Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia

1. INTRODUCCIÓN. LA DISFEMIA DENTRO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Entre las diferentes alteraciones del lenguaje recogemos en esta categoría, disfemia o tartamudez, a sujetos que presentan elementos y frases. un marcado deterioro en la fluidez verbal, caracterizado por repeticiones y/o prolongaciones de los del habla tales como sonidos, sílabas, palabras Definiéndola así, como un trastorno en la 1995).

fluidez verbal (Gallardo y Gallego, 2. DEFINICIÓN Y SINTOMATOLOGÍA

El lenguaje y el habla son fenómenos, manifestaciones, complejas que hacen de sus trastornos, fenómenos igualmente complicados. Este es el caso de la tartamudez, que ha venido manifestándose de forma sistemática como una de las perturbaciones más rebeldes e inciertas de la patología del Lenguaje. En torno a esta dificultad del habla se suscitan

múltiples interrogantes, que desembocan en diversidad de respuestas, las cuales dependen no ya del campo teórico que las sustenta, sino principalmente del profesional que las postula, si bien la unanimidad entre los especialistas es total al señalar la dificultad de ofrecer una acotación conceptual del término y de postular una intervención terapéutica eficaz. Cuando hablamos de disfemia o tartamudez hemos de

subrayar que nos encontramos ante un trastorno funcional de la comunicación oral, que afecta al ritmo articulatorio de la palabra y que no deriva de ningún tipo de anomalía de 1

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los órganos fonatorios. Se trata, además, de un trastorno que exige la presencia de uno o varios interlocutores para que pueda evidenciarse que está exento de un marco sintomatológico preciso, por lo que son muchos los autores que señalan que no hay disfemias sino sujetos tartamudos. El término “disfemia”o “tartamudez” ha experimentado notables transformaciones a su conceptualización. El DSM-IV entiende el tartamudeo como una alteración de la fluidez y de la organización temporal normales del habla (inadecuadas para la edad del sujeto), caracterizada por la concurrencia frecuente de uno o más de los siguientes fenómenos: a lo largo del tiempo en cuanto

• • • • • • • •

Repeticiones de sonidos y sílabas. Prolongaciones de sonidos. Interjecciones. Palabras fragmentadas por pausas. Bloqueos audibles o silenciosos. Circunloquios para sustituir palabras problemáticas. Palabras producidas por un exceso de tensión física. Repeticiones de palabras monosilábicas.

Clásicamente, la tartamudez se definía como un problema del ritmo del habla. De una manera más moderna, se dice ahora que se trata de una alteración de la fluencia verbal. La palabra fluencia viene del latín "fluere", que

significa fluir, pero, el problema de la tartamudez no se limita en modo alguno a una dificultad en el ritmo del habla, la tartamudez implica a menudo mucho sufrimiento, 2

empujado por el temor a que los demás puedan intervenir de manera poco afortunada en el conflicto. aspecto este último generalmente descuidado u olvidado a la hora de definir el concepto de esta patología. 3. tartamudear significa no tener control sobre la propia emisión de la palabra. de ocultar la dificultad. el núcleo del problema se halla también en la incertidumbre del desenlace de este combate. de la lucha Es evidente lo que llama la atención contra la las sílabas y que las esto palabras y la el El tartamudez desde el primer momento. carecer de una real posibilidad de comunicación. Es importante no olvidar el punto de vista del que padece la tartamudez a la hora de ofrecer una definición de la misma. perjuicio para comunicación conlleva.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia por lo que tenemos derecho a plantear muchas cuestiones sobre ella teniendo en cuenta el punto de vista de la persona que la padece. se trata de la batalla. aun no se conocen con exactitud las causas de la disfemia. combate que el individuo parece mantener contra sí mismo. Para el hablante disfémico. en definitiva. ETIOLOGÍA Pese a las numerosas investigaciones realizadas en este campo. Para la persona tartamuda. 3 . más bien. contra una parte de sí mismo que tiene además la necesidad de disimular. perder la espontaneidad expresiva y el contacto con los que le escuchan.

.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Muchas son las teorías propuestas (neurológicas. e) Trastornos de la en la estructuración del espacio temporoespacial: generar una en una por las Para M. b) Sexo: Hay coincidencia entre los investigadores en que el porcentaje de varones tartamudos es muy superior al de mujeres (75% de varones). lingüísticas. aunque psicogenéticas. psicológicas. 4 . Seeman del o sistema los la tartamudez palioestriado. afectivos modificación emociones estados Cualquier disfunción en la adquisición de la motricidad y organización podría alteración del ritmo. d) Trastornos neurológicos: consiste provocado violentos.) parece ser una realidad la no existencia de un único factor responsable. podríamos hablas de una etiología multifactorial. Para Kovarsky (1950) la disfemia se presenta en los zurdos contrariados. c) Trastornos de lateralización: Existe una relación entre la tartamudez y los sujetos zurdos.. Como posibles causas de la disfemia podemos señalar las siguientes: a) Herencia: El papel de la herencia es comúnmente aceptado como una posible causa del tartamudeo.. sobre todo los mal lateralizados. Mas bien se trata de un conjunto de factores asociados. sin que se pueda dar una explicación satisfactoria.

Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia f) Alteraciones causa-efecto lingüísticas: el No existe una correlación del lenguaje y una entre desarrollo alteración en la fluidez verbal. Sin embargo. por lo que no puede ser considerada como un trastorno en la organización global del lenguaje. la adquisición semántica y las primeras articulaciones de los fonemas. la mayoría de los niños y niñas con disfemia han seguido un desarrollo del lenguaje aparentemente normal. pues la mayoría de los niños y niñas con retrasos del lenguaje no tartamudean y. se acepta el hecho de que la mayoría de los niños y niñas disfémicos han tenido dificultades en la estructuración sintáctica. Pichón y Borel-Maisonny inmediatez lingüística “ especulativa del disfémico. sino a la actuación del hablante. por otro lado. Dinville algunos y Gaches (1989) capaces reconocen de la existencia un de disfémicos utilizar excelente 5 . mientras que tanto en una como en la otra coexisten trastornos del lenguaje. Dinville implican (1982) que las alteraciones motriz. Rodríguez (1987) afirma que la disfemia no afecta a la competencia lingüística. Ajuriaguerra (1980) señala que difícilmente “tartamudez y dislexia o disgrafía” están asociadas. lo lingüísticas cual incide (1979) como una destacan la “falta de linguo característica acarrean desórdenes en la estructuración del lenguaje que una desorganización directamente sobre el habla del sujeto.

oral Por de una cuando no mala experimentan alteraciones tartamudeo ello. Teorías de la ansiedad Motivación... ansiedad. alteraciones del mecanismo de Teorías orgánicas feedback auditivo entre los órganos vocales. agrupadas de la siguiente manera: TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA DISFEMIA Herencia.. literalidad.. Teorías del aprendizaje 6 . deteriore de las relaciones interpersonales. consecuencia organización del lenguaje interior.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia lenguaje siempre escrito.. básicas. Teorías de la neurosis conductas de sobreprotección. oído y cerebro. estimulación. necesaria. Personalidad. veces. Inseguridad. el siendo en en es la la expresión fluidez.. psicoterapia.. Crystal (1983) estima que toda esta variedad de factores etiológicos se deben a la existencia de una única causa generadora del problema. g) Alteraciones causa del psicológicas: en los a Perdoncini casos de e Yvon (1968) mantienen que los factores psicológicos pueden ser la única tartamudeo siendo perturbaciones una auténtica.. alteraciones emocionales.

De todos modos. Perspectiva etiológica Se suelen diferenciar los tipos de tartamudez siguientes: • Tartamudez causas : - psicológico: el origen se achaca a emocionales afectivas inseguridad o ansiedad del sujeto • Tartamudez neurológico: causas orgánicas están en el origen del trastorno (imperfecciones en el mecanismo del feed-back auditivo. Mientras disfémicos importancia a su habla. interferencias en el proceso 7 . 4. evolutiva. aunque difícilmente etiología exclusivamente psicogenética puede explicar todas las causas de la disfemia. 4. otros toman conciencia inmediata de su tartamudez y reaccionan contra su trastorno.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Dinville y Gaches (1968) señalan la evidente relación entre disfemia una y situaciones psicológicas. no la podemos mayoría olvidar de la disparidad no dan evolutiva en el desarrollo de la personalidad de estos sujetos.1. etc. sintomatológica. CLASIFICACIÓN TIPOLÓGICA Podemos clasificar la tartamudez desde diferentes perspectivas: etiológica.

Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia natural de codificación. problemas en la lateralidad. La tensión muscular es prolongada. Caracterizada por bloqueos iniciales y fuertes espasmos.) • Tartamudez de tipo lingüístico: causa desencadenante el trastorno un sustrato lingüístico. labial se suceden de forma breve y • Tónica. continúe Repeticiones la emisión silábicas de una y/o y de elementos ligeros fónicos mínimos. El ritmo articulatorio tiene una apariencia normalizada y las contracciones de la musculatura rápida. el sujeto se muestra incapaz de emitir sonidos cuando empieza a hablar y luego lo hace de forma entrecortada y con un ritmo rápido. producidos antes de que se inicie o frase. los espasmos repetitivos. Perspectiva sintomatológica • Clónica. el cual cesa rápidamente para que la emisión del discurso salga precipitadamente. 4. Tónico-clónica. • Mixta.2. Se aprecia un estado inicial de inmovilidad muscular que impide el habla. 8 .

tensión. Otras clasificaciones que nos podemos encontrar a) Pichon y Borel-Maisonny (1979) • Tartamudeo coreico (clónico): repetición silábica con anterioridad a la frase. • Tartamudeo tetánico (tónico): inmovilización muscular que impide el habla en su totalidad. b) Serra (1982) • Primaria: Repeticiones cortas y sin esfuerzo y las prolongaciones inconscientes ( el sujeto no es consciente de las anomalías de su habla). de tipo crónico. caracterizado por su aparición temprana y escasa duración.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 4. 4. Perspectiva evolutiva • Fisiológico. cuya recuperación suele ser espontánea. de las repeticiones. que se da en adolescentes. primario o de desarrollo.4. Frustración. • Transicional en tres fases: 1ª Repeticiones rápidas e irregulares. jóvenes y adultos.3. • Transitorio. 9 . 2ª 3ª Aumento consciencia. consciencia esporádica del problema y gusto por la comunicación. • Real tartamudeo.

Proyecto Aidex). 1974) 1. Evaluación de la tartamudez. Planificación de las sesiones y evaluaciones periódicas. • la gravedad de la • • Cuestionario para el colegio. 1997). 1977) 1. 1991) 10 . (Andrews y Culter.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia • Secundaria: conductas de evitación ante determinados fonemas. 1977) 1. de inicial de datos. 1987) 1. (Monge y Peralta. EXPLORACIÓN Y ESCALAS DE VALORACIÓN Entre los distintos destacamos instrumentos los disponibles para la y exploración siguientes cuestionarios escalas de valoración. 1979) 1. ante la • • • • • (1) Recogidos en Santacreu y Fdez. 5. (Brutten. para la evaluación (Wingate. Zúñiga. (Tough. • Cuestionario para la recogida (Santacreu y Fdez. incluidos en el Anexo II. Cuestionario de tartamudez para padres. palabras. personas y situaciones. (Cooper. 1985) 1. Disfemia. Zúñiga. 2001. Escala de Ericson: media de las actitudes comunicación. (Wingate. Cuestionario de actitudes hacia el habla en los niños. Guía de detección y encuadre. (Moreno. 1991) Cuadro-guía tartamudez.

INTERVENCIÓN En toda actuación logopédica podemos diferenciar una intervención indirecta y una actuación directa. Las “regañinas”. profesores etc. Deberemos escuchar con atención dice niño responder evitar produzcan tartamudez.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 6. Intervención indirecta El papel del adulto (padres. a ellas nos referimos a continuación. Así. resulta importante disponer de unas orientaciones precisas sobre este respecto: ¿Qué debe hacer el adulto para evitar que las dificultades del niño en su habla se afiancen? • Es fundamental no reaccionar negativamente ante las dificultades del niño. 11 . • Potenciar situaciones para conversar y hablar ambiente lo que relajado el que niño Se al y tranquilo. críticas y censuras en este aspecto deben olvidarse por completo. 6. y le sin prestar a las eso. debemos evitar manifestar signos de ansiedad o impaciencia. tanto en lo referente a la actitud a mantener ante el niño o la niña que tartamudean. en un demasiada no a su o las atención a sus fallos. alusiones negativas son respecto al modo de hablar del niño por parte de familiares y amigos no lo benefician en nada.) es de suma importancia. familiares.1. personas procurará situaciones pues tensión. como a la colaboración para su rehabilitación.

