P. 1
disfemia

disfemia

|Views: 181|Likes:
Publicado porjuliahernandez

More info:

Published by: juliahernandez on Mar 24, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/28/2015

pdf

text

original

Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia

1. INTRODUCCIÓN. LA DISFEMIA DENTRO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Entre las diferentes alteraciones del lenguaje recogemos en esta categoría, disfemia o tartamudez, a sujetos que presentan elementos y frases. un marcado deterioro en la fluidez verbal, caracterizado por repeticiones y/o prolongaciones de los del habla tales como sonidos, sílabas, palabras Definiéndola así, como un trastorno en la 1995).

fluidez verbal (Gallardo y Gallego, 2. DEFINICIÓN Y SINTOMATOLOGÍA

El lenguaje y el habla son fenómenos, manifestaciones, complejas que hacen de sus trastornos, fenómenos igualmente complicados. Este es el caso de la tartamudez, que ha venido manifestándose de forma sistemática como una de las perturbaciones más rebeldes e inciertas de la patología del Lenguaje. En torno a esta dificultad del habla se suscitan

múltiples interrogantes, que desembocan en diversidad de respuestas, las cuales dependen no ya del campo teórico que las sustenta, sino principalmente del profesional que las postula, si bien la unanimidad entre los especialistas es total al señalar la dificultad de ofrecer una acotación conceptual del término y de postular una intervención terapéutica eficaz. Cuando hablamos de disfemia o tartamudez hemos de

subrayar que nos encontramos ante un trastorno funcional de la comunicación oral, que afecta al ritmo articulatorio de la palabra y que no deriva de ningún tipo de anomalía de 1

Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia

los órganos fonatorios. Se trata, además, de un trastorno que exige la presencia de uno o varios interlocutores para que pueda evidenciarse que está exento de un marco sintomatológico preciso, por lo que son muchos los autores que señalan que no hay disfemias sino sujetos tartamudos. El término “disfemia”o “tartamudez” ha experimentado notables transformaciones a su conceptualización. El DSM-IV entiende el tartamudeo como una alteración de la fluidez y de la organización temporal normales del habla (inadecuadas para la edad del sujeto), caracterizada por la concurrencia frecuente de uno o más de los siguientes fenómenos: a lo largo del tiempo en cuanto

• • • • • • • •

Repeticiones de sonidos y sílabas. Prolongaciones de sonidos. Interjecciones. Palabras fragmentadas por pausas. Bloqueos audibles o silenciosos. Circunloquios para sustituir palabras problemáticas. Palabras producidas por un exceso de tensión física. Repeticiones de palabras monosilábicas.

Clásicamente, la tartamudez se definía como un problema del ritmo del habla. De una manera más moderna, se dice ahora que se trata de una alteración de la fluencia verbal. La palabra fluencia viene del latín "fluere", que

significa fluir, pero, el problema de la tartamudez no se limita en modo alguno a una dificultad en el ritmo del habla, la tartamudez implica a menudo mucho sufrimiento, 2

el núcleo del problema se halla también en la incertidumbre del desenlace de este combate. empujado por el temor a que los demás puedan intervenir de manera poco afortunada en el conflicto. contra una parte de sí mismo que tiene además la necesidad de disimular. tartamudear significa no tener control sobre la propia emisión de la palabra. de ocultar la dificultad. perjuicio para comunicación conlleva. más bien. aspecto este último generalmente descuidado u olvidado a la hora de definir el concepto de esta patología. perder la espontaneidad expresiva y el contacto con los que le escuchan. Es importante no olvidar el punto de vista del que padece la tartamudez a la hora de ofrecer una definición de la misma. de la lucha Es evidente lo que llama la atención contra la las sílabas y que las esto palabras y la el El tartamudez desde el primer momento. en definitiva.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia por lo que tenemos derecho a plantear muchas cuestiones sobre ella teniendo en cuenta el punto de vista de la persona que la padece. 3. carecer de una real posibilidad de comunicación. aun no se conocen con exactitud las causas de la disfemia. se trata de la batalla. combate que el individuo parece mantener contra sí mismo. Para la persona tartamuda. ETIOLOGÍA Pese a las numerosas investigaciones realizadas en este campo. 3 . Para el hablante disfémico.

e) Trastornos de la en la estructuración del espacio temporoespacial: generar una en una por las Para M. sobre todo los mal lateralizados. aunque psicogenéticas. b) Sexo: Hay coincidencia entre los investigadores en que el porcentaje de varones tartamudos es muy superior al de mujeres (75% de varones).. sin que se pueda dar una explicación satisfactoria. Mas bien se trata de un conjunto de factores asociados. c) Trastornos de lateralización: Existe una relación entre la tartamudez y los sujetos zurdos. 4 . d) Trastornos neurológicos: consiste provocado violentos.. podríamos hablas de una etiología multifactorial. lingüísticas.) parece ser una realidad la no existencia de un único factor responsable.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Muchas son las teorías propuestas (neurológicas. psicológicas. afectivos modificación emociones estados Cualquier disfunción en la adquisición de la motricidad y organización podría alteración del ritmo.. Para Kovarsky (1950) la disfemia se presenta en los zurdos contrariados. Como posibles causas de la disfemia podemos señalar las siguientes: a) Herencia: El papel de la herencia es comúnmente aceptado como una posible causa del tartamudeo. Seeman del o sistema los la tartamudez palioestriado.

por lo que no puede ser considerada como un trastorno en la organización global del lenguaje. Dinville algunos y Gaches (1989) capaces reconocen de la existencia un de disfémicos utilizar excelente 5 . se acepta el hecho de que la mayoría de los niños y niñas disfémicos han tenido dificultades en la estructuración sintáctica. Rodríguez (1987) afirma que la disfemia no afecta a la competencia lingüística. la adquisición semántica y las primeras articulaciones de los fonemas. por otro lado. Ajuriaguerra (1980) señala que difícilmente “tartamudez y dislexia o disgrafía” están asociadas. pues la mayoría de los niños y niñas con retrasos del lenguaje no tartamudean y. lo lingüísticas cual incide (1979) como una destacan la “falta de linguo característica acarrean desórdenes en la estructuración del lenguaje que una desorganización directamente sobre el habla del sujeto. sino a la actuación del hablante. mientras que tanto en una como en la otra coexisten trastornos del lenguaje. Pichón y Borel-Maisonny inmediatez lingüística “ especulativa del disfémico. Dinville implican (1982) que las alteraciones motriz.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia f) Alteraciones causa-efecto lingüísticas: el No existe una correlación del lenguaje y una entre desarrollo alteración en la fluidez verbal. Sin embargo. la mayoría de los niños y niñas con disfemia han seguido un desarrollo del lenguaje aparentemente normal.

alteraciones emocionales. básicas.. Crystal (1983) estima que toda esta variedad de factores etiológicos se deben a la existencia de una única causa generadora del problema. veces. Teorías del aprendizaje 6 . deteriore de las relaciones interpersonales. agrupadas de la siguiente manera: TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA DISFEMIA Herencia. alteraciones del mecanismo de Teorías orgánicas feedback auditivo entre los órganos vocales. estimulación. necesaria.. ansiedad. Inseguridad..Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia lenguaje siempre escrito.... literalidad.. oído y cerebro. el siendo en en es la la expresión fluidez. Teorías de la ansiedad Motivación. consecuencia organización del lenguaje interior. psicoterapia. g) Alteraciones causa del psicológicas: en los a Perdoncini casos de e Yvon (1968) mantienen que los factores psicológicos pueden ser la única tartamudeo siendo perturbaciones una auténtica. oral Por de una cuando no mala experimentan alteraciones tartamudeo ello. Teorías de la neurosis conductas de sobreprotección. Personalidad..

