Revista Mexicana de Investigacion Educativa Consejo Mexlcano de Investigacion Educativa A.C comie@servldor.unam.

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ISSN: 1405-6666

MEXICO

2003

Antonio Gomez Nashiki

EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL MEXICANO. NOTAS HISTORICAS DE LAS ORGANIZACIONES POLITICAS, 1910- 1971

Revista Mexicana de Investigacion Educativa, enero-abril, Vol. VIII, numero 17 Consejo Mexicano de lnvestiqaclcn Educativa

Mexico

pags. 187-220

Sesi6n 10. Lectura obligatoria

G6mez Nashiki. Antonio (2003) "EI movimiento estudiantil mexicano Notas hist6ricas de las organizaciones politicas. 1910-1971', Revista Mexicana de Investigaci6n Educativa, vol VIII, nurn. 17, pp. 187-220

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INVESTIGACION

Revisra Mcxicana lie In\"esugaCl()1l Educariva cncro-abn] 21_)(J3. \"01. ~. nurn, 17 rr. rsr.zzo

El movimiento estudiantil mexicano.

N otas historicas de las organizaciones politicas, 1910-1971

ANTONIO G()MEZ N,\SI-IIKI*

Resumen:

El articulo analiza el surgimiento y desarrollo de las organizaciones esrudiantiles universirarias en Mexico desde principios del siglo xx hasta 1971. En primer lugar, se expone la pugna entre las organizaclones por sus posiciones sobre acontecimientos como la autonornia 0 la implantacion de la educacion socialista. Posteriormente se analizan las dos grandes corrientes resultantes: Ia liberal y la popular. Finalrnente se indican las coyunturas donde estas organizaciones intentaron unificarse, en 1966, con la firma de la Declaracion de Morelia, y en 1968. Sin embargo, la brutal represion estaral las polarizarfa de nuevo, dando como resulrado dos corrientes antagonicas: la democrarica y la revolucionaria,

Abstract:

This article analyzes the creation and development of student organ.izations in Mexican universities from the early twentieth century up to 1971. The initial topic of discussion is the rivalry among organizations due to their positions on issues such as autonomy or the implementation of socialistic education. Then the rwo main resulting movements are analyzed: the liberal and the popular movements. I .astly, an explanation is given of the conditions under which the organizations attempted to unify their efforts, in 1966, with the signing of the Declaration of Morella, and in 1968. However, brutal government repression would newly polarize them and result in two opposing movements: the democratic and the revolutionary.

:\uxiliar de invcstigacion, Departamento de Investigaciones Educativas dcl UI\iVEST.-\\'IPN. Calzada Tenorios 235, col. Granjas Coapa, 14330, Mexico, Of'. CE: gnashlkJ('_Yyahoo.cs

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Palabras clave: Organizaciones esrudiantiles, movimientos esrudianriles, universidad, educacion superior.

Key words: Student organizations, student movements, university, higher education.

Las primeras organizaciones

LOS estudiantes universitarios en todo el pais protagonizaron, desde finales del siglo XIX hasta inicios del XX, varies acontecimientos sociales y politicos. Sus protestas, en un primer memento, se enfocaban a demandar mejores condiciones de estudio - y alojamiento asi como ayuda financiera. Los [ovenes gritaban en las calles consignas a favor de su causa y de denuncia a las autoridades. Pero, en forma progresiva, estos reclamos salieron del claustro universitario, perfilandose, principalmente, hacia la critica de las decisiones gubernamentales. Las protestas no pasaban de ser consideradas pequeiias arengas poco irnportantes, identificadas, mas bien, como "pasatiernpos" juveniles. Sin embargo, estas primeras apariciones marcarian el inicio de un movimiento <.jUC paulatinarnente se ida delineando con especificidades propias y que tcndria un lugar preponderante en la historia de los movirnientos sociales del pais.

Las rnanifesraciones y protestas estudiantiles comenzaron a tocar rernas y problemas que no se relacionaban direcrarnente con la universidad sino con asuntos de la politica nacional; por ejemplo; la protesta realizada por los universitarios, en 1884, contra la aprobacion del Congreso a la ley que permitia al gobierno de Manuel Gonzalez negociar, en condiciones onerosas y poco dignas, la deuda inglesa.l las intensas movilizaciones por la reeleccion de Diaz en 1895,2 dirigidas por los alumnos michoacanos, 0 las enorrnes rnanifestaciones encabezadas por universitarios del mismo estado, en 1910, contra la politica gubernamen tal.'

Pese a que este tipo de protestas juveniles cada vez eran mas frecuenres y aparecian en distintas partes de la republica, caredan de una esrructura representativa, un organismo especifico que aglutinara los

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Consejo ~icxlcano de lnvcsngacion Educanva

Elmo\'inllcnco esrudianril mcxicano, Noras hisroricas de las orgal11l3cionrs politicas, 1910·1071

intereses de Jos universitarios y que contara con el respaldo de los diversos grupos estudiantiles, por 10 que algunas organizaciones plantearon como urgente, crear una sola, capaz de realizar estas funciones; rarea que, a iniciativa de los universitarios de la capital del pais, concretarian pocos afios despues,

Presencia estudiantil

Por esta razon, al terminar la fase armada de la Revolucion, los jovenes de la Universidad Nacional crearon, en 1920, la Federacion de Estudiantes del Distrito Federal." La primera organizacion estudiantil del siglo x..'X en nuestro pais, que se definia ex profeso, en defensa de sus intereses, entre los que destacaban la demanda de mejores condiciones de alojamientos, ayuda alimentaria y tipos de acreditacion.

La accion de los jovenes, a traves de la participaci6n politica y de organizaciones consolidadas, no se dio sino hasta 1923, cuando la Federacion de Estudiantes envi6, como una muestra de organizacion

y trabajo, la prirnera propuesta formal para lograr la autonomfa de la Universidad Nacional.' Cuatro an os mas tarde, se fundo la Confede- >

< raci6n Nacional de Esrudiantes (CNE), que estableda rcglas c1aras de participaci6n, basadas en principios dernocraticos de elecci6n; la aceptacion de las distintas corrientes politicas, y la torna de decisiones fundada en eI consenso. Estas caracteristicas Ie brindaron una enorme legitimidad entre las filas estudiantiles y le perrnitio contar con un lugar privilegiado durante el conflicto de 1929 -representando una fuerza politica importance" que daria como resultado la obtenci6n de la autonomfa universitaria=-? que igual que en los combates que librarian los jovenes, en 1933-1934, en defensa de la libertad de catedra.

Sin embargo, progresivamente, las organizaciones esrudiantiles perdedan presencia y, aunque en 1938, desplegarian un gran apoyo en torno ala expropiacion perrolera," su presencia politica en la escena nacional comenzaria a declinar. Varios elementos se conjugarian para generar una crisis en las viejas organizaciones estudiantiles, EI primero de elias se dio en 1933, y tuvo como centro del conflicto la orientacion socialisra en la educacion en el pais.

Rcvisra Mcxicana de I nvcsngacion Educariva

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En el origen del plantearniento de la educaci6n socialista, la presencia ( 0 ~

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de los estudiantes tarnbicn fue definitiva. Si bien a Lazaro Cardenas se ~ 0

Ie atribuye la paternidad de este cambio, ya existian pronunciamientos '# £ que 10 proponian. EI primero 10 promovieron las autoridades y .J'..!! organizac!ones ~~tudian.tiles de la Universidad de ~lichoaca.n que,.J if desde su fundacion, habian pugnado por darIe un caracter social a su -, ;j educaci6n. Los alumnos propusieron, en 1928, un proyecto especifico (j

al gobernador Cardenas -poco antes de terrninar su mandata- para t. modificar eI articulo tercero de la constituci6n local. La iniciativa '. establecia sustituir la educaci6n laica en las instituciones oficiales de

primaria, secundaria y profesional por una de tipo socialista, con la

inrencion de crear en el alumno una profunda conciencia de respon-

sabilidad social y colectiva."

