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DETECCION DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALE1

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DETECCION DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

REFLEXIONES 1.- La detección de las necesidades educativas especiales no es una responsabilidad única y exclusiva del maestro de grupo; sino que es una responsabilidad del personal de educación especial e implica un trabajo conjunto con los maestros y los padres. 2.- Es importante que la detección de los problemas no se conviertan en etiquetas a partir de las cuales deba de concebirse a los alumnos. 3.- El diagnóstico debe enfatizar las acciones que podemos realizar para ayudar al alumno, subrayando las capacidades del niño, sin perder de vista sus limitaciones. 4.- Los profesores deben tener muy claro que una discapacidad no es una

condición que solamente está en el niño, sino que el ambiente juega su parte. 5.- Todo diagnóstico tiene un grado de confiabilidad limitado. Puede ser que este sea confuso. En cualquier caso es indispensable plantearse preguntas para profundizar en el conocimiento de la situación del niño. 6.- Es necesario ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan o se consiguen los apoyos específicos pertinentes. 7.- A los niños se les involucra en la evaluación psicopedagógica, ya sea por los padres, el personal de educación especial o por los maestros; y se debe ser muy cuidadoso en la selección de los alumnos que deben ser evaluados.

. A pesar de las acciones tomadas.Evaluación más profunda de algunos niños. de manera que involucre a estos niños para disminuir la brecha entre estos alumnos y el resto del grupo.. algunos alumnos seguirán mostrando dificultades para aprender. Aún con los ajustes algunos alumnos mostrarán dificultades. para adaptarla a las necesidades observadas. 2. Mediante esta evaluación el profesor conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al principio del grado escolar.IDENTIFICACION INICIAL DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES El proceso de detección de niños con NEE. siendo preciso realizar una evaluación más profunda. el profesor observa y hace ajustes a su metodología. Con esta base se realizan ajustes a la programación. consiste básicamente en tres etapas: 1.Realización de la evaluación diagnóstica o inicial del grupo.Solicitud de evaluación psicopedagógica. 3.. .

2. 1. sin embargo es indispensable que esté se convierta en un observador interesado que detecte problemas y destaque habilidades.¿COMO DETECTAR A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES? La detección no depende solo del maestro regular.. . El maestro debe considerar las capacidades de los niños..Destacar las habilidades. teniendo también la posibilidad de identificar si tienen problemas físicos y emocionales. otorgando una importancia secundaria a las carencias. Los profesores son los indicados para detectar si algunos niños aprenden con un ritmo diferente al resto del grupo. Destacar habilidades permite diseñar estrategias.Detectar problemas.

.Se proporcionan resultados basados en un análisis cuantitativo y con un lenguaje técnico.LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EN EL CONTEXTO DE LA ATENCION A LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La evaluación psicopedagógica es un procedimiento para profundizar de manera sistemática en el conocimiento de los niños y se realiza de acuerdo con el siguiente procedimiento general: 1.Se lleva a cabo en el gabinete del especialista.. lo cual requiere un trabajo entre el especialista.Los resultados solo son útiles para que el especialista planee y desarrolle un tratamiento terapéutico especializado. 3.. 2. Se deberá privilegiar la observación directa de su desempeño en el aula y fuera de ella. el maestro y los padres.Se le aplica al alumno una batería de pruebas. No eliminar los instrumentos psicométricos.. Tomar en cuenta la manera en la que se van a comunicar los resultados de la evaluación.. 4. Además quienes realicen la evaluación deberán: Orientarla hacia una perspectiva más pedagógica.

5... Embarazo.. Para ello se sugiere evaluar los siguientes aspectos: .. comportamiento. edad. interés y cooperación ante las tareas asignadas. postura. historia médica.Motivo de la evaluación. fecha de nacimiento. 6. antecedentes heredo-familiares. 3. Actitud. 4.Antecedentes del desarrollo. familia.Datos personales.. color y textura de la piel. Razón por la que se determinó evaluar al niño o a la niña.CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Y SU ORGANIZACIÓN 1.Situación actual. Contexto educativo en el que se encuentra. Rasgos físicos del niño. desarrollo motor.Conducta durante la evaluación. estatura. desarrollo del lenguaje. historia escolar.. 2. peso. Nombre.Apariencia física. domicilio. etc.

7.Interpretación de los resultados. es hacerlo por áreas. (área intelectual. . áreas de adaptación e inserción social y aspectos emocionales). . Es el análisis y contrastación de los resultados encontrados en cada instrumento. La comunicación de los resultados deberá contemplar el planteamiento sobre las situación del niño y las orientaciones del trabajo a realizar. 8.Conclusiones y recomendaciones.Estilo de aprendizaje y motivación para aprender. . área comunicativo-lingüística. Cada dato interpretado debe ser transferido en lenguaje practico y accesible. Es importante conocer cómo lo hace. .Información relacionada con el entorno del alumno. Determina lo que el aluno es capaz de hacer. cómo y responde a las tareas escolares.. área de desarrollo motor.Nivel de competencia curricular.. Información sobre el contexto escolar y socio-familiar. en otras palabras es determinar cuáles son las necesidades educativas especiales del niño que van a orientar la toma de decisiones curriculares.Aspectos generales del alumno.. Una forma de presentar los resultados obtenidos.

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION IMCED JOSE MA. MORELOS PSICOLOGIA EDUCATIVA SEPTIMO SEMESTRE SUPERVISION Y ANALISIS DE CASOS I ASESORA JULIETA JATZIRE AVALOS ORTIZ ALUMNA ILEANA ARACELI GUERRERO CHAVEZ .

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