1. otros toman conciencia inmediata de su tartamudez y reaccionan contra su trastorno. sintomatológica. evolutiva. 4.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Dinville y Gaches (1968) señalan la evidente relación entre disfemia una y situaciones psicológicas. interferencias en el proceso 7 . etc. 4. Perspectiva etiológica Se suelen diferenciar los tipos de tartamudez siguientes: • Tartamudez causas : - psicológico: el origen se achaca a emocionales afectivas inseguridad o ansiedad del sujeto • Tartamudez neurológico: causas orgánicas están en el origen del trastorno (imperfecciones en el mecanismo del feed-back auditivo. no la podemos mayoría olvidar de la disparidad no dan evolutiva en el desarrollo de la personalidad de estos sujetos. De todos modos. CLASIFICACIÓN TIPOLÓGICA Podemos clasificar la tartamudez desde diferentes perspectivas: etiológica. Mientras disfémicos importancia a su habla. aunque difícilmente etiología exclusivamente psicogenética puede explicar todas las causas de la disfemia.

• Mixta.2. Se aprecia un estado inicial de inmovilidad muscular que impide el habla. los espasmos repetitivos. Tónico-clónica.) • Tartamudez de tipo lingüístico: causa desencadenante el trastorno un sustrato lingüístico. continúe Repeticiones la emisión silábicas de una y/o y de elementos ligeros fónicos mínimos. problemas en la lateralidad. producidos antes de que se inicie o frase. El ritmo articulatorio tiene una apariencia normalizada y las contracciones de la musculatura rápida. La tensión muscular es prolongada. Caracterizada por bloqueos iniciales y fuertes espasmos. Perspectiva sintomatológica • Clónica. el sujeto se muestra incapaz de emitir sonidos cuando empieza a hablar y luego lo hace de forma entrecortada y con un ritmo rápido. labial se suceden de forma breve y • Tónica. 4.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia natural de codificación. el cual cesa rápidamente para que la emisión del discurso salga precipitadamente. 8 .

cuya recuperación suele ser espontánea. 9 . de tipo crónico. 4. • Transitorio. b) Serra (1982) • Primaria: Repeticiones cortas y sin esfuerzo y las prolongaciones inconscientes ( el sujeto no es consciente de las anomalías de su habla). • Real tartamudeo. que se da en adolescentes. consciencia esporádica del problema y gusto por la comunicación.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 4. • Transicional en tres fases: 1ª Repeticiones rápidas e irregulares. de las repeticiones. Frustración.4. caracterizado por su aparición temprana y escasa duración. primario o de desarrollo. 2ª 3ª Aumento consciencia. Otras clasificaciones que nos podemos encontrar a) Pichon y Borel-Maisonny (1979) • Tartamudeo coreico (clónico): repetición silábica con anterioridad a la frase. tensión. Perspectiva evolutiva • Fisiológico. • Tartamudeo tetánico (tónico): inmovilización muscular que impide el habla en su totalidad.3. jóvenes y adultos.

1985) 1. (Cooper. 1977) 1. palabras. 1991) Cuadro-guía tartamudez. 2001. 1979) 1. Cuestionario de actitudes hacia el habla en los niños. EXPLORACIÓN Y ESCALAS DE VALORACIÓN Entre los distintos destacamos instrumentos los disponibles para la y exploración siguientes cuestionarios escalas de valoración. (Andrews y Culter. (Monge y Peralta. 5. incluidos en el Anexo II. (Moreno. personas y situaciones. (Tough. Disfemia. Zúñiga.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia • Secundaria: conductas de evitación ante determinados fonemas. Zúñiga. de inicial de datos. • Cuestionario para la recogida (Santacreu y Fdez. 1977) 1. 1987) 1. (Brutten. 1974) 1. Escala de Ericson: media de las actitudes comunicación. 1997). ante la • • • • • (1) Recogidos en Santacreu y Fdez. Planificación de las sesiones y evaluaciones periódicas. Evaluación de la tartamudez. 1991) 10 . Proyecto Aidex). • la gravedad de la • • Cuestionario para el colegio. Guía de detección y encuadre. Cuestionario de tartamudez para padres. para la evaluación (Wingate. (Wingate.

en un demasiada no a su o las atención a sus fallos. tanto en lo referente a la actitud a mantener ante el niño o la niña que tartamudean. • Potenciar situaciones para conversar y hablar ambiente lo que relajado el que niño Se al y tranquilo. como a la colaboración para su rehabilitación. personas procurará situaciones pues tensión. Intervención indirecta El papel del adulto (padres. resulta importante disponer de unas orientaciones precisas sobre este respecto: ¿Qué debe hacer el adulto para evitar que las dificultades del niño en su habla se afiancen? • Es fundamental no reaccionar negativamente ante las dificultades del niño. 11 .) es de suma importancia. INTERVENCIÓN En toda actuación logopédica podemos diferenciar una intervención indirecta y una actuación directa. Las “regañinas”.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 6. críticas y censuras en este aspecto deben olvidarse por completo. alusiones negativas son respecto al modo de hablar del niño por parte de familiares y amigos no lo benefician en nada. Así. Deberemos escuchar con atención dice niño responder evitar produzcan tartamudez. a ellas nos referimos a continuación. y le sin prestar a las eso. profesores etc. familiares. 6. debemos evitar manifestar signos de ansiedad o impaciencia.1.

no adelantándose adivinando qué quiere decir y no interrumpiéndolo a cada momento.) • Evitar las correcciones continuas exigiendo la repetición de las palabras o frases problemáticas. Las actividades y los ejercicios que tendrá que realizar en casa lo las indicará que en cada momento el/la de logopeda modo y es siempre se tendrá mucho cuidado de no atosigar al niño. desmotivación mayor ansiedad (Jiménez y Alonso. 12 . 2000). • Es importante hablar al niño despacio. titubeos. • Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema. con tranquilidad.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia • Conservar el contacto visual natural cuando el niño esté hablando reforzando la conversación con el lenguaje gestual movimientos de cabeza. pues lo único que conseguiremos es aumentar su ansiedad y nerviosismo. No tenemos que pedirle que hable más tranquilo o despacio. • Se le dará el tiempo que necesite para expresarse... sonrisas. pronunciando claramente y formulando frases sencillas. evitaremos completar o expresar las ideas que quiere trasmitirnos dejando que él lo haga utilizando sus propias palabras. pues único podemos conseguir o incluso ese aburrimiento.

Retroalimentación auditiva demorada (RAD). Tiempo fuera. Patrón de habla alternativo. Contracondicionamiento. Encubrimiento. - 13 . Condicionamiento encubierto. El patrón de habla tartamudo como responsable de los errores de dicción. TEORÍAS Teorías que inciden en el error de retroalimentación óseoaérea. (Santacreu y Forjan. 1997). de tono y ritmo específico. Control de la respiración. Teorías en base a la reducción de la ansiedad. Habla rítmica: silabeo o metrónomo. Refuerzo positivo a respuestas alternativas a la tartamudez. La RAD como sistema para enlentecer y cambiar el patrón del habla. Habla rítmica: silabeo o metrónomo. Desensibilización sistemática. Relajación. Entrenamiento en habilidades sociales. - TIPO DE TRATAMIENTO Seguimiento. Intervención directa Las distintas teorías existentes sobre la tartamudez han dado lugar al desarrollo de diversas técnicas de tratamiento.2. Tartamudeo como respuesta aprendida. Extinción.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 6.

Se intenta que es la persona tartamuda repita las palabras dichas por el conseguir que la persona tartamuda atienda logopeda mientras habla o lee un texto. Brady (1968. Cuando escucharnos modificamos nuestro patrón de habla relentizándolo y en los tartamudos se produce una reducción de sus errores. 1975). Lo que se pretende es enseñar a hablar a la persona tartamuda con un ritmo determinado. por lo que no puede oírse a sí mismo. el tartamudo al imitar parece olvidarse de sus dificultades y deja de cometer errores.El ritmo permite la distracción del niño. generalmente más lento que el suyo habitual. SILABEO O METRÓNOMO. 1970 y Se somete al niño o niña a un ruido blanco (ruido con una amplia gama de tonos) mediante unos auriculares al tiempo que lee o habla. ha sido uno de los autores que más se ha preocupado de enfrentar los problemas de modelado y 14 . en consecuencia el entre ambas.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia TÉCNICA DE SEGUIMIENTO.. TÉCNICA DE ENCUBRIMIENTO O ENMASCARAMIENTO. EL HABLA RÍTMICA. este puede mediante metrónomo. que se le va marcando. 1971).. La introducción de un ritmo en el habla reduce en gran ritmo medida se las dificultades producir de la un tartamudez. palmadas. desfase De esta forma se consigue no podemos eliminar la retroalimentación auditiva y ósea y. Por otra parte. y éste deja de atender a su propio tartamudeo. HABLA EN SOMBRA O ECO. balanceo rítmico de los brazos (como un juego). (Yates. Lo que se pretende prioritariamente a la información que le llega por el canal auditivo de lo que esta leyendo o diciendo el modelo.

