Leticia Collado Soleto Inés Martín Trujillo Marta Reyes Fernández María Sánchez Montesino Grado de Educación Infantil

Didáctica General 2009/2010

Introducción Contextualización Unidad didáctica

INDICE

Contextualización en el PCC Contextualización en la Programación de Aula Descripción de la Unidad Didáctica Objetivos Generales Específicos Didácticos Contenidos Específicos de la Unidad Didáctica Temas transversales Metodología Principios metodológicos Organización del espacio Distribución del tiempo Distribución de actividades Recursos y materiales Actividades Evaluación Evaluación del aprendizaje Evaluación de la Unidad Didáctica Fichas de evaluación de los seminarios Evaluación individual

Evaluación del cuaderno de grupo Conclusiones Bibliografía Anexos

Anexos documentales Ficha técnica materiales didácticos

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO El trabajo ha sido realizado porque es una tarea obligatoria de la asignatura. Además nos parece una parte importante de nuestra carrera, ya que cuando seamos “seños” tendremos que realizar la Programación de Aula de nuestra clase, la cual contara con 10 UUDD, y así vamos aprendiendo a hacerlas y con el tiempo sabremos realizarlas sin necesidad de emplear tanto tiempo ni trabajo. OBJETIVOS Los objetivos más importantes que hemos de destacar de este trabajo son: - Aprender a realizar unidades didácticas. - Trabajar en grupo. - Fomentar la cooperación entre las componentes del grupo. - Aumentar con las actividades propuestas nuestra creatividad. METODOLOGÍA Para realizar el trabajo hemos asistido a los seminarios cada 15 días, los cuales terminábamos por las tardes, además de asistir a tutorías para resolver dudas y poder continuar con el trabajo. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS BÁSICAS Hemos utilizado como fuentes bibliográficas básicas el currículo de Extremadura (DOE) DECRETE 4/2008 y las fichas de los distintos seminarios. ESTRUCTURA DEL CUADERNO El trabajo está dividido esencialmente en tres partes: En la primera parte podemos encontrar la introducción al trabajo, la justificación de este y sus diferentes objetivos. En la segunda parte se encuentra nuestra Unidad Didáctica, la cual trata sobre los animales, dentro de esta explicaremos todos sus contenidos, objetivos, metodología, actividades, recursos, etc. En la tercera y última parte se encuentran las actividades (juegos) realizadas por cada componente de grupo.

CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EN EL PCC En la siguiente tabla se relacionan las capacidades de ciclo establecidas en el marco del estado con las competencias básicas expuestas en currículo de Extremadura en el segundo ciclo de la etapa de educación infantil: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquirir la coordinación y el control dinámico general, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias personales y a valorarlas Establecer relaciones positivas con los iguales y las personas adultas, adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos Observar y explorar de forma activa su entorno. Conocer los distintos grupos sociales que lo integran, sus características, costumbres, tradiciones, generando actitudes de respeto y confianza. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, desarrollando hábitos, actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas Iniciarse en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) Desarrollo habilidades comunicativas a través de la lengua oral y de otros lenguajes y formas de expresión, iniciándose en la lecto-escritura y en el uso de la lengua extranjera. Iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar Competencia en autonomía e iniciativa personal. Competencia en conocimiento e interacción con el mundo Competencia social y ciudadana

Competencia en conocimiento e interacción con el mundo Competencia cultural y artística

Competencia en autonomía e iniciativa personal

Competencia en autonomía e iniciativa personal Competencia matemática Competencia en comunicación lingüística Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia en conocimientos e interacción con el mundo Competencia aprender a aprender

como espacio idóneo para el conocimiento, la información y el entretenimiento Conocer las manifestaciones culturales propias de la Comunidad Extremeña

Competencia cultural y artística

En esta tabla relacionamos las capacidades de ciclo del currículo de Extremadura con los objetivos generales de la etapa de infantil establecidos en el marco de Estado: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquirir la coordinación y el control dinámico general, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias personales y a valorarlas Establecer relaciones positivas con los iguales y las personas adultas, adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos Observar y explorar de forma activa su entorno. Conocer los distintos grupos sociales que lo integran, sus características, costumbres, tradiciones, generando actitudes de respeto y confianza. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, desarrollando hábitos, actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y la salud Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas Iniciarse en el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) Desarrollo habilidades comunicativas a través de la lengua oral y de otros lenguajes y formas de expresión, iniciándose en la lecto-escritura y en el uso de Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos Observa y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente de forma gradual en actividades sociales y culturales del entorno Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales Desarrollar sus capacidades afectivas Iniciarse en las habilidades logicomatematicas, en la lecto-escritura y en el movimiento el gesto y el ritmo. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

la lengua extranjera. Iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar como espacio idóneo para el conocimiento, la información y el entretenimiento Conocer las manifestaciones culturales propias de la Comunidad Extremeña

Observa y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente de forma gradual en actividades sociales y culturales del entorno Observa y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente de forma gradual en actividades sociales y culturales del entorno

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA La programación de aula consta de 10 unidades didácticas, repartidas una por cada mes durante los 10 meses de curso escolar. Primer trimestre: La familia: “Papá y mamá” El cuerpo humano: “Nos conocemos” Las letras: “Formamos palabras” Segundo trimestre: Las formas: “Conozco las formas” Los números: “Contamos hasta diez” Los colores: “El arco iris” Tercer trimestre: Las estaciones y el tiempo: “¿Qué tiempo hace hoy? Los animales: “El arca de Noé” Los medios de transporte: “Nos vamos de viaje” Durante todo el curso desarrollaremos actividades con ingles dependiendo de cual sea la unidad didáctica que corresponda. Comenzamos el primer trimestre con la familia ya que el tema más importante y que los niños ya conocen. Continuamos con el cuerpo humano puesto que deben conocer las partes más básicas de su cuerpo y sus utilidades. Para finalizar el trimestre empezaremos a formar palabras nuevas. En el segundo trimestre comenzamos el año nuevo con las formas, para así después al continuar con los números poder numerarlas. Y con la llegada de marzo y la primavera aprenderemos los colores, puesto que el campo florece y es la estación más colorida.

