DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA

Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona que hace de guía e interrogador. Como usted ve, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Sin embargo, esta técnica se caracteriza por ciertos detalles: Para que haya debate (y no meras respuestas formales) el tema debe ser cuestionable, analizable de diversos enfoques o interpretaciones. No cabría discutir sobre verdades de hecho o sobre cuestiones ya demostradas con evidencia. El director del debate debe hacer previamente un plan de preguntas que llevará escritas. Los participantes deben conocer el tema con suficiente antelación como para informarse por sí mismos y poder así intervenir con conocimiento en la discusión. El director les facilitara previamente material de información para la indagación del tema. El debate no es, una improvisación. No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación del aprovechamiento, sino de una técnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaboración de ideas y de información múltiple. El número de miembros no debe pasar de los 12 ó 13. En casos de grupos mayores, se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados, reuniéndose finalmente todos durante unos minutos con el director en sesión plenaria para hacer un resumen general.

¿Cómo se realiza?:
Elegido el tema del debate, el director prepara el material de información previa (bibliografía, fuentes, etc.) y lo comunica a los participantes intruyéndolos sobre su manejo y posterior aplicación en el debate. Prepara las preguntas más adecuadas para estimular y conducir el debate. De la habilidad en la preparación de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos y las preguntas deben seguir un orden lógico que mantenga el enlace entre las distintas partes. Casi siempre podrá preverse aproximadamente el posible curso que seguirá el desarrollo del debate, lo cual no significa que se deba conducir de modo rígido. Puede calcularse que cada pregunta central consumirá unos 15 minutos de discusión, dentro de los cuales se harán oportunas subpreguntas de acotación para enclarecer y guiar el desarrollo. Desarrollo: 1. El Director hace una breve introducción para encuadrar el tema, dar instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate. 2. Formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que nadie hablara, el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada", que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con lo cual comienza el debate. 3. Una vez en marcha el debate, el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea, sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo, que servirán al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados. 4. Es probable que en ocasiones el debate se desvíe del objetivo central. En estos casos es responsabilidad del director hacer un breve resumen de lo tratado y reencausar la actividad hacia el tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 5. Si el tema lo permite, en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales, en carácter de información, ilustración, sugerencia, motivo de nuevas preguntas, etc. 6. El director prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate, sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. Distribuirá convenientemente el uso de la

el director hará pues una síntesis que en ciertos casos podrá ser registrada por todos los participantes. Su función es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas. aportar elementos de información. pues ninguno debe sentirse rechazado. 8. Sugerencias practicas: • • • • El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. pues con ellas no se alcanzara el debate. sino interpretaciones y elaboración que desarrollen el discernimiento y criterio propios. DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA . No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraería su atención del debate. aprendidas de antemano. serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. El tema debe hacerse discutible si de por sí no lo es. guiar. Admitirá todas las opiniones. El director no debe "entrar" en el debate del tema. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten. sin antes resumir las argumentaciones y extraer lo positivo de las diversas aportaciones. esclarecer confusiones y contradicciones. Podrá sugerir. burlado o menospreciado. No puede cortarse el debate sin más ni más. Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a alguna conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. 7. y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo. Deben evitarse las preguntas que puedan contestarse por "Si" o "No".apalabra alentando a los tímidos o remisos. En colaboración con el grupo. Mantendrá siempre una actitud cordial. estimular. pero sin comprometerse en los puntos de vista. Puede designarse un secretario si se considera oportuno. Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. su función es ña de conducir. no se buscan respuestas fijas.

c) Los participantes conocen el tema con suficiente antelación como para informarse por si mismos. lo cual no significa que se lo deba conducir de modo rígido. una improvisación. pasible de diversos enfoques o interpretaciones. El profesor podría supervisar alternativamente los subgrupos así conducidos). y las preguntas deben seguir un orden lógico que mantenga el enlace entre las distintas partes.). . empero. . e) El número de miembros no suele pasar de los 12 ó 13. realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de una persona (profesor) que hace de guía e interrogador. El tema debe ser analizado en todos sus aspectos. fuentes. Se caracteriza. se pueden hacer subgrupos guiados por subdirectores previamente entrenados." tiendo previamente con ellos el posible desarrollo del debate. a saber: a) Para que haya debate —y no meras respuestas formales— el tema debe ser cuestionable. por ejemplo).) y lo comunica a los participantes instruyéndolos sobre su manejo y posterior aplicación en el debate. Como se ve. Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación en la escuela. El director les facilita previamente material de información para la indagación del tema. por ciertos detalles. El debate no es. sino de una técnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaborado: de ideas y de información múltiple. pues. reuniéndose finalmente todos durante unos minutos con el director para hacer el resumen general. d) No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación de aprovechamiento de lecciones [término pag 137] anteriores. Consiste en un intercambio informal de ideas e información sobre un tema..DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA Un grupo reducido trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un conductor.. y poder así intervenir con conocimientos en la discusión. Puede calcularse que cada pregunta central insumirá unos 15 minutos de discusión. el director prepara el materia): de información previa (bibliografía. b) El director del debate debe hacer previamente un plan orgánico de preguntas que llevará escritas. Cómo se realiza PREPARACIÓN Elegido el tema del Debate. (El profesor de una clase podría entrenar a uno o dos alumnos capaces para actuar como subdirectores. De la habilidad en la preparación de las preguntas depende muchas veces que un tema en apariencia inapropiado o indiferente pueda resultar eficazmente cuestionable. etc. facilitándoles las preguntas que habrían de utilizar y discusión..) sobre cuestiones ya demostradas con evidencia (el agua hierve a 100 Gr. No cabría discutir sobre verdades de hecho (si el sol es mayor o menor que la luna. Prepara las preguntas más adecuadas para estimular y conducir el Debate. C. dentro de los cuales se harán oportunas sub-preguntas de acotación para esclarecer y guiar el desarrollo. Casi siempre podrá preverse aproximadamente el posible curso que seguirá el desarrollo del debate. Es casos de grupos mayores (una clase.. (Semejanza con la preparación para las "lecciones"). tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase en la cual se haga participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias estimulantes.

. pues ninguno debe sentirse rechazado [término pag 139] burlado o menospreciado. Podrá sugerir. esclarecer confusiones y contradicciones. El director hace una breve introducción para encuadrar el tema. 2. sugerencia. el director hará pues una síntesis que en ciertos casos deberá ser registrada por todos los participantes. pues ésto distraería su atención del debate. Antes de dar por terminado el Debate debe llegar a una conclusión o a un cierto acuerdo sobre todo lo discutido. que servirán al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados. etc. Admitirá todas las opiniones. sino también a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de grupo. 3. aportar elementos de información. . Formula la primera pregunta e invita a participar. El director prestará atención no sólo al desarrollo del contenido que se debate. En estos casos cabe al director hacer un breve resumen de lo tratado y reencauzar la actividad hada él tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria. 4. en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales.. No puede cortarse el debate sin más ni antes resumir las argumentaciones y extraer lo de los diversos aportes. — No conviene que los participantes tomen notas escritas. guiar. sino la elaboración mental y las respuestas propias del grupo. 6. Distribuirá convenientemente el uso de la palabra alentando a los tímidos o remisos. Puede designarse un secretario por rotación si se considera oportuno . motivo de nuevas preguntas.DESARROLLO 1. el director puede estimular las respuestas por medio del recurso de la "respuesta anticipada". Su función es la dé conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas.[término pag 138] el caso de que nadie hablara. con lo cual comienza el debate. su función es la de conducir.". dar instrucciones generales y ubicar al grupo totalmente en el debate. pero sin comprometerse en los puntos de vista. en carácter de información. etc). . Sugerencias prácticas — El Debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos. 5. Mantendrá siempre una actitud cordial. 8. intimidación o sometimiento.. Lo que importa más no es obtener la respuesta que se desea. El director no debe "entrar" en él debate del tema. Si el tema lo permite. — Pueden utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales. Es probable que en ocasiones el Debate se desvíe del objetivo central. Una vez en marcha el Debate. Observará las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten. prueba. ilustración. En colaboración con el grupo. como cuando se trata de temas de estudio. serena y segura que servirá de apoyo sobre todo en eventuales momentos de acaloramiento de quienes sí están intelectual y emocionalmente entregados a la discusión. ..: "alguien podría opinar que. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen a las sugerencias. 7. el director lo guía prudentemente cuidando de no ejercer presiones. otros podrían decir que. . que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas posibles (Ej. estimular. y si lo cree conveniente para la marcha del debate las hará manifiestas al grupo.