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La educaci6n social(ista)

Otro pronunciamiento estaba considerado dentro de las propuestas de camparia del Partido Nacional Revolucionario para la presidencia de la republica;" cuyo plan sexenal sefialaba que la educaci6n que irnpartiera el Estado deberia ser de caracter socialism. I I

Si bien para su consolidaci6n las organizaciones estudiantiles universitarias enfrentaban muchos problemas internos en cuanto a orientacion ideol6gica y objetivos, estos se agravaron mas en 1933, al surgir la polernica en torno a la educaci6n socialista, 1210 que las oblig6 a tamar partido, provocando profundas divisiones. La nueva orientaci6n que se Ie queria imprimir a la universidad ya se conoda desde 1932, a raiz

c. del IX Congreso Nacional de Esrudiantes de la CNE -realizado en Tcluca-s-donde buena parte de los delegados se declararon simpatizantes de Vicente Lombardo Toledano, activo promotor de la idea. Sin duda, este apoyo fortalecio Ja propuesta que se haria explicita un ario despues en el Congreso de Universitarios Mexicanos, convocado por la CNE y la UNAM. En esa reuni6n, Lombardo logro impulsar la aprobacion de un dictamen que, de manera explicita, esrablecia que las universidades deberfan adoptar una orientacion socialista, La propuesta fue de inmediato rechazada por un grupo mayoritario de universitarios que, encabezados por Antonio Caso, reivindicaban la libertad de catedra como principio normative de la instirucion; origi-

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Conscjo Mcxicano de lnvcsngacion Educariva

EI movmucnto csrudiannl mcxicano, Norss hisroricas de las orgaruzaciones politicas, 1910-1971

nando el celebre debate Caso-Lombardo que mostraria con claridad las posturas en conflicto y que influirian poderosamente en las vertientes que adoptaria el movimiento esrudiantil en el pais. J3

La idea de Lorn bardo se impuso pero el triunfo fue mornentaneo pues, antes de terminar el Congreso, un heterogeneo frente de estudiantes -encabezado por la Union Nacional de Esrudiantes Catolicos (UNEC) y apoyado por asociaciones, grupos y alumnos de las mas diversas tendencias: liberales, socialistas y catolicos-i- expulsaron al rector Roberto Medellin de la universidad y al mismo Lombardo Toledano," provocando una escision enorme en el movimiento estudiantil. Por un lado, alrededor de la CNE se ubicaban las fuerzas defensoras de la libertad de catedra -entre las que habia liberales, marxistas, independientes, carolicos y miembros del Partido Cornunista Mexicano (PCM)y, por el otro, se encontraban los seguidores de Vicente I .ornbardo, que apoyaban vehementemente su reforms." Es importante mencionar que en esta coyuntura solo las instituciones como las normales, los institutos tecnologicos ydos universidades: de Guadalajara y Michoacan, optaron por la defensa e implantacion de la educacion socialista.

La disputa por la dirigencia de la principal organizaci6n estudiantil dio como resultado que las denominadas fuerzas liberales se apodcraran,

en 1933, de la direccion de la CNE, en tanto que los seguidores de la educacion socialista decidieron alejarse y constiruir nuevas organizaciones independientes, dando can ella origen a la Confederaci6n de > Estudiantes Socialistas de Mexico (CESM), cuyo principal bastion era

la universidad michoacana. Este nuevo organisrno organize dos congresos, en 1934 y 1935, donde se insistia en sostener la tesis socialista:

[ ... ] La CESM realiza un congreso en Uruapan, Michoacan en 1935 can delegados de todo el pais, donde sostiene el principia de una educaci6n superior progresisra, En dicho acto este organismo lv las J uvenrudes Socialisras] se unen para crear, a exhortacion de Cardenas, las Juventudes Socialistas Unificadas de Mexico."

En la CESM quedaron agrupadas varias corrientes y organizaciones que articulaban su discurso en la defensa del proyecto de educacion

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popular surgido del cardenisrno, Entre otras, la integraban las federaciones: de Estudiantes Campesinos y Socialistas (normales rurales), "7 / Nacional de Estudiantes Tecnicos (escuelas tecnicas encabezadas, a

- partir de 1936, por el Instituto Politecnico Nacional), y la de Estudian-

res Socialistas de Occideme (Universidad de Guadalajara). La CESM se

incorporo, en 1938, a la Confederacion de jovenes Mexicanos (CJM). Estas organizaciones se caracterizaban porque en sus postulados enfatizaban el compromise social de atender a los hijos de obreros y campesinos y luchar, denodadamente, para servir al pueblo y a las masas rrabajadoras.

La concepcion educativa de filiacion cardenista privilegiaba a las escuelas identificadas con la tradicion popular --de orientacion tecnica-e- en detrimento, desde luego, de los representantes universi- _.J tarios. Asi, el modelo de universidad y, principalmente, las profesiones denominadas liberales sufrieron los embates de las severas restricciones presupuestales al grado de, literalmente, hacerlas desaparecer. El ejemplo mas elocuente fue el de la UNAM cuando, en 1935, se declare

a la instirucion "muerta" par no tener los medias elcmcntales para subsisrir y fue salvada gracias al altruismo de sus alumnos y maestros quienes establecieron lin Cornite Reorganizador de la U niversidad que logro mantenerIa en funcionamiento."

En esre ambiente hostil, la excepcion fue la universidad michoacana, que recibia un trato preferencial tanto par su cercania can el Presidenre como par su defensa de la educacion socialista, filosofia acorde can los mandates del poder central. Con rnucho, fue una epoca dorada para el proyecto de educacion popular, que buscaba una nueva relacion can la sociedad, tal y como se muestra en la declaracion inaugural de los cursos de 1935 de esta institucion:

La U niversidad, como una instirucion educativa esra llamada tambien a mudificarse, carnbiar su estructura y aceptar (Iue es una institucion cultural que vive del producro de las clases laborantes [ ... ] debe mudificarse y producir en Ius alumnus una conciencia vigorosa de tlue furman parte de la colectividad y que las obligaciones para con esta colectividad son mas fuertes que el egoismo gue ha dominadu el regimen individualisra actual. fA

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Conscio Mcxrcano de Im'C'"l!"cIf,n F.ducari":1

EI movimiento cstudiannl mexicano. ~o(a!\ hisroricas de las orgamzacroncs polincas, 1 C) 1 0·1 97)

En la declaraci6n final del II Congreso de Estudiantes, realizado en Uruapan, se serialaba la necesidad de modificar el articulo tercero -implantando el materialismo historico como base de la ensefianza- y de emprender una batalla contra los centros de agrupacion de la reacci6n burguesa y terrateniente nacional, formando "comites de lucha" para combatir a las escuelas libres 0 las facultades auronornas que se negaran a promover la educacion socialista."

Orientaciones liberal y popular"

La polarizaci6n en las posturas mencionadas dio lugar ados grandes orientaciones estudiantiles, contrarias en principios, acciones y metodos de lucha. La denominada liheralestaba influida por ideas solidarias como ia reforma de Cordoba, Argentina (autonomia, co-gobierno, libertad de catedra) e inspirada en un discurso culturalista y humanista de corte catolico, Las principales organizaciones que representaban esta tradicion fueron la Confederacion Nacional de Estudiantes y la Federaci6n de Estudiantes Universitarios (FEU) (1933-1948) independientes del Estado."

La otra orientaci6n fue lapopular, en la que se ubicaron los alumnos de los centros de educaci6n popular que habia creado el Estado revolu-

" cionario como las normales, las escuelas de agricultura y los institutes tecnicos industriales. Algunas de sus ideas estaban inspiradas en la reivindicacion popular y defensa de los centros educativos al servicio del pueblo. Esta tradicion fue impulsada desde las esferas estatales y el ejemplo mas elocuente fue la presencia de la Confederacion de joverres Mexicanos, en 1938, en la constituci6n del Partido de la Revolucion Mexicana," como "parte del sector juvenil" del nuevo organismo."

A partir de 1940 el Estado mexicano inicio una poll rica modernizadora en la educaci6n superior. Desde luego, los postulados de la educaci6n socialista al igual que otras concepciones cardenistas, se opondrian fuertemente con los objetivos del nuevo proyecto. La politica de la "unidad nacional" -puesta en marcha por Manuel Avila Camacho (1940-1946)- daria nuevas caracteristicas al desarrollo de la univer-

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sidad como proyecto educativo y, consecuentemente, al movimiento es tudian til.

De esta rnanera, las profesiones liberales comenzaron a adquirir un importante papel en la vida nacional y a ser consideradas como la pieza central en el esquema de industrializacion del pais. Las universidades, se decia en la epoca, deberian ser convertidas en "mas funcionales y eficientes", El Estado se propuso, a partir de ese momento, racionalizar los servicios educativos en todos sus aspectos, incluyendo

la educacion popular. A este periodo corresponden medidas como la seleccion rigurosa en el ingreso y la rnarginacion de los maestros y estudiantes de la politica acadernica. EI principal objetivo del proyecto era satisfacer las necesidades de crecimiento y productividad en el sector moderno de la economia. Se revaloro a la universidad, princi- -_1

f palmente la nacional, 10 que se traducirfa en un detrirnento muy I marcado de los centros de educacion popular.

El trato desigual no tardaria en hacerse patente y las instituciones "populares", catalogadas como de asistencia, enfrentarian permanenres ataques que buscaban eliminar la infraestructura y los beneficios de los Clue gozaban. Fue una etapa caracterizada por el litigio, por la

I sobrevivencia pero, sobre todo, por la conservacion de comedores, becas, dormitorios, transporte y por mantener las conquistas del pasado.

