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primeras 50 paginas PAPALIA - DESARROLLO HUMANO 9° EDICION

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.)

DESARROLLO
HUMAN0
Novena edición

0^

Diane E. Papalia Sally Wendkos Olds Ruth Duskin Feldman

Para Conocer Nuestros Otros Titulos Pregunta En 5”A” Psicologia Clinica. Libros de Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.) Digitalizado y Editado Por: Sergio A.L.R. Intercambiamos todo sobre Psicologia Preguntanos. Gracias!!

en consulta con

Dana Gross
-Traducción de

María Elena Ortiz Salinas Traductora profesional Revisión técnica

José Saúl Hernández López Universidad de Sonora

Miguel Ángel López Carrasco
Dr. en Psicología Dr. en Innovación /Tecnología Educativa Académico de tiempo completo de la Universidad Iberoamericana, Puebla

MÉXICO • BOGOTÁ • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA MADRID • NUEVA YORK • SAN JUAN • SANTIAGO AUCKLAND • LONDRES • MILÁN • MONTREAL • NUEVA DELHI SAN FRANCISCO • SINGAPUR • ST. LOUIS • SIDNEY • TORONJO

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Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.R.)

Gerente de división: Leonardo Newball González Gerente de producto: Adolfo Bonilla Valdez Editor de desarrollo: Sergio Campos Peláez Supervisor de producción: Zeferino García García DESARROLLO HUMANO Novena edición Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

McGraw-Hill Interamericana
DERECHOS RESERVADOS © 2005, respecto a la novena edición en español por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. A Subsidiary ofThe McGraw-Hill Companies, Inc.
Cedro Núm. 512, Col. Atlampa

Delegación Cuauhtémoc 06450 México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Núm. 736
ISBN-10: 970-10-4921-7 ISBN-13: 978970-10-4921-1 ISBN 958-410-1900 edición anterior

Traducido de la novena edición en inglés de: HUMAN DEVELOPMENT. Copyright © 2004, 2001, 1998, 1995, 1992, 1989, 1986,1981, 1978, by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved.
5678901234 Impreso en México Impreso por Litográfica Ingramex

09876432105
Printed in México Printed by Litográfica Ingramex

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Acerca de las autoras

Como docente, Diane E. Papalia instruyó a miles de estudiantes de pregrado en la Universidad de Wisconsin-Madison. Recibió su grado de licenciatura, con especialidad en psicología, en Vassar College y su maestría en desarrollo infantil y relaciones familiares así como su doctorado en psicología del desarrollo del ciclo vital en la Universidad de West Virginia. Ha publicado numerosos artículos en revistas profesionales como Human Development, International Journal ofAgíngand Human DevelopjnentfSex Roles, Journal ofExperimentíilChildPsychologyjJournalofGerontology. La mayor parte de esos trabajos tienen que ver con su principal tema de investigación, el desarrollo cognoscitivo de la niñez a la vejez. Se interesa en especial en la inteligencia en la vejez y los factores que contribuyen al mantenimiento del funcionamiento intelectual en la edad adulta tardía. Es miembro de la Gerontological Society of America. Es coautora, con SaDy Wendkos Oíd y Ruth Duskin Feldman, de A Chüd's World, ahora en su novena edición; de Ádult Development andÁging, ahora en su segunda edición con Harvey I. Sterns, Ruth Duskin Feldman y Cameron J. Camp; de Psychologycon Sally Wendkos Oíd; y de Child Development: A TopicalApproach con Dana Gross y Ruth Duskin Feldman. Sally Wendkos Olds es una laureada escritora profesional que ha escrito más de 200 artículos en revistas importantes y es la autora o coautora de siete libros dirigidos al público en general, además de los tres libros de texto que ha escrito en colaboración con la doctora Papalia. Su más reciente libro, A Balcony in Nepal: Giimpses ofa Himalayan VíUage, describe sus encuentros con la gente y la forma de vida en un poblado remoto del este de Nepal. La tercera edición, actualizada y ampliada, de su libro clásico The Complete Book of Breastfeeding fue publicado en 1999. También es autora de The Working Parents' Survival Guide y de The Eternal Garden: Seasons of Oür Sexuality, es coautora de Raising a Hyperactive Ghild (ganador del Family Service Association of America National Media Award) y de Helping Your Child Fina Valúes to Live By. Ha dictado conferencias sobre los temas de sus libros y artículos a audiencias profesionales y de legos, en persona, por televisión y radio. Recibió su grado de licenciatura de la Universidad de Pennsylvania, donde se graduó en literatura inglesa y se especializó en psicología. Fue aceptada en Phi Beta Kappa y se graduó summa cum laude. Ruth Duskin Feldman es una escritora y educadora ganadora de premios. Con Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds ha sido coautora de la cuarta, séptima y octava ediciones de Human Development and Agingy de la octava y novena ediciones de A Child's World. También es coautora de Adult Development and Aging y de Child Development: A TopicalApproach. Como maestra ha desarrollado los materiales educativos para todos los niveles de la escuela primaria a la universidad y ha preparado los anexos que acompañan a los libros de Papalia-Olds. Es autora o coautora de cuatro libros dirigidos a la audiencia general, incluyendo Whatever Happened to the Quiz KidsTPerik and Proftts ofGrowing Up Gifted, reeditado en el 2000 por ¡Universe, Ha escrito para numerosos periódicos y revistas, ha dictado numerosas conferencias y ha realizado presentaciones en los medios nacionales y locales de Estados Unidos relacionadas con la educación y los niños sobredotados. Recibió su grado de licenciatura de la Universidad Northwestern, donde se graduó con la más alta distinción y fue elegida para Phi Beta Kappa.

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Contenido Breve

Parte uno y\.cerca del desabollo Kumaiao
1 El estudio del desarrollo humano 4 2 Teoría e investigación 26 Parte dos 3 Formación de una nueva vida 66 4 Desarrollo físico durante los tres primeros años / / 6 5 Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años / 60 6 Desarrollo psicosocial durante los tres primeros años 204 Parte tres

12 Desarrollo psicosocial en la adolescencia 466 Parte seis

(Sdad adulta temprana
13 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta temprana 504 14 Desarrollo psicosocial en la edad adulta temprana 542 Parte siete

^dad adulta intermedia
15 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta intermedia 580 16 Desarrollo psicosocial en la edad adulta intermedia 626 Parte ocho

7\]iP\ez: temprana
7 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana 248 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana 292 Parte cuatro

¿Sdad adulta tardía
17 Desarrollo físico y cognoscitivo en la edad adulta tardía 670 18 Desarrollo psicosocial en la edad adulta tardía 7/6 Parte nueve

TNJiRez: intermedia
Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia 336 I O Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia 384 Parte cinco I I Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia 424
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G\ final de la vida
19 Manejo de la muerte y el duelo 758

Glosario C-l Bibliografía 6-í Agradecimientos A-1 índices /-/

investigación 6 . ambiente y maduración Principales influencias contextúales /4 /5 18 14 Influencias normativas y no normativas Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles 19 RECUADRO l-l Profundización: Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles 20 Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes 2/ RECUADRO 1-2 Hablando en términos prácticos: ¿Qué tan importante es el tiempo en la adquisición del lenguaje? 22 Capítulo 2 "Teoría e.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. pionera en (a investigación transcultural 27 Temas teóricos básicos 29 PARTE I Acerca del desarrollo Humano" Capítulo I £\ estudio del desarrollo Enfoque: Víctor.R.) Contenido Prefacio xv Enfoque: Margaret Mead. el niño salvaje de Aveyron 5 Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano Primeros enfoques 7 Estudio del ciclo vital 8 7 El desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo 8 Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Dominios del desarrollo 10 9 Periodos del ciclo de vida / / Influencias en el desarrollo Herencia.

R.) Tema I: ¿qué es más importante. la herencia o el ambiente? 29 Tema 2: ¡el desarrollo es activo o pasivo? 30 Tema 3: ¿el desarrollo es continuo u ocurre en etapas? 30 Un consenso emergente 31 Perspectivas teóricas Perspectiva I: psicoanalítica 32 Perspectiva 2: del aprendizaje 35 Perspectiva 3: cognoscitiva 38 Perspectiva 4: evolutiva/sociobiológica 41 Perspectiva 5: contextual 42 RECUADRO 2-1 Profundización: El valor adaptativo de la inmadurez 44 Cómo operan juntas la teoría y la investigación 46 Métodos de investigación 47 Muestreo 48 5/ Formas de recolección de datos 48 Diseños de investigación básicos RECUADRO 2-2 Ventana al mundo: Propósitos de la investigación transcultural 53 Diseños de investigación del desarrollo 56 Ética de la investigación 60 31 ¡Cómo operan juntos la herencia y el ambiente? 86 Algunas características influidas por la herencia y el ambiente 90 Desarrollo prenatal - 94 94 100 Etapas del desarrollo prenatal Influencias ambientales: factores maternos RECUADRO 3-2 Profundización: Bienestar del feto frente a los derechos de la madre 104 Influencias ambientales:factores paternos desarrollo prenatal Í08 Monitoreo del /// 109 Atención prenatal Capítulo 4 Desarrollo físico durante los tres primeros años Enfoque: El nacimiento de Elvis Presley 117 El proceso del nacimiento Etapas del nacimiento 119 /19 Escenarios. acompañantes y métodos de alumbramiento 120 El bebé recién nacido Tamaño y apariencia ¡24 124 124 PARTE 2 Sistemas corporales CTVvicios Capítulo 3 Formación de una nueva vida Enfoque: Abel Dorris y el síndrome de alcoholismo fetal 67 Concepción de una nueva vida 69 Estados de activación 125 Supervivencia y salud Valoración médica y conductual 126 126 RECUADRO 4-1 Ventana al mundo: Hábitos de reposo-vigilia 12 7 Complicaciones del nacimiento 129 ¿Un ambiente propicio puede superar los efectos de las complicaciones del nacimiento? 132 Muerte durante la infancia 134 Vacunas para una mejor salud 137 Principios de 137 Nutrición 139 Cómo tiene lugar la fertilización 70 ¿Qué ocasiona los nacimientos múltiples? 70 Mecanismos de la herencia El código genético 71 ¿Qué determina el sexo? 73 71 136 Desarrollo físico temprano desarrollo 137 Crecimiento físico El cerebro y la conducta refleja tempranas 141 Capacidades sensoriales Í50 149 Desarrollo motor RECUADRO 4-2 Profundización: Los implicaciones de largo alcance del gateo 153 Patrones de transmisión genética cromosómicas 74 Anormalidades genéticas y 81 76 Asesoría y pruebas genéticas Naturaleza y crianza: influencias de la herencia y del ambiente 82 Estudio de la herencia y del ambiente 82 RECUADRO 3-1 Hablando en términos prácticos: Pruebas genéticas e ingeniería genética 84 7 .Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

el hijo del naturalista clásicos aprendizaje Desarrollo de la autonomía 234 Socialización e interiorización: desarrollo de la conciencia 235 Contacto con otros niños Hermanos 238 238 161 ¡63 Enfoque conductista: mecánica básica del 163 Estudio del desarrollo cognoscitivo: enfoques Sociabilidad con no hermanos 238 Hijos de padres que trabajan 239 Efectos del empleo de los padres 239 El impacto del cuidado infantil temprano 240 Enfoque psicométrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia /66 Enfoque piagetano: la etapa sensoriomotora / 71 RECUADRO 5-1 Ventana al mundo: £/ juego de las escondidas 175 Estudio del desarrollo cognoscitivo: nuevos enfoques /80 Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones /80 Enfoque de la neurociencia cognoscitiva: las estructuras cognoscitivas del cerebro Í86 Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores /88 PARTE 3 7\)iñez temp Capítulo 7 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana Enfoque: WangYani.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. antropólogo 205 Fundamentos del desarrollo psicosocial Emociones 207 213 2/7 Temperamento 207 Lesiones y muertes accidentales 258 La salud en contexto: influencias ambientales 259 DESARROLLO COGNOSCITIVO Enfoque piagetano:el niño preoperacional pensamiento preoperacional 261 Primeras experiencias sociales: él niño en la familia culturas 220 261 Avances del RECUADRO 6-1 Ventana al mundo: Paternidad en tres pensamiento preoperacional 261 Aspectos inmaduros del 266 ¿Los niños menores poseen nociones de su intelecto? 269 RECUADRO 7-1 Profundización: Compañeros Imaginarios 2 73 Aspectos del desarrollo en la infancia Desarrollo de la confianza Desarrollo de los apegos mutua 228 22 / 222 22 / Comunicación emocional con los cuidadores: regulación Ansiedad ante un extraño y ansiedad por separación la madre la regulación mutua? 230 229 Lenguaje y otras habilidades cognoscitivas Desarrollo del lenguaje 274 274 RECUADRO 6-2 Profundización: ¿Cómo afecto la depresión de Enfoque del procesamiento de la información: desarrollo de la memoria 279 Referenciamiento social 23 / Aspectos del desarrollo en los niños pequeños El naciente sentido del yo RECUADRO 7-2 Hablando en términos prácticos: ¿qué tan confiable es el testimonio de los niños como testigos oculares? 282 Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano 282 Educación en la niñez temprana 285 232 232 8 . artista autodidacta 249 Desarrollo del lenguaje habla temprana / 93 189 189 Características del Secuencia del desarrollo inicial del lenguaje RECUADRO 5-2 Profundización: ¿Pueden los niños pequeños "entender" los deseos de los otros? 194 Teorías clásicas de la adquisición del lenguaje: el debate naturalezacrianza / 95 Influencias en el desarrollo temprano del lenguaje 197 Preparación para la alfabetización: los beneficios de la lectura en voz alta / 99 DESARROLLO FÍSICO Aspectos del desarrollo físico Crecimiento y cambio corporal Nutrición y salud oral Habilidades motoras 255 Salud y seguridad 257 Enfermedades menores 257 252 251 251 251 Patrones y problemas de reposo-vigilia 253 Capítulo 6 Desarrollo psicosocial durante los tres primeros años Enfoque: Mary Catherine Bateson.) Capítulo 5 Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años Enfoque: "Doddy" Darwin.R.

