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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.)

DESARROLLO
HUMAN0
Novena edición

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Diane E. Papalia Sally Wendkos Olds Ruth Duskin Feldman

Para Conocer Nuestros Otros Titulos Pregunta En 5”A” Psicologia Clinica. Libros de Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.) Digitalizado y Editado Por: Sergio A.L.R. Intercambiamos todo sobre Psicologia Preguntanos. Gracias!!

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Dana Gross
-Traducción de

María Elena Ortiz Salinas Traductora profesional Revisión técnica

José Saúl Hernández López Universidad de Sonora

Miguel Ángel López Carrasco
Dr. en Psicología Dr. en Innovación /Tecnología Educativa Académico de tiempo completo de la Universidad Iberoamericana, Puebla

MÉXICO • BOGOTÁ • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA MADRID • NUEVA YORK • SAN JUAN • SANTIAGO AUCKLAND • LONDRES • MILÁN • MONTREAL • NUEVA DELHI SAN FRANCISCO • SINGAPUR • ST. LOUIS • SIDNEY • TORONJO

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.)

Gerente de división: Leonardo Newball González Gerente de producto: Adolfo Bonilla Valdez Editor de desarrollo: Sergio Campos Peláez Supervisor de producción: Zeferino García García DESARROLLO HUMANO Novena edición Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

McGraw-Hill Interamericana
DERECHOS RESERVADOS © 2005, respecto a la novena edición en español por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. A Subsidiary ofThe McGraw-Hill Companies, Inc.
Cedro Núm. 512, Col. Atlampa

Delegación Cuauhtémoc 06450 México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Núm. 736
ISBN-10: 970-10-4921-7 ISBN-13: 978970-10-4921-1 ISBN 958-410-1900 edición anterior

Traducido de la novena edición en inglés de: HUMAN DEVELOPMENT. Copyright © 2004, 2001, 1998, 1995, 1992, 1989, 1986,1981, 1978, by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved.
5678901234 Impreso en México Impreso por Litográfica Ingramex

09876432105
Printed in México Printed by Litográfica Ingramex

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Acerca de las autoras

Como docente, Diane E. Papalia instruyó a miles de estudiantes de pregrado en la Universidad de Wisconsin-Madison. Recibió su grado de licenciatura, con especialidad en psicología, en Vassar College y su maestría en desarrollo infantil y relaciones familiares así como su doctorado en psicología del desarrollo del ciclo vital en la Universidad de West Virginia. Ha publicado numerosos artículos en revistas profesionales como Human Development, International Journal ofAgíngand Human DevelopjnentfSex Roles, Journal ofExperimentíilChildPsychologyjJournalofGerontology. La mayor parte de esos trabajos tienen que ver con su principal tema de investigación, el desarrollo cognoscitivo de la niñez a la vejez. Se interesa en especial en la inteligencia en la vejez y los factores que contribuyen al mantenimiento del funcionamiento intelectual en la edad adulta tardía. Es miembro de la Gerontological Society of America. Es coautora, con SaDy Wendkos Oíd y Ruth Duskin Feldman, de A Chüd's World, ahora en su novena edición; de Ádult Development andÁging, ahora en su segunda edición con Harvey I. Sterns, Ruth Duskin Feldman y Cameron J. Camp; de Psychologycon Sally Wendkos Oíd; y de Child Development: A TopicalApproach con Dana Gross y Ruth Duskin Feldman. Sally Wendkos Olds es una laureada escritora profesional que ha escrito más de 200 artículos en revistas importantes y es la autora o coautora de siete libros dirigidos al público en general, además de los tres libros de texto que ha escrito en colaboración con la doctora Papalia. Su más reciente libro, A Balcony in Nepal: Giimpses ofa Himalayan VíUage, describe sus encuentros con la gente y la forma de vida en un poblado remoto del este de Nepal. La tercera edición, actualizada y ampliada, de su libro clásico The Complete Book of Breastfeeding fue publicado en 1999. También es autora de The Working Parents' Survival Guide y de The Eternal Garden: Seasons of Oür Sexuality, es coautora de Raising a Hyperactive Ghild (ganador del Family Service Association of America National Media Award) y de Helping Your Child Fina Valúes to Live By. Ha dictado conferencias sobre los temas de sus libros y artículos a audiencias profesionales y de legos, en persona, por televisión y radio. Recibió su grado de licenciatura de la Universidad de Pennsylvania, donde se graduó en literatura inglesa y se especializó en psicología. Fue aceptada en Phi Beta Kappa y se graduó summa cum laude. Ruth Duskin Feldman es una escritora y educadora ganadora de premios. Con Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds ha sido coautora de la cuarta, séptima y octava ediciones de Human Development and Agingy de la octava y novena ediciones de A Child's World. También es coautora de Adult Development and Aging y de Child Development: A TopicalApproach. Como maestra ha desarrollado los materiales educativos para todos los niveles de la escuela primaria a la universidad y ha preparado los anexos que acompañan a los libros de Papalia-Olds. Es autora o coautora de cuatro libros dirigidos a la audiencia general, incluyendo Whatever Happened to the Quiz KidsTPerik and Proftts ofGrowing Up Gifted, reeditado en el 2000 por ¡Universe, Ha escrito para numerosos periódicos y revistas, ha dictado numerosas conferencias y ha realizado presentaciones en los medios nacionales y locales de Estados Unidos relacionadas con la educación y los niños sobredotados. Recibió su grado de licenciatura de la Universidad Northwestern, donde se graduó con la más alta distinción y fue elegida para Phi Beta Kappa.

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Contenido Breve

Parte uno y\.cerca del desabollo Kumaiao
1 El estudio del desarrollo humano 4 2 Teoría e investigación 26 Parte dos 3 Formación de una nueva vida 66 4 Desarrollo físico durante los tres primeros años / / 6 5 Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años / 60 6 Desarrollo psicosocial durante los tres primeros años 204 Parte tres

12 Desarrollo psicosocial en la adolescencia 466 Parte seis

(Sdad adulta temprana
13 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta temprana 504 14 Desarrollo psicosocial en la edad adulta temprana 542 Parte siete

^dad adulta intermedia
15 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta intermedia 580 16 Desarrollo psicosocial en la edad adulta intermedia 626 Parte ocho

7\]iP\ez: temprana
7 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana 248 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana 292 Parte cuatro

¿Sdad adulta tardía
17 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta tardía 670 18 Desarrollo psicosocial en la edad adulta tardía 7/6 Parte nueve

TNJiRez: intermedia
Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia 336 I O Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia 384 Parte cinco I I Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia 424
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G\ final de la vida
19 Manejo de la muerte y el duelo 758

Glosario C-l Bibliografía 6-í Agradecimientos A-1 índices /-/

) Contenido Prefacio xv Enfoque: Margaret Mead. ambiente y maduración Principales influencias contextúales /4 /5 18 14 Influencias normativas y no normativas Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles 19 RECUADRO l-l Profundización: Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles 20 Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes 2/ RECUADRO 1-2 Hablando en términos prácticos: ¿Qué tan importante es el tiempo en la adquisición del lenguaje? 22 Capítulo 2 "Teoría e. el niño salvaje de Aveyron 5 Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano Primeros enfoques 7 Estudio del ciclo vital 8 7 El desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo 8 Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Dominios del desarrollo 10 9 Periodos del ciclo de vida / / Influencias en el desarrollo Herencia. pionera en (a investigación transcultural 27 Temas teóricos básicos 29 PARTE I Acerca del desarrollo Humano" Capítulo I £\ estudio del desarrollo Enfoque: Víctor.investigación 6 .R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

R. acompañantes y métodos de alumbramiento 120 El bebé recién nacido Tamaño y apariencia ¡24 124 124 PARTE 2 Sistemas corporales CTVvicios Capítulo 3 Formación de una nueva vida Enfoque: Abel Dorris y el síndrome de alcoholismo fetal 67 Concepción de una nueva vida 69 Estados de activación 125 Supervivencia y salud Valoración médica y conductual 126 126 RECUADRO 4-1 Ventana al mundo: Hábitos de reposo-vigilia 12 7 Complicaciones del nacimiento 129 ¿Un ambiente propicio puede superar los efectos de las complicaciones del nacimiento? 132 Muerte durante la infancia 134 Vacunas para una mejor salud 137 Principios de 137 Nutrición 139 Cómo tiene lugar la fertilización 70 ¿Qué ocasiona los nacimientos múltiples? 70 Mecanismos de la herencia El código genético 71 ¿Qué determina el sexo? 73 71 136 Desarrollo físico temprano desarrollo 137 Crecimiento físico El cerebro y la conducta refleja tempranas 141 Capacidades sensoriales Í50 149 Desarrollo motor RECUADRO 4-2 Profundización: Los implicaciones de largo alcance del gateo 153 Patrones de transmisión genética cromosómicas 74 Anormalidades genéticas y 81 76 Asesoría y pruebas genéticas Naturaleza y crianza: influencias de la herencia y del ambiente 82 Estudio de la herencia y del ambiente 82 RECUADRO 3-1 Hablando en términos prácticos: Pruebas genéticas e ingeniería genética 84 7 . la herencia o el ambiente? 29 Tema 2: ¡el desarrollo es activo o pasivo? 30 Tema 3: ¿el desarrollo es continuo u ocurre en etapas? 30 Un consenso emergente 31 Perspectivas teóricas Perspectiva I: psicoanalítica 32 Perspectiva 2: del aprendizaje 35 Perspectiva 3: cognoscitiva 38 Perspectiva 4: evolutiva/sociobiológica 41 Perspectiva 5: contextual 42 RECUADRO 2-1 Profundización: El valor adaptativo de la inmadurez 44 Cómo operan juntas la teoría y la investigación 46 Métodos de investigación 47 Muestreo 48 5/ Formas de recolección de datos 48 Diseños de investigación básicos RECUADRO 2-2 Ventana al mundo: Propósitos de la investigación transcultural 53 Diseños de investigación del desarrollo 56 Ética de la investigación 60 31 ¡Cómo operan juntos la herencia y el ambiente? 86 Algunas características influidas por la herencia y el ambiente 90 Desarrollo prenatal - 94 94 100 Etapas del desarrollo prenatal Influencias ambientales: factores maternos RECUADRO 3-2 Profundización: Bienestar del feto frente a los derechos de la madre 104 Influencias ambientales:factores paternos desarrollo prenatal Í08 Monitoreo del /// 109 Atención prenatal Capítulo 4 Desarrollo físico durante los tres primeros años Enfoque: El nacimiento de Elvis Presley 117 El proceso del nacimiento Etapas del nacimiento 119 /19 Escenarios.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) Tema I: ¿qué es más importante.

R.) Capítulo 5 Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años Enfoque: "Doddy" Darwin. antropólogo 205 Fundamentos del desarrollo psicosocial Emociones 207 213 2/7 Temperamento 207 Lesiones y muertes accidentales 258 La salud en contexto: influencias ambientales 259 DESARROLLO COGNOSCITIVO Enfoque piagetano:el niño preoperacional pensamiento preoperacional 261 Primeras experiencias sociales: él niño en la familia culturas 220 261 Avances del RECUADRO 6-1 Ventana al mundo: Paternidad en tres pensamiento preoperacional 261 Aspectos inmaduros del 266 ¿Los niños menores poseen nociones de su intelecto? 269 RECUADRO 7-1 Profundización: Compañeros Imaginarios 2 73 Aspectos del desarrollo en la infancia Desarrollo de la confianza Desarrollo de los apegos mutua 228 22 / 222 22 / Comunicación emocional con los cuidadores: regulación Ansiedad ante un extraño y ansiedad por separación la madre la regulación mutua? 230 229 Lenguaje y otras habilidades cognoscitivas Desarrollo del lenguaje 274 274 RECUADRO 6-2 Profundización: ¿Cómo afecto la depresión de Enfoque del procesamiento de la información: desarrollo de la memoria 279 Referenciamiento social 23 / Aspectos del desarrollo en los niños pequeños El naciente sentido del yo RECUADRO 7-2 Hablando en términos prácticos: ¿qué tan confiable es el testimonio de los niños como testigos oculares? 282 Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano 282 Educación en la niñez temprana 285 232 232 8 . artista autodidacta 249 Desarrollo del lenguaje habla temprana / 93 189 189 Características del Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje RECUADRO 5-2 Profundización: ¿Pueden los niños pequeños "entender" los deseos de los otros? 194 Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje: el debate naturalezacrianza / 95 Influencias en el desarrollo temprano del lenguaje 197 Preparación para la alfabetización: los beneficios de la lectura en voz alta / 99 DESARROLLO FÍSICO Aspectos del desarrollo físico Crecimiento y cambio corporal Nutrición y salud oral Habilidades motoras 255 Salud y seguridad 257 Enfermedades menores 257 252 251 251 251 Patrones y problemas de reposo-vigilia 253 Capítulo 6 Desarrollo psicosocial durante los tres primeros años Enfoque: Mary Catherine Bateson.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. el hijo del naturalista clásicos aprendizaje Desarrollo de la autonomía 234 Socialización e interiorización: desarrollo de la conciencia 235 Contacto con otros niños Hermanos 238 238 161 ¡63 Enfoque conductista: mecánica básica del 163 Estudio del desarrollo cognoscitivo: enfoques Sociabilidad con no hermanos 238 Hijos de padres que trabajan 239 Efectos del empleo de los padres 239 El impacto del cuidado infantil temprano 240 Enfoque psicométrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia /66 Enfoque piagetano: la etapa sensoriomotora / 71 RECUADRO 5-1 Ventana al mundo: £/ juego de las escondidas 175 Estudio del desarrollo cognoscitivo: nuevos enfoques /80 Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones /80 Enfoque de la neurociencia cognoscitiva: las estructuras cognoscitivas del cerebro Í86 Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores /88 PARTE 3 7\)iñez temp Capítulo 7 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana Enfoque: WangYani.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) Metas y tipos de centros preescolares: una visión transcultural 285 Programas preescolares compensatorios 286 La transición al preescolar 288 Capítulo 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana Enfoque: Isabel Allende. exploradora polar 337 DESARROLLO FÍSICO Aspectos del desarrollo físico Crecimiento 339 Nutrición 342 Desarrollo motor 340 339 339 9 . o su ausencia 327 Compañeros de juego y amigos 329 RECUADRO 8-2 Ventana al mundo: Una nación de hijos únicos 330 PARTE 4 7\)iP\ez intermedia Capítulo 9 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia Enfoque: Ann Bancroft.R. escritora combativa 293 El yo en desarrollo 295 El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo 295 Comprensión de las emociones 296 Erikson: iniciativa frente a culpa 298 Autoestima 298 Género 300 Diferencias de género 300 Perspectivas sobre el desarrollo del género: naturaleza y crianza 30 / Juego: la ocupación de la niñez temprana Tipos de juego 309 La dimensión social del juego 309 Cómo influye el género en el juego 311 Cómo influye la cultura en el juego 311 Crianza 3/2 Formas de disciplina 312 308 RECUADRO 8-1 Hablando en términos prácticos: £/ caso contra el castigo corporal 314 Estilos de crianza 3/6 Promoción del altruismo y manejo de la agresión y el temor 3/8 Familias en problemas: abuso infantil y negligencia 323 Maltrato: hechos y cifras 323 Factores que contribuyen: un enfoque ecológico 324 Efectos del maltrato 325 Relaciones con otros niños 327 Hermanos.

gramática y sintaxis 362 Pragmática: conocimiento acerca de la comunicación 362 Alfabetismo 363 El niño en la escuela 364 Ingreso a primer grado 365 Influencias en el aprovechamiento escolar 365 RECUADRO 9-2 Hablando en términos prácticos: B debate acerca de las tareas 369 Educación en un segundo idioma 372 Niños con problemas de aprendizaje 373 Niños sobredotados 377 jAdolescencia Capítulo 11 Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia Enfoque: Anno Frank. secuencia y signos de maduración 429 Salud física y mental 434 Condición física 435 Necesidades de sueño 436 Nutrición y trastornos alimenticios Consumo y abuso de drogas 439 Depresión 44 / Muerte en la adolescencia 44 / RECUADRO I l-l Hablando en términos prácticos: 437 Capítulo 10 Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia Enfoque: Morían Anderson.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. diario del holocausto 425 Adolescencia: una transición en el desarrollo 427 DESARROLLO FÍSICO 429 Pubertad: el final de la niñez 429 Cómo empieza la pubertad 429 Tiempo. leyendo del béisbol 467 10 .R. pionera de la ópera 385 El yo en desarrollo 387 Prevención de/ suicidio en las adolescentes 443 DESARROLLO COGNOSCITIVO Aspectos de la maduración cognoscitiva Desarrollo del lenguaje 447 444 444 Sistemas de representación: una perspectiva neopiagetana 387 Autoestima 388 Crecimiento emocional 389 El niño en la familia 390 Atmósfera familiar 391 Estructura familiar 394 RECUADRO I O-1 Profundización: ¿Los podres deberían permanecer juntos por el bien de los niños? 399 Etapa de las operaciones formales de Piaget 444 Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente 448 RECUADRO 11 -2 Ventana al mundo: Pubiíecto: el dialecto de los adolescentes 449 Razonamiento moral: teoría de Kohlberg 450 Temas educativos y vocacionales Deserción del bachillerato educativa y vocacional 46 / 455 459 Preparación Relaciones entre hermanos 402 B niño en el grupo de pares 403 Influencias positivas y negativas en las relaciones de pares 403 Popularidad 404 Amistad 405 RECUADRO 10-2 Ventana al mundo: Popularidad: una visión transcultural 406 Agresión e intimidación 408 Influencias en el aprovechamiento escolar 455 Capítulo 12 Desarrollo psicosocial en la adolescencia Enfoque:Jackie Robinson.) Contenido Salud mental 4/2 Salud y seguridad 344 Trastornos emocionales comunes 4/2 Técnicas de tratamiento 4 / 4 Estrés y resistencia:factores de protección 4/6 Problemas médicos 344 RECUADRO 9-1 Profundización: Comprensión de la enfermedad en los niños 345 Lesiones accidentales 347 DESARROLLO COGNOSCITIVO 348 PARTE 5 Enfoque piagetano: el niño de las operaciones concretas 348 Avances cognoscitivos 348 Razonamiento moral 351 Procesamiento de información e inteligencia 352 Memoria y otras habilidades de procesamiento 352 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia 356 Lenguaje y alfabetismo 362 Vocabulario.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. d e. jubilación y esparcimiento 730 RECUADRO 18-2 Ventana al mundo: £1 envejecimiento en japón.) La búsqueda de identidad 469 471 Erikson: identidad frente a conflicto de identidad 469 Marcia: estados de identidad.la vida e\ final Capítulo 19 AAanejo de la mueH-e y el duelo Salud física y mental 692 Estado y cuidado de la salud 692 Influencias en la salud 693 Problemas mentales y conductuales 694 Enfoque: Louisa May A/cott. o su ausencia 750 Relaciones con los hermanos 75 / Convertirse en bisabuelos 752 11 .R. crisis y compromiso Contenido xi PARTE 9 id. 731 • Arreglos de la vivienda 736 Maltrato de los ancianos 742 Relaciones personales en la vejez 742 Encontrar significado y propósito en la vida y la muerte 782 Revisión de la vida 782 Desarrollo: un proceso permanente 783 Glosario G-l Bibliografía B-l Agradecimientos A-1 índices índice de nombres índice temático /-/ Contacto social 742 Relaciones consensúales 745 745 ( Matrimonio a largo plazo í-75 Divorcio y nuevas nupcias 747 Viudez 747 Vida de soltero 747 Relaciones homosexuales 748 Amistades 748 Vínculos de parentesco no matrimoniales 750 Relaciones con los hijos adultos. legales y éticos: el "derecho a morir" 776 Suicidio 776 Ayuda para morir 777 RECUADRO 19-2 Ventana al mundo: Donación de órganos: el regalo de la vida 779 Modelos de envejecimiento "exitoso" u "óptimo" 726 Estilo de vida y aspectos sociales relacionados con el envejecimiento 729 Trabajo. hermana querida 759 Los múltiples rostros de la muerte El contexto cultural 76/ 76 / La revolución de la mortalidad 762 DESARROLLO COGNOSCITIVO Aspectos del desarrollo cognoscitivo memoria? 705 Sabiduría 709 y habilidades de procesamiento 699 ¿Cómo cambia la 699 699 Inteligencia Cuidado del moribundo 763 Enfrentar la muerte y la pérdida: aspectos psicológicos 766 Confrontar la propia muerte 766 Patrones de aflicción 766 Muerte y duelo a lo largo del 711 ciclo de vida 768 769 Niñez y adolescencia 768 RECUADRO 19-1 Profundización: Aprendizaje a lo largo de toda la vida Capítulo 18 Desabollo psicosocial &v\ la edad adulta tardía Enfoque: Jimmy Cárter. presidente "jubilado" 717 Teoría e investigación sobre el desarrollo psicosocial 7/9 Estabilidad de los rasgos de personalidad 7/9 RECUADRO 18-1 Profundización: ¿Predicen ía personalidad la salud y la longevidad? 720 Temas normativos y tareas 722 Modelos de afrontamiento 723 Pérdida ambiguo especiales 77 / Edad adulta 77) Pérdidas Sobrevivir al cónyuge 77/ Perder a un padre en la edad adulta 773 Perder a un hijo 775 Luto por un aborto espontáneo 775 Aspectos médicos.

el final de la vida. -lo y sustancia que han contribuido a la popularidad de este libro a lo largo de los ir. prácticos y relacionados con la investigación. e integrar los intereses teóricos. dicho material está integrado en desarrollo humano: el enfoque cronológico (que describe todos secciones apropiadas del capítulo 1. en nueve partes. También se extendió la los aspectos del desarrollo en cada periodo de la •sida) y el cobertura de la muerte y el duelo. el adulto joven. De acuerdo con el enfoque cronológico. Después de la parte uno. el escolar.. de un epílogo a todo un enfoque temático (que se concentra en un aspecto del desarrollo capítulo. más tarde al menor. Cada capítulo es tan conciso y fácil de leer . se conservan las cualidades atractivas de tono. el adolescente. la cual introduce el estudio del desarrollo humano. cognoscitivo y psicosocial del desarrollo. luego al infante y el niño pequeño.:. contenido y características pedagógicas—. Para asegurar que los estudiantes Cambios en la organización presten atención adecuada a conceptos importantes cubiertos Hay dos aproximaciones importantes al estudio del inicialmente en un prólogo.) E n la edición previa. destacar las interrelaciones entre los campos físico. consolidando y ajustando. primero hay que conocer a la persona en desarrollo dentro del útero. a la vez). Este libro parte del enfoque cronológico. actualizando.a novena edición: ¿qué el desarrollo físico. Al mismo tiempo. cognoscitivo y psicosocial durante cada uno de los periodos del ciclo de vida. las partes dos a la ocho analizan L. el adulto maduro y a la persona en la edad adulta tardía. el cual proporciona un sentido de la extensión multifacética del desarrollo humano. En esta edición tienen consideración especial las secciones de apertura y conclusión. La novena e lición está construida sobre las innovaciones de la edición anterior.R. de Desarrollo humano el libro fue renovado por ^—completo—su diseño. y al mismo tiempo se hace justicia al vasto ámbito e importancia ¿el trabajo teórico y de investigación actual.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la octava.omo ha sido posible. el libro está dividido 12 . "Propósitos para esta edición Los propósitos principales de esta novena edición son los mismos que los de las primeras ocho: enfatizar la continuidad del desarrollo a lo largo del ciclo de vida. Una meta especial para esta edición ha sido mejorar el contenido de los años adultos a la vez que se reduce la longitud total. concluyendo con la parte hay de nuevo? nueve.

de manera más extensa que antes. Hay muchas tablas y figuras nuevas y se actualizaron por completo las estadísticas. desafiantes y llenas de oportunidades para el crecimiento y el cambio. De acuerdo con el reconocimiento creciente del desarrollo humano como una empresa científica rigurosa. realizando esfuerzos especiales por presentar la información disponible más reciente. Cambios en el contenido Dado que todas las partes de la vida son importantes. para facilitar la retención. En el sistema de aprendizaje único introducido en la octava edición. También se han reemplazado algunas de las viñetas con personajes más contemporáneos o más apropiados.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. teniendo cuidado de no enfatizar algunos en exceso y descuidar otros.R. en especial en los capítulos sobre la edad adulta. incluyendo el síndrome de Asperger • Análisis actualizado de las influencias ambientales prenatales • Nuevos recuadros de profundización sobre el bienestar fetal frente a los derechos de la madre 13 . Además.. Entre los temas importantes que han recibido una cobertura nueva o que han sido sometidos a una revisión o extensión importante. se encuentran los siguientes: Capítulo I • Nueva sección sobre los contextos históricos del desarrollo • Sección revisada sobre la ciencia del desarrollo humano. se amplió la base de investigación de cada capítulo. incluyendo avances metodológicos • Expansión de los seis principios del enfoque de Baltes sobre el desarrollo del ciclo vital." por "¿Cuál es su opinión?" El nuevo título desafía a los estudiantes. el ambiente no compartido y el autismo. reflejando la diversidad de la población de Estados Unidos y otros países y la forma en que la cultura cambia a lo largo del tiempo. cambió el texto al margen "Considere lo siguiente. capítulo a capítulo. Las ilustraciones fotográficas muestran un compromiso aún mayor con la descripción de esta diversidad. ahora cada capítulo termina con una sección de Recapitulación. de modo más incisivo. Esta edición continúa ampliando la cobertura cultural e histórica.. las definiciones al margen de los términos clave han sido abreviadas y simplificadas. a pensar de manera cu tica o a aplicar lo que han aprendido. Esta serie de preguntas interpretativas anima a los estudiantes a reconsiderar los principales temas del capítulo y su aplicación a la persona famosa descrita en la sección de Enfoque.) Nuevas características pedagógicas Además de las atractivas viñetas biográficas de Enfoque que inician cada capítulo (vea el Recorrido visual que sigue a este prefacio). donde fuera necesario. localizado al final del capítulo para enfatizar y recapitular Capítulo 2 • Explicación revisada de los modelos mecanicistas y organísmicos • Análisis revisado de la teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social) de Bandura • El enfoque etológico ahora se analiza como parte de la perspectiva evolutiva/ sociobiológica más amplia • Una mayor discusión de la perspectiva de la neurociencia cognoscitiva • Inclusión de métodos de investigación cualitativos Capítulo 3 • Revisión de los análisis de la impronta genética. se da un tratamiento equitativo a todos los periodos del ciclo vital.

la agresión relacional y las relaciones entre hermanos en varias culturas. incluyendo factores que contribuyen a la "paternidad responsable" • Revisión de la información sobre el apego infantil • Xueva información sobre las implicaciones de las reacciones infantiles al procedi miento del "rostro inexpresivo" • Nuevo análisis del "yo mismo" y "mí mismo" • Nueva información sobre los efectos del cuidado infantil de la NICHO (Red de Investigación del Cuidado Infantil Temprano) Capítulo 7 • • • Material revisado sobre nutrición y obesidad Información actualizada sobre la relación entre posición socioeconómica y salud Información revisada y actualizada sobre causalidad. incluyendo reacciones de los niños a los ata ques terroristas del 11 de septiembre. el bajo peso al nacer.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. incluyendo la falla no orgánica para madurar • Inclusión del Cuestionario de Conducta Infantil de Rothbart y el Cuestionario de Conducta de los Niños para la medición del temperamento • Ampliación del análisis del papel del padre. el síndrome de muerte infantil súbita y la alimentación del infante. 14 . teoría de la mente y los pro gramas compensatorios tempranos Nueva viñeta de Enfoque sobre la escritora Isabel Allende Material actualizado sobre factores culturales en los estilos de crianza Nuevo recuadro de Profundización sobre el proceso contra el castigo corporal Capítulo 8 • • • Capítulo 9 • Nueva viñeta de Enfoque sobre la exploradora del polo Ann Bancroft • Información actualizada sobre la obesidad y el asma • Nuevo recuadro de Hablando en términos prácticos sobre el debate acerca de las tareas • El material sobre los métodos de enseñanza de la lectura se cambió del recuadro al texto Capítulo 10 • Nueva información sobre los efectos de la custodia conjunta.) Capítulo 4 • Revisión de las discusiones sobre la cesárea. • Revisión del análisis sobre el estrés. • Revisión del análisis sobre la intimidación y de la vida con padres gay y lesbianas.R. Discusiones actualizadas sobre OHMA (Observación en el Hogar para la Medi ción del Ambiente) y el procesamiento de información en el infante Capítulo 5 • caitulo 6 r : • Nueva viñeta de Enfoque sobre la antropóloga Mary Catherine Bateson Revisión y extensión del material sobre las emociones. la mortalidad infantil.