Algunas de las reacciones a este cambio repentino en el manejo de la educacion superior fueron, entre otras, las movilizaciones, en 1940, 1 encabezadas por las escuelas regionales campesinas, que pedian J' "dernandas elernenrales de sobrevivencia" como camas, cobijas, aumento de la racion diaria, etcetera." Otra accion fue la del Instituto 11

r Politecnico Nacional (IPN), en 1942, debido principalmente a la !1 negativa implicita, en la ley organics de la educacion publica, de ..l:

\.. conceder caracter profesional a la educacion tecnica; la respuesta fue la represion con un saldo de varios esrudiantes lesionados yencarcelades." En 1947, los al umnos de las normales ruraJes encabezaron una ': rnovilizacion en demanda de mejores condiciones asistenciales. A fines de la dec ada, en 1949, la universidad nicolai ta realize una protesta por la construccion de un teatro al aire libre y, en lugar de otorgarle

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Conscjo Mcxicano de Jm'c,ogacIC;n Educariva

EI movirnicnro csrudiannl mexicano, Noras hisroricas de las oraanizaooncs poliucas, 1910-1971

mayor presupuesto a Ja institucion, el saJdo fue de dos joveries muertos y la salida del gobernador en rurno."

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'7 . 1.....)

En Jos inicios de la decada de 1950, las normales rurales de Salaices, Chihuahua, y Tuxcueca,Jalisco, fueron clausuradas ante la negativa de la SEP de otorgar mayores recursos a los esrudiantes, que habian iniciado una huelga en protesta por las condiciones de vida prevalecientes.

La huelga del IPN

El movimiento del lPN, en 1956, se considera como lin desenlace de

la politics educativa en contra de la orientacion popular y sus instituciones. Movilizacion que rnarcaria el inicio de una nueva etapa en la historia de los movimientos estudiantiles, ya que las corrientes antago- 7

<, nicas tenderfan a aproximarse para responder, de manera similar, ante los acontecimientos nacionales que se desarrollaban en un contexto de descontentos sociales manifestados par otros grupos, como los telegrafistas, maestros de prirnaria, telefonistas, electricistas, ferrocarrileros y trabajadores de otras gremios.

El movimiento del IPN reivindicaba un proyecto de corte popular, con una clara orientacion nacionalista Y de rechazo a la politica poscardenista,

que abandongba los principios y la filosofia de la educacion popular y -.:> >politecnica( )\demas de las peticiones de tipo econornico de los > > estudiantes, tarnbien estaba su cuestionarniento y exigencia sobre la dernocratizacion de los centros de estudio:

Las organizaciones universitarias surgidas al calor de la herencia cardenista, que de una u orra manera habian acornpanado a las luchas esrudianriles en la dccada de 1940, asisren despues en 1956 a un proceso de crisis y dererioro. Al oponerse al rumbo de los afanes democrarizadores, su influencia comienza a diluirse en Ja cola boracion can las adrninistraciones universitarias, la corrupcion y el "porrismo"."

Despues de una breve y parcial victoria, el movimiento finalize can la inrervencion del ejercito, en 1956, en el IP~ Y con el encarcelarniento » <: de los dirigentes de la FNET. A partir de ese momento, la FI\:ETy la CJM

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se integraron al partido oficial clausurando, de facto, toda posibilidad

de resurgimiento de una educacion identificada como popular. En ~ r contraste, la UNAM fue elegida como modelo a seguir Y se Ie destino j <. una enorrne cantidad de recursos.

En un intenro por ganar reconocirniento y demostrar capacidad ..::: organizativa ante este trato desigual, las asociaciones de alumnos de la

Federacion Politecnica realizaron un congreso en el que se aprobo un programa propuesto por el Consejo Estudiantil de Morelia, que pedia el "retiro del ejercito", "respeto a los derechos de los estudianres y el cese de las persecuciones a sus dirigentes". La reuni6n fue importante

en la medida en que consolido la permanencia de la Federaci6n de Estudianres Tecnicos en la CJM, en medio de un fuerte apoyo brindado por las universidades de Guadalajara y, principalmente, de Michoacan, que en ningun momenta claudicaron en mantener como principio rector la educacion de "caracter socia!"."

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Por su parte, la CNE y la FEU, en un, nuevo contexto como el de la "unidad nacional" proclamada por Avila Camacho, hicieron que la mavoria de las fuerzas estudiantiles catolicas __,jenominados como los "conejos" y que habian tenido una enorme inf1uencia en las organizaciones de alumnos---;---~bandonaran su actitud beligerante y critica ante el poder publico,~~/Cabe destacar que Ja FEU, de Jorge Siegrist y, mas tarde el frente de derecha, el Movirniento Universitario de Renovadora Orientaci6n (MUltO), mantuvieron una posicion

antioficial en esos mementos.

EI clima social y las organizaciones estudiantiles

La decada de los cincuenta fue una etapa diffcil para el movimiento esrudiantil. Un ejemplo fue la situaci6n que prevalecia en la UNAM. La

[ CNE se mantenia como un rnembrete controlado por la derecha catolica, en tanto que la FEU estaba bajo las 6rdenes de un grupo J reducido de estudiantes ligado a los sectores del Partido Revolucionario Institucional (PRI). Los jovenes veian en las organizaciones un trampolin para su futura carrera politica; adem as se desenvolvian en

un mercado laboral prornetedor, pues la economia del pais vivia una

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Conscjo Mcxicano de Invcsrigacinn Educanva

EI 01"'"0110nro esrudiannl mexicano, Noras historic as de las orgaruzaciones politicos. 1910-1971

de sus mejores epocas, cuyo resultado fue que eI gobierno de Ruiz Cortinez y los posteriores decidieran instrumentar una politica denominada de desarrollo can estabilidad. EI exito econornico -<Jue tenia efectos significativos en el ambito universitario como la arnpliacion de la cobertura de sus servicios, a 10 que siguio un proceso incontrolado de masificacion-e- y la perspectiva que adoptaba la Universidad, "dentro de un contexto general de modernizacion nacional, constituyeron factores que habrfan de determinar una recornposicion gradual de las intenciones politicas de los estudiantes ".' l1

EI proceso de industrializacion en que se fincaba la estrategia gubernarncntal produjo, entre otros efectos, una creciente demanda de cuadros profesionales:

[ ... J tanto para el ripo dominance de profesional, abogados, ingtn..ieros, medicos, como para las nuevas especialidades de tecnicos y adrninistradores I ... ] cl crecimiento de viejos y nuevos estraros medios ampliaron la demanda de los servicios del profesionista libre, que vivio por enronces su mejor memento.

En orras palabras, se dio un fortalecirn..iento cuantitarivo y cualirativo de estratos medias de la sociedad, es la denorninada epoca dorada que corresponde a la construccion de Ja Ciudad Un..ivcrsitaria y del

r incremento sustancial del subsidio estatal yue de rres rnillones en -] 1940 paso a catorce en 1952, hasta alcanzar ciento quince en 1960,

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ario en que se replantearan las relaciones Estado-Universidad hasta

su deterioro complete en 1968. \~ ( C (e, .:.)

Sin embargo, con forme los afios cincuenta avanzaban, en otras instiruciones -tanto de la capital como del interior pafs-- -. existia deterioro y recorte de los presupuestos; un ejemplo es la rnovilizacion esrudiantil, en 1956, de la Universidad Michoacana en demanda de mayores recursos ante el gobierno de Darnaso Cardenas."

Pese a todo, en este periodo la universidad en general, represento una gran expecrariva relacionada con la posibilidad de una mejoria en la escala social; marcaba, adernas, una diferencia significativa, con los cohortes generacionales anteriores, en el acceso a estudios profesionales . '4

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En el ambito universitario, la decada de los cincuenta tarnbien fue clave porque empiezan a manifestarse enconadas divergencias entre

las federaciones inregrantes de la CJ;\I, basicamente en cuanro a posruras ante hechos como la Revolucion Cubana 0 la huelga ferrocarrilera. Adernas, la direccion de la Federacion Nacional de Estudian- ~

-c: tes Tecnicos (FNET) estaba en manos del partido oficial. Las conse- I cuencias fueron nefastas, pues esta organizacion se vio envuelta en una II corrupcion evidente asi como en multiples arreglos y decisiones que se tomaron a espaldas de los estudianres. La antigua Federacion de Esrudiantes Socialistas de Occidente, convertida en Federacion de Esrudiantes de Guadalajara (FEG), vivio una situacion parecida al desplazar-

se la direccion al aparato estatal .: ~5 Por su parte, las normales rurales -:, cuestionaron ala CJM siruacion que, ala larga, produciria una crisis al I: provocar la salida de varios sectores, entre los que destaca la Federa- Ii cion de Estudiantes Campesinos.

EI rnovimiento estudiantil michoacano, fuerte bastion de la educacion popular, tambien manifestaria desacuerdos graves con las grandes organizaciones nacionales, a traves de la Federacion de Estudiantes de la Universidad de Michoacan (FEUM) y el Consejo Estudiantil Nicolaira (CEN), que enfrentarian a la FEG y a la FNET hasta romper en el Congreso Nacional de 1962: "Ahf los cornunistas y otros sectores de izquierda conservan sus bases de operacion sin cambios fundamentales hasta inicios de la decada de los 00".36

Incluso, una medida anticipatoria fue que maestros y alumnos de la Universidad de Michoacin crearon, cuatro arios antes, la Organizacion Socialista Autonorna Nicolaita. En cierta forma, era una estrategia paulatina para abandonar a la CJM y consolidar una entidad auronorna.

La decada de los sesenta

Desde principios de la dec ada de los cincuenta irrumpen en la escena politica los grupos medios, los que se constituyen a partir de la expansion estatal, el incremento del comercio y los servicios, las grandes inversiones de infraestructura y la expansion del sistema

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Conscio Mcxicano de Invcstigacion Educarivs

hI movmuenro esrudiannl mexicano. ~ora$ histoncas de las orgaruzacioncs politicas, 1910-1971

educativo. A partir de los afios cuarenta, Mexico registro un proceso

de urbanizacion de grandes magnitudes, una condicion mas, como apuma Soledad Loaeza, para delimitar el campo de accion de las clases medias: la ciudad. El hecho de que la economia mexicana haya vivido cuarcnta afios de crecimiento sostenido acentuo la heterogeneidad ;I; interna de estos sectores.

Adernas el desarrollo de una esrrucrura del empleo mas compleja, asi como el proceso de urbanizacion y la arnpliacion de los servicios de educacion y salud, permiten suponer que se produjo un importanre proceso de movilidad social, y un consecuente aurnento de las clases medias en numeros absolutes y relatives."

La expansion de estos grupos se vio respaldada por el contexte nacional, en un momemo en que se requerian cuadros calificados para/ los sectores industrial y de servicios; proceso en el que los indices de crecimiemo de estos garantizaban y se consolidaban como promesa para asimilar a los egresados en el mercado profesional. La opcion universitaria represemaba, por tanto, uno de los mecanisrnos mas poderosos de esperanza para la movilidad y de diferenaa de tipo social:

[ ... ]la generacion de las oportunidades educativas y la salvaguarda de la eficacia de la educacion como canal de movilidad social ha dado lugar, sobre rodo desde los anos treinta, a violentos cornbares en relacion con la educacion media y superior."

La epoca dorada, sin embargo, comenzaria a lIegar a su fin a mediados de los sesenta con la aparicion de distintos movimientos sociales que cuestionarian severamente al regimen.

En las universidades se concentraban y de ahi salian los "hijos de la clase media"." Los rnovimienros estudiantiles de las decadas de los cincuenta y sesenta, asi como las instituciones de donde provenian, esraban constituidos, en su mayor parte, por jovenes de esta clase." Eran muchachos cuyos padres no realizaban tareas manuales, cuyo

{ ambito de accion era la ciudad (sin que ello signifique que abandonsran su fuerte arraigo y cosrumbres agrarias) y que desarrollaban sus actividades en el sector secundario (industria) y, predominantemente, en el terciario de la economia (comercio, transporte, servicios)."

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Situacion que adernas Ie conferfa a la educacion un valor fundamental:

"Ia variable central que define a las clases medias es la educacion y la base primordial de su identidad social es eI capital escolar"."

Una vision de conjunto de distintos movimientos estudiantiles registrados en los afios sesenta no solo en Mexico, sino en el mundo, rnuestra que los sectores medios tuvieron siempre un peso importante: "salvo raras excepciones estuvieron compuestos por los hijos e hijas de la c1ase media, que en sus hogares asimilaron la cultura y los valores burgueses, sus tensiones, su perspectiva, sus esperanzas y reaccionaron contra sus orfgenes con diversos grados de 'alienacion' ".43

La integracion de estos grupos en varios arnbitos de la sociedad, po;:.l. ejemplo el universitario, produjo cam bios que tenian como origen las (~ trayectorias culturales de los alumnos y los nuevos estilos presentados por los docentes, originando situaciones ineditas, construcciones y posiciones nuevas ante problemas planteados, tanto en la institucion como en la sociedad: toma de tierras, manifestaciones en contra del alza de servicios y tarifas, disputa por espacios de participacion, etcetera, posiciones que tenian como origen las dinarnicas tradiciona-

les aprendidas y las demandas sociales de movilidad y ascenso: "para -#

estos grupos constituye un valor fundamental porgue es la base de su ocupacion y Fuente de ingresos. La consideran tam bien la justificacion

de sus pretensiones de autonornia y el unico medio legitimo de ascenso

social"." J

Si bien el florecimiento de la clase media habia logrado un panorama alentador y de expansion, pronto se enfrentarfa a otra situacion de confrontacion y crisis, en un marco de protestas generalizadas en distintos arnbitos. La universidad recibio la decada de los sesenta con ,

r severos problemas -entre otros: masificacion de la matricula, derrumbe estrepitoso de los niveles acadernicos, fracaso de los metodos tradicionales de ensefianza, restriccion de presupuestos y subsidios, asf :> como trans formaciones paulatinas en las pautas de reclutamiento l' social de los estudiantes y de su insercion en el mercado de trabajo-- I: en un contexto social que tarnbien se mostraba complejo. Campesinos

y obreros rnanifestaron los primeros signos de descontento en contra

de las condiciones de miseria y de opresion gue se vivian. El "milagro

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Conscjo Mcxicano de I nvcsngscion Educanva

EI movtrruento esrudrannl rnexicano, ~or.s historicas de las ()r!tAni"clon(~ pohncas, 1910· 1 <)71

mexicano" despues de todo, tenia otra cara "en la cual estaba la de quienes pagaban los costos de la estrategia de acumulacion y sujetos a los mecanismos estarales de subordinaci6n y, llegado el caso, de represion ilimitada".?

_L

Un rapido recuento de los movimientos que tuvieron lugar entre 1958

Y 1970 rnuestra el clima de confrontacion y desacuerdo con la politica 1 estatal, cuyo cornun denominador fue la represion policiaca y militar. j La intolerancia oticial para todas aquellas manifestaciones que no esruvieran incorporadas a la "familia revolucionaria" fueron cornbatidas sin vacilacion. Adernas, se consolido una explicacion "oficial" que servia de trasfondo para justificar y controlar cualquier brore 0 manifestaci6n de descontento, es decir, "la lucha contra la subversion )-

y el comunismo", una suerte de macartbismo, que tendria profundas repercusiones, sobre to do para inventar explicaciones sobre la aparicion de los movimientos de tipo social y esrudiantil como el de Morelia, en 1966, 0 el capitalino de 1968.

El vertiginoso crecirniento de las capirales y la ernergencia de una nueva generacion de clase media urbana, irnbuida de una actirud iconoclasta y rebelde, en ruptura con los viejos patrones culturales, fue

eI marco social en el que se desenvolvio la insurgencia esrudiantil de la decada de los sesenta en el pais." El fin del "milagro" trajo consigo ~ signos de clausum y scfiales de alerta para las clases medias. Un ejemplo elocuente es la politica hacia las universidades bajo el sexenio de Diaz Ordaz:

[ ... ] desde el principio de su administracion [ ... J visualiza a la universidad como un problema y no como objeto de estimulo indiscriminado y despreocupado. Dos son las reservas que aparecen expresamente: la alarrna ante el crecimiento de la poblacion universiraria y la consideraci6n sobre el costo financier» que esre implicaria, de concentrarse en sector esratal."

El cambio en las condiciones de estudio y de trabajo de las universidades --derivado del crecimiento explosivo de las instiruciones de educaci6n superior-, las nuevas condiciones del mercado laboral y su saruracion progresiva, as! como la "socializacion" del trabajo profesio- J)

20t

G().\fEZ :\,\SHIKl .\

nal fueron condicionantes importantes alrededor de los movirnientos de la decada,

La nueva politica traia consigo signos desalentadores para una demandante clase media. Si bien algunas de las movilizaciones estudiantiles de finales de los cincuenta y de los sesenra, encabezaban demandas relacionadas con asuntos universitarios, otras las abordaron lateralmente pero, en ambos casos, representaban una defensa de intereses; una defensa de clase en torno al principia de movilidad, via la educacion universitaria, a su garantia de supervivencia. Visco en perspectiva historica, las movilizaciones de c1ase media registradas desde princi- - pios del siglo xx han defendido con ahinco el principio de movilidad social,

EI impacto de los movimientos sociales

En el ambiente universitario, el triunfo de la Revolucion Cuban a crearia un fuerte referente de libertad que, conjugado con los movimientos ferrocarrilero (1958), magisterial (1958-1959) y medico (1965) propiciarian la atmosfera para el nuevo cielo historico de las organizaciones estudiantil iniciado, en 1958, con "el movimiento de los carniones", en el Distrito Federal.

A diferencia de la capital del pais y de las organizaciones estudiantiles en la Ur-.;;\~f, como la FEU y luego la Federacion Universitaria de la Sociedad de Alumnos (FUSA)48 --<Jue se distinguieron en este periodo por ofrecer indiscriminadamente las direcciones de ambas agrupaciones como mercancias a politicos profesionales- eI movirniento de Morelia tom ada e1lugar protagonico en el pais, como consecuencia de un hecho significativo: la Ilegada del doctor Eli de Gortari a la recto ria de la U niversidad de Michoacan (1961); destacado intelectual de izquicrda, que seria atacado desde la gubernatura del estado, acusado de marxista.

Esa huelga esrudiantil fue uno de los episodios mas violentos y decisivos de la historia de estos rnovirnientos en Mexico. Termine con la expulsion del rector, por "prornover una ideologia cornunista", pasando

202

Coosejo Mexicano de In'\'''rsngac!fJn Fducanva

EI movirmcnro csrudianril mexicano, Noras hisroricas de las orgaoizaciones pohricas, 1910·1971

por multiples atropellos como la encarcelaci6n de maestros y lideres universitarios, que tenian numeroso~_tores simpatizantes, como el de maestros_9.el P!J.Ltido PQp_ular S_ocialist~(PPS)_y_que, en 1963, int~;;-t~rian un esfuerzo de reconstitucion en la reunion de Morella.

La represion que siguio al movimiento de 1963 y la irnposicion de una nueva ley organica, llama poderosamente la atencion de varias organizaciones estudiantiles de distintas partes de la republica, que se solidarizaron con sus comparieros y realizaron una reuni6n de apoyo donde, poco antes de la destituci6n de De Gortari, se propuso efectuar una conferencia en Morelia para reorganizar al movimiento estudiantil en el pais. La propuesta fue hecha por la Federaci6n Estudiantil de Baja

r California, lidereada por uno de los personajes centrales de la epoca:

L Rafael Aguilar Talamantes y que daria pie a la creacion de uno de los i provectos estudiantiles mas ambiciosos de la historia nacional.

~ .

La Central Nacional de Estudiantes Dernocraticos

Como se mencionaba anteriormente, los araques a la educacion superior popular y nacionalista, desde 1956, empezaron a aguclizarse cada vel. mas y en ese ernbate la Confederacion de jovenes Mexicanos mantuvo una actitud pasiva. La q:Vl era en ese memento la organizacion que aglutinaba a la mayor parte de las federaciones estudiantiles de la republica (de las Normales Rurales, de Tecnicos, de Agricultura, y de Coahuila, Nuevo Lean, Distrito Federal, Yucatan, Jalisco, Michoacan y Guanajuaro)."? EI costo politico de esta pasividad se traduciria, en 1956, en un des contento generalizado y de cuestionamiento severo a la CJM. La critica en un arnbiente tenso, en el que prevalecia la represion a los movimientos obreros y campesinos, puso contra la pared a la CJM, que ante su fuerte vinculo con el PRJ, se veia irnposibilitada para responder y reorientar su posicion politica, tal y como federaciones se 10 exigfan. Lo parad6jico de la situacion era lIue, a pesar del descontento, ninguna organizacion intento crear un organismo nuevo 0 paralelo.

La ruptura se clio en 1962, en el interior de la misma CJM, durante su VIII Congreso, celebrado en noviembre en Ia ciudad de Guadalajara.

Rcvista Mexican. de lnvcsngacion Educativa

l;U.\lEZ "'.\SHIKI /\

Ahi se perfilaron dos corrientes antagonicas: por un lado, las denorninadas progresistas y, por otro, en menor numero, las facciones oficialistas. En dicho foro las relaciones entre los dirigenres de las federaciones locales dernocraticas se tornaron mas combativas, haciendose cad a vez mas intensas a raiz del conflicto anti degortarista en Morelia en 1963.

\;. i

De esta manera, se dio una ruptura entre la organizacion corporativa oficial y la corriente que buscaba la independencia y la democracia en el movirniento, Esta division daria como resultado la creacion de la Central Nacional de Estudiantes Dernocraticos (CNED). La reunion donde se fundo se realizo en Morelia, en la casa de estudiantes Melchor Ocampo, debido a la oposicion del rector y del gobernador de que se efectuara en las instalaciones de la universidad. En ella participaron 250 delegados que representaban, segun ellos, a 100 mil estudiantes del pais.

I

....

I-

I Fue un hecho significativo porque seria el primer intento por integrar

1 una organizacion nacional, dernocratica e independiente del aparato

~ y el partido oficial, y que pretendia, adernas de reunir a los estudiantes, luchar tanto por la defensa de sus reivindicaciones como por una transforrnacion politica del pais. La convocatoria al acto de constitucion proclamaba, entre otras cos as, 10 siguiente:

Ha llegado el mornento que tanto esperabarnos [ ... ] Las condiciones son ahora propicias para que los esrudianres conrernos con un instrurnento de !uch~ q_u~garantice la solucion_d_e~uest!i.ls...2:~~n-

d~~_ r:!1i~ u!ge~~e~ Los dirigenres estudiantiles mas honestos de la

nacion, representantes de las federaciQ'l~s y~oci_e_d~des de esrudiantes mas combativas y mas ligadas con los _[2!:oblemas_de1 pue.blo,~e han "GOido para consrrtllr-una ~r_ganizaciol1_!1<l~i<?nal_Cj!,l~r~[_e~me nuesrros intere~es y luche denodadament.e PQr_con~rvar¥ fO!t_al~.!=.erla dernoc-racia e independencia de las orgauizacione;:s....cstudianriks.so

E1 congreso resulto LIn exito parcial, participaron esrudiantes de todo el pais y de rodas las corrientes politicas:

[ ... ] bajo la bandera de la C~ED, se crearon una serie de federaciones esrudiantiles regionales que denunciaban la esclerosis del sistema

204

COm-ieIO Mcxlcano de lnvcsrigacion Educariva

EI movimienro esrudianril mexicano, Nor as hiw;nca. de las organizaciones politic .. , 1910-1971

politico y socioeconornico mexicano, y demandaban mayor liberrad tanto politica como academics y vinculaban las acciones de la juventud a las luchas de los obreros y los campesinos. EI activisrno esrudiantil fue particularrnente intense en 1967-1968 en Durango, Morelia, Guerrero, Ciudad Juarez y el Disrriro Federal. \1

Sin embargo, en su seno se advirtio que una fuerza rnayoritaria, el PO-I, dorninaba las decisiones. Pues en lugar de buscar 0 negociar el consenso entre las fuerzas, implanro la regia de imponer las decisiones a traves del voto mayoritario (mecanismo que se conocio como "mayoritear"), 10 que significo el abandono de organizaciones y corrientes: "para 1966 la politica sectaria de la mayoria de la direccion del peM habia convertido a la organizacion en un ala estudiantil de la Juventud Comunista"."

En 1964, otro rnovirniento estudiantil aparece en la escena politica nacional, en Puebla, y que provoco la caida del gobernador Nava Castillo. Esta insurgencia no cesaba; entodo el pais se suscitaban enfrentarnientos entre esrudiantes con los poderes locales, como en Guerrero, en 1965, donde los jovenes se oponian a la reelcccion de) gobernador; la protesta fue salvajernente reprimida y varios de los lideres expulsados. Ese mismo ario, en Durango, los alumnos de la U niversidad Juarez, ocupan las instalaciones de la F undidora de Fierro y Acero de Monterrey, ubicada en eI cerro del Mercado, reclarnando que la explotacion de este fuera en beneficio del pueblo; la movilizacion terrnino con un acuerdo verbal que establecia un plan de desarrollo estatal y la promesa de analizar la posibilidad de crear una siderurgica+' Estas movilizaciones, de alguna manera, iban perfilando la actuacion del Estado en contra de las universidades publicas y, en este sentido, eI casu mas relevante se dio en Morelia.