R.) Metas y tipos de centros preescolares: una visión transcultural 285 Programas preescolares compensatorios 286 La transición al preescolar 288 Capítulo 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana Enfoque: Isabel Allende. escritora combativa 293 El yo en desarrollo 295 El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo 295 Comprensión de las emociones 296 Erikson: iniciativa frente a culpa 298 Autoestima 298 Género 300 Diferencias de género 300 Perspectivas sobre el desarrollo del género: naturaleza y crianza 30 / Juego: la ocupación de la niñez temprana Tipos de juego 309 La dimensión social del juego 309 Cómo influye el género en el juego 311 Cómo influye la cultura en el juego 311 Crianza 3/2 Formas de disciplina 312 308 RECUADRO 8-1 Hablando en términos prácticos: £/ caso contra el castigo corporal 314 Estilos de crianza 3/6 Promoción del altruismo y manejo de la agresión y el temor 3/8 Familias en problemas: abuso infantil y negligencia 323 Maltrato: hechos y cifras 323 Factores que contribuyen: un enfoque ecológico 324 Efectos del maltrato 325 Relaciones con otros niños 327 Hermanos. o su ausencia 327 Compañeros de juego y amigos 329 RECUADRO 8-2 Ventana al mundo: Una nación de hijos únicos 330 PARTE 4 7\)iP\ez intermedia Capítulo 9 Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia Enfoque: Ann Bancroft. exploradora polar 337 DESARROLLO FÍSICO Aspectos del desarrollo físico Crecimiento 339 Nutrición 342 Desarrollo motor 340 339 339 9 .Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

) Contenido Salud mental 4/2 Salud y seguridad 344 Trastornos emocionales comunes 4/2 Técnicas de tratamiento 4 / 4 Estrés y resistencia:factores de protección 4/6 Problemas médicos 344 RECUADRO 9-1 Profundización: Comprensión de la enfermedad en los niños 345 Lesiones accidentales 347 DESARROLLO COGNOSCITIVO 348 PARTE 5 Enfoque piagetano: el niño de las operaciones concretas 348 Avances cognoscitivos 348 Razonamiento moral 351 Procesamiento de información e inteligencia 352 Memoria y otras habilidades de procesamiento 352 Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia 356 Lenguaje y alfabetismo 362 Vocabulario. gramática y sintaxis 362 Pragmática: conocimiento acerca de la comunicación 362 Alfabetismo 363 El niño en la escuela 364 Ingreso a primer grado 365 Influencias en el aprovechamiento escolar 365 RECUADRO 9-2 Hablando en términos prácticos: B debate acerca de las tareas 369 Educación en un segundo idioma 372 Niños con problemas de aprendizaje 373 Niños sobredotados 377 jAdolescencia Capítulo 11 Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia Enfoque: Anno Frank. secuencia y signos de maduración 429 Salud física y mental 434 Condición física 435 Necesidades de sueño 436 Nutrición y trastornos alimenticios Consumo y abuso de drogas 439 Depresión 44 / Muerte en la adolescencia 44 / RECUADRO I l-l Hablando en términos prácticos: 437 Capítulo 10 Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia Enfoque: Morían Anderson.R. leyendo del béisbol 467 10 . pionera de la ópera 385 El yo en desarrollo 387 Prevención de/ suicidio en las adolescentes 443 DESARROLLO COGNOSCITIVO Aspectos de la maduración cognoscitiva Desarrollo del lenguaje 447 444 444 Sistemas de representación: una perspectiva neopiagetana 387 Autoestima 388 Crecimiento emocional 389 El niño en la familia 390 Atmósfera familiar 391 Estructura familiar 394 RECUADRO I O-1 Profundización: ¿Los podres deberían permanecer juntos por el bien de los niños? 399 Etapa de las operaciones formales de Piaget 444 Elkind: características inmaduras del pensamiento adolescente 448 RECUADRO 11 -2 Ventana al mundo: Pubiíecto: el dialecto de los adolescentes 449 Razonamiento moral: teoría de Kohlberg 450 Temas educativos y vocacionales Deserción del bachillerato educativa y vocacional 46 / 455 459 Preparación Relaciones entre hermanos 402 B niño en el grupo de pares 403 Influencias positivas y negativas en las relaciones de pares 403 Popularidad 404 Amistad 405 RECUADRO 10-2 Ventana al mundo: Popularidad: una visión transcultural 406 Agresión e intimidación 408 Influencias en el aprovechamiento escolar 455 Capítulo 12 Desarrollo psicosocial en la adolescencia Enfoque:Jackie Robinson. diario del holocausto 425 Adolescencia: una transición en el desarrollo 427 DESARROLLO FÍSICO 429 Pubertad: el final de la niñez 429 Cómo empieza la pubertad 429 Tiempo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

legales y éticos: el "derecho a morir" 776 Suicidio 776 Ayuda para morir 777 RECUADRO 19-2 Ventana al mundo: Donación de órganos: el regalo de la vida 779 Modelos de envejecimiento "exitoso" u "óptimo" 726 Estilo de vida y aspectos sociales relacionados con el envejecimiento 729 Trabajo. d e.la vida e\ final Capítulo 19 AAanejo de la mueH-e y el duelo Salud física y mental 692 Estado y cuidado de la salud 692 Influencias en la salud 693 Problemas mentales y conductuales 694 Enfoque: Louisa May A/cott.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. crisis y compromiso Contenido xi PARTE 9 id. hermana querida 759 Los múltiples rostros de la muerte El contexto cultural 76/ 76 / La revolución de la mortalidad 762 DESARROLLO COGNOSCITIVO Aspectos del desarrollo cognoscitivo memoria? 705 Sabiduría 709 y habilidades de procesamiento 699 ¿Cómo cambia la 699 699 Inteligencia Cuidado del moribundo 763 Enfrentar la muerte y la pérdida: aspectos psicológicos 766 Confrontar la propia muerte 766 Patrones de aflicción 766 Muerte y duelo a lo largo del 711 ciclo de vida 768 769 Niñez y adolescencia 768 RECUADRO 19-1 Profundización: Aprendizaje a lo largo de toda la vida Capítulo 18 Desabollo psicosocial &v\ la edad adulta tardía Enfoque: Jimmy Cárter. 731 • Arreglos de la vivienda 736 Maltrato de los ancianos 742 Relaciones personales en la vejez 742 Encontrar significado y propósito en la vida y la muerte 782 Revisión de la vida 782 Desarrollo: un proceso permanente 783 Glosario G-l Bibliografía B-l Agradecimientos A-1 índices índice de nombres índice temático /-/ Contacto social 742 Relaciones consensúales 745 745 ( Matrimonio a largo plazo í-75 Divorcio y nuevas nupcias 747 Viudez 747 Vida de soltero 747 Relaciones homosexuales 748 Amistades 748 Vínculos de parentesco no matrimoniales 750 Relaciones con los hijos adultos.R.) La búsqueda de identidad 469 471 Erikson: identidad frente a conflicto de identidad 469 Marcia: estados de identidad. jubilación y esparcimiento 730 RECUADRO 18-2 Ventana al mundo: £1 envejecimiento en japón. o su ausencia 750 Relaciones con los hermanos 75 / Convertirse en bisabuelos 752 11 . presidente "jubilado" 717 Teoría e investigación sobre el desarrollo psicosocial 7/9 Estabilidad de los rasgos de personalidad 7/9 RECUADRO 18-1 Profundización: ¿Predicen ía personalidad la salud y la longevidad? 720 Temas normativos y tareas 722 Modelos de afrontamiento 723 Pérdida ambiguo especiales 77 / Edad adulta 77) Pérdidas Sobrevivir al cónyuge 77/ Perder a un padre en la edad adulta 773 Perder a un hijo 775 Luto por un aborto espontáneo 775 Aspectos médicos.

destacar las interrelaciones entre los campos físico. más tarde al menor.. consolidando y ajustando. contenido y características pedagógicas—. prácticos y relacionados con la investigación. Cada capítulo es tan conciso y fácil de leer . a la vez). el adulto maduro y a la persona en la edad adulta tardía. actualizando.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. También se extendió la los aspectos del desarrollo en cada periodo de la •sida) y el cobertura de la muerte y el duelo. Este libro parte del enfoque cronológico. el libro está dividido 12 . el cual proporciona un sentido de la extensión multifacética del desarrollo humano. de un epílogo a todo un enfoque temático (que se concentra en un aspecto del desarrollo capítulo. "Propósitos para esta edición Los propósitos principales de esta novena edición son los mismos que los de las primeras ocho: enfatizar la continuidad del desarrollo a lo largo del ciclo de vida. La novena e lición está construida sobre las innovaciones de la edición anterior. el adolescente. primero hay que conocer a la persona en desarrollo dentro del útero. la octava. cognoscitivo y psicosocial durante cada uno de los periodos del ciclo de vida. dicho material está integrado en desarrollo humano: el enfoque cronológico (que describe todos secciones apropiadas del capítulo 1. las partes dos a la ocho analizan L. De acuerdo con el enfoque cronológico. Para asegurar que los estudiantes Cambios en la organización presten atención adecuada a conceptos importantes cubiertos Hay dos aproximaciones importantes al estudio del inicialmente en un prólogo. Después de la parte uno. de Desarrollo humano el libro fue renovado por ^—completo—su diseño. Una meta especial para esta edición ha sido mejorar el contenido de los años adultos a la vez que se reduce la longitud total. En esta edición tienen consideración especial las secciones de apertura y conclusión.) E n la edición previa. el escolar. y al mismo tiempo se hace justicia al vasto ámbito e importancia ¿el trabajo teórico y de investigación actual.omo ha sido posible. Al mismo tiempo. en nueve partes. la cual introduce el estudio del desarrollo humano. se conservan las cualidades atractivas de tono.a novena edición: ¿qué el desarrollo físico. el adulto joven.:. el final de la vida. luego al infante y el niño pequeño. -lo y sustancia que han contribuido a la popularidad de este libro a lo largo de los ir. e integrar los intereses teóricos. cognoscitivo y psicosocial del desarrollo.R. concluyendo con la parte hay de nuevo? nueve.

incluyendo el síndrome de Asperger • Análisis actualizado de las influencias ambientales prenatales • Nuevos recuadros de profundización sobre el bienestar fetal frente a los derechos de la madre 13 . Además. de manera más extensa que antes. Esta edición continúa ampliando la cobertura cultural e histórica. ahora cada capítulo termina con una sección de Recapitulación. Entre los temas importantes que han recibido una cobertura nueva o que han sido sometidos a una revisión o extensión importante. En el sistema de aprendizaje único introducido en la octava edición. localizado al final del capítulo para enfatizar y recapitular Capítulo 2 • Explicación revisada de los modelos mecanicistas y organísmicos • Análisis revisado de la teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social) de Bandura • El enfoque etológico ahora se analiza como parte de la perspectiva evolutiva/ sociobiológica más amplia • Una mayor discusión de la perspectiva de la neurociencia cognoscitiva • Inclusión de métodos de investigación cualitativos Capítulo 3 • Revisión de los análisis de la impronta genética. También se han reemplazado algunas de las viñetas con personajes más contemporáneos o más apropiados. en especial en los capítulos sobre la edad adulta.R. Hay muchas tablas y figuras nuevas y se actualizaron por completo las estadísticas. De acuerdo con el reconocimiento creciente del desarrollo humano como una empresa científica rigurosa. se amplió la base de investigación de cada capítulo. a pensar de manera cu tica o a aplicar lo que han aprendido.. teniendo cuidado de no enfatizar algunos en exceso y descuidar otros. Esta serie de preguntas interpretativas anima a los estudiantes a reconsiderar los principales temas del capítulo y su aplicación a la persona famosa descrita en la sección de Enfoque.. se da un tratamiento equitativo a todos los periodos del ciclo vital. capítulo a capítulo. desafiantes y llenas de oportunidades para el crecimiento y el cambio.) Nuevas características pedagógicas Además de las atractivas viñetas biográficas de Enfoque que inician cada capítulo (vea el Recorrido visual que sigue a este prefacio). cambió el texto al margen "Considere lo siguiente. de modo más incisivo. realizando esfuerzos especiales por presentar la información disponible más reciente. incluyendo avances metodológicos • Expansión de los seis principios del enfoque de Baltes sobre el desarrollo del ciclo vital. Cambios en el contenido Dado que todas las partes de la vida son importantes. para facilitar la retención. reflejando la diversidad de la población de Estados Unidos y otros países y la forma en que la cultura cambia a lo largo del tiempo. donde fuera necesario. las definiciones al margen de los términos clave han sido abreviadas y simplificadas. Las ilustraciones fotográficas muestran un compromiso aún mayor con la descripción de esta diversidad.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. el ambiente no compartido y el autismo. se encuentran los siguientes: Capítulo I • Nueva sección sobre los contextos históricos del desarrollo • Sección revisada sobre la ciencia del desarrollo humano." por "¿Cuál es su opinión?" El nuevo título desafía a los estudiantes.

• Revisión del análisis sobre el estrés.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Discusiones actualizadas sobre OHMA (Observación en el Hogar para la Medi ción del Ambiente) y el procesamiento de información en el infante Capítulo 5 • caitulo 6 r : • Nueva viñeta de Enfoque sobre la antropóloga Mary Catherine Bateson Revisión y extensión del material sobre las emociones. teoría de la mente y los pro gramas compensatorios tempranos Nueva viñeta de Enfoque sobre la escritora Isabel Allende Material actualizado sobre factores culturales en los estilos de crianza Nuevo recuadro de Profundización sobre el proceso contra el castigo corporal Capítulo 8 • • • Capítulo 9 • Nueva viñeta de Enfoque sobre la exploradora del polo Ann Bancroft • Información actualizada sobre la obesidad y el asma • Nuevo recuadro de Hablando en términos prácticos sobre el debate acerca de las tareas • El material sobre los métodos de enseñanza de la lectura se cambió del recuadro al texto Capítulo 10 • Nueva información sobre los efectos de la custodia conjunta. incluyendo factores que contribuyen a la "paternidad responsable" • Revisión de la información sobre el apego infantil • Xueva información sobre las implicaciones de las reacciones infantiles al procedi miento del "rostro inexpresivo" • Nuevo análisis del "yo mismo" y "mí mismo" • Nueva información sobre los efectos del cuidado infantil de la NICHO (Red de Investigación del Cuidado Infantil Temprano) Capítulo 7 • • • Material revisado sobre nutrición y obesidad Información actualizada sobre la relación entre posición socioeconómica y salud Información revisada y actualizada sobre causalidad. la agresión relacional y las relaciones entre hermanos en varias culturas. 14 . el síndrome de muerte infantil súbita y la alimentación del infante. la mortalidad infantil.) Capítulo 4 • Revisión de las discusiones sobre la cesárea. incluyendo reacciones de los niños a los ata ques terroristas del 11 de septiembre.R. el bajo peso al nacer. incluyendo la falla no orgánica para madurar • Inclusión del Cuestionario de Conducta Infantil de Rothbart y el Cuestionario de Conducta de los Niños para la medición del temperamento • Ampliación del análisis del papel del padre. • Revisión del análisis sobre la intimidación y de la vida con padres gay y lesbianas.

