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PROBABILIDAD Y CIRCUNFERENCIA.

PROBABILIDAD Y CIRCUNFERENCIA.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE. Nº RECOGIDA DE DATOS Y PROBABILIDAD DE SUCESOS ………………………………………….. 1) DATOS GENERALES 1.1. I.E. : 1.2. ÁREA : MATEMÁTICA. 1.3. GRADO : TERCERO. 1.4. SECCIONES : 1.5.

HORAS SEMANALES : 05 HORAS. 1.6. DOCENTES RESPONSABLES : Lic. Juan Ccama Huaynillo.

2) JUSTIFICACION La presente unidad tiene como propósito que los estudiantes recopilen información estadística, discriminen información relevante, infieran información nueva a partir de los datos explícitos y emitan apreciaciones personales. Tener en cuenta que la presentación de la estadística comienza como una metodología de recopilación, presentación e interpretación de datos. Es decir, se debe garantizar la recopilación y organización de datos, representación e interpretación de tablas y graficas estadísticas. Asimismo, se explicita la manera como pueden tratarse matemáticamente situaciones inciertas y graduar la mayor y menor probabilidad de ciertos sucesos o eventos; así como los aspectos priorizados por relacionados a los aprendizajes esperados formulados. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenómenos aleatorios. La interpretación de datos y la estadística permite a los estudiantes s establecer conexiones y/o relaciones para la soluciones de problemas. 3) TEMA TRANSVERSAL Educación para la identidad local 4) VALORES Y ACTITUDES Valores. actitudes Actitud frente al área Asume la condicione de su equipo y planifica la ejecución de sus tareas responsabilidad Cumple con las tareas académicas encomendadas Asume con errores con naturalidad. Es perseverante en la ejecución de las tareas académicas. Se esfuerza por mejorar en la presentación de sus tareas. Persiste a pesar de los errores. comportamiento Aplica normas de higiene en su presentación personal. Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula. Permanece en la institución educativa Lidera y organiza el equipo, consulta frecuentemente. Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Reacciona positivamente ante las dificultades

Laboriosidad.

5)

DEFINICION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

4.4.2. Sistematiza los aprendizajes nuevos con la participación activa de los estudiantes en una plenaria con la ayuda del Docente. Identifica sucesos y espacios muéstrales (C1) 1. Generar conflictos cognitivos en los educandos utilizando técnicas de interrogación.CAPACIDAD DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS 1. (C1) 1. lluvia de ideas. Interpreta medidas de tendencia central (C3) 1. 2) Identifica variables discretas y continuas en una muestra local 3) Identifica espacios muéstrales a partir de un conjunto de experimentos aleatorios. Interpreta la esperanza matemática. Elabora tablas de distribución de frecuencias. Se Plantea situaciones problemáticas relacionadas con el tema a tratar para explorar sus saberes previos 1. . polígono de frecuencias y ojivas.3. Aplicación de aprendizajes adquiridos en la resolución de ejercicios y problemas a través de trabajos individuales y grupos cooperativos. (C3) 1.2. debate que permite incorporar conocimientos nuevos. 6 6 Plumones. (C1) Comunicación matemática. 1. Elabora diagramas de barras y sectores circulares. (C2) 1.5. Interpreta diagramas de barras y sectores circulares. T 1. 1. (C2) 1.5. (C3) 4 4 Ficha de taller.6. 4 2 1) MATRIZ DE EVALUACION. 1) Identifica variables cualitativas y cuantitativas en una muestra local. Razonamiento y demostración. 4 4 Tizas.8. (C3) Discrimina variables estadísticas (C1) 1. histogramas.1. 4) Identifica sucesos a partir de una data 4 20% 20% 30% 30% 4 6 6 2 2 3 3 Prueba de opción múltiple. 1. polígonos de frecuencias y ojivas. Interpreta la probabilidad de un suceso.1.7. histogramas. CRITERIOS E INDICADORES PESO PUNTAJ E Nº DE REACTI VO INSTRUMEN TO RAZONAMIENTO Y DESTRACION. Realiza ejercicios y problemas de RECURSOS EDUCATIV OS Texto escolar. (C2) Resolución de problemas.3.

• Aritmética • PARA EL ESTUDIANTE. . 3) Persiste a pesar de los errores. 6) Asume los errores con naturalidad. 4) Asume la conducción de su equipo y planifica la ejecución de sus tareas. 1) Elabora tablas de distribución de frecuencias a partir de una data de local. 2) Elabora diagrama de barras y sectores circulares. 30% 40% 30% 100% 20 PESO 30 % 20 % 10% 20 % 20% 06 PUNTA JE 6 6 4 4 Lista de cotejos. • Texto del estudiante de 3º de secundaria. 100% 20 4 19 1 2 40% 60% 6 Prueba de desarrollo Lista de cotejo. COMUNICACIÓN MATEMATICA. INSTRUMEN TO ACTITUD ANTE EL AREA. 1) Interpreta medidas de tendencia central en situaciones problemáticas de la vida diaria. TOTAL. 5) Cumple con las tareas académicas encomendadas. TOTAL. 3) Interpreta la esperanza matemática en situaciones problemáticas de la vida diaria. RESULUCION DE PROBLEMAS. • Manual del docente de 3º de secundaria. Luis Rubiños Torres. histogramas polígonos de frecuencias y ojivas a partir de una data local. 100% 20 6 8 6 03 2 2 2 Prueba de desarrollo Prueba de opción múltiple.local. 1) Es perseverante en la ejecución de las tareas académicas 2) Se esfuerza por mejorar la presentación de sus tareas. 2) Interpreta la probabilidad de un suceso en situaciones problemáticas de la vida diaria. TOTAL 5) BIBLIOGRAFIA 100% 20 PARA EL DOCENTE. TOTAL.

.” GRADO/SECCION TERCERO.• Paginas de web relacionadas a los contenidos de las unidades de aprendizaje..SECUENCIA DIDÁCTICA: . SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº I.. • Guía para el desarrollo del pensamiento a través de la matemática. “A” “B” FECHA II. ……………………………………………………………. Didáctica. “RECOGIDA DE DATOS Y PROBABILIDAD DE SUCESOS …………. Docente.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01 NOMBRE DE Unid.ACTITUD ANTE EL ÁREA Educación para la identidad local.APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina variables estadísticas (C1) III. IV..

b. c. b. personas enfermas con sarampión de acuerdo a su sexo. etc.ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) El Docente presenta argumentos de las variables de la estadística. Luego hace interrogantes sobre las variables como: el tiempo es una variable estadística. definen las variables estadísticas Realizan la clasificación de las variables estadísticas en a partir de una ficha que el docente les entrega Los estudiantes escriben un listados de variables cualitativas y cuantitativas Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron y como lo aprendieron Cada uno de los estudiantes investigan las clases de variables que pertenecen a partir de los datos de su localidad. Numero de niños que participan en el campeonato de futbol. Los medios de transporte en la ciudad de Sicuani.EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES Identifica variables cualitativas y cuantitativas en una muestra local. d. El docente presenta una serie de variables estadísticas en una ficha. a. d. . 2) Identifica las variables cuantitativas en las siguientes muestras. luego presentan en un folder.. La medida de las tallas de los estudiantes de 30 de secundaria. Con la ayuda del docente. Numero de viviendas de la ciudad de Sicuani. ES UNA PRUEBA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE. C1. ¿Qué seguridad tiene por una variable cuantitativa. el estado civil de las personas. Vo Bo DIRECTOR …………………………………… DOCENTE DE ÁREA REACTIVO. c. o cualitativa? Identifican las características principales de las variables estadísticas. los países productores de oro. TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS Prueba de selección múltiple. (2 puntos). 1) Una variable cualitativa es aquella que se caracteriza cuando presenta un atributo como: (2 puntos) a. Ficha de taller 2 hrs VI. Los productos agrícolas de la localidad. ………………………………………. Nacionalidad de las personas que asisten a un congreso. Coeficiente de inteligencia de los estudiantes de 3º de secundaria del colegio nacional Las provincias de la región Cusco según la densidad de su población.

Conocemos además la amplitud de los ángulos inscritos correspondientes al arco AB Utilizamos la propiedad de ángulos inscritos en una circunferencia y las propiedades de las cuerdas en la circunferencia. Ficha de taller 2 hrs VI. ( AB =3cm) de manera que los ángulos inscritos correspondientes del arco menor AB tengan una amplitud de 35º”. Se le entrega una ficha de trabajo con los ejercicios similares para que puedan analizar la construcción de circunferencias. “CONSTRUYAMOS LAS CIRCUNFERENCIAS” “A” “B” GRADO/SECCION CUARTO FECHA II.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº I. IV.. La mediatriz de la circunferencia pertenece al centro de la circunferencia.EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS/ .ACTITUD ANTE EL ÁREA Muestra rigurosidad para representar relaciones. Necesitamos determinar al menos dos conjuntos de puntos en los que esté contenido el centro de la circunferencia. plantear argumentos y comunicar resultados.. El docente pregunta ¿Qué datos conocemos? ¿Qué puntos de la circunferencia conocemos? ¿Qué propiedades de la circunferencia conocemos? ¿Es posible trazar la circunferencia con los datos presentados? Los estudiantes darán sus comentarios acerca de lo que entienden por la construcción de una circunferencia. Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron y como lo aprendieron Cada uno de los estudiantes refuerzan sus aprendizajes con ejemplos similares y presentara en su cuaderno. Con la ayuda del docente los estudiantes construyen la circunferencia para ello utilizan las propiedades recordadas de la circunferencia.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01 NOMBRE DE Unid. de la cual AB es una cuerda cuya medida es igual 3cm. Didáct.SECUENCIA DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) El Docente dialoga con los estudiantes sobre la construcción y aplicación de la circunferencia y les plantea un enunciado “construye una circunferencia..APRENDIZAJE ESPERADO ANALIZA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CIRCUNFERENCIA C1 III...

LISTA DE COTEJOS.INSTRUMENTOS C1 C2 Analiza la construcción de una circunferencia Prueba de aplicando propiedades. desarrollo. ¿Que longitud tiene la circunferencia? Y ¿Cuál es su radio de la circunferencia? TÉCNICA. PC =4m . ………………………………………. 2) Se tiene una cuerda de una circunferencia cuya medida es igual a 5m y el ángulo inscrito a la cuerda menor mide 45º. cuyas medidas son: AP = 8m . sabiendo que su ángulo central a la cuerda AB mide P 60º. Instrumento. Vo Bo DIRECTOR …………………………………… DOCENTE DE ÁREA REACTIVO: ES UNA PRUEBA DE DESARROLLO. Calcula la longitud de la circunferencia y su radio. 1) Construye una circunferencia cuyas cuerdas AB y C D son secantes y su punto de intersección de las cuerdas es el punto P. Nº APELLIDOS Y NOMBRES. INDICADORES. Observación sistemática. . D =12 m .

) REGISITRO DE OBSERVACION SISTEMATICA. (5 pts.) Total. (5 pts. (5 pts.) Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. (5 pts. plantear argumentos y comunicar resultados.) Muestra rigurosidad para representar relaciones.01 02 03 04 05 06 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. (20 pts.) Toma la iniciativa para formular preguntas. buscar conjeturas y plantear problemas. .

Lee correctamente el número natural. natural. Establece el valor posicional de las cifras de un número natural.REGISTRO DE EXPOSICIÓN. .Expresa con sus propias palabras la definición de un número Ubica y compara los números naturales Total. APELLIDOS Y NOMBRES 0-3 0-3 0-2 0-4 0-4 0-4 Persiste en la búsqueda de soluciones APELLIDOS Y NOMBRES 20 Representa un número natural en una recta.

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