Un riesgo inherente a cualquier tratamiento de la disfemia es que el niño elimine las repeticiones mientras está con el terapeuta. y la utilidad de los artilugios de pulsera que antes comentábamos. 15 . haciendo coincidir sus sílabas. según una jerarquía de ansiedad. palabras o frases con el golpeteo regular de un aparato (metrónomo). pues presenta entre otras ventajas el ser ligero y manejable. se desvanece progresivamente el uso del metrónomo.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia generalización del habla. Señalemos la existencia de metrónomos electrónicos con audífono. Considera que el metrónomo es un buen método para conseguir cambiar el patrón de habla tartamuda. que pueden ser usados en el entrenamiento bajo cualquier metrónomos condición. El tratamiento consta de varias etapas: 1º Se le demuestra al sujeto que puede hablar sin tartamudear (lo cual acontece en el mismo momento en que empieza a emplear el metrónomo). para los tratamientos que efectuamos). pero que reincida una vez colocado en su medio normal. Zen-On Metrina Multi. fácil de hallar en tiendas de música. 3º Una vez conseguida un habla normal. de pulsera También que se hallan en el mercado y emiten impulsos visuales auditivos (personalmente empleamos uno de estos últimos. 2º Se incrementa la tasa de habla usando el metrónomo de forma gradual. De ahí la necesidad de entrenar el método en condiciones lo más normales posible. Permite dotar al disfémico de un ritmo al hablar.

Adams y Popelka (1971). identificación de situaciones favorables al tartamudeo. padres para eran terapia. auriculares escuchando después. y en este tiempo no se puede hablar. su el sujeto en el El debe ser de entrenado para interrumpir inspirar habla momento tartamudear. programa incluye otros aspectos: formulación de pensamientos antes de hablar. TIEMPO FUERA. resultados fueron En esta técnica. Los autores Describen la técnica al completo en el capítulo dedicado a tics. CONTRACONDICIONAMIENTO. La base teórica de esta técnica es el supuesto de que el TF es una consecuencia aversiva. 1974). Siguiendo (Richard helado 1965). REFUERZO conducta Mundy. períodos de habla cortos. niños. profundamente. reducir POSITIVO adquirida como el de AUDITIVA en discurso que DEMORADA por niño el (RAD) medio acaba voz unos O de de HABLA unos decir. cuando los sujetos que se tartamudean. así el utilizaron puntuar del tartamudeo gráfica. situación terapéutica permite encienda una luz roja durante diez segundos. afirman que sus tartamudos los encontraron relajante. de Consiste producción respuestas incompatibles con la conducta de tartamudeo. En el caso para del tartamudeo. sin embargo. fundamentalmente en (Azrin la y Nunn. ejercicios diarios de 16 . segundos Consiste esta presentar su manera propia A por RESPUESTAS la hipótesis recompensas más en alto y aprendizaje ALTERNATIVAS del tartamudeo el operante como una Los en los A LA como y en TARTAMUDEZ. la refuerzo.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia RETROALIMENTACIÓN RETARDADA. administradores positivos.

Veamos algunos ejercicios. 17 . procedimientos de relajación. las situaciones que le producen mayor ansiedad y por lo tanto mayor número de disfluencias. exhibición de las mejoras corregidas y apoyo de los familiares y personas próximas. recursos Supone el para entrenamiento en técnicas de relación social y asertividad servir específicos desenvolverse en aquellas situaciones que más tensión le provocan. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA. El trabajo original de Azrin ha sido recientemente traducido al español (Azrin y Nunn. hablar cuando carecen de aire en los pulmones y en algunos casos respiran superficialmente y con jadeos). 1987). simulando y analizando cada situación. Consistente en descubrir a la persona tartamuda.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia respiración. ENTRENAMIENTO que le van a EN HABILIDADES como SOCIALES. Ejercicio 1: El objetivo es que el aire inspirado se dirija a la parte inferior de los pulmones. el tratamiento pretende que el niño aprenda a controlare la respiración mientras habla o lee. numerosos estudios demuestran la patrón la respiratorio cantidad de alterado aire tartamudeo ( los sujetos expulsan el aire con rapidez. una parte Aprender importante en a respirar todos en los el correctamente presencia oscilando intentan de supone e un tratamientos logopédicos. durante las sesiones de tratamiento. bruscamente retenida. CONTROL DE LA RESPIRACIÓN.

Se hace una inspiración en tres tiempos dirigiendo el aire primero al vientre (se levanta la mano colocada en esta zona). colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. Ejercicio pulmones. Tumbado. ni el pecho. Ejercicio completa: Tumbado. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. luego al estomago (se eleva la segunda mano) y.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Tumbado. se ha de intentar dirigir el aire a cada inspiración a la parte inferior de los pulmones (como en el ejercicio 1). en la misma inspiración pero marcando un tiempo diferente. dirigir el aire a la parte media. finalmente al pecho. se ha de intentar dirigir el aire a llenar la parte inferior de los pulmones. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. En primer lugar. y después. Ejercicio 4: El objetivo es conseguir una espiración más 3: El objetivo conseguir una inspiración 2: El objetivo es conseguir que el aire inspirado se dirija a la parte inferior y media de los completa y regular 18 . notando cómo se hincha la zona bajo la segunda mano (estómago). En cada inspiración. lo que debe hacer que se mueva la mano colocada sobre el vientre pero no la colocada sobre el estómago.

Se van eliminando los sonido que acompañan a la espiración para progresar hacia un ciclo respiratorio completamente normal. de pie. Repetir el ejercicio 5 en distintas posiciones el nivel y de situaciones. y lo más habitual es emplearlos de forma combinada diseñando un plan específico de intervención para cada caso teniendo en cuenta sus necesidades. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. Los recursos con los que el logopeda cuenta a la hora de contribuir a que el niño o niña encuentre el grado de elasticidad. incrementando gradualmente dificultad. Se ha de efectuar la inspiración como se ha aprendido en el ejercicio 3 y a continuación comenzar la espiración cerrando bastante los labios (para que el aire produzca un leve ruido que sirve de feedback para ir ajustando el ritmo de la espiración). pero ahora no se marcan los tres tiempos de inspiración.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Tumbado. etc. Ejercicio 5: El objetivo es conseguir una adecuada alternancia respiratoria. (sentado. Ejercicio 6: El objetivo es generalizar la respiración completa a las condiciones habituales.) RELAJACIÓN. más 19 . con ruido. flexibilidad y relajación adecuados son variados. movilizaciones. sino que se realiza como un continuo (pero manteniendo el recorrido habitual). Similar al ejercicio 4. Dichos recursos abarcan las manipulaciones. masajes y estiramientos que persiguen el objetivo general de tonificar la musculatura corporal y.

