Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia

1. INTRODUCCIÓN. LA DISFEMIA DENTRO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Entre las diferentes alteraciones del lenguaje recogemos en esta categoría, disfemia o tartamudez, a sujetos que presentan elementos y frases. un marcado deterioro en la fluidez verbal, caracterizado por repeticiones y/o prolongaciones de los del habla tales como sonidos, sílabas, palabras Definiéndola así, como un trastorno en la 1995).

fluidez verbal (Gallardo y Gallego, 2. DEFINICIÓN Y SINTOMATOLOGÍA

El lenguaje y el habla son fenómenos, manifestaciones, complejas que hacen de sus trastornos, fenómenos igualmente complicados. Este es el caso de la tartamudez, que ha venido manifestándose de forma sistemática como una de las perturbaciones más rebeldes e inciertas de la patología del Lenguaje. En torno a esta dificultad del habla se suscitan

múltiples interrogantes, que desembocan en diversidad de respuestas, las cuales dependen no ya del campo teórico que las sustenta, sino principalmente del profesional que las postula, si bien la unanimidad entre los especialistas es total al señalar la dificultad de ofrecer una acotación conceptual del término y de postular una intervención terapéutica eficaz. Cuando hablamos de disfemia o tartamudez hemos de

subrayar que nos encontramos ante un trastorno funcional de la comunicación oral, que afecta al ritmo articulatorio de la palabra y que no deriva de ningún tipo de anomalía de 1

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los órganos fonatorios. Se trata, además, de un trastorno que exige la presencia de uno o varios interlocutores para que pueda evidenciarse que está exento de un marco sintomatológico preciso, por lo que son muchos los autores que señalan que no hay disfemias sino sujetos tartamudos. El término “disfemia”o “tartamudez” ha experimentado notables transformaciones a su conceptualización. El DSM-IV entiende el tartamudeo como una alteración de la fluidez y de la organización temporal normales del habla (inadecuadas para la edad del sujeto), caracterizada por la concurrencia frecuente de uno o más de los siguientes fenómenos: a lo largo del tiempo en cuanto

• • • • • • • •

Repeticiones de sonidos y sílabas. Prolongaciones de sonidos. Interjecciones. Palabras fragmentadas por pausas. Bloqueos audibles o silenciosos. Circunloquios para sustituir palabras problemáticas. Palabras producidas por un exceso de tensión física. Repeticiones de palabras monosilábicas.

Clásicamente, la tartamudez se definía como un problema del ritmo del habla. De una manera más moderna, se dice ahora que se trata de una alteración de la fluencia verbal. La palabra fluencia viene del latín "fluere", que

significa fluir, pero, el problema de la tartamudez no se limita en modo alguno a una dificultad en el ritmo del habla, la tartamudez implica a menudo mucho sufrimiento, 2

de la lucha Es evidente lo que llama la atención contra la las sílabas y que las esto palabras y la el El tartamudez desde el primer momento. Para el hablante disfémico. empujado por el temor a que los demás puedan intervenir de manera poco afortunada en el conflicto. aspecto este último generalmente descuidado u olvidado a la hora de definir el concepto de esta patología. combate que el individuo parece mantener contra sí mismo. el núcleo del problema se halla también en la incertidumbre del desenlace de este combate.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia por lo que tenemos derecho a plantear muchas cuestiones sobre ella teniendo en cuenta el punto de vista de la persona que la padece. 3 . perder la espontaneidad expresiva y el contacto con los que le escuchan. contra una parte de sí mismo que tiene además la necesidad de disimular. ETIOLOGÍA Pese a las numerosas investigaciones realizadas en este campo. se trata de la batalla. Para la persona tartamuda. en definitiva. carecer de una real posibilidad de comunicación. perjuicio para comunicación conlleva. Es importante no olvidar el punto de vista del que padece la tartamudez a la hora de ofrecer una definición de la misma. 3. de ocultar la dificultad. aun no se conocen con exactitud las causas de la disfemia. más bien. tartamudear significa no tener control sobre la propia emisión de la palabra.

