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PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL MESES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL MESES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

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PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL (MARZO, ABRIL, MAYO)

Primer nivel de Transición
VALORES:
RESPETO, VERDAD, SINCERIDAD.

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AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS B. C. E. P.:
Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significado de nuevas palabras que son parte de su experiencia Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICOS
Realizar rutina diaria del calendario del tiempo

ACTIVIDADES EDUCATIVAS
INICIO: Se saluda al grupo de niños y niñas cantando una canción. DESARROLLO: Los niños responden preguntas como ¿Qué día es hoy? , ¿Qué numero de día es hoy? ¿ Qué día fue ayer? ¿En qué mes estamos? ¿En qué estación del año nos encontramos? Se escogen niños / as para reconocer y poner fichas que corresponden al día, numero, mes y año. Además de la estación y tiempo atmosférico. Ubicados en semi círculo observan y manipulan fichas con diferentes tipos de clima y prendas de vestir que se deben usar y lo ubican en el calendario del tiempo CIERRE: Observar lámina inconclusa y aplicar con elementos según correspondan al estado del tiempo Responder preguntas como: ¿Te gustan los días con sol o con nubes? ¿Por qué?

INDICADORES RELEVANTES DE EVALUACIÓN
Observación directa a través de la expresión oral Preguntas y respuestas

SUGERENCIA DE LOS NIÑOS

MATERIALES Y RECURSOS
Calendario del tiempo Tarjetas del clima Tarjetas de vestuario

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Identificar días de la semana

INICIO: Sentados en semi círculo, escuchan canción de los días de la semana y observan a la educadora, mostrar cada día que señala la canción. DESARROLLO: Escuchan el día en que estamos (lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo). Repetir los días de la semana con el niño como un verso. saltar, aplaudir, nombrando los días de la semana. Jugar a la pelota con el niño, lanzandola el uno al otro y nombrando los días de la semana alternadamente. Observar e identificar los días de la semana en el calendario que hay en la sala. En un calendario colorear distintos días de la semana con distintos colores. Mientras lo hace, nombrar el día que está pintando. En una hoja grande con 7 columnas grandes con el nombre de cada día de la semana (lunes a viernes de color negro, sábado y domingo de color rojo. Debajo de cada día dibujan algo que corresponde a ese día Por ejemplo Los domingos van a visitar a los abuelos. CIERRE: poner en orden correcto las tarjetas con los días de la semana. Si el niño comete un error, propóngale corregirlo sólo. Sólo dígale, de que color es la tarjeta que no está en el lugar que corresponde. Responden preguntas relacionadas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué lámina corresponde a este día? INICIO: Observar diferentes elementos de uso común traídos por la educadora por ejemplo una manzana, un juguete, un libro, etc. Escuchan nombran el objeto observado y dialogan sobre este mencionado sus características más importantes, su uso, etc.

Preguntas y respuestas Observación directa a través de la expresión oral

Calendario del tiempo Calendarios antiguos

Desarrollar noticia diaria

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a

Materiales concretos de su entorno (patio, sala)

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Responden preguntas ¿qué es esto? , ¿Cómo es esto? y mencionan través de actividades características de la manzana. orales DESARROLLO: Con anterioridad se les solicita a los alumnos que traigan diariamente de sus casas algún objeto que sea de su interés. Muestran un objeto a sus compañeros y lo describen mencionando sus características específicas como color, forma, tamaño y textura. El resto de los compañeros formulan preguntas respeto al juguete expuesto por el compañero, este debe responder en la forma mas completa posible. La educadora realiza otras preguntas relacionadas os alumnos responden preguntas realizadas por la educadora relacionados con el objeto que se observó CIERRE: Desde la bolsa de sorpresas sacan sin mirar un objeto y sin que nadie lo vean, luego lo describe para que sus compañeros adivinen de que se trata. Eligen entre los objetos traídos de la casa el que más les llamó la atención y lo representan dibujándolo, posteriormente exponen sus Portafolios trabajos a los compañeros. Expresarse en forma oral, estructurando oraciones INICIO : La educadora narra una anécdota a los niños Escuchan y dialogan que creen que es una anécdota. DESARROLLO: La educadora explica el significado de anécdota y pide a los niños que relaten alguna situación anecdótica (que hicieron el fin de semana) sentados en el suelo relatan anécdotas personales Dialogan sobre la anécdota relatada.

Observación directa a través de la expresión oral Lista de cotejo

Hoja de bloc lápices de colores cera o témpera

Mencionar el uso de estos objetos Responden peguntas como que vieron en el patio (escobillón. ¿para qué se usa el teléfono? Etc. Elementos del entorno Objetos de uso común Observación directa a través de la expresión oral Incrementar el vocabulario activo . Definen cada objeto por su uso respondiendo preguntas como ¿qué se usa para«? Recortan y pegan diversos objetos sobre una cartulina y nombran para que se usan.. diario mural etc..5 Investigar en la familia alguna anécdota interesante y la relatan a sus compañeros Relatar experiencias de salidas o paseos con los padres o la familia al parque o a la plaza Relatan anécdotas vividas durante la salida. sirve para jugar. sacar de una bolsa sorpresa el objeto que tenga las características que se le piden por ejemplo: es rojo redondo. etc. nombrarlos y describirlos. CIERRE: Eligen anécdota que más le llamó la atención y la representan dibujándola Exponen sus trabajos a sus compañeros. el niño debe sacar la pelota. Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: ³la cuchara sirve para«´ Responder preguntas como ¿para qué sirve la silla?. basurero. juegos.) ¿para que se usan? DESARROLLO: De una serie de objetos mostrar los que indica la educadora. Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: ³ para comer usamos una««´ Para secarnos se usa la««. Incrementar el vocabulario pasivo INICIO: Observar y tocar elementos que se encuentren en el patio para luego identificarlos.

finalmente la educadora lee el cuento que resultó de la creación colectiva. . Desarrollar la estructuración de oraciones a través dela creación de cuentos Portafolios INICIO: Sentados en semi círculo. través de la expresión DESARROLLO: En conjunto completan el cuento con ideas oral aportados por todos los niños . Exponen sus cuentos. Eligen el cuento que más les llamó la atención y dramatizan el cuento pintándose las caras o con títeres sentados en semi círculo los niños recuerdan y comentan lo que más les gusto CIERRE Dibujan un cuento con elementos y temática de su Láminas de cuentos para colorear hojas de trabajo. los niños contestan que les pareció el cuento que entre todos inventaron La educadora le pide a los niños que propongan diferentes temas para crear un cuento y los escribe en la pizarra luego lee los temas propuestos y en conjunto eligen el que más les agrade. Muestran lo que realizaron a sus compañeros Sentados en semi círculo los niños recuerdan lo que hicieron y recuerdan los objetos y su uso. CIERRE: Sentados en grupo de cuatro alumnos intercambian recortes traídos de sus casas y elaboran un collage con los diferentes elementos. block lápices de colores.6 De la casa traen recortes de objetos desconocidos por ellos. nombrarlos y definir su uso. Junto a sus padres crean un cuento dibujando los elementos. Crear cuentos en forma individual Exponen su cuento mostrando lo que ellos dibujaron. La educadora explica los niños que escucharan un cuento incompleto (que le faltan partes) y que este cuento incompleto puede convertirse en muchos cuentos Observación directa a interesantes y variados.

con el labio superior a modo de bigote. Afinar la lengua haciendo presión con los labios.7 agrado. Abrir y cerrar la boca como si se bostezara Espejo Calugas masticables Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación. la muestran y la relatan a sus compañeros. Observación directa a través de la expresión gestual . Sonreír y producir las vocales /i/. Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales. Vibrar la lengua entre los labios Doblar la lengua en sentido horizontal. Sonreír sin abrir la boca.. Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras. Realizar el trote del caballo. hundiendo las mejillas. Intentar tocar la nariz con la lengua. Ejercicios de praxias labiales Apretar y cerrar los labios. e. pajita. Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo. de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta. formando un canal con la misma éntrelos labios Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca. /a/ Sostener el .c. Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.t. INICIO: Sentados frente al espejo realizan movimientos espontáneos con la boca y decir la importancia que tiene el espejo para realizar los ejercicios DESARROLLO: Ejercicios de praxias linguales Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos. lápiz. Sonreír con la boca abierta. Realizar ³besos de anciano´.

