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ELABORACIÓN DE REACTIVOS

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ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR 

Definir de manera precisa los aprendizajes que se quieren medir. Determinar los instrumentos con los que dichos aprendizajes pueden ser medidos. Establecer normas explícitas que fundamenten y conforme a las cuales se haga la medición.  

ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Los exámenes deben:  

   

Relacionar el saber entre el profesor y sus alumnos para que éstos puedan expresar los aprendizajes que hayan logrado y que sean medidos. Fundamentar los aprendizajes logrados por los alumnos a fin de que sean mejorados. Mostrar la diferencia entre lo enseñado por el maestro y lo aprendido por los alumnos. Evaluar el aprendizaje de contenidos declarativos, procedimentales o actitudinales, susceptibles de manifestarse con lápiz y papel. Planear y elaborar los exámenes conforme a una tabla de especificaciones. Aplicar los exámenes en situaciones formales de evaluación, que demandan de los alumnos respuestas duraderas e implican que el profesor asigne una calificación.

Describir los aprendizajes que debieron lograr los alumnos. Estar integrados por reactivos que constituyan un muestra representativa de todos los aprendizajes que debieron lograr los alumnos y que pretenden ser medidos con el examen en cuestión. Estar acompañados por el modelo de respuesta a cada una de las preguntas que contenga el examen. Integrarse conforme los criterios editoriales de la institución. así como de la expresión escrita. .ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Los exámenes deben:      Estar elaborados como resultado del dominio del programa de estudios en cuestión. de la tecnología propia de la evaluación del aprendizaje escolar.

El examen debe contribuir a mejorar el aprendizaje de los alumnos . Los reactivos deben construirse sin factores ajenos que impidan su solución 6. Los exámenes deben ser representativos 4.Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar Principios generales para la elaboración de exámenes: 1. Los reactivos deben propiciar la expresión del aprendizaje que se pretende medir 7. La dificultad de los reactivos debe ser la apropiada 5. Definir los reactivos apropiados 3. Definir el objetivo del examen 2.

Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar Tipos de exámenes:  Exámenes de composición o por temas: exigen del temas: alumno una respuesta elaborada por él de acuerdo con su capacidad de expresión escrita. . ordenamiento y multiítem o base común. Están integrados por reactivos de complementación. Están integrados por reactivos de ensayo o por temas o de respuesta restringida. El alumno sólo tiene que elegirlas o escribir algunas palabras para responderlas. opción múltiple.  Exámenes objetivos: se les llama así porque los objetivos: reactivos con los que se elaboran presentan respuestas previamente conformadas por el profesor.

2. 5. 4.Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar  1. 3. Planeación de los exámenes Definir los aprendizajes por medir Desarrollar la tabla de especificaciones Elaborar banco de reactivos Definir criterios editoriales Elaborar hoja de respuestas para el examen y del examen .

Debe quedar perfectamente claro para qué se va a elaborar y aplicar el examen en cuestión. Los objetivos de los exámenes pueden ser:  diagnóstico  dominio .Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar Objetivo del examen Los exámenes deben definir el objetivo que pretenden conseguir.

Tipos de aprendizajes Aprender a decir (aprendizajes declarativos) Hechos Datos Conceptos Saber hacer Saber cómo hacer Aprender a hacer (aprendizajes procedimentales) Aprender a ser (aprendizajes actitudinales) Conductas específicas Manifestaciones verbales .

calificación del examen. puntos. valor del examen  Objetivo del examen  Instrucciones generales y/o particulares  Reactivos  Cada bloque de reactivos con su puntuación .ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Criterios editoriales:  Nombre y clave de la institución  Ciclo lectivo  Nombre y clave de la asignatura  Nombre del profesor  Tipo de examen  Tema del examen  Fecha  Espacios para el nombre del alumno y grupo al que pertenece  Número de aciertos.

. con el fin de conocer el nivel de dominio de un tema o área de conocimiento determinado´.ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR El CENEVAL da la siguiente definición:  ³Un reactivo es la formulación de una proposición o un problema para que sea contestado por un sujeto.

Juárez)   . Juárez nació en ______) Orden (Escribe el nombre del lugar donde nació B.ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA EXÁMENES QUE MIDAN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Existen tres formas básicas de reactivos:  Pregunta (en dónde nació B. Juárez) Frase incompleta (B.

en respuesta: congruencia con el tipo de reactivo. respectivamente. El tipo de respuesta: es la forma como. La justificación de la respuesta: es dar los respuesta: argumentos por los cuales se considera correcta la respuesta del reactivo.Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar Los reactivos están constituidos por tres elementos: 1. frase incompleta reactivo: u orden que se plantea a los alumnos para que la resuelvan. 3. los alumnos deben dar la solución respectiva. La base del reactivo: es la pregunta. completen o cumplan. 4. 2. Las instrucciones: es la información que se instrucciones: proporciona a los alumnos para que den respuesta al reactivo. .

multiitem o multireactivo  De clasificación o agrupamiento  De ejecución .Elaboración de reactivos para exámenes que midan el aprendizaje escolar Tipos de reactivos:  De ensayo o por tema  De respuesta restringida  De complementación o respuesta breve  De opción múltiple  De correlación  De ordenamiento o jerarquización  De base común.

problemas o ejemplos nuevos No miden opiniones ni actitudes Preferible varios reactivos específicos Comparen y contrasten. etc .REACTIVOS DE ENSAYO O POR TEMAS          Exámenes por composición Organiza ideas y las expresa Altos niveles de razonamiento Campo limitado Fácil de preparar Se aplican a situaciones. presenten argumentos en pro y en contra. expliquen cómo. den las razones de.

organizar y expresar ideas Integrar aprendizajes en áreas diferentes Crear formas originales Resolver problemas Evaluar el valor de las ideas .SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO      Producir.

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas

BASE DEL REACTIVO: Orden o pregunta Delimitar información

TIPO DE RESPUESTAS: Abierta Personal varias respuestas correctas Construcción de criterios como base

EJEMPLO 

Describe el desarrollo que tuvo la Revolución Mexicana, señalando tres de sus principales causas: una política, una social y una económica que le dieron origen, dos de sus hechos militares, políticos y sociales más relevantes, tres personajes más importantes, uno político uno militar y uno civil; tres logros y dos repercusiones que, a la fecha, ha tenido, así como tu opinión, fundamentada en por lo menos dos reconocidos historiadores, respecto del valor que este hecho histórico tuvo para el desarrollo del México contemporáneo.

REACTIVOS DE RESPUESTA RESTRINGIDA 

Exámenes por composición Respuesta individual Limita contenido y respuesta Respuesta menor que la de ensayo   

Construir varias respuestas antes de administrar la prueba . etc. cantidad de detalles o los datos que se tienen que incluir y el valor en puntos Solicitar que en sus respuestas apliquen sus conocimientos a situaciones.SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA       Especificar claramente la tarea Precisar la extensión. Si se pide opinión debe mostrar el razonamiento que las respalde Comparen y contrasten. expliquen cómo. presenten argumentos en pro y en contra. ejemplos o problemas nuevos Las respuestas deben ser aceptables.

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO         Explicar relaciones de causa.efecto causaDescribir las aplicaciones de los principios Presentar argumentos pertinentes Formular hipótesis sostenibles Formular conclusiones válidas Expresar los supuestos necesarios Describir limitaciones de los datos Explicar métodos y procedimientos .

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas BASE DEL REACTIVO: Orden o pregunta Delimitar información TIPO DE RESPUESTAS: Abierta Personal varias respuestas correctas Construcción de criterios como base .

No hay que recurrir a ejemplos examinados en clase .EJEMPLO  Descríbanse dos situaciones que ilustren la aplicación de la ley de la oferta y la demanda.

REACTIVOS POR COMPLEMENTACIÓN O RESPUESTA BREVE     Exámenes por objetivos Elegir respuesta Reactivo por complementación una o dos palabras Reactivo de respuesta breve una o dos frases .

SE CARACTERIZAN POR: Frase incompleta Contienen líneas o espacios No incluye respuestas    .

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA  Una sola respuesta correcta Respuesta breve y definida No usar aseveraciones del libro de texto Espacios libres de igual longitud No dar respuestas     .

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO  Mide aprendizajes declarativos y procedimentales En la taxonomía de Bloom las categorías de conocimiento y comprensión  .

INSTRUCCIONES: Aspectos y formas BASE DEL REACTIVO: Frase o enunciado incompleto Delimitar información TIPO DE RESPUESTAS: Respuesta unívoca .

.¿Cuántos centavos se ahorraría en cada cuarto si se compraran litros enteros? Resolución de problemas numéricos (procedimental) _______ _______ 6. 5..misma presión barométrica.EJEMPLO Instrucciones: Instrucciones: lea con atención los siguientes en la línea la palabra que corresponda.. ¿qué le sucederá a su volumen? Principios científicos (declarativo conceptual) ______ ______ 4.la presión que se le aplica. (debajo de cada reactivo se señala el aprendizaje que pretende medir) enunciados y compleméntelos escribiendo 1.Hechos específicos (declarativo factual) 3.La leche se vende en .88 por litro.b 3 bb-1 entonces x = Manipular símbolos matemáticos (procedimental) ..x 6.negativa ? Método o procedimiento (declarativo conceptual) 5..Un miembro del senado de México es electo para un período de 2.Si se mantiene constante la temperatura de un gas mientras que se incrementa 3. se llaman: Terminología (declarativo factual) _____ _____años 2.26 cts por cada cuarto de litro y en .-¿Qué artefacto se usa para descubrir si una carga eléctrica es positiva o 4.Las líneas de un mapa de climas que unen los puntos que tienen la 1.

REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE  Exámenes por objetivos Reconocer la respuesta correcta Mayor número de preguntas tiempo más confiabilidad menor   .

procedimentales y actitudinales.SE CARACTERIZAN POR:      Plantear una pregunta. No apropiados para problemas matemáticos De base estructurada Difíciles de construir . varias opciones de respuesta y una sola correcta Mide aprendizajes declarativos.

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA      Lenguaje apropiado. ortografía y abreviaturas . claro y sencillo No sinónimos No lenguaje rebuscado Artículos o preposiciones en la base del reactivo Evitar errores de puntuación.

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO  Una sola idea Reactivos independientes Evitar contenidos intrascendentes o triviales Misma categoría conceptual Cuatro o cinco opciones de respuesta     .

casos. frases incompletas Evitar información innecesaria Problema o situación tenga sentido propio Enunciado afirmativo Evitar términos que confundan o den pistas TIPO DE RESPUESTAS: Cerrada .INSTRUCCIONES: Aspectos y formas BASE DEL REACTIVO: Pregunta.

Indicaciones para la elaboración         completamente) Opciones y base con concordancia gramatical Opciones con similar extensión No repetir opciones (ni con sinónimos) Evitar que una opción ayude a elegir la correcta No formas negativas No formas absolutas No ³todas las anteriores´. ³ninguna de las anteriores´. ³no se´ Una sola opción correcta (que resuelva .

ridículas o humorísticas No combinaciones de opciones No utilizar las mismas palabras en base y en opciones Se puede usar dibujos. etc .        La respuesta correcta debe aparecer en todas las posiciones el mismo número de veces Cuatro o cinco opciones La opción verdadera y los distractores plausibles Las opciones de similar longitud Evitar frases inadecuadas. gráficas.

RECOMENDACIONES PARA SU PRESENTACIÓN  Afirmación y pregunta Frase incompleta Orden o consigna   .

en ¿Cuál se puede establecer una proporción? A) B) C) D) 12/10 y 5/6 7/14 y 3/6 2/2 y 5/6 12/10 y 2/4 .EJEMPLO De las siguientes parejas de números racionales.

¿Cuál de las siguientes es de carácter cultural? A) Creación de teatros populares B) Instalación de centros de salud C) Formación de asociaciones comerciales D) Creación de fuentes de empleo .EJEMPLO El gobierno mexicano realiza diferentes funciones que benefician a la población.

apareamiento Identificar pares de elementos asociados Exámenes por objetivos   . asociación.REACTIVOS DE CORELACIÓN  Casamiento.

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA Izquierda los reactivos. incluyendo el paréntesis  Dos columnas Derecha opciones de respuesta  Columnas testadas Cuatro mínimo. diez máximo  .

Igual que en la izquierda Número de elementos de columna derecha  Dos o tres unidades mayor al de la izquierda  Todos los elementos en la misma página .

SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO  Mide hechos (factual o conceptual) Asociaciones sencillas Método compacto y eficaz   .

INSTRUCCIONES: Indicar la forma de relacionar las columnas Indicar cuántas veces se puede usar cada opción BASE DEL REACTIVO: Respuestas homogéneas Respuestas más cortas que la base del reactivo TIPO DE RESPUESTAS: Identificarse alfabéticamente Misma especie. número De longitud similar . género.

Sólo puedes usar una vez cada opción Fase del proceso administrativo ( ) 1. ( ) 3. ( ) 2. con base en la investigación y elaboración de un esquema que habrá de cumplirse en un futuro Nombre A.EJEMPLO Instrucciones: Correlacione los reactivos que aparecen en la columna izquierda referentes a las fases del proceso administrativo. Dirección C. Planeación E. Previsión . Establecer la estructura necesaria para sistematizar los recursos. ( ) 4. disposición. con los nombres de estas que aparecen en la columna derecha. Integración F. Control B. Se ocupa de evaluar y medir la ejecución de los planes de trabajo para detectar las medidas correctivas necesarias. correlación y agrupación de actividades. la comunicación y la supervisión. mediante la determinación de jerarquías. Consiste en ejecutar los planes de trabajo de acuerdo con la estructura organizacional y guiar los esfuerzos del grupo a través de la motivación. Deberá escribir en el paréntesis la letra de la opción que corresponda. Consiste en determinar los objetivos y elegir los cursos de acción para lograrlos. Organización D.

REACTIVOS DE ORDENAMIENTO O JERARQUIZACIÓN  Exámenes por objetivos Dar orden lógico Construir una organización adecuada   .

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA  De base estructurada Preferible que el alumno escriba su respuesta  .

INSTRUCCIONES: Claras en cuanto al orden BASE DEL REACTIVO: Pregunta orden o consigna TIPO DE RESPUESTAS Unívoca Sin medios puntos .

las frecuencias de la luz Azul Roja Infrarroja Ultravioleta ( ( ( ( ) ) ) ) .EJEMPLO Instrucciones: ordena en forma creciente. escribiendo del 1 al 4.

REACTIVOS DE BASE COMÚN. MULTIITEM O MULTIREACTIVO  Evalúan conocimientos y habilidades interrelacionadas Desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de conocimientos Consta de un segmento de información y se formulan diferentes reactivos   .

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA  Todo el reactivo en una sola hoja Instrucciones claras Base del reactivo claro Reactivos a resolver a partir del análisis    .

Aplicar principios Interpretar relaciones Reconocer y expresar inferencias Reconocer si es pertinente la información Elaborar y reconocer hipótesis Formular y reconocer conclusiones válidas Fundamentare las suposiciones Reconocer limitaciones de datos Diseñar procedimientos experimentales . 8. 9. 3.SUGERENCIAS EN CUANTO AL CONTENIDO Aprendizajes : 1. 4. 2. 6. 5. 7.

INSTRUCCIONES: Precisar el análisis de la base del reactivo Especificar los reactivos relacionados BASE DEL REACTIVO: Breve Significativa Clara Concisa Tener valor interpretativo y de análisis Evitar detalles innecesarios RESPECTO A LOS REACTIVOS: Implicar análisis e interpretación .

0 5..4 Mujeres 11.El mayor número de individuos que mueren por accidentes automovilísticos es el de aquellos que rebasan los 65 años S R N 5. 42. Vol.Los accidentes automovilísticos son causa importante de la mortalidad entre los hombres jóvenes cuya edad oscila entre los 20 y los 24 años.5 10. S R N 3.La tasa de fallecimientos por accidentes automovilísticos es mayor para los hombres S R N 2.7 9. 1957.6 33.2 76.. sólo alrededor de 11 por ciento de los fallecimientos de mujeres puede atribuirse a accidentes automovilísticos . febrero de 1961 Instrucciones: Las siguientes aseveraciones se refieren a los datos de la tabla anterior.000 individuos Edades (años) Todas las edades 1-4 5-14 1515-19 2020-24 2525-44 4545-64 De más de 65 Hombres 32.3 35.EJEMPLO Mortalidad de individuos de raza blanca en los Estados Unidos por accidentes automovilísticos.5 Fuente de los datos básicos: Boletín de Estadística de Metropolitan Life Insurance Company.11 12.No es cierto que los individuos que rebasan los 65 años manejen un vehículo con mayor seguridad que los adolescentes entre los 15 y 19 años S R N 4.4 12.9 22.1 58..1 8.4 54.Al combinarse todas las edades..4 16. Léase cada una de las Afirmaciones y márquese la respuesta de acuerdo con la siguiente clave: Márquese: S Si los datos de la tabla apoyan la aseveración R Si los datos de la tabla refutan la afirmación N Si los datos de la tabla no apoyan ni contradicen lo que se indica S R N 1..9 10.1958 1957Tasa de mortalidad por cada 100.

REACTIVOS DE CLASIFICACIÓN O AGRUPAMIENTO  Listado de elementos a clasificar La tarea es seleccionar  .

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA       Complementación o respuesta breve. opción múltiple y correlación Definir la tarea Una sola posibilidad de clasificación No usar clasificaciones de libros Especificar tipo de respuesta Instrucciones. base del reactivo y respuesta correspondientes a reactivos de complementación o respuesta breve u opción múltiple .

II. diseñar soluciones y vigilar su cumplimientos A) B) C) D) I. IV III. III.EJEMPLO ¿ Cuáles de las siguientes afirmaciones son congruentes con la planeación escolar participativa? I La comunidad escolar debe definir los objetivos de la escuela. sus integrantes tienen que participar en la planeación y ejecución de los procesos IV Es fundamental identificar los problemas que requieren solución y formar equipos de trabajo con las personas más interesadas en resolverlos V La asamblea escolar es el medio idóneo para identificar las causas de los problemas. V . a partir de los objetivos y requerimientos de cada uno de sus integrantes. V I. II Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser atendidos por la comunidad escolar III Para mejorar los resultados de una organización escolar. III II.

Reactivos de ejecución  Exámenes por composición Aprendizajes procedimentales Usados en: matemáticas. física y química La tarea es resolver el problema    .

SUGERENCIAS PARA SU ESCRITURA  Especificar la tarea y forma de respuesta Incluir información y datos necesarios Situaciones y ejemplos nuevos pero similares Indicar cantidad de detalles para la respuesta Problemas independientes Redacción sencilla. clara y directa Señalar requisitos       .

EJEMPLO Un instructor administra una prueba de elección múltiple de 50 preguntas a 200 alumnos en un curso de introducción a la psicología. Califica sobre una curva y desea dar notas de ³A´ a 16% de los alumnos. ¿Qué resultado deberá tener un alumno para obtener una ³A´? . la media es de 37 y la desviación estándar de 5 puntos.

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