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Cuadernillo Taller Docentes 08-05.

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curso para profesores de tecnología.
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La evaluación de los aprendizajes, a través del desempeño, permite un seguimiento del
proceso de la solución de problemas reales. Para lograrlo, es necesario que el docente
aplique métodos de trabajo que incluyan los contenidos de los programas de forma natural
según el problema que se trate.
Pero, ese desempeño es una conducta totalizadora, por lo que es necesario utilizar los:
criterios del desempeño, que son las capacidades que un alumno debe realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto.
Los criterios de desempeño se derivan de los objetivos, contenidos, y experiencias de
aprendizaje, considerándose como expectativas de desempeño o lo que se espera que el
alumno logre; que se proponen según las necesidades de formación, su redacción se da
en términos de lo que se espera de los alumnos.
Cuando el profesor piensa en evaluar el desempeño, tiende a hacerlo en función de
capacidades o conductas globales, es decir, criterios de desempeño, pero en realidad, no

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se pueden evaluar si no se dividen en conductas más concretas o en las características de
que constan, es decir, dividir en criterios observables, cada uno de los cuales puede ser
juzgado de modo independiente, a dichos criterios se les llama indicadores y al juicio
dado, índice. Un criterio de desempeño puede involucrar más de un indicador.
En gran medida, el valor y la riqueza de las evaluaciones del desempeño y del producto se
basan en la identificación de criterios de desempeño e indicadores, que puedan
observarse y juzgarse. Las siguientes directrices sirven para ello:
1. Identifique los pasos o características de la ejecución o la tarea a evaluar,
imaginándose que usted las realiza, observando a los alumnos realizarlas o
examinando minuciosamente los productos finales.
2. Mencione los criterios y los indicadores importantes de la ejecución o del producto, para
darles un valor de acuerdo a su complejidad, el índice es una orientación para el juicio o
medición.

3. Procure que los criterios e indicadores sean los menos posibles, de modo que pueda
observar los y juzgarlos en una forma razonable.
4. Haga que los maestros reflexionen en grupos sobre los criterios.
5. Exprese los indicadores en conductas observables de los alumnos o en características
del producto.
6. Evite las palabras vagas o ambiguas como correctamente, apropiadamente y bien, esos
son los índices.
7. Ordene los criterios e indicadores, según el desarrollo del proceso.
8. Revise sus instrumentos actuales de evaluación para utilizarlos o modificarlos de
acuerdo a sus necesidades.

Ejemplo:

DESEMPEÑO

CRITERIO DE DESEMPEÑO

INDICADOR

ÍNDICE (juicio o medición)

Solución de
problemas
reales en el
hogar

Identificación de un
problema en una situación
problematizadora

Menciona las
causas del
problema

Excelente, Bien, Regular, No.

Todas, Algunas, Una, Ninguna

10 8 6 4 2 0

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ANEXO IV.- Fundamento didáctico del uso de situaciones problematizadoras como

punto de partida

La estrategia didáctica que se propone consiste en plantearle al alumno situaciones
problematizadoras, inspiradas u originadas en entornos reales, logrando al fin del proceso,
un aprendizaje significativo.
Se plantea que las situaciones de enseñanza propuestas giren en torno a problemas. Los
problemas actúan de motivadores o disparadores de la acción en el aula, pero a su vez
otorgan sentido a los conocimientos tecnológicos, porque estos conocimientos operan o
funcionan como herramientas para la solución de los problemas. Las situaciones de acción
son entonces situaciones problematizadoras que el alumno tiene que enfrentar apelando a
sus propios conocimientos, y construyendo nuevas estructuras cognitivas, estos nuevos
modelos mentales son los que eventualmente le permiten el diseño de la solución del
problema.
En Educación Tecnológica es particularmente importante que el docente tenga en cuenta
su comunidad educativa y el contexto socio-cultural, las características de sus alumnos,
los conocimientos previos, etc., a fin de dar mayor significación a sus propuestas. Con
todos estos elementos, selecciona los contenidos, elabora sus estrategias, diseña las
secuencias de enseñanza.
En el tratamiento de situaciones problematizadoras, los métodos utilizados permiten al
docente el diseño, fabricación, y elaboración de procesos o productos (para abordarlas,
para definir los problemas y para resolverlos) son, además en sí mismos, contenidos
específicos del área de tecnología.
En tecnología, los contenidos aparecen unidos y articulados de tal modo que es difícil
separarlos o distinguirlos sin caer en confusiones: muchas veces, los conceptos son
inseparables de los procedimientos asociados a los mismos, de modo tal que la distinción
que se practica entre ellos es sencillamente arbitraria.
En la Educación Tecnológica, no se deben organizar los contenidos ni por tipología
(conceptuales, procedimentales y axiológicos), ni campos temáticos ó contenidos
vertebradores como se propuso anteriormente, sino que se deben abordar de manera
integral en la ³Solución de Problemas´.
La elaboración de situaciones problematizadoras es el pretexto parta reordenar y atender
contenidos motivados por el interés que involucra a la Educación tecnológica. Permite
establecer una relación entre los contenidos mediante una lógica interdisciplinaria y
multidisciplinaria.

Ejemplos de situaciones problematizadoras (como las plantearon los docentes):
ELECTRÓNICA 3er. GRADO

SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA

En una región de la sierra de los Altos de Chiapas, cercana a la ciudad de San Cristóbal
de las Casas, están asentadas varias comunidades indígenas, como los Tzotziles,
Tzeltales, Tojolabales, Chamulas, etc«

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Sus viviendas, son chozas muy humildes, cercadas con palos de madera, con un pequeño
huerto, donde acostumbran a sembrar verduras normalmente para consumo familiar,
cuando hay excedente lo intercambian con sus parientes.
En algunas chozas además del huerto, tienen un pequeño corral para resguardar a los
borregos, que en el día los sacan a pastorear y por las tardes los encierran para su
seguridad, la lana que produce este animal, lo aprovechan para elaborar sus vestimentas.
Las mujeres además de ocuparse de los quehaceres de la casa, muchas de ellas
recolectan leña en el monte, para llevar a sus chozas, con lo que hacen lumbre, para
preparar la comida. Su vestimenta la componen:un huipil y un refajo de lana de color
negro con un ceñidor en la cintura, cubriéndose la cabeza con un rebozo, en cambio los
hombres traen una camisa de manta con un pantalón arriba de la rodilla, con un jorongo
de lana negra amarrado a la cintura por un cinturón.
El terreno donde viven, es bastante accidentado, hay muchas laderas, caminos muy
angostos, que en temporada de lluvia, se vuelve muy lodoso, difícil de transitar. El clima
es templado a frío.
Los servicios de comunicación, generalmente son muy deficientes, telefonía móvil,
radioteléfono, teléfonos fijos, etc. dadas las características del terreno y lo saturados que
se encuentran y la mala, los transportes de todo tipo, etc.
Cuando los niños o los adultos se enferman, es muy difícil que acuda un médico, para su
atención, como hemos hablado anteriormente es una región agreste e inhóspita por su
topografía. Cuando las autoridades tienen programado campañas de vacunación, es
bastante difícil o imposible de comunicarles o enviar un mensajero, para hacer llegar el
mensaje oportunamente.
Las autoridades de la región, acude a ti, como estudiante de secundaria técnica, con
conocimientos de electrónica, se te solicita soluciones alguno de los problemas más
urgentes para mejorar la condición de vida de los habitantes de estas tierras.

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GANADERÍA 1er. GRADO

SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA

En el poblado de San José de Gracia, Michoacán, gran parte de sus habitantes desarrollan
actividades agropecuarias para su sustento y dentro del ámbito pecuario las especies zootécnicas
que explotan son principalmente los bovinos y los porcinos. Las zonas en donde acostumbran a
dejar pacer los hatos y las piaras son muy amplios, lo cual ha llegado a originar algunas disputas
entre sus propietarios, en el momento en que provocan algún daño a los espacios que están bien
delimitados o que son parte de la zona habitacional.
Uno de los habitantes de este lugar es Jesús, el cual ha recibido una carta de la Secretaría de
Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación, en donde se le hace la petición a
los productores del lugar que envíen a la brevedad posible un censo actualizado de las especies
explotadas, además de especificar el tipo de producto que obtienen de ella y al edad de los
mismos.
Ante esta situación Jesús convoca a una asamblea con sus compañeros productores para girar las
instrucciones correspondientes y poner manos a la obra para poder cumplir con la petición del
Gobierno Federal. Todos salen de la reunión con el compromiso de cumplir su tarea, pero al
momento de querer someter a los animales y comenzar a recabar la información, nada más no
pueden, pues los animales han estado acostumbrados a andar libres por el campo. Es importante
señalar que sus recursos económicos no son muy amplios y la solución debe de salir de ellos
mismos, pues también va en juego el prestigio de su población.
Ustedes como conocedores del medio ¿cómo los podrían ayudar?

ELECTRICIDAD 2º GRADO

SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA

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La familia Cervantes vive en una vecindad del municipio de Ixtulco, Tlaxcala, en ella viven
papá, mamá y dos hijos, Michel y Yanett, los cuales trabajan en el registro civil.
La casa de la familia Cervantes se encuentra localizada en un gran predio (donde habitan
varias familias) aproximadamente a 50 mts. de distancia de la entrada principal, la cual
tiene un zaguán metálico que siempre se encuentra cerrado para evitar que gente ajena
penetre en él.
Un día, un Joven llamado José, fue por su hermano Jesús a la Escuela Secundaria
Técnica, para que lo acompañara a la casa de su novia Yanett, para ir de compras al
centro. Al llegar al domicilio de ella, se encontraron el zaguán del predio constantemente
se mantiene cerrado, motivo por el cual tocaron con una moneda y al no encontrar
respuesta, tocaron más fuerte, pero su intento fue inútil, ya que los vecinos que
escuchaban, nunca les abrieron, pues ya habían tenido una experiencia desagradable y
quieren evitar otra. Después de un rato de tocar y gritar, José decidió irse y regresar más
tarde.
Al día siguiente paso lo mismo y después de esperar un rato sentados sobre un tronco que
había en la calle, vieron llegar a Michel y los saludó con gusto, abriendo con sus llaves el
zaguán, los invitó a pasar, ya en su casa, platicaron con Yanett lo sucedido en ocasiones
anteriores, la cual apenada por estos hechos, no hizo otra cosa que disculparse y
ofrecerles una fría limonada.
Michel y Yanett comentaron a José y su hermano Jesús, que la zona no es segura, por lo
que cada vez que tocan el zaguán se tiene la duda de quién pueda ser, derivado de tal
situación de inseguridad, aprovechando la ocasión del momento ellos planearon una
estrategia para abrir la puerta. Como resultado de esta conversación decidieron que con
antelación deberían de observar con mucho cuidado desde el interior de la casa a todo
individuo extraño que tenga la necesidad de buscar a un familiar o bajo pretexto que
desea entrar.
Tu, como alumno del Tercer Grado, ¿Qué soluciones propondrías para mejorar la
condición de los habitantes de la zona y en especial de la familia Cervantes?

Un día en la Ciudad de México
En su visita al Distrito Federal, la familia Gómez rentó un automóvil para recorrer algunos
lugares de la Ciudad de México. Iniciaron en Xochimilco, Coyoacán La Villa y finalizaron
su recorrido en el Bosque de Chapultepec para conocer las secciones que lo conforman y
el tipo de entretenimiento que ofrecen.

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Alrededor de la 13:00 horas empiezan a buscar un lugar para comer. Compran una revista
llamada ³tiempo libre´ para seleccionar un restauran de los que sugieren. Eligen uno
llamado ³La casa portuguesa´ ubicado en Emilio Castelán Número 3 en Polanco.
Al llegar al lugar reciben su auto en la entrada para llevarlo al estacionamiento. Antes de
entrar a ³La casa portuguesa´ encontraron una placa que la describía como un sitio que
conserva las tradiciones restauranteras, de las cuales destacaba la siguiente: ser
atendidos hasta el mínimo detalle única y exclusivamente por los meseros.
Dentro del lugar, observaron que se encontraba casi vacío (4 personas además de ellos) y
que se encontraban hasta 8 meseros para atender a las 32 mesas, cada una para 4
comensales. La familia Gómez esperó a que le asignaran un lugar; la espera duró 25
minutos para que los ubicaran en la zona de ³No fumar´.
Mientras observaban el menú, la familia Gómez comentaba algunas características del
lugar; amplio, cómodo, el personal impecable, aunque los precios elevados, una vez
elegido el platillo que consumirían llamaron a un mesero para ordenar, éste tomó la orden,
no sin antes decir que varios platillos no se podían servir por falta de ingredientes,
cambiando la orden de los mismos, después se retiró.
El lugar acostumbra comprar los ingredientes para la comida cada 6 días, los cuales son
almacenados en bolsas de plástico en un refrigerador tipo doméstico. Cuando es
requerido un ingrediente, que no tiene identificación alguna, se busca dentro del
refrigerador.
Transcurrió una hora con 15 minutos cuando llevaron los servicios, se encontraron con lo
siguiente: los nopales con crema de requesón de la señora Gómez estaban duros y
amargaban; las papas con cilantro del señor Gómez estaban dulces y duras, y los
camarones al ajillo de dos hijos se observaban demasiado blancos y sabían mal.
La familia Gómez llamó al mesero para expresar su molestia y decirle que no consumirían
los alimentos, obteniendo como respuesta la cuenta del consumo que debían pagar,
misma que incluía un 20 % adicional por el concepto de propina.
Solicitaron ver al gerente, quien no se encontraba en ese momento, así que pagaron y
solo pudieron escribir en el libro de quejas y sugerencias (el cual está lleno) lo acontecido.
Al cierre del restauran el gerente observó el libro de quejas y sugerencias y mostró su
preocupación, ya que no era la primera vez que se quejaban los clientes, pues él sabia
que sus dos cocineros y sus 5 ayudantes eran muy eficientes y que cocinaban muy rico.
La preocupación del gerente, que tiene poco tiempo en su puesto es que de seguir la
situación actual todos perderían su trabajo, porque: La atención a los clientes no es la
adecuada para un restauran de ese tipo.
El gerente observa que el restaurante cuenta para su operación con una cocina equipada,
una congeladora, área de despensa, una camioneta con chofer, cajera y dos personas de
limpieza, pero no se explica el porqué del mal funcionamiento del comercio

³Si tu fueras el gerente y de acuerdo a lo que has aprendido en la Actividad Tecnológica,

que harías para atender bien al cliente y conservar el trabajo´

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Ejemplos de planteamientos de problemas:

Planteamiento del problema
Agricultura 1er. Grado

El papá de Roberto tiene un terreno de 100 m2

,

la mitad del suelo del terreno está sin
preparación y la otra mitad tiene un rastreo; el Sr. Manuel, estaba por iniciar su labor en
dicho terreno, pero tuvo que salir urgentemente por un problema familiar.
Ante tal situación Roberto tuvo que continuar con los trabajos del Sr. Manuel. Al llegar a la
parcela encontró por un lado la herramienta, en otro sitio el estiércol, la paja, cubetas con
agua y semilla de frijol y hortalizas, entonces, Roberto se pregunta qué debe hacer con el
material y el terreno con el que cuenta, considerando que el día de hoy está programada
la siembra de frijol y en dos semanas la siembra de hortaliza .Si tu fueras Roberto ¿que
harías para solucionar este problema?

Máquinas-herramientas. 2º. Grado

Problema técnico:

Juan necesita realizar un barreno de ½´ de diámetro en una pieza de metal con un taladro
eléctrico portátil que tiene una capacidad máxima de broca de ¼´ de diámetro
Diseña un objeto que le permita a Juan realizar el barreno de ½´ con el taladro eléctrico
portátil, recuerda que este objeto lo fabricarás en el torno del taller.

DIBUJO INDUSTRIAL 2°. GRADO

Planteamiento del problema

Chela vive en Sinaloa un Estado donde el clima es extremoso, tanto en el invierno como
en la primavera, por lo que es necesario tomar precauciones. Ella estudia en la Escuela
Secundaria Técnica No.178. El plantel cuenta con talleres de las siguientes actividades
tecnológicas: Dibujo Industrial, Electricidad, Industria del Vestido, Secretariado y
Ganadería.
Los talleres tienen pequeñas ventanas que no permiten la adecuada entrada de aire para
sofocar el calor, y esto ocasiona que los alumnos tengan sueño y estén sudando
constantemente, motivo por el que Chelita esta preocupada porque tiene que realizar
láminas de dibujo las que requieren de precisión y limpieza.
Aunque en el taller hay un lavamanos no es conveniente que los alumnos se levanten de
su banco para asearse a cada rato porque se distraen y pierden tiempo para concluir su
trabajo. Se cuenta con tres ventiladores que no son suficientes; dos de ellos no funcionan
adecuadamente debido a que el mecanismo del pedestal o pie que sostiene las hélices
evita que el dispositivo se deslice hacia arriba, esto ocasiona que el aire que produce no
circule adecuadamente.
En los diferentes almacenes de aparatos electrodomésticos tienen a la venta ventiladores
de pedestal están ensamblados (sistema de unión), otros están soldados por lo que no es
posible regular la altura.
¿Cómo solucionarías el problema? Recuerda que el mecanismo que implementes deberás
dibujarlo.

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La Asesoría Tecnológica Integral

³EDUCACIÓN TECNOLÓGICA.¿CÓMO ENSEÑAR TECNOLOGÍA?

se terminó de imprimir el mes de Agosto de 2005
Esta producción estuvo a cargo
de la Subdirección Tecnológica de la
Dirección General de Educación Secundaria Técnica

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

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