INICIO: Conversamos sobre el cuerpo y las partes de él mediante Diálogos el dibujo de la silueta de uno de ellos. DESARROLLO: De pie frente al espejo observan su cuerpo. La educadora reúne al grupo y con una pequeña linterna alumbra las partes del cuerpo y los alumnos las nombran Se presentan rompecabezas de las figuras humanas y se entregaran por pequeños grupos luego se mostrarán al resto. Los alumnos tendrán que completarla. Lista de cotejo Colocar los nombres de cada parte. posteriormente cierran los ojos y mientras tocan su cuerpo de la cabeza hasta los pies van repitiendo la partes del cuerpo que la educadora nombra Identificar las partes del cuerpo en un compañero Se propondrá buscar diferentes figuras humanas en distintas posiciones en revistas. Pegar en lámina segmentos que faltan. Asistencia: ¿Qué sonidos podemos hacer con nuestro cuerpo? L Se entrega una hoja con una parte del cuerpo. Pinta partes del cuerpo según indicación de la educadora. Escuchar canciones infantiles (³La hormiguita´.8 CIERRE: Realizar praxias y gestos con la boca y cara con apoyo portafolio de Cd cantando aprendo a hablar. CIERRE: Cantar canciones de ³Cantando aprendo a hablar´. Laminas de las partes del cuerpo Cd Revistas tijeras laminas Reconocer y nominar segmentos corporales (gruesos y finos) . ³El ombligo real´. Con los ojos vendados nominan segmentos corporales gruesos en sus compañeros. ³Para ver. para mirar´). Rellenar figura humana con diferentes materiales. ³La saltarina´.

Hacer intervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar las ilustraciones con atención. Cada niño llevará a clases una foto de las personas que viven en su familia y las presentará a sus compañeros. Portafolio Laminas de la familia Películas Videos Laminas Fotos . Comentan la función de los hermanos en la familia y la importancia que tienen para ellos. cómo ha sido y cómo es su familia. Previamente preparado recibir la visita de un abuelo o abuela. las personas y las acciones. Formar collage con fotografías de la familia. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos. Observación directa a través de actividades orales y graficas. Explica cómo es tu familia. Hansel y Gretel» o Los tres cerditos». INICIO: Ante un cartel de una familia se comienza el diálogo o Se pide que traigan ellos una foto de su familia. diciendo sus nombres y apellidos. Aprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener una conversación sobre las actividades de ocio en familia que han realizado Introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos escuchando un cuento como Pulgarcito». Trazar el contorno del cuerpo de un compañero y reconocer o nombrar las partes del cuerpo. comentarlo verbalmente. DESARROLLO: Utilizando un cartel que represente una familia. hermana. Reconocer y nominar los miembros de la familia.9 Confeccionan pulsera para la muñeca. mamá o El invitado o invitada explicará su parentesco con el alumno.

10 Compartir collage con sus compañeros CIERRE: Realizar un nuevo dibujo de la familia mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. observando tamaño. DESARROLLO: Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. oliendo. sus partes etc. palpando. Pintan lámina del mar Identifican habitantes del mar Reconocen habitantes del mar Observan película ³Buscando a Nemo ³ Reconocen los animales que aparecen en la película Nombran los animales de la película CIERRE:.Se traerá a la sala un pez. Ubicados en sus lugares escuchan y observan poesía con dibujo que describe el fondo del mar (Poesía Estrellita de mar) en un pápelo grafo. Elegir un tema y realizar una pequeña dramatización de la familia INICIO: . Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. Comentan sobre la poesía. Realizan maqueta del fondo del mar con los materiales que más les agraden Preparan disertación de algún animal marítimo que más les interese Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades oral Reconocer y nominar habitantes del mar Laminas Película Caja de zapatos tijeras papeles lustres recortes de revistas plasticina tijeras . repiten poesía manteniendo entonación.. que se observará con los niños y niñas describiendo las partes de él.

Aprende retahílas Aprende canciones de moda. Reproduce retahílas para jugar INICIO: Observar las imágenes un cuento elegido en común acuerdo realizar preguntas como: ¿qué imagen esta en la portada? ¿qué colores tiene? ¿como creen que se llame el cuento? ¿de que creen que se trate el cuento? DESARROLLO: Escuchan con atención el cuento leído por la Observación directa a través de actividades de atención y orales Lista de cotejo Cd películas radio Realizar ejercicios de memoria verbalauditiva Observación directa a través de la expresión oral Radio Cd. Escucha frase simple y la reproduce Escucha frase de mediana complejidad y la reproduce. DESARROLLO:. INICIO. Reconoce ruidos producidos por el propio cuerpo. CIERRE: Escucha cuento y reconoce ruidos presentados en el. Imita ruidos producidos por el propio cuerpo.11 Desarrollar la discriminación auditiva INICIO: Se proponen el juego de cerrar los ojos y escuchar los ruidos que provengan de otras salas o patio. Sentados en semicírculo juega a entregar un mensaje a un compañero y este se lo dice al compañero que sigue. Imita ruidos de animales. Reconoce ruidos familiares Escucha ruidos de animales. CIERRE:. Escucha serie de 2 palabras y las reproduce Escucha serie de 3 palabras y la reproduce. DESARROLLO. Peliculas Disfrutar y escuchar en forma atenta y receptiva cuentos infantiles Observación directa através de la expresión oral Preguntas y respuestas Libro de cuentos Cuentos para colorear . Reconoce ruidos de animales Escucha ruidos producidos por el propio cuerpo. Aprende poesías simples.

los chocolates son « Los niños hablan los perros«« El día es claro la noche es«« El ratón es chico.12 educadora Responde preguntas como: ¿cál es el nombre del cuento? ¿de qué se trataba el cuento? ¿les gusto el final del cuento? Recordar los personajes que aparecían en el cuento. CIERRE: Eligen una escena del cuento para colorearla luego la muestran a sus compañeros y explican la escena del cuento INICIO: La educadora explica a los niños y niñas que jugaran alas ³adivinanzas ³ completando las oraciones . el elefante es« Crear en grupo otras inferencias CIERRE: : Crear junto a los padres otras inferencias memorizarlas y pedirle a sus compañeros que las completen INICIO: La educadora lee un cuento a los niños explicándole que se detendrá en algunos momentos para que ellos adivines que sucederá después. Observan láminas con personajes en diferentes situaciones y los niños deben inferir que esta sucediendo en la lámina Responder preguntas de inferencia como ¿por qué crees que el Obsrvación directa a través de la expresión oral Realizar ejercicios de analogías verbales Realizar ejercicios de inferencias . DESARROLLO: Completar las siguientes analogías verbales El cubo es cuadrado.la pelota s «« Las papas fritas son saladas. para que se imaginen como es el personaje del que habla el cuento Y posteriormente deberán adivinar el final del cuento DESARROLLO: Escuchar oraciones creadas por la educadora Los niños deben inferir el final de la frase.

por que el niño tiene las manos sucias¶.13 niño está triste. La educadora realizará preguntas alusivas relacionadas con el dibujo de cada niño. etc CIERRE: Realizar dibujos exponerlos frente a sus compañeros para que infieran de que se trata el dibujo. .

noticias. Inicia el juego pidiéndoles a cada niño que elija un texto y que tiene que describir que es . etiquetas. tales como diarios. folletos. libros de cuentos. busquen diferencias y similitudes. quienes lo usan Si el niño no logra descubrir que es el educador da pistas o le pide a otro niño que lo ayude DESARROLLO: Los niños se ubican en pequeños grupos donde se les distribuye n distintos textos escritos . INICIO: La educadora frente a los niños ubicados como en el Observación directa a cine coloca frente a lelos una caja con diferentes materiales través de la expresión escritos con anticipación y que circulen en el entorno inmediato oral del niño. para que sirve. tarjetas etc. avisos. y otros. agrupar los textos iguales o parecidos Elegir la colección que más les gustó etc. recetas de cocina.14 AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la lectura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tale como informar. enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos. formulando las siguiente preguntas ¿para qué sirven los textos escritos? ¿qué Folletos catalogos diarios revistas . noticias. nombren. Seleccionar algunos materiales escritos . boletas. La educadora promueve un diálogo con los niños . instructivos. etc. entretener. entretener y aportar conocimientos. Manifestar interés en los libros e identificar textos escritos que se usan en su entorno inmediato para informar. Posteriormente se distribuyen los textos escritos en las mesas La educadora los anima a que comenten y hagan preguntas . asocien. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como : cuentos. anuncios comerciales. Se les pide a cada niño que con ayuda de la familia traiga a la escuela un tipo de material escrito acordado previamente con la educadora y que explique frente al grupo que es . donde se usa. letreros. folletos. revistas. digan de que están hechos .

Exponen ante sus compañeros los textos realizados. través de la expresión Sentados de cuatro alumnos.) utilizando través de la expresión gráfica láminas. revista. recortes o dibujos. números.15 información aparece en ellos¶ ¿cuáles sirven para informar? Entregar a cada grupo un álbum previamente preparado para que cada grupo arme el suyo. como una primera aproximación a la representación de palabras . entretener. escuchan las indicaciones de las gráfica actividades que se van a realizar DESARROLLO: Adoptar la postura adecuada para imitando a la educadora (sentados en forma erguida ) Ubicar las hojas de trabajo sobre la mesa. ordenando el texto elegido CIERRE: Sentados en grupo confeccionan un texto a elección Observación directa a (periódico. iconos y otros símbolos y signos convencionales. Crean una biblioteca con sus libros Traen libros de cuentos y revistas para la biblioteca. Una vez terminados los textos la educadora recorre los grupos y le pide a los niños que digan que tipo de texto realizaron. ideas e invenciones de las personas Realizar ejercicios de pre INICIO: Responder preguntas como para que sirve escribir Observación directa a escritura ¿Qué cosas podemos escribir? ¿Les gustaría escribir? Etc. enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos .Comprender que las palabras. AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la escritura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: -Descubrir que los textos escritos pueden ofrece oportunidades tales como: Informar. grafismos. pueden representar los pensamientos. experiencias. libro . afiche publicitario.Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos. etc. inclinándose Papel kraf Hojas de oficio Tizas plumones gruesos Lápiz grafito Cuaderno de grafomotricidad . notas musicales.

Producir sus propios símbolos gráficos INICIO: Sentados en semi círculo observan diferentes libros de Observación directa a través de la expresión cuento. completar siguiendo puntos y colorearla. soprole. Realizar plumillas (largas y cortas) en forma libre Unir con una línea de un punto hacia otro en forma vertical y horizontal Trazar líneas segmentadas rectas en forma vertical y horizontal CIERRE: Elegir una figura segmentada. chocapic. Grafica DESARROLLO: Observan la portada del libro de cuentos Responden preguntas como ¿De que crees que se tratara este cuento? Juega a escribir el titulo de diferentes cuentos. En cada Láminas Hojas de oficio o de blok Plumones lápices etc. . Observan las fotografías de los diarios y juega a escribir la noticia. revistas y catálogos Responder preguntas ¿Como son los diarios? ¿Para que sirven? ¿Dónde se compran? Etc. Observar y manipular diferentes etiquetas de productos conocidos por ellos (coca cola. etc) Dibujar las etiquetas y reproducir los nombres de estas. Trazar líneas en forma libre en formato grande y luego en formato pequeño. Observan sus nombres escritos en diferentes lugares de la sala.16 levemente de la mano dominante. los identifican y luego los transcriben en una hoja CIERRE: Eligen un producto y crean una etiqueta para este producto Realizar un pequeño libro con cinco o seis páginas. Manipular diarios.

Expresar su imaginación y fantasía diferenciando los aspectos estéticos de algún elemento inspirador para enriquecer la actividad creativa . dirección. incorporando en sus movimientos.Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo. contro Desarrollar la capacidad de INICIO: Elegir instrumentos dispuestos en la sala y Lista de cotejo crear.Innovar en sus posibilidades creativamente través del manejo y experimentación de técnicas materiales y procedimientos . música. su casa. poe4sía. velocidad. AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESION CREATIVA APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ESPERADOS: . modelado.17 página dibujar algo relevante de sus vidas (su mascota. cuentos e imágenes proyectadas . .Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas. gráfica. DESARROLLO Escuchar distintos tipos de música y seguir el claves. danza. equilibrio. Pintura. teatro. explorar sonidos y explorarlos Diferentes instrumentos crear con ellos Responder preguntas como cual le gustó más y porqué etc. musicales ( panderos. sonajeros etc) ritmo con ellos Seguir el ritmo con distinta velocidades e intensidades Radio y CD crean sus propios ritmos Escuchar diferentes ritmos musicales y bailar en forma libre siguiendo el ritmo de las canciones escuchadas Cantar en grupo canciones populares Escuchar y aprender canciones simples Baila en pareja melodías populares CIERRE Sentados en semi círculo comentan cual es el ritmo que más le gustó y lo ejecutan. su juguete preferido. posteriormente ³leen el cuento a sus compañeros. sus amigos)cuentan los que dibujaron en cada página y la educadora lo escribe .

CIERRRE: Forman un círculo sentados en el suelo y comentan y dialogan a través de preguntas tales como ¿Qué música te gustó más? ¿Por qué? ¿Cuál fue el movimiento más complicado? ¿Qué sensación se provoca cuando giramos o inclinamos la cabeza¶ ¿Qué colores se imaginan cuando hacemos un determinado tipo de movimientos? ¿Cuál fue la estatua más chistosa? Observación directa a través de la expresión corporal lista de cotejo Cds. movimientos alternados que consideran cambios de dirección. cera y grafito Realizar. la relajación lenta y la respiración. Incentivar mostrando distintas secuencias de movimientos improvisados que se puedan realizar colectivamente (avanzar levantado brazos. velocidad y equilibrio INICIO: Escuchar una canción y Jugar a efectuar los Observación directa a través de la expresión movimientos que indica la canción. lápices scripto. cojines Hoja de trabajo.18 Expresarse corporalmente a través de la música. Elegir un tipo de música adecuada y se invita a todo el grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre cojines y cerrar los ojos. haciendo giros. INICIO: La educadora comenta que se trabajará con el cuerpo al igual que lo hacen los bailarines. inclinando tronco. DESARROLLO: Realizar movimientos con los brazos corporal siguiendo el ejemplo de la educadora Realizar movimiento de piernas siguiendo el modelo Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma libre Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma Radio CD Radio Cd . levantando piernas) incentivándolos a realizar sus propios movimientos. DESARROLLO: Levantarse del piso y desplazarse por la sala siguiendo el ritmo de la música. Entregar indicaciones sencillas que involucran la imaginación.

auditivas. Realiza desplazamientos por diferentes espacios saltando obstáculos y manteniendo el equilibrio en estos movimientos CIERRE: Sentados en el suelo comentan y dialogan el tipo de movimientos que realizaron comentan los ejercicios que más le agradaron a cada uno y cuál fue el movimiento más complicado etc. expresando diferentes obras artísticas visuales. etc. audición tacto. Música clásica . le generan obras artísticas de distintas épocas y lugares. Disfrutar algunas sencillas INICIO: Sentados en semicírculo ven películas observan producciones artísticas. Responden preguntas sobre lo que siente. Lista de cotejo Alternar movimiento de brazos piernas y cabeza Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música (de rápida a lenta y viceversa) Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música realizando cambiando de dirección en el momento que se indique. Portafolio DESARROLLO: Visita galerías o museos y comentar lo que allí observaron Observar y manipular copias de diferentes obras de arte pintura escultura y expresar las sensaciones que estas obras le producen Describir lo observado en cada una de las obras de arte presentadas Pinturas Esculturas Peliculas Cd.19 dirigida. Cuerdas Conos AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Apreciación Estética Aprendizajes esperados: Expresar las distintas impresiones que mediante la observación. Lista de cotejo sus emociones y sentimientos.

La educadora nombra un color y los niños tienen que tocar un elemento del color indicado. lista de Lápices de colores. CIERRE: Dibujan paisaje u objetos a elección y lo colorean atizando los colores primarios y secundarios. De esta manera se nombran todos los colores primarios y secundarios. exponen los trabajos realizados a sus compañeros INICIO: Sentados en semi círculo escuchan y comentan Portafolios cotejo las actividades que van a realizar. Luego se comenta acerca de los colores que nos da la naturaleza. etc. hojas de bloc Favorecer la expresión plástica utilizando dáctilo pintura. tempera bloc . Se invita a los niños a transformarse en pintores de arte y con témpera crear su primera obra de arte. Dibujan y pintan en forma libre. DESARROLLO: Se recorre el colegio o un parque o la plaza.20 Escuchar música clásica de diferentes autores y comentarla Comentar lo que imaginan al escuchar la música Escuchando música clásica dibujar lo que sienten para luego exponer frente a sus compañeros lo que sintieron Portafolio mientras dibujaban Imaginar los sentimientos el autor al momento de realizar la obra CIERRE: Realiza pintura o modelado en base a la observación de obras artísticas Exponer sus creaciones frente a sus compañeros Utilizar algunos secundarios para pintar colores INICIO: Se invita a los niños a jugar en la sala. plumones. Lápices de cera. El alumno o alumna tiene que ir mirando el paisaje.

21 DESARROLLO: Pintan a dedo en forma libre en formato amplio Pintan a dedo en forma dirigida espacios semi complejos respetando margen CIERRE: través de la música como instrumento inspirador realizan sus propias creaciones utilizando técnica de dáctilo pintura Exponen los trabajos realizados y comentan la experiencia con sus compañeros .

Reconocer los fenómenos naturales características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otras diferentes que sean de sus interés. agua. Responder preguntas como ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?. DESARROLLO: Ubicamos tarjetas de diferentes animales en un papelografo con paisaje según su hábitat (aire.22 -AMBITO: Relación con el medio Natural y Cultural NUCLEO: Seres vivos y su entorno EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: .Apreciar las diferentes formas en que se aprecia el agua en la naturaleza. comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos y del medio. ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer? Realizar una maquetas sobre los animales. . tierra). comentaremos nuestras ideas previas sobre la misma. Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga.Comprender que algunas características de los seres vivos referidos a su alimentación y locomoción y como se relacionan con su hábitat . qué come. la educadora lo anotará en el pizarrón.. cómo la cuidamos? Etc. comprobamos nuestras ideas sobre este animal CIERRE: Confeccionar un collage con diferentes animales exponerlo frente a sus compañeros Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas Láminas de animales Plasticina Recortes de animales pegamento cartulina . Viene una tortuga a visitarnos.. Armar láminas informativas. alimentación de animales domésticos INICIO: observar una mascota (ardilla) y comentar sus características responder preguntas como ¿ Qué mascota tenemos en casa?. utilizando masa y diferentes elementos. luego investigaremos más sobre el tema Pedimos ayuda en nuestra casa. Reconocer el hábitat locomoción . comentamos cómo se llama. La presentamos con una foto.

Relacionar los animales con su habitad. Recordar de se alimentan los animales. C. Observan lámina con animales domésticos y salvajes. Nombrar. describir características. Jugar a verdadero-falso. de alimentación. terrestres y acuáticos).23 Reconocer el hábitat locomoción . reproducción. alimentación de animales salvajes INICIO: Observan una película ³Rey León´ o ³libro de la selva´ según sus preferencias poniendo atención a las características de los animales que aparecen en la película. Observar fichas con animales. alimentación y locomoción. hábitat. Clasificar los animales según la forma de locomoción. pedir a los alumnos que comenten diferentes situaciones en las que se utiliza el agua y responder pregunta como . Reconocer los animales observados. tomando un animal y utilizando opciones en relación a características físicas. diferencias y semejanzas entre los animales observados Identificar el habitad de cada uno (aéreo. ¿Cuál de los animales te gustó más? ¿Qué animales aparecen en la película? ¿Donde vivían los animales? etc. Dialogan sobre la pregunta Responden preguntas como ¿Te gustó la película? ¿Qué animales aparecían en la película?. Dibujar su animal preferido Exponer sus trabajos y comentar lo realizado Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráfias Pelicula Láminas de animales Laminas Identificar acciones para cuidar el recurso natural del agua INICIO: A partir de una lámina. etc. D.