1966, ensayos de la violencia

Morelia habia logrado un lugar distintivo en el movimiento esrudiantil a raiz del congreso de 1963 y volveria a convertirse en el centro de atencion al presentarse otro conflicto, esta vez en contra del alza de la

< rarifa de camiones, y donde resulto rnuerto un esrudiante. El hecho

RC,\"1!'.f3 Mcxicana de Irl\'C~t1~arlC'lIl Educariva

205

(~():-'IEI- \:,\SHIKJ 1\

(' impulse mas a los jovenes, quienes realizaron una manifestacion par '" la ciudad, exigiendo la desaparicion de poderes. La respuesta fue /Ia ~epr:sion y la ~oma de ,Ia universidad po: el eje~cit.o, alegando una L agrtacion cornurusta detras de los hechos. El movirruento fue derroI tado: se cerro la Escuela de Altos Esrudios -donde se impartia una

mezcla de ciencia y marxismo-- encarcelaron a varios lideres, otros I huyeron, y en las casas asistenciales de estudiantes se realizo una "limpia" a fondo, alegando que la conjura comunista provenia de esos lugares."

A mediados de la decada, el ambiente de participacion politica habia inundado en forma espectacular a las universidades, por ejemplo, la

Ul\;A:-'1. Fue la epoca de la aparicion de varios partidos politicos .> ~ estudiantiles, algunos fueron: el Socialista, el Autentico Universitario

y el Revolucionario Estudiantil, asi como la Liga Obrero Estudiantil

o la Alianza lzquierda Revolucionaria de Economia. La mayoria era de ~- - ~ orientacion rnarxista, como un reflejo de la introduccion de esta-: --~ doctrina a la institucion durante el rectorado de Ignacio Chavez. Una gran efervescencia inundaba el medio estudiantil des de el punto de

vista de la participacion politi ca.

A la par de los sucesos de Morelia, los acontecimientos en la capital tam bien tuvieron repercusiones importances en los destinos de la L'NAM, como la huelga de 1966 que produjo la renuncia del doctor Ignacio Chavez (nicolaira), y ~~rio __ nue\fos hori7.0nt~~a su exper~ncia ~g~li~tiva. Espontaneamente, el alumnado creo formas especificas -J para la accion, como los comites de huelga y el Consejo Estudiantil

U niversirario. Los primeros se constituyeron a partir de elecciones en ~as, donde tambien eran nombrados los delegados. A medida que las movilizaciones avanzaron, la importancia de la organizacion tradicional como la sociedad de alumnos fue decayendo, cuyos dirigentes, en muchos de los casas, eran desplazados por los estudiantes

- elegidos en asambleas. Par otro lado, en ese ana desaparecieron la fEU ] C y la FUSA.

Previo al movirniento de 1968, varias acciones encabezadas por lOS} esrudiantes se hicieron presentes en provincia, destacando la huelga de

la escuela de agricultura Hermanos Escobar, de Ciudad Juarez,

Consejo Mcxicano de lnvcsrigacion Educariva

EI movinucnro csrudiannl In(X1CAno. ~oras hi~toricas de las Or~lnll.~CI()nc~ polincas, 191()·1 <)71

Chihuahua, que desencadeno un gran movimiento de apoyo en todo el pais: "se estima que alrededor de 70 mil huelguistas se pronunciaron a favor y en solidaridad, cuyo resultado fue positive pues el gobierno estatal decidio crear una nueva escuela de agriculrura"."

El esfuerzo de los estudiantes par constituir una organizacion nacio- 1 nal suponia un doble reto para el Estado, que 10 veia como una I arnenaza directa contra los rnetodos tradicionales de control vertical I de las organizaciones de masas y temia la aparicion en la escena politica J de una fuerza nacional independiente, Era una prueba de fuego para las fuerzas estudiantiles, pues la accion les exigia una gran madurez politica y una vision estrategica clara, donde los intereses particulares de cada corriente se subordinaran a los del conjunto. El resulrado historico de esta experiencia dernostro ampliamente las limitaciones politicas del rnovimiento y de las fuerzas de izquierda que actuaban

I como su vanguardia. La inmadurez, la desconfianza, la intolerancia y el sectarismo triunfaron sobre el buen juicio politico )', el fracaso de esta experiencia, in~luyo decisivarnente en el vacio organizacional de los arios siguicntes."

'1968-1970

El movimiento que se din en la capital de julio a diciembre de 1968, marco significativarnente el rumbo de las acciones estudiantiles hasra finales de la decada, Esta movilizacion estuvo por encima de las "I

I" organizaciones tradicionalrnente constituidas, con 10 que se superaron :> I < las rradiciones popular y liberal, dando paso a la creacion de instancias

I ernergentes, creadas al calor de los acontecirnientos, como el Consejo

Nacional de Huelga (D":!!), como organisrno representativo de las acciones estudiantiles,

La organizacion adoptada por los estudiantes fue circunstancial. En cada escuela, las asarnbleas elegian un cornite de lucha y dos miembros participaban como delegados en el Cl':H. El consejo era una enorme asamblea (100 a 200 miembros) cuya lentitud para tornar decisiones resultaba poco practica. Esto se debia en parte a la desconfianza reinante entre las corrientes politicas que habian visro en el pasado que

207

G()~IEZ ~,\SIlIKJ ;\

las organizaciones estudianriles cran manipuladas y coptadas can > rapidez. Par esta razon, se impidio que se formara un organo mas '7 centralizado y agil par la toma de decisiones y solo en condiciones de ( excepcion, cuando el ejercito rorno la Ciudad Universitaria, se acepto que acruara un cornite central formado por ocho delegados." En

10 que se refiere a la accion callejera, los esrudiantes se organizaron en brigadas; pequefios pero numerosos grupos desplegaron su accion a

10 largo de la ciudad.

Sin embargo, la masacre sufrida en Tlateiolco clausuro brutalmente la posibilidad de que, despues de la rnovilizacion mas grande de toda la dec ada, surgiera una union nacional de estudiantes. EI temor y la confusion penerraron en sus filas y cornenzo a darse un fenomeno de desercion de las actividades politic as. En diciernbre de 1968, en

.., medio de una gran desrnoralizacion y un tremendo desconcierto, el CNH decidio disolverse y a pesar de que existian pronunciamientos para que, aprovechando la estructura creada, se convirtiera en una organizacion estudiantil permanente, de nueva cuenta, el ternor a la manipulacion por parte de las fuerzas de izquierda, impidieron que se

- hicicra,

Aunque el rnovimiento estudianril tuvo, entre 1971 y 1973, momenros irnportantes de recuperacion, es evidente que una rendencia general hacia la degradacion polirica se impuso sobre cualquier inrento de reorganizacion. Situacion que no solo prevalecio en la capital sino que

se extendio a todo el pais. Separadas crecienternente de las masas, se I r radicalizaron las vanguardias esrudianriles, reunidas en los comites de )' lucha. Abandonaron paulatinamente las viejas consignas dernocrati-

-, cas y adoptaron divisas populistas 0 revolucionarias." Entre estas

vanguardias cornenzo a desarrollarse una mistificacion creciente de la actividad y un desprecio por las masas pasivas, EI activismo se convirtio en una via de liberacion personal.

Por otra parte, en esre periodo de crisis renacio la concepcion sectaria ~ de la organizacion estudiantil: ella deberia de congregar exclusivarnen-

te a los activistas y fundarse en principios de "democracia revolucionaria", que deberian combatir las formas de la "democracia burguesa", que pretendia construir una organizacion representativa del

208

Conscjo Mcxlcano de lnvcsngacio» Educan\o"a

1:1 movmuento esrudiannl mexicano. ~ota~ htstoncas de las organizaciones politicas, 1910-1971

conjunto estudiantil, Tal vez el mejor ejemplo fue la realizacion del Foro Nacional Estudiantil, de 1972, que se propuso reunir exclusivamente a los "revolucionarios" del pais:

Las ponencias, las resoluciones y el estilo de trabajo (del Foro) dernuestran que el nuevo movimiento esrudiantil rnexicano se caracterizaba por mantener la firme postura de independencia y ruprura con el regimen, con su ideologia y' su politica; por la superacion de las viejas posiciones dernocratico liberales para convertirse en un movimiento con orienracion revolucionaria socialista, \Y

Las secuelas

Un primer balance de los distintos movimienros esrudiantiles registrados a partir de la decada de 1950 en nuestro pais perrnite identificar dos . grandes corrientes politico organizativas, coincidentes en su rechazo

a las formas corporativas tradicionales e independientes del Estado, pero diferentes en su rnanera de en tender el movimiento, en su definicion de los objetivos y los medios, La primera corriente, denominada democratica, pensaba que se debia constiruir con la participacion de todos los esrudiantes, independienternente de sus creencias politicas, religiosas, etcetera. El sujeto politico eran las masas, que I deberian ser informadas y formadas para acruar no solo en el plano de / las demandas inrnediatas y particulares de los estudiantes (beeas, I comedo res, etcetera) sino rarnbien en un plano politico general :, (reforma universiraria, democracia politica). Se proponia la creacion") de organizaciones de masas autenticamente representativas del con- "> junto estudiantil y establecer denrro de elias reglas de funcionamiento dernocratico (1ue aseguraran la coexistencia pacifica y racional de las distintas corrientes politicas y permitieran una cornpetencia justa entre ellas para lograr el acceso a los puesros de direccion del movirruenro.