En el tercer trimestre conoceremos las estaciones y diferenciaremos el tiempo que hace cada día. Después continuamos con los animales, puestos en este orden ya que los niños saben los números (cuántas patas), colores (pelaje, plumas), el cuerpo humano (trompa, pico, cola)…Y para finalizar el curso como nos vamos de vacaciones damos los medios de transporte. Características del grupo de alumnos:

La clase esta compuesta por 20 niños y niñas, en el que predomina un nivel económico medio. En nuestra aula no hay ningún niño con deficiencias ni físicas ni psíquicas. Con 4 años se encuentran dentro del período de pensamiento intuitivo en el cual afirma todo y no demuestra nada (por qué), su pensamiento y representaciones se basan en configuraciones estáticas, pero comienzan la construcción de las bases de su armazón lógico con componentes perceptivos, además de un pensamiento egocéntrico con rasgos como yuxtaposición, sincretismo, irreversibilidad, centración y egoísmo.

Desarrollo Psicomotor: - Mayor control, dominio y coordinación motriz que repercute en las habilidades físicas básicas, control, armonía, agilidad, equilibrio y control tónico. - La agilidad, precisión y control de los movimientos finos le permite realizar tareas más complejas que requieren una mayor coordinación óculo-manual. Igualmente influye en el dominio del trazo. - Conocimiento y localización de la mayor parte de segmentos y elementos del cuerpo, incluyendo detalles en la descripción y el dibujo de la figura humana. Conoce órganos internos como el corazón. - Uso más preciso de términos referidos a nociones espaciotemporales. Desarrollo afectivo-social: - Realiza de forma autónoma la mayor parte de las actividades cotidianas. - Se va consolidando el juego con iguales, aparecen grupos de juego más constantes, juego cooperativo. - El juego simbólico se hace más sofisticado con cierto reparto y adecuación de papeles. - Asume con mayor profundidad los sentimientos ajenos. - Puede seguir unas normas sencillas y conoce la importancia de respetarlas.

Desarrollo cognitivo - La percepción sincrética va seguida, en ocasiones, de la captación gradual de un mayor número de elementos del objeto de conocimiento que contribuyen a regular su pensamiento. - Cierto progreso en la posibilidad de representar objetos y personas familiares. - El pensamiento animista se va reservando para aquellos objetos dotados de movimiento. - Posibilidad de seriar y clasificar. - Acceso a intuiciones articuladas. Puede considerar dos dimensiones de un objeto. - Gradual acceso a una fase de reversibilidad, semirreversibilidad. Desarrollo del lenguaje - Muestra gran interés por verbalizar y dramatizar situaciones vividas o imaginadas. - Adquiere las estructuras gramaticales de la lengua. - Capacidad para definir algunos objetos por su finalidad. - Sus explicaciones se hacen más explícitas, claras y completas.

DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre: “El arca de Noé” Bloque de contenidos: Medio físico: elementos, relaciones y medidas; Acercamiento a la naturaleza; La cultura y la vida en sociedad. Contenido fundamental: Los animales Ciclo: 2º de Educación Infantil Nivel: 2º de Educación Infantil (4 años) Duración de sesiones: 20 sesiones (4 semanas)

-

Semana 1: Conocimientos previos y consolidación de lo que ya saben. Semana 2: Características específicas de los animales. Semana 3: Los animales en la vida diaria (relación y entorno) Semana 4: Visionado de videos, fotos, etc. para la excursión, y realización de esta.

- Globalización: Nuestra unidad didáctica es globalizada, ya que aunque esta situada dentro del segundo área (Conocimiento del entorno) en el bloque de acercamiento a la naturaleza toca todas las áreas de la educación infantil. - Justificación: Nos parece que los animales son un tema importante a tener en cuenta en el conocimiento y acercamiento que hemos de fomentar en los niños y niñas hacia la naturaleza. Los niños conocen la existencia de estos seres vivos y se sienten atraídos por ellos. Mediante la observación directa e indirecta de diversos animales y, a través de la convivencia con algunos de ellos, los niños y niñas identificarán características de su cuerpo, el medio en que viven, su forma de desplazamiento, su reproducción, su alimentación, etc. Aprenderán a valorarlos porque son necesarios y útiles para el entorno natural, los niños desarrollaran actitudes de cuidado, respeto y cariño hacia todos. Esta unidad didáctica tendrá como finalidad que los niños conozcan y sepan diferenciar las características de los animales y aprendan a convivir con ellos. - Temporalización: Desarrollamos esta unidad didáctica en el tercer trimestre, puesto que creemos que deben conocer primero los demás temas para así poder profundizar en este. Además es la estación adecuada para la excursión a la granja escuela. Conocimientos previos que los alumnos deben tener para poder afrontar la UD: Los niños deben tener adquirido el concepto de ¿que es un animal? y cuales son algunas de sus características (el gato no vive en el agua, el pájaro vuela). Ayudará a fomentar este conocimiento si en casa tienen mascota o están relacionados con ellas. -

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Objetivos generales a) Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión estos elementos. b) Dominar la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo afianzando las nociones básicas de orientación en el espacio y la propia lateralidad. c) Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los demás, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

d) Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. e) Establecer algunas relaciones entre las características del mundo físico y las formas de vida que en dicho medio se establecen. f) Conocer y valorar la importancia del medio natural en general y en particular el de nuestra comunidad autónoma y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia él actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad en su conservación. g) Utilizar la lengua como instrumentos de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. Objetivos específicos de la unidad

a) Identificar y representar los sonidos de los animales. b) Sabiendo los medios de desplazamiento de los animales, utilizar su cuerpo para imitarlos. c) Conocer y representar en un folio las características de los animales. d) Aplicar sus conocimientos al cuidado de los animales y disfrutar de su compañía. e) Comparar las formas de reproducción de los animales y contemplar los cambios producidos.

- Objetivos didácticos de la unidad a) Conceptuales: Clasificar los animales según su alimentación. Distinguir los medios de desplazamiento de los animales. Conocer los animales según sus características. Identificar los sonidos de cada animal. Comparar las formas de reproducción de los animales.

b) Procedimentales: Utilizar las partes de su cuerpo para desplazarse como los animales. Representar los sonidos de los animales. Aplicar sus conocimientos al cuidado de los animales. Presentar en un papel los animales. Investigar la alimentación de los animales. c) Actitudinales: Cuidar el animal de la clase. Solidarizarse con los animales que ven en la calle. Contemplar los cambios que puedan producir los animales. Disfrutar de la compañía de los animales. Respetar a todos los animales por igual.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
En la siguiente tabla los contenidos aparecen divididos según área y selección de contenidos (conceptuales, procedimentales o actitudinales):

ÁREA S
El

SELECCIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUA PROCEDIMENT ACTITUDINA LES ALES LES
Medios de Utilización del Aplicar sus

conocimiento desplazamiento de sí mismo y la autonomía personal Conocimiento del entorno Los animales

cuerpo para imitar desplazamientos

Los lenguajes: comunicación y representació n

Los sonidos

Identificación de los animales Representación de las características de los animales Comparación de las formas de reproducción en un dibujo Representación de los sonidos Identificación de los sonidos de cada animal

conocimientos al cuidado de los animales Disfrutar de su compañía Contemplar los cambios producidos con la reproducción

- Temas transversales: - Educación Medio Ambiental: Porque vamos a trabajar el cuidado, y respeto de los distintos hábitat. Se pretende despertar en los niños/as actitudes de respeto y aprecio hacia todos los seres vivos. Contenidos: reciclaje, no ensuciar... (no tirar basura en la excursión). - Educación Cívica: Se trabaja la concienciación de la necesidad de los animales, así como el respeto, cuidado y participación hacia ellos. Contenidos: resolución de problemas, delegado de la semana. - Educación del Consumidor: Se le mostrará a los niños y niñas la cantidad de productos que nos aportan los animales. Contenidos: adopción de animales frente a compra de animales. - Igualdad de géneros: Se fomentará la actitud de que en el cuidado de los animales participamos todos y en los oficio relacionados con los animales no hay distinción de sexos. - Educación vial. Los niños aprenderán las señales en la excursión que realizaremos a la granja escuela. Contenidos: enseñar las señales viales de los peatones (cruzar por el paso de cebra, mirar antes de cruzar)

METODOLOGÍA
En la siguiente tabla se exponen los principios metodológicos de la educación infantil y su aplicación práctica. PRINCIPIO ENFOQUE METODOLÓGIC METODOLÓGICO / O MÉTODO APRENDIZAJE E. Globalizado: SIGNIFICATIVO partiendo del nivel de conocimiento y conocimientos previos del niño así conoceremos lo que sabe el niño y rectificaremos los posibles errores: utilización del cuerpo para imitar desplazamientos (área 1); representación de las características de los animales (área 2) identificación de los sonidos de los diferentes animales (área 3). E. Centrado en el alumno: en las actividades predomina la participación y autonomía ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO El aula esta dividida por funciones, lo que implica una división según las diversas áreas de trabajo. El aprendizaje significativo se desarrollará en todas ellas. ESTRATEGIAS DE AGRUPAMIENTO En gran grupo: para la asamblea junto con la observación de animales, hacer murales, cantar canciones o dramatizar. Equipos fijos: para la realización de talleres Individual: para la realización de fichas. TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES Las actividades se irán desarrollando de lo conocido a lo desconocido, para fomentar la adquisición de conocimientos de los alumnos. Así, partimos de lo más sencillo como el nombre de los animales a lo más complicado como las características propias de cada animal.

del alumno en el proceso, sobre la participación y dirección del profesor. E. centrado en el alumno: para motivar la participación del alumno emplearemos un enfoque metodológico que la fomente a través de juegos y talleres. E. socializado: cuyas exigencias deben adecuarse al contexto social y desarrollar la dimensión social del alumno. El diseño de los espacio por rincones favorece la actividad del alumno. Destacamos el rincón del juego donde se realizan actividades semidirigidas y libres y el patio del colegio que favorece la interacción de los alumnos y los animales. El área utilizada será la zona de trabajo en la cual cada alumno realizará las fichas y actividades individualmente. Favoreceremos el trabajo individual para facilitar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y por otro lado se fomentara la interacción entre todos los alumnos favoreciendo el diálogo entre ellos, promoviendo la verbalización y el diálogo espontáneo. El trabajo se realizará de manera autónoma e individual y estará basado en respetar los ritmos de cada niño, no forzándolos, alabando sus éxitos y reforzando sus limitaciones.

ACTIVIDAD Y PARTICIPACIÓ N

Semidirigidas y libres ya que se busca la implicación del alumno en los contenidos.

INDIVIDUALIZA E. centrado en el CIÓN alumno: partiendo de las experiencias previas de cada alumno y la diversidad de niveles de desarrollo entre cada uno de ellos. E. individualizado: debido a la diversidad del grupo el profesor deberá llegar a cada alumno de

La mayoría de las actividades se harán de manera dirigida, en las cuales predomina la responsabilidad y participación del profesor sobre los alumnos. Así mismo también se realizarán actividades de

manera particular E. individualizado: el profesor se centra de manera individual en cada alumno. E. Globalizado: Clima de seguridad y confianza, se respetara su ritmo de trabajo, se les anima, se les motiva, etc. E. socializado: cuyas exigencias deben adecuarse al contexto social y desarrollar la dimensión social del alumno. E. globalizado: destacamos que el aula es un factor activo en la configuración de las oportunidades educativas. Todas las áreas se emplearan para la mediación profesoralumno.

manera libre en las que el niño pueda desarrollar sus capacidades. El trabajo se hará de manera individual.

MEDIACIÓN

RELACIÓN Y AFECTIVIDAD

Todas las áreas en general serán adecuadas para fomentar la relación y afectividad.

Para dicha fomentación será bueno que los niños estén divididos en grupos medios y vayan rotando para relacionarse unos con otros. El trabajo se realizará de manera grupal tanto como individual, dependiendo de la actividad que se vaya a realizar en cada momento.

Actividades semidirgidas en las que el profesor marca unas pautas y los niños las siguen aportando sus ideas.

ORGANIZACIÓ N DEL AMBIENTE

Todas las áreas serán utilizadas para la realización de actividades. La clase esta dividida en zona de trabajo, rincones, biblioteca y espacio exterior del aula.

COORDINACIÓ N CON OTROS AGENTES Y ENTIDADES

E. socializado: relaciona a la escuela con los padres y con otras instituciones ajenas al centro, por ejemplo la granja-escuela.

La granja escuela será el espacio utilizado para la relación con el exterior además de las reuniones con los padres. Como método utilizaremos el aula de informática del centro.

El trabajo será colectivo, todos los niños realizan la misma actividad a la vez. El trabajo será en parejas o individual dependiendo del número de ordenadores con los que cuente el aula

Visita de la granja escuela para conocer y diferenciar las características de los animales. Serán semidirigidas ya que los alumnos seguirán unas pautas marcadas por el profesor. También libres cuando se empleen para el ocio.

