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PROLOGO

El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) es el resultado del
esfuerzo conjunto del autor y de la División de Tests de The Psychological Corporation
tendiente a satisfacer una doble necesidad. Por una parte, los frecuentes pedidos de una
ampliación del Test de inteligencia para niños de Wechsler (WISC) que permitiera abarcar a
niños de menos edad y, por otra, la creciente toma de conciencia respecto de la conveniencia
de contar con un test de inteligencia que permita una evaluación más adecuada de las
aptitudes de los preescolares. Ambas necesidades fueron investigadas en profundidad.
Después de una experimentación preliminar, y teniendo en cuenta consideraciones de orden
practico y teórico, se dejó de lado la idea de extender hacia abajo las escalas del WISC y se
optó por una nueva escala destinada especialmente a los niños de cuatro a seis años y medio.
El WPPSI, aunque similar al WISC en forma y contenido, es un test distinto e
independiente. La muestra de estandarización, integrada por 1200 niños (blancos y no
blancos), fue estratificada de acuerdo con la información disponible más reciente,
proveniente del Censo de los E.U.A. de 1960. En el capítulo III se brinda una detallada
descripción de la muestra.
La estandarización del WPPSI fue obra de muchas personas, y deseo expresar mi gratitud a
todas ellas. Llegue mi agradecimiento a los examinadores que administraron el test en forma
individual, a los psicólogos que supervisaron ese trabajo y a las instituciones oficiales,
nurseríes, escuelas primarias, jardines de infantes y guarderías donde se efectuaron gran parte
de los exámenes. Especial reconocimiento merecen el Dr. Irwin J. Knopf, de la Universidad
de Emory. Atlanta, Georgia, quien supervisó el estudio del retest, y el Dr. Walter T. Plant.
del San José State College, San José, California, que dirigió el estudio de comparación entre
el WPPSI y otros tres tests de inteligencia de administración individual.
Estoy también en deuda con los miembros de la División de Tests de The Psychological
Corporation, quienes reunieron y analizaron los datos y colaboraron en la preparación de la
versión final del Manual del WPPSI. Deseo expresar mi mayor gratitud a los doctores
Alexander G. Wesman, Jeróme E. Doppelt. David O. Hermán, James H. Ricks, hijo, Dorothy
M. Clendenen y al señor Arthur Hartman. Quiero, asimismo, hacer presente mi
agradecimiento y afecto al Dr. Harold G. Seashore, ya fallecido, quien hiciera tanto por poner
en marcha nuestro programa.
Por último, me complace expresar, una vez más, mi reconocimiento a las señoras Eugenia
Jaros y Katherine Hoff Bohling por toda su dedicación y apoyo en las diversas tareas que
fueron necesarias para completar el WPPSI. Eugenia Jaros no sólo fue mi ayudante sino que
actuó también como examinadora de campo.
DAVID WECHSLER

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CAPITULO I
INTRODUCCIÓN

Les petits enfants sont des génies méconnus. Anatole France

FUNDAMENTO DEL TEST

Los años que van de los cuatro a los seis constituyen, de alguna manera, un período
nodal en el crecimiento intelectual del niño. Aunque con frecuencia se lo trata como una edad
intermedia y se habla de él como pre-esto o pre-aquello, este período constituye un hito bien
definido en el desarrollo mental del niño. Es también el período en el que se lo somete por
primera vez a algún tipo de educación formal y en el que se le hace entrar deliberadamente en
un contacto social más amplio con otros niños de su misma edad. Hacia los cuatro o cinco
años ha dejado de ser un bebé, desde el punto de vista intelectual, y casi podría decirse que ya
es un "hombrecito". En la medida en que la experiencia y el lenguaje se lo permiten, puede
ahora pensar por sí mismo y sacar provecho de sus errores. Tal vez no sea todavía capaz de
decir por qué se mueven las nubes y aún faltan muchos años para que comprenda la teoría de
los conjuntos, pero ya sabe que cuando cruza la calle con el semáforo en rojo corre el riesgo
de ser atropellado por un vehículo, y que cuando se corta una manzana por la mitad se
obtienen dos pedazos. Además, ha llegado a una etapa de la vida en la que está a la vez
preparado y deseoso de realizar tareas que presenten una razonable dificultad. La inteligencia
de los niños de cuatro a seis años no es, como muchas veces se ha afirmado, fundamental o
preponderantemente sensoriomotriz. Sus capacidades no están restringidas a ninguna
modalidad específica. Por el contrario, se puede expresar de diversas maneras, puede hacer
miles de cosas y de muchos modos, por supuesto, siempre y cuando esté lo suficientemente
interesado y atento.
El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler (WPPSI) se basa en la
suposición de que el niño de cuatro a seis años no sólo posee las potencialidades antes
mencionadas, sino también que es posible evaluarlas de manera sistemática mediante una
adecuada batería de tests. Continúa así la línea de los enfoques teóricos y metodológicos de la
medición de la capacidad mental que constituyen los principios rectores del Test de
inteligencia para niños de Wechsler (WISC). Al igual que el WISC, se compone de una
batería de subtests, cada uno de los cuales, tomados por separado, constituyen la medida de

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una capacidad diferente y, combinados en un puntaje compuesto, pueden considerarse como
una medida total o global de la capacidad intelectual1.
También se parece al WISC en la división de la batería de tests en grupos verbales y de
ejecución, no porque el autor crea que representan diferentes clases de inteligencia, sino
porque la dicotomía ha demostrado poseer utilidad diagnóstica. Lo mismo cabe decir en
relación con la ulterior división del test en subtests con la intención de medir diferentes
capacidades. Aquí el objetivo no se limita a poner de relieve probables diferencias de
maduración o de talento natural sino que tiende a alertar al examinador respecto de la
manera o el grado en que las virtudes o los defectos del sujeto pueden influir sobre su
funcionamiento total.
La elaboración de una escala para preescolares dentro de los lineamientos indicados
depende mas de la posibilidad de medir su capacidad con un sistema métrico de superioridad
o inferioridad, como ocurre con los niños mayores, que de la mera presencia o ausencia,
como se está obligado a hacerlo en el caso de loa bebés. Esto no significa que cada una de las
edades se manifiesten necesariamente de igual manera. Sólo da por sentado que las aptitudes
mentales son continuas y no desiguales y que, en consecuencia, para evaluarlas puede
utilizarse la misma tarea o tareas análogas. La cuestión práctica es a qué edad se puede
empezar a hacerlo.
La investigación en torno de este interrogante insumió unos tres años, y sus resultados
demuestran que la mayor parte de los subtests del WISC pueden emplearse, con ligeras
modificaciones, con niños desde los cuatro años en adelante. Estos subtests fueron puestos a
prueba en los estudios preliminares de unos 300 niños y, después de combinaciones
ulteriores, se los reunió, con el agregado de tres subtests nuevos, en la batería que constituye
ahora el WPPSI.
El resultado, sin embargo, no es una mera reducción o ampliación del WISC, sino un test
independiente que se adecua de manera óptima al examen mental de los niños de cuatro a seis
años y medio.

EL CONCEPTO DE DESARROLLO MENTAL

Los primeros años del niño se destacan por el rápido crecimiento y la maduración de los
diversos atributos, rasgos y aptitudes que caracterizan al talento natural primario del
individuo. Los procesos por los que éstos tienen lugar y las proporciones en que ocurren, en
la medida que se interprete que implican aptitudes intelectuales y de adaptación, se clasifican,
de modo general, con el termino desarrollo mental. Lamentablemente, durante los primeros
años del desarrollo infantil no siempre resulta sencillo diferenciar de manera inequívoca entre
lo que es intelectual y lo que puede ser primariamente nervioso, sensorio-motor o abarcar

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1 Para una exposición mas amplia de la relación entre la capacidad y la inteligencia, véase David Wechsler: The measurement and appraisal
of adult intelligence. Baltimore, Williams & Wilkins Co., 1958, 4a. edición, pág. 15-16.

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el niño promedio es capaz de aferrar un objeto con firmeza con el pulgar y el índice alrededor de los seis meses. A los 36 meses. To remove the line. ciertas aptitudes que pueden servir como indicadores del nivel mental en un período de edad no se pueden emplear con ulterioridad por cuanto se “estabilizan” con rapidez. según el Inventario del desarrollo de Gesell. ¿Representan estas categorías algo más que clasificaciones practicas muy convenientes? Es preciso distinguir entre aquellas manifestaciones de la conducta que aparecen de manera consecutiva al ir aumentando la edad o que se van haciendo cada vez mis complejas a medida que el niño crece. Así. Si las correlaciones entre los CI obtenidos antes de los dos años y los logrados con posterioridad a esa edad constituyen un criterio justificable. Por otra parte. no es posible examinar el vocabulario de un niño antes de que haya adquirido el uso del lenguaje ni tampoco su capacidad para reproducir figuras geométricas antes de que haya adquirido cierto grado de coordinación motriz. personal-social. consisten en introducir bolitas en una caja. no usaríamos la estatura como índice de la capacidad intelectual. a las 28 semanas el niño promedio es más o menos capaz de sentarse y estirarse para aferrar un objeto. se considera motor. . y el segundo. buy a license. se evalúa al niño determinando si es capaz o no de insertar cubos en una taza y si es o no capaz de alcanzar un plato vacío al examinador. la respuesta claramente es no. y las capacidades correlativas con las que pueden estar asociadas. No es posible evaluar el potencial intelectual del niño en los primeros años utilizando los mismos medios o de la misma manera que se puede hacerlo después. La principal razón que explica las bajas correlaciones entre los CI obtenidos en los tests de inteligencia para bebes y aquellos derivados de tests administrados en edades ulteriores consiste en que las pruebas empleadas en los primeros años (por lo menos hasta los dos años) no miden las mismas "funciones" que las empleadas con ulterioridad. Tal vez pueda AcroPDF . Por ejemplo. 4 otros aspectos del proceso de maduración. ¿Son éstos fragmentos de conducta predominantemente motriz o de adaptación o de una más bien que de la otra? A los 18 meses. hay tres ítems que se evalúan sobre la base de aprobado o reprobado. ejecutar una orden sencilla y ponerse los zapatos. como personal-social. el segundo es un ítem de lenguaje y el tercero. Una de las razones es que muchas de las funciones que uno quisiera evaluar o no han aparecido por completo o no se han desarrollado lo suficiente como para ser objeto de un test. Por ejemplo. y así sucesivamente.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. durante los dos primeros años de vida es sistemático que la estructura del niño aumente rápidamente con la edad: no obstante. El primer acto se clasifica bajo el encabezamiento de adaptación. El primero. La culpa no la tienen los tests sino la naturaleza misma del proceso de maduración. La pregunta que se plantea es si los otros ítems que con frecuencia se incluyen en los tests para niños guardan una relación más válida con la inteligencia. Por ejemplo. Las asociaciones observadas tal vez resultan ante todo un asunto de concomitancia temporal. El hecho de que la función continúe madurando con la edad no puede utilizarse ipso facto como un mecanismo de predicción de las demás capacidades que también aumentan con la edad.

cumple con un propósito de suma utilidad. pero de allí en adelante la capacidad presenta pocas modificaciones. Pero al pasar los años ha adquirido para muchos el significado adicional de un nivel ( o cantidad) específicamente definido de la inteligencia. Al hacerlo no queremos dar a entender que el criterio de evaluación según la AcroPDF . Los subtests reunidos en el WPPSI satisfacen estos criterios. un cociente de inteligencia (CI) es bastante diferente de un cociente de desarrollo (CD) aun cuando el segundo pueda derivarse de un modo similar. como veremos mas adelante. Empleada de este modo. En realidad. es esencial tener a nuestra disposición tests que no sólo resulten adecuados sino también que permitan medir las aptitudes de una manera continua.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. volvemos a evitar ahora su uso. los aciertos y las fallas se pueden lograr de maneras diferentes. la suposición de que una EM representa un nivel absoluto de capacidad mental. Para. e incluso si fueran idénticos. seis o dieciséis años. las edades educacionales (EE) para las diferentes materias escolares y otras definiciones del rendimiento que resultan mucho menos fácil de abreviar. No sólo ofrecen una base para la descripción de los niveles de desarrollo sino también un medio para comparar rendimientos en las mismas aptitudes que serán objeto de evaluación en edades ulteriores EL CONCEPTO DE EDAD MENTAL Como la definiera originalmente Binet. Lo cual supone que el carácter y la gama de los rendimientos de los niños en estas diferentes edades son contextual o cuantitativamente idénticos. en especial. En consecuencia. Pero aquí concluye toda semejanza: una EM no es simplemente un tipo de edad de desarrollo y. estas otras son mecanismos para definir los niveles del desarrollo de la conducta sobre la base de la capacidad de un individuo promedio edad determinada. los ítems del test aprobados o reprobados son con frecuencia distintos. Para evitar deducciones erróneas y. de haber alguna. asegurarse de que se están manejando las mismas capacidades en un pequeño al que se desea evaluar con ulterioridad. Actualmente encontramos las edades del desarrollo (ED) para las funciones fisiológicas y el crecimiento corporal. . Al igual que la EM. También han tornado borroso y ambiguo el concepto esencial de la EM ciertas medidas de otros aspectos del crecimiento o del desarrollo infantil formuladas de manera análoga. 5 hacerlo con menos torpeza a los siete meses y con mayor facilidad a los ocho. buy a license. el autor abandono la EM como medida básica de la inteligencia al idear el WISC y el test para adultos. Por las mismas razones. a menudo se interpreta que una EM de 4 años tiene el mismo significado para los niños cuya edad cronológica es cuatro. o casi idénticos. To remove the line. la Edad Mental (EM) es un termino introducido para describir la capacidad intelectual sobre la base de lo que se puede esperar que haga el niño promedio de una edad determinada. Las diferencias individuales que se observan pueden no mostrar ninguna relación significativa con los niveles de maduración de las otras aptitudes en desarrollo.

. Sin embargo. al igual que los del WISC. Cierto grado de cambio constituye más la regla que la excepción. medidas de la posición relativa calculada en función del grado en el que el puntaje de un niño se diferencia de la media de su grupo de edad y no del enfoque histórico de EM: EC. aunque su capacidad relativa permaneciera constante. 6 edad carezca de validez. Partiendo de los tres o cuatro años y en intervalos que AcroPDF . son los CI de las desviaciones. pero este cambio. mayor será el cambio. Pero aun en estos casos parece más lógico reemplazar la EM con una medida del nivel mental que describa de modo más exacto lo que la EM representa en realidad: un puntaje de test igual al puntaje medio de un niño promedio de una edad determinada. el CI de un niño podría variar considerablemente de un año a otro. Como en el caso del WISC. el WPPSI permite obtener con facilidad los niveles de capacidad que se pueden esperar a diferentes edades. el CI de un niño no cambiará de manera significativa (con excepción de la falta de confiabilidad del test). la media del CI y la desviación estándar son. El paso siguiente consistió en la conversión de las sumas de estos puntajes equivalentes en los CI de las desviaciones por medio de una sola tabla que se usa para todas las edades que cubre el test. La dimensión del cambio depende del intervalo entre los tests sucesivos y de las edades a las que se los administra: cuanto mayor sea el intervalo y más joven el sujeto en el momento del primer test.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. en cada una de las edades. Sin embargo. buy a license. To remove the line. a menos que su rendimiento varíe en comparación con el de sus pares. que un niño obtendrá necesariamente un CI idéntico cuando se lo vuelva a examinar con la misma escala u otra similar. si las distribución de los CI se mantienen comparables a cada edad. Si las desviaciones estándar de los CI no fueran las mismas para todas las edades. La creencia de que así ocurre no es una opinión sustentada por los autores de tests de inteligencia sino una acusación que generalmente efectúan quienes más se oponen a su empleo. El método empleado para calcular los CI del WPPSI (descrito con mayor amplitud de detalle en el capítulo III) supuso la conversión de los puntajes brutos originales en puntajes equivalentes de la escala que tienen las mismas mediaciones medias y estándar en cada nivel de edad. en la tabla 23 del Apéndice se incluyen los equivalentes de los puntajes brutos del WPPSI para las edades del test. por supuesto. EL CI COMO MEDIDA DEL POTENCIAL INTELECTUAL El WPPSI conserva el cociente de inteligencia (CI) como la medida o el modo más eficaz de expresar las disposiciones mentales intrínsecas de un niño en relación con los niños de su propia edad. A fin de suministrar las comparaciones con las normas por edad de otras escalas. en la mayoría de los individuos. 100 y 15. no es grande ni significativo. Los CI del WPPSI. en efecto. respectivamente. puede resultar muy adecuado para ciertos propósitos. La comparabilidad en el retest de los CI no implica. es decir. En realidad.

Resultará interesante saber que de los 50 niños de estudio. la diferencia promedio en los CI del test-retest es aproximadamente. anteriores o coincidentes con el momento de la administración del test. la mitad gano de 0 a 9 puntos en la escala completa durante el retest. de cinco a siete puntos. puesto que la diferencia promedio aquí fue una ganancia de alrededor de cuatro puntos en la escala completa del CI. . en tanto que el resto se dividió en partes iguales entre los que perdieron puntos y los que obtuvieron una ganancia de 10 ó mas. son los responsables de las grandes discrepancias observadas. buy a license. En nuestra opinión. según lo que se informa para la mayoría de los tests de inteligencia individuales. Sin embargo. aunque no son muy frecuentes. Por lo general se descubre que factores identificables.27) indica que para este test puede esperarse una diferencia del mismo orden. resultan un verdadero desafío interpretativo. el CI obtenido mediante un test de inteligencia adecuadamente administrado sigue siendo la mejor medida disponible del potencial intelectual. AcroPDF . Debe tenerse esto especialmente en mente al considerar algunas de las medidas sustitutivas de la capacidad mental que se han propuesto. el hecho de que el CI de un individuo pueda fluctuar de manera significativa no justifica un escepticismo indiscriminado hacia la valides total del CI.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Un estudio de retest con el WPPSI (véase Pág. Las diferencias muy grandes (de 20 ó mas puntos). No se las puede descartar y tienen que ser explicadas. To remove the line. 7 varíen de un mes a dos años.

El autor considera que al variar las tareas de este modo le resultará más fácil al examinador mantener el interés y la cooperación del niño. Aritmética. Consta de once subtests. a la vez. fue administrado dos veces durante la estandarización a fin de determinar su confiabilidad. . en la administración del WPPSI se mezclan los subtests verbales con los de ejecución. pudiendo considerarse como una continuación de éste. buy a license. Composición de objetos y Claves) que no pueden utilizarse por diversas razones1. una prolongación del WISC y un test independiente creado para hacer frente. Analogías. para determinar los CI de la escala total se utilizan cinco subtests de cada uno de los dos grupos. Sólo cinco de los subtests verbales se utilizan en la determinación del puntaje verbal. Laberintos y Construcción con mosaicos) son subtests provenientes del WISC los tres restantes (Frases. SUBTESTS VERBALES SUBTESTS DE EJECUCION Información Casita de los animales Vocabulario Completamiento de figuras Aritmética Laberintos Analogías Diseños geométricos Comprensión Construcción de mosaicos Frases ( substest complementario) A diferencia del WISC.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Ocho de estos subtests proporcionan las mismas medidas que el WISC. Comprensión. El retest de la Casita de los animales no se utiliza para la determinación del CI del sujeto. Casita de los animales y Diseño geométrico) son nuevos y reemplazan a los cuatro subtests del WISC (Retención de dígitos. A continuación se detalla la cantidad de ítems introducidos en el WPPSI y la cantidad de los que proceden del WISC. con mayor eficacia. El subtest de las Frases es una prueba complementaria. ocho de ellos (Información. To remove the line. Uno de los subtests de ejecución. seis verbales y cinco de ejecución. vocabulario. el de la Casita de los animales. ordenamiento de historias. a los problemas psicométricos que se plantean al administrar tests a niños de cuatro a seis años y medio. En consecuencia. De los once subtests que constituyen el WPPSI. Completamiento de figuras. AcroPDF . 8 CAPITULO II ORGANIZACIÓN DEL TEST El WPPSI es.

este subtest resulto satisfactorio. pero para calcular los CI sólo se tomó en cuenta la primera administración. b La Construcción con mosaicos contiene 4 diseños nuevos. Claves se omitió a causa del incierto rol del factor motor y de la influencia que la exposición previa al uso del lápiz y la tapicería ejerce sobre el rendimiento de muchos niños. Dos de los diseños.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. (Véanse los comentarios de Pág. se lo omitió de la batería regular porque depende de la facilidad verbal y porque el autor desea que la composición del WPPSI sea lo más parecida posible a la del WISC. To remove the line. La Casita de los animales fue administrado dos veces a cada uno de los niños a fin de establecer su confiabilidad. En la estandarización del WPPSI se administraron los once subtests todos los sujetos. abreviándose por consiguiente el tiempo necesario para el examen. buy a license. A la composición de objetos hubo que dejarla de lado (después de haberla administrado en pruebas preliminares a varios centenares de sujetos a causa de su baja confiabilidad. en otros respectos. 12 con respecto a los posibles usos de un retest con la Casita de los animales). . 9 SUBTESTS CANTIDAD DE ITEMS NUEVOS DEL WISC TOTAL VERBALES Información 11 12a 23 Vocabulario 8 14 22 Aritmética 14 6a 20 Analogías 9 7a 16 Comprensión 9 6a 15 Frases (subtest complementario) 13 0 13 DE EJECUCION Casita de los animales 20 0 20 Completamiento de figuras 11 12 23 Laberintos 3 7 10 Diseño geométrico 10 0 10 Construcción con mosaicos 4 3 10b a En la formulación de muchos ítems se introdujeron algunos cambios de menor importancia. Al establecer las tablas del CI no se empleó el subtest de las Frases2. 3 del WISC y 3 del Test de Inteligencia para adultos de Wechsler (WAIS). fueron rotados 90° con respecto a su posición original. pues tiene el carácter de un subtest complementario que se puede utilizar cuando no es posible administrar o se ha _______________________ 1 La eliminación de retención de dígitos se debió a lo limitado de la extensión de su puntaje. 2 Aunque el subtest de las frases satisface los estándares deseados para un subtest básico de inteligencia. uno del WISC y el otro del W AIS. solo un reducido porcentaje de niños en este nivel de edad pudieron entender el propósito de este subtest. El test final ha quedado reducido a una batería de diez subtests (cinco verbales y cinco de ejecución). El ordenamiento de historias fue descartado del WPPSI porque demostró resultar demasiado difícil para los cuatro y cinco años. AcroPDF .

ANALOGIAS El principal problema que se afronta al idear un subtest de Analogías para niños pequeños es el de transmitir el significado de “análogo” o “similar”. To remove the line. puede sumarse este subtest a la batería regular.. por lo general el niño más pequeño puede responder sin mayores dificultades. recalcando las palabras tonto. Esta observación nos llevó a la formulación de los sencillos ítems de este subtests. La presentación de tres preguntas en esta forma no sólo posee efectividad heurística sino que sirve también como transición hacia los ítems más difíciles: “¿En qué se parecen un(a). y un(a). MODIFICACIÓN EN LOS SUBTESTS PROVENIENTES DEL WISC La mayor parte de las modificaciones introducidas en los subtests provenientes del WISC incluyen el agregado de ítems más sencillos y la eliminación de los más difíciles. Cuando se cuenta con tiempo suficiente. En cuatro de los subtests (Aritmética. .. pero sólo a los seis o siete pueden conceptualizar verbalmente esta relación.”. buy a license..?” AcroPDF . si se presenta la relación sobre la base de una simple analogía en lugar de una comparación directa de ítems. cuando se lo administra en conjunto con los demás prescritos. Además. para explorar todas aquellas otras capacidades o factores que su administración permite sacar a la luz. utilizando láminas en las que aparecen impresos varios objetos. se procuró simplificarle al niño el concepto de semejanza mediante un tipo intermedio de pregunta.. ARITMÉTICA Al comienzo de este subtest se agregaron cuatro nuevos ítems. La derivación de los puntajes equivalentes de los puntajes brutos ha sido similar a la de los demás subtests. Estos ítems están destinados a medir conceptos cuantitativos básicos sin incluir el uso explícito de los números y suministran una base para la evaluación de los niños de cuatro a cuatro años y medio.... para el WISC primero y para el WPPSI después.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Analogías. Las observaciones diarias muestran que ya a los cuatro años los niños son capaces de identificar y seleccionar espontáneamente las cosas que van juntas. 10 invalidado alguno de los otros subtests verbales. no se lo debe incluir en el cálculo del CI. No obstante. como. como por ejemplo: “Tanto la leche como el agua son buenas para. Laberintos y Construcción con mosaicos) se efectuaron también cambios en cuanto al contenido o al modo de administración. Sin embargo.

por lo que conviene que el examinador familiarizado con este último tome cuidadosa nota de los cambios. CONSTRUCCIÓN CON MOSAICOS Hasta cierto punto. lo que interfiere con su capacidad de encontrar el modo de salir es la interrupción del movimiento normal del niño y no la interposición de callejones sin salida. algo más ancho y con sólo dos superficies de trabajo. En los primeros modelos del WISC se logró reducir parte de esta desorientación mediante una demostración previa. para los niños pequeños. La mayoría de los niños pequeños no tardan en comprender la idea de un diseño de superficie. la prueba se suspende en los primeros ensayos después de un error en el Laberinto 2. Estos agregados fueron necesarios porque la experiencia demostró que el niño promedio de menos de seis años se siente por lo general confundido cuando se le presenta el habitual laberinto cuadrangular que le exige partir desde un punto central. La mayoría de los niños que se habían mostrado perplejos ante el cubo de seis caras experimentaron menos dificultades al ejecutar diseños bastante complejos con estos nuevos bloques. la Construcción con mosaicos es. Los laberintos nuevos (los tres primeros) permiten dos ensayos. pero la contraposición de formas y colores en las caras de los cubos tridimensionales del WISC parece desconcertarlos. AcroPDF . además de ser un subtest perceptivo-motor. Al parecer. los mosaicos actuales. To remove the line. 11 LABERINTOS La diferencia primordial entre los laberintos del WPPSI y los del WISC radica en el agregado de una cantidad de laberintos horizontales unidireccionales al principio del subtest. Después de seguir experimentando con los cubos del WISC. La perplejidad del niño puede deberse a un sentimiento de incomodidad por sentirse "cercado" o a una capacidad todavía limitada para la orientación espacial. se le ocurrió al autor que un bloque chato podría simplificar mucho la tarea del niño pequeño. En consecuencia. y de dos errores en el Laberinto 3. una prueba de clasificación. pero esta ayuda resultó insuficiente a los cuatro o cinco años. . Las normas para la evaluación de los errores se diferencian considerablemente según se trate del WPPSI o del WISC. El niño no sólo debe identificar los colores sino también las formas geométricas antes de reunir los mosaicos en un diseño.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Una traba propia de esta edad es la tendencia a avanzar de manera ininterrumpida en dirección horizontal. se hizo la prueba con un nuevo tipo de bloque. La mayor parte de los niños pequeños que parecen "perdidos" cuando se les pide que recorran el laberinto cuadrangular partiendo desde el centro parecen tropezar con menos dificultades cuando se les pide que encuentren su camino a través de un laberinto horizontal. buy a license.

la Casita de los animales fue administrado dos veces a cada niño con el propósito de establecer su confiabilidad. Las capacidades que mide este subtest dependen. buy a license. a éstos les siguen modelos sin demostración para finalizar con láminas impresas. Si bien se proporcionan los puntajes equivalentes de los puntajes brutos obtenidos en el retest. . COMENTARIOS SOBRE LOS NUEVOS SUBTESTS CASITA DE LOS ANIMALES Al igual que el subtest de las Claves en el WISC. puede también esperarse que un deficiente rendimiento en la Casita de los animales se asocie a veces con una deficiencia orgánica. Los colores de los cilindros que se emplean han sido cuidadosamente seleccionados a fin de que los niños acromatópsicos no se hallen en desventaja al ejecutar esta tarea. 12 Como en el caso de los ítems sencillos del WISC. el Diseño geométrico se encuentra relativamente libre de las limitaciones inherentes a los subtests verbales. pero también puede abarcar otros como la duración de la atención. de la organización perceptual y visomotriz. la Casita de los animales requiere que el niño asocie una señal con un símbolo y se lo puede considerar como una medida de la capacidad de aprendizaje. DISEÑO GEOMÉTRICO Se agregó este subtest a la batería del WPPSI porque los estudios previos indicaron que la capacidad del niño pequeño para reproducir figuras geométricas se relaciona bastante bien con las demás medidas de la inteligencia. ciertas áreas del desarrollo que se relacionan con las capacidades o discapacidades más especializadas del niño.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. cuyo desarrollo está íntimamente vinculado con la edad cronológica. durante la estandarización de este test. De acuerdo con la experiencia previa con las Claves. Examina. Esta es una característica ventajosa porque una inusitada _________________________ 3 Se puede esperar que el nivel de rendimiento en la Casita de los animales se relacione con el ritmo de aprendizaje de un niño en la escuela. los diseños más fáciles del WPPSI se presentan mediante modelos demostrados. aunque para calcular los CI sólo se tuvieron en cuenta los puntajes obtenidos en la primera administración. en forma muy especial. Además. En ciertas ocasiones tal vez el examinador desee volver a tomarlo una segunda vez como un apoyo a la evaluación cualitativa de la capacidad de un niño para aprender una tarea sencilla. La memoria es. la conciencia de los objetivos y la capacidad de concentración. el factor básico. To remove the line. AcroPDF . Como ya dijimos. En algunos casos. por supuesto. así mismo. no se los debe utilizar para calcular los CI por cuanto este procedimiento supondría duplicar la puntuación para este subtest. un segundo examen permite establecer diferencias entre quienes aprenden rápidamente y los que tardan en hacerlo3.

en todo lo demás.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. la rotación de los diseños. pero la facilidad de recordarlas está relacionada. el hecho de que se asigne puntaje a la reproducción parcial lo diferencia de la mayoría. Se consideraron ambos al evaluar el rendimiento de un niño. sino que también está de acuerdo con la concepción del autor respecto de la evaluación de cualquier capacidad sobre la base de la superioridad o inferioridad y no de un principio de todo o nada. To remove the line. FRASES En un principio. muchos niños brillantes no lo hacen mejor que el niño promedio de su misma edad. Aunque su organización es similar a los subtests empleados en otros tests. aunque la mayoría es capaz de reproducir un cuadrado hacia los cinco años. Por otra parte. Al seleccionar las figuras para el subtest. en la medida de lo posible. En consecuencia. La mayor parte de las palabras utilizadas en las frases del WPPSI se encuentran dentro de la gama de vocabulario de un niño de cuatro años. así como en los factores del más puro carácter viso-motor. Este procedimiento permite no sólo contar con una amplitud de puntajes más vasta y continua. AcroPDF . la inclusión en el WPPSI de la tarea de repetir frases tuvo por finalidad reemplazar al subtest de Retención de dígitos del WISC. buy a license. en mayor o menor grado. 13 deficiencia en la ejecución de la tarea exigida sirve con frecuencia para llamar la atención sobre graves retardos conductuales y déficit orgánicos. Antes de los seis años la rotación no esta asociada con otros aspectos de un pobre desempeño en este subtest. con su familiaridad con cada palabra y con el contexto en el que ésta figura. si bien se toma en cuenta. pero el puntaje se basó. ____________________________ 4 Las rotaciones que realizan los niños pequeños no tienen el mismo significado que las que efectúan los niños mayores y los adultos. exacta4. Al asignar los puntajes del test se evitaron escrupulosamente todas las inferencias de tipo diagnóstico. no se penaliza cuando la reproducción de las figuras ha sido. se procuró incluir ítems que hicieran hincapié en la percepción de gestalten algo complejas. en criterios fundamentalmente objetivos. .

mas brillantes o mejor educados que el término medio. por supuesto. 1. sin duda. A continuación se describen las variables que gobiernan la estratificación de la muestra y la determinación de las cuotas. por regla general. seguir los métodos de una genuina selección aleatoria al extraer la muestra del WPPSI. buy a license. Las cuotas para cada estrato se basaron en el análisis de los últimos datos disponibles correspondientes al censo de E. Puesto que. para asegurar la representación adecuada de los diferentes grupos de población. que se pusieran en contacto con los padres de los niños y que obtuvieran permiso pan administrarles el test. Aunque en teoría lo mejor es seleccionar los casos al azar dentro de los estratos. aunque en realidad se ignora su real dimensión. que abarcan períodos de seis meses.A. no fue necesario que la proporción de casos en uno cualquiera de los grupos de edad fuera idéntica a la proporción de niños de esa edad dentro de la población total de niños estadounidenses entre los cuatro y los seis años y medio. To remove the line. De similar modo. entre los cuatro y los seis años y medio. Como ya se dijo antes. Como las normas fueron desarrolladas para cada grupo de edad por separado.U.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. como es evidente. no fue posible utilizar un método de muestreo totalmente aleatorio para conseguir los casos necesarios para la estandarización del WPPSI. cierta parcialidad en la muestra. Edad y sexo. puesto que se puede presumir que los padres a los que los examinadores tuvieron acceso y que dieron permiso para que sus hijos fueran examinados tendieran a ser. en el censo de 1960 los varones superan ligeramente a las niñas dentro de la AcroPDF . se solicitó a los examinadores de campo que seleccionaran casos que satisficieran las diversas especificaciones de la cuota. La estandarización del WPPSI se efectuó sobre una muestra de 100 varones y 100 niñas para cada uno de los seis grupos de edad. 14 CAPITULO III ESTANDARIZACIÓN DEL TEST LA MUESTRA DE ESTANDARIZACIÓN Uno de los grandes problemas de la estandarización de un test consiste en la obtención de una muestra de población debidamente representativa. . Las normas del WPPSI que se presentan en este Manual proceden de grupos a los que se considera representativos de la población infantil de los Estados Unidos. Se cree que esta parcialidad es escasa. del año 1960. se estableció una cantidad de estratos para la selección de la muestra del WPPSI. Estos procedimientos introdujeron. resultó imposible. En cambio. se adoptó un plan de muestreo estratificado a fin de asegurar las proporciones representativas de las diferentes clases de individuos dentro de la población. desde los cuatro hasta los seis años y medio.

VIII Jornaleros. la muestra de estandarización totalizó 1200 casos. incluyendo trabajadores agrícolas. Las cuotas para la muestra fueron asignadas de acuerdo con la incidencia de estas categorías laborales en la población de varones jefes de familia con hijo menores de seis __________________________ 1 Una reducida cantidad de casos incluidos en la muestra revelaron una ligera desviación con respecto a los límites fijados. por ejemplo. capataces y afines. Se consideraron como áreas urbanas las comunidades de 2500 o más habitantes y las franjas suburbanas de las grandes ciudades. 2 Al determinar la categoría laboral para los casos de la muestra. vendedores y afines. Sur y Oeste. El área continental de los Estados Unidos fue dividida en las cuatro grandes regiones geográficas especificadas en los informes del censo. Empleados de servicio. VI. II. buy a license. 3. trabajadores técnicos y afines. De este modo. La muestra incluye niños blancos y no blancos en las proporciones que figuran en el censo de 1960 para las gamas de edades comprendidas en el test. V Operarios y afines. se solicitó la ocupación del padre biológico del niño. 4. IV Artesanos. cuando no se pudo obtener esa información. La administración tuvo lugar dentro de las seis semanas de la fecha del cumpleaños o de cumplir medio año. la especificación del sexo se hizo al azar. incluyendo trabajadores domésticos. se administró el test a muchos más niños. Empresarios. la clasificación se efectuó de acuerdo con la ocupación materna. En realidad. 15 escala de edades de la muestra. sin tomar en cuenta su presente condición familiar. Oficinistas. Centro Norte. En cada grupo de edad. AcroPDF . . funcionarios y propietarios (excepto rurales). Se asignaron a estas regiones cuotas proporcionadas a su población. Domicilio urbano o rural. To remove the line. Región geográfica. VII. Se asignaron cuotas a fin de mantener las proporciones adecuadas de población rural y urbana dentro de cada región geográfica. los niños de cuatro años y medio no tenían menos de 4 años y 20 semanas ni más de 4 años y 32 semanas1. Para estratificar la muestra se establecieron las siguientes categorías laborales. que constituyen una condensación de los agrupamientos del censo de 1960: I. pero la muestra final incluye a aquellos que cumplieron mejor con los demás requisitos que se describen a continuación. 5. a las pequeñas comunidades se las consideró rurales. Ocupación paterna2. Agricultores y administradores de establecimientos agrícolas. Profesionales. pero se decidió administrar el test a un número igual de varones y niñas de cada edad. La correcta representación racial se mantuvo dentro de cada región geográfica y según la residencia fuera urbana o rural. Color (blancor y no blancos). III. Nordeste. 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

buy a license. sin tomar en cuenta la presente condición familiar. la representación laboral correcta por área geográfica. DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA Las especificaciones de la muestra. Consideraciones de orden práctico impidieron incluir el nivel educacional del padre como una de las variables de la estratificación. U. de 13 a 15 y 16 o mas años. se asignó un nivel educacional al padre de cada uno de los niños a los que se deseaba incluir en la muestra. 4 Los datos para las tablas 1 y 2 provienen de las tablas 232 y 155. en forma resumida. Cada caso a ser examinado fue definido de manera específica sobre la base de las variables expuestas en el punto anterior. determinadas a partir de los datos del censo. Washington D. .S. a un examinador del Oeste se le pidió que ubicara y administrara el test a un varón que no fuera blanco. que tuvo lugar entre octubre de 1963 y mayo de 1966. además de trabajar en alguna de las ocupaciones de la categoría V. 12 años de instrucción escolar. sino también en muchas otras. 12 años. C. y cuyo padre. el que sirvió como guía para seleccionar los casos3. de 9 a 11. respectivamente. que deberían haber constituido la muestra. las comparaciones con respecto a la representatividad de los 1200 casos incluidos en la muestra de estandarización. de cinco años y medio. se clasificó el caso de acuerdo con la educación de la madre. se solicitó el del padre biológico. En distintas comunidades ubicadas a través de todas las regiones se establecieron 45 centros dedicados a la administración del test. __________________________ 3 Al determinar el nivel de educación de los casos de la muestra. Censut of Population: 1960. To remove the line. y su trabajo fue supervisado muy de cerca por el psicólogo a cargo del centro. domicilio rural o urbano y raza. así como los porcentajes que de verdad se incluyeron para cada grupo de edad 4. cuando no se pudo obtener la información. además. Detailed Characteíristics. del U.Final Report PC (1)-1D. United States. Sin embargo. de ser posible.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 1963. Los examinadores que tuvieron a su cargo el examen eran expertos en administrar tests individuales de inteligencia. La administración. REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA Las tablas 1 a 3 presentan. Estas cuotas reflejan. domiciliado en la zona urbana. Por ejemplo. 16 años de los Estados Unidos. fue realizada no sólo en la comunidad donde estaba ubicado el centro. Summary. de acuerdo con la cantidad de años de estudios completados: 8 años o menos. basados en los datos del censo de 1960. hubiese completado. Se distinguieron cinco niveles de educación. fueron utilizadas para preparar las hojas de las cuotas destinadas a los examinadores de campo de cada región. S. La comparación de estos porcentajes permite advertir que se han logrado asegurar las proporciones adecuadas. Cada tabla incluye los porcentajes. AcroPDF . Government Printing Office. con una dotación de 116 examinadores.