incluyendo el papel de los factores genéticos . obesidad. la reproducción asistida (que se cambió del recuadro al texto) y las experiencias en la universidad y el trabajo Nuevo recuadro de Hablando en términos prácticos sobre la privación de sueño Capítulo 13 • • • • • Capítulo 14 • Información actualizada sobre las actitudes y conductas sexuales. trastornos alimentarios y consumo de drogas • Nueva sección sobre el suicidio adolescente además de un nuevo recuadro de Ha blando en términos prácticos sobre la prevención del suicidio • Nueya sección sobre las implicaciones del uso del tiempo en los adolescentes • Información actualizada sobre la deserción de la secundaria • Nuevo recuadro de Ventana al mundo sobre el dialecto de los adolescentes • El material sobre el trabajo de tiempo parcial fue cambiado del recuadro al texto Capítulo 12 • • • • Revisión de la discusión sobre la sexualidad adolescente con estadísticas actualiza das Revisión del análisis sobre la educación sexual. . incluyendo programas de absti nencia Estadísticas actualizadas sobre enfermedades de transmisión sexual Revisión de la información sobre el ajuste al divorcio de los padres. Actualización de las estadísticas sobre salud Nueva sección sobre las influencias genéticas en la salud Revisión del material sobre los factores del estilo de vida y la salud Actualización de la información sobre las enfermedades de transmisión sexual. los estilos de vida matrimonial y no matrimonial y~el hecho de convertirse en padres Capítulo 15 • • • • Actualización del material relativo a la salud y las influencias en la misma Actualización del análisis concerniente a la teoría de reemplazo hormonal y los fitoestrógenos Nuevo material sobre el cáncer de seno y la histerectomía Revisión del material sobre el estrés. incluyendo diferencias regionales. el material sobre los centenarios se cambió del Capítulo 17 15 .R. incluyendo el "nido abarrotado" Crítica de la supuesta prevalencia de la "generación sandwich" Actualización de la información relativa al envejecimiento de la población y sobre la esperanza de vida.) Capítulo 11 • Nueva información sobre los efectos del desarrollo en la pubertad y la forma en que las relaciones familiares pueden afectarlo • Información actualizada sobre nutrición. . étnicas y de género. incluyendo las reacciones de los habitantes de Nueva York a los ataques terroristas del 11 de septiembre Capítulo 16 • • • Revisión de la información sobre las relaciones de los padres con los hijos mayores. imagen corporal.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

También puede solicitarse a su representante local de McGraw-Hill en una copia del ejemplar. incluyendo la enfermedad de Alzheimer • Nuevo recuadro de Profundización: "¿Funcionan los remedios contra el envejecimiento? Capítulo 18 • Actualización del material concerniente a la religión y bienestar en la edad adulta tardía Actualización del análisis sobre las tendencias en el trabajo durante la vida tardía. actividades e ideas para el estudio independiente. Cada componente de este paquete ha sido cuidadosamente revisado y ampliado para incluir material importante del nuevo curso. complementos. incluido en el Sistema de Aprendizaje. laboratorio y entrevista. sugerencias de películas y videos y recursos en la red. Cada capítulo tiene alrededor de 100 a 125 preguntas de prueba. diseñado específicamente-para la novena edición. las Indicaciones para el estudio. También se incluyen recursos audiovisuales actualizados. En esta edición del Manual del Instructor se presentan actividades específicamente adaptadas para especialistas en educación. También se incluye un Bosquejo del capítulo detallado con términos clave y definiciones como se plantean en el texto.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Gulf Coast Community College Este manual. Cada capítulo en el Manual del Instructor comienza con Paquete Total de Referencia para la Enseñanza. contiene materiales y recursos que el instructor puede usar al enseñar los temas de cada uno de los diecinueve capítulos del texto. actividades y demostraciones en el aula. Ciccarelli. la jubilación y los arreglos de vida • Capítulo 19 • Nueva viñeta de Enfoque sobre Louisa May Alcott • Mayor cobertura de todos los temas • Nueva sección sobre el luto por un aborto espontáneo • Nuevo recuadro de Profundización sobre la "pérdida ambigua" • Nuevo recuadro de Ventana al mundo sobre la donación de órganos Materiales complementarios La novena edición de Desarrollo humano es acompañada por un paquete completo de aprendizaje y enseñanza. sugerencias de lectura. así como en el banco de pruebas y la guía de estudio.mhhe. preguntas de ensayo y respuestas.R. El Manual del Instructor está disponible en la parte del maestro del Centro de Aprendizaje en Línea www. Para el instructor Manual del instructor Saundra K. ejercicios de pensamiento crítico. las influencias en la salud y las condiciones que amenazan la salud. tal como se presentan en el texto principal. Cada reactivo 16 . que también aparecen en el texto principal.) • • recuadro al texto Actualización de los hallazgos de la investigación sobre los efectos de la restricciónen la dieta sobre la extensión de la vida Actualización de la información relativa al estado de salud. incluyendo las Indicaciones para el estudio.com/sociales/papaliade9e) y en el CD-ROM de Recursos para el Instructor. preliminares para la lectura. Las preguntas se organizan alrededor de las Indicaciones para el estudio. futuras enfermeras y trabajadores al cuidado de la salud. la cual se relaciona con el contenido de cada capítulo. En esta edición también se introduce una sección de proyectos de observación. Community College of Allegheny County Este completo banco de pruebas incluye una amplia gama de preguntas de opción múltiple. lecturas sugeridas y recursos en la red. una tabla que coordina el tema de la materia dentro del capítulo con los diversos elementos del manual. pensamiento crítico y ensayo. Banco de pruebas Barbara Lañe Radigan.

Además de ofrecer presentaciones en multimedia ya preparadas para cada etapa del ciclo vital. ofrece una variedad de recursos para maestros y estudiantes. mhhe. Entre los recursos incluidos en el CD-ROM se encuentran el manual del instructor. y la presentación corre entonces directamente de VAD al aula equipada con Internet. ejercicios interactivos y otras características útñes. la designación apropiada de la Indicación. mezclar los reactivos y modificarlos. conceptual o aplicado e incluye la respuesta. Se dispone de un Manual del Instructor y de Utilización de las Ediciones Anuales en el Salón de Clases como materiales de apoyo para los maestros. transparencias en Powerpoint. University of Illinois-Urbana Champaign La base de datos de recursos visuales de McGraw-Hill es una base de datos en línea protegida con una contraseña y contiene cientos de recursos en multimedia para utilizar en las presentaciones en el aula. com/sociales/papaliade9e Este extenso sitio web. un sitio web para estudiantes que proporciona apoyos y herramientas para el estudio así como vínculos con sitios relacionados. diseñado específicamente para acompañar a Desarrollo humano. el programa único de búsqueda VAD permite a los instructores seleccionar recursos de la base de datos para crear sus propias presentaciones o "módulos". todas diseñadas para traer a la vida conceptos en la psicología del desarrollo. También se dispone de un Manual del Instructor acompañante. Centro de Aprendizaje en Línea http://www.mhhe. a la vez que ofrece al instructor la opción de implantar los siguientes rasgos únicos a este programa: Programa de Evaluación en Línea. Los estudiosos del desarrollo humano apreciarán la amplia gama de la cobertura y lo accesible del material dentro de este volumen. Ediciones anuales: Desarrollo humano (03104) Karen L.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Este título es apoyado por Dushkin Online. la página del texto principal donde se localiza la información y el nivel de dificultad de la pregunta. Pruebas en Internet y Manejo de Calificaciones. incluyendovideo clips. El programa proporciona una característica de edición que permite a los maestros integrar sus propias preguntas. El banco de pruebas está disponible en formato impreso y digital. . University of Maryland Esta antología actualizada cada año es una compilación de artículos cuidadosamente seleccionados de revistas y periódicos. Lewis Clark State College Este libro incluye más de cuarenta extractos de libros. Fuentes: Selecciones notables en el Desarrollo humano (2le) Rhett Diessner y Jacquelyne K. fotografías e ilustraciones originales. el banco de pruebas en formatos compu-tarizados Word y Rich Text. vínculos con recursos profesionales y actividades interactivas. incluye el Manual del Instructor. El banco de pruebas digital se encuentra en el CDROM de Recursos para el Instructor (IRCD) y es compatible con plataformas Macintosh y Windows. protegida con una contraseña. audioclips. así como un vínculo con el Centro de Aprendizaje en Línea. transparencias en PowerPoint.) está diseñado como factual. com/papaliah9 www.R. Recursos de CD-ROM para el instructor Este CD-ROM ofrece a los instructores la oportunidad de personalizar los materiales de McGraw-Hill para preparar y crear sus clases. El 17 . Esas presentaciones personalizadas son guardadas en una carpeta del instructor en el sitio de McGraw-Hill. La parte para el maestro. artículos clásicos e investigaciones que han dado forma al estudio del desarrollo humano y a nuestra comprensión contemporánea del mismo. Freiberg. Tiegs. Base de datos de recursos visuales Jasna Jovanovic.

incluyendo preguntas de verdadero/falso. ejercicios interactivos y mucho más. Una vez más.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. con afiliación de dos y cuatro años en instituciones. son los siguientes Gary L. Además. La guía de estudio incluye una variedad de autoexámenes. vínculos web. ha participado como asesora para esta edición. Alien University of South Carolina Margarita Azmitia University of California-Santa Cruz Daniel E. Gulf Coast Community College Esta amplia guía de estudio está organizada por capítulos e integra las Indicaciones para el Estudio que se encuentran en el texto principal. King Northern Virginia Community College Jerry A. Ciccarelli. Truhon Winston-Salem State University Lori Werdenschlag Lyndon State College 18 . Su experiencia actual en el aula proporciona una valiosa perspectiva sobre las necesidades actuales de los estudiantes. Poweer Web es un sitio web prortegido con una contraseña que mcíuye artículos actuales. La doctora Gross no sólo encontró muchas referencias. Esos revisores. Maykut Viterbo University Jim Hail McLennan Community College Rosemary Rosser University ofArizona-Tucson Jill Schultz Frederick Community College Kaia Skaggs Eastern Michigan University Marilynn Thomas Prince George's Community College Stephen A. sino que ramhién participó en la planificación de esta revisión y leyó y comentó el manuscrito. la doctora Dana Gross. los cuales pueden encontrarse en el Centro de Aprendizaje en Línea. Minnesota.) Centro de aprendizaje en linea tambien incluye power web. profesora asociada de psicología en St. Para el estudiante Guía de estudio Saundra K. actualizaciones semanales con evaluación. cuyas evaluaciones y sugerencias fueron de gran ayuda para la preparación de esta nueva edición. Farrow Marshal University Lynn Haller Morehead State University Sarah Huyvaert Eastern Michigan University Francene Kaplan Cypress Community College Rosalyn M.) Quisiéramos expresar nuestra gratitud a los muchos amigos y colegas que. novedades del mundo informativas y oportunas. a través de su trabajo y su interés. ella conforma un equipo de autoras que está formado por la madre de un adolescente y dos abuelas cuyos hijos ahora son adultos jóvenes y de mediana edad.R. Eilenstine Southeastern Community College Beverly A. como madre de dos hijos pequeños. También preparó los vínculos con sitios web relevantes para el material relacionado con los recuadros de cada capítulo. Está diseñada para ayudar a los estudiantes a aprovechar el tiempo cuando revisan el material en el texto y cuando estudian para los exámenes. opción múltiple y ensayo. En la página de la dedicatoria puede encontrarse información detallada acerca de la carrera de la doctora Gross. Olaf College en Northfield. su ayuda ha permitido mantener y estar al día con los últimos hallazgos en un campo en rápida expansión. Estamos especialmente agradecidas por la valiosa ayuda brindada por quienes revisaron la octava edición de Desarrollo humanoylos manuscritos de esta novena edición. nos ayudaron a esclarecer nuestro pensamiento acerca del desarrollo humano. Martin University ofNorth Florida Pamela S. Bontempo The Pennsylvania State University Yiwei Chen Bowling Green State University Jennie Dilworth Georgia Southern University Raymond E.

editor de desarrollo. Como siempre.R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Toni Michael utilizó su sensibilidad. gerente de impresión del complemento y nuestra asistente de investigación. nuestra gerente editorial. Sienne Match. los cuales nos ayudan a continuar mejorando Desarrollo humano. productor del complemento.) Apreciamos el gran ¿poyo que hemos recibido de nuestro editor a fo íargo de ios años. aceptamos y apreciamos los comentarios de los lectores. Maureen McCutcheon produjo un diseño para el libro sorprendentemente nuevo y atractivo. Leilani Gjellstad Endicott. copieditora. Rick Hecker. Laurie McGee. Papalia SallyWendkosOlds Ruth Duskin Feldman 19 . interés y buen ojo para encontrar fotografías notables. Queremos expresar un agradecimiento especial a Rebecca Hope. Maggie Barbieri. gerente de proyecto. Dave Welsh. Diane E.

ha sido aumentar su valor pedagógico. Isabel Allende. Como siempre. cuyas experiencias dramatizan temas importantes del capítulo. 20 . que cada persona es un individuo con una personalidad única y un conjunto único de circunstancias vitales. Los estudiantes disfrutarán y se identificarán con esas historias. junto a las anécdotas verídicas. cada capítulo se inicia con una fascinante viñeta biográfica de un periodo en la vida de una persona conocida (como Elvis Presley. El formato de una sola columna ha hecho posible introducir un sistema de aprendizaje amplio 7 unificado que ayudará a los estudiantes a concentrar su lectura. que aparecen a lo largo del libro — algunas de ellas relacionadas con los propios hijos y nietos de las autoras— subrayan el hecho de que no existe ser humano "promedio" o "típico". su revisión y a retener lo que aprenden. Los protagonistas de esas viñetas son personas de diversos orígenes étnicos y nacionales. Arma Frank. más cortas.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. se busca que el estudio del desarrollo humano cobrara vida mediante la narración de historias ilustrativas acerca de incidentes actuales en la vida de personas reales.R.) Recorrido Visual VVisual Un objetivo especial para esta edición. y que se revisan en la nueva sección de Recapitulación al final de cada capítulo. Esas viñetas. Lo cual recuerda que siempre que se habla acerca del desarrollo humano se habla de gente real en un mundo real. como la anterior. John Glenn y Mahatma Gandhi) o un caso clásico (como el niño salvaje de Aveyron y el diario de Charles Darwin del primer año de su hijo). En esta edición. que llevan directamente al cuerpo del capítulo y se entretejen con su trama. Jackie Robinson.

