DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA

Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona que hace de guía e interrogador. Como usted ve, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Sin embargo, esta técnica se caracteriza por ciertos detalles: Para que haya debate (y no meras respuestas formales) el tema debe ser cuestionable, analizable de diversos enfoques o interpretaciones. No cabría discutir sobre verdades de hecho o sobre cuestiones ya demostradas con evidencia. El director del debate debe hacer previamente un plan de preguntas que llevará escritas. Los participantes deben conocer el tema con suficiente antelación como para informarse por sí mismos y poder así intervenir con conocimiento en la discusión. El director les facilitara previamente material de información para la indagación del tema. El debate no es, una improvisación. No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación del aprovechamiento, sino de una técnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaboración de ideas y de información múltiple. El número de miembros no debe pasar de los 12 ó 13. En casos de grupos mayores, se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados, reuniéndose finalmente todos durante unos minutos con el director en sesión plenaria para hacer un resumen general.

¿Cómo se realiza?:
Elegido el tema del debate, el director prepara el material de información previa (bibliografía, fuentes, etc.) y lo comunica a los participantes intruyéndolos sobre su manejo y posterior aplicación en el debate. Prepara las preguntas más adecuadas para estimular y conducir el debate. De la habilidad en la preparación de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos y las preguntas deben seguir un orden lógico que mantenga el enlace entre las distintas partes. Casi siempre podrá preverse aproximadamente el posible curso que seguirá el desarrollo del debate, lo cual no significa que se deba conducir de modo rígido. Puede calcularse que cada pregunta central consumirá unos 15 minutos de discusión, dentro de los cuales se harán oportunas subpreguntas de acotación para enclarecer y guiar el desarrollo. Desarrollo: 1. El Director hace una breve introducción para encuadrar el tema, dar instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate. 2. Formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que nadie hablara, el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate. 3. Una vez en marcha el debate, el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo, que servirán al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados. 4. Es probable que en ocasiones el debate se desvíe del objetivo central. En estos casos es responsabilidad del director hacer un breve resumen de lo tratado y reencausar la actividad hacia el tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 5. Si el tema lo permite, en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales, en carácter de información, ilustración, sugerencia, motivo de nuevas preguntas, etc. 6. El director prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate, sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuirá convenientemente el uso de la

Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten. El tema debe hacerse discutible si de por sí no lo es. El director no debe "entrar" en el debate del tema.apalabra alentando a los tímidos o remisos. no se buscan respuestas fijas. guiar. estimular. serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. 7. burlado o menospreciado. esclarecer confusiones y contradicciones. DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA . sino interpretaciones y elaboración que desarrollen el discernimiento y criterio propios. No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraería su atención del debate. Su función es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas. No puede cortarse el debate sin más ni más. Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a alguna conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. Deben evitarse las preguntas que puedan contestarse por "Si" o "No". pues con ellas no se alcanzara el debate. el director hará pues una síntesis que en ciertos casos podrá ser registrada por todos los participantes. Sugerencias practicas: • • • • El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. sin antes resumir las argumentaciones y extraer lo positivo de las diversas aportaciones. 8. Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. En colaboración con el grupo. Admitirá todas las opiniones. Puede designarse un secretario si se considera oportuno. pero sin comprometerse en los puntos de vista. y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo. aprendidas de antemano. aportar elementos de información. pues ninguno debe sentirse rechazado. Podrá sugerir. Mantendrá siempre una actitud cordial. su función es ña de conducir.