AcroPDF . MUESTRA DE ESTANDARIZACION POR REGION GEOGRAFICA Y RAZA* % en la Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad Región población 4 5 6 4 5 6 geográfica de E.5 Total 31.6 2.0 16.5 20.5 27.5 28.5 24.0 2.7 21. como lo hace el original.0 18.5 1.5 8.0 16.5 30.0 31.0 No blancos 1.0 No blancos 14.5 25.5 20.0 22.5 28.5 7.0 a El grupo de referencia comprende niños entre los cuatro y los seis años.5 30. buy a license.0 14. * Por razones de comodidad tipográfica.5 1.0 14.5 22.0 No blancos 8.9 1.0 28.5 1.5 22.0 86.7 24.0 16.0 86. Así.0 14.5 Total 22.5 14.84 con la notación . 17 TABLA 1.5 1.9 30.8 se representa con la notación 20.0 22.0 Total 29.0 26.8 y 0.5 6.5 3.5 Centro Norte Blancos 26.5 Oeste Blancos 14.0 86.0 29.0 86.0 2. 20.5 7.0 30.5 21.8 27.0 No blancos 2.0 14.5 27.5 7.8 22.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.84 [E]. . en todas las tablas se ha optado por representar la coma y el cero con un punto.0 31.U.5 17.0 1.5 1. por ejemplo.5 22.5 21.5 2.8 86.5 14.0 23.0 30.Aa 1/2 ½ 1/2 Nordeste Blancos 20.0 22.0 Muestra Total Blancos 85.5 30.0 21.5 3.5 14.0 29.0 14.5 2.0 23.0 2.5 3. To remove the line.0 16.2 8.5 15.0 Sur Blancos 23.0 Total 16.5 14.0 No blancos 1.4 30.5 16.0 2.0 86.2 14.0 3.

0 a El grupo de referencia comprende niños entre los cuatro y los seis años.0 68.0 22.5 57. c El grupo de referencia comprende niños de menos de seis años.0 4.5 11. TABLA 3.0 68.5 5.5 23.5 11.5 11.5 10.0 32.0 V 22.5 11.0 VI 4.5 6.0 8. del U.5 VIII 8.6 11.5 5.0 No Blancos Urbano 10.0 Rural 27.5 28.5 22.0 5. 15 para la descripción de los grupos laborales.5 57.0 29.5 10.9 22.5 11.0 No se informa d 3. 15 b Véase Pág.0 Rural 32.0 13.5 8.5 11. MUESTRA DE ESTANDARIZACION POR RAZA Y RAZA Y DOMICILIO URBANO O RURAL % en la Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad Raza población 4 5 6 4 5 6 de E. ______________________________ Los datos de las tablas 3 y 4 provienen de las tablas 9ª y 8ª.0 Muestra Total Urbano 68.0 32.2 3.Aa 1/2 ½ 1/2 Blanco Urbano 58.5 29.C. que viven en familia cuyos jefes son hombres.8 28.5 IV 20.0 22.5 11.S. buy a license.5 3. AcroPDF .6 5.5 11.5 22.0 22.1 _ d _ d _ d _ d _ d _d a Véase nota 2 de Pág. To remove the line.5 3. 18 TABLA 2. .0 11.5 III 12.Ac 1/2 ½ 1/2 I 13.7 13. respectivamente.0 23.5 5.U.5 28.5 9.0 23.0 32. Washington D.0 5.5 11. U.0 68.0 68.0 32.0 12.8 8.5 23.5 10. MUESTRA DE ESTANDARIZACION SEGÚN LA OCUPACION PATERNA a % en la Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad Categoría población 4 5 6 4 5 6 Laboral b de E. Governmene Printing Office.0 9.U.5 3.S.0 13.0 68.5 57.5 11.5 3.0 VII 4.5 5.3 5. 1964.5 13. Census of Population: 1960.0 3.0 57.0 32.5 11.1 11.5 22.5 8.0 68.0 4.5 5.5 12.5 57.8 22. Subject Reports.0 57. Final Report PC(2)-4B.5 II 9.0 Rural 4.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0 32. d No se asignaron cuotas a la categoría “No se informa” en la muestra de estandarización. Persons by Family Characteristics.5 28.0 10.

MUESTRA DE ESTANDARIZACION SEGÚN LA EDUCACION PATERNA a Años de % en la Porcentaje en la muestra del WPPSI por grupo de edad escuela población 4 5 6 4 5 6 completados de E.0 11.0 14. en la progresión de una edad a otra. la educación del padre no fue una de las variables formales de la estratificación para extraer la muestra. DERIVACIÓN DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES DE LA ESCALA Los puntajes brutos de cada subtest fueron convertidos. aunque se hizo un esfuerzo para mantener una distribución adecuada del nivel de educación adquirida.0 9 – 11 21. En consecuencia.5 40. lo cual se logró preparando una distribución acumulativa de la frecuencia de los puntajes brutos.0 12.0 12 29.16. que destaca la importancia de la AcroPDF .5 20. TABLA 4.0 2.5 No se informa _ 3. los puntajes brutos obtenidos en todos los subtests por cada uno de los niños de la muestra de estandarización fueron convertidos en puntajes equivalentes basados en su grupo de edad. 99-109: CONSTRUCCIÓN DE LAS TABLAS DE LOS CI Los CI están basados en los puntajes equivalentes derivados por separado para cada grupo de edad.0 14. tomando como base su posición en una curva normal teórica.5 20. .0 20.0 a La educación del padre no fue una variable de estratificación formal. Las tablas con los puntajes equivalentes de los puntajes brutos se incluyen en las Págs.5 17.5 8. buy a license.2 31.2 11.Ab 1/2 ½ 1/2 8 ó menos 26.0 31.0 15.0 20.0 17. Los puntajes resultantes mostraron.0 9. Estas irregularidades se eliminaron suavizando las curvas. en puntajes equivalentes de la escala.0 16 ó mas 12. 19 Como se indica en la Pág.5 35.9 21. La tabla 4 presenta la muestra final de acuerdo con la educación de los padres.0 15.6 18.5 8.U. b El grupo de referencia comprende niños de menos de seis años que viven en familias cuyos jefes son hombres o mujeres.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0 27. algunas irregularidades de escasa importancia.0 3.0 3. para cada nivel de edad. 16.5 13 – 15 10. Véase también nota 3 de Pág.0 22. con una media de 10 y una desviación estándar de 3.5 20.0 28. To remove the line. y asignando el valor apropiado del puntaje equivalente a cada puntaje bruto.5 29.0 19. Esto guarda armonía con la teoría del autor.0 12.5 3.0 1.1 15.

21 20.22 12.71 6 49. según el subtest de que se trate y la edad del niño. To remove the line.01 49.20 49. En las Págs. se debe consignar al CI como "inferior a 45" o "superior a 155" respectivamente.63 100. . y la tercera. las restantes transformaciones. de los cinco subtests de ejecución.15 49.33 5½ 50. Todos los niños de la muestra de estandarización estaban incluidos dentro de estos límites.51 100.65 10. y ejecutando.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.20 21. Se siguió el mismo proceso de conversión para la elaboración de las tablas de los C I de la escala de ejecución y de la escala completa.21 100. MEDIAS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES VERBALES. 110 y 111 se presentan las tablas del CI.56 12. 20 comparación del niño con sus pares en edad cronológica.14 50. ya que a los puntajes brutos iguales a 0 se les ha asignado puntajes equivalentes que oscilan entre un mínimo de 1 y un máximo de 4. correspondiente al total de "estos diez subtests.84 12. Se obtuvieron tres sumas de puntajes equivalentes de la escala para cada uno de los niños de la muestra de estandarización: una.44 No se incluyen los CI para todas las sumas posibles de puntajes equivalentes.46 21.47 21. DE EJECUCIÓN Y DE LA ESCALA COMPLETA POR GRURO DE EDAD N = 200 para cada grupo de edad Verbal Ejecución Escala Completa Grupo de Datos Media DE Media DE Media DE 4 49.13 50.64 11.90 10.20 11. si no que se los ha extendido sólo dentro de las 3 2/3 desviaciones estándar a cada lado de la media de los CI. de los cinco subtests verbales (los puntajes equivalentes del de Frases no se utilizaron para calcular los CI).66 99. otra. de ejecución y completa. de acuerdo con esto.43 11.18 5 50.22 12. Ningún niño puede lograr una suma de puntajes equivalentes menor que 5 ni en la escala verbal ni en la de ejecución. En la tabla 5 se incluyen las medias y las desviaciones estándar de las sumas de los puntajes equivalentes correspondientes a las escalas verbal. igualando luego estas cifras en 100 y 15 respectivamente. Cuando uno de los niños obtenga en realidad una suma de puntajes equivalentes menor o mayor que las que aparecen en las tablas. TABLA 5.88 99. buy a license.10 10.63 20.16 4½ 50. Especial atención merece el problema de los puntajes brutos AcroPDF .91 6½ 50.30 12.24 11. La tabla de los CI verbales se obtuvo mediante el calculo global de la media y la desviación estándar de la suma de los puntajes equivalentes verbales.32 20.37 100.09 50. Previamente se había determinado que los CI deberían tener una media de 100 y una desviación estándar de 15.

Se sugiere. To remove the line. a menos que un niño obtenga un puntaje bruto superior a 0 en por lo menos dos subtests verbales y dos de ejecución. RELACIÓN ENTRE LOS CI DEL WPPSI Y LOS RANGOS PERCENTILARES Rangos CI Rangos CI Percentilares Equivalentes Percentilares Equivalentes 99 135 50 100 97 128 40 96 95 125 30 92 90 119 25 90 80 113 20 87 75 110 10 81 70 108 5 75 60 104 3 72 1 65 En la tabla 7 se ofrecen los equivalentes diagnósticos. Ninguna de las distribuciones de los CI mostró una significativa desviación de la normalidad. que hay que considerarla indeterminada. . Por ejemplo. buy a license. AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. no se debe efectuar el cálculo de su CI verbal y se lo tendrá por no examinado. sino. que toda vez que se establezcan otros límites se deberán indicar siempre sus bases estadísticas. No se afirma que estos límites concuerden necesariamente con las definiciones aceptadas o deseadas. Además. simplemente. un niño puede tener 0 puntos en Vocabulario y. Estos puntajes no indican una ausencia completa de la capacidad medida por el subtest. Las distribuciones reales de loa CI de las escalas verbal. sin embargo. Esta tabla se basa en los valores teóricos para una distribución normal. El mismo principio se aplica a la derivación de los CI para la escala de ejecución. de conformidad con la teoría según la cual la única manera de definir sin ambigüedades los niveles de inteligencia es mediante su delimitación estadística. conocer el significado de algunas palabras. sin embargo. A no ser que un niño obtenga un puntaje bruto mayor que 0 en por lo menos dos de los subtests verbales. TABLA 6. no debe calcularse su CI en la escala completa. de ejecución y completa para la normalidad se calcularon por medio de la prueba de ji cuadrado. 21 iguales a 0 en los subtests del WPPSI. INTERPRETACIÓN DE LOS CI La tabla 6 tiene por finalidad facilitar la interpretación de los CI en función de percentiles.

En consecuencia. Por lo tanto. se lo volvió a administrar a los niños de la muestra de estandarización. AcroPDF .0 80 – 89 Normal lento 16. menor confianza puede tenerse en los juicios que.7 110 – 119 Normal brillante 16.7 69 y menos Deficiente mental 2. de ejecución y de la escala completa los coeficientes de confiabilidad se estimaron mediante la fórmula para la correlación entre dos sumas de puntajes igualmente ponderados6. 1947.1 90 – 109 Normal 50. En cada uno de los subtests. 22 TABLA 7.396.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.1 70 – 79 Fronterizo 6. El método de división por mitades no se adecua a la estimación de la confiabilidad de los sublests de tiempo prefijado.2 CONFIABILIDAD La tabla 8 recoge los coeficientes de confiabilidad de los subtests individuales y de los CI de las escalas verbal. se realicen acerca de la verdadera capacidad de un niño. se determino el coeficiente de confiabilidad calculando la correlación entre los puntajes brutos de los items pares o impares y corrigiéndolo luego por aplicación de la fórmula de Spearman-Brown. En el caso de los CI verbales.2 120 – 129 Superior 6. Cambridge. L. El psicólogo debe considerar con sumo cuidado los coeficientes de confiabilidad que se presentan en esta tabla cuando interpreta los puntajes obtenidos en subtests independientes o las diferencias entre puntajes. tomando como base ese subtest en particular. Kelley: fundamentáls of statistics. pag. 6 T. salvo el de la (casita de los animales. Cuanto menor sea la confiabilidad de un puntaje determinado. CLASIFICACION DE LA INTELIGENCIA CI Clasificación Porcentaje Incluido 130 y mas Muy superior 2. a fin de obtener los datos correctos sobre la confiabilidad del subtest de la Casita de los animales. una vez completado el resto del test5. de ejecución y completa para los seis grupos de edad. provienen de los datos del test-retest. buy a license. los coeficientes de confiabilidad que se presentan en la tabla 8 para este subtest. To remove the line. . Harvard University Press. Los juicios con respecto a las diferencias entre los puntajes en dos subtests de confiabilidad moderada se deben efectuar _______________________ 5 Los coeficientes de confiabilidad para este subtest se basan sólo en casos completos. Alguno» casos de la muestra de estandarización fueron excluidos porque faltaban puntajes utilizables en una de las administraciones de la Casita de los animales.

dedicado a las diferencias entre los puntajes equivalentes. Como es evidente. el ESm oscila entre 0.53 a los cuatro. La tabla 8 incluye también. Para los subtests individuales.87 para Laberintos y 1. los errores estándar de medición (ESm) para los puntajes equivalentes de cada subtest y para los tres CI. Debe advertirse que el ESm varía de un subtest a otro dentro del mismo grupo de edad. que sería igualada o superada sólo por el azar aproximadamente el 15 por ciento de las veces. para los CI. en unidades de CI. menor será el margen de tolerancia necesaria para compensar la no contabilidad del puntaje. etc. En consecuencia. y el ESm de estas diferencias proporciona una base para evaluar la magnitud de cualquier diferencia específica que aparezca de verdad. Este tema se expone con mayor detalle en el punto siguiente. Por ejemplo. mayor será la probabilidad de que la diferencia entre ellos se deba al azar y no a una diferencia real en las capacidades del niño. Es de suponer que ciertas diferencias se produzcan por azar. Es menos necesaria cuando se trabaja con los tres CI. Se calculó esta estadística para la totalidad de los 55 pares posibles de subtests del WPPSI. DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES Es más que probable que quien administre el WPPSI tenga sumo interés en toda la información concerniente al significado de las diferencias entre los puntajes equivalentes de un niño en los distintos subtests.). To remove the line. a los cuatro años un ESm de 1. cuanto menor sea el ESm .25 en el subtest Información general indica que existen dos de cada tres posibilidades de que el puntaje equivalente obtenido este dentro de los 1. Quien lea la tabla 8 no debe dejarse confundir por la discrepancia en magnitud entre el ESm para los subtests individuales y el ESm para los CI de las escalas verbal. Un examen de la tabla revela que esta precaución es mas necesaria con unos subteste que con otros.99 a los seis años y 1. buy a license. como otra estimación de la estabilidad de los puntajes en el WPPSI.25 puntos del puntaje verdadero. . a los cinco años y medio. Para la Construcción con mosaicos. el cansancio. Estos valores fueron multiplicados por 1. el ESm se expresa en unidades de puntaje equivalente. en cada uno de los seis grupos de edad de la muestra de estandarización.44 para obtener la magnitud de la diferencia entre los puntajes equivalentes de la escala.32 para Analogías. Esta medida es indicativa de la banda de error que rodea el puntaje de un subtest.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Por ejemplo. AcroPDF . de administrarse el test una gran cantidad de veces a un mismo niño (haciendo caso omiso a los efectos de la práctica. el ESm varía entre . 23 con la mayor precaución posible: cuanto menor sea la confiabilidad de los puntajes. de ejecución y completa. Estos hechos revelan la necesidad de extremar las precauciones cuando se comparan diferencias entre o dentro de los perfiles. así como de una edad a otra para el mismo subtest. que son las que los examinadores prefieren. que son mucho más confiables que los puntajes en los subtests individuales.

42 .99 .17 .02 .88 1. de ejecución y de la escala completa.23 .25 .12 .29 .22 .92 3.14 .42 .85 1.78 1.84 1.32 .35 .45 . .35 .14 .78 1.31 .85 1.83 1. a N varia para casita de animales entre 196 y 200 b El promedio r11 fue calculado transformando los seis coeficientes de confiabilidad para cada subtest en la z estadística de Fisher.19 .71 1.82 1. de mosaico .95 3.28 . 24 TABLA 8.12 .24 .81 1.82 1.93 CI de la escala completa c .85 Casita de los animales .84 1. salvo el de la Casita de los animales.49 .83 Laberintos .96 2.94 3.75 1.99 .88 1.04 .84 1. 22 el método de calcular la confiabilidad de la Casita de los animales y los CI. Los ESm se consignan en unidades de puntaje equivalente de la escala para los subtests y en unidades de CI para los CI verbales.78 1.60 .10 . son correlaciones pares-impares corregidas por aplicación de la formula de Spearman-Brown.92 4.66 .81 1. y volviendo a convertir la medida del valor z en r equivalente.82 1.43 .96 2.97 2.82 CI verbal c .30 .81 1.83 1.35 .83 Comprensión .82 1.45 .30 .03 .87 .38 .85 1.81 1.69 .22 .25 .94 3.81 1.63 .96 2.24 .94 CI de ejecución .96 3.19 .82 1.85 1.17 .82 Const.84 1.13 .84 1.50 .84 1.06 .37 .77 Completación de figuras .82 1.31 .79 .32 .35 .31 . To remove the line.84 1.31 .88 .95 3.28 .68 .91 4.79 1.81 Vocabulario . c en el calculo de los CI verbales y de la escala completa no se incluyo el subtest de frases.95 3.84 Aritmética .93 3.28 .87 1.40 .86 1.12 .85 1.77 1.76 1.78 1.98 .84 1.04 .94 3.78 1.83 1.83 1.87 1.87 .38 .76 1.84 1.95 3.12 . Véase en Pág.81 Frases .84 1.82 1. AcroPDF .06 .82 Analogías .81 1.99 .88 1.68 .23 .82 1.39 .25 .21 .87 1.81 1.21 .23 .06 .88 .86 1.97 2.23 .40 .84 1.23 .82 1.24 .86 1.87 1. COEFICIENTESDE CONFIABILIDAD Y ERRORES ESTANDAR DE MEDICION DE LOS SUBTESTS Y CI POR GRUPOS DE EDAD N = 200 para cada grupo de edad a Grupo de edad 4 4 1/2 5 5 1/2 6 6 1/2 Promedio Subtests r11 ESm r11 ESm r11 ESm r11 ESm r11 ESm r11 ESm r11b Información .77 1.44 .87 Diseño geométrico .78 1.53 .18 .91 .83 1.23 .94 3.83 1. buy a license.31 .96 Nota: Los coeficientes de confiabilidad de todos los subtests.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.19 .80 1.62 1.87 1.19 .

McNemar: Psychological statistics. To remove the line. buy a license. La diferencia que resalta significativa en el nivel del 15 por ciento promedia 8 pontos de CI para los seis grupos de edad. ________________________ 7 Q. La tabla 10 presenta. se empleó la fórmula recomendada por McNemar7. el puntaje de ejecución y el de la escala completa.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Cuando se estableció la relación entre un solo subtest con un compuesto del que éste también formaba parte (por ejemplo. y del puntaje verbal con el puntaje de ejecución. en tanto que las r contaminadas aparecen a pie de página. Estas cifras se calcularon promediando las diferencias significativas para cada par de subtests a través de los seis grupos de edad. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Las ínter correlaciones de los once subtests del WPPSI correspondientes a los seis grupos de edad aparecen en las tablas 11 a 16. La tabla 9 presenta las diferencias mínimas requeridas para alcanzar significación en el nivel del 15 por ciento. una diferencia de 15 puntos o más resulta importante y habría que investigarla. No se incluyen las correlaciones entre el retest de la Casita de los animales con los demás subtests. Este es un hecho que debe ser tomado en cuenta cuando se interpretan las diferencias entre los diversos puntajes de los subtests. por edades. sin riesgo alguno. 25 las cifras resultantes corresponden a diferencias que son significativas en el nivel del 15 por ciento de confianza. cuando se usa como criterio el nivel del 5 por ciento. El examen crítico demuestra que las diferencias de 3 puntos obtenidas entre los puntajes equivalentes de cualquier par de subtests tienen significado estadístico en el nivel del 15 por ciento o incluso en un nivel mejor. Para esto. la diferencia entre los CI debe ser de aproximadamente 11 puntos para que se la considere significativa. También se incluyen allí las relaciones de cada subtest con el puntaje verbal. Nueva York John Wiley & Sons. al interpretar los resultados del WPPSI puede ignorarse. 1955. pag. AcroPDF . . Sin embargo. 147. DIFERENCIAS ENTRE LOS CI VERBALES Y DE EJECUCIÓN Al examinador que administre el WPPSI le resultara también de interés la significación de la diferencia entre los CI obtenidos por un niño en la escala verbal y en la de ejecución. se corrigió el puntaje para evitar la contaminación. pues son esencialmente iguales a las correlaciones derivadas de su primera administración. Los coeficientes corregidos figuran impresos en el cuerpo principal de las tablas. la diferencia entre estos CI requerida para tener significación en los niveles de confianza del 5 por ciento y el 15 por ciento. Información general con puntaje verbal). cualquier diferencia inferior a los 8 puntos. En opinión de este autor.

63 2.77 2. N = 200 para cada grupo de edad Grupo de Edad Nivel de Promedio de significación 4 4 1/2 5 5 1/2 6 6 1/2 los seis grupos de edad 15% 8.32 Diseño geométrico 2.96 7.48 2.57 2.49 2.50 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.62 2.84 2.54 2. 26 TABLA 9.52 2.46 2.57 2. buy a license.56 5% 11.61 10.68 2.75 2.31 2.55 9.80 7.71 2.74 2.60 Nota: Basada en valores promedio para seis grupos de edad integrados por cien varones y cien niñas de cada edad.52 2.59 2.35 2.54 2.16 10.34 2. DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES REQUERIDOS PARA TENER SIGNIFICACION ESTADISTICA EN EL NIVEL DEL 15 POR CIENTO DE CONFIANZA Completamiento Comprensión Casita de los Información Vocabulario geométrico Aritmética Laberintos Analogías de figuras animales Diseño SUBTESTS Frases Vocabulario 2.72 Completamiento de figuras 2.56 Casita de los animales 2. To remove the line.37 2.42 Construcción de mosaicos 2.58 2.78 2.48 2.66 10.64 2.54 7.46 2.55 2.56 2.83 7.46 2.62 2.66 2.47 2.60 Aritmética 2.84 10.62 Frases 2. DIFERENCIAS ENTRE EL CI VERBAL Y EL DE EJECUSION REQUERIDAS PARA TENER SIGNIFICACION ESTADISTICA EN EL NIVEL DEL 15 POR CIENTO Y DEL 5 POR CIENTO DE CONFIANZA POR GRUPO DE EDAD.01 6.20 7. TABLA 10.86 2.26 9.51 2.42 2.29 AcroPDF .58 2.81 2.60 2.39 2.52 Comprensión 2.57 2.73 Laberintos 2. .66 2.49 Analogías 2.52 2.44 2.

que presenta la ínter correlación promedio de los subtests del WPPSI para los seis grupos de edad. Los sujetos de este estudio fueron niños matriculados en una sola escuela del distrito escolar de Alum Rock Unión. . Georgia. California. y σ2S y rs son las estadísticas correspondientes para la muestra de estandarización. 1959). ________________________ 8 La corrección de los coeficientes se realizó por aplicación de la siguiente fórmula: rs = 1 — ( σ2R / σ2S )*( 1— rR ). La muestra incluía 98 niños de entre 60 y 73 meses9. de ejecución y completa. 1964). ESTUDIO DEL RETEST Se emprendió una investigación especial para evaluar la estabilidad de los puntajes del WPPSI durante un cierto tiempo. las r sin corrección son los coeficientes de estabilidad calculados para los puntajes equivalentes y los CI del grupo del retest.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. y rR. 9 El test se administró a un total de 111 niños. Rock Springs y Forrest. el Test de vocabulario ilustrado de Peabody. Estos casos fueron recogidos como parte de un proyecto dirigido por el Dr. En la tabla 18. las desviaciones estándar y los coeficientes de correlación (coeficientes de estabilidad) correspondientes a los subtests individuales y a los CI de las escalas verbal. Las edades de los niños oscilaban entre los 5 años 3 meses y los 5 años 9 meses en el momento del primer test. La tabla 18 contiene las medias. Walter T. en la que σ2R . incluyendo niños de habla castellana y niños cuyas edades eran inferiores o superaban los límites de edad que se señalan. CORRELACIÓN CON OTRAS MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA Se emprendió un estudio especial con el fin de determinar la relación entre el WPPSI y otros tres tests de inteligencia de administración individual: el Test de inteligencia de Stanford-Binet. Forma A (Dunn. Puesto que algunas de las desviaciones estándar de los puntajes equivalentes y de los CI del grupo del retest se apartaban notablemente de las correspondientes a la muestra de estandarización. Los sujetos de este estudio fueron un grupo de 50 niños inscriptos en los jardines de infantes de las escuelas primarias de Spring Street. Se eliminaron 13 casos. y el Test pictórico de inteligencia (French. buy a license. San José. AcroPDF . 27 Los datos de las tablas 11 a 16 están condensados en la tabla 17. Forma L-M. La administración de todos los tests tuvo lugar entre el otoño y el invierno del año escolar 1965-66. Plant. son la variancia (en la primera administración) y el coeficiente de estabilidad para el grupo de retest. las r corregidas representan los coeficientes de estabilidad estimados para la muestra de estandarización después de efectuada la corrección de las diferencias en extensión entre los dos grupos8. del San José State College. en Atlanta. To remove the line. se efectuó la corrección de los coeficientes de estabilidad para evitar diferencias en la variabilidad. El retest se hizo entre 48 y 117 días después con un intervalo promedio (entre test y retest) de casi 11 semanas.

57 .71 .63 .49 .9 10.0 9.51 .1 3.52 .6 49.56 .9 9.75 .51 . .30 .46 Comprensión .9 9.73 .65 .45 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).61 .63 .48 .44 . .38 .32 .53 . .63 .77 .70 . .53 Construcción con mosaicos .70 .63 .58 .66 .9 49.28 .9 3.34 Laberintos .38 . .53 .77 .36 .40 .43 .49 .38 . - Puntaje de ejecusiona .0 2.31 .64 .83 .30 .9 9.53 .39 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.70 .1 3. - Media 9.1 3.34 .2 10.56 .2 Correlación de los subtests con los puntajes verbales.25 .9 9.47 Diseño geométrico . AcroPDF . . .61 .35 .71 .57 . buy a license.35 . .51 .74 .71 .47 Puntaje de ejecucióna .56 Aritmética .76 . excluyendo frases. .42 .1 3.9 9.93 .9 21. . .62 .34 . - a Puntaje de la escala completa .35 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.58 .27 .47 .42 .1 3.0 3.42 .46 .1 12.42 .53 .59 .67 . .48 .38 Completamiento de figuras .61 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.48 .0 10.41 .33 .70 .42 .68 .48 .38 .56 .42 .49 .2 DE 3. .64 .1 3.44 . .8 9. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 4 = 100 varones y 100 niñas.82 .68 Puntaje de la escala completaa .56 .53 .53 Casita de los animales .91 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.41 Analogías .9 9.1 3.51 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.72 .71 .79 . Puntaje de ejecución Completamiento de Puntaje de la escala Diseño geométrico Construcción con Puntaje verbal Comprensión Casita de los Información Vocabulario SUBTESTS Aritmética Laberintos Analogías mosaicos completa animales Fras figuras es Vocabulario . To remove the line.57 Frases .36 .6 99.56 .35 Puntaje verbala . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbala .33 .39 .63 . 28 TABLA 11.58 .

89 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.47 . 29 TABLA 12.65 .0 9.2 9.37 . .80 .57 .53 . .1 100.73 .1 3.67 . .26 .55 .1 10.61 .68 .71 .72 .57 .59 .27 .9 10.62 .67 .36 .23 .55 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0 10.71 . .37 .71 .52 .47 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.65 .3 DE 3.51 .46 .83 . .0 10.64 .49 .2 20.33 .29 .9 2.75 .54 .43 .62 .35 .1 10.1 10.0 3. .35 . . .38 .32 Diseño geométrico .72 . - a Puntaje de la escala completa .78 .34 .69 . - Media 10.0 3.50 Comprensión .40 . Puntaje de ejecución Completamiento de Puntaje de la escala Diseño geométrico Construcción con Puntaje verbal Comprensión Casita de los Información Vocabulario SUBTESTS Aritmética Laberintos Analogías mosaicos completa animales Fras figuras es Vocabulario .39 .64 .49 .51 .38 Completamiento de figuras .66 .78 .61 . AcroPDF . .38 Puntaje verbala .39 .44 .1 50.0 10. a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.44 .15 .50 . buy a license.63 Casita de los animales .9 12.40 .25 .32 .42 Construcción con mosaicos .52 .47 .0 3.36 . .43 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.9 10.35 Laberintos .1 3.92 . .42 Puntaje de ejecucióna .43 Analogías . excluyendo frases.1 10.74 .52 .39 .69 .46 .35 .48 .22 .81 .25 .62 .54 .50 .55 . - Puntaje de ejecusiona .0 3.36 .18 .52 .40 . .2 Correlación de los subtests con los puntajes verbales.72 .64 Puntaje de la escala completaa .48 .58 .1 3. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 4 1/2 = 100 varones y 100 niñas.63 .41 .2 50.0 2. . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).27 . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbala .57 .56 . . To remove the line.32 .61 Aritmética .71 .58 Frases .9 2.54 .35 .62 .

30

TABLA 13. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS
Edad 5 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución
Completamiento de

Puntaje de la escala
Diseño geométrico

Construcción con

Puntaje verbal
Comprensión

Casita de los
Información

Vocabulario
SUBTESTS

Aritmética

Laberintos
Analogías

mosaicos

completa
animales
Fras

figuras
es

Vocabulario .56
Aritmética .57 .55
Analogías .40 .34 .34
Comprensión .59 .56 .49 .49
Frases .43 .41 .48 .41 .43
Casita de los animales .38 .33 .40 .19 .35 .35
Completamiento de figuras .41 .40 .39 .29 .43 .30 .45
Laberintos .42 .33 .43 .24 .39 .28 .42 .49
Diseño geométrico .42 .38 .50 .26 .40 .32 .49 .43 .46
Construcción con mosaicos .42 .35 .54 .22 .35 .35 .46 .38 .45 .63
Puntaje verbal a .69 .64 .62 .48 .69 .56 .43 .50 .47 .51 .49
Puntaje de ejecución a .54 .47 .60 .31 .51 .42 .58 .56 .58 .66 .63 .63
Puntaje de la escala completaa .67 .61 .68 .43 .65 .54 .55 .59 .58 .64 .61 - -
Media 10.1 10.1 10.1 10.1 10.0 10.1 10.0 10.1 10.0 10.0 10.1 50.4 50.2 100.6
DE 3.0 3.0 2.9 2.9 2.9 3.1 3.0 2.9 3.0 3.1 3.0 11.2 11.4 20.4

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación
Puntaje verbal a .82 .78 .71 .67 .81 - - - - - - - -
Puntaje de ejecución a - - - - - - .74 .72 .74 .80 .77 - -
a
Puntaje de la escala completa .75 .69 .75 .54 .73 - .65 .68 .67 .73 .70 .90 .91
Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.

a
El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests,
excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco
subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez
subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de
la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

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TABLA 14. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS
Edad 5 1/2 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución
Completamiento de

Puntaje de la escala
Diseño geométrico

Construcción con

Puntaje verbal
Comprensión

Casita de los
Información

Vocabulario
SUBTESTS

Aritmética

Laberintos
Analogías

mosaicos

completa
animales
Fras

figuras
es

Vocabulario .65
Aritmética .69 .56
Analogías .57 .50 .51
Comprensión .62 .61 .60 .49
Frases .58 .45 .50 .47 .58
Casita de los animales .49 .42 .51 .27 .34 .40
Completamiento de figuras .43 .46 .45 .31 .47 .39 .44
Laberintos .46 .43 .52 .32 .39 .28 .39 .51
Diseño geométrico .47 .35 .51 .22 .37 .36 .50 .44 .52
Construcción con mosaicos .51 .39 .55 .39 .49 .44 .48 .47 .52 .63
Puntaje verbal a .78 .70 .71 .61 .70 .63 .50 .52 .52 .47 .57
Puntaje de ejecución a .62 .53 .66 .39 .53 .48 .57 .58 .61 .67 .68 .67
Puntaje de la escala completaa .76 .67 .76 .54 .67 .61 .58 .60 .62 .61 .68 - -
Media 10.1 10.0 9.9 10.0 10.1 9.9 10.0 10.0 10.1 10.1 10.0 50.2 50.2 100.5
DE 3.0 3.0 2.9 3.1 3.0 3.0 3.1 3.0 3.0 3.1 3.0 12.2 11.7 21.8

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación
Puntaje verbal a .87 .82 .82 .76 .81 - - - - - - - -
Puntaje de ejecución a - - - - - - .73 .74 .76 .81 .80 - -
a
Puntaje de la escala completa .82 .74 .81 .63 .74 - .67 .69 .70 .69 .75 .92 .91
Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.

a
El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests,
excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco
subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez
subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de
la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

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32

TABLA 15. INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS
Edad 6 = 100 varones y 100 niñas.

Puntaje de ejecución
Completamiento de

Puntaje de la escala
Diseño geométrico

Construcción con

Puntaje verbal
Comprensión

Casita de los
Información

Vocabulario
SUBTESTS

Aritmética

Laberintos
Analogías

mosaicos

completa
animales
Fras

figuras
es

Vocabulario .62
Aritmética .58 .47
Analogías .48 .54 .46
Comprensión .61 .59 .50 .55
Frases .48 .48 .52 .50 .52
Casita de los animales .41 .35 .41 .30 .35 .45
Completamiento de figuras .50 .51 .46 .42 .42 .41 .45
Laberintos .50 .50 .47 .45 .44 .47 .45 .48
Diseño geométrico .40 .41 .48 .43 .38 .39 .54 .50 .56
Construcción con mosaicos .47 .50 .53 .41 .52 .42 .45 .53 .53 .51
Puntaje verbal a .71 .69 .61 .62 .70 .63 .46 .58 .59 .53 .61
Puntaje de ejecución a .59 .59 .61 .52 .54 .55 .59 .61 .64 .68 .64 .71
Puntaje de la escala completaa .70 .69 .66 .61 .66 .64 .56 .65 .67 .64 .68 - -
Media 10.1 10.0 9.9 10.0 9.9 9.9 10.0 9.9 9.9 9.9 10.0 49.8 49.6 99.5
DE 3.1 3.0 2.9 3.0 3.0 3.1 3.0 3.0 3.1 3.1 2.9 12.0 11.7 22.0

Correlación de los subtests con los puntajes verbales, de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación
Puntaje verbal a .83 .81 .75 .76 .82 - - - - - - - -
Puntaje de ejecución a - - - - - - .74 .76 .78 .81 .77 - -
a
Puntaje de la escala completa .77 .76 .74 .69 .74 - .65 .72 .74 .72 .75 .93 .92
Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.

a
El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests,
excluyendo frases; el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco
subtests; el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez
subtests ( menos frases). Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de
la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

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56 .59 Aritmética .71 .70 .43 .26 .46 . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.77 .46 . .45 .55 .5 20. .45 .56 .36 .0 3.53 .1 3.36 . AcroPDF .79 .24 .73 . buy a license.34 .58 .50 .70 .1 3.73 .62 .51 .64 .37 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.5 Correlación de los subtests con los puntajes verbales. .49 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests. excluyendo frases.49 Comprensión .0 12.40 .63 .41 .92 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).55 . .64 .39 .0 3.46 . . - Puntaje de ejecución a . de ejecución y de la escala completa antes de la corrección por contaminación Puntaje verbal a . - a Puntaje de la escala completa .37 .27 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS Edad 6 1/2 = 100 varones y 100 niñas.30 .34 .0 50.25 .0 10.30 . .50 Analogías .1 3.9 10.43 .40 . .16 .39 .25 .47 .53 .0 10.56 .27 .38 .41 .33 .62 Puntaje de la escala completaa .68 .3 49. .1 3.59 .32 .80 .53 .22 Completamiento de figuras .62 .1 3. - Media 10.63 .0 10.49 .0 10.0 3.61 .68 .36 Diseño geométrico .48 .42 .68 .49 Casita de los animales .74 .63 .46 .59 .54 Puntaje de ejecución a . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.58 .35 .41 Construcción con mosaicos .28 .72 .67 .89 Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.43 .41 Puntaje verbal a . . To remove the line.69 . Puntaje de ejecución Completamiento de Puntaje de la escala Diseño geométrico Construcción con Puntaje verbal Comprensión Casita de los Información Vocabulario SUBTESTS Aritmética Laberintos Analogías mosaicos completa animales Fras figuras es Vocabulario . .1 9. .37 .63 .60 Frases .1 10.45 . 33 TABLA 16.76 . .40 .2 DE 3.76 .0 10.30 .80 .51 .9 100.74 .37 . . .0 10.53 .2 10.62 .70 .50 .23 .37 .25 Laberintos .0 10.60 .32 .0 3.84 .0 3.

55 .53 .48 Puntaje verbal a .30 .49 .36 Completamiento de figuras .51 . el puntaje de ejecución es la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.39 .58 .60 . a El puntaje verbal resulta de la suma de los puntajes equivalentes en cinco subtests.64 .65 .60 .60 .46 Comprensión .47 .46 .47 .55 Frases .30 .44 .36 .51 .70 .44 .46 .42 .62 .46 .34 .68 .35 .52 Puntaje de ejecución a .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.34 .47 .53 .52 .35 .35 .59 .51 .66 Puntaje de la escala completaa .56 .44 Diseño geométrico . AcroPDF .40 .42 .58 . Completamiento de Diseño geométrico Construcción con Puntaje verbal Comprensión Casita de los Información Vocabulario SUBTESTS Aritmética Laberintos Analogías mosaicos animales Frase figuras s Vocabulario .41 . 34 TABLA 17.60 .38 .37 . INTERCORRELACION DE LOS SUBTESTS 600 varones y 600 niñas.28 .42 .38 Laberintos .36 . buy a license.57 . excluyendo frases.50 .31 . el puntaje de la escala completa es la suma de los puntajes equivalentes en diez subtests ( menos frases).69 .62 .50 .54 .45 .38 .36 .73 .33 .58 .61 - Nota: los coeficientes de correlación fueron calculados a partir de los puntajes equivalentes.46 . To remove the line.66 .38 .51 . .48 .54 .36 .43 .60 Aritmética .42 .35 .57 .49 Analogías .45 .64 .53 Casita de los animales .61 .41 .50 .48 Construcción con mosaicos . Los coeficientes con estas variables que figuran en la parte central de la tabla han sido corregidos para eliminar la contaminación.