USO DE LAS TIC

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Organización del espacio

Permitirá trabajar en grupos (tanto grandes como pequeños) e individualmente. La distribución de la clase estará dividida por zonas, en las cuales el alumno tendrá la posibilidad de realizar actividades en gran grupo, grupo medio e individualmente. Las zonas o rincones son: - Zona de juego En la que los niños podrán disfrutar de las actividades de juego para así relacionarse con sus compañeros y divertirse dentro del aula. - Silla del pensante o rincón del pensante. Refuerzo negativo, en el cual el niño deberá sentarse un determinado tiempo abandonando la actividad que estén realizando sus compañeros por haberse comportado mal - Zona de lectura o biblioteca. Zona de la clase utilizada para fomentar la lectura en los niños y niñas desde pequeños. - Zona de trabajo. Lugar en el cual los niños sentados en sus correspondientes sillas y mesas realizarán las fichas. - Zona de descanso. En el cual los niños descasaran después de una mañana de trabajo La clase también tendrá una zona donde se desarrollarán los talleres específicos de cada unidad: - Zona de manualidades. Lugar del aula donde como su nombre indica se realizarán las manualidades - Zona de expresión corporal. Zona en la que se realizarán actividades en las que se deba utilizar el movimiento del cuerpo - Zona de asamblea. Lugar destinado a la reunión de todas las mañanas en la que se explica todo lo que haremos a lo largo del día

Mapa virtual de la clase:

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Distribución del tiempo:

LUNES Colocaci ón del aula y asamble a Bibliotec a creo 11-12 12-13 Pintura Descans o Recr eo 13-14 Juego

MARTES Colocaci ón del aula y asamble a Recortes Re

MIÉRCOL ES Colocaci ón del aula y asamble a Bibliotec a creo

JUEVES Colocaci ón del aula y asamble a Recortes Rec

VIERNES Colocaci ón del aula y asamble a Bibliotec a Rec reo

9-10

10-11

Re creo

Re reo

Bibliotec Plastilin a a Descans Descans o o Recr eo Juego eo Juego Recr

Bibliotec Pintura a Descans Descans o o Rec reo Juego eo Juego Recr

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Distribución de actividades:

Las actividades están divididas en individuales y grupales; en las individuales se encuentran las actividades de refuerzo “¿Sabemos todos lo mismo?” y con TIC “Juguemos juntos”, y en las grupales están las actividades de síntesis “Recordamos”, de aplicación – generalización “Yo te enseño”, de evaluación inicial “Conocemos los animales” y de motivación “¿Cómo se mueven los animales?” Además las actividades pueden ser dirigidas como las de evaluación inicial “Conocemos los animales”, de refuerzo “¿Sabemos todos lo mismo?” y con TIC “Juguemos juntos”, semi-dirigidas como las de síntesis “Recordamos” y de motivación “¿cómo se mueven los animales?” y libres como las actividades de autoconocimiento y autonomía “Mueve tu cuerpo”. Recursos y materiales:

Los recursos utilizados se dividen en recursos humanos, recursos organizativos y recursos materiales.

Entre los recursos humanos encontramos el guía de la granja escuela. En los organizativos el horario, la programación y el espacio. Los recursos materiales se dividen en tres: - Impreso y audiovisual: fichas de trabajo, audición de los diferentes sonidos de los animales (casette), canciones (casette) - Manipulables: tijeras, pinceles, pintura de dedos, colores, pegamento… - Digital: visión de imágenes y videos (televisión y ordenador)

ACTIVIDADES

1. Actividad de evaluación inicial o diagnóstica: Estas actividades se realizarán para saber los conocimientos previos que poseen los alumnos de sus niveles anteriores sobre el tema planteado en la Unidad Didáctica. Nombre de la actividad: CONOCEMOS LOS ANIMALES Tipología/Carácter: EVALUACIÓN INICIAL Objetivo: EL PROFESOR CONOZCA LO QUE LOS NIÑOS SABEN DE LOS ANIMALES Agrupamiento: TRABAJO EN GRAN GRUPO Espacios: ASAMBLEA Materiales necesarios: TELEVISIÓN Y DVD Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: VISUALIZAMOS UN EN EL QUE SALGAN LOS ANIMALES Y AL TERMINAR DE VERLO EL PROFESOR REALIZA UNA SERIE DE PREGUNTAS ACERCA DE LOS ANIMALES (¿qué animales hemos visto? ¿cómo caminan? ¿qué sonidos hace?) Acciones del profesor: ES UNA ACTIVIDAD DIRIGIDA, EL PROFESOR SE ENCARGA DE BUSCAR EL DOCUMENTAL Y LAS PREGUNTAS. Acciones del alumno: LOS NIÑOS DEBEN ESTAR ATENTOS A LA PELÍCULA Y DESPUÉS CONTESTAR LAS PREGUNTAS DEL PROFESOR. http://www.youtube.com/watch?v=6BhDYlWFvWE

2. Actividad de motivación – introducción a la unidad: Con este tipo de actividades se pretende motivar a los alumnos hacia el aprendizaje que se va a realizar en la Unidad Didáctica. Implicar al alumno en el tema elegido y favorecer su desarrollo en la misma de manera activa e interesante. Nombre de la actividad: ¿CÓMO SE MUEVEN LOS ANIMALES? (anexo 1) Tipología/Carácter: DE MOTIVACIÓN (anexo 1) Objetivo: QUE LOS NIÑOS SEPAN DIFERENCIAR A LOS ANIMALES Y SUS CARACTERÍSTICAS Agrupamiento: TRABAJO EN GRAN GRUPO Espacios: ZONA DE MANUALIDADES Materiales necesarios: CARTULINAS Y TIJERAS Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: LOS NIÑOS RECORTARAN DE UNA FICHA LOS ANIMALES Y LOS COLOCARÁN POR GRUPOS EN UNAS CARTULINAS SITUADAS EN LA PARED DEL AULA CUYOS TÍTULOS SERÁN ANIMALES AÉREOS, ANIMALES TERRESTERES Y ANIMALES ACUÁTICOS. Acciones del profesor: PREPARAR LAS FICHAS Y LAS CARTULINAS Acciones del alumno: RECORTAR Y PEGAR LOS ANIMALES EN EL SITIO CORRESPONDIENTE.

