La Familia Venezolana

INTRODUCCIÓN

La familia es el núcleo de la sociedad. Es una afirmación que acompaña a las numerosas comunidades del mundo. Cada familia es distinta y más aún cuando de regiones se trata. Estudiar el comportamiento de éstas y la forma como surgen las relaciones en su interior, requieren de una actividad de observación y recolección de datos extensa. No obstante, se han hecho estudios previos de los cuales se pueden analizar los datos y determinar las características de ciertas familias.

Como toda organización, en la familia también existen funciones, que en la mayoría de las veces están condicionadas por derechos y deberes que hacen llevaderas las situaciones que se presentan. En razón de esto, no está de más que las instituciones gubernamentales fijen tales preceptos en leyes que los amparan.

Lo que propone el siguiente informe es la explicación de esos detalles que generan el término de familia. Más importante aún, la manera como ésta se conforma en la sociedad venezolana, con sus defectos y virtudes, teniendo en cuenta las disposiciones legales.

1. La Familia

La Real Academia Española tiene tres definiciones para el término de familia:

1. Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. 2. Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. 3. Hijos o descendencia.

En una definición más concreta, la familia puede concebirse como un grupo de personas relacionadas por origen consanguíneo, por consanguinidad, por afinidad y por adopción. Que conviven o no bajo el mismo techo, contenidos por autoridad y dirección de un jefe. Sin embargo, el concepto de familia no obedece a un conjunto de palabras exactas sino que está condicionado por el tipo de sociedad en que se vive y la forma en que la familia, en su estructura, ha ido evolucionando.

En Venezuela, el concepto de familia es visto de distintas concepciones. En primera instancia se asocia a una paternidad matriarcal, donde la mujer es muchas veces la...

Familia: ¿Qué es la Familia? El termino latino familia, que remite a famulus, designaba a familiares o

es por ello la célula primera y vital de la sociedad. célula primera y vital de la sociedad. El cristianismo habla de la familia en el sentido más limitado. una comunidad de valores con plenitud humana. hoy se entiende por la comunidad de padres e hijos. Por esto la familia recibe la misión de custodiar. En sentido más estricto. Habla de la comunidad de personas que viven juntos y trabajan para satis facer sus necesidades y alcanzar en común el bien del grupo. El creador del mundo estableció la sociedad conyugal como origen y fundamento de la sociedad humana. al crear al hombre y a la mujer. cimentada en el amor recíproco de sus miembros. Dios. está la que es para "la procreación y educación de la prole.consanguíneos y servidores o domésticos. las que ya anteriormente se han dicho y aparte de esas causas. según el designio divino esta constituida como intima unidad de vida y amor. instituyó a la familia y la doto de su constitución fundamental". la familia es una comunidad supra -personal de ho mbre. revelar y comunicar el amor. También a la familia se le puede asignar otra acepción como el de la Real Academia Española que dice que la Familia es el grupo de persona emparentadas entre sí que viven juntas bajo la autorid ad de una de ellas: la autoridad. . ahora bien . mujer e hijos. En resumidas cuentas. formada de acuerdo con el plan divino del mundo. La esencia y el cometido de la familia son definidos en última instancia por el amor. La familia. como reflejo vivo y participación real del amor de Dios por la humanidad y el amor de Cristo el Señor por la Iglesia su esposa.

que son el alma de la vida y del desarrollo de la sociedad misma. etc. Este tipo de estructura familiar presenta características que no se ajustan a la industrialización del país y sería la causa principal de las di ficultades de integración de vastos sectores de la población a su desarrollo tecnológico. y éstos encuentran en ella la primera escuela d esas virtudes sociales. en la investigación de la familia existe la dificultad de combinar las nociones psicológicas y sociológicas (Platone. Características de la familia venezolana En líneas generales. la investigación de nuestros núcleos familiares ha establecido que la mayoría de nuestras familias. Por otra parte. especialmente las de escasos recursos que representa un alto porcentaje de la población de nuestro país. 1983b).La autoridad. Hurtado. la estabilidad y la vida de relación en el seno de la familia constituyen los fundamentos de la libertad. . 1994) en cuanto el núcleo familiar se centra en la figura materna. 1993. siendo en muchos casos la sobrevivencia un sobredeterminante que fractura muchos valores anteriores o deseados. tiene una estructura matricentrada y matrilineal (Vethencourt. Sin embargo. No obstante. La vida de familia es iniciación a la vida de la sociedad. 197 4. 1983a. la categoría matrilineal simplifica una gran diversidad de variedades de familia en las que la fuente de autoridad es uno de muchos componentes. 1998). De la familia nacen los ciudadanos. Moreno. en estas consideraciones no se toman en cuenta las diferencias regionales de nuestros núcleos familiares y la complejidad y diversidad del funcionamiento y la dinámica de la realidad familiar (Platone.

la tendencia a considerar a los extraños con difidencia y reserva. los cuestionarios y las entrevistas. en contraposición con otras teorías que consideran los cambios como procesos que generan resistencias en las . 1999). Esta premisa ubica la noción de c ambio como una dimensión natural de todo sistema humano y de todo ser vivo. A continuación. Por otra parte. así como la pobre fluidez verbal de amplios sectores de la población. 1984a). reducen de manera considerable la comprensión de los factores que influyen en la evolución del sistema familiar y en su capacidad de respuesta a los cambios históricos del país. Por estas limitaciones. algunos investigado res han recurrido a los modelos que se consideran más apropiados para estudiar a las familias en su ambiente natural. 1994.La atención a las variables socio -demográficas. los instrumentos son recaudos hipotéticos que no captan lo diverso. 198 6. no permite el uso confiable de las encuestas. produciendo así un sesgo en las conclusiones de las investigaciones. la investigación etnográfica de las comunidades y las escuelas (Esté. puesto que tienen el fin de nivelar y/o homogeneizar los datos. En un sentido metodológico. El estudio de la familia desde la óptica sistémica La familia es un sistema en transformación continua por las demandas del medio y por los cambios que se realizan en su estructura y funcionamiento debidos a su ciclo vital (Platone. basadas en los roles y funciones de los miembros de la familia. tales como la investigación -acción comunitaria (Montero. 1996) y los modelos de base sistémica (Platone. desarrollaremos las premisas del estudio de la familia desde la óptica sistémica y las consecuencias que tienen para la orientación del sistema familiar. 1983a).

los momentos de alegría y la solución a los problemas que cotidianamente se enfrentan. organizaciones sociales. trabajo. Descubrir la raíz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores. grupo de pares.). es unas metas alcanzables y necesarias para lograr un modo de vida más humano. Se destacan aquí la importancia de comprender la estructura de la familia y sus pautas de funcionamiento ante cualquier tipo de intervención. La familia es un sistema activo autorregulado. . Esta premisa enfatiza las nociones de interacción y de coherencia para garantizar un ajuste funcional del sistema con los demás sistemas sociales y para que la familia incremente las destrezas sociales de sus miembros. Los problemas de la familia deben tratarse dentro del contexto de las relaciones que se establecen entre los miembros. Si bien estas premisas son extensivas a la óptica sistémica en el estudio de la familia. etc. existen diversos modelos de intervención. El valor de la familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles. con una firme jerarquía de autoridad que garantiza funciones complementarias y la interdependencia entre los miembros de acuerdo a las expectativas de cada uno de ellos. escuela. La familia es un sistema abierto en interacción con otros sistemas (comunidad. que posteriormente se trasmitirá naturalmente a la sociedad entera. El valor de la familia.personas. los cuales destacan la importancia de algunas dimensiones del sistema familiar con respecto a otras.

Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la presencia física. Por lo tanto. con disponibilidad al diálogo y a la convivencia. Puesto ¿quién tendrá la iniciativa de servir a los demás? Cuando en una familia impera el egoísmo. cuidar. Por otra parte.El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con responsabilidad y alegr ías el papel que le ha tocado desempeñar en la familia. . mental y espiritual de las personas en el hogar. conversar y compartir tiempo con los demás. una guía y soporte para elevar su calidad de vida. en la fe se encuentra un motivo más elevado para formar. desarrollo y felicidad de los demás. y proteger a la familia. procurando el bienestar. dando ejemplo como de ha dicho anteriormente. cuando lo s mismos padres no le dan testimonio de esto. No se puede pretender que los hijos entiendan que deben ayudar. Es importante recalcar que los valores se viven en casa y se trasmiten a los demás como forma natural de vida. ahí se forma la conciencia para vivir los valores humanos de cara a Dios y en servicio de los semejantes. Para esto es fundamental la acción de lo s padres. Lo primero que debemos resolver en una familia es el egoísmo a la ho ra de vivir en esa pequeña comunidad. es decir. muchas son las familias que han encontrado en la religión y en las practicas de piedad. y así estar en condiciones de trasmitirlos y enseñarlos. pero los pequeños y jóvenes con ese sentido común tan característico pueden dar verdaderas lecciones de cómo vivirlos en los más mínimos detalles. haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma.

Pensemos que todo nuestro alrededor cambiaría y las relaciones serían más cordiales si los seres humanos nos preocupáramos por cultivar los valores en la familia. un líder. No existe la familia perfecta. de sus mitos y rituales. construyendo así los contextos significativos iniciales. la familia como institución educativa Educación familiar carácter y contenido. Toda familia unida es feliz sin importar la posición económica. virtudes y costumbres. el niño. La familia es un punto de partida arbitrario ya que es al que más fácilment e podemos acceder. valores. creencias. se viven y se otorgan como el regalo más preciado que podemos dar. La familia constituye el medio por el cual el sujeto en formación. . los buenos hábitos. capaz de comprender y enseñar a los demás la importancia y la trascendencia que tiene para sus vidas la vivencia de los valores. recibe las primeras informaciones. según su edad y circunstancias personales seria un verdadero ejemplo. Como parte integrante de la red social más amplia es portadora de un sistema de ideas. aprende actitudes y modos de percibir la realidad. actitudes que tamiza a través de su propia dinámica. pero sí aquellas que luchan y se esfuerzan por lograrlo. Cada miembro. lo s valores no se compran. orientación y adaptación.

.Los padres gozan de la ascendencia y autoridad que son precisas para educar .Los padres son responsables del cuidado de los hijos por derecho natural . Para hacer realidad la educación de los hijos la familia cuenta con las siguientes condiciones: . . a compartir etcétera. a no ser agresivo con los compañeros.Controlar sus impulsos para poder vivir en sociedad: el niño debe aprender a no tomar todo lo que se le antoja.Desempeñar determinados roles sociales tanto ocupacionales como de género o roles en las instituciones como el matrimonio o la paternidad. qué es lo que se valora en su sociedad y cultura y para qué se tiene que vivir.Adquirir un significado global de qué es lo que importa.De la familia la sociedad espera que sea capaz de enseñar a sus hijos a: .

por el amor y el respeto.La vida familiar proporciona múltiples situaciones para hacer efectiva la educación. requisitos esenciales de la relación educativa. la aceptación se su individualización y el afecto que le expresan.Tipo de disciplinas y estrategias de control utilizadas por los padres. como son: . . en principio. la familia ocasion a en él diversas posibilidades en cuanto a su autoestima.. A medida que se va formando la personalidad del niño. autoafirmación y a su integración social. . Ésto se consigue mediante dos distintos estilos educativos. Mediante estos dos estilos de educación se pueden diferenciar estilos parentales y de socialización: . . ya que se trata de una vida de comunicación permanente.La acción combinada del padre y de la madre proporciona una educación integral de lo roles sexuales de la vida adulta. su autoimagen.Las relaciones padres-hijos están marcadas.La sensibilidad de los padres hacia las necesidades del niño.

se controla a los hijos por medio de la razón más que por la imposición.2 Padres con alto grado de control y bajo apoyo. 2.1 Padres con alto grado de control sobre los hijos y con alto apoyo y aceptación. 2. 1. 2) En función del grado de afecto y apoyo que demuestran los padres combinados con su control sobre los hijos se puede diferenciar entre: 2.1) Diana Baumrind los distingue en función del grado de control de los padres hacia sus hijos: 1.3 Padres con bajo control sobre los hijos pero con alto grado de aceptación y apoyo.1 Estilo autoritario: se valora sobre todo la o bediencia y se limita y restringe el grado de autonomía. .3 Estilo autoritativo: se encuentra en un punto intermedio.2 Estilo permisivo: no se ejerce prácticamente ningún control con el grado máximo de autonomía 1.