6 3.4 .1 2.0 2.4 2.9 2.6 2. de ejecución y de la escala completa.2 2.9 11.1 11.89 Analogías 10. COEFICIENTES DE ESTABILIDAD DE LOS SUBTESTS Y CI CORRESPONDIENTES A 50 NIÑOS ENTRE LOS 5 ¼ Y 5 ¾ AÑOS.0 . The Macmillan Co. a Estos son los coeficientes de estabilidad estimados para el grupo de estandarización a los 5 ½ años.7 .79 .76 . AcroPDF ..86 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.60 Casita de los animales 10.9 .4 2.7 .4 10.8 109.5 13.91 . lo que también se comprueba.5 11. La tabla 19 muestra las correlaciones entre el WPPSI y las otras tres medidas.5 14.1 110.88 . A LOS QUE SE ADMINISTRO EL TEST DOS VECES Primera Segunda Corregidas Administración Administración Subtests Media DE Media DE r12 r 12 Información 10.68 Completamiento de figuras 10.1 .62 .70 Aritmética 11.3 .7 107.8 2.63 .0 .60 .4 13.93 .8 3.86 CI de ejecución 103.7 .1 2.9 3.9 . 1961.9 11.9 11.77 .89 CI de la escala completa b 105. .3 3.7 3.0 12.92 Nota: Las medias y las desviaciones estándar se dan en unidades de puntaje equivalente para los subtests y en unidades de CI para los CI verbales.71 Frases 11.62 . buy a license.62 Diseño geométrico 10.6 2.93 Laberintos 10.8 .69 .9 2.3 2.2 13.78 Construcción con mosaicos 10.6 14.8 14.77 CI verbal b 104. en los estudios del WISC y del Stanford-Binet10. Nueva York.2 2.0 2. b El subtest de Frases no fue incluido en el calculo del CI verbal y del de la escala completa.82 Vocabulario 10. To remove the line.5 10. 319.66 Comprensión 11.8 11.7 .0 2. 35 TABLA 18.60 . ________________________ 10 Anne Anastasi: Psychological testing. pag. por lo general.5 3.7 . Los coeficientes de correlación entre el Test de Stanford-Binet y los CI de la escala completa del WPPSI están en la misma gama que habitualmente se encuentra entre los del Stanford-Binet y los del WISC.8 12.75 .4 . La relación del CI verbal del WPPSI con el Test de Stanford-Binet es superior a la del CI de ejecución.0 11.0 2.

3 88. To remove the line.35 .2 2.3 .8 .1 3.6 .34 Laberintos 9.22 Aritmética 8.37 .75 .4 15.8 .4 14.39 .3 2.7 14.41 .30 .41 Diseño geométrico 8.64 Media 91.57 .37 .43 .52 Construcción con mosaicos 9. 36 TABLA 19. estos coeficientes no son tan altos como para sugerir que los tests sean intercambiables.3 3.31 Comprensión 8. Sobre la base de un puntaje promedio.0 .5 12.2 Las correlaciones de los CI en los otros dos tests -el Test de vocabulario ilustrado de Peabody y el Test pictórico de inteligencia.46 Vocabulario 8. buy a license.0 2.56 Analogías 8.32 . (Forma A) Desviación del CI CI CI Subtests Media DE r r r Información 7.8 .44 . Se presentan también en la tabla 19.5 .63 .58 .45 Frases 7. Aunque las correlaciones entre el WPPSI y los otros tres tests indican relaciones positivas entre ellos.52 .5 .9 2.8 .8 .32 .46 . COEFICIENTES DE CORRELACION DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES Y LOS CI EN EL WPPSI CON LOS CI EN OTROS TRES TESTS DE INTELIGENCIA PARA 98 NIÑOS ENTRE LOS 5 Y LOS 6 AÑOS Stanford-Binet Test de vocabulario Test WPPSI (Forma L-M) ilustrado de Peabody Pictórico de Inteligencia. La comparación de la media de los CI y las desviaciones estándar de las distintas medidas de la inteligencia cobran especial interés en este estudio.53 CI de ejecución 92.4 DE 13.40 . La diferencia entre la media del CI de la escala completa en el AcroPDF .6 12.0 .60 CI de la escala completa 89.3 . las cuatro medidas arrojan valores similares.56 .58 .3 2.23 .4 2.44 CI verbal 88.con el CI de la escala completa del WPPSI son inferiores a los coeficientes correspondientes del Stanford-Binet.29 Casita de los animales 8.53 .41 .35 .0 .60 . La media de los CI de la escala completa del WPPSI se diferencia de la media de los CI en el Test de Stanford-Binet en 1.7 puntos.9 2.6 2.45 Completamiento de figuras 9. .76 .4 3.1 89.56 .0 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.53 .45 .

tanto en el Test de Stanford-Binet como en el WPPSI son menores en este estudio que en la población general. 37 WPPSI y la media de los CI en los otros dos tests es aun menor. buy a license. Puesto que el CI promedio del grupo utilizado en este estudio se encuentra unos 10 puntos por debajo del promedio 100 de la población general.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Seria aconsejable proseguir los estudios en esta área con sujetos de otros tipos. Las desviaciones estándar. eran de esperarse desviaciones estándar menores. AcroPDF . To remove the line. .

To remove the line. conviene que este lo bastante familiarizado con las instrucciones como para poder dirigir su atención al niño ante todo y no tanto al texto impreso. Las normas que se proporcionan cubren sólo estas edades. en general. por lo tanto. . aunque se deben evitar las distracciones. es necesario prever. Aunque se recomienda que el examinador trabaje siempre con un ejemplar del Manual a mano. Durante la estandarización se siguieron estos procedimientos al pie de la letra y la validez de los resultados depende substancialmente de su cumplimiento por parte del examinador.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. en AcroPDF . En cuanto a esto. Si alguno pareciese cansado. se recomienda la utilización del WPPSI en el lugar del WISC en aquellos niveles en que se produzca una superposición entre ambos. que vuelva a colocar los materiales usados en el lugar correspondiente). los materiales. los ítems y las instrucciones fueron seleccionados teniendo en cuenta su eficacia y su adaptabilidad a la gama de edades comprendida por este test. se trata de una contingencia que. los procedimientos descritos para el nuevo test se diferencian significativamente de los empleados en el WISC. PROCEDIMIENTO ESTÁNDAR La administración y evaluación del WPPSI debe estar a cargo de un examinador competente y experto. quien debe observar cuidadosamente las instrucciones contenidas en este Manual. Para la mayoría de los niños no resulta excesiva una sola sesión de esta duración. No obstante. aunque poco frecuente. buy a license. deberá interrumpirse el examen y hacer una nueva cita. El apartarse de estas instrucciones sólo puede conducir a estimaciones erróneas respecto de la inteligencia del niño. Aunque también se lo puede utilizar con grupos de edades próximas (niños brillantes de tres años y lentos de siete y más). Si bien existen ciertas coincidencias parciales de administración entre el WPPSI y el WISC. Lo primordial es atraer de modo ininterrumpido la atención del niño. Sin embargo. con frecuencia el examinador puede avivar el interes del sujeto pidiéndole que haga algo que no forma parte del test (por ejemplo. el examinador no debería tomarse tiempo adicional para evaluar los ítems mientras los está administrando. 38 CAPITULO IV CONSIDERACIONES GENERALES PARA ADMINISTRAR EL TEST El Test de inteligencia para preescolares de David Wechsler está destinado fundamentalmente a niños de cuatro a seis años y medio. Durante la estandarización del WPPSI fueron mas las veces en que se debió interrumpir un examen por falta de interés o de una motivación adecuada que a causa de un verdadero cansancio. La administración de la batería común de diez subtests insume entre 50 y 75 minutos. hay que estudiaros con sumo detenimiento.

pero estos casos no fueron utilizados al establecer las normas. A la pregunta sobre qué hacer cuando el tiempo no alcanza para administrarlos todos. La regla general es administrar los diez. ENCUADRES ADECUADOS PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST Durante la estandarización. aunque agradables y bien equipadas. To remove the line. esto no incluye situaciones en las cuales no sea posible administrar algunos a causa de la interferencia de ciertas discapacidades.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Si bien el hogar es el sitio menos opresivo. como por ejemplo insuficiente comprensión del lenguaje o defectos psicomotores. las posibilidades de contar con una habitación adecuada son todavía menores que en la escuela. En general. sobre todo las derivadas de la presencia. 39 especial cuando se examinan niños perturbados o con defectos físicos. los factores que más interfieren con la actividad espontánea del niño suelen ser la falta de familiaridad con el medio que lo rodea. pero por lo general carecen de lugares adecuados para la administración del test. se administró el test en los hogares de los niños. El hecho de que la administración del test completo puede exigir a veces más de una sesión. . AcroPDF . No es aconsejable abreviar el test. los consultorios médicos y psicológicos. Sin embargo. También es más difícil evitar las distracciones. Tanto estos como otros lugares donde es probable que se administre el test (por ejemplo. los consultorios externos de clínicas y hospitales y los establecimientos destinados al tratamiento de enfermedades mentales) son lo bastante variados como para justificar que se tomen en cuenta los efectos que los distintos ambientes físicos pueden tener sobre el rendimiento del niño. respondemos diciendo: "Encuentre el tiempo". tienden a intranquilizar al niño. en las nurseríes y en las escuelas primarias1. A nadie se le ocurriría reducir la cantidad de pruebas necesarias para un examen físico. no solicitada. COMO ESTABLECER UNA BUENA COMUNICACIÓN CON EL NIÑO Tan importante como el ambiente donde se administra el test son la apariencia del examinador y su actitud hacia el niño. la reducción de la cantidad de subtests como mecanismo para ahorrar tiempo no tiene justificación alguna y no hay que estimularla. Por supuesto. ha de mostrarse ______________________ 1 Una cantidad de niños fueron examinados en hospitales para enfermedades mentales. de otros miembros de la familia. buy a license. Las instalaciones de consultorios y hospitales. la actitud del examinador debe ser siempre objetiva. no es excusa suficiente para reducir la cantidad de subtests. La nurserí y la escuela primaria suelen presentar un medio conocido cuando la concurrencia del niño a ellas ha sido lo suficientemente prolongada. en las guarderías. las restricciones a los movimientos y la presencia de extraños. Sin tomar en consideración las razones para administrar el test.

resulta de suma importancia en el caso del niño pequeño. debe distinguirse entre el negativismo y la timidez. A diferencia de los niños mayores. La silla debe permitirle moverse con libertad y manejar con facilidad los materiales del test. establecer una adecuada comunicación. En suma. el objetivo del test. La mayor parte de los niños lo admiten como una explicación adecuada a su presencia en la sala de examen. con sumo tacto. En todo momento el examinador debe mantener suficiente control como para desarrollar y concluir el examen con toda eficacia. siempre y cuando no se los haya "preparado" con anticipación. hay que hacer que se siente cómodamente delante de una mesa o de un pupitre con la superficie bien pulida y de un tamaño acorde a su estatura. Sin embargo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. pero si se le puede permitir desplazarse por la habitación y trabar conocimiento con el examinador. Antes de proceder a administrar test. Ciertos materiales del test son bastante pequeños y tal vez algunos niños procuren metérselos en la boca. . La finalidad general consiste en establecer una buena comunicación que mantenga al niño interesado en lo que esta haciendo y lo aliente a brindar su máximo esfuerzo. Por supuesto. el examinador debe sentirse razonablemente satisfecho de que el niño no esté ansioso ni atemorizado y asegurarse de que se sienta tranquilo en el ambiente que lo rodea. se deberá volver a explicar. El examinador debe tratar de establecer una buena relación de un modo gradual. Quizá quiera quedarse con los materiales. Después de hacer entrar al niño en la habitación. el examinador debe evitar el menor viso de secreto. A veces resulta necesario efectuar un interrogatorio para determinar si al niño se le ha ofrecido el examen como una recompensa o como una alternativa para evitar un castigo. El examinador deberá evitar cualquier manifestación de efusividad o exceso de solicitud. necesaria para cualquier examen individual. To remove the line. Antes de iniciar el test. pero con algunos halagos se lo puede convencer a que coopere. porque la mayoría de los niños reaccionan mal ante procedimientos que sugieren cualquier forma de ocultamiento. Justamente estos materiales tendrán que estar dispuestos de modo tal que el examinador pueda presentarlos sin demoras. 40 favorablemente dispuesto y el examen se debe desarrollar en una atmósfera cordial y amistosa. Si éste fuera el caso. Como ocurre con los niños de más edad. No hay que apresurar al niño pequeño. Habrá que estar en guardia para evitar accidentes. el niño pequeño no suele tratar de comandar la situación de test. es mejor interrumpir el test y programar una nueva sesión. un enfoque que suele dar buenos resultados consiste en decirle al niño que se desea jugar con él. aunque no deben quedar a la vista del niño antes de su uso. si no es posible establecer la comunicación en un tiempo relativamente breve. La manera más adecuada de manejar la hiperactividad es mediante una actitud de sensata y discreta indiferencia. no se puede dejar que el niño destruya los materiales del test. AcroPDF .

Información general 2. Hojas plegables con los laberintos impresos. 7. Manual. Construcción con mosaicos y Frases). Laberintos AcroPDF . . Un cuaderno con los subtests Completamiento de figuras y Construcción con mosaicos 8 a 10. Algunos de los subtests pueden ser evaluados mientras el niño ejecuta las tareas requeridas. 41 ADMINISTRACIÓN DE LOS SUBTESTS Los materiales que incluye el equipo del WPPSI son los siguientes: 1. exigen que las respuestas sean registradas tal como fueron proferidas. la columna "Puntaje" del protocolo contiene todos los puntajes posibles para cada ítem. Casita de los animales 3. en especial los verbales. Vocabulario 4. en virtud de la coordinación escasamente desarrollada de muchos niños pequeños. es deseable también. Completamiento de figuras 5. 4. El siguiente es el orden de administración que se prefiere pare los subtests del WPPSI: 1. Hay que afilarlos de modo que la punta quede roma o redondeada. Una caja con 14 bloques rojos y blancos para La Construcción con mosaicos y para los problemas 5-8 del subtest de Aritmética. Otros. Un tablero de encastramiento de formas y una caja con 28 cilindros de colores para la Casita de los animales. 5. 2. Aritmética 6. Protocolos de prueba. El examinador necesitará también un cronómetro y dos lápices de mina roja (para Laberintos y Diseño geométrico). Diseño geométrico. 6.circulo alrededor de la cifra apropiada para cada ítem. Un cuaderno con los problemas 1-4 de Aritmética y con Diseno geométrico. 3. Para este propósito basta con disponer de lápices rojos de grosor y dureza medianos. que el largo no supere los 14 cm. Este registro textual permite su ulterior estudio y evaluación. buy a license. y sumar luego los números así marcados para obtener el total. Hojas para los diseños geométricos. To remove the line. El protocolo ha sido proyectado de manera que ayude al examinador a registrar y evaluar las respuestas del niño y a anotar otras informaciones pertinentes relacionadas con sus antecedentes y su conducta durante el test. Para ciertos subtests (Laberintos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 8. El examinador sólo debe trazar un .

Sin embargo. El único indicio que se permite. Cuando el examinador tiene alguna duda respecto de si se ha llegado o no al criterio. Salvo cuando está específicamente prohibido hacerlo.Comprensión Frases (subtest complementario) (Retest de la Casita de los animales) 2 El test está organizado de modo tal que exista cierta alternación entre subtests verbales y de ejecución y entre pruebas “fáciles” y “difíciles”. buy a license. En el Manual Figuran asimismo las intrucciones para interrumpir cada uno de los subtests. en la mayoria de los casos. Construcción con mosaicos 10. Analogías 9. el examinador está en libertad de alterar el orden prescrito. unos 15 segundos aproximadamente deben bastar para que el niño comience su respuesta. se pueden repetir las preguntas cuando el niño parezca no haberlas comprendido. To remove the line. no corresponde que el examinador dé a entender que la respuesta puede mejorarse ni que presione al niño para que rinda todo de sí. es el de un determinado número de fracasos consecutivos. la evaluación es enteramente objetiva. En algunos casos. En el caso de los subtests que no tienen fijado un límite de tiempo. El criterio que se aplica a todos. En otros. debe continuar presentando ítems hasta estar seguro de que la última evaluación demuestra que se ha alcanzado la cantidad de fallas exigidas. es decirle “Dime más sobre esto” o algo por el estilo. Se ha de evitar el sondeo frecuente.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. el examinador debe registrar cero como puntaje y continuar con el siguiente ítem. si el niño experimenta alguna dificultad especial o cierta manifiesta resistencia hacia un determinado subtest. salvo a la Casita de los animales. el ________________________ 2 Véase Pág. Toda vez que pida la aclaración de una respuesta. Si el niño no responde después de un intervalo adecuado. esto puede variar según cada caso. Diseño geométrico 8. el cronometraje se debe ajustar a las instrucciones contenidas en el Manual. se requiere del juicio del examinador y para ello debe estar totalmente familiarizado con los criterios de evaluación ya establecidos. Cuando se trata de subtests con estrictos limites de tiempo. En el Manual se incluyen las instrucciones para la evaluación de los subtests. sobre todo en vocabulario y Comprensión. Si la respuesta es ambigua se le debe pedir que la aclare. El examinador debe utilizar un cronómetro y en la medición del tiempo debe tomarse también en cuenta el que se emplea en repetir o aclarar una pregunta. Sin embargo. o después de que se le ha repetido la pregunta (cuando es lícito hacerlo). . 12 AcroPDF . Por supuesto. 42 7.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. Si pide ayuda. o “Sigue intentándolo un poco más”. En los raros casos en los que un niño no quiera hacer nada o adopte una actitud tan antagónica que no pueda confiarse en lo que ha hecho. por parte del examinador. 43 examinador deberá anotar la letra P (pregunta) y. y después contesta de manera aceptable ítems más difíciles del mismo subtest. Si un niño ha completado casi un problema al expirar el tiempo. . (Este hecho debe registrarse en el protocolo). Si el niño hace una pausa o suspende un ítem antes de haber expirado el tiempo. no hay que presionarlo. se le puede decir: “Quiero ver lo bien que puedes hacerlo tú sólo”. a tal fin. para dejar en claro que no se trató de una respuesta espontánea. Registre los puntajes de cada ítem de manera precisa y legible. no se asignarán puntos. 2. Construcción con mosaicos y Frases. como puede ocurrir en el caso de Aritmética. tener presentes estas sugerencias: 1. Se le puede decir: “Trata sólo una vez más”. se le debe instar suavemente a que lo prosiga. Cuando no administre los primeros ítems de un subtest. se lo deberá eximir de proseguir con la sesión de test. Si el ítem incompleto es de los que signan puntaje por ejecución parcial. la respuesta que hay que evaluar es la correcta. lo mejor será suspenderlo momentáneamente y seguir con otro. evalúe la parte correctamente ejecutada. revela que en realidad tiene un concepto erróneo de la solución. asegúrese de registrar los puntos correspondientes a dichos ítems. Si el niño se corrige. a continuación. pues es sencilla. To remove the line. Cuando al perfeccionar su respuesta. debe volver a interrogarlo a fin de explorar la posibilidad de que sea capaz de contestar bien. se debe volver a retomar el subtest interrumpido. el examinador puede dejar que lo termine para no perturbarlo. AcroPDF . Construcción con mosaicos y Frases). Después de administrar el resto del test. Si el niño insiste en que no quiere hacer determinado subtest. sea espontáneamente o después de una nueva pregunta. pero en el protocolo sólo debe registrarse lo hecho dentro del límite de tiempo. se debe continuar con el ítem siguiente. Algunas veces un niño responde a una pregunta muy sencilla diciendo “No se”. un trabajo cuidadoso y exacto. De no bastar este estímulo para que vuelva a su tarea. Conviene. (Ni falta hace decir que este procedimiento resulta inadecuado con subtests como Laberintos. Si el examinador considera que el niño en realidad sabe la respuesta. TRABAJO DE PUNTUACIÓN DEL EXAMINADOR Hay una serie de pasos en la administración y evaluación del WPPSI que consisten primordialmente en una tarea de puntuación y exigen. la contestación del niño. Cuando un niño dice que no puede realizar una tarea puede recurrirse a algún modo sencillo de alentarlo.

4. La edad que figura en primer lugar en la casilla ubicada sobre el margen superior izquierdo representa la edad mínima para ese período. (El puntaje bruto para la Casita de los animales puede obtenerse en la Tabla 20. Asegúrese de efectuar la anotación correcta de los puntajes brutos de cada subtest en los espacios destinados a tal efecto en la primera página del Protocolo de prueba. To remove the line. y al realizar cualquier prorrateo que resulte necesario. se buscará la columna correspondiente a un subtest determinado para ubicar el puntaje bruto obtenido por el niño. y abarcan períodos de tres meses. utilizando la fecha exacta de nacimiento y la fecha de administración del test. Ejemplo: Año Mes Día Fecha del test 1982 9 51 Fecha de nacimiento 1977 7 28 Edad 5 2 23 La edad del niño determina cual es la tabla de “Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos” que se ha de utilizar. (97-98). CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS EN PUNTAJES EQUIVALENTES DE LA ESCALA Una vez que se han evaluado los ítems correspondientes a cada uno de los subtests (excepto el de la Casita de los animales) y se han sumado los puntos. . Evite errores al convertir los puntajes brutos en puntajes equivalentes y éstos en CI. 44 3. después de verificar la fecha de nacimiento y la fecha del test. 6. Se procede luego a trasladar todos los puntajes brutos a la primera hoja del protocolo. el resultado obtenido representa el puntaje bruto para cada subtest.en las Págs. y siguiendo la misma línea horizontal en la que se encuentra este puntaje. Se debe convertir cada uno de estos puntajes brutos en puntajes equivalentes adecuados a la edad del niño. La edad se calcula mediante una operación de resta. repita los pasos seguidos al utilizar las tablas. Revise la suma de los puntajes correspondientes a cada ítem al calcular los puntajes brutos de los subtests. Verifique que el puntaje bruto para la Casita de los animales provenga de la tabla apropiada. Se procederá entonces a anotar este puntaje equivalente AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. A ambos extremos de la tabla. buy a license. Después de localizar la tabla adecuada. Para prevenir la posibilidad de una lectura errónea. la segunda. la edad máxima. 99-109. Págs. Calcule con cuidado la edad del niño. 5. Estas tablas se encuentran . aparece el equivalente en puntaje de la escala.

Al anotar los puntajes prorrateados en la primera página del Protocolo de prueba. en consecuencia. AcroPDF . se debe prorratear la suma de los puntajes equivalentes para obtener un puntaje verbal o de ejecución que pueda utilizar para la derivación del CI. Habrá veces en las que se disponga de puntajes que correspondan a menos de cinco subtests verbales o de ejecución. De similar modo. el puntaje de ejecución se obtiene sumando los puntajes equivalentes de los cinco subtests de ejecución. adyacente. 45 en el casillero destinado a tal fin en la portada del Protocolo de prueba. véase Pág. mediante la sigla PRO.el puntaje de la escala completa. La tabla 24 del Apéndice facilitará este prorrateo. . se puede incluir el de Frases como prueba sustitutiva.20. Cuando se administran sólo cuatro subtests. De allí en más ya no hará falta prestar atención a los puntajes brutos por cuanto sus equivalentes en puntajes de la escala poseen mucho mayor significado y permiten un tratamiento aritmético. hay que multiplicar la suma de los puntajes equivalentes por cinco cuartos (5/4). Los puntajes de la escala completa deben basarse siempre en cuatro subtests verbales y cuatro de ejecución como mínimo. el examinador puede convertir el puntaje verbal. El puntaje verbal es la suma de los puntajes equivalentes de los cinco subtests verbales.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. El puntaje de la escala completa es la suma del puntaje verbal y del puntaje de ejecución. o si sólo se dispone de cuatro subtests verbales. se tendrá en el Protocolo una columna de puntajes brutos y otra. en diez subtests. 110-111. el de ejecución y el de la escala completa en CI. En el caso de sumas de puntajes equivalentes cuyos resultados sean superiores o inferiores a los valores que aparecen en la tabla 22. exactamente a la derecha del puntaje bruto registrado previamente. se suman para obtener -como de costumbre. ya sea porque algún subtest resultó invalidado de uno u otro modo. Si no se puede usar uno de los subtests verbales. buy a license. el puntaje de la escala completa nunca se prorratea. Si no se administra uno de los subtests de ejecución. se basa. o a causa de algún defecto físico propio del sujeto y que hace poco aconsejable la administración de ese subtest. Debe advertirse que el prorrateo para determinar el puntaje verbal y el de ejecución se realiza por separado. To remove the line. DETERMINACIÓN DE LOS CI Mediante el empleo de la tabla 22 de Págs. Estos valores deben anotarse en el espacio destinado a tal efecto en la portada del Protocolo. Una vez hecho esto con todos los subtests. de puntajes equivalentes. deberá hacerse consignar en el margen su condición de tales. Una vez derivados de esta manera los puntajes verbales o los de ejecución.

No sólo se presenta el problema de distinguir entre una detención congénita del crecimiento y un desarrollo mental interrumpido. el impulso. una respuesta insólita o poco frecuente puede resultar significativa. cerveza o la marca de alguna bebida no alcohólica pueden subrayar el impacto del ambiente de un determinado hogar. sino también el de evaluar objetivamente la naturaleza y el carácter de las discrepancias que lo acompañan. además de sus discapacidades AcroPDF . la atención que se preste a los rasgos cualitativos e idiosincrásicos de las respuestas puede proporcionar una mejor comprensión del niño. Es necesario conocer los valores positivos del niño. ¿abandona ante el primer tropiezo. como por ejemplo la persistencia. no se deben extraer demasiadas inferencias a partir de una respuesta aislada. por ejemplo. puede haber un indicio de agresión si responde “Lo golpeare” a la pregunta sobre qué haría si un niño más pequeño iniciara una pelea con él. la persistencia se revela a través de la manera en que el niño se desenvuelve en el subtest de Construcción con mosaicos. . no presenta grandes dificultades. buy a license. un niño afirma que se tiene que lavar la cara y las manos porque su madre le dice que lo haga. la motivación y la necesidad de alcanzar logros. su respuesta puede reflejar dependencia. Considérese. DIAGNOSTICO DE DEFICIENCIA MENTAL EN EL PREESCOLAR El diagnóstico de deficiencia mental en los niños pequeños. 46 CONSIDERACIONES ESPECIALES ASPECTOS CUALITATIVOS Si bien la evaluación de los resultados del test se debe basar primordialmente en los puntajes cuantitativos. La apreciación sistemática de estas últimas va adquiriendo cada vez mayor importancia a medida que el niño se aproxima a la edad escolar. si no también la contribución de varios factores no intelectuales o propios de la personalidad.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Estos rasgos suelen reflejar no sólo la influencia de su hogar y cultura. la siguiente pregunta del subtest de Información: “¿Qué compramos en botellas?” Respuestas como vino. To remove the line. cuando se la considera junto con el rendimiento total en el test y con los demás datos de que se disponga. a causa de la inminente necesidad de adoptar decisiones y formular planes con respecto a su educación futura. De similar modo. o quiere seguir trabajando aun después de haber expirado el límite de tiempo? Si ante una de las preguntas de Comprensión. La conducta inesperada no suele ser algo accidental y. puede contribuir a una comprensión más vasta y total del niño. esquizofrenia y parálisis cerebral) suele demandar bastante esfuerzo. Con frecuencia. pero su diferenciación de otros trastornos igualmente discapacitantes (por ejemplo. ya sea mediante métodos médicos o psicométricos. Por supuesto. Por otra parte.

en especial. se lo ha resguardado de la competencia con otros niños de su misma edad y no se lo ha expuesto a comparaciones con sus pares. es el caso del niño “fronterizo”. Muchos de los problemas que. rara vez se dispone de esta información sobre el niño retrasado en el momento de su ingreso en la escuela. Su incapacidad pasa con frecuencia inadvertida. La eficacia del WPPSI para diagnosticar deficiencias mentales depende del grado de retardo del niño y de su edad en el momento de la administración. . hasta después de su inscripción en la escuela primaria (eso.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. no se nota sino hasta el segundo o tercer grado. Este. buy a license. En el caso de aquellos niños cuyas dotes mentales están por debajo de estos niveles. es poco probable que haya sido sometido a un examen psicológico en fecha reciente. To remove the line. acosan tanto al niño como a las autoridades escolares. la validez de este diagnóstico depende. en cada caso individual. cuando no reemplazado con otras medidas. que a pesar de tener una historia de serios trastornos de conducta. El mejor modo de obtener esta información es mediante un examen psicológico amplio y metódico. de ordinario. en aquellas escuelas donde se acostumbra a ubicar a los niños según la edad. como consecuencia de este hecho. no resulta difícil diagnosticar una seria deficiencia mental. esto significa un CI de 75 a los cuatro años. Sobre la base del nivel del funcionamiento total. de la adecuación y conveniencia de los tests empleados. Aunque. el WPPSI suele resultar demasiado difícil y es probable que tenga que ser complementado. Desafortunadamente. podrían evitarse si los niños fueran evaluados individualmente mediante el empleo de tests antes de su ingreso en la escuela. de 60 a los cinco y de 50 a los seis. un mínimo que por lo general no se alcanza antes de los tres años. en gran medida. si alguna vez se descubre) y. 47 intelectuales. La aplicabilidad de este test presupone un nivel mínimo de maduración de las funciones evaluadas. AcroPDF . Por lo general.

48 INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y EVALUAR LOS SUBTESTS AcroPDF . buy a license. . To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

acredite el punto. hace las veces de tranquilizador: ¿Cómo te llamas? La respuesta no se evalúa. 2. basta una sola para asignar el punto. según el caso. dime o decime. 49 I. por ello en la Argentina se impone. en cada país de lengua castellana el administrador decidirá la conveniencia o necesidad de reemplazar términos a favor de los equivalentes que sean allí usuales. AcroPDF . califique O puntos. se inicia la prueba. claro esta. (El examinador muestra su pulgar Pulgar: dedo gordo. tócala”. etcétera. Del mismo modo.) ¿Cómo se llama este dedo? * En todo este Manual se utilizan las formas verbales con “tú” Pero la buena aplicación del test reclama una comunicación fluida con el niño. por supuesto. Una vez que el niño ha contestado. Tócala. buy a license. INFORMACIÓN Instrucciones: Con frecuencia conviene iniciar el test con una pregunta que.. en alto. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . Lea cada pregunta en el orden indicado y tal como está escrita.* Debe tocaría o señalaría claramente. Por ejemplo. Puntuación: Un punto por cada respuesta correcta. Muéstrame la nariz. se preterirá pullover. Si la respuesta no es clara. Puntaje máximo: 23 puntos. si muestra dos dedos pero responde “tres”. jersey o suéter.. Cuando se incluyen varias respuestas posibles (son las separadas por puntos y comas). ¿Cuantas orejas tienes? Dos. en este ítem se dirá "mostame la nariz. (Puntúe según la respuesta verbal: si el niño muestra tres dedos pero dice “dos”.) 3. To remove the line. por su extrema sencillez. Empleando este lenguaje se levantó la muestra para el Baremo Buenos Aires. el voseo y el empleo corriente de los verbos.. PREGUNTAS DEL SUBTEST RESPUESTAS ACEPTABLES 1. esta permitido decir: Explícame un poco más o Dime algo más sobre esto. Así. Los elementos imprescindibles de las respuestas aceptables aparecen a continuación.

animales. como marrón por ejemplo. tortugas. frutas en conserva. las algas. patos. vino.) 5. y dijera Dime dos animales. . pregúntele: “'¿Qué es el (Después de que el niño los haya Negro?” Si el niño sólo nombra uno o dos mencionado. buy a license. dos adelante y dos atrás. hasta que haya hecho el intento de mencionar tres. ¿De qué color es el pasto (césped)? Verde. ballenas: ranas (Si el niño pareciera no comprender. 50 PREGUNTAS DEL SUBTEST RESPUESTAS ACEPTABLES 4. agua. (Si el niño da una respuesta poco común. “El Negro”'. pregunte qué otra cosa brilla en el cielo a la noche. ¿Qué vive en el agua? Cualquier tipo de pez. el de su perro. etc. ¿Cuantas patas tiene un perro? Cuatro. Si diera un nombre manera:) propio. (Si el niño menciona otro color.reciben 0 puntos. la madre (pero sólo cuando el niño se refiere al pecho materno. ¿Qué compramos en botellas? Gaseosas. plantas acuáticas diga: “¿Qué vive en un río?”) como el camalote.) 8.) AcroPDF . prosiga:) Ahora dime otro.) 7. (Se debe pedir que mencione tres (El niño debe mencionar tres para animales procediendo de la siguiente asignarse el punto. (Evalúe según la respuesta verbal. leche. mermeladas. asígnele 1 punto. etc. 6. como por ejemplo: barcos o animales. diga: “Dime otra clase de animal”. ¿De qué animal se saca la leche? La vaca. diga: “¿De qué otro color puede ser?”Si el niño señala un objeto verde para indicar el color. To remove the line. pídale que explique más. los juncos. culebras. la cabra.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. por ejemplo.) 10.. ¿Qué brilla en el cielo a la noche? Estrellas. Las respuestas que indican cosas que vienen en frascos de vidrio –comida para bebés. luces.) 9. como en el ítem 2. (Si el niño responde: Avión. luna.

Solo se acepta un objeto cilíndrico. ¿Qué tienes que poner en una carta Estampilla. cuerda. en una despensa. 15. ¿ De qué están hechos los zapatos? Cuero. huevo. Si solo nombra una pídale otra. . ¿ Cuantos dedos tiene una mano?* Cinco. como un lápiz o un árbol. buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. (Si el niño responde: martillo. cinta pedazos de madera? adhesiva. pegamento. (“Negocio de azúcar” se evalúa 0) 16. (A “madera” se asigna 0 puntos) 18.) 14. Nombre de algún negocio localmente reconocido. lápiz. en el supermercado. cola. pregunte que mas hace falta. (El niño debe mencionar dos.) 13. To remove the line. goma. (Evalué según la respuesta verbal. etc. pelota de fútbol y pelota de básquet. Circulo. por ejemplo. ¿ Que hay que hacer para servir agua? Ponerla en la cocina. Dime dos cosas resondas. piolín. cara. pelota. etc. pregúntele que otra cosa necesita. cocinarla. (Evalúe según la respuesta verbal como en el ítem 2) 17.) AcroPDF . tela. pídale que nombre otra clase de objeto redondo. (Sello) (Si el niño responde: antes de echarla en el buzon? sobre diga: “¿Qué le pones al sobre?” Si el niño dice: la dirección. ponerla en el fuego. clavos. plato.) 12. 51 11. ¿Cuántos días tiene una semana7 Siete. ¿ Donde compramos el azucar? En el almacén. calentarla. Si da dos ejemplos del mismo tipo. ¿ Que necesitamos para unir dos Goma. pídale que nombre otro tipo de objeto redondo. si menciona dos. plástico.

¿Cuáles son las cuatro estaciones Verano. escarlata. (Si el niño señala o dice: “Detrás de las montanas”. otoño. centeno. ¿Cuál es el color del rubí? Rojo. (Si el niño contesta: masa.) 21. buy a license. To remove the line. una adaptación. pero ¿qué dirección es esa?”) _____________________ * El original “How many pennies make a nickel”. 23. invierno. ¿Por dónde se pone el sol? Oeste. diga: “Está bien. bermellón. etc. salvado. del año? (No se exige que el niño las dé en este u otro orden. etc. obviamente. y no obstante su mayor simplicidad relativa.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 52 19. exigía. 22. AcroPDF . ¿Con qué se hace el pan? Harina. se opto por dedos y mano. ¿Cuántas cosas hay en una docena? Doce. primavera. maíz (sólo cuando quiere decir harina de maíz). . pregunte: “¿Y con qué se hace la masa?”) 20. colorado. No siendo viable utilizar monedas y peso en sustitución.

pero si falla. Aquí está el gato.) Aquí hay un pez y vive en una casita azul.) Ahora mira el pez. Encuentra la casita que tiene que ir aquí. To remove the line. prosiga con el subtest siguiendo las instrucciones del párrafo siguiente. Colócalo aquí. corríjalo como antes y espere a que inserte el cilindro correcto. Hablando con mucha lentitud. según el niño sea diestro o zurdo.) AcroPDF . Ahora. Si el niño elige el cilindro negro. diga: Muy bien. buy a license. vuelva a hacer la demostración con la sexta figura. Esta es la última demostración que se permite hacer. diga: Mira aquí arriba. Si no estás seguro. diga: Así es. Diga después. 53 2. así que voy a poner el azul aquí. diga: No. corríjalo como antes y déjelo ubicar el cilindro correcto. (Si el niño demuestra haber entendido la tarea. ¿Cuál casita debería ir aquí? Si el niño selecciona un cilindro amarillo. cada uno vive en una casita de diferente color. Coloque el tablero delante del niño con la caja con los 28 cilindros de colores en la parte superior.) En cada recuadro del tablero hay un agujero y la figura de un animal (cuatro en total). . Aquí hay una gallina y vive en una casita blanca. (Señale. (Señale el cilindro que se encuentra debajo del perro).) Vive en una casita azul (señale ahora otra vez la clave). y veras qué color debe ir. b) Caja con 28 cilindros de colores. Instrucciones: (El examinador deberá seguirlas escrupulosamente. Antes de comenzar la prueba averigüe si el niño es zurdo o diestro pidiéndole que recoja un objeto y observando qué mano usa. mira aquí arriba (señale la clave). Si la elección está equivocada. (Señale la segunda figura. el perro. tiene que ser amarilla. Si elige mal.) Aquí hay un perro y vive en una casita negra. (Señale la clave que aparece en la parte superior del tablero. La gallina vive en una casita blanca (señale la clave que figura en la parte superior del tablero). aquí está la gallina.) Si el niño indica el de color amarillo. diga: Muy bien.) Aquí hay un gato y vive en una casita amarilla. a la izquierda o derecha del tablero. (Inserte un cilindro azul debajo de la figura). así que voy a buscar una casita blanca y la voy a poner en este agujero. (Señale. Debajo no hay ninguna casita así que vamos a buscar la casita con el color que corresponde. señalando la primera figura en la primera hilera: Mira. CASITA DE LOS ANIMALES Materiales: a) Tablero de encastramiento con cuatro cilindros fijos. (Seleccione de la caja de cilindros una blanca e insértela debajo de la figura. ¿Que color de caita tiene que ir aquí? (Señale el agujero. Espere mientras el niño inserta el cilindro correcto. (Vuelva a señalar como antes.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. colócalo aquí. aquí tenemos de nuevo al gato. Si no parece haber (comprendido lo que se espera de él. Aquí esta el perro.) Como vez. Utilice la caja de los cilindros como bandeja. El niño debe asociar un color con cada animal y colocar un pequeño cilindro con el color apropiado en el hueco que corresponde a ese animal.

