleva a definir que es conocimiento. se ofrece también como vía revolucionaria para la liberación del pensamiento de sus cadenas del Dogmatismo y de la especulación. lo que ha de estarle negado al narcismo genuino e ingenuino. Se trata de un sistema constituido por una serie o series de series. advierto que el Paradigma Cuantitativo agrupa a los enfoques Empirista ± Inductivo y racionalista ± Deductivo. por otra parte también se ha hablado de Paradigma Cuantitativo vs.(p. Padrón (1993) Es la variante más representativa y evolucionada del conocimiento institucionalizado o sistemático ± socializado. Enfoques Epistemológicos y del Proceso de Investigación Comenzar a plantear lo que son las teorías del conocimiento.105 ± 107). por el contrario. Reflexiones Sobre los Enfoques Epistemológicos Es necesario aclarar que los enfoques Epistemológicos han sido identificados como Paradigmas Básicos en la investigación socio ± educativa pero. Continuamente se escucha a investigadores y docentes indicar que ellos se identifican con el Paradigma Cuantitativo y Paradigma Cualitativo. se refiere a fenómenos sucesivos que deben producir ideas. no es visible a los ojos. concepción y nacimiento de las ideas. lo que ha traído como consecuencia confusión en el campo educativo. es el narcismo descubierto por el Psicoanálisis. el cual no es un proceso aislado. la inducción". Se diferencian por el tratamiento de los datos y la concepción de la realidad. Responde a la concepción teórica del conocimiento en cuanto a la capacidad de explicación predictiva y retrodictiva. sustentada en una vía estrictamente controlada por formas lógicas ± matemáticos. El prescindir de las relaciones de conciencia y la empatia. no es consciente. Es decir. "Para Freud en su carta para Lou Andreas Salomé. sin considerar que los Paradigmas responden a los planteamientos más profundos. a enfoques o posturas Epistemológicos ± Filosóficos sobre el conocimiento científico o forma de concebir la producción de conocimientos. Paradigma cualitativo. es importante manejar los enfoques Epistemológicos que se han dado a través de la historia. obviando que este tiene elementos comunes con el enfoque empirista. Ahora bien."historia generan". no la historia global o totalizadora. no es aparente. Padrón (1992) Dice que "en torno a la dicotomía Cuantitativo ± Cualitativo. lo que llaman discursos en el cual se manifiestan regularidades.

el Existencialismo de Heidegger. por un lenguaje numérico ± aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva. ofrece una opción que remota varias posiciones Filosóficos del pasado. Modificado objetivismo. Fuente: Lincoln y Guba (1994). de validación. Hace énfasis en que ninguna observación sistemática así como tampoco los experimentos se realizan sin consideración teórica previa. 109 Hacia el Renacimiento Epistemológico . Postpositivismo Dualismo Teoría Critica Constructivismo Transaccional subjetivismo. Creencias Básicas de la Epistemología Aspecto Positivismo Dualista Epistemología Objetivista Resultados Verdaderos. Es importante destacar que los enfoques de Jun y Feyerrabend no proponen una orientación Epistemológica que sustituya los enfoques Positivistas Gracionalista. es una fuente de perfeccionamiento y desarrollo de ideas científicas que genera nuevas hipótesis y teorías.Padrón (1993) Se basa en el control riguroso. verdaderos. ha sido el modelo dominante en las Ciencias Sociales. sostiene que los enunciados Fenomenológicos descansan siempre experiencias personales de la vida por parte del autor en el ambiente donde se desenvuelve el investigador. lo que le interesa es la Fenomenología a un método y no como filosofía en sentido estricto. también conocido como Socio historicista. resultados resultados mediados por los probablemente valores. no ha tenido mucho apoyo en las Ciencias Sociales. Sin embargo la escuela de Frankfurt. etc. su finalidad es la de descubrir. Enfoque Fenomenológico ± Interpretativo Este enfoque. El Empirista ± Inductivo ha sido identificado con la palabra "Positivismo". Séller (1977) Se refiere a que llamamos Fenomenológico a un método que entiende el mundo vital del hombre mediante una interpretación totalitaria de las situaciones cotidianas. y como propuesta para la producción de conocimiento científico. pero si en las duras. como la Fenomenología de Husserl. Pág. explicar controlar y percibir conocimiento. Para el autor. resulta de gran valor su aplicabilidad en el campo de la investigación educativa.Por su parte Fodoseev (1975) "Sostiene que en los comienzos del proceso de investigación los métodos Empíricos ayudan a construir nuevas hipótesis y teorías que al final del proceso dan la posibilidad de comprobarlas. resurge en los años setenta. comenzando por los planteamientos de Jun de Feyerabend y con la llamada "Escuela de Frankfurt". Aún cuando el enfoque racionalista ± deductivo como Paradigma de investigación. Transaccional objetivista. Enfoque Empirista ± Inductivo El empirista surge como pensamiento critico ± revolucionario en el siglo XX. resultados creados. el historicianismo de Hegel. El enfoque Empirista Inductivo esta enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas. especialmente con la "teoría de la acción comunicativa" de avernas.

y que para caracterizar una disciplina no hay nada mejor que exhibir algunos de sus problemas. Se ocupa de los problemas filosóficos que se presentan de hecho en el curso de la investigación científica o en la reflexión acerca de los problemas. Ese inconsciente cultural. La relación no es un derivado construido del individuo sino el individuo un derivado construido de la relación. "Dice que se aspira a una renovación de la Epistemología. d. hagamos una breve lista de problemas que deberá abordar la nueva Epistemología". en lugar de teorías confusas o inadecuadas a la experiencia científica. sino una exigencia profundamente humana. De una manera intuitiva. Es capaz de criticar programas y un resultado erróneos. es sin embargo la más característica y original. La relación no es un arte ± facto necesario sino el fundamento de todo conocer. semánticos. la búsqueda de la verdad de la búsqueda del pan de cada día. CAPITULO II PARADIGMAS Antecedentes Históricos del Paradigma . entendido en el contexto de todo el ensayo. se acerca a lo que aquí vengo proponiendo como Episteme. la más propiamente nuestra. c. e. Según Ignacio González Faus (1989). en lugar de problemitas fantasma. Que este fundamento Epistemológico no sea solo una realidad popular o un remanente del pasado.427-428). Según Mario Bugne (1986). " Dicen que el testimonio de la teología Latinoamericana de la liberación que. Y una Epistemología es útil si satisface las siguientes condiciones: a. no a partir del individuo sino a partir de la relación. y la manera de plantearlos es y de intentar resolverlos es ajustarse a los criterios de utilidad. Episteme Popular Estamos en una Episteme que consiste en conocer no por individuos sino por relaciones. no a la imagen pueril y a veces hasta caricaturesca tomada de libros de textos elementales. no se trae aquí sino como expresión de otra forma de hacer conocimiento. Propone soluciones claras a tales problemas. Concierne a la ciencia propiamente dicha. si bien no es la única que se hace en nuestras tierras. Es capaz de distinguir la ciencia autentica de la seudo ciencia. b. así como adecuadas a la realidad de la investigación científica. métodos y teorías de la ciencia. el mismo González Faus atribuye al inconsciente cultural del primer mundo de incapacidad. así como de sugerir nuevos enfoques promisorios. la investigación profunda de la superficial. más allá de todo producto histórico que se le haya sobrepuesto y lo haya negado como existente y licito pueden hacerlo pensar. en particulares soluciones consistentes en teorías rigurosas e inteligibles. Los enunciados son los siguientes: Problemas lógicos.Una filosofía de la ciencia no merece el apoyo de la sociedad si no constituye un enriquecimiento de la filosofía ni le es útil a la ciencia. Sí bien algunos de estos problemas son nuevos. gnoseológicos. (p. Contrasta sintomáticamente con la incapacidad del mundo Europeo para desprenderse de la huella Epistémica del individuo en un tipo de conocimiento llamado por su misma naturaleza a ser medición la contrastación de comunidad". y como de pasada.

Los Positivistas (Comte.203) En el reencuentro histórico. Rickert. Taylor y Bogdan en el año de (1986) "Declararon que en las Ciencias Sociales han prevalecido principalmente dos perspectivas teóricas principales. el grupo que pudiera denominarse Idealista (tales como Dilthey. en el principio rector del conocimiento y de la existencia humana"(p. la metodología de la investigación como modo de enfrentar problemas y buscar respuestas. Durkheim). (conformado por Comte. Más adelante el pensamiento Positivista propuesta por Dukheim declara a los elementos o factores Sociales como casos (algunos autores expresaron esta declaración como la "cosificación" de las Ciencias Sociales). La más alta cuota del Positivismo esta planteada en la posición de Comte y se desarrolla mediante dos líneas de pensamiento primero. quienes buscan los hechos o causas de los fenómenos Sociales han prevalecido con independencia de los estados objetivos de los individuos y los Fenomenólogos". encontraron una Filosofía particular a partir de la tradición Kantiana. así. La segunda línea de pensamiento esta referida a la jerarquía de las Ciencias que según su mejor histórico corresponden en este orden a Matemáticos. En este contexto. estaba trabajando dentro de la tradicional forma Empirista establecida por Newton y Locke.10). es decir. el grupo identificado como Positivistas. Astronómicos. En otro lugar. las ideas positivas. Durkheim). Concepto de Paradigma Un Paradigma Científico puede definirse como un principio de distinciones ± relaciones ± oposiciones fundamentales entre algunas naciones matrices que generan y controlan en pensamiento. en el campo educativo en particular y de la investigación social en general viven en el siglo pasado un momento crucial en el cual se interroga acerca de que si las Ciencias Sociales pueden o no "tomar prestado" la metodología de las denominadas Ciencias Físicas.11) . se desarrollan de manera relevante en el siglo XIX desde una perspectiva de Cuantificación.11). para investigar el mundo Social y Humano. Físicos y en ultimo lugar la Sociología apoyadas en estos planteamientos. que la sociedad evoluciona desde la posición Teológica a la Metafísica hasta llegar al Positivismo. La comprensión interpretativa es concebida por Dilthey como un proceso Hermenéutico en el cual la experiencia humana depende de su contexto y no se puede descontextualizar ni utilizar un lenguaje científico mental. Weber).(p. La posición de Dilthey consiste en proponer a las Ciencias Culturales ser más descriptivas y concentradas sobre la comprensión interpretativa o explicativas. la siguiente: Smit en el año (1983) "Las discrepancias existentes entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativo de la investigación Socioeducativa se inician en el enfrentamiento de los supuestos Filósofos del Positivismo y del Idealismo científico". Bourdiev en el año (1987) "En tanto no hay registro perfectamente natural no existe una pregunta mental" (p. Mill.y y y y y y y Según el autor reseña los antecedentes históricos de los Paradigmas señalados de acuerdo a su versión. Tal pregunta genera inquietudes acerca de las pretendidas unidades en los integrantes de la Ciencia. la constitución de teorías y la predicción de los discursos de los miembros de una comunidad Científica determinada. Morin en el año de (1982) "El Paradigma se convierte.(p.

