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Evaluación_de_la_investigación

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Dr.

Rafael Vázquez Yee

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PROPUESTA DE ESQUEMA GENERAL PARA LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA TESIS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN I.- Filosofía-Sociología-Psicológica 1.- Filosofía de la Educación 2.- Sociología de la Educación 3.- Psicología de la Educación 4.- Educación y procesos culturales 5.- Educación, desarrollo y sociedad III.- Tecnologías de la Comunicación e Información. 11.-Comunicación educativa 12.-Tecnologías de la información y la comunicación en educación. 13.- Tecnología educativa 14.- Software educativo 15.- Educación a Distancia 21.- Cobertura 22.- Formación y Actualización 23.- Financiamiento II.- Didáctica-Pedagógíca-Crítica. 6.-Didáctica- Docencia 7.- Educación especial 8.- Pedagogía general 9.- Pedagogía Crítica 10.- Métodos Eclécticos en Educación IV.- Planificación, Gestión y Retroalimentación. 16.- Planeación educativa 17.- Gestión Escolar 18.- Realimentación Educativa 19.-Evaluación educativa 20.- Gerencia y liderazgo de unidades educativas 24.- Calidad Educativa 25.- Equidad Educativa

V. Política Educativa

Modelos teórico metodológicos Figura. 1 Modelo teórico Tesis de investigación aplicado a desarrollos teóricos en el campo educativo cuya validez está dada por la consistencia del análisis conceptual y por los aportes teóricos originales que haga el sustentante

Figura 2. Modelo teórico empírico:

Tesis de investigación al estilo sociológico con referentes de indagación empírica de orden cuantitativo o cualitativo sostenida en una sólida fundamentación teórica

Claridad y concreción …………………………………………. .Contenido completo …………………………………………… b.Dr.. INDICE a. Rafael Vázquez Yee 2 3. Modelo prescriptivo Tesis de intervención de carácter prescriptivo con un sólido soporte técnico que permita recuperar reportes sistemáticos de experiencias a través de propuestas que por su carácter innovador permitan avanzar en el conocimiento educativo. b.. Ejemplo diseños experimentales * una investigación descriptiva se realiza también con los cánones del paradigma cuantitativo En las tres opciones el elemento articulador es la presencia de un riguroso análisis teórico.Organización …………………………………………………… c.(Conduce al cuerpo del texto) ………………………………… Voto Aprobatorio Agradecimientos Indice General Indice de Tablas o Gráficos Indice de Anexos....Paginación ………………………………………………………. ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN PORTADA Nombre de la universidad Nombre de la escuela o facultad Título del proyecto Grado al que se aspira Nombre completo del autor(es) Lugar y fecha TITULO Bien En Proceso Cambiar a. fundamentado en una exhaustiva indagación bibliográfica.

estadísticas que evidencian las dimensiones del problema. estudio de caso.3. Todo en forma de una síntesis o visión panorámica cuyo discurso no sea extenso (no más de 5 cuartillas).-El estado del arte (estado de la cuestión) es el recorrido que se realiza a través de una investigación de carácter bibliográfico– con el objeto de conocer y sistematizar la producción científica en determinada área del conocimiento. Antes de aquí es numeración Romana i. teorías. etc) el paradigma epistemo-metodológico en el que se inscribe. metodologías y perspectivas desde las cuales se interrogará al objeto de investigación que está construyendo. Debe precisar el tipo de tesis: (descriptiva. transversal. A partir de aquí se inicia con numeración arábiga (1.. Rafael Vázquez Yee 3 Resumen o abstract de 12 a 15 renglones Introducción Discurso Discurso breve que sintetiza la esencia del problema y sus características principales. conceptos. registros. No se puede procurar aportar nuevos conocimientos si no se tiene una idea acabada respecto de los que ya se produjeron.. la línea de investigación en que se inscribe.-“El problema” las expresiones o manifestaciones del problema que serán objeto de estudio y que debe ser estudiado por las ciencias sociales de la educación (justificación). este aspecto es resultado de un rastreo documental en investigaciones. iii.Dr. Ahora bien. y 2) para comenzar a recuperar las nociones. ii.2. . CAPITULO I Planteamiento del problema Antecedentes y/o historia del problema a. En este sentido. las implicaciones y debate teórico que se genera en torno al tema. ¿para qué le sirve a un tesista de grado hacer este recorrido por el estado del arte? Al menos para dos cosas importantes: 1) para informarse del conocimiento que ya se produjo respecto de determinado tema. c. se puede ampliar a una exposición breve de lo que abordan los capítulos. .-Las dimensiones o tamaño del problema.Características del contexto educativo b. experimental. sus dimensiones y consecuencias generales. la metodología utilizada para abordarlo y los propósitos esenciales. Esta exploración documental trata de elaborar una lectura de los resultados alcanzados en los procesos sistemáticos de los conocimientos previos a ella. dar cuenta del estado del arte significa explicar qué se ha investigado hasta ahora en relación con nuestro tema específico de estudio. d. correlacional) y el tipo de estudio (longitudinal.

la cual se encuentra en fuentes información almacenadas de una manera organizada para permitir la recuperación con altas probabilidades de resultar útiles para una comunidad de usuarios. Fase Hermenéutica: Durante esta fase cada una de las fuentes investigadas se leerá. la pregunta central permite darle dirección. actas. artículos. grabaciones. ya que se insertan en diferentes aspectos de la investigación. monografías. y el segundo son las corrientes y teóricos que han hablado sobre el “deber ser” del sujeto u objeto estudiado. • Proporciona guías a los ejecutores del trabajo. Es importante notar la diferencia entre Estado del Arte y Marco Teórico. Rafael Vázquez Yee Se desarrolla en dos fases: 4 Fase heurística: se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información. por ejemplo. OBJETIVOS. testamentos. PROPÓSITOS O METAS.. anuarios. Documentos oficiales o privados. se interpretará y se clasificará de acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación. audiovisuales. . Investigaciones aplicadas Filmaciones. Bibliografías. El medio bibliotecológico ha organizado sistemas para recuperar la información de una manera efectiva.Pregunta Central de Investigación.Dr. mientras que dentro de todo el trabajo se puede generar preguntas secundarias que ayuden a responder estra pregunta central. multimedios. que pueden ser de muchas características y diferente naturaleza. en una ficha de contenido o una matriz para los conceptos. cartas. se analizará. Para realizar el estado del arte. el investigador debe realizar un proceso de búsqueda de la información que le permitirá “ir tras las huellas” del tema. inician con un verbo en infinitivo (Bloom) y nos proporciona las siguientes ventajas: • Señala los logros que deberán ser alcanzados. f. se seleccionarán los puntos fundamentales y se indicarán el o los instrumentos diseñados por el investigador para sistematizar la información bibliográfica acopiada. diarios. El(a) Investigador(a) toma la determinación de cual de los tres es más adecuado con respecto al paradigma de investigación recordando que: Los objetivos son medibles. Es importante que la propia investigación vaya generando interrogantes que permitan que el investigador redireccione o continúe el camino trazado. A continuación se explica en qué consiste este proceso: La búsqueda de información es un proceso que con el que se pretende encontrar la información que satisfaga una necesidad precisa. el primero es un acercamiento a lo estudiado del problema o el “ser”en todos los ámbitos. A partir de allí. • Sugiere formas específicas de llevar a cabo la actividad. preguntas de investigación y una discusión teórico metodológica que las justifique. trabajos especiales.

