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Valoracion del portafolio virtual como instrumento de evaluación auténtica de aprendizajes

Valoracion del portafolio virtual como instrumento de evaluación auténtica de aprendizajes

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El Portafolio Virtual como instrumento de evaluación auténtica
del estudiante

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Fuente: Danielson y Abrutyn (1997).

Los pasos van desde lo más general hacia lo más específico.
Cada uno de ellos aporta el desarrollo de alguna habilidad dentro del
aprendizaje del estudiante siempre y cuando el docente lo guíe en su
elaboración. Sintetizaremos los aspectos más importantes de los pasos
para la realización del portafolio según lo expuesto por Danielson y
Abrutyn (1997)7
.

- Recolección: También llamado colección, es el paso básico ante la
realización de cualquier tipo de portafolio. En el caso de la realización
del portafolio del estudiante, se reúne todos los documentos realizados
por él a través de la supervisión del docente.

Es importante que el profesor proporcione un tiempo oportuno
para el desarrollo de la recolección así como la incentivación
necesaria para que los estudiantes sean capaces de guardar
documentos que seguramente fueron elaborados tiempo atrás.

- Selección: Es en esta etapa donde el estudiante comienza a ser el
protagonista del desarrollo de su portafolio. A través de todos los
documentos recopilados, debe decidir cuáles de ellos serán evidencias
de su aprendizaje.

7 Para la elaboración del portafolio docente, Seldin (1991) propone cinco pasos:
resumen de las responsabilidades de enseñanza, selección de criterios para una
enseñanza eficaz, organización de sus criterios de enseñanza, recolección de datos y
la incorporación de su portafolio en el curriculum vitae. Tres de estos son recogidos
por Danielson y Abrutyn y expuestos en esta investigación.

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Valoración del Portafolio Virtual como herramienta de evaluación
auténtica de aprendizajes

Es importante que sea capaz de justificar el porqué de su
selección. Muchas veces, en los portafolios, la justificación importa
más que la evidencia incluida (Barret, 2000).

El docente debe conseguir que el estudiante elija los
documentos que mejor reflejen el objetivo de aprendizaje. No siempre
habrá un consenso entre lo que eligió el estudiante y el objetivo de
aprendizaje. De ahí la importancia de la justificación y de que el
docente sea capaz de explicitar los objetivos antes del comienzo del
curso o unidad.

- Reflexión: Si nuestro objetivo es el portafolio como herramienta de
aprendizaje y evaluación, este paso debe ser el más importante y por
lo tanto el desarrollado con más detenimiento.

En esta fase, el estudiante tiene que dar razones del porqué
incluye tal documento y excluye otro. Debe comprender, para luego
explicar, cómo las evidencias permiten justificar su aprendizaje y
cómo lo aprendido le servirá para resolver problemas similares a
futuro. Sin embargo, la cantidad de reflexiones realizadas por el
estudiante no debe ser indicador de medición en cuanto a si este logró
o no el aprendizaje. Es más conveniente un número reducido de
reflexiones y la calidad que estas aportan, en vez de un número
exagerado y sin el análisis adecuado.

- Proyección: El estudiante compara su portafolio con el de sus
compañeros, entendiendo que su desarrollo permite reconocer que el
proceso de aprendizaje fue realizado por “un camino distinto a los
demás” y que, finalmente, ha logrado el objetivo.

Como podemos apreciar, los pasos para realizar un portafolio
son consecutivos desde la actividad más general a la más específica.
Si queremos que el portafolio sea un aporte en el proceso de aprender
de los estudiantes debemos enfatizar la reflexión por sobre la
selección. Ahora bien, si nuestro objetivo es evaluar los resultados
entonces debemos enfatizar el desarrollo de la selección de
documentos.

El Portafolio Virtual como instrumento de evaluación auténtica
del estudiante

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