) 21 .R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.) 22 .

) 23 .R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) 24 .

) 25 .Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.

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R. Gracias!! 28 .) Digitalizado y Editado Por: Sergio A. Libros de Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.L.R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Intercambiamos todo sobre Psicologia Preguntanos.) DESARROLLO HUMANO Para Conocer Nuestros Otros Titulos Pregunta En 5”A” Psicologia Clinica.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) CAPITULO I EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO 29 .R.

El niño apareció en una época de agitación intelectual y social.) CONTENIDO ENFOQUE: Víctor.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. escolaridad y otras influencias sociales). Allí fue entregado a jean-Marc Gaspard Itard. Profundizarían: Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles Hablando en términos prácticos: ¿Qué tan importante es el tiempo en la adquisición del lenguaje? Las fuentes de información acerca del niño salvaje de Aveyron fueron Frith (¡989) y Lañe (1976). Los filósofos debatían cuestiones acerca de la naturaleza de los seres humanos. Heráciito. fue enviado a gna escuela para sordomudos en París. pero que parecía de alrededor de 1 2 años. Igual que un animal acostumbrado a vivir en el bosque. cuando una nueva perspectiva científica empezaba a reemplazar a la especulación mística. Itard creía que el desarrollo de Víctor había sido limitado por el aislamiento y que simplemente necesitaba que se le enseñaran las habilidades que los niños adquieren normalmente en la sociedad. fragmento (siglo VI a. El niño. cuestiones que se volverían centrales para el estudio del desarrollo infantil. rechazaba los alimentos preparados y se arrancaba la ropa que la gente trataba W'cfor de ponerle. el niño. e! niño salvaje de Aveyron* El 8 de enero de 1 800 un niño desnudo apareció en las afueras del poblado de Saint-Sernin en la provincia de Ave/ron en la parte surcentral de Francia. que medía sólo 135 centímetros de estatura. un ambicioso practicante de la naciente ciencia de la psiquiatría. bebiendo de los arroyos y alimentándose de bellotas y raíces. excepto el cambio. quien fue llamado Víctor. 30 . corriendo en cuatro patas.) no existe naden permanente. había sido visto en varias ocasiones. conducta e ideas que definen lo que significa ser humano? ¿Qué tan importante es el contacto social durante los años formativos? ¿Puede superarse su ausencia? El estudio de un niño que había crecido en aislamiento podría proporcionar evidencia del impacto de la "naturaleza" {las características innatas) y de la "crianza" (educación. trepando los árboles.R.C. en los dos y medio años previos. Parecía evidente que había perdido a sus padres o que había sido abandonado por ellos. ¿Son innatas o adquiridas las cualidades. pero era imposible saber hacía cuánto tiempo había ocurrido. Después de la observación inicial. Cuando el niño de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin no hablaba ni respondía al lenguaje. ambiente y maduración Principales influencias contextúales Influencias normativas y no normativas Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes RECUADROS l-l Víctor. el niño salvaje de Ave/ron Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano Primeros enfoques Estudio del ciclo vital El desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Dominios del desarrollo Periodos del ciclo de vida influencias en el desarrollo Herencia.

la señora Guérin. Los controles localizados en lugares periódicos a lo largo del capítulo le ayudarán a verificar su comprensión de lo que ha leído. lo "domesticó". en especial para el aprendizaje del lenguaje. Presenta las metas y los conceptos básicos del campo en la actualidad. Por qué no logró Víctor satisfacer las esperanzas que Itard tenía para él? El niño puede haber sido víctima de daño cerebral. la instrucción en la conducta moral. en el entrenamiento de las respuestas emocionales. Además. Pero la educación de Víctor no fue un éxito rotundo. El propio Itard llegó a creer que los efectos del largo aislamiento no podían ser del todo superados y que Víctor podía haber sido demasiado mayor. nunca aprendió a hablar. gradualmente. Sin embargo. donde se señalan conceptos importantes a lo largo del capítulo. Después de estudiar este capítulo. al igual que emociones como el orgullo. pero los científicos del desarrollo todavía investigan cuestiones tan fundamentales como la importancia relativa de la herencia y la experiencia y la forma en que operan juntas. el lenguaje y el pensamiento. Busca las influencias en el desarrollo y los contextos en los cuales ocurren.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. además de emitir algunos sonidos vocálicos y consonantes. todos los cuales se analizarán en el capitulo 2— estaban adelantados a su tiempo y él inventó muchos de los dispositivos de enseñanza que se emplean en la actualidad. Para verificar su comprensión de esas Indicaciones de estudio. 1976. Desde la época de Víctor hemos aprendido mucho acerca de cómo se desarrolla la gente. Resume desarrollos importantes en cada periodo de la vida. Los métodos de instrucción de Itard. Parte I Acerca del desarrollo humano 31 . el remordimiento y el deseo de agradar. autismo (un trastorno cerebral que implica la falta de respuesta social) o de un grave maltrato temprano. 160). Víctor —que ya no era capaz de valerse por sí mismo como lo había hecho en el bosque— fue a vivir con la señora Guérin hasta su muerte a principios de los cuarenta en 1828. es importante porque fue uno de los primeros intentos sistemáticos por estudiar el desarrollo humano. Aunque la historia de Víctor no arrojó respuestas definitivas a las preguntas que Itard se propuso explorar. en especial por el ama de llaves de Itard. será capaz de responder cada una de las preguntas de las siguientes indicaciones de estudio. Mostraba afecto. Itard primero despertó la habilidad de su pupilo para discriminar ta experiencia sensorial mediante baños calientes y fricciones secas. La historia de Víctor ilustra los desafíos y complejidades del estudio científico del desarrollo humano. Identifica aspectos del desarrollo y muestra la forma en que se interrelacionan. obedecer órdenes e intercambiar ideas. Cuando el estudio terminó. permaneció centrado en sus propios deseos y necesidades y nunca pareció perder su anhelo "por la libertad del campo abierto y su indiferencia por la mayor parte de los placeres de la vida social" (Lañe. pueden haber sido inadecuados. el estudio en el cual está a punto de embarcarse. Este capítulo introductorio describe la forma en que ha evolucionado el campo del desarrollo humano. social. la vergüenza. El muchacho hizo progresos notables: aprendió los nombres de muchos objetos y podía leer y escribir oraciones simples. revise el resumen al final del capítulo. p. tan avanzados como eran. podía expresar deseos.R. paso a paso. Los métodos que Itard utilizó -—basados en los principios de la imitación.) Itard llevó a Víctor a su casa y en los siguientes cinco años. Luego avanzó minuciosamente. Búsquelas de nuevo en los márgenes. el condicionamiento y la modificación de conducta.

Los científicos Indicacion ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? Desarrollo humano Estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del ciclo vital humano 32 . Lingüística y cognoscitiva de su hijo durante los primeros dos y medio años. diaños en los que se registraba el desarrollo temprano de un niño. Para el final del siglo XIX. contenía las observaciones que Dietrich Tiedemann I787/1897/) hizo de la conducta sensorial. El campo del desarrollo humano es el estudio científico de esos procesos. los seres humanos sufren procesos de desarrollo. los esfuerzos por entender el desarrollo de los niños se han ampliado gradualmente hasta incluir el ciclo vital entero. En 1877 Darwin publicó sus notas sobre el desarrollo sensorial. publicado en 1787 en Alemania. varias tendencias importantes en el mundo occidental estaban preparando el camino para el estudio científico del desarrollo. cuando Itard estudió a Víctor. Fue Charles Darwin. Como evolucionó el estudio del desenrollo Desde el momento de la concepción.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Desde el inicio del siglo XIX. Primeros enfoques Los precursores del estudio científico del desarrollo fueron las biografías de bebés. 206). El estudio formal del desarrollo humano es un campo relativamente nuevo de indagación científica. el creador de la teoría de la evolución. 1927. afirmó que la succión parecía no ser "instintiva.R. quien después de observar que el pequeño succionaba más de una tela atada alrededor de algo dulce que del dedo de la enfermera. quien primero enfatizó la naturaleza de desarrollo de la conducta infantil. El diario de Darwin dio respetabilidad científica a las "biografías de bebés". p.) para el estudio ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian tos científicos del desarrollo? ¿Cuáles son los tres dominios principales y los ocho periodos del desarrollo humano? ¿Qué tipos de influencias hacen a una persona diferente de otra? ¿Cuáles son los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital? . Los científicos del desarrollo —profesionales que estudian el desarrollo humano— se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida. Un diario temprano. 1936). Típico de la naturaleza especulativa de dichas observaciones fue la conclusión errónea de Tiedemann. motora. así como en Las características que permanecen estables. cognoscitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros doce meses. en las siguientes tres décadas se publicaron alrededor de treinta más (Dennis. sino adquirida" (Murchison yLanger.

. es decir. Hall fue también uno de los primeros psicólogos interesados en el envejecimiento. esta nueva disciplina tenía mucho por avanzar. la psiquiatría. o promedios. cuando G. Terman) examinaron el desarrollo de personas (ahora en la vejez) que fueron identificadas como inusualmente inteligentes en la niñez. Los estudios del ciclo vital en Estados Unidos surgieron de la investigación diseñada para seguir a los niños hasta la edad adulta. la genética (el estudio de las características heredadas). para describir el momento en que la mayoría de los niños normales dice su primera palabra o qué tan grande suele ser su vocabulario a cierta edad. la ciencia familiar (el estudio de los procesos familiares). la antropología. Estudio del ciclo vital En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo reconoce que éste avanza a lo largo de la vida. Éstas incluyen la psicología. Aún así. Warner Schaie. 33 . y los padres y los maestros se interesaron más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. analizados en la segunda mitad de este libro.R. Desde finales de la década iniciada en 1930 una serie de estudios importantes de largo plazo. detallar lo más destacado en la evolución del estudio del desarrollo humano? mencionar al menos seis disciplinas involucradas en el estudio del desarrollo humano? 2. el estudio del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario. En 1922. sus metas evolucionaron para incluir la descripción. como los de K. George Vaillant. como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje. Este libro presenta la investigación clásica y actual en todos esos campos. publicó Senescence. para la conducta a distintas edades. La nueva ciencia de la psicología enseñó que las personas podían entenderse a sí mismas conociendo lo que les había influido cuando niños. y el Estudio del Crecimiento (Adolescente) de Oakland— nos han proporcionadojnucha información sobre el desarrollo a largo plazo. se inspira en muchos campos o disciplinas. la adolescencia no fue considerada como un periodo separado de desarrollo hasta el inicio del siglo XX. un pionero en el estudio del niño. la biología. Stanley Hall. explicación. el cual puede ser estudiado de manera científica. se concentraron en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad en la edad adulta y la vejez. a los 78 años. desarrollo del ciclo vital Concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida. Por ejemplo. Daniel Levinson y Ravenna Helson. Las leyes que protegían a los niños de las largas jornadas laborales les permitieron pasar más tiempo en la escuela.. la Universidad de Stanford abrió la primera unidad importante de investigación científica dedicada al envejecimiento. la filosofía y la medicina. Seis años más tarde. la educación. Por ejemplo. El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hicieron posible que muchos niños sobrevivieran a la infancia. los científicos del desarrollo observan grandes grupos de niños y establecen normas. Esas cuatro metas operan juntas.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la sociología. ¿Puede usted. Pero no fue sino hasta una generación más tarde que floreció el estudio del envejecimiento. la historia. ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian los científicos del desarrollo? desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica. publicó un libro popular (aunque no científico) llamado Adolescence (1904/1916). Los Estudios de Stanford de los Niños Sobredotados (iniciados en 1921 bajo la dirección de Lewis M. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del ciclo vital. Dado que los seres humanos son complejos.) habían descubierto el misterio de la concepción y (como en el caso del niño salvaje de Aveyron) discutían acerca. The Last Half ofLife. Otros estudios importantes que empezaron alrededor de 1930 —el Estudio del Instituto de Investigación Fels. de la importancia de la "naturaleza" y la "crianza" (características innatas e influencias de la experiencia). los Estudios de Crecimiento y Orientación de Berkeley. predicción y modificación de la conducta.

una viuda o un Viudo que afrontan la pérdida. acerca de la probabilidad de que pueda enseñarse a hablar a un niño con un desarrollo demorado del lenguaje. una persona que se enfrenta a una enfermedad terminal. infantil. peso o tamaño del vocabulario. o constancia. en cierta medida parecen persistir en un grado moderado. Las preguntas que los científicos del desarrollo buscan responder. parecen estabilizarse antes o durante la edad adulta Temprana (véase el capítulo 14). en especial en los niños de un extremo u otro (véase el capítulo 3). Por ejemplo. Por último. peso.R. Por ejemplo. Las cámaras. cambio cualitativo Cambio en la clase. y las explicaciones que proponen no son las mismas en la actualidad de lo que fueron hace veinticinco años. establecer las fuentes del pensamiento lógico y comparar el envejecimiento normal de un cerebro con el cerebro de una persona con demencia. El estudio científico del desarrollo humano es un empeño en evolución permanente.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. La comprensión del desarrollo adulto también ha tenido implicaciones prácticas. como el cambio de la comunicación no verbal a la comunicación verbal. una persona que hace un cambio profesional o que está próxima a jubilarse. el saber cómo se desarrolla el lenguaje puede utilizarse para modificarla conducta. También reflejan avances en la tecnología y cambios en las actitudes culturales. la atención visual del bebé y la inteligencia infantil. como en la estatura. Los hallazgos de la investigación tienen una creciente aplicación directa en la crianza. La comprensión de cómo piensan los niños acerca de la muerte ha permitido a los profesionales ayudarlos a manejar el luto.. las grabadoras de video y las computadoras permiten a los investigadores escudriñar las expresiones faciales de los infantes para buscar señales tempranas de emociones y analizar la forma en que las madres y los bebés se comunican. a medida que las nuevas investigaciones se construyen sóbrelas anteriores o las cuestionan. mencionar cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano? dar ejemplos de aplicaciones prácticas de la investigación del desarrollo humano? * Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Los Cientínficos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo: cuantitativo y cualitativo. cómo adquieren y aprenden a usar los niños el lenguaje. no aprende a hablar. Puede ayudar a la gente a manejar las transiciones de la vida: una mujer que regresa al trabajo después de un permiso por maternidad. subyacente a la personalidad y la conducta. como intentó hacer Itard al convertirse en el tutor de Víctor. como el cambio de un embrion a un bebé. Esos cambios reflejan progreso en la comprensión. La identificación de factores que incrementan los riesgos de conducta antisocial ha sugerido formas para prevenirla. Los sensibles instrumentos que miden los movimientos oculares. los métodos que utilizan. la salud y la política social. Capítulo I El estudio del Dsarrollo humano cambio cuantitativo Cambio en un número o cantidad...) Luego intentan explicar qué causa o influye en la conducta observada —por ejemplo. Amplias dimensiones de la personalidad. la tensión muscular. o el crecimiento en la estatura. estructura u organización. 34 . como el esta apertura a la nueva experiencia. y por qué un niño como Víctor. conducta agresiva o frecuencia de la comunicación. la presión sanguínea. quien puede haber carecido de una exposición temprana al lenguaje. Los avances en la ~ eurociencia y la imagenología cerebral ahora hacen posible investigar los misterios del temperamento. o de un niño no verbal a uno que entiende las palabras y que establece la comunicación oral. científicos del desarrollo también se interesan por comprender la estabilidad. etc. El cambio cuantitativo es un cambio en el número o cantidad. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenómenos que no pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior. el ritmo cardiaco. Aunque diversas influencias pueden modificar esos rasgos. están presentando conexiones interesantes entre las funciones biológicas. vocabulario. la educación. ¿Puede usted.nenio de los niños son consistentemente tímidos y otro 10 a 15 por ciento son mr nievidos. El cambio cualitativo es un cambio en el tipo. Este conocimiento puede hacer posible predecir lo que la habilidad para el lenguaje a cierta edad puede decir acerca de la conducta posterior— por ejemplo. la información acerca de la memoria infantil ha ayudado a determinar el peso que puede asignarse al testimonio de los niños en investigaciones y juicios judiciales. estructura u organizacion. alrededor de 10 a .

el razonamiento y la creatividad. 10 Parte I Acerca del desarrollo humano 35 . La habilidad para hablar depende del desarrollo físico de la boca y el cerebro. la ansiedad por presentar una prueba puede afectar el desempeño en ésta. Por ejemplo. la percepción sensorial. El apoyo social puede ayudar a la gente a afrontar los efectos potencialmente negativos del estrés en la salud física y mental. las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo. influyendo en su popularidad y sentido de autovalía.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. El crecimiento del cuerpo y el cerebro. los notables cambios físicos y hormonales afectan el sentido en desarrollo del yo. el pensamiento. el lenguaje. personalidad y relaciones sociales. los cambios físicos en el cerebro pueden conducir a un deterioro intelectual y de la personalidad. Por lo contrario. Hay preguntas que se abordan de manera repetida a lo largo de este libro.) Indicacion ¿Cuáles son los tres dominios rincipales y ios ocho perioíS del desarrollo humano? desarrollo físico Crecimiento del cuerpo y el cerebro y cambio o estabilidad en las capacidades sensoriales. el lenguaje. el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo. Una niña que tiene dificultad para expresarse con palabras puede crear reacciones negativas en otros. Por ejemplo. la memoria. y éste puede afectar el funcionamiento cognoscitivo y físico. Los científicos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo físico. las capacidades físicas y desarrollo cognoscitivo Cambio o estabilidad en las habilidades mentales. como el aprendizaje. el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo psicosocial A pesar de eso. los investigadores han identificado posibles vínculos entre la personalidad y la duración de la vida. ¿Qué características tienen mayor probabilidad de perdurar? ¿Cuáles tienen probabilidad de cambiar y por qué? Estas son algunas de las preguntas básicas que busca responder el estudio del desarrollo humano. El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje. en algunos adultos mayores. Dominios del desarrollo El cambio y la estabilidad ocurren en varios dominios o dimensiones del yo. el pensamiento. esos dominios están entrelazados. un niño con frecuentes infecciones del oído puede desarrollar el lenguaje con mayor lentitud que un niño sin este problema. la atención. Sus avances están cercanamente relacionados con el crecimiento físico y emocional. A lo largo de la vida cada uno afecta a los otros y cada dominio es importante durante toda la vida. El cambio y la estabilidad en las emociones. las habilidades motoras y la salud. las capacidades sensoriales. Como se mencionará en el capítulo 18. el aprendizaje cognoscitivo y la interacción emocional y social. la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial. Y. la memoria.R. Estos niños que examinan los caracoles en una mesa de arena ilustran la interrelaáón de los dominios del desarrollo. la atención. Durante la pubertad. desarrollo psicosocial Cambio y estabilidad en las emociones.

El concepto de niñez puede considerarse una construcción social. los días se convierten en años sin delimitación. 1986. A lo largo del texto se destacan los vínculos entre los tres principales dominios del desarrollo. a pesar de esas diferencias los científicos del desarrollo sugieren que ciertas necesidades básicas del desarrollo deben ser satisfechas y ciertas tareas del desarrollo deben ser dominadas en cada periodo para que ocurra el desarrollo normal. En algunas sociedades preindustriales. se ha combinado el desarrollo físico y cognoscitivo en un solo capítulo. la edad adulta intermedia y la edad adulta tardía (vea la tabla 1-1 en las páginas 12-13). Esto es especialmente cierto para la edad adulta. En las sociedades industriales. se sigue una secuencia de ocho periodos generalmente aceptados en las sociedades industrializadas de Occidente. los cuales también se apegan a ellos.R. el concepto de adolescencia. No hay momento objetivamente definible en que un niño se convierta en adulto o en que una persona joven se vuelva anciana. para cada periodo después de la infancia y los primeros pasos (cuando el cambio es más drástico). Después de describir los cambios cruciales que ocurren en el primer periodo antes del nacimiento. construcción social Concepto acerca de la naturaleza de la realidad. como la de los indios Chippewa. que no tienen concepto de madurez. como se ha mencionado. como los Gusii de Kenia. la edad adulta temprana. pero también necesitan que los padres les ayuden a mantener bajo control sus impulsos. » Durante la niñez temprana los niños desarrollan mayor autocontrol y más interés en otros niños. la niñez temprana. los niños pequeños adquieren mayor confianza en ellos mismos. *. En este libro. De manera similar. El control sobre la conducta pasa gradualmente de los padres al niño du36 . Elkind. 1983). cuando no hay acontecimientos sociales o físicos. También existen diferencias individuales en la forma como la gente maneja los acontecimientos y aspectos característicos de cada periodo. existen otras sociedades. Sin embargo. requieren afirmar su autonomía. la niñez intermedia. la adolescencia. En su opmion • ¿Por qué piensa que diversas • sociedades dividen de manera diferente los periodos del desarrollo? . que señalen el cambio de un periodo a otro. cognoscitivo y psicosocial. ropa y abrigo. con base en percepciones subjetivas o suposiciones compartidas. es bastante reciente. no existe: un niño en la pubertad se convierte en lo que se puede llamar un adulto y permanece igual hasta convertirse en abuelo. Incluso ahora. así como de contacto humano y afecto.) cognoscitivas contribuyen considerablemente a la autoestima y pueden afectar la aceptación social y la elección de ocupación. Establecen apegos con los padres o con quienes los cuidan. Con el desarrollo del habla y la habilidad para desplazarse por ellos mismos.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Un adulto puede anticipar con entusiasmo la jubilación mientras que a otro puede infundirle pavor. Por razones de espacio. Pollock. El desarrollo es un proceso unificado. en muchos países en desarrollo los niños trabajan junto a sus mayores. como el inicio de la escuela o el ingreso a la pubertad. Alguna evidencia controvertida sugiere que en el pasado los niños eran considerados y tratados como adultos pequeños (Aries. como se menciona en el capítulo 16. Un niño pequeño puede ser entrenado en el control de esfínteres a los 18 meses. 1962. Las divisiones de edad mostradas en la tabla 1-1 son aproximadas y algo arbitrarias. excepto la que impone la gente. los bebés dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas de comida. Por ejemplo. como periodo del desarrollo. Aunque se considere por separado el desarrollo físico. una persona es más que un manojo de partes aisladas. haciendo los mismos tipos de trabajo durante horas igualmente largas. Periodos del ciclo de vida El concepto de una división del ciclo de vida en periodos es una construcción social: una idea acerca de la naturaleza de la realidad que tiene amplia aceptación entre los miembros de una sociedad en un momento particular. mientras que otro no lo logra hasta los tres años. En realidad. basado en las percepciones o suposiciones socialmente compartidas. se detallan los tres dominios del desarrollo a través de la infancia y los primeros pasos.

pero otros niños se vuelven más importantes.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Las ganancias cognoscitivas permiten a los niños beneficiarse de la escolaridad formal. Aparece la preferencia manual. Crecen el autoconcepto y la comprensión de las emociones. El crecimiento físico es el más rápido de todo el ciclo vital. La vulnerabilidad a las influencias ambientales es grande. La inmadurez cognoscitiva conduce a algunas ideas ilógicas acerca del mundo. Se forman las estructuras corporales básicas y los órganos.) Capítulo I El estudio del desarrollo humano 11 Tabla I-I Principales desarrollos característicos de los ocho períodos del ciclo vital Desarrollos físicos Ocurre la concepción. la autoestima es global. el aspecto se vuelve más delgado y las proporciones más similares a las adultas. Las habilidades para aprender y recordar están presentes. Aumentan la memoria y las habilidades lingüísticas. La familia sigue siendo el centro de la vida social. pero la salud por lo general es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital. Niñez intermedio (6 a 11 años) El crecimiento se hace más lento.R. La dotación genética ínteractúa con las influencias ambientales desde el inicio. el autocontrol y el autocuidado. Disminuye el egocentrismo. El cerebro aumenta su complejidad y es altamente sensible a la influencia ambiental. Se forman apegos con los padres y con otros. la agresión y el temor. Se desarrolla la identidad de género. Las enfermedades respiratorias son comunes. Se desarrolla la conciencia de sí. fortalezas y necesidades especiales de educación. La comprensión y el uso del lenguaje se desarrollan con rapidez. Comienza el crecimiento del cerebro. Algunos niños muestran . 37 . El juego se hace más imaginativo. El uso de símbolos y la capacidad para resolver problemas se desarrolla al final del segundo año. La corregulación refleja el cambio gradual en el control de los padres al niño. El crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motoras son rápidos. La memoria y el lenguaje mejoran. El autoconcepto se vuelve más complejo. El pensamiento es algo egocéntrico pero crece la comprensión de las perspectivas de otras personas. mejora la fuerza así como las habilidades motrices finas y gruesas. Niñez temprana (3 a 6 años) El crecimiento es continuo. Los compañeros adquieren importancia central. El apetito disminuye y los problemas de sueño son comunes. Ocurre el cambio de la dependencia a la autonomía. incluso en las primeras semanas. la iniciativa. La inteligencia se vuelve más predecible. es más común asistir al jardín de niños. Periodo de edad Periodo prenatal (de la concepción al nacimiento) Desarrollos cognoscitivos Las habilidades para aprender y recordar y para responder a los estímulos sensoriales se están desarrollando. Desarrollos psicosociales El feto responde a la voz de la madre y desarrolla una preferencia por ella. Se incrementa el interés por otros niños. más elaborado y más social. Mejoran la fuerza y las habilidades atl éticas. afectando la autoestima. Es común asistir al preescolar. Se incrementan la independencia. Infancia y primeros pasos (del nacimiento a los tres Todos los sentidos y sistemas corporales funcionan al nacimiento en grados variables. Son comunes el altruismo. Los niños empiezan a pensar de manera lógica pero concreta.