Autor: Paradigma son realizaciones científicas universalmente conocidas. f. Metodología: Experimental y manipulativa.(p. Promueve las Metodologías particulativas. las soluciones modelos para la comunidad que esta involucrada en la ciencia. como un conjunto de instituciones políticas o un estado de derecho. La Filosofía como la ciencia de la ciencia. d. a. Persigue principalmente. entonces. b.11). Paradigma Cientificista (o Positivista): Este Paradigma esta orientado por los restos de Paradigmas Positivistas lógico. como un mito. la discursidad de las formas de conocer de una época y cada uno de ellos constituye un modelo común fuera del cual no es posible conocer". en el sentido de que los valores son fundamentales para la investigación Dimensión Ideológica. como un punto de vista o marco de referencia. Solo podemos aproximarnos a la verdad. que durante un cierto periodo de tiempo nos ofrece además de los problemas. Dentro de este Paradigma podemos mencionar la filosofía de la ciencia de Popper y Lakatos. esta noción de Paradigma corresponde a la noción Metafísica o Meta Paradigmática de Masterman: La ciencia (física) y la Metodología Científica como único Paradigma. e. tres ideas que interactúan en la Metodología Cientificista como ideales regulativos además de la objetividad: primacía del método de la realidad y el progreso. Epistemología objetivismo débil. o como una gramática o juego de lenguaje. Paradigma (Post) Positivista: y y y Ontología Realismo Critico. la objetividad como ideal regulativo. lo que Haberlas define como "La fe de la ciencia en si misma". Paradigmas Constructor: Cuando se utiliza de una forma más concreta. Hurtado y Toro en el año (1997) "Los paradigmas nos muestran. a. la realidad existe pero no es completamente aprensible. c. Paradigmas Sociológicos: Cuando se usa como un logro universal científicamente reconocido. Paradigma Ideológico (o Critico): . Paradigma de la teoría Critica: y y Epistemología: Subjetivista. Paradigmas Metafísicos o Meta Paradigmas: Cuando se usa como conjunto de creencias. Metodología: Dialogíca y Transformativa. Solo podemos aproximarnos a la realidad. como una instrumentación o conjunto de artefactos. Otros tipos de Paradigmas a. b. Tipos de Paradigmas a.

Predominantes en la investigación Socio ± Educativa desde la década de los años setenta.y Aquí la palabra Paradigma tiene el segundo significado de Masterman. Diferencias Epistemológicas sobre la naturaleza de la relación investigador ± objeto. la complementaridad. . Los orígenes de este Paradigma están relacionados con el Idealismo Alemán y la escuela de Francfort. el correspondiente a Paradigmas Sociológicos. no hay diferenciación entre el sujeto y objeto del conocimiento. Dentro de este Paradigma se basa un Paradigma de consenso a través de la intersujetividad humana. Es decir. Pérez Gómez (1985). Su finalidad no es buscar explicaciones causales o funcionales de la vida Social o humana. carece de ideal de progreso como criterio regulativo de la investigación instructiva es la solidaridad. Positivistas. esta teoría trata de coordinar a través de una racionalidad comunicativa las diferentes pretensiones de validez del discurso y la acción humana. Y a diferencia de las metodologías científicas y criticas.54). en el sentido que el investigador complementa la investigación. Planteamiento de Paradigma Primer Planteamiento y y Vamos a iniciar afirmando que existen diferencias entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativo de la investigación Socio ± Educativa.(p. Shulman (1986) "Discriminan descriParadigmas en la investigación Socio ± Educativa. Epistemología Subjetivista. De esta manera Guba diferencia los siguientes Paradigmas: Paradigma Constructivista: y y y Ontología Relativista. se incluye el grupo científico y sus valores en la investigación. Estas metodologías están orientadas por la fidelidad al objeto de estudio. La realidad como constructor social. Metodología Hermenéutica y Dialéctica. Empiristas. de acuerdo a diferencias en las siguientes creencias básicas". un ejemplo de esta concepción es la teoría Comunicativa de Haberman. Smith en el año (1983). sino profundizar nuestro conocimiento y comprensión de que por que la vida social se percibe y experimenta tal y como ocurre. Cuantitativa. requerimiento Hermenéutico y contrastación Dialéctica. la realidad solo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales. Para abordar una aproximación de cada uno de estos Paradigmas "Tradicional" o "Clásico" de investigación expresadas mediante las tendencias racionalistas. Este planteamiento es contrario a la manera como se quiere hacer ver la divergencia desde el punto de vista muy personal y en ocasiones simplistas. se incluye la Ideología. Diferencias Metodologícas sobre la naturaleza de los enunciados legales. y o o o Diferencias Ontologícas sobre la naturaleza de la realidad. Paradigma Interpretativo y En la tradición interpretativa se sustituyen las ideales teorías de explicación. significado y acción. y Guba en el año (1990) "Define tres Paradigmas principales de la investigación. predicción y control por los de comprensión. Ambos se funden en una sola entidad Epistemológica.

"(p. adquieren una notable relevancia en el ámbito de la Epistemología y la Psicología del quehacer científico.11). quien se intereso en los radicales cambios de aceptación publica que ocurrían en el terreno de las Ciencias Sociales y quien intento explicar tales cambios desde una perspectiva histórica y socio ± cultural.y Carr y Kemmis en el año (1988) "Diferencian un tercer Paradigma que denomina Paradigma Critico. Paradigma es.(p. Es necesario traer aquí la acotación sobre posiciones que consideran no existe ruptura y/o discontinuidad de Paradigmas sino más bien complementaridad. son depositarias del dinamismo y adaptabilidad que refleja el progreso de los hablantes de los demás usuarios de una lengua. sistema que le da un nuevo sentido y la Edad de Recurrencia. ha conquistado ciertos espacios connotativos que la sitúan en lugar privilegiado y que le otorgan un cierto carácter de concepto invoco. Por ello es muy poco probable que hoy en día un determinado termino esta sometido a las restricciones que predominaron tal es el caso del vocablo Paradigma. hasta el punto de que mucha gente cree que al hablar de Paradigma se habla de investigación o de Filosofía de la investigación. de la producción o descubrimiento de teorías para el mejoramiento. Termino Paradigma y A raíz del debate Epistemológico. cambio y transformación. En realidad no es así. En esta parte del trabajo se hará referencia a la evaluación histórico que ha tenido esta palabra desde que fue usada primogénitamente por los griegos hasta la época actual cuando. Evolución del Termino Paradigma y y Dado el carácter histórico y social del lenguaje. . en sí circunstancia particular en que fue usada por el Sociólogo Thomas Kuhn. Tercer Planteamiento y y Cada Paradigma Surge en un contexto Histórico Político. la palabra Paradigma. en donde interpretando a García Guadilla en el año (1987) "El motor que impulsa la creación en la insatisfacción entre las respuestas que da un Paradigma o interrogante formuladas sobre el que hacer de la investigación. González en el año (1993 / 1996) "La vida de todo termino referente de un concepto científico atraviesa tres edades diferentes: Edad de la Aparición. Segundo Planteamiento y Las diferencias ocultas o manifiestas entre ambos Paradigmas van más allá de las teorías y métodos utilizados hasta llegar a una concepción Filosófica. Social ± Cultural particular. para agrupar las tendencias de la investigación acción. en cuanto a expresión lingüística asociada al campo de la investigación. 15). esté ha alcanzado un grado tal de madurez que lo ha convertido en una de las palabras de mayor transferencias en el habla de los cultores del hacer científico. casi obligante. Jun. gracias a la obra del físico y filosofo de la ciencia Norteamericana Thomas S. Las discrepancias entre los Paradigmas Cuantitativos y Cualitativos en la investigación Socio ± Educativa arrojan un planteamiento trascendental que separa al aspecto instrumental y lo teórico de un estudio. La Edad de Reactivación. las palabras y por ende todos los elementos que comprenden el acervo léxico de una cultura.

