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CONCEPTO DE MATEMATICAS

CONCEPTO DE MATEMATICAS

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CONCEPTO DE MATEMATICAS Llámanse matemáticas las ciencias que tienen por objeto el estudio de la cantidad.

-Algunos matemáticos y filósofos rechazan esta definición, que les parece poco clara. Según ellos las matemáticas comprenden todos los fenómenos físicos en su forma; y por tanto pued en definirse como la ciencia que trata de las leyes de la forma del mundo físico; y considerando que en realidad el mundo físico solo presenta a nuestro estudio las dos primeras propiedades, el tiempo y el espacio, que son las formas de lo físico, puede decirse que las matemáticas tienen por objeto las leyes del tiempo y del espacio. -La ley de la cantidad aplicada al tiempo da la sucesión de instantes, es decir, el número, y aplicada al espacio da la sucesión de puntos unidos, o sea la extensión.

Felipe Picatoste y Rodríguez En su gran mayoría los autores consideran que las matemáticas son estudios humanísticos en tanto en cuanto tratan de objetos cuya existencia reside de modo compartido en los cerebros de los humanos. Sin embargo, dicen, algo caracteriza a tales objetos que también emparentan a las matemáticas con la ciencia: sus propiedades son reproducibles.

Historia Artículo principal: Historia de la matemática

La evolución de la matemática puede ser considerada como el resultado de un incremento de la capacidad de abstracción del hombre o como una expansión de la materia estudiada. Los primeros conceptos abstractos utilizados por el hombre, aunque también por muchos animales, 10 fueron probablemente los números. Esta noción nació de la necesidad de contar los objetos que nos rodeaban. Desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemáticas surgieron de la necesidad del hombre de hacer cálculos con el fin de controlar los impuestos y el comercio, comprender las relaciones entre los números, la medición de terrenos y la predicción de los eventos astronómicos. Estas necesidades están estrechamente relacionadas con las principales propiedades que estudian las matemáticas ² la cantidad, la estructura, el espacio y el cambio. Desde entonces, las matemáticas h an tenido un profuso desarrollo y se ha producido una fructífera interacción entre las matemáticas y la ciencia, en beneficio de ambas. Diversos descubrimientos matemáticos se han sucedido a lo largo de la historia y se continúan produciendo en la actualidad.

estaciones. En un principio los europeos tardaron en reaccionar. empleando el concepto del cero. os árabes proporcionaro n a la cultura europea su sistema de numeración. l s mbres rehist ri s tambi sabían mo ontar canti ades abst actas omo el tiempo (días. entre ellos se encuentra el Papiro de Ahmes. os sistemas de numeraci n han sido muchos diversos. que reemplazó a la numeración romana. con avances notables en la matemática. resta. tales como los tallies o las cuerdas anudadas denominadas quipu . pero hacia finales de la Edad Media habían aceptado el nuevo sistema numérico. que eran utilizadas por los Incas para almacenar datos numéricos.o en dos períodos de doce horas cada uno -.Además de saber tar l s bjet s físi s. escala matemática que tiene por base el número sesenta. os mayas desarrollaron una avanzada civilización precolombina. e este sistema la humanidad heredó la división actual del tiempo: el día en veinticuatro horas . calculando con bastante precisión los ciclos celestes ¡   . la hora en sesenta minutos el minuto en sesenta segundos. junto con el concepto de cero.) Asimismo empezaron a dominar la aritmética elemental (suma. os números mayas del al 9. multiplicaci n di isi n). cuya sencillez estimuló y alentó el progreso de la ciencia. etc. Este sistema prácticamente no se conocía en Europa antes de que el matemático eonardo ibonacci lo introdujera en 2 2 en su obra iber abbaci ( ibro del ábaco). a Cultura del valle del Indo desarroll el moderno sistema decimal. os primeros escritos conocidos que contienen números fueron creados por los egipcios en el Imperio Medio. os si uientes avances requirieron la escritura o al n otro sistema para registrar los números. y en la astronomía. os antiguos babilonios utilizaban el sistema sexagesimal. años.

. cuya obra "Elementos de Geometría" está considerada como el texto matemático más importante de la historia. . Su principio más conocido fue el Principio de Arquímedes. También conocido por una de sus frases: "Eureka. el cuadrado de la hipotenusa el lado opuesto al ángulo recto es igual a la suma de los cuadrados de los dos catetos los dos lados del triángulo menores que la hipotenusa y que conforman el ángulo recto . que establece que. que consiste en una sucesión infinita de números naturales. Inventor del Teorema de Tales. eureka. Fundador de la escuela pitagórica. que consiste en que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y hacia arriba igual al peso de fluido que desaloja. Fibonacci: 1170 1 40 . Sabio griego. también inventó una tabla de multiplicar. En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. lo encontré". Dos triángulos son semejantes si tienen los ángulos iguales y sus lados son proporcionales. que la igualdad de los cocientes equivale al paralelismo. . Fue el matemático más importante de la Edad Antigua. si a un triángulo cualquiera le trazamos una paralela a cualquiera de sus lados.Grandes matemáticos de la histo ria Algunos de los matemáticos más emblemáticos han sido: y Tales de Mileto : hacia el 600 a. a las matemáticas y música. Descubridor de la Sucesión de Fibonacci. atemático y geómetra griego. cuyos principios se regían por el amor a la sabiduría. que establece que. atemático italiano que realizó importantísimas aportaciones en los campos matemáticos del álgebra y la teoría de números. . Inventor del Teorema de Pitágoras. y Euclides : aproximadamente 365 300 a. onsiderado uno de los Siete Sabios de Grecia. Este teor ema establece así una relación entre el álgebra y la geometría. Por citar algunos de los más conocidos: La suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es 180°. . . es decir. en un triángulo rectángulo. Su mayor logro fue el descubrimiento de la relación entre la superficie y el volumen de una esfera y el cilindro que la circunscribe. y Pitágoras : 58 500 a. obtenemos dos triángulos semejantes. y y Arquímedes : 87 1 a. . . Los teoremas de Euclides son los que generalmente se aprenden en la escuela moderna. Además del teorema anteriormente mencionado. . que es el famoso teorema de Pitágoras.

Blaise Pascal : 16 3 166 . atemático franco italiano.y y y y y y y y y René Descartes : 15 6 1650 . con independencia de Newton. descubrió y formuló la regla del cálculo aproximado de las raíces de las ecuaciones. a partir de los trabajos de John Wallis. Isaac Newton : 1643 17 7 . Gottfried Leibniz: 1646 1716 . atemático suizo que realizó importantes descubrimientos en el campo del cálculo y la teoría de grafos. Galileo Galilei: 1564 164 . Fue el padre de la mecánica analítica. en la cual se incluía la regla de los signos. que se denominó como Teorema de Pascal y que él mismo llamo Teoría matemática de la probabilidad. que escribió una obra sobre la teoría de las ecuaciones. a la que dio forma diferencial. Se inspira en Pitágoras. inventó lo que se conoce como Regla de Ruffini. atemático alemán al que se le conoce como "el príncipe de las matemáticas". para saber el número de raíces positivas y negativas de una ecuación. atemático francés que formuló uno de los teoremas básicos de la geometría proyectiva. la geometría analítica. la geometría diferencial. particularmente para el área del análisis matemático. y desarrolló un método propio denominado cálculo de flux iones. atemático italiano. Abordó el desarrollo del cálculo a partir de la geometría analítica desarrollando un enfoque geométrico y analítico de las derivadas matemáticas aplica das sobre curvas definidas a través de ecuaciones. abrió nuevos campos de estudio en la teoría de las ecuaciones diferenciales y contribuyó al establecimiento formal del análisis numérico como disciplina. cuyo principal logro fue el crear un nexo de unión entre las matemáticas y la mecánica. como por ejemplo la noción de función matemática. Fue el descubridor de la ley de la isocronía de los péndulos. realizó importantes contribuciones en el campo del cálculo y de la teoría de los números. autor de los Philosophiae naturalis principia mathematica . atemático inglés. atemático italiano que estableció las bases de la teoría de las transformaciones de ecuaciones. Realizó importantes aportaciones en el campo de la teoría de los números y la geometría analítica. Inventó una de las ramas de las matemáticas. el análisis matemático. desarrolló. Fue el primero en probar rigurosamente el Teorema Fundamental del . También introdujo gran parte de la moderna terminología y notación matemática. que permite hallar los coeficientes del resultado de la división de un polinomio por el binomio x r . el cálculo infinitesimal. creó la disciplina del análisis matemático. Paolo Ruffini: 1765 18 . Platón y Arquímedes y fue contrario a Aristóteles. Abordó el teorema del binomio. y su más importante logro. reó la notación y el corpus conceptual del cálculo que se usa en la actualidad. atemático francés. Carl Friedrich Gauss : 1777 1855 . en las que destacan la teoría de números. Joseph-Louis de Lagrange : 1736 1813 . Ha contribuido notablemente en varias áreas de las matemáticas. atemático alemán. Leonhard Euler : 1707 1783 . considerado como uno de los más importantes de la historia.

