1

PROLOGO El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) es el resultado del esfuerzo conjunto del autor y de la División de Tests de The Psychological Corporation tendiente a satisfacer una doble necesidad. Por una parte, los frecuentes pedidos de una ampliación del Test de inteligencia para niños de Wechsler (WISC) que permitiera abarcar a niños de menos edad y, por otra, la creciente toma de conciencia respecto de la conveniencia de contar con un test de inteligencia que permita una evaluación más adecuada de las aptitudes de los preescolares. Ambas necesidades fueron investigadas en profundidad. Después de una experimentación preliminar, y teniendo en cuenta consideraciones de orden practico y teórico, se dejó de lado la idea de extender hacia abajo las escalas del WISC y se optó por una nueva escala destinada especialmente a los niños de cuatro a seis años y medio. El WPPSI, aunque similar al WISC en forma y contenido, es un test distinto e independiente. La muestra de estandarización, integrada por 1200 niños (blancos y no blancos), fue estratificada de acuerdo con la información disponible más reciente, proveniente del Censo de los E.U.A. de 1960. En el capítulo III se brinda una detallada descripción de la muestra. La estandarización del WPPSI fue obra de muchas personas, y deseo expresar mi gratitud a todas ellas. Llegue mi agradecimiento a los examinadores que administraron el test en forma individual, a los psicólogos que supervisaron ese trabajo y a las instituciones oficiales, nurseríes, escuelas primarias, jardines de infantes y guarderías donde se efectuaron gran parte de los exámenes. Especial reconocimiento merecen el Dr. Irwin J. Knopf, de la Universidad de Emory. Atlanta, Georgia, quien supervisó el estudio del retest, y el Dr. Walter T. Plant. del San José State College, San José, California, que dirigió el estudio de comparación entre el WPPSI y otros tres tests de inteligencia de administración individual. Estoy también en deuda con los miembros de la División de Tests de The Psychological Corporation, quienes reunieron y analizaron los datos y colaboraron en la preparación de la versión final del Manual del WPPSI. Deseo expresar mi mayor gratitud a los doctores Alexander G. Wesman, Jeróme E. Doppelt. David O. Hermán, James H. Ricks, hijo, Dorothy M. Clendenen y al señor Arthur Hartman. Quiero, asimismo, hacer presente mi agradecimiento y afecto al Dr. Harold G. Seashore, ya fallecido, quien hiciera tanto por poner en marcha nuestro programa. Por último, me complace expresar, una vez más, mi reconocimiento a las señoras Eugenia Jaros y Katherine Hoff Bohling por toda su dedicación y apoyo en las diversas tareas que fueron necesarias para completar el WPPSI. Eugenia Jaros no sólo fue mi ayudante sino que actuó también como examinadora de campo. DAVID WECHSLER

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

2

CAPITULO I INTRODUCCIÓN

Les petits enfants sont des génies méconnus. Anatole France

FUNDAMENTO DEL TEST Los años que van de los cuatro a los seis constituyen, de alguna manera, un período nodal en el crecimiento intelectual del niño. Aunque con frecuencia se lo trata como una edad intermedia y se habla de él como pre-esto o pre-aquello, este período constituye un hito bien definido en el desarrollo mental del niño. Es también el período en el que se lo somete por primera vez a algún tipo de educación formal y en el que se le hace entrar deliberadamente en un contacto social más amplio con otros niños de su misma edad. Hacia los cuatro o cinco años ha dejado de ser un bebé, desde el punto de vista intelectual, y casi podría decirse que ya es un "hombrecito". En la medida en que la experiencia y el lenguaje se lo permiten, puede ahora pensar por sí mismo y sacar provecho de sus errores. Tal vez no sea todavía capaz de decir por qué se mueven las nubes y aún faltan muchos años para que comprenda la teoría de los conjuntos, pero ya sabe que cuando cruza la calle con el semáforo en rojo corre el riesgo de ser atropellado por un vehículo, y que cuando se corta una manzana por la mitad se obtienen dos pedazos. Además, ha llegado a una etapa de la vida en la que está a la vez preparado y deseoso de realizar tareas que presenten una razonable dificultad. La inteligencia de los niños de cuatro a seis años no es, como muchas veces se ha afirmado, fundamental o preponderantemente sensoriomotriz. Sus capacidades no están restringidas a ninguna modalidad específica. Por el contrario, se puede expresar de diversas maneras, puede hacer miles de cosas y de muchos modos, por supuesto, siempre y cuando esté lo suficientemente interesado y atento. El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) se basa en la suposición de que el niño de cuatro a seis años no sólo posee las potencialidades antes mencionadas, sino también que es posible evaluarlas de manera sistemática mediante una adecuada batería de tests. Continúa así la línea de los enfoques teóricos y metodológicos de la medición de la capacidad mental que constituyen los principios rectores del Test de inteligencia para niños de Wechsler (WISC). Al igual que el WISC, se compone de una batería de subtests, cada uno de los cuales, tomados por separado, constituyen la medida de

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

3

una capacidad diferente y, combinados en un puntaje compuesto, pueden considerarse como una medida total o global de la capacidad intelectual1. También se parece al WISC en la división de la batería de tests en grupos verbales y de ejecución, no porque el autor crea que representan diferentes clases de inteligencia, sino porque la dicotomía ha demostrado poseer utilidad diagnóstica. Lo mismo cabe decir en relación con la ulterior división del test en subtests con la intención de medir diferentes capacidades. Aquí el objetivo no se limita a poner de relieve probables diferencias de maduración o de talento natural sino que tiende a alertar al examinador respecto de la manera o el grado en que las virtudes o los defectos del sujeto pueden influir sobre su funcionamiento total. La elaboración de una escala para preescolares dentro de los lineamientos indicados depende mas de la posibilidad de medir su capacidad con un sistema métrico de superioridad o inferioridad, como ocurre con los niños mayores, que de la mera presencia o ausencia, como se está obligado a hacerlo en el caso de loa bebés. Esto no significa que cada una de las edades se manifiesten necesariamente de igual manera. Sólo da por sentado que las aptitudes mentales son continuas y no desiguales y que, en consecuencia, para evaluarlas puede utilizarse la misma tarea o tareas análogas. La cuestión práctica es a qué edad se puede empezar a hacerlo. La investigación en torno de este interrogante insumió unos tres años, y sus resultados demuestran que la mayor parte de los subtests del WISC pueden emplearse, con ligeras modificaciones, con niños desde los cuatro años en adelante. Estos subtests fueron puestos a prueba en los estudios preliminares de unos 300 niños y, después de combinaciones ulteriores, se los reunió, con el agregado de tres subtests nuevos, en la batería que constituye ahora el WPPSI. El resultado, sin embargo, no es una mera reducción o ampliación del WISC, sino un test independiente que se adecua de manera óptima al examen mental de los niños de cuatro a seis años y medio.

EL CONCEPTO DE DESARROLLO MENTAL Los primeros años del niño se destacan por el rápido crecimiento y la maduración de los diversos atributos, rasgos y aptitudes que caracterizan al talento natural primario del individuo. Los procesos por los que éstos tienen lugar y las proporciones en que ocurren, en la medida que se interprete que implican aptitudes intelectuales y de adaptación, se clasifican, de modo general, con el termino desarrollo mental. Lamentablemente, durante los primeros años del desarrollo infantil no siempre resulta sencillo diferenciar de manera inequívoca entre lo que es intelectual y lo que puede ser primariamente nervioso, sensorio-motor o abarcar ________________________
1 Para una exposición mas amplia de la relación entre la capacidad y la inteligencia, véase David Wechsler: The measurement and appraisal of adult intelligence. Baltimore, Williams & Wilkins Co., 1958, 4a. edición, pág. 15-16.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

¿Representan estas categorías algo más que clasificaciones practicas muy convenientes? Es preciso distinguir entre aquellas manifestaciones de la conducta que aparecen de manera consecutiva al ir aumentando la edad o que se van haciendo cada vez mis complejas a medida que el niño crece. ejecutar una orden sencilla y ponerse los zapatos. A los 36 meses. El primero. No es posible evaluar el potencial intelectual del niño en los primeros años utilizando los mismos medios o de la misma manera que se puede hacerlo después. Así. Por ejemplo. como personal-social. y las capacidades correlativas con las que pueden estar asociadas. To remove the line. la respuesta claramente es no. Por otra parte. El primer acto se clasifica bajo el encabezamiento de adaptación. La principal razón que explica las bajas correlaciones entre los CI obtenidos en los tests de inteligencia para bebes y aquellos derivados de tests administrados en edades ulteriores consiste en que las pruebas empleadas en los primeros años (por lo menos hasta los dos años) no miden las mismas "funciones" que las empleadas con ulterioridad. Una de las razones es que muchas de las funciones que uno quisiera evaluar o no han aparecido por completo o no se han desarrollado lo suficiente como para ser objeto de un test. ¿Son éstos fragmentos de conducta predominantemente motriz o de adaptación o de una más bien que de la otra? A los 18 meses. personal-social. La culpa no la tienen los tests sino la naturaleza misma del proceso de maduración. consisten en introducir bolitas en una caja. a las 28 semanas el niño promedio es más o menos capaz de sentarse y estirarse para aferrar un objeto. buy a license. y así sucesivamente. ciertas aptitudes que pueden servir como indicadores del nivel mental en un período de edad no se pueden emplear con ulterioridad por cuanto se “estabilizan” con rapidez. y el segundo. Por ejemplo. El hecho de que la función continúe madurando con la edad no puede utilizarse ipso facto como un mecanismo de predicción de las demás capacidades que también aumentan con la edad. durante los dos primeros años de vida es sistemático que la estructura del niño aumente rápidamente con la edad: no obstante. Si las correlaciones entre los CI obtenidos antes de los dos años y los logrados con posterioridad a esa edad constituyen un criterio justificable. Tal vez pueda AcroPDF . hay tres ítems que se evalúan sobre la base de aprobado o reprobado. La pregunta que se plantea es si los otros ítems que con frecuencia se incluyen en los tests para niños guardan una relación más válida con la inteligencia. el segundo es un ítem de lenguaje y el tercero. según el Inventario del desarrollo de Gesell.4 otros aspectos del proceso de maduración. no usaríamos la estatura como índice de la capacidad intelectual.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. no es posible examinar el vocabulario de un niño antes de que haya adquirido el uso del lenguaje ni tampoco su capacidad para reproducir figuras geométricas antes de que haya adquirido cierto grado de coordinación motriz. Por ejemplo. el niño promedio es capaz de aferrar un objeto con firmeza con el pulgar y el índice alrededor de los seis meses. se evalúa al niño determinando si es capaz o no de insertar cubos en una taza y si es o no capaz de alcanzar un plato vacío al examinador. . se considera motor. Las asociaciones observadas tal vez resultan ante todo un asunto de concomitancia temporal.

Por las mismas razones. Actualmente encontramos las edades del desarrollo (ED) para las funciones fisiológicas y el crecimiento corporal. o casi idénticos. Pero aquí concluye toda semejanza: una EM no es simplemente un tipo de edad de desarrollo y. el autor abandono la EM como medida básica de la inteligencia al idear el WISC y el test para adultos. las edades educacionales (EE) para las diferentes materias escolares y otras definiciones del rendimiento que resultan mucho menos fácil de abreviar. Para evitar deducciones erróneas y. seis o dieciséis años. En realidad. como veremos mas adelante. Al hacerlo no queremos dar a entender que el criterio de evaluación según la AcroPDF . Los subtests reunidos en el WPPSI satisfacen estos criterios. cumple con un propósito de suma utilidad. en especial. To remove the line. volvemos a evitar ahora su uso. la suposición de que una EM representa un nivel absoluto de capacidad mental. los ítems del test aprobados o reprobados son con frecuencia distintos. También han tornado borroso y ambiguo el concepto esencial de la EM ciertas medidas de otros aspectos del crecimiento o del desarrollo infantil formuladas de manera análoga. es esencial tener a nuestra disposición tests que no sólo resulten adecuados sino también que permitan medir las aptitudes de una manera continua.5 hacerlo con menos torpeza a los siete meses y con mayor facilidad a los ocho. No sólo ofrecen una base para la descripción de los niveles de desarrollo sino también un medio para comparar rendimientos en las mismas aptitudes que serán objeto de evaluación en edades ulteriores EL CONCEPTO DE EDAD MENTAL Como la definiera originalmente Binet.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. de haber alguna. estas otras son mecanismos para definir los niveles del desarrollo de la conducta sobre la base de la capacidad de un individuo promedio edad determinada. pero de allí en adelante la capacidad presenta pocas modificaciones. Pero al pasar los años ha adquirido para muchos el significado adicional de un nivel ( o cantidad) específicamente definido de la inteligencia. buy a license. Empleada de este modo. la Edad Mental (EM) es un termino introducido para describir la capacidad intelectual sobre la base de lo que se puede esperar que haga el niño promedio de una edad determinada. Al igual que la EM. En consecuencia. Para. los aciertos y las fallas se pueden lograr de maneras diferentes. a menudo se interpreta que una EM de 4 años tiene el mismo significado para los niños cuya edad cronológica es cuatro. Las diferencias individuales que se observan pueden no mostrar ninguna relación significativa con los niveles de maduración de las otras aptitudes en desarrollo. asegurarse de que se están manejando las mismas capacidades en un pequeño al que se desea evaluar con ulterioridad. un cociente de inteligencia (CI) es bastante diferente de un cociente de desarrollo (CD) aun cuando el segundo pueda derivarse de un modo similar. Lo cual supone que el carácter y la gama de los rendimientos de los niños en estas diferentes edades son contextual o cuantitativamente idénticos. e incluso si fueran idénticos. .

buy a license. por supuesto. Sin embargo. El método empleado para calcular los CI del WPPSI (descrito con mayor amplitud de detalle en el capítulo III) supuso la conversión de los puntajes brutos originales en puntajes equivalentes de la escala que tienen las mismas mediaciones medias y estándar en cada nivel de edad. Como en el caso del WISC. mayor será el cambio. en cada una de las edades. que un niño obtendrá necesariamente un CI idéntico cuando se lo vuelva a examinar con la misma escala u otra similar. puede resultar muy adecuado para ciertos propósitos. en la tabla 23 del Apéndice se incluyen los equivalentes de los puntajes brutos del WPPSI para las edades del test. La comparabilidad en el retest de los CI no implica. 100 y 15. medidas de la posición relativa calculada en función del grado en el que el puntaje de un niño se diferencia de la media de su grupo de edad y no del enfoque histórico de EM: EC. el CI de un niño podría variar considerablemente de un año a otro. Si las desviaciones estándar de los CI no fueran las mismas para todas las edades. el CI de un niño no cambiará de manera significativa (con excepción de la falta de confiabilidad del test). Cierto grado de cambio constituye más la regla que la excepción. son los CI de las desviaciones. a menos que su rendimiento varíe en comparación con el de sus pares. aunque su capacidad relativa permaneciera constante. . En realidad. en efecto. no es grande ni significativo. Sin embargo. si las distribución de los CI se mantienen comparables a cada edad. es decir. La dimensión del cambio depende del intervalo entre los tests sucesivos y de las edades a las que se los administra: cuanto mayor sea el intervalo y más joven el sujeto en el momento del primer test. EL CI COMO MEDIDA DEL POTENCIAL INTELECTUAL El WPPSI conserva el cociente de inteligencia (CI) como la medida o el modo más eficaz de expresar las disposiciones mentales intrínsecas de un niño en relación con los niños de su propia edad. To remove the line. Partiendo de los tres o cuatro años y en intervalos que AcroPDF . respectivamente. La creencia de que así ocurre no es una opinión sustentada por los autores de tests de inteligencia sino una acusación que generalmente efectúan quienes más se oponen a su empleo. Los CI del WPPSI.6 edad carezca de validez.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. en la mayoría de los individuos. pero este cambio. Pero aun en estos casos parece más lógico reemplazar la EM con una medida del nivel mental que describa de modo más exacto lo que la EM representa en realidad: un puntaje de test igual al puntaje medio de un niño promedio de una edad determinada. el WPPSI permite obtener con facilidad los niveles de capacidad que se pueden esperar a diferentes edades. la media del CI y la desviación estándar son. A fin de suministrar las comparaciones con las normas por edad de otras escalas. El paso siguiente consistió en la conversión de las sumas de estos puntajes equivalentes en los CI de las desviaciones por medio de una sola tabla que se usa para todas las edades que cubre el test. al igual que los del WISC.

27) indica que para este test puede esperarse una diferencia del mismo orden. aunque no son muy frecuentes. puesto que la diferencia promedio aquí fue una ganancia de alrededor de cuatro puntos en la escala completa del CI. No se las puede descartar y tienen que ser explicadas. Por lo general se descubre que factores identificables. la mitad gano de 0 a 9 puntos en la escala completa durante el retest. anteriores o coincidentes con el momento de la administración del test. resultan un verdadero desafío interpretativo. buy a license. Sin embargo. el CI obtenido mediante un test de inteligencia adecuadamente administrado sigue siendo la mejor medida disponible del potencial intelectual. Debe tenerse esto especialmente en mente al considerar algunas de las medidas sustitutivas de la capacidad mental que se han propuesto. el hecho de que el CI de un individuo pueda fluctuar de manera significativa no justifica un escepticismo indiscriminado hacia la valides total del CI. Resultará interesante saber que de los 50 niños de estudio. la diferencia promedio en los CI del test-retest es aproximadamente. son los responsables de las grandes discrepancias observadas. de cinco a siete puntos. Las diferencias muy grandes (de 20 ó mas puntos). Un estudio de retest con el WPPSI (véase Pág. To remove the line. AcroPDF . . en tanto que el resto se dividió en partes iguales entre los que perdieron puntos y los que obtuvieron una ganancia de 10 ó mas. según lo que se informa para la mayoría de los tests de inteligencia individuales.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.7 varíen de un mes a dos años. En nuestra opinión.

Laberintos y Construcción con mosaicos) son subtests provenientes del WISC los tres restantes (Frases. Aritmética. Sólo cinco de los subtests verbales se utilizan en la determinación del puntaje verbal. el de la Casita de los animales. To remove the line. El autor considera que al variar las tareas de este modo le resultará más fácil al examinador mantener el interés y la cooperación del niño. Comprensión. para determinar los CI de la escala total se utilizan cinco subtests de cada uno de los dos grupos. pudiendo considerarse como una continuación de éste.8 CAPITULO II ORGANIZACIÓN DEL TEST El WPPSI es. buy a license. una prolongación del WISC y un test independiente creado para hacer frente. ordenamiento de historias. De los once subtests que constituyen el WPPSI. a la vez. a los problemas psicométricos que se plantean al administrar tests a niños de cuatro a seis años y medio. fue administrado dos veces durante la estandarización a fin de determinar su confiabilidad. con mayor eficacia. El retest de la Casita de los animales no se utiliza para la determinación del CI del sujeto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Consta de once subtests. Ocho de estos subtests proporcionan las mismas medidas que el WISC. Uno de los subtests de ejecución. Analogías. en la administración del WPPSI se mezclan los subtests verbales con los de ejecución. ocho de ellos (Información. El subtest de las Frases es una prueba complementaria. . Casita de los animales y Diseño geométrico) son nuevos y reemplazan a los cuatro subtests del WISC (Retención de dígitos. En consecuencia. seis verbales y cinco de ejecución. AcroPDF . vocabulario. Completamiento de figuras. A continuación se detalla la cantidad de ítems introducidos en el WPPSI y la cantidad de los que proceden del WISC. Composición de objetos y Claves) que no pueden utilizarse por diversas razones1. SUBTESTS VERBALES Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases ( substest complementario) SUBTESTS DE EJECUCION Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseños geométricos Construcción de mosaicos A diferencia del WISC.

en otros respectos. (Véanse los comentarios de Pág.9 SUBTESTS CANTIDAD DE ITEMS NUEVOS DEL WISC 12a 14 6a 7a 6a 0 TOTAL 23 22 20 16 15 13 VERBALES Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases (subtest complementario) 11 8 14 9 9 13 DE EJECUCION Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos 20 11 3 10 4 0 12 7 0 3 20 23 10 10 10b a En la formulación de muchos ítems se introdujeron algunos cambios de menor importancia. La Casita de los animales fue administrado dos veces a cada uno de los niños a fin de establecer su confiabilidad. To remove the line. Dos de los diseños. este subtest resulto satisfactorio. 2 Aunque el subtest de las frases satisface los estándares deseados para un subtest básico de inteligencia. fueron rotados 90° con respecto a su posición original. Claves se omitió a causa del incierto rol del factor motor y de la influencia que la exposición previa al uso del lápiz y la tapicería ejerce sobre el rendimiento de muchos niños. buy a license. abreviándose por consiguiente el tiempo necesario para el examen. solo un reducido porcentaje de niños en este nivel de edad pudieron entender el propósito de este subtest.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 12 con respecto a los posibles usos de un retest con la Casita de los animales). b La Construcción con mosaicos contiene 4 diseños nuevos. El ordenamiento de historias fue descartado del WPPSI porque demostró resultar demasiado difícil para los cuatro y cinco años. se lo omitió de la batería regular porque depende de la facilidad verbal y porque el autor desea que la composición del WPPSI sea lo más parecida posible a la del WISC. A la composición de objetos hubo que dejarla de lado (después de haberla administrado en pruebas preliminares a varios centenares de sujetos a causa de su baja confiabilidad. uno del WISC y el otro del W AIS. Al establecer las tablas del CI no se empleó el subtest de las Frases2. pues tiene el carácter de un subtest complementario que se puede utilizar cuando no es posible administrar o se ha _______________________ La eliminación de retención de dígitos se debió a lo limitado de la extensión de su puntaje. . En la estandarización del WPPSI se administraron los once subtests todos los sujetos. El test final ha quedado reducido a una batería de diez subtests (cinco verbales y cinco de ejecución). pero para calcular los CI sólo se tomó en cuenta la primera administración. 1 AcroPDF . 3 del WISC y 3 del Test de Inteligencia para adultos de Wechsler (WAIS).

. y un(a). pero sólo a los seis o siete pueden conceptualizar verbalmente esta relación... En cuatro de los subtests (Aritmética. Las observaciones diarias muestran que ya a los cuatro años los niños son capaces de identificar y seleccionar espontáneamente las cosas que van juntas. Además.. para el WISC primero y para el WPPSI después. si se presenta la relación sobre la base de una simple analogía en lugar de una comparación directa de ítems. buy a license. MODIFICACIÓN EN LOS SUBTESTS PROVENIENTES DEL WISC La mayor parte de las modificaciones introducidas en los subtests provenientes del WISC incluyen el agregado de ítems más sencillos y la eliminación de los más difíciles.. Sin embargo. utilizando láminas en las que aparecen impresos varios objetos. Esta observación nos llevó a la formulación de los sencillos ítems de este subtests. ARITMÉTICA Al comienzo de este subtest se agregaron cuatro nuevos ítems. No obstante. To remove the line. La derivación de los puntajes equivalentes de los puntajes brutos ha sido similar a la de los demás subtests. cuando se lo administra en conjunto con los demás prescritos. ANALOGIAS El principal problema que se afronta al idear un subtest de Analogías para niños pequeños es el de transmitir el significado de “análogo” o “similar”.. como.10 invalidado alguno de los otros subtests verbales. puede sumarse este subtest a la batería regular. no se lo debe incluir en el cálculo del CI.. recalcando las palabras tonto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. La presentación de tres preguntas en esta forma no sólo posee efectividad heurística sino que sirve también como transición hacia los ítems más difíciles: “¿En qué se parecen un(a). Estos ítems están destinados a medir conceptos cuantitativos básicos sin incluir el uso explícito de los números y suministran una base para la evaluación de los niños de cuatro a cuatro años y medio. como por ejemplo: “Tanto la leche como el agua son buenas para. Cuando se cuenta con tiempo suficiente. Laberintos y Construcción con mosaicos) se efectuaron también cambios en cuanto al contenido o al modo de administración..”. para explorar todas aquellas otras capacidades o factores que su administración permite sacar a la luz. . Analogías. por lo general el niño más pequeño puede responder sin mayores dificultades. se procuró simplificarle al niño el concepto de semejanza mediante un tipo intermedio de pregunta.?” AcroPDF .

una prueba de clasificación. . se le ocurrió al autor que un bloque chato podría simplificar mucho la tarea del niño pequeño. pero esta ayuda resultó insuficiente a los cuatro o cinco años. En los primeros modelos del WISC se logró reducir parte de esta desorientación mediante una demostración previa. To remove the line.11 LABERINTOS La diferencia primordial entre los laberintos del WPPSI y los del WISC radica en el agregado de una cantidad de laberintos horizontales unidireccionales al principio del subtest. la Construcción con mosaicos es. Los laberintos nuevos (los tres primeros) permiten dos ensayos. algo más ancho y con sólo dos superficies de trabajo. La perplejidad del niño puede deberse a un sentimiento de incomodidad por sentirse "cercado" o a una capacidad todavía limitada para la orientación espacial. Al parecer. para los niños pequeños. y de dos errores en el Laberinto 3. lo que interfiere con su capacidad de encontrar el modo de salir es la interrupción del movimiento normal del niño y no la interposición de callejones sin salida. La mayoría de los niños que se habían mostrado perplejos ante el cubo de seis caras experimentaron menos dificultades al ejecutar diseños bastante complejos con estos nuevos bloques. los mosaicos actuales. pero la contraposición de formas y colores en las caras de los cubos tridimensionales del WISC parece desconcertarlos. La mayoría de los niños pequeños no tardan en comprender la idea de un diseño de superficie. Después de seguir experimentando con los cubos del WISC. AcroPDF . buy a license. El niño no sólo debe identificar los colores sino también las formas geométricas antes de reunir los mosaicos en un diseño. CONSTRUCCIÓN CON MOSAICOS Hasta cierto punto. por lo que conviene que el examinador familiarizado con este último tome cuidadosa nota de los cambios. La mayor parte de los niños pequeños que parecen "perdidos" cuando se les pide que recorran el laberinto cuadrangular partiendo desde el centro parecen tropezar con menos dificultades cuando se les pide que encuentren su camino a través de un laberinto horizontal. además de ser un subtest perceptivo-motor. Estos agregados fueron necesarios porque la experiencia demostró que el niño promedio de menos de seis años se siente por lo general confundido cuando se le presenta el habitual laberinto cuadrangular que le exige partir desde un punto central.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. la prueba se suspende en los primeros ensayos después de un error en el Laberinto 2. Una traba propia de esta edad es la tendencia a avanzar de manera ininterrumpida en dirección horizontal. En consecuencia. se hizo la prueba con un nuevo tipo de bloque. Las normas para la evaluación de los errores se diferencian considerablemente según se trate del WPPSI o del WISC.

la conciencia de los objetivos y la capacidad de concentración. Como ya dijimos. de la organización perceptual y visomotriz. por supuesto. en forma muy especial. DISEÑO GEOMÉTRICO Se agregó este subtest a la batería del WPPSI porque los estudios previos indicaron que la capacidad del niño pequeño para reproducir figuras geométricas se relaciona bastante bien con las demás medidas de la inteligencia. el factor básico. un segundo examen permite establecer diferencias entre quienes aprenden rápidamente y los que tardan en hacerlo3. Si bien se proporcionan los puntajes equivalentes de los puntajes brutos obtenidos en el retest. To remove the line. ciertas áreas del desarrollo que se relacionan con las capacidades o discapacidades más especializadas del niño. La memoria es. la Casita de los animales fue administrado dos veces a cada niño con el propósito de establecer su confiabilidad. De acuerdo con la experiencia previa con las Claves. la Casita de los animales requiere que el niño asocie una señal con un símbolo y se lo puede considerar como una medida de la capacidad de aprendizaje. durante la estandarización de este test. En algunos casos. así mismo. En ciertas ocasiones tal vez el examinador desee volver a tomarlo una segunda vez como un apoyo a la evaluación cualitativa de la capacidad de un niño para aprender una tarea sencilla. buy a license. el Diseño geométrico se encuentra relativamente libre de las limitaciones inherentes a los subtests verbales. aunque para calcular los CI sólo se tuvieron en cuenta los puntajes obtenidos en la primera administración. Examina. 3 AcroPDF . Esta es una característica ventajosa porque una inusitada _________________________ Se puede esperar que el nivel de rendimiento en la Casita de los animales se relacione con el ritmo de aprendizaje de un niño en la escuela. Las capacidades que mide este subtest dependen. los diseños más fáciles del WPPSI se presentan mediante modelos demostrados. . a éstos les siguen modelos sin demostración para finalizar con láminas impresas.12 Como en el caso de los ítems sencillos del WISC.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. pero también puede abarcar otros como la duración de la atención. no se los debe utilizar para calcular los CI por cuanto este procedimiento supondría duplicar la puntuación para este subtest. puede también esperarse que un deficiente rendimiento en la Casita de los animales se asocie a veces con una deficiencia orgánica. Los colores de los cilindros que se emplean han sido cuidadosamente seleccionados a fin de que los niños acromatópsicos no se hallen en desventaja al ejecutar esta tarea. COMENTARIOS SOBRE LOS NUEVOS SUBTESTS CASITA DE LOS ANIMALES Al igual que el subtest de las Claves en el WISC. Además. cuyo desarrollo está íntimamente vinculado con la edad cronológica.

Se consideraron ambos al evaluar el rendimiento de un niño. muchos niños brillantes no lo hacen mejor que el niño promedio de su misma edad. el hecho de que se asigne puntaje a la reproducción parcial lo diferencia de la mayoría. To remove the line. Aunque su organización es similar a los subtests empleados en otros tests. si bien se toma en cuenta. Este procedimiento permite no sólo contar con una amplitud de puntajes más vasta y continua. FRASES En un principio. la inclusión en el WPPSI de la tarea de repetir frases tuvo por finalidad reemplazar al subtest de Retención de dígitos del WISC. con su familiaridad con cada palabra y con el contexto en el que ésta figura.13 deficiencia en la ejecución de la tarea exigida sirve con frecuencia para llamar la atención sobre graves retardos conductuales y déficit orgánicos. exacta4. Al asignar los puntajes del test se evitaron escrupulosamente todas las inferencias de tipo diagnóstico. sino que también está de acuerdo con la concepción del autor respecto de la evaluación de cualquier capacidad sobre la base de la superioridad o inferioridad y no de un principio de todo o nada. en todo lo demás. la rotación de los diseños. se procuró incluir ítems que hicieran hincapié en la percepción de gestalten algo complejas. 4 AcroPDF . no se penaliza cuando la reproducción de las figuras ha sido. buy a license. Antes de los seis años la rotación no esta asociada con otros aspectos de un pobre desempeño en este subtest. en criterios fundamentalmente objetivos. La mayor parte de las palabras utilizadas en las frases del WPPSI se encuentran dentro de la gama de vocabulario de un niño de cuatro años. pero la facilidad de recordarlas está relacionada. pero el puntaje se basó. . aunque la mayoría es capaz de reproducir un cuadrado hacia los cinco años.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Al seleccionar las figuras para el subtest. Por otra parte. así como en los factores del más puro carácter viso-motor. en la medida de lo posible. en mayor o menor grado. En consecuencia. ____________________________ Las rotaciones que realizan los niños pequeños no tienen el mismo significado que las que efectúan los niños mayores y los adultos.

Edad y sexo. para asegurar la representación adecuada de los diferentes grupos de población. no fue posible utilizar un método de muestreo totalmente aleatorio para conseguir los casos necesarios para la estandarización del WPPSI. seguir los métodos de una genuina selección aleatoria al extraer la muestra del WPPSI.A. puesto que se puede presumir que los padres a los que los examinadores tuvieron acceso y que dieron permiso para que sus hijos fueran examinados tendieran a ser. Como ya se dijo antes. 1. en el censo de 1960 los varones superan ligeramente a las niñas dentro de la AcroPDF . Las cuotas para cada estrato se basaron en el análisis de los últimos datos disponibles correspondientes al censo de E. resultó imposible.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Las normas del WPPSI que se presentan en este Manual proceden de grupos a los que se considera representativos de la población infantil de los Estados Unidos. buy a license. por supuesto.U. que abarcan períodos de seis meses. no fue necesario que la proporción de casos en uno cualquiera de los grupos de edad fuera idéntica a la proporción de niños de esa edad dentro de la población total de niños estadounidenses entre los cuatro y los seis años y medio. se solicitó a los examinadores de campo que seleccionaran casos que satisficieran las diversas especificaciones de la cuota. se estableció una cantidad de estratos para la selección de la muestra del WPPSI. desde los cuatro hasta los seis años y medio. mas brillantes o mejor educados que el término medio. del año 1960. como es evidente. Puesto que. A continuación se describen las variables que gobiernan la estratificación de la muestra y la determinación de las cuotas. . Estos procedimientos introdujeron. cierta parcialidad en la muestra. que se pusieran en contacto con los padres de los niños y que obtuvieran permiso pan administrarles el test. se adoptó un plan de muestreo estratificado a fin de asegurar las proporciones representativas de las diferentes clases de individuos dentro de la población.14 CAPITULO III ESTANDARIZACIÓN DEL TEST LA MUESTRA DE ESTANDARIZACIÓN Uno de los grandes problemas de la estandarización de un test consiste en la obtención de una muestra de población debidamente representativa. aunque en realidad se ignora su real dimensión. Como las normas fueron desarrolladas para cada grupo de edad por separado. La estandarización del WPPSI se efectuó sobre una muestra de 100 varones y 100 niñas para cada uno de los seis grupos de edad. De similar modo. sin duda. En cambio. Aunque en teoría lo mejor es seleccionar los casos al azar dentro de los estratos. Se cree que esta parcialidad es escasa. entre los cuatro y los seis años y medio. por regla general. To remove the line.

15 escala de edades de la muestra. De este modo. 3. los niños de cuatro años y medio no tenían menos de 4 años y 20 semanas ni más de 4 años y 32 semanas1. vendedores y afines. se solicitó la ocupación del padre biológico del niño. Ocupación paterna2. Se consideraron como áreas urbanas las comunidades de 2500 o más habitantes y las franjas suburbanas de las grandes ciudades. trabajadores técnicos y afines. III. La administración tuvo lugar dentro de las seis semanas de la fecha del cumpleaños o de cumplir medio año. Empresarios. II. funcionarios y propietarios (excepto rurales). 5. VII. Oficinistas. Sur y Oeste. Región geográfica. Operarios y afines. Agricultores y administradores de establecimientos Jornaleros. 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. agrícolas. pero la muestra final incluye a aquellos que cumplieron mejor con los demás requisitos que se describen a continuación. Artesanos. La muestra incluye niños blancos y no blancos en las proporciones que figuran en el censo de 1960 para las gamas de edades comprendidas en el test. Color (blancor y no blancos). se administró el test a muchos más niños. Se asignaron cuotas a fin de mantener las proporciones adecuadas de población rural y urbana dentro de cada región geográfica. Se asignaron a estas regiones cuotas proporcionadas a su población. . sin tomar en cuenta su presente condición familiar. a las pequeñas comunidades se las consideró rurales. Para estratificar la muestra se establecieron las siguientes categorías laborales. VIII Profesionales. IV V VI. Nordeste. por ejemplo. la clasificación se efectuó de acuerdo con la ocupación materna. cuando no se pudo obtener esa información. 2 Al determinar la categoría laboral para los casos de la muestra. la muestra de estandarización totalizó 1200 casos. Centro Norte. En cada grupo de edad. Las cuotas para la muestra fueron asignadas de acuerdo con la incidencia de estas categorías laborales en la población de varones jefes de familia con hijo menores de seis __________________________ Una reducida cantidad de casos incluidos en la muestra revelaron una ligera desviación con respecto a los límites fijados. que constituyen una condensación de los agrupamientos del censo de 1960: I. buy a license. capataces y afines. El área continental de los Estados Unidos fue dividida en las cuatro grandes regiones geográficas especificadas en los informes del censo. Domicilio urbano o rural. pero se decidió administrar el test a un número igual de varones y niñas de cada edad. 4. Empleados de servicio. incluyendo trabajadores agrícolas. 1 AcroPDF . En realidad. incluyendo trabajadores domésticos. To remove the line. La correcta representación racial se mantuvo dentro de cada región geográfica y según la residencia fuera urbana o rural. la especificación del sexo se hizo al azar.

fue realizada no sólo en la comunidad donde estaba ubicado el centro. __________________________ Al determinar el nivel de educación de los casos de la muestra. 3 AcroPDF . Los examinadores que tuvieron a su cargo el examen eran expertos en administrar tests individuales de inteligencia. Washington D. que deberían haber constituido la muestra. basados en los datos del censo de 1960. las comparaciones con respecto a la representatividad de los 1200 casos incluidos en la muestra de estandarización. se solicitó el del padre biológico. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA Las especificaciones de la muestra. Consideraciones de orden práctico impidieron incluir el nivel educacional del padre como una de las variables de la estratificación.S. en forma resumida. domiciliado en la zona urbana. Summary. To remove the line. United States. de ser posible. de acuerdo con la cantidad de años de estudios completados: 8 años o menos. y cuyo padre. En distintas comunidades ubicadas a través de todas las regiones se establecieron 45 centros dedicados a la administración del test. 12 años de instrucción escolar. S. buy a license. Cada caso a ser examinado fue definido de manera específica sobre la base de las variables expuestas en el punto anterior. La comparación de estos porcentajes permite advertir que se han logrado asegurar las proporciones adecuadas. sino también en muchas otras. Por ejemplo. fueron utilizadas para preparar las hojas de las cuotas destinadas a los examinadores de campo de cada región. Cada tabla incluye los porcentajes. Censut of Population: 1960. se clasificó el caso de acuerdo con la educación de la madre. se asignó un nivel educacional al padre de cada uno de los niños a los que se deseaba incluir en la muestra. Sin embargo. C. a un examinador del Oeste se le pidió que ubicara y administrara el test a un varón que no fuera blanco. . del U. la representación laboral correcta por área geográfica. respectivamente. además. cuando no se pudo obtener la información. Government Printing Office. Detailed Characteíristics. de cinco años y medio. sin tomar en cuenta la presente condición familiar. 1963. La administración. hubiese completado. de 13 a 15 y 16 o mas años. U. domicilio rural o urbano y raza. que tuvo lugar entre octubre de 1963 y mayo de 1966.Final Report PC (1)-1D. REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA Las tablas 1 a 3 presentan. de 9 a 11. el que sirvió como guía para seleccionar los casos3. 12 años. y su trabajo fue supervisado muy de cerca por el psicólogo a cargo del centro. Se distinguieron cinco niveles de educación. determinadas a partir de los datos del censo. 4 Los datos para las tablas 1 y 2 provienen de las tablas 232 y 155. así como los porcentajes que de verdad se incluyeron para cada grupo de edad 4.16 años de los Estados Unidos. Estas cuotas reflejan. con una dotación de 116 examinadores.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. además de trabajar en alguna de las ocupaciones de la categoría V.

0 86.5 5 21.0 86.17 TABLA 1.6 29.5 2.0 27.0 22.0 16.5 30.0 14.5 16.5 1. como lo hace el original.5 30. a AcroPDF .5 30.5 6 22.0 28.5 2.9 22.5 3.0 8.Aa 20.0 3.0 26.0 86.5 7. por ejemplo.0 23.5 Región geográfica Nordeste Blancos No blancos Total Centro Norte Blancos No blancos Total Sur Blancos No blancos Total Oeste Blancos No blancos Total Muestra Total Blancos No blancos 26.0 6 1/2 21.5 16.5 2.0 31.4 27.5 16.5 14.0 30.0 El grupo de referencia comprende niños entre los cuatro y los seis años.0 20.0 4 1/2 20. .0 85.0 16. buy a license.5 3.0 14.0 14.0 5 ½ 21.5 16.8 se representa con la notación 20.5 8.0 14.0 14.0 14.0 86.0 1.0 14.5 23.5 25.5 30.0 14.U.5 6.0 3.5 22.5 2.5 1.5 30.5 1.5 15.5 1.84 con la notación .5 1.0 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0 22.0 22. en todas las tablas se ha optado por representar la coma y el cero con un punto.0 28.5 1.0 31.5 29.0 24.5 23.0 17.5 18.0 2. To remove the line.5 24.7 Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 22.0 7.0 86.5 28.5 27.5 30.0 7. * Por razones de comodidad tipográfica.8 y 0.8 1.84 [E].2 86. MUESTRA DE ESTANDARIZACION POR REGION GEOGRAFICA Y RAZA* % en la población de E.2 31.5 1.7 8.5 2.8 14.0 14.0 22.5 29. 20.8 2.0 14. Así.9 21.

5 28.0 5.0 32.5 23. buy a license.0 3.5 22.5 11.0 29.5 11.0 5. Final Report PC(2)-4B.0 22.2 68.9 22. Persons by Family Characteristics. 15 para la descripción de los grupos laborales.5 28.0 22.0 13.0 32.0 11.0 23.5 6.5 5.5 5.5 22.5 11.0 5. d No se asignaron cuotas a la categoría “No se informa” en la muestra de estandarización.5 11. U.1 Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 5 6 4 5 6 1/2 ½ 1/2 11.5 8.0 3. Subject Reports.5 68.5 68.8 10.6 12.0 32.5 11. b ______________________________ Los datos de las tablas 3 y 4 provienen de las tablas 9ª y 8ª. To remove the line. que viven en familia cuyos jefes son hombres.0 12. .5 11.5 13. respectivamente.0 9.18 TABLA 2. 15 Véase Pág.6 8.5 11. TABLA 3.5 3.5 28.0 22.0 57.0 32.5 3.0 68.0 32.5 12.5 68.U.5 11.0 El grupo de referencia comprende niños entre los cuatro y los seis años.8 4.Ac 13.0 22.0 d d d d d _ _ _ _ _ _d Categoría Laboral b I II III IV V VI VII VIII No se informa d a Véase nota 2 de Pág.0 4.0 57.5 5.5 23.5 68. Washington D.5 11.5 11.0 27.0 23. 1964.5 10.5 10.5 28.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.5 5.0 4.5 3. MUESTRA DE ESTANDARIZACION POR RAZA Y DOMICILIO URBANO O RURAL % en la población de E.5 9.5 8.U.5 5.0 13.0 32.0 68. del U.5 8.0 29.3 4.0 57.C. AcroPDF .8 3.S.0 8.0 RAZA Y Raza Blanco Urbano Rural No Blancos Urbano Rural Muestra Total Urbano Rural a Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 5 6 4 5 6 1/2 ½ 1/2 57. Governmene Printing Office.0 4.Aa 58. Census of Population: 1960.0 57.1 9.0 5. MUESTRA DE ESTANDARIZACION SEGÚN LA OCUPACION PATERNA a % en la población de E.5 13.0 32.5 22.5 10. c El grupo de referencia comprende niños de menos de seis años.0 57.0 11.S.7 20.5 10.5 11.5 3.5 22.

.0 18.5 12.U.6 _ Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad 4 5 6 4 5 6 1/2 ½ 1/2 15.0 28. 16. Las tablas con los puntajes equivalentes de los puntajes brutos se incluyen en las Págs. buy a license.5 3.0 21.0 3. en la progresión de una edad a otra.0 12. tomando como base su posición en una curva normal teórica.0 22.5 20. en puntajes equivalentes de la escala.0 27.0 9.5 8.5 19.0 2.5 14. La tabla 4 presenta la muestra final de acuerdo con la educación de los padres. lo cual se logró preparando una distribución acumulativa de la frecuencia de los puntajes brutos. To remove the line. algunas irregularidades de escasa importancia. los puntajes brutos obtenidos en todos los subtests por cada uno de los niños de la muestra de estandarización fueron convertidos en puntajes equivalentes basados en su grupo de edad.5 11.0 20.5 3. la educación del padre no fue una de las variables formales de la estratificación para extraer la muestra.0 40.0 35.5 31.1 21.9 29. 99-109: CONSTRUCCIÓN DE LAS TABLAS DE LOS CI Los CI están basados en los puntajes equivalentes derivados por separado para cada grupo de edad.0 15.Ab 26.0 29. y asignando el valor apropiado del puntaje equivalente a cada puntaje bruto. con una media de 10 y una desviación estándar de 3.0 1.0 20.0 17.0 20.16.2 12.19 Como se indica en la Pág. MUESTRA DE ESTANDARIZACION SEGÚN LA EDUCACION PATERNA a Años de escuela completados 8 ó menos 9 – 11 12 13 – 15 16 ó mas No se informa a % en la población de E. DERIVACIÓN DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES DE LA ESCALA Los puntajes brutos de cada subtest fueron convertidos.0 8. b del padre no fue una variable de estratificación formal.5 14.2 10. para cada nivel de edad.5 15.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. TABLA 4. Los puntajes resultantes mostraron.5 31. En consecuencia. aunque se hizo un esfuerzo para mantener una distribución adecuada del nivel de educación adquirida.0 3. Véase también El grupo de referencia comprende niños de menos de seis años que viven en familias cuyos jefes son hombres o mujeres.0 La educación nota 3 de Pág.0 11.0 17. Estas irregularidades se eliminaron suavizando las curvas. que destaca la importancia de la AcroPDF .0 20. Esto guarda armonía con la teoría del autor.

MEDIAS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES VERBALES. si no que se los ha extendido sólo dentro de las 3 2/3 desviaciones estándar a cada lado de la media de los CI.16 20.65 50.18 20.14 12.22 49.47 100. de los cinco subtests de ejecución. Previamente se había determinado que los CI deberían tener una media de 100 y una desviación estándar de 15. de ejecución y completa. La tabla de los CI verbales se obtuvo mediante el calculo global de la media y la desviación estándar de la suma de los puntajes equivalentes verbales. de los cinco subtests verbales (los puntajes equivalentes del de Frases no se utilizaron para calcular los CI). Todos los niños de la muestra de estandarización estaban incluidos dentro de estos límites. de acuerdo con esto.63 11. Ningún niño puede lograr una suma de puntajes equivalentes menor que 5 ni en la escala verbal ni en la de ejecución. DE EJECUCIÓN Y DE LA ESCALA COMPLETA POR GRURO DE EDAD N = 200 para cada grupo de edad Verbal Grupo de Datos 4 4½ 5 5½ 6 6½ Media 49. igualando luego estas cifras en 100 y 15 respectivamente.90 DE 10.37 11.22 50. correspondiente al total de "estos diez subtests.20 12. y la tercera. En la tabla 5 se incluyen las medias y las desviaciones estándar de las sumas de los puntajes equivalentes correspondientes a las escalas verbal. Se obtuvieron tres sumas de puntajes equivalentes de la escala para cada uno de los niños de la muestra de estandarización: una.46 99.66 10.56 50. Especial atención merece el problema de los puntajes brutos AcroPDF .43 50.10 50.71 21.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.30 DE 12.20 comparación del niño con sus pares en edad cronológica.21 11. ya que a los puntajes brutos iguales a 0 se les ha asignado puntajes equivalentes que oscilan entre un mínimo de 1 y un máximo de 4. .84 50.20 50.51 Escala Completa Media 99.13 12. buy a license. se debe consignar al CI como "inferior a 45" o "superior a 155" respectivamente.33 21.21 DE 21. TABLA 5. 110 y 111 se presentan las tablas del CI. las restantes transformaciones. Se siguió el mismo proceso de conversión para la elaboración de las tablas de los C I de la escala de ejecución y de la escala completa. En las Págs.01 12.44 No se incluyen los CI para todas las sumas posibles de puntajes equivalentes.15 Ejecución Media 49. según el subtest de que se trate y la edad del niño. y ejecutando. otra.24 49.64 49.88 10.20 100.91 20.63 100. Cuando uno de los niños obtenga en realidad una suma de puntajes equivalentes menor o mayor que las que aparecen en las tablas.32 100.09 11.

sin embargo. RELACIÓN ENTRE LOS CI DEL WPPSI Y LOS RANGOS PERCENTILARES Rangos Percentilares 99 97 95 90 80 75 70 60 CI Equivalentes 135 128 125 119 113 110 108 104 Rangos Percentilares 50 40 30 25 20 10 5 3 1 CI Equivalentes 100 96 92 90 87 81 75 72 65 En la tabla 7 se ofrecen los equivalentes diagnósticos. Además. . No se afirma que estos límites concuerden necesariamente con las definiciones aceptadas o deseadas. no debe calcularse su CI en la escala completa. que hay que considerarla indeterminada. a menos que un niño obtenga un puntaje bruto superior a 0 en por lo menos dos subtests verbales y dos de ejecución. de conformidad con la teoría según la cual la única manera de definir sin ambigüedades los niveles de inteligencia es mediante su delimitación estadística. que toda vez que se establezcan otros límites se deberán indicar siempre sus bases estadísticas. TABLA 6. Por ejemplo. Estos puntajes no indican una ausencia completa de la capacidad medida por el subtest. A no ser que un niño obtenga un puntaje bruto mayor que 0 en por lo menos dos de los subtests verbales. sino. simplemente. Las distribuciones reales de loa CI de las escalas verbal. no se debe efectuar el cálculo de su CI verbal y se lo tendrá por no examinado. To remove the line. sin embargo.21 iguales a 0 en los subtests del WPPSI. Ninguna de las distribuciones de los CI mostró una significativa desviación de la normalidad. El mismo principio se aplica a la derivación de los CI para la escala de ejecución. buy a license. un niño puede tener 0 puntos en Vocabulario y. Esta tabla se basa en los valores teóricos para una distribución normal.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Se sugiere. de ejecución y completa para la normalidad se calcularon por medio de la prueba de ji cuadrado. conocer el significado de algunas palabras. AcroPDF . INTERPRETACIÓN DE LOS CI La tabla 6 tiene por finalidad facilitar la interpretación de los CI en función de percentiles.

se realicen acerca de la verdadera capacidad de un niño. Harvard University Press. 6 T. El psicólogo debe considerar con sumo cuidado los coeficientes de confiabilidad que se presentan en esta tabla cuando interpreta los puntajes obtenidos en subtests independientes o las diferencias entre puntajes.2 6. AcroPDF . de ejecución y completa para los seis grupos de edad. de ejecución y de la escala completa los coeficientes de confiabilidad se estimaron mediante la fórmula para la correlación entre dos sumas de puntajes igualmente ponderados6. Los juicios con respecto a las diferencias entre los puntajes en dos subtests de confiabilidad moderada se deben efectuar _______________________ 5 Los coeficientes de confiabilidad para este subtest se basan sólo en casos completos. a fin de obtener los datos correctos sobre la confiabilidad del subtest de la Casita de los animales.396. En el caso de los CI verbales. 1947. provienen de los datos del test-retest.22 TABLA 7. Por lo tanto. una vez completado el resto del test5. Cuanto menor sea la confiabilidad de un puntaje determinado. menor confianza puede tenerse en los juicios que. los coeficientes de confiabilidad que se presentan en la tabla 8 para este subtest. Kelley: fundamentáls of statistics. se lo volvió a administrar a los niños de la muestra de estandarización. Alguno» casos de la muestra de estandarización fueron excluidos porque faltaban puntajes utilizables en una de las administraciones de la Casita de los animales.0 16. pag.2 CONFIABILIDAD La tabla 8 recoge los coeficientes de confiabilidad de los subtests individuales y de los CI de las escalas verbal. To remove the line. se determino el coeficiente de confiabilidad calculando la correlación entre los puntajes brutos de los items pares o impares y corrigiéndolo luego por aplicación de la fórmula de Spearman-Brown. buy a license. tomando como base ese subtest en particular.1 50. En consecuencia. Cambridge. L.1 6.7 2. En cada uno de los subtests. . salvo el de la (casita de los animales. El método de división por mitades no se adecua a la estimación de la confiabilidad de los sublests de tiempo prefijado.7 16.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. CLASIFICACION DE LA INTELIGENCIA CI 130 y mas 120 – 129 110 – 119 90 – 109 80 – 89 70 – 79 69 y menos Clasificación Muy superior Superior Normal brillante Normal Normal lento Fronterizo Deficiente mental Porcentaje Incluido 2.

a los cinco años y medio. para los CI. dedicado a las diferencias entre los puntajes equivalentes. a los cuatro años un ESm de 1. Este tema se expone con mayor detalle en el punto siguiente. Para la Construcción con mosaicos. Se calculó esta estadística para la totalidad de los 55 pares posibles de subtests del WPPSI. el ESm varía entre . En consecuencia. Por ejemplo.32 para Analogías. . el ESm oscila entre 0.53 a los cuatro. AcroPDF .). que sería igualada o superada sólo por el azar aproximadamente el 15 por ciento de las veces. Por ejemplo.99 a los seis años y 1. To remove the line. que son mucho más confiables que los puntajes en los subtests individuales. Un examen de la tabla revela que esta precaución es mas necesaria con unos subteste que con otros. La tabla 8 incluye también.25 en el subtest Información general indica que existen dos de cada tres posibilidades de que el puntaje equivalente obtenido este dentro de los 1. en unidades de CI. Es menos necesaria cuando se trabaja con los tres CI. en cada uno de los seis grupos de edad de la muestra de estandarización. el cansancio. etc. de administrarse el test una gran cantidad de veces a un mismo niño (haciendo caso omiso a los efectos de la práctica. y el ESm de estas diferencias proporciona una base para evaluar la magnitud de cualquier diferencia específica que aparezca de verdad. como otra estimación de la estabilidad de los puntajes en el WPPSI. el ESm se expresa en unidades de puntaje equivalente. Es de suponer que ciertas diferencias se produzcan por azar. DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES Es más que probable que quien administre el WPPSI tenga sumo interés en toda la información concerniente al significado de las diferencias entre los puntajes equivalentes de un niño en los distintos subtests. Debe advertirse que el ESm varía de un subtest a otro dentro del mismo grupo de edad. menor será el margen de tolerancia necesaria para compensar la no contabilidad del puntaje. Estos hechos revelan la necesidad de extremar las precauciones cuando se comparan diferencias entre o dentro de los perfiles. que son las que los examinadores prefieren. así como de una edad a otra para el mismo subtest. Para los subtests individuales.44 para obtener la magnitud de la diferencia entre los puntajes equivalentes de la escala. de ejecución y completa.23 con la mayor precaución posible: cuanto menor sea la confiabilidad de los puntajes. mayor será la probabilidad de que la diferencia entre ellos se deba al azar y no a una diferencia real en las capacidades del niño. Estos valores fueron multiplicados por 1. Quien lea la tabla 8 no debe dejarse confundir por la discrepancia en magnitud entre el ESm para los subtests individuales y el ESm para los CI de las escalas verbal.25 puntos del puntaje verdadero.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.87 para Laberintos y 1. cuanto menor sea el ESm . los errores estándar de medición (ESm) para los puntajes equivalentes de cada subtest y para los tres CI. Como es evidente. Esta medida es indicativa de la banda de error que rodea el puntaje de un subtest.

Los ESm se consignan en unidades de puntaje equivalente de la escala para los subtests y en unidades de CI para los CI verbales.88 .23 1.94 .93 .80 .06 1.71 .12 .81 .83 1.28 1.82 1.49 2.79 .23 3.14 .84 .78 .17 3.32 .31 1.42 .81 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.77 .06 1.40 3. son correlaciones pares-impares corregidas por aplicación de la formula de Spearman-Brown.12 4 1/2 r11 ESm .53 3.82 1.81 .82 .24 1.96 1.30 1.43 1.22 .81 .82 .32 1.83 1.24 1.22 1.96 1.03 1.31 3.94 .78 .14 1.04 1.94 .83 .12 .84 1.31 .84 .40 3.95 .84 1.78 1.06 1.21 .83 .28 1.69 3.83 .87 .84 .25 1.95 .35 3.84 1.60 1.91 .39 1.92 .82 .82 .96 ESm 1.92 .93 .38 .85 .98 Promedio r11b .88 .82 .84 . a N varia para casita de animales entre 196 y 200 El promedio r11 fue calculado transformando los seis coeficientes de confiabilidad para cada subtest en la z estadística de Fisher.81 .87 .76 .44 2.02 2.23 .85 .35 1.45 .88 . To remove the line.68 4.38 . Véase en Pág.19 1.96 Grupo de edad 5 5 1/2 ESm r11 ESm 1.31 3.28 1.94 . buy a license.94 .82 .21 1. COEFICIENTESDE CONFIABILIDAD Y ERRORES ESTANDAR DE MEDICION DE LOS SUBTESTS Y CI POR GRUPOS DE EDAD N = 200 para cada grupo de edad a 4 Subtests Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completación de figuras Laberintos Diseño geométrico Const.88 .77 .81 .78 1.62 .24 TABLA 8.84 .81 . b AcroPDF . .95 .88 .82 .13 .68 6 r11 .29 .87 . 22 el método de calcular la confiabilidad de la Casita de los animales y los CI.17 1.35 3.99 3.10 1.50 .96 Nota: Los coeficientes de confiabilidad de todos los subtests.97 1.42 1.86 1.85 .87 1.25 1.85 .19 1. de ejecución y de la escala completa.83 .23 1.35 1.91 .86 .99 2.95 .19 1.12 .85 1.78 .23 .23 .31 1.37 1.18 1.30 . de mosaico CI verbal c CI de ejecución CI de la escala completa c r11 .45 1.82 .85 .83 .87 1. y volviendo a convertir la medida del valor z en r equivalente.79 2.19 1.04 1. salvo el de la Casita de los animales.87 .82 .97 ESm 1.87 1.86 1.84 . c en el calculo de los CI verbales y de la escala completa no se incluyo el subtest de frases.87 1.24 .84 .99 r11 .82 .77 .83 .84 1.84 .63 4.66 6 1/2 r11 ESm .78 .76 .25 1.81 1.75 1.81 1.

pues son esencialmente iguales a las correlaciones derivadas de su primera administración. 1955. cuando se usa como criterio el nivel del 5 por ciento. DIFERENCIAS ENTRE LOS CI VERBALES Y DE EJECUCIÓN Al examinador que administre el WPPSI le resultara también de interés la significación de la diferencia entre los CI obtenidos por un niño en la escala verbal y en la de ejecución. pag. en tanto que las r contaminadas aparecen a pie de página. La diferencia que resalta significativa en el nivel del 15 por ciento promedia 8 pontos de CI para los seis grupos de edad. Sin embargo. Este es un hecho que debe ser tomado en cuenta cuando se interpretan las diferencias entre los diversos puntajes de los subtests. Información general con puntaje verbal). La tabla 9 presenta las diferencias mínimas requeridas para alcanzar significación en el nivel del 15 por ciento. sin riesgo alguno.25 las cifras resultantes corresponden a diferencias que son significativas en el nivel del 15 por ciento de confianza. . Los coeficientes corregidos figuran impresos en el cuerpo principal de las tablas. Para esto. McNemar: Psychological statistics. se empleó la fórmula recomendada por McNemar7. se corrigió el puntaje para evitar la contaminación. En opinión de este autor. la diferencia entre los CI debe ser de aproximadamente 11 puntos para que se la considere significativa. por edades. 147. y del puntaje verbal con el puntaje de ejecución. el puntaje de ejecución y el de la escala completa. El examen crítico demuestra que las diferencias de 3 puntos obtenidas entre los puntajes equivalentes de cualquier par de subtests tienen significado estadístico en el nivel del 15 por ciento o incluso en un nivel mejor. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Las ínter correlaciones de los once subtests del WPPSI correspondientes a los seis grupos de edad aparecen en las tablas 11 a 16. Nueva York John Wiley & Sons. la diferencia entre estos CI requerida para tener significación en los niveles de confianza del 5 por ciento y el 15 por ciento. cualquier diferencia inferior a los 8 puntos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line. También se incluyen allí las relaciones de cada subtest con el puntaje verbal. AcroPDF . Estas cifras se calcularon promediando las diferencias significativas para cada par de subtests a través de los seis grupos de edad. ________________________ 7 Q. La tabla 10 presenta. al interpretar los resultados del WPPSI puede ignorarse. una diferencia de 15 puntos o más resulta importante y habría que investigarla. No se incluyen las correlaciones entre el retest de la Casita de los animales con los demás subtests. Cuando se estableció la relación entre un solo subtest con un compuesto del que éste también formaba parte (por ejemplo.

81 2.35 2.64 2.01 9.80 10.50 2.73 2.52 2.62 2.29 AcroPDF .68 2.66 2.66 Promedio de los seis grupos de edad 7.26 TABLA 9.54 2.47 2.55 6 6.78 2.66 2.52 2.57 2.52 2.56 2.44 2.96 9.31 2.60 2.57 2.59 2. Diseño geométrico 2.60 2.57 2.55 2.46 2.86 2. DIFERENCIAS ENTRE EL CI VERBAL Y EL DE EJECUSION REQUERIDAS PARA TENER SIGNIFICACION ESTADISTICA EN EL NIVEL DEL 15 POR CIENTO Y DEL 5 POR CIENTO DE CONFIANZA POR GRUPO DE EDAD.60 Aritmética Laberintos Analogías .74 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.48 2.56 2. N = 200 para cada grupo de edad Nivel de significación 15% 5% Grupo de Edad 4 8.63 2. To remove the line.77 2. DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES REQUERIDOS PARA TENER SIGNIFICACION ESTADISTICA EN EL NIVEL DEL 15 POR CIENTO DE CONFIANZA Completamiento de figuras Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario SUBTESTS Frases Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción de mosaicos 2.16 4 1/2 7.39 Nota: Basada en valores promedio para seis grupos de edad integrados por cien varones y cien niñas de cada edad.61 5 7.49 2.51 2.49 2.72 2.62 2.56 10.26 5 1/2 7. buy a license.58 2.58 2.46 2.20 11.48 2.84 6 1/2 7.32 2.37 2.75 2. TABLA 10.84 2.52 2.62 2.54 2.34 2.54 10.83 10.71 2.42 2.42 2.46 2.

1959). To remove the line. las r corregidas representan los coeficientes de estabilidad estimados para la muestra de estandarización después de efectuada la corrección de las diferencias en extensión entre los dos grupos8. y el Test pictórico de inteligencia (French. ESTUDIO DEL RETEST Se emprendió una investigación especial para evaluar la estabilidad de los puntajes del WPPSI durante un cierto tiempo. El retest se hizo entre 48 y 117 días después con un intervalo promedio (entre test y retest) de casi 11 semanas. La tabla 18 contiene las medias. Plant. CORRELACIÓN CON OTRAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA Se emprendió un estudio especial con el fin de determinar la relación entre el WPPSI y otros tres tests de inteligencia de administración individual: el Test de inteligencia de Stanford-Binet. San José. 9 El test se administró a un total de 111 niños. La administración de todos los tests tuvo lugar entre el otoño y el invierno del año escolar 1965-66. Rock Springs y Forrest. incluyendo niños de habla castellana y niños cuyas edades eran inferiores o superaban los límites de edad que se señalan. buy a license. ________________________ 8 La corrección de los coeficientes se realizó por aplicación de la siguiente fórmula: rs = 1 — ( σ2R / σ2S )*( 1— rR ). Estos casos fueron recogidos como parte de un proyecto dirigido por el Dr. Se eliminaron 13 casos. el Test de vocabulario ilustrado de Peabody. Georgia. Puesto que algunas de las desviaciones estándar de los puntajes equivalentes y de los CI del grupo del retest se apartaban notablemente de las correspondientes a la muestra de estandarización. La muestra incluía 98 niños de entre 60 y 73 meses9. de ejecución y completa. En la tabla 18. en Atlanta. y rR.27 Los datos de las tablas 11 a 16 están condensados en la tabla 17. que presenta la ínter correlación promedio de los subtests del WPPSI para los seis grupos de edad. California. Forma L-M. AcroPDF . Las edades de los niños oscilaban entre los 5 años 3 meses y los 5 años 9 meses en el momento del primer test. las r sin corrección son los coeficientes de estabilidad calculados para los puntajes equivalentes y los CI del grupo del retest. 1964). Los sujetos de este estudio fueron niños matriculados en una sola escuela del distrito escolar de Alum Rock Unión. son la variancia (en la primera administración) y el coeficiente de estabilidad para el grupo de retest. . Los sujetos de este estudio fueron un grupo de 50 niños inscriptos en los jardines de infantes de las escuelas primarias de Spring Street. y σ2S y rs son las estadísticas correspondientes para la muestra de estandarización. se efectuó la corrección de los coeficientes de estabilidad para evitar diferencias en la variabilidad. Walter T.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. las desviaciones estándar y los coeficientes de correlación (coeficientes de estabilidad) correspondientes a los subtests individuales y a los CI de las escalas verbal. del San José State College. Forma A (Dunn. en la que σ2R .

63 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.44 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 4 = 100 varones y 100 niñas.62 9.53 . Puntaje de la escala completa 99.42 .32 .70 .8 3.0 .34 .9 3.49 . buy a license.58 .2 21.38 .63 .61 .70 9.48 .36 .6 12.56 .68 .58 .36 .76 .48 .51 .35 .59 .27 .46 .79 .35 .63 10.51 .73 .53 9.6 10.71 .9 3.30 .9 3.9 3.48 .0 3.1 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.72 .48 .91 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.42 .53 .43 .83 .47 .34 .52 . AcroPDF .1 .64 9.65 .39 .64 .2 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario .61 .28 .39 .49 .75 .9 3.0 .46 .9 .1 Laberintos Analogías SUBTESTS .56 .71 .1 .0 2.53 10.9 3.67 9.56 .57 .34 .38 .44 .53 .30 .9 3.41 .35 .1 .71 .42 .71 .1 .42 .77 .2 Correlación de los subtests con los puntajes verbales. el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.47 . excluyendo frases. To remove the line.51 .70 a Puntaje de la escala completa .63 .68 49.38 .40 .33 .35 .61 9. Puntaje de ejecución 49.56 9.41 .53 .58 .51 9.31 .82 Puntaje de ejecusiona .49 .45 .93 .47 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).1 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.66 .38 .57 .70 .42 .63 9.53 .1 .57 .38 .28 TABLA 11.9 3.77 .56 .33 . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbala .42 .74 .9 Completamiento de figuras Aritmética Fras es Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbala Puntaje de ejecucióna Puntaje de la escala completaa Media DE .25 .56 .

62 10.58 .27 .44 .54 .48 .32 .38 .51 .1 .23 .80 .39 .52 9.35 .62 .42 .47 .89 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.57 .92 .58 .2 Completamiento de figuras Aritmética Fras es Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbala Puntaje de ejecucióna Puntaje de la escala completaa Media DE .65 .52 .69 .73 .0 3.39 .1 .78 .1 3.9 3.59 .57 .9 .61 .62 .71 .3 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario 20.53 .37 .66 10.25 .43 .1 3.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.0 3.35 . buy a license.50 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.68 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).64 .2 .32 .64 10.0 .67 . To remove the line.57 10.1 .64 50.55 .39 10.55 .46 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.35 .65 10.49 .50 .32 .36 .71 .56 .29 .63 9.9 2.42 .9 .22 .43 .40 .35 .52 10.18 .1 3.71 .1 10.69 .61 .0 .40 .71 .25 .72 .15 .44 .38 .81 Puntaje de ejecusiona . Puntaje de ejecución 50.1 Correlación de los subtests con los puntajes verbales. de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbala .0 3.1 2.26 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 4 1/2 = 100 varones y 100 niñas.33 .27 .52 .61 .2 2.63 .46 .34 .37 .50 . Puntaje de la escala completa 100.83 .51 . AcroPDF .35 .67 .72 .36 .55 .78 .54 10.72 a Puntaje de la escala completa .0 3.40 .62 10.29 TABLA 12.0 .0 .0 .38 .36 .2 12.9 Laberintos Analogías SUBTESTS .43 .74 .49 . excluyendo frases.54 .41 .48 .47 .75 .47 .

30

TABLA 13. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 5 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución 50.2 11.4

Completamiento de figuras

Aritmética

Fras es

Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE

.56 .57 .40 .59 .43 .38 .41 .42 .42 .42 .69 .54 .67 10.1 3.0

.55 .34 .56 .41 .33 .40 .33 .38 .35 .64 .47 .61 10.1 3.0

.34 .49 .48 .40 .39 .43 .50 .54 .62 .60 .68 10.1 2.9

.49 .41 .19 .29 .24 .26 .22 .48 .31 .43 10.1 2.9

.43 .35 .43 .39 .40 .35 .69 .51 .65 10.0 2.9

.35 .30 .28 .32 .35 .56 .42 .54 10.1 3.1

.45 .42 .49 .46 .43 .58 .55 10.0 3.0

.49 .43 .38 .50 .56 .59 10.1 2.9

.46 .45 .47 .58 .58 10.0 3.0

Laberintos

Analogías

SUBTESTS

.63 .51 .66 .64 10.0 3.1

.49 .63 .61 10.1 3.0

.63 50.4 11.2

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .82 .78 .71 .67 .81 Puntaje de ejecución a .74 .72 .74 .80 .77 a Puntaje de la escala completa .75 .69 .75 .54 .73 .65 .68 .67 .73 .70 .90 .91

Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.
a

El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests, excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

Puntaje de la escala completa
100.6

Diseño geométrico

Construcción con mosaicos

Puntaje verbal

Comprensión

Casita de los animales

Información

Vocabulario

20.4

31

TABLA 14. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 5 1/2 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución 50.2 11.7

Completamiento de figuras

Aritmética

Fras es

Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE

.65 .69 .57 .62 .58 .49 .43 .46 .47 .51 .78 .62 .76 10.1 3.0

.56 .50 .61 .45 .42 .46 .43 .35 .39 .70 .53 .67 10.0 3.0

.51 .60 .50 .51 .45 .52 .51 .55 .71 .66 .76 9.9 2.9

.49 .47 .27 .31 .32 .22 .39 .61 .39 .54 10.0 3.1

.58 .34 .47 .39 .37 .49 .70 .53 .67 10.1 3.0

.40 .39 .28 .36 .44 .63 .48 .61 9.9 3.0

.44 .39 .50 .48 .50 .57 .58 10.0 3.1

.51 .44 .47 .52 .58 .60 10.0 3.0

.52 .52 .52 .61 .62 10.1 3.0

Laberintos

Analogías

SUBTESTS

.63 .47 .67 .61 10.1 3.1

.57 .68 .68 10.0 3.0

.67 50.2 12.2

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .87 .82 .82 .76 .81 Puntaje de ejecución a .73 .74 .76 .81 .80 a Puntaje de la escala completa .82 .74 .81 .63 .74 .67 .69 .70 .69 .75 .92 .91

Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.
a

El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests, excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

Puntaje de la escala completa
100.5

Diseño geométrico

Construcción con mosaicos

Puntaje verbal

Comprensión

Casita de los animales

Información

Vocabulario

21.8

32

TABLA 15. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 6 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución 49.6 11.7

Completamiento de figuras

Aritmética

Fras es

Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE

.62 .58 .48 .61 .48 .41 .50 .50 .40 .47 .71 .59 .70 10.1 3.1

.47 .54 .59 .48 .35 .51 .50 .41 .50 .69 .59 .69 10.0 3.0

.46 .50 .52 .41 .46 .47 .48 .53 .61 .61 .66 9.9 2.9

.55 .50 .30 .42 .45 .43 .41 .62 .52 .61 10.0 3.0

.52 .35 .42 .44 .38 .52 .70 .54 .66 9.9 3.0

.45 .41 .47 .39 .42 .63 .55 .64 9.9 3.1

.45 .45 .54 .45 .46 .59 .56 10.0 3.0

.48 .50 .53 .58 .61 .65 9.9 3.0

.56 .53 .59 .64 .67 9.9 3.1

Laberintos

Analogías

SUBTESTS

.51 .53 .68 .64 9.9 3.1

.61 .64 .68 10.0 2.9

.71 49.8 12.0

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .83 .81 .75 .76 .82 Puntaje de ejecución a .74 .76 .78 .81 .77 a Puntaje de la escala completa .77 .76 .74 .69 .74 .65 .72 .74 .72 .75 .93 .92

Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.
a

El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests, excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

Puntaje de la escala completa 99.5 22.0

Diseño geométrico

Construcción con mosaicos

Puntaje verbal

Comprensión

Casita de los animales

Información

Vocabulario

37 .39 .1 3.62 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.73 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).53 .46 .54 .36 .49 .1 .43 .1 3.74 a Puntaje de la escala completa .40 .37 .36 .16 .45 10.33 .60 .43 .80 .64 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.41 .70 .69 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.41 .53 .0 3.70 10.72 .27 .25 .30 .49 .24 .45 .59 .53 10.9 3.9 10.45 .35 .63 .30 .46 .37 .36 .63 .34 .92 .50 .0 3.46 .0 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 6 1/2 = 100 varones y 100 niñas.37 .30 .23 .0 .56 .0 3. a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.0 3.5 Completamiento de figuras Aritmética Fras es Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa Media DE .0 . Puntaje de ejecución 49.59 . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a .67 .40 .53 10.0 .61 10.50 .76 .62 10.43 .77 .49 .68 .0 3.1 Laberintos Analogías SUBTESTS . excluyendo frases.25 .42 .74 .76 .71 .32 .59 .80 Puntaje de ejecución a . To remove the line.56 .58 .26 .41 .50 .73 .79 .0 3.47 .3 12.37 .0 .5 .64 10.33 TABLA 16.0 3.60 .62 50.63 .55 .32 .1 .55 .48 10.22 .2 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario 20.0 .38 . AcroPDF .56 .63 .1 .68 10.51 .34 .39 .51 9.2 Correlación de los subtests con los puntajes verbales. buy a license.41 . Puntaje de la escala completa 100.40 .62 10.28 .58 .68 .70 .84 .27 .0 3.89 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.49 .25 .46 .1 .

42 .48 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS 600 varones y 600 niñas.60 .36 .42 .66 .34 TABLA 17.68 .35 .51 .60 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).58 .62 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación. AcroPDF .64 .40 .69 .30 . To remove the line.34 .38 .31 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.35 .45 .47 .51 . Puntaje verbal Comprensión Casita de los animales Información Vocabulario .43 .35 . excluyendo frases.44 .53 .53 .38 .46 .47 .44 .51 .60 .50 .58 .45 .60 .62 .39 .36 .52 .57 .41 .64 .34 .33 .35 .36 .42 .55 .36 . buy a license.46 .60 .46 .54 .47 . Completamiento de figuras Diseño geométrico Construcción con mosaicos .48 .61 Aritmética Frase s Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos Puntaje verbal a Puntaje de ejecución a Puntaje de la escala completaa .30 .57 .73 .70 .51 .49 .44 .58 .38 .50 .37 .52 .46 .42 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.36 .54 Laberintos Analogías SUBTESTS .66 - Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.49 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.50 .59 .46 .48 .56 .28 .61 .41 .38 .53 .65 .55 .

4 12.89 .76 .60 .66 .5 103.2 DE 3. de ejecución y de la escala completa.0 2.92 Nota: Las medias y las desviaciones estándar se dan en unidades de puntaje equivalente para los subtests y en unidades de CI para los CI verbales.71 .69 .6 10.1 14. a Estos son los coeficientes de estabilidad estimados para el grupo de estandarización a los 5 ½ años.7 2. The Macmillan Co. To remove the line.77 . ________________________ 10 Anne Anastasi: Psychological testing.7 10.3 Corregidas r12 .0 10. pag.4 2.91 r 12 .5 10.0 11.8 3.8 Segunda Administración Media 11.2 10. COEFICIENTES DE ESTABILIDAD DE LOS SUBTESTS Y CI CORRESPONDIENTES A 50 NIÑOS ENTRE LOS 5 ¼ Y 5 ¾ AÑOS.88 .8 2.9 13. La relación del CI verbal del WPPSI con el Test de Stanford-Binet es superior a la del CI de ejecución.93 .1 2.9 107.6 DE 2.8 11.7 13.4 109.77 .5 110.9 14.2 11.0 11.62 .82 .0 11.0 3. La tabla 19 muestra las correlaciones entre el WPPSI y las otras tres medidas.9 2. lo que también se comprueba. Los coeficientes de correlación entre el Test de Stanford-Binet y los CI de la escala completa del WPPSI están en la misma gama que habitualmente se encuentra entre los del Stanford-Binet y los del WISC. por lo general.8 105. AcroPDF .75 .9 104.6 10.8 10.5 3.35 TABLA 18..1 10.4 11.9 2.68 . A LOS QUE SE ADMINISTRO EL TEST DOS VECES Primera Administración Subtests Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos CI verbal b CI de ejecución CI de la escala completa b Media 10.86 .7 2.1 2.3 11. 319.63 .79 .62 .6 10.7 2. b El subtest de Frases no fue incluido en el calculo del CI verbal y del de la escala completa. .7 13.8 2.60 . Nueva York.9 2.7 14.60 .4 3.1 11.86 .89 . 1961.4 2.0 2.0 3. buy a license.62 .70 .9 11.3 12.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.93 .78 .5 2. en los estudios del WISC y del Stanford-Binet10.

0 2.56 .4 8.76 .6 DE 2.0 7.58 88. Se presentan también en la tabla 19.34 . Aunque las correlaciones entre el WPPSI y los otros tres tests indican relaciones positivas entre ellos.32 .con el CI de la escala completa del WPPSI son inferiores a los coeficientes correspondientes del Stanford-Binet.8 3.52 . estos coeficientes no son tan altos como para sugerir que los tests sean intercambiables.7 puntos.23 .63 .75 91.0 2.1 15.5 92. To remove the line.31 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.8 3.52 .4 14.60 .7 89.29 .64 89.35 . las cuatro medidas arrojan valores similares.57 .8 3.0 12.4 8.37 .2 8.41 .43 .30 . buy a license. Desviación del CI r .53 .6 8. Sobre la base de un puntaje promedio.6 2.41 .45 . COEFICIENTES DE CORRELACION DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES Y LOS CI EN EL WPPSI CON LOS CI EN OTROS TRES TESTS DE INTELIGENCIA PARA 98 NIÑOS ENTRE LOS 5 Y LOS 6 AÑOS WPPSI Subtests Información Vocabulario Aritmética Analogías Comprensión Frases Casita de los animales Completamiento de figuras Laberintos Diseño geométrico Construcción con mosaicos CI verbal CI de ejecución CI de la escala completa Media DE Media 7.9 8.45 .1 88.36 TABLA 19.53 .41 .3 9.5 2. La diferencia entre la media del CI de la escala completa en el AcroPDF .9 8.2 Las correlaciones de los CI en los otros dos tests -el Test de vocabulario ilustrado de Peabody y el Test pictórico de inteligencia.53 .44 .22 . .56 .44 .46 .40 .39 . La media de los CI de la escala completa del WPPSI se diferencia de la media de los CI en el Test de Stanford-Binet en 1.3 2.5 14.3 13.37 .60 .0 12.45 .58 .8 2. La comparación de la media de los CI y las desviaciones estándar de las distintas medidas de la inteligencia cobran especial interés en este estudio.4 Test Pictórico de Inteligencia.3 9.3 9.8 Stanford-Binet (Forma L-M) CI r .4 Test de vocabulario ilustrado de Peabody (Forma A) CI r .32 .3 2.35 .56 .46 .

tanto en el Test de Stanford-Binet como en el WPPSI son menores en este estudio que en la población general. To remove the line. Seria aconsejable proseguir los estudios en esta área con sujetos de otros tipos. buy a license. eran de esperarse desviaciones estándar menores. AcroPDF . Las desviaciones estándar. Puesto que el CI promedio del grupo utilizado en este estudio se encuentra unos 10 puntos por debajo del promedio 100 de la población general.37 WPPSI y la media de los CI en los otros dos tests es aun menor.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. .

conviene que este lo bastante familiarizado con las instrucciones como para poder dirigir su atención al niño ante todo y no tanto al texto impreso. Lo primordial es atraer de modo ininterrumpido la atención del niño. . se trata de una contingencia que. aunque se deben evitar las distracciones. To remove the line. los materiales. Aunque se recomienda que el examinador trabaje siempre con un ejemplar del Manual a mano. No obstante. Si alguno pareciese cansado. es necesario prever. buy a license. Durante la estandarización del WPPSI fueron mas las veces en que se debió interrumpir un examen por falta de interés o de una motivación adecuada que a causa de un verdadero cansancio. los procedimientos descritos para el nuevo test se diferencian significativamente de los empleados en el WISC. los ítems y las instrucciones fueron seleccionados teniendo en cuenta su eficacia y su adaptabilidad a la gama de edades comprendida por este test. se recomienda la utilización del WPPSI en el lugar del WISC en aquellos niveles en que se produzca una superposición entre ambos. PROCEDIMIENTO ESTÁNDAR La administración y evaluación del WPPSI debe estar a cargo de un examinador competente y experto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. aunque poco frecuente. con frecuencia el examinador puede avivar el interes del sujeto pidiéndole que haga algo que no forma parte del test (por ejemplo. La administración de la batería común de diez subtests insume entre 50 y 75 minutos. El apartarse de estas instrucciones sólo puede conducir a estimaciones erróneas respecto de la inteligencia del niño. hay que estudiaros con sumo detenimiento. el examinador no debería tomarse tiempo adicional para evaluar los ítems mientras los está administrando. deberá interrumpirse el examen y hacer una nueva cita. Las normas que se proporcionan cubren sólo estas edades. Aunque también se lo puede utilizar con grupos de edades próximas (niños brillantes de tres años y lentos de siete y más). Durante la estandarización se siguieron estos procedimientos al pie de la letra y la validez de los resultados depende substancialmente de su cumplimiento por parte del examinador. Si bien existen ciertas coincidencias parciales de administración entre el WPPSI y el WISC.38 CAPITULO IV CONSIDERACIONES GENERALES PARA ADMINISTRAR EL TEST El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler está destinado fundamentalmente a niños de cuatro a seis años y medio. en general. que vuelva a colocar los materiales usados en el lugar correspondiente). quien debe observar cuidadosamente las instrucciones contenidas en este Manual. En cuanto a esto. Para la mayoría de los niños no resulta excesiva una sola sesión de esta duración. Sin embargo. por lo tanto. en AcroPDF .

A la pregunta sobre qué hacer cuando el tiempo no alcanza para administrarlos todos. La nurserí y la escuela primaria suelen presentar un medio conocido cuando la concurrencia del niño a ellas ha sido lo suficientemente prolongada. como por ejemplo insuficiente comprensión del lenguaje o defectos psicomotores. No es aconsejable abreviar el test. los consultorios médicos y psicológicos. Por supuesto. los consultorios externos de clínicas y hospitales y los establecimientos destinados al tratamiento de enfermedades mentales) son lo bastante variados como para justificar que se tomen en cuenta los efectos que los distintos ambientes físicos pueden tener sobre el rendimiento del niño. Si bien el hogar es el sitio menos opresivo. los factores que más interfieren con la actividad espontánea del niño suelen ser la falta de familiaridad con el medio que lo rodea. El hecho de que la administración del test completo puede exigir a veces más de una sesión. no solicitada. La regla general es administrar los diez. en las guarderías. la reducción de la cantidad de subtests como mecanismo para ahorrar tiempo no tiene justificación alguna y no hay que estimularla. To remove the line. se administró el test en los hogares de los niños.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ha de mostrarse ______________________ 1 Una cantidad de niños fueron examinados en pero estos casos no fueron utilizados al establecer las normas. aunque agradables y bien equipadas. tienden a intranquilizar al niño. Sin tomar en consideración las razones para administrar el test. COMO ESTABLECER UNA BUENA COMUNICACIÓN CON EL NIÑO Tan importante como el ambiente donde se administra el test son la apariencia del examinador y su actitud hacia el niño. respondemos diciendo: "Encuentre el tiempo". no es excusa suficiente para reducir la cantidad de subtests. Las instalaciones de consultorios y hospitales. esto no incluye situaciones en las cuales no sea posible administrar algunos a causa de la interferencia de ciertas discapacidades. ENCUADRES ADECUADOS PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST Durante la estandarización. de otros miembros de la familia. Sin embargo. También es más difícil evitar las distracciones.39 especial cuando se examinan niños perturbados o con defectos físicos. En general. buy a license. sobre todo las derivadas de la presencia. . pero por lo general carecen de lugares adecuados para la administración del test. la actitud del examinador debe ser siempre objetiva. las posibilidades de contar con una habitación adecuada son todavía menores que en la escuela. A nadie se le ocurriría reducir la cantidad de pruebas necesarias para un examen físico. en las nurseríes y en las escuelas primarias1. AcroPDF . hospitales para enfermedades mentales. Tanto estos como otros lugares donde es probable que se administre el test (por ejemplo. las restricciones a los movimientos y la presencia de extraños.

A veces resulta necesario efectuar un interrogatorio para determinar si al niño se le ha ofrecido el examen como una recompensa o como una alternativa para evitar un castigo. porque la mayoría de los niños reaccionan mal ante procedimientos que sugieren cualquier forma de ocultamiento. Justamente estos materiales tendrán que estar dispuestos de modo tal que el examinador pueda presentarlos sin demoras. AcroPDF . necesaria para cualquier examen individual. La silla debe permitirle moverse con libertad y manejar con facilidad los materiales del test. To remove the line. La manera más adecuada de manejar la hiperactividad es mediante una actitud de sensata y discreta indiferencia. El examinador debe tratar de establecer una buena relación de un modo gradual. No hay que apresurar al niño pequeño. pero si se le puede permitir desplazarse por la habitación y trabar conocimiento con el examinador. establecer una adecuada comunicación. un enfoque que suele dar buenos resultados consiste en decirle al niño que se desea jugar con él. . Habrá que estar en guardia para evitar accidentes. Si éste fuera el caso. resulta de suma importancia en el caso del niño pequeño. Sin embargo. es mejor interrumpir el test y programar una nueva sesión. no se puede dejar que el niño destruya los materiales del test. En suma. pero con algunos halagos se lo puede convencer a que coopere. Como ocurre con los niños de más edad.40 favorablemente dispuesto y el examen se debe desarrollar en una atmósfera cordial y amistosa. si no es posible establecer la comunicación en un tiempo relativamente breve. el niño pequeño no suele tratar de comandar la situación de test. el examinador debe evitar el menor viso de secreto. Quizá quiera quedarse con los materiales. aunque no deben quedar a la vista del niño antes de su uso. el objetivo del test. el examinador debe sentirse razonablemente satisfecho de que el niño no esté ansioso ni atemorizado y asegurarse de que se sienta tranquilo en el ambiente que lo rodea. A diferencia de los niños mayores. se deberá volver a explicar. debe distinguirse entre el negativismo y la timidez. buy a license. con sumo tacto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Por supuesto. Después de hacer entrar al niño en la habitación. El examinador deberá evitar cualquier manifestación de efusividad o exceso de solicitud. Antes de proceder a administrar test. Ciertos materiales del test son bastante pequeños y tal vez algunos niños procuren metérselos en la boca. La finalidad general consiste en establecer una buena comunicación que mantenga al niño interesado en lo que esta haciendo y lo aliente a brindar su máximo esfuerzo. La mayor parte de los niños lo admiten como una explicación adecuada a su presencia en la sala de examen. hay que hacer que se siente cómodamente delante de una mesa o de un pupitre con la superficie bien pulida y de un tamaño acorde a su estatura. Antes de iniciar el test. En todo momento el examinador debe mantener suficiente control como para desarrollar y concluir el examen con toda eficacia. siempre y cuando no se los haya "preparado" con anticipación.

El protocolo ha sido proyectado de manera que ayude al examinador a registrar y evaluar las respuestas del niño y a anotar otras informaciones pertinentes relacionadas con sus antecedentes y su conducta durante el test. Diseño geométrico. Otros. la columna "Puntaje" del protocolo contiene todos los puntajes posibles para cada ítem. To remove the line. en virtud de la coordinación escasamente desarrollada de muchos niños pequeños. y sumar luego los números así marcados para obtener el total. 8. Hojas para los diseños geométricos. Completamiento de figuras 5.circulo alrededor de la cifra apropiada para cada ítem. 4. Aritmética 6. es deseable también. El examinador necesitará también un cronómetro y dos lápices de mina roja (para Laberintos y Diseño geométrico). 5. 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.41 ADMINISTRACIÓN DE LOS SUBTESTS Los materiales que incluye el equipo del WPPSI son los siguientes: 1. El siguiente es el orden de administración que se prefiere pare los subtests del WPPSI: 1. 3. Laberintos AcroPDF . Protocolos de prueba. Un cuaderno con los subtests Completamiento de figuras y Construcción con mosaicos 8 a 10. Hojas plegables con los laberintos impresos. Casita de los animales 3. Una caja con 14 bloques rojos y blancos para La Construcción con mosaicos y para los problemas 5-8 del subtest de Aritmética. en especial los verbales. que el largo no supere los 14 cm. Un cuaderno con los problemas 1-4 de Aritmética y con Diseno geométrico. Para este propósito basta con disponer de lápices rojos de grosor y dureza medianos. Información general 2. Algunos de los subtests pueden ser evaluados mientras el niño ejecuta las tareas requeridas. . exigen que las respuestas sean registradas tal como fueron proferidas. 6. 7. Construcción con mosaicos y Frases). Para ciertos subtests (Laberintos. buy a license. Vocabulario 4. El examinador sólo debe trazar un . Un tablero de encastramiento de formas y una caja con 28 cilindros de colores para la Casita de los animales. Manual. Hay que afilarlos de modo que la punta quede roma o redondeada. Este registro textual permite su ulterior estudio y evaluación.

Cuando se trata de subtests con estrictos limites de tiempo.Comprensión Frases (subtest complementario) (Retest de la Casita de los animales) 2 El test está organizado de modo tal que exista cierta alternación entre subtests verbales y de ejecución y entre pruebas “fáciles” y “difíciles”. 12 AcroPDF . o después de que se le ha repetido la pregunta (cuando es lícito hacerlo). se requiere del juicio del examinador y para ello debe estar totalmente familiarizado con los criterios de evaluación ya establecidos. salvo a la Casita de los animales. Sin embargo. no corresponde que el examinador dé a entender que la respuesta puede mejorarse ni que presione al niño para que rinda todo de sí. Sin embargo. el ________________________ 2 Véase Pág. To remove the line. buy a license. el cronometraje se debe ajustar a las instrucciones contenidas en el Manual. unos 15 segundos aproximadamente deben bastar para que el niño comience su respuesta. Si el niño no responde después de un intervalo adecuado. Construcción con mosaicos 10. debe continuar presentando ítems hasta estar seguro de que la última evaluación demuestra que se ha alcanzado la cantidad de fallas exigidas. es el de un determinado número de fracasos consecutivos. En el caso de los subtests que no tienen fijado un límite de tiempo.42 7. la evaluación es enteramente objetiva. Analogías 9. sobre todo en vocabulario y Comprensión. Cuando el examinador tiene alguna duda respecto de si se ha llegado o no al criterio. se pueden repetir las preguntas cuando el niño parezca no haberlas comprendido. si el niño experimenta alguna dificultad especial o cierta manifiesta resistencia hacia un determinado subtest. . Se ha de evitar el sondeo frecuente.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. En otros. Por supuesto. En el Manual se incluyen las instrucciones para la evaluación de los subtests. esto puede variar según cada caso. En el Manual Figuran asimismo las intrucciones para interrumpir cada uno de los subtests. El criterio que se aplica a todos. Salvo cuando está específicamente prohibido hacerlo. El único indicio que se permite. es decirle “Dime más sobre esto” o algo por el estilo. el examinador está en libertad de alterar el orden prescrito. Si la respuesta es ambigua se le debe pedir que la aclare. el examinador debe registrar cero como puntaje y continuar con el siguiente ítem. Toda vez que pida la aclaración de una respuesta. El examinador debe utilizar un cronómetro y en la medición del tiempo debe tomarse también en cuenta el que se emplea en repetir o aclarar una pregunta. Diseño geométrico 8. en la mayoria de los casos. En algunos casos.

En los raros casos en los que un niño no quiera hacer nada o adopte una actitud tan antagónica que no pueda confiarse en lo que ha hecho. lo mejor será suspenderlo momentáneamente y seguir con otro. . a continuación. se lo deberá eximir de proseguir con la sesión de test. se debe volver a retomar el subtest interrumpido.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. tener presentes estas sugerencias: 1. AcroPDF . Cuando no administre los primeros ítems de un subtest. debe volver a interrogarlo a fin de explorar la posibilidad de que sea capaz de contestar bien. Conviene. a tal fin. Si un niño ha completado casi un problema al expirar el tiempo. la contestación del niño. 2. sea espontáneamente o después de una nueva pregunta. Si el niño insiste en que no quiere hacer determinado subtest. Si el examinador considera que el niño en realidad sabe la respuesta. o “Sigue intentándolo un poco más”. no se asignarán puntos. TRABAJO DE PUNTUACIÓN DEL EXAMINADOR Hay una serie de pasos en la administración y evaluación del WPPSI que consisten primordialmente en una tarea de puntuación y exigen. Construcción con mosaicos y Frases. (Ni falta hace decir que este procedimiento resulta inadecuado con subtests como Laberintos. el examinador puede dejar que lo termine para no perturbarlo. Construcción con mosaicos y Frases). Si el niño se corrige. buy a license. por parte del examinador. para dejar en claro que no se trató de una respuesta espontánea. revela que en realidad tiene un concepto erróneo de la solución. Si pide ayuda.43 examinador deberá anotar la letra P (pregunta) y. Se le puede decir: “Trata sólo una vez más”. Algunas veces un niño responde a una pregunta muy sencilla diciendo “No se”. evalúe la parte correctamente ejecutada. Si el niño hace una pausa o suspende un ítem antes de haber expirado el tiempo. De no bastar este estímulo para que vuelva a su tarea. pues es sencilla. pero en el protocolo sólo debe registrarse lo hecho dentro del límite de tiempo. Cuando al perfeccionar su respuesta. como puede ocurrir en el caso de Aritmética. se le puede decir: “Quiero ver lo bien que puedes hacerlo tú sólo”. y después contesta de manera aceptable ítems más difíciles del mismo subtest. Registre los puntajes de cada ítem de manera precisa y legible. se debe continuar con el ítem siguiente. Cuando un niño dice que no puede realizar una tarea puede recurrirse a algún modo sencillo de alentarlo. un trabajo cuidadoso y exacto. no hay que presionarlo. la respuesta que hay que evaluar es la correcta. asegúrese de registrar los puntos correspondientes a dichos ítems. (Este hecho debe registrarse en el protocolo). To remove the line. se le debe instar suavemente a que lo prosiga. Si el ítem incompleto es de los que signan puntaje por ejecución parcial. Después de administrar el resto del test.

Después de localizar la tabla adecuada. Págs. la segunda.44 Revise la suma de los puntajes correspondientes a cada ítem al calcular los puntajes brutos de los subtests. Asegúrese de efectuar la anotación correcta de los puntajes brutos de cada subtest en los espacios destinados a tal efecto en la primera página del Protocolo de prueba.en las Págs. aparece el equivalente en puntaje de la escala. 4. y al realizar cualquier prorrateo que resulte necesario. Calcule con cuidado la edad del niño.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. (El puntaje bruto para la Casita de los animales puede obtenerse en la Tabla 20. 6. Ejemplo: Fecha del test Fecha de nacimiento Edad Año 1982 1977 5 Mes 9 7 2 Día 51 28 23 La edad del niño determina cual es la tabla de “Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos” que se ha de utilizar. utilizando la fecha exacta de nacimiento y la fecha de administración del test. después de verificar la fecha de nacimiento y la fecha del test. (97-98). Verifique que el puntaje bruto para la Casita de los animales provenga de la tabla apropiada. A ambos extremos de la tabla. y siguiendo la misma línea horizontal en la que se encuentra este puntaje. y abarcan períodos de tres meses. Evite errores al convertir los puntajes brutos en puntajes equivalentes y éstos en CI. se buscará la columna correspondiente a un subtest determinado para ubicar el puntaje bruto obtenido por el niño. Se debe convertir cada uno de estos puntajes brutos en puntajes equivalentes adecuados a la edad del niño. 99-109. buy a license. CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS EN PUNTAJES EQUIVALENTES DE LA ESCALA Una vez que se han evaluado los ítems correspondientes a cada uno de los subtests (excepto el de la Casita de los animales) y se han sumado los puntos. Se procederá entonces a anotar este puntaje equivalente AcroPDF . el resultado obtenido representa el puntaje bruto para cada subtest. La edad se calcula mediante una operación de resta. la edad máxima. Se procede luego a trasladar todos los puntajes brutos a la primera hoja del protocolo. La edad que figura en primer lugar en la casilla ubicada sobre el margen superior izquierdo representa la edad mínima para ese período. 5. Para prevenir la posibilidad de una lectura errónea. Estas tablas se encuentran . . 3. To remove the line. repita los pasos seguidos al utilizar las tablas.

Habrá veces en las que se disponga de puntajes que correspondan a menos de cinco subtests verbales o de ejecución. ya sea porque algún subtest resultó invalidado de uno u otro modo. o si sólo se dispone de cuatro subtests verbales. To remove the line. Los puntajes de la escala completa deben basarse siempre en cuatro subtests verbales y cuatro de ejecución como mínimo. AcroPDF . hay que multiplicar la suma de los puntajes equivalentes por cinco cuartos (5/4). el puntaje de la escala completa nunca se prorratea. en diez subtests. Si no se administra uno de los subtests de ejecución. o a causa de algún defecto físico propio del sujeto y que hace poco aconsejable la administración de ese subtest. Cuando se administran sólo cuatro subtests. .45 en el casillero destinado a tal fin en la portada del Protocolo de prueba. De allí en más ya no hará falta prestar atención a los puntajes brutos por cuanto sus equivalentes en puntajes de la escala poseen mucho mayor significado y permiten un tratamiento aritmético. En el caso de sumas de puntajes equivalentes cuyos resultados sean superiores o inferiores a los valores que aparecen en la tabla 22. La tabla 24 del Apéndice facilitará este prorrateo. de puntajes equivalentes. véase Pág. adyacente. el de ejecución y el de la escala completa en CI. se debe prorratear la suma de los puntajes equivalentes para obtener un puntaje verbal o de ejecución que pueda utilizar para la derivación del CI. De similar modo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. se suman para obtener -como de costumbre.20. mediante la sigla PRO. exactamente a la derecha del puntaje bruto registrado previamente. el puntaje de ejecución se obtiene sumando los puntajes equivalentes de los cinco subtests de ejecución. El puntaje verbal es la suma de los puntajes equivalentes de los cinco subtests verbales. El puntaje de la escala completa es la suma del puntaje verbal y del puntaje de ejecución. Al anotar los puntajes prorrateados en la primera página del Protocolo de prueba. se puede incluir el de Frases como prueba sustitutiva. Si no se puede usar uno de los subtests verbales. Estos valores deben anotarse en el espacio destinado a tal efecto en la portada del Protocolo. Una vez derivados de esta manera los puntajes verbales o los de ejecución. deberá hacerse consignar en el margen su condición de tales. se basa. Debe advertirse que el prorrateo para determinar el puntaje verbal y el de ejecución se realiza por separado. el examinador puede convertir el puntaje verbal. en consecuencia. se tendrá en el Protocolo una columna de puntajes brutos y otra.el puntaje de la escala completa. 110-111. DETERMINACIÓN DE LOS CI Mediante el empleo de la tabla 22 de Págs. Una vez hecho esto con todos los subtests. buy a license.

sino también el de evaluar objetivamente la naturaleza y el carácter de las discrepancias que lo acompañan. su respuesta puede reflejar dependencia. una respuesta insólita o poco frecuente puede resultar significativa. Con frecuencia. o quiere seguir trabajando aun después de haber expirado el límite de tiempo? Si ante una de las preguntas de Comprensión. De similar modo. La conducta inesperada no suele ser algo accidental y. puede haber un indicio de agresión si responde “Lo golpeare” a la pregunta sobre qué haría si un niño más pequeño iniciara una pelea con él. . DIAGNOSTICO DE DEFICIENCIA MENTAL EN EL PREESCOLAR El diagnóstico de deficiencia mental en los niños pequeños. La apreciación sistemática de estas últimas va adquiriendo cada vez mayor importancia a medida que el niño se aproxima a la edad escolar. To remove the line. además de sus discapacidades AcroPDF . la atención que se preste a los rasgos cualitativos e idiosincrásicos de las respuestas puede proporcionar una mejor comprensión del niño. la persistencia se revela a través de la manera en que el niño se desenvuelve en el subtest de Construcción con mosaicos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.46 CONSIDERACIONES ESPECIALES ASPECTOS CUALITATIVOS Si bien la evaluación de los resultados del test se debe basar primordialmente en los puntajes cuantitativos. un niño afirma que se tiene que lavar la cara y las manos porque su madre le dice que lo haga. esquizofrenia y parálisis cerebral) suele demandar bastante esfuerzo. ya sea mediante métodos médicos o psicométricos. ¿abandona ante el primer tropiezo. la motivación y la necesidad de alcanzar logros. pero su diferenciación de otros trastornos igualmente discapacitantes (por ejemplo. Estos rasgos suelen reflejar no sólo la influencia de su hogar y cultura. no se deben extraer demasiadas inferencias a partir de una respuesta aislada. Por supuesto. si no también la contribución de varios factores no intelectuales o propios de la personalidad. por ejemplo. Por otra parte. a causa de la inminente necesidad de adoptar decisiones y formular planes con respecto a su educación futura. Es necesario conocer los valores positivos del niño. puede contribuir a una comprensión más vasta y total del niño. Considérese. cerveza o la marca de alguna bebida no alcohólica pueden subrayar el impacto del ambiente de un determinado hogar. cuando se la considera junto con el rendimiento total en el test y con los demás datos de que se disponga. el impulso. No sólo se presenta el problema de distinguir entre una detención congénita del crecimiento y un desarrollo mental interrumpido. como por ejemplo la persistencia. no presenta grandes dificultades. la siguiente pregunta del subtest de Información: “¿Qué compramos en botellas?” Respuestas como vino.

rara vez se dispone de esta información sobre el niño retrasado en el momento de su ingreso en la escuela.47 intelectuales. AcroPDF . esto significa un CI de 75 a los cuatro años. es el caso del niño “fronterizo”. . no se nota sino hasta el segundo o tercer grado. de la adecuación y conveniencia de los tests empleados. Muchos de los problemas que. si alguna vez se descubre) y. La aplicabilidad de este test presupone un nivel mínimo de maduración de las funciones evaluadas. acosan tanto al niño como a las autoridades escolares. la validez de este diagnóstico depende. El mejor modo de obtener esta información es mediante un examen psicológico amplio y metódico. en especial. de ordinario. un mínimo que por lo general no se alcanza antes de los tres años. en cada caso individual. To remove the line. en aquellas escuelas donde se acostumbra a ubicar a los niños según la edad. que a pesar de tener una historia de serios trastornos de conducta. buy a license. el WPPSI suele resultar demasiado difícil y es probable que tenga que ser complementado. Por lo general. La eficacia del WPPSI para diagnosticar deficiencias mentales depende del grado de retardo del niño y de su edad en el momento de la administración. es poco probable que haya sido sometido a un examen psicológico en fecha reciente. se lo ha resguardado de la competencia con otros niños de su misma edad y no se lo ha expuesto a comparaciones con sus pares. En el caso de aquellos niños cuyas dotes mentales están por debajo de estos niveles. Sobre la base del nivel del funcionamiento total. de 60 a los cinco y de 50 a los seis. no resulta difícil diagnosticar una seria deficiencia mental. cuando no reemplazado con otras medidas. Desafortunadamente. Aunque. como consecuencia de este hecho. en gran medida. Este. Su incapacidad pasa con frecuencia inadvertida.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. hasta después de su inscripción en la escuela primaria (eso. podrían evitarse si los niños fueran evaluados individualmente mediante el empleo de tests antes de su ingreso en la escuela.

buy a license.48 INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y EVALUAR LOS SUBTESTS AcroPDF . To remove the line. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

si muestra dos dedos pero responde “tres”. en cada país de lengua castellana el administrador decidirá la conveniencia o necesidad de reemplazar términos a favor de los equivalentes que sean allí usuales. Lea cada pregunta en el orden indicado y tal como está escrita. por supuesto. esta permitido decir: Explícame un poco más o Dime algo más sobre esto.. Una vez que el niño ha contestado. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas. 2.) Pulgar: dedo gordo. Los elementos imprescindibles de las respuestas aceptables aparecen a continuación. según el caso. Empleando este lenguaje se levantó la muestra para el Baremo Buenos Aires. califique O puntos. Muéstrame la nariz. Dos. claro esta. buy a license. (Puntúe según la respuesta verbal: si el niño muestra tres dedos pero dice “dos”. dime o decime.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. (El examinador muestra su pulgar en alto. etcétera. Puntuación: Un punto por cada respuesta correcta.) ¿Cómo se llama este dedo? * En todo este Manual se utilizan las formas verbales con “tú” Pero la buena aplicación del test reclama una comunicación fluida con el niño. el voseo y el empleo corriente de los verbos.. acredite el punto. por su extrema sencillez. Cuando se incluyen varias respuestas posibles (son las separadas por puntos y comas). AcroPDF . basta una sola para asignar el punto. por ello en la Argentina se impone. se preterirá pullover. se inicia la prueba. . Así. hace las veces de tranquilizador: ¿Cómo te llamas? La respuesta no se evalúa. Si la respuesta no es clara.49 I.. Tócala. INFORMACIÓN Instrucciones: Con frecuencia conviene iniciar el test con una pregunta que. jersey o suéter. tócala”. Del mismo modo. en este ítem se dirá "mostame la nariz. Puntaje máximo: 23 puntos. Por ejemplo.* ¿Cuantas orejas tienes? RESPUESTAS ACEPTABLES Debe tocaría o señalaría claramente. To remove the line. PREGUNTAS DEL SUBTEST 1. 3.