pero didáctico. Así se tiene que Paradigma proviene del griego TTapasiva (que en Griego. Paradigma en la Modernidad y y y y y Como ya dijimos. Podríamos entonces. En el primer punto de vista. un Paradigma es un . a través del tiempo. propuestas.y y Kuhn en el año (1975) "Thomas kuhn utilizo la palabra Paradigma para referirse a cada una de estas conquistas de conocimiento científico que se iban imponiendo con el tiempo y como si fuera "muda" u ondas artísticas" (p. a modo de "copia". En otras perspectivas de análisis como la que sigue. y no parece hacer conducido hasta el momento a una solución curricular unificada. de los principales Paradigmas o alternativas teóricas Epistemológicas en Ciencias Sociales en la Modernidad. (p. la teoría de sistemas etc). mucho más que es eso. "patrón" o "muestra" de algo que es real. el Estructural.> Tolomeo > Copirnico > Galileo. reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencia". Y caracterizado cada una de las tendencias que han ido apareciendo en la cadena histórica (Positivismo. reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencias. en este caso. Este punto de vista se halla suficientemente desarrollado en múltiples trabajos. de carácter histórico. en la Posmodernidad o en cualquier época. podría hacer.Funcionalismo. Gutiérrez en el año (1984 / 1994) Dice "El cuerpo de ciencias. que realizaremos. entenderemos como alternativas teóricas ± Epistemologicazo Paradigmas en las Ciencias Sociales en la Modernidad. propuestas. La Edad de la Aparición Del vocablo Paradigma podría ubicarse rastreando su Etimología. (p. Kepler. Y así sucesivamente). significa ejemplo o mejor aun. descriptivo e inductivo. de tres alternativas o Sociologías fundamentales (Strimiskay 1979). Fenomenológica. tal vez. Newton > Etntein > se determina definiendo una estructura subyacente de sucesos (como aquella de ciencia Normal > Crisis > Revolución > ciencia Normal > Crisis Revolución > ciencia normal. modelo.32). Su influencia fue tan grande que la palabra Paradigma se popularizo y se convirtió en una verdadera referencia conceptual. ya sea como proceso. etc). que poseen estructuras coherentes de pensamiento.32) De acuerdo a esta perspectiva y establecidas las presiones anteriores realizaremos un primer reduccionismo Arbitrario. Martínez en el año (1991) "Es decir a los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento ". un Paradigma constituye no un simple modelo.17). en la versión Platónica. a los efectos del presente trabajo. se parte de examinar como. el Estructuralismo. así. patrón) y fue utilizado principalmente por Platón quien utiliza esta expresión para designar su ideación. las contrastaciones de enfoques investigativos) podrían verse ya que sea como sucesos. si no. las propuestas científicas van sucediéndose unas a otras por la vía del choque insurgente inoperado y desplazados. más oferta de solución. a las diferentes maneras de concebir y captar lo social. Análisis de Paradigmas y y Arriba se dijo que las reevaluaciones científicas (y. subrayando el enfoque didáctico. En primer lugar las dialécticas (fundamentalmente el Marxismo) y en tercer lugar las sistemáticas (en las cuales se ubicaron en el Funcionalismo.

básicos subyacentes. tipos de problemas legitimas. compartidas y aplicadas para definir problemas y legitimar soluciones. constituye un sistema de ideas que orientan y organizan la investigación científica de una disciplina. CIDIPMAR Aspectos Relevantes de las Definiciones de Paradigmas Aportado por Varios Autores. problemas a estudiar. subyacentes creencias y valores a los cuales se Contreras (1996) Damiani (1997) González (1997) . Contreras (1996) Damiany (1997) González (1997) Fuente: González. perfecto de tal modo que se ha de considerar digno de ser seguido e imitador. la hacen comunicable y modificable en el seno de la comunidad. y técnicas. un Paradigma es un sistema de creencias. Un Paradigma constituye un merco conceptual en el que se escriben. Sistemas de ideas que: orientan y organizan la investigación. valores y primisas que determinan comunidad científica de la realidad. valores y primeras visión de la realidad. lenguaje compartido. haciéndola comunicable y modificable al interior de una comunidad científica que utiliza el mismo lenguaje. Sistema de ciencias. Hurtado y Toro (1997) formas de explicar. principios. términos. AUTORES ASPECTOS RELEVANTES Briones citado por Concepciones acerca del objeto de estudio de una ciencia. que tiene una comunidad científica en común y que son aplicados por esa comunidad. valores. comprender e interpretar los resultados de la investigación. como supuesto. Definiciones del Termino Paradigma por Diferentes Autores AUTORES DEFINICIONES Briones (citado por Un Paradigma de investigación es una concepción del objeto de estudio de una ciencia Hurtado y Toro. principios. F (1998).modelo ejemplar. términos. Un Paradigma. creencias y valores a los cuales los integrantes del grupo que lo componen se adhieren fuertemente sin que sean siempre implícitos o conscientes. es una constelación de alcances. etc. De acuerdo con Kuhn. valore. de los problemas para estudios de la Naturaleza de sus métodos y de la forma de 1997) explicar o comprender los resultados de la investigación realizada. métodos y técnicas validos para buscar respuestas y soluciones. Capra (1996) Alcances. Marco conceptual: supuestas básicas. Capra (1996) Paradigma Científico. según Kuhn. es decir. técnicas.

Realismo Relativismo. "falsación de hipótesis". Fuente: Lincoln y Guba (1994). realidad virtual moldeada por valores sociales. La relación investigador ± objeto de estudio es de interrelación. divergente y holistica. puede incluir técnicas Cualitativas. establecimiento de leyes. económicos. políticos. intangible. resultados mediados por los valores. que se cristalizan con el tiempo. culturales. verificación de hipótesis. (1998) CIDIPMAR Creencias Básicas de lo Paradigmas Aspecto Positivismo Realismo ingenuo. Pág. La investigación hace énfasis en el significado. Hay influencia de los valores y los aspectos sujetivos. Fuente: González F. construidas específicamente. étnicos. existencia de una realidad aprensible. le da importancia a la interpretación que hace el actor de su realidad. técnicas Cuantitativas. resultados probablemente verdaderos Experimental modificada. (Valor del sujeto como constructor del conocimiento). Transaccional subjetivismo. Ontología Dualista Epistemología Objetivista Resultados Verdaderos Dualismo Modificado objetivismo. e influencia por factores sujetivos. manipulación de variables. 109 Características del Paradigma y y y La naturaleza de la Realidad es múltiple. es decir.adhieren los miembros de la comunidad que lo componen. resultados creados. Transaccional objetivista. realidades locales y histórico. . Dialogíca Dialéctica Hermenéutica ± Dialéctica. Metodología Experimental. y de género. existencia de una realidad a la que se puede acceder solo de forma imperfecta y probabilística. Postpositivismo Teoría Critica Constructivismo Realismo Critico. manipulación de variables.

es decir. Él todo es algo más que la suma de las partes. Toma en consideración la cultura. No hay criterio para saber lo que es científico. lo económico y lo político. El desarrollo científico se científico da cuando nuevos Paradigmas teóricos aparecen reemplazándose en un progreso no acumulativo. La verdad de las teorías son relativas ellas mismas. que hace el autor. que sabe. de lo social. del tiempo. histórica. el medio natural es la fuente de todo dato y el investigador es el principal instrumento. Está interesada en los procesos más que en los resultados. Es también inductiva.y y y y y y La investigación Cualitativa es naturalista. que se orienta al análisis de la totalidad. es decir. todo tiene importancia dentro de su contexto. Le concierne directamente el contexto y la descripción de la acción en su natural medio de ocurrencia. La investigación Cuantitativa es descriptiva. Las actividades principales según un patrón cíclico en el cual se repiten otra vez de acuerdo a la información arrojada por las observaciones en cada fase de la investigación. La realidad no es cognoscible ni siquiera parcialmente. La visión de la investigación es holistica. sino que construye las abstracciones son consecuencias de una progresiva construcción en la medida que se van uniendo las distintas piezas de información. Un Paradigma esta constituido por los supuestos teóricos generales. provisionales y relativa. a no saber por el puro juicio de las comunicaciones científicas La verdad de las teorías El método científico El criterio de ciencia Fuente: Visión Kuhniana de la ciencia . los participantes y las actividades como un todo. la información se recopila en forma de palabras o ilustraciones en vez de cifras. los Paradigmas de Thomas Kuhn La desorganizada y diversa actividad que precede a la formación de una ciencia se estructura y dirige finalmente cuando una comunidad científica se adhiere a un solo Paradigma. Las teorías científicas y la realidad del mundo Son cuerpos conceptuales. cuando existe una candidata alternativa disponible que puede solucionar anomalías. ya que se adentra en los procesos de interacción y de descripción de múltiples factores. Invalidación de una teoría por revoluciones. Toma en consideración el contexto. Concepción del escenario. producto del medio ambiente. y que cosas construye y utiliza. las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica. Posicionamiento "NO RACIONALISTA" de la ciencia KUHN CATEGORÍAS INDICADORES La Producción del conocimiento Solucionar problemas dentro de la teoría vigente. es decir no busca Probar o rechazar hipótesis. cultural. física del actor. Nada es trivial. es decir los aspectos que forman parte de la vida social.