La mayoría de la gente se muestra mentalmente alerta. Se toman decisiones acerca de las relaciones íntimas y de los estilos de vida personales. Edad adulta tardía (65 años en adelante) La mayoría de la gente es saludable y activa.R. Edad adulta intermedia (40 a 65 años) Puede tener lugar cierto deterioro de las habilidades sensoriales. Aunque la inteligencia y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas. Se toman decisiones educativas y profesionales. La gente necesita afrontar pérdidas personales y la muerte inminente. Las relaciones con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar apoyo importante. Las habilidades cognoscitivas y el juicio moral adquieren mayor complejidad. El pensamiento inmaduro persiste en algunas actitudes y conductas. Los principales riesgos para la salud surgen de problemas conductuales. pero mejora su calidad. incluyendo la identidad sexual. La educación se concentra en la preparación para la universidad o la vocación. Desarrollos psicosociaies Se vuelve central la búsqueda de identidad. luego disminuye ligeramente Las elecciones del estilo de vida influyen en la salud. La mayoría de las habilidades mentales básicas llegan a su cima. el éxito profesional y la capacidad adquisitiva llegan a su máximo. el vigor y la destreza. la mayoría de la gente encuentra formas de compensar. Desarrollos cognoscitivos Se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta y de usar el razonamiento científico. pero los cambios en la personalidad pueden ser influidos por las etapas y los acontecimientos de la vida. La producción creativa puede declinar. Los rasgos de personalidad y los estilos se hacen relativamente estables. Ocurre la madurez reproductiva. la experiencia y las habilidades prácticas para la solución de problemas son altas. Edad adulta temprana (20 a 40 años) La condición física llega a su cima.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la salud. Las mujeres experimentan la menopausia.) Periodo de edad dolescenüa ( I I a 20 años aproximadamente) Desarrollos físicos El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. pero también puede ejercer una influencia antisocial. El grupo de compañeros ayuda a desarrollar y probar el autoconcepto. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres ancianos puede ocasionar estrés. La menor velocidad del tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento. Las relaciones con los padres por lo general son buenas. La partida de los hijos deja el nido vacío. como los trastornos alimentarios y el consumo de drogas. El retiro como fuerza de trabajo puede ofrecer nuevas opciones para el uso del tiempo. aunque la salud y las habilidades físicas declinan en cierto modo. puede ocurrir una transición estresante de la madurez. La búsqueda del significado de la vida adquiere importancia central. Para algunos. La mayoría de las personas se casan y se convierten en padres. El sentido de identidad continúa desarrollándose. en otros puede ocurrir el agotamiento o el cambio de carrera. 38 .

incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades. Una tarea relevante de la adolescencia es la búsqueda de la identidad: personal. se enfrentan a necesidades y emociones. Las diferencias individuales se incrementan a medida que la gente se hace mayor. Sólo cuando la 39 . peso y estructura corporal. el primer paso. la familia. sexual y ocupacional. las diferencias en las características innatas y la experiencia vital juegan un papel mayor. pero también desean conocer las diferencias individuales. en ocasiones conflictivas. A lo largo de este libro se ha hablado acerca de ciertos hitos del desarrollo: las edades promedio para la ocurrencia de ciertos eventos. en inteligencia y en las características de personalidad y las reacciones emocionales. Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del desarrollo. cuando el grupo de compañeros adquiere cada vez mayor importancia.. La gente difiere en sexo. han aprendido mucho acerca de lo que necesitan las personas para desarrollarse normalmente. ocupaciones y. y la preparación para la muerte. Influencias en el desarrollo Qué tipos de influencias hacen a una persona dife-•ente de otra? diferencias individuales Diferencias en las características. Al mismo tiempo. estatura. Sin embargo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la forma en que reaccionan a las diversas influencias sobre y dentro de ellas y cómo pueden satisfacer mejor su potencial. Durante la edad adulta intermedia. el trabajo voluntario y la oportunidad para explorar intereses previamente descuidados. el desarrollo del pensamiento lógico y la menopausia. En la edad adulta tardía la gente afronta deterioro de sus facultades. A medida que los adolescentes se vuelven físicamente maduros. Muchos cambios típicos de la infancia y la niñez temprana parecen estar vinculados a la maduración del cuerpo y el cerebro: el despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta. en los factores constitucionales como la salud y el nivel de energía. Otras influencias provienen en buena parte del ambiente interno y externo: el mundo fuera del yo que empieza en el útero. influencias o resultados del desarrollo. Las tareas del desarrollo en la edad adulta temprana incluyen el establecimiento de estilos de vida. varían las tasas y el ritmo del desarrollo. los tipos de escuelas a las que asisten (o en si asisten a la escuela). A medida que los niños se vuelven adolescentes y luego adultos. pero pueden obtener mayor placer en las amistades. los hogares. Si se jubilan. la primera menstruación o "sueño húmedo". Muchas personas mayores se vuelven más introspectivas. herencia Características innatas heredadas de los padres biológicos en la concepción. y el aprendizaje que proviene de la experiencia. muchas personas de edad madura encuentran excitación y desafío en los cambios de la vida —iniciar nuevas carreras y la partida de los hijos adultos— mientras enfrentan la necesidad de cuidar a los padres ancianos. Herencia. distinguir entre desarrollo cuantitativo y cualitativo y dar un ejemplo de cada uno? identificar tres dominios del desarrollo? mencionar ocho periodos del desarrollo humano (según se define en este libro) y enumerar varios aspectos o acontecimientos clave de cada periodo? rante la niñez intermedia. incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades como caminar y hablar. como la primera palabra. deben manejar la pérdida de las relaciones basadas en el trabajo.R. las relaciones que tienen. Incluso en los procesos por los que pasa toda la gente. familias independientes. la mayoría de la gente necesita afrontar cierto deterioro en las capacidades físicas. ¿Por qué una persona resulta diferente a cualquier otra? Dado que el desarrollo es complejo y los factores que lo afectan no siempre pueden medirse con precisión —o incluso ser descubiertos— los científicos no pueden dar una respuesta completa a esta pregunta. También difieren los contextos de sus vidas y los estilos de vida. lo mismo acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado.. conforme se preparan para separarse de la seguridad del nido paterno. por lo general.) ¿ Puede usted. ambiente y maduración Algunas influencias en el desarrollo se originan principalmente con la herencia: la dotación genética heredada de los padres biológicos de una persona en la concepción. ambiente Totalidad de las influencias no hereditarias o experienciales en el desarrollo. y la forma en que pasan su tiempo libre. buscando el significado de su vida. maduración Despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales. comunidades y sociedades en que viven. la pérdida de sus seres queridos. Pero esas edades son meramente promedios.

es la familia. y las actividades y la educación de los hijos giraban alrededor 40 . Justo desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histórico. aproximadamente. y también aquellas que afectan sólo a ciertos individuos. Históricamente. Sus atributos han tenido un cambio considerable en los últimos 150 años. Padres e hijos. Al tratar de entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo. trabajaban juntos en la granja familiar. Para un infante el contexto inmediato.R. por lo regular. desviación del promedio es extrema debería considerarse que el desarrollo es excepcio-nalmente avanzado o demorado.La familia nuclear es una unidad bigeneracional de parentesco. es probable que ambos padres trabajen fuera del hogar. economía y conv vencia que consta de uno o dos padres y sus hijos biológicos. la comunidad y la sociedad. es necesario considerar las características heredadas que dan a cada persona un inicio especial en la vida. por lo general. Las familias grandes proporcionaban muchas manos para compartir el trabajo. familia nuclear Unidad de parentesco y convivencia compuesta por uno o dos padres y sus hijos naturales o adoptados o hijastros. el vecindario. la familia nuclear de dos padres ha sido la unidad familiar dominante en Estados Unidos y otras sociedades occidentales. Es necesario contemplar las influencias que afectan a muchas o a la mayoría de las personas en cierta edad o cierto momento en la historia. Por último.Familia Las familias adoptan diversas formas en momentos y lugares diferentes.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Es probable que un niño nacido en Estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un niño nacido en el resto del continente americano y también a las de un niño nacido en Marruecos. en especial contextos tan importantes como la familia. que afectan a la gente. la posición socioeconómica. se necesita observar cómo puede afectar el ritmo al impacto de ciertas influencias. el origen étnico y la cultura. pero ésta a su vez está sometida a las influencias diversas y cambiantes del vecindario. Groenlandia o Afganistán.) 14 En la familia nuclear actual. a diferencia de la típica familia estadounidense de hace 150 años. Las familias son más pequeñas que en el pasado y los niños pasan más tiempo en la escuela. adoptados o hijastros. También es necesario considerar los diversos factores ambientales o de la experiencia. Principales influencias contextúales • Los seres humanos son seres sociales.

Muchas personas. Por ejemplo. África y Latinoamérica. Chan y Buriel. Teachman. Por lo general no es la PSE. Pine. Al mismo tiempo. véase la tabla 1-2). Wilson. (El capítulo 10 presenta de manera más cercana los efectos indirectos de la pobreza. Levitt. • factores de riesgo Condiciones que incrementan la probabilidad de un resultado negativo del desarrollo. Duncan y Brooks-Gunn. Si una pareja está divorciada. En la actualidad es probable que ambos padres trabajen fuera del hogar. con el envejecimiento de la población los vínculos familiares multigeneracionales se están haciendo cada vez más importantes en las sociedades occidentales (Bengtson. como las de Asia.1 .Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. 1993. Perey. o a la pareja que vive con su progenitor. Tedrow y Crowder. los hombres salían a trabajar durante buena parte del día y los niños pasa. Es factible que un niño reciba una cantidad considerable de cuidado por parte de familiares y no familiares. Las amenazas al bienestar de los niños se multiplican si coexisten varios factores de riesgo.) familia extendida Red de parentesco compuesta por los padres.ban mucho de su tiempo en la escuela (Hernández. 1993). 1990. 1998). 1998. incluyen el ingreso. 1997. 2000). por sí misma. 1990. Los investigadores estudian la forma en que la composición de un vecindario afecta el desarrollo. supervisión. Leventhal y Aber. 1997. incluyendo ingreso. 41 . cuidado médico. 1997. a través de su impacto sobre el estado emocional de los padres y las prácticas de crianza y sobre el ambiente familiar que crean. Gorman. Brooks-Gunn y Duncan. 1997). McLoyd. 1997. padres solteros y hogares gayylésbicos (Hernández. Los roles sociales tienden a ser flexibles: los adultos a menudo comparten el sostén y los niños son responsabilidad de los hermanos y hermanas más pequeños (Aaron. la que afecta esos resultados. M. El hogar puede incluir un padrastro y hermanastros. 1999. condiciones que incrementan la probabilidad de un resultado posición socioeconómica (PSE) Combinación de factores económicos y sociales que describen a un individuo o familia. escolaridad y otras oportunidades de que se dispone. que en ocasiones viven juntos en un hogar de familia extendida. El daño causado por la pobreza puede ser indirecto. Parker. y su potencial cognoscitivo y desempeño escolar sufren aún más (Brooks-Gunn. Duncan. tías. o su mayoría. Brown. Hasta ahora.) La PSE limita las opciones de una familia respecto de dónde vivir. 2000). viven en hogares de familia extendida. Existe un número creciente de adultos solteros y sin hijos. donde tienen contacto diario con los familiares. hijos y otros familiares. sus hijos pueden vivir con uno u otro padre o pueden ir y venir entre los dos hogares. Hacia mediados del siglo XX la mayoría de las familias estadounidenses había abandonado la granja. En la actualidad los hogares de familia extendida se están volviendo menos típicos en los países en desarrollo debido a la industrialización y la migración a los centros urbanos (N. Guacci-Franco y Levitt. la presencia de adultos educados y con empleo que pueden construir la base económica de la comunidad y proporcionar modelos que una persona joven puede tratar de emular (Brooks-Gunn. primos y familiares más distantes— es el patrón tradicional de organización social. Durante los últimos cincuenta años el cambio se ha acelerado.Britto y Brady. Harrison. Las familias se hicieron más pequeñas. en particular entre los grupos que han logrado movilidad ascendente (Peterson.R. sino factores asociados con ella. tíos. y entre las familias estadounidenses con raíces en esos países. 1994. los niños pobres tienen mayor probabilidad que otros niños de presentar problemas emocionales o conductuales.. de las prioridades de la producción agrícola. son descritos muchos estudios que relacionan la PSE con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interacción verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeño cognoscitivo. los aspectos más influyentes parecen ser el ingreso y el capital humano promedio del vecindario. Ortega y Calhoun. En muchas sociedades. 2001). Smith. Levenmal y Brooks-Gunn. la educación y la ocupación. 1997). A lo largo de este libro. la familia extendida —una red multigeneracional de parentesco de abuelos. Posición socioeconómica y vecindario La posición socioeconómica (PSE) combina varios factores vinculados. como los tipos de hogar y vecindario en los que viven las personas y la calidad de la nutrición. 1993). educación y ocupación.

toda la conducta aprendida transmitida de padres a hijos. . por lo general grupos étnicos. La cultura está en cambio constante. Cultura y raza/origen étnico La cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo. Cubanos. incluyendo costumbres. creencias. Estados Unidos siempre ha sido una nación de inmigrantes y grupos étnicos. donde muchas personas aún practican su antigua forma de vida. la religión. los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad. El término raza. 42 cultura Forma total de vida de una sociedad o grupo. pronto aprendieron de los nativos cómo cultivar maíz. tradiciones.8 veces más probable 2. religión. 5 puntos más abajo en la prueba 4 puntos más abajo en la prueba 2.6 veces más probable 1. tradiciones. los afroamericanos del sur rural difieren de los que tienen ancestros caribeños. grupo étnico Grupo unido por los ancestros. Vivir en un vecindario pobre con un número grande de personas desempleadas hace menos probable que se disponga de apoyo social efectivo (Black y Krishnakumar. Y la música americana actual es popular alrededor del mundo.0 veces más probable 3.7 veces más probable 8 veces más probable Educación Calificaciones de matemáticas a los 7-8 años Calificaciones de lectura a los 7-8 años Repetir un grado Ser expulsado de la escuela Ser un desertor entre los 16 y 24 años Terminar cuatro años de universidad Fuente: Children's Defense Fund (2002b). a menudo a través del contacto con otras culturas. los cuales contribuyen a un sentido de identidad compartida. similar al origen étnico (American Academy of Pediatrics Committee on Pediatric Research. actitudes. También los asiático-americanos proceden de diversos países con culturas distintas.R. Algunas culturas poseen variantes subculturales. creencias y valores compartidos.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. asociadas con ciertos grupos.4 veces más probable 3. La "mayoría" descendiente de europeos. También existe diversidad dentro de otros grupos minoritarios.8 veces más probable 1. 2000). el lenguaje y/o los orígenes nacionales.9 veces más probable 2. belgas. valores. donde ellos o sus antepasados tuvieron una cultura común que sigue influyendo en su forma de vida. puertorriqueños y méxico-americanos —todos ellos hispanoamericanos— tienen diferentes historias y culturas. desde el moderno e industrializado Japón a las remotas montañas de Nepal. De manera similar. creencias. ahora se considera como social. todas las conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos. raza. Un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros. Por ejemplo. lenguaje y productos físicos. dentro de una sociedad. La mayoría de los grupos étnicos atribuyen sus raíces a un país de origen. franceses e italianos entre otros.) 16 Parte 1 Acerca del desarrollo humano Tabla I -2 Resultado Salud La pobreza lastima a los niños Mayor riesgo de los niños de bajo ingreso Muerte en la infancia Nacimiento prematuro (menos de 37 semanas) Bajo peso al nacer Cuidado prenatal inadecuado Ninguna fuente regular de cuidado de la salud La familia ha tenido muy poca comida alguna vez en los últimos cuatro meses 1. irlandeses. cuando los europeos llegaron a las costas americanas.5 veces más probable 0. en realidad consta de muchos grupos étnicos distintos: alemanes. valores. lenguaje y/o orígenes nacionales. incluye las costumbres. desde las herramientas hasta las obras de arte. lenguaje y productos físicos. históricamente considerado como una categoría biológica.5 más probable negativo. 1998).