desarrollando para ello la Transformada de Fourier. es estudiado en el álgebra lineal. fueron esenciales para que pudiera formular las tres leyes de Kepler sobre el movimiento de los planetas. de esta manera. y de las soluciones a estas ecuaciones se estudian en las ecuaciones diferenciales. Inventó lo que se conoce como étodo de Gauss. El estudio de la estructura comienza con los números. las matemáticas surgieron con el fin de hacer los cálculos en el comercio. Estudió la transmisión de calor. Kepler le sucedió como matemático imperial de Rodolfo II y analizó las medidas sobre la posición de los planetas. Al fallecer Brahe. Influencia en la astronomía moderna El astrónomo Tycho Brahe anotó minuciosamente durante largo tiempo observaciones planetarias. en particular de su movimiento retrógrado. Al verse obligado a tener que abandonar Graz debido a la intolerancia religiosa. Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental. y el cálculo. inicialmente los números naturales y los números enteros. Ofreció la primera definición formal de función. localidad cercana a Praga. quedó impresionado con la percepción matemática y astronómica de Kepler y le invitó a trabajar con él en Benatky. atemático francés. El estudio del espacio origina la geometría. También trabajó la teoría de los determinantes. y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. Jean-Baptiste Joseph Fourier : 1768 1830 . el espacio y el cambio. Estas tres necesidades pueden ser relacionad as en cierta forma a la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura. que lo utilizó para resolver sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas. . para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. La investigación de métodos de resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. Augustin Louis Cauchy : 178 1857 . generalizado a espacio vectorial. extendió el concepto de función e introdujo una nueva rama dentro de la teoría de las ecuaciones diferenciales. el cálculo complejo. y las series. y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. Las medidas del movimiento de arte. Para resolver problemas que dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa del cambio. pionero en el análisis matemático y la teoría de grupos. uando leyó El misterio cosmográfico. La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las iencias Naturales. probabilidad. atemático francés. Posteriormente.y y Álgebra. estas leyes sirvieron de base a la ley de gravitación universal de Newton. primero la geometría euclideana y luego la trigonometría. límite y continuidad. PORQUE SURGUIERON LAS ATE ATI AS? Históricamente. Kepler aceptó la invitación. El importante concepto de vector.

algunos matemáticos (especialmente los de la Teoría de úmeros) prefieren no reconocer el cero como un número natural. Y en informática.2 PE ACI ES AME ALES E ME S ATURALES y y y La Real Academia Española los define como Cada no de los elementos de la sucesión 0. [edi ] El ero l defi i i de los meros rales Existe una controversia acerca de la inclusión del cero dentro del conjunto de los números naturales. e ahí que la inclusión del cero dentro del conjunto de los números naturales sea cuestión de contexto y de convenio.. 3. 1. e ahí que no exista acuerdo en la literatura y coexistan definiciones contradictorias de los números naturales. e hecho. y corresponde al El conjunto de los números naturales se representa por siguiente conjunto numérico: [2] Los números naturales son un conjunto cerrado para las operaciones de la adición y la multiplicación. resulta siempre un número perteneciente a . con un estado de la memoria en que todos los bits se encuentran en estado off. de disgregación o deconstrucción. ya que al operar con cualquiera de sus elementos. podrían considerarse puros constructos mentales. que se pueden realizar con un determinado conjunto numérico. especialmente los de Teoría de conjuntos. " [ ] Es el conjunto de los números enteros no negativos. desde el punto de vista de los fundam entos lógicos de las matemáticas y de algunas aplicaciones. 2. el cero no se consideraba número natural. cero vacas. observándose una tendencia creciente a considerarlo parte de él. istóricamente. etc. Lógica e Informática. Por ejemplo. sostienen la postura opuesta. así como del numeros de raices u origen de un determinado objeto geometrico o de propiedades dimensionales. otros. ¢ £ .. el cero se relaciona con el número de elementos del conjunto vacío. la situación adquirió una perspectiva nueva que hizo más natural la inclusión del cero dentro del conjunto de los números naturales. Más recientemente. Entre otros motivos porque no tenía una representación natural: cero dedos. desde el punto de vista de la teoría de conjuntos. Un número es un símbolo que indica una cantidad. [cita requerida] Las operaciones matemáticas son acciones de relación que permiten a los seres humanos acordar procesos culturales de lectura simbólica de agrupación o construcción.