.Nivel de consenso y aceptación en el seno de la comunidad.Precisión en cuanto al alcance y limites del ámbito de la realidad que pretende abarcar. (1975) " Articula un desafió radical a la posición racionalista de Popper y posteriormente Lakatos. como consecuencia de lo cual se erosiona la confianza que la comunidad tiene de su teoría y entran en un periodo de "Crisis".. .Estatuto metodológico.Vigencia. dentro de periodos llamados de "Ciencia Normal". coordina y dirige la actividad de resolver problemas. La existencia de un Paradigma de problemas sin resolver no constituye la crisis.. que lo resume con la siguiente secuencia". Kuhn y los Paradigmas Científicos: "La Nueva Ciencia" "La estructura de las revoluciones científicas" evidencia un nuevo problema en la imagen de las ciencias. 1975.30). para Kuhn. (Kuhn. a este estado le parece un estado inicial o de actividad precientífica.. (p. T. Para una nueva ciencia. discontinuista de Kuhn.Relacionabilidad estructural y sistemática de sus diferentes elementos. los acuerdos que sobre el Paradigma maneja la comunidad de investigadores. 3. 2. 4. sé establecen discusiones Metafísicos y Filosóficas y como consecuencia todo este ambiente se producen intentos de articulación de estructuras teóricas Alternativas. Según Kuhn el nuevo Paradigma guiara las investigaciones científicas normales hasta que choque con problemas y aparezca una nueva crisis seguida de una nueva revolución. Para Kuhn la ciencia madura esta regida por un solo Paradigma que establece las normas. hace referencia a: "Relaciones científicas Universalmente reconocidas que durante cierto tiempo. 5.. Un Paradigma. " Las "Crisis" se resuelven cuando surge un Paradigma completamente nuevo que va ganando la adhesión de un numero de científicos cada vez mayor hasta que finalmente se abandona el Paradigma antiguo". sino como "Enigmas" para resolver. actualidad y contemporaneidad de sus planteamientos. La gravedad de una crisis aumenta cuando hace su aparición un Paradigma rival.La característica que distingue a la ciencia de la no ± ciencia según Kuhn es la existencia de un Paradigma capaz de apoyar una tradición de ciencia normal. utilizando la noción de "Paradigma". proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.15). Esta imagen del progreso científico. Fuente: Ciclo de las Revoluciones Científicas. pero ya no como producto del Empirismo ± Inductivismo. p.. El nuevo Paradigma será muy diferente del viejo e incompatible con él. sino como producto de una exagerada concepción racionalista originaria de un análisis normativo y lógico que no resiste a la comparación con las pruebas históricas y sociológicas. Aspectos para Distinguir Paradigmas ASPECTOS 1. y en consecuencia no se califica como ciencia. Durante la época de Ciencia Normal la fe en la teoría subyacente es tal que las "Anomalías" no consideran como refutaciones de las teorías. Tomas S. Con el tiempo puede llegar a haber un numero cada vez mayor de Enigmas y anomalías para resolver. Gran parte de la Sociología Moderna carece de un Paradigma. Según Kuhn.

.Criterios organizacionales del quehacer profesional de los miembros de la comunidad. ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. 7. La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social. 10.. bajo una concepción objetiva. es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema. unitaria. que tenga definición.Código lingüístico que suscribe. 8.. "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción lineal. y y Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico como Universo complejo. Relación Sujeto ± Objeto . en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. prestando poca atención a la subjetividad de los individuos. le aporta su origen. también le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos". como posturas Epistemológicas Institucionalistas. intentando buscar la certeza del mismo. limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema. Es de método Hipotético ± Deductivo. su marco y su fin. estática y reduccionista. Comprensión explicativa y predicativa de la realidad. Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Fuente: Moreno y Morales (1993) CAPITULO III INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Origen Surge en los siglos XVIII y XIX. por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada. Hurtado y Toro (1998). Sostiene que al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto. Con Claude Saint Simón y Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia. Características y y y y y y La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento.Métodos de Producción de deberes que privilegia. El experto se convierte en una autoridad de verdad. Su representación de la realidad es parcial y atomizada.6. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad.Criterios de legitimación de las afirmaciones que se hacen en su seno. por lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos.. El objeto de estudio es el elemento singular Empírico.Prescripciones relacionadas con los modos de actuación de los miembros de la comunidad. 9..

(p. Según Gutiérrez (1990) Dice que "En la investigación Cuantitativa. dice que "El sujeto investigador es concebido como una persona capaz de despojarse de sus emociones y sentimientos. Desde este punto de vista. sin involucrarse. como algo independiente del pensamiento". la Realidad Social y Humana "desde afuera". Búsqueda de un conocimiento que sea inatacable. relación entre variables y unidad de observación. Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. El investigador (sujeto). se le asigna significado numérico. a los que se asigna significado numérico y hace inferencias. percibimos al objeto Social como algo que no es directamente observable.(p. (p. búsqueda de la corteza. entre el sujeto y el objeto se da una relación de independencia. que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema. El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos. el abordaje de los datos es estático. intereses. subjetividad. que sea posible definirlo. actitud. Los elementos constituidos por un problema.La objetividad como única forma de conocimiento. Según ellos dicen que "El Paradigma Cuantitativo. Y Denis L (1989). emociones. . Es decir. que es real pero que existe independientemente del pensamiento". suscribimos el juicio lapidario de Soroquin y las prudentes advertencias de Hayman". el sujeto de la investigación es un ser capaz de despojarse de sus sentimientos. El conocimiento científico lo toma como sinónimo de descubrimiento de las relaciones causales que existen y que configuran una realidad dada. Estudia el objeto a partir de una perspectiva desde afuera. Edelmira G. en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.52) Según Hurtado y Toro (1998). al quitarse de su subjetividad queda en capacidad de abordar al objeto (Realidad Social)"desde afuera". el menor de los cuales no es ciertamente la conversión deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc. Por lo tanto su relación es independiente uno del otro". La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina. de tal forma que podemos estudiar el objeto. hace demostraciones con los aspectos separados de su todo. toda proyección abusiva de técnicas Cuantificadas sobre la Sociología implica varios riesgos de distorsión. cuando se investigan aspectos Humanos como motivación. de investigación Lineal. Atribuye la objetividad en la investigación.54) Por otro lado dice: Gutiérrez L. La relación entre el objeto y el sujeto de investigación es de independencia. Metodología Cuantitativa La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica. se denominan: variables.56). limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema. Limitaciones Cuantitativas Se sigue de la siguiente manera: "Al margen de las posibilidades señaladas de tratamiento Matemático de fenómenos sociales reductibles a unidad escalares. especialmente en el campo de la Estadística.

o selección de la idea. . Método de curvas. el científico intenta cambiarlos en leyes generales mediante la ayuda de ideas y concepciones. Sorokin ha indicado el peligro de: (a) la subjetividad disfrazada Cuantitativamente. se liga al Empirismo y a la Ideología del proceso de las ciencias Sociales". señala algunos métodos y observaciones metodologías que pueden auxiliar el cumplimiento de cada una de esas tres etapas en la inducción de leyes Cuantitativas. La Selección de Variables Independientes Whewell. La finalidad y eficacia peculiar de del método de curvas depende de estas circunstancias. pueden darse en tales investigaciones una ayuda considerable. y a la determinación de las magnitudes. "Wewell dice. hay ciertos métodos de proceder que. la construcción de formulas y la determinación de los coeficientes. tenemos que seleccionar la verdadera idea y la verdadera concepción". cuando una cantidad sufre una serie de cambios que dependen del progreso de otra cantidad. La cantidad variable. Sin embargo. cuyos cambios considerables se convierten en ordenadas de las curvas y las cantidades dependen de cambios se convierte en la abscisa. aunque por comodidad de expresión se hable en singular. ciertos métodos matemáticos pueden emplearse para facilitar y dar precisión a la determinación de la formula mediante la cual se conectan en una ley las observaciones. donde el lenguaje Matemático y él calculo se usan para expresar la conexión entre la ley general y los hechos especiales. el Filosofo Inglés añade que se puede hablar de tres etapas descritas como la selección de variables independientes. que. (c) tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales. Casanova (1975) "Menciona el método Cuantitativo de las Ciencias Sociales. La primera etapa. ya que. La Inducción de Leyes Cuantitativas y sus Etapas Cuando los hechos han sido descompuestos y medidos los fenómenos. a los ojos del maestro (Whewell). o bien a las concepciones. que es la primera aproximación a la concepción coligante de los hechos. como la perspectiva y el énfasis Cuantitativo que están relacionados con muchas otras características del investigador. En términos generales puede decirse que el análisis Cuantitativo es típico sobre todo en la Sociología Norteamericana frente a otras Naciones. que el orden y la regularidad son reconocidos más prontas y claramente cuando se exponen". Whewell se refiere a la inducción de leyes Cuantitativas. y serán estos métodos los que intentara exponer.González. Aunque se trata de casos de leyes cuantitativas elaboradas. La obligación de los hechos que culmina una ley cuantitativa supone la selección de un elemento ideal amplio. (b) la conjugación Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales. es la etapa más importante según Whewell y al mismo tiempo aquella en la que menos pueden ayudarnos las reglas. Según Whewell (1986) "dice que para establecer cualquier ley por referencia a los hechos. el acto de coligación puede utilizar una o varias concepciones. que es la etapa en la que se determina Cuantitativamente la concepción. "Estos casos. esta dependencia puede expresarse por medio de una curva".