. imagen corporal. incluyendo las reacciones de los habitantes de Nueva York a los ataques terroristas del 11 de septiembre Capítulo 16 • • • Revisión de la información sobre las relaciones de los padres con los hijos mayores. incluyendo el papel de los factores genéticos . incluyendo programas de absti nencia Estadísticas actualizadas sobre enfermedades de transmisión sexual Revisión de la información sobre el ajuste al divorcio de los padres. incluyendo el "nido abarrotado" Crítica de la supuesta prevalencia de la "generación sandwich" Actualización de la información relativa al envejecimiento de la población y sobre la esperanza de vida. trastornos alimentarios y consumo de drogas • Nueva sección sobre el suicidio adolescente además de un nuevo recuadro de Ha blando en términos prácticos sobre la prevención del suicidio • Nueya sección sobre las implicaciones del uso del tiempo en los adolescentes • Información actualizada sobre la deserción de la secundaria • Nuevo recuadro de Ventana al mundo sobre el dialecto de los adolescentes • El material sobre el trabajo de tiempo parcial fue cambiado del recuadro al texto Capítulo 12 • • • • Revisión de la discusión sobre la sexualidad adolescente con estadísticas actualiza das Revisión del análisis sobre la educación sexual. los estilos de vida matrimonial y no matrimonial y~el hecho de convertirse en padres Capítulo 15 • • • • Actualización del material relativo a la salud y las influencias en la misma Actualización del análisis concerniente a la teoría de reemplazo hormonal y los fitoestrógenos Nuevo material sobre el cáncer de seno y la histerectomía Revisión del material sobre el estrés.) Capítulo 11 • Nueva información sobre los efectos del desarrollo en la pubertad y la forma en que las relaciones familiares pueden afectarlo • Información actualizada sobre nutrición. la reproducción asistida (que se cambió del recuadro al texto) y las experiencias en la universidad y el trabajo Nuevo recuadro de Hablando en términos prácticos sobre la privación de sueño Capítulo 13 • • • • • Capítulo 14 • Información actualizada sobre las actitudes y conductas sexuales. étnicas y de género.R. . el material sobre los centenarios se cambió del Capítulo 17 15 . incluyendo diferencias regionales. obesidad. Actualización de las estadísticas sobre salud Nueva sección sobre las influencias genéticas en la salud Revisión del material sobre los factores del estilo de vida y la salud Actualización de la información sobre las enfermedades de transmisión sexual.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

mhhe. actividades e ideas para el estudio independiente. Cada capítulo tiene alrededor de 100 a 125 preguntas de prueba.com/sociales/papaliade9e) y en el CD-ROM de Recursos para el Instructor. las Indicaciones para el estudio. Community College of Allegheny County Este completo banco de pruebas incluye una amplia gama de preguntas de opción múltiple. Para el instructor Manual del instructor Saundra K.R. Cada componente de este paquete ha sido cuidadosamente revisado y ampliado para incluir material importante del nuevo curso. Cada capítulo en el Manual del Instructor comienza con Paquete Total de Referencia para la Enseñanza. El Manual del Instructor está disponible en la parte del maestro del Centro de Aprendizaje en Línea www. preliminares para la lectura. incluyendo la enfermedad de Alzheimer • Nuevo recuadro de Profundización: "¿Funcionan los remedios contra el envejecimiento? Capítulo 18 • Actualización del material concerniente a la religión y bienestar en la edad adulta tardía Actualización del análisis sobre las tendencias en el trabajo durante la vida tardía. una tabla que coordina el tema de la materia dentro del capítulo con los diversos elementos del manual. Cada reactivo 16 . lecturas sugeridas y recursos en la red. la cual se relaciona con el contenido de cada capítulo. preguntas de ensayo y respuestas. También se incluye un Bosquejo del capítulo detallado con términos clave y definiciones como se plantean en el texto. sugerencias de lectura.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. laboratorio y entrevista. complementos. En esta edición también se introduce una sección de proyectos de observación. incluyendo las Indicaciones para el estudio. Ciccarelli. También puede solicitarse a su representante local de McGraw-Hill en una copia del ejemplar. ejercicios de pensamiento crítico. así como en el banco de pruebas y la guía de estudio. En esta edición del Manual del Instructor se presentan actividades específicamente adaptadas para especialistas en educación. sugerencias de películas y videos y recursos en la red. las influencias en la salud y las condiciones que amenazan la salud. Banco de pruebas Barbara Lañe Radigan. tal como se presentan en el texto principal. pensamiento crítico y ensayo. contiene materiales y recursos que el instructor puede usar al enseñar los temas de cada uno de los diecinueve capítulos del texto. También se incluyen recursos audiovisuales actualizados.) • • recuadro al texto Actualización de los hallazgos de la investigación sobre los efectos de la restricciónen la dieta sobre la extensión de la vida Actualización de la información relativa al estado de salud. que también aparecen en el texto principal. la jubilación y los arreglos de vida • Capítulo 19 • Nueva viñeta de Enfoque sobre Louisa May Alcott • Mayor cobertura de todos los temas • Nueva sección sobre el luto por un aborto espontáneo • Nuevo recuadro de Profundización sobre la "pérdida ambigua" • Nuevo recuadro de Ventana al mundo sobre la donación de órganos Materiales complementarios La novena edición de Desarrollo humano es acompañada por un paquete completo de aprendizaje y enseñanza. futuras enfermeras y trabajadores al cuidado de la salud. Gulf Coast Community College Este manual. incluido en el Sistema de Aprendizaje. actividades y demostraciones en el aula. Las preguntas se organizan alrededor de las Indicaciones para el estudio. diseñado específicamente-para la novena edición.

ejercicios interactivos y otras características útñes. la designación apropiada de la Indicación. Entre los recursos incluidos en el CD-ROM se encuentran el manual del instructor. el programa único de búsqueda VAD permite a los instructores seleccionar recursos de la base de datos para crear sus propias presentaciones o "módulos". Fuentes: Selecciones notables en el Desarrollo humano (2le) Rhett Diessner y Jacquelyne K. Centro de Aprendizaje en Línea http://www. incluyendovideo clips. transparencias en Powerpoint. Los estudiosos del desarrollo humano apreciarán la amplia gama de la cobertura y lo accesible del material dentro de este volumen. Base de datos de recursos visuales Jasna Jovanovic. protegida con una contraseña. . Además de ofrecer presentaciones en multimedia ya preparadas para cada etapa del ciclo vital.mhhe. Esas presentaciones personalizadas son guardadas en una carpeta del instructor en el sitio de McGraw-Hill. y la presentación corre entonces directamente de VAD al aula equipada con Internet. Recursos de CD-ROM para el instructor Este CD-ROM ofrece a los instructores la oportunidad de personalizar los materiales de McGraw-Hill para preparar y crear sus clases. El 17 .) está diseñado como factual. Lewis Clark State College Este libro incluye más de cuarenta extractos de libros.R. todas diseñadas para traer a la vida conceptos en la psicología del desarrollo. También se dispone de un Manual del Instructor acompañante. Tiegs. fotografías e ilustraciones originales. com/papaliah9 www. Se dispone de un Manual del Instructor y de Utilización de las Ediciones Anuales en el Salón de Clases como materiales de apoyo para los maestros. audioclips. vínculos con recursos profesionales y actividades interactivas. a la vez que ofrece al instructor la opción de implantar los siguientes rasgos únicos a este programa: Programa de Evaluación en Línea. University of Maryland Esta antología actualizada cada año es una compilación de artículos cuidadosamente seleccionados de revistas y periódicos. Ediciones anuales: Desarrollo humano (03104) Karen L. conceptual o aplicado e incluye la respuesta. University of Illinois-Urbana Champaign La base de datos de recursos visuales de McGraw-Hill es una base de datos en línea protegida con una contraseña y contiene cientos de recursos en multimedia para utilizar en las presentaciones en el aula. un sitio web para estudiantes que proporciona apoyos y herramientas para el estudio así como vínculos con sitios relacionados. Freiberg. diseñado específicamente para acompañar a Desarrollo humano. mhhe. la página del texto principal donde se localiza la información y el nivel de dificultad de la pregunta. Este título es apoyado por Dushkin Online. El banco de pruebas digital se encuentra en el CDROM de Recursos para el Instructor (IRCD) y es compatible con plataformas Macintosh y Windows.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. ofrece una variedad de recursos para maestros y estudiantes. mezclar los reactivos y modificarlos. El programa proporciona una característica de edición que permite a los maestros integrar sus propias preguntas. así como un vínculo con el Centro de Aprendizaje en Línea. incluye el Manual del Instructor. Pruebas en Internet y Manejo de Calificaciones. El banco de pruebas está disponible en formato impreso y digital. transparencias en PowerPoint. el banco de pruebas en formatos compu-tarizados Word y Rich Text. com/sociales/papaliade9e Este extenso sitio web. La parte para el maestro. artículos clásicos e investigaciones que han dado forma al estudio del desarrollo humano y a nuestra comprensión contemporánea del mismo.

ha participado como asesora para esta edición. La doctora Gross no sólo encontró muchas referencias. cuyas evaluaciones y sugerencias fueron de gran ayuda para la preparación de esta nueva edición. ella conforma un equipo de autoras que está formado por la madre de un adolescente y dos abuelas cuyos hijos ahora son adultos jóvenes y de mediana edad. Para el estudiante Guía de estudio Saundra K. King Northern Virginia Community College Jerry A. son los siguientes Gary L. Está diseñada para ayudar a los estudiantes a aprovechar el tiempo cuando revisan el material en el texto y cuando estudian para los exámenes. novedades del mundo informativas y oportunas. la doctora Dana Gross. Su experiencia actual en el aula proporciona una valiosa perspectiva sobre las necesidades actuales de los estudiantes. incluyendo preguntas de verdadero/falso. Maykut Viterbo University Jim Hail McLennan Community College Rosemary Rosser University ofArizona-Tucson Jill Schultz Frederick Community College Kaia Skaggs Eastern Michigan University Marilynn Thomas Prince George's Community College Stephen A. a través de su trabajo y su interés. profesora asociada de psicología en St. Eilenstine Southeastern Community College Beverly A. Olaf College en Northfield.) Quisiéramos expresar nuestra gratitud a los muchos amigos y colegas que. Esos revisores. Una vez más.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Alien University of South Carolina Margarita Azmitia University of California-Santa Cruz Daniel E. su ayuda ha permitido mantener y estar al día con los últimos hallazgos en un campo en rápida expansión. nos ayudaron a esclarecer nuestro pensamiento acerca del desarrollo humano. Minnesota. Bontempo The Pennsylvania State University Yiwei Chen Bowling Green State University Jennie Dilworth Georgia Southern University Raymond E. Gulf Coast Community College Esta amplia guía de estudio está organizada por capítulos e integra las Indicaciones para el Estudio que se encuentran en el texto principal. Martin University ofNorth Florida Pamela S. opción múltiple y ensayo. vínculos web. También preparó los vínculos con sitios web relevantes para el material relacionado con los recuadros de cada capítulo. Ciccarelli. Truhon Winston-Salem State University Lori Werdenschlag Lyndon State College 18 . Poweer Web es un sitio web prortegido con una contraseña que mcíuye artículos actuales.R.) Centro de aprendizaje en linea tambien incluye power web. ejercicios interactivos y mucho más. La guía de estudio incluye una variedad de autoexámenes. Estamos especialmente agradecidas por la valiosa ayuda brindada por quienes revisaron la octava edición de Desarrollo humanoylos manuscritos de esta novena edición. sino que ramhién participó en la planificación de esta revisión y leyó y comentó el manuscrito. como madre de dos hijos pequeños. con afiliación de dos y cuatro años en instituciones. los cuales pueden encontrarse en el Centro de Aprendizaje en Línea. En la página de la dedicatoria puede encontrarse información detallada acerca de la carrera de la doctora Gross. actualizaciones semanales con evaluación. Además. Farrow Marshal University Lynn Haller Morehead State University Sarah Huyvaert Eastern Michigan University Francene Kaplan Cypress Community College Rosalyn M.

Leilani Gjellstad Endicott.R. los cuales nos ayudan a continuar mejorando Desarrollo humano.) Apreciamos el gran ¿poyo que hemos recibido de nuestro editor a fo íargo de ios años. Diane E. editor de desarrollo. Dave Welsh. interés y buen ojo para encontrar fotografías notables. Sienne Match. Laurie McGee.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Queremos expresar un agradecimiento especial a Rebecca Hope. productor del complemento. nuestra gerente editorial. gerente de proyecto. gerente de impresión del complemento y nuestra asistente de investigación. Maureen McCutcheon produjo un diseño para el libro sorprendentemente nuevo y atractivo. Papalia SallyWendkosOlds Ruth Duskin Feldman 19 . Rick Hecker. aceptamos y apreciamos los comentarios de los lectores. copieditora. Maggie Barbieri. Como siempre. Toni Michael utilizó su sensibilidad.

