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COMO INFLUYE LA DESINTEGRACION FAMILIAR EN LA DESERCION ESCOLAR

COMO INFLUYE LA DESINTEGRACION FAMILIAR EN LA DESERCION ESCOLAR

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  • INTRODUCCIÓN
  • 1.1 Concepto de familia
  • 1.1.1 Tips para una buena familia
  • 1.2 La evolución de la familia
  • 1.2.1 La familia en el México prehispánico
  • 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista
  • 1.2.3 La familia en el México colonial
  • 1.2.4 La familia en el siglo XIX
  • 1.2.5 La familia en el siglo XX
  • 1.3 Las funciones de la familia
  • 1.4 Los tipos de familia
  • 1.4.1 Valores familiares
  • 1.5.1 Concepto de desintegración familiar
  • 1.5.2 Factores que favorecen la desintegración
  • 1.5.3 Los efectos en los hijos
  • 1.5.4 las formas de desintegración
  • 2.1 Concepto y definición de educación
  • 2.1.1 El objetivo de la educación
  • 2.1.2 Tipos de educación
  • 2.2 Educación en México
  • 2.2.1 La educación posrevolucionaria
  • 2.2.2 la educación socialista
  • 2.2.3. El nacionalismo
  • 2.3 Evaluación
  • 2.3.1 Definición alternativa de evaluación
  • 2.4 Ley general de educación
  • 2.4.1 Disposiciones generales
  • 2.4.2 Del federalismo educativo (capítulo II)
  • 2.4.3 De los servicios educativos (sección 2.)
  • 2.4.4 del financiamiento a la educación (sección 3)
  • 2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.)
  • 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III)
  • 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII)
  • 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2)
  • 2.5 Concepto y definición de escuela
  • 2.6 Clasificación y tipos de escuela
  • 2.6.1 Fundadores de la pedagogía tradicional
  • 2.6.2 La escuela nueva
  • 2.7 La función socializadora de la escuela
  • 3.1 Concepto y definición de secundaria
  • 3.2 Educación secundaria en México
  • 3.2.1 Mapa curricular
  • 3.3 Telesecundaria en México
  • 3. 3.1 Surgimiento y objetivo
  • 3.3.2 Características
  • 3.3.3 Situación actual: alumnos, docentes y tipos de escuelas
  • 3.4.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico
  • 3.4.2 Características esenciales en su elaboración
  • 3.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos
  • 3.4.4 Selección de materiales educativos
  • 3.5 los materiales educativos en la telesecundaria, avances y retos
  • 3.5.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria
  • 3.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria
  • 3.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán
  • 4.1.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS
  • 4.1.2 CUESTIONARIO PARA PADRES
  • CONCLUSIÓN
  • BIBLIOGRAFÍA
  • ANEXOS

GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ³JOSÉ MARÍA MORELOS´

DIRECCIÓN GENERAL SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

³COMO INFLUYE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LA DESERCIÓN ESCOLAR´ TESINA PARA LA OBTENCIÓN EL TITULO DE: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTA: MILAGROS GUADALUPE SALAZAR SANTANA ASESOR: MTRO. NETZAHUALCÓYOTL ARTURO OLIVA ESTRADA

MORELIA, MICH., MÉXICO. DICIEMBRE DEL 2010

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 4 CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia....................................................................................................... 8 1.1.1 Tips para una buena familia .................................................................................... 8 1.2 La evolución de la familia .............................................................................................. 9 1.2.1 La familia en el México prehispánico ...................................................................... 9 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista ........................................ 9 1.2.3 La familia en el México colonial ............................................................................ 10 1.2.4 La familia en el siglo XIX....................................................................................... 10 1.2.5 La familia en el siglo XX........................................................................................ 11 1.3 Las funciones de la familia .......................................................................................... 11 1.4 Los tipos de familia ..................................................................................................... 14 1.4.1 Valores familiares ................................................................................................ 15 1.5.1 Concepto de desintegración familiar ..................................................................... 18 1.5.2 Factores que favorecen la desintegración............................................................. 18 1.5.3 Los efectos en los hijos......................................................................................... 19 1.5.4 las formas de desintegración ................................................................................ 21 CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2.1 Concepto y definición de educación ............................................................................ 24 2.1.1 El objetivo de la educación ................................................................................... 25 2.1.2 Tipos de educación............................................................................................... 25 2.2 Educación en México .................................................................................................. 26 2.2.1 La educación posrevolucionaria............................................................................ 28 2.2.2 la educación socialista .......................................................................................... 29 2.2.3. El nacionalismo.................................................................................................... 30 2.3 Evaluación .................................................................................................................. 31 2.3.1 Definición alternativa de evaluación ...................................................................... 32 2.4 Ley general de educación .......................................................................................... 33 2.4.1 Disposiciones generales ....................................................................................... 34 2.4.2 Del federalismo educativo (capítulo II) ................................................................ 36 2.4.3 De los servicios educativos (sección 2.) .............................................................. 38 2.4.4 del financiamiento a la educación (sección 3) ....................................................... 40 2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) ............................... 41 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) .......................................................... 41 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII)........................................ 42 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) .............................................. 43 2.5 Concepto y definición de escuela ................................................................................ 44 2.6 Clasificación y tipos de escuela ................................................................................... 46 2.6.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. .............................................................. 46 2.6.2 La escuela nueva.................................................................................................. 47 2.7 La función socializadora de la escuela ....................................................................... 51 CAPÍTULO 3

EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.1 Concepto y definición de secundaria ........................................................................... 53 3.2 Educación secundaria en México ............................................................................... 53 (a) 3.2.1 Mapa curricular .......................................................................................... 56 3.3 Telesecundaria en México......................................................................................... 58 3. 3.1 Surgimiento y objetivo.......................................................................................... 60 3.3.2 Características...................................................................................................... 61 3.3.3 Situación actual: alumnos, docentes y tipos de escuelas ...................................... 62 3.4.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico ................................................ 63 3.4.2 Características esenciales en su elaboración ....................................................... 64 3.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos .......................................... 64 3.4.4 Selección de materiales educativos ...................................................................... 64 3.5 los materiales educativos en la telesecundaria, avances y retos ................................ 65 3.5.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. ................................. 68 3.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria .............. 69 3.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. ......................................................... 70 CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS .................................................................... 72 4.1.2 CUESTIONARIO PARA PADRES ..................................................................... 80 CONCLUSIÓN ..................................................................................................................... 89 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................... 91 ANEXOS .............................................................................................................................. 92

lo cual le impide asistir a clases y por ende deserta. llevan a sus hijos consigo y es difícil volverlos a incorporar a otra escuela nuevamente. entre las cuales tenemos problemas familiares. Es una ironía decir que la misma escuela provoca la deserción pero en muchos de los casos así es y es aquí donde entran las causas internas a la escuela. La pobreza.INTRODUCCIÓN En este trabajo se dio a conocer la existencia de la deserción escolar y sus causas las cuales son diversas. la familia es un elemento muy influyente. sin duda alguna es una de las principales. la reprobación puede ser un resultado de problemas familiares. ésta sirve de base para detonar otras causas. padres. dedicación. alumnos y sociedad para poder erradicar el problema. esto lo hace que sea más difícil de suprimir. Como maestros debemos realizar nuestra labor con amor. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. Muchas veces los mismos maestros pueden provocar la deserción escolar. debemos ser consientes que para muchas familias de México suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. En todos los aspectos de nuestra vida. existen situaciones en las que el alumno enferma. lo cual propicia de manera inevitable la deserción escolar. de eso no queda duda. al calificar a los alumnos de cierta manera. Se debe poner especial cuidado en el método disciplinario que se utiliza. La deserción es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otra actividad. falta de recursos económicos y desintegración familiar que es una de las causas que está cada día mas fuerte en el municipio. no debe ser muy rígido pero tampoco tan suave como para propiciar la falta de respeto entre compañeros y maestros. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos. desafortunadamente no todos los padres comprenden la importancia de legar a sus hijos educación. La migración es otra de las causas externas más comunes y en la mayoría de los casos está muy ligada a la pobreza. sus causas son multifactoriales. y más difíciles de aniquilar. al no preparar sus clases de manera adecuada. y paciencia. provocando aburrimiento. si los padres motivan a sus hijos. lleva estrecha relación con las causas externas. debemos encontrar formas de llevar la clase de una manera 4 . esto generalmente viene asociado con su escasa preparación académica. tanto maestros. La reprobación es probablemente la causa interna más influyente. al utilizar una disciplina rígida y cerrada. Una de las cosas más valiosas que todo individuo tiene es su salud. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. ya que de alguna u otra manera frena el desarrollo de la sociedad. les dan su apoyo. su falta de motivación e indiferencia pueden orillar a la deserción. los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo. es muy probable que estos niños salgan adelante. Estudiar conlleva un gasto. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. en la educación juega un papel de suma importancia. ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compañeros. Es necesario realizar un trabajo conjugado. económicos y sociales. Como podemos ver la deserción escolar es un problema muy complejo y de gran trascendencia.

interesarnos realmente por lo alumnos. Michoacán tiene una superficie de 58.049 habitantes según el II Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI. Por otra parte. Sector Terciario (comercio. En la ciudad de Morelia es la ciudad mexicana capital del estado de Michoacán de Ocampo. turismo y servicios): 63. Estadísticas Económicas INEGI.77%. El estado de Michoacán tiene 113 municipios y su capital es la ciudad de Morelia. superada sólo por León de los Aldama y Santiago de Querétaro y la décimo octava del país. motivarlos. subocupada y desocupada mayor de 14 años ocupada en los trimestres de los años 2005 y 2006. Economía De acuerdo al documento Indicadores de Comercio al Mayoreo y al Menudeo. Y se distribuyen de la siguiente manera: Sector Primario (agricultura. Sector Secundario (industria manufacturera. Su zona metropolitana contaba con 735. ³Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia´. que lleva este nombre en honor a don José María Morelos y Pavón. en la región norte del estado. ganadería.624 habitantes en ese mismo año. lo que la convertía en la tercera zona metropolitana más poblada de la Región Bajío. se contempla un 3. al sureste con el estado de Guerrero y al suroeste con el Océano Pacífico. héroe de la independencia de México.64%. las actividades económicas del municipio. así como cabecera del municipio homónimo.91%. las principales actividades económicas de la ciudad son el comercio y el turismo (sector terciario) y después la industria de la construcción y la manufacturera. La influencia que ejerzamos sobre nuestros alumnos puede ser determinante para su futuro. caza y pesca): 6. la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del INEGI arroja los siguientes valores absolutos de población ocupada.585 kilómetros cuadrados.dinámica. Morelia es la ciudad más poblada y extensa del estado de Michoacán con una población de 608. en el centro occidente del país. antiguamente llamada Valladolid. La investigación se hizo en Michoacán de Ocampo que es uno de los 31 estados que junto con el Distrito Federal conforman las 32 entidades federativas de México. al norte con Guanajuato y Querétaro. dentro de las actividades no especificadas. por sector. construcción. electricidad): 25. 5 . al este con México. De esta forma.67%. publicado en julio de 1997. resaltar sus virtudes y fortalecer sus debilidades. Colinda con los estados de Colima y Jalisco al noroeste. La ciudad está situada en el valle de Guayangareo. formado por un repliegue del Eje Neovolcánico Transversal.

son menos competentes y más difíciles de calificarla desintegración familiar que es una de las causas que está un poco fuerte en el municipio. Porque existe la deserción escolar. sobre todo en las colonias populares de la periferia. se dice que sólo un tercio de los jóvenes están en el último año del secundario de los que ingresan cada año a este nivel. Específicamente en la escuela telesecundaria /ESTEVE16393 con clave 16ETV0393Z de la comunidad de San Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. La desintegración familiar es una de las causas principales que se tienen identificadas como causales de la deserción escolar. Una deserción escolar importante. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué el estado está en la situación que está a nivel educativo. La ciudad es sede de la Arquidiócesis de Morelia. la religión que predomina en el municipio es la Católica. teniendo más del 90% de adherentes. es decir. siguiéndole los grupos protestantes. testigos de Jehová y Pentecostales. entre los que destacan los bautistas. adventistas del séptimo día. 6 . La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. la mayoría de estos jóvenes proviene de los extractos más pobres de la sociedad y parece condenada a perpetuar el círculo de la pobreza. VARIANTE INDEPENDIENTE Desintegración familiar influye en la deserción escolar VARIANTE DEPENDIENTE La deserción escolar a nivel secundaria OBJETIVO GENERAL Saber que influye en la deserción escolar OBJETIVO ESPECIFICO Saber cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar. Porque este nivel de secundaria es el que más se afecta por la desintegración familiar. La escuela cuenta con 9 aulas 3 por grado con un aproximado de 270 alumnos en la escuela recibiendo educación. el personal está integrado por la directora.Religiones Tradicionalmente. teniendo como sede episcopal la Catedral de Morelia. los cuales han edificado varios templos en el lapso de los últimos años. las personas con deserción escolar. un solo turno matutino. uno de banda. en el área administrativa una secretaria. por lo anteriormente expuesto nos preguntamos: ¿Cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? HIPÓTESIS Como ya dijimos anteriormente. mormones. a nivel escolar la secundaria no deja de ser el que registra mayor deserción estudiantil. presbiterianos. tienen menor fuerza de trabajo. afecta la fuerza de trabajo. 9 profesores de aula.

los efectos que causan en los hijos. como se clasifican y los tipos que hay. Este capítulo tocamos el tema de la escuela. como es la educación secundaria en México. su concepto y definición. el mapa curricular. materiales educativos en la telesecundaria. las formas de desintegración y los efecto que tiene en al ámbito educativo también damos a conocer cómo influye en la deserción escolar a nivel secundaria. 7 .Esta investigación da a conocer entre otra cosas que es la desintegración familiar cuales son los factores que la favorecen. características. Lo que es la educación secundaria en Michoacán. los factores que la favorecen. conoceremos un poco acerca de la ley general de educación. su evolución durante la historia de México. ¿Que es la evaluación? . procreación. En el capítulo 4 aparece la investigación de campo que consiste las entrevistas hechas a alumnos. También tratamos el tema de la desintegración familiar su concepto. Se utilizara un método para investigar de ámbito psicológico-educativo con un enfoque cuantitativo con investigación de campo. Conocimos también la ley general y como funciona. avances y retos y la finalidad de reeducación telesecundaria en Michoacán. Política. En el segundo capítulo hablamos sobre la educación. transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. Educación. el objetivo que tiene. cuantos tipos existen. los tipos que existen. el concepto que se tiene de ella. los tipos de secundarias. religión. la modalidad de educación telesecundaria. valores familiares que se les inculcaran dentro de ella. padres y maestros con sus respectivas graficas. las funciones que tiene la familia en la socialización. la evolución de la educación en México. los fundadores de la pedagogía tradicional y cual la función socializadora de la escuela. Tipos de familia. Y en la vida económica. En el capítulo 3 se habla de la educación secundaria su concepto y definición. situación actual. Comentarios sobre el desarrollo de la investigación En el primer capítulo de esta investigación hablamos sobre la familia . los efectos que tiene en los hijos y las formas que existen de desintegración.

CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia ³La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo´.1 Según la socióloga Minerva Donal: "se entiende operacionalmente a la familia como "toda convivencia bajo el mismo techo con ánimo de permanencia y ámbito de privacidad, sin considerar sexo, identidad, edad o parentesco´.2 El parentesco legal es una parte fundamental y básica de la sociedad; en la cual se establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la filiación (los hijos). Actualmente se ha definido como: "el grupo de personas relacionadas por lazos consanguíneos, como padres, hijos, hermanos, tíos, tías, primos; todas aquellas personas que descienden de un antepasado común, el sistema de parentesco también se forma por el matrimonio´.3 Es lo más importante y cuidadoso que debemos tener. Tener una buena familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijos. Esta deben ser unida en todas las situaciones que la vida nos da .en una familia debemos de tener comprensión, respeto, dialogo, colaborarse y tratar que juntos las cosas sean un poco más flexibles, el reflejo de una familia se ve en los formación y educación de sus hijos. El deber como padres es tratar de darles a los hijos un buen ejemplo para que en el futuro ellos tejan una buena familia. 1.1.1 Tips para una buena familia Respeto Amor Comprensión Responsabilidad Unión Diálogo
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http://es.wikipedia.org/wiki/Familia (consultado el 20 de febrero del 2010 DONAL, Minerva, "Sociología de la Familia, en Diccionario Crítico de las Ciencias Sociales. Román La enciclopedia (Vol. 8) Ed. Salvat. Madrid España, 2004, Pág. 592.

Reyes (Director), Antrophos, Barcelona, 1988-1991.
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Paciencia Fe Esperanza Perseverancia Esfuerzo Esto es mi pensar de lo que la familia debe de tener para una buena relación con todos los miembros de la familia 1.2 La evolución de la familia A través del tiempo la familia ha pasado por un largo proceso, en el cual ha tomado la forma que actualmente tiene, Cambió de acuerdo a las circunstancias económicas, sociales, morales o culturales de las distintas sociedades. La familia matriarcal: consiste en que la madre es reconocida como la autoridad principal por ser quien engendra y educa a los hijos, Después, una de las formas de unión que se dio fue la poliandria: que consiste en la unión de una mujer con varios hombres. Al aparecer con la agricultura, ganadería y propiedad privada, el grupo social se convirtió en sedentario dando paso con esto a la familia del tipo monogamia: la cual es la unión de una mujer con un hombre y la autoridad la ejerce el padre. 1.2.1 La familia en el México prehispánico Los códices o manuscritos que tratan acerca de esta época, permiten conocer algunas características por esos testimonios sabemos que la autoridad recaía exclusivamente en el jefe o padre, a quien, por tener más edad que los demás miembros de la familia, se le atribuía también mayor sabiduría. Se dice que las madres enseñaban a sus hijos a referirse al padre como ³el señor´ o ³mi señor´, en señal de respeto y de reconocimiento a su lugar en la familia. ³La educación de los hijos era tarea de ambos padres, aunque también existían escuelas donde el temachtiani o maestro enseñaba la antigua palabra o la palabra de los sabios´.4 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista En la casa se criaba a los hijos con disciplina estricta. el padre instruía a sus hijos desde edad muy temprana con consejos como los siguientes: ³ama, agradece, respeta, teme, ve con temor, obedece, haz lo que quiere el corazón de la madre, del padre, porque es su don, porque es su merecimiento« porque a ellos les corresponde el servicio, la obediencia, el respeto´, ³no te rías, no te burles, no hagas bromas del anciano o de la anciana o del enfermo, del de boca torcida, del ciego´, ³si te burlas de la gente, no saldrás humano.´ la madre enseñaba a sus hijas la forma correcta de hablar, de caminar, de mirar y de arreglarse. Entre los indígenas había una vigilancia muy estricta de la castidad; las relaciones fuera del matrimonio se sancionaban severamente. Una vez que un joven encontraba a su pareja y se quería casar, lo más común era que tuviera una sola mujer. Sólo a los jefes de alto rango, les estaba permitido relacionarse con varias mujeres.
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http://www.monografias.com/trabajos6/fame/fame.shtml(consulta el 17 de febrero del 20010)

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1.2.3 La familia en el México colonial La conquista española del territorio mexicano significó el enfrentamiento de dos culturas diferentes en muchos aspectos, entre los que también estuvo el concepto de familia. Poco a poco, a través de la enseñanza de la religión católica los sacerdotes españoles modificaron las costumbres familiares de los indígenas mexicanos, aunque no se conformó un solo tipo de familia. La mezcla de las razas y la clase social de cada grupo también produjeron diversidad en las familias, en su categoría, en sus privilegios y en su organización. En la familia formada por españoles europeos, el padre era la máxima autoridad, a quien se respetaba siempre, salvo cuando actuara en contra de la ley de Dios. Lo mismo sucedía en la familia formada por españoles nacidos en México, también llamados criollos, y en la de españoles casados con indígenas, cuyos descendientes eran mestizos. El padre educaba a los hijos, les enseñaba el cultivo de la tierra o los oficios artesanales. Los hijos recibían la educación en su propia familia; al casarse una pareja, las familias se unían para trabajar, se organizaban en empresas familiares, en la minería, en el comercio o la agricultura. La familia de la mujer daba la dote, que es el conjunto de los bienes o el dinero con el que contribuía a acrecentar las posesiones de la nueva familia. Por influencia de la religión Cristiana, que sancionaba las relaciones fuera del matrimonio, los hombres de la clase gobernante hicieron menos evidente su relación con varias mujeres y abandonaron la responsabilidad de mantener a los hijos nacidos de esas uniones. A los plebeyos, quienes sólo tenían una esposa, aquélla a la que podían mantener, les fue permitida elegirla, cambiando así la costumbre de que la familia y la comunidad lo decidieran. 1.2.4 La familia en el siglo XIX ³En este siglo, la mayoría de las familias vivía en comunidades rurales con una población menor de 500 habitantes.´5 Se dedicaban sobre todo a la agricultura, en la que participaban los niños desde muy pequeños. Ellos se encargaban de cuidar las aves de corral y juntar leña. La mujer realizaba todo el trabajo del hogar: hacía la ropa, molía el maíz, preparaba la comida y cuidaba a sus hijos. El hombre seguía siendo la autoridad en la familia y el principal sostén de sus integrantes. El compadrazgo era una relación familiar muy importante, gracias a la cual se salvaba del abandono a una gran cantidad de niños que quedaban huérfanos. La muerte materna era frecuente, por falta de atención médica oportuna, dada la lejanía de las comunidades, sobre todo en el sur del país, donde existía cierto aislamiento por la falta de vías de comunicación Un cambio muy importante en la familia del siglo XIX se produjo por las actividades de las mujeres. En 1844, por primera vez hubo en México un grupo de Hermanas de la Caridad, que manejaba hospitales, consolaba y cuidaba enfermos. Estas mujeres aprendieron a leer y escribir; otras se formaron como maestras.
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http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc04r.htm( consultado el 13 de

febrero del 2010)

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La sociedad de fin del siglo XX fue producto. se dieron cambios importantes en la familia. La incorporación de la mujer a un trabajo en la industria. es importante que reflexionemos acerca de lo que aún conservamos de pasadas formas de organización familiar y de lo que hemos dejado atrás. una tarea femenina. algunas relaciones entre las personas han variado: en las familias donde la autoridad del padre es menos rígida que en el pasado.1. sin orientación suficiente para la vida. ha forzado cambios en la familia. en parte.3 Las funciones de la familia La familia no sólo juega una función importante en la socialización. En la sociedad actual muchas personas buscan relaciones alternativas a la familia tradicional.5 La familia en el siglo XX Durante este siglo y particularmente en las últimas décadas. en un segundo nivel de análisis. la mayor participación de los hijos en los trabajos del hogar ha puesto en tela de juicio los tradicionales roles asignados a hombres y mujeres. pero también han aumentado sus responsabilidades dentro y fuera del hogar. de la historia y las transformaciones de la familia mexicana. también se ha incrementado la separación de las parejas. en el comercio o en cualquier otra área de la producción. Todo esto nos habla de que la familia. 1. existe violencia dentro de la familia y abuso del menor. No es raro que los hijos rechacen todo tipo de guía y reglas provenientes de los adultos. se le presenta la oportunidad de relacionarse con sus hijos y con su mujer de otro modo: a través del diálogo. las relaciones sociales que establece en la ejecución de esas actividades y. "La familia Chilena en los noventa ³documentos de trabajo. y que crezcan. así como las actitudes de sumisión y dominio. A pesar de los innegables cambios en favor de relaciones familiares más abiertas y con mayor libertad de expresión.2. comprende los aportes (o efectos) que de ellos resultan para las personas y para la sociedad". ya que el trabajo doméstico sigue siendo. La madre ha adquirido más poder de decisión en la familia. en su generalidad. como forma de organización. sino que también en la vida económica al constituir una unidad de consumo y en ocasiones también de producción. entre otras posibilidades.6 6 SERNAM. ³El concepto de función familiar abarca: las actividades que realiza la familia. Para conocernos mejor. así como un mayor abandono y olvido de los familiares ancianos. Como consecuencia. procreación y transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. el acuerdo y la tolerancia. está vigente. aunque también está en constante cambio. para decidir qué tipo de familia queremos para el futuro. Podemos identificar cuáles cambios nos han beneficiado o perjudicado. así proponen vivir en familias comunales o en unión libre. de planificación y estudios Nº 27". Santiago 1993 p 12 11 . que en muchos casos son considerados una carga para la familia.

de hecho. Todas las funciones que señalaremos a continuación se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede. y sobre la base del artículo 39 de la constitución. La protección psicológica descansa en la solidaridad del grupo. hasta la satisfacción de la necesidad y el deseo de afecto. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. Familias y terapia Familiar. p79. aparece como principio rector de la política social y económica que los poderes públicos han de asegurar la protección social.7 Algunas de las principales funciones que la familia cumple son las siguientes: Económica. Barcelona España. la acomodación a una cultura y la transmisión de esa cultura". moralmente o jurídicamente. la familia sufre cambios paralelos a los cambios que enfrenta la sociedad día a día. Esta regulación supone un control de las relaciones entre personas que. de aportes o efectos que la familia lleva a cabo durante el proceso de socialización de un niño. con la educación en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos. a veces única. seguridad y reconocimiento. la protección psico-social de sus miembros. Puede ir desde la satisfacción de las necesidades y deseos sexuales de los cónyuges. el nacimiento y la cría de los hijos son permisibles. división de las tareas domésticas. 12 . El objetivo generalizado es la integración de los miembros más jóvenes en el sistema establecido. transmisión de bienes y patrimonio (herencia patrimonial. Geodisa. En España. de reglas y de reglas para la transgresión de reglas en este campo. evitación de igualitarismo estatal Reproductora. También se incluiría el cuidado a los miembros de más edad. Educativa-socializadora. el embarazo. El adoctrinamiento en ambas parcelas es absolutamente misceláneo y variopinto. como aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral. a su vez. . Cada sociedad tiene su propia combinación. de estatus y de poder). contribuye de forma sustancial al control social. nos habla de que las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: "uno es interno. ³Minuchin determina que como respuesta a las necesidades de la cultura. Salvador. por ejemplo. Política religiosa.Este concepto nos habla de relaciones sociales. tanto para los padres como para los hijos. de actividades. El estado. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales. ha abandonado las funciones de protege y socializar a sus miembros. interviene activamente con su gestión política. abril 1999. De acuerdo a esto. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. sin embargo. jurídica. económica y jurídica de la 7 MINUCHIN. Psicológica. el otro es externo. En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando. Séptima reimpresión. Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una única fórmula de convivencia. unidad de consumo.

la declaración universal de los derechos humanos. De alguna manera sigue siendo la forma prevaleciente en la actualidad. Cuando la pareja se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos. Establecimiento de roles. Afectiva: proporcionar afecto y ayuda moral a sus miembros. Si es la esposa quien decide. destacan en el criterio de autoridad. Domiciliaria. La fórmula patriarcal se constituyó en el tipo predominante de familia no sólo en las grandes civilizaciones de la antigüedad. ³Son patriarcales aquellas familias donde el marido toma las decisiones sin consulta ni discusión con los demás miembros´8. Según las culturas y en relación directa con el tipo de economía prevaleciente. aunque no sean necesariamente considerados como iguales en lo que respecta a la división del trabajo). a cuidar física y económicamente a sus miembros. Pero sobre todo donde halle los principios de autoridad en sus padres que le hagan capaz de servir a la sociedad y así mismo ³Función económica: se realiza a través de la convivencia en un hogar común y la administración de la economía doméstica. Para el cumplimiento de esta función resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el hogar. sus derechos y obligaciones. la sociedad familiar se denomina matriarcal. ambos casos. ya que no son capaces de asumir alguna función por sus propios medios. Una pauta patrilocal se da cuando la pareja se traslada con los padres del novio o junto a ellos. aunque en fuerte tendencia hacia la configuración de una familia equipo testal (cuando la estructura de poder es de tipo igualitario en que el marido y la esposa tienen los mismos derechos. sino también en las instituciones familiares griegas y romanas. 8 Ibedem pag. Religiosa: inculcar la práctica de valores y normas religiosas. La neo localidad ocurre cuando la nueva pareja se instala en una residencia independiente. en la distribución y establecimiento de roles. los antecedentes remotos de la familia occidental actual. dirigidas al mantenimiento de la familia y que corrientemente se denominan "trabajo doméstico". 123 13 . en su artículo 16. Recreativa: satisfacer la necesidad humana de descanso y recreo. en consecuencia. Por otro lado. Biológica: procreación de los hijos y regulación del instinto sexual. así como en la sociedad feudal. La función consiste en establecer o crear un espacio de convivencia y refugio. la nuclear. en donde encuentran los ejemplos femenino y masculino. Cuestión aparte es la implementación efectiva de esos principios. la situación se denomina matrilocal. Sin embargo. también hace mención expresa a la familia en tono claramente proteccionista. las familias varían en su estructura de poder y. el último.familia. Los primeros casos implican un tipo de estructura extensa. Además de criarlos en un ambiente propicio que les demuestre su valor. La familia por el hecho de ser la unidad primaria de la sociedad está comprometida a sobrevivir a las presiones externas que se ejercen sobre ella y.

Familia nuclear mono parental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos. ³10 Considerando la definición de hogar distinto al concepto de familia:"hogar: grupo de dos o más personas. Esta definición censal implica considerar la existencia de hogares´ no familiares" y hogares unipersonales que. con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. y por otros parientes.cuyo aporte es fundamental para asegurar la existencia física y desarrollo de sus miembros. compartiendo las comidas y habitando en la misma vivienda o en parte de ella. debido a una gran cantidad de factores que intervienen en su desarrollo. dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar. cit p. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos. las familias se pueden dividir en: Familia nuclear: está integrada por una pareja adulta. 9 SERNAM. parientes o no parientes.4 Los tipos de familia La familia es la unidad básica de la sociedad. ³Dada la diversidad existente. con uno o más hijos. y por otros parientes. muy especialmente la reposición de la fuerza de trabajo". sigue siendo unidad básica de la sociedad y su estudio se muestra en los siguientes detalles. ³Un hogar particular puede estar constituido por una sola persona. por lo tanto.html(consultada el 17 de marzo del 2010) ibidem. encontramos en ésta diversos tipos de familia. no podemos afirmar que todas las familias son iguales. 10 11 14 .9 1. con uno o más hijos.11 La composición de la familia. p. a pesar de esto. entre otros. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros.com/familia-y-su-evolucion. con o sin hijos. con uno o más hijos. con uno o más hijos. es decir. Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre. en rigor no constituyen familia". 13. las relaciones de parentesco. que unidas o no por relación de parentesco tienen independencia económica. Familia extensa mono parental: integrada por uno de los miembros de la pareja. Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno de los miembros de esta. participan de la formación y utilización de un mismo presupuesto. Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre. op.rincondelvago. 9. y por otros miembros parientes y no parientes. y por otros miembros. sin embargo. http://html.

cambian a medida que la sociedad avanza y debido a esto. Existe además otro tipo de familia. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. así como el compartir los logros y éxitos de los demás. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. pero debemos considerar que no son estables. donde existía a lo menos un hijo de una relación anterior. es la que proviene la figura del padrastro o madrastra. es difícil determinar el tipo de familia al cual puede pertenecer un niño o niña ya que el día de mañana esa estructura familiar puede cambiar y con esto muchas de las situaciones que probablemente deberá enfrentar ese niño o niña. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a 12 Ibídem. el cariño y amor. luego de una separación o divorcio. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad.1 Valores familiares Los valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos. llamada familia adoptiva.4 15 . de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. en la cual uno de los cónyuges tiene hijos previos o ambos tienen hijos previos. la de toda la vida. por parte de los adultos. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. Familias provenientes de un divorcio. Dado este concepto podemos decir que: La familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción. Es la familia donde se enseñan los primeros valores: que serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de la persona. 1. para entender este tipo de familia debemos entender primero lo que es adopción. que se construye a través de la convivencia diaria. menor. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado.. buscando el bien y compartir con el otro. estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor.4. en la superación de obstáculos y dificultades.12 Se mantienen estos tipos de familias y otros. de la fraternidad en el seno de la sociedad. p.Familia reconstituida (o también llamada ensambladas): es decir. uno de los padres vuelve a formar pareja. La familia reconstituida más antigua. con el fin de establecer un vínculo afectivo con él. que se define como: un proceso que establece un compromiso emocional y psicológico. de la seguridad.

adecuadas a la edad de la persona. Es en este darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría. Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. Respeto hacia las cosas de los demás miembros. por ejemplo.ayudar a los que nos rodean somos egoístas. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. respeto a sus decisiones. perdonar. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia. por ejemplo. no es sino la consecuencia de una vida equilibrada. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados. no solo ante uno mismo sino ante los demás. La lealtad: 16 . de una manera responsable y autónoma. La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. respeto a su privacidad. dar cosas. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia. sino también a sus opiniones y sentimientos. de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras. esto con vistas a la participación de los hijos en la vida familiar primero. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe. por supuesto. es por ello. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. El egoísta no suele ser una persona alegre. saludar. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. tiene la virtud de la justicia. no sólo respeto a la persona misma. éstas. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. el tener una mente y un cuerpo sanos. prestar juguetes. y a la vida en sociedad después. La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma.

es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) 17 . es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional. suele madurar y fortalecerse a la larga. sino el proteger. amigos y maestros. en consecuencia conforma el tipo de vida.5 La desintegración familiar 13 http://www. reforzar y participar en la vivencia de los valores de la misma. no significa aprobar una conducta errónea de los mismos. el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad.La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vínculos que nos unen a otros. Ésta se basa en la variedad de pensamientos. familiares. defenderse y ayudarse ante las dificultades. y que es merecedor de la felicidad. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vínculos. pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. como una posibilidad. influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones. ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. por ejemplo. sino el respetar y cuidar su buen nombre. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres. por ejemplo.13 1. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro. La aceptación y el reconocimiento de este vínculo no se centran hacia el futuro. es profundo. sino que es una realidad actual. ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia. esto no supone ocultar o negar los males y deficiencias que en ella puedan existir. experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida.xuletas. de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vínculos así como los valores que representan. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma. equilibrado y sano. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada. que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo. es decir. calificaciones o actitudes. Este vínculo no pasa con el tiempo. hermanos. las actividades y los valores que elegimos. Es la suma de la autoconfianza. se trata de ser sincero con ellos. además de ayudarlos a superar las dificultades. al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. no condicionado a su comportamiento. sentimientos. un niño pequeño aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los demás. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse. Lo mismo ocurre al ser leal a la patria. Conviene aclarar que ser leal a los papás.