cuantitativo) e.-Presentación b. • Delinea la forma como se llevará a cabo la evaluación de la actividad. pero tienen en su contra que no son susceptibles de ser medidos ni contrastados. Los propósitos y metas. se subdividen en a largo. esfuerzo y sean relevantes. • Evita la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil de recursos. -Al tratar los estudios descriptivos se señala que no tienen una hipótesis. Esto significa que no tienen una hipótesis de tipo explicativo. lo que suele querer indicar es a un supuesto hipotético. mediano y corto plazo a. observar. Rafael Vázquez Yee 5 • Orienta acerca de las necesidades que deberán satisfacerse para realizar la actividad. Si el investigador desea formular y probar apropiadamente una hipótesis cualitativa. por lo cual su nivel de logro es subjetivo y no se determina concretamente el nivel de logro deseado.Que permita planteamiento de categorías de análisis (Cualitativo) .. que resultados. misión de la inspiren reto. que irá gradualmente reforzando o corrigiendo cuando el estudio avance.-Planteamiento de una relación entre variables (hipotético deductivo. Propósitos y metas. existe el modelo “SMART” (Phil Bartle). de manera recursos y la lograr.-Organización y jerarquización c. tanto materiales como humanas. aunque si pueden tener una hipótesis descriptiva que se refiera a alguna de las características de una población (SUPUESTO HIPOTÉTICO). claros y tangible el éxito.Redacción HIPOTESIS -En estudios cualitativos raramente es posible formular una hipótesis tan exacta que pueda ser rigurosamente verificada y potencialmente rechazada. fáciles de organización. mediano y largo plazo d... que nos permite identificar claramente las características de un objetivo bien establecido: eS M A R T Específico Medible Alcanzable Retador Tiempo Los objetivos Deben crearse Realizable en Que no sean Límite para medir y deben ser identificadores para función de los sencillas de obtener los Concretos. Para definir claramente un objetivo.Planteamiento a Corto.Dr. a. establecida en término de relaciones de causa a efecto.-Formulación clara c. son más elásticos. cuando un investigador de cualidades habla de hipótesis. impliquen entender. • Define la responsabilidad de cada uno de los actores. En lugar de esto. la metodología es la misma que en el estudio basado en hipótesis de tipo cuantitativo.-Presentación b.-Concordancia con el problema planteado d.

proceso y propósito del aprendizaje. Summariu.Epistemológicas: Incluye diversos contextos de los cuales se derivaron las siguientes categorías: papel del experimento.. .Términos mas relevantes b. No es suficiente demostrar que tres estudios encontraron este método de instrucción eficaz (la revisión de literatura). a) métodos de E-A. el método. .Referencias correctas.. LIMITACIONES DEL ESTUDIO CAPITULO II. c) La evaluacion del P. mediante diversos aspectos.Definición operacional (Si es pertinente) c. También hay que detallar cuales teorías guiaron tal propuesta. doble etim. sería necesario desarrollar un argumento que explique porque dicha instrucción sería beneficiosa.( (lat.. relación sujeto-objeto. si uno va a escribir un trabajo sobre la educación bilingüe y quiere tomar una posición positiva sobre el uso de la lengua materna en las escuelas. correspondencia con la realidad. Rafael Vázquez Yee 6 Categorías de análisis.Organización coherente de los temas tratados e. Esta estructura general pudieran ser dentro del problema: La influencia de los métodos en el proceso enseñanza aprendizaje. mientras que la revisión de literatura se refiere a los artículos. Todas estas aproximaciones al problema serán explicadas más tarde bajo los encabezamientos correspondientes.Revisión de investigaciones relacionadas f. Resumen. Por ejemplo. Somero) adj. . estudios y libros específicos que se usa dentro de una estructura predefinida. Aspectos de la Práctica: Las categorías epistemológicas y de aprendizaje. se ponen de manifiesto en el comportamiento de los profesores en el aula. Esto se refiere a las ideas y teorías que forman la base para los argumentos. compendio o suma. abordaje de las actividades de aprendizaje y realización de la evaluación del aprendizaje. b) aplicación d los métodos de E-A. validación... papel del científico. Reducido a compendio. Tanto el argumento global (el marco teórico) como la literatura que lo apoya (la revisión de literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente. Categorías Analíticas.Redacción g. M. la mayor de las veces no estadística que hay que clasificar..Sumario. tales como: planteamiento de la enseñanza. el investigador intenta ver si hay algún común denominador en los datos y procede a dar forma a una regla que gobierna todas las observaciones. Marco Teórico Referencial Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teorías que se utilizan para formular y desarrollar un argumento (o tesis). breve. b.. DEFINICION DE TERMINOS a.. La investigación cualitativa suele manejar un gran número de información.Dr. Etc. E-A. finalidad y desarrollo de la ciencia. sucinto.Relación con el problema de investigación d.De Aprendizaje: Las representaciones mentales respecto del aprendizaje incluye varios rubros: caracterización.

(si es compilación aquí se nombra comp.. a.. B.Análisis personal BIBLIOGRAFÍA a. 7 Marco Teórico Metodológico Introducción Justificación del Paradigma Enfoque metodológico Operatividad de las Categorías de análisis Etapas de la investigación Sujetos de investigación(diseño de la muestra y/o método de selección de los sujetos) Estrategias para el acopio de información PROCEDIMIENTO a. (mencionar sólo si es 2da o posterior edición). año de publicación. mínimo 40 citas (Secuencia sugerida en la bibliografía es de acuerdo al tradicional sistema de autor – fecha propuesto por Eco (2004): Apellido. Presentación analítica de los resultados de la investigación y análisis de los mismos con base a las categorías de análisis expuestas en el marco teórico...Metodología para el análisis de datos d. y total de páginas en nota señalada como pp. ciudad: editorial. Si es traducción los datos del traductor…… c..Administración de los instrumentos b.Dr.Conclusiones y recomendaciones f.).....Correspondencia entre las referencias y las citas en el texto b.Ordenamiento alfabético ANEXO(S) Indispensable Material pertinente Citado en el texto Paginas numeradas si son dos o más anexos Ordenamiento por letras: anexo A... Rafael Vázquez Yee CAPITULO III.Discusión (resultados del método) e..Propuestas (en su caso) g.redimensionar hipótesis o supuesto hipotético (en su caso) d.Adecuación de la metodología al problema de estudio CAPITULO IV Análisis y discusión de resultados Consideraciones generales. etcétera .. C.Uso del formato de la APA. título. 2002.Resultados obtenidos según categorías y subcategorías de análisis (análisis estadístico en su caso) b. Nombre.Recolección de los datos c.

Dr.. Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de controlar los fenómenos. descriptiva. comparan diferentes grupos observados en un único momento. Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de aquellos.SEGÚN EL ALCANCE TEMPORAL la investigación puede referirse a un momento específico o puede extenderse a una sucesión de momentos temporales. De acuerdo con este criterio.SEGÚN LA FINALIDAD se puede dividir en básica y aplicada. etc. de desarrollo. D). Investigación experimental.. Se sitúa en el primer nivel del conocimiento científico. Investigación aplicada. longitudinal. sincrónica). Investigación explicativa. mediante observaciones repetidas. Investigación exploratoria. estudios correlacionales. Investigación descriptiva. la investigación educativa puede clasificarse en exploratoria. Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles . Investigación transversal (seccional. sin preocuparse de su aplicación práctica. Tiene como objetivo central la descripción de los fenómenos. Se aplica a áreas temáticas susceptibles de manipulación y medición. Son investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado.SEGÚN LA PROFUNDIDAD U OBJETIVO. Investigación Básica (pura). Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación posterior.. Utiliza métodos descriptivos como la observación. b). explicativa y experimental. a)..SEGÚN EL SEGÚN DE LA MEDIDA hace referencia a los dos enfoques históricos de investigación en las ciencias sociales: el cualitativo y el cuantitativo. Investigación longitudinal (diacrónica). Se define como aquella investigación orientada en la búsqueda de nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin específico e inmediato. Investigación cuantitativa. Puede ser de carácter descriptivo o explicativo. C). en el primer caso se denomina transversal o seccional y en el segundo. Se fundamenta en la manipulación activa y el control sistemático. El propósito de realizar aportaciones al conocimiento teórico es secundario. Rafael Vázquez Yee 8 MODALIDADES DE INVESTIGACION EDUCATIVA En el ámbito de la investigación educativa nos encontramos con gran profusión de clasificaciones de investigación. tiene como fin crear un cuerpo de conocimiento teórico sobre fenómenos educativos. los criterios son arbitrarios y no siempre excluyentes. Los estudios longitudinales se llaman también de panel si se observan siempre los mismos sujetos y de tendencia si son sujetos diferentes. Son investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en distintos momentos o niveles. Tiene como finalidad primordial la resolución de problemas prácticos inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didáctico y a mejorar la calidad educativa. Se orienta a conocer y persigue la resolución de problemas amplios y de validez general.