.. Seeman del o sistema los la tartamudez palioestriado. afectivos modificación emociones estados Cualquier disfunción en la adquisición de la motricidad y organización podría alteración del ritmo. Para Kovarsky (1950) la disfemia se presenta en los zurdos contrariados. psicológicas.) parece ser una realidad la no existencia de un único factor responsable. Mas bien se trata de un conjunto de factores asociados. Como posibles causas de la disfemia podemos señalar las siguientes: a) Herencia: El papel de la herencia es comúnmente aceptado como una posible causa del tartamudeo. 4 . e) Trastornos de la en la estructuración del espacio temporoespacial: generar una en una por las Para M.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Muchas son las teorías propuestas (neurológicas. lingüísticas. sin que se pueda dar una explicación satisfactoria. b) Sexo: Hay coincidencia entre los investigadores en que el porcentaje de varones tartamudos es muy superior al de mujeres (75% de varones). c) Trastornos de lateralización: Existe una relación entre la tartamudez y los sujetos zurdos. podríamos hablas de una etiología multifactorial.. d) Trastornos neurológicos: consiste provocado violentos. sobre todo los mal lateralizados. aunque psicogenéticas.

pues la mayoría de los niños y niñas con retrasos del lenguaje no tartamudean y. Ajuriaguerra (1980) señala que difícilmente “tartamudez y dislexia o disgrafía” están asociadas.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia f) Alteraciones causa-efecto lingüísticas: el No existe una correlación del lenguaje y una entre desarrollo alteración en la fluidez verbal. se acepta el hecho de que la mayoría de los niños y niñas disfémicos han tenido dificultades en la estructuración sintáctica. por otro lado. por lo que no puede ser considerada como un trastorno en la organización global del lenguaje. Pichón y Borel-Maisonny inmediatez lingüística “ especulativa del disfémico. la adquisición semántica y las primeras articulaciones de los fonemas. lo lingüísticas cual incide (1979) como una destacan la “falta de linguo característica acarrean desórdenes en la estructuración del lenguaje que una desorganización directamente sobre el habla del sujeto. Dinville implican (1982) que las alteraciones motriz. Sin embargo. la mayoría de los niños y niñas con disfemia han seguido un desarrollo del lenguaje aparentemente normal. mientras que tanto en una como en la otra coexisten trastornos del lenguaje. Rodríguez (1987) afirma que la disfemia no afecta a la competencia lingüística. sino a la actuación del hablante. Dinville algunos y Gaches (1989) capaces reconocen de la existencia un de disfémicos utilizar excelente 5 .

. alteraciones emocionales. alteraciones del mecanismo de Teorías orgánicas feedback auditivo entre los órganos vocales. Crystal (1983) estima que toda esta variedad de factores etiológicos se deben a la existencia de una única causa generadora del problema. Inseguridad...Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia lenguaje siempre escrito.. básicas. Teorías del aprendizaje 6 . oído y cerebro. veces. psicoterapia. agrupadas de la siguiente manera: TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA DISFEMIA Herencia. Teorías de la neurosis conductas de sobreprotección. el siendo en en es la la expresión fluidez.. g) Alteraciones causa del psicológicas: en los a Perdoncini casos de e Yvon (1968) mantienen que los factores psicológicos pueden ser la única tartamudeo siendo perturbaciones una auténtica.. estimulación. literalidad. oral Por de una cuando no mala experimentan alteraciones tartamudeo ello. necesaria... consecuencia organización del lenguaje interior. deteriore de las relaciones interpersonales. ansiedad. Teorías de la ansiedad Motivación. Personalidad.

1. evolutiva. otros toman conciencia inmediata de su tartamudez y reaccionan contra su trastorno. interferencias en el proceso 7 . Mientras disfémicos importancia a su habla. etc. CLASIFICACIÓN TIPOLÓGICA Podemos clasificar la tartamudez desde diferentes perspectivas: etiológica. no la podemos mayoría olvidar de la disparidad no dan evolutiva en el desarrollo de la personalidad de estos sujetos. Perspectiva etiológica Se suelen diferenciar los tipos de tartamudez siguientes: • Tartamudez causas : - psicológico: el origen se achaca a emocionales afectivas inseguridad o ansiedad del sujeto • Tartamudez neurológico: causas orgánicas están en el origen del trastorno (imperfecciones en el mecanismo del feed-back auditivo. sintomatológica.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Dinville y Gaches (1968) señalan la evidente relación entre disfemia una y situaciones psicológicas. 4. aunque difícilmente etiología exclusivamente psicogenética puede explicar todas las causas de la disfemia. 4. De todos modos.

Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia natural de codificación.) • Tartamudez de tipo lingüístico: causa desencadenante el trastorno un sustrato lingüístico. • Mixta. Se aprecia un estado inicial de inmovilidad muscular que impide el habla. 4. los espasmos repetitivos. Tónico-clónica. Perspectiva sintomatológica • Clónica. problemas en la lateralidad. 8 . Caracterizada por bloqueos iniciales y fuertes espasmos. La tensión muscular es prolongada. El ritmo articulatorio tiene una apariencia normalizada y las contracciones de la musculatura rápida. labial se suceden de forma breve y • Tónica. producidos antes de que se inicie o frase.2. el cual cesa rápidamente para que la emisión del discurso salga precipitadamente. el sujeto se muestra incapaz de emitir sonidos cuando empieza a hablar y luego lo hace de forma entrecortada y con un ritmo rápido. continúe Repeticiones la emisión silábicas de una y/o y de elementos ligeros fónicos mínimos.

• Tartamudeo tetánico (tónico): inmovilización muscular que impide el habla en su totalidad. tensión. • Real tartamudeo.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 4. caracterizado por su aparición temprana y escasa duración. 2ª 3ª Aumento consciencia. que se da en adolescentes. cuya recuperación suele ser espontánea. primario o de desarrollo. de tipo crónico. Otras clasificaciones que nos podemos encontrar a) Pichon y Borel-Maisonny (1979) • Tartamudeo coreico (clónico): repetición silábica con anterioridad a la frase.3. 4. • Transitorio. • Transicional en tres fases: 1ª Repeticiones rápidas e irregulares. jóvenes y adultos.4. Frustración. 9 . Perspectiva evolutiva • Fisiológico. consciencia esporádica del problema y gusto por la comunicación. de las repeticiones. b) Serra (1982) • Primaria: Repeticiones cortas y sin esfuerzo y las prolongaciones inconscientes ( el sujeto no es consciente de las anomalías de su habla).

Evaluación de la tartamudez. 1979) 1. ante la • • • • • (1) Recogidos en Santacreu y Fdez. 5. Planificación de las sesiones y evaluaciones periódicas. (Wingate. Zúñiga. 1977) 1. 1985) 1. 1987) 1. (Andrews y Culter. de inicial de datos. (Tough. EXPLORACIÓN Y ESCALAS DE VALORACIÓN Entre los distintos destacamos instrumentos los disponibles para la y exploración siguientes cuestionarios escalas de valoración. Proyecto Aidex). Cuestionario de tartamudez para padres. 1997). personas y situaciones. (Moreno. Guía de detección y encuadre. Escala de Ericson: media de las actitudes comunicación. • la gravedad de la • • Cuestionario para el colegio. 1991) Cuadro-guía tartamudez. (Brutten. palabras. (Monge y Peralta. Cuestionario de actitudes hacia el habla en los niños.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia • Secundaria: conductas de evitación ante determinados fonemas. 1977) 1. para la evaluación (Wingate. 1991) 10 . • Cuestionario para la recogida (Santacreu y Fdez. Disfemia. (Cooper. 1974) 1. Zúñiga. 2001. incluidos en el Anexo II.

11 . familiares. Deberemos escuchar con atención dice niño responder evitar produzcan tartamudez. Las “regañinas”. Así. INTERVENCIÓN En toda actuación logopédica podemos diferenciar una intervención indirecta y una actuación directa.) es de suma importancia. tanto en lo referente a la actitud a mantener ante el niño o la niña que tartamudean. como a la colaboración para su rehabilitación. y le sin prestar a las eso. en un demasiada no a su o las atención a sus fallos. personas procurará situaciones pues tensión. 6. a ellas nos referimos a continuación. • Potenciar situaciones para conversar y hablar ambiente lo que relajado el que niño Se al y tranquilo.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 6. críticas y censuras en este aspecto deben olvidarse por completo. resulta importante disponer de unas orientaciones precisas sobre este respecto: ¿Qué debe hacer el adulto para evitar que las dificultades del niño en su habla se afiancen? • Es fundamental no reaccionar negativamente ante las dificultades del niño. Intervención indirecta El papel del adulto (padres.1. alusiones negativas son respecto al modo de hablar del niño por parte de familiares y amigos no lo benefician en nada. profesores etc. debemos evitar manifestar signos de ansiedad o impaciencia.

