GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ³JOSÉ MARÍA MORELOS´

DIRECCIÓN GENERAL SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

³COMO INFLUYE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LA DESERCIÓN ESCOLAR´ TESINA PARA LA OBTENCIÓN EL TITULO DE: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTA: MILAGROS GUADALUPE SALAZAR SANTANA ASESOR: MTRO. NETZAHUALCÓYOTL ARTURO OLIVA ESTRADA

MORELIA, MICH., MÉXICO. DICIEMBRE DEL 2010

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 4 CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia....................................................................................................... 8 1.1.1 Tips para una buena familia .................................................................................... 8 1.2 La evolución de la familia .............................................................................................. 9 1.2.1 La familia en el México prehispánico ...................................................................... 9 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista ........................................ 9 1.2.3 La familia en el México colonial ............................................................................ 10 1.2.4 La familia en el siglo XIX....................................................................................... 10 1.2.5 La familia en el siglo XX........................................................................................ 11 1.3 Las funciones de la familia .......................................................................................... 11 1.4 Los tipos de familia ..................................................................................................... 14 1.4.1 Valores familiares ................................................................................................ 15 1.5.1 Concepto de desintegración familiar ..................................................................... 18 1.5.2 Factores que favorecen la desintegración............................................................. 18 1.5.3 Los efectos en los hijos......................................................................................... 19 1.5.4 las formas de desintegración ................................................................................ 21 CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2.1 Concepto y definición de educación ............................................................................ 24 2.1.1 El objetivo de la educación ................................................................................... 25 2.1.2 Tipos de educación............................................................................................... 25 2.2 Educación en México .................................................................................................. 26 2.2.1 La educación posrevolucionaria............................................................................ 28 2.2.2 la educación socialista .......................................................................................... 29 2.2.3. El nacionalismo.................................................................................................... 30 2.3 Evaluación .................................................................................................................. 31 2.3.1 Definición alternativa de evaluación ...................................................................... 32 2.4 Ley general de educación .......................................................................................... 33 2.4.1 Disposiciones generales ....................................................................................... 34 2.4.2 Del federalismo educativo (capítulo II) ................................................................ 36 2.4.3 De los servicios educativos (sección 2.) .............................................................. 38 2.4.4 del financiamiento a la educación (sección 3) ....................................................... 40 2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) ............................... 41 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) .......................................................... 41 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII)........................................ 42 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) .............................................. 43 2.5 Concepto y definición de escuela ................................................................................ 44 2.6 Clasificación y tipos de escuela ................................................................................... 46 2.6.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. .............................................................. 46 2.6.2 La escuela nueva.................................................................................................. 47 2.7 La función socializadora de la escuela ....................................................................... 51 CAPÍTULO 3

EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.1 Concepto y definición de secundaria ........................................................................... 53 3.2 Educación secundaria en México ............................................................................... 53 (a) 3.2.1 Mapa curricular .......................................................................................... 56 3.3 Telesecundaria en México......................................................................................... 58 3. 3.1 Surgimiento y objetivo.......................................................................................... 60 3.3.2 Características...................................................................................................... 61 3.3.3 Situación actual: alumnos, docentes y tipos de escuelas ...................................... 62 3.4.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico ................................................ 63 3.4.2 Características esenciales en su elaboración ....................................................... 64 3.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos .......................................... 64 3.4.4 Selección de materiales educativos ...................................................................... 64 3.5 los materiales educativos en la telesecundaria, avances y retos ................................ 65 3.5.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. ................................. 68 3.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria .............. 69 3.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. ......................................................... 70 CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS .................................................................... 72 4.1.2 CUESTIONARIO PARA PADRES ..................................................................... 80 CONCLUSIÓN ..................................................................................................................... 89 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................... 91 ANEXOS .............................................................................................................................. 92

entre las cuales tenemos problemas familiares. Es una ironía decir que la misma escuela provoca la deserción pero en muchos de los casos así es y es aquí donde entran las causas internas a la escuela. su falta de motivación e indiferencia pueden orillar a la deserción. los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo. desafortunadamente no todos los padres comprenden la importancia de legar a sus hijos educación. la familia es un elemento muy influyente. En todos los aspectos de nuestra vida. Una de las cosas más valiosas que todo individuo tiene es su salud. Muchas veces los mismos maestros pueden provocar la deserción escolar. lo cual le impide asistir a clases y por ende deserta. y paciencia. Se debe poner especial cuidado en el método disciplinario que se utiliza. es muy probable que estos niños salgan adelante. provocando aburrimiento. les dan su apoyo. alumnos y sociedad para poder erradicar el problema. Como podemos ver la deserción escolar es un problema muy complejo y de gran trascendencia. tanto maestros. falta de recursos económicos y desintegración familiar que es una de las causas que está cada día mas fuerte en el municipio. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. sin duda alguna es una de las principales. lo cual propicia de manera inevitable la deserción escolar. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. no debe ser muy rígido pero tampoco tan suave como para propiciar la falta de respeto entre compañeros y maestros. esto generalmente viene asociado con su escasa preparación académica. La deserción es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otra actividad. y más difíciles de aniquilar. al no preparar sus clases de manera adecuada. llevan a sus hijos consigo y es difícil volverlos a incorporar a otra escuela nuevamente. de eso no queda duda. esto lo hace que sea más difícil de suprimir. al utilizar una disciplina rígida y cerrada. Como maestros debemos realizar nuestra labor con amor. Estudiar conlleva un gasto. económicos y sociales. existen situaciones en las que el alumno enferma. debemos encontrar formas de llevar la clase de una manera 4 . sus causas son multifactoriales. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. en la educación juega un papel de suma importancia.INTRODUCCIÓN En este trabajo se dio a conocer la existencia de la deserción escolar y sus causas las cuales son diversas. padres. La migración es otra de las causas externas más comunes y en la mayoría de los casos está muy ligada a la pobreza. La pobreza. debemos ser consientes que para muchas familias de México suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos. dedicación. la reprobación puede ser un resultado de problemas familiares. ésta sirve de base para detonar otras causas. si los padres motivan a sus hijos. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. Es necesario realizar un trabajo conjugado. lleva estrecha relación con las causas externas. al calificar a los alumnos de cierta manera. La reprobación es probablemente la causa interna más influyente. ya que de alguna u otra manera frena el desarrollo de la sociedad. ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compañeros.

en el centro occidente del país. ³Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia´. Morelia es la ciudad más poblada y extensa del estado de Michoacán con una población de 608. Sector Terciario (comercio.049 habitantes según el II Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI. interesarnos realmente por lo alumnos. La influencia que ejerzamos sobre nuestros alumnos puede ser determinante para su futuro. Por otra parte. se contempla un 3. al este con México. Sector Secundario (industria manufacturera. motivarlos. en la región norte del estado. que lleva este nombre en honor a don José María Morelos y Pavón. las principales actividades económicas de la ciudad son el comercio y el turismo (sector terciario) y después la industria de la construcción y la manufacturera.77%. así como cabecera del municipio homónimo. electricidad): 25. la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del INEGI arroja los siguientes valores absolutos de población ocupada. construcción. La ciudad está situada en el valle de Guayangareo. Colinda con los estados de Colima y Jalisco al noroeste. ganadería. caza y pesca): 6. Economía De acuerdo al documento Indicadores de Comercio al Mayoreo y al Menudeo.64%.67%. 5 . antiguamente llamada Valladolid. lo que la convertía en la tercera zona metropolitana más poblada de la Región Bajío. héroe de la independencia de México. dentro de las actividades no especificadas. superada sólo por León de los Aldama y Santiago de Querétaro y la décimo octava del país. las actividades económicas del municipio. por sector. El estado de Michoacán tiene 113 municipios y su capital es la ciudad de Morelia. formado por un repliegue del Eje Neovolcánico Transversal. subocupada y desocupada mayor de 14 años ocupada en los trimestres de los años 2005 y 2006. Su zona metropolitana contaba con 735. Estadísticas Económicas INEGI. turismo y servicios): 63. En la ciudad de Morelia es la ciudad mexicana capital del estado de Michoacán de Ocampo. resaltar sus virtudes y fortalecer sus debilidades. al sureste con el estado de Guerrero y al suroeste con el Océano Pacífico. De esta forma. al norte con Guanajuato y Querétaro. Y se distribuyen de la siguiente manera: Sector Primario (agricultura.91%.585 kilómetros cuadrados. La investigación se hizo en Michoacán de Ocampo que es uno de los 31 estados que junto con el Distrito Federal conforman las 32 entidades federativas de México. Michoacán tiene una superficie de 58. publicado en julio de 1997.dinámica.624 habitantes en ese mismo año.

las personas con deserción escolar. afecta la fuerza de trabajo. sobre todo en las colonias populares de la periferia. un solo turno matutino. se dice que sólo un tercio de los jóvenes están en el último año del secundario de los que ingresan cada año a este nivel. Una deserción escolar importante. tienen menor fuerza de trabajo. es decir.Religiones Tradicionalmente. la religión que predomina en el municipio es la Católica. La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. testigos de Jehová y Pentecostales. La desintegración familiar es una de las causas principales que se tienen identificadas como causales de la deserción escolar. 9 profesores de aula. teniendo más del 90% de adherentes. Específicamente en la escuela telesecundaria /ESTEVE16393 con clave 16ETV0393Z de la comunidad de San Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. 6 . presbiterianos. uno de banda. Porque este nivel de secundaria es el que más se afecta por la desintegración familiar. adventistas del séptimo día. La escuela cuenta con 9 aulas 3 por grado con un aproximado de 270 alumnos en la escuela recibiendo educación. teniendo como sede episcopal la Catedral de Morelia. VARIANTE INDEPENDIENTE Desintegración familiar influye en la deserción escolar VARIANTE DEPENDIENTE La deserción escolar a nivel secundaria OBJETIVO GENERAL Saber que influye en la deserción escolar OBJETIVO ESPECIFICO Saber cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar. mormones. por lo anteriormente expuesto nos preguntamos: ¿Cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? HIPÓTESIS Como ya dijimos anteriormente. a nivel escolar la secundaria no deja de ser el que registra mayor deserción estudiantil. siguiéndole los grupos protestantes. los cuales han edificado varios templos en el lapso de los últimos años. en el área administrativa una secretaria. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué el estado está en la situación que está a nivel educativo. son menos competentes y más difíciles de calificarla desintegración familiar que es una de las causas que está un poco fuerte en el municipio. el personal está integrado por la directora. Porque existe la deserción escolar. La ciudad es sede de la Arquidiócesis de Morelia. entre los que destacan los bautistas. la mayoría de estos jóvenes proviene de los extractos más pobres de la sociedad y parece condenada a perpetuar el círculo de la pobreza.

como se clasifican y los tipos que hay. Comentarios sobre el desarrollo de la investigación En el primer capítulo de esta investigación hablamos sobre la familia . el objetivo que tiene. situación actual. los tipos de secundarias. Este capítulo tocamos el tema de la escuela.Esta investigación da a conocer entre otra cosas que es la desintegración familiar cuales son los factores que la favorecen. Política. los efectos que tiene en los hijos y las formas que existen de desintegración. características. religión. Educación. Tipos de familia. transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. También tratamos el tema de la desintegración familiar su concepto. el mapa curricular. En el capítulo 3 se habla de la educación secundaria su concepto y definición. procreación. los efectos que causan en los hijos. ¿Que es la evaluación? . los factores que la favorecen. En el segundo capítulo hablamos sobre la educación. En el capítulo 4 aparece la investigación de campo que consiste las entrevistas hechas a alumnos. Se utilizara un método para investigar de ámbito psicológico-educativo con un enfoque cuantitativo con investigación de campo. las funciones que tiene la familia en la socialización. conoceremos un poco acerca de la ley general de educación. Conocimos también la ley general y como funciona. los tipos que existen. avances y retos y la finalidad de reeducación telesecundaria en Michoacán. la evolución de la educación en México. su evolución durante la historia de México. el concepto que se tiene de ella. su concepto y definición. materiales educativos en la telesecundaria. valores familiares que se les inculcaran dentro de ella. los fundadores de la pedagogía tradicional y cual la función socializadora de la escuela. padres y maestros con sus respectivas graficas. la modalidad de educación telesecundaria. 7 . Y en la vida económica. las formas de desintegración y los efecto que tiene en al ámbito educativo también damos a conocer cómo influye en la deserción escolar a nivel secundaria. cuantos tipos existen. como es la educación secundaria en México. Lo que es la educación secundaria en Michoacán.

CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia ³La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo´.1 Según la socióloga Minerva Donal: "se entiende operacionalmente a la familia como "toda convivencia bajo el mismo techo con ánimo de permanencia y ámbito de privacidad, sin considerar sexo, identidad, edad o parentesco´.2 El parentesco legal es una parte fundamental y básica de la sociedad; en la cual se establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la filiación (los hijos). Actualmente se ha definido como: "el grupo de personas relacionadas por lazos consanguíneos, como padres, hijos, hermanos, tíos, tías, primos; todas aquellas personas que descienden de un antepasado común, el sistema de parentesco también se forma por el matrimonio´.3 Es lo más importante y cuidadoso que debemos tener. Tener una buena familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijos. Esta deben ser unida en todas las situaciones que la vida nos da .en una familia debemos de tener comprensión, respeto, dialogo, colaborarse y tratar que juntos las cosas sean un poco más flexibles, el reflejo de una familia se ve en los formación y educación de sus hijos. El deber como padres es tratar de darles a los hijos un buen ejemplo para que en el futuro ellos tejan una buena familia. 1.1.1 Tips para una buena familia Respeto Amor Comprensión Responsabilidad Unión Diálogo
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http://es.wikipedia.org/wiki/Familia (consultado el 20 de febrero del 2010 DONAL, Minerva, "Sociología de la Familia, en Diccionario Crítico de las Ciencias Sociales. Román La enciclopedia (Vol. 8) Ed. Salvat. Madrid España, 2004, Pág. 592.

Reyes (Director), Antrophos, Barcelona, 1988-1991.
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Paciencia Fe Esperanza Perseverancia Esfuerzo Esto es mi pensar de lo que la familia debe de tener para una buena relación con todos los miembros de la familia 1.2 La evolución de la familia A través del tiempo la familia ha pasado por un largo proceso, en el cual ha tomado la forma que actualmente tiene, Cambió de acuerdo a las circunstancias económicas, sociales, morales o culturales de las distintas sociedades. La familia matriarcal: consiste en que la madre es reconocida como la autoridad principal por ser quien engendra y educa a los hijos, Después, una de las formas de unión que se dio fue la poliandria: que consiste en la unión de una mujer con varios hombres. Al aparecer con la agricultura, ganadería y propiedad privada, el grupo social se convirtió en sedentario dando paso con esto a la familia del tipo monogamia: la cual es la unión de una mujer con un hombre y la autoridad la ejerce el padre. 1.2.1 La familia en el México prehispánico Los códices o manuscritos que tratan acerca de esta época, permiten conocer algunas características por esos testimonios sabemos que la autoridad recaía exclusivamente en el jefe o padre, a quien, por tener más edad que los demás miembros de la familia, se le atribuía también mayor sabiduría. Se dice que las madres enseñaban a sus hijos a referirse al padre como ³el señor´ o ³mi señor´, en señal de respeto y de reconocimiento a su lugar en la familia. ³La educación de los hijos era tarea de ambos padres, aunque también existían escuelas donde el temachtiani o maestro enseñaba la antigua palabra o la palabra de los sabios´.4 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista En la casa se criaba a los hijos con disciplina estricta. el padre instruía a sus hijos desde edad muy temprana con consejos como los siguientes: ³ama, agradece, respeta, teme, ve con temor, obedece, haz lo que quiere el corazón de la madre, del padre, porque es su don, porque es su merecimiento« porque a ellos les corresponde el servicio, la obediencia, el respeto´, ³no te rías, no te burles, no hagas bromas del anciano o de la anciana o del enfermo, del de boca torcida, del ciego´, ³si te burlas de la gente, no saldrás humano.´ la madre enseñaba a sus hijas la forma correcta de hablar, de caminar, de mirar y de arreglarse. Entre los indígenas había una vigilancia muy estricta de la castidad; las relaciones fuera del matrimonio se sancionaban severamente. Una vez que un joven encontraba a su pareja y se quería casar, lo más común era que tuviera una sola mujer. Sólo a los jefes de alto rango, les estaba permitido relacionarse con varias mujeres.
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http://www.monografias.com/trabajos6/fame/fame.shtml(consulta el 17 de febrero del 20010)

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1.2.3 La familia en el México colonial La conquista española del territorio mexicano significó el enfrentamiento de dos culturas diferentes en muchos aspectos, entre los que también estuvo el concepto de familia. Poco a poco, a través de la enseñanza de la religión católica los sacerdotes españoles modificaron las costumbres familiares de los indígenas mexicanos, aunque no se conformó un solo tipo de familia. La mezcla de las razas y la clase social de cada grupo también produjeron diversidad en las familias, en su categoría, en sus privilegios y en su organización. En la familia formada por españoles europeos, el padre era la máxima autoridad, a quien se respetaba siempre, salvo cuando actuara en contra de la ley de Dios. Lo mismo sucedía en la familia formada por españoles nacidos en México, también llamados criollos, y en la de españoles casados con indígenas, cuyos descendientes eran mestizos. El padre educaba a los hijos, les enseñaba el cultivo de la tierra o los oficios artesanales. Los hijos recibían la educación en su propia familia; al casarse una pareja, las familias se unían para trabajar, se organizaban en empresas familiares, en la minería, en el comercio o la agricultura. La familia de la mujer daba la dote, que es el conjunto de los bienes o el dinero con el que contribuía a acrecentar las posesiones de la nueva familia. Por influencia de la religión Cristiana, que sancionaba las relaciones fuera del matrimonio, los hombres de la clase gobernante hicieron menos evidente su relación con varias mujeres y abandonaron la responsabilidad de mantener a los hijos nacidos de esas uniones. A los plebeyos, quienes sólo tenían una esposa, aquélla a la que podían mantener, les fue permitida elegirla, cambiando así la costumbre de que la familia y la comunidad lo decidieran. 1.2.4 La familia en el siglo XIX ³En este siglo, la mayoría de las familias vivía en comunidades rurales con una población menor de 500 habitantes.´5 Se dedicaban sobre todo a la agricultura, en la que participaban los niños desde muy pequeños. Ellos se encargaban de cuidar las aves de corral y juntar leña. La mujer realizaba todo el trabajo del hogar: hacía la ropa, molía el maíz, preparaba la comida y cuidaba a sus hijos. El hombre seguía siendo la autoridad en la familia y el principal sostén de sus integrantes. El compadrazgo era una relación familiar muy importante, gracias a la cual se salvaba del abandono a una gran cantidad de niños que quedaban huérfanos. La muerte materna era frecuente, por falta de atención médica oportuna, dada la lejanía de las comunidades, sobre todo en el sur del país, donde existía cierto aislamiento por la falta de vías de comunicación Un cambio muy importante en la familia del siglo XIX se produjo por las actividades de las mujeres. En 1844, por primera vez hubo en México un grupo de Hermanas de la Caridad, que manejaba hospitales, consolaba y cuidaba enfermos. Estas mujeres aprendieron a leer y escribir; otras se formaron como maestras.
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http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc04r.htm( consultado el 13 de

febrero del 2010)

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como forma de organización. que en muchos casos son considerados una carga para la familia. existe violencia dentro de la familia y abuso del menor. No es raro que los hijos rechacen todo tipo de guía y reglas provenientes de los adultos. en su generalidad. es importante que reflexionemos acerca de lo que aún conservamos de pasadas formas de organización familiar y de lo que hemos dejado atrás. la mayor participación de los hijos en los trabajos del hogar ha puesto en tela de juicio los tradicionales roles asignados a hombres y mujeres. A pesar de los innegables cambios en favor de relaciones familiares más abiertas y con mayor libertad de expresión.3 Las funciones de la familia La familia no sólo juega una función importante en la socialización. también se ha incrementado la separación de las parejas. para decidir qué tipo de familia queremos para el futuro. Para conocernos mejor. "La familia Chilena en los noventa ³documentos de trabajo. Santiago 1993 p 12 11 . pero también han aumentado sus responsabilidades dentro y fuera del hogar. así como un mayor abandono y olvido de los familiares ancianos. ha forzado cambios en la familia. y que crezcan. En la sociedad actual muchas personas buscan relaciones alternativas a la familia tradicional. una tarea femenina. procreación y transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. en un segundo nivel de análisis. de la historia y las transformaciones de la familia mexicana. La madre ha adquirido más poder de decisión en la familia. aunque también está en constante cambio. comprende los aportes (o efectos) que de ellos resultan para las personas y para la sociedad". de planificación y estudios Nº 27". así proponen vivir en familias comunales o en unión libre. Como consecuencia. el acuerdo y la tolerancia. así como las actitudes de sumisión y dominio. sino que también en la vida económica al constituir una unidad de consumo y en ocasiones también de producción. algunas relaciones entre las personas han variado: en las familias donde la autoridad del padre es menos rígida que en el pasado. entre otras posibilidades. La sociedad de fin del siglo XX fue producto. 1.5 La familia en el siglo XX Durante este siglo y particularmente en las últimas décadas. se dieron cambios importantes en la familia. las relaciones sociales que establece en la ejecución de esas actividades y. en parte. sin orientación suficiente para la vida. se le presenta la oportunidad de relacionarse con sus hijos y con su mujer de otro modo: a través del diálogo.1. en el comercio o en cualquier otra área de la producción.6 6 SERNAM. ³El concepto de función familiar abarca: las actividades que realiza la familia. Podemos identificar cuáles cambios nos han beneficiado o perjudicado. La incorporación de la mujer a un trabajo en la industria. está vigente.2. ya que el trabajo doméstico sigue siendo. Todo esto nos habla de que la familia.

En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando. El objetivo generalizado es la integración de los miembros más jóvenes en el sistema establecido. p79. sin embargo. de estatus y de poder). Política religiosa. De acuerdo a esto. transmisión de bienes y patrimonio (herencia patrimonial. de reglas y de reglas para la transgresión de reglas en este campo. el nacimiento y la cría de los hijos son permisibles. En España. Geodisa. ³Minuchin determina que como respuesta a las necesidades de la cultura. Todas las funciones que señalaremos a continuación se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede. Familias y terapia Familiar. El estado. a su vez. tanto para los padres como para los hijos. evitación de igualitarismo estatal Reproductora. Barcelona España. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. interviene activamente con su gestión política. Cada sociedad tiene su propia combinación. . Esta regulación supone un control de las relaciones entre personas que. división de las tareas domésticas. abril 1999. 12 . de aportes o efectos que la familia lleva a cabo durante el proceso de socialización de un niño. seguridad y reconocimiento. el embarazo. la protección psico-social de sus miembros. También se incluiría el cuidado a los miembros de más edad. El adoctrinamiento en ambas parcelas es absolutamente misceláneo y variopinto. Educativa-socializadora. Puede ir desde la satisfacción de las necesidades y deseos sexuales de los cónyuges. la familia sufre cambios paralelos a los cambios que enfrenta la sociedad día a día. contribuye de forma sustancial al control social. el otro es externo. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. y sobre la base del artículo 39 de la constitución. económica y jurídica de la 7 MINUCHIN. unidad de consumo. como aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral.Este concepto nos habla de relaciones sociales. por ejemplo. hasta la satisfacción de la necesidad y el deseo de afecto. nos habla de que las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: "uno es interno. Psicológica. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales. Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una única fórmula de convivencia. a veces única. con la educación en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos. ha abandonado las funciones de protege y socializar a sus miembros. jurídica. Salvador. Séptima reimpresión.7 Algunas de las principales funciones que la familia cumple son las siguientes: Económica. la acomodación a una cultura y la transmisión de esa cultura". de actividades. aparece como principio rector de la política social y económica que los poderes públicos han de asegurar la protección social. de hecho. moralmente o jurídicamente. La protección psicológica descansa en la solidaridad del grupo.

8 Ibedem pag. La función consiste en establecer o crear un espacio de convivencia y refugio. ya que no son capaces de asumir alguna función por sus propios medios. destacan en el criterio de autoridad. ³Son patriarcales aquellas familias donde el marido toma las decisiones sin consulta ni discusión con los demás miembros´8. los antecedentes remotos de la familia occidental actual. en donde encuentran los ejemplos femenino y masculino. Establecimiento de roles. aunque no sean necesariamente considerados como iguales en lo que respecta a la división del trabajo). también hace mención expresa a la familia en tono claramente proteccionista. Una pauta patrilocal se da cuando la pareja se traslada con los padres del novio o junto a ellos. la declaración universal de los derechos humanos. en consecuencia. Cuando la pareja se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos. Afectiva: proporcionar afecto y ayuda moral a sus miembros. Por otro lado. en la distribución y establecimiento de roles. Si es la esposa quien decide. Religiosa: inculcar la práctica de valores y normas religiosas. sino también en las instituciones familiares griegas y romanas. Además de criarlos en un ambiente propicio que les demuestre su valor. 123 13 .familia. sus derechos y obligaciones. la situación se denomina matrilocal. a cuidar física y económicamente a sus miembros. De alguna manera sigue siendo la forma prevaleciente en la actualidad. Los primeros casos implican un tipo de estructura extensa. Según las culturas y en relación directa con el tipo de economía prevaleciente. aunque en fuerte tendencia hacia la configuración de una familia equipo testal (cuando la estructura de poder es de tipo igualitario en que el marido y la esposa tienen los mismos derechos. La neo localidad ocurre cuando la nueva pareja se instala en una residencia independiente. Recreativa: satisfacer la necesidad humana de descanso y recreo. La familia por el hecho de ser la unidad primaria de la sociedad está comprometida a sobrevivir a las presiones externas que se ejercen sobre ella y. Pero sobre todo donde halle los principios de autoridad en sus padres que le hagan capaz de servir a la sociedad y así mismo ³Función económica: se realiza a través de la convivencia en un hogar común y la administración de la economía doméstica. dirigidas al mantenimiento de la familia y que corrientemente se denominan "trabajo doméstico". Sin embargo. Cuestión aparte es la implementación efectiva de esos principios. la nuclear. la sociedad familiar se denomina matriarcal. Para el cumplimiento de esta función resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el hogar. así como en la sociedad feudal. el último. Domiciliaria. en su artículo 16. las familias varían en su estructura de poder y. Biológica: procreación de los hijos y regulación del instinto sexual. La fórmula patriarcal se constituyó en el tipo predominante de familia no sólo en las grandes civilizaciones de la antigüedad. ambos casos.

con uno o más hijos. 13. debido a una gran cantidad de factores que intervienen en su desarrollo. 9 SERNAM.4 Los tipos de familia La familia es la unidad básica de la sociedad. Familia extensa mono parental: integrada por uno de los miembros de la pareja.com/familia-y-su-evolucion. con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. ³Dada la diversidad existente. sin embargo. y por otros miembros. ³Un hogar particular puede estar constituido por una sola persona. con uno o más hijos. ³10 Considerando la definición de hogar distinto al concepto de familia:"hogar: grupo de dos o más personas. Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre. dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar.html(consultada el 17 de marzo del 2010) ibidem. cit p. a pesar de esto. por lo tanto. Esta definición censal implica considerar la existencia de hogares´ no familiares" y hogares unipersonales que. p. y por otros miembros parientes y no parientes. es decir. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros. Familia nuclear mono parental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos. 10 11 14 . con uno o más hijos. parientes o no parientes. en rigor no constituyen familia". las familias se pueden dividir en: Familia nuclear: está integrada por una pareja adulta. sigue siendo unidad básica de la sociedad y su estudio se muestra en los siguientes detalles. encontramos en ésta diversos tipos de familia. muy especialmente la reposición de la fuerza de trabajo". http://html. que unidas o no por relación de parentesco tienen independencia económica. con uno o más hijos.rincondelvago. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos.9 1. Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre. 9. y por otros parientes. participan de la formación y utilización de un mismo presupuesto. con o sin hijos. compartiendo las comidas y habitando en la misma vivienda o en parte de ella. y por otros parientes. Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno de los miembros de esta. op. no podemos afirmar que todas las familias son iguales.cuyo aporte es fundamental para asegurar la existencia física y desarrollo de sus miembros. las relaciones de parentesco.11 La composición de la familia. entre otros.

que se construye a través de la convivencia diaria. La familia reconstituida más antigua.Familia reconstituida (o también llamada ensambladas): es decir. para entender este tipo de familia debemos entender primero lo que es adopción. es difícil determinar el tipo de familia al cual puede pertenecer un niño o niña ya que el día de mañana esa estructura familiar puede cambiar y con esto muchas de las situaciones que probablemente deberá enfrentar ese niño o niña. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a 12 Ibídem. así como el compartir los logros y éxitos de los demás. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades. el cariño y amor. de la fraternidad en el seno de la sociedad. estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor. por parte de los adultos. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. Dado este concepto podemos decir que: La familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción.12 Se mantienen estos tipos de familias y otros. la de toda la vida. que se define como: un proceso que establece un compromiso emocional y psicológico. pero debemos considerar que no son estables. menor. es la que proviene la figura del padrastro o madrastra. Existe además otro tipo de familia. luego de una separación o divorcio. buscando el bien y compartir con el otro. con el fin de establecer un vínculo afectivo con él. donde existía a lo menos un hijo de una relación anterior.1 Valores familiares Los valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. en la superación de obstáculos y dificultades.. en la cual uno de los cónyuges tiene hijos previos o ambos tienen hijos previos. 1. llamada familia adoptiva.4 15 . Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad. Es la familia donde se enseñan los primeros valores: que serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de la persona. Familias provenientes de un divorcio. de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. cambian a medida que la sociedad avanza y debido a esto. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado. de la seguridad. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. p. uno de los padres vuelve a formar pareja.4.

La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma. no es sino la consecuencia de una vida equilibrada. por ejemplo. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. no sólo respeto a la persona misma. prestar juguetes. dar cosas. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. saludar. éstas. perdonar. sino también a sus opiniones y sentimientos. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados. de una manera responsable y autónoma. esto con vistas a la participación de los hijos en la vida familiar primero. por ejemplo. respeto a su privacidad. adecuadas a la edad de la persona. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. La lealtad: 16 . Respeto hacia las cosas de los demás miembros. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe. tiene la virtud de la justicia. el tener una mente y un cuerpo sanos. respeto a sus decisiones. Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. es por ello. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos. y a la vida en sociedad después. por supuesto. El egoísta no suele ser una persona alegre. Es en este darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría.ayudar a los que nos rodean somos egoístas. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona. no solo ante uno mismo sino ante los demás. dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras.

al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. Este vínculo no pasa con el tiempo. por ejemplo. que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo. reforzar y participar en la vivencia de los valores de la misma. es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional. las actividades y los valores que elegimos. sino que es una realidad actual. Es la suma de la autoconfianza. amigos y maestros. como una posibilidad. Ésta se basa en la variedad de pensamientos. por ejemplo.La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vínculos que nos unen a otros. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. hermanos. familiares. sino el respetar y cuidar su buen nombre. Conviene aclarar que ser leal a los papás. es profundo. además de ayudarlos a superar las dificultades. se trata de ser sincero con ellos. el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro. sino el proteger. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia. sentimientos. La aceptación y el reconocimiento de este vínculo no se centran hacia el futuro. esto no supone ocultar o negar los males y deficiencias que en ella puedan existir. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse. influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones. no significa aprobar una conducta errónea de los mismos. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada. Lo mismo ocurre al ser leal a la patria. suele madurar y fortalecerse a la larga. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres. en consecuencia conforma el tipo de vida. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vínculos. calificaciones o actitudes.5 La desintegración familiar 13 http://www. pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) 17 . no condicionado a su comportamiento.13 1.xuletas. defenderse y ayudarse ante las dificultades. ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. y que es merecedor de la felicidad. un niño pequeño aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los demás. equilibrado y sano. es decir. de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vínculos así como los valores que representan. ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado. experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida.

