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¡Ah, qué la canción!

¡Ah, qué la canción!

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Publicado porPako Martínez
En apoyo a los maestros que decidan trabajar el programa "Ah, qué la canción".
La guía en formato digital tiene como propósito que los alumnos puedan leer las letras y las partituras de las canciones en la pizarra electrónica, aprovechando el recurso tecnológico de los equipos de enciclomedia.
En apoyo a los maestros que decidan trabajar el programa "Ah, qué la canción".
La guía en formato digital tiene como propósito que los alumnos puedan leer las letras y las partituras de las canciones en la pizarra electrónica, aprovechando el recurso tecnológico de los equipos de enciclomedia.

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Published by: Pako Martínez on Mar 13, 2011
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GOBIERNO FEDERAL

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Musica mexicana en la escuela

Vivir Mejor

ConArte

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Mexico·

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Musica mexicana en la escuela

Coordinacion general Lucina Jimenez

II

SEP

5ECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

Primera edici6n:

Primera reimpresi6n:

Produccion:

D.R.©

D.R.©

D.R.©

2008 2008*

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Direcci6n General de Publicaciones

Lucina Jimenez LOpez

Consorcio Internacional Arte y Escuela AC. .~ Av. de la Cuspide No. 4755, 2do piso,

Col. Parques del Pedregal

Tlalpan 14.().10, Mexico, D.F

2008, Direcci6n General de Publicaciones Av. Paseo de la Reforma I 75 Cuauhternoc, C.P. 06500

Mexico, D.F

Las caracteristicas graficas y tipograficas

de esta edici6n son propiedad de Consorcio Internacional Arte

y Escuela AC. y de la Direccion General de Publicaciones del CNCA

Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducci6n total 0 parcial de esta obra por cualquier medio 0 procedimiento, comprendidos la reprografia y el tratamiento inforrnatico, la fotocopia o 1a grabaci6n, sin la previa autorizaci6n por escrito del Consorcio Internacional Arte y Escuela AC. y del Consejo Nacional para 1a Cultura y las Artes/Direcci6n General de Publicaciones.

* La reimpresion de este material corri6 a cargo de la Direcci6n General de Desarrollo de la Gesti6n e Innovaci6n Educativa, a traves del Programa Nacional Escuela Segura. Agradecemos las facilidades brindadas por el Consorcio Internacional Arte y Escuela AC. y por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

ISBN ConArte:

ISBN CNCA:

ISBN DGDGIE:

Impreso y hecho en Mexico

978-607 -95009-0-0

970-35-1499-5 978-970-35-1499-1

978-607-7632-12-2 (de esta edici6n)

DISTRIBUCION GRAT ITA PARA ESCUELAS PUBUCAS DE EDUCACION BAsICA

indiee 5 Musica en la escuela 24 Caballo prieto azabache
josefina Vazquez Mota Letra y rrucsica:
Pepe Albarran
6 jCantemos una cancion! Partitura. Arreglo:
Armando Manzanero jorge Cordoba
7 jAh, que la cancion! 26 Cancion rnixteca
Lucinaji'17'1£nez Letra y rnusica:
jose LOpez Alavez
10 La riqueza de nuestra musica Partitura. Arreglo:
Roberto Cantoral Zucchi Enrique jimenez
11 Guia practica: como preparar 28 Deja que salga la luna
unaclase Letra y rnusica:
Carlos Andrade jose Alfredo ji'17'1£nez
Partitura. Arreglo:
14 A la orilla de un palmar jorge Cordoba
Letra y rrucsica:
Manuel M. Ponce 30 Dos arbolitos
Partitura. Arreglo: Letra y rnusica:
jorge Cordoba Chucho Martinez Gil
Partitura. Arreglo:
16 Adios rni chaparrita Nacho Mendez
Letra y musica:
TataNacho 32 El andariego
Partitura. Arreglo: Letra y rnusica:
Nacho Mendez Alvaro Carrillo
Partitura. Arreglo:
18 Arnorcito corazon Enrique ji'17'1£nez
Letra: Pedro de Urdimalas
Musica: Manuel Esperon 34 La Adelita
Partitura. Arreglo: Corrido
Enrique jimenez de la Reuoluoiori Mexicana
Partitura. Arreglo:
20 jAy! Sandunga jose Ramirez
Son istrneiio
Partitura. Arreglo: 36 La bamba
jorge Cordoba Sonjarocho
Partitura. Arreglo:
22 Besame mucho Enrique jimenez
Letra y rnusica:
Consuelo Velazquez 40 La bruja
Partitura. Arreglo: Sonjarocho
jose Ramirez Partitura. Arreglo:
Enrique jimenez 42 La calandria 59 Mexico linda y querido 72 RondalIa
Letra y rnsssica: Letra y rrucsica: Letra y rnusica:
Manuel Hernandez Ramos Chucho Monge Alfonso Esparza Oteo
Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo:
jorge Cordoba jose Rarnirez jose Ramirez
44 La feria de las f10res 62 Negra consentida 74 Solamerite una vez
Letra y musica: Letra y rnusica: Letra y rrucsica:
Chucho Monge joaquin Pardaue Agustin Lara
Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo:
Nacho Mendez Nacho Mendez Nacho Mendez
46 La interesada 64 Nuestro gran aDlor 76 Un rayito de sol
Letra y rrussica: Letra y rnusica: Letra:
Chava Flores Cuco Sanchez Er7nilo A. Padron
Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo: Musica:
Nacho Mendez Enrique jimenez Guty Cardenas
Partitura. Arreglo:
48 Lallorona 66 Peregrina Nacho Mendez
Son istrneiio Letra:
Partitura. Arreglo: Luis Rosado Vega 78 Veracruz
Enrique ji7nenez Musica: Letra y rnusica:
Ricardo Palrnerin. Agustin Lara
52 La Martiniana Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo:
Letra: Enrique ji7nenez Enrique ji7nenez
Andres Henestrosa
Son istmeiio 68 Por los caDlinos del sur 80 Vereda tropical
Partitura. Arreglo: . Letra y rnusica: Letra y rrucsica:
Enrique jimenez Agustin Ramirez Gonzalo Curiel
Partitura. Arreglo: Partitura. Arreglo:
56 La norteiia Enrique jimenez Nacho Mendez
Letra:
J. F. Elizondo 70 lQuien sera? 82 Glosario
Musica: Letra y rnscsica:
Eduardo Vigil y Torres Pablo Beltran Ruiz 84 indice OnODl.astico
Partitura. Arreglo: y Luis Demetrio
jorge Cordoba Partitura. Arreglo:
Nacho Mendez a escuela rnexicana nacio cantando. Miles de voces salian de los salone de cia e o de los patios de las escuelas, como parte de la ensefianza que Jose Vasconcelos prornovio al crearse la Secretaria de Educacion Publica.

Ahora, es tiempo de seguir cantando, de que las ninas y 10 nifio se acerquen, desde el aula, a la riqueza cultural de la musica mexican a Y que, al mi mo tiempo, conozcan la obra de nuestros compositores mas representativos.

A traves de la musica y el canto, la escuela amplia el horizonte educative y cultural de nuestros nifios.

La recuperacion de la cancion mexicana en la escuela contribuye a revalorar esta tradicion artistica con nuevos enfoques, estimular su conocimiento y fomentar la educaci6n musical entre los maestros, los alumnos y sus familias.

Con este cuaderno, hacemos entrega de un primer repertorio. Lo ofrecemos a las nifias y 10 nifios, con su maestros y maestras como mensajeros, con el proposito de que se convierta en su primer acercamiento al arte musical de nuestro pais y los a ompafie a 10 largo de su vida.

La cancion mexicana es ca i infinita, inagotable. La eleccion que ahora ponemo a su alcance es 010 una breve rnuestra de la vasta riqueza de nuestro acervo musical. Es la puerta que conduce al conocimiento de la produccion de los compositores e interpretes de nuestro pais.

La educacion de calidad que impulsa el Presidente Felipe Calderon Hinojosa es tarea de toda la ociedad; por ello, la Secretaria de Educaci6n Publica

sica en

la escuela

fin a Vazquez Mota

trabaja en coordinacion con diversas instituciones comprometidas con la educacion y la cultura.

Elaborado con el acornpafiamiento del Consorcio Internacional Arte y Escuela (ConArte) y el invaluable apoyo de la Sociedad de Autores y Compositores de Mexico, este materialllega a las escuelas de nuestro pais. Ambas organizaciones de la sociedad civil se suman al compromiso de los mexi ano con Ia educacion, al igual que el Consejo

acional para la Cultura y las Artes.

Cuando una nifia y un nino cantan, afloran us emociones y sus sentimientos; sin embargo, i cantan una canci6n popular mexicana, patrimonio de sus padres y abuelos, renuevan el gu to y el aprecio de esta, su propia herencia, la riqueza cultural de Mexico.

Esta antologia musical es una oportunidad para que las y los mae tros puedan crear y fomentar desde la escuela el fortalecimiento de 10 lazos familiares y comunitarios, con el proposito de contribuir a la divulgaci6n y el reconocimiento de nuestros musicos y compositores.

La escuela se convierte en una caja de resonancia de la tradicion musical mexicana y un estimulo para la innovacion del arte y la cultura entre las nifias y los nino de hoy.

Al can tar las canciones de Mexico se fortalece la sen ibilidad de 10 hombres y mujeres de nuestro pal y la calidad de nuestra educacion, tal y como nacio, en laescuela.

iAh, que la cancion! Musica mexicana en I. escuel.

5

iCa n'emos una cancion!

Armando Manzanero

na cancion se cuela en el corazon y permanece en el para iempre.

Cuando el dia comienza y termina con una cancion, el alma 10 agradece; puede perdurar como un arroyo refrescante que corre en nuestro interior y nos da rna vida.

Yo recuerdo de mis elias de primaria la llegada, ha ta mi humilde y modesta escuela de barrio de un eiior alto y delgado que, despues de acomodar su bicicleta junto a un arbol, sacaba de un estuche su violin, 10 afinaba y con el cantabamo no se si dos 0 tres canciones antes de comenzar la primera clase.

Nuestra pequeiia comunidad de estudiantes 10 esperaba todas las mananas con mucho entusiasmo, para can tar acompaiiados de u violin. Eso 10 llevo dentro del alma a tantos, pero tantos aiios de distancia,

Su nombre es Manuel Lopez, y, digo, es porque gente que deja tanta huella jamas eva.

Quien mantiene una cancion en los labios, encuentra en la vida mas motivos y mas alicientes, quiere amar y no refiir; quien canta una cancion antes de la jornada lleva a cabo todo de manera mas facil.

Una cancion es palabra bonita, dulce melodia, alegre tiempo y mensaje directo. Entonces, hermanos, hijo , nietos, omparieros, maestros, alumnos y habitantes de este nuestro maravilloso planeta: [Canteruos una cancionl

6

iAh, que la canciOnI Musica mexicana en la escuela

que la cancion!" es una frase que 10 mexicanos 1.1 amos cuando sucede algo que e repite. Ahora es el titulo de este material didactico que bu ca devolver la canci6n popular mexicana a la voce de los nifios y nifias de las escuela publicas e impul ar su revaloraci6n entre las nuevas generaciones. Nuestra canci6n es un patrimonio inabarcable. A traves de ella, nuestros autores, compositores y arreglistas han dejado testimonio de sus poeticas experiencias de vida y perspectivas hist6ricas. uestra musica,

de la mana de la radio, la televisi6n y el cine, sobre todo en su epoca de oro, e encarg6 de dar forma y contenido a la educaci6n entirnental de toda Latinoamerica, Por ello, ellerna de la XEW era "La voz de la America Latina, de de Mexico".

A pesar de que nuestra tradicion ha ido y es profunda las actuale g neraciones de escolares no conocen esta obra, ni a sus creadores. Estamo frente a una ruptura generacional en terminos musicale . Los nino y jovenes mexican os e cuchan miles de canciones, disfrutan de ritmos y generos de otras culturas, en beneficio de la diversidad, pero en detrimento de nuestra musica por la falta de estimulo y divulgaci6n.

La idea de crear e te material surgi6 de una conversaci6n con la Secretaria de Educaci6n Publica, licenciada Josefina Vazquez Mota y el

• A h que I a can c • 0' n I maestro Armando Manzanero. Y se vio reforzado a tra-

, I • yes del dialogo con maestros, en los patios y en las aulas

• • de las escuelas de la Ciudad de Mexico donde opera el

Uelna J ll'llene Z programa Aprender con Danza, creado por ConArte y con el impulso de laSecretaria de Educacion Publica. En e e programa hemos incorporado ritmos mexicanos y latinoamericanos como parte del repertorio que aplican los maestros de musica y danza de ConArte en las aulas de mas de dos mil quinientos nifios y nifias.

Una y otra vez, los maestros sefialaban su interes por hacer cantar a sus alumnos

A Ruben jimenez Arellano, y alumnas la musica popular mexican a, pero tambien indicaban, al mismo tiempo, la

rmisico trovador, a quien le debe el gusto "ausencia de materiales adecuados para apoyarse. Observe su esfuerzo y sus dificultades

por nuestra musica para hacerlo sin formaci6n musical y sin recursos didacticos,

Decidi empezar por crear los arreglos de las canciones, acordes al registro vocal de los nifios y nifias en edad de escuela primaria. Para fines didactico y pedag6gicos, era conveniente ofrecer al maestro una grabaci6n del arreglo con alguna voz compatible a la de estas edades, como guia de aprendizaje, y otra sin voz, a fin de ser utilizada como pista por los alumnos, ala manera de un "karaoke". Esa idea se la platique a Gerardo Rabago, quien acept6 el reto.

Hable del proyecto con muchos maestros, musicos y compositores. As! se rue enriqueciendo. La licenciadaJosefina Vazquez Mota, impulse de inmediato, desde su amor por la musica popular mexicana, el proyecto. Ella, el Mae tro Armando Manzanero Felipe Gil, Gil Rivera, Roberto Cantoral Zucchi y otros compo itores compartieron el interes por renovar la cancion mexicana en la escuela. El poeta argentino Jorge Boccanera me sugirio el titulo para este material que ahora cobra vida, luego de varias revisiones de arreglos y grabaciones, letras, ejercicios y partituras, a 10 largo de poco mas de un afio y medio de trabajo.

,Ah, que La canci6n! es una antologia de treinta piezas de autores mexican os en la que confluyen epocas, regione y ritmos; una seleccion muy dificil ya que el cancionero popular mexicano reune miles de obras.

IAh, que la cancion! Musica mexican. en la escuela

7

8

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela

uestra intencion era incluir a Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cri, mas aun en la celebracion de su centenario; pero no fue posible con tar con la respectiva autorizacion de derechos.

Esta edicion consta de tres discos compactos, la letra de cada cancion con su partitura y arreglo, dirigida a los maestros con forrnacion musical, as] como su texto para quienes no sepan leer musica.

La pagina correspondiente a la letra 0 la partitura, insistimos, puede ser fotocopiada para trabajar en el aula 0 con un coro, aunque recomendamos al maestro aprovechar esta lirica para reforzar sus clases de Espafiol y que invite a los nifios a crear su propio cancionero: un cuaderno donde anoten las letras de estas y otras piezas de su eleccion,

El maestro podra dictarles la letra estrofa por estrofa, analizar las palabras que requieren explicacion, hablar del contexto de cada cancion y tambien estimular a los alumnos para que las ilustren.

La cancion popular mexicana encierra valores musicales y literarios, eticos e historicos, por 10 que ,Ah, que fa canci6n! fomenta su conocimiento, revaloracion y apreciacion; promueve el acercamiento de los nifios a sus autores y compositore , a la vez que contribuye a reforzar otros aprendizajes propios de esta etapa escolar.

Para enriquecer el trabajo docente se agrego a la letra de cada cancion un contexte de epoca 0 anecdotas sobre los autores 0 las piezas. Gonzalo Curiel, hijo del gran compositor del mismo nombre, colaboro con algunas de elIas.

Incorporamos tambien un recuadro con recomendaciones de caracter pedagogico musical, 0 bien otras que perrnitiran al maestro de aula o de musica relacionar la lirica con algunas de las materias basicas de la primaria, como Espafio], Geografia, Civismo 0 Historia.

De la misma manera, se aportan orienta iones para enfatizar ciertos valores, tales como fomentar la cohe ion social, 0 el dialogo familiar en torno a la tradicion musical mexicana; fortalecer los vinculos afectivo en la familia a partir de la musica, 0 bien, conversar ace rca de la diversidad cultural en las aulas.

Para apoyar el desarrollo del vocabulario, se incluye un glosario con el significado de aquellas palabras usadas por los autores de la lirica que podrian ser desconocidas, ya sea porque provienen de una forma de hablar rural 0 regional, de un contexte cultural especifico de una epoca pasada 0 porque no son de uso frecuente.

Las piezas han ido clasificadas por grado de dificultad en su interpretacion. Se sugiere al maestro 0 maestra empezar por las mas faciles. Para oriental' a los maestros y maestras en la didactica y la pedagogfa, se incluyo una guia practica que les oriente en la organizacion, planeacion y conduccion de cuatro sesiones, en las cuales se puede montar una pieza. Esta se derive del pilotaje realizado del metodo y del material en Ia Escuela Primaria Ponciano Arriaga.

Finalmente, esta obra cuenta con un indice de 10 nombres mencionados, mismo que puede ser consultado por el maestro para reforzar 10 contextos de la lirica.

iAh, que La canci6n! es un material destinado a los nifios y nifias, a trave de sus maestros y maestras, a quienes invita a desarrollar su iniciativa uti-

_ n y las ugerencias que se Ie ofrecen. Sin duda, ellos agregaran nuevos

ft'!mIllO de de tacado profesionales de la musica, integrado por Jorge Cordoba, ez. Enrique jimenez, Ernesto Cortazar y Jose Ramirez se hizo cargo de los z:::~~s., bajo la coordinacion del maestro Gerardo Rabago, a partir de su experiencia 'on de coro . Se revisaron y grabaron varias ve es hasta encontrar los que adapraban a la voz de los nifios.

_oa Ruvalcaba Salazar colaboro en la grabacion de la pieza para orientar a los en fa entonacion y la melodia, y Alejandro Leon Islas fue el ingeniero de sonido.

GuanIo Amancio e hizo cargo de los textos sobre los autores y las piezas, as! como de

Im~ng:acion para el glosario y el indice de nombres.

Andrade maestro de mu ica de ConArte, probo el metodo y el material en eta Primaria Ponciano Arriaga del Centro Historico de la Ciudad de Mexico, a de validarlo ugerir algunos usos practices en el aula y elaborar la guia practica que maestros a preparar sus dases.

_ farcela Correa nuestra Coordinadora Acadernica de "Aprender con Danza" apoproce o.

_ zradecemo a la mae tra Ro a Maria Gomez Flores, Supervisora de Zona Escolar - _ a la mae tra Leticia Guillermina Barajas, Directora de la e cuela Ponciano Arria_. especialmente a la maestra Marcela Garda, quien puso en practica el metodo con

- !:!TUpas.

Rocio Garcia Ruiz, Coordinadora de Programas de ConArte, dio puntual seguio a 10 perrnisos, a la edicion y otras tareas de gestion del proyecto. Sin ella, la rarea hubiera ido mas dificil.

ConAne agradece a las casas editoras -Grupo Musical EDTMUS , Promotora Hispano Americana de Musica, Editorial Musical Latino Americana, Editora Mexicana de _ r ica Internacional (EMM1) Leo Musical, y a la propia Sociedad de Autores y Com-(0 - de Mexico, as) como a la senora Maria Teresa Alina Sanchez de la Vega,

--bija del compositor Cuco Sanchez-e-, el haber cedido 10 derechos de las piezas que

inclu -en, al valorar el sentido educativo de este esfuerzo.

Esta iniciativa no hubiera sido posible sin la voluntad y el respaldo financiero de la taria de Educacion Publica, y especialmente sin el compromiso de su titular, la ciadaJo efina Vazquez Mota. Lo mismo sin la colaboracion del Consejo acional para la Cultura y las Artes en esta coedicion.

_ -ue tro agradecimiento al maestro Armando Manzanero y a la Sociedad de Autores y ompo itores de Mexico por apoyar, de manera incondicional, este esfuerzo por recuperar la can cion popular mexicana en las aulas.

iAh, que La cancum! es un primer grano de arena, principio de una playa 0 una montana, el cual ofrecemos con ernocion, para promover la revaloracion de la mu ica mexicana entre las nuevas generaciones y rendir un tributo a nuestros autores y compositores. jListo para cantar!

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela

9

traves de los siglos, nuestro pais ha forjado una riqueza cultural e historica que continua renovandose, hasta nuestros dias, gracia ala diversidad creativa que caracteriza a nuestro pueblo. Mexico, mas alla del Centro de la Luna, es cultura, por ello baste tener presente el inmenso legado historico, arqueologico y artistico que brota por todos los rincones de nuestro pais.

Es a traves de sus tradiciones, sitios arqueologicos, obras plasticas y literarias, rituales y ceremonias, indumentarias regionales y lenguas autoctonas, danzas y musica; en fin, de su inmensa y particular fuerza creadora, que Mexico ha mantenido e incrementado sus expresiones culturales, de un valor indiscutible para el mundo.

Hoy, las sociedades mas avanzadas del orbe consideran la cultura como un motor de desarrollo, porque mas alla de su valor intrinseco y espiritual es una gran generadora de riqueza; por ello, la industria cultural se encuentra entre las mas productivas. En consecuencia, tener la vision de darle a la educacion un enfoque integral nos permite ser coherentes con el comportamiento internacional, debido a que en este mundo globalizado Mexico necesita ser mas competitivo.

Es importante reconocer que por historia nuestro pais ha sido productor y generador de bienes culturales; por esta razon, no debemos permitir que, por falta de politicas publicas, se convierta en distribuidor y consumidor de musica extranjera,

La musica, como una de las bellas artes es, sin lugar a dudas, una disciplina de vital importancia para fortalecer la sensibilidad y el espiritu human os 10 cual a su vez puede conducir al rnejoramiento de las relaciones humana .

Adernas, la musica tiene un efecto social importante: diferentes estudios internacionales han demostrado que los espacios culturales ustentables redimen las conduc-

La riqueza de

, .

nuestra muslca

Roberto Cantoral Zucchi

"La Dllisica gobierna al rnundo,

endulza las costuInbres, consuela al hombre en la afliccion. Es hija del cielo. Es el Dlas bello y el Dlas glorioso don de Dios", expreso el

reforDlista Martin Lutero, y al hablar de sus efectos aiiadio: "Es una disciplina: es una educadora; hace a las gentes Dlas dulces, rnas amables, Dlas znonales, Dlas razonables ... "

tas delictivas de los jovenes; es decir, entre mas cultura y

deporte, menos delincuencia. Acorde a ello, este nuevo proyecto debe ser dinamico, multidisciplinario, apolitico, incluyente y sobre todo transexenal, ya que solamente impulsando acciones a largo plazo podremos enfrentar y comprender los cambios de nuestra sociedad.

Ojala que la vision que hoy se tiene para lograr un mejor futuro de los jovenes mexicanos, sea una que perdure para aquellos que el ilia de manana tendran la oportunidad

de tomar decisiones.

Una vez mas, aprendimos que la suma de esfuerzos entre los diferentes sectores de la sociedad y el gobierno hace posible el surgimiento de proyectos de esta naturaleza, que acompafiaran desde la infancia el desarrollo de las nuevas generaciones, con el proposito de que el universo de sus conocimientos acumulados se enriquezca con el valor de la musica mexicana -cuyo catalogo, para orguHo de todos nosotros, constituye uno de los mas importantes y reconocidos a nivel mundial-, 10 que nos obliga a adoptarla preservarla y transmitirla de generacion en generacion.

jAh, que la cancum! es un instrumento agil, ilustrativo y formativo tanto para 10 alumno como para los maestros; esperamos que esta aventura nos lleve al mundo de la ideas y ahi, en ese lugar, encontremos nuevas maneras de preparar mejores hombres y mujeres para el futuro de Mexico.

10 iAh, que la cancion! Miisica Iftexicana en la escuela

on la finalidad de obtener una interpretacion satisfactoria del metodo y del material musical contenido en esta edicion, se propone al maestro de aula un modelo de trabajo a desarrollar a 10 largo de cuatro sesiones de cincuenta minutos cada una, a fin de trabajar una pieza de e. te repertorio. Dicho modelo podra ser enriquecido tanto con las aportaciones surgidas de su experiencia personal, como las de los propios alumnos.

Equipo y materiales

Para las sesiones de trabajo es necesario contar, ademas de la antologia jAh, que la cancuml, con un reproductor de discos compactos. Hay dos opciones que el maestro puede seguir para trabajar con la lirica de las canciones:

I. Dictar a los nifios estrofa pOl' estrofa, para revisar con ell os las palabras que no entiendan. Para ella la antologia ofrece un glosario de palabras no usuales en el vocabulario cotidiano y dar a la cancion un pequefio contexto. Nosotros recomendamos esta opcion para que los nifios refuercen su clase de Espafiol y elaboren su propio cancionero. Pueden incluso hacer un dibujo para ilustrar cada cancion.

Guia pracfica:

I'

como preparar

una clase

Carlos Andrade

2. Sacar copias de la letra de la cancion. elegida para cada alum.no y buscar el material para las actividades extras que se sugieren en cada caso. AI final de cada cancion, la antologia ofrece algunas ideas para actividades extraescolares, pero el maestro puede crear otras diferentes. Si el maestro opta por esta alternativa sugerir a los nifios que hagan una carpeta con las canciones,

Eleecion de la eancion

.,

y preparaelon

1. Elija el grade de dificultad de la cancion de acuerdo a las habilidades musicales de sus alumnos. En las

primeras experiencias Ie sugerimo empezar por las mas faciles. Para la seleccion tambien puede considerarse algun tema que se e te abordando en cla e 0 alguna eferneride cercana.

2. Escuche detenidamente la pieza y, de ser posible, mernoricela usted antes de presentar la pieza a sus alumnos.

Primera sesion (duracion 50 minutos)1

1. Lea a los nifios la letra de la cancion con voz clara y expresiva, al tiempo en que ellos la siguen en el cuaderno 0 en sus hojas. Pida a algun nino 0 nina que comente su contenido (10 minutos). Usted puede introducir algun breve y ameno comentario de contexto, a partir de la informacion que incluye la antologia para cada pieza.

2. Reproduzca la cancion elegida en la version con voz de principio a fin, pidiendo a los alumnos que sigan en silencio la letra en su hoja (3 minutos).

3. Utilizando el control de pausa del aparato de disco compacto, reproduzca pequefias frases que puedan ser cantadas en una sola respiracion y pida a los nifios que la repitan 10 mas fielmente posible (10 minutos). Le sugerimos que avance estrofa por estrofa.

Presentamos como ejemplo la cancion A La orilla de un palmar.

Version con voz

A la orilla de un palmar yo vide unajoven bella su boquita de coral

sus ojitos dos estrellas

Imitacion del aiUIIlllO A la orilla de un palmar yo vide una joven bella su boquita de coral

sus ojitos dos estrellas

Detengase en este punto y pida a los nifios que canten la estrofa de corrido hasta el final del verso "dos e trellas"; posteriormente aplique el mismo procedimiento al resto de las estrofas.

4. Reproduzca la version con voz de principio a fin y pida a los nifios que la canten al mismo tiempo. Escuche con atencion y detecte posibles errores principalmente en la lectura del texto, el ritmo 0 la entonacion (3 minutos). Cambie de estrofa una vez que los alumno hayan logrado can tar y memorizar la anterior. Avance juntando ahora dos estrofas y as} sucesivamente hasta que logre tener el total de la canci6n.

5. Pida a los nifios que subrayen las partes donde hubo problemas y vueJva a reproducir la canci6n pidiendoles que pongan especial atencion en ellas (3 minutos).

6. Que los nifios vuelven a cantar con la version con

iAh, .que la cancion! Musica mexicana en la escuela 11

voz y alertelos en las partes que se revisaron para que pongan mayor atencion en u ejecucion (3 minutos). 7. Aborde las actividades complementarias que se sugieren en el recuadro inferior de la cancion en e tudio (12 minutes). Por ejemplo, en el caso de Amorcuo coraeon cuyo interprete mas famoso es Pedro Infante, intercale comentarios sobre SlI vida, su participaci6n en el cine y prepar('l el terreno para las actividades en casa (punto 9), como preguntar a los padres 0 abuelos obre la epoca de aquellas canciones y filmes as! como, de ser posible, ver alguno de ellos en familia, quizaNosotros los pobres, uno de los mas famosos y donde se canta esta pieza

8. Pida a los nifios que canten una ultima vez la canci6n con la pista con voz, agregando expresividad (sentimiento) en su ejecucion a partir de la reflexi6n generada en las actividade complementarias (3 minutes).

9. Deje para trabajo en casa la memorizacion de la canci6n y alguna de las tareas que se sugieren en las actividades complementarias (2 minutos).

Segunda sesion

Eiercicios de relaiamiento y de respiracion

Es importante que comente con los nifios que el canto es una actividad fisica y corporal que, as! como la practica del deporte, requiere de una preparacion previa 0 calentamiento para tener en alerta y en condiciones adecuadas las partes involucradas en dicha actividad, en este caso del aparato fonador? -el que produce la voz.

Con e tos ejercicios se pretende mantener relajados los musculos de cuello y cabeza, as! como fortalecer los que intervienen en la respiracion. Es importante que integre a estos ejercicios el elemento ludico.

Eiercicios de relaiamiento (S minutos)

1. Mover los hombros hacia arriba y hacia abajo y luego girarlos hacia delante y hacia atras.

2. Subir y bajar el cuello lentamente y de manera acompasada, del centro hacia arriba y luego del centro hacia abajo; girar el cuello, de la misma forma, del centro a la derecha y luego ala izquierda.

3. Abrir la boca ampliamente en actitud de bostezo y dar un leve masaje a la articulaci6n de la mandibula. Mencione a los nino que este es el ejercicio adecuado para una mejor emi ion de la voz.

12 IAh, !lU' 10 cOllci"! M.sic ••• dcoll ••• 10 .scUII.

Eiercicios de respiracion (10 minutos)

1. Conservando el relajamiento de cabeza, cuello y mandibula, colocar una mana en el abdomen y tomar aire lenta y profundamente durante tres segundos, sostenerlo siete segundos y despues dejar salir el aire en dos exhalaciones.

2. Tomar aire y exhalarlo contando de manera ininterrumpida -en voz alta- hasta el numero siete; repetir el ejercicio incrementado la cuenta cada vez hasta donde sea po sible.

3. De manera similar al ejercicio anterior tomar aire y dejarlo salir suavemente cantando la silaba "sub" durante diez segundos en un tono c6modo para Ia voz."

Eiercicios de vocalbacion (1 S minutos)

1. Para vocalizar reproduzca la pista sin voz de la canci6n en estudio y pida que los alumnos la vocalicen con la silaba nu. Posteriormente podran utilizar las 51- labas "ni", "ne", "no" y "na". Pase a las vocales abiertas -"na" y "ne"- solo cuando se oiga uniformidad en las vocales cerradas, cuidando siempre la amplitud de la cavidad bucal."

Repaso de la cancion

1. Para reforzar la memorizaci6n pida a los nifios que canten la cancion con la pista sin voz, en grupos de cuat:ro 0 cinco y sin leer el texto (15 minutos)

2. Que todos los nifios canten la cancion con la pista sin voz una 0 dos veces (10 minutos), siempre y cuando ya hayan logrado su mernorizacion. En las primeras ocasiones pueden mantener la letra frente a ellos, pero poco a poco habra que retirarla.

3. Revise la tarea de la sesi6n anterior (10 minutos).

Tercera sesion

I. Ejercicios de relajamiento (ver segunda sesion),

2. Ejercicios de respiracion (ver segunda sesi6n).

3. Ejercicios de vocalizacion (ver segunda sesion).

4. Con el objeto de tener presente el modelo original, los nifios cantaran la cancion con la pista con voz, de memoria (3 minutos).

5. Seleccionar a uno 0 dos solistas que canten la pieza con la pista sin voz (3 minutos).

6. Divida al grupo en dos 0 mas subgrupos asignando a cada cua! un fragmento de la cancion. Para ello, use la pista sin VQZ (3 minutos).

7. Pida a 10 nifios que canten la cancion con la pista sin voz ubiendo y bajando por momenta el volumen de la grabacion, como preparacion para el canto a cappelfaS (3 minutos).

8. Lo nifios cantan en grupo la cancion a cappella (3 minutos).

9. Raga un ensayo de una posible presentacion colocando a los nifios por estatura, en una formacion compacta y en la que ninguno cubra a us compafieros:

Ensa e la entrada y la salida en orden del espacio donde va a llevar a cabo la actividad. Coloque la grabadora dirigida hacia los alumnos, con el volumen suficiente para que la escuchen todos, sin que cubra sus voces.

Si el grupo interpreta la cancion ante otros nifios, incorpore a la presentacion algun elemento escenografico o de vestuario, utilizando materiales reciclados y sencillo 0 bien alguna coreografia simple que no dificulte a los nifios la interpretacion de la 0 las canciones.

Recuerde que 10 mas importante es la voz de los ninos y que nada puede darle mas orgullo y autoestima que er apreciado por su propio valor.

(uarla sesion Presentacion

La musica -al igual que el resto de las artes escenicas- es efimera, por 10 que su presentacion publica es necesaria como un medio para consoli dar el trabajo de preparacion y compartir sus resultados con la comunidad. Adernas, es una manera de fortalecer la capacidad de los nifios de enfrentar publicos y disfrutatJo.

La presentacion puede Uevarse a cabo de distintas maneras y ante diversos publicos: a otro grupo escolar, a los directivos del plan tel, a los padres de familia; a toda la comunidad de la escuela, tambien mediante la participacion en algunos de los actos civicos de la institucion, asi como en concursos en los que intervienen otras escuelas.

Otra actividad recomendable es la grabacion de las distintas canciones trabajadas durante el afio y su recopilacion en un disco compacto 0 casete, que serviria como memoria de la generacion,

E tas son sugerencias que seguramente el maestro enriquecera con su practica. Los maestros de musica tarnbien encontraran otras maneras de trabajar con la antologia [Ah; que la cancum!

AI inicio de la letra de cada cancion aparece el grado de dificuJtad en la siguiente escala:

para el mas sen cillo

•• sefialan un nivel medio ••• indican el mas dificil,

Netas I Las duraciones son aproxunadas, pueden variar dependiendo de la dindmica de la clase.

2 El aparato fonador estd formado por los organos de respiracum; fonacum y articulacum: Los orgonos de respiraci6n son los pulmones, los bronquios y la traquea. Junto con la laringe, las cuerdas vocales son el principal organo de fonacion, mientras los de articulaci6n son la cavidad nasal y la caoidad bucaL (la cual esta constuuida por los labios, los dientes, el paladar, la campanilla, la lengua y los aloeolos).

3 Con el tiempo se ira incrementando La capacidad respiratoria y pot lo mismo la cuenta.

4 Abrir bien la boca, como se indica en la practice del bosteeo (punto 3 de los ejercicios de relajamiento).

5 Canto a cappeLLa, canto sin acompafiamiento.

I.h, que la eand .. 1 Muslea .. nieana en la eseuela 13

Grado de dificultad •

. Apenas ,cumplidos los cuatro alios de edad, Manuel Mana Ponce -nacio en 1882 en Fresnillo, Zacatecas- tome asiento frente al piano y, para sorpresa de su familia, logro tocarlo. Su hennanaJosefina fue su primera maestra. '

En 1901, Ponce comenzo sus estudiqs en el Censervatorio Nacional de MUSica como principiante, a pesar de tener los conocimientos tecnicos de piano mas avanzados para terminar pronto la carrera,

Luego de un afio march6 a Aguascalientes para, posteriormente, ir a estudiar altalia Y' Alemania,eri' 1904. A su regreso a Mexico; en 1909, se hizo cargo de las catedras de piano e historia musical del Conservatorio Naciorral.

Es 'Gori'siderado con justicia como e~ ~~eador de 'la candon rnexicana moderna, asi como el iniciador del nacionalismo musical en nuestro pais, el cual ta~bi'n promovio eD;el extranjero.

Sin olvidar su vasta producci6n para piano, guitarra y voz) compuso canciones como Estrellita, La pajarera, Marchita el alma 'Y Lejos de ti. ~

Murio el 24 de ctoril de 1948.Su cuerpo fue sepultado en Ia Rotonda de los Hombres Ilustres -=hoy de los Personajes Ilusrres-, del Panteerisde Dolores de la Ciudad de Mexico.

A la orilla de ,un palmar

Letra y rrucsica: Manuel M. Ponce

A la orilla de un palmar yo vide unajoven bella, su boquita de coral,

sus ojitos dos estrellas.

Solita paso la vida

a la orilla del palmar y solita voy y vengo como las olas del mar.

Al' pasar le pregunte

que quien estaba con ella y me respondi6 llorando: sola vivo en el palmar.

Soy huerfanita, [ayl,

no tengo padre ni madre ni un amigo, [ayl,

que me venga a con solar.

Soy huerfanita, [ayl,

no tengo padre ni madre

• • 1

ill un amIgo, [ayi,

que me venga a con solar.

Solita paso la vida

a la orilla del palmar y solita voy y vengo como las olas del mar.

''''<1:

.~;--;

.. "-~;. ........

n~tlt pltrlt d pr~teMr

• Acerca de esta pieza, seria importante comentar a los alumnos que la expresi6n "vide" es una forma arcaica de decir "vi", 0 "mire", 10 cual no constituye un error, sino un rasgo cultural de algunas regione .

• Se sugiere que los alumnos pregunten a sus padres 0 abuelos si conocen esta canci6n; si es asi, investigar acerca de las ocasiones en que la escucharon. E to sera de gran utilidad para esbozar cuadros de epoca, los cuales el profesor podra completar para hacer un marco historico,

14 IAh, que I. e.neionl Music ... exie ••••• I. escuel.

A la orilla de un palmar

Letra y rnusica: Manuel M. Ponce

Arreglo:Jorge Cordoba

9

A la,o - ri - lIa deun pal - mar_ yo vi - deu-na

jo - ven be - lIa,_

su bo - qui-ta de co - ral, sus 0 - ji - tos dos es - tre -

lias.

AI pa - sar Ie pre-gun - te __ que quien es - ta - ba con e - lIa

y me

res-pon-di6 110 - ran -do: so - la vi-voen el pal - mar._

Soy huer - fa - ni - ta

jay!,___ no ten - go pa - dre ni rna - dre

. .. ,

ru un a - rrn - go, ,ay.,_

__ que me ven-ga_a con-so - lar._

So-Ii - ta pa-so la vi -.da_ a Ia,o-

. ri - lIa deJ pal - mar_

y so - Ii - ta Yoy y ven - go co - mo las 0 - las del

I.

2.

4

1£ . J :11 J I J

II

mar. __

Soy

mar. _

iAh, que la cancion! Miisica mexicana en la escuela 15

Grado de dificultad •

Adios mi chaparrita

Letra y rrucsica: TataNacho

Adios, mi chaparrita, no liores por tu Pancho que si se va del rancho, muy pronto volvera,

Veras que del Bajio

te traigo cosas buenas,

y un beso, que tus penas muy pronto olvidaras.

Los mofiitos pa' tus trenzas y, pa' tu mamacita,

rebozo de bolita y sus naguas de percal.

Los mofiitos pa' tus trenzas y, pa' tu mamacita,

rebozo de bolita y sus naguas de percal.

jAy que caray!

rtbt4 1'41'4 d 1'1'bte$b1'

• Por 10 que respecta a esta cancion, es importante hacer notar a 10 nifios sus evocaciones campiranas, las cuales son evidentes en el uso de la contraccion "pa'I", en lugar de "para", asi como de palabras como

"naguas" por "enaguas" .

• Es importante considerar, tambien, que la pieza habla de una de pedida, previa a una ausencia que bien podria ser momentanea, dados los tiempos que corrian en la epoca en que se compuso y la inseguridad de los caminos apenas terminada la Revolucion Mexicana.

16 IAh, que la callcioll! Music ... ellicaaa ell la esc.ela

Adios mi chaparrita

Letra Y rrussica: Tata Nacho

Arreglo: Nacho Mendez

7

II * , J 1 Ii> l I J. JtJ
J1 J)
A-di6s, mi cha-pa - rri - ta,_
I * 1 l , )11 J. j\ J
, J1 J)
-
que si se va del ran - cho,_ , , , , , ,

II

[' ~I'I, £ '1 Jill ), )i #)1 J

no 110 - res por tu Pan cho_

is
[tl ~I, * , )1 .. )J I J. * I *
, J) J) ,
" J)
U
muy pron - to vol- ve - ra.
19
[' ~Il Ii> l .. ~ j I J. I
* , J) J) l J * *
Iz '~J)
--
te trai - go co - sas bue - nas,_ I J t

Ve-ras que del Ba - jf - 0 __

J I

-

yun be - so que tus pe - nas_

r

rnuy pron-tool- vi - da - ras.

Los rno - iii - tos pa' tus tren - zas

27
[' ~bb * )1 .. l )1 IJ
, J) ..
;
y, pa' tu rna - rna - ci l l , J I
, J) ,;
re - bo - zo de bo - ta,

j

8

* II

Ii - ta

y _ sus na- guas de per - cal.

Los mo-fii - tos pa' tus

r

J

tren - zas

y, pa' tu rna-rna - ci - ta,

re - bo - zo de bo - Ii - ta

-I
[tl ~Il * .. , l ) l I J.
" ,; J) J)
u
y sus na - guas de per - cal. J

o

II

[Ay que ca - ray!

iAh, que la cancion! Musica mexicana en I. esc •• I. 17

Grado de dificultad •

. ,

Amorelto eorazon

Letra: Pedro de Urdirnalas

Musica: Manuel Esperon.

Amorcito coraz6n,

yo tengo tentaci6n de un be so que se prenda en el calor

de nuestro gran amor, mi amor; yo quiero ser

un solo ser y estar contigo. Te quiero ver

en el querer para sonar.

En la dulce sensaci6n

de un beso mordel6n quisiera,

amorcito coraz6n, decirte mi pasi6n por ti. Compafieros en el bien y el mal,

ni los afios nos podran pesar,

amorcito coraz6n, seras mi amor.

Amorcito coraz6n,

yo tengo tentaci6n de un beso que se prenda en el calor

de nuestro gran amor, mi amor. Compafieros en el bien y el mal, ni los afios nos pod ran pesar, amorcito coraz6n, seras mi amor.

n~tlf f'lfrlf et f'r~ttJ~r , , ..

• Es recomendable, como parte de este metodo, asi como en otras ple-

zas incluidas en el, que el maestro comente a sus alumnos algunas referencias culturales que enriquezcan su conocimiento, en este caso, sobre

el cine mexicano, asi como el mas famoso interprete de esta canci6n:

Pedro Infante, en su papel de Pepe el Toro en el filme Nosotros los pobres .

• Varias de las peliculas mencionadas pueden mirarse por televisi6n 0 adquirirse en formato de video. Seria uti! solicitar a los nifios preguntar a sus padres por alguna de ellas y verlas en familia, poniendo atenci6n a las canciones.

18 iAh, que la canciin! Musica _xica.a en la escuela

Amorcito corazon

. Pedro de Urdirnalas Mitsica: Manuel Esperon.

Arreglo: Enrique firnene z

3

,

1-

A-mor - ci-to co-ra-zen, yo ten-go ten-ta-cion deun

be

l l )1 J) J.
j I - 1 P J)I D J) , I ] '~ , J J I
J~ .p 0
J)?I
- so que se pren-daen el ca -lor de nues-tro gran a - mor, rnia - mor; , )1 J) JII j J I - , J) JI ' I
J)
y .es-tar con - ti - go. Te quie-ro yo quie-ro ser

un so-Io er

]1

1-

ver

en el que - rer

pa-ra so - fiar. _

En la dul-ce sen-sa-ci6n deun

1-

)1 tJlP;d J 1

de - cir - te mi pa - si6n por

be - so rnor-de -16n

qui - sie - ra,

a-mor - ci - to co - ra - z6n,

[& I JI ]J) J))) J J I l I> ]~J) ] J J I
- £ ] r 1 p ;)1 J)
II
t..J --
ti. Corn-pa - fie - ros_ en el bien yel mal, III los a - fios nos po=dran pe -
33 16
[& I> )11 JIJ)JJ) J J
r £ J) J I £ I II , I - £ D D I
J
u -&
sar. a - mor - ci - to co-ra-zen, se - ras rnia - mor. A-mor- -,

I I> I> l)) J. )1
, I J j - £ D J)I P J)
J)
deun be - so que se pren-daen el ca -lor de ci-to co-ra-z6n, yo ten-go ten-ta=cion

:9

[4 f Jli-li;d Ji"

nues-tro gran a - mor, mia - mor.

1-

Com -pa - fie - ros _ en el bien y _el mal,

ni los

6-1

[4Jlf#),tJJlr lJltlt))JdJld lrl'C

2

,

II

a - fios nos po-dran pe - sar,

a - mor - ci - to co- ra - zon, se - ras

rnia - mor. _

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 19

Grado de dificultad •

iAy! Sandunga

Son istrneiio

[Ayl Sandunga, sandunga, mama por Dios.

Sandunga no seas ingrata, mama de mi corazon.

A orillas del Papaloapan me estaba bafiando ayer, pasaste por las orillas

y no me quisiste ver. Estaban dos tortolitas arrullandose en su nido,

y por mas luchas que te hice te hiciste la desentendida.

Antenoche fui a tu casa, tres golpes le di al can dado, tu no sirves para amores, tienes el suefio pesado.

Me ofreciste acompafiarme desde la iglesia a mi choza, pero como no llegaste

tuve que venirme solo.

[Ay! Sandunga si, iay! Sandunga no, iayl Sandunga, del otro lado, donde quiera que pego un brinco yo, yo siempre caigo parado.

[Ay! Sandunga, sandunga, mama por Dios. Sandunga, no seas ingrata, mama de mi corazon,

iAyl Sandunga, sandunga, mama por Dios. Sandunga, no seas ingrata, mama de mi corazon,

[Ay! Sandunga. [Ay! Sandunga.

n~tll pllfll d pf~/t~~f

• Uno de los significados de esta pieza es eI enamoramiento 0 eI amor no correspondido que se traducen en imageries de fino humorismo .

• Seria interesante reflexionar con los a1umnos sobre el acercamiento

amoroso que no sale bien, cuyo ejemplo es la voz que dice en la segunda estrofa que eI personaje fue a casa de su amada, toco a su puerta y ella no se desperto porque, ni modo, tiene el.suefio pesado, 0 sea, duerme muy bien .

• Una practica interesante para los nifios y las nifias consiste en descubrir el "chiste" de cada imagen, como la de que "donde quiera que pego un brinco yo/yo siempre caigo parado", isera como los gatos?

20 IAh, qu. I. c ... cibl .isic. IIInic ..... I •• scu.l.

iAy! Sandunga

Arreglo:Jorge Cordoba

l

J\ I

iAy!- San - dun= ga __

San - dun-gao ma-ma por Dios. __

San - dun - ga 110 seas in -

gra - ra._ rna - mol de rni co - ra - z~---

An - te-no-che fuia tu ca-sa._ ires gel-pes Ie dial can-

fre -cis-rea-com - pa - nar-me_ des - de la.i vgte-sia,a mi

da - do._ ni no sir-yes pa - ra_a - mo- res,_ tie - nes el sue-no pe - sa - d~ Me_o

iAy!- San-

cho-za.Lc.; pe - ro co-mo 110 lie - gas-te __

ru - ve que ve-nir - me _

so-to.

-...___,...._..

dun-ga.LL.; San - dun-ga ma-ma por Dios, __

-....__;;---

San - dun-ga, no seas in - gra - ta._ ma, rna de mi co - ra - z6n. __

A,o ' ri -lias del Pa ' pa ' loa - pan_ me_e - ta - ba ba - nan ' do,a - yer, _

pa - sas - te por las

o -

ta, ban dos tor - to - Ii - tas_

a - rru-lIan, do-seen su ni - do,_

y por mas lu - chas que

2.

, l :11 J' J\ J Jj Jj J I Jj J

I.

ri - Ila __ ' rehi -ce __

y no me qui, sis

tehi

"'---'--

- te ver. _

-...__..Es

iAy! San -

- cis - te de - sen

ten - di - da.

¥ }: qJ1 I l- #J ) , ): qJ\ I l #J1
iay! San - dun ga no, iay! San - dun - gao l J

} I) J

, ~\ l' I

dun - ga sf,

del 0 - tro la - do,

don - de

,

~, J'. P') ~ Ji qJ I JI.;# I

quie - ra que

pe - go_un brin - coyo.

yo siern -pre cai - go pa - ra - do.

iAy!- San - dun-ga,_

San-

dun-gao ma-ma

por Dios. __

San - dun-ga, no seas

in - gra - ta. __

rna - rna de mi co '

.......___--

ra ' z6n. _

iAy!----

Fr- ,]. I r l 6
J~.;
San - dun - gao If

LA.

II

iAy'----

San - dun - ga. _

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 21

Grado de dificultad •••

Gompositores de Mexico.

Besame mucho

Letra y rrucsica: Consuelo Velazquez

Besame, besame mucho, como si fuera esta noche la Ultima vez;

besame, besame mucho, que tengo miedo perderte, perderte despues.

Besame, besame mucho, que tengo miedo perderte, perderte despues,

Quiero tenerte muy cerca, mirarme en tus ojos,

verte junto ami,

piensa que tal vez manana yo ya estare lejos

muy lejos de aqui.

Quiero tenerte muy cerca, mirarme en tus ojos,

verte junto ami,

piensa que tal vez manana yo ya estare lejos,

muy lejos de aqui.

Besame, besame mucho, como si fuera esta noche -la ultima vez;

besame, besame mucho, que tengo miedo perderte, perderte despues.

Que tengo miedo perderte, perderte despues.

Besame, besame mucho, como si fuera esta noche la ultima vez;

besame, besame mucho, que tengo miedo perderte, perderte despues.

n~tA pArA d· pr~teb~r

• Esta canci6n, con un ritmo pegajoso, habla de la culminaci6n de una experiencia amorosa: el beso .

• EI beso significa distintas cosas de acuerdo con cada cultura. Hay unas,

como la francesa y La rusa, en las que sustituye al apret6n de manos. Hay otras, en cambio, en las que el beso significa una gran intimidad .

• Tambien, entre padres e hijos, a cualquier edad, el beso es una muestra de carifio .

• Seria interesante compartir con los alumnos el significado del beso en la vida cotidiana.

22 IAh, que la eancliinl Musiea .. edeana en la eseuela

Besame mucho

Letra Y rrucsica: Consuelo Velazquez

Arreglo.fose Ramirez

6

,

--- ---

Be - 5a-me.__ be-sa-me mu - cho, _

co-mo si fue -fll_es-ta ne-che la ill - ti - ma _ vez: _

be - sa-me,_ be-sa-me mu - cho. __

._

~ s, J.

-

I j jjjJ JIJJ JJ J JI

que ten-go rnie-do per - der-te, per-der-re #des - pues.

Ef;s: iLl JlJ» ;1 ..

Quie-ro te-ner-te muy cer-ca. mi -rar-meen tus

,..-- 3 -----, r-- 3 ---, ,...-- 3 ~ ,...--- 3 ---, .-- 3 ----, ,....-- 3 ----,

I j j j j J J IJ J J J JJ IJ J J J J j I ~

0- jo._ ver-te jun-to.a mi.

@s" J 4')4 IJ

pien-sa que tal vez ma - iia -na yo yaes-ta - re

le- jos, muy le- jos dea - qui.

--- ---

Be - 5a - me, __

be -sa-rne mu

cho. _

co- mo si fue -ra.es- ta

ne-che la (il - ti - ma_

IJ.

,___ 3 ---, r--- 3 --,

llrJJJJJI

_ vez: _

be - sa-me.__ be -sa-me mu

cho,

que ten-go mie-do per-

,

IJ.

8

der-te. per-der-te des - pues. __

~ ~ S ,___ 3 ---, r--- 3 --, .-- 3 ----, .---- 3 ---,

&¥~rJJJJJIJJJJJJlu I;

Be -

sa-me. __

be-sa-me mu

cho.

,..-- 3 ----, ,--- 3 ----, ,--- 3 ----, ,.--- 3 -----,

IjjjjJJIJJJJ J JI

Quie-ro te - ner - te muy cer -ca, mi - rar-me_en IuS

0- jos._ ver-re jun-to.a mi.

[4 ~~ J ))4 I J i alJ I n

pien-sa que tal vez ma - fia-na yo yaes-ra-re Ie - jo _ muy le- jos de,a - qui.

IJ.

r--- 3 ---, .---- 3 -., r--r+: 3 ---, ,-- J __.,

1 I j j j J J J I j j j nJ r r 11t_

--- ---

Be - sa-me. __

be-sa-me I1lU

cho.

co-mo si fue raes-ra ne-che la

(il - ti - ma vez: __

Q. ~

ue ten-go mie-do per - der-ie. per-der- te des-

be - S3-me,_

be-sa-me mu - cho. _

-

,..___ J ----., .--- 3 --,

IrJJJJJIJJ

4

t.- U pues.

Que ten - go mie -do per - der - teo

,

II

per - der - te des - pues.

iAh, que la cancion! Musica mexicana en 10 escuelo 23

Grado de dificultad ••

Jose Marfa Martinez y Molina, mejor conocido como- Pepe Albarran, nacio en Cutzamala, GueTr~ro, en 192-2. Es tambien aut or de Baja el cieio deJaliseo, _ Ya te_ngo mi. auaplano, Caballo a/aZan lucero, Qjte te vas, te »as y otras canciones de exito.

Este corrido toma su inspiraci6n~ en aconteciniientos de laRevoluci6n

epoca de. ese moviii-tiento arrnado, CQIDO e; el caso de La adelaa. Ponesta

Caballo prieto azabache

Letra y rnusica: Pepe Albarran

Caballo prieto azabache,

como olvidar que te debe la vida cuando iban a fusilarme

las fuerzas reales de Pancho Villa.

Aquella noche nublada

una avanzada me sorprendi6 y, tras de ser desarmado,

fui sentenciado al paredon,

Y cuando estaba en capilla, Ie dijo Villa a su asistente: "me apartas ese caballo

por educado y por obediente".

Sabia que no me escapaba pero pensaba en la salvacion,

y tu, mi prieto azabache tambien pensabas igual que yo.

Recuerdo que me dijeron

"pide un deseo pa' ajusticiarte": yo quiero ser fusilado

en mi caballo prieto azabache.

y, cuando en ti me montaron y preparaban la ejecucion, mi voz de mando esperaste

y te abalanzaste contra el peloton,

Con tres balazos de mauser corriste azabache salvando mi vida, 10 que til has hecho conmigo, caballo amigo, no se me olvida.

No pude salvar la tuya

y la amargura me hace llorar, por eso, mi prieto azabache

no he de olvidarte nunca jamas,

I1btJt pJtrJt d prdte;br

o A traves de cada una de sus estrofas, esta cancion cuenta una historia con un planteamiento 0 principia, un desarrollo, un momento ulminante, un final y un epilogo, una conclusion de la anecdota que r ume

10 que sucedio despues de la narracion: el llanto del duefio del caballo prieto azabache al cual no pudo salvar.

o Una buena forma de sacar provecho a esta cancion consiste en preguntar a I mnos sobre la anecdotas en las que han intervenido sus mascotas, sean perro gat 0 pajaros. Sera sorprendente constatar la inteligencia de los seres que no acompanan todos los mas.

24 - iAh, "UI la canci6nl Milsica _xic .. a I. I. Isculla

Caballo prieto azabache

j rrussica: Pepe Albarran

10

Arreglo:Jorge Cordoba

-

II: J J J I J J. ]\1 a j

I J J. )1 J J. )1 J J J I J. J) J I J

Ca- ba - 110 prie-to,a - za - ba-che, Y cuan do.es - la - ba en ca - pi -lia.

'-._....-

co-rnool- vi - dar que te de - bo la vi - da _

Ie di - jo Vi - lIa a su a - sis - ten - te: _

2

-

I J J J I r r'

cuan -doi - ban a fu - si _ lar - me

"mea-par - tas e - se ca - ba - 110

2

I J J J I J J. ]1 a j

-

A - que - Iia no - che nu - bla - da

Sa - bia que no me_es - ca - pa _ ba

las fuer - zas rea -Ies de Pan-eho Vi - Ila. _

por e - du - ca - do y por 0- be - dien - re", __

u - na_a-van - za - da me sor-pren - di6 _

pe _ ro pen - sa - ba en la sal - va - ei6n. _

_
.- ~ s r r Ir F I w- IF' I r' I F' I r j I J r J I J J 1 ~: taD IJ IJ J
'-if :
t.. ---
~ . tras __ de ser de sar - rna-do fui sen - ten - eia -do al pa-re - d6n. __
tu._ mi prie - toa za ba-ehe tam-bien pen - sa- bas i - gual que yo. __ ~ J J ~ J J J J
- 14 J J 1 r r' J)I I r r' ))1 I r I
yo quie - ro ser fu - si - la - do en mi ca - ba - 110 prie - to.a - za -
10 que tll_has he - eho con - rni - go, ea - ba - Ilo_a - mi _ go, no se me.ol- 2

10

I J J J I J J.

:11

-

Re - euer - do que me

Con tres ba la - zos

2

iar - te": _

vi - da. __

2

11 F ¥ ~ I ~ t r]1 F ¥ D I J a J I

di - je - ron "pi -de.un de - se - ° pa'_a - jus - ti -

de mau - ser eo - rris - tea - za - ba - che sal - van - do mi

-

I J J J I j J. } I a J I J J. ]1 a J I J a J I r·

ba _ che. __ vi _ da. __

Y, cuan-doen ti me rnon - ta - ron

° pu - de sal - var la tu - ya

y pre - pa - ra - ban y laa - mar - gu - ra

la,e - je - eu _ ci6n,_ meha-ce 110 - rar,_

~4 ~# 1· I~ ; I It' ~ + ~ J J
D F r Ir F I f I r' IF' I J"I r I

mi voz __ de man do.es pe ras _ te y te ,a - ba - Ian -
por e - so __ mi prie - - toa za ba - che no he deol - VI 2.

-

:11 J J

II

-

-

-

dar-te

llull-ea ja - mas. __

iAh, que la cancion! Musica lIIexicana en ·Ia escuela 25

Grado de dificultad •

Jose L6~z Alavez, originario de Huajuapan de Le6n, pueblo situado en la Mixteca, una de las siete regiones de Oaxaca, caracterizada hist6rieamen- - - re por sus altos indices de migraci6n, compuso la CaiuriOn mixteca en 1912, a los veintitres afios de edad,oen un cuarto de la Casa del Bstudiante de Ia Plaza ~el Carmen, en el Centro Hist6rieo de la Ciudad de Mexico.

No era: de extrafiar la sensaei6n de "soledad por su temprano desarraigo, la rnisma que 10 ori1l6 a componer estapieza.' ~epresentativa. ~-o .,

o-!ErtI918;el p~ri6dlco El Unwersal Fe otorgo el)Jrimer lugardel Concurso

de Candones Mexieanas. -

·'·o~Ya -desde muyspequefio se inter~s6 -

- ta~tb- eh.la lllusica que ingreso en la Ba~aaolnrantil deJIuajuapan, dirigi: da por el.maestro FidencioToscano

en ei ana 1900. -, ?O ;~"

..::!:..' h .

(ancion mixteca

Letra y musica. fose LOpez Alavez

Que lejos estoy del suelo donde he naeido, intensa nostalgia invade mi pensamiento,

y al verme tan solo y triste eual hoja al viento, quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento.

[Oh, tierra del sol!, suspiro por verte, ahora que lejos yo vivo sin luz, sin amor.

Y al verme tan solo y triste eual hoja al viento, quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento. Y al verme tan solo y triste eual hoja al viento quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento.

[Oh, tierra del sol!, suspiro por verte, ahora que lejos yo vivo sin luz, sin amor.

Y al verme tan solo y triste eual hoja al viento, quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento.

n~t4 1'4f4 d I'f~te~~f 0

• El tema de esta cancion es la nostalgia, la tristeza provocada por la lejania de alguien 0 algo querido, en este caso, el hogar .

• La migraci6n es un fenomeno - universal que, historicarnente, se en-

cuentra en el origen de todas las sociedades. En este sentido, seria muy interesante preguntar a los nifios sobre sus origenes para que, a su vez, los indaguen entre sus propias familias .

• Los alumnos descubriran su pasado, 0 su presente, migrante. Por ella resultara de gran interes alentarlos a investigar sobre las regiones de las cuales provienen, 0 de las cuales vienen sus padres, abuelos 0 bisabuelos.

26 IAh, que la cancionl Musica .. ellicaaa en I. escuel.

Cancion mixteca

~ 5' rmssicarfose LOpez Alavez

Arreglo: Enrique Ji1ni!nez

10

1- JIJJJIJ JIJJJIJ JI

u

[i;~j J I)

Que Ie - jos es - toy del sue - 10 don - dehe na -

~,

@a j J IJ

* I - I - J I J J J I J J I J j I; J ; I
in - ten - sa nos - tal - giain - va - de m] pen - sa -
~ J
- II - J I r r r IF J I J I qJ J J I
yal ver - me tan so - los. tris - te eual ho- jaal f., _

ei - do,_

. ----

mien - to,_

[&~j Jlj.

- 1- Jld. Ij. Ij. 13 JIJJJI

vien - to,_

qui - sie - ra no - rar, qui - sie - ra mo-

[4 ~ 3 J I ~ r l;j J I j. I - J I J J J I r- I t" I - J I

rir de sen - ti - mien - to._

jOh, tie-ITa del sol!,_

sus -

[' ~ J J J I 3 J I J 1- J I J J J IFF If" 1- J I

. --

pI - ro pOl' ver - te, a - ho - fa que Ie - jos yo

59

[i U J J J I J J J I LJ I J.

- 1- J I r r r IF J I

vi - vo sin luz, sin a - mor. ...._

[' H J j I qJ J J I j tlJ

Y _al ver - me tan

I - J I iJ. I J.
qui - sie - ra
Fin
J I J. II I J.

-

tris - te cual ho- ja.al vien - to,_

[4H3 JIJJJIj JI~ rid

Iio -

17

II

rar, qui - sie - ra mo - rir

de sen - ti - mien - to._

AI ~ y fi

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 27

Grado de dificultad •

Desde los- veinte aDOS de edad Jose Alfredo Jimenez se dedico a com.~poner canciones rancheras, con un detalle: no sabia escribir musica ni

ejecutar ningun instrumento. Por ella, escribia, memorizaba y cantaba sus creaciones,

~Nacio el 19 de enero de 1926 en Dolores Hidalgo, Guanajuato, region C!lYOS colores, cultura.y forma de ser dews habitantes pueden en<:_ontl'arse en todas sus composiciones. .

En .1947 tuvo su primera oportu, nidad en laradio como parte del trio

Los Rebeldes, luego de participar como solista, sin mucha fortuna, en ::un concurso para aficionados organizado por la XEW.

Sin embargo, mas adelante su suerte cambiaria a1 ser escuchado por A-ndres Huesca, director del oonjunto Iios Costefios y Mariano

Rivera Conde, productor de la misrna XEW. Gracias a estas personas, Ruben Fuentes hizo los arreglos de . su cancion To, que- fue interpretada Ror Miguel Aceves Mejia .

. , A partir de entonces, Jose Alfredo Jimenez vivi6 una cadena de exitos pr;ofesionales que 10 llevaron nc solo -a figurar en e1 panorama de la rmisi- - ca popular de nuestro pais, sino-tambien a participar en ola television y el

!.!' .....

cine.

Murio el23 de noviembre de 1973.

Deia que salga la luna

Letra y rnusicas fose Alfredo Ji1nknez

Deja que salga la luna, deja que se meta el sol, deja que caiga la noche

pa' que empiece nuestro amor.

Cuando estoy entre tus brazos siempre me pregunto yo, cuanto me debia el destino que contigo me pago.

Deja que las estrellitas me llenen de inspiracion, para decirte cositas

muy bonitas, corazon.

Por eso es que ya mi vida toda te la entrego a ti,

tu que me diste en un be so 10 que nunca te pedi.

Yo se que no hay en el mundo amor como el que me das,

y se que noche con noche

va creciendo mas y mas ...

y se que noche con noche

va creciendo mas y mas ...

Yo se que no hay en el mundo amor como el que me das,

y se que noche con noche

va creciendo mas y mas ...

y se que noche con noche

va creciendo mas y mas ...

Deja que salga la luna.

11btJt PJtfJt et pfbte~bf.

• Las canciones de jose Alfredo jimenez, en su simplicidad, tienen una gran carga poetica.

• En el caso de esta pieza, puede hacerse notar a los alumnos la belleza

de sus imagenes, las cuales van creando un escenario para decirle pal abras de amor a la mujer de quien se esta enamorado, con ternura y respeto .

• Una actividad muy interesante consiste en reflexionar con los nifios acerca de la importancia de crear musica con los medios que se encuentran al alcance, como el ca 0 de Jose Alfredo Jimenez, quien escribia, imaginaba la musica y cantaba sus creaciones.

28 IAh, IIIU. I. c •• clinl Music ... exlc ••••• I •• scllel.

Dei- que salga la luna

l..£tra)' mUsica:Jose Alfredo jimenez

12

sol, cion, yo,

h,

. ~

J

De - ja que sal - ga Ia lu - na, De - ja que las es - tre _ IIi - tas

Cuan -do.es - toy en - tre tus bra - zos

Por e - soes que ya rm VI - da

~ J i.. '" J J)
J). 'if P JJ I J 1 J J
)1
de - ja que cal - ga la no - che paque.ern - pte - ce
p~ - ra de - cir - te co - si - tas muy bo ru - tas,
cuan - to me de - biael des - ti - no ~ue con ti - go
til que me dis - teen un be - so o que nun - ca -

:11 ). )) J ) J 1 j j. )1 j

Arreglo:Jorge Cordoba

de - ja que se metael me He - nen deins - pi - ra - siern-pre me pre - gun-to to - da te laen - tre goa

)!. )1 J . ~J J

~-

nues - troa - mor _

co - ra - zon, _

me pa - g9. ---

te pe - (II. _

Yo se que nohay en el

muo - do

a - mor eo- mo.el que me das,

y

, J ) .. IJ J l 1 k I
J) ; J J J Itl J) J ~J_J
que no - che coo no - che va ere - cien - do mas y mas .... .. J ) 1 J. ~ rr
1- , j; .. .. r
- -t J) ; ; J,
y s6 que no - che con no - che
.. Jt .......- ITrr TIrF 1m
, p J I p. g
va ere - cien - do se

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mas y

2

2 J J j :j IJ·
, 1 r I I I J I ~.
t;:
De-ja que sal- ga la lu na. mas _

II

IAh, que III CII"cih! MusiclI mu.le .. a ell la aseuala 29

Grado de dificultad •

S~-J.rt- el ~~""I'~sit~r y tit ~ltn~t;n

Chucho Martinez Gil es el nombre profesional del compositor e interprete Jesus Bojalil Gil, quien naci6 el 19 de diciembre de 1917 en Puebla, Puebla, y radic6 en Misantla y Jalapa, Veracruz, durante su infancia.

Inici6 su carrera artistica en el programa La hora azul de la XEW, donde destaeo como uno de los mejores interpretes de las canciones de Gonzalo Curiel, quien en 1935 impulse su carrera como solista, luego de formar parte del grupo Hermanos Gil, al ladd de su hermano Alfredo y sus primos Carlos y Pablo Martinez Gil.

En 1937 fue el primer mexicano en cantar en el Carnegie Hall de Nueva York. Luego vivi6 en Centro y Sudamerica, en Cuba, l!uerto Rico, Ganada, as! como en los Estados Uriidos, durante algunasocasiones.

Destaco como compositor y como cantante, Era de temperamento alegre, inteligencia brillante y personalidad fuerte y definida, 10 que le vali6 obtener y conservar muchas amistades.

La cancion que Jeprocur6 mayores satisfacciones fue Dos arbolitos, de una producci6n de alrededor de cien composiciones entre las que se encuentran Lleg6 el amor; Rosita se esla bonando, Nuestro final, Tus besos me hacen dano y Me gusta la rumba.

Muri6 el22 de mayo de 1988.

Dos arbolitos

Letra y rnscsica: Chucho Martinez Gil

Han nacido en mi rancho dos arbolitos, dos arbolitos que parecen gemelos,

y desde mi casita los veo solitos

bajo el amparo santo y la luz del cielo.

Nunca estan separados el uno del otro, porque as! quiso Dios que los dos nacieran, y con sus mismas ram as se hacen caricias como si fueran novios que se quisieran.

Arbolito, arbolito, bajo tu sombra

voy a esperar que el ilia cansado muera, y cuando estoy solito mirando al cielo, pido pa' que me mande una compafiera.

Arbolito, arbolito, me siento solo,

quiero que me acompafies hasta que muera.

n"tA pArA et pr"te~"r

• Esta pieza es de una simplicidad muy significativa porque habla de la

amistad, la cual debe desarrollarse para, con el tiempo, crear un techo que nos abrigue de la intemperie 0 una sombra que nos proteja del soL

• Resultara de mucha importancia preguntar a los niiios como definen la amistad, as! como las razones por las que sus mejores amigos son, precisamente sus mejores amigos .

• Una excelente reflexion con ella consiste en solicitarles que describan a su mejor amigo, mencionando sus cualidades.

30 IAh, lIue la cancienl Musica lIIexica .. e. la escuela

Dos arbolitos

_ y rrussica: Chucho Martinez Gil

Arreglo: Nacho Mendez

4

-

Han na - ci - doen ml ran - cho dos ar - bo - Ii - tos,

-

do ar-bo-li-tos que pa - re-cen ge - me-los,

y des-de rni ca - si - ta los veo so-

~ --

Ii - tos _

IJ

J

-

ba - joel am - pa - ro san - to.y la luz del cie - 10.

-

Nun-caes-tan se - pa - ra - dos u - no-del 0 - tro,

por-quea-sf qui-so Dios que los dos na-

- IJ J J\ )5 II I J )5 , )5 ... IJ j IJ £ £
J1 J~ J)
--
y con sus mis-mas ra - mas seha-cen ca - n - cias, __ cie - ran,

n

~'U## j ) ~dj ~\ I J ) J1) ~Jd J J

-

co - mo si fue -ran no - vios que se qui - sie - ran.

Ar - bo -Ii - toar-bo - Ii _ to, ba - jo tu

-

som -

- bra _

voy aes-pevrar queel di - a can-sa-do mue-ra,

I J.

y cuan-does-toy so - Ii - to mi - ran-doal cie -

54

~~u~# j ljJ1jlJ J

- lo,~ __

pi - do pa' que me

-

man-deu-na com-pa - fie - fa.

Ar - bo-li - toar-bo - Ii - to, me sien-to so -

2

II

10, __

quiero que me_a60m - pa-fies

has - ta_ que mue-ra. _

iAh, que la cancion! Musica mexican a en la escuela 31

Grado de dificultad ••

b6v,n t( ~6""p~s'it6r . ~ (It ~ltn~'i'n

Quienes escucharon las composiciones de Alvaro Carrillo -cuyo segundo apellido es Alarcon+- lamentan su prematura desaparicion el 3 de abril de 1969, a los casi cuarenta y ocho aiios de edad debido a un accidente automovilistioo,

Naci6 eI 2 de diciembre de 1921 en Cacahuatepec, Oaxaca, y su formacion no daba para imaginar que se" convertiria en uno de los compositores mas r.epresentativ~ de la cancion mexicana del siglo xx.

En 1945 se titulo como ingeniero agronomo de la: Escuela Nacional de Agricultura de Chapingo y se radic6 en la Ciudad de Mexico para trabajar en la Comision del Maiz. Luego, gracias a su amistad con Antonio Perez Meza, integ-rante del-trio Los Duendes y hermano del compositor sinaloense Luis Perez Meza -autor de la conocida-Etbarz6n-, consigui6 que este grURQ g,raljara su temaAmor mio, el cualle deparo un e~ito tal que abandono su profesion para dedicarse a componer.

Es autor de la inolvidable SabOT a m{ y coloco en el gUsto del publico Eso, Iu; de luna,Amormio, Un/Hlco~, Cancionero, Sabrd Dios, Como un lunar, Seguirl mi viaje, Pinotepa y La mentira, entre muchas otras.

II andariego

Letra y rnusica: Alvaro Carrillo

Yo que fui del amor ave de paso, yo que fui mariposa de mil flores hoy siento la nostalgia de tus brazos de aquellos tus ojazos, de aquellos

I tus amores.

Ni cadenas ni lagrimas me ataron, mas hoy quiero la calma y el sosiego, perdona mi tardanza, te 10 ruego, perdona al andariego que hoy te

lofrece el coraz6n.

Hay ausencias que triunfan y la nuestra triunf6, amernonos ahora con la paz que en otro tiempo nos falt6.

Y cuando yo me muera

ni luz ni llanto ni luto ni nada mas ahi junto a mi cruz

tan s610 quiero paz.

S610 ttl, coraz6n, si recuerdas mi

lamor, una lagrima llevame por Ultima vez y en silencio diras una plegaria,

y por Dios, olvidame despues,

Hay ausencias que triunfan y la nuestra triunf6, amemonos ahora con la paz que en otro tiempo nos falt6.

Y cuando yo me muera

ni luz ni llanto ni luto ni nada mas ahi junto a rni cruz

tan s610 quiero paz.

S610 ttl, coraz6n, si recuerdas mi

lamor, una lagrima llevame por Ultima vez y en silencio diras una plegaria,

y por Dios, olvidame despues.

nbtlt pltrlt d prbte.sbf

o E's importante considerar que esta cancion es narrativa, cuenta una historia. En este caso, la de un hombre que se relaciono con muchas compaiieras hasta que comprendio que la felicidad se encontraba en un

solo amor,

o El tema de esta cancion es el arrepentimiento, el eual implica la compren ion de los errores.

o Tanto en la ciencia como en la vida cotidiana, comprender el error haee posible eorregirlo y, al haeerlo, hacer las cosas de mejor manera, tanto como el protagonista de esta cancion,

32 IAh, lIue 10 canciial Music •• exlc ... e. I. escuela

..r rrussica: Alvaro Carrillo

II andariego

Arreglo: Enrique fimenez

16

Yo que fui del a - mor a - ve de pa- so,

Ni ca - de- nas ni la gri - mas me_a - ta - ron

-

}I~J) l I r J - I r p p p P I
sa de mil flo - res hoy sien - to la nos -
ma y_el so - sie - go, per - do - na mi tar - o que fui ma - ri - po

mas hoy quie - 1'0 la cal

tal - gia de tus bra-zos dan - za. te 10 rue-go..

I.

I j l J) l J) }II J J

dea-que-Ilos tus 0 - ja-zos,

per - do- naal an - da _

dea-que-llos tus a - mo-res.

&; .-j

~
111 r F I F r·
Hay au - sen - cias -

[6. J

, J , I J }l I
J) J) J) ~J cl
go quehoy te;o - fre - ceel co - fa - z6n. rie

-

:11

II

que

triun - fan y la nues - tra triun-f6,

-

[to d

tiern-po nos fal - t6.

mas ahi jun-toa mi cruz

uer - das rnia - mor,

~ Coda

g ..

u - na pIe - ga - ria

a - me- mo-nos a - ho - fa con la paz

que_en 0 - tro

Y cuan-do yo me mue - ra ni luz ni llan - to

ni lu - to ni na-da

tan s6 -10 quie-ro paz.

S6 - 10 ni,

co-ra - ron,

u - na la - gri - ma lle- va-me

si re-

11 J J I d.

15

por lil - ti -rna vez; y .en si - len - cio di-

y, por Dios,

oJ-vi-da-me des - pues.

-

II

01 vi - da - me des - pues. _

At ~ y Coda.

I - I

iAh, que la candon! Musica mexicana en la escuela 33

Grado de dificultad ••

S~~rt tt t:~t':riA~

. y tlf t:lfnt:ifn k tlf

.. Revbtltt:i.fn 11f,e~i&4n4

.' -~. .

£1 eorrido es un genero popular cuyo autor es, por 10 .general, an6nimo.

Desde finales del siglo XIX fue am.. pliamente escuchado pOT la poblaci6n, como una fuerite de noticias.

Durante la Revoi~ci6n Mexicana surgieroii' m~ch?s de, -elios para narrar diversos, episodios y describir personaje~qi.le; .COQ~e1 tiempo, se hici~ro; representa.t~vosdel movimien'to armado,"

Los corridos- aR~I~ecIdos luego de ese lapso, que oesqiben personajes y sucesos de. esa epoca, son considerados como parte del acervo de las canciones de Ia Revoluci6n, los cua'les fueronfirmado(p~)I: diversos com-

0. positores. ::. ... .

. La mision del cor-fidb consiste en

informar,' hater el'~~lato de 10 que ~ sucede en un momenta de la historia, sobre dramas familiares y pasionales, desastres y hechos revolucionarios.

La Adelita

Gorrido de La RevoLuci6n Mexicana

En 10 alto de una abrupta serrania acampado se encontraba un

/ regimiento y una moza que, valiente, 10 seguia, locamente enamorada del sargento .

Popular entre la tropa era Adelita, la mujer que el sargento idolatraba, que, ademas de ser valiente,

lera bonita que hasta el mismo coronel

Ila respetaba.

Y se oia que decia

aquel que tanto la que ria:

"Si Adelita se fuera con otro,

la seguiria por tierra y por mar,

si por mar, en un buque de guerra y si por tierra en un tren melitar".

Una noche que la tropa regresaba conduciendo entre sus filas al Isargento por la voz de una mujer que Isollozaba la plegaria se escuch6 en el

I campamento al oirla el sargento temeroso

de perder para siempre su adorada ocultando su emoci6n bajo el

I em bozo

Y se oia que decia

aquel que tanto la queria:

Y si acaso yo muero en campafia, y mi cadaver 10 van a sepultar, Adelita, por Dios te 10 ruego,

que, con tus ojos me vayas a llorar.

Y si Adelita quisiera ser rni novia y si Adelita fuera rni mujer,

le compraria un vestido de sed a para llevarIa a bailar al cuartel.

I

nctlt pltrlt d prc'e~cr

• Es recomendable introducir a los nifios en el marco hist6rico de la Revoluci6n Mexicana, fundarnentalmente, en el papel que las muje desempeiiaron, considerando que este acontecimiento hist6rico clio Iu-

gar al terrnino "soldadera", el cual describe ala mujer que acompafiaba al soldado, 10 alirnentaba, cuidaba y podia tomar las armas en vez de el.

• Este corrido habla de la lealtad, entenclida como un valor asociado al arnor. Por ello, es importante reflexionar con los niiios acerca de sus significados en cualquier circunstancia.

34 IAh, qUI I. Clncio.! Music. IIIllIie ••• In I. IscuII.

La Adelita

Corrido de la Reuolucion. Mexicana

Arreglo: Jose Ramirez

11

,

En 10 al- to de.u-naa - brup-ta se- rra - nl - a

a - cam - pa-do se_en-con - tra-ba.un re - gi-

mien-to

y_u - na mo- za que, va - lien-te, 10 se - gui - a,

10 - ca - men-te,e- na - mo - ra - da del sar - gen - to.

Po - pu-

lar en-tre la tro-pae-raAde - Ii - ta,

la mu - jer queel sar - gen-toi-do - la - tra - ba. que.a-de - mas de ser va - lien-te.e-ra bo-

11 j I r J IJ

-

ni - ta

quehas-rael mis-mo co - ro - nella re - pe - ta - ba.

Y e.o - f - a

que de - cf -

a

a - quel que tall - lola que - rf - a:

"Y si Ade - Ii - ta se fue - ra con 0 - tro. la se- gui - rf - a por tie-rra y POI'

12

,

mar.

si por mar, en Ull bu - que de gue - rra

Y si por tie-rraen Ull tren me-Ii - tar."

U - na

no - che que la tro- pa re - gre - sa - ba

con - du - cien-doen-tre sus fi -las al sar - gen - to

por la voz deu-na rnu - jer que so-lIo-

96

[,1ft J J 1 i ). 1Ji)u'\ i1;d Jl Jl} J 1 J J 1 i l,IJIMI,JlI ;1));1 J J 1 i ;1. )1

za - ba

la pie - ga - ria se_es-cu - choen el cam-pa - men-to,

al 0 - Ir - la el sar - gell-to te- me - ro - so

de per-

/06

[' ~ft j ))))1 P P ;'.ll j J 11 l· JI.lJI JI j'l )1 j' JI ;)1 J J 11 l· JI.l)) ;)1 'ft;) l D I

der pa-ra siern-pre su_a - do - ra - da

o - cui - tan-do su_e-mo - cion ba- joel em - bo - zo,

a su_a - ma-da Ie can - to dees-ta rna-

11 j I r J IJ

-

ne - ra.

Y se.o - f - a

que de - cf - a

I tj ;, ;l J IIIJ J IJ J I J)I Ja

::__../

a - quel que tan - to la que - ri - a:_

Y si.a - ca - so yo mue-ro_en cam - pa - fia,

y rni ca - da - ver 10 vall a se-pul - tar.

A - de - Ii - ta, por Dios te 10

/-10

[' ~ft r j l!j J\ j) 'I J " J\ I D P )\ J: I J

rue - go. que, con tus 0 - jos me va-yas a 110 - rar.

y si.Ade - Ii - ta qui - sie-ra ser mi 110 - via,

y siAde - Ii - ta

IFF I r

I r II

fue ora rni mu - jer,

Ie com-pra - rf - a_ull yes - ti - do de se - da

pa- ra lie - var -Iaa bai - lar

al cuar - tel. __

jAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 35

Grado de dificultad •••

La bamba es considerada como el himno del estado de Veracruz; quiza su cancion mas representativa. "Bamba" es una palabra de origen africano -bambarria- que significa fiesta 0 ceJebraci6n.

Ritchie Valens, cantante chicano, la populariz6 como pieza de rock and roll en los Estados Unidos a finales de la decada de los cincuenta del siglo xx, 10 cual clio lugar a una pelicula de Luis Valdez con eI mismo nombre en 1986 (La bamba).

Sin embargo, La bamba posee caracteristicas distintivas con telaci6n a los sones jarochos, los cuales son simetricos en su generalidad; esto es, cada verso tiene dos frases y cada una tie elias tiene, a su vez, dos subfrases.

El canto de esta pieza es contagioso, tanto que puede adaptarse a diversos ritmos.

36 I'h, II.' ta ea.cibl •• siea •• xle .. a •• ta .sell.ta

La bamba

Sonjarocho

Para bailar la bamba, para bailar la bamba se necesita

una poca de gracia, una poca de gracia y otra cosita

ay, arriba y arriba, ay, arriba y arriba, y arriba ire,

yo no soy mannero, yo no soy mannero, por ti sere,

por ti sere,

por ti sere.

Para subir al cielo, para subir alcielo se necesita

una escalera grande, una escalera grande y otra chiquita .

ay, arriba y arriba, ay, arriba y arriba

y arriba ire,

yo no soy mannero, yo no soy mannero, por ti sere,

por ti sere,

por ti sere.

Una vez que te dije, una vez que te dije que eras bonita,

se te puso la cara, se te puso la cara coloradita

ay, arriba y arriba, ay, arriba y arriba, y arriba ire,

yo no soy mannero, yo no soy mannero, por ti sere,

por ti sere,

por ti sere.

morenas qUlero, morenas quiero e que supe

e morena es la Virgen, morena es la Virgen Guadalupe

: arriba y arriba,

1- arriba y arriba .' arriba ire,

. o no soy mannero, .-0 no soy mannero, poT ti ere,

por ti sere, porti sere.

jQue bonita es la bamba! que bonita es la bamba en la madrugada

cuando todos la bailan, cuando todos la bailan en la enramada

ay, arriba y arriba,

ay, arriba y arriba

y arriba ire,

yo no soy mannero, yo no soy mannero, por ti sere,

por ti sere,

por ti sere.

Cuando canto la bamba, cuando canto la bamba yo estoy contento

porque yo me acompaiio, porque yo me acompaiio con mi instrumento,

a ; arriba y arriba,

ay arriba y arriba

y arriba ire,

yo no soy mannero, yo no soy mannero, por ti sere,

por ti sere,

por ti sere.

Ay, te pido, te pido, ay, te pido, te pi do por compasion,

que se acabe la bamba, que se acabe la bamba y venga otro son.

Ay, arriba y arriba, ay, arriba y arriba y arriba ire,

yo no soy marmero, yo no soy mannero, por ti sere,

por ti sere,

por ti sere.

n~tlt pit fit d pf~te~~f

• Es importante para el maestro considerar que esta pieza constituye un juego de palabras que, al unirse y practicar su repeticion, producen imageries como "una escalera al cielo", "yo no soy marinero", "yo a las

morenas quiero" .

• La pieza es un rompecabezas que se completa cuando los niiios unen las estrofas para darse cuenta, al final, que la can cion es interminable; por ello, la voz cantante pide que ya se acabe.

Sonjarocho

La bamba

7

,

1-

Arreglo: Enrique Jintimez

pa-ra bai-Iar la

Pa- ra bai-lar la bam - ba,

barn-ba se ne= ce v si - ta.u-na po-ca de gra-cia,

u-na po-ca de gra-cia y_o-tra co - si - ta.ay, a - rri-ba y_a-

.---3---.

rri - ba,

ay, a-rri-ba ya v rri= ba, y_a-rri-baj-re,_ yo no soy ma= ri - ne-ro,

ne - ro, por ti se - re,

pOl' ti se - re, por ti se - reo Pa - ra su _ bir al cie - 10,

yo no soy ma - ri -

pa-ra su-bir al

cie-lo se ne-ce- si - tau-naes-ca-Ie-ra gran-de,

rri - ba,

u-na es-ca-le-ra gran-de y.o-tra chi-qui _ ta ay, a - rri-ba y_a-

.---3---.

ay, a-rri-ba y_a- rri - ba y_a-rri-b~i - re,_ yo no soy ma-ri - ne-ro,

ne - ro, por ti se - re, por ti se - re, por ti se - reo U - na vez que te eli - je,

yo no soy ma-ri..- 3 --, r-- 3 --,

~ ~ ~

'1 J)Jp D J)I

u - na vez que te

di= je que.e-ras bo= ni - ta, se te pu-so la ca-ra,

rri - ba,

se te pu-so la ca-ra co= lo - ra - di - ta.ay, a - rrj -ba y_a-

.---3---.

ay, a-rri-ba ya v rri v ba, y_a-rri-ba_i-re,_ yo no soy ma v ri - ne-ro,

34

(4 ~ p )\)1)1 l ) '1 Jl J\ pin l Jj J 1

7

,

1-

ne - ro, por ti se - re, por ti se - re, por ti se - reo

yo no soy ma-ri-

Yo,a las mu-re -nas

quie-ro,

yo,a las rno-re-nas quie -ro des-de que su - pe que mo-re-na.es la Vir-gen,

38 iAh, que la cancion! Miisica mexicana en la escuela

que rno-re-na.es la

Vir- gen de Gua-da - lu - pe_ay a - rri - ba y _a - rri -ba,

--

[@ tV} !

ne - ro.

bam-ba,

ay, a-rri-ba ya - rri-ba ya-rri-bai-re.LL, yo no soy rna-ri-

yo no soy rna - ri - ne - ro, por ti se - re,

por ti se - re, por ti se - reo Cuan-do can - to la

cuan-do can-to la bam - ba yoes-toy eon- ten - to por-que yo mea-com - pa-fio,

por-que yo mea-com-

pa-fio con mi.ins-tru-rnen - toay a - rri-ba y_a - rri-ba,

ay, a-rri-ba y.a - rri-ba ya-rri - ba_i-re,_ yo no soy rna-ri-

ne - ro, yo no soy rna- ri - ne - ro, por ti se - re, por ti se - re, por ti se - re, jQue bo - ni-ra.es la

barn-ba!

ique bc -ni-ta.es la barn-baen la rna-dru-ga - da cuan-do to-des la bai-lan,

cuan-do to-dos la

bai-Ian en laen-ra - rna - daay, a - rri-ba y_a - rri-ba,

ne - ro,

ay, a-rri-ba ya - rri-ba ya-rri - baj-re,_ yo no soy rna-ri-

,-- 3 ___, ,..--- 3 ---,

D JJj)pppppl

yo no soy rna - ri - ne - ro, por ti se - re,

por ti se - re, por ti se - reo Ay, te pi - do, te

pi -do,

.--3--..

ay. te pi-dov te pi-do por eorn-pa-si6n,_ que sea-ca v be la barri-ba.

que se_aea- be la

barn-bay ven-gao-tro 50n._ Ay, a - rri-ba y_a _ rri-ba,

ay, a-rri-ba ya= rri-ba, y_a-rri-ba_i-re,_ yo no soy ma-ri-

ne - ro,

-

II

yo no soy rna- ri - ne - ro, por ti se - re,

por ti se - re, por ti se - reo

iAh, que la ranrion! Musica mexicana en la escuela 39

Grado de dificultad ••

La bruia

Sonjarocho

I

[Ay', que bonito es volar a las dos de la manana, a las dos de la manana,

jay! que bonito es volar, jay mama!

Para venir a quedar

en los brazos de una dama, en los brazos de una dama,

y hasta quisiera llorar, jay mama!

Me agarra la bruja y me lleva a su casa, me vuelve maceta

y una calabaza.

Me agarra la bruja y me lleva al cerrito, me vuelve maceta

y un calabacito.

Que diga y que diga, que cligame usted cuantas criaturitas

se ha chupado ayer.

Ninguna, ninguna, ninguna, no se,

yo ando en pretensiones de chuparme a usted. I

II

[Ay], me espanto una mujer en medio del mar salado,

en medio del mar salado, jay! Me espanto una

Imujer, jay mama!

Porque no queria creer

10 que otros me habian contado: 10 de arriba era mujer

y 10 de abajo pescado, jay mama!

Levantate, Petra, levan tate, Juana,

que ahi anda la bruja debajo 'e la cama.

Levantate, Argelia, levantate, Adela,

que ahi anda la bruja detras de tu abuela.

Que diga y que diga, que cligame usted cuantas criaturitas

se ha chupado ayer.

Ninguna, ninguna, ninguna, no se,

yo ando en pretensiones de chuparme a usted.

n~t4 fJ4r4 d pr~teb~r

• Esta canci6n esta hecha para cantarla y bailarla. Es un fandango un baile de origen espafiol; originalmente acornpafiado de guitarra

y castaiiuelas .

• Para el maestro sera muy interesante jugar can los alumna can las militudes entre el "coco" y la "bruja"; seres con los que se asusta por aquello de que no quieren dormir.

40 IAh, Clue I. cuciin! Music ... nic ... e. I. escuel.

La bruia

8

,

J! I , J
J) I
ma - fia - na,
sa - la - do, a las dos

de la

del mar

en me - dio

, I..

J) J)

jay'. que bo-

ni - toes

vo - lar, jay ma-ma! rnu - jer, jay ma-ma!

jay! ~v1e_es- pan - tou - na

en los bra - zos deu - na

10 que_o - tros meha-bian con -

da-ma, ta - do:

[~. Js {.II J of

~ _has - ta qui - sie - V 10 dea - ba -

,

J1

II: J

I.jAy!,
II.jAy!
, I D
a
en Arreglo: Enrique Jitnimez

que bo - ni - toes vo - lar

me_es-pan - tou - na mu - jer

,

las dos de la ma - fia - na,
me - dio del mar sa - la -do,
I.. It. , I.. )1 J.
J) J\ J) D J\ I Pa - ra ve - nir a que - dar Por - que no que - ria cre - er

en los bra - zos deu - na

da- ma,

ra 110 - rar, jay ma - mal

jo pes - ca - dojay ma - rna:

~~ '~I.. , , ~

@. V J1 J P J ~ J 1 it) J Jl Jl J JI J Jl J J J\; J 1 ) J Jl J J J 1

10 dea - rri - bae - ra lTIU - jer_

J

Mea - ga - rra la

Le - van - ta - te

bru - ja_y me

Pe - tra, le-

lie - a_a su ca - sa, van - ta - te, J ua ·na,

me queahi

vuel-ve ma-ce-ta yu v na ca-Ia-ba-za. an - da la bru- ja de - ba - jo_'e la ca - mao

Mea - ga-rra la bru-jay me Le - van-ta - teAr-ge - lia, le-

lJe - vaal ce - rri -to, van ~ ta - te_A-<ie-Ia,

me queahl

vuel-ve ma-ce-ta y_un ca -Ia - ba - ci-to.

an - da la bru - ja de - tras de rua -bue-Ia.

Que di - gas que di - ga, que Que di - ga_y que di - ga, que

df - ga - meus-ted df - ga - meus-ted

cuan - tas cria - tu - ri - tas seha cuan - tas cria - tu - ri - tas seha

gu- na. no se, yoan - doen pre-ten-sio-nes de

gu- na. no se, yoan - doen pre-ten-sio-nes de

chu - pa -doa-yer. chu - pa-doa-yer.

Nin - gu - na, nin - gu - na, nmNin - gu - na, nin - gu - na, Ilf Il >

8

,

:11

chu-par-rneaus-ted. chu-par-rneaus-ted.

Fin

iAh, que la cane ion! Musica mexicana en la escuela 41

Grado de dificultad •

La caneion ranchera generalmente se inspira en los amores del campo, aunqueno por eso, en valores universales, como la generosidad, en este caso, a traves de su espejo, su lado

negativo: la ingratitud.

La calandria presenta una melodia facil de entonar r de recordar. Cuenta la historia de una relacion entre dos aves y la decepcion, por parte de uno de los personajes, el mas debil,

, resuelto a tornar deCisiones a pesar de su aparente fragilidad.

EI egoismo, el defecto de no apreciar 10 que los demas hacen por nosotros, surge como tema.

La calandria es un ave parecida a la alondra, aunque.de mayor tamafio que esta, Se distingue por tener una , mancha negra a cada lado del cuello, !'~si como poi su canto melodioso.

, Hacia la decada.,Ek los cincuenta del siglo pasado, graaas a la penetra-

"cion de la radio y el e:;ine, este tipo de canciones obtuvo gran 'popularidad en el gus_to del publico; tanto que, actualmente, forman parte del repertorio de trios y mariachis.

La calandria

Letra y musica: Manuel Hernandez Ramos

En una jaula de oro, pencliente de un baleen, se hallaba una calandria cantando su dolor.

El pobre gorrioncillo todavia la siguio

pa' ver si le cumplia 10 que le prometio.

Hasta que un gorrioncillc a su jaula llego

si usted puede sacarme con usted yo me voy.

La malvada calandria esto le contesto:

"a uste' ni 10 conozco, ni presa he sido yo".

Y el pobre gorrioncillo de ella se enamoro

y el pobre como pudo, los alambres rornpio.

Y triste el gorrioncillc luego se regreso,

se paro en un manzano, lloro y lloro y 110ro.

Y la ingrata calandria despues que la saco tan luego se vio libre vola y vola y vole,

Y ahora en esa jaula pendiente del baleen

se encuentra el gorrioncillo cantando su pasion.

I

. f1,ctA pArA et prcle~cr

• Pocas veces se toman en cuenta los valores descritos en esta cancion como la valentia, la voluntad y la resolucion de quien aparentemente no tiene ni el tamafio Iii la fuerza para transformar una situacion,

• En esta anecdota, el gorrion, ave de melodioso canto, pequefio y de hermoso plumaje, adopta la misi6n de liberar un ave mas grande y bella. Si bien cumple su tarea, es decepcionado por la ingratitud dela calandria .

• Resultaria muy interesante reflexionar con los nifios y las nifias acerca de dos actos complementarios: el dar y el recibir, dado que para efectuarlos es necesaria la generosidad y el reconocirniento.

,

42 IAh, que la candilll Mtisic •• exic ... e. la escuela

La calandria

rmssica: Manuel Hernandez Ramos

Arreglo:Jorge Cordoba

4

1-

En u - na jau - la de,o - roo pen -

1-'

dien-te de_un bal-c6n, se_ha - lla-bau-na ca

Ian - dria can -tan -do su do - lor.

Has-

ta que_un go - rrion-ci - 110 a su jau-Ia lie - g6

sius - ted pue-de sa

car - me con us - ted yo me

voy.

Y_el po-bre go-rrion - ci - 110 dee-lla see-na-rno - r6 yel po-bre co-mo pu - do los a - lam-ores rom-

1

pi6.

Y la.in-gra-ta ca - lan-dria des-pues que la sa - c6 tan lue-go se vi6 li - bre _

5

1-

,

vo-16_y vo-Ioy vo - 16.

EI po-bre go-rrion-ci= Ilo to-

1 1-'

da - via la si - gui6

pa'

vel' si Ie cum

plf - a 10 que Ie pro-me - ti6.

La

rnal-va-da ca-Ian-dria es - to Ie con - tes-te: "aus - te ' ni 10 co

noz - co ni pre-sahe si - do yo."

Y tris-teel go-rrion - ci - 110 lue-go se re-gre - so, se paroen un man - za - no Ilo-roy 1I0-r6S 110 - r6.

53

[@q. jJjlJdl)lr pp pppplJ.

Y_a-ho-ra_en e - sa jau -Ia pen-dien-te del bal - c6n seen-cuen-trael go-rrion - ci - 110 _

l l )1 J I
P J) J) II
can - tan - do Sll pa sian. 8

II

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 43

Grado de dificultad •

Jesus MOnge Ramirez, mejor conoeido como Ghucho Monge, nacio en Morelia, Michoacan, eI 9 de noviemore de 19m ..

. A los diecisiete aiios compuso su primera candon, que titulo :A( son de mi guita"a, lascual tuvo exito internacional y fue coneeida en Estados -Unidos como I'm Wing to forge.t you, y en Francia como Ma chanson vWrante. Un hech€l trascendental en su ca-

yes, quien por mucho tiempo fue considenida la maxima exponente de Iacancion mexicana. Ella le aconsejo que .compusiera canciones que reflejaran ~ las costumbres y el habla campirana de Mexico. Asi fue como sl:1rglo ~leria de losftores, obra que 10· consagre de manera definitiva y . que, segUn los experics, constituye la primera eancion ranchera mexicana - autentica,

Fue socio fundador de la Sociedad

La feria de las flores

Letra Y rnusica: Chucho Monge

Me gusta cantarle al viento porque vuelan mis cantares y digo 10 que yo siento

por toditos los lugares.

Atravese la montaiia

pa' venir a ver las flores, aqui hay una rosa hurafia, que es la flor de mis amores.

Aqui vine porque vine a la feria de las flores,

no hay cerro que se me empine ni cuaco que se me atore.

Y aunque otro quiera cortarla yo la devise primero

y juro que he de robarla aunque tenga jardinero.

En mi caballo retinto he venido de muy lejos y traigo pistola al cinto y con ella doy consejos.

Yo la he de ver trasplantada en el huerto de mi cas a

y si sale el jardinero

pos a ver, a ver que pasa.

I

11bt~ p~r~ et prbtebbr

• El tema de esta pieza esta relacionado con los usos y costumbres del campo mexicano, durante el primer cuarto del siglo xx .

• Si bien el desarrollo de la pieza es poetico, su significado es algo rudo:

el protagonista de la canci6n es fuerte, osado y audaz, de tal suerte que no duda en "robarse" a la flor de sus amores, aunque tenga un duefio .

• Esta es una buena oportunidad para reflexionar con los alumnos en terrninos de que, en aquella epoca, las mujeres no tenian ni voz ni voto, y eran consideradas propiedad de los hombres .

• Un gran valor de nuestra epoca consiste en la comprensi6n de la igualdad entre hombres y mujeres, con las mismas responsabilidades y derechos.

44 IAh, "U. la ca.d ... 1 Music. _lIic ••••• I •• sc •• la

La feria de las flores

, rmssica: Chucho Monge

Arreglo: Nacho Mendez

10

II: J J J I J J J I J J It J J I J J I

Me gus- ta can - tar-Ieal vien - to por-que vue - Ian

En mi ca - ba - 110 re - tin - to he ve· - ni - do

--

l%/'" J j 12 J IJ

- 1- JIJJJIJ JI] JltJJI

rnis can - ta - res_

de muy Ie - jos_

y di - go 10 que yo sien - to por to-

y trai - go pis - to - laal cin - to y con

-

C&.V J J 1 J j 1 J J I J t

3':

~~~~~"I,~~l~F~F~lr~Fnlr~r~IJ§J~IJ~. ~-~I-~J~I~J~J~JI

di - tos los lu - ga - res._

e - lIa doy con - se - jos._

A - qUI vi - ne por - que vi - ne

A - tra - ve - se la mon - ta - fia

a la fe - ria de las flo - res, nohay ce - rro que

pa' ve - nir a ver las flo - res, a - quihay u - na

[~ ~\~ J J I J j I t 2 j I J j I J j I J J I J tit?

--

se me_em - pI - ne ni cua - co que se me_a - to - re._

ro - sahu - fa - fia que_es la flor de mis a - mo - res. _

:11

60

~~'~~\&~J~J~J~IJ§J~J~I~]~Jmll§J§J~I~~J~J~I]~J~IJ~t~_IJ~l

Y .aun-queo-tro que - ra cor - tar - la yo La de - vi - se pri - me - fO_

-

1-

J IJ J J IJ

J I]

J I J

J I

y ju - I'O quehe de ro - bar - la aun-que ten - ga jar - di-

6

[~ ~bl!~ J J I J

-

1-

J IFF F I~ r Ir F 11 F F I

- ne - ro. ________

84

[~ ~I'b~ r- r I r

Yo la_he de ver tras - plan - ta - da en el

I J 1 1 I - J I J J J I] J I ~ 4<=>1

buer ~ to de mi ca - sa _

Y si sa-Ieel jar - di - ne - ro_

93

[~ ~bl!~ Q 2 j I 2 * j I J j I r'

[J.

2

II

_ pos aver,

a veT que pa - sa. __

IAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 45

Grado de dificultad •

La i nteresada

Letra y rnusica: Chava Flores

Si yo te bajara el sol, quemadota que te dabas, si te bajara la luna,

~como diablos la cargabas?, si te bajara una estrella, vida mia, te dislumbrabas ... Mejor no te bajo el sol

ni la luna ni la estrella,

pa' que no te pase nada.

Mejor no te ofrezco el mar, ni te llevo a Nueva York, no seas tan interesada

Si yo te diera mi amor,

la armadota que te dabas, si te hablara con pasion, que sob a me acomodabas, si te hiciera una cancion, con el otro la cantabas, mejor no te doy mi amor, ni te ofrezco mi cancion pa' que no te pase nada.

Mejor no te bajo el sol, ni la luna ni la estrella, no seas tan interesada.

Si a ti te ofreciera el mar,

yo te apuesto que te ahogabas, si te ofreciera un millon,

la manota que estirabas,

si te llevo a Nueva York,

de seguro ahi me dejabas ...

Mejor no te doy mi amor y lc sigo al vacilon;

itu eres muy interesada!

Mejor no te ofrezco el mar, ni te llevo a Nueva York, no seas tan interesada.

I

11~tJt PJtfJt d pf~te;~f .

• Esta canci6n es semejante a una fabula, cuenta una anecdota a la cual le sigue su necesaria moraleja, una consecuencia moral e ir6nica de los hechos que el autor describe, luego de cada estrofa .

• Son tan interesantes los oficios a los cuales se dedic6 Chava Flores que resultara de gran interes solicitar a los alumnos preguntar a sus padres 0 abuelos sobre aquellos trabajos que se llevaban a cabo en sus tiempos, para darse una idea de los cambios con relaci6n a los actuales.

46 IAh, que la canciin! Music •• exic ••• ea I. eseuel.

La i nteresada

)' rruisica: Chava Flores

Arreglo: Nacho Mendez

11

1-

Si yo te ba- ja - rael sol, que-rna-do - ta que te

* 1-

da - bas,

si te ba-ja-ra la

lu - na, l,c6-mo dia-blos la car - ga-bas?,

, .

~. -

t..J

* 1-

* r I

si te ba- ja-rau-ria es - tre-lIa, vi - da mfa, te dis-Ium - bra-bas ...

Me -

jor no te ba-joel sol ni la lu-na ni laes - tre-lIa, pa' que no te pa-se na - da.

Me - jor no te ba-joel

3

-

sol ni la lu- na III laes - tre -lla, no seas tan in - te - re - sa - da.

Sia

* 1-

ti teo-fre -cie-rael mar, yo te.a-pues-to que teaho - ga- bas, yo te die-ra mia - mor, laar-ma= do v ta que te da-bas,

SI teo-fre cie-raun misi teha-bla- ra con pa-

-13
[&~ J
U
116n,
si6n,
4
[~~ J
York,
ci6n,
-,
[~~ J
mar,
mor, l )1 ~ l l J J , l J J
J1 ~~\ I r * I - * , )11 J)
~ j
la rna - no - ta que_es - ti - ra - bas, si te lie - voa Nue - va
que so - ba me_a - co - mo - da - bas, si tehi - cie - ra~u - na can -
l " l , I I I
.. ~ J1 r * r p r
If JJ JJ r· - r p r
de se - gu- roahi me de ja - bas ... Me - ~or no teo-frez - co_el
con el 0 - tro la can - ta - bas, me - Jor no te doy rru.a - , , , , I J l J , J' ' )11 J
J) JJ P JJ P JJ J) r *
!#J)
m te lie - vo_a Nue - va York, no seas tan 10 - te - re - sa - da.
ru teo-frez - co ml can - ci6n pa' que no te pa - se na - da. rlr ppr r I

Me - jor no teo-frez -coel Me - jor no te doy mia-

3

* II

1-

Fin.

mar, te lle-voa Nue-va Yark no seas tan in - te - re - sa - da. mor y Ie si-goal va - ci - 16n; [tue-res muy in - te - re - sa - da!

Si

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 47

Grado de dificultad ••

La cancion oaxaqueiia presenta elementos espafioles en sus giros melodicos y su variedad corresponde a las siete regiones que integran el estado de Oaxaca: los Valles CentraJes, la Sierra, la Costa, la Mixteca, la Canada, el Istmo y la Region de Tuxtepec.

Justamente en Ia region del Istmo se encuentran sones, valses y boleros. Por ella su cancionero es rico y con tantemente se le incorporan nuevas piezas, fruto del talento de notables compositores y letristas como Chuy Rasgado, as! como de poetas reconocidos como Gabriel Lopez Chinas y Andre Henestrosa, mucho de cuyos textos se han incorporado a esta canciones por sus coterraneos, como es el caso de La Martiniana.

48 lAh, que la cane ion! Musica ",exicana ell la Iscuela

La lIorona

Son istrneiio

Todos me dicen el Negro, llorona, negro, pero carifioso.

Todos me dicen el Negro, llorona, negro, pero carifioso.

Yo soy como el chile verde, llorona, picante, pero abroso,

yo soy como el chile verde, llorona, picante, pero sabroso.

jAy, de mil, llorona, llorona, llorona de azul celeste.

jAy, de mil, llorona, llorona, llorona de azul celeste.

Y aunque la vida me cueste, llorona, no dejare de quererte.

Y aunque la vida me cueste, llorona, no dejare de quererte.

Si al cielo subir pudiera, llorona, las estrellas te bajara.

Si al cielo subir pudiera, llorona, las estrellas te bajara.

La luna a tus pies pusiera, llorona, y con el sol te coronara.

La luna a tus pies pusiera, llorona, y con el sol te coronara.

jAy, de mil, llorona, llorona, llorona llevame al rio.

jAy, de mil, llorona, llorona, llorona llevame al rio.

Tapame con tu rebozo, llorona, porque me muero de frio. Tapame con tu rebozo, llorona, porque me muero de frio.

e rienen las flores, ilorona, del campo anto .

• que rienen las flores ilorona, del campo anto.

cuando las mueve el viento, llorona, .A:...~"-:~ que tan llorando.

ruando las mueve el viento, llorona, l)3:ro:::e que e tin llorando.

campanas claro dicen, llorona, esquilas van doblando.

- campanas claro dicen, llorona, esquilas \ an doblando .

. mueres muero contigo, llorona, :n te sigo amando.

i mueres muero contigo, llorona, n te sigo amando.

f1,btJt PJtfJt et pfbte.sbf

• L1. llorona es, fundamentalmente, una cancion de amor: llena de ingenio os giros poeticos .

• Como en otras piezas, resultara muy interesante detenerse con los ni-

nos a reflexionar sobre alguna de sus imageries, como la de "Si al cielo subir pudiera llorona/las estrellas te bajara" .

• La Luna esta pre ente en varias canciones de esta selecci6n. Seria muy intere ante mostrar a 10 niiios y nifias el calendario lunar, con su cicio de 28 dia y cuatro fases: nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante .

• Y como ejercicio: mirar. S610 mirar.

IAh, que la cancion! Musica ... xicana ell la escael. 49

La Ilorona

Son istrneiio

Arreglo: Enrique f'irnenex

[41 'J't 't'i I 2~ II:; l j IJ ; ; I; J. )1; j J I

To- dos me di - cen el Ne- gro, lLo - ro - na, ne-

M I. 2

[4 ; ; J I J ; J I J J I J * * :11 J * ; I J J J: [J F F I

---

gro, pe - ro_ ca - ri - no - s~ _/ Yo soy co - mo~el_ chi - Ie

[' r l 11 r ; ; I J J tlJ J J I.; J__L; * ; I J J LJ

ver - de, 110 - ro - na, pi - can - te, pe - ro sa - bro - so,_

yo soy co - rnoel _

_ chi-Ie ver-de, llo v ro v na, pi - can-te, pe - ro sa - bro-so. jAy

52 I. 2.

[4 J ; ; I; J. )1; J J I; ; tb ; J I J J I J £ £ :11 J £ ; I

de mi! 1.10 - ro - na, 110 - ro - na, 110 - ro - na de ,a - zul ce - les - te:-- ......./ Y _aun-

60

[4 J J W F Fir l 11 r ; ; I J J J_lJ J J I.; J_j__J * ; I

que la vi - da me cues-te, 110 - ro - na, no de - ja - re_ de que - rer - teo Y ~aun-

68

[4 J J W F Fir r· p I r r r I J J t±J F Flr.4 I J * * I

que la vi - da me cues-te, 110 - ro - na, no de - ja - re_ de que - rer - te._

[' ~ I - ; II:; ; J I J ; ; I; J. )1; J J I; ; J I

----- ---

Si_al cie - 10 su - hir pu - die - ra, 110 - ro - na, las es - tre - llas _

105 l. 2.

~) ; J I J J I J * ; :11 J * ; I J J 4W F Fir ;. 11

_ te ba - ja - ra. _/ La lu - na_a tus_ pies pu - sie - ra, 110-

112 .

~ r ; ;1 J J J_lJ J J I.; tl; * ; I J J tJ) F F I F r· pi

ro-ml v con el sol te_ co - ro - n~ - r~._

T.~ lu -na a tns nies nil _ sie v ra. 110-

. SO iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela

LO

~ f F F I J J Uj r r I F .J I A l * II: J I J a a I a ~. J'll

ro- na_y con el sol te_ co - ro - na - ra. jAy de mf! 110 - ro - na, 110-

1- I 2

[[4 a ~ J I a a JJ_J a J I ~ J IJ * * :11 J * a I J J :tJ

ro - na, 110 - ro - na lie - va-rneal rf - o. .._/ Ta - pa - me con_

Ir

~J r r I F J II F a a I ~ J J__lJ J J I.a J: I a * a I

_ tu re - bo - zo, 110 - ro - na, por - que me mue - ro de frf - o. Ta -

i J J tJ) r r IfF' P IfF F I J J ttJ r r I F .J I A -

pa - me con_ tu re - bo - zo, 110 - ro - na, por - que me mue - ro de frf - 0._

i ~ 1- a II: a a J I J a a I a J. )1 a J J I a a J

-- ...._

No se que tie - nen las flo - res, 110 - ro - na, las flo - res del L,

179 I. 2.

[[4 J a J I J J I J * a :11 J * a I J J tJ) r r I F J II

'-'

_ cam - po - san - to. __./ Que, cuan -do las_ rnue-veel vien - to, 110-

1 6

[[4 F a a I J J J___LJ J J I.a t U * a I J J UJ r r I

ro - na, pa - re - ce que_es - tan 110 - ran - do. Que cuan - do las _ rnue-veel

193 .

[[4 f F' P IfF F I J J twJ r r I F .J I A * a II: a a J I

--

vien - to, 110 - ro - na, pa - re - ce que_es - tan 110 - ran - do. Las cam - pa - nas _

200

[[4 J a a I,] J. )1 a 2. J J I a a J I J a J I J J I J * a :11

'-' --

_ cia - ro di - cen, 110 - ro - na, sus es - qui - las _ van do - blan - do. Las

207 ,.-------,

[[4 J * a I J J ttJ r r IF J II Fa a I J J tlJ J J I.a tJ

__./ Si mue-res, mue - ro con - ti - go, 110 - ro - na, si vi - Yes, te _ si - go_a - man - do,_

215 3

[[4)*JIJJWrrlfF'plfFFIJJ*IJrrlpJ IAnl· II

_ Si. mueres.rnue - ro con - ti-go, 110 - ro-na, si vi-yes, te si-goa - man -do._

iAh, que la cane ion! Musica mexicana en la escuela 51

Grado de dificultad ••

52 IAh, que I. c .. ci •• 1 Music •• elIlc ... e. I. escuel.

La Martiniana

Letra: Andres Henestrosa

Son istrnefio

Nifia, cuando yo muera, no liores sobre mi tumba, canta sones alegres, mama, can tame la sandunga.

Nina, cuando yo muera, no liores sobre mi tumba, canta sones alegres, mama, cantame la sandunga.

No me liores no, no me liores, no, porque si lloras yo peno,

en cambio, si tu me cantas

· .

yo slempre VIVO, yo nunca muero.

En cambio, si tu me cantas

· .

yo slempre VIVO, yo nunca muero.

Lucero de la manana,

el rey de todos los sones,

canta a Martiniana [ay mamal, que alegre los corazones.

Lucero de la manana, el rey de todos los sones,

canta a Martiniana iay marnal, que alegre los corazones.

No me liores no, no me liores, no,

I . li

porque Sl oras yo peno,

en cambio, si tu me cantas

· .

yo slempre VIVO, yo nunca muero.

En cambio si ill me cantas

- .

_ u empre VIVO, yo nunca muero.

i quieres que no te olvide, si quieres que te recuerde, canta one alegres, mama, nnisica que no muere.

i quieres que no te olvide, - quieres que te recuerde, canra one alegres, mama, musica que no muere.

_ -0 me llores no, no me llores, no, porque si lloras yo peno,

en cambio, si ill me cantas

. .

yo Slempre VIVO, yo nunca muero.

En cambio, si tu me cantas

. .

yo Slempre VIVO, yo nunca muero.

11btJf PJffJf et prbte~br

• En esta pieza se representan sentimientos y conceptos que e cornplemen tan como la muerte y la celebracion de la vida .

• Resultara muy interesante reflexionar con los alumnos ace rca de

las maneras en que se explican la muerte para, posteriormente, ligarlo a las tradiciones mexican as que la celebran.

iAh, lIue la eaneion! Musiea mexieana en la eseuela 53

La Marliniana

Letra: Andres Henestrosa Son istrneiio

Arreglo: Enrique Jimenez

26

. II: r

J21J-

Ni - ria, euan - do yo mue - fa, _

no 110 - res so - bre mi tum - ba, _

can - ta so - nes a - le- gres, ma - rna,

can - ta - me la san - dun - ga._

No me llo-res, no,

no me llo-res,

no, por-que si lIo-ras yo pe - no,_ en cam-bin, si_ til me

I 2.

F :11 J -

I.

J21J

_.J

En -fO

can - tas yo _. siem-pre vi - vo, yo _ nun - ca mue - ro._

25

Lu . - ce - ro de la rna -na - na,_ el rey de

to- dos los so - nes,_

can - ta a Mar-ti - nia-na.jay rna - mal, que~a -Ie - gre

los co - fa - 20 - nes._ Lu

No me llo-res, no

no me llo-res, no,

54 iAh, que hi Eandh! MiisiEamexica'na en la escuel'a

-

[@ ? - I J j j I r F r I F J IA r II: F F W r F I

por- que si 110 - ras yo pe - no, _ En cam - bio, si _ ni me

1/;

[@' F r j I J F r I r J J_la r r I J

l. 2.

J IJ r JU - I

can - tas yo_ siem-pre vi - vo, yo_ nun - ca mue - roo _ En

25

,

1- r II: F J I J j a I F J I P - I J j J I

Si quie - res que no teol - vi - de, _ si quie- res

I~ .

[4 ~ r F r I F JW * I J a I J j a I J #J j I j * I J a I

que te re - cuer - de, _

can - ta so - nes a - le- gres, rna - rna,

rnu - s.i-

ca que no mue - reo _ Si

No me llo-res, 110

no me 110- res, no,

~, ~ - I J J J I r F r I F tJ) r II: F F W r F I

por - que si 110 - ras yo pe - no, _ en cam - bio, si _ ni me

~, ~ r r J I P F· r Illr J (_La r r I j J I J r :11

can - tas yo_ slem - pre VI - vo, yo_. nun - ca mue - roo _ En

Jtzj).

- I J r r I J J IJ 1 II
yo nun - ca mue - roo VI - VO,_

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela SS

Grado de dificultad •••

lose, F. Elizondo naci6 en la capital . dd estado de Aguascalientes en 1880' )' murio en Ia capital de la RepiJhlica en 1943; Ejerci6 el periodismo y fue autor de lihretos para zarzuelas y revistas musicales.

Eduardo Vigil yTorres l«f"puso la m:usica a La nortefia, pieza que apare- . d6 en ]920, la cual-presenta compas de dos cuartos, como muchas cancio- _ ne·~ originales del, ~oTte de nuestro pais, caracteristica que proviene, de acuerdo con algunos estudiosos, del . ritmo popular de Jas islas Canarias conocido como isa.

La norlena

Letra:J. F. Elizondo

Musica: Eduardo Vigil y Torres

Tiene los ojos tan zarcos

la nortefia de mis amores que, si miro dentro de ellos, me parecen los destellos

de las piedras de colores.

Yo no se

10 que tienen sus ojos, S1 me ven

con las luces del querer, y si Horan me parece que se van a deshacer, linda no llores,

Cuando me miran contento me parecen jardin de flores, y si Horan me parece

que se van a deshacer,

linda no Ilores.

Verdes son

cual del monte la falda. Verdes son

del color de esmeralda, Sus ojitos me miraron y esa noche me mat6 con su mirada.

Verdes son

cual del monte la falda. Verdes son

del color de esmeralda. Sus ojitos me miraron y esa noche me mat6 con su mirada.

Yo no se

10 que tienen sus ojos, si me ven

con las luces del querer, y si Horan me parece que se van a deshacer, linda no llores ..

n~tJt pJtrJt d pr~teJ~r

• Es importante que, al ejecutar esta canci6n, se elija a una parte de los alumnos para cantar las frases "cual del monte la falda", la cual puede ser asignada a las nifias, mientras los nifios se dedican a la "del

color de la esmeralda", debido a que on piezas pensadas para la intervenci6n de una segunda voz .

• De la misma manera, se recomienda tamar en cuenta las repeticiones escritas en la partitura, al tiempo en que se escucha la pieza.

56 IAh, lIue I. e.nclill! Music. lIIellie ... e. I. eseuel.

La norlena

Letra:J. F Elizondo Micsica: Eduardo Vigil y Torres

Arreglo: Jorge Cordoba

7

-

~'~ ~ ~ J, j1 j4 j1 , l , 1;1 ) l , l ) ]1 ) I J Jl J J1 I J\ ~.

mi - ro den - tro de,e -Ilos, eo - mo si fue - ran des - te - 1I0s de las pie - dras de co - 10 - res.

Tie - ne los 0 - jos tan zar - cos la nor - te - iia de mis a - mo - res que, si

It

Cuan - do me mi - ran eon - ten - to me pa - re - cen jar - dfn de flo -res,

y--

si

is

~~ ~ 2 ~ j4 Jl , j1 ) ]1 J1 j1 , l J, iii r

110 - ran me pa - re - ce que se van a des - ha - eer,

lin - da no 1I0-res._ Ver-des

_I

! eual del mon - te la fal - da. ,," del co - lor de es-rne - ral - da

f~~II:~ p pDp rl ~ f ~ It i p ~ p f% r :

on _

Ver - des 50n _

Sus 0-

ji - tos me mi - ra - ron y_e - sa no - che me ma - t6 con - su rni _ ra - da. Yo no

10 ue tie - nen SliS 0 - ios

eon las lu - ces del ue - rer

se _

si me ven

33

~~ ~ r ~ III ~ j4 l , l J1 j J1 j1 , j1 J, iii r

y

I.lo - ran me pa - re - ce que se van a des - ha - cer,

lin - da no

3 I

[t ~ } J. I J J ·11

2.

tJ :11 J J. I J £

-

-

-

II

110 - re . __

Ver-des 110 - res. __

jAh, que la cancion! Miisica mexicana en la escuela 57

58

IAh, que la eaneionl Musiea mexieana en la Iseuela

(6ado de dificultad ..

so vasta prodaccion destacan

hoImJs Sat:rijicio, Dolor, Cre£, No me .11' -tar, Te vi llorar y Caricia as como las canciones de C!ampirano El remeT9, S610 Dios, c.r.~, Polm cor~6n y lJesando

"'mEt.

Mexico lindo y querido

Letra y rnusica: Chucho Monge

Voz de la guitarra.mia al despertar la manana quiere cantar su alegria a mi tierra mexicana.

Que me entierren en la sierra, al pie de los magueyales

y que me cubra esta tierra,

que es cuna de hombres cabales.

Yo le canto a sus volcanes, a sus praderas y flores

que son como talismanes del amor de mis amores.

Voz de la guitarra mia al despertar la manana quiere can tar su alegria a mi tierra mexicana.

Mexico lindo y querido, si muero lejos de ti,

que digan que estoy dormido y que me traigan aqui.

Mexico linda y querido, si muero lejos de ti,

que digan que estoy dormido y que me traigan aqui.

Que digan que estoy dorrnido y que me traigan aqui, Mexico linda y querido,

si muero lejos de ti.

Que digan que estoy dormido y que me traigan aqui, Mexico linda y querido,

si muero lejos de ti.

f1,btlt fJltrlt et fJrbtt~br

• Mexico lindo y querido es una de las canciones mas recordadas porque constituye un himno, no al ser mexicano, sino al orgullo de serlo, dada la maestria con la que Monge retrat~ 10 paisajes de nuestro pais y los

convierte en imageries con una gran carga poetica.

• Es de hacer notar que en la mayor parte de las piezas antologadas en esta obra se marca con orgullo ciertas earacteristicas de las regiones en las que se originaron, como es el caso de La eanci6n mixteea, Peregrina, Por los eaminos del sur y Vemcruz .

• Por ello, una buena actividad consiste en revisar con los nifios las caracteristicas de estas regiones, la Mixteca, Yucatan, la Costa Cruea, Veracruz 0 las que ellos mismos elijan entre la diversidad de la geografia mexicana.

Ilh, .... I. "nciinl Muslca .... Ie.na .n I. escu.la 59

Mexico Ii ndo y querido

Letra y rrucsica: Chucho Monge

Arreglo: Jose Ram.irez

16

,

I J J\g I J J J I J gig * I g. ) ~ I

Voz de la gui - ta - rra mfa -- al des-per -

22

~~~~~I§J~J~F~I~J~J __ ~IJ~I~IJ~.lj~J§IJ~J~J§I~JIJ __ ~I~J~'~'~IJ~.~J)EJI

tar la rna - ria - na_ 30

~~~~~~I~F~J§J~IJ~J~ __ ~IJ~I~IJ~.~J)~g~IJ~J~J~IJ~J~lg~I~lg~.~J)~JI

Yo Ie can - toa tus vol - ca - nes:-=::.... a tus pra-

quie - re can - tar sua-Je - grf - a a mi tie-

rfa me - xi - ca - na. _

38

[' ~##q J r I J J__LJ * I J. J J I J ~ J I J J__LJ * * I J. ;d I

de - ras y flo - res_

que son co - mo ta - lis - rna - nes_

del a - mor

46

[' ~~~I r J ~ I J t_lJ * I J J ~ I J J Fir tJ_J I J I J J I

de mis a - mo - res._ Me - xi-co lin-doy que - ri - do,_ si mue - ro

54

[' ~##q ~ J I J. I; - I J Jl j I J ~ J I ~ j_J_j I I J. J J I

Ie - jos de ti, que di - gan quees-toy dor - mi - do y que me

62 #

[' ~~ I ~ J J I J. I J * JI ~ ~ I I· J J Fir J__LJ * * I J. ) J I

._.....

trai-gan a - qui, Que di - gan quees-toy dor - mi - do y que me

70

[' ~~~I J ~ J I J. I J * I J J J I J J J iJ J I ~ J ~ I r' I r'

trai-gan a - qui,_

Me - xi - co lin-doy que - ri - do, si mue- ro Ie - - -

~ ffi

~~~~#~I~f~·~I~J~Jgl~J~U~'IRli~~' ~IJ~J)~J)§IJ~Ja)ll~IJa)J)~gEI

Que meen-tie - rren en la sie - rra:-::::....:=-

jos de ti. __

60 iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela

-

~sbJ Ig ))IJ JI~IJ t_LJ ~ IJ )jlU ~l)IJI~_)__LJ * 1

""" al pie de los ma-gue - ya - les _ y que me ClI- braes-ta tie - rra, __

':~ S .. ..

B§-~"d J )~q r ;;')I)4n_)lJ i 1 J J1JIJ )JI)J & 1& i 1

V d I· , ...__....__.

que_es cu-na dehorn-bres ca - ba-Ies. oz e a gUI - ta- rra ml- a __

LI ,

[@~~HI & ))IJ )~IJ tlJ! 1 J )jllJ Jl)I)J_!J_JJ 1 IJ )J11

al des-per - tar la ma - iia - na_ quie - re can - tar sua-le - grf - a a mi tie-

rra me-xi - ca-na. __

Me - xi - co lin-doy que - ri - do,_ si mue - ro

I J - I J. J) J I J J J I J CJ I CJ 1 I J. j J I

--

le- jos de ti, __

que di - gall que.es-toy dor - mi - do_

y que me

J.+6 #

[~ U# I J J J 1 J. 1 J 1 J 1 J J 1 1 J J Fir J__lJ 1 1 1 J. ~\ J 1

-

trai-gan a - qui, Que di - gall quees-toy dor - rni - do_ y que me

154

[f Uft#. J J J 1 J. 1 J ! 1 J J J 1 J J J 1 J J 1 J J J 1 r- 1 F·

trai-gan a - qui,_

Me - xi - co lin-doy que - ri - do, si mue-ro le-

I J J I J. I J. - II
~
jos de ti. iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 61

Grado de dificultad ••

."

r' til t:llnt:ii'n

Uno de los p~;sonaies mas caracteristicos del cine nacional es, sin duda, don Susanito Peiiafiel y Somellera, creadospor el rinolvidable Joaquin Pa~dave Arce, quien nacio en Penjamo, Guanajuato, el 30 de septiembre de 1900.

Hijo 'de dos actores de zarzuela, desde su nacimiento estuvo ligado al medio'del espectaculo. "

Aunque a 10 la'rgo de su trayecto~' ria fue rnejor conocido como actor y comediante, tenia un gran talento para la i musica p,ruebt.t de ello son . sus composiciones No hagas lIorar a esa m,ger. AblJrridtrme iiOj, Falsa, Varita de' nardo y, por supuesto, Negra consentida. Artista polifacetico, 'escribio la opereta Tradiciones queperduran en la que apare~i6 por primera vez un personaje que ya se ha mencionado, D~n Susanito Pefiafiel, el cual se popularize gracias a la pelicula Mexico de mis recuerdas.

'Participo en varias peliculas como El baisano ]OJil, Los hijos 4e Don Venancio y Soy cham de Rancho Grande. Muri6 en la Ciudad de Mexico et 20 de julio de 1955.

Negra consentida

Letra y rrucsica: Joaquin Pardaue

Noche, noche, te llama el amor, noche, noche, eres una flor.

Negra, negra consentida, negra de mi vida,

~quien te quiere a ti? Mira, mi alma adolorida, negra de mi vida,

y s610 por ti.

En la noche su amor te canta el trovador ...

Negra, negra consentida, negra de mi vida,

~qttien te quiere a ti? Mira, mi alma adolorida negra de mi vida

y s6lo por ti.

Negra, negra consentida, negra de mi vida,

deja de llorar.

Mira que mi pecho amante esta rebosante

de felicidad.

Negra, negra consentida, negra de mi vida

deja de llorar.

Mira que mi pecho amante esta rebosante

de felicidad.

I

n"tJl I'JlfJl et I'f"te;"Y

• Esta pieza rue muy popular en su tiempo, dada la ternura con la que

expresa el sentimiento amoroso .

• Seria muy interesante comentar a los nifios y nifias que la pelicula

Mexico demis recuerdos, en la cual aparecen don Susanito Peiiafiel y la caracterizacion del poeta Amado Nervo, transcurre en la epoca del porfirismo, antecedente de la Revolucion Mexicana .

• Dado que la experiencia del am or es universal, seria muy interesante solicitar a 10 alumnos que escriban una cancion recurriendo, como 10 hace Pardave, a imagenes 10 mas sencillas posibles.

62 IAh, IIU. la eGllclonl Musica lIIuieana .n la .sc •• I.

Negra consentida

Letra y rrucsica: Joaquin Pardaue

8

I J. J J

-

I J. J J

,

No - che,_

---

no - che,_

13 ,

[<£ ~#~

I J. l J

Arreglo: Nacho Mendez

te Ila-rnael a-

,.--3--,

-

I J. J J

-

--no - che,_

mor.

no - che,_

-

'-' -

&

flor.

~~#L -

En __ la_ no - che_ su_a - mor __

~ .

- II J. J) JIll

_ can - ta_el_ tro - va - dor. ..

Ne - gra,_

e - res u - na

- 10

te __

,.--3--.

JiJ) J J J I

ne - gra _ con -sen-

31 r-- 3 ---, r-- 3---,

[4~H# J. J~~ II lJ~J J J IJ. ~_) I~ Llv J J I r I -

36

[4 u## - 1 J. J~~ I afJ~jl L) )1 J J_:___J I ' @_j,t) Jl J J I

ti - da,_

ne-gra_ de mi vi - da,_

l,quien_ te_ quie-rea ti?

Mi - ra,_

rnial-maa - do - 10 - ri - da_

ne - gra de - mi -

* I - I J. J) J 1

vi - da_

y_ s6-lo

por ti._

ne - gra con-sen - ti - da,_

ne - gra de mi vi - da_

r---3---,

IIJJrJIJ. ~J

-

Mi - ra _

que mi pe -choa - man - te _

_

[4 ### ro p-r

.--3----'

11 J J J J I J 1 -

AI S. y Fin

II -

FI

san - te_

de fe - 1 i - ci - dad.

Ne - gra,_ r--3_""

Id rr )p-j

de-ja de llo-rar.L,

es= ta re - bo -

8

,

II

iAh, que 10 cane ion! Musica mellicana en 10 escuela 63

Grado de dificultad •

Cuco Sanchez, estren6 su primera canci6n . cuando :~~€)titaba con trece ai\~s de edad. Naci6--eIh Altarnira, Tarriaulipas, el3 demayo de 1921.

Apenas con diecinueve afios de edad, en 1940, fue contratado como artista exclusivo de la XEW. Interpreto. diversos papeles enJ,>eli.cuJas y programas de television, como la telenovela Fallaste tor~on,· a~mediado:; de Ja decada de Jos sesenta, inspirada en el titulo de-un~ de:sus.gmndes exitos.

Es autor dejnas' de quinientas canciones, entre elias, Cuitarras, lloren guilarras, Te amare vida mia, Del aelo c'!Y0 una rosa, Amemonos., Te parto el alma, Grftenme piedras del campo, El mil amores y La cama de piedra, entre otras,

Muri6 el 6 de octubre de 2000 en la eiudad de Mexico ... "

Con imagenes de gran calidad . poetica, Nuestro gran amoi-tambien conocida como Mi gran amor---,' recurre a motives simple:s::como el sol, la luna, el aire, las pie(!ras, los pajaros y su canto,para jus6ficar que la musica mas hermosa delrriundo es la risa . del ser amado. "" .

-_

Nuestro gran amor

Letra y rrussica: Cuco Sanchez

Como el sol le hace [alta a la luna pues sin el no podria darnos luz, como el aire hace [alta en el mundo, asi me haces [alta tu.

Si algun dia quisieras dejarme, por mi madre que no iba a saber, ni pensar, ni morir ni vivir, mucho men os llorar 0 reir.

~Cuando has visto llorar a las piedras?, ~cuando has visto resercarse el mar?, dime tu ~que hay eterno en el mundo? nomas, nuestro amor, y ya.

Golondrinas, cenzon ties, jilgueros, vengan todos que hoy van a escuchar la canci6n mas hermosa del mundo que es la risa de qui en quiero mas. Que es la risa de quien quiero mas.

nbtlt pltrlt d prbteJbr

o Se sugiere una actividad con los nifios en torno a una simple pregunta: ~c6mo se mide el amor?

o Como la respuesta no puede darse en terrninos aritmeticos 0 fisico

habra que referirse a las metaforas y comparaciones, recurso de la literatura y la poesia, tal como 10 hace Cuco Sanchez, cuyo ejemplo se expresa al principio de la canci6n: "Como al solIe hace falta la luna ... ".

o'-La comparaci6n, en un texto literario, no tiene pierde porque siempre utilizara la palabra como.

o En cambio, I~ metafora evita el como, tal el verso: "cuando has visto que e eque el mar".

o Una buenapractica consistira en ensefiar a los nino y niiias la diferencia entre comparaci6n y metafora,

64 IAh, !lUI la canelonl Music •• Idc .. a In la IscuII.

Nuestro gran amor

Letra y rnusica: Cuco Sanchez

Arreglo: EnriqueJirnimez

7

1-

Co-rno.el sol

--

le ha -ce fal - ta.a la lu - na, _

J) J IJ I JJI J J J I J 1-
pues sin el no po - dria dar - nos luz, co- mo.el ai - re.ha - ce

I

~~ ~ J J ~ ))1 J J 1- ~ J11J i Ji J 1 J_)Ff\1 J i 1- JI1\ I j1J2J ~ Jil

fal - ta en el mun-do,

a - sf rne ha-ces fal

ta ni.

Sial-gun df -a_ qui-

sie - ras de - jar- me,

r

~& # J 1 JI J 1 J

por mi ma-dre que noi-baa sa - ber,

ni pen - sar,

ni mo-

nr

ni vi - vir,

rnu-cho me - nos_

110 - rar 0 re _ if.

8

1-

t.J

{t'JJJIJ

i.Cwin-do_has vis-to_ 110 - rar a las pie-dras",

(,cuan-dohas vis-to_ re-

se - car-seel mar",

di - me ni "que_hay e - ter - no en el mun-do?

no - mas nues-troa-

63

I:~ ~ J_JiP I J

I 1-

mor __ y ya.

Go-Ion - dri - nas,_

cen - zon - ties,

jil - gue - ros,

69
~~ ~ - J~lr F , D I F J JI J I £ 1- ven -gan to - dos

que.hoy van a_es - cu - char

la can - ci6n

mas her-

mo - sa

r4 # -

del mun _ do

I - ~ #J) I) )) J , )1 I J J J I J.
J)
..._....
que.es la ri - sa_ de quien quie - ro mas.
J. 2
!j J I J J J I , 1£ II
de quien quie - ro mas. J

'i )1 J j

Quees la ri - sa _

Ilh, que la calld"'! Musica mexicalla en la escuela 65

Grado de dificultad ••

Sb~n et IlHtbr y til ~IlJUi'n

Felipe Carrillo Puerto, gobernador de Yucatan -de 1922 a 1924, de filia- , cion socialista, encarg6 a Luis Rosado Vega un poems, cuya musica aportaria Ricardo Palmerin, con Ia intenciOn de dediclrsela a la periodista estadounidense Alma Reed, quien se encontraba en. nuestro pais elaborando un reportaje sobre su gobierno.

Luis RosadoVega, naci,o en Chemax, Yucatan, en 1873, dirigio el Museo Historico y Arqueologico de ese estado, as! como el Ateneo de Ciencias y Artes de Tlaxcala. Colaboro en diversas publicaciones del pais y fue autor de varios .libros de poesia yensayo. Murio en 1958 en' Merida, Yucatan.

Ricardo Palmerin Pa~a nacio . en Tekax, Yucatan, el 3 de abril de 1888.

Es el ereador de la moderna cancion yucateca. Entre las cerca de cuatrocientas obras que compuso se cuentan, Las golondrinas, Mi tieira, Clarito de luna y El rusaf erifermo.

Falleci6 en la Ciudad de MexicQ en 1944.

Peregrina

Letra: Luis Rosado Vega

Musica: Ricardo Palrnerin

Peregrina de ojos claros y divinos y mejillas encendidas de arrebol mujercita de los labios purpurinos y radiante cabellera, como el sol.

Peregrina que dejaste tus lugares,

los abetos y la nieve, y la nieve virginal, y viniste a refugiarte en mis palmares

bajo el cielo de mi tierra, de mi tierra tropical.

Las canoras avecillas de mis prados, por cantarte dan sus trinos si te ven, y las flores de nectarios perfumados te acarician y te besan

en los labios y en la sien.

Cuando dejes mis palmares y mi tierra, peregrina del semblante encantador, no te olvides, no te olvides de mi tierra, no te olvides, no te olvides de mi amor .

?1btlf plfflf et Pfbte;bf

• Esta hermosa cancion es una de las mas populares de nuestro pais considerando tambien la leyenda de amor entre Felipe Carrillo Puerto y la periodista Alma Reed.

• La letrade esta pieza celebra la belleza fernenina, haciendo enfasis en su origen extranjero, y la une a la del paisaje yucateco.

• Se recomienda que el maestro, junto a sus alumnos, profundicen en algunos aspectos de la historia de Yucatan durante el gobierno de Felipe Carrillo Puerto quie_n, por su participacion en la Revoludo~ Mexicana y sus ideas progresistas, llevo a cabo diversas acciones cuyo impacto en su entidad todavia sigue vigente.

66 IAh, que I. c .. cI •• 1 .'slc ••• lIic ••••• I •• sc •• I.

Peregrina

Letra: Luis Rosado Vega Musica: Ricardo Palrnerin

E~## [,U# _

[4UH ['~ -

Arreglo: Enrique Jintenez

4
e £ £ - 1- J. )11 F F II P P P P P P IF
Pe - re - gri - na deo-jos cla-ros y di - vi - nos

J- )11 J J I I Jl Jl J Jl J )1 I J -
y me - ji - lias en - cen - di - das dea-rre - bol 1-

mu - jer - ci - ta

I J J J I J

de los la-bios pur-pu - ri - nos

y ra= dian-te ca-be - lie - ra,

co - mo -el sol.

J. 1£ I j j 1£ ~ , , , J J
' I F F P P P P P P J\Jlp Jlp J11
J!
Pe - re - gri - na que de- jas - te tus lu - ga - res, los a-be-tos y la nie - ve, >

[~ Un J l P P #Jl P I II

[~U# _ [4Un

J J )1 J , , )1 ,
I - J- J'.I 1'1 Jl P Jl )11 F J
y vi - nis - te a re - fu - giar-teen mis pal - rna - res y la nie-ve vir-gi - nal,

2

J. 11

-

-

1-

ba - joel cie -10 de mi tie - rra,

Las ca-

no -

J II Jlp P , I J I }\I qr
p Jl P F - J. r
ras a - ve-ci-llas de mis pra - dos, por can - tar - Ie dan sus tri -nos si te ven,

I#J j , , , , , ~
r· p II #J\ J\ Jl J\ Jl Jl I F F II
y las flo - res de nee - ta - rios per- fu - rna - dos tea-ca - ri - cian y te be - san

1- J. )11 F 1'1 IIp , I j J
I F D P p P J1
P
Cuan - do de - jes mis_ pal- rna-res y mi tie - rra, pe - re - gri - na

no te ,ol - vi - des,

no teol-vi-des Lcc de mi

del sem-blan-teen-can-ta - dor.

67

[~ ~ J J 1- r· p IJ J 1- J. )11 J J

3

I I r r e - II
de mia - mor. tie - rra,

no teol - vi - des,

no teol - vi - de

iAh, que I. cancion! Music. lIIexicana en I •• scuela 67

Grado de dificultad ••

Por los caminos del sur

Letra y rnsssica: Agustin Rarnirez

Por los carninos del sur, hay rosas, voces y estrellas, son canciones y doncellas bajo un alto cielo azul.

Por los caminos del sur vamonos para Guerrero porque le [alta un lucero y ese lucero eres to.

Por los caminos del sur, hay rosas, voces y estrellas son canciones y doncellas bajo un alto cielo azul.

Por los caminos del sur vamonos para Guerrero porque le [alta un lucero y ese lucero eres to.

Jaguares en las marafias y pajaros sobre el rio

es un bello desafio,

la selva con la montana.

Jaguares en las marafias y pajaros sobre el rio

es un bello desafio,

la selva con la montana.

Amanece en los jornales una ilusi6n campesina, de cefiro en la colina

y alegria en los manantiales.

Amanece en los jornales una ilusi6n campesina, de cefiro en la colina

y alegria en los manantiales.

Por los caminos del sur ...

I

11,btif pifrif d prble;br

• Dado el origen de esta pieza, resultara muy interesante reflexionar con los nifios sobre el fenorneno de la inmigracion en nuestro pais, como es el caso de los marineros chilenos que se mencionan como .ori-

gen de este genero .

• Tambien, resultara muy uti! comentar a los nifios sobre las aportaciones que los inmigrantes han dado a Mexico, los cuales provienen de practicamente todas las regiones del mundo.

Por los caminos del sur

Letra y rnusica: Agustin Ramirez

Arreglo: Enrique JinWnez

,

~

II: J1 #Jl Jl P jJ j I j -

14

Par los ca- mi-nos del sur, Par los ca - mi-nos del sur

hay ro-sas, vo-ces y.es - tre-Ilas, va - rna-nos pa-ra Gue - rre - ro

-

son can - cia - nes y don - ce - lias par - que le fal - ta.un lu - ce - ro

ba - joun al - to cie -Ioa - zul. y_e - se lu - ce- ro~e-res ttl.

Ja _ gua-res en las ma _ ra v fias y pa - ja-ros so -bre.el ri - a

es un be-llo de-sa-

1-

fl - 0,

la sel - va can la man· ta - ria.

A - rna - ne - ce_en los jar - na - les

F

u - na i-lu - si6n cam-pe - si - na, de ce - fi 'fo.en la co - Ii - na y .a-Ie - griaen los rna-nap-

13

At ~ y at Final

,

-

I

-

2

,

II

ria -Ies.

FINAL

Y _e - se lu - ce-ro_e-res ttl.

IAh, que I. cud •• , Music. me:dc ....... I. 'Mu,l. 69

Grado de dificultad •

Luis Demetrio, nacio en Merida, Yusatan en 1931 y fallecio en 2007. Formo parte de la orquesta de Damaso Perez Prado como cantante, asi como en la de Luis Alcaraz. Demetrio, en su faceta como compositor, produjo Vamos a conocemos mejor, La puerta y Bravo, entre otras.

!. Por su parte, Pablo Rosas Rodriguez, cuyo nombre artistico es Pablo Beltran Ruiz, nacio el 5 de marzo de 1915 en Los Mochis, Sinaloa. Inicio su carrera artistica en 1a Ciudad de

Mexico en 1953, como musico y di-

o rector de orquesta.

iQ.uitn sera? es un tema conocido e interpretado a nivel internacional y forma parte del repertorio de la cancion romanti~a{kcoI1e urbane, un genero bohemio de autores arraigados en la ciudad, sobre todo la de Mexico que, impulsados por el exito y la gran penetracion del bolero, lanzaron piezas que se, centraron en los problemas de las relaciones amorosas, la exaltacion o€ los virtudes 0 defectos 0 de la mujer y el enamora-

.mierito.

De estas obras, final mente, se derivaria la balada romantica, con compositores de la talla de Roberto Cantoral y Armando Manzanero.

Algunas de estas canciones se impregnaron de Ja in8uencia de los ritmos del Caribe, con un marcado ritmo bailable, del cual esta pieza es un excelente ejemplo.

,Quien 0 sera? -

Letra y rnusica: Pablo Beltran. Ruiz y Luis Demetrio

iQuien sera.

la que me quiera ami?, iquien sera, quien sera? iquien sera

la que me de su amor? iquien sera, quien sera?

Yo no se si la podre encontrar, yo no se, yo no se,

yo no se si volvere a querer, yo no se, yo no se.

He querido volver a vivir,

la pasion y e1 calor de otro amor, de otro amor que me hiciera sentir, que me hiciera feliz, como ayer

/10 fui.

iQuien sera

la que me quiera a rni? 0

o iquien sera, quien sera? iquien sera

1a que me de su amor?, iquien sera, quien sera?

He querido volver a vivir,

la pasion y el calor de otro amor, de otro amor que me hicierasentir, que me hiciera feliz, como ayer

/10 fui.

[Ay! iQuien sera

la que me quiera ami?, iquien sera, quien sera? iquien sera

1a que me de su amor? ~quien sera, quien sera?

f1,btA pArA et prblebbr

• Representativa de la canci6n urbana popular, es util comentar con los nifios el contraste entre las imagenes que presentan las canciones campiranas, de las cuales en esta recopilaci6n hay muchos ejemplos, con

las quepresenta c'Quiin sera? 0

• Por principio, no hay alusiones a la naturaleza, sino que se hace enfasis en la incer-. tidumbre amorosa.

• AI mismo tiempo, mientras la canci6n del campo tiene como representante a un trovador que expresa un sentimiento 0 describe una anecdota, la canci6n urbana utiliza, como en este caso, una orquesta, uno de los atractivos de la vida en la ciudad y sus salones de baile.

70 IAh, IIU. I. c.nciinl Music ... exic ••••• I. escuel.

Letra y rnusica: Pablo Beltran. Ruiz y Luis Demetrio

I.Qu ien sera?

Arreglo: Nacho Mendez

,

l,Quien se- ra la que me quie-raa mi?,

10

(~~I~d 11 11111111111 J 11 Jl -

l,quien se-ra,

" '?

qwen se - ra. ,

l,quien se-ra la que me de su.arnor",

15

(~~I! J

dreen - con-trar,

yo no se,

10

(~~I!& J

IJ

yo no se,

yo no se,

lor de,o- tro_a - mor,

i.,quien se- ra,

yo no se,

---

quien se - ra?__ Yo no se si la po-

yo no se si vol- ve - re,a que-rer,

..-- 3 __, ,-- 3 ----, .------ 3 ----,

II J J J J J I J J J J

r-- 3 ___, .--- 3 ___.,

II J J J J J I

He que - ri - do vol - ver a vi - vir,

r---- 3----,

J J

r

la pa - si6n y.el ca-

,..___ 3 ----,

I ~r r J r

,--- 3 ____, ,__ 3--.,

II J gJ ~r J J

de,o - troa - mor que mehi - cie - ra sen - tir,

que mehi - cie - ra fe

liz. co- rnoa-yer 10 fui.

I J lJl-

jAy! i,Quien se- ra la que me quie-raa mi?,

i.,quien se - ra,

quien se - ra?,

I J )1 Jl - I J Jl J -
l,quien se - ra, quien se - ra? 8

l,quien se - fa la que me de su.a mor?,

,

..-- 3 __, ,-- 3 ----, .------ 3 ----,

II J J J J J I J J J J

He que - ri - do vol - ver a vi - vir,

r-- 3 ___, .--- 3 ___., r---- 3 ----,

11 J J J J J I r r J r

la pa-si6n yel ca - lor deo-troa-rnor,

50 ~3____' r-----3---, r--3---, ,..--3___' r-----3---,
(~ ~~, 1 J J J J J 11 J tlJ J J 1 ) ~ )1
r I ~r r r ~r I r r J) I
de,o - tro,a - mor que me_hi - cie - ra sen - tir, que mehi - cie - ra fe - liz, co- moa-yer 10 fui. 54

(~~H )\ )\ Wi)\ 11 )\ 111 J

I J )1 J\ - I J J) } -
(.quien se - ra, quien se-ra", [Ay! l,Quien se - ra la que me quie - ra_a mi?,

J) - I J J '- I J J' -- It 1
!.p Ip r
mor?, l,quien se- ra, quien se - ra? II

l,quien se - ra la que me de su;a

iAh, que la eaneiOnI Musiea mellieana en la eseuela 71

Grado de dificultad •

Rondalla

Letra y rnusica: Alfonso Esparza Oteo

En esta noche clara de inquietos luceros 10 que yo te quiero te vengo a decir.

Abre el baleen y el corazon mientras que pasa la ronda piensa mi bien que yo tam bien tengo una pena muy honda.

Mirando que la luna extiende en el cielo su palido velo

de plata y marfil.

Para que estes cerca de mi te bajare las estrellas

en esta noche callada

que en toda mi vida sera la mejor.

Y en mi corazon siempre estas, y yo no he de olvidarte jamas. Porque yo naci para ti,

y de rni alma la reina seras.

Para que estes cerca de mi te bajare las estrellas

en esta noche callada

que en toda mi vida sera la mejor.

En esta noche clara de inquietos luceros 10 que yo te quiero te vengo a decir.

I

11bt4 p4r4 d I'rble~br

• Esta pieza, dado su origen -la ronda-, es representativa de la serenata, la costwnbre de cantarle a la mujer amada, 0 por conquistar, al pie de su ventana.

• Resultant de mucho interes, pedir a los niiios que pregunten a sus padres 0 abuelos ace rca de si, alguna vez, participaron en una serenata 0 si ellos rnismos la llevaron, asi como averiguar las canciones que se interpretaban en aquellas ocasiones.

72 JAil, IIU. I. c •• eI •• 1 Music. _dc ••••• I •• sc •• I.

Rondalla

Letra y rnusica: Alfonso Esparza Oteo

Arreglorfose Ramirez

15

En es - ta no - che cia - ra dein - quie - tos lu - ce - ros

21

[~ ~I, * ;1)\ )\)\1 J J 't ;11 J J J I J 1'1 $q)\poP )\ )11 r r r I J. P J I

10 que yo te quie-ro te ven-go.a de - cir.

Mi - ran - do que la lu - na ex - tien-deen el

,

[~ ~I, J j I * ;10 )\ oP J I J J ')1 J J J I J

cie - 10

su pa - Ii - do ve - 10 de pla - tay mar - fil.

Y .en mi co - ra - zon

35

[~~. * J J I J Ii J J I J J. )1 J J J I J I loP J ;d}1 J.

siern-prees - tas, y yo nohe deol - vi - dar - te ja - mas. Por-que yo na - ci

43

[~ ~I, l J J I J I l J J I J J. )1 J J J I J l'i )q)\#))\ )11 r r r I

pa - ra ti,

quie - tos lu - ce - ros

[~ - r· p r I r·

A - breel bal - con

pi en - sa mi bien

[4 - T- D r I r·

Pa - ra que_es - tes

y _en rni al - ma la rei - na se - ras,

En es - ta no-che cia - ra dein-

-

10 que yo te quie - ro te ven - goa de err.

I J J J I J. I J J J I J J. ))1 J j

-

y ,el co - ra - zon

mien-tras que pa - sa la ron - da

I J J J I J J. jJ I J j

II

I -

que yo tam - bien

ten -go_u - na pe - na muy hon - da.

IJ J J IJ r J IJ J

-

cer - ca de mf

te ba - ja - re las es - tre - lias

18 Al % y Final

, I - II

y _en es - ta ne-che ca - lIa - da que_en to-da mi vi - da se - ra la me - jor.

iAh, que la cancion! Musica mexican a en la escuela 73

Grado de dificultad ••

Carifiosamente conocido por el publi~o como.elFlaco de Oro, Agustin Lara del Pino nacio en Tlacotalpan, Veracruz, el14 de octubre de 1900.

~i mbolo de la caneion mexican a, su forrnacion es autodidacta y de una prqduccionprolifica .

. Es autor detemas inolvidables como Granada +-interprerada practicamente por todos los tenores del mundo-, Madrid., ¥oche cnolla, La Cumbancha, Noihe de ronda. PalmC1ii~y 'Maria bonita, dedicada _a sn.esposa eJ:laquel entonces, la actriz}tfariaFeli~.

Gran parte de sus cornposiciones fue adaptada a otrosidiomas, y se dio a conoceren todo el mundo.

Ademas, corrrpuso temas para el cine, como .la pista musical de la prirnera pelicula ··son~ra en Mexico, Santa.

Muri6 en Ja Ciudad de MeXiGO el 6 de noviembre de 1970 y fue inhumado en la entonces Rotonda de los Hombres Ilustres actualmente Rotonda de las Personas I1ustres.

Solamente una vez

Letra y rruesica: Agustin Lara

Solamente una vez arne en la vida, solamente una vez y nada mas.

Una vez nada mas en mi huerto brill6 la esperanza, la esperanza

que alumbra el camino de mi soledad.

Una vez nada mas se entrega el alma con la dulce y total renunciaci6n.

Y cuando ese milagro realiza el prodigio de arnarse hay campanas de fiesta

que cantan en el coraz6n.

Y cuando ese milagro realiza el prodigio de arnarse hay campanas de fiesta

que cantan en el coraz6n.

n~tA pArA d pr~teJ~r

• Como otras canciones de esta recopilaci6n, esta pieza habla de una manera excepcionalmente sencilla, no del deseo por alguna persona, sino de la experiencia amorosa, la cual se conforma de diversos valores,

uno de 10 cuales es renunciar al propio egoismo .

• En una sociedad cada vez mas materialista, sera util e interesante, reflexionar con los nifios acerca de los valores del arnor y escribir una muy breve anecdota, que hayan vivido 0 escuchado, en la que describan algunas de las caracteristicas que Lara atribuye a este sentimiento: la esperanza, la solidaridad, la generosidad, la bondad y la alegria,

74 iAh, que I. c.ncionl Music. lIIexic ... en I. escuel.

Solamente una vez

Letra y rnusica: Agustin Lara

8

Arreglo: Nacho Mendez

J

So- la - men - teu-na vez

13

(,* )~J{.t1)I ..

a - meen la VI - da,

""'_3---,

F F ] I ..

.---- 3 ----,

.-3--, -l-l

I Ellr rr r ~~I

1-

1-

so-Ia-rnen-teu-na vez

y na-da mas.

U -na vez na - da mas en rru

J

1-

r--- 3 --, r-- 3 ---, .--- 3--,

* ] JI] 3 3 3 ] ] 1m3 )3 J 3 I

huer-to bri -110 laes-pe - ran - za,

-

dad.

U -na vez na -da mas

r--3--,

1-

taJ

re-nun -cia - cion.

36
(' J J 1-
mar - se
41 8
('
, 1- laes-pe - ran-za quea-lurn-brael ca - rni-no de mi so-Je-

J

~J

con la dul-cey to-

seen-tre - gael al - rna

1-

Y cuan - doe-se mi -Ia-gro rea - Ii - zael pro-di - gio dea-

r--- 3 --, r-- 3 --, r-- 3----,

* J J I] 3 3 3 ] ] 1m3 )3 J J I J. *

hay cam - pa - nas de fies - ta que can -tan en el co - ra - zon.

i J I J

J

-se __

Y cuan - do.e-se mi -Ia-gro rea - Ii - zael pro-di - gio dea - mar -

hay cam - paaas de fiesta que can-tan

2

II

en el co-{'a - zon. _

jAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 75

Grado de dificultad ••

Un rayito de sol

Letra: Ermilo A. Padron

Musica: Guty Cardenas

. Un rayito de sol por la manana filtra sus oros por la enredadera,

se quiebra en el cristal de tu ventana y matiza tu hermosa cabellera,

un rayito de sol por la manana.

Mi alma que vive errante y sofiadora, viviendo en pos de una visi6n lejana, quiere llegar a ti, como la aurora, como un rayo de sol por la manana, como un rayo de sol por tu ventana.

Un rayitode sol por la manana filtra sus oros por la enredadera,

se quiebra en el cristal de tu ventana y matiza tu hermosa cabellera,

, un rayito de sol por la manana.

Quiere llegar a ti, como la aurora, como un rayo de sol por la manana, como un rayo de sol por tu ventana.

n"tlt IJJtrlt d pr"teJ"r . ,

• En relaci6n con esta pieza es interesante comentar la construccion

de metaforas, sobre todo, las de la primera estrofa, las cuales describen el viaje de la luz del sol desde su origen -la maiiana- hasta el cabello de la mujer amada .

• Esta estrofa tiene tantos atributos visuales que resultara ser una buena practica pedir a los nifios que la dibujen.

76 iAh, lIue I. ,."eli.1 Musi, ..... I, ••• e. I. escuel.

Un rayilo de sol

Letra: Errnilo A. Padron Musica: Guty Cardenas

Arreglo: Nacho Mendez

7

Un ra- yi -to de sol

par la _ rna - na - na

fil-tra_ sus

rl4 J d I OJ ~ )\ t__))1 j J 11 1 ~)I J Jl Jl j I J )J J I J J~I

0- ros

(4) * * I J P p ,)1 Ji I J Ji ~d I J J I 'i Ji Ji J1 J )1 J *

par laen -re - da - de - ra,

se quie-braen el cris - tal de tu ven - ta - na _

y rna - ti - za tuher - rna - sa ca - be - lie - ra.

un ra - yi - to de sol

par la_ rna - fia - na.

Mi

al - rna que vi - ve_e - rran

tey so - fia - do - ra,

33

[' ~#~ * * OJ)\1 j )\ Ji J ;Ill J. H p L} J I J J

-

vi - sioll_ Ie - ja - na,

quie - re lie-gar a ti. __ co-mo Lc..Ia.au - ro- ra .

comoun ra-yo de sol __ por la_ rna-

.;7

(' ~#~ J J 1'1;) JiJ91l 1* Jt__J JIJ ~

11

,

na - na, co- rno_un ra - yo de sol par tu _ veil - ta - na.

Quie - re lle-gar a

-

ti,

co - rno_ laau - ro - ra,

co - rna_un ra - yo de

J

sol _

par la_ rna - fia - na.

co - rna_un ra - yo de sol

(' ~#~ Jj tA 4
1 )1 J l P IF 1 , II

---
par tu_ ven - ta - na. iAh, que la cancion! Music ... exicana en la escuela 77

Grado de dificultad ••

Sb~rt t( Itlttbr 't (It ~ltn~i;n

Agustin Lara supo captar, entre muchascosas, el sabor, los colores, la luz . y la c~lidez de su estado natal, Veracruz.

Cuando era adolescente, a la muerte de sus padres, continuo sus estudios gracias a su ria, la profesora Refugio Aguirre.

Interesado por la musica, especialmente por el piano,recibi6lecciones de la maestra Guadalupe Baeza; sin embargo, su espiritu rebelde hizo que tamara por su cuenta y de manera solitaria el aprendizaje de este Instrumento.

Muy joven comenzo a trabajar en centros nocturnos, 10 cual 10 llevo a componer temas sobre esa vida, la <lue. s,e oculta al dia, cuando otros duermen.

Fue descubierto por el tenor Juan Arvizu, quien 10 impulse a registrar las canciones de su autoria, comoes el caso de La prisionera.

Sus canciones han perdurado en la memoria de varias generaciones, como es el caso de Ltigrimas de sangr~, Lamlnto. )arocho, Farolifo, Mujer, Santa, Senora tentacion, Novillero, Rosario y muchas mas.

AI morir el6 de noviembre de 1970, fueobjeto de diversos homenajes.

Veracruz

Letra y rnusica: Agustin Lara

Yo naci con la luna de plata y naci con alma de pi rata,

yo he nacido rumbero y jarocho trovador de veras,

y me fui lejos de Veracruz.

Veracruz,

rinconcito donde hacen su nido las olas del mar,

Veracruz, pedacito de patria que sabe sufrir y cantar, Veracruz, son tus noches diluvio de estrellas,

palmera y mujer.

Veracruz, vibra en mi ser,

algun dia hasta tus playas lejanas tendre que volver.

Veracruz, son tus noches diluvio de estrellas, palmera y mujer.

Veracruz, vibra en mi ser,

algun dia hasta tus playas lejanas tendre que volver.

Algun dia hasta tus playas lejanas tendre que volver.

l1~tA pArA et pr~teJ~r .

• Esta canci6n da excelentes motivos para investigar y comentar la historia y geografia del estado de Veracruz y, especialmente, la de la ciudad de Veracruz .

• Las claves las da el propio Agustin Lara en el segundo, tercero y cuarto versos de la primera estrofa de la canci6n: " ... y nad con alma de pirata,lyo he nacido rumbero y jarocho,ltrovador de veras ... "

• Dicha investigaci6n sera. informal y relajada; por elio, el maestro pedira a los nifios leer sobre el estado 0 el puerto de Veracruz algun aspecto que les llame la atenci6n para compartirlo con los demas, con la idea de armar un rompecabezas con las aportaciones de cada uno.

78 IAh, que la cancion! Music. meaic.na e. la escuela

Veracruz

Letra >' rnusica: Agustin Lara

Arreglo: Enrique firnene z

7

.-3---.

i 1 ~ Jl }JJ j J 1 Ji) J i 1- r J 1

1- J J I r·

Yo na - cf

con_ la lu-na de pla-ta_

y na-

r--3--.,

J. )1 }I j) ) J) J J J I

1 1-

con al - ma de pi - ra - ta._

yohe na - ci - do _ rLim - be - ro_y ja-

I

~,~ }LJ ) Ji)1)1 J;2__;]

* 1-

ro - cho_ tro- va -dor de ve- ras,_

y me fui

Ie - jos de Ve-ra-

1- J J I 0

r- 3 --, ,--- 3---,

I - r J I J) lLJ j) J J J 1)1 J) J) )1 J J J I

U ]9

~, ~~#I

cruz.

Ve - ra - cruz,

rin-con - ci-to_ don-deha-cen u ni-dO=::_ las o-las del

u

1- J J I II

r-- 3 -. r-- 3 ---, r-- 3 --,

1- J J IJJJJJJI)\JIJIJ)JJJI

mar.
35
~'»b I-
e
tar .
.. I .
[' »~#I II 1-
jer. Ve - ra - cruz,

--

pe - da - ci -to de pa-tria que sa - be_ su-frir y can-

J r l'c_lJ

Ve - ra - cruz. __

son IUS no-ches_ di-Iu-vio de_es-tre-lIas,_ pal-me-ray mu-

r r

1-

al - gun

Ve - ra - cruz,

vi - bra en mi ser, _

.--3---,

1-

10

dfa.has-ta L, tus pla-yas Ie - ja-nas LL; ten-dre que vol - ver.

Ve - ra - cruz,_

1-

son tus no-ches_ di-Iu-vio dees- tre-Ila ,_ pal-rne-ray mu - jer.

Ve - ra - cruz,

,---3---,

rrl D PPDrrrlDD

vi-braen mi ser, _

al= gun diahas-ta L, tus pla-yas Ie - ja-nas_ten-dre que vol - ver.

2

II

Al=giin dfa_has-ta_ tus pla-yas le - ja-nas_ ten-dre que vol - ver. _

iAh, que la cancion! Miisica mexicana en la escuela 79

Grado de dificultad ••

=Gonzal0 Curiel nacio en Guadalaja!',f,JaliIiCOJ el 10 de encero de 1904. D;Sde _nifie experimento una gran atraceion por la musica y aprendi6 a tocar piano, violin, mandolina y guitarra,

De 1911 a 1921 estudi6 musica en r.;osAnge1es,'Califomia. En 192711eg6 a la Ciudad de Mexico y se empleo en

un :establecirruento esp;;cializado en la venta ae rollos Pa~ pianola.

Hizo su debut en 1931 en la)a:w, dO!l,de tocaba el piano y diri~_a su

p-ropia orquesta. - El2 - -JO

c Es autor c de tres conciertos para

pi~no'y orquesta, de la rrulsicad~ mas

'de ciento cuarenta pelfculas y mas de ciento cincuenta eanciones, entre 1as que se cuentan Bra;;,aUte, Un irJilante, Tu partida, c!i!- boca y yo, Tu, Noche de luna, Incettidumbre y ~rgura. Mrembfo fundador de 10 que es hoy la Sociedad de Antares y ,Cm__n~tores de Mexico, muri6_ en la capit_~l ~I pais~~ I! de julio -de.19~~;

,i;:;,ii ...... __,;...;;...,

Vereda tropical

Letra y rrussica: Gonzalo Curiel ,

Voy por la vereda tropical,

la noche plena de inquietud con su perfume de humedad.

En la brisa que viene del mar, se oye el rumor de una cancion, cancion de arnor y depiedad. .

Con ella fui, noche con noche hasta el mar, para besar su boca fresca de amar;

Y me juro quererme mas y mas

y no olvidar jamas aquellas noches junto al mar.

Hoy solo me queda recordar rnis ojos mueren de llorar

y mi alma muere de esperar.

tPor que se fue?,

til la dejaste ir, vereda tropical. Hazla volver ami,

quiero besar su boca otra vez junto al mar, vereda tropical.

Vereda tropical.

I

n~tJt pJtrJt d pr~te~~r

• Esta es una cancion de gran belleza, llena de nostalgia por el am or perdido; tema que es tratado con gran delicadeza al centrarse en la imagen del camino, la vereda, as! como en la atmosfera humeda y noc-

turna de algun lugar junto al mar .

• Sera muy intere ante solicitar a los nifios el compartir sus recuerdos ace rca de algun camino, sea el que recorren para llegar a la escuela, 0 el que emprendieron para visitar a algun ser querido 0 el que transitaron para ir de vacaciones, centrandose en las anecdotas 0 personas que mas les llamaron la atenci6n.

80 IAh, que I. , .. cii.1 Musi,. lIIeIIl, ••• en I. eseuel.

Vereda tropical

Letra y rnusica: Gonzalo Curiel

Arreglo: Nacho Mendez

5

II: If

Voy _

En _

por la ve - re - da tro - pi - cal,

la bri- sa que vie-ne del mar,

) , J I 1 1'1 ) , )1 ) I
J\ J; J' J' J d. , .. J) ,
J' J) J)
la no - che pie - na dein - quie - tud con su per - fu - me dehu - me -
se_o - yeel ru - mor deu - na can - cion, can - cion dea - mor y de pie- -

-

2.

:11 J.

J

J I"

1 1-

dad.

++dad.

Con e - lla fui,

no - che con no - che has-tael mar

J J I II

'I" , 'I ::::j

J) J1J) ~

1-

pa - ra be - sar

su bo-ca fres - ca dea - mar.

q ue-rer-me

Y me ju - ro

~ '" ,J., ~

~J r V J\ 'J J\ P J\ I r p ~ 'J J\ P J11 r r ; r I l

-

1

mas v mas y nool-vi - dar ja-rnas

a - que-lias ne-ches jun-toal mar.

Hoy __

_ so-lo me que-da re - cor - dar

mis 0 - jos rnue-ren de 110 - rar

yel al- ma mue-re dees-pe-

37
[4 J. I I- I J IIC rr r I ~. 1 I' P P P r· )11 ~. I
rar. i,Por que se fue? tu la de-jas - te ir, Fr r I ~.
a mi, quie-ro be-sar su

1 11 J J J IIC

ve-re-da tro - pi - cal.

Haz-Ia vol - ver _

1-

1-

bo - ca

o - tra vez jun-to_al mar,

tro - pi - cal.

ve - re - da_

1 'i )1 ~ ~ I - J J lIt pc p. II
ve - re da tro - pi - cal.

iAh, que la cancion! Musica mexicana en la escuela 81 abalanzaste. L'anzarse confuerza y audacia. Te lanzaste con arrojo ..

abetos. Arboles prppios de la alta montafia, asi como de r~giones frias. Tienen el tronco recto.rla' copa en forma de cono, ramas que .crecen horizontalmente y hojas en forma de aguja. Cuando son de poca altura, se utilizan como arboles de Navidad. abrupta. Escarpada, de gran pendiente. ahi. Sin acento en la L Forma coloquial de pronunciar el adverbio delugar ~hi. airoplano. Forma rustic:{ de referirse al aeroplano, aeronave 9 .<l-vion.

alazan. Caballo 0 yegpade.color canela," andaluz. De Andalucia, region situada en el sur de Espana.

andariego. Persona qu~ nda 0 viaja mucho a pie.

arInadota. Termine propio del habla de la Ciudad de Mexico que se refiere al hecho de "armarse", "creerse rnucho". arrebol. Color rojizo de las nubes a del rostro.

aurora. Luz que aparece antes de la salida del sol.

avanzada. Grupo de soldados enviado para observar de cerca al enemigo.

ave de paso. Aquella que surge fuera de temporada y no se sabe cuando volvera a aparecer.

azabache. Variedad de mineral, duro, compacto y de color negro brillante, usado en joyeria. Frecuentemente e utiliza para dar idea de la negrura.

baisano. En Mexico, forma atribuida a las personas de origen libanes avecindadas en nuestro pais, de pronunciar la palabra "paisano".

Bajio. Region situ ada en el suroeste de la Altiplanicie Mexicana. Zona no montaiiosa que abarca parte de los estados de Guanajuato, Michoacan, Queretaro y Jalisco. barzon. En el arado, anillo por el que pasa la cuerdaque dirige el yugo que guia a los bueyes.

burro (juego del). En Mexico, juego de fuerza que consiste en montar, con el mayor numero posible de muchachos, ados 0 mas de ellos; uno, sujeto de un tuba 0 arbol, y el segundo de lao cintura del anterior. cabales. Plural del adjetivo aplicado a personas responsables y rnoralmente integras. calabacito. Calabacin, calabaza. carnpoaanro, Cementerio, panteon .. canoras. Que cantan melodiosamente. cefiro. Viento suave y apacible. Tambien, tela de algodon casi transparente y de color.

cenzondes. Plural. Tambien llamados sinsontes. Son pajaros grises por la parte superior de su cuerpo, de ojos de un amarillo palido y un pico negro con una minima curva. Tienen una cola de color oscuro con los extremos blancos y piernas largas y negras.

chicano. Forma popular de designar a las generaciones de mexicanos nacidos en los Estados Unidos debido a la emigracion. choza. Construccion techada, hecha de materiales pobres como palos, ramaJe y paJa.

coda. Remate 0 final de una pieza de musica,

coral. Rojo intenso, derivado del color que presentan las colonias de corales rnarinos. coronel. Rango militar que ;e encuentra abajo del grado de general y es superior al de teniente coronel.

cuaco. Forma coloquial de nombrar al caballo.

cuartel. Edificio destinado al alojamiento de los soldados.

debajo'e. Forma coloquial. Contraccion de "debajo de",

devise. Forma arcaica de decir "divise", "veo a la distancia".

dislUIDbrabas. Manera rustica de decir "deslumbrabas", quedarse momentaneamente sin vista por exceso de luz. donaire. Gracia 0 ingenio en el modo de expresarse.

82 IAh, que I. e.ncii.! Music. muie ••• en I. eleuel.

doncellas. Mujeres virgenes.

ernbozo, Prenda de vestir con la que se cubre el rostro.

ernpdne, Alzada 0 levantado. Empinado. en capilla. Expresion referida al condenado a muerte, cuando permaneda rezando en una capilla la noche anterior al cumplimiento de la sentencia. em-am.ada, Con junto tupido de ramas 0 arboles entrelazados.

errante. Que va de un lado a otro sin hogar 0 residencia fijos.

esquilas. Cencerros 0 campanas pequeiias. gitanos. Personas de W1 pueblo habitualmente errante, extendido principalmente par Europa, asi como otras partes del mundo. Tambien se refiere a quien tiene gracia y atractivo para ganar voluntades. golondrinas. Pajaros de color negro azulado por encima del cuerpo y de pecho blanco, de alas puntiagudas y cola en forma de horquilla, los cuales se hacen presentes en la primavera y verano. huerto. Terreno en el que se cultivan verduras y fru tas.

hurana. Persona que evita el trato con los demas,

ingrata. Desagradecida.

isa. Danza popular de las islas Canarias, parecida a la jota.

istIno. Parte estrecha de la tierra que une dos continentes 0 una peninsula con un continente, 0 porcion estrecha que une dos partes de mayor tamaiio, en el caso del istmo de Tehuantepec, el oceano Pacifico y el Golfo de Mexico.

jaleo. Ruido 0 bullicio, alboroto. jilgueros. Pajaros canto res de color pardo con la cabeza manchada de rojo y alas oscuras con manchas amarillas y blancas. jornales. Se refiere a. una medida del campo, correspondiente a la extension que puede labrarse en un ilia.

lucero. Astro que, por la noche e ve con mas brillo que los dernas.

rnagueyajes, Zona poblada de mague} -

IDaraiias. Nombrados tam bien como "maraiios", los montones 0 hileras de hierba que forma el segador con su guadafia, lD.arfil. Referido al color blanco amariilento, pero brillante. Proviene de la tonalidad de los colmillos del elefante, lD.atiza. Acto de matizar, distinguir los distintos elementos que forman una cosa; identificar los distintos grados de un color. lD.auser. Fusil de repeticion inventado por el aleman Roberto Mauser en 1872. Mayab. Tierra legendaria creada por el senor Itzamna, llena de belleza, de cuyo nombre deriva el gentilicio maya. lD.elitar. Forma campirana de referirse a todo aquello relacionado con el ejercito. lD.oza. Muchacha, adolescente.

naguas. Forma coloquial de referirse a la enaguas; faldas interiores del atuendo femenino, por 10 general blancas y con adornos de encaje. Muy usual en trajes tipicos.

nectarios. Glandulas de las flores que producen el nectar, juga azucarado. Se refiere tarnbien a la bebida azucarada preparada con pulpa de fruta,

nido. Construccion fabricada por la aves para depositar sus huevos y cuidar sus crias.

pa'. Contraccion de la preposicion para, la cual expresa la finalidad de una accion.

palido. Que tiene el rostro blanco 0 mas descolorido de 10 habitual.

pahnar. Lugar poblado de palmeras. Papaloapan. Rio que atraviesa los estados de Puebla, Oaxaca y Veracruz. Su longitud es de 540 kilometres.

paredon. Pared muy ancha 0 muy grande de cualquier edificio. Usualmente se le denomina as! a la que se utiliza en los fusilamientos, contra Ia que se coloca el sentenciado.

peregrina. Se dice de la persona que viaja mucho, as! como de las aves que emigran. peloton. En terrninos militares, grupo de

soldados comandados por un sargento. percale Tela de algodon,

pianola. Piano que se toea por mediode pedales 0 autornaticamente mediante corriente electrica.

POrfiriSlDO. En la historia de Mexico este terrnino design a la epoca en que Porfirio Diaz (1830-1915) fue presidente de Mexico de 1877 a 1910, periodo que tambien se conoce como la "dictadura porfiriana" .

pOSe 1) Contraccion coloquial de pues en este caso, utilizada como conjuncion que expresa una consecuencia en la cancion La feria de las flore -' po a \ er ... aver que pasa". 2) Locucion prepositi a que significa "ir en busca de' utilizada en la pieza Un rayuo de sol.

prieto. Apretado, duro de color parecido al negro.

prodigio. Hecho extraordinario que 0- brepasa 10 natural y cau a adrniracion. purpurino. Adjeti 0 derivado de purpura, materia colorante de color rojo tarnbien aplicado a e color en particular. quelD.adota. Superlati 0 coloquial de quemada, consecuencia del fuego 0 el exce 0 de calor. Condicion adquirida de ser sorprendido en una falta de urbanidad 0

consistente 0

decoro.

quera. Contraccion del verbo querer, desear quiera.

rebozo (de bolita). Prenda femenina a modo de mantilla. Lo conocidos como "de bolita taban hecho de tela muy fin a, tanto que podian doblarse hasta alcanzar el tarnafio de la palma de la mano ("hechos bolita"). Producto muy famoso de la localidad de Santa Maria del Rio, San Luis Potosi.

regintiento. Cuerpo de tropa bajo la direccion de un coronel.

renunciacion. Renuncia con acrificio y abnegacion.

retinto. De color castano muy oscuro, adjetivo aplicado a los animales.

rock and roll. Ritmo musical surgido en los Estatlos Unidos a mediados de la decada de 10 cincuenta del siglo xx, mezcla de distintos generos que, a la fecha, es muy popular.

rotonda. Plaza circular.

!~ .

sargento. En el ejerclt?; 1;,S4boficial con

rango superior al de cabo primero. sernbfanre. De manera literal, cara 0 rostro, pero tambien se refiere al aspecto que presentan ("tienes mal semblante"). serrania. Zona cruz ada por montafias y sierras. Lugar poco accesible.

sien. Parte lateral de la cabeza que se encuentra entre la frente, la oreja y el extremo del ojo.

soba. En e1 contexto de La interesada, paliza en sentido figurado.

sosiego. Tranquilidad, calma.

tata. Voz purepecha que significa padre, papa, aplicada a anciano a i como a figuras de autoridad.

tortolitas. Aves parecidas a las palomas, aunque de cuerp.os mas esbeltos. trasplantar. Arrancar una planta de un lugar para volver a plantarla en otro. trigueiia. Del color dorado oscuro propio del trigo.

uste. Contraccion coloquial de "usted '. vacilon. Actividad de divertirse 0 pasarla bien.

vereda. Camino estrecho.

virginal. Condicion de virgen. Estado de virginidad. Cosa pura 0 intacta.

zarcos. De color azul claro.

zarzuela. Obra dramatica musical en la que alternan partes cantadas y recitadas.

iAh, que la cancionl Muslca mexlcana en la escuela 83

indice onom6stico

Aceves Mejia, Miguel (1916-2006). Cantante de musica ranch era. Se inici6 como interprete en 1940 y gan6 popularidad en la raclio. A partir de 1954, intervino en varias peliculas mexicanas. Arcaraz, Luis (1910-1963). Director de orquesta. Autor de canciones como Viajera, As de corarones rojos, Q_U1:nto patio y Pnsionera del mar.

Arvizu, Juan (1900-1985). Tenor. En 1930 trabaj6 en el pTograma inaugural de la XEW, en la cual fue figura de la canci6n durante mas de tres decadas.

Aznavour, Charles (1924). Cantante y compositor frances de origen armenio, figura de la canci6n popular francesa. Beades, The. Conjunto musical britanico formado por John Lennon, Paul McCartney, George Harrison y Ringo Starr. Es considerado el grupo mas importante de rnusica popular inglesa. Actuaron juntos de 1962 a 1970. Cantoral, Roberto (1936). Compositor de notables exitos como El preso numero nueoe, El triste, La barca y El reloj. Actualmente, es presidente de la Sociedad de Autores y Compositores de Mexico. Carrillo Puerto, Felipe (1872-1924). Gobernador del estado de Yucatan de 1922 a 1924, ana de su muerte. Participante de la Revoluci6n Mexicana.

Cine znesdcano (epoca de oro). Etapa comprenclida entre 1933 -epoca en que se populariza el cine sonoro en nue tro pais y la Gran Depresi6n de 10 E tado Unidos-, el tiempo que dur6la Segunda Guerra Munclial -de 1939 a 1945-, y algunos afios de la posguerra. Periodo en el qu la cinematografia mexicana tuvo gran expansi6n entre los paises de Latinoamerica e impuls6 a nivel internacional actores como Pedro lnfante,Jorge egrete, Mario Moreno Cantinflas, Dolores del Rio y Maria Felix, entre otros.

Cole, Nat King (1917-1965). Pianista y cantante estadounidense. De fina eje-

cuci6n al piano en el genero del jazz, fue mas conocido y apreciado por sus canciones de corte rornantico.

DoDl.inguez, Alberto (1921-1985). Compositor. Hizo la musica de mas de cien peliculas mexicanas. Autor de canciones como Mienteme, Sin saber por que y Pe'lfidia.

Fuentes, Ruben (1926). Compositor. Autor de mas de quinientas canciones, entre las que destacan Copa tras copa, Cien aiios y La Bikina.

Gonaeaarrda, Antonio (1894-1961). Pianista. Fund6 el In tituto Musical Gomezanda. Compuso entre otras obras, Seis danzas mexicanas, Lagos, Poema sirifOnico y Danza chiapaneca.

Infante, Pedro (1917-1957). Idolo de la canci6n mexicana. Actor y cantante. Protagonista de la epoca de oro del cine mexicano.

John, Elton (1947). Cantante y compositor britanico, quien alcanz6 gran popularidad durante la epoca de los setenta. Lerdo de Tejada, Miguel (1869- 1941). Pianista. En 1901 form6 la Orquesta Tipica Mexicana. Autor de la popular canci6n Perjura.

Lopez Chinas, Gabriel (1911). Escritor y maestro zapoteco. Entre otras obras, e autor de "Conejo y coyote», la cual se adapt6 como opera para nifios. Manzanero, ArDl.ando (1935). Compo itor de Esta tarde vi llover, Adoro, Corazon sawaje y Nada personal, entre otras. La Sociedad de Autores y Compositores de Mexico tiene registradas mas de seiscienta composiciones de este autor.

Mediz Bolio, Antonio' (1884-1957). Escritor, perioclista, poeta y diplomatico yucateco. Autor de cliversos libros de ensayo y poe ia, asi como guiones cinematograficos. En 1930 tradujo y prolog6 el libro del Chilam Balam de Chumayel. Mir-amontes, Arnulfo (1882-1960). Musico. Se dedic6 a la docencia, la com-

84 ilh, que la cancionl Musica mexican. en la escuela

posici6n y la clirecci6n de orquesta, como de la Sinf6nica Mexicana. Entre sus obras se destacan Sonata para violin y piano en sol mayor y Poema sirfimico de la Reoolucion. Negrete, Jorge (1911-1953). Actor y cantante. En 1930 inici6 su carrera en la raclio. Actu6 en veintisiete pelicula , entre las que destacan lAy Jalisco no te rojesl, El penon de las animas y Dos tipos de cuidado, al lado de Pedro Infante. Fue fundador y secretario general de la Asociaci6n acional de Actores.

Nervo, ADl.ado (1870-1919). Poeta. Uno de los rna representativo de la historia de la literatura mexican a, autor de Losjardines interiores, Serenidad, Eleoacum y El arquero divino, entre otros libros.

Pavlova, Ana (1882-1931). Bailarina rusa, la mas famosa de su epoca. Viaj6 por todo el mundo, incluyendo Mexico, y se intere 6 por las danzas de los cinco continentes.

Perez Prado, Dlinlaso (1916-1989). Musico cubano creador del ritmo llamado mambo. LIeg6 a Mexico en 1949 y cre6 una orquesta con musicos mexicanos. Particip6 en varias peliculas. Grab6 mas de cien cliscos.

Presley, Elvis (1935-1977). Cantante y actor estadounidense. Se considera el maximo exponente del rock and roll. Rasgado. jesus (1907-1948). Compo itor istrnefio mejor conocido como Chuy 0 CM Rasgado. Naci6 en la poblaci6n de Ixtaltepec, Oaxaca. Poeta, mu ico y compositor muy apreciado, autor de muchos sones. Reed, AlD1.a (1894-1966). Perioclista estadounidense. Cuando trabajaba para The New 'York Tunes fue enviada a Yucatan, donde conoci6 al gobernador Felipe Carrillo Puerto. Se interes6 en el muralismo mexicano, del que fue promotora en 10 Estados Unidos.

Reyes, Lucha (1906-1942). Cantante. Fue una de las interprete de musica vernacula mas populares de Mexico. Inici6

u carrera cantando corridos en una carpa de la Ciudad de Mexico. Tambien se dedico al cine ya la cornposicion. Sinatra, Frank (1915-1998). Cantante y autor estadounidense. Simbolo de su epoca. Muy apreciado por el corte romantico de sus temas, asi como por su voz. Sociedad de Autores y C01D.positores de Mexico. Agrupacion fundada el 7 de junio de 1945 por Alfonso Esparza Oteo, Mario Talavera, Tata Nacho, Ernesto Cortazar, Manuel M. Ponce, Alberto Dominguez y otros creadores musicales. Su proposito principal es la defensa del Derecho de Autor de los musicos y compositores del pais, as! como la recuperaci6n de las regalias producto del uso de sus obras con el objeto de distribuirlas entre sus rniembros, as! como asegurarles distintos servicios. Es miembro de la Confederacion Internacional de Sociedades de Autores Compo itores desde 1965, aunque e integro a este organismo desde 1958. Su actual pr idente es Roberto Cantoral.

Talavera, Mario (1885-1960). Cantante y compositor. En 1939 forme el grupo Los Cuatro Ases de la Cancion con Miguel Lerdo de Tejada Alfonso Esparza Oteo y Tata Nacho.

Tuero, E1D.ilio (1912-1971). Actor y cantante de origen espafiol, lleg6 a Mexico en 1923. Fue conocido como El baritono de Argel. Actuo en varias peliculas del cine mexicano.

Urbina, Luis G. (1864-1934). Poeta y periodista. Contemporaneo de Amado Nervo y uno de los editores de la Revista Azul. Autor de los poemarios fersos, Puestas de soL, Los ultimos prijaros, EL cancionero de La noche serena y otros mas.

Valdez, Luis (1940). Cineasta de origen mexicano nacido en Delano, California. Formado en el ambito de teatro se dio a conocer internacionalmente por su pelicula Zoot Suit (1981), la cual retrata la

historia de la cultura de los descendientes de los emigrantes mexicanos en los Estados Unidos.

Valens, Ritchie (1941-1959). Cantante mexico-estadounidense pionero del rock and roll. Murio tragicamente a los dieciocho afios en un accidente de aviacion, Su vida fue llevada al cine por Luis Valdez en la pelicula tituladaLa bamba de 1986. Vasconcelos, Jose (1882-1959). Abogado, escritor, filosofo e intelectual, primer titular de la Secretaria de Educacion Publica e impulsor de una intensa campafia en favor de la educacion y la cultura. Candidato a la presidencia de Mexico por el Partido Nacional Antirreeleccionista en 1929, 10 cual dio origen al movimiento Ilamado "vasconcelismo", Autor, entre otras obras de La raza cosmioa, Ulises criollo yLajlama.

Villa, Pancho (1878-1923). Uno de los principales protagonistas de la Revolucion Mexicana, cuyo nombre era Doroteo Arango Quinones. Caudillo y excepcional e tratega, fue conocido como el Centauro del Norte. Sus hazaiias han dado lugar a infinidad de corridos e incluso peliculas inspiradas en su figura.

XEW. Emisora radiofonica conocida como La voz de America Latina desde Mexico, fundada en 1930 par Emilio Azcirraga Vidaurreta. Se le considera Wla de las principales fuerzas unificadoras del Mexico pasrevolucionario, lugar en el que se lanzaron cantantes, compasitores y artistas de gran exito,

I.h, lI.e la c .. dbl Musica .. edcalla ell la esc.el. 85

Secretaria de EducacioD: Publica Josefina Vazquez M9,~;;i,:" Secretaria

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Sergio vela

Presidente

Sociedad de Autores y Cornpositores de Mexico

Roberto Cantoral .

Presidente

Consorcio InternaciqnalArte y Esoueba Rosario Perez Presidenta

Lucina jimenez Directora GeneraL

Edicion Prograrna N acional Escuela Segura

Jose Fernando Gonzalez Sanchez Subsecretario de Educacum Bdsica

Juan Martin Martinez Becerra Director GeneraL de Desarrollo de La Gestum e Innovaci6n Educativa

Jose Aguirre Vazquez Coordinador NacionaL deL Programa Escuela Segura

Maria Teresa Calderon Lopez Coordinadora de Vinculacion Academica

Vinculacion y seguimiento:_ Alma Gongora Martinez

Jorge Humberto Miranda Vazquez

Actualizacum de La portada:

Humberto Vega Mendoza

iAh, que la cancion!

Idea y coordinacion general Lucina Jimenez Productor lIlusical

Gerardo Rabago

Revision de transcripcion de letras Gerardo Amancio

Revision de transcripcion de lIlusica Enrique jimenez

Gesrion

Rocio Garcia Ruiz

Arreglos

Jorge Cordoba Enrique Jimenez Nacho Mendez Jose Ramirez

Voz

Mireya Ruvalcaba Salazar Ingenieria de sonido Alejandro Leon Islas Investigacion y textos Gerardo Amancio

Investigacion Gonzalo Curiel

Pilotaje escolar

Carlos Andrade, maestro de musica ConArte Marcela Correa, coordinadora academica del Programa Aprender con Danza, ConArte

Escuela Primaria Ponciano Arriaga, turno matutino

Rosa Maria Gomez Flores, supervisora de la Zona Escolar 051 Leticia Guillermina Barajas, directora de la Escuela

Marcela Garcia, maestra de aula de 40. B

Soledad Ramirez Lopez, maestra de aula de 50. A Diseiio

kyoko tago disefiadores (KT DIS, S.A. DE C.\1) Fotografia

Lucina jimenez

Casas editoras que apoyaron con la cesion de derechos:

Grupo Editorial EDIMUSA,S.A. DE C.Y. Promotora Hispano Americana de Musica, S.A.

Editorial Musical Latino Americana, S.A. de C.v. (EML<\sAI) Leo Musical, S.A.

Editora Mexicana de Musica Internacional, S.A. (EMMI).

Sociedad de Autores y Compositores de Mexico, S. de G.C. de I.p.

iAh, que la (ancion'.

Se imprimi6 por encargo de Ia Subsecretaria de Educacion Basica, a traves de la Comisi6n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de Edamsa Impresiones, S.A. de c.v.

v; Hidalgo No. 111. [race. San icolas Tolentino c.p 09850, Delg. Iztapalapa. Mexico, D.E

El tiraje fue de 10,000 ejernplare .

inilile Cd's

(V)Voz (P) Pista

dislO 1

dislO 2

dislO 3

1. A la orilla de un palma~ (V)

2. A la orilla de un palma~ (P)

1. La Adelita (V)

2. La Adelita (P)

1. Negra consentida (V)

2. Negra consentida (P)

3. Adios mi chaparrita (V)

4. Adios mi chaparrua (P)

3. Labamba(V)

4. La bamba (P)

3. uestro gran amo~ (V)

4. uestro gran amor (P)

5. Amorcito coraeon

6. Amorcito coraron (P)

5. La bruja (V)

6. La bruja (P)

5. Peregrina

6. Peregrina (P)

7. 4Y Sandunga (V)

8. Ay Sandunga (P)

7. La calandria (V)

8. La calandria (P)

7. Por los caminos del sur (V)

8. Por los carninos del sun (P)

9. Besame mucho (V) 1 O. Besame mucho (P) .

9. La.feria de las flores (V)

10. Laferia de las flores (P)

9. c'Qyien sera·1 (V)

10. c'Qyien sera·1 (P)

11. Caballo prieta azabache

12. Caballo prieta azabache (P)

1 1. La interesada

12. La interesada (P)

11. Rondalla (V)

12. Rondalla (P)

13. Canci6n mixteca

14. CancWn mixteca (P)

13. La llorona (V)

14. La llorona (P)

13. Solamenie una vez (V)
14. Solamente una ue; (P)
.15. Un royito de s04 M
16. Un rayuo de sol (P) .
17. veracruz 0(V)
18. Veracruz (P)
19. Vereda tropical (V)
20. vereda tropica4 (P) 15. Deja que salga la luna

16. D'!ia que salga la luna (P)

15. La Martini.ana (V))

16. La Martiniana (P)

17. Dos arbolitos

18. Dos arbolitos (P)

1 7. La norteiia (V) 18. La norteiia (P)

19. El andariego (V)

20. El andariego (P)

19. Mexico lindo y querido (V)

20. Mexico lindoy querido (P)

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