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DE SERVICIOS No 109
GRUPO: 2
GRADO: ``A``
AULA: 6
LABORATORIO: 1
ESPECIALIDAD: INFORMATICA
CARTA COMPROMISO
PROGRAMA DE ESTUDIO
MÓDULO I
DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de
CECyTE´s
Introducción
I. Estructura de la carrera
Descripción de la carrera
de inserción laboral
Guías didácticas
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio
de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación
profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el
enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los
Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE
CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
(DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
(DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la
estructuración y operación del componente de formación profesional.
I. Estructura de la carrera
�
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e
intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que
resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las
formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de
los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con
las competencias para resolver la problemática que este contexto
demanda.
Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y
los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las
competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes
según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al
nivel superior.
ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre
las siguientes competencias:
�
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar
instrucciones escritas y verbales.
EGRESO
Módulo I
Justificación
Resultado de aprendizaje
Duración 272
horas.
Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio
de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las
competencias desarrolladas en cada uno de los sub módulos
6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.
COMPETENCIAS GENERICAS
Las competencias genéricas describen,
fundamentalmente conocimientos,
habilidades, actitudes y valores,
indispensables en la formación de los
sujetos que se despliegan y movilizan
desde los distintos saberes; su dominio
apunta a una autonomía creciente de los
estudiantes tanto en el ámbito del
aprendizaje como de su actuación
individual y social.
“Otra de las características de las
competencias genéricas es que son
transversales: no se restringen a un campo
específico del saber ni del quehacer
profesional; su desarrollo no se limita a un
campo disciplinar, asignatura o módulo de
estudios. La transversalidad se entiende
como la pertinencia y exigencia de su
desarrollo en todos los campos en los que
se organice el plan de estudios. “Además,
las competencias genéricas son
transferibles, en tanto que refuerzan la
capacidad de los estudiantes de adquirir
otras competencias”. 7
COMPETENCIAS DICIPLINARES
SECUENCIAS DIDACTICAS
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
ividades Evaluació
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Conclusión:
Es recomendable utilizar adecuadamente el
equipo de cómputo y si no sabes como
Utilizarla pide ayuda a un especialista o leer el
instructivo de instalación.
PRÁCTICAS Y EJERCICIOS
Las característi
• Capacida
almacen
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
GUIA DE OBSERVACIÓN
Cuadro de identificación
Nombre del alumno Mateo Mendoza Pulido
Nombre del Profesor Margarita Romero Alvarado
Plantel CETIS 109
Localidad y Estado Madero Tamaulipas
ASIGNATURA Operación del Equipo de Computo
Contenido Definicion de Hardware y Software
Competencia Genérica
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Atributos
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencia COMUNICACION
Disciplinar Competencia No. 6
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
Producto de Lluvia de ideas
aprendizaje
Fecha de aplicación 10-02-11
Instrucciones de llenado del Instrumento:
Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar
“no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando el aspecto a
observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el Evaluador deberá
obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos
Aspecto a observar SI NO NA % Observaciones
Desempeño
• Mediante una Transmite ideas de x 20
lluvia de ideas, forma clara y concreta.
los alumnos Enfoca sus comentarios x 20
participan en al tema abordado.
Comparte su x 20
forma activa,
experiencia
expresando los centrándose en el
conceptos de tema.
Hardware y Da retroalimentación x 10
Software oportuna y propositiva.
Recibe x 10
retroalimentación y la
aprovecha.
Genera un ambiente de x 20
entusiasmo por el
aprendizaje. Revisó
Porcentaje de cumplimiento del alumno 100%
EVIDENCIAS (FOTOS)
BIBLIOGRAFIAS
http://www.google.com/images?client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3Aes-ES
%3Aofficial&hl=es&source=imghp&biw=1024&bih=516&q=o
peracion+de+computo&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=
http://www.slideshare.net/Rica72100/competencias-genricas-
y-disciplinares-presentation
http://www.google.com/webhp?client=firefox-
a&rls=org.mozilla:es-
ES:official&hl=es&tab=iw#sclient=psy&hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla:es-ES
%3Aofficial&site=webhp&q=1.+INSTALAR+EL+EQUIPO+DE+
C
%C3%93MPUTO+CONFORME+A+LA+REGLA+DE+SEGURIDA
D+E+
+HIGIENE+&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&fp=3c0173fa582
797e8
http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos
http://www.facebook.com/home.php#!/photo.php?
fbid=150087845050960&set=a.150087755050969.32730.1000014923
62085&theater
http://www.google.com/images?um=1&hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3Aes-ES
%3Aofficial&biw=1024&bih=516&tbs=isch
%3A1&sa=1&q=cetis+109&aq=f&aqi=&aql=&oq=
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
SI NO NA % OBSERBACIONES
100% 100%
~Clasificación:
Administración de tareas
• Mono tarea: Solamente puede ejecutar un proceso (aparte de los procesos
del propio S.O.) en un momento dado. Una vez que empieza a ejecutar un
proceso, continuará haciéndolo hasta su finalización y/o interrupción.
• Multitarea: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo tiempo. Este tipo
de S.O. normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria,
periféricos) de forma alternada a los procesos que los solicitan, de manera
que el usuario percibe que todos funcionan a la vez, de forma concurrente.
Administración de usuarios
• Mono usuario: Si sólo permite ejecutar los programas de un usuario al
mismo tiempo.
• Multiusuario: Si permite que varios usuarios ejecuten simultáneamente sus
programas, accediendo a la vez a los recursos de la computadora.
Normalmente estos sistemas operativos utilizan métodos de protección de
datos, de manera que un programa no pueda usar o cambiar los datos de
otro usuario.
Manejo de recursos
• Centralizado: Si permite utilizar los recursos de una sola computadora.
• Distribuido: Si permite utilizar los recursos (memoria, CPU, disco,
periféricos...) de más de una computadora al mismo tiempo.
✔ -Soportar el mulatices.
✔ -Proporcionar al usuario un sencillo manejo de todo el sistema.
✔ -Aprovechar los tiempos muertos del procesador.
FUNCIONES BASICAS
ADMINISTRACION DE RECURSOS
ADMINISTRACION DE ARCHIVOS
ADMINISTRACION DE TAREAS
SERVICIO DE SOPORTE
Ejemplos de Mandatos:
e viene en los sistemas operativos de Windows. Este programa está diseñado para solucionar algunos problemas que ocurren por la manera que los discos duros almacenan
Utilizar el liberador de espacio
ror o mal sector revisa si los datos siguen siendo recuperables. El scandisk marcara el sector como Bad sector (malo) para prevenir su futuro uso y tratará de recuperar la info
que almacenan datos, y que muchas veces no hacen más que ocupar un espacio sin utilidad ninguna.
ador de espacio en Disco. Nos aparecerá una ventana en la que examinará el PC para recopilar los datos sobre que aplicaciones y demás retienen espacio de almacenamient
ADMINISTRACION
ervidor. Por ejemplo, puede crear una programación que copie automáticamente una base de datos MySQL a un espacio segregado de su servidor en calidad de copia de segu
adas características de los servidores Unix. Se recomienda utilizar sólo si tiene experiencia con este método
El servicio de iden