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Valoracion del portafolio virtual como instrumento de evaluación auténtica de aprendizajes

Valoracion del portafolio virtual como instrumento de evaluación auténtica de aprendizajes

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10/20/2014

Tal y como hemos planteado en el capítulo I, tras el
auge de la tecnología, los portafolios desde el aspecto técnico han ido
evolucionando. Esto explica que ninguno de los portafolios analizados
sea solamente digital. Sin embargo, en el caso hipotético de que la
tecnología no hubiera evolucionado, tampoco tendríamos portafolios
digitales analizados para esta investigación, debido a que, como
hemos señalado en los párrafos anteriores, no tomaríamos en cuenta
los portafolios construidos en soporte digital-físico.

35 Recordemos que, desde el aspecto técnico, un portafolio digital es una utilización
de multimedia que para su visualización necesita de un ordenador pero no de una
conexión a Internet, mientras que un portafolio web emplea internet como “lugar”
donde ordena y guarda la información. Finalmente entendemos por portafolio virtual
como un sistema creado bajo un soporte multimedia y publicado en la web el cual
almacena y permite crear, seleccionar gestionar y publicar evidencias de los
aprendizajes de los estudiantes los cuales son productos de su reflexión y
elaboración.

15
4

Valoración del Portafolio Virtual como herramienta de evaluación
auténtica de aprendizajes

De acuerdo a la figura, observamos que la mayoría de los
portafolios se inclinan por ser de tipo web (60%) seguido de los
portafolios virtuales (40%). Podemos aventurarnos en señalar que los
creadores de estos portafolios no conocen todo el potencial técnico
que encierran los portafolios virtuales, sin embargo se proyecta que a
futuro estos puedan sobrepasar el uso de los portafolios web.

b) Plataformas de portafolios web.

Si bien no tenemos pensado realizar nuestro portafolio en
formato web, hemos querido destacar dos portafolios que han sido
realizados bajo plataformas interesantes tales como Wiki y
CmapTools, aún cuando estas no fueron diseñadas como escenarios
para la elaboración de portafolios. Sin embargo, tras el ejemplo nos
queda claro que la limitación de estos será solo la imaginación del
autor.

En el caso de los portafolios creados en Wiki, destacamos la
propuesta realizada por Antonio Delgado García del I.E.S. Cristo del
Rosario de Zafra en Badajoz, España. Utiliza la Wiki como
herramienta para la creación del PEL en educación secundaria. La
decisión de emplearla se debe a que esta “es de fácil uso tanto para
alumnos como para profesores permitiendo la colaboración y
participación activa”36

. Esto confirma lo planteado por Solomon y
Schrum (2007) respecto que algunos profesores usan Wikis como
portafolios para el estudiante, debido a la facilidad que posee la
herramienta para ver las contribuciones y seguir el proceso de
evolución revisando las páginas anteriores.

Por otra parte, el portafolio creado bajo el software
CMapTools toma los beneficios de la creación de mapas conceptuales
como organizador del conocimiento y el aprendizaje constructivista
debido que:

”CmapTools permiten crear una variedad de actividades de
enseñanza y aprendizaje tales como: lecciones, recolección de

36 El portafolio se encuentra en http://eportfoliosecundaria.wikispaces.com/

Valoración de Portafolios Virtuales y su aproximación a la
educación secundaria

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datos, investigación, preparación de reportes, colaboración en
grupo, dibujos, videos, presentaciones orales, mapas de
esqueletos de expertos, lecturas relacionadas, integración
multidisciplinaria, entre otros” (Novak y Cañas, 2007, p. 34).

Estos beneficios fueron lo que incentivaron al profesor Pablo
Veiga para utilizar este software en la construcción de portafolios web
en su asignatura de Educación social y didáctica general en Educación
social, Universidad de Vigo37

. Plantea que los portafolios a través de
los CmapTools permiten que el estudiante reflexione sobre los
contenidos de aprendizaje, los jerarquice y clasifique de acuerdo a la
relevancia que ellos, como estudiantes, les otorguen.

A estos usos de plataformas se suma el blog (Rodríguez J.,
2009; Stevenson, 2006) como instrumento para elaborar portafolios.
Si bien en la recogida de datos no hemos encontrado portafolios
creados en blog meritorios de analizar, sabemos que existen
numerosas propuestas para su utilización debido que potencia la
narrativa y reflexión personal de los usuarios, entre otros beneficios
(Chuang, 2008; Tosh y Werdmuller, 2004).

Retomando la clasificación de portafolios basados en TIC que
hemos realizado en el capítulo anterior (ver epígrafe 1.5.2.) y
complementando con la información respecto a las plataformas de
portafolios web, agregaríamos lo siguiente:

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