Slide 1: MÓDULO DIDÁCTICO SESIÓN 1 ¿Cuáles son las características de las fases de la secuencia didáctica a partir de la cual se garantiza

la enseñanza-aprendizaje de una competencia y la formación de actitudes? Slide 2: Propósito: Identificar las características de las fases de la secuencia didáctica, a partir de la cual se garantiza la enseñanza-aprendizaje de competencias. Slide 3: ACTIVIDAD 1 Slide 4: ¿CÓMO CARACTERIZAMOS CADA UNA DE LAS FASES OBSERVADAS? Slide 5: MODELO DEL HEXÁGONO Pedagógico -Didáctico Pedagógico - Curricular 1. Propósitos ¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? 6. Recursos Didácticos ¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente ? 2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? 3. Enseñanzas ¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño? 5. Didáctica ¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? 4. Secuencia Didáctica ¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? MENTE HUMANA. Acción cualificada ante el medio. Slide 6: MOTIVACIÓN ENUNCIACIÓN MODELACIÓN SIMULACIÓN EJERCITACIÓN DEMOSTRACIÓN Secuencia didáctica para la enseñanza por competencias y la formación de actitudes. 1 2 4 3 6 5 SÍNTESIS ENCUADRE 78 Slide 7: Fases de la secuencia didáctica para la enseñanza aprendizaje de una competencia Motivación Enunciación Modelación Simulación Ejercitación Propósito Necesidad pedagógica -Enseñanzas Roles Metas ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA CIERRE INICIO Demostración Síntesis y conclusión Encuadre Slide 8: ACTIVIDAD 2 PROPÓSITO DE LA CLASE : PROPÓSITO DE LA CLASE ASOCIAR EL TIPO DE IDEA MÁS PERTINENTE CON UN PROPÓSITO DE LECTURA Pag 25 Slide 10: ¿Por qué es importante lo que voy a aprender? Slide 11: MOTIVACIÓN INICIO Encuadre Propósito: Vincular al estudiante con el aprendizaje afectivo, argumentando la necesidad de poderlo utilizar. Necesidad pedagógica: Valorar y proyectar la utilidad de la competencia. Enseñanzas: Necesidad de la destreza (argumentos) y propósito. Roles: Vendedor afectivo/ Comprador crítico. Meta: Estudiantes comprometidos con el aprendizaje porque reconocen las consecuencias negativas y positivas de adquirirlo o no. EN NUESTRA CLASE« : EN NUESTRA CLASE« Asistimos puntualmente. Apagamos celulares y guardamos equipos. Pedimos la palabra, levantando la mano. Nos dirigimos respetuosamente a nuestros compañeros y docente. No salimos del salón durante la sesión. DEBEN TENER EN CUENTA« : DEBEN TENER EN CUENTA« No espero que aprendan temas de memoria sino habilidades útiles. Al inicio les voy a explicar algunas definiciones y luego les mostraré cómo se hace. Luego ustedes serán cada vez más protagonistas. Los invito a disfrutar de la clase de manera participativa y exigente, pero muy organizada. Slide 14:

acompañada de delirio y la presencia de manchas negras. Se denominó peste bubónica porque uno de sus síntomas era la aparición de grandes y dolorosas hinchazones llamadas bubones.2. roles y productos esperados. portadora de esta enfermedad. además de fiebre alta. más tarde se sugirió que su resistencia a la peste se debió a la reconstrucción posterior al fuego y al hecho de que la ciudad nueva dispusiera de casas de ladrillo. (¿Qué es?. Enseñanzas: Instrumentos de conocimiento que respaldan la estrategia. Establecer claramente cuál es el tipo de propósito de lectura que tienes. ENCUADRE ¿Cuáles son las reglas que debo cumplir y los compromisos que debo asumir? Slide 15: Motivación INICIO ENCUADRE Propósito: Disponer el ambiente propicio para el alcance del propósito. Nº 139. Investigación y Ciencia. fue una enfermedad que afectó específicamente a Europa. con calles amplias y limpias. El último episodio que afectó a la ciudad de Londres comenzó en 1665 y acabó con el gran incendio de 1666. en lugar de retorcidas estructuras de paja y los malolientes callejones de la época medieval. lo que finalmente. Mc Evedy ³La peste negra. Enseñanzas: Reglas. A finales del siglo XIX. Determinar el tipo de ideas que contiene el texto. Metas: Estudiantes que comprenden los instrumentos de conocimiento porque están en la capacidad de ejemplificarlos. conceptual o procedimental. DEFINICIÓN (¿?) DEFINICIÓN Slide 23: Los londinenses atribuyeron su salvación al fuego purificador. 3. Procedimiento para asociar el Tipo de ideas más pertinente con un Propósito de lectura Slide 19: ¿Cuáles son los instrumentos de conocimiento que voy a usar en la competencia? Slide 20: ENUNCIACIÓN Modelación ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA Propósito: Explicar y apropiar a los estudiantes de los instrumentos de conocimiento necesarios para la competencia. Establecer la relación entre los propósitos de lectura y las ideas de su mismo tipo. PROCEDIMIENTO : PROCEDIMIENTO 1. Abril 1999. Procedimiento para asociar el Tipo de ideas más pertinente con un Propósito de lectura Slide 22: LA PESTE NEGRA La peste bubónica. Meta: Estudiantes conscientes de la importancia de mantener un adecuado ambiente de aprendizaje para alcanzar el propósito. Se clasifican en instrucciones. Slide 16: TIPOS DE IDEAS Evidencia de la lógica relacional de un texto acorde con su finalidad. PROCEDIMIENTO : PROCEDIMIENTO 1. se propuso que el apaciguamiento de la peste podría explicarse por cambios en las poblaciones de la rata negra. ARGUMENTO Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición. DEFINICIÓN Proposición que hace referencia a las características genéricas y diferenciales de un algo. 2. o para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega a partir de hechos. definiciones y argumentos. Roles: Rol directivo. ARGUMENTOS PROPÓSITOS DE LECTURA : . Roles: Ingeniero/ Constructor. 3. 2. Determinar el tipo de ideas que contiene el texto. Para satisfacerlo. Establecer la relación entre los propósitos de lectura y las ideas de su mismo tipo. cada tipo necesita asociar un tipo de ideas particular. Establecer claramente cuál es el tipo de propósito de lectura que tienes. más tarde llamada peste negra. ¿Cómo es?). Necesidad pedagógica: Regular la atención y conducta de acuerdo con la fase de la clase en la que estén. llevaba a la muerte. donde fallecieron unos 20 millones de personas. que había sido reemplazada por la rata marrón. que suele vivir más alejada de los humanos que la primera especie. Puede ser argumental. opiniones ó principios (¿Por qué razón?). DEFINICIONES Slide 17: INSTRUCCIÓN Conjunto de acciones y/ó recomendaciones que explican cómo desarrollar un proceso y/u obtener un producto (¿Cómo se hace?) PROPÓSITO DE LECTURA Objetivo (intención) de quien lee un libro. OLIN. Necesidad pedagógica: Que el estudiante explique y ejemplifique el instrumento de conocimiento que respalda la competencia.

Roles: Mentor / Discípulo. Necesidad pedagógica: Inducir a los estudiantes a que hagan conciencia sobre la calidad de la aplicación del procedimiento. genera procesos de desnutrición y causa otros daños impredecibles a diferentes ecosistemas. Determinar las características de la lluvia ácida. P. además de fiebre alta. A finales del siglo XIX. manejen adecuadamente sus desechos químicos y trabajen en lugares adecuados. Ésta causa en los suelos una alteración de la capacidad de descomponer materia orgánica. Los londinenses atribuyeron su salvación al fuego purificador. Meta: Estudiantes que comprenden el procedimiento y las características del producto que obtendrán. más tarde llamada peste negra. Slide 30: La lluvia ácida La lluvia ácida es dañina para el medio ambiente. Meta: Estudiantes que monitorean su desempeño porque reconocen los errores cometidos al aplicar el procedimiento y saben cómo corregirlos. Conocer los pasos para tratar médicamente ésta enfermedad. Hallar los argumentos que expliquen que la peste negra desapareció después de un incendio en Londres. Conocer los síntomas y las características de ésta enfermedad. fue una enfermedad que afectó específicamente a Europa. Enseñanzas: Consejos de calidad en la aplicación de la estrategia. El último episodio que afectó a la ciudad de Londres comenzó en 1665 y acabó con el gran incendio de 1666. es necesario que las industrias se preocupen por crear sistemas que eviten en gran medida las emisiones contaminantes. Slide 25: 1. llevaba a la muerte. Conocer los pasos para tratar médicamente la enfermedad. Para evitarla. con calles amplias y limpias. CONCEPTUAL Slide 27: 3. que suele vivir más alejada de los humanos que la primera especie. lo que finalmente. Necesidad pedagógica: Que el estudiante sea capaz de explicar las acciones que garantizan una óptima aplicación de la competencia y evaluar cómo la manera de desarrollar el procedimiento garantiza el óptimo resultado. ARGUMENTAL Slide 26: 2.65. Se denominó peste bubónica porque uno de sus síntomas era la aparición de grandes y dolorosas hinchazones llamadas bubones. La peste bubónica. más tarde se sugirió que su resistencia a la peste se debió a la reconstrucción posterior al fuego y al hecho de que la ciudad nueva dispusiera de casas de ladrillo. DEFINICIÓN (¿?) DEFINICIÓN P. Conocer los síntomas y las características de ésta enfermedad. Esta implica la deposición de sustancias desde la atmósfera durante la precipitación. SIMULACIÓN Ejercitación ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA . Enseñanzas: Procedimientos aplicados a una situación. acompañada de delirio y