Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.)

DESARROLLO
HUMAN0
Novena edición

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Diane E. Papalia Sally Wendkos Olds Ruth Duskin Feldman

Para Conocer Nuestros Otros Titulos Pregunta En 5”A” Psicologia Clinica. Libros de Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.) Digitalizado y Editado Por: Sergio A.L.R. Intercambiamos todo sobre Psicologia Preguntanos. Gracias!!

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Dana Gross
-Traducción de

María Elena Ortiz Salinas Traductora profesional Revisión técnica

José Saúl Hernández López Universidad de Sonora

Miguel Ángel López Carrasco
Dr. en Psicología Dr. en Innovación /Tecnología Educativa Académico de tiempo completo de la Universidad Iberoamericana, Puebla

MÉXICO • BOGOTÁ • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA MADRID • NUEVA YORK • SAN JUAN • SANTIAGO AUCKLAND • LONDRES • MILÁN • MONTREAL • NUEVA DELHI SAN FRANCISCO • SINGAPUR • ST. LOUIS • SIDNEY • TORONJO

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.)

Gerente de división: Leonardo Newball González Gerente de producto: Adolfo Bonilla Valdez Editor de desarrollo: Sergio Campos Peláez Supervisor de producción: Zeferino García García DESARROLLO HUMANO Novena edición Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

McGraw-Hill Interamericana
DERECHOS RESERVADOS © 2005, respecto a la novena edición en español por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. A Subsidiary ofThe McGraw-Hill Companies, Inc.
Cedro Núm. 512, Col. Atlampa

Delegación Cuauhtémoc 06450 México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Núm. 736
ISBN-10: 970-10-4921-7 ISBN-13: 978970-10-4921-1 ISBN 958-410-1900 edición anterior

Traducido de la novena edición en inglés de: HUMAN DEVELOPMENT. Copyright © 2004, 2001, 1998, 1995, 1992, 1989, 1986,1981, 1978, by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved.
5678901234 Impreso en México Impreso por Litográfica Ingramex

09876432105
Printed in México Printed by Litográfica Ingramex

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Acerca de las autoras

Como docente, Diane E. Papalia instruyó a miles de estudiantes de pregrado en la Universidad de Wisconsin-Madison. Recibió su grado de licenciatura, con especialidad en psicología, en Vassar College y su maestría en desarrollo infantil y relaciones familiares así como su doctorado en psicología del desarrollo del ciclo vital en la Universidad de West Virginia. Ha publicado numerosos artículos en revistas profesionales como Human Development, International Journal ofAgíngand Human DevelopjnentfSex Roles, Journal ofExperimentíilChildPsychologyjJournalofGerontology. La mayor parte de esos trabajos tienen que ver con su principal tema de investigación, el desarrollo cognoscitivo de la niñez a la vejez. Se interesa en especial en la inteligencia en la vejez y los factores que contribuyen al mantenimiento del funcionamiento intelectual en la edad adulta tardía. Es miembro de la Gerontological Society of America. Es coautora, con SaDy Wendkos Oíd y Ruth Duskin Feldman, de A Chüd's World, ahora en su novena edición; de Ádult Development andÁging, ahora en su segunda edición con Harvey I. Sterns, Ruth Duskin Feldman y Cameron J. Camp; de Psychologycon Sally Wendkos Oíd; y de Child Development: A TopicalApproach con Dana Gross y Ruth Duskin Feldman. Sally Wendkos Olds es una laureada escritora profesional que ha escrito más de 200 artículos en revistas importantes y es la autora o coautora de siete libros dirigidos al público en general, además de los tres libros de texto que ha escrito en colaboración con la doctora Papalia. Su más reciente libro, A Balcony in Nepal: Giimpses ofa Himalayan VíUage, describe sus encuentros con la gente y la forma de vida en un poblado remoto del este de Nepal. La tercera edición, actualizada y ampliada, de su libro clásico The Complete Book of Breastfeeding fue publicado en 1999. También es autora de The Working Parents' Survival Guide y de The Eternal Garden: Seasons of Oür Sexuality, es coautora de Raising a Hyperactive Ghild (ganador del Family Service Association of America National Media Award) y de Helping Your Child Fina Valúes to Live By. Ha dictado conferencias sobre los temas de sus libros y artículos a audiencias profesionales y de legos, en persona, por televisión y radio. Recibió su grado de licenciatura de la Universidad de Pennsylvania, donde se graduó en literatura inglesa y se especializó en psicología. Fue aceptada en Phi Beta Kappa y se graduó summa cum laude. Ruth Duskin Feldman es una escritora y educadora ganadora de premios. Con Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds ha sido coautora de la cuarta, séptima y octava ediciones de Human Development and Agingy de la octava y novena ediciones de A Child's World. También es coautora de Adult Development and Aging y de Child Development: A TopicalApproach. Como maestra ha desarrollado los materiales educativos para todos los niveles de la escuela primaria a la universidad y ha preparado los anexos que acompañan a los libros de Papalia-Olds. Es autora o coautora de cuatro libros dirigidos a la audiencia general, incluyendo Whatever Happened to the Quiz KidsTPerik and Proftts ofGrowing Up Gifted, reeditado en el 2000 por ¡Universe, Ha escrito para numerosos periódicos y revistas, ha dictado numerosas conferencias y ha realizado presentaciones en los medios nacionales y locales de Estados Unidos relacionadas con la educación y los niños sobredotados. Recibió su grado de licenciatura de la Universidad Northwestern, donde se graduó con la más alta distinción y fue elegida para Phi Beta Kappa.

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Contenido Breve

Parte uno y\.cerca del desabollo Kumaiao
1 El estudio del desarrollo humano 4 2 Teoría e investigación 26 Parte dos 3 Formación de una nueva vida 66 4 Desarrollo físico durante los tres primeros años / / 6 5 Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años / 60 6 Desarrollo psicosocial durante los tres primeros años 204 Parte tres

12 Desarrollo psicosocial en la adolescencia 466 Parte seis

(Sdad adulta temprana
13 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta temprana 504 14 Desarrollo psicosocial en la edad adulta temprana 542 Parte siete

^dad adulta intermedia
15 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta intermedia 580 16 Desarrollo psicosocial en la edad adulta intermedia 626 Parte ocho

7\]iP\ez: temprana
7 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana 248 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana 292 Parte cuatro

¿Sdad adulta tardía
17 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta tardía 670 18 Desarrollo psicosocial en la edad adulta tardía 7/6 Parte nueve

TNJiRez: intermedia
Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia 336 I O Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia 384 Parte cinco I I Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia 424
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G\ final de la vida
19 Manejo de la muerte y el duelo 758

Glosario C-l Bibliografía 6-í Agradecimientos A-1 índices /-/

ambiente y maduración Principales influencias contextúales /4 /5 18 14 Influencias normativas y no normativas Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles 19 RECUADRO l-l Profundización: Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles 20 Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes 2/ RECUADRO 1-2 Hablando en términos prácticos: ¿Qué tan importante es el tiempo en la adquisición del lenguaje? 22 Capítulo 2 "Teoría e.R.) Contenido Prefacio xv Enfoque: Margaret Mead.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.investigación 6 . el niño salvaje de Aveyron 5 Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano Primeros enfoques 7 Estudio del ciclo vital 8 7 El desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo 8 Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Dominios del desarrollo 10 9 Periodos del ciclo de vida / / Influencias en el desarrollo Herencia. pionera en (a investigación transcultural 27 Temas teóricos básicos 29 PARTE I Acerca del desarrollo Humano" Capítulo I £\ estudio del desarrollo Enfoque: Víctor.

) Tema I: ¿qué es más importante.R. acompañantes y métodos de alumbramiento 120 El bebé recién nacido Tamaño y apariencia ¡24 124 124 PARTE 2 Sistemas corporales CTVvicios Capítulo 3 Formación de una nueva vida Enfoque: Abel Dorris y el síndrome de alcoholismo fetal 67 Concepción de una nueva vida 69 Estados de activación 125 Supervivencia y salud Valoración médica y conductual 126 126 RECUADRO 4-1 Ventana al mundo: Hábitos de reposo-vigilia 12 7 Complicaciones del nacimiento 129 ¿Un ambiente propicio puede superar los efectos de las complicaciones del nacimiento? 132 Muerte durante la infancia 134 Vacunas para una mejor salud 137 Principios de 137 Nutrición 139 Cómo tiene lugar la fertilización 70 ¿Qué ocasiona los nacimientos múltiples? 70 Mecanismos de la herencia El código genético 71 ¿Qué determina el sexo? 73 71 136 Desarrollo físico temprano desarrollo 137 Crecimiento físico El cerebro y la conducta refleja tempranas 141 Capacidades sensoriales Í50 149 Desarrollo motor RECUADRO 4-2 Profundización: Los implicaciones de largo alcance del gateo 153 Patrones de transmisión genética cromosómicas 74 Anormalidades genéticas y 81 76 Asesoría y pruebas genéticas Naturaleza y crianza: influencias de la herencia y del ambiente 82 Estudio de la herencia y del ambiente 82 RECUADRO 3-1 Hablando en términos prácticos: Pruebas genéticas e ingeniería genética 84 7 . la herencia o el ambiente? 29 Tema 2: ¡el desarrollo es activo o pasivo? 30 Tema 3: ¿el desarrollo es continuo u ocurre en etapas? 30 Un consenso emergente 31 Perspectivas teóricas Perspectiva I: psicoanalítica 32 Perspectiva 2: del aprendizaje 35 Perspectiva 3: cognoscitiva 38 Perspectiva 4: evolutiva/sociobiológica 41 Perspectiva 5: contextual 42 RECUADRO 2-1 Profundización: El valor adaptativo de la inmadurez 44 Cómo operan juntas la teoría y la investigación 46 Métodos de investigación 47 Muestreo 48 5/ Formas de recolección de datos 48 Diseños de investigación básicos RECUADRO 2-2 Ventana al mundo: Propósitos de la investigación transcultural 53 Diseños de investigación del desarrollo 56 Ética de la investigación 60 31 ¡Cómo operan juntos la herencia y el ambiente? 86 Algunas características influidas por la herencia y el ambiente 90 Desarrollo prenatal - 94 94 100 Etapas del desarrollo prenatal Influencias ambientales: factores maternos RECUADRO 3-2 Profundización: Bienestar del feto frente a los derechos de la madre 104 Influencias ambientales:factores paternos desarrollo prenatal Í08 Monitoreo del /// 109 Atención prenatal Capítulo 4 Desarrollo físico durante los tres primeros años Enfoque: El nacimiento de Elvis Presley 117 El proceso del nacimiento Etapas del nacimiento 119 /19 Escenarios.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

antropólogo 205 Fundamentos del desarrollo psicosocial Emociones 207 213 2/7 Temperamento 207 Lesiones y muertes accidentales 258 La salud en contexto: influencias ambientales 259 DESARROLLO COGNOSCITIVO Enfoque piagetano:el niño preoperacional pensamiento preoperacional 261 Primeras experiencias sociales: él niño en la familia culturas 220 261 Avances del RECUADRO 6-1 Ventana al mundo: Paternidad en tres pensamiento preoperacional 261 Aspectos inmaduros del 266 ¿Los niños menores poseen nociones de su intelecto? 269 RECUADRO 7-1 Profundización: Compañeros Imaginarios 2 73 Aspectos del desarrollo en la infancia Desarrollo de la confianza Desarrollo de los apegos mutua 228 22 / 222 22 / Comunicación emocional con los cuidadores: regulación Ansiedad ante un extraño y ansiedad por separación la madre la regulación mutua? 230 229 Lenguaje y otras habilidades cognoscitivas Desarrollo del lenguaje 274 274 RECUADRO 6-2 Profundización: ¿Cómo afecto la depresión de Enfoque del procesamiento de la información: desarrollo de la memoria 279 Referenciamiento social 23 / Aspectos del desarrollo en los niños pequeños El naciente sentido del yo RECUADRO 7-2 Hablando en términos prácticos: ¿qué tan confiable es el testimonio de los niños como testigos oculares? 282 Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano 282 Educación en la niñez temprana 285 232 232 8 . artista autodidacta 249 Desarrollo del lenguaje habla temprana / 93 189 189 Características del Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje RECUADRO 5-2 Profundización: ¿Pueden los niños pequeños "entender" los deseos de los otros? 194 Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje: el debate naturalezacrianza / 95 Influencias en el desarrollo temprano del lenguaje 197 Preparación para la alfabetización: los beneficios de la lectura en voz alta / 99 DESARROLLO FÍSICO Aspectos del desarrollo físico Crecimiento y cambio corporal Nutrición y salud oral Habilidades motoras 255 Salud y seguridad 257 Enfermedades menores 257 252 251 251 251 Patrones y problemas de reposo-vigilia 253 Capítulo 6 Desarrollo psicosocial durante los tres primeros años Enfoque: Mary Catherine Bateson.) Capítulo 5 Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años Enfoque: "Doddy" Darwin. el hijo del naturalista clásicos aprendizaje Desarrollo de la autonomía 234 Socialización e interiorización: desarrollo de la conciencia 235 Contacto con otros niños Hermanos 238 238 161 ¡63 Enfoque conductista: mecánica básica del 163 Estudio del desarrollo cognoscitivo: enfoques Sociabilidad con no hermanos 238 Hijos de padres que trabajan 239 Efectos del empleo de los padres 239 El impacto del cuidado infantil temprano 240 Enfoque psicométrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia /66 Enfoque piagetano: la etapa sensoriomotora / 71 RECUADRO 5-1 Ventana al mundo: £/ juego de las escondidas 175 Estudio del desarrollo cognoscitivo: nuevos enfoques /80 Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones /80 Enfoque de la neurociencia cognoscitiva: las estructuras cognoscitivas del cerebro Í86 Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores /88 PARTE 3 7\)iñez temp Capítulo 7 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana Enfoque: WangYani.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. escritora combativa 293 El yo en desarrollo 295 El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo 295 Comprensión de las emociones 296 Erikson: iniciativa frente a culpa 298 Autoestima 298 Género 300 Diferencias de género 300 Perspectivas sobre el desarrollo del género: naturaleza y crianza 30 / Juego: la ocupación de la niñez temprana Tipos de juego 309 La dimensión social del juego 309 Cómo influye el género en el juego 311 Cómo influye la cultura en el juego 311 Crianza 3/2 Formas de disciplina 312 308 RECUADRO 8-1 Hablando en términos prácticos: £/ caso contra el castigo corporal 314 Estilos de crianza 3/6 Promoción del altruismo y manejo de la agresión y el temor 3/8 Familias en problemas: abuso infantil y negligencia 323 Maltrato: hechos y cifras 323 Factores que contribuyen: un enfoque ecológico 324 Efectos del maltrato 325 Relaciones con otros niños 327 Hermanos. exploradora polar 337 DESARROLLO FÍSICO Aspectos del desarrollo físico Crecimiento 339 Nutrición 342 Desarrollo motor 340 339 339 9 .) Metas y tipos de centros preescolares: una visión transcultural 285 Programas preescolares compensatorios 286 La transición al preescolar 288 Capítulo 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana Enfoque: Isabel Allende. o su ausencia 327 Compañeros de juego y amigos 329 RECUADRO 8-2 Ventana al mundo: Una nación de hijos únicos 330 PARTE 4 7\)iP\ez intermedia Capítulo 9 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia Enfoque: Ann Bancroft.R.

R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. pionera de la ópera 385 El yo en desarrollo 387 Prevención de/ suicidio en las adolescentes 443 DESARROLLO COGNOSCITIVO Aspectos de la maduración cognoscitiva Desarrollo del lenguaje 447 444 444 Sistemas de representación: una perspectiva neopiagetana 387 Autoestima 388 Crecimiento emocional 389 El niño en la familia 390 Atmósfera familiar 391 Estructura familiar 394 RECUADRO I O-1 Profundización: ¿Los podres deberían permanecer juntos por el bien de los niños? 399 Etapa de las operaciones formales de Piaget 444 Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente 448 RECUADRO 11 -2 Ventana al mundo: Pubiíecto: el dialecto de los adolescentes 449 Razonamiento moral: teoría de Kohlberg 450 Temas educativos y vocacionales Deserción del bachillerato educativa y vocacional 46 / 455 459 Preparación Relaciones entre hermanos 402 B niño en el grupo de pares 403 Influencias positivas y negativas en las relaciones de pares 403 Popularidad 404 Amistad 405 RECUADRO 10-2 Ventana al mundo: Popularidad: una visión transcultural 406 Agresión e intimidación 408 Influencias en el aprovechamiento escolar 455 Capítulo 12 Desarrollo psicosocial en la adolescencia Enfoque:Jackie Robinson. diario del holocausto 425 Adolescencia: una transición en el desarrollo 427 DESARROLLO FÍSICO 429 Pubertad: el final de la niñez 429 Cómo empieza la pubertad 429 Tiempo.) Contenido Salud mental 4/2 Salud y seguridad 344 Trastornos emocionales comunes 4/2 Técnicas de tratamiento 4 / 4 Estrés y resistencia:factores de protección 4/6 Problemas médicos 344 RECUADRO 9-1 Profundización: Comprensión de la enfermedad en los niños 345 Lesiones accidentales 347 DESARROLLO COGNOSCITIVO 348 PARTE 5 Enfoque piagetano: el niño de las operaciones concretas 348 Avances cognoscitivos 348 Razonamiento moral 351 Procesamiento de información e inteligencia 352 Memoria y otras habilidades de procesamiento 352 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia 356 Lenguaje y alfabetismo 362 Vocabulario. gramática y sintaxis 362 Pragmática: conocimiento acerca de la comunicación 362 Alfabetismo 363 El niño en la escuela 364 Ingreso a primer grado 365 Influencias en el aprovechamiento escolar 365 RECUADRO 9-2 Hablando en términos prácticos: B debate acerca de las tareas 369 Educación en un segundo idioma 372 Niños con problemas de aprendizaje 373 Niños sobredotados 377 jAdolescencia Capítulo 11 Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia Enfoque: Anno Frank. secuencia y signos de maduración 429 Salud física y mental 434 Condición física 435 Necesidades de sueño 436 Nutrición y trastornos alimenticios Consumo y abuso de drogas 439 Depresión 44 / Muerte en la adolescencia 44 / RECUADRO I l-l Hablando en términos prácticos: 437 Capítulo 10 Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia Enfoque: Morían Anderson. leyendo del béisbol 467 10 .

hermana querida 759 Los múltiples rostros de la muerte El contexto cultural 76/ 76 / La revolución de la mortalidad 762 DESARROLLO COGNOSCITIVO Aspectos del desarrollo cognoscitivo memoria? 705 Sabiduría 709 y habilidades de procesamiento 699 ¿Cómo cambia la 699 699 Inteligencia Cuidado del moribundo 763 Enfrentar la muerte y la pérdida: aspectos psicológicos 766 Confrontar la propia muerte 766 Patrones de aflicción 766 Muerte y duelo a lo largo del 711 ciclo de vida 768 769 Niñez y adolescencia 768 RECUADRO 19-1 Profundización: Aprendizaje a lo largo de toda la vida Capítulo 18 Desabollo psicosocial &v\ la edad adulta tardía Enfoque: Jimmy Cárter.) La búsqueda de identidad 469 471 Erikson: identidad frente a conflicto de identidad 469 Marcia: estados de identidad.R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. legales y éticos: el "derecho a morir" 776 Suicidio 776 Ayuda para morir 777 RECUADRO 19-2 Ventana al mundo: Donación de órganos: el regalo de la vida 779 Modelos de envejecimiento "exitoso" u "óptimo" 726 Estilo de vida y aspectos sociales relacionados con el envejecimiento 729 Trabajo. d e. 731 • Arreglos de la vivienda 736 Maltrato de los ancianos 742 Relaciones personales en la vejez 742 Encontrar significado y propósito en la vida y la muerte 782 Revisión de la vida 782 Desarrollo: un proceso permanente 783 Glosario G-l Bibliografía B-l Agradecimientos A-1 índices índice de nombres índice temático /-/ Contacto social 742 Relaciones consensúales 745 745 ( Matrimonio a largo plazo í-75 Divorcio y nuevas nupcias 747 Viudez 747 Vida de soltero 747 Relaciones homosexuales 748 Amistades 748 Vínculos de parentesco no matrimoniales 750 Relaciones con los hijos adultos.la vida e\ final Capítulo 19 AAanejo de la mueH-e y el duelo Salud física y mental 692 Estado y cuidado de la salud 692 Influencias en la salud 693 Problemas mentales y conductuales 694 Enfoque: Louisa May A/cott. presidente "jubilado" 717 Teoría e investigación sobre el desarrollo psicosocial 7/9 Estabilidad de los rasgos de personalidad 7/9 RECUADRO 18-1 Profundización: ¿Predicen ía personalidad la salud y la longevidad? 720 Temas normativos y tareas 722 Modelos de afrontamiento 723 Pérdida ambiguo especiales 77 / Edad adulta 77) Pérdidas Sobrevivir al cónyuge 77/ Perder a un padre en la edad adulta 773 Perder a un hijo 775 Luto por un aborto espontáneo 775 Aspectos médicos. jubilación y esparcimiento 730 RECUADRO 18-2 Ventana al mundo: £1 envejecimiento en japón. crisis y compromiso Contenido xi PARTE 9 id. o su ausencia 750 Relaciones con los hermanos 75 / Convertirse en bisabuelos 752 11 .

el libro está dividido 12 . en nueve partes. las partes dos a la ocho analizan L. Al mismo tiempo. En esta edición tienen consideración especial las secciones de apertura y conclusión. cognoscitivo y psicosocial del desarrollo.:. luego al infante y el niño pequeño. se conservan las cualidades atractivas de tono. destacar las interrelaciones entre los campos físico. de un epílogo a todo un enfoque temático (que se concentra en un aspecto del desarrollo capítulo. actualizando. -lo y sustancia que han contribuido a la popularidad de este libro a lo largo de los ir. dicho material está integrado en desarrollo humano: el enfoque cronológico (que describe todos secciones apropiadas del capítulo 1.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. contenido y características pedagógicas—. Cada capítulo es tan conciso y fácil de leer . Para asegurar que los estudiantes Cambios en la organización presten atención adecuada a conceptos importantes cubiertos Hay dos aproximaciones importantes al estudio del inicialmente en un prólogo. primero hay que conocer a la persona en desarrollo dentro del útero. prácticos y relacionados con la investigación.) E n la edición previa. el escolar. el adulto joven. cognoscitivo y psicosocial durante cada uno de los periodos del ciclo de vida.. concluyendo con la parte hay de nuevo? nueve. de Desarrollo humano el libro fue renovado por ^—completo—su diseño.a novena edición: ¿qué el desarrollo físico.omo ha sido posible. la cual introduce el estudio del desarrollo humano. Una meta especial para esta edición ha sido mejorar el contenido de los años adultos a la vez que se reduce la longitud total. Este libro parte del enfoque cronológico. De acuerdo con el enfoque cronológico.R. Después de la parte uno. más tarde al menor. la octava. consolidando y ajustando. a la vez). La novena e lición está construida sobre las innovaciones de la edición anterior. También se extendió la los aspectos del desarrollo en cada periodo de la •sida) y el cobertura de la muerte y el duelo. el final de la vida. el adulto maduro y a la persona en la edad adulta tardía. e integrar los intereses teóricos. el cual proporciona un sentido de la extensión multifacética del desarrollo humano. el adolescente. "Propósitos para esta edición Los propósitos principales de esta novena edición son los mismos que los de las primeras ocho: enfatizar la continuidad del desarrollo a lo largo del ciclo de vida. y al mismo tiempo se hace justicia al vasto ámbito e importancia ¿el trabajo teórico y de investigación actual.

donde fuera necesario. las definiciones al margen de los términos clave han sido abreviadas y simplificadas. Cambios en el contenido Dado que todas las partes de la vida son importantes. incluyendo avances metodológicos • Expansión de los seis principios del enfoque de Baltes sobre el desarrollo del ciclo vital. se da un tratamiento equitativo a todos los periodos del ciclo vital. realizando esfuerzos especiales por presentar la información disponible más reciente. incluyendo el síndrome de Asperger • Análisis actualizado de las influencias ambientales prenatales • Nuevos recuadros de profundización sobre el bienestar fetal frente a los derechos de la madre 13 . para facilitar la retención. se amplió la base de investigación de cada capítulo. teniendo cuidado de no enfatizar algunos en exceso y descuidar otros. el ambiente no compartido y el autismo. a pensar de manera cu tica o a aplicar lo que han aprendido. Las ilustraciones fotográficas muestran un compromiso aún mayor con la descripción de esta diversidad.. en especial en los capítulos sobre la edad adulta.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. También se han reemplazado algunas de las viñetas con personajes más contemporáneos o más apropiados.) Nuevas características pedagógicas Además de las atractivas viñetas biográficas de Enfoque que inician cada capítulo (vea el Recorrido visual que sigue a este prefacio). cambió el texto al margen "Considere lo siguiente. Esta serie de preguntas interpretativas anima a los estudiantes a reconsiderar los principales temas del capítulo y su aplicación a la persona famosa descrita en la sección de Enfoque. De acuerdo con el reconocimiento creciente del desarrollo humano como una empresa científica rigurosa. localizado al final del capítulo para enfatizar y recapitular Capítulo 2 • Explicación revisada de los modelos mecanicistas y organísmicos • Análisis revisado de la teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social) de Bandura • El enfoque etológico ahora se analiza como parte de la perspectiva evolutiva/ sociobiológica más amplia • Una mayor discusión de la perspectiva de la neurociencia cognoscitiva • Inclusión de métodos de investigación cualitativos Capítulo 3 • Revisión de los análisis de la impronta genética. Además. reflejando la diversidad de la población de Estados Unidos y otros países y la forma en que la cultura cambia a lo largo del tiempo. Hay muchas tablas y figuras nuevas y se actualizaron por completo las estadísticas." por "¿Cuál es su opinión?" El nuevo título desafía a los estudiantes. capítulo a capítulo.. Esta edición continúa ampliando la cobertura cultural e histórica. Entre los temas importantes que han recibido una cobertura nueva o que han sido sometidos a una revisión o extensión importante. se encuentran los siguientes: Capítulo I • Nueva sección sobre los contextos históricos del desarrollo • Sección revisada sobre la ciencia del desarrollo humano.R. desafiantes y llenas de oportunidades para el crecimiento y el cambio. de modo más incisivo. de manera más extensa que antes. En el sistema de aprendizaje único introducido en la octava edición. ahora cada capítulo termina con una sección de Recapitulación.

R. teoría de la mente y los pro gramas compensatorios tempranos Nueva viñeta de Enfoque sobre la escritora Isabel Allende Material actualizado sobre factores culturales en los estilos de crianza Nuevo recuadro de Profundización sobre el proceso contra el castigo corporal Capítulo 8 • • • Capítulo 9 • Nueva viñeta de Enfoque sobre la exploradora del polo Ann Bancroft • Información actualizada sobre la obesidad y el asma • Nuevo recuadro de Hablando en términos prácticos sobre el debate acerca de las tareas • El material sobre los métodos de enseñanza de la lectura se cambió del recuadro al texto Capítulo 10 • Nueva información sobre los efectos de la custodia conjunta. la agresión relacional y las relaciones entre hermanos en varias culturas. el síndrome de muerte infantil súbita y la alimentación del infante. la mortalidad infantil.) Capítulo 4 • Revisión de las discusiones sobre la cesárea. • Revisión del análisis sobre la intimidación y de la vida con padres gay y lesbianas.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. • Revisión del análisis sobre el estrés. el bajo peso al nacer. incluyendo factores que contribuyen a la "paternidad responsable" • Revisión de la información sobre el apego infantil • Xueva información sobre las implicaciones de las reacciones infantiles al procedi miento del "rostro inexpresivo" • Nuevo análisis del "yo mismo" y "mí mismo" • Nueva información sobre los efectos del cuidado infantil de la NICHO (Red de Investigación del Cuidado Infantil Temprano) Capítulo 7 • • • Material revisado sobre nutrición y obesidad Información actualizada sobre la relación entre posición socioeconómica y salud Información revisada y actualizada sobre causalidad. incluyendo la falla no orgánica para madurar • Inclusión del Cuestionario de Conducta Infantil de Rothbart y el Cuestionario de Conducta de los Niños para la medición del temperamento • Ampliación del análisis del papel del padre. Discusiones actualizadas sobre OHMA (Observación en el Hogar para la Medi ción del Ambiente) y el procesamiento de información en el infante Capítulo 5 • caitulo 6 r : • Nueva viñeta de Enfoque sobre la antropóloga Mary Catherine Bateson Revisión y extensión del material sobre las emociones. incluyendo reacciones de los niños a los ata ques terroristas del 11 de septiembre. 14 .

imagen corporal. . trastornos alimentarios y consumo de drogas • Nueva sección sobre el suicidio adolescente además de un nuevo recuadro de Ha blando en términos prácticos sobre la prevención del suicidio • Nueya sección sobre las implicaciones del uso del tiempo en los adolescentes • Información actualizada sobre la deserción de la secundaria • Nuevo recuadro de Ventana al mundo sobre el dialecto de los adolescentes • El material sobre el trabajo de tiempo parcial fue cambiado del recuadro al texto Capítulo 12 • • • • Revisión de la discusión sobre la sexualidad adolescente con estadísticas actualiza das Revisión del análisis sobre la educación sexual. incluyendo las reacciones de los habitantes de Nueva York a los ataques terroristas del 11 de septiembre Capítulo 16 • • • Revisión de la información sobre las relaciones de los padres con los hijos mayores.) Capítulo 11 • Nueva información sobre los efectos del desarrollo en la pubertad y la forma en que las relaciones familiares pueden afectarlo • Información actualizada sobre nutrición. incluyendo el "nido abarrotado" Crítica de la supuesta prevalencia de la "generación sandwich" Actualización de la información relativa al envejecimiento de la población y sobre la esperanza de vida. incluyendo programas de absti nencia Estadísticas actualizadas sobre enfermedades de transmisión sexual Revisión de la información sobre el ajuste al divorcio de los padres. étnicas y de género. los estilos de vida matrimonial y no matrimonial y~el hecho de convertirse en padres Capítulo 15 • • • • Actualización del material relativo a la salud y las influencias en la misma Actualización del análisis concerniente a la teoría de reemplazo hormonal y los fitoestrógenos Nuevo material sobre el cáncer de seno y la histerectomía Revisión del material sobre el estrés.R. incluyendo el papel de los factores genéticos . incluyendo diferencias regionales. Actualización de las estadísticas sobre salud Nueva sección sobre las influencias genéticas en la salud Revisión del material sobre los factores del estilo de vida y la salud Actualización de la información sobre las enfermedades de transmisión sexual. el material sobre los centenarios se cambió del Capítulo 17 15 . obesidad.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. . la reproducción asistida (que se cambió del recuadro al texto) y las experiencias en la universidad y el trabajo Nuevo recuadro de Hablando en términos prácticos sobre la privación de sueño Capítulo 13 • • • • • Capítulo 14 • Información actualizada sobre las actitudes y conductas sexuales.

una tabla que coordina el tema de la materia dentro del capítulo con los diversos elementos del manual. incluido en el Sistema de Aprendizaje. pensamiento crítico y ensayo.) • • recuadro al texto Actualización de los hallazgos de la investigación sobre los efectos de la restricciónen la dieta sobre la extensión de la vida Actualización de la información relativa al estado de salud. Para el instructor Manual del instructor Saundra K. actividades y demostraciones en el aula. futuras enfermeras y trabajadores al cuidado de la salud. En esta edición también se introduce una sección de proyectos de observación. ejercicios de pensamiento crítico. incluyendo la enfermedad de Alzheimer • Nuevo recuadro de Profundización: "¿Funcionan los remedios contra el envejecimiento? Capítulo 18 • Actualización del material concerniente a la religión y bienestar en la edad adulta tardía Actualización del análisis sobre las tendencias en el trabajo durante la vida tardía. la jubilación y los arreglos de vida • Capítulo 19 • Nueva viñeta de Enfoque sobre Louisa May Alcott • Mayor cobertura de todos los temas • Nueva sección sobre el luto por un aborto espontáneo • Nuevo recuadro de Profundización sobre la "pérdida ambigua" • Nuevo recuadro de Ventana al mundo sobre la donación de órganos Materiales complementarios La novena edición de Desarrollo humano es acompañada por un paquete completo de aprendizaje y enseñanza. actividades e ideas para el estudio independiente. Community College of Allegheny County Este completo banco de pruebas incluye una amplia gama de preguntas de opción múltiple. que también aparecen en el texto principal. Banco de pruebas Barbara Lañe Radigan.com/sociales/papaliade9e) y en el CD-ROM de Recursos para el Instructor. El Manual del Instructor está disponible en la parte del maestro del Centro de Aprendizaje en Línea www. Gulf Coast Community College Este manual. En esta edición del Manual del Instructor se presentan actividades específicamente adaptadas para especialistas en educación. las influencias en la salud y las condiciones que amenazan la salud. Cada componente de este paquete ha sido cuidadosamente revisado y ampliado para incluir material importante del nuevo curso. lecturas sugeridas y recursos en la red. diseñado específicamente-para la novena edición. preguntas de ensayo y respuestas. Cada capítulo tiene alrededor de 100 a 125 preguntas de prueba. la cual se relaciona con el contenido de cada capítulo. contiene materiales y recursos que el instructor puede usar al enseñar los temas de cada uno de los diecinueve capítulos del texto. También puede solicitarse a su representante local de McGraw-Hill en una copia del ejemplar. tal como se presentan en el texto principal. Cada reactivo 16 .R. incluyendo las Indicaciones para el estudio. preliminares para la lectura.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. complementos. sugerencias de lectura. Las preguntas se organizan alrededor de las Indicaciones para el estudio. así como en el banco de pruebas y la guía de estudio. Ciccarelli. laboratorio y entrevista. Cada capítulo en el Manual del Instructor comienza con Paquete Total de Referencia para la Enseñanza. También se incluye un Bosquejo del capítulo detallado con términos clave y definiciones como se plantean en el texto.mhhe. las Indicaciones para el estudio. También se incluyen recursos audiovisuales actualizados. sugerencias de películas y videos y recursos en la red.

University of Maryland Esta antología actualizada cada año es una compilación de artículos cuidadosamente seleccionados de revistas y periódicos. mezclar los reactivos y modificarlos. Base de datos de recursos visuales Jasna Jovanovic. com/papaliah9 www. conceptual o aplicado e incluye la respuesta. transparencias en PowerPoint. Ediciones anuales: Desarrollo humano (03104) Karen L. el banco de pruebas en formatos compu-tarizados Word y Rich Text. la designación apropiada de la Indicación. todas diseñadas para traer a la vida conceptos en la psicología del desarrollo. Tiegs. Se dispone de un Manual del Instructor y de Utilización de las Ediciones Anuales en el Salón de Clases como materiales de apoyo para los maestros. a la vez que ofrece al instructor la opción de implantar los siguientes rasgos únicos a este programa: Programa de Evaluación en Línea. El banco de pruebas está disponible en formato impreso y digital. University of Illinois-Urbana Champaign La base de datos de recursos visuales de McGraw-Hill es una base de datos en línea protegida con una contraseña y contiene cientos de recursos en multimedia para utilizar en las presentaciones en el aula. Pruebas en Internet y Manejo de Calificaciones.mhhe. protegida con una contraseña. ofrece una variedad de recursos para maestros y estudiantes. Fuentes: Selecciones notables en el Desarrollo humano (2le) Rhett Diessner y Jacquelyne K. audioclips. el programa único de búsqueda VAD permite a los instructores seleccionar recursos de la base de datos para crear sus propias presentaciones o "módulos".Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. vínculos con recursos profesionales y actividades interactivas. fotografías e ilustraciones originales. com/sociales/papaliade9e Este extenso sitio web. diseñado específicamente para acompañar a Desarrollo humano. la página del texto principal donde se localiza la información y el nivel de dificultad de la pregunta. incluye el Manual del Instructor. El programa proporciona una característica de edición que permite a los maestros integrar sus propias preguntas. También se dispone de un Manual del Instructor acompañante. así como un vínculo con el Centro de Aprendizaje en Línea.R. Esas presentaciones personalizadas son guardadas en una carpeta del instructor en el sitio de McGraw-Hill. Este título es apoyado por Dushkin Online. transparencias en Powerpoint. Centro de Aprendizaje en Línea http://www. incluyendovideo clips. Los estudiosos del desarrollo humano apreciarán la amplia gama de la cobertura y lo accesible del material dentro de este volumen. El 17 . Entre los recursos incluidos en el CD-ROM se encuentran el manual del instructor. un sitio web para estudiantes que proporciona apoyos y herramientas para el estudio así como vínculos con sitios relacionados. Recursos de CD-ROM para el instructor Este CD-ROM ofrece a los instructores la oportunidad de personalizar los materiales de McGraw-Hill para preparar y crear sus clases. artículos clásicos e investigaciones que han dado forma al estudio del desarrollo humano y a nuestra comprensión contemporánea del mismo. El banco de pruebas digital se encuentra en el CDROM de Recursos para el Instructor (IRCD) y es compatible con plataformas Macintosh y Windows. Lewis Clark State College Este libro incluye más de cuarenta extractos de libros.) está diseñado como factual. ejercicios interactivos y otras características útñes. mhhe. Freiberg. . y la presentación corre entonces directamente de VAD al aula equipada con Internet. La parte para el maestro. Además de ofrecer presentaciones en multimedia ya preparadas para cada etapa del ciclo vital.

la doctora Dana Gross.R. Bontempo The Pennsylvania State University Yiwei Chen Bowling Green State University Jennie Dilworth Georgia Southern University Raymond E. Su experiencia actual en el aula proporciona una valiosa perspectiva sobre las necesidades actuales de los estudiantes. Truhon Winston-Salem State University Lori Werdenschlag Lyndon State College 18 . ella conforma un equipo de autoras que está formado por la madre de un adolescente y dos abuelas cuyos hijos ahora son adultos jóvenes y de mediana edad. novedades del mundo informativas y oportunas.) Centro de aprendizaje en linea tambien incluye power web. King Northern Virginia Community College Jerry A. ejercicios interactivos y mucho más. Poweer Web es un sitio web prortegido con una contraseña que mcíuye artículos actuales. incluyendo preguntas de verdadero/falso. Estamos especialmente agradecidas por la valiosa ayuda brindada por quienes revisaron la octava edición de Desarrollo humanoylos manuscritos de esta novena edición. Farrow Marshal University Lynn Haller Morehead State University Sarah Huyvaert Eastern Michigan University Francene Kaplan Cypress Community College Rosalyn M. Alien University of South Carolina Margarita Azmitia University of California-Santa Cruz Daniel E. como madre de dos hijos pequeños. ha participado como asesora para esta edición. Está diseñada para ayudar a los estudiantes a aprovechar el tiempo cuando revisan el material en el texto y cuando estudian para los exámenes. sino que ramhién participó en la planificación de esta revisión y leyó y comentó el manuscrito. Gulf Coast Community College Esta amplia guía de estudio está organizada por capítulos e integra las Indicaciones para el Estudio que se encuentran en el texto principal. Ciccarelli. La guía de estudio incluye una variedad de autoexámenes. son los siguientes Gary L. Martin University ofNorth Florida Pamela S. Maykut Viterbo University Jim Hail McLennan Community College Rosemary Rosser University ofArizona-Tucson Jill Schultz Frederick Community College Kaia Skaggs Eastern Michigan University Marilynn Thomas Prince George's Community College Stephen A. opción múltiple y ensayo. Además. su ayuda ha permitido mantener y estar al día con los últimos hallazgos en un campo en rápida expansión. Olaf College en Northfield. a través de su trabajo y su interés. Para el estudiante Guía de estudio Saundra K. con afiliación de dos y cuatro años en instituciones. También preparó los vínculos con sitios web relevantes para el material relacionado con los recuadros de cada capítulo. los cuales pueden encontrarse en el Centro de Aprendizaje en Línea. En la página de la dedicatoria puede encontrarse información detallada acerca de la carrera de la doctora Gross.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Eilenstine Southeastern Community College Beverly A. La doctora Gross no sólo encontró muchas referencias. Una vez más. cuyas evaluaciones y sugerencias fueron de gran ayuda para la preparación de esta nueva edición. nos ayudaron a esclarecer nuestro pensamiento acerca del desarrollo humano. vínculos web. profesora asociada de psicología en St. actualizaciones semanales con evaluación. Minnesota.) Quisiéramos expresar nuestra gratitud a los muchos amigos y colegas que. Esos revisores.

Leilani Gjellstad Endicott. nuestra gerente editorial.R. Maggie Barbieri. Sienne Match.) Apreciamos el gran ¿poyo que hemos recibido de nuestro editor a fo íargo de ios años. Maureen McCutcheon produjo un diseño para el libro sorprendentemente nuevo y atractivo. Diane E. productor del complemento. editor de desarrollo. Toni Michael utilizó su sensibilidad. Rick Hecker. interés y buen ojo para encontrar fotografías notables. copieditora. los cuales nos ayudan a continuar mejorando Desarrollo humano. Queremos expresar un agradecimiento especial a Rebecca Hope.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. gerente de impresión del complemento y nuestra asistente de investigación. aceptamos y apreciamos los comentarios de los lectores. Laurie McGee. gerente de proyecto. Papalia SallyWendkosOlds Ruth Duskin Feldman 19 . Dave Welsh. Como siempre.

John Glenn y Mahatma Gandhi) o un caso clásico (como el niño salvaje de Aveyron y el diario de Charles Darwin del primer año de su hijo). Los estudiantes disfrutarán y se identificarán con esas historias.R. que llevan directamente al cuerpo del capítulo y se entretejen con su trama. su revisión y a retener lo que aprenden. Como siempre. cuyas experiencias dramatizan temas importantes del capítulo. El formato de una sola columna ha hecho posible introducir un sistema de aprendizaje amplio 7 unificado que ayudará a los estudiantes a concentrar su lectura. Esas viñetas. cada capítulo se inicia con una fascinante viñeta biográfica de un periodo en la vida de una persona conocida (como Elvis Presley. Lo cual recuerda que siempre que se habla acerca del desarrollo humano se habla de gente real en un mundo real. y que se revisan en la nueva sección de Recapitulación al final de cada capítulo. Los protagonistas de esas viñetas son personas de diversos orígenes étnicos y nacionales. como la anterior.) Recorrido Visual VVisual Un objetivo especial para esta edición. Isabel Allende. 20 . Arma Frank. Jackie Robinson. más cortas. que cada persona es un individuo con una personalidad única y un conjunto único de circunstancias vitales.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. ha sido aumentar su valor pedagógico. En esta edición. que aparecen a lo largo del libro — algunas de ellas relacionadas con los propios hijos y nietos de las autoras— subrayan el hecho de que no existe ser humano "promedio" o "típico". se busca que el estudio del desarrollo humano cobrara vida mediante la narración de historias ilustrativas acerca de incidentes actuales en la vida de personas reales. junto a las anécdotas verídicas.

R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) 21 .

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R.) 23 .Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

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Libros de Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Intercambiamos todo sobre Psicologia Preguntanos.) Digitalizado y Editado Por: Sergio A. Gracias!! 28 .L.R.) DESARROLLO HUMANO Para Conocer Nuestros Otros Titulos Pregunta En 5”A” Psicologia Clinica.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.) CAPITULO I EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO 29 .

e! niño salvaje de Aveyron* El 8 de enero de 1 800 un niño desnudo apareció en las afueras del poblado de Saint-Sernin en la provincia de Ave/ron en la parte surcentral de Francia. que medía sólo 135 centímetros de estatura. Heráciito. cuestiones que se volverían centrales para el estudio del desarrollo infantil. trepando los árboles. Itard creía que el desarrollo de Víctor había sido limitado por el aislamiento y que simplemente necesitaba que se le enseñaran las habilidades que los niños adquieren normalmente en la sociedad. El niño apareció en una época de agitación intelectual y social. conducta e ideas que definen lo que significa ser humano? ¿Qué tan importante es el contacto social durante los años formativos? ¿Puede superarse su ausencia? El estudio de un niño que había crecido en aislamiento podría proporcionar evidencia del impacto de la "naturaleza" {las características innatas) y de la "crianza" (educación. 30 . había sido visto en varias ocasiones.C. corriendo en cuatro patas. Allí fue entregado a jean-Marc Gaspard Itard. cuando una nueva perspectiva científica empezaba a reemplazar a la especulación mística. pero que parecía de alrededor de 1 2 años. ¿Son innatas o adquiridas las cualidades. bebiendo de los arroyos y alimentándose de bellotas y raíces. ambiente y maduración Principales influencias contextúales Influencias normativas y no normativas Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes RECUADROS l-l Víctor.) CONTENIDO ENFOQUE: Víctor. excepto el cambio. fue enviado a gna escuela para sordomudos en París. un ambicioso practicante de la naciente ciencia de la psiquiatría. Profundizarían: Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles Hablando en términos prácticos: ¿Qué tan importante es el tiempo en la adquisición del lenguaje? Las fuentes de información acerca del niño salvaje de Aveyron fueron Frith (¡989) y Lañe (1976). en los dos y medio años previos. el niño salvaje de Ave/ron Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano Primeros enfoques Estudio del ciclo vital El desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Dominios del desarrollo Periodos del ciclo de vida influencias en el desarrollo Herencia. El niño. pero era imposible saber hacía cuánto tiempo había ocurrido. rechazaba los alimentos preparados y se arrancaba la ropa que la gente trataba W'cfor de ponerle.R. quien fue llamado Víctor. Después de la observación inicial. Igual que un animal acostumbrado a vivir en el bosque.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. escolaridad y otras influencias sociales). fragmento (siglo VI a.) no existe naden permanente. Cuando el niño de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin no hablaba ni respondía al lenguaje. Parecía evidente que había perdido a sus padres o que había sido abandonado por ellos. Los filósofos debatían cuestiones acerca de la naturaleza de los seres humanos. el niño.

p. El propio Itard llegó a creer que los efectos del largo aislamiento no podían ser del todo superados y que Víctor podía haber sido demasiado mayor. gradualmente. en el entrenamiento de las respuestas emocionales. Aunque la historia de Víctor no arrojó respuestas definitivas a las preguntas que Itard se propuso explorar. Sin embargo. el lenguaje y el pensamiento. Mostraba afecto. permaneció centrado en sus propios deseos y necesidades y nunca pareció perder su anhelo "por la libertad del campo abierto y su indiferencia por la mayor parte de los placeres de la vida social" (Lañe. La historia de Víctor ilustra los desafíos y complejidades del estudio científico del desarrollo humano. Resume desarrollos importantes en cada periodo de la vida. el condicionamiento y la modificación de conducta. Los métodos que Itard utilizó -—basados en los principios de la imitación.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. tan avanzados como eran. Después de estudiar este capítulo. Luego avanzó minuciosamente. pueden haber sido inadecuados. el estudio en el cual está a punto de embarcarse. la instrucción en la conducta moral. El muchacho hizo progresos notables: aprendió los nombres de muchos objetos y podía leer y escribir oraciones simples. donde se señalan conceptos importantes a lo largo del capítulo. social. Desde la época de Víctor hemos aprendido mucho acerca de cómo se desarrolla la gente. revise el resumen al final del capítulo. es importante porque fue uno de los primeros intentos sistemáticos por estudiar el desarrollo humano. lo "domesticó". paso a paso. pero los científicos del desarrollo todavía investigan cuestiones tan fundamentales como la importancia relativa de la herencia y la experiencia y la forma en que operan juntas. Presenta las metas y los conceptos básicos del campo en la actualidad. la vergüenza. nunca aprendió a hablar. el remordimiento y el deseo de agradar. autismo (un trastorno cerebral que implica la falta de respuesta social) o de un grave maltrato temprano. Busca las influencias en el desarrollo y los contextos en los cuales ocurren. Por qué no logró Víctor satisfacer las esperanzas que Itard tenía para él? El niño puede haber sido víctima de daño cerebral. Los métodos de instrucción de Itard. al igual que emociones como el orgullo. Además. Identifica aspectos del desarrollo y muestra la forma en que se interrelacionan. Los controles localizados en lugares periódicos a lo largo del capítulo le ayudarán a verificar su comprensión de lo que ha leído.) Itard llevó a Víctor a su casa y en los siguientes cinco años. Cuando el estudio terminó. Itard primero despertó la habilidad de su pupilo para discriminar ta experiencia sensorial mediante baños calientes y fricciones secas. 160). la señora Guérin. en especial por el ama de llaves de Itard.R. todos los cuales se analizarán en el capitulo 2— estaban adelantados a su tiempo y él inventó muchos de los dispositivos de enseñanza que se emplean en la actualidad. Parte I Acerca del desarrollo humano 31 . Para verificar su comprensión de esas Indicaciones de estudio. 1976. Víctor —que ya no era capaz de valerse por sí mismo como lo había hecho en el bosque— fue a vivir con la señora Guérin hasta su muerte a principios de los cuarenta en 1828. obedecer órdenes e intercambiar ideas. Este capítulo introductorio describe la forma en que ha evolucionado el campo del desarrollo humano. Pero la educación de Víctor no fue un éxito rotundo. Búsquelas de nuevo en los márgenes. podía expresar deseos. además de emitir algunos sonidos vocálicos y consonantes. en especial para el aprendizaje del lenguaje. será capaz de responder cada una de las preguntas de las siguientes indicaciones de estudio.

varias tendencias importantes en el mundo occidental estaban preparando el camino para el estudio científico del desarrollo. motora. Fue Charles Darwin. sino adquirida" (Murchison yLanger. Un diario temprano. Para el final del siglo XIX. cognoscitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros doce meses. diaños en los que se registraba el desarrollo temprano de un niño.) para el estudio ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian tos científicos del desarrollo? ¿Cuáles son los tres dominios principales y los ocho periodos del desarrollo humano? ¿Qué tipos de influencias hacen a una persona diferente de otra? ¿Cuáles son los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital? .R. Como evolucionó el estudio del desenrollo Desde el momento de la concepción. Típico de la naturaleza especulativa de dichas observaciones fue la conclusión errónea de Tiedemann. contenía las observaciones que Dietrich Tiedemann I787/1897/) hizo de la conducta sensorial. así como en Las características que permanecen estables. El diario de Darwin dio respetabilidad científica a las "biografías de bebés". 1927. quien primero enfatizó la naturaleza de desarrollo de la conducta infantil. quien después de observar que el pequeño succionaba más de una tela atada alrededor de algo dulce que del dedo de la enfermera.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Los científicos Indicacion ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? Desarrollo humano Estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del ciclo vital humano 32 . afirmó que la succión parecía no ser "instintiva. el creador de la teoría de la evolución. Desde el inicio del siglo XIX. los seres humanos sufren procesos de desarrollo. en las siguientes tres décadas se publicaron alrededor de treinta más (Dennis. Los científicos del desarrollo —profesionales que estudian el desarrollo humano— se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida. cuando Itard estudió a Víctor. los esfuerzos por entender el desarrollo de los niños se han ampliado gradualmente hasta incluir el ciclo vital entero. El estudio formal del desarrollo humano es un campo relativamente nuevo de indagación científica. Lingüística y cognoscitiva de su hijo durante los primeros dos y medio años. 1936). publicado en 1787 en Alemania. Primeros enfoques Los precursores del estudio científico del desarrollo fueron las biografías de bebés. 206). p. El campo del desarrollo humano es el estudio científico de esos procesos. En 1877 Darwin publicó sus notas sobre el desarrollo sensorial.

Este libro presenta la investigación clásica y actual en todos esos campos. ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian los científicos del desarrollo? desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica.. Hall fue también uno de los primeros psicólogos interesados en el envejecimiento. Daniel Levinson y Ravenna Helson. para describir el momento en que la mayoría de los niños normales dice su primera palabra o qué tan grande suele ser su vocabulario a cierta edad. publicó un libro popular (aunque no científico) llamado Adolescence (1904/1916). la historia. el cual puede ser estudiado de manera científica. predicción y modificación de la conducta. El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hicieron posible que muchos niños sobrevivieran a la infancia.. es decir. la genética (el estudio de las características heredadas). Dado que los seres humanos son complejos. Esas cuatro metas operan juntas. se concentraron en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad en la edad adulta y la vejez. sus metas evolucionaron para incluir la descripción. el estudio del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario. la filosofía y la medicina. cuando G.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del ciclo vital. Por ejemplo. Desde finales de la década iniciada en 1930 una serie de estudios importantes de largo plazo. detallar lo más destacado en la evolución del estudio del desarrollo humano? mencionar al menos seis disciplinas involucradas en el estudio del desarrollo humano? 2. para la conducta a distintas edades. Éstas incluyen la psicología. Seis años más tarde. Por ejemplo. y los padres y los maestros se interesaron más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. de la importancia de la "naturaleza" y la "crianza" (características innatas e influencias de la experiencia). la sociología. En 1922. los Estudios de Crecimiento y Orientación de Berkeley. Los Estudios de Stanford de los Niños Sobredotados (iniciados en 1921 bajo la dirección de Lewis M. explicación. como los de K. como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje. la adolescencia no fue considerada como un periodo separado de desarrollo hasta el inicio del siglo XX. la ciencia familiar (el estudio de los procesos familiares). Las leyes que protegían a los niños de las largas jornadas laborales les permitieron pasar más tiempo en la escuela. The Last Half ofLife.R. Terman) examinaron el desarrollo de personas (ahora en la vejez) que fueron identificadas como inusualmente inteligentes en la niñez. Warner Schaie. Otros estudios importantes que empezaron alrededor de 1930 —el Estudio del Instituto de Investigación Fels. la biología.) habían descubierto el misterio de la concepción y (como en el caso del niño salvaje de Aveyron) discutían acerca. se inspira en muchos campos o disciplinas. los científicos del desarrollo observan grandes grupos de niños y establecen normas. la educación. Los estudios del ciclo vital en Estados Unidos surgieron de la investigación diseñada para seguir a los niños hasta la edad adulta. publicó Senescence. la antropología. Stanley Hall. La nueva ciencia de la psicología enseñó que las personas podían entenderse a sí mismas conociendo lo que les había influido cuando niños. la Universidad de Stanford abrió la primera unidad importante de investigación científica dedicada al envejecimiento. Estudio del ciclo vital En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo reconoce que éste avanza a lo largo de la vida. George Vaillant. y el Estudio del Crecimiento (Adolescente) de Oakland— nos han proporcionadojnucha información sobre el desarrollo a largo plazo. un pionero en el estudio del niño. analizados en la segunda mitad de este libro. desarrollo del ciclo vital Concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida. ¿Puede usted. o promedios. Pero no fue sino hasta una generación más tarde que floreció el estudio del envejecimiento. Aún así. 33 . a los 78 años. esta nueva disciplina tenía mucho por avanzar. la psiquiatría.

están presentando conexiones interesantes entre las funciones biológicas. Amplias dimensiones de la personalidad. También reflejan avances en la tecnología y cambios en las actitudes culturales. etc.. cómo adquieren y aprenden a usar los niños el lenguaje. Esos cambios reflejan progreso en la comprensión. mencionar cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano? dar ejemplos de aplicaciones prácticas de la investigación del desarrollo humano? * Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Los Cientínficos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo: cuantitativo y cualitativo. y las explicaciones que proponen no son las mismas en la actualidad de lo que fueron hace veinticinco años. Este conocimiento puede hacer posible predecir lo que la habilidad para el lenguaje a cierta edad puede decir acerca de la conducta posterior— por ejemplo. La comprensión de cómo piensan los niños acerca de la muerte ha permitido a los profesionales ayudarlos a manejar el luto. a medida que las nuevas investigaciones se construyen sóbrelas anteriores o las cuestionan. no aprende a hablar. parecen estabilizarse antes o durante la edad adulta Temprana (véase el capítulo 14). alrededor de 10 a . la atención visual del bebé y la inteligencia infantil. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenómenos que no pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior.. en especial en los niños de un extremo u otro (véase el capítulo 3). en cierta medida parecen persistir en un grado moderado. vocabulario. 34 . como el esta apertura a la nueva experiencia. las grabadoras de video y las computadoras permiten a los investigadores escudriñar las expresiones faciales de los infantes para buscar señales tempranas de emociones y analizar la forma en que las madres y los bebés se comunican. La identificación de factores que incrementan los riesgos de conducta antisocial ha sugerido formas para prevenirla. estructura u organizacion.R. o el crecimiento en la estatura. El estudio científico del desarrollo humano es un empeño en evolución permanente.) Luego intentan explicar qué causa o influye en la conducta observada —por ejemplo. ¿Puede usted. o de un niño no verbal a uno que entiende las palabras y que establece la comunicación oral. quien puede haber carecido de una exposición temprana al lenguaje. Las cámaras. los métodos que utilizan. como en la estatura.. científicos del desarrollo también se interesan por comprender la estabilidad. peso. la presión sanguínea. la información acerca de la memoria infantil ha ayudado a determinar el peso que puede asignarse al testimonio de los niños en investigaciones y juicios judiciales. El cambio cualitativo es un cambio en el tipo. Por ejemplo. acerca de la probabilidad de que pueda enseñarse a hablar a un niño con un desarrollo demorado del lenguaje. conducta agresiva o frecuencia de la comunicación. Los hallazgos de la investigación tienen una creciente aplicación directa en la crianza.nenio de los niños son consistentemente tímidos y otro 10 a 15 por ciento son mr nievidos. estructura u organización. Las preguntas que los científicos del desarrollo buscan responder. subyacente a la personalidad y la conducta. como intentó hacer Itard al convertirse en el tutor de Víctor. el saber cómo se desarrolla el lenguaje puede utilizarse para modificarla conducta. la salud y la política social. una persona que hace un cambio profesional o que está próxima a jubilarse. Los sensibles instrumentos que miden los movimientos oculares. una viuda o un Viudo que afrontan la pérdida.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. y por qué un niño como Víctor. la educación. Por ejemplo. Por último. como el cambio de un embrion a un bebé. la tensión muscular. establecer las fuentes del pensamiento lógico y comparar el envejecimiento normal de un cerebro con el cerebro de una persona con demencia. peso o tamaño del vocabulario. una persona que se enfrenta a una enfermedad terminal. La comprensión del desarrollo adulto también ha tenido implicaciones prácticas. el ritmo cardiaco. Los avances en la ~ eurociencia y la imagenología cerebral ahora hacen posible investigar los misterios del temperamento. como el cambio de la comunicación no verbal a la comunicación verbal. o constancia. Aunque diversas influencias pueden modificar esos rasgos. Puede ayudar a la gente a manejar las transiciones de la vida: una mujer que regresa al trabajo después de un permiso por maternidad. infantil. El cambio cuantitativo es un cambio en el número o cantidad. Capítulo I El estudio del Dsarrollo humano cambio cuantitativo Cambio en un número o cantidad. cambio cualitativo Cambio en la clase.

el aprendizaje cognoscitivo y la interacción emocional y social. la atención.) Indicacion ¿Cuáles son los tres dominios rincipales y ios ocho perioíS del desarrollo humano? desarrollo físico Crecimiento del cuerpo y el cerebro y cambio o estabilidad en las capacidades sensoriales. Por ejemplo. la percepción sensorial. Durante la pubertad. la memoria. las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo. las capacidades sensoriales. los investigadores han identificado posibles vínculos entre la personalidad y la duración de la vida. ¿Qué características tienen mayor probabilidad de perdurar? ¿Cuáles tienen probabilidad de cambiar y por qué? Estas son algunas de las preguntas básicas que busca responder el estudio del desarrollo humano. el lenguaje. la atención. personalidad y relaciones sociales. Los científicos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo físico. esos dominios están entrelazados. la memoria. Hay preguntas que se abordan de manera repetida a lo largo de este libro. un niño con frecuentes infecciones del oído puede desarrollar el lenguaje con mayor lentitud que un niño sin este problema. los notables cambios físicos y hormonales afectan el sentido en desarrollo del yo. los cambios físicos en el cerebro pueden conducir a un deterioro intelectual y de la personalidad. el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo. el lenguaje. El crecimiento del cuerpo y el cerebro. y éste puede afectar el funcionamiento cognoscitivo y físico. el razonamiento y la creatividad. Dominios del desarrollo El cambio y la estabilidad ocurren en varios dominios o dimensiones del yo. Una niña que tiene dificultad para expresarse con palabras puede crear reacciones negativas en otros. Por lo contrario. como el aprendizaje. el pensamiento. 10 Parte I Acerca del desarrollo humano 35 .R. El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje. la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial. Como se mencionará en el capítulo 18. influyendo en su popularidad y sentido de autovalía. Y. Estos niños que examinan los caracoles en una mesa de arena ilustran la interrelaáón de los dominios del desarrollo. El apoyo social puede ayudar a la gente a afrontar los efectos potencialmente negativos del estrés en la salud física y mental. la ansiedad por presentar una prueba puede afectar el desempeño en ésta. La habilidad para hablar depende del desarrollo físico de la boca y el cerebro. las habilidades motoras y la salud. las capacidades físicas y desarrollo cognoscitivo Cambio o estabilidad en las habilidades mentales. en algunos adultos mayores. Sus avances están cercanamente relacionados con el crecimiento físico y emocional. A lo largo de la vida cada uno afecta a los otros y cada dominio es importante durante toda la vida.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo psicosocial A pesar de eso. Por ejemplo. desarrollo psicosocial Cambio y estabilidad en las emociones. El cambio y la estabilidad en las emociones. el pensamiento.

la adolescencia. como el inicio de la escuela o el ingreso a la pubertad. Por razones de espacio. es bastante reciente. la edad adulta temprana. a pesar de esas diferencias los científicos del desarrollo sugieren que ciertas necesidades básicas del desarrollo deben ser satisfechas y ciertas tareas del desarrollo deben ser dominadas en cada periodo para que ocurra el desarrollo normal. los niños pequeños adquieren mayor confianza en ellos mismos. Un niño pequeño puede ser entrenado en el control de esfínteres a los 18 meses. como se menciona en el capítulo 16. el concepto de adolescencia. haciendo los mismos tipos de trabajo durante horas igualmente largas. como la de los indios Chippewa. excepto la que impone la gente. se detallan los tres dominios del desarrollo a través de la infancia y los primeros pasos. El desarrollo es un proceso unificado. así como de contacto humano y afecto. Un adulto puede anticipar con entusiasmo la jubilación mientras que a otro puede infundirle pavor.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la niñez intermedia. se ha combinado el desarrollo físico y cognoscitivo en un solo capítulo. mientras que otro no lo logra hasta los tres años. En algunas sociedades preindustriales. como los Gusii de Kenia. requieren afirmar su autonomía. con base en percepciones subjetivas o suposiciones compartidas. pero también necesitan que los padres les ayuden a mantener bajo control sus impulsos. no existe: un niño en la pubertad se convierte en lo que se puede llamar un adulto y permanece igual hasta convertirse en abuelo. Elkind. los bebés dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas de comida. ropa y abrigo. En las sociedades industriales. Después de describir los cambios cruciales que ocurren en el primer periodo antes del nacimiento. Esto es especialmente cierto para la edad adulta. los cuales también se apegan a ellos. se sigue una secuencia de ocho periodos generalmente aceptados en las sociedades industrializadas de Occidente. De manera similar. los días se convierten en años sin delimitación. Alguna evidencia controvertida sugiere que en el pasado los niños eran considerados y tratados como adultos pequeños (Aries. 1983). » Durante la niñez temprana los niños desarrollan mayor autocontrol y más interés en otros niños. También existen diferencias individuales en la forma como la gente maneja los acontecimientos y aspectos característicos de cada periodo. como se ha mencionado. El control sobre la conducta pasa gradualmente de los padres al niño du36 . En realidad. basado en las percepciones o suposiciones socialmente compartidas.R. construcción social Concepto acerca de la naturaleza de la realidad. A lo largo del texto se destacan los vínculos entre los tres principales dominios del desarrollo. *. como periodo del desarrollo. No hay momento objetivamente definible en que un niño se convierta en adulto o en que una persona joven se vuelva anciana. la edad adulta intermedia y la edad adulta tardía (vea la tabla 1-1 en las páginas 12-13). cuando no hay acontecimientos sociales o físicos. existen otras sociedades. En su opmion • ¿Por qué piensa que diversas • sociedades dividen de manera diferente los periodos del desarrollo? . para cada periodo después de la infancia y los primeros pasos (cuando el cambio es más drástico). Aunque se considere por separado el desarrollo físico. Incluso ahora. Por ejemplo. Con el desarrollo del habla y la habilidad para desplazarse por ellos mismos. Sin embargo. En este libro. que no tienen concepto de madurez. una persona es más que un manojo de partes aisladas. cognoscitivo y psicosocial. Establecen apegos con los padres o con quienes los cuidan. 1962. Las divisiones de edad mostradas en la tabla 1-1 son aproximadas y algo arbitrarias. Periodos del ciclo de vida El concepto de una división del ciclo de vida en periodos es una construcción social: una idea acerca de la naturaleza de la realidad que tiene amplia aceptación entre los miembros de una sociedad en un momento particular. El concepto de niñez puede considerarse una construcción social.) cognoscitivas contribuyen considerablemente a la autoestima y pueden afectar la aceptación social y la elección de ocupación. la niñez temprana. en muchos países en desarrollo los niños trabajan junto a sus mayores. que señalen el cambio de un periodo a otro. Pollock. 1986.

El cerebro aumenta su complejidad y es altamente sensible a la influencia ambiental. El pensamiento es algo egocéntrico pero crece la comprensión de las perspectivas de otras personas. Se forman las estructuras corporales básicas y los órganos. el aspecto se vuelve más delgado y las proporciones más similares a las adultas.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Niñez temprana (3 a 6 años) El crecimiento es continuo. Aparece la preferencia manual. Es común asistir al preescolar. Mejoran la fuerza y las habilidades atl éticas. Son comunes el altruismo. más elaborado y más social. La comprensión y el uso del lenguaje se desarrollan con rapidez. Se desarrolla la conciencia de sí. Comienza el crecimiento del cerebro. Ocurre el cambio de la dependencia a la autonomía. incluso en las primeras semanas. La inmadurez cognoscitiva conduce a algunas ideas ilógicas acerca del mundo. pero la salud por lo general es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital. Aumentan la memoria y las habilidades lingüísticas. La familia sigue siendo el centro de la vida social. La inteligencia se vuelve más predecible. La memoria y el lenguaje mejoran. afectando la autoestima. Se desarrolla la identidad de género. El crecimiento físico es el más rápido de todo el ciclo vital. Disminuye el egocentrismo. Los compañeros adquieren importancia central. Se forman apegos con los padres y con otros. la autoestima es global. fortalezas y necesidades especiales de educación. Desarrollos psicosociales El feto responde a la voz de la madre y desarrolla una preferencia por ella. El juego se hace más imaginativo. Algunos niños muestran . Se incrementan la independencia. Las enfermedades respiratorias son comunes. Las ganancias cognoscitivas permiten a los niños beneficiarse de la escolaridad formal. el autocontrol y el autocuidado. 37 . El uso de símbolos y la capacidad para resolver problemas se desarrolla al final del segundo año. La vulnerabilidad a las influencias ambientales es grande.R. El autoconcepto se vuelve más complejo. Las habilidades para aprender y recordar están presentes. Los niños empiezan a pensar de manera lógica pero concreta. La corregulación refleja el cambio gradual en el control de los padres al niño. Periodo de edad Periodo prenatal (de la concepción al nacimiento) Desarrollos cognoscitivos Las habilidades para aprender y recordar y para responder a los estímulos sensoriales se están desarrollando. La dotación genética ínteractúa con las influencias ambientales desde el inicio. El apetito disminuye y los problemas de sueño son comunes. la iniciativa. Niñez intermedio (6 a 11 años) El crecimiento se hace más lento. es más común asistir al jardín de niños.) Capítulo I El estudio del desarrollo humano 11 Tabla I-I Principales desarrollos característicos de los ocho períodos del ciclo vital Desarrollos físicos Ocurre la concepción. pero otros niños se vuelven más importantes. Se incrementa el interés por otros niños. Infancia y primeros pasos (del nacimiento a los tres Todos los sentidos y sistemas corporales funcionan al nacimiento en grados variables. El crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motoras son rápidos. Crecen el autoconcepto y la comprensión de las emociones. mejora la fuerza así como las habilidades motrices finas y gruesas. la agresión y el temor.

la salud. La producción creativa puede declinar. Desarrollos psicosociaies Se vuelve central la búsqueda de identidad. La gente necesita afrontar pérdidas personales y la muerte inminente. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres ancianos puede ocasionar estrés. la experiencia y las habilidades prácticas para la solución de problemas son altas. La mayoría de las personas se casan y se convierten en padres. pero los cambios en la personalidad pueden ser influidos por las etapas y los acontecimientos de la vida. aunque la salud y las habilidades físicas declinan en cierto modo. Los principales riesgos para la salud surgen de problemas conductuales. El sentido de identidad continúa desarrollándose. la mayoría de la gente encuentra formas de compensar. La partida de los hijos deja el nido vacío. La búsqueda del significado de la vida adquiere importancia central. Aunque la inteligencia y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Los rasgos de personalidad y los estilos se hacen relativamente estables. en otros puede ocurrir el agotamiento o el cambio de carrera. Se toman decisiones acerca de las relaciones íntimas y de los estilos de vida personales. incluyendo la identidad sexual. Desarrollos cognoscitivos Se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta y de usar el razonamiento científico. La educación se concentra en la preparación para la universidad o la vocación. Edad adulta tardía (65 años en adelante) La mayoría de la gente es saludable y activa. pero mejora su calidad.R. Las relaciones con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar apoyo importante. puede ocurrir una transición estresante de la madurez. Edad adulta temprana (20 a 40 años) La condición física llega a su cima. Para algunos. Las habilidades cognoscitivas y el juicio moral adquieren mayor complejidad. el vigor y la destreza. Las relaciones con los padres por lo general son buenas. Edad adulta intermedia (40 a 65 años) Puede tener lugar cierto deterioro de las habilidades sensoriales. 38 . El grupo de compañeros ayuda a desarrollar y probar el autoconcepto. Se toman decisiones educativas y profesionales. el éxito profesional y la capacidad adquisitiva llegan a su máximo. La mayoría de las habilidades mentales básicas llegan a su cima. La menor velocidad del tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento. luego disminuye ligeramente Las elecciones del estilo de vida influyen en la salud. Ocurre la madurez reproductiva.) Periodo de edad dolescenüa ( I I a 20 años aproximadamente) Desarrollos físicos El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Las mujeres experimentan la menopausia. El retiro como fuerza de trabajo puede ofrecer nuevas opciones para el uso del tiempo. La mayoría de la gente se muestra mentalmente alerta. El pensamiento inmaduro persiste en algunas actitudes y conductas. como los trastornos alimentarios y el consumo de drogas. pero también puede ejercer una influencia antisocial.

