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PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL (MARZO, ABRIL, MAYO)

Primer nivel de Transición
VALORES:
RESPETO, VERDAD, SINCERIDAD.

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AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS B. C. E. P.:
Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significado de nuevas palabras que son parte de su experiencia Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICOS
Realizar rutina diaria del calendario del tiempo

ACTIVIDADES EDUCATIVAS
INICIO: Se saluda al grupo de niños y niñas cantando una canción. DESARROLLO: Los niños responden preguntas como ¿Qué día es hoy? , ¿Qué numero de día es hoy? ¿ Qué día fue ayer? ¿En qué mes estamos? ¿En qué estación del año nos encontramos? Se escogen niños / as para reconocer y poner fichas que corresponden al día, numero, mes y año. Además de la estación y tiempo atmosférico. Ubicados en semi círculo observan y manipulan fichas con diferentes tipos de clima y prendas de vestir que se deben usar y lo ubican en el calendario del tiempo CIERRE: Observar lámina inconclusa y aplicar con elementos según correspondan al estado del tiempo Responder preguntas como: ¿Te gustan los días con sol o con nubes? ¿Por qué?

INDICADORES RELEVANTES DE EVALUACIÓN
Observación directa a través de la expresión oral Preguntas y respuestas

SUGERENCIA DE LOS NIÑOS

MATERIALES Y RECURSOS
Calendario del tiempo Tarjetas del clima Tarjetas de vestuario

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Identificar días de la semana

INICIO: Sentados en semi círculo, escuchan canción de los días de la semana y observan a la educadora, mostrar cada día que señala la canción. DESARROLLO: Escuchan el día en que estamos (lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo). Repetir los días de la semana con el niño como un verso. saltar, aplaudir, nombrando los días de la semana. Jugar a la pelota con el niño, lanzandola el uno al otro y nombrando los días de la semana alternadamente. Observar e identificar los días de la semana en el calendario que hay en la sala. En un calendario colorear distintos días de la semana con distintos colores. Mientras lo hace, nombrar el día que está pintando. En una hoja grande con 7 columnas grandes con el nombre de cada día de la semana (lunes a viernes de color negro, sábado y domingo de color rojo. Debajo de cada día dibujan algo que corresponde a ese día Por ejemplo Los domingos van a visitar a los abuelos. CIERRE: poner en orden correcto las tarjetas con los días de la semana. Si el niño comete un error, propóngale corregirlo sólo. Sólo dígale, de que color es la tarjeta que no está en el lugar que corresponde. Responden preguntas relacionadas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué lámina corresponde a este día? INICIO: Observar diferentes elementos de uso común traídos por la educadora por ejemplo una manzana, un juguete, un libro, etc. Escuchan nombran el objeto observado y dialogan sobre este mencionado sus características más importantes, su uso, etc.

Preguntas y respuestas Observación directa a través de la expresión oral

Calendario del tiempo Calendarios antiguos

Desarrollar noticia diaria

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a

Materiales concretos de su entorno (patio, sala)

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Responden preguntas ¿qué es esto? , ¿Cómo es esto? y mencionan través de actividades características de la manzana. orales DESARROLLO: Con anterioridad se les solicita a los alumnos que traigan diariamente de sus casas algún objeto que sea de su interés. Muestran un objeto a sus compañeros y lo describen mencionando sus características específicas como color, forma, tamaño y textura. El resto de los compañeros formulan preguntas respeto al juguete expuesto por el compañero, este debe responder en la forma mas completa posible. La educadora realiza otras preguntas relacionadas os alumnos responden preguntas realizadas por la educadora relacionados con el objeto que se observó CIERRE: Desde la bolsa de sorpresas sacan sin mirar un objeto y sin que nadie lo vean, luego lo describe para que sus compañeros adivinen de que se trata. Eligen entre los objetos traídos de la casa el que más les llamó la atención y lo representan dibujándolo, posteriormente exponen sus Portafolios trabajos a los compañeros. Expresarse en forma oral, estructurando oraciones INICIO : La educadora narra una anécdota a los niños Escuchan y dialogan que creen que es una anécdota. DESARROLLO: La educadora explica el significado de anécdota y pide a los niños que relaten alguna situación anecdótica (que hicieron el fin de semana) sentados en el suelo relatan anécdotas personales Dialogan sobre la anécdota relatada.

Observación directa a través de la expresión oral Lista de cotejo

Hoja de bloc lápices de colores cera o témpera

sacar de una bolsa sorpresa el objeto que tenga las características que se le piden por ejemplo: es rojo redondo.. Definen cada objeto por su uso respondiendo preguntas como ¿qué se usa para«? Recortan y pegan diversos objetos sobre una cartulina y nombran para que se usan. ¿para qué se usa el teléfono? Etc. Mencionar el uso de estos objetos Responden peguntas como que vieron en el patio (escobillón.5 Investigar en la familia alguna anécdota interesante y la relatan a sus compañeros Relatar experiencias de salidas o paseos con los padres o la familia al parque o a la plaza Relatan anécdotas vividas durante la salida. juegos. Incrementar el vocabulario pasivo INICIO: Observar y tocar elementos que se encuentren en el patio para luego identificarlos. diario mural etc. Elementos del entorno Objetos de uso común Observación directa a través de la expresión oral Incrementar el vocabulario activo . Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: ³ para comer usamos una««´ Para secarnos se usa la««. sirve para jugar. CIERRE: Eligen anécdota que más le llamó la atención y la representan dibujándola Exponen sus trabajos a sus compañeros.. etc. Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: ³la cuchara sirve para«´ Responder preguntas como ¿para qué sirve la silla?. el niño debe sacar la pelota.) ¿para que se usan? DESARROLLO: De una serie de objetos mostrar los que indica la educadora. nombrarlos y describirlos. basurero.

finalmente la educadora lee el cuento que resultó de la creación colectiva. block lápices de colores. Crear cuentos en forma individual Exponen su cuento mostrando lo que ellos dibujaron. CIERRE: Sentados en grupo de cuatro alumnos intercambian recortes traídos de sus casas y elaboran un collage con los diferentes elementos. través de la expresión DESARROLLO: En conjunto completan el cuento con ideas oral aportados por todos los niños . nombrarlos y definir su uso. los niños contestan que les pareció el cuento que entre todos inventaron La educadora le pide a los niños que propongan diferentes temas para crear un cuento y los escribe en la pizarra luego lee los temas propuestos y en conjunto eligen el que más les agrade. La educadora explica los niños que escucharan un cuento incompleto (que le faltan partes) y que este cuento incompleto puede convertirse en muchos cuentos Observación directa a interesantes y variados. Exponen sus cuentos. . Desarrollar la estructuración de oraciones a través dela creación de cuentos Portafolios INICIO: Sentados en semi círculo. Eligen el cuento que más les llamó la atención y dramatizan el cuento pintándose las caras o con títeres sentados en semi círculo los niños recuerdan y comentan lo que más les gusto CIERRE Dibujan un cuento con elementos y temática de su Láminas de cuentos para colorear hojas de trabajo. Muestran lo que realizaron a sus compañeros Sentados en semi círculo los niños recuerdan lo que hicieron y recuerdan los objetos y su uso.6 De la casa traen recortes de objetos desconocidos por ellos. Junto a sus padres crean un cuento dibujando los elementos.

la muestran y la relatan a sus compañeros. Sonreír y producir las vocales /i/. Intentar tocar la nariz con la lengua.. Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales. Sonreír sin abrir la boca. Realizar el trote del caballo. /a/ Sostener el .t. Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca.7 agrado. INICIO: Sentados frente al espejo realizan movimientos espontáneos con la boca y decir la importancia que tiene el espejo para realizar los ejercicios DESARROLLO: Ejercicios de praxias linguales Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos. Ejercicios de praxias labiales Apretar y cerrar los labios. Vibrar la lengua entre los labios Doblar la lengua en sentido horizontal. Realizar ³besos de anciano´. e. Observación directa a través de la expresión gestual .c. Abrir y cerrar la boca como si se bostezara Espejo Calugas masticables Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación. formando un canal con la misma éntrelos labios Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo. Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. lápiz. pajita. Sonreír con la boca abierta. Afinar la lengua haciendo presión con los labios. Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas. hundiendo las mejillas. de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta. con el labio superior a modo de bigote.

Asistencia: ¿Qué sonidos podemos hacer con nuestro cuerpo? L Se entrega una hoja con una parte del cuerpo. Pinta partes del cuerpo según indicación de la educadora. INICIO: Conversamos sobre el cuerpo y las partes de él mediante Diálogos el dibujo de la silueta de uno de ellos. ³La saltarina´.8 CIERRE: Realizar praxias y gestos con la boca y cara con apoyo portafolio de Cd cantando aprendo a hablar. CIERRE: Cantar canciones de ³Cantando aprendo a hablar´. Los alumnos tendrán que completarla. Lista de cotejo Colocar los nombres de cada parte. ³Para ver. Con los ojos vendados nominan segmentos corporales gruesos en sus compañeros. Pegar en lámina segmentos que faltan. Laminas de las partes del cuerpo Cd Revistas tijeras laminas Reconocer y nominar segmentos corporales (gruesos y finos) . posteriormente cierran los ojos y mientras tocan su cuerpo de la cabeza hasta los pies van repitiendo la partes del cuerpo que la educadora nombra Identificar las partes del cuerpo en un compañero Se propondrá buscar diferentes figuras humanas en distintas posiciones en revistas. La educadora reúne al grupo y con una pequeña linterna alumbra las partes del cuerpo y los alumnos las nombran Se presentan rompecabezas de las figuras humanas y se entregaran por pequeños grupos luego se mostrarán al resto. ³El ombligo real´. DESARROLLO: De pie frente al espejo observan su cuerpo. para mirar´). Rellenar figura humana con diferentes materiales. Escuchar canciones infantiles (³La hormiguita´.

Explica cómo es tu familia. Previamente preparado recibir la visita de un abuelo o abuela. cómo ha sido y cómo es su familia.9 Confeccionan pulsera para la muñeca. Hacer intervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar las ilustraciones con atención. mamá o El invitado o invitada explicará su parentesco con el alumno. las personas y las acciones. Formar collage con fotografías de la familia. Comentan la función de los hermanos en la familia y la importancia que tienen para ellos. Cada niño llevará a clases una foto de las personas que viven en su familia y las presentará a sus compañeros. Trazar el contorno del cuerpo de un compañero y reconocer o nombrar las partes del cuerpo. diciendo sus nombres y apellidos. Observación directa a través de actividades orales y graficas. DESARROLLO: Utilizando un cartel que represente una familia. INICIO: Ante un cartel de una familia se comienza el diálogo o Se pide que traigan ellos una foto de su familia. Reconocer y nominar los miembros de la familia. Portafolio Laminas de la familia Películas Videos Laminas Fotos . comentarlo verbalmente. Aprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener una conversación sobre las actividades de ocio en familia que han realizado Introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos escuchando un cuento como Pulgarcito». hermana. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos. Hansel y Gretel» o Los tres cerditos».

Comentan sobre la poesía. observando tamaño. palpando. repiten poesía manteniendo entonación. Realizan maqueta del fondo del mar con los materiales que más les agraden Preparan disertación de algún animal marítimo que más les interese Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades oral Reconocer y nominar habitantes del mar Laminas Película Caja de zapatos tijeras papeles lustres recortes de revistas plasticina tijeras . sus partes etc. que se observará con los niños y niñas describiendo las partes de él. Pintan lámina del mar Identifican habitantes del mar Reconocen habitantes del mar Observan película ³Buscando a Nemo ³ Reconocen los animales que aparecen en la película Nombran los animales de la película CIERRE:.. Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. DESARROLLO: Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar.10 Compartir collage con sus compañeros CIERRE: Realizar un nuevo dibujo de la familia mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. oliendo.Se traerá a la sala un pez. Elegir un tema y realizar una pequeña dramatización de la familia INICIO: . Ubicados en sus lugares escuchan y observan poesía con dibujo que describe el fondo del mar (Poesía Estrellita de mar) en un pápelo grafo.

Reconoce ruidos familiares Escucha ruidos de animales.11 Desarrollar la discriminación auditiva INICIO: Se proponen el juego de cerrar los ojos y escuchar los ruidos que provengan de otras salas o patio. Aprende poesías simples. Aprende retahílas Aprende canciones de moda. DESARROLLO:. Imita ruidos de animales. Reconoce ruidos producidos por el propio cuerpo. Imita ruidos producidos por el propio cuerpo. Sentados en semicírculo juega a entregar un mensaje a un compañero y este se lo dice al compañero que sigue. Escucha frase simple y la reproduce Escucha frase de mediana complejidad y la reproduce. CIERRE:. Reconoce ruidos de animales Escucha ruidos producidos por el propio cuerpo. Reproduce retahílas para jugar INICIO: Observar las imágenes un cuento elegido en común acuerdo realizar preguntas como: ¿qué imagen esta en la portada? ¿qué colores tiene? ¿como creen que se llame el cuento? ¿de que creen que se trate el cuento? DESARROLLO: Escuchan con atención el cuento leído por la Observación directa a través de actividades de atención y orales Lista de cotejo Cd películas radio Realizar ejercicios de memoria verbalauditiva Observación directa a través de la expresión oral Radio Cd. DESARROLLO. Peliculas Disfrutar y escuchar en forma atenta y receptiva cuentos infantiles Observación directa através de la expresión oral Preguntas y respuestas Libro de cuentos Cuentos para colorear . Escucha serie de 2 palabras y las reproduce Escucha serie de 3 palabras y la reproduce. CIERRE: Escucha cuento y reconoce ruidos presentados en el. INICIO.

el elefante es« Crear en grupo otras inferencias CIERRE: : Crear junto a los padres otras inferencias memorizarlas y pedirle a sus compañeros que las completen INICIO: La educadora lee un cuento a los niños explicándole que se detendrá en algunos momentos para que ellos adivines que sucederá después. DESARROLLO: Completar las siguientes analogías verbales El cubo es cuadrado.12 educadora Responde preguntas como: ¿cál es el nombre del cuento? ¿de qué se trataba el cuento? ¿les gusto el final del cuento? Recordar los personajes que aparecían en el cuento. para que se imaginen como es el personaje del que habla el cuento Y posteriormente deberán adivinar el final del cuento DESARROLLO: Escuchar oraciones creadas por la educadora Los niños deben inferir el final de la frase. CIERRE: Eligen una escena del cuento para colorearla luego la muestran a sus compañeros y explican la escena del cuento INICIO: La educadora explica a los niños y niñas que jugaran alas ³adivinanzas ³ completando las oraciones . los chocolates son « Los niños hablan los perros«« El día es claro la noche es«« El ratón es chico. Observan láminas con personajes en diferentes situaciones y los niños deben inferir que esta sucediendo en la lámina Responder preguntas de inferencia como ¿por qué crees que el Obsrvación directa a través de la expresión oral Realizar ejercicios de analogías verbales Realizar ejercicios de inferencias .la pelota s «« Las papas fritas son saladas.

13 niño está triste. La educadora realizará preguntas alusivas relacionadas con el dibujo de cada niño. por que el niño tiene las manos sucias¶. . etc CIERRE: Realizar dibujos exponerlos frente a sus compañeros para que infieran de que se trata el dibujo.

libros de cuentos. asocien. enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos. busquen diferencias y similitudes. avisos. noticias. quienes lo usan Si el niño no logra descubrir que es el educador da pistas o le pide a otro niño que lo ayude DESARROLLO: Los niños se ubican en pequeños grupos donde se les distribuye n distintos textos escritos . tarjetas etc. agrupar los textos iguales o parecidos Elegir la colección que más les gustó etc. boletas.14 AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la lectura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tale como informar. entretener. para que sirve. nombren. donde se usa. Seleccionar algunos materiales escritos . anuncios comerciales. tales como diarios. La educadora promueve un diálogo con los niños . digan de que están hechos . y otros. formulando las siguiente preguntas ¿para qué sirven los textos escritos? ¿qué Folletos catalogos diarios revistas . etiquetas. folletos. Inicia el juego pidiéndoles a cada niño que elija un texto y que tiene que describir que es . noticias. etc. Manifestar interés en los libros e identificar textos escritos que se usan en su entorno inmediato para informar. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como : cuentos. entretener y aportar conocimientos. folletos. Se les pide a cada niño que con ayuda de la familia traiga a la escuela un tipo de material escrito acordado previamente con la educadora y que explique frente al grupo que es . revistas. instructivos. recetas de cocina. letreros. INICIO: La educadora frente a los niños ubicados como en el Observación directa a cine coloca frente a lelos una caja con diferentes materiales través de la expresión escritos con anticipación y que circulen en el entorno inmediato oral del niño. Posteriormente se distribuyen los textos escritos en las mesas La educadora los anima a que comenten y hagan preguntas .

Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos. iconos y otros símbolos y signos convencionales. afiche publicitario. números. ordenando el texto elegido CIERRE: Sentados en grupo confeccionan un texto a elección Observación directa a (periódico. notas musicales. enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos . como una primera aproximación a la representación de palabras . ideas e invenciones de las personas Realizar ejercicios de pre INICIO: Responder preguntas como para que sirve escribir Observación directa a escritura ¿Qué cosas podemos escribir? ¿Les gustaría escribir? Etc.) utilizando través de la expresión gráfica láminas. experiencias. escuchan las indicaciones de las gráfica actividades que se van a realizar DESARROLLO: Adoptar la postura adecuada para imitando a la educadora (sentados en forma erguida ) Ubicar las hojas de trabajo sobre la mesa. Una vez terminados los textos la educadora recorre los grupos y le pide a los niños que digan que tipo de texto realizaron. grafismos. través de la expresión Sentados de cuatro alumnos. libro . Exponen ante sus compañeros los textos realizados. revista.15 información aparece en ellos¶ ¿cuáles sirven para informar? Entregar a cada grupo un álbum previamente preparado para que cada grupo arme el suyo. inclinándose Papel kraf Hojas de oficio Tizas plumones gruesos Lápiz grafito Cuaderno de grafomotricidad .Comprender que las palabras. Crean una biblioteca con sus libros Traen libros de cuentos y revistas para la biblioteca. etc. recortes o dibujos. entretener. AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la escritura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: -Descubrir que los textos escritos pueden ofrece oportunidades tales como: Informar. pueden representar los pensamientos.

16 levemente de la mano dominante. . completar siguiendo puntos y colorearla. chocapic. los identifican y luego los transcriben en una hoja CIERRE: Eligen un producto y crean una etiqueta para este producto Realizar un pequeño libro con cinco o seis páginas. etc) Dibujar las etiquetas y reproducir los nombres de estas. Manipular diarios. Observan sus nombres escritos en diferentes lugares de la sala. Observan las fotografías de los diarios y juega a escribir la noticia. Grafica DESARROLLO: Observan la portada del libro de cuentos Responden preguntas como ¿De que crees que se tratara este cuento? Juega a escribir el titulo de diferentes cuentos. Producir sus propios símbolos gráficos INICIO: Sentados en semi círculo observan diferentes libros de Observación directa a través de la expresión cuento. Realizar plumillas (largas y cortas) en forma libre Unir con una línea de un punto hacia otro en forma vertical y horizontal Trazar líneas segmentadas rectas en forma vertical y horizontal CIERRE: Elegir una figura segmentada. En cada Láminas Hojas de oficio o de blok Plumones lápices etc. soprole. revistas y catálogos Responder preguntas ¿Como son los diarios? ¿Para que sirven? ¿Dónde se compran? Etc. Trazar líneas en forma libre en formato grande y luego en formato pequeño. Observar y manipular diferentes etiquetas de productos conocidos por ellos (coca cola.

su casa.Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas. gráfica. Pintura. cuentos e imágenes proyectadas . teatro.Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo.Expresar su imaginación y fantasía diferenciando los aspectos estéticos de algún elemento inspirador para enriquecer la actividad creativa . AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESION CREATIVA APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ESPERADOS: . danza. dirección. sus amigos)cuentan los que dibujaron en cada página y la educadora lo escribe .Innovar en sus posibilidades creativamente través del manejo y experimentación de técnicas materiales y procedimientos . música. explorar sonidos y explorarlos Diferentes instrumentos crear con ellos Responder preguntas como cual le gustó más y porqué etc. su juguete preferido. contro Desarrollar la capacidad de INICIO: Elegir instrumentos dispuestos en la sala y Lista de cotejo crear. equilibrio. DESARROLLO Escuchar distintos tipos de música y seguir el claves. modelado. . posteriormente ³leen el cuento a sus compañeros. musicales ( panderos. velocidad. incorporando en sus movimientos.17 página dibujar algo relevante de sus vidas (su mascota. poe4sía. sonajeros etc) ritmo con ellos Seguir el ritmo con distinta velocidades e intensidades Radio y CD crean sus propios ritmos Escuchar diferentes ritmos musicales y bailar en forma libre siguiendo el ritmo de las canciones escuchadas Cantar en grupo canciones populares Escuchar y aprender canciones simples Baila en pareja melodías populares CIERRE Sentados en semi círculo comentan cual es el ritmo que más le gustó y lo ejecutan.

levantando piernas) incentivándolos a realizar sus propios movimientos. INICIO: La educadora comenta que se trabajará con el cuerpo al igual que lo hacen los bailarines. velocidad y equilibrio INICIO: Escuchar una canción y Jugar a efectuar los Observación directa a través de la expresión movimientos que indica la canción. DESARROLLO: Levantarse del piso y desplazarse por la sala siguiendo el ritmo de la música. inclinando tronco. Incentivar mostrando distintas secuencias de movimientos improvisados que se puedan realizar colectivamente (avanzar levantado brazos. movimientos alternados que consideran cambios de dirección. cera y grafito Realizar. Elegir un tipo de música adecuada y se invita a todo el grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre cojines y cerrar los ojos. haciendo giros. Entregar indicaciones sencillas que involucran la imaginación. CIERRRE: Forman un círculo sentados en el suelo y comentan y dialogan a través de preguntas tales como ¿Qué música te gustó más? ¿Por qué? ¿Cuál fue el movimiento más complicado? ¿Qué sensación se provoca cuando giramos o inclinamos la cabeza¶ ¿Qué colores se imaginan cuando hacemos un determinado tipo de movimientos? ¿Cuál fue la estatua más chistosa? Observación directa a través de la expresión corporal lista de cotejo Cds.18 Expresarse corporalmente a través de la música. DESARROLLO: Realizar movimientos con los brazos corporal siguiendo el ejemplo de la educadora Realizar movimiento de piernas siguiendo el modelo Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma libre Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma Radio CD Radio Cd . cojines Hoja de trabajo. la relajación lenta y la respiración. lápices scripto.

le generan obras artísticas de distintas épocas y lugares. Lista de cotejo Alternar movimiento de brazos piernas y cabeza Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música (de rápida a lenta y viceversa) Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música realizando cambiando de dirección en el momento que se indique. audición tacto. auditivas. expresando diferentes obras artísticas visuales. Portafolio DESARROLLO: Visita galerías o museos y comentar lo que allí observaron Observar y manipular copias de diferentes obras de arte pintura escultura y expresar las sensaciones que estas obras le producen Describir lo observado en cada una de las obras de arte presentadas Pinturas Esculturas Peliculas Cd. etc. Cuerdas Conos AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Apreciación Estética Aprendizajes esperados: Expresar las distintas impresiones que mediante la observación. Realiza desplazamientos por diferentes espacios saltando obstáculos y manteniendo el equilibrio en estos movimientos CIERRE: Sentados en el suelo comentan y dialogan el tipo de movimientos que realizaron comentan los ejercicios que más le agradaron a cada uno y cuál fue el movimiento más complicado etc. Lista de cotejo sus emociones y sentimientos. Disfrutar algunas sencillas INICIO: Sentados en semicírculo ven películas observan producciones artísticas. Responden preguntas sobre lo que siente. Música clásica .19 dirigida.

etc. Luego se comenta acerca de los colores que nos da la naturaleza. DESARROLLO: Se recorre el colegio o un parque o la plaza. Se invita a los niños a transformarse en pintores de arte y con témpera crear su primera obra de arte. tempera bloc . De esta manera se nombran todos los colores primarios y secundarios. La educadora nombra un color y los niños tienen que tocar un elemento del color indicado. Lápices de cera. El alumno o alumna tiene que ir mirando el paisaje. plumones. lista de Lápices de colores. exponen los trabajos realizados a sus compañeros INICIO: Sentados en semi círculo escuchan y comentan Portafolios cotejo las actividades que van a realizar. hojas de bloc Favorecer la expresión plástica utilizando dáctilo pintura.20 Escuchar música clásica de diferentes autores y comentarla Comentar lo que imaginan al escuchar la música Escuchando música clásica dibujar lo que sienten para luego exponer frente a sus compañeros lo que sintieron Portafolio mientras dibujaban Imaginar los sentimientos el autor al momento de realizar la obra CIERRE: Realiza pintura o modelado en base a la observación de obras artísticas Exponer sus creaciones frente a sus compañeros Utilizar algunos secundarios para pintar colores INICIO: Se invita a los niños a jugar en la sala. CIERRE: Dibujan paisaje u objetos a elección y lo colorean atizando los colores primarios y secundarios. Dibujan y pintan en forma libre.

21 DESARROLLO: Pintan a dedo en forma libre en formato amplio Pintan a dedo en forma dirigida espacios semi complejos respetando margen CIERRE: través de la música como instrumento inspirador realizan sus propias creaciones utilizando técnica de dáctilo pintura Exponen los trabajos realizados y comentan la experiencia con sus compañeros .

Armar láminas informativas. Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga. ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer? Realizar una maquetas sobre los animales. . cómo la cuidamos? Etc.22 -AMBITO: Relación con el medio Natural y Cultural NUCLEO: Seres vivos y su entorno EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos y del medio. alimentación de animales domésticos INICIO: observar una mascota (ardilla) y comentar sus características responder preguntas como ¿ Qué mascota tenemos en casa?. qué come. comprobamos nuestras ideas sobre este animal CIERRE: Confeccionar un collage con diferentes animales exponerlo frente a sus compañeros Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas Láminas de animales Plasticina Recortes de animales pegamento cartulina . Responder preguntas como ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?. luego investigaremos más sobre el tema Pedimos ayuda en nuestra casa. comentaremos nuestras ideas previas sobre la misma..Reconocer los fenómenos naturales características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otras diferentes que sean de sus interés. La presentamos con una foto.Comprender que algunas características de los seres vivos referidos a su alimentación y locomoción y como se relacionan con su hábitat . tierra). comentamos cómo se llama. utilizando masa y diferentes elementos. agua. DESARROLLO: Ubicamos tarjetas de diferentes animales en un papelografo con paisaje según su hábitat (aire. Reconocer el hábitat locomoción . la educadora lo anotará en el pizarrón.Apreciar las diferentes formas en que se aprecia el agua en la naturaleza. Viene una tortuga a visitarnos..

tomando un animal y utilizando opciones en relación a características físicas. etc. Clasificar los animales según la forma de locomoción. describir características. pedir a los alumnos que comenten diferentes situaciones en las que se utiliza el agua y responder pregunta como . Jugar a verdadero-falso. alimentación de animales salvajes INICIO: Observan una película ³Rey León´ o ³libro de la selva´ según sus preferencias poniendo atención a las características de los animales que aparecen en la película. Nombrar. Observar fichas con animales. diferencias y semejanzas entre los animales observados Identificar el habitad de cada uno (aéreo. hábitat. terrestres y acuáticos). alimentación y locomoción. Observan lámina con animales domésticos y salvajes. de alimentación. Reconocer los animales observados. Relacionar los animales con su habitad. Dibujar su animal preferido Exponer sus trabajos y comentar lo realizado Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráfias Pelicula Láminas de animales Laminas Identificar acciones para cuidar el recurso natural del agua INICIO: A partir de una lámina. reproducción. Recordar de se alimentan los animales. D.23 Reconocer el hábitat locomoción . Dialogan sobre la pregunta Responden preguntas como ¿Te gustó la película? ¿Qué animales aparecían en la película?. C. ¿Cuál de los animales te gustó más? ¿Qué animales aparecen en la película? ¿Donde vivían los animales? etc.

¿cómo cuidar el agua? Etc. preguntarles si saben de dónde se obtiene el agua Preguntar si saben cómo llega el agua a sus casas Escuchar y comentar que el agua contaminada puede ocasionar enfermedades. Observar lamina con actividades relacionadas con el uso del agua Identificar y nominar las acciones en que se utiliza el agua Dialogan sobre lo que sucedería si no contáramos con agua en nuestras vidas Identificar en láminas acciones donde se cuida el agua y donde no se cuida Confeccionar en familia afiche del cuidado del agua. Luego. Exponer el afiche frente a sus compañeros En grupo proponen nuevas acciones para proteger el agua CIERRE: Sentados en semi círculo comentan las actividades realizadas De las acciones mencionadas proponen las que ellos y sus familias realizarán para cuidar el agua Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas Representar algunas INICIO: La educadora introduce la actividad comentando Diálogos características del planeta tierra y las expediciones que se han hecho a la luna.24 ¿para qué se usa el agua? ¿De dónde Se extrae en cada caso? ¿En todos los casos el agua se puede consumir? ¿Por qué? DESARROLLO: Presentación de láminas alusivas al agua Nominan describen y comentan ¿de dónde sale el agua?. apoyándose con Lista de cotejo Libros del universo Láminas Películas del universo . observar el dibujo de la lámina que ilustra diferentes fuentes de aprovisionamiento de agua: ríos. lagos y napas subterráneas.

es un satélite que gira alrededor y que es el sol el que alumbra la tierra día y noche y su reflejo da luz a la luna ) Observan libro . no tiene luz propia.25 su satélite: la Luna láminas o con dibujos al respecto. describen e identifican características tanto de la tierra como de la luna CIERRE: Con el apoyo de la familia elaboran una maqueta o un dibujo que permita graficar la información reunida durante la experiencia Comentan lo realizado y como lo hicieron y lo que más les gustó de la experiencia . Observación directa a Observan película del universo y la comentan través de actividades orales y graficas DESARROLLO: Dramatizan el viaje a la luna Dialogan respecto a lo dramatizado Escuchan explicación de la educadora (la luna es más pequeña que la tierra. comentan.

advertencia o detención Pegar en el semáforo correspondiente y luego comentar lo realizado con los compañeros. y otros elementos representativos y significativos para su vida Participar en celebraciones INICIO: Comentar libremente sobre algunas fiestas. organizaciones e instituciones presentes en su comunidad .Comprender las funciones que cumplen distintas personas. visitas. narraciones. instrumentos y tecnología producidos por las personas . relevantes para la Responder preguntas como: ¿Qué celebramos cuando el conejito comunidad trae huevitos de chocolate? DESARROLLO Comentar sobre la Pascua de Resurrección. colecciones de cassettes y CD . estrategias de exploración.Apreciar su vida familiar y personal y las formas de vida de otros. Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . Celebrar el día de la madre Confeccionar regalo para la mamá Lista de cotejo Observación directa a través de la expresión oral Cartulinas Palos de helado Fotografías laminas Recortes de diarios y revistas Tijeras Pegamento cartulina . mediante relatos. Pinta canasta Comentar sobre el día del carabinero Pinta carabinero Comentar las funciones que cumple el carabinero y en la organización del tránsito. tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente. objetos. Comentar sus experiencias personales en relación a los carabineros dirigiendo el tránsito y las indicaciones de los semáforos.Identificar diversas fuentes de información. Buscar en diarios y/o revistas imágenes de carabineros cumpliendo funciones de dirección de tránsito y clasificar según la indicación del carabinero: avanzar. . videotecas.Reconocer personas y sucesos relevantes de la historia del país y del mundo.26 AMBITO: Relación con el medio natural y cultural NÚCLEO: Grupos Humanos. tales como bibliotecas. identificando costumbres. que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo.

o los bomberos en nuestra comunidad? Etc. cajera del supermercado. Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales. carabinero. INICIO: Preguntas de indagación sobre los medios de comunicación. Conocer a través de una entrevista la función que realizan diversas personas de la comunidad (enfermera. jardinero etc. etc.) DESARROLLO: Comentan a sus compañeros de que están disfrazados Realizan diferentes juegos de roles Comentan los juegos que realizaron Responden preguntas como ¿Qué pasaría si no existieran los doctores? ¿Qué importancia tienen los constructores de puentes. Comparar las funciones INICIO: Eligen algunos elementos simples para disfrazarse que realizan distintas siguiendo las indicaciones de la educadora se caracterizan de personas en su comunidad diferentes personajes (doctores. Organizan salida a terreno a diversos lugares de la comunidad que sean del interés de los niños. Presentamos un póster con imágenes de diferentes medios de comunicación.) Realizar salidas a terreno Realizar preguntas a las diferentes personas de la comunidad CIERRE: Confeccionar un afiche con los personajes de la comunidad que mas le llamaron la atención. Ropas para disfraces Juguetes para juegos de roles Hojas de block Lápices de cera o de colores Diarios Revistas Reconocer la importancia de los medios de comunicación Diálogos Preguntas y respuestas Láminas Recortes de diarios y revistas . manipuladora. enfermera. bomberos. Pedir a los niños que describan el póster.27 CIERRE: Confeccionar diario mural con las fiestas nacionales.

CIERRE: a través de juego de roles los niños actuan como locutores. identificarlos y nominarlos Escuchar y comentar la función década medio de comunicación (televisión. Realizar visitas a medios de comunicación (emisoras. DEARRROLLO: Observar láminas de medios de comunicación . centros de internet) para conocer su funcionamiento Elaboran con material de desecho diferentes artefactos vistos en las visitas . Comentar la experiencia con los compañeros . Escribir y dibujar una tarjeta llevarla al correo y enviarla a la familia. teléfono. presentadores y periodistas. correo electrónico msn) Diálogos Comentar la importancia de estos medios de comunicación Preguntas y respuestas Confeccionar collage con recortes de los diferentes medios de comunicación.28 Buscar a las personas que se están comunicando. diarios. teléfonos públicos. correo.

dibujos y construcción. Observar láminas con los conceptos en estudio e identificar lo que está arriba. Observar movimientos de la profesora e imitarlos verbalizando la acción por ejemplo brazos arriba. al lado detrás etc. estaciones del año). ¿Dónde se subieron? Etc. Observar láminas y su entorno y responder preguntas como donde está el niño donde esta la tijera etc. . parase al lado de la puerta etc. O ¿Quien está más cerca el Lista de cotejo Hojas de trabajo Objetos de uso común Sillas Mesas .Establecer relaciones de orientación espacial.Establecer relaciones cada ves más complejas de semejanzas y diferencias mediante la clasificación y seriación entre objetos. cerca lejos. propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones. personas y lugares. día y noche. en objetos. meses.Reconocer algunos atributos. siéntate al lado de tu compañero. mañana y tarde. DESARROLLO: Manipular material concreto y ubicarlo según indicaciones de la educadoraRealizar juegos en parejas siguiendo las instrucciones de la educadora (párate atrás de tu compañero. delante atrás. Reconocer conceptos de ubicación espacial como arriba abajo. sucesos y situaciones de la vida cotidiana . Observar láminas y nominar los conceptos en estudio Realizar actividades graficas del tipo marca encierra pinta lo que esta arriba abajo delante atrás etc. ampliando así la comprensión de sus entorno . de ubicación. atrás de la silla etc. duración (más menos) y velocidad (Rápido lento) . esconderse bajo la mesa. abajo. ayer hoy mañana. distancia y posición respecto a objetos. Responder preguntas como: ¿Dónde se escondieron?.29 AMBITO: Relación con el medio natural y cultura EJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento lógico APRENDIZAJES ESPERADOS . al lado INICIO: Desplazándose por la sala jugar a Simón manda a parase arriba de la mesa. abajo. dirección.Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferente nociones y relaciones tales como: secuencia (antes después. nominándolas adecuadamente. semanas. lejos cerca etc.

como es el día.30 niño o el perro? CIERRE: Realizar un dibujo en forma libre y preguntar por los elementos que dibujó y su ubicación (Registrar las anotaciones de cada niño) Comentan lo que dibujaron Reconocer conceptos temporales día ± noche INICIO: Sentados en semi círulo se realizarán preguntas como ¿Cómo sabes que es de día? ¿Cuándo sabes que es de noche? ¿qué hay en el cielo cuando es de día?. como es la noche. que ropa se usa de día y que ropa se usa de noche etc. Pintar lámina del dia y la noche reconocer las actividades que se realizan durante la noche Nombrar algunas actividades que realizan durante el día Completar una escena que corresponda al día y la noche Responder preguntas sobre lo que realizaron CIERRE: Dramatizar situaciones que representen que representen el día y la noche Dibujar situaciones que representen el día y lanoche INICIO: La educadora presenta el papelografo con el dibujo de una configuración construida con figuras geométricas. les pregunta ¿a qué objeto se parece? ¿Qué figuras se utilizaron para Lista de Cotejo Portafolio Láminas del día y la noche Hoja de trabajo Preguntas y respuestas Observación directa a través de la expresión oral Reconocer figuras geométricas básicas Set de figuras geométricas Papeles lustre geoplano elásticos . que hay en elcielo cuando es de noche? Escuchan cuento ³El sol dormilón´ y responden preguntas DESARROLLO: Observan laminas del dia y la noche comentan las laminas y describen lo que hacen los personajes de las laminas en las diferentes situaciones que se presentan (dia y noche) Responden preguntas como que actividades se realizan de dia y de noche.

plumón lápiz Reproducen la figura en el aire con su dedo. tamaño. Bordean figura con tiza. formas y grosor. bloques lógicos . Señala la figura geométrica entre otros estímulos Identifican forma presentada en su cuerpo. CIERRE: Se les cuenta que a cada uno se le entregara una lámina con las figuras necesarias para la construcción de un modelo igual al mostrado Se presenta el material y se los invita a realizar su experiencia. en la pizarra con tiza Reproducir la figura en una hoja de block y colorear Pintar de un color determinado todas las figuras geométricas que encuentre en una lámina Relacionar las figuras geométricas con objetos de la vida diaria cuadrado con una ventana rectángulo con una puerta etc.31 construirla? ¿Cómo se llaman? DESARROLLO: Se presenta una figura geométrica y rodean el Prueba informal contorno de la figura presentada Escuchan y repiten el nombre de la figura presentada. color. los clasifica en forma libre de acuerdo a un criterio. en su ropa. grosor) INICIO: Manipulan bloques lógicos de diferentes tamaños. DESARRLLO: escucha instrucciones y las ejecuta: Agrupa todos los cuadrados Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y Elementos delentorno Plumones Lápices de colores Cartulina Recortes etc. Agrupan elementos según su forma. en objetos y en la sala. forma. sobre la mesa. Luego que todos terminan la educadora pregunta ¿Les gusto? ¿Fue fácil o difícil? ¿Quienes lograron completar la figura? ¿Cómo lo hicieron? Clasificar objetos según un criterio(color.

P.32 Agrupa todos las figuras de color amarillo Agrupa todos las figuras grandes Agrupan todas las figuras delgadas Etc. describir.. desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones. Dibujamos en el pizarrón muchos lápices y pocas manzanas En el árbol pequeño dibujamos algunas peras. en la canasta Observacion directa a través de actividades orales y gráficas Lista de cotejo Cucharas Lápices Tapas elementos del entorno Lista de cotejo .C. Reconocer y nominar los números.etc. Ponemos pocos bloques arriba de la silla Observamos láminas y describimos. Jugamos con elementos de la sala.E. Relacionar CIERRE: Crear diferentes figuras utilizando los bloques lógico Muestran las figuras realizadas a sus compañeros y comentan c motrices AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuantificación OBJETIVOS ESPERADOS SEGÚN B. Arriba de la caja colocamos más bloque que abajo de la silla. ¿De qué cosas hay pocas? Jugamos con aros y conos. Ponemos muchas cosas debajo de la mesa. algunos INICIO: Manipular diferentes materiales Realizar preguntas: ¿tienes muchas o pocas cucharas? DESARROLLO: Nos ubicamos en un sector: ¿ de qué cosas hay muchas?. y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación Reconocer cuantificadores muchos pocos ± mas ± menos. tratamos de embocar en la caja azul colocamos muchas y en la caja roja colocamos pocas. que cosas hay más y que cosas hay menos.

Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul. DESARROLLO: Se reparte una hoja a cada niño. CIERRE: Jugar al almacén en donde todos siguen las órdenes que implican el manejo de los cuantificadores en estudio. en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos también carteles con números. Arriba de la línea pegar muchos papelitos. Prueba informal del 0 al 9 observación directa Responde preguntas como ¿Cuántos años tienes tú? Armar carteles grandes con elementos pegados en los mismos. Luego entre todos debemos buscar que número corresponde a cada cartel.33 dibujamos muchas peras. se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma La educadora presenta pares de tarjetas con números de diferente color el niño juntar pares de tarjetas que tengan el mismo número Hojear diarios y revistas y recortar los núeros para luego pegarlos en un mural En una hoja de trabajo con letras y números encerrar con una cuerda solo los números CIERRE: Confeccionar binoculares con dos tubos de cartón decorados a elección recorren el colegio buscando números De regreso a la sala conversar sobre donde encontramos y Teléfono control remoto láminas materila de deshecho papeles de colores . Familiarizarse con los números en INICIO: Sentados en semicírculo conversa sobre los situaciones cotidianas en el ámbito números. abajo de la línea pegar pocos papelitos.

ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus intereses de exploración. etc. direcciones. desarrollando en las habilidades motoras gruesas. . etc. . . Repiten los movimientos como sui los animales estuvieran apurados de manera que los niños los ejecuten en el menor tiempo posible. DESARROLLO: Se desplazan por la sala o patio en forma espontánea y libre acompañados de música inicien desplazamientos diversos. superando los obstáculos que encuentran saltando trepando girando reptando. con diferentes aparatos y obstáculos. que les gustó más de los movimientos de los animales.Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras fina.Adquirir un mayor dominio de capacidades corporales. el equilibrio del mono. Imitan movimientos de animales como el salto del conejo. posiciones e implementos apreciando sus progresos. que sienten en su cuerpo. CD Imitarlo desplazándose libremente en el espacio Comentar lo que realizaron cuales fueron los mayores esfuerzos. todos tendido boca abajo y rodando. el control dinámico y movimiento y desplazamiento alternando diferentes velocidades. todos parados en un pie etc. Adquirir mayor INICIO: El educador le pide a cada niño que elija un animal que Observación directa a control dinámico en más le agrade través de la expresión Radio movimiento motora y física. cambiando de dirección equilibrándose. construcción.34 para que sirven en cada lugar que están AMBITO: Formación Personal y Social EJE DE APRENDIZAJE: Motricidad APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS . el salto del canguro. expresión grafica de sus representaciones y de sus recreaciones. Ejecutar acciones simples como todos adentro del aro. lanzando y tomando los implementos.Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales.

Agruparse según sus preferencias para realizar tareas específicas. naipes etc. Respondiendo preguntas como por ejemplo ¿participaron todos los integrantes? Les gusto el trabajo en grupo? Por que es bueno trabajar en grupo etc. juguetes y material de trabajos Organizan juegos de grupos como: a la pelota. Radio Cd Diversos juguetes Diálogo Juguetes . Juegan en forma grupal con diversos juguetes siguiendo reglas Se organizan en grupos y deciden que juego realizarán de los presentados por la educadora Comentan en grupo a que les gustaría jugar y por que se ponen de acuerdo en un juego elegido Juegan en grupo con los juguetes presentados Acuerdan los juegos o actividades que realizarán Comparten actividades.35 CIERRE: Con música de fondo suave se realiza un ejercicio de relajación. Comentar las experiencias de haber compartido en Lista de cote Observación directa a través de la expresión motora y física Diálogos Preguntas y respuestas Papel lustre Cartulina Tijeras Agujas Plasticinas Plumones Lápices de colores Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades motrices. Evaluar la participación de cada uno de los integrantes del grupo. solicitando a los niños que cierren los ojos y luego respiren profundamente en varias ocasiones Hacer una coreografía de un baile Comentan la actividades que realizaron Organizarse en torno INICIO: Escuchan explicación y que deben organizarse en forma a un trabajo grupal grupal Forman grupos de 4 ó 5 compañeros y crean un juego en forma libre DESARROLLO:. lotería. CIERRE:. En grupos realizar actividades de orden de la sala en grupo asignando responsabilidades específicas a cada integrante del grupo.

cara y dientes. en forma cordial Lista de cotejo Los niños y niñas saludan. Después de orinar se lavan las manos con jabón y la educadora aprovecha para resaltar la importancia de estas acciones. personas o experiencias nuevas Desarrollar habilidades sociales como preocupación por su presentación personal. limpieza de manos. van al baño acompañados por la educadora . esperan su turno. DESARROLLO: Se sacan sus mochilas y chaquetas y las cuelgan en el perchero. Se ubican en sus lugares para comenzar a trabajar Perchero Tablero de asistencia Útiles de aseo Cepillo. lavarse las manos.36 diferentes actividades con su grupo de pares. Peinado. entre otros INICIO: Los niños /as al llegar a la sala de clases son recibidos por la educadora. peineta. de los demás y del medio ambiente Adquirir confianza ante situaciones. en aspectos específicos tales como el orden de su vestuario. Se ponen cotona o delantal Ponen en el tablero de asistencia su nombre que marca su asistencia el día de hoy a clases comentan que irán al baño en forma ordenada para orinar . de si mismo y de sus pertenencias. AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuidado de sí mismo APRENDIZAJES ESPERADOS: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. primero las niñas. . sacan papel higiénico. peinarse y cepillarse los dientes Los niños y niñas sacan su toalla. pasta dental vaso talla jabón papel higénico. CIERRE: Vuelven a la sala y guardan sus toallas en la bolsa de aseo.

del cabello.37 Realizar acciones de auto cuidado relacionados con la higiene corporal (lavado del cuerpo. lavando sus dientes después de almorzar. manos. limpian su lugar antes y después de almorzar. Láminas de los útiles de aseo cuento . Y que estas se pueden prevenir con acciones como: lavando sus manos antes y después de comer. DESARROLLO: Conversan que existen enfermedades como la pediculosis. Observan láminas con útiles de aseo Identifican y nominan útiles de aseo Comentan el uso de cada uno de los útiles de aseo De una serie de elementos pintan lo los útiles de aseo Relacionan útiles de aseo con la función que le corresponde a cada uno. infecciones intestinales hepatitis. cara y dientes) INICIO: Sentados en semicírculo comentan sobre la importancia de cuidar su cuerpo. el patio del colegio. Escuchan cuento relacionado con la higiene personal Comentan lo escuchado y responden preguntas alusivas CIERRE: Conforman grupos de alumnos para limpiar la sala. caries etc. limpian su lugar de trabajo.

Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños. expresándose a través de distintas formas. fantasías y emociones.Iniciarse en la aceptación de sus características corporales. Reconocer y aceptar sus INICIO: Sentados en circulo hablar libremente sobre de como características personales son ellos. situaciones como por ejemplo: si se cae un compañero ¿Qué harías tú? DESARROLLO Demuestra iniciativa en situaciones cotidianas Demuestra iniciativa en juegos CIERRE Se plantea un juego y se desenvuelve con iniciativa y propone soluciones u otras modalidades Laminas AMBITO: Formación personal y social NÚCLEO: Identidad EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . contribuyendo así la construcción de su imagen corporal . Comentan el cuento Observación directa a través de la expresión corporal y oral Portafolio Cuento´Manuela Color Canela´ Espejo papelografos . para integrarlos en un dialogo en el que se destaquen cualidades interiores. Contar el cuento de ³Manuela color canela´.38 EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA APRENDIZAJE ESPERADOS: Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado Manifestar iniciativa ante INICIO: Sentados en semicírculo comentar sobre Lista de cotejo situaciones y experiencias nuevas.

actividades orales y gráficas.39 DESARROLLO: Hacer en una hoja de un dibujo de su persona. plumones AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos. CIERRE: entregar los dibujos a los padres y pedirles que en el mismo dibujo escriban las cualidades de sus hijos. en si mismo y en los demás. Tarea encargar a los padres de familia dibujar la silueta de su niña o niño en hojas de papel kraf Trabajar con la silueta para que los niños le pongan los rasgos físicos de su persona. felicidad. dan un regalo etc Observación directa a través de Los niños y niñas se ubican en sus lugares. Responden preguntas relacionadas con el tema. La maestra en cada una de sus dibujos escribirá las características que los niños manifiestan a cerca de su persona. Dan a conocer soluciones ante las situaciones Láminas con emociones sentimientos y .Sentados en semicírculo comentan sobre Reconocer sentimientos y cómo se sienten cuando se pegan fuerte o se caen. en situaciones vivenciales y en imágenes y narraciones INICIO: . DESARROLLO: Expresan situaciones positivas y negativas de sus familias. tristeza Observan y comentan imágenes de situaciones Portafolio familiares. le Lista de cotejo emociones: Enojo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguir las emociones y sentimientos. Susto.

Escuchan explicación de la actividad. Observa laminas con caras que expresan diferentes emociones Verbalizan la emoción que se expresa Imitan gestos frente al espejo Dibujan la expresión que más le gusta y dicen porque Observan laminas con diversas situaciones y señalan lo que sentirían en esa situación Escuchan situaciones y reconocen el sentimiento que corresponde a cada una de elllas CIERRE: Recrean y dramatizan diferentes situaciones para adivinar emocione y sentimientos . Dibujan lo que más le gusta hacer con sus familias Y exponen sus dibujos. Reciben material.40 negativas.

Reúnen los materiales para realizar las cocadas DESARROLLO: Siguen paso a paso la instrucción de la educadora Realizan las cocadas Pizzas de pan (Ingredientes:1 pan salsa de tomate queso) a una rebanada de pal hallulla poner los ingredientes de esta Observación directa a través de la expresión oral Galletas Coco Manjar Bandejas Pan. asumiendo algunas funciones de colaboración en prácticas.Organizarse grupalmente en torno a un propósito común. creencias. celebraciones. ideas. Escuchan las instrucciones dadas por la educadora. y actividades colectivas y construyendo en forma a cooperativa normas para el funcionamiento de grupo . Se recuerdan normas de comportamiento Se organizan para comenzar el juego elegido Juegan en forma dirigida Siguen normas y respetan turnos del juego CIERRE: Comentan si les gusto el juego Organizar y realizar receta de cocina Cocadas una INICIO: Sentados en semi círculo comentan que prepararán una receta de cocina. tóate queso jamón Pizza de pan .Comprender el sentido que tiene para si mismo su familia y comunidades a las que pertenece. DESARROLLO: Juegan en el patio en forma libre. Organizarse para realizar INICIO: Comentan que saldrán alpatio a realizar algunos Lista cotejo juegos en grupo. ritos y entretenciones cotidianas. algunas prácticas.Contribuir.41 AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCION SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . ceremonias.-Identificar los gustos e intereses practicar creencias e ideas que comparten con su familia y grupos de sus comunidad . cada uno propone un juego diferente y de juegos grupales en el patio común acuerdo se elige uno. desempeñando diferente roles en juegos. . historias y ritos de su cultura. como una forma de contribución a su vida . normas. acorde a sus posibilidades en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad. expresiones costumbres.

) Lavar. duraznos. servir y bañar con yogurt. 1 coca cola medio litro. etc. Conversan sobren las distintas celebraciones. el vestuario que se utiliza. y luego otra capa de estación (pera.. investigando los tipos de celebraciones que son más relevantes para ellos. casa. pelar y picar la fruta en trozos pequeños. mezclarla en un bol agregar un poco de azúcar flor . manzanas. Realizan entrevista a los padres o a personas de su comunidad. manjar o crema pastelera . Responden preguntas como ¿Quiénes aparecen en la foto?.42 manera: salsa. ¿Qué se celebra?. galletitas húmedas hasta completar la altura deseada para la torta plátanos. Torta de galletas Remojar galletitas de chocolate en en coca cola y hacer un piso Ensalada de frutas de la . ¿De que celebración se trata? Etc. fiestas comunitarias traídas desde la través de la expresión oral. comidas y el sentido que tienen para su familia etc. al terminar lo colocan en el horno microondas por unos 10 segundos .. encima colocar crema batida o manjar . CIERRE: Comentan la actividad realizada Comparten en familia las cocadas que prepararon y comentan con la familia como las hicieron Comprender el sentido de algunas celebraciones del grupo familiar y la comunidad a la que pertenecen los niños INICIO: Sentados en semi círculo y observa fotografías de Observación directa a distintas celebraciones. Terminadas las entrevista exponen lo investigado y las ilustraciones de las celebraciones Fotos Laminas Video Galletas. quienes asisten. las fechas en portafolio que se realizan. queso y después la carne. DESARROLLO: Observan láminas Y videos con celebraciones relevantes y comentan cada una de ellas.

apreciando la necesidad de apoyo mutuo . usar servilleta. acompañada de pancito. CIERRE: Recuerdan diariamente celebraciones importantes del mes (cumpleaños. cantar en grupo canción de la leche través de la expresión oral aseo comprendiendo el sentido de DESARROLLO:Los niños y niñas después de ir al baño y lavarse individuales algunas de ellas. experiencias e ilustraciones de las celebraciones en la que ellos participan.) Participan en una celebración (cumpleaños) y luego comentan lo vivido y el sentido de esto.Apreciar la importancia de valores como la verdad solidaridad y respeto Aplicar normas y INICIO: Ir al baño y lavarse las manos Observación directa a Utiles de comportamientos sociales." está mintiendo para que le presten atención. La educadora pone énfasis en: no hablar con la boca llena. las manos. masticar los alimentos con la boca cerrada. .43 Intercambian ideas. se sientan y dicen una oración para luego servirse su leche. santos. CIERRE: Comentan la como estaba la leche o colación Van al baño y se cepillan los dientes Apreciar la importancia que tienen las practicas de los valores en sus juegos y INICIO: Escuchar y comentar el cuento ³Pedrito y el lobo " Comentar que cuando el muchacho grita "lobo. AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: FORMACION VALORICA. APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . Comprender el precio que el niño Dialogo Cuento Pedrito y el lobo´ .Comprender y responde en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos considerando las necesidades de los demás y las condiciones del medio. efemérides aniversarios etc. juegos y situaciones desafiantes.Solicitar aceptar ayuda de los demás niños y adultos en actividades personales y colectivas.

DESARROLLO: Realizar preguntas como si alguien le ha mentido alguna vez. etc.) Comentar como se sienten en ocasiones en los que los agraden o faltan al respeto. el lobo. Traer recortes de láminas donde se muestren acciones de respeto y de falta de respeto hacia compañeros.). respetar turno para hablar. Hacer una dramatización en la que los niños demuestren su apoyo a quienes lo necesitan. ¿Cómo se sintió? ¿Qué hizo? ¿Todavía le cae bien y confía en la persona que le mintió? Escucha y comenta situaciones en donde no se dice la verdad. Exponer los trabajos a sus compañeros para luego pegarlos en el diario mural CIERRE: Realizar Juegos en los que tengan que respetar turnos como: el gato y el ratón. Comentan las consecuencias de no decir la verdad Comentar si han mentido alguna vez y por qué mintió Reforzar la idea que siempre se debe decir la verdad aunque sea desagradable. Confeccionar collage con estas imágenes. dar las gracias. INICIO: Conversar de la importancia del respeto hacia quienes lo Preguntas y respuestas rodean (compañeros. que nadie vino a rescatarlo cuando verdaderamente llegó un lobo. etc.profesores. Láminas con acciones Cartulina pegamento Respeto . Etc. despedirse. DESARROLLO: Entre todos establecer algunas normas de respeto que se aplicaran en la sala de clases durante el año escolar (saludar. encantados.44 actividades cotidianas Verdad pagó por sus mentiras: Había alarmado al pueblo tantas veces.

Observamos como se escribe nuestro nombre en un tarjeta. Escuchamos lo importante que es tener un nombre.Jugamos a lanzar la pelota hacia arriba diciendo nuestro nombre CIERRE: Identifican la lámina con su nombre lo colorean o lo rellenan con materiales aeleccion Tarjetas con el nobre Registro anecdótico .45 INICIO: Cada niño recibe una identificación con su nobre . Comentamos lo relatado por nuestros padres acerca de nuestro nombre. Estarán Identidad escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e identificarlos Realizamos una poesía con nuestro nombre. la educadora explica que allí esta escrito su nombre y que cada uno Reconocer la importancia de es diferente para poder diferenciarlo de los demás los derechos del niño: DESARROLLO: Jugamos con nuestros nombres. Averiguamos en casa porque tenemos el nombre que tenemos.

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