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Charlotte Malachowski Buhler-FINALTOTALES..IMPRI

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CHARLOTTE MALACHOWSKI BUHLER, PH.D.

(1893-1974)

Charlotte Malachowski nació en el 20 de diciembre de 1893 en Berlín, Alemania, el primer hijo de dos, Walter y Rose Malachowski. Su padre era un arquitecto y su madre un músico consumado. Sus padres eran muy alentadores de sus intereses a principios académicos. Charlotte demostro amplios intereses, pero desde una edad temprana preveía la existencia de Dios y el sentido de la existencia. Pronto llegó a ver la psicología como una actividad que podría, al menos, arrojar luz sobre estas cuestiones .Tengo una cita que expresa su búsqueda de conocimiento: De joven, la pregunta que más le interesaba responder a Charlotte era "¿De qué se trata la vida"? Pensé que la psicología me daría la respuesta. Mi profesora de psicología me dijo una vez: "Lo que crees que es la psicología, no lo es. No te revelará nada sobre la vida. Sólo te dará información sobre las reacciones sensoriales y el aprendizaje." Me desilusionó mucho. Pero pensé. "No lo creo así. Yo la convertiré en un estudio sobre la vida. A través de la psicología debemos descubrir cómo vivir la vida y para qué vivimos y cómo relacionarnos con los demás. "Charlotte Buhler fue muy real y, a veces una persona muy formidable que sabía de su propia mente y se puso a hacer las cosas de la manera que ella cree que se debe hacer. Ella podría ser imperiosa, humilde, fuerte, suave, pequeña, generosa, formal, sociable, creativa, curiosamente, ciegos, y toda una serie de otras maneras. En resumen, Charlotte Buhler era un ser humano totalmente abierta a los demas. Sin embargo, no todos sus atributos eran tan equilibrados como esa lista sugiere. Charlotte rara vez era aburrida, a menudo valiente.

Curso: Humanismo

Docente: Ps. Cinthya Zevallos Carbajal

que escribió a la edad de 25 a 80. Cinthya Zevallos Carbajal .Ella por lo general participaba activamente. y dio conferencias en Dresden en la Technische Hochschule. Charlotte Buhler Malachowski sus contribuciones al campo de la psicología son inmensas. Un año más tarde. la práctica de su terapia humanista. los tests proyectivos. además de la financiación Curso: Humanismo Docente: Ps. Su trabajo ha sido publicado en 16 idiomas . tambien se convirtió en un médico más adelante en la vida. Rolf. Luego. Karl Bühler en el pensamiento humano cuya parecía muy similar a la suya. Buhler fue llamado a supervisar a sus estudiantes. Se encuentran y Karl ". Este sitio incluye una lista no exhaustiva de 55 obras. que cuando era parte de un grupo de trabajo . y Karl se trasladó a Viena. en 1919 . los valores y objetivos de vida. un noviazgo dio lugar a la boda de Karl Bühler y Charlotte Malachowski en 1916 " Charlotte tenía 23 años de edad en el momento. Ingeborg. la psicología infantil. Aunque todavía en la escuela secundaria. estudiando psicología en las universidades de Friburgo. psicología clínica. Cuando estaba en un cuarto. Dos años más tarde. ya sea un comité. Ella no sólo fue teorica y una investigadora. cuando su asesor en la Universidad de Munich. Ella no parecía tener menos de cuatro proyectos importantes que sucedia al mismo tiempo. Charlotte recibió su doctorado en psicología de la Universidad de Munich en 1918. Ella se desesperó a su encuentro y como destino quiso que. Pasó sus veinte años. Ella recibió un doctorado de la Universidad de Munich. el Dr. Entre 1920 y 1922. Berlín y Munich. se realizó un estudio original de los procesos de pensamiento humano un interés que pronto se la llevaría a su futuro marido. tuvieron a su segundo hijo. cuando se enteró de un trabajo del Dr. los estudios de la familia. una junta de algún tipo. capítulos de libros y libros . cuando recibió un nombramiento como Presidente de la Universidad de Viena. consistentes en artículos de revista publicados. en 1923. Sus principales contribuciones se encuentran en las esferas de la vida útil el desarrollo y la psicología humanista. Charlotte trabajó para el gobierno de Prusia y de la junta escolar. También hizo importantes contribuciones en las áreas de educación. antes y después de la cual se sumergió en su disciplina y se ganó el reconocimiento internacional. pero sólo un año después de dar a luz a su primer hijo. la psicoterapia. y un número de otras áreas. Oswald Kulpe murió de repente. Kiel. el año de su muerte. evaluación psicológica. un grupo de autores que era una parte influyente . de los cuales fue uno de Charlotte. la asistencia con un proyecto sobre la adolescencia. Ella era una mujer joven y precoz.

UU. la Casa de la Infancia o el centro de adopción. Y aunque las ideas de Karl Bühler puede haber inspirado a algunos de sus investigaciones. Para la mayoría de los años 1920 y 1930. Ella fue a la universidad los profesores de Columbia University para estudiar psicología infantil y juvenil con Edward Thorndike 1924-25. estoy seguro que lo mismo podría decirse de sus ideas en forma a la suya.todo "con el objetivo de crear un sistema unificado de desarrollo psicológico desde el nacimiento hasta la edad adulta” Mitchell Ash observa que la base del programa de investigación de Charlotte fue tomada de las ideas expresadas en los trabajos anteriores de su marido. y experimentar con el juego libre . No fue sino hasta 1929. Charlotte y su esposo Karl dirigió uno de los departamentos de psicología más importantes del mundo. seis años después. Holanda y Noruega en todo este tiempo . que fueron en su mayoría mujeres. que logró el rango de profesor asociado. La medida en que efectivamente trabajaban juntos en proyectos no está claro para mí. Charlotte también recibió una posición.para llevar a cabo la investigación a través del recién fundado Instituto de Psicología de Viena. Charlotte dentro de la universidad y el instituto de investigación de psicología infantil y juvenil. en cierta medida. Mientras que en Viena. Aunque se exploró el desarrollo físico.500 niños. a tomar "exacta. entre 1923 y 1938. viajó y consulto en varias partes de Europa y los EE. su investigación se centraron principalmente en el desarrollo cognitivo y de la personalidad (Ash. 1987). pero sé que muy pocos de sus publicaciones incluian en la lista de autores y parece que su trabajo con el desarrollo del niño tuvo su Curso: Humanismo Docente: Ps. la interpretación de los diarios. mientras que la defensa de sus posiciones en Viena. Cinthya Zevallos Carbajal . Charlotte estaba en una posición ideal para estudiar el comportamiento de los niños. Como el centro había una capacidad de más de 2. Charlotte estudió. pasó un año como profesora invitada en el Barnard College como becario Rockefeller en 1929 y tenía la consulta y las responsabilidades de supervisión en los centros de orientación infantil en Inglaterra. Durante todo este tiempo. ella y un niñotrabajador hizo su investigación en una habitación de dos Suite de la ciudad. minuto a minuto los registros de sus observaciones" Otras medidas de desarrollo incluyen: la inteligencia o las pruebas de desarrollo. Charlotte dirigido a sus alumnos. el desarrollo mental del niño. sino la de profesor asistente. su investigación se centró en el desarrollo psicológico desde la infancia hasta la adolescencia de dominio. Explicó que era la obra de Karl informó de que su concepto de desarrollo en términos de interacción en paralelo y los aspectos biológicos y psicológicos.

incluyendo pero no limitado a la esfera de la educación. Ella y un colega definió tres objetivos de la investigación de Viena sobre Psicología Pedagógica: 1. Mitchell Ash observa que la comparación de los dos primeros puntos ya se pone de manifiesto una cierta tensión entre la relación prevista de la investigación psicológica con la pedagogía. de hecho. Sin embargo. un objetivo del proyecto político-social de los reformadores. como resultado. recibió una Beca de diez años de la Fundación Rockefeller para financiar su trabajo en curso en el Instituto de Viena. "Cada vez es más claro que en la psicología de los jóvenes. sus leyes. Cuando Charlotte regresó de su beca en Columbia en 1925. con ella su trabajo coincide bastante bien. no puede proceder de investigaciones individuales. Su investigación también fue apoyada por el Ministerio de Viena o la junta escolar. no niños en edad escolar. la investigación de Charlotte parece tener más a menudo que no se desvió de la psicología pedagógica pura. Ella fue. en gran parte a un movimiento de reforma escolar que ocurria en ese momento.propio criterio. Como testimonio de este conflicto de intereses. y la más general de objetivos. pero hay que preguntarse: ¿cómo la persona en forma gradual aumento de sus relaciones con el mundo. muy diferente a las otras y ella es responsable de establecer la zona del Instituto de investigación de los niños y adolescentes como estaba. 2. criticado por malversación de fondos de la junta escolar. el 46% de su investigación tratan de los niños en edad preescolar y el diagnóstico de problemas de desarrollo en la primera infancia. como en la psicología en general. Producir la investigación psicológica que sería la base de una pedagogía práctica y científicamente segura Determinar el grado en que los objetivos pedagógicos y las características de desarrollo de cada etapa podría ser coordinada Ver el desarrollo desde la perspectiva de la función biológica y de valor cultural. de la sociedad y el individuo. Cinthya Zevallos Carbajal . su trabajo fue en cierta forma limitada a los objetivos de la junta escolar. las Curso: Humanismo Docente: Ps. Una cita de Charlotte revela su voluntad de desarrollar la psicología infantil a fin de incluir toda la experiencia del niño en desarrollo. 3.

con cursos como "Raza y carácter" . como profesora visitante. el Comité de Emergencia en la ayuda de psicólogos desplazados de Relaciones Exteriores de la APA encontró un puesto de Karl en Minnesota y Charlotte siguieron en 1940.UU. Como prueba de la influencia nazi en el departamento de psicología de la Universidad. que se tradujo en cambios en la política de la junta escolar que afectó a su programa de investigación. el cual envío a dos a la cárcel. El Buhlers establecido un "grupo de Amigos del" Instituto de Psicología de Viena logró continuar su trabajo. En el momento de su detención. su financiación se redujo significativamente. los vínculos políticos del Instituto" Una cosa que le molestaba era que su muestra fue predominantemente de los niños de trabajadores y familias de clase media. como razones para su retiro. Debido a que muchos inmigrantes estaban buscando trabajo en los EE. la Fundación Rockefeller. algunos de ellos a través de la escuela. Cinthya Zevallos Carbajal . se retractó de su apoyo. No mucho después.tareas y posibilidades? . e Inglaterra para ocupar un puesto en ellos. Curso: Humanismo Docente: Ps. Por último. y pronto comenzó a escribir a las universidades en los EE. Charlotte apareció en la lista de profesores que se soltó por motivos raciales. No mucho después. Ella tenía un padre judío. en los años siguientes. Charlotte estaba fuera de Inglaterra y en el siguiente año en Noruega.. En marzo de 1938. las tropas nazis invadieron Noruega. Engelbert Dollfuss llegó al poder en Austria. fue detenido el marido de Charlotte Karl. la dictadura fascista era cada vez más opresivo. Su nombre estaba en la primera lista de profesores para ser "despedidos" por razones políticas y visión del mundo. Una esfera. el sucesor de Karl Bühler sustituye sus cursos regulares. le dijo a un funcionario de la Fundación Rockefeller que se siente "obligado por la (Viena). después de la otra abierta a ellos. aduciendo la inestabilidad política en Austria y la escasa contribución del Ministerio de Viena que estaba haciendo al programa. Ella era una curiosa natural acerca de las diferencias entre estos niños y los niños de familias de la alta clase media. una vez buscado el centro de investigación y detuvo a cuatro miembros del personal. Aunque no del todo. que era difícil para ella para observar las poblaciones más diversas En 1934. es decir su significado psicológico " En 1930. Sin embargo.UU. hubo algunas posiciones o lugar donde podia estar ella. Diez días después que Charlotte estaba en Minnesota. un dictador. Debido a que era parte de su contrato de financiación que trabajan en el Centro de Adopción. La policía de seguridad.

ocupó el cargo de profesor de psicología en la Universidad de St.UU. 1973 ) Curso: Humanismo Docente: Ps. donde Charlotte continuó trabajando como psicólogo clínico en el Hospital de Condado de Los Ángeles desde 1945 hasta 1953. ella y Karl al comienzo nose adaptaban inmediatamente a la cultura americana. De hecho. A pesar de Maslow quien se atribuye a ser el "padre de la psicología humanista". Alrededor de este tiempo.. También se desempeñó como profesor asistente de psiquiatría en la Universidad del Sur de California. Sólo más tarde es evidente para mí que independientemente del diseño .UU. y no los reflejos. Yo creí una vez que había estado llevando a cabo experimentos de comportamiento. la Escuela de Medicina de una porción de esos años. En 1943. Ella recuerda no ser capaz de escribir durante ese período de diez años. Con los años. cuya psicología humanista estaba muy de acuerdo con la suya. en cierto sentido. cuyo trabajo estaba estudiando en ese momento. Gordon Allport. obtuvo la ciudadanía de los EE. Catherine en St. Charlotte Buhler. el interés de la psicología humanista en la precursora de lo personal-como un todo "(Buhler. En 1953. establecer y dirigir una clínica de orientación infantil. Aunque los primeros años de Charlotte en los EE. Se estaba convirtiendo más y más satisfactoria su vida profesional en los EE. en la que su psicología humanística tomó forma cuando comenzó a consolidar su marco teórico y las técnicas terapéuticas. creció enormemente a disfrutar de sus colegas en los EE. una revisión de sus primeros trabajos indica que sus ideas en realidad son anteriores como ella misma señala: "Empezamos el primer departamento de la universidad de la psicología experimental de una manera que yo calificaría hoy como precursora de la Psicología Humanista. en 1941. Ella llegó a conocer a los psicólogos.UU.En su primer año en los EE. El siguiente paso de los Buhlers fue en 1945 en California. que puede ser observado en su lista de obras. Cinthya Zevallos Carbajal . Más tarde. estos estudios fueron.UU. Minnesota. Paul. Massachusetts. como Carl Rogers. se activa y marca el comienzo de su larga carrera de psicología clínica. comenzó su práctica privada en Los Ángeles. y Abraham Maslow.UU.. como Watson. entre 1940 y 1950. Ella sentía que no fue bien recibida por los departamentos académicos y especuló con que los demás se sintieron amenazados por sus logros. se trasladó a Worcester. luego se trasladó de nuevo a Minnesota por dos años y trabajó como psicólogo clínico en el Hospital General de Minneapolis.lo que observé eran personas.

tales como las entradas del diario en su trabajo con los adolescentes. antes de "conducta intencional y característico estilo personal se convirtió comúnmente reconocido en la psicología Buhler encontrado pruebas de la curiosidad. Sin embargo. Por no hablar de su obra posterior. incluso el recién nacido muestra adaptable. mucho antes de la realidad y la fuerza de la sociedad tales metas con él" . Sus primeros trabajos destacó la importancia de un entorno natural. Las personas "difieren en la elección de los objetivos y el modo de vida. Estas primeras observaciones se le adelantó la teoría más tarde en 1959 que "en el curso de auto-cumplimiento de la autorealización. y consideró que ver a la persona humana como un continuo desarrollo alienta la exploración Curso: Humanismo Docente: Ps. llevando a cabo intensas biográfias y estudios de caso. que se logra a través de objetivos de vida válida que se organizan de acuerdo a los dones de las personas. Ella se basó en datos biográficos. le reveló que por la gente de la adolescencia comiencen a elevar las preguntas de "¿Cuál es mi propósito en la vida?" Incluso en la investigación con infantes. creativo y de tendencias coordinadas. pero son iguales en el intercambio de las orientaciones de meta que no tienden a la inactividad. adolescentes y adultos. Maslow se le da crédito en parte a causa de su trabajo hacia la transmisión de la psicología humanista como una disciplina reconocida y el establecimiento de la Asociación Americana de Psicología Humanista. Su método de utilización de los diarios de los datos. LA PSICOLOGÍA HUMANISTA DE CHARLOTTE BÜHLER Su teoría de las metas de la vida hace hincapié en el objetivo final de la realización personal. la intencionalidad de los seres humanos. que llegó a ser conocida como la Tercera Fuerza. Charlotte también fue muy instrumental en este movimiento durante la década de 1950.Ya en los principios de 1920. Cinthya Zevallos Carbajal . social en el que observa la conducta del niño. En este sentido. Y más tarde se desempeñó como presidente entre 1965 – 1966. que generalmente eligen el crecimiento en el mantenimiento" Se identificaron las actividades en los lactantes. sus estudios y los métodos de revelar su compromiso con el estudio de toda la persona. niños pequeños.Desde el principio Charlotte se esforzó por métodos naturales en su investigación. puede ser llamada la "madre" de la psicología humanista. de interés social. progreso y deleite en distintos estilos individuales en la actividad de los niños de no más de unos pocos meses" .

ella mantuvo que su" último intento implícito es el mismodesarrollo. Coleman. el dominando de realidad. Ella explicó ese cumplimiento personal es el resultado de vivir constructivamente y pensativo de las maneras consistente con los regalos más buenos de persona. 1968) Eileen Gavin (1990) proporciona una descripción sucinta del concepto de Buhler de centro mismo. 1972). de forma coherente con los mejores regalos de la persona . el amor y el ego de reconocimiento La tendencia hacia la auto-limitación de la adaptación con el fin de encajar. el ego es la fuente de únicos modelos de personalidad. viviendo constructivamente involucra incluso ganando del infortunio. ella diseñó un Inventario de Metas de Vida también para la valoración clínica . ayudó por la valoración periódica del curso de vida que le permite a la persona progresar hacia lograr las metas responsables. la pertenencia. Curso: Humanismo Docente: Ps. 4. Charlotte aplicó esta concepción teórica también a la escena clínica. y la obtención de la seguridad La tendencia hacia la auto-expresión creativa y logros La tendencia hacia la integración o la defensa de orden. como el" sistema del centro subconsciente que integra. Estas tendencias incluyen: 1. y el uso creativo de uno potencial. Aunque ella reconoció ese cumplimiento de éstos no vendría sin la frustración y forcejeo (Buhler. 3." como cada persona adapta y se esfuerza hacia las tendencias de una única manera . Cinthya Zevallos Carbajal . Se definen cuatro tendencias humanas básicas y un yo central. los resultados de satisfacción de vivir de manera constructiva y reflexiva. mientras notando que dos procesos dieron énfasis a por los psicólogos humanísticos es el 1) el establecimiento de un sistema personal de valores y metas y (2) el proceso creativo (Buhler. personalmente elegidas. Según Buhler. La tendencia a luchar por satisfacciones personales en el sexo. y actualiza las cuatro tendencias básicas. 1972) Ayudaba por Andrew Comrey y William E. 2. y el cumplimiento de vida a través de una actualización integrada de los potenciales" del individuo (el Buhler & Marschak.fructífera. dirige. el establecimiento de contactos.

la dirección inadecuada. 1968. desacata para y falta de oportunidad por el individuo. 1972). Ellos sienten un sentido de soledad y fracaso en ellos y en sus relaciones.Ella se interesó en la centralidad de los fines humanos a principios de 1920 cuando ella investigó 135 diarios de los adolescentes. al final de la adolescencia a menudo la gente pregunta lo que están aquí y cuál es su propósito en la vida es. Los grupos del encuentro no eran organizados para las personas diagnosticadas con un desorden. Ella releva que sus clientes vienen a su refrán que ellos no saben lo que ellos quieren. Cinthya Zevallos Carbajal . Ella creía en las técnicas naturalistas de la recopilación de información como la mejor manera de estudiar los procesos de desarrollo. Ha terminado esta clarificación de metas que se cumplen las personas. Charlotte hizo terapia individual y sesiones del grupo que ella llamó" los "grupos del encuentro. Charlotte Buhler dio énfasis a la distinción entre su psicología humanística y la psicología Freudiana que dominaron la disciplina más temprano en su carrera. Ella nota que como los abusos de relaciones. como en el abuso de jurisdicción. mientras nosotros. escogimos a la mente saludable como nuestra línea" baja . una psicología que guía a las personas definiendo lo que ellos piensan es el viviendo saludable y significante. Esto que ella dice. es una llamada para la psicología humanística. Ella vio muchas relaciones humanas como se haber caído a la falsedad e hipocresía.las personas están descontentas. como psicólogos. Charlotte observó lo que ella consideró la crisis de cultura Occidental moderna. levantamiento . 1972). Ella nota que" Freud y Adler como psiquiatras. cumplimiento (el Buhler & Marschak. la explotación. pero para aquéllos que sienten el vacío a que ella está refiriéndose (Buhler. lo en que ellos creen. Ella también señala el concepto psicoanalítico de homeostasis como la meta del fin como contrastarse grandemente con la vista humanística de personas saludables que tienen una meta del fin en la vida que de mismo-realización o en las condiciones de Charlotte. Buhler. Curso: Humanismo Docente: Ps. Los documentos revelaron que. buscó explicar a la mente humana de un punto de partida basó en la enfermedad. Después en su carrera.

Rolf. regresó a Alemania en 1972. Su motivación personal es. en el ámbito de la vida. ¿Cómo alguna vez lo hace? A pesar de que era parte de lo que podría llamarse la segunda generación de psicólogos de las mujeres y se beneficiaron de las políticas liberales mucho más de la mitad del siglo XX. Alemania Occidental. cuando se enfermó. En resumen Tenía dos hijos y estuvo casado en medio de la consecución de su doctorado A diferencia de muchas mujeres en el mundo académico.UU. a la edad de ochenta años. no aplazo su título y no dejo de trabajar. el desarrollo generado. su historia no es típica. Curso: Humanismo Docente: Ps.Después de una larga y productiva carrera en los EE. después de su primer hijo. Cinthya Zevallos Carbajal . Siguió escribiendo y Su trabajo fue publicando hasta su último año de vida. reeditado en Alemania después de la Segunda Guerra Mundial y tuvo una influencia significativa en la psicología alemana. El 3 de febrero de 1974. sin duda notable. la cuestión viene a la mente. Charlotte fue impresionada continuamente por los seres humanos "libre determinación". Sus logros son profundas. murió en Stuttgart. como James FT BUGENTAL dijo de ella. Ella quería pasar los últimos años de su vida con su hijo. puede haber tenido con su trabajo. su afán de cumplir con sus metas y que vino a ver esto como fundamental para la vida humana. ella no tomó una licencia prolongada de la Universidad.. Es interesante observar la determinación con la que ella misma persigue la vida y considerar la influencia recíproca de su propia personalidad.

CONCLUSIONES  Fue una mujer que contribuyo con la psicología humanista.  Centro a la psicología humanista como una guia para llevar una vida saludable definiendo lo que los seres humanos piensan y desean alcanzar o ayudarle a cumplir sus objetivos y a emprenderlo. o que no tenían un sentido especifico para sus vidas. etc. Curso: Humanismo Docente: Ps. la cual la mente enferma era para el psicoanálisis y no para el humanismo. educación. y sobre todo con el valor a la vida.  Realizo terapias de grupo e individuales para todo aquellos seres humanos que tenían vacios profundos en su vida . Cinthya Zevallos Carbajal .  Busco la distinción entre una mente sana y enferma . psicoterapia.

ANEXOS Curso: Humanismo Docente: Ps. Cinthya Zevallos Carbajal .

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