La otra corriente, efecto de una radicalizacion profunda y fundada en un dogmatismo severo, fue la revolucionaria. Sus integrantes sostenian que el momenta historico no adrnitia mediaciones y que era urgente organizarse y prepararse para la accion politica, la rnision era hacer la revolucion; sin embargo, sosrenian que el sujeto politico

Rcvisra Mcxicana de l nvcsrigacion Educanva

20<)

(;()~IEZ ~,\~HI"I t\

destinado a iniciarla no serian los estudiantes, sino las c1ases explotadas, el proletariado a la cabeza. En tanto los estudiantes, por su lugar -pequenoburgues- esraban destinados en un momenta dado a servir a la contrarrevolucion. Solo algunos --decian- pueden ingresar a las filas de la revolucion.?" La conclusion apuntaba a dos aspectos centrales: la organizacion debe construirse no con el conjunto del alumnado, sino exclusivamente con los revolucionarios, y entre los objetivos del movirniento tendrian prioridad aquellos que vincularan la lucha estudiantil con las masas explotadas, De hecho, el contingente estudiantil deberia fungir como apoyo estrategico del proletariado y olvidarse de sus demandas naturales, es decir, las reforrnistas.

Notas

Guevara, 1983:32.

Proiincias. Rl'ti.rla Grdfica Rfl'o/ucionana, 1934. Macias, 1 <)40: 132.

Garciadiego, 1997:35.

Vease Garcia Stahl, 1 <)75.

LJ na reflexion interesante de los protagonistas se encuentra en Varios aurores, 1990.

Gonzalez Oropeza, 1980: 13. Vease Gojman de Backal, 1<)88. Macias, 1940:460.

III Garrido, 1989. II Idem.

11 Para un analisis mas detallado de las repercusiones de la educacion socialisra en eI ambito regional, vease Quintanilla Susana y Mary Kay Vaughan, J 994.

13 Vease Lombardo, 1975.

14 Caso, 1971 y Krauze, 1982. 1\ Mayo, 1974.

210

Consc]o ~1cxlCan" de I nvcsngacion F.ducori ....

)

1:1 movmuenro esrudianul mexicano, Notas histoncas de las orgaruzaciones rotillCas, 1910·1971

16 Cuevas, 1984:54.

17 VeaSe Espejel, 1986: 103-145. 18 Arreguin, 1982:52.

1" Guevara, 1986:43.

!Ii Esta caracrerizacion aparece en el trabajo de Serno L, 1982 Y es rewmada

por Guevara, 1986.

!! Vease Pacheco Calm, 1980. !2 Vease Garrido, 1989.

2J EI nuevo organismo, siguiendo cl esquema corporativo de la epoca, aglutinaba a un nurncro considerable de agrupaciones, entre las que <' destacan: la Fcderacion de las Norrnales Ruralcs, Fedcracion de Escuelas ( Tccnicas (fNET), Federacion de Estudiantes de Agricultura, Federacion para hijos de trabajadores, Ccnrros Nocturnos para trabajadores y

Federacioncs Juveniles de Coahuila, Nuevo Leon, Distrito Federal, Yucatan, Jalisco, Michoacan y Guanajuato, La VOZ de Mbdco, cirado por Cuevas, 1984: 55-56.

24 Guevara, 1986:33 y SSe

!, Idem.

26 Arreola, 1984.

Para un analisis mas detallado de las implicaciones del movimicnto, vease Problemas de Latinoamerica, 1956, nurn. 1.\ novicmbre.

2M Semo I. y Groman, 1982:11 0-111. ;:.J Macias 1940:75.

_3(, Garciadiego, 1997:36. 31 Dominguez, 1989:264 .

. \2 Fuentes, 1983:48. 11 Mejia, 1991.

\4 La diferencia entre generaciones, tomando como punto de cornparacion los esrudios universirarios puede consultarse can las siguicnres obras de Camp (1988) y de Smith (1982).

35 HeziJla Oposiaon, 1990:3-5.

36 Cuevas, 1984: 66.

211

(;();"IEZ :--:.\SHIKI ;\

\' Loaeza, 1989:64. 18 Loaeza, 1990:56 .

.l'! Vease, Klineberg, el aI., 1970 y Altbach, 1974.

"" Una de las perspectivas que se utiliza con mas frecuencia para analizar los fraccionamicntos idcologicos de las clases medias en las sociedades en procesos de desarrollo, cxplica estas rupruras a partir del origen historico de los diferenrcs sectores que constiruyen estos grupos. Esra diferenciacion toma como punto ioicial la modernizacion y disringue as! dos grandes ripos de clascs medias: tradiciooalcs y modcrnizanrcs 0 erncrgcntes. Vease Loacza, 1983:416-417.

41 Loaeza y Stern, 1990:21.

"" Loaeza, Soledad, 1983:409. • I Feuer, 1969:41.

u Loaeza, 1990:29 .

• ; Fuentes, 1983:50.

4(, Vease Semo 1. y Gorman, 1982:95 y ss . • ' Fuentes, 1983:49.

48 Para un desarrollo pormcnorizado del origen y accion de la FEU), la FlJSA, vease el trabajo de Dominguez (1989) .

.a'l Cuevas, 1984:55.

;0 Martinez, 1972.

;1 Carr, 1996:233. ,~ Idem.

-t>" V ease, Raista polifica, nurncro cornpleto; nurn, 25, 1961. ;4 Vease Krauze, Enrique, ) 997 y Ortega, 1968:265.

-;f:>-;' V case Guevara, 1988. '6 Guevara, 1978:16-17.

;- Garin y Guevara, 1988. 'M V case Hirales, t 994.

;') Martinez, 1972.

(,0 Serna, E., 19H2.

212

Conscjo ~fexicano de In' .... 'ngaclim Fducanva

1-.1 movmuenro esrud.ann] mexrcano. Noras h.SI(mra. de las orgaruzaooncs pouncas, 1'>10·1'>7)

ANEXO

Movimientos sociales y estudiantiles (1958-1969)*

Movimicntos sociales

1958

/1.1(0J/0 2. EI ejercito custodia las estaciones ferrocarrileras en toda la Republica. Ese mismo dia ternan los locales de los ferroviarios disidenres,

A.~oJlo J. En Guadalajara sc disuclve un mitin violcntarncnte.Ios lideres ferrncarnleros son encarcelados,

/I,I(OJIO 4. Se lanzan a la huelga siete mil teiegrafistas, EI pare se declara por tiernpo indefinido debido al arresto de su Heier. /I,l(o!lo 5. EI cjercito toma poscsion de Telegrafos Nacionalcs,

/I,I(OJIO 8. Pares y huelgas de los ferrocarrileros para eXlglr cl reconocirruento de la nueva direccion sindical, La policia v el ejercito asaltan las secciones 15. 16. 17 Y I!!.

A.~O!IO lS. Los granaderos saturan de gases lacrirnogcnos el cdificio de PI·:MI·.X para sacar a los ernpleados que ieruan tomadas las insialaciones.

/1,1;o!IO 29. Petroleros, rieleros, estudianres, maestros. asi como sus familiares, se mantlenen en planton sobre la banquets de la aven.da Juire? cspcrando inrorrncs de la corni- 51(')(1 peirolera en dialogo con autoridades de Gobernacion. De rnanera sorpreslva son reprimidos con gases lacrirnogenos v a~a .

. \'rplimllm 15. Represion a un rnirin magisterial organizado por Othon Salazar, quien cs capturado durante el zafarrancho, Los granaderos disuelven la concentracion con gases. OrlNb,., 16. La policia frustra un main de trabajadores 'lue se rnanifiestan, ante el clima represivo "en defensa de la Consnrucion", por la terrible rcprcsion LJue varias organizaciones habian sufrido.

,\'oli(l1I"" 20. Morin violento en San Luis Potosi al suspenderse el desfile que conrnemora la Revolucion Mexicans. EI des file program ado se vuelve una marcha en contra del cacicazgo de Gonzalo N. Santos.

Movimicntos csrudiantiles

21 a16 tila.I(OJlo. Se registra el "movinueruo de los camiones". Los estudiantes de la l'S:\M protesran por el alza de la tan fa y realizan cnorrnes movilizaciones pm toda la capital. EI movirmcnro culmina cl dia 27 con la suspension de dicha mcdida.

Vcanse los trabajos de "Pensar cl 61:1". N« ..... ·O!. num. 121, enero, 1988; Guevara, 1 '.Hill; v Cuevas. 1984.

213

G(l.\IEZ ~.\SHIKl ;\

Dtaembrr 5. En la ciudad de San Luis Potosi, los tcrrocarrileros intentan un bloqueo de trenes: llegan las tropas y 10 disuelven violentamente. Diaembr« 27. Cheque entre panistas y la polida ric Tijuana, el saldo es de varies heridos.

1959

lebrrro 14. En juchipila, Zac., la Coalicion Nacional Revolucionaria, <jue lucha contra la imposicion de presidentes municipales, trata de tamar el palacio municipal; la policia inicia un riroteo en el (Iue mueren seis personas. Febrem 23. En Llano Grande.:, municipio de Calera, Zacatecas, un grupo de campesinos es ametrallado por la policia ganadera. Marzo 28. Huelga general de ferrocarrileros en apoyo a los huelguistas de los ferrocarriles del Pacifico y Mexicano: se desata una represion militar, muchos trabajadores son dcspcdidos y encarcelados, son detenidas 6 000 personas, entre elias Demetrio Vallejo.

1960

Alarzo24. EI ejercito ocupa la Escucla Nacional de Maestros; son clausurados el intern ado y el comedor. La Cornision Nacional de Honor v Justicia del S~TE cxpulsa del Comite Ejccuuvo a la seccion IX.

.'vIayo 17. Es detenido Valentin Campa, acusado de agitador y comunista.

/lgosto4. 1 500 policias reprimen una rnanifesracion de apup.> a los maestros de la seccion ix del Si\iTE, cl saldo es de 500 heridos,

/1,~osto 9. Son encarcelados David Alfaro Siqueiros y Filorneno Mala.

Noviembr« 19. Se declaran en huelga de hambre 21 de los 35 "presos politicos" <jue sc encuentran en la carcel prcventlva del DF. Diaembre 30. En Chilpancingo, Guerrero, sc rcgistra una rnatanza de campesinos yesludiantes llue exigian la reforma agraria integral y el respeto a las libertades politicas.

1961

214

Estalla una huclga cstudiantil en la Universidad de Morelia, las demandas se relacionan con las precarias condiciones de vida de los j6venes. EI can tlicto se resuelve can la expedicion de una nueva ley organica <jue e!imina t! caractcr "socialisra" en la cducacion univcrsitana de la insutucion.

Oaubn. Los estudiantes de la Universidad de Guerrero inician una huelga en contra del gobernad()r; en San J .uis Potosi, se registra un movimiento similar.

/Ibn/. Se reprime una rnanitesracion en pro de Vietnam en la capital. En mayo estalia la huelga en la U niversidad de Puebla contra del Frcntc Univcrsitario anticornunista, movimicnto <jue culmina en agosto con la intervencion del eierciro en la institucion,

Conscjo Mcxicano de lnvcsrigacion Educariva

EI movimiento csrudianul rncxicano, !\!oras historicas de las orgamzaciones polincas, 1910-1971

1962

Mayo 23. Ruben Jaramillo, connotado lider agrario, su esposa y sus hijos son asesinados por el ejerciro en el estado de Morelos, Diaembre 30. En Iguala, Guerrero, se registra una matanza tie campesinos y esrudiarues en el segundo aniversario que conmemora la rnatanza de Chilpancingo, La Asociacion 0- vica Guerrerense exige una reforrna agraria integral y la libertad de Ius presos politicos.

1'J6.l

/1.1(0.r10 11.35 lideres sindicales son condenados a prision con senrencias <Jue oscilan entre los 4 v 16 anos. EI mismo dia los granaderos disuclvcn violcntarncntc un mitin, donde se cxigia la Iibertad a los presos politicos del pais,

1964

_\iovlfIl1bre 26. Para de la Asociaci6n Mexicana de Medicos Residences e Internos, se inicia el movimienro de medicos en et or.

1'165

.'Ibn/ 6. Represion contra esrudiantes <Jue salen a protestar por los bombardeos de Estados Unidos sobre Vietnam del Norte .

. ·Ibn/ 12. Son cateadas las oficinas de la Central Carnpesina Independiente y del Parudo Cornuuisra Mexicano,

Rcvisra :\f<"xlcana de Im'cStlgac1Cin Educativa

Movirniento en contra del rector Ignacio Chavez en Ja UI\i;\M, el resultado es la expulsion de varies esrudiantes,

Se registran varias manifestacioncs estudiantiles, donde se pide la excarcelacion de los presos politicos.

Febrero. Estalla en Morelia un rnovimienro esrudiantil en contra dod rector Eli de Gurtan quien, a la postre, es expulsado de la universid ad pm conflictos con cl gobernador del cstado quien 10 acusa de cornunista,

Dos meses despues se reunen varios contingentes esrudiantiles en Morelia para realizar la Primera Confercncia Nacional de Esrudiantcs Dcmocraticos, hccho central por<Jue, par primera vez, se propene la crcacion de una organizacion independiente del Estado por parte de los estudianres, proclarnando la farnosa Declaracion de ""I orelia.

Se registra un enormc movirmento cstudiantil popular en Puebla, que origina la caida del gobernador Nava Castillo.

:\ fines del ario, el gobernadorde Chihuahua, Praxedes Giner declara <Jue los intern ados de las norrnales rurales son "guaridas de cornunistas", 10 que se traduce en el encarcelarmento de muchos esrudianres r el cierre de varias escuelas de la entidad.

;'''''['''Z0. La Normal de Palmira, Morelos, hace una huelga apoyada por la Federacion Esrudiantil Campesina, las principales dernandas son el aurnento de becas asistencialcs, transporte para practicas y mejores habiraClones,

215

(_jU:.tEI. :-\;\SH 1 KI A

Mayo 26. La policia y los granaderos asaltan e1 hospital"ZO de Noviernbre" dellSSSTE vla colonia de los ferrocarrileros.

Septimtbre 2 J. Militantes guerrilleros asaltan el cuartel Madera en Chihuahua, caen acribillados los 15 participantcs.

. \'olJ/embrr 29. Los granaderos rcprirnen una manifestacion de choferes. Los cuadros sindicales de esa organizacion son reprimidos con luju de violencia.

1966

1967

:Hayo 17. Matanza en un main magisterial en Atoyac, Lucio Cabanas se va a la sierra; inicia la organizacion del movimiento guerrillero. /l.~osfo 20. Mas de treinta carnpesinos son acribillados a balazos en pie no centro ruristico de Acapulco a raiz del con flicro coprero.

1968

216

Varies estudiantcs participan en cl rnovirniento medico gue se suscita en la capital.

En Guerrero, el movirniento esrudianril se opone a la recleccion de Virgilio G6me7. Moharro, a quicn acusan de cacique y asesino .

Varias facultades de la UNA:'! inician una huelga en solidaridad con los medicos.

Marzo. En la U niversidad] UarC7., de Durango, los estudiantes ocupan la Fundidora de Fierro y Acero en en cl cerro del Mercado, proponen la explotacion del mismo en favor del pueblo.

Abril. Esrudiarues de la Facultad de Derecho y de las escuelas nacionalcs Prcparatoria y de Economia de la l'Nt\M loman la tectoria '! obligan a renunciar a Ignacio Chavez . .l'fptifll/bre. Esrudiantes de la Universidad de Sinaloa se manitiestan en contra del rector Julio Ibarra, que posreriormenre renuncia. Ocfllbre 2. Los cstudiantcs michoacanos sc rnanifiestan contra el alza de tarifas del transpone, eI saldo fue un estudiante rnuerto, dando con ello origen a una huelga (lue involucra a varies sectores sociales. OCfllbre4. Huelga de protesta en la UNAi\1 por la represion en la Univcrsidad Nicolaita. EI Consejo Universitario de la Universidad Michoacana pide la desaparicion de poderes en el estado y la liberrad de presos politicos. OClllbrt8. EI ejercito ocupa la Universidad de Morelia, decenas de esrudiantes son detenidos )' rige cl Estado de sitio, Mas tarde rnuchos estudiantes serian condenados a varios arios de prision.

l'v!arzo. Los estudiantes de la U nivcrsidad de Sonora inician un movimicnto de huelga por la imposicion que hace el PRJ de un candida to a gobernador, el ejerciro desaloja a los jovenes y aprehende a decenas de huelguistas.

Febrem J. En Dolores, f lidalgo, cornienza la Marcha de la Libertad organizada por la CNED para exigir la excarcelacion de presos politicos.

Conscjo Mcxicano de Invcsngacion Educariva

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Recepaon del articulo: 20 de junio de 2001 Aceptado: 11 de diciembre de 2002

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Conscjo Mcxicano de lnvcsngacion Fducariva