Como siempre.) Recorrido Visual VVisual Un objetivo especial para esta edición. Esas viñetas. Los estudiantes disfrutarán y se identificarán con esas historias.R. Los protagonistas de esas viñetas son personas de diversos orígenes étnicos y nacionales. y que se revisan en la nueva sección de Recapitulación al final de cada capítulo. Arma Frank. 20 . Lo cual recuerda que siempre que se habla acerca del desarrollo humano se habla de gente real en un mundo real. su revisión y a retener lo que aprenden. El formato de una sola columna ha hecho posible introducir un sistema de aprendizaje amplio 7 unificado que ayudará a los estudiantes a concentrar su lectura. John Glenn y Mahatma Gandhi) o un caso clásico (como el niño salvaje de Aveyron y el diario de Charles Darwin del primer año de su hijo). Jackie Robinson. que llevan directamente al cuerpo del capítulo y se entretejen con su trama. junto a las anécdotas verídicas. se busca que el estudio del desarrollo humano cobrara vida mediante la narración de historias ilustrativas acerca de incidentes actuales en la vida de personas reales. que aparecen a lo largo del libro — algunas de ellas relacionadas con los propios hijos y nietos de las autoras— subrayan el hecho de que no existe ser humano "promedio" o "típico". Isabel Allende. En esta edición. cada capítulo se inicia con una fascinante viñeta biográfica de un periodo en la vida de una persona conocida (como Elvis Presley. como la anterior. cuyas experiencias dramatizan temas importantes del capítulo. más cortas. ha sido aumentar su valor pedagógico. que cada persona es un individuo con una personalidad única y un conjunto único de circunstancias vitales.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) 21 .R.

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R.) Digitalizado y Editado Por: Sergio A.R.L. Intercambiamos todo sobre Psicologia Preguntanos.R.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) DESARROLLO HUMANO Para Conocer Nuestros Otros Titulos Pregunta En 5”A” Psicologia Clinica. Gracias!! 28 . Libros de Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) CAPITULO I EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO 29 .R.

El niño. fue enviado a gna escuela para sordomudos en París. que medía sólo 135 centímetros de estatura. fragmento (siglo VI a. Allí fue entregado a jean-Marc Gaspard Itard. el niño. Cuando el niño de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin no hablaba ni respondía al lenguaje. ¿Son innatas o adquiridas las cualidades. Itard creía que el desarrollo de Víctor había sido limitado por el aislamiento y que simplemente necesitaba que se le enseñaran las habilidades que los niños adquieren normalmente en la sociedad. excepto el cambio. pero que parecía de alrededor de 1 2 años. cuestiones que se volverían centrales para el estudio del desarrollo infantil.R. Heráciito. corriendo en cuatro patas. bebiendo de los arroyos y alimentándose de bellotas y raíces. escolaridad y otras influencias sociales). 30 . conducta e ideas que definen lo que significa ser humano? ¿Qué tan importante es el contacto social durante los años formativos? ¿Puede superarse su ausencia? El estudio de un niño que había crecido en aislamiento podría proporcionar evidencia del impacto de la "naturaleza" {las características innatas) y de la "crianza" (educación. Igual que un animal acostumbrado a vivir en el bosque. Profundizarían: Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles Hablando en términos prácticos: ¿Qué tan importante es el tiempo en la adquisición del lenguaje? Las fuentes de información acerca del niño salvaje de Aveyron fueron Frith (¡989) y Lañe (1976). cuando una nueva perspectiva científica empezaba a reemplazar a la especulación mística.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.C. El niño apareció en una época de agitación intelectual y social. quien fue llamado Víctor. ambiente y maduración Principales influencias contextúales Influencias normativas y no normativas Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes RECUADROS l-l Víctor. Parecía evidente que había perdido a sus padres o que había sido abandonado por ellos. trepando los árboles.) CONTENIDO ENFOQUE: Víctor. rechazaba los alimentos preparados y se arrancaba la ropa que la gente trataba W'cfor de ponerle. el niño salvaje de Ave/ron Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano Primeros enfoques Estudio del ciclo vital El desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Dominios del desarrollo Periodos del ciclo de vida influencias en el desarrollo Herencia. e! niño salvaje de Aveyron* El 8 de enero de 1 800 un niño desnudo apareció en las afueras del poblado de Saint-Sernin en la provincia de Ave/ron en la parte surcentral de Francia. un ambicioso practicante de la naciente ciencia de la psiquiatría. Después de la observación inicial. Los filósofos debatían cuestiones acerca de la naturaleza de los seres humanos.) no existe naden permanente. había sido visto en varias ocasiones. pero era imposible saber hacía cuánto tiempo había ocurrido. en los dos y medio años previos.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Víctor —que ya no era capaz de valerse por sí mismo como lo había hecho en el bosque— fue a vivir con la señora Guérin hasta su muerte a principios de los cuarenta en 1828. Luego avanzó minuciosamente. El muchacho hizo progresos notables: aprendió los nombres de muchos objetos y podía leer y escribir oraciones simples. el condicionamiento y la modificación de conducta. Presenta las metas y los conceptos básicos del campo en la actualidad. el estudio en el cual está a punto de embarcarse. será capaz de responder cada una de las preguntas de las siguientes indicaciones de estudio. Después de estudiar este capítulo. Pero la educación de Víctor no fue un éxito rotundo. paso a paso. en el entrenamiento de las respuestas emocionales. social. 1976. permaneció centrado en sus propios deseos y necesidades y nunca pareció perder su anhelo "por la libertad del campo abierto y su indiferencia por la mayor parte de los placeres de la vida social" (Lañe. Búsquelas de nuevo en los márgenes.R. podía expresar deseos. Los controles localizados en lugares periódicos a lo largo del capítulo le ayudarán a verificar su comprensión de lo que ha leído. gradualmente. pueden haber sido inadecuados. Resume desarrollos importantes en cada periodo de la vida. obedecer órdenes e intercambiar ideas. revise el resumen al final del capítulo. todos los cuales se analizarán en el capitulo 2— estaban adelantados a su tiempo y él inventó muchos de los dispositivos de enseñanza que se emplean en la actualidad. donde se señalan conceptos importantes a lo largo del capítulo. Cuando el estudio terminó. autismo (un trastorno cerebral que implica la falta de respuesta social) o de un grave maltrato temprano. Itard primero despertó la habilidad de su pupilo para discriminar ta experiencia sensorial mediante baños calientes y fricciones secas. el remordimiento y el deseo de agradar. Aunque la historia de Víctor no arrojó respuestas definitivas a las preguntas que Itard se propuso explorar. además de emitir algunos sonidos vocálicos y consonantes. nunca aprendió a hablar. Sin embargo. 160). Mostraba afecto. La historia de Víctor ilustra los desafíos y complejidades del estudio científico del desarrollo humano. lo "domesticó". pero los científicos del desarrollo todavía investigan cuestiones tan fundamentales como la importancia relativa de la herencia y la experiencia y la forma en que operan juntas. p. Busca las influencias en el desarrollo y los contextos en los cuales ocurren. la instrucción en la conducta moral. Desde la época de Víctor hemos aprendido mucho acerca de cómo se desarrolla la gente. en especial para el aprendizaje del lenguaje. Identifica aspectos del desarrollo y muestra la forma en que se interrelacionan. Además. Por qué no logró Víctor satisfacer las esperanzas que Itard tenía para él? El niño puede haber sido víctima de daño cerebral. Los métodos de instrucción de Itard. el lenguaje y el pensamiento. El propio Itard llegó a creer que los efectos del largo aislamiento no podían ser del todo superados y que Víctor podía haber sido demasiado mayor. la señora Guérin. al igual que emociones como el orgullo.) Itard llevó a Víctor a su casa y en los siguientes cinco años. en especial por el ama de llaves de Itard. Parte I Acerca del desarrollo humano 31 . la vergüenza. tan avanzados como eran. es importante porque fue uno de los primeros intentos sistemáticos por estudiar el desarrollo humano. Este capítulo introductorio describe la forma en que ha evolucionado el campo del desarrollo humano. Los métodos que Itard utilizó -—basados en los principios de la imitación. Para verificar su comprensión de esas Indicaciones de estudio.

cognoscitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros doce meses. en las siguientes tres décadas se publicaron alrededor de treinta más (Dennis. cuando Itard estudió a Víctor. Los científicos del desarrollo —profesionales que estudian el desarrollo humano— se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida. Como evolucionó el estudio del desenrollo Desde el momento de la concepción. diaños en los que se registraba el desarrollo temprano de un niño.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. el creador de la teoría de la evolución. 1936). Lingüística y cognoscitiva de su hijo durante los primeros dos y medio años. así como en Las características que permanecen estables.) para el estudio ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian tos científicos del desarrollo? ¿Cuáles son los tres dominios principales y los ocho periodos del desarrollo humano? ¿Qué tipos de influencias hacen a una persona diferente de otra? ¿Cuáles son los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital? . quien primero enfatizó la naturaleza de desarrollo de la conducta infantil. motora. los esfuerzos por entender el desarrollo de los niños se han ampliado gradualmente hasta incluir el ciclo vital entero.R. sino adquirida" (Murchison yLanger. publicado en 1787 en Alemania. los seres humanos sufren procesos de desarrollo. Típico de la naturaleza especulativa de dichas observaciones fue la conclusión errónea de Tiedemann. varias tendencias importantes en el mundo occidental estaban preparando el camino para el estudio científico del desarrollo. afirmó que la succión parecía no ser "instintiva. quien después de observar que el pequeño succionaba más de una tela atada alrededor de algo dulce que del dedo de la enfermera. El diario de Darwin dio respetabilidad científica a las "biografías de bebés". Los científicos Indicacion ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? Desarrollo humano Estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del ciclo vital humano 32 . Fue Charles Darwin. Un diario temprano. Para el final del siglo XIX. contenía las observaciones que Dietrich Tiedemann I787/1897/) hizo de la conducta sensorial. p. Primeros enfoques Los precursores del estudio científico del desarrollo fueron las biografías de bebés. El campo del desarrollo humano es el estudio científico de esos procesos. 1927. 206). Desde el inicio del siglo XIX. En 1877 Darwin publicó sus notas sobre el desarrollo sensorial. El estudio formal del desarrollo humano es un campo relativamente nuevo de indagación científica.

Las leyes que protegían a los niños de las largas jornadas laborales les permitieron pasar más tiempo en la escuela. La nueva ciencia de la psicología enseñó que las personas podían entenderse a sí mismas conociendo lo que les había influido cuando niños. Terman) examinaron el desarrollo de personas (ahora en la vejez) que fueron identificadas como inusualmente inteligentes en la niñez. Desde finales de la década iniciada en 1930 una serie de estudios importantes de largo plazo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. desarrollo del ciclo vital Concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida.R. o promedios. y los padres y los maestros se interesaron más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. 33 . predicción y modificación de la conducta. Otros estudios importantes que empezaron alrededor de 1930 —el Estudio del Instituto de Investigación Fels. En 1922. Por ejemplo. publicó un libro popular (aunque no científico) llamado Adolescence (1904/1916).. explicación. la antropología. para la conducta a distintas edades. Stanley Hall. la filosofía y la medicina. se inspira en muchos campos o disciplinas. analizados en la segunda mitad de este libro. Seis años más tarde. Daniel Levinson y Ravenna Helson. un pionero en el estudio del niño. la educación. Éstas incluyen la psicología. a los 78 años.. Pero no fue sino hasta una generación más tarde que floreció el estudio del envejecimiento. para describir el momento en que la mayoría de los niños normales dice su primera palabra o qué tan grande suele ser su vocabulario a cierta edad. Los estudios del ciclo vital en Estados Unidos surgieron de la investigación diseñada para seguir a los niños hasta la edad adulta. ¿Puede usted. como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje. publicó Senescence. como los de K. sus metas evolucionaron para incluir la descripción. Los Estudios de Stanford de los Niños Sobredotados (iniciados en 1921 bajo la dirección de Lewis M. cuando G. Warner Schaie. la biología. The Last Half ofLife. ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian los científicos del desarrollo? desarrollo humano en la actualidad: una introducción al campo A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica. la sociología. Dado que los seres humanos son complejos. El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hicieron posible que muchos niños sobrevivieran a la infancia. se concentraron en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad en la edad adulta y la vejez. Por ejemplo. la psiquiatría. esta nueva disciplina tenía mucho por avanzar. la historia. la ciencia familiar (el estudio de los procesos familiares). detallar lo más destacado en la evolución del estudio del desarrollo humano? mencionar al menos seis disciplinas involucradas en el estudio del desarrollo humano? 2. los científicos del desarrollo observan grandes grupos de niños y establecen normas. Esas cuatro metas operan juntas. la Universidad de Stanford abrió la primera unidad importante de investigación científica dedicada al envejecimiento. la genética (el estudio de las características heredadas).) habían descubierto el misterio de la concepción y (como en el caso del niño salvaje de Aveyron) discutían acerca. y el Estudio del Crecimiento (Adolescente) de Oakland— nos han proporcionadojnucha información sobre el desarrollo a largo plazo. Aún así. Estudio del ciclo vital En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo reconoce que éste avanza a lo largo de la vida. es decir. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del ciclo vital. la adolescencia no fue considerada como un periodo separado de desarrollo hasta el inicio del siglo XX. Este libro presenta la investigación clásica y actual en todos esos campos. George Vaillant. el cual puede ser estudiado de manera científica. los Estudios de Crecimiento y Orientación de Berkeley. Hall fue también uno de los primeros psicólogos interesados en el envejecimiento. el estudio del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario. de la importancia de la "naturaleza" y la "crianza" (características innatas e influencias de la experiencia).

vocabulario. una viuda o un Viudo que afrontan la pérdida. alrededor de 10 a . quien puede haber carecido de una exposición temprana al lenguaje. Capítulo I El estudio del Dsarrollo humano cambio cuantitativo Cambio en un número o cantidad. etc. conducta agresiva o frecuencia de la comunicación. infantil. Esos cambios reflejan progreso en la comprensión. Por último. Las cámaras. Los avances en la ~ eurociencia y la imagenología cerebral ahora hacen posible investigar los misterios del temperamento. La comprensión del desarrollo adulto también ha tenido implicaciones prácticas.. Los sensibles instrumentos que miden los movimientos oculares. o de un niño no verbal a uno que entiende las palabras y que establece la comunicación oral. Aunque diversas influencias pueden modificar esos rasgos. acerca de la probabilidad de que pueda enseñarse a hablar a un niño con un desarrollo demorado del lenguaje. establecer las fuentes del pensamiento lógico y comparar el envejecimiento normal de un cerebro con el cerebro de una persona con demencia. la salud y la política social. peso. La comprensión de cómo piensan los niños acerca de la muerte ha permitido a los profesionales ayudarlos a manejar el luto. El cambio cualitativo es un cambio en el tipo. peso o tamaño del vocabulario. ¿Puede usted. como el esta apertura a la nueva experiencia. y las explicaciones que proponen no son las mismas en la actualidad de lo que fueron hace veinticinco años. como intentó hacer Itard al convertirse en el tutor de Víctor.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Puede ayudar a la gente a manejar las transiciones de la vida: una mujer que regresa al trabajo después de un permiso por maternidad. parecen estabilizarse antes o durante la edad adulta Temprana (véase el capítulo 14). estructura u organizacion. También reflejan avances en la tecnología y cambios en las actitudes culturales. o constancia. el saber cómo se desarrolla el lenguaje puede utilizarse para modificarla conducta. están presentando conexiones interesantes entre las funciones biológicas.R. la educación. la atención visual del bebé y la inteligencia infantil. cómo adquieren y aprenden a usar los niños el lenguaje. y por qué un niño como Víctor.. el ritmo cardiaco. como en la estatura. Los hallazgos de la investigación tienen una creciente aplicación directa en la crianza. Por ejemplo. a medida que las nuevas investigaciones se construyen sóbrelas anteriores o las cuestionan. la tensión muscular. La identificación de factores que incrementan los riesgos de conducta antisocial ha sugerido formas para prevenirla. no aprende a hablar. una persona que se enfrenta a una enfermedad terminal. estructura u organización. la información acerca de la memoria infantil ha ayudado a determinar el peso que puede asignarse al testimonio de los niños en investigaciones y juicios judiciales. Las preguntas que los científicos del desarrollo buscan responder. como el cambio de la comunicación no verbal a la comunicación verbal. cambio cualitativo Cambio en la clase. subyacente a la personalidad y la conducta. científicos del desarrollo también se interesan por comprender la estabilidad. El estudio científico del desarrollo humano es un empeño en evolución permanente. la presión sanguínea. como el cambio de un embrion a un bebé.) Luego intentan explicar qué causa o influye en la conducta observada —por ejemplo. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenómenos que no pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior. en cierta medida parecen persistir en un grado moderado.. mencionar cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano? dar ejemplos de aplicaciones prácticas de la investigación del desarrollo humano? * Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad Los Cientínficos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo: cuantitativo y cualitativo. las grabadoras de video y las computadoras permiten a los investigadores escudriñar las expresiones faciales de los infantes para buscar señales tempranas de emociones y analizar la forma en que las madres y los bebés se comunican. 34 . Amplias dimensiones de la personalidad. en especial en los niños de un extremo u otro (véase el capítulo 3).nenio de los niños son consistentemente tímidos y otro 10 a 15 por ciento son mr nievidos. los métodos que utilizan. o el crecimiento en la estatura. Este conocimiento puede hacer posible predecir lo que la habilidad para el lenguaje a cierta edad puede decir acerca de la conducta posterior— por ejemplo. Por ejemplo. una persona que hace un cambio profesional o que está próxima a jubilarse. El cambio cuantitativo es un cambio en el número o cantidad.

la ansiedad por presentar una prueba puede afectar el desempeño en ésta.) Indicacion ¿Cuáles son los tres dominios rincipales y ios ocho perioíS del desarrollo humano? desarrollo físico Crecimiento del cuerpo y el cerebro y cambio o estabilidad en las capacidades sensoriales. Los científicos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo físico. la atención. La habilidad para hablar depende del desarrollo físico de la boca y el cerebro. el razonamiento y la creatividad. las capacidades sensoriales. influyendo en su popularidad y sentido de autovalía. Hay preguntas que se abordan de manera repetida a lo largo de este libro. la memoria. las habilidades motoras y la salud. Una niña que tiene dificultad para expresarse con palabras puede crear reacciones negativas en otros. el lenguaje. Durante la pubertad. la memoria. El crecimiento del cuerpo y el cerebro. Por ejemplo. Por ejemplo. la atención.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. el pensamiento. ¿Qué características tienen mayor probabilidad de perdurar? ¿Cuáles tienen probabilidad de cambiar y por qué? Estas son algunas de las preguntas básicas que busca responder el estudio del desarrollo humano. El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje. el aprendizaje cognoscitivo y la interacción emocional y social. los cambios físicos en el cerebro pueden conducir a un deterioro intelectual y de la personalidad. la percepción sensorial. A lo largo de la vida cada uno afecta a los otros y cada dominio es importante durante toda la vida. 10 Parte I Acerca del desarrollo humano 35 . los investigadores han identificado posibles vínculos entre la personalidad y la duración de la vida. y éste puede afectar el funcionamiento cognoscitivo y físico. esos dominios están entrelazados. Como se mencionará en el capítulo 18. el pensamiento. desarrollo psicosocial Cambio y estabilidad en las emociones.R. El apoyo social puede ayudar a la gente a afrontar los efectos potencialmente negativos del estrés en la salud física y mental. un niño con frecuentes infecciones del oído puede desarrollar el lenguaje con mayor lentitud que un niño sin este problema. como el aprendizaje. Dominios del desarrollo El cambio y la estabilidad ocurren en varios dominios o dimensiones del yo. el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo. las capacidades físicas y desarrollo cognoscitivo Cambio o estabilidad en las habilidades mentales. las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo. El cambio y la estabilidad en las emociones. Y. el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo psicosocial A pesar de eso. personalidad y relaciones sociales. Por lo contrario. el lenguaje. Estos niños que examinan los caracoles en una mesa de arena ilustran la interrelaáón de los dominios del desarrollo. en algunos adultos mayores. la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial. los notables cambios físicos y hormonales afectan el sentido en desarrollo del yo. Sus avances están cercanamente relacionados con el crecimiento físico y emocional.

Con el desarrollo del habla y la habilidad para desplazarse por ellos mismos. pero también necesitan que los padres les ayuden a mantener bajo control sus impulsos. Por ejemplo. Incluso ahora. construcción social Concepto acerca de la naturaleza de la realidad. es bastante reciente. mientras que otro no lo logra hasta los tres años. los días se convierten en años sin delimitación. se sigue una secuencia de ocho periodos generalmente aceptados en las sociedades industrializadas de Occidente. En realidad. Sin embargo. que señalen el cambio de un periodo a otro. requieren afirmar su autonomía.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Alguna evidencia controvertida sugiere que en el pasado los niños eran considerados y tratados como adultos pequeños (Aries. en muchos países en desarrollo los niños trabajan junto a sus mayores. haciendo los mismos tipos de trabajo durante horas igualmente largas. como se menciona en el capítulo 16. basado en las percepciones o suposiciones socialmente compartidas. En las sociedades industriales. como los Gusii de Kenia. la adolescencia. se ha combinado el desarrollo físico y cognoscitivo en un solo capítulo. 1983). En su opmion • ¿Por qué piensa que diversas • sociedades dividen de manera diferente los periodos del desarrollo? . la niñez temprana. Establecen apegos con los padres o con quienes los cuidan. *. Un niño pequeño puede ser entrenado en el control de esfínteres a los 18 meses. existen otras sociedades. Pollock. como se ha mencionado. la edad adulta temprana. También existen diferencias individuales en la forma como la gente maneja los acontecimientos y aspectos característicos de cada periodo. como periodo del desarrollo. Elkind. Un adulto puede anticipar con entusiasmo la jubilación mientras que a otro puede infundirle pavor. como el inicio de la escuela o el ingreso a la pubertad. Periodos del ciclo de vida El concepto de una división del ciclo de vida en periodos es una construcción social: una idea acerca de la naturaleza de la realidad que tiene amplia aceptación entre los miembros de una sociedad en un momento particular. así como de contacto humano y afecto. Esto es especialmente cierto para la edad adulta. A lo largo del texto se destacan los vínculos entre los tres principales dominios del desarrollo. El control sobre la conducta pasa gradualmente de los padres al niño du36 . Por razones de espacio. 1986. a pesar de esas diferencias los científicos del desarrollo sugieren que ciertas necesidades básicas del desarrollo deben ser satisfechas y ciertas tareas del desarrollo deben ser dominadas en cada periodo para que ocurra el desarrollo normal. No hay momento objetivamente definible en que un niño se convierta en adulto o en que una persona joven se vuelva anciana. cognoscitivo y psicosocial. ropa y abrigo. Las divisiones de edad mostradas en la tabla 1-1 son aproximadas y algo arbitrarias. que no tienen concepto de madurez. » Durante la niñez temprana los niños desarrollan mayor autocontrol y más interés en otros niños. los bebés dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas de comida. el concepto de adolescencia. los niños pequeños adquieren mayor confianza en ellos mismos. De manera similar. excepto la que impone la gente. El desarrollo es un proceso unificado.) cognoscitivas contribuyen considerablemente a la autoestima y pueden afectar la aceptación social y la elección de ocupación. Después de describir los cambios cruciales que ocurren en el primer periodo antes del nacimiento. se detallan los tres dominios del desarrollo a través de la infancia y los primeros pasos. como la de los indios Chippewa. Aunque se considere por separado el desarrollo físico. la edad adulta intermedia y la edad adulta tardía (vea la tabla 1-1 en las páginas 12-13). la niñez intermedia. con base en percepciones subjetivas o suposiciones compartidas.R. una persona es más que un manojo de partes aisladas. En este libro. para cada periodo después de la infancia y los primeros pasos (cuando el cambio es más drástico). los cuales también se apegan a ellos. 1962. no existe: un niño en la pubertad se convierte en lo que se puede llamar un adulto y permanece igual hasta convertirse en abuelo. En algunas sociedades preindustriales. El concepto de niñez puede considerarse una construcción social. cuando no hay acontecimientos sociales o físicos.

Disminuye el egocentrismo. Niñez temprana (3 a 6 años) El crecimiento es continuo. Son comunes el altruismo. La inteligencia se vuelve más predecible. Se incrementa el interés por otros niños. más elaborado y más social. Las habilidades para aprender y recordar están presentes. Comienza el crecimiento del cerebro. la autoestima es global. El juego se hace más imaginativo. afectando la autoestima. Crecen el autoconcepto y la comprensión de las emociones. El autoconcepto se vuelve más complejo. El apetito disminuye y los problemas de sueño son comunes. La inmadurez cognoscitiva conduce a algunas ideas ilógicas acerca del mundo. El cerebro aumenta su complejidad y es altamente sensible a la influencia ambiental. Las ganancias cognoscitivas permiten a los niños beneficiarse de la escolaridad formal. Es común asistir al preescolar. El pensamiento es algo egocéntrico pero crece la comprensión de las perspectivas de otras personas. incluso en las primeras semanas.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Se desarrolla la identidad de género. mejora la fuerza así como las habilidades motrices finas y gruesas. Ocurre el cambio de la dependencia a la autonomía. Algunos niños muestran . Se desarrolla la conciencia de sí. el autocontrol y el autocuidado. La memoria y el lenguaje mejoran. la iniciativa. Se forman apegos con los padres y con otros. Los compañeros adquieren importancia central. El uso de símbolos y la capacidad para resolver problemas se desarrolla al final del segundo año. es más común asistir al jardín de niños. La corregulación refleja el cambio gradual en el control de los padres al niño. Aparece la preferencia manual. pero otros niños se vuelven más importantes. La comprensión y el uso del lenguaje se desarrollan con rapidez.) Capítulo I El estudio del desarrollo humano 11 Tabla I-I Principales desarrollos característicos de los ocho períodos del ciclo vital Desarrollos físicos Ocurre la concepción. El crecimiento físico es el más rápido de todo el ciclo vital. Aumentan la memoria y las habilidades lingüísticas. Las enfermedades respiratorias son comunes. Desarrollos psicosociales El feto responde a la voz de la madre y desarrolla una preferencia por ella.R. la agresión y el temor. Los niños empiezan a pensar de manera lógica pero concreta. La familia sigue siendo el centro de la vida social. Periodo de edad Periodo prenatal (de la concepción al nacimiento) Desarrollos cognoscitivos Las habilidades para aprender y recordar y para responder a los estímulos sensoriales se están desarrollando. La vulnerabilidad a las influencias ambientales es grande. Se incrementan la independencia. Infancia y primeros pasos (del nacimiento a los tres Todos los sentidos y sistemas corporales funcionan al nacimiento en grados variables. el aspecto se vuelve más delgado y las proporciones más similares a las adultas. 37 . El crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motoras son rápidos. Niñez intermedio (6 a 11 años) El crecimiento se hace más lento. Mejoran la fuerza y las habilidades atl éticas. fortalezas y necesidades especiales de educación. La dotación genética ínteractúa con las influencias ambientales desde el inicio. pero la salud por lo general es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital. Se forman las estructuras corporales básicas y los órganos.