preguntarles si saben de dónde se obtiene el agua Preguntar si saben cómo llega el agua a sus casas Escuchar y comentar que el agua contaminada puede ocasionar enfermedades. Exponer el afiche frente a sus compañeros En grupo proponen nuevas acciones para proteger el agua CIERRE: Sentados en semi círculo comentan las actividades realizadas De las acciones mencionadas proponen las que ellos y sus familias realizarán para cuidar el agua Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas Representar algunas INICIO: La educadora introduce la actividad comentando Diálogos características del planeta tierra y las expediciones que se han hecho a la luna.24 ¿para qué se usa el agua? ¿De dónde Se extrae en cada caso? ¿En todos los casos el agua se puede consumir? ¿Por qué? DESARROLLO: Presentación de láminas alusivas al agua Nominan describen y comentan ¿de dónde sale el agua?. apoyándose con Lista de cotejo Libros del universo Láminas Películas del universo . Luego. ¿cómo cuidar el agua? Etc. observar el dibujo de la lámina que ilustra diferentes fuentes de aprovisionamiento de agua: ríos. lagos y napas subterráneas. Observar lamina con actividades relacionadas con el uso del agua Identificar y nominar las acciones en que se utiliza el agua Dialogan sobre lo que sucedería si no contáramos con agua en nuestras vidas Identificar en láminas acciones donde se cuida el agua y donde no se cuida Confeccionar en familia afiche del cuidado del agua.

describen e identifican características tanto de la tierra como de la luna CIERRE: Con el apoyo de la familia elaboran una maqueta o un dibujo que permita graficar la información reunida durante la experiencia Comentan lo realizado y como lo hicieron y lo que más les gustó de la experiencia . no tiene luz propia. comentan. es un satélite que gira alrededor y que es el sol el que alumbra la tierra día y noche y su reflejo da luz a la luna ) Observan libro . Observación directa a Observan película del universo y la comentan través de actividades orales y graficas DESARROLLO: Dramatizan el viaje a la luna Dialogan respecto a lo dramatizado Escuchan explicación de la educadora (la luna es más pequeña que la tierra.25 su satélite: la Luna láminas o con dibujos al respecto.

instrumentos y tecnología producidos por las personas . Pinta canasta Comentar sobre el día del carabinero Pinta carabinero Comentar las funciones que cumple el carabinero y en la organización del tránsito. identificando costumbres. organizaciones e instituciones presentes en su comunidad . Buscar en diarios y/o revistas imágenes de carabineros cumpliendo funciones de dirección de tránsito y clasificar según la indicación del carabinero: avanzar. y otros elementos representativos y significativos para su vida Participar en celebraciones INICIO: Comentar libremente sobre algunas fiestas. tales como bibliotecas.Identificar diversas fuentes de información. tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente. Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: .26 AMBITO: Relación con el medio natural y cultural NÚCLEO: Grupos Humanos. que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo. . visitas.Apreciar su vida familiar y personal y las formas de vida de otros.Reconocer personas y sucesos relevantes de la historia del país y del mundo. objetos. Celebrar el día de la madre Confeccionar regalo para la mamá Lista de cotejo Observación directa a través de la expresión oral Cartulinas Palos de helado Fotografías laminas Recortes de diarios y revistas Tijeras Pegamento cartulina .Comprender las funciones que cumplen distintas personas. colecciones de cassettes y CD . advertencia o detención Pegar en el semáforo correspondiente y luego comentar lo realizado con los compañeros. videotecas. Comentar sus experiencias personales en relación a los carabineros dirigiendo el tránsito y las indicaciones de los semáforos. narraciones. relevantes para la Responder preguntas como: ¿Qué celebramos cuando el conejito comunidad trae huevitos de chocolate? DESARROLLO Comentar sobre la Pascua de Resurrección. estrategias de exploración. mediante relatos.

Conocer a través de una entrevista la función que realizan diversas personas de la comunidad (enfermera. enfermera. Comparar las funciones INICIO: Eligen algunos elementos simples para disfrazarse que realizan distintas siguiendo las indicaciones de la educadora se caracterizan de personas en su comunidad diferentes personajes (doctores.) DESARROLLO: Comentan a sus compañeros de que están disfrazados Realizan diferentes juegos de roles Comentan los juegos que realizaron Responden preguntas como ¿Qué pasaría si no existieran los doctores? ¿Qué importancia tienen los constructores de puentes.) Realizar salidas a terreno Realizar preguntas a las diferentes personas de la comunidad CIERRE: Confeccionar un afiche con los personajes de la comunidad que mas le llamaron la atención. etc. INICIO: Preguntas de indagación sobre los medios de comunicación. carabinero. cajera del supermercado. Presentamos un póster con imágenes de diferentes medios de comunicación. Ropas para disfraces Juguetes para juegos de roles Hojas de block Lápices de cera o de colores Diarios Revistas Reconocer la importancia de los medios de comunicación Diálogos Preguntas y respuestas Láminas Recortes de diarios y revistas . manipuladora. bomberos. Organizan salida a terreno a diversos lugares de la comunidad que sean del interés de los niños. Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales. Pedir a los niños que describan el póster. jardinero etc.27 CIERRE: Confeccionar diario mural con las fiestas nacionales. o los bomberos en nuestra comunidad? Etc.

identificarlos y nominarlos Escuchar y comentar la función década medio de comunicación (televisión. presentadores y periodistas. Escribir y dibujar una tarjeta llevarla al correo y enviarla a la familia. Realizar visitas a medios de comunicación (emisoras. correo. teléfonos públicos. correo electrónico msn) Diálogos Comentar la importancia de estos medios de comunicación Preguntas y respuestas Confeccionar collage con recortes de los diferentes medios de comunicación. centros de internet) para conocer su funcionamiento Elaboran con material de desecho diferentes artefactos vistos en las visitas . Comentar la experiencia con los compañeros . DEARRROLLO: Observar láminas de medios de comunicación . diarios. CIERRE: a través de juego de roles los niños actuan como locutores.28 Buscar a las personas que se están comunicando. teléfono.

Observar láminas y su entorno y responder preguntas como donde está el niño donde esta la tijera etc. meses. Observar láminas y nominar los conceptos en estudio Realizar actividades graficas del tipo marca encierra pinta lo que esta arriba abajo delante atrás etc. abajo. personas y lugares. O ¿Quien está más cerca el Lista de cotejo Hojas de trabajo Objetos de uso común Sillas Mesas . Observar movimientos de la profesora e imitarlos verbalizando la acción por ejemplo brazos arriba. en objetos.Establecer relaciones cada ves más complejas de semejanzas y diferencias mediante la clasificación y seriación entre objetos. atrás de la silla etc. día y noche.Reconocer algunos atributos. ayer hoy mañana. DESARROLLO: Manipular material concreto y ubicarlo según indicaciones de la educadoraRealizar juegos en parejas siguiendo las instrucciones de la educadora (párate atrás de tu compañero. dibujos y construcción. sucesos y situaciones de la vida cotidiana . Responder preguntas como: ¿Dónde se escondieron?. cerca lejos. ¿Dónde se subieron? Etc.Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferente nociones y relaciones tales como: secuencia (antes después.Establecer relaciones de orientación espacial. propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones. distancia y posición respecto a objetos. abajo. Reconocer conceptos de ubicación espacial como arriba abajo. Observar láminas con los conceptos en estudio e identificar lo que está arriba. esconderse bajo la mesa. nominándolas adecuadamente. estaciones del año). al lado INICIO: Desplazándose por la sala jugar a Simón manda a parase arriba de la mesa. al lado detrás etc. de ubicación. duración (más menos) y velocidad (Rápido lento) .29 AMBITO: Relación con el medio natural y cultura EJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento lógico APRENDIZAJES ESPERADOS . delante atrás. siéntate al lado de tu compañero. semanas. . lejos cerca etc. parase al lado de la puerta etc. dirección. mañana y tarde. ampliando así la comprensión de sus entorno .

Pintar lámina del dia y la noche reconocer las actividades que se realizan durante la noche Nombrar algunas actividades que realizan durante el día Completar una escena que corresponda al día y la noche Responder preguntas sobre lo que realizaron CIERRE: Dramatizar situaciones que representen que representen el día y la noche Dibujar situaciones que representen el día y lanoche INICIO: La educadora presenta el papelografo con el dibujo de una configuración construida con figuras geométricas. les pregunta ¿a qué objeto se parece? ¿Qué figuras se utilizaron para Lista de Cotejo Portafolio Láminas del día y la noche Hoja de trabajo Preguntas y respuestas Observación directa a través de la expresión oral Reconocer figuras geométricas básicas Set de figuras geométricas Papeles lustre geoplano elásticos . como es el día.30 niño o el perro? CIERRE: Realizar un dibujo en forma libre y preguntar por los elementos que dibujó y su ubicación (Registrar las anotaciones de cada niño) Comentan lo que dibujaron Reconocer conceptos temporales día ± noche INICIO: Sentados en semi círulo se realizarán preguntas como ¿Cómo sabes que es de día? ¿Cuándo sabes que es de noche? ¿qué hay en el cielo cuando es de día?. que ropa se usa de día y que ropa se usa de noche etc. como es la noche. que hay en elcielo cuando es de noche? Escuchan cuento ³El sol dormilón´ y responden preguntas DESARROLLO: Observan laminas del dia y la noche comentan las laminas y describen lo que hacen los personajes de las laminas en las diferentes situaciones que se presentan (dia y noche) Responden preguntas como que actividades se realizan de dia y de noche.

color. Bordean figura con tiza. en objetos y en la sala. DESARRLLO: escucha instrucciones y las ejecuta: Agrupa todos los cuadrados Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y Elementos delentorno Plumones Lápices de colores Cartulina Recortes etc. CIERRE: Se les cuenta que a cada uno se le entregara una lámina con las figuras necesarias para la construcción de un modelo igual al mostrado Se presenta el material y se los invita a realizar su experiencia. Señala la figura geométrica entre otros estímulos Identifican forma presentada en su cuerpo. plumón lápiz Reproducen la figura en el aire con su dedo. en la pizarra con tiza Reproducir la figura en una hoja de block y colorear Pintar de un color determinado todas las figuras geométricas que encuentre en una lámina Relacionar las figuras geométricas con objetos de la vida diaria cuadrado con una ventana rectángulo con una puerta etc. tamaño. Luego que todos terminan la educadora pregunta ¿Les gusto? ¿Fue fácil o difícil? ¿Quienes lograron completar la figura? ¿Cómo lo hicieron? Clasificar objetos según un criterio(color. sobre la mesa. bloques lógicos .31 construirla? ¿Cómo se llaman? DESARROLLO: Se presenta una figura geométrica y rodean el Prueba informal contorno de la figura presentada Escuchan y repiten el nombre de la figura presentada. grosor) INICIO: Manipulan bloques lógicos de diferentes tamaños. forma. formas y grosor. en su ropa. los clasifica en forma libre de acuerdo a un criterio. Agrupan elementos según su forma.

tratamos de embocar en la caja azul colocamos muchas y en la caja roja colocamos pocas. ¿De qué cosas hay pocas? Jugamos con aros y conos. Jugamos con elementos de la sala. Arriba de la caja colocamos más bloque que abajo de la silla. describir.C.P. Relacionar CIERRE: Crear diferentes figuras utilizando los bloques lógico Muestran las figuras realizadas a sus compañeros y comentan c motrices AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuantificación OBJETIVOS ESPERADOS SEGÚN B. desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones. Ponemos pocos bloques arriba de la silla Observamos láminas y describimos. Reconocer y nominar los números. Dibujamos en el pizarrón muchos lápices y pocas manzanas En el árbol pequeño dibujamos algunas peras.etc..32 Agrupa todos las figuras de color amarillo Agrupa todos las figuras grandes Agrupan todas las figuras delgadas Etc. que cosas hay más y que cosas hay menos. en la canasta Observacion directa a través de actividades orales y gráficas Lista de cotejo Cucharas Lápices Tapas elementos del entorno Lista de cotejo . algunos INICIO: Manipular diferentes materiales Realizar preguntas: ¿tienes muchas o pocas cucharas? DESARROLLO: Nos ubicamos en un sector: ¿ de qué cosas hay muchas?. Ponemos muchas cosas debajo de la mesa. y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación Reconocer cuantificadores muchos pocos ± mas ± menos.E.

Arriba de la línea pegar muchos papelitos. Luego entre todos debemos buscar que número corresponde a cada cartel. abajo de la línea pegar pocos papelitos. Prueba informal del 0 al 9 observación directa Responde preguntas como ¿Cuántos años tienes tú? Armar carteles grandes con elementos pegados en los mismos.33 dibujamos muchas peras. en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos también carteles con números. Familiarizarse con los números en INICIO: Sentados en semicírculo conversa sobre los situaciones cotidianas en el ámbito números. DESARROLLO: Se reparte una hoja a cada niño. Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul. se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma La educadora presenta pares de tarjetas con números de diferente color el niño juntar pares de tarjetas que tengan el mismo número Hojear diarios y revistas y recortar los núeros para luego pegarlos en un mural En una hoja de trabajo con letras y números encerrar con una cuerda solo los números CIERRE: Confeccionar binoculares con dos tubos de cartón decorados a elección recorren el colegio buscando números De regreso a la sala conversar sobre donde encontramos y Teléfono control remoto láminas materila de deshecho papeles de colores . CIERRE: Jugar al almacén en donde todos siguen las órdenes que implican el manejo de los cuantificadores en estudio.

todos parados en un pie etc. DESARROLLO: Se desplazan por la sala o patio en forma espontánea y libre acompañados de música inicien desplazamientos diversos. direcciones.34 para que sirven en cada lugar que están AMBITO: Formación Personal y Social EJE DE APRENDIZAJE: Motricidad APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS . cambiando de dirección equilibrándose. que les gustó más de los movimientos de los animales. . CD Imitarlo desplazándose libremente en el espacio Comentar lo que realizaron cuales fueron los mayores esfuerzos. superando los obstáculos que encuentran saltando trepando girando reptando. posiciones e implementos apreciando sus progresos. ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus intereses de exploración.Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales. con diferentes aparatos y obstáculos. Repiten los movimientos como sui los animales estuvieran apurados de manera que los niños los ejecuten en el menor tiempo posible. todos tendido boca abajo y rodando. el control dinámico y movimiento y desplazamiento alternando diferentes velocidades. . Adquirir mayor INICIO: El educador le pide a cada niño que elija un animal que Observación directa a control dinámico en más le agrade través de la expresión Radio movimiento motora y física.Adquirir un mayor dominio de capacidades corporales. Imitan movimientos de animales como el salto del conejo. el salto del canguro. lanzando y tomando los implementos. construcción. desarrollando en las habilidades motoras gruesas. el equilibrio del mono. que sienten en su cuerpo. Ejecutar acciones simples como todos adentro del aro. expresión grafica de sus representaciones y de sus recreaciones.Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras fina. . etc. etc.

lotería. Radio Cd Diversos juguetes Diálogo Juguetes . Agruparse según sus preferencias para realizar tareas específicas. CIERRE:. solicitando a los niños que cierren los ojos y luego respiren profundamente en varias ocasiones Hacer una coreografía de un baile Comentan la actividades que realizaron Organizarse en torno INICIO: Escuchan explicación y que deben organizarse en forma a un trabajo grupal grupal Forman grupos de 4 ó 5 compañeros y crean un juego en forma libre DESARROLLO:. naipes etc. En grupos realizar actividades de orden de la sala en grupo asignando responsabilidades específicas a cada integrante del grupo. Respondiendo preguntas como por ejemplo ¿participaron todos los integrantes? Les gusto el trabajo en grupo? Por que es bueno trabajar en grupo etc. Evaluar la participación de cada uno de los integrantes del grupo. Comentar las experiencias de haber compartido en Lista de cote Observación directa a través de la expresión motora y física Diálogos Preguntas y respuestas Papel lustre Cartulina Tijeras Agujas Plasticinas Plumones Lápices de colores Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades motrices.35 CIERRE: Con música de fondo suave se realiza un ejercicio de relajación. juguetes y material de trabajos Organizan juegos de grupos como: a la pelota. Juegan en forma grupal con diversos juguetes siguiendo reglas Se organizan en grupos y deciden que juego realizarán de los presentados por la educadora Comentan en grupo a que les gustaría jugar y por que se ponen de acuerdo en un juego elegido Juegan en grupo con los juguetes presentados Acuerdan los juegos o actividades que realizarán Comparten actividades.

peinarse y cepillarse los dientes Los niños y niñas sacan su toalla. primero las niñas. Peinado. peineta. AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuidado de sí mismo APRENDIZAJES ESPERADOS: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. DESARROLLO: Se sacan sus mochilas y chaquetas y las cuelgan en el perchero.36 diferentes actividades con su grupo de pares. Se ubican en sus lugares para comenzar a trabajar Perchero Tablero de asistencia Útiles de aseo Cepillo. entre otros INICIO: Los niños /as al llegar a la sala de clases son recibidos por la educadora. en aspectos específicos tales como el orden de su vestuario. lavarse las manos. pasta dental vaso talla jabón papel higénico. esperan su turno. limpieza de manos. . en forma cordial Lista de cotejo Los niños y niñas saludan. Después de orinar se lavan las manos con jabón y la educadora aprovecha para resaltar la importancia de estas acciones. Se ponen cotona o delantal Ponen en el tablero de asistencia su nombre que marca su asistencia el día de hoy a clases comentan que irán al baño en forma ordenada para orinar . de si mismo y de sus pertenencias. de los demás y del medio ambiente Adquirir confianza ante situaciones. sacan papel higiénico. van al baño acompañados por la educadora . cara y dientes. CIERRE: Vuelven a la sala y guardan sus toallas en la bolsa de aseo. personas o experiencias nuevas Desarrollar habilidades sociales como preocupación por su presentación personal.

limpian su lugar antes y después de almorzar. Láminas de los útiles de aseo cuento . Escuchan cuento relacionado con la higiene personal Comentan lo escuchado y responden preguntas alusivas CIERRE: Conforman grupos de alumnos para limpiar la sala. DESARROLLO: Conversan que existen enfermedades como la pediculosis. infecciones intestinales hepatitis. Y que estas se pueden prevenir con acciones como: lavando sus manos antes y después de comer. manos. lavando sus dientes después de almorzar.37 Realizar acciones de auto cuidado relacionados con la higiene corporal (lavado del cuerpo. caries etc. del cabello. Observan láminas con útiles de aseo Identifican y nominan útiles de aseo Comentan el uso de cada uno de los útiles de aseo De una serie de elementos pintan lo los útiles de aseo Relacionan útiles de aseo con la función que le corresponde a cada uno. cara y dientes) INICIO: Sentados en semicírculo comentan sobre la importancia de cuidar su cuerpo. limpian su lugar de trabajo. el patio del colegio.

para integrarlos en un dialogo en el que se destaquen cualidades interiores. contribuyendo así la construcción de su imagen corporal .Iniciarse en la aceptación de sus características corporales. Comentan el cuento Observación directa a través de la expresión corporal y oral Portafolio Cuento´Manuela Color Canela´ Espejo papelografos . expresándose a través de distintas formas.38 EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA APRENDIZAJE ESPERADOS: Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado Manifestar iniciativa ante INICIO: Sentados en semicírculo comentar sobre Lista de cotejo situaciones y experiencias nuevas.Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños. fantasías y emociones. Reconocer y aceptar sus INICIO: Sentados en circulo hablar libremente sobre de como características personales son ellos. situaciones como por ejemplo: si se cae un compañero ¿Qué harías tú? DESARROLLO Demuestra iniciativa en situaciones cotidianas Demuestra iniciativa en juegos CIERRE Se plantea un juego y se desenvuelve con iniciativa y propone soluciones u otras modalidades Laminas AMBITO: Formación personal y social NÚCLEO: Identidad EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . Contar el cuento de ³Manuela color canela´.

Sentados en semicírculo comentan sobre Reconocer sentimientos y cómo se sienten cuando se pegan fuerte o se caen. CIERRE: entregar los dibujos a los padres y pedirles que en el mismo dibujo escriban las cualidades de sus hijos. tristeza Observan y comentan imágenes de situaciones Portafolio familiares. le Lista de cotejo emociones: Enojo. Tarea encargar a los padres de familia dibujar la silueta de su niña o niño en hojas de papel kraf Trabajar con la silueta para que los niños le pongan los rasgos físicos de su persona. DESARROLLO: Expresan situaciones positivas y negativas de sus familias. actividades orales y gráficas. felicidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguir las emociones y sentimientos. en situaciones vivenciales y en imágenes y narraciones INICIO: . en si mismo y en los demás. dan un regalo etc Observación directa a través de Los niños y niñas se ubican en sus lugares. La maestra en cada una de sus dibujos escribirá las características que los niños manifiestan a cerca de su persona. Responden preguntas relacionadas con el tema. plumones AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos.39 DESARROLLO: Hacer en una hoja de un dibujo de su persona. Dan a conocer soluciones ante las situaciones Láminas con emociones sentimientos y . Susto.

Reciben material. Dibujan lo que más le gusta hacer con sus familias Y exponen sus dibujos. Observa laminas con caras que expresan diferentes emociones Verbalizan la emoción que se expresa Imitan gestos frente al espejo Dibujan la expresión que más le gusta y dicen porque Observan laminas con diversas situaciones y señalan lo que sentirían en esa situación Escuchan situaciones y reconocen el sentimiento que corresponde a cada una de elllas CIERRE: Recrean y dramatizan diferentes situaciones para adivinar emocione y sentimientos .40 negativas. Escuchan explicación de la actividad.

Organizarse para realizar INICIO: Comentan que saldrán alpatio a realizar algunos Lista cotejo juegos en grupo. normas. Se recuerdan normas de comportamiento Se organizan para comenzar el juego elegido Juegan en forma dirigida Siguen normas y respetan turnos del juego CIERRE: Comentan si les gusto el juego Organizar y realizar receta de cocina Cocadas una INICIO: Sentados en semi círculo comentan que prepararán una receta de cocina. tóate queso jamón Pizza de pan . expresiones costumbres. historias y ritos de su cultura. ritos y entretenciones cotidianas. como una forma de contribución a su vida .Organizarse grupalmente en torno a un propósito común.41 AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCION SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . . celebraciones. desempeñando diferente roles en juegos. y actividades colectivas y construyendo en forma a cooperativa normas para el funcionamiento de grupo .Comprender el sentido que tiene para si mismo su familia y comunidades a las que pertenece. algunas prácticas. ideas. DESARROLLO: Juegan en el patio en forma libre. ceremonias. Reúnen los materiales para realizar las cocadas DESARROLLO: Siguen paso a paso la instrucción de la educadora Realizan las cocadas Pizzas de pan (Ingredientes:1 pan salsa de tomate queso) a una rebanada de pal hallulla poner los ingredientes de esta Observación directa a través de la expresión oral Galletas Coco Manjar Bandejas Pan.-Identificar los gustos e intereses practicar creencias e ideas que comparten con su familia y grupos de sus comunidad .Contribuir. creencias. asumiendo algunas funciones de colaboración en prácticas. cada uno propone un juego diferente y de juegos grupales en el patio común acuerdo se elige uno. Escuchan las instrucciones dadas por la educadora. acorde a sus posibilidades en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad.

las fechas en portafolio que se realizan. encima colocar crema batida o manjar . DESARROLLO: Observan láminas Y videos con celebraciones relevantes y comentan cada una de ellas. Terminadas las entrevista exponen lo investigado y las ilustraciones de las celebraciones Fotos Laminas Video Galletas. al terminar lo colocan en el horno microondas por unos 10 segundos . queso y después la carne. investigando los tipos de celebraciones que son más relevantes para ellos. servir y bañar con yogurt. fiestas comunitarias traídas desde la través de la expresión oral. manjar o crema pastelera . Torta de galletas Remojar galletitas de chocolate en en coca cola y hacer un piso Ensalada de frutas de la . y luego otra capa de estación (pera. Conversan sobren las distintas celebraciones. manzanas. CIERRE: Comentan la actividad realizada Comparten en familia las cocadas que prepararon y comentan con la familia como las hicieron Comprender el sentido de algunas celebraciones del grupo familiar y la comunidad a la que pertenecen los niños INICIO: Sentados en semi círculo y observa fotografías de Observación directa a distintas celebraciones. duraznos. quienes asisten. el vestuario que se utiliza. mezclarla en un bol agregar un poco de azúcar flor . galletitas húmedas hasta completar la altura deseada para la torta plátanos. casa.42 manera: salsa.) Lavar. etc. Responden preguntas como ¿Quiénes aparecen en la foto?... pelar y picar la fruta en trozos pequeños. ¿Qué se celebra?. comidas y el sentido que tienen para su familia etc. Realizan entrevista a los padres o a personas de su comunidad. 1 coca cola medio litro. ¿De que celebración se trata? Etc.

apreciando la necesidad de apoyo mutuo ." está mintiendo para que le presten atención. AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: FORMACION VALORICA. La educadora pone énfasis en: no hablar con la boca llena. santos. usar servilleta. se sientan y dicen una oración para luego servirse su leche.43 Intercambian ideas.Comprender y responde en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos considerando las necesidades de los demás y las condiciones del medio.Solicitar aceptar ayuda de los demás niños y adultos en actividades personales y colectivas.Apreciar la importancia de valores como la verdad solidaridad y respeto Aplicar normas y INICIO: Ir al baño y lavarse las manos Observación directa a Utiles de comportamientos sociales. las manos. CIERRE: Recuerdan diariamente celebraciones importantes del mes (cumpleaños.) Participan en una celebración (cumpleaños) y luego comentan lo vivido y el sentido de esto. efemérides aniversarios etc. acompañada de pancito. juegos y situaciones desafiantes. masticar los alimentos con la boca cerrada. . APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . cantar en grupo canción de la leche través de la expresión oral aseo comprendiendo el sentido de DESARROLLO:Los niños y niñas después de ir al baño y lavarse individuales algunas de ellas. CIERRE: Comentan la como estaba la leche o colación Van al baño y se cepillan los dientes Apreciar la importancia que tienen las practicas de los valores en sus juegos y INICIO: Escuchar y comentar el cuento ³Pedrito y el lobo " Comentar que cuando el muchacho grita "lobo. Comprender el precio que el niño Dialogo Cuento Pedrito y el lobo´ . experiencias e ilustraciones de las celebraciones en la que ellos participan.

etc. DESARROLLO: Entre todos establecer algunas normas de respeto que se aplicaran en la sala de clases durante el año escolar (saludar. Traer recortes de láminas donde se muestren acciones de respeto y de falta de respeto hacia compañeros. DESARROLLO: Realizar preguntas como si alguien le ha mentido alguna vez.profesores.). despedirse. el lobo. Etc. Hacer una dramatización en la que los niños demuestren su apoyo a quienes lo necesitan. Láminas con acciones Cartulina pegamento Respeto .) Comentar como se sienten en ocasiones en los que los agraden o faltan al respeto. Confeccionar collage con estas imágenes. ¿Cómo se sintió? ¿Qué hizo? ¿Todavía le cae bien y confía en la persona que le mintió? Escucha y comenta situaciones en donde no se dice la verdad. dar las gracias. respetar turno para hablar. INICIO: Conversar de la importancia del respeto hacia quienes lo Preguntas y respuestas rodean (compañeros. encantados. que nadie vino a rescatarlo cuando verdaderamente llegó un lobo. Exponer los trabajos a sus compañeros para luego pegarlos en el diario mural CIERRE: Realizar Juegos en los que tengan que respetar turnos como: el gato y el ratón. Comentan las consecuencias de no decir la verdad Comentar si han mentido alguna vez y por qué mintió Reforzar la idea que siempre se debe decir la verdad aunque sea desagradable.44 actividades cotidianas Verdad pagó por sus mentiras: Había alarmado al pueblo tantas veces. etc.

Escuchamos lo importante que es tener un nombre.45 INICIO: Cada niño recibe una identificación con su nobre . Comentamos lo relatado por nuestros padres acerca de nuestro nombre. la educadora explica que allí esta escrito su nombre y que cada uno Reconocer la importancia de es diferente para poder diferenciarlo de los demás los derechos del niño: DESARROLLO: Jugamos con nuestros nombres.Jugamos a lanzar la pelota hacia arriba diciendo nuestro nombre CIERRE: Identifican la lámina con su nombre lo colorean o lo rellenan con materiales aeleccion Tarjetas con el nobre Registro anecdótico . Averiguamos en casa porque tenemos el nombre que tenemos. Estarán Identidad escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e identificarlos Realizamos una poesía con nuestro nombre. Observamos como se escribe nuestro nombre en un tarjeta.

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