1 Concepto de desintegración familiar La entendemos como la supresión voluntaria o forzada de algún miembro de la familia de su entorno regular necesario para que la célula social se reproduzca sana y equilibradamente y sea factor de reproducción con esas características ya que en la familia se valora a las personas por su propia dignidad. se establece el vínculo afectivo y se favorece el desarrollo y la maduración personal de los hijos a través de la presencia y la influencia de los modelos distintos y complementarios del padre y la madre. 1.scribd. Muchas veces llega a un punto en el que se convierte insoportable y esto hace que se desintegre la familia.. debería estar muy bien integrada. en al cual casi siempre se refleja en los hermanos. Después vienen más factores como: El machismo. 14 15 http://www.14 Por ser la familia la unidad fundamental de la sociedad. para su mejor entendimiento se han desarrollado los siguientes apartados. falta de comunicación. educación y buenos modales.5. grupo familiar.xuletas. La intrincada relación entre los factores determinantes de la problemática familiar primero y social después hace que su área de influencia sea visualizada en distintos niveles: individual. como se refleja en varios grupos familiares. a través de la investigación se ha demostrado que en ésta intervienen una serie de factores que provocan la desintegración de la familia.es cuando el padre quiere poner la autoridad en la casa.com/doc/18861682/Desintegracion-Familiar ( consultada el 12 de marzo del 2010) 18 . 1. toda la familia se ve afectada. drogadicción. cabe destacar que la familia es un todo. la falta de escolaridad.5. y entorno social. los vicios y la desviación de costumbres.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) http://www.La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración. la cual es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes. En lo cultural. esta disfunción se desplaza a otro miembro llamado chivo expiatorio.2 Factores que favorecen la desintegración La desintegración familiar es causado por varios factores en la cual está sumergida por conflictos cotidianos como sistema la familia se ve vitalmente afectada ya que si un miembro flaquea en su funcionamiento por problemas como alcoholismo.15 Los factores más comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa índole: En lo económico se encuentra la falta de empleo. En lo afectivo. por su incapacidad de desempeñarlos en forma consciente y obligatoria. la pobreza extrema y el ocio. y si se desmorona el grupo. la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes. ³Una desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros´.

los niños que viven con sus propios padres casados tienen menos problemas de comportamiento en comparación con los niños cuyos padres están viviendo juntos pero no están casados´. Guatemala 1983. 16 17 Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano uno P.. y deja a toda la familia en el olvido (suele pasar en la mayoría de las veces)´. por ende deteriorando los lazos afectivos y físicos que los une.Adicción..130 PROMME Alberto . tomando a sí una posición individualista y. Los medios masivos de comunicación. Estas diferencias en una edad tan temprana pueden establecer pautas de comportamiento educativas que persisten en niveles educativos posteriores.. ³En general. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes.120 19 .. sino por toda la sociedad. La defunción. advertía el estudio.una de las más terribles. al sexo... cuando el padre se va a estados unidos. 1.océano.pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-sida por considerar un potencial foco de infección. Es tres veces menos probable que los niños de 3 y 4 años que crecen con sus propios padres casados experimenten problemas emocionales o de comportamiento como el desorden de déficit de atención. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable Debido a todo ello los integrantes de una familia se ven obligados a buscar la forma de satisfacerse. Además. los niños que viven con sus propios padres casados es más probable que se impliquen en actividades que les ayuden a aprender a leer que los niños en hogares con un solo progenitor.pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista.5.3 Los efectos en los hijos Problemas emocionales en los niños más pequeños. Enfermedades incurables. a las drogas.de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal.16 La religión. Los niños en familias con un solo progenitor están en general menos sanos que los niños en otros tipos de familia. La emigración.17 También existen diferencias en el área de la salud física. ya que afecta a todos los miembros de la familia.es cuando se van en busca de una mejor vida. Aquí no solamente son rechazados por la familia. a alienarlo e incitarlo a la violencia. maternal o en el peor de los casos de ambos. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial.también puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. la familia . ³Esto pasa mucho para el norte.p.

93 20 . Entre los adolescentes. con madres solteras. Los niños de hogares con sus propios padres casados tienen muy pocas incidencias de mala conducta en la escuela. Un estudio encontró que la estructura familiar tiene una relación significativa con el apego familiar. la habilidad de los niños para manejarse en temas básicos y a su nivel es más débil en aquellos que no viven con sus propios padres casados. A su vez. Los estudiantes de familias divididas abandonan las clases en un índice de un 30% superior al de los hogares unidos. 18 BELLESTEROS Emilia Elías de y Antonio ballesteros usano. en los chicos. Actividad sexual y embarazo adolescente. Las investigaciones muestran un nexo entre el hecho de retrasar el matrimonio y mayores logros educativos entre las mujeres jóvenes. y la edad del primer embarazo´. Asistencia escolar y retraso. con una incidencia mayor de comportamiento anti social en el aula. Esto incluye consecuencias negativas como un nivel de asistencia a la universidad más bajo. con las familias unidas con un mayor apego. Estas diferencias existen debido en parte a que los hogares divididos parecen menos capaces de supervisar y controlar a sus hijos. Los adolescentes de familias divididas son más proclives a ser activos sexualmente. Por ejemplo. Vivir en una familia de un solo progenitor está también relacionado con descensos en los resultados en matemáticas de los niños. la educación de los adolecentes patria . y en otros tipos de familias. La desintegración familiar se asocia. los problemas financieros ocasionados por vivir en una familia mono parental explican alguno de los resultados negativos pero no todos. Comportamiento problemático mala conducta en la escuela.En la escuela primaria. Asimismo. el sexo. las consecuencias negativas debidas a la estructura familiar son notablemente más graves afectan a temas tales como el índice de abandonos escolares. los jóvenes. que crecen con sus propios padres casados tienden a casarse más tarde. consumo de drogas ilegales y alcohol. No parece que haya diferencias significativas en el comportamiento sexual entre adolescentes de familias adoptivas y los de familias de un solo progenitor. la raza y la educación familiar. consuman drogas y alcohol. comparados con estudiantes que viven en familias de adopción. Hasta un cierto punto. incluso cuando se controlan factores importantes como la edad. los adolescentes de familias divididas siguen pagando un alto precio. Fumar. el índice de graduaciones. El matrimonio en sin mismo tienen también un impacto que puede medirse con los resultados educativos. especialmente las mujeres. los de cuarto grado con padres casados logran mayor puntuación en comprensión de lectura.18 Cuando llegan a la universidad.México 1969 p. ³Efectos en la escuela secundaria y más adelante. el apego familiar tiene un efecto directo y disuasorio sobre el tabaquismo adolescente y el consumo de drogas ilegales. Los adolescentes de familias divididas es más probable que fumen.

para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de registro civil.³La similitud en el comportamiento sexual de estos dos grupos de adolescentes sugiere que el volverse a casar presenta algunos riesgos con respecto a controlar de forma efectiva el comportamiento adolescentes y el trasmitir valores que disuadan de las relaciones sexuales tempranas´. adolescencia y edad adulta. no es deseado y es inevitable. debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida. Divorcio Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja. es decir. Los jóvenes que nunca han vivido con sus padres biológicos tienen más probabilidades de ser arrestados.19 Actividades ilegales. 19 Ibídem p 97 21 . Para los niños. La investigación muestra de modo fundado que el divorcio de los padres tiene efectos emocionales negativos durante la infancia. Problemas psicológicos. los cuales se muestran en los puntos siguientes: Abandono Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar. crecer sin sus propios padres casados está relacionado con altos niveles de estrés. existen diversos tipos de desintegración. depresión. por enfermedad o muerte deja el hogar. ya que los daña mucho más. durante sus años de adolescencia. o porque el ambiente está muy tenso. predomina la discordia y no hay armonía. en los hijos varones de seis a nueve años de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo mayor. 1. si hubiese. Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a los de las otras formas. y baja autoestima. encargadas de dictaminar en que término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendrá con los hijos. ansiedad. Un estudio encontró era más probable que los chicos adolescentes en familias sin el padre biológico fueran encarcelados que los adolescentes de las familias unidas. problemas que pueden reducir su capacidad de concentración y atención en la escuela. Estar en una familia adoptiva o de un solo progenitor a los 10 años eleva a más del doble la probabilidad de que un niño sea arrestado a los 14 años.5. ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo. la desintegración es uno de los principales factores que atañe al núcleo de la sociedad. pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono. Abandono involuntario Se da cuando alguno de los padres. por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos.4 las formas de desintegración Como ya se ha mencionado.

20 DORCH friedich. También puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. La emigración. expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia.20 El machismo.Desintegración familiar estando la familia junta Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros. 143 22 . este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no respeta clases ni títulos logrados. diccionario de psicología p. lo cual priva al niño de un ambienta armonioso y estable. lo cual en muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio. En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz. temores y fricciones permanentes. Enfermedades incurables. La religión. maternal o en el peor de los casos de ambos. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. y resolver los problemas juntos. · Los medios masivos de comunicación. el hombre además de su compañera habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo. dando origen a recelos. que sólo dañara la autoestima de los esposos y de los hijos. De uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. La defunción. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes. La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando grupos familiares incompletos. brindándole un atmósfera hostil que obstaculizará su crecimiento psicológico. Pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-SIDA por considerar un potencial foco de infección. Adicción. Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener fácilmente en nuestro país. Al estar muy arraigado en nuestro país.

al sexo.Pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista. a alienarlo e incitarlo a la violencia. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable. a las drogas. 23 .

el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.org/wiki/Educaci%C3%B3n#Concepto_de_educaci.21 Al educarse. moderación del diálogo-debate. otro aspecto clave es la evaluación. hechos y técnicas a los estudiantes.wikipedia.B3n (consultada el 3 de http://es. la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Así.1 Concepto y definición de educación La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales. por su parte. ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado 21 http://es. Nivel Primaria.C3. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra. destrezas. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal. consiste en la presentación sistemática de ideas.). donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud. Por otra parte. que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. Nivel Secundaria). sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. jerarquía.org/wiki/Educaci%C3%B3n (consultada el 4 de marzo del 2010) marzo del 2010) 22 24 . regulación fisiológica. trabajo en equipo. emocionales y sociales en el individuo. en cierta forma. estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. La educación formal o escolar. La evaluación contribuye a mejorar la educación y. En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos. nunca se termina. con la intención de formarle. una persona asimila y aprende conocimientos. Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). En el caso de los niños. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores. técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores. cuidado de la imagen.wikipedia. que producen cambios intelectuales. habilidades.CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado.22 Dentro del campo de la educación. etc. éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar. La educación también implica una concienciación cultural y conductual. cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua.

La educación para adultos se basa en un programa de aprendizaje diseñado para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos. de convivencia grupal. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia. y los valores éticos. Desarrollar la creatividad del individuo. la iniciación deportiva y artística. la primera. aplica la enseñanza de los postulados del laicismo. esto sucede debido a que éstos necesitan compatibilizar el estudio con otras responsabilidades familiares y laborales. 2. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. la manifestación lúdica y estética. aprender a hacer. nutricional. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (pez la occidental -democrática y cristiana). reconoce la existencia de tres tipos de educación: 25 . Muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona. informal y no formal. También contamos con la educación laica y religiosa. en especial de las fases de lo ³multimedia´ e ³interactivo´. familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. Estimular hábitos de integración social. Empezaremos con lo que se conoce como educación a distancia. nosotros haremos referencia a las más conocidas y empleadas en la actualidad.1 El objetivo de la educación Es incentivar el proceso de estructuración del pensamiento. psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico. Por último. las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. 2. aprender a vivir y aprender a ser.En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. la educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer. Prevenir y atender las desigualdades físicas. Esta tipología surgió a finales del siglo ex a causa del desarrollo de las tecnologías de la comunicación. a fines del siglo xx se estableció en varios países la educación sexual. debido a la escasez de escuelas públicas. Conforme a esta definición. fortaleciendo la identidad nacional.2 Tipos de educación La definición de educación nos señala que existen diferentes tipos. generalmente aceptada. la definición de la UNESCO. lo contrario a la enseñanza religiosa la cual cuenta con materias como catequesis.1. Sin embargo. como la educación formal. lo que supone la neutralidad de la institución con los cultos religiosos. el crecimiento socio afectivo. Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor. la misma tiene como objetivo informar a los adolescentes sobre su sexualidad y los métodos de prevención de enfermedades venéreas.1. de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. de la imaginación creadora. la misma consiste en un método de aprendizaje en el que no se necesita la presencia física de un profesor como sí sucede en la enseñanza tradicional. La educación abarca muchos ámbitos.

aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con la familia. que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XI. y destinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados. las pérdidas territoriales con estados unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos. 23 http://cead2002. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército.mx/matdidac3/PE/UNIDAD%201/Tipos%20de%20Educacion. los amigos. los compañeros que comparten los mismos intereses.uabc. república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones.2 Educación en México Inicio del México independiente En los primeros años del México independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español.‡ La educación formal que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente. con cursos establecidos por orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones terciarias. ‡ La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. tomara conciencia de lo mexicano. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar. ‡ La educación no formal que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido. se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía. ‡ La educación informal entendida como el proceso mediante el cual el individuo asimila actitudes. república federal.html(consultada el 13 de marzo del 2010) 26 . valores. tanto personales como sociales. ³23 En términos generales: ‡ Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal. ‡ Cierto número de aptitudes. Las invasiones de Francia. ³Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados deseados. se adquieren por medio de la educación informal. los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona. la pérdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados. 2.

Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado catecismo político y nociones de historia patria.cit p. así mismo. sería dirigida por una dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios. I 2° edición 1999 SEP pag 12 SEP.25 Podemos considerar que este intento de reforma. la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba. Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas alamán. sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. Así pues. la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir. Gabino Barreda redactar la ley de instrucción pública en la que se contempla la instrucción primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los 24 25 SEP´La Educación en el Desarrollo Histórico vol. y tercero. Juárez encarga al Dr. El art. es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación. la educación sería la encargada de acentuarla. José maría Luis mora. Es a partir de 1833. 20 27 . después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de napoleón oí y el frustrado imperio de Maximiliano.La joven república y las primeras inquietudes educativas ³En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala. para su mejor administración. aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances. implantar una reforma educativa. la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir. que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el himno nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la bandera. La educación. transmitirla y perpetuarla. La nación buscaba una identidad. pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia. que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. tercero de la constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que la enseñanza es libre. Para 1867. disolver el ejército conservador y sustituirlo por una guardia nacional. cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno. segundo. Este periodo inmediato a la independencia. de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república. la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. coincidían en que la instrucción era uno de los más poderosos medios de prosperidad por tanto.op. La etapa liberal al triunfo de la revolución de ayatola.´24 Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país. significó el primer intento serio. Parte de esta reforma comprendía a la escuela.

los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita. Rebsamen. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y friable. carrillo. humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada secretaria de educación pública. religiosa. Estos principios establecidos en la nueva constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. orden y progreso. Álvaro obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario don José Vasconcelos. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar libertad.. los esfuerzos educativos se incrementaron.términos que expondrá el reglamento.1 La educación posrevolucionaria En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. fundar bibliotecas para el 26 Ibídem p. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz.26 La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino. se fundaron las escuelas normales regionales y la casa del pueblo. La formación filosófica. para conmemorar el centenario de la independencia. obligatoria y laica. enrique c. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. Las misiones culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa Vasconcelista. El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país. que desde la rectoría de la universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una secretaria de estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía. Realiza también una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella. para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. (Meneses. Carlos a. Una vez comprobado el éxito de ellas. 23 28 . además barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. se reabre la universidad nacional.2. y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación. y por iniciativa de don justo sierra. revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano. Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar. En el gobierno porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: enrique Laubscher. don justo sierra y otros. 2. De los pocos datos estadísticos que se tienen. 1988:566) durante el Porfirito asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero.

Junto a este Impulso que le da al campesino. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad. sastrería. Así mismo. panadería. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. El profesor superfino De la Cruz López. una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación Vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del instituto politécnico nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. horticultura y otras más. el tramitar ante las autoridades. La escuela empezó por lograr la igualdad 29 . el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. Correspondientes el establecimiento de ejidos. conservación de alimentos. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros Makarenko. apicultura. Por lo anterior podemos decir. el sentimiento antirreligioso. lo que al final hizo estallar la revolución cristera. moisés Sáez. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. porque son y deben pertenecer a la revolución esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista. Pinkevich y Pistrak. sino también. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía comprendía la enseñanza de carpintería. primeros auxilios. 2. Chiapas. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. El callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así apoderarse de las conciencias de la niñez. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. de las conciencias de la juventud. el luchar por la formación de cooperativas de consumo.2. Blonski. ebanistería. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes.pueblo. Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la escuela activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización.2 la educación socialista El cardenismo recibe como herencia del callismo no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista. porcicultura. originario de Mazapa de Madero. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos.

parásitos. la escuela nacional de especialista. 27 Ibidem.27 El mismo carácter conciliador del presidente caballero hizo que la sep. económico. el instituto tecnológico de estudios superiores de monterrey. Campaña contra la tuberculosis. Las condiciones internacionales de la segunda guerra mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa socialista le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. la solidaridad y la amistad con los países de América. política y social. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. el colegio nacional. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional. Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. juegos de azar y fanatismos. La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia. Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz. el instituto tecnológico de México. que por confusionistas. la escuela normal superior. la convicción democrática y la confraternidad humana. alcoholismo. preferentemente en los aspectos físico. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades. p 37 30 .3. implantando la coeducación.2. militar. Iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que la educación será socialista y contribuirá a formar en la conciencia un concepto exacto y racional del universo y de la vida social. cívico. 2. el trabajo y la sociedad. durante este gobierno se funda el consejo nacional técnico de la educación. y formar una nación fuerte. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria.entre hombres y mujeres. intelectual. y el artículo 3° reformas que prepararían el terreno para su modificación. estético. El nacionalismo Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940 1946) está presente la segunda guerra mundial que le imprimirá ciertas caracter sticas al sexenio y a la educación. Se consideró que durante la segunda guerra mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. El mismo dirigente socialista manifestó que se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero. Alfabetizar al pueblo. moral. así tenemos que en 1942 la ley orgánica de educación pública contempla en alguna de sus partes que la educación: fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. que asustó a muchos padres. la escuela nacional de bibliotecarios. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callistaí cardenista. se restablecen la misiones culturales y se reestructura el instituto politécnico nacional.

todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona. El Dr. Jaime Torres Bodet. para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros. sin excepción han contribuido a incrementar la educación. programación y toma de decisiones futuras. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la unión nacional de padres de familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. aunque sí establecer criterios. ´100 años de Educación en México 1900-2000´. Así como todo conocimiento es diferente. eficacia. Tampoco debe generalizar.090 plazas de profesor. todos aprendemos de manera diferente. al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. 2002. es decir. Adolfo Ruiz Cortinas y Adolfo López Mateos se ubican dentro del desarrollo estabilizador en el que el país dio muestras de progreso económico y social. eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. evaluar no es calificar. Los gobiernos que continúan. El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del plan de once años mediante el cual se comprometía a construir 23. como la planificación. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar. fue el decreto por el que se creaba la comisión nacional de libros de texto gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. no debemos generalizar. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha. El país había logrado el llamado milagro mexicano.F. contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas. en plena vigencia actualmente. 24 31 . Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento. La sociedad mexicana se va haciendo urbana. Esta comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán. de la manera más sistemática y objetiva posible. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros.Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores. Noriega p. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio. la pertinencia. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana. Los sexenios de Miguel Alemán. México. 28 CARRANZA Palacios José Antonio.28 Para lo primero se creó el comité administrativo del programa federal de construcción de escuelas (capfce) y para lo segundo habilitaría el instituto federal de capacitación del magisterio y se abría los centros regionales de enseñanza normal.284 nuevas aulas y 51. primera reimpresión. Edit. El otro acto trascendental. Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar. D. 2. entonces.3 Evaluación La evaluación es un proceso que procura determinar. La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934.

así como los cambios de desempeño.1 Definición alternativa de evaluación La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. y de esa manera darle un sentido de pertenencia a la enseñanzaaprendizaje. etc. continuo y sistemático. mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. una prueba de ensayo en el aprendizaje informático. La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico. sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas. estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión. También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el auto aprendizaje. en el cual intervienen una serie de elementos. en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos 29 http://www. Cada alumno es un ser único. por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional. puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuerte y débiles.definición. esta lista no permite registrar los matices del desempeño.29 En la actualidad. lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar. y por consiguiente. para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos.La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos.3. los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos. la evaluación nunca termina. Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser. y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. como proceso de desarrollo personal. una representación teatral en una escuela. La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria en tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación. En este sentido estoy hablando de la evaluación académica. propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa. Bajo la perspectiva educativa. 2. deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos. Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados. entre otros aspectos metodológicos. ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. Desde este punto de vista. esta es una lista escrita de criterios de desempeño. un proyecto integrador. enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos.org/evaluación (consultado el 18 de abril del 2010) 32 .

sin embargo. Tiene la característica de ser medible. el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido. capítulo 3». antes de que se presente la evaluación sumativa. para adecuar la actividad. así como también la "calidad educativa" de su instrucción. capacidades. Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanzaaprendizaje tuvo lugar. Título en español: Inteligencia Emocional. beneficio personal. En el artículo 3ro. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. Del federalismo educativo. Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad. Aquí destacan la definición del carácter de la ley. pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Disposiciones generales. también menciona que ésta debe ser obligatoria. Daniel (Diciembre de 1999). y todos los niños tienen derecho a recibirla. rendimiento laboral y disciplina. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer al detalle al alumno. 33 . sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad. 59-79. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. que el alumno ha adquirido nuevas habilidades. dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. pp. métodos y técnicas. destrezas. y los elementos que integran el sistema educativo nacional. esto está reglamentado en la constitución política de los estados unidos mexicanos. elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo. Constitucional.instrumentos cualitativos o cuantitativos. Los capítulos se ocupan de los temas siguientes: I. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno. ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. 2. El capítulo consta de cuatro secciones que se ocupan de los asuntos siguientes: la distribución de la función socioeducativa y las atribuciones de los tres 30 Goleman. Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática.30 La educación que se imparte en México es considerada como laica y gratuita. II. la definición de la educación y sus objetivos. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación.4 Ley general de educación Esta ley consta de ocho capítulos que contienen 85 artículos y seis transitorios. trigésimo séptima edición Editorial Kairós.

todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo 34 ... los servicios educativos. los lineamientos para los planes y programas de estudio y lo relacionado con el calendario. con la especificación de que en ³lo que concierne a la educación primaria. uno de cuyos temas centrales es la función y la formación del maestro. asignando la tarea a la Secretaría de Educación Pública. 54). Este capítulo se una novedad importante en la LGE que se comentará más adelante.4. De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos. 2. De la educación que impartan los particulares.niveles de gobierno. entidades federativas y municipios-. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.1 Disposiciones generales Artículo 1o.todo individuo tiene derecho a recibir educación y. la secundaria. VI. Artículo 2o. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. municipio. Uno de sus elementos centrales establece que ³los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades´. pues establece expresamente que ³el calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos´ (art.esta ley regula la educación que imparten el estado -federación. se establece que deberán integrarse consejos por escuela. La primera sección de este capítulo se refiere a los derechos y obligaciones de los padres de familia. entidad federativa y uno nacional. De la equidad de la educación. así como ampliar la cobertura de los servicios educativos´ (art. el financiamiento a la educación. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. elemento que se ha derivado de la preocupación por mejorar la calidad de los servicios educativos. 51). Del proceso educativo. De las infracciones. las sanciones y el recurso administrativo. por lo tanto. En este capítulo se presentan los tipos y modalidades de la educación. IV. la autorización expresa del Estado´ (art. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. en cada caso. III. V. De este último punto se ha difundido ya información concerniente al nuevo ciclo escolar. deberán obtener previamente. Sobre este punto se hará un comentario posterior. La segunda. La tercera sección se ocupa de los medios de comunicación y establece una obligación fundamental que se comentará al presentar los fines de la educación. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial. VIII. tocando las responsabilidades gubernamentales sobre estos aspectos. De la participación social en la educación. Es de observancia general en toda la república y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. a los consejos de participación social en función de los cuales se establece la obligación de las autoridades educativas de promover ³la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública. estableciendo su prioridad para el desarrollo nacional y la evaluación del sistema educativo. 68). La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. En otros estudios. VII.

la educación que el estado imparta será laica y. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. mediante sus organismos descentralizados. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. La educación es medio fundamental para adquirir. la primaria y la secundaria. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. la primaria y la secundaria. o bien. Artículo 6o. necesarios para el desarrollo de la nación. la secundaria. transmitir y acrecentar la cultura.. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-..todos los tipos y modalidades educativos. apoyará la investigación científica y tecnológica. Artículo 7o. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. Artículo 4o.el criterio que orientará a la educación que el estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. 35 . Artículo 3o. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. el estado promoverá y atenderá -directamente. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá. por lo tanto. Artículo 5o.. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.. Los hablantes de lenguas indígenas. las servidumbres. Artículo 8o. a través de apoyos financieros. por cualquier otro medio. Artículo 9o.la educación que impartan el estado. incluida la educación superior..el estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la constitución política de los estados unidos mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente ley.. se basará en los resultados del progreso científico. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.nacional.. los fanatismos y los prejuicios. luchará contra la ignorancia y sus efectos.la educación que el estado imparta será gratuita.todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.además de impartir la educación preescolar. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.

en los términos del artículo 48. fomentar. realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. en su oportunidad. actualización. fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta ley. cultural.corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. científica. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y.la educación que impartan el estado. las atribuciones siguientes: 36 . fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria.. 2. la secundaria. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. tecnológica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria. autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en coordinación con las demás autoridades competentes del ejecutivo federal... evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar.corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: determinar para toda la república los planes y programas de estudio para la educación primaria. es un servicio público. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. establecer el calendario escolar aplicable en toda la república para cada ciclo lectivo de la educación primaria. Artículo 13.Artículo 10. asimismo. regular un sistema nacional de formación. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. así como las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. de revalidación y de equivalencias. las relaciones de orden cultural con otros países.2 Del federalismo educativo (capítulo II) De la distribución de la función social educativa (sección 1) Artículo 12. regular un sistema nacional de créditos. y las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. artística. al trabajador estudiar. en sus respectivas competencias. de educación física y deporte. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. formulen los particulares. llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.4. fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. en su caso. desarrollar una actividad productiva y que permita.

. regionales y estatales. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. con carácter exclusivo. distintos de los previstos en las fracciones i y vi del artículo 13.adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. proponer a la secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. otorgar. a la innovación educativa y a la investigación científica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. las atribuciones siguientes: promover y prestar servicios educativos. promover y prestar servicios educativos de cualquier 37 . con respecto al calendario fijado por la secretaría. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. secundaria.. otorgar. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12.el ayuntamiento de cada municipio podrá. Artículo 15. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. revalidar y otorgar equivalencias de estudios. El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta ley. así como la normal y demás para la formación de maestros. distintos de los previstos en la fracción i del artículo 12. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. prestar los servicios de formación. les confieren los artículos 12 y 13. determinar y formular planes y programas de estudio. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local. distintos de los mencionados en la fracción v del artículo 13. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en su caso. editar libros y producir otros materiales didácticos. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. con excepción de aquéllas que. impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica.prestar los servicios de educación inicial. fomentar y difundir las actividades artísticas. especial. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. ajustar. promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. Artículo 14. corresponden a las autoridades educativas federales y locales. actualización. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria. tecnológica y humanística. de acuerdo con las necesidades nacionales. la secundaria. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. la secundaria. la secundaria. de manera concurrente. básica -incluyendo la indígena-. vigilar el cumplimiento de esta ley y de sus disposiciones reglamentarias. de conformidad con las disposiciones generales que la secretaría determine.

la realización de programas de especialización. El gobierno del distrito federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio distrito. 2. en términos de los artículos 25 y 27.. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. establezca.. de maestros de educación inicial. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. certificados.y especial que los artículos 11. citados en la fracción anterior. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la secretaría les proporcione.las autoridades educativas. y el desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa.3 De los servicios educativos (sección 2.4.. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados.las autoridades educativas. en el distrito federal. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. Artículo 17. maestría y doctorado. se harán en coordinación con la secretaría. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. Dichas dependencias expedirán constancias. con nivel de licenciatura. básica -incluyendo la indígena. básica -incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. Artículo 19. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. por la secretaría. completa.las atribuciones relativas a la educación inicial. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados.será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna.tipo o modalidad. al gobierno de dicho distrito y a las entidades que. en el distrito federal.) Artículo 18. en sus respectivos ámbitos de competencia. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: la formación. 38 . 13. Artículo 16. actualización.. Artículo 20.el establecimiento de instituciones educativas que realice el poder ejecutivo federal por conducto de otras dependencias de la administración pública federal. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. Estas reuniones serán presididas por la secretaría. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VII del artículo 14. federales y locales. en su caso.especial y de educación física. constituirán el sistema nacional de formación.. amplia y eficiente.

El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y 39 . respecto de los aspectos administrativos. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. de alcanzar más horas efectivas de clase y. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. revisarán permanentemente las disposiciones. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y.. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. a los apoyos técnicos. de reducir las cargas administrativas de los maestros. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. los trámites y procedimientos. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente.las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción si del apartado a) del artículo 123 de la constitución política de los estados unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento.las autoridades educativas. en sus respectivas competencias. con objeto de simplificarlos.. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. coordinador y agente directo del proceso educativo. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. señalen las autoridades competentes. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el estado. El estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia.el educador es promotor. contarán con edificio. Articulo 22 . instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. distinciones. en su caso. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. Artículo 23. Artículo 21. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. en general. en general. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional..

. El monto anual que el estado -federación. destinado de este monto. Artículo 24. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. para la educación pública.en el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional.4 del financiamiento a la educación (sección 3) Artículo 25.4. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad.reglamentos. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico 2. entidades federativas y municipios-.el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa. Artículo 28. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. civiles y penales que procedan.el gobierno de cada entidad federativa. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. 40 .. Articulo 27. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes.los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social.son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el estado. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. sus organismos descentralizados y los particulares.. Artículo 26. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las instituciones de educación superior públicas. de conformidad con las disposiciones aplicables. en términos reales. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal.. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. el ejecutivo federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. en su caso. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos.. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos.

2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) Artículo 29.- corresponde a la secretaría la evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. Artículo 30.- las instituciones educativas establecidas por el estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. Para ello, proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera; tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos, maestros, directivos y demás participantes en los procesos educativos; facilitarán que las autoridades educativas, incluida la secretaría, realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. Artículo 31.- las autoridades educativas darán a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen, así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) Artículo 32.- las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. Artículo 33.- para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria; 41

otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos; establecerán sistemas de educación a distancia; realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria; desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos; efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atención a sus hijos; otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza; promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo; concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior, y realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. El estado también llevará a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Artículo 34.- además de las actividades enumeradas en el artículo anterior, el ejecutivo federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Artículo 35.- en el ejercicio de su función compensatoria, y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. Artículo 36.- el ejecutivo federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII) De los padres de familia (sección 1) Artículo 65.- son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución 42

colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. Artículo 66.- son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. Artículo 67.- las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale. 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) Artículo 68.- las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. Artículo 69.- será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. 43

estimulará. representantes de la organización sindical de los maestros. deportivos y sociales. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares.Este consejo conocerá el calendario escolar. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. propiciará la colaboración de maestros y padres de familia. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. promoverá actividades de orientación. coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar. colaboración y participación intercesora en aspectos culturales. llevará a cabo las acciones de participación. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando. Artículo 70. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. maestros.5 Concepto y definición de escuela El término escuela deriva del latín escuela y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. promoverá y apoyará actividades de intercambio. con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización. directivos y empleados escolares. respaldará las labores cotidianas de la escuela y. podrá opinar en asuntos pedagógicos.en cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación. las metas educativas y el avance de las actividades escolares. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación 2. estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares. podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela. maestros. podrá opinar en asuntos pedagógicos. directivos y empleados de la escuela. estimulará. en general. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. estilo 44 . tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. al método. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. padres de familia y representantes de sus asociaciones.. promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos. maestros distinguidos y directivos de escuelas. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. en general. cívicos. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere.

Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio. no exámenes. en donde se educa a quienes asisten a ella. En el arte. Pero los modales como las acciones deben ser controladas en principio por los padres. aunque la misma no debe reemplazar la función de educación de los padres. 1082-1083. ya en el griego de Platón y Aristóteles. pero la misma sólo se refuerza aquí. Pierre Chantraine (1977). aquello que merece la pena hacerse. las escuelas están destinadas a apartar conocimientos vitales al infante. principios y sistema de un autor. gente de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se vieron interrumpidos por diversos factores. y de ahí. seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina. la complejidad de éstos dependerá del nivel de inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales esté. Críticas a la escuela A pesar de la gran función que cumple la escuela en nuestra sociedad existen personas que creen que la escuela crea un retraso en la impartición de los conocimientos. no diferencias individuales. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo. Humanista: rechaza pragmatismo. tranquilidad. la escuela define al conjunto de discípulos. Dictionnaire étymologique de la Lange Grecque. El término escuela» proviene del griego clásico (eskholé) por mediación del latín schola. por oposición a los juegos. más concretamente. Por eso. En el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas. escuela romántica). El estado debe garantizar la educación de su pueblo. Años atrás la escuela sólo se asociaba a niños de hasta 18 años. 4-I ( .). ya que educar es la labor de los padres. creen que éstas deben ser las responsables de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así. que luego derivó a aquello que se hace en durante el tiempo libre y.o gusto peculiar de cada maestro para enseñar. 45 . 31 32 http://definicion. en varios países del mundo. Muchos de ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas. lamenta pérdida de los valores morales y religiosos. de donde acabó significando 'estudio'. Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista. decimos esto porque la afirmación ³la escuela es el segundo hogar de los niños´ es muy cierta. por extensión. tomó el significado actual de centro de estudios32.31 La escuela es un lugar de gran importancia. es vital para que los niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más. pero hoy en día. tiempo libre'. si éstas no se adecuan a las reglas de convivencia de la institución entonces será castigadas. por lo tanto se basan en que la escuela es: Conservadora: acceso. su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. divorcio escuela/trabajo. La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo.de/escuela(consultada el 12 de abril del 2010) ». París: Klincksiek. y a la doctrina. « p. y también resulta controvertida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual. Si buscamos una definición teórica para este término podemos decir que es un lugar físico en donde se enseña y se aprende.

El maestro es la base y condición del éxito de la educación. autores como Durkheim. ordenadas y programadas. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales. ya que éste es temido como fuente de tentaciones. significa método y orden. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas. identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Magistrocentrismo. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional.dialogocomosfilosofos. graduado y elaborado. se consideraba necesario aislarlos del mundo externo. En el siglo VI surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. la lengua escolar era el latín.com. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación. eran considerados propensos a la tentación. aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. Siguiendo este principio. todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él. Enciclopedismo. A él le corresponde organizar el conocimiento.6. Alain y 33 http://www. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. ofreciendo una vida metódica en su interior.1 Fundadores de la pedagogía tradicional.2. El manual escolar es la expresión de esta organización. tiene un papel fundamental en este método. Comenio. En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. débiles y con atracción por el mal. Se enseñaba los ideales de la antigüedad. La escuela tradicional del siglo XVII. Verbalismo y pasividad. por lo tanto. orden y programación. Los jóvenes. publicó en 1657 su obra titulada didáctica magna o tratado del arte universal de enseñar todo a todos. trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. Posteriormente en el siglo XIX.6 Clasificación y tipos de escuela Para la realización de esta investigación se ocupo de la clasifica de dos grandes ramas de la escuela: la tradicional o clásica y la actual o nueva: 2.br/category/didactica-magna(consultada el 12 de abril del 2010) 46 .33 Características de la escuela tradicional. la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. al que se debe imitar y obedecer. El maestro es el modelo y el guía. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir. La clase y la vida colectiva son organizadas.

La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. Para estos autores. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad. aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo. El maestro simplifica. no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius (s. Antecedentes. es decir. sin embargo.6. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. poco dinámico y nada propicio para la innovación. que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras. considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia. empero. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. es anterior en el tiempo. Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos. 2. se planteaban nuevas formas de conocer. llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras. representaron una importante oxigenación para el sistema. emplear la instrucción indirecta. el mediador entre los modelos y el niño. ya afirmaba con respecto a la educación. mientras que Fénelon (1687). Es el guía. la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo. El movimiento de renovación pedagógica conocido como escuela nueva surge en el siglo XIX. El alumno debe someterse a estos modelos. Durante el siglo XVII. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos.XVII). 47 . en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. el castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y tendencias personales. descartes en su discurso del método recomendaba no admitir nada como verdadero. su capacidad de resolver problemas. De ahí la importancia de la llamada escuela nueva en sus diversas manifestaciones. Michel Eyquem señor de Montaigne (1580). a la moral y al dominio de sí mismo. cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. imitarlos. La filosofía de la escuela tradicional. por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma. prepara. aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el renacimiento. señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño. con el tiempo se convirtió en un sistema rígido. En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza. llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas.Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. sujetarse a ellos. recurrir a la instrucción atrayente. Por ello. si no se ofrece como evidente. Así por ejemplo.2 La escuela nueva. sus posibilidades de atención y de esfuerzo. diversificar la enseñanza. autores como Erasmo de Róterdam (1512). Françoise rebeláis (1532). Cuando esto no es así. y ordena. organiza. sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. desde el siglo XVI.

dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender. Más realista pero no exenta del romanticismo.Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762). Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene. 1920. se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: a) etapa romántica. b) los grandes sistemas. Cronología del movimiento. d) los planteamientos de la escuela nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. 1907. En 1925 publica su obra un método de trabajo libre en grupos. Roger Cousinet propone el trabajo en equipos. en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica. A partir del siglo XVIII. c) después de la guerra de 1914 . en el que muestra sus ideas pedagógicas. Jean Piaget funda el centro internacional de epistemología genética. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. 1859. En 1920 publica su obra la escuela nueva en la que menciona que el interés es la piedra angular de las escuelas nuevas. Funda la oficina internacional de las escuelas nuevas. Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (granja nueva). Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética. León Tolstoi. Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. Ellen Key. En su libro el siglo de los niños. idealismo e individualismo de la etapa anterior. 1907. Ovide Decroly desarrolla su teoría de los centros de interés.1918. se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. 48 . Adolphe Ferriére. idealista y lírica. 1921. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). Funda la liga internacional de las escuelas nuevas (1921) y la oficina internacional de la educación (1925). Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. llevado a cabo espontáneamente por el niño. Consideraba que la educación es un proceso natural. 1899. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Creadora del método Montessori. s. surgen nuevos planes experimentales en educación. 1924. 1886. María Montessori. y adquirida no al escuchar palabras. obras y experiencias proporcionó al movimiento. sino mediante experiencias sobre el medio. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. La etapa que más autores. Individualista. John Dewey. Representantes de esta etapa son: 1762. 1955. a. critica la escuela tradicional. 1774. Se dio una gran influencia de las técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas. 1900. Friedrich Fröebel publica su libro la educación del hombre. 1826.

De una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería.alumno sufre una transformación en la escuela nueva. verbalismo. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación. Tal y como hicieron sus antecesores del renacimiento. la vida del mundo. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra.Características de la escuela nueva. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño. los acontecimientos serán los nuevos contenidos. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación. el espíritu de iniciativa. ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño. El contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación. la naturaleza. el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. permitirle al niño dar toda su propia medida. intelectualismo. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. Relación maestro . Si hay un cambio en los contenidos. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad. los hombres. Métodos de enseñanza. y la creatividad. sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.alumno La relación maestro. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. tratar a cada uno según sus aptitudes. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño. regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. enciclopedismo. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales. El niño Esta educación tiene como base la psicología del desarrollo infantil. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. es innecesaria la idea de un programa impuesto. los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad. superficialidad. respetando su 49 . magistrocentrismo.

29). Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia. Tipos de escuelas Aunque todas las escuela poseen los mismos objetivos. pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir). privadas. Orientación de la escuela nueva. Utilizar con fines educativos la energía del niño. muchas de ellas se dividen por el tipo de exigencia y educación. p. la comprensión. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del estado y son gratuitas. este tipo de institución es privada claro está y puede llegar a ser religiosa. el lenguaje.individualidad. En el segundo caso. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual. de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano´ (Palacios 1980. Por último encontramos la universidad. subvencionadas. En las universidades de renombre o públicas con mucha densidad de estudiantes. las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. se sintetiza la orientación de la escuela nueva. las escuelas se dividen entre públicas y privadas. ³Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia. Importancia de la escuela en el futuro de las personas 50 . las mismas también pueden ser públicas o privadas y tener contenidos religiosos. las instituciones cambian el programa de estudios generalmente por actividades de contención. y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación. no todas son iguales. la memoria. la audición. por niveles de inteligencia. y la destreza manual de cada niño. para tratar a cada uno según sus aptitudes. públicas. En la actualidad. secular y no coercitiva). artísticos y sociales propios del niño. pero también la manual y la social. Se propone la individualización de la enseñanza. por creencias religiosas. aquí asisten los que han finalizado sus estudios secundarios. la atención. también están equipadas con materiales especiales para evitar accidentes. por edades. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza. las escuela bilingües suelen ser las más costosas y as u vez las más exigentes. formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales. se suelen hacer exámenes de admisión debido a la falta de instalaciones para albergar a todos los alicantes de las carreras. la lógica. la coeducación y la preparación del futuro ciudadano. la visión. la invención. la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura). la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los ³normales´ e intenta compensar los déficit para alcanzarlos). fundada en 1921. en particular mediante el trabajo manual. de comunicación y terapéuticas para ayudar a que el niño se desenvuelva mejor socialmente. respetar y desarrollar la personalidad del niño. etc. En los estatutos de la liga internacional de las escuelas nuevas. y de allí su renombre. la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista.

tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular que está destinado de manera específica. el humano se compone de: Un ser individual. La educación tiene como fin crear este nuevo ser social a partir del ser egoísta del recién nacido. el establecimiento más importante que posee el ser humano. que se expresa en un sistema de ideas.La escuela es. Según Kant la finalidad de la educación consiste en desarrollar en cada individuo toda perfección que cabe dentro de sus posibilidades entendiendo por perfección al desarrollo armónico de todas las facultades humanas. el carácter científico de los aspectos de la educación. La necesidad de formación del educador basada no en procedimientos y fórmulas para ejercer su profesión. sino encuadradas en el grupo en que se encuentra inmerso. el otro es un sistema de ideas. Durkheim define la educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes. de sentimientos y de hábitos que expresan en nosotros. los cuales a pesar de ser inseparables no pueden evitar ser distinto. uno está hecho de todos los estados mentales . Es la sociedad la que nos hace realmente salir de nuestro egocentrismo. sentimientos y costumbres no individuales. afirma que cada palabra o cada gesto que se dedican a los jóvenes es parte de la educación que se les inculca. Según Durkheim. considerando que la felicidad es una cosa esencialmente subjetiva. que cada individuo aprecia de diferente manera. Un ser social. de lo contrario el individuo jamás podrá desarrollarse humanamente ni profesionalmente. en clara oposición al espíritu individualista defendido por Kant y Mill. La educación tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos. La educación es un ente social' los factores o hechos sociales a los que el autor atribuye mayor importancia son: El carácter social de la educación en contraposición de las teorías individualistas de otros filósofos. todo lo complejo de representaciones que provoca 51 . Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje al ideal de hombre labrado por la sociedad. que se refiere a sí mismo y a su vida privada y se basa en el instinto para realizar el aprendizaje que necesita. intelectuales y morales que requieren en él. podría llamarse ser individual. lo que nos obliga a tener en cuenta otros intereses distintos de los nuestros. no nuestra personalidad si no el grupo o grupos. la educación es la socialización de la joven generación por la generación adulta. El concepto de educación se ha empleado en un sentido muy amplio para designar todo el conjunto de influencias que la naturaleza y los demás hombres pueden ejercer. la acción educadora se realiza de la generación adulta a la generación joven. Es necesario que las mismas le brinden al alumno un programa de estudios útil que le permita sortear los obstáculos del mañana. sino en una reflexión que le permita tomar plena conciencia de su función social. luego del hogar.7 La función socializadora de la escuela Emile Durkheim apuesta por una concepción social de la educación. Para Stuart Mill la educación es todo aquello que los demás hacen por medio de nosotros a fin de acercarnos a la perfección de nuestra naturaleza. puede decirse que en cada uno de nosotros hay dos seres . es allí en donde absorbemos los conocimientos que necesitaremos en nuestro futuro tanto para graduarnos en la universidad como para desenvolvernos profesionalmente. la educación tendría como objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes. 2. de dicha definición se deduce que la educación consiste en una socialización metodológica de la generación joven.

Según Durkheim. de vida de conciencia. estas ideas están perpetuamente en evolución. el resultado de todo trabajo científico. no solamente de la misma época. de ley. 52 . la disciplina. este poder proviene de la sociedad. de espacio. los maestros poseen un enorme poder para lograr la educación de la joven generación. defiende con pasión el carácter científico de la pedagogía no es menos lo que debemos a la sociedad bajo el punto de vista intelectual. ya que cualquier mitología constituye una elaboración. es la ciencia. La ciencia es una obra colectiva ya que supone una amplia colaboración de todos los hombres de ciencia. la religión tenía ese mismo oficio. son el resumen. de cuerpo. de sociedad etc. la que elabora las nociones fundamentales que dominan sobre nuestros pensamientos. ya muy elaborada. tanto interior como exterior ha sido la sociedad la que lo ha impuesto en nuestras conciencias.en nosotros la idea y el sentimiento de la regla. que lo deposita en el maestro como intérprete de las grandes ideas morales de su época y de su país. del hombre y del universo. de número. antes que se organizaran las ciencias. nociones de causa. si no de todas la épocas sucesivas de la historia.

La escuela secundaria es el nivel superior de la educación básica. segunda enseñanza.34 3. y formar la personalidad integral de los jóvenes. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula. mismas que son atendidas por distintos maestros.latarea.mx/articu/articu23/macias23.htm(cnsultado el 17 de abril del 2010) 53 . Las modalidades. enseñanza media. En particular. o bien. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. es necesario cursar tres años de estudio. pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte en temas específicos. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. a la vez. En México. al igual que en distintos países de la Región e incluso de Europa. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano. Por ejemplo. Secundaria mexicana ofrece diversas modalidades de atención: general. Sin embargo. Se trabaja por áreas de estudio o por asignaturas. en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera técnica o industrial. para cursar este nivel.CAPÍTULO 3 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3. telesecundaria y para trabajadores. técnica. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios. como ocurrió en la mayor parte de los países de América Latina. Los analistas coinciden en afirmar que 34 http://www. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral. la universalización de la educación primaria originó un crecimiento también importante en la educación secundaria. enseñanza secundaria. bachillerato o estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. en la educación técnico profesional. a este asiste educando de edades que oscilan entre los doce y los quince años. Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. se prepara mayoritariamente para el trabajo después de abandonar la escuela secundaria. la parte inferior de la educación media. con ello se ha hecho más evidente la crisis de un modelo curricular y pedagógico que ya no responde a las necesidades de los adolescentes de hoy ni a las exigencias de una sociedad que se fundamenta cada vez más en el conocimiento.2 Educación secundaria en México ³Sus orígenes más remotos se encuentran en el siglo XIX. la secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación en los años posteriores a la Revolución Mexicana (1921) y se estableció su obligatoriedad hasta los primeros años de la última década del siglo XX.com.1 Concepto y definición de secundaria La educación secundaria (también denominada educación media.

En México la educación secundaria se dividen en tres modalidades: secundarias generales. aunque también se puede cursar en instituciones privadas. lo social. Un solo ciclo formativo con propósitos comunes. actualmente se encuentran en un proceso de consolidación de la reforma a sus planes y programas de estudio que inició en 2005. para ingresar a bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la comipems (en el distrito federal). una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. II. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar ''criterios para el diseño del plan de estudios los criterios generales que a continuación se presentan sirvieron como guía para la construcción de los programas de todas las asignaturas que conforman la educación secundaria: considerar al perfil de egreso como punto de partida para todas las asignaturas. 4 54 . la educación secundaria es obligatoria y necesaria. Tiene una duración de tres años. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. asimismo. Promover prácticas educativas centradas en la comprensión de los conceptos fundamentales. siendo el nivel inmediato superior de la educación primaria.´35 En México. es la que lleva a cabo la realización de los exámenes. perfil de egreso de la educación básica para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. 2. la clasificación de estudiantes. la naturaleza y la vida democrática.es en la educación secundaria ±básica y media± donde hay mayor densidad de los problemas pero una menor cantidad de soluciones. Rasgos deseables del egresado de educación básica los planes 35 ZORRILLA ³La Educación Secundaria en México ³REICE 2004. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. ya que en el ciclo escolar 2008-2009 egresará la primera generación de alumnos educativos con el nuevo diseño curricular. Introducir elementos que promuevan cambios en la organización de la vida escolar. y la entrega de resultados. 1 p. prácticas pedagógicas congruentes. continuando con el bachillerato (mejor conocido como "preparatoria"). Por lo general el alumno ingresa a la secundaria a la edad de 12 años y sale a los 15 años (aproximadamente). No. como la educación secundaria es parte de la "educación básica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. Vol. Este nivel es el predecesor a la universidad. primer año de secundaria: 12-13 años segundo año de secundaria: 13-14 años tercer año de secundaria: 14-15 años Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México. secundarias técnicas y telesecundarias. Por parte de los bachilleratos privados (manejados por universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un examen de ingreso.

como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. e) conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Así. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. económicos. Contribuye a la convivencia respetuosa. 55 . fluidez y adecuadamente. establece el plan y los programas de estudio 2006 para la educación secundaria y define un espacio curricular en primer grado. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. así como interactuar en contextos lúdicos. emprende proyectos personales. analiza. emitir juicios y proponer diversas soluciones. individual o colectivamente. el alumno: a) utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. 2009) Con base en el acuerdo secretarial 384 de la secretaría de educación pública. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. así como para tomar decisiones y actuar. c) selecciona. como formas para mejorar la calidad de vida. formular preguntas.y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. cada entidad federativa elabore uno o varios programas que respondan al contexto y a las necesidades e intereses de los adolescentes. i) se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. b) emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. (Acuerdo 384 de la sep. d) emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. f) reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. se identifica como parte de un grupo social. étnica. identificar problemas. para interactuar en distintos contextos sociales. recreativos y deportivos. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. cultural y lingüística. g) conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. h) aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. así como para manifestar los propios. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. para que basados en los lineamientos nacionales para la selección y diseño de los programas de la asignatura estatal. favorecer un estilo de vida activo y saludable. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. culturales y naturales. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

pag.gob. al menos. entonces. 12 37 http://telesecundaria. ‡ ‡ ‡ Antología y guía de cada asignatura para el maestro. sep. coordinados por un tutor. ‡ Libro de alumno. la planeación de actividades por sesión.2. Lógica de distribución de las cargas horarias. que es un maestro. Educación básica. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. Plan y programa de estudio por asignatura de los tres grados. lo es el espacio de orientación y tutoría. 50 minutos. permanente. ‡ Libro del maestro (que contiene en reducción el libro del alumno. las evidencias que deberán ser incorporadas al portafolio.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 56 . el cual está fortalecido con apoyos didácticos tales como: la implementación de herramientas como los portafolios de evaluación tanto de alumnos como docentes para la evaluación integral. ‡ Biblioteca de aula y escolar. las tácticas didácticas.dgme. formativa y sumativa de los aprendizajes obtenidos ‡ Programas de televisión que pueden ser observados de manera flexible mediante la red satelital edusat. plan de estudios 2006. secundaria. designando una hora a la semana destinado para el diálogo y reflexión de los alumnos.1 Mapa curricular A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. Mapa curricular de 1° de secundaria37 36 SEP.36 Actualmente la educación telesecundaria ha pasado por un proceso de reforma del cual se desprenden varias bondades relacionadas principalmente con la renovación del modelo pedagógico que se desarrolla en las aulas.Así también una de las propuestas innovadoras plasmadas en este acuerdo 384. La jornada semanal constará. ‡ Mediateca de cada asignatura por grado (videos e interactivos para actividades escolares). Plan y programa de estudio para secundaria 2006. entre otros). 3. la dosificación de contenidos.sep. de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración efectiva de.

dgme.mx/parrilla/tv. 5 5 6 4 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs.dgme.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 57 . 5 5 6 4 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs. 5 5 6 5 3 2 3 2 3 1 ------35 hrs.e. horas c.t. Horas sep. 5 5 6 5 6 2 2 2 3 1 1 2 40 hrs.gob.t.sep.sep. Horas sep. horas c.e.t.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.gob. 5 5 6 4 horas c. salud) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 2° de secundaria38 asignatura español II matemáticas II ciencias II (física) historia i formación cívica i lengua extranjera II (inglés) educación física tecnología II (computación) tecnología II (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 3° de secundaria39 asignatura español III matemáticas III ciencia III (química) historia II 38 39 Horas sep. 5 5 6 4 http://telesecundaria.e.asignatura Español Matemáticas ciencias i (biología) geografía de México y el mundo lengua extranjera i educación física i tecnología i (mecanografía) artes (dibujo) asignatura estatal (ed.

mismos que no podían continuar sus estudios porque no había secundarias tradicionales cerca. conocimientos y destrezas. al formato en color. actitudes.formación cívica lengua extranjera (inglés) educación física III tecnología III (computación) tecnología III (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total 3. así como la interacción de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno.3 Telesecundaria en México 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs. La transmisión pasó de blanco y negro. 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs. el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación. una de 8 a 14 horas y otra de 14 a 20. Extendió las posibilidades de acceso. Era necesario contar con un modelo educativo alterno. Secundaria tecnológica agropecuaria. al ofrecer dos emisiones diarias. al formato grabado y editado. garantizando así su calidad. En la década de los sesentas. Promueve el trabajo colaborativo. existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias. Los apoyos didácticos del modelo son: 58 . Secundaria tecnológica pesquera. Desde 1970 se cuenta como una más de las modalidades para atender necesidades específicas: secundarias generales secundarias para trabajadores secundaria tecnológica industrial secundaria tecnológica agropecuaria secundaria tecnológica pesquera Evalucion Para estar vigente. Las transmisiones pasaron de emisión en vivo. Se adaptaron los materiales educativos y los apoyos didácticos. hábitos. Amplió la instrucción hacia la formación sólida en valores. que atendiera a este grupo de personas y se optó por desarrollar un modelo de educación a distancia por televisión. el modelo se ha adaptado en varios sentidos: Cambió el perfil del profesor.

Programas de televisión Libros de conceptos básicos Guía de aprendizaje Guía didáctica para el maestro Metodología El alumno inicia cada lección con reflexiones individuales y de grupo. se lanzaron al espacio los satélites ³Morelos I´ y ³II´. ha sido extraordinaria. La tecnología En 1985. el mantenimiento estaba a cargo de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Su función ha cambiado de transmisor a facilitador. México exporta modelo educativo Desde 1996 se establecieron las bases para aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamérica. y se prepara para exponer públicamente lo aprendido. 442 alumnos en 449 centros en El Salvador. Asimismo. en Estados Unidos.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 59 .40 En México. Actualmente se atienden 16. Actualmente la mayoría de los profesores tienen nivel de licenciatura. y una aplicación de los mismos. Costa Rica. Con esa información busca alternativas de solución en diversas fuentes.sep. la comunidad beneficiada. Termina con la aplicación práctica de conocimientos para resolver el problema planteado en un principio. Su función era de transmisor de conocimientos. Panamá. la contribución de la Telesecundaria como medio de acceso al último tramo de escolaridad básica. Colorado. Honduras y Guatemala. El crecimiento que esta modalidad ha experimentado a raíz del establecimiento de la obligatoriedad de la secundaria (en 1993) ha sido considerablemente mayor que el de las escuelas técnicas y generales hasta llegar a atender a 47 de cada cien alumnos que ingresaron a la secundaria durante los últimos nueve años. se encuentra en prueba en los estados de California. aportaba la infraestructura para la instalación de las antenas ± 40 http://telesecundaria. En el ciclo escolar 2002 ± 2003 se registraron 15 204 aulas y más de un millón de alumnos. en cobertura nacional. el profesor de Telesecundaria era un maestro de primaria rural con cierta capacitación. Después se involucra en actividades que implican análisis.dgme.gob. a partir de la exposición de cuestionamientos específicos o situaciones problemáticas. El docente en telesecundaria En un principio. Pensilvania y la Florida. especialmente para los sectores más rezagados de la población. El punto de recepción tiene el decodificador que distribuye la señal directamente a los televisores ubicados en las aulas. fue la transmisión de la Telesecundaria vía satélite.

se moderniza el sistema de recepción dotando a las Telesecundarias con una infraestructura básica: antena parabólica.asp?id=2731(consultado el 20 de abril del 2010) http://www.html( consultado el 21 de abril del 2010) 60 .mx/edusat.edu. Puebla. que hace uso de los libros de texto y la televisión como su medio didáctico principal.42 Edusat en cifras: transmite diariamente 13 canales de televisión y tres de radio.gob. lo que representó un reto que resolvió cada entidad federativa. En 1994 y 1995 los satélites ³Morelos´ fueron sustituidos por los satélites ³Solidaridad I´ y ³II´. Hidalgo.41 En 1994. televisión.mx/escuela/alumnos/telesec/index. 3. misma que desde su conceptualización está diseñada para atender aquellas poblaciones semirurales y rurales que no habían podido recibir educación secundaria hasta ese momento.1 Surgimiento y objetivo A finales de los años 60´s. Actualmente la señal se recibe por el Satélite Solidaridad II y el Satmex 5. un alumno recibe clases´ Objetivos: Ofrecer a la población que no tiene acceso a secundarias tradicionales.gob. deportivas y de desarrollo comunitario.sep. 41 42 43 http://telesecundaria. a través de actividades productivas. conectores y cables. depende de la Secretaría de Educación Pública. Esta infraestructura ha permitido incrementar la calidad y cobertura del servicio de Telesecundaria en las 32 entidades federativas y exportar el modelo. Tlaxcala.plataforma de concreto y protección-. En la Red Edusat existen 30641 estaciones receptoras en el territorio nacional y 107 ubicadas en América Latina y Estados Unidos. todos ellos indispensables para recibir la señal satelital. no es posible establecer secundarias generales o técnicas. decodificador.mx/parrilla/tv. y su función principal es poner a disposición de los mexicanos una amplia oferta de televisión y radio con fines educativos. 3. Oaxaca y el Distrito Federal.43 La telesecundaria es entendida como aquella modalidad de educación secundaria. La secundaria por televisión inició con 304 teleaulas e igual número de maestros quienes atendían a un total de 6 569 alumnos en Veracruz. siendo el más importante de su naturaleza en Latinoamérica.dgme.ilce. socioculturales. Morelos. a través de la Red Edusat que es un sistema de señal digital comprimida que se transmite vía satélite desde México. Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas. videocasetera. pero apoyado en los medios de comunicación masiva. Vincular a la escuela con la comunidad. un servicio educativo con resultados similares. Su filosofía de servicio ³si un alumno hay. nace la telesecundaria.ciberhabitat. Estado de México.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://edusat.

entro otros materiales. curricular. actualmente ya no existen los patronatos. 3. el patronato debía dotar a la escuela. empleó el plan y programas de estudio de educación secundaria por áreas de conocimiento. para apoyo de alumnos y maestros monitores. empleó programas de televisión y escritos informales al principio y posteriormente guías y libros de texto. se cuenta con un solo docente para la impartición de todas las asignaturas. por lo que los materiales educativos que se usan en el proceso enseñanzaaprendizaje tienen un mayor peso que en los otros subsistemas. biblioteca. dirigida al telemaestro con temas como guionismo y uso de materiales de apoyo para facilitar su actividad ante las cámaras de televisión. en el aprovechamiento de los alumnos ya que aseguran la impartición de los contenidos curriculares. para atender a los estudiantes. haciendo responsable al alumno en la construcción de su propio conocimiento. la comunidad proporcionaba un local. escuela. cada escuela estaba integrada por un número reducido de grupos que laboraban en las teleaulas. a la comunidad se le asignó un papel de proveedor.2 Características Esta modalidad es diferente en cuanto a su operación y organización a las secundarias generales y técnicas. en la ciudad de México. Los componentes de la telesecundaria desde en sus inicios fueron los siguientes: tecnológico. las teleaulas estaban equipadas con un televisor blanco y negro. cada nueva secundaria por televisión dependía de un patronato que suscribía un convenio con las autoridades educativas. 61 .Ofrecer apoyos didácticos modernos para los profesores del mismo nivel aunque no estén dentro del Sistema Telesecundaria.3. Componentes internos a la escuela: social. empleó la tecnología de la transmisión y recepción de la señal televisiva abierta con estaciones repetidoras terrenas. además de llevar a cabo el sostenimiento y aseo de las teleaulas. El modelo se ha centrado en promover la formación de individuos críticos y reflexivos. en un marco de formación científica y humanística. pizarrón y un mobiliario en general sencillo. el diseño de clases y la enseñanza estaban a cargo del telemaestro mediante la clase televisada. muebles y un receptor de televisión. televisores en blanco y negro en las aulas y la producción de programas televisivos. materiales educativos. la planeación didáctica. control escolar y acreditación. lugar donde cada grupo de alumnos eran atendidos por un maestro coordinador. escuela y comunidad se vincularon de manera sólida. capacitación. pues en esa época la administración de los servicios estaba aún centralizada. se carecían de áreas administrativas. esta actividad se desarrolló en las áreas centrales de la secretaría de educación pública. progresivamente de librero. y al maestro coordinador. materiales de laboratorio y substancias.

las entidades con mayor presencia de telesecundaria son: Chiapas. utilización. los sábados podían observar programas de televisión relativos a orientaciones didácticas y pedagógicas 3. las actividades planteadas por el telemaestro. de perfil socioeconómico bajo.811 docentes 17. DGPyS/DGME ciclo escolar 2006-2007. se les llamó maestros coordinadores ya que coordinaban en las aulas.4 Materiales educativos Esta área forma parte de la dirección de educación secundaria. Se transmitía por televisión abierta por lo que el servicio era aprovechado por los alumnos y docentes de los otros subsistemas de secundaria e inclusive de bachillerato.701 son de 1er. se siguió el esquema de distribución horaria de las secundarias generales. grado 412.232. SEP. del medio rural.3. 3.3 Situación actual: alumnos. procedían de educación primaria (de 5º y 6º grados).750 son de organización completa alrededor del 85 % de las escuelas se encuentra en zonas rurales y semirurales.424 son bidocentes 12. docentes y tipos de escuelas La telesecundaria atiende en el ciclo actual44: 1. La evaluación estaba entendida como acreditación. un día de trabajo estaba integrado por horas de clase por materia. era bimestral y se realizaba por medio de la televisión.293 escuelas. una por grado de secundaria. eran en general de edad escolar.982 alumnos*de los cuales: 446. de las cuales 2. donde la clase televisada ocupaba 20 minutos y el resto era destinado a otras actividades orientadas a aclarar dudas o afirmar conocimientos y una autoevaluación. La transmisión regulaba la actividad educativa. Funciones: proponer la política de recursos y materiales educativos. Se encarga de proponer y formular las normas necesarias para la elaboración. diseño.proceso educativo.119 son unidocentes 2. 44 SEP. grado 57. grado 373. En una hora se recibían en la escuela tres clases televisadas. distribución y conservación de textos y materiales educativos para las instituciones educativas del país. alumnos. 62 .321 son de 3er.960 son de 2o. docentes. y el resto en zonas urbanas y urbanas marginales.

para favorecer. cuadros sinópticos.. facilitar. Adquiere así un aspecto funcional dinámico.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico Existen un sinnúmero de definiciones para recursos y material educativo. en ese sentido existen tres tipos de materiales: 1. grabados. En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje. Material experimental: materiales variados para la realización de experimentos en general. El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar. esquemas. tarjeteros. 63 . revistas. libros. promover estrategias para la difusión. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones. comprensión y rendimiento del trabajo educativo.material informativo: mapas. las actitudes y los valores de las personas. la que consideraremos aquí es la siguiente: Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares. juegos la lista es amplia. 2. Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje. software diverso.. interés. audio. Los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación. docente o ambos. referido éste a todo aquel objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumnos. que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una intencionalidad didáctica. consulta y evaluación de los materiales educativos en el marco del proceso de descentralización. pero recordando.material ilustrativo: visual o audiovisual. y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos. Existen también muchas clasificaciones de material didáctico. música o audio diversos. videos. aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar. aquí se considerará la que atiende a su función. descubrir y construir. uso y distribución de los recursos y materiales educativos. periódicos. las habilidades cognitivas. carteles. investigar. entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. películas. formular lineamientos y estrategias para la elaboración y uso de tecnologías de la información y comunicación en coordinación con el proyecto huascarán. materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje. atención. se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y material educativo. manuales y otros materiales impresos o electrónicos. obras de teatro.elaborar las normas y lineamientos pedagógicos y técnicos-gráficos para la adquisición. apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales pueden ser: libros. 3. el material didáctico constituye uno de sus principales elementos. producción. dibujos y gráficos en general. situaciones. diccionarios. videos. monitorear y evaluar el cumplimiento de las políticas y normas de utilización y conservación de los materiales y recursos educativos. las emociones.4. propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante. estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento.

ayudar a la comprensión de los hechos y conceptos manejados a lo largo de un proceso de enseñanza-aprendizaje. es decir deben tener un principio de utilidad en la cotidianidad promover el análisis de los conceptos fundamentales propiciar el saber. 100 64 . ser funcionales. en un contexto educativo determinado. y de realimentación del aprendizaje. actividades e imagen. es utilizado con la finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Los materiales didácticos. editorial trillas.4.4. 3.Material didáctico. es decir que sean fácilmente entendibles en cuanto a estructura y contenido responder a los propósitos educativos planteados tener una congruencia metodológica con el enfoque de aprendizaje ser didácticos y variados ser factibles en cuanto a su producción y uso estar vinculados con la realidad de los participantes. es decir ofrece entornos para la observación. así tenemos que deben: responder a las características. . ser atractivos en términos de tratamiento. 3. el saber hacer y el saber estar como parte fundamental del aprendizaje ser sencillos estar dosificados 3. Material educativo.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos Entre las finalidades que persiguen encontramos las siguientes: proporcionar información explícita.. se debe iniciar por hacerse dos preguntas esenciales45: ¿qué objetivos de aprendizaje se pretender lograr? 45 Ogalde. proporcionar simulaciones.4. Por ejemplo un libro de texto. Es cualquier material que.2 Características esenciales en su elaboración Existen requisitos mínimo indispensables que deben cubrir los materiales didácticos y educativos para cumplir con los fines de su elaboración.2003 p. Por ejemplo un video. es decir guía los aprendizajes servir como elemento motivador del interés de los participantes. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Coreaga Isabel. apoyar en la concreción e ilustración de lo que expone el docente verbalmente favorecer los procesos de auto evaluación y/o evaluación. exploración y la experimentación. clara y fundamentada aproximar a los participantes a la realidad que se pretenda estudiar. mexico.4 Selección de materiales educativos Para seleccionar los materiales educativos o didácticos pertinentes para la situación educativa. intereses y necesidades de las personas y sus contextos. brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad del propio estudiante.

la iluminación. el tiempo disponible. ¿qué etapa del proceso de instrucción se desea reforzar? Parecido al caso anterior. que pueden ser técnicos. el cual comprende el mobiliario. nivel socioeconómico. un material pensado para fermentar la motivación no va a ser igualmente útil si lo que se pretende es la construcción del aprendizaje. es entonces cuando se crean las guías de estudio cuyas características son las siguientes: basadas en el plan de estudios de 1973. además de los programas. avances y retos Materiales educativos de la telesecundaria En los 60s los materiales educativos fundamentales eran las clases televisadas en vivo. que pudieran servir de apoyo a los docentes. Pero sobre todo los materiales educativos deben ser útiles para los alumnos y los docentes y parte integral de un modelo educativo.Si pensamos en un contexto educativo. Para los años 80´s la telesecundaria registró un incremento sustancial en su matrícula. humanos. 3. lo cual llevó a considerar la necesidad de crear otros materiales educativos. la ventilación. es decir: madurez. económicos. el área de trabajo. sin embargo el costo por alumno era menor en la telesecundaria que en secundarias generales y técnicas. materiales. los alumnos de telesecundaria obtenían calificaciones semejantes a los de secundarias generales y técnicas. grado. tanto para su elaboración como para su aplicación. Durante la época de los 70¶s de acuerdo con un estudio realizado por el instituto de investigación de la comunicación de la universidad de Stamford. la población al que va dirigido el material. es difícil pensar que el mismo material sea igualmente válido para el desarrollo de destrezas que para la construcción de conocimientos. impresas en papel revolución y en blanco y negro dosificadas por día de clase su estructura básica consistía en: título objetivo contenido actividades autoevaluación: preguntas con sus respuestas 65 . los recursos disponibles.5 los materiales educativos en la telesecundaria. el contexto donde se utilizará el material. entre otros. número.

No obstante los cambios e innovaciones que había sufrido la telesecundaria hasta este momento. se hizo posible pensar en el replanteamiento del modelo pedagógico de la telesecundaria y por ende de sus materiales educativos. los resultados en el aprendizaje de los alumnos fueron poco alentadores. carencia de un modelo educativo que integre a todos los elementos participantes en el proceso de aprendizaje incluyendo por supuesto a los materiales educativos. demasiados materiales. 34 66 . En este sentido. se reconoció que los puntajes de los alumnos de telesecundaria en comparación con los de otras modalidades fueron de los más bajos. sin embargo no se dejó de lado a los programas de televisión estos fueron reestructurados y desarrollados por conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de los programas de estudio. una llamada guía de aprendizaje y otra llamada conceptos básicos. al igual que los anteriores se apegan a los programas de estudio. correspondiente al tiempo en que se desarrolla la clase de una asignatura. 46 Ibidem. la cual para entonces y después de la reforma del artículo 3º constitucional llegaba hasta el último grado de secundaria. p. los alumnos y los docentes no tienen tiempo de revisarlos todos. demasiados contenidos. programas de televisión muy amplios que no retienen la atención del alumno todo el tiempo. Ante estas circunstancias y aprovechando la reforma de la educación secundaria realizada durante 2006 en la cual se renovaron el plan y los programas de estudio. mientras que los programas de televisión se comenzaron a hacer con una extensión de una hora. y con base en un estudio sobre la medición de estándares nacionales realizada por la dirección general de evaluación de la sep. participar en proyectos y lograr los aprendizajes esperados. Respondiendo a lo anterior se pasó de tener una sola guía de estudio a dos materiales educativos escritos. Los materiales educativos elaborados para la reforma de 2006. adicionalmente se elaboró la guía didáctica dirigida a los docentes. Durante la década de los 90´s y de acuerdo con el programa de modernización educativa. no obstante que las tasas de permanencia. con la finalidad de hacerla una modalidad más eficiente y adaptarse a las necesidades de su población. a través de su desarrollo se planteó:46 presentar contenidos y actividades centrales de los conocimientos a desarrollar. se reformularon los planes y programas de estudio de la educación básica. aprobación y eficiencia terminal eran mejores que en las secundarias generales. Ante lo contradictorio de los resultados podemos plantear algunas hipótesis.Es así como se realizó la primera generación de materiales escritos para alumnos de telesecundaria. pretenden aportar elementos para que los estudiantes puedan realizar actividades en equipo y de manera individual.. pues para el año 2000.

dar tiempo suficiente para la exploración y contrastación de ideas y situaciones. situaciones.. conceptos. crear situaciones de opinión abierta. No obstante se han elaborado materiales interactivos en cd´s y distribuido a las escuelas. la descripción general de las secuencias. ampliar las prácticas lectoras y de escritura de los alumnos.ofrecer diferentes tipos de actividades y múltiples oportunidades para acercarse a los contenidos. Incluye también. programas de consulta programas problematizadores programas ejemplificadotes 67 . impresos. en razón de que la infraestructura tecnológica existente en las escuelas es desigual y presenta variedad tecnológica. Libro para el maestro Este material impreso reproduce en formato reducido las secuencias del libro del alumno con orientaciones didácticas concretas ligadas a las secuencias didácticas correspondiente. Libro para el alumno Funciona como texto articulador de recursos múltiples. sugerencias de materiales adicionales y propuestas de evaluación. conceptos. fomentar la interacción entre los alumnos permitiendo la expresión de la diversidad de respuestas o soluciones para una pregunta o problema planteado. criterios de uso para los materiales impresos multimedia propuestos y se enriquece con sugerencias generales para la enseñanza. audiovisuales e informáticos. además de establecer las fuentes de consulta complementarias. ofrecer acceso a una diversidad de fuentes de información y de formas de representación de ideas.materiales informáticos y audiovisuales La reforma enfatiza la importancia de incorporar de manera gradual el uso de las tic a las prácticas en el aula. está integrado por dos volúmenes por asignatura los cuales contienen información básica y actividades de aprendizaje.materiales impresos. además de ofrecer recursos y formas alternativas de abordar los contenidos. Material audiovisual: la producción audiovisual es diversificada y pretende responder a las necesidades de organización de tal forma que existen los siguientes tipos de programas: programa integrador semanal. Es así como la telesecundaria hoy día cuenta con los siguientes materiales educativos: 1. 2.. la presentación general del curso y sus propósitos.

5. ciencias (con énfasis en biología. física y química) español geografía de México y del mundo. por lo que responde a un objetivo de aprendizaje específico. y considerando: los resultados de la evaluación realizada en 2004. (excepto tecnología): matemáticas.dgme. la subsecretaría de educación básica.sep. Presentan avances importantes en el fortalecimiento de telesecundaria y se han planteado importantes retos. por lo que se hizo indispensable replantear la innovación de la telesecundaria de manera integral. segundo y tercer grados de todas las asignaturas de la secundaria. hoy en día la telesecundaria pasa por un momento difícil ya que sus alumnos presentan los índices de más bajos en cuanto a construcción de habilidades básicas. español I y geografía de México y del mundo.gob.47 libros para el maestro y para el alumno de las asignaturas: 47 http://telesecundaria. las aportaciones de los participantes en la primera y segunda reunión nacional de fortalecimiento integral de telesecundaria. 3. considerando todos los aspectos que alrededor del procesos enseñanza-aprendizaje en sus aulas se vinculan de tal forma que las modificaciones sean completas. Hoy día se cuenta con lo siguiente: Programas de estudio para primero.programas de reflexión Todos los programas con duración diferente y cada uno de los programas están dirigidos a fortalecer el trabajo en alguna sesión específica. Con estos antecedentes.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 68 . ciencias (énfasis en biología). inglés historia formación cívica y ética artes Para primer grado 231 nuevos programas de televisión correspondientes a las asignaturas de: matemáticas. a través de la dirección general de materiales educativos.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. No obstante que los materiales educativos han sido diseñados y pensados considerando las necesidades curriculares de los nuevos planes de estudio. contenido o actividad particular.

mx/(consultado del 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.49 libros para el maestro y para el alumno de 3º.matemáticas ciencias i (con énfasis en biología) español geografía de México y del mundo apuntes bimodales de las asignaturas: educación física inglés tecnología artes (música. tengan la dosificación de contenidos sea la adecuada: 48 http://telesecundaria.dgme.48 Para todos los grados Bibliotecas de aula y escolares En proceso de producción: 157 nuevos programas de televisión de 15 minutos en horarios fijos para su fácil identificación por los docentes y considerando los elementos anteriores necesarios en cada caso. cumplan los programas de estudio.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria Entre los retos fundamentales en el ámbito de los materiales educativos para telesecundaria es que estos: respondan a las necesidades de los alumnos y los docentes.dgme.gob. español II. formación cívica y ética e historia. teatro y artes visuales) mediateca didáctica facilitando tu aprendizaje programas de televisión de consulta interactivos Para segundo grado 113 nuevos programas de televisión para los bloques I y II de las asignaturas: matemáticas II.sep. grado.gob. danza. 3.sep.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 49 69 . ciencias II (énfasis en física).

tengan una sincronía en sus funciones educativas. Constitucional y en el 5º de la ley federal de educación hallan las finalidades que son aplicadas a la educación por consecuencia a las telesecundarias en el estado de Michoacán. Las finalidades de la telesecundaria en Michoacán tienen como fundamento las bases jurídicas de la educación secundaria y dentro de ella la parte correspondiente al subsistema de telesecundaria.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. 70 . es permite la reproducción sin fines de lucro. el seguimiento al uso de los materiales. consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos (reflexivos. cuando en realidad estos se recomiendan ampliamente cuando por cuestiones de costo seguridad y tiempo no es posible realizar los experimentos 3. Por lo anterior se prevé el desahogo de varias acciones paralelas que permitirán estructurar este tipo de materiales educativos. actualizar y transformar los materiales educativos existentes. procedimentales y actitudinales. la evaluación colegiada y criterio de los materiales revisar. Muchas veces circunstancias o hechos aparentemente favorables en realidad funcionan como diques que frenan o impiden el logro de los propósitos planteados. quedando estructuradas de la siguiente manera: promover el desarrollo de la personalidad. auditivos y kinestesicos). faciliten los aprendizajes conceptuales.sin exceso ni deficiencia de contenido factibles de aprovecharlos durante el ciclo escolar estén integrados dentro de un modelo. sean pensados para el contexto y uso dentro de las aulas de clase de telesecundaria. por ello en el art 3º. en el caso de los materiales educativos podemos identificar algunos como son entre otros: Algunas normas: es inexplicable que los materiales educativos elaborados por el estado presentan la leyenda prohibida su reproducción«« cuando en realidad lo que deberían decir. teóricos y pragmáticos) y los canales de percepción de información dominantes de los alumnos y docentes (visuales. sean variados. no sean extenuantes sino que presenten con suficiencia los conceptos fundamentales y den oportunidad a los alumnos de ejercitar sus habilidades de investigación. entre las cuales se pueden mencionar: la validación de los materiales por los docentes. si su giro es el software educativo pueden argumentar que en las ciencias experimentales los simuladores prácticamente resuelven el problema del saber hacer. La publicidad: se presentan ³vendedores´ con los docentes y autoridades con materiales que promueven como mágicos capaces de resolver el problema educativo de inmediato por ejemplo.

promover actitudes solidarias para lograr una vida justa.fortalecer una conciencia de identidad nacional. impulsar la investigación científica y la difusión de la cultura. Bases para dirigir el proceso educativo. infundir el conocimiento de la democracia como forma de gobierno. la cual estaba destinada a las regiones rurales. 47. SEP.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 71 . http://telesecundaria. proteger y conservar bienes y valores que formen la riqueza cultural y natural de la nación. Conceptos básicos. debido a lo anterior en su fase inicial las escuelas telesecundarias fueron propedéuticas. Una segunda finalidad consistía en intentar el desarrollo de sus capacidades y creatividades personales en beneficio de la comunidad. tercera finalidad se procuraba atender el rezago existente en educación secundaria en el medio rural.dgme.50 Todas estas finalidades zona justadas a los estados de la republica. En 1982 año en que se inicio la telesecundaria en nuestro estado. procurado atender a la demanda escolar del nivel secundaria.gob. por lo que desde su origen hasta la fecha este sistema educativo ha tenido un avance cuantitativo y cualitativo.51 50 51 SEP. así mismo se sostenía que quienes finalizaran la telesecundaria pudieran acceder a otro nivel. México p. marco jurídico.sep. es decir permitir la continuidad de los estudios de primaria.

el 26.¿Cuántos hermanos tienes? 72 .1Interpretación de resultados En este capítulo se encuentra la investigación de campo que se hizo en la escuela telesecundaria /esteve16393 con clave 16etv0393z de la comunidad de san Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. Pregunta 2.66 Personas 4 18 8 En la encuesta realizada el 60 % equivalente a 18 alumnos viven solo con su madre ya que su padre se encuentra trabajando fuera.66% que equivale a 8 alumnos vive con ambos y el 13.1.33 60 26.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS Pregunta 1. Se les aplico un cuestionario de 14 preguntas a 30 alumnos del 3 grado grupo ³B´. 4.¿vive contigo? Tu madre____ tu padre VIVE CONTIGO 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PADRE MADRE VIVE CONTIGO AMBOS % Padre Madre ambos 13.CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4. se aplico un cuestionario de 9 preguntas a 30 padres de familia y un cuestionario de 6 preguntas a 9 maestros y esto fue lo que arrojaron las respuestas.33% que equivale a 4 alumnos vive con solo su padre ya que su madre murió o los abandono. Los abandono o está separado de su mamá.

¿Qué número de la familia eres.66 Personas 12 5 5 8 En la encuesta realizada se encontró que el 40 % equivalente a 12 alumnos tiene 3 hermanos. Pregunta 3.33 personas 12 6 5 7 73 ..¿Cuántos hermanos tienes? 40% 30% 20% 10% 0% ¿Cuántos hermanos tienes? 3 hermanos 5 hermanos 6 hermanos 1 hermano % 40 16.66% equivalente a 8 alumnos los que tienen 1 hermano y el tercero y cuarto lugar los que tiene 5 y 6 hermanos con un 16. en segundo lugar se encuentra con 26.66 26. de mayor a menor?: ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? ULTIMO TERCERO PRIMERO EL SEGUNDO 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? Segundo Primero Tercero Ultimo % 40 20 16.66 23.66% equivalente a 5 alumnos.66 16.

Esta es la grafica de la pregunta 4.66% equivalente a 5 alumnos. Pregunta 4.¿Trabajas? Si No ¿En qué?: si % 80% 20 no personas 24 6 ¿en que trabajas? en la tienda familiar ayudo a mi padre serillito en aurrera serillito en la comer 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿en que trabajas? 74 ..33% equivalente a 7 alumnos. ocupa el primero con 20% equivalente a 6 alumnos y ocupando el tercer lugar con 16. ultimo con un 23.En esta pregunta con el 40% equivalente a 12 alumnos se encuentran lo que ocupan el segundo lugar.5 y 6 NO PREGUNTA 6 PREGUNTA5 PREGUNTA 4 SI 0% 20% 40% 60% 80% Es estas preguntas descubrimos que el 80% equivalente a 24 los alumnos trabajan que le 80% equivalente a 24 las mamás trabajan para apoyar a la economía del hogar y que el 70% equivalente a 21 los padre para solventar los gastos de la familia.

¿Trabaja tu madre? Si No ¿En qué?: % 80 20 si no personas 24 6 ventas en tiendas en la fabrica secretaria limpiando casas 0% 20% 40% 60% De las 24 mamas trabajadoras el 16..6% equivalente a 10 mamás limpiando casas y el 25% equivalente a 6 mamás como secretarias. el 33. Pregunta 5.6% equivalente a 6 mamás trabaja en ventas el 25% equivalente a 6 mamás en la fábrica.33% equivalente a 8 trabaja como serillo en aurrera. Pregunta 6.de los 24 jóvenes el 41.¿Trabaja tu padre? Si No ¿En qué?: % 70 30 si no personas 21 9 75 . el 41. el 20.65% equivalente a 10 trabaja como serillo en la comer.8% equivalente a 5 trabaja ayudando a sus padres y el 4..1% equivalente a 1 trabaja en la tienda familiar.

3% equivalente a 7 papás en la policía el 47..66 33.33% equivalente a 10 alumnos dijo que mal y el 20% equivalente a 8 dijeron que bien 76 .¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal MAL REGULAR BIEN 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Bien Regular mal % 20 46. Pregunta 7.66% equivalente a 14 alumnos dijo que regular.50 40 30 20 10 0 ¿ en que trabaja tu padre? POLICIA CONTADOR OBRERO OBRERO CONTADOR POLICIA De las 21 papas trabajadores el 33. el 33.6% equivalente a 10 papás es obrero y el 19.04% equivalente a 4 papás como contador.33 personas 6 14 10 Al hacer de la pregunta de cómo se llevan con sus hermanos el 46.

¿Cómo es la relación entre ellos? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena Buena Mala regular regular % 33.66% equivalente a 8 alumnos y es regular en el 53... la relación madre-hij@ es buena en el 20% equivalente a 6 alumnos.33 40 26.33 16 Pregunta 9. es mala en el 33.¿Cómo es tu relación con tu padre? esta pregunta esta graficada junto con la 8 y 10 buena regular mala % personas Buena 26.. padre--hij@ y entre los mismo padres y se llegaron a los siguientes resultados.66 8 regular 53.33 % equivalente a 16 alumnos.66% equivalente a 8 alumnos.66 8 Mala 33.66 mala personas 10 12 8 REGULAR MALA PREGUNTA 10 PREGUNTA 9 PREGUNTA8 BUENA 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% En estas tres preguntas se vio como era la relación madre-hij@. la relación padre-hij@ es buena en el 26.¿Cómo es tu relación con tu madre? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena regular mala % personas Buena 20 6 mala 26.33% equivalente a 10 alumnos y es regular en el 40% equivalente a12 alumnos. es mala en el 26.Pregunta 8.33 10 regular 40 12 Pregunta 10. 77 .

66 40 personas 8 8 2 12 En la pregunta quién te ayuda con tus tareas los porcentajes fueron los siguientes madre un 26.66% equivalente a 8 alumnos.66 6.66% equivalente a 2 alumnos y nadie un 40% equivalente a 12 alumnos Pregunta 12.66% equivalente a 8 alumnos.33 10 a veces 40 12 78 .¿Realizas tus tareas con regularidad? Esta pregunta esta graficada junto con la 13 y 14 si no a veces % Personas si 26. hermanos un 6. padre un 26.66 26.66 8 no 33.66% equivalente a 8 alumnos.33% equivalente a 10 alumnos. es mala en el 40% equivalente a 12 alumnos y es regular el 26.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie NADIE HERMANOS PREGUNTA 12 PADRE MADRE 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Madre Padre hermanos nadie % 26. Pregunta 11.y la relación entre los mismos padres es buena en el 33..

y el 40% correspondiente a 12 alumnos respondió que a veces 79 ..¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12 y 13 si no a veces % Personas si 26. y el 40% de los alumnos equivalente a 12personas respondió que a veces. A la pregunta 13 de si ¿platicas con tu madre lo que te sucede a diario? el 33.33 10 a veces 4o 12 grafica de las preguntas 12. el 33.13 y 14 A VECES PREGUNTA15 NO PRESGUNTA14 PREGUNTA13 SI 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% A la pregunta 14 de si ¿platicas con tu padre lo que te sucede a diario? el 26.33 10 no 36.66% de los alumnos correspondiente a 8 personas contesto que si.Pregunta 13. A la pregunta numero 12 de ¿realizas tu tarea con regularidad? el 26.66 8 no 33. el 36.33% correspondiente a 10 personas dijeron que si. el 33. y 14 si no a veces % Personas si 33.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12.33 % correspondiente a10 personas contesto que no.66 11 a veces 30 9 Pregunta 14..66% equivalente a 8 personas respondió que sí.33% correspondiente a 10 personas contesto que no.66% de los alumnos correspondiente a 11 personas respondió que no. y el 30% correspondiente a 9 alumnos respondió que a veces.

¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo regular REGULAR MALO PREGUNTA 1 BUENO 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Reactivo Bueno Malo Regular % 30 20 50 personas 9 6 10 El 30% equivalente a 9 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo bueno. Pregunta 2.00% Reactivo Si No a veces 80 % 13.1.33 16..00% 40.00% 20.2 CUESTIONARIO PARA PADRES Pregunta 1.00% 60.66 70 personas 4 5 21 .4..¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 2 SI 0.00% 80. el 20% equivalente a 6 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo malo y el 50% equivalente a 10 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo regular.

el 70% equivalente a 21 padres de familia creen que a veces a su hijo le gusta asistir todos los días a la escuela.00% reactivo si no a veces % 33.33% equivalente 10 padres de familia provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela y el 6. el 33.66% padres de familia no provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.00% 70.66 60 personas 10 2 18 El 60% equivalente a 18 padres de familia a veces provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.00% 10.66% equivalente a 5 padres de familia creen que no le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos y el 13.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces A VECES NO Ventas SI 0. el16. Pregunta 3.00% 60..33% equivalente a 4 padres de familia creen que si le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos. 81 .00% 50.00% 30.00% 20.00% 40.33 6.

00% reactivo si no a veces % 36.Pregunta 4.66 3.33% equivalente 1 padre de familia no asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.00% 60.00% 20. Pregunta 5.66% equivalente a 11 padres de familia asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.00% 40.¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces A VECES NO PRESGUNTA 5 SI 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% reactivo si no a veces 82 % 30 0 70 personas 9 0 21 ..33 60 personas 11 1 18 El 36.. el 60% equivalente a 18 padres de familia a veces asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela y el 3.¿asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 4 SI 0.00% 80.

.El o% de los padres de familia dice que no revisa o ayuda a su hijo con las tareas. el 30% equivalente a 9 padres de familia dice que si revisa o ayuda a su hijo con las tareas y el 70% equivalente 21 padres de familia dice que a veces revisa o ayuda a su hijo con las tareas.. 83 .¿conoce usted a los amigos de su hijo? Si no 100% 80% 60% 40% 20% 0% SI NO PREGUNTA 6 reactivo si no % 20 80 Personas 6 24 El 20% equivalente a 6 padres de familia dice si conocer a los amigos de su hijo y el 80% equivalente a 24 padres de familia dice no conocerlos. y el 60% equivalente a 18 padres de familia dice que no sabe que su hijo presente problemas de conducta. Pregunta 7. Pregunta 6.¿sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? Si no 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI NO PREGUNTA 7 reactivo si no % 40 60 personas 12 18 El 40%equivalente a12 padres de familia dice que si sabe que su hijo presenta problemas de conducta en la escuela.

00% 50..00% 60..¿tiene responsabilidades su hijo en casa? Si no PREGUNTA 8 A VECES SI PREGUNTA 8 NO 0.00% 10.00% 50.00% 40.00% 46.66 33.00% 52.66% equivalente a 5padres de familia respondieron que no.00% 42.¿lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? Si no PREGUNTA 9 54.00% reactivo no si a veces % 16.00% 30. un 33.00% 20.00% 48.66 personas 16 14 .33% equivalente a 10 padres de familia respondieron que si y un 16.Pregunta 8.00% 44.00% SI NO PREGUNTA 9 reactivo si no 84 % 53. Pregunta 9.33 50 personas 5 10 15 En la pregunta acerca de la responsabilidad de los hijos en casa un 50% equivalente a 15 padres de familia respondieron que a veces.33 46.

11 1 a veces 66. 4.33% equivalente a 16 padres de familia si le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares y un 46.55% equivalente a 5 profesores que regular.11 Personas 3 5 1 APROVECHA MIENTO En la pregunta ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? respondieron el 55. Pregunta 2.1.Los entrevistados respondieron que en un 53.11 equivalente a 1 profesor que malo.33 equivalente a 3 profesores que bueno y un 11.33 55.¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces % personas No 11.66 6 Si 22.22 2 85 ..66% equivalente a 14 padres de familia no le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo bueno regular malo APROVECHAMIENTO 60 50 40 30 20 10 0 % 33. un 33.55 11.3CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO Pregunta 1..

66% equivalente a 6 profesores dicen que a veces observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas.INTERES SI AVECES INTERES NO 0 50 100 Un 66.22% equivalente a 2.¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no % personas Si 77..44 4 ocasiones 86 .22 2 PROBLEMAS NO PROBLEMAS SI 0 20 40 60 80 100 Los profesores respondieron que si consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 77..55 5 no 0 0 en algunas 44. un 22.¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones % personas si 55.77% equivalente a 7 y que no consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 22.77 7 No 22. Pregunta 4.22% equivalente a 2 dicen que si observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas y un 11.11% equivalente a 1dicen que no observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas Pregunta 3.

Pregunta 5.¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular % personas 87 .44 4 no 11.44% equivalente a 4 profesores dicen que si..44 4 DIALOGAR 50 40 30 20 10 0 SI NO A VECES DIALOGAR En la pregunta de ¿cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? se dio el porcentaje de el 44.44% equivalente a 4.11% equivalente a 1 dice no.11 1 a veces 44.55% equivalente a 5 profesores y los que dicen que en ocasiones es un porcentaje de 44. Pregunta 6.44% equivalente a 4 profesores dicen a veces y el 11. otros 44..¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces % personas si 44.MALTRATO 60 50 40 30 20 10 0 SI NO EN OCASIONES MALTRATO El porcentaje de profesores que dicen que si la pregunta es 55.

y el 11. 88 .Bien Mal Regular 11.44 44.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar mal.11 44. otro 44.11% equivalente a 1 dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar bien.44 1 4 4 AMBIENTE FAMILIAR 50 40 30 20 10 0 BIEN MAL REGULAR AMBIENTE FAMILIAR En esta última pregunta se encontraron los siguientes porcentajes el 44.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar regular.

de ahí la necesidad de modificar sustancialmente la manera de organizar. en el que se consideren las condiciones y las características particulares de cada estudiante. subempleados o desempleados. el que muchos estudiantes se retiran de la escuela: Estos deben ayudar a sufragar los gastos de su familia. La transición entre primaria y secundaria será entonces un proceso conciliador de objetivos entre uno y otro nivel. que. Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes de primaria con los de secundaria y así. muchas veces numerosas. los docentes. favoreciendo el potencial de cada uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo. se deben mejorar las condiciones materiales en las cuales se lleve a cabo el proceso pedagógico. y del Ministerio de Educación Pública. Para bajar el índice de deserción es necesario que las acciones aseguren el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura organizacional. Un segundo fin es. llegaron a conclusiones semejantes a las manifestadas por los desertores encuestados: los factores económicos y sociales se contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condición actual. de la institución educativa. Los problemas económicos del estado han influido en forma negativa en la calidad de los recursos públicos. en conjunto. Los ex . Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines: primero al ser la deserción una consecuencia de los factores relacionados con el entorno socioeconómico. de ahí la necesidad de mejorar la distribución y eficacia de los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la deserción. y con los padres dedicados a trabajos de baja remuneración o. Desde la perspectiva de una nueva estructuración de los centros educativos se precisa un análisis de las características de la colectividad local y un estudio de los problemas de cada 89 . En relación con las causas. El objetivo general fue cumplido así como los objetivos específicos La investigación de la deserción de los jóvenes nos ayuda a precisar las causas y consecuencia de la deserción. por el inadecuado desempeño escolar. peor aún. Esta debe partir del aula. promover y evaluar los aprendizajes básicos. se debe mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. La innovación educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para realizar los cambios propuestos.alumnos y desertores coinciden con la opinión de los docentes. adecuando las necesidades y los problemas específicos en su realidad socio-cultural.CONCLUSIÓN La pregunta con la que se inicio esta investigación ¿cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? Resulto ser confirmativa junto con la hipótesis de que en este nivel hay un registro de deserción estudiantil por causa de la desintegración familiar. para mejorar la calidad de la educación. establecer pautas para que la redefinición de la oferta educativa sea más atractiva a los estudiantes y pertinente con sus necesidades. con el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas.

es importante destacar los recursos.centro. que se pueden utilizar para establecer estrategias de acción social que brinden servicios a los jóvenes que desertaron con cursos de capacitación. lo cual permite ocupar su tiempo y a la vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparación e insertarse adecuadamente en la sociedad . tanto materiales como humanos. a partir del cual sea posible una educación de calidad para todos. dentro de la modalidad de aula abierta. Estos desafíos abren nuevas perspectivas para redefinir la escuela actual y promover un nuevo modelo educativo. Esto logrará suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las especialidades con que cuenta la institución. Debe tomarse en consideración que el cambio debe enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propósito de desarrollar procedimientos que descubran prácticas innovadoras tanto dentro como fuera de la escuela y haga partícipe a esa comunidad de la solución de los problemas que afectan a sus hijos. 90 . En relación con el papel que debe cumplir ésta institución educativa en la comunidad de La Unión. que permita su inserción ya no como alumnos regulares pero sí como partícipes en el proceso de capacitación aquí propuesto.

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.¿Cómo es tu relación con tu padre? buena regular mala 12.¿trabajas?: si no ¿En qué?: 6..¿Qué número de la familia eres de mayor a menor? 5..-nombre del alumno: Grado y grupo: Edad: 2.¿Trabaja tu padre? si no ¿En qué?: 8.¿Trabaja tu madre?: si no ¿En qué?: 7..-Pon una x a los servicios o características con los que tenga tu casa: agua # de piso de computador camionet aire/acondicionad habitante concret a a o s o drenaje tv de techo # de camas Carro lavadora de paga de trastes concret o Luz Tv dvd Radio Moto lavadora teléfon Celular video mp3 Bicicleta secadora o Gas Cocina internet cafetera eléctrica microonda s sala # de baños 9.¿Cuántos hermanos tienes?: 4..¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie 16..¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces 17....¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo 92 regular .¿Cómo es la relación entre ellos? buena regular mala 13.¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces CUESTIONARIO PARA PADRES 1.¿Vive contigo? tu madre____ y tu padre____ 3.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal 10.....ANEXOS CUESTIONARIO PARA ALUMNOS 1.¿Cómo consideras que tienes tu carácter? tranquilo____inquieto____violento____comprensible____jugueton____distraido____sensible ____corajudo____otros especifica____ 14...¿Realizas tus tareas con regularidad? si no a veces 15..¿Cómo es tu relación con tu madre? buena regular mala 11.

...¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones 5..¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo 2..¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces 3..¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces 3.¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces 6.¿Mencione las características más comunes de bajo rendimiento o reprobación? 7.¿Lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? si no CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO 1...¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular 93 ..¿Tiene responsabilidades su hijo en casa? si no 9.¿Sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? si no 8.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces 4...¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no 4.¿Asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces porque 5.2.¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces porque 6.¿Conoce usted a los amigos de su hijo? si no porque 7.....

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