Incluyen eventos biológicos (como la pubertad y la menopausia) y eventos sociales (como el ingreso en la educación formal. Ni siquiera los estudios transculturales pueden captar todas las variaciones que hay al interior y entre las culturas. el desarrollo tiene muchas raíces. Muchos estudios presentados en este libro se limitan al grupo dominante dentro de una cultura. la atención al contexto histórico es parte y parcela del estudio del desarrollo. Corwyn. Por ejemplo. Cuando múltiples grupos son estudiados. El momento de los eventos biológicos es bastante predecible. si no imposible. si es que inicia. presentar una imagen verdaderamente exhaustiva de dichas diferencias. la forma en que aprenden y qué tan bien aprovechan la escuela. cohorte Grupo de personas que crecieron aproximadamente al mismo tiempo. En la actualidad. Influencias normativas y no normativas Como se ha señalado.) El momento de los eventos sociales es más flexible y varía en momentos y lugares diferentes. manera similar para la mayoría de las personas de un grupo. 1980). Las influencias normativas clasificadas por la edad son muy similares para las personas de un grupo de edad particular. ¿Qué significó ser un niño en cada uno de esos periodos? ¿Ser un adolescente? ¿Convertirse en adulto? Las respuestas difieren en forma importante (Modell. Aunque los investigadores en la actualidad prestan mucha más atención que en el pasado a las diferencias étnicas y culturales. como se analiza en la siguiente sección. la raza/origen étnico y el contexto histórico? En las grandes sociedades multiétnicas.. * . los investigadores empezaron a atender la manera en que ciertas experiencias particulares. Esos patrones culturales pueden influir en la composición de los hogares. Las familias que han experimentado discriminación racial o étnica a menudo tienen metas y prácticas de crianza diferentes de las familias que no han enfrentado dicho prejuicio. dentro de un rango normal. ligadas al tiempo y el lugar. a la vez que intentan preservar algunas de sus prácticas culturales y sus valores. Luego. durante la Segunda Guerra Mundial. véase el recuadro 1-1). y la muestra de Berkeley alrededor de 1950.. 2001). Las influencias normativas clasificadas por la historia son comunes a una cohorte particular: un grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo tiempo. la posición socioeconómica.) Cual es su opinion? • ¿En qué seria diferente si hubiera crecido en una cultura distinta a la suya? explicar por qué las diferencias individuales tienden a aumentar con la edad? dar ejemplos de las influencias de la familia y composición del vecindario. como las de Estados Unidos. a medida que los estudios longitudinales de la niñez se extendían hasta los años adultos. También se necesitan considerar las influencias de tiempo y lugar (Baltes. como du- 43 . (La gente no experimenta la pubertad a los 35 años ni la menopausia a los 12. Reese y Lipsitt. es difícil.. los niños de las industrializadas sociedades occidentales. durante la Gran Depresión. la cultura. Un evento o influencia normativa se experimenta de una manera similar por la mayoría de la gente en un grupo. 1989. Deben enseñar a sus niños a adaptarse. Por ejemplo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. la muestra de Oakland. por lo general inician la educación formal alrededor de los cinco o seis años. pero en algunos países en desarrollo la escolaridad comienza mucho después. el tiempo en que la gente crecía. los juegos que los niños practican. la paternidad y la jubilación). sus recursos económicos y sociales. McAdoo y Coll. normativa Característica del acontecimiento que ocurre de una Puede usted. Para entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo se deben observar las influencias que inciden en muchas o la mayoría de las personas y las que sólo tocan a ciertos individuos. no sólo a la corriente principal de la cultura estadounidense. a menudo sólo uno o dos tienen marcadas diferencias y por ende son dignos de mención. El contexto histórico Al principio los científicos del desarrollo prestaron poca atención al contexto histórico.R. los grupos inmigrantes se adaptan a la cultura dominante mediante el aprendizaje del idioma y las costumbres necesarias para ajustarse. la forma en que sus miembros interactúan. sino a su herencia cultural particular y a la opresión que pueden enfrentar (Bradley. el periodo del auge de la posguerra. el matrimonio. la muestra de Terman alcanzó la edad adulta en la década iniciada en 1930. afectaban el curso de la vida de la gente. y otros comparan sólo a dos grupos. como los estadounidenses blancos y los afroamericanos. los alimentos que consumen..

tiene un impacto específico en el desarrollo. La gente a menudo propicia sus acontecimientos no normativos de la vida —tal como solicitar un empleo desafiante o participar en un pasatiempo riesgoso no normativo Característica como el paracaidismo— y de esta manera participa activamente en su propio de un acontecimiento inusual que sucede a una persona en particular. Con dependencia de cuándo y dónde viven. la cual no existía en generaciones anteriores. Este fenómeno se denominó impronta y Lorenz creía que era automático e irreversible. nacimientos y divorcios se incrementaron en las áreas declaradas zonas de desastre en comparación con otras partes del estado. recesiones. Konrad Lorenz (1957). puede prolongarse el periodo crítico usual para la impronta. En el año posterior a que el huracán Hugo golpeara el sur de Carolina en 1989. Los periodos críticos no están absolutamente fijados: si las condiciones de crianza de los patitos se varían para hacer más lento su crecimiento. si una mujer recibe rayos X. este vínculo instintivo es con la madre. las tasas de matrimonios. pero si se perturba el curso natural de los eventos.) Momento de las influencias: períodos críticos y sensibles En un estudio bien conocido. Por supuesto. tiene un impacto específico en el desarrollo. hambrunas. periodo crítico Momento específico en que un acontecimiento dado. por lo regular la madre. Por lo general. guerras. fuera o no miembro de su propia especie. o su ausencia. . 2002).en el desarrollo de los niños. un acontecimiento no normativo que amenaza la vida puede motivar a la gente para tomar decisiones que cambian la vida (Cohan y Colé. graznaba y agitaba los brazos.R. zoólogo austríaco caminaba como pato. Son acontecimientos típicos que suceden en un momento atípico de la vida (como el matrimonio en la adolescencia o la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño) o acontecimientos atípicos El uso difundido de las computadoras es una influencia normativa clasificada por la historia (como tener un defecto de nacimiento o ser víc. ¿Los seres humanos experimentan periodos críticos como los patitos? Un ejemplo ocurre durante la gestación. también pueden ser sucesos agradables (como ganar una beca). desastres naturales o explosiones nucleares y de desarrollos culturalesy tecnológicos. durante un periodo crítico en el desarrollo temprano. como lospapeles cambiantes de las mujeres y el impacto de la televisión y las computadoras. o su ausencia.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. tima de ataques terroristas). generaciones enteras pueden sentir el impacto de periodos de prosperidad económica. desarrollo. Un periodo crítico es un momento específico en que un evento determinado. un animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve. pueden formarse otros apegos (como el que se formó con Lorenz) o no formarse ninguno.) rante la Gran Depresión (remítase al recuadro 1-1). Lorenz decía que la impronta es el resultado de una predisposición al aprendizaje: la preparación del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un breve periodo crítico en la vida temprana. 44 sucede en un momento inusual de la vida. 2001). Algunos científicos ahora sugieren que la ventana de oportunidad y sus efectos pueden incluso revertirse. y lograba que los patitos recién nacidos lo siguieran como lo harían con la mamá pata. Lorenz demostró que los patitos recién salidos del cascarón seguirían instintivamente al primer objeto en movimiento que vieran. impronta Forma instintiva de aprendizaje en la cual. Al parecer. (Los acontecimientos normativos y no normativos se analizan con mayor o un acontecimiento típico que detalle en el capítulo 14. Las influencias no normativas son acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos. Como se señala en el capítulo 3. pero nunca se cierra por completo (Bruer.

) 45 .Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.

Las madres obtuvieron trabajos fuera de casa y asumieron mayor autoridad como progenitores. Podían apoyarse en sus propios recursos emocionales. Un niño privado de ciertos tipos de experiencia durante un periodo crítico probablemente muestre una atrofia permanente del desarrollo físico. En 1962 Eider llegó al campus de la Univer--~_ sidad de California. cerca de la mitad de las cuales provenían de hogares de clase media. si no se Los patitos recién salidos del cascarón seguirán y se apegarán al primer objeto en movimiento que vean. como demostró el etólogo Konrad Lorenz. A medida que el estrés económico cambiaba la vida de los padres. Los padres. en ocasiones bebían en exceso. Los chicos que obtuvieron trabajo para ayudar se volvieron más independientes y tuvieron mayor posibilidad para escapar de la estresante atmósfera familiar que las chicas.R. Aún así. quienes ayudaban en el hogar.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. 1974). al desarrollo de los niños (Eider. un estudio longitudinal del U desarrollo social y emocional de 167 personas citadinas OH nacidas alrededor de 1920. estaban entrando en la adolescencia. Los niños en la muestra de Oakland ya eran casi adolescentes durante los treinta. Él llamó impronta a esta conducta. Los hijos adolescentes tendían a mostrar dificultades del desarrollo. Eider advirtió que los efectos de una crisis económica importante dependen de la etapa del desarrollo del niño. los efectos a largo plazo de la dura prueba no fueron del todo negativos. 46 . Como adultos. el feto puede mostrar efectos adversos específicos. en particular para los muchachos. El estudio había empezado al inicio de la Gran Depresión de los treinta. a través de ellos. Los periodos críticos también ocurren en la niñez temprana. Los padres discutían más. preocupados por la pérdida de trabajos e irritables por la pérdida de su estatus dentro de la familia. Un niño consume ciertas drogas o contrae ciertas enfermedades en ciertos momentos del embarazo. cognoscitivos y económicos. cuando los jóvenes. para participar en el Estu-V dio de Crecimiento de Oakland. Las familias con carencias redistribuyeron los roles económicos. Eider Jr. Eider observó cómo el trastorno social podía alterar procesos familiares y. chos mostraban una fuerte orientación hacia el trabajo. que habían pasado su niñez en los años de auge de los locos años veinte. dependiendo de la naturaleza del "choque" y de su momento.) Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles La conciencia por la necesidad de contemplar el curso de la vida en su contexto social e histórico está en deuda con Glen H. también cambiaba la vida de los niños. esos mucha- Los estudios de Glen Eider sobre los niños que crecieron durante la Gran Depresión mostraron cómo un acontecimiento sociohistórico importante puede afectar al desarrollo actual y futuro de los niños. Por ejemplo. en Berkeley. pero también valoraban las actividades familiares y cultivaban la confiabilidad en sus hijos.

El estudio de la Crisis Granjera continúa y cada año se vuelve a entrevistar a las familias.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Baltes y sus colegas (1987.. B.T. A la larga. Staudinger y Bluck. J. Conger eí al. 289-292). los hijos tendían a perder la confianza en ellos mismos. El concepto de periodos críticos es controvertido.W.mhhe.) Critical thinking about crítical periods:A seríes from the National Center for Early Development and Learning (pp. En D.T. los cuales sintetizan muchos de los conceptos analizados en este capítulo. ampliamente aceptado. Baltimore. y su vulnerabilidad emocional puede haber afectado el tono de la vida familiar y el trato que daban a sus hijos. muchos de los padres de ese ámbito rural. 1994. para el estudio del desarrollo del ciclo vital: del desarrollo del ciclo vital? 47 . donde encontrará un vínculo con un sitio web que contiene historias orales de la Gran Depresión. 1998). esta vez en un escenario rural y con una cohorte diferente. Los padres deprimidos mostraron mayor tendencia a pelear entre sí y a maltratar a sus hijos o a alejarse de ellos. (200I). Por otro lado. Bailey. mientras que en los ochenta este patrón (Je conducta paterna se ajustaba tanto a las madres como a los padres. corrige a tiempo un problema muscular que interfiere con la capacidad para enfocar ambos ojos en el mismo objeto. a ser impopulares y a tener un mal desempeño en la escuela. 2001) han identificado seis principios clave del enfoque del desarrollo del ciclo vital. 1993). Dado que muchos aspectos del desarrollo humano. desarrollaron problemas emocionales. esos principios sirven como marco conceptual. Cincuenta años después de la Gran Depresión. sometidos a la presión de las dificultades económicas.al ser mayores. MD: Paul Brooks Publishing.. 1994. Cual es su opinión? ¿Puede pensar en un acontecimiento cultural importante dentro de su vida que haya moldeado la vida de familias y niños? ¿Cómo estudiaría sus efectos? Verifique lo siguiente: Para mayor información sobre este tema. muestran plasticidad en el desempeño o la posibilidad de modificarlo. periodos sensibles Momentos en el desarrollo en que una persona es particularmente susceptible a ciertos tipos de experiencias. a menudo es más útil pensar en periodos sensibles del desarrollo en los que una persona es especialmente susceptible a ciertos tipos de experiencias (Bruer. Esta crisis granjera dio a Eider la oportunidad de replicar su investigación anterior. 1993. Fuente: Bruer. una caída en picada en el valor de las tierras agrícolas del Medio Oeste empujó a muchas familias granjeras a asumir deudas o a abandonar sus tierras. En conjunto. 1998.R. pueden haber tenido menor resistencia para afrontar la pérdida de un trabajo. esto puede hacer visibles los efectos de las dificultades tempranas en la vida posterior de las personas que las experimentaron a edades diferentes y en diversas situaciones familiares. J.com/sociales/papaliade9e. en los treinta esto no fue tan cierto para las madres. a principios de los ochenta. cuyo papel económico antes del colapso había sido más marginado (Conger y Eider. Al igual que mostró el estudio de la era de la depresión. Symons y J. vaya a www.) nacido en 1929 habría sido totalmente dependiente de la familia. ¿Cuáles son los seis principios del enfoque vital de Baltes Paul B. F. 5. dio a los investigadores una ventana a los procesos del desarrollo y a sus vínculos con el cambio socioeconómico. El recuadro 1-2 en las páginas 22-23 analiza cómo se aplican los conceptos de periodos crítico y sensible al desarrollo Enfoque del desarrollo del ciclo del lenguaje. En 1989 él y sus colegas (Conger y Eider. 1993) entrevistaron a 451 granjeros de lowa y familias de poblados pequeños con hijos de diversas edades.A Critical and Sensitive Period Primer. A su vez. El trabajo de Eider. Bruer. los padres de los niños de Oakland. Lindenberger y Staudinger. Baltes. incluso en el dominio biológico. Pero hubo una diferencia en la cohorte. ai igual que otros estudios del curso de la vida. J. Eider. Los investigadores también filmaron las interacciones familiares. Lichtman (eds. tal vez no desarrolle los mecanismos cerebrales necesarios para la percepción binocular de profundidad (Bushnell y Boudreau. 2001). Conger et al.