Las actividades y los ejercicios que tendrá que realizar en casa lo las indicará que en cada momento el/la de logopeda modo y es siempre se tendrá mucho cuidado de no atosigar al niño. • Se le dará el tiempo que necesite para expresarse. 2000). No tenemos que pedirle que hable más tranquilo o despacio.) • Evitar las correcciones continuas exigiendo la repetición de las palabras o frases problemáticas.. desmotivación mayor ansiedad (Jiménez y Alonso. pues único podemos conseguir o incluso ese aburrimiento.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia • Conservar el contacto visual natural cuando el niño esté hablando reforzando la conversación con el lenguaje gestual movimientos de cabeza. • Es importante hablar al niño despacio.. pues lo único que conseguiremos es aumentar su ansiedad y nerviosismo. 12 . pronunciando claramente y formulando frases sencillas. no adelantándose adivinando qué quiere decir y no interrumpiéndolo a cada momento. • Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema. evitaremos completar o expresar las ideas que quiere trasmitirnos dejando que él lo haga utilizando sus propias palabras. con tranquilidad. titubeos. sonrisas.

Entrenamiento en habilidades sociales. Relajación. Patrón de habla alternativo. Desensibilización sistemática. Encubrimiento. Teorías en base a la reducción de la ansiedad. La RAD como sistema para enlentecer y cambiar el patrón del habla. TEORÍAS Teorías que inciden en el error de retroalimentación óseoaérea. Intervención directa Las distintas teorías existentes sobre la tartamudez han dado lugar al desarrollo de diversas técnicas de tratamiento. El patrón de habla tartamudo como responsable de los errores de dicción. - TIPO DE TRATAMIENTO Seguimiento. - 13 . Control de la respiración. Tiempo fuera. Habla rítmica: silabeo o metrónomo. 1997). Refuerzo positivo a respuestas alternativas a la tartamudez. de tono y ritmo específico. Tartamudeo como respuesta aprendida. Extinción.2. (Santacreu y Forjan.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 6. Habla rítmica: silabeo o metrónomo. Contracondicionamiento. Retroalimentación auditiva demorada (RAD). Condicionamiento encubierto.

. desfase De esta forma se consigue no podemos eliminar la retroalimentación auditiva y ósea y.. TÉCNICA DE ENCUBRIMIENTO O ENMASCARAMIENTO. el tartamudo al imitar parece olvidarse de sus dificultades y deja de cometer errores. Se intenta que es la persona tartamuda repita las palabras dichas por el conseguir que la persona tartamuda atienda logopeda mientras habla o lee un texto. en consecuencia el entre ambas. La introducción de un ritmo en el habla reduce en gran ritmo medida se las dificultades producir de la un tartamudez. 1970 y Se somete al niño o niña a un ruido blanco (ruido con una amplia gama de tonos) mediante unos auriculares al tiempo que lee o habla. que se le va marcando. este puede mediante metrónomo. por lo que no puede oírse a sí mismo. SILABEO O METRÓNOMO. balanceo rítmico de los brazos (como un juego). palmadas. HABLA EN SOMBRA O ECO. Lo que se pretende es enseñar a hablar a la persona tartamuda con un ritmo determinado. 1971). generalmente más lento que el suyo habitual. y éste deja de atender a su propio tartamudeo. ha sido uno de los autores que más se ha preocupado de enfrentar los problemas de modelado y 14 . Cuando escucharnos modificamos nuestro patrón de habla relentizándolo y en los tartamudos se produce una reducción de sus errores. Por otra parte.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia TÉCNICA DE SEGUIMIENTO. (Yates. Brady (1968. EL HABLA RÍTMICA. 1975).El ritmo permite la distracción del niño. Lo que se pretende prioritariamente a la información que le llega por el canal auditivo de lo que esta leyendo o diciendo el modelo.

se desvanece progresivamente el uso del metrónomo. y la utilidad de los artilugios de pulsera que antes comentábamos. De ahí la necesidad de entrenar el método en condiciones lo más normales posible. Considera que el metrónomo es un buen método para conseguir cambiar el patrón de habla tartamuda. Un riesgo inherente a cualquier tratamiento de la disfemia es que el niño elimine las repeticiones mientras está con el terapeuta. haciendo coincidir sus sílabas. 15 .Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia generalización del habla. Permite dotar al disfémico de un ritmo al hablar. El tratamiento consta de varias etapas: 1º Se le demuestra al sujeto que puede hablar sin tartamudear (lo cual acontece en el mismo momento en que empieza a emplear el metrónomo). fácil de hallar en tiendas de música. pero que reincida una vez colocado en su medio normal. para los tratamientos que efectuamos). pues presenta entre otras ventajas el ser ligero y manejable. Señalemos la existencia de metrónomos electrónicos con audífono. que pueden ser usados en el entrenamiento bajo cualquier metrónomos condición. Zen-On Metrina Multi. palabras o frases con el golpeteo regular de un aparato (metrónomo). 2º Se incrementa la tasa de habla usando el metrónomo de forma gradual. según una jerarquía de ansiedad. de pulsera También que se hallan en el mercado y emiten impulsos visuales auditivos (personalmente empleamos uno de estos últimos. 3º Una vez conseguida un habla normal.

