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PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL (MARZO, ABRIL, MAYO)

Primer nivel de Transición
VALORES:
RESPETO, VERDAD, SINCERIDAD.

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AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN ORAL APRENDIZAJES ESPERADOS B. C. E. P.:
Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significado de nuevas palabras que son parte de su experiencia Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICOS
Realizar rutina diaria del calendario del tiempo

ACTIVIDADES EDUCATIVAS
INICIO: Se saluda al grupo de niños y niñas cantando una canción. DESARROLLO: Los niños responden preguntas como ¿Qué día es hoy? , ¿Qué numero de día es hoy? ¿ Qué día fue ayer? ¿En qué mes estamos? ¿En qué estación del año nos encontramos? Se escogen niños / as para reconocer y poner fichas que corresponden al día, numero, mes y año. Además de la estación y tiempo atmosférico. Ubicados en semi círculo observan y manipulan fichas con diferentes tipos de clima y prendas de vestir que se deben usar y lo ubican en el calendario del tiempo CIERRE: Observar lámina inconclusa y aplicar con elementos según correspondan al estado del tiempo Responder preguntas como: ¿Te gustan los días con sol o con nubes? ¿Por qué?

INDICADORES RELEVANTES DE EVALUACIÓN
Observación directa a través de la expresión oral Preguntas y respuestas

SUGERENCIA DE LOS NIÑOS

MATERIALES Y RECURSOS
Calendario del tiempo Tarjetas del clima Tarjetas de vestuario

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Identificar días de la semana

INICIO: Sentados en semi círculo, escuchan canción de los días de la semana y observan a la educadora, mostrar cada día que señala la canción. DESARROLLO: Escuchan el día en que estamos (lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo). Repetir los días de la semana con el niño como un verso. saltar, aplaudir, nombrando los días de la semana. Jugar a la pelota con el niño, lanzandola el uno al otro y nombrando los días de la semana alternadamente. Observar e identificar los días de la semana en el calendario que hay en la sala. En un calendario colorear distintos días de la semana con distintos colores. Mientras lo hace, nombrar el día que está pintando. En una hoja grande con 7 columnas grandes con el nombre de cada día de la semana (lunes a viernes de color negro, sábado y domingo de color rojo. Debajo de cada día dibujan algo que corresponde a ese día Por ejemplo Los domingos van a visitar a los abuelos. CIERRE: poner en orden correcto las tarjetas con los días de la semana. Si el niño comete un error, propóngale corregirlo sólo. Sólo dígale, de que color es la tarjeta que no está en el lugar que corresponde. Responden preguntas relacionadas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué lámina corresponde a este día? INICIO: Observar diferentes elementos de uso común traídos por la educadora por ejemplo una manzana, un juguete, un libro, etc. Escuchan nombran el objeto observado y dialogan sobre este mencionado sus características más importantes, su uso, etc.

Preguntas y respuestas Observación directa a través de la expresión oral

Calendario del tiempo Calendarios antiguos

Desarrollar noticia diaria

Diálogos Lista de cotejo Observación directa a

Materiales concretos de su entorno (patio, sala)

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Responden preguntas ¿qué es esto? , ¿Cómo es esto? y mencionan través de actividades características de la manzana. orales DESARROLLO: Con anterioridad se les solicita a los alumnos que traigan diariamente de sus casas algún objeto que sea de su interés. Muestran un objeto a sus compañeros y lo describen mencionando sus características específicas como color, forma, tamaño y textura. El resto de los compañeros formulan preguntas respeto al juguete expuesto por el compañero, este debe responder en la forma mas completa posible. La educadora realiza otras preguntas relacionadas os alumnos responden preguntas realizadas por la educadora relacionados con el objeto que se observó CIERRE: Desde la bolsa de sorpresas sacan sin mirar un objeto y sin que nadie lo vean, luego lo describe para que sus compañeros adivinen de que se trata. Eligen entre los objetos traídos de la casa el que más les llamó la atención y lo representan dibujándolo, posteriormente exponen sus Portafolios trabajos a los compañeros. Expresarse en forma oral, estructurando oraciones INICIO : La educadora narra una anécdota a los niños Escuchan y dialogan que creen que es una anécdota. DESARROLLO: La educadora explica el significado de anécdota y pide a los niños que relaten alguna situación anecdótica (que hicieron el fin de semana) sentados en el suelo relatan anécdotas personales Dialogan sobre la anécdota relatada.

Observación directa a través de la expresión oral Lista de cotejo

Hoja de bloc lápices de colores cera o témpera

Mencionar el uso de estos objetos Responden peguntas como que vieron en el patio (escobillón. etc. Elementos del entorno Objetos de uso común Observación directa a través de la expresión oral Incrementar el vocabulario activo . CIERRE: Eligen anécdota que más le llamó la atención y la representan dibujándola Exponen sus trabajos a sus compañeros. basurero.. sirve para jugar. nombrarlos y describirlos. Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: ³la cuchara sirve para«´ Responder preguntas como ¿para qué sirve la silla?. Definen cada objeto por su uso respondiendo preguntas como ¿qué se usa para«? Recortan y pegan diversos objetos sobre una cartulina y nombran para que se usan. sacar de una bolsa sorpresa el objeto que tenga las características que se le piden por ejemplo: es rojo redondo. diario mural etc.5 Investigar en la familia alguna anécdota interesante y la relatan a sus compañeros Relatar experiencias de salidas o paseos con los padres o la familia al parque o a la plaza Relatan anécdotas vividas durante la salida. el niño debe sacar la pelota.) ¿para que se usan? DESARROLLO: De una serie de objetos mostrar los que indica la educadora. Incrementar el vocabulario pasivo INICIO: Observar y tocar elementos que se encuentren en el patio para luego identificarlos. juegos. Completar frases con las palabras que faltan en la oración escuchada Por ejemplo: ³ para comer usamos una««´ Para secarnos se usa la««. ¿para qué se usa el teléfono? Etc..

través de la expresión DESARROLLO: En conjunto completan el cuento con ideas oral aportados por todos los niños . Exponen sus cuentos. Desarrollar la estructuración de oraciones a través dela creación de cuentos Portafolios INICIO: Sentados en semi círculo. nombrarlos y definir su uso. CIERRE: Sentados en grupo de cuatro alumnos intercambian recortes traídos de sus casas y elaboran un collage con los diferentes elementos. La educadora explica los niños que escucharan un cuento incompleto (que le faltan partes) y que este cuento incompleto puede convertirse en muchos cuentos Observación directa a interesantes y variados. los niños contestan que les pareció el cuento que entre todos inventaron La educadora le pide a los niños que propongan diferentes temas para crear un cuento y los escribe en la pizarra luego lee los temas propuestos y en conjunto eligen el que más les agrade. Crear cuentos en forma individual Exponen su cuento mostrando lo que ellos dibujaron. block lápices de colores. Muestran lo que realizaron a sus compañeros Sentados en semi círculo los niños recuerdan lo que hicieron y recuerdan los objetos y su uso. finalmente la educadora lee el cuento que resultó de la creación colectiva. . Junto a sus padres crean un cuento dibujando los elementos. Eligen el cuento que más les llamó la atención y dramatizan el cuento pintándose las caras o con títeres sentados en semi círculo los niños recuerdan y comentan lo que más les gusto CIERRE Dibujan un cuento con elementos y temática de su Láminas de cuentos para colorear hojas de trabajo.6 De la casa traen recortes de objetos desconocidos por ellos.

7 agrado.c. Sonreír sin abrir la boca. Vibrar la lengua entre los labios Doblar la lengua en sentido horizontal. Afinar la lengua haciendo presión con los labios. Realizar ³besos de anciano´. e. Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas. la muestran y la relatan a sus compañeros.t. Intentar tocar la nariz con la lengua. hundiendo las mejillas. Ejercicios de praxias labiales Apretar y cerrar los labios. Sonreír y producir las vocales /i/. con el labio superior a modo de bigote. /a/ Sostener el . Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo. de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Abrir y cerrar la boca como si se bostezara Espejo Calugas masticables Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación. INICIO: Sentados frente al espejo realizan movimientos espontáneos con la boca y decir la importancia que tiene el espejo para realizar los ejercicios DESARROLLO: Ejercicios de praxias linguales Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos. pajita. formando un canal con la misma éntrelos labios Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios. Observación directa a través de la expresión gestual . lápiz. Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales. Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras. Realizar el trote del caballo. Movimientos giratorios de la lengua en el inferior de la boca.. Sonreír con la boca abierta.

8 CIERRE: Realizar praxias y gestos con la boca y cara con apoyo portafolio de Cd cantando aprendo a hablar. posteriormente cierran los ojos y mientras tocan su cuerpo de la cabeza hasta los pies van repitiendo la partes del cuerpo que la educadora nombra Identificar las partes del cuerpo en un compañero Se propondrá buscar diferentes figuras humanas en distintas posiciones en revistas. ³La saltarina´. Escuchar canciones infantiles (³La hormiguita´. INICIO: Conversamos sobre el cuerpo y las partes de él mediante Diálogos el dibujo de la silueta de uno de ellos. Los alumnos tendrán que completarla. Con los ojos vendados nominan segmentos corporales gruesos en sus compañeros. Rellenar figura humana con diferentes materiales. para mirar´). Laminas de las partes del cuerpo Cd Revistas tijeras laminas Reconocer y nominar segmentos corporales (gruesos y finos) . CIERRE: Cantar canciones de ³Cantando aprendo a hablar´. Lista de cotejo Colocar los nombres de cada parte. Asistencia: ¿Qué sonidos podemos hacer con nuestro cuerpo? L Se entrega una hoja con una parte del cuerpo. Pegar en lámina segmentos que faltan. DESARROLLO: De pie frente al espejo observan su cuerpo. ³Para ver. Pinta partes del cuerpo según indicación de la educadora. La educadora reúne al grupo y con una pequeña linterna alumbra las partes del cuerpo y los alumnos las nombran Se presentan rompecabezas de las figuras humanas y se entregaran por pequeños grupos luego se mostrarán al resto. ³El ombligo real´.

Formar collage con fotografías de la familia. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos. Observación directa a través de actividades orales y graficas. hermana.9 Confeccionan pulsera para la muñeca. cómo ha sido y cómo es su familia. Aprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener una conversación sobre las actividades de ocio en familia que han realizado Introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos escuchando un cuento como Pulgarcito». Portafolio Laminas de la familia Películas Videos Laminas Fotos . mamá o El invitado o invitada explicará su parentesco con el alumno. Hansel y Gretel» o Los tres cerditos». las personas y las acciones. INICIO: Ante un cartel de una familia se comienza el diálogo o Se pide que traigan ellos una foto de su familia. comentarlo verbalmente. Comentan la función de los hermanos en la familia y la importancia que tienen para ellos. Explica cómo es tu familia. Cada niño llevará a clases una foto de las personas que viven en su familia y las presentará a sus compañeros. DESARROLLO: Utilizando un cartel que represente una familia. Hacer intervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar las ilustraciones con atención. diciendo sus nombres y apellidos. Reconocer y nominar los miembros de la familia. Previamente preparado recibir la visita de un abuelo o abuela. Trazar el contorno del cuerpo de un compañero y reconocer o nombrar las partes del cuerpo.

repiten poesía manteniendo entonación. Elegir un tema y realizar una pequeña dramatización de la familia INICIO: . Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. que se observará con los niños y niñas describiendo las partes de él.Se traerá a la sala un pez. oliendo. Pintan lámina del mar Identifican habitantes del mar Reconocen habitantes del mar Observan película ³Buscando a Nemo ³ Reconocen los animales que aparecen en la película Nombran los animales de la película CIERRE:. Comentan sobre la poesía.10 Compartir collage con sus compañeros CIERRE: Realizar un nuevo dibujo de la familia mostrarlo y comentarlo frente a sus compañeros. Realizan maqueta del fondo del mar con los materiales que más les agraden Preparan disertación de algún animal marítimo que más les interese Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades oral Reconocer y nominar habitantes del mar Laminas Película Caja de zapatos tijeras papeles lustres recortes de revistas plasticina tijeras . Ubicados en sus lugares escuchan y observan poesía con dibujo que describe el fondo del mar (Poesía Estrellita de mar) en un pápelo grafo. DESARROLLO: Sentados en semi circulo observan lámina del fondo del mar Responden preguntas como quienes viven en el fondo del mar. palpando. sus partes etc.. observando tamaño.

Escucha frase simple y la reproduce Escucha frase de mediana complejidad y la reproduce. Reconoce ruidos de animales Escucha ruidos producidos por el propio cuerpo. Aprende retahílas Aprende canciones de moda. INICIO. Aprende poesías simples. Peliculas Disfrutar y escuchar en forma atenta y receptiva cuentos infantiles Observación directa através de la expresión oral Preguntas y respuestas Libro de cuentos Cuentos para colorear . Escucha serie de 2 palabras y las reproduce Escucha serie de 3 palabras y la reproduce. CIERRE: Escucha cuento y reconoce ruidos presentados en el.11 Desarrollar la discriminación auditiva INICIO: Se proponen el juego de cerrar los ojos y escuchar los ruidos que provengan de otras salas o patio. Reconoce ruidos producidos por el propio cuerpo. DESARROLLO:. DESARROLLO. Imita ruidos producidos por el propio cuerpo. Imita ruidos de animales. CIERRE:. Reproduce retahílas para jugar INICIO: Observar las imágenes un cuento elegido en común acuerdo realizar preguntas como: ¿qué imagen esta en la portada? ¿qué colores tiene? ¿como creen que se llame el cuento? ¿de que creen que se trate el cuento? DESARROLLO: Escuchan con atención el cuento leído por la Observación directa a través de actividades de atención y orales Lista de cotejo Cd películas radio Realizar ejercicios de memoria verbalauditiva Observación directa a través de la expresión oral Radio Cd. Reconoce ruidos familiares Escucha ruidos de animales. Sentados en semicírculo juega a entregar un mensaje a un compañero y este se lo dice al compañero que sigue.

para que se imaginen como es el personaje del que habla el cuento Y posteriormente deberán adivinar el final del cuento DESARROLLO: Escuchar oraciones creadas por la educadora Los niños deben inferir el final de la frase.12 educadora Responde preguntas como: ¿cál es el nombre del cuento? ¿de qué se trataba el cuento? ¿les gusto el final del cuento? Recordar los personajes que aparecían en el cuento.la pelota s «« Las papas fritas son saladas. el elefante es« Crear en grupo otras inferencias CIERRE: : Crear junto a los padres otras inferencias memorizarlas y pedirle a sus compañeros que las completen INICIO: La educadora lee un cuento a los niños explicándole que se detendrá en algunos momentos para que ellos adivines que sucederá después. CIERRE: Eligen una escena del cuento para colorearla luego la muestran a sus compañeros y explican la escena del cuento INICIO: La educadora explica a los niños y niñas que jugaran alas ³adivinanzas ³ completando las oraciones . los chocolates son « Los niños hablan los perros«« El día es claro la noche es«« El ratón es chico. Observan láminas con personajes en diferentes situaciones y los niños deben inferir que esta sucediendo en la lámina Responder preguntas de inferencia como ¿por qué crees que el Obsrvación directa a través de la expresión oral Realizar ejercicios de analogías verbales Realizar ejercicios de inferencias . DESARROLLO: Completar las siguientes analogías verbales El cubo es cuadrado.

La educadora realizará preguntas alusivas relacionadas con el dibujo de cada niño. por que el niño tiene las manos sucias¶. .13 niño está triste. etc CIERRE: Realizar dibujos exponerlos frente a sus compañeros para que infieran de que se trata el dibujo.

entretener y aportar conocimientos. Inicia el juego pidiéndoles a cada niño que elija un texto y que tiene que describir que es . libros de cuentos. letreros. instructivos. INICIO: La educadora frente a los niños ubicados como en el Observación directa a cine coloca frente a lelos una caja con diferentes materiales través de la expresión escritos con anticipación y que circulen en el entorno inmediato oral del niño. anuncios comerciales. Se les pide a cada niño que con ayuda de la familia traiga a la escuela un tipo de material escrito acordado previamente con la educadora y que explique frente al grupo que es . avisos. etc. para que sirve. nombren. etiquetas.14 AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la lectura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tale como informar. boletas. entretener. Posteriormente se distribuyen los textos escritos en las mesas La educadora los anima a que comenten y hagan preguntas . quienes lo usan Si el niño no logra descubrir que es el educador da pistas o le pide a otro niño que lo ayude DESARROLLO: Los niños se ubican en pequeños grupos donde se les distribuye n distintos textos escritos . asocien. noticias. folletos. donde se usa. digan de que están hechos . y otros. La educadora promueve un diálogo con los niños . Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como : cuentos. busquen diferencias y similitudes. agrupar los textos iguales o parecidos Elegir la colección que más les gustó etc. noticias. Seleccionar algunos materiales escritos . folletos. tales como diarios. tarjetas etc. formulando las siguiente preguntas ¿para qué sirven los textos escritos? ¿qué Folletos catalogos diarios revistas . recetas de cocina. Manifestar interés en los libros e identificar textos escritos que se usan en su entorno inmediato para informar. revistas. enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.

iconos y otros símbolos y signos convencionales. etc. ideas e invenciones de las personas Realizar ejercicios de pre INICIO: Responder preguntas como para que sirve escribir Observación directa a escritura ¿Qué cosas podemos escribir? ¿Les gustaría escribir? Etc. libro . notas musicales. Exponen ante sus compañeros los textos realizados. enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos . AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la escritura APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: -Descubrir que los textos escritos pueden ofrece oportunidades tales como: Informar.Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos. recortes o dibujos. entretener. través de la expresión Sentados de cuatro alumnos. grafismos. experiencias. pueden representar los pensamientos. afiche publicitario. Una vez terminados los textos la educadora recorre los grupos y le pide a los niños que digan que tipo de texto realizaron. inclinándose Papel kraf Hojas de oficio Tizas plumones gruesos Lápiz grafito Cuaderno de grafomotricidad . ordenando el texto elegido CIERRE: Sentados en grupo confeccionan un texto a elección Observación directa a (periódico. escuchan las indicaciones de las gráfica actividades que se van a realizar DESARROLLO: Adoptar la postura adecuada para imitando a la educadora (sentados en forma erguida ) Ubicar las hojas de trabajo sobre la mesa. números. como una primera aproximación a la representación de palabras .) utilizando través de la expresión gráfica láminas. revista. Crean una biblioteca con sus libros Traen libros de cuentos y revistas para la biblioteca.15 información aparece en ellos¶ ¿cuáles sirven para informar? Entregar a cada grupo un álbum previamente preparado para que cada grupo arme el suyo.Comprender que las palabras.

los identifican y luego los transcriben en una hoja CIERRE: Eligen un producto y crean una etiqueta para este producto Realizar un pequeño libro con cinco o seis páginas. Observan sus nombres escritos en diferentes lugares de la sala. Manipular diarios. Producir sus propios símbolos gráficos INICIO: Sentados en semi círculo observan diferentes libros de Observación directa a través de la expresión cuento. revistas y catálogos Responder preguntas ¿Como son los diarios? ¿Para que sirven? ¿Dónde se compran? Etc. completar siguiendo puntos y colorearla. . En cada Láminas Hojas de oficio o de blok Plumones lápices etc. Grafica DESARROLLO: Observan la portada del libro de cuentos Responden preguntas como ¿De que crees que se tratara este cuento? Juega a escribir el titulo de diferentes cuentos. chocapic. Trazar líneas en forma libre en formato grande y luego en formato pequeño. Observan las fotografías de los diarios y juega a escribir la noticia. soprole. Observar y manipular diferentes etiquetas de productos conocidos por ellos (coca cola. Realizar plumillas (largas y cortas) en forma libre Unir con una línea de un punto hacia otro en forma vertical y horizontal Trazar líneas segmentadas rectas en forma vertical y horizontal CIERRE: Elegir una figura segmentada. etc) Dibujar las etiquetas y reproducir los nombres de estas.16 levemente de la mano dominante.

sus amigos)cuentan los que dibujaron en cada página y la educadora lo escribe . cuentos e imágenes proyectadas . Pintura. velocidad.Expresar su imaginación y fantasía diferenciando los aspectos estéticos de algún elemento inspirador para enriquecer la actividad creativa . danza.Innovar en sus posibilidades creativamente través del manejo y experimentación de técnicas materiales y procedimientos . dirección. su casa. explorar sonidos y explorarlos Diferentes instrumentos crear con ellos Responder preguntas como cual le gustó más y porqué etc. contro Desarrollar la capacidad de INICIO: Elegir instrumentos dispuestos en la sala y Lista de cotejo crear.17 página dibujar algo relevante de sus vidas (su mascota.Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo. equilibrio. su juguete preferido. poe4sía. DESARROLLO Escuchar distintos tipos de música y seguir el claves. musicales ( panderos. . incorporando en sus movimientos. posteriormente ³leen el cuento a sus compañeros. música. gráfica. AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESION CREATIVA APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ESPERADOS: . modelado.Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas. teatro. sonajeros etc) ritmo con ellos Seguir el ritmo con distinta velocidades e intensidades Radio y CD crean sus propios ritmos Escuchar diferentes ritmos musicales y bailar en forma libre siguiendo el ritmo de las canciones escuchadas Cantar en grupo canciones populares Escuchar y aprender canciones simples Baila en pareja melodías populares CIERRE Sentados en semi círculo comentan cual es el ritmo que más le gustó y lo ejecutan.

DESARROLLO: Levantarse del piso y desplazarse por la sala siguiendo el ritmo de la música. cojines Hoja de trabajo. Entregar indicaciones sencillas que involucran la imaginación. movimientos alternados que consideran cambios de dirección. la relajación lenta y la respiración. DESARROLLO: Realizar movimientos con los brazos corporal siguiendo el ejemplo de la educadora Realizar movimiento de piernas siguiendo el modelo Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma libre Realizar ejercicios de desplazamiento por sala y patio en forma Radio CD Radio Cd . lápices scripto. velocidad y equilibrio INICIO: Escuchar una canción y Jugar a efectuar los Observación directa a través de la expresión movimientos que indica la canción.18 Expresarse corporalmente a través de la música. CIERRRE: Forman un círculo sentados en el suelo y comentan y dialogan a través de preguntas tales como ¿Qué música te gustó más? ¿Por qué? ¿Cuál fue el movimiento más complicado? ¿Qué sensación se provoca cuando giramos o inclinamos la cabeza¶ ¿Qué colores se imaginan cuando hacemos un determinado tipo de movimientos? ¿Cuál fue la estatua más chistosa? Observación directa a través de la expresión corporal lista de cotejo Cds. Elegir un tipo de música adecuada y se invita a todo el grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre cojines y cerrar los ojos. INICIO: La educadora comenta que se trabajará con el cuerpo al igual que lo hacen los bailarines. haciendo giros. levantando piernas) incentivándolos a realizar sus propios movimientos. cera y grafito Realizar. inclinando tronco. Incentivar mostrando distintas secuencias de movimientos improvisados que se puedan realizar colectivamente (avanzar levantado brazos.

le generan obras artísticas de distintas épocas y lugares. Cuerdas Conos AMBITO: Comunicación EJE DE APRENDIZAJE: Apreciación Estética Aprendizajes esperados: Expresar las distintas impresiones que mediante la observación.19 dirigida. audición tacto. Responden preguntas sobre lo que siente. expresando diferentes obras artísticas visuales. Portafolio DESARROLLO: Visita galerías o museos y comentar lo que allí observaron Observar y manipular copias de diferentes obras de arte pintura escultura y expresar las sensaciones que estas obras le producen Describir lo observado en cada una de las obras de arte presentadas Pinturas Esculturas Peliculas Cd. Lista de cotejo Alternar movimiento de brazos piernas y cabeza Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música (de rápida a lenta y viceversa) Realizar ejercicios de desplazamiento por espacios amplios al ritmo de la música realizando cambiando de dirección en el momento que se indique. auditivas. Realiza desplazamientos por diferentes espacios saltando obstáculos y manteniendo el equilibrio en estos movimientos CIERRE: Sentados en el suelo comentan y dialogan el tipo de movimientos que realizaron comentan los ejercicios que más le agradaron a cada uno y cuál fue el movimiento más complicado etc. Lista de cotejo sus emociones y sentimientos. Música clásica . etc. Disfrutar algunas sencillas INICIO: Sentados en semicírculo ven películas observan producciones artísticas.

hojas de bloc Favorecer la expresión plástica utilizando dáctilo pintura. CIERRE: Dibujan paisaje u objetos a elección y lo colorean atizando los colores primarios y secundarios. Lápices de cera. La educadora nombra un color y los niños tienen que tocar un elemento del color indicado. Luego se comenta acerca de los colores que nos da la naturaleza. Se invita a los niños a transformarse en pintores de arte y con témpera crear su primera obra de arte. exponen los trabajos realizados a sus compañeros INICIO: Sentados en semi círculo escuchan y comentan Portafolios cotejo las actividades que van a realizar. Dibujan y pintan en forma libre. tempera bloc . lista de Lápices de colores. etc. plumones. El alumno o alumna tiene que ir mirando el paisaje.20 Escuchar música clásica de diferentes autores y comentarla Comentar lo que imaginan al escuchar la música Escuchando música clásica dibujar lo que sienten para luego exponer frente a sus compañeros lo que sintieron Portafolio mientras dibujaban Imaginar los sentimientos el autor al momento de realizar la obra CIERRE: Realiza pintura o modelado en base a la observación de obras artísticas Exponer sus creaciones frente a sus compañeros Utilizar algunos secundarios para pintar colores INICIO: Se invita a los niños a jugar en la sala. DESARROLLO: Se recorre el colegio o un parque o la plaza. De esta manera se nombran todos los colores primarios y secundarios.

21 DESARROLLO: Pintan a dedo en forma libre en formato amplio Pintan a dedo en forma dirigida espacios semi complejos respetando margen CIERRE: través de la música como instrumento inspirador realizan sus propias creaciones utilizando técnica de dáctilo pintura Exponen los trabajos realizados y comentan la experiencia con sus compañeros .

Reconocer el hábitat locomoción ..Comprender que algunas características de los seres vivos referidos a su alimentación y locomoción y como se relacionan con su hábitat . Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga.Reconocer los fenómenos naturales características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otras diferentes que sean de sus interés. comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos y del medio. utilizando masa y diferentes elementos.22 -AMBITO: Relación con el medio Natural y Cultural NUCLEO: Seres vivos y su entorno EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . luego investigaremos más sobre el tema Pedimos ayuda en nuestra casa.. la educadora lo anotará en el pizarrón. comentamos cómo se llama. cómo la cuidamos? Etc. comentaremos nuestras ideas previas sobre la misma. . agua. Armar láminas informativas. comprobamos nuestras ideas sobre este animal CIERRE: Confeccionar un collage con diferentes animales exponerlo frente a sus compañeros Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas Láminas de animales Plasticina Recortes de animales pegamento cartulina . Responder preguntas como ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?. tierra). alimentación de animales domésticos INICIO: observar una mascota (ardilla) y comentar sus características responder preguntas como ¿ Qué mascota tenemos en casa?. DESARROLLO: Ubicamos tarjetas de diferentes animales en un papelografo con paisaje según su hábitat (aire. ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer? Realizar una maquetas sobre los animales. qué come.Apreciar las diferentes formas en que se aprecia el agua en la naturaleza. Viene una tortuga a visitarnos. La presentamos con una foto.

describir características. alimentación de animales salvajes INICIO: Observan una película ³Rey León´ o ³libro de la selva´ según sus preferencias poniendo atención a las características de los animales que aparecen en la película. reproducción. Dialogan sobre la pregunta Responden preguntas como ¿Te gustó la película? ¿Qué animales aparecían en la película?. Reconocer los animales observados. Clasificar los animales según la forma de locomoción. Nombrar. diferencias y semejanzas entre los animales observados Identificar el habitad de cada uno (aéreo. alimentación y locomoción. Observar fichas con animales. tomando un animal y utilizando opciones en relación a características físicas. Relacionar los animales con su habitad. hábitat. de alimentación. pedir a los alumnos que comenten diferentes situaciones en las que se utiliza el agua y responder pregunta como . D. ¿Cuál de los animales te gustó más? ¿Qué animales aparecen en la película? ¿Donde vivían los animales? etc. C. etc. Observan lámina con animales domésticos y salvajes. Jugar a verdadero-falso.23 Reconocer el hábitat locomoción . Recordar de se alimentan los animales. Dibujar su animal preferido Exponer sus trabajos y comentar lo realizado Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráfias Pelicula Láminas de animales Laminas Identificar acciones para cuidar el recurso natural del agua INICIO: A partir de una lámina. terrestres y acuáticos).

Observar lamina con actividades relacionadas con el uso del agua Identificar y nominar las acciones en que se utiliza el agua Dialogan sobre lo que sucedería si no contáramos con agua en nuestras vidas Identificar en láminas acciones donde se cuida el agua y donde no se cuida Confeccionar en familia afiche del cuidado del agua. apoyándose con Lista de cotejo Libros del universo Láminas Películas del universo . Exponer el afiche frente a sus compañeros En grupo proponen nuevas acciones para proteger el agua CIERRE: Sentados en semi círculo comentan las actividades realizadas De las acciones mencionadas proponen las que ellos y sus familias realizarán para cuidar el agua Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y gráficas Representar algunas INICIO: La educadora introduce la actividad comentando Diálogos características del planeta tierra y las expediciones que se han hecho a la luna.24 ¿para qué se usa el agua? ¿De dónde Se extrae en cada caso? ¿En todos los casos el agua se puede consumir? ¿Por qué? DESARROLLO: Presentación de láminas alusivas al agua Nominan describen y comentan ¿de dónde sale el agua?. preguntarles si saben de dónde se obtiene el agua Preguntar si saben cómo llega el agua a sus casas Escuchar y comentar que el agua contaminada puede ocasionar enfermedades. Luego. lagos y napas subterráneas. ¿cómo cuidar el agua? Etc. observar el dibujo de la lámina que ilustra diferentes fuentes de aprovisionamiento de agua: ríos.

describen e identifican características tanto de la tierra como de la luna CIERRE: Con el apoyo de la familia elaboran una maqueta o un dibujo que permita graficar la información reunida durante la experiencia Comentan lo realizado y como lo hicieron y lo que más les gustó de la experiencia .25 su satélite: la Luna láminas o con dibujos al respecto. Observación directa a Observan película del universo y la comentan través de actividades orales y graficas DESARROLLO: Dramatizan el viaje a la luna Dialogan respecto a lo dramatizado Escuchan explicación de la educadora (la luna es más pequeña que la tierra. comentan. no tiene luz propia. es un satélite que gira alrededor y que es el sol el que alumbra la tierra día y noche y su reflejo da luz a la luna ) Observan libro .

Pinta canasta Comentar sobre el día del carabinero Pinta carabinero Comentar las funciones que cumple el carabinero y en la organización del tránsito. colecciones de cassettes y CD . videotecas. organizaciones e instituciones presentes en su comunidad . Buscar en diarios y/o revistas imágenes de carabineros cumpliendo funciones de dirección de tránsito y clasificar según la indicación del carabinero: avanzar. advertencia o detención Pegar en el semáforo correspondiente y luego comentar lo realizado con los compañeros. . tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente.Comprender las funciones que cumplen distintas personas. instrumentos y tecnología producidos por las personas . estrategias de exploración. y otros elementos representativos y significativos para su vida Participar en celebraciones INICIO: Comentar libremente sobre algunas fiestas. relevantes para la Responder preguntas como: ¿Qué celebramos cuando el conejito comunidad trae huevitos de chocolate? DESARROLLO Comentar sobre la Pascua de Resurrección. identificando costumbres. Comentar sus experiencias personales en relación a los carabineros dirigiendo el tránsito y las indicaciones de los semáforos.Apreciar su vida familiar y personal y las formas de vida de otros. objetos. que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo. mediante relatos. Celebrar el día de la madre Confeccionar regalo para la mamá Lista de cotejo Observación directa a través de la expresión oral Cartulinas Palos de helado Fotografías laminas Recortes de diarios y revistas Tijeras Pegamento cartulina . narraciones. Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . visitas. tales como bibliotecas.Reconocer personas y sucesos relevantes de la historia del país y del mundo.26 AMBITO: Relación con el medio natural y cultural NÚCLEO: Grupos Humanos.Identificar diversas fuentes de información.

) Realizar salidas a terreno Realizar preguntas a las diferentes personas de la comunidad CIERRE: Confeccionar un afiche con los personajes de la comunidad que mas le llamaron la atención. o los bomberos en nuestra comunidad? Etc. manipuladora. Comparar las funciones INICIO: Eligen algunos elementos simples para disfrazarse que realizan distintas siguiendo las indicaciones de la educadora se caracterizan de personas en su comunidad diferentes personajes (doctores. etc. carabinero. INICIO: Preguntas de indagación sobre los medios de comunicación.27 CIERRE: Confeccionar diario mural con las fiestas nacionales. bomberos. Organizan salida a terreno a diversos lugares de la comunidad que sean del interés de los niños. enfermera. cajera del supermercado. Presentamos un póster con imágenes de diferentes medios de comunicación. jardinero etc. Pedir a los niños que describan el póster. Ropas para disfraces Juguetes para juegos de roles Hojas de block Lápices de cera o de colores Diarios Revistas Reconocer la importancia de los medios de comunicación Diálogos Preguntas y respuestas Láminas Recortes de diarios y revistas .) DESARROLLO: Comentan a sus compañeros de que están disfrazados Realizan diferentes juegos de roles Comentan los juegos que realizaron Responden preguntas como ¿Qué pasaría si no existieran los doctores? ¿Qué importancia tienen los constructores de puentes. Conocer a través de una entrevista la función que realizan diversas personas de la comunidad (enfermera. Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales.

Comentar la experiencia con los compañeros . CIERRE: a través de juego de roles los niños actuan como locutores. teléfono. correo. diarios. Escribir y dibujar una tarjeta llevarla al correo y enviarla a la familia. presentadores y periodistas. Realizar visitas a medios de comunicación (emisoras. identificarlos y nominarlos Escuchar y comentar la función década medio de comunicación (televisión. correo electrónico msn) Diálogos Comentar la importancia de estos medios de comunicación Preguntas y respuestas Confeccionar collage con recortes de los diferentes medios de comunicación. DEARRROLLO: Observar láminas de medios de comunicación .28 Buscar a las personas que se están comunicando. teléfonos públicos. centros de internet) para conocer su funcionamiento Elaboran con material de desecho diferentes artefactos vistos en las visitas .

Observar láminas y nominar los conceptos en estudio Realizar actividades graficas del tipo marca encierra pinta lo que esta arriba abajo delante atrás etc. meses. cerca lejos. nominándolas adecuadamente. al lado INICIO: Desplazándose por la sala jugar a Simón manda a parase arriba de la mesa. Observar láminas y su entorno y responder preguntas como donde está el niño donde esta la tijera etc. ampliando así la comprensión de sus entorno . abajo. ayer hoy mañana. personas y lugares. siéntate al lado de tu compañero. parase al lado de la puerta etc. dirección. . Responder preguntas como: ¿Dónde se escondieron?. DESARROLLO: Manipular material concreto y ubicarlo según indicaciones de la educadoraRealizar juegos en parejas siguiendo las instrucciones de la educadora (párate atrás de tu compañero. mañana y tarde. delante atrás.29 AMBITO: Relación con el medio natural y cultura EJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento lógico APRENDIZAJES ESPERADOS . semanas. al lado detrás etc. estaciones del año). Observar movimientos de la profesora e imitarlos verbalizando la acción por ejemplo brazos arriba. lejos cerca etc. Observar láminas con los conceptos en estudio e identificar lo que está arriba. distancia y posición respecto a objetos.Establecer relaciones cada ves más complejas de semejanzas y diferencias mediante la clasificación y seriación entre objetos. sucesos y situaciones de la vida cotidiana . propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones. atrás de la silla etc. abajo. día y noche.Establecer relaciones de orientación espacial. ¿Dónde se subieron? Etc. de ubicación. esconderse bajo la mesa. duración (más menos) y velocidad (Rápido lento) . dibujos y construcción.Reconocer algunos atributos. Reconocer conceptos de ubicación espacial como arriba abajo. en objetos. O ¿Quien está más cerca el Lista de cotejo Hojas de trabajo Objetos de uso común Sillas Mesas .Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferente nociones y relaciones tales como: secuencia (antes después.

que hay en elcielo cuando es de noche? Escuchan cuento ³El sol dormilón´ y responden preguntas DESARROLLO: Observan laminas del dia y la noche comentan las laminas y describen lo que hacen los personajes de las laminas en las diferentes situaciones que se presentan (dia y noche) Responden preguntas como que actividades se realizan de dia y de noche.30 niño o el perro? CIERRE: Realizar un dibujo en forma libre y preguntar por los elementos que dibujó y su ubicación (Registrar las anotaciones de cada niño) Comentan lo que dibujaron Reconocer conceptos temporales día ± noche INICIO: Sentados en semi círulo se realizarán preguntas como ¿Cómo sabes que es de día? ¿Cuándo sabes que es de noche? ¿qué hay en el cielo cuando es de día?. que ropa se usa de día y que ropa se usa de noche etc. como es la noche. Pintar lámina del dia y la noche reconocer las actividades que se realizan durante la noche Nombrar algunas actividades que realizan durante el día Completar una escena que corresponda al día y la noche Responder preguntas sobre lo que realizaron CIERRE: Dramatizar situaciones que representen que representen el día y la noche Dibujar situaciones que representen el día y lanoche INICIO: La educadora presenta el papelografo con el dibujo de una configuración construida con figuras geométricas. como es el día. les pregunta ¿a qué objeto se parece? ¿Qué figuras se utilizaron para Lista de Cotejo Portafolio Láminas del día y la noche Hoja de trabajo Preguntas y respuestas Observación directa a través de la expresión oral Reconocer figuras geométricas básicas Set de figuras geométricas Papeles lustre geoplano elásticos .

color. en su ropa. sobre la mesa. bloques lógicos . Luego que todos terminan la educadora pregunta ¿Les gusto? ¿Fue fácil o difícil? ¿Quienes lograron completar la figura? ¿Cómo lo hicieron? Clasificar objetos según un criterio(color. formas y grosor. Señala la figura geométrica entre otros estímulos Identifican forma presentada en su cuerpo.31 construirla? ¿Cómo se llaman? DESARROLLO: Se presenta una figura geométrica y rodean el Prueba informal contorno de la figura presentada Escuchan y repiten el nombre de la figura presentada. plumón lápiz Reproducen la figura en el aire con su dedo. Bordean figura con tiza. DESARRLLO: escucha instrucciones y las ejecuta: Agrupa todos los cuadrados Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades orales y Elementos delentorno Plumones Lápices de colores Cartulina Recortes etc. CIERRE: Se les cuenta que a cada uno se le entregara una lámina con las figuras necesarias para la construcción de un modelo igual al mostrado Se presenta el material y se los invita a realizar su experiencia. los clasifica en forma libre de acuerdo a un criterio. forma. Agrupan elementos según su forma. en la pizarra con tiza Reproducir la figura en una hoja de block y colorear Pintar de un color determinado todas las figuras geométricas que encuentre en una lámina Relacionar las figuras geométricas con objetos de la vida diaria cuadrado con una ventana rectángulo con una puerta etc. en objetos y en la sala. grosor) INICIO: Manipulan bloques lógicos de diferentes tamaños. tamaño.

32 Agrupa todos las figuras de color amarillo Agrupa todos las figuras grandes Agrupan todas las figuras delgadas Etc.P. y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación Reconocer cuantificadores muchos pocos ± mas ± menos.. Arriba de la caja colocamos más bloque que abajo de la silla. en la canasta Observacion directa a través de actividades orales y gráficas Lista de cotejo Cucharas Lápices Tapas elementos del entorno Lista de cotejo . tratamos de embocar en la caja azul colocamos muchas y en la caja roja colocamos pocas. que cosas hay más y que cosas hay menos.E. Ponemos muchas cosas debajo de la mesa. ¿De qué cosas hay pocas? Jugamos con aros y conos. desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones. Dibujamos en el pizarrón muchos lápices y pocas manzanas En el árbol pequeño dibujamos algunas peras. Jugamos con elementos de la sala.C.etc. Ponemos pocos bloques arriba de la silla Observamos láminas y describimos. Relacionar CIERRE: Crear diferentes figuras utilizando los bloques lógico Muestran las figuras realizadas a sus compañeros y comentan c motrices AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuantificación OBJETIVOS ESPERADOS SEGÚN B. algunos INICIO: Manipular diferentes materiales Realizar preguntas: ¿tienes muchas o pocas cucharas? DESARROLLO: Nos ubicamos en un sector: ¿ de qué cosas hay muchas?. Reconocer y nominar los números. describir.

33 dibujamos muchas peras. Familiarizarse con los números en INICIO: Sentados en semicírculo conversa sobre los situaciones cotidianas en el ámbito números. en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos también carteles con números. abajo de la línea pegar pocos papelitos. se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma La educadora presenta pares de tarjetas con números de diferente color el niño juntar pares de tarjetas que tengan el mismo número Hojear diarios y revistas y recortar los núeros para luego pegarlos en un mural En una hoja de trabajo con letras y números encerrar con una cuerda solo los números CIERRE: Confeccionar binoculares con dos tubos de cartón decorados a elección recorren el colegio buscando números De regreso a la sala conversar sobre donde encontramos y Teléfono control remoto láminas materila de deshecho papeles de colores . Arriba de la línea pegar muchos papelitos. Prueba informal del 0 al 9 observación directa Responde preguntas como ¿Cuántos años tienes tú? Armar carteles grandes con elementos pegados en los mismos. DESARROLLO: Se reparte una hoja a cada niño. Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul. Luego entre todos debemos buscar que número corresponde a cada cartel. CIERRE: Jugar al almacén en donde todos siguen las órdenes que implican el manejo de los cuantificadores en estudio.

que les gustó más de los movimientos de los animales.34 para que sirven en cada lugar que están AMBITO: Formación Personal y Social EJE DE APRENDIZAJE: Motricidad APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS . construcción. cambiando de dirección equilibrándose. que sienten en su cuerpo. lanzando y tomando los implementos. todos parados en un pie etc. ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus intereses de exploración. Adquirir mayor INICIO: El educador le pide a cada niño que elija un animal que Observación directa a control dinámico en más le agrade través de la expresión Radio movimiento motora y física. DESARROLLO: Se desplazan por la sala o patio en forma espontánea y libre acompañados de música inicien desplazamientos diversos. superando los obstáculos que encuentran saltando trepando girando reptando. direcciones. el salto del canguro. etc.Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales. . CD Imitarlo desplazándose libremente en el espacio Comentar lo que realizaron cuales fueron los mayores esfuerzos. Ejecutar acciones simples como todos adentro del aro.Adquirir un mayor dominio de capacidades corporales. el equilibrio del mono. . . etc. Repiten los movimientos como sui los animales estuvieran apurados de manera que los niños los ejecuten en el menor tiempo posible. el control dinámico y movimiento y desplazamiento alternando diferentes velocidades. posiciones e implementos apreciando sus progresos. Imitan movimientos de animales como el salto del conejo. expresión grafica de sus representaciones y de sus recreaciones. todos tendido boca abajo y rodando.Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras fina. desarrollando en las habilidades motoras gruesas. con diferentes aparatos y obstáculos.

solicitando a los niños que cierren los ojos y luego respiren profundamente en varias ocasiones Hacer una coreografía de un baile Comentan la actividades que realizaron Organizarse en torno INICIO: Escuchan explicación y que deben organizarse en forma a un trabajo grupal grupal Forman grupos de 4 ó 5 compañeros y crean un juego en forma libre DESARROLLO:. En grupos realizar actividades de orden de la sala en grupo asignando responsabilidades específicas a cada integrante del grupo. Respondiendo preguntas como por ejemplo ¿participaron todos los integrantes? Les gusto el trabajo en grupo? Por que es bueno trabajar en grupo etc. Radio Cd Diversos juguetes Diálogo Juguetes . Evaluar la participación de cada uno de los integrantes del grupo.35 CIERRE: Con música de fondo suave se realiza un ejercicio de relajación. lotería. Comentar las experiencias de haber compartido en Lista de cote Observación directa a través de la expresión motora y física Diálogos Preguntas y respuestas Papel lustre Cartulina Tijeras Agujas Plasticinas Plumones Lápices de colores Diálogos Lista de cotejo Observación directa a través de actividades motrices. naipes etc. Juegan en forma grupal con diversos juguetes siguiendo reglas Se organizan en grupos y deciden que juego realizarán de los presentados por la educadora Comentan en grupo a que les gustaría jugar y por que se ponen de acuerdo en un juego elegido Juegan en grupo con los juguetes presentados Acuerdan los juegos o actividades que realizarán Comparten actividades. Agruparse según sus preferencias para realizar tareas específicas. juguetes y material de trabajos Organizan juegos de grupos como: a la pelota. CIERRE:.

peinarse y cepillarse los dientes Los niños y niñas sacan su toalla. entre otros INICIO: Los niños /as al llegar a la sala de clases son recibidos por la educadora.36 diferentes actividades con su grupo de pares. lavarse las manos. de si mismo y de sus pertenencias. en aspectos específicos tales como el orden de su vestuario. Después de orinar se lavan las manos con jabón y la educadora aprovecha para resaltar la importancia de estas acciones. CIERRE: Vuelven a la sala y guardan sus toallas en la bolsa de aseo. peineta. personas o experiencias nuevas Desarrollar habilidades sociales como preocupación por su presentación personal. esperan su turno. . van al baño acompañados por la educadora . Se ponen cotona o delantal Ponen en el tablero de asistencia su nombre que marca su asistencia el día de hoy a clases comentan que irán al baño en forma ordenada para orinar . pasta dental vaso talla jabón papel higénico. en forma cordial Lista de cotejo Los niños y niñas saludan. limpieza de manos. cara y dientes. Peinado. DESARROLLO: Se sacan sus mochilas y chaquetas y las cuelgan en el perchero. AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Cuidado de sí mismo APRENDIZAJES ESPERADOS: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo. primero las niñas. sacan papel higiénico. de los demás y del medio ambiente Adquirir confianza ante situaciones. Se ubican en sus lugares para comenzar a trabajar Perchero Tablero de asistencia Útiles de aseo Cepillo.

caries etc. cara y dientes) INICIO: Sentados en semicírculo comentan sobre la importancia de cuidar su cuerpo. Y que estas se pueden prevenir con acciones como: lavando sus manos antes y después de comer. del cabello. Láminas de los útiles de aseo cuento . Escuchan cuento relacionado con la higiene personal Comentan lo escuchado y responden preguntas alusivas CIERRE: Conforman grupos de alumnos para limpiar la sala. limpian su lugar antes y después de almorzar. Observan láminas con útiles de aseo Identifican y nominan útiles de aseo Comentan el uso de cada uno de los útiles de aseo De una serie de elementos pintan lo los útiles de aseo Relacionan útiles de aseo con la función que le corresponde a cada uno. lavando sus dientes después de almorzar. manos.37 Realizar acciones de auto cuidado relacionados con la higiene corporal (lavado del cuerpo. el patio del colegio. DESARROLLO: Conversan que existen enfermedades como la pediculosis. limpian su lugar de trabajo. infecciones intestinales hepatitis.

contribuyendo así la construcción de su imagen corporal . Reconocer y aceptar sus INICIO: Sentados en circulo hablar libremente sobre de como características personales son ellos. situaciones como por ejemplo: si se cae un compañero ¿Qué harías tú? DESARROLLO Demuestra iniciativa en situaciones cotidianas Demuestra iniciativa en juegos CIERRE Se plantea un juego y se desenvuelve con iniciativa y propone soluciones u otras modalidades Laminas AMBITO: Formación personal y social NÚCLEO: Identidad EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . Contar el cuento de ³Manuela color canela´. expresándose a través de distintas formas.Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños. para integrarlos en un dialogo en el que se destaquen cualidades interiores. fantasías y emociones.Iniciarse en la aceptación de sus características corporales. Comentan el cuento Observación directa a través de la expresión corporal y oral Portafolio Cuento´Manuela Color Canela´ Espejo papelografos .38 EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA APRENDIZAJE ESPERADOS: Manifestar iniciativa en la configuración de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado Manifestar iniciativa ante INICIO: Sentados en semicírculo comentar sobre Lista de cotejo situaciones y experiencias nuevas.

felicidad.Sentados en semicírculo comentan sobre Reconocer sentimientos y cómo se sienten cuando se pegan fuerte o se caen. dan un regalo etc Observación directa a través de Los niños y niñas se ubican en sus lugares. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguir las emociones y sentimientos.39 DESARROLLO: Hacer en una hoja de un dibujo de su persona. DESARROLLO: Expresan situaciones positivas y negativas de sus familias. actividades orales y gráficas. en si mismo y en los demás. Responden preguntas relacionadas con el tema. tristeza Observan y comentan imágenes de situaciones Portafolio familiares. Tarea encargar a los padres de familia dibujar la silueta de su niña o niño en hojas de papel kraf Trabajar con la silueta para que los niños le pongan los rasgos físicos de su persona. La maestra en cada una de sus dibujos escribirá las características que los niños manifiestan a cerca de su persona. le Lista de cotejo emociones: Enojo. plumones AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL EJE DE APRENDIZAJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos. en situaciones vivenciales y en imágenes y narraciones INICIO: . Dan a conocer soluciones ante las situaciones Láminas con emociones sentimientos y . CIERRE: entregar los dibujos a los padres y pedirles que en el mismo dibujo escriban las cualidades de sus hijos. Susto.

Observa laminas con caras que expresan diferentes emociones Verbalizan la emoción que se expresa Imitan gestos frente al espejo Dibujan la expresión que más le gusta y dicen porque Observan laminas con diversas situaciones y señalan lo que sentirían en esa situación Escuchan situaciones y reconocen el sentimiento que corresponde a cada una de elllas CIERRE: Recrean y dramatizan diferentes situaciones para adivinar emocione y sentimientos . Dibujan lo que más le gusta hacer con sus familias Y exponen sus dibujos. Escuchan explicación de la actividad. Reciben material.40 negativas.

. ceremonias.41 AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: INTERACCION SOCIAL APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . como una forma de contribución a su vida . ritos y entretenciones cotidianas. acorde a sus posibilidades en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad. historias y ritos de su cultura. asumiendo algunas funciones de colaboración en prácticas.-Identificar los gustos e intereses practicar creencias e ideas que comparten con su familia y grupos de sus comunidad . Reúnen los materiales para realizar las cocadas DESARROLLO: Siguen paso a paso la instrucción de la educadora Realizan las cocadas Pizzas de pan (Ingredientes:1 pan salsa de tomate queso) a una rebanada de pal hallulla poner los ingredientes de esta Observación directa a través de la expresión oral Galletas Coco Manjar Bandejas Pan. ideas. expresiones costumbres. y actividades colectivas y construyendo en forma a cooperativa normas para el funcionamiento de grupo . tóate queso jamón Pizza de pan . Se recuerdan normas de comportamiento Se organizan para comenzar el juego elegido Juegan en forma dirigida Siguen normas y respetan turnos del juego CIERRE: Comentan si les gusto el juego Organizar y realizar receta de cocina Cocadas una INICIO: Sentados en semi círculo comentan que prepararán una receta de cocina.Contribuir. Organizarse para realizar INICIO: Comentan que saldrán alpatio a realizar algunos Lista cotejo juegos en grupo. algunas prácticas. creencias. Escuchan las instrucciones dadas por la educadora.Organizarse grupalmente en torno a un propósito común. cada uno propone un juego diferente y de juegos grupales en el patio común acuerdo se elige uno. desempeñando diferente roles en juegos. celebraciones.Comprender el sentido que tiene para si mismo su familia y comunidades a las que pertenece. normas. DESARROLLO: Juegan en el patio en forma libre.

) Lavar. fiestas comunitarias traídas desde la través de la expresión oral. CIERRE: Comentan la actividad realizada Comparten en familia las cocadas que prepararon y comentan con la familia como las hicieron Comprender el sentido de algunas celebraciones del grupo familiar y la comunidad a la que pertenecen los niños INICIO: Sentados en semi círculo y observa fotografías de Observación directa a distintas celebraciones. mezclarla en un bol agregar un poco de azúcar flor . encima colocar crema batida o manjar . investigando los tipos de celebraciones que son más relevantes para ellos. Realizan entrevista a los padres o a personas de su comunidad. casa. el vestuario que se utiliza. queso y después la carne.. ¿Qué se celebra?. Terminadas las entrevista exponen lo investigado y las ilustraciones de las celebraciones Fotos Laminas Video Galletas.. manzanas. 1 coca cola medio litro. ¿De que celebración se trata? Etc.42 manera: salsa. al terminar lo colocan en el horno microondas por unos 10 segundos . quienes asisten. DESARROLLO: Observan láminas Y videos con celebraciones relevantes y comentan cada una de ellas. etc. galletitas húmedas hasta completar la altura deseada para la torta plátanos. pelar y picar la fruta en trozos pequeños. y luego otra capa de estación (pera. Responden preguntas como ¿Quiénes aparecen en la foto?. servir y bañar con yogurt. comidas y el sentido que tienen para su familia etc. duraznos. manjar o crema pastelera . Conversan sobren las distintas celebraciones. Torta de galletas Remojar galletitas de chocolate en en coca cola y hacer un piso Ensalada de frutas de la . las fechas en portafolio que se realizan.

La educadora pone énfasis en: no hablar con la boca llena.Comprender y responde en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos considerando las necesidades de los demás y las condiciones del medio. Comprender el precio que el niño Dialogo Cuento Pedrito y el lobo´ . APRENDIZAJES ESPECIFICOS ESPERADOS: . acompañada de pancito." está mintiendo para que le presten atención. AMBITO: Formación personal y social EJE DE APRENDIZAJE: FORMACION VALORICA. cantar en grupo canción de la leche través de la expresión oral aseo comprendiendo el sentido de DESARROLLO:Los niños y niñas después de ir al baño y lavarse individuales algunas de ellas. experiencias e ilustraciones de las celebraciones en la que ellos participan. masticar los alimentos con la boca cerrada. santos.43 Intercambian ideas. se sientan y dicen una oración para luego servirse su leche.Solicitar aceptar ayuda de los demás niños y adultos en actividades personales y colectivas. las manos. . apreciando la necesidad de apoyo mutuo . CIERRE: Recuerdan diariamente celebraciones importantes del mes (cumpleaños. juegos y situaciones desafiantes. CIERRE: Comentan la como estaba la leche o colación Van al baño y se cepillan los dientes Apreciar la importancia que tienen las practicas de los valores en sus juegos y INICIO: Escuchar y comentar el cuento ³Pedrito y el lobo " Comentar que cuando el muchacho grita "lobo. efemérides aniversarios etc.Apreciar la importancia de valores como la verdad solidaridad y respeto Aplicar normas y INICIO: Ir al baño y lavarse las manos Observación directa a Utiles de comportamientos sociales. usar servilleta.) Participan en una celebración (cumpleaños) y luego comentan lo vivido y el sentido de esto.

DESARROLLO: Entre todos establecer algunas normas de respeto que se aplicaran en la sala de clases durante el año escolar (saludar. Etc. ¿Cómo se sintió? ¿Qué hizo? ¿Todavía le cae bien y confía en la persona que le mintió? Escucha y comenta situaciones en donde no se dice la verdad. Exponer los trabajos a sus compañeros para luego pegarlos en el diario mural CIERRE: Realizar Juegos en los que tengan que respetar turnos como: el gato y el ratón.) Comentar como se sienten en ocasiones en los que los agraden o faltan al respeto. etc. dar las gracias.profesores. Láminas con acciones Cartulina pegamento Respeto . que nadie vino a rescatarlo cuando verdaderamente llegó un lobo. despedirse. Comentan las consecuencias de no decir la verdad Comentar si han mentido alguna vez y por qué mintió Reforzar la idea que siempre se debe decir la verdad aunque sea desagradable.). respetar turno para hablar.44 actividades cotidianas Verdad pagó por sus mentiras: Había alarmado al pueblo tantas veces. encantados. Confeccionar collage con estas imágenes. Traer recortes de láminas donde se muestren acciones de respeto y de falta de respeto hacia compañeros. DESARROLLO: Realizar preguntas como si alguien le ha mentido alguna vez. Hacer una dramatización en la que los niños demuestren su apoyo a quienes lo necesitan. el lobo. etc. INICIO: Conversar de la importancia del respeto hacia quienes lo Preguntas y respuestas rodean (compañeros.

Escuchamos lo importante que es tener un nombre. Comentamos lo relatado por nuestros padres acerca de nuestro nombre. la educadora explica que allí esta escrito su nombre y que cada uno Reconocer la importancia de es diferente para poder diferenciarlo de los demás los derechos del niño: DESARROLLO: Jugamos con nuestros nombres. Estarán Identidad escondidos en la sala y trataremos de encontrarlos e identificarlos Realizamos una poesía con nuestro nombre. Observamos como se escribe nuestro nombre en un tarjeta. Averiguamos en casa porque tenemos el nombre que tenemos.45 INICIO: Cada niño recibe una identificación con su nobre .Jugamos a lanzar la pelota hacia arriba diciendo nuestro nombre CIERRE: Identifican la lámina con su nombre lo colorean o lo rellenan con materiales aeleccion Tarjetas con el nobre Registro anecdótico .

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