y entorno social.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) http://www. debería estar muy bien integrada. cabe destacar que la familia es un todo. por su incapacidad de desempeñarlos en forma consciente y obligatoria. 14 15 http://www. en al cual casi siempre se refleja en los hermanos. La intrincada relación entre los factores determinantes de la problemática familiar primero y social después hace que su área de influencia sea visualizada en distintos niveles: individual. los vicios y la desviación de costumbres. Después vienen más factores como: El machismo. la falta de escolaridad. grupo familiar.. como se refleja en varios grupos familiares. a través de la investigación se ha demostrado que en ésta intervienen una serie de factores que provocan la desintegración de la familia.com/doc/18861682/Desintegracion-Familiar ( consultada el 12 de marzo del 2010) 18 .5. se establece el vínculo afectivo y se favorece el desarrollo y la maduración personal de los hijos a través de la presencia y la influencia de los modelos distintos y complementarios del padre y la madre.1 Concepto de desintegración familiar La entendemos como la supresión voluntaria o forzada de algún miembro de la familia de su entorno regular necesario para que la célula social se reproduzca sana y equilibradamente y sea factor de reproducción con esas características ya que en la familia se valora a las personas por su propia dignidad.es cuando el padre quiere poner la autoridad en la casa. esta disfunción se desplaza a otro miembro llamado chivo expiatorio. Muchas veces llega a un punto en el que se convierte insoportable y esto hace que se desintegre la familia. toda la familia se ve afectada. En lo cultural. para su mejor entendimiento se han desarrollado los siguientes apartados.14 Por ser la familia la unidad fundamental de la sociedad. falta de comunicación. educación y buenos modales.5. 1. En lo afectivo.scribd. 1.2 Factores que favorecen la desintegración La desintegración familiar es causado por varios factores en la cual está sumergida por conflictos cotidianos como sistema la familia se ve vitalmente afectada ya que si un miembro flaquea en su funcionamiento por problemas como alcoholismo. la pobreza extrema y el ocio.La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración. la cual es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes. drogadicción. y si se desmorona el grupo. ³Una desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros´. la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes.xuletas.15 Los factores más comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa índole: En lo económico se encuentra la falta de empleo.

tomando a sí una posición individualista y.una de las más terribles.. ³En general. los niños que viven con sus propios padres casados tienen menos problemas de comportamiento en comparación con los niños cuyos padres están viviendo juntos pero no están casados´. por ende deteriorando los lazos afectivos y físicos que los une.3 Los efectos en los hijos Problemas emocionales en los niños más pequeños. advertía el estudio. Aquí no solamente son rechazados por la familia.p. la familia . Enfermedades incurables. a las drogas.. maternal o en el peor de los casos de ambos. 16 17 Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano uno P. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. ya que afecta a todos los miembros de la familia. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes. Estas diferencias en una edad tan temprana pueden establecer pautas de comportamiento educativas que persisten en niveles educativos posteriores. 1. sino por toda la sociedad. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable Debido a todo ello los integrantes de una familia se ven obligados a buscar la forma de satisfacerse.. Los niños en familias con un solo progenitor están en general menos sanos que los niños en otros tipos de familia. los niños que viven con sus propios padres casados es más probable que se impliquen en actividades que les ayuden a aprender a leer que los niños en hogares con un solo progenitor. a alienarlo e incitarlo a la violencia.Adicción. cuando el padre se va a estados unidos.de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. La emigración..pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-sida por considerar un potencial foco de infección.pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista.es cuando se van en busca de una mejor vida. La defunción. Es tres veces menos probable que los niños de 3 y 4 años que crecen con sus propios padres casados experimenten problemas emocionales o de comportamiento como el desorden de déficit de atención.también puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. ³Esto pasa mucho para el norte..120 19 .17 También existen diferencias en el área de la salud física. Además.16 La religión.5.. Los medios masivos de comunicación. y deja a toda la familia en el olvido (suele pasar en la mayoría de las veces)´.130 PROMME Alberto . al sexo. Guatemala 1983.océano.

la habilidad de los niños para manejarse en temas básicos y a su nivel es más débil en aquellos que no viven con sus propios padres casados. el apego familiar tiene un efecto directo y disuasorio sobre el tabaquismo adolescente y el consumo de drogas ilegales. consumo de drogas ilegales y alcohol. el sexo. consuman drogas y alcohol. El matrimonio en sin mismo tienen también un impacto que puede medirse con los resultados educativos. La desintegración familiar se asocia. Asimismo.93 20 . Estas diferencias existen debido en parte a que los hogares divididos parecen menos capaces de supervisar y controlar a sus hijos. los de cuarto grado con padres casados logran mayor puntuación en comprensión de lectura. los jóvenes. Los adolescentes de familias divididas son más proclives a ser activos sexualmente. especialmente las mujeres. la raza y la educación familiar. Las investigaciones muestran un nexo entre el hecho de retrasar el matrimonio y mayores logros educativos entre las mujeres jóvenes. A su vez. Vivir en una familia de un solo progenitor está también relacionado con descensos en los resultados en matemáticas de los niños.En la escuela primaria. Asistencia escolar y retraso. Un estudio encontró que la estructura familiar tiene una relación significativa con el apego familiar. Los adolescentes de familias divididas es más probable que fumen.México 1969 p. que crecen con sus propios padres casados tienden a casarse más tarde. 18 BELLESTEROS Emilia Elías de y Antonio ballesteros usano. ³Efectos en la escuela secundaria y más adelante. No parece que haya diferencias significativas en el comportamiento sexual entre adolescentes de familias adoptivas y los de familias de un solo progenitor. Por ejemplo. con una incidencia mayor de comportamiento anti social en el aula. Los niños de hogares con sus propios padres casados tienen muy pocas incidencias de mala conducta en la escuela. Actividad sexual y embarazo adolescente. con madres solteras. Los estudiantes de familias divididas abandonan las clases en un índice de un 30% superior al de los hogares unidos. Esto incluye consecuencias negativas como un nivel de asistencia a la universidad más bajo. Fumar. la educación de los adolecentes patria . Comportamiento problemático mala conducta en la escuela. los problemas financieros ocasionados por vivir en una familia mono parental explican alguno de los resultados negativos pero no todos. Entre los adolescentes. en los chicos.18 Cuando llegan a la universidad. con las familias unidas con un mayor apego. comparados con estudiantes que viven en familias de adopción. los adolescentes de familias divididas siguen pagando un alto precio. las consecuencias negativas debidas a la estructura familiar son notablemente más graves afectan a temas tales como el índice de abandonos escolares. Hasta un cierto punto. y la edad del primer embarazo´. incluso cuando se controlan factores importantes como la edad. y en otros tipos de familias. el índice de graduaciones.

1. la desintegración es uno de los principales factores que atañe al núcleo de la sociedad. Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a los de las otras formas. Abandono involuntario Se da cuando alguno de los padres. La investigación muestra de modo fundado que el divorcio de los padres tiene efectos emocionales negativos durante la infancia. durante sus años de adolescencia. los cuales se muestran en los puntos siguientes: Abandono Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar. crecer sin sus propios padres casados está relacionado con altos niveles de estrés. si hubiese. existen diversos tipos de desintegración.19 Actividades ilegales.³La similitud en el comportamiento sexual de estos dos grupos de adolescentes sugiere que el volverse a casar presenta algunos riesgos con respecto a controlar de forma efectiva el comportamiento adolescentes y el trasmitir valores que disuadan de las relaciones sexuales tempranas´. por enfermedad o muerte deja el hogar. pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono. 19 Ibídem p 97 21 . Estar en una familia adoptiva o de un solo progenitor a los 10 años eleva a más del doble la probabilidad de que un niño sea arrestado a los 14 años. y baja autoestima. ya que los daña mucho más. depresión. en los hijos varones de seis a nueve años de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo mayor. Un estudio encontró era más probable que los chicos adolescentes en familias sin el padre biológico fueran encarcelados que los adolescentes de las familias unidas. Divorcio Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja. ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo. predomina la discordia y no hay armonía.4 las formas de desintegración Como ya se ha mencionado. encargadas de dictaminar en que término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendrá con los hijos. Los jóvenes que nunca han vivido con sus padres biológicos tienen más probabilidades de ser arrestados. o porque el ambiente está muy tenso. debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida. adolescencia y edad adulta.5. Problemas psicológicos. Para los niños. es decir. ansiedad. para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de registro civil. por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos. problemas que pueden reducir su capacidad de concentración y atención en la escuela. no es deseado y es inevitable.

20 El machismo. Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener fácilmente en nuestro país. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes. En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz. La religión. Enfermedades incurables. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. La emigración. diccionario de psicología p. Al estar muy arraigado en nuestro país. De uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. Adicción. expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia. lo cual priva al niño de un ambienta armonioso y estable. temores y fricciones permanentes. que sólo dañara la autoestima de los esposos y de los hijos. · Los medios masivos de comunicación. 20 DORCH friedich. 143 22 . y resolver los problemas juntos. maternal o en el peor de los casos de ambos. También puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. La defunción. Pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-SIDA por considerar un potencial foco de infección. lo cual en muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio. el hombre además de su compañera habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo. dando origen a recelos. La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando grupos familiares incompletos. este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no respeta clases ni títulos logrados. brindándole un atmósfera hostil que obstaculizará su crecimiento psicológico. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas.Desintegración familiar estando la familia junta Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros.

23 . especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable. a alienarlo e incitarlo a la violencia. al sexo.Pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista. a las drogas.

por su parte.org/wiki/Educaci%C3%B3n (consultada el 4 de marzo del 2010) marzo del 2010) 22 24 .org/wiki/Educaci%C3%B3n#Concepto_de_educaci. una persona asimila y aprende conocimientos. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal.CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2. que producen cambios intelectuales. jerarquía.wikipedia. La educación también implica una concienciación cultural y conductual.C3. que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud. estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra. técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores. La educación formal o escolar. Por otra parte. cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua. otro aspecto clave es la evaluación. en cierta forma. hechos y técnicas a los estudiantes. regulación fisiológica. éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar. consiste en la presentación sistemática de ideas. Así. ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado 21 http://es. sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. nunca se termina. el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. con la intención de formarle.21 Al educarse. Nivel Primaria. habilidades.B3n (consultada el 3 de http://es. la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos. La evaluación contribuye a mejorar la educación y. etc.22 Dentro del campo de la educación. emocionales y sociales en el individuo. destrezas. trabajo en equipo. que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. En el caso de los niños. cuidado de la imagen. moderación del diálogo-debate.wikipedia.).1 Concepto y definición de educación La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado. Nivel Secundaria). Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado).

aplica la enseñanza de los postulados del laicismo. psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico. en especial de las fases de lo ³multimedia´ e ³interactivo´. lo que supone la neutralidad de la institución con los cultos religiosos. Desarrollar la creatividad del individuo. También contamos con la educación laica y religiosa. aprender a vivir y aprender a ser. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (pez la occidental -democrática y cristiana). la misma tiene como objetivo informar a los adolescentes sobre su sexualidad y los métodos de prevención de enfermedades venéreas.En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Conforme a esta definición. a fines del siglo xx se estableció en varios países la educación sexual. y los valores éticos. Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia. La educación para adultos se basa en un programa de aprendizaje diseñado para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos. Empezaremos con lo que se conoce como educación a distancia. la educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer. nosotros haremos referencia a las más conocidas y empleadas en la actualidad.1 El objetivo de la educación Es incentivar el proceso de estructuración del pensamiento. Esta tipología surgió a finales del siglo ex a causa del desarrollo de las tecnologías de la comunicación. familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. la iniciación deportiva y artística.2 Tipos de educación La definición de educación nos señala que existen diferentes tipos. las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. Sin embargo. 2. aprender a hacer. La educación abarca muchos ámbitos. el crecimiento socio afectivo. la manifestación lúdica y estética.1. de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. Muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona. generalmente aceptada. informal y no formal. Prevenir y atender las desigualdades físicas. como la educación formal. nutricional. reconoce la existencia de tres tipos de educación: 25 . la primera. 2. de convivencia grupal. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Estimular hábitos de integración social. lo contrario a la enseñanza religiosa la cual cuenta con materias como catequesis.1. de la imaginación creadora. la definición de la UNESCO. debido a la escasez de escuelas públicas. fortaleciendo la identidad nacional. la misma consiste en un método de aprendizaje en el que no se necesita la presencia física de un profesor como sí sucede en la enseñanza tradicional. esto sucede debido a que éstos necesitan compatibilizar el estudio con otras responsabilidades familiares y laborales. Por último.

html(consultada el 13 de marzo del 2010) 26 .mx/matdidac3/PE/UNIDAD%201/Tipos%20de%20Educacion. valores. los compañeros que comparten los mismos intereses. tomara conciencia de lo mexicano. ‡ Cierto número de aptitudes. las pérdidas territoriales con estados unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos. república federal. ³23 En términos generales: ‡ Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. ³Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados deseados.uabc. república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones. ‡ La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona. los amigos. 2. que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XI.‡ La educación formal que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente. y destinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados. Las invasiones de Francia. ‡ La educación informal entendida como el proceso mediante el cual el individuo asimila actitudes. la pérdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados. aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con la familia. ‡ La educación no formal que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido. se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía. se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército. tanto personales como sociales. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar. se adquieren por medio de la educación informal. con cursos establecidos por orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones terciarias.2 Educación en México Inicio del México independiente En los primeros años del México independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. 23 http://cead2002.

encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la bandera. La etapa liberal al triunfo de la revolución de ayatola. Parte de esta reforma comprendía a la escuela. El art. I 2° edición 1999 SEP pag 12 SEP. implantar una reforma educativa. Este periodo inmediato a la independencia. la educación sería la encargada de acentuarla. Es a partir de 1833. la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir. coincidían en que la instrucción era uno de los más poderosos medios de prosperidad por tanto. después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de napoleón oí y el frustrado imperio de Maximiliano. significó el primer intento serio. segundo. pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia. Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado catecismo político y nociones de historia patria. La nación buscaba una identidad. que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el himno nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. y tercero. de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. Gabino Barreda redactar la ley de instrucción pública en la que se contempla la instrucción primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los 24 25 SEP´La Educación en el Desarrollo Histórico vol.cit p.La joven república y las primeras inquietudes educativas ³En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala. la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba. sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. José maría Luis mora. tercero de la constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que la enseñanza es libre. Para 1867. la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. para su mejor administración. que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. Juárez encarga al Dr. disolver el ejército conservador y sustituirlo por una guardia nacional. es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación. la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir. aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances. que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república. transmitirla y perpetuarla. sería dirigida por una dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios. Así pues. La educación. así mismo. 20 27 . cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno.25 Podemos considerar que este intento de reforma.´24 Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país.op. Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas alamán.

26 La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista. se reabre la universidad nacional. se fundaron las escuelas normales regionales y la casa del pueblo. 2. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar libertad. La formación filosófica. Realiza también una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas. En el gobierno porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: enrique Laubscher. 1988:566) durante el Porfirito asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero.1 La educación posrevolucionaria En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. Carlos a. enrique c. que desde la rectoría de la universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una secretaria de estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía.. además barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella. fundar bibliotecas para el 26 Ibídem p. orden y progreso. 23 28 . (Meneses. para conmemorar el centenario de la independencia. carrillo. El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país. Estos principios establecidos en la nueva constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. Rebsamen. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino. don justo sierra y otros. y por iniciativa de don justo sierra. Álvaro obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario don José Vasconcelos. Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar.términos que expondrá el reglamento. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz. Una vez comprobado el éxito de ellas. Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Las misiones culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa Vasconcelista. los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita. humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada secretaria de educación pública. De los pocos datos estadísticos que se tienen. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y friable. religiosa. y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación.2. los esfuerzos educativos se incrementaron. obligatoria y laica.

porque son y deben pertenecer a la revolución esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos. sino también. conservación de alimentos. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía comprendía la enseñanza de carpintería. Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la escuela activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización. El callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así apoderarse de las conciencias de la niñez. una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación Vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del instituto politécnico nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. Así mismo. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario. primeros auxilios. sastrería. Junto a este Impulso que le da al campesino. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros Makarenko. horticultura y otras más. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. Correspondientes el establecimiento de ejidos. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. panadería. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. originario de Mazapa de Madero.2 la educación socialista El cardenismo recibe como herencia del callismo no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista. lo que al final hizo estallar la revolución cristera. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. el tramitar ante las autoridades. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. el sentimiento antirreligioso. La escuela empezó por lograr la igualdad 29 . el luchar por la formación de cooperativas de consumo. moisés Sáez. ebanistería. de las conciencias de la juventud. apicultura. El profesor superfino De la Cruz López.2. Blonski. porcicultura. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes. 2. nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad. Pinkevich y Pistrak.pueblo. Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. Por lo anterior podemos decir. Chiapas.

Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz. el instituto tecnológico de estudios superiores de monterrey. Se consideró que durante la segunda guerra mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria. el colegio nacional. el instituto tecnológico de México. Las condiciones internacionales de la segunda guerra mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa socialista le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. la escuela nacional de bibliotecarios. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades. preferentemente en los aspectos físico.2. durante este gobierno se funda el consejo nacional técnico de la educación. Iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que la educación será socialista y contribuirá a formar en la conciencia un concepto exacto y racional del universo y de la vida social. p 37 30 .27 El mismo carácter conciliador del presidente caballero hizo que la sep. la escuela nacional de especialista. que asustó a muchos padres. juegos de azar y fanatismos. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callistaí cardenista. Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. 27 Ibidem. alcoholismo. se restablecen la misiones culturales y se reestructura el instituto politécnico nacional.entre hombres y mujeres. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. y formar una nación fuerte. Campaña contra la tuberculosis. estético. el trabajo y la sociedad. Alfabetizar al pueblo. El mismo dirigente socialista manifestó que se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero. implantando la coeducación. la convicción democrática y la confraternidad humana. económico. intelectual.3. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza. moral. la solidaridad y la amistad con los países de América. militar. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. política y social. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional. así tenemos que en 1942 la ley orgánica de educación pública contempla en alguna de sus partes que la educación: fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. cívico. que por confusionistas. la escuela normal superior. y el artículo 3° reformas que prepararían el terreno para su modificación. 2. parásitos. La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia. El nacionalismo Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940 1946) está presente la segunda guerra mundial que le imprimirá ciertas caracter sticas al sexenio y a la educación.

El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del plan de once años mediante el cual se comprometía a construir 23. Jaime Torres Bodet. La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento. 2002. sin excepción han contribuido a incrementar la educación. al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros. El otro acto trascendental. Así como todo conocimiento es diferente. Noriega p.F. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana. la pertinencia. 2.284 nuevas aulas y 51. programación y toma de decisiones futuras.3 Evaluación La evaluación es un proceso que procura determinar.Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores.28 Para lo primero se creó el comité administrativo del programa federal de construcción de escuelas (capfce) y para lo segundo habilitaría el instituto federal de capacitación del magisterio y se abría los centros regionales de enseñanza normal. de la manera más sistemática y objetiva posible. La sociedad mexicana se va haciendo urbana. contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas. como la planificación. El país había logrado el llamado milagro mexicano. primera reimpresión. Tampoco debe generalizar. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la unión nacional de padres de familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. eficacia. Edit. ´100 años de Educación en México 1900-2000´. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros. México. 28 CARRANZA Palacios José Antonio. en plena vigencia actualmente. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio. aunque sí establecer criterios. todos aprendemos de manera diferente. no debemos generalizar. Los gobiernos que continúan. Los sexenios de Miguel Alemán. 24 31 . D. El Dr. eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar. entonces. evaluar no es calificar.090 plazas de profesor. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha. fue el decreto por el que se creaba la comisión nacional de libros de texto gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar. Adolfo Ruiz Cortinas y Adolfo López Mateos se ubican dentro del desarrollo estabilizador en el que el país dio muestras de progreso económico y social. Esta comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán. es decir. todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934.

enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos. y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos 29 http://www. deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos. Cada alumno es un ser único. así como los cambios de desempeño. una representación teatral en una escuela.3. Desde este punto de vista. También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el auto aprendizaje. mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. esta lista no permite registrar los matices del desempeño. lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar.1 Definición alternativa de evaluación La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. continuo y sistemático. como proceso de desarrollo personal.La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos. etc.definición. entre otros aspectos metodológicos. sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas. para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido. la evaluación nunca termina. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión.org/evaluación (consultado el 18 de abril del 2010) 32 . y de esa manera darle un sentido de pertenencia a la enseñanzaaprendizaje. ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. Bajo la perspectiva educativa. Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser. esta es una lista escrita de criterios de desempeño. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico. Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados.29 En la actualidad. un proyecto integrador. por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional. En este sentido estoy hablando de la evaluación académica. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos. en el cual intervienen una serie de elementos. los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación. puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuerte y débiles. 2. La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria en tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación. propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa. y por consiguiente. una prueba de ensayo en el aprendizaje informático. estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados.

la definición de la educación y sus objetivos. ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. destrezas. en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo. Tiene la característica de ser medible. y los elementos que integran el sistema educativo nacional. que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad. beneficio personal.30 La educación que se imparte en México es considerada como laica y gratuita. II. esto está reglamentado en la constitución política de los estados unidos mexicanos. Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanzaaprendizaje tuvo lugar. métodos y técnicas. capacidades. 59-79. Constitucional. pp. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación. En el artículo 3ro. 2. rendimiento laboral y disciplina. El capítulo consta de cuatro secciones que se ocupan de los asuntos siguientes: la distribución de la función socioeducativa y las atribuciones de los tres 30 Goleman. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. sin embargo. Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática.instrumentos cualitativos o cuantitativos. elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. Aquí destacan la definición del carácter de la ley. trigésimo séptima edición Editorial Kairós. Los capítulos se ocupan de los temas siguientes: I. 33 . Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad. el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido. Del federalismo educativo. dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. Disposiciones generales. también menciona que ésta debe ser obligatoria. Daniel (Diciembre de 1999). antes de que se presente la evaluación sumativa. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno.4 Ley general de educación Esta ley consta de ocho capítulos que contienen 85 artículos y seis transitorios. pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer al detalle al alumno. así como también la "calidad educativa" de su instrucción. Título en español: Inteligencia Emocional. y todos los niños tienen derecho a recibirla. capítulo 3». Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. para adecuar la actividad. que el alumno ha adquirido nuevas habilidades.

elemento que se ha derivado de la preocupación por mejorar la calidad de los servicios educativos. a los consejos de participación social en función de los cuales se establece la obligación de las autoridades educativas de promover ³la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública. 2. De la equidad de la educación.. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. De la participación social en la educación. el financiamiento a la educación. estableciendo su prioridad para el desarrollo nacional y la evaluación del sistema educativo. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. VIII. la secundaria. municipio. entidad federativa y uno nacional.esta ley regula la educación que imparten el estado -federación. VI.4. De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos. en cada caso. con la especificación de que en ³lo que concierne a la educación primaria. De las infracciones. III. se establece que deberán integrarse consejos por escuela. 54). tocando las responsabilidades gubernamentales sobre estos aspectos. La tercera sección se ocupa de los medios de comunicación y establece una obligación fundamental que se comentará al presentar los fines de la educación. por lo tanto. pues establece expresamente que ³el calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos´ (art. 68). De la educación que impartan los particulares. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. Del proceso educativo. uno de cuyos temas centrales es la función y la formación del maestro. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. En este capítulo se presentan los tipos y modalidades de la educación..todo individuo tiene derecho a recibir educación y. VII. Artículo 2o. Uno de sus elementos centrales establece que ³los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades´. así como ampliar la cobertura de los servicios educativos´ (art. Este capítulo se una novedad importante en la LGE que se comentará más adelante. asignando la tarea a la Secretaría de Educación Pública. Sobre este punto se hará un comentario posterior. deberán obtener previamente. En otros estudios.1 Disposiciones generales Artículo 1o. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo 34 . IV. V. La primera sección de este capítulo se refiere a los derechos y obligaciones de los padres de familia. los lineamientos para los planes y programas de estudio y lo relacionado con el calendario. entidades federativas y municipios-. Es de observancia general en toda la república y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. los servicios educativos. De este último punto se ha difundido ya información concerniente al nuevo ciclo escolar. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. La segunda. 51).niveles de gobierno. las sanciones y el recurso administrativo. la autorización expresa del Estado´ (art. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial.

..la educación que el estado imparta será gratuita. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. por lo tanto. Artículo 5o. a través de apoyos financieros. el estado promoverá y atenderá -directamente. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. la primaria y la secundaria.todos los tipos y modalidades educativos. Artículo 6o. las servidumbres. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables..nacional. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá.la educación que impartan el estado. la primaria y la secundaria. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. La educación es medio fundamental para adquirir. la secundaria. Artículo 9o. Artículo 3o.. o bien. luchará contra la ignorancia y sus efectos. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. los fanatismos y los prejuicios. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. por cualquier otro medio.. necesarios para el desarrollo de la nación. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. Artículo 8o. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. mediante sus organismos descentralizados. Los hablantes de lenguas indígenas. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. 35 .el estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la constitución política de los estados unidos mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente ley. incluida la educación superior. se basará en los resultados del progreso científico.la educación que el estado imparta será laica y.el criterio que orientará a la educación que el estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando.todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. transmitir y acrecentar la cultura. apoyará la investigación científica y tecnológica. Artículo 7o..además de impartir la educación preescolar.. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. Artículo 4o.

establecer el calendario escolar aplicable en toda la república para cada ciclo lectivo de la educación primaria. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. de educación física y deporte. desarrollar una actividad productiva y que permita.Artículo 10. Artículo 13. en coordinación con las demás autoridades competentes del ejecutivo federal.4. las atribuciones siguientes: 36 . de revalidación y de equivalencias. regular un sistema nacional de formación. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.. y las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica.. llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional. científica. realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. es un servicio público. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.2 Del federalismo educativo (capítulo II) De la distribución de la función social educativa (sección 1) Artículo 12. fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. tecnológica. en su oportunidad. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en los términos del artículo 48. las relaciones de orden cultural con otros países. fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta ley. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. al trabajador estudiar. 2. en sus respectivas competencias. formulen los particulares.la educación que impartan el estado. así como las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. regular un sistema nacional de créditos. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. la secundaria. actualización.corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. artística. autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria.. asimismo.corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: determinar para toda la república los planes y programas de estudio para la educación primaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria. fomentar. elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. en su caso. cultural.

negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. otorgar. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. especial. regionales y estatales. ajustar. la secundaria. El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta ley. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. distintos de los mencionados en la fracción v del artículo 13. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local. a la innovación educativa y a la investigación científica. tecnológica y humanística. editar libros y producir otros materiales didácticos. determinar y formular planes y programas de estudio. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. vigilar el cumplimiento de esta ley y de sus disposiciones reglamentarias. la secundaria. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. distintos de los previstos en las fracciones i y vi del artículo 13. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. fomentar y difundir las actividades artísticas. prestar los servicios de formación.prestar los servicios de educación inicial. actualización. proponer a la secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. con respecto al calendario fijado por la secretaría.adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13.. en su caso. de conformidad con las disposiciones generales que la secretaría determine. revalidar y otorgar equivalencias de estudios. con excepción de aquéllas que. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. básica -incluyendo la indígena-.el ayuntamiento de cada municipio podrá. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. Artículo 14. secundaria. Artículo 15. promover y prestar servicios educativos de cualquier 37 . distintos de los previstos en la fracción i del artículo 12. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria. de manera concurrente. les confieren los artículos 12 y 13. la secundaria.. prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. así como la normal y demás para la formación de maestros. corresponden a las autoridades educativas federales y locales. las atribuciones siguientes: promover y prestar servicios educativos. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. con carácter exclusivo. promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. otorgar. de acuerdo con las necesidades nacionales. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables.

adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. básica -incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena.y especial que los artículos 11. y el desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa.especial y de educación física. Dichas dependencias expedirán constancias. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VII del artículo 14. constituirán el sistema nacional de formación. en términos de los artículos 25 y 27. al gobierno de dicho distrito y a las entidades que. de maestros de educación inicial. Artículo 16. por la secretaría. maestría y doctorado. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. 13. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales.4.las autoridades educativas. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la secretaría les proporcione. con nivel de licenciatura.. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados.será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. en su caso.3 De los servicios educativos (sección 2. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. citados en la fracción anterior. establezca.las atribuciones relativas a la educación inicial. Artículo 19. actualización.) Artículo 18.. básica -incluyendo la indígena.las autoridades educativas. en sus respectivos ámbitos de competencia. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados.el establecimiento de instituciones educativas que realice el poder ejecutivo federal por conducto de otras dependencias de la administración pública federal. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. federales y locales. se harán en coordinación con la secretaría. certificados. completa. en el distrito federal.tipo o modalidad. amplia y eficiente. Estas reuniones serán presididas por la secretaría.. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán... la realización de programas de especialización. El gobierno del distrito federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio distrito. 38 . formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. Artículo 20. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: la formación. Artículo 17. 2. en el distrito federal.

por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el estado. El estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y 39 . los trámites y procedimientos. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna.las autoridades educativas. respecto de los aspectos administrativos. Articulo 22 . En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. distinciones. revisarán permanentemente las disposiciones.las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción si del apartado a) del artículo 123 de la constitución política de los estados unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. coordinador y agente directo del proceso educativo. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente.el educador es promotor. Artículo 21. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. señalen las autoridades competentes. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. en sus respectivas competencias.. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos.Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. con objeto de simplificarlos. en general. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. Artículo 23. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. de alcanzar más horas efectivas de clase y. de reducir las cargas administrativas de los maestros. en general. contarán con edificio. en su caso. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo... a los apoyos técnicos.

La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo.. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. Artículo 28.reglamentos. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. Articulo 27. entidades federativas y municipios-. El monto anual que el estado -federación.. de conformidad con las disposiciones aplicables. sus organismos descentralizados y los particulares. Artículo 26. el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional.el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa. para la educación pública. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. en términos reales. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal.4. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico 2. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias.en el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las instituciones de educación superior públicas. en su caso. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes.los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos.el gobierno de cada entidad federativa. el ejecutivo federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos.. Artículo 24.. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. destinado de este monto.son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el estado. civiles y penales que procedan.. 40 .4 del financiamiento a la educación (sección 3) Artículo 25.

2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) Artículo 29.- corresponde a la secretaría la evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. Artículo 30.- las instituciones educativas establecidas por el estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. Para ello, proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera; tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos, maestros, directivos y demás participantes en los procesos educativos; facilitarán que las autoridades educativas, incluida la secretaría, realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. Artículo 31.- las autoridades educativas darán a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen, así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) Artículo 32.- las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. Artículo 33.- para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria; 41

otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos; establecerán sistemas de educación a distancia; realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria; desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos; efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atención a sus hijos; otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza; promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo; concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior, y realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. El estado también llevará a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Artículo 34.- además de las actividades enumeradas en el artículo anterior, el ejecutivo federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Artículo 35.- en el ejercicio de su función compensatoria, y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. Artículo 36.- el ejecutivo federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII) De los padres de familia (sección 1) Artículo 65.- son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución 42

colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. Artículo 66.- son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. Artículo 67.- las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale. 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) Artículo 68.- las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. Artículo 69.- será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. 43

Este consejo conocerá el calendario escolar. al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. las metas educativas y el avance de las actividades escolares. promoverá y apoyará actividades de intercambio. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos. contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación. padres de familia y representantes de sus asociaciones. Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. estimulará. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. podrá opinar en asuntos pedagógicos. maestros. maestros. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos.en cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. deportivos y sociales. maestros distinguidos y directivos de escuelas. tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere. cívicos. representantes de la organización sindical de los maestros. estilo 44 . directivos y empleados escolares. en general. llevará a cabo las acciones de participación. promoverá actividades de orientación. colaboración y participación intercesora en aspectos culturales.5 Concepto y definición de escuela El término escuela deriva del latín escuela y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. podrá opinar en asuntos pedagógicos. podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. estimulará. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. en general. directivos y empleados de la escuela. coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. al método. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación 2. propiciará la colaboración de maestros y padres de familia. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar.. Artículo 70. respaldará las labores cotidianas de la escuela y.

Muchos de ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas. 4-I ( . decimos esto porque la afirmación ³la escuela es el segundo hogar de los niños´ es muy cierta. las escuelas están destinadas a apartar conocimientos vitales al infante. « p. ya en el griego de Platón y Aristóteles. Dictionnaire étymologique de la Lange Grecque. seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina. en donde se educa a quienes asisten a ella. y a la doctrina. El estado debe garantizar la educación de su pueblo. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo. no diferencias individuales. Si buscamos una definición teórica para este término podemos decir que es un lugar físico en donde se enseña y se aprende. más concretamente. de donde acabó significando 'estudio'. por extensión.o gusto peculiar de cada maestro para enseñar.de/escuela(consultada el 12 de abril del 2010) ». Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista. Humanista: rechaza pragmatismo. aquello que merece la pena hacerse. por lo tanto se basan en que la escuela es: Conservadora: acceso. por oposición a los juegos. En el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas. tiempo libre'. si éstas no se adecuan a las reglas de convivencia de la institución entonces será castigadas. que luego derivó a aquello que se hace en durante el tiempo libre y. creen que éstas deben ser las responsables de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así.31 La escuela es un lugar de gran importancia. divorcio escuela/trabajo. 31 32 http://definicion. en varios países del mundo. tomó el significado actual de centro de estudios32. En el arte. aunque la misma no debe reemplazar la función de educación de los padres. El término escuela» proviene del griego clásico (eskholé) por mediación del latín schola. principios y sistema de un autor. es vital para que los niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más. lamenta pérdida de los valores morales y religiosos. gente de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se vieron interrumpidos por diversos factores. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio. Críticas a la escuela A pesar de la gran función que cumple la escuela en nuestra sociedad existen personas que creen que la escuela crea un retraso en la impartición de los conocimientos. Pero los modales como las acciones deben ser controladas en principio por los padres. y también resulta controvertida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual. y de ahí. ya que educar es la labor de los padres. pero la misma sólo se refuerza aquí. la complejidad de éstos dependerá del nivel de inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales esté. escuela romántica). tranquilidad. pero hoy en día. Pierre Chantraine (1977). La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo. su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. 45 . no exámenes. París: Klincksiek. la escuela define al conjunto de discípulos. Por eso. 1082-1083. Años atrás la escuela sólo se asociaba a niños de hasta 18 años.).

tiene un papel fundamental en este método. ordenadas y programadas. Verbalismo y pasividad. Posteriormente en el siglo XIX. al que se debe imitar y obedecer. la lengua escolar era el latín. ya que éste es temido como fuente de tentaciones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir.2.33 Características de la escuela tradicional.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. Comenio. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales.br/category/didactica-magna(consultada el 12 de abril del 2010) 46 . A él le corresponde organizar el conocimiento. todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él. orden y programación. La escuela tradicional del siglo XVII. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas. publicó en 1657 su obra titulada didáctica magna o tratado del arte universal de enseñar todo a todos. El maestro es el modelo y el guía.6 Clasificación y tipos de escuela Para la realización de esta investigación se ocupo de la clasifica de dos grandes ramas de la escuela: la tradicional o clásica y la actual o nueva: 2. eran considerados propensos a la tentación. En el siglo VI surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. El manual escolar es la expresión de esta organización.com. se consideraba necesario aislarlos del mundo externo. si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. autores como Durkheim. La clase y la vida colectiva son organizadas. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. significa método y orden. tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad. ofreciendo una vida metódica en su interior. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales. Se enseñaba los ideales de la antigüedad. graduado y elaborado. Los jóvenes. Alain y 33 http://www. identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Magistrocentrismo. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. Enciclopedismo.6. y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación. Siguiendo este principio.dialogocomosfilosofos. débiles y con atracción por el mal. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. por lo tanto.

es anterior en el tiempo. la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo. poco dinámico y nada propicio para la innovación. ya afirmaba con respecto a la educación.2 La escuela nueva. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad. emplear la instrucción indirecta. Por ello. desde el siglo XVI. El alumno debe someterse a estos modelos. el castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y tendencias personales. su capacidad de resolver problemas. Cuando esto no es así. El movimiento de renovación pedagógica conocido como escuela nueva surge en el siglo XIX. aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo. En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza. no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius (s. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. empero. 2.6. que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras. Para estos autores. Françoise rebeláis (1532). Michel Eyquem señor de Montaigne (1580). sus posibilidades de atención y de esfuerzo. representaron una importante oxigenación para el sistema. considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia. Es el guía. De ahí la importancia de la llamada escuela nueva en sus diversas manifestaciones. organiza. prepara. imitarlos. si no se ofrece como evidente. en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. sin embargo. sujetarse a ellos. llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño. mientras que Fénelon (1687). sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. es decir. descartes en su discurso del método recomendaba no admitir nada como verdadero.XVII). el mediador entre los modelos y el niño. se planteaban nuevas formas de conocer. 47 . Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos. autores como Erasmo de Róterdam (1512). Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos.Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. Así por ejemplo. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. a la moral y al dominio de sí mismo. Antecedentes. recurrir a la instrucción atrayente. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. El maestro simplifica. aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el renacimiento. por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma. con el tiempo se convirtió en un sistema rígido. y ordena. diversificar la enseñanza. llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras. La filosofía de la escuela tradicional. Durante el siglo XVII.

1886. Creadora del método Montessori. se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. 1859. Friedrich Fröebel publica su libro la educación del hombre. Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. 1774. a. 48 . 1907. dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender. en el que muestra sus ideas pedagógicas. Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. sino mediante experiencias sobre el medio. Adolphe Ferriére. y adquirida no al escuchar palabras. 1899. Consideraba que la educación es un proceso natural. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. Roger Cousinet propone el trabajo en equipos. obras y experiencias proporcionó al movimiento. idealismo e individualismo de la etapa anterior. 1900. John Dewey. s. Ellen Key. En 1920 publica su obra la escuela nueva en la que menciona que el interés es la piedra angular de las escuelas nuevas. Jean Piaget funda el centro internacional de epistemología genética. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son: 1762. Funda la oficina internacional de las escuelas nuevas. b) los grandes sistemas. surgen nuevos planes experimentales en educación. María Montessori. en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica. 1921. A partir del siglo XVIII. llevado a cabo espontáneamente por el niño. León Tolstoi. se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: a) etapa romántica. d) los planteamientos de la escuela nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. En su libro el siglo de los niños. La etapa que más autores. Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (granja nueva). 1826. Funda la liga internacional de las escuelas nuevas (1921) y la oficina internacional de la educación (1925). Se dio una gran influencia de las técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas.1918. Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene. En 1925 publica su obra un método de trabajo libre en grupos. 1920. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). Individualista. 1955. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Ovide Decroly desarrolla su teoría de los centros de interés. Cronología del movimiento. critica la escuela tradicional.Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762). idealista y lírica. c) después de la guerra de 1914 . 1924. Más realista pero no exenta del romanticismo. 1907.

El contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño.alumno sufre una transformación en la escuela nueva. Métodos de enseñanza. la vida del mundo. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. verbalismo. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación.alumno La relación maestro. Si hay un cambio en los contenidos. los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad. respetando su 49 . tratar a cada uno según sus aptitudes. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular. superficialidad. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. es innecesaria la idea de un programa impuesto. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda. enciclopedismo. Relación maestro . el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. los acontecimientos serán los nuevos contenidos. intelectualismo. De una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación. Tal y como hicieron sus antecesores del renacimiento. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. y la creatividad. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño. la naturaleza. magistrocentrismo. permitirle al niño dar toda su propia medida. los hombres. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. El niño Esta educación tiene como base la psicología del desarrollo infantil. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra.Características de la escuela nueva. el espíritu de iniciativa.

las escuela bilingües suelen ser las más costosas y as u vez las más exigentes. respetar y desarrollar la personalidad del niño. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza. de comunicación y terapéuticas para ayudar a que el niño se desenvuelva mejor socialmente. la coeducación y la preparación del futuro ciudadano. la visión. para tratar a cada uno según sus aptitudes. subvencionadas. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del estado y son gratuitas. la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura). el lenguaje. las mismas también pueden ser públicas o privadas y tener contenidos religiosos. artísticos y sociales propios del niño. En los estatutos de la liga internacional de las escuelas nuevas. la comprensión. y de allí su renombre. la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los ³normales´ e intenta compensar los déficit para alcanzarlos). en particular mediante el trabajo manual. En el segundo caso. p. ³Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia. Orientación de la escuela nueva. privadas. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia.individualidad. secular y no coercitiva). muchas de ellas se dividen por el tipo de exigencia y educación. aquí asisten los que han finalizado sus estudios secundarios. pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir). se suelen hacer exámenes de admisión debido a la falta de instalaciones para albergar a todos los alicantes de las carreras. y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación. se sintetiza la orientación de la escuela nueva. por creencias religiosas. este tipo de institución es privada claro está y puede llegar a ser religiosa. la atención.29). En las universidades de renombre o públicas con mucha densidad de estudiantes. las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. por edades. de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano´ (Palacios 1980. fundada en 1921. Importancia de la escuela en el futuro de las personas 50 . etc. formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales. Se propone la individualización de la enseñanza. por niveles de inteligencia. la memoria. pero también la manual y la social. la lógica. las escuelas se dividen entre públicas y privadas. la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista. y la destreza manual de cada niño. Por último encontramos la universidad. públicas. Utilizar con fines educativos la energía del niño. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual. Tipos de escuelas Aunque todas las escuela poseen los mismos objetivos. no todas son iguales. también están equipadas con materiales especiales para evitar accidentes. la audición. las instituciones cambian el programa de estudios generalmente por actividades de contención. la invención. En la actualidad.

La necesidad de formación del educador basada no en procedimientos y fórmulas para ejercer su profesión. intelectuales y morales que requieren en él.La escuela es. de lo contrario el individuo jamás podrá desarrollarse humanamente ni profesionalmente. Según Kant la finalidad de la educación consiste en desarrollar en cada individuo toda perfección que cabe dentro de sus posibilidades entendiendo por perfección al desarrollo armónico de todas las facultades humanas. el carácter científico de los aspectos de la educación. los cuales a pesar de ser inseparables no pueden evitar ser distinto. La educación es un ente social' los factores o hechos sociales a los que el autor atribuye mayor importancia son: El carácter social de la educación en contraposición de las teorías individualistas de otros filósofos. El concepto de educación se ha empleado en un sentido muy amplio para designar todo el conjunto de influencias que la naturaleza y los demás hombres pueden ejercer. La educación tiene como fin crear este nuevo ser social a partir del ser egoísta del recién nacido. 2. luego del hogar. de dicha definición se deduce que la educación consiste en una socialización metodológica de la generación joven. tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular que está destinado de manera específica. el otro es un sistema de ideas. Para Stuart Mill la educación es todo aquello que los demás hacen por medio de nosotros a fin de acercarnos a la perfección de nuestra naturaleza. lo que nos obliga a tener en cuenta otros intereses distintos de los nuestros. Es la sociedad la que nos hace realmente salir de nuestro egocentrismo.7 La función socializadora de la escuela Emile Durkheim apuesta por una concepción social de la educación. sino encuadradas en el grupo en que se encuentra inmerso. La educación tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos. es allí en donde absorbemos los conocimientos que necesitaremos en nuestro futuro tanto para graduarnos en la universidad como para desenvolvernos profesionalmente. que cada individuo aprecia de diferente manera. Durkheim define la educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes. podría llamarse ser individual. de sentimientos y de hábitos que expresan en nosotros. en clara oposición al espíritu individualista defendido por Kant y Mill. Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje al ideal de hombre labrado por la sociedad. sino en una reflexión que le permita tomar plena conciencia de su función social. Según Durkheim. sentimientos y costumbres no individuales. que se refiere a sí mismo y a su vida privada y se basa en el instinto para realizar el aprendizaje que necesita. el establecimiento más importante que posee el ser humano. afirma que cada palabra o cada gesto que se dedican a los jóvenes es parte de la educación que se les inculca. Es necesario que las mismas le brinden al alumno un programa de estudios útil que le permita sortear los obstáculos del mañana. la acción educadora se realiza de la generación adulta a la generación joven. el humano se compone de: Un ser individual. uno está hecho de todos los estados mentales . que se expresa en un sistema de ideas. no nuestra personalidad si no el grupo o grupos. todo lo complejo de representaciones que provoca 51 . considerando que la felicidad es una cosa esencialmente subjetiva. puede decirse que en cada uno de nosotros hay dos seres . la educación tendría como objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes. la educación es la socialización de la joven generación por la generación adulta. Un ser social.

estas ideas están perpetuamente en evolución. ya muy elaborada. la que elabora las nociones fundamentales que dominan sobre nuestros pensamientos. si no de todas la épocas sucesivas de la historia. antes que se organizaran las ciencias. que lo deposita en el maestro como intérprete de las grandes ideas morales de su época y de su país. la disciplina. La ciencia es una obra colectiva ya que supone una amplia colaboración de todos los hombres de ciencia. ya que cualquier mitología constituye una elaboración. tanto interior como exterior ha sido la sociedad la que lo ha impuesto en nuestras conciencias. de cuerpo.en nosotros la idea y el sentimiento de la regla. de ley. de vida de conciencia. de espacio. 52 . Según Durkheim. el resultado de todo trabajo científico. defiende con pasión el carácter científico de la pedagogía no es menos lo que debemos a la sociedad bajo el punto de vista intelectual. de sociedad etc. este poder proviene de la sociedad. son el resumen. del hombre y del universo. no solamente de la misma época. nociones de causa. es la ciencia. los maestros poseen un enorme poder para lograr la educación de la joven generación. la religión tenía ese mismo oficio. de número.

bachillerato o estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.mx/articu/articu23/macias23. y formar la personalidad integral de los jóvenes. telesecundaria y para trabajadores. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula. enseñanza secundaria. técnica. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral.CAPÍTULO 3 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3. al igual que en distintos países de la Región e incluso de Europa. Se trabaja por áreas de estudio o por asignaturas. pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte en temas específicos. con ello se ha hecho más evidente la crisis de un modelo curricular y pedagógico que ya no responde a las necesidades de los adolescentes de hoy ni a las exigencias de una sociedad que se fundamenta cada vez más en el conocimiento.34 3. En México. a la vez.latarea.2 Educación secundaria en México ³Sus orígenes más remotos se encuentran en el siglo XIX. o bien. La escuela secundaria es el nivel superior de la educación básica. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano. la secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación en los años posteriores a la Revolución Mexicana (1921) y se estableció su obligatoriedad hasta los primeros años de la última década del siglo XX. segunda enseñanza. en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera técnica o industrial. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. en la educación técnico profesional. la parte inferior de la educación media. la universalización de la educación primaria originó un crecimiento también importante en la educación secundaria. Secundaria mexicana ofrece diversas modalidades de atención: general. Las modalidades. Por ejemplo. como ocurrió en la mayor parte de los países de América Latina. Los analistas coinciden en afirmar que 34 http://www.1 Concepto y definición de secundaria La educación secundaria (también denominada educación media. Sin embargo. Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. enseñanza media. mismas que son atendidas por distintos maestros. En particular. a este asiste educando de edades que oscilan entre los doce y los quince años. se prepara mayoritariamente para el trabajo después de abandonar la escuela secundaria. es necesario cursar tres años de estudio. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios.htm(cnsultado el 17 de abril del 2010) 53 . para cursar este nivel.com.

Un solo ciclo formativo con propósitos comunes. la naturaleza y la vida democrática. para ingresar a bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la comipems (en el distrito federal). Rasgos deseables del egresado de educación básica los planes 35 ZORRILLA ³La Educación Secundaria en México ³REICE 2004. No. la clasificación de estudiantes. En México la educación secundaria se dividen en tres modalidades: secundarias generales. lo social. 4 54 .es en la educación secundaria ±básica y media± donde hay mayor densidad de los problemas pero una menor cantidad de soluciones. perfil de egreso de la educación básica para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria a la edad de 12 años y sale a los 15 años (aproximadamente). Introducir elementos que promuevan cambios en la organización de la vida escolar. es la que lleva a cabo la realización de los exámenes. Vol. II. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. prácticas pedagógicas congruentes. Promover prácticas educativas centradas en la comprensión de los conceptos fundamentales. asimismo. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. primer año de secundaria: 12-13 años segundo año de secundaria: 13-14 años tercer año de secundaria: 14-15 años Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México. siendo el nivel inmediato superior de la educación primaria. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.´35 En México. 2. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. Por parte de los bachilleratos privados (manejados por universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un examen de ingreso. aunque también se puede cursar en instituciones privadas. como la educación secundaria es parte de la "educación básica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. actualmente se encuentran en un proceso de consolidación de la reforma a sus planes y programas de estudio que inició en 2005. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. 1 p. ya que en el ciclo escolar 2008-2009 egresará la primera generación de alumnos educativos con el nuevo diseño curricular. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar ''criterios para el diseño del plan de estudios los criterios generales que a continuación se presentan sirvieron como guía para la construcción de los programas de todas las asignaturas que conforman la educación secundaria: considerar al perfil de egreso como punto de partida para todas las asignaturas. continuando con el bachillerato (mejor conocido como "preparatoria"). Tiene una duración de tres años. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. la educación secundaria es obligatoria y necesaria. secundarias técnicas y telesecundarias. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. y la entrega de resultados. Este nivel es el predecesor a la universidad.

cultural y lingüística. así como para tomar decisiones y actuar. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Así. (Acuerdo 384 de la sep. analiza. c) selecciona. 2009) Con base en el acuerdo secretarial 384 de la secretaría de educación pública. favorecer un estilo de vida activo y saludable. d) emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. establece el plan y los programas de estudio 2006 para la educación secundaria y define un espacio curricular en primer grado. identificar problemas. así como interactuar en contextos lúdicos. Contribuye a la convivencia respetuosa. para interactuar en distintos contextos sociales. i) se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. emprende proyectos personales. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. h) aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. económicos. 55 . recreativos y deportivos. formular preguntas. se identifica como parte de un grupo social. étnica. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. como formas para mejorar la calidad de vida. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. así como para manifestar los propios.y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. culturales y naturales. f) reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. el alumno: a) utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. fluidez y adecuadamente. emitir juicios y proponer diversas soluciones. para que basados en los lineamientos nacionales para la selección y diseño de los programas de la asignatura estatal. b) emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. individual o colectivamente. cada entidad federativa elabore uno o varios programas que respondan al contexto y a las necesidades e intereses de los adolescentes. g) conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. e) conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