3. Actividades de desarrollo de los contenidos: La función fundamental de este tipo de actividades es el desarrollo del contenido de la Unidad Didáctica. Sirven al alumno para adquirir los objetivos propuestos en la unidad. Las actividades serán: Nombre de la actividad: MUEVE TU CUERPO Tipología/Carácter: DE AUTOCONOCIMIENTO Y AUTONOMIA Objetivo: DESCUBRIR LAS PARTES DE SU CUERPO COMPARÁNDOLAS CON LAS DE LOS ANIMALES Agrupamiento: INDIVIDUAL Espacios: ZONA DE EXPRESION CORPORAL Materiales necesarios: CD DE MÚSICA Y CASSETTE Tiempo aproximado: 30 MINUTOS Descripción de la actividad: MIENTRAS SUENA UNA CANCIÓN DE FONDO EL PROFESOR REALIZA MOVIMIENTOS CON EL CUERPO COMO SI FUERA UN ANIMAL Y LOS NIÑOS LO IMITAN Acciones del profesor: ACITIVIDAD SEMI-DIRIGIDA. EL PROFESOR EXPLICA LA ACTIVIDAD Acciones del alumno: MOVIMIENTOS LIBRES CON SU CUERPO

Nombre de la actividad: NOS MOVEMOS IGUAL (Anexo 2) Tipología/Carácter: PSICOMOTRIZ (anexo 2) Objetivo: MOVER LAS PARTES DE CUERPO IGUAL QUE LOS ANIMALES PARA FOMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA Agrupamiento: INDIVIDUAL Espacios: ZONA DE EXPRESIÓN CORPORAL Materiales necesarios: FICHAS CON IMÁGENES DE LOS ANIMALES Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: LOS NIÑOS DE UNA CAJA ESCOGEN UNA IMAGEN Y TIENEN QUE MOVERSE IGUAL QUE EL ANIMAL QUE LE HAYA TOCADO Acciones del profesor: ELABORA LAS FICHAS Y PONE ORDEN Acciones del alumno: MOVERSE SEGÚN EL ANIMAL QUE LE HAYA TOCADO

Nombre de la actividad: LOS ANIMALES DEL PATIO Tipología/Carácter: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivo: QUE LOS NIÑOS CONOZCAN LOS ANIMALES DE SU ENTORNO Agrupamiento: TRABAJO EN GRAN GRUPO Espacios: PATIO DEL COLEGIO Materiales necesarios: -----Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: LOS NIÑOS EN EL PATIO DEL COLEGIO OBSERVAN SU ENTORNO Y DESCUBREN LOS ANIMALES QUE HAY EN EL Acciones del profesor: CUIDAR A LOS NIÑOS Acciones del alumno: DESCUBRIR LOS ANIMALES Y LA NATURALEZA

Nombre de la actividad: APRENDEMOS A COMUNICARNOS Tipología/Carácter: EXPRESION ORAL Objetivo: EXPRESAR SUS PENSAMIENTOS Y EMOCIONES A LOS DEMAS COMPAÑEROS Agrupamiento: GRAN GRUPO Espacios: ASAMBLEA Materiales necesarios: ------------------Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: LOS ALUMNOS PLANTEAN TEMAS QUE LE HAN LLAMADO LA ATENCION Acciones del profesor: ACTIVIDAD SEMI-DIRIGIDA. EL PROFESOR SOLO INTERVIENE PARA PONER ORDEN Acciones del alumno: HABLAR DE UN TEMA QUE LES MOTIVE

Nombre de la actividad: CUENTAME UN CUENTO Tipología/Carácter: APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA Objetivo: ELABORAR UN CUENTO ENTRE TODOS LOS NIÑOS DE LA CLASE Agrupamiento: INDIVIDUAL Espacios: EN CASA Materiales necesarios: UN CUADERNO Y UN BOLIGRAFO Tiempo aproximado: TODO EL CURSO ESCOLAR Descripción de la actividad: CADA NIÑO DE LA CLASE ELABORA LA PARTE DEL CUENTO QUE LE CORRESPONDE CON LA AYUDA DE SUS PADRES Acciones del profesor: LIBRE Acciones del alumno: LOS ALUMNOS REALIZAN EL CUENTO

Nombre de la actividad: APRENDEMOS A LEER Tipología/Carácter: LITERARIA Objetivo: ACERCAR A LOS NIÑOS A LA LECTURA Agrupamiento: INDIVIDUAL Espacios: BIBLIOTECA DEL AULA Materiales necesarios: UN LIBRO QUE CADA NIÑO LLEVE A CLASE Tiempo aproximado: 1 MES Descripción de la actividad: CADA NIÑO LLEVARÁ A CLASE SU LIBRO PREFERIDO, Y CON AYUDA DEL PROFESOR CONTARÁ A LOS DEMÁS NIÑOS LA HISTORIA DEL CUENTO Acciones del profesor: ACTIVIDAD SEMI-DIRIGIDA. EL PROFESOR AYUDA A CONTAR CADA CUENTO Acciones del alumno: CONTAR EL CUENTO QUE HA LLEVADO

Nombre de la actividad: A MI BURRO (Anexo 3) Tipología/Carácter: MUSICAL Objetivo: CANTAR UNA CANCIÓN Agrupamiento: TRABAJO EN GRAN GRUPO Espacios: ZONA DE JUEGOS Materiales necesarios: LA CANCIÓN Tiempo aproximado: 1 SEMANA Descripción de la actividad: QUE LOS NIÑOS SE APRENDAN LA CANCIÓN Y DESPUÉS LA CANTEN EN LA FIESTA DEL COLEGIO Acciones del profesor: EL PROFESOR ENSEÑA LA CANCIÓN Acciones del alumno: LOS ALUMNOS SIGUEN LAS EXPLICACIONES DEL PROFESOR http://www.youtube.com/watch?v=UAF7LBW-YnE

Nombre de la actividad: DIBUJEMOS JUNTOS Tipología/Carácter: PLASTICA Objetivo: REALIZAR UN MURAL CON LAS MANOS Agrupamiento: GRAN GRUPO Espacios: MANUALIDADES Materiales necesarios: PAPEL MARRON, PINTURAS DE DEDOS Y BOLSA DE BASURA Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: CADA NIÑO SE PONDRA UN PETO DE BOLSA DE BASURA Y CON LOS DEDOS MANCHADOS DE PINTURA DIBUJARÁ EN EL MURAL, QUE LUEGO SERÁ EXPUESTO EN EL AULA, LO QUE MAS LE GUSTE. Acciones del profesor: ACTIVIDAD LIBRE. Acciones del alumno: DEJAR SUS HUELLAS EN EL MURAL

Nombre de la actividad: JUGUEMOS JUNTOS Tipología/Carácter: CON TIC Objetivo: QUE LOS NIÑOS APRENDAN A UTILIZAR EL ORDENADOR CON UN FIN EDUCATIVO Agrupamiento: INDIVIDUAL O POR PAREJAS Espacios: AULA DE INFORMÁTICA Materiales necesarios: ORDENADORES E INTERNET Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: LOS NIÑOS JUGARÁN A UN JUEGO DE INTERNET (TODOS EL MISMO) EN CUAL LES AYUDE A COMPRENDER MEJOR LA UNIDAD DIDÁCTICA. Acciones del profesor: PREPARAR EL AULA Y AYUDAR A LOS NIÑOS Acciones del alumno: JUGAR Y APRENDER

4. Actividad de síntesis y transferencia:

Con este tipo de actividades se pretende que el alumno recopile toda la información aprendida en la UD, sepa sintetizarla y utilizarla en cualquier otro contexto diferente. Nombre de la actividad: RECORDAMOS Tipología/Carácter: DE SINTESIS Objetivo: RECORDAR O CONSOLIDAR TODOS LOS CONTENIDOS OBTENIDOS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA Agrupamiento: TRABAJO EN GRUPO MEDIO Espacios: ASAMBLEA Y ZONA DE TRABAJO Materiales necesarios: FICHAS DE TRABAJO Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: ASAMBLEA EN LA QUE EL PROFESOR REPARTE LAS FICHAS Y MUESTRA IMÁGENES PARA QUE LOS NIÑOS RECUERDEN LO QUE SABEN. Acciones del profesor: BÚSQUEDA DE FICHAS Y ORGANIZACIÓN DE LA CLASE Acciones del alumno: REALIZACIÓN DE LA FICHA.

Nombre de la actividad: YO TE ENSEÑO

Tipología/Carácter: DE TRANSEFERENCIA Objetivo: TRANSFERIR LOS CONOCIMIENTOS QUE CADA NIÑO TIENE AL RESTO DE SUS COMPAÑEROS Agrupamiento: TRABAJO EN GRUPO MEDIO Espacios: ASAMBLEA Y ZONA DE TRABAJO Materiales necesarios: IMÁGENES DE ANIMALES Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: CADA NIÑO DEBE LLEVAR UNA IMAGEN DE UN ANIMAL Y EXPLICAR A SUS COMPAÑEROS SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES Acciones del profesor: REPARTO DE LA IMAGEN DE UN ANIMAL A CADA ALUMNO Acciones del alumno: EXPLICACIÓN A SUS COMPAÑEROS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE SU ANIMAL

5. Actividad de refuerzo y ampliación: Las actividades de este tipo sirven para que aquellos alumnos que no han adquirido los contenidos correctamente les ayude a conseguirlos

y para aquellos alumnos que si los han conseguido, puedan afianzarlos y ampliarlos. Nombre de la actividad: ¿SABEMOS TODOS LO MISMO? (anexo 4) Tipología/Carácter: DE REFUERZO Objetivo: CONSEGUIR QUE TODOS LOS ALUMNOS ESTÉN AL MISMO NIVEL DE CONOCIMIENTOS Agrupamiento: TRABAJO INDIVIDUAL Espacios: ZONA DE TRABAJO Materiales necesarios: FICHAS Tiempo aproximado: 1 HORA Descripción de la actividad: REALIZACIÓN DE FICHAS PARA QUE TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS ALCANZEN EN MISMO NIVEL (una sopa de letras en la que tienen que encontrar los diferentes nombres de los animales) Acciones del profesor: REPARTE LAS FICHAS Y EVALÚA A LOS ALUMNOS Acciones del alumno: REALIZACIÓN DE LA FICHA Y AYUDA A LOS COMPAÑEROS QUE MAS TRABAJO LES CUESTE.

Nombre de la actividad: NOS VAMOS DE EXCURSIÓN

Tipología/Carácter: DE AMPLIACIÓN Objetivo: AMPLIAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES Agrupamiento: TRABAJO EN GRAN GRUPO Espacios: GRANJA – ESCUELA Materiales necesarios: UNA CUERDA (para dirigir a los niños en el paseo), AGUA Y MERIENDA. Tiempo aproximado: 2 HORAS Descripción de la actividad: VIAJE A LA GRNAJA ESCUELA PARA CONOCER A LOS ANIMALES Y PODER TOCARLOS Y DISFRUTAR CON ELLOS Acciones del profesor: PREPARAR LA EXCURSIÓN (autorización de los padres, contratación de un guía) Y CUIDADO DE LOS NIÑOS Acciones del alumno: DESCUBRIMIENTO DE LOS ANIMALES AL AIRE LIBRE Y DE SUS CARACTERÍSTICAS.

EVALUACIÓN
Evaluación del aprendizaje

Los criterios de evaluación de nuestra unidad didáctica son cinco: a) Identifica y representa los sonidos de los animales (perro, vaca, gato…) b) Reconoce los medios de desplazamiento de los animales y utiliza su cuerpo para imitarlos c) Representa en un folio las distintas características de los animales d) Aplica sus conocimientos al cuidado de los animales y disfruta de su compañía e) El alumno compara las formas de reproducción de los animales y contempla los cambios producidos. En la siguiente tabla expones cuándo y cómo vamos a evaluar y con qué instrumentos: Cuándo INICIAL Cómo (técnicas e instrumentos) Realizando escalas de estimación y listas de control Cómo (actividades) Actividades de evaluación inicial y diagnóstica, Actividades de síntesis y transferencia Actividades de refuerzo y ampliación Actividades de motivación Actividades desarrollo de contenidos Excursión a la granja escuela

CONTINUA

Realizando escalas estimación y listas control

de de

FINAL

Realizando escalas estimación y listas control

de de

-

Evaluación de la Unidad Didáctica

Para evaluar la unidad didáctica debemos guiarnos por la comprensión de contenidos y si son adecuados al nivel de los alumnos, participación en las actividades, si se han conseguido los objetivos propuestos, la actitud del profesor y de los alumnos ha sido la adecuada y si las clases han sido productivas.

-

Evaluación de la unidad didáctica

En la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación de nuestra Unidad Didáctica con los criterios de evaluación de áreas según el DECRETO 4/2008: Criterios de evaluación Criterios de evaluación DECRETO 4/2008 UD Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, Identifica los sonidos clasificar y ordenar elementos y colecciones de los animales según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de Representa los la serie numérica. sonidos de los animales Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Adoptar actitudes de respeto hacia manifestaciones étnicas y culturales diferentes a la suya. Reconoce los medios Conocer de forma progresiva su esquema de desplazamiento de corporal manteniendo una adecuada los animales coordinación y control corporal y manifestando confianza en sus posibilidades. Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva e ir progresivamente adquiriendo mayor empatía y mostrar actitud de respeto Utiliza el cuerpo para ante las diferencias. Intervenir de manera imitar los adecuada en la resolución de conflictos. desplazamientos Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas así como interés por este tipo de actividades y regulando la expresión de sentimientos y emociones.