cuando el hijo no se comporta de la manera que ellos consideran adecuada tratan de coaccionarle para que lo no vuelva a realizar esa conducta. Si el nivel implicación/aceptación es b ajo. si por el contrario lo hace mal. se muestran indiferentes ante la conducta de sus hijos. 3) Musitu y García basándose en la implicación/ aceptación y la coerción/ imposición han establecido una tipología de estilos de socialización: . Siguiendo esta lí nea de trabajo podemos distinguir cuatro líneas básicas de socialización: 3.1 Estilo autorizativo: se caracteriza por una alta implicación/ aceptación y alta coerción/imposición.4 Padres con escaso control sobre los hijos y con pocas muestras de aceptación y apoyo.2.La coerción/imposición es una dimensión independiente del grado de implicación de los padres. .Los padres con altos niveles de implicación/aceptación son aquellos que muestran su afecto y cariño hacia el niño cua ndo éste se comporta adecuadamente y si su comportamiento es incorrecto dialogan y razonan con su hijo sobre ello. combinan diálogo y razonamiento con la coerción física y verbal. . Si el hijo se porta bien muestran agrado. Reconocen sus derechos especiales de adulto pero también los intereses y necesidades especiales del hijo. trasmitiéndole que es aceptado y respetado.

3. . las cualidades exigibles a la familia para una correcta labor educativa son: .Respeto a los derechos de los hijos en participar y decidir sobre su futuro. son muy exigentes y prestan poco apoyo a sus hijos. pero evitando el control impositivo y coercitivo. que supone su aceptación. No son dialogantes.Amor hacia los hijos por parte de los padres. Son indiferentes con la conducta del hijo tanto sea buena o mala. ayudándole con explicaciones y razonamientos.3. poca implicación en su conducta y bajo nivel de coerción e imposición. Permiten al hijo regu lar sus propias actividades tanto como sea posible. . .2 Estilo indulgente: alta implicación/aceptación y baja coerción/imposición.3 Estilo autoritario: baja implicación con sus hijos y poca aceptación como personas.Relaciones afectivas positivas entre los padres. 3.4 Estilo negligente: escasa aceptación del hijo. no dialogan. son poco afectivos y se implican poco en su educación. Además son altament e coercitivos e impositivos.En resumen.

y la forma en que los representantes pueden colaborar con ellos para resolver los problemas de conducta y de rendimiento escolar. Casi siempre. En estos casos. A su vez. se discuten las dificultades de adaptación y de aprend izaje. 1994. se originan patrones interactivos conflictivos que no aportan en r ealidad nada para resolver los problemas de ajuste del escolar. no pocas veces los padres ven a la escuela como una autoridad sustitutiva que debe corregir y disciplinar lo que la familia (o el representante) del niño no están en capacidad de hacer. directivos y orientadores) y los representantes del hogar del escolar se encuentran que éstas son escasas (Esté. es el niño quien sufre las consecuencias de . Consistentemente. 1996). los padres culpan a los maestros de ser demasiado rígidos o poco preocupados por entender el comportamiento del hijo. 1986. La interacción familia-escuela Cuando se investigan las interacciones que se dan en la actualidad entre los representantes de la escuela (docentes. Cada si stema funciona de manera aislada del otro. cuando el representante es citado para entrevistarse con los maestros del niño. responsabilizando a la familia para corregirlas. Por lo general. Las reuniones con los representantes cumplen la función de transmitir comunicaciones generalmente relacionadas con asuntos administrativos.. es poco relevante la información que la escuela transmite a la familia acerca del niño y de su desenvolvimiento en el aula. Por otra parte. Por otra parte.Equilibrio psíquico entre los padres que les haga plenamente conscientes y responsables de sus acciones. así como de las expectativas que los docentes tienen en cuanto a la conducta del escolar. o para solicitar la colaboración de lasfamilias para realizar algún event o. la escuela es sinónimo de punición y represión por parte de los representantes. cuando coexisten estas situaciones junto a valores y actitudes distintas entre el hogar y la escuela.