Plan y programa de estudio para secundaria 2006. 3. ‡ ‡ ‡ Antología y guía de cada asignatura para el maestro. ‡ Biblioteca de aula y escolar. pag. ‡ Libro de alumno.gob.1 Mapa curricular A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración efectiva de. coordinados por un tutor. La jornada semanal constará. las evidencias que deberán ser incorporadas al portafolio. lo es el espacio de orientación y tutoría. plan de estudios 2006. entonces. designando una hora a la semana destinado para el diálogo y reflexión de los alumnos.Así también una de las propuestas innovadoras plasmadas en este acuerdo 384. al menos. Lógica de distribución de las cargas horarias. ‡ Mediateca de cada asignatura por grado (videos e interactivos para actividades escolares). sep. Mapa curricular de 1° de secundaria37 36 SEP. permanente.36 Actualmente la educación telesecundaria ha pasado por un proceso de reforma del cual se desprenden varias bondades relacionadas principalmente con la renovación del modelo pedagógico que se desarrolla en las aulas. 50 minutos. que es un maestro. ‡ Libro del maestro (que contiene en reducción el libro del alumno. Educación básica. entre otros).dgme. las tácticas didácticas. el cual está fortalecido con apoyos didácticos tales como: la implementación de herramientas como los portafolios de evaluación tanto de alumnos como docentes para la evaluación integral.sep. la planeación de actividades por sesión.2. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. secundaria. formativa y sumativa de los aprendizajes obtenidos ‡ Programas de televisión que pueden ser observados de manera flexible mediante la red satelital edusat. la dosificación de contenidos. Plan y programa de estudio por asignatura de los tres grados. 12 37 http://telesecundaria.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 56 .

sep. horas c. 5 5 6 4 http://telesecundaria.mx/parrilla/tv.t. Horas sep.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://telesecundaria. 5 5 6 5 6 2 2 2 3 1 1 2 40 hrs.e.dgme. horas c.e.t.t.e.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 57 . 5 5 6 4 horas c. Horas sep.asignatura Español Matemáticas ciencias i (biología) geografía de México y el mundo lengua extranjera i educación física i tecnología i (mecanografía) artes (dibujo) asignatura estatal (ed.dgme. 5 5 6 5 3 2 3 2 3 1 ------35 hrs.gob.sep. salud) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 2° de secundaria38 asignatura español II matemáticas II ciencias II (física) historia i formación cívica i lengua extranjera II (inglés) educación física tecnología II (computación) tecnología II (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 3° de secundaria39 asignatura español III matemáticas III ciencia III (química) historia II 38 39 Horas sep.gob. 5 5 6 4 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs. 5 5 6 4 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs.

el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación. Era necesario contar con un modelo educativo alterno. al formato en color. al formato grabado y editado. que atendiera a este grupo de personas y se optó por desarrollar un modelo de educación a distancia por televisión. En la década de los sesentas. garantizando así su calidad.formación cívica lengua extranjera (inglés) educación física III tecnología III (computación) tecnología III (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total 3. Los apoyos didácticos del modelo son: 58 . así como la interacción de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno. Desde 1970 se cuenta como una más de las modalidades para atender necesidades específicas: secundarias generales secundarias para trabajadores secundaria tecnológica industrial secundaria tecnológica agropecuaria secundaria tecnológica pesquera Evalucion Para estar vigente. Amplió la instrucción hacia la formación sólida en valores. mismos que no podían continuar sus estudios porque no había secundarias tradicionales cerca. La transmisión pasó de blanco y negro. conocimientos y destrezas. Se adaptaron los materiales educativos y los apoyos didácticos. Promueve el trabajo colaborativo. al ofrecer dos emisiones diarias. 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs. actitudes. Las transmisiones pasaron de emisión en vivo. Secundaria tecnológica pesquera. hábitos. existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias. Extendió las posibilidades de acceso. una de 8 a 14 horas y otra de 14 a 20.3 Telesecundaria en México 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs. el modelo se ha adaptado en varios sentidos: Cambió el perfil del profesor. Secundaria tecnológica agropecuaria.

Panamá. y una aplicación de los mismos. En el ciclo escolar 2002 ± 2003 se registraron 15 204 aulas y más de un millón de alumnos. La tecnología En 1985. en Estados Unidos.40 En México. Su función ha cambiado de transmisor a facilitador. Pensilvania y la Florida. ha sido extraordinaria. y se prepara para exponer públicamente lo aprendido. Colorado.sep. México exporta modelo educativo Desde 1996 se establecieron las bases para aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamérica. Asimismo. Honduras y Guatemala. especialmente para los sectores más rezagados de la población.dgme. Con esa información busca alternativas de solución en diversas fuentes. en cobertura nacional. el profesor de Telesecundaria era un maestro de primaria rural con cierta capacitación. Costa Rica. Termina con la aplicación práctica de conocimientos para resolver el problema planteado en un principio. Su función era de transmisor de conocimientos. la comunidad beneficiada. Después se involucra en actividades que implican análisis. El punto de recepción tiene el decodificador que distribuye la señal directamente a los televisores ubicados en las aulas. Actualmente se atienden 16. se lanzaron al espacio los satélites ³Morelos I´ y ³II´. Actualmente la mayoría de los profesores tienen nivel de licenciatura. 442 alumnos en 449 centros en El Salvador. se encuentra en prueba en los estados de California.Programas de televisión Libros de conceptos básicos Guía de aprendizaje Guía didáctica para el maestro Metodología El alumno inicia cada lección con reflexiones individuales y de grupo. el mantenimiento estaba a cargo de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. El crecimiento que esta modalidad ha experimentado a raíz del establecimiento de la obligatoriedad de la secundaria (en 1993) ha sido considerablemente mayor que el de las escuelas técnicas y generales hasta llegar a atender a 47 de cada cien alumnos que ingresaron a la secundaria durante los últimos nueve años.gob. a partir de la exposición de cuestionamientos específicos o situaciones problemáticas. aportaba la infraestructura para la instalación de las antenas ± 40 http://telesecundaria. El docente en telesecundaria En un principio. fue la transmisión de la Telesecundaria vía satélite.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 59 . la contribución de la Telesecundaria como medio de acceso al último tramo de escolaridad básica.

Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas. depende de la Secretaría de Educación Pública.sep. a través de la Red Edusat que es un sistema de señal digital comprimida que se transmite vía satélite desde México. deportivas y de desarrollo comunitario.ciberhabitat. se moderniza el sistema de recepción dotando a las Telesecundarias con una infraestructura básica: antena parabólica.plataforma de concreto y protección-.mx/edusat.gob. videocasetera. que hace uso de los libros de texto y la televisión como su medio didáctico principal. un servicio educativo con resultados similares. socioculturales. no es posible establecer secundarias generales o técnicas. La secundaria por televisión inició con 304 teleaulas e igual número de maestros quienes atendían a un total de 6 569 alumnos en Veracruz. En la Red Edusat existen 30641 estaciones receptoras en el territorio nacional y 107 ubicadas en América Latina y Estados Unidos.mx/parrilla/tv. Puebla. Esta infraestructura ha permitido incrementar la calidad y cobertura del servicio de Telesecundaria en las 32 entidades federativas y exportar el modelo. misma que desde su conceptualización está diseñada para atender aquellas poblaciones semirurales y rurales que no habían podido recibir educación secundaria hasta ese momento. a través de actividades productivas. todos ellos indispensables para recibir la señal satelital. 3. 3.1 Surgimiento y objetivo A finales de los años 60´s.html( consultado el 21 de abril del 2010) 60 . decodificador.41 En 1994.edu.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://edusat.43 La telesecundaria es entendida como aquella modalidad de educación secundaria.dgme. Su filosofía de servicio ³si un alumno hay. Hidalgo. conectores y cables. 41 42 43 http://telesecundaria. un alumno recibe clases´ Objetivos: Ofrecer a la población que no tiene acceso a secundarias tradicionales. Actualmente la señal se recibe por el Satélite Solidaridad II y el Satmex 5. Estado de México. nace la telesecundaria.gob.mx/escuela/alumnos/telesec/index. Morelos. Oaxaca y el Distrito Federal. Vincular a la escuela con la comunidad.asp?id=2731(consultado el 20 de abril del 2010) http://www. pero apoyado en los medios de comunicación masiva. siendo el más importante de su naturaleza en Latinoamérica. televisión. En 1994 y 1995 los satélites ³Morelos´ fueron sustituidos por los satélites ³Solidaridad I´ y ³II´. y su función principal es poner a disposición de los mexicanos una amplia oferta de televisión y radio con fines educativos.42 Edusat en cifras: transmite diariamente 13 canales de televisión y tres de radio. Tlaxcala. lo que representó un reto que resolvió cada entidad federativa.ilce.

biblioteca. muebles y un receptor de televisión. entro otros materiales. materiales educativos. y al maestro coordinador. esta actividad se desarrolló en las áreas centrales de la secretaría de educación pública. cada nueva secundaria por televisión dependía de un patronato que suscribía un convenio con las autoridades educativas. capacitación.Ofrecer apoyos didácticos modernos para los profesores del mismo nivel aunque no estén dentro del Sistema Telesecundaria. para atender a los estudiantes. se carecían de áreas administrativas. el patronato debía dotar a la escuela. progresivamente de librero. a la comunidad se le asignó un papel de proveedor. cada escuela estaba integrada por un número reducido de grupos que laboraban en las teleaulas. empleó programas de televisión y escritos informales al principio y posteriormente guías y libros de texto. las teleaulas estaban equipadas con un televisor blanco y negro. El modelo se ha centrado en promover la formación de individuos críticos y reflexivos. lugar donde cada grupo de alumnos eran atendidos por un maestro coordinador. por lo que los materiales educativos que se usan en el proceso enseñanzaaprendizaje tienen un mayor peso que en los otros subsistemas. empleó el plan y programas de estudio de educación secundaria por áreas de conocimiento. Los componentes de la telesecundaria desde en sus inicios fueron los siguientes: tecnológico. 61 . para apoyo de alumnos y maestros monitores. dirigida al telemaestro con temas como guionismo y uso de materiales de apoyo para facilitar su actividad ante las cámaras de televisión. pues en esa época la administración de los servicios estaba aún centralizada. se cuenta con un solo docente para la impartición de todas las asignaturas.3. actualmente ya no existen los patronatos. en el aprovechamiento de los alumnos ya que aseguran la impartición de los contenidos curriculares. la planeación didáctica. escuela y comunidad se vincularon de manera sólida. haciendo responsable al alumno en la construcción de su propio conocimiento. la comunidad proporcionaba un local. materiales de laboratorio y substancias. 3. empleó la tecnología de la transmisión y recepción de la señal televisiva abierta con estaciones repetidoras terrenas. escuela. control escolar y acreditación. televisores en blanco y negro en las aulas y la producción de programas televisivos. curricular. el diseño de clases y la enseñanza estaban a cargo del telemaestro mediante la clase televisada. en un marco de formación científica y humanística. pizarrón y un mobiliario en general sencillo. en la ciudad de México.2 Características Esta modalidad es diferente en cuanto a su operación y organización a las secundarias generales y técnicas. además de llevar a cabo el sostenimiento y aseo de las teleaulas. Componentes internos a la escuela: social.

los sábados podían observar programas de televisión relativos a orientaciones didácticas y pedagógicas 3. La transmisión regulaba la actividad educativa. las entidades con mayor presencia de telesecundaria son: Chiapas. diseño. SEP. alumnos. se les llamó maestros coordinadores ya que coordinaban en las aulas.3.293 escuelas. utilización.701 son de 1er.982 alumnos*de los cuales: 446. las actividades planteadas por el telemaestro. Se encarga de proponer y formular las normas necesarias para la elaboración. En una hora se recibían en la escuela tres clases televisadas. grado 373. eran en general de edad escolar. era bimestral y se realizaba por medio de la televisión. Se transmitía por televisión abierta por lo que el servicio era aprovechado por los alumnos y docentes de los otros subsistemas de secundaria e inclusive de bachillerato. DGPyS/DGME ciclo escolar 2006-2007. una por grado de secundaria. 62 .960 son de 2o. 3.750 son de organización completa alrededor del 85 % de las escuelas se encuentra en zonas rurales y semirurales. grado 57.321 son de 3er. grado 412. docentes. se siguió el esquema de distribución horaria de las secundarias generales.4 Materiales educativos Esta área forma parte de la dirección de educación secundaria. un día de trabajo estaba integrado por horas de clase por materia.3 Situación actual: alumnos. del medio rural. distribución y conservación de textos y materiales educativos para las instituciones educativas del país.811 docentes 17.424 son bidocentes 12. Funciones: proponer la política de recursos y materiales educativos. de las cuales 2. donde la clase televisada ocupaba 20 minutos y el resto era destinado a otras actividades orientadas a aclarar dudas o afirmar conocimientos y una autoevaluación. docentes y tipos de escuelas La telesecundaria atiende en el ciclo actual44: 1. de perfil socioeconómico bajo. 44 SEP. procedían de educación primaria (de 5º y 6º grados).232.proceso educativo.119 son unidocentes 2. y el resto en zonas urbanas y urbanas marginales. La evaluación estaba entendida como acreditación.

grabados. 2. videos. tarjeteros. En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje. las habilidades cognitivas. cuadros sinópticos. referido éste a todo aquel objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumnos. entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. 63 .. formular lineamientos y estrategias para la elaboración y uso de tecnologías de la información y comunicación en coordinación con el proyecto huascarán. se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y material educativo.4. aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar. promover estrategias para la difusión. estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento. y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos. libros. monitorear y evaluar el cumplimiento de las políticas y normas de utilización y conservación de los materiales y recursos educativos. en ese sentido existen tres tipos de materiales: 1.elaborar las normas y lineamientos pedagógicos y técnicos-gráficos para la adquisición. atención. que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una intencionalidad didáctica. propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante. aquí se considerará la que atiende a su función. diccionarios. audio. Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje. manuales y otros materiales impresos o electrónicos. descubrir y construir. para favorecer. comprensión y rendimiento del trabajo educativo. periódicos. producción. esquemas. la que consideraremos aquí es la siguiente: Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares. Adquiere así un aspecto funcional dinámico. películas. materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje. carteles. 3.material informativo: mapas. El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico Existen un sinnúmero de definiciones para recursos y material educativo. software diverso. juegos la lista es amplia.. investigar. Existen también muchas clasificaciones de material didáctico. docente o ambos. pero recordando. videos. apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales pueden ser: libros. facilitar. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones. revistas.material ilustrativo: visual o audiovisual. situaciones. dibujos y gráficos en general. interés. obras de teatro. el material didáctico constituye uno de sus principales elementos. las actitudes y los valores de las personas. uso y distribución de los recursos y materiales educativos. música o audio diversos. Material experimental: materiales variados para la realización de experimentos en general. consulta y evaluación de los materiales educativos en el marco del proceso de descentralización. Los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación. las emociones.

en un contexto educativo determinado.. se debe iniciar por hacerse dos preguntas esenciales45: ¿qué objetivos de aprendizaje se pretender lograr? 45 Ogalde. es utilizado con la finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. exploración y la experimentación. ayudar a la comprensión de los hechos y conceptos manejados a lo largo de un proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. editorial trillas. es decir guía los aprendizajes servir como elemento motivador del interés de los participantes. mexico. el saber hacer y el saber estar como parte fundamental del aprendizaje ser sencillos estar dosificados 3. Los materiales didácticos. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. y de realimentación del aprendizaje. Es cualquier material que.2 Características esenciales en su elaboración Existen requisitos mínimo indispensables que deben cubrir los materiales didácticos y educativos para cumplir con los fines de su elaboración. Por ejemplo un libro de texto. así tenemos que deben: responder a las características.4 Selección de materiales educativos Para seleccionar los materiales educativos o didácticos pertinentes para la situación educativa. Coreaga Isabel. Por ejemplo un video. intereses y necesidades de las personas y sus contextos. .4. 3. 100 64 . es decir que sean fácilmente entendibles en cuanto a estructura y contenido responder a los propósitos educativos planteados tener una congruencia metodológica con el enfoque de aprendizaje ser didácticos y variados ser factibles en cuanto a su producción y uso estar vinculados con la realidad de los participantes. apoyar en la concreción e ilustración de lo que expone el docente verbalmente favorecer los procesos de auto evaluación y/o evaluación. brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad del propio estudiante. es decir deben tener un principio de utilidad en la cotidianidad promover el análisis de los conceptos fundamentales propiciar el saber. clara y fundamentada aproximar a los participantes a la realidad que se pretenda estudiar.Material didáctico. es decir ofrece entornos para la observación.4. actividades e imagen. Material educativo. proporcionar simulaciones.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos Entre las finalidades que persiguen encontramos las siguientes: proporcionar información explícita. ser funcionales.2003 p. ser atractivos en términos de tratamiento.4.

impresas en papel revolución y en blanco y negro dosificadas por día de clase su estructura básica consistía en: título objetivo contenido actividades autoevaluación: preguntas con sus respuestas 65 . un material pensado para fermentar la motivación no va a ser igualmente útil si lo que se pretende es la construcción del aprendizaje. Durante la época de los 70¶s de acuerdo con un estudio realizado por el instituto de investigación de la comunicación de la universidad de Stamford.5 los materiales educativos en la telesecundaria. número. tanto para su elaboración como para su aplicación. la ventilación. el cual comprende el mobiliario. ¿qué etapa del proceso de instrucción se desea reforzar? Parecido al caso anterior. los alumnos de telesecundaria obtenían calificaciones semejantes a los de secundarias generales y técnicas. es decir: madurez. los recursos disponibles.Si pensamos en un contexto educativo. materiales. que pudieran servir de apoyo a los docentes. grado. el contexto donde se utilizará el material. que pueden ser técnicos. la población al que va dirigido el material. es difícil pensar que el mismo material sea igualmente válido para el desarrollo de destrezas que para la construcción de conocimientos. el tiempo disponible. económicos. además de los programas. el área de trabajo. Para los años 80´s la telesecundaria registró un incremento sustancial en su matrícula. entre otros. la iluminación. humanos. sin embargo el costo por alumno era menor en la telesecundaria que en secundarias generales y técnicas. avances y retos Materiales educativos de la telesecundaria En los 60s los materiales educativos fundamentales eran las clases televisadas en vivo. nivel socioeconómico. 3. es entonces cuando se crean las guías de estudio cuyas características son las siguientes: basadas en el plan de estudios de 1973. lo cual llevó a considerar la necesidad de crear otros materiales educativos. Pero sobre todo los materiales educativos deben ser útiles para los alumnos y los docentes y parte integral de un modelo educativo.

los alumnos y los docentes no tienen tiempo de revisarlos todos. programas de televisión muy amplios que no retienen la atención del alumno todo el tiempo. Los materiales educativos elaborados para la reforma de 2006. se reformularon los planes y programas de estudio de la educación básica. correspondiente al tiempo en que se desarrolla la clase de una asignatura. aprobación y eficiencia terminal eran mejores que en las secundarias generales. 34 66 .. adicionalmente se elaboró la guía didáctica dirigida a los docentes. pues para el año 2000. demasiados materiales. participar en proyectos y lograr los aprendizajes esperados. una llamada guía de aprendizaje y otra llamada conceptos básicos. los resultados en el aprendizaje de los alumnos fueron poco alentadores. pretenden aportar elementos para que los estudiantes puedan realizar actividades en equipo y de manera individual. demasiados contenidos. y con base en un estudio sobre la medición de estándares nacionales realizada por la dirección general de evaluación de la sep. no obstante que las tasas de permanencia. carencia de un modelo educativo que integre a todos los elementos participantes en el proceso de aprendizaje incluyendo por supuesto a los materiales educativos. Ante lo contradictorio de los resultados podemos plantear algunas hipótesis. mientras que los programas de televisión se comenzaron a hacer con una extensión de una hora. la cual para entonces y después de la reforma del artículo 3º constitucional llegaba hasta el último grado de secundaria. con la finalidad de hacerla una modalidad más eficiente y adaptarse a las necesidades de su población.Es así como se realizó la primera generación de materiales escritos para alumnos de telesecundaria. 46 Ibidem. p. se hizo posible pensar en el replanteamiento del modelo pedagógico de la telesecundaria y por ende de sus materiales educativos. En este sentido. Ante estas circunstancias y aprovechando la reforma de la educación secundaria realizada durante 2006 en la cual se renovaron el plan y los programas de estudio. Respondiendo a lo anterior se pasó de tener una sola guía de estudio a dos materiales educativos escritos. se reconoció que los puntajes de los alumnos de telesecundaria en comparación con los de otras modalidades fueron de los más bajos. No obstante los cambios e innovaciones que había sufrido la telesecundaria hasta este momento. al igual que los anteriores se apegan a los programas de estudio. Durante la década de los 90´s y de acuerdo con el programa de modernización educativa. sin embargo no se dejó de lado a los programas de televisión estos fueron reestructurados y desarrollados por conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de los programas de estudio. a través de su desarrollo se planteó:46 presentar contenidos y actividades centrales de los conocimientos a desarrollar.

la presentación general del curso y sus propósitos. criterios de uso para los materiales impresos multimedia propuestos y se enriquece con sugerencias generales para la enseñanza. No obstante se han elaborado materiales interactivos en cd´s y distribuido a las escuelas. audiovisuales e informáticos.ofrecer diferentes tipos de actividades y múltiples oportunidades para acercarse a los contenidos. ofrecer acceso a una diversidad de fuentes de información y de formas de representación de ideas. en razón de que la infraestructura tecnológica existente en las escuelas es desigual y presenta variedad tecnológica. ampliar las prácticas lectoras y de escritura de los alumnos. Es así como la telesecundaria hoy día cuenta con los siguientes materiales educativos: 1. impresos. además de ofrecer recursos y formas alternativas de abordar los contenidos. sugerencias de materiales adicionales y propuestas de evaluación.. Libro para el alumno Funciona como texto articulador de recursos múltiples. la descripción general de las secuencias. conceptos. está integrado por dos volúmenes por asignatura los cuales contienen información básica y actividades de aprendizaje. conceptos. Libro para el maestro Este material impreso reproduce en formato reducido las secuencias del libro del alumno con orientaciones didácticas concretas ligadas a las secuencias didácticas correspondiente. programas de consulta programas problematizadores programas ejemplificadotes 67 .. Material audiovisual: la producción audiovisual es diversificada y pretende responder a las necesidades de organización de tal forma que existen los siguientes tipos de programas: programa integrador semanal. fomentar la interacción entre los alumnos permitiendo la expresión de la diversidad de respuestas o soluciones para una pregunta o problema planteado. crear situaciones de opinión abierta. situaciones. dar tiempo suficiente para la exploración y contrastación de ideas y situaciones. 2. Incluye también.materiales impresos.materiales informáticos y audiovisuales La reforma enfatiza la importancia de incorporar de manera gradual el uso de las tic a las prácticas en el aula. además de establecer las fuentes de consulta complementarias.

(excepto tecnología): matemáticas. Hoy día se cuenta con lo siguiente: Programas de estudio para primero. y considerando: los resultados de la evaluación realizada en 2004. contenido o actividad particular.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. por lo que responde a un objetivo de aprendizaje específico. Con estos antecedentes. inglés historia formación cívica y ética artes Para primer grado 231 nuevos programas de televisión correspondientes a las asignaturas de: matemáticas. física y química) español geografía de México y del mundo. hoy en día la telesecundaria pasa por un momento difícil ya que sus alumnos presentan los índices de más bajos en cuanto a construcción de habilidades básicas.sep. 3. ciencias (con énfasis en biología.programas de reflexión Todos los programas con duración diferente y cada uno de los programas están dirigidos a fortalecer el trabajo en alguna sesión específica. Presentan avances importantes en el fortalecimiento de telesecundaria y se han planteado importantes retos. considerando todos los aspectos que alrededor del procesos enseñanza-aprendizaje en sus aulas se vinculan de tal forma que las modificaciones sean completas.5. a través de la dirección general de materiales educativos. ciencias (énfasis en biología). segundo y tercer grados de todas las asignaturas de la secundaria.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 68 . español I y geografía de México y del mundo. las aportaciones de los participantes en la primera y segunda reunión nacional de fortalecimiento integral de telesecundaria. No obstante que los materiales educativos han sido diseñados y pensados considerando las necesidades curriculares de los nuevos planes de estudio. por lo que se hizo indispensable replantear la innovación de la telesecundaria de manera integral.gob.47 libros para el maestro y para el alumno de las asignaturas: 47 http://telesecundaria. la subsecretaría de educación básica.dgme.

sep. formación cívica y ética e historia.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.gob.sep. tengan la dosificación de contenidos sea la adecuada: 48 http://telesecundaria. danza. teatro y artes visuales) mediateca didáctica facilitando tu aprendizaje programas de televisión de consulta interactivos Para segundo grado 113 nuevos programas de televisión para los bloques I y II de las asignaturas: matemáticas II. ciencias II (énfasis en física).gob.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria Entre los retos fundamentales en el ámbito de los materiales educativos para telesecundaria es que estos: respondan a las necesidades de los alumnos y los docentes. 3. grado.48 Para todos los grados Bibliotecas de aula y escolares En proceso de producción: 157 nuevos programas de televisión de 15 minutos en horarios fijos para su fácil identificación por los docentes y considerando los elementos anteriores necesarios en cada caso. cumplan los programas de estudio.dgme.49 libros para el maestro y para el alumno de 3º.dgme.matemáticas ciencias i (con énfasis en biología) español geografía de México y del mundo apuntes bimodales de las asignaturas: educación física inglés tecnología artes (música. español II.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 49 69 .

por ello en el art 3º. Muchas veces circunstancias o hechos aparentemente favorables en realidad funcionan como diques que frenan o impiden el logro de los propósitos planteados. no sean extenuantes sino que presenten con suficiencia los conceptos fundamentales y den oportunidad a los alumnos de ejercitar sus habilidades de investigación. La publicidad: se presentan ³vendedores´ con los docentes y autoridades con materiales que promueven como mágicos capaces de resolver el problema educativo de inmediato por ejemplo. entre las cuales se pueden mencionar: la validación de los materiales por los docentes. faciliten los aprendizajes conceptuales.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. teóricos y pragmáticos) y los canales de percepción de información dominantes de los alumnos y docentes (visuales. Las finalidades de la telesecundaria en Michoacán tienen como fundamento las bases jurídicas de la educación secundaria y dentro de ella la parte correspondiente al subsistema de telesecundaria. quedando estructuradas de la siguiente manera: promover el desarrollo de la personalidad. 70 . consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos (reflexivos. actualizar y transformar los materiales educativos existentes. si su giro es el software educativo pueden argumentar que en las ciencias experimentales los simuladores prácticamente resuelven el problema del saber hacer. cuando en realidad estos se recomiendan ampliamente cuando por cuestiones de costo seguridad y tiempo no es posible realizar los experimentos 3. Constitucional y en el 5º de la ley federal de educación hallan las finalidades que son aplicadas a la educación por consecuencia a las telesecundarias en el estado de Michoacán. la evaluación colegiada y criterio de los materiales revisar. en el caso de los materiales educativos podemos identificar algunos como son entre otros: Algunas normas: es inexplicable que los materiales educativos elaborados por el estado presentan la leyenda prohibida su reproducción«« cuando en realidad lo que deberían decir. tengan una sincronía en sus funciones educativas. sean variados. Por lo anterior se prevé el desahogo de varias acciones paralelas que permitirán estructurar este tipo de materiales educativos. el seguimiento al uso de los materiales. es permite la reproducción sin fines de lucro. sean pensados para el contexto y uso dentro de las aulas de clase de telesecundaria. procedimentales y actitudinales. auditivos y kinestesicos).sin exceso ni deficiencia de contenido factibles de aprovecharlos durante el ciclo escolar estén integrados dentro de un modelo.

47. En 1982 año en que se inicio la telesecundaria en nuestro estado.fortalecer una conciencia de identidad nacional. SEP.51 50 51 SEP. marco jurídico. promover actitudes solidarias para lograr una vida justa. debido a lo anterior en su fase inicial las escuelas telesecundarias fueron propedéuticas.dgme. la cual estaba destinada a las regiones rurales. por lo que desde su origen hasta la fecha este sistema educativo ha tenido un avance cuantitativo y cualitativo.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 71 . Bases para dirigir el proceso educativo.sep. tercera finalidad se procuraba atender el rezago existente en educación secundaria en el medio rural. Una segunda finalidad consistía en intentar el desarrollo de sus capacidades y creatividades personales en beneficio de la comunidad. así mismo se sostenía que quienes finalizaran la telesecundaria pudieran acceder a otro nivel. impulsar la investigación científica y la difusión de la cultura. Conceptos básicos. México p.50 Todas estas finalidades zona justadas a los estados de la republica. procurado atender a la demanda escolar del nivel secundaria. es decir permitir la continuidad de los estudios de primaria. http://telesecundaria. proteger y conservar bienes y valores que formen la riqueza cultural y natural de la nación.gob. infundir el conocimiento de la democracia como forma de gobierno.

66 Personas 4 18 8 En la encuesta realizada el 60 % equivalente a 18 alumnos viven solo con su madre ya que su padre se encuentra trabajando fuera. Pregunta 2.1Interpretación de resultados En este capítulo se encuentra la investigación de campo que se hizo en la escuela telesecundaria /esteve16393 con clave 16etv0393z de la comunidad de san Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. 4. el 26.CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.33 60 26. Se les aplico un cuestionario de 14 preguntas a 30 alumnos del 3 grado grupo ³B´.¿vive contigo? Tu madre____ tu padre VIVE CONTIGO 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PADRE MADRE VIVE CONTIGO AMBOS % Padre Madre ambos 13.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS Pregunta 1. Los abandono o está separado de su mamá.66% que equivale a 8 alumnos vive con ambos y el 13.33% que equivale a 4 alumnos vive con solo su padre ya que su madre murió o los abandono.¿Cuántos hermanos tienes? 72 .1. se aplico un cuestionario de 9 preguntas a 30 padres de familia y un cuestionario de 6 preguntas a 9 maestros y esto fue lo que arrojaron las respuestas.

.66% equivalente a 8 alumnos los que tienen 1 hermano y el tercero y cuarto lugar los que tiene 5 y 6 hermanos con un 16. en segundo lugar se encuentra con 26.33 personas 12 6 5 7 73 .66 23. Pregunta 3.66% equivalente a 5 alumnos.¿Cuántos hermanos tienes? 40% 30% 20% 10% 0% ¿Cuántos hermanos tienes? 3 hermanos 5 hermanos 6 hermanos 1 hermano % 40 16.66 26.66 Personas 12 5 5 8 En la encuesta realizada se encontró que el 40 % equivalente a 12 alumnos tiene 3 hermanos.66 16.¿Qué número de la familia eres. de mayor a menor?: ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? ULTIMO TERCERO PRIMERO EL SEGUNDO 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? Segundo Primero Tercero Ultimo % 40 20 16.

66% equivalente a 5 alumnos..5 y 6 NO PREGUNTA 6 PREGUNTA5 PREGUNTA 4 SI 0% 20% 40% 60% 80% Es estas preguntas descubrimos que el 80% equivalente a 24 los alumnos trabajan que le 80% equivalente a 24 las mamás trabajan para apoyar a la economía del hogar y que el 70% equivalente a 21 los padre para solventar los gastos de la familia. Pregunta 4. ocupa el primero con 20% equivalente a 6 alumnos y ocupando el tercer lugar con 16. ultimo con un 23. Esta es la grafica de la pregunta 4.33% equivalente a 7 alumnos.¿Trabajas? Si No ¿En qué?: si % 80% 20 no personas 24 6 ¿en que trabajas? en la tienda familiar ayudo a mi padre serillito en aurrera serillito en la comer 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿en que trabajas? 74 .En esta pregunta con el 40% equivalente a 12 alumnos se encuentran lo que ocupan el segundo lugar.

Pregunta 6. el 41.33% equivalente a 8 trabaja como serillo en aurrera.de los 24 jóvenes el 41. el 33.. Pregunta 5.¿Trabaja tu madre? Si No ¿En qué?: % 80 20 si no personas 24 6 ventas en tiendas en la fabrica secretaria limpiando casas 0% 20% 40% 60% De las 24 mamas trabajadoras el 16.¿Trabaja tu padre? Si No ¿En qué?: % 70 30 si no personas 21 9 75 .6% equivalente a 6 mamás trabaja en ventas el 25% equivalente a 6 mamás en la fábrica.6% equivalente a 10 mamás limpiando casas y el 25% equivalente a 6 mamás como secretarias.8% equivalente a 5 trabaja ayudando a sus padres y el 4. el 20.1% equivalente a 1 trabaja en la tienda familiar.65% equivalente a 10 trabaja como serillo en la comer..

¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal MAL REGULAR BIEN 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Bien Regular mal % 20 46.33 personas 6 14 10 Al hacer de la pregunta de cómo se llevan con sus hermanos el 46.66 33.6% equivalente a 10 papás es obrero y el 19.50 40 30 20 10 0 ¿ en que trabaja tu padre? POLICIA CONTADOR OBRERO OBRERO CONTADOR POLICIA De las 21 papas trabajadores el 33.3% equivalente a 7 papás en la policía el 47.04% equivalente a 4 papás como contador. Pregunta 7.33% equivalente a 10 alumnos dijo que mal y el 20% equivalente a 8 dijeron que bien 76 .66% equivalente a 14 alumnos dijo que regular.. el 33.

33 40 26.33 10 regular 40 12 Pregunta 10.33 % equivalente a 16 alumnos.¿Cómo es tu relación con tu madre? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena regular mala % personas Buena 20 6 mala 26.¿Cómo es la relación entre ellos? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena Buena Mala regular regular % 33.33% equivalente a 10 alumnos y es regular en el 40% equivalente a12 alumnos. es mala en el 26.66% equivalente a 8 alumnos.66% equivalente a 8 alumnos y es regular en el 53. padre--hij@ y entre los mismo padres y se llegaron a los siguientes resultados. la relación padre-hij@ es buena en el 26. 77 . es mala en el 33... la relación madre-hij@ es buena en el 20% equivalente a 6 alumnos.66 8 regular 53.66 8 Mala 33.66 mala personas 10 12 8 REGULAR MALA PREGUNTA 10 PREGUNTA 9 PREGUNTA8 BUENA 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% En estas tres preguntas se vio como era la relación madre-hij@.Pregunta 8..¿Cómo es tu relación con tu padre? esta pregunta esta graficada junto con la 8 y 10 buena regular mala % personas Buena 26.33 16 Pregunta 9.

66 40 personas 8 8 2 12 En la pregunta quién te ayuda con tus tareas los porcentajes fueron los siguientes madre un 26. hermanos un 6.66% equivalente a 2 alumnos y nadie un 40% equivalente a 12 alumnos Pregunta 12.¿Realizas tus tareas con regularidad? Esta pregunta esta graficada junto con la 13 y 14 si no a veces % Personas si 26.66% equivalente a 8 alumnos.66% equivalente a 8 alumnos.y la relación entre los mismos padres es buena en el 33.66% equivalente a 8 alumnos.66 6. es mala en el 40% equivalente a 12 alumnos y es regular el 26.33% equivalente a 10 alumnos..66 26.33 10 a veces 40 12 78 .66 8 no 33.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie NADIE HERMANOS PREGUNTA 12 PADRE MADRE 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Madre Padre hermanos nadie % 26. Pregunta 11. padre un 26.

.33% correspondiente a 10 personas contesto que no.33% correspondiente a 10 personas dijeron que si.33 % correspondiente a10 personas contesto que no.¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12 y 13 si no a veces % Personas si 26. A la pregunta numero 12 de ¿realizas tu tarea con regularidad? el 26. y el 30% correspondiente a 9 alumnos respondió que a veces.33 10 no 36.66 11 a veces 30 9 Pregunta 14.13 y 14 A VECES PREGUNTA15 NO PRESGUNTA14 PREGUNTA13 SI 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% A la pregunta 14 de si ¿platicas con tu padre lo que te sucede a diario? el 26. el 36.66 8 no 33.66% de los alumnos correspondiente a 11 personas respondió que no. y el 40% correspondiente a 12 alumnos respondió que a veces 79 .66% de los alumnos correspondiente a 8 personas contesto que si. el 33. y el 40% de los alumnos equivalente a 12personas respondió que a veces.Pregunta 13.66% equivalente a 8 personas respondió que sí.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12. el 33. y 14 si no a veces % Personas si 33. A la pregunta 13 de si ¿platicas con tu madre lo que te sucede a diario? el 33..33 10 a veces 4o 12 grafica de las preguntas 12.

66 70 personas 4 5 21 .. el 20% equivalente a 6 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo malo y el 50% equivalente a 10 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo regular.00% 20.2 CUESTIONARIO PARA PADRES Pregunta 1.¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 2 SI 0.4.00% Reactivo Si No a veces 80 % 13.¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo regular REGULAR MALO PREGUNTA 1 BUENO 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Reactivo Bueno Malo Regular % 30 20 50 personas 9 6 10 El 30% equivalente a 9 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo bueno.1.00% 40.00% 80.. Pregunta 2.33 16.00% 60.

el16. el 33.33% equivalente a 4 padres de familia creen que si le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos.00% 20.00% 60.00% 30. 81 .66% equivalente a 5 padres de familia creen que no le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos y el 13.00% 70.00% 50.00% reactivo si no a veces % 33. Pregunta 3.00% 10..00% 40.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces A VECES NO Ventas SI 0.33 6.66% padres de familia no provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.33% equivalente 10 padres de familia provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela y el 6.66 60 personas 10 2 18 El 60% equivalente a 18 padres de familia a veces provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.el 70% equivalente a 21 padres de familia creen que a veces a su hijo le gusta asistir todos los días a la escuela.

66 3.00% 80.00% 60.33 60 personas 11 1 18 El 36.. el 60% equivalente a 18 padres de familia a veces asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela y el 3.00% reactivo si no a veces % 36.33% equivalente 1 padre de familia no asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.Pregunta 4.¿asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 4 SI 0.00% 40.66% equivalente a 11 padres de familia asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.00% 20.¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces A VECES NO PRESGUNTA 5 SI 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% reactivo si no a veces 82 % 30 0 70 personas 9 0 21 . Pregunta 5..

y el 60% equivalente a 18 padres de familia dice que no sabe que su hijo presente problemas de conducta. 83 .. Pregunta 7. el 30% equivalente a 9 padres de familia dice que si revisa o ayuda a su hijo con las tareas y el 70% equivalente 21 padres de familia dice que a veces revisa o ayuda a su hijo con las tareas. Pregunta 6.El o% de los padres de familia dice que no revisa o ayuda a su hijo con las tareas.¿conoce usted a los amigos de su hijo? Si no 100% 80% 60% 40% 20% 0% SI NO PREGUNTA 6 reactivo si no % 20 80 Personas 6 24 El 20% equivalente a 6 padres de familia dice si conocer a los amigos de su hijo y el 80% equivalente a 24 padres de familia dice no conocerlos..¿sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? Si no 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI NO PREGUNTA 7 reactivo si no % 40 60 personas 12 18 El 40%equivalente a12 padres de familia dice que si sabe que su hijo presenta problemas de conducta en la escuela.

00% 46.00% 50.00% 44.00% 30.33 50 personas 5 10 15 En la pregunta acerca de la responsabilidad de los hijos en casa un 50% equivalente a 15 padres de familia respondieron que a veces.00% 52.. Pregunta 9.66 33.Pregunta 8.¿lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? Si no PREGUNTA 9 54.¿tiene responsabilidades su hijo en casa? Si no PREGUNTA 8 A VECES SI PREGUNTA 8 NO 0.00% 48.33 46.00% 42.00% 60.00% 10..00% reactivo no si a veces % 16.66 personas 16 14 .00% 20.33% equivalente a 10 padres de familia respondieron que si y un 16.00% 40. un 33.66% equivalente a 5padres de familia respondieron que no.00% 50.00% SI NO PREGUNTA 9 reactivo si no 84 % 53.

1.11 1 a veces 66.3CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO Pregunta 1.11 Personas 3 5 1 APROVECHA MIENTO En la pregunta ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? respondieron el 55.66 6 Si 22..¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces % personas No 11.11 equivalente a 1 profesor que malo.33 equivalente a 3 profesores que bueno y un 11. 4.33% equivalente a 16 padres de familia si le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares y un 46.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo bueno regular malo APROVECHAMIENTO 60 50 40 30 20 10 0 % 33.33 55. Pregunta 2.22 2 85 ..Los entrevistados respondieron que en un 53.55 11.66% equivalente a 14 padres de familia no le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares. un 33.55% equivalente a 5 profesores que regular.

Pregunta 4.22% equivalente a 2 dicen que si observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas y un 11.INTERES SI AVECES INTERES NO 0 50 100 Un 66.¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no % personas Si 77. un 22.¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones % personas si 55.55 5 no 0 0 en algunas 44.22% equivalente a 2..77% equivalente a 7 y que no consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 22.22 2 PROBLEMAS NO PROBLEMAS SI 0 20 40 60 80 100 Los profesores respondieron que si consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 77.77 7 No 22.11% equivalente a 1dicen que no observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas Pregunta 3.66% equivalente a 6 profesores dicen que a veces observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas.44 4 ocasiones 86 ..

55% equivalente a 5 profesores y los que dicen que en ocasiones es un porcentaje de 44.44% equivalente a 4 profesores dicen a veces y el 11.11 1 a veces 44.44% equivalente a 4 profesores dicen que si.MALTRATO 60 50 40 30 20 10 0 SI NO EN OCASIONES MALTRATO El porcentaje de profesores que dicen que si la pregunta es 55.11% equivalente a 1 dice no. Pregunta 5. otros 44.44% equivalente a 4.¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces % personas si 44. Pregunta 6.44 4 no 11.¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular % personas 87 ..44 4 DIALOGAR 50 40 30 20 10 0 SI NO A VECES DIALOGAR En la pregunta de ¿cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? se dio el porcentaje de el 44..

44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar mal. y el 11.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar regular.Bien Mal Regular 11. otro 44.11% equivalente a 1 dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar bien. 88 .11 44.44 1 4 4 AMBIENTE FAMILIAR 50 40 30 20 10 0 BIEN MAL REGULAR AMBIENTE FAMILIAR En esta última pregunta se encontraron los siguientes porcentajes el 44.44 44.

que. La transición entre primaria y secundaria será entonces un proceso conciliador de objetivos entre uno y otro nivel. El objetivo general fue cumplido así como los objetivos específicos La investigación de la deserción de los jóvenes nos ayuda a precisar las causas y consecuencia de la deserción. Los problemas económicos del estado han influido en forma negativa en la calidad de los recursos públicos. de la institución educativa. con el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas. adecuando las necesidades y los problemas específicos en su realidad socio-cultural. peor aún. Un segundo fin es. se deben mejorar las condiciones materiales en las cuales se lleve a cabo el proceso pedagógico. subempleados o desempleados. para mejorar la calidad de la educación. favoreciendo el potencial de cada uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo.alumnos y desertores coinciden con la opinión de los docentes. Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes de primaria con los de secundaria y así. los docentes. La innovación educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para realizar los cambios propuestos. Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines: primero al ser la deserción una consecuencia de los factores relacionados con el entorno socioeconómico.CONCLUSIÓN La pregunta con la que se inicio esta investigación ¿cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? Resulto ser confirmativa junto con la hipótesis de que en este nivel hay un registro de deserción estudiantil por causa de la desintegración familiar. y con los padres dedicados a trabajos de baja remuneración o. se debe mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. en conjunto. Los ex . Desde la perspectiva de una nueva estructuración de los centros educativos se precisa un análisis de las características de la colectividad local y un estudio de los problemas de cada 89 . establecer pautas para que la redefinición de la oferta educativa sea más atractiva a los estudiantes y pertinente con sus necesidades. en el que se consideren las condiciones y las características particulares de cada estudiante. En relación con las causas. muchas veces numerosas. el que muchos estudiantes se retiran de la escuela: Estos deben ayudar a sufragar los gastos de su familia. de ahí la necesidad de modificar sustancialmente la manera de organizar. de ahí la necesidad de mejorar la distribución y eficacia de los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la deserción. llegaron a conclusiones semejantes a las manifestadas por los desertores encuestados: los factores económicos y sociales se contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condición actual. Para bajar el índice de deserción es necesario que las acciones aseguren el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura organizacional. Esta debe partir del aula. promover y evaluar los aprendizajes básicos. por el inadecuado desempeño escolar. y del Ministerio de Educación Pública.

tanto materiales como humanos. Esto logrará suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las especialidades con que cuenta la institución. a partir del cual sea posible una educación de calidad para todos. Debe tomarse en consideración que el cambio debe enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propósito de desarrollar procedimientos que descubran prácticas innovadoras tanto dentro como fuera de la escuela y haga partícipe a esa comunidad de la solución de los problemas que afectan a sus hijos.centro. dentro de la modalidad de aula abierta. 90 . que se pueden utilizar para establecer estrategias de acción social que brinden servicios a los jóvenes que desertaron con cursos de capacitación. lo cual permite ocupar su tiempo y a la vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparación e insertarse adecuadamente en la sociedad . Estos desafíos abren nuevas perspectivas para redefinir la escuela actual y promover un nuevo modelo educativo. En relación con el papel que debe cumplir ésta institución educativa en la comunidad de La Unión. que permita su inserción ya no como alumnos regulares pero sí como partícipes en el proceso de capacitación aquí propuesto. es importante destacar los recursos.

Desarrollo humano. Ed. Barcelona: Anagrama. 1993. Editorial Magisterio Enero 1997 Emanuel Caló. 1987. E. México: Grijalbo. espíritu encarnado. (2003). España: Trillas. México: Mc Graw Hill. Grinder. (2004). Papalia. eta edición. R. Psicología de la Adolescencia. (1999). Roberto y otros. Matrimonio à la carte. Hernández.org/foros/como-afecta-la-desintegracion-familiar-al-educando. C. Spiro.esperanzaparalafamilia. Trillas. Prentice Hall http://www. Robert. Gough: Polémica sobre el origen y la universalidad de la familia. México. Adolescencia.Matrimoni. México. México.BIBLIOGRAFÍA Diccionario de Pedagogía Ezequiel Ander ± Egg. Gough. Horrocks. En LéviStrauss.educar. Ed. Robbins. Milano.pdf http://portal. El hombre.. Lucas. R. (1974). Comportamiento Organizacional. (2003). L. John. 1990.. Lucas. M. Mc Graw Hill Interamericana. Ed. Hispanoamericana. 2009 Estrada.psicopedagogia. Ed. "Los nayar y la definición del matrimonio. España: Ediciones Sígueme. Metodología de la investigación. D. K. 1991. Giuffrè. El origen de la familia". 91 . México. y K. Stephen. El ciclo vital de la familia. Limusa.com/definicion/desercion%20escolar http://www.. Bioética para todos. convivenze registrate e divorzi dopo l'intervento comunitario..com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.

.¿Vive contigo? tu madre____ y tu padre____ 3.¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces CUESTIONARIO PARA PADRES 1.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces 17.....¿Cómo es tu relación con tu madre? buena regular mala 11.¿Cómo es la relación entre ellos? buena regular mala 13.¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo 92 regular .¿Realizas tus tareas con regularidad? si no a veces 15.ANEXOS CUESTIONARIO PARA ALUMNOS 1.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie 16.-Pon una x a los servicios o características con los que tenga tu casa: agua # de piso de computador camionet aire/acondicionad habitante concret a a o s o drenaje tv de techo # de camas Carro lavadora de paga de trastes concret o Luz Tv dvd Radio Moto lavadora teléfon Celular video mp3 Bicicleta secadora o Gas Cocina internet cafetera eléctrica microonda s sala # de baños 9.-nombre del alumno: Grado y grupo: Edad: 2..¿Cómo consideras que tienes tu carácter? tranquilo____inquieto____violento____comprensible____jugueton____distraido____sensible ____corajudo____otros especifica____ 14.¿Cuántos hermanos tienes?: 4..¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal 10....¿trabajas?: si no ¿En qué?: 6...¿Cómo es tu relación con tu padre? buena regular mala 12.¿Qué número de la familia eres de mayor a menor? 5.¿Trabaja tu madre?: si no ¿En qué?: 7.¿Trabaja tu padre? si no ¿En qué?: 8.....

.¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces 6...¿Lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? si no CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO 1.¿Sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? si no 8..¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no 4..¿Tiene responsabilidades su hijo en casa? si no 9.¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones 5..¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces 3.¿Asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces porque 5.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo 2..¿Mencione las características más comunes de bajo rendimiento o reprobación? 7...¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular 93 .¿Conoce usted a los amigos de su hijo? si no porque 7.2...¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces porque 6..¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces 4.¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces 3....

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