y a×b = b×a siempre construira la misma área rectangular. 0 5 = 15. entonces b = c a. pero no 5 0. constructora de ortogonalidad ángulo recto . no está dentro del conjunto de los números naturales. Es decir: y El orden de los números no altera el resultado. constructora de objetos ge ométricos "perfectos" . debido a que no siempre se cumple que el número al que se le resta el otro. la sustracción cuyo resultado es diferencia o resta operación abierta deconstructora de la linealidad . . es decir. deconstructora de objetos geométricamente perfectos y la logaritmación operación abierta. la potenciación cuyo resultado es potencia operación cerrada en los natursales. deconstructoras y de propiedades dimensionales de los objetos geométricos. La suma y la multiplicación de números naturales son operaciones conmutativas y asociativas. sin importar el orden en el cual se coloquen los factores propiedad conmutativa . a partir de esta concepción se puede decir que: La sustracción es la operación inversa a la adición de la misma manera que la división es la inversa de la multiplicaciones. constructora de linealidad . o como razón de cambio . radicación cuyo resultado es raiz operación abierta. que establece el posible número de raices de un objeto potencialmente perfecto. pues la construcción de dicho segmento conserva su longitud sin importar que cantidad coloque primero. Se puede realizar. o de p osibles propiedades dimensionales de los objetos geometricos . a+b = b+a. la multiplicación cuyo resultado recibe el nombre de producto operación cerrada. siendo 0 el minuendo y 5 el sustraendo. la razón es que el resultado. 15. si a+b = c. no cumple con la propiedad clausurativa De allí que se puede decir que las operaciones en los números naturales son: la adición cuyo resultado es la suma operación cerrada. se observa como la adición o suma construye segmentos de rectas y la sustracción o resta deconstruye el segmento de recta. se dice que el espacio es abierto para dicha operación. Es así como las operaciones quedan establecidas para su reconocimiento geométrico como constructoras. la división cuyo re sultado es el cociente operación abierta de doble naturaleza deconstructora de la ortogonalidad desarma al ángulo recto .Los conjuntos númericos son espacios en los cuales las operaciones pueden hacerse con elementos de dichos conjuntos y dar como resultado de la acción elementos que pueden estar dentro o fue ra de ellos. es mayor. si el resultado algunas veces da elementos del conjunto y otras veces no. No siempre se puede realizar una resta entre números naturales. Si la operación su resultado siempre da elementos del conjunto numérico se dice que el espacio es cerrado para dicha operación cumple con la propiedad clausurativa .

4·3 léase «cuatro multiplicado por tres» o. «cuatro por tres» es igual a sumar tres veces el valor 4 por sí mismo 4+4+4 . Esto mayormente se utiliza para multiplicar números negativos entre sí o por números positivos. se puede observar claramente que la adición o suma y la multiplicación son operaciones compatibles. [El producto de infinitos términos se define como el límite del producto de los n primeros términos cuando n crece indefinidamente]. en los conjuntos de números La multiplicación se indica con el aspa × o el punto medio · . pues la multiplicación sería una adición de cantidades iguales y gracias esta compatibilidad se puede desarrollar la propiedad distributiva . Los números que se multiplican se llaman factores o coeficientes. El resultado de la multiplicación de va rios números se llama producto. ya que: 3 ULTIPLI ACION DE NU EROS NATURALES La multiplicación es una operación aritmética de composición que consiste en sumar reiteradamente un mismo valor la cantidad de veces indicada por un segundo valor. A veces se utiliza la letra equis x . constantes o funciones por ejemplo. Esto es lo que da sentido a expresiones como a+b+c. pero esto es desaconsejable porque crea una confusión innecesaria con la letra que normalmente se asigna a una incógnita en una ecuación. es decir. sim plemente. e individualmente: multiplicando número a sumar y multiplicador veces que se suma el multiplicando . La multiplicación está asociada al concepto de área geométrica. . Esto es análogo a lo que se hace con otras operaciones aplicadas a infinitos números como las sumas . Si los factores no se escriben de forma individual pero perte necen a una lista de elementos con cierta regularidad se puede escribir el producto mediante una elipsis. pero está desaconsejado en otros ámbitos y sólo debe utilizarse cuando no hay otr a alternativa. Por último.y Para sumar o multiplicar tres o más números naturales. se puede omitir el signo de multiplicación a menos que se multipliquen números o se pueda generar confusión sobre los nombres de las incógnitas. cuando el nombre de alguna incógnita tiene más de una letra y podría confundirse con el producto de otras dos . sobre todo en computación este uso tiene su origen en FORTRAN . corchetes [] o llaves { } . También suelen utilizarse signos de agrupación como paréntesis . o en caso de un producto de infinitos términos sólo los primeros . En ausencia de estos caracteres se suele emplear el asterisco * . Al construir la multiplicación de números naturales áreas rectangulares. Así. escribir explícitamente los primer os términos y los últimos. Aunque esta diferenciación en algunos contextos puede ser superflua cuando en el conjunto donde esté definido el producto se tiene la propiedad conmutativa de la multiplicación por ejemplo. y sustituir los demás por unos puntos suspensivos. no hace falta agrupar los números de una manera específica ya que a+b +c=a+ b+c propiedad asociativa .

deben estar claros cuáles son los términos omitidos. El concepto de multiplicación de números reales se desarrolla lentamente partiendo de la multiplicación de los números naturales. Sin embargo. los alumnos pueden tener acceso a la noción que es un estadio previo al concepto en relativo poco tiempo.Así. el producto de todos los números naturales desde el puede escribir: hasta el se mientras que el producto de los números pares del entre . en la primera etapa ( etapa concreta) - . algunos conceptos necesitan de unas semanas mientras que otros meses o aún años. ¿Cuándo podemos y al final debemos iniciar la enseñanza de la multiplicación? La respuesta es del primer grado porque los alumnos ya vieron la suma. para esto. La operación multiplicación está fuertemente asociada a la operación suma: la primera noción que los alumnos deben percibir es que la multiplicación es una suma repetida. sólo es necesario que los alumnos tengan los conceptos previos indispensables. También han aprendido que la operación inversa de la suma es la resta: lo que ³hace´ una. y se escribiría: Esto también se puede denotar escribiendo los puntos suspensivos en la parte media de la línea de texto: En cualquier caso. lo ³deshace´ la otra. En primer grado. APRE IZAJE E LA MULTIPLICACI C UMEROS ATURALES La enseñanza el aprendizaje de la m l ipli aci n en primer rado de primaria Por ildebrando Luque Freire La enseñanza y el aprendizaje de un concepto es un proceso que suele tomar tiempo. 9 Siguiendo la metodología general para la enseñanza de la Matemática en los primeros grados de la educación básica. los alumnos han aprendido acerca de la suma y sus propiedades.

En el desarrollo de la noción de multiplicación deben seguirse también las tres etapas metodológicas.los alumnos han aprendido a sumar cantidades discretas objetos separables en unidades y cantidades continuas objetos no separables en unidades . de cinco. etc . el alumno sigue leyendo 3 veces igual a 6´ La segunda etapa en la recta numérica se representaría así. . = para describir las operaciones. tanto en forma ascendente como descendente. par a la suma de tres sumandos iguales. de tres. 0 1 3 4 5 6 7 Tres saltos de dos es seis 3 saltos de es igual a 6 . En la segunda etapa etapa gráfica o semirepresentativa los alumnos han usado dibujos para representar los objetos y la suma entre ellos. los alumnos deben haber aprendido a contar de dos en dos. de cuatro en cuatro y de cinco en cinco. En la tercera etapa etapa abstracta o representativa sólo se usa el lenguaje matemático numerales y signos +. de tres en tres. fichas. en especial representan a la suma en la recta numérica. áreas cuadriculadas. retroceder´ es restar. En la segunda etapa con cantidades discretas. palitos. por ejemplo. Siempre sumando grupos iguales de dos. etc y cantidades continuas regletas. estableciendo la fuerte asoci ación entre avanzar´ en la recta es sumar. En la primera etapa debe haber un trabajo int enso con cantidades discretas chapitas. el alumno debe representar gráficamente en su cuaderno y escribir lo siguiente: o o o o o o tres grupos de dos es igual a seis 3 grupos de + + 3x =6 =6 =6 es 3 veces es igual a 6 En esta última expresión matemática. En las tres etapas metodológicas está presente permanentemente el lenguaje coloquial oral en las explicaciones de los alumnos y escrito cuando ellos trabajan en el cuaderno. Antes de iniciar el desarrollo de la noción de multiplicación. de cuatro.

la suma de tres sumandos iguales. Se espera que promediando el tercer grado. la noción de multiplicación se afianzará y se ampliará al uso de números mayores. el alumno debe representarla asÍ: tres grupos de dos es igual a seis 3 grupos de + + 3x Con áreas cuadriculadas: =6 =6 =6 3 veces es igual a 6 3 grupos de + + 3x 3 veces es igual a 6 =6 =6 =6 3x = x3=6 grupos de 3 es igual a 6 3+3=6 veces 3 = 6 x3=6 De manera semejante. la multiplicación se convierta en un automatismo las tablas de multiplicar . debe trabajarse con los alumnos para ilustrar los siguientes enunciados matemáticos: Propiedad del uno: Propiedad del cero: 4x1=4 1x4=4 3x0=0 0x0=0 En el segundo grado.+ 3x + =6 =6 =6 3 veces En la segunda etapa con cantidades continuas. 5 PORQUE EL NIÑO DEBE APLENDER A ULTIPLICAR .

un orden. Es importante que los padres conversen con sus hijos ya adolescente. haciéndoles ver el futuro profesional y laborar. Haga que descubra en él un ser apasionado y que desarrolle la persistencia para lograrlo. Aplique el plan de estudio y a medida que el niño vaya madurando. La actividad de enseñanza y de aprendizaje debe tener un valor. Ese es el comienzo a un compromiso más en donde se necesitaran las herramientas y la participación activa de manera independiente. Recuerde en todo momento la motivación y decirle elogios ante su constante esfuerzo. cultivarle la inteligencia. . Cuando establezca las metas escolares recuerde fraccionarlas. relajada y de disfrute. No permita que se establezcan metas a nivel competitivo entre hermanos. ya que cada niño posee distintas capacidades para el aprendizaje. amistades o acorralándolo a una meta que usted simplemente como padre se ha empeñado que debe ser. Busque la manera de enseñarle la pasión para aprender y a disfrutar lo que hace. el maestro y los padres . tendrá la suficiente independencia para esc oger que quiere aprender y tendrá el control. No es cuestión de llegar a la universidad y recibir la corona profesional. ofrecer le apoyos e incentivos. Los logros académicos deben ser individuales. sus inclinaciones. Debemos ser seres inspiradores. Los padres tenemos la tarea de estimular sus intereses. Debe darse de manera natural. modelos y ejemplos a seguir. un esquema y debe convertirse en un modo natur al de vida. Este adolescente deberán llegar a la madurez necesaria para entender las metas escolares que se esperan de él para esto se necesita mantener una comunicación constante entre el alumno.A medida que el niño crezca y se vaya formando como adolescente. Busquemos inculcarle una curiosidad constante de análisis y un disfrute pleno del saber. los padres necesitamos mostrarle que el aprendizaje es un modo de vivir. espontanea.

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