de la proyección de una película. aprendidas de antemano. Tales hechos darán el material sobré el cual se ha de debatir.dirigido es de fácil uso en el medio escolar tanto su simplicidad como por el hecho de que se presta muy bien el aprendizaje de contenidos generales y aún de temas propios del programa escolar. ¿Influye la educación de alguna manera en la existencia de una nación? 2° ¿Debe ser formada la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿No la poseen acaso todos por naturaleza? ¿Qué podría ocurrir si los habitantes de un país no poseyesen conciencia nacional? ¿La conciencia nacional no da lugar a nacionalismos extremos? ¿No sería mejor crear ¡a "conciencia universal"? (Esta pregunta fue hecha por . Otras veces se fijarán temas de antemano. de clase o de cualquier otra actividad.— Evítense las preguntas que puedan contestarse por “sí” o “no”. que pueden ser propuestos por los alumnos. un alumno y la registramos porque da lugar a un oportuno esclarecimiento). [término pag 140] Preguntas preparadas por el profesor: 1° ¿Qué relación encuentran ustedes entre la "educación nacional" y la formación de la "conciencia nacional"? Sub-preguntas: ¿Qué se entiende por educación nacional y por conciencia nacional? ¿Qué es una nación?. . no se buscan respuestas fijas. de una conferencia. He aquí un ejemplo de un tema del programa Política educacional del 5° año normal. o bien elegidos por el profesor dentro de los contenidos de estudio de la asignatura. Posibles aplicaciones en la escuela El debate . Tema del programa: “La educación nacional". pues con ellas no se alcanza el debate. 3° ¿Se forma en nuestro país la conciencia nacional? Sub-preguntas: ¿Cómo advierten Uds. la existencia de nuestra conciencia nacional? ¿Tienen datos para compararla con la de otros países? ¿Cuáles son los factores que la forman? ¿Qué funciones le caben en ello a la educación? ¿Qué aspectos de nuestra educación pública son más importantes para la formación de la conciencia nacional? ¿Cuál ha de ser la actitud del maestro al respecto? (Se trata de escuelas normales). Puede hacerse un Debate dirigido después. sino interpretación y elaboración que desarrollen él discernimiento y criterios propios. El tema debe hacerse discutible si de por sí no lo es.

Se aconseja no utilizar !as mismas preguntas.pag. A cambio de ello. y produce satisfacción a los alumnos. la comprensión y la tolerancia. (En un Debate dirigido no se da el caso de alumnos distraídos o indisciplinados). La experiencia ha demostrado que este tipo de aprendizaje permite profun-[término. DEBATE Tercer año medio Comunicación Oral Argumentativa . y lo hará mejor si dicha pregunta es el resultado de su propia elaboración mental.Nota. Ayuda a superar prejuicios e ideas preconcebidas y amplía el panorama intelectual por el intercambio y actualización de ideas. la pregunta que hace. El Debate dirigido puede ser utilizado también en los últimos grados de la escuela primaria. la intercomunicación. esta técnica lleva bastante tiempo. Por otra parte debe ser capaz de desarrollar. Utilizada como medio de aprendizaje. dado el caso. más que el estudio de lecciones habitual. estimula el razonamiento. Cada profesor ha de dar un enfoque propio al tema. Esta técnica es útil en la escuela secundaria para lograr integración interdisciplinaria: lo cual se consigue cuando se elije un tema que interesa a varias asignaturas. responde a genuinas motivaciones. el trabajo colectivo. y lo elaborará seguramente desde su propio punto de vista.141]-dizar más los temas. la capacidad de análisis crítico. No es posible elaborar una pregunta sin haber desarrollado y analizado antes el tema (sin haberlo "masticado" mentalmente). conocimientos y puntos de vista a menudo dogmatizados por falta de una saludable confrontación.

. .Reglas generales del debate. Todos los participantes deben estar subordinados a su autoridad . Definir el tema. 5). .¿Qué es un debate? .¿Cómo debatir? . . . . . Nombrar a un moderador.El tema del debate . Limitar el número de adversarios. . . Causante de diversas interpretaciones.¿Cómo debatir? . previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. Visualizar las posibles argumentaciones de la contraparte. Las objeciones intentan mostrar los errores del adversario. Los oponentes: . y cuyo resguardo está a cargo de un moderador. Los argumentos en contra se llaman objeciones. Personas individuales o grupos. . Debe determinar con precisión el objetivo del debate.Características del debate . 4). . Mantiene el orden. . El tema elegido debe ser un polémico. Cada oponente tiene un determinado tiempo para exponer.Reglas generales del debate. Buscar argumentos con las cuales defenderá sus puntos de vista. 3). Moderador: . Es necesario que cada uno de los participantes realice una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias. . . Ambos oponentes deben ser personas doctas. ¿Qué es un debate? El debate es un acto propio de la comunicación humana o una técnica de discusión formal que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas respecto de un tema polémico (llamado premisa o moción) El enfrentamiento de ambas posiciones es planteado de acuerdo a ciertas normas. 2). Las pruebas intentan demostrar la validez del argumento. . Características del debate: 1). Las ideas de los contrincantes (sobre el tema) deben ser contrarias.Turna la palabra . Los argumentos a favor se llaman pruebas. .Ejemplo. Argumentos:: . Lleva el control de las ideas que se discuten .INDICE .

Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. diapositivas. quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Realizar la evaluación con la asamblea. No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás. Articular correctamente los sonidos. expone los argumentos del tema. . se discute. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón.lidad al auditorio a intervenir. pausas. encuestas. interrogando a los contrincantes. Desempeñar durante la discusión el papel de moderador de la discusión. No burlarse de la intervención de nadie. para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema en específico Ejercitar la expresión oral. Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. sin temor a la crítica. Designar un secretario. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica. . dar la posibi. el secretario tratara de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. la capacidad de escuchar y la participación activa de los debates defender tus opiniones justificandolas Normas Normas para su preparación Elegir un tema de interés y que suscite controversia. etc). y preparar los contenidos teóricos. Hablar con seguridad y libertad. y es guiado por un moderador. Preparar el material y las ayudas. empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación. evitando la tendencia al monólogo y la monotonía. Recomendaciones para debatir En toda actividad oral. agotadas las opiniones sobre la primera pregunta. Desarrollo: Es la parte más importante. Terminar el debate. Escoger un coordinador o moderador. tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: No imponer el punto de vista personal. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y los propios del registro informal. Determinar la estructura del debate: . sino quien sabe sostener mejor sus ideas. Normas para su realización Durante el debate el coordinador debe: Poner en consideración el objetivo. Final: Al término del debate. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa o moción— entre dos o más grupos de personas. Objetivos Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún tema en específico Sustentar y dar elementos de juicio claro en la exposición. pasar a formular las siguientes. Introducción: Momento de la presentación.. sonidos indicativos de fin de enunciación. apoyo científicos o técnicos. exclamación. Es de caracter argumentativo. pues en la sala de .

se intenta mostrar los errores del adversario. por lo que se denomina conclusión apresurada). Falacias Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusión. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen. se puede generalizar una tesis común a todos ellos. Ella no tiene hijos” (las razones que plantea no tienen relación con la conclusión: razón irrelevante). signos o síntomas que conducen a una breve conclusión. Modos de razonamiento o tipos de argumentos Sintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Por generalización: a partir de varios casos similares. igual que por un auto. . Ejemplos de falacias son: “Mi primera novia me traicionó. comprobando la mediante solución. “Sostengo que los extraterrestres existen. Argumentos Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones. Por ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. por lo que todas las mujeres son traidoras” (la cantidad de casos no es suficiente para concluir. días o solo horas para la preparación de un tema. Una argumentación insuficiente es considerada una Falacia.clases o en la situación comunicativa de un debate se impone el registro formal. repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios. Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias. muchas veces se tienen semanas. Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusión: uno es causa de otro. y las premisas deben estar relacionadas con la conclusión. “Estoy en desacuerdo con las prácticas educacionales de la profesora. Por los segundos. Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios. El otro día entrevistaron a Pepito Pérez en la tele. El Debate formal Moderador Es aquel que determinara el tiempo de exposicion para cada participante de 3 a 5 minutos durante el cual cada participante habra de presentar los puntos mas relevantes del tema Debatientes informados Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Éste se debe mantener limpio. y contó cómo fue secuestrado por ellos” (la razón que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemática). viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posición que se representará. Come. Corra por su vida. además de trabajar demasiado. bebe y fuma en exceso. Por ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente.