DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA

Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona que hace de guía e interrogador. Como usted ve, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Sin embargo, esta técnica se caracteriza por ciertos detalles: Para que haya debate (y no meras respuestas formales) el tema debe ser cuestionable, analizable de diversos enfoques o interpretaciones. No cabría discutir sobre verdades de hecho o sobre cuestiones ya demostradas con evidencia. El director del debate debe hacer previamente un plan de preguntas que llevará escritas. Los participantes deben conocer el tema con suficiente antelación como para informarse por sí mismos y poder así intervenir con conocimiento en la discusión. El director les facilitara previamente material de información para la indagación del tema. El debate no es, una improvisación. No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación del aprovechamiento, sino de una técnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaboración de ideas y de información múltiple. El número de miembros no debe pasar de los 12 ó 13. En casos de grupos mayores, se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados, reuniéndose finalmente todos durante unos minutos con el director en sesión plenaria para hacer un resumen general.

¿Cómo se realiza?:
Elegido el tema del debate, el director prepara el material de información previa (bibliografía, fuentes, etc.) y lo comunica a los participantes intruyéndolos sobre su manejo y posterior aplicación en el debate. Prepara las preguntas más adecuadas para estimular y conducir el debate. De la habilidad en la preparación de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos y las preguntas deben seguir un orden lógico que mantenga el enlace entre las distintas partes. Casi siempre podrá preverse aproximadamente el posible curso que seguirá el desarrollo del debate, lo cual no significa que se deba conducir de modo rígido. Puede calcularse que cada pregunta central consumirá unos 15 minutos de discusión, dentro de los cuales se harán oportunas subpreguntas de acotación para enclarecer y guiar el desarrollo. Desarrollo: 1. El Director hace una breve introducción para encuadrar el tema, dar instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate. 2. Formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que nadie hablara, el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate. 3. Una vez en marcha el debate, el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo, que servirán al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados. 4. Es probable que en ocasiones el debate se desvíe del objetivo central. En estos casos es responsabilidad del director hacer un breve resumen de lo tratado y reencausar la actividad hacia el tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 5. Si el tema lo permite, en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales, en carácter de información, ilustración, sugerencia, motivo de nuevas preguntas, etc. 6. El director prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate, sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuirá convenientemente el uso de la

Deben evitarse las preguntas que puedan contestarse por "Si" o "No". Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. esclarecer confusiones y contradicciones. pero sin comprometerse en los puntos de vista. aprendidas de antemano. su función es ña de conducir. Su función es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas. Sugerencias practicas: • • • • El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo. Mantendrá siempre una actitud cordial. DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA . serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten. Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a alguna conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. aportar elementos de información. no se buscan respuestas fijas. 8. 7. guiar. sino interpretaciones y elaboración que desarrollen el discernimiento y criterio propios. No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraería su atención del debate. el director hará pues una síntesis que en ciertos casos podrá ser registrada por todos los participantes. En colaboración con el grupo. pues ninguno debe sentirse rechazado. estimular. sin antes resumir las argumentaciones y extraer lo positivo de las diversas aportaciones. Puede designarse un secretario si se considera oportuno. El director no debe "entrar" en el debate del tema. El tema debe hacerse discutible si de por sí no lo es. No puede cortarse el debate sin más ni más. burlado o menospreciado. Admitirá todas las opiniones. pues con ellas no se alcanzara el debate. Podrá sugerir.apalabra alentando a los tímidos o remisos.

e) El número de miembros no suele pasar de los 12 ó 13. empero. etc. . tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes.. pues. Prepara las preguntas más adecuadas para estimular y conducir el Debate. Casi siempre podrá preverse aproximadamente el posible curso que seguirá el desarrollo del debate. (El profesor de una clase podría entrenar a uno o dos alumnos capaces para actuar como subdirectores. No cabría discutir sobre verdades de hecho (si el sol es mayor o menor que la luna.. reuniéndose finalmente todos durante unos minutos con el director para hacer el resumen general." tiendo previamente con ellos el posible desarrollo del debate. Se caracteriza. El profesor podría supervisar alternativamente los subgrupos así conducidos). c) Los participantes conocen el tema con suficiente antelación como para informarse por si mismos. pasible de diversos enfoques o interpretaciones. a saber: a) Para que haya debate —y no meras respuestas formales— el tema debe ser cuestionable. De la habilidad en la preparación de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable.) sobre cuestiones ya demostradas con evidencia (el agua hierve a 100 Gr. y las preguntas deben seguir un orden lógico que mantenga el enlace entre las distintas partes. se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados. Es casos de grupos mayores (una clase. facilitándoles las preguntas que habrían de utilizar y discusión. sino de una técnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaborado: de ideas y de información múltiple.DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA Un grupo reducido trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un conductor.. El debate no es.) y lo comunica a los participantes instruyéndolos sobre su manejo y posterior aplicación en el debate.). . y poder así intervenir con conocimientos en la discusión. fuentes. lo cual no significa que se lo deba conducir de modo rígido. Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación en la escuela. Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema. realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona (profesor) que hace de guía e interrogador. (Semejanza con la preparación para las "lecciones"). Cómo se realiza PREPARACIÓN Elegido el tema del Debate. El director les facilita previamente material de información para la indagación del tema. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos.. Como se ve. b) El director del debate debe hacer previamente un plan orgánico de preguntas que llevará escritas. Puede calcularse que cada pregunta central insumirá unos 15 minutos de discusión. d) No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación de aprovechamiento de lecciones [término pag 137] anteriores. el director prepara el materia): de información previa (bibliografía. C. una improvisación. por ejemplo). por ciertos detalles. dentro de los cuales se harán oportunas sub-preguntas de acotación para esclarecer y guiar el desarrollo.

Una vez en marcha el Debate. como cuando se trata de temas de estudio.. que servirán al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados. Es probable que en ocasiones el Debate se desvíe del objetivo central. — No conviene que los participantes tomen notas escritas. . 6. prueba. Distribuirá convenientemente el uso de la palabra alentando a los tímidos o remisos. serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. su función es la de conducir.[término pag 138] el caso de que nadie hablara. motivo de nuevas preguntas. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen a las sugerencias. ilustración. . El director no debe "entrar" en él debate del tema.. intimidación o sometimiento. que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles (Ej. en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales. Puede designarse un secretario por rotación si se considera oportuno . No puede cortarse el debate sin más ni antes resumir las argumentaciones y extraer lo de los diversos aportes. sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten. Su función es la dé conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas. aportar elementos de información. 2.. pues ésto distraería su atención del debate. Mantendrá siempre una actitud cordial. el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones. esclarecer confusiones y contradicciones. etc). Formula la primera pregunta e invita a participar. . En colaboración con el grupo.DESARROLLO 1.". 3. 5.: "alguien podría opinar que. 8. El director hace una breve introducción para encuadrar el tema. Admitirá todas las opiniones. estimular. El director prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate. Sugerencias prácticas — El Debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo. sugerencia. el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada". pero sin comprometerse en los puntos de vista. 7. Podrá sugerir. — Pueden utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. el director hará pues una síntesis que en ciertos casos deberá ser registrada por todos los participantes. etc. con lo cual comienza el debate. En estos casos cabe al director hacer un breve resumen de lo tratado y reencauzar la actividad hada él tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 4. sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea. dar instrucciones generales y ubicar al grupo totalmente en el debate. en carácter de información. .. Antes de dar por terminado el Debate debe llegar a una conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. Si el tema lo permite. otros podrían decir que. guiar. pues ninguno debe sentirse rechazado [término pag 139] burlado o menospreciado.

El tema debe hacerse discutible si de por sí no lo es. He aquí un ejemplo de un tema del programa Política educacional del 5° año normal. o bien elegidos por el profesor dentro de los contenidos de estudio de la asignatura. no se buscan respuestas fijas. que pueden ser propuestos por los alumnos. Tales hechos darán el material sobré el cual se ha de debatir. . Posibles aplicaciones en la escuela El debate .— Evítense las preguntas que puedan contestarse por “sí” o “no”. de una conferencia. la existencia de nuestra conciencia nacional? ¿Tienen datos para compararla con la de otros países? ¿Cuáles son los factores que la forman? ¿Qué funciones le caben en ello a la educación? ¿Qué aspectos de nuestra educación pública son más importantes para la formación de la conciencia nacional? ¿Cuál ha de ser la actitud del maestro al respecto? (Se trata de escuelas normales). sino interpretación y elaboración que desarrollen él discernimiento y criterios propios. pues con ellas no se alcanza el debate. Tema del programa: “La educación nacional". Otras veces se fijarán temas de antemano. aprendidas de antemano. 3° ¿Se forma en nuestro país la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿Cómo advierten Uds. de clase o de cualquier otra actividad. ¿Influye la educación de alguna manera en la existencia de una nación? 2° ¿Debe ser formada la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿No la poseen acaso todos por naturaleza? ¿Qué podría ocurrir si los habitantes de un país no poseyesen conciencia nacional? ¿La conciencia nacional no da lugar a nacionalismos extremos? ¿No sería mejor crear ¡a "conciencia universal"? (Esta pregunta fue hecha por . Puede hacerse un Debate dirigido después. de la proyección de una película.dirigido es de fácil uso en el medio escolar tanto su simplicidad como por el hecho de que se presta muy bien el aprendizaje de contenidos generales y aún de temas propios del programa escolar. un alumno y la registramos porque da lugar a un oportuno esclarecimiento). [término pag 140] Preguntas preparadas por el profesor: 1° ¿Qué relación encuentran ustedes entre la "educación nacional" y la formación de la "conciencia nacional"? Sub-preguntas: ¿Qué se entiende por educación nacional y por conciencia nacional? ¿Qué es una nación?.

No es posible elaborar una pregunta sin haber desarrollado y analizado antes el tema (sin haberlo "masticado" mentalmente). A cambio de ello. Ayuda a superar prejuicios e ideas preconcebidas y amplía el panorama intelectual por el intercambio y actualización de ideas. y produce satisfacción a los alumnos. la comprensión y la tolerancia. esta técnica lleva bastante tiempo. más que el estudio de lecciones habitual. Utilizada como medio de aprendizaje. dado el caso.pag. conocimientos y puntos de vista a menudo dogmatizados por falta de una saludable confrontación. El Debate dirigido puede ser utilizado también en los últimos grados de la escuela primaria. responde a genuinas motivaciones.141]-dizar más los temas. la pregunta que hace. Se aconseja no utilizar !as mismas preguntas. el trabajo colectivo. DEBATE Tercer año medio Comunicación Oral Argumentativa . (En un Debate dirigido no se da el caso de alumnos distraídos o indisciplinados). Esta técnica es útil en la escuela secundaria para lograr integración interdisciplinaria: lo cual se consigue cuando se elije un tema que interesa a varias asignaturas. La experiencia ha demostrado que este tipo de aprendizaje permite profun-[término. y lo hará mejor si dicha pregunta es el resultado de su propia elaboración mental. Por otra parte debe ser capaz de desarrollar. y lo elaborará seguramente desde su propio punto de vista. la intercomunicación. estimula el razonamiento.Nota. la capacidad de análisis crítico. Cada profesor ha de dar un enfoque propio al tema.

. Causante de diversas interpretaciones. Los argumentos a favor se llaman pruebas.¿Cómo debatir? . Características del debate: 1). 2). Las ideas de los contrincantes (sobre el tema) deben ser contrarias. Mantiene el orden. Las pruebas intentan demostrar la validez del argumento. .Características del debate . El tema elegido debe ser un polémico.INDICE . . .Turna la palabra . . Lleva el control de las ideas que se discuten . . . . . 3). Ambos oponentes deben ser personas doctas. y cuyo resguardo está a cargo de un moderador. Nombrar a un moderador. . Argumentos:: . Las objeciones intentan mostrar los errores del adversario. 5). Es necesario que cada uno de los participantes realice una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias. Buscar argumentos con las cuales defenderá sus puntos de vista.¿Qué es un debate? . . .El tema del debate . Moderador: . 4).Reglas generales del debate. .Reglas generales del debate. Los argumentos en contra se llaman objeciones. Personas individuales o grupos. .¿Cómo debatir? . previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. ¿Qué es un debate? El debate es un acto propio de la comunicación humana o una técnica de discusión formal que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas respecto de un tema polémico (llamado premisa o moción) El enfrentamiento de ambas posiciones es planteado de acuerdo a ciertas normas. Visualizar las posibles argumentaciones de la contraparte.Ejemplo. Limitar el número de adversarios. . Todos los participantes deben estar subordinados a su autoridad . Cada oponente tiene un determinado tiempo para exponer. Definir el tema. Los oponentes: . . Debe determinar con precisión el objetivo del debate.

Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón. pausas. Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y los propios del registro informal. expone los argumentos del tema. Normas para su realización Durante el debate el coordinador debe: Poner en consideración el objetivo. Determinar la estructura del debate: . evitando la tendencia al monólogo y la monotonía.. Final: Al término del debate. agotadas las opiniones sobre la primera pregunta. Desempeñar durante la discusión el papel de moderador de la discusión. apoyo científicos o técnicos. Designar un secretario. Recomendaciones para debatir En toda actividad oral. encuestas. pues en la sala de . Evitar los gritos para acallar al interlocutor. Desarrollo: Es la parte más importante. y preparar los contenidos teóricos. Es de caracter argumentativo. Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica. sonidos indicativos de fin de enunciación. . Realizar la evaluación con la asamblea. empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación. la capacidad de escuchar y la participación activa de los debates defender tus opiniones justificandolas Normas Normas para su preparación Elegir un tema de interés y que suscite controversia. sino quien sabe sostener mejor sus ideas. diapositivas. Preparar el material y las ayudas. para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema en específico Ejercitar la expresión oral. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. Introducción: Momento de la presentación. Objetivos Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún tema en específico Sustentar y dar elementos de juicio claro en la exposición. tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: No imponer el punto de vista personal. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Escoger un coordinador o moderador. sin temor a la crítica. exclamación. quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. No burlarse de la intervención de nadie. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. Terminar el debate. Describir la actividad. el secretario tratara de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. . se discute. El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa o moción— entre dos o más grupos de personas. pasar a formular las siguientes. Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Hablar con seguridad y libertad. y es guiado por un moderador. No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás. Articular correctamente los sonidos. dar la posibi.lidad al auditorio a intervenir. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. etc). interrogando a los contrincantes.

además de trabajar demasiado. igual que por un auto. El Debate formal Moderador Es aquel que determinara el tiempo de exposicion para cada participante de 3 a 5 minutos durante el cual cada participante habra de presentar los puntos mas relevantes del tema Debatientes informados Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. se intenta mostrar los errores del adversario. días o solo horas para la preparación de un tema. “Estoy en desacuerdo con las prácticas educacionales de la profesora. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen. “Sostengo que los extraterrestres existen. Por los segundos. y las premisas deben estar relacionadas con la conclusión. Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. . repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios. muchas veces se tienen semanas. Argumentos Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones. se puede generalizar una tesis común a todos ellos. Éste se debe mantener limpio. Una argumentación insuficiente es considerada una Falacia. Corra por su vida. comprobando la mediante solución. Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusión: uno es causa de otro. Ella no tiene hijos” (las razones que plantea no tienen relación con la conclusión: razón irrelevante). bebe y fuma en exceso. por lo que se denomina conclusión apresurada). viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posición que se representará. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios. El otro día entrevistaron a Pepito Pérez en la tele. por lo que todas las mujeres son traidoras” (la cantidad de casos no es suficiente para concluir. Por ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente. signos o síntomas que conducen a una breve conclusión.clases o en la situación comunicativa de un debate se impone el registro formal. Modos de razonamiento o tipos de argumentos Sintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios. Por generalización: a partir de varios casos similares. Falacias Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusión. Come. Ejemplos de falacias son: “Mi primera novia me traicionó. y contó cómo fue secuestrado por ellos” (la razón que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemática).

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