AcroPDF . debes colocarla tú solo. Conceda 5 minutos. saque rápidamente del tablero de encastramiento esos cilindros y devuélvalos a la bandeja. To remove the line. Comience a medir el tiempo al decir: Empieza ya. continúa con la siguiente. luego prosiguen del mismo modo con otro color. (Señale. Comienza con este.) Veamos lo más rápido que puedes hacerlo. Si el niño titubea después de completar la primera hilera. diga: Paremos aquí. apúrate. No debe proporcionarse otra ayuda. los insertan todos y cada uno en su sitio correcto. ¿Listo? Empieza ya. . una después de la otra. adviértaselo una o dos veces. sin saltear ninguna. Sigue el orden. Puntuación: Registre el tiempo. lo van haciendo por colores. El puntaje bruto para 3 minutos 17 segundos y 3 (errores + omisiones) es 27. Hay que distinguir entre el tiempo “perdido” en estas circunstancias y el que el niño malgasta sin hacer nada. En este último caso. eligen los cilindros de un mismo color. Puntaje máximo: 70 puntos. se puede decir: Ahora. al finalizar una hilera. Ejemplo: un niño completa el subtest en 3 minutos 17 segundos. Si el niño hiciera esto. 97-98). Otros niños. Si no siguiera la dirección correcta después de la primera hilera. en lugar de llenar los agujeros uno por uno. con dos errores y un ítem omitido. si en ese tiempo el niño no ha completado la tarea.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.) Coloca una después de la otra y cuando termines con esta hilera. déjelo que continúe sin interrumpirlo pero haga constar esta circunstancia en el protocolo. A los 5 minutos se da por terminada esta prueba y se puntúa de acuerdo con lo que el niño haya realizado en ese tiempo. De persistir el niño con su método. allí están en el orden que corresponde. diciendo: Debes ir colocando las distintas casitas. recuérdesela diciendo: Mira arriba. Diga entonces: Ahora quiero que pongas la casita correcta debajo de cada animal. Algunos niños pequeños. Obtenga el puntaje bruto en la tabla 20 (Págs. La cifra del puntaje bruto aparecerá en la intersección entre la columna de los tiempos y la hilera de los errores y omisiones. 54 Después de haber completado así las primeras cinco (o seis) figuras. suelen extraer los cilindros y recomenzar espontáneamente todo de nuevo. buy a license. excepto la que se indica mas adelante. pídale que prosiga con la segunda. los errores y las omisiones. (Señale la gallina en la primera hilera. En ninguno de estos casos hay que interrumpir el cronometraje. y saque el tablero.

cuando el examinador recibe una de estas respuestas o si duda respecto de la posibilidad de aceptar una respuesta que implique lenguaje coloquial. 55 3. sin atender a la elegancía de la expresión. Los siguientes principios generales de evaluación pueden resultar útiles: Se evalúa con 2 puntos: 1. Pero. La clasificación general a la cual pertenece la palabra. . el examinador repite la palabra de nuevo y pregunta: ¿Y que más quiere decir. por ejemplo. 1 ó 0. buy a license.? ¿Que quiere decir? Con niños más inteligentes o con los mayores estas preguntas mas formalizadas pueden omitirse desde la tercera palabra: desde entonces hasta decir la palabra.? No silabee la palabra. Sin embargo. diga: “Dime algo más sobre esto”.. Puntuación: Cada respuesta se puntúa 2. por los diccionarios no se acreditan puntos. El puntaje se basa en la respuesta a la palabra que figura en la lista. recalcando la palabra.. repitiendo para cada una: ¿qué es un (una).. define “pie” en lugar de “piel”.. se acepta cualquier significado reconocido. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas. VOCABULARIO Instrucciones: Diga: Quiero saber cuántas palabras conoces. To remove the line. En general.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Una o más características concretas o importantes. debe pedirle al niño otro significado. A veces algunas palabras suscitan una respuesta basada en otra palabra parecida. según la calidad de la definición). 4. La acepción principal. ¿que es un zapato? Prosiga con las palabras en el orden de la lista.. Por ejemplo: Paraguas = algo que protege de la lluvia. Por ejemplo: Juntar = unir.. Zapato. Escucha con atención y dime lo que estas palabras significan. o repita la pregunta. si la respuesta demuestra sólo un vago conocimiento del significado de la palabra se le asignará un punto solamente. sin tener en cuenta la calidad de la explicación dada a la palabra parecida. Por ejemplo: Carta = hablarle a alguien por medio de un papel.. Por ejemplo: Cuchillo = un arma.. 2. Si esto ocurre. en cierta medida se penaliza la pobreza de contenido. Tanto para los regionalismos corno los vulgarismos no recogidos. Si la respuesta del niño no es clara. Un buen sinónimo.. 3. Cualquier significado reconocido por los diccionarios comunes es aceptable (la puntuación es 1 ó 2. AcroPDF .

En el caso de los verbos. Por ejemplo: Piel = algo para abrigarse (si no mejora la respuesta después de la pregunta). después de las preguntas adicionales. ejemplos claros de acción o relación causal. Por supuesto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. (Dime algo más sobre esto. Verbalismos. Definición correcta de un derivado de la palabra. . buy a license. Por ejemplo: Bicicleta = (el niño hace una demostración corriendo o pedaleando. 2. To remove the line. Por ejemplo: Hamaca = uno se sienta y se hamaca. Por ejemplo: Castillo =un edificio alto. Por ejemplo. Un sinónimo vago o menos apropiado. 7. pero sin elaboración. triviales o demuestran gran pobreza de contenido. 6. Por ejemplo: Pegar = unir dos pedazos de papel con goma. Una respuesta no errónea pero con pobreza de contenido. Por ejemplo: Polilla = un bicho. Por ejemplo. sin demostrar comprensión verdadera de lo que esto significa. 2. que acumulativamente indican comprensión de la palabra.. Ejemplos que emplean la palabra misma. Atributos correctos pero no definitorios o características no diferenciadas. no bien definidas pero correctas. ¿y qué más puedes decir?) 3. pero que. Una demostración (se indicará como D en el protocolo) cuando no se la exprese también verbalmente. Por ejemplo: Apostador. 3. respuestas erradas. continúan siendo muy vagas. 56 5. Por ejemplo: Cuchillo = para matar a las personas. para piel: “Un abrigo de piel”. Bicicleta = tiene ruedas y un manubrio.) Se evalúa con O puntos: 1. Respuestas no del todo desacertadas. Varias características descriptivas. AcroPDF . aun después de interrogar más. Una acepción menos importante y no elaborada. 6. 4. Se evalúa con 1 punto: 1. en lugar de apostar. 5...

etc. Filoso. Puntaje máximo: 44 puntos.. ________________________ 1 Observe que los criterios de evaluación para “bicicleta” difieren de los utilizados en el subtest de Vocabulario del Test de inteligencia para niños de Wechsler AcroPDF . 57 A continuación se suministran muestras de respuestas para que ayuden a la evaluación. To remove the line.. . Tiene una hoja filosa y un mango.. Bicicleta1 2 puntos: (Cualquiera que resulta de la unión de dos respuestas de 1 punto... Un cubierto que corta. 1 punto: Se come con él (si no ha mejorado después de preguntar)… Para matar a la gente. o manubrio.. La ayuda de estas guías -los principios generales y los ejemplos.. 1 punto: Se usa (si no ha mejorado después de repreguntar). 2.. como por ejemplo: “Tiene ruedas y un manubrio”. Yo juego con uno.). Para dar puñaladas.. Es de acero.. Cuchillo 2 puntos: Algo para cortar. Está de más señalar que esta lista representa sólo algunas de las numerosas respuestas que se pueden obtener... 3. Tiene cordones. Tiene ruedas (o pedales. Un arma. Uno camina con ellos.. buy a license..... 0 puntos: Usted tiene uno (sin demostración)... 0 puntos: Tengo uno. Es negro. tienen por finalidad facilitar la tarea de evaluar el test con la mayor exactitud posible.mas las definiciones del diccionario. (Cualquier gesto que convenza al examinador de que el niño sabe lo que es un zapato..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files...).) 1 punto: (Demostración corriendo o pedaleando). Uno anda sobre ella.... 1. Zapato 2 puntos: Se usa en los pies..

Protege del sol... Un naipe.... 1 punto: Se lleva (P). Clavar tablas (si no mejora después de preguntar). Algo que sirve para construir.... Una cosa para fijar cosas. 0 puntos: Se lleva con uno. To remove the line. Una cosa que se puede plegar y se puede hacer grande y redonda. Hablarle a alguien por medio de un papel..Es metal. Sombrero negro. Algo para la lluvia (P)..... Se pone encima de la cabeza. 58 0 puntos: Uno se cae de ella. Una nota. 6.. Es redondo y tiene una copa encima. Para martillar. buy a license.... Clavo 2 puntos: Es un pincho. Se mete en la madera... 4. 0 puntos: Son negros (P). 5. AcroPDF .. Para meter en la madera golpeando. . Carta 2 puntos: Algo que uno escribe y envía por correo. 1 punto: Es puntiagudo......... Tiene un asiento. I punto: Se lleva cuando llueve... Se pone y se saca (hace la demostración adecuada). Paraguas 2 puntos: Algo que sirve para no mojarse. Una gorra..... Mi papá se va a comprar una (P)2....... Para asegurar algo.. 7.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Para martillarlo y hacer que las tablas queden juntas.. Una herramienta para juntar cosas.. _______________________ 2 (P): pregunta formulada por el examinador para precisar la respuesta...... Para jugar. Se manda por correo. Mi mamá tiene uno en casa... Sombrero 2 puntos: Se usa en la cabeza.. Se pone arriba de la cabeza cuando llueve. 0 puntos: Hay que golpearlo...

1 punto: Para poner en el tanque de combustible del automóvil..... Hamaca (Columpio) 2 puntos: (Cualquier definición verbal de un punto..Algo para montar. una hamaca se hamaca. Para empujar a la gente. carga cosas en el lomo. 10.. 9.... 1 punto: Tiene cola. Sirve para la cortadora de césped. Es un aceite que usa el auto. lleva carga y se puede montar uno encima. To remove the line. 0 puntos: Vi uno en el zoológico (P)…Es pequeño. Una tarjeta dentro de un sobre.... Algo para jugar.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Algo escrito en un papel.... Uno puede llegar muy arriba. Hace que un motor funcione..... Una especie de caballo. Algo para montarse. Uno se sienta y se hamaca. Uno la lee... Algo en lo que se pone una estampilla. Camina. Nafta (Gasolina) 2 puntos: Para que el automóvil funcione..Uno se sube.... Es como un caballo. pero más chico. Uno se sienta y alguien empuja..... ..... Se puede quemar.. 0 puntos: Donde venden nafta arreglan el automóvil.. (Si no mejora después de preguntar). Uno lo empuja y se va para arriba. Una tabla colgada de cuerdas...... mas la demostración de un movimiento de balanceo hacia adelante y hacia atrás).. Se usa como combustible..... Se puede jugar con ella.. 8. Un caballo con orejas largas... Los nenes se hamacan en ella.. 0 puntos: Un pedazo de papel. 59 I punto: Algo que se le manda a la gente (si no mejora después de preguntar)... Uno se balancea.. buy a license.... Uno se cuelga y la mueve para arriba y para abajo. Anda rebuznando.. 1 punto: (Cualquier demostración de movimiento hacia atrás y adelante... cuatro patas y boca.. 0 puntos: Algo para hamacarse.) Uno se sube y se sienta. Burro 2 puntos: Es un animal. AcroPDF .Algo parecido a un caballo (si no mejora después de preguntar)..

.. Cuando me caigo me lastimo la piel.. grande.Un rey. dar un bofetón..).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Ser agradable para las personas. 12...... ... Pega al nene. lastimar.. Caerse.. buy a license. 60 11. Los animales lo tienen.... Los pájaros tienen.... Los animales la tienen. 0 puntos: Cuando te portas mal.... terneritos y gatos.. Una fortaleza. -Acertar. 0 puntos: Lastimarse. Pegar 2 puntos: -Golpear.. castigar.. Se hace con arena.Algo que duele.... Castillo 2 puntos: El lugar donde viven los reyes (caballeros). Un tapado de pieles.).....Pegar papelitos.... 1 punto: Un edificio alto... Se usa sobre una chaqueta.. 1 punto: Lo que tengo en la mano..... monstruos) vive en él... 13... 0 puntos: Un edificio. Lo que los gatitos y perritos usan como abrigo.. Pega la mamá.... Uno golpea El martillo. (Si no ha mejorado después de preguntar... Sin más elaboración... El nene llora.. Ellos la usan. Pelo en los caballos. Una torre. AcroPDF .. 1 punto: .. vacas..... juntar dos cosas.. 14.Trompada..... hadas.. Algo para abrigarse. Un palacio... Se pueden hacer ropas con ella.... brujas.. Para los reyes..... (P. Tener buenos modales. con un puente. Piel 2 puntos: Lo que me cubre el cuerpo. Un cuento. .. Como una casa. Para las hadas... Educado 2 puntos: Ser bueno con los demás. Poner goma. Alguien (gigantes. coser un botón. To remove the line. -Unir dos cosas. Es suave..

.. Come madera..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. pero sin los diferentes colores. Es un soldado. Un personaje de un cuento que después de muchas aventuras salva a alguien: la persona principal.... etc. Un animal. Un insecto. Estar juntos. Clavar dos pedazos de madera.. Hace cosas buenas.. 1 punto: Como se juntan las manos para jugar.. Si tuviera goma de pegar o quisiera pegar dos pedazos de papel. 1 punto: No decir malas palabras... Juntar 2 puntos: Juntarse para algo. Nace de un gusano..... Asociarse con alguien... Vuela alrededor.. Compartir la comida. Juntar los juguetes.... 1 punto: Una mariposa. Héroe 2 puntos: Pelea bien en la guerra.. recibe medallas... Como una mariposa. Polilla 2 puntos: Un bicho que se come la ropa.. Como cuando alguien hace algo importante por su país.. Es un insecto con alas. buy a license.. To remove the line..... Come lana. Se arriesga... 0 puntos: No se pelea mucho. como una avispa..). 61 Cuando uno dice “gracias” y “por favor”'.). Portarse bien..Ser simpático. . 1 punto: Alguien muy importante. (Si no ha mejorado después de preguntar. 0 puntos: Pica.... No ser grosero... 0 puntos: Jugar con otros. un trofeo.... 0 puntos: Cuando uno gana una pelea (un juego. (P.... 16.. Algo que va junto. Sin mas elaboración). AcroPDF ... El lo salva a uno. usaría la goma para unirlos... Uno se queda callado cuando hablan los demás. Uno que gana en una competición deportiva o que estuvo en la guerra y derribó aviones. 17. 15. Un hombre que hace lo que otros no pueden hacer...

... es filoso.. 0 puntos: Un anillo de diamantes.. Cuando tu madre quiere que te vayas afuera a jugar y tú no quieres..... es muy valiosa. 21.. algo que molesta.. Formón 2 puntos: Una herramienta para alisar la madera. 1 punto: Algo que amplía. 62 18. ... Se usa para ver insectos.. Alguien que es travieso... Microscopio 2 puntos: Un instrumento con el que se ven microbios. I punto: Te portas mal. 1 punto: Es valioso. 19.Algo que se martilla.. Algo que brilla y se pone en el anillo o en el collar. Una cosa con la que se hacen agujeros. Un instrumento con el que se ven cosas. To remove the line. 0 puntos: Para remover la tierra. Para partir una madera con un martillo y un formón. los hace aumentar miles de veces su tamaño.... 0 puntos: Molesta.. Se trabaja con él....... 1 punto: Una herramienta..... Diamante 2 puntos: Una piedra preciosa. Lo ponen en un anillo. Al sol da luces.. Una joya.. no son diamantes de verdad pero brillan... Es caro...Algo que pone nervioso... (Si no ha mejorado después de preguntar. Una herramienta que se usa (P)..... Algo que se encuentra en el cofre del tesoro. Hace que las cosas pequeñas se vean más grandes. Como mi broche de diamantes..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Alguien que te fastidia y te hace perder la paciencia. Una piedra. (A menos que explique esta respuesta lo suficiente como para AcroPDF ....). Es de metal y uno lo empuja hacia adelante y hacia atrás.... 20. un dolor en el cuello.. Brilla.. Una cosa realmente bonita.. Un destornillador. buy a license... Diamantes en el cielo.. Molesto 2 puntos: Una incomodidad.

Miras adentro y ves cosas grandes (si no ha mejorado después de preguntar). o estafas. Apostar dinero (sin explicación después de preguntar). Algo para mirar. Cuando juegas con dinero o cosas. Tratar de ganar algo. AcroPDF . 63 excluir la posibilidad de que esté describiendo una lupa.. To remove the line.) 0 puntos: Algo que te acerca las cosas cuando miras por él.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.... Apostar en bares y ganar dinero.... Intentar algo sin saber si se ganara... 22... Puedes ver cosas muy lejanas con él... 1 punto: Jugar con dados. ... 0 puntos: Hace trampas con las cartas. Pierdes un montón de dinero. buy a license. Apostar 2 puntos: Tratar de ganar con suerte....

pero ¿que falta? A veces el niño menciona una parte no importante que falta (como el cuerpo de la niña en la lámina 5) En la primera ocasión que esto ocurra. COMPLETAMIENTO DE FIGURAS Materiales: 23 láminas impresas con dibujos. excepto la que específicamente se indica más adelante. (Señale. Si el niño se limita a nombrar el objeto dibujado. encuadernadas en un cuadernillo. En los ítems más complicados el niño puede desconocer el nombre exacto de la parte que falta. Por ejemplo. y entonces la respuesta se considera correcta. Puntuación: 1 punto por cada respuesta acertada. diga: No. diciendo: ¿Qué es lo que le falta a esta figura? A partir de la tercera lámina ya no brinda más ayuda. To remove the line. No hay un límite de tiempo. siempre y cuando indique la ubicación correcta. Si el significado de la respuesta verbal del niño es ambiguo. peso ¿qué es lo más importante que falta?. AcroPDF .) Prosiga con las láminas restantes. diga: ¿Ves? Aquí falta la rueda. . en el caso de la lámina 21 (el gallo). (Señale. no se penaliza al niño por contestar “arbolito”. pase a la lámina siguiente. “rombo”. Instrucciones: A cada uno de los 23 dibujos de este subtest les falta una parte. Interrumpa: Después de cinco fallas consecutivas.. si el niño no responde. en el caso de la lámina 20. pídale que lo refuerce señalando la parte que falta. mira. Le falta una parte importante. Al presentar la primera lámina. puede decir que falta la “espuela” o “con lo que pelea”. diga: Mira esta lámina.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. Las láminas se presentan en orden numérico y se le pide al niño que nombre o indique cuál es la parte que falta en cada uno de los dibujos. 64 4. se le puede decir: Sí. a partir de la lámina 3. De similar modo. “hoja”. aquí falta un diente. y puede utilizar un sinónimo o un parónimo para designarla.) Presente luego la segunda lámina y. Quiero que me digas cuál es. etc. Si el niño no puede encontrar lo que falta (el diente del peine) o si da una respuesta incorrecta. diga: Sí. pero si el niño no da ninguna muestra de responder después de 15 segundos. y ya no vuelva a hacer este comentario con el resto de las láminas.

Hamaca [Columpio] Nudo 17. Sube y baja Niño 9. Por ejemplo. Rosas Tallo 5. Automóvil Faro delantero 16. Tendedero Broche para colgar ropa 13. perno 23. se le otorga el punto. Gato Bigotes 11. en la lámina 7 (mesa) el niño puede señalar hacia la pata y decir “Falta la silla”. Reloj Minutero (aguja. pero ha señalado correctamente La parte faltante. Gallo Espolón 22. gozne 18. Si señala el lugar exacto pero da una respuesta verbal errónea. Tornillo Ranura. . Puente Calzada 12. buy a license. Mesa Pata 8. 21. ITEMS DEL SUBTEST LAMINAS PARTES QUE FALTAN 1. Muñeca Brazo 4.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. una vez que el examinador se asegure de que el niño sabe en realidad cual es la parte que falta. Puerta Bisagra. Naipe Con palabras o señalando el niño debe indicar la pica del centro. Zorro Oreja 7. Niña Boca (labios) 6. Mano Uña (esmalte de la uña) 10. se considera que no ha pasado el ítem. Carreta Rueda 3. Zapatos Tacón 15. To remove the line. Casa Puerta 19. hendidura. raja AcroPDF . 65 Si el niño no ha dado una respuesta verbal. Saco [Chaqueta] Ojales 20. Peine Diente 2. Tijeras Tornillo. mano) 14. Puntaje máximo: 23 puntos.

b) 9 mosaicos con una de las caras pintada de rojo. comience con el problema 1. PROBLEMAS Para los problemas 1 al 4. evalúe después la segunda respuesta (si se trata de un problema que no tiene fijado límite de tiempo o si todavía no ha expirado el establecido). buy a license. Si no indicase con claridad una u otra respuesta. Para los problemas 9 al 20. ¿Cual es la más grande? Señálala. pero si el niño no da ningún signo de responder a los 15 segundos. Para niños menores de seis años. o mayores pero de quienes se sospecha deficiencia mental. Se puede repetir una pregunta si el niño lo pide o si resulta evidente que no ha comprendido la tarea. No se ha fijado límite de tiempo para los problemas 1 al 8. déjelo hacerlo. . ARITMETICA Materiales: a) 4 tarjetas con varios objetos. Si el límite de tiempo ha expirado y el niño no se decide con prontitud. el tiempo límite para cada ítem es de 30 segundos. el niño indica rápidamente que quiere cambiar su respuesta. Para niños de seis o más años.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. entonces pregunte los problemas 1 al 6 en orden inverso hasta que el niño apruebe dos ítems consecutivos. Si después de responder. Interrumpa: Después de cuatro fallas consecutivas. encuadernadas en un cuadernillo. utilice las láminas. Instrucciones: Los problemas 1 al 8 requieren los materiales que se indican más adelante. pregunte: ¿Cuál es tu respuesta? Evalúe después su elección final. AcroPDF . Puntaje máximo: 20 puntos. Puntuación: Un punto por cada respuesta correcta. de quienes no se sospecha deficiencia mental. Si el examinado falla en el problema 7. 1. 66 5. empiece con el problema 7 y dé por bien resueltos los problemas 1 al 6. de manera correcta o no. la puntuación es 0. Pelotas: Coloque la lámina delante del niño y diga: Aquí hay algunas pelotas. To remove the line. Lámina 1. Comience a tomar el tiempo al terminar la primera lectura del problema. Los problemas 9 al 20 se leen al niño con cierta lentitud. pase a la siguiente pregunta.

Problemas 9 al 20: Son éstos los que hay que leer al niño. Contar hasta 4: Coloque cuatro mosaicos delante del niño y diga: ¿Cuántos hay? Cuéntalos con el dedo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Deja aquí cuatro de los mosaicos. Registre la cantidad de mosaicos que quedan en la fila. Contar hasta 9: Coloque los nueve bloques en fila delante del niño y diga: Cuenta estos mosaicos con el dedo. o si no puede dar la respuesta correcta. el niño se corrige espontáneamente. puntúe 0. Diga: Ahora dame todos los mosaicos menos cuatro. 67 2. diga: ¿Esos son todos los que quieres darme? Si al hacer el recuento. Coloque los nueve bloques en fila. acredítele el punto. 4. Si el niño ha dejado momentáneamente de prestar atención o si parece encontrar que el problema es demasiado largo. 8. pregúnteselo. Si no está claro cuáles mosaicos deja y cuáles saca. Nota: Si el niño usa los dedos para responder una pregunta. 5. buy a license. Nota para el problema 8: Si el niño retira una cantidad equivocada de mosaicos. Lea cada uno de los problemas con lentitud. AcroPDF . diga: Sigue adelante. Contar hasta 2: Coloque dos mosaicos delante del niño y diga: ¿Cuantos mosaicos hay? 6. To remove the line. Tiempo: 30 segundos para cada problema. Lámina 4. aproximadamente entre uno y otro. Si el niño se detiene después de haber contado hasta 2 o 3. Cerezas: Diga: En estos platos hay cerezas. ¿En cuál hay mas estrellas? Señálala. . cuenta todos los mosaicos. Lámina 2.5 cm. (Debe identificar correctamente a ambos). no hay que tomar en cuenta si la cantidad que muestra es la correcta o no. 3. Si el niño se detiene después de haber contado 2 ó 3. 7. Rayas: Diga: Aquí hay unas rayas. ¿Cual es la más larga? Señálala. y se le debe decir: ¿Cuánto es eso? Si la respuesta es errónea. Lámina 3. ¿Qué platos tienen la misma cantidad de cerezas? Señálalos. puede repetir la pregunta una vez. Para los problemas 5 al 8 utilice los mosaicos. diga: Sigue. cuéntalos todos. Estrellas: Diga: Aquí hay algunas ventanas y se ven estrellas. con la cara roja hacia arriba y con una separación de 1.

¿Cuántos lápices tienen en 6 total? 18. 68 Respuesta 9. ¿Cuántos pedíos tendrás? 2 10. Un niño tenía 12 revistas y vendió 5. Si un crayón cuesta 2 monedas. Enrique tenia dos monedas y su papá le dio una más. ¿cuánto costarán 2 naranjas? 8 19. ¿Cuantos libros son 2 libros mas 3 libros? 5 15. Juan tenía 4 monedas y su madre le dio 2 monedas más ¿Cuántas monedas 6 tiene ahora? 14. Jaime tenía 8 bolitas y compró 6 más ¿Cuántas bolitas tiene en total? 14 AcroPDF . Si cortas una manzana por la mitad. Juana. Roberto se comió un pedazo de torta. ¿Cuántas le quedan? 3 13. ¿cuánto costarán 2 crayones? 4 17. María tenía 5 muñecas Perdió 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . ¿Cuántas le quedan? 7 20. Susana se comió 2 pedazos y Diego 5 se comió 2 pedazos. ¿Cuántas monedas tiene en 3 total? 11. To remove the line. Juanito tenía 3 bolitas y perdió 1. Si una naranja cuesta 4 monedas. ¿Cuántas bolitas te quedan? 2 12. Alicia y Ana tienen 2 lápices cada una. ¿Cuantos pedazos de torta se comieron en total? 16. buy a license.

a partir del laberinto lB. Al niño le resulta difícil. Deambular dentro de un callejón sin salida. Si el trazado regresa al camino acertado y vuelve a entrar en el mismo callejón sin salida. sobre todo. Se debe mostrar al niño sólo uno de los dibujos por vez. expresión para la que no existen equivalentes verbales apropiados. y no es fácil discernir si ha entrado o no. Puntuación: Registre el número de errores en cada uno de los laberintos . se computa como un segundo error. Tenga a mano dos lápices colorados. Como una ayuda para mantener la orientación correcta de los laberintos. Si la mesa que el niño está usando tiene una superficie rugosa. Se define una “entrada” como el acto de cruzar una línea imaginaria e ingresar en un callejón sin salida. Por esta razón. Durante la administración de esta prueba. se ha impreso una E (de Examinador) sobre uno de los bordes de cada pliegue. . 69 6. la parte más difícil de este subtest es comprender qué es exactamente lo que se espera de él. Por lo general. Esta E debe quedar siempre frente al examinador. si el trazado del niño “roza” la entrada a un callejón sin salida. cada una de estas entradas se computa como un error independiente. AcroPDF . la mejor manera de transmitir esta idea suele ser señalando lo que se quiere decir. Los errores se evalúan de modo estricto. coloque la hoja del subtest sobre una plancha de cartón. Se considera que el niño ha fracasado en el laberinto 2 cuando ha fallado en lo dos ensayos. el examinador debe explicar el significado de las palabras utilizadas mediante ejemplos y gestos.Los únicos errores que se consideran son las entradas en los callejones sin salida. El examinador deberá practicar el plegado y desplegado de la hoja hasta lograr total desenvoltura. To remove the line. b) 2 lápices de mina roja. Empiece a tomar el tiempo en cuanto termine de dar las instrucciones. LABERINTOS Materiales: a) Hoja plegadiza con los laberintos impresos. Sin embargo. buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Para el niño pequeño. Interrumpa: Después de dos fallas consecutivas. La misma regla se aplica con el laberinto 3. o entrar en alguna de sus bifurcaciones. y el niño trabaja con un lápiz de mina roja. es parte del mismo error. no se hacen concesiones a los errores de lápiz debidos a mala coordinación. por si a alguno se le quiebra la mina durante el examen. Instrucciones: Debe contarse con una superficie lisa para poder dibujar. no se computa ningún error. entender qué quiere decir “camino sin salida”. el examinador utiliza para la demostración un lápiz común o un bolígrafo.

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Todos los caminos bloqueados se consideran como callejones sin salida al evaluar los
laberintos del WPPSI. No se cuentan, en cambio, como errores cortar esquinas, cruzar a
través de los lados de un callejón o levantar el lápiz.

Estas normas se diferencian notablemente de las que se emplean con el Test de
inteligencia para niños de Wechsler (W ISC); por lo tanto, los examinadores familiarizados
con el WISC deberán tener especial cuidado al computar los errores en los Laberinto del
WPPSI y de operar según estas nuevas normas.

Cualquiera de los siguientes errores significa el fracaso (0 puntos) en un laberinto:

1. El número de errores supera la cantidad permitida.

2. El tiempo utilizado supera al tiempo límite para ese laberinto.

3. El niño no logra llegar a la meta (ejecución incompleta).

4. El trazo del niño atraviesa una pared para llegar a la meta, eliminando así una
importante porción del laberinto.

5. El niño comienza su trazado muy dentro del laberinto, lejos del punto de partida.

En el Apéndice se incluyen ejemplos de problemas especiales de evaluación. (Véase Págs.
117 a 119)

Puntaje máximo: 26 puntos.

LABERINTOS 1 AL 3 (LABERINTOS HORIZONTALES)

Laberinto 1 (A y B): Coloque el laberinto 1A delante del niño, con la gallina y el pollito
frente a él y diga: ¿Ves este pollito? Quiere llegar hasta el otro lado, donde está su mamá
gallina (señale), y debe hacerlo manteniéndose dentro del camino y no entrando en ningún
camino cerrado como éste. (Señale el primer callejón sin salida.) Observa. EI pollito sale de
aquí y después sigue este camino. Avance lentamente por el camino, usando un lápiz o una
lapicera. Deténgase delante del primer callejón bloqueado sin entrar en él, y diga: No, tú no
entrarías aquí; es un error. (Señale el callejón sin salida con la mano libre.) Prosiga luego con
lentitud hasta llegar al centro del laberinto. Después de completar la primera mitad, alcáncele
al niño el lápiz colorado y diga: Ahora, sigue solo hasta la otra punta, y recuerda, no entres
en caminos sin salida. Asegúrate de llegar hasta donde está la mama gallina. Inicie el
cronometraje de inmediato. Si el niño experimenta dificultades para mantenerse en el

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camino, diga: Trata de no tocar la línea. Debes mantenerte en el medio del camino. Si el niño
se sale del camino, diga: Debes mantenerte dentro del camino. El examinador debe ayudar al
niño a sostener el lápiz si parece tener dificultades todavía (sólo en el laberinto 1A).
Sin tomar en cuenta si el niño terminó el laberinto solo o si hubo que ayudado, presente el
laberinto 1B y diga: Ahora, hazlo todo solo y recuerda, no entres en ningún camino sin
salida. Debes mantenerte dentro del camino y partir desde aquí. (Haga una marca con el lápiz
en el lugar donde está el pollito.) Asegúrate de llegar justo hasta donde está la mamá gallina.

Tiempo: 45 segundos para cada ensayo. Errores permitidos: 0.

Nota: En los laberintos 1A y 1B, si el niño se detiene antes de llegar a la gallina, diga: Debes
avanzar un poco mas, así. (Ejemplifique.)

Laberinto 2 (A y B): Cualquiera haya sido el desempeño del niño en el laberinto 1, presente
el laberinto 2A y diga: Aquí hay un pollito, y quiere llegar hasta donde está su mamá gallina.
(Señale.) Comienza aquí y mira si puedes llegar rápido donde está la mamá gallina sin entrar
en ningún camino curado. ¿Listo? Empieza ya. Si el niño completa el laberinto sin errores,
prosiga con el laberinto 3. De cometer un error, pase al laberinto 2B apenas lo haya cometido
y diga:
Te equivocaste. Empecemos de nuevo. Empieza aquí y trata de no entrar en niegan camino
sin salida. Permita que el niño continúe sin interrupciones, aun que cometa un error, hasta
que expire el límite de tiempo.

Tiempo: 45 segundos para cada ensayo. Errores permitidos: 0 en cada tentativa.

Laberinto 3 (A y B): Coloque el laberinto 3A delante del niño y diga: Mira aquí. (Señale el
extremo de la izquierda.) Aquí hay un pollito que quiere ir hasta allá, donde esta su mamá
(Señale.) Ahora, empieza aquí y llévalo hasta donde está mamá gallina lo más rápido que
puedas y sin dejar que el pollito entre en ningún callejón sin salida. Vamos.
Si el niño completa el laberinto 3A con un error a lo sumo, siga con el laberinto 4. Si
comete un error y se corrige él mismo, permítale continuar si se trata de su primer error, pero
tan pronto como cometa un segundo error, reemplace de inmediato el laberinto 3A por el 3B,
y diga: Cometiste un error; empecemos de nuevo. Recuerda: no entres en caminos sin salida.
Permítale continuar sin interrupciones, no importa La cantidad de errores, hasta que expire el
tiempo límite.

Tiempo: 60 segundos por cada ensayo.

Errores permitidos: 1 en el laberinto 3A; 0 en el laberinto 3B.

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LABERINTOS 4 A 10 (CUADRANGULARES)

Ejemplo: Presente la hoja que contiene el ejemplo y los laberintos 4, 5 y 6. Haga la
demostración en el ejemplo. Diga: ¿Ves este hombrecito aquí en el medio? (Señale) Quiere
salir y Llegar afuera (Señale). Te voy a mostrar cómo puede hacerlo sin quedar encerrado.
Observa, ilustre comenzando su trazado desde algún punto del cuadrado central. Al llegar a
la salida del cuadrado central, espere un momento y diga: Por este camino, no; como ves,
quedaría parado en el camino sin salida. No puede caminar atravesando la pared, ¿no es
cierto? (Señale). Para salir debe seguir este otro camino. Continúe el trazado hasta la salida.

Laberinto 4: Una vez que ha finalizado su ejemplo, alcáncele al niño el lápiz rojo y
señalando el laberinto 4, diga: A ver si puedes hacer salir a este hombrecito tu solo.
Comienza aquí (Señale) y dibuja el camino que seguirías para salir afuera sin quedar
encerrado. No levantes tu lápiz del papel hasta haber terminado. Comienza. Si el niño
comienza fuera del cuadrado central, diga: Debes comenzar aquí, donde está el hombrecito
(Señale). Si el niño no llegase con su trazado hasta la salida misma, diga: Debes llegar hasta
la salida (esta aclaración se debe hacer sólo esta vez).

Tiempo: 45 segundos.

Errores permitidos: 1.

Si el niño pasa el laberinto 4 prosiga con el laberinto 5. Si falla, muéstrele el camino correcto
en el Laberinto 4 antes de continuar con el laberinto 5.

Laberinto 5: Presente el laberinto 5 y diga: Ahora trata de hacer éste. Empieza aquí (señale)
y busca la salida. Mira bien para no quedar encerrado. Comienza ya.

Tiempo: 45 segundos

Errores permitidos: 1.

Laberinto 6: Señale el laberinto 6 y diga: Ahora prueba con éste. Empieza aquí, donde está la
cruz, y busca el camino sin quedar encerrado. Comienza ya.

Tiempo: 45 segundos.

Errores permitidos: 1.

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70 la lista de errores que determinan el fracaso en un laberinto y su consecuente evaluación igual a 0. AcroPDF . limítese a decir: Ahora. 73 Laberintos 7 al 10: De aquí en adelante. empieza aquí (señale la cruz) y encuentra la salida. .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Empieza ya. Laberinto Tiempo Errores permitidos Laberinto 7 45 segundos 2 Laberinto 8 60 segundos 2 Laberinto 9 75 segundos 3 Laberinto 10 135 segundos 3 LIMITES DE TIEMPO Y PUNTAJES PARA CADA LABERINTO2 LABERINTO TIEMPO EJECUSION PUNTAJE LIMITE 1A 45” Dentro del tiempo limite y sin errores 1 1B 45” Dentro del tiempo limite y sin errores 1 2A dentro del tiempo limite y sin errores 2 2 45” 2B dentro del tiempo limite y sin errores 1 3A dentro del tiempo limite y sin errores 2 3 60” 3A dentro del tiempo limite y con 1 error 1 3Bdentro del tiempo limite y sin errores 1 Dentro del tiempo limite y sin errores 2 4.6 45” Dentro del tiempo limite y con 1 error 1 Dentro del tiempo limite y sin errores 3 7 45” Dentro del tiempo limite y con 1 error 2 8 60” Dentro del tiempo limite y con 2 errores 1 Dentro del tiempo limite y sin errores 4 9 75” Dentro del tiempo limite y con 1 error 3 10 135” Dentro del tiempo limite y con 2 errores 2 Dentro del tiempo limite y con 3 errores 1 Nota: El niño debe recibir puntaje por 1A y puntaje por 1B. To remove the line. ________________________ 2 Véase en Pág. pero solo un puntaje por el laberinto 2 y uno por 3.5. buy a license.