Representa en un folio las características de los animales

Aplica conocimientos cuidado de animales

sus al los

Compara las formas de reproducción de los animales

Contempla los cambios producidos con la reproducción

Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Realizar autónomamente y con iniciativa propia actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Interesarse por el medio natural en concreto, por el de la Comunidad Autónoma, valorando su riqueza natural, identificando y nombrando algunos de sus componentes, estableciendo relaciones sencillas de interdependencia, manifestando actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participando en actividades para conservarla. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

- Evaluación del cuaderno Acta de seminarios: Ficha de evaluación grupal Seminario Nº Objetivo Temática 1 Fecha 25-26 febrero 2010

Acercarnos a los elementos contextualizadores dentro de los que se enmarca una UD para educación infantil y que tienen que aparecer como referente de la misma. Contextualización

Grupo Nº: 8 Coordinador Secretario Vocales (1) Vocales (2) Participantes y Responsabilidades Marta Reyes Fernández Leticia Collado Soleto María Sánchez Montesino Inés Martín Trujillo Soluciones/apoyos

Dificultades encontradas Manejar el DECRETO 4/2008 Relacionar las capacidades de ciclo con las competencias básicas y con los objetivos generales de E.I.

Pedir ayuda a la profesora la cual nos orientó y a nuestras compañeras de clase.

Acuerdos/Decisiones

A la hora de escoger los temas de las 10 unidades didácticas cada miembro del grupo aportó sus opiniones y en consenso las seleccionamos

Otras observaciones

Aportaciones Miembro del grupo Leticia Collado Soleto Aportaciones realizadas Encargada de escribir los datos del seminario.

Vocal encargada de rellenar tabla A, B y C. Inés Martín Trujillo

Coordinadora la cual distribuía las tablas a las vocales del grupo. Marta Reyes Fernández

Vocal encargada de rellenar la tabla C, D y E. María Sánchez Montesino

Seminario Nº Objetivo

2

Fecha

11-12 marzo 2010

Marcar los objetivos educativos partiendo de los objetivos de área marcados para nuestro ciclo así como desarrollar los contenidos centrales a trabajar en la unidad didáctica. Objetivos y contenidos

Temática

Grupo Nº: 8 Coordinador Secretario Vocales (1) Vocales (2) Participantes y Responsabilidades Leticia Collado Soleto Marta Reyes Fernández Inés Martín Trujillo María Sánchez Montesino Soluciones/apoyos

Dificultades encontradas Relacionar el área con los objetivos seleccionados Elaborar los objetivos didácticos Dividir los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Pedir ayuda a la profesora la cual nos orientó y a nuestras compañeras de clase.

Acuerdos/Decisiones

Los objetivos integrales fueron redactados por las cuatro componentes del grupo además nos repartimos cada tabla de dos en dos para hacerlo más dinámico

Otras observaciones

Aportaciones Miembro del grupo Marta Reyes Fernández Aportaciones realizadas Encargada de escribir los datos del seminario.

Vocal encargada de rellenar tabla A, B y C. María Sánchez Montesino

Coordinadora la cual distribuía las tablas a las vocales del grupo. Leticia Collado Soleto

Vocal encargada de rellenar la tabla C, D y E. Inés Martín Trujillo

Seminario Nº Objetivo

3y4

Fecha

25-26 marzo 2010

Reflexionar las estrategias metodológicas y diseñar las actividades de enseñanza – aprendizaje que se convertirán en el medio a través del cual conseguir los objetivos y desarrollar los contenidos Metodología y actividades de enseñanza - aprendizaje

Temática

Grupo Nº: 8 Coordinador Secretario Vocales (1) Vocales (2) Participantes y Responsabilidades María Sánchez Montesino Inés Martín Trujillo Leticia Collado Soleto Marta Reyes Fernández Soluciones/apoyos

Dificultades encontradas

Realizar la tabla de principios metodológicos

Asistir a tutoría

Acuerdos/Decisiones Elegir las actividades en conjunto y seleccionar la distribución del horario y de la clase

Otras observaciones

Aportaciones Miembro del grupo Inés Martín Trujillo Aportaciones realizadas Encargada de escribir los datos del seminario.

Vocal encargada de rellenar tabla AYB Marta Reyes Fernández

Coordinadora la cual distribuía las tablas a las vocales del grupo. Realización de las 15 actividades María Sánchez Montesino

Vocal encargada de rellenar la tabla C y D Leticia Collado Soleto

Seminario Nº Objetivo Temática

5

Fecha

29-30 abril 2010

Saber diseñar procesos de evaluación, tanto de la Unidad Didáctica como del aprendizaje de los alumnos. Evaluación de la unidad didáctica y el aprendizaje

Grupo Nº: 8 Coordinador Secretario Vocales (1) Vocales (2) Participantes y Responsabilidades Inés Martín Trujillo María Sánchez Montesino Marta Reyes Fernández Leticia Collado Soleto

Dificultades encontradas Diseño de los criterios de evaluación Relación de los criterios de evaluación de la UD con los criterios de evaluación de áreas.

Soluciones/apoyos

Pedir ayuda a la profesora la cual nos orientó y a nuestras compañeras de clase.

Acuerdos/Decisiones Cómo, cuándo y qué vamos a evaluar de nuestra unidad didáctica

Otras observaciones

Aportaciones Miembro del grupo María Sánchez Montesino Aportaciones realizadas Encargada de escribir los datos del seminario.

Vocal encargada de rellenar tabla A, B y C. Marta Reyes Fernández

Coordinadora la cual distribuía las tablas a las vocales del grupo. Inés Martín Trujillo

Vocal encargada de rellenar la tabla C y D Leticia Collado Soleto

CONCLUSIONES
Desde nuestro punto de vista nos parece importante realizar una Unidad Didáctica porque es fundamental en nuestra carrera. Además en un futuro cuando seamos maestras y maestros de educación infantil tendremos que realizarlas para nuestros alumnos sin ayuda de un profesor que nos corrija o nos guíe en su elaboración. Gracias a las actividades realizadas en los seminarios se nos ha hecho más fácil su elaboración así como la asistencia a tutorías.