A medida que los niños se vuelven adolescentes y luego adultos. incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades. el trabajo voluntario y la oportunidad para explorar intereses previamente descuidados. incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades como caminar y hablar. muchas personas de edad madura encuentran excitación y desafío en los cambios de la vida —iniciar nuevas carreras y la partida de los hijos adultos— mientras enfrentan la necesidad de cuidar a los padres ancianos. peso y estructura corporal. Influencias en el desarrollo Qué tipos de influencias hacen a una persona dife-•ente de otra? diferencias individuales Diferencias en las características. estatura. conforme se preparan para separarse de la seguridad del nido paterno. A medida que los adolescentes se vuelven físicamente maduros. por lo general. influencias o resultados del desarrollo. ambiente y maduración Algunas influencias en el desarrollo se originan principalmente con la herencia: la dotación genética heredada de los padres biológicos de una persona en la concepción. deben manejar la pérdida de las relaciones basadas en el trabajo. y la forma en que pasan su tiempo libre. Sin embargo. Muchos cambios típicos de la infancia y la niñez temprana parecen estar vinculados a la maduración del cuerpo y el cerebro: el despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta. la forma en que reaccionan a las diversas influencias sobre y dentro de ellas y cómo pueden satisfacer mejor su potencial. Las tareas del desarrollo en la edad adulta temprana incluyen el establecimiento de estilos de vida. Durante la edad adulta intermedia. Pero esas edades son meramente promedios. Al mismo tiempo. Muchas personas mayores se vuelven más introspectivas. Herencia.. buscando el significado de su vida. se enfrentan a necesidades y emociones. maduración Despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales. las relaciones que tienen. en ocasiones conflictivas. Sólo cuando la 39 . las diferencias en las características innatas y la experiencia vital juegan un papel mayor. la pérdida de sus seres queridos. Las diferencias individuales se incrementan a medida que la gente se hace mayor. Si se jubilan. los hogares. Una tarea relevante de la adolescencia es la búsqueda de la identidad: personal. el primer paso. la mayoría de la gente necesita afrontar cierto deterioro en las capacidades físicas. la familia. varían las tasas y el ritmo del desarrollo.) ¿ Puede usted. como la primera palabra. comunidades y sociedades en que viven. herencia Características innatas heredadas de los padres biológicos en la concepción. en inteligencia y en las características de personalidad y las reacciones emocionales. familias independientes. los tipos de escuelas a las que asisten (o en si asisten a la escuela). Incluso en los procesos por los que pasa toda la gente.R.. ocupaciones y. Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del desarrollo. cuando el grupo de compañeros adquiere cada vez mayor importancia.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la primera menstruación o "sueño húmedo". han aprendido mucho acerca de lo que necesitan las personas para desarrollarse normalmente. A lo largo de este libro se ha hablado acerca de ciertos hitos del desarrollo: las edades promedio para la ocurrencia de ciertos eventos. el desarrollo del pensamiento lógico y la menopausia. y el aprendizaje que proviene de la experiencia. La gente difiere en sexo. ¿Por qué una persona resulta diferente a cualquier otra? Dado que el desarrollo es complejo y los factores que lo afectan no siempre pueden medirse con precisión —o incluso ser descubiertos— los científicos no pueden dar una respuesta completa a esta pregunta. También difieren los contextos de sus vidas y los estilos de vida. pero pueden obtener mayor placer en las amistades. y la preparación para la muerte. sexual y ocupacional. En la edad adulta tardía la gente afronta deterioro de sus facultades. Otras influencias provienen en buena parte del ambiente interno y externo: el mundo fuera del yo que empieza en el útero. ambiente Totalidad de las influencias no hereditarias o experienciales en el desarrollo. lo mismo acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado. en los factores constitucionales como la salud y el nivel de energía. pero también desean conocer las diferencias individuales. distinguir entre desarrollo cuantitativo y cualitativo y dar un ejemplo de cada uno? identificar tres dominios del desarrollo? mencionar ocho periodos del desarrollo humano (según se define en este libro) y enumerar varios aspectos o acontecimientos clave de cada periodo? rante la niñez intermedia.

Groenlandia o Afganistán. trabajaban juntos en la granja familiar. la comunidad y la sociedad. la posición socioeconómica. Es necesario contemplar las influencias que afectan a muchas o a la mayoría de las personas en cierta edad o cierto momento en la historia. Por último. Históricamente. que afectan a la gente. Al tratar de entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo. Es probable que un niño nacido en Estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un niño nacido en el resto del continente americano y también a las de un niño nacido en Marruecos. por lo regular. aproximadamente.) 14 En la familia nuclear actual.R. la familia nuclear de dos padres ha sido la unidad familiar dominante en Estados Unidos y otras sociedades occidentales.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. economía y conv vencia que consta de uno o dos padres y sus hijos biológicos. en especial contextos tan importantes como la familia. por lo general. es la familia. y las actividades y la educación de los hijos giraban alrededor 40 . el vecindario. Para un infante el contexto inmediato. pero ésta a su vez está sometida a las influencias diversas y cambiantes del vecindario. Las familias son más pequeñas que en el pasado y los niños pasan más tiempo en la escuela. a diferencia de la típica familia estadounidense de hace 150 años. el origen étnico y la cultura. es probable que ambos padres trabajen fuera del hogar. y también aquellas que afectan sólo a ciertos individuos. familia nuclear Unidad de parentesco y convivencia compuesta por uno o dos padres y sus hijos naturales o adoptados o hijastros. Padres e hijos. Las familias grandes proporcionaban muchas manos para compartir el trabajo. se necesita observar cómo puede afectar el ritmo al impacto de ciertas influencias. También es necesario considerar los diversos factores ambientales o de la experiencia.Familia Las familias adoptan diversas formas en momentos y lugares diferentes. Principales influencias contextúales • Los seres humanos son seres sociales. adoptados o hijastros. Sus atributos han tenido un cambio considerable en los últimos 150 años. es necesario considerar las características heredadas que dan a cada persona un inicio especial en la vida. Justo desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histórico.La familia nuclear es una unidad bigeneracional de parentesco. desviación del promedio es extrema debería considerarse que el desarrollo es excepcio-nalmente avanzado o demorado.

primos y familiares más distantes— es el patrón tradicional de organización social.) La PSE limita las opciones de una familia respecto de dónde vivir. Ortega y Calhoun. la que afecta esos resultados. o su mayoría. por sí misma. Pine. Chan y Buriel. Posición socioeconómica y vecindario La posición socioeconómica (PSE) combina varios factores vinculados. 1993). 1997. Durante los últimos cincuenta años el cambio se ha acelerado. incluyen el ingreso. Smith. 2000). 1998. con el envejecimiento de la población los vínculos familiares multigeneracionales se están haciendo cada vez más importantes en las sociedades occidentales (Bengtson. tías. Al mismo tiempo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. 1994. Muchas personas. Levitt. la familia extendida —una red multigeneracional de parentesco de abuelos. Es factible que un niño reciba una cantidad considerable de cuidado por parte de familiares y no familiares. supervisión. condiciones que incrementan la probabilidad de un resultado posición socioeconómica (PSE) Combinación de factores económicos y sociales que describen a un individuo o familia. Los roles sociales tienden a ser flexibles: los adultos a menudo comparten el sostén y los niños son responsabilidad de los hermanos y hermanas más pequeños (Aaron. Perey. y su potencial cognoscitivo y desempeño escolar sufren aún más (Brooks-Gunn. 1997. Parker. En la actualidad los hogares de familia extendida se están volviendo menos típicos en los países en desarrollo debido a la industrialización y la migración a los centros urbanos (N. Wilson. Tedrow y Crowder.R.ban mucho de su tiempo en la escuela (Hernández. El daño causado por la pobreza puede ser indirecto. los hombres salían a trabajar durante buena parte del día y los niños pasa. Por ejemplo. incluyendo ingreso. A lo largo de este libro. África y Latinoamérica. son descritos muchos estudios que relacionan la PSE con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interacción verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeño cognoscitivo. que en ocasiones viven juntos en un hogar de familia extendida. Los investigadores estudian la forma en que la composición de un vecindario afecta el desarrollo. sino factores asociados con ella. los niños pobres tienen mayor probabilidad que otros niños de presentar problemas emocionales o conductuales. Brooks-Gunn y Duncan. 1997). o a la pareja que vive con su progenitor. 1998). 1993). padres solteros y hogares gayylésbicos (Hernández.. Leventhal y Aber. M. Teachman.Britto y Brady. 1993. 2001). 1997. sus hijos pueden vivir con uno u otro padre o pueden ir y venir entre los dos hogares. McLoyd.) familia extendida Red de parentesco compuesta por los padres. 1990. en particular entre los grupos que han logrado movilidad ascendente (Peterson. de las prioridades de la producción agrícola. la educación y la ocupación. En la actualidad es probable que ambos padres trabajen fuera del hogar.1 . como los tipos de hogar y vecindario en los que viven las personas y la calidad de la nutrición. Las amenazas al bienestar de los niños se multiplican si coexisten varios factores de riesgo. Guacci-Franco y Levitt. El hogar puede incluir un padrastro y hermanastros. Las familias se hicieron más pequeñas. Duncan y Brooks-Gunn. 1999. donde tienen contacto diario con los familiares. • factores de riesgo Condiciones que incrementan la probabilidad de un resultado negativo del desarrollo. la presencia de adultos educados y con empleo que pueden construir la base económica de la comunidad y proporcionar modelos que una persona joven puede tratar de emular (Brooks-Gunn. véase la tabla 1-2). Si una pareja está divorciada. 1997). Gorman. hijos y otros familiares. 2000). cuidado médico. escolaridad y otras oportunidades de que se dispone. viven en hogares de familia extendida. educación y ocupación. Duncan. (El capítulo 10 presenta de manera más cercana los efectos indirectos de la pobreza. Harrison. tíos. Existe un número creciente de adultos solteros y sin hijos. los aspectos más influyentes parecen ser el ingreso y el capital humano promedio del vecindario. 41 . como las de Asia. a través de su impacto sobre el estado emocional de los padres y las prácticas de crianza y sobre el ambiente familiar que crean. Por lo general no es la PSE. Levenmal y Brooks-Gunn. y entre las familias estadounidenses con raíces en esos países. Hacia mediados del siglo XX la mayoría de las familias estadounidenses había abandonado la granja. 1990. Hasta ahora. 1997. Brown. En muchas sociedades.

creencias. Vivir en un vecindario pobre con un número grande de personas desempleadas hace menos probable que se disponga de apoyo social efectivo (Black y Krishnakumar.6 veces más probable 1. 2000). 42 cultura Forma total de vida de una sociedad o grupo. De manera similar. tradiciones. históricamente considerado como una categoría biológica. todas las conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos.8 veces más probable 2. lenguaje y/o orígenes nacionales. .7 veces más probable 8 veces más probable Educación Calificaciones de matemáticas a los 7-8 años Calificaciones de lectura a los 7-8 años Repetir un grado Ser expulsado de la escuela Ser un desertor entre los 16 y 24 años Terminar cuatro años de universidad Fuente: Children's Defense Fund (2002b). asociadas con ciertos grupos.9 veces más probable 2. donde muchas personas aún practican su antigua forma de vida. dentro de una sociedad. en realidad consta de muchos grupos étnicos distintos: alemanes. lenguaje y productos físicos. La cultura está en cambio constante.8 veces más probable 1. pronto aprendieron de los nativos cómo cultivar maíz. belgas. ahora se considera como social. incluye las costumbres. tradiciones. franceses e italianos entre otros. La "mayoría" descendiente de europeos. toda la conducta aprendida transmitida de padres a hijos.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. a menudo a través del contacto con otras culturas. Algunas culturas poseen variantes subculturales. También existe diversidad dentro de otros grupos minoritarios. Por ejemplo. incluyendo costumbres. valores. puertorriqueños y méxico-americanos —todos ellos hispanoamericanos— tienen diferentes historias y culturas. 5 puntos más abajo en la prueba 4 puntos más abajo en la prueba 2. creencias y valores compartidos. el lenguaje y/o los orígenes nacionales. lenguaje y productos físicos. Cubanos. valores.4 veces más probable 3. 1998). la religión. Cultura y raza/origen étnico La cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo. los cuales contribuyen a un sentido de identidad compartida. por lo general grupos étnicos.R. Estados Unidos siempre ha sido una nación de inmigrantes y grupos étnicos. grupo étnico Grupo unido por los ancestros. Un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros.5 más probable negativo. irlandeses. actitudes.0 veces más probable 3. religión. La mayoría de los grupos étnicos atribuyen sus raíces a un país de origen. También los asiático-americanos proceden de diversos países con culturas distintas. los afroamericanos del sur rural difieren de los que tienen ancestros caribeños. similar al origen étnico (American Academy of Pediatrics Committee on Pediatric Research. desde el moderno e industrializado Japón a las remotas montañas de Nepal.) 16 Parte 1 Acerca del desarrollo humano Tabla I -2 Resultado Salud La pobreza lastima a los niños Mayor riesgo de los niños de bajo ingreso Muerte en la infancia Nacimiento prematuro (menos de 37 semanas) Bajo peso al nacer Cuidado prenatal inadecuado Ninguna fuente regular de cuidado de la salud La familia ha tenido muy poca comida alguna vez en los últimos cuatro meses 1. los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad.5 veces más probable 0. creencias. desde las herramientas hasta las obras de arte. El término raza. donde ellos o sus antepasados tuvieron una cultura común que sigue influyendo en su forma de vida. Y la música americana actual es popular alrededor del mundo. raza. cuando los europeos llegaron a las costas americanas.