atada a un orinal y desprovista del contacto humano normal. 29). no masticaba. La experiencia de la muerte puede ser un último intento para llegar a un acuerdo con la propia vida. Durante casi 12 años había estado confinada en una pequeña habitación de la casa de sus padres.Curtiss. donde sufrió abusos. ¿Qué explica el progreso inicial de Genie y su incapacidad para mantenerlo? El hecho de que apenas empezara a mostrar signos de la pubertad a la edad de 13 años y seis meses puede indicar que aún se encontraba en el periodo crítico. la envió a una serie de hogares adoptivos. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra. lo cual permitió que el aprendizaje posterior ocurriera. no podía estirar sus brazos o piernas. no tenía control de la vejiga o los intestinos y no hablaba. que un niño que no hubiera adquirido lenguaje lo hiciera después de esa edad. Los adolescentes por lo general ganan en 48 . Pero nunca usó el lenguaje de manera normal y "su habla permaneció. El descubrimiento de Genie ofreció la oportunidad de probar la hipótesis de Lenneberg. Los niños crecen sobre todo en una dirección —hacia arriba— en tamaño y habilidades. Cada periodo tiene sus propias características y valor únicos. Lenneberg afirmaba que sería difícil. como un telegrama algo embrollado" (Pines.R. lo social y lo cognoscitivo— que. Cada periodo del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. ahora sabemos que incluso la gente muy vieja puede desarrollarse. Sólo reconocía su propio nombre y la expresión lo siento.Krashen. Genie aprendió algunas palabras simples y podía unirlas en oraciones primitivas pero regidas por fundamentos del lenguaje de signos. A medida que la gente gana en un área. Ocurre a lo largo de múltiples dimensiones en interacción —biológica. El desarrollo también sucede en más de una dirección. en resumen.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. El progreso de Genie durante los años siguientes (antes de que el INSM suspendiera el financiamiento y que la madre recuperara la custodia y la apartara del contacto con los profesionales que le habían estado enseñando) cuestiona y apoya la idea de un periodo crítico para la adquisición del lenguaje. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. p. 1981.Fromkin. Luego el balance cambia gradualmente. Por otro lado. Rymer. Apenas tres años antes. 1974. 1993). el niño salvaje de Aveyron. en su mayor parte. de desarrollarse. la niña regresó al silencio total. ¿Podría enseñarse a Genie a hablar o sería demasiado tarde? El Instituto Nacional de Salud Mental (INSM) financió un estudio y una serie de investigadores se encargaron del cuidado de Genie y la sometieron a pruebas y entrenamiento intensivo del lenguaje.Rigler y Rigler.) •Hablando en términos prácticos ¿Qué tan importante es el tiempo en la reglas. psicológica y social— cada una de las cuales puede desarrollarse a tasas diversas. incapaz de cuidar de ella. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia. aunque cerca de su final. l977. El hecho de que aprendiera unas pocas palabras antes de encerrarse a la edad de 20 meses puede significar que sus mecanismos de aprendizaje del lenguaje se hubieran disparado al principio del periodo crítico. Eric Lenneberg (1967. no pudiera El desarrollo dura toda la vida. 1981. el que sufriera abuso y descuido puede haberla retrasado tanto —en lo emocional. 1969) había propuesto que existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje que comienza en la temprana infancia y termina alrededor de la pubertad. También aprendió los adquisición del lenguaje? En 1970 una niña de 13 años y seis meses llamada Genie (no es su nombre real) fue descubierta en un suburbio de Los Angeles (Curtiss. Cuando su madre. ninguno es más o menos importante que otro. al igual que Víctor. Fines. Pesaba sólo 30 kilos. El desarrollo involucra ganancias y pérdidas. si no imposible. al mismo tiempo puede perder en otra.

pero los apoyos culturales. 1991). Bavelier. otras.) Verifique lo siguiente: Para mayor información sobre este tema. éstos no permiten hacer juicios decisivos acerca de si dicha adquisición es posible. Las influencias biológicas. pueden ayudar a compensarlos (véase el recuadro 17-2 en el capítulo 17).Johnson. Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. 2002. 2001.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. como la agudeza sensorial. Los estudios de caso como los de Genie y Víctor ilustran la dificultad para adquirir el lenguaje después de los primeros años de vida. 2002). puede continuar un desarrollo casi normal del lenguaje a medida que otras partes del cerebro se hacen cargo (Boatman et ai. Los niños pequeños adquieren el lenguaje en pequeños fragmentos que pueden asimilarse con facilidad. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de tiempo. El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. Los recursos pueden ser usados para el 49 . 1991). algunos investigadores consideran los años previos a la pubertad como un periodo sensible. Algunas habilidades.com/sociales/papaliade9e. tienden a absorber una gran cantidad a la vez y luego pueden tener problemas para analizarlo e interpretarlo (Newport. dinero y apoyo social de maneras diversas. H. 1998. Bavelier y Neville. la fuerza muscular y la coordinación se debilitan a medida que la persona envejece. incluso en la edad adulta. como la educación. Nadie puede hacerlo todo. como la experiencia. siguen aumentando a lo largo de la mayor parte de la edad adulta. Debido a la plasticidad del cerebro. es su opmicmv ¿Encuentra algún problema ético en los estudios de Genie yVíctor? ¿El conocimiento obtenido en dichos estudios vale cualquier posible daño a los individuos involucrados? (Mantenga en mente esta pregunta y su respuesta cuando lea la sección sobre ética de la investigación en el capítulo 2.R. 1997). pero. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura.) ser considerada una verdadera prueba de los periodos críticos (Curtiss. Johnson. energía. los cambios en la organización y utilización del cerebro ocurren a lo largo del curso del aprendizaje normal del lenguaje (M. Los aprendices mayores. y algunos atributos nuevos. 1998). pueden desarrollarse en la madurez. habilidades físicas pero pierden su facilidad para aprender el lenguaje. como la habilidad para resolver problemas no familiares. Pero si existe un periodo crítico o sensible para el aprendizaje del lenguaje ¿qué lo explica?. 1977). Los neurocientíficos también han observado patrones diferentes de actividad cerebral durante el procesamiento del lenguaje en personas que aprendieron el Lenguaje Americano de Signos (LAS) como lenguaje nativo y los que lo aprendieron como segundo lenguaje después de la pubertad (Newman. para el aprendizaje del lenguaje (Newport. 4. Una hipótesis alternativa es que este mismo incremento en la sofisticación cognoscitiva interfiere con la habilidad de los adolescentes o adultos para aprender un lenguaje. pero no con tanta facilidad ni tan bien como en la niñez temprana (Newport. más que crítico. de signos o hablado. como el vocabulario. Corinajezzard y Neville. debido a que existen demasiados factores de complicación. Schumann. ¿decaen los mecanismos cerebrales para la adquisición del lenguaje a medida que el cerebro madura? Esto parecería extraño puesto que otras habilidades cognoscitivas mejoran. La investigación reciente de imagenología cerebral ha encontrado que incluso si las partes del cerebro mejor adecuadas para el procesamiento del lenguaje son dañadas en la niñez temprana. vaya a www. H.. donde encontrará un vínculo con un sitio web desarrollado por el profesor Robert Beard del Programa de Lingüística de la Universidad Bucknell.mhhe. 1998). M. En efecto. Hertz-Pannier et al. cuando empiezan el aprendizaje de un lenguaje. Neville y Bavelier.. Es posible aprender un segundo idioma. 1999. pueden disminuir. relaciones y ambientes tecnológicamente amistosos con la edad. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas. talento.

los científicos del desarrollo han encontrado diferencias signifi cativas entre las cohortes en el funcionamiento intelectual. Una de las tareas de la investigación del desa rrollo es descubrir en qué medida tipos particulares de desarrollo pueden ser modificados en diversas edades. Los papeles de las influencias no normativas y de los periodos críticos o sensi bles. tal como Itard descubrió. Ahora que ha tenido una breve introducción al campo del desarrollo humano y algunos de sus conceptos básicos. a la regulación de las pérdidas. en parte por el tiempo y el lugar. el ambiente y la maduración. Cada persona se desarro lla dentro de múltiples contextos.) ^/ comparar los periodos crítico y sensible y dar ejemplos? ^/ resumir los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Saltes? crecimiento (por ejemplo. A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. El desarrollo es modificable. la mayor parte de los recursos por lo regular van al crecimiento. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles. como la memoria. En el capítulo 2 se analizan algunas teorías influyentes de cómo tiene lugar el desarrollo y los métodos que los investigadores suelen usar para estudiarlas. Recapitulacion ¿Cómo ilustra la historia de Víctor. los siguientes temas del capítulo? • -• • • • Cómo adquiere cientificidad el estudio del desarrollo humano. La distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida.. en la vejez. incluso en periodos tar díos de la vida. (/) i/ dar ejemplos de influencias Q) normativas clasificadas por Q edad.R. Además de las influencias clasifi cadas por la edad y no normativas. En la niñez y la edad adulta temprana. la fuerza y la resistencia pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. La importancia de las influencias contextúales e históricas. Como se analiza a lo largo de este libro. normativas clasificadas £ por la historia y no <* normativas? (Incluya algunas O influencias normativas (^J clasificadas por la historia que hayan impactado a diferentes generaciones. el desarrollo emocional en la madurez de las mujeres y en la flexibilidad de la personalidad en la vejez. los seres humanos (como se ha advertido) in fluyen y son influidos por su contexto histórico-cultural. 6. 5.) ¿Puede usted. el mantenimiento o recuperación (practicar para mantener o recuperar la competencia) y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. Las influencias de la herencia. es momento de observar más de cerca los temas en que piensan los científicos del desarrollo y la forma en que hacen su trabajo. La interreiación de los dominios del desarrollo. 50 . Sin embargo. aprender a tocar un instrumento o mejorar una habilidad). la distribución se equilibra más regularmente entre las tres funciones. incluso en los niños el po tencial para el cambio tiene límites. circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología.. Muchas habilidades. en la madurez. el niño salvaje de Aveyron.

¿Cuáles son ios seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital? • Los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes son I) el desarrollo dura toda la vida. el periodo prenatal. ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian los científicos del desarrollo? • El estudio del desarrollo humano busca describir. • • • cultura (7 7) grupo étnico (/ 7) normativo (18) cohorte (18) no normativo (19) impronta (19) periodo crítico (19) periodos sensibles (21) cambio cuantitativo (9) cambio cualitativo (9) CTndicación para e\ estudio 3. déla nutrición. la niñez temprana. Cada uno afecta a los otros. cuando tam bién inició el interés científico por el envejecimiento. desarrollo físico (10) desarrollo cognoscitivo (70) desarrollo psicosocial (10) construcción social (7 I) Influencias en el desarrollo Ondicación para el estudio ¿t. diferencias individuales (14) herencia (14) ambiente (14) maduración (14) familia nuclear (15) familia extendida (16) posición socioeconómica (PSE) (16) factores de riesgo (16) • estu dios de la niñez durante el siglo XIX. la edad adulta intermedia o madurez y la edad adulta tardía o vejez. Las influencias más poderosas del vecindario parecen ser el ingreso y el capital humano del vecindario. el desarrollo del ciclo vital se convirtió en un campo de estudio. El estudio científico del desarrollo humano comenzó con los juventud. cognoscitivo y psicosocial. explicar. 4) el desarrollo involu cra una distribución cambiante de recursos.R. Muchos cambios típicos durante la niñez están relacionados con la maduración. los grupos inmigrantes pueden adaptarse a la cultura dominante a la vez que preservan aspectos de la propia. Las influencias pueden ser normativas (clasificadas por la edad o clasificadas por la historia) o no normativas. En cada periodo la gente tiene necesidades y tareas del desarrollo características. En algunas sociedades predomina la familia nuclear. ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? • El desarrollo humano es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad. la edad adulta temprana o Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes dTndicación para el estudio 5. Otras influencias ambientales importantes surgen del origen étni co. en otras la fa milia extendida. la niñez intermedia. Existe evidencia de periodos críticos o sensibles para ciertos tipos de desarrollo temprano. En grandes sociedades multiétnicas. así como la estabilidad de la personalidad y la conducta.) RESUMEN Y CONCEPTOS CLAVE Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano CTndiccición para e\ estudio "I. 2) el desarrollo involucra ganancias y pérdidas. desarrollo humano (7) desarrollo del ciclo vital (8) de • • El desarrollo humano en la actualidad. La adolescencia no se conside ró una fase separada del desarrollo hasta el siglo XX. el cuidado médico. predecir y modificar el desarrollo. La posición socioeconómica (PSE) afecta los procesos y los resulta dos del desarrollo a través de la calidad de los ambientes del hogar y el vecindario. • La investigación del desarrollo tiene aplicaciones importantes. ¿Qué tipos influencias hacen a una persona diferente de otra? • Las influencias en el desarrollo provienen de la herencia y el am biente. El concepto de periodos del desarrollo es una construcción social. una introducción al campo Indicación para e\ estudio 2. Múltiples factores de riesgo incrementan la probabilidad de malos resultados. 3) las influencias relativas de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. y hacen uso de tecnologías avanzadas. • Las formas de estudiar el desarrollo humano aún están en evolu ción. la adolescencia. ¿Cuáles son los tres dominios principales y los ocho periodos del desarrollo humano? • Los tres dominios principales del desarrollo son el físico. cuan titativo y cualitativo. la supervisión y la escolaridad. la cultura y el contexto histórico. • 51 . Las diferencias individuales se incrementan con la edad. • Los científicos del desarrollo estudian el cambio del desarrollo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. En este libro se divide el ciclo vital en ocho periodos. 5) el desarrollo es modificable y 6) el desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. la infancia y los primeros pasos. • A medida que los investigadores se interesaron en seguir el desa rrollo a lo largo de la edad adulta.

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