su interés se centra en el descubrimiento de conocimiento. MENDEZ Ramírez Ignacio y otros. El informe de investigación se realizará de 70 a 100 páginas. reconstruye los acontecimientos y explica su desarrollo.. Pretende establecer leyes generales por las que se rigen fenómenos educativos.Edit. México. Trillas. Metodología de las Ciencias Sociales II.SEGÚN LA CONCEPCION DEL FENOMENO EDUCATIVO Investigación nomotética. Manual para la elaboración de Tesis. Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. 2da Edic. ALVAREZ Juán Luis – JURGENSON Gayou. Es la modalidad de investigación que ha predominado en educación. Investigación ideográfica. Paidos Educador. Son estudios que se basan en la singularidad de los fenómenos y su objetivo fundamental no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento teórico. Octava Reimpresión. sin embargo no permite el riguroso control propio de la investigación de laboratorio.SEGÚN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR De laboratorio.México.. 1992. Labor. Pp. El hecho de realizarse en una situación natural. Harla. Trillas. 2001. Edit. El mínimo de referencias bibliográficas será de 40 . Rafael Vázquez Yee 9 de cuantificación de los fenómenos educativos. España. Se incluye en esta modalidad gran variedad de estudios cuya finalidad es describir los fenómenos en el momento en el que tienen lugar.2001. F). Estudia los fenómenos ocurridos en el pasado. Utiliza el método histórico y se sirve de todo tipo de documentos. México.Consejo Nacional Para la Enseñanza e Investigación en Psicología. México.Dr. lineamientos para su elaboración y análisis. 2007 Cómo Hacer Investigación Cualitativa. Trillas. fundamentos y metodologías. E). Estudia los fenómenos tal como aparecen en el presente en el momento de realizarse el estudio. 1992. El Protocolo de Investigación. IBAÑEZ Brambila Berenice. el tratamiento de datos es básicamente cualitativo. GUTIERREZ Pantoja Gabriel. Quinta reimpresión. Edit. Bibliografía ARNAL Jusio. 2da. 116-124.2001. El protocolo de investigación. 2001. permite la generalización de los resultados a situaciones afines. Utiliza la metodología interpretativa (etnografía).Metodología de la investigación. Edit. G).. HERNÁNDEZ Sampieri Roberto y otros. Investigación cualitativa. México. Tercera reimpresión. De campo o sobre el terreno. fundamentando su significado en el contexto del que ha surgido. Investigación educativa.. Edic. Méndez Ramírez Ignacio y otros. orientándose hacia las explicaciones generales. Edit. Se realiza en situación de laboratorio. utiliza la metodología empirico-analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos. lo que conlleva la creación intencionada de las condiciones de investigación. Mc Graw Hill. Enfatiza lo particular o individual. las investigaciones llevadas a cabo en el aula se consideran de este tipo.SEGÚN LA DIMENSION TEMPORAL Investigación histórica. México. Investigación descriptiva.

Dr. Rafael Vázquez Yee 10 Construcción de instrumentos Categoría Formación de recursos humanos subcategoría Cursos de capacitación Disposición Necesidades de formación autodidactismo Posición socioeconómica Salario Bienes Propiedades otros Preparación Estudios profesionales Cursos Diplomados talleres Etc… Definición Item o acción Instrumento Dirigida a/ buscar en: .

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