durante la Segunda Guerra Mundial. 1980). En la actualidad. durante la Gran Depresión. pero en algunos países en desarrollo la escolaridad comienza mucho después. También se necesitan considerar las influencias de tiempo y lugar (Baltes. no sólo a la corriente principal de la cultura estadounidense. el periodo del auge de la posguerra. McAdoo y Coll. como se analiza en la siguiente sección. Un evento o influencia normativa se experimenta de una manera similar por la mayoría de la gente en un grupo. afectaban el curso de la vida de la gente. (La gente no experimenta la pubertad a los 35 años ni la menopausia a los 12. ligadas al tiempo y el lugar. Las familias que han experimentado discriminación racial o étnica a menudo tienen metas y prácticas de crianza diferentes de las familias que no han enfrentado dicho prejuicio. véase el recuadro 1-1).Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. y la muestra de Berkeley alrededor de 1950. presentar una imagen verdaderamente exhaustiva de dichas diferencias. los juegos que los niños practican. ¿Qué significó ser un niño en cada uno de esos periodos? ¿Ser un adolescente? ¿Convertirse en adulto? Las respuestas difieren en forma importante (Modell. manera similar para la mayoría de las personas de un grupo. la muestra de Oakland.. cohorte Grupo de personas que crecieron aproximadamente al mismo tiempo. Luego. Aunque los investigadores en la actualidad prestan mucha más atención que en el pasado a las diferencias étnicas y culturales. Esos patrones culturales pueden influir en la composición de los hogares. normativa Característica del acontecimiento que ocurre de una Puede usted. Deben enseñar a sus niños a adaptarse. como du- 43 . la muestra de Terman alcanzó la edad adulta en la década iniciada en 1930.) Cual es su opinion? • ¿En qué seria diferente si hubiera crecido en una cultura distinta a la suya? explicar por qué las diferencias individuales tienden a aumentar con la edad? dar ejemplos de las influencias de la familia y composición del vecindario. sino a su herencia cultural particular y a la opresión que pueden enfrentar (Bradley. como los estadounidenses blancos y los afroamericanos. como las de Estados Unidos. si no imposible.. a medida que los estudios longitudinales de la niñez se extendían hasta los años adultos. Muchos estudios presentados en este libro se limitan al grupo dominante dentro de una cultura. la cultura. la forma en que aprenden y qué tan bien aprovechan la escuela. sus recursos económicos y sociales. a menudo sólo uno o dos tienen marcadas diferencias y por ende son dignos de mención.) El momento de los eventos sociales es más flexible y varía en momentos y lugares diferentes. el tiempo en que la gente crecía. por lo general inician la educación formal alrededor de los cinco o seis años. Incluyen eventos biológicos (como la pubertad y la menopausia) y eventos sociales (como el ingreso en la educación formal. el desarrollo tiene muchas raíces. los investigadores empezaron a atender la manera en que ciertas experiencias particulares. Reese y Lipsitt. Las influencias normativas clasificadas por la historia son comunes a una cohorte particular: un grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo tiempo. los grupos inmigrantes se adaptan a la cultura dominante mediante el aprendizaje del idioma y las costumbres necesarias para ajustarse. los niños de las industrializadas sociedades occidentales. Corwyn. El momento de los eventos biológicos es bastante predecible. el matrimonio. la paternidad y la jubilación). Por ejemplo. a la vez que intentan preservar algunas de sus prácticas culturales y sus valores. 2001). es difícil. si es que inicia. El contexto histórico Al principio los científicos del desarrollo prestaron poca atención al contexto histórico. Por ejemplo. Para entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo se deben observar las influencias que inciden en muchas o la mayoría de las personas y las que sólo tocan a ciertos individuos.. la raza/origen étnico y el contexto histórico? En las grandes sociedades multiétnicas. 1989. la forma en que sus miembros interactúan. los alimentos que consumen. Influencias normativas y no normativas Como se ha señalado. dentro de un rango normal. Ni siquiera los estudios transculturales pueden captar todas las variaciones que hay al interior y entre las culturas.. Las influencias normativas clasificadas por la edad son muy similares para las personas de un grupo de edad particular. la atención al contexto histórico es parte y parcela del estudio del desarrollo. la posición socioeconómica.R. * . Cuando múltiples grupos son estudiados. y otros comparan sólo a dos grupos.

R. desarrollo.en el desarrollo de los niños. Un periodo crítico es un momento específico en que un evento determinado. nacimientos y divorcios se incrementaron en las áreas declaradas zonas de desastre en comparación con otras partes del estado. Lorenz demostró que los patitos recién salidos del cascarón seguirían instintivamente al primer objeto en movimiento que vieran. Como se señala en el capítulo 3. periodo crítico Momento específico en que un acontecimiento dado. durante un periodo crítico en el desarrollo temprano. las tasas de matrimonios. pero nunca se cierra por completo (Bruer. Son acontecimientos típicos que suceden en un momento atípico de la vida (como el matrimonio en la adolescencia o la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño) o acontecimientos atípicos El uso difundido de las computadoras es una influencia normativa clasificada por la historia (como tener un defecto de nacimiento o ser víc. Las influencias no normativas son acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos. . tiene un impacto específico en el desarrollo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. generaciones enteras pueden sentir el impacto de periodos de prosperidad económica. hambrunas. Por supuesto. graznaba y agitaba los brazos. por lo regular la madre. puede prolongarse el periodo crítico usual para la impronta.) Momento de las influencias: períodos críticos y sensibles En un estudio bien conocido. tiene un impacto específico en el desarrollo. un animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve. recesiones. o su ausencia. Este fenómeno se denominó impronta y Lorenz creía que era automático e irreversible. La gente a menudo propicia sus acontecimientos no normativos de la vida —tal como solicitar un empleo desafiante o participar en un pasatiempo riesgoso no normativo Característica como el paracaidismo— y de esta manera participa activamente en su propio de un acontecimiento inusual que sucede a una persona en particular. Lorenz decía que la impronta es el resultado de una predisposición al aprendizaje: la preparación del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un breve periodo crítico en la vida temprana. ¿Los seres humanos experimentan periodos críticos como los patitos? Un ejemplo ocurre durante la gestación. y lograba que los patitos recién nacidos lo siguieran como lo harían con la mamá pata. Algunos científicos ahora sugieren que la ventana de oportunidad y sus efectos pueden incluso revertirse. como lospapeles cambiantes de las mujeres y el impacto de la televisión y las computadoras. 2002). la cual no existía en generaciones anteriores. pero si se perturba el curso natural de los eventos. 44 sucede en un momento inusual de la vida. pueden formarse otros apegos (como el que se formó con Lorenz) o no formarse ninguno. 2001). En el año posterior a que el huracán Hugo golpeara el sur de Carolina en 1989.) rante la Gran Depresión (remítase al recuadro 1-1). Con dependencia de cuándo y dónde viven. si una mujer recibe rayos X. tima de ataques terroristas). este vínculo instintivo es con la madre. guerras. desastres naturales o explosiones nucleares y de desarrollos culturalesy tecnológicos. un acontecimiento no normativo que amenaza la vida puede motivar a la gente para tomar decisiones que cambian la vida (Cohan y Colé. también pueden ser sucesos agradables (como ganar una beca). Al parecer. fuera o no miembro de su propia especie. o su ausencia. Konrad Lorenz (1957). Los periodos críticos no están absolutamente fijados: si las condiciones de crianza de los patitos se varían para hacer más lento su crecimiento. (Los acontecimientos normativos y no normativos se analizan con mayor o un acontecimiento típico que detalle en el capítulo 14. zoólogo austríaco caminaba como pato. impronta Forma instintiva de aprendizaje en la cual. Por lo general.

) 45 .R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

un estudio longitudinal del U desarrollo social y emocional de 167 personas citadinas OH nacidas alrededor de 1920. Los niños en la muestra de Oakland ya eran casi adolescentes durante los treinta.R. cerca de la mitad de las cuales provenían de hogares de clase media. en ocasiones bebían en exceso. Los padres. a través de ellos. en particular para los muchachos. Él llamó impronta a esta conducta. Un niño privado de ciertos tipos de experiencia durante un periodo crítico probablemente muestre una atrofia permanente del desarrollo físico. Eider Jr. El estudio había empezado al inicio de la Gran Depresión de los treinta. Podían apoyarse en sus propios recursos emocionales. 46 . cuando los jóvenes. como demostró el etólogo Konrad Lorenz. Las familias con carencias redistribuyeron los roles económicos.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. al desarrollo de los niños (Eider. Por ejemplo. pero también valoraban las actividades familiares y cultivaban la confiabilidad en sus hijos. Los chicos que obtuvieron trabajo para ayudar se volvieron más independientes y tuvieron mayor posibilidad para escapar de la estresante atmósfera familiar que las chicas. en Berkeley. Los padres discutían más. también cambiaba la vida de los niños. esos mucha- Los estudios de Glen Eider sobre los niños que crecieron durante la Gran Depresión mostraron cómo un acontecimiento sociohistórico importante puede afectar al desarrollo actual y futuro de los niños. A medida que el estrés económico cambiaba la vida de los padres. Los periodos críticos también ocurren en la niñez temprana. estaban entrando en la adolescencia.) Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles La conciencia por la necesidad de contemplar el curso de la vida en su contexto social e histórico está en deuda con Glen H. Eider observó cómo el trastorno social podía alterar procesos familiares y. Aún así. los efectos a largo plazo de la dura prueba no fueron del todo negativos. preocupados por la pérdida de trabajos e irritables por la pérdida de su estatus dentro de la familia. Un niño consume ciertas drogas o contrae ciertas enfermedades en ciertos momentos del embarazo. cognoscitivos y económicos. dependiendo de la naturaleza del "choque" y de su momento. quienes ayudaban en el hogar. el feto puede mostrar efectos adversos específicos. si no se Los patitos recién salidos del cascarón seguirán y se apegarán al primer objeto en movimiento que vean. que habían pasado su niñez en los años de auge de los locos años veinte. Eider advirtió que los efectos de una crisis económica importante dependen de la etapa del desarrollo del niño. Los hijos adolescentes tendían a mostrar dificultades del desarrollo. chos mostraban una fuerte orientación hacia el trabajo. para participar en el Estu-V dio de Crecimiento de Oakland. Las madres obtuvieron trabajos fuera de casa y asumieron mayor autoridad como progenitores. En 1962 Eider llegó al campus de la Univer--~_ sidad de California. 1974). Como adultos.

Symons y J. Pero hubo una diferencia en la cohorte. Por otro lado.. Lichtman (eds. corrige a tiempo un problema muscular que interfiere con la capacidad para enfocar ambos ojos en el mismo objeto. pueden haber tenido menor resistencia para afrontar la pérdida de un trabajo. 1998). Staudinger y Bluck. Fuente: Bruer. MD: Paul Brooks Publishing. F. 1994. En 1989 él y sus colegas (Conger y Eider. J. El estudio de la Crisis Granjera continúa y cada año se vuelve a entrevistar a las familias. A su vez. esto puede hacer visibles los efectos de las dificultades tempranas en la vida posterior de las personas que las experimentaron a edades diferentes y en diversas situaciones familiares. En conjunto. 2001) han identificado seis principios clave del enfoque del desarrollo del ciclo vital. 1993) entrevistaron a 451 granjeros de lowa y familias de poblados pequeños con hijos de diversas edades. los cuales sintetizan muchos de los conceptos analizados en este capítulo. para el estudio del desarrollo del ciclo vital: del desarrollo del ciclo vital? 47 . Dado que muchos aspectos del desarrollo humano. 1993). Baltes y sus colegas (1987. 1993.) nacido en 1929 habría sido totalmente dependiente de la familia. Esta crisis granjera dio a Eider la oportunidad de replicar su investigación anterior. cuyo papel económico antes del colapso había sido más marginado (Conger y Eider. mientras que en los ochenta este patrón (Je conducta paterna se ajustaba tanto a las madres como a los padres. y su vulnerabilidad emocional puede haber afectado el tono de la vida familiar y el trato que daban a sus hijos. B.mhhe. a principios de los ochenta. periodos sensibles Momentos en el desarrollo en que una persona es particularmente susceptible a ciertos tipos de experiencias. ampliamente aceptado. a menudo es más útil pensar en periodos sensibles del desarrollo en los que una persona es especialmente susceptible a ciertos tipos de experiencias (Bruer. ¿Cuáles son los seis principios del enfoque vital de Baltes Paul B. esos principios sirven como marco conceptual. A la larga.) Critical thinking about crítical periods:A seríes from the National Center for Early Development and Learning (pp. sometidos a la presión de las dificultades económicas.T. Los padres deprimidos mostraron mayor tendencia a pelear entre sí y a maltratar a sus hijos o a alejarse de ellos. muestran plasticidad en el desempeño o la posibilidad de modificarlo. Cual es su opinión? ¿Puede pensar en un acontecimiento cultural importante dentro de su vida que haya moldeado la vida de familias y niños? ¿Cómo estudiaría sus efectos? Verifique lo siguiente: Para mayor información sobre este tema. 1994. los padres de los niños de Oakland. J. muchos de los padres de ese ámbito rural. Cincuenta años después de la Gran Depresión. Lindenberger y Staudinger. 289-292). incluso en el dominio biológico. donde encontrará un vínculo con un sitio web que contiene historias orales de la Gran Depresión.R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. El trabajo de Eider. El recuadro 1-2 en las páginas 22-23 analiza cómo se aplican los conceptos de periodos crítico y sensible al desarrollo Enfoque del desarrollo del ciclo del lenguaje. 2001). ai igual que otros estudios del curso de la vida. Conger eí al.com/sociales/papaliade9e. Eider.T. los hijos tendían a perder la confianza en ellos mismos. Al igual que mostró el estudio de la era de la depresión. Conger et al. 5. Los investigadores también filmaron las interacciones familiares. esta vez en un escenario rural y con una cohorte diferente.A Critical and Sensitive Period Primer. tal vez no desarrolle los mecanismos cerebrales necesarios para la percepción binocular de profundidad (Bushnell y Boudreau. Baltimore. En D. a ser impopulares y a tener un mal desempeño en la escuela. Bruer. 1998. El concepto de periodos críticos es controvertido. en los treinta esto no fue tan cierto para las madres. desarrollaron problemas emocionales. (200I).. una caída en picada en el valor de las tierras agrícolas del Medio Oeste empujó a muchas familias granjeras a asumir deudas o a abandonar sus tierras.al ser mayores. Baltes. Bailey. J. dio a los investigadores una ventana a los procesos del desarrollo y a sus vínculos con el cambio socioeconómico. vaya a www.W.