Borges y Alvarad o en 1985. pueden atemorizarse y someterse. * La reacción de los niños ante las reprimendas y los castigos por parte de los adultos era. En un estudio realizado en Estados Unidos (1983) y replicado en Venezuela por Platone. inhibiendo toda iniciativa y conducta asertiva y prosocial. tanto los niños con buena adaptación escolar como los niños con desajustes. tanto en el hogar como en la escuela. *· El niño manifestaba confusión en cuanto a la conducta que se esperaba de él por parte de los docentes en la escuela y de sus padres en la casa . En algunos casos. la capacidad de atención y concentración y. . el sistema familiar y los niños con dificultades de adaptación: *· En la mayoría de los casos (90%). los niños derivan su frustración y agresividad hacia los compañeros. de terquedad y resistencia a las órdenes de la autoridad. en general. en la mayoría de los casos. algo andaba mal con ellos . se encontraron consistentemente los siguientes patrones interactivos entre el sistema educativo. consideraban que cuando los representantes eran convocados a entrevista en la escuela. su conducta interpersonal y su desarrollo socio-afectivo. En otros. con frecuencia descargan su rabia contra los útiles. En cambio. los cuales afectan su motivación.tales problemas. pupitres ú otros objetos del aula . estas conductas eran percibidas por el maestro y/o por los pa dres como limitaciones intelectuales del niño para realizar las tareas escolares. * El niño no se sentía apoyado. comprendido y ayudado por ninguno de los adultos. La situación venía percibida por los escolares como negativa para ellos y para los representantes. su autoestima.

el niño tendrá mejores probabilidades de superar o nivelar su desempeño escolar. A continuación. representada por el docente. . parece no tener entre sus objetivos básicos el conocimiento del medio familiar y comunitario del niño para que exista cierta congruencia entre sus expectativas en cuanto a la conducta del niño y las destrezas que éste trae del hogar y de su comunidad. las interacciones entre la familia y la escuela necesitan intensificarse y asumir una calidad diferente a la actual si el propósito de la educación es hacer del niño un ciudadano responsable. se desarrollan algunos lineamientos generales para el maestro como mediador entre el escolar.En la mayoría de los casos con problemas de adaptación se encontró poca supervisión adulta en cuanto al establecimiento de normas claras que tienen que ser cumplidas en el hogar y en la escuela. el niño no posee. de esa manera facilitaban sus tareas. Los maestros esperan en el aula un repertorio de conductas y normas básicas que. la escuela y la familia. democrático y comprometido con el desarrollo del país. se dieron cuenta de la valía de compartir espacios mutuos. frecuentemente. de sus valores y preocupaciones. La escuela. pero no solo com partían dichas preocupaciones. Con esto tuvieron la necesidad de socializar entre ellos. Evolución de la familia Desde tiempos remotos el hombre ha tenido que agruparse para satisfacer sus necesidades vitales. Los miembros de la familia junto con los docentes debe n estar comprometidos en el proceso de solución de los problemas inherentes al niño. En la medida que la familia sea tomada en cuenta por la escuela y los maestros conozcan acerca del sistema familiar del escolar. El trabajo colectivo servía para repartir responsabilidades. Para concluir.

El clan: conformado por un grupo o comunidad de personas con una audiencia común. Pronto aparecieron nuevas for mas de organización documentadas cronológicamente: La familia consanguínea: Se considera como la primera etapa de la familia. . en la que tienen gran importancia los lazos familiares y la obediencia de un jefe. son nómadas. Estas formas perduraron durante mucho tiempo hasta que apareció la primera organización familiar. Por razones ec onómicas y prácticas la familia tuvo que dividirse. lo mismo sucede con los hijos. pues se tuvieron que regir a ciertas condiciones de un líder. en ella los grupos conyugales se clasifican por generaciones: todos los abuelos y abuelas en los límites de la familia son maridos entre sí. Familia.¿De qué manera empezaron a existir los grupos familiares? De acuerdo con diversos autores es aquí cuando aparece una etapa de promiscuidad... son un grupo muy reducido. La horda: es la forma más simple de la sociedad. Esta estructura cambió definitivamente las vidas de los habitantes de aquella época. su extensión disminuyó y renunció a la unión sexual entre hijos de la misma madre. en donde los miembros de los grupos se alternaban parejas sin criterio alguno. consistía en excluir a los padres y a los hijos del comercio sexual recíproco. el segundo fue en la exclusión de los hermanos. Familia punalúa: Es el primer progreso en la organización de la familia. no se distingue la paternidad. que fue la: Comunidad primitiva: ésta nace con la aparición del hombre en la tierra y su desarrollo conforme a diferentes formas de organización social.

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