Desarrollos psicosociaies Se vuelve central la búsqueda de identidad. El sentido de identidad continúa desarrollándose. La gente necesita afrontar pérdidas personales y la muerte inminente. el vigor y la destreza. Las habilidades cognoscitivas y el juicio moral adquieren mayor complejidad. La partida de los hijos deja el nido vacío. la salud. en otros puede ocurrir el agotamiento o el cambio de carrera. La mayoría de las habilidades mentales básicas llegan a su cima. Aunque la inteligencia y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas. la experiencia y las habilidades prácticas para la solución de problemas son altas. Las relaciones con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar apoyo importante. El grupo de compañeros ayuda a desarrollar y probar el autoconcepto. La educación se concentra en la preparación para la universidad o la vocación. Edad adulta intermedia (40 a 65 años) Puede tener lugar cierto deterioro de las habilidades sensoriales. Los principales riesgos para la salud surgen de problemas conductuales.R. 38 . Se toman decisiones acerca de las relaciones íntimas y de los estilos de vida personales. La producción creativa puede declinar.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. puede ocurrir una transición estresante de la madurez.) Periodo de edad dolescenüa ( I I a 20 años aproximadamente) Desarrollos físicos El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. el éxito profesional y la capacidad adquisitiva llegan a su máximo. El pensamiento inmaduro persiste en algunas actitudes y conductas. La mayoría de las personas se casan y se convierten en padres. como los trastornos alimentarios y el consumo de drogas. Desarrollos cognoscitivos Se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta y de usar el razonamiento científico. Las mujeres experimentan la menopausia. Edad adulta tardía (65 años en adelante) La mayoría de la gente es saludable y activa. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres ancianos puede ocasionar estrés. La menor velocidad del tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento. luego disminuye ligeramente Las elecciones del estilo de vida influyen en la salud. incluyendo la identidad sexual. Los rasgos de personalidad y los estilos se hacen relativamente estables. Edad adulta temprana (20 a 40 años) La condición física llega a su cima. La mayoría de la gente se muestra mentalmente alerta. pero los cambios en la personalidad pueden ser influidos por las etapas y los acontecimientos de la vida. Ocurre la madurez reproductiva. Para algunos. la mayoría de la gente encuentra formas de compensar. pero también puede ejercer una influencia antisocial. La búsqueda del significado de la vida adquiere importancia central. Las relaciones con los padres por lo general son buenas. El retiro como fuerza de trabajo puede ofrecer nuevas opciones para el uso del tiempo. aunque la salud y las habilidades físicas declinan en cierto modo. pero mejora su calidad. Se toman decisiones educativas y profesionales.

sexual y ocupacional. se enfrentan a necesidades y emociones. en los factores constitucionales como la salud y el nivel de energía. pero pueden obtener mayor placer en las amistades. el trabajo voluntario y la oportunidad para explorar intereses previamente descuidados.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. peso y estructura corporal. y la preparación para la muerte. A medida que los adolescentes se vuelven físicamente maduros. Muchas personas mayores se vuelven más introspectivas. Sólo cuando la 39 . las diferencias en las características innatas y la experiencia vital juegan un papel mayor. Una tarea relevante de la adolescencia es la búsqueda de la identidad: personal. Las diferencias individuales se incrementan a medida que la gente se hace mayor. la forma en que reaccionan a las diversas influencias sobre y dentro de ellas y cómo pueden satisfacer mejor su potencial. los hogares. el primer paso. Muchos cambios típicos de la infancia y la niñez temprana parecen estar vinculados a la maduración del cuerpo y el cerebro: el despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta. los tipos de escuelas a las que asisten (o en si asisten a la escuela). cuando el grupo de compañeros adquiere cada vez mayor importancia. comunidades y sociedades en que viven. Las tareas del desarrollo en la edad adulta temprana incluyen el establecimiento de estilos de vida. ambiente Totalidad de las influencias no hereditarias o experienciales en el desarrollo. la familia. Sin embargo. A lo largo de este libro se ha hablado acerca de ciertos hitos del desarrollo: las edades promedio para la ocurrencia de ciertos eventos. Otras influencias provienen en buena parte del ambiente interno y externo: el mundo fuera del yo que empieza en el útero. conforme se preparan para separarse de la seguridad del nido paterno. Incluso en los procesos por los que pasa toda la gente. muchas personas de edad madura encuentran excitación y desafío en los cambios de la vida —iniciar nuevas carreras y la partida de los hijos adultos— mientras enfrentan la necesidad de cuidar a los padres ancianos. como la primera palabra. ocupaciones y. Influencias en el desarrollo Qué tipos de influencias hacen a una persona dife-•ente de otra? diferencias individuales Diferencias en las características. distinguir entre desarrollo cuantitativo y cualitativo y dar un ejemplo de cada uno? identificar tres dominios del desarrollo? mencionar ocho periodos del desarrollo humano (según se define en este libro) y enumerar varios aspectos o acontecimientos clave de cada periodo? rante la niñez intermedia. en ocasiones conflictivas.R. buscando el significado de su vida. También difieren los contextos de sus vidas y los estilos de vida. deben manejar la pérdida de las relaciones basadas en el trabajo. A medida que los niños se vuelven adolescentes y luego adultos. por lo general. lo mismo acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado. ambiente y maduración Algunas influencias en el desarrollo se originan principalmente con la herencia: la dotación genética heredada de los padres biológicos de una persona en la concepción. estatura. influencias o resultados del desarrollo. la pérdida de sus seres queridos. en inteligencia y en las características de personalidad y las reacciones emocionales. incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades como caminar y hablar. la primera menstruación o "sueño húmedo". incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades. pero también desean conocer las diferencias individuales. En la edad adulta tardía la gente afronta deterioro de sus facultades. maduración Despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales. familias independientes. y la forma en que pasan su tiempo libre. Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del desarrollo. Herencia. las relaciones que tienen. han aprendido mucho acerca de lo que necesitan las personas para desarrollarse normalmente. ¿Por qué una persona resulta diferente a cualquier otra? Dado que el desarrollo es complejo y los factores que lo afectan no siempre pueden medirse con precisión —o incluso ser descubiertos— los científicos no pueden dar una respuesta completa a esta pregunta.. herencia Características innatas heredadas de los padres biológicos en la concepción. el desarrollo del pensamiento lógico y la menopausia. Al mismo tiempo. Durante la edad adulta intermedia.) ¿ Puede usted. Si se jubilan. Pero esas edades son meramente promedios. varían las tasas y el ritmo del desarrollo. La gente difiere en sexo. la mayoría de la gente necesita afrontar cierto deterioro en las capacidades físicas.. y el aprendizaje que proviene de la experiencia.

desviación del promedio es extrema debería considerarse que el desarrollo es excepcio-nalmente avanzado o demorado. Sus atributos han tenido un cambio considerable en los últimos 150 años. en especial contextos tan importantes como la familia. que afectan a la gente. Es necesario contemplar las influencias que afectan a muchas o a la mayoría de las personas en cierta edad o cierto momento en la historia. Las familias son más pequeñas que en el pasado y los niños pasan más tiempo en la escuela. Justo desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histórico.) 14 En la familia nuclear actual. es la familia. y las actividades y la educación de los hijos giraban alrededor 40 . Padres e hijos. es probable que ambos padres trabajen fuera del hogar. Es probable que un niño nacido en Estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un niño nacido en el resto del continente americano y también a las de un niño nacido en Marruecos. el vecindario. adoptados o hijastros. el origen étnico y la cultura. a diferencia de la típica familia estadounidense de hace 150 años. la comunidad y la sociedad. es necesario considerar las características heredadas que dan a cada persona un inicio especial en la vida. la posición socioeconómica. economía y conv vencia que consta de uno o dos padres y sus hijos biológicos. familia nuclear Unidad de parentesco y convivencia compuesta por uno o dos padres y sus hijos naturales o adoptados o hijastros. También es necesario considerar los diversos factores ambientales o de la experiencia. Por último. Históricamente. trabajaban juntos en la granja familiar. y también aquellas que afectan sólo a ciertos individuos. aproximadamente. Groenlandia o Afganistán. por lo regular. Al tratar de entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo.La familia nuclear es una unidad bigeneracional de parentesco. Las familias grandes proporcionaban muchas manos para compartir el trabajo. por lo general. se necesita observar cómo puede afectar el ritmo al impacto de ciertas influencias.R.Familia Las familias adoptan diversas formas en momentos y lugares diferentes.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Principales influencias contextúales • Los seres humanos son seres sociales. Para un infante el contexto inmediato. la familia nuclear de dos padres ha sido la unidad familiar dominante en Estados Unidos y otras sociedades occidentales. pero ésta a su vez está sometida a las influencias diversas y cambiantes del vecindario.

Perey.. viven en hogares de familia extendida. como los tipos de hogar y vecindario en los que viven las personas y la calidad de la nutrición. y su potencial cognoscitivo y desempeño escolar sufren aún más (Brooks-Gunn.1 . Por ejemplo. Las amenazas al bienestar de los niños se multiplican si coexisten varios factores de riesgo. a través de su impacto sobre el estado emocional de los padres y las prácticas de crianza y sobre el ambiente familiar que crean. supervisión. sus hijos pueden vivir con uno u otro padre o pueden ir y venir entre los dos hogares. Hasta ahora.) familia extendida Red de parentesco compuesta por los padres. sino factores asociados con ella. Gorman. tíos.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Parker.Britto y Brady. 1997. primos y familiares más distantes— es el patrón tradicional de organización social. por sí misma. Duncan y Brooks-Gunn. Wilson. 2000). padres solteros y hogares gayylésbicos (Hernández. educación y ocupación. incluyen el ingreso. condiciones que incrementan la probabilidad de un resultado posición socioeconómica (PSE) Combinación de factores económicos y sociales que describen a un individuo o familia. Ortega y Calhoun. Hacia mediados del siglo XX la mayoría de las familias estadounidenses había abandonado la granja. 1997). Smith. Es factible que un niño reciba una cantidad considerable de cuidado por parte de familiares y no familiares. 1997. (El capítulo 10 presenta de manera más cercana los efectos indirectos de la pobreza. los hombres salían a trabajar durante buena parte del día y los niños pasa. M. hijos y otros familiares. Posición socioeconómica y vecindario La posición socioeconómica (PSE) combina varios factores vinculados. En muchas sociedades. Duncan. 1993). 1997. 2001). Tedrow y Crowder.R. Existe un número creciente de adultos solteros y sin hijos. donde tienen contacto diario con los familiares. tías. África y Latinoamérica. 1994. Los roles sociales tienden a ser flexibles: los adultos a menudo comparten el sostén y los niños son responsabilidad de los hermanos y hermanas más pequeños (Aaron. los aspectos más influyentes parecen ser el ingreso y el capital humano promedio del vecindario. de las prioridades de la producción agrícola. Al mismo tiempo. En la actualidad los hogares de familia extendida se están volviendo menos típicos en los países en desarrollo debido a la industrialización y la migración a los centros urbanos (N. Durante los últimos cincuenta años el cambio se ha acelerado. 1998). Levitt. Las familias se hicieron más pequeñas. A lo largo de este libro. Chan y Buriel. la que afecta esos resultados. 1999. En la actualidad es probable que ambos padres trabajen fuera del hogar. que en ocasiones viven juntos en un hogar de familia extendida. Teachman. o su mayoría. El daño causado por la pobreza puede ser indirecto. Pine. 1997. Los investigadores estudian la forma en que la composición de un vecindario afecta el desarrollo. Muchas personas. Guacci-Franco y Levitt. los niños pobres tienen mayor probabilidad que otros niños de presentar problemas emocionales o conductuales. la educación y la ocupación.ban mucho de su tiempo en la escuela (Hernández. escolaridad y otras oportunidades de que se dispone. Brown. Brooks-Gunn y Duncan. 1990. 1993).) La PSE limita las opciones de una familia respecto de dónde vivir. con el envejecimiento de la población los vínculos familiares multigeneracionales se están haciendo cada vez más importantes en las sociedades occidentales (Bengtson. 1993. Por lo general no es la PSE. • factores de riesgo Condiciones que incrementan la probabilidad de un resultado negativo del desarrollo. y entre las familias estadounidenses con raíces en esos países. 1998. o a la pareja que vive con su progenitor. McLoyd. 41 . El hogar puede incluir un padrastro y hermanastros. la familia extendida —una red multigeneracional de parentesco de abuelos. 1997). 1990. en particular entre los grupos que han logrado movilidad ascendente (Peterson. véase la tabla 1-2). incluyendo ingreso. como las de Asia. cuidado médico. Leventhal y Aber. Si una pareja está divorciada. son descritos muchos estudios que relacionan la PSE con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interacción verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeño cognoscitivo. la presencia de adultos educados y con empleo que pueden construir la base económica de la comunidad y proporcionar modelos que una persona joven puede tratar de emular (Brooks-Gunn. Harrison. 2000). Levenmal y Brooks-Gunn.

También existe diversidad dentro de otros grupos minoritarios. 2000).6 veces más probable 1. dentro de una sociedad. asociadas con ciertos grupos. los cuales contribuyen a un sentido de identidad compartida. De manera similar. grupo étnico Grupo unido por los ancestros. desde el moderno e industrializado Japón a las remotas montañas de Nepal. los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad. Por ejemplo. la religión. Cubanos. . irlandeses. belgas.8 veces más probable 2. La "mayoría" descendiente de europeos. ahora se considera como social. valores. tradiciones. a menudo a través del contacto con otras culturas. los afroamericanos del sur rural difieren de los que tienen ancestros caribeños. creencias y valores compartidos. toda la conducta aprendida transmitida de padres a hijos. por lo general grupos étnicos. También los asiático-americanos proceden de diversos países con culturas distintas. creencias. donde ellos o sus antepasados tuvieron una cultura común que sigue influyendo en su forma de vida. donde muchas personas aún practican su antigua forma de vida. 42 cultura Forma total de vida de una sociedad o grupo. en realidad consta de muchos grupos étnicos distintos: alemanes.4 veces más probable 3.7 veces más probable 8 veces más probable Educación Calificaciones de matemáticas a los 7-8 años Calificaciones de lectura a los 7-8 años Repetir un grado Ser expulsado de la escuela Ser un desertor entre los 16 y 24 años Terminar cuatro años de universidad Fuente: Children's Defense Fund (2002b). franceses e italianos entre otros. lenguaje y productos físicos. incluyendo costumbres. incluye las costumbres. lenguaje y productos físicos.5 veces más probable 0. puertorriqueños y méxico-americanos —todos ellos hispanoamericanos— tienen diferentes historias y culturas. valores. La cultura está en cambio constante.0 veces más probable 3. 1998).9 veces más probable 2. Un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros. similar al origen étnico (American Academy of Pediatrics Committee on Pediatric Research. Algunas culturas poseen variantes subculturales. históricamente considerado como una categoría biológica. Estados Unidos siempre ha sido una nación de inmigrantes y grupos étnicos. raza. Y la música americana actual es popular alrededor del mundo.5 más probable negativo.) 16 Parte 1 Acerca del desarrollo humano Tabla I -2 Resultado Salud La pobreza lastima a los niños Mayor riesgo de los niños de bajo ingreso Muerte en la infancia Nacimiento prematuro (menos de 37 semanas) Bajo peso al nacer Cuidado prenatal inadecuado Ninguna fuente regular de cuidado de la salud La familia ha tenido muy poca comida alguna vez en los últimos cuatro meses 1. 5 puntos más abajo en la prueba 4 puntos más abajo en la prueba 2. La mayoría de los grupos étnicos atribuyen sus raíces a un país de origen. actitudes.8 veces más probable 1.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. desde las herramientas hasta las obras de arte.R. religión. tradiciones. El término raza. Cultura y raza/origen étnico La cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo. pronto aprendieron de los nativos cómo cultivar maíz. lenguaje y/o orígenes nacionales. Vivir en un vecindario pobre con un número grande de personas desempleadas hace menos probable que se disponga de apoyo social efectivo (Black y Krishnakumar. creencias. todas las conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos. cuando los europeos llegaron a las costas americanas. el lenguaje y/o los orígenes nacionales.