) 8. ¿Cuantas patas tiene un perro? Cuatro. etc. pregunte qué otra cosa brilla en el cielo a la noche. ¿Qué compramos en botellas? RESPUESTAS ACEPTABLES Gaseosas. ¿Qué vive en el agua? Cualquier tipo de pez. (Si el niño menciona otro color. frutas en conserva. etc.) Estrellas. hasta que haya hecho el intento de mencionar tres.. 6. las algas. (Si el niño responde: Avión. Si diera un nombre propio. prosiga:) Ahora dime otro.) 5. (Evalúe según la respuesta verbal. buy a license. dos adelante y dos atrás. leche. asígnele 1 punto. diga: “¿De qué otro color puede ser?”Si el niño señala un objeto verde para indicar el color.reciben 0 puntos.) 10. pídale que explique más. la cabra. ballenas: ranas (Si el niño pareciera no comprender. plantas acuáticas diga: “¿Qué vive en un río?”) como el camalote. y dijera “El Negro”'. por ejemplo.) AcroPDF . mermeladas. la madre (pero sólo cuando el niño se refiere al pecho materno. luces. (Después de que el niño los haya mencionado. luna. Las respuestas que indican cosas que vienen en frascos de vidrio –comida para bebés. 9. patos. To remove the line. como marrón por ejemplo. vino. ¿De qué animal se saca la leche? ¿Qué brilla en el cielo a la noche? La vaca. como en el ítem 2. culebras. agua. tortugas. (Si el niño da una respuesta poco común. (Se debe pedir que mencione tres animales procediendo de la siguiente manera:) Dime dos animales.50 PREGUNTAS DEL SUBTEST 4. diga: “Dime otra clase de animal”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. el de su perro. pregúntele: “'¿Qué es el Negro?” Si el niño sólo nombra uno o dos animales. como por ejemplo: barcos o animales. . ¿De qué color es el pasto (césped)? Verde. (El niño debe mencionar tres para asignarse el punto.) 7. los juncos.

cocinarla. 15. pregúntele que otra cosa necesita. . Dime dos cosas resondas. como un lápiz o un árbol. en una despensa. buy a license. (A “madera” se asigna 0 puntos) 18. ¿Qué tienes que poner en una carta antes de echarla en el buzon? Estampilla. cara. ¿ Que hay que hacer para servir agua? Ponerla en la cocina. (Evalúe según la respuesta verbal como en el ítem 2) 17. si menciona dos. goma. pelota de fútbol y pelota de básquet. ¿ Cuantos dedos tiene una mano?* Cinco. ¿ Que necesitamos para unir dos pedazos de madera? Goma. (El niño debe mencionar dos. Si da dos ejemplos del mismo tipo. ¿ De qué están hechos los zapatos? Cuero. cola. pegamento. huevo. ponerla en el fuego. pelota. pregunte que mas hace falta.) 12. Solo se acepta un objeto cilíndrico.) 13. ¿ Donde compramos el azucar? En el almacén. lápiz. clavos. Si solo nombra una pídale otra. en el supermercado.51 11. cinta adhesiva. (Sello) (Si el niño responde: sobre diga: “¿Qué le pones al sobre?” Si el niño dice: la dirección. etc. plástico.) 14. (Evalué según la respuesta verbal. ¿Cuántos días tiene una semana7 Siete.) AcroPDF . cuerda. tela. por ejemplo. plato. piolín. Circulo. etc. (“Negocio de azúcar” se evalúa 0) 16. Nombre de algún negocio localmente reconocido. pídale que nombre otra clase de objeto redondo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. calentarla. pídale que nombre otro tipo de objeto redondo. (Si el niño responde: martillo. To remove the line.

se opto por dedos y mano. invierno. ¿Cuántas cosas hay en una docena? Doce. diga: “Está bien. (Si el niño contesta: masa. 23. ¿Por dónde se pone el sol? Oeste. No siendo viable utilizar monedas y peso en sustitución. escarlata. bermellón. AcroPDF . salvado.) 21. primavera. . obviamente. exigía. (No se exige que el niño las dé en este u otro orden. (Si el niño señala o dice: “Detrás de las montanas”. etc.52 19. y no obstante su mayor simplicidad relativa. ¿Cuál es el color del rubí? Rojo. pero ¿qué dirección es esa?”) _____________________ * El original “How many pennies make a nickel”. buy a license. ¿Con qué se hace el pan? Harina. To remove the line. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? Verano. una adaptación. pregunte: “¿Y con qué se hace la masa?”) 20.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 22. otoño. centeno. maíz (sólo cuando quiere decir harina de maíz). colorado. etc.

Instrucciones: (El examinador deberá seguirlas escrupulosamente. (Señale la segunda figura. Si no estás seguro.) Aquí hay un perro y vive en una casita negra. (Si el niño demuestra haber entendido la tarea. (Señale la clave que aparece en la parte superior del tablero.) AcroPDF . corríjalo como antes y déjelo ubicar el cilindro correcto. Diga después. Hablando con mucha lentitud. El niño debe asociar un color con cada animal y colocar un pequeño cilindro con el color apropiado en el hueco que corresponde a ese animal. así que voy a buscar una casita blanca y la voy a poner en este agujero. ¿Que color de caita tiene que ir aquí? (Señale el agujero. (Vuelva a señalar como antes. b) Caja con 28 cilindros de colores. Debajo no hay ninguna casita así que vamos a buscar la casita con el color que corresponde. (Inserte un cilindro azul debajo de la figura). ¿Cuál casita debería ir aquí? Si el niño selecciona un cilindro amarillo.) Como vez. y veras qué color debe ir.) Aquí hay un pez y vive en una casita azul. prosiga con el subtest siguiendo las instrucciones del párrafo siguiente. (Seleccione de la caja de cilindros una blanca e insértela debajo de la figura. a la izquierda o derecha del tablero. Antes de comenzar la prueba averigüe si el niño es zurdo o diestro pidiéndole que recoja un objeto y observando qué mano usa. diga: Muy bien. Aquí esta el perro. Colócalo aquí. Aquí está el gato. diga: Muy bien. aquí está la gallina. según el niño sea diestro o zurdo. La gallina vive en una casita blanca (señale la clave que figura en la parte superior del tablero). Coloque el tablero delante del niño con la caja con los 28 cilindros de colores en la parte superior. tiene que ser amarilla. Espere mientras el niño inserta el cilindro correcto. Aquí hay una gallina y vive en una casita blanca. . Esta es la última demostración que se permite hacer. corríjalo como antes y espere a que inserte el cilindro correcto.) Vive en una casita azul (señale ahora otra vez la clave). Encuentra la casita que tiene que ir aquí. Si el niño elige el cilindro negro. buy a license. Utilice la caja de los cilindros como bandeja. diga: Mira aquí arriba. (Señale. diga: No. colócalo aquí. vuelva a hacer la demostración con la sexta figura. aquí tenemos de nuevo al gato. (Señale. To remove the line. el perro.) Ahora mira el pez. cada uno vive en una casita de diferente color.) Aquí hay un gato y vive en una casita amarilla. señalando la primera figura en la primera hilera: Mira. Si elige mal. Si no parece haber (comprendido lo que se espera de él. pero si falla. diga: Así es.) Si el niño indica el de color amarillo. (Señale el cilindro que se encuentra debajo del perro). mira aquí arriba (señale la clave). CASITA DE LOS ANIMALES Materiales: a) Tablero de encastramiento con cuatro cilindros fijos. Si la elección está equivocada.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. así que voy a poner el azul aquí.53 2. Ahora.) En cada recuadro del tablero hay un agujero y la figura de un animal (cuatro en total).

A los 5 minutos se da por terminada esta prueba y se puntúa de acuerdo con lo que el niño haya realizado en ese tiempo. Conceda 5 minutos. AcroPDF . déjelo que continúe sin interrumpirlo pero haga constar esta circunstancia en el protocolo. eligen los cilindros de un mismo color. Puntaje máximo: 70 puntos. Comienza con este. saque rápidamente del tablero de encastramiento esos cilindros y devuélvalos a la bandeja. No debe proporcionarse otra ayuda. Sigue el orden. con dos errores y un ítem omitido. Algunos niños pequeños. lo van haciendo por colores. diciendo: Debes ir colocando las distintas casitas. excepto la que se indica mas adelante. Comience a medir el tiempo al decir: Empieza ya. continúa con la siguiente. Si el niño titubea después de completar la primera hilera. se puede decir: Ahora. . suelen extraer los cilindros y recomenzar espontáneamente todo de nuevo. Puntuación: Registre el tiempo.) Veamos lo más rápido que puedes hacerlo. En ninguno de estos casos hay que interrumpir el cronometraje.54 Después de haber completado así las primeras cinco (o seis) figuras. Obtenga el puntaje bruto en la tabla 20 (Págs. luego prosiguen del mismo modo con otro color.) Coloca una después de la otra y cuando termines con esta hilera. sin saltear ninguna. en lugar de llenar los agujeros uno por uno. adviértaselo una o dos veces. En este último caso. De persistir el niño con su método. Hay que distinguir entre el tiempo “perdido” en estas circunstancias y el que el niño malgasta sin hacer nada. apúrate. al finalizar una hilera. diga: Paremos aquí. una después de la otra. pídale que prosiga con la segunda. buy a license. El puntaje bruto para 3 minutos 17 segundos y 3 (errores + omisiones) es 27.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. y saque el tablero. Si no siguiera la dirección correcta después de la primera hilera. La cifra del puntaje bruto aparecerá en la intersección entre la columna de los tiempos y la hilera de los errores y omisiones. Ejemplo: un niño completa el subtest en 3 minutos 17 segundos. allí están en el orden que corresponde. Si el niño hiciera esto. 97-98). debes colocarla tú solo. (Señale. ¿Listo? Empieza ya. los errores y las omisiones. recuérdesela diciendo: Mira arriba. Otros niños. To remove the line. los insertan todos y cada uno en su sitio correcto. si en ese tiempo el niño no ha completado la tarea. (Señale la gallina en la primera hilera. Diga entonces: Ahora quiero que pongas la casita correcta debajo de cada animal.

sin tener en cuenta la calidad de la explicación dada a la palabra parecida. diga: “Dime algo más sobre esto”. A veces algunas palabras suscitan una respuesta basada en otra palabra parecida... La acepción principal.. Los siguientes principios generales de evaluación pueden resultar útiles: Se evalúa con 2 puntos: 1. por los diccionarios no se acreditan puntos. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas. Escucha con atención y dime lo que estas palabras significan.? No silabee la palabra. AcroPDF .. Sin embargo. Por ejemplo: Carta = hablarle a alguien por medio de un papel. En general. Por ejemplo: Paraguas = algo que protege de la lluvia.. o repita la pregunta. si la respuesta demuestra sólo un vago conocimiento del significado de la palabra se le asignará un punto solamente. cuando el examinador recibe una de estas respuestas o si duda respecto de la posibilidad de aceptar una respuesta que implique lenguaje coloquial. VOCABULARIO Instrucciones: Diga: Quiero saber cuántas palabras conoces. To remove the line. La clasificación general a la cual pertenece la palabra. recalcando la palabra. repitiendo para cada una: ¿qué es un (una). buy a license. .55 3. Si la respuesta del niño no es clara. sin atender a la elegancía de la expresión. según la calidad de la definición). debe pedirle al niño otro significado.. se acepta cualquier significado reconocido. Una o más características concretas o importantes. 4. Tanto para los regionalismos corno los vulgarismos no recogidos. 1 ó 0. Un buen sinónimo. 3. Puntuación: Cada respuesta se puntúa 2. 2. Por ejemplo: Cuchillo = un arma. por ejemplo. Zapato. Pero. Cualquier significado reconocido por los diccionarios comunes es aceptable (la puntuación es 1 ó 2.. define “pie” en lugar de “piel”.. el examinador repite la palabra de nuevo y pregunta: ¿Y que más quiere decir. Por ejemplo: Juntar = unir..? ¿Que quiere decir? Con niños más inteligentes o con los mayores estas preguntas mas formalizadas pueden omitirse desde la tercera palabra: desde entonces hasta decir la palabra. El puntaje se basa en la respuesta a la palabra que figura en la lista.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. en cierta medida se penaliza la pobreza de contenido. ¿que es un zapato? Prosiga con las palabras en el orden de la lista. Si esto ocurre.

Por ejemplo: Bicicleta = (el niño hace una demostración corriendo o pedaleando.. respuestas erradas. buy a license.. Por ejemplo: Castillo =un edificio alto. 4. continúan siendo muy vagas. . Por ejemplo: Polilla = un bicho. ejemplos claros de acción o relación causal. Ejemplos que emplean la palabra misma. Un sinónimo vago o menos apropiado. Una respuesta no errónea pero con pobreza de contenido.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. en lugar de apostar. Atributos correctos pero no definitorios o características no diferenciadas. To remove the line.. que acumulativamente indican comprensión de la palabra. no bien definidas pero correctas. sin demostrar comprensión verdadera de lo que esto significa. Por ejemplo. Por ejemplo: Apostador. 7. 6. (Dime algo más sobre esto. después de las preguntas adicionales. Varias características descriptivas. Por ejemplo: Piel = algo para abrigarse (si no mejora la respuesta después de la pregunta). Por supuesto. 6. Una demostración (se indicará como D en el protocolo) cuando no se la exprese también verbalmente. triviales o demuestran gran pobreza de contenido. 2. En el caso de los verbos. para piel: “Un abrigo de piel”. Definición correcta de un derivado de la palabra. 3. ¿y qué más puedes decir?) 3.56 5. AcroPDF . Por ejemplo: Pegar = unir dos pedazos de papel con goma. Se evalúa con 1 punto: 1. aun después de interrogar más. Verbalismos. Por ejemplo: Hamaca = uno se sienta y se hamaca. Por ejemplo. 5. Una acepción menos importante y no elaborada. Respuestas no del todo desacertadas.) Se evalúa con O puntos: 1. pero sin elaboración. Por ejemplo: Cuchillo = para matar a las personas. Bicicleta = tiene ruedas y un manubrio. pero que. 2.

Filoso. tienen por finalidad facilitar la tarea de evaluar el test con la mayor exactitud posible....A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.... To remove the line. La ayuda de estas guías -los principios generales y los ejemplos. Tiene cordones.) 1 punto: (Demostración corriendo o pedaleando). 1 punto: Se usa (si no ha mejorado después de repreguntar).. Un arma. etc. Zapato 2 puntos: Se usa en los pies. o manubrio.... Es negro.mas las definiciones del diccionario.). Yo juego con uno. Está de más señalar que esta lista representa sólo algunas de las numerosas respuestas que se pueden obtener.... 3. Tiene una hoja filosa y un mango. 0 puntos: Usted tiene uno (sin demostración). Puntaje máximo: 44 puntos.. Tiene ruedas (o pedales. 1 punto: Se come con él (si no ha mejorado después de preguntar)… Para matar a la gente. Cuchillo 2 puntos: Algo para cortar. Un cubierto que corta. buy a license.. Uno camina con ellos..57 A continuación se suministran muestras de respuestas para que ayuden a la evaluación. como por ejemplo: “Tiene ruedas y un manubrio”... 2. 1.. . 0 puntos: Tengo uno. Para dar puñaladas. Bicicleta1 2 puntos: (Cualquiera que resulta de la unión de dos respuestas de 1 punto.. ________________________ 1 Observe que los criterios de evaluación para “bicicleta” difieren de los utilizados en el subtest de Vocabulario del Test de inteligencia para niños de Wechsler AcroPDF ..... Uno anda sobre ella.. Es de acero..). (Cualquier gesto que convenza al examinador de que el niño sabe lo que es un zapato.

Para meter en la madera golpeando.. Una gorra. Se mete en la madera. 0 puntos: Se lleva con uno.. Hablarle a alguien por medio de un papel.. 4. Protege del sol.. Algo para la lluvia (P).58 0 puntos: Uno se cae de ella. Una nota.. 0 puntos: Son negros (P). Tiene un asiento.. 6... AcroPDF . Paraguas 2 puntos: Algo que sirve para no mojarse... Se pone y se saca (hace la demostración adecuada).. Clavo 2 puntos: Es un pincho. buy a license. 1 punto: Se lleva (P). 7..Es metal.... Mi papá se va a comprar una (P)2. Carta 2 puntos: Algo que uno escribe y envía por correo. To remove the line.. Clavar tablas (si no mejora después de preguntar).... Se manda por correo. 5... Una cosa para fijar cosas.. Es redondo y tiene una copa encima. I punto: Se lleva cuando llueve...... Para jugar.. Para asegurar algo...... Sombrero negro. Se pone arriba de la cabeza cuando llueve... Mi mamá tiene uno en casa... Para martillarlo y hacer que las tablas queden juntas.. Un naipe.. Sombrero 2 puntos: Se usa en la cabeza. Para martillar. Se pone encima de la cabeza.... 0 puntos: Hay que golpearlo. _______________________ 2 (P): pregunta formulada por el examinador para precisar la respuesta... 1 punto: Es puntiagudo. Algo que sirve para construir. Una herramienta para juntar cosas...... Una cosa que se puede plegar y se puede hacer grande y redonda...... .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

.Algo parecido a un caballo (si no mejora después de preguntar). Algo para jugar... (Si no mejora después de preguntar)...... Uno puede llegar muy arriba.... Es un aceite que usa el auto. Hace que un motor funcione.... Los nenes se hamacan en ella. buy a license. To remove the line. Algo en lo que se pone una estampilla. 1 punto: Tiene cola. 1 punto: (Cualquier demostración de movimiento hacia atrás y adelante..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... Una tarjeta dentro de un sobre. 0 puntos: Algo para hamacarse.. 0 puntos: Vi uno en el zoológico (P)…Es pequeño. mas la demostración de un movimiento de balanceo hacia adelante y hacia atrás).... Hamaca (Columpio) 2 puntos: (Cualquier definición verbal de un punto. Se puede jugar con ella... Una tabla colgada de cuerdas.. Se puede quemar.. Uno la lee.. Uno se balancea... Un caballo con orejas largas... cuatro patas y boca. 10.... 1 punto: Para poner en el tanque de combustible del automóvil. Se usa como combustible. 0 puntos: Donde venden nafta arreglan el automóvil. AcroPDF ... 9.... Una especie de caballo.. Algo escrito en un papel... lleva carga y se puede montar uno encima. Anda rebuznando. Nafta (Gasolina) 2 puntos: Para que el automóvil funcione. Uno se sienta y alguien empuja..59 I punto: Algo que se le manda a la gente (si no mejora después de preguntar). Uno lo empuja y se va para arriba. 0 puntos: Un pedazo de papel..) Uno se sube y se sienta... Uno se sienta y se hamaca..Uno se sube.... Camina... Sirve para la cortadora de césped. .. Burro 2 puntos: Es un animal. Para empujar a la gente.. Algo para montarse... carga cosas en el lomo. pero más chico... Es como un caballo. 8.... una hamaca se hamaca. Uno se cuelga y la mueve para arriba y para abajo.Algo para montar.

Pegar 2 puntos: -Golpear.. hadas... coser un botón. Lo que los gatitos y perritos usan como abrigo. Como una casa.. .. buy a license.... Uno golpea El martillo... (P.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... brujas.... Sin más elaboración. 1 punto: Lo que tengo en la mano. Algo para abrigarse.Trompada. dar un bofetón. 14. AcroPDF . Ser agradable para las personas. 0 puntos: Cuando te portas mal.. To remove the line.60 11. lastimar. vacas. Alguien (gigantes. (Si no ha mejorado después de preguntar..). Una torre..... Es suave. 0 puntos: Un edificio.. Pega al nene. El nene llora. Para los reyes.. Un cuento. grande.. juntar dos cosas. terneritos y gatos... 13.... Castillo 2 puntos: El lugar donde viven los reyes (caballeros).Algo que duele...... Pelo en los caballos.. Pega la mamá.Un rey... Un palacio.. Los animales la tienen. Se pueden hacer ropas con ella... Se usa sobre una chaqueta.... Poner goma......... monstruos) vive en él. 1 punto: ... -Unir dos cosas.. Educado 2 puntos: Ser bueno con los demás... Para las hadas.. Los pájaros tienen.. Se hace con arena. Un tapado de pieles. Tener buenos modales.. con un puente...... Cuando me caigo me lastimo la piel.... Los animales lo tienen.).. castigar..Pegar papelitos. Piel 2 puntos: Lo que me cubre el cuerpo. 1 punto: Un edificio alto... Una fortaleza.... Ellos la usan.. 0 puntos: Lastimarse... Caerse.. -Acertar. 12..... .

. recibe medallas.). (P. Estar juntos.... To remove the line. etc. como una avispa.61 Cuando uno dice “gracias” y “por favor”'... Es un insecto con alas. buy a license.... 15. Algo que va junto.... (Si no ha mejorado después de preguntar... El lo salva a uno.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Un animal. Asociarse con alguien.Ser simpático.. Come madera. 0 puntos: Cuando uno gana una pelea (un juego. usaría la goma para unirlos. Hace cosas buenas.. Héroe 2 puntos: Pelea bien en la guerra. No ser grosero. Un personaje de un cuento que después de muchas aventuras salva a alguien: la persona principal... Si tuviera goma de pegar o quisiera pegar dos pedazos de papel.. Es un soldado... 1 punto: Alguien muy importante. 17. Como una mariposa.. .. Un hombre que hace lo que otros no pueden hacer... Polilla 2 puntos: Un bicho que se come la ropa.. AcroPDF .)...... Como cuando alguien hace algo importante por su país. Juntar los juguetes..... Nace de un gusano.. 1 punto: No decir malas palabras.. Uno se queda callado cuando hablan los demás... 1 punto: Como se juntan las manos para jugar.. 0 puntos: Pica. Clavar dos pedazos de madera. Uno que gana en una competición deportiva o que estuvo en la guerra y derribó aviones. Vuela alrededor. Portarse bien... pero sin los diferentes colores... 0 puntos: Jugar con otros.. Un insecto. Sin mas elaboración)... Se arriesga. 1 punto: Una mariposa. Come lana... 0 puntos: No se pelea mucho.. un trofeo.. 16.... Juntar 2 puntos: Juntarse para algo. Compartir la comida.

. Lo ponen en un anillo. no son diamantes de verdad pero brillan. Hace que las cosas pequeñas se vean más grandes. Algo que brilla y se pone en el anillo o en el collar.. Algo que se encuentra en el cofre del tesoro. Una cosa realmente bonita.. Una cosa con la que se hacen agujeros..... Formón 2 puntos: Una herramienta para alisar la madera. Es de metal y uno lo empuja hacia adelante y hacia atrás. Para partir una madera con un martillo y un formón..62 18. Diamantes en el cielo... Al sol da luces.. 1 punto: Es valioso.. Diamante 2 puntos: Una piedra preciosa. 20.. 1 punto: Una herramienta.. 0 puntos: Molesta.. es filoso. buy a license..... 0 puntos: Un anillo de diamantes. Microscopio 2 puntos: Un instrumento con el que se ven microbios.... Es caro. algo que molesta. Alguien que es travieso.).. Molesto 2 puntos: Una incomodidad.. Como mi broche de diamantes. Se usa para ver insectos. un dolor en el cuello.. 21. Alguien que te fastidia y te hace perder la paciencia. 0 puntos: Para remover la tierra.. (Si no ha mejorado después de preguntar..... Brilla. 19..Algo que se martilla.. 1 punto: Algo que amplía.....A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... To remove the line.Algo que pone nervioso. Una herramienta que se usa (P)........... .. I punto: Te portas mal. los hace aumentar miles de veces su tamaño.. Se trabaja con él..... (A menos que explique esta respuesta lo suficiente como para AcroPDF . Una joya. Una piedra.. Cuando tu madre quiere que te vayas afuera a jugar y tú no quieres. es muy valiosa. Un instrumento con el que se ven cosas. Un destornillador..

Algo para mirar. 0 puntos: Hace trampas con las cartas..) 0 puntos: Algo que te acerca las cosas cuando miras por él..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.... Intentar algo sin saber si se ganara. o estafas.. Miras adentro y ves cosas grandes (si no ha mejorado después de preguntar). Puedes ver cosas muy lejanas con él. Apostar dinero (sin explicación después de preguntar). ....63 excluir la posibilidad de que esté describiendo una lupa.... To remove the line. Cuando juegas con dinero o cosas.. Tratar de ganar algo.. AcroPDF .... Apostar 2 puntos: Tratar de ganar con suerte. Pierdes un montón de dinero. Apostar en bares y ganar dinero. 22. 1 punto: Jugar con dados..

diga: ¿Ves? Aquí falta la rueda. Al presentar la primera lámina. puede decir que falta la “espuela” o “con lo que pelea”. a partir de la lámina 3. diga: No. Por ejemplo. “hoja”. y ya no vuelva a hacer este comentario con el resto de las láminas.64 4. . To remove the line. Si el significado de la respuesta verbal del niño es ambiguo. pídale que lo refuerce señalando la parte que falta. mira. En los ítems más complicados el niño puede desconocer el nombre exacto de la parte que falta. pero si el niño no da ninguna muestra de responder después de 15 segundos. Si el niño se limita a nombrar el objeto dibujado. buy a license. Las láminas se presentan en orden numérico y se le pide al niño que nombre o indique cuál es la parte que falta en cada uno de los dibujos. encuadernadas en un cuadernillo. y puede utilizar un sinónimo o un parónimo para designarla. Puntuación: 1 punto por cada respuesta acertada. etc. No hay un límite de tiempo. Le falta una parte importante. Si el niño no puede encontrar lo que falta (el diente del peine) o si da una respuesta incorrecta. diciendo: ¿Qué es lo que le falta a esta figura? A partir de la tercera lámina ya no brinda más ayuda. en el caso de la lámina 21 (el gallo). (Señale.) Presente luego la segunda lámina y. COMPLETAMIENTO DE FIGURAS Materiales: 23 láminas impresas con dibujos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. diga: Sí. (Señale. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas.. De similar modo. aquí falta un diente. si el niño no responde. se le puede decir: Sí. y entonces la respuesta se considera correcta. Instrucciones: A cada uno de los 23 dibujos de este subtest les falta una parte. pero ¿que falta? A veces el niño menciona una parte no importante que falta (como el cuerpo de la niña en la lámina 5) En la primera ocasión que esto ocurra. pase a la lámina siguiente. no se penaliza al niño por contestar “arbolito”. siempre y cuando indique la ubicación correcta. excepto la que específicamente se indica más adelante. diga: Mira esta lámina.) Prosiga con las láminas restantes. AcroPDF . en el caso de la lámina 20. “rombo”. peso ¿qué es lo más importante que falta?. Quiero que me digas cuál es.

3. 17. 16. mano) Tacón Faro delantero Nudo Bisagra. ITEMS DEL SUBTEST LAMINAS 1. 20. pero ha señalado correctamente La parte faltante. 11. 12. 4. Por ejemplo. perno Ranura. 21. 2. . se le otorga el punto. gozne Puerta Ojales Con palabras o señalando el niño debe indicar la pica del centro. 6. Si señala el lugar exacto pero da una respuesta verbal errónea. una vez que el examinador se asegure de que el niño sabe en realidad cual es la parte que falta. 10. 22. 19. 7. Peine Carreta Muñeca Rosas Niña Zorro Mesa Sube y baja Mano Gato Puente Tendedero Reloj Zapatos Automóvil Hamaca [Columpio] Puerta Casa Saco [Chaqueta] Naipe Gallo Tijeras Tornillo PARTES QUE FALTAN Diente Rueda Brazo Tallo Boca (labios) Oreja Pata Niño Uña (esmalte de la uña) Bigotes Calzada Broche para colgar ropa Minutero (aguja. hendidura. 18. buy a license. 23. Espolón Tornillo. 15. To remove the line. se considera que no ha pasado el ítem.65 Si el niño no ha dado una respuesta verbal. 13. en la lámina 7 (mesa) el niño puede señalar hacia la pata y decir “Falta la silla”. raja AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Puntaje máximo: 23 puntos. 8. 5. 9. 14.

evalúe después la segunda respuesta (si se trata de un problema que no tiene fijado límite de tiempo o si todavía no ha expirado el establecido). Los problemas 9 al 20 se leen al niño con cierta lentitud. 1. Pelotas: Coloque la lámina delante del niño y diga: Aquí hay algunas pelotas. Para niños menores de seis años. pase a la siguiente pregunta.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Para niños de seis o más años. la puntuación es 0. entonces pregunte los problemas 1 al 6 en orden inverso hasta que el niño apruebe dos ítems consecutivos. Si el límite de tiempo ha expirado y el niño no se decide con prontitud. el niño indica rápidamente que quiere cambiar su respuesta. déjelo hacerlo. empiece con el problema 7 y dé por bien resueltos los problemas 1 al 6. Puntaje máximo: 20 puntos. Lámina 1. utilice las láminas. de manera correcta o no. pregunte: ¿Cuál es tu respuesta? Evalúe después su elección final. AcroPDF .66 5. No se ha fijado límite de tiempo para los problemas 1 al 8. buy a license. o mayores pero de quienes se sospecha deficiencia mental. ¿Cual es la más grande? Señálala. To remove the line. Si después de responder. Para los problemas 9 al 20. Interrumpa: Después de cuatro fallas consecutivas. encuadernadas en un cuadernillo. de quienes no se sospecha deficiencia mental. Puntuación: Un punto por cada respuesta correcta. pero si el niño no da ningún signo de responder a los 15 segundos. Si no indicase con claridad una u otra respuesta. . Si el examinado falla en el problema 7. ARITMETICA Materiales: a) 4 tarjetas con varios objetos. el tiempo límite para cada ítem es de 30 segundos. Se puede repetir una pregunta si el niño lo pide o si resulta evidente que no ha comprendido la tarea. Instrucciones: Los problemas 1 al 8 requieren los materiales que se indican más adelante. b) 9 mosaicos con una de las caras pintada de rojo. Comience a tomar el tiempo al terminar la primera lectura del problema. PROBLEMAS Para los problemas 1 al 4. comience con el problema 1.

Tiempo: 30 segundos para cada problema. Cerezas: Diga: En estos platos hay cerezas.5 cm.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si el niño ha dejado momentáneamente de prestar atención o si parece encontrar que el problema es demasiado largo. cuenta todos los mosaicos. Coloque los nueve bloques en fila. To remove the line. aproximadamente entre uno y otro. el niño se corrige espontáneamente. no hay que tomar en cuenta si la cantidad que muestra es la correcta o no. AcroPDF . Lámina 3. (Debe identificar correctamente a ambos). Problemas 9 al 20: Son éstos los que hay que leer al niño. Diga: Ahora dame todos los mosaicos menos cuatro. ¿En cuál hay mas estrellas? Señálala. con la cara roja hacia arriba y con una separación de 1. acredítele el punto. Estrellas: Diga: Aquí hay algunas ventanas y se ven estrellas. 4. Nota: Si el niño usa los dedos para responder una pregunta. 3. puede repetir la pregunta una vez. o si no puede dar la respuesta correcta. puntúe 0. Contar hasta 4: Coloque cuatro mosaicos delante del niño y diga: ¿Cuántos hay? Cuéntalos con el dedo. buy a license. Para los problemas 5 al 8 utilice los mosaicos. Contar hasta 9: Coloque los nueve bloques en fila delante del niño y diga: Cuenta estos mosaicos con el dedo. Nota para el problema 8: Si el niño retira una cantidad equivocada de mosaicos. Rayas: Diga: Aquí hay unas rayas. diga: ¿Esos son todos los que quieres darme? Si al hacer el recuento. Si el niño se detiene después de haber contado 2 ó 3. Registre la cantidad de mosaicos que quedan en la fila. cuéntalos todos. Lámina 2. diga: Sigue. Lea cada uno de los problemas con lentitud. 5.67 2. ¿Qué platos tienen la misma cantidad de cerezas? Señálalos. pregúnteselo. diga: Sigue adelante. ¿Cual es la más larga? Señálala. 7. y se le debe decir: ¿Cuánto es eso? Si la respuesta es errónea. . 8. Si no está claro cuáles mosaicos deja y cuáles saca. Contar hasta 2: Coloque dos mosaicos delante del niño y diga: ¿Cuantos mosaicos hay? 6. Si el niño se detiene después de haber contado hasta 2 o 3. Lámina 4. Deja aquí cuatro de los mosaicos.

¿Cuántas le quedan? Juan tenía 4 monedas y su madre le dio 2 monedas más ¿Cuántas monedas tiene ahora? ¿Cuantos libros son 2 libros mas 3 libros? Roberto se comió un pedazo de torta. ¿cuánto costarán 2 naranjas? Un niño tenía 12 revistas y vendió 5. Alicia y Ana tienen 2 lápices cada una. ¿cuánto costarán 2 crayones? Juana. ¿Cuántas le quedan? Jaime tenía 8 bolitas y compró 6 más ¿Cuántas bolitas tiene en total? AcroPDF . Susana se comió 2 pedazos y Diego se comió 2 pedazos. ¿Cuántas monedas tiene en total? Respuesta 2 3 2 3 6 5 5 4 6 8 7 14 Juanito tenía 3 bolitas y perdió 1. 13. 10. 17. ¿Cuantos pedazos de torta se comieron en total? Si un crayón cuesta 2 monedas. 14.68 9. Si cortas una manzana por la mitad. 11. 19. ¿Cuántos lápices tienen en total? Si una naranja cuesta 4 monedas. ¿Cuántos pedíos tendrás? Enrique tenia dos monedas y su papá le dio una más. To remove the line. 20. 18. 12. buy a license. ¿Cuántas bolitas te quedan? María tenía 5 muñecas Perdió 2. 16. . 15.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

el examinador debe explicar el significado de las palabras utilizadas mediante ejemplos y gestos. LABERINTOS Materiales: a) Hoja plegadiza con los laberintos impresos. Durante la administración de esta prueba. sobre todo. AcroPDF . Por esta razón.69 6. la parte más difícil de este subtest es comprender qué es exactamente lo que se espera de él. Sin embargo. y el niño trabaja con un lápiz de mina roja. La misma regla se aplica con el laberinto 3. Se considera que el niño ha fracasado en el laberinto 2 cuando ha fallado en lo dos ensayos.Los únicos errores que se consideran son las entradas en los callejones sin salida. se ha impreso una E (de Examinador) sobre uno de los bordes de cada pliegue. expresión para la que no existen equivalentes verbales apropiados. entender qué quiere decir “camino sin salida”. coloque la hoja del subtest sobre una plancha de cartón. el examinador utiliza para la demostración un lápiz común o un bolígrafo. Se debe mostrar al niño sólo uno de los dibujos por vez. Al niño le resulta difícil. a partir del laberinto lB. Tenga a mano dos lápices colorados. Se define una “entrada” como el acto de cruzar una línea imaginaria e ingresar en un callejón sin salida. Deambular dentro de un callejón sin salida. . Puntuación: Registre el número de errores en cada uno de los laberintos . Si la mesa que el niño está usando tiene una superficie rugosa. Instrucciones: Debe contarse con una superficie lisa para poder dibujar. se computa como un segundo error. Por lo general. El examinador deberá practicar el plegado y desplegado de la hoja hasta lograr total desenvoltura. buy a license. Empiece a tomar el tiempo en cuanto termine de dar las instrucciones. no se hacen concesiones a los errores de lápiz debidos a mala coordinación. o entrar en alguna de sus bifurcaciones. si el trazado del niño “roza” la entrada a un callejón sin salida. Esta E debe quedar siempre frente al examinador. Interrumpa: Después de dos fallas consecutivas. Los errores se evalúan de modo estricto. cada una de estas entradas se computa como un error independiente. Si el trazado regresa al camino acertado y vuelve a entrar en el mismo callejón sin salida. y no es fácil discernir si ha entrado o no. no se computa ningún error.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. por si a alguno se le quiebra la mina durante el examen. To remove the line. b) 2 lápices de mina roja. la mejor manera de transmitir esta idea suele ser señalando lo que se quiere decir. es parte del mismo error. Como una ayuda para mantener la orientación correcta de los laberintos. Para el niño pequeño.

70

Todos los caminos bloqueados se consideran como callejones sin salida al evaluar los laberintos del WPPSI. No se cuentan, en cambio, como errores cortar esquinas, cruzar a través de los lados de un callejón o levantar el lápiz. Estas normas se diferencian notablemente de las que se emplean con el Test de inteligencia para niños de Wechsler (W ISC); por lo tanto, los examinadores familiarizados con el WISC deberán tener especial cuidado al computar los errores en los Laberinto del WPPSI y de operar según estas nuevas normas. Cualquiera de los siguientes errores significa el fracaso (0 puntos) en un laberinto: 1. El número de errores supera la cantidad permitida. 2. El tiempo utilizado supera al tiempo límite para ese laberinto.

3. El niño no logra llegar a la meta (ejecución incompleta). 4. El trazo del niño atraviesa una pared para llegar a la meta, eliminando así una importante porción del laberinto.

5. El niño comienza su trazado muy dentro del laberinto, lejos del punto de partida. En el Apéndice se incluyen ejemplos de problemas especiales de evaluación. (Véase Págs. 117 a 119) Puntaje máximo: 26 puntos.

LABERINTOS 1 AL 3 (LABERINTOS HORIZONTALES) Laberinto 1 (A y B): Coloque el laberinto 1A delante del niño, con la gallina y el pollito frente a él y diga: ¿Ves este pollito? Quiere llegar hasta el otro lado, donde está su mamá gallina (señale), y debe hacerlo manteniéndose dentro del camino y no entrando en ningún camino cerrado como éste. (Señale el primer callejón sin salida.) Observa. EI pollito sale de aquí y después sigue este camino. Avance lentamente por el camino, usando un lápiz o una lapicera. Deténgase delante del primer callejón bloqueado sin entrar en él, y diga: No, tú no entrarías aquí; es un error. (Señale el callejón sin salida con la mano libre.) Prosiga luego con lentitud hasta llegar al centro del laberinto. Después de completar la primera mitad, alcáncele al niño el lápiz colorado y diga: Ahora, sigue solo hasta la otra punta, y recuerda, no entres en caminos sin salida. Asegúrate de llegar hasta donde está la mama gallina. Inicie el cronometraje de inmediato. Si el niño experimenta dificultades para mantenerse en el

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

71

camino, diga: Trata de no tocar la línea. Debes mantenerte en el medio del camino. Si el niño se sale del camino, diga: Debes mantenerte dentro del camino. El examinador debe ayudar al niño a sostener el lápiz si parece tener dificultades todavía (sólo en el laberinto 1A). Sin tomar en cuenta si el niño terminó el laberinto solo o si hubo que ayudado, presente el laberinto 1B y diga: Ahora, hazlo todo solo y recuerda, no entres en ningún camino sin salida. Debes mantenerte dentro del camino y partir desde aquí. (Haga una marca con el lápiz en el lugar donde está el pollito.) Asegúrate de llegar justo hasta donde está la mamá gallina. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo. Errores permitidos: 0. Nota: En los laberintos 1A y 1B, si el niño se detiene antes de llegar a la gallina, diga: Debes avanzar un poco mas, así. (Ejemplifique.)

Laberinto 2 (A y B): Cualquiera haya sido el desempeño del niño en el laberinto 1, presente el laberinto 2A y diga: Aquí hay un pollito, y quiere llegar hasta donde está su mamá gallina. (Señale.) Comienza aquí y mira si puedes llegar rápido donde está la mamá gallina sin entrar en ningún camino curado. ¿Listo? Empieza ya. Si el niño completa el laberinto sin errores, prosiga con el laberinto 3. De cometer un error, pase al laberinto 2B apenas lo haya cometido y diga: Te equivocaste. Empecemos de nuevo. Empieza aquí y trata de no entrar en niegan camino sin salida. Permita que el niño continúe sin interrupciones, aun que cometa un error, hasta que expire el límite de tiempo. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo. Errores permitidos: 0 en cada tentativa.

Laberinto 3 (A y B): Coloque el laberinto 3A delante del niño y diga: Mira aquí. (Señale el extremo de la izquierda.) Aquí hay un pollito que quiere ir hasta allá, donde esta su mamá (Señale.) Ahora, empieza aquí y llévalo hasta donde está mamá gallina lo más rápido que puedas y sin dejar que el pollito entre en ningún callejón sin salida. Vamos. Si el niño completa el laberinto 3A con un error a lo sumo, siga con el laberinto 4. Si comete un error y se corrige él mismo, permítale continuar si se trata de su primer error, pero tan pronto como cometa un segundo error, reemplace de inmediato el laberinto 3A por el 3B, y diga: Cometiste un error; empecemos de nuevo. Recuerda: no entres en caminos sin salida. Permítale continuar sin interrupciones, no importa La cantidad de errores, hasta que expire el tiempo límite. Tiempo: 60 segundos por cada ensayo. Errores permitidos: 1 en el laberinto 3A; 0 en el laberinto 3B.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

72

LABERINTOS 4 A 10 (CUADRANGULARES) Ejemplo: Presente la hoja que contiene el ejemplo y los laberintos 4, 5 y 6. Haga la demostración en el ejemplo. Diga: ¿Ves este hombrecito aquí en el medio? (Señale) Quiere salir y Llegar afuera (Señale). Te voy a mostrar cómo puede hacerlo sin quedar encerrado. Observa, ilustre comenzando su trazado desde algún punto del cuadrado central. Al llegar a la salida del cuadrado central, espere un momento y diga: Por este camino, no; como ves, quedaría parado en el camino sin salida. No puede caminar atravesando la pared, ¿no es cierto? (Señale). Para salir debe seguir este otro camino. Continúe el trazado hasta la salida.

Laberinto 4: Una vez que ha finalizado su ejemplo, alcáncele al niño el lápiz rojo y señalando el laberinto 4, diga: A ver si puedes hacer salir a este hombrecito tu solo. Comienza aquí (Señale) y dibuja el camino que seguirías para salir afuera sin quedar encerrado. No levantes tu lápiz del papel hasta haber terminado. Comienza. Si el niño comienza fuera del cuadrado central, diga: Debes comenzar aquí, donde está el hombrecito (Señale). Si el niño no llegase con su trazado hasta la salida misma, diga: Debes llegar hasta la salida (esta aclaración se debe hacer sólo esta vez). Tiempo: 45 segundos. Errores permitidos: 1. Si el niño pasa el laberinto 4 prosiga con el laberinto 5. Si falla, muéstrele el camino correcto en el Laberinto 4 antes de continuar con el laberinto 5.

Laberinto 5: Presente el laberinto 5 y diga: Ahora trata de hacer éste. Empieza aquí (señale) y busca la salida. Mira bien para no quedar encerrado. Comienza ya. Tiempo: 45 segundos Errores permitidos: 1.

Laberinto 6: Señale el laberinto 6 y diga: Ahora prueba con éste. Empieza aquí, donde está la cruz, y busca el camino sin quedar encerrado. Comienza ya. Tiempo: 45 segundos. Errores permitidos: 1.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

. Laberinto Laberinto 7 Laberinto 8 Laberinto 9 Laberinto 10 Tiempo 45 segundos 60 segundos 75 segundos 135 segundos Errores permitidos 2 2 3 3 LIMITES DE TIEMPO Y PUNTAJES PARA CADA LABERINTO2 LABERINTO TIEMPO LIMITE EJECUSION PUNTAJE 1A 1B 2 3 45” 45” 45” 60” 4. To remove the line.70 la lista de errores que determinan el fracaso en un laberinto y su consecuente evaluación igual a 0. empieza aquí (señale la cruz) y encuentra la salida.73 Laberintos 7 al 10: De aquí en adelante. Empieza ya. limítese a decir: Ahora.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ________________________ Véase en Pág. 2 AcroPDF .6 7 8 45” 45” 60” 9 10 75” 135” Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y sin errores 2A dentro del tiempo limite y sin errores 2B dentro del tiempo limite y sin errores 3A dentro del tiempo limite y sin errores 3A dentro del tiempo limite y con 1 error 3Bdentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y con 1 error Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y con 1 error Dentro del tiempo limite y con 2 errores Dentro del tiempo limite y sin errores Dentro del tiempo limite y con 1 error Dentro del tiempo limite y con 2 errores Dentro del tiempo limite y con 3 errores 1 1 2 1 2 1 1 2 1 3 2 1 4 3 2 1 Nota: El niño debe recibir puntaje por 1A y puntaje por 1B. pero solo un puntaje por el laberinto 2 y uno por 3.5. buy a license.

que se usan para identificar el diseño a dibujar. hay que dar vuelta el pliego de papel para que quede siempre en la misma posición relativa. conviene ubicar las hojas para el diseño geométrico sobre un cartón. diga: dibújalo lo mejor que puedas.74 7. No hay un tiempo fijado para terminar el dibujo. el niño dice que no puede copiar alguna de las tarjetas. excepto en el caso de las tarjetas 6 y 7 (cada una de la cuales contiene dos figuras). c) 10 laminas impresas con los diseños en un cuadernillo. Si el niño dibuja uno solo. de 20. Instrucciones: Resulta de suma importancia contar con una superficie de dibujo bien lisa. diga: ¿Terminaste? No se debe brindar más ayuda que ésta. diciendo: Quiero que dibujes uno como éste.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Prosiga la presentación de las demás tarjetas en orden de serie y diciendo siempre: Dibuja uno como éste. (Para evitar sugerir en qué parte del papel tiene que dibujar la figura. Para ayudar a mantener la orientación correcta del papel se ha impreso una E (de Examinador) en las dos mitades y en ambas caras de la hoja de dibujo. . Por su ubicación. por 29 cm. Trace un círculo alrededor del número 1 en la hoja y presente la tarjeta 1 al niño. Después de dos diseños consecutivos. en que deberá decir: Aquí hay dos dibujos juntos. Trace un círculo alrededor del número 2 y presente la siguiente tarjeta.) Ahora. trate de no señalar ningún lugar en la hoja. Diga: Hazme uno como éste.5 cm. retírela y asigne 0 puntos. pero si el niño no es capaz de copiar la figura después de 30 segundos. Comience por el diseño 1 con todos los niños. Si la mesa que el niño está utilizando tiene una superficie rugosa. Esta E debe apuntar siempre hacia el examinador. Empieza ya. (Señálelos.) Una vez que el niño ha completado la figura. buy a license. el examinador verá esos números invertidos. Suministre al niño un lápiz colorado con buena punta. Pliegue por la mitad una hoja de papel impreso y colóquela delante del sujeto de modo tal que las líneas con los datos de filiación queden hacia el lado del examinador. b) 2 lápices de mina roja. habrá que doblar la hoja sobre el otro lado para permitir que el niño ejecute los dos restantes sobre el revés del papel. DISEÑO GEOMETRICO Materiales: a) Hojas de papel impreso especialmente. To remove the line. Debajo de estas líneas aparecen impresos los números 1 al 10. Si después de intentarlo. Interrumpa: después de dos fallas consecutivas. AcroPDF . dibújalos a ambos exactamente como están aquí.

mediante una R al lado del puntaje. Por cuanto los criterios arriba enumerados poseen una naturaleza netamente cualitativa se suministran también ejemplos que ayudarán a evaluar los dibujos del niño. 5. . no representan los mejores diseños ni los ideales. los que han sido evaluados con 2 puntos están entre los más pobres que todavía merecen ese puntaje. las muestras gráficas deben constituir el criterio de evaluación decisivo. cuando se toman ciertas decisiones. debe tomarse nota. En caso de duda entre dos puntajes. 2. pues pueden llegar a tener interés clínico. Los principales factores a considerar son los siguientes: 1. en especial cuando el dibujo de un niño contiene más de un error. Los ejemplos que se dan de 0 puntos representan fallas todavía relativamente “buenas” Los puntajes intermedios se ejemplifican mediante muestras “buenas” y “pobres”.120-139) se incluyen muestras de los criterios específicos para evaluar cada diseño. 4. En aquellos diseños que exigen la reproducción de dos figuras. es decir. la exactitud de los puntos de cierre. Así. AcroPDF . En el Apéndice (Pág. 3. la distancia entre ellas. evalúe el mejor. ha intentado un segundo dibujo de un diseño. 2. Sin embargo. Puntaje máximo: 28 puntos. No hay que asignarle demasiada importancia a la firmeza motriz. la orientación espacial de las figuras. Estos ejemplos del Manual hay que utilizarlos junto con los ya mencionados criterios de evaluación. 3. la longitud relativa de las líneas. opte por el más alto. En general. estos ejemplos constituyen reproducciones limítrofes.75 Puntuación: La evaluación de los diseños geométricos se realiza tomando en cuenta la exactitud de la reproducción de cada figura. lo recto o curvo de las líneas. de aquellas rotaciones que superan los 45º. el tamaño relativo de éstas. la exactitud del contacto entre ambas figuras.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. deben tomarse en cuenta además los siguientes factores: 1. buy a license. de manera espontánea. como por ejemplo: “¿Cuál es el tamaño que debe tener una abertura en el cierre de una figura para que se la considere excesiva?”. Si bien no se penaliza la rotación de las figuras. To remove the line. Si el niño. la exactitud de los ángulos.

Los niños crecen para ser hombres y las niñas para ser. Si el niño parece no entender la pregunta 1 o la responde mal.) 4.) Un punto por cada respuesta correcta. barco. prosiga con la pregunta 6 e interrumpa después de 4 f allas consecutivas. BARCO. de béisbol. Quiero que tú la termines... fuente. AUTOMOVIL. amigo.. Comer. madres. juguete. Medias. buy a license. 3. ANALOGIAS Instrucciones: (Items 1 al 10. raqueta.. De obtener alguna contestación correcta. asiento. contando a partir de la pregunta 5.. . Interrumpa si no tiene éxito en las respuestas. 5. Caminas con piernas y arrojas cosas con. AcroPDF . esposas. brazo o brazos. etc... Usas zapatos y también usas. (Puntúe 0: furgón de cola. avión.. señoras. (un-una) taza. Interrumpa: Administre a todos los niños las preguntas 1 a 5. Puntuación: (Items 1 al 10. Viajas en tren y también viajas en un. máquina de escribir.. etc. repítala y agregue la respuesta correcta. Tanto el pan como la carne sirven para. botella. subterráneo (metro). 7. Mano o manos. 1. Bebes de un vaso y también bebes de.. Las preguntas 2 a 10 pueden repetirse una vez. Lea cada pregunta con voz pausada y dándole la adecuada inflexión interrogativa. Automóvil. Juegas con una pelota y también juegas con… (un-una) paleta. 6.. zapatillas. etc. de la siguiente manera: Viajas en un TREN y también viajas en un. gato. 8. bicicleta. etc. To remove the line... (un-una) lapicera. etc. Mujeres.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. cualquier otra prenda de vestir.76 8. (Puntúe 0 cualquier clase específica de pelota.) Diga: Ahora voy a decir una frase que no está completa...) 2. pero no debe brindarse otra ayuda. canilla (grifo). crayón.. tiza. hacer un sándwich. Escribes con un lápiz y también escribes con. AVION. vagón. como pelota de fútbol. pajita.

diga: Está bien. ambos son abrigados. no responde o da una respuesta errónea.. Puntuación: (Items 11 al 16. son prendas de vestir. buy a license. son filosos. 0 puntos: Propiedades específicas de cada miembro del par. se tocan los dos tienen cuerdas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.) Diga: ¿En qué se parecen un SACO (chaqueta) y un PULLOVER (suéter)? Si el niño contesta que no se parecen en nada. (Si el niño dice: “Son peligrosos”. o diferencias. si el niño responde a la pregunta 11 diciendo: “Los dos son abrigados”. Cortan..) Cada respuesta se puntúa 2. Y también los usas. generalizaciones que no vienen al caso. To remove the line. y los dos son prendas de vestir. diga: ¿Qué quieres decir? o Explícame un poco más. pregunte: ¿De qué modo son peligrosos?) Instrucciones: (Items 11 al 16. etc. diga: Los dos son instrumentos musicales. Beber. Lea las preguntas con lentitud.. Si el niño da una respuesta de 1 punto a la pregunta 11 ó a la 12.. Desde el ítem 13 no brindar más ayuda. etc. 10.77 9. el examinador debe dar ejemplos de una respuesta de 2 puntos para ayudarlo a entender la tarea. Tanto un cuchillo como un trozo de vidrio. 1 punto: Cualquier propiedad específica común a ambos y que constituya una semejanza significativa. Este tipo de ayuda sólo se puede brindar en los ítems 11 y 12. . diga: Los dos se pueden usar. Por ejemplo. 1 ó 0. A continuación se ofrecen algunos ejemplos de respuestas: AcroPDF . Si la respuesta es poco clara o ambigua. los dos. Ahora dime ¿en qué se parecen un PIANO y un VIOLIN? Si el niño falla. Tanto la leche como el agua son buenas para. Los principios generales de evaluación son los siguientes: 2 puntos: Cualquier clasificación general que señale una semejanza fundamental entre los términos del par. te mantienen abrigado.

. Los dos son pequeños. Suenan parecido. CIRUELA-DURAZNO 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son frutas.. .... 14. 0 puntos: Una es redonda.. 1 punto: Se tocan los dos… Los dos tienen cuerdas.Tienen un número.... Tocan canciones. AcroPDF . 13. buy a license... el otro es de papel..78 11. SACO (Chaqueta) .... Tienes que tocarlos con los dedos para que suenen. Los dos son instrumentos. etc.. 0 puntos: Hacen ruido. Loa dos se hacen de madera.... To remove the line. Los dos tienen piel (cáscara... Están hechos de tela. semillas. Ambos tienen un tono. carozo.. Tienen gusto parecido. Ambos redondos (o de forma parecida). 1 punto: Los dos tienen figuras. Se pueden comprar cosas con ellos. Se enlatan. jugo.).. 1 punto: Te abrigan. 0 puntos: Son buenos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... Se ponen en la alcancía... Son de lana. Los dos tienen brazos (mangas. Los dos suenan. Ambos se comen.. 12.PULLOVER (Suéter) 2 puntos: Ropas… Se usan… Nos cubren..BILLETE 2 puntos: Los dos son dinero (plata).. Tienen rico gusto.. Tienen la misma clase de piel... botones). VIOLIN 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son instrumentos de cuerda o musicales.. PIANO..... MONEDA.. Los dos son dulces... 0 puntos: El saco es más pesado (más abrigado)... 1 punto: Los dos son comida..

Puntaje máximo: 22 puntos. colas. Se toman los dos.79 15. Se hacen de uvas y granos.. GATO-RATON 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son animales. Ambos corren.. Lo dos son líquidos… Ambos marean.VINO 2 puntos: Las respuesta que señalen que ambos son bebidas alcohólicas o licores o que ambos emborrachan. Se persiguen el uno al otro.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF .. 1 punto: Los dos son bebidas. .... Ambos comen. orejas. 16.. To remove the line...... 0 puntos: En mi casa hay. Tienen el mismo color de pelo. CERVEZA ..). mamíferos o seres vivos. 0 puntos: Ambos comen la misma comida. 1 punto: Tienen cuatro patas.... buy a license.. etc.. Los dos tienen ojos (pelo.

Al explicar una demostración. To remove the line. Construya el modelo de manera que el borde superior del diseño. c) 3 láminas con diseños impresos. y rojo y blanco del otro. hacia el lado del examinador. b) 8 mosaicos planos pintados de color rojo de un lado. las áreas sombreadas representan el color rojo. menos en los tres últimos. En el caso de los diseños que aparecen en las láminas. buy a license. CONSTRUCCION CON MOSAICOS Materiales: a) 6 mosaicos planos pintados de color rojo de un lado y blanco del otro.80 9. Tanto al ordenar los modelos como al presentar los diseños. pero el examinador deberá demostrarle cómo se juntan bien los mosaicos antes de pasar al siguiente ensayo. el examinador debe asegurarse de que estén bien orientados. presente cada una de estas con la espiral hacia el lado del examinador..aquí tengo que usar uno rojo y blanco. Si el niño lo logra en el primer en sayo. encuadernadas en un cuadernillo. permítale intentar una segunda vez. Como ayuda adicional. tal como aparece impreso en el protocolo. una en la parte superior y otra en la inferior. la reproducción del diseño 1 que se incluye en el protocolo tiene dos letras. para señalar cuál es el lado del niño (N) y cuál el del examinador (E). etc. el examinador debe preguntar: ¿Así está bien? Si el niño no cierra la abertura. AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. debe emplear frases como éstas: Pongo un mosaico rojo aquí…y otro rojo aquí. Los modelos para los diseños 8 al 10 están impresos en láminas separadas. quede frente al niño y el borde inferior. Instrucciones: El niño trabaja directamente a partir de un modelo con mosaicos en todos los diseños. pase al diseño siguiente. que deberán colocarse delante del niño.. Se permiten dos ensayos por diseño. Si el niño falla en el primer intento. Empiece a tomar el tiempo cuando haya pronunciado La última palabra de las instrucciones. Si en los diseños 1 al 4 el niño coloca bien los mosaicos pero deja espacios libres entre ellos. Los modelos empleados para ordenar los diseños 1 al 7 aparecen impresos en la hoja del protocolo. . se considera que ha fracasado y no se le asignaran puntos.

Nota: Las Siguientes reproducciones del diseño 4 no constituyen rotaciones y. To remove the line. Si falla en el 3. Si pasa el 1 ó el 2. presente el 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. van de esta manera. administre el 3 y el 4. Mezcle los mosaicos y prosiga con el segundo ensayo del modo establecido. Si pasa el 3 en cualquiera de los dos ensayos. van de esta manera. y proceda de acuerdo con lo indicado. continúe con el 4 y asigne el puntaje máximo a los ítems 1 y 2. siguiendo el diagrama 1. a partir del diseño 3. La rotación no incluye la inversión de los colores. de quienes se sospecha que tengan deficiencia mental: Comience con el diseño 3. Use los seis mosaicos que están pintados de color rojo en un lado y blanco en el otro. como ves. (No repita el diseño 3. vuelva al 1 y 2. Tenga éxito o no en él. por lo tanto. (Se considera que ha fallado en diseño sólo cuando ha fracasado en los dos ensayos.) Para los diseños 1 y 2. DONDE EMPEZAR Y CUANDO INTERRUMPIR Niños menores de seis años y mayores de quienes se sospecha que tengan deficiencia mental: Empiece con el diseño 1. Si el niño gira uno de estos diseños en el primer ensayo.) Niños de seis y más años. . Las rotaciones de los diseños 5 al 10 se evalúan con 0 puntos. hay que corregir cualquier rotación de loa diseño. corrija la posición de los mosaicos y diga: Pero. Coloque el modelo delante del niño.81 Rotación de los diseños: Cualquier reproducción de los diseños 1 al 4 que resulte de haber girado el modelo se considerará correcta. como vez. interrumpa. 1 al 4 con una finalidad instructiva. que aparece en el protocolo. Diseño 1: Construya el conjunto de tres mosaico. no se asignan puntos: No obstante. buy a license. Tome después los tres mosaicos restantes y dispóngalos al azar AcroPDF . Corrija la posición de loe mosaicos diciendo: Pero. detrás de una pantalla (el Manual puede servirle para este propósito). Interrumpa después de dos fallas consecutivas. Si falla en ambos.

82

delante del sujeto. (Asegúrese de que los mosaicos no queden en línea recta, deben verse una cara roja y dos caras blancas.) Diga: Ves, estos mosaicos tienen una cara pintada de rojo y otra de blanco. (Muestre ambas caras.) Voy a ponerlos juntos para que se vean igual que este dibujo. (Señale el modelo.) Mírame. Reproduzca lentamente el modelo, explicando cada paso. Después de una breve pausa, mezcle los mosaicos empleados en la demostración. Vuelva a colocarlos como antes, con una cara roja y dos blancas a la vista, y diga: Ahora debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.)

Si el niño no logra armar el diseño dentro del tiempo límite, o si dispone los mosaicos de manera errónea, diga: No, debe ir así; ejemplifique ordenando de modo correcto el diseño del niño. Mezcle luego los mosaicos de la segunda demostración, colóquelos como estaban originalmente y diga: Ahora debes hacerlo tú sólo. Comienza ya. Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Diseño 2: Arme el modelo para el diseño 2 lejos de la vista del niño, ya sea que éste haya fallado o pasado el 1. Coloque al azar los tres mosaicos restantes delante del sujeto (1 cara roja y dos blancas) y diga (señalando el modelo):Ahora debes hacer uno como éste. Comienza ya. Si fracasa, diga: No, tienen que ir así. (Ejemplifique arreglando correctamente los mosaico, que el niño ha utilizado mal y explíquele cada paso.) Después de la demostración, mezcle los mosaicos y vuélvalos a su posición original, diciendo: Ahora puedes hacerlo tú solo. Tiempo: 30 segundos para cada ensayo. Pare los diseños 3 y 7 use los ocho mosaicos pintados de rojo en una cara, y de rojo y blanco en la otra.

Diseños 3 y 4: Tome dos mosaicos y construya un modelo del diseño 3 fuera del alcance de la mirada del niño, y colóquelo después delante de él. Tome luego otros dos mosaicos iguales y diga: Aquí hay dos mosaicos; cada uno tiene una cara pintada de rojo y (haga una pausa y recalque) la otra, pintada la mitad de rojo y la otra mitad de blanco. Voy a ponerlos juntos para que queden como este dibujo. (Señale el modelo.) Mírame. Mientras arma los mosaicos comente, sin poner énfasis en sus palabras: Esta ves los mosaicos van uno arriba y el otro abajo. Explique cada paso y diga: Mira, ahora se ven iguales. (Señale el modelo y el diseño que acaba de ejecutar.) Recoja los mosaicos de su demostración y acérquelos al niño diciendo: Ahora, debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Si el niño fracasa, diga: Mira de nuevo, y haga una segunda demostración. Pase luego los mosaicos diciendo: Ahora debes hacer uno que se parezca a éste. (Señale el modelo.)

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

83

Preséntele el diseño 4, haya o no pasado el 3. Proceda de la misma manera que con este último, sólo que esta vez omito la observación: Esta ves los mosaicos van uno arriba y otro abajo. Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Diseño 5: Con cuatro de los mosaicos construya un modelo del diseño 5, fuera de la vista del niño, y colóquelo luego delante de él. Distribuya los cuatro restantes al azar (no se requiere ningún ordenamiento especial, pero hay que tener la precaución de que no todos muestren la misma cara), y diga: Ahora tengo algunos mosaicos más que están pintados de rojo en una cara rojos y mitad blancos en la otra. Voy a ponerlos juntos para que queden como éstos. (Señale el modelo.) Mírame. Explique cada paso. Una vez finalizada la demostración, mezcle los mosaicos empleados, póngalos delante del niño y diga: Ahora debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Comienza ya. Si el niño falla repita la demostración y permítale una segunda tentativa. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo.

Diseño 6: Construya el modelo del diseño 6 sin que el niño lo vea y coloque los mosaicos restantes desparramados al azar. Esta vez sin demostración diga: Ahora, debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Puedes hacerlo solo. Comienza ya. Si el niño fracasa, haga la demostración explicándole paso a paso. Mezcle los mosaicos después y dígale al niño: Ahora intenta otra vez. Tiempo: 45 segundos para cada ensayo.

Diseño 7: Proceda como con el diseño 6; presente el 7 sin demostración y diciendo: Ahora, debes hacer uno como éste. Si el niño falla, haga la demostración y explíquela, como en el diseño 6, y permítale luego un segundo intento. Tiempo: 60 segundos para cada ensayo. Para los diseños 8 al 10, use el cuadernillo de láminas y cuatro de los mosaicos empleados en el diseño anterior.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

84

Diseño 8: Presente la lamina con el diseño 8 y diga: Ahora, quiero ver si puedes juntar los mosaicos para que se vean igual que el dibujo de esta lámina. Mírame. Coloque juntos los mosaicos, indicando con gestos y palabras que se esta guiando por el diseño de la lámina. Después de completar la demostración, mezcle los mosaicos y diga: Ahora tú. Debes hacer uno como éste. Si el niño fracasa, repita la demostración y permítale otra oportunidad. Tiempo: 60 segundos para cada ensayo.

Diseños 9 al 10: Presente la lámina y los mosaicos sin demostración y diga: Colócalos juntos para que se vean igual a éste. (Señale la lámina.) Si el niño falla, demuestre, explique y permítale después una segunda tentativa. Tiempo: 75 segundos para cada ensayo. Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Asigne 2 puntos a cada diseño reproducido correctamente dentro del tiempo límite y en el primer ensayo, 1 punto si fue reproducido correctamente, dentro del tiempo límite en el segundo ensayo, y 0 puntos si fracasó en ambos ensayos. Las rotaciones en la reproducción del modelo no se penalizan en los diseños 1 al 4, pero sí en los diseños 5 al 10;en este caso se computan como fallas y se asignan 0 puntos. Si el niño ubica los mosaicos correctamente, pero deja espacios libres entre ellos, no acredite puntos al ítem. En la columna “Pasa-Falla” del protocolo anote una P si el niño ejecuta una reproducción aceptable y una F si falla. En la columna “Puntaje”, trace un círculo alrededor del 2 si el niño pasó en el primer ensayo, alrededor del 1 si paso en el segundo y alrededor del 0 si fracasó en ambos. Sume las cifras así marcadas para obtener el puntaje total. Nota: Se advierte al examinador que use los 0 y no las F para consignar cuando debe interrumpir el subtest. Puntaje máximo: 20 puntos.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

COMPRENSION Instrucciones: Lea cada pregunta con lentitud.. la puede repetir. PREGUNTAS 1. No se debe penalizar una verbalización pobre: una respuesta satisfactoria de 2 puntos puede estar mal expresada. Si el niño vacila. junto con algunas respuestas típicas. diga: Dame otra razón de por qué. si el niño da una sola razón... pero no debe dar otra ayuda.. 1 punto: (Daño a sí mismo). La mayoría de los ejemplos con 0 puntos representan respuestas inapropiadas.. excepto las que se indican a continuación.. Te puedes quemar.. Se haría un incendio. Si el niño esta distraído o parece no haber entendido toda la pregunta. AcroPDF . explícame un poco más o dime más sobre esto..85 10. Ya que no se ha intentado aquí elaborar una lista que incluya todas las respuestas posibles. 14 y 15.. anímelo mediante expresiones como: Sí o Adelante. 9. . A continuación se ofrece el criterio general para cada ítem. Si el niño no responde dentro de los 15 segundos. Puntuación: Cada ítem se puntúa 2.... 1 ó 0. Así la casa de uno no se quema. puede repetir la pregunta una vez más. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Así nadie se lastima. Son peligrosos.. buy a license. Eso es lo que dicen por la televisión (P si no mejora al volver a preguntar). En las preguntas 7. según el grado de generalización y la calidad de la respuesta.. 2 puntos: (Daños a la propiedad o a otras personas). 0 puntos: Queman. pero no la modifique ni la abrevie. Las casas tienen ventanas (o un modo similar de volver a formular la pregunta). 8.. el examinador tendrá que valerse de su propio juicio cuando se encuentre frente a respuestas poco comunes. ¿Por qué no debes jugar con fósforos? Pauta: Podría provocar la destrucción de una propiedad o heridas a una persona.. Te castigan. Uno puede lastimarse. Interrumpa: Después de cuatro fallas consecutivas. Cuando una respuesta es poco clara o ambigua se puede agregar: Por favor. Puntaje máximo: 30 puntos. 10..

Ir al médico (hospital). 1 punto: Para despertarse. 1 punto: Decirle a mamá... Así podemos comer (ir a la escuela). 3.. 1 punto: Para estar limpio al ir a almorzar (a una fiesta).... Decirle a mi mamá... Curarlo con una medicina (merteolate. Así no se ensucian las cosas. Pedirle a alguien que la busque. 0 puntos: Ir a casa.. ¿Qué haces si pierdes una pelota de tu amigo (muñeca de tu amiga)? Pauta: Reemplazar la pérdida. buy a license. AcroPDF .86 2.. Poner un aviso en el periódico. . Buscarla. limpiarlo o ponerle algún medicamento... 2 puntos: Para estar limpio... para evitar los microbios....... 0 puntos: Mamá me manda.. Sangra. Así uno no está sucio. Están sucias. 5... 2 puntos: Para ver qué hora es. 2 puntos: Ponerle una curita (bandita. To remove the line... Para jugar. Para saber la hora. Curado (P si no mejora al preguntar). 0 puntos: Para tenerlo en la pared.... ¿Que debes hacer si te cortas en un dedo? Pauta: Vendarlo. Para saber cuándo es hora de ir a la escuela (a la cama)..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. alcohol).. agua oxigenada.. 4. 1 punto: Encontrarla. cinta adhesiva). Así no se tienen microbios.. ¿Por qué conviene lavarse la cara y las manos? Pauta: Para mantenerse limpio.. 2 puntos: Darle una de las mías... ¿Para qué necesitamos los relojes? Pauta: Para saber la hora. Comprarle otra. llorar.

Así la gente no siente frío. _____________________ Si un niño da sólo una razón. ¿Por qué las casas tienen ventanas? Pauta: Para mirar hacia afuera.. Para bañarme. .. 0 puntos: Así la gente no se ríe de nosotros... 3 AcroPDF .. Mami me hace ir. Porque así uno mira para afuera. Porque uno se hace encima. Para que no entre el viento. por el pudor que causa la desnudez.87 0 puntos: Me pondría a llorar... 0 puntos: Para ir al baño. Decirle que me disculpe. Porque si no uno tiene frío. Así nadie nos ve. 1 punto: (Cualquier actividad específica).. (o un modo similar de reformular la pregunta). 7. diga: Dame otra razón de por qué... Para ir a la escuela.. Así no se está desnudo.. Entra aire.. Porque si no uno se vería raro.... para que haya ventilación.. Uno tiene que ir. Porque si no tendría que ir a la noche.. ¿Por qué conviene ir al baño antes de acostarse? Pauta: Para evitar mojar la cama o para no tener que levantarse a la noche. las casas tienen ventanas. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental...... El sol puede entrar. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. 6.. Llamar a la policía. buy a license. Es molesto.... ¿Por qué usamos ropas?3 Pauta: Para estar abrigados... para que entre la luz. 2 puntos: Así uno no se hace en la cama. Porque uno toma mucha agua (P). 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. To remove the line... 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental....A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 8. Para hacer pís.. Para estar bien.. Te llevarían preso.. Se refresca cuando hace calor.. 0 puntos: Así la lluvia (los bichos) no entra.....