To remove the line. dibújalos a ambos exactamente como están aquí. que se usan para identificar el diseño a dibujar. por 29 cm. Instrucciones: Resulta de suma importancia contar con una superficie de dibujo bien lisa. pero si el niño no es capaz de copiar la figura después de 30 segundos. 74 7.5 cm. Debajo de estas líneas aparecen impresos los números 1 al 10. b) 2 lápices de mina roja. Comience por el diseño 1 con todos los niños. el examinador verá esos números invertidos. conviene ubicar las hojas para el diseño geométrico sobre un cartón. Suministre al niño un lápiz colorado con buena punta. Si después de intentarlo. excepto en el caso de las tarjetas 6 y 7 (cada una de la cuales contiene dos figuras).) Una vez que el niño ha completado la figura. . No hay un tiempo fijado para terminar el dibujo. Si la mesa que el niño está utilizando tiene una superficie rugosa. Prosiga la presentación de las demás tarjetas en orden de serie y diciendo siempre: Dibuja uno como éste. Por su ubicación. diga: ¿Terminaste? No se debe brindar más ayuda que ésta. Pliegue por la mitad una hoja de papel impreso y colóquela delante del sujeto de modo tal que las líneas con los datos de filiación queden hacia el lado del examinador. c) 10 laminas impresas con los diseños en un cuadernillo. Después de dos diseños consecutivos. (Para evitar sugerir en qué parte del papel tiene que dibujar la figura. hay que dar vuelta el pliego de papel para que quede siempre en la misma posición relativa. habrá que doblar la hoja sobre el otro lado para permitir que el niño ejecute los dos restantes sobre el revés del papel. diga: dibújalo lo mejor que puedas. el niño dice que no puede copiar alguna de las tarjetas. (Señálelos. retírela y asigne 0 puntos. diciendo: Quiero que dibujes uno como éste. Diga: Hazme uno como éste. Para ayudar a mantener la orientación correcta del papel se ha impreso una E (de Examinador) en las dos mitades y en ambas caras de la hoja de dibujo. buy a license. AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Trace un círculo alrededor del número 2 y presente la siguiente tarjeta. Esta E debe apuntar siempre hacia el examinador. trate de no señalar ningún lugar en la hoja. DISEÑO GEOMETRICO Materiales: a) Hojas de papel impreso especialmente. Interrumpa: después de dos fallas consecutivas.) Ahora. Trace un círculo alrededor del número 1 en la hoja y presente la tarjeta 1 al niño. de 20. en que deberá decir: Aquí hay dos dibujos juntos. Si el niño dibuja uno solo. Empieza ya.

evalúe el mejor. de manera espontánea. buy a license. es decir.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. debe tomarse nota. la orientación espacial de las figuras. 5. Si bien no se penaliza la rotación de las figuras. En el Apéndice (Pág. Así. el tamaño relativo de éstas. 2. la exactitud del contacto entre ambas figuras. Puntaje máximo: 28 puntos. la distancia entre ellas. En aquellos diseños que exigen la reproducción de dos figuras. ha intentado un segundo dibujo de un diseño. pues pueden llegar a tener interés clínico. la exactitud de los ángulos. En caso de duda entre dos puntajes. No hay que asignarle demasiada importancia a la firmeza motriz. opte por el más alto. mediante una R al lado del puntaje.120-139) se incluyen muestras de los criterios específicos para evaluar cada diseño. En general. 4. Si el niño. Sin embargo. en especial cuando el dibujo de un niño contiene más de un error. no representan los mejores diseños ni los ideales. To remove the line. Estos ejemplos del Manual hay que utilizarlos junto con los ya mencionados criterios de evaluación. estos ejemplos constituyen reproducciones limítrofes. de aquellas rotaciones que superan los 45º. Los principales factores a considerar son los siguientes: 1. Los ejemplos que se dan de 0 puntos representan fallas todavía relativamente “buenas” Los puntajes intermedios se ejemplifican mediante muestras “buenas” y “pobres”. . 3. las muestras gráficas deben constituir el criterio de evaluación decisivo. deben tomarse en cuenta además los siguientes factores: 1. la exactitud de los puntos de cierre. lo recto o curvo de las líneas. como por ejemplo: “¿Cuál es el tamaño que debe tener una abertura en el cierre de una figura para que se la considere excesiva?”. la longitud relativa de las líneas. Por cuanto los criterios arriba enumerados poseen una naturaleza netamente cualitativa se suministran también ejemplos que ayudarán a evaluar los dibujos del niño. 2. 3. los que han sido evaluados con 2 puntos están entre los más pobres que todavía merecen ese puntaje. cuando se toman ciertas decisiones. 75 Puntuación: La evaluación de los diseños geométricos se realiza tomando en cuenta la exactitud de la reproducción de cada figura. AcroPDF .

crayón. botella. pajita. Los niños crecen para ser hombres y las niñas para ser. Viajas en tren y también viajas en un. de béisbol. Quiero que tú la termines.. buy a license. vagón. etc. ANALOGIAS Instrucciones: (Items 1 al 10.. Automóvil. de la siguiente manera: Viajas en un TREN y también viajas en un.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. etc. fuente. madres. 8. (Puntúe 0: furgón de cola. Escribes con un lápiz y también escribes con.. To remove the line.. cualquier otra prenda de vestir. canilla (grifo). gato. Tanto el pan como la carne sirven para.) Diga: Ahora voy a decir una frase que no está completa. máquina de escribir.) Un punto por cada respuesta correcta. (un-una) taza. Caminas con piernas y arrojas cosas con. señoras. .. Si el niño parece no entender la pregunta 1 o la responde mal. pero no debe brindarse otra ayuda. brazo o brazos.. Lea cada pregunta con voz pausada y dándole la adecuada inflexión interrogativa. barco. (Puntúe 0 cualquier clase específica de pelota.. raqueta. Bebes de un vaso y también bebes de. repítala y agregue la respuesta correcta.) 2. Mujeres. contando a partir de la pregunta 5. zapatillas. AVION.. amigo.. prosiga con la pregunta 6 e interrumpa después de 4 f allas consecutivas.) 4. Usas zapatos y también usas. tiza. Puntuación: (Items 1 al 10. hacer un sándwich. 7. 3. como pelota de fútbol.. 76 8. bicicleta... 5. Juegas con una pelota y también juegas con… (un-una) paleta. Mano o manos. subterráneo (metro). De obtener alguna contestación correcta. Interrumpa si no tiene éxito en las respuestas. Medias. etc.. avión. asiento. etc.. Comer. esposas. etc. AUTOMOVIL.. AcroPDF . 1. (un-una) lapicera. Las preguntas 2 a 10 pueden repetirse una vez.. Interrumpa: Administre a todos los niños las preguntas 1 a 5. BARCO. juguete. 6.

diga: ¿Qué quieres decir? o Explícame un poco más.. To remove the line. son prendas de vestir. no responde o da una respuesta errónea. Desde el ítem 13 no brindar más ayuda. te mantienen abrigado. y los dos son prendas de vestir. Tanto la leche como el agua son buenas para. Por ejemplo. los dos. Ahora dime ¿en qué se parecen un PIANO y un VIOLIN? Si el niño falla. diga: Los dos se pueden usar. ambos son abrigados. etc. Beber. Puntuación: (Items 11 al 16. Lea las preguntas con lentitud. Tanto un cuchillo como un trozo de vidrio. 1 punto: Cualquier propiedad específica común a ambos y que constituya una semejanza significativa.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. diga: Está bien.) Diga: ¿En qué se parecen un SACO (chaqueta) y un PULLOVER (suéter)? Si el niño contesta que no se parecen en nada.. Y también los usas. Este tipo de ayuda sólo se puede brindar en los ítems 11 y 12. el examinador debe dar ejemplos de una respuesta de 2 puntos para ayudarlo a entender la tarea. Si la respuesta es poco clara o ambigua. se tocan los dos tienen cuerdas. pregunte: ¿De qué modo son peligrosos?) Instrucciones: (Items 11 al 16. buy a license. 77 9. 0 puntos: Propiedades específicas de cada miembro del par.. generalizaciones que no vienen al caso. si el niño responde a la pregunta 11 diciendo: “Los dos son abrigados”. Si el niño da una respuesta de 1 punto a la pregunta 11 ó a la 12. etc. 10. .) Cada respuesta se puntúa 2. diga: Los dos son instrumentos musicales. Cortan. A continuación se ofrecen algunos ejemplos de respuestas: AcroPDF . 1 ó 0. son filosos.. Los principios generales de evaluación son los siguientes: 2 puntos: Cualquier clasificación general que señale una semejanza fundamental entre los términos del par. (Si el niño dice: “Son peligrosos”. o diferencias.

.. Los dos son pequeños.. Ambos se comen.. Loa dos se hacen de madera.. 0 puntos: Una es redonda... CIRUELA-DURAZNO 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son frutas. 1 punto: Los dos tienen figuras. 13.. Los dos son dulces. 1 punto: Los dos son comida. 0 puntos: Hacen ruido.PULLOVER (Suéter) 2 puntos: Ropas… Se usan… Nos cubren. semillas. 0 puntos: El saco es más pesado (más abrigado). PIANO. etc. Tienen rico gusto.. Suenan parecido...... 1 punto: Te abrigan.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files...)... Se enlatan.. Ambos redondos (o de forma parecida).... Los dos suenan. buy a license.. Se ponen en la alcancía. 12. .... Los dos tienen piel (cáscara.BILLETE 2 puntos: Los dos son dinero (plata). Son de lana.. carozo.. To remove the line.. jugo.. AcroPDF . Se pueden comprar cosas con ellos. VIOLIN 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son instrumentos de cuerda o musicales. Tienen la misma clase de piel.. Ambos tienen un tono..... Tienen gusto parecido.. Tocan canciones... MONEDA.. SACO (Chaqueta) . Están hechos de tela.. 14. 0 puntos: Son buenos. Los dos son instrumentos.. Los dos tienen brazos (mangas. el otro es de papel.. 1 punto: Se tocan los dos… Los dos tienen cuerdas.Tienen un número. 78 11. botones)... Tienes que tocarlos con los dedos para que suenen.

16.). 79 15..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. CERVEZA .. AcroPDF . 1 punto: Los dos son bebidas.... 0 puntos: En mi casa hay. Puntaje máximo: 22 puntos. Se toman los dos.... Ambos comen. buy a license. Tienen el mismo color de pelo.. 0 puntos: Ambos comen la misma comida.VINO 2 puntos: Las respuesta que señalen que ambos son bebidas alcohólicas o licores o que ambos emborrachan.. orejas.. mamíferos o seres vivos.... Se persiguen el uno al otro.. 1 punto: Tienen cuatro patas.. colas. To remove the line. Los dos tienen ojos (pelo. GATO-RATON 2 puntos: Las respuestas que señalen que ambos son animales.. . Ambos corren. Lo dos son líquidos… Ambos marean. Se hacen de uvas y granos.. etc.

aquí tengo que usar uno rojo y blanco. para señalar cuál es el lado del niño (N) y cuál el del examinador (E). b) 8 mosaicos planos pintados de color rojo de un lado. permítale intentar una segunda vez. Si el niño falla en el primer intento. Como ayuda adicional. AcroPDF . una en la parte superior y otra en la inferior. Si el niño lo logra en el primer en sayo. etc. Construya el modelo de manera que el borde superior del diseño. y rojo y blanco del otro. el examinador debe asegurarse de que estén bien orientados. Empiece a tomar el tiempo cuando haya pronunciado La última palabra de las instrucciones. c) 3 láminas con diseños impresos. el examinador debe preguntar: ¿Así está bien? Si el niño no cierra la abertura. Se permiten dos ensayos por diseño. Instrucciones: El niño trabaja directamente a partir de un modelo con mosaicos en todos los diseños. presente cada una de estas con la espiral hacia el lado del examinador. quede frente al niño y el borde inferior. Si en los diseños 1 al 4 el niño coloca bien los mosaicos pero deja espacios libres entre ellos. CONSTRUCCION CON MOSAICOS Materiales: a) 6 mosaicos planos pintados de color rojo de un lado y blanco del otro. Tanto al ordenar los modelos como al presentar los diseños. tal como aparece impreso en el protocolo. debe emplear frases como éstas: Pongo un mosaico rojo aquí…y otro rojo aquí. que deberán colocarse delante del niño. . Al explicar una demostración..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. En el caso de los diseños que aparecen en las láminas. pase al diseño siguiente. hacia el lado del examinador. se considera que ha fracasado y no se le asignaran puntos. buy a license. Los modelos para los diseños 8 al 10 están impresos en láminas separadas. encuadernadas en un cuadernillo. menos en los tres últimos. To remove the line. las áreas sombreadas representan el color rojo. 80 9. pero el examinador deberá demostrarle cómo se juntan bien los mosaicos antes de pasar al siguiente ensayo. la reproducción del diseño 1 que se incluye en el protocolo tiene dos letras. Los modelos empleados para ordenar los diseños 1 al 7 aparecen impresos en la hoja del protocolo.

hay que corregir cualquier rotación de loa diseño. Si pasa el 1 ó el 2. To remove the line. como vez. siguiendo el diagrama 1. (No repita el diseño 3. Mezcle los mosaicos y prosiga con el segundo ensayo del modo establecido. van de esta manera. (Se considera que ha fallado en diseño sólo cuando ha fracasado en los dos ensayos.) Niños de seis y más años. Interrumpa después de dos fallas consecutivas. Si pasa el 3 en cualquiera de los dos ensayos. buy a license. La rotación no incluye la inversión de los colores. Use los seis mosaicos que están pintados de color rojo en un lado y blanco en el otro. 1 al 4 con una finalidad instructiva. Las rotaciones de los diseños 5 al 10 se evalúan con 0 puntos. Diseño 1: Construya el conjunto de tres mosaico. por lo tanto. como ves. presente el 2. a partir del diseño 3. que aparece en el protocolo. administre el 3 y el 4. Si el niño gira uno de estos diseños en el primer ensayo. corrija la posición de los mosaicos y diga: Pero. van de esta manera. detrás de una pantalla (el Manual puede servirle para este propósito). Coloque el modelo delante del niño. Si falla en ambos. vuelva al 1 y 2. no se asignan puntos: No obstante. Nota: Las Siguientes reproducciones del diseño 4 no constituyen rotaciones y. . Tenga éxito o no en él.) Para los diseños 1 y 2. interrumpa.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. de quienes se sospecha que tengan deficiencia mental: Comience con el diseño 3. Si falla en el 3. continúe con el 4 y asigne el puntaje máximo a los ítems 1 y 2. Corrija la posición de loe mosaicos diciendo: Pero. y proceda de acuerdo con lo indicado. 81 Rotación de los diseños: Cualquier reproducción de los diseños 1 al 4 que resulte de haber girado el modelo se considerará correcta. DONDE EMPEZAR Y CUANDO INTERRUMPIR Niños menores de seis años y mayores de quienes se sospecha que tengan deficiencia mental: Empiece con el diseño 1. Tome después los tres mosaicos restantes y dispóngalos al azar AcroPDF .

82

delante del sujeto. (Asegúrese de que los mosaicos no queden en línea recta, deben verse una
cara roja y dos caras blancas.) Diga: Ves, estos mosaicos tienen una cara pintada de rojo y
otra de blanco. (Muestre ambas caras.) Voy a ponerlos juntos para que se vean igual que este
dibujo. (Señale el modelo.) Mírame. Reproduzca lentamente el modelo, explicando cada
paso. Después de una breve pausa, mezcle los mosaicos empleados en la demostración.
Vuelva a colocarlos como antes, con una cara roja y dos blancas a la vista, y diga: Ahora
debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.)

Si el niño no logra armar el diseño dentro del tiempo límite, o si dispone los mosaicos de
manera errónea, diga: No, debe ir así; ejemplifique ordenando de modo correcto el diseño del
niño. Mezcle luego los mosaicos de la segunda demostración, colóquelos como estaban
originalmente y diga: Ahora debes hacerlo tú sólo. Comienza ya.

Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Diseño 2: Arme el modelo para el diseño 2 lejos de la vista del niño, ya sea que éste haya
fallado o pasado el 1. Coloque al azar los tres mosaicos restantes delante del sujeto (1 cara
roja y dos blancas) y diga (señalando el modelo):Ahora debes hacer uno como éste.
Comienza ya. Si fracasa, diga: No, tienen que ir así. (Ejemplifique arreglando correctamente
los mosaico, que el niño ha utilizado mal y explíquele cada paso.) Después de la
demostración, mezcle los mosaicos y vuélvalos a su posición original, diciendo: Ahora
puedes hacerlo tú solo.

Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Pare los diseños 3 y 7 use los ocho mosaicos pintados de rojo en una cara, y de rojo y
blanco en la otra.

Diseños 3 y 4: Tome dos mosaicos y construya un modelo del diseño 3 fuera del alcance de
la mirada del niño, y colóquelo después delante de él. Tome luego otros dos mosaicos iguales
y diga: Aquí hay dos mosaicos; cada uno tiene una cara pintada de rojo y (haga una pausa y
recalque) la otra, pintada la mitad de rojo y la otra mitad de blanco. Voy a ponerlos juntos
para que queden como este dibujo. (Señale el modelo.) Mírame. Mientras arma los mosaicos
comente, sin poner énfasis en sus palabras: Esta ves los mosaicos van uno arriba y el otro
abajo. Explique cada paso y diga: Mira, ahora se ven iguales. (Señale el modelo y el diseño
que acaba de ejecutar.) Recoja los mosaicos de su demostración y acérquelos al niño
diciendo: Ahora, debes hacer uno como éste. (Señale el modelo.) Si el niño fracasa, diga:
Mira de nuevo, y haga una segunda demostración. Pase luego los mosaicos diciendo: Ahora
debes hacer uno que se parezca a éste. (Señale el modelo.)

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Preséntele el diseño 4, haya o no pasado el 3. Proceda de la misma manera que con este
último, sólo que esta vez omito la observación: Esta ves los mosaicos van uno arriba y otro
abajo.

Tiempo: 30 segundos para cada ensayo.

Diseño 5: Con cuatro de los mosaicos construya un modelo del diseño 5, fuera de la vista del
niño, y colóquelo luego delante de él. Distribuya los cuatro restantes al azar (no se requiere
ningún ordenamiento especial, pero hay que tener la precaución de que no todos muestren la
misma cara), y diga: Ahora tengo algunos mosaicos más que están pintados de rojo en una
cara rojos y mitad blancos en la otra. Voy a ponerlos juntos para que queden como éstos.
(Señale el modelo.) Mírame. Explique cada paso. Una vez finalizada la demostración, mezcle
los mosaicos empleados, póngalos delante del niño y diga: Ahora debes hacer uno como éste.
(Señale el modelo.) Comienza ya.

Si el niño falla repita la demostración y permítale una segunda tentativa.

Tiempo: 45 segundos para cada ensayo.

Diseño 6: Construya el modelo del diseño 6 sin que el niño lo vea y coloque los mosaicos
restantes desparramados al azar. Esta vez sin demostración diga: Ahora, debes hacer uno
como éste. (Señale el modelo.) Puedes hacerlo solo. Comienza ya.
Si el niño fracasa, haga la demostración explicándole paso a paso. Mezcle los mosaicos
después y dígale al niño: Ahora intenta otra vez.

Tiempo: 45 segundos para cada ensayo.

Diseño 7: Proceda como con el diseño 6; presente el 7 sin demostración y diciendo: Ahora,
debes hacer uno como éste.
Si el niño falla, haga la demostración y explíquela, como en el diseño 6, y permítale luego
un segundo intento.

Tiempo: 60 segundos para cada ensayo.

Para los diseños 8 al 10, use el cuadernillo de láminas y cuatro de los mosaicos
empleados en el diseño anterior.

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Diseño 8: Presente la lamina con el diseño 8 y diga: Ahora, quiero ver si puedes juntar los
mosaicos para que se vean igual que el dibujo de esta lámina. Mírame. Coloque juntos los
mosaicos, indicando con gestos y palabras que se esta guiando por el diseño de la lámina.
Después de completar la demostración, mezcle los mosaicos y diga: Ahora tú. Debes hacer
uno como éste.

Si el niño fracasa, repita la demostración y permítale otra oportunidad.

Tiempo: 60 segundos para cada ensayo.

Diseños 9 al 10: Presente la lámina y los mosaicos sin demostración y diga: Colócalos juntos
para que se vean igual a éste. (Señale la lámina.) Si el niño falla, demuestre, explique y
permítale después una segunda tentativa.

Tiempo: 75 segundos para cada ensayo.

Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Asigne 2 puntos a cada diseño reproducido
correctamente dentro del tiempo límite y en el primer ensayo, 1 punto si fue reproducido
correctamente, dentro del tiempo límite en el segundo ensayo, y 0 puntos si fracasó en ambos
ensayos. Las rotaciones en la reproducción del modelo no se penalizan en los diseños 1 al 4,
pero sí en los diseños 5 al 10;en este caso se computan como fallas y se asignan 0 puntos. Si
el niño ubica los mosaicos correctamente, pero deja espacios libres entre ellos, no acredite
puntos al ítem. En la columna “Pasa-Falla” del protocolo anote una P si el niño ejecuta una
reproducción aceptable y una F si falla. En la columna “Puntaje”, trace un círculo alrededor
del 2 si el niño pasó en el primer ensayo, alrededor del 1 si paso en el segundo y alrededor
del 0 si fracasó en ambos. Sume las cifras así marcadas para obtener el puntaje total.

Nota: Se advierte al examinador que use los 0 y no las F para consignar cuando debe
interrumpir el subtest.

Puntaje máximo: 20 puntos.

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La mayoría de los ejemplos con 0 puntos representan respuestas inapropiadas. Si el niño vacila. el examinador tendrá que valerse de su propio juicio cuando se encuentre frente a respuestas poco comunes. Son peligrosos. 14 y 15. . si el niño da una sola razón. Te castigan. To remove the line.... Uno puede lastimarse. diga: Dame otra razón de por qué. Si el niño no responde dentro de los 15 segundos. 0 puntos: Queman. 1 punto: (Daño a sí mismo). 8. Puntaje máximo: 30 puntos. 1 ó 0.. No se debe penalizar una verbalización pobre: una respuesta satisfactoria de 2 puntos puede estar mal expresada. Las casas tienen ventanas (o un modo similar de volver a formular la pregunta). AcroPDF . Puntuación: Cada ítem se puntúa 2. buy a license. 2 puntos: (Daños a la propiedad o a otras personas). excepto las que se indican a continuación. Interrumpa: Después de cuatro fallas consecutivas.. Te puedes quemar. A continuación se ofrece el criterio general para cada ítem... PREGUNTAS 1.. Eso es lo que dicen por la televisión (P si no mejora al volver a preguntar). Ya que no se ha intentado aquí elaborar una lista que incluya todas las respuestas posibles.. pero no la modifique ni la abrevie. Así nadie se lastima. Cuando una respuesta es poco clara o ambigua se puede agregar: Por favor.. la puede repetir. COMPRENSION Instrucciones: Lea cada pregunta con lentitud.. 85 10... anímelo mediante expresiones como: Sí o Adelante.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.. Se haría un incendio. junto con algunas respuestas típicas. según el grado de generalización y la calidad de la respuesta.. 9. explícame un poco más o dime más sobre esto. 10.. Si el niño esta distraído o parece no haber entendido toda la pregunta.. En las preguntas 7.. pero no debe dar otra ayuda. ¿Por qué no debes jugar con fósforos? Pauta: Podría provocar la destrucción de una propiedad o heridas a una persona. puede repetir la pregunta una vez más. Así la casa de uno no se quema.

1 punto: Para estar limpio al ir a almorzar (a una fiesta). Así no se tienen microbios.. Sangra.. To remove the line.. llorar. buy a license.. 2 puntos: Ponerle una curita (bandita. Pedirle a alguien que la busque.... . 1 punto: Para despertarse.. 1 punto: Encontrarla. Ir al médico (hospital).. 4. Poner un aviso en el periódico. Para saber cuándo es hora de ir a la escuela (a la cama).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 2 puntos: Para ver qué hora es... cinta adhesiva). ¿Para qué necesitamos los relojes? Pauta: Para saber la hora... Curarlo con una medicina (merteolate. 86 2. Decirle a mi mamá. 2 puntos: Para estar limpio... Curado (P si no mejora al preguntar).... 5. 0 puntos: Mamá me manda. 1 punto: Decirle a mamá.... AcroPDF . para evitar los microbios.... 0 puntos: Para tenerlo en la pared. Están sucias. Para saber la hora. Buscarla.. Para jugar. 2 puntos: Darle una de las mías. Así no se ensucian las cosas. ¿Por qué conviene lavarse la cara y las manos? Pauta: Para mantenerse limpio.... alcohol). agua oxigenada. Así podemos comer (ir a la escuela)..... ¿Que debes hacer si te cortas en un dedo? Pauta: Vendarlo.. Así uno no está sucio. ¿Qué haces si pierdes una pelota de tu amigo (muñeca de tu amiga)? Pauta: Reemplazar la pérdida. 0 puntos: Ir a casa. Comprarle otra... limpiarlo o ponerle algún medicamento.. 3.

. Uno tiene que ir. Se refresca cuando hace calor. Porque si no uno tiene frío. para que entre la luz. Es molesto.. Para estar bien. Te llevarían preso.... Así nadie nos ve. 1 punto: (Cualquier actividad específica). ... Porque uno se hace encima. diga: Dame otra razón de por qué. Para que no entre el viento. Mami me hace ir. 0 puntos: Para ir al baño.. Así no se está desnudo.... El sol puede entrar.. Porque si no uno se vería raro... 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental......... (o un modo similar de reformular la pregunta).. Para ir a la escuela..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files... ¿Por qué las casas tienen ventanas? Pauta: Para mirar hacia afuera. Llamar a la policía.. _____________________ 3 Si un niño da sólo una razón.. 87 0 puntos: Me pondría a llorar. Porque si no tendría que ir a la noche.. 2 puntos: Así uno no se hace en la cama. para que haya ventilación. 0 puntos: Así la gente no se ríe de nosotros. ¿Por qué usamos ropas?3 Pauta: Para estar abrigados.. Porque uno toma mucha agua (P). 7. 6.. Para bañarme. Para hacer pís.. AcroPDF .. Porque así uno mira para afuera.. buy a license.. las casas tienen ventanas. 8.. Así la gente no siente frío... 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. por el pudor que causa la desnudez. ¿Por qué conviene ir al baño antes de acostarse? Pauta: Para evitar mojar la cama o para no tener que levantarse a la noche. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental... Entra aire.. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. 0 puntos: Así la lluvia (los bichos) no entra. To remove the line.. Decirle que me disculpe.

. En caso que se corte la luz. Para transportar combustible (o alguna otra mención a la ocupación paterna).... Para fabricar alimentos. 2 puntos: Otros chicos se pueden contagiar.. Las velas se apagan.. 1 punto: Las respuestas que incluyan una pauta general.... mas fácil de encender.. para mejorarse. Las velas se apagan y las luces eléctricas no...... buy a license. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. Son mas lindas.. La vela puede quemarte.. 0 puntos: Así no tengo que trabajar la próxima vez. mejor iluminación. no hay que reemplazarla con tanta frecuencia...... To remove the line. ¿Por qué es mejor iluminar una habitación con luz eléctrica que con velas?3 Pauta: Seguridad. La vela hay que encenderla con un fósforo. ________________________ 3 Idem. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. nota anterior. (P si no ha mejorado después de preguntar)..... Porque quieren. 0 puntos: No se puede poner una vela en un portalámparas... Una lamparita eléctrica dura más tiempo. Son mejores. AcroPDF . Se puede ver mejor..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. menos probable que se apague por accidente. ¿Por que la gente tiene que trabajar?3 Pauta: Para ganar dinero (o comprar cosas para los demás). 11... Para conseguir dinero... 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas. Para comprar alimentos.. Una vela no da mucha luz. Para tener la casa limpia. Para construir casas. Si no trabajaran no tendrían nada que hacer. . 88 9. para fabricar cosas que se usan para mantenerse ocupado. Son para la torta de cumpleaños. 10.. Porque tienen que hacerlo. ¿Por qué los niños cuando están enfermos tienen que quedarse en casa? Pauta: Para evitar contagiar la enfermedad. Así no llevan los microbios a la escuela....

Si es más pequeño no le pegaría muy fuerte. Pedirle a alguien que lo sujete... 0 puntos: Para llevados al médico... Irme simplemente y decirle que no quiero pelear. buy a license. Decirle que no pelee.. No pegarle. Lo dejaría ganar (P).... Comprar galletas (bizcochos)....... preguntarle qué le pasa. Decirle a su (mi) madre. Están enfermos..A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.... donde hay una sola panadería... 2 puntos: No pelear con él. Porque tiene fiebre. Así uno se enferma mía... ¿Qué debes hacer si un chico (chica) mucho más pequeño (pequeña) que tú comienza a pelear contigo? Pauta: No pelear con él (ella). Irme a casa. 13. Volver a casa y decírselo a mi madre (excepto en los lugares. como en pequeñas pueblitos. Así no vomitan en la escuela.. .. AcroPDF .. en estos casos se deben acreditar 2 puntos)......... 1 punto: Volver a casa y avisar a mi mamá que no hay más y así me podrá mandar a otro sitio.. Para quedarse en cama... Hacerlo.. Esperar hasta que haya otra vez y entonces comprado. 0 puntos: Lo dejaría pelear. Ir a casa y preguntar qué debo hacer. To remove the line. 1 punto: Decirle que no quiero lastimarlo. ¿Que debes hacer si te mandan a comprar pan y el panadero te dice que ya no hay más? Pauta: ir a otra panadería.. Nada.... Pedirle a un vecino. Para tomar los remedios. Así la mamá los puede cuidar. 2 puntos: Buscar en otro sitio.. 0 puntos: Volverme sin el... 12.. 89 1 punto: Si uno sale se empeora.. Así no se agarran un resfrío fuerte. Comprar alguna otra cosa (P si no mejora al preguntar).. Para mejorar....

. Porqué se pone presos a los ladrones?3 Pauta: Para disuadir a otros.. A los ladrillos no hay que pintados.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 2 puntos: Las respuestas que incluyan por lo menos dos de las razones mencionadas. rehabilitación. To remove the line.. segregación.. 0 puntos: Son malos. La madera se puede quemar. Así nadie será robado.. La madera se rompe.. La madera puede pudrirse... ejemplo para los demás. Los ladrillos duran más. 15.. Matan gente (tiempo presente). AcroPDF . Las hormigas se comen la madera.. mas segura.... 90 14.. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una razón fundamental. Si no fueran ladrones no los encerrarían.... castigo y represalia. está mas aislada.. nota anterior.. 1 punto: Las respuestas que incluyan por lo menos una de las razones fundamentales. ________________________ 3 Idem. La casa de ladrillo es mas caliente. más fuerte.. 0 puntos: Porque la lluvia no entra fácilmente...... Matarán a la gente (tiempo futuro).. La madera puede venirse abajo (a menos que el niño mencione una tormenta o un tomado).. 2 puntos: Las respuestas que contengan por lo menos dos de las razones mencionadas... Son ladrones y tienen que ir a la cárcel (P).. ¿Por qué es mejor construir una casa de ladrillos que de madera?3 Pauta: Es mas durable. El lobo la sopló e hizo que se cayera.. Así no robarán más. Los ladrillos son duros... Hicieron algo malo. Son peligrosos (P si no mejora al preguntar).. como protección de la sociedad.. La madera no es tan fuerte... Volverían a robar. No se portan bien cuando no están presos (P). buy a license... No lo sé...

sin preparación previa. Sin embargo. pero atienda a lo que el niño dice. por cuanto la 1 no se repite. leyéndolas de modo claro y pausado. Después de la C administre la frase 2. 2. (Cuando se administra la frase A. acredítele las frases A. insertando Las agregadas. AcroPDF . . En cualquier caso. B y C. con el propósito de lograr que la repita bien. B. probemos con ésta. Con niños mayores o mas brillantes puede presentar los últimos ítems mediante alguna expresión de este tipo: Ahora. ¿Estás listo? Ahora escucha. dila así. interrumpa. al los fines de la interrupción del subtest. buy a license. ¿Estas listo? Escucha. lea después las frases B y C. Hay que leer cada frase una sola vez y a un ritmo de aproximadamente dos silabas por segundo. por ejemplo. si pasa la frase A pero falla en la B y la C. diga: No. “güevo” por “huevo”). Si falla en el ítem 1. Después de asegurarse de que el niño está prestando atención. a ver si lo adivinas. Lea luego la frase 1. que el orden de presentación es A. si juzga que se trata sólo de un error de pronunciación y no de concepto. registre los errores directamente sobre las frases impresas en el protocolo. En consecuencia.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 1. ¿Estás listo? A veces. sobre todo en el caso de las oraciones en las que se emplean nombres propios. Si no repite perfectamente la frase A. por cuanto como ya antes ha fracasado en el ítem 1. “Sapo” por “saco”. Interrumpa: Después de tres fallas consecutivas. y léale la frase una vez mía. los niños preguntan: “¿Que dijo?” El examinador debe limitarse a responder: Bueno. Comience con la frase 1. Al presentar los ítems restantes. diga: Escucha. se supone. Diga: Voy a decir algo y quiero que lo repitas después exactamente como yo lo dije. B y C y prosiga con el segundo. se debe evaluar sólo la primera respuesta. Para facilitar la evaluación. Puede admitir que diga una palabra por otra (por ejemplo. se han cumplido las tres fallas consecutivas). preséntele las frases A. 3. presente las frases en orden sucesivo. Si el niño pasa el primer ítem. To remove the line. repite exactamente lo que yo digo. Puntuación: Ignore las imperfecciones de pronunciación. etc. tachando las palabras omitidas. C. pero con una entonación natural. muy difícilmente constituye un error vocal. etc. 91 FRASES (SUBTEST COMPLEMENTARIO) Instrucciones: El subtest de las frases consiste en que el niño repita textualmente una frase que se le lee.

A continuación. aunque se hayan puesto dos palabras en su reemplazo. To remove the line. Nota: El hecho de que “osito” y “muñecas” se hayan transformado en “ositos” y “muñeca” no se cuenta como error.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 4. Ejemplo: “Susana tiene dos ositos de trapo marrones y una muñeca”:1 error. 2. 1. 3. Ejemplo: “Susana tiene dos muñecas y un osito”: 2 errores (omisión de: de trapo y marrón). . la adición o la sustitución de palabras. se incluyen algunos de estos errores. Adición: Cualquier adición de una o más palabras consecutivas se cuenta como error. Sustitución: Las sustituciones se penalizan contando como un error cada una de las palabras que han resultado omitidas. Ejemplo: “Susana tiene dos sillas grandes y un osito de trapo marrón”:1 error. tomando como ejemplo la frase “Susana tiene dos muñecas y un osito de trapo marrón”. la trasposición. buy a license. y viceversa. Trasposición: La trasposición de una palabra o un grupo de palabras se cuenta como un error. ya que el cambio de singular a plural. Se cuenta como un error porque sólo se omitió una palabra. 92 Son errores la omisión. Omisión: Cada palabra omitida se cuenta como un error. es una exigencia de orden gramatical. Puntaje máximo: 34 puntos. Ejemplo: “Susana tiene dos muñecas y un lindo osito de trapo marrón y un carrito y una casa de muñecas”: 1 error. TABLA DE PUNTAJES Cantidad de errores Frases: 0 1 2 3 4 ó más A-B 1 0 0 0 0 C 2 1 0 0 0 1-4 2 1 0 0 0 5-6 3 2 1 0 0 7-10 4 3 2 1 0 AcroPDF . “muñecas”.

93 FRASES A. Tomás encontró tres huevo. C. 10. azules en su jaula. En verano es muy lindo ir a un campamento de vacaciones. Debes traer tu almuerzo y asegurarte de llegar con puntualidad. . María tiene un saco rojo.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. 8. AcroPDF . 7. A Pedro le gustaría tener botas nuevas y un traje de cowboy. Por la fuerte lluvia de anoche muchos ómnibus llegaron tarde a la escuela. El lunes próximo nuestra clase visitará el zoológico. 3. 9. El perro malo corrió detrás del gato. 4. Susana tiene dos muñecas y un osito de trapo marrón. Los precios de los zapatos y ropas de invierno están más caros que el año pasado. Comer demasiados caramelos y helados te puede dar dolor de barriga. 5. 6. Una vaca grande de fracasar con La frase 1. Nosotros dormimos de noche 1. 2. buy a license. Mi casa Sólo se administran en caso B.

(Señale la gallina en la primera hilera. El retest debe efectuarse al concluir la batería regular. Ahora. 97-98). así que busca una casita blanca y colcala en este agujero. así que pon una casita azul en este agujero. Si la elección es errónea. diga: Debe ser la anilla. Ahora. 12). por cuanto eso significaría asignar puntaje doble a este subtest. Ahora quisiera que encuentres sus casitas lo más rápido que puedas. Concédale al niño tiempo suficiente para que inserte el cilindro y corríjalo de ser necesario. y cuando termines esta hiera. continúa con la siguiente. buy a license. mira al gato. Comience a tomar el tiempo a partir de este momento. puede abreviarla o eliminarla por completo. 94 CASITA DE LOS ANIMALES: RETEST Suele suceder que el examinador desee volver a administrar el subtest de la Casita de los animales (véase Pág. La gallina vive en una casita blanca (señale de nuevo la clave). Diga: Comienza ahora y coloca todas las casitas tú solo. Sin embargo. tienes que mirar aquí (señale las claves en la parte superior) para saber de qué color debe ser la casita. no se deben utilizar los puntajes del retest para calcular los CI. Obtenga el puntaje bruto en la tabla 20 (Pág. Espere mientras el sujeto inserta el cilindro correcto.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. tenemos que encontrar la casita que le corresponde. ¿Qué color debes poner aquí? Cualquiera sea la respuesta del niño. realice la evaluación de acuerdo con la cantidad que haya completado en cinco minutos. saque los cilindros del tablero y vuelva a colocarlos en la bandeja. Aquí está la gallina (señale). Diga entonces: Aquí están otra vez los animales.) Coloca una por una. mira este pez. (Señale. Nota: Los niños mayores o los pequeños que son brillantes tal vez no necesiten de una segunda demostración completa. Permita que el niño inserte el cilindro y corríjalo de ser necesario. Empieza aquí. diga: Azul. (Señale). los errores y las omisiones. diga: Muy bien. To remove the line. Instrucciones: Ubique frente al niño el tablero para encastrar y reubique los cilindros de colores en la bandeja. AcroPDF .) Veamos si ahora puedes hacerlo más rápido. Puntuación: Registre el tiempo. Deje que el niño trabaje solo hasta que haya concluido o hasta que hayan expirado los 5 minutos. ¿Qué color de casita debes poner aquí? Si el niño indica el cilindro correcto. Recuerda. Una vez que se hayan completado las tres primeras figuras. Puntaje máximo: 70 puntos. según cuál sea la lateralidad dominante del sujeto. Si el niño no finaliza la tarea dentro del tiempo límite. Si el niño parece inquieto durante la demostración. como ya se mencionó. . sobre el ángulo superior derecho o izquierdo del tablero.

To remove the line.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 95 TABLA DE PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES TABLA DE PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS TABLA DE EQUIVALENTES EN CI DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA AcroPDF . . buy a license.

Equivalentes es CI de las sumas de los puntajes de la Escala 110 Verbal y de ejecución 110 Escala completa 111 AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Puntajes equivalentes correspondientes a los puntajes brutos Edad 4 99 Edad 4 ¼ 100 Edad 4 ½ 101 Edad 4 ¾ 102 Edad 5 103 Edad 5 ¼ 104 Edad 5 ½ 105 Edad 5 ¾ 106 Edad 6 107 Edad 6 ¼ 108 Edad 6 ½ 109 Tabla 22. . Puntajes brutos para la Casita de los animales 97 Tabla 21. 96 TABLAS Tabla 20. buy a license. To remove the line.

0’59” 60 57 54 51 48 45 42 39 36 33 30 1’0”-1’9” 58 55 52 49 46 43 40 37 34 31 29 1’10”-1’19” 56 53 50 47 44 42 39 36 33 30 28 1’20”-1’29” 54 51 48 45 43 40 37 35 32 29 27 1’30”-1’39” 52 49 46 44 41 39 36 33 31 28 26 1’40”-1’49” 50 47 45 42 40 37 35 32 30 27 25 1’50”-1’59” 48 45 43 40 38 36 33 31 28 26 24 2’0”-2’9” 46 43 41 39 36 34 32 29 27 25 23 2’10”-2’19” 44 41 39 37 35 33 30 28 26 24 22 2’20”-2’29” 42 39 37 35 33 31 29 27 25 23 21 2’30”-2’39” 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 2’40”-2’49” 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 19 2’50”-2’59” 36 34 32 30 28 27 25 23 21 19 18 3’0”-3’9” 34 32 30 28 27 25 23 22 20 18 17 3’10”-3’19” 32 30 28 27 25 24 22 20 19 17 16 3’20”-3’29” 30 28 27 25 24 22 21 19 18 16 15 3’30”-3’39” 28 26 25 23 22 21 19 18 16 15 14 3’40”-3’49” 26 24 23 22 20 19 18 16 15 14 13 3’50”-3’59” 24 22 21 20 19 18 16 15 14 13 12 4’0”-4’9” 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 4’10”-4’19” 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 4’20”-4’29” 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 9 4’30”-4’39” 16 15 14 13 12 12 11 10 9 8 8 4’40”-4’49” 14 13 12 11 11 10 9 9 8 7 7 4’50”-4’59” 12 11 10 10 9 9 8 7 7 6 6 Nota: Véase en Pág. y 0= cantidad de omisiones.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.0’29” 66 62 59 56 52 49 46 42 39 36 33 0’30”.824 Τφ 1 0 0 1 3 T = tiempo en segundos. donde15. Ignore las fracciones decimales AcroPDF . ________________________ 350 − T 1 Puntaje bruto calculado mediante la formula [20 − ()Τϕ E +0 ] /Φ4 . buy a license. .0’49” 62 58 55 52 49 46 43 40 37 34 31 0’50”. To remove the line.0’39” 64 60 57 54 51 48 44 41 38 35 32 0’40”. 97 TABLA 20. 100 E = es la cantidad de errores. 54 la explicación de cómo usar esta tabla. PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES (Basados en tiempo y errores + omisiones)1 Tiempo en Errores + omisiones minutos y 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 segundos 0’1”-0’9” 70 66 63 59 56 52 49 45 42 38 35 0’10”.0’19” 68 64 61 57 54 51 47 44 40 37 34 0’20”.

________________________ 350 − T 1 Puntaje bruto calculado mediante la formula [20 − ()Τϕ E + 0 ].0’39” 28 25 22 19 16 12 9 6 3 0 0’40”. y 0= cantidad de omisiones.0’19” 30 27 23 20 17 13 10 6 3 0 0’20”. To remove the line. 54 la explicación de cómo usar esta tabla. 98 TABLA 20.0’29” 29 26 23 19 16 13 9 6 3 0 0’30”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Ignore las fracciones decimales AcroPDF .0’49” 27 24 21 18 15 12 9 6 3 0 0’50”. . 0 0 1 35 100 es la cantidad de errores.824 Τφ E1= tiempo en segundos. PUNTAJES BRUTOS PARA LA CASITA DE LOS ANIMALES (Basados en tiempo y errores + omisiones)1 Tiempo en Errores + omisiones minutos y 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 segundos 0’1”-0’9” 31 28 24 21 17 14 10 7 3 0 0’10”. donde /Φ4T =15.0’59” 27 24 21 18 15 12 9 6 3 0 1’0”-1’9” 26 23 20 17 14 11 8 5 2 0 1’10”-1’19” 25 22 19 16 14 11 8 5 2 0 1’20”-1’29” 24 21 18 16 13 10 8 5 2 0 1’30”-1’39” 23 20 18 15 13 10 7 5 2 0 1’40”-1’49” 22 20 17 15 12 10 7 5 2 0 1’50”-1’59” 21 19 16 14 12 9 7 4 2 0 2’0”-2’9” 20 18 16 13 11 9 6 4 2 0 2’10”-2’19” 19 17 15 13 11 8 6 4 2 0 2’20”-2’29” 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2’30”-2’39” 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2’40”-2’49” 17 15 13 11 9 7 5 3 1 0 2’50”-2’59” 16 14 12 10 9 7 5 3 1 0 3’0”-3’9” 15 13 11 10 8 6 5 3 1 0 3’10”-3’19” 14 12 11 9 8 6 4 3 1 0 3’20”-3’29” 13 12 10 9 7 6 4 3 1 0 3’30”-3’39” 12 11 9 8 7 5 4 2 1 0 3’40”-3’49” 11 10 9 7 6 5 3 2 1 0 3’50”-3’59” 10 9 8 7 6 4 3 2 1 0 4’0”-4’9” 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4’10”-4’19” 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4’20”-4’29” 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 4’30”-4’39” 7 6 5 4 4 3 2 1 0 0 4’40”-4’49” 6 5 4 4 3 2 2 1 0 0 4’50”-4’59” 5 4 4 3 3 2 1 1 0 0 Nota: Véase en Pág. buy a license.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. . 21 10 14 15-16 19 16 44-46 13-14 15-16 9 12-13 49-50 16 17 15 22 . . . . 1 1 0 0 . 1 2 10-12 7 8 4-5 6-7 3 2-3 3 6 8 11-12 3-4 2 . . 0 . . . 0 1 2 . . 5-6 5 6 3 3 2 1 1 3-4 6 6-7 1 1 . . 3 13-15 8 9 6 8-9 4 4 4-5 7 9 13-15 5 3 2 . 1 7-8 6 7 . 4-5 . . 2 3 4 . 12 las condiciones especiales de su administracion. 9 11 12-13 13 29-32 10 8-9 5 7-8 41-43 13 14 13 17-18 8 10-11 12 14-16 14 33-38 11 10-12 6 9-10 44-46 14 15 14 19-20 9 12-13 13-14 17-18 15 39-43 12 13-14 7-8 11 47-48 15 16 . . . . 15 17-18 20 17 47-48 15-16 17-18 10 14 51-52 17 18 16 23 11 16 19 21 18 49-51 17 19 11 15-16 53-54 18 19 17-23 24-44 12-20 17-22 20-30 22-34 19 52-70 18-23 20-26 12-28 17-20 55-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. . 1 2 3 1 0 . . .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 3 años 10 meses 16 dias 4 AÑOS a 4años 10 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0 . . 2 0 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. . 2 5 7 8-10 2 . buy a license. . 1 3 1 . . 5 28-34 11 12 9-10 14 7 8 10 10-11 12 24-28 8-9 7 4 6 35-40 12 13 11-12 15-16 . . . . . 16-19 9 10 7 10-11 5 5 6-7 8 10 16-18 6 4 3 4 20-17 10 11 8 12-13 6 6-7 8-9 9 11 19-23 7 5-6 . 2 5 4-5 . 99 TABLA 21. . 0 1 . AcroPDF . 4 2-3 0 0 0 0 3-4 4 5 2 2 . véase pag.

15 17-19 20 16 48-51 15-16 16-17 10 14 53-54 16 17 16 24-25 12 16 20 21-22 17 52-55 17 18-19 11-12 15-16 55-57 17 18 17 26 13 17 21 23-25 18 56-58 18 20 13 17 58-59 18 19 18-23 27-44 14-20 18-22 22-30 26-34 19 59-70 19-23 21-26 14-28 18-20 60-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 1 3 5 5-7 1 . . buy a license. . 0 . 1 2 4-5 6 8-9 2 1 1 2 9-10 6 7 4-5 5-7 3 2 3 6 7 10 3 2 . . . 12 las condiciones especiales de su administracion. 100 TABLA 21. To remove the line. 0 . 4 21-27 9 10 8 11-12 6 6 8 9 10 18-23 7 5 3 5 28-34 10 11 9-10 13-14 7 7 9-10 10-11 11 24-28 8-9 6-7 4 6 35-40 11 12 11 15 8 8-9 11 12-13 12 29-33 10 8-9 5 7-8 41-44 12 13 12 16-18 9 10 12 14-15 13 34-40 11 10-11 6 9 45-47 13 14 13 19-20 10 11-12 13-14 16-17 14 41-44 12 12-13 7-8 10-11 48-49 14 15 14 21 11 13-14 15-16 18-19 15 45-47 13-14 14-15 9 12-13 50-52 15 16 15 22-23 . véase pag.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 1 mes 16 dias 4 ¼ AÑOS a 4años 4 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0 . . 0-1 1 2 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. . 3-4 3 4 . . . . . . 2 2 3 1 0 . . 0 1 0 . 15-20 8 9 7 10 5 4-5 6-7 8 9 14-17 6 4 . 1 3 2 . 3 11-14 7 8 6 8-9 4 3 4-5 7 8 11-13 4-5 3 2 . . 1 7-8 5 6 3 3-4 . 0 5-6 4 5 2 2 2 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . 1 1 0 0 2 4 3-4 0 0 . AcroPDF . . . . 2 1 .

. 0-1 1 2 . 1 1 4 5 6-7 1 1 1 . . 0 2 3 2 0 0 0 0 3-4 3 4 2 1 2 0 . 1 5-6 4 5 3 2-3 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. . 7-9 5 6 4-5 4-6 3 2 2 5 6 8-10 2-3 2 . . . . 0 . . 12 las condiciones especiales de su administracion. 26 14 17 21 23-25 17 57-58 17 20 13 17 59 17 18 17 27 15 18 . 2 2 3 1 0 1 . . . 26 18 59 18 21 14 18 60 18 19 18-23 28-44 16-20 19-22 22-30 27-34 19 60-70 19-23 22-26 15-28 19-20 61-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 1 2 1 . . . AcroPDF . . 101 TABLA 21. To remove the line. . 2 10-14 6 7 6 7-8 4 3 3-4 6 7 11-13 4 3 2 3 15-20 7 8 7 9-10 5 4 5-6 7 8 14-17 5-6 4 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 4 21-27 8 9 8 11-12 6 5 7-8 8 9 18-23 7 5 3 5 28-34 9 10 9-10 13 7 6-7 9-10 9-10 10 24-31 8-9 6-7 4 6 35-41 10 11 11 14-15 8 8 11 11-13 11 32-36 10 8-9 5 7-8 42-45 11 12 12 16-17 9 9-10 12-13 14-15 12 37-41 11-12 10-11 6 9 46-48 12 13 13 18-19 10 11-12 14-15 16-17 13 42-45 13 12 7-8 10-11 49-52 13 14 14 20-21 11 13 16-17 18-19 14 46-50 14 13-14 9 12-13 53-54 14 15 15 22-23 12 14 18-19 20 15 51-54 15 15-16 10 14 55-56 15 16 16 24-25 13 15-16 20 21-22 16 55-56 16 17-19 11-12 15-16 57-58 16 17 . 3 4 3-5 . buy a license. . 0 1 0 . véase pag.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 4 meses 16 dias 4 ½ AÑOS a 4años 7 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0 .

To remove the line. 1 6-8 4 5 4 4-5 3 2 2 5 5 6-8 2 2 1 2 9-12 5 6 5 6-7 4 3 3 6 6 9-10 3-4 3 . . . 0 . 12 las condiciones especiales de su administracion. . 3 13-18 6 7 6-7 8-9 5 4 4-6 7 7 11-14 5 4 2 . . buy a license. . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 7 meses 16 dias 4 ¾ AÑOS a 4 años 10 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0 . 0 1 0-1 . . . . 19-25 7 8 8 10-11 6 5 7-8 8 8 15-20 6-7 5 3 4 26-32 8 9 9-10 12-13 7 6-7 9 9-10 9 21-27 8 6 4 5-6 33-38 9 10 11 14 8 8 10-11 11-12 10 28-33 9-10 7-8 5 7 39-43 10 11 12 15-16 9 9 12-13 13-15 11 34-40 11 9-10 6 8-9 44-47 11 12 13 17-18 10 10 14-15 16 12 41-44 12 11-12 7-8 10-11 48-50 12 13 14 19-20 11 11-12 16 17-18 13 45-48 13 13-14 9 12-13 51-52 13 14 15 21-22 12 13-14 17-18 19-20 14 49-52 14-15 15-16 10 14 53-54 14 15 16 23-24 13 15 19 21 15 53-54 16 17-19 11-12 15 55-56 15 16 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. véase pag. 3 2 3 2 0 1 0 0 2-3 3 3 0 0 0 0 4-5 3 4 3 1-3 2 1 1 4 4 4-5 1 1 . 1 2 2 . . 25-26 14 16 20 22-23 16 55-56 17 20-21 13-14 16 57-58 16 17 17 27 15 17 21 24-26 17 57-58 18 22 15 17 59 17 18 18 28 16 18 22 27 18 59-60 19 23 16-17 18 60-61 18 19 19-23 29-44 17-20 19-22 23-30 28-34 19 61-70 20-13 24-26 18-28 19-20 62-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 0-2 1 2 1 . 102 TABLA 21. AcroPDF . . .

2-3 3 3 1 0 . 15-16 20 21-22 15 54-55 17 20-21 13-14 15-16 57 15 16 17 27 14 17 21 23-25 16 56-57 18 22 15-16 17 58-59 16 17 .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 10 meses 16 dias 5 AÑOS a 5 años 1 mes 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-1 . 3-4 2 3 . 12 las condiciones especiales de su administracion.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 26 17 58-59 19 23 17-18 18 60 17 18 18 29 16 19 22 27-28 18 60 20 24 19 19 61 18 19 19-23 30-44 17-20 20-22 23-30 29-34 19 61-70 21-23 25-26 20-28 20 62-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 0-2 1 2 2 0 1 . . . 1 1 4-5 4 4-5 2 1 1 1 7-9 4 5 4-5 4-6 3 2-3 2 6 5 6-9 3 2 . véase pag. 103 TABLA 21. 1 2 0 . AcroPDF . To remove the line. 0 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. 0 1 2 2 0 . . . 0 . 0 5-6 3 4 3 2-3 . 2 10-14 5 6 6-7 7-8 4 4 3-5 7 6 10-13 4 3 2 3 15-22 6 7 8 9-10 5 5 6-7 8 7 14-18 5-6 4 3 4 23-31 7 8 9-10 11-12 6 6 8-9 9 8 19-25 7-8 5 4 5 32-37 8 9 11 13-14 7 7 10-11 10 9 26-32 9 6-7 5 6 38-42 9 10 12 15 8-9 8-9 12-13 11-13 10 33-39 10-11 8-9 6 7-8 43-47 10 11 13 16-17 10 10 14-15 14-15 11 40-43 12 10-11 7-8 9-10 48-49 11 12 14 18-19 11 11 16 16-17 12 44-47 13 12-13 9 11-12 50-52 12 13 . buy a license. 28 15 18 . 20-21 12 12-13 17 18-19 13 48-51 14-15 14-16 10 13 53 13 14 15 22-24 13 14 18-19 20 14 52-53 16 17-19 11-12 14 51-56 14 15 16 25-26 . 0 1 0-1 . .

16 21 22-23 15 56 18 22 15-16 17 58 15 16 .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 1 mes 16 dias 5 ¼ AÑOS a 5 años 4 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-1 . 0 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 104 TABLA 21. . véase pag. 27-28 15 17 22 24-26 16 57 19 23 17-18 . 3 13-18 5 6 6-8 7-9 5 4-5 4-6 7 6 11-16 5 4 2 . 1 5-7 3 4 4 2-4 3 2 2 5 4 5-6 3 1 1 2 8-12 4 5 5 5-6 4 3 3 6 5 7-10 4 2-3 . . 0 1 0-2 0 . . . 19-25 6 7 9-10 10-11 6 6 7-8 8 7 17-23 6-7 5 3 4 26-33 7 8 11 12-13 7 7 9-11 9-10 8 24-30 8-9 6 4-5 5-6 34-39 8 9 12 14-15 8 8 12 11-12 9 31-37 10 7-9 6 7-8 40-45 9 10 13 16 9 9 13-14 13-14 10 38-42 11-12 10-11 7-8 9-10 46-49 10 11 14 17-18 10-11 10-11 15-16 15-16 11 43-47 13 12-13 9 11-12 50-52 11 12 . AcroPDF . 0-3 1 2 2 0 1 0 0 1-2 2 3 1 . 0 0 4 2 3 3 1 2 1 1 3-4 3 4 2 0 . 59 16 17 18 29-30 16 18 23 27 17 58-59 20 24 19-20 18 60-61 17 18 19 31 17 19 24 28 18 60-61 21 25 21 19 62 18 19 20-23 32-44 18-20 20-22 25-30 29-34 19 62-70 22-23 26 22-28 20 63-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. To remove the line. 19-20 12 12 17 17-18 12 48-50 14 14-16 10 13 53-54 12 13 15 21-22 13 13 18 19 13 51-52 15-16 17-18 11-12 14 55-56 13 14 16 23-24 14 14-15 19-20 20-21 14 53-55 17 19-21 13-14 15-16 57 14 15 17 25-26 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. 12 las condiciones especiales de su administracion. buy a license.

0-1 1 0-3 0 . AcroPDF . To remove the line. 0 1 0 0 2 2 4 1 0 .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 4 meses 16 dias 5 ½ AÑOS a 5 años 7 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-2 . 0 4-5 2 3 3 1 2 1 1 3-4 3 5 2 1 1 1 6-8 3 4 4-5 2-4 3 2 2 5 4 6-9 3 2 . 2 9-14 4 5 6 5-6 4 3-4 3-5 6 5 10-13 4 3 2 3 15-22 5 6 7-8 7-9 5-6 5 6-7 7 6 14-20 5-6 4 3 4 23-31 6 7 9-10 10-12 7 6 8-9 8-9 7 21-28 7-8 5 4-5 5-6 32-37 7 8 11 13-14 8 7 10-11 10 8 29-36 9 6-8 6 7-8 38-45 8 9 12 15 9 8 12-13 11-13 9 37-41 10-11 9-11 7-8 9-10 46-49 9 10 13 16-17 10-11 9-10 14-15 14-15 10 42-46 12 12-13 9 11-12 50-52 10 11 14 18-19 12 11-12 16-17 16-17 11 47-49 13-14 14-15 10 13 53-54 11 12 15 20-21 13 13 18 18-19 12 50-52 15-16 16-18 11-12 14 55-56 12 13 16 22-24 14 14 19-20 20-21 13 53-55 17 19-20 13-14 15-16 57 13 14 17 25-26 15 15-16 21 22-23 14 56 18 21 15-16 17 58 14 15 18 27-28 16 17 22 24-25 15 57 19 22-23 17-18 . 28 17 60 20 25 21 19 61-62 17 18 20 32 18 . 23-28 . 12 las condiciones especiales de su administracion. véase pag. 0 . 19 . 24 29 18 61 21 26 22 20 63 18 19 21-23 33-44 19-20 20-22 25-30 30-34 19 62-70 22-23 . . buy a license. 105 TABLA 21.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 24 19-20 18 60 16 17 . 0 . . 59 15 16 19 29-30 17 18 23 26-27 16 58-59 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. 0-3 1 2 . 64-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 31 .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 7 meses 16 dias 5 ¾ AÑOS a 5 años 10 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-2 . 0 . 23-25 14 15 20 21-22 13 55-56 17 20-21 15-16 16 57-58 13 14 17 26-27 15 16-17 21 23-24 14 57 18 22 17-18 17 59 14 15 18 28-29 16 18 22 25-26 15 58 19 23-24 19 18 60 15 16 19 30-31 17 19 23 27 16 59-60 20 25 20 19 61-62 16 17 . . 0 0 0-4 1 2 . . 66-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 64-65 18 19 21-23 34-44 20 21-22 26-30 31-34 19 63-70 23 . To remove the line. 1 5-7 2 3 3 1-2 3 1 1 3-4 3 7-8 2 1 1 2 8-12 3 4 4-5 3-5 4 2 2-3 5-6 4 9-11 3 2 2 3 13-20 4 5 6 6-8 5-6 3-4 4-6 7 5 12-19 4-5 3 3 4 21-28 5 6 7-9 9-10 7 5 7-8 8 6 20-26 6 4 4 5 29-35 6 7 10-11 11-12 8 6 9-10 9-10 7 27-34 7-9 5-6 5-6 6-7 36-43 7 8 12 13-14 9 7-8 11-12 11-12 8 35-40 10 7-9 7 8-9 44-48 8 9 13 15-16 10 9 13-14 13-14 9 41-45 11-12 10-12 8-9 10-11 49-51 9 10 14 17-18 11 10-11 15-16 15-16 10 46-49 13 13-14 10 12-13 52-53 10 11 15 19-20 12 12 17-18 17-18 11 50-52 14-15 15-17 11-12 14 54-55 11 12 16 21-22 13 13-14 19 19-20 12 53-55 16 18-19 13-14 15 56 12 13 . AcroPDF . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. véase pag. buy a license. 24 28-29 17 61 21 . 0-1 1 0-4 0 . 23-28 . 32 18 . 0 1-2 0 0 2 2 5-6 1 0 . 106 TABLA 21. 12 las condiciones especiales de su administracion. 21 20 63 17 18 20 33 19 20 25 30 18 62 22 26 22 .

24 19-20 . buy a license. 20 26 31 18 62-63 22 26 23-24 . 65 18 19 22-23 35-44 20 21-22 27-30 32-34 19 64-70 23 . 107 TABLA 21. To remove the line. 31-32 18 19 24 28 16 . .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 10 meses 16 dias 6 AÑOS a 6 años 1 mes 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Puntaje Equivalente Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-2 . 25-28 . AcroPDF . 61-62 15 16 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. véase pag. . 0 0-2 1 0-6 0 0 0 0 0-5 1 2 3 0-1 2 0 1 3 2 7-8 1 1 1 1 6-8 2 3 4-5 2-4 3-4 1-2 2 4-5 3 9 2-3 2 . 25 29-30 17 61 21 . 22 20 64 17 18 21 34 . 20 25 21 19 63 16 17 20 33 19 . 0-1 . 2 9-17 3 4 6 5-6 5 3-4 3-5 6-7 4 10-13 4 3 2-3 3 18-26 4 5 7-8 7-8 6-7 5 6 8 5 14-24 5-6 4 4 4 27-32 5 6 9 9-10 8 6 7-9 9 6 25-32 7-8 5 5-6 5-6 33-43 6 7 10-11 11-13 9 7 10-11 10-11 7 33-39 9 6-8 7 7-8 44-47 7 8 12 14-15 10 8 12-13 12-13 8 40-44 10-11 9-11 8 9-10 48-51 8 9 13 16-17 11 9-10 14-15 14-15 9 45-48 12 12-14 9-10 11-12 52-53 9 10 14 18-19 12 11-12 16-17 16-17 10 49-52 13-14 15 11-12 13 54 10 11 15 20-22 13 13 18 18-19 11 53-54 15-16 16-18 13-14 14-15 55-56 11 12 16 23-24 14 14 19 20-21 12 55 17 19-20 15 16 57-58 12 13 17 25-26 15 15-16 20-21 22-23 13 56-57 18 21 16-17 17 59 13 14 18 27-28 16 17 22 24 14 58 19 22-23 18 18 60 14 15 19 29-30 17 18 23 25-27 15 59-60 . 66-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 12 las condiciones especiales de su administracion.

12 las condiciones especiales de su administracion. . 66-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva. 25 28-29 16 61 21 . AcroPDF . . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. . . 30-31 18 19 24 26-27 15 60 20 25 19 19 62 15 16 20 32-33 19 . 65 18 19 23 36-44 . 20 26 30-31 17 62-63 .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 1 mes 16 dias 6 ¼ AÑOS a 6 años 4 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-2 0 0-1 0 0 0-2 1 0-7 0-1 0 0 0-1 0-7 1 2 3 1-2 2 1 1 3-4 2 8-9 2 1 1 2 8-14 2 3 4-5 3-5 3-4 2 2-3 5 3 10-11 3-4 2 2-3 3 15-24 3 4 6-7 6-7 5-6 3-4 4-6 6-7 4 12-23 5 3 4 4 15-32 4 5 8-9 8-9 7-8 5 7-8 8 5 24-32 6-7 4 5-6 5-6 33-43 5 6 10-11 10-11 9 6-7 9-10 9-10 6 33-40 8-9 5-7 7 7-8 44-48 6 7 12 12-14 10 8 11-12 11-12 7 41-44 10-11 8-10 8 9-10 49-51 7 8 13 15-16 11 9 13-14 13-14 8 45-48 12 11-12 9-10 11-12 52-53 8 9 14 17-19 12 10-11 15-16 15-16 9 49-51 13-14 13-15 11-12 13 54 9 10 151 20-21 13 12 17 17-18 10 52-53 15 16-17 13-14 14 55-56 10 11 6 22-23 14 13-14 18-19 19-20 11 54-55 16 18-19 15 15 57-58 11 12 17 24-25 15 15 20 21-22 12 56-57 17 20-21 16-17 16-17 59 12 13 18 26-28 16 16-17 21 23 13 58 18 22 18 18 60 13 14 19 29 17 18 22-23 24-25 14 59 19 23-24 . To remove the line. . véase pag. 26 20 20 64 17 18 22 35 20 . 21-22 28-30 33-34 19 65-70 23 . 63 16 17 21 34 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 61 14 15 . . . 108 TABLA 21. buy a license. . 27 32 18 64 22 .

25 23 19 63 15 16 21 33-34 . 22 29-30 34 19 65-70 23 . 26 . 21 28 33 18 64 22 . 66 18 19 23 37-44 . buy a license. AcroPDF . 26 25 . 62 14 15 20 31-32 19 19 24-25 28-29 15 61 . 9 2 El retest de la Casita de los animales no se utiliza al calcular los CI véanse en pág. 67-70 19 ________________________ 1 Frases puede usarse como prueba sustitutiva.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. TABLA 21. 24 20 64 16 17 . véase pag. . 27-28 . 12 las condiciones especiales de su administracion. To remove the line. 65 17 18 22 36 . 26 30 16 62 21 . 35 20 20 27 31-32 17 63 .PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 4 meses 16 dias 6 ½ AÑOS a 6 años 7 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Retest Casita de los Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación 1 2 mosaicos animales Frases figuras I L 1 0-3 0-1 0-2 0 0-1 0-3 1 0-10 0-1 0-1 0-1 0-2 0-7 1 2 4-5 2-3 3-4 1 2 4-5 2 11 2-3 2 2-3 3 8-22 2 3 6-7 4-6 5-6 2 3-4 6 3 12-14 4-5 3 4-5 4 23-32 3 4 8 7-8 7-8 3-4 5-6 7 4 15-34 6-7 4 6 5-6 33-43 4 5 9 9-10 9 5-6 7-10 8-9 5 35-42 8-9 5-6 7 7-8 44-49 5 6 10-11 11-13 10 7 11-12 10-11 6 43-45 10 7-9 8 9-10 50-51 6 7 12-13 14-15 11 8-9 13-14 12-13 7 46-48 11-12 10-12 9 11-12 52-53 7 8 14. 26-27 16 16 20-21 21-22 12 57-58 18 22 18-19 17 59-60 12 13 18 28-29 17 17 22 23-24 13 59 19 23 20-21 18 61 13 14 19 30 18 18 23 25-27 14 60 20 24 22 . . 16-18 12 10 15-16 14-15 8 49-51 13-14 13-14 10-12 13 54-55 8 9 15 19-20 13 11-12 17 16-17 9 52-53 15 15-17 13-14 14 56 9 10 16 21-22 14 13-14 18 18-19 10 54-55 16 18-19 15 15 57 10 11 17 23-25 15 15 19 20 11 56 17 20-21 16-17 16 58 11 12 .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. EQUIVALENTES EN CI DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA VERBAL DE EJECUSION SUMA DE SUMA DE SUMA DE SUMA DE LOS PUNTAJES CI LOS PUNTAJES CI LOS PUNTAJES CI LOS PUNTAJES CI DE LA ESCALA DE LA ESCALA DE LA ESCALA DE LA ESCALA 6 45 51 101 51 101 7 46 52 102 52 103 8 47 53 104 53 104 9 49 54 105 9 45 54 105 10 50 55 106 10 46 55 107 11 51 56 107 11 47 56 108 12 52 57 109 12 48 57 110 13 54 58 110 13 50 58 111 14 55 59 111 14 51 59 112 15 56 60 112 15 52 60 114 16 57 61 114 16 53 61 115 17 59 62 115 17 54 62 116 18 60 63 116 18 55 63 118 19 61 64 117 19 57 64 119 20 62 65 119 20 58 65 120 21 64 66 120 21 60 66 122 22 65 67 121 22 61 67 123 23 66 68 122 23 63 68 124 24 67 69 124 24 64 69 126 25 69 70 125 25 66 70 127 26 70 71 126 26 67 71 129 27 71 72 127 27 69 72 130 28 72 73 129 28 70 73 131 29 74 74 130 29 72 74 133 30 75 75 131 30 73 75 134 31 76 76 132 31 74 76 135 32 77 77 134 32 76 77 137 33 79 78 135 33 77 78 138 34 80 79 136 34 78 79 139 35 81 80 137 35 80 80 141 36 82 81 139 36 81 81 142 37 84 82 140 37 82 82 143 38 85 83 141 38 84 83 145 39 86 84 142 39 85 84 146 40 87 85 144 40 86 85 148 41 89 86 145 41 88 86 149 42 90 87 146 42 89 87 150 43 91 88 147 43 91 88 152 44 92 89 149 44 92 89 153 45 94 90 150 45 93 90 154 46 95 91 151 46 95 91 155 47 96 92 153 47 96 48 97 93 154 48 97 49 99 94 155 49 99 50 100 50 100 AcroPDF . . To remove the line. 110 TABLA 22. buy a license.

.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line. EQUIVALENTES EN CI DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES DE LA ESCALA ESCALA COMPLETA SUMA DE SUMA DE SUMA DE SUMA DE LOS PUNTAJES CI LOS PUNTAJES CI LOS PUNTAJES CI LOS PUNTAJES CI DE LA ESCALA DE LA ESCALA DE LA ESCALA DE LA ESCALA 61 72 101 101 141 129 62 73 102 101 142 130 23 45 63 73 103 102 143 131 24 45 64 74 104 103 144 132 25 46 65 75 105 104 145 132 26 47 66 76 106 104 146 133 27 48 67 76 107 105 147 134 28 48 68 77 108 106 148 134 29 49 69 78 109 106 149 135 30 50 70 78 110 107 150 136 31 50 71 79 111 108 151 137 32 51 72 80 112 109 152 137 33 52 73 81 113 109 153 138 34 53 74 81 114 110 154 139 35 53 75 82 115 111 155 139 36 54 76 83 116 111 156 140 37 55 77 84 117 112 157 141 38 55 78 84 118 113 158 142 39 56 79 85 119 114 159 142 40 57 80 86 120 114 160 143 41 58 81 86 121 115 161 144 42 58 82 87 122 116 162 144 43 59 83 88 123 116 163 145 44 60 84 88 124 117 164 146 45 60 85 89 125 118 165 147 46 61 86 90 126 119 166 147 47 62 87 91 127 119 167 148 48 63 88 91 128 120 168 149 49 63 89 92 129 121 169 150 50 64 90 93 130 122 170 150 51 65 91 93 131 122 171 151 52 65 92 94 132 123 172 152 53 66 93 95 133 124 173 152 54 67 94 96 134 124 174 153 55 68 95 96 135 125 175 154 56 68 96 97 136 126 176 154 57 69 97 98 137 127 177 155 58 70 98 99 138 127 59 71 99 99 139 128 60 71 100 100 140 129 AcroPDF . 111 TABLA 22.

To remove the line. buy a license. . 112 I. APENDICE DE LA EDICION EN INGLES AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

Puntajes brutos del WPPSI correspondientes a las edades del test 115 Tabla 24. 113 INDICE Puntajes brutos del WPPSI correspondientes a las edades del test 114 Tabla 23. Hexágono 138 AcroPDF . X 128 6. Círculo y triángulo 132 8. T invertida 122 3. buy a license. Círculo 120 2.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Prorrateo de las sumas de los puntaje8 equivalentes verbales y de ejecución 116 Laberintos: Problemas especiales de evaluación 117 Diseño geométrico: Criterios de evaluación y ejemplos 1. Rombo 134 9. . Cuadrado 126 5. Cuadrado y círculo 130 7. Tres líneas verticales 124 4. Cuadrado dentro del cuadrado 136 10. To remove the line.

Sin embargo. sume las edades del test y divídalas por la cantidad de subtests. buy a license. Cuando se obtuvo el mismo puntaje bruto para dos edades consecutivas. La tabla contiene estos puntajes brutos para las edades del test. Si el puntaje bruto obtenido supera los límites que figuran en la tabla. Estos métodos proporcionaran una media de la edad del test y una mediana de la edad del test. el examinador debe asignar arbitrariamente una edad del test “menor que cuatro”. AcroPDF . y “amiba de seis y medio “. se presentan aquí dos métodos para obtener las EM equivalentes (o. 114 PUNTAJES BRUTOS DEL WPPSI CORRESPONDIENTES A LAS EDADES DEL TEST En la construcción del WPPSI. con el fin de permitir la comparación de los puntajes del WPPSI con las normas por edad de otros test. donde EC = edad cronológica. distribuya las edades del test en orden de rango y encuentre el valor intermedio. con mayor precisión. Para obtener una media de la edad del test2. que corresponde a un puntaje equivalente de 10. representa la media del rendimiento en el test para esa edad determinada. En los casos en los que se produjo una superposición en las bandas de puntajes brutos en más de un punto. ________________________ CI × EC 1 Un tercer método seria EM = . Las razones son las que se exponen en el capítulo 1. se asignó este puntaje a la edad menor. Para cada intervalo de edad. el puntaje (o puntajes) bruto. Para obtener una mediana de la edad del test2. Cuando las edades consecutivas fueron tres y no dos. . 100 2 No debe utilizarse el retest de la Casita de los animales para calcular la media o la mediana de las edades del test. como en la del WISC. esos puntajes sobrepuestos se dividieron en partes iguales entre las edades adyacentes. Repita este procedimiento con cada subtest. las edades equivalentes del test). se le asignó a la edad intermedia.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. respectivamente1 Para el desarrollo de la tabla 23 se procedió de la siguiente manera. Siguiendo la línea horizontal. no se ha utilizado el concepto de edad mental (EM) como medida básica de la inteligencia. cuando supere el límite máximo. To remove the line. Para utilizar la tabla. busque el puntaje bruto obtenido en un subtest en la columna destinada a éste. encontrara la edad del test correspondiente en las columnas ubicadas a ambos extremos de la tabla. correspondientes a cada uno de los subtests. cuando el puntaje se encuentre por debajo del límite inferior.

To remove the line. 17 10-11 10 15 15 43-46 . 9 14 14 39-42 12 10-11 7-8 9-10 47-49 5¼ 5½ .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . buy a license. 19 12 12 17 17 50-52 14 15 11-12 . PUNTAJES BRUTOS DEL WPPSI CORRESPONDIENTES A LAS EDADES DEL TEST Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética Analogías nformación laberintos mosaicos Frases Del test Del test dad dad figuras E E I L Retest) ( 4 7 10-11 5 5 6-7 8 16-18 6 4 3 4 20-27 4 4¼ 8 12 6 6 8 9 19-23 7 5 . 5 28-34 4¼ 4½ 9-10 13 7 7 9-10 10 24-29 8-9 6-7 4 6 35-40 4½ 4¾ 11 14 8 8 11 11-12 30-33 10 8 5 7 41-43 4¾ 5 12 15 9 . 12-13 13 34-38 11 9 6 8 44-46 5 5¼ 13 16 . . 18 53 15 16-17 13-14 14 55-56 6¼ 6½ 16 22 14 13-14 18 19 54-55 16 18-19 15 15 57 6½ AcroPDF . 54 6 6¼ 15 20-21 13 . 11 16 16 47-49 13 14 10 13 53 5¾ 6 . 115 TABLA 23. 12-13 9 11-12 50-52 5½ 5¾ 14 18 .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. PRORRATEO DE LAS SUMAS DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES VERBALES Y DE EJECUSION SUMA DE 4 SI SE ADMINISTRARON SUMA DE 4 SI SE ADMINISTRARON PUNTAJES 4 SUBTESTS. To remove the line. 116 TABLA 24. EL PUNTAJES 4 SUBTESTS. EL EQUIVALENTES PUNTAJE EQUIVALENTES PUNTAJE PRORRATEADO PARA PRORRATEADO PARA LOS 5 SUBTESTS ES: LOS 5 SUBTESTS ES: 41 51 42 53 43 54 4 5 44 55 5 6 45 56 6 8 46 58 7 9 47 59 8 10 48 60 9 11 49 61 10 13 50 63 11 14 51 64 12 15 52 65 13 16 53 66 14 18 54 68 15 19 55 69 16 20 56 70 17 21 57 71 18 23 58 73 19 24 59 74 20 25 60 75 21 26 61 76 22 28 62 78 23 29 63 79 24 30 64 80 25 31 65 81 26 33 66 83 27 34 67 84 28 35 68 85 29 36 69 86 30 38 70 88 31 39 71 89 32 40 72 90 33 41 73 91 34 43 74 93 35 44 75 94 36 45 76 95 37 46 38 48 39 49 40 50 AcroPDF . . buy a license.

CALLEJON SIN SALIDA a. 117 LABERINTOS: PROBLEMAS ESPECIALES DE EVALUACION Ciertos tipos de laberintos requieren a veces una aclaración de las normas para su evaluación. buy a license. por lo que no se lo computa como error. To remove the line. AcroPDF . se considera que esto se debe más bien a un exceso de amplitud de la curva. 1. Aunque la línea trazada penetre en un callejón sin salida en el punto señalado.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Aunque la Línea penetra de hecho en dos callejones sin salida en el punto señalado. se considera que esto es una consecuencia lógica de que el niño haya atravesado la pared del callejón. . A continuación se brindan varios ejemplos de estos problemas. b. y no se lo cuenta como error.

no se abre paso hasta la salida y ni siquiera describe la última curva. c. Fracaso.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . Si bien el trazado es correcto hasta donde llega. 118 2. sin abandonar realmente el laberinto. To remove the line. Este trazado no se penaliza aunque al salir penetra en un callejón sin salida. buy a license. al llegar a la salida continúa y penetra en un callejón sin salida. Fracaso. pues se considera que sólo se ha pasado un poco de la abertura. No es error. Aunque la línea sigue el camino correcto a través del laberinto. AcroPDF . b. SALIDA FALSA a.

AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. y cruza la pared de un callejón sin salida. 119 3. a menos que al efectuar estos cruces se omita una parte importante del laberinto. PARTIDA EN FALSO Aunque el trazado no sale debidamente del punto de partida. Se computa un error por entrar en un callejón sin salida. 4. buy a license. . ATAJO A TRAVES DE UN CALLEJON SIN SALIDA El ejemplo que sigue demuestra que no se penaliza el cruzar la pared de un callejón sin salida ni el atravesar una esquina. atraviesa el área exactamente afuera del punto de partida y no omite ninguna porción del camino correcto.