así el utilizaron puntuar del tartamudeo gráfica. situación terapéutica permite encienda una luz roja durante diez segundos. En el caso para del tartamudeo. administradores positivos. programa incluye otros aspectos: formulación de pensamientos antes de hablar. REFUERZO conducta Mundy. segundos Consiste esta presentar su manera propia A por RESPUESTAS la hipótesis recompensas más en alto y aprendizaje ALTERNATIVAS del tartamudeo el operante como una Los en los A LA como y en TARTAMUDEZ. ejercicios diarios de 16 . de Consiste producción respuestas incompatibles con la conducta de tartamudeo. niños. y en este tiempo no se puede hablar. Adams y Popelka (1971). sin embargo. CONTRACONDICIONAMIENTO. Los autores Describen la técnica al completo en el capítulo dedicado a tics. Siguiendo (Richard helado 1965). períodos de habla cortos. identificación de situaciones favorables al tartamudeo. auriculares escuchando después. padres para eran terapia. La base teórica de esta técnica es el supuesto de que el TF es una consecuencia aversiva. cuando los sujetos que se tartamudean. su el sujeto en el El debe ser de entrenado para interrumpir inspirar habla momento tartamudear.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia RETROALIMENTACIÓN RETARDADA. afirman que sus tartamudos los encontraron relajante. profundamente. reducir POSITIVO adquirida como el de AUDITIVA en discurso que DEMORADA por niño el (RAD) medio acaba voz unos O de de HABLA unos decir. TIEMPO FUERA. 1974). fundamentalmente en (Azrin la y Nunn. resultados fueron En esta técnica. la refuerzo.

exhibición de las mejoras corregidas y apoyo de los familiares y personas próximas. el tratamiento pretende que el niño aprenda a controlare la respiración mientras habla o lee. 1987). DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA. simulando y analizando cada situación. ENTRENAMIENTO que le van a EN HABILIDADES como SOCIALES. recursos Supone el para entrenamiento en técnicas de relación social y asertividad servir específicos desenvolverse en aquellas situaciones que más tensión le provocan. Veamos algunos ejercicios. CONTROL DE LA RESPIRACIÓN. durante las sesiones de tratamiento. Consistente en descubrir a la persona tartamuda. Ejercicio 1: El objetivo es que el aire inspirado se dirija a la parte inferior de los pulmones. El trabajo original de Azrin ha sido recientemente traducido al español (Azrin y Nunn. 17 . las situaciones que le producen mayor ansiedad y por lo tanto mayor número de disfluencias.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia respiración. bruscamente retenida. procedimientos de relajación. numerosos estudios demuestran la patrón la respiratorio cantidad de alterado aire tartamudeo ( los sujetos expulsan el aire con rapidez. hablar cuando carecen de aire en los pulmones y en algunos casos respiran superficialmente y con jadeos). una parte Aprender importante en a respirar todos en los el correctamente presencia oscilando intentan de supone e un tratamientos logopédicos.

y después. En primer lugar. En cada inspiración. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. luego al estomago (se eleva la segunda mano) y.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Tumbado. Ejercicio completa: Tumbado. Ejercicio 4: El objetivo es conseguir una espiración más 3: El objetivo conseguir una inspiración 2: El objetivo es conseguir que el aire inspirado se dirija a la parte inferior y media de los completa y regular 18 . colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. Se hace una inspiración en tres tiempos dirigiendo el aire primero al vientre (se levanta la mano colocada en esta zona). notando cómo se hincha la zona bajo la segunda mano (estómago). dirigir el aire a la parte media. finalmente al pecho. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. Tumbado. ni el pecho. en la misma inspiración pero marcando un tiempo diferente. Ejercicio pulmones. lo que debe hacer que se mueva la mano colocada sobre el vientre pero no la colocada sobre el estómago. se ha de intentar dirigir el aire a llenar la parte inferior de los pulmones. se ha de intentar dirigir el aire a cada inspiración a la parte inferior de los pulmones (como en el ejercicio 1).

Ejercicio 5: El objetivo es conseguir una adecuada alternancia respiratoria. incrementando gradualmente dificultad. pero ahora no se marcan los tres tiempos de inspiración. Ejercicio 6: El objetivo es generalizar la respiración completa a las condiciones habituales. sino que se realiza como un continuo (pero manteniendo el recorrido habitual). Similar al ejercicio 4. masajes y estiramientos que persiguen el objetivo general de tonificar la musculatura corporal y. de pie. Repetir el ejercicio 5 en distintas posiciones el nivel y de situaciones. etc. Se ha de efectuar la inspiración como se ha aprendido en el ejercicio 3 y a continuación comenzar la espiración cerrando bastante los labios (para que el aire produzca un leve ruido que sirve de feedback para ir ajustando el ritmo de la espiración). Se van eliminando los sonido que acompañan a la espiración para progresar hacia un ciclo respiratorio completamente normal.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Tumbado. flexibilidad y relajación adecuados son variados. y lo más habitual es emplearlos de forma combinada diseñando un plan específico de intervención para cada caso teniendo en cuenta sus necesidades. Los recursos con los que el logopeda cuenta a la hora de contribuir a que el niño o niña encuentre el grado de elasticidad. con ruido. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. más 19 .) RELAJACIÓN. movilizaciones. Dichos recursos abarcan las manipulaciones. (sentado.

CL y Borel-Maisonny. Trastornos del lenguaje. Tratamiento de la disfemia en el niño. Algunos ejercicios significativos en el entrenamiento en relajación. manteniendo éste la vinculada una con la fonación Todas ya sea estas colaborando activamente el alumnado o. Manual Barcelona. arrancarse el cabello. secuencias de relajación semilarga. y GACHES (1989). Cátedra. precisamente. En Launay. relajación del cuello. Masson. bostezo con la boca cerrada. J. son: el bostezo. dirigidas a la disminución del tono muscular en una. Madrid. tics.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia específicamente. etc. Salamanca. entre otros. el excesivo tono muscular del cuerpo en musculatura laríngea en particular. etc. tratamiento. (1983). DINVILLE. Patología del lenguaje. general y de la 7. Masson. S. relajación de la cara. Amarú. E. (1982). La tartamudez. Barcelona. Sintomatología y DINVILLE. actuaciones. Toray_Masson. de psiquiatría infantil. relajaciones breves. resultan de la consideración de que una de las características que mejor identifica a la tartamudez es. morderse las uñas. (1980). Tratamiento de hábitos nerviosos: tartamudez. (Eds). 20 . C. Madrid. CRYSTAL. COUNTURE. actitud pasiva. BIBLIOGRAFÍA AJURIAGUERRA. La disfemia. Martínez Roca. D. (1987). C. varias o en todas las partes del cuerpo. G (1987). AZRIN y NUNN. la palabra y la voz en el niño. Barcelona. por el contrario.

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net/ El punto de encuentro profesional 22 . EL COMIENZO DE UN TRATAMIENTO http://www.com/traslen gu.psicologiaonline.php?sid =248 http://www.htm TARTAMUDEZ EL LENGUAJE COMO ACTO SOCIAL Y SUS TRASTORNOS UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS http://www.tach.psicologoinfantil.saludline.ar/articulos/ve r_articulo.ula.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia ALGUNOS ARTÍCULOS LOCALIZADOS EN INTERNET SOBRE LA TARTAMUDEZ TÍTULO DISFEMIA DIRECCIÓN EN INTERNET http://www.ve/on_line/tartamudez/tratam iento.aidex.com/spanish/o to/stutter.es/lenguaje/index.asp?Id=238 http://www.html http://www.net/article.methodisthealth.logopedia.logopedia.htm DIRECCIONES DE PÁGINAS WEB SOBRE LOGOPEDIA http://www.com.htm LA TARTAMUDEZ DISFEMIA: GUÍA DE DETECCIÓN Y ENCUADRE.com/formacion/online/clinica/tart amudez/ http://www.

motivados por las necesidades del sector y como respuesta a la creciente y cada vez más selecta demanda de servicios en éste campo.xtec.espaciologopedico.co m/ Es una iniciativa de un grupo de profesionales de la logopedia y otras disciplinas relacionadas. Sección dedicada a la logopedia dentro de la página que se autodefine como “Comunidad Virtual sobre la Infancia y desarrollo.es/needir ectorio/logopedia.htm 23 . maduración y alteraciones” http://paidos. creada por un Grupo de profesores y logopedas http://www.htm Página “LA MALETA”.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia http://www.es/~maguirre/in dexcas.rediris.

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