la presencia de manchas negras. específicamente a sus hojas. en lugar de retorcidas estructuras de paja y los malolientes callejones de la época medieval.PROPÓSITOS DE LECTURA Hallar los argumentos que expliquen que la peste negra desapareció después de un incendio en Londres. Se entiende por lluvia ácida la precipitación que presenta un pH ácido inferior a 5. los pasos que debo seguir para adquirir la competencia? Slide 29: Enunciación MODELACIÓN ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA Propósito: Lograr que los estudiantes comprendan y aprendan la forma de realizar la competencia. Slide 32: ¿Cómo lo estoy haciendo? Slide 33: Propósito: Concientizar a los estudiantes de sus aciertos y errores en la aplicación de la estrategia para facilitar el desarrollo de la misma. que había sido reemplazada por la rata marrón. PROCEDIMENTAL No encontré ideas de éste tipo (instrucciones) en el texto« Slide 28: ¿Cuáles son y por qué. PROPÓSITOS DE LECTURA : PROPÓSITOS DE LECTURA Conocer las recomendaciones que se deben seguir para evitar el incremento de este tipo de lluvia. donde fallecieron unos 20 millones de personas. afecta de manera directa a las plantas. ARGUMENTOS P. porque provoca graves impactos en algunos ecosistemas que son susceptibles a la acidificación. se propuso que el apaciguamiento de la peste podría explicarse por cambios en las poblaciones de la rata negra. Entender las razones por las que se considera dañina la lluvia ácida para el ambiente. Roles: Actor metacognitivo / Espectador crítico. portadora de esta enfermedad.

cómo se desarrolla el procedimiento que permitirá poner en práctica la habilidad. asumiendo una actitud de autoexigencia y rigor. Enseñanzas: Reconocimiento de variables que determinaron el nivel de desempeño esperado y ajustes para superarlo. Para desarrollar una efectiva fase de enunciación. colocando buenos ejemplos que ilustren cómo se manifiestan las características de éste en la realidad. Necesidad pedagógica: Conciencia de nivel de desempeño. sino también a la elaboración de preguntas y actividades que permitan evidenciar cómo los estudiantes transfieren la habilidad a problemas reales. Slide 36: VAMOS A HACERLO DE NUEVO. Necesidad pedagógica: Meta cognición . Meta: Estudiantes que reconocen las situaciones en las que deben aplicar la competencia y lo hacen de manera acertada. es decir. pensar en voz alta. Necesidad pedagógica: Garantizar que el aprendizaje del estudiante sobreviva al espacio de la sesión y del colegio. COMO LOS MEJORES« Slide 37: ¿Mi estudiante da muestras de haber adquirido la competencia? Slide 38: CIERRE DEMOSTRACIÓN Síntesis y conclusión Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo pero concienzudo de la estrategia. Roles: Puntualizador / Exponente experiencial. Slide 41: PARA TENER EN CUENTA: Para desarrollar una efectiva fase de motivación. Para desarrollar una efectiva fase de simulación. La fase de demostración no sólo se limita a la aplicación y revisión de evaluaciones. Slide 44: ¡A EJERCITARNOS! . Roles: Auditor significativo / Experto operacional. el docente debe enunciar el propósito de la clase explicando las consecuencias positivas y negativas que tiene para sus estudiantes aprender o no la habilidad. el docente debe representar. Meta: Estudiantes que aplican correctamente la competencia. Enseñanzas: Consejos de mejoramiento de la calidad del producto. el docente debe estar atento a cómo sus estudiantes están poniendo en práctica el procedimiento enseñado. Slide 39: 8. Slide 43: En la fase de ejercitación. Meta: estudiantes que pueden sintetizar las enseñanzas de la sesión. evaluando la calidad del producto para garantizar la transferencia. los estudiantes deben estar en la capacidad de poner en práctica la competencia sin la supervisión constante del docente. las actitudes y acciones que determinaron la utilización de las enseñanzas. el docente debe explicar los conceptos indispensables para el aprendizaje de la competencia. SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN ¿Cuáles son las ideas que consolidan el avance de la sesión? Slide 40: CIERRE Demostración SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN Propósito: Sintetizar. debe reconocer cuáles son los errores que están cometiendo en su aplicación y darles instrucciones claras para corregirlos. Además. conclusiones.Meta afectividad.Slide 34: ¿Cómo logro la destreza en la competencia? Slide 35: Simulación EJERCITACIÓN ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo de la estrategia. Enseñanzas: Resumen del procedimiento. Slide 42: Para desarrollar una efectiva fase de modelación. Roles: Entrenador / Deportista autoexigente.