pues único podemos conseguir o incluso ese aburrimiento. sonrisas... evitaremos completar o expresar las ideas que quiere trasmitirnos dejando que él lo haga utilizando sus propias palabras. titubeos. desmotivación mayor ansiedad (Jiménez y Alonso. • Se le dará el tiempo que necesite para expresarse. 2000). • Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia • Conservar el contacto visual natural cuando el niño esté hablando reforzando la conversación con el lenguaje gestual movimientos de cabeza. Las actividades y los ejercicios que tendrá que realizar en casa lo las indicará que en cada momento el/la de logopeda modo y es siempre se tendrá mucho cuidado de no atosigar al niño. • Es importante hablar al niño despacio. No tenemos que pedirle que hable más tranquilo o despacio. no adelantándose adivinando qué quiere decir y no interrumpiéndolo a cada momento. con tranquilidad. 12 . pues lo único que conseguiremos es aumentar su ansiedad y nerviosismo.) • Evitar las correcciones continuas exigiendo la repetición de las palabras o frases problemáticas. pronunciando claramente y formulando frases sencillas.

Entrenamiento en habilidades sociales. Extinción. Encubrimiento. - TIPO DE TRATAMIENTO Seguimiento. El patrón de habla tartamudo como responsable de los errores de dicción. Intervención directa Las distintas teorías existentes sobre la tartamudez han dado lugar al desarrollo de diversas técnicas de tratamiento. TEORÍAS Teorías que inciden en el error de retroalimentación óseoaérea. Habla rítmica: silabeo o metrónomo. Teorías en base a la reducción de la ansiedad.2. La RAD como sistema para enlentecer y cambiar el patrón del habla. - 13 . Control de la respiración. Tiempo fuera.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia 6. Relajación. Patrón de habla alternativo. Contracondicionamiento. Refuerzo positivo a respuestas alternativas a la tartamudez. (Santacreu y Forjan. Retroalimentación auditiva demorada (RAD). Desensibilización sistemática. Habla rítmica: silabeo o metrónomo. 1997). Condicionamiento encubierto. Tartamudeo como respuesta aprendida. de tono y ritmo específico.

Lo que se pretende prioritariamente a la información que le llega por el canal auditivo de lo que esta leyendo o diciendo el modelo. el tartamudo al imitar parece olvidarse de sus dificultades y deja de cometer errores. EL HABLA RÍTMICA. 1971). Brady (1968. La introducción de un ritmo en el habla reduce en gran ritmo medida se las dificultades producir de la un tartamudez.El ritmo permite la distracción del niño. Se intenta que es la persona tartamuda repita las palabras dichas por el conseguir que la persona tartamuda atienda logopeda mientras habla o lee un texto. SILABEO O METRÓNOMO. que se le va marcando. Cuando escucharnos modificamos nuestro patrón de habla relentizándolo y en los tartamudos se produce una reducción de sus errores.. generalmente más lento que el suyo habitual. y éste deja de atender a su propio tartamudeo. 1970 y Se somete al niño o niña a un ruido blanco (ruido con una amplia gama de tonos) mediante unos auriculares al tiempo que lee o habla. palmadas. (Yates. HABLA EN SOMBRA O ECO. balanceo rítmico de los brazos (como un juego). 1975). este puede mediante metrónomo. ha sido uno de los autores que más se ha preocupado de enfrentar los problemas de modelado y 14 . TÉCNICA DE ENCUBRIMIENTO O ENMASCARAMIENTO. Lo que se pretende es enseñar a hablar a la persona tartamuda con un ritmo determinado.. Por otra parte. en consecuencia el entre ambas. por lo que no puede oírse a sí mismo.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia TÉCNICA DE SEGUIMIENTO. desfase De esta forma se consigue no podemos eliminar la retroalimentación auditiva y ósea y.

Un riesgo inherente a cualquier tratamiento de la disfemia es que el niño elimine las repeticiones mientras está con el terapeuta. Señalemos la existencia de metrónomos electrónicos con audífono. palabras o frases con el golpeteo regular de un aparato (metrónomo). fácil de hallar en tiendas de música.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia generalización del habla. De ahí la necesidad de entrenar el método en condiciones lo más normales posible. El tratamiento consta de varias etapas: 1º Se le demuestra al sujeto que puede hablar sin tartamudear (lo cual acontece en el mismo momento en que empieza a emplear el metrónomo). 2º Se incrementa la tasa de habla usando el metrónomo de forma gradual. 15 . pero que reincida una vez colocado en su medio normal. que pueden ser usados en el entrenamiento bajo cualquier metrónomos condición. se desvanece progresivamente el uso del metrónomo. pues presenta entre otras ventajas el ser ligero y manejable. Permite dotar al disfémico de un ritmo al hablar. y la utilidad de los artilugios de pulsera que antes comentábamos. 3º Una vez conseguida un habla normal. Considera que el metrónomo es un buen método para conseguir cambiar el patrón de habla tartamuda. de pulsera También que se hallan en el mercado y emiten impulsos visuales auditivos (personalmente empleamos uno de estos últimos. según una jerarquía de ansiedad. Zen-On Metrina Multi. para los tratamientos que efectuamos). haciendo coincidir sus sílabas.

períodos de habla cortos. CONTRACONDICIONAMIENTO. TIEMPO FUERA. auriculares escuchando después. La base teórica de esta técnica es el supuesto de que el TF es una consecuencia aversiva. afirman que sus tartamudos los encontraron relajante. Adams y Popelka (1971). administradores positivos. Los autores Describen la técnica al completo en el capítulo dedicado a tics. identificación de situaciones favorables al tartamudeo. así el utilizaron puntuar del tartamudeo gráfica. REFUERZO conducta Mundy. fundamentalmente en (Azrin la y Nunn. niños. profundamente. reducir POSITIVO adquirida como el de AUDITIVA en discurso que DEMORADA por niño el (RAD) medio acaba voz unos O de de HABLA unos decir. padres para eran terapia. resultados fueron En esta técnica. situación terapéutica permite encienda una luz roja durante diez segundos. la refuerzo. ejercicios diarios de 16 . y en este tiempo no se puede hablar. Siguiendo (Richard helado 1965). sin embargo. segundos Consiste esta presentar su manera propia A por RESPUESTAS la hipótesis recompensas más en alto y aprendizaje ALTERNATIVAS del tartamudeo el operante como una Los en los A LA como y en TARTAMUDEZ. En el caso para del tartamudeo. cuando los sujetos que se tartamudean. 1974).Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia RETROALIMENTACIÓN RETARDADA. su el sujeto en el El debe ser de entrenado para interrumpir inspirar habla momento tartamudear. programa incluye otros aspectos: formulación de pensamientos antes de hablar. de Consiste producción respuestas incompatibles con la conducta de tartamudeo.

Veamos algunos ejercicios.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia respiración. una parte Aprender importante en a respirar todos en los el correctamente presencia oscilando intentan de supone e un tratamientos logopédicos. simulando y analizando cada situación. recursos Supone el para entrenamiento en técnicas de relación social y asertividad servir específicos desenvolverse en aquellas situaciones que más tensión le provocan. 17 . Consistente en descubrir a la persona tartamuda. procedimientos de relajación. las situaciones que le producen mayor ansiedad y por lo tanto mayor número de disfluencias. El trabajo original de Azrin ha sido recientemente traducido al español (Azrin y Nunn. 1987). el tratamiento pretende que el niño aprenda a controlare la respiración mientras habla o lee. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA. ENTRENAMIENTO que le van a EN HABILIDADES como SOCIALES. exhibición de las mejoras corregidas y apoyo de los familiares y personas próximas. Ejercicio 1: El objetivo es que el aire inspirado se dirija a la parte inferior de los pulmones. numerosos estudios demuestran la patrón la respiratorio cantidad de alterado aire tartamudeo ( los sujetos expulsan el aire con rapidez. CONTROL DE LA RESPIRACIÓN. durante las sesiones de tratamiento. hablar cuando carecen de aire en los pulmones y en algunos casos respiran superficialmente y con jadeos). bruscamente retenida.

Ejercicio pulmones. En cada inspiración. lo que debe hacer que se mueva la mano colocada sobre el vientre pero no la colocada sobre el estómago. Se hace una inspiración en tres tiempos dirigiendo el aire primero al vientre (se levanta la mano colocada en esta zona). se ha de intentar dirigir el aire a llenar la parte inferior de los pulmones. notando cómo se hincha la zona bajo la segunda mano (estómago). colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. y después. Ejercicio 4: El objetivo es conseguir una espiración más 3: El objetivo conseguir una inspiración 2: El objetivo es conseguir que el aire inspirado se dirija a la parte inferior y media de los completa y regular 18 . finalmente al pecho. En primer lugar. Tumbado. ni el pecho. se ha de intentar dirigir el aire a cada inspiración a la parte inferior de los pulmones (como en el ejercicio 1). colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. dirigir el aire a la parte media. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. Ejercicio completa: Tumbado. en la misma inspiración pero marcando un tiempo diferente.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Tumbado. luego al estomago (se eleva la segunda mano) y.

Se ha de efectuar la inspiración como se ha aprendido en el ejercicio 3 y a continuación comenzar la espiración cerrando bastante los labios (para que el aire produzca un leve ruido que sirve de feedback para ir ajustando el ritmo de la espiración). Dichos recursos abarcan las manipulaciones. Se van eliminando los sonido que acompañan a la espiración para progresar hacia un ciclo respiratorio completamente normal. Repetir el ejercicio 5 en distintas posiciones el nivel y de situaciones. movilizaciones.) RELAJACIÓN. Similar al ejercicio 4. (sentado. y lo más habitual es emplearlos de forma combinada diseñando un plan específico de intervención para cada caso teniendo en cuenta sus necesidades. colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago. pero ahora no se marcan los tres tiempos de inspiración. flexibilidad y relajación adecuados son variados. incrementando gradualmente dificultad. Los recursos con los que el logopeda cuenta a la hora de contribuir a que el niño o niña encuentre el grado de elasticidad. etc. más 19 .Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia Tumbado. de pie. Ejercicio 6: El objetivo es generalizar la respiración completa a las condiciones habituales. con ruido. sino que se realiza como un continuo (pero manteniendo el recorrido habitual). Ejercicio 5: El objetivo es conseguir una adecuada alternancia respiratoria. masajes y estiramientos que persiguen el objetivo general de tonificar la musculatura corporal y.

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php?sid =248 http://www.htm TARTAMUDEZ EL LENGUAJE COMO ACTO SOCIAL Y SUS TRASTORNOS UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS http://www.es/lenguaje/index.aidex.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia ALGUNOS ARTÍCULOS LOCALIZADOS EN INTERNET SOBRE LA TARTAMUDEZ TÍTULO DISFEMIA DIRECCIÓN EN INTERNET http://www.net/ El punto de encuentro profesional 22 .asp?Id=238 http://www.methodisthealth.ula.htm LA TARTAMUDEZ DISFEMIA: GUÍA DE DETECCIÓN Y ENCUADRE.html http://www.ar/articulos/ve r_articulo.psicologoinfantil.logopedia.htm DIRECCIONES DE PÁGINAS WEB SOBRE LOGOPEDIA http://www.psicologiaonline.tach.com/traslen gu.com/formacion/online/clinica/tart amudez/ http://www. EL COMIENZO DE UN TRATAMIENTO http://www.com/spanish/o to/stutter.logopedia.ve/on_line/tartamudez/tratam iento.com.net/article.saludline.

creada por un Grupo de profesores y logopedas http://www. maduración y alteraciones” http://paidos.htm 23 .es/~maguirre/in dexcas. Sección dedicada a la logopedia dentro de la página que se autodefine como “Comunidad Virtual sobre la Infancia y desarrollo.Unidad Didáctica_____________________________________________________________ Disfemia http://www.xtec.co m/ Es una iniciativa de un grupo de profesionales de la logopedia y otras disciplinas relacionadas.htm Página “LA MALETA”.rediris. motivados por las necesidades del sector y como respuesta a la creciente y cada vez más selecta demanda de servicios en éste campo.espaciologopedico.es/needir ectorio/logopedia.

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