Al margen de los datos. podemos fracasar enteramente en descubrir la ley de los cambios. confiabilidad) para el estudio de la realidad Social debido a que la aplicación de dicho método. cuando se combinan varias leyes entre sí. Aboga por el empleo de los métodos Cuantitativos. h. Paradigmas Cuantitativos a. En el primer caso. "Whewell. Método Cuantitativo en las Ciencias Sociales Se cuestiona la adecuación de los supuestos básicos del "método científico" (rigor. cantidad igualmente distante de la mayor y de menor". En segundo lugar. objetividad. No se fundamenta en la realidad. tampoco puede emplearse el método de curvas. Es generalizable: estudia casos múltiples. i. Paradigmas y métodos que sirven con bastante eficacia para el descubrimiento de leyes y regularidades en las ciencias Sociales Naturales. Método de medidas: "Whewell determina entre un numero de cantidades desiguales. Medición penetrante y controlada. . objetivo no es igual decir. además. c. d. En el terreno de las Ciencias Sociales. este incorpora al ámbito de las Ciencias Sociales. puede llegar a darnos una formula de gran precisión. Según Whewell señala dos obstáculos que impiden la aplicación del método de curvas: y y Nuestra ignorancia del aumento de los cambios La complicación de varias leyes entre sí". Se basa en datos sólidos y repetibles. al simplificar y desmenuzar la totalidad de la realidad en sus intimas partes componentes. g.Nos permite constatar. Positivismo lógico. si no sabemos que cantidad de estos cambios que estamos estudiando. la ley del cambio y. f. se libra contra el Positivismo. b. mediante ulterior atención. (Torre Santomé) "dice que tal fundamentación es lo que permite pensar que los individuos pueden ser estudiados de modo objetivo mediante análisis Empírico o diseños experimentales". Objetivo: García (1995): ese primer verbo conduce al tipo de metodología que deberá asumirse en combinación con las demás características del problema. casi de un vistazo. e. acepta que la forma y clase de las relaciones causales que se encuentran en la Naturaleza son esencialmente similares a las que rigen en el mundo de las Ciencias Sociales. Se orienta al resultado. disertar o aplicar. El método se emplea para corregir nuestras observaciones o para darle el valor medio con el que podemos trabajar. proporciona solo una visión incompleta o tergiversada de la realidad social abordada. demostrar a decir observar o. señala que en muchos casos tenemos varias leyes de la Naturaleza que operan al mismo tiempo y que combinan sus influencias para modificar aquellas cantidades que son sujetos de observación".

y se utilizan formaciones y especificaciones en los reactivos. Se interesa por los datos sólidos y repetibles para poder confirmar su confiabilidad". en donde el investigador y sujetos del estudio viven una especie de ambiente tipo laboratorio. se parte de una realidad establecida. consiste en realizar mediciones y predicciones exactas del comportamiento regular de grupos Sociales. Establece y le interesan los datos sólidos y repetibles para poder tener una confiabilidad segura. "El escenario es artificial. confrontar teorías y praxis. recurre a escenarios en los cuales se "pretende aislar y controlar situaciones intervinientes". usa variables para controlar el fenómeno a estudiar.j. La perspectiva se enfatiza sobre el exterior. es decir. establecer conexiones y generalizaciones. Según (Taylor y Bogdan 1986) "La búsqueda principal consiste en explicar causas de los fenómenos. Utiliza una observación controlada. Según (Bourdieu. es parte de una realidad establecida a priori. abstraer una serie de variables. abstracciones". donde se recolectan datos para evaluar modelos. confiabilidad y objetividad. Ch. Escenario Cuantitativo La investigación Cuantitativa. El investigador Cuantitativo estudia a las personas con el contexto de su presente y de su pasado". analizar estadísticamente. Estrategia de la Investigación El Paradigma Cuantitativo es deductivo. El escenario es artificial y su finalidad es nomotética usa variables para controlar el fenómeno a estudiar. Propósitos Los propósitos básicos del Paradigma Cuantitativo en la investigación Socio ± Educativa. que es de posible observación. k. La estrategia cuantitativa contempla (el abordo desde afuera). la repetibilidad del fenómeno hasta encontrar su generalización (por la vía de la estadística). 1987) "Son hechos Sociales que se diferencian de los hechos de las Ciencias Físicas por considerar las creencias y las opiniones de quienes participan. en la confiabilidad. estable y objetiva.16) La estrategia de investigación difiere en ambos Paradigmas Socio ± Educativos. no deben ser definidos según lo que podríamos describir sobre ellos por los métodos objetivos de las Ciencias sino por lo que piensa la persona que actúa. (1986) "Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos Cualitativos y Cuantitativos en la investigación". la observación es sistemática y de entrevista. "La Investigación Cuantitativa esta predeterminada.(p. Según Montero (1984). Credibilidades de los Hallazgos Cuantitativos Los resultados de la investigación Cuantitativa se enfatizan. Señala que. Los Positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos Sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. Asume una realidad estable. además de la validez. un ejemplo: se revisa extensamente la . Según Villegas (1996). es decir. Según Reichardt. La credibilidad Cuantitativa se pretende mediante la validez. Es particular. Y Cook T. hipótesis o teorías preconcebidas. lo valido o externo. detectar discrepancias.

Contrataciones Cuantitativas Las contrataciones suelen utilizar él termino de Cuantitativo mediante las siguientes características: a. diferenciándose cada una de ellas únicas y exclusivamente en las formas especificas de alcanzar dichos objetivos. Control riguroso de variables externas. Positivismo y de la Epistemología científica de Comte y el Circulo de Viena". f.18) Sant` Anna (1983) y Smith (1983). "Sugieren que el Paradigma Cuantitativo se nutre de los supuestos Filósofos del Realismo. Métodos Cuantitativos: . La investigación y la enseñanza de la medicina. observación. g. y por esto podemos entenderla. & Lagno. antes de orientar la investigación que se establece "por escrito". "El conocimiento total acabado de la realidad no será dado nunca a la mente Humana. Esto significa que los patrones básicos de obtención de conocimiento nuevo son exactamente los mismos en todas las Ciencias.(p. Racionalismo. Como dice Lían Entralgo. etc). cuando no a una trivilización al intentar convertir él numero de aspectos de la realidad difícilmente medibles. todas las previsiones posibles. Medición de variables con escalas de razón o intervalo. Podría situarse en los posteriores desarrollos Positivistas del Circulo de Viena. e.bibliografía. Por ello los profesionales e investigadores de la Medicina no podemos acercarnos al Paradigma numérico y negar las aportaciones de otros Paradigmas científicos. Manipulación de variables. Se informa y se investiga para trabajar en la realidad y tratar de cambiarla. c. b. Caracterización del Paradigma Cuantitativo El origen de este Paradigma Epistemológico. Uso de procedimientos estandarizados por la recogida de datos (cuestionarios. Interacción mínima del investigador en la situación de estudio. Métodos y Técnicas Cuantitativas de la Investigación en la Atención Primaria. Se basa en la medición de hechos y estudian la frecuencia de las enfermedades y su causalidad y denominan desde siempre la investigación en todas las ramas de la Medicina. dependiendo de que estén en concordancia con las observaciones realizadas (conocimiento objetivo)". parte de la visión Biologista de la persona y esto condiciona los métodos que se utilizan en la docencia e investigación. El discurso utiliza patrones en el lenguaje y no se emplea el relato". a lo que es lo mismo. y de mejorarla desde el punto de vista de salud. La visión de la realidad desde una sola perspectiva nos lleva a la simplificación del entendimiento de la misma. d. Smith (1983) dice que "Los enunciados serán verdaderos o no en función de que puedan ser verificados. Utilización de definiciones operacionales de variables. que se mueve acercándose a ella cada día de forma asintomático. Utilización de estadísticas y del modelo lineal como procedimientos de medición de las combinaciones entre variables. a una visión cañón de escopeta.

El conocimiento científico como sinónimo de descubrimiento de las relaciones causales que existen y que configuran una realidad dada.Experimentos a. New York: Rinehart and Winston. El conocimiento esta fundamentado en los hechos. objetividad. Lo Empírico se privilegia por encima de lo teorico. Particularistas. Búsqueda de un conocimiento que sea inatacable. comprobables. La teoría es elemento fundamental de la investigación Social. Representación parcial y atomizada de la realidad. Las metodologías Cuantitativas marcharon parejas con la Sociología Empíricas donde el problema eran variables o indicadores. Métodos y técnicas confiables.deductivas. Conceptos Claves En el Paradigma cuantitativo. generalizaciones. La neutralidad valorativa como criterio de objetividad. La secuencia lineal en la investigaciones Cuantitativas de las ciencias Sociales. Observación no participante b. credibilidad. Apego a la tradicionalidad de la Ciencia. Formalización de hipótesis en fases operativas. La Objetividad como única forma de conocimiento. Confiabilidad. su marco (porque proporciona Obtención del conocimiento Papel de la Teoría . validez. hipótesis. La teoría que les sirve de base termina operacionalizada a través de procedimientos estandarizados. la investigación Socio ± Educativa destaca elementos como variables. como postura Epistemológicas institucionalistas. Desde el paso 1 hasta el paso 4 el investigador actúa "desde afuera"de la escena cultural. (Cuantitativas y Cualitativas). mensurables. Spradley (1980). Observación Participante. Metodologías Cuantitativas Metodologías Racionalidad Cientificismo. orientadas a resultados. la representabilidad terminó siendo un problema matemático. Proceso de Investigación En el Paradigma cuantitativo el proceso de investigación sigue un patrón lineal. validez (Libre de distorsiones). Racionalismo. confiabilidad (Consistencia y estabilidad). objetivas. variables. Para ver el grafico seleccione la opción "Descargar" del menú superior Fuente: James P. Privilegio de la matemática y la estadística. Concepción Global a Manera de resumen Positivistas. El experto como autoridad de verdad. le aporta su origen (porque es fuente de nuevos problemas e hipótesis). hipotético . Búsqueda de la certeza. propias de las Ciencias Sociales. hipótesis (Formación a ser probada por la comprobación de los hechos) y grado de significación estadística (Nivel de aceptación o de rechazo y margen de error aceptado). Entrevistas y encuestas estandarizadas.

en los diferentes capítulos. este se refiere a los diferentes métodos de estudio. Percepción de la realidad Social Comprensión explicativa y predicativa de la realidad. (1998). mensurable. El escenario investigativo es fundamentalmente artificial. El objeto es la verificación o comprobación teórica preestablecida. estática. El Capitulo II. tesis. finalista. Reconociendo la idea principal del tema que es el punto de vista del autor. clasificación y sistematización de los datos de la realidad y su fin (porque la investigación debe desembocar cada vez teorías más perfectas. la Episteme el cual por las lecturas y resúmenes aportados por cada autor. va evolucionando a medida que han ido pasando los años y mejorando las anécdotas expuestas por otros autores de acuerdo con cada punto de vista y mejorando las ideas de los Paradigmas a través del Paradigma que posee cada individuo y los nuevos Paradigmas han expuesto practicas que han sido llevados a una sociedad. podemos definirla como una manera de investigar a las ciencias físicas. Método único: hipotético ± deductivo con su racionalidad analítica. Esta razón lógico ± deductiva ± analítica es propia de las matemáticas. Se parte de un concepto de la realidad establecido a priori. . reduccionista de la realidad. los cuales tienen reconocimientos científicos comprobables. Él ultimo Capitulo III. donde cada una de estas tienen diferentes modos de ver la investigación. Concepción lineal. la razón que sirvió de fundamento a la Geometría Euclidiana. La razón lógica del método es la razón de analítica. el cual trata de métodos numéricos. Concepción de la investigación Método Fuente: Hurtado y Toro. es que en la investigación siempre esta presente la Episteme y El Paradigma. nos referimos al Paradigma que de acuerdo con lo expuesto a los diferentes autores. deductiva no contradictoria. Estrategia deductiva. Concepción objetiva. sociales de las diferentes aproximaciones del conocimiento científico y educativo. Abordamos este trabajo con la metodología de investigación documental. comprobables. Las teorías científicas explican la realidad Social. donde el propósito se basa en la ampliación y profundización del conocimiento de su naturaleza. diccionarios. medibles y que se pueden comprobar científicamente. Entendemos por Capitulo HI. proyectos u otros. donde recopilando información de libros. comprobable. referentes a un modo de investigar. Abordaje de la realidad con un método confiable.el sistema conceptual) que se aplica a la observación. los cuales se basan en sus propias teorías. unitaria. Paradigmas de la Investigación CONCLUSIÓN El tema tratado sobre la Evolución de la Episteme en el Paradigma cuantitativo. parte de un principio y termina en un fin. El propósito o la finalidad es: Nomotética. El conocimiento que pudimos obtener a través de los diferentes métodos de estudio. nos basamos en la investigación cuantitativa.

. Ch... Editorial Santillana.Bachelard.Diccionario de las Ciencias de la Educación (1991). Vol. Métodos Cuantitativos y Cualitativos en investigación Educativa. México. Teoría critica de la enseñanza. L. (1986).Damiani. (1999).A.. Disponible en la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela..M. . Bibliot . Disponible en Biblioteca Universidad Central de Venezuela. .. Caracterización de la influencia Empírico Positivistas que guía el Pensamiento de los Profesores de Ciencias.(1997). Epistemología y Ciencia en la Modernidad: El traslado de la Racionalidad de las ciencias Físico-Naturales a las ciencias Sociales. Madrid ± Morata. Edición FACES ± UCV.REFERENCIAS .D & Retechardt. .. (1997). I y II.México (Barcelona). F. M. G. Editores S. Caracas.Cook T. Epistemología Editorial Ariel. P. Varios Autores. W y Kemmis. .. S. Núcleo ± Aragua. (1988). Madrid Editorial Martínez Roca.Carr. (1980). .Erazo. Caracas.Bugne. La formación del espíritu científico.

en Agosto de 1940. la profundidad alcanzada por el submarino en su precipitada inmersión. siendo generalmente admitido que en él se daban todas las características de los grupos que trabajan en Investigación Operativa: Grupo de trabajo interdisciplinar Empleo de modelos matemáticos Punto de vista de análisis de sistemas Uno de los primeros esfuerzos de este grupo fue dirigido al estudio del ataque aéreo a los submarinos. y dado que desde el instante en que fuera localizado el bombardero hasta el del lanzamiento de la bomba. Las bombas estaban programadas para estallar a una profundidad de unos treinta metros. su primera . Cuando el grupo de Blackett fue encargado del estudio. transcurrirían aproximadamente dos minutos. pues se argumentaba que al divisar el submarino al bombardero se sumergiría.S. bajo la dirección de A. Poco después. el físico P. Así. La finalidad era conseguir la máxima eficiencia posible. Poco después. Fue jocosamente denominado el «circo de Blackett». Pero aunque el razonamiento era válido. Este grupo. pareció indicado el empleo de científicos en el estudio global de los problemas planteados. un topógrafo. los resultados obtenidos con esta política eran muy limitados. un astrofísico. estaba constituido por tres psicólogos. debido a las extremas necesidades de personal que se plantearon durante la guerra y a la complejidad de los nuevos sistemas de defensa y ataque que se introdujeron. un oficial del ejército. un físico y dos matemáticos. dos físicos matemáticos. fue encargada del desarrollo de políticas óptimas para el nuevo sistema de detección militar llamado radar. se presentó un estudio de las fases de las operaciones nocturnas en lo que sería un modelo para los estudios posteriores del mismo tipo. aproximadamente. unos treinta metros era.M.Historia de los metodos cuantitativos El inicio formal de la Investigación Operativa tuvo lugar en Inglaterra a finales de 1939. cuando la estación de investigación de Bawdsey. Blackett de la Universidad de Manchester fue responsabilizado de formar un grupo de trabajo para estudiar el sistema de defensa antiaérea gobernado por radar. Rowe.

con el análisis de los datos de los ataques. la profundidad a que estaba programada la explosión era inadecuada. se llegó a la conclusión de que la alternativa más adecuada era optar por causar daños cuando el submarino estuviera en la superficie. encaramándose en los bombarderos en sus misiones de ataque a submarinos. 2. pues no se disponía de otras que lo hiciesen más cerca de la superficie. Y cuando la precisión era buena. En definitiva. la profundidad de treinta metros era adecuada cuando el submarino divisaba con antelación al bombardero. Un resultado del estudio fue iniciar su fabricación. Así se hizo y los resultados mejoraron espectacularmente.decisión consistió en la observación directa de la situación. Toma directa de datos. pero en ese caso las bombas estallaban a demasiada profundidad y no producían grandes daños. 3. Obtención de las políticas óptimas que corresponden al modelo. A la vista de los datos estadísticos sobre la precisión del bombardeo y la inmersión de los submarinos. En este trabajo ya estaban incluidos los aspectos que caracterizan a los estudios de Investigación Operativa: 1. Modificación de dichas políticas de acuerdo con factores reales no considerados en el modelo: en este caso se emplearon espoletas que explotaban a diez metros de profundidad. pues esto sólo ocurría cuando el submarino se mantenía cercano a la superficie. muy pocas de las bombas explotaban cerca de su objetivo. 4. a treinta metros de profundidad. pero la falta de precisión impedía obtener resultados. Tras un elevado número de observaciones llegaron a la conclusión. que en este caso era simplemente estadístico. de que se producían las siguientes circunstancias: a) Debido a la falta de precisión del bombardeo. b) La precisión aumentaba cuando el submarino no había tenido tiempo de sumergirse. Empleo de modelos matemáticos para el análisis de la situación. .

otros países aliados como Canadá y Francia. fue la RAND Corporation fundada por Donald Douglas en 1946.Como consecuencia de los resultados obtenidos. la industria y la administración norteamericanas permanecieron indiferentes a la Investigación Operativa durante el resto de la década. sea necesario buscarlas en la situación de la Organización Industrial tradicional. también introdujeron grupos de Investigación Operativa en sus respectivos ejércitos. el Almirantazgo Británico creó el grupo funcional «Naval Operational Research». En la primera conferencia sobre la Investigación Operativa en la Industria. Para el mes de abril de 1942. La Investigación Operativa se percibía como un dudoso competidor de aquélla. fue denominado Operational Research. Operations Research y Operations Evaluations. que años más tarde sería el primer presidente de la sociedad norteamericana de Investigación Operativa (O.R.) y uno de sus principales difusores. dependiente del ejército del aire y que tuvo gran influencia en el posterior desarrollo de esta disciplina. que estaba plenamente establecida. como Sir Robert WatsonWatt. Uno de los primeros establecimientos de investigación. y los que inmediatamente le siguieron. a lo que hay que añadir el celoso secreto con el que se mantenían las limitadas experiencias que se llevaban a cabo. fue casi imposible encontrar aplicaciones industriales de carácter no militar. Morse [MOS55]. fue a sugerencia suya el que los norteamericanos introdujeran también grupos de científicos para el estudio de operaciones militares tras el inicio de su participación en la guerra. El punto de vista empleado para el análisis de los problemas por este grupo. por lo que la mayoría de los grupos se consolidaron. . Dicha acepción fue modificada en Estados Unidos por Operations Research. En Estados Unidos. difundida y reputada. aumentando su número y tamaño. Quizás las causas de este lento desarrollo en Estados Unidos. por éste y otros estudios sobre problemas de índole militar. Debido a ello.S. El último de estos grupos era dirigido por Philp M.A. Al finalizar la guerra. respectivamente. del Massachusetts Institute of Technology. que tuvo lugar en el Case Institute of Technology de Cleveland en 1951. los fondos para la investigación en el campo militar se incrementaron. Durante la guerra. el Ejército y la Marina poseían grupos funcionales conocidos como Operations Analysis. las Fuerzas Aéreas. las circunstancias en Gran Bretaña y Estados Unidos fueron distintas para estos grupos. Según narran autores ingleses.