1. si están unidos con un buen cerramiento. Hay tolerancia en el caso de una reproducción ligeramente ovalada. Parte de la figura es evidentemente cóncava. La figura puede estar formada por dos semicírculos. Parte de la figura puede estar aplanada. CIRCULO Evalúe 2: Pauta: Un círculo continuo y cerrado. el espacio entre dos figuras. se indican los criterios que rigen los puntajes mínimos y los fracasos.aquellas desviaciones menores que no significan una disminución en los puntajes. se han de utilizar las medidas que se indican en los criterios de evaluación. Una espiral. AcroPDF . No deben usarse con este fin las distancias que se muestran en las ilustraciones. etc. Un semicírculo. Finalmente. Evalúe 1: Una figura ovalada cuando la longitud del eje mayor supera 1 ½ veces la del eje menor. 120 DISEÑO GEOMETRICO: CRITERIOS DE EVALUACION Y EJEMPLOS Bajo el encabezamiento “Pauta”. La figura contiene un ángulo agudo. buy a license. No se penaliza cuando el eje mayor supera en menos de 1 1/2 veces el eje menor. se describen las características que identifican a los dibujos que merecen el puntaje máximo inmediatamente después se enuncian -en los casos en que así corresponde. . Algunos criterios de evaluación suponen la medición de distancias específicas como la amplitud de la superposición. por cuanto no son exactas. todas las figuras fueron reducidas de tamaño para su inclusión en el Manual. En estos casos. Evalúe 0: La figura irregular que manifiesta cierto grado de curvatura. To remove the line. El cerramiento deficiente de fa figura: forma un ángulo definido o muestra una abertura o una superposición pronunciadas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

121 1. buy a license. CIRCULO AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. .

Hay tolerancia para las líneas levemente onduladas. 122 2. La figura se parece a una X. buy a license. pero debidamente unidos. Evalúe 0: La figura se parece a una L. La figura tiene por lo menos tres de los defectos que se enumeran en Evalúe 1. La figura se parece a un signo +. El ángulo entre las líneas se desvía del ángulo recto en más de 20º.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. La figura puede estar formada por tres trazos independientes. T INVERTIDA Evalúe 2: Pauta: Dos líneas aproximadamente perpendiculares entre sí y de longitud casi igual. AcroPDF . Evalúe 1: La línea vertical divide a la horizontal de modo tal que uno de los segmentos es visiblemente más corto que el otro. Las líneas están rotas. siempre que sea por un margen muy reducido (2 mm). Las líneas son de longitud muy despareja. La línea vertical excede la horizontal en más de 2 mm. Hay tolerancia en los casos en que la línea no llegue a la unión o la supere. Las líneas son nítidamente curvas u onduladas. el extremo inferior de la línea vertical corta a la horizontal aproximadamente en la mitad. Las separaciones entre las líneas superan los 2 mm. . To remove the line.

123 2. buy a license. To remove the line. T INVERTIDA AcroPDF . .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

Evalúe 0: Más o menos de tres líneas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 124 3. Las líneas muestran una gran diferencia en longitud. en cuyo caso habrá mas separación entre la primera y la segunda línea que entre la segunda y la tercera (evalúe como 2R). buy a license. . AcroPDF . Evalúe 1: La distancia que separa la segunda línea de la tercera menos de 1 1/3 que la distancia que la sepan de la primera. Las líneas pueden estar ligeramente desplazadas en sentido vertical. pero tome nota de la curvatura agregando una C al lado del puntaje. Las líneas muestran un marcado desplazamiento vertical. La distancia que separa a la segunda línea de la tercera puede ser entre 1 1/3 y 4 veces mayor que la que separa a la primera de la segunda. La longitud de las Líneas está excesivamente exagerada en relación con el espacio existente entre una y otra. Las líneas pueden estar apenas curvadas. TRES LINEAS VERTICALES Evalúe 2: Pauta: Tres líneas aproximadamente paralelas. Una o más líneas acusan una marcada curvatura. La distancia entre la segunda y la tercera es más de 4 veces mayor que la distancia entre las dos primeras. la distancia entre la segunda y la tercera es casi el doble que la distancia entre la primera y la segunda. la separación entre las línea es aproximadamente igual. Las líneas pueden mostrar una leve diferencia de longitud. El diseño puede estar invertido. La figura con por lo menos tres de las fallas que se enumeran en Evalúe 1. To remove the line. Es evidente que una de las líneas no es paralela a las demás.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line. 125 3. . TRES LINEAS VERTICALES AcroPDF . buy a license.

Sea bastante estricto en la evaluación de los ángulos rectos. El cerramiento en una o más esquinas deja una pronunciada abertura o rebasa el límite. To remove the line. Una de las dimensiones puede tener hasta 1 1/3 veces el largo de la otra. buy a license. CUADRADO Evalúe 2: Pauta: Un rectángulo cerrado cuyos lados son casi iguales y sus ángulos miden aproximadamente 90°. Un lado da una “sacudida” para unirse en ángulo con el lado adyacente.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Evalúe 1: Uno o mas lados claramente ondulados. Evalúe 0: Los ángulos se desvían manifiestamente de Los 90°. AcroPDF . en cambio. para Las líneas algo movidas. La figura tiene por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. 126 4. . Hay tolerancia. Una de las dimensiones supera en más de 1 1/3 veces el largo de la otra. Uno o más ángulos son visiblemente curvos. La figura tiene más de cuatro lados (o menos). Los ángulos se desvían levemente de los 90°.

. To remove the line. CUADRADO AcroPDF . 127 4.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.

La intersección debe producirse cerca del punto central de ambas líneas. La figura tiene tres o más de los errores enumerados en Evalúe 1. To remove the line. buy a license. La figura puede haber sido girada 90º (evalúe 2R). Las líneas se cruzan en ángulo recto. Una o ambas líneas muestran un ángulo bien definido en la unión. Una X Cuyas líneas son definidamente curvas u onduladas. . Las líneas pueden estar levemente curvadas. es decir sus líneas no se intersectan perpendicularmente. Evalúe 1: Las líneas que forman la X no tienen igual longitud. 128 5. pero con la unión lejos del centro. Evalúe 0: La figura parece un signo +.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF . pero la figura todavía se parece mas a una X que a un signo +. Una X. X Evalué 2: Pauta: La figura se parece claramente a una X.

.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. 129 5. To remove the line. X AcroPDF .

130 6. To remove the line. Un círculo unido a una esquina del cuadrado. AcroPDF . Evalúe 2: Las figuras bien dibujadas pero superpuestas o separadas por una distancia mayor que 2 mm pero menor que 6 mm.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. pero separadas por completo. Evalúe 1: Las figuras que están separadas o se superponen mas de 6 mm. o un cuadrado de sólo tres lados unido a un círculo aceptable. La excesiva diferencia de tamaño entre ambas figuras. Una figura dentro de otra. Evalúe 0: Cualquiera de las dos figuras se asignaría sólo 0 puntos de ser evaluada por separado. salvo el caso de las figuras incompletas que se mencionan en Evalúe 1. Las dos figuras sólo recibirían un punto de ser evaluadas por separado. buy a license. Un cuadrado aceptable unido a un círculo incompleto. CUADRADO Y CÍRCULO Evalúe 3: Pauta: El cuadrado y el círculo dibujados con precisión y aproximadamente tangentes entre sí (la separación o la superposición de las figuras no debe superar los 2 mm). Una figura con por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. Las figuras bien dibujadas. cuando una de ellas sólo recibiría un punto de ser evaluada por separado. Las figuras correctamente tangentes. .

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line. 131 6. . CUADRADO Y CÍRCULO AcroPDF .

el triángulo tiene forma de estribo. 132 7. El círculo muestra una leve hendidura en el punto de contacto con el triángulo. El triangulo está moderadamente separado del círculo. El triángulo se inclina demasiado hacia un lado. Uno o más lados del triángulo acusan una pronunciada curvatura. Evalúe 1: La figura tiene por lo menos dos de las fallas enumeradas en Evalúe 2. Evalúe 2: El triángulo penetra moderadamente en el círculo. Por ejemplo. El triángulo penetra considerablemente en el círculo. buy a license. . o el círculo está excesivamente hendido en el punto de contacto con el triangulo. Las figuras están separadas por completo. el vértice del triángulo toca el círculo. pero no deja de parecer un triángulo. CIRCULO Y TRIANGULO Evalúe 3: Pauta: El círculo y el triángulo dibujados con bastante precisión. Un ángulo del triángulo es demasiado pequeño o supera los 90º. Uno o más de los ángulos del triángulo están formados de manera imperfecta: pueden mostrar una curvatura o una abertura excesivas o rebasar los límites.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. un vértice del triángulo apunta hacia el círculo. El triángulo tiene la “boca abierta” donde hace contacto con el círculo. Una diferencia muy grande en el tamaño relativo de las figuras. Cuando cualquiera de las figuras es completamente inaceptable. pero todavía toca el círculo con un vértice. AcroPDF . El triángulo puede estar ligeramente separado del círculo o penetrarlo apenas (aproximadamente 2 mm). (Dos o más de las fallas enumeradas en Evalúe 2 equivalen a una de las fallas de Evalúe 1). Evalúe 0: La figura tiene por lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 1. El círculo recibiría sólo 1 punto de ser evaluado por separado. To remove the line. aunque correctamente orientadas. El círculo hace contacto con un lado y no con el vértice del triangulo.

. buy a license. 133 7. CIRCULO Y TRIANGULO AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. To remove the line.

Evalúe 3: Bien dibujado. Bien dibujado. 2. Evalúe 0: La figura tiene más (o menos) de cuatro lados. pero las dos mitades de la figura son visiblemente diferentes. Un cuadrilátero irregular. La figura puede mostrar un giro de 90° (evalúe 4R). Evalúe 2: El ángulo entre el eje vertical y el horizontal dista mucho de medir 90°. pero con evidente forma de corneta. Evalúe 1: Un óvalo pronunciado. pero con una forma algo similar a la de una corneta. con un vértice en la parte superior y otro en la inferior. 134 8. Bien dibujado. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. Un cuadrado apoyado sobre un vértice. Ángulos agudos bien hechos.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Uno o más de los ángulos muestran un cerramiento deficiente. Las líneas son visiblemente onduladas o curvas. Uno más de los ángulos rebasan 6 mm por lo menos. El cuadrado se apoya sobre un lado. pero uno o ambos ángulos obtusos dibujados como una curva. AcroPDF . con simetría bilateral a lo largo del eje vertical o del horizontal. ROMBO Evalúe 4: Pauta: Un rombo con ángulos agudos sobre el eje vertical. . buy a license. 3. To remove the line.

A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . ROMBO AcroPDF . To remove the line. buy a license. 135 8.

Uno o ambos cuadrados muestran un cerramiento deficiente en los ángulos o tienen los lados muy curvos o quebrados. El cuadrado interno tiene una gran “boca abierta” en una esquina. To remove the line. Uno o más de los lados del cuadrado interno son paralelos a los del externo. CUADRADO DENTRO DEL CUADRADO Evalúe 4: Pauta: Un cuadrado bien dibujado con los lados aproximadamente iguales. por razones que no se toman en cuenta en ninguna otra parte. que contiene en su interior otro cuadrado cuyos ángulos hacen contacto con los lados del cuadrado exterior en sus puntos centrales aproximadamente. 136 9. El cuadrado interno acusa una pronunciada rotación. Evalúe 3: Sólo tres ángulos del cuadrado interno se unen correctamente con los lados del cuadrado externo. 2. Evalúe 0: La figura tiene por Lo menos tres de las fallas enumeradas en Evalúe 3 ó en Evalué 2. el cuarto ángulo queda afuera o adentro del cuadrado externo. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. Cualquiera de las figuras tiene más de cuatro lados. buy a license. AcroPDF . Cuadrado externo visiblemente rectangular. Evalúe 2: Sólo uno o dos de los ángulos del cuadrado interno hacen contacto con los lados del cuadrado externo de manera correcta.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . Los ángulos del cuadrado exterior se desvían de los 90° de manera manifiesta. Evalué 1: La figura tiene por lo menos dos de las fallas enumeradas en Evalúe 3 ó en Evalúe 2. El cuadrado interno está totalmente separado del externo. 3.

buy a license. 137 9.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. CUADRADO DENTRO DEL CUADRADO AcroPDF . To remove the line. .

To remove the line. Penalice: Disminuya 1 punto por cada una de las siguientes fallas: 1. 2. Evalúe 1: Una figura alargada con uno o ambos lados largos curvos. Evalúe 2: Los lados largos son aproximadamente paralelos. Evalúe 3: Uno de los ángulos de los extremos no esta muy bien dibujado. pero con uno o ambos ángulos de los extremos algo curvos. Una figura alargada que no muestra ángulos definidos. Los ángulos de los extremos no son de igual tamaño. pero los otros se ven algo curvos o poco definidos. 138 10. Los ángulos de los extremos están bien trazados. Uno o más ángulos con cerramiento deficiente. Evalué 0: La figura tiene más de seis lados (o menos). buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. HEXAGO Evalúe 4: Pauta: Una figura hexagonal muy parecida al modelo. con los dos lados largos aproximadamente paralelos y los laterales formando ángulos bien definidos. Una figura alargada con un ángulo cóncavo (que puede estar curvado) en un extremo. Líneas visiblemente curvas u onduladas. AcroPDF . . Es evidente que los lados largos no son paralelos. Una figura alargada con sólo uno de los ángulos del extremo bien definido.

HEXAGO AcroPDF .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license. To remove the line. . 139 10.

To remove the line. buy a license. APENDICE DE ESTA EDICION EN CASTELLANO ESTANDARIZACION DE BUENOS AIRES AcroPDF . . 140 II.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

empresarios y comerciantes). hasta los 6 años. Condiciones de la administración: A través de varias entrevistas. subdivididos en grupos cuyas edades se incrementan sucesivamente en intervalos de 3 meses.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. cuyas edades abarcaron -igual que en el baremo estadounidense- desde los 3 años. AcroPDF . No se observaron signos de fatiga o falta de atención. 16 días. Deseamos. La muestra: La estandarización se realizó sobre 176 niños de ambos sexos (88 varones y 88 niñas) de jardines de infantes. Se trata de muestras chicas y relativamente homogéneas por tratarse de niños de un estrato socio- económico medio-alto (familias de profesionales. en total 11 niveles. Grace Home y Francis L. . Consignas: Previa labor de un intenso trabajo de aprendizaje de todas las instrucciones y manejo del material. (Hubo frecuentes casos de niños que quisieron repetir el test). que se incluye en las próximas paginas. ejecutivos. tal como lo mostró la confrontación de observaciones. Los niños mostraron desde el principio una actitud de confianza e interés y a medida que proseguían las tomas se observó un entusiasmo creciente. reacciones y resultados que arrojaron un alto grado de concordancia. el personal directivo de los establecimientos educacionales de la muestra*. 10 meses. expresar aquí nuestro agradecimiento por La colaboración que prestaron sus autoridades. naturalmente. buy a license. Tiempo de administración: Las tomas se efectuaron en lapsos entre 40 y 60 minutos. así como de un control mutuo de las actitudes y procedimientos en la administración del test. al igual que los padres de los alumnos consultados previamente. De este modo se alcanzó un buen grado de compenetración y objetividad. respetada con fidelidad por las integrantes del equipo de administraeión. tuvo un claro conocimiento del contenido y objetivo del test. las integrantes del equipo de administración del WPPSI tomaron contacto con las maestras y niños del establecimiento. Sólo en 3 ó 4 casos de niños de menor edad fue conveniente utilizar el intervalo de descanso autorizado por el Manual. las onsignas fueron. _____________________ * Obtenida en las secciones de jardín de infantes de los establecimientos de “La Casa de los Niños” y en la “Escueta del Sol”. Los exámenes se llevaron a cabo en forma individual y en un recinto aislado. y dio su consentimiento para la labor. To remove the line. 7 meses y 15 días. Mariana Biro. 141 A BAREMO PRELIMINAR BUENOS AIRES Hemos construido un primer baremo del WPPSI para la ciudad de Buenos Aires. Cumplidos estos requisitos.

4 ¾ . Tablas II a XII (simétricas con la tabla 21 del original): presentan los puntajes en bruto correspondientes a los puntajes equivalentes o escalonados para cada uno de los 11 niveles de edad por separado: 4. buy a license. 6 ¼ y 6 ½ años. 142 Orden en la toma de los subtests: En la administración de todos los subtests se siguió el orden numérico del Manual.x ) σ ________________________ Sweet (de la Escuela del Sol). cotejados con los de la población estadounidense. Los resultados: Los resultados obtenidos en Buenos Aires. Sylvia Pulpeiro. pues. . 4 ½ . Esas líneas de crecimiento continuado con muy pocas sinuosidades confirma la bondad de la muestra y la homogeneidad de los grupos de edad examinados. 5 ¼ . Graciela de Regner y Mónica de Reichman (de la Casa de los Niños). Las tablas del Baremo Buenos Aires que se suministran son las siguientes: Tabla I: presenta los valores que se obtuvieron en los puntajes en bruto para todos los subtests para medias y desviaciones estándar y para todos los niveles sin separación por sexos. Adriana Fernandez. 5 ¾ . 6. Los gráficos de comprobación que se trazaron* pusieron en evidencia la tendencia claramente creciente de los puntajes de cada subtest a través de los niveles de edad. que cubre. * Son doce graficos no incluidos aquí por razones de extensión. presentan en todos los niveles promedios mas elevados (en sus puntajes brutos). Leticia Accoroni. To remove the line. y Franco Seghetti. (Señalemos. un solo nivel socio-económico: la clase media-alta de la ciudad de Buenos Aires. lo cual debe atribuirse a las características especiales de la muestra. pues no se presentaron situaciones que demandaran introducir cambios en la secuencia de las tomas tal como se autoriza. Estas tablas fueron obtenidas merced a una transformación lineal de los puntajes en bruto a puntajes equivalentes del tipo usual. es decir: Puntaje equivalente = 10 + 3(X. AcroPDF . 5. según se apuntó. 5 ½ . Igual gratitud nos merece el personal docente de esas instituciones que con su interés e informaciones respaldaron la tarea.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 4 ¼ . que al utilizar esta tipificación se debe tener en cuenta este factor).

To remove the line. . 114). presenta los puntajes en bruto correspondientes a las edades del test y permiten obtener para cada niño la edad media o mediana según el concepto de Wechsler (véase Pág. 143 Se trata de la misma transformación con una media arbitraria de l0 y una desviación estándar de 3 también arbitraria. similar a la utilizada por Wechsler. buy a license. Tabla XIII (correspondiente a la tabla 23 del original).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. AcroPDF .

72 10.36 1.76 3.56 σ 2.62 7.24 1.19 σ 2.78 5 x 13.95 10.77 4.25 5.31 20.31 24.93 15.18 44.07 3.18 11.43 55.54 3.62 18.00 σ 2.56 3.06 9.78 5.18 10.37 21.32 7.81 σ 2.08 2.45 12.75 37.68 16.54 4.22 4¾ x 13.71 2.25 20.37 2.60 2.58 2.89 3.62 10.75 11.56 2.67 4.92 14.00 36.12 σ 2.80 2.86 11.33 4.64 5.56 8.70 3.50 49.12 6½ x 17.75 11.68 2.32 2.68 σ 2.01 5.17 3.45 2.68 44.06 49.31 51.43 16.80 5.75 19.25 8.68 3.87 3. .86 7.87 2.08 6.81 17.73 3.00 7.03 4.87 11.11 6¼ x 17.69 2.68 13.98 5. MEDIAS Y DESVIACIONES ESTÁNDAR DE LOS PUNTAJES BRUTOS PARA TODOS LOS NIVELES DE EDAD Y CADA UNO DE LOS SUBTESTS DE LA BATERIA WPPSI Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases dad figuras E I L Retest) ( 4 x 9.06 10.18 14.06 13.37 34.39 3.93 15.92 27.30 5.22 5.06 23.52 3.43 16.89 4.46 2.97 4.87 37.49 3.25 3.68 13.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.24 2.13 5.50 σ 1.87 19.72 3.75 20.43 12.37 9.25 45.61 2.68 7.81 18.9 18.93 13.81 10.78 12.68 22.25 16.20 5.87 13.99 4.56 9.37 7.50 51.75 22.66 12.40 4.20 6.50 10.79 14.84 7.81 18.64 2.43 11.63 5.37 3.26 3.10 5.50 3.62 6.60 14.06 14.87 19.16 4½ x 12.67 5.82 4.11 3.89 3.68 1. buy a license.18 6.25 2.31 13.81 14.82 6 x 15.63 1.07 1.25 17.02 3.45 4.66 2. To remove the line.93 48.31 13.87 44.94 4.79 2.99 3.19 4¼ x 11.37 3.06 σ 3.70 2.65 52.18 15.37 2.87 9. 144 TABLA I.12 12.18 10.43 7.06 σ 2.12 18.97 6.37 43.62 13.25 16.58 AcroPDF .61 5¼ x 14.12 16.12 13.17 9.87 12.75 4.68 40.89 12.56 5.43 20.93 5.25 15.39 3.43 7.22 2.18 14.37 6.50 15.68 13.47 2.18 28.25 9.71 12.43 15.94 5.06 14.68 5½ x 14.43 10.62 11.46 4.31 16.87 22.31 9.06 13.03 5.12 4.54 3.56 7.03 2.75 9.06 10.68 19.15 9.27 3.31 6.00 11.65 3.51 4.50 20.89 4.25 5.25 15.93 7.62 22.93 18.00 2.65 3.06 54.78 5.70 3.97 2.70 2.93 σ 2.62 σ 2.75 9.00 28.30 5.43 11.85 4.92 5¾ x 15.22 5.18 46.93 15.25 11.08 4.25 11.50 4.12 13.

8 1 1 4 1 2 0 . . 11 14 11-12 12 35-39 10 9-10 8 9 35-40 12 13 12 14 8 12 15-16 13 13 40-44 . . 8 11 9 10 25-29 8 7 5 7 27-29 10 11 10 10-11 7 9-10 12-13 10 11 30-34 9 8 6-7 8 30-34 11 12 11 12-13 . 60-63 17 18 17 22 11 18 23 19-20 18 59 15 18 16-17 14 64-68 18 19 18-23 23-44 12-20 19-22 24-30 21-34 19 60-70 16-23 19-26 18-28 15-20 69-70 19 AcroPDF . 0 0 . 1 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . 2 0 0 . 11 9-10 10 41-45 13 14 13 15-16 9 13 17 14-15 14 45-49 11 12-13 11 11 46-49 14 15 14 17-18 . 2 2-3 5 6 5 2-3 4 4 3-5 3-4 6 6-9 4 2 . . . 0 0 3 4 3 . . . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 3 años 10 meses 16 dias 4 AÑOS a 4 años 1 mes 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0 . . 1 2 1 . 14 18 16 15 50-54 12 14 12-13 12 50-54 15 16 15 19 10 15-16 19-21 17 16 55-56 13 15 14 13 55-59 16 17 16 20-21 . . 3 4-8 6 7 6 4 . . 2 1 0 0 3 0 1 . . 1 0 0 . To remove the line. 5 6 5 7 10-14 5 3-4 1 4 9-12 7 8 7 5-6 5 6 7-9 6 8 15-18 6 5 2 5 13-17 8 9 8 7-8 6 7 10 7-8 9 19-24 7 6 3-4 6 18-26 9 10 9 9 . 17 22 18 17 57-58 14 16-17 15 . 1 1 4 5 4 1 3 3 2 2 5 2-5 3 1 . . 145 TABLA II. buy a license. 2 3 2 .

2 . To remove the line. 5 8 8 7 15-17 5 3-4 3 5 24-26 7 8 9 8 6 6 9 9 8 18-20 6 5 4 6 27-29 8 9 10 9-10 . . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 1 mes 16 dias 4 ¼ AÑOS a 4 años 4 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-4 . 40-43 12 13 13 16-17 . . 2 8-12 3 4 6 0 . 3 . 13 . 2 4 20-23 6 7 8 6-7 . 0 4 3 3 1-2 1 0 . 1-3 4 3 6 5 5 7-10 3 2 1 . 3 . 17-19 5 6 7 4-5 5 4 7 6-7 6 11-14 4 . 24-25 11 17 17 18 17 53-55 13 15 12 14 57-60 17 18 17 26-27 . . .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 146 TABLA III. 0-3 1 2 5 . . 16 13 15 61-63 18 19 18-23 28-44 12-20 19-22 19-30 21-34 19 60-70 14-23 17-26 14-28 16-20 64-70 19 AcroPDF . 0-2 0-2 1 . 17 16 49-52 11-12 14 11 13 54-56 16 17 . 11-12 9 11 47-50 14 15 15 20-21 10 15 16 16 15 46-48 10 13 10 12 51-53 15 16 16 22-23 . 12 14 14 13 38-41 9 10 8 10 44-46 13 14 14 18-19 9 13-14 15 15 14 42-45 . 0-2 . 9 7 . . 0-1 4-7 2 3 . 10 12 12 11 31-34 8 8 6 9 37-39 11 12 12 14-15 8 11 13 13 12 35-37 . 1-2 5 4 4 3-6 2 1 0 3 13-16 4 5 . . buy a license. 16 . 7 30-33 9 10 11 11-12 7 9 11 11 10 28-30 7 7 5 8 24-36 10 11 . . . . 7-8 10 10 9 21-27 . 18 18 19-20 18 56-59 . 6 .

24 24-25 17 61 19 . . buy a license. 2 8-15 3 4 7 6-7 4 7 9 4-5 4 11-12 3 0 0 3 16-17 4 5 8 8-9 5 8 10 6 5 13-15 4 1 1-2 4 18-21 5 6 9 10-11 6 9 11 7 6 16-22 5 2-3 3 5 22-27 6 7 10 12-13 . 25 26 18 62 20 24 18 18 66 18 19 21-23 35-44 17-20 22 26-30 27-34 19 63-70 21-23 25-26 19-28 19-20 67-70 19 AcroPDF . . To remove the line. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 4 meses 16 dias 4 ½ AÑOS a 4 años 7 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases iguras Retest) f ( I L 1 0-4 0 0 1-3 0-6 0 1 . . . 17 . 18 21 19-20 13 48-49 15 16-17 13 15 52-53 13 14 16 26-27 12-13 19 22 21 14 50-52 16 18-19 14 . 147 TABLA IV.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . . 10 12-13 8-10 7 23-26 6 4-5 4 6 28-30 7 8 . 54-58 14 15 17 28 14 20 . 65 17 18 20 33-34 16 . 0 0-4 1 2 5 1-3 1-2 4-5 7 1 2 1-3 . 1 5-7 2 3 6 4-5 3 6 8 2-3 3 4-10 1-2 . 14-15 7 11 14 11 8 27-30 7-8 6-7 5 7-8 31-34 8 9 11 16-17 8 12-13 15 12-13 9 31-35 9-10 8-10 6-7 9-10 35-59 9 10 12 18 9 14-15 16-17 14-16 10 36-40 11-12 11-13 8-10 11-12 40-44 10 11 13 19-20 10 16 18-19 17 11 41-44 13 14 11 13 45-47 11 12 14 21-22 11 17 20 18 12 45-47 14 15 12 14 48-51 12 13 15 23-25 . 21 23 23 16 57-60 18 22-23 16 17 62-64 16 17 19 31-32 15 . . 22 15 53-56 17 20-21 15 16 59-61 15 16 18 29-30 .

. 19 AcroPDF . . . 35-36 15 21 25 27-29 17 63-65 23-24 23-24 14 20 67-69 17 18 20 37-39 . buy a license. . 1 2 21-24 3 4 8-9 2-4 4 2 7 2 4 16-20 3 1 2 3 25-29 4 5 10 5-6 . 26 30 18 66-67 25 25 15-16 . To remove the line. 1 0-6 . 15-16 8 10-11 13-14 11-12 9 34-36 9-10 9-10 6 10 42-43 9 10 13 17-19 9 12-13 15-16 13-14 10 37-39 11-12 11-12 7-8 11-12 44-46 10 11 14 20-21 10 14 17 15-16 11 40-43 13-14 13-14 9 13-14 47-50 11 12 15 22-24 11 15-16 18 17-18 12 44-46 15 15 . 0 1 16-20 2 3 7 1 3 1 6 1 3 11-15 2 . 2 7-10 1 . 3-4 8 3-4 5 21-23 4 2 . 15 51-53 12 13 16 25-26 12 17 19 19-20 13 47-48 16-17 16-17 10 16 54-58 13 1 14 17 27-29 13 18 20-21 21-23 14 49-52 18-19 18-19 11 17 59-60 14 15 18 30-31 . 0-15 1 2 6 0 2 0 4-5 . 19 22 24 15 53-57 20 20 12 18 61-63 15 16 19 32-34 14 20 23-24 25-26 16 58-62 21-22 21-22 13 19 64-66 16 17 . 0-1 . 148 TABLA V.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 4 30-32 5 6 . . 70 18 19 21-23 40-44 16-20 22 27-30 31-34 19 68-70 26 26 17-28 . 7-9 5 5-6 9 5-7 6 24-26 5 3-5 3 5-6 33-34 6 7 11 10-11 6 7-8 10 8-9 7 27-30 6 6-7 4 7-8 35-38 7 8 12 12-14 7 9 11-12 10 8 31-33 7 8 5 9 39-41 8 9 . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 7 meses 16 dias 4 ¾ AÑOS a 4 años 10 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-5 . 0-3 . .

To remove the line. 1-3 3 13-17 2-3 1 1 3-4 24-27 3 4 9 6-7 5 2 10 4 4 18-21 4 2 2 5 28-30 4 5 10 8-9 6 3-4 11 5-6 5 22-24 5 3-4 3 . 9 0 2 10-12 1 0 0 2 21-23 2 3 7-8 3-5 . 0-8 . 24-30 30-34 19 64-70 22-23 25-26 20-28 20 65-70 19 AcroPDF . 60-62 17 18 19 34 16 . 31-33 151 22 22 27-28 17 59-62 . 10-11 7 5-6 12 7-8 6 25-27 6 5-6 4-5 6-7 33-35 6 7 11 12-14 8 7-8 13 9 7 28-30 7-8 7-8 6 8 36-38 7 8 12 15-16 9 9-10 14 10-11 8 31-33 9 9 7 9 39-40 8 9 13 17 . buy a license. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 4 años 10 meses 16 dias 5 AÑOS a 5 años 1 mes 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-5 0 0-3 . 23 18 . 18 12 43-46 14 16 12 14 50 12 13 16 23-24 12 18 18 19 13 47-49 15-16 17-18 13-14 15 51-54 13 14 . . 23 29 18 63-64 20 24 19 19 63-64 18 19 20-23 35-44 17-20 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 25-26 13 19 19 20-22 14 50-52 17 19-20 15 16 55-56 14 15 17 27-28 . 1 0-20 1 2 6 1-2 4 . 22 . . 16-17 . 11-12 15 12-13 9 34-36 10 10-11 8 10 41-43 9 10 14 18-19 10 13-14 16 14-15 10 37-39 11-12 12-13 9-10 11-12 44-47 10 11 15 20-21 11 15 17 16-17 11 40-42 13 14-15 11 13 48-49 11 12 . 20 20 23-24 15 53-55 18 21 16 17 57-58 15 16 18 29-30 14 21 21 25-26 16 56-58 19 22 17 18 59 16 17 . 149 TABLA VI. 31-32 5 6 . 1 0-9 0 . 1 .

29-31 15 19 23 27 15 59-62 19 20-21 . 10-12 7-8 9-10 13-14 13 7 32-34 8-9 8-9 6 11 41-43 7 8 13 13-15 9 11 15 14-15 8 35-37 10 10 7 12 44-45 8 9 14 16-17 . 37-38 18 21 27 30 18 66 22 25 17 . 19 59-60 15 16 19 32-33 16 20 24-25 28 16 63-64 20 22 15 20 61-63 16 17 20 34-36 17 . 68-70 19 AcroPDF . 64-66 17 18 . 67 18 19 21-23 39-44 19-20 22 28-30 31-34 19 67-70 23 26 18-28 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 1 mes 16 dias 5 ¼ AÑOS a 5 años 4 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-7 . buy a license. 8 12 11-12 6 29-31 7 6-7 5 10 40 6 7 . 26 29 17 65 21 23-24 16 . 150 TABLA VII. 22-24 . 12 16 16-17 9 38-42 11 11 8 13 46-47 9 10 15 18-19 10-11 13 17 18 10 43-45 12-13 12-13 9 14 48-49 10 11 16 20-21 12 14-15 18 19-20 11 46-48 14 14 10 15 51-53 11 12 . . 0-2 0 0-5 0-3 1 0-11 0 0 0 0-5 0-28 1 2 8 . To remove the line. 16 19 21-22 12 49-52 15 15 11 16 54 12 13 17 25-26 13 17 20-21 23-24 13 53-55 16-17 16-17 12-13 17 55-56 13 14 18 27-28 14 18 22 25-26 14 56-58 18 18-19 14 18 57-58 14 15 . 3 1-2 6 4-5 2 12-14 1 1 1 6 29-30 2 3 9 1 4 3-4 7-8 6-7 3 15-21 2-3 2 2 7 31-34 3 4 10 2-3 5 5 9 8 4 22-24 4 3 3 8 35-37 4 5 11 4-6 6 6-7 10-11 9-10 5 25-28 5-6 4-5 4 9 38-39 5 6 12 7-9 .

25 31 17 69 21 24 21 . buy a license. . 32 . 18-19 . To remove the line. 68-70 19 AcroPDF . 23 12 53-55 16 17-18 16 . . . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 4 meses 16 dias 5 ½ AÑOS a 5 años 7 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-5 0-6 0-2 0-6 0-9 0-2 1 0-6 0-4 0-1 0-3 0-5 0-26 1 2 6 7-9 3 7 10 3-4 2 7-10 5 2 4 6-7 27-29 2 3 7-8 10 4 . 25 22 . 20 26 32 18 . 151 TABLA VIII. 13 17-18 17-18 9 38-43 12-13 13 12 14 47-48 9 10 14-15 20-21 10 14 19 19-20 10 44-48 14 14 13-14 15 49-51 10 11 16 22-23 11 15 20 21-22 11 49-52 15 15-16 15 16 52-54 11 12 . 66 17 18 . 55-56 12 13 17 25-26 13 16 21 24-25 13 56-59 17 19 17 17 57-58 13 14 18 27-28 14 17 22 26-28 14 60-63 18 20 18 18 59-61 14 15 19 29 15 18 23 29 15 64-67 19 21-22 19 19 62-64 15 16 20 30 16 19 24 30 16 68 20 23 20 20 65 16 17 21 31 17 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 11 5-7 3 11-18 6 3-4 5-6 8 30-32 3 4 9 11 5 8 12 8-9 4 19-23 7 5-6 7 9 33-35 4 5 10 12-13 6 9 13 10 5 24-27 8 7 8 10 36-38 5 6 11 14 7 10 14 11-12 6 28-30 9 8-9 9 11 39-40 6 7 12 15 8 11 15 13-14 7 31-33 10 10-11 10 12 41-43 7 8 13 16-17 9 12 16 15-16 8 34-37 11 12 11 13 44-46 8 9 . 67 18 19 22-23 33-44 18-20 21-22 27-30 33-34 19 70 22-23 26 23-28 . 24 12 .

19 9 44-45 11-12 14-15 12 14 48 9 10 16 22-23 11 14-15 20 20-21 10 46-47 13 16-17 13-14 15 49-50 10 11 . 28-29 15 55-56 19 24 21 20 56 15 16 19 32 16 22 24 30 16 57-59 20 25 22-23 . 26 32 18 61 22 26 25 . 24-25 12 16-17 21 22-23 11 48-49 14 18-19 15-16 16 51 11 12 17 26 13 18 . 152 TABLA IX. . 21 . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 7 meses 16 dias 5 ¾ AÑOS a 5 años 10 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-9 0-5 0-3 0 0-12 0-4 1 0-28 0-2 0-2 0-1 0-5 0-30 1 2 10 6 4 1-2 13 5-6 2 29-31 3 3 2 6 31-38 2 3 11 7-10 5 3-4 14 7-8 3 32-34 4-5 4-5 3-4 7-8 39-40 3 4 12 11 6 5 15 9 4 35-36 6 6 5 9 41 4 5 13 12-13 7 6-7 16 10-11 5 37-38 7 7-8 6 10 42-43 5 6 . 18-19 9 10-11 19 17-18 8 42-43 10 12-13 10-11 13 46-47 8 9 15 20-21 10 12-13 . 61-70 19 AcroPDF . 26-28 . 58-59 17 18 20 33 . 31 . . 17 . To remove the line. 57 16 17 . 8 17 12-14 6 39 8 9-10 7-8 11 44 6 7 14 16-17 8 9 18 15-16 7 40-41 9 11 9 12 45 7 8 . 14-15 . . 27-30 33-34 19 62-70 23 . 25 31 17 60 21 . 60 18 19 21-23 34-44 18-20 . 27-28 14 19 22 25 13 51-52 16 21-22 18 18 53-54 13 14 18 29-30 15 20 23 26-27 14 53-54 17-18 23 19-20 19 55 14 15 . 24 . buy a license. 24 12 50 15 20 17 17 52 12 13 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files.

18 . 9 . . 62 16 17 21 37 19 20 24 32-33 17 67 20 25 . 20-21 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 34 18 68 21 26 19 . 63-64 17 18 22 38 20 21 . 51 9 10 15 22-23 13 13-14 19 22-23 10 45-48 13 16-17 11 15 52-53 10 11 16 24-25 14 15 20 24 11 49-51 14 18 12 16 54-55 11 12 17 26-28 15 . buy a license. 153 TABLA X. . 67-70 19 AcroPDF . To remove the line. 20-28 . 20-21 9 42-44 12 14-15 . 29-30 15 62-64 18 23 17 20 61 15 16 20 35-36 18 19 23 31 16 65-66 19 24 18 . . 6 13-14 11-12 3 21-25 6 6-7 2-3 9 39-40 3 4 10 9-10 7-8 7 15 13 4 26-29 7 8-9 4 10 41-42 4 5 11 11-13 9 8 16 14-15 5 30-33 8 10 5-6 11 43-44 5 6 12 14-15 . 25 12 52-54 15 19 13-14 17 56 12 13 18 29-30 16 16 21 26 13 55-57 16 20-21 15 18 57-58 13 14 19 31-32 17 17 22 27-28 14 58-61 17 22 16 19 59-60 14 15 . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 5 años 10 meses 16 dias 6 AÑOS a 6 años 1 mes 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-7 0-3 0-5 0-4 0-11 0-8 1 0-16 0-4 0-4 0 0-7 0-36 1 2 8 4-5 6 5 12 9-10 2 17-20 5 5 1 8 37-38 2 3 9 6-8 . 16 6 34-35 9 11 7-8 12 45-46 6 7 13 16-17 10-11 10 17 17 7 36-38 10 12 9 13 47-48 7 8 14 18-19 12 11 18 18-19 8 39-41 11 13 10 14 49-50 8 9 . 65-66 18 19 23 39-44 . 33-34 . 22 25-30 . 19 69-70 22-23 . . 12 .

