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Modelo Cibernético de la Comunicación en la Educación Virtual

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Modelo Cibernético Ing. Luis exito_3@hotmail.

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Comunicación Gustavo

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la Rondón

Educación

Virtual Chuecos

Introducción En la sociedad del presente siglo, la tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas generan cambios en la manera de vivir, de trabajar, de producir, de comunicación, de comprar, de vender. Todo el entorno es distinto, se habla de "posmodernidad" en la cultura y de post guerra fría en la geopolítica, es como otro big bang, es decir; el tiempo ahora es más corto, el espacio es más pequeño: lo uno se denomina "aceleración de la historia", lo otro es la "aldea global". Se habla entonces de la sociedad del conocimiento, donde la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida, transformando el modo de pensar, de sentir y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiológico y lo motor, dimensiones esenciales del hombre. Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción, llamado el conocimiento. Por tanto, en la sociedad del conocimiento el valor agregado ya no proviene de los factores clásicos de producción "tierra, capital y trabajo": viene de la tecnología antes que todo, por lo que es apremiante prepararse y aprender a vivir en este nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante, debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales; además, replantear el concepto de la relación alumno-profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. De ahí la inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo, por lo que la transformación profunda tiene que producirse de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos clientes del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social de mercado. Por ende, para la sociedad del siglo XXI aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo. En este contexto, la aldea global mundializó todo, las relaciones entre los países, el comercio, las comunicaciones y el conocimiento. La aldea global es una aldea sin fronteras, ella significa el cambio del concepto tradicional de la geografía, pues rompió los límites territoriales, dejándolos solamente como simples fronteras de soberanía. El mundo se comunica hoy día y hace negocios sin necesidad de viajes, ni pasaportes. En relación a esto Cardona, G (2001) señala que las telecomunicaciones lo han cambiado todo, el mundo ha pasado de la revolución industrial a la era de las telecomunicaciones mucho más allá de la revolución de la información. Las autopistas de la información, con Internet como el hecho histórico del siglo XX están produciendo cambios en la sociedad antes no imaginados. La sociedad encontró aquí, en esta revolución, una manera diferente y rápida de comunicarse, de transportar

información. Hoy. y la creatividad en las artes y en otras disciplinas en individuos e instituciones. además es importante describir las teorías que lo sustentan. El Proyecto Zero de Harvard. no se han inscrito en esta perspectiva. de memoria (la memoria digital multimedia). la razón que orienta el presente artículo es hacer las aproximaciones conceptuales necesarias para reconocer los elementos que internamente componen la institución educativa y que puedan tener directa relación con el enfoque cibernético de la educación. la mayoría de los maestros y profesores son analfabetos funcionales en el nuevo espacio social y la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus primeros pasos. por tanto. para promover comprensión profunda dentro de las disciplinas. También está cambiando la manera de trabajar. todo esto ocurre aquí. en el nuevo espacio social todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación o son muy pocos. todavía su objeto y diseño. de adquirir conocimientos. su vida será así globalizada con paradigmas bien distintos al mundo actual. El estudiante se ubica en el centro del proceso educativo. pero para las futuras generaciones serán ya un lugar común. como las más idóneas para fundamentar tal instrumentalidad. es pertinente considerar los principios de las siguientes teorías. el pensamiento. El uso del tiempo adquiere una nueva dimensión y la vida misma comienza a cambiar su rutina. respetando las formas en que un individuo aprende en las diferentes etapas de su vida y las discrepancias entre los individuos en cuanto a las . investigación científica. Asimismo. En tal sentido. Inteligencias Múltiples. de percepción (sobre todo audiovisual). formado por un grupo de investigadores de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard. cuando se enfoca la Internet como instrumento para el aprendizaje. Los programas de investigación están basados en una comprensión detallada del desarrollo cognoscitivo del ser humano y del proceso de aprendizaje en las artes y otras disciplinas. comercio electrónico. Tal como lo señala Bello. R (2005) con la emergencia del entorno virtual las cosas cambian. el Proyecto Zero está edificado sobre estas investigaciones para ayudar a crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes. además. por lo que la generación actual contempla atónita estos cambios. las escuelas y universidades están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los estados no lo controlan. ha estado investigando acerca del desarrollo del progreso de aprendizaje en niños y adultos durante 30 años. Con la llegada de Internet. espectáculos). Fundamentación Teórica Las nuevas tecnologías deben ser vistas como medios para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. pese a que el crecimiento del entorno cibernético es vertiginoso en otros sectores de la acción social (banca. de juegos (los videojuegos e infojuegos). y para fomentar el pensamiento crítico y creativo. de la Conversación y del Conocimiento Situado. Sin embargo. de compartir. de socializar y de aprender. las barreras entre la escuela y el mundo exterior empiezan a colapsar a medida que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que oculta sus edades y los presenta como homólogos virtuales. La misión del Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje. de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles. porque en el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza). Constructivismo. las instituciones de educación aunque existan en la modernidad. de viajar. Aprendizaje Significativo. Proyecto Zero.

ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar el conocimiento para resolver problemas inesperados. matemáticas. La mayoría de este trabajo se lleva a cabo en las escuelas públicas americanas. sino en todos los salones de clases. Mientras que la investigación en el pasado y presente Proyecto Zero se ha centrado en escuelas y comunidades de museos. las artes visuales. el Proyecto Zero está comenzando a explorar la utilización de estas ideas como herramientas en el mundo de los negocios.formas en que reciben el mundo y expresan sus ideas.Evaluar los esfuerzos de instituciones culturales para enriquecer la educación en las artes llevando artistas a las escuelas como mentores.Convertir la evaluación continua en una parte integral del currículo. para hacer avanzar el aprendizaje y proporcionar el acceso a nuevos terrenos del conocimiento. grupos e instituciones dando lo mejor de sus capacidades. Los programas de investigación del Proyecto Zero abarcan una gran variedad de edades. . el Proyecto Zero ha mantenido un fuerte compromiso de investigación en las artes. . a través de los Investigadores Principales y otros investigadores del Proyecto Zero incluyen: .Diseñar juegos. pero comparten una meta en común: el desarrollo de nuevos enfoques para ayudar a individuos.Ordenar el poder de las nuevas tecnologías. . se le ha dado este nombre al proyecto. escuelas y otras organizaciones educativas y culturales. Las contribuciones de investigación que el Proyecto Zero. exhibiciones interactivas y otras actividades que atraen una variedad de estilos de aprendizaje y atraen nuevos públicos a los museos. . y ese "Zero" fue firmemente establecido en el campo. en cambio de simplemente recitar hechos pasados. A lo largo de los años.El descubrimiento del proceso en que los estudiantes gradualmente ceden ante sus equivocaciones iniciales o las formas estereotipadas del pensar sobre el mundo y acogen formas . . interpretes o para entrenamiento de profesores. Goodman creyó que el aprendizaje en las artes debería ser estudiado como una actividad cognoscitiva seria. . . Al mismo tiempo que ha expandido sus intereses para incluir de todas las disciplinas la educación no solamente en el ámbito individual. David Perkins y Howard Gardner se convirtieron en codirectores del Proyecto Zero en 1972.Una imagen de los pasos que los niños siguen al aprender a utilizar símbolos y anotaciones simbólicas en música. en otras palabras. .Explorar como enseñar para la comprensión. es por ello que. particularmente en aquellas que sirven a la población menos favorecida.Diseñar estrategia para crear una "cultura de pensamiento" en el salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y creativamente. El Proyecto Zero fue fundado en la Escuela de Postgrado de Educación de Harvard en 1967 por el filosofo Nelson Goodman con el propósito de estudiar y mejorar la educación en las artes. y otras áreas cognoscitivas. para que ella refuerce la institución y guíe a los estudiantes en un proceso de reflexión sobre un trabajo. disciplinas académicas y lugares. especialmente de los computadores. Sus investigaciones actuales incluyen: .Relacionar la instrucción en el salón de clase con las tareas y experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y particularmente en el mundo del trabajo.Desarrollar e implementar criterios de evaluación y procedimientos al interior de la escuela que puedan documentar todos los tipos de habilidades de los estudiantes.

que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.Inteligencia Espacial (que hace posible que el individuo perciba información visual o espacial y transformar esta información recreando de memoria imágenes visuales. . portafolios en vídeo. Naturista y Existencial. musical.más complejas y constructivas de comprensión. métodos que incluyen proyectos.Matemática (Le permite al individuo utilizar y apreciar las relaciones abstractas) . Teniendo en cuenta estudios de prodigiosos. portafolios. comunicar y Comprender el sentido musical). adultos normales. define inteligencia como la capacidad de resolver problemas. naturalista. Este autor.Inteligencia Kinestésica (le permite al individuo utilizar todo o parte de su cuerpo para crear productos o resolver problemas. individuos talentosos.Inteligencia Interpersonal (le permite al individuo reconocer y distinguir los estados de ánimo. Inteligencias Múltiples. distingue: . que consideran las habilidades que los estudiantes tienen para usar la información en forma flexible y apropiada en situaciones de la vida real. expertos en diferentes líneas de trabajo e individuos de diversas culturas afirma que hay evidencias persuasivas sobre la existencia de varias competencias intelectuales humanas relativamente autónomas "las inteligencias humanas" que son las "estructuras de la mente" y que existe una inteligencia en la medida que se puede encontrar un tanto aislada en poblaciones especiales. que involucre el uso flexible y activo del conocimiento. o de crear productos.Métodos de evaluación innovadores que evalúan las diferentes formas en que el aprendiz piensa y no solo habilidades lingüísticas y matemáticas. que el aprendizaje debe incluir una comprensión profunda. motivos y sentimientos de otras personas. musical. que el aprendizaje es la consecuencia de pensar y todos los estudiantes pueden aprender a pensar bien y segundo. que sugieren que los individuos perciben el mundo en por lo menos ocho formas diferentes e igualmente importantes: lingüística. Entre los tipos de inteligencia. espaciotemporal.El modelo de la Escuela Inteligente". . intenciones. pacientes con lesiones cerebrales. niños normales.La teoría de las inteligencias múltiples. La diferencia radica en la forma como cada cual desarrolla cada una de esas inteligencias: lógico-matemática. impersonal. . corporal-kinestetico. un conjunto de siete directrices para una buena educación basado en dos pautas: primero. verbal o lingüística. . . . e intrapersonal y que los programas educativos deben fomentar el desarrollo de todas estas formas de pensamiento. en la medida que puede desarrollarse sumamente en individuos o culturas específicos y en la medida que los psicométricos investigadores experimentales o expertos en las disciplinas particulares o todos ellos pueden postular habilidades medulares que en efecto definen una inteligencia.Inteligencia Lógico . personal (intrapersonal e interpersonal). es la teoría planteada por el investigador Howard Gardner de la universidad de Harvard en la que propone que cada ser humano tiene inteligencias con una localización precisa en la corteza cerebral. cinético-corporal. espacial.Inteligencia Lingüística (le permite al individuo comunicarse y dar Sentido a través del lenguaje). lógico-matemática. Partiendo de esta definición y apoyándose en especial en pruebas biológicas y antropológicas presenta sus ocho criterios para definir una inteligencia. .Inteligencia Musical (le permite al individuo crear. .

silbar. comunicándose Los computadores. organizar.Inteligencia Intrapersonal (ayuda al individuo a distinguir sus propios sentimientos.. Espacial En imágenes y dibujos Diseñar dibujar. crear. Los valores Actividades relacionadas con los valores Cibernética A través de la red consultando. contar cuentos jugar juegos de palabras Libros. Amigos. . planificar. clasificar y utilizar las características del medio ambiente. historia etc. reuniones sociales eventos de la comunidad clubes aprendizajes. Fuente: Cardona. proyectos que pueda realizar a su ritmo alternativa. Tiempo para captar excursiones a conciertos tocar música en la casa y en la escuela instrumentos musicales. Lugares secretos. teatro movimiento cosas para construir deportes juegos físicos experiencias fáciles aprendizaje manual. etc. videos. correr. la informática.Inteligencia Cibernética. Etc. construir. solucionar. campamentos. Juegos de imitación. caminatas ecológicas. etc. materiales de ciencia. manipular. laberintos rompecabezas. tamborear las manos y los pies escuchar. cuestionar. ir a fiestas. Estudio de la naturaleza. etc. Etc. usar las herramientas de la red para formarse integralmente. Le permite al hombre relacionarse a través de la tecnología. útiles para escribir. acceso a programas de computador. materiales para manipular excursiones a los museos y planetario etc. G (2001) . fogatas Sitios para acampar. relatar. acceso a chat. etc.Inteligencia Naturista (le permite al individuo distinguir. Lógica y matemática Razonando Experimentar. rompecabezas lógicos calcular. entre los cuales: Los niños con tendencia Piensan Aman Necesitan Naturalista En relación con la naturaleza Caminatas. papel. películas diapositivas juegos para la imaginación. hacer gestos. diarios. libros ilustrados excursiones a museos de arte Física y cinestética A través de sensaciones somáticas Bailar. escribir. bases de datos Lingüística En palabras Leer. Etc. campanas y proyectos naturistas. valores. meditar. cintas. Intrapersonal Muy íntimamente Definir metas. Existencial A través de ejemplos de vida. polémica debates. tararear. Por ende se pueden establecer siete estilos de aprendizaje. brincar. Etc. etc. meditar. . juegos en grupo. construir modelos mentales apropiados y utilizar este conocimiento en la toma de sus propias decisiones. Cosas para explorar y para pensar. Interpersonal Preguntando a otro que opina de sus ideas Dirigir. Arte bloques LEGO. grupos de discusión. tiempo a solas. visualizar hacer garabatos. la telemática Programación. soñar estar callado. Musical A través de ritmos y melodías Cantar.

los datos que se perciben con los sentidos y los esquemas cognitivos que se utilizan para explorar esos datos existen en la mente. a través de ellas. iniciado por el aprendiz e intelectual y conceptualmente provocador. psicólogo educativo de la década de los sesenta elaboró importantes teorías sobre el aprendizaje donde resalta el carácter implicativo por parte del aprendiz. sino más bien transformar el conocimiento. conceptos y esquemas en su estructura cognitiva para luego transformarla utilizando sus conocimientos previos. las relaciones entre alumnos son vitales. Teoría del aprendizaje significativo. (1932) y progresa el aprendizaje académico. los demás y la sociedad. . e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje. Según Bodner (1986). ideas. elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses. Así pues. Dentro del marco constructivista. a su vez. es definido por Ausubel (1999) como: El proceso mediante el cual un sujeto incorpora a sus estructuras cognitivas nuevos conceptos. produce nuevos conocimientos. ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.De la obediencia a la autonomía. . Es un sistema abierto guiado por el interés. los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo. quienes señalan que el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios: . la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antagónicos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Desde un punto de vista constructivista. David Ausubel. la autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo. La Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto permite la puesta en juego de los principios señalados. hechos y circunstancias en función de su experiencia previa. La interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es percibido como soportador del interés. justicia y democracia tal como lo establece Piaget. . principios. el profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio libertad responsable. la teoría del constructivismo y el diseño de entornos de aprendizaje constructivista han suscitado considerable interés. se desarrollan los conceptos de igualdad. En la misma forma. entre las teorías más recientes se encuentra la planteada por Kakn y Friedman (1993).Constructivismo. También. el aprendizaje significativo. los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes.Del refuerzo al interés. desde una perspectiva constructivista. aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto). Por tanto. así como. características personales. Ahora bien.De la coerción a la cooperación. Esta transformación. concibe al alumno como ente activo organizado que continuamente descubre. con lo cual se hace . el modelo constructivista de conocimiento se sustenta en que el conocimiento es construido en la mente del aprendiz.De la instrucción a la construcción. una adecuación de las percepciones.