a la Operational Research Society. Los primeros cursos sobre Investigación Operativa se impartieron en el M. en 1954.. Análogas circunstancias se dieron en los sectores nacionalizados de la electricidad y el transporte. El grupo de científicos ingleses que procedían de los establecimientos militares formaron en 1948 el Operational Research Club. se había fundado la Operations Research Society of America.A. era todavía una novedad en los círculos industriales.I. que daría lugar. Por ello. y en el Imperial College y la London School of Economics en Inglaterra. Poco después.En cambio. fue nombrado asesor científico en el Comité del Carbón. estimularon la implantación de la Investigación Operativa. todavía ciertos campos como la gestión de inventarios se identifican con la Organización de la Producción en Estados Unidos y con la Investigación Operativa en Inglaterra. la Investigación Operativa se encontraba ya afianzada en el mundo industrial. con la nacionalización de importantes sectores de su economía y la reconstrucción de gran parte de sus instalaciones industriales. de Boston en 1948. responsable durante la guerra del grupo de Investigación Operativa del Ejército. Los nuevos problemas que se le plantearon a la nueva administración laborista inglesa. creando un grupo de Investigación Operativa. En el sector privado. y con la excepción del Estudio del Trabajo. Unos años antes. la industria inglesa mantiene instituciones cooperativas de investigación. por lo que la difusión de nuevos métodos está menos mediatizada por el secreto industrial.T. Así.S. Johns Hopkins y North-Werstern en U. Otro aspecto importante en este contexto es que el desarrollo de la Organización Industrial tradicional en Gran Bretaña había sido más limitado. el desarrollo de los ordenadores y su implantación en la industria. por lo cual a mediados de la década de los cincuenta. en Gran Bretaña. posibilitaron el tratamiento y estudio de problemas de gran complejidad. los componentes de los grupos que se habían desarrollado en el medio militar pasaron a la sociedad civil. Quizás debido a ello. Simultáneamente. Sir Charles Ellis. y un año después hubo un ciclo de conferencias en el University College de Londres. ofrecían programas específicos completos las Universidades Case Western Reserve. en 1950. casi inmediatamente la industria del acero y la textil introdujeron grupos de Investigación Operativa. Ambas iniciaron inmediatamente la . toda una serie de metodologías de carácter cuantitativo se difundieron en la industria de este último país bajo la denominación y con el prestigio de la Investigación Operativa.

Con la Investigación Operativa ya firmemente establecida. Los fundamentos matemáticos de los modelos lineales discretos se encuentran en la teoría de las desigualdades lineales desarrollada en el siglo pasado. su rápida evolución arrastró consigo la de la Organización de la Producción. el prestigio y difusión de la Investigación Operativa está cimentado en la Programación Lineal. Sin embargo. En relación con la estadística.O. siendo responsables del programa los profesores Russell Ackoff y West Churchman. aunque ello corresponda a una simplificación de la realidad. que plantearon los primeros modelos de programación matemática. Desde un punto de vista matemático se podrían establecer los orígenes en diferentes trabajos sobre modelos lineales debidos a Jordan. La I. sus orígenes se encuentran en los trabajos de Erlang sobre fenómenos de espera en los años veinte del presente siglo. Los primeros alumnos del programa de graduados que obtuvieron el título de Doctores en Investigación Operativa se graduaron en el Case Institute of Technology en 1957. Kantorovich y Dantzig Como puede observarse en los primeros estudios que se etiquetaron como de Investigación Operativa. Minkowsky y Farkas a finales del siglo XIX. Como un . con la aplicación del teorema del minimax a los juegos de estrategia. Para destacar el solape se introduce ahora la reciente evolución de los Métodos Cuantitativos hasta la situación en que se encuentran en la actualidad. Toda disciplina científica emerge de la convergencia de un creciente interés en alguna clase de problemas y del desarrollo de métodos. Otros conceptos que son paralelos a los de la Programación Lineal fueron formulados por von Neumann en 1928. En economía se deben a Quesnay (XVIII) y Walras (XIX). la economía y el cálculo de probabilidades y estadística. el aspecto técnico más característico consistió en la estructuración estadística de los datos y en el empleo de modelos descriptivos de tipo probabilístico. aunque su base fundamental se encuentra en la matemática. técnicas e instrumentos científicos adecuados para resolver esos problemas. utiliza resultados de muchas áreas científicas. que fueron posteriormente perfeccionados por autores como Von Neumann . de forma tal que existe una correlación profunda y completa entre ambas materias.publicación de revistas científicas monográficas para la presentación pública de los resultados de las investigaciones en curso y la difusión de la disciplina.

tanto debido a la cardinalidad del espacio de estado como al número de períodos que intervienen. donde la enumeración parcial e inteligente de posibles soluciones es el socorrido último recurso que se hace necesario en multitud de situaciones. En cuanto a la Programación Dinámica. En lo que aquí nos concierne. siendo el concepto básico el del Lagrangiano. en un contexto concreto. Hitchcock [HIT41]. Stiegler planteó el problema lineal de obtener una dieta adecuada con coste mínimo a partir de setenta y siete alimentos y considerando nueve nutrientes. En los modelos no lineales. su inicio y desarrollo básico se debe a Richard Bellman al principio de los cincuenta. la Programación Lineal quedó completamente establecida. Orden y Wolfe sobre la forma compacta y la descomposición de grandes programas. En estos mismos años. en que Gomory [GOM58-60C]obtiene la expresión general para aproximar la envoltura convexa del conjunto admisible empleando sola y exclusivamente planos secantes. También. Sin embargo. En este sentido. pero muchos autores aún consideran a la Programación Dinámica como un punto de vista conceptual y un bagaje teórico para el análisis de problemas. que recopila y estructura un conjunto de investigaciones llevadas a cabo por numerosos autores en los años cuarenta. se generaliza a partir de los resultados de Lagrange en el conocido teorema de KuhnTucker [KUH51]. de Lemke sobre la dualidad. con los trabajos de Charnes [CHA52A-54]sobre la degeneración. y no como un método o . el desarrollo de la Programación Dinámica se ha visto limitado en su aplicabilidad concreta debido a la complejidad computacional que le acompaña. empleando lo que puede interpretarse como variables duales. y Fritz John . La caracterización de las condiciones necesarias de optimalidad en problemas restringidos. reconociéndose en él la estructura de optimizar una función lineal sujeta a restricciones lineales. En el resto de los años cincuenta. sino que es también de gran importancia en la Teoría del Control Óptimo. pudiendo atacarse la resolución de problemas de tamaño medio con varias decenas de restricciones y algunos cientos de variables. el mismo modelo había sido estudiado y resuelto por Kantorovich en la Unión Soviética en 1939. la investigación en la búsqueda de algoritmos eficientes seguía siendo muy activa. entre los que también ha de citarse a Dantzig.antecedente inmediato. debido a George B. El resultado inmediato fue el algoritmo de resolución simplex. La Programación no Lineal progresó durante los años sesenta y setenta. sigue siendo un campo con métodos limitados e insatisfactorios. por F. en 1941 en los Estados Unidos. A pesar de las esperanzas que el procedimiento generó. L. La trascendencia de esta metodología no se limita a la Investigación Operativa. el trabajo de Larson ha colaborado a su tratamiento. Sin embargo. la Programación Lineal Entera no recibe atención hasta finales de esta década. fue propuesto por el departamento del Ejército del Aire bajo el nombre de proyecto SCOOP en 1947. y su implementación en un ordenador UNIVAC para la resolución de modelos lineales de gran tamaño. Dantzig. Pero el proyecto de formulación y ataque al problema lineal de forma general. Ford y Fulkerson. En el contexto de la planificación óptima de la asignación de obligaciones productivas. establecen los resultados sobre flujos en grafos y el método primal-dual para los problemas de distribución. en estrecha relación con el principio del máximo de Pontryagin . los resultados fundamentales proceden del desarrollo del cálculo matemático en el siglo XVIII. pues los existentes no eran plenamente satisfactorios. de Dantzig. se encuentra el planteamiento del problema de transporte. también contratados por la RAND Corporation.