Los adolescentes por lo general ganan en 48 . lo social y lo cognoscitivo— que. ahora sabemos que incluso la gente muy vieja puede desarrollarse. Luego el balance cambia gradualmente. 29). Apenas tres años antes. Genie aprendió algunas palabras simples y podía unirlas en oraciones primitivas pero regidas por fundamentos del lenguaje de signos. Cada periodo del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. 1981. al mismo tiempo puede perder en otra. p. También aprendió los adquisición del lenguaje? En 1970 una niña de 13 años y seis meses llamada Genie (no es su nombre real) fue descubierta en un suburbio de Los Angeles (Curtiss. Cuando su madre. Fines. incapaz de cuidar de ella. ¿Podría enseñarse a Genie a hablar o sería demasiado tarde? El Instituto Nacional de Salud Mental (INSM) financió un estudio y una serie de investigadores se encargaron del cuidado de Genie y la sometieron a pruebas y entrenamiento intensivo del lenguaje. Cada periodo tiene sus propias características y valor únicos.Fromkin. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.R. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia. Pesaba sólo 30 kilos.Krashen. Ocurre a lo largo de múltiples dimensiones en interacción —biológica. 1993). ¿Qué explica el progreso inicial de Genie y su incapacidad para mantenerlo? El hecho de que apenas empezara a mostrar signos de la pubertad a la edad de 13 años y seis meses puede indicar que aún se encontraba en el periodo crítico.) •Hablando en términos prácticos ¿Qué tan importante es el tiempo en la reglas. la niña regresó al silencio total. l977. Durante casi 12 años había estado confinada en una pequeña habitación de la casa de sus padres. el que sufriera abuso y descuido puede haberla retrasado tanto —en lo emocional. si no imposible. Sólo reconocía su propio nombre y la expresión lo siento. al igual que Víctor. no pudiera El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo también sucede en más de una dirección. el niño salvaje de Aveyron. 1974.Rigler y Rigler. Lenneberg afirmaba que sería difícil. como un telegrama algo embrollado" (Pines. en su mayor parte. Pero nunca usó el lenguaje de manera normal y "su habla permaneció. aunque cerca de su final. A medida que la gente gana en un área. que un niño que no hubiera adquirido lenguaje lo hiciera después de esa edad. El desarrollo involucra ganancias y pérdidas. El descubrimiento de Genie ofreció la oportunidad de probar la hipótesis de Lenneberg. Por otro lado. de desarrollarse. lo cual permitió que el aprendizaje posterior ocurriera.Curtiss. Eric Lenneberg (1967. atada a un orinal y desprovista del contacto humano normal. 1981. psicológica y social— cada una de las cuales puede desarrollarse a tasas diversas. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. 1969) había propuesto que existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje que comienza en la temprana infancia y termina alrededor de la pubertad. Los niños crecen sobre todo en una dirección —hacia arriba— en tamaño y habilidades. El hecho de que aprendiera unas pocas palabras antes de encerrarse a la edad de 20 meses puede significar que sus mecanismos de aprendizaje del lenguaje se hubieran disparado al principio del periodo crítico. no tenía control de la vejiga o los intestinos y no hablaba. en resumen. La experiencia de la muerte puede ser un último intento para llegar a un acuerdo con la propia vida. Rymer. donde sufrió abusos.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la envió a una serie de hogares adoptivos. no masticaba. no podía estirar sus brazos o piernas. El progreso de Genie durante los años siguientes (antes de que el INSM suspendiera el financiamiento y que la madre recuperara la custodia y la apartara del contacto con los profesionales que le habían estado enseñando) cuestiona y apoya la idea de un periodo crítico para la adquisición del lenguaje. ninguno es más o menos importante que otro.

Bavelier y Neville. como la agudeza sensorial. como la habilidad para resolver problemas no familiares. 1998). es su opmicmv ¿Encuentra algún problema ético en los estudios de Genie yVíctor? ¿El conocimiento obtenido en dichos estudios vale cualquier posible daño a los individuos involucrados? (Mantenga en mente esta pregunta y su respuesta cuando lea la sección sobre ética de la investigación en el capítulo 2. 1999. y algunos atributos nuevos. Neville y Bavelier. 1977). Bavelier. Schumann. ¿decaen los mecanismos cerebrales para la adquisición del lenguaje a medida que el cerebro madura? Esto parecería extraño puesto que otras habilidades cognoscitivas mejoran. Los aprendices mayores. Nadie puede hacerlo todo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. otras. éstos no permiten hacer juicios decisivos acerca de si dicha adquisición es posible. siguen aumentando a lo largo de la mayor parte de la edad adulta. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.R. como la experiencia. Una hipótesis alternativa es que este mismo incremento en la sofisticación cognoscitiva interfiere con la habilidad de los adolescentes o adultos para aprender un lenguaje. 1998. H. Debido a la plasticidad del cerebro.mhhe. Los niños pequeños adquieren el lenguaje en pequeños fragmentos que pueden asimilarse con facilidad.) ser considerada una verdadera prueba de los periodos críticos (Curtiss. Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. 1997). El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. energía. relaciones y ambientes tecnológicamente amistosos con la edad. debido a que existen demasiados factores de complicación. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura.. Las influencias biológicas. 2002. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de tiempo. La investigación reciente de imagenología cerebral ha encontrado que incluso si las partes del cerebro mejor adecuadas para el procesamiento del lenguaje son dañadas en la niñez temprana. Hertz-Pannier et al. más que crítico. tienden a absorber una gran cantidad a la vez y luego pueden tener problemas para analizarlo e interpretarlo (Newport. incluso en la edad adulta.Johnson. talento. pueden disminuir. 2001. cuando empiezan el aprendizaje de un lenguaje. 4. Johnson. pero.com/sociales/papaliade9e.) Verifique lo siguiente: Para mayor información sobre este tema.. habilidades físicas pero pierden su facilidad para aprender el lenguaje. y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. Algunas habilidades. 1991). 1998). Es posible aprender un segundo idioma. Los recursos pueden ser usados para el 49 . pero no con tanta facilidad ni tan bien como en la niñez temprana (Newport. pueden desarrollarse en la madurez. dinero y apoyo social de maneras diversas. como la educación. pero los apoyos culturales. M. H. vaya a www. como el vocabulario. la fuerza muscular y la coordinación se debilitan a medida que la persona envejece. puede continuar un desarrollo casi normal del lenguaje a medida que otras partes del cerebro se hacen cargo (Boatman et ai. para el aprendizaje del lenguaje (Newport. 2002). los cambios en la organización y utilización del cerebro ocurren a lo largo del curso del aprendizaje normal del lenguaje (M. 1991). Pero si existe un periodo crítico o sensible para el aprendizaje del lenguaje ¿qué lo explica?. pueden ayudar a compensarlos (véase el recuadro 17-2 en el capítulo 17). de signos o hablado. algunos investigadores consideran los años previos a la pubertad como un periodo sensible. Corinajezzard y Neville. En efecto. Los neurocientíficos también han observado patrones diferentes de actividad cerebral durante el procesamiento del lenguaje en personas que aprendieron el Lenguaje Americano de Signos (LAS) como lenguaje nativo y los que lo aprendieron como segundo lenguaje después de la pubertad (Newman. donde encontrará un vínculo con un sitio web desarrollado por el profesor Robert Beard del Programa de Lingüística de la Universidad Bucknell. Los estudios de caso como los de Genie y Víctor ilustran la dificultad para adquirir el lenguaje después de los primeros años de vida.

En el capítulo 2 se analizan algunas teorías influyentes de cómo tiene lugar el desarrollo y los métodos que los investigadores suelen usar para estudiarlas. la distribución se equilibra más regularmente entre las tres funciones. 50 . es momento de observar más de cerca los temas en que piensan los científicos del desarrollo y la forma en que hacen su trabajo. a la regulación de las pérdidas. el niño salvaje de Aveyron. Muchas habilidades.. en la madurez. el ambiente y la maduración. Una de las tareas de la investigación del desa rrollo es descubrir en qué medida tipos particulares de desarrollo pueden ser modificados en diversas edades. La distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida. El desarrollo es modificable. La importancia de las influencias contextúales e históricas. Además de las influencias clasifi cadas por la edad y no normativas. (/) i/ dar ejemplos de influencias Q) normativas clasificadas por Q edad. en parte por el tiempo y el lugar. Los papeles de las influencias no normativas y de los periodos críticos o sensi bles. circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología. Cada persona se desarro lla dentro de múltiples contextos. La interreiación de los dominios del desarrollo. incluso en periodos tar díos de la vida. la fuerza y la resistencia pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. el desarrollo emocional en la madurez de las mujeres y en la flexibilidad de la personalidad en la vejez. los seres humanos (como se ha advertido) in fluyen y son influidos por su contexto histórico-cultural. incluso en los niños el po tencial para el cambio tiene límites. Sin embargo. Como se analiza a lo largo de este libro. En la niñez y la edad adulta temprana.) ^/ comparar los periodos crítico y sensible y dar ejemplos? ^/ resumir los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Saltes? crecimiento (por ejemplo. 6.. los científicos del desarrollo han encontrado diferencias signifi cativas entre las cohortes en el funcionamiento intelectual. Ahora que ha tenido una breve introducción al campo del desarrollo humano y algunos de sus conceptos básicos. la mayor parte de los recursos por lo regular van al crecimiento. conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles. como la memoria. el mantenimiento o recuperación (practicar para mantener o recuperar la competencia) y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. en la vejez. Las influencias de la herencia. tal como Itard descubrió. normativas clasificadas £ por la historia y no <* normativas? (Incluya algunas O influencias normativas (^J clasificadas por la historia que hayan impactado a diferentes generaciones. Recapitulacion ¿Cómo ilustra la historia de Víctor. los siguientes temas del capítulo? • -• • • • Cómo adquiere cientificidad el estudio del desarrollo humano. aprender a tocar un instrumento o mejorar una habilidad).R.) ¿Puede usted.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. 5. A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad.

Múltiples factores de riesgo incrementan la probabilidad de malos resultados.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. en otras la fa milia extendida.¿Cuáles son ios seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital? • Los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes son I) el desarrollo dura toda la vida. En grandes sociedades multiétnicas. diferencias individuales (14) herencia (14) ambiente (14) maduración (14) familia nuclear (15) familia extendida (16) posición socioeconómica (PSE) (16) factores de riesgo (16) • estu dios de la niñez durante el siglo XIX.R. una introducción al campo Indicación para e\ estudio 2. ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? • El desarrollo humano es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad.) RESUMEN Y CONCEPTOS CLAVE Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano CTndiccición para e\ estudio "I. la infancia y los primeros pasos. la niñez intermedia. • La investigación del desarrollo tiene aplicaciones importantes. la adolescencia. La adolescencia no se conside ró una fase separada del desarrollo hasta el siglo XX. cognoscitivo y psicosocial. la niñez temprana. el desarrollo del ciclo vital se convirtió en un campo de estudio. los grupos inmigrantes pueden adaptarse a la cultura dominante a la vez que preservan aspectos de la propia. explicar. la edad adulta intermedia o madurez y la edad adulta tardía o vejez. Existe evidencia de periodos críticos o sensibles para ciertos tipos de desarrollo temprano. Otras influencias ambientales importantes surgen del origen étni co. El estudio científico del desarrollo humano comenzó con los juventud. cuan titativo y cualitativo. ¿Qué tipos influencias hacen a una persona diferente de otra? • Las influencias en el desarrollo provienen de la herencia y el am biente. la supervisión y la escolaridad. 2) el desarrollo involucra ganancias y pérdidas. En este libro se divide el ciclo vital en ocho periodos. • • • cultura (7 7) grupo étnico (/ 7) normativo (18) cohorte (18) no normativo (19) impronta (19) periodo crítico (19) periodos sensibles (21) cambio cuantitativo (9) cambio cualitativo (9) CTndicación para e\ estudio 3. 3) las influencias relativas de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. cuando tam bién inició el interés científico por el envejecimiento. • A medida que los investigadores se interesaron en seguir el desa rrollo a lo largo de la edad adulta. 4) el desarrollo involu cra una distribución cambiante de recursos. Las diferencias individuales se incrementan con la edad. Las influencias más poderosas del vecindario parecen ser el ingreso y el capital humano del vecindario. predecir y modificar el desarrollo. Muchos cambios típicos durante la niñez están relacionados con la maduración. • Las formas de estudiar el desarrollo humano aún están en evolu ción. Cada uno afecta a los otros. y hacen uso de tecnologías avanzadas. la edad adulta temprana o Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes dTndicación para el estudio 5. En cada periodo la gente tiene necesidades y tareas del desarrollo características. la cultura y el contexto histórico. así como la estabilidad de la personalidad y la conducta. La posición socioeconómica (PSE) afecta los procesos y los resulta dos del desarrollo a través de la calidad de los ambientes del hogar y el vecindario. el cuidado médico. desarrollo humano (7) desarrollo del ciclo vital (8) de • • El desarrollo humano en la actualidad. ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian los científicos del desarrollo? • El estudio del desarrollo humano busca describir. En algunas sociedades predomina la familia nuclear. Las influencias pueden ser normativas (clasificadas por la edad o clasificadas por la historia) o no normativas. desarrollo físico (10) desarrollo cognoscitivo (70) desarrollo psicosocial (10) construcción social (7 I) Influencias en el desarrollo Ondicación para el estudio ¿t. déla nutrición. El concepto de periodos del desarrollo es una construcción social. 5) el desarrollo es modificable y 6) el desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. • 51 . ¿Cuáles son los tres dominios principales y los ocho periodos del desarrollo humano? • Los tres dominios principales del desarrollo son el físico. • Los científicos del desarrollo estudian el cambio del desarrollo. el periodo prenatal.

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