tics. Masson. 20 .Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia específicamente. actitud pasiva. Masson. de psiquiatría infantil. Sintomatología y DINVILLE. Salamanca. tratamiento. morderse las uñas. COUNTURE. relajación de la cara. (1987). Trastornos del lenguaje. Tratamiento de la disfemia en el niño. DINVILLE. (1983). el excesivo tono muscular del cuerpo en musculatura laríngea en particular. bostezo con la boca cerrada. etc. Barcelona. general y de la 7. Toray_Masson. Algunos ejercicios significativos en el entrenamiento en relajación. resultan de la consideración de que una de las características que mejor identifica a la tartamudez es. etc. son: el bostezo. Cátedra. D. (1982). (1980). C. Barcelona. E. entre otros. relajación del cuello. La tartamudez. S. relajaciones breves. En Launay. G (1987). dirigidas a la disminución del tono muscular en una. J. manteniendo éste la vinculada una con la fonación Todas ya sea estas colaborando activamente el alumnado o. secuencias de relajación semilarga. C. la palabra y la voz en el niño. Tratamiento de hábitos nerviosos: tartamudez. BIBLIOGRAFÍA AJURIAGUERRA. Martínez Roca. Madrid. varias o en todas las partes del cuerpo. Madrid. y GACHES (1989). precisamente. Amarú. por el contrario. Manual Barcelona. actuaciones. La disfemia. CRYSTAL. (Eds). Patología del lenguaje. arrancarse el cabello. CL y Borel-Maisonny. AZRIN y NUNN.

Trastornos del habla. Masson MONGE DIEZ. Desarrollo. JIMÉNEZ y ALONSO. El lenguaje del niño. evolución y trastornos. Barcelona. F. SANTACREU. Madrid. Valencia. (2000). Madrid.) SANTACREU. J y FORJAN. M. Barcelona. La tartamudez opción curación. Casos clínicos de logopedia. Manual reeducación infantil. 21 . RBA. Masson. LA HUCHE. (1985). (1968). Masson. Mira quien habla. Y. Guía prevención y tratamiento infantil. Tratamiento conductual de la tartamudez. Y otros. Manual de logopedia escolar. Valencia. C. Alcoy. Isep_Intervención.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia GALLARDO RUIZ y GALLEGO ORTEGA. J y FORJAN. SANTACREU. Málaga. (1991). A. Marfil. La tartamudez. J. (1995). (1990). G e YVON. J y FERNÁNDEZ-ZUÑIGA. A. Diana. Barcelona. Barcelona. SOS ABAD y SOS LANSAC. (1997). Pirámide. Guía prevención y tratamiento infantil. en la práctica clínica. Madrid. de psicología y PERELLÓ. de de SANTACREU. Barcelona. Escuela Española. J. Masson. PAYUELO. (2001). J y CHEVRIE-MULLER. NARVONA. Logopedia práctica. Corregir problemas de lenguaje. Promolibro. (2000). La tartamudez. (1997). Aljibe. Pirámide. PENDONCINI. Promolibro. Disfemias Barcelona. (1997). Tratamiento de la trartamudez. Ed. MULVANEY.

methodisthealth.net/ El punto de encuentro profesional 22 . EL COMIENZO DE UN TRATAMIENTO http://www.ula.net/article.es/lenguaje/index.logopedia.ar/articulos/ve r_articulo.tach.logopedia.php?sid =248 http://www.com/spanish/o to/stutter.htm LA TARTAMUDEZ DISFEMIA: GUÍA DE DETECCIÓN Y ENCUADRE.aidex.html http://www.asp?Id=238 http://www.com/formacion/online/clinica/tart amudez/ http://www.psicologiaonline.ve/on_line/tartamudez/tratam iento.htm TARTAMUDEZ EL LENGUAJE COMO ACTO SOCIAL Y SUS TRASTORNOS UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS http://www.htm DIRECCIONES DE PÁGINAS WEB SOBRE LOGOPEDIA http://www.com.psicologoinfantil.saludline.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia ALGUNOS ARTÍCULOS LOCALIZADOS EN INTERNET SOBRE LA TARTAMUDEZ TÍTULO DISFEMIA DIRECCIÓN EN INTERNET http://www.com/traslen gu.

xtec. motivados por las necesidades del sector y como respuesta a la creciente y cada vez más selecta demanda de servicios en éste campo.co m/ Es una iniciativa de un grupo de profesionales de la logopedia y otras disciplinas relacionadas.htm Página “LA MALETA”.htm 23 . creada por un Grupo de profesores y logopedas http://www.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia http://www. maduración y alteraciones” http://paidos.es/~maguirre/in dexcas.rediris. Sección dedicada a la logopedia dentro de la página que se autodefine como “Comunidad Virtual sobre la Infancia y desarrollo.espaciologopedico.es/needir ectorio/logopedia.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->