El momento de los eventos biológicos es bastante predecible. Las familias que han experimentado discriminación racial o étnica a menudo tienen metas y prácticas de crianza diferentes de las familias que no han enfrentado dicho prejuicio. el tiempo en que la gente crecía. Para entender las semejanzas y diferencias en el desarrollo se deben observar las influencias que inciden en muchas o la mayoría de las personas y las que sólo tocan a ciertos individuos. 1989. Cuando múltiples grupos son estudiados. como los estadounidenses blancos y los afroamericanos. ligadas al tiempo y el lugar. el desarrollo tiene muchas raíces. como du- 43 . sus recursos económicos y sociales. los grupos inmigrantes se adaptan a la cultura dominante mediante el aprendizaje del idioma y las costumbres necesarias para ajustarse. dentro de un rango normal. 2001). En la actualidad. Deben enseñar a sus niños a adaptarse. McAdoo y Coll. Reese y Lipsitt.) Cual es su opinion? • ¿En qué seria diferente si hubiera crecido en una cultura distinta a la suya? explicar por qué las diferencias individuales tienden a aumentar con la edad? dar ejemplos de las influencias de la familia y composición del vecindario. Un evento o influencia normativa se experimenta de una manera similar por la mayoría de la gente en un grupo. por lo general inician la educación formal alrededor de los cinco o seis años. El contexto histórico Al principio los científicos del desarrollo prestaron poca atención al contexto histórico. También se necesitan considerar las influencias de tiempo y lugar (Baltes. y la muestra de Berkeley alrededor de 1950. los juegos que los niños practican. a medida que los estudios longitudinales de la niñez se extendían hasta los años adultos. como las de Estados Unidos. Ni siquiera los estudios transculturales pueden captar todas las variaciones que hay al interior y entre las culturas.. sino a su herencia cultural particular y a la opresión que pueden enfrentar (Bradley. los alimentos que consumen.) El momento de los eventos sociales es más flexible y varía en momentos y lugares diferentes. a menudo sólo uno o dos tienen marcadas diferencias y por ende son dignos de mención. Las influencias normativas clasificadas por la edad son muy similares para las personas de un grupo de edad particular. la muestra de Oakland. Aunque los investigadores en la actualidad prestan mucha más atención que en el pasado a las diferencias étnicas y culturales. y otros comparan sólo a dos grupos. * . no sólo a la corriente principal de la cultura estadounidense. la cultura.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. el periodo del auge de la posguerra. Muchos estudios presentados en este libro se limitan al grupo dominante dentro de una cultura. normativa Característica del acontecimiento que ocurre de una Puede usted. Por ejemplo. la posición socioeconómica. véase el recuadro 1-1). la muestra de Terman alcanzó la edad adulta en la década iniciada en 1930. la forma en que sus miembros interactúan. Incluyen eventos biológicos (como la pubertad y la menopausia) y eventos sociales (como el ingreso en la educación formal. los investigadores empezaron a atender la manera en que ciertas experiencias particulares. el matrimonio. durante la Gran Depresión. presentar una imagen verdaderamente exhaustiva de dichas diferencias. es difícil.R. ¿Qué significó ser un niño en cada uno de esos periodos? ¿Ser un adolescente? ¿Convertirse en adulto? Las respuestas difieren en forma importante (Modell.. manera similar para la mayoría de las personas de un grupo. 1980). como se analiza en la siguiente sección. Luego. si es que inicia. la forma en que aprenden y qué tan bien aprovechan la escuela. Por ejemplo. Esos patrones culturales pueden influir en la composición de los hogares. Influencias normativas y no normativas Como se ha señalado. pero en algunos países en desarrollo la escolaridad comienza mucho después. (La gente no experimenta la pubertad a los 35 años ni la menopausia a los 12.. cohorte Grupo de personas que crecieron aproximadamente al mismo tiempo. la raza/origen étnico y el contexto histórico? En las grandes sociedades multiétnicas. durante la Segunda Guerra Mundial. afectaban el curso de la vida de la gente. Corwyn. la atención al contexto histórico es parte y parcela del estudio del desarrollo. la paternidad y la jubilación). Las influencias normativas clasificadas por la historia son comunes a una cohorte particular: un grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo tiempo. si no imposible.. a la vez que intentan preservar algunas de sus prácticas culturales y sus valores. los niños de las industrializadas sociedades occidentales.

si una mujer recibe rayos X. como lospapeles cambiantes de las mujeres y el impacto de la televisión y las computadoras. fuera o no miembro de su propia especie. Por lo general. o su ausencia. Las influencias no normativas son acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos. tima de ataques terroristas). un animal joven forma un apego con el primer objeto en movimiento que ve. pero nunca se cierra por completo (Bruer. La gente a menudo propicia sus acontecimientos no normativos de la vida —tal como solicitar un empleo desafiante o participar en un pasatiempo riesgoso no normativo Característica como el paracaidismo— y de esta manera participa activamente en su propio de un acontecimiento inusual que sucede a una persona en particular. tiene un impacto específico en el desarrollo. o su ausencia. En el año posterior a que el huracán Hugo golpeara el sur de Carolina en 1989.) Momento de las influencias: períodos críticos y sensibles En un estudio bien conocido. Al parecer. tiene un impacto específico en el desarrollo. este vínculo instintivo es con la madre. nacimientos y divorcios se incrementaron en las áreas declaradas zonas de desastre en comparación con otras partes del estado. periodo crítico Momento específico en que un acontecimiento dado. hambrunas. puede prolongarse el periodo crítico usual para la impronta. generaciones enteras pueden sentir el impacto de periodos de prosperidad económica. también pueden ser sucesos agradables (como ganar una beca). Este fenómeno se denominó impronta y Lorenz creía que era automático e irreversible.en el desarrollo de los niños.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) rante la Gran Depresión (remítase al recuadro 1-1). zoólogo austríaco caminaba como pato. Como se señala en el capítulo 3. Son acontecimientos típicos que suceden en un momento atípico de la vida (como el matrimonio en la adolescencia o la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño) o acontecimientos atípicos El uso difundido de las computadoras es una influencia normativa clasificada por la historia (como tener un defecto de nacimiento o ser víc. . graznaba y agitaba los brazos. Konrad Lorenz (1957).R. impronta Forma instintiva de aprendizaje en la cual. ¿Los seres humanos experimentan periodos críticos como los patitos? Un ejemplo ocurre durante la gestación. recesiones. Con dependencia de cuándo y dónde viven. desastres naturales o explosiones nucleares y de desarrollos culturalesy tecnológicos. guerras. Por supuesto. desarrollo. 2001). Lorenz decía que la impronta es el resultado de una predisposición al aprendizaje: la preparación del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un breve periodo crítico en la vida temprana. un acontecimiento no normativo que amenaza la vida puede motivar a la gente para tomar decisiones que cambian la vida (Cohan y Colé. pueden formarse otros apegos (como el que se formó con Lorenz) o no formarse ninguno. Los periodos críticos no están absolutamente fijados: si las condiciones de crianza de los patitos se varían para hacer más lento su crecimiento. durante un periodo crítico en el desarrollo temprano. Un periodo crítico es un momento específico en que un evento determinado. la cual no existía en generaciones anteriores. por lo regular la madre. (Los acontecimientos normativos y no normativos se analizan con mayor o un acontecimiento típico que detalle en el capítulo 14. 2002). Lorenz demostró que los patitos recién salidos del cascarón seguirían instintivamente al primer objeto en movimiento que vieran. 44 sucede en un momento inusual de la vida. Algunos científicos ahora sugieren que la ventana de oportunidad y sus efectos pueden incluso revertirse. y lograba que los patitos recién nacidos lo siguieran como lo harían con la mamá pata. las tasas de matrimonios. pero si se perturba el curso natural de los eventos.

Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) 45 .R.

los efectos a largo plazo de la dura prueba no fueron del todo negativos. 46 . Eider observó cómo el trastorno social podía alterar procesos familiares y. en ocasiones bebían en exceso. 1974). que habían pasado su niñez en los años de auge de los locos años veinte. En 1962 Eider llegó al campus de la Univer--~_ sidad de California.) Estudio del curso de la vida: crecer en tiempos difíciles La conciencia por la necesidad de contemplar el curso de la vida en su contexto social e histórico está en deuda con Glen H. chos mostraban una fuerte orientación hacia el trabajo. El estudio había empezado al inicio de la Gran Depresión de los treinta. estaban entrando en la adolescencia. A medida que el estrés económico cambiaba la vida de los padres. en Berkeley. pero también valoraban las actividades familiares y cultivaban la confiabilidad en sus hijos. en particular para los muchachos. como demostró el etólogo Konrad Lorenz. el feto puede mostrar efectos adversos específicos. Los padres. Los periodos críticos también ocurren en la niñez temprana. cerca de la mitad de las cuales provenían de hogares de clase media.R. Eider Jr. Las familias con carencias redistribuyeron los roles económicos. cuando los jóvenes. dependiendo de la naturaleza del "choque" y de su momento. un estudio longitudinal del U desarrollo social y emocional de 167 personas citadinas OH nacidas alrededor de 1920. Eider advirtió que los efectos de una crisis económica importante dependen de la etapa del desarrollo del niño. quienes ayudaban en el hogar. también cambiaba la vida de los niños. cognoscitivos y económicos. Los hijos adolescentes tendían a mostrar dificultades del desarrollo.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. Los padres discutían más. Por ejemplo. Él llamó impronta a esta conducta. Un niño privado de ciertos tipos de experiencia durante un periodo crítico probablemente muestre una atrofia permanente del desarrollo físico. Los chicos que obtuvieron trabajo para ayudar se volvieron más independientes y tuvieron mayor posibilidad para escapar de la estresante atmósfera familiar que las chicas. Un niño consume ciertas drogas o contrae ciertas enfermedades en ciertos momentos del embarazo. a través de ellos. Podían apoyarse en sus propios recursos emocionales. esos mucha- Los estudios de Glen Eider sobre los niños que crecieron durante la Gran Depresión mostraron cómo un acontecimiento sociohistórico importante puede afectar al desarrollo actual y futuro de los niños. Las madres obtuvieron trabajos fuera de casa y asumieron mayor autoridad como progenitores. preocupados por la pérdida de trabajos e irritables por la pérdida de su estatus dentro de la familia. Los niños en la muestra de Oakland ya eran casi adolescentes durante los treinta. si no se Los patitos recién salidos del cascarón seguirán y se apegarán al primer objeto en movimiento que vean. Aún así. para participar en el Estu-V dio de Crecimiento de Oakland. Como adultos. al desarrollo de los niños (Eider.

los cuales sintetizan muchos de los conceptos analizados en este capítulo. Al igual que mostró el estudio de la era de la depresión. corrige a tiempo un problema muscular que interfiere con la capacidad para enfocar ambos ojos en el mismo objeto. (200I).) Critical thinking about crítical periods:A seríes from the National Center for Early Development and Learning (pp.al ser mayores. A su vez. En conjunto. 2001). Lindenberger y Staudinger. Los padres deprimidos mostraron mayor tendencia a pelear entre sí y a maltratar a sus hijos o a alejarse de ellos. El concepto de periodos críticos es controvertido. desarrollaron problemas emocionales. A la larga. El estudio de la Crisis Granjera continúa y cada año se vuelve a entrevistar a las familias. J. Staudinger y Bluck. dio a los investigadores una ventana a los procesos del desarrollo y a sus vínculos con el cambio socioeconómico. MD: Paul Brooks Publishing. 1998. Conger et al. muchos de los padres de ese ámbito rural. El recuadro 1-2 en las páginas 22-23 analiza cómo se aplican los conceptos de periodos crítico y sensible al desarrollo Enfoque del desarrollo del ciclo del lenguaje.. ¿Cuáles son los seis principios del enfoque vital de Baltes Paul B. tal vez no desarrolle los mecanismos cerebrales necesarios para la percepción binocular de profundidad (Bushnell y Boudreau. Lichtman (eds. J. 1994. esto puede hacer visibles los efectos de las dificultades tempranas en la vida posterior de las personas que las experimentaron a edades diferentes y en diversas situaciones familiares. Dado que muchos aspectos del desarrollo humano. Fuente: Bruer. 1993. esos principios sirven como marco conceptual. sometidos a la presión de las dificultades económicas. En D. esta vez en un escenario rural y con una cohorte diferente. Los investigadores también filmaron las interacciones familiares. incluso en el dominio biológico. Baltimore. mientras que en los ochenta este patrón (Je conducta paterna se ajustaba tanto a las madres como a los padres.com/sociales/papaliade9e. periodos sensibles Momentos en el desarrollo en que una persona es particularmente susceptible a ciertos tipos de experiencias. Baltes y sus colegas (1987.T. a ser impopulares y a tener un mal desempeño en la escuela. En 1989 él y sus colegas (Conger y Eider. 2001) han identificado seis principios clave del enfoque del desarrollo del ciclo vital. pueden haber tenido menor resistencia para afrontar la pérdida de un trabajo. los padres de los niños de Oakland. Bailey. para el estudio del desarrollo del ciclo vital: del desarrollo del ciclo vital? 47 . donde encontrará un vínculo con un sitio web que contiene historias orales de la Gran Depresión. El trabajo de Eider. Bruer. ampliamente aceptado. Pero hubo una diferencia en la cohorte.R.) nacido en 1929 habría sido totalmente dependiente de la familia.W. ai igual que otros estudios del curso de la vida. una caída en picada en el valor de las tierras agrícolas del Medio Oeste empujó a muchas familias granjeras a asumir deudas o a abandonar sus tierras. 5. J. F. Eider. 1998). Cual es su opinión? ¿Puede pensar en un acontecimiento cultural importante dentro de su vida que haya moldeado la vida de familias y niños? ¿Cómo estudiaría sus efectos? Verifique lo siguiente: Para mayor información sobre este tema. 289-292). 1993) entrevistaron a 451 granjeros de lowa y familias de poblados pequeños con hijos de diversas edades. muestran plasticidad en el desempeño o la posibilidad de modificarlo. Baltes. Conger eí al.A Critical and Sensitive Period Primer.mhhe. Esta crisis granjera dio a Eider la oportunidad de replicar su investigación anterior. Cincuenta años después de la Gran Depresión. a principios de los ochenta. 1993). y su vulnerabilidad emocional puede haber afectado el tono de la vida familiar y el trato que daban a sus hijos. cuyo papel económico antes del colapso había sido más marginado (Conger y Eider. vaya a www.. Symons y J. Por otro lado. los hijos tendían a perder la confianza en ellos mismos. a menudo es más útil pensar en periodos sensibles del desarrollo en los que una persona es especialmente susceptible a ciertos tipos de experiencias (Bruer.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. en los treinta esto no fue tan cierto para las madres.T. B. 1994.