c) Los participantes conocen el tema con suficiente antelación como para informarse por si mismos.) sobre cuestiones ya demostradas con evidencia (el agua hierve a 100 Gr. Se caracteriza. . una improvisación. reuniéndose finalmente todos durante unos minutos con el director para hacer el resumen general. Prepara las preguntas más adecuadas para estimular y conducir el Debate. realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona (profesor) que hace de guía e interrogador. Cómo se realiza PREPARACIÓN Elegido el tema del Debate. Puede calcularse que cada pregunta central insumirá unos 15 minutos de discusión. e) El número de miembros no suele pasar de los 12 ó 13.DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA Un grupo reducido trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un conductor. se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados. Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema. . El tema debe ser analizado en todos sus aspectos. El profesor podría supervisar alternativamente los subgrupos así conducidos). El director les facilita previamente material de información para la indagación del tema. b) El director del debate debe hacer previamente un plan orgánico de preguntas que llevará escritas. por ejemplo).. etc. No cabría discutir sobre verdades de hecho (si el sol es mayor o menor que la luna. Es casos de grupos mayores (una clase. Casi siempre podrá preverse aproximadamente el posible curso que seguirá el desarrollo del debate. empero. C. El debate no es. (El profesor de una clase podría entrenar a uno o dos alumnos capaces para actuar como subdirectores. y las preguntas deben seguir un orden lógico que mantenga el enlace entre las distintas partes. d) No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación de aprovechamiento de lecciones [término pag 137] anteriores. facilitándoles las preguntas que habrían de utilizar y discusión.. tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes. lo cual no significa que se lo deba conducir de modo rígido. Como se ve.). pues. fuentes. el director prepara el materia): de información previa (bibliografía.) y lo comunica a los participantes instruyéndolos sobre su manejo y posterior aplicación en el debate. De la habilidad en la preparación de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. dentro de los cuales se harán oportunas sub-preguntas de acotación para esclarecer y guiar el desarrollo.. (Semejanza con la preparación para las "lecciones"). pasible de diversos enfoques o interpretaciones. y poder así intervenir con conocimientos en la discusión. por ciertos detalles. sino de una técnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaborado: de ideas y de información múltiple." tiendo previamente con ellos el posible desarrollo del debate. a saber: a) Para que haya debate —y no meras respuestas formales— el tema debe ser cuestionable. Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación en la escuela..

. como cuando se trata de temas de estudio. su función es la de conducir. Si el tema lo permite. esclarecer confusiones y contradicciones. El director hace una breve introducción para encuadrar el tema. el director hará pues una síntesis que en ciertos casos deberá ser registrada por todos los participantes. ilustración. 3. pues ésto distraería su atención del debate. Puede designarse un secretario por rotación si se considera oportuno . pero sin comprometerse en los puntos de vista. aportar elementos de información. Mantendrá siempre una actitud cordial. motivo de nuevas preguntas. estimular. El director no debe "entrar" en él debate del tema. que servirán al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados.: "alguien podría opinar que. Sugerencias prácticas — El Debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. — No conviene que los participantes tomen notas escritas. No puede cortarse el debate sin más ni antes resumir las argumentaciones y extraer lo de los diversos aportes. pues ninguno debe sentirse rechazado [término pag 139] burlado o menospreciado. el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones. — Pueden utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. 4. en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales. 8. 6. sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea. Admitirá todas las opiniones. dar instrucciones generales y ubicar al grupo totalmente en el debate. En estos casos cabe al director hacer un breve resumen de lo tratado y reencauzar la actividad hada él tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 2. . serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. etc. otros podrían decir que. . el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada".". . guiar. sugerencia. En colaboración con el grupo. Una vez en marcha el Debate. 5.. Distribuirá convenientemente el uso de la palabra alentando a los tímidos o remisos. con lo cual comienza el debate. en carácter de información. que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles (Ej. etc). 7. intimidación o sometimiento. El director prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate.DESARROLLO 1. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen a las sugerencias. Podrá sugerir... Formula la primera pregunta e invita a participar.[término pag 138] el caso de que nadie hablara. y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten. sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. . Es probable que en ocasiones el Debate se desvíe del objetivo central. Antes de dar por terminado el Debate debe llegar a una conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. Su función es la dé conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas. prueba.

¿Influye la educación de alguna manera en la existencia de una nación? 2° ¿Debe ser formada la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿No la poseen acaso todos por naturaleza? ¿Qué podría ocurrir si los habitantes de un país no poseyesen conciencia nacional? ¿La conciencia nacional no da lugar a nacionalismos extremos? ¿No sería mejor crear ¡a "conciencia universal"? (Esta pregunta fue hecha por . He aquí un ejemplo de un tema del programa Política educacional del 5° año normal. la existencia de nuestra conciencia nacional? ¿Tienen datos para compararla con la de otros países? ¿Cuáles son los factores que la forman? ¿Qué funciones le caben en ello a la educación? ¿Qué aspectos de nuestra educación pública son más importantes para la formación de la conciencia nacional? ¿Cuál ha de ser la actitud del maestro al respecto? (Se trata de escuelas normales). aprendidas de antemano. o bien elegidos por el profesor dentro de los contenidos de estudio de la asignatura. de una conferencia. 3° ¿Se forma en nuestro país la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿Cómo advierten Uds. pues con ellas no se alcanza el debate. Otras veces se fijarán temas de antemano. Puede hacerse un Debate dirigido después. sino interpretación y elaboración que desarrollen él discernimiento y criterios propios. de la proyección de una película. [término pag 140] Preguntas preparadas por el profesor: 1° ¿Qué relación encuentran ustedes entre la "educación nacional" y la formación de la "conciencia nacional"? Sub-preguntas: ¿Qué se entiende por educación nacional y por conciencia nacional? ¿Qué es una nación?. . un alumno y la registramos porque da lugar a un oportuno esclarecimiento).— Evítense las preguntas que puedan contestarse por “sí” o “no”.dirigido es de fácil uso en el medio escolar tanto su simplicidad como por el hecho de que se presta muy bien el aprendizaje de contenidos generales y aún de temas propios del programa escolar. que pueden ser propuestos por los alumnos. El tema debe hacerse discutible si de por sí no lo es. Tales hechos darán el material sobré el cual se ha de debatir. no se buscan respuestas fijas. de clase o de cualquier otra actividad. Posibles aplicaciones en la escuela El debate . Tema del programa: “La educación nacional".

Utilizada como medio de aprendizaje.pag. A cambio de ello. estimula el razonamiento. Cada profesor ha de dar un enfoque propio al tema. la comprensión y la tolerancia. más que el estudio de lecciones habitual. La experiencia ha demostrado que este tipo de aprendizaje permite profun-[término. conocimientos y puntos de vista a menudo dogmatizados por falta de una saludable confrontación.141]-dizar más los temas. la capacidad de análisis crítico. dado el caso. y lo elaborará seguramente desde su propio punto de vista. responde a genuinas motivaciones. (En un Debate dirigido no se da el caso de alumnos distraídos o indisciplinados). y produce satisfacción a los alumnos. Se aconseja no utilizar !as mismas preguntas. Ayuda a superar prejuicios e ideas preconcebidas y amplía el panorama intelectual por el intercambio y actualización de ideas. la intercomunicación.Nota. DEBATE Tercer año medio Comunicación Oral Argumentativa . el trabajo colectivo. Esta técnica es útil en la escuela secundaria para lograr integración interdisciplinaria: lo cual se consigue cuando se elije un tema que interesa a varias asignaturas. la pregunta que hace. Por otra parte debe ser capaz de desarrollar. esta técnica lleva bastante tiempo. No es posible elaborar una pregunta sin haber desarrollado y analizado antes el tema (sin haberlo "masticado" mentalmente). El Debate dirigido puede ser utilizado también en los últimos grados de la escuela primaria. y lo hará mejor si dicha pregunta es el resultado de su propia elaboración mental.

. Visualizar las posibles argumentaciones de la contraparte. Causante de diversas interpretaciones. Nombrar a un moderador. previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. . Moderador: . Mantiene el orden. Características del debate: 1). Todos los participantes deben estar subordinados a su autoridad . .¿Cómo debatir? . 5).Reglas generales del debate. Los argumentos a favor se llaman pruebas. Personas individuales o grupos. 3). 2). . El tema elegido debe ser un polémico. ¿Qué es un debate? El debate es un acto propio de la comunicación humana o una técnica de discusión formal que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas respecto de un tema polémico (llamado premisa o moción) El enfrentamiento de ambas posiciones es planteado de acuerdo a ciertas normas. . Las ideas de los contrincantes (sobre el tema) deben ser contrarias. . . Lleva el control de las ideas que se discuten . Los argumentos en contra se llaman objeciones.¿Cómo debatir? .Turna la palabra .¿Qué es un debate? . .INDICE . Las pruebas intentan demostrar la validez del argumento. .Ejemplo. 4). Ambos oponentes deben ser personas doctas.Características del debate . .Reglas generales del debate. Limitar el número de adversarios. Argumentos:: . . . . . Es necesario que cada uno de los participantes realice una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias. Los oponentes: . . Buscar argumentos con las cuales defenderá sus puntos de vista. . Cada oponente tiene un determinado tiempo para exponer. y cuyo resguardo está a cargo de un moderador.El tema del debate . Las objeciones intentan mostrar los errores del adversario. Definir el tema. Debe determinar con precisión el objetivo del debate.

Objetivos Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún tema en específico Sustentar y dar elementos de juicio claro en la exposición. Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y los propios del registro informal. Articular correctamente los sonidos. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. la capacidad de escuchar y la participación activa de los debates defender tus opiniones justificandolas Normas Normas para su preparación Elegir un tema de interés y que suscite controversia. etc). dar la posibi. se discute. Preparar el material y las ayudas. quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Final: Al término del debate. No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás. pues en la sala de . Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: No imponer el punto de vista personal. exclamación. agotadas las opiniones sobre la primera pregunta.lidad al auditorio a intervenir. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. pausas. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón. Hablar con seguridad y libertad. Desarrollo: Es la parte más importante.. Introducción: Momento de la presentación. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. Recomendaciones para debatir En toda actividad oral. expone los argumentos del tema. y preparar los contenidos teóricos. Normas para su realización Durante el debate el coordinador debe: Poner en consideración el objetivo. Realizar la evaluación con la asamblea. encuestas. apoyo científicos o técnicos. sonidos indicativos de fin de enunciación. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa o moción— entre dos o más grupos de personas. Terminar el debate. y es guiado por un moderador. sino quien sabe sostener mejor sus ideas. . evitando la tendencia al monólogo y la monotonía. interrogando a los contrincantes. Describir la actividad. para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema en específico Ejercitar la expresión oral. Determinar la estructura del debate: . Desempeñar durante la discusión el papel de moderador de la discusión. pasar a formular las siguientes. Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Es de caracter argumentativo. Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica. Escoger un coordinador o moderador. Designar un secretario. el secretario tratara de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación. sin temor a la crítica. . No burlarse de la intervención de nadie. diapositivas.

se puede generalizar una tesis común a todos ellos. repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios. comprobando la mediante solución. Come. Ella no tiene hijos” (las razones que plantea no tienen relación con la conclusión: razón irrelevante). muchas veces se tienen semanas. Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Éste se debe mantener limpio. por lo que todas las mujeres son traidoras” (la cantidad de casos no es suficiente para concluir. se intenta mostrar los errores del adversario. y las premisas deben estar relacionadas con la conclusión. Por ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. días o solo horas para la preparación de un tema.clases o en la situación comunicativa de un debate se impone el registro formal. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. El otro día entrevistaron a Pepito Pérez en la tele. Falacias Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusión. además de trabajar demasiado. Por los segundos. Corra por su vida. Modos de razonamiento o tipos de argumentos Sintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios. “Sostengo que los extraterrestres existen. Por ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias. “Estoy en desacuerdo con las prácticas educacionales de la profesora. . signos o síntomas que conducen a una breve conclusión. El Debate formal Moderador Es aquel que determinara el tiempo de exposicion para cada participante de 3 a 5 minutos durante el cual cada participante habra de presentar los puntos mas relevantes del tema Debatientes informados Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Una argumentación insuficiente es considerada una Falacia. Por generalización: a partir de varios casos similares. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen. por lo que se denomina conclusión apresurada). igual que por un auto. Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusión: uno es causa de otro. y contó cómo fue secuestrado por ellos” (la razón que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemática). Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios. Argumentos Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones. Ejemplos de falacias son: “Mi primera novia me traicionó. viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posición que se representará. bebe y fuma en exceso.

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