se puede usar para la resolución de problemas. dentro del aprendizaje significativo se puede mencionar al aprendizaje de vocabulario. Tal es el caso del uso del internet. Generalmente. . e ideas. el espacio de aprendizaje se convierte en un espacio donde se aplican.Igualmente. entre otros. entendido sobre cómo el docente a través de los planteamientos de enseñanza provee al alumno de los contenidos académicos. Asimismo. En este sentido. se combinan en forma de oraciones formadas por palabras que significan conceptos. Por ello. representadas primero en palabras que luego forman oraciones para. tales como charlas. el cual no descubre sólo internaliza o incorpora la información. Como complemento. construir el aprendizaje de proposiciones. Este tipo de aprendizaje es un proceso cognoscitivo y significativo que conlleva la reorganización de la estructura cognoscitiva de nuevos símbolos con los ya establecidos. empleando para ello las estrategias que convengan. este aprendizaje se puede ir comprendiendo en el mismo proceso de internalización y de igual forma. . debates. puede ser significativo. entre otras cosas. se refiere generalmente a palabras o lo representado. extienden. Por otra parte. los cuales son ideas representadas por símbolos. de descubrir a través de lo aprendido formas o maneras de construir sus propios conceptos. el aprendizaje significativo se podría definir como aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes. el cual es una herramienta básica para crear una . entonces. permite al estudiante reconstruir la información valiéndose para ello de su proceso cognitivo y afectivo. en las instituciones educativas el docente es el responsable de facilitar los contenidos programados. expresa que el aprendizaje por descubrimiento. más tarde se reorganizan estos nuevos aprendizajes para hacerlos significativos. a pesar que estos símbolos verbales se representan de manera arbitraria y/o literal pueden por tanto aprenderse de forma significativa. serán los estudiantes responsables. Para ello. sin embargo.potencialmente significativo. foros. finalmente. al igual que materiales y recursos potencialmente significativos. lo deseado aprender debe ser descubierto para luego incorporar lo significativo a la estructura cognoscitiva. en este caso. Este material se acoplará con facilidad si el alumno posee una estructura cognoscitiva relevante. Se emplea para ello el aprendizaje verbal por repetición. descubrir algo. Asimismo. Es decir. Un aprendizaje de conceptos. en forma racional y no arbitraria. aclaran.Aprendizaje de representaciones. el aprendizaje de proposiciones referido a captar el significado de nuevas ideas. o la adquisición de los significados de las palabras. De manera que la información sea comprendida y asimilada significativamente. integran y evalúan los conocimientos de la materia de estudio y se pone a prueba la comprensión. Dado el contenido. para ser reordenado en el cerebro. solucionar problemas de su entorno. discusiones grupales. recrearlas para luego poder. con su conocimiento previo. luego integrarlo a los nuevos conocimientos poseídos. involucra la adquisición de nuevos significados. lo cual implica que todo tiene un nombre y significa su referente para el estudiante en particular. Barriga (2004). se requiere tomar una actitud significativa. En este proceso el aprendiz logra relacionar la nueva información. Como se puede inferir. Se plantea así la existencia de tres tipos de aprendizaje significativo: .Por recepción.

Fase terminal: Los conocimientos ya elaborados en esquemas o mapas cognitivos se integran y se enfatizan más en las ejecuciones. donde el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realístico.. 3. En el mismo orden de ideas. la Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares. Brown. Para la existencia de un verdadero aprendizaje significativo. Tal posición se basa en el trabajo de Gibson (1986) que enfatiza que se aprende a través de la percepción y no de la memoria. Por un lado. Como se puede observar. capacitado y motivado para enseñar significativamente. La posición más extrema del aprendizaje situado sostiene que no sólo el aprender sino también el pensar es situado y que por lo tanto debería ser considerado desde una perspectiva ecológica. Teoría de la Conversación. va configurando esquemas y mapas cognitivos. así como los contenidos a aprender.comunicación directa entre el alumno y el profesor. Asimismo. propuesta por Pask (1964) sobre la cual se sustenta Vygotsky (1978) al afirmar que el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social. Estas se podrían resumir: 1. En este sentido.. Barriga (2004).. reflexionándola tratando de organizarla para solucionar tareas/ problemas. La Internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendices crean una zona virtual de "proximal development" Teoría del Conocimiento Situado. 2. basadas en estrategias de dominio para realizar tareas. estas fases aunque parecieran darse por separadas y en forma inmediata. pero concreta. Todo esto contribuirá a promover aprendizajes sociales y académicos en los estudiantes. asimismo. más bien ocurren en forma gradual y simultánea cambiando posiblemente el orden en que aparecen. que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo. se podría pensar en el papel del facilitador. luego busca aplicabilidad de la información en su ambiente. Por otro lado. el cual es ayudar a los estudiantes a entender todo lo relacionado a la materia enseñada. Collins y Duguid (1989) establecen que el entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad. por ello es necesario identificarlas para crear este tipo de aprendizaje. han de existir ciertas condiciones. considerando su papel como procesador activo de la nueva información en su estructura cognitiva. donde el primero sea capaz de construir sus ideas y recrearlas. por un lado estos nuevos conocimientos e informaciones han de estar relacionadas con los conocimientos previos que el estudiante trae. luego las compara. y que aprender es un proceso dialéctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados. memoriza repasándolas usando sus experiencias previas y su conocimiento esquemático.Fase inicial: El estudiante recibe la información por partes aisladas.Fase intermedia: El estudiante encuentra relación y similitud entre estas partes aisladas. estar dispuesto. según Young (1993) el conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno. La Internet adhiere a la noción vygotskiana de interacción entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica. que sin embargo y gracias a su . sostienen que existen tres fases dentro del aprendizaje significativo.

utilizando computadora personal. Se estaría hablando entonces de modelos cibernéticos de la educación. las videoconferencias permite que interactúen expositor y alumnos. De esta manera. no es proximal.La Transmisión a distancia de videoconferencias puede reducir costos e incrementar considerablemente el número de personas que reciben los beneficios de una clase o conferencia. considerando que es más frecuente que el educando reciba por diferentes medios los contenidos. el interés por crear ambientes de aprendizaje. a la posibilidad de transmitir mensajes digitales (textos. pues este nuevo entorno posibilita la creación de un espacio social-virtual para las interrelaciones humanas. sino asincrónico y no se basa en recintos espaciales con interior. con la mayor actualidad. es pertinente vislumbrar tendencias educativas mediante el uso de la tecnología en beneficio de la formación integral de los seres humanos. la forma de comunicarse generada por la convergencia de las telecomunicaciones. imágenes. pues el uso de ella puede incrementar la cobertura y la calidad de los servicios educativos. en otras palabras. el estudiante puede fácilmente conseguir información disponible. y eliminar la problemática que se tenía con el uso de enciclopedias "caducas".El uso intensivo de tecnología para buscar información en el mar de datos con el recurso de Internet. pues éste no es presencial. sino distal. . En tal sentido. Por ende. se plantean: . se ven recompensados con una enculturación gradual. videos) por la red. . pero sobre todo. . frontera y exterior. esto ha permitido que el estudiante pueda aprender por medio de un paquete de cómputo y ya no necesariamente con el apoyo de un asesor o profesor.El uso de tutoriales. En tal sentido. .Nuevos modelos educativos que certifican el aprendizaje y que ya no privilegian solamente a la enseñanza.participación periférica continuada. para ser activo en este espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas. sino en discos compactos que aseguran el mantenimiento de la información (pero también calidad y nitidez) en el acceso a la información. instituciones o empresas. ya no siendo necesario el traslado de ellos al lugar en el que el expositor se encuentra. informática e industria de contenidos en una sola plataforma tecnológica permite experiencias comunicacionales y los procesos de interrelación alcancen una difusión o multiplicación en la sociedad globalizada. no es sincrónico. . sonidos. hay creciente interés por el uso de paquetes interactivos en ambientes multimedia. Al analizar las teorías que sustentan el aprendizaje. se puede evidenciar como en cada una de ellas se favorece la fiabilidad de las tecnologías de la información y comunicación como medio de aprendizaje y transmisión del conocimiento. entre sus ventajas. no sólo en los hogares. gracias a los sistemas de transmisión por satélites o fibra óptica. Además.El almacenamiento masivo de datos ya no en activos de computadora. donde el estudiante pueda en forma autodidacta adquirir sus conocimientos. mediante los nuevos modelos educativos es posible dar una gran cobertura a los educandos sin demeritar la calidad. donde el entorno virtual es un nuevo espacio social porque las actividades sociales pueden desarrollarse en redes.El uso de tecnología multimedia en materia educativa. sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. . sino representacional.

Este cambio se da fundamentalmente por la posibilidad de establecer una comunicación asíncrona o síncrona entre los participantes de la experiencia formativa. construcción de conocimiento en red. los cuales vienen siendo impulsados por la aparición de las llamadas tecnologías de la información y comunicación (TICs). hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas. proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Uno de estos aspectos es el constructivismo y especialmente el constructivismo social. Por tales razones. dada la posibilidad de crear nuevos ambiente de enseñanza y aprendizaje. motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Consideraciones Finales El siglo XXI se ha convertido en una era donde se han experimentado grandes cambios.aprendizaje. las tecnologías de la información y comunicación. Gros (2002). Este escenario exige capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos contextos de este entorno. están produciendo cambios profundos en la formación del ser humano. Ella provoca diferentes impactos en las diversas áreas de la sociedad. de la misma manera Hernández (1997) señala que es común encontrar hoy día diversas revistas monográficas dedicadas a temas que vinculan corrientes metodológicas apoyadas por TIC. 2004). comunidades de aprendizaje virtuales. además de la forma en que los agentes involucrados interactúan en el proceso educativo. mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. manifiesta como el uso de las TICs en educación ha permitido por años relevar propuestas metodológicas. en décadas pasadas.El acceso a docentes de todas las áreas del conocimiento sin importar el lugar del mundo en donde se encuentren. lo cual surge para la transformación de la práctica pedagógica. lo cual está produciendo que este tipo de formación haya pasado de ser considerada. . insertas en todas las actividades de la vida cotidiana. las cuales favorecen la introducción de aspectos innovadores en los procesos de enseñanza . entre otras. produciendo cambios en profesores y aprendices. Conclusiones y Recomendaciones Con el transcurso del tiempo se han logrado avances en la relación del ser humano con el medio a través de la implementación de la tecnología. el acceso universal a estos escenarios y la capacitación para utilizar eficazmente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive. aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países. entre ella la educativa donde existen variadas posibilidades. Martínez (2003). aprendiendo a moverse e intervenir en el espacio telemático. Actualmente. como una formación de segundo nivel a estar presente en la oferta académica de una gran parte de Universidades y centros formativos alrededor del mundo (García Areito. . Por ello. Es decir. quienes se relacionan con el conocimiento.La generación de aulas virtuales de aprendizaje (AVP) a las que alumnos y profesores pueden acceder a información e interactuar con homólogos virtuales del mismo interés educativo.. Así. En este mismo orden de ideas. como por ejemplo el aprendizaje colaborativo asistido por computador. especialmente por las redes de comunicación.

Permitiendo ofrecer una formación más acorde a los nuevos tiempos que requiere pasar desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo. pues su papel en la sociedad como formadores de la generación de relevo los ubica entre los principales responsables de la edificación de la infocultura requerida en el país. Por ello. alcanzar diversos objetivos. H. . En este sentido. cabe preguntarse si los profesores están preparados para enfrentar el reto que implica romper con ese paradigma e incorporar las tecnologías en el proceso educativo. Sevilla: Alfar. en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación. la inclusión de las TICs en la educación. online y @ learning. el uso de las tecnologías en la educación le permitirá al usuario ir familiarizándose con los nuevos recursos tecnológicos para facilitar no sólo ser autónomos en los conocimientos adquiridos sino además le ayudarán a aprender y manejar las nuevas herramientas tecnológicas. En líneas generales. 15. desde la transmisión a la construcción de conocimiento. Según Swan. realista ante los actuales y cambiantes sucesos que acompañan el día a día. reflexivo. México: Fondo de Cultura Económica. se espera por parte del docente una aptitud y una actitud positiva frente a las tecnologías. reflexión y construcción de conocimiento en forma colaborativa son aspectos centrales. tomando parte activa en comunidades virtuales para su formación profesional y sus estudiantes participen en eventos TICs. Edutec. ofrece a los estudiantes-docentes la posibilidad de manejar a través de novedosos materiales didácticos. Por tanto. se puede decir que las TICs al servicio de la educación son un poco más específicas. (2000) existen determinados factores que influyen en el éxito o fracaso del uso de los ambientes virtuales de aprendizaje colaborativos. Revista electrónica de tecnología educativa Núm. Gardner. observador. Educación virtual: Aulas sin Paredes. Teoría de las Inteligencias Múltiples. pues fungen más bien como herramientas que facilitan la captación de conocimientos por parte de los aprendices y fortalecen el aprendizaje de los que imparten el conocimiento: los docentes. nuevos contenidos. (1994): "Sistemas Multimedia en Educación". Educación Virtual. Referencias Bibliográficas Bartolomé. cuya materialización se manifestará en la medida en que utilice recursos electrónicos para impartir sus clases. un instructor que interactué frecuentemente con los estudiantes y una discusión valorada y dinámica. A. Bello.Asimismo. pensante. Cardona. las cuales serán necesarias para su práctica profesional y su posterior mejoramiento o inserción en el campo laboral. (2002). (2001) Tendencias Educativas para el Siglo XXI. (1997) Estructuras de la Mente. R. Los profesores deben ser los primeros en apropiarse de las TICs. ampliar sus conocimientos en un sin fin de áreas temáticas. estas posibilidades comunicativas permiten introducir metodologías de trabajo virtual donde la interacción. estos son: una interface transparente. El modelo educativo debe trascender la concepción tradicional en que el educador es el dueño del saber y transmisor exclusivo del conocimiento. G. desarrollando procesos cognitivos que hacen de cada uno de ellos un ser crítico. que contribuyen significativamente al éxito de los ambientes de aprendizajes online asincrónicos. Al mismo tiempo.

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