ANEXOS
Anexo 1: Actividad de motivación (los niños recortarán los animales y los colocarán en las cartulinas según sean aéreos, acuáticos o terrestres)

Anexo 2: Actividad psicomotriz (Los niños recortan los animales y los meten en una cajita, después cada niño sacará un animal de la caja y le imitará)

Anexo 4: Actividad de refuerzo

Anexo 3: Actividad musical

Anexo 5: Autorización para la excursión a la granja escuela Don/Dña: ___________________________________________ autoriza a su hijo/hija _________________________________ a que asista a la excursión a

LA GRANJA ESCUELA para ver los animales y disfrutar de su compañía al aire libre el día 25 de MAYO de 2010. El niño deberá llevar una mochila con un bocadillo, algo para beber y una gorra. La salida del centro se realizará a las 10.00 de la mañana y la vuelta será a las 13.00 h. Firmado: el padre/madre/tutor ________________________________

FICHA TÉCNICA DE MATERIAL DIDÁCTICO

Nº DE GRUPO Unidad Didáctica NOMBRE Y APELLIDOS

Número 8. Los animales “El arca de Noé” María Sánchez Montesino

NOMBRE DEL MATERIAL

¡¡Manos arriba!!

OBJETIVOS

Reconocer los sonidos de los animales. Tener la rapidez suficiente para ser el primero en verlo. Describir las características de los animales. 5 niños o más

COMPONENTES

NORMAS O REGLAS DE USO (si las hay)

Los niños deben guardar silencio para escuchar el sonido de los animales y las explicaciones de sus compañeros. Primero los niños recortan los animales de una ficha (bien con un punzón o tijeras) y los pegan en un panel cuadrado que les entregará la profesora. El juego comienza cuando se escucha el sonido de un animal y con las manos hechas por la profesora el niño tiene que ser capaz de encontrar el animal lo más rápido posible y poner encima la mano. El último que lo encuentre debe explicar a sus compañeros las características de ese animal (cómo anda, si tiene pelo o pluma, rabo, etc.)

ACTIVIDAD DE EJEMPLO (descripción)

FICHA TÉCNICA DE MATERIAL DIDÁCTICO

Nº DE GRUPO Unidad Didáctica NOMBRE Y APELLIDOS

Número 8. Los animales “El arca de Noé” Marta Reyes Fernández

NOMBRE DEL MATERIAL

“Memory de animales” y fichas de animales.

OBJETIVOS

COMPONENTES

NORMAS O REGLAS DE USO (si las hay)

ACTIVIDAD DE EJEMPLO (descripción)

El objetivo principal de esta actividad es que los niños conozcan los animales de una manera divertida. Ya que jugando aprenden de una manera divertida y amena. Primero jugara toda la clase una partida juntos, y luego iran de tres en tres jugando al memory. Mientras el resto de la clase colorea las fichas de animales que les hemos entregado anteriormente. La única norma que hay es que deben ir levantado las tablas de dos en dos. Una vez que haya dos tablas levantadas si son iguales se quedan levantadas y si son diferentes se ponen otra vez boca abajo. La profesora en clase les enseña una serie de fichas de animales para que se vayan familiarizando con ellos, aunque ya les hayamos enseñado en clases anteriores los animales. Es una actividad de refuerzo. Después dividimos la clase en dos grupos. Un grupo que jugara al memory de animales, y otro grupo al que le repartiremos las fichas mostradas anteriormente en blanco. Los niños deben ir coloreando el animal que les haya tocado en la ficha, y repasando el nombre del animal con rotuladores. Cuando acaben de colorear los animales los grupos se cambian y los niños que estaban con las fichas ahora jugaran al memory y el grupo que estaba jugando al memory ahora harán las fichas.

FICHA TÉCNICA DE MATERIAL DIDÁCTICO
Nº DE GRUPO Unidad Didáctica NOMBRE Y APELLIDOS Número 8. Los animales “El arca de Noé” Inés Martín Trujillo

NOMBRE DEL MATERIAL

¡¡Encuentra al animal!!

OBJETIVOS

Que los niños desarrollen la capacidad de llevar al granjero a través de un laberinto hasta sus ovejas por el camino correcto. Individual

COMPONENTES

NORMAS O REGLAS DE USO (si las hay)

_________

ACTIVIDAD DE EJEMPLO (descripción)

El niño debe ser capaz, utilizando un bolígrafo, de llevar al granjero hasta sus ovejas por el camino correcto. El juego esta dentro de una gymkhana por ello deberá tardar el menor tiempo posible en hacerlo para conseguir llegar el primero a la meta.

FICHA TÉCNICA DE MATERIAL DIDÁCTICO
Nº DE GRUPO Unidad Didáctica NOMBRE Y APELLIDOS Número 8. Los animales “El arca de Noé” Leticia Collado Soleto

NOMBRE DEL MATERIAL

“murales sobre animales” Sus objetivos básicos son que los niños conozcan mas animales, aprendan a situarlo en su hábitat y los describan, ya que a actividad, a parte de colocar a los animales, deberán, deberán describir tanto el lugar donde viven (agua, tierra, aire, bosque, circo…) como describirlos (pelo, escamas, grandes, pequeños…) Jugará todo el grupo al completo, poniendo cada uno un animal en su lugar y dando explicaciones del porqué le pone ahí y cómo es individualmente para que los demás estén atentos e imiten los sonidos. Tendrán que llevar animales recortados de revistas y/o también tendrán que colorearlos en clase. Deberá de haber un orden a la hora de colocarlo y respeto cuando habla un compañero. En primer lugar, al terminar la jornada, les diremos a los niños que deben buscar animales en revistas y traerlos a clase al día siguiente. Para que, en caso de que se olvidaran o no las encontraran, habrá preparadas unas fichas para colorear que harán todos. Después pegarán con “bluetap” en el sitio que corresponda de cada mural. Cada uno identificará sus dibujos y saldrán individualmente a decir las características de ese animal. Por ultimo, deberá de imitar el sonido de su

OBJETIVOS

COMPONENTES

NORMAS O REGLAS DE USO (si las hay)

ACTIVIDAD DE EJEMPLO (descripción)

animal y todos los compañeros le imitarán.

BIBLIOGRAFÍA
http://www.youtube.com/watch?v=6BhDYlWFvWE http://www.youtube.com/watch?v=UAF7LBW-YnE http://www.unex.es (campus virtual) http://www.google.com Doe, decreto 4/2008

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