. Porque quieren.. 1 punto: Las respuestas que incluyan una pauta general. Las velas se apagan. Son mas lindas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. AcroPDF .. Para conseguir dinero. Si no trabajaran no tendrían nada que hacer... Son mejores..88 9.. Se puede ver mejor.... 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. Para comprar alimentos. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. para fabricar cosas que se usan para mantenerse ocupado. Las velas se apagan y las luces eléctricas no.... 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. Para tener la casa limpia. Una lamparita eléctrica dura más tiempo... ________________________ 3 Idem.. La vela hay que encenderla con un fósforo..... Así no llevan los microbios a la escuela. nota anterior. Para fabricar alimentos. To remove the line.. La vela puede quemarte. buy a license... no hay que reemplazarla con tanta frecuencia.... Para construir casas.. 0 puntos: Así no tengo que trabajar la próxima vez. Son para la torta de cumpleaños... En caso que se corte la luz.. para mejorarse. Para transportar combustible (o alguna otra mención a la ocupación paterna).. (P si no ha mejorado después de preguntar). 2 puntos: Otros chicos se pueden contagiar. ¿Por que la gente tiene que trabajar?3 Pauta: Para ganar dinero (o comprar cosas para los demás).. ¿Por qué los niños cuando están enfermos tienen que quedarse en casa? Pauta: Para evitar contagiar la enfermedad. Porque tienen que hacerlo. mejor iluminación. mas fácil de encender. 10. ¿Por qué es mejor iluminar una habitación con luz eléctrica que con velas?3 Pauta: Seguridad... 11. Una vela no da mucha luz. .. 0 puntos: No se puede poner una vela en un portalámparas. menos probable que se apague por accidente...

Pedirle a alguien que lo sujete..... preguntarle qué le pasa. Nada. Comprar galletas (bizcochos)... 12. Para tomar los remedios.. 2 puntos: No pelear con él. 13. Decirle que no pelee.. ¿Que debes hacer si te mandan a comprar pan y el panadero te dice que ya no hay más? Pauta: ir a otra panadería.. Pedirle a un vecino..89 1 punto: Si uno sale se empeora. Hacerlo. 1 punto: Decirle que no quiero lastimarlo....... Esperar hasta que haya otra vez y entonces comprado... To remove the line. Están enfermos. 1 punto: Volver a casa y avisar a mi mamá que no hay más y así me podrá mandar a otro sitio. AcroPDF . Irme a casa. 0 puntos: Lo dejaría pelear. 0 puntos: Volverme sin el. Porque tiene fiebre.... como en pequeñas pueblitos. 0 puntos: Para llevados al médico... en estos casos se deben acreditar 2 puntos).. Así no se agarran un resfrío fuerte.. 2 puntos: Buscar en otro sitio. buy a license. Si es más pequeño no le pegaría muy fuerte.. Ir a casa y preguntar qué debo hacer.. Comprar alguna otra cosa (P si no mejora al preguntar). Así la mamá los puede cuidar..... Volver a casa y decírselo a mi madre (excepto en los lugares... Lo dejaría ganar (P). ¿Qué debes hacer si un chico (chica) mucho más pequeño (pequeña) que tú comienza a pelear contigo? Pauta: No pelear con él (ella).... Para quedarse en cama........ Decirle a su (mi) madre.... Para mejorar. No pegarle.. donde hay una sola panadería.. Irme simplemente y decirle que no quiero pelear. Así uno se enferma mía.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. .. Así no vomitan en la escuela..

.. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. nota anterior.... 0 puntos: Son malos..... La madera se rompe.... ¿Por qué es mejor construir una casa de ladrillos que de madera?3 Pauta: Es mas durable.... 0 puntos: Porque la lluvia no entra fácilmente.. más fuerte... To remove the line.. Porqué se pone presos a los ladrones?3 Pauta: Para disuadir a otros. Son peligrosos (P si no mejora al preguntar). Volverían a robar... 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. AcroPDF . A los ladrillos no hay que pintados. Los ladrillos duran más.. El lobo la sopló e hizo que se cayera. Las hormigas se comen la madera. Así no robarán más.. Matarán a la gente (tiempo futuro).. La madera puede venirse abajo (a menos que el niño mencione una tormenta o un tomado).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... mas segura. Son ladrones y tienen que ir a la cárcel (P).90 14.. Los ladrillos son duros.. No lo sé..... buy a license. 2 puntos: Las respuestas que incluyan por lo menos dos de las razones mencionadas... 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una de las razones fundamentales. rehabilitación. . segregación.. Si no fueran ladrones no los encerrarían. La madera se puede quemar.. Así nadie será robado. La madera no es tan fuerte. está mas aislada. ejemplo para los demás.. castigo y represalia. No se portan bien cuando no están presos (P)... La madera puede pudrirse. La casa de ladrillo es mas caliente.. ________________________ 3 Idem. Hicieron algo malo. como protección de la sociedad. Matan gente (tiempo presente). 15.

To remove the line. ¿Estás listo? A veces. y léale la frase una vez mía. Hay que leer cada frase una sola vez y a un ritmo de aproximadamente dos silabas por segundo. acredítele las frases A. interrumpa. AcroPDF . Después de la C administre la frase 2. sobre todo en el caso de las oraciones en las que se emplean nombres propios. pero con una entonación natural. ¿Estás listo? Ahora escucha.91 FRASES (SUBTEST COMPLEMENTARIO) Instrucciones: El subtest de las frases consiste en que el niño repita textualmente una frase que se le lee. Al presentar los ítems restantes. Comience con la frase 1. si pasa la frase A pero falla en la B y la C. muy difícilmente constituye un error vocal. al los fines de la interrupción del subtest. etc. En cualquier caso. Puede admitir que diga una palabra por otra (por ejemplo. “Sapo” por “saco”. por cuanto la 1 no se repite. (Cuando se administra la frase A. 3.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “güevo” por “huevo”). Sin embargo. tachando las palabras omitidas. C. se supone. diga: Escucha. preséntele las frases A. Diga: Voy a decir algo y quiero que lo repitas después exactamente como yo lo dije. repite exactamente lo que yo digo. Puntuación: Ignore las imperfecciones de pronunciación. etc. si juzga que se trata sólo de un error de pronunciación y no de concepto. sin preparación previa. leyéndolas de modo claro y pausado. B y C y prosiga con el segundo. diga: No. . Lea luego la frase 1. Si no repite perfectamente la frase A. que el orden de presentación es A. insertando Las agregadas. a ver si lo adivinas. probemos con ésta. Para facilitar la evaluación. lea después las frases B y C. B. 2. por ejemplo. Interrumpa: Después de tres fallas consecutivas. Si falla en el ítem 1. se han cumplido las tres fallas consecutivas). presente las frases en orden sucesivo. Con niños mayores o mas brillantes puede presentar los últimos ítems mediante alguna expresión de este tipo: Ahora. dila así. ¿Estas listo? Escucha. Después de asegurarse de que el niño está prestando atención. En consecuencia. buy a license. los niños preguntan: “¿Que dijo?” El examinador debe limitarse a responder: Bueno. Si el niño pasa el primer ítem. con el propósito de lograr que la repita bien. registre los errores directamente sobre las frases impresas en el protocolo. por cuanto como ya antes ha fracasado en el ítem 1. B y C. pero atienda a lo que el niño dice. se debe evaluar sólo la primera respuesta. 1.

4. se incluyen algunos de estos errores. Omisión: Cada palabra omitida se cuenta como un error. 1. y viceversa. Trasposición: La trasposición de una palabra o un grupo de palabras se cuenta como un error. Nota: El hecho de que “osito” y “muñecas” se hayan transformado en “ositos” y “muñeca” no se cuenta como error. Se cuenta como un error porque sólo se omitió una palabra. Sustitución: Las sustituciones se penalizan contando como un error cada una de las palabras que han resultado omitidas. la trasposición. Ejemplo: “Susana tiene dos sillas grandes y un osito de trapo marrón”:1 error. Ejemplo: “Susana tiene dos muñecas y un lindo osito de trapo marrón y un carrito y una casa de muñecas”: 1 error. buy a license. la adición o la sustitución de palabras. . To remove the line. “muñecas”. Ejemplo: “Susana tiene dos ositos de trapo marrones y una muñeca”:1 error. ya que el cambio de singular a plural. Frases: A-B C 1-4 5-6 7-10 TABLA DE PUNTAJES Cantidad de errores 0 1 2 3 1 0 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 3 2 1 0 4 3 2 1 4 ó más 0 0 0 0 0 AcroPDF . Adición: Cualquier adición de una o más palabras consecutivas se cuenta como error. Ejemplo: “Susana tiene dos muñecas y un osito”: 2 errores (omisión de: de trapo y marrón). 3.92 Son errores la omisión. A continuación. 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. tomando como ejemplo la frase “Susana tiene dos muñecas y un osito de trapo marrón”. es una exigencia de orden gramatical. Puntaje máximo: 34 puntos. aunque se hayan puesto dos palabras en su reemplazo.

AcroPDF . Los precios de los zapatos y ropas de invierno están más caros que el año pasado. 2. En verano es muy lindo ir a un campamento de vacaciones. El perro malo corrió detrás del gato. To remove the line. 10. 4. A Pedro le gustaría tener botas nuevas y un traje de cowboy. 9. María tiene un saco rojo. Mi casa B. 1. Por la fuerte lluvia de anoche muchos ómnibus llegaron tarde a la escuela. azules en su jaula. Susana tiene dos muñecas y un osito de trapo marrón. Comer demasiados caramelos y helados te puede dar dolor de barriga. Debes traer tu almuerzo y asegurarte de llegar con puntualidad.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 5. Nosotros dormimos de noche Sólo se administran en caso de fracasar con La frase 1. . 7. El lunes próximo nuestra clase visitará el zoológico. 8. Tomás encontró tres huevo. buy a license. 6. Una vaca grande C.93 FRASES A. 3.

Concédale al niño tiempo suficiente para que inserte el cilindro y corríjalo de ser necesario. Si el niño no finaliza la tarea dentro del tiempo límite. tienes que mirar aquí (señale las claves en la parte superior) para saber de qué color debe ser la casita. diga: Azul. tenemos que encontrar la casita que le corresponde. puede abreviarla o eliminarla por completo. y cuando termines esta hiera. los errores y las omisiones. Una vez que se hayan completado las tres primeras figuras. no se deben utilizar los puntajes del retest para calcular los CI. por cuanto eso significaría asignar puntaje doble a este subtest. Comience a tomar el tiempo a partir de este momento.94 CASITA DE LOS ANIMALES: RETEST Suele suceder que el examinador desee volver a administrar el subtest de la Casita de los animales (véase Pág.) Coloca una por una. Ahora.) Veamos si ahora puedes hacerlo más rápido. El retest debe efectuarse al concluir la batería regular. Aquí está la gallina (señale). (Señale). como ya se mencionó. Si la elección es errónea. continúa con la siguiente. Diga entonces: Aquí están otra vez los animales. 97-98). Puntuación: Registre el tiempo. mira este pez. Si el niño parece inquieto durante la demostración. La gallina vive en una casita blanca (señale de nuevo la clave). Diga: Comienza ahora y coloca todas las casitas tú solo. Nota: Los niños mayores o los pequeños que son brillantes tal vez no necesiten de una segunda demostración completa. (Señale. Empieza aquí. ¿Qué color debes poner aquí? Cualquiera sea la respuesta del niño. Ahora quisiera que encuentres sus casitas lo más rápido que puedas. (Señale la gallina en la primera hilera. buy a license. Permita que el niño inserte el cilindro y corríjalo de ser necesario. sobre el ángulo superior derecho o izquierdo del tablero. To remove the line. Espere mientras el sujeto inserta el cilindro correcto. Puntaje máximo: 70 puntos. Sin embargo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF . saque los cilindros del tablero y vuelva a colocarlos en la bandeja. Deje que el niño trabaje solo hasta que haya concluido o hasta que hayan expirado los 5 minutos. 12). . según cuál sea la lateralidad dominante del sujeto. ¿Qué color de casita debes poner aquí? Si el niño indica el cilindro correcto. así que busca una casita blanca y colcala en este agujero. realice la evaluación de acuerdo con la cantidad que haya completado en cinco minutos. Recuerda. Instrucciones: Ubique frente al niño el tablero para encastrar y reubique los cilindros de colores en la bandeja. Obtenga el puntaje bruto en la tabla 20 (Pág. diga: Muy bien. mira al gato. Ahora. así que pon una casita azul en este agujero. diga: Debe ser la anilla.

buy a license.95 TABLA DE PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES TABLA DE PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS TABLA DE EQUIVALENTES EN CI DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. .

To remove the line. Puntajes brutos para la Casita de los animales Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos Edad 4 Edad 4 ¼ Edad 4 ½ Edad 4 ¾ Edad 5 Edad 5 ¼ Edad 5 ½ Edad 5 ¾ Edad 6 Edad 6 ¼ Edad 6 ½ Equivalentes es CI de las sumas de los puntajes de la Escala Verbal y de ejecución Escala completa 97 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 110 111 Tabla 22. Tabla 21.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF .96 TABLAS Tabla 20. . buy a license.

0 0 1 3 . To remove the line. 54 la explicación de cómo usar esta tabla. y 0= cantidad de omisiones.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.824 segundos.0’59” 1’0”-1’9” 1’10”-1’19” 1’20”-1’29” 1’30”-1’39” 1’40”-1’49” 1’50”-1’59” 2’0”-2’9” 2’10”-2’19” 2’20”-2’29” 2’30”-2’39” 2’40”-2’49” 2’50”-2’59” 3’0”-3’9” 3’10”-3’19” 3’20”-3’29” 3’30”-3’39” 3’40”-3’49” 3’50”-3’59” 4’0”-4’9” 4’10”-4’19” 4’20”-4’29” 4’30”-4’39” 4’40”-4’49” 4’50”-4’59” Errores + omisiones 0 70 68 66 64 62 60 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 1 66 64 62 60 58 57 55 53 51 49 47 45 43 41 39 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 19 17 15 13 11 2 63 61 59 57 55 54 52 50 48 46 45 43 41 39 37 36 34 32 30 28 27 25 23 21 19 18 16 14 12 10 3 59 57 56 54 52 51 49 47 45 44 42 40 39 37 35 34 32 30 28 27 25 23 22 20 18 17 15 13 11 10 4 56 54 52 51 49 48 46 44 43 41 40 38 36 35 33 32 30 28 27 25 24 22 20 19 17 16 14 12 11 9 5 52 51 49 48 46 45 43 42 40 39 37 36 34 33 31 30 28 27 25 24 22 21 19 18 16 15 13 12 10 9 6 49 47 46 44 43 42 40 39 37 36 35 33 32 30 29 28 26 25 23 22 21 19 18 16 15 14 12 11 9 8 7 45 44 42 41 40 39 37 36 35 33 32 31 29 28 27 26 24 23 22 20 19 18 16 15 14 13 11 10 9 7 8 42 40 39 38 37 36 34 33 32 31 30 28 27 26 25 24 22 21 20 19 18 16 15 14 13 12 10 9 8 7 9 38 37 36 35 34 33 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 9 8 7 6 10 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 Nota: Véase en Pág.0’39” 0’40”. PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES (Basados en tiempo y errores + omisiones)1 Tiempo en minutos y segundos 0’1”-0’9” 0’10”. .0’49” 0’50”. ________________________ 1 Puntaje bruto calculado mediante la formula 350 − T [ − ()Τϕ 20 E + 0 ] 100 /Φ4 15.97 TABLA 20.0’19” 0’20”. Ignore las fracciones decimales AcroPDF . donde T = tiempo en Τφ 1 E = es la cantidad de errores.0’29” 0’30”. buy a license.

PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES (Basados en tiempo y errores + omisiones)1 Tiempo en minutos y segundos 0’1”-0’9” 0’10”. 54 la explicación de cómo usar esta tabla. y 0= cantidad de omisiones.0’29” 0’30”.0’49” 0’50”. Ignore las fracciones decimales AcroPDF .0’59” 1’0”-1’9” 1’10”-1’19” 1’20”-1’29” 1’30”-1’39” 1’40”-1’49” 1’50”-1’59” 2’0”-2’9” 2’10”-2’19” 2’20”-2’29” 2’30”-2’39” 2’40”-2’49” 2’50”-2’59” 3’0”-3’9” 3’10”-3’19” 3’20”-3’29” 3’30”-3’39” 3’40”-3’49” 3’50”-3’59” 4’0”-4’9” 4’10”-4’19” 4’20”-4’29” 4’30”-4’39” 4’40”-4’49” 4’50”-4’59” Errores + omisiones 11 31 30 29 28 27 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 9 8 7 6 5 12 28 27 26 25 24 24 23 22 21 20 20 19 18 17 16 16 15 14 13 12 12 11 10 9 8 8 7 6 5 4 13 24 23 23 22 21 21 20 19 18 18 17 16 16 15 14 14 13 12 11 11 10 9 9 8 7 7 6 5 4 4 14 21 20 19 19 18 18 17 16 16 15 15 14 13 13 12 12 11 10 10 9 9 8 7 7 6 6 5 4 4 3 15 17 17 16 16 15 15 14 14 13 13 12 12 11 11 10 10 9 9 8 8 7 7 6 6 5 5 4 4 3 3 16 14 13 13 12 12 12 11 11 10 10 10 9 9 8 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 4 4 3 3 2 2 17 10 10 9 9 9 9 8 8 8 7 7 7 6 6 6 6 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 1 18 7 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 19 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Nota: Véase en Pág. = 100 0 0 1 35 es la cantidad de errores. donde T =15. To remove the line. .0’19” 0’20”. ________________________ 1 Puntaje bruto calculado mediante la formula 350 − T [ − ()Τϕ . buy a license.0’39” 0’40”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.98 TABLA 20.824 Τφ E1 20 E + 0 ] /Φ4 tiempo en segundos.

buy a license.99 TABLA 21.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 AÑOS 3 años 10 meses 16 dias a 4años 10 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15 16 17-23 0 1 2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19-20 21 22 23 24-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-20 0 1 2-3 4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14 15 16 17-22 0 1 2 3 4-5 6-7 8-9 10 11 12 13-14 15-16 17-18 19 20-30 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10-11 12-13 14-16 17-18 19 20 21 22-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2-3 4-5 6-7 8-10 11-12 13-15 16-18 19-23 24-28 29-32 33-38 39-43 44-46 47-48 49-51 52-70 0 1 2 3-4 5 6 7 8-9 10 11 12 13-14 15-16 17 18-23 0 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10-12 13-14 15-16 17-18 19 20-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-16 17-20 0 1 2 3-4 5-6 7-8 10-12 13-15 16-19 20-17 28-34 35-40 41-43 44-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. véase pag. 12 las condiciones especiales de su administracion. AcroPDF . 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .

To remove the line.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 ¼ AÑOS 4 años 1 mes 16 dias a 4años 4 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 0 1 2 3-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15 16-18 19-20 21 22-23 24-25 26 27-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14-20 0 1 2 3 4-5 6 7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17 18-22 0 1 2 3 4-5 6-7 8 9-10 11 12 13-14 15-16 17-19 20 21 22-30 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-25 26-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3-4 5-7 8-9 10 11-13 14-17 18-23 24-28 29-33 34-40 41-44 45-47 48-51 52-55 56-58 59-70 0 1 2 3 4-5 6 7 8-9 10 11 12 13-14 15-16 17 18 19-23 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18-20 0-1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-14 15-20 21-27 28-34 35-40 41-44 45-47 48-49 50-52 53-54 55-57 58-59 60-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 12 las condiciones especiales de su administracion. véase pag. buy a license.100 TABLA 21. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. AcroPDF .

AcroPDF . To remove the line.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 ½ AÑOS 4 años 4 meses 16 dias a 4años 7 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26 27 28-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-20 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19-22 0 1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21 22-30 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-25 26 27-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3-5 6-7 8-10 11-13 14-17 18-23 24-31 32-36 37-41 42-45 46-50 51-54 55-56 57-58 59 60-70 0 1 2-3 4 5-6 7 8-9 10 11-12 13 14 15 16 17 18 19-23 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12 13-14 15-16 17-19 20 21 22-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14 15-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18 19-20 0-1 2 3-4 5-6 7-9 10-14 15-20 21-27 28-34 35-41 42-45 46-48 49-52 53-54 55-56 57-58 59 60 61-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.101 TABLA 21. 12 las condiciones especiales de su administracion.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. véase pag. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . buy a license.

12 las condiciones especiales de su administracion. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.102 TABLA 21. véase pag. buy a license. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 ¾ AÑOS 4 años 7 meses 16 dias a 4 años 10 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-23 0 1-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28 29-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-20 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9 10 11-12 13-14 15 16 17 18 19-22 0 1 2 3 4-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19 20 21 22 23-30 0 1 2-3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-15 16 17-18 19-20 21 22-23 24-26 27 28-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-1 2 3 4-5 6-8 9-10 11-14 15-20 21-27 28-33 34-40 41-44 45-48 49-52 53-54 55-56 57-58 59-60 61-70 0 1 2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20-13 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-19 20-21 22 23 24-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15 16-17 18-28 0 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14 15 16 17 18 19-20 0-2 3 4-5 6-8 9-12 13-18 19-25 26-32 33-38 39-43 44-47 48-50 51-52 53-54 55-56 57-58 59 60-61 62-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. AcroPDF . To remove the line.

To remove the line. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 12 las condiciones especiales de su administracion. AcroPDF . buy a license. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 AÑOS 4 años 10 meses 16 dias a 5 años 1 mes 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-1 2 3 4-5 6-7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-23 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 27 28 29 30-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15 16 17-20 0 1 2-3 4 5 6 7 8-9 10 11 12-13 14 15-16 17 18 19 20-22 0 1 2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16 17 18-19 20 21 22 23-30 0 1 2-3 4-5 6 7 8 9 10 11-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-25 26 27-28 29-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-1 2 3 4-5 6-9 10-13 14-18 19-25 26-32 33-39 40-43 44-47 48-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60 61-70 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10-11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-16 17-19 20-21 22 23 24 25-26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20-28 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 0-2 3-4 5-6 7-9 10-14 15-22 23-31 32-37 38-42 43-47 48-49 50-52 53 51-56 57 58-59 60 61 62-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. véase pag.103 TABLA 21.

véase pag. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . 12 las condiciones especiales de su administracion. To remove the line.104 TABLA 21.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 ¼ AÑOS 5 años 1 mes 16 dias a 5 años 4 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-1 2 3 4 5 6-8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-23 0 1 2-4 5-6 7-9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31 32-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18-20 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-11 12 13 14-15 16 17 18 19 20-22 0 1 2 3 4-6 7-8 9-11 12 13-14 15-16 17 18 19-20 21 22 23 24 25-30 0 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20-21 22-23 24-26 27 28 29-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-2 3 4 5-6 7-10 11-16 17-23 24-30 31-37 38-42 43-47 48-50 51-52 53-55 56 57 58-59 60-61 62-70 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 21 22-23 0 1 2-3 4 5 6 7-9 10-11 12-13 14-16 17-18 19-21 22 23 24 25 26 0 1 2 3 4-5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22-28 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 0-3 4 5-7 8-12 13-18 19-25 26-33 34-39 40-45 46-49 50-52 53-54 55-56 57 58 59 60-61 62 63-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. buy a license. AcroPDF .

105 TABLA 21. AcroPDF . véase pag. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 ½ AÑOS 5 años 4 meses 16 dias a 5 años 7 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6 7-8 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2-4 5-6 7-9 10-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 27-28 29-30 31 32 33-44 0 1 2 3 4 5-6 7 8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 0 1 2 3-4 5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20-22 0 1 2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19-20 21 22 23 24 25-30 0-1 2 3-4 5 6 7 8-9 10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28 29 30-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-3 4 5 6-9 10-13 14-20 21-28 29-36 37-41 42-46 47-49 50-52 53-55 56 57 58-59 60 61 62-70 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19 20 21 22-23 0 1 2 3 4 5 6-8 9-11 12-13 14-15 16-18 19-20 21 22-23 24 25 26 - 0 1 2 3 4-5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22 23-28 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 - 0-3 4-5 6-8 9-14 15-22 23-31 32-37 38-45 46-49 50-52 53-54 55-56 57 58 59 60 61-62 63 64-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. To remove the line. 12 las condiciones especiales de su administracion.

To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 12 las condiciones especiales de su administracion.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 ¾ AÑOS 5 años 7 meses 16 dias a 5 años 10 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6 7-9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1-2 3-5 6-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-25 26-27 28-29 30-31 32 33 34-44 0 1-2 3 4 5-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0 1 2 3-4 5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 21-22 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20 21 22 23 24 25 26-30 0-1 2 3-4 5-6 7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28-29 30 31-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-4 5-6 7-8 9-11 12-19 20-26 27-34 35-40 41-45 46-49 50-52 53-55 55-56 57 58 59-60 61 62 63-70 0 1 2 3 4-5 6 7-9 10 11-12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 - 0 1 2 3 4 5-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19 20 21 22 23-28 0 1 2 3 4 5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-4 5-7 8-12 13-20 21-28 29-35 36-43 44-48 49-51 52-53 54-55 56 57-58 59 60 61-62 63 64-65 66-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. buy a license. véase pag. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . AcroPDF .106 TABLA 21.

9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. AcroPDF . buy a license. véase pag. .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 AÑOS 5 años 10 meses 16 dias a 6 años 1 mes 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Casita de los animales Puntaje Equivalente Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22-23 0-1 2-4 5-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-32 33 34 35-44 0-1 2 3-4 5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 21-22 0 1 2 3-5 6 7-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20-21 22 23 24 25 26 27-30 0-2 3 4-5 6-7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-27 28 29-30 31 32-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-6 7-8 9 10-13 14-24 25-32 33-39 40-44 45-48 49-52 53-54 55 56-57 58 59-60 61 62-63 64-70 0 1 2-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6-8 9-11 12-14 15 16-18 19-20 21 22-23 24 25 26 - 0 1 2-3 4 5-6 7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19-20 21 22 23-24 25-28 0 1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17 18 19 20 - 0-5 6-8 9-17 18-26 27-32 33-43 44-47 48-51 52-53 54 55-56 57-58 59 60 61-62 63 64 65 66-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. To remove the line.107 TABLA 21. 12 las condiciones especiales de su administracion. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. buy a license. AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 ¼ AÑOS 6 años 1 mes 16 dias a 6 años 4 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-2 3 4-5 6-7 8-9 10-11 12 13 14 151 6 17 18 19 20 21 22 23 0 1-2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-14 15-16 17-19 20-21 22-23 24-25 26-28 29 30-31 32-33 34 35 36-44 0-1 2 3-4 5-6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0 1 2 3-4 5 6-7 8 9 10-11 12 13-14 15 16-17 18 19 20 21-22 0 1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17 18-19 20 21 22-23 24 25 26 27 28-30 0-2 3-4 5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24-25 26-27 28-29 30-31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-7 8-9 10-11 12-23 24-32 33-40 41-44 45-48 49-51 52-53 54-55 56-57 58 59 60 61 62-63 64 65-70 0-1 2 3-4 5 6-7 8-9 10-11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5-7 8-10 11-12 13-15 16-17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 - 0 1 2-3 4 5-6 7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19 20 - 0-1 2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16-17 18 19 20 - 0-7 8-14 15-24 15-32 33-43 44-48 49-51 52-53 54 55-56 57-58 59 60 61 62 63 64 65 66-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. véase pag.108 TABLA 21. 12 las condiciones especiales de su administracion. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras .

véase pag. Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos Vocabulario Aritmética nformación Analogías laberintos figuras . AcroPDF .TABLA 21. 9 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. To remove the line. buy a license. 12 las condiciones especiales de su administracion.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 ½ AÑOS 6 años 4 meses 16 dias a 6 años 7 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Diseño geométrico Retest Casita de los animales 2 Frases 1 I L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0-3 4-5 6-7 8 9 10-11 12-13 1415 16 17 18 19 20 21 22 23 0-1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-13 14-15 16-18 19-20 21-22 23-25 26-27 28-29 30 31-32 33-34 35 36 37-44 0-2 3-4 5-6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0 1 2 3-4 5-6 7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 0-1 2 3-4 5-6 7-10 11-12 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22 23 24-25 26 27 28 29-30 0-3 4-5 6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23-24 25-27 28-29 30 31-32 33 34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-10 11 12-14 15-34 35-42 43-45 46-48 49-51 52-53 54-55 56 57-58 59 60 61 62 63 64 65-70 0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-1 2 3 4 5-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 - 0-1 2-3 4-5 6 7 8 9 10-12 13-14 15 16-17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 27-28 0-2 3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-7 8-22 23-32 33-43 44-49 50-51 52-53 54-55 56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67-70 12 13 14 15 16 17 18 19 ________________________ 1 2 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.

110 TABLA 22.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. EQUIVALENTES EN CI DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA VERBAL CI 45 46 47 49 50 51 52 54 55 56 57 59 60 61 62 64 65 66 67 69 70 71 72 74 75 76 77 79 80 81 82 84 85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 97 99 100 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 101 102 104 105 106 107 109 110 111 112 114 115 116 117 119 120 121 122 124 125 126 127 129 130 131 132 134 135 136 137 139 140 141 142 144 145 146 147 149 150 151 153 154 155 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA DE EJECUSION CI SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 101 103 104 105 107 108 110 111 112 114 115 116 118 119 120 122 123 124 126 127 129 130 131 133 134 135 137 138 139 141 142 143 145 146 148 149 150 152 153 154 155 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 45 46 47 48 50 51 52 53 54 55 57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 72 73 74 76 77 78 80 81 82 84 85 86 88 89 91 92 93 95 96 97 99 100 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 AcroPDF . To remove the line. .

. buy a license. To remove the line. EQUIVALENTES EN CI DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA ESCALA COMPLETA CI 72 73 73 74 75 76 76 77 78 78 79 80 81 81 82 83 84 84 85 86 86 87 88 88 89 90 91 91 92 93 93 94 95 96 96 97 98 99 99 100 CI SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 101 101 102 103 104 104 105 106 106 107 108 109 109 110 111 111 112 113 114 114 115 116 116 117 118 119 119 120 121 122 122 123 124 124 125 126 127 127 128 129 SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA CI 129 130 131 132 132 133 134 134 135 136 137 137 138 139 139 140 141 142 142 143 144 144 145 146 147 147 148 149 150 150 151 152 152 153 154 154 155 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 45 45 46 47 48 48 49 50 50 51 52 53 53 54 55 55 56 57 58 58 59 60 60 61 62 63 63 64 65 65 66 67 68 68 69 70 71 71 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 AcroPDF .111 TABLA 22.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

APENDICE DE LA EDICION EN INGLES AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. .112 I. To remove the line.

113 INDICE Puntajes brutos del WPPSI correspondientes a las edades del test Tabla 23. Hexágono 116 117 120 122 124 126 128 130 132 134 136 138 AcroPDF . Puntajes brutos del WPPSI correspondientes a las edades del test 114 115 Tabla 24. Cuadrado 5. Tres líneas verticales 4. X 6. Prorrateo de las sumas de los puntaje8 equivalentes verbales y de ejecución Laberintos: Problemas especiales de evaluación Diseño geométrico: Criterios de evaluación y ejemplos 1. Círculo y triángulo 8. . buy a license. To remove the line. T invertida 3.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Cuadrado y círculo 7. Cuadrado dentro del cuadrado 10. Círculo 2. Rombo 9.

encontrara la edad del test correspondiente en las columnas ubicadas a ambos extremos de la tabla. Repita este procedimiento con cada subtest. que corresponde a un puntaje equivalente de 10. Cuando las edades consecutivas fueron tres y no dos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si el puntaje bruto obtenido supera los límites que figuran en la tabla. Cuando se obtuvo el mismo puntaje bruto para dos edades consecutivas. ________________________ CI × EC 1 Un tercer método seria EM = . Siguiendo la línea horizontal.114 PUNTAJES BRUTOS DEL WPPSI CORRESPONDIENTES A LAS EDADES DEL TEST En la construcción del WPPSI. Las razones son las que se exponen en el capítulo 1. . Estos métodos proporcionaran una media de la edad del test y una mediana de la edad del test. AcroPDF . distribuya las edades del test en orden de rango y encuentre el valor intermedio. La tabla contiene estos puntajes brutos para las edades del test. 100 2 No debe utilizarse el retest de la Casita de los animales para calcular la media o la mediana de las edades del test. las edades equivalentes del test). Para obtener una mediana de la edad del test2. el examinador debe asignar arbitrariamente una edad del test “menor que cuatro”. En los casos en los que se produjo una superposición en las bandas de puntajes brutos en más de un punto. cuando supere el límite máximo. y “amiba de seis y medio “. con el fin de permitir la comparación de los puntajes del WPPSI con las normas por edad de otros test. busque el puntaje bruto obtenido en un subtest en la columna destinada a éste. Para cada intervalo de edad. representa la media del rendimiento en el test para esa edad determinada. esos puntajes sobrepuestos se dividieron en partes iguales entre las edades adyacentes. respectivamente1 Para el desarrollo de la tabla 23 se procedió de la siguiente manera. cuando el puntaje se encuentre por debajo del límite inferior. To remove the line. no se ha utilizado el concepto de edad mental (EM) como medida básica de la inteligencia. con mayor precisión. se presentan aquí dos métodos para obtener las EM equivalentes (o. el puntaje (o puntajes) bruto. correspondientes a cada uno de los subtests. donde EC = edad cronológica. Para utilizar la tabla. se asignó este puntaje a la edad menor. como en la del WISC. sume las edades del test y divídalas por la cantidad de subtests. se le asignó a la edad intermedia. Sin embargo. Para obtener una media de la edad del test2. buy a license.

To remove the line.115 TABLA 23. dad Del test E 4 4¼ 4½ 4¾ 5 5¼ 5½ 5¾ 6 6¼ 6½ figuras .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. PUNTAJES BRUTOS DEL WPPSI CORRESPONDIENTES A LAS EDADES DEL TEST Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Retest) ( 20-27 28-34 35-40 41-43 44-46 47-49 50-52 53 54 55-56 57 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Vocabulario nformación Comprensión Aritmética Analogías laberintos dad Del test Frases E I L 4 4¼ 4½ 4¾ 5 5¼ 5½ 5¾ 6 6¼ 6½ 7 8 9-10 11 12 13 14 15 16 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-21 22 5 6 7 8 9 10-11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 12 13-14 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15 16 17 18 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 16-18 19-23 24-29 30-33 34-38 39-42 43-46 47-49 50-52 53 54-55 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15 16 4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14 15 16-17 18-19 3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13-14 15 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13 14 15 AcroPDF .

.116 TABLA 24. EL PUNTAJE PRORRATEADO PARA LOS 5 SUBTESTS ES: 51 53 54 55 56 58 59 60 61 63 64 65 66 68 69 70 71 73 74 75 76 78 79 80 81 83 84 85 86 88 89 90 91 93 94 95 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 5 6 8 9 10 11 13 14 15 16 18 19 20 21 23 24 25 26 28 29 30 31 33 34 35 36 38 39 40 41 43 44 45 46 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 AcroPDF . buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. EL PUNTAJE PRORRATEADO PARA LOS 5 SUBTESTS ES: SUMA DE 4 PUNTAJES EQUIVALENTES SI SE ADMINISTRARON 4 SUBTESTS. To remove the line. PRORRATEO DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES VERBALES Y DE EJECUSION SUMA DE 4 PUNTAJES EQUIVALENTES SI SE ADMINISTRARON 4 SUBTESTS.

se considera que esto es una consecuencia lógica de que el niño haya atravesado la pared del callejón. . buy a license. Aunque la Línea penetra de hecho en dos callejones sin salida en el punto señalado. CALLEJON SIN SALIDA a. AcroPDF .117 LABERINTOS: PROBLEMAS ESPECIALES DE EVALUACION Ciertos tipos de laberintos requieren a veces una aclaración de las normas para su evaluación. A continuación se brindan varios ejemplos de estos problemas. Aunque la línea trazada penetre en un callejón sin salida en el punto señalado.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 1. b. por lo que no se lo computa como error. se considera que esto se debe más bien a un exceso de amplitud de la curva. y no se lo cuenta como error. To remove the line.

. AcroPDF .118 2. No es error. sin abandonar realmente el laberinto. c. pues se considera que sólo se ha pasado un poco de la abertura. al llegar a la salida continúa y penetra en un callejón sin salida. Fracaso. Si bien el trazado es correcto hasta donde llega. Aunque la línea sigue el camino correcto a través del laberinto. SALIDA FALSA a. no se abre paso hasta la salida y ni siquiera describe la última curva. To remove the line. b. Fracaso. buy a license. Este trazado no se penaliza aunque al salir penetra en un callejón sin salida.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

ATAJO A TRAVES DE UN CALLEJON SIN SALIDA El ejemplo que sigue demuestra que no se penaliza el cruzar la pared de un callejón sin salida ni el atravesar una esquina. . a menos que al efectuar estos cruces se omita una parte importante del laberinto. Se computa un error por entrar en un callejón sin salida.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.119 3. AcroPDF . y cruza la pared de un callejón sin salida. buy a license. 4. To remove the line. atraviesa el área exactamente afuera del punto de partida y no omite ninguna porción del camino correcto. PARTIDA EN FALSO Aunque el trazado no sale debidamente del punto de partida.

No deben usarse con este fin las distancias que se muestran en las ilustraciones. el espacio entre dos figuras. .120 DISEÑO GEOMETRICO: CRITERIOS DE EVALUACION Y EJEMPLOS Bajo el encabezamiento “Pauta”. por cuanto no son exactas. El cerramiento deficiente de fa figura: forma un ángulo definido o muestra una abertura o una superposición pronunciadas. En estos casos. La figura contiene un ángulo agudo. Evalúe 0: La figura irregular que manifiesta cierto grado de curvatura. etc. se describen las características que identifican a los dibujos que merecen el puntaje máximo inmediatamente después se enuncian -en los casos en que así corresponde. Algunos criterios de evaluación suponen la medición de distancias específicas como la amplitud de la superposición. 1. No se penaliza cuando el eje mayor supera en menos de 1 1/2 veces el eje menor. CIRCULO Evalúe 2: Pauta: Un círculo continuo y cerrado. AcroPDF . buy a license. se indican los criterios que rigen los puntajes mínimos y los fracasos. Evalúe 1: Una figura ovalada cuando la longitud del eje mayor supera 1 ½ veces la del eje menor.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Finalmente. se han de utilizar las medidas que se indican en los criterios de evaluación. Una espiral. To remove the line. Parte de la figura es evidentemente cóncava. Un semicírculo. Parte de la figura puede estar aplanada. Hay tolerancia en el caso de una reproducción ligeramente ovalada. todas las figuras fueron reducidas de tamaño para su inclusión en el Manual.aquellas desviaciones menores que no significan una disminución en los puntajes. La figura puede estar formada por dos semicírculos. si están unidos con un buen cerramiento.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.121 1. To remove the line. . CIRCULO AcroPDF .

Hay tolerancia para las líneas levemente onduladas. La figura se parece a un signo +. El ángulo entre las líneas se desvía del ángulo recto en más de 20º. Evalúe 1: La línea vertical divide a la horizontal de modo tal que uno de los segmentos es visiblemente más corto que el otro. La figura puede estar formada por tres trazos independientes. Las separaciones entre las líneas superan los 2 mm. siempre que sea por un margen muy reducido (2 mm). La figura tiene por lo menos tres de los defectos que se enumeran en Evalúe 1.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. pero debidamente unidos. Las líneas son de longitud muy despareja. To remove the line. . La línea vertical excede la horizontal en más de 2 mm. el extremo inferior de la línea vertical corta a la horizontal aproximadamente en la mitad. AcroPDF . La figura se parece a una X. Evalúe 0: La figura se parece a una L. T INVERTIDA Evalúe 2: Pauta: Dos líneas aproximadamente perpendiculares entre sí y de longitud casi igual. Hay tolerancia en los casos en que la línea no llegue a la unión o la supere.122 2. Las líneas son nítidamente curvas u onduladas. Las líneas están rotas. buy a license.

To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.123 2. . T INVERTIDA AcroPDF .

Evalúe 1: La distancia que separa la segunda línea de la tercera menos de 1 1/3 que la distancia que la sepan de la primera. TRES LINEAS VERTICALES Evalúe 2: Pauta: Tres líneas aproximadamente paralelas. Una o más líneas acusan una marcada curvatura. Las líneas pueden estar apenas curvadas. la separación entre las línea es aproximadamente igual. Las líneas muestran un marcado desplazamiento vertical. La figura con por lo menos tres de las fallas que se enumeran en Evalúe 1. Las líneas pueden estar ligeramente desplazadas en sentido vertical.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Las líneas pueden mostrar una leve diferencia de longitud. . Evalúe 0: Más o menos de tres líneas. La distancia que separa a la segunda línea de la tercera puede ser entre 1 1/3 y 4 veces mayor que la que separa a la primera de la segunda.124 3. El diseño puede estar invertido. La longitud de las Líneas está excesivamente exagerada en relación con el espacio existente entre una y otra. pero tome nota de la curvatura agregando una C al lado del puntaje. la distancia entre la segunda y la tercera es casi el doble que la distancia entre la primera y la segunda. AcroPDF . Es evidente que una de las líneas no es paralela a las demás. La distancia entre la segunda y la tercera es más de 4 veces mayor que la distancia entre las dos primeras. Las líneas muestran una gran diferencia en longitud. buy a license. To remove the line. en cuyo caso habrá mas separación entre la primera y la segunda línea que entre la segunda y la tercera (evalúe como 2R).

TRES LINEAS VERTICALES AcroPDF . . To remove the line.125 3.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.

Sea bastante estricto en la evaluación de los ángulos rectos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.126 4. Evalúe 1: Uno o mas lados claramente ondulados. en cambio. To remove the line. Uno o más ángulos son visiblemente curvos. Evalúe 0: Los ángulos se desvían manifiestamente de Los 90°. La figura tiene más de cuatro lados (o menos). Hay tolerancia. CUADRADO Evalúe 2: Pauta: Un rectángulo cerrado cuyos lados son casi iguales y sus ángulos miden aproximadamente 90°. Una de las dimensiones supera en más de 1 1/3 veces el largo de la otra. Un lado da una “sacudida” para unirse en ángulo con el lado adyacente. Una de las dimensiones puede tener hasta 1 1/3 veces el largo de la otra. AcroPDF . . El cerramiento en una o más esquinas deja una pronunciada abertura o rebasa el límite. buy a license. Los ángulos se desvían levemente de los 90°. para Las líneas algo movidas. La figura tiene por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1.

CUADRADO AcroPDF . .127 4. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.

X Evalué 2: Pauta: La figura se parece claramente a una X. pero la figura todavía se parece mas a una X que a un signo +. . Una X Cuyas líneas son definidamente curvas u onduladas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Evalúe 0: La figura parece un signo +. Las líneas pueden estar levemente curvadas. La figura tiene tres o más de los errores enumerados en Evalúe 1. AcroPDF . Evalúe 1: Las líneas que forman la X no tienen igual longitud. es decir sus líneas no se intersectan perpendicularmente. pero con la unión lejos del centro. Una X. La intersección debe producirse cerca del punto central de ambas líneas.128 5. To remove the line. buy a license. Una o ambas líneas muestran un ángulo bien definido en la unión. Las líneas se cruzan en ángulo recto. La figura puede haber sido girada 90º (evalúe 2R).

.129 5. X AcroPDF . buy a license. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

La excesiva diferencia de tamaño entre ambas figuras. Un cuadrado aceptable unido a un círculo incompleto. buy a license. Un círculo unido a una esquina del cuadrado. Las figuras bien dibujadas. Las figuras correctamente tangentes.130 6. . o un cuadrado de sólo tres lados unido a un círculo aceptable. Evalúe 1: Las figuras que están separadas o se superponen mas de 6 mm. CUADRADO Y CÍRCULO Evalúe 3: Pauta: El cuadrado y el círculo dibujados con precisión y aproximadamente tangentes entre sí (la separación o la superposición de las figuras no debe superar los 2 mm).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Evalúe 0: Cualquiera de las dos figuras se asignaría sólo 0 puntos de ser evaluada por separado. Las dos figuras sólo recibirían un punto de ser evaluadas por separado. Evalúe 2: Las figuras bien dibujadas pero superpuestas o separadas por una distancia mayor que 2 mm pero menor que 6 mm. To remove the line. Una figura dentro de otra. pero separadas por completo. AcroPDF . cuando una de ellas sólo recibiría un punto de ser evaluada por separado. salvo el caso de las figuras incompletas que se mencionan en Evalúe 1. Una figura con por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. . CUADRADO Y CÍRCULO AcroPDF .131 6. buy a license.

El triángulo penetra considerablemente en el círculo. CIRCULO Y TRIANGULO Evalúe 3: Pauta: El círculo y el triángulo dibujados con bastante precisión. o el círculo está excesivamente hendido en el punto de contacto con el triangulo. Evalúe 2: El triángulo penetra moderadamente en el círculo. pero no deja de parecer un triángulo. buy a license. Un ángulo del triángulo es demasiado pequeño o supera los 90º. Evalúe 0: La figura tiene por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. . El triángulo puede estar ligeramente separado del círculo o penetrarlo apenas (aproximadamente 2 mm). To remove the line. Uno o más lados del triángulo acusan una pronunciada curvatura.132 7. Evalúe 1: La figura tiene por lo menos dos de las fallas enumeradas en Evalúe 2. Las figuras están separadas por completo. Una diferencia muy grande en el tamaño relativo de las figuras.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. El triangulo está moderadamente separado del círculo. El triángulo tiene la “boca abierta” donde hace contacto con el círculo. El círculo muestra una leve hendidura en el punto de contacto con el triángulo. Cuando cualquiera de las figuras es completamente inaceptable. (Dos o más de las fallas enumeradas en Evalúe 2 equivalen a una de las fallas de Evalúe 1). El triángulo se inclina demasiado hacia un lado. aunque correctamente orientadas. AcroPDF . el triángulo tiene forma de estribo. pero todavía toca el círculo con un vértice. El círculo recibiría sólo 1 punto de ser evaluado por separado. El círculo hace contacto con un lado y no con el vértice del triangulo. Por ejemplo. un vértice del triángulo apunta hacia el círculo. Uno o más de los ángulos del triángulo están formados de manera imperfecta: pueden mostrar una curvatura o una abertura excesivas o rebasar los límites. el vértice del triángulo toca el círculo.

buy a license. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. .133 7. CIRCULO Y TRIANGULO AcroPDF .

Un cuadrado apoyado sobre un vértice. . Bien dibujado. To remove the line. con un vértice en la parte superior y otro en la inferior. pero las dos mitades de la figura son visiblemente diferentes. Evalúe 2: El ángulo entre el eje vertical y el horizontal dista mucho de medir 90°. 3. Evalúe 0: La figura tiene más (o menos) de cuatro lados. Bien dibujado. 2. Uno más de los ángulos rebasan 6 mm por lo menos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF .134 8. ROMBO Evalúe 4: Pauta: Un rombo con ángulos agudos sobre el eje vertical. Ángulos agudos bien hechos. pero con una forma algo similar a la de una corneta. pero con evidente forma de corneta. Evalúe 3: Bien dibujado. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. con simetría bilateral a lo largo del eje vertical o del horizontal. Evalúe 1: Un óvalo pronunciado. Las líneas son visiblemente onduladas o curvas. Uno o más de los ángulos muestran un cerramiento deficiente. El cuadrado se apoya sobre un lado. Un cuadrilátero irregular. pero uno o ambos ángulos obtusos dibujados como una curva. La figura puede mostrar un giro de 90° (evalúe 4R). buy a license.

To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . buy a license. ROMBO AcroPDF .135 8.

Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1.136 9. que contiene en su interior otro cuadrado cuyos ángulos hacen contacto con los lados del cuadrado exterior en sus puntos centrales aproximadamente. buy a license. Uno o ambos cuadrados muestran un cerramiento deficiente en los ángulos o tienen los lados muy curvos o quebrados. por razones que no se toman en cuenta en ninguna otra parte. El cuadrado interno acusa una pronunciada rotación. Cuadrado externo visiblemente rectangular. CUADRADO DENTRO DEL CUADRADO Evalúe 4: Pauta: Un cuadrado bien dibujado con los lados aproximadamente iguales. Evalúe 3: Sólo tres ángulos del cuadrado interno se unen correctamente con los lados del cuadrado externo. Evalúe 0: La figura tiene por Lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 3 ó en Evalué 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 3. Evalué 1: La figura tiene por lo menos dos de las fallas enumeradas en Evalúe 3 ó en Evalúe 2. 2. Uno o más de los lados del cuadrado interno son paralelos a los del externo. El cuadrado interno tiene una gran “boca abierta” en una esquina. Cualquiera de las figuras tiene más de cuatro lados. AcroPDF . Los ángulos del cuadrado exterior se desvían de los 90° de manera manifiesta. El cuadrado interno está totalmente separado del externo. . Evalúe 2: Sólo uno o dos de los ángulos del cuadrado interno hacen contacto con los lados del cuadrado externo de manera correcta. To remove the line. el cuarto ángulo queda afuera o adentro del cuadrado externo.

buy a license.137 9.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. CUADRADO DENTRO DEL CUADRADO AcroPDF . To remove the line. .

con los dos lados largos aproximadamente paralelos y los laterales formando ángulos bien definidos. . To remove the line. AcroPDF . Evalué 0: La figura tiene más de seis lados (o menos). Es evidente que los lados largos no son paralelos. Uno o más ángulos con cerramiento deficiente.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Una figura alargada con un ángulo cóncavo (que puede estar curvado) en un extremo. pero los otros se ven algo curvos o poco definidos. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. Una figura alargada que no muestra ángulos definidos. Una figura alargada con sólo uno de los ángulos del extremo bien definido. 2.138 10. Los ángulos de los extremos están bien trazados. Evalúe 3: Uno de los ángulos de los extremos no esta muy bien dibujado. Evalúe 2: Los lados largos son aproximadamente paralelos. HEXAGO Evalúe 4: Pauta: Una figura hexagonal muy parecida al modelo. Los ángulos de los extremos no son de igual tamaño. Líneas visiblemente curvas u onduladas. Evalúe 1: Una figura alargada con uno o ambos lados largos curvos. pero con uno o ambos ángulos de los extremos algo curvos. buy a license.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. .139 10. To remove the line. HEXAGO AcroPDF .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. .140 II. To remove the line. buy a license. APENDICE DE ESTA EDICION EN CASTELLANO ESTANDARIZACION DE BUENOS AIRES AcroPDF .

tal como lo mostró la confrontación de observaciones. naturalmente. Los niños mostraron desde el principio una actitud de confianza e interés y a medida que proseguían las tomas se observó un entusiasmo creciente. ejecutivos. No se observaron signos de fatiga o falta de atención. en total 11 niveles. Consignas: Previa labor de un intenso trabajo de aprendizaje de todas las instrucciones y manejo del material. hasta los 6 años. el personal directivo de los establecimientos educacionales de la muestra*. Cumplidos estos requisitos. que se incluye en las próximas paginas. las onsignas fueron. respetada con fidelidad por las integrantes del equipo de administraeión. Los exámenes se llevaron a cabo en forma individual y en un recinto aislado. 16 días. buy a license. 7 meses y 15 días. subdivididos en grupos cuyas edades se incrementan sucesivamente en intervalos de 3 meses. así como de un control mutuo de las actitudes y procedimientos en la administración del test. tuvo un claro conocimiento del contenido y objetivo del test. Deseamos. Se trata de muestras chicas y relativamente homogéneas por tratarse de niños de un estrato socioeconómico medio-alto (familias de profesionales. reacciones y resultados que arrojaron un alto grado de concordancia. De este modo se alcanzó un buen grado de compenetración y objetividad. expresar aquí nuestro agradecimiento por La colaboración que prestaron sus autoridades. (Hubo frecuentes casos de niños que quisieron repetir el test). _____________________ * Obtenida en las secciones de jardín de infantes de los establecimientos de “La Casa de los Niños” y en la “Escueta del Sol”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. cuyas edades abarcaron -igual que en el baremo estadounidensedesde los 3 años. Mariana Biro. al igual que los padres de los alumnos consultados previamente. Condiciones de la administración: A través de varias entrevistas. AcroPDF .141 A BAREMO PRELIMINAR BUENOS AIRES Hemos construido un primer baremo del WPPSI para la ciudad de Buenos Aires. Grace Home y Francis L. Tiempo de administración: Las tomas se efectuaron en lapsos entre 40 y 60 minutos. La muestra: La estandarización se realizó sobre 176 niños de ambos sexos (88 varones y 88 niñas) de jardines de infantes. las integrantes del equipo de administración del WPPSI tomaron contacto con las maestras y niños del establecimiento. 10 meses. y dio su consentimiento para la labor. empresarios y comerciantes). Sólo en 3 ó 4 casos de niños de menor edad fue conveniente utilizar el intervalo de descanso autorizado por el Manual. .

4 ¾ .x ) σ ________________________ Sweet (de la Escuela del Sol). pues. Estas tablas fueron obtenidas merced a una transformación lineal de los puntajes en bruto a puntajes equivalentes del tipo usual. Adriana Fernandez. To remove the line. que cubre. AcroPDF . Igual gratitud nos merece el personal docente de esas instituciones que con su interés e informaciones respaldaron la tarea. 4 ¼ . 4 ½ . (Señalemos. Tablas II a XII (simétricas con la tabla 21 del original): presentan los puntajes en bruto correspondientes a los puntajes equivalentes o escalonados para cada uno de los 11 niveles de edad por separado: 4.142 Orden en la toma de los subtests: En la administración de todos los subtests se siguió el orden numérico del Manual. Los resultados: Los resultados obtenidos en Buenos Aires. presentan en todos los niveles promedios mas elevados (en sus puntajes brutos). 6. según se apuntó. Las tablas del Baremo Buenos Aires que se suministran son las siguientes: Tabla I: presenta los valores que se obtuvieron en los puntajes en bruto para todos los subtests para medias y desviaciones estándar y para todos los niveles sin separación por sexos. un solo nivel socio-económico: la clase media-alta de la ciudad de Buenos Aires.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 6 ¼ y 6 ½ años. es decir: Puntaje equivalente = 10 + 3(X. * Son doce graficos no incluidos aquí por razones de extensión. Sylvia Pulpeiro. cotejados con los de la población estadounidense. y Franco Seghetti. 5 ¾ . 5 ¼ . 5 ½ . Los gráficos de comprobación que se trazaron* pusieron en evidencia la tendencia claramente creciente de los puntajes de cada subtest a través de los niveles de edad. Esas líneas de crecimiento continuado con muy pocas sinuosidades confirma la bondad de la muestra y la homogeneidad de los grupos de edad examinados. buy a license. . pues no se presentaron situaciones que demandaran introducir cambios en la secuencia de las tomas tal como se autoriza. lo cual debe atribuirse a las características especiales de la muestra. Graciela de Regner y Mónica de Reichman (de la Casa de los Niños). 5. que al utilizar esta tipificación se debe tener en cuenta este factor). Leticia Accoroni.

114). Tabla XIII (correspondiente a la tabla 23 del original).143 Se trata de la misma transformación con una media arbitraria de l0 y una desviación estándar de 3 también arbitraria. To remove the line. presenta los puntajes en bruto correspondientes a las edades del test y permiten obtener para cada niño la edad media o mediana según el concepto de Wechsler (véase Pág. . buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. similar a la utilizada por Wechsler. AcroPDF .

06 2.72 14.25 5.17 11.93 12.33 10.37 9.62 1.43 14.99 7.65 12.22 21.06 5.75 5.24 11.43 2.43 2.18 3.85 5. MEDIAS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR DE LOS PUNTAJES BRUTOS PARA TODOS LOS NIVELES DE EDAD Y CADA UNO DE LOS SUBTESTS DE LA BATERIA WPPSI Casita de los animales Completamiento de E I L 4 4¼ 4½ 4¾ 5 5¼ 5½ 5¾ 6 6¼ 6½ x x x x x x x x x x x σ σ σ σ σ σ σ σ σ σ σ 9.16 40.25 5.22 44.62 20.61 14.18 3.18 4.08 9.68 4.87 4.89 16.26 6. buy a license.81 2.92 2.63 10.43 4.70 11.68 49.93 7.93 2.68 5.68 4.46 13.06 12.25 4.87 5.64 14.12 10.56 23.25 28.54 16.70 13.43 3.66 16.75 5.81 2.18 14.19 34.62 17.62 6.70 14.56 2.06 14.32 14.31 5.87 3.87 2.87 22.50 9.54 13.69 18.25 5.62 2.95 19.25 1.9 2.81 2.37 4.50 4.70 7.98 20.50 3.31 4.45 13.58 8.60 13.06 2.12 4.63 15.79 8.94 3.43 3.62 1.31 3.25 2.12 54.18 5.00 7.25 12.68 6.37 5.00 2.12 2.37 5.93 9.25 4.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.81 7.99 12.94 16.68 3.77 18.12 2.00 10.02 15.18 2. To remove the line.92 2.66 2.31 4.37 4.78 10.144 TABLA I.30 10.75 3.75 2.47 22.50 46.25 1.93 3.43 3.39 43.00 19.06 5.06 2.01 16.12 13.15 18.75 9.56 22.89 11.56 5.68 3.20 15.08 36.19 10.93 4.03 13.71 13.65 2.75 2.78 11.87 3.12 3.50 3.51 11.52 37.22 20.32 51.65 7.20 19.93 12.87 16.06 2.75 16.97 28.00 3.54 11.25 3.68 2.50 2.49 45.68 2.58 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Vocabulario Comprensión Aritmética nformación Analogías laberintos Frases dad figuras .27 14.82 52.31 3.43 4.92 49.61 48.11 15.56 AcroPDF .31 2.07 12.68 12.50 3.31 2.03 9.56 7.13 24.89 20.62 10.87 2.43 4.60 3.73 9.08 17.06 5.06 2.93 2.39 11.40 44.06 3.10 22.68 9.68 7. Casita de los animales Retest) ( 27.80 15.89 51.46 18.78 44.18 7.36 18.80 13.45 15.30 11.71 6.89 10.00 4.37 37.62 3.67 15.43 2.75 3.11 55.78 9.18 5.87 3.24 18.18 5.76 11.22 14.87 6.64 17.97 13.82 19.25 13.50 11.97 15.72 7.17 11.37 1.37 2.81 4.68 3.84 5.18 6.31 3.37 13.86 15.25 12.68 4.07 13.93 9.12 6.67 15.81 3.25 5.03 13.43 3.45 20.86 3.75 7.25 2.37 10.87 1.56 4.79 17.06 5.

To remove the line.145 TABLA II. buy a license. . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 AÑOS 3 años 10 meses 16 dias a 4 años 1 mes 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0 1 2-3 4-8 9-12 13-17 18-26 27-29 30-34 35-40 41-45 46-49 50-54 55-59 60-63 64-68 69-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15-20 Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 1 2-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17-18 19 20-21 22 23-44 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-20 0 1 8 3 4 5 6 7 8 9-10 11 12 13 14 15-16 17 18 19-22 0 1 2 3-5 6 7-9 10 11 12-13 14 15-16 17 18 19-21 22 23 24-30 0 1 2 3-4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14-15 16 17 18 19-20 21-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 0 0 1 2-5 6-9 10-14 15-18 19-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-56 57-58 59 60-70 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-23 laberintos 0 1 2 Frases figuras L 1 2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-17 18-28 3-4 5 6 7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-17 18 19-26 AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 ¼ AÑOS 4 años 1 mes 16 dias a 4 años 4 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-3 4-7 8-12 13-16 17-19 20-23 24-26 27-29 30-33 24-36 37-39 40-43 44-46 47-50 51-53 54-56 57-60 61-63 64-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-20 Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-23 0 1-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-44 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-20 0 1-2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19-22 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-30 0-2 3 4 5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 21-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1-2 3-6 7-10 11-14 15-17 18-20 21-27 28-30 31-34 35-37 38-41 42-45 46-48 49-52 53-55 56-59 60-70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11-12 13 14-23 laberintos 0 1 2 - Frases figuras L 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14-28 3-4 5 6 7 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17-26 AcroPDF . buy a license. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. .146 TABLA III.

147 TABLA IV.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line. . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 ½ AÑOS 4 años 4 meses 16 dias a 4 años 7 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-4 5-7 8-15 16-17 18-21 22-27 28-30 31-34 35-59 40-44 45-47 48-51 52-53 54-58 59-61 62-64 65 66 67-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16 17 18 19-20 Vocabulario Aritmética nformación Analogías I f 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19-20 21-22 23-25 26-27 28 29-30 31-32 33-34 35-44 0 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16 17-20 1-3 4-5 6 7 8 9 10 11 12-13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 0-6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20 21 22 23 24 25 26-30 0 1 2-3 4-5 6 7 8-10 11 12-13 14-16 17 18 19-20 21 22 23 24-25 26 27-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1-3 4-10 11-12 13-15 16-22 23-26 27-30 31-35 36-40 41-44 45-47 48-49 50-52 53-56 57-60 61 62 63-70 1-2 3 4 5 6 7-8 9-10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 laberintos Frases iguras L 0 1 2-3 4-5 6-7 8-10 11-13 14 15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-26 0 1-2 3 4 5 6-7 8-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-28 AcroPDF .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 ¾ AÑOS 4 años 7 meses 16 dias a 4 años 10 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-15 16-20 21-24 25-29 30-32 33-34 35-38 39-41 42-43 44-46 47-50 51-53 54-58 59-60 61-63 64-66 67-69 70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 1 2 3 4 5-6 7-8 9 10 11-12 13-14 15 16 1 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0 1 2-4 5-6 7-9 10-11 12-14 15-16 17-19 20-21 22-24 25-26 27-29 30-31 32-34 35-36 37-39 40-44 0-1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-20 0 1 2 3-4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18 19 20 21 22 0-3 4-5 6 7 8 9 10 11-12 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22 23-24 25 26 27-30 1 2 3-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-23 24 25-26 27-29 30 31-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-6 7-10 11-15 16-20 21-23 24-26 27-30 31-33 34-36 37-39 40-43 44-46 47-48 49-52 53-57 58-62 63-65 66-67 68-70 1 2 3 4 5 6 7 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20 21-22 23-24 25 26 laberintos Frases figuras L 1 2 3-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-19 20 21-22 23-24 25 26 0 1 2 3 4 5 6 7-8 9 10 11 12 13 14 15-16 17-28 AcroPDF . . To remove the line.148 TABLA V. buy a license.

To remove the line.149 TABLA VI. . buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 AÑOS 4 años 10 meses 16 dias a 5 años 1 mes 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-20 21-23 24-27 28-30 31-32 33-35 36-38 39-40 41-43 44-47 48-49 50 51-54 55-56 57-58 59 60-62 63-64 65-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 1 2 3-4 5 6-7 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17 18 19 20 Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-5 6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-23 0 1-2 3-5 6-7 8-9 10-11 12-14 15-16 17 18-19 20-21 22 23-24 25-26 27-28 29-30 31-33 34 35-44 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 151 16 17-20 1 2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19 20 21 22 - 0-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24-30 0 1-3 4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20-22 23-24 25-26 27-28 29 30-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10-12 13-17 18-21 22-24 25-27 28-30 31-33 34-36 37-39 40-42 43-46 47-49 50-52 53-55 56-58 59-62 63-64 64-70 0 1 2-3 4 5 6 7-8 9 10 11-12 13 14 15-16 17 18 19 20 22-23 laberintos Frases figuras L 0 1 2 3-4 5-6 7-8 9 10-11 12-13 14-15 16 17-18 19-20 21 22 23 24 25-26 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20-28 AcroPDF .

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 ¼ AÑOS 5 años 1 mes 16 dias a 5 años 4 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-28 29-30 31-34 35-37 38-39 40 41-43 44-45 46-47 48-49 51-53 54 55-56 57-58 59-60 61-63 64-66 67 68-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 1 2-3 4-6 7-9 10-12 13-15 16-17 18-19 20-21 22-24 25-26 27-28 29-31 32-33 34-36 37-38 39-44 0-2 3 4 5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 0 1-2 3-4 5 6-7 8 9-10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16 17 18 19 20-21 22 23 24-25 26 27 28-30 0-3 4-5 6-7 8 9-10 11-12 13 14-15 16-17 18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28 29 30 31-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-11 12-14 15-21 22-24 25-28 29-31 32-34 35-37 38-42 43-45 46-48 49-52 53-55 56-58 59-62 63-64 65 66 67-70 0 1 2-3 4 5-6 7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18 19 20 21 22 23 laberintos Frases figuras L 0 1 2 3 4-5 6-7 8-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20-21 22 23-24 25 26 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16 17 18-28 AcroPDF . buy a license.150 TABLA VII.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. .

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 ½ AÑOS 5 años 4 meses 16 dias a 5 años 7 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-26 27-29 30-32 33-35 36-38 39-40 41-43 44-46 47-48 49-51 52-54 55-56 57-58 59-61 62-64 65 66 67 68-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-5 6-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-5 6 7-8 9 10 11 12 13 14-15 16 17 18 19 20 21 22-23 0-6 7-9 10 11 12-13 14 15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25-26 27-28 29 30 31 32 33-44 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-20 0-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-22 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17-18 19 20 21 22 23 24 25 26 27-30 0-2 3-4 5-7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24-25 26-28 29 30 31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-6 7-10 11-18 19-23 24-27 28-30 31-33 34-37 38-43 44-48 49-52 53-55 56-59 60-63 64-67 68 69 70 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14 15 16 17 18 19 20 21 22-23 laberintos Frases figuras L 0-1 2 3-4 5-6 7 8-9 10-11 12 13 14 15-16 17-18 19 20 21-22 23 24 25 26 0-3 4 5-6 7 8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23-28 AcroPDF . To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.151 TABLA VIII. .

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 ¾ AÑOS 5 años 7 meses 16 dias a 5 años 10 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-30 31-38 39-40 41 42-43 44 45 46-47 48 49-50 51 52 53-54 55 56 57 58-59 60 61-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-5 6 7-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 0-5 6 7-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26 27-28 29-30 31 32 33 34-44 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-20 0 1-2 3-4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-17 18 19 20 21 22 - 0-12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27-30 0-4 5-6 7-8 9 10-11 12-14 15-16 17-18 19 20-21 22-23 24 25 26-27 28-29 30 31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-28 29-31 32-34 35-36 37-38 39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50 51-52 53-54 55-56 57-59 60 61 62-70 0-2 3 4-5 6 7 8 9 10 11-12 13 14 15 16 17-18 19 20 21 22 23 laberintos Frases figuras L 0-2 3 4-5 6 7-8 9-10 11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-22 23 24 25 26 - 0-1 2 3-4 5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18 19-20 21 22-23 24 25 26-28 AcroPDF . buy a license. .152 TABLA IX. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 AÑOS 5 años 10 meses 16 dias a 6 años 1 mes 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-36 37-38 39-40 41-42 43-44 45-46 47-48 49-50 51 52-53 54-55 56 57-58 59-60 61 62 63-64 65-66 67-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-3 4-5 6-8 9-10 11-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-28 29-30 31-32 33-34 35-36 37 38 39-44 0-5 6 7-8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 0-11 12 13-14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25-30 0-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17 18-19 20-21 22-23 24 25 26 27-28 29-30 31 32-33 34 - 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-16 17-20 21-25 26-29 30-33 34-35 36-38 39-41 42-44 45-48 49-51 52-54 55-57 58-61 62-64 65-66 67 68 69-70 0-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22-23 laberintos Frases figuras L 0-4 5 6-7 8-9 10 11 12 13 14-15 16-17 18 19 20-21 22 23 24 25 26 - 0 1 2-3 4 5-6 7-8 9 10 11 12 13-14 15 16 17 18 19 20-28 AcroPDF . buy a license. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.153 TABLA X. .

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 ¼ AÑOS 6 años 1 mes 16 dias a 6 años 4 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-40 41-43 44-45 46-47 48-49 50 51-52 53 54 55-56 57 58 59-60 61 62 63-64 65 66 67-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-4 5-6 7-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 23-25 26-27 28 29-30 31-32 33-34 35-36 37-38 39 40-44 0-5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - 0-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-22 0-10 11 12 13 14 15-16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28-30 0-8 9-10 11-13 14-15 16 17 18 19 20-21 22-23 24 25 26-27 28 29 30 31 32 33-34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44 45-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55 56-57 58-60 61-62 63-64 65 66 67-70 0-8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21-23 laberintos Frases figuras L 1 2 3-4 5-8 9-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24 25 26 - 1 2 3-5 6-8 9-10 11-12 13-15 16-17 18 19 20 21-25 26-28 AcroPDF . . buy a license.154 TABLA XI.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 ½ AÑOS 6 años 4 meses 16 dias a 6 años 7 meses 15 dias VERBAL Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Comprensión DE EJECUSION Casita de los animales Retest) ( 0-37 38-40 41-42 43-44 45-46 47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62-63 64 65 66-67 68 69-70 Diseño geométrico Puntaje Equivalente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Construcción con mosaicos 0-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 - Vocabulario Aritmética nformación Analogías I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32 33-34 35-36 37-38 39-40 41-42 43 44 0-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 0-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 - 0-13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26-30 0-5 6-7 8-10 11-12 13-14 15 16 17-18 19-20 21 22-23 24-25 26-27 28-29 30 31 32 33 34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0-34 35-36 37-39 40 41-42 43-44 45-46 47-48 49-50 51-52 53-54 55 56-57 58-59 60-61 62-63 64-65 66 67-70 0-5 6 7 8 9 10-11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 - 0-9 10 11-12 13 14 15 16 17 18-19 20-21 22 23 24 25 26 - laberintos Frases figuras L 0-5 6-7 8-9 10-11 12 13 14 15-16 17-18 19-20 21-22 23 24 25 26 27 28 - AcroPDF .155 TABLA XII. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line.

BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Retest) ( 27-29 34-36 40-44 44-46 44-46 48-49 49-50 49-50 52-53 55-56 54-55 Diseño geométrico Construcción con mosaicos Vocabulario Comprensión Aritmética nformación Analogías laberintos Frases dad E figuras I L 4 4¼ 4½ 4¾ 5 5¼ 5½ 5¾ 6 6¼ 6½ 9 11 12 13 14 15 16 17 - 9 11-12 18 19 20 21 22-23 24-25 28-29 6 7 9 10 11 12 13 14 15 8 9 14-15 12-13 13-14 13 14 15 13-14 15 18 11 16 17 19 20 19 20 9 11 14 15 18 19-20 21 22-23 22-23 21 25-29 28-30 36-40 37-39 37-39 43-45 44-48 46-47 45-48 51-52 51-52 8 10 11 12 13 14 13 15 15 7 11-13 12 12-13 12-13 14 16-17 16-17 18 20-21 5 8-10 8 9 10 13-14 15 16-17 19-20 7 8 11 12 14 15 16 AcroPDF . buy a license. dad E 4 4¼ 4½ 4¾ 5 5¼ 5½ 5¾ 6 6¼ 6½ .156 TABLA XIII.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.

Analogías y Comprensión. al utilizar estos patrones el examinador debe tener presente que se trata de pautas de comportamiento de niños de nivel económico social alto. buy a license. como al del niño que por el número de fracasos previo. el conocimiento que por esta vía se puede lograr de la tipicidad (alta frecuencia) o atipicidad (baja frecuencia) de una respuesta puede incrementar o moderar el valor positivo o negativo de una respuesta correcta o incorrecta o de una falla*. ________________________ * Con este concepto aludimos en este contexto tanto al caso del niño que no da ninguna respuesta (se mantiene en silencio o dice “no sé” o “no me acuerdo”). ** Por lo tanto. Vocabulario. AcroPDF . daremos a conocer los esbozos de comportamiento grupal y desvíos que hemos derivado de las respuestas recogidas con los 176 niños de la estandarización Buenos Aires**. To remove the line. . algunos patrones obtenidos para los subtests de Información. Al final agregaremos breves acotaciones sobre otros subtests.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.157 B ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS RESPUESTAS PATRONES DE COMPORTAMIENTO GRUPAL El análisis comparativo de las respuestas producidas por un grupo de niños permite establecer cuáles son frecuentes y cuáles infrecuentes. Naturalmente. En efecto. Incluso. así como otros rasgos típicos o atípicos de la conducta de los examinados frente al WPPSI. Brindamos. sino también de cotejar el comportamiento de un niño dado con esos patrones grupales y así obtener una información complementaria para la evaluación de la inteligencia y de otros aspectos de la personalidad del examinado. mientras tanto. cuando el examinado se desvía llamativamente de las contestaciones mas o menos corrientes. puede iluminar su significado y acaso señalarnos la conveniencia de realizar otras indagaciones con ese niño dado. la acumulación de experiencia personal con este test le permitirá al examinador alcanzar estos beneficios. no llega a ser examinado en un ítem dado. De esta manera se podrá disponer de patrones de comportamiento grupal frente a cada ítem del test y se estará en condiciones no sólo de otorgar un puntaje a cada respuesta para el diagnóstico cuantitativo del nivel mental según las normas del Manual.

Tócala. pero dice “cinco”. Solamente se recogieron 2 respuestas atípicas negativas: el niño señala sus orejas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.158 SUBTEST INFORMACION PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. 4. . “un tiburón”. “el chiquito”. ¿De qué animal se saca la leche? 164 niños dieron la respuesta acertada. 8. ¿Qué vive en el agua? También aquí el acierto en las respuestas (173 niños) fue lo típico. ¿Qué compramos en botellas? Se produjeron 172 respuestas correctas y en su mayoría nombraron “bebidas gaseosas”. falla significa falta de respuesta. “los gatitos y la mamá” y “la oveja”.. ¿Cómo se llama este dedo? 136 niños brindaron la respuesta correcta y 34 fallaron. en alto número de casos contestaron “peces” y “pescados”. ________________________ * Recuérdese que en todo este Apéndice. 5. Fueron pocas (6) las respuestas francamente atípicas: “el papá”. Ahora dime otro 174 niños produjeron respuestas correctas. pero dice “cuatro” el niño levanta dos dedos. buy a license. 2.. To remove the line. Fallaron 3 niños. AcroPDF . Dime dos animales. ¿De qué color es el pasto? El comportamiento típico fue la respuesta acertada: la dieron 170 niños y únicamente 6 casos fueron negativos: “azul” (5) y “blanco” (1). Hubo 8 fallas y 4 respuestas atípicas “la mamá jirafa”. 3. Muéstrame la nariz. 6. con predominio de animales salvajes. “el bebé”. ¿Cuántas orejas tienes? 174 niños brindaron la respuesta correcta. Los 176 niños (ciento por ciento) dieron la respuesta correcta. 7. Se produjeron 4 fallas*. Sólo hubo 2 fallos.

Aquí hubo 24 fallas. “serrucho” y “cuchillo”. ¿Cuántas patas tiene un perro? 147 niños respondieron correctamente. . lo digo sin contar. 110 niños dijeron “estrellas” y 52 “la luna”. ¿Qué tienes que poner en una carta antes de echarla en el buzón? Casi la mitad de los niños (82) brindó variadas respuestas negativas. entre ellas “las manos”. ¿Cuántos dedos tiene una mano? Fueron 138 niños los que brindaron la respuesta correcta. ahora lo sé directamente”. Hubo 19 fallas y 19 niños contestaron “4”. al sobre. (Incluimos entre éstas la de los niños que mencionaron “horno”. “no los conté”. destacándose como atípicas negativas “cuadrado y triángulo”. pues a menudo para los niños de esa edad “horno” es el artefacto y cocina. y varios nombraron utensilios para realizar la operación contraria -la de separar-. Solamente 48 niños dieron la respuesta correcta. “las nubes” y “luces”. 16. 11. Hubo 5 fallas. “el lucero”. como ya las conté un día. To remove the line. Un grupo numeroso le 40 niños falló. “la o” y “la ventana de un barco”. “muchas”.). Dime dos cosas redondas. “rectángulo y huevo” y “círculo y triángulo”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ¿Qué necesitamos para unir dos pedazos de madera? 107 niños lograron buenas respuestas. “la casa del caracol”. 13. 15. el ambiente). 46. entre éstas algunas atípicas: “la luna a veces”. Entre las respuestas correctas recogimos esta atípica: “cuatro. 27 fallaron y los 42 restantes dieron respuestas incorrectas. buy a license. Aquí se produjo un alto número de fallas. Fallaron 4 y el resto (25 niños) dieron como respuesta las cifras “tres” o “dos”. AcroPDF . “2”. a la dirección y al nombre. 12. etcétera. 10. Se computaron 25 respuestas negativas..159 9. 9 niños produjeron respuestas erróneas “el sol”. ¿Qué hay que hacer para hervir agua? 118 niños dieron la respuesta correcta. 14. Hubo 8 fallas y 5 respuestas erróneas.. Se recogieron 163 respuestas correctas. algunas de ellas atípicas como “donde la venden” y “en la zuquería”. “no es que no me acuerdo. Entre las 34 respuestas negativas figuraron: “sacar caliente”. con predominio de referencias a la escritura. ¿Dónde compramos el azúcar? Hubo 111 respuestas correctas. no sé”. “la parte de abajo de la pierna del caballo”. “ponerle un tanque de oxígeno”. ¿Qué brilla en el cielo a la noche? Se recogieron 162 respuestas correctas.

¿Cuantos días tiene una semana? A partir de este ítem.160 17. “leche y agua”. 21. Entre estos últimos se destacó como decididamente atípica: “piedra colorada que usan los marajás en los turbantes”. 22. ¿Cuántas cosas hay en una docena? En este caso fallaron 149 niños. ¿Por dónde se pone el sol? Ninguno del grupo dio la respuesta correcta.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ¿Cuál es el color del rubí? 159 niños fallaron y 17 respondieron. 19. en 92 casos. En total se obtuvieron 52 respuestas negativas: con alta frecuencia nombrando elementos como “miga”. “a veces se pone solo”. Solamente 23 niños dieron la respuesta correcta ¿Cómo se hace el pan? Aquí fallo casi la mitad de los examinados (78 niños) y solamente 46 dieron respuestas correctas. pero de ellos sólo 3 acertadamente. AcroPDF . 18. “masa”. ¿De qué están hechos los zapatos? Solamente 85 niños dieron la respuesta correcta. “como diez”. To remove the line. aquí. 20. etcétera. “ el cielo”. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? En este ítem fallaron 138 niños. Hubo 61 respuestas erróneas. (Corresponde tener en cuenta que en Buenos Aires actualmente pocas cosas se venden por docena). entre ellas en muchos casos se quiso expresar una elevada cantidad: “un montón”. “atrás de los montes”. sólo 20 dieron la respuesta correcta y los restantes 18 conocían únicamente 2 ó 3 estaciones. 23. “se va al agua”. “por alla”. “a veces atrás de una nube”. Algunas atípicas negativas que se recogieron: “de madera”. “muchísimos”. el comportamiento típico en este subtest fue la falta de respuesta. fallaron 169 niños y 7 produjeron respuestas erróneas: “por las nubes”. buy a license. hubo 60 fallas y 31 respuestas erróneas. Sólo 7 dieron la respuesta correcta y los 20 restantes propusieron cifras variadas. “de goma”. .

si no. “es para andar. Se presentó 1 sola falla. hay bicicletas de carrera y otras para hacer gimnasia y hacer bien al cuerpo”. “de vidrio. Entre las respuestas atípicas mencionaremos dos -ambas de niños de 6 años-. dieron respuestas diversas entre las cuales hubo un grupo que incluía los elementos que lo forman (punta. “para andar los chicos grandes”. No hubo ninguna falla. es “vidrio”.”) y la ausencia de sinónimos en sus explicaciones. la respuesta típica de los niños fue mencionar la utilidad de los objetos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Las variantes alcanzaron el número de 19. Las fallas -niños que ni siquiera señalaron su propio zapato. ZAPATO 129 niños. . las siguientes tres que implican una referencia a la bicicleta como símbolo de crecimiento: “los nenes que son chiquitos se caen”.”. consignamos: “tiene filo. AcroPDF .. entre ellas. “sirve para hacer deporte. “se usa para. cordones. también es para pasear y para aprender a andar”.se elevaron a 9. 38. Entre 18 respuestas atípicas... de ahí el empleo recurrente de la preposición para (“sirven para. y la otra negativa por su falta de generalización y pobreza de contenido: “lo usa un señor cuando se levanta de la cama.. taco. volante.”. 1. “algunos de plástico. para pasear”. pedaleando”. una positiva por su buena factura conceptual y correcta expresión: “el zapato es una cosa que es para proteger el pie y aparte para calentarlo”. BICICLETA Se dieron 157 respuestas similares típicas: “para andar. CUCHILLO Hubo 157 niños que dijeron “es para cortar” o bien “para cortar comida”. To remove the line.161 SUBTEST VOCABULARIO PATRONES DE COMPORTAMIENTO A la pregunta “qué es un (una). Sólo 4 niños lo vincularon con la función de “caminar”. Otras respuestas atípicas de buen nivel fueron: “es para andar. muy bien no lo conozco”. mas la mención de alguna o algunas de las partes que la constituyen (ruedas. dieron como respuesta la frase “para ponerse en el pie” o “se usa en el pie”. se pincharía”. Algunos agregaron “tiene filo”. tiene mango porque si no se cortan”. etcétera). buy a license. 2. 3... asiento).

Hubo 1 sola falla. porque hacen conjunto”. De ellas consignamos las que intentan una descripción del objeto: “para martillar. PARAGUAS Las respuestas típicas -“para cuando llueve”. “para taparse de la lluvia”. “para poner en la pared”. es de metal”.que intenta dar una descripción del objeto: “lo que tiene un aro redondo con otro redondo y techo”. “donde se mandan los saludos y las cosas que van pasando”. finalmente. se pone en un sobre y se manda por el buzón”. puntita y techito redondo”. “un finito con una punta”. “para clavar”. También hubo algunas respuestas que limitan su uso a las personas mayores: “para ponerse los papás”. esta otra: “es para colgar un cuadro”. Estas otras son también singulares: “para el menú”. “para clavar con martillo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. Tiene arriba un techo impermeable y un palo”. “para hacer las casas. entre ellas: “una tapa con caño para ponérselo cuando llueve”. 5. CARTA 111 niños respondieron “para mandársela a la gente” (a veces particularizando parientes) y con algunas referencias concretas a los que están en otros lugares o países. 8 niños incluyeron referencias a su función protectora u ornamental: “sirve para ponerse. para abrigarse. Las respuestas atípicas fueron 17. se escriben. “se lo pone la señora de noche para salir en la cabeza”. “es algo que se pone en la cabeza y que se usa también porque es lindo. para mandar y decirle que estás enamorada”. una remarcaba su cualidad esencial: “tiene punta porque si no no clavaría” y. Otra respuesta -la única. “de amor. Una respuesta hizo referencia a épocas pretéritas pero con el verbo en presente: “En otra época te lo ponés”. Hubo 5 fallas. 7. 6. “un mensaje”. lo ponen en un sobre con estampilla y lo mandas por correo”. Las respuestas atípicas sumaron 8. “es de lana y hierro y abajo madera doblada”. Destacamos las más completas y expresivas: “si uno está en Europa y otro en Francia. “sirve para ponerse. CLAVO 154 niños dieron respuestas de este tipo: “para martillar”. para protegerse el pelo”. “un palo con una cortina”.162 4. To remove the line. “para los papás y para las mamás”. No hubo ninguna falla. Las respuestas atípicas sumaron 24. SOMBRERO 167 niños respondieron “para ponerse en la cabeza”. “para arreglar cosas”. única respuesta que menciona este uso. redondito con un palito”.. “para ponerse en el pelo cuando hay lluvia. “es de hierro y un hierro redondito”. . “un papel que se escribe. que no le dé mucho sol”. “para las mujeres”. También hubo entre esas respuestas atípicas 2 que incluyeron dos acepciones: “carta AcroPDF . “pasa no mojarse”alcanzaron un total de 168.

163

de juego y mandar”; “hay cartas para mandar y cartas para jugar”. 24 niños eligieron su acepción de naipe y dijeron “para jugar”. Hubo 17 fallas.

8. NAFTA [GASOLINA] 163 niños expresaron: “para ponerle a los autos” o bien “para que los autos anden”. Las respuestas atípicas fueron 9, entre ellas: “se fabrica con agua y también se le pone un líquido”; “algo que se saca del petróleo”; “es veneno, se pone en los autos para que anden”; “para los autos, para la lancha, para que los motores anden”; “nunca la vi”. Hubo 4 fallas.

9. BURRO 100 respuestas señalaron que el burro es “para andar”, “para montar”, “para llevar a los chicos”, “para cargar”, incluyendo algunas alusiones a su semejanza con el caballo y a sus “orejas largas”. 40 niños dijeron que “el burro es un animal”. Se dieron 8 respuestas atípicas, entre ellas estas dos: “burro de arranque. Manda corriente” y “para burlar”. Hubo 28 fallas.

10. HAMACA [COLUMPIO] 106 niños dieron respuestas de 0 puntos: respondieron simplemente con el verbo derivado: “para hamacarse”, sin lograrse que ampliaran esta definición. Otro grupo de 63 niños contestó lo mismo (“para hamacarse”), pero agregando espontáneamente una descripción somera de la acción (“va para atrás y para adelante” o similares) y/o referencia a algunos de los elementos que forman la hamaca (asiento, cadena, soga, caños de sostén, etcétera). Se recogieron 3 respuestas atípicas: “para jugar, se sientan en una madera que cuelga de un caño, para que se mueva para adelante y atrás”; “están en las plazas para que loe chicos se diviertan, algunas son de a dos”; “es algo para marearse”. Hubo 4 fallas.

11. CASTILLO 106 niños expresaron que “castillo es donde vive el rey, la reina, príncipe, princesa, soldados”, con alusión de uno o varios estos personajes. En algunos casos hubo también mención de las torres o del tamaño, y aunque con menor frecuencia, otros niños describieron el castillo como vivienda de otros seres de fantasía, tales como hadas, brujas, fantasmas, enanitos. 50 niños dieron respuestas con otras variantes. Una de ellas atípica por su nivel de calidad: “Es de las épocas de antes y aparte vivían los reyes y todas esas personas; es algo muy grande, tiene puertas y muchos salones y parques”. Las fallas fueron 20.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

164

12. PEGAR 108 niños interpretaron el vocablo como sinónimo de unir, con referencia exclusiva al pegado escolar y repitiendo la palabra en cuestión: “pegar papelitos con pegamento”. 35 niños lo tomaron en su acepción de golpear, sin definirlo realmente, pues se limitaron a dramatizarlo con movimientos contundentes. Hubo 14 respuestas atípicas: entre ellas, 7 que dieron ambos significados dentro de la manera descrita y una -la única- que utilizó el sinónimo “unir”: “unir cartones, papeles con algún pegamento”. Las fallas fueron 19.

13. PIEL La piel fue definida por 109 niños como “lo del cuerpo; esto” (señalando una parte de su propio cuerpo) o también como “lo que tiene la gente en el cuerpo, afuera”. 46 niños dieron respuestas diversas, destacandose un subgrupo numéricamente significativo que indicó que la piel impide la salida de la sangre del cuerpo y/o ver su interior mencionando especialmente los huesos y el esqueleto. Las referencias a éste fueron acompañadas por gestos y connotaciones de desagrado, temor u horror, tal como en el presente ejemplo: “Sirve para envolver todo. Si no dicen eso es un esqueleto y tanta sangre queme muero”. Otras dos respuestas atípicas: “lo que todos tenemos. Los indios también pero de otro color”; “para bañarse”-esta última, paradigma de respuesta pragmática. Hubo 21 fallas.

14 EDUCADO 87 niños interpretaron como “portarse bien “, “obedecer”, “no decir malas palabras”, “ser bueno”. Otros 23 le dieron la significación contraria, confundiéndola con “mal educado”. Se recogieron 18 respuestas atípicas: “Es cuando un chico nace y va creciendo, los papás le van diciendo las cosas que tiene que hacer con la gente y el chico va haciendo esas cosas y es educado”; “respetuoso”; “comer con la boca cerrada”. 48 niños fallaron al no encontrar nada que decir.

15. POLILLA 105 respuestas se refirieron a “bicho que come lana”, “que vuela”, “que pica”. Entre 11 respuestas atípicas merecen citarse: “No sé pero hay que matarlas porque insectan” y “cuando uno esté durmiendo”. Esta última claramente asociada al lunfardo argentino “apoliyar” (dormir). Hubo 60 fallas.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

165

16. JUNTAR En este vocablo hubo una marcada asociación con la idea de coleccionar (“juntar papelitos”, “piedritas”, etcétera) y también con la idea de ordenar (“juntar los juguetes”) muy frecuente en el hogar y también en el jardín de infantes. Las respuestas de esta índole, expresadas con muy pocas variantes y siempre incurriendo en la repetición de la palabra juntar, totalizaron 125. Las respuestas atípicas fueron 18 entre las que destacan por su mejor elaboración: “poner una cosa junto a la otra”: “unos chicos en una ronda bien apretados”. “como cuando los novios se juntan”. Hubo 33 fallas.

17. HEROE En este ítem el número de fallas resultó mayoritario: 87 niños contestaron “no sé” o con gestos de extrañeza ante la palabra.* 76 niños dieron definiciones: “que tiene mucha fuerza”, “que ayuda”, “que salva o gana”, a veces referidas concretamente a personajes de cuentos, historietas o T.V. Respuestas atípicas 13, entre ellas: “un señor que mata”; “mata a todos”;“un hombre malo”.

18. DIAMANTE Hubo 71 respuestas señalando que el diamante es “cosa que brilla” o “que vale mucho” o que “es una piedra para hacer collares, anillos”, etcétera. El grupo de respuestas variadas fue de 20; en cinco casos identificándolo con el oro. Hubo una muy exacta: “es una piedra preciosa”; otras referidas a la minería: “mineral de la tierra”, “lo que buscan los mineros”. El número de fallas alcanzó a 85.

19. FORMON Aquí las fallas constituyeron la casi totalidad: 172. Se recogió 1 correcta: “es una herramienta” y otras 3 mostraron alguna aproximación: “una cosa con mucho filo para pegar a la madera y se rompe”: “regla grande”; “ta-ta-tá, que clavás”.

________________________
* Como en otros ítems, se incluyen en este grupo de fallas a los niños que no llegaron a él por haber incurrido en los cinco fracasos previos(0 puntos) que señala el subtest.

AcroPDF - A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line, buy a license.

“yo por ejemplo vengo de un lugar así y digo ¿qué querés jugar a que apostamos? Al que gana se le da el dinero”. buy a license. respuestas de “no sé” y porque no llegaron a este ítem. . MICROSCOPIO 69 respuestas señalan que “es para mirar cosas chiquitas” (“bichos”. “malo”. Algunos niños asignaron al microscopio un uso médico. Hubo 75 fallas y 3 respuestas atípicas: “que no deja estar en paz a la gente”: “quiere decir desagradecido”. To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. la más completa y elaborada fue:“es un aparato que mirás cosas muy pero muy chiquitas: ahí las ves”. por ejemplo: “una cosa que usan los doctores para ver si hay enfermedades”. Entre las respuestas atípicas. Uno apuesta y el otro después tiene que dar plata si viene del lado que el otro apostó”. 21. “te apuesto mil dólares a que te gano una carrera”. Ejemplos: “Te apuesto una moneda de oro y si gano me la dan”. “uno apuesta y el otro después tiene que dar plata”. APOSTAR Se registraron 149 fallas por silencio del niño ante la palabra. “microbios”). AcroPDF . Las 27 respuestas restantes incluyen referencias a actividades o situaciones competitivas con ganancia monetaria para una de las partes. 22. 26.166 20. MOLESTO 98 niños definieron la palabra molesto como “que molesta” o bien describiendo situaciones muy particulares de conductas molestas infantiles hacia los adultos. Dio un número de 81 fallas. “que uno dice que el ascensor viene de abajo y el otro dice que viene de arriba.

etcétera.167 SUBTEST ANALOGIAS PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. buy a license. Sólo se obtuvieron 3 respuestas atípicas.. 6. Se obtuvieron 10 respuestas atípicas: “en nada”. Hubo 8 fallas. “La derecha y yo con la izquierda” fue la respuesta atípica de 2 niños. Este ítem no produjo fallas. Bebes de un vaso y también bebes de… 132 niños respondieron mencionando diferentes utensilios para beber: 21 de ellos contestaron “mamadera”. Se registraron 3 atípicas negativas: “el pan empuja a la carne”. Se registraron 7 respuestas atípicas negativas.. 33. Juegas con una pelota y también juegas con… En este caso la masa de respuestas correctas se subdividió en dos grupos desiguales: uno (117 niños) nombro juguetes diversos y otro (22 niños) hizo referencia a jugar con otra persona. Se produjeron 4 fallas. Tanto el pan como la carne sirven para. 48 asociaron erróneamente con elementos para escribir (lapicera y marcador). “con las manos”. AcroPDF . También aquí las fallas fueron 3. “con los pies”. “la carne para pinchar” y “el pan para agarrar con la mano”. . etcétera. etcétera.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “dos vasos”. En este ítem (y en el 9) las res puestas negativas alcanzaron la mas alta frecuencia. etcétera. Respondieron bien 126 niños. “cocinar”. en su mayoría por asociación:“tacos”. como por ejemplo: “otro vaso”.. 5. Hubo 2 Casos de falta. Caminas con los pies y dibujas con. (Estas dos últimas mostrarían insuficiente simbolización).. Este ítem recogió 171 respuestas correctas. “pies”. Se registraron 170 respuestas positivas: “para comer” dijeron 147 niños y un grupo de 23 niños hizo mención a “dar fuerza”. To remove the line. “cordones”. “de verdad”. “con otra gente”. y fueron generadas por asociación: “con zapatillas”. “con zapatos”. “crecer”. respuesta que lleva a suponer que los niños examinados asociaron la palabra beber con bebé. “en serio”. 4. Usas zapatos y también usas. 3.. 167 niños contestaron bien mencionando diversas prendas de vestir.. Además un grupo de 26 niños dio respuestas por repetición. nombrando los niños diversos medios de transporte. Sólo se produjeron 2 fallas. 2. Viajas en un tren y también viajas en.. por ejemplo:“en pensamiento”..

“otro lápiz”. ¿En qué se parecen una moneda y un billete? 129 respuestas fueron correctas. Escribes con un lápiz y también escribes con. Fueron 158 las respuestas adecuadas. También aquí el numero de respuestas negativas fue elevado.. 70 niños respondieron mencionando que “abrigan”. “los dos están en la cartuchera”. etcétera. . etcétera.. “sacan cáscara”. ¿En qué se parecen un piano y un violín? 106 niños dijeron que los dos tocan o se tocan. De ellas 128 aludieron al hecho de que “son plata” o que “sirven para comprar” y un niño señaló que “los dos tienen número”. Fallaron 23 niños. También fue alto el número de fallas: 32 casos. Se recogieron 136 respuestas correctas y 38 incorrectas. “para las vacas”. “se rompen”. 11. “hembras”. la mayoría dijo “mujeres” y algunos “mamás”. “bailarinas”. 8. los dos. El número de las respuestas equivocadas dentro de este subtest fue comparativamente alto..168 7. con 33 respuestas tales como: “para el hígado”. 30 casos: “para darle a una mamá grande y un papá”. “no se comen”. “a una guitarra”. 114 niños respondieron “cortan”. Tanto un cuchillo como un trozo de vidrio.. y 18 erróneas variadas: “con papel”. 9. “son iguales”. Los niños crecen para ser hombres y las niñas para ser. ¿En qué se parecen una ciruela y un durazno? 116 niños mencionaron que son comida. “en el gusto”. etcétera. etcétera. AcroPDF . Hubo 2 fallas. “a otra fruta”.. Fallaron 6 niños. como por ejemplo: “a una rueda”. etcétera. To remove the line. El número de fallas fue 34..Hubo 16 respuestas erróneas. 12. Se obtuvieron 24 respuestas atípicas negativas: “uno tiene botones y el otro no”. etcétera.. 137 produjeron buenas respuestas: 115 niños hicieron referencia al “beber” “tomar”. Las fallas fueron 7. “para los dientes’. “en las mangas”. entre estas últimas hubo 20 en las que los niños respondieron “con la mano”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “en nada”. Se obtuvieron 9 respuestas atípicas negativas: “en nada”. fruta: 2l niños se refirieron a la analogía de sus formas: “son redondos”. Tanto la leche como el agua son buenas para. “a lo mismo”.. y 22 al “crecer’ o “alimentarse”. buy a license. ¿En qué se parecen un saco y un pullover? En este ítem la falla fue muy frecuente: 82 niños no hallaron analogías. y 14 señalaron que son instrumentos musicales. El número de fallas fue alto: 47. 13. Hubo sólo 11 respuestas negativas. 14. 13 niños dieron respuestas atípicas negativas de este tenor: “en que son dólares”. 10. o que son “para ponerse”. etcétera. en todos estos casos se nombraron ocupaciones: “médicas”. etcétera.

de ellos 100 se refirieron al hecho de que se toman o beben y 11 señalaron que ambos son bebidas alcohólicas. etcétera. Fallaron 42 niños. “uno tiene espuma. b) 28 hicieron referencia a aspectos en común entre ambos animales. 16. ¿En qué se parecen un gato y un ratón? En este ítem el comportamiento del grupo fue más dividido. buy a license. AcroPDF . y negativas del tipo “no se comen”. y d) 21 contestaron con respuestas atípicas diversas. Hubo 23 respuestas negativas atípicas: “en nada”. “andan por la calle”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “son iguales”. . To remove the line. etcétera. ¿En qué se parecen la cerveza y el vino? 111 niños brindaron respuestas correctas. c) 23 expresaron la idea de persecución. el otro no”.169 15. Se recogieron cuatro tipos de respuestas: a) 57 niños aludieron al hecho de que son animales. Fallaron 47 niños. positivas como “los dos son animales mamíferos”.

2. Algunas de las 21 restantes mostraron a este ítem como muy revelador desde el punto de vista proyectivo: “ella me pierde lo que yo tengo”. De los niños restantes 1 produjo una respuesta atípica: “para dormir”. Hubo 4 respuestas atípicas. Algunas de las 7 respuestas negativas atípicas: “son de los papás”: “porque no me dejan”. “la busca el chico que es de él”. ¿Qué debes hacer si te cortas en un dedo? 162 niños lograron respuestas correctas. buy a license. “porque de noche te hacés pis”. entre ellos 139 refiriéndose a la limpieza personal y 33 para prevenir “enfermedad”. 46 fueron negativas: decirle que se le perdió y disculparse (12 niños). produjeron respuestas relacionadas con “hospital” y “médico”. ¿Por qué conviene lavarse la cara y las manos? 172 niños brindaron la respuesta correcta. 6. “decirle que me la preste por un día más. ¿Qué haces si pierdes una pelota de tu amigo (muñeca de tu amiga)? Aquí hubo 124 respuestas positivas (con puntuación 2 ó 1): “comprar”.170 SUBTEST COMPRENSION PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. “me pongo otro dedo”. . “virus”. “son para fumar”. “le tengo que explicar que la perdí. y 2 no dieron ninguna. Algún de las 12 respuestas atípicas negativas recogidas: “te morís”. 5. para que no sepa que la perdí”. de éstos 119 contestaron que ellos solos se podían curar -la mayoría dijo que con “curitas” (apósitos) y 43 niños. Fallaron 6 niños. otros expresaron temor frente a la pérdida (13 niños). ¿Por qué conviene ir al baño antes de acostarse? 173 niños brindaron respuestas correctas: la mayoría explicó que “para no hacerse pis” y el resto se refirió a alguna otra función higiénica. 4. AcroPDF . 3. “lloro”. ¿Por qué no debes jugar con fósforos? 169 niños dieron la respuesta correcta. pero en realidad yo no pierdo las muñecas de mi amiga”. “microbios”. Fallaron 2 niños. (Una niña comentó “para saber la hora. “poxipol”. como “para los cumpleaños”. “devolver”. “decirle que por ejemplo una chica mas chica que se lleva todas las cosas además se llevó la muñeca”. ¿Para qué necesitamos los relojes? Este ítem fue bien contestado en forma unánime por los niños.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “buscar”. de ellos 151 haciendo alusión al daño personal y sólo 18 al posible daño a objetos. por lo general referidos al ambiente doméstico. todo el mundo lo sabe”). To remove the line.

24 respuestas fueron negativas: 5 niños asociaron el trabajo con el saber. entre ellas “si no en la calle los tiran”. 6 niños. To remove the line. buy a license. “para estar ocupado”. “mejor con linterna”. 10. “entre luz”. sólo algunas frases con referencia al pudor resultaron ser m expresivas. “hago el pan”. dando una o dos razones: para “airear”. 10 niños. AcroPDF . ¿Qué debes hacer si te mandan a comprar pan y el panadero te dice que ya no hay mas? 159 niños dieron una respuesta correcta: “ir a otra panadería” (118 niños). adornarse o vestirse. “decirle a mamá” o “volver a casa” (41 niños). 19 respuestas fueron incorrectas. arguyendo una razón: por pudor. 76 niños. 11. Hubo 13 respuestas atípicas que dieron dos buenas razones. No hubo respuestas atípicas. Algunas de las 7 respuestas negativas atípicas recogidas: “para que no se caigan las nenas”.171 7. “mirar”. Fueron respuestas de poca frecuencia las que aludían a síntomas de enfermedad (por ejemplo. 9 respuestas fueron atípicas negativas: “te quedas sin pan”. ¿Por qué usamos ropas? 172 niños dieron respuestas correctas. 8. tienen chimenea”. 123 niños. para abrigarse. 12. y dando dos razones. “no importa”. ¿Por qué las casas tienen ventanas? 167 niños contestaron correctamente. dolores. 54 niños. diarrea. No contestaron 13 niños. “para no poner la mano”. Fallaron 4 niños. y se obtuvieron dos razones de 42 niños. No contestaron 8 niños. dando una razón: “para ganar dinero”. vómitos. 6 con el castigo (“porque si no la mamá le pega”). etcétera). ¿Por qué la gente tiene que trabajar? 143 respuestas fueron positivas.127 niños. No contestaron 9 niños. ¿Por qué es mejor iluminar una habitación con luz eléctrica que con velas? 135 niños dieron respuestas correctas: 122 de ellos señalando las ventajas de la luz eléctrica o las desventajas de las velas. No contestaron 28 niños. etcétera. 9.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. entre las cuales se consignó “es un esfuerzo”. “si no no pueden respirar. “para cuando vienen los ladrones”. 4 con obligación y tareas escolares y 9 produjeron respuestas variadas. Fallaron 2 niños. . Otros 13 niños produjeron respuestas negativas: por ejemplo. y dos razones 44 niños. ¿Por qué los niños cuando están enfermos tienen que quedares en casa? 144 niños dieron respuestas correctas: de ellos 127 aludieron a evitar el empeoramiento (“no enfermarse más”) y 17 niños el contagio.

“porque son malos”. 15. No contestaron 20 niños. AcroPDF . “de acero son mejores”. “avisarle a un adulto”. “lo mato”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “irme” o “me voy”. “porque si no se disfrazan otra vez y matan a la gente”. 21 respuestas fueron negativas. Algunas respuestas negativas atípicas: “si no matan a todos”. “asustan”. 14. 72 niños: “decirle algo y no pegarle’. ¿Por qué es mejor construir una caza de ladrillos que de madera? 135 niños dieron respuestas en las cuales se resaltaba la ventaja del ladrillo. 27 niños. 78 niños respondieron negativamente aludiendo al presente (“porque roban”). “te las hacen como querés”. de ellos sólo dos niños dieron dos razones. No contestaron 18 niños. Fallaron 12 niños. ¿Por qué se pone presos a los ladrones? 80 niños contestaron correctamente aludiendo al futuro: “para que no roben más”. . 57 niños. To remove the line. Algunas de las 8 respuestas atípicas -positivas y negativas-: “le decís ¿te podés dejar de molestar?”. algunas de ellas atípicas: “para tener baño’ “mi casa es de madera”.172 13 ¿Qué debes hacer si un chico (chica) mucho mas pequeño (pequeña) que tú comienza a pelear contigo? Las respuestas de 156 niños se distribuyeron así: “pegarle”. buy a license. De ellos 129 dieron una ventaja y 6 dos ventajas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful