Texto y Contexto - Método de Escritura Proposicional - Alvaro Mina Paz

TEXTO & CONTEXTO MÉTODO DE ESCRITURA PROPOSICIONAL
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ÁLVARO MINA PAZ 1

MÓDULO: CODIFICACIÓN Y META COMPRENSIÓN DEL TEXTO
TEXTO
&
CONTEXTO
MÉTODO PARA PENSAR Y ESCRIBIR DESDE LA LÓGICA PROPOSICIONAL
ÁLVARO MINA PAZ
editores
millenium
ÁLVARO MINA PAZ 2

☛ COMPILADOR
ÁLVARO MINA PAZ
Licenciado en Ciencias Sociales, especialista en Docencia para la Educación
Superior, postgraduado en Espíritu Empresarial, diplomado en Lecto-escritura,
lógica proposiconal y teoría de la argumentación. Autor de los libros Aprende a
pensar el texto como instrumento de conocimiento, y Lenguaje, identidad y
cultura. Docente universitario del área de Construcción del pensamiento.
El comité de especialistas que dio el aval al presente texto, considera que
sus dimensiones de contenido didáctico y pedagógico son adecuados en el
ámbito universitario.
* Estrategias de comprensión y redacción del texto argumentativo
Título: Texto & Contexto método para pensar y escribir desde la

lógica proposicional.
Derechos reservados de copia: Álvaro Mina Paz ©
E-mail: almipaz@latinmail.com
Director de arte y editorial: millenium
ISBN: 958- 33- 2934- 7

Compilación: Álvaro Mina Paz.
Registros legales: Radicación No 2005993. Folio 4 de Abril 15 2002. Libro 10. Tomo
91. partida 117. Ministerio del Interior, Dirección Nacional de Derechos de Autor.
Impresión: Digital FAID
Carátula: Manos dibujando. Escher. Tomado del libro Godel, Escher, Bach de
DOUGLAS R HOFSTADTER de Turquets editores 1995.
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TABLA DE CONTENIDO
1. PRÓLOGO
2. PRESENTACIÓN
3. INTRODUCCIÓN
4. PROGRAMA II
• Propósito
• Objetivo
• Estructura del tema
• Metodología
• Evaluación
• La producción
5. CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO

• Estructura
• Propiedades
• Clases de Párrafos
• Cualidades del Párrafo
6. MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES
• Recapitulación
• La puntuación
• Aplicación
7. EJERCICIO DE APLICACIÓN
8. LA COHESIÓN
.
11. LA CONJUNCIÓN
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12. CLASES DE CONJUNCIÓN
13. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR ANTONIMIA Y SINONIMIA
14. EL TEXTO ARGUMENTATIVO
• CONCEPTO
• CATEGORÍAS DE TEXTO ARGUMENTATIVO
• EXPRESIÓN FORMAL DE LA ARGUMENTACIÓN
• ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
15. CARACTERÍSTCAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS

.
16. ESTRUCTURA Y TIPOS DE ARGUMENTOS
17. ¿QUÉ ES UN ARGUMENTO?
18. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
19. LA NUEVA RETÓRICA
20. TÉCNICAS DE LA ARGUMENTACIÓN
21. LOS CONECTORES
22. ¿DE QUÉ HABLA EL DISCURSO ARGUMENTATIVO?
23. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN
24. EL RESUMEN
• Características
• Recomendaciones para su elaboración
25. LA RESEÑA
• Concepto
• Etapas para su elaboración
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26. LA RELATORÍA
• Concepto .
• Guía para elaborar relatorías
• Etapas para su elaboración
33. LA ENTREVISTA
• Concepto
• Elementos de la entrevista
36. EL ENSAYO
• Concepto .
• Etapas de su elaboración
• Clasificación
• Estructura del ensayo argumentativo
37. LA CRÓNICA
• Concepto
• Estructura
• Recomendaciones en su elaboración
38. TALLER DE PRODUCCIÓN DE ENSAYO
39. BIBLIOGRAFÍA
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PRÓLOGO
a institución universitaria, busca comprometer al
L
estudiante y hacerle entender que su vida ha dado un gran
giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la
educación superior. Es trascendental que el estudiante
comprenda que sus intereses ya no son los mismos y
sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad
con sus sueños, un comportamiento más abierto con el
estudio. En su nueva vida él debe pensar el mundo,
pensar el país y por encima de todo pensarse él, a través de un proyecto de
vida.
Ser estudiante universitario requiere de un gran tesón, dedicación

exclusiva con referencia a su visión profesional. Sin duda alguna, durante el
primer semestre se experimentan cambios significativos en la dinámica de
la vida del estudiante. Se entra a tener una fuerte interacción con las
materias de estudio, con los compañeros, con los profesores y con la
universidad.
Es un imperativo durante esta primera etapa practicar una disciplina

deportiva, conocer e identificarse con la filosofía de la universidad, también
es trascendental conocer sus espacios físicos, las diferentes facultades,
sus directivos. Es decir familiarizarse con la cultura empresarial
universitaria.
Sólo se obtendrán grandes resultados si hay claridad con los compromisos
universitarios. Porque, si el estudiante está congestionado por otros
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compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio

físico o intelectual no disfrutará de una vida universitaria esplendorosa.
Hacer parte de un grupo universitario es una oportunidad para

integrarse, formar parte de un equipo es una de las experiencias más
plenas en la vida académica; es en el trabajo en equipo donde se desarrolla
la simpatía, la empatía y sobre todo se establece la sinergia necesaria que
permite potenciar el hacer y el crecer como persona. El equipo debe
discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus experiencias.
Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo

para la comprensión, la ilación, la interpretación de los conocimientos. Son
también compromisos tener una participación activa, compartir ideas,
aportar experiencias, realizar talleres, consultas documentarias, visitar la
biblioteca; para consultar libros, revistas, artículos y demás cosas útiles en
todo proceso de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo
pensamiento autónomo, comprometido con la academia; capaz de visionar
un mundo mejor.
Posiblemente lo que más cambia en la vida académica –al observar

a los estudiantes de segundo semestre- son los hábitos de estudio. Él
asume nuevos hábitos de lectura, nuevas metodologías de estudio y sobre
todo mucha responsabilidad con la escritura. En todos los casos debe ser
constante, perseverante.
Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad,

desarrollar la habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para
adaptarse a las nuevas circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y
sobre todo originalidad en sus propuestas.
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Otras de las cosas que se observan en el estudiante universitario es

la capacidad de abstracción, de análisis, de inducir, deducir y de síntesis.
Es muy comunicativo pero lo más importante es comprender que debe
cambiar y modificar su conducta de tal manera que pueda antes que
comprender, vivir la belleza; antes que interpretar, sentir lo bueno y antes
que razonar, descubrir lo verdaderamente útil de vivir y gozar la vida.
Vivir un ambiente universitario, no es simplemente adaptarse a un

nuevo espacio físico, es predisponerse a la asimilación de nuevos valores,
éticos, estéticos, sociales, económicos y sobre todo asumir
responsabilidades académicas: ingresar al mundo del texto, dejar los
uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia, más plena y
comprometida en la construcción de tu propio proyecto de vida.
Estas son algunas reflexiones básicas para tener un buen

desempeño en la universidad. Es un propósito promocionar la escritura
proposicional, razonar la lectura, abrir el corazón para soñar la vida;
sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo tallado
por un nuevo pensamiento. Recuerde, ser buen estudiante es tener alas
para volar y pies de plomo para cristalizar los sueños. El buen estudiante
asume el papel de líder creativo, innovador. Aprovecha las oportunidades
donde otros sólo ven obstáculos.
El autor
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PRESENTACIÓN
a comunicación posee una importancia vital para la interacción social
L de los seres humanos. Todos poseemos la capacidad de

comunicarnos y para ello utilizamos, primordialmente, un instrumento
mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos
ponemos en contacto con la cultura generada por una sociedad; ese
instrumento es el lenguaje.
La comunicación humana por medio del lenguaje tiene como objetivo básico
intercambiar significados y para lograrlo debemos construir textos orales y
escritos; estos textos son unidades de sentido mediante las cuales
expresamos, por medio del lenguaje unas ideas generadas por el
pensamiento.
La construcción de textos se aprende mediante un largo proceso, pues los

seres humanos crecen y su lenguaje crece con ellos como resultado de la
enseñanza recibida en la familia y en la escuela y así, mediante una práctica
continuada, se desarrollan las destrezas comunicativas de escuchar, hablar,
leer y escribir.
El aprendizaje de la construcción del texto escrito se inicia en la escuela pero

su perfeccionamiento se va logrando a través de toda la vida.
Desafortunadamente, tanto la escuela primaria como la secundaria, prestan
poca atención al desarrollo de la habilidad de escribir correctamente,
olvidando que el estudiante universitario y el futuro profesional se encuentran
constantemente enfrentados a la necesidad de producir distintos tipos de
textos escritos, como resúmenes, informes, ensayos, actas, cartas, artículos
científicos, etc. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes,
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claros y precisos para que los futuros lectores puedan interpretar el

significado que se les quiere transmitir.
Con base en los anteriores conceptos teóricos he elaborado el presente

manual que tiene como objetivo ayudar a aquellas personas que necesiten
mejorar su redacción, guiándolas a través de todas las etapas necesarias
para construir un texto escrito, orientándolas sobre la forma de elaborar
aquellos tipos de textos escritos de uso más frecuente en su actividad
profesional y sugiriéndoles la realización de ejercicios diseñados con el
objetivo de contribuir al desarrollo de su comunicación escrita.
Mi experiencia como profesor de lectura y escritura en el ámbito universitario

me ha llevado a detectar las principales dificultades con que tropiezan
aquellas personas que tienen que elaborar textos complejos tipo ensayo.
Consciente de estas dificultades, he elaborado una metodología que guíe al
usuario para elaborar textos y que mediante una práctica continuada, basada
en el principio de "aprender haciendo" le permita el desarrollo de su habilidad
comunicativa de escribir en forma coherente, consistente y convincente.
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INTRODUCCION
“Educar es depositar en cada hombre toda la
Obra humana que le ha antecedido: es hacer a
cada hombre resumen del mundo viviente
hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de
su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo
debajo de su tiempo; es preparar al hombre
para la vida"
José Martí
escubrir la ventaja competitiva de escribir con claridad,
D identificar los verdaderos problemas al redactar una carta, un

informe, un ensayo son algunos de los propósitos del
presente texto. El manual esta pensado y dirigido a aquellas personas que
quieren escribir mejor, aprender a corregir y escribir más. Recuerde, no hay
un método, sino muchos métodos de escritura. Escribir es un juego del
lenguaje, es un acto creativo. Uno de los signos más elocuentes de que el
hombre es inteligente es que puede escribir. Que puede representar con
símbolos lo que piensa.
La escritura es el mayor acontecimiento cultural, que divide la el

acontecer humano. Con ella se acaba la prehistoria y se inicia la historia. A
partir de este momento el hombre pudo dejar constancia de lo que hacía y
empezó a gestarse lo que hoy se conoce como el saber cultural.
El hombre a través de la escritura inventó el libro y con él pudo

almacenar y archivar el saber social: todo aquel conjunto de conocimientos,
valores, símbolos, ritos, sentimientos, costumbres y procedimientos que la
sociedad hoy reconoce como ciencia, tecnología, arte y filosofía.
Escribir requiere de un esfuerzo muy superior al que usualmente

realizamos al hablar; es preciso concentrarnos, organizar el mensaje, saber a
quién va dirigido el texto y cuales son los argumentos centrales del escrito.
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Lo que se escribe perdura en el tiempo esa es la razón de la

importancia de la escritura a demás de que son incontables los interlocutores
que pueden leer e interpretar el pensamiento del escrito.
El acto de escribir es esencialmente riguroso, requiere del uso de

protocolos como la coherencia, cohesión y la pertinencia. Un buen escrito
debe ser sistemático, receptivo y ante todo crítico; es por eso que todo
trabajo escrito requiere de una estructura que debe ser muy bien pensada,
que resulte lógica, agradable y comprensible.
Texto y Contexto, Método de escritura Proposicional es una propuesta

que pretende resolver el problema de: ¿Cómo ingresar al mundo del texto y
salir de él sin lastimarse. ¡Aprenda escribiendo, manos a la obra!.
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PROGRAMA
ste Curso –Taller- está fundamentado en la competencia de la
E escritura proposicional. La construcción de textos se aprende

mediante un largo proceso, y es en el escenario Universitario
donde más se exige su aplicación, él debe producir resúmenes, informes,
reseñas, actas, cartas, artículos científicos, descripciones y sobre todo
ensayos. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes, claros,
precisos y bien pensados para que sus futuros lectores puedan interpretar el
significado que se les quiere transmitir.
PROPÓSITO
Hacer de la escritura un juego de la inteligencia que facilite el pensar

bien para comunicarse bien. Y que le permita ingresar al mundo del texto,
conocer la ventaja competitiva de escribir en forma coherente.
OBJETIVO
Producir discursos escritos como formas de producción de

conocimiento sustentando tesis o argumentando hipótesis en la solución de
problemáticas pedagógicas, sociales o políticas.
ESTRUCTURA TEMÁTICA
1. Proceso de producción de un texto

2. Las dificultades intelectuales en la producción textual.
3. La estructura de los textos y la superestructura.
4. Las tipologías discursivas.
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5. La estructura y la redacción de escritos científicos.

6. Teoría de la argumentación.
METODOLOGÍA
Rescatar el saber y la capacidad de cada participante. Se promoverá

la creatividad. Se enfatizará en cómo ingresar al mundo del texto y salir de él
sin lastimarse. En cada ejercicio se dará una orientación conceptual,
discusión, reflexión, análisis, tareas y autoevaluación.
EVALUACIÓN
La evaluación será cualitativa y cuantitativa. Los procedimientos serán

desde el inicio del proceso y finalización del programa. Se implementara la
evaluación diagnóstica, procesal y final. Aún así el alumno podrá
autoevaluarse mediante el rendimiento y la cualificación alcanzada en los
trabajos, talleres y escritos realizados. El alumno será el responsable de sus
conocimientos; obvio que mediado por el profesor, desarrollando los trabajos
programados con una estructura categorial.
Las estrategias más usuales serán:

Talleres escritos
Presentación de trabajos escritos
Prácticas de escritura
1. Talleres individuales
2. Talleres grupales
Exposiciones.
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LA PRODUCCIÓN
La producción es una consecuencia de la recuperación de la experiencia
leída, así como de otras experiencias: la oída, la soñada, y desde luego la
actuada. Todos los ejercicios buscan la soltura verbal y sobre todo se apunta
a la producción de textos argumentativos.
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CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO
P.1 El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito.

Esta es la razón por la cual estudiarlo es de suma importancia y ocupa lugar
primordial en la Metodología de Trabajos Científicos. Ninguna técnica
ayudará tanto a mejorar la comunicación escrita como el aprender a escribir
bien un párrafo, para lo cual es necesario conocer:
1. La Estructura
2. Las Propiedades
3. Las Clases
4. Las Cualidades
5. La Forma de Presentarlo.
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1. ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO
La estructura de un párrafo indica los elementos de que está constituido y

la manera como están relacionados entre sí. Un párrafo está constituido por
oraciones, las cuales a su vez están integradas por palabras. Una de las
oraciones del párrafo es la principal, las otras son las secundarias.
La Real Academia Española (1970) llama párrafo a "cada una de las

divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio del
renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura" (p.980). Ejemplo:
Un dado es un cubo pequeño, en cuyas caras hay señalados

puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un punto; en otra,
dos; y así sucesivamente. Está construido de hueso, marfil u otro
material, y sirve para juegos de fortuna o de azar.
P.2 Un párrafo consta de una idea principal y varias secundarias.

En el ejemplo propuesto, la idea principal es "Un dado es un cubo pequeño,
en cuyas caras hay señalados puntos desde uno hasta seis": las demás
ideas son secundarias y complementan la idea principal.
Un párrafo puede resumirse en una sola oración o ampliarse en muchas

oraciones, dependiendo su extensión del contenido del tema que está
desarrollándose.
La idea principal expresa de manera destacada la idea central e incluye

claramente la palabra clave del párrafo; sin la idea principal, las demás ideas
no se entenderían completamente. La idea principal puede situarse al
principio, en la mitad, o al final del párrafo; cuando va al comienzo, las ideas
siguientes la desarrollan; cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores
son una preparación de la idea principal, y las demás un desarrollo de la
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misma; cuando se incluye al final, todas las ideas anteriores establecen una
preparación. La idea principal brinda más claridad cuando se coloca al
comienzo del párrafo.
Las ideas secundarias desarrollan en forma detallada los diferentes aspectos

de la idea principal. Las formas más conocidas para explanar la idea central
de un escrito por medio de ideas secundarias, son:
La Repetición: varía las palabras manteniendo exactamente el

mismo contenido de la idea principal
El Contraste: muestra lo que no es la idea principal, para resaltarla
y darle claridad
La Ejemplificación: aplica la idea principal a un caso concreto
La Justificación: da razones que apoyan la idea principal.
2. PROPIEDADES
Las principales características comunes a las diferentes clases de

párrafos son:
a. Exposición de un solo asunto
b. Sentido completo
Un solo asunto: Según la Real Academia Española (1978), el párrafo debe
usarse principalmente cuando se va a pasar a diversos asuntos o a
considerar el mismo desde otro aspecto (p.148); es decir, un párrafo debe
contener la descripción de un solo asunto, generador y lazo de unión de todo
lo que en él se expresa. El comunicar un solo asunto en un párrafo, y no
varios, facilitan más su comprensión. En el ejemplo siguiente, todo el párrafo
gira alrededor del tema "la narración".
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Narrar es contar una o varias acciones. La narración es una escena

compleja, y también un encadenamiento de escenas. La diferencia
fundamental entre descripción y narración reside, esencialmente, en el
juego de un factor que se resume en dos palabras: vida interior. Mientras la
descripción -según Hanlet- se contenta con fijar el aspecto externo de los
hechos percibidos por nuestros sentidos, la narración intenta averiguar o
conocer, además de las acciones, sus causas morales; los sentimientos, el
carácter, en suma, que impulsa a actuar a los personajes en un sentido
determinado. (Vivaldi, 1982, p. 380).
Aunque ciertamente en un párrafo ha de tratarse un solo asunto, no es

necesario repetir el sujeto gramatical en cada una de las oraciones que
componen el párrafo; como tampoco es necesario repetir el nombre de la
persona u objeto cuando éstos se emplean en varios párrafos seguidos.
Sentido completo: un párrafo debe poseer sentido completo, de manera

que contenga los elementos suficientes para entenderlo a cabalidad sin tener
que acudir al anterior o al siguiente. Según la Real Academia Española
(1978): "Se pone punto cuando el período forma sentido completo, en
términos de poderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensión
de aquel" (p. 148.
Al redactar téngase en cuenta el no incluir más de un asunto en un párrafo y

el desarrollarlo completamente hasta quedar totalmente terminado; es decir,
que no sobre ni falte ningún elemento para expresar todo y sólo lo que se
quiere decir.
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3. CLASES
En la redacción se emplean tres clases de párrafos:

Párrafos de Transición: Se emplean después de los títulos, sin
saltar bruscamente a los subtítulos principales, para indicar al
lector el paso de un título al desarrollo del mismo, ya sea indicando
su importancia, los subtítulos principales de que consta, la relación
que posee con otros títulos, la definición del mismo, su utilidad u
otros aspectos de interés; por ejemplo, el primer párrafo de este.
Párrafos Funcionales: Se emplean después de los subtítulos

principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos se
expone antes de escribir los otros subtítulos; por ejemplo, el primer
párrafo de este subtítulo principal.
Párrafos Informativos: Sirven para desarrollar el contenido

mismo del trabajo; por ejemplo, el presente párrafo y los demás
anteriores.
4. CUALIDADES
P.3 En los párrafos de los trabajos científicos se emplea la forma
expositiva en tercera persona. Según Alonso (1958): "Exponer un tema
científico o literario es interpretar el sentido genuino del mismo, manifestando
sus antecedentes, causas o datos necesarios para comprender su acción o
desarrollo" (p. 376). La forma expositiva posee cuatro cualidades básicas, a
saber:
ORDEN: La primera cualidad de la literatura científica es el orden en la

exposición de las ideas. Este orden supone una sólida estructuración de los
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conocimientos que se desea comunicar a los demás. Si la persona que

transmite un mensaje, lo ve ordenado en su imaginación, lo podrá comunicar
del mismo modo. Esta organización intelectual la percibe el lector y es muy
satisfactorio para él poder seguir desde el comienzo hasta el final del escrito
un asunto con perfecta unidad y ordenamiento de sus partes.
Para que en un párrafo haya orden, se coloca cada idea en su lugar

correspondiente; para esto se emplea un procedimiento ya sea especial,
cronológico, inductivo o deductivo.
a. EL ESPACIAL: Sitúa el objeto en algún lugar para expresar

realidad, y lo pone ante los ojos mostrando aspecto por aspecto,
como el que presenta un dado por sus seis caras, una por una,
hasta describirlas todas.
b. EL CRONOLÓGICO: Presenta el objeto en su recorrido a través
del tiempo indicando su origen, su desarrollo y su posible fin.
c. EL INDUCTIVO: Parte de hechos concretos e infiere una
proposición general.
d. EL DEDUCTIVO: Toma una proposición general y la aplica a un
caso particular.
CLARIDAD: La cualidad más importante de una exposición científica es

que sea clara, es decir, que el lector, a quien se dirige el escrito, no tenga
que adivinar las ideas que se comunican o esforzarse demasiado por
comprender el contenido de un párrafo. Se han de omitir las expresiones
vagas y la pretensión de expresar con lucidez el vacío intelectual, pues el
conocimiento claro es fruto del estudio inteligente y metódico, de tal manera
que se logre dominar un asunto conociéndolo a fondo.
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La exposición científica es informativa y pretende comunicar exactamente el

resultado de una investigación. Si se alcanza este objetivo, se ha logrado
todo; si no, todo se ha perdido. Es esencial saber qué es lo que se quiere
decir y cómo expresarlo de modo que se entienda. La claridad de un párrafo
se obtiene ordenando y explicando las ideas.
Explicar es presentar una idea de manera visible, distinguiéndola

abiertamente de las demás, dando preferencia a lo concreto y particular
sobre lo abstracto y universal. Basarse en un hecho singular y concreto da
más firmeza que hacerlo a partir de ideas generales y abstractas, las cuales
son más sugestivas que reales y terminan conmoviendo sentimientos, sin
expresar conceptos lógicos; por ejemplo, las palabras: "humanidad" y
"personalidad". En una explicación, es condición básica dominar el tema que
se expone y tener conocimiento del nivel intelectual de los lectores a quienes
se dirige el escrito.
PRECISIÓN: La precisión consiste en comunicar una idea de tal manera

que no falte ni sobre ninguna palabra u oración para su completa
comprensión. Por ejemplo, sí quiere indicarse que se debe escribir con un
lápiz negro, no se diga: escriba con algo, o escriba con un lápiz: si no escriba
con un lápiz negro.
Se oponen al lenguaje preciso:

a. El uso inadecuado de los vocablos de amplia significación, como
son las palabras: cosa, algo, esto, eso, estar, haber, tener, hacer,
poner, decir y ver.
b. El empleo de frases o términos ambiguos.
c. La utilización de sinónimos cuando es posible emplear las palabras
adecuadas.
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La precisión implica objetividad. El investigador se mantendrá cerca de

la realidad, sin dejarse llevar de su fantasía o subjetividad, sin hacer
afirmaciones infundadas, gratuitas o erróneas; de tal manera que cualquier
otro investigador siguiendo el mismo método, con los mismos medios, pueda
obtener iguales resultados y llegar a la misma conclusión.
FLUIDEZ: La fluidez consiste en la continuidad de una exposición,

conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transición
brusca de un asunto a otro ni pierda el hilo del tema que está siguiendo. Se
oponen a la fluidez de un párrafo:
a. Omitir una idea que se espera como continuación natural de la

anterior.
b. Incluir aspectos inesperados.
c. Operar cambios repentinos de una idea a otra diferente.
d. Dejar vacíos en la exposición.
Ligar la idea principal de un párrafo con la idea precedente o con el

tema general que se expone, da unidad a la comunicación; relacionar cada
idea secundaria con la inmediatamente anterior o con el tema dominante del
párrafo, da fluidez a la exposición.
A la fluidez de estilo contribuyen la variedad, la sencillez y la

naturalidad. La variedad consiste en alternar las frases cortas con las largas;
un texto con una serie ininterrumpida de frases cortas, separadas por puntos,
resulta monótono; y el de frases largas suele aparecer oscuro (Vivaldi, 1982,
p. 114; 260. La sencillez del estilo se manifiesta mediante el uso de palabras
y frases de fácil comprensión, sin ser rebuscado ni artificial. La naturalidad
exige que se empleen palabras y expresiones propias del tema en cuestión.
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MECANISMOS PARA COMPONER

IDEAS PRINCIPALES
¿Qué hacer para escribir la idea principal en un párrafo?
Las siguientes pistas pueden ayudarnos:

a. Identificar los tres tipos de palabras que componen un texto en
prosa:
PALABRAS CLAVES (sustantivos, verbos, algunos

adjetivos), que son los portadores de las ideas
PALABRAS SEÑALES, que indican relaciones
importantes entre las ideas.
PALABRAS FUNCIONALES, que contribuyen a enlazar
las anteriores y a hacer, que el texto esté escrito de acuerdo
con las leyes de la gramática (son preposiciones, adverbios,
artículos, conjunciones.
b. Identificar la relación existente entre las diversas ideas de un

párrafo. Oraciones y frases tienen relaciones de dependencia de la
idea principal y entre sí.
c. Emplear el contexto. En ocasiones, un párrafo sigue a una

pregunta, a un título o subtítulo, o es parte de una secuencia.
Aproveche esa información y allí encontrará datos valiosos para
enrumbarse hacia la idea principal de un párrafo o de un trozo de
texto.
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d. Aprovechar las señales gráficas. Letra mayúscula, palabras en

negrilla o letra cursiva, subrayados, cambios de color, recuadros,
etc. son empleados por autores, diagramadores y editores para
resaltar las ideas.
e. Utilizar la puntuación.
RECAPITULACIÓN:
Es importante que a usted le queden claras las siguientes ideas y que

pueda recurrir a ellas cuando tenga dificultades en su lectura o cuando quiera
mejorar su conducta como lector:
El propósito con que usted lea un texto determinado precisa, en

buena parte, lo que comprenda y la profundidad con que lo
haga.
Usted debe acostumbrarse a verificar si logra los objetivos que

se fija al leer.
La materia prima de la lectura son las palabras. En la medida

en que usted conozca más palabras y sepa diversos
significados de una misma palabra, podrá entender mejor lo que
lea.
Lea para comprender las ideas que hay en los textos. Saque
provecho del estilo de los escritores, ya que ellos suelen colocar
las ideas principales de los párrafos en un mismo lugar (sobre
todo, al comienzo de los mismos.
Acostúmbrese a relacionar unas ideas con otras. Así las

comprenderá mejor y las olvidará menos.
ÁLVARO MINA PAZ 26

Verificar si se comprendió correctamente, aunque es importante

siempre, puede ser imprescindible en algunas ocasiones.
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Los signos de puntuación marcan pausas y tonos; unos son puramente
pausas: el punto aparte, la coma, el punto y coma; otros expresan tono: las
interrogaciones y las exclamaciones. Encontramos otras pausas que implican
tono: los paréntesis y los guiones, que al sacar un texto del contexto obligan
a leerlo en otro tono. Igualmente los puntos suspensivos y los dos puntos son
a la vez pausa y tono.
La coma (,):Sirve para indicar que los elementos del discurso no están
directamente conectados unos con otros; por eso se emplea en las
enumeraciones: “el silencio, la oscuridad, el sonido de las hojas; todo
causaba horror y espanto”. Cuando la conexión gramatical es directa la coma
queda excluida; en la frase “yo fui rápidamente”, no cabría una coma.
También se emplea la coma para incluir una frase explicativa que interrumpe
un discurso principal: “el hombre, que se sabe mortal, desea que su vida
tenga un sentido”. (A veces la coma funciona como punto y coma cuando
antecede a una conjunción, por ejemplo antes de y).
La diferencia entre la coma y el punto y coma no es solamente una diferencia
ÁLVARO MINA PAZ 27

de tiempo en el sentido de que el punto y coma indique una diferencia más
larga de tiempo que la coma. La coma separa elementos homogéneos, como
en la enumeración, o elementos que se pretende, a veces por ironía, separar
del discurso principal, como en la frase siguiente: “...,se ha dicho entre
paréntesis, ...”, donde precisamente dice lo más importante (Nietzche).
El punto y coma (;):Señala una conexión en el discurso principal
mismo: “yo lo pienso así; si otros no están de acuerdo deben
demostrármelo”.
El guión (-):Una exclusión más fuerte que la constituye la coma es el
guión, tanto que puede incluso pensarse como una coma particularmente
fuerte. Sin embargo, el guión mantiene la fórmula que encierra dentro del
discurso. Nótese como la frase “se ha dicho entre paréntesis” no va entre
paréntesis porque se trata de una frase que está muy bien escrita en el texto.
El paréntesis ( ):El paréntesis es una manera de retardar la conclusión
introduciendo elementos que no son inmediatamente sintetizables: “Fulana
amaba a Perano; pero le parecía necesario que él no lo supiera (en aquella
época se consideraba que una mujer no podía manifestar su amor sin perder
su feminidad); por eso le dijo que no estaba segura de asistir a la fiesta a la
que él la había invitado”.
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Se trata entonces de otro texto dentro del texto, pero que pertenece
igualmente al autor; mientras que las comillas introducen un texto de otro
autor.
Las comillas (“”):Hay varias maneras de utilizar las comillas. Una es la
inclusión explícita de un texto de otro autor; otra es el distanciamiento que
hace el autor sobre un término o una fórmula con la que no está de acuerdo.
Los dos puntos (:):Constituyen una conexión lógica: lo anterior tiene
como consecuencia lo siguiente. Es un signo de puntuación que, en cierta
manera, podría traducirse por una frase: por tanto, en consecuencia, o sea,
es decir. Ejemplo: “Todo lo que había ocurrido no podía tener más que un
sentido: lo amaba”.
Los dos puntos recogen lo dicho anteriormente. Implícitamente quieren decir:
“lo que aquí enuncio significa lo siguiente”, o “lo que quiero decir se puede
expresar en esta serie de ejemplos”.
El signo de admiración (¡ !):Es un signo que expresa énfasis o
sorpresa. En el primer caso sólo quiere subrayar el sentido del texto,
indicando que es muy fuerte el afecto con que se dice: “No quiero volverla a
ver ¡nunca! ¡nunca!”. En el segundo caso se refiere a la sorpresa y se
ÁLVARO MINA PAZ 29

combina frecuentemente con los puntos suspensivos. Su empleo casi
generalmente es irónico.
La interrogación (¿?):En su forma más directa se refiere a una
pregunta: “¿dónde vives tú?”. Pero, como ocurre siempre en el lenguaje,
puede querer decir lo contrario, es decir, ser una reiteración: cuando
incluimos entre guiones la fórmula –“¿no es verdad?”- ésta es reiterativa de
lo que dice. El empleo de la fórmula “¿o qué?” resulta desafiante; con ello se
quiere decir que sería ridículo pensar otra cosa; se quiere afirmar que resulta
imposible pensar lo contrario. En estos casos se emplea la interrogación por
exceso de seguridad en lo que se afirma. En cambio, hay casos donde se
hace una demanda pura, lo que expresa un defecto de seguridad: “¿me
amas?”.
El punto ( . ):Indica conclusión: en el nivel de la frase si es un punto
seguido; en el nivel del párrafo si es un punto aparte. Así, toda frase que sea
una sentencia termina con un punto seguido: “Hondo es el pozo del pasado.
¿No sería mejor decir que es insondable?” (Thomas Mann).
El punto aparte concluye el sentido de todo el párrafo. Cuando ponemos
punto aparte queremos decir que todo lo anterior se va a relacionar, como
una unidad, con lo que sigue..
ÁLVARO MINA PAZ 30

Para terminar no olvidemos lo esencial: la potencia del lenguaje consiste en

poderse criticar así mismo; en poder tomar una distancia irónica sobre sí
mismo. Por eso, los signos de puntuación son ambivalentes: el signo de
admiración puede ridiculizar; los guiones y los paréntesis pueden incluir lo
esencial; las interrogaciones pueden ser la forma más nítida de afirmación;
las comas pueden ser una risa sobre la enumeración, los elementos que se
pretenden homogéneos no lo son, como en la frase: “él era esclavo, negro,
humillado, orgulloso de sí mismo”.
La capacidad de autoironía es la esencia del lenguaje y la seriedad de
las cartillas y las gramáticas es la afasia del poder. (Estanislao Zuleta,
1994)
ÁLVARO MINA PAZ 31

EJERCICIO DE APLICACIÓN
Seleccione la letra que corresponde al beneficiario de cada testamento
1. Dejo todos mis bienes a mi abogado, no a mi suegra, nunca jamás a

mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se
reparta como he dispuesto según mi voluntad.
a. Abogado b. Suegra c. Sobrino d. Pobres e. No se sabe
2. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra, nunca jamás a

mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se
3. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jamás, a

mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto queda es para que se
4. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jamás, a

mi sobrino nada dejo, a los pobres. Cuanto dejo es para que se
Seleccione de las opciones la más acorde con lo que expresa cada

oración en negrilla
ÁLVARO MINA PAZ 32

1. María dijo: la monja me pegó.

a. María le pego a la monja.
b. Maria le dijo a la monja.
c. La monja le pego a María.
d. María le dijo a la monja que le pegara.
2. Maria, dijo la monja, me pegó.

a. Maria le pegó a la monja.
b. María le dijo a la monja.
c. La monja le pegó a María.
d. La monja le dijo a María.
e. La monja le dijo a Maria que le pegara.
3. Ella, escribía Julián, estudiaba

a. Julián escribe y estudia.
b. Ella escribía mientras Julián estudiaba.
c. Ella y Julián estudiaban.
d. Julián escribe que ella estudiaba.
e. Julián escribía para que ella estudiara.
4. Ella escribía, Julián estudiaba.

a. Julián escribe y estudia.
b. Ella escribía mientras Julián estudiaba.
c. Ella y Julián estudiaban.
d. Julián escribe que ella estudiaba.
e. Julián escribía para que ella estudiara.
ÁLVARO MINA PAZ 33

Lea el siguiente párrafo:
Como la comprensión de la lectura es un hecho que sucede en la

mente de las personas, no podemos observarla directamente. Cada uno de
nosotros sabe, después de terminar de leer un artículo, trozo, párrafo, si lo
entendió o no, pues la comprensión es una situación en la cual todas las
preguntas han obtenido una respuesta. Pero si se quiere determinar si
alguien entendió lo que leyó, necesitamos tener acceso a algún tipo de
evidencia. Por ello, este capítulo trata precisamente de las pruebas o indicios
que usted va a dar de que comprendió determinados textos.
¿Cuál es la idea del párrafo anterior?

1.Tesis:_______________________________________________________
_____________________________________________________________
2.Proposición:__________________________________________________
_____________________________________________________________
3.Proposición:__________________________________________________
_____________________________________________________________
4.Conceptos fundamentales de la tesis:___________________________
_________________________________________________________
ÁLVARO MINA PAZ 34

El párrafo que usted acabó de leer y examinar nos ofrece un ejemplo

de lo que sucede en los textos de lectura: La idea principal suele estar al
comienzo del párrafo, puede ir al final o estar entre líneas. Además, aunque
no es frecuente, la idea principal puede ir hacia la mitad de un párrafo o no
existir (cuando se trata de párrafos de transición entre una sección y otra de
un escrito.
La mayoría de los párrafos tienden a seguir un patrón deductivo: se
parte de una generalización, se va de la idea principal hacia detalles
específicos. La idea principal suele encontrarse, entonces, al comienzo de
los párrafos. Por ejemplo:
"A través de todo el desarrollo de la humanidad el libro ha sido

fundamental para la superación de la gente. Porque él abrió las
puestas de la cultura a toda la humanidad. Él permitió que las
personas sin viajar, conocieran otros lugares y otros países. En él se
pudieron conocer los avances científicos, económicos y sociales que
ocurren en todo el mundo. Por eso, el libro es considerado como el
principal mediador de la culturización. Mediador es el elemento que
puede propiciar algo.
¿Cuál es la idea del párrafo anterior?

1.Tesis:______________________________________________
2.Argumento:__________________________________________
_____________________________________________________
3.Argumento:___________________________________________
____________________________________________________
4.Derivada:_______________________________________________
________________________________________________________
5.Definitoria:______________________________________________
ÁLVARO MINA PAZ 35

PROPIEDADES DEL TEXTO

l texto es un conjunto de párrafos que tratan un tema común
E con pretensiones de comunicación, es concebido como un
conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos por
medio de oraciones relacionadas temáticamente. El texto debe trasmitir un
mensaje completo y cerrado en que los párrafos estén articulados, las
oraciones relacionadas y ordenadas. Son condiciones para el texto la
adecuación, coherencia y cohesión.
La adecuación exige que forma de comunicación está adaptada al tema que
trata, que puede ser general o particular, divulgativo o especializado; a las
intenciones comunicativas de informar, instruir o entretener, y al grado de
formalidad que el autor quiere dar al texto.
La cohesión se refiere a la técnica y a los procedimientos de construcción de
texto y consiste en que las proposiciones, las oraciones y los párrafos estén
ensamblados y se den sentido entre sí utilizando diversos procedimientos
lexicales, semánticos y gramaticales.
La coherencia hace referencia al significado del texto. Por eso, para que sea
coherente debe mantener un equilibrio entre el contenido y la forma; la
ÁLVARO MINA PAZ 36

información y su estructura lógica. La coherencia exige que en cada párrafo
se desarrolle un asunto común y la información se trasmita progresivamente.
LA COHESIÓN
P.4 El texto es una unidad semántica constituida por los planos el

del contenido y el de la expresión. Las ideas están organizadas de
acuerdo con una relación lógica que hemos elaborado en el plano del
contenido para darles coherencia; pero esta relación debe ser expresada
lingüísticamente y para ello nos valemos de algunos recursos tales como
pronombres, artículos, conjunciones, desinencias verbales, etc., que sirven
para relacionar entre sí los distintos componentes del texto. Esa relación
lingüística se llama cohesión y se logra por medio de elementos lingüísticos
cohesivos o por medio de signos de puntuación, los cuales contribuyen a la
interpretación del sentido del texto por parte del receptor.
Los principales mecanismos de cohesión que existen son:

Referencia
Sustitución
Elipsis
Conjunción
Repetición
Referencia: Mediante este tipo de cohesión se expresa la relación entre un

elemento del texto con otro u otros que están presentes en el texto mismo o
en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases:
Exofórica y endofórica. La primera se da cuando un elemento del texto se
relaciona con elementos de la realidad que no están presentes en el texto
sino en el contexto situacional. Si la relación se da con un referente que
aparece en el mismo texto, tenemos la referencia endofórica.
ÁLVARO MINA PAZ 37

Ejemplos:
Referencia exofórica: Nosotros sentimos la Universidad como parte
esencial de nuestra vida.
Nosotros y sentimos (desinencia verbal) establecen relación con los
estamentos universitarios: profesores, alumnos, ex alumnos y trabajadores.
Aunque no se expresa, se supone que está hablando un miembro que
pertenece a uno de esos estamentos.
Referencia endofórica: El libro sobre la violencia colombiana, que

recientemente apareció en el mercado, es un estudio muy completo; en él se
analizan todos los factores que intervienen en este fenómeno tan complejo.
El pronombre personal él hace referencia a un elemento que aparece en el
mismo texto libro sobre la violencia colombiana.
Clases de referencia
I. PERSONAL
Pronombres personales: él, la, lo, le, se, te, me, etc.
Pronombres relativos: que, quién, cuyo, el cual, etc.
Pronombres indefinidos: alguno, ninguno, otro, varios.
Adjetivos posesivos: su, tu, mi, etc.
Artículos definidos: el, la, lo, las.
Desinencias Verbales: o, as, a, etc.
II. DEMOSTRATIVA
Pronombres demostrativos: éste, ése, aquél, y sus
respectivos femeninos y plurales.
Adverbios: aquí, allí, ahora, etc.
ÁLVARO MINA PAZ 38

III. COMPARATIVA
Compara dos referentes por medios de elementos
comparativos: Más...que, menos......que, mejor..que,
tanto....como, etc.
En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario
para expresar la referencia.
El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de

Salud.................nos ilustró sobre el peligro del dengue hemorrágico.
1. Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero
.............proyecto no fue aprobado.
2. Ellos hablaron mucho con Alfredo ........explicaron por qué debía tomar
esa actitud.
3. Ante la situación preocupante de la institución .....trabajadores decidieron
entrar en asamblea permanente, ............no tomaron ninguna decisión.
4. Cuando yo mi.... hacia .......árbol..........vi un azulejo,........estaba
comiéndose una guayaba.
5. ..........llamaste a Pedro y ........invitaste a una reunión el próximo fin de
semana.
6. .........hemos aprendido ya mucha teoría,.........debemos trasladar..........a
la práctica.
7. La droga afecta física y síquicamente a .........víctimas..........pierden la
personalidad; otras, pierden su capacidad de pensar.
8. La cohesión es ..........difícil..........la puntuación; por eso, estos ejercicios
son......sencillos .......los de puntuar.
Identifique la palabra a la que se refiere el elemento subrayado.

9. Mi amiga tenía una colección de estampillas que eran muy valiosas.
ÁLVARO MINA PAZ 39

amiga - colección - estampillas

10. Los investigadores realizan experimentos, algunos no temen arriesgar sus
vidas para obtener los logros deseados.
investigadores - experimento - logros
11. Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabara por odiarle.
gente - todo el mundo - hombre
12. Este lugar es muy agradable; aquí estoy bien.
agradable - este - estoy - lugar
13. En las instrucciones secretas el Libertador manifiesta claramente sus
intenciones; aquellas fueron conocidas más tarde por las personas más
allegadas a él.
personas - intenciones - instrucciones
La Conjunción
Otra de las formas de cohesión más frecuentes para expresar la relación
lógica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjunción. Esta se
realiza por medio de elementos lingüísticos que sirven para enlazar palabras,
oraciones o párrafos.
Clases de Conjunción
1. ADITIVA: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a

cabo por medio de conectores tales como: y, también, además, por
otro lado, de otra parte, etc.
2. TEMPORAL: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los

eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales:
cuando, después, ante, a continuación, en adelante, anteriormente,
posteriormente, etc.
ÁLVARO MINA PAZ 40

3. ADVERSATIVA: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno

constituye la negación del otro. Se expresa por medio de algunos
conectores como: o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo,
etc.
4. CAUSAL: Introduce una proposición que es causa o razón de otra,

se establece por medio de elementos como en consecuencia, por
eso, porque, por lo tanto, por esa razón, etc.
5. EXPLICATIVA: Sirve para indicar que una oración es explicativa de

otra. Para expresarla se utiliza conectores tales como: o sea, es
decir, en otras palabras, etc.
6. COMPARATIVA: Permite establecer una comparación entre dos

elementos y se realiza por medio de enlaces lingüísticos
comparativos: de igual modo, así mismo, de la misma manera, etc.
7. ORGANIZATIVA: Determina el orden de presentación de los

eventos en un texto. Para expresarla se utiliza los siguientes
enlaces: en primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente,
para terminar, en conclusión, etc.
A continuación presentamos una serie de elementos lingüísticos que actúan

como enlaces internos y sirven para realizar cohesión conjuntiva. Esta
clasificación fue elaborada por el profesor Luis Pachón en su obre "Cómo
leer un libro".
Relación: y, o
Aumento: Además, también, más, aún, así mismo,
igualmente.
ÁLVARO MINA PAZ 41

Igualdad: de igual manera, en otras palabras, es decir, al

mismo tiempo, así mismo, el mismo sentido, en
otros términos, de la misma forma.
Causa y efecto: porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí
que, así, en consecuencia, por este motivo, según,
pues, por lo tanto.
Enfasis: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es
más importante
Reafirmación: con todo, decididamente, en efecto, en realidad,
decisivamente, a pesar de todo, de todos modos,
precisamente.
Contraste: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra
manera, por otro lado, en contraste con, antes
bien.
Condición: si, supongamos, puesto que, siempre que.
Objeción: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun
cuando, al contrario de, con todo, si bien, es cierto
que.
Ejemplos: por ejemplo, como, tal como, como caso típico, en
representación de, como muestra, verbigracia.
Orden: primero, segundo, siguiente, luego, a continuación,
finalmente, antes, desde entonces, después, al
mismo tiempo, anteriormente, más tarde, entre
tanto, ahora, pronto, actualmente, todavía,
primeramente, últimamente, aún, al final,
posteriormente, al principio, al inicio, por último.
Resumen: Para terminar, por último, en síntesis, en
conclusión, en resumen, sintetizando,
concluyendo, resumiendo, esquemáticamente,
para finalizar, para finiquitar, etc.
ÁLVARO MINA PAZ 42

Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido más

completo y escríbalo en los espacios en blanco.
1. ...............comprenderás mejor que yo mismo lo que significa la

determinación que acabas de tomar.
es decir - para terminar - más tarde
2. La relación que sigue ...................................no es muy representativa de
la narrativa latinoamericana.
en conclusión - así mismo - a continuación
3. Doña Bárbara es una novela de denuncia social ........................., no
desarrolla una crítica sistemática.
en conclusión - sin embargo - así mismo
4. Todos los días lee los periódicos que se editan en la
capital,......................, esta siempre muy bien informado.
es decir - por eso - en adelante
5. El hombre es todo actividad, todo movimiento,........................, la muerte
paraliza este vaivén armonioso que es fundamento de la vida.
en adelante - no obstante - o sea
6. Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen

en él.
La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar
una definición general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en
evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos,
daremos, en primer lugar, una visión global del conjunto del dominio de la
ciencia; luego, estableceremos la distinción entre ciencia fundamental y
ciencia aplicada. Finalmente, exploraremos la interacción de las distintas
ÁLVARO MINA PAZ 43

disciplinas científicas y, además, haremos énfasis en la importancia que tiene

la técnica en la época actual.
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
P.5 Todos los textos están estructurados o compuestos por proposiciones.
P.6 Las proposiciones son unidades de sentido que nos permiten dar
nuestras ideas o planear en las de otros.
P.7 Las proposiciones permiten afirmar o negar algo.
P.8 Los textos pueden estar compuesto por sistemas argumentativos
derivativos o deductivos.
P.9 La proposición núcleo suele llamarse principal o tesis.
P.10 La proposición tesis constituye la esencia y núcleo del texto, las
restantes argumentan (sustentan la tesis) o delimitan términos y conceptos.
ÁLVARO MINA PAZ 44

ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR SINONIMIA Y ANTONIMIA
I. Leamos y releamos el editorial del periódico "El Tiempo" titulado

CONTRA COLOMBIA.
a. Haga una traducción por sinonimia
b. Realice una traducción por antonimia
CONTRA tranquilidad colombiana. Sin

embargo, no ha sido así. Otra vez
COLOMBIA
a sangrienta arremetida
L guerrillera de los últimos

días, que los colombianos
hemos presenciado entre atónitos
y apesadumbrados, no sólo ha
puesto en evidencia la capacidad
de los grupos subversivos para
sembrar el terror y la muerte en
distintos lugares del país, sino
también su absoluto desprecio por
los principios más elementales, los colombianos reciben golpes
incluyendo los que están negativos, terribles y sangrientos.
consagrados en el Derecho Además de inexplicables.
Internacional Humanitario. A los ataques contra la base
El saldo fatídico de las acciones antinarcóticos de Miraflores, contra
contra instalaciones militares, una decena de estaciones de la
oficiales, de servicio público y aún Policía y varios cuarteles del
de carácter civil no ha sido Ejército -incluyendo el de la Cuarta
establecido planamente a la hora Brigada en Medellín-, y contra la
de escribir estas líneas, pero sede del DAS en Cúcuta, se
desgraciadamente hay decenas de agregan los de La Uribe, con
muertos, más de un centenar de numerosos muertos, contra la
secuestrados -entre ellos muchos infraestructura petrolera, retenes y
miembros de la fuerza pública, y emboscadas en los cuales han
pérdidas por miles de millones de caído por igual soldados, policías y
pesos en daños materiales. civiles.
Se nos viene a la mente la reunión Como resultado adicional de esta
del presidente Pastrana con salvaje ofensiva, se agrega el
Tirofijo. Al comentarla en su desplazamiento forzado de
momento, celebramos que fuera poblaciones enteras, víctimas del
un hecho arriesgado pero hostigamiento guerrillero, así como
esperanzador en la búsqueda de la los cuantiosos daños ocasionados
ÁLVARO MINA PAZ 45

a vehículos de transporte de Los crímenes que cometen los

pasajeros y carga, locales alzados en armas no pueden ser
comerciales en diversas calificados como si se dirigieran
poblaciones e instalaciones como contra un gobierno en particular, o
hospitales y centros de salud, que una persona en especial. No es
nadie en su sano juicio o con un solo a un gobierno al que golpean
mínimo sentido podría identificar estos arteros ataques, sino a la
como "objetivos militares". nación entera que sufre las
En todos estos trágicos pérdidas humanas y materiales,
acontecimientos sólo hay un gran con la consiguiente zozobra
perdedor, que se llama Colombia. general y la desilusión
Por esto no encontramos comprensible -para el pueblo en
apropiada la forma como el general y para los propios
presidente Ernesto Samper y el negociadores- de que estemos
presidente electo Andrés Pastrana comenzando firmes caminos de
se han referido a ellos, paz.
calificándolos como una despedida Cada vez que los bombazos y los
al Gobierno que termina o una disparos de la guerrilla sorprenden
bienvenida al que entra. a una población inerme, las
esperanzas de paz que alientan la
gran mayoría de nuestros
compatriotas sufren un tremendo
golpe. Como lo soportan también
las Fuerzas Armadas, que tienen
que hacerse una reflexión,
replantear sus estrategias, estudiar
las de las guerrillas -macabras,
sorpresivas y desalmadas- y
buscar fórmulas efectivas para no
dejarse sorprender, seguras de
que el país en general las respalda
y las secunda en esta lucha que
parece no tener tregua.
Ante este panorama sombrío y
luctuoso, muy difícil gestión en el
campo del orden público y en el
camino de la paz le espera al
nuevo Gobierno. En este empeño
el presidente Pastrana debe ser
respaldado sin distingo de partido
ni de ideología, pues está en juego
la suerte de Colombia.
ÁLVARO MINA PAZ 46

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
CONCEPTO
P.11 La argumentación consiste en formular razones para sustentar

una afirmación o una opinión del sujeto comunicante para convencer al
sujeto interpretante. Por esta razón, el texto de estructura argumentativa
organiza y describe el mundo (ÉL) desde el punto de vista de las operaciones
mentales lógico-cognitivas del sujeto comunicante (YO). Este tipo de textos
gira en torno del universo discursivo en el cual se organizan las operaciones
de tipo cognitivo (ÉL).
La intención comunicativa del autor de textos de estructura narrativa es

contar algo; la del autor de textos enunciativos es informar sobre algo y la del
autor de textos de estructura argumentativa es convencer al destinatario de
algo.
La argumentación es un tipo de exposición en que el autor emplea una serie

de razonamientos para defender sus puntos de vista y refutar las opiniones
contrarias – casi siempre apoyado en argumentos de autoridad, es decir en
opiniones de personas de reconocida solvencia intelectual - bien para probar
o demostrar una proposición, o para convencer a otro u otros de aquello que
afirma o niega.
ÁLVARO MINA PAZ 47

En general se argumenta siguiendo dos procedimientos opuestos: la

asociación o unión de elementos aparentemente distintos y la disociación o
separación de elementos unidos. Los métodos utilizados son la inducción,
que parte de hechos concretos para llegar a generalizaciones que los
explique y la deducción, que procede en forma inversa.
CATEGORÍAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Los textos de estructura argumentativa están artículados en cuatro

categorías:
a. Planteamiento del problema: algo que desea conocerse y aún no
se sabe.
b. Formulación de la hipótesis: suposición que se hace sobre un
hecho. Respuesta tentativa a un problema.
c. Demostración de la hipótesis por medio de argumentos.
d. Hipótesis comprobada o refutada.
En algunos textos no se expresa el problema que se plantea el autor
para elaborar una hipótesis.
CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS
La argumentación, como la exposición consta de tres elementos:
✸ La introducción, en ella se expone el tema o idea que se defiende,
enunciado la tesis en forma clara, objetiva y explicita para evitar confusiones,
ambigüedades. Puede aparecer al principio o al final del escrito.
✸ El cuerpo del escrito, se considera la verdadera argumentación y a partir
de la tesis, se establecen las proposiciones que sustentan a favor o en contra
ÁLVARO MINA PAZ 48

justificando con ejemplos representativos, estadísticas, datos objetivos, citas,
testimonios, etc.
✸ La conclusión, en ella se establece la síntesis de los argumentos que
confirman la tesis.
Los argumentos pueden ser de muchos tipos, por su importancia y utilidad se
destacan:
✸ El argumento de autoridad, que se apoya en el respeto que se
desprende de la opinión de una persona de prestigio intelectual.
✸ La ejemplificación, consiste en apoyar los argumentos mediante
ejemplos, pueden ser anecdóticos, citas, proverbios, refranes, etc.
✸ La argumentación analógica, establece un paralelismo entre lo se
argumenta y otro hecho.
✸ El sentir social, se destaca la opinión, de aceptación o rechazo, que tiene
la sociedad o un grupo determinado de la misma sobre lo que se pretende
demostrar
EXPRESIÓN FORMAL DE LA ARGUMENTACIÓN
En los textos de estructura argumentativa se utiliza enlaces tales como:
a. Conjunciones: pues, puesto que, porque, por eso, por lo tanto,

por consiguiente, etc.
b. Adverbios: naturalmente, evidentemente, seguramente, etc.
ÁLVARO MINA PAZ 49

c. Elementos lingüísticos que expresan secuencia: en primer

lugar, en segundo lugar, por último, primero, enseguida, finalmente.
d. Argumentación de causalidad: se expresa por construcción
del tipo so.... entonces.....
Entre los tipos de textos argumentativos están: ensayos, algunas
cartas, informes etc.
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ∗
P.12 La mayoría de los textos complejos, pertenecen al género
argumental. Su finalidad es sostener, justificar, explicar o demostrar una
idea principal. La Tesis representa la proposición más importante dentro de
este tipo de escritos. Ella representa la clave del rompecabezas ideativo que
subyace en el artículo o ensayo. Generalmente aparece oculta y suele
confundirse con otro tipo de proposiciones como las llamadas derivas
(proposiciones de causalidad) o consecuencias teóricas y las arguméntales.
Las proposiciones arguméntales, luego de la tesis, son las más importantes
dentro de un escrito. Ellas soportan todo el andamiaje intelectual del escrito.
Por último están las proposiciones definitorias, que son las encargadas de
precisar el significado de ciertos términos o palabras.
Todo texto argumentativo además de poseer introducción, cuerpo
argumentativo y conclusión, está compuesto de cinco y sólo tipos de
∗
el texto argumentativo en general tiene las siguientes partes: Tesis (idea general para defender),
argumentos que apoyan y sustentan la tesis, y la conclusión que confirma lo expuesto en la tesis.
ÁLVARO MINA PAZ 50

pensamientos: la tesis, los argumentos, las definiciones, las nociones y los
raciocinios. La tesis es la proposición macro que se demuestra o se defiende
en el texto; los argumentos sustentan o explican la tesis; las nociones son
aproximaciones conceptuales; los conceptos son entes lógicos que forman
las proposiciones; las definiciones son proposiciones que aclaran términos; y
los raciocinios son conclusiones lógicas.
ÁLVARO MINA PAZ 51

¿QUÉ ES UN ARGUMENTO1?
“Estaban dos querellantes en disputa.
Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo
decidieron acudir donde los jueces; he aquí
que la situación se ve sustancialmente modificada.
Ya no importa quién tiene la razón, los jueces
se la otorgaran al que mejor argumente”.
Diálogos: Platón, Georgias
ntes de poder definir el concepto argumento, debemos
A considerar algunas características generales de la
estructura del lenguaje. La unidad más pequeña del
lenguaje es la letra, y éstas van, en nuestro abecedario de la “a” a la “z”. Las
letras constituyen los ladrillos a partir de los cuales se construye todo el resto
del lenguaje. La siguiente unidad es la palabra. Las palabras están
compuestas de letras y se las compone sobre la base de determinadas
reglas. Las reglas que rigen la combinación de las palabras se denominan
reglas de ortografía. La siguiente unidad, siempre hablando en términos de
tamaño, se denomina proposición, oración o aseveración. Las oraciones se
construyen a partir de palabras, y se construcción también está regida por
reglas: en este caso gramaticales.
Las oraciones suelen dividirse en cuatro tipos: expositivas, exclamativas,
imperativas e interrogativas. Algunos especialistas en lógica han tratado de
argumentar que existe una correlación entre el tipo de oración y su función.
1
Capaldi, Nicholas. Cómo ganar amigos.
ÁLVARO MINA PAZ 52

Por ejemplo, suele decirse argumentarse que las oraciones expositivas
trasmiten información y, por lo tanto, son verdaderas o falsas ; y que las
oraciones imperativas expresan órdenes, por lo cual no son ni verdaderas ni
falsas. Sin embargo, un examen más detenido revela que determinado tipo
de oraciones puede ser sustituido por otro sin necesariamente modificar su
función. Por ejemplo, puedo decir “Cierra la puerta” (oración imperativa) o
bien “Quiero que cierres la puerta” (oración expositiva).
Es al llegar a este nivel cuando tomamos conciencia de lo compleja que es la
estructura del lenguaje. Si pudiéramos discutir el lenguaje meramente en
función de las relaciones entre símbolos (lo que se denomina sintaxis),
entonces sería fácil establecer la lógica o estructura de nuestro pensamiento
y nuestra habla. Sin embargo, además de la sintaxis debemos considerar
también la relación entre los símbolos y las cosas u objetos existentes en el
mundo (lo que denominamos semántica), y la relación entre el lenguaje y el
usuario de ese lenguaje (pragmática). No es aquí fácil decir cuáles son las
reglas o estructuras, sin entrar en un profundo debate filosófico.
El mismo problema puede advertirse en la siguiente unidad: el párrafo. No
existen reglas totalmente claras para combinar las oraciones en el párrafo.
Por lo general se nos advierte que debe haber cierto tipo de unidad o
coherencia en las oraciones que forman el párrafo, a menudo en relación con
el tema. Pero esto no es fácil de ver en un terreno puramente estructural.
ÁLVARO MINA PAZ 53

Hay, por otra parte, ciertas combinaciones de oraciones, proposiciones o
aseveraciones que efectivamente poseen una evidente unidad. A una de
estas combinaciones se les denomina argumento. Un argumento puede
definirse como una serie de aseveraciones (oraciones, proposiciones), sea
dentro de una oración más amplia o dentro de un grupo de oraciones
gramaticalmente diferenciadas, que individuamente o en conjunto dicen
“apoyar” o dar “prueba de” de otra aseveración. La aseveración que resulta
apoyada, demostrada o probada se denomina conclusión. Hay una sola
conclusión para cada argumento. Pero puede haber toda una serie de
aseveraciones de apoyo. Las aseveraciones que brindan apoyo,
demostración o prueba se denominan premisas.
La clave para reconocer un argumento está en la conclusión: a una
conclusión, corresponde unos argumentos. Cabe advertir, asimismo, que los
términos “premisa” y “conclusión” son relativos: o sea que una misma
aseveración puede ser tanto premisa en determinado argumento, conclusión
de otro. Ello se debe a que puede haber toda una serie de argumentos
entrelazados. (...)
El paradigma clásico de un argumento es:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es un hombre.
Conclusión: Sócrates es mortal.
ÁLVARO MINA PAZ 54

Por lo tanto, Argumentar es el arte de organizar razones de manera coherente,

consistente y convincente. Es un juego del discurso que tiene tres actividades y
una consecuencia, convencer o disuadir a un auditorio. Entonces, coherencia es
establecer que es lo pertinente y el orden, quien argumenta demuestra que las
contradicciones son aparentes. Por que argumentar es aclarar.
La argumentación es una disciplina que estudia las técnicas que permiten

convencer o persuadir a una o muchas personas sobre la tesis de un
auditorio y que propone un orador.
Argumentar es un juego que tiene tres actividades:
1- Quién argumenta organiza las razones.

2- Quien argumenta debe demostrar que no hay contradicciones y
aclarar el problema.
3- ¡Quien argumenta debe convencer!.
El discurso argumentativo está estructurado en cuatro categorías:
• Planteamiento del problema: algo que se desea conocer y aún no se

sabe.
• Formulación de la hipótesis: conjetura sobre un hecho. Respuesta
tentativa o solución.
• Demostración de la hipótesis mediante argumentos.
• Refutación de la hipótesis.
ÁLVARO MINA PAZ 55

TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN2
“La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad
defender con razones o argumentar una tesis, es decir una idea que
se quiere probar” Weston.
P.13 El texto argumentativo tiene como propósito convencer o

disuadir -a uno o varios interlocutores. Por eso, siempre debe estar bien
escrito, es decir las ideas deben estar organizadas, ser coherentes de tal
manera que el lector comparta su punto de vista. En tal sentido la teoría de la
argumentación es el estudio de la técnica discursiva, es una disciplina
descriptiva que nos enseña a argumentar en todas las disciplinas, a ser más
críticos con nuestras ideas.
La teoría de la argumentación concibe el discurso como un instrumento de

persuasión, de sustentación. La argumentación no es simple seducción o
sugestión, ella es esencialmente probatoria por medio de razones.
Cómo se organiza una argumentación
• La exposición de la tesis debe ser clara y breve.

• Cuerpo de argumentación contiene las razones que apoyan la tesis.
• Conclusión consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.
• Tener claro el propósito y la intención.
2
Gómez, Adolfo León. Teoría de la argumentación. Editorial alego, 2001.
ÁLVARO MINA PAZ 56

ESTRATEGIA: IDENTIFICAR TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN
Lea atentamente y ubique la tesis, argumentos y la conclusión del texto.
“Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias

potencialidades en el seno de la sociedad. Por lo tanto, ser libres no significa
solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor de
represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en
los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución
necesaria.
La libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que

puede producir cien, se me deje vegetar en una ocupación donde rindo diez. En
el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche,
dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a
él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el
escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los
millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su “semana corta” y
las escuálidas perspectivas de disipar su tiempo “libre”.
El mayor riesgo que corre hoy las libertades que la mayoría de los hombres son
inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción,
de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece
reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una
sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno”.
La libertad Michele Abbate
ÁLVARO MINA PAZ 57

Competencia argumentativa
Consiste en manifestar las razones y pruebas para la defensa de una

tesis, opiniones, concepciones o comportamientos. La argumentación es un
discurso dedicado a cambiar las creencias, actitudes o actuaciones del
receptor. Podemos encontrarla tanto en el discurso oral como en el escrito:
debates, artículos ensayos, etc.
Los escritos argumentativos presentan ideas para persuadir, convencer,

influir (o disentir) en las convicciones y creencias de un receptor. También
son discursos argumentativos el discurso político, jurídico, religioso, artículos
periodísticos y ensayos.
Debido al auge de la argumentación en la segunda mitad del siglo XX, lo

mismo que su complejidad y extensión, se presentan varias escuelas en su
estudio: “La nueva retórica” de Perelman y Olbrechts-Tyteca, “La
argumentación en la lengua” de Ducrot y Ascombre y la argumentación como
“interacción discursiva” en la que se ubican George Vignaux, J.B Grize,
Miéville y J.M. Borel y otros pensadores de la escuela francesa de análisis
del discurso.
La nueva retórica
Perelman explica en “El imperio de la retórica” (1997) que su propósito es el
rescate de la antigua retórica, (Aristóteles) para diferenciarla de la retórica
clásica que redujo la retórica aristotélica al estudio de las figuras literarias. El
propósito de la nueva retórica es volver al sentido primigenio que tuvo en la
época de Aristóteles. Según este pensador griego la retórica cubre tres
campos:
• Teoría de la argumentación
ÁLVARO MINA PAZ 58

• Teoría de la elocuencia
• Teoría de la composición del discurso
Técnica de la argumentación
Las técnicas discursivas que permiten convencer, persuadir o disuadir a una
o muchas personas sobre una tesis que propone el orador (Peralman y
Olbrechts-Tyteca)se les denomina teoría de la argumentación.Es una
disciplina a demás de reflexiva, normativa porque nos enseña los
mecanismos de la argumentación; descriptiva porque permite desglosar los
diversos tipos de argumentos.
Aristóteles, en El organon, distingue dos tipos de razonamientos:
1. Los razonamientos analíticos, utilizados por la lógica formal.

Los juicios analíticos parten de premisas indiscutiblemente
verdaderas y conducen -gracias a inferencias válidas- a conclusiones
necesariamente verdaderas. Son útiles en la lógica formal y las
ciencias de la naturaleza.
2. los razonamientos dialécticos y retóricos. Los que intentan establecer

acuerdos cuando hay controversia. Estos no tienen como propósito
establecer demostraciones científicas, sino a guiar deliberaciones y
controversias, y su principal objetivo es persuadir y convencer por
medio del discurso, criticar tesis opuestas y defender las propias
mediante argumentos más o menos sólidos; Son empleados en las
ciencias discursivas o humanas, la filosofía, el derecho, la política, la
sociología, etc. El razonamiento jurídico es un razonamiento retórico y
dialéctico. Por eso, no busca demostraciones científicas, sino guiar
deliberaciones y controversias. En las ciencias exactas se busca
convencer, en las ciencias humanas persuadir.
ÁLVARO MINA PAZ 59

Los conectores
En los discursos de estructura argumentativa se utilizan enlaces como
conjunciones: pues, puesto que, por eso, por lo tanto, por consiguiente. Las
relaciones entre conectores y la argumentación son muy conocidas.
Tradicionalmente, el conector “porque” se utiliza para introducir argumentos,
“luego”, “entonces” y “en consecuencia” se utilizan como introductores de
conclusiones. También se usan adverbios: naturalmente, evidentemente,
seguramente, etc.; Elementos lingüísticos que expresan secuencia en primer
lugar, en segundo lugar, por último, primero, enseguida, finalmente.
¿De qué habla el discurso argumentativo?

En primer lugar habla de objetos, actitudes de opiniones y comportamientos.
Los objetos constituyen un existente de referencia exterior al discurso. Las
actitudes u opiniones corresponden a normas establecidas por una institución
social bajo la forma de valores o verdades admitidas u opiniones
cuestionadas que dan base a debates y controversias lo que se conoce en
sociología y en política como corriente de opinión. En tercer lugar tenemos
los comportamientos ya sean generales o ligados a situaciones precisas.
Estos comportamientos expresan relaciones entre individuos o grupos con
normas sociales precedentes.
ÁLVARO MINA PAZ 60

LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN3

P.14 Argumento es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas
en apoyo de una conclusión. En este sentido el argumento es un medio
para indagar, en tal sentido para escribir un buen ensayo hay que
argumentar. El primer paso para construir argumentos es preguntarse ¿Qué
pretendo demostrar? ¿Cuál es mi tesis?. Recuerde que la tesis es una
aseveración que ha sido argumentada.
Usualmente, los argumentos se escriben después de haber expuesto la tesis,
pero también es posible enunciar primero las premisas y al final la tesis. En
este último caso parta de premisas fiables, use un lenguaje concreto,
específico y en todos los casos evite un lenguaje emotivo, términos
inconsistentes y, un único significado para cada término empleado en el
texto.
Un ensayo basado en argumentos es una elaboración de una serie de
argumentos basados entre sí, en el que el proceso del pensar conduce a una
conclusión . comience su escrito que quiere probar. Luego explique. ¿Por
qué? es importante su propuesta. Si formula una respuesta conjeturar está
formulando una hipótesis. Una vez ubicado los problemas argumente las
distintas alternativas de solución. Si formula una propuesta o afirmación
3
Weaton Anthony. Las claves de la argumentación. Editorial Ariel, 2001
ÁLVARO MINA PAZ 61

definitiva usted está formulando una tesis. Si su objetivo es, simplemente,
evaluar algunos de los argumentos a favor o en contra de una determinada
afirmación o propuesta aclare que es lo que está buscando.
Para producir ensayos basados en argumentos es preciso tener en cuenta
las siguientes recomendaciones:
✸Aprender a pensar por sí mismo, a formar tus propias opiniones de manera
clara y responsable.
✸Exprese argumentos que den razones y pruebas en forma clara y
contundente.
✸No utilice falacias, es decir errores en su argumentación.
✸Presente sus ideas en forma coherente y consistente.
✸Use un lenguaje concreto, específico y definido.
✸Evite utilizar un lenguaje emotivo e inconsistente.
✸Distinga entre las premisas y la conclusión.
ÁLVARO MINA PAZ 62

EL RESUMEN
CARACTERÍSTICAS
El resumen es un texto que debe presentar las siguientes

características:
Fidelidad: presentar las ideas del autor tal como éste las
expresa, sin tergiversarlas.
Objetividad: Expresar las ideas como aparecen en el texto, sin
ninguna interpretación personal.
Complejo: contener todas las ideas básicas.
Coherente: presentar las ideas interrelacionadas por medio de
elementos de cohesión o de signos de puntuación.
Original: Escribirlo con el estilo propio del autor del resumen,
sin influencias del estilo del autor del texto.
Breve: si el resumen es la reducción de un texto, obviamente,
debe ser un texto de menor extensión que el texto original.
Correcto: como todo tipo de texto escrito, éste debe estar
redactado atendiendo a las normas básicas de sintaxis, morfología
y ortografía.

Abstrac: resumen traducido al ingles
ÁLVARO MINA PAZ 63

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN
• Realizar una lectura comprensiva del texto

• Descubrir la estructura semántica del texto leído (tema, subtema,
proposiciones, temáticas o ideas básicas).
• Omitir la información complementaria
• Eliminar la forma de diálogo, cuando ésta aparece en el texto y
convertirla en una narración breve que exprese la acción de las
situaciones claves o situaciones núcleos.
• Exprese sólo una vez las situaciones que aparezcan repetidas en
el texto que se va a resumir.
• Elaborar la redacción del texto con lenguaje informativo: con
predominio de sustantivos y verbos para expresar objetos, eventos
y acciones eliminando el uso de adjetivos innecesarios o de
adornos literarios.
• Para escribir un abstrac o resumen es necesario utilizar de entrada
una introducción, después el cuerpo del documento, la conclusión,
referencias bibliográficas.
ÁLVARO MINA PAZ 64

LA RESEÑA
CONCEPTO
Es un texto escrito que contiene el resumen y el comentario realizado sobre

un libro u otro texto que se haya publicado, o sobre un hecho cultural. Este
tipo de texto debe contener información sobre las ideas esenciales y los
aspectos interesantes y útiles de la obra reseñada.
En la reseña participan las estructuras enunciativa y argumentativa puesto

que con ella se informa y se convence sobre los méritos o fallas del texto
reseñado.
ETAPAS PARA SU ELABORACIÓN
• Lectura analítica y comprensiva de la obra que se va a reseñar.

Para ello descubrimos la estructura semántica del texto leído
(tema, subtema, proposiciones temáticas y conceptos básicos).
• Organización jerárquica de las ideas esenciales, contenidas en el
texto leído.
• Redacción de un texto corto que está integrado por las siguientes
categorías:
ÁLVARO MINA PAZ 65

- Encabezamiento. Constituido por la ficha bibliográfica de la

obra que será reseñada:
Nombre del autor
Título de la obra
Ciudad
Casa editora
Fecha.
El encabezamiento y reseña de obras teatrales está compuesto
de los datos de:
Dirección de la obra
Actores que trabajan en ella.
- Presentación de la obra. En esta parte se informa:

¿Qué clase de obra es?
¿En qué partes está dividida?
¿Cuáles han sido las formas de elaboración? (orden
cronológico, descripción, deducción, inducción, etc.).
Generalmente, se encabeza con datos de presentación del
autor del texto.
- Resumen de las partes esenciales del texto. (contenido de

los distintos capítulos o diferentes partes del escrito).
- Valoración del texto reseñado, atendiendo a su contenido y a

la forma como está expresado. En esta parte se debe resaltar
el valor de la obra y sus aportes a la ciencia, a la técnica o al
arte.
- Autor de la obra.
ÁLVARO MINA PAZ 66

• Utilidad de la reseña: estos textos son útiles para posibles lectores

de obras o para espectadores potenciales (cuando se trata de
obras de teatro), puesto que orienta sobre el contenido y la
importancia del texto reseñado y despierta el interés en su lectura o
en su presentación, impulsando a obtener un conocimiento más
completo sobre aquello que se ha reseñado.
CARACTERÍSTICAS
Presentación breve; comentario que engloba el contenido general

de una obra.
Juega con el tiempo en retrospecciones, ligada a la naturaleza del
texto.
Construye y destruye estados de opinión éticos y estéticos.
Son conflictos o movimientos ideológicos, episodios institucionales
y circunstancias sociales. Pertenecen al plano del discurso.
Las citas son tomadas del material reseñado para reforzar estados
de opinión.
Es una apreciación subjetiva acerca de materiales escritos o
plásticos.
Tiene dimensión analítico-crítica espacializada.
Depende exclusivamente del texto.
ÁLVARO MINA PAZ 67

LA RELATORIA4
CONCEPTO
Es un seguimiento que se hace de un texto, es una composición que

resulta de la lectura crítica, sea este un texto, libro, artículo, noticia o tema en
general.
Se debe partir de la captación intelectual de las ideas relevantes del

contenido y tomar posición frente a ciertas aseveraciones consignadas en
este, y finalmente contextualizar elaborando otro texto en la que se
configura una nueva problemática. Este escrito se denomina META - Texto
en el cual se aborda la misma temática pero desde otro contexto desde otro
referente, otra situación.
La lectura comprensiva e interpretativa es la base de la elaboración de

una relatoría , cuyos objetivos son producir otro texto en el que se sustenta o
se refuta el planteamiento del autor, desarrollar el pensamiento crítico y
habilidad comunicativa.
GUÍA PARA ELABORAR RELATORIAS
Realizo prelecturas y señalo qué me sugiere el título (subtítulo).
4
Arboleda Julio César. Instrumentos de Lecto-Escritura, 1997.
ÁLVARO MINA PAZ 68

Subrayo en el texto la palabra, frases o preposiciones que

considero importantes (destacando las ideas sustantivas o
relevantes).
Establezco distinción entre ideas principales y secundarias; coloco
en las márgenes asteriscos donde encuentro ideas relevantes.
Elaboro un esquema forma sinóptica de las ideas del autor para así
captar la estructura del mensaje.
Argumento (contra-argumento) o sustento las ideas relevantes.
Escriba su propio texto –mínimo cinco cuartillas- en el que exprese
sus juicios de valor en referencia al texto o documento clave de la
relatoría.
• Introducción: argumenta el propósito de la relatoria y los puntos

que vas a desarrollar.
• Objetivos: Establece las pautas del trabajo, se predican verbos en
infinitivos. Enuncie los objetivos de la relatoría.
• Ideas Sustantivas: transcribo las ideas relevantes (en forma de
cita o paráfrasis).
• Cuerpo del trabajo: Aquí debe expresar adhesión o de oposición
frente a las proposiciones del texto. Elabore un artículo, coherente,
cohesivo, reflexivo y pertinente sobre una de las temáticas del texto
base de la relatoría.
• Conclusión: es este punto representa la visión general del texto y
las conclusiones a las que usted llegó.
• Bibliografía : apellido, autor, nombre del texto, editorial, ciudad,
año.
• Anexos: cuadro sinóptico, gráfico, etc.
ÁLVARO MINA PAZ 69

LA ENTREVISTA
CONCEPTO
La palabra entrevista es un compuesto de "entre" y "vista"; es el acto de

verse dos sujetos uno al otro, de interactuar, no consiste en una mera charla,
sino en una transacción mental y muchas veces también emotiva entre
personas que revisten roles bien definidos: el entrevistador y el entrevistado.
Es siempre una situación social, y es por lo general una situación que pone
en juego complejos dinamismos psicológicos de ambas partes.
ELEMENTOS DE LA ENTREVISTA
El Entrevistado: Es el protagonista número 1; la fuente de los

datos buscados, la persona de quien se quiere recabar la
información y la que ha de expresarse para que la entrevista
cumpla su cometido, más que objeto es el sujeto de la entrevista.
El Entrevistador: podrá parecer como el agente más importante,

por que muchas veces es el que diseña, programa y concierta la
entrevista. Pero es un mero catalizador, con el cometido de hacer
aflorar dicha información.
ÁLVARO MINA PAZ 70

El Tema: la entrevista es una actividad intencional, perfectamente

ubicada en un área de la vida personal, institucional y social; se
diseña para tratar un punto particular y valioso. No hay entrevista si
no hay un asunto "acerca de qué".
Lo Objetivos: son el "para qué" de la entrevista. Los objetivos son

al tema de la entrevista la habilidad del entrevistador en manifestar
la acertada relación y trabazón entre el tema y los objetivos de tal
modo que todo lo que se hable y se haga durante la entrevista
vaya encaminado al logro de los objetivos.
El Lenguaje: si bien una entrevista no es lo mismo que un diálogo

cualquiera, se ubica dentro del género "diálogo" como una especie
particular y exige de cada una de las partes los consabidos
procesos de codificación, que a su vez pueden involucrar muchos
tipos de lenguajes, tantos verbales como no verbales.
CARACTERÍSTICAS
• Netamente sincrónica. Privilegia el "aquí" y el "ahora".

• Tiene protagonistas de "carne y hueso" que pertenecen a la
historia. De carácter independiente.
• Puede ser retrospectiva o prospectiva.
• El entrevistador o el entrevistado crean y cuestionan estados de
opinión.
• Las citas son tomadas por el entrevistador o el entrevistado para
reforzar estado de opinión.
• Privilegio el diálogo abierto.
• Depende del vinculo afectivo entre entrevistador y entrevistado.
ÁLVARO MINA PAZ 71

EL ENSAYO
CONCEPTO
P.15 Es un texto escrito, argumentado, generalmente breve, que

expone, analiza o comenta una interpretación personal, sobre un
determinado tema: histórico, filosófico, científico, literario, etc. En él
predomina lo personal y subjetivo: el punto de vista del autor.
Es el género argumentativo más empleado en el campo de las ciencias

sociales y humanas, especialmente porque permite vehículizar conceptos,
proposiciones y categorías científicas. Es un medio para el ejercicio y
desarrollo del pensamiento, porque para ensayar hay que reflexionar y
razonar con todo el cerebro.
El término ensayo proviene del latín exagium, que significa pensar, medir,
poner en la balanza, experimentar, probar. En su condición de género
literario se le define como escrito o composición en prosa.
CARACTERÍSTICAS
Variedad temática.
ÁLVARO MINA PAZ 72

Brevedad.
Estructura libre (a excepción del ensayo argumentativo, los demás
no requieren mucho rigor sistemático).
Relativa profundidad en el tratamiento del tema
Estilo cuidadoso y elegante.
Amenidad en la exposición.
Argumenta una tesis.
Fundamentalmente es reflexivo.
♦ Selección y delimitación de un tema

♦ Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo
en todos sus aspectos e inventariar sus partes.
♦ Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo
que se va a elaborar.
♦ Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante
la realización de la estructura semántica del ensayo.
♦ Redacción del texto, utilizando un estilo personal.
CLASIFICACIÓN
Atendiendo al punto de vista del autor, a la estructura, al contenido y a su

intención comunicativa, los ensayos pueden clasificarse en los siguientes
grupos:
Ensayo digresivo o de exposición de ideas: su objetivo es el de

exponer ideas sobre un tema determinado; hacer una divagación
interesante sobre él. Su estructura es enunciativa pero muy libre,
puesto que no posee partes fijas. Para su elaboración se exige un
tema básico, se realiza una asociación libre de ideas relacionadas
ÁLVARO MINA PAZ 73

con él; se hace un plan esquemático y luego se redacta en un

estilo muy personal.
Ensayo Crítico: en él se analiza y valora cualquier idea, obra o
actividad humana. Tiene mucha variedad temática (medicina,
historia, ciencias exactas. Literatura, etc.).
Ensayo Poético: es un poema en prosa; en él lo poético

predomina sobre lo conceptual. Se caracteriza porque expresa, en
grado máximo, la sensibilidad del autor, por la belleza de las ideas
que expone y por el lenguaje literario que usa para expresarlas.
Ensayo Argumentativo: Su objetivo es defender una tesis y lograr

que el lector se adhiera a ella. Exige un gran rigor de pensamiento
lógico y una gran organización de sus partes. Para obtener su
objetivo, debe utilizar un léxico preciso, alusiones directas,
preguntas que creen expectativas frente a lo que se va a afirmar
(preguntas retóricas) y citas textuales de autoridades en el tema,
que respalden la opinión del autor del ensayo.
ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DEL ENSAYO
Este tipo de ensayo, a diferencia de los demás, posee una estructura

esquemática fija y está compuesto de las categorías propias del texto de
estructura argumentativa. Sus partes son:
Título del ensayo: Es el elemento identificador esencial del

ensayo. Debe encerrar una síntesis de todo el texto, se recomienda
que contenga los conceptos claves de todo el escrito. Por
procedimiento debe ser lo último que se define una vez terminado
ÁLVARO MINA PAZ 74

el ensayo, porque él debe ajustarse al contenido y desarrollo del

mismo.
Introducción: es la primera parte del escrito en ella se anuncia y

se señala la importancia, orientación, alcance, la tesis (opinión) o la
hipótesis que se quiere demostrar. El objetivo es preparar
mentalmente el ambiente y disponer al lector para el fin que él se
propone. En la introducción se puede incluir:
A- Antecedentes: son las circunstancias que llevaron al autor a
preocuparse del tema, como pueden ser su experiencia,
dudas, preocupaciones, lecturas, investigaciones, noticias,
etc. En los antecedentes se procede presentando: la
ubicación del tema de investigación y una explicación
conceptual sobre el mismo
B- Justificación: se fundamenta en dos aspectos esenciales: 1-
Interés, novedad, originalidad, relevancia; 2-Utilidad,
importancia de las soluciones.
C- Objetivos: Ellos indican la finalidad o propósito que animaron
la producción del ensayo.
D- Motivación: expresa los sentimientos ocultos, velados del
autor de ahí que la introducción debe plantearse aspectos
como: Campo específico de conocimiento, alcance y
limitaciones de lo planteado en el problema y debe concluir
diciendo que es lo que se pretende plantear en el ensayo.
Desarrollo o contenido central: aquí se ordenan, lógicamente,

las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema
(subtemas, proposiciones temáticas), se enuncian objeciones, si
existen, y se anexan citas, ejemplos y pruebas que sirvan para
sustentar la tesis expuesta. Dicha secuencia puede estar
ÁLVARO MINA PAZ 75

constituida por anécdotas, datos históricos, noticias, principios,

descripciones, etc., utilizando diferentes estilos que pueden ir de lo
satírico a lo humorístico o lo retórico, dependiendo del tema.
Conclusión: Constituye la parte final del ensayo. Ella debe ser un

resultado lógico de acuerdo con las premisas de las cuales se
partió. En ella, se retoma la tesis propuesta en la introducción y se
demuestra su validez y se deben presentar recomendaciones,
consecuencias o inferencias que se desprenden de la tesis.
Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes

consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las
ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, Internet,
entrevistas, programas de televisión, videos, etc.
Las referencias bibliográficas llevan los siguientes datos:
LIBROS: Nombre del autor, empezando por los apellidos (coma) luego el
nombre (punto). Nombre del texto (subrayado o en cursivas), nombre de la
editorial, lugar y fecha de edición, los números de las páginas consultadas.
REVISTAS: Nombre del articulista, empezando por los apellidos (coma) el
nombre (punto) luego el nombre del artículo (en cursivas), el nombre de la
revista (subrayado). Año, número, periodicidad, lugar de edición, fecha y
página consultada.
INTERNET: escribir el nombre completo de la página web consultada, nunca

escribir sólo el servidor utilizado para llegar a la página consultada.
ÁLVARO MINA PAZ 76

ENTREVISTAS: Nombre del entrevistado, lugar y fecha de la entrevista.
PUBLICACIONES OFICIALES: Nombre del organismo (INEGI, FONAPO,

SEP, etcétera.) Nombre de la publicación, lugar de edición, fecha y páginas
consultadas.
RECUERDE: La bibliografía se escribe por orden alfabético de

acuerdo al nombre de los autores o de los organismos cuando sea
el caso.
ÁLVARO MINA PAZ 77

EL ENSAYO COMO MEDIO DE PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTO
El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza,

comenta un tema, no lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la
actitud del escritor ante el mismo, el autor expone su punto de vista, sus
reflexiones y posturas sobre dicho tema.
No olvide, que la función esencial del ensayo es la de servir de espacio para

la argumentación. Argumentar es un acto comunicativo que supone
necesariamente asumir una actitud de defensa de una tesis; tiene como tal
convencer, disuadir o refutar a uno o varios interlocutores. De ahí que, la
importancia de que todas las ideas –proposiciones- estén debidamente
organizadas. De tal manera, que el receptor-lector- comparta con el autor
punto por punto de las reflexiones del ensayo.
El ensayo es un instrumento eficaz para la persuasión y no un simple

instrumento de seducción o de sugestión como creen algunos, es decir un
instrumento irracional para el engaño. Por eso quien ensaya debe utilizar los
mejores argumentos, sólidos y serios. En ese sentido quien ensaya crea su
propia ética discursiva.
CARACTERÍSTICAS:
• El ensayo deriva del latín EXAGIUM: acto de pensar, examinar. Es un

escrito para poner a prueba el entendimiento, para ejercitar el juicio
crítico. Son libres reflexiones sobre un tema que no se pretende tratar
a fondo ni en forma rigurosa.
ÁLVARO MINA PAZ 78

• Es una de las formas más fecundas de producir conocimiento, su

naturaleza es versátil, en él predomina la subjetividad (sentimientos,
gustos, emociones, aversiones, etc.).
• Cuando plantea preguntas, señala caminos sin formular soluciones.
Es un estudio, una divagación, una meditación y tiene fronteras
formales imprecisas por eso es sintético y de extensión relativamente
libre.
• En su ensayo trate sólo un tema. Evite ambigüedades, el tema debe
estar perfectamente definido, así como las pretensiones del autor con
su escrito, no utilice nociones generales. Un tema perfectamente
definido, así como las pretensiones del autor determinan la calidad del
ensayo.
• El tema presentado en el ensayo debe ser de palpitante actualidad y
relevancia para el debate, requiere de enorme dosis de creatividad –
alto potencial heurístico y hermenéutico.
• Presente las estrategias para resolver una problemática o
interrogante, explique la importancia y sustente su propuesta a través
de una hipótesis.
• Dado que su contenido es variado, en él puede hablarse de cualquier
tema: política, religión, ciencia, etc.
• No sea dogmático: La intención del escrito debe ser clara y directa, el
ensayista deberá evitar el uso de prejuicios, ser tolerante y estar
abierto a cualquier posición diferente de la propia.
• No sólo informe, sino que oriente a cualquier otro autor en los
conocimientos de nuevos temas o de novedades o temas
desconocidos, pero que usted domina, use un lenguaje accesible y
que esté dirigido los lectores no solo a especialistas en el tema.
ÁLVARO MINA PAZ 79

• Escriba en prosa y es decir con intención didáctica. El carácter

vanguardista del ensayo hace que la prosa sea un asunto muy
importante sin dejar aún lado su propósito central: debatir.
• El ensayo debe estar redactado en forma sencilla, clara y concisa.
Escriba entre líneas y sobre todo exprese en forma explícita aquello
que es importante y que otros no dicen, resalte los conceptos que
determinan la tesis.
• Use un tono polémico: todo buen ensayo debe estar cargado de cierta
vehemencia combativa. Pretende inquietar espíritus, cimbrar
opiniones.
• Rigor metodológico ajustado a la investigación, relevancia y
pertinencia de la hipótesis.
ÁLVARO MINA PAZ 80

PASOS PARA ESCRIBIR ENSAYOS:
Existen varios métodos para empezar a escribir ensayos, aquí te

presentamos uno:
1. Selecciona un título: breve y muy significativo.

2. Reúne una muy buena documentación sobre el tema del
ensayo.
3. Elabore un inventario de problemas que pretende resolver.
4. Formule una hipótesis o tesis según sea el caso.
5. Elabore una lluvia de proposiciones o argumentos fuertes.
6. Redacte un primer borrador teniendo en cuenta una
estructura lógica. No olvide, los primeros párrafos son de
introducción, luego desarrolle en forma ordenada cada una
de sus premisas y finalmente, concluya.
7. Examine los errores y corrija antes de publicar.
Escoge un tema que te agrade o llame tu atención, es importante que el

tema seleccionado sea significativo, ya que deberás leer mucho e informarte
en diversas fuentes sobre el mismo. Elegir el tema puede ser el paso más
importante para el éxito de tu escrito, redactar un ensayo, es "ensayar" o
practicar ideas propias sobre algo pero deberás fundamentar tus ideas en
sucesos, textos, páginas de Internet, entrevistas, videos o cualquier material
que textual o gráfico en el cual puedas apoyar tus propios razonamientos. Es
importante tomar una postura ideológica con respecto del tema que
desarrolles, ya sea que estés a favor o en contra, que tengas dudas o
manifiestes inconformidad sobre algunos aspectos del tema; esa ideología
debe permanecer en todo el desarrollo pues de lo contrario caerás en
contradicciones que con frecuencia crean falta de credibilidad en lo que
expones.
ÁLVARO MINA PAZ 81

Inventario de proposiciones principales que deseas desarrollar en el

ensayo, la importancia de esta lista es que puede servirte de índice o guía
que te permitirá dos cosas: primero, no perderte en el mundo de información
que encuentres y seleccionar sólo aquella información que te sea útil y
segundo, te facilita la continuidad del ensayo sin salirte del tema principal.
Orden lógico en alguna forma, el más común de desarrollar es "ir de lo

particular a lo general"; lo particular pertenece al mundo de los conceptos.
Una vez que decidas el tema y las ideas que deseas manejar tendrás que
explicar lo que significa el tema, lo que tu entiendes y lo que dicen algunos
autores y mostrar las partes de que se compone explicando cada; después
puedes desarrollar los subtemas partiendo de los más simples y elementales
hasta los más generales que engloben el tema completo.
Redacte un primer borrador, escribir un ensayo es un proceso muy

elaborado, no debes desesperarte si las primeras ideas no fluyen en tu
mente. Lo recomendable es ir escribiendo lo que se te venga a la mente de
los subtemas que has seleccionado. Los párrafos deberán ser cortos, y cada
uno tendrá una idea o la continuación de la anterior y dar pie a la siguiente.
Después en una segunda fase, enriquecer esas ideas que has escrito, darles
forma coherente y ordenada, quizá sea necesario cambiar el orden de los
párrafos para facilitar la comprensión del lector.
Es una buena idea pedirle a alguna persona (amigo, profesor, vecino, incluso
a tus padres) que lean tu primer ensayo y opinen sobre él, que te digan si se
entiende lo que quieres decir. También es recomendable escribir un primer
avance y dejarlo unos días (no muchos porque luego lo olvidas) dos o tres
días está bien, y volverlo a leer con una actitud crítica y proceder a corregir,
enriquecer, aclarar suprimir algunas ideas. Recuerda: ningún ensayo se
escribe a la primera vez y queda bien, hay que revisarlo, corregirlo, cambiar
algunas ideas o palabras y ten muy en cuenta la ORTOGRAFÍA.
ÁLVARO MINA PAZ 82

Examina los errores que contenga y corrígelos, todos nos equivocamos, y

todo trabajo escrito es perfectible.
Corrígelo antes de publicar, tanta corrección te parecerá exagerado pero

es necesario hacerlo, cuando decidas que ya está listo, lee tu ensayo en voz
alta, como si lo estuvieras leyendo en público, párate solo frente al espejo y
lee también puedes pedirle a alguien que te escuche, si entiendes lo que lees
(las ideas y su intención) y los que te escuchan lo entienden también,
entonces ¡ya está listo!
¡No te apropies de ideas ajenas! Cita a pie de página.
Es importante que si usas ideas de otras personas que has investigado o que
has recuperado en entrevistas, des el crédito al que las dijo y no te apropies
de ellas, cita a pie de página la fuente de la información. Citas de un texto
(libro) Debes escribir a pie de página el nombre del autor (iniciando con el
primer apellido y después de una coma, escribir el nombre; el título de la obra
subrayado y la página en donde lo leíste.
Citas de una revista o periódico Debes escribir el nombre del articulista (empezando
con los apellidos y después de coma, el nombre); el título del artículo en cursivas
(punto), el título de la revista o periódico (subrayado) y la página. Citas de entrevista
Estas citas se pueden incluir en el texto mencionando al entrevistado y luego
comentando sus ideas. También se puede citar a pie de página en donde deberás
escribir el nombre de entrevistado.
ÁLVARO MINA PAZ 83

Retórica y argumentación.
“Estaban dos querellantes en disputa.

Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo,
decidieron acudir donde los jueces; he aquí
que, la situación se ve sustancialmente modificada;
ya no importa quién tiene la razón, los jueces
se la otorgaran al que mejor argumente”.
Diálogos: Georgias - Platón
Perelman filósofo, jurista polaco-belga, nació en Varsovia en 1912 y murió el 22

de enero de 1984. Fue testigo ocular de las dos grandes guerras mundiales que
sacudieron a la Humanidad a comienzos y mitad del siglo XX. A pesar de haber
sufrido en carne propia la persecución nazi, a los 28 años se dedica a la filosofía
analítica, y con la colaboración de la filosofa Olbrechts-Tyteca emprende varios
proyectos de investigación1, todos encaminados a la elaboración de una lógica
de los juicios de valor. Situación que los lleva a realizar una lectura con
detenimiento de Aristóteles –creador de la lógica formal- a través del Organon, y
un riguroso estudio filosófico de las obras de Platón, Agustín, Thomas de Aquino,
Descartes, Locke, Hume, Kant y Bertrán Russell.
Perelman explica en El imperio retórico1, que su propósito es rescatar la

antigua retórica, la de los griegos para diferenciarla de la retórica clásica que
redujo la retórica aristotélica al formalismo del estudio de las figuras literarias, a
1
Investigando en diferentes fuentes los procedimientos a través de los cuales los
hombres valoran la realidad, descubren la retórica como arte de persuadir y de
convencer en el mundo antiguo. Hecho que los lleva a indagar sobre las concepciones
clásicas de la retórica y la dialéctica en Platón y Aristóteles.
1
PERELMAN, Chaïm. El Imperio Retórico. Editorial Norma. Traducción de Adolfo León Gómez.
1997.
ÁLVARO MINA PAZ 84

aspectos preceptivos para adornar el discurso utilizando giros que convierten la

retórica en simple teoría de la composición. Su objetivo por lo tanto es volver al
sentido primigenio que tuvo en la antigüedad: arte de disuadir y / o persuadir con
razones.
Son las nuevas circunstancias políticas y sociales del siglo XX, como la
ampliación de la democracia, la comunicación , la información dentro del nuevo
proceso de globalización de la sociedad capitalista la que genera la necesidad
histórica de reivindicar la retórica antigua, el arte de persuadir y de convencer.
Los nuevos acuerdos requieren de argumentos sólidos de parte de los líderes y
no simples halagos como ocurría con los sofistas del mundo antiguo.
La retórica aristotélica, con el paso del tiempo, se la tergiversó, hasta convertirla

en simple teoría de la composición del discurso, se la redujo a ornamentos del
lenguaje, que va predominar en la edad media, moderna y primera mitad del
siglo XX. Es contra toda esta concepción, que se levanta Perelaman y presenta
su Nueva Retórica, que aparece sistematizada en El tratado de la
Argumentación2 o nueva retórica (1958), obra que recoge la teoría de
Aristóteles, los aportes de Platón y de los sofistas. Esta nueva retórica considera
que no todos los discursos son argumentativos. Los discursos pueden o no
enfatizar la argumentación, la decisión responderá a lo que decida el orador para
desarrollar su argumentación. Por el contrario, en el discurso científico
predomina el rigor lógico de la demostración antes que la persuasión.
Leyendo a Aristóteles en el Organon, Perelman, distingue tres campos de la

teoría de la lógica del discurso: teoría de la argumentación, teoría de la
2
Perelman y Olbrechts. Tratado de la Argumentación, Madrid, Gredos.
ÁLVARO MINA PAZ 85

elocuencia y teoría de la composición. También distingue, dos tipos de

razonamientos: analíticos, utilizados en la lógica formal y los dialécticos, que
tratan de establecer acuerdos sobre los valores que son objeto de controversia.
Con referencia en lo anterior, Perelman reivindica la importancia de la
razonabilidad en la toma de decisiones y explica que las leyes de la retórica y de
la dialéctica son universales.
Perelman y la señora Olbrechts-Tyteca retoman la definición de Aristóteles, que

admite que los juicios analíticos parten de premisas indiscutiblemente
verdaderas que concluyen o conducen a inferencias validas. Por eso, estos
juicios son de utilidad en la lógica formal y las ciencias de la naturaleza.
Por el contrario, los razonamientos dialécticos4, no se dirigen a establecer

demostración alguna desde el punto de vista científico, sino guiar las
deliberaciones y controversias, porque su principal objetivo es persuadir,
disuadir, convencer, mediante el uso del discurso o criticar tesis opuestas, al
tiempo que se defienden las propias por medio de razones validas para el
interlocutor.
Tanto Perelman como Olbrechts- Tyteca, reconocen que los razonamientos

dialécticos tratan de establecer acuerdos sobre asuntos que suscitan polémica.
La verdad es intersubjetiva se construye a través de la acción comunicativa y se
la otorgará al que mejor argumente como señalan los diálogos de Platón. La
conclusión es que este razonamiento –dialéctico- es de enorme utilidad en la
vida cotidiana y en las ciencias sociales.
4
Dialéctica es el proceso ontológico y lógico resultante de la contradicción. En la oratoria puede
representar el conjunto de preguntas y respuestas que conducen a una verdad o una definición.
ÁLVARO MINA PAZ 86

Las ciencias exactas se sustentan en la demostración, las humanas tienen como

propósito esencial persuadir. Por eso la demostración se dirige a un auditorio
universal, mientras que la persuasión a auditorios particulares. Por supuesto, uno no
puede pretender convencer por vía discursiva a todo el mundo, pero si se puede lograr la
adhesión o acuerdos sobre temas particulares que son por naturaleza discutible.
Las ciencias exactas señala Aristóteles, exigen definiciones precisas

debidamente demostradas por los hechos. Son formulaciones axiomáticas
ajustadas con rigor a la lógica matemática. Las humanas se conforman con
probabilidades, se bastan con argumentos, los que obviamente, están sujetos a
la crítica de validación distinta a los de verificación empírica.
Podríamos decir entonces, que Perelman y Olbrechts-Tyteca establecen claras

diferencias entre argumentar y demostrar, dos verbos, no son sinónimos y
mucho menos el uno inclusor del otro. La demostración es un medio de prueba
que se utiliza para establecer la verdad en las ciencias exactas. La
argumentación en cambio es una acción dialógica que permite la adhesión a la
tesis que se propone mediante razones validas.
La argumentación es razonamiento, inferencia y esencialmente el propósito

es convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes, acciones, decisiones de un
interlocutor. Ella fue cultivada en la antigüedad por los griegos, siendo los
Sofistas sus más grandes exponentes, aunque su error fue su desprecio por
la verdad. De ahí las críticas de Sócrates, Platón y Aristóteles.
ÁLVARO MINA PAZ 87

La tesis global de Perelman sostiene que el hombre tiene la capacidad de

conocer discusivamente “La razón es esencialmente práctica y la razón
teórica no es sino el límite de la razón práctica5”.
Es importante precisar en este escrito, gracias al profesor Adolfo León Gómez,

máxima autoridad en los estudios perelmanianos en el mundo hispánico, autor
de varias publicaciones sobre filosofía del lenguaje y del libro Seis conferencias
sobre la Teoría de la Argumentación6, cuyo objetivo fundamental según lo
expuesto por el propio autor, es servir de introducción al pensamiento de
Perelman – El Imperio Retórico- y familiarizar a los neófitos en el tema con la
Teoría de la Argumentación. Ensayo, que destaca las relaciones de la teoría de
la argumentación con la retórica antigua; la lógica, la teoría de los actos
lingüísticos y la filosofía.
Hoy son incontables los intelectuales que estudian todo lo relacionado sobre los
tipos de argumentos analizados por los creadores de la teoría de la
argumentación, realizan grandes esfuerzos por definir y concretar la teoría de la
argumentación como una disciplina que estudia las técnicas discursivas que
permiten lograr o acrecentar la adhesión a las tesis que se propone el orador. En
síntesis, la Nueva Retórica surgió de la preocupación por la búsqueda de una
lógica de los juicios de valor, iniciada en 1947. Pero Perelman llega a una
conclusión inesperada, que no había una lógica específica de los juicios sino que
todos los campos donde existe la ley de la contradicción se discute, se delibera
recurriendo a técnicas de la argumentación.
5
PERELAM. El mundo de la razón práctica, página 7. Editorial Univalle, 1991.
6
GÓMEZ, Adolfo León. Seis conferencias sobre Teoría de la Argumentación. Alego Editores. Cali.
2000.
ÁLVARO MINA PAZ 88

Adolfo León citando a Perelman propone, que a la hora de argumentar hay que
tener presente que “La misión del filósofo, es la de ser vocero de la razón, ser
defensor de los valores universales supuestamente válidos para todos los
hombres” y que persuadir a alguien es convencerlo de que nuestra opinión es
mejor que la suya y por lo tanto debe emplazarla. En sus escritos recomienda:
La teoría de la argumentación se construye en un ambiente filosófico.
La filosofía es un intento racional -aunque no científico-, por resolver

problemas inmaduros. Es decir, problemas para los cuales no existe un
método estándar reconocido por una comunidad de especialistas.
La argumentación es un intento por producir determinados efectos en el

público, en la audiencia o en un auditorio.
Para que la teoría de la argumentación sea teoría razonablemente

aceptada, requiere definir un concepto clave, que es el concepto de
fuerza de un argumento o fuerza de una argumentación.
La teoría de la argumentación, nos pide “tratar a todos los seres de la

misma categoría, de manera semejante”.
La primacía de la razón práctica, por encima de la razón instrumental.
Los argumentos se deben expresar mediante proposiciones.
La argumentación se formula en lenguaje de la lógica informal, la

demostración lógica fundamentalmente en el lenguaje de la formalidad
científica.
La argumentación conduce a acuerdos, la lógica a la verdad irrefutable a

través de pruebas demostrativas.
ÁLVARO MINA PAZ 89

LA CRÓNICA
CONCEPTO
P.17 Es un escrito narrativo cuyo hilo conductor es el tiempo
(Kronos) lineal, consecutivo, sincrónico. Tiene protagonistas de “carne y
hueso” que pertenecen a la historia. Siempre es retrospectiva, nunca
prospectiva.
ESTRUCTURA
La crónica es fundamentalmente descriptiva y narrativa, es una página
histórica contextualizada y sometida a la prueba de la verdad. Ella puede
versar sobre los conflictos, los movimientos ideológicos, los episodios
institucionales, las circunstancias sociales es decir todo lo que este sometido
a la acción del tiempo.
ÁLVARO MINA PAZ 90

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN
✸ Utilice un lenguaje informativo y valorativo.
✸ Sea directo y llano, esencialmente objetivo, pero con enfoque personal.
✸ Utilice un resumen de entrada para captar la atención.
✸Haga cuerpo pluripidamidal, que narre la acción que motiva la crónica.
✸Construya una conclusión.
ÁLVARO MINA PAZ 91

ESTRATEGIA
DE
COMPOSICIÓN DESCRIPCIÓN
DE
ENSAYO
#1 Leer bien un texto y luego imitar su estructura
POR IMITACIÓN construyendo dos textos, uno por sinonimia y otro por
antonimia.
#2 Siguiendo un esquema dialéctico sustente una tesis y
POR en forma paralela argumente una antítesis susceptible

CONTRADICCIÓN
de ser demostrada hasta culminar con una síntesis.
#3 Escriba una frase que debe repetir cada que empiece
POR FRASE CLAVE el párrafo y luego argumente (...porque...), o derive
(...entonces...) según sea el caso.
#4 Dada una proposición temática, la cual debe repetir y
POR PROPOSICIÓN argumentar en forma permanente construir un texto

TEMÁTICA
que sustente otra proposición mayor.
#5 Dada una proposición tesis que sea verdadera y
POR DEDUCCIÓN evidente de demostrar argumentar con hechos,
ejemplos, cifras y datos que confirmen la premisa
mayor.
ÁLVARO MINA PAZ 92

#6 Partiendo de hechos concretos sustentar una
POR INDUCCIÓN hipótesis.
Proyecto DESCRIPCIÓN
ENSAYO
INTERROGANTES
¿Quién leerá el texto?
¿Qué se quiere conseguir?
¿Qué se sabe del tema?
¿Cómo se deben presentar las ideas?
PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVER

ANALIZAR
¿Cuál es el problema?
¿Cuál es la hipótesis?
¿Cuáles son los argumentos que sustentan la hipótesis?
¿Qué se quiere probar o demostrar?
ORGANIZAR LAS IDEAS

● Torbellino de ideas
GENERAR
● Lluvia de proposiciones
● Formular interrogante
IDEAS
● Responder interrogante
● Diseñar diagrama
ÁLVARO MINA PAZ 93

REDACCIÓN
● Construir Título
● Diseñar capítulos
● Redactar el proyecto
REVISIÓN TÉCNICA
● Gramatical
● Semántica
● Estilo
VALORACIÓN
VALORACIÓN FINAL
●Primera lectura crítica
●Segunda lectura en profundidad
●Lectura y aprobación del ensayo
RESULTADO Y OBSERVACIONES
RESLTADO
TALLER # 5 MI PRIMER PININO
1. Nombre del proyecto
TITULO
2. Área de la ciencia, tecnología, del arte o de la filosofía.
TEMA
3. Identifique el problema que se pretende resolver.
PROBLEMA
ÁLVARO MINA PAZ 94

4. Identifique los beneficios y gratificaciones que se pueden
OBJETIVOS alcanzar con el texto.
5. Idea mayor o hipótesis que se argumenta o sustenta en
TESIS el escrito.
6. Cuerpo de proposiciones arguméntales que defienden la
ARGUMENTOS tesis.
7. Informes y valoraciones generales que ayudan aclarar el
DESCRIPCIÓN propósito del escrito.
8. Expresa los alcances y resultados del proyecto.
CONCLUSIÓN
¿Quién leerá el texto?

¿Cuál es el contexto?
¿Qué se pretende con el escrito?
¿Cuál es el problema que se
¿Cómo debe ser presentado?
pretende resolver?
ÁLVARO MINA PAZ 95
Redacción, construcción de frases,

Nº 2
El ensayo como tipología discursiva requiere:

P.1 CALIDAD: El tema debe estar perfectamente definido, así como las
pretensiones del autor.
P.2 RIGOR METODOLÓGICO: debe ser el resultado de una investigación
P.3 RIGOR ARGUMENTAL: los planteamientos deben ser fundamentados.
P.4 POTENCIA HEURÍSTICA: el tema debe ser de total actualidad y
relevancia para el debate.
P.5 ACTUALIZACIÓN BIBLIOGRAFICA: ellas determinan la frontera del
conocimiento.
P.6 ORIGINALIDAD: en todo ensayo encontramos dos tipos de información:
la explícita que se refiere a lo expreso en forma literal y lo implícito u
información omitida que puede ser deducida por el lector, es lo que se
denomina inferencia
ÁLVARO MINA PAZ 96

PRODUCCIÓN DE LAS IDEAS
Para
aclarar
Como vehículo de expresión de teorías. Para organizar la
inquietudes, conceptos e información, probar tesis o
hipótesis. hipótesis.
Se selecciona
el argumento
que sostiene
la tesis.
USO
S Estructura
Se buscan
las
categorías CÓMO ENSAYO
que SE
reagrupen HACE QUÉ Usa
ES tesis,
juicio
s.
Es
útil
persua
VENT
de AJAS
conven
Pone en evidencia Ayuda a organizar

nuestros las ideas en forma
conocimientos no lineal
Es breve
ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN
ÁLVARO MINA PAZ 97

Tema_________________Título_______________Autor______
1. Introducción
En ella se presenta el tema, opinión o tesis que se desea defender o criticar
en el texto. La idea principal debe en todos los casos ser sustentada y
relacionada con el título, con el propósito de orientar al lector. En la
introducción, también se predican los objetivos o el problema que se
pretende resolver.
2. Desarrollo de la argumentación
Una vez enunciada la idea principal en la introducción, se pasa a la
sustentación de la misma, en tal sentido el lenguaje debe ser argumentativo,
cargado de ejemplos, citas y demás elementos que permitan probar,
sustentar, probar la tesis. En todos los casos hay que ser coherentes,
consistentes y cohesivos.
3. Conclusión
Utilizando una expresión de salida se debe retomar la tesis y demostrar su
valides. La conclusión sirve para concretar y presentar los resultados de la
investigación, en ella se dan recomendaciones y se procede a cerrar el
ensayo.
4. Bibliografía y soporte documental

La bibliografía o soporte documental contiene las referencias que sustentan
el ensayo.
CUADRO AUTOEVALUADOR DE LECTURA
ÁLVARO MINA PAZ 98

FECHA AUTOR LIBRO TESIS Y ABSTRACT

ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
FORMATO PARA REVISIÓN TEXTUAL

TÍTULO______________AUTO_________
ÁLVARO MINA PAZ 99

¿Existe correspondencia entre el título, subtitulos y el SI

contenido del ensayo
COHERENCIA
¿Los párrafos son claros, concretos, concisos y hay SI

secuencia en todo el ensayo?
¿El ensayo logra el objetivo de disuadir o convencer según lo SI

expuesto en la tesis?
¿hay coherencia entre la introducción, el desarrollo y la SI

conclusión del ensayo?
¿La puntuación, la ortografía y los conceptos están bien SI
utilizados?
COHESIÓN
¿Hay hilación temática? SI
¿Hay concordancia entre los términos utilizados y su SI

significado contextual?
¿Hay un adecuado empleo de conectores y conjunciones? SI
¿La argumentación y la información son relevantes? SI

ADECUACIÓN
¿Está bien sustentada la tesis, el texto tiene citas, pie de SI

página y soporte documental?
¿La tesis – o hipótesis – es original y hay un buen manejo SI

ideomático?
¿El propósito global del escrito se cumple?
ENSAYO SOBRE UNA EXPERIENCIA VIVIDA
ÁLVARO MINA PAZ 100

1. Plantee un posible problema de vida o situación de necesidad

relacionado con sus actividades.
2. Diseñe estrategias para solucionarlo.
3. Justifico y presento argumentos.
1. ¿Cómo logré propiciar el goce por la lectura y el deseo por el

conocimiento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_1.1__Argumentación_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__1.2___Subargumentación____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Desarrollo, contextualización y reflexión final

________________________________________________________________
________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA

• ALONSO, Francisco y otros. Curso de lengua. Técnicas de expresión
oral. Primera edición. Editorial Coloquio S.A., Madrid España, 1992.
• ____________ “Aproximación al texto escrito” Edit Universidad de
Antioquia.
• ANDER-EGG, E Y VALLE, P Guía para preparar monografías. Editorial
LUMEN.
• ANDERSON IMBERT, Enrique. La Prosa. Modalidades y Usos. Editorial
Ariel S.A. Barcelona, 1998.
• ARBOLEDA, Julio César. Instrumentos de Lecto-escritura . Penser, 1997.
• CARVAJAL, Lizardo. "La Lectura".
• CASSANY, Daniel. "Describir el escribir". Cómo se aprende a escribir.
Barcelona, Paidós comunicación. 1993.
• DE ZUBIRÍA, S. Miguel “Mentefactos 1” Impresos Vega
• DÍAZ, Álvaro. "Cohesión y coherencia"
• FOUCAULT, Michel. El orden del discurso. Barcelona, Editorial Tusquets,
1983
• GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. El otoño del patriarca. Primera edición.
Editorial Plaza y Janés. S.A. Barcelona España. 1975.
• LÓPEZ, Harold y Ovalle, Ramiro. Léxico, práctico y culto del español.
Cali, Editorial Feriva, 1991.

• MAINGUENEAU, Dominique. Introducción a los métodos de análisis del
discurso. Primera Edición. Librería Hachette, Buenos Aires. Argentina.
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• MINA PAZ, ALVARO. APRENDE A PENSAR EL TEXTO. www.monografias.com
• NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del
lenguaje. Segunda edición. ECOE Ediciones, Santafé de Bogotá, 1994.
• ORTEGA, WNCESLAO. Redacción y composición: técnicas y prácticas.
• PARRA, Marina. El texto escrito. Editorial Magisterio.
• PENNAC, Daniel. "Cómo se hace una novela". Santafé de Bogotá,
Editorial Norma. 1991.
• PÉREZ G, Hector. Nuevas tendencias de composición escrita. Magisterio,
1999.
• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española.
Vigésima primera edición. Editorial, Espasa Calpe, S.A. Madrid España.
Dos tomos, 1992.
• REAL ACADEMIA. Diccionario. Vigésima 2 tomos. Primera edición
Madrid, España. Espesa Calpe, 1982.
• SABINO.Carlos CÓMO HACER UNA TESIS. EDIT PANAMERICANA.
• TORRIENTE DE LA G.F. La comunicación escrita. Editorial Norma.
• WESTON, Anthony. Las claves de la argumentación. Ariel,2001.
• ZUBIZARRETA. G, Armando. La aventura del trabajo intelectual. Fondo
Educativo Interamericano.

Texto y Contexto - Método de Escritura Proposicional - Alvaro Mina Paz

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TEXTO & CONTEXTO MÉTODO DE ESCRITURA PROPOSICIONAL

ÁLVARO MINA PAZ 1

MÓDULO: CODIFICACIÓN Y META COMPRENSIÓN DEL TEXTO

ÁLVARO MINA PAZ

ÁLVARO MINA PAZ 2

Título: Texto & Contexto método para pensar y escribir desde la

Derechos reservados de copia: Álvaro Mina Paz ©

ISBN: 958- 33- 2934- 7

Impresión: Digital FAID

ÁLVARO MINA PAZ 3

5. CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO

6. MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES

10. EJERCICIO DE APLICACIÓN

ÁLVARO MINA PAZ 4

12. CLASES DE CONJUNCIÓN

13. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR ANTONIMIA Y SINONIMIA

14. EL TEXTO ARGUMENTATIVO

15. CARACTERÍSTCAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS

17. ¿QUÉ ES UN ARGUMENTO?

18. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

19. LA NUEVA RETÓRICA

20. TÉCNICAS DE LA ARGUMENTACIÓN

21. LOS CONECTORES

22. ¿DE QUÉ HABLA EL DISCURSO ARGUMENTATIVO?

23. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN

ÁLVARO MINA PAZ 5

38. TALLER DE PRODUCCIÓN DE ENSAYO

ÁLVARO MINA PAZ 6

a institución universitaria, busca comprometer al

Ser estudiante universitario requiere de un gran tesón, dedicación

Es un imperativo durante esta primera etapa practicar una disciplina

ÁLVARO MINA PAZ 7

compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio

Hacer parte de un grupo universitario es una oportunidad para

Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo

Posiblemente lo que más cambia en la vida académica –al observar

Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad,

ÁLVARO MINA PAZ 8

Otras de las cosas que se observan en el estudiante universitario es

Vivir un ambiente universitario, no es simplemente adaptarse a un

Estas son algunas reflexiones básicas para tener un buen

ÁLVARO MINA PAZ 9

L de los seres humanos. Todos poseemos la capacidad de

La construcción de textos se aprende mediante un largo proceso, pues los

El aprendizaje de la construcción del texto escrito se inicia en la escuela pero

ÁLVARO MINA PAZ 10

claros y precisos para que los futuros lectores puedan interpretar el

Con base en los anteriores conceptos teóricos he elaborado el presente

Mi experiencia como profesor de lectura y escritura en el ámbito universitario

ÁLVARO MINA PAZ 11

escubrir la ventaja competitiva de escribir con claridad,

D identificar los verdaderos problemas al redactar una carta, un

La escritura es el mayor acontecimiento cultural, que divide la el

El hombre a través de la escritura inventó el libro y con él pudo

Escribir requiere de un esfuerzo muy superior al que usualmente

ÁLVARO MINA PAZ 12

Lo que se escribe perdura en el tiempo esa es la razón de la

El acto de escribir es esencialmente riguroso, requiere del uso de

Texto y Contexto, Método de escritura Proposicional es una propuesta

ÁLVARO MINA PAZ 13

ste Curso –Taller- está fundamentado en la competencia de la

E escritura proposicional. La construcción de textos se aprende

Hacer de la escritura un juego de la inteligencia que facilite el pensar