lo social y lo cognoscitivo— que. si no imposible. en resumen. incapaz de cuidar de ella.R. Genie aprendió algunas palabras simples y podía unirlas en oraciones primitivas pero regidas por fundamentos del lenguaje de signos. no tenía control de la vejiga o los intestinos y no hablaba. de desarrollarse. Lenneberg afirmaba que sería difícil. el que sufriera abuso y descuido puede haberla retrasado tanto —en lo emocional. lo cual permitió que el aprendizaje posterior ocurriera. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.Fromkin. ninguno es más o menos importante que otro. También aprendió los adquisición del lenguaje? En 1970 una niña de 13 años y seis meses llamada Genie (no es su nombre real) fue descubierta en un suburbio de Los Angeles (Curtiss.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.) •Hablando en términos prácticos ¿Qué tan importante es el tiempo en la reglas. El hecho de que aprendiera unas pocas palabras antes de encerrarse a la edad de 20 meses puede significar que sus mecanismos de aprendizaje del lenguaje se hubieran disparado al principio del periodo crítico. Cada periodo tiene sus propias características y valor únicos. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. que un niño que no hubiera adquirido lenguaje lo hiciera después de esa edad. 1993). El progreso de Genie durante los años siguientes (antes de que el INSM suspendiera el financiamiento y que la madre recuperara la custodia y la apartara del contacto con los profesionales que le habían estado enseñando) cuestiona y apoya la idea de un periodo crítico para la adquisición del lenguaje. al igual que Víctor. donde sufrió abusos. Apenas tres años antes. no podía estirar sus brazos o piernas. Ocurre a lo largo de múltiples dimensiones en interacción —biológica. la envió a una serie de hogares adoptivos. ahora sabemos que incluso la gente muy vieja puede desarrollarse. atada a un orinal y desprovista del contacto humano normal. A medida que la gente gana en un área. no masticaba. Los niños crecen sobre todo en una dirección —hacia arriba— en tamaño y habilidades. Los adolescentes por lo general ganan en 48 . El descubrimiento de Genie ofreció la oportunidad de probar la hipótesis de Lenneberg.Curtiss. aunque cerca de su final. 1981. Eric Lenneberg (1967. p. 1981. 1974. Luego el balance cambia gradualmente. la niña regresó al silencio total. como un telegrama algo embrollado" (Pines. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia. La experiencia de la muerte puede ser un último intento para llegar a un acuerdo con la propia vida. 1969) había propuesto que existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje que comienza en la temprana infancia y termina alrededor de la pubertad. l977. Sólo reconocía su propio nombre y la expresión lo siento. Cada periodo del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Rymer. no pudiera El desarrollo dura toda la vida. Durante casi 12 años había estado confinada en una pequeña habitación de la casa de sus padres.Krashen. ¿Podría enseñarse a Genie a hablar o sería demasiado tarde? El Instituto Nacional de Salud Mental (INSM) financió un estudio y una serie de investigadores se encargaron del cuidado de Genie y la sometieron a pruebas y entrenamiento intensivo del lenguaje. Pesaba sólo 30 kilos. Por otro lado. El desarrollo también sucede en más de una dirección. ¿Qué explica el progreso inicial de Genie y su incapacidad para mantenerlo? El hecho de que apenas empezara a mostrar signos de la pubertad a la edad de 13 años y seis meses puede indicar que aún se encontraba en el periodo crítico. Fines. Cuando su madre. 29). El desarrollo involucra ganancias y pérdidas. psicológica y social— cada una de las cuales puede desarrollarse a tasas diversas. Pero nunca usó el lenguaje de manera normal y "su habla permaneció. al mismo tiempo puede perder en otra. el niño salvaje de Aveyron. en su mayor parte.Rigler y Rigler.

como la habilidad para resolver problemas no familiares. de signos o hablado. 1998. Los recursos pueden ser usados para el 49 . es su opmicmv ¿Encuentra algún problema ético en los estudios de Genie yVíctor? ¿El conocimiento obtenido en dichos estudios vale cualquier posible daño a los individuos involucrados? (Mantenga en mente esta pregunta y su respuesta cuando lea la sección sobre ética de la investigación en el capítulo 2. relaciones y ambientes tecnológicamente amistosos con la edad. y algunos atributos nuevos. vaya a www. tienden a absorber una gran cantidad a la vez y luego pueden tener problemas para analizarlo e interpretarlo (Newport. algunos investigadores consideran los años previos a la pubertad como un periodo sensible..Johnson. Neville y Bavelier. 1998). como la agudeza sensorial.mhhe. M. pero no con tanta facilidad ni tan bien como en la niñez temprana (Newport. éstos no permiten hacer juicios decisivos acerca de si dicha adquisición es posible.R. 1998). donde encontrará un vínculo con un sitio web desarrollado por el profesor Robert Beard del Programa de Lingüística de la Universidad Bucknell. debido a que existen demasiados factores de complicación. como la experiencia. Pero si existe un periodo crítico o sensible para el aprendizaje del lenguaje ¿qué lo explica?. siguen aumentando a lo largo de la mayor parte de la edad adulta. y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. Es posible aprender un segundo idioma. talento. 1997). puede continuar un desarrollo casi normal del lenguaje a medida que otras partes del cerebro se hacen cargo (Boatman et ai. Nadie puede hacerlo todo.com/sociales/papaliade9e. Hertz-Pannier et al. 2002. En efecto. Los estudios de caso como los de Genie y Víctor ilustran la dificultad para adquirir el lenguaje después de los primeros años de vida. 1999. pueden ayudar a compensarlos (véase el recuadro 17-2 en el capítulo 17). la fuerza muscular y la coordinación se debilitan a medida que la persona envejece.) ser considerada una verdadera prueba de los periodos críticos (Curtiss. pero los apoyos culturales. El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. Corinajezzard y Neville. Bavelier y Neville. 4. Debido a la plasticidad del cerebro. 1991). cuando empiezan el aprendizaje de un lenguaje. H. más que crítico. los cambios en la organización y utilización del cerebro ocurren a lo largo del curso del aprendizaje normal del lenguaje (M. Bavelier.) Verifique lo siguiente: Para mayor información sobre este tema. como la educación. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de tiempo. 1977). Una hipótesis alternativa es que este mismo incremento en la sofisticación cognoscitiva interfiere con la habilidad de los adolescentes o adultos para aprender un lenguaje. pueden desarrollarse en la madurez. pueden disminuir. H.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. La investigación reciente de imagenología cerebral ha encontrado que incluso si las partes del cerebro mejor adecuadas para el procesamiento del lenguaje son dañadas en la niñez temprana. Algunas habilidades. Los neurocientíficos también han observado patrones diferentes de actividad cerebral durante el procesamiento del lenguaje en personas que aprendieron el Lenguaje Americano de Signos (LAS) como lenguaje nativo y los que lo aprendieron como segundo lenguaje después de la pubertad (Newman. habilidades físicas pero pierden su facilidad para aprender el lenguaje. energía. Schumann. 2002). incluso en la edad adulta. 2001. dinero y apoyo social de maneras diversas. Las influencias biológicas. 1991). otras. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas. para el aprendizaje del lenguaje (Newport. pero. como el vocabulario. Johnson. Los aprendices mayores. Los niños pequeños adquieren el lenguaje en pequeños fragmentos que pueden asimilarse con facilidad. ¿decaen los mecanismos cerebrales para la adquisición del lenguaje a medida que el cerebro madura? Esto parecería extraño puesto que otras habilidades cognoscitivas mejoran..

Los papeles de las influencias no normativas y de los periodos críticos o sensi bles. como la memoria. Sin embargo. circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología. 5. el niño salvaje de Aveyron.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L.. En el capítulo 2 se analizan algunas teorías influyentes de cómo tiene lugar el desarrollo y los métodos que los investigadores suelen usar para estudiarlas. En la niñez y la edad adulta temprana. el ambiente y la maduración. es momento de observar más de cerca los temas en que piensan los científicos del desarrollo y la forma en que hacen su trabajo. tal como Itard descubrió. la mayor parte de los recursos por lo regular van al crecimiento. el mantenimiento o recuperación (practicar para mantener o recuperar la competencia) y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. incluso en periodos tar díos de la vida. Recapitulacion ¿Cómo ilustra la historia de Víctor. a la regulación de las pérdidas.R. Una de las tareas de la investigación del desa rrollo es descubrir en qué medida tipos particulares de desarrollo pueden ser modificados en diversas edades. los siguientes temas del capítulo? • -• • • • Cómo adquiere cientificidad el estudio del desarrollo humano. los científicos del desarrollo han encontrado diferencias signifi cativas entre las cohortes en el funcionamiento intelectual. aprender a tocar un instrumento o mejorar una habilidad). Muchas habilidades. en la madurez.. la fuerza y la resistencia pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. en la vejez. El desarrollo es modificable. 6.) ¿Puede usted. en parte por el tiempo y el lugar. A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. La distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida. Ahora que ha tenido una breve introducción al campo del desarrollo humano y algunos de sus conceptos básicos. La interreiación de los dominios del desarrollo. Las influencias de la herencia. Además de las influencias clasifi cadas por la edad y no normativas. el desarrollo emocional en la madurez de las mujeres y en la flexibilidad de la personalidad en la vejez. 50 . conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles. incluso en los niños el po tencial para el cambio tiene límites. La importancia de las influencias contextúales e históricas. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. la distribución se equilibra más regularmente entre las tres funciones. normativas clasificadas £ por la historia y no <* normativas? (Incluya algunas O influencias normativas (^J clasificadas por la historia que hayan impactado a diferentes generaciones. Como se analiza a lo largo de este libro.) ^/ comparar los periodos crítico y sensible y dar ejemplos? ^/ resumir los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Saltes? crecimiento (por ejemplo. Cada persona se desarro lla dentro de múltiples contextos. los seres humanos (como se ha advertido) in fluyen y son influidos por su contexto histórico-cultural. (/) i/ dar ejemplos de influencias Q) normativas clasificadas por Q edad.

3) las influencias relativas de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. cuan titativo y cualitativo. Existe evidencia de periodos críticos o sensibles para ciertos tipos de desarrollo temprano. así como la estabilidad de la personalidad y la conducta. cognoscitivo y psicosocial. • • • cultura (7 7) grupo étnico (/ 7) normativo (18) cohorte (18) no normativo (19) impronta (19) periodo crítico (19) periodos sensibles (21) cambio cuantitativo (9) cambio cualitativo (9) CTndicación para e\ estudio 3. Muchos cambios típicos durante la niñez están relacionados con la maduración.¿Cuáles son ios seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital? • Los seis principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes son I) el desarrollo dura toda la vida. la niñez intermedia. En grandes sociedades multiétnicas. los grupos inmigrantes pueden adaptarse a la cultura dominante a la vez que preservan aspectos de la propia. Las influencias pueden ser normativas (clasificadas por la edad o clasificadas por la historia) o no normativas. el cuidado médico.) RESUMEN Y CONCEPTOS CLAVE Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano CTndiccición para e\ estudio "I. el desarrollo del ciclo vital se convirtió en un campo de estudio. déla nutrición. la cultura y el contexto histórico. el periodo prenatal. Las influencias más poderosas del vecindario parecen ser el ingreso y el capital humano del vecindario. una introducción al campo Indicación para e\ estudio 2. La posición socioeconómica (PSE) afecta los procesos y los resulta dos del desarrollo a través de la calidad de los ambientes del hogar y el vecindario. Las diferencias individuales se incrementan con la edad. la edad adulta intermedia o madurez y la edad adulta tardía o vejez. 4) el desarrollo involu cra una distribución cambiante de recursos. En este libro se divide el ciclo vital en ocho periodos. • 51 . El concepto de periodos del desarrollo es una construcción social.Libros Psicologia Androshonor (Sergio Alejandro L. cuando tam bién inició el interés científico por el envejecimiento. El estudio científico del desarrollo humano comenzó con los juventud. predecir y modificar el desarrollo. en otras la fa milia extendida. y hacen uso de tecnologías avanzadas. • Los científicos del desarrollo estudian el cambio del desarrollo.R. la supervisión y la escolaridad. La adolescencia no se conside ró una fase separada del desarrollo hasta el siglo XX. la niñez temprana. En cada periodo la gente tiene necesidades y tareas del desarrollo características. Otras influencias ambientales importantes surgen del origen étni co. la adolescencia. desarrollo humano (7) desarrollo del ciclo vital (8) de • • El desarrollo humano en la actualidad. • Las formas de estudiar el desarrollo humano aún están en evolu ción. diferencias individuales (14) herencia (14) ambiente (14) maduración (14) familia nuclear (15) familia extendida (16) posición socioeconómica (PSE) (16) factores de riesgo (16) • estu dios de la niñez durante el siglo XIX. 2) el desarrollo involucra ganancias y pérdidas. 5) el desarrollo es modificable y 6) el desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. • La investigación del desarrollo tiene aplicaciones importantes. la edad adulta temprana o Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes dTndicación para el estudio 5. ¿Cuáles son las cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano y qué estudian los científicos del desarrollo? • El estudio del desarrollo humano busca describir. En algunas sociedades predomina la familia nuclear. Cada uno afecta a los otros. ¿Qué es el desarrollo humano y cómo ha evolucionado su estudio? • El desarrollo humano es el estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad. desarrollo físico (10) desarrollo cognoscitivo (70) desarrollo psicosocial (10) construcción social (7 I) Influencias en el desarrollo Ondicación para el estudio ¿t. ¿Qué tipos influencias hacen a una persona diferente de otra? • Las influencias en el desarrollo provienen de la herencia y el am biente. Múltiples factores de riesgo incrementan la probabilidad de malos resultados. • A medida que los investigadores se interesaron en seguir el desa rrollo a lo largo de la edad adulta. explicar. ¿Cuáles son los tres dominios principales y los ocho periodos del desarrollo humano? • Los tres dominios principales del desarrollo son el físico. la infancia y los primeros pasos.

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