por tales razones. Dentro de estos últimos. incluyendo el concepto de valor de Shapley y los resultados de Nash. por ejemplo. en que tanto la distribución de llegadas al sistema como la del tiempo de servicio son conocidas. en los planteamientos estratégicos que pueden darse en la fase de diseño en que la información es menor o incluso no existe. y en el estudio de los juegos cooperativos. Debe resaltarse la existencia de multitud de lenguajes de simulación a disposición de los usuarios de computadores de las empresas de mayor importancia en el sector. educado por la ciencia. para los cuales no existe un algoritmo que en tiempo polinomial sea capaz de encontrar la solución (Garey and Johnson ). que ahora no nos conciernen. Erlang en la industria telefónica de principios de siglo. con seguridad y en un tiempo conveniente. Es más que normal que el tamaño y la naturaleza de ciertos problemas combinatorios nos prohibían abordarlos por la vía del sentido común. El estudio en detalle de los modelos más usuales. pero susceptibles de llegar a soluciones buenas. Posteriormente. Éste es. tanto más fiables en cuanto que permiten determinar al mismo tiempo una cota (superior o inferior) del óptimo teórico con el que se comparan. pueden emplearse estos métodos. cada vez más. incapaces de proporcionar el óptimo formal.conjunto de ellos. se bifurca en los Juegos Diferenciales. la influencia de esta teoría sobre la Organización de la Producción ha sido muy limitada. pudiendo accederse a una satisfactoria información sobre el contexto. toda ella se basa en la estadística bayesiana y la estimación subjetiva de las probabilidades de los sucesos. la Investigación Operativa se encuentra encarada con problemas para los que no existe método analítico alguno que permita obtener. Si acaso. como muestran las publicaciones de Schlaifer y Raiffa . En la actualidad se la considera un instrumento válido para la estructuración de la toma de decisiones con incertidumbre cuando la información no es completa. factible y fácil intentar diferentes heurísticas y juzgar su eficacia relativa. y pertenecen a categorías bien establecidas. K. Sobre todo a partir de la publicación de su obra básica en unión de Morgenstern. está completamente caracterizado. En cualquier caso. De siempre. el desarrollo se sustenta en el estudio de la teoría del núcleo. suponen un avance para establecerlos. el caso de los problemas combinatorios en que el sentido común da por imposible la enumeración. La estructuración de la teoría axiomática de la utilidad es más reciente. puesto que se iba haciendo. En esta dirección. sabe distinguir particularmente los problemas NP completos. y como consecuencia de las aportaciones de la Teoría del Control Óptimo. los trabajos de Denardo. . implantable en algoritmos de tipo general. Nuestro buen sentido. La aplicabilidad a la Organización de la Producción es reducida debido a que en ella la situación es bastante estructurada. Desde su origen. el óptimo teórico. métodos denominados heurísticos. encontrándose en fase de pleno desarrollo. Pero los recursos técnicos de carácter matemático que se requieren para llevar a cabo estos análisis hacen que sea la simulación el método habitual de estudio cuando los procesos de colas son de cierta complejidad. En cuanto a la Teoría de la Decisión en condiciones de incertidumbre. La Teoría de Colas se inicia con el trabajo del ingeniero danés A. asentando la teoría de juegos matriciales. estos métodos han ido ganando terreno. Con el auge de los microordenadores. La Teoría de Juegos se inicia con los primeros resultados de von Neumann sobre el teorema del minimax en 1926. identificando la estructura de los procesos de decisiones secuenciales. la investigación de operaciones ha establecido. hacia principios de los ochenta.

la búsqueda tabú y las redes neuronales. IMSL. que permiten de una forma amigable generar los modelos y analizar sus resultados. Basándose en estas características. AMPL. Los algoritmos de recocido simulado («simulated annealing») fueron introducidos por Cerny y Kirkpatrick et al. Es más. sin necesidad de conocer el tipo de problema a resolver. Entre ellos se pueden enumerar los algoritmos genéticos. GPSS y CPLEX. cuya finalidad es la de encontrar buenas soluciones a problemas de optimización (lineal o no lineal y con o sin restricciones). esta probabilidad de aceptación irá disminuyendo con el número de iteraciones y está relacionada con el empeoramiento del coste. a medida que disminuye la temperatura. Durante los últimos años han aparecido una serie de métodos. tiende a solidificar en una estructura de mínima energía (equilibrio térmico). los problemas típicos de secuenciación de trabajos en máquinas. MINOS. Holland creó un algoritmo que genera nuevas soluciones a partir de la unión de soluciones progenitoras utilizando operadores similares a los de la reproducción. de entrada. han sido. la probabilidad de movimiento se ajusta a la función de Boltzmann. . de asignación de rutas. serán el banco de pruebas de las más modernas técnicas de búsqueda de soluciones a problemas en los que.Es de destacar también la gran difusión que ha sufrido el «software» de optimización debido al incremento en la potencia de cálculo de los ordenadores y al abaratamiento del coste de las aplicaciones y del «hardware». etc. También se pueden mencionar otras aplicaciones pre y postprocesadoras de las anteriores: ANALYZE. casi con toda seguridad. se declina la posibilidad de encontrar la solución óptima. un ser vivo da vida a otro mediante la decodificación de los cromosomas de sus progenitores. el cruce de los mismos. denominados metaheurísticas. Así. mejorando progresivamente las generaciones. XA. problemas típicos de Organización de la Producción. Estos algoritmos derivan de la analogía termodinámica con el proceso metalúrgico del recocido: cuando se enfría un metal fundido suficientemente despacio. Utilizan técnicas de optimización no determinista: no buscan la mejor solución en el entorno de la solución actual sino que generan aleatoriamente una solución cercana y la aceptan como la mejor si tiene menor coste. o en caso contrario con una cierta probabilidad p. mixtos y no lineales) como GINO. Los mecanismos no son conocidos en profundidad pero sí algunas de sus características: la evolución ocurre en los cromosomas. de planificación de la producción. son y. las moléculas tienen menos probabilidad de moverse de su nivel energético. GAMS. de la mejor forma posible. Entre algunas de ellas se pueden citar nombres de aplicaciones de programación matemática (para la resolución de modelos lineales. prácticamente todos ellos están basados en intentar resolver. Su aplicación a los problemas de secuenciación de todo tipo es una finalidad típica y clásica. etc. Los algoritmos genéticos («genetic algorithms») fueron introducidos por Holland para imitar algunos de los mecanismos que se observan en la evolución de las especies. para la optimización de problemas combinatorios con mínimos locales. las mejores características de los progenitores se trasladan a los descendientes. de equilibrado de líneas de montaje. y la codificación de los nuevos cromosomas formando los descendientes. el recocido simulado.

se permiten movimientos a soluciones del entorno aunque se produzca un empeoramiento de la función objetivo. La búsqueda tabú. tolerancia a fallos. Recuerda al cerebro humano en dos aspectos: el conocimiento se adquiere mediante un proceso de aprendizaje. Al contrario que sucede en la búsqueda local. Las redes neuronales (<neural networks>) son modelos analógicos que tienen como objetivo reproducir en la medida de lo posible las características y la capacidad de procesamiento de información del conjunto de neuronas presentes en el cerebro de los seres vivos. Una ventaja importante que presentan las heurísticas frente a las técnicas que buscan soluciones exactas es que. . capacidad de adaptación y aprendizaje y la capacidad de procesar información defectuosa. se caracteriza porque utiliza una estrategia basada en el uso de estructuras de memoria para escapar de los óptimos locales. por lo general. No suele ser complejo utilizar algoritmos heurísticos que en lugar de funciones lineales utilicen no linealidades. la búsqueda tabú selecciona de modo agresivo el mejor de los movimientos posibles en cada paso. Las características principales de estos modelos son su robustez. de forma práctica. de manera que sea posible escapar de los óptimos locales y continuar estratégicamente la búsqueda de mejores soluciones.Glover . Aleksander y Morton definen una red neuronal como un "Procesador distribuido paralelo que posee una propensión natural para el almacenamiento de conocimiento experimental haciéndolo disponible para su uso. especialmente cuando existen factores no cuantificables que no han podido ser reflejados en el modelo pero deben ser tenidos en cuenta. problemas de gran complejidad que resultaban intratables mediante técnicas exactas. y la conexión interneuronal se utiliza para el almacenamiento del conocimiento. permiten una mayor flexibilidad para el manejo de las características del problema. en los que se puede caer al "moverse" de una solución a otra por el espacio de soluciones. en un intento de dotar de "inteligencia" a los algoritmos de búsqueda local. a diferencia de otros algoritmos basados en técnicas aleatorias de búsqueda de soluciones cercanas. Los modelos de redes neuronales intentan conseguir unos buenos resultados basándose en una densa interconexión de unos sencillos nodos computacionales llamados neuronas. Habitualmente las heurísticas proponen un conjunto de soluciones. ampliando de esta forma las posibilidades de elección del decisor. En resumen. el algoritmo de búsqueda tabú («tabu search»).Entre los distintos métodos y técnicas heurísticas de resolución de problemas combinatorios surge. podría decirse que el uso de estas técnicas supone la posibilidad de resolver. Al igual que en la búsqueda local.

Autor: OPCIONES DE ENFOQUES METODOLOGICAS Y TECNICAS CUALITATIVO METODOS *Observación de campo *Estudio de casos *Entrevistas abiertas *Encuestas interpretativas *Documental *Descriptivo *Teorizaciones *Inductivo *Histórico *Entrevistas telefónicas grupales o individuales METODOS CUANTITATIVO *Encuestas .

clínicos *Observación de campo *Etnografía (estudio población) TECNICAS CUANTITATIVAS *Cuestionarios con preguntas cerradas de hechos o de opinión *Respuestas cerradas y semicerradas *Datos numéricos *Tabulación de cuestionarios con resultados estadísticos mediables *Cuantificaciones *Preguntas estructurales *Diseño de experimentación *Cedulas de observación *Cedulas de entrevistas *Muestreos de población .*Experimental *Observación *Estadístico *Comprobación de hipótesis *Universos grandes: muestreos de población *Afirmación de hipótesis *Formulas estadísticas TECNICAS CUALITATIVO *Escalas de medición *Sociogramas (métodos de análisis de aceptabilidad ±social) *Pruebas proyectivas escritas *Apercepción temática *Secciones de grupo *Entrevistas de profundidad *Grupos de discusión *Dinámica de grupos disfrazada y no disfrazada *Medición de intenciones *Cuestionarios con preguntas abiertas *Material audiovisual de observación de sujetos *Análisis de imágenes *Pruebas para establecer hipótesis *Problemas genéricos *Estudio de laboratorio: gabinete.

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