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PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLÍVAR

PLAN DE ÁREA

EDUCACIÓ N ARTÍSTICA Y CULTURAL.
EL DIFÍCIL, ARIGUANÍ, MAGDALENA ENERO DE 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMÓN BOLÍVAR

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL PREPARÓ: LIC. IVELICE A. OVIEDO CAMPO

RECTOR GERMÁN DE JESÚS PEÑARANDA ARRIETA

EL DIFÍCIL, ARIGUANÍ, MAGDALENA ENERO DE 2011

2

1. IDENTIFICACIÓN 1.1. 1.2.
Nombre del área: Niveles: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. Preescolar. Básica primaria. Básica Secundaria. Media Académica.

1.3.

Grados:

Preescolar (Básica primaria) Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Básica Secundaria Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno Media Académica Décimo y Undécimo

1.4.

Intensidad horaria semanal. Básica primaria

Grados

Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 horas x grupo 12 Horas

Total

3

Básica Secundaria Grados Sexto Séptimo Octavo Noveno Total 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 2 Horas x grupo 8 Horas

Media Académica Grados Décimo Undécimo Total 1 Hora x grupo 1 Hora x grupo 2 Horas

1.5.
Nº 1

Docentes: Grados Horas Semanales # Horas # Horas # horas

Apellidos y Nombres Janeth Cujia

2

Luzmila Ospino

# Horas # Horas # Horas

# Horas

3 4 5

Vilma Pacheco Jorge Cajal Barros Rosmery Andrade

# Horas # Horas # Horas

# Horas # Horas # Horas

4

6. Año lectivo: 2011.6 7 8 9 10 Juana Anaya Pacheco Agustina Caro # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas # Horas Totales 1. 5 .

Contiene los procedimientos de enseñanza a seguir por los docentes de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar para los grados cero a undécimo. una posición frente a lo artístico y una vocación suficientemente fortalecida por aprendizajes de técnicas que contribuyan a fortalecer en cada uno de los interesados. atenientes a liderar procesos artísticos. basados en un diagnóstico comprometido con la calidad de la educación de modo que responderá a las necesidades. Ministerio Educación Nacional. metas y valores de la sociedad local. 6 . regional y nacional. INTRODUCCIÓN “Es una gran cosa entregar al corazón su parte en el adelanto de la ciencia”.2. La finalidad de la educación artística es aportar a la educación colombiana una propuesta sistematizada de orientaciones que permitan desentrañar de la experiencia vital de nuestro hacer educativo una comprensión sobre el arte. pedagógicos. evaluativos. 1 Lineamientos Curriculares de Educación Artística. los lineamientos curriculares para el área sirvieron de base para la consecución y organización de este documento. Luis Pasteur El plan de área es un documento reglamentado por la Ley General de Educación siendo un instrumento de vital importancia para el Proyecto Educativo Institucional. Los fines de la educación definidas en la ley. darle sentido a lo artístico mediante una pedagogía que promueva la realización de los talentos. las vivencias en la escuela. haciendo posible expresar en el lenguaje de lo estético aquello que va mucho más allá de la razón. aquello que nos sobrepasa y que estando en nuestro pensamiento camina por los espacios de la imaginación buscando un estilo significativo de expresarse en forma singular y universal a la vez1. características. Definiendo los aspectos metodológicos. su capacidad de expresión en la modalidad artística hacia la cual sienten preferencia y tienen aptitudes.

se percibe y representa el paso del tiempo. Teniendo en cuenta el perfil del alumno de la Institución Educativa Departamental Simón Bolívar. JUSTIFICACIÓN La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar en concordancia con el PEI y la Ley 115 de 1994 que estableció los fines de la educación y definió las áreas obligatorias. originalidad y en definitiva valorización significativa de la individualidad del sujeto. la proposición y la técnica. Liderar procesos artísticos enmarcados en los principios de autonomía. en la ejecución del trabajo artístico. la expresión.3. afectos. incrementan la percepción unificada del propio cuerpo. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación. se desarrolla orientación espacial. la educación artística aportará al desarrollo de las competencias académicas para resignificar la interpretación. imaginación. 7 . solidaridad y ciencia a través de la expresión artística en todas sus manifestaciones. se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras. la Educación Artística hace parte de estas. equilibrio y sentido del ritmo. la memoria táctil. visual y auditiva y la inventiva de niñas. el MEN estableció unas orientaciones curriculares las cuales. niños y jóvenes. en un contexto de valorización de las actitudes. Se trata de fortalecer en el estudiante la dimensión intrapersonal o la interacción con la naturaleza y la dimensión interpersonal o interacción artística con la herencia cultural de la región a través del goce y el disfrute por el área. la argumentación.

Educación Básica Secundaria y Media Vocacional. de dibujo. OBJETIVOS GENERALES  Desarrollar habilidades y destrezas en las diferentes disciplinas del arte.1.  Desarrollar la motricidad fina a través de la aplicación de técnicas de pintura.  Manejar nociones básicas de los elementos propios del lenguaje artístico. manualidades mediante diseños grupales e individuales que permitan valorar. 4.4.  Utilizar la sensibilización y la creatividad artística como medio para comunicarse en la vida diaria.  Identificar en cada actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. con la naturaleza y con su entorno. como medio cultural de comunicación con el ambiente regional.1. 8 . el modelado y la imaginación. de modelado. el dibujo. 4.3.  Demostrar sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás. Educación Preescolar. auditivas y corporales propias de las distintas manifestaciones artísticas. asociarlo con su mundo cotidiano expresándolo a través de la escritura. visuales.2.2.2. nacional y universal. conservar y enriquecer el legado cultural regional.2. 4. de rasgado.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.  Valorar el arte a partir de sus vivencias. OBJETIVOS 4. Educación Básica Primaria.

en general. El estado promoverá la investigación. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica. Artículo 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades. numeral 5 y 6. pertenecen a la Nación y son inalienables. a la cultura. entre los cuales está implícita la educación artística. especialmente en el artículo 5. REFERENTES LEGALES. los objetivos generales de la 9 . técnica. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. la ciencia. El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades”. El patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional. especialmente en los artículos 70. Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Por su parte en la ley general de educación se establecen los fines de la educación. 71 y 72. 5.5. Artículo 72: “El patrimonio cultural de la Nación está bajo la protección del Estado. La ley establecerá los mecanismos para readquirirlos cuando se encuentren en manos de particulares y reglamentará los derechos especiales que pudieran tener los grupos étnicos asentados en territorios de riqueza arqueológica”. artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. MARCO CONCEPTUAL. El estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. En la ley general de educación o ley 115 de 1994 y en la resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas obligatorias.1. inembargables e imprescriptibles. el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación”. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y. El área de educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se encuentran en la constitución política de Colombia.

(…) Artículo 22º. (…) Artículo 20º. objetivos de la educación básica en el ciclo secundaría y el artículo 23 áreas obligatorias y fundamentales. la creatividad. tecnológico. la plástica y la literatura. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. humanísticos. se anota lo siguiente: Fines de la educación.. al conocimiento científico. la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: (…) 5. tendrán como objetivos específicos los siguientes: (…) k) La apreciación artística.Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. articulo 22. geográficos y estéticos.educación básica. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política. valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. sociales. históricos. Son objetivos generales de la educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria. objetivos de la educación básica en el ciclo de primaria.. tendrán como objetivos específicos los siguientes: (…) l) La formación artística mediante la expresión corporal. como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados. Artículo 21º.. (…) 10 . la representación. De esta manera en el artículo 5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país. la música. el artículo 21. 6. mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza. la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento. la comprensión estética.Objetivos generales de la educación básica. de manera crítica y creativa.

Ley 397 de 1997. 1970.. como plantel que lleva a cabo procesos de inclusión escolar a partir de la interpretación de la constitución política de Colombia de 1991. la danza. interrelaciona las artes plásticas. México: fondo de cultura económica.2. 65. Educación artística. son los siguientes: (…) 3. El arte. sin embargo es vida imaginaria y acaso tan importante aquella.Artículo 23º. Herbert. el teatro. Existen varias definiciones de arte. como principio fundamental para la formación integral del alumno. es precisamente la capacidad para la vida imaginaria…” Para Rene Huyghe “el arte es un acto por el cual se trasporta. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios. se transcribe en la materia algo del universo o algo a sí mismo. 5. solidaridad y ciencia.Áreas obligatorias y fundamentales. 11 . lo que nos distingue de otros animales superiores. el cual quedará así: 2. Se modifica numeral 3 del Artículo 23 de la Ley 115 de 1994. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL. un reflejo del mundo interior y a menudo de los dos a la vez. para Berenson “el arte no es la vida real es verdad.” Sin embargo. Artículo 65º. entre ellas la de Herbert Read quien la define como “instrumentos para crear formas placenteras que satisfacen nuestro sentido de belleza. 56. Educación artística y cultural. 5. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. y fundamentada en los principios de autonomía. la educación artística y cultural en la institución educativa Simón Bolívar entra a formar parte de los cambios que la sociedad va generando. En este sentido. Modificado por el art. la música y la historia del arte.2.. p. el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de relaciones formales entre nuestras percepciones sensoriales”2.1. aunque vemos y 2 READ.Formación cultural obligatoria. Educación por el arte.

no importa que material o instrumento se utilice. Los caminos por los que se puede llegar al arte son infinitos. la luz. refiriéndose al arte visto en la Grecia antigua: “El arte tiene un poder ilimitado de conversión espiritual… sólo él posee al mismo tiempo. pasó por los griegos.leemos múltiples intentos por definir el arte. todo puede usarse para crear arte.2. el color. caminó por Europa dejando grandes artistas. Paideia. es universal y único. Desde el renacimiento marcado por situaciones históricas. los gestos. la validez universal y la plenitud inmediata y vivaz que constituyen las condiciones más importantes de la acción educadora.3. 1992. Fondo de cultura económica. a su paso construyendo grandes historias. los romanos. con ideas en su mayoría irreverentes. éste se hace cada vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas. a esculpir diminutas estatuillas y a grabar estilizados relieves. al parecer con fines mágicos para optimizar el proceso de caza de animales. podría decirse que Europa fue la gran cuna del arte y de los mejores exponentes que ha dado la humanidad. logran nuevamente redefinir está área. acontecimientos religiosos y mitos de la época. 5. México.”3 3 JAEGER. el barroco y el romanticismo. las palabras. los más diversos materiales. Claro está que la más adecuada es este caso a la necesidad de la escuela. La expresión artística es tan antigua como el hombre. 5. sexo. el sentir y el plasmar con su cuerpo algo que es más grande que el mismo “la sensibilidad por lo más bello”.2. el espacio. o para decorar artículos y utensilios que a diario utilizaban. pues la expresión de lo artístico no tiene límites de edad. Posteriormente se comenzaría a expresar ideas por medios visuales. Múltiple posibilidades del arte. es el pensar. valiéndose de este para plasmar realidades. bien fuera para socializar creencias. raza. p. En las palabras del investigador Werner Jaeger. Wernner. el movimiento. el sonido. Con el paso de los años el arte se fue transmitiendo de generación en generación. Se remonta al periodo del pleistoceno 2000 o 3000 años cuando el hombre de las cavernas empezó a pintar en las paredes de las cuevas. Origen Del Arte.2. 49 12 .

Platón dijo en su época: “La vida debe vivirse como juego. la educación artística cumple sensiblemente un papel didáctico y estético. Es así como desde el juego se invita a participar activamente al niño o al joven en el proceso de “desacralización” del arte. Flexibilidad: es la experiencia de generar opciones. pues a su vez método y antídoto para vivir armónicamente con nuestro entorno y todos los múltiples seres que se integran dentro de éste sirven como una posibilidad para comprender y expresarnos en el mundo. La flexibilidad permite abandonar las experiencias mecánicas de los dogmáticos y asumir sin temor nuevos paradigmas. aceptar las ideas de otros. jugando ciertos juegos.4. inferencias y aportes son 13 . y los mejor. Lo cual indica que además de invitar a sentir el mundo y expresarlo.2. si no por el contrario. posee cuatro características: Fluidez: es la capacidad que se tiene para producir muchas ideas o soluciones de un problema específico en un contexto determinado. sin tabúes. En la comprensión de la importancia del desarrollo del pensamiento divergente en el ser humano.Ello significa comprender el universo ilimitado de posibilidades expansoras de la perceptibilidad y afectividad humana. cambiar enfoques o puntos de vistas. el pensamiento divergente. se logra tomar como lúdico algo que sirve de fuente permanente de conocimiento. 5. como un medio para llegar a él sin miedos y temores. Según Guilford. seleccionar ideas para resolver un problema a partir de un conjunto de posibilidades. cantando y danzando y entonces un hombre se puede apropiar de los dioses. y defenderse de sus enemigos y ganar en el concurso”. Originalidad: es la capacidad de encontrar soluciones únicas y novedosas a situaciones problémicas. no entendido como una irreverencia frente a éste. Importancia de educar en artes. Antes de estudiar esa dinámica didáctica y estética de la educación artística es bueno recordar que el pensamiento divergente es un proceso cognoscitivo y afectivo que permite desplegar aptitudes mentales que contribuyen a solucionar una pregunta desde múltiples respuestas y un problema desde múltiples opciones. Las personas originales gustan del uso de una metáfora como recurso seductor y sus apuntes.

Elaboración: es la capacidad de percibir deficiencias y redefinir ideas. comportamientos cívicos. con el paso del tiempo formará en el educando sentimientos altruistas. que se pueden incrementar mediante una educación sistemática la cual. aprendizajes interesantes y criterios respecto a la calidad de vida.generalmente inusuales y tienden a ser objeto de comentarios y casi siempre producen asombro entre sus receptores. 14 . Es importante anotar que la creación artística motiva cualidades y formas orgánicas de razonamiento y de comprensión del mundo. incluir muchos detalles y resignificar situaciones problémicas.

1. 15 .1.1. expresar. brindando un clima de seguridad y confianza. la autoexpresión.1. Técnicas y experiencias del color y empleo de diversos materiales. Pinturas. Expresión lúdica y música. colores y crayones. Arte Dramático. Técnicas de pintura sobre el papel. GRADO PRE-ESCOLAR 6. el placer y la creatividad que encierra un compromiso. Dimensión Artística – Temas – Contenidos Unidades Básicas De Trabajo Dimensión artística Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño ya que le brinda la posibilidad de sentir. una entrega. Danza. Collage.1. PLAN DE ASIGNATURA 6.6.1. Mimos. Técnicas de impresión. La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes. Artes plástica y dibujo. Contenidos. Es hace caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y de sus sentimientos. Juego de roles. Iniciación musical. valorar y transformar las percepciones respecto a si mismo y su entorno. masas. Música y baile. Temas. Dramatizaciones. Imitaciones. conmoverse. Dibujo libre y dirigido. Teatro.

2. etc. Diferencia y utiliza colores primarios y secundarios en sus diferentes trabajos artísticos. Realización de juegos dramáticos con los oficios cotidianos Poesía. Composición Volumen. el plegado y el modelado. Manualidades e introducción al arte dramático. Teoría del color. Elaboración y decoración de títeres. vinilos y lápices). Indicadores de Logros. plastilina.6. Sensibilizar y perfeccionar la motricidad fina a través de ejercicios plásticos. Emplea diferentes materiales artísticos para hacer visibles los diferentes trazos y líneas.1. GRADO PRIMERO DE BÁSICA PRIMARIA 6. Expresa ideas de su mundo a través de técnicas artísticas como el grabado con sellos. Dáctilopintura (utilizando diferentes materiales y colores). Modelado de diferentes figuras utilizando distintos materiales (arcilla. Colores primarios combinación). crayolas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.1. Motivar el gusto por las actividades manuales y los ejercicios dramáticos. Técnicas artísticas. del Contenidos. Garabateo (Dibujo libre utilizando colores. Dramatización de cuentos. pastas de papel). Plegados. Títeres (representación teatral). Recortado y rasgado de papel. Construcciones con material de desecho (grabados). Dibujo. Realiza pequeños trabajos empleando la técnica del recortado y el rasgado. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.1. 16 . Realiza juegos dramáticos a través de dramatizaciones y representaciones teatrales con títeres.2. y secundarios (Mezcla y Competencias.

Indicadores de Logros.Estándares. El sonido manifestaciones. y sus Competencias. Imitación de voces personas y animales. Producir sonidos identificarlos. Participa activamente de manifestaciones culturales en las que se involucra la música con rondas infantiles. himnos. Himnos. de e Realización de ejercicios de relajación física y mental. Sensibilizar el oído y la escucha a través de la música y los diferentes sonidos que brindan la naturaleza y objetos cotidianos. 17 . Elementos constitutivos (ritmo y melodía: iniciación vivencial). Rondas Ejercicios rítmicos musicales. Música infantil. Cuentos Musicales. Contenidos. ejercicios rítmicos. Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de diferentes objetos e instrumentos. Expresión corporal libre que responda a estímulos sonoros. Música.

Manualidades. Manejo del espacio en el cuaderno.1. Trabajo de cuadricula.3.1. aprovechando recursos desechables. 6.3. recortado y dibujo. 18 . Tarjetería y trabajo manual.1. Mejorar trazos en actividades plásticas. Caligrafía e interacción estética con su entorno. Aprende nuevos trazos para mejorar la escritura. útiles Competencias. Collage Coloreado Doblado y recortado Simetría Dáctilo pintura. Coloreado. Contenidos. Doble línea. la escritura y Aplica a sus trabajos y carteleras diferentes técnicas. Mejora sus habilidades motoras finas. Manejo de escolares. Desarrolla su atención aplicando la creatividad a sus trabajos. Indicadores de Logros. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. SEGUNDO – BÁSICA PRIMARIA.6. Dibujo. Expresar emociones y sentimientos a través de ejercicios artísticos. Escritura. Aprovechar y utilizar adecuadamente los recursos. Ubica y distribuye evacuadamente los espacios. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Cantos. Trabajo en cuadricula. Aplica mejor la distribución del espacio en los cuadernos. Aprende a ser detallistas con sus padres.

Emplear diferentes técnicas para expresar ideas y sentimientos. Sellos invisibles. valorando su esfuerzo y el de los demás. Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para colorear. Paisajes. 19 . Mejora sus habilidades mediante técnicas. Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo. sombras. Técnicas de dibujo. tizas y otros elementos naturales). Competencias. Escarchado. Composición. Cuadricula y doble cuadricula. Indicadores de Logros. Coloreado: (flores. Moldeado. Contenidos. Garabateo. Dibujo libre orientado. Identificar diferentes temas artísticos e interpretarlos desde su propia cosmovisión. Doble línea.Estándares. Practica el trabajo en escala mediante copia y cálculo. Borrador límpido. Técnicas artísticas.

Competencias. Expresar sensaciones. Dibujo con aserrín.1. 20 .6.4. Armar rompecabezas. Impresión y estampado. Libre interpretación. Expresión grafica y plástica.1. Arcilla. TERCERO – BÁSICA PRIMARIA. Desarrolla ejercicios libres empleando diferentes técnicas artísticas como el collage. Apreciación estética. el estampado y la plastilina. Observación y clasificación de objetos según forma geométrica simple. sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.1. 6. Desarrollar habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y tecnológico. Indicadores de Logros. modelado y plastilina. Construcciones tridimensionales.4. Collage. Contenidos. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Identifica factores que afectan el modelado y el color. Formas geométricas. Ambiente natural. Recortar y armar figuras. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Clasifica los objetos según su forma geométrica. Dibujo libre. Identificación de factores que afectan el modelado y el color.

Elaboración de títeres. Conocimientos audiovisuales. Expresión dramática. Contenidos. autores e intérpretes del material musical utilizado. La música. Se expresa mediante ejercicios dramáticos empleando títeres y caracterizaciones. Conocimiento auditivo. Sensación sonora. Instrumentos. Elementos constitutivos de la música. Apreciación musical. Indicadores de Logros. carteleras y caracterización. Elaborar objetos que permitan el desarrollo de actividades dramáticas. Pentagrama y notas musicales. 21 . Reconoce los elementos constitutivos de la música. Competencias. con autóctonos).Estándares. (Música ritmos Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimientos del cuerpo desde la comprensión estética. Biografías. Audiciones musicales colombiana.

la composición y algunas técnicas artísticas para expresar ideas y sensaciones. Las técnicas plásticas. Identifica algunos elementos compositivos como la distribución equilibrada en el plano y los aplica en sus trabajos. Aplica correctamente elementos artísticos como el vinillo y el collage en sus trabajos artísticos.1. Hacer uso del color. La composición.1.5. La dramatización caracterización personajes. Artes plásticas. La caligrafía.5. 22 . grafico- Hace uso del color como elemento importante dentro de las artes. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros.1. 6. Dibujo.6. Realiza dramatizaciones de eventos de la historia colombiana y otras situaciones teniendo en cuenta la caracterización de personajes. Hacer uso de la caligrafía y la línea como elemento plástico para representar y expresar ideas. El color. y la de Realizar dramatizaciones de obras teniendo en cuenta la historia de Colombia. Competencias. Contenidos. caligrafía e interacción estética con su entorno. CUARTO – BÁSICA PRIMARIA. Expresión dramática. Indicadores de Logros. estableciendo diferencias entre calidos y fríos. Dibuja a mano alzada a partir de objetos reales.

el pasodoble y el bambuco) Identificar las diferencias entre el pasillo. 23 . el bambuco y el pasodoble y su incidencia dentro de ritmos populares actuales de la música pop.Apreciación musical. Algunos ritmos de la música colombiana (El pasillo. Identifica ritmos de la música Colombiana. Establece paralelos y diferencias entre la música colombiana y la música pop.

moldeado. Composición. doblado. como él compás. esgrafiado. Maneja con propiedad instrumentos de trabajo. identificación del Competencias. aplica y realiza composiciones utilizando los colores fríos y calidos.6.1. Indicadores de Logros. Claroscuro. 24 . Unidades Básicas De Trabajo Estándares. esterillado y filigrana. Aplica los principios básicos de la perspectiva. Recortado. y la cómica).6. la línea y la forma. Colores fríos y colores cálidos. Investiga con entusiasmo la biografía de Fernando Botero e identifica algunas de sus obras. Circulo cromático. esgrafiado. simplificación de la forma perspectiva (el cartel. Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea.1. Aplica en sus dibujos el puntillismo y las clases de líneas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. el afiche. Observación e ambiente natural. Teoría del color. collage. 6. Instrumentos de trabajo. doblado. Presenta los trabajos ordenados y en forma oportuna. collage. Fernando Botero y su obra. la regla y las tijeras. Realiza trabajos de recortado. Desarrolla en forma creativa tiras cómicas afiches y carteles. Contenidos. El punto. Reconoce. Identificar y utilizar elementos técnicos del dibujo en la representación de espacios y objetos del mundo que lo rodea. QUINTO – BÁSICA PRIMARIA. esterillado y filigrana. Letras y caligrafía. grabado. Dibujo y caligrafía.6. Realiza dibujos aplicando el claroscuro.1. Técnicas artísticas. Apreciación artística. moldeado.

Estándares. Representación de sonidos con gestos corporales. Contenidos. Participa en ejercicios de expresión corporal con creatividad y goce. durante las El pentagrama. Participa en ejercicios de expresión corporal. Demuestra interés en conocer datos biográficos de cantautores Colombianos. Imita en forma lúdica varios sonidos escuchados en la naturaleza. Elabora títeres y hace uso de ellos para el montaje de obras de títeres. Danzas Colombianas. Entona canciones colombianas y de mensaje. Danza. 25 . Realizar dramatizaciones de obras teniendo en cuenta la historia de Colombia. Aprende los pasos básicos de las danzas colombianas. Demuestra entusiasmo actividades de la clase. Expresión corporal. Diferencia varios ritmos y géneros musicales. Indicadores de Logros. cantautores musicales Expresión dramática. Conoce el pentagrama musical y sus principales notas. Entonación populares. Apreciación musical. Algunos ritmos Colombianos. Biografías de colombianos. Teoría musical. Elaboración de títeres y montaje de obras de teatro. Sensibilización musical. Los sonidos de la naturaleza. Potenciar el juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimientos del cuerpo desde la comprensión estética. de canciones Competencias.

Indicadores de Logros. El color.1. Identificar elementos primordiales de la composición. Caligrafía. SEXTO – BÁSICA SECUNDARIA. ¿Qué es la caligrafía? ¿Qué es un ideograma y una caligrama? Competencias. 26 . El color pigmento. Hacer uso del color estableciendo diferencias entre colores luz y los colores pigmento.6. La composición Planos bidimensionales. Identifica y utiliza la imprenta como medio de producción de imágenes en serie. Planos tridimensionales. Desarrollar ejercicios gráficos plásticos empleando la caligrafía como medio de expresión a través de caligramas.7. Identifica el valor del punto en técnicas y procesos gráficos como el estarcido. El color luz.7. El punto en la prehistoria y la imagen digital. Contenidos. Identifica los colores luz y los colores pigmento y establece diferencia entre ellos.1. Realiza imágenes con matices de puntos.1. Hace uso de los colores pigmento para expresar ideas y sensaciones. Identifica las características propias de una composición. Emplea adecuadamente la caligrafía como medio de expresión. Aprecia y valora la importancia del punto en la imagen digital. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Reconoce el valor del punto en su mundo inmediato y lo utiliza en la construcción de formas artísticas. Demuestra progreso en la escritura y en el manejo de la línea. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. 6. Usa adecuadamente planos bidimensionales y tridimensionales en sus trabajos artísticos a través del color. El punto.

Realiza adecuadamente e identifica el proceso de construcción de un telar. Indicadores de Logros. Expresiones línea. Lapicero. 27 . este elemento en obras artísticas. Arte cinético y Op Art.Estándares. La línea en el arte prehistórico. La línea Contenidos. Se expresa gráficamente por medio de líneas y tramas. de la Competencias. Reconocer y utilizar la línea como medio de expresión gráficoplástico y apreciar la manera comparativa. Telares. Utiliza adecuadamente marcadores y lapiceros en la construcción de formas lineales. Identifica y valora la historia del arte cinético y Op Art. Aprecia y valora el uso de la línea en el arte prehistórico.

y aplicación de las cualidades básicas de este elemento compositivo en una representación gráfica.8.6. circulo Competencias.1. Pinturas caseras. Técnicas.8. El tono cromático. SÉPTIMO – BÁSICA SECUNDARIA. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Coordina y orienta creativamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas por medio de la plastilina. El cromático. Contenidos. mantiene el orden y la disciplina. EL COLOR. Identifica y utiliza diferentes valores tonales cromáticos en sus realizaciones. Expresa por medios de los colores fríos y cálidos sensaciones y percepciones. 6. El color simbólico. Indicadores de Logros. es respetuoso con sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Identifica y valora el arte prehistórico y antiguo y sus respectivos aportes en la técnica pictórica y la teoría del color. Colores armónicos y adyacentes. Reconoce y aplica conceptos básicos de la teoría del color y el círculo cromático en trabajos plásticos. expresivo y naturista. 28 . con Utilizar adecuadamente diversos implementos caseros en la elaboración de materiales artísticos.1. Valorar y diferenciar el uso del color durante los primeros periodos históricos del arte. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. El arte Egipcio y el color.1. Colores aditivos y sustractivos. Pinturas plastilina. Construye implementos artísticos simples aptos para pintar.

Utilizar esquemas básicos de dibujo como estructuras geométricas en la elaboración de objetos inanimados. Realiza creativamente representaciones con base en formas inanimadas. Interpreta y argumenta las características esenciales del cubismo. La forma. mantiene el orden y la disciplina. 29 . haciendo uso del pegado por módulos. Realiza grupalmente pequeños vitrales con materiales caseros tomando como ejemplo obras de arte cubistas. Ejecuta creativamente objetos tridimensionales con fomi.Estándares. Es puntual en la asistencia y entrega de trabajos. ¿Qué es la forma? Formas de los reinos animal y vegetal. El vitral. Indicadores de Logros. El fomi. Competencias. El cubismo. es respetuoso con los trabajos de sus compañeros y mantiene su espacio de trabajo limpio y ordenado. Contenidos. Formas inanimadas. animales y formas vegetales.

Competencias. Transforma creativamente errores e imprevistos. valorar y utilizar las diferentes cualidades básicas de los colores adyacentes y complementarios tanto en obras artísticas como en las suyas propias. Teoría del color. OCTAVO – BÁSICA SECUNDARIA. adyacentes y complementarios. EL CLAROSCURO. 6. representaciones adyacentes y 30 . Identificar y aplicar correctamente los diferentes elementos que hacen parte del claroscuro como método de representación naturista. El circulo cromático. accidentes. El color en la edad media y antigua. Los colores pigmento y colores luz.9. Capta los diferentes tipos de iluminación y formula soluciones en la representación de naturalezas muertas de acuerdo al tipo de iluminación y tipos de grises.1. Indicadores de Logros. Colores adyacentes y complementarios. Tipos de iluminación. Reconocer. Identifica y reconoce el uso del color en la edad antigua y media. Contenidos. Identifica y hace conjugando colores complementarios. Escala de grises. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.1. Contraste tonal. Utiliza los diferentes tipos de contraste tonal en la obtención de degradados. Usa adecuadamente el color y sus formas expresivas identificando en ellas colores pigmento y colores intermedios. colores luz y colores pigmento.1. Identifica y aplica la escala de grises en la representación de imágenes gráficas.9.6.

Reconocer y valorar los diferentes elementos compositivos en una obra de arte y aplicarlos de manera básica en sus propias representaciones. Hace representaciones plásticas en las cuales se aprecia el poder valorativo de la luz y la sombra. Competencias. La naturaleza muerta. El arte clásico. Realiza composiciones de manera equilibrada. Elementos de perspectiva. Contenidos. La Perspectiva. 31 . La perspectiva paralela. La composición. Reconoce y valora la invención del método de la perspectiva y su uso durante el renacimiento. Estructuras geométricas.Estándares. Transforma creativamente accidentes. Identifica y valora la historia del arte clásico. Identifica y utiliza la perspectiva paralela como método de representación gráfico-plástico. Luz y sombra. Reconoce y aplica estructuras geométricas en sus dibujos. La perspectiva en el renacimiento. errores e imprevistos. Indicadores de Logros. El equilibrio. la Reconocer y utilizar medios tradicionales de representación grafico-plástica para crear la ilusión de profundidad.

Fundamentos de la perspectiva. Unidades Básicas De Trabajo Estándares.10.10. el Utilizar adecuadamente el color con degradación de tonos y por contraste en sus propias expresiones gráficas. El color y el contraste. Degradación de tonos.1. El color en romanticismo.6. 6. Identifica algunos elementos característicos del color utilizado en el romanticismo. Perspectiva oblicua.1. Utiliza diferentes gamas policromáticas en sus pinturas. Realiza degradados representaciones. Color y contraste. Identifica y diferencia los principales tipos de perspectivas en obras de arte. 32 . de cromáticas tono en y sus Gamas cromáticas y gamas policromáticas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Líneas y planos referencia.1. Diferencia y aplica características y contrastes del color para expresar ideas y sentimientos. NOVENO – BÁSICA SECUNDARIA. Perspectiva paralela. Contenidos. de Competencias. Reconoce y utiliza el método de la perspectiva como método eficaz para representar los diferentes espacios y objetos. La perspectiva en la pintura académica. Indicadores de Logros. Aplicar técnicas de representación del espacio en obras bidimensionales e identificarlas en algunas obras de la historia del arte.

La composición arte neoclásico. Utiliza el punto y la línea como medios de expresión plástica. La acuarela. Luz y sombra. Establece diferencias entre técnicas húmedas y secas y aplicarlas en la expresión de ideas o evocaciones. Aprecia y valora la luz y la sombra como elementos de composición en grandes obras de arte. Expresa ideas y emociones por medio de la 33 . el formato y el encuadre. Utiliza las diferentes formas de luz en sus representaciones. El boceto. Realiza pequeños bocetos sobre objetos y espacios de su entorno. Utilizar algunos elementos de composición artística en sus propias representaciones. en el Competencias. compara y explica los procedimientos técnicos que realiza. y Técnicas húmedas y mixtas. Direcciones de la luz. Luz proyectada y luz difusa. Reconoce su estilo personal. Indicadores de Logros. Explica nociones básicas propias del lenguaje artístico como la percepción. El mosaico. La percepción. Define y diferencia sus propias palabras y su quehacer cotidiano.Estándares. Creatividad originalidad. El collage. Un breve paso por la historia de la acuarela. Identifica y aprecia algunas características compositivas del arte neoclásico. la creatividad y la originalidad. el formato y el encuadre. Describe. lo aprecia y lo valora. Contenidos. Elementos de la composición. El punto y la línea.

el mosaico y el collage. 34 .acuarela.

eligiendo de manera libre entre técnicas húmedas y secas. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. Realiza composiciones equilibradas. El color en el impresionismo. Hacer uso del color. Color y atmósfera.11. Establece diferencias especificas entre los colores pastel. Competencias. tierra con el fin de expresar simbolismos y sensaciones con ellas. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Elementos de la composición. El blanco y el negro.1. El ritmo. El equilibrio y la simetría. Identifica visualmente la sección dorada de una obra artística.1. Colores tonal y reflejado.1. Proporción espacial y dorada. simétricas y Conoce y utiliza la proporción espacial en sus representaciones. Aplicar elementos de composición plástica en representaciones pictóricas. Identifica elementos básicos de composición en obras de historia del arte. Expresa ideas en sus propios trabajos valiéndose de los colores negros y blanco. 35 . de manera armónica controlando adecuadamente. Simbolismo y sicología del color.6. La variedad dentro de la unidad. la atmósfera y simbología propias del color. Colores pastel y colores tierra. Realiza composiciones plásticas cuyo ritmo se caracteriza por ser variado dentro de lo unificado. Indicadores de Logros. plásticas. 6.11. el contraste. Identifica y valora los descubrimientos artísticos aportados por los impresionistas en el campo de la pintura y el uso del color. DÉCIMO – CICLO EDUCACIÓN MEDIA. EL COLOR Contenidos. el tono. La pintura académica.

Dibujo Isométrico.Estándares. Realiza la caja de proyecciones con los ángulos de 30º y 60º de la escuadra. 36 . Manejo de herramientas. Indicadores de Logros. Representa figuras y objetos basándose en los elementos básicos el dibujo isométrico. Proyecciones isométricas de figuras y objetos industriales. Maneja adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo. La caja de proyecciones. Contenidos. Competencias. Realiza proyecciones de figuras y objetos industriales basándose en los elementos básicos del dibujo isométrico.

Realiza ejercicios gráficos a través del programa paint. Como dibujar formas complejas en perspectiva oblicua El cubo en perspectiva de agua. utilizando el carboncillo como técnica de trabajo y su conjugación con la sanguina. Se vale del método de la perspectiva como medio eficaz para representar formas complejas. Técnicas plásticas. Como dibujar formas complejas en perspectiva paralela.. Define los tipos de soporte apropiados para el trabajo con sanguina y carboncillo. Dibujo y diseño asistido por el computador. Unidades Básicas De Trabajo Estándares. Identificar y utilizar diferentes tipos de perspectiva en la representación de espacios y objetos de uso común. Comprender la mecánica del proceso de trabajo sobre PAINT. a través de instrucciones y aplicación sobre el computador. Realiza dibujos de dibujo arquitectónico basándose en el programa AUTOCAD.12. 6. Reconoce y utiliza métodos de profundidad en sus creaciones. Competencias. Perspectiva. Desarrolla las habilidades necesarias para el trazado de composiciones sencillas. AUTOCAD. utilizando el carboncillo como técnica fundamental de la expresión gráfica.12. Expresa ideas sobre si mismo del programa corel draw. Contenidos. Realzar composiciones básicas.1.6. La sanguina. El carboncillo.1. Estándares – Contenidos – Competencias – Indicadores de Logros. 37 . Indicadores de Logros. COREL DRAW Y AUTOCAD. Corel Draw. Paint Brush o Power Point. UNDÉCIMO – CICLO EDUCACIÓN MEDIA.1.

afirmar el gusto personal y formar el juicio que exige el quehacer artístico para escoger un motivo o unos medios de expresión. etc. estético e imaginativo de los alumnos. en cuanto permite saborear la vida por el solo gusto de hacerlo. La educación artística contribuye a fortalecer las funciones sicológicas. se deben exponer trabajos. La apreciación artística. cartones. Para el desarrollo de la expresión: se realizaran ejercicios motrices e intelectuales dentro del proceso experimental del manejo de herramientas y materiales propios de cada actividad. La educación artística desempeña una función en el desarrollo físico. El cual se debe orientar respetando la libertad y originalidad a través del empleo de diferentes materiales reciclables. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo. 38 . Por eso es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones metodológicas: El proceso del desarrollo creativo. la memoria táctil. teórica y práctica. visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños. disminuyendo la ansiedad y humanizando el miedo. contemplar en libertad las propias evocaciones y fantasías. Así mismo se libera la intuición y se enriquecen la imaginación. el juego expresivo y las formas artísticas. solicitar comentarios espontáneos y constructivos de sus propios trabajos y de sus compañeros. equilibrio y sentido del ritmo. el espíritu de las gentes. retazos de telas. METODOLOGÍA. revistas. lo que produce seguridad y autonomía en el individuo. se desarrolla orientación espacial.7. Estas indicaciones conllevan a una educación activa. se promueve gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras. o que se requiere para seleccionar cosas del mundo alrededor. las cualidades formales del entorno natural. se percibe y representa el paso del tiempo. El propósito del programa de la educación artística es el desarrollo de la creatividad del educando y la orientación de la sensibilidad de su apreciación estética. como papel periódico. ético. Se orienta al conocimiento de valores artísticos.

. temas.los ingredientes para que hoy seamos lo que somos”25 William Fernando Torres La evaluación es un componente de los procesos curriculares sobre los cuales se ha centrado el debate de la comunidad educativa. título I: disposiciones preliminares. en la de los vecinos del municipio. por el rompimiento que se propone actualmente respecto a formas anteriores que daban un énfasis a la calificación en una escala numérica para expresar la cantidad de conocimientos y habilidades que los y las estudiantes tenían en determinado nivel. Como se anotó anteriormente. O sea. (. Cuando se privilegia el qué se evalúa. el barrio y nuestra calle.. cuándo y cómo se evalúa. Cuando se privilegia a quién se evalúa. Y para alcanzarlo no basta volver la mirada hacia nuestro interior. – objeto de la ley.. quién evalúa.) ¿Pero qué significa mirarse a la cara? En principio.8. el estado de sus dimensiones y la contribución de los procesos propuestos por el área para el desarrollo de éstas tanto a nivel individual como colectivo. artículo 1. avisos publicitarios y antenas parabólicas. se corre el riesgo de caer en la evaluación de contenidos. para qué. de sus derechos y de sus deberes”4 el sistema educativo debe proponer procesos evaluativos coherentes con este enfoque del ser humano buscando integrar. en la de nuestros maestros. Y. por supuesto. datos. incluidas pantallas de computador. Mirarse a la cara es avanzar en el conocimiento de nosotros mismos. en la de todas aquellas y aquellos que han amasado -con amor y dolor. cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. cada proceso propuesto en el área. o fórmulas que posiblemente desarrollen la memoria pero que significan poco para los y las estudiantes y que corresponde al concepto de evaluación que tradicionalmente se ha venido trabajando. en la de tíos y padres... 39 . Entonces un reto consiste en priorizar interrogantes claves: Qué se evalúa y a quién se evalúa. Es obtener el autorreconocimiento cultural. de su dignidad. personal. los espacios de negociación son imprescindibles pues la evaluación estará orientada a valorar el estado de desarrollo y de aprendizaje en que se encuentra el ser que es evaluado. también debemos asumirnos en la historia: en la de los abuelos. no caer en la autoflagelación ni en esa autocrítica inculpatoria (. EVALUACIÓN. Asimismo debemos percibirnos en los paisajes que habitamos y construimos.). en fin. Si “la educación es un proceso de formación permanente..). todas las áreas y actividades programadas en la escuela. necesitamos vernos en los ojos de los otros. tampoco es contemplarse ante el espejo (. -proceso de 4 Ley 115 de 1994.

Para ello se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno y la coevaluación. Pero no pueden ser evaluados en forma aislada. el goce que el niño trasmite cuando juega. pues en él mirará sus logros y avances durante todo el año. Finalmente. De esta manera será observador de su propio proceso. Sin embargo. teniendo como reguladores del currículo los logros y los indicadores de logros de los procesos curriculares. como un proceso sustancial del currículo. Co-evaluación: el profesor registrará la autoevaluación del alumno durante cada actividad desarrollada. Con ellos se busca potenciar el sentido crítico y auto-critico de los alumnos. de la libertad para asociar ideas. para el caso de Educación Artística. se expresa y crea artísticamente. pues así compararán. 40 . de la capacidad de visualizar imágenes y de concebir formas expresivas mediante la expresión artística. pero con la observación del alumno del propio proceso. Los indicadores nos señalan aproximaciones a los logros esperados. el incremento de la imaginación fantástica. La evaluación se desarrolla teniendo como base el sistema evaluativo de la institución basados en procesos democráticos y enmarcados en procesos de autonomía. Además tendrá como herramienta el block de artística que funciona como portafolio. De esta manera la valoración del alumno al finalizar cada periodo corresponderá al alcance de los logros.desarrollo del pensamiento contemplativo. al terminar cada periodo se realizará una muestra de procesos artísticos. del joven o de la joven y son ellos quienes paulatinamente deben asumir la evaluación como parte de su proceso formativo. analizaran y emitirán juicios estéticos sobre sus trabajos y los de sus compañeros. El referente es el logro pero el objeto de la evaluación es el desarrollo integral del niño o la niña. pero aún están por experimentarse los modos como se propone la evaluación en el diseño. propone los logros como referentes para diseñar la evaluación. podemos observar y por lo tanto aproximarnos a valorar: la autenticidad en un gesto. en un movimiento corporal. el proceso de desarrollo del pensamiento reflexivo y el proceso de desarrollo del pensamiento valorativo-. proceso de desarrollo del pensamiento simbólico. siempre y cuando concierten sobre el alcance o no del logro propuesto para la actividad. orientados al desarrollo integral de los niños y niñas. Autoevaluación: cada alumno se autoevaluará a lo largo de cada periodo teniendo como base los criterios e indicadores de logros inmersos dentro del acuerdo pedagógico de cada periodo.

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