27 32 18 66 . . 7 41-43 2 3 11 7-9 7 8 12 11-13 3 38-39 10 1 1 8 44-45 3 4 12 10-11 8 9 13 14-15 4 40-41 11 2 2 9 46-47 4 5 13 12-13 9 . 24 29 15 61-62 . 33-34 18 . 62 15 16 21 35-36 19 18 25 30 16 63-64 19 26 . . 154 TABLA XI. 0-6 0-40 1 2 10 5-6 6 7 11 9-10 2 36-37 9 . 39 . 20 63-64 16 17 22 37-38 20 19 26 31 17 65 20 . . 26-28 . . 14-15 13-15 14 54 9 10 17 23-25 14 13 19 22-23 10 51-52 15 16-17 16-17 15 55-56 10 11 18 26-27 15 14 20 24 11 53-54 16 18-19 18 16 57 11 12 . 28 . 20-22 28-30 33-34 19 67-70 21-23 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 20-21 19 17 58 12 13 19 29-30 16 16 22 26-27 13 56-57 17 22-23 . 14 16 5 42-43 12 3-4 3-5 10 48-49 5 6 . 18 59-60 13 14 20 31-32 17 17 23 28 14 58-60 18 24 20 19 61 14 15 . . 25 . 15 21 25 12 55 . . 65 17 18 . . 5-8 6-8 11 50 6 7 14 16-17 11 11 17 18 7 45-46 13 9-11 9-10 12 51-52 7 8 15 18-19 12 12 18 19 8 47-48 14 12-13 11-12 13 53 8 9 16 20-21 13 . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 1 mes 16 dias 6 ¼ AÑOS a 6 años 4 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-9 0-4 0-5 0-6 0-10 0-8 1 0-35 0-8 . . 14-15 10 10 15-16 17 6 44 . 67-70 19 AcroPDF . 66 18 19 23 40-44 . To remove the line. buy a license. 20-21 9 49-50 . . 21-25 .

19-20 9 49-50 14 18-19 17-18 15 52-53 9 10 17 28-29 15 18 20 21 10 51-52 15 20-21 19-20 16 54-55 10 11 18 30-31 16 19 21 22-23 11 53-54 16 22 21-22 17 56-57 11 12 . . 24 32 17 64-65 22 . To remove the line. 25 33 18 66 23 . . 28-29 14 58-59 19 25 25 19 62-63 14 15 . 32 . 43 . . 16 19 17-18 8 47-48 13 17 15-16 14 50-51 8 9 16 26-27 . 22 23 31 16 62-63 21 26 27 . 65 16 17 22 41-42 19 . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS 6 años 4 meses 16 dias 6 ½ AÑOS a 6 años 7 meses 15 dias VERBAL DE EJECUSION Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Puntaje Equivalente Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases figuras Retest) ( I L 1 0-9 0-11 0-10 0-10 0-13 0-5 1 0-34 0-5 0-9 0-5 0-7 0-37 1 2 10 12-13 11 11 14 6-7 2 35-36 6 10 6-7 8 38-40 2 3 11 14-15 . . . 26 20 64 15 16 21 39-40 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . 26-30 34 19 67-70 . . 20-21 . . 24-25 12 55 17 23 23 . 68 18 19 23 44 20 . 155 TABLA XII. 17 . . 69-70 19 AcroPDF . 20 . buy a license. 12 15 8-10 3 37-39 7 11-12 8-9 9 41-42 3 4 12 16-17 12 13 16 11-12 4 40 8 13 10-11 10 43-44 4 5 13 18-19 13 14 17 13-14 5 41-42 9 14 12 11 45-46 5 6 . 66-67 17 18 . . 15 6 43-44 10-11 15 13 12 47 6 7 14 22-23 14 15 18 16 7 45-46 12 16 14 13 48-49 7 8 15 24-25 . 37-38 18 . 58-59 12 13 19 33-34 17 21 22 26-27 13 56-57 18 24 24 18 60-61 13 14 20 35-36 . . 30 15 60-61 20 . . 28 .

. . To remove the line. 15 37-39 12 12-13 9 . 55-56 6¼ 6½ . 16-17 . 49-50 5¾ 6 . . 13 13-14 19 22-23 45-48 13 16-17 15 . 52-53 6 6¼ 17 24-25 14 15 . 44-46 5 5¼ 15 20 11 13 17 18 43-45 13 12-13 10 14 48-49 5¼ 5½ . buy a license. 14 19 19-20 44-48 14 14 13-14 15 49-50 5½ 5¾ 16 22-23 12 15 20 21 46-47 . . . 156 TABLA XIII. 22-23 51-52 15 18 16-17 . 11 28-30 . 10 13-14 . . BAREMO BUENOS AIRES PUNTAJES EQUIVALENTES CORRESPONDIENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS Casita de los animales Completamiento de Casita de los animales Construcción con Diseño geométrico Comprensión Vocabulario Aritmética laberintos Analogías nformación mosaicos Frases dad dad figuras E E I L Retest) ( 4 9 9 6 8 11 9 25-29 8 7 5 7 27-29 4 4¼ 11 11-12 7 9 . 21 . 37-39 11 12 8 12 44-46 4¾ 5 14 . 12-13 .A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 28-29 15 18 20 21 51-52 15 20-21 19-20 16 54-55 6½ AcroPDF . 8 34-36 4¼ 4½ 12 18 9 14-15 16 14 36-40 10 11-13 8-10 11 40-44 4½ 4¾ 13 19 .

daremos a conocer los esbozos de comportamiento grupal y desvíos que hemos derivado de las respuestas recogidas con los 176 niños de la estandarización Buenos Aires**.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Naturalmente. así como otros rasgos típicos o atípicos de la conducta de los examinados frente al WPPSI. 157 B ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS RESPUESTAS PATRONES DE COMPORTAMIENTO GRUPAL El análisis comparativo de las respuestas producidas por un grupo de niños permite establecer cuáles son frecuentes y cuáles infrecuentes. De esta manera se podrá disponer de patrones de comportamiento grupal frente a cada ítem del test y se estará en condiciones no sólo de otorgar un puntaje a cada respuesta para el diagnóstico cuantitativo del nivel mental según las normas del Manual. el conocimiento que por esta vía se puede lograr de la tipicidad (alta frecuencia) o atipicidad (baja frecuencia) de una respuesta puede incrementar o moderar el valor positivo o negativo de una respuesta correcta o incorrecta o de una falla*. como al del niño que por el número de fracasos previo. buy a license. Analogías y Comprensión. Al final agregaremos breves acotaciones sobre otros subtests. no llega a ser examinado en un ítem dado. cuando el examinado se desvía llamativamente de las contestaciones mas o menos corrientes. al utilizar estos patrones el examinador debe tener presente que se trata de pautas de comportamiento de niños de nivel económico social alto. Incluso. AcroPDF . la acumulación de experiencia personal con este test le permitirá al examinador alcanzar estos beneficios. To remove the line. . ** Por lo tanto. puede iluminar su significado y acaso señalarnos la conveniencia de realizar otras indagaciones con ese niño dado. ________________________ * Con este concepto aludimos en este contexto tanto al caso del niño que no da ninguna respuesta (se mantiene en silencio o dice “no sé” o “no me acuerdo”). mientras tanto. Vocabulario. Brindamos. En efecto. sino también de cotejar el comportamiento de un niño dado con esos patrones grupales y así obtener una información complementaria para la evaluación de la inteligencia y de otros aspectos de la personalidad del examinado. algunos patrones obtenidos para los subtests de Información.

Ahora dime otro 174 niños produjeron respuestas correctas. ________________________ * Recuérdese que en todo este Apéndice. 7. pero dice “cuatro” el niño levanta dos dedos. 5. en alto número de casos contestaron “peces” y “pescados”.. Fallaron 3 niños. ¿De qué color es el pasto? El comportamiento típico fue la respuesta acertada: la dieron 170 niños y únicamente 6 casos fueron negativos: “azul” (5) y “blanco” (1). buy a license. Fueron pocas (6) las respuestas francamente atípicas: “el papá”. 4. AcroPDF . “el bebé”. “un tiburón”. ¿Qué compramos en botellas? Se produjeron 172 respuestas correctas y en su mayoría nombraron “bebidas gaseosas”. con predominio de animales salvajes. falla significa falta de respuesta.. To remove the line. Tócala. ¿De qué animal se saca la leche? 164 niños dieron la respuesta acertada. 3. ¿Cuántas orejas tienes? 174 niños brindaron la respuesta correcta. ¿Cómo se llama este dedo? 136 niños brindaron la respuesta correcta y 34 fallaron. Sólo hubo 2 fallos. Dime dos animales. Los 176 niños (ciento por ciento) dieron la respuesta correcta. Hubo 8 fallas y 4 respuestas atípicas “la mamá jirafa”. . “el chiquito”. Solamente se recogieron 2 respuestas atípicas negativas: el niño señala sus orejas. Se produjeron 4 fallas*. ¿Qué vive en el agua? También aquí el acierto en las respuestas (173 niños) fue lo típico. 8. Muéstrame la nariz. pero dice “cinco”. 6. “los gatitos y la mamá” y “la oveja”. 158 SUBTEST INFORMACION PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 2.

Aquí hubo 24 fallas.. 12. 11. entre ellas “las manos”. 110 niños dijeron “estrellas” y 52 “la luna”. “no los conté”. 159 9. “serrucho” y “cuchillo”.. 46. (Incluimos entre éstas la de los niños que mencionaron “horno”. 16. ¿Qué necesitamos para unir dos pedazos de madera? 107 niños lograron buenas respuestas. “las nubes” y “luces”. AcroPDF . “el lucero”. 13. destacándose como atípicas negativas “cuadrado y triángulo”. “la o” y “la ventana de un barco”. Entre las 34 respuestas negativas figuraron: “sacar caliente”. ¿Qué brilla en el cielo a la noche? Se recogieron 162 respuestas correctas. entre éstas algunas atípicas: “la luna a veces”. Solamente 48 niños dieron la respuesta correcta. buy a license. “la casa del caracol”. “ponerle un tanque de oxígeno”. Hubo 8 fallas y 5 respuestas erróneas. 27 fallaron y los 42 restantes dieron respuestas incorrectas. “no es que no me acuerdo. el ambiente). ahora lo sé directamente”. al sobre. To remove the line. Fallaron 4 y el resto (25 niños) dieron como respuesta las cifras “tres” o “dos”. Se computaron 25 respuestas negativas. lo digo sin contar. pues a menudo para los niños de esa edad “horno” es el artefacto y cocina. . no sé”. Un grupo numeroso le 40 niños falló. 14. 15. ¿Qué hay que hacer para hervir agua? 118 niños dieron la respuesta correcta. 10. 9 niños produjeron respuestas erróneas “el sol”. a la dirección y al nombre. Se recogieron 163 respuestas correctas. como ya las conté un día. Aquí se produjo un alto número de fallas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. con predominio de referencias a la escritura. y varios nombraron utensilios para realizar la operación contraria -la de separar-. “muchas”. Hubo 5 fallas. Hubo 19 fallas y 19 niños contestaron “4”. “la parte de abajo de la pierna del caballo”. “rectángulo y huevo” y “círculo y triángulo”. “2”. ¿Cuántos dedos tiene una mano? Fueron 138 niños los que brindaron la respuesta correcta. ¿Qué tienes que poner en una carta antes de echarla en el buzón? Casi la mitad de los niños (82) brindó variadas respuestas negativas. Dime dos cosas redondas. ¿Cuántas patas tiene un perro? 147 niños respondieron correctamente.). etcétera. algunas de ellas atípicas como “donde la venden” y “en la zuquería”. ¿Dónde compramos el azúcar? Hubo 111 respuestas correctas. Entre las respuestas correctas recogimos esta atípica: “cuatro.

¿Cómo se hace el pan? Aquí fallo casi la mitad de los examinados (78 niños) y solamente 46 dieron respuestas correctas. “ el cielo”. 160 17. Sólo 7 dieron la respuesta correcta y los 20 restantes propusieron cifras variadas. pero de ellos sólo 3 acertadamente. “se va al agua”. “de goma”. Solamente 23 niños dieron la respuesta correcta 19.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. (Corresponde tener en cuenta que en Buenos Aires actualmente pocas cosas se venden por docena). Hubo 61 respuestas erróneas. ¿Por dónde se pone el sol? Ninguno del grupo dio la respuesta correcta. 18. Entre estos últimos se destacó como decididamente atípica: “piedra colorada que usan los marajás en los turbantes”. “como diez”. 22. “por alla”. 20. ¿Cuál es el color del rubí? 159 niños fallaron y 17 respondieron. 23. ¿Cuántas cosas hay en una docena? En este caso fallaron 149 niños. fallaron 169 niños y 7 produjeron respuestas erróneas: “por las nubes”. Algunas atípicas negativas que se recogieron: “de madera”. buy a license. To remove the line. . 21. sólo 20 dieron la respuesta correcta y los restantes 18 conocían únicamente 2 ó 3 estaciones. “atrás de los montes”. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? En este ítem fallaron 138 niños. ¿Cuantos días tiene una semana? A partir de este ítem. el comportamiento típico en este subtest fue la falta de respuesta. aquí. AcroPDF . ¿De qué están hechos los zapatos? Solamente 85 niños dieron la respuesta correcta. entre ellas en muchos casos se quiso expresar una elevada cantidad: “un montón”. en 92 casos. “muchísimos”. hubo 60 fallas y 31 respuestas erróneas. “masa”. “a veces se pone solo”. “leche y agua”. “a veces atrás de una nube”. En total se obtuvieron 52 respuestas negativas: con alta frecuencia nombrando elementos como “miga”. etcétera.

Sólo 4 niños lo vincularon con la función de “caminar”. Entre 18 respuestas atípicas. tiene mango porque si no se cortan”. 3. Las variantes alcanzaron el número de 19.”. es “vidrio”. pedaleando”. asiento).. 2. Otras respuestas atípicas de buen nivel fueron: “es para andar. se pincharía”. ZAPATO 129 niños.. dieron como respuesta la frase “para ponerse en el pie” o “se usa en el pie”. 161 SUBTEST VOCABULARIO PATRONES DE COMPORTAMIENTO A la pregunta “qué es un (una).A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. buy a license.. “sirve para hacer deporte.. muy bien no lo conozco”. si no.”. Se presentó 1 sola falla. 1. “de vidrio. “se usa para. CUCHILLO Hubo 157 niños que dijeron “es para cortar” o bien “para cortar comida”. de ahí el empleo recurrente de la preposición para (“sirven para. y la otra negativa por su falta de generalización y pobreza de contenido: “lo usa un señor cuando se levanta de la cama. Las fallas -niños que ni siquiera señalaron su propio zapato. “para andar los chicos grandes”. BICICLETA Se dieron 157 respuestas similares típicas: “para andar. AcroPDF .se elevaron a 9. No hubo ninguna falla. mas la mención de alguna o algunas de las partes que la constituyen (ruedas. entre ellas. la respuesta típica de los niños fue mencionar la utilidad de los objetos. también es para pasear y para aprender a andar”. “algunos de plástico. dieron respuestas diversas entre las cuales hubo un grupo que incluía los elementos que lo forman (punta. las siguientes tres que implican una referencia a la bicicleta como símbolo de crecimiento: “los nenes que son chiquitos se caen”. volante. To remove the line. 38.”) y la ausencia de sinónimos en sus explicaciones. Algunos agregaron “tiene filo”. hay bicicletas de carrera y otras para hacer gimnasia y hacer bien al cuerpo”. “es para andar. una positiva por su buena factura conceptual y correcta expresión: “el zapato es una cosa que es para proteger el pie y aparte para calentarlo”. Entre las respuestas atípicas mencionaremos dos -ambas de niños de 6 años-.. etcétera). . para pasear”.. taco. consignamos: “tiene filo. cordones.

Las respuestas atípicas sumaron 24. 7. es de metal”. SOMBRERO 167 niños respondieron “para ponerse en la cabeza”.que intenta dar una descripción del objeto: “lo que tiene un aro redondo con otro redondo y techo”. “para ponerse en el pelo cuando hay lluvia. Una respuesta hizo referencia a épocas pretéritas pero con el verbo en presente: “En otra época te lo ponés”. 5. “para las mujeres”. puntita y techito redondo”. “un palo con una cortina”. “es de hierro y un hierro redondito”. “para los papás y para las mamás”. “pasa no mojarse”- alcanzaron un total de 168. Destacamos las más completas y expresivas: “si uno está en Europa y otro en Francia. una remarcaba su cualidad esencial: “tiene punta porque si no no clavaría” y. CARTA 111 niños respondieron “para mandársela a la gente” (a veces particularizando parientes) y con algunas referencias concretas a los que están en otros lugares o países. que no le dé mucho sol”. Estas otras son también singulares: “para el menú”. Las respuestas atípicas fueron 17. “donde se mandan los saludos y las cosas que van pasando”. “se lo pone la señora de noche para salir en la cabeza”. 6. “un papel que se escribe. buy a license. redondito con un palito”. No hubo ninguna falla. para abrigarse. Tiene arriba un techo impermeable y un palo”. entre ellas: “una tapa con caño para ponérselo cuando llueve”. se escriben. “para taparse de la lluvia”. 162 4. “un finito con una punta”. De ellas consignamos las que intentan una descripción del objeto: “para martillar. “para arreglar cosas”. Otra respuesta -la única. También hubo entre esas respuestas atípicas 2 que incluyeron dos acepciones: “carta AcroPDF . PARAGUAS Las respuestas típicas -“para cuando llueve”. finalmente. se pone en un sobre y se manda por el buzón”. Las respuestas atípicas sumaron 8. “para hacer las casas. “es algo que se pone en la cabeza y que se usa también porque es lindo. 8 niños incluyeron referencias a su función protectora u ornamental: “sirve para ponerse. To remove the line. para mandar y decirle que estás enamorada”. “sirve para ponerse. “de amor. esta otra: “es para colgar un cuadro”. “para poner en la pared”. Hubo 1 sola falla. “es de lana y hierro y abajo madera doblada”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. . única respuesta que menciona este uso. lo ponen en un sobre con estampilla y lo mandas por correo”. para protegerse el pelo”. “para clavar”.. Hubo 5 fallas. CLAVO 154 niños dieron respuestas de este tipo: “para martillar”. También hubo algunas respuestas que limitan su uso a las personas mayores: “para ponerse los papás”. “para clavar con martillo. “un mensaje”. porque hacen conjunto”.

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de juego y mandar”; “hay cartas para mandar y cartas para jugar”. 24 niños eligieron su
acepción de naipe y dijeron “para jugar”. Hubo 17 fallas.

8. NAFTA [GASOLINA]

163 niños expresaron: “para ponerle a los autos” o bien “para que los autos anden”. Las
respuestas atípicas fueron 9, entre ellas: “se fabrica con agua y también se le pone un líquido”;
“algo que se saca del petróleo”; “es veneno, se pone en los autos para que anden”; “para los
autos, para la lancha, para que los motores anden”; “nunca la vi”. Hubo 4 fallas.

9. BURRO

100 respuestas señalaron que el burro es “para andar”, “para montar”, “para llevar a los
chicos”, “para cargar”, incluyendo algunas alusiones a su semejanza con el caballo y a sus
“orejas largas”. 40 niños dijeron que “el burro es un animal”. Se dieron 8 respuestas atípicas,
entre ellas estas dos: “burro de arranque. Manda corriente” y “para burlar”. Hubo 28 fallas.

10. HAMACA [COLUMPIO]

106 niños dieron respuestas de 0 puntos: respondieron simplemente con el verbo derivado:
“para hamacarse”, sin lograrse que ampliaran esta definición. Otro grupo de 63 niños contestó
lo mismo (“para hamacarse”), pero agregando espontáneamente una descripción somera de la
acción (“va para atrás y para adelante” o similares) y/o referencia a algunos de los elementos
que forman la hamaca (asiento, cadena, soga, caños de sostén, etcétera). Se recogieron 3
respuestas atípicas: “para jugar, se sientan en una madera que cuelga de un caño, para que se
mueva para adelante y atrás”; “están en las plazas para que loe chicos se diviertan, algunas son
de a dos”; “es algo para marearse”. Hubo 4 fallas.

11. CASTILLO

106 niños expresaron que “castillo es donde vive el rey, la reina, príncipe, princesa,
soldados”, con alusión de uno o varios estos personajes. En algunos casos hubo también
mención de las torres o del tamaño, y aunque con menor frecuencia, otros niños describieron el
castillo como vivienda de otros seres de fantasía, tales como hadas, brujas, fantasmas, enanitos.
50 niños dieron respuestas con otras variantes. Una de ellas atípica por su nivel de calidad: “Es
de las épocas de antes y aparte vivían los reyes y todas esas personas; es algo muy grande,
tiene puertas y muchos salones y parques”. Las fallas fueron 20.

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12. PEGAR

108 niños interpretaron el vocablo como sinónimo de unir, con referencia exclusiva al
pegado escolar y repitiendo la palabra en cuestión: “pegar papelitos con pegamento”. 35 niños
lo tomaron en su acepción de golpear, sin definirlo realmente, pues se limitaron a dramatizarlo
con movimientos contundentes. Hubo 14 respuestas atípicas: entre ellas, 7 que dieron ambos
significados dentro de la manera descrita y una -la única- que utilizó el sinónimo “unir”: “unir
cartones, papeles con algún pegamento”. Las fallas fueron 19.

13. PIEL

La piel fue definida por 109 niños como “lo del cuerpo; esto” (señalando una parte de su
propio cuerpo) o también como “lo que tiene la gente en el cuerpo, afuera”. 46 niños dieron
respuestas diversas, destacandose un subgrupo numéricamente significativo que indicó que la
piel impide la salida de la sangre del cuerpo y/o ver su interior mencionando especialmente los
huesos y el esqueleto. Las referencias a éste fueron acompañadas por gestos y connotaciones
de desagrado, temor u horror, tal como en el presente ejemplo: “Sirve para envolver todo. Si no
dicen eso es un esqueleto y tanta sangre queme muero”. Otras dos respuestas atípicas: “lo que
todos tenemos. Los indios también pero de otro color”; “para bañarse”-esta última, paradigma
de respuesta pragmática. Hubo 21 fallas.

14 EDUCADO

87 niños interpretaron como “portarse bien “, “obedecer”, “no decir malas palabras”, “ser
bueno”. Otros 23 le dieron la significación contraria, confundiéndola con “mal educado”. Se
recogieron 18 respuestas atípicas: “Es cuando un chico nace y va creciendo, los papás le van
diciendo las cosas que tiene que hacer con la gente y el chico va haciendo esas cosas y es
educado”; “respetuoso”; “comer con la boca cerrada”. 48 niños fallaron al no encontrar nada
que decir.

15. POLILLA

105 respuestas se refirieron a “bicho que come lana”, “que vuela”, “que pica”. Entre 11
respuestas atípicas merecen citarse: “No sé pero hay que matarlas porque insectan” y “cuando
uno esté durmiendo”. Esta última claramente asociada al lunfardo argentino “apoliyar”
(dormir). Hubo 60 fallas.

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165

16. JUNTAR

En este vocablo hubo una marcada asociación con la idea de coleccionar (“juntar papelitos”,
“piedritas”, etcétera) y también con la idea de ordenar (“juntar los juguetes”) muy frecuente en
el hogar y también en el jardín de infantes. Las respuestas de esta índole, expresadas con muy
pocas variantes y siempre incurriendo en la repetición de la palabra juntar, totalizaron 125. Las
respuestas atípicas fueron 18 entre las que destacan por su mejor elaboración: “poner una cosa
junto a la otra”: “unos chicos en una ronda bien apretados”. “como cuando los novios se
juntan”. Hubo 33 fallas.

17. HEROE

En este ítem el número de fallas resultó mayoritario: 87 niños contestaron “no sé” o con
gestos de extrañeza ante la palabra.* 76 niños dieron definiciones: “que tiene mucha fuerza”,
“que ayuda”, “que salva o gana”, a veces referidas concretamente a personajes de cuentos,
historietas o T.V. Respuestas atípicas 13, entre ellas: “un señor que mata”; “mata a todos”;“un
hombre malo”.

18. DIAMANTE

Hubo 71 respuestas señalando que el diamante es “cosa que brilla” o “que vale mucho” o
que “es una piedra para hacer collares, anillos”, etcétera. El grupo de respuestas variadas fue de
20; en cinco casos identificándolo con el oro. Hubo una muy exacta: “es una piedra preciosa”;
otras referidas a la minería: “mineral de la tierra”, “lo que buscan los mineros”. El número de
fallas alcanzó a 85.

19. FORMON

Aquí las fallas constituyeron la casi totalidad: 172. Se recogió 1 correcta: “es una
herramienta” y otras 3 mostraron alguna aproximación: “una cosa con mucho filo para pegar a
la madera y se rompe”: “regla grande”; “ta-ta-tá, que clavás”.

________________________
* Como en otros ítems, se incluyen en este grupo de fallas a los niños que no llegaron a él por haber incurrido
en los cinco fracasos previos(0 puntos) que señala el subtest.

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MICROSCOPIO 69 respuestas señalan que “es para mirar cosas chiquitas” (“bichos”. “malo”. To remove the line. 166 20. respuestas de “no sé” y porque no llegaron a este ítem. “que uno dice que el ascensor viene de abajo y el otro dice que viene de arriba. Ejemplos: “Te apuesto una moneda de oro y si gano me la dan”. “te apuesto mil dólares a que te gano una carrera”. Uno apuesta y el otro después tiene que dar plata si viene del lado que el otro apostó”. “uno apuesta y el otro después tiene que dar plata”. Hubo 75 fallas y 3 respuestas atípicas: “que no deja estar en paz a la gente”: “quiere decir desagradecido”. 21. 22. “yo por ejemplo vengo de un lugar así y digo ¿qué querés jugar a que apostamos? Al que gana se le da el dinero”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. la más completa y elaborada fue:“es un aparato que mirás cosas muy pero muy chiquitas: ahí las ves”. . buy a license. AcroPDF . Algunos niños asignaron al microscopio un uso médico. “microbios”). APOSTAR Se registraron 149 fallas por silencio del niño ante la palabra. Las 27 respuestas restantes incluyen referencias a actividades o situaciones competitivas con ganancia monetaria para una de las partes. Dio un número de 81 fallas. MOLESTO 98 niños definieron la palabra molesto como “que molesta” o bien describiendo situaciones muy particulares de conductas molestas infantiles hacia los adultos. 26. por ejemplo: “una cosa que usan los doctores para ver si hay enfermedades”. Entre las respuestas atípicas.

“en serio”.. etcétera. (Estas dos últimas mostrarían insuficiente simbolización). etcétera. Viajas en un tren y también viajas en.. etcétera.. 48 asociaron erróneamente con elementos para escribir (lapicera y marcador).. 3. Hubo 2 Casos de falta. . Caminas con los pies y dibujas con. 5. “La derecha y yo con la izquierda” fue la respuesta atípica de 2 niños.. Hubo 8 fallas. “pies”. 33. Sólo se obtuvieron 3 respuestas atípicas. “la carne para pinchar” y “el pan para agarrar con la mano”. Además un grupo de 26 niños dio respuestas por repetición. “crecer”. Juegas con una pelota y también juegas con… En este caso la masa de respuestas correctas se subdividió en dos grupos desiguales: uno (117 niños) nombro juguetes diversos y otro (22 niños) hizo referencia a jugar con otra persona. “cordones”. respuesta que lleva a suponer que los niños examinados asociaron la palabra beber con bebé. AcroPDF . Este ítem no produjo fallas. “dos vasos”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. y fueron generadas por asociación: “con zapatillas”.. Se obtuvieron 10 respuestas atípicas: “en nada”. “con los pies”. “cocinar”. To remove the line. Se registraron 170 respuestas positivas: “para comer” dijeron 147 niños y un grupo de 23 niños hizo mención a “dar fuerza”.. Tanto el pan como la carne sirven para. buy a license. 167 SUBTEST ANALOGIAS PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. como por ejemplo: “otro vaso”. en su mayoría por asociación:“tacos”. 167 niños contestaron bien mencionando diversas prendas de vestir. 6. 2. por ejemplo:“en pensamiento”. En este ítem (y en el 9) las res puestas negativas alcanzaron la mas alta frecuencia. Usas zapatos y también usas. etcétera. Sólo se produjeron 2 fallas. Se registraron 3 atípicas negativas: “el pan empuja a la carne”. “con otra gente”.. Se produjeron 4 fallas. “de verdad”. 4. Bebes de un vaso y también bebes de… 132 niños respondieron mencionando diferentes utensilios para beber: 21 de ellos contestaron “mamadera”. Respondieron bien 126 niños. Se registraron 7 respuestas atípicas negativas. Este ítem recogió 171 respuestas correctas. “con las manos”. nombrando los niños diversos medios de transporte. “con zapatos”. También aquí las fallas fueron 3.

los dos. “a una guitarra”. 11.. “no se comen”. “bailarinas”. Hubo sólo 11 respuestas negativas. etcétera. . etcétera. etcétera. ¿En qué se parecen una moneda y un billete? 129 respuestas fueron correctas. “en las mangas”. etcétera. También fue alto el número de fallas: 32 casos. “son iguales”. Se recogieron 136 respuestas correctas y 38 incorrectas. “para las vacas”. “los dos están en la cartuchera”. Se obtuvieron 9 respuestas atípicas negativas: “en nada”. fruta: 2l niños se refirieron a la analogía de sus formas: “son redondos”. To remove the line.. “se rompen”. Los niños crecen para ser hombres y las niñas para ser. Tanto la leche como el agua son buenas para. la mayoría dijo “mujeres” y algunos “mamás”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ¿En qué se parecen una ciruela y un durazno? 116 niños mencionaron que son comida. ¿En qué se parecen un saco y un pullover? En este ítem la falla fue muy frecuente: 82 niños no hallaron analogías. 114 niños respondieron “cortan”. Hubo 2 fallas. 137 produjeron buenas respuestas: 115 niños hicieron referencia al “beber” “tomar”. 12. También aquí el numero de respuestas negativas fue elevado. y 14 señalaron que son instrumentos musicales.. 10. 14. con 33 respuestas tales como: “para el hígado”.. El número de fallas fue 34. 30 casos: “para darle a una mamá grande y un papá”. AcroPDF . “hembras”. como por ejemplo: “a una rueda”. “a lo mismo”. “en nada”. Tanto un cuchillo como un trozo de vidrio. El número de fallas fue alto: 47. entre estas últimas hubo 20 en las que los niños respondieron “con la mano”. 13. Fallaron 23 niños. 70 niños respondieron mencionando que “abrigan”. “sacan cáscara”.Hubo 16 respuestas erróneas. etcétera. “para los dientes’. Las fallas fueron 7. Escribes con un lápiz y también escribes con. y 22 al “crecer’ o “alimentarse”. 13 niños dieron respuestas atípicas negativas de este tenor: “en que son dólares”. y 18 erróneas variadas: “con papel”. etcétera. 168 7. El número de las respuestas equivocadas dentro de este subtest fue comparativamente alto.. Se obtuvieron 24 respuestas atípicas negativas: “uno tiene botones y el otro no”. o que son “para ponerse”. en todos estos casos se nombraron ocupaciones: “médicas”. “otro lápiz”. Fueron 158 las respuestas adecuadas. De ellas 128 aludieron al hecho de que “son plata” o que “sirven para comprar” y un niño señaló que “los dos tienen número”.. Fallaron 6 niños.. ¿En qué se parecen un piano y un violín? 106 niños dijeron que los dos tocan o se tocan. “a otra fruta”. etcétera.. “en el gusto”. etcétera. 9. 8. buy a license.

Se recogieron cuatro tipos de respuestas: a) 57 niños aludieron al hecho de que son animales. “andan por la calle”. “uno tiene espuma. “son iguales”. 169 15. positivas como “los dos son animales mamíferos”. el otro no”. etcétera. c) 23 expresaron la idea de persecución. 16. y negativas del tipo “no se comen”. Fallaron 42 niños. y d) 21 contestaron con respuestas atípicas diversas. etcétera. de ellos 100 se refirieron al hecho de que se toman o beben y 11 señalaron que ambos son bebidas alcohólicas. AcroPDF . ¿En qué se parecen la cerveza y el vino? 111 niños brindaron respuestas correctas. To remove the line. buy a license.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. Fallaron 47 niños. b) 28 hicieron referencia a aspectos en común entre ambos animales. Hubo 23 respuestas negativas atípicas: “en nada”. ¿En qué se parecen un gato y un ratón? En este ítem el comportamiento del grupo fue más dividido. .

como “para los cumpleaños”. Hubo 4 respuestas atípicas. “son para fumar”. Algunas de las 7 respuestas negativas atípicas: “son de los papás”: “porque no me dejan”. 3. “la busca el chico que es de él”. AcroPDF . 46 fueron negativas: decirle que se le perdió y disculparse (12 niños). “devolver”. “le tengo que explicar que la perdí. buy a license. 2. “porque de noche te hacés pis”. por lo general referidos al ambiente doméstico. ¿Por qué conviene lavarse la cara y las manos? 172 niños brindaron la respuesta correcta. para que no sepa que la perdí”. Algún de las 12 respuestas atípicas negativas recogidas: “te morís”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. “decirle que me la preste por un día más. Fallaron 2 niños. “poxipol”. ¿Qué debes hacer si te cortas en un dedo? 162 niños lograron respuestas correctas. To remove the line. de ellos 151 haciendo alusión al daño personal y sólo 18 al posible daño a objetos. y 2 no dieron ninguna. “buscar”. (Una niña comentó “para saber la hora. ¿Para qué necesitamos los relojes? Este ítem fue bien contestado en forma unánime por los niños. ¿Por qué conviene ir al baño antes de acostarse? 173 niños brindaron respuestas correctas: la mayoría explicó que “para no hacerse pis” y el resto se refirió a alguna otra función higiénica. 6. 5. pero en realidad yo no pierdo las muñecas de mi amiga”. De los niños restantes 1 produjo una respuesta atípica: “para dormir”. “virus”. . produjeron respuestas relacionadas con “hospital” y “médico”. ¿Por qué no debes jugar con fósforos? 169 niños dieron la respuesta correcta. todo el mundo lo sabe”). entre ellos 139 refiriéndose a la limpieza personal y 33 para prevenir “enfermedad”. de éstos 119 contestaron que ellos solos se podían curar -la mayoría dijo que con “curitas” (apósitos) y 43 niños. 170 SUBTEST COMPRENSION PATRONES DE COMPORTAMIENTO 1. otros expresaron temor frente a la pérdida (13 niños). Fallaron 6 niños. “microbios”. “lloro”. ¿Qué haces si pierdes una pelota de tu amigo (muñeca de tu amiga)? Aquí hubo 124 respuestas positivas (con puntuación 2 ó 1): “comprar”. “me pongo otro dedo”. Algunas de las 21 restantes mostraron a este ítem como muy revelador desde el punto de vista proyectivo: “ella me pierde lo que yo tengo”. “decirle que por ejemplo una chica mas chica que se lleva todas las cosas además se llevó la muñeca”. 4.

“decirle a mamá” o “volver a casa” (41 niños). etcétera. diarrea. Algunas de las 7 respuestas negativas atípicas recogidas: “para que no se caigan las nenas”. 10. arguyendo una razón: por pudor. 171 7. 11. “mejor con linterna”. 8. “si no no pueden respirar. entre ellas “si no en la calle los tiran”. 123 niños. No hubo respuestas atípicas. etcétera). Hubo 13 respuestas atípicas que dieron dos buenas razones. y dos razones 44 niños. dando una razón: “para ganar dinero”. dando una o dos razones: para “airear”. 4 con obligación y tareas escolares y 9 produjeron respuestas variadas.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. ¿Por qué es mejor iluminar una habitación con luz eléctrica que con velas? 135 niños dieron respuestas correctas: 122 de ellos señalando las ventajas de la luz eléctrica o las desventajas de las velas. adornarse o vestirse. ¿Por qué las casas tienen ventanas? 167 niños contestaron correctamente. “para estar ocupado”. 76 niños. y dando dos razones. buy a license. . 10 niños. No contestaron 28 niños. tienen chimenea”. No contestaron 13 niños. y se obtuvieron dos razones de 42 niños. No contestaron 8 niños. “para cuando vienen los ladrones”. To remove the line. AcroPDF . “entre luz”. sólo algunas frases con referencia al pudor resultaron ser m expresivas. “mirar”. 9. para abrigarse. “hago el pan”. dolores. 12. Fallaron 4 niños. No contestaron 9 niños. ¿Qué debes hacer si te mandan a comprar pan y el panadero te dice que ya no hay mas? 159 niños dieron una respuesta correcta: “ir a otra panadería” (118 niños). 19 respuestas fueron incorrectas. ¿Por qué usamos ropas? 172 niños dieron respuestas correctas. 24 respuestas fueron negativas: 5 niños asociaron el trabajo con el saber. “no importa”. entre las cuales se consignó “es un esfuerzo”. vómitos. “para no poner la mano”. ¿Por qué los niños cuando están enfermos tienen que quedares en casa? 144 niños dieron respuestas correctas: de ellos 127 aludieron a evitar el empeoramiento (“no enfermarse más”) y 17 niños el contagio. Otros 13 niños produjeron respuestas negativas: por ejemplo.127 niños. 6 con el castigo (“porque si no la mamá le pega”). 9 respuestas fueron atípicas negativas: “te quedas sin pan”. Fueron respuestas de poca frecuencia las que aludían a síntomas de enfermedad (por ejemplo. 54 niños. 6 niños. Fallaron 2 niños. ¿Por qué la gente tiene que trabajar? 143 respuestas fueron positivas.

algunas de ellas atípicas: “para tener baño’ “mi casa es de madera”. ¿Por qué es mejor construir una caza de ladrillos que de madera? 135 niños dieron respuestas en las cuales se resaltaba la ventaja del ladrillo. buy a license. Algunas de las 8 respuestas atípicas -positivas y negativas-: “le decís ¿te podés dejar de molestar?”. “avisarle a un adulto”. Algunas respuestas negativas atípicas: “si no matan a todos”. ¿Por qué se pone presos a los ladrones? 80 niños contestaron correctamente aludiendo al futuro: “para que no roben más”. 172 13 ¿Qué debes hacer si un chico (chica) mucho mas pequeño (pequeña) que tú comienza a pelear contigo? Las respuestas de 156 niños se distribuyeron así: “pegarle”. 14. “te las hacen como querés”. AcroPDF . No contestaron 18 niños. Fallaron 12 niños. 21 respuestas fueron negativas. 15. 57 niños. “porque si no se disfrazan otra vez y matan a la gente”. “porque son malos”. 27 niños. “de acero son mejores”. De ellos 129 dieron una ventaja y 6 dos ventajas. . “lo mato”.A Quality PDF Writer and PDF Converter to create PDF files. 72 niños: “decirle algo y no pegarle’. No contestaron 20 niños. To remove the line. “irme” o “me voy”. de ellos sólo dos niños dieron dos razones. 78 niños respondieron negativamente aludiendo al presente (“porque roban”). “asustan”.