Slide 1: MÓDULO DIDÁCTICO SESIÓN 1 ¿Cuáles son las características de las fases de la secuencia didáctica a partir de la cual se garantiza

la enseñanza-aprendizaje de una competencia y la formación de actitudes? Slide 2: Propósito: Identificar las características de las fases de la secuencia didáctica, a partir de la cual se garantiza la enseñanza-aprendizaje de competencias. Slide 3: ACTIVIDAD 1 Slide 4: ¿CÓMO CARACTERIZAMOS CADA UNA DE LAS FASES OBSERVADAS? Slide 5: MODELO DEL HEXÁGONO Pedagógico -Didáctico Pedagógico - Curricular 1. Propósitos ¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? 6. Recursos Didácticos ¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente ? 2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? 3. Enseñanzas ¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño? 5. Didáctica ¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? 4. Secuencia Didáctica ¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? MENTE HUMANA. Acción cualificada ante el medio. Slide 6: MOTIVACIÓN ENUNCIACIÓN MODELACIÓN SIMULACIÓN EJERCITACIÓN DEMOSTRACIÓN Secuencia didáctica para la enseñanza por competencias y la formación de actitudes. 1 2 4 3 6 5 SÍNTESIS ENCUADRE 78 Slide 7: Fases de la secuencia didáctica para la enseñanza aprendizaje de una competencia Motivación Enunciación Modelación Simulación Ejercitación Propósito Necesidad pedagógica -Enseñanzas Roles Metas ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA CIERRE INICIO Demostración Síntesis y conclusión Encuadre Slide 8: ACTIVIDAD 2 PROPÓSITO DE LA CLASE : PROPÓSITO DE LA CLASE ASOCIAR EL TIPO DE IDEA MÁS PERTINENTE CON UN PROPÓSITO DE LECTURA Pag 25 Slide 10: ¿Por qué es importante lo que voy a aprender? Slide 11: MOTIVACIÓN INICIO Encuadre Propósito: Vincular al estudiante con el aprendizaje afectivo, argumentando la necesidad de poderlo utilizar. Necesidad pedagógica: Valorar y proyectar la utilidad de la competencia. Enseñanzas: Necesidad de la destreza (argumentos) y propósito. Roles: Vendedor afectivo/ Comprador crítico. Meta: Estudiantes comprometidos con el aprendizaje porque reconocen las consecuencias negativas y positivas de adquirirlo o no. EN NUESTRA CLASE« : EN NUESTRA CLASE« Asistimos puntualmente. Apagamos celulares y guardamos equipos. Pedimos la palabra, levantando la mano. Nos dirigimos respetuosamente a nuestros compañeros y docente. No salimos del salón durante la sesión. DEBEN TENER EN CUENTA« : DEBEN TENER EN CUENTA« No espero que aprendan temas de memoria sino habilidades útiles. Al inicio les voy a explicar algunas definiciones y luego les mostraré cómo se hace. Luego ustedes serán cada vez más protagonistas. Los invito a disfrutar de la clase de manera participativa y exigente, pero muy organizada. Slide 14:

DEFINICIONES Slide 17: INSTRUCCIÓN Conjunto de acciones y/ó recomendaciones que explican cómo desarrollar un proceso y/u obtener un producto (¿Cómo se hace?) PROPÓSITO DE LECTURA Objetivo (intención) de quien lee un libro. Metas: Estudiantes que comprenden los instrumentos de conocimiento porque están en la capacidad de ejemplificarlos. Procedimiento para asociar el Tipo de ideas más pertinente con un Propósito de lectura Slide 19: ¿Cuáles son los instrumentos de conocimiento que voy a usar en la competencia? Slide 20: ENUNCIACIÓN Modelación ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA Propósito: Explicar y apropiar a los estudiantes de los instrumentos de conocimiento necesarios para la competencia. se propuso que el apaciguamiento de la peste podría explicarse por cambios en las poblaciones de la rata negra. Establecer la relación entre los propósitos de lectura y las ideas de su mismo tipo. Investigación y Ciencia. PROCEDIMIENTO : PROCEDIMIENTO 1. opiniones ó principios (¿Por qué razón?). Se denominó peste bubónica porque uno de sus síntomas era la aparición de grandes y dolorosas hinchazones llamadas bubones. Meta: Estudiantes conscientes de la importancia de mantener un adecuado ambiente de aprendizaje para alcanzar el propósito. acompañada de delirio y la presencia de manchas negras. además de fiebre alta. OLIN. Enseñanzas: Reglas. que había sido reemplazada por la rata marrón. portadora de esta enfermedad. 2. Nº 139. Para satisfacerlo. en lugar de retorcidas estructuras de paja y los malolientes callejones de la época medieval. 2. ¿Cómo es?). roles y productos esperados. donde fallecieron unos 20 millones de personas. Mc Evedy ³La peste negra. lo que finalmente. ARGUMENTOS PROPÓSITOS DE LECTURA : . Roles: Rol directivo. Establecer claramente cuál es el tipo de propósito de lectura que tienes. Necesidad pedagógica: Regular la atención y conducta de acuerdo con la fase de la clase en la que estén. (¿Qué es?. 3. DEFINICIÓN Proposición que hace referencia a las características genéricas y diferenciales de un algo. Enseñanzas: Instrumentos de conocimiento que respaldan la estrategia. 3. Determinar el tipo de ideas que contiene el texto. DEFINICIÓN (¿?) DEFINICIÓN Slide 23: Los londinenses atribuyeron su salvación al fuego purificador. conceptual o procedimental. Procedimiento para asociar el Tipo de ideas más pertinente con un Propósito de lectura Slide 22: LA PESTE NEGRA La peste bubónica. cada tipo necesita asociar un tipo de ideas particular. Se clasifican en instrucciones. más tarde llamada peste negra. con calles amplias y limpias. más tarde se sugirió que su resistencia a la peste se debió a la reconstrucción posterior al fuego y al hecho de que la ciudad nueva dispusiera de casas de ladrillo. Establecer claramente cuál es el tipo de propósito de lectura que tienes. fue una enfermedad que afectó específicamente a Europa. o para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega a partir de hechos. ENCUADRE ¿Cuáles son las reglas que debo cumplir y los compromisos que debo asumir? Slide 15: Motivación INICIO ENCUADRE Propósito: Disponer el ambiente propicio para el alcance del propósito. Slide 16: TIPOS DE IDEAS Evidencia de la lógica relacional de un texto acorde con su finalidad. Roles: Ingeniero/ Constructor. Puede ser argumental.2. El último episodio que afectó a la ciudad de Londres comenzó en 1665 y acabó con el gran incendio de 1666. llevaba a la muerte. Determinar el tipo de ideas que contiene el texto. Abril 1999. PROCEDIMIENTO : PROCEDIMIENTO 1. que suele vivir más alejada de los humanos que la primera especie. definiciones y argumentos. Necesidad pedagógica: Que el estudiante explique y ejemplifique el instrumento de conocimiento que respalda la competencia. ARGUMENTO Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición. Establecer la relación entre los propósitos de lectura y las ideas de su mismo tipo. A finales del siglo XIX.

Meta: Estudiantes que monitorean su desempeño porque reconocen los errores cometidos al aplicar el procedimiento y saben cómo corregirlos. acompañada de delirio y la presencia de manchas negras. además de fiebre alta. A finales del siglo XIX. P. El último episodio que afectó a la ciudad de Londres comenzó en 1665 y acabó con el gran incendio de 1666.PROPÓSITOS DE LECTURA Hallar los argumentos que expliquen que la peste negra desapareció después de un incendio en Londres. genera procesos de desnutrición y causa otros daños impredecibles a diferentes ecosistemas. Slide 32: ¿Cómo lo estoy haciendo? Slide 33: Propósito: Concientizar a los estudiantes de sus aciertos y errores en la aplicación de la estrategia para facilitar el desarrollo de la misma. lo que finalmente. que había sido reemplazada por la rata marrón. se propuso que el apaciguamiento de la peste podría explicarse por cambios en las poblaciones de la rata negra. los pasos que debo seguir para adquirir la competencia? Slide 29: Enunciación MODELACIÓN ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA Propósito: Lograr que los estudiantes comprendan y aprendan la forma de realizar la competencia. La peste bubónica. fue una enfermedad que afectó específicamente a Europa. DEFINICIÓN (¿?) DEFINICIÓN P. Entender las razones por las que se considera dañina la lluvia ácida para el ambiente. Enseñanzas: Procedimientos aplicados a una situación. llevaba a la muerte. Roles: Actor metacognitivo / Espectador crítico. con calles amplias y limpias. PROCEDIMENTAL No encontré ideas de éste tipo (instrucciones) en el texto« Slide 28: ¿Cuáles son y por qué. en lugar de retorcidas estructuras de paja y los malolientes callejones de la época medieval. específicamente a sus hojas. Hallar los argumentos que expliquen que la peste negra desapareció después de un incendio en Londres. que suele vivir más alejada de los humanos que la primera especie. es necesario que las industrias se preocupen por crear sistemas que eviten en gran medida las emisiones contaminantes. Esta implica la deposición de sustancias desde la atmósfera durante la precipitación. Slide 25: 1. Enseñanzas: Consejos de calidad en la aplicación de la estrategia. Determinar las características de la lluvia ácida. Se denominó peste bubónica porque uno de sus síntomas era la aparición de grandes y dolorosas hinchazones llamadas bubones. manejen adecuadamente sus desechos químicos y trabajen en lugares adecuados. donde fallecieron unos 20 millones de personas. Se entiende por lluvia ácida la precipitación que presenta un pH ácido inferior a 5. SIMULACIÓN Ejercitación ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA . ARGUMENTAL Slide 26: 2. Para evitarla. ARGUMENTOS P. afecta de manera directa a las plantas. más tarde se sugirió que su resistencia a la peste se debió a la reconstrucción posterior al fuego y al hecho de que la ciudad nueva dispusiera de casas de ladrillo. PROPÓSITOS DE LECTURA : PROPÓSITOS DE LECTURA Conocer las recomendaciones que se deben seguir para evitar el incremento de este tipo de lluvia. Roles: Mentor / Discípulo. Ésta causa en los suelos una alteración de la capacidad de descomponer materia orgánica. Conocer los síntomas y las características de ésta enfermedad. porque provoca graves impactos en algunos ecosistemas que son susceptibles a la acidificación. CONCEPTUAL Slide 27: 3.65. Necesidad pedagógica: Que el estudiante sea capaz de explicar las acciones que garantizan una óptima aplicación de la competencia y evaluar cómo la manera de desarrollar el procedimiento garantiza el óptimo resultado. más tarde llamada peste negra. Necesidad pedagógica: Inducir a los estudiantes a que hagan conciencia sobre la calidad de la aplicación del procedimiento. Conocer los pasos para tratar médicamente ésta enfermedad. Conocer los síntomas y las características de ésta enfermedad. Los londinenses atribuyeron su salvación al fuego purificador. Meta: Estudiantes que comprenden el procedimiento y las características del producto que obtendrán. Slide 30: La lluvia ácida La lluvia ácida es dañina para el medio ambiente. portadora de esta enfermedad. Conocer los pasos para tratar médicamente la enfermedad.

SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN ¿Cuáles son las ideas que consolidan el avance de la sesión? Slide 40: CIERRE Demostración SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN Propósito: Sintetizar. el docente debe estar atento a cómo sus estudiantes están poniendo en práctica el procedimiento enseñado. debe reconocer cuáles son los errores que están cometiendo en su aplicación y darles instrucciones claras para corregirlos. Roles: Puntualizador / Exponente experiencial. evaluando la calidad del producto para garantizar la transferencia. Roles: Entrenador / Deportista autoexigente. Para desarrollar una efectiva fase de enunciación. Slide 42: Para desarrollar una efectiva fase de modelación. conclusiones. Meta: Estudiantes que reconocen las situaciones en las que deben aplicar la competencia y lo hacen de manera acertada. Slide 44: ¡A EJERCITARNOS! . La fase de demostración no sólo se limita a la aplicación y revisión de evaluaciones. Roles: Auditor significativo / Experto operacional.Meta afectividad. el docente debe explicar los conceptos indispensables para el aprendizaje de la competencia. Slide 43: En la fase de ejercitación. Slide 39: 8. Además. Meta: Estudiantes que aplican correctamente la competencia. Meta: estudiantes que pueden sintetizar las enseñanzas de la sesión. sino también a la elaboración de preguntas y actividades que permitan evidenciar cómo los estudiantes transfieren la habilidad a problemas reales.Slide 34: ¿Cómo logro la destreza en la competencia? Slide 35: Simulación EJERCITACIÓN ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo de la estrategia. las actitudes y acciones que determinaron la utilización de las enseñanzas. Para desarrollar una efectiva fase de simulación. Necesidad pedagógica: Conciencia de nivel de desempeño. cómo se desarrolla el procedimiento que permitirá poner en práctica la habilidad. Enseñanzas: Consejos de mejoramiento de la calidad del producto. asumiendo una actitud de autoexigencia y rigor. Slide 41: PARA TENER EN CUENTA: Para desarrollar una efectiva fase de motivación. pensar en voz alta. Enseñanzas: Reconocimiento de variables que determinaron el nivel de desempeño esperado y ajustes para superarlo. es decir. el docente debe representar. colocando buenos ejemplos que ilustren cómo se manifiestan las características de éste en la realidad. Enseñanzas: Resumen del procedimiento. el docente debe enunciar el propósito de la clase explicando las consecuencias positivas y negativas que tiene para sus estudiantes aprender o no la habilidad. Slide 36: VAMOS A HACERLO DE NUEVO. Necesidad pedagógica: Garantizar que el aprendizaje del estudiante sobreviva al espacio de la sesión y del colegio. Necesidad pedagógica: Meta cognición . COMO LOS MEJORES« Slide 37: ¿Mi estudiante da muestras de haber adquirido la competencia? Slide 38: CIERRE DEMOSTRACIÓN Síntesis y conclusión Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo pero concienzudo de la estrategia. los estudiantes deben estar en la capacidad